MAKALAH PSIKOLOGI KLINIS

EVALUASI INTERVENSI KLINIS: PENELITIAN TERKAIT INTERVENSI

KLINIS

Disusun Oleh:
Kelompok 9 A
Defi Yuli Yanis 2210321003
Fa’aruq Al Fattah 2210321005
Aura Putri Amanda 2210321008
Nadhifa Lovena Hendra 2210323022
Theresa Ester Miselina Tamba PMM

Dosen Pengampu:
Dwi Puspasari, S.Psi., M.Psi., Psikolog
Nelia Afriyeni, S.Psi., M.A

PROGRAM STUDI PSIKOLOGI

FAKULTAS KEDOKTERAN
UNIVERSITAS ANDALAS
2023
 KATA PENGANTAR

Puji syukur marilah kita ucapkan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat dan karunia-Nya kepada kita semua sehingga penulis masih diberikan
kesempatan untuk dapat menyelesaikan tugas makalah dari mata kuliah Psikologi Klinis
ini tepat pada waktunya.

Tugas makalah ini bertujuan untuk memenuhi tugas mata kuliah Psikologi
Klinis, yaitu mengenai “Evaluasi Intervensi Klinis: Penelitian Terkait Intervensi Klinis”.
Penulis juga ingin berterima kasih kepada para dosen pengampu mata kuliah Psikologi
Klinis, yaitu Ibu Nelia Afriyeni, S.Psi., MA dan Ibu Dwi Puspasari, M.Psi., Psikolog
yang telah memberikan tugas makalah ini sebagai bentuk proses dari pembelajaran
penulis selama satu semester ini.

Penulis menyadari bahwa tulisan ini jauh dari kata sempurna. Oleh karena itu,
penulis mengharapkan kritik, saran, dan masukan yang membangun agar kedepannya
tulisan ini menjadi lebih baik. Penulis juga meminta maaf jika ada kesalahan dalam
penulisan.

Padang, 2 September 2023

i i

Penulis
DAFTAR ISI
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Psikologi tidak terlepas dari yang namanya penelitian yang bertujuan untuk i i i i i i i i i i

mengetahui apa saja factor yang memepegaruhi, bagaimana gejala, serta apa
i i i i i i i i i i i i i i i i i

penanganan yang dibutuhkan. Selain itu penelitian juga digunakaan untuk

i i i i i i i i i i i

menelusuri berbagai common belief pada Masyarakat. Seiring berkembangnya i i i i i i i i i i

zaman dan gteknologi metode yang digunakan dalam peeeenelitian pun mengalami
i i i i i i i i i i i

perubahan seiring berjalannya waktu. Utuk menentukan seberapa efektivitasnya

i i i i i i i i i i i

sebuah penelitian bergantung pada metode apa yang akan digunakan.

i i i i i i i i i i i i

Dalam melakukan intervensi penelitian bertujuan untuk mengukur sejauh mana

penyimpangan pada klien. Dengan diadakannya penelitian pad aintervensi dapat
membantu peneliti dalam menemukan penanganan yang tepat terhadap kliennya.
1.2 Rumusan Masalah
a. Tujuan penelitian dalam penelitian intervensi klinis
b. Masalah atau kendala yang dihadapi dalam penelitian intervensi klinis
c. Metode yang digunakan dalam penelitian intervensi klinis i i i i i i

d. Efektivitas dalam psikoterapi i i i i

e. Bentuk-bentuk penelitian intervensi klinis i

1.3 Tujuan Penelitian

Adapun tujuann dalam penulisan makalah ini adalah:
i i i i i i i i i i i i

a. Mengetahui tujun penelitian dalam penelitian intervensi klinis

i i i i i

b. Mengetahui asalah atau kendala yang dihadapi dalam penelitian intervensi klinis
i i i i i i i i i i i i i i

c. Mengetahui metode yang digunakan dalam penelitian intervensi klinis

i i i i i i i

d. Memahami seberapa efektivitas dalam psikoterapi

i i i i i i i i

e. Mengetahui Bentuk-bentuk penelitian intervensi klinis

i i
 BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Tujuan Penelitian dalam Penelitian Intervensi Klinis

Secara umum, intervensi psikologi adalah sebuah metode pendorong dalam

perubahan dari perilaku, pikiran, dan perasaan yang ada pada individu (Trull &
Pristein, 2013). Intervensi klinis ini pun juga memiliki fokus utama pada bentuk dari
berbagai treatment. Terdapat beberapa tujuan dari intervensi klinis ini, yaitu (Kramer
i i i i i i i i i

dkk., 2014):

a. Reducing Emotional Discomfort (mengurangi emosi ketidaknyamanan) Terdapat i i i i i i i i

beberapa kasus di mana klien datang saat terapi dalam keadaan emosi yang
i i i i i i i i i i i i i i i i

bergejolak, hal ini akan mempersulit mereka untuk dapat berpartisipasi dengan
i i i i i i i i i i

baik dan aktif saat terapi. Di saat seperti ini, terapis harus mencoba untuk
i i i i i i i i i i i

mengurangi penderitiaan klien dan menyadari tingkat tidak nyamanan pada

i i i i i i i i i i i i i

kliennya itu. Sebagai seorang terapis harus bisa menjadi motivator yang kuat
i i i i i i i i i i i

untuk perubahan pada kliennya. Dalam tujuan ini terdapat tentangan untuk i i i i i i i i i i i i

terapis di mana harus mampu mengurangi tekanan emosi yang ekstrim namun
i i i i i i i i i i

tidak melemahkan keinginan kliennya dalam mengatasi masalahnya.

i i i i i i i i i i i i i

b. Fostering Insgiht (menumbuhkan wawasan) i i i i

Wawasan tentang masalah psikologis adalah tujuan utama dari Freud, ia

i i i i i i i i i i i i i i i

memiliki tujuan untuk setiap individu dapat memiliki pengetahuan diri yang i i i i i i i

lebih besar sehingga individu dapat mempelajari mengapa mereka saat i i i i i i i i i i i

melakukan suatu perilaku. Alasan dari tujuan ini adalah ketika menumbuhkan
i i i i i i i i i i i i i i

wawasan klien seperti nilai dari mempelajari sejarah atau masa lalu yang dapat
i i i i i i i i i i i i i i i i i

membantu klien tersebut menghindari kejadian tersebut agar tidak terulang

i i i i i i i i

kembali. i

c. Providing New Information (memberikan informasi baru) i i i i

Psikoterapi sering disebut bersifat mendidik, karena kadang terdapat klien yang
i i i i i i i i i

memiliki gangguan disebabkan mendapatkan informasi yang salah. Maka peran i i i i i i i i i i i i i i

 terapis harus bisa menjadi pendidik yang dapat memberikan informasi yang baru
i i i i i i i i i i i

agar klien menjadi paham akan masalah yang sedang dihadapinya.

i i i i i i i i i i i i i i i

d. Assigning Extra Therapy Tasks (memberikan tugas terapi tambahan)

i i i i i i i i i i

Klien dalam terapi akan mendapatkan tugas yang diberikan oleh terapis, tugas
i i i i i i i i i i i i i

yang diberikan itu bukan saat melakukan terapi melainkan tugas di luar kegiatan
i i i i i i i i i i i i i i

terapi, tugas ini akan mendorong klien untuk menuju perubahan yang lebih baik
i i i i i i i i

dan positif. Adanya tugas yang diberikan itu bertujuan untuk mengingatkan klien
i i i i i i i i i i

untuk poin positif dari sesi terapi dan mendorong klien mempraktekkan perilaku i i i i i i

positif yang baru dipelajarinya saat terapi. i i i i i i i i

e. Developing Faith, Hope, Expectations for Change (mengembangkan iman, i i i i i i

harapan, dan harapan perubahan)

Diantara tujuan sebelumnya, tujuan ini adalah hal yang terpenting dalam menuju
perubahan yang positif. Dengan meningkatnya harapan akan terciptanya cara
i i i i i i i i i i i i i i i

terbaik untuk mencari perubahan pada diri klien.

i i i i i i

Beberapa tujuan dari hasil penelitian (Alan Kazdin 1982 dalam Geoffrey, 2014):
i i i i i i i i i i i

1. Menentukan efikasi dari suatu treatment. i i i i i

2. Membandingkan efektivitas relatif dari beberapa treatment yang beda.i i i i i i i i i i

3. Mengukur komponen spesifik dari suatu treatment yang memungkinkan i i i i i

adanya perubahan.
i i i i i

Selain itu juga terdapat penelitian terbaru dalam treatment psikologis yang
i i i i i i i i i i

memperhatikan hal-hal berikut: i i i i

1. Mengukur ketahanan dari keuntungan beberapa treatment i i i i i i i i

2. Mengidentifikasi efek negatif yang berhubungan dengan treatment i i i i i i

3. Menentukan seberapa diterima suatu treatment terhadap bermacam-macam i i i i i i i i i i i i

tipe klien
4. Menemukan apakah suatu efek treatment signifikan secara klinis dan i i i i i i i i i i

bermakna secara sosial. i i i i i

2.2 Masalah atau Kendala

2.2.1 Validitas Internal dan Eksternal

i i i i i
 Menurut Geoffrey (2014), suatu penelitian bisa dikatakan memiliki validitas i i i i i i i i

internal yang tinggi jika desainnya membolehkan peneliti untuk menegaskan bahwa
perubahan yang diamati dalam variabel terikat disebabkan oleh variabel yang sudah
dimanipulasi, bukan disebabkan oleh hal lain yang tidak diketahui, tidak sengaja
atau tidak dikontrol. Kendall dan Corner (2011) berpendapat bahwa karakteristik yang
berhubungan dengan validitas internal tertinggi dalam randomized clinical trials i i i i i

adalah sebagai berikut (Kramer dkk., 2014):

i i i i i i

a. Randomisasi i i untuk kelompok kontrol dan i kelompok yang i

diberikan treatment, atau untuk satu dari dua treatmen aktif. i i i i i i i i i

b. Mendefinisikan variabel bebas (treatment) secara hati hatidengan i i i i i i i i i i

membuat manual yang menjelaskan arahan terapi. i i i i i i i i i i

c. Fidelitychecks, ketika variabel bebas memverifikasi bahwa i i i i i i i

treatment telah dilakukan dengan benar.

i i i i i i

d. Memilih sampel dengan hati hati, memilih atau menyaring i i i i i i i

karakteristik klien 5.
i i

e. Pengukuran berbasis bukti ganda (lebih dari satu) dari variabel i i i i i i i i i

terikat. i

Validitas eksternal tidak selalu mengikuti validitas internal. Salah satu yang
i i i i i i i i i i i i

dapat mempengaruhi validitas eksternal adalah terapis, budaya, etnis, lingkungan, dan
i i i i i i i i i i i i i i

lain-lain. Contohnya sebuah penelitian yang telah diberikan randomisasi, yang

i i i i i i i i i i i

meneliti mengenai suatu terapi yang memiliki hasil efektif. Namun penelitiannya i i i i i i i i

hanya dilakukan pada suatu kelompok etnis atau satu golongan. Pembatas variabel ini
i i i i i i i i i i i i i i i

dapat mengurangi validitas eksternal penelitian karena hasilnya mungkin tidak berlaku
i i i i i i i i i i i i i

untuk terapis secara umum (Kramer dkk., 2014). i i i i

Sebagian besar peneliti sepakat bahwa cara terbaik untuk menilai hasil suatu
i i i i i i i i i i i i i

treatment adalah dengan melakukan penelitian terhadap treatment yang sebenarnya

i i i i i i i i i i i i i i

terapis lakukan kepada klien yang mengalami gangguan klinis dalam setting
i i i i i i i i i i i i

sebenarnya. Namun, ada sebagian studi klinis yang dilakukan di klinik penelitian
i i i i i i i i i i i

universitas dan sebagian lagi dilakukan di pusat kesehatan mental, klinik, rumah sakit
i i i i i i i i i i i i i
dan setting lainnya yang kurang terkontrol. Oleh karena itu, penting untuk memastikan
i i i i i i i i i

bahwa treatment yang tepat untuk bekerja dalam studi skala besar akan efektif dalam
i i i i i i i i i i i i i i i

penggunaannya (dalam hal pemberian layanan klinis) (Kendall & Comer, 2011;
i i i i i i i i i i i

Geoffrey, 2014).

2.2.2 Kekhawatiran dan Kompromi dalam Penelitian Terapi i i i i i i i i

Terdapat dilema dalam penelitian mengenai treatment psikologis jika

i i i i i i i i i

memfokuskan dan memaksimalkan pada validitas internal. Peneliti diharuskan untuk

mempelajari klien, terapis, masalah, treatment dan setting yang tidak memungkinkan
untuk tercapainya validitas eksternal yang tinggi. Namun, jika peneliti
memaksimalkan validitas eksternal dengan melakukan penelitian pada klien dengan i i i i i i

masalah i i i sebenarnya i i dalam i i setting treatmen i komunitas, i kurangnya i i kontrol

eksperimental yang dihasilkan dapat membahayakan validitas internal. i i i i i i i i i i i i i

Terdapat juga kekhawatiran mengenai randomized clinical trials hanya

i i i i i i i i i i i i

berfokus membandingkan treatment dibandingkan berfokus pada faktor umum. Sering i i i i i i i i

ditemukan bahwa teknik treatment. spesifik hanya menyumbangkan sebagian kecil

i i i i i i i i i i

dari beragam hasil terapi. Sementara, gabungan terapi, klien dan faktor-faktor terapis
i i i i i i i i i i i i i i

lainnya menyumbangkan proporsi varian yang sama atau lebih besar. Para peneliti dan
i i i i i i i i i i i i i i i

psikolog klinis saat ini berfokus pada kedua treatment yang bekerja dan gabungan i i i i i i i i i i i

metode terapi yang bekerja Selain itu terdapat juga kekhawatiran bahwa randomized
i

clinical trials hanya berfokus membandingkan treatment dibandingkan berfokus pada

faktor umum. Sering sitemukan teknik treatment spesifik hanya menyumbangkan
sebagian kecial dari beragam hasil terapi, sementara gabungan terapi, klien, dan
faktor-faktor terapis lainya menyumbangkan proporsi varian yang sama atau lebih
besar. Para peneliti dan psikolog klinis saat ini fokus pada kedua treatment yang i

bekerja dan gabungan metode terapi yang bekerja (Kramer dkk., 2014).
i i i i i i i i

Para praktisi klinis telah menyebutkan bahwa perlunya memperhatikan

i i i i i i i i i i

pengganaan treatment manual dalam penelitian secara terpisah karena banyak praktisi
i i i i i i i i i i i i i i i i i

klinis yang tidak biasa menggunakannya atau dapat merasa terbatasi oleh struktur yang
i i i i i i i i i i i i i i i i
mereka paksakan (Addis & Krasnoe, 2000; Geoffrey, 2014). Beberapa bukti
i i i i i i i i

menunjukkan bahwa praktisi klinis menjadi lebih sadar terhadap treatment manuals
i i i i i i i i i i i i

dan telah banyak yang menggunakannya secara rutin. (Safran, Abreu, Ogilvie, &
i i i i i i i i i i i i i

DeMaria, 2011; Geoffrey, 2014).

i i

Para praktisi klinis telah menyebutkan bahwa perlunya memperhatikan

pengganaan treatment manual dalam penelitian secara terpisah karena banyak praktisi
klinis yang tidak biasa menggunakannya atau dapat merasa terbatasi oleh struktur yang
mereka paksakan (Addis & Krasnoe, 2000; Geoffrey, 2014). Beberapa bukti
menunjukkan bahwa praktisi klinis menjadi lebih sadar terhadap treatment manuals
dan telah banyak yang menggunakannya secara rutin. (Safran, Abreu, Ogilvie, &
DeMaria, 2011; Geoffrey, 2014). Penelitian sehingga metode praktik terbaik da pat di i i

implementasikan pada masyarakat oleh para praktisi klinis. Ada harapan bahwa
i i i i i i i i i i i i i i i i i i

penelitan terkini yang berfokus pada praktik berbasis bukti dapat memperkuat para
i i i i i i i i i i i

peneliti dan klinisi untuk kemajuan dari kesejahteraan klien.

i i i i i i i

2.3 Metode dan Bentuk Penelitian Intervensi Klinis

Kramer dkk (2014) memaparkan bahwa terdapat beberapa metode penelitian

i i i i i i i i i i i

di dalam intervensi klinis yakni:

i i i

a. Metode Observasi

Ada beberapa jenis observasi, yakni observasi tak sistematik, observasi alami,
i i i i i i i i i i i i

observasi terkendali, dan observasi pada studi kasus.

i i i i i i i

 Observasi tak sistematik misalnya observasi yang di-lakukan oleh i i i i i i i i i

pemeriksa secara kebetulan terhadap seorang subjek sat subjek sedang i i i i i i i i i

menunggu giliran, atau saat subjek sedang menjalani tes. i i i i i i i i

 Observasi alamiah atau naturalistik ialah yang dilakukan dalam setting

i i i i i i i i i i i i i i i

alamiah. Misalnya observasi terhadap seorang anak hiperaktif di

i i i i i i i i i i i i

rumahnya sendiri atau di sekolah; observasi terhadap penderita

i i i i i i i i i

schizophrenia yang bertujuan melihat sosialisasinya di Ru-mah Sakit i i i i i i i i i

 Jiwa; atau observasi terhadap penderita pascastroke di RS, dan lain-lain.
i i i i i i i i i i i i

Observasi jenis inilah yang digunakan oleh Freud dalam melahirkan

i i i i i i i i i

dan membuktikan hipotesisnya.

i i i

 Observasi terkendali (controlled). Jenis observasi ini dilakukan untuk

i i i i i

memperbaiki observasi alami yang kurang sistematik dengan i i i i i i i i

memberikan suatu "stimulus" kepada orang yang akan diamati dalam i i i i i i i i i i i i

setting alamiah, untuk mengetahui sejauh mana stimulus itu i i i i i i i

berpengaruh dalam perilaku. Misalnya dalam suatu wisma untuk orang

i i i i i i i i i i i

lanjut usia (lansia) diberi stimulus musik gembira selama beberapa

i i i i i i i i i

waktu dalam satu hari. Kemudian diobservasi bagaimana perilaku

i i i i i i i i i i i i

lansia di wisma itu, dan dibandingkan dengan lansia yang tinggal di

i i i i i i i i i i i

wisma yang tidak diberi musik gembira. i i i i

 Studi kasus, ialah suatu penelitian intensif terhadap satu subjek, yang
bertujuan memberikan deskripsi yang mendetail tentang subjek yang
diteliti itu. Peneliti melakukan wawancara, observasi atau dipelajari
catatan biografinya. Yang dilakukan oleh Freud bersama dengan Breuer
dan ditulis dalam buku "Case Studies in Hysteria" merupakan contoh
studi kasus, yakni dari pasien-pasien dengan nama Dora, Anna O, Little
Hans, dan seterusnya. Studi kasus bertujuan mengungkapkan keunikan
yang terdapat pada kasus, dan dapat mengarahkan pa da suatu i i i

pembentukan hipotesis baru apabila temuan memang sangat unik. i i i i i i i i i

Selain daripada itu, menurut Lazarus dan Davidson, 1971 (dalam

i i i i i i i i i i

Phares, 1992) studi kasus sangat bermanfaat untuk memberi deskripsi

i i i i i i i

atas fenomena baru atau yang jarang ter-jadi. Studi kasus juga dapat
i i i i i i i i i i i i i i

meniadakan informasi yang sebelumnya dianggap "universal"

i i i i i i i i i

b. Metode Penelitian Epidemiologis

Metode ini mempelajari kejadian (incidence), prevalensi, dan distribusi i i i i i i

penyakit atau gangguan dalam suatu populasi. Metode ini biasa dilakukan dalam
i i i i i i i i i i i i i i i

bidang kedokteran untuk mengetahui penyebaran penyakit me-nular dan penyakit-

i
penyakit yang terkait dengan kondisi daerah tertentu di Indonesia, misalnya ada kesan
beberapa dokter di daerah tambang timah sekitar tahun 1970, tentang banyaknya
populasi anak dengan 10 rendah di daerah itu, kemudian diteliti apakah di daerah
tambang timah lain juga demikian adanya. Hal ini dapat menjadi awal dari penelitian i i i i i i i i i i i i i i i

epidemiologis, menemukan prevalensi anak dengan IQ rendah di daerah tambang i i i i i i i i i i

timah. i

Kebanyakan penelitian epidemiologis didasarkan atas hail survei berdasarkan

i i i i i i i i i i i i i

kuesioner yang disebarkan di suatu daerah tertentu, dengan harapan bahwa subjek i i i i i i i i i i i i

yang mengisi kuesioner akan melaporkan yang sebenarnya. Namun dalam penelitian
i i i i i i i i i i i i

dengan kuesioner semacam ini kadang kala terjadi bahwa subjek tidak menyatakan
i i i i i i i i i i i i i i

yang sebenarnya, dan menjawab seperti yang dikehendaki oleh peneliti (sesuai dengan
i i i i i i i i i i

social desirability) i i

c. Metode Korelasi

Dari contoh dalam penelitian epidemiologi di atas. terlihat bahwa penelitian

epidemiologis mengandalkan metode korelasi. Metode korelasi memungkinkan
peneliti untuk menentukan apakah suatu variabel tertentu, misalnya penya kit influenza, i i

berkaitan dengan variabel lain, misalnya cuaca di suatu daerah. Contoh lain: apakah
i i i i i i i i i i i i i i i i i

ada hubungan antara skor tes inteligensi dengan jenis gangguan psikiatrik tertentu;
i i i i i i i i i i

apakah ada hubungan antara suatu jenis terapi dengan tingkatan kesembuhan; apakah
i i i i i i i i i i i i i i i i i i

ada hubungan antara seks dengan gangguan depresi, dan sebagainya. Teknik korelasi
i i i i i i i i i i i i i i

memerlukan dua set data (dari observasi, skor tes, dan lain-lain) untuk dicari apakah
i i i i i i i i i i i i i

data set pertama berhubungan dengan data set lainnya, yang kemudian menghasilkan
i i i i i i i i i i i i i i

suatu koefisien korelasi yang berkisar antara -1 (korelasi negatif) dan +1 (korelasi
i i i i i i i i i i i

positif). Koefisien korelasi dapat bermakna (signifikan) pada tingkatan 0,05 (berarti i i i i i i i i i i i

berlaku pada 95 persen pengamatan) atau pada tingkatan 0,01, (berlaku pada 99 persen
i i i i i i i i i i i i i i i

pengamatan). Bermakna atau tidaknya suatu korelasi bergantung pada jumlah sampel
i i i i i i i i i i i i i i i i

yang diteliti. Untuk penelitian bidang klinis kadang-kadang suatu koefisien korelasi
i i i i i i i i i

yang secara statistik bermakna, tidak mempunyai makna praktis, atau sebaliknya, yang
i i i i i i i i i i i i i i i i

mempunyai makna praktis, tidak menunjukkan korelasi yang bermakna secara

i i i i i i i i i i i i
statistik. Misalnya meskipun secara statistik hubungan antara penderita gangguan
i i i i i i i i i i i i i

depresi dengan kejadian stres tidak bermakna secara statistik, dalam pengalaman i

praktik psikologi klinis, hubungan antara kedua hal tersebut patut selalu mendapat
perhatian. Sebaliknya, temuan seperti adanya hubungan yang bermakna antara skor
TPA (Tes Potensi Akademik) dengan penilaian akademik di universitas pada populasi
mahasiswa yang mengikuti UMPTN, hubungan ini tidak begitu penting untuk praktik
i i i i i i i

psikologi klinis.

Hasil perhitungan korelasi sering kali dianggap sebagai bukti bahwa satu
i i i i i i i i i i i

variabel merupakan penyebab dari variabel lainnya. Misalnya kalau ada korelasi
i i i i i i i i i i i i i i i i i

positif antara banyaknya anak yang menderita gangguan retardasi mental dengan
i i i i i i i i i i i i i i i i

banyaknya ibu yang pendidikannya rendah, maka ada kecenderungan untuk

i i i i i i i i i i i i

menganggap bahwa ibu yang pendidikannya rendah menyebabkan anak-anak yang

i i i i i i i i i i i i i i i

kecerdasannya rendah. Penyimpulan seperti in tidak benar karena angka korelasi hanya
i i i i i i i i i i i i i i

menunjukkan adanya hubungan, tapi hubungan it bukan hubungan kausal. Untuk i i i i i i i i i i i

menentukan ada tidaknya suatu hubungan kausal antara dua variabel perlu dilakukan i i i i i i i i i i i i i i i i i

penelitian eksperimental. i i

Metode korelasi dapat berlanjut dengan mengadakan matriks korelasi yang i i i i i i i i i i i

menggambarkan korelasi antara sejumlah banyak variabel, dan identifikasi adanya

i i i i i i i i i i i i i i i i i

faktor-faktor yang jumlahnya lebih sedikit dari variabel-variabel tadi. Identifikasi

faktor-faktor ini dinamakan analisis faktor, misalnya bila dilakukan antar korelasi
antara sejumlah variabel seperti umur, pendidikan, lingkungan sosial, berat badan,
keluhan fisik, keluhan psikis. Bisa jadi variabel pendidikan , lingkungan sosial
merupa-kan satu faktor, artinya, keduanya saling berkorelasi tinggi.

d. Penelitian Longitudinal Versus Cross-Sectional

Dua pendekatan dalam penelitian in sering kali dilakukan terhadap populasi

i i i i i i i i i i i i

lanjut usia, atau anak-anak dengan kelainan khusus. Desain penelitian cross sectional
i i i i i i i i i i i i i i

adalah penelitian yang membandingkan dua kelompok pada satu kurun waktu tertentu
i i i i i i i i i i i i

yang sama. Misalnya membandingkan anak balita dan anak usia 10 tahun pada tahun
i i i i i i i i i i i i i i i i i i i
1977. Desain penelitian longitudinal meneliti sejumlah orang yang sama dalam suatu
i i i i i i i i i i i

kurun waktu tertentu, misalnya meneliti kelompok lanjut usia antara tahun 1977
i i i i i i i i i

hingga tahun 2000. Contoh lain adalah meneliti sejumlah anak berbakat dari usia 5
i i i i i i i i i i i i i

tahun hingga mereka dewasa. Desain longitudinal sangat penting untuk mengetahui
i i i i i i i i i i

hal-hal yang berpengaruh pada perkembangan anak, perkembangan psikopatologi, dan

i i i i i i i i i i i i i i

lain-lain. Namun sayangnya desain longitudinal tidak terlalu ditekuni oleh para
i i i i i i i i i i i i

peneliti, khususnya di bidang klinis di Indonesia. i i i

Desain penelitian longitudinal dan cross-sectional (dalam Phares, 1992)

e. Metode Penelitian Eksperimen

Untuk memastikan adanya suatu hubungan sebab-akibat antara dua peristiwa, i i i i i i i i i i i i i i i

perlu dilakukan metode .eksperimen. Misalnya, bila peneliti ingin memperkenalkan

i i i i i i i

pengaruh musik pada emosi gembira pada sejumlah penghuni panti werdha. Untuk
i i i i i i i i i

menguji dugaan tersebut perlu dilakukan metode eksperimen. Peneliti memili dahulu
i i i i i

penghuni di wisma yang akan menjadi kelompok eksperimental yakni yang akan i i i i i i i i i i

diberi stimulus musik dangdut pada waktu tertentu misalnya jam 5 sore. Kelompok ini i i i i i i i

dibandingkan dengan kelompok kontrol yakni mereka yang ada di wisma lain, yang
i i i i i i i i i i i

tidak diberi musik. Atas dua kelompok ini dicatat observasi perilaku penghuni yang
i i i i i i i i i

dapat menggambarkan emosi gembira misalnya: ekspresi wajah, gerakan, kata-kata

i i i i i i i i i i i i i i i i

yang diucapkan. Observasi akan lebih objektif bila dilakukan pemotretan dengan
i i i i i i i i i i i
kamera video.
i i

Setelah ada observasi awal, yang dinamakan data dasar (baseline data), baru i i i i i i i i i i i i i i i i i i

diberikan stimulus pada kelompok eksperimental. Observasi dilakukan sekali lagi

i i i i i i i i i

terhadap kedua kelompok itu pada sat yang sama, untuk kelompok eksperimental dan
i i i i i i i i i i i

kelompok kontrol. Bila pada kelompok eksperimen terjadi peningkatan perilaku i i i i i i i

gembira, sedangkan pada kelompok kontrol tidak terdapat peningkatan, maka dapat
i i i i i i i i i i i i i i

dikatakan bahwa stimulus musik itu yang menyebabkan peningkatan peri-laku itu.
i i i i i i i i i i i

Dalam contoh ini perilaku gembira dinamakan variabel tergantung, dan stimulus musik
i i i i i i i i i i i

dinamakan variabel bebas.i i i i i i

Desain antarkelompok (between-group designs) ialah bila dua kelompok yang

i i i i i i i i

dibandingkan, menerima stimulus yang berbeda, yang dibandingkan akibatnya.

i i i i i i i i i i i

Misalnya Kelompok A menjalani psikoterapi jenis konseling nondirektif, dan

i i i i i i i

kelompok B menjalani psikoterapi jenis konseling direktif. Kemudian dibandingkan i i i i i i

yang mana yang lebih efektif. Desain dalam-kelompok (within-group designs) ialah
i i i i i i i i i

bila i satu individu dalam i i i kelompok terapi i konseling direktif, dibandingkan i i

kemajuannya dalam beberapa periode, misalnya setelah satu bulan, setelah dua bulan,
i i i i i i i i i i i i i i i

dan seterusnya.
i i

Dalam penelitian eksperimental ada dua hal yang harus diperhatikan, yakni
i i i i i i i i i i i i i

masalah validitas internal dan eksternal. Validitas internal ialah adanya jaminan bahwa
i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i

yang menyebabkan terjadinya suatu perubahan yang direncanakan oleh eksperimen itu
i i i i i i i i i i i i

adalah hanya stimulus yang diberikan dan bukan hal-hal lainnya. Jadi agar validitas
i i i i i i i i i i i i i i i i i i

internal baik, haruslah ada kelompok kontrol. Kadang-kadang validitas internal

i i i i i i i i i i i i i

penelitian eksperimen-tal kurang baik, karena perubahan yang dihasilkan oleh i i i i i i i i i i i

eksperimen lebih disebabkan oleh karena adanya harapan dari peneliti, maupun i i i i i i i i i i i i

harapan dari subjek yang diteliti (untuk memenuhi keingina n peneliti). Untuk
i i i i i i

mencegah hal itu ada baiknya dilakukan penelitian eksperimen secara double-blind, i i i i i i i i i i i

artinya, baik peneliti maupun subjek yang diteliti sama-sama tidak tahu siapa yang
i i i i i i i i i i i i i i

menjadi kelompok eksperimen dan siapa yang kelompok kontrol, juga kelompok mana
i i i i i i i i

yang mendapat perlakuan dan mana yang tidak (Phares, 1992).

i i i i i i i i i i i
Desain Eksperimental (dalam Phrares, 1992)

f. Desain Satu Kasus

Desain satu kasus mempunyai persamaan dengan desain studi kasus dan
i i i i i i i i i i i

desain eksperimental. Dalam desain satu-kasus, diukur perilaku individu sebelum dan
i i i i i i i i i

sesudah perlakuan, dan hal ini dilakukan dalam situasi eksperimen. Desain satu kasus
i i i i i i i i i i i i i

adalah
i i i perwujudan i dari i pendekatan i i perilaku i (behavioral i i approach),
i i yang i

mengutamakan pengukuran perilaku nyata, seperti yang dianjurkan dalam belajar

i i i i i i i i i i i i i i

operan (Phares, 1992). i i

Desain A-B-A-B i i i

Salah satu contoh desain satu kasus yang dapat direncanakan ialah perlakuan
i i i i i i i i i i i i i i i i

misalnya terhadap seorang anak dengan perilaku agresif. Di ruang terapi, anak diamati
i i i i i i i i i i i i i i i i

selama beberapa jam/beberapa hari, dicatat perilaku agresif apa saja yang ia tampilkan,
i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i

dan dicatat frekuensinya. (situasi A). Kemudian diberikan perlakuan, yakni apabila
i i i i i i i i i i i i i i

anak memperlihatkan perilaku baik, maka ia diberi imbalan. Misalnya kalau ia duduk
i i i i i i i i i i i i i i i i

diam meski hanya sejenak, ia diberi perhatian oleh terapis, misalnya diberi permen
i i i i i i i i i i

atau ditanggapi dengan senyuman. Perlakuan ini dipertahankan selama beberapa

i i i i i i i i i i i i i i i

jam/beberapa hari, dan dicatat lagi perilaku anak yang positif, yakni duduk diam (B).
i i i i i i i i i i i i i i
Setelah itu, kembali lagi anak dibiarkan seperti situasi A, yakni tidak diberi perlakuan.
i i i i i i i i i i i i i

Setelah it kembali diberlakukan situasi B. i i i i i

Desain satu kasus A-B-A-B (Dalam Phares, 1992)

g. Desain Multiple Baseline

Kadang kala situasi pemberian imbalan seperti yang terjadi pada situasi B
i i i i i i i i i i i i i

tidak mudah untuk ditiadakan demi pertimbangan etis. Dalam desain ganda dilakukan
i i i i i i i i i i i i i i

hal yang sama dengan kasus anak dengan perilaku agresif, namun desain ABAB itu
i i i i i i i i i i i i i i i

diberlakukan dalam dua situasi, yakni di rumah dan di ruang terapi. Yang diamati dan
i i i i i i i i i i i i i i i

dicatat baselinenya adalah dalam dua situasi, yakni situasi di ruang terapi dan situasi di
i i i i i i i i i i i i i i i i i

rumah. Dalam situasi terapi tidak perlu diadakan peniadaan imbalan. Penghentian
i i i i i i i i i i i i i i i

imbalan dilakukan hanya dalam situasi di rumah. Apabila peningkatan perilaku positif
i i i i i i i i i i i i i i i i

selalu terjadi menyusul perlakuan (pemberian imbalan), maka dapat disimpulkan

i i i i i i i i i i i i

bahwa perlakuan itulah yang menyebabkan bertambahnya perilaku positif dan

i i i i i i i i i i i i i

berkurangnya perilaku agresif. i i i i

h. Desain Campuran
Dalamm desain ini teknik eksperimental dan teknik korelasi digabung. Sebagai contoh
i i i i i i i i i

rancangan penelitian yang dikemukakan Davison & Neale pada tahun 1990 (dalam
i i i i i i i i i i i i i i

Phares, 1992) lalah penelitian mengenai efektivitas (tiga jenis terapi pada penderita
i i i i i i i i i i i

gangguan psikiatrik tertentu. Bila pasien untuk masing-masing jenis terapi tersebut,
i i i i i i i i

dianggap sebagai masing-masing satu kelompok maka salah satu jenis terapi itu
i i i i i i i i i i i i i
mungkin terlihat lebih berhasil. Namun bila pasien dalam tiga jenis terapi itu
i i i i i i i i i

dibedakan dalam kelompok dengan gangguan parah dan gangguan ringan, maka
i i i i i i i i i i i i i i i

kesimpulannya bisa berbeda untuk tiap kelompok itu (Phares, 1992, hlm. 117).
i i i i i i

2.4 Efektivitas dalam Psikoterapi

Kramer dkk (2014) menyatakan bahwa ada beberapa faktor yanng penting di
i i i i i i i i i i i i

dalam psikoterapi yakni:

i i i i

a. Therapist Variables i i i

1. Memiliki empati yang tinggi. i i

2. Menerima feedback dari klien. i i i

3. Penghargaan positif terhadap klien. i i i i i

4. Memiliki tujuan yang kuat dengan klien. i i i i

5. Memiliki rasa kolaborasi dengan klien. i i i i i

b. Client Variables i i

1 Klien yang mau terbuka i i i

2. Klien yang memiliki harapan tinggi bahwa pengobatan akan berhasil. i i i i i i i i i i i

c. Relationship Variables i i i

Hubungan yang baik (aman, nyaman, percaya, dan sebagainya) antara

i i i i i i i i i i i i i i i i

terapis dan klien efektif dalam psikoterapi

i i i i i

Dilanjutkan kramer dkk (2014) efektivitas dalam beberapa model

i i i i i i i i

psikoterapi i

a. Group Therapy i

Terapi kelompok akan efektif apabila terdapat hubungan yang kuat

i i i i i i i i i i i

antar anggota dan memahami tujuan dari pengobatan. Terapi ini akan
i i i i i i i i i i i i i i

efektif terutama untuk orang dewasa dan remaja dengan diagnosis i i i i i i i i i i

gangguan panik, fobia sosial, atau gangguan makan, dan bagi mereka
i i i i i i i i i i i i i i
 yang diobati dengan terapi kelompok perilaku-kognitif (Trull &
i i i i i

Prinstein, 2013). Kelebihan dari terapi kelompok ini ialah lebih efisien i i i i i

dan ekonomis terutama pada waktu perawatannya.

i i i i i i i i i i

b. Couple Therapy i

Terapi pasangan akan sangat efektif untuk gangguan penggunaan

i i i i i i i i i i i i

alkohol. Agar terapi efektif, diperlukan pelatihan komunikasi dan

i i i i i i i i i

keterampilan pemecahan masalah. Menurut Baucom et al (dalam Trull

i i i i i i i i i i i

& Prinstein, 2013) Emotionally Focused Therapy (EMT) adalah i i i i i

pengobatan yang efektif terutama pada pasangan yang mengalami stress

i i i i i i i i i i i i i

ringan hingga sedang dan lebih unggul dibanidng dengan Behavioral

i i i i i i i i

Marital Therapy (BMT). Penelitian lainnya menunjukkan bahwa terapi

i i i i i i i i i i

pasangan merupakan pendekatan yang manjur untuk mengobati gejala

i i i i i i i i i i i i

depresi, gangguan kecemasan, serta pengurangan beberapa perilaku i i i i i i i i i i

yang berhubungan dengan Kesehatan (merokok, makan berlebihan,

i i i i i i i i

dsb). Secara umum, terapi pasangan mampu mengurangi tekanan i i i i i i i i i i

hubungan. i

c. Family Therapy
i i

Terapi keluarga efektif dalam pengobatan pencegahan respons

i i i i i i i i i

untuk gangguan i i obsesif-kompulsif dan i gangguan i i skizofrenia. i

Keluarga i i yang i menyelesaikan i i program i terapi i ini biasanya i i i

menunjukkan perbaikan yang signifikan dalam pola komunikasi. i i i i i i i i i

d. Preventive Interventions

Program preventif ini efektif dalam mencegah agresi pada remaja

i i i i i i i i i

dan keterampilan pemecahan masalah, mencegah infeksi HIV yang

i i i i i i i i i i

diberikan melalui informasi terkait metode seks aman, mencegah

i i i i i i i

penyalahgunaan zat terlarang, obat-obatan, dan minuman keras, serta

i i i i i i i i i i i i i i

efektif untuk banyak masalah Kesehatan mental. i i i i i i i i

e. Self-Help

Self-help efektif untuk mengobati depresi ringan, gangguan makan, i i i i i i

perjudian, kecemasan, dan penyalahgunaan alkohol ringan.

i i i i i i i i i i
 f. Kombinasi psikoterapi dengan obat i i i i

Menggabungkan obat dengan psikoterapi bisa sangat membantu, tapi i i i i i i i i i i

hanya untuk beberapa kasus saja seperti skizofrenia. Sedangkan, untuk

i i i i i i i i i i

mengatasi gangguan kecemasan dan depresi perawatan gabungan ini i i i i i i i i i i i i

tidak terlalu membantu dan sudah efektif apabila hanya menggunakan

i i i i i i i i i i i i

satu perawatan saja yaitu psikoterapi.

i i i i i i i i

2.5 Bentuk-Bentuk Penelitian dalam Intervensi Klinis

Penelitian Psikologi klinis bertujuan untuk membuktikan kebenaran suatu teori

i i i i i i

dalam praktiknya dan mendapatkan pengetahuan tentang perilaku manusia untuk

i i i i i i i i i i i i i i

membantu meningkatkan kehidupan individu, keluarga, dan kelompok serta agar dapat
i i i i i i i i i i i i

lebih memahami keunikan dari suatu perilaku pikiran dan perasaan klien. Psikolog
i i i i i i i i i i i

klinis menggunakan metode ilmiah dalam melakukan kegiatan penelitian yang i i i i i i i i i i i

menjelaskan, dan memprediksi fenomena tertentu. Dalam penelitian klinis terdapat

i i i i i i i i i

prosedur dalam i i mengumpulkan i fakta, i i menetapkan i i keberadaan i i i hubungan, i

mengidentifikasi sebab dan akibat, dan menghasilkan prinsip di balik fakta dan i i i i i i i i i i i i

hubungan tersebut. Terdapat beberapa bentuk-bentuk penelitian dalam psikologi klinis

i i i i i i i i

yaitu:
i

2.5.1. Study Case

Studi kasus adalah penelitian yang melakukan penyelidikan yang mendalam,

i i i i i i i i i i i i

pengamatan, dan deskripsi tentang suatu kasus yang terjadi pada seseorang atau
i i i i i i i i i i i i i i

kelompok. Menurut Kazdin (2003) bahwa studi kasus berguna untuk memberikan i i i i i i

deskripsi fenomena yang langka, metode wawancara yang khas, menilai atau merawat i i i i i i i i i i i i i i i

pasien, tidak mempercayai sepenuhnya informasi yang diketahui secara universal, dan
i i i i i i i i i i i i

menghasilkan hipotesis yang dapat diuji.

i i i i i

Dalam psikologi klinis studi kasus melibatkan studi intensif dan deskripsi klien
i i i i i i

yang sedang dalam perawatan. Studi ini sejak lama menjadi perhatian dalam studi
i i i i i i i i i i i i i i i

masalah psikologis dan dalam deskripsi metode pengobatan. Studi kasus dapat
i i i i i i i i i i i

berfungsi sebagai pendahuluan yang sangat baik untuk penyelidikan ilmiah. Studi i i i i i i i i i i

kasus tidak melibatkan eksperimen atau percobaan karena kekurangan dalam variabel,
i i i i i i i i i i i i i i i i
manipulasi variabel, dan randomisasi subjek ke dalam treatment dan kontrolnya. Studi
i i i i i i i i i i i i

kasus dilakukan dengan observasi intensif kepada seseorang dan fenomena yang
i i i i i i i i i i i

memungkinkan untuk pengembangan hipotesis dan teori. Contoh studi kasus klasik: i i i i i i

1. The Case of Dora (Freud, 1905/1953): mejelaskan tentang konsep resistensi i i i i i

dalam terapi. i i i

2. The Case of Little Hans (Freud, 1909/1955): menjelaskan tentang fobia i i i i i i

3. The Three Faces of Eve (Thigpen & Cleckley, 1957): menjelaskan anatomi i i i i i

dari kepribadian ganda. i i i i i

4. The Mask of Sanity (Cleckley, 1964): menjelaskan tentang kehidupan i i i i i i

psikopat. i

5. Cases in Behavior Modification (Ullman & Krasner, 1965): menunjukkan

i i i i i i

keberhasilan dalam perawatan perilaku dengan kasus tunggal. i i i i i i i i i i i

Dalam studi kasus terdapat beberapa desain penelitian yaitu:

i i i i i i i i i i

a. Single Subject Design

i

Metode ini melibatkan hanya satu subjek yang mengalami suatu kasus tertentu. i i i i i i i i i i

Metode ini banyak digunakan oleh para psikolog klinis untuk menemukan treatment i i i i i i i i

yang sesuai dengan kliennya. Metode ini memerlukan keterampilan psikolog klinis
i i i i i i i

dalam mencoba treatment yang akan diterapkan pada klien.

i i i i i i i i i i i

b. Multiple Baseline Design i

Metode ini menggunakan banyak informasi atau data yang dikumpulkan i i i i i i i i i i i

tentang suatu perilaku. Desain penelitian melibatkan banyak kemungkinan yang dapat
i i i i i i i i i i i i i

menyebabkan suatu fenomena ataupun kejadian.

i i i i i i i i

2.5.2. The Experimental Method

Metode eksperimen digunakan untuk menentukan hubungan sebabakibat antara dua i i i i i i i i i i i

peristiwa. Melalui penelitian eksperimen dapat melakukan percobaan untuk menjawab

i i i i i i i i i i i

pertanyaan penelitian. Dalam penelitian eksperimen, peneliti menguji hipotesis tenta ng

i i i i i i i i

reaksi-reaksi individu atau kelompok dalam situasi tertentu atau di bawah kondisi
i i i i i i i i i i i
tertentu. Jadi, tujuan penelitian eksperimen dalam psikologi klinis adalah untuk
i i i i i i i i

mengetahui sifat-sifat umum dalam gejala kejiwaan. Dalam melakukan penelitian

i i i i i i i i i i i i i i

eksperimen terdapat dua kelompok, yaitu kelompok eksperimen dan kelompok i i i i i

kontrol. Antar kelompok akan dibandingkan dan akan diberi dua perlakuan atau
i i i i i i i i i i i i i i

stimulus yang berbeda, dan kemudian dibandingkan akibatnya.

i i i i i i i i i

a. Identifying independent and dependent variables. Dalam penelitian i i i i i i

eksperimen ini peneliti harus menentukan variabel bebas dan variabel terikat. i i i i i i i i i

Variabel bebas adalah variabel yang seharusnya berada di bawah kendali

i i i i i i i i i i i i i i i i

peneliti, sedangkan variabel terikat adalah variabel yang diharapkan memiliki i i i i i i i i i i i i i i

efek kausal pada perilaku peserta dan diharapkan untuk berubah sebagai i i i i i i i i i i i i i

akibat pengaruh dari variabel bebas yang telah dimanipulasi. Variabel terikat
i i i i i i i i i i i i i i

adalah apa yang diukur oleh peneliti untuk menentukan apakah hipotesis
i i i i i i i i i i

dapat didukung atau tidak.

i i i i i

b. Minimizing Experimental Error. Dalam penelitian eksperimen ini memiliki i i i i

tujuan penting yaitu untuk mengurangi kesalahan eksperimental. Kesalahan

i i i i i i i i i i

eksperimental terjadi ketika terdapat perubahan dalam variabel terikat karena i i i i i i i i i i i i i i

faktor lain selain pengaruh variabel bebas. Dalam eksperimen harus

i i i i i i i i i i

meminimalkan kesalahan potensi dengan mengendalikan potensi yang i i i i i i i i i

memungkinkan variabel (selain yang lain dimanipulasi dalam eksperimen). i i i i i i i i i i

c. Maximizing Internal and External Validity

i i i i i

1.) Validitas Internal Dalam penelitian eksperimental ada dua hal yang harus
i i i i i i i i i i i i i

diperhatikan, yakni perlu memaksimalkan validitas internal dan eksternal. i i i i i i i i i i i

Validitas internal adalah adanya suatu hal bahwa yang menyebabkan

i i i i i i i i i i i i i i i i

terjadinya suatu perubahan yang direncanakan oleh eksperimen itu adalah

i i i i i i i i i i i i

hanya stimulus yang diberikan dan bukan hal-hal lainnya. Jadi agar
i i i i i i i i i i i i i

validitas internal baik, haruslah ada kelompok kontrol. Terkadang

i i i i i i i i i i

percobaan tidak valid secara internal. Hal tersebut terjadi karena peneliti i i i i i i i i i i i

tidak yakin bahwa hasil yang diperoleh benar-benar disebabkan oleh

i i i i i i i i i i

manipulasi variabel independent ataupun karena adanya perubahan yang

i i i i i i i i i i i i i i

dihasilkan oleh eksperimen lebih disebabkan adanya harapan dari peneliti

i i i i i i i i i i i
 maupun harapan dari subjek yang diteliti Fenomena ini disebut placebo
i i i i i i i i

effect. Oleh karena itu, untuk menghindari hal itu terjadi peneliti i i i i i

melakukan prosedur double blind, artinya peneliti maupun subjek yang

i i i i i i

diteliti sama-sama tidak tahu siapa yang menjadi kelompok eksperimen i i i i i i i i i i

dan siapa yang menjadi kelompok kontrol, serta tidak tahu perlakuan atau
i i i i i i i i i i i i

prosedur yang digunakan. i i i

2.) Validitas Eksternal Ketika ditemukan bahwa hasil suatu percobaan tidak
i i i i i i i i i i i i

dapat digeneralisasikan di luar kondisi percobaan yang sempit, maka

i i i i i i i i i i i

penelitian tersebut tidak menunjukkan validitas eksternal. Sebagian besar i i i i i i i i i

penelitian eksperimental dilakukan dengan harapan menggeneralisasi i i i i i i i i i i

hasil di luar batas-batas pengaturan langsung. Sebenarnya, sangat sulit

i i i i i i i i i i i i i

untuk menentukan validitas eksternal dari suatu penelitian. Terlalu sering, i i i i i i i i

hasil yang dihasilkan di laboratorium tidak dapat diaplikasikan dalam

i i i i i i i i i i i i i i

pengaturan kehidupan nyata. Kesalahan terburuk hanyalah berasumsi

i i i i i i i i i i i i

bahwa karena hasil tertentu dihasilkan dalam situasi A, hasil tersebut

i i i i i i i i i i i i

akan secara otomatis terjadi dalam situasi B.

i i i i i i i i i

2.5.3. Epidemiological Methods

Epidemiologi adalah studi yang menggambarkan kejadian pada masalah i i i i i i i i i i i i i i

tertentu, insiden, prevalensi, dan distribusi penyakit pada populasi tertentu. Insiden i i i i i i

adalah tingkat kasus baru penyakit yang berkembang dalam periode waktu tertentu.
i i i i i i i i i i i i

Insiden menggambarkan tingkat kasus baru penyakit atau kelainan. Sedangkan i i i i i i i i i i i i i

prevalensi adalah tingkat keseluruhan kasus baik kasus lama ataupun baru dalam
i i i i i i i i i i i i i i i i

periode waktu tertentu. Prevalensi memperkirakan persentase populasi sasaran yang

i i i i i i i i i i

dipengaruhi oleh penyakit atau gangguan tersebut.

i i i i i i

Epidemiologi berkaitan erat dengan penelitian medis yang dirancang untuk i i i i i i i i

membantu memahami dan mengendalikan penyakit epidemi utama, seperti kolera dan
i i i i i i i i i i i

demam kuning. Penghitungan kasus yang sederhana merupakan inti dari metode
i i i i i i i i i

penelitian ini. Dengan metode ini dapat menganalisis distribusi kasus di komunitas
i i i i i i i i

atau wilayah, mengidentifikasi karakteristik yang membedakan kelompok individu

i i i i i i i i i i

yang berisiko, menjelaskan penyebab penyakit tertentu, dan metode penyebarannya.

i i i i i i i i i
2.5.4. Correlational Methods

Metode korelasional adalah menilai korelasi atau hubungan (faktor risiko) dari i i i i i i i i i i i i

penyakit atau gangguan. Penelitian ini memungkinkan untuk menentukan ada atau
i i i i i i i i i i i i

tidaknya keterkaitan antara variabel X dengan variabel Y dan memberikan informasi

i i i i i i i i i i i i i i i

kepada peneliti seberapa dekat dua atau lebih variabel cenderung saling berhubungan
i i i i i i i i i i i i

satu sama lain. Metode korelasional tidak dapat menjawab pertanyaan sebab dan
i i i i i i i i i i i i i i i i

akibat berdasarkan korelasi saja, peneliti harus menghindari asumsi bahwa satu
i i i i i i i i i i i i i i

variabel menyebabkan variabel lain karena selalu ada kemungkinan bahwa variabel
i i i i i i i i i i i i i i i i i

ketiga (tidak terukur) terlibat. Metode korelasional bisa menunjukkan bahwa hipotesis
i i i i i i i i i

sebab-akibat tidak valid. Jika harapannya adalah bahwa variabel X menyebabkan

i i i i i i i i i i i i i i i i i i i

variabel Y, setidaknya perlu dapat menunjukkan bahwa mereka berkorelasi. Kegagalan

i i i i i i i i i i i i i i

untuk menemukan hubungan yang signifikan tentu saja bertentangan dengan hipotesis. i i i i i i i i i

Selain itu, dalam metode korelasional terdapat analisis faktor yang merupakan
i i i i i i i i i i i i i

cara untuk memeriksa hubungan timbal balik antara sejumlah variabel pada waktu
i i i i i i i i i i i i i i i

yang sama. Analisis faktor menjadi cara yang sangat baik dalam mengatur secara
i i i i i i i i i i i i i i i i i i

koheren hubungan yang muncul dari susunan data yang besar. Dengan demikian hal i i i i i i i i i i i

yang tidak termasuk dalam rangkaian sampel tes untuk mempelajari keterampilan
i i i i i i i i i i i i i

klinis hampir tidak dapat diharapkan muncul sebagai faktor. i i i i i i i i i i

2.5.5. Cross-Sectional Versus Longitudinal Approaches

Dua pendekatan dalam penelitian ini sering kali dilakukan terhadap populasi
i i i i i i i i i i i i

lanjut usia, atau anak-anak dengan kelainan khusus. Penelitian longitudinal ialah
i i i i i i i i i i i i i i i

penelitian ini dilakukan secara terus menerus dalam jangka waktu tertentu pada subjek
i i i i i i i i i i i i

yang sama. Desain penelitian cross sectional adalah penelitian ini dilakukan dengan
i i i i i i i i i i i i i

cara memakai sampel-sampel yang mewakili usia anak yang ingin diteliti.
i i i i i i i i i i i i
 BAB III

KESIMPULAN

3.1 Kesimpulan

Tujuan umum penelitian dalam penelitian klinis psikologi adalah sebagai

i i i i i i i i i i

wadah untuk mendorong individu untuk menuju menjadi individu yang positif dan
i i i i i

mampu dalam menyelesaikan masalahnya. Masalah dalam penelitian di antaranya

i i i i i i i i i i i i i i i i i i i

internal dan eksternal validitas, yang mana suatu penelitian dikatakan memiliki
i i i i i i i i i i i i i

validitas internal yang tinggi apabila desain penelitian memperbolehkan peneliti untuk
i i i i i i i i i i

menegaskan bahwa perubahan yang diamati dalam variabel terkait disebabkan oleh
i i i i i i i i i i i i i i i i

variabel yang telah dimanipulasi bukan oleh penyebab yang tidak diketahui.
i i i i i i i i i i i

Terdapat 2 metode yaitu within-subject design dan Between-subject design.

i i i i

Within-subject design, peneliti memanipulasi variabel bebas dan mengamati perubahan i i i i i i i i i i

pada variable tersebut. Between-subject design memanipulasi variabel bebas yang

i i i i i i i i i i

diberikan pada kelompok dan membandingkan hasil pengamatan kepada kelompok

i i i i i i i i i i i i

lain. Dalam psikoterapi kita perlu melihat efektivitas hasil yang dapat dilihat dari
i i i i i i i i i i i i i

terapi berkelompok, terapi berpasangan, terapi keluarga, dan perlu melihat efektivitas
i i i i i i i i i i i

intervensi pencegahan dan bentuk lainnya. i i i i i

3.2 Saran

Saat melakukan penelitian, peneliti harus memperhatikan terkait permasalahan

i i i i i i i i i i i i i

yang mungkin berasal dari subjek penelitian dan dari luar penelitian untuk tetap
i i i i i i i i i i

menjaga hasil penelitian agar tetap valid

i i i i i i i i
 DAFTAR PUSTAKA

Kramer, Gaoffrey P.Douglas A,Bernstein.Vicky,Phares.2010.”Introduction to Clinical

i i i i i i

Psychology”. Ed 7.Pearson Pretice Hall: New Jersey.

i i

Kramer, Gaoffrey P.Douglas A,Bernstein.Vicky,Phares.2014.”Introduction to Clinical

i i i i i i

Psychology”. Ed 8.Pearson Pretice Hall: New Jersey.

i i

Phares, E.J. 1992. Clinical Psychology, Concepts, Methods a nd Profesion. 4th ed. Kansas:
i i i i i

Brooks/Cole Publishing Co.

Trull, Timothy, J. & Pristein, Mitchell, J. 2013. Clinica l Psychology edision 8th . Wadsworth:
i i

Cengage Learning.
i i