Buku Guru Tematik Kelas 3-G

Pembelajaran 1
Tema 7 : Perkembangan Teknologi

Subtema 1 : Perkembangan Teknologi Produksi Pangan
Kelas III
Semester 2
Alokasi Waktu: 5 × 35 menit
a. Tujuan Pembelajaran:
1. Dengan mengamati beberapa gambar, peserta didik dapat menuliskan
hasil-hasil pengolahan bahan pangan dengan tepat.
2. Dengan menyimak penjelasan guru, peserta didik dapat menjawab
pertanyaan terkait teks yang didengar dengan tepat.
3. Dengan mengamati gambar, peserta didik dapat menuliskan sumber
pangan yang diolah menjadi dengan tepat.
4. Dengan membaca teks, peserta didik dapat menuliskan kandungan
zat gizi pada tempe dengan tepat.
5. Dengan mengamati gambar, peserta didik mampu menjelaskan cara
menentukan luas suatu daerah dengan tepat.
6. Dengan menyimak penjelasan guru, peserta didik dapat menentukan
luas bangun dengan tepat.
7. Dengan mendengarkan lagu “Semua Ada di Sini”, peserta didik
mampu mengenal pola irama sebuah lagu dengan tepat.
8. Dengan menyimak penjelasan guru, peserta didik mampu
membedakan pola irama lagu dengan tepat.
b. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Tabel 1.2 Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Bahasa Indonesia Matematika SBdP

Kompetensi Dasar: Kompetensi Dasar: Kompetensi Dasar:
3.6 Mencermati isi teks 3.8 Menjelaskan dan 3.2 Mengetahui bentuk
informasi tentang menentukan luas dan dan variasi pola
perkembangan volume dalam satuan irama dalam lagu.
teknologi produksi, tidak baku dengan 4.2 Menampilkan bentuk
komunikasi, dan menggunakan benda dan variasi irama
transportasi konkret. melalui lagu.
di lingkungan
setempat.
4.6 Meringkas 4.8 Menyelesaikan
informasi tentang masalah luas dan
perkembangan volume dalam satuan
teknologi produksi, tidak baku dengan
komunikasi, dan menggunakan benda
transportasi di konkret.
lingkungan setempat
secara tertulis
menggunakan
kosa kata baku dan
kalimat efektif.
Indikator: Indikator: Indikator:
• Peserta didik • Peserta didik • Peserta didik mampu
mampu mampu mengenal pola irama
mengidentifikasi mengidentifikasi sebuah lagu. (SBdP
hasil-hasil cara menentukan KD 3.2)
pengolahan bahan luas permukaan. • Peserta didik mampu
pangan berdasarkan (Matematika KD 3.8) menyanyikan lagu
gambar. (Bahasa • Peserta didik sesuai dengan pola
Indonesia KD 3.6) mampu menentukan irama lagu. (SBdP
• Peserta didik luas bangun. KD 4.2)
mampu menjawab (Matematika KD
pertanyaan 4.8)
berdasarkan teks
bacaan yang
didengar tentang
teknologi pangan.
(Bahasa Indonesa
KD 4.6)
• Peserta didik
mampu menuliskan
sumber pangan yang
diolah menjadi
makanan- makanan.
(Bahasa
c. Materi Pembelajaran:
1. Teks teknologi pangan
2. Luas permukaan bangun
3. Pola irama lagu
d. Model, Strategi, dan Metode Pembelajaran
Tabel 1.3 Model, Strategi dan Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran Strategi Pembelajaran Metode Pembelajaran
Project Based Kooperatif. Pengamatan, tanya

Learning. jawab, dan melakukan
percobaan (bernyanyi).
e. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
Tabel 1.4 Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
Media Pembelajaran Alat Pembelajaran Sumber Pembelajaran
- Teks tentang - Buku Siswa Buku Seri Tematik Kelas

teknologi - Syair lagu 3 Tema 7, sumber dari
pangan “Semua Ada di buku, majalah, atau
- Gambar produk Sini” internet yang relevan
hasil olahan - Selembar
susu dan gambar daun pisang
makanan - Kartu mainan
- Gambar - Tape recorder
proses
pembuatan
tempe
f. Langkah/Skenario Pembelajaran:
1. Pendahuluan
• Guru memberikan salam dan mengajak semua peserta didik berdoa
menurut agama masing-masing.
• Guru mengecek kesiapan peserta didik dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapian pakaian, posisi, dan tempat
duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
• Guru menginformasikan tujuan Pembelajaran 1 Subtema 1
“Perkembangan Teknologi Produksi Pangan”.
• Guru mengajak peserta didik membuat kesepakatan tentang karakter
yang akan ditunjukkan selama proses pembelajaran.
• Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk mengungkapkan
pengetahuannya mengenai bahan pangan yang ada di lingkungan
sekitar.
• Guru mengaitkan cerita tersebut dengan materi yang akan
dibahas.
26
2. Kegiatan Inti
Ayo Mengamati
 Peserta didik mengamati gambar beragam produk hasil olahan susu hewan
ternak.
 Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang olahan susu hewan
 ternak.
 Peserta didik melengkapi tabel dengan hasil-hasil pengolahan bahan
 pangan.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati dan menyimak penjelasan guru
terkait produk hasil olahan bahan pangan.
 Guru memberikan waktu kepada peserta didik untuk saling bertanya jawab terkait
materi.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk melengkapi tabel yang terdapat pada Buku
Siswa dengan menuliskan hasil-hasil pengolahan bahan pangan berdasarkan gambar.
 Guru menampung jawaban peserta didik dan membahas secara bersama-sama.
Ayo Mendengarkan
 Peserta didik mendengarkan pembacaan teks yang akan dilakukan
oleh guru.
 Peserta didik menyimak teks dengan agar memahami isinya.
Guru menginformasikan pada peserta didik untuk menutup
bukunya.
Guru mengingatkan peserta didik untuk berkonsentrasi saat
mendengarkan pembacaan teks karena tidak ada
pengulangan.
Guru juga dapat memberikan kesempatan pada siswa untuk
menanyakan bagian paragraf yang belum dipahami atau
kosakata yang tidak mengerti.
 Peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan
teks bacaan yang telah didengar.
Guru mengarahkan peserta didik untuk membuka buku dan
mengamati teks bacaan dan pertanyaan yang telah didengar.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks.
Setelah peserta didik selesai mengerjakan guru dan siswa
secara bersama-sama membahas jawaban yang tepat.
Ayo Berlatih
 Peserta didik mengamati gambar makanan-makanan pada Buku
Siswa.
 Peserta didik menuliskan sumber bahan pangan yang diolah
menjadi makanan-makanan yang telah diamati pada Buku
Siswa.
Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati gambar
makanan-makanan olahan, guru dapat menyebutkan
makanan- makanan tersebut secara lisan.
Guru dapat menunjuk salah satu peserta didik untuk
menuliskan salah satu sumber bahan pangan yang diolah
menjadi makanan tersebut secara lisan.
Setelah selesai, guru menjelaskan jawaban yang tepat.
Ayo Membaca
 Peserta didik membaca teks “Membuat Tempe” pada Buku Siswa
secara bersama-sama dengan nyaring.
 Peserta didik melakukan tanya jawab dengan teman dan guru
berdasarkan isi teks yang telah dibaca.
Guru mengingatkan kembali tentang hal-hal yang harus
diperhatikan ketika membaca teks dengan suara nyaring.
Guru memandu peserta didik dalam membaca teks bacaan
secara bersama-sama.
Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan judul dari
bacaan yang telah dibaca serta isi dari yang telah dibaca oleh
peserta didik.
Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa berdasarkan isi
teks yang telah dibaca.
 Peserta didik menuliskan kandungan zat gizi yang terdapat pada
tempe.
 Peserta didik menuliskan hasilnya pada kolom yang telah
disediakan.
Guru mengarahkan kepada peserta didik untuk menuliskan
kandungan zat gizi yang terdapat pada tempe.
Guru mengingatkan kepada peserta didik mengenai
penggunaan huruf kapital pada awal kalimat serta
membubuhkan tanda titik pada akhir kalimat.
Ayo Mengamati
 Peserta didik mengamati gambar tempe dengan bungkus daun
pisang.
 Peserta didik mengamati daun pisang yang telah disediakan oleh
guru.
 Peserta didik menyimak guru menjelaskan cara menentukan luas
menggunakan alat ukur tidak baku.
Guru menyiapkan alat peraga berupa duan pisang dan kartu
mainan anak.
Guru mengarahkan peserta didik untuk memperkirakan luas
daun menggunakan kartu yang berukuran lebih kecil
dibanding daun.
Guru bertanya kepada peserta didik tentang jumlah kartu
yang dibutuhkan untuk menutup semua daun pisang.
Guru menutup daun pisang menggunakan kartu secara satu
per satu.
Setelah selesai guru menjelaskan jumlah kartu yang
digunakan untuk menutup daun pisang.
Berdasarkan peragaan tersebut, guru menjelaskan kepada
siswa bahwa menghitung luas permukaan bangun dapat
menggunakan alat ukur tidak baku atau satuan tidak baku.
Guru memberikan contoh macam-macam alat ukur tidak
baku tersebut seperti lembaran kertas berbentuk persegi
panjang, persegi, segitiga, dan lain-lain.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik yang
ingin bertanya.
Ayo Lakukan
 Peserta didik mengukur luas permukaan meja memakai buku tulis
yang berbentuk persegi panjang yang telah disiapkan .
 Peserta didik melakukan percobaan dengan teman sebangkunya.
Guru memandu peserta didik secara berpasangan untuk
berlatih luas permukaan meja masing-masing memakai buku
tulis yang berbentuk persegi panjang.
Guru membimbing peserta didik yang mengalami kesulitan.
Guru dan peserta didik secara bersama-sama membahas jumlah
buku yang dapat menutup luas permukaan meja tersebut.
Ayo Belajar
 Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang cara menghitung
luas permukaan menggunakan alat ukur tidak baku.
 Peserta didik dapat bertanya jika belum memahami penjelasan
guru.
Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati kedua
bangun persegi panjang yang terdapat pada Buku Siswa.
Guru menjelaskan cara menghitung luas masing-masing
panjang pada kedua bangun.
Guru memberikan penguatan kepada peserta didik bahwa
menghitung luas permukaan bangun dapat menggunakan
banyak petak persegi.
Guru memberikan waktu kepada peserta didik untuk bertanya.
 Peserta didik menentukan luas bangunan yang terdapat pada Buku
Siswa.
 Peserta didik menuliskan hasilnya pada buku tugas.
Guru mengarahkan peserta didik untuk berlatih menentukan
luas bangunan seperti contoh yang telah dijelaskan.
Guru memastikan semua peserta didik mengerjakan tugas
tersebut secara mandiri.
Setelah selesai, guru dan peserta didik secara bersama-sama
membahas jawaban yang tepat.
Ayo Bernyanyi
 Peserta didik mendengarkan rekaman lagu “Semua Ada di Sini” yang
telah disediakan oleh guru.
 Peserta didik memberikan pendapatnya tentang apa yang dirasakan
saat mendengarkan lagu tersebut terkait pola irama pada lagu.
Guru mengarahkan peserta didik untuk mendengarkan rekaman
lagu “Semua Ada di Sini” dengan saksama.
Guru menanyakan kepada peserta didk apa yang mereka
rasakan saat mendengarkan lagu tersebut.
 Guru memberikan kesempatan kepada beberapa peserta didik untuk
menyampaikan pendapatnya.
 Peserta didik secara bersama teman menyanyikan lagu dan memberi
tanda pada baris yang memiliki pola irama yang berbeda.
 Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang pola irama
yang terdapat pada lagu.
Guru membagikan lembar berisi teks lagu “Semua Ada di Sini”
kepada peserta didik.
Guru mengajak peserta didik untuk menyanyikan lagu
tersebut secara bersama-sama dena memberi tanda pada baris
yang memiliki pola irama yang berbeda.
Guru memeriksa ketepatan hasil jawaban pada buku teks.
Guru menjelaskan tentang pola irama yang terdapat pada
lagu.
 Guru memberikan penguatan tentang pengertian pola irama.
 Peserta didik secara berpasangan menyanyikan lagu “Semua Ada di
Sini” sesuai pola irama pada lagu.
 Peserta didik lain dengan pasangan yang lain belajar
berpasangan mendengarkan pola irama dengan cara
mendengarkan temannya menyanyikan lagu tersebut.
Guru memandu peserta didik secara berpasangan menyanyikan
lagu lagu “Semua Ada di Sini” sesuai pola irama pada lagu.
Guru dapat memberikan penghargaan bagi pasangan yang
dapat menyanyikan sesuai dengan pola irama.
3. Kegiatan Penutup
• Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui ketercapaian materi).
• Peserta didik dan guru bersama-sama membuat rangkuman
tentang berbagai hal yang sudah dipelajari selama satu hari.
• Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian
tugas, baik tugas individu maupun kelompok.
• Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan keesokan hari/berikutnya.
• Salah seorang peserta didik memimpin berdoa menurut agama
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran).
Pengayaan
Peserta didik dapat menceritakan jenis makanan yang merupakan
hasil olahan teknologi produksi pangan di lingkungan peserta didik.
Peserta didik menuliskan hasilnya pada buku tugasnya.
Contoh pengayaan:
Amatilah jenis-jenis makanan yang ada di sekitarmu! Apa jenis
makanan saja yang merupakan hasil olahan teknologi produksi
pangan? Apa bahan dasar makanan tersebut? Catat hasil
pengamatanmu di buku tugas!
Remedial
Peserta didik yang belum dapat mengerjakan soal tentang
menentukan luas permukaan bangun dapat diberikan penjelasan
tambahan oleh guru. Guru juga dapat memberikan tugas atau soal
latihan di luar jam pelajaran yang harus dikerjakan peserta didik
secara mandiri.
Contoh remedial:
Hitunglah luas satuan persegi pada bangun datar berikut!
1. 2. 3.
.... .... ....
4. 5. 6.
.... .... ....
Kunci jawaban:
1. 14 satuan
2. 8 satuan
3. 12 satuan
4. 9 satuan
5. 6 satuan
6. 9 satuan
g. Penilaian Pembelajaran
1. Teknik penilaian pengetahuan: tertulis
2. Teknik penilaian keterampilan: kinerja
a) Penilaian Pengetahuan
Tabel 1.5 Penilaian Pengetahuan
Kompetensi Bentuk Nomor
Muatan Pelajaran
Dasar Penilaian Soal
Bahasa Indonesia 3.6 Tes tulis 5
Matematika 3.8 Tes tulis 9
b) Penilaian Keterampilan
1) Bahasa Indonesia dinilai dengan rubrik melakukan
identifikasi sumber bahan pangan yang diolah menjadi
makanan.
Tabel 1.6 Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Penilaian
Perlu
No. Aspek Sangat Tepat Tepat Cukup
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Kesesuaian Semua Hanya Hanya Belum mampu
Sumber makanan mampu Mampu mengidentifikasi
Pangan yang diamati menuliskan menuliskan sumber bahan
berdasarkan dapat 4 sumber 3 sumber pangan
Makanan identifikasi makanan makanan yang diolah
Yang dengan tepat. dari hasil dari hasil berdasarkan
diamati. pengamatan. pengamatan. gambar yang
diamati.
2. Kesesuaian Hasil Menuliskan Menuliskan Perlu bimbingan
penulisan identifikasi hasil Hasil dalam
berdasarkan dituliskan identifikasi identifikasi menuliskan
EYD. sesuai tidak Tidak sesuai EYD.
dengan EYD. menggunakan menggunakan
huruf kapital. tanda titik
pada akhir
kalimat.
2) Matematika dinilai dengan rubrik melakukan percobaan

tentang menentukan luas permukaan meja mengunakan alat
ukur tidak baku.
Tabel 1.7 Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran Matematika
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Ketetapan Seluruh langkah Melakukan Melakukan Perlu
langkah percobaan langkah langkah bimbingan
percobaan. dilakukan percobaan percobaan dalam
dengan sangat dengan tepat. dengan melakukan
tepat. langkah percobaan
kurang menentukan
tepat. luas
permukaan
benda.
2. Partisipasi. Sangat tepat. Tepat. Kurang Tidak tepat.
tepat.
3) SBdP dinilai dengan rubrik menyanyikan lagu sesuai pola

irama pada lagu.
Tabel 1.8 Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran SBdP
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Membedakan Peserta didik Siswa Melakukan Perlu
variasi pola memenuhi memenuhi 2 langkah bimbingan
irama pada seluruh aspek dari 3 aspek percobaan dalam
sebuah lagu berikut. tersebut. dengan melakukan
dengan 1. Menjelaskan langkah percobaan
menyanyikannya. variasi pola kurang menentukan
irama suatu tepat. luas
lagu dengan permukaan
runtut dan benda.
tepat.
2. Menunjukkan
variasi pola
irama yang
berbeda
pada suatu
lagu melalui
pewarnaan
lirik lagu
dengan tepat.
34
3. Menyanyikan
pola irama
yang berbeda
pada suatu
lagu dengan
nada dan
irama yang
tepat.
2. Melafalkan dan Lafal sangat Lafal dan Salah satu Tidak tepat,
Menyanyikan tepat, nyanyian nyanyian dari lafal baik lafal
notasi. juga sangat tepat. Atau maupun
tepat. Nyanyian nyanyian.
Kurang
tepat.
c) Penilaian Sikap
1) Sikap yang diamati dari pembelajaran Bahasa Indonesia KD
3.6 dan 4.6.
Tabel 1.9 Penilaian Sikap Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Menyimak Menyimak Menyimak Kurang Tidak
penjelasan penjelasan guru penjelasan menyimak menyimak
guru. dengan sangat guru dengan penjelasan penjelasan
cermat. cermat. guru. guru.
2. Bertanggung Menyelesaikan Menyelesaikan Tugas belum Tidak
jawab pada tugas tepat tugas dengan selesai menyelesaikan
tugas yang waktu. tambahan meski ada tugas.
diberikan. waktu. penambahan
waktu.
2) Sikap yang diamati dari pembelajaran Matematika KD 3.8

dan 4.8.
Tabel 1.10 Penilaian Sikap Mata Pelajaran Matematika
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap saat Sangat percaya Percaya diri. Sedikit ragu- Ragu-ragu
bekerja diri. ragu. menunggu
bantuan.
35
jawab pada tugas tepat tugas dengan Selesai menyelesaikan
waktu.
3) Sikap yang diamati dari pembelajaran SBdP KD 3.2 dan 4.2

Tabel 1.11 Penilaian Sikap Mata Pelajaran SBdP
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap ketika Sangat percaya Percaya diri. Kurang Tidak percaya
menyanyi. diri. percaya diri. diri.
2. Sikap disiplin Sangat disiplin. Disiplin. Kurang Tidak disiplin.
di dalam disiplin.
kelas.
Kegiatan Bersama Orang Tua

Peserta didik bersama orang tuanya mendiskusikan contoh olahan
teknologi pangan yang berasal dari buah-buahan yang ada di sekitar
lingkungan. Peserta didik mencatat hasilnya pada buku tugas dan
melaporkannya pada guru.
Mengetahui, Jakarta, 9 Januari 2023

Kepala Sekolah, Guru Kelas 3,
Muhammad Zainul Arifin, S.Pd.I. _______________________
36
Pembelajaran 2
Kelas III
Semester 2
1. Dengan menyimak penjelasan guru mengenai air, peserta didik dapat
mengenal cara melakukan aktivitas dalam air dengan aman.
2. Dengan mengamati contoh gerakan menahan napas dalam air dan
gerakan mengambang di permukaan air yang diperagakan oleh guru,
peserta didik dapat mempraktikkan gerakan teknik manahan napas
dengan bantuan teman dengan tepat.
3. Dengan membaca teks bacaan tentang keberagaman, siswa dapat
merefleksi diri berdasarkan pernyataan-pertanyaan yang tersedia
dengan tepat.
4. Dengan melakukan wawancara, peserta didik dapat mengidentifikasi
kebiasaan teman dalam kelas tentang makanan kesukaan dengan tepat.
5. Dengan mendengarkan teks bacaan, peserta didik dapat menjawab
pertanyaan berdasarkan teks yang telah didengar terkait teknologi
pangan dengan tepat.
6. Dengan membaca teks bacaan tentang teknologi pangan, peserta
didik mampu melengkapi informasi yang terdapat pada setiap paragraf
bacaan yang telah dibaca dengan tepat.
PPKn Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar: Kompetensi Dasar:
1.3 Mensyukuri 3.6 Mencermati isi teks
keberagaman informasi tentang
karakteristik individu perkembangan
di lingkungan sekitar teknologi produksi,
sebagai anugerah komunikasi, dan
Tuhan Yang Maha transportasi di
Esa. lingkungan setempat.
2.3 Menampilkan 4.6 Meringkas
kebersamaan dalam informasi tentang
keberagaman perkembangan
karakteristik individu teknologi produksi,
di lingkungan sekitar. komunikasi, dan
3.3 Menjelaskan makna transportasi di
keberagaman lingkungan setempat
karakteristik individu secara tertulis
di lingkungan sekitar. menggunakan
4.3 Menyajikan makna kosakata baku dan
keberagaman kalimat efektif.
karakteristik individu
di lingkungan sekitar.
Indikator: Indikator:
• Peserta didik • Peserta didik
mampu memahami mampu memahami
keberagaman atau isi teks bacaan yang
perbedaan kesukaan. telah dibaca.
(PPKn KD 3.3) (Bahasa Indonesia
• Peserta didik KD 3.6)
mampu menentukan • Peserta didik
sikap terpuji untuk mampu menjawab
menghargai orang pertanyaan
lain. (PPKn KD 4.3) berdasarkan teks
• Peserta didik yang telah dibaca.
mampu melakukan (Bahasa Indonesia
wawancara tentang KD 3.6)
kesukaan orang lain. • Peserta didik
(PPKn KD 4.3) mampu mencari
informasi penting
pada teks bacaan
yang telah dibaca.
(Bahasa
Indonesia KD 4.6)
1. Keberagaman individu
3. Gerak mengapung di permukaan air dan gerak menahan napas di
dalam air

percobaan (bernyanyi).
Model, strategi, dan metode di atas hanya alternatif saja, guru bisa
38
mengembangkannya sendiri sesuai situasi dan kondisi di sekolah.

teknologi 3 Tema 7, sumber dari
pangan buku, majalah, atau
internet yang relevan
1. Pendahuluan
pengetahuannya mengenai sikap untuk menghadapi
keberagaman di lingkungan sekitar.
• Guru memotivasi peserta didik untuk memiliki karakter yang peduli
dan tanggung jawab.
• Guru mengaitkan ungkapan yang disampaikan oleh peserta didik
dengan materi yang akan dibahas.
2. Kegiatan Inti
Ayo Membaca
 Peserta didik membaca teks tentang keberagaman karakteristik dalam
kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik merefleksi diri pada pertanyaan-pertanyaan
terkait keberagaman karakteristik berdasarkan teks bacaan
yang telah dibaca.
Guru memastikan peserta didik membaca dengan tertib.
Guru memandu peserta didik dalam merefleksi diri pada
pertanyaan-pertanyaan terkait keberagaman karakteristik
berdasarkan teks bacaan yang telah dibaca.
Setelah selesai, guru dan peserta didik untuk membahas dari
jawaban masing-masing peserta didik.
43
Ayo Belajar
 Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang keberagaman
karakteristik dalam kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik aktif mengikuti tanya jawab dengan peserta didik dan
guru.
 Peserta didik melakukan wawancara dengan teman mengenai
makanan yang paling disukai agar dapat membuat daftar
keberagaman individu dalam kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik menuliskan hasilnya dalam tabel dan mengamati apakah
terdapat keragaman dalam jenis makanan yang paling disukai.
Guru menjelaskan tentang keberagaman karakteristik dalam
kehidupan sehari-hari.
Guru melakukan tanya jawab mengenai bentuk-bentuk
keberagaman individu dalam kehidupan sehari-hari di
lingkungan sekitar yang pernah dialami peserta didik.
Guru mengarahkan peserta didik untuk melakukan
wawancara dengan teman mengenai makanan yang paling
disukai.
Guru dapat memberikan contoh dengan mewawancarai salah
satu peserta didik.
Ayo Belajar
 Peserta didik menyimak dengan baik pembacaan teks

tersebut.
Guna melatih keterampilan menyimak, sebaiknya peserta
didik tidak membuka buku ketika guru membacakan teks.
pengulangan.
Guru juga dapat memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk menanyakan bagian yang belum dipahami atau
kosakata yang tidak dimengerti.
 Peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang di
dengar.
 Peserta didik mengerjakan soal tersebut secara mandiri.
Guru berkeliling kelas untuk memastikan bahwa semua
peserta didik mengerjakan tugasnya secara mandiri.
Setelah selesai, guru dan peserta didik secara bersama-sama
Dari jawaban yang telah dibahas, guru dapat menjelaskan
secara singkat terkait pengolahan tanaman lidah buaya pada
44
teks bacaan.
Ayo Menulis
 Peserta didik secara berpasangan dan membaca kembali bersama-
sama tentang tentang teknologi pangan.
 Peserta didik mengamati isi dari tiap paragraf. Setelah
peserta didik mengetahui isi paragraf dari tiap paragraf, peserta
didik dapat menemukan informasi dari teks bacaan.
 Peserta didik berdiskusi mengenai informasi yang diperoleh.
 Peserta didik melengkapi informasi yang diperoleh dari teks bacaan
pada peta pikiran yang terdapat pada Buku Siswa.
Guru mengarahkan peserta didik untuk berpasangan dengan
teman sebangkunya untuk membaca kembali bersama-sama
tentang tentang teknologi pangan.
Guru dapat memberikan contoh memberikan informasi pada
salah satu paragraf yang terdapat pada teks bacaan tersebut.
Kegiatan Penutup
Pengayaan
Peserta didik mengemukakan pendapatnya tentang cara menyikapi

keberagaman dalam kehidupan sehari-hari dengan teman-teman.
Contoh pengayaan:
Tuliskan pendapatmu tentang cara menyikapi keberagaman dengan
teman-teman kita! Tuliskan hasil pendapatmu pada buku tugasmu!
Remedial
Peserta didik yang belum dapat memahami tentang sikap
45
keberagaman atau perbedaan, dapat diberikan penjelasan tambahan
atau diberikan soal latihan di luar jam pelajaran.
Contoh remedial:
Isilah titik-titik pada soal-soal berikut dengan jawaban yang benar!
1. Kebiasaan yang berbeda merupakan bagian dari ….
2. Setiap orang memiliki makanan kesukaan yang ….
3. Menghargai perbedaan akan menciptakan kehidupan yang .…
4. Suka mengejek teman merupakan perilaku yang .…
5. Memaksakan kehendak kita kepada orang lain merupakan
perbuatan yang ….
Kunci jawaban:
1. keberagaman
2. berbeda-beda
3. rukun
4. tercela
5. kurang baik
46
Muatan Pelajaran
PPKn 3.3 Tes tulis 6
1) PPKn dinilai dengan rubrik melakukan wawancara dengan
teman mengenai makanan kesukaan.
Tabel 1.16 Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran PPKn
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Partisipasi Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi 1
Melakukan 3 aspek 2 aspek 2 aspek aspek.
Wawancara dengan dengan tetapi kurang
sesuai tema, sangat konsisten. konsisten.
Memberikan konsisten.
kontribusi, dan
Menghargai
jawaban teman.
2. Menuliskan hasil Menuliskan Menuliskan Menuliskan Perlu bimbingan
wawancara. hasil hasil hasil dalam
wawancara wawancara wawancara menuliskan hasil
dengan dengan dengan wawancara.
sangat tepat. tepat. kurang tepat.
2) Bahasa Indonesia dinilai dengan rubrik berdiskusi

melengkapi informasi yang terdapat pada tiap paragraf.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Ketetapan Mampu Hanya Hanya Perlu
Dalam menemukan menemukan menemukan bimbingan
Menuliskan dengan sangat informasi dari informasi dalam
Informasi tepat dari semua tiga paragraf dari dua menemukan
berdasarkan paragraf. dengan tepat. paragraf informasi dari
teks bacaan. dengan setiap paragraf.
tepat.
47
2. Penggunaan Memenuhi Memenuhi Memenuhi Perlu
Bahasa Semua 2 aspek, 1 aspek bimbingan
Indonesia aspek dalam tetapi tidak dalam dalam
Dengan menuliskan hasil konsisten menuliskan pengunaan
Kosakata informasi. dalam hasil bahasa
baku, dan menuliskan informasi. Indonesia.
kata yang hasil
digunakan informasi.
tepat.
c) Penilaian Sikap
1) Sikap yang diamati dari pembelajaran PPKn KD 3.3 dan 4.3.Tabel
1.19 Penilaian Sikap Mata Pelajaran PPKn
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
2. Sikap dalam Sangat Kurang Tidak Perlu
melakukan disiplin dalam disiplin saat disiplin saat bimbingan
wawancara. melakukan melakukan melakukan tambahan dari
wawancara. wawancara. wawancara. guru ketika
melakukan
wawancara.
3.6 dan 4.6.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
mengerjakan disiplin dalam disiplin saat disiplin saat bimbingan
tugas. mengerjakan mengerjakan mengerjakan tambahan
tugas. tugas. tugas. dari guru
ketika
mengerjakan
tugas.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap ketika Menyimak Menyimak Kurang Tidak
menyimak penjelasan guru penjelasan menyimak menyimak
penjelasan dengan sangat guru dengan penjelasan penjelasan
guru. cermat. cermat. guru. guru.
melakukan diri. percaya diri. diri.
gerakan.


Pembelajaran 3
Kelas III
Semester 2
1. Dengan menyimak penjelasan guru, peserta didik dapat mencari tahu
berbagai hasil teknologi pangan dari berbagai bahan pangan dengan
tepat.
2. Dengan melakukan pengamatan teks bacaan, peserta didik dapat
membuat ringkasan dari teks dengan tepat.
3. Dengan membaca teks bacaan secara bersama-sama, peserta didik
dapat menceritakan kembali isi teks dengan menjawab pertanyaan-
pertanyaan dengan tepat.
4. Dengan mendengarkan lagu “Nenek Moyangku”, peserta didik dapat
mengenal pola irama sebuah lagu dengan tepat dan percaya diri.
5. Dengan menyanyikan lagu “Nenek Moyangku”, peserta didik dapat
memperagakan variasi pola irama yang berbeda pda sebuah lagu
dengan benar dan percaya diri.
6. Dengan mengamati gambar bangun segitiga, peserta didik dapat
mengidentifikasi luas permukaan bidang bangun segitiga dengan
tepat.
7. Setelah mengidentifikasi luas permukaan bidang bangun segitiga,
peserta didik dapat menghitung luas permukaan bidang bangun
segitiga menggunakan persegi satuan dengan tepat.
8. Setelah mengidentifikasi luas permukaan bidang dalam satuan tidak
baku, peserta didik dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan luas dalam satuan tidak baku dengan tepat.
47

3.6 Mencermati isi teks 3.8 Menjelaskan dan 3.2 Mengetahui bentuk
informasi tentang menentukan luas dan dan variasi pola
perkembangan volume dalam satuan irama dalam lagu.
teknologi produksi, tidak baku dengan 4.2 Menampilkan bentuk
komunikasi, dan menggunakan benda dan variasi irama
transportasi konkret. melalui lagu.
di lingkungan 4.8 Menyelesaikan
setempat. masalah luas dan
4.6 Meringkas volume dalam satuan
informasi tentang tidak baku dengan
perkembangan menggunakan benda
teknologi produksi, konkret.
komunikasi, dan
transportasi di
lingkungan setempat
secara tertulis
menggunakan
kosakata baku dan
kalimat efektif.
mampu mamahami mampu mengidentifikasi
isi teks bacaan mengidentifikasi pola irama pada lagu
tentang teknologi cara menghitung “Nenek Moyangku”.
pangan. (Bahasa bangun segitiga (SBdP KD 3.2)
Indonesia KD 3.6) dengan petak-petak • Peserta didik mampu
• Peserta didik satuan. (Matematika menyanyikan lagu
mampu menulis KD 3.8) sesuai pola irama
ringkasan • Peserta didik secara bersama-
berdasarkan ide mampu menghitung sama. (SBdP KD 4.2)
pokok teks bacaan luas bangun
yang telah baca. datar segitiga.
(Bahasa Indonesia (Matematika KD 4.8)
KD 4.6)
1. Teks manfaat teknologi pangan
2. Luas bidang bangun datar
3. Pola irama lagu
48
Project Based Kooperatif. Pengamatan, penugasan,

Learning. bercerita, dan bernyanyi.

teknologi - Kertas berbentuk 3 Tema 7, sumber dari
pangan persegi dan segitiga buku, majalah, atau
- Alat musik tamborin internet yang relevan
1. Pendahuluan
pengetahuannya mengenai kata teknologi pangan.
dan tanggung jawab.
49
2. Kegiatan Inti
Ayo Mendengarkan
 Peserta didik mendengarkan guru membacakan teks yang berjudul
“Tujuan dari Teknologi Pangan”.
 Peserta didik menyimak dengan baik pembacaan teks tersebut.
Guna melatih keterampilan menyimak, sebaiknya peserta
mendengarkan pembacaan teks karena tidak ada pengulangan.
 Peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang telah
didengar.
 Peserta didik menjawab secara lisan pertanyaan-pertanyaan
tersebut.
Guru mengarahkan peserta didik mengenai pertanyaan-
pertanyaan berdasarkan teks yang telah didengar secara lisan.
Guru menunjuk semua peserta didik secara bergantian untuk
menjawab satu per satu pertanyaan.
Guru menampung jawaban dari semua peserta didik.
Setelah selesai, guru secara bersama-sama membuka buku
dan membahas jawaban yang tepat.
Ayo Mencari Tahu

 Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangkunya untuk menemukan
hasil teknologi pangan dari bahan pangan yang terdapat pada tabel.
 Peserta didik menuliskan hasil diskusinya pada tabel yang telah
disediakan.
Guru memberikan contoh untuk tugas yang akan diberikan.
Guru memberikan bimbingan kepada peserta didik yang
mengalami kesulitan.
50
Ayo Menulis
 Peserta didik membaca kembali teks bacaan yang berjudul “Tujuan dari
Teknologi Pangan” dengan cermat.
 Peserta didik menggarisbawahi kalimat pertama pada setiap
paragraf.
 Peserta didik meringkas teks tersebut pada buku tugas.
Guru memandu peserta didik membaca dengan cermat teks
bacaan yang berjudul “Tujuan dari Teknologi Pangan”.
Guru mengarahkan peserta didik untuk menggarisbawahi
kalimat pertama pada setiap paragraf.
Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa setiap
paragraf terdapat kalimat utama. Kalimat utama pada setiap
paragraf saling berkaitan. Dengan demikian, kumpulan dari
kalimat utama dapat disusun menjadi sebuah ringkasan.
Ayo Membaca
 Peserta didik membaca secara bersama-sama teks yang berjudul
“Teknologi Pangan dan Kehidupan Nelayan” dengan nyaring.
 Peserta didik aktif mengikuti tanya jawab seputar isi teks bacaan.
Guru memandu peserta didik membaca secara bersama-sama
teks yang berjudul “Teknologi Pangan dan Kehidupan
Nelayan” dengan nyaring.
Guru mengingatkan kepada peserta didik untuk membaca
dengan memperhatikan tanda baca yang tepat.
Guru melakukan tanya jawab seputar isi teks bacaan.
 Peserta didik menceritakan kehidupan nelayan di Indonesia
berdasarkan hal-hal yang telah ditentukan.
 Peserta didik menceritakan di depan kelas dengan percaya diri pada
pembelajaran yang akan datang.
Guru mengingatkan kepada peserta didik untuk mencari
informasi dari sumber-sumber informasi yang tepat.
Guru menjelaskan hal-hal yang harus diceritakan.
Ayo Bernyanyi
 Peserta didik menyimak guru menyanyikan lagu “Nenek Moyangku”.
 Peserta didik aktif mengikuti tanya jawab terkait pola irama.
51
Guru memberikan contoh cara menyanyikan lagu “Nenek
Moyangku”.
Guru menanyakan kepada peserta didik apakah mereka
masih ingat mengenai arti dari pola irama.
Guru mengingatkan kembali mengenai arti pola irama.
 Peserta didik secara bersama-sama berlatih menyanyikan lagu
“Nenek Moyangku” dengan menggunakan tepuk tangan dan
dengan iringan tamborin.
Guru mengajak peserta didik untuk berlatih menyanyikan
lagu “Nenek Moyangku” secara bersama-sama. Guru dapat
menggunakan tamborin sebagai iringan lagu dengan pola
irama 2, sedangkan peserta didik menggunakan tepuk tangan
sebagai contoh pola irama 1.
Ayo Lakukan
 Peserta didik berpasangan dengan teman sebangku dan

menyanyikan lagu “Nenek Moyangku” dengan menggunakan
tepukan tangan dan iringan tamborin seperti contoh.
 Peserta didik bernyanyi di depan kelas secara bergantian.
Guru memandu semua peserta didik menyanyikan di depan
kelas.
Guru memberikan bimbingan kepada pasangan yang
Guru mengapresiasi penampilan peserta didik dengan
memberikan tepuk tangan.
Ayo Mengamati
 Peserta didik mengamati gambar bangun persegi dan bangun segitiga
pada Buku Siswa.
 Peserta didik kembali mengamati potongan kertas berbentuk persegi
dan berbentuk segitiga yang telah disiapkan oleh guru.
 Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang menghitung luas
permukaan bangun segitiga menggunakan alat ukur tidak baku.
Guru menyiapkan potongan kertas persegi dan dua potongan
kertas berbentuk segitiga.
52
Guru menjelaskan cara menghitung luas permukaan bidang
bangun persegi dengan alat peraga yang telah disiapkan.
Guru juga dapat menunjuk salah satu peserta didik untuk
menyusun potongan kertas berbentuk segitiga agar
permukaan bangun segitiga dapat tertutup.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal mengenai cara
mengukur luas permukaan suatu bangun dengan satuan tidak
baku menggunakan benda konkret yang terdapat pada Buku
Siswa.
Guru memeriksa kepahaman peserta didik dengan
melakukan tanya jawab dengan peserta didik.
Setelah selesai, peserta didik dan guru bersama-sama
mengecek hasil jawaban.
Ayo Belajar
 Peserta didik menyimak penjelasan guru cara menentukan luas segitiga
dalam petak persegi.
 Peserta didik dapat menanyakan hal yang belum dipahami.
Guru menjelaskan secara rinci cara menentukan luas persegi
segitiga dalam petak persegi yang terdapat pada Buku Siswa.
Guru juga dapat membuat contoh yang lain.
bertanya jika belum paham.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal mengenai cara
mengukur luas permukaan suatu bangun dengan satuan tidak
baku menggunakan benda konkret yang terdapat pada Buku
Siswa.
Guru memeriksa kepahaman peserta didik dengan
melakukan tanya jawab dengan peserta didik.
Setelah selesai, peserta didik dan guru bersama-sama
mengecek hasil jawaban.
3. Kegiatan Penutup
53
Pengayaan
Peserta didik dapat menyanyikan lagu “Nenek Moyangku” sesuai dengan

pola irama lagu secara mandiri.
Contoh pengayaan:
Nyanyikan lagu yang berjudul “Nenek Moyangku” di depan kelas secara
mandiri! Nyanyikan sesuai dengan pola irama lagu!
Remedial
Peserta didik yang belum dapat menyelesaikan soal berkaitan dengan

luas bangun, dapat diberi tugas atau soal latihan di luar jam pelajaran.
Contoh remedial:
Hitunglah luas permukaan pada bangun di bawah ini!
1. 2. 3.
4. 5.
Kunci jawaban:
1. 4 persegi dan 3 segitiga.
Muatan Pelajaran
54
1) Matematika dinilai dengan rubrik menghitung luas bangun.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Menggunakan Sangat Tepat dan Kurang Perlu
alat ukur tepat dan sesuai dalam tepat dan bimbingan
tidak baku. sesuai dalam menggunakan sesuai dalam dalam
menggunakan alat ukur menggunakan menggunakan
alat ukur tidak baku. alat ukur alat ukur tidak
tidak baku. tidak baku. baku.
2. Ketepatan Mampu Menghitung Menghitung Belum mampu
Cara menghitung luas bangun luas bangun menghitung
menghitung luas bangun dengan dengan luas bangun
luas bangun. dengan langkah yang langkah dengan tepat.
langkah yang tepat. kurang tepat.
sangat tepat.
2) Bahasa Indonesia dinilai dengan rubrik membuat ringkasan

dari teks bacaan.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Kesesuaian Mampu Membuat Membuat Belum
Ringkasan membuat Ringkasan ringkasan mampu
dengan isi ringkasan sesuai Sesuai sesuai membuat
teks. dengan isi teks dengan isi dengan isi ringkasan.
dengan sangat teks dengan teks dengan
tepat. tepat. kurang tepat.
2. Kesesuaian Hasil identifikasi Menuliskan Menuliskan Perlu
Penulisan dituliskan sesuai Hasil hasil bimbingan
berdasarkan dengan EYD. identifikasi identifikasi dalam
EYD. Tidak tidak menuliskan
menggunakan menggunakan sesuai EYD.
pada akhir
kalimat.
55
3) SBdP dinilai dengan rubrik menyanyikan lagu sesuai pola irama
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Penguasaan Hafal seluruh Hafal Hafal Masih
lagu. syair lagu sebagian sebagian membaca
dengan tepat. Besar kecil syair syair teks
syair lagu lagu. lagu dalam
dengan bernyanyi.
tepat.
2. Pola irama Menyanyikan Menyanyikan Menyanyikan Tidak dapat
pada lagu. lagu pola irama lagu sesuai lagu sesuai menyanyikan
lagu dengan pola irama pola irama lagu sesuai
tepat dan lagu dengan lagu dengan pola irama
sesuai. tepat. kurang lagu.
tepat.
c) Penilaian Sikap
3.6 dan 4.6.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
2. Sikap Mengerjakan Kurang Tidak disiplin Perlu
disiplin tugas dengan disiplin ketika ketika bimbingan
mengerjakan disiplin. mengerjakan mengerjakan sikap ketika
tugas. tugas. tugas. mengerjakan
tugas.
56
dan 4.8.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
cermat. cermat. guru. guru
2. Sikap Mengerjakan Disiplin ketika Kurang Perlu
disiplin tugas dengan mengerjakan disiplin bimbingan
mengerjakan sangat disiplin. tugas. ketika sikap ketika
tugas. mengerjakan mengerjakan
tugas. tugas.
3) Sikap yang diamati dalam pembelajaran SBdP KD 3.2 dan 4.2.

Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
2. Sikap ketika Sangat percaya Percaya Kurang Tidak percaya
menyanyi. diri dalam ketika diri ketika percaya diri ketika
bernyanyi. bernyanyi. diri ketika bernyanyi.
bernyanyi.
Mengetahui, Jakarta,Bersama
Kegiatan 9 JanuariOrang
2023 Tua
Peserta didik menggambar bentuk-bentuk bangun datar di buku berpetak.
Setelah itu, peserta didik menghitung luasnya. Peserta didik meminta
orang tuanya untuk mengoreksi pekerjaannya.
57
Pembelajaran 4
Kelas III
Semester 2
1. Dengan menyimak dan mengamati contoh gerakan yang dilakukan
oleh guru, peserta didik dapat menjelaskan gerak dasar mengapung
tanpa alat bantu dengan menjaga keselamatan diri/orang lain dalam
aktivitas air dengan runtut.
2. Dengan melakukan latihan bersama teman yang telah memiliki
keterampilan berenang, peserta didik dapat mempraktikkan teknik
mengapung tanpa alat bantu dengan tepat dan percaya diri.
3. Dengan mendengarkan pembacaan guru, peserta didik mampu
mengidentifikasi kalimat utama dari tiap paragraf dengan tepat.
4. Dengan melakukan kegiatan diskusi dan mencari tahu, peserta didik
dapat menuliskan hasil olahan kelapa di setiap daerah dengan tepat.
5. Dengan kegiatan membaca teks “Berbagi Keuntungan”, peserta didik
dapat menentukan sikap yang dapat diambil kala menghadapi
perbedaan dengan baik berdasarkan teks bacaan yang dibaca dengan
tepat.
6. Dengan kegiatan diskusi, peserta didik dapat merefleksi diri terkait
sikap dalam menghadapi perbedaan dengan tepat.

karakteristik perkembangan
individu di teknologi produksi,
lingkungan sekitar komunikasi, dan
sebagai anugerah transportasi di
Tuhan Yang Maha lingkungan setempat.
Esa.
58
karakteristik teknologi produksi,
individu di komunikasi, dan
lingkungan sekitar. transportasi di
3.3 Menjelaskan makna lingkungan setempat
keberagaman secara tertulis
karakteristik menggunakan kosa
individu di kata baku dan kalimat
lingkungan sekitar. efektif.
4.3 Menyajikan makna
keberagaman
karakteristik
individu di
lingkungan sekitar.
mampu memahami mampu memahami
isi teks bacaan yang isi teks bacaan.
telah dibaca tentang (Bahasa Indonesia
berbagi KD 3.6)
keuntungan. (PPKn • Peserta didik
KD 3.3) mampu
• Peserta didik menuliskan
mampu kalimat utama
mendiskusikan setiap paragraf
sikap menghargai berdasarkan teks
keberagaman bacaan yang telah
yang ada pada dibaca. (Bahasa
teks. (PPKn KD Indonesia KD 4.6)
4.3) • Peserta didik
• Peserta didik mampu mencari
mampu menentukan tahu hasil olahan
sikap terpuji kelapa
untuk menghargai di setiap daerah
keberagaman. Indonesia. (Bahasa
3. Gerakan mengapung di permukaan air
59
Project Based Kooperatif. Pengamatan, tanya jawab,
Learning. dan diskusi.
60
- Teks tentang Buku Siswa Buku Seri Tematik Kelas 3

teknologi pangan Tema 7, sumber dari buku,
majalah, atau internet
yang relevan
1. Pendahuluan
 Guru memberikan salam dan mengajak semua peserta didik berdoa
 Guru mengecek kesiapan peserta didik dengan mengisi lembar
 Guru menginformasikan tujuan Pembelajaran 4 Subtema 1
 Guru mengajak peserta didik membuat kesepakatan tentang karakter
 Guru memotivasi peserta didik untuk memiliki karakter yang peduli
dan tanggung jawab.
 Guru mengaitkan ungkapan yang disampaikan oleh peserta didik
61
2. Kegiatan Inti
Ayo Berolahraga
Ayo Mendengarkan
 Peserta didik mendengarkan pembacaan teks yang akan dilakukan oleh

guru.
 Peserta didik menyimak teks dengan tenang agar dapat memahami
isinya.
bukunya.
61
pengulangan.
menanyakan bagian yang belum dipahami atau kosakata
yang tidak dimengerti.
 Peserta didik mencari kalimat utama dari tiap paragraf, kemudian
menuliskan pada kolom yang telah disediakan pada Buku Siswa.
Guru mengarahkan kepada peserta didik untuk menuliskan
kalimat utama dari tiap paragraf berdasarkan teks bacaan
yang telah didengar.
Setelah selesai, guru secara bersama-sama membahas
kalimat utama tiap paragraf yang tepat.
Ayo Mencari Tahu

 Peserta didik mencari tahu daerah-daerah penghasil kelapa di
Indonesia.
 Peserta didik menuliskan hasil olahan kelapa di setiap daerah
tersebut pada tabel yang telah disediakan.
Guru mengingatkan kembali secara singkat tentang hasil
olahan kelapa.
Guru mengarahkan peserta didik untuk mencari tahu daerah-
daerah penghasil kelapa di Indonesia dan menuliskan hasil
olahan kelapa di setiap daerah dalam tabel yang telah
disediakan.
Guru dapat memberikan contoh secara jelas.
Ayo Membaca
 Peserta didik membaca dan mengidentifikasi teks bacaan “Berbagi
Keuntungan”.
 Peserta didik membaca dengan cermat agar dapat memahami isi
bacaan.
Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca dengan
cermat.
Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
untuk mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan terkait sikap
menghargai keberagaman yang terdapat pada teks.
62
Guru memberikan waktu peserta didik untuk berdiskusi.
Guru memberi kesempatan pada salah satu peserta didik
untuk memimpin diskusi yang berkaitan dengan sikap
menghargai keberagaman.
Guru mengarahkan peserta didik agar terlibat aktif dalam
menyampaikan pendapatnya.
Setiap peserta didik menyajikan hasil diskusi yang mereka
peroleh secara bergantian di depan kelas.
Bagaimana Sikapmu
 Peserta didik mempelajari pernyataan-pertanyaan terkait sikap
 Peserta didik merefleksi diri dengan memberi tanda centang
(v) pada pernyataan yang sesuai dengan sikap peserta didik
masing-masing.
 Peserta didik merenungkan tentang apakah sikap peserta didik
mencerminkan sikap menerima dan menghargai keberagaman.
Guru dapat menjelaskan kembali secara singkat terkait sikap
Guru mengarahkan kepada peserta didik untuk memberi
tanda centang ( ) pada pernyataan yang sesuai dengan sikap
peserta didik masing-masing.
Setelah selesai, guru dan peserta didik membahas sikap yang
tepat.
Guru memberikan waktu peserta didik untuk merenungkan
tentang sikap peserta didik mencerminkan sikap menerima
dan menghargai keberagaman.
3. Kegiatan Penutup
63
Pengayaan
Peserta didik dapat menceritakan tentang teknologi pengolahan buah
kelapa yang pernah dilakukan oleh orang tuanya di rumah.
Contoh pengayaan:
Pernahkah orang tuamu mengolah buah kelapa? Apa hasil olahan
buah kelapa tersebut? Ceritakan kepada teman-temanmu tentang
olahan kelapa yang pernah orang tuamu lakukan!
Remedial
Peserta didik yang belum mampu memahami materi terkait sikap

menghargai keberagaman dapat diberikan contoh peristiwa untuk
dikerjakan peserta didik di luar jam pelajaran.
Contoh remedial:
Bacalah kalimat berikut! Apakah kalimat tersebut menunjukkan sikap
saling menghargai? Berikan saranmu!
1. Tino mendapatkan oleh-oleh dari temannya yang baru saja
pulang kampung. Oleh-oleh tersebut berupa makanan khas derah.
Tino tidak mau menerimanya karena rasanya tidak enak.
Sikap :
2. Fadil mengucilkan Salsa karena berasal dari daerah yang berbeda.
Sikap :
3. Feri mengejek Tari saat menggunakan pakaian adat daerahnya.
Feri menganggap lucu.
Sikap :
4. Deni menyukai pakaian adat Jawa meskipun ia berasal dari
Sunda. Deni juga menyukai pakaian adat Sunda.
Sikap :
5. Ani dan Fitri saling bertukar makanan khas daerah.
Sikap :
Kunci jawaban:
1. Sikap Tino seharunya menerima dengan senang dan menghargai
pemberian oleh-oleh dari temanya tersebut.
2. Sikap Fadil menghargai Salsa dan tidak mengucilkannya.
3. Sikap Feri seharusnya tidak mengejek Tari saat menggunakan
pakaian adat daerahnya.
4. Sikap Deni harus ditingkatkan.
5. Sikap Ani dan Fitri harus ditingkatkan.

Muatan Pelajaran
1) PPKn dinilai dengan rubrik merefleksi diri sikap yang sesuai.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Sangat Tepat Tepat Cukup
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Ketetapan Mampu Hanya mampu Hanya mampu Belum mampu

jawaban Menjawab menjawab 3 menjawab 2 merefleksi diri
Dalam Penyataan penyataan penyataan yang dengan tepat.
merefleksi dengan sangat yang benar. benar.
diri melalui tepat.
pernyataan .
2. Ketepatan Mampu Mampu Mampu Perlu

mengungkap- mengungkap- mengungkap- mengungkapkan Bimbingan
kan sikap Kan kan pendapatnya mengemukakan
menghargai pendapatnya pendapatnya terkait sikap Pendapatnya
keberagaman. terkait sikap terkait sikap menghargai terkait sikap
menghargai menghargai keberagaman Menghargai
keberagaman keberagaman dengan kurang keberagaman.
dengan sangat dengan tepat. tepat.
tepat.
65
2) Bahasa Indonesia dinilai dengan rubrik menuliskan hasil olahan
kelapa di setiap daerah.
Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Kesesuaian Mampu Menemukan Menemukan Belum

nama daerah menemukan nama daerah nama daerah Mampu
dengan nama daerah dan hasil dan hasil menemukan
hasil olahan dan hasil olahan olahan kelapa olahan kelapa hasil olahan
kelapa. kelapa dengan dengan tepat. dengan Kelapa
sangat tepat. kurang tepat. di setiap
daerah.

penulisan dituliskan sesuai hasil hasil bimbingan
berdasarkan dengan EYD. identifikasi identifikasi Dalam
EYD. tidak tidak menuliskan
pada akhir
kalimat.
66
c) Penilaian Sikap
1) Sikap yang diamati dari pembelajaran PPKn KD 3.3 dan 4.3.
Tabel 1.39 Penilaian Sikap Mata Pelajaran PPKn
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
tugas.
2) Sikap yang diamati dari pembelajaran Bahasa Indonesia KD 3.7
dan 4.7.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap disiplin Menyimak Menyimak Kurang Tidak
Ketika pembacaan pembacaan pembacaan menyimak
mendengarkan. dengan sangat guru dengan guru dengan pembacaan
disiplin. disiplin. kurang guru.
disiplin.
2. Sikap disiplin Mengerjakan Kurang Tidak disiplin Perlu
mengerjakan tugas dengan disiplin ketika ketika bimbingan
tugas. disiplin. mengerjakan mengerjakan sikap ketika
tugas. tugas. mengerjakan
tugas.
67
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap disiplin Menyimak Menyimak Menyimak Tidak
disiplin.
2. Sikap kerja Melakukan Melakukan Tidak Perlu
sama dengan gerakan dengan gerakan bekerja bimbingan
pasangan. sikap bekerja dengan sama dalam sikap ketika
sama. sikap kurang melakukan melakukan
bekerja gerakan. gerakan yang
sama. membutuhkan
kerja sama.

Peserta didik melakukan latihan gerak dasar mengapung di dalam air tanpa
alat dengan meminta orang tua untuk mendampinginya.

68
Pembelajaran 5
Kelas III
Semester 2
1. Dengan mendengarkan pembacaan dari guru, peserta didik dapat
mengidentifikasi manfaat dari teknologi pangan dengan tepat.
2. Dengan melakukan kegiatan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan
manfaat teknologi produksi pangan bagi kehidupan manusia secara
runtut.
3. Dengan mengidentifikasi teks bacaan, peserta didik mampu
menemukan arti kosakata yang berkaitan dengan teknologi pangan
dengan tepat.
4. Setelah menemukan arti dari kata yang berkaitan dengan teknologi
pangan menggunakan kamus, peserta didik dapat menggunakan kata-
kata tersebut dalam sebuah kalimat dengan tepat.
5. Dengan kegiatan membaca teks cerita, peserta didik dapat
menyajikan makanan dan kebiasaan kesukaan anggota keluarga
dalam bentuk tabel dengan tepat.
6. Dengan kegiatan diskusi, peserta didik dapat menceritakan sikap
tentang keberagaman dengan baik.
7. Dengan menyimak penjelasan guru, peserta didik dapat
mengidentifikasi cara mengukur volume benda dengan tepat.
8. Dengan melakukan kegiatan melakukan percobaan, peserta didik
dapat mengukur volume benda dengan menggunakan air dan
mengurutkan volume benda tersebut dengan tepat.
PPKn Bahasa Indonesia Matematika

1.3 Mensyukuri 3.6 Mencermati isi teks 3.8 Menjelaskan dan
keberagaman informasi tentang menentukan luas dan
karakteristik perkembangan volume dalam satuan
individu di teknologi produksi, tidak baku dengan
lingkungan sekitar komunikasi, dan menggunakan benda
sebagai anugerah transportasi di konkret.
Tuhan Yang Maha lingkungan setempat.
Esa.
69
2.3 Menampilkan 4.6 Meringkas 4.8 Menyelesaikan
kebersamaan dalam informasi tentang masalah luas dan
keberagaman perkembangan volume dalam satuan
karakteristik teknologi produksi, tidak baku dengan
individu di komunikasi, dan menggunakan benda
lingkungan sekitar. transportasi di konkret.
karakteristik menggunakan
individu di kosakata baku dan
lingkungan sekitar. kalimat efektif.
keberagaman
karakteristik
individu di
lingkungan sekitar.
• Peserta didik • Peserta didik • Peserta didik
mampu membaca mampu menyimak mampu
cerita tentang teks bacaan tentang mengidentifikasi
teknologi pangan. teknologi pangan. perbandingan
(PPKn KD 3.3) (Bahasa Indonesia volume pada benda
• Peserta didik KD 3.6) cair. (Matematika
mampu mencari • Peserta didik mampu KD 3.8)
tahu makanan mencari kosakata • Peserta didik
kesukaan dan yang yang baru mampu
kebiasaan anggota berdasarkan teks melakukan
keluarga. (PPKn yang telah didengar. percobaan untuk
KD 4.3) (Bahasa Indonesia mengetahui
• Peserta didik KD 4.6) volume benda
mampu • Peserta didik cair.
menceritakan mampu menulis (Matematika KD 4.8)
keberagaman di kalimat dengan • Peserta didik mampu
dalam keluarga. kosakata yang sudah mengurutkan
(PPKn KD 4.3) diketahui artinya. volume benda
• Peserta didik (Bahasa Indonesia cair berdasarkan
mampu KD 4.6) pengamatan
mendiskusikan pada percobaan
sikap terpuji yang dilakukan.
dalam (Matematika KD 4.8)
menghadapi
perbedaan. (PPKn
KD 4.3)
70
3. Volume benda cair

Learning. jawab, diskusi, mencari
tahu, dan melakukan
percobaan.

teknologi - Kamu Saku Bahasa 3 Tema 7, sumber dari
pangan Indonesia buku, majalah, atau
- Gambar - Air internet yang relevan
berbagai benda - Botol
cair dalam
berbagai volume
1. Pendahuluan
• Guru memberikan salam dan mengajak semua peserta didik
berdoa menurut agama masing-masing.
71
pengetahuannya mengenai teknologi pengolahan bahan pangan
yang berupa susu.
dan tanggung jawab.
2. Kegiatan Inti
Ayo Mendengarkan
 Peserta didik mendengarkan pembacaan teks yang akan dilakukan oleh
guru.
isinya.
bukunya.
pengulangan.
 Peserta didik berdiskusi dalam kelompok beranggotakan 4
orang untuk bertukar informasi mengenai manfaat dari
teknologi pangan dan menyimpulkannya bersama-sama.
 Peserta didik menyampaikan hasil diskusinya secara lisan.
Guru membagi peserta didik dalam kelompok diskusi dengan
anggota 4 orang.
Guru memandu jalannya diskusi peserta didik.
Guru memastikan bahwa semua peserta didik aktif mengikuti
diskusi.
Guru menujuk kelompok secara bergantian untuk
membacakan hasil diskusi.
Guru menginformasikan pada kelompok lain untuk
menanggapi.
Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil diskusi
bersama.
72
Ayo Mencari Tahu
 Peserta didik membaca teks tentang “Teknologi Pengolahan
Susu” dan mengidentifikasi berbagai kosakata yang berkaitan
dengan teknologi pangan.
 Peserta didik menuliskan arti kata-kata yang berkaitan dengan
teknologi pangan yang tercetak miring dan mencari artinya
dalam kamus saku.
 Peserta didik menuliskan arti kata terkait teknologi pangan
dan membuatnya dalam satu kalimat baru.
Guru mengarahkan peserta didik untuk menyiapkan kamus
saku Bahasa Indonesia yang telah dibawa.
Guru mengarahkah peserta didik untuk mengamati kata-kata
yang tercetak miring pada bacaan.
Guru memperkenalkan pada peserta didik cara menggunakan
kamus.
Guru mengarahkan peserta didik untuk mencari arti kata-kata
tersebut dalam kamus.
Guru dapat memberikan contoh terlebih dahulu.
Ayo Membaca
 Peserta didik membaca teks cerita “Makanan Kesukaan” dengan
sikap cermat.
 Peserta didik aktif mengikuti tanya jawab mengenai isi cerita yang
telah dibaca.
peserta didik membaca dengan cermat.
Guru melakukan tanya jawab berdasarkan isi cerita.
 Peserta didik menuliskan makanan kesukaannya dan makanan
kesukaan anggota keluarga beserta ciri-ciri makanan pada tabel.
 Peserta didik juga menuliskan kebiasaan anggota keluarganya dalam
tabel.
 Peserta didik menceritakan keberagaman makanan dan kebiasaan
anggota keluarganya di depan kelas.
Guru menjelaskan dengan jelas tugas yang akan dikerjakan
oleh peserta didik.
Guru dapat memberikan contoh dengan menuliskan anggota
keluarga, makanan kesukaan dan ciri-ciri makanan kesukaan
anggota keluarga guru dan menuliskan dalam tabel.
73
Guru dapat mengingatkan kembali terkait makanan hasil
teknologi pangan dan maknan yang tidak termasuk
terknologi pangan sehingga peserta didik dapat
mengelompokkan makanan-makanan kesukaan
keluarganya.
Guru juga dapat memberikan contoh kebiasaan anggota
keluarga guru.
Guru memandu peserta didik dalam bercerita di depan kelas.
Ayo Diskusi
 Peserta didik membagi beberapa kelompok dengan anggota 4
orang.
 Peserta didik melakukan diskusi mengenai sikap yang harus
dilakukan dalam menghadapi perbedaan.
Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
dengan anggota 4 orang.
Guru membimbing jalannya diskusi.
Guru mengamati keaktifan peserta didik saat diskusi.
Guru menunjuk kelompok secara bergantian untuk membacakan
hasil diskusi.
menanggapi.
bersama.
Ayo Mengamati
 Peserta didik menyimak peragaan guru terkait materi yang akan
dibahas yaitu volume benda cair dan membandingkan volume air.
 Peserta didik aktif mengikuti kegiatan peragaan guru.
Guru menyiapkan botol yang berisi air dan gelas kosong.
Guru menuangkan air yang ada di dalam botol ke dalam
gelas. (Isi air dalam botol harus setara dengan isi gelas)
Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa volume botol
sama dengan volume gelas.
 Peserta didik mengamati gambar untuk membandingkan dan
mengurutkan volume benda cair.
 Peserta didik mendiskusikan jawabannya bersama-sama.
 Peserta didik menyampaikan pendapatnya di depan kelas.
74
 Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi yang telah dilakukan
dengan bimbingan guru.
Guru mengarahkan kepada peserta didik untuk gambar untuk
membandingkan dan mengurutkan volume benda cair pada
Buku Siswa.
Guru membimbing peserta didik dalam membandingkan dan
mengurutkan volume benda cair tersebut.
Jika waktunya memungkinkan, guru dapat memperagakan tiga
gelas yang berbeda isi.
Ayo Beraktivitas
 Peserta didik membagi kelompok dengan anggota 3 – 4 orang.
 Peserta didik melakukan percobaan mengukur volume air
minum dengan menggunakan gelas satuan, dengan cara
menuangkan air dari botol ke beberapa gelas satuan.
 Peserta didik mengikuti petunjuk yang terdapat pada Buku Siswa.
 Peserta didik mencatat hasilnya dalam tabel.
 Peserta didik membandingkan dan mengurutkan volumenya.
Guru membimbing peserta didik dalam melakukan
percobaan. Guru mengingatkan kepada peserta didik agar
berhati-hati dalam melakukan percobaan.
peserta didik ikut serta dalam percobaan.
Guru berkeliling kelas untuk memeriksa hasil yang diperoleh
dari percobaan yang dilakukan.
Ayo Berlatih
 Peserta didik mengamati gambar untuk membandingkan dan
mengurutkan volume benda cair.
 Peserta didik mencatat urutan dari volume yang paling banyak.
Guru mengarahkan kepada peserta didik untuk
membandingkan dan mengurutkan volume benda cair pada
Buku Siswa.
Guru membimbing peserta didik dalam membandingkan dan
mengurutkan volume benda cair tersebut.
Guru mengoreksi hasil pekerjaan peserta didik.
3. Kegiatan Penutup
Pengayaan
Peserta didik dapat menuliskan kembali teks bacaan “Teknologi

Pengolahan Susu” yang telah dibaca sebelumnya menggunakan
kalimatnya sendiri.
Contoh pengayaan:
Tuliskan kembali teks bacaan “Teknologi Pengolahan Susu” yang telah
dibaca sebelumnya menggunakan kalimatmu sendiri! Tuliskan pada
buku tugasmu!
Remedial
Peserta didik yang belum dapat memahami tentang kosakata yang

berkaitan dengan teknologi pangan dapat diberikan tugas atau soal
latihan di luar jam pelajaran.
Contoh remedial:
Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat!
1.
Susu sapi segar memiliki daya tahan sekitar 5 jam saja.
Kosakata yang berkaitan dengan teknologi pangan pada kalimat

di atas adalah ....
2.
... produk dapat menentukan daya tahan makanan tersebut.
Kosakata yang tepat untuk melengkapi kalimat di atas adalah ....

3.
Daya tahan susu yang dikemas dengan plastik biasa akan
berbeda dari susu yang dikemas dengan kardus kedap udara.
Arti kosakata yang bergaris bawah pada kalimat di atas adalah ....
76
4.
agar – teknologi – menjaga – juga – makanan – awet – tetap
– pangan
Kata acak di atas jika disusun akan menjadi kalimat .....

5.
Susu sapi dapat diolah menjadi berbagai jenis makanan baru.
Kosakata yang berkaitan dengan teknologi pangan pada kalimat

di atas adalah ....
Kunci jawaban:
1. daya tahan
2. kemasan
3. tertutup rapat-rapat.
4. teknologi pangan juga menjaga agar makanan tetap awat
5. diolah
Muatan Pelajaran
1) PPKn dinilai dengan rubrik menceritakan keberagaman
makanan kesukaan dan kebiasaan anggota keluarga di depan
kelas dan berdiskusi.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Kesesuaian cerita. Mampu Bercerita Bercerita Belum mampu
bercerita sesuai sesuai menceritakan
sesuai dengan dengan dengan keberagaman
hasil yang hasil yang hasil yang makanan
telah dicatat telah dicatat telah dicatat kesukaan dan
dalam tabel dalam tabel dalam tabel kebiasaan
dengan sangat dengan dengan anggota
tepat. tepat. kurang keluarga sesuai
tepat. dengan tabel.
77
2. Mengomunikasikan Menuliskan Memenuhi Memenuhi Memenuhi 1
hasil diskusi. hasil diskusi 3 aspek 2 aspek aspek.
dengan tepat, dengan dengan
susunan kata konsisten. konsisten.
dan kalimat
teratur,
menggunakan
bahasa
Indonesia
baku,
presentasi
disampaikan
dengan jelas,
menarik, dan
percaya diri.
2) Bahasa Indonesia dinilai dengan rubrik menulis kalimat baru

menggunakan kata yang berkaitan dengan teknologi pangan.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Ketepatan Mampu Menuliskan Menuliskan Belum
penulisan menuliskan kalimat kalimat mampu
kalimat kalimat baru baru sesuai baru sesuai menuliskan
menggunakan sesuai dengan dengan dengan kalimat baru
kosakata yang kosakata yang kosakata kosakata yang yang sesuai
berkaitan berkaitan yang berkaitan dengan
dengan dengan teknologi berkaitan dengan kosakata
teknologi pangan dengan dengan teknologi yang
pangan. sangat tepat. teknologi pangan berkaitan
pangan dengan dengan
dengan kurang tepat. teknologi
tepat. pangan.
penulisan dituliskan sesuai hasil hasil bimbingan
pada akhir
kalimat.
78
3) Matematika dinilai dengan rubrik melakukan eksperimen
mengukur volume benda.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Ketepatan Melakukan Melakukan Melakukan Belum
langkah- eksperimen eksperimen eksperimen mampu
langkah sesuai langkah- sesuai sesuai melakukan
dalam langkah dengan langkah- langkah- eksperimen
melakukan sangat tepat. langkah langkah sesuai
eksperimen. dengan tepat. dengan langkah-
kurang tepat. langkah.
2. Ketepatan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan
menjelaskan hasil eksperimen hasil hasil hasil
hasil mengenai eksperimen eksperimen eksperimen
eksperimen. volume benda mengenai mengenai mengenai
dengan runtut volume benda volume volume
dan disertai dengan benda benda
alasan yang dibimbing dengan dengan
tepat secara pertanyaan runtut tanpa bantuan
mandiri. dari guru dan disertai penuh dari
disertai alasan yang guru.
alasan tepat.
yang tepat.
c) Penilaian Sikap
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
2. Sikap Sangat percaya Kurang Tidak Perlu
percaya diri ketika percaya percaya bimbingan
diri dalam bercerita. diri ketika diri ketika sikap ketika
bercerita. bercerita. bercerita. bercerita.
79
2) Sikap yang diamati dari pembelajaran Bahasa Indonesia KD 3.7
dan 4.7.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
ketika pembacaan guru pembacaan pembacaan menyimak
disiplin.
tugas.

Peserta didik bekerja sama dengan orang tua untuk mengumpulkan botol-
botol yang ada di rumah, kemudian mengukur volume botol-botol
tersebut. Setelah itu, peserta didik dan orang tua mengurutkan volume
botol-botol tersebut dari yang terbesar.

80
Pembelajaran 6
Kelas III
Semester 2
1. Dengan mendengarkan pembacaan guru, peserta didik dapat
menjawab pertanyaan terkait teknologi pangan dengan tepat.
2. Dengan mengamati gambar proses pembuatan nata de coco, peserta
didik dapat menceritakan kembali cara pembuatan nata de coco
menggunakan kata-kata sendiri dengan tepat.
3. Dengan kegiatan melakukan pengamatan, peserta didik dapat
menyajikan sifat-sifat teman satu kelas dengan tepat.
4. Dengan kegiatan melakukan pengamatan, peserta didik dapat
menemukan volume suatu benda dengan satuan tidak baku dengan
tepat.
5. Dengan melakukan kegiatan percobaan, peserta didik dapat
mengukur volume benda dengan menggunakan air, peserta didik dapat
menjelaskan volume suatu benda.

Kompetensi Dasar: Kompetensi Dasar: Kompetensi Dasar :
keberagaman informasi tentang menentukan luas dan
karakteristik perkembangan volume dalam satuan
individu di teknologi produksi, tidak baku dengan
lingkungan sekitar komunikasi, dan menggunakan benda
sebagai anugerah transportasi di konkret.
Tuhan Yang Maha lingkungan setempat. 4.8 Menyelesaikan
Esa. masalah luas dan
volume dalam satuan
tidak baku dengan
menggunakan benda
konkret.
81
karakteristik teknologi produksi,
individu di komunikasi, dan
lingkungan sekitar. transportasi di
karakteristik menggunakan
individu di kosakata baku dan
lingkungan sekitar. kalimat efektif.
keberagaman
karakteristik
individu di
lingkungan sekitar.
mampu mampu menyimak mampu menentukan
mengidentifikasi teks tentang kesetaraan volume
isi cerita tentang teknologi pangan. sebuah wadah benda
keberagaman. (Bahasa Indonesia cair. (Matematika KD
(PPKn KD 3.3) KD 3.6) 3.8)
melakukan mampu menjawab mampu melakukan
pengamatan pertanyaan percobaan tentang
dan berdasarkan teks kesetaraan volume
menuliskan bacaan yang sebuah benda cair.
keberagaman sifat dibaca. (Bahasa (Matematika KD
teman-teman di Indonesia KD 3.6) 4.8)
kelas. (PPKn KD 4.3) • Peserta didik
mampu mengamati
dan menceritakan
proses pembuatan
pangan. (Bahasa
Indonesia
KD 4.6)
3. Volume benda cair
Discovery Learning. Kontekstual. Pengamatan, penugasan,

dan bercerita.
82
83
- Teks tentang - Buku Siswa Buku Seri Tematik Kelas 3

teknologi pangan - Botol minum Tema 7, sumber dari buku,
- Gambar proses - Beberapa gelas majalah, atau internet
pembuatan nata yang relevan
de coco
- Gambar teko dan
4 gelas
1. Pendahuluan
pengetahuannya mengenai teknologi pangan dengan
memanfaatkan mikroorganisme.
• Guru memotivasi peserta didik untuk memiliki karakter ingin tahu
dan tanggung jawab.
83
2. Kegiatan Inti
Ayo Mendengarkan
oleh guru.
isinya.
bukunya.
pengulangan.
 Peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan teks
yang didengar.
Guru mengarahkan peserta didik untuk menjawab
pertanyaan- pertanyaan berdasarkan teks yang didengar.
Guru mengingatkan kepada peserta didik bahwa peserta
didik dapat membuka bukunya untuk menjawab pertanyaan.
Gurumemberikanwaktukepadapesertadidik untuk
mengerjakan pertanyaan.
Setelah itu, guru membahas jawaban yang tepat.
Ayo Mengamati
 Peserta didik mengamati gambar proses pembuatan nata de coco
yang terdapat pada Buku Siswa.
 Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang proses pembuatan
nata de coco.
 Peserta didik aktif mengikuti tanya jawab terkait proses pembuatan
nata de coco.
Guru menjelaskan kepada peserta didik tentang proses
pembuatan nata de coco, sedangkan peserta didik diarahkan
untuk mengamati gambar proses pembuatan nata de coco
tersebut.
Guru melakukan tanya jawab tentang proses pembuatan nata
de coco tersebut.
84
Guru memastikan bahwa semua peserta didik memahami
pembuatan nata de coco.
 Peserta didik menceritakan kembali cara membuat nata de coco
dengan menggunakan kalimat sendiri.
 Peserta didik melakukannya dengan suara nyaring di depan kelas.
Guru mengingatkan kepada peserta didik agar bercerita
dengan kalimat yang jelas dan mudah dipahami.
Guru memotivasi peserta didik untuk bercerita dengan percaya
diri di depan kelas.
Ayo Membaca
 Peserta didik secara bergantian membaca cerita yang berjudul
“Hampir Tenggelam di Sungai” dengan suara yang nyaring.
 Peserta didik mengidentifikasi isi cerita melalui kegiatan tanya jawab
yang diadakan oleh guru.
Guru dapat menunjuk beberapa peserta didik untuk
membacakan cerita dengan suara nyaring.
Guru mengadakan tanya jawab berdasarkan isi cerita.
cerita tersebut berisi tentang keberagaman sifat invidu dan
cara menghargainya.
Guru memastikan bahwa semua peserta didik memahami isi
cerita tersebut.
Ayo Lakukan
 Peserta didik melakukan kegiatan pengamatan terhadap perilaku
teman-teman di kelas tentang sifat teman-teman.
 Peserta didik menuliskan hasil pengamatannya pada tabel yang
terdapat pada Buku Siswa.
setiap orang memiliki sifat yang berbeda-beda, ada yang
bersifat baik dan bersifat buruk.
Guru mengarahkan kepada peserta didik untuk melakukan
pengamatan terhadap perilaku teman-teman di kelas
tentang sifat teman-teman.
Guru dapat memberikan contoh berdasarkan tugas yang akan
dikerjakan peserta didik.
85
Ayo Mengamati
 Peserta didik mengamati gambar yang volumenya setara dengan
empat gelas yang terdapat pada Buku Siswa.
 Peserta didik menyimak penjelasan guru terkait gambar yang
diamati.
Guru menjelaskan kembali cara mengukur volume benda
cair berdasarkan gambar.
kapasitas 1 buah teko setara dengan beberapa buah gelas
satuan (tergantung ukurannya).
 Peserta didik mengamati beberapa wadah yang berisi air,
kemudian menentukan volume air dengan menyetarakan
kapasitas wadah tersebut.
Guru memastikan bahwa semua peserta didik dapat
mengerjakan tugas secara mandiri.
Ayo Lakukan
 Peserta didik melakukan percobaan mengukur volume air

minum dengan menggunakan gelas satuan, dengan cara
menuangkan air dari botol ke beberapa gelas satuan.
 Peserta didik menghitung gelas yang dapat menampung air dari
botol minum.
 Peserta menyimpulkan mengenai volume botol minumnya.
Guru membimbing peserta didik dalam melakukan
percobaan. Guru mengingatkan kepada peserta didik agar
berhati-hati dalam melakukan percobaan.
peserta didik ikut serta dalam percobaan.
Guru berkeliling kelas untuk memeriksa hasil yang diperoleh
dari percobaan yang dilakukan.
Kecakapan Hidup

() pada kegiatan yang terdapat pada tabel dengan sesuai
kegiatan yang telah dilakukan.
86
Guru menjelaskan kegiatan-kegiatan yang terdapat pada
tabel Kecakapan Hidup.
Guru mengarahkan kepada peserta didik untuk memberikan
tanda centang () pada kegiatan yang terdapat pada tabel
sesuai kegiatan yang telah dilakukan.
 Peserta didik bersama orang tuanya mempraktikkan

teknologi pangan sederhana yaitu membuat tempe.
 Peserta didik menjelaskan tahapan-tahapan saat membuat
tempe.
Guru mengingatkan kepada peserta didik agar mengerjakan
tugas dengan orang tuanya di rumah.
Guru mengarahkan peserta didik untuk menjelaskan tahapan-
tahapan saat membuat tempe menggunakan bahasa yang
sesuai EYD.
Keterampilan Berfikir Tingkat Tinggi (HOTS)

 Peserta didik mengerjakan soal menghitung luas bangun datar pada
Buku Siswa.
Guru mengarahkan peserta didik untuk mengerjakan soal
menghitung luas bangun datar pada Buku Siswa.
3. Kegiatan Penutup
Pengayaan
Peserta didik mengemukakan pendapatnya mengenai hal baik dan

tidak baik yang mungkin terjadi jika terdapat perbedaan sifat dan
kebiasaan dari tiap orang.
87
Contoh pengayaan:
Cobalah kemukakan pendapatmu mengenai hal baik dan tidak baik
yang mungkin terjadi jika terdapat perbedaan sifat dan kebiasaan dari
tiap orang! Lakukan di depan kelas dengan percaya diri!
Remedial
Peserta didik yang belum dapat memahami tentang kosakata yang

berkaitan dengan teknologi pangan dapat diberikan tugas atau soal
latihan di luar jam pelajaran.
Contoh remedial:
Lengkapi kalimat di bawah ini! Gunakan kata-kata dalam kotak
untuk membantumu!
Tempe merupakan salah satu makanan yang diolah melalui
pangan. Bahan utamanya adalah kacang dan ragi tempe. Ragi
tempe berguna dalam perubahan dari kacang kedelai menjadi tempe.
Ragi tempe ditaburkan di atas kacang kedelai saat
kacang kedelai rebus telah turun menjadi hangat.
Setelah satu atau dua hari, kedelai akan berubah menjadi tempe.
tempe akan memberikan manfaat yang baik bagi
tubuh.
pengonsumsian kedelai teknologi proses suhu
Kunci jawaban:
Tempe merupakan salah satu makanan yang diolah melalui teknologi
pangan. Bahan utamanya adalah kacang kedelai dan ragi tempe. Ragi
tempe berguna dalam proses perubahan dari kacang kedelai menjadi
tempe. Ragi tempe ditaburkan di atas kacang kedelai saat suhu kacang
kedelai rebus telah turun menjadi hangat. Setelah satu atau dua hari,
kedelai akan berubah menjadi tempe. Pengonsumsian tempe akan
memberikan manfaat yang baik bagi tubuh.
Muatan Pelajaran
88
1) PPKn dinilai dengan rubrik menceritakan keberagaman
makanan kesukaan dan kebiasaan anggota keluarga di depan
kelas dan berdiskusi.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Keaktifan Aktif Kurang Tidak aktif Perlu
melakukan melakukan aktif dalam dalam bimbingan
pengamatan. pengamatan. melakukan melakukan dalam
pengamatan. pengamatan. melakukan
pengamatan.
2. Ketepatan menulis Mampu Mampu Mampu Belum mampu
hasil pengamatan. menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
hasil hasil hasil hasil
pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan.
dengan sangat dengan dengan
tepat. tepat. kurang tepat.
2) Bahasa Indonesia dinilai dengan rubrik menceritakan

kembali cara pembuatan nata de coco.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Ketepatan Mampu Mampu Mampu Belum
cerita cara menceritakan menceritakan menceritakan mampu
pembuatan kembali cara kembali cara kembali cara menceritakan
nata de coco. pembuatan nata pembuatan pembuatan kembali cara
de coco dengan nata de nata de pembuatan
sangat tepat. coco dengan coco dengan nata de coco.
tepat. kurang tepat.
2. Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan
kata dan kata sangat kata tepat, kata kurang kata tidak
susunan tepat, susunan susunan tepat, tepat, kalimat
kalimat. kalimat efektif. kalimat susunan tidak sesuai
efektif. kalimat dengan tata
kurang bahasa.
efektif.
89
3) Matematika dinilai dengan rubrik melakukan eksperimen
mengukur volume benda.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Ketepatan Melakukan Melakukan Melakukan Belum
langkah- eksperimen eksperimen eksperimen mampu
langkah sesuai langkah- sesuai sesuai melakukan
dalam langkah dengan langkah- langkah- eksperimen
melakukan sangat tepat. langkah langkah sesuai
eksperimen. dengan tepat. dengan langkah-
kurang tepat. langkah.
2. Ketepatan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan
menjelaskan hasil eksperimen hasil hasil hasil
hasil mengenai eksperimen eksperimen eksperimen
eksperimen. volume benda mengenai mengenai mengenai
dengan runtut volume benda volume volume
dan disertai dengan benda benda
alasan yang dibimbing dengan dengan
tepat secara pertanyaan runtut tanpa bantuan
mandiri. dari guru dan disertai penuh dari
disertai alasan yang guru.
alasan tepat.
yang tepat.
c) Penilaian Sikap
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
2. Sikap Sangat percaya Percaya Kurang Perlu
percaya diri ketika diri ketika percaya bimbingan
diri dalam melakukan melakukan diri ketika sikap ketika
melakukan pengamatan. pengamatan. melakukan melakukan
pengamatan. pengamatan. pengamatan.
90
3.6 dan 4.6.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
disiplin.
2. Sikap disiplin Bercerita Percaya Kurang Perlu
ketika dengan percaya diri ketika percaya bimbingan
bercerita. diri. bercerita. diri ketika sikap ketika
bercerita. bercerita.

dan 4.8.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
disiplin.
2. Sikap percaya Melakukan Melakukan Kurang Perlu
diri ketika percobaan percobaan percaya bimbingan
melakukan dengan sangat dengan diri ketika sikap
percobaan. percaya diri. percaya diri. melakukan percaya
percobaan. diri ketika
melakukan
percobaan.

Peserta didik bersama orang tua di rumah melakukan diskusi mengenai
hal-hal yang boleh dilakukan dan tidak boleh dilakukan jika ada
perbedaan pendapat. Peserta didik mencatat hasilnya pada buku tugas.
\
92
96
Pembelajaran 1
Subtema 2 : Perkembangan Teknologi Produksi Sandang
Kelas III
Semester 2
1. Dengan kegiatan mencari tahu, peserta didik dapat menyajikan hasil
informasi tentang jenis pakaian dan bahan dasar pakaian dengan
tepat.
2. Dengan kegiatan membaca teks, peserta didik dapat menuliskan isi
informasi yang terdapat pada masing-masing paragraf bacaan dengan
tepat.
3. Dengan kegiatan percobaan, peserta didik dapat mengidentifikasi
bangun datar yang memiliki simetri lipat dengan tepat.
4. Dengan membuat sumbu simetri, peserta didik dapat menentukan
banyak simetri lipat pada sebuah bangun datar dengan benar.
5. Dengan membaca teks bacaan tentang gerakan kegiatan menenun,
peserta didik mampu menjawab pertanyaan-pertanyaan dengan
tepat.
6. Dengan mencermati gerakan tari, peserta didik dapat memperagakan
kuat lemahnya gerak tangan, kaki, dan kepala dalam tarian dengan
tepat.

3.6 Mencermati isi teks 3.9 Menjelaskan simetri 3.3 Mengetahui dinamika
informasi tentang lipat dan simetri putar gerak tari.
perkembangan pada bangun datar 4.3 Meragakan dinamika
teknologi produksi, menggunakan benda gerak tari.
komunikasi, dan konkret.
transportasi
di lingkungan
setempat.
4.6 Meringkas 4.9 Mengidentifikasi
informasi tentang simetri lipat dan
perkembangan simetri putar pada
teknologi produksi, bangun datar
lingkungan setempat
secara tertulis
menggunakan
kosakata baku dan
kalimat efektif.
• Peserta didik • Peserta didik mampu • Peserta didik mampu
mampu mengidentifikasi mengidentifikasi
mengidentifikasi bangun simetri lipat. teks tentang tarian
bahan dasar (Matematika KD 3.9) daerah. (SBdP KD
beraneka jenis • Peserta didik 3.3)
pakaian. (Bahasa mampu menentukan • Peserta didik mampu
Indonesia KD 3.6) bangun datar yang mempraktikkan
• Peserta didik memiliki simetri gerakan-gerakan
mampu menuliskan lipat. (Matematika pada tarian. (SBdP
informasi penting KD 4.9) KD 4.3)
pada setiap paragraf
dari teks yang
dibaca. (Bahasa
Indonesia KD 4.6)
1. Ide pokok teks
2. Teks tentang aneka bahan sandang
3. Menentukan simetri lipat
4. Gerakan tarian
Tabel 2.3 Model, Strategi, dan Metode Pembelajaran

percobaan (menari).
99

Teknologi - Kemeja Tema 7, sumber dari buku,
Sandang - Tape recorder majalah, atau internet
- Gambar berbagai yang relevan
macam bahan
dasar kain
- Gambar gerakan
tarian pendek
1. Pendahuluan
• Guru menginformasikantujuan Pembelajaran 1 Subtema 2
“Perkembangan Teknologi Produksi Sandang”.
pengetahuannya mengeni bahan sandang yang ada di lingkungan
sekitar.
dibahas.
100
2. Kegiatan Inti
Ayo Mengamati
 Peserta didik mengamati gambar dan membaca teks singkat tentang
keluarga Cika.
 Peserta didik aktif mengikuti tanya jawab yang diadakan oleh
guru.
Guru membacakan teks singkat tentang keluarga Cika, dan
mengarahkan peserta didik untuk mengamati gambar yang
Guru mengadakan tanya jawab seputar isi cerita singkat
tersebut.
Setelah itu, guru menjelaskan tentang bahan-bahan yang
digunakan pada pakaian.
Guru memberikan pertanyaan lisan kepada peserta didik.
Misalnya: Apa bahan baju yang kamu pakai saat ini?
Guru memberikan kesempatan bagi peserta didik yang dapat
menjawabnya.
 Peserta didik bertanya kepada orang tuanya tentang bahan dasar
yang digunakan pada beberapa pakaiannya.
 Peserta didik menuliskan hasil informasinya pada tabel yang telah
disediakan.
Guru memberitahukan kepada peserta didik bahwa tugas
tersebut dilakukan di rumah dan akan dibahas pada
pertemuan selanjutnya.
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
bertanya jika belum paham.
Ayo Membaca
 Peserta didik membaca dalam hati teks “Bahan Dasar Pakaian”
dengan cermat.
Guru mengingatkan posisi duduk dan jarak baca saat
membaca buku.
Guru mengarahkan pada peserta didik untuk membaca tanpa
suara, serta membaca sambil mencermati isi teks.
Guru dapat menunjuk beberapa peserta didik untuk membaca
teks dengan suara nyaring.
101
 Peserta didik aktif mengikuti tanya jawab terkait teks.
 Peserta didik menjelaskan isi cerita dari setiap paragraf.
 Peserta didik melengkapi tabel yang ada pada Buku Siswa
berdasarkan informasi yang didapat dari bacaan.
Guru memberi kesempatan untuk bertanya terkait teks dan
peserta didik diberi kesempatan menjawab sebelum guru
merespons.
Guru menunjuk beberapa peserta didik untuk menjelaskan isi
cerita dari setiap paragraf.
Guru mengarahkan peserta didik untuk melengkapi tabel
berdasarkan informasi yang didapat dari bacaan.
Ayo Menulis
 Peserta didik mengamati kembali teks “Bahan Dasar Pakaian”
dengan cermat.
 Peserta didik menuliskan isi informasi dari bacaan pada masing-
masing paragraf.
 Peserta didik menuliskan pada bentuk peta konsep.
Guru mengarahkan peserta didik untuk mencermati kembali
isi teks, serta mencermati informasi yang tertulis pada teks.
bekerja sama dengan teman di sebelahnya dalam menemukan
informasi yang terdapat pada teks.
Guru mengingatkan peserta didik untuk menuliskan
informasi yang ditemukan pada teks dengan menggunakan
bahasa baku dan kalimat efektif.
Ayo Belajar
 Peserta didik menyimak guru melakukan percobaan melipat
kemeja.
 Peserta didik mencoba percobaan tersebut dan mengidentifikasi
maksud dari percobaan tersebut.
Guru menyiapkan beberapa kemeja untuk melakukan
percobaan tentang simetri.
Guru melakukan percobaan dengan melipat baju menjadi dua
bagian yang sama, kemudian guru menjelaskan bahwa
bentuk kemeja tersebut disebut simetri.
102
Guru dapat menunjuk beberapa peserta didik untuk melipat
baju tersebut dan mengulang kembali penjelasan yang telah
dijelaskan oleh guru.
 Peserta didik mengamati gambar benda-benda yang simetri dan
tidak simetri.
 Peserta didik menyimak penjelasan guru dengan cermat.
Guru menjelaskan gambar benda-benda yang simetris dan
tidak simetris pada peserta didik.
Guru memberikan penguatan kepada peserta didik garis
lipatan yang membagi kertas sama persis disebut sumbu
simetri. Setiap bangun datar memiliki sumbu simetri yang
khas.
Ayo Berlatih
 Peserta didik mengerjakan tugas pada Buku Siswa terkait

bangun- bangun yang memiliki simetri lipat dan bangun-
bangun yang tidak memiliki simetri lipat dengan memberikan
tanda centang () dan tanda silang (x).
Guru memberikan penguatan kepada peserta didik terkait
simetri lipat.
Guru membimbing peserta didik yang mengalami
kesulitan. Guru membahas jawaban yang tepat.
Ayo Membaca
 Peserta didik membaca secara bersama-sama dengan nyaring teks
“Tari Pattennung”.
 Peserta didik aktif mengikuti tanya jawab tentang isi teks.
 Peserta didik menjawab pertanyaan sesuai bacaan.
Guru memandu peserta didik dalam membaca secara
bersama- sama dengan nyaring teks “Tari Pattennung”.
merespons.
Guru menunjuk beberapa peserta didik untuk menjelaskan isi
cerita.
Guru memberikan waktu untuk menjawab pertanyaan sesuai
teks.
103
Ayo Mengamati
 Peserta didik mengamati gerak tari yang ditarikan dalam posisi
berdiri.
 Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang gerak tari dalam
posisi berdiri dengan iringan lagu “Pelangi-Pelangi”.
 Peserta didik memberikan contoh memperagakan gerakan tari.
 Guru berlatih memperagakan gerakan tari secara bersama-sama
sesuai petunjuk guru.
Guru memandu peserta didik menuju aula.
Guru menjelaskan peserta didik tentang materi yang akan
dibahas.
gerak tari yang ditarikan dalam posisi berdiri.
Guru menjelaskan secara rinci tentang gerakan-gerakan
tersebut.
Guru memberikan contoh memperagakan gerakan tari dengan
iringan lagu “Pelangi-Pelangi”.
Guru mengajak peserta didik untuk berlatih memperagakan
gerakan tari secara bersama-sama.
Guru mengoreksi gerakan yang dilakukan peserta didik.
3. Kegiatan Penutup
Pengayaan
Peserta didik membuat satu bentuk bangun datar yang diinginkan.
Peserta didik berlatih untuk mencari banyaknya simetri lipat pada bangun
yang telah dibuat.
Contoh pengayaan:
Buatlah satu bentuk bangun datar yang kamu inginkan! Berlatihlah
mencari banyaknya simetri lipat! Kerjakan pada buku tugasmu!
104
Remedial
Peserta didik yang belum dapat menghitung jumlah simetri lipat
dapat diberikan penjelasan tambahan oleh guru. Guru juga dapat
memberikan tugas atu soal latihan tambahan di luar jam pelajaran
yang harus dikerjakan peserta didik secara mandiri.
Contoh remedial:
Hitunglah jumlah simetri lipat pada gambar berikut!
Sama Sama sisi Trapesium Persegi Belah ketupat

kaki sama kaki
Kunci jawaban:
Sama kaki: 1
Sama sisi: 3
Trapesium sama kaki: 1
Persegi: 4
Belah ketupat: 4
Muatan Pelajaran
1) Bahasa Indonesia dinilai dengan rubrik melakukan
identifikasi sumber bahan pangan yang diolah menjadi
makanan.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Ketetapan Suara Suara terdengar Suara terdengar Suara tidak
suara. terdengar jelas di jelas hanya di terdengar.
jelas di semua sebagian sebagian kecil
kelas dengan besar kelas, kelas dan
intonasi sebagian kecil sebagian besar
yang selalu intonasi kurang intonasi kurang
tepat. tepat. tepat.
105
2. Ketepatan Lancar, jeda Memenuhi tiga Memenuhi dua Tidak
kosakata. tepat, aspek. aspek. memenuhi
memenuhi semua
kaidah aspek.
tanda baca,
tuntas.
2) Matematika dinilai dengan rubrik menentukan simetri lipat.

Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Ketepatan Mampu Mampu Mampu Belum mampu
menentukan menentukan menentukan menentukan menentukan
simetri lipat simetri lipat simetri lipat simetri simetri lipat
pada bangun pada bangun pada bangun lipat pada pada bangun
datar. datar dengan datar dengan bangun datar.
sangat tepat. tepat. datar
dengan
kurang
tepat.
2. Ketepatan Hasil yang Hasil yang Hasil yang Hasil pekerjaan
jawaban dikerjakan dikerjakan dikerjakan tidak tepat.
hasil tugas sangat tepat. tepat. kurang
yang tepat tepat.
dikerjakan.
3) SBdP dinilai dengan rubrik menari sesuai dengan iringan lagu.

Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Penguasaan Mampu Memenuhi Memenuhi Hanya mampu
dinamika memperagakan tiga aspek. dua aspek. memenuhi 1
gerak. dinamika gerak aspek.
dengan tepat,
menggunakan
volume gerak,
tempo tepat,
memvariasikan
tempo dan
volume gerak dari
awal
hingga akhir.
106
2. Keluwesan Mampu Mampu Mampu Belum mampu
gerakan. melakukan melakukan melakukan melakukan
gerakan dengan gerakan gerakan gerakan
sangat luwes. dengan dengan secara luwes.
luwes. kurang
luwes.
c) Penilaian Sikap
3.6 dan 4.6.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
waktu.

dan 4.9.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap saat Sangat percaya Percaya diri. Sedikit ragu- Ragu-ragu
bekerja. diri. ragu. menunggu
bantuan.
waktu.
107
3) Sikap yang diamati dari pembelajaran SBdP KD 3.3 dan 4.3.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
menari. diri. percaya diri. diri.
2. Penampilan. Ekspresif, luwes, Tepat. Kurang Tidak disiplin.
sesuai irama. disiplin.

Peserta didik bersama orang tua di rumah membuat kreasi gerakan tangan
dengan tempo kuat dan lemah. Peserta didik merangkai gerakan-gerakan
tersebut menjadi tarian yang sederhana.
108
Pembelajaran 2
Kelas III
Semester 2
1. Dengan kegiatan mengamati gambar proses memintal benang,
peserta didik dapat menjawab pertanyaan sesuai gambar dengan
tepat.
2. Dengan kegiatan membaca teks, peserta didik dapat melengkapi
kalimat berdasarkan isi teks bacaan dengan tepat.
3. Dengan kegiatan membaca teks, peserta didik dapat menyusun
informasi yang ada pada masing-masing paragraf dengan tepat.
4. Dengan kegiatan menentukan informasi teks bacaan, peserta didik
dapat menuliskan cerita dari isi teks bacaan dengan tepat.
5. Dengan melakukan pengamatan, peserta didik dapat menceritakan
tahapan pembuatan pakaian dan jenis pekerjaan yang berkaitan
dengan masing-masing tahapan pembuatan pakaian dengan tepat.
6. Dengan menyimak penjelasan guru, peserta didik dapat menyajikan
daftar jenis pekerjaan di masyarakat serta tugas dan produk yang
dihasilkan dengan tepat.
7. Dengan membaca teks, peserta didik dapat menjelaskan teknik
gerakan kaki dalam aktivitas air dengan tepat.
8. Dengan mencermati teks prosedur, peserta didik dapat
mempraktikkan gerakan kaki dalam aktivitas air dengan tepat.

109
mampu mampu menjawab
mengidentifikasi pertanyaan sesuai
berbagai gambar gambar yang
kegiatan yang diamati. (Bahasa
berkaitan dengan Indonesia 3.6)
pembuatan pakaian. • Peserta didik mampu
(PPKn KD 3.3) mengidentifikasi
• Peserta didik teks dan menentukan
mampu memahami informasti penting
beraneka jenis dari teks pada setiap
pakaian sebagai paragraf. (Bahasa
bagian dari Indonesia KD 4.6)
keberagaman.
(PPKn KD 4.3)
1. Teks pembuatan bahan pakaian.
2. Keberagaman pekerjaan.

110
- Teks tentang teknologi - Buku Siswa Buku Seri Tematik Kelas 3

sandang Tema 7, sumber dari buku,
- Gambar kegiatan majalah, atau internet
memintal benda dan yang relevan
menenun kain dengan
menggunakan alat
tradisional
- Gambar tahapan
tahapan dalam
pengolahan kapas
hingga menjadi baju
yang siap pakai
1. Pendahuluan
pengetahuannya mengenai alat-alat yang digunakan pada
pembuatan pakaian.
dibahas.
11
1
2. Kegiatan Inti
Ayo Mengamati
 Peserta didik mengamati gambar proses memintal benang dan alat
pintal benang.
 Peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan gambar yang
diamati.
Guru mengarahkan peserta didik untuk dengan cermat
mengamati gambar proses memintal benang dan alat pintal
benang.
Guru memberikan kesempatan beberapa peserta didik
menyampaikan hasil pengamatannya. Pastikan peserta didik
menyampaikannya dengan lancar dan percaya diri.
pertanyaan- pertanyaan berdasarkan gambar yang diamati.
Ayo Membaca
 Peserta didik melakukan kegiatan membaca teks “Pengolahan Bahan
Sandang”.
 Peserta didik mendapat kesempatan untuk bertanya terkait
teks dan peserta lain diberi kesempatan menjawab sebelum
guru merespons.
Guru mengarahkan peserta didik untuk melakukan kegiatan
membaca. Bentuk kegiatan dapat mengikuti kegiatan
membaca pada pembelajaran sebelumnya.
merespons.
 Peserta didik melengkapi kalimat berdasarkan isi teks yang telah
dibaca.
secara mandiri.
Guru dan peserta didik membahas jawaban yang tepat.
Ayo Diskusi
 Peserta didik mengamati kembali teks “Pengolahan Bahan Sandang”
dengan cermat.
112
 Peserta didik menuliskan isi informasi dari bacaan pada masing-
masing paragraf.
 Peserta didik menuliskan pada bentuk peta konsep.
isi teks, serta mencermati informasi yang tertulis pada teks.
bekerja sama dengan teman disebelahnya untuk menemukan
informasi yang terdapat pada teks.
Guru mengingatkan peserta didik untuk menuliskan
informasi yang ditemukan pada teks dengan menggunakan
bahasa baku dan kalimat efektif.
 Peserta didik menyusun informasi yang didapat dari bacaan menjadi
sebuah cerita pendek.
 Peserta didik membacakan cerita di depan kelas.
Guru menginformasikan peserta didik untuk mengerjakan
tugas secara mandiri.
Guru mengingatkan peserta didik untuk menuliskan dengan
menggunakan bahasa baku dan kalimat efektif.
Setelah selesai, guru mengarahkan peserta didik untuk
membacakan cerita di depan kelas dengan percaya diri.
Guru memandu peserta didik dalam maju ke depan kelas.
Ayo Mengamati
 Peserta didik mengamati gambar tahapan dalam pengolahan kapas
hingga menjadi baju yang siap pakai.
 Peserta didik menceritakan tahapan pembuatan pakaian
sesuai gambar serta menyebutkan jenis pekerjaan yang
berkaitan pada masing-masing tahapan.
Guru mengarahkan peserta didik untuk mencermati gambar
pada Buku Siswa.
Guru memberikan waktu kepada peserta didik untuk
menceritakan tahapan pembuatan pakaian sesuai gambar
serta menyebutkan jenis pekerjaan yang berkaitan pada
masing- masing tahapan.
Guru merangkum pemahaman peserta didik dengan
menjelaskan tahapan-tahapan pembuatan pakaian.
113
Guru mengarahkan peserta didik untuk menyampaikan hasil
pemahamannya tentang profesi yang terlibat dalam proses
pembuatan baju. Beri ruang seluas-luasnya bagi peserta didik
untuk menjawab. Ada kemungkinan peserta didik akan
menjawab nama profesi yang tidak ada pada gambar.
Tampung semua pendapat peserta didik dan ajak mereka
menyeleksi profesi mana saja yang memang berkaitan
dengan pembuatan baju dan tidak.
Ayo Belajar
profesi.
 Peserta didik aktif mengikuti tanya jawab.
Guru menjelaskan secara singkat tentang keberagaman
profesi sesuai materi pada Buku Siswa.
Guru mengadakan tanya jawab dengan peserta didik terkait
materi tersebut.
Guru dapat memberikan contoh keberagaman pekerjaan
yang ada di lingkungan sekolah.
Guru memastikan bahwa semua peserta didik sudah paham.
 Peserta didik melakukan pengamatan terhadap keberagaman
pekerjaan yang ada di masyarakat tempat tinggal.
 Peserta didik menuliskan hasil pengamatannya pada tabel yang
tersedia.
Dalam kegiatan ini, guru dipastikan sudah memberikan tugas
pada hari sebelumnya sehingga hari ini guru dan peserta
didik dapat membahasnya.
Bagaimana Sikapmu
 Peserta didik menceritakan tentang pekerjaan orang

tuanya dan orang tua sahabatnya, serta sikap peserta didik
terhadap keberagaman pekerjaan antara orang tua peserta
didik dan orang tua sahabatnya.
Guru mengingatkan kepada peserta didik agar menuliskan
ceritanya dengan menggunakan bahasa dan kosakata yang
baik serta kalimat efektif.
Guru juga mengingatkan peserta didik untuk bercerita
dengan jujur.
3. Kegiatan Penutup
Pengayaan
Peserta didik dapat menceritakan kembali teks “Pengolahan Sandang

Pangan” dengan menggunakan bahasanya sendiri.
Contoh pengayaan:
Ceritakan kembali teks yang berjudul “Pengolahan Sandang Pangan” yang
telah kamu baca! Ceritakan kembali menggunakan kalimatmu sendiri!
Lakukan di depan kelas dengan percaya diri!
Remedial
Peserta didik yang belum dapat mencermati isi teks informasi tentang
perkembangan teknologi dapat diberikan penjelasan tambahan dan
diberikan latihan soal di luar jam pelajaran.
Contoh remedial:
1. Buatlah kalimat dengan menggunakan kata sandang!
2. Buatlah kalimat dengan menggunakan kata pemintal!
3. Bagaimana cara menemukan informasi penting dalam paragraf?
4. Apa manfaat pakaian berbahan bulu domba saat musim dingin?
5. Apakah jenis bahan dasar pakaian yang banyak digunakan sebagai
pakaian sehari-hari?
Kunci jawaban:
1. Pengolahan bahan sandang dilakukan secara modern dengan
menggunakan mesin.
2. Kebijaksanaan guru. Misalnya: Mulai dari proses pemintalan
benang, penenunan menjadi kain hingga proses jahit menjadi
pakaian telah menggunakan mesin.
3. Dengan membaca bacaan secara saksama.
115
4. Pakaian berbahan dasar bulu domba menghangatkan badan pada
saat hari dingin.
5. Pakaian berbahan dasar kapas.
Muatan Pelajaran
1) PPKn dinilai dengan rubrik menceritakan tahapan
pembuatan pakaian.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Kesesuaian cerita Isi cerita Isi cerita Isi cerita Belum
dengan gambar. sangat sesuai sesuai kurang mampu
dengan dengan sesuai bercerita
gambar. gambar. dengan sesuai
gambar. gambar
yang
diamati.
2. Mengomunikasikan Menuliskan Memenuhi 3 Memenuhi Hanya
pengamatan. hasil tulisan aspek dengan 2 aspek memenuhi
dengan tepat, konsisten. dengan 1 aspek.
susunan kata konsisten.
dan kalimat
teratur,
menggunakan
bahasa
Indonesia
baku, ketika
melakukan
presentasi
disampaikan
dengan jelas,
menarik,
percaya diri.
2) Bahasa Indonesia dinilai dengan rubrik berdiskusi
melengkapi informasi yang terdapat pada tiap paragraf.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Ketepatan Mampu Hanya Hanya Perlu
Dalam menemukan menemukan menemukan bimbingan
menuliskan dengan sangat informasi dari informasi dalam
informasi tepat dari semua tiga paragraf dari dua menemukan
berdasarkan paragraf. dengan tepat. paragraf informasi dari
teks bacaan. dengan setiap paragraf.
tepat.
2. Penggunaan Memenuhi Memenuhi Memenuhi Perlu
Bahasa Semua 2 aspek, 1 aspek bimbingan
Indonesia aspek dalam tetapi tidak dalam dalam
Dengan menuliskan hasil konsisten menuliskan pengunaan
Kosakata informasi. dalam hasil Bahasa
baku, dan menuliskan informasi. Indonesia.
kata yang hasil
tepat.
c) penilaian Sikap
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
2. Sikap disiplin Sangat disiplin Kurang disiplin Tidak Perlu
dalam dalam bercerita. saat bercerita. disiplin saat bimbingan
becerita. bercerita. tambahan
dari guru
ketika
bercerita.
119
3.6 dan 4.6.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
ketika
mengerjakan
tugas.

Peserta didik melakukan wawancara kepada peserta didik tentang
perkembangan pakaian dari masa ke masa. Peserta didik menuliskan hasil
wawancara pada buku tugasnya.
120
121
Pembelajaran 3
Kelas III
Semester 2
1. Dengan melakukan kegiatan mengingat, peserta didik dapat
melengkapi tabel tentang kain tardisional dan asal daerahnya dengan
tepat.
2. Dengan kegiatan membaca teks, peserta didik dapat membuat
pertanyaan mengenai isi bacaan yang telah dibaca dengan tepat.
3. Dengan mencermati teks bacaan, peserta didik dapat merangkum
informasi dari bacaan dalam tabel yang berisi gambar, karakteristik
kain, dan cara membuat dengan tepat.
4. Dengan kegiatan mengingat, peserta didik dapat memperagakan
gerakan tari dengan posisi berdiri dengan baik.
5. Dengan menemukan rekaman video tari pattennung, peserta didik
dapat memperagakan beberapa gerakan tari pattenung dengan tepat.
6. Dengan memperhatikan cara melipat bangun belah ketupat, peserta
didik dapat menentukan banyaknya simetri lipat dengan tepat.
7. Dengan membuat sumbu simetri, peserta didik dapat menentukan
banyaknya simetri lipat pada bangun datar dengan tepat.
8. Dengan membuat bangun datar, peserta didik dapat menghitung
banyaknya simetri lipat dengan tepat.

3.6 Mencermati isi teks 3.9 Menjelaskan simetri 3.3 Mengetahui dinamika
informasi tentang lipat dan simetri putar gerak tari.
perkembangan pada bangun datar 4.3 Meragakan dinamika
teknologi produksi, menggunakan benda gerak tari.
komunikasi, dan konkret.
transportasi
di lingkungan
setempat.
121
4.6 Meringkas 4.9 Mengidentifikasi
informasi tentang simetri lipat dan
perkembangan simetri putar pada
teknologi produksi, bangun datar
lingkungan setempat
secara tertulis
menggunakan
kosakata baku dan
kalimat efektif.
mampu menemukan mampu mampu mempelajari
beraneka jenis kain mengidentifikasi gerakan tari
tradisional dan asal bentuk simetri lipat pattennung melalui
daerahnya. (Bahasa pada bangun datar. tayangan video.
Indonesia KD 3.6) (Matematika KD 3.9) (SBdP KD 3.3)
mampu menjawab mampu menentukan mampu melakukan
pertanyaan sumbu simetri lipat gerakan-gerakan tari
berdasarkan teks pada bangun datar. pada pembelajaran
yang telah dibaca. (Matematika KD 4.9) sebelumnya. (SBdP
(Bahasa Indonesia • Peserta didik KD 4.3)
KD 4.6) mampu menghitung
banyak simetri lipat
yang mungkin
dimiliki oleh bangun
datar.
(Matematika KD 4.9)
1. Teks tentang beraneka jenis kain tradisional
2. Simetri lipat bangun datar
3. Gerak tari

Learning. dan penugasan.
122

teknologi sandang - Kertas, 3 Tema 7, sumber dari
- Gambar macam- gunting, buku, majalah, atau
macam kain adat penggaris, internet yang relevan
pensil
- Komputer/
laptop
1. Pendahuluan
pengetahuannya mengenai kain tradisional yang ada di Indonesia.
dibahas.
2. Kegiatan Inti
Ayo Mencari Tahu
 Guru memberikan waktu kepada peserta didik untuk

mengingat kembali tentang tari pattennung pada
Pembelajaran 1.
Guru mengadakan tanya jawab tentang tarian tersebut.
Guru menjelaskan secara singkat tentang baju atau kain yang
digunakan dalam pertunjukan tari pattennung.
Ayo Membaca
 Peserta didik melakukan kegiatan membaca teks “ Kain
Tradisional Indonesia yang Menawan”.
 Peserta didik melakukan tanya jawab terkait teks.
 Peserta didik membuat lima pertanyaan mengenai isi bacaan
yang telah dibaca.
 Peserta didik menukarkan pertanyaan yang telah dibuat dengan
127
teman sebangkunya.
membaca buku.
suara serta membaca sambil mencermati isi teks.
Guru dapat menunjuk beberpa peserta didik untuk membaca
Guru memberikan kesempatan untuk bertanya terkait teks
dan peserta didik lain diberi kesempatan menjawab sebelum
guru merespons.
Guru mengarahkan peserta didik untuk lima pertanyaan
mengenai isi bacaan yang telah dibaca.
Setelah waktu mengerjakan selesai, guru memandu peserta
didik untuk saling menukarkan pertanyaannya dengan teman
sebangkunya.
Guru mengingatkan peserta didik untuk menuliskan jawaban
dari pertanyaan teman sebangkunya pada buku tulis.
Guru mengarahkan peserta didik untuk mengumpulkan
pekerjaanya pada meja guru.
 Peserta didik mencermati kembali teks pada Buku Siswa.
Guru mengingatkan peserta didik untuk menggarisbawahi
nama- nama kain adat, karakteristik kain, dan cara
pembuatannya.
Guru memberikan waktu untuk merangkum informasi dari
bacaan.
Setelah waktu mengerjakan selesai, guru menunjuk beberapa
peserta didik untuk membacakan hasilnya di depan kelas.
Setelah beberapa peserta didik membacakan hasil kerjanya,
guru melakukan konfirmasi dan bersama peserta didik
mengambil beberapa kesimpulan.
Ayo Lakukan
 Peserta didik mencoba memperagakan kembali gerakan tari
dengan posisi berdiri mulai dari gerakan 1 sampai 5.
 Peserta didik berlatih berulang-ulang memperagakan gerakan.
Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk
mengingat gerakan tari dengan possi berdiri yang telah
dipelajari pada pembelajaran sebelumnya.
Guru memberikan waktu kepada peserta didik untuk mencoba
memperagakan kembali gerakan tari dengan posisi berdiri
mulai dari gerakan 1 sampai 5.
Guru menunjuk peserta didik yang pandai menari untuk
128
membantu teman-temannya.
Latihan gerakan tari dapat dilakukan secara berkelompok.
 Peserta didik memperagakan gerakan tari dengan posisi berdiri
yang telah dipelajarinya.
 Peserta didik memperagakan gerakan tari dengan diiringi lagu
“Pelangi-Pelangi”.
Guru mengarahkan peserta didik untuk menunjukkan
gerakan tari dengan posisi berdiri yang telah dipelajarinya
secara berkelompok, namun guru akan melakukan penilaian
secara individu.
Ayo Mengamati
 Guru memastikan tugas ini telah diberikan pada

pembelajaran sebelumnya yaitu peserta didik mencari
rekaman video tari Pattenung di internet dengan dibantu
orang dewasa. Oleh karena itu, pada pembelajaran hari ini
peserta didik dapat memperagakan beberapa gerakan tari
tersebut.
Guru memandu peserta didik dalam memperagakannya.
Ayo Mencari Tahu

 Peserta didik mencermati bangun belah ketupat pada Buku
Siswa.
 Peserta didik menceritakan kepada teman-temannya
tentang apakah belah ketupat yang telah diamati termasuk
bangun simetri dan jumlah simetri lipatnya.
 Peserta didik menyimak guru menjelaskan materi tersebut.
Guru menyiapkan dua potongan kertas untuk melakukan
peragaan cara melipat bangun belah ketupat.
Guru menjelaskan cara melipat bangun belah ketupat dengan
cara melipat menurut garis tegak dan dengan cara melipat
menurut garis datar.
Guru memberikan kesimpulan dari hasil peragaan tersebut.
Guru memastikan bahwa semua peserta didik memahami cara
menentukan jumlah simetri lipat.
Ayo Berlatih
 Peserta didik mencermati beberapa bangun pada Buku Siswa.
 Peserta didik menggambar semua sumbu simetri yang mungkin
untuk bangun yang diamati.
 Peserta didik menghitung banyaknya simetri lipatnya.
129
peserta didik mengerjakan tugas secara mandiri.
Setelah waktu selesai mengerjakannya, guru secara bersama-
Peserta didik membuat potongan kertas berbentuk
beberapa
bangun datar seperti pada Buku Siswa.
 Peserta didik melakukan percobaan melipat kertas
berbentuk bangun datar dan menghitung simetri lipat
masing-masing bangun.
Guru mengingatkan peserta didik untuk berhati-hati dalam
menggunakan gunting.
3. Kegiatan Penutup
Pengayaan
Peserta didik menceritakan tentang kain tradisional yang ada di
lingkungan sekitar serta menceritakan manfaat dari kain tersebut.
Contoh pengayaan:
Adakah kain tradisional yang ada di lingkungan sekitarmu? Coba
ceritakan kain tradisional yang ada di lingkungan sekitarmu!
Ceritakan pula manfaatnya!
Remedial
Peserta didik yang dapat memahami tentang dinamika gerak dapat
diberikan penjelasan tambahan atau latihan soal yang dikerjakan di
luar pembelajaran.
Contoh remedial:
1. Apa yang dimaksud dinamika tari?
2. Apa saja yang harus diperhatikan saat menari?
3. Jelaskan yang dimaksud gerak!
130
4. Apa yang digambarkan dalam tari pattennung?
5. Berapakah jumlah penari dalam tari pattennung?
Kunci jawaban:
1. Dinamika adalah segala perubahan di dalam tari karena adanya
variasi-variasi di dalam tari tersebut dinamika di dalam tari
memberikan kesan bahwa tari itu menarik, tidak membosankan,
dan tidak monoton.
2. Gerakan, kostum, properti, dan panggung.
3. Gerak adalah perubahan posisi tubuh dalam tari yang disertai
dengan ekspresi sehingga gerakan tersebut tampak indah dan
mengandung arti tertentu.
4. Tari pattennung menggambarkan wanita Bugis dari Sulawesi
Selatan yang sedang menenun.
5. 5.
Muatan Pelajaran
1) Matematika dinilai dengan rubrik menentukan simetri lipat
bangun datar.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Ketepatan Sangat Tepat dan Kurang Perlu
Membuat tepat dan sesuai tepat dan bimbingan
bangun datar sesuai dalam dalam dalam sesuai dalam
menggunakan membuat membuat dalam membuat
kertas HVS. bangun datar. bangun datar membuat bangun
tidak baku. bangun datar.
datar.
131
2. Ketepatan cara Mampu Menghitung Menghitung Belum
menghitung luas menghitung luas bangun luas bangun mampu
bangun. luas bangun dengan dengan menghitung
dengan langkah yang langkah luas
langkah yang tepat. kurang bangun.
sangat tepat. tepat.
2) Bahasa Indonesia dinilai dengan rubrik membuat pertanyaan.

Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Kesesuaian Mampu Membuat Kurang Belum mampu
Pertanyaan membuat pertanyaan tepat dalam membuat
dengan isi pertanyaan berdasarkan membuat pertanyaan
bacan. berdasarkan bacaan pertanyaan berdasarkan
bacaan dengan dengan tepat. berdasarkan bacaan.
sangat tepat. bacaan.
2. Bahasa. Menggunakan Memenuhi Memenuhi Belum
kosakata baku, tiga aspek. dua aspek. memenuhi
kalimat efektif, aspek.
kata tertulis
dengan benar,
dan tanda baca
tepat.
3) SBdP dinilai dengan rubrik menari/kegiatan melatih kuat

lemahnya gerakan tangan.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Penguasaan Mampu Memenuhi Memenuhi Memenuhi
Dinamika memperagakan tiga aspek. dua aspek. satu aspek.
gerak. dinamika gerak
dengan tepat,
menggunakan
volume gerak,
tempo tepat, serta
memvariasikan
tempo dan volume
gerak dari awal
hingga akhir.
129
2. Pola irama Menyanyikan Menyanyikan Menyanyikan Tidak dapat
pada lagu. lagu pola irama lagu sesuai lagu sesuai menyanyikan
lagu dengan pola irama pola irama lagu sesuai
tepat dan lagu dengan lagu dengan pola irama
sesuai. tepat. kurang lagu.
tepat.
c) Penilaian Sikap
3.6 dan 4.6.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
tugas.

dan 4.9.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
tugas.
130
3) Sikap yang diamati dalam pembelajaran SBdP KD 3.3 dan 4.3.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
2. Sikap ketika Sangat percaya Percaya Kurang Tidak percaya
menari. diri ketika diri ketika percaya diri ketika
bernyanyi. bernyanyi. diri ketika bernyanyi.
bernyanyi.

Peserta didik melakukan tanya jawab dengan orang tua di rumah tentang
jenis-jenis kain yang ada di rumah serta perbedaaan motifnya. Peserta
didik mencatatnya pada buku tugas.
131
Pembelajaran 4
Kelas III
Semester 2
1. Dengan melakukan kegiatan mendengarkan, peserta didik dapat
menuliskan informasi dari masing-masing paragraf dengan tepat.
2. Dengan mencermati teks, peserta didik dapat menentukan jenis-jenis
pakaian serta bahan dan kegunaannya dengan tepat.
3. Dengan melakukan pengamatan, peserta didik mampu menuliskan
sikap yang harus dilakukan terhadap keragaman jenis pakaian dengan
tepat.
4. Dengan melakukan kegiatan diskusi, peserta didik mampu merefleksi
diri tentang sikap menghargai keberagaman dengan benar.
5. Dengan melakukan pengamatan lingkungan sekitar, peserta didik
dapat bercerita tentang pentingnya memahami keberagaman
karakteristik individu di lingkungan sekitar dengan percaya diri.

132
• Peserta didik • Peserta didik mampu
mampu menyimak teks yang
mengidentifikasi berjudul "Jenis-Jenis
beraneka jenis Pakaian". (Bahasa
pakaian sebagai Indonesia KD 3.6)
bagian dari • Peserta didik
keberagaman. mampu menentukan
(PPKn KD 3.3) letak paragraf yang
• Peserta didik memuat informasi
mampu menyajikan penting tertentu.
hasil diskusi tentang (Bahasa Indonesia
sikap yang terpuji KD 4.6)
dalam menghadapi
keberagaman. (PPKn
KD 4.3)
• Peserta didik
mampu
menceritakan
pengalaman yang
dialami siswa
tentang menerima
keberagaman.
1. Keberagaman dalam aneka jenis pakaian
2. Teks tentang jenis-jenis pakaian

133

teknologi sandang 3 Tema 7, sumber dari
- Gambar peragaan buku, majalah, atau
busana yang internet yang relevan
menampilkan
beraneka pakaian anak
1. Pendahuluan
 Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk mengungkapkan
pengetahuannya mengenai jenis-jenis pakaian yang mereka tahu.
 Guru mengaitkan cerita tersebut dengan materi yang akan
dibahas.
134
2. Kegiatan Inti
Ayo Mendengarkan
 Peserta didik mendengarkan guru membaca cerita tentang
jenis-jenis pakaian.
 Peserta didik menyimak teks dengan tenang agar dapat
memahami isinya.
bukunya.
pengulangan.
bertanya terkait teks dan peserta lain diberi kesempatan
menjawab sebelum guru merespons.
 Peserta didik menentukan paragraf yang memuat informasi-
informasi pada tabel.
Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat bukunya
dan mencermati teks bacaan agar mudah dalam mengerjakan
tugas.
Setelah selesai waktu pengerjaannya, guru menunjuk
beberapa peserta didik untuk membacakan hasil
pekerjaannya di depan kelas dengan memberikan bukti pada
teks bacaannya.
Guru memberikan jawaban yang tepat.
Ayo Lakukan
 Peserta didik mengerjakan tugas untuk menuliskan jenis-

jenis pakaian yang mereka ketahui dan memberi
keterangan bahan yang digunakan serta fungsinya.
 Peserta didik menuliskan hasilnya pada tabel yang disediakan
pada Buku Siswa.
Guru mengarahkan peserta didik untuk berdiskusi dengan
teman di sampingnya tentang jenis-jenis pakaian.
135
Ayo Mengamati
 Peserta didik menuliskan sikap terhadap keragaman jenis
pakaian yang mereka miliki dan jenis pakaian yang dimiliki
oleh temannya.
 Peserta didik dapat menuliskan pada Buku Siswa.
Guru dapat menjelaskan kembali secara singkat tentang
keberagaman yang ada di lingkungan sekitar kita.
Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati jenis
pakaian ia miliki dengan jenis pakaian yang dimiliki
temannya.
Guru mengarahkan peserta didik untuk menuliskan
pengamatan tersebut pada Buku Siswa.
Setelah waktu pengerjaan selesai, guru menunjuk beberapa
peserta didik untuk menyampaikan pendapatnya di depan
kelas.
Guru memberikan penguatan terkait sikap yang baik
terhadap keragaman.
Ayo Diskusi
 Peserta didik melakukan diskusi dengan teman sebangkunya
untuk merefleksi diri tentang sikap terhadap keberagaman.
 Peserta didik mengerjakan pada Buku Siswa.
Guru dapat berkeliling kelas untuk memastikan bahwa semua
peserta didik melakukan diskusi.
kelompok diskusi untuk menyampaikan hasil pekerjaannya.
Ayo Bercerita
 Peserta didik bercerita tentang perbedaan dirinya dengan
teman-temannya.
 Peserta didik menceritakan salah satu sikapnya dalam
menghargai perbedaan di antara teman serta manfaat yang
mereka dapat.
 Peserta didik bercerita di depan kelas dengan lantang dan
percaya diri.
Guru mengingatkan peserta didik untuk bercerita di depan
kelas dengan lantang dan percaya diri.
136
Guru dapat memberikan contoh terlebih dahulu.
Guru memastikan bahwa semua peserta didik tidak ada yang
3. Kegiatan Penutup
(untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran).
• Peserta didik dapat menuliskan tentang apa saja yang harus
dilakukan saat meluncur di dalam air. Peserta didik menuliskan
pada buku tugasnya.
Contoh pengayaan:
Menurutmu apa saja yang dilakukan saat meluncur di air? Tuliskan
sesuai dengan pemahamanmu sendiri! Kerjakan pada buku tugasmu!
Remedial
Peserta didik yang belum mampu untuk memahami cara melakukan
gerakan meluncur, dapat diberikan soal latihan untuk dikerjakan peserta
didik di luar jam pelajaran.
Contoh remedial:
1. Posisi ketika akan melakukan gerakan meluncur adalah ....
2. Posisi kaki ketika akan melakukan gerakan meluncur adalah ....
3. Agar badan dapat meluncur, maka harus melakukan ....
4. Sikap yang harus dilakukan saat meluncur adalah ....
5. Sikap yang harus dilakukan saat luncuran berhenti dan berdiri adalah
....
Kunci jawaban:
1. berdiri membelakangi dinding kolam
2. letakkan salah satu kaki pada dinding kolam
3. mendorong badan ke depan dengan kaki yang menempel pada
dinding kolam
4. membuang napas perlahan-lahan lewat hidung
5. tarik kedua lutut ke depan
141
Muatan Pelajaran
1) PPKn dinilai dengan rubrik bercerita.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Ketetapan Mampu Mampu Bercerita Belum
cerita dengan bercerita sesuai bercerita dengan baik, mampu
tema. dengan tema sesuai tetapi kurang bercerita.
dengan sangat dengan sesuai
tepat. teman dengan
dengan tepat tema.
2. Bahasa. Menggunakan Memenuhi Memenuhi Memenuhi
kosa kata baku, tiga aspek. dua aspek. satu aspek.
kalimat
efektif, ejaan
benar, dan
struktur kalimat
tepat.
142
3. Bahasa Indonesia dinilai dengan rubrik menuliskan jenis-jenis
pakaian.
c) Sikap
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Jenis-jenis Mampu Mampu Mampu Hanya
pakaian ya menuliskan menuliskan menuliskan mampu
diketahui. 5 jenis-jenis 4 jenis-jenis 3 jenis-jenis menuliskan
pakaian. pakaian. pakaian. 2 jenis-jenis
pakaian.
2. Penyajian Hasil temuannya Menuliskan Menuliskan Perlu
Hasil dituliskan sesuai hasil hasil bimbingan
Temuannya dengan EYD. temuannya temuannya dalam
Dengan dengan tidak dengan tidak menuliskan
Penulisan menggunakan mengunakan sesuai EYD.
Berdasarkan huruf kapital. tanda titik
EYD. pada akhir
kalimat.

Penilaian
No. Aspek Perlu

Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)

2. Sikap Mengerjakan Kurang di- Tidak disiplin Perlu

disiplin tugas dengan siplin ketika ketika bimbingan
tugas.
143
Sikap yang diamati dari pembelajaran Bahasa Indonesia KD
3.6 dan 4.6.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
disiplin.
tugas.

Peserta didik bertanya pada peserta didik tentang cara memilih pakaian
sesuai dengan kebutuhan. Peserta didik mencatatnya pada buku tugas.
144
Pembelajaran 5
Kelas III
Semester 2
1. Dengan melakukan mendengarkan pembacaan guru, peserta didik
dapat menjawab pertanyaan tentang proses pembuatan kain dengan
tepat.
2. Dengan mencermati gambar, peserta didik dapat melengkapi gambar
dengan tempat dan orang yang melakukan atau pelaku kegiatan
dengan tepat.
3. Dengan melakukan kegiatan diskusi, peserta didik dapat menyajikan
cara menghargai jasa dengan tepat.
4. Dengan kegiatan menyimak penjelasan guru, peserta didik dapat
melengkapi pertanyaan terkait sikap menghargai jasa orang lain
dengan tepat.
5. Dengan mengamati gambar benda berbentuk persegi panjang, peserta
didik dapat menentukan cara menentukan simetri putar pada bangun
persegi panjang dengan tepat.
6. Dengan berlatih, peserta didik dapat menentukan banyak simetri
putar pada sebuah bangun datar dengan tepat.

1.3 Mensyukuri 3.6 Mencermati isi teks 3.9 Menjelaskan simetri
keberagaman informasi tentang lipat dan simetri putar
karakteristik individu perkembangan pada bangun datar
di lingkungan sekitar teknologi produksi, menggunakan benda
sebagai anugerah komunikasi, dan konkret.
145
2.3 Menampilkan 4.6 Meringkas 4.9 Mengidentifikasi
kebersamaan dalam informasi tentang simetri lipat dan
keberagaman perkembangan simetri putar pada
karakteristik individu teknologi produksi, bangun datar
di lingkungan sekitar. komunikasi, dan menggunakan benda
3.3 Menjelaskan makna transportasi di konkret.
di lingkungan sekitar. menggunakan kosa
4.3 Menyajikan makna kata baku dan kalimat
keberagaman efektif.
mampu mampu menyimak mampu mengamati
mengidentifikasi teks bacaan tentang benda untuk
beraneka pekerjaan pembuatan pakaian. memahami
sebagai bagian dari (Bahasa Indonesia pengertian simetri
keberagaman. KD 3.6) putar. (Matematika
(PPKn KD 3.3) • Peserta didik KD 3.9)
• Peserta didik mampu menjawab • Peserta didik
mampu melengkapi pertanyaan mampu berlatih
pernyataan dengan berdasarkan teks menentukan benda
kata yang tersedia. yang dibaca. (Bahasa dengan simetri
(PPKn KD 4.3) Indonesia KD 4.6) putar. (Matematika
• Peserta didik • Peserta didik KD 4.9)
mampu menentukan mampu menentukan
sikap terpuji dalam lokasi dan pelaku
menghadapi dalam pembuatan
keberagaman di pakaian. (Bahasa
lingkungan sekitar. Indonesia
(PPKn KD 4.3) KD 4.6
1. Keberagaman profesi
2. Teks tentang sejarah pembuatan pakaian
3. Ide pokok teks
4. Simetri putar

Learning. penugasan, dan diskusi.
143
144

- Gambar proses majalah, atau internet
pembuatan pakaian yang relevan
- Gambar berbagai
profesi
- Gambar benda
berbentuk persegi
1. Pendahuluan
• Guru mengecek kesiapan peserta didikdengan mengisi lembar
pengetahuannya mengenai orang-orang yang terlibat dalam
proses pembuatan pakaian.
dibahas.
145
2. Kegiatan Inti
Ayo Mendengarkan
• Peserta didik mendengarkan pembacaan teks yang akan
dilakukan oleh guru.
• Peserta didik menyimak teks dengan tenang agar dapat
memahami isinya.
• Catatan guru:
bukunya.
pengulangan.
• Peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan
teks.
• Catatan guru:
Guru menginformasikan kepada peserta didik untuk
membuka bukunya agar dapat lebih mudah untuk menjawab
pertanyaan.
Setelah waktu pengerjaan telah selesai, guru dan peserta
didik membahas jawaban yang tepat.
Ayo Beraktivitas
• Peserta didik untuk mencermati gambar-gambar proses pembuatan
pakaian.
• Peserta didik melengkapi gambar dengan tempat dan orang
yang melakukan atau pelaku kegiatan.
• Catatan guru:
Guru mengarahkan peserta didik untuk melengkapi gambar
dengan tempat dan orang yang melakukan atau pelaku
kegiatan.
Setelahselesai, gurumenunjukpesertadidikuntukmenyampaikan
hasilnya di depan kelas.
Guru mengingatkan peserta didik untuk menyampaikan
dengan lafal yang jelas, intonasi yang tepat, penuh percaya
diri, tenang, dan suara terdengar oleh semua teman di kelas.
145
Ayo Diskusi
 Peserta didik melakukan diskusi tentang cara menghargai jasa-
jasa orang yang terlibat dalam pembuatan pakaian.
 Peserta didik menyampaikan kesimpulan hasil diskusinya kepada
temannya yang lain.
 Setiap kelompok maju ke depan kelas untuk
menyampaikan hasil diskusi kelompoknya. Juru bicara
kelompok akan memulai pembicaraan dan anggota
kelompok lain boleh menambahkan.
Guru mengarahkan peserta didik untuk melakukan diskusi
dengan teman kelompoknya.
Guru mengingatkan peserta didik agar semua anggota
kelompok terlibat aktif memberikan pendapat saat
berdiskusi.
Guru memandu peserta didik dalam menyampaikan hasil
diskusi di depan kelas.
Guru memancing peserta didik untuk melakukan tanya jawab
sesama peserta didik. Peserta yang ingin mengajukan
pertanyaan mengangkat tanya dan berbicara.
Guru memberi penguatan terkait menghargai jasa-jasa orang
yang terlibat dalam proses pembuatan pakaian.
Ayo Belajar
 Peserta didik mencermati teks bacaan dan menyimak

penjelasan guru tentang keberagaman profesi.
 Peserta didik aktif mengikuti tanya jawab yang diadakan
oleh guru terkait bacaan.
 Guru menjelaskan teks bacaan tentang keberagaman
profesi dan mengarahkan peserta didik untuk mencermati
teks dengan saksama.
 Guru mengadakan tanya jawab singkat terkait materi.
 Guru memastikan bahwa semua peserta didik memahami
materi tentang keberagaman profesi.
 Peserta didik melengkapi pernyataan dengan memilih
kata yang tersedia di dalam kotak.
 Peserta didik mengerjakan tugas secara individu.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk melengkapi
pernyataan dengan memilih kata yang tersedia di dalam
kotak.
146
Setelah waktu pengerjaan selesai, guru mengajak peserta
Bagaimana Sikapmu
 Peserta didik mencermati pernyataan singkat terkait keberagaman.
() untuk sikap yang tepat terkait tentang keberagaman.
Guru membacakan dan menjelaskan secara rinci tentang
pernyataan terkait keberagaman.
Guru mengarahkan peserta didik untuk merefleksi diri
dengan tanda centang () untuk sikap yang tepat terkait
tentang keberagaman.
Ayo Mengamati
 Peserta didik mengamati gambar benda yang dibungkus dus
berbentuk persegi panjang.
 Peserta didik menyimak penjelasan guru.
Guru menjelaskan kepada peserta didik tentang simetri putar
melalui gambar yang diamati.
Guru juga menjelaskan arti simetri putar.
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik yang ingin
bertanya.
Guru memastikan bahwa semua peserta didik sudah
memahaminya.
 Peserta didik mengerjakan soal latihan pada Buku Siswa.
Guru mengarahkan peserta didik untuk mengerjakannya
dengan teliti.
3. Kegiatan Penutup
147
Pengayaan
Peserta didik menuliskan keragaman pekerja yang ada di lingkungan
sekitar peserta didik serta menuliskan jasa yang telah dihasilkan.
Contoh pengayaan:
Tuliskan keragaman pekerjaan yang ada di lingkungan sekitarmu! Tuliskan
pula jasa yang telah dihasilkan! Kerjakan pada buku tugasmu!
Remedial
Peserta didik yang belum dapat memahami tentang makna keberagaman
karakteristik individu, dapat diberikan penjelasan tambahan serta
diberikan soal latihan untuk dikerjakan di luar jam pelajaran.
Contoh remedial:
1. Mempermasalahkan perbedaan akan mengakibatkan ....
2. Rido dan Ardi berteman dekat. Ardi ingin menjadi pemain sepak
bola. Rido ingin menjadi perenang. Hari ini Rido mengikuti
perlombaan renang. Ardi sebaiknya ….
3. Menghargai pendapat teman dapat memperkukuh .…
4. Tidak membeda-bedakan teman merupakan sikap ….
5. Keragaman adalah anugerah Tuhan yang harus .…
Kunci jawaban:
1. perselisihan
2. memberikan semangat
3. kerukunan
4. terpuji
5. disyukuri
Muatan Pelajaran
148
1) PPKn dinilai dengan rubrik diskusi.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Menyimak Selalu Menyimak Masih Sering
menyimak Kawan perlu diingatkan
kawan yang Yang diingatkan untuk
sedang berbicara, untuk mendengarkan
berbicara. tetapi menyimak teman yang
sesekali kawan sedang
masih yang berbicara,
Perlu sedang tetapi tidak
diingatkan. berbicara. mengindahkan.
2. Partisipasi Menyampaikan Memenuhi Memenuhi Belum mampu
pendapat 2 aspek 1 aspek menyampaikan
sesuai tema dengan dengan pendapat
diskusi, konsisten. konsisten sesuai tema
memberikan atau 3 diskusi,
kontribusi, aspek, memberikan
menghargai tetapi kontribusi,
pendapat kurang menghargai
teman. konsisten. pendapat
teman.
3. Mengomunikasikan Menuliskan Memenuhi Memenuhi Memenuhi 1
hasil diskusi. hasil diskusi 3 aspek 2 aspek aspek.
dengan tepat, dengan dengan
dan kalimat
teratur,
menggunakan
bahasa
Indonesia
baku,
presentasi
disampaikan
dengan jelas,
menarik, dan
percaya diri.
2) Bahasa Indonesia dinilai dengan rubrik melengkapi gambar

dengan tempat dan orang yang melakukan atau pelaku
kegiatan.
149
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Ketepatan Mampu Hanya Hanya mampu Hanya
jawaban menuliskan Mampu menuliskan mampu
dengan jawaban Menuliskan jawaban 3 menuliskan
gambar. pada semua Jawaban gambar dengan jawaban
Gambar 4 gambar tepat. 2 gambar
dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
2. Kesesuaian Hasil Menuliskan Menuliskan Perlu
penulisan indetifikasi Hasil hasil bimbingan
berdasarkan dituliskan identifikasi identifikasi dalam
EYD. sesuai dengan Tidak tidak menuliskan
EYD. mengunakan mengunakan sesuai EYD.
huruf kapital. tanda titik pada
akhir kalimat.
3) Matematika dinilai dengan rubrik menggambar hasil rotasi

bangun datar.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Ketepatan Sangat tepat. Tepat. Cukup. Tidak tepat.
jawaban.
2. Kemampuan Sangat tepat. Tepat. Cukup. Tidak tepat.
menggambar
hasil rotasi
bangun datar.
c) Penilaian Sikap
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
150
2. Kerja sama Sangat kompak. Kompak. Kurang Tidak kompak.
kelompok. kompak.

3.6 dan 4.6.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
ketika pembacaan pembacaan pembacaan menyimak
disiplin.
tugas.

dan 4.9.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
penjelasan penjelasan penjelasan menyimak menyimak
guru guru dengan guru dengan penjelasan penjelasan
sangat cermat cermat guru guru
mengerjakan disiplin mengerjakan mengerjakan sikap ketika
tugas tugas tugas mengerjakan
tugas

Peserta didik bertanya kepada orang tua di rumah tentang manfaat simetri
putar pada pemasangan ubi di rumah. Peserta didik mencatat hasilnya
pada buku tugas.
151
Pembelajaran 6
Kelas III
Semester 2
1. Dengan kegiatan mendengarkan guru, peserta didik dapat menjawab
pertanyaan-pertanyaan berdasarkan teks yang didengar.
2. Dengan melakukan kegiatan mencari tahu, peserta didik dapat
menyajikan hasil pencariannya tentang alasan tentara mengenakan
seragam militer bermotif loreng dengan tepat.
3. Dengan kegiatan berdiskusi, peserta didik dapat menjelaskan tentang
akibat jika tidak ada orang yang berprofesi sebagai petugas
kebersihan dengan tepat.
4. Dengan mencermati gambar, peserta didik dapat mengidentifikasi
bangun datar yang memiliki simetri putar dengan menggunakan
benda konkret dengan tepat.
5. Dengan melakukan percobaan, peserta didik dapat menentukan
banyak simetri lipat dan putar pada sebuah bangun datar dengan
tepat.

1.3 Mensyukuri 3.6 Mencermati isi teks 3.9 Menjelaskan simetri
keberagaman informasi tentang lipat dan simetri putar
karakteristik individu perkembangan pada bangun datar
di lingkungan sekitar teknologi produksi, menggunakan benda
sebagai anugerah komunikasi, dan konkret.
2.3 Menampilkan
kebersamaan dalam
keberagaman
152
3.3 Menjelaskan makna 4.6 Meringkas 4.9 Mengidentifikasi
keberagaman informasi tentang simetri lipat dan
karakteristik individu perkembangan simetri putar pada
di lingkungan sekitar. teknologi produksi, bangun datar
4.3 Menyajikan makna komunikasi, dan menggunakan benda
keberagaman transportasi di konkret.
karakteristik individu lingkungan setempat
di lingkungan sekitar. secara tertulis
menggunakan
kosakata baku dan
kalimat efektif.
mampu mampu menyimak mampu
mengidentifikasi teks tentang mengidentifikasi
kesamaan peran teknologi pangan. kembali simetri
dalam keberagaman (Bahasa Indonesia putar melalui
profesi. (PPKn KD KD 3.6) pengamatan.
3.3) • Peserta didik (Matematika KD
• Peserta didik mampu mampu menjawab 3.9)
menentukan sikap pertanyaan • Peserta didik
terpuji dalam berdasarkan teks mampu menghitung
menghadapi bacaan yang banyaknya simetri
keberagaman dibaca. (Bahasa putar. (Matematika
profesi. (PPKn KD Indonesia KD 4.6) KD 4.9)
4.3) • Peserta didik
• Peserta didik mampu mengamati
mampu dan menceritakan
Menceritakan profesi proses pembuatan
yang dicita-citakan. pangan. (Bahasa
(PPKn KD 4.3) Indonesia
1. Keberagaman profesi
2. Teks tentang pakaian seragam
3. Ide pokok teks
4. Simetri putar bangun datar


- Gambar-gambar jenis- majalah, atau internet
jenis pakaian, termasuk yang relevan
pakaian profesi
1. Pendahuluan
pengetahuannya mengenai pakaian profesi.
dibahas.
2. Kegiatan Inti
Ayo Mendengarkan
 Peserta didik mendengarkan pembacaan teks yang akan
dilakukan oleh guru.
 Peserta didik menyimak teks dengan tenang agar dapat
memahami isinya.
154
bukunya.
pengulangan.
 Peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan
teks yang didengar.
pertanyaan- pertanyaan berdasarkan teks yang didengar.
Guru mengingatkan kepada peserta didik bahwa peserta
didik dapat membukan bukunya untuk menjawab
pertanyaan.
Gurumemberikanwaktukepadapesertadidik untuk
mengerjakan pertanyaan.
Setelah itu, guru membahas jawaban yang tepat.
Ayo Mencari Tahu

 Peserta didik mencari informasi tentang alasan tentara
mengenakan seragam militer bermotif loreng.
 Peserta didik menuliskan hasil penelusurannya pada tempat yang
sudah disediakan pada Buku Siswa.
Guru dapat menjelaskan secara singkat tentang fungsi
pakaian seragam berdasarkan warnanya pada teks bacaan di
atas.
Guru mengarahkan pada peserta didik dapat bertanya kepada
orang tua di rumah dan akan dibahas pada pembelajaran
selanjutnya.
Ayo Belajar
 Peserta didik mencermati dan memahami teks tentang pentingnya
keberagaman profesi.
 Peserta didik menyimak penjelasan guru terkait teks tersebut.
 Peserta didik melakukan diskusi dengan teman-temannya
tentang "apa yang terjadi bila tidak ada orang yang
berprofesi sebagai petugas kebersihan?".
155
Guru menjelaskan kepada peserta didik teks tentang
pentingnya keberagaman profesi.
Guru memastikan bahwa semua peserta didik memahaminya
sehingga saat berdiskusi akan mudah dilakukan.
Guru mengamati sikap peserta didik saat berdiskusi.
Guru menunjuk peserta didik untuk membacakan hasil
diskusi.
Guru memberi kesempatan peserta didik lainnya untuk
memberi tanggapan.
Guru menyimpulkan hasil diskusi bersama peserta didik.
Ayo Bercerita
 Peserta didik bercerita di depan kelas mengenai profesi yang
dicita-citakan saat dewasa nanti.
Guru memandu peserta didik menceritakan mengenai profesi
yang dicita-citakan saat dewasa nanti.
Guru mengingatkan peserta didik untuk bercerita dengan
menggunakan bahasa yang mudah dimengerti.
Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa bercerita di
depan kelas melatih keterampilan bahasa dan komunikasi
peserta didik, logika berpikir, rasa percaya diri, dan rasa
hormat terhadap orang lain.
Guru menyimpulkan hasil diskusi bersama peserta didik.
Ayo Mengamati
 Peserta didik mencermati peragaan guru saat

memperagakan menentukan simetri putar pada potongan
kertas yang berbentuk segitiga.
 Peserta didik aktif mengikuti percobaan menentukan simetri putar
bangun segitiga dengan bimbingan guru.
Guru menyiapkan potongan kertas yang berbentuk segitiga
dan ditunjukkan pada peserta didik.
Guru menjelaskan bahwa bangun segitiga mempunyai
beberapa simetri putar.
Guru mengajak semua peserta didik untuk aktif mengikuti
peragaan menentukan banyaknya simetri putar pada bangun
segitiga secara bergantian.
156
Guru dan peserta didik menyimpulkan banyaknya simetri putar
pada bangun segitiga.
Ayo Lakukan
 Peserta didik menggambar beberapa bangun datar pada kertas

sesuai pemikiran peserta didik masing-masing.
 Peserta didik menentukan banyaknya simetri putar pada bangun
datar yang dibuatnya.
Guru berkeliling kelas untuk memastikan semua peserta didik
melakukan tugasnya secara mandiri.
Guru mengarahkan peserta didik untuk menyampaikan
Ayo Berlatih
 Peserta didik mengerjakan soal latihan pada Buku Siswa yaitu

menentukan banyaknya simetri putar pada bangun datar.
Guru mengarahkan peserta didik untuk mengerjakannya
dengan teliti.
Setelah waktu penyelesaian telah selesai, guru dan peserta
didik membahas jawaban yang tepat.
Kecakapan Hidup

() pada kegiatan yang terdapat pada tabel sesuai kegiatan
yang telah dilakukan.
 Peserta didik bersama orang tuanya membuat daftar jenis

pakaian yang dimiliki. Peserta didik menuliskan kegunaan
masing-masing jenis pakaian tersebut.
 Peserta didik bertanya kepada orang tua tentang bahan
dasar yang digunakan masing-masing pakaian tersebut serta
karakteristiknya.
Guru mengarahkan peserta didik untuk menuliskan hasilnya
pada buku tugas menggunakan bahasa yang efektif.
Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (HOTS)
 Peserta didik mencermati bangun-bangun yang terdapat pada

Buku Siswa.
 Peserta didik menentukan jumlah simetri lipat dan simetri putar
pada bangun yang termasuk bangun simetris.
Guru mengarahkan peserta didik untuk mengerjakan latihan
dalam menentukan jumlah simetri lipat dan simetri putar
pada bangun yang termasuk bangun simetri.
Guru dapat membahas jawaban soal tersebut setelah peserta
didik selesai mengerjakan.
3. Kegiatan Penutup
Pengayaan
Peserta didik menuliskan sikap yang tepat jika memiliki teman-teman

yang berbeda cita-cita dengan peserta didik. Peserta didik
menuliskan pada buku tugas.
Contoh pengayaan:
Menurutmu, bagaimana sikap yang tepat jika memiliki teman-teman
yang berbeda cita-cita denganmu? Jelaskan dan tuliskan pada buku
tugasmu!
Remedial
Peserta didik yang belum dapat memahami tentang simetri putar

dalam bangun datar, dapat diberikan penjelasan tambahan dan soal
latihan untuk dikerjakan di luar jam pelajaran.
158
Contoh remedial:
1. Garis yang membagi dua bangun datar dan saling menutupi satu
dengan lainnya disebut ....
2. Bangun datar yang memiliki jumlah simetri putar tak terhingga
adalah ....
3. Bangun datar yang memiliki jumlah simetri lipat dan simetri
putarnya sama adalah ....
4. Perhatikan gambar berikut!
Banyaknya simetri putar pada bangun di atas adalah ....

5. Bangun datar segi enam memiliki sumbu simetri sebanyak ….
Kunci jawaban:
1. sumbu simetri
2. lingkaran
3. segitiga
4. ada 2
5. 6 buah
Muatan Pelajaran
1) PPKn dinilai dengan rubrik bercerita.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Penampilan Ada kontak mata, Memenuhi Memenuhi Belum
lancar, menarik tiga aspek. dua aspek. memenuhi
perhatian pendengar, aspek.
dan suara terdengar
seluruh kelas.
2. Bahasa Menggunakan Memenuhi Memenuhi Belum
kalimat efektif, kata aspek.
terucap dengan benar,
dan intonasi sesuai
kalimat.
2) Bahasa Indonesia dinilai dengan rubrik menuliskan hasil

penelusuran tentang tentara mengenakan seragam militer
bermotif loreng.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Tulisan Tulisan rapi, Memenuhi Memenuhi Belum
tanpa coretan, tiga aspek. dua aspek. memenuhi
mudah terbaca, aspek.
dan jeda
proporsional.
susunan tepat, susunan susunan tepat, tepat, kalimat
efektif. Kalimat dengan tata
Kurang bahasa.
efektif.
3) Matematika dinilai dengan rubrik menentukan banyaknya

simetri putar pada bangun datar.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Ketepatan Menjawab semua Menjawab Menjawab Belum
jawaban. banyaknya simetri semua semua mampu
putar dengan banyaknya banyaknya menjawab.
sangat tepat. simetri putar simetri putar
dengan tepat. dengan
kurang
tepat.
160
2. Ketepatan Mampu Menghitung Menghitung Belum
cara menghitung luas luas bangun luas bangun mampu
menghitung bangun dengan dengan dengan menghitung
banyaknya langkah yang langkah yang langkah luas
simetri putar. sangat tepat. tepat. kurang bangun.
tepat.
c) Penilaian Sikap
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
percaya diri ketika percaya percaya bimbingan
diri dalam bercerita. diri ketika diri ketika sikap ketika
bercerita. bercerita. bercerita. bercerita.

3.6 dan 4.6.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
disiplin.
guru. guru dengan guru dengan penjelasan penjelasan
sangat cermat. cermat. guru. guru.
161
dan 4.9.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap disiplin Menyimak Menyimak Pembacaan Tidak
ketika pembacaan pembacaan guru dengan menyimak
mendengarkan. dengan guru dengan kurang pembacaan
sangat disiplin. disiplin. guru.
disiplin.
2. Ketelitian saat Sangat teliti. Teliti. Kurang teliti. Tidak teliti.
mengerjakan
tugas.

Peserta didik bertanya kepada orang tuanya tentang pengalaman mereka
bersama teman-teman di tengah keberagaman. Peserta didik menuliskan
pada buku tugas.
Refleksi
Refleksi dilakukan setiap akhir subtema
1. Apakah peserta didik sudah dapat mengetahui bahan dasar untuk
membuat pakaian?
2. Apakah peserta didik sudah dapat mengetahui perkembangan teknologi
dalam pembuatan pakaian?
3. Apakah peserta didik sudah dapat mengetahui keberagaman pekerjaan
dalam pembuatan pakaian?
4. Apakah peserta didik sudah dapat mengetahui jenis-jenis pakaian?
5. Apakah peserta didik sudah dapat memperagakan gerakan tari dalam
posisi berdiri?
6. Apakah peserta didik sudah dapat menuliskan informasi dalam bacaan?
162
165
Pembelajaran 1
Subtema 3 : Perkembangan Teknologi Komunikasi
Kelas III
Semester 2
1. Dengan kegiatan membaca, peserta didik dapat menjawab pertanyaan
berdasarkan teks dengan tepat.
2. Dengan mengamati teks bacaan tentang sejarah komunikasi, peserta
didik dapat mencari arti kata terkait perkembangan teknologi
menggunakan kamus dengan tepat.
3. Dengan kegiatan membaca teks bacaan, peserta didik dapat
menuliskan kalimat utama pada tiap paragraf dengan tepat.
4. Dengan mengamati gambar contoh kartu pos atau kartu ucapan,
peserta didik dapat mengidentifikasi kombinasi garis, bidang, dan
warna dalam sebuah karya dekoratif dengan tepat.
5. Dengan mengamati gambar contoh kartu ucapan, peserta didik dapat
menjelaskan cara membuat kartu ucapan dengan tepat.
6. Dengan mencermati bentuk kartu ucapan, peserta didik dapat
menjelaskan cara menentukan keliling bangun datar dengan tepat.
7. Dengan menebalkan garis, peserta didik dapat menunjukkan keliling
bangun datar dengan tepat.
8. Dengan mencermati bangun datar, peserta didik dapat menentukan
keliling bangun dengan tepat.

3.6 Mencermati isi teks 3.10 Menjelaskan dan 3.1 Mengetahui unsur-
informasi tentang menentukan keliling unsur rupa dalam
perkembangan bangun datar. karya dekoratif.
teknologi produksi, 4.1 Membuat karya
komunikasi, dan dekoratif.
transportasi
di lingkungan
setempat.
167
4.6 Meringkas 4.10 Menyajikan dan
informasi tentang menyelesaikan
perkembangan masalah yang
teknologi produksi, berkaitan dengan
komunikasi, dan keliling bangun datar.
transportasi di
lingkungan setempat
secara tertulis
menggunakan
kosakata baku dan
kalimat efektif.
mampu mampu menjelaskan bentuk
mengidentifikasi mengidentifikasi komunikasi tulisan
teks bacaan bentuk bangun dalam bentuk kartu.
tentang teknologi dari kartu ucapan. (SBdP KD 3.1)
komunikasi. (Bahasa (Matematika KD • Peserta didik mampu
Indonesia KD 3.6) 3.10) membuat kartu
• Peserta didik • Peserta didik mampu ucapan dengan motif
mampu menemukan menggambar bangun dekoratif. (SBdP KD
arti kata yang baru datar dengan teknik 4.1)
diketahui. (Bahasa menebalkan garis.
Indonesia KD 4.6) (Matematika KD
• Peserta didik 4.10)
mampu menemukan • Peserta didik mampu
kalimat-kalimat menentukan keliling
utama dari teks bangun datar.
pada setiap paragraf. (Matematika KD
(Bahasa Indonesia 4.10)
KD 4.6)
1. Ide pokok teks
2. Teks tentang teknologi komunikasi
3. Keliling bangun datar
4. Unsur karya dekoratif

Learning. melakukan, dan bekreasi.
169

teknologi komunikasi - Contoh 3 Tema 7, sumber dari
- Gambar contoh kartu ucapan buku, majalah, atau
kartu pos dan kartun - Alat dan bahan internet yang relevan
ucapan membuat karya
seni (gunting,
karton tipis,
pulpen/spidol,
penggaris,
pensil warna)
- Pita/benang/tali
- Kamus saku
f. Langkah/Skenario Pembelajaran
1. Pendahuluan
“Perkembangan Teknologi Komunikasi ”
pengetahuannya mengenai macam-macam alat komunikasi yang
ada di sekitar lingkungan.
dibahas.
170
2. Kegiatan Inti
Ayo Membaca
 Peserta didik membaca teks bacaan pada Buku Siswa mengenai
sejarah komunikasi.
 Peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan pada bagian Ayo
Jawab berdasarkan teks yang dibaca.
membaca buku.
Guru memberikan waktu peserta didik untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan pada bagian Ayo Jawab berdasarkan
teks yang dibaca.
Setelah waktu pengerjaan selesai, guru mengarahkan peserta
didik untuk mengumpulkan di meja guru.
Ayo Mencari Tahu
 Peserta didik mencari arti kata dari setiap kata mengenai

teknologi komunikasi yang terdapat pada Buku Siswa dengan
menggunakan kamus.
 Peserta didik membuat kalimat dari kata yang telah dipahami
artinya dan menuliskan.
Guru menjelaskan cara mencari arti kata dengan
menggunakan kamus.
Guru memastikan semua peserta didik sudah memahami dan
menemukan artinya.
Setelah memahami artinya, guru mengarahkan peserta didik
membuat kalimat dari kata yang telah mereka pahami artinya
dan menuliskannya.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik agar
dapat belajar satu sama lain dengan meminta mereka
membacakan kalimat yang telah ditulis.
171
Ayo Lakukan
 Peserta didik menuliskan kalimat-kalimat utama pada tiap
paragraf pada tempat yang telah disediakan.
Guru dapat menunjuk salah satu peserta didik untuk
membaca paragraf pertama dengan nyaring dan peserta lain
membaca dalam hati.
Guru mengarahkan peserta didik untuk saling bertukar
pikiran mengenai kalimat utama dari tiap paragraf pada teks
bacaan. Guru memastikan peserta didik untuk menuliskan
kalimat- kalimat utama pada tiap paragraf secara mandiri.
Ayo Berkreasi
 Peserta didik mengamati contoh kartu pos dan kartu ucapan pada
Buku Siswa.
 Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai bentuk dan
motif kartu pos tersebut.
 Peserta didik mengamati contoh kartu ucapan untuk hari ibu yang
ditunjukkan oleh guru.
 Peserta didik memberikan pendapatnya mengenai kartu ucapan
yang dilihat.
Guru menunjukkan contoh kartu ucapan untuk hari ibu pada
peserta didik dan menjelaskan sejarah beserta manfaatnya.
Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati contoh
kartu ucapan untuk hari ibu dan mengarahkan peserta didik
untuk memberikan pendapat mengenai gambar yang dilihat.
Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik apakah
gambar yang dilihat menarik dan indah? Apa saja hal yang
dapat membuat gambarnya menjadi indah dan menarik?
Apakah mereka mengetahui unsur rupa yang terdapat pada
gambar yang diamati?
Guru melakukan diskusi terhadap jawaban peserta didik dan
menyimpulkan bersama-sama.
Guru menjelaskan mengenai unsur dan kombinasi garis,
bidang, dan warna yang terdapat pada gambar.
Guru menjelaskan cara membuat kartu ucapan secara rinci.
 Peserta didik membuat karya kartu ucapan dengan motif
dekoratif.
172
Guru memastikan peserta didik membawa alat dan bahan
untuk membuat kartu ucapan sendiri yang telah dipersiapkan
sebelumnya.
Guru memandu peserta didik membuat kartu ucapan sendiri.
Guru mengingatkan peserta didik untuk selalu berhati-hati
dalam menggunakan gunting.
Ayo Mengamati
 Peserta didik mengamati bentuk kartu ucapan yang telah
dibuatnya.
 Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang cara menentukan
keliling bangun datar.
 Peserta didik aktif mengikuti peragaan guru tentang cara
menentukan keliling bangun datar.
Guru menjelaskan bahwa kartu merupakan bangun datar.
Guru menjelaskan komponen yang membentuk sebuah
bangun datar.
Guru mengarahkan peserta didik untuk menempelkan
pita/tali/ benang berwarna pada setiap sisi bangun datar yang
terdapat pada gambar dekorasi dalam kartu.
Guru bertanya kepada peserta didik apakah
pita/tali/benang yang terdapat pada kartu merupakan
keliling bangun datar tersebut?
Guru mengarahkan peserta didik untuk menjelaskan secara
bergantian.
Guru menyimpulkan dari penjelasan peserta didik.
Ayo Berlatih
 Peserta didik menyelesaikan latihan yang terdapat pada

Buku Siswa dengan menebalkan garis yang membentuk
keliling pada masing-masing bangun datar.
Guru memastikan bahwa semua peserta didik mengerjakan
tugas secara mandiri.
 Peserta didik mencermati bangun datar pada Buku Siswa.

 Peserta didik menentukan keliling pada bangun tersebut.
74
Guru mengarahkan peserta didik untuk menentukan keliling
bangun datar.
Guru membahas jawaban yang tepat bersama-sama.
3. Kegiatan Penutup
Pengayaan
Peserta didik menceritakan kembali teks tentang sejarah komunikasi

menggunakan bahasanya sendiri.
Contoh pengayaan:
Ceritakan kembali teks tentang sejarah komunikasi menggunakan
bahasamu sendiri! Kerjakan pada buku tugasmu!
Remedial
Peserta didik yang dapat memahami unsur-unsur rupa dalam karya

dekoratif dapat diberikan penjelasan tambahan dan latihan soal untuk
dikerjakan di luar pembelajaran.
Contoh remedial:
Perhatikan beberapa karya berikut! Manakah yang merupakan
gambar dekoratif? Berilah tanda centang ( ) pada gambar dekoratif!
.... .... ....
.... .... ....
173
Kunci jawaban:
Muatan Pelajaran
1) Bahasa Indonesia dinilai dengan rubrik membaca.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Ketetapan suara. Suara Suara Suara Suara tidak
terdengar terdengar terdengar terdengar.
jelas di semua jelas di jelas
kelas dengan sebagian hanya di
intonasi besar kelas, sebagian
yang selalu sebagian kecil
tepat. kecil kelas dan
intonasi sebagian
kurang besar
tepat. intonasi
kurang
tepat.
175
2. Ketapatan Lancar, jeda Memenuhi Memenuhi Tidak
kosakata. tepat, tiga aspek. dua aspek. memenuhi
memenuhi semua aspek.
kaidah
tanda baca,
tuntas.
2) Matematika dinilai dengan rubrik menentukan keliling

bangun datar.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Ketepatan Mampu Mampu Menentukan Belum
menentukan menentukan menentukan keliling pada mampu
keliling keliling pada keliling pada bangun menentukan
bangun bangun datar bangun datar datar dengan keliling pada
datar. dengan sangat dengan tepat. kurang tepat. bangun datar.
tepat.
2. Ketepatan Hasil yang Hasil yang Hasil yang Hasil
jawaban dikerjakan dikerjakan dikerjakan pekerjaan
hasil tugas sangat tepat. tepat. kurang tepat. tidak tepat.
yang
dikerjakan.
3) SBdP dinilai dengan rubrik membuat karya dekoratif.

Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Membuat Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum dapat
karya lebih dari 2 2 unsur garis, 1 buah unsur menggunakan
dekoratif. unsur garis, bidang, dan garis, bidang, unsur garis,
bidang, dan warna dan warna bidang dan
warna menjadi menjadi menjadi warna hingga
kombinasi yang kombinasi kombinasi menjadi karya
menarik dan yang yang menarik dekoratif yang
memiliki nilai menarik dan dan memiliki menarik.
dekoratif. memiliki nilai nilai
dekoratif. dekoratif.
176
2. Kerapian Mampu Mampu Kurang Belum
hasil karya membuat karya membuat rapi dalam mampu
dekoratif. dekoratif dengan karya membuat membuat
sangat rapi. dekoratif karya karya
dengan rapi. dekoratif. dekoratif
dengan rapi.
c) Penilaian Sikap
3.6 dan 4.6.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
waktu.
2) Sikap yang diamati dari pembelajaran Matematika KD 3.10 dan

4.10
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap saat Sangat Percaya diri. Sedikit ragu- Ragu-ragu.
bekerja percaya diri. ragu.
2. Bertanggung Menyelesaikan Menyelesaikan Tugas Tidak
jawab pada tugas tepat tugas dengan belum menyelesaikan
tugas yang waktu. tambahan selesai tugas.
diberikan. waktu. meski ada
penambahan
waktu.
177
3) Sikap yang diamati dari pembelajaran SBdP KD 3.1 dan 4.1
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap ketika Sangat Percaya diri. Kurang Tidak percaya
membuat percaya diri. percaya diri. diri.
karya.
2. Sikap disiplin Sangat Disiplin. Kurang Tidak disipin.
ketika disiplin. disiplin.
membuat
karya.

Peserta didik bertanya kepada orang tua di rumah tentang alat komunikasi
yang pernah mereka gunakan dari waktu ke waktu.
178
Pembelajaran 2
Kelas III
Semester 2
1. Dengan kegiatan berdiskusi, peserta didik dapat menyajikan hal
tentang yang dilakukan pertugas di taman air untuk menjaga
keselamatan pengunjung dengan tepat.
2. Dengan mengamati simbol-simbol peraturan di kolam renang,
peserta didik dapat memasangkan rambu dengan petunjuk yang tepat
dan benar.
3. Dengan menyimak penjelasan guru, peserta didik dapat menjelaskan
aturan-aturan keselamatan di kolam renang dengan tepat.
4. Dengan melakukan pengamatan, peserta didik dapat mengidentifikasi
sifat dan ciri-ciri sifat teman-teman dengan tepat.
5. Dengan kegiatan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan tentang
cara menghadapi berbagai perbedaan sifat dengan tepat.
6. Dengan kegiatan mendengarkan, peserta didik dapat menjawab
pertanyaan-pertanyaan berdasarkan teks yang dibaca dengan tepat.

179
mampu mampu
mengidentifikasi mengidentifikasi isi
keberagaman sifat teks bacaan. (Bahasa
dan ciri-cirinya. Indonesia KD 3.6)
(PPKn KD 3.3) • Peserta didik
• Peserta didik mampu mampu menjawab
menuliskan sifat pertanyaan
teman-teman berikut berdasarkan teks
ciri-cirinya. (PPKn bacaan. (Bahasa
KD 4.3) Indonesia KD 4.6)
• Peserta didik mampu
mendiskusikan
sikap yang terpuji
dalam menghadapi
keberagaman sifat.
(PPKn KD 4.3)
1. Keberagaman sifat dan sikap

180

teknologi komunikasi - Alat tulis Tema 7, sumber dari buku,
majalah, atau internet
yang relevan.
1. Pendahuluan
“Perkembangan Teknologi Komunikasi ”.
 Guru mengaitkan cerita tersebut dengan materi yang akan dibahas.
2. Kegiatan Inti
Ayo Membaca
 didik melakukan diskusi dengan teman sebangkunya tentang
hal yang dilakukan oleh petugas di taman air.
Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk membaca
dengan nyaring teks bacaan di depan kelas.
Guru mengingatkan kepada peserta didik agar membaca teks
dengan intonasi dan lafal yang sesuai.
Guru mengarahkan kepada peserta didik untuk menyimak
pembacaan teman.
Setelah selesai, guru mengarahkan peserta didik untuk saling
berdiskusi dengan teman sebangkunya tentang hal yang
dilakukan oleh petugas di taman air.
Setelah waktu diskusi selesai, guru mengarahkan peserta
didik untuk menyampaikan hasilnya secara bergantian.
Guru menyimpulkan tentang hal yang dilakukan petugas di
taman untuk menjaga keselamatan pengunjung.
181
Ayo Belajar

sifat.
 Peserta didik aktif mengikuti tanya jawab singkat tentang
keberagaman sifat.
Guru menunjuk dua peserta didik untuk maju ke depan,
kemudian guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik
yang lain untuk mengungkapkan pendapatnya tentang
persamaan dan perbedaan sifat pada kedua peserta didik yang
maju ke depan. Guru menampung semua jawaban dari
peserta didik.
Guru mempersilakan kedua peserta didik untuk duduk kembali.
Guru menjelaskan bahwa di lingkungan sekitar kita terdapat
keragaman sifat. Dua peserta didik yang maju ke depan
mempunyai sifat yang berbeda.
Guru dapat menjelaskan tabel tentang sifat dan ciri-ciri yang
Guru melakukan tanya jawab singkat tentang arti kata sifat
tersebut.
Ayo Mencari Tahu
 Peserta didik melakukan pengamatan terhadap teman-teman

satu kelas, kemudian menuliskan sifat dan ciri-ciri dari teman-
temannya.
 Peserta didik menuliskannya pada tabel keberagaman sifat dan
ciri-cirinya.
juga mengarahkan peserta didik untuk menuliskannya pada
tabel yang sudah tersedia pada Buku Siswa.
Ayo Diskusi
 Peserta didik melakukan diskusi dengan teman kelompoknya tentang cara
menghadapi berbagai perbedaan sifat antara teman- temannya.
 Peserta didik aktif mengikuti diskusi yang dilakukan.
 Peserta didik menyampaikan hasil diskusikan di depan kelas.
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok dengan
3-4 orang.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk melakukan diskusi.
sebelumnya guru telah memberikan penjelasan singkat bahwa
sikap menghargai keberagaman merupakan pengamalan sila
ketiga Pancasila.
 Guru memandu peserta didik melakukan diskusi.
 Guru memastikan bahwa semua peserta didik mengikuti diskusi
dengan aktif.
180
 Setelah waktu diskusi selesai, guru mengarahkan peserta didik
untuk menyampaikan hasil diskusinya di depan kelas.
 Guru memberikan penguatan terkait cara menghadapi berbagai
perbedaan sifat di lingkungan sekitar.
Ayo Mendengarkan
 Peserta didik mendengarkan guru membaca cerita berjudul
"Perkembangan Cara Berkomunikasi".
isinya.
 Peserta didik melakukan tanya jawab terkait isi teks.
 Guru menginformasikan pada peserta didik untuk menutup
bukunya.
 Guru mengingatkan peserta didik untuk berkonsentrasi saat
mendengarkan pembacaan teks karena tidak ada pengulangan.
 didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada Buku
Siswa berdasarkan teks yang telah didengar.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat bukunya dan
mencermati teks bacaan agar mudah dalam mengerjakan tugas.
 Guru dan peserta didik membahas jawaban yang tepat.
Ayo Bercerita
 Peserta didik membaca kembali teks “Perkembangan Cara
Berkomunikasi”.
 Peserta didik menceritakan kembali isi bacaan menggunakan
kalimatnya sendiri.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca dengan
saksama teks “Perkembangan Cara Berkomunikasi”. Guru
mengingatkan peserta didik untuk memahami isi teks bacaan
tersebut.
 Guru dapat menceritakan kembali teks yang telah dibaca
menggunakan kalimatnya sendiri.
 Guru mengingatkan peserta didik untuk menceritakan teks yang
telah dibaca dengan kalimat yang efektif dan mudah dimengerti.
 Guru membimbing peserta didik yang mengalami kesulitan.
3. Kegiatan Penutup
183
Pengayaan
Peserta didik dapat menuliskan kosakata baru yang mereka temukan
pada teks berjudul “Perkembangan Cara Berkomunikasi” pada Buku
Siswa. Peserta didik juga mencari arti kosakata tersebut.
Contoh pengayaan :
kembali teks bacaan yang berjudul “Perkembangan Cara
Berkomunikasi” pada Buku Siswa! Tulislah kosakata baru yang
kamu temukan, dan carilah arti kosakata yang telah kamu temukan
tersebut! Kerjakan pada buku tugasmu!
Peserta didik yang belum mampu memahami tentang ciri-ciri
keberagaman sifat dapat diberikan penjelasan tambahan serta latihan
soal yang dikerjakan di luar jam pelajaran.
Contoh remedial:
1. Ciri-ciri orang yang mempunyai sifat humoris adalah ....
2. Jika memiliki teman yang pendiam sebaiknya ….
3. Selalu menghargai orang lain termasuk jenis sifat ….
4. Tidak mau mendengarkan pendapat orang lain termasuk jenis sifat
….
5. Ciri orang yang mempunyai sifat dermawan adalah ....
Kunci jawaban:
1. orang yang memiliki rasa humor (lucu)
2. menghargainya dan mengajaknya untuk berbicara
3. rendah hati
4. keras kepala
5. pemurah hati
Muatan Pelajaran
180
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Menyajikan hasil Mampu Menyajikan Menyajikan Belum mampu
diskusi. menyajikan hasil hasil menyajikan
hasil diskusi diskusi diskusi hasil diskusi.
dengan sangat dengan dengan
tepat. tepat. kurang
tepat.
2. Mengomunikasikan Menuliskan Memenuhi Memenuhi Hanya
hasil diskusi. hasil tulisan 3 aspek 2 aspek memenuhi 1
dengan tepat, dengan dengan aspek.
dan kalimat
teratur,
menggunakan
bahasa
Indonesia
baku, ketika
melakukan
presentasi
disampaikan
dengan jelas,
menarik, dan
percaya diri.
2) Bahasa Indonesia dinilai dengan rubrik bercerita kembali.

Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Ketepatan Mampu bercerita Mampu Kurang Belum
dalam tentang isi teks bercerita sesuai mampu
bercerita. bacaan dengan sesuai dengan isi bercerita.
sesuai dan dengan isi teks bacaan.
runtut. teks bacaan.
187
2. Penggunaan Memenuhi Memenuhi Memenuhi 1 Perlu
bahasa semua aspek, aspek dalam bimbingan
Indonesia aspek dalam tetapi tidak menuliskan dalam
dengan menuliskan hasil konsisten hasil pengunaan
kosakata informasi. dalam informasi. Bahasa
baku, dan menuliskan Indonesia.
kata yang hasil
tepat.

3.6 dan 4.6.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
guru guru dengan guru dengan penjelasan penjelasan
2. Sikap dalam Sangat Kurang Tidak disiplin Perlu
mengerjakan disiplin dalam disiplin saat saat bimbingan
tugas mengerjakan mengerjakan mengerjakan tambahan
ketika
mengerjakan
tugas.

Peserta didik bersama orang tuanya mencari informasi dan meminta
pendapat orang tua mengenai alat komunikasi yang biasa digunakan
sehari-hari. Orang tua membimbing peserta didik dalam menarik
kesimpulan mengenai perbedaan pendapat serta cara menyikapinya.
189
Pembelajaran 3
Kelas III
Semester 2
1. Dengan kegiatan membaca teks percakapan secara berpasangan,
peserta didik dapat menjelaskan kalimat yang baik dan tidak baik
diucapkan saat berbicara di telepon dengan tepat.
2. Dengan menyimak penjelasan guru, peserta didik dapat membuat
telepon sederhana dengan tepat.
3. Dengan menghias telepon sederhana, peserta didik dapat menerapkan
pengetahuan tentang unsur rupa dalam karya dekoratif pada karya
yang rapi dan indah.
4. Dengan mendengarkan guru membacakan teks bacaan, peserta didik
dapat melengkapi kalimat dengan kosakata yang sesuai dengan tepat.
5. Dengan menyimak pembacaan oleh guru, peserta didik dapat
menemukan kalimat utama pada setiap paragraf serta dapat membuat
sebuah ringkasan dari kalimat-kalimat utama yang telah ditemukan
dengan tepat.
6. Dengan menemukan keliling dari permukaan corong, peserta didik
dapat menjelaskan pengertian keliling bangun datar dengan tepat.
7. Dengan mengamati bentuk bangun datar, siswa dapat
mengidentifikasi jumlah ukuran sisi bangun sebagai keliling dari
bangun datar.

3.6 Mencermati isi teks 3.10 Menjelaskan dan 3.1 Mengetahui unsur-
informasi tentang menentukan keliling unsur rupa dalam
perkembangan bangun datar. karya dekoratif.
teknologi produksi, 4.1 Membuat karya
komunikasi, dan dekoratif.
transportasi
di lingkungan
setempat.
191
4.6 Meringkas 4.10 Menyajikan dan
informasi tentang menyelesaikan
perkembangan masalah yang
teknologi produksi, berkaitan dengan
komunikasi, dan keliling bangun datar.
transportasi di
lingkungan setempat
secara tertulis
menggunakan
kosakata baku dan
kalimat efektif.
• Peserta didik • Peserta didik mampu • Peserta didik mampu
mampu membaca mengidentifikasi menjelaskan cara
percakapan berjudul benda yang membuat telepon
"Cika Sakit Gigi". berbentuk sederhana. (SBdP
(Bahasa Indonesia menyerupai segitiga. KD 3.1)
KD 3.6) (Matematika KD • Peserta didik mampu
• Peserta didik 3.10) membuat telepon
mampu berbicara di • Peserta didik berlatih sederhana. (SBdP
telepon. (Bahasa mengukur benda KD 4.1)
Indonesia KD 4.6) di sekitar dengan • Perserta didik
satuan tidak baku. mampy menghias
(Matematika KD telepon sederhana
4.10) dengan motif
• Peserta didik dekoratif. (SBdP
mampu menentukan KD 4.1)
keliling bangun
datar dengan satuan
tidak baku.
(Matematika
KD 4.10)
3. Karya dekoratif

192

teknologi komunikasi - Alat dan 3 Tema 7, sumber dari
- Gambar corong bahan kreasi buku, majalah, atau
- Gambar hasil karya (dua buah internet yang relevan.
seni dekotarif corong air,
selang akuarium,
gunting, selotip
cokelat)
- Pita
- Sampul
- Beberapa batang
korek api
1. Pendahuluan
“Perkembangan Teknologi Komunikasi ”
pengetahuannya mengenai hal yang baik dan tidak baik yang
diucapkan saat berbicara di telepon.
dibahas.
193
2. Kegiatan Inti
Ayo Membaca
 Peserta didik membaca percakapan tentang “Cika Sakit Gigi”.
 Peserta didik dapat membaca percakapan secara berpasangan.
 Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang kalimat yang baik
dan tidak baik.
Guru mengarahkan kepada peserta didik untuk membaca
percakapan secara berpasangan dengan teman sebangkunya.
Guru juga dapat menunjuk peserta didik dengan pasangannya
untuk membacakan percakapan di depan kelas dengan suara
nyaring.
Guru memberikan pertanyaan secara lisan kepada peserta
didik tentang apakah kalimat yang digunakan pada
percakapan tersebut menggunakan kalimat yang baik.
Guru menampung semua jawaban dari peserta didik.
Guru menjelaskan kalimat yang baik dan tidak baik yang
diucapkan saat berbicara di telepon.
Guru memastikan semua peserta didik memahaminya.
Ayo Lakukan
 Peserta didik membuat sebuah percakapan singkat dengan

kalimat seolah-olah sedang bercakap-cakap dalam telepon
dengan teman sebangkunya.
 Peserta didik membacakan percakapan yang telah dibuat
di depan kelas dan memperagakan seolah-olah seperti
berbicara di telepon.
Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat sebuah
percakapan singkat dengan teman sebangkunya.
Guru memberi tahu peserta didik bahwa mereka boleh
membuat percakapan dengan tema bebas (misalnya
menanyakan PR atau mengajak bermain).
Guru mengarahkan peserta didik untuk mengingatkan
kembali kalimat yang baik dan tidak baik yang diucapkan
saat berbicara di telepon.
Setelah selesai waktu pengerjaannya, guru memandu peserta
didik dalam memperagakan percakapan yang telah dibuat di
depan kelas.
194
Ayo Lakukan
 Peserta didik mencermati telepon sederhana yang telah disediakan
oleh guru.
 Peserta didik memberikan pendapatnya terkait benda yang
dicermati.
 Peserta didik menyimak guru menjelaskan benda tersebut.
Guru menunjukkan telepon sederhana kepada peserta didik.
Guru mengarahkan peserta didik untuk memberikan pendapat
tentang benda tersebut sesuai pengetahuannya.
Guru menjelaskan kepada peserta didik tentang nama benda
dan manfaat dari benda tersebut.
Guru mengajak peserta didik untuk membuat telepon
sederhana tersebut.
 Peserta didik membuat telepon sederhana sesuai langkah-langkah
pada Buku Siswa.
Untuk kegiatan ini, guru sebaiknya sudah memberi tahu
peserta didik agar membawa alat dan bahan pada
pembelajaran sebelumnya.
Guru memastikan semua peserta didik sudah membawa alat
dan bahan untuk membuat telepon sederhana.
Guru menjelaskan cara membuat telepon sederhana.
Guru membimbing peserta didik membuat telepon sederhana
tahap demi tahap.
Guru mengingatkan peserta didik agar berhati-hati ketika
menggunakan gunting.
Guru memberi bantuan pada peserta didik yang mengalami
kesulitan.
Ayo Berkreasi
 Peserta didik menghias telepon sederhana mengunakan kertas

sampul dengan motif garis atau lingkaran.
 Peserta didik memadukan dengan pita untuk membungkus
selang.
Guru memberikan contoh menggunting bangun datar segitiga
pada kertas sampul.
Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat dengan
semenarik mungkin.
195
Guru memberikan bantuan pada peserta didik yang
mengalami kesulitan dalam membungkus selang dengan pita
atau ketika menggunting kertas dengan bentuk bangun datar
segitiga.
Guru mengoreksi hasil karya peserta didik dan memberikan
penghargaan pada karya seni yang terlihat rapi.
Ayo Mendengarkan
 Peserta didik mendengarkan guru membaca cerita

berjudul "Sejarah Penemuan Telepon".
isinya.
bukunya.
pengulangan.
Ayo Berlatih
 Peserta didik melengkapi pernyataan dengan memilih kosakata

yang sesuai.
Guru mengarahkan peserta didik untuk membuka bukunya
tugas.
Setelah selesai waktu pengerjaannya, guru dan peserta didik
Ayo Menulis
 Peserta didik mencermati teks yang telah didengar yaitu “Sejarah

Penemuan Telepon”.
 Peserta didik mengidentifikasi kalimat utama pada setiap paragraf
dari teks yang dibaca.
 Peserta didik menuliskan kembali kumpulan kalimat utama yang
telah diperoleh dalam bentuk ringkasan.
Guru mengarahkan peserta didik untuk mencermati teks yang
telah didengar yaitu “Sejarah Penemuan Telepon”.
Guru mengarahkan peserta didik untuk mengidentifikasi
kalimat utama tiap paragraf.
Peserta didik menuliskan kembali kumpulan kalimat utama
yang telah diperoleh dalam bentuk ringkasan.
Hasil ringkasan informasi dipresentasikan pada teman-teman
dan guru di kelas lain (jika memungkinkan).
Presentasi di depan orang lain selain kelas merupakan salah
satu cara untuk mengasah rasa percaya diri dan keterampilan
berkomunikasi peserta didik.
Ayo Mengamati
 Peserta didik mencermati kembali corong yang digunakan

untuk membuat telepon sederhana yang telah dibuat.
 Peserta didik menyimak guru menjelaskan cara menentukan
keliling bangun segitiga.
corong yang digunakan untuk membuat telepon sederhana
yang telah dibuat. Tanyakan kepada peserta didik apakah
corong tersebut mirip seperti salah satu bentuk bangun datar.
Guru mengarahkan peserta didik menyebutkan bentuk
corong tersebut.
Guru menjelaskan bahwa bentuk telepon tersebut sama
seperti bentuk bangun datar, yaitu segitiga.
Guru menjelaskan cara menentukan keliling permukaan
corong dengan menggunakan korek api.
Guru dapat mengajak salah satu peserta didik untuk
melakukan peragaan tersebut.
Guru juga dapat memberikan contoh lain dengan
menggunakan salah satu benda yang berbentuk bangun datar
di sekitar dan menghitungnya menggunakan batang korek
api.
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik yang ingin
bertanya.
Ayo Lakukan
 Peserta didik melakukan percobaan dengan mencari benda-

benda yang permukaannya berbentuk persegi panjang,
persegi atau segitiga dengan mengukur keliling salah satu
benda tersebut seperti contoh.
 Peserta didik menuliskan hasil pengukurannya pada tabel yang
telah tersedia pada Buku Siswa.
197
Guru memberitahukan peserta didik bahwa tugas ini dapat
dilakukan dengan teman sebangkunya secara bergantian
mengukur permukaan yang telah ditemukan.
kegiatan.
 Peserta didik mengerjakan soal latihan untuk menghitung
keliling pada benda-benda yang terdapat pada bagian Ayo
Berlatih di Buku Siswa.
Guru mengarahkan peserta didik untuk menghitung banyaknya
korek api yang mengelilingi benda-benda.
3. Kegiatan Penutup
Pengayaan
Peserta didik membuat gambar sebuah bangun datar, kemudian
peserta didik menunjukkan keliling dari bangun tersebut kepada guru
atau kepada teman sebangkunya.
Contoh pengayaan:
Buatlah gambar sebuah bangun datar! Tunjukkan keliling dari
bangun tersebut kepada guru atau temanmu! Kerjakan pada buku
Remedial
tugasmu!
Peserta didik yang belum dapat memahami tentang kosakata tentang
perkembangan teknologi komunikasi dapat diberikan penjelasan
tambahan serta diberikan soal latihan untuk dikerjakan di luar
pembelajaran.
Contoh remedial:
Tuliskan arti kata dari kosakata-kosakata berikut!
1. Surat
2. Informasi
198
3. Pos
4. Internet
5. Pesan
Kunci jawaban:
1. Sarana komunikasi tertulis yang ditulis di kertas
2. kumpulan pesan
3. Sarana untuk mengirim surat
4. Jaringan kumunikasi yang menggunakan media elektronik
5. Pemberitahuan baik lisan maupun tulisan
Muatan Pelajaran
1) Matematika dinilai dengan rubrik menghitung keliling.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Ketepatan Mampu Mampu Mampu Hanya
menentukan menemukan menemukan menemukan mampu
benda yang 5 benda yang 4 benda yang 3 benda yang menemukan
Berbentuk berbentuk berbentuk berbentuk 5 benda yang
bangun datar. bangun datar. bangun datar. bangun datar. berbentuk
bangun datar.
2. Ketepatan Mampu Mengukur Mengukur Belum
Cara mengukur keliling keliling mampu
Mengukur keliling menggunakan menggunakan mengukur
Keliling menggunakan batang korek batang korek keliling
menggunakan batang korek api dengan api kurang menggunakan
batang korek api dengan langkah yang tepat. batang korek
api. langkah yang tepat. api.
sangat tepat.
199
2) Bahasa Indonesia dinilai dengan rubrik meringkas teks
bacaan.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Ketepatan Mampu meringkas Mampu Mampu Belum
Dalam dengan sangat meringkas meringkas mampu
meringkas. tepat dan sesuai dengan tepat tetapi tidak membuat
dengan kalimat dan sesuai dengan sesuai ringkasan
utama. dengan dengan berdasarkan
kalimat kalimat kalimat
utama. utama. utama.
kata tertulis
dengan benar, dan
tanda baca tepat.
3) SBdP dinilai dengan rubrik membuat karya dekoratif

Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Membuat Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum dapat
karya lebih dari 2 2 unsur garis, 1 buah unsur menggunakan
dekoratif unsur garis, bidang, dan garis, bidang, unsur garis,
bidang, dan warna menjadi dan warna bidang, dan
warna menjadi kombinasi menjadi warna hingga
kombinasi yang yang kombinasi menjadi karya
menarik dan menarik dan yang menarik dekoratif yang
memiliki nilai memiliki nilai dan memiliki menarik.
dekoratif. dekoratif. nilai dekoratif.
2. Kerapian Mampu Mampu Kurang Belum
hasil karya membuat membuat rapi dalam mampu
dekoratif karya dekoratif karya dekoratif membuat membuat
dengan sangat dengan rapi. karya dekoratif. karya
rapi. dekoratif
dengan rapi.
200
c) Penilaian Sikap
3.6 dan 4.6.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
tugas.

4.10
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
2. Sikap disiplin Melakukan Kurang Tidak disiplin Perlu
dalam percobaan disiplin ketika ketika bimbingan
melakukan dengan melakukan melakukan sikap ketika
percobaan. disiplin. percobaan. percobaan. melakukan
tugas.
201
3) Sikap yang diamati dalam pembelajaran SBdP KD 3.1 dan 4.1
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap ketika Sangat Percaya diri. Kurang Tidak percaya
membuat percaya diri. percaya diri. diri.
karya.
2. Sikap disiplin Sangat Disiplin. Kurang Tidak disipin.
ketika disiplin. disiplin.
membuat
karya.

Peserta didik bersama orang tua di rumah mengidentifikasi keliling dari
berbagai benda yang ada di sekitar rumah. Peserta didik mencatat
hasilnya pada buku tugas.
202
Pembelajaran 4
Kelas III
Semester 2
1. Dengan kegiatan mendengarkan penjelasan guru, peserta didik dapat
menjelaskan cara menjaga keselamatan diri saat melakukan aktivitas
air dengan runtut dan tepat.
2. Dengan kegiatan bercerita, peserta didik dapat menerapkan cara
menjaga keselamatan diri dalam aktivitas air dengan tepat.
3. Dengan mencermati teks bacaan, peserta didik dapat menemukan
kata-kata yang belum diketahui artinya dan menjawab pertanyaan
berdasarkan teks yang dibaca dengan tepat.
4. Dengan kegiatan membaca cerita, peserta didik dapat menuliskan
pesan moral yang didapat dari cerita dengan tepat.
5. Dengan kegiatan merefleksi diri, peserta didik dapat menerapkan
sikap saling menghargai dalam keberagaman perbedaan dengan baik.
6. Dengan kegiatan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan sila
Pancasila yang sesuai dengan sikap bekerja sama dengan tepat.
7. Dengan kegiatan diskusi, peserta didik dapat menceritakan
kemampuan yang mereka miliki dengan tepat.

203
• Peserta didik • Peserta didik mampu
mampu menuliskan menyimak teks yang
pesan yang berjudul "Telepon
terkandung pada Genggam". (Bahasa
cerita yang dibaca. Indonesia KD 3.6)
• Peserta didik mampu menjawab
mampu pertanyaan
menjelaskan berdasarkan teks.
perbedaan (Bahasa Indonesia
kemampuan dan KD 4.6)
keahlian setiap • Peserta didik
orang. (PPKn KD 4.3) mampu menulis
• Peserta didik mampu informasi penting
menentukan sikap dari teks pada setiap
terpuji dalam paragraf. (Bahasa
menghadapi Indonesia KD 4.6)
perbedaan. (PPKn
KD 4.3)
c. Materi Pembelajaran
1. Keberagaman sifat dan sikap

204

teknologi komunikasi - Kamus Saku Tema 7, sumber dari buku,
- Gambar telepon - Alat tulis majalah, atau internet
genggam zaman yang relevan.
dahulu dan zaman
modern
1. Pendahuluan
“Perkembangan Teknologi Komunikasi".
pengetahuannya mengenai upaya yang dapat kita lakukan untuk
menjaga keselamatan diri saat berenang.
dibahas.
2. Kegiatan Inti
Ayo Mendengarkan
 Peserta didik mendengarkan guru membaca teks yang berjudul

“Telepon Genggam”.
 Peserta didik menyimak guru menjelaskan isi dari teks bacaan
tersebut.
 Peserta didik mencermati teks bacaan dan menggarisbawahi
kata-kata yang belum diketahui artinya.
205
Guru membacakan teks bacaan yang berjudul “Telepon
Genggam” dengan suara nyaring.
Guru menjelaskan isi teks bacaan.
Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati teks
bacaan tersebut kemudian menggarisbawahi kata-kata yang
belum diketahui artinya pada teks.
Guru memberikan contoh dengan menemukan salah satu
kosakata pada bacaan.
Guru mengingatkan peserta didik cara menemukan arti
kosakata pada kamus.
Ayo Jawab
 Peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terdapat
pada Buku Siswa berdasarkan teks yang dibaca.
 Peserta didik mengidentifikasi kalimat utama pada setiap paragraf
dari teks yang dibaca.
 Peserta didik menuliskan kembali kumpulan kalimat utama yang
telah diperoleh dalam bentuk ringkasan.
teks bacaan.
pertanyaan- pertanyaan berdasarkan teks bacaan.
Peserta didik menuliskan kembali kumpulan kalimat utama
yang telah diperoleh dalam bentuk ringkasan.
Hasil ringkasan informasi dipresentasikan pada teman-teman
dan guru di kelas lain (jika memungkinkan).
Presentasi di depan orang lain selain kelas merupakan salah
satu cara untuk mengasah rasa percaya diri dan keterampilan
berkomunikasi peserta didik.
Ayo Membaca
 Peserta didik membaca teks cerita “Paling Berjasa” dengan
cermat.
 Peserta didik menuliskan pesan moral yang didapat dari cerita di
atas.
207
membaca buku.
teks dengan suara nyaring di depan kelas (jika waktu
memungkinkan).
Guru mengarahkan peserta didik untuk menuliskan pesan
moral yang didapat dari cerita.
Ayo Belajar
 Peserta didik menyimak guru menjelaskan tentang keberagaman
perbedaan kemampuan dan keahlian setiap orang.
 Peserta didik aktif mengikuti tanya jawab singkat yang diadakan
oleh guru.
Guru menjelaskan tentang keberagaman perbedaan
kemampuan dan keahlian setiap orang.
Guru dapat memberikan contoh dengan menceritakan
kemampuan dan keahlian antara orang yang berprofesi
sebagai guru dengan orang yang berprofesi sebagai petani
atau lain sebagainya.
Guru melakukan tanya jawab singkat terkait materi.
 Peserta didik merefleksi diri dengan memberi tanda
centang () pada pernyataan untuk sikap pemimpin yang
memahami perbedaan pada bagian Bagaimana Sikapmu di
Buku Siswa.
Guru mengarahkan peserta didik untuk menjadi seorang
ketua kelompok dalam sebuah pertunjukan.
Guru mengarahkan peserta didik untuk memberi tanda
centang () pada pernyataan untuk sikap pemimpin yang
memahami perbedaan jika menjadi seorang ketua kelompok.
peserta didik untuk menyampaikan hasil pekerjaan.
Guru memotivasi peserta didik untuk selalu menghargai
perbedaan.
208
Ayo Diskusi
 Peserta didik melakukan diskusi dengan teman-temannya
tentang sila Pancasila yang sesuai dengan sikap bekerja
sama dengan siapa saja.
 Peserta didik menyampaikan hasil diskusinya di depan kelas secara
bergantian.
Guru mengarahkan peserta didik untuk melakukan diskusi
tentang tentang sila Pancasila yang sesuai dengan sikap
bekerja sama dengan siapa saja.
Guru memandu peserta didik untuk menyampaikan hasil
diskusi.
Ayo Lakukan
 Peserta didik saling menceritakan kemampuan yang mereka
miliki.
 Peserta didik menuliskannya pada tempat yang telah disediakan.
Guru memberikan penjelasan singkat kepada peserta didik
bahwa dengan berdiskusi, kita dapat lebih mengenal teman-
teman kita, begitu banyak perbedaan akan kita temui di
antara sesama teman-teman kita.
Guru mengarahkan peserta didik untuk saling menuliskan
cerita yang menceritakan tentang kemampuan yang peserta
didik miliki.
3. Kegiatan Penutup
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran.
Contoh pengayaan:
gambar sebuah bangun datar! Tunjukkan keliling dari bangun
tersebut kepada guru atau temanmu! Kerjakan pada buku tugasmu!
209
Muatan Pelajaran
Bahasa Indonesia 3.6 T 5
PPKn 3.3 T 5
1) PPKn dinilai dengan rubrik melakukan diskusi.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Menyajikan hasil Mampu Menyajikan Menyajikan Belum
diskusi. menyajikan hasil hasil hasil diskusi mampu
diskusi dengan diskusi dengan menyajikan
sangat tepat. dengan kurang hasil
tepat. tepat. diskusi.
2. Mengomunikasikan Menuliskan hasil Memenuhi Memenuhi Hanya
hasil diskusi. tulisan dengan 3 aspek 2 aspek memenuhi 1
tepat, susunan dengan dengan aspek.
kata dan konsisten. konsisten.
kalimat teratur,
Menggunakan
Bahasa
Indonesia baku,
ketika melakukan
presentasi
disampaikan
dengan jelas,
menarik, percaya
diri.
211
2) Bahasa Indonesia dinilai dengan rubrik meringkas teks
bacaan.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
dalam meringkas meringkas meringkas mampu
meringkas. dengan sangat dengan tepat tetapi kurang membuat
tepat dan sesuai dan sesuai sesuai ringkasan
dengan kalimat dengan dengan berdasarkan
utama. kalimat kalimat kalimat
utama. utama. utama.
kata tertulis
dengan benar,
dan tanda baca
tepat.
212
c) Penilaian Sikap
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
tugas.

3.6 dan 4.6.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
disiplin.

Peserta didik berdiskusi dengan orang tua di rumah tentang contoh
menghargai karakteristik anggota keluarga. Peserta didik mencatat
hasilnya pada buku tugas.
213
Pembelajaran 5
Kelas III
Semester 2
1. Dengan kegiatan membaca cerita “Laptop Baru Ayah Cika”, peserta
didik dapat menuliskan pikiran utama dari setiap paragraf dengan
tepat.
2. Dengan kegiatan mengamati kosakata pada teks, peserta didik dapat
melengkapi pernyataan dengan kata yang tersedia dengan tepat.
3. Dengan mengamati ragam budaya Indonesia melalui gambar, peserta
didik mampu mengidentifikasi keberagaman suku bangsa dengan
tepat.
4. Dengan menyimak penjelasan guru, peserta didik dapat melakukan
wawancara untuk mencari tahu kekhasan suku bangsa dengan tepat.
5. Dengan mengamati gambar, peserta didik dapat mengidentifikasi
bentuk benda dan mengukurnya dengan satuan tidak baku dengan
tepat.
6. Dengan melakukan kegiatan pengamatan, peserta didik menjelaskan
cara menentukan keliling bangun datar yang ada di sekitar dengan
tepat.
7. Dengan melakukan kegiatan pengamatan, peserta didik dapat berlatih
menentukan keliling bangun datar dengan petak satuan secara tepat.

keberagaman informasi tentang menentukan keliling
karakteristik individu perkembangan bangun datar.
di lingkungan sekitar teknologi produksi, 4.10 Menyajikan dan
sebagai anugerah komunikasi, dan menyelesaikan
Tuhan Yang Maha transportasi di masalah yang
Esa. lingkungan setempat. berkaitan dengan
keliling bangun datar.
di lingkungan sekitar. menggunakan kosa
4.3 Menyajikan makna kata baku dan kalimat
keberagaman efektif.
• Peserta didik mampu • Peserta didik mampu • Peserta didik
mengidentifikasi membaca cerita yang mampu
keberagaman suku berjudul "Laptop mengidentifikasi
bangsa. (PPKn KD Ayah Cika". Bahasa bentuk benda dan
3.3) Indonesia KD 3.6) mengukurnya
• Peserta didik • Peserta didik dengan satuan tidak
mampu mampu menuliskan baku. (Matematika
melakukan pikiran utama dari KD 3.10)
wawancara untuk teks • Peserta didik
mencari tahu pada tiap paragraf. mampu menjelaskan
kekhasan suku (Bahasa Indonesia cara menentukan
bangsa. (PPKn KD 4.6) keliling bangun
KD 4.3) • Peserta didik datar yang ada di
mampu sekitar. (Matematika
melengkapi KD 4.10)
pernyataan dengan • Peserta didik
kata yang tersedia. mampu berlatih
(Bahasa Indonesia menentukan keliling
KD 4.6) bangun
datar dengan petak
satuan. (Matematika
KD 4.10)
1. Keberagaman suku bangsa

Learning. penugasan, dan wawancara.
217

teknologi komunikasi - Template/buku 3 Tema 7, sumber dari
- Gambar berbagai sentimeter buku, majalah, atau
suku bangsa hidup blok internet yang relevan.
di Indonesia
1. Pendahuluan
pengetahuannya mengenai perkembangan surat-menyurat karena
adanya perkembangan teknologi.
dibahas.
2. Kegiatan Inti
Ayo Membaca
 Peserta didik membaca cerita yang berjudul “Laptop Baru Ayah Cika”
dengan saksama.
 Peserta didik menuliskan pikiran utama dari setiap paragraf pada teks
dalam tabel yang tersedia pada Buku Siswa.
 Peserta didik menggarisbawahi kalimat yang termasuk pada pikiran
utama dari setiap paragraf pada teks bacaan tersebut.
membaca buku.
Setelah selesai membaca, guru mengarahkan peserta didik
untuk mencermati kembali bacaan dan menggarisbawahi
kalimat yang termasuk pada pikiran utama dari setiap pada
teks bacaan tersebut.
Guru menginformasikan kepada peserta didik untuk saling
bertukar pikiran dengan teman sebangkunya.
Ayo Berlatih
 Peserta didik melengkapi pernyataan dengan memilih kata yang

tersedia di dalam kotak.
 Peserta didik mengerjakan tugas secara individu.
Guru mengarahkan peserta didik untuk melengkapi
kotak.
Setelah waktu pengerjaan selesai, guru mengajak peserta
Ayo Belajar
 Peserta didik mencermati gambar berbagai suku bangsa di

Indonesia yang terdapat dalam Buku Siswa.
 Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai
manfaat perkembangan teknologi komunikasi bagi
keragaman suku dan budaya.
Guru melakukan tanya jawab untuk mengetahui pemahaman
peserta didik mengenai manfaat perkembangan teknologi
bagi keragaman suku dan bangsa.
Guru menjelaskan kepada peserta didik tentang keberagaman
suku bangsa Indonesia yang akan menjadi keragaman
karakteristik pada individu.
Guru menanyakan kepada peserta didik, Apakah penting
bagi bangsa Indonesia untuk menjaga keutuhan bangsa
walaupun berasal dari suku yang berbeda-beda?
219
Ayo Berlatih
 Peserta didik melakukan wawancara wawancara untuk mencari
tahu kekhasan suku bangsa dan kekhasan teman-teman satu kelas.
 Peserta didik mencatat hasilnya pada tabel yang terdapat di Buku
Siswa.
Guru mengarahkan peserta didik agar melakukan wawancara
dengan berkelompok.
Dengan berkelompok, peserta didik saling mewawancarai
teman satu kelompoknya.
Guru mengarahkan peserta didik untuk mencatat hasilnya
pada tabel yang tersedia.
Setelahwaktupengerjaanselesai, setiapkelompokmenyampaikan
Kelompok yang lain dapat mencatat suku bangsa dan budaya
khas teman-teman yang lain.
Guru mengarahkan peserta didik untuk berdiskusi mengenai
perbedaan suku bangsa dan budaya khas daerah.
Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan
perbedaan adat istiadat dari setiap individu yang merupakan
bentuk keragaman karakterisitik individu serta cara
menyikapinya dengan baik.
Ayo Mengamati
 Peserta didik mencermati gambar laptop yang terdapat pada Buku

Siswa.
 Peserta didik menyampaikan pendapatnya tentang gambar yang
diamati.
 Peserta didik menyimak guru menjelaskan cara menentukan
keliling suatu bangun datar.
Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati garis hijau
yang mengelilingi gambar laptop.
Guru memberi tahu peserta didik bahwa garis hijau
merupakan sisi-sisi laptop.
Guru menjelaskan cara menentukan keliling suatu bangun
datar menggunakan kertas berpetak.
Guru dapat memberikan contoh lain dengan menggambar
suatu bangun datar pada kertas berpetak, kemudian menunjuk
beberapa peserta didik untuk menghitung jumlah kelilingnya.
219
Ayo Lakukan
 Peserta didik melakukan pengamatan terhadap salah satu benda
yang ada di kelas.
 Peserta didik menghitung keliling permukaan benda tersebut.
 Peserta didik menyampaikan hasil perkerjaannya di depan kelas
di depan teman-temannya.
 Peserta didik menjelaskan cara peserta didik menentukan keliling
benda tersebut.
Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati salah satu
benda yang ada di dalam kelas, kemudian mengarahkan
peserta didik untuk menghitung permukaan benda tersebut.
Guru dapat memberikan contoh penugasan tersebut misalnya
guru menghitung permukaan meja guru menggunakan
jengkal tangan. Jengkal tangan merupakan salah satu alat
ukur tidak baku.
Guru bertanya kepada peserta didik apakah semua peserta
didik sudah memahaminya.
Setelah waktu pengerjaan selesai, guru memandu peserta
didik maju ke depan kelas lalu mengemukakan hasilnya di
depan teman-temannya.
Guru juga mengarahkan peserta didik untuk menjelaskan
cara menentukan keliling benda tersebut.
Guru mengarahkan peserta didik yang tidak maju ke depan
untuk menyampaikan pendapatnya tentang cara yang
dilakukan oleh peserta didik yang maju ke depan tersebut.
Ayo Berlatih
 Peserta didik berlatih menentukan keliling bangun datar pada

Buku Siswa.
 Peserta didik menuliskan hasilnya pada Buku Siswa.
Guru memastikan semua peserta didik mengerjakan tugasnya
secara mandiri.
Setelah waktu pengerjaan selesai, guru dan peserta didik
bersama-sama membahas jawaban yang tepat.
3. Kegiatan Penutup
Pengayaan
Peserta didik mencari informasi mengenai keragaman suku dan
budaya Indonesia. Peserta didik dapat menggunakan alat komunikasi
yang terhubung dengan internet dalam mengerjakan tugasnya.
Contoh pengayaan:
Carilah informasi mengenai keragaman suku dan budaya Indonesia!
Kerjakan tugasmu dengan bantuan alat komunikasi yang terhubung
dengan internet! Kerjakan di buku tugas, kemudian kumpulkan
kepada bapak/ibu guru untuk dimintakan penilaian!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang menghitung keliling

bangun datar dapat diberikan contoh cara pengerjaan dan dapat
diberikan soal latihan untuk dikerjakan di luar jam pelajaran.
Contoh remedial:
Hitunglah keliling bangun berikut!
A B C D
E F
No. Bangun Jumlah Keliling dalam Satuan Panjang

1. A
2. B
3. C
221
4. D
5. E
6. F
Kunci jawaban:
No. Bangun Jumlah Keliling dalam Satuan Panjang
1. A 14
2. B 16
3. C 18
4. D 20
5. E 18
6. F 20
Muatan Pelajaran
1) PPKn dinilai dengan rubrik wawancara.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Ketepatan Mampu Melakukan Melakukan Masih
dalam melakukan wawancara wawancara memerlukan
wawancara. wawancara sesuai kurang sesuai tidak bimbingan
dengan tema. dengan tema. sesuai karena
dengan belum
tema. dapat
melakukan
wawancara.
222
2. Mempresentasi- Memenuhi seluruh Memenuhi Memenuhi Masih
kan pentingnya aspek: 2–3 dari 4 1–2 dari 4 memerlukan
memahami • Menjelaskan aspek. aspek. bimbingan
keberagaman materi dengan karena
individu. runtut dan belum
tempat dapat
• Menggunakan memenuhi
hasil seluruh
wawancara aspek.
sebagai
dasar dalam
menjelaskan
dan membuat
kesimpulan
• Menjelaskan
dengan suara
keras dan
jelas
• Menggunakan
alat bantu
berupa
gambar atau
lainnya untuk
menjelaskan
pemaparan.
2) Bahasa Indonesia dinilai dengan rubrik menuliskan pikiran

utama.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Ketepatan Mampu Menuliskan Hanya Perlu
menuliskan menuliskan pikiran utama mampu bimbingan
pikiran semua pikiran pada dua menuliskan karena
utama. utama pada paragraf 1 paragraf belum dapat
ketiga paragraf dengan tepat. dengan menemukan
dengan tepat. tepat. pikiran utama.
2. Kesesuaian Hasil idetifikasi Menuliskan Menuliskan Perlu
penulisan dituliskan hasil hasil bimbingan
berdasarkan sesuai dengan identifikasi identifikasi dalam
EYD. EYD. tidak tidak menuliskan
menggunakan mengunakan sesuai EYD.
pada akhir
kalimat.
223
3) Matematika dinilai dengan rubrik cara menentukan keliling
benda.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Ketepatan Sangat Tepat dalam Kurang Belum dapat
memilih alat tepat dalam memilih alat tepat dalam memilih
ukur. memilih alat ukur. memilih alat alat ukur
ukur. ukur. yang tepat
maka masih
diperlukan
bimbingan.
2. Ketepatan Jawaban yang Jawaban yang Jawaban Belum dapat
jawaban diperoleh diperoleh yang menentukan
berdasarkan sangat tepat tepat dengan diperoleh jawaban
cara dengan berdasarkan kurang tepat yang tepat
menentukan berdasarkan cara dengan berdasarkan
keliling. cara menentukan berdasarkan cara
menentukan keliling. cara menentukan
keliling. menentukan keliling.
keliling.
c) Penilaian Sikap
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
guru dengan sangat guru dengan penjelasan penjelasan
2. Sikap sopan Sangat sopan. Sopan. Kurang Tidak sopan.
ketika sopan.
wawancara
224
3.6 dan 4.6.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
disiplin.
tugas.

4.10.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Sikap disiplin Menyimak Menyimak Kurang Tidak
mendengarkan. dengan guru dengan guru dengan pembacaan
sangat disiplin. kurang guru.
disiplin. disiplin.
2. Sikap percaya Sangat Percaya diri. Kurang Tidak percaya
diri ketika percaya diri. percaya diri. diri.
melakukan
pengukuran.

Peserta didik bersama orang tua mencari tahu tentang ragam budaya
yang ada di daerah peserta didik. Peserta didik mencatat hasilnya pada
buku tugas.
225
Pembelajaran 6
Kelas III
Semester 2
1. Dengan kegiatan menyimak pembacaan guru, peserta didik dapat
menemukan informasi tentang istilah gawai dan jenis-jenisnya
dengan tepat.
2. Dengan kegiatan mencermati teks bacaan, peserta didik dapat
menulis informasi penting dari teks pada setiap paragraf dengan
tepat.
3. Dengan melakukan diskusi, peserta didik mampu menjelaskan cara
memanfaatkan teknologi komunikasi untuk menggalang persatuan
dan kesatuan bangsa Indonesia dengan tepat.
permainan pesan berantai dengan tepat.
5. Dengan menggunakan kertas sentimeter blok, peserta didik dapat
menjelaskan cara menentukan keliling bangun datar dengan satuan
sentimeter secara tepat.
6. Dengan mengamati cara mengukur keliling suatu bangun dalam
sentimeter blok, peserta didik dapat mengukur keliling suatu bangun
dengan satuan sentimeter dengan benar.
7. Dengan mengetahui cara mengukur keliling suatu bangun, peserta
didik dapat menyajikan hasil pengukuran keliling bangun datar
dengan satuan baku tertentu dengan tepat.

di lingkungan sekitar. teknologi produksi,
komunikasi, dan
226
sebagai anugerah transportasi di 4.10 Menyajikan dan
Tuhan Yang lingkungan setempat. menyelesaikan
Maha Esa. 4.6 Meringkas masalah yang
2.3 Menampilkan informasi tentang berkaitan dengan
kebersamaan dalam perkembangan keliling bangun datar.
keberagaman teknologi produksi,
karakteristik individu komunikasi, dan
di lingkungan sekitar. transportasi di
karakteristik individu menggunakan
di lingkungan sekitar. kosakata baku dan
4.3 Menyajikan makna kalimat efektif.
keberagaman
• Peserta didik mampu • Peserta didik • Peserta didik
mengidentifikasi mampu menyimak mampu
tentang informasi teks berjudul mengidentifikasi
yang disebarkan "Berkomunikasi cara menentukan
melalui gawai. dengan Gawai”. keliling bangun
(PPKn KD 3.3) (Bahasa Indonesia datar dengan
• Peserta didik mampu KD 3.6) kesetaraan petak
melakukan diskusi • Peserta didik satuan
tentang manfaat mampu menemukan dan satuan baku.
teknologi komunikasi informasi tentang (Matematika KD
untuk mempererat istilah gawai dan 3.10)
persatuan. (PPKn KD jenis-jenisnya. • Peserta didik mampu
4.3) (Bahasa Indonesia menentukan keliling
• Peserta didik KD 4.6) bangun data.
mampu • Peserta didik (Matematika KD
melakukan mampu menulis 4.10)
permainan pesan informasi penting
berantai. (PPKn dari teks pada setiap
KD 4.3) paragraf. (Bahasa
Indonesia
KD 4.6)
c. Materi Pembelajaran
1. Keberagaman pandangan
227


teknologi komunikasi - Template/buku 3 Tema 7, sumber dari
- Gambar sentimeter buku, majalah, atau
bangun dalam blok internet yang relevan
kertas - Penggaris
sentimeter blok
1. Pendahuluan
 Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk mengungkapkan
pengetahuannya mengenai dampak buruk menggunakan alat
komunikasi terlalu sering atau lama.
 Guru mengaitkan cerita tersebut dengan materi yang akan dibahas.
228
2. Kegiatan Inti
Ayo Mendengarkan
oleh guru.
isinya.
bukunya.
pengulangan.
 Peserta didik menuliskan macam-macam alat komunikasi
yang disebut gawai serta menuliskan dan menjelaskan
kegunaanya.
 Peserta didik menuliskan pada bagian Ayo Mencari Tahu di Buku
Siswa.
Guru mengarahkan peserta didik agar berdiskusi dan saling
bertukar informasi mengenai macam-macam alat komunikasi
yang disebut gawai serta menuliskan dan menjelaskan
kegunaannya dengan teman sebangkunya.
Setelah waktu berakhir untuk mengerjakan tugas, guru dan
peserta didik membahas jawaban yang tepat.
Guru dapat menunjuk beberapa peserta didik untuk
menyampaikan hasilnya secara lisan.
Guru menjelaskan dengan singkat tentang isi bacaan tersebut.
Ayo Menulis
 Peserta didik mencermati kembali teks bacaan “Berkomunikasi
dengan Gawai”.
 Peserta didik menuliskan informasi penting dari setiap paragraf pada
teks tersebut.
 Peserta didik menuliskan hasilnya pada tabel yang disediakan.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mencermati teks bacaan.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menentukan informasi
penting dari setiap paragraf pada teks tersebut.
229
 Guru mengingatkan peserta didik untuk menuliskan kalimat
dengan efektif.
Ayo Belajar
 Peserta didik memahami informasi tentang adanya perbedaan
pendapat dalam menggunakan media sosial.
 Peserta aktif mengikuti tanya jawab yang diadakan oleh guru terkait
informasi tersebut.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk memahami informasi
tentang adanya perbedaan pendapat dalam menggunakan media
sosial pada Buku Siswa.
 Guru menyampaikan aturan menggunakan media sosial dengan
baik.
 Peserta didik melakukan diskusi tentang manfaat teknologi
komunikasi untuk mempererat persatuan.
 Peserta didik membacakan hasil diskusinya di depan kelas.
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok dengan
3 – 4 orang.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk melakukan diskusi
tentang manfaat teknologi komunikasi untuk mempererat
persatuan.
 Guru membimbing jalannya diskusi.
 Guru mengamati keaktifan peserta didik saat diskusi.
 Guru menujuk kelompok secara bergantian untuk membacakan
hasil diskusi.
 Guru menginformasikan pada kelompok lain untuk menanggapi.
 Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil diskusi
bersama.
Ayo Lakukan
 Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aturan dalam
permainan pesan berantai.
 Peserta didik melakukan permainan pesan berantai.
 Guru memberi tahu kepada peserta didik untuk tetap bersama teman
kelompok diskusinya tadi.
 Guru mengajak perserta didik untuk melakukan permainan
berantai sesuai aturan permainan yang terdapat pada Buku
Siswa.
 Guru memastikan semua peserta didik aktif mengikuti permainan
dengan tertib.
 Guru memberikan penghargaan untuk kelompok yang menjadi
pemenangnya.
Ayo Belajar
 Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang cara

menentukan keliling bangun datar dengan kesetaraan petak
satuan dan satuan baku.
 Peserta didik menyiapkan kertas berpetak untuk melakukan peragaan
bersama guru.
 Peserta didik mengukur sisi dari sebuah kotak dengan menggunakan
penggaris.
 Peserta didik membuat bangun datar sembarang pada kertas dan
menunjukkan keliling dari bangun tersebut.
 Guru menunjukkan kertas sentimeter blok dan bertanya kepada
peserta didik, apakah ada yang tahu ukuran dari setiap kotak
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengukur sisi dari
sebuah kotak dengan menggunakan penggaris.
 Guru menjelaskan bahwa 1 kotak dalam sentimeter blok panjang
sisinya adalah 1 cm.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat bangun datar
sembarang pada kertas dan menunjukkan keliling dari bangun
tersebut.
Ayo Lakukan
 Peserta didik membuat gambar bangun datar pada kertas
berpetak.
 Peserta didik menukarkan gambar dengan gambar teman
sebangkunya.
 Peserta didik saling bertanya dengan temannya mengenai hasil yang
telah dikerjakan
 Guru memastikan semua peserta didik telah dapat menggambar
bangun datar pada kertas berpetak.
 Guru mengingatkan peserta didik agar mengerjakan seperti
contoh yang telah dipelajari.
 Guru memberikan waktu peserta didik agar saling mengoreksi
jawabannya.
231
Ayo Lakukan
 Peserta didik mengerjakan latihan pada Buku Siswa untuk
menentukan keliling bangun datar.
 Guru memastikan bahwa semua peserta didik mengerjakan
latihan secara mandiri.
 Guru mengoreksi hasil jawaban peserta didik.
 Peserta didik merefleksi diri dengan memberi tanda centang ()
pada kegiatan yang terdapat pada tabel dengan sesuai kegiatan
yang telah dilakukan.
 Guru menjelaskan kegiatan-kegiatan yang terdapat pada tabel
Kecakapan Hidup.
 Guru mengarahkan kepada peserta didik untuk memberikan
tanda centang () pada kegiatan yang terdapat pada tabel dengan
 Peserta didik bersama orang tua di rumah membuat jadwal ketika
menggunakan gawai.
 Peserta didik juga melakukan diskusi tentang mengapa perlu
membatasi diri menggunakan gawai.
 Peserta didik menuliskan hasilnya pada kertas HVS, kemudian
menceritakan di depan kelas.
 Guru mengingatkan kepada peserta didik agar mengerjakan tugas
dengan orang tuanya di rumah.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menuliskan hasilnya pada
pada kertas HVS, kemudian menceritakan di depan kelas pada
pembelajaran yang akan datang.
 Peserta didik mengerjakan soal yang berhubungan dengan
masalah- masalah yang berkaitan dengan pengukuran keliling
bangun datar.
 Guru mengingatkan peserta didik untuk menjawab soal HOTS
sesuai dengan yang telah dipelajari tentang pengukuran keliling
bangun datar.
 Guru dapat membahas jawaban soal tersebut setelah peserta
didik selesai mengerjakan
3. Kegiatan Penutup
Pengayaan
Peserta didik menuliskan pendapatnya tentang hal yang akan terjadi

akibat adanya keberagaman sikap terhadap perkembangan teknologi.
Contoh pengayaan:
Tuliskan pendapatmu tentang hal yang akan terjadi akibat adanya
keberagaman sikap terhadap perkembangan teknologi! Tuliskan pada
buku tugasmu!
Remedial
Peserta didik yang belum mampu memahami tentang menentukan
informasi-informasi penting pada teks bacaan dapat diberikan
penjelasan tambahan. Guru juga dapat memberikan latihan soal untuk
dikerjakan di jam pelajaran.
Contoh remedial:
Bacalah teks berikut!
Penggunaan Media Sosial

Perkembangan teknologi yang makin pesat telah memunculkan
berbagai kemajuan dalam bidang komunikasi, apalagi setelah
ditemukannya internet. Dengan internet, kita dapat melakukan
penjelajahan informasi hingga batas yang tak tentu. Adanya internet juga
mengakibatkan munculnya media sosial.
Media sosial adalah sebuah media online yang dapat membuat
penggunanya ikut berpartisipasi dalam media tersebut. Contoh media
sosial yaitu blog, jejaring sosial, wiki, facebook, intagram, dan lainnya.
Media sosial mempunyai ciri-ciri, yaitu pesan yang disampaikan tidak
hanya untuk satu orang saja tetapi bisa ke berbagai banyak orang. Pesan
bisa disampaikan bebas dan cenderung lebih cepat dibanding media
lainnya dan penerima pesan bisa menentukan waktu interaksi.
233
Tulislah informasi-informasi yang kamu temukan pada setiap paragraf
teks di atas! Tuliskan pada kolom di bawah ini!
Paragraf Informasi
Kunci jawaban:
Paragraf 1 Adanya internet juga mengakibatkan munculnya
media sosial.
Paragraf 2 Media sosial adalah sebuah media online, yang
dapat membuat penggunanya ikut berpartisipasi
dalam media tersebut.
Paragraf 3 Media sosial telah menjadi kebutuhan manusia.
Muatan Pelajaran
Matamatika 3.10 Tes tulis 5
234
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Menyimak. Selalu Menyimak Masih Sering
menyimak kawan yang perlu diingatkan
kawan yang berbicara, diingatkan untuk
sedang tetapi untuk mendengarkan
berbicara. sesekali menyimak teman yang
masih kawan sedang
perlu yang berbicara,
diingatkan. sedang tetapi tidak
berbicara. mengindahkan.
2. Partisipasi. Menyampaikan Memenuhi 2 Memenuhi Belum mampu
pendapat aspek dengan 1 aspek menyampaikan
sesuai tema konsisten. dengan pendapat
diskusi, konsisten sesuai tema
memberikan atau 2 diskusi,
kontribusi, aspek, memberikan
menghargai tetapi kontribusi,
pendapat kurang menghargai
teman. konsisten pendapat
teman.
3. Mengomunikasi- Menuliskan Memenuhi 3 Memenuhi Memenuhi 1
kan hasil diskusi. hasil diskusi aspek dengan 2 aspek aspek.
dengan tepat, konsisten. dengan
susunan kata konsisten.
dan kalimat
teratur,
menggunakan
bahasa
Indonesia
baku, ketika
melakukan
presentasi
disampaikan
dengan jelas,
menarik, dan
percaya diri.
235
2) Bahasa Indonesia dinilai dengan rubrik menuliskan
menemukan informasi tentang istilah gawai dan jenis-
jenisnya.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Tulisan. Tulisan rapi, Memenuhi Memenuhi Belum
tanpa coretan, tiga aspek. dua aspek. memenuhi
mudah terbaca, aspek.
dan jeda
proporsional.
susunan tepat, susunan susunan tepat, atau tepat, kalimat
efektif. kalimat dengan tata
kurang bahasa.
efektif.

bangun datar dengan kesetaraan petak satuan dan satuan
baku.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Ketepatan Menjawab Menjawab Menjawab Belum
jawaban. semua keliling keliling mampu
keliling bangun datar bangun menjawab
bangun dengan tepat. datar dengan semua.
datar dengan kurang tepat.
sangat tepat.
2. Ketepatan cara Mampu Menentukan Menentukan Belum
menentukan menentukan keliling keliling mampu
keliling bangun keliling bangun datar bangun datar menentukan
datar pada bangun datar pada kertas pada kertas keliling
kertas berpetak. pada kertas berpetak berpetak bangun datar
berpetak dengan tepat. dengan pada kertas
dengan kurang tepat. berpetak
sangat tepat. dengan tepat.
236
c) Penilaian Sikap
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
percaya diri ketika percaya diri percaya bimbingan
diri dalam diskusi. ketika diskusi. diri ketika sikap ketika
diskusi. diskusi. melakukan
diskusi.

3.6 dan 4.6.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
disiplin.
237
4.10.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
mendengarkan. dengan guru dengan guru dengan pembacaan
sangat disiplin. kurang guru.
disiplin. disiplin.
2. Sikap percaya Sangat Percaya diri. Kurang Tidak percaya
diri ketika percaya diri. percaya diri. diri.
melakukan
pengukuran .

Peserta didik berlatih menghitung luas keliling bangun datar bersama
orang tua di rumah. Peserta didik mencatatnya pada buku tugas.
Refleksi
Refleksi dilakukan setiap akhir subtema.
1. Apakah peserta didik sudah dapat menjelaskan sejarah dan
perkembangan komunikasi?
2. Apakah peserta didik sudah dapat memahami simbol-simbol aturan di
kolam renang?
3. Apakah peserta didik sudah dapat mengetahui aturan keselamatan di
kolam renang?
4. Apakah peserta didik sudah dapat menghargai perbedaan dan
keberagaman orang lain?
5. Apakah peserta didik sudah dapat mencari ide pokok dalam sebuah teks?
6. Apakah peserta didik sudah dapat menghitung keliling bangun datar?
7. Apakah peserta didik sudah dapat melakukan wawancara?
238
98
Pembelajaran 1
Subtema 4 : Perkembangan Teknologi Transportasi
Kelas III
Semester 2
1. Dengan kegiatan membaca teks bacaan, peserta didik dapat
menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan cerita dengan tepat.
2. Dengan kegiatan mendengarkan cerita guru, peserta didik dapat
menuliskan pikiran utama dari teks pada setiap paragraf dengan
tepat.
3. Dengan mencermati gambar, peserta didik dapat berkreasi dengan
menggabungkan teknik potong, lipat, dan sambung dalam suatu
karya keterampilan dengan rapi.
4. Dengan berkreasi, peserta didik dapat mengidentifikasi teknik
potong, lipat, dan sambung dalam pembuatan karya keterampilan
dengan tepat.
5. Dengan mencermati gambar, peserta didik dapat menentukan keliling
bangun datar dengan satuan baku tertentu dengan benar.
6. Dengan memahami konsep keliling, peserta didik dapat
menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan keliling
bangun datar dengan satuan baku tertentu dengan benar.

3.6 Mencermati isi teks 3.10 Menjelaskan dan 3.4 Mengetahui teknik
informasi tentang menentukan keliling potong, lipat, dan
perkembangan bangun datar. sambung.
teknologi produksi, 4.10 Menyajikan dan 4.4 Membuat karya
komunikasi, dan menyelesaikan dengan teknik
transportasi masalah yang potong, lipat, dan
di lingkungan berkaitan dengan sambung.
setempat. keliling bangun datar.
239
4.6 Meringkas
informasi tentang
perkembangan
teknologi produksi,
komunikasi, dan
transportasi di
lingkungan setempat
secara tertulis
menggunakan
kosa kata baku dan
kalimat efektif.
mampu memahami mampu mampu menentukan
isi cerita. (Bahasa mengidentifikasi langkah-langkah
Indonesia KD 3.6) cara menentukan pembuatan mobil-
• Peserta didik keliling persegi mobilan sederhana.
mampu menyimak dengan (SBdP KD 3.4)
teks yang berjudul menggunakan • Peserta didik mampu
“Perkembangan rumus. (Matematika membuat model
Transportasi di KD 3.10) mobil-mobilan
Darat”. (Bahasa • Peserta didik mampu sederhana dari
Indonesia KD 4.6) menentukan keliling kardus bekas. (SBdP
• Peserta didik bangun datar. KD 4.4)
mampu menuliskan (Matematika KD
pikiran utama dari 4.10)
teks
pada setiap paragraf.
(Bahasa Indonesia
4.6)
1. Ide pokok teks
2. Teks tentang teknologi transportasi
4. Unsur karya sederhana

Learning. melakukan, dan berkreasi.
245

teknologi komunikasi - Alat dan 3 Tema 7, sumber dari
- Gambar berbagai bahan buku, majalah, atau
jenis alat transportasi membuat internet yang relevan
darat kerajinan
- Gambar model (kardus bekas
karya sederhana dan tali
dari bahan kardus plastik,
gunting, lem,
selotip, dan
kertas)
1. Pendahuluan
“Perkembangan Teknologi Transportasi".
pengetahuannya mengenai perkembangan transportasi yang
mereka ketahui.
dibahas.
246
2. Kegiatan Inti
Ayo Membaca
 Peserta didik membaca cerita yang berjudul “Menjenguk Paman”
dengan saksama.
 Peserta didik menjawab pertanyaan pada bangun Ayo Jawab di Buku
Siswa berdasarkan cerita yang telah dibaca.
Guru mengarahkan peserta didik untuk berlatih membaca
tanpa suara (silent reading). Siswa membaca sambil
mencermati isi teks.
Beberapa peserta didik mendapat kesempatan membaca teks
dengan baik. Peserta didik dibantu membaca dengan baik
dan suara harus jelas hingga terdengar oleh teman-
temannya. Berilah motivasi kepada peserta didik yang
bersuara pelan saat membaca. Peserta didik menyimak guru
memberi contoh cara membaca teks yang baik. Selanjutnya,
guru mengarahkan berlatih membaca secara mandiri di saat
luang.
Jika memungkinkan, beri peserta didik kesempatan untuk
bertanya terkait teks dan peserta didik lain diberi kesempatan
pertanyaan- pertanyaan berdasarkan teks cerita.
Setelah peserta didik selesai mengerjakan, guru dapat
membahas pertanyaan dan membahas jawaban yang tepat.
Ayo Mendangarkan
 Peserta didik mendengarkan guru membacakan teks tentang
perkembangan transportasi di darat.
isinya.
bukunya.
pengulangan.
247
Ayo Menulis
 Peserta didik menceritakan isi dari setiap paragraf berdasarkan
kalimat utama.
 Peserta didik menuliskan pada Buku Siswa.
Guru mengarahkan peserta didik untuk mencermati teks
sambil menggarisbawahi kalimat utama yang terdapat pada
setiap kalimat pertama. Guru dapat menjelaskan kembali
maksud kalimat utama.
nyaring kalimat-kalimat utama yang ditemukannya pada
teks. Peserta didik yang lain dapat membantu mengoreksi
jika ada yang salah.
Guru memberitahukan kepada peserta didik bahwa
menemukan ide pokok/isi cerita berdasarkan kalimat utama.
Guru mengarahkan peserta didik untuk menuliskan isi cerita
pada Buku Siswa.
Ayo Mengamati
 Peserta didik mengamati berbagai gambar teknologi

transportasi darat pada Buku Siswa.
 Peserta didik menyampaikan hal yang ada di pikirannya tentang
gambar.
 Peserta didik memberi nomor sesuai dengan urutan perkembangan
teknologi transportasi darat.
Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati berbagai
gambar teknologi transportasi darat pada Buku Siswa.
Guru menunjuk beberapa peserta didik untuk menyampaikan
apa yang ada di pikirannya tentang gambar.
Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca perintahnya
dan menyelesaikannya.
Ayo Berlatih
 Peserta didik melengkapi pertanyaan dengan kata-kata yang tersedia
dalam kotak yang terdapat pada Buku Siswa.
pertanyaan dengan kata-kata yang tersedia dalam kotak yang
248
Setelah peserta didik selesai mengerjakan, guru dapat
membahas pernyataan dan membahas jawaban yang tepat.
Ayo Berkreasi
 Peserta didik mencermati tahapan membuat mobil dari kardus

bekas.
 Peserta didik menyiapkan beberapa peralatan yang dibutuhkan.
Mereka dapat menggunakan peralatan bersama-sama.
 Peserta didik bersama teman kelompoknya membuat mobil-mobilan
dari kardus bekas.
Guru bertanya tentang kegiatan yang ada pada gambar.
Arahkan peserta didik untuk memotong, melipat, dan
menyambung.
Setelah mencermati, guru menyampaikan bahwa peserta didik
akan membuat mobil seperti pada gambar.
Guru membantu peserta didik jika mengalami kesulitan.
Guru memberikan motivasi kepada peserta didik untuk
bersemangat membuat perahu.
Ayo Bercerita
 Peserta didik menceritakan pengalamannya dalam membuat mobil-

mobilan.
 Peserta didik menceritakan pengalamannya di depan kelas.
Guru bertanya kepada peserta didik tentang pengalamannya
membuat mobil dari kardus bekas. Apakah ada kesulitan?
Bagian mana yang paling sulit? Bagaimana cara
menyelesaikan kesulitan tersebut?
Beri kesempatan peserta didik untuk menyampaikan
pengalamannya secara singkat agar banyak peserta didik
mendapat kesempatan bercerita.
Menjelaskan kepada peserta didik tentang teknik potong, lipat,
dan sambung yang dilakukan saat membuat mobil.
Ayo Belajar
 Peserta didik mencermati bangun datar yang terdapat pada mobil

hasil karyanya.
 Peserta didik menyebutkan bentuk-bentuk bangun datar yang
ada.
 Peserta didik mengamati bangun persegi panjang pada Buku
Siswa.
249
 Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang cara menentukan
keliling persegi panjang.
Guru mengarahkan peserta didik untuk menyebutkan bentuk-
bentuk bangun yang ada pada karya mobil-mobilannya.
Guru menampung hasil pendapat peserta didik.
Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati bangun
persegi panjang pada Buku Siswa.
Guru mengarahkan peserta didik untuk menjumlahkan
keempat panjang sisi persegi panjang yang mereka amati.
Guru menyampaikan bahwa jumlah panjang sisi persegi
disebut keliling persegi.
Guru mengajak peserta didik untuk berlatih menentukan
keliling bangun datar pada contoh.
 Peserta didik mengerjakan latihan menghitung keliling pada bagian
Ayo Berlatih Buku Siswa.
Setelah beberapa kali berlatih menghitung keliling bangun
datar, peserta didik mengerjakan latihan menghitung keliling
pada buku.
Guru mengingatkan peserta didik untuk bekerja secara mandiri.
3. Kegiatan Penutup
Pengayaan
Peserta didik mengerjakan tugas tentang cara menentukan keliling

bangun pesergi panjang pada kertas berpetak.
Contoh pengayaan:
Coba, kerjakan tugas berikut secara mandiri! Kerjakan di kertas
berpetak!
1. Gambarlah sebuah bangun persegi yang kelilingnya adalah 24
satuan persegi!
250
2. Gambarlah sebuah bangun persegi yang kelilingnya adalah 8 cm!
3. Gambarlah 2 bangun persegi panjang yang kelilingnya adalah
12 cm!
Remedial
Peserta didik yang belum memahami tentang membuat karya dengan

teknik potong, lipat, dan sambung dapat diberikan penjelasan
tambahan dan latihan soal untuk dikerjakan di jam pelajaran.
Contoh remedial:
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan jawaban yang tepat!
1. Apa yang dimaksud teknik potong?
2. Apa yang dimaksud teknik sambung?
3. Apa yang dimaksud teknik lipat?
4. Sebutkan alat dan bahan untuk membuat mobil-mobilan sederhana!
5. Apa yang harus dilakukan untuk membuat karya seni agar menarik?
Kunci jawaban:
1. Teknik potong adalahteknik dengancaramemotong
ataumemisahkan bahan menjadi dua bagian atau lebih dalam
membentuk benda kerajinan.
2. Teknik sambung adalah teknik dengan cara menyatukan, atau
menggabungkan bahan dari dua bagian atau lebih menjadi satu
dalam membentuk benda kerajinan.
3. Teknik lipat adalah teknik dengan cara melipat bahan dalam
proses membuat kerajinan.
4. Alat dan bahan yang digunakan sebagai berikut.
a. Kardus bekas dan tali plastik.
b. Gunting.
c. Lem dan dobeltip.
d. Kertas.
5. Diberi aksesori.
Muatan Pelajaran
Matamatika 3.10 Tes tulis 11
252
1) Bahasa Indonesia dinilai dengan rubrik menceritakan isi dari
setiap paragraf.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Kesesuaian Mampu Hanya Hanya Belum
isi cerita dari menceritakan mampu mampu mampu
setiap paragraf. semua menceritakan menceritakan menceritakan
paragraf isi dari 3 isi dari 2 isi cerita
dengan sangat paragraf. paragraf. dengan
tepat. tepat.
2. Kesesuaian Hasil Menuliskan Menuliskan Perlu
penulisan indetifikasi hasil hasil bimbingan
berdasarkan dituliskan identifikasi identifikasi dalam
EYD. sesuai dengan tidak tidak menuliskan
EYD. mengunakan mengunakan sesuai EYD.
pada akhir
kalimat.

bangun datar.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
menentukan menentukan menentukan menentukan mampu
keliling keliling pada keliling pada keliling pada menentukan
bangun bangun datar bangun datar bangun keliling pada
datar. dengan sangat dengan tepat. datar dengan bangun datar.
tepat. kurang tepat.
2. Ketepatan Hasil yang Hasil yang Hasil yang Hasil
jawaban dikerjakan dikerjakan dikerjakan pekerjaan
hasil tugas sangat tepat. tepat. kurang tepat tidak tepat.
yang tepat.
dikerjakan.
251
3) SBdP dinilai dengan rubrik membuat karya sederhana.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Teknik potong. Mempraktikkan Hanya Hanya Hanya
teknik potong memenuhi memenuhi memenuhi
dengan rapi, tiga aspek. dua aspek. satu aspek.
lurus, cekatan,
dan
proporsional.
2. Teknik melipat. Mempraktikkan Hanya Hanya Hanya
teknik melipat memenuhi memenuhi memenuhi
dengan tiga aspek. dua aspek. satu aspek.
rapi, lurus,
cekatan, dan
proporsional.
3. Tekik Mempraktikkan Hanya Hanya Hanya
menyambung. teknik memenuhi memenuhi memenuhi
menyambung tiga aspek. dua aspek. satu aspek.
dengan
rapi, lurus,
cekatan, dan
proporsional.
c) Penilaian Sikap
3.6 dan 4.6.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
guru dengan sangat guru dengan penjelasan penjelasan
2. Sikap disiplin Sangat Kurang Tidak Perlu
dalam disiplin dalam disiplin saat disiplin saat bimbingan
mengerjakan mengerjakan mengerjakan melakukan tambahan dari
tugas tugas. tugas. pengamatan. guru ketika
mengerjakan
tugas.
253
4.10.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
ketika
mengerjakan
tugas.

Tabel 4.11 Penilaian Sikap Mata Pelajaran
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
menyimak penjelasan penjelasan menyimak menyimak
penjelasan guru dengan guru dengan penjelasan penjelasan
guru sangat cermat. guru. guru.
cermat.
2. Sikap Berinisiatif, Hanya Hanya Hanya
tanggung serius, memenuhi memenuhi memenuhi
jawab antusias, dan tiga kriteria. dua kriteria. satu kriteria.
menjaga
kerapian.

Peserta didik bersama orang tua di rumah merancang karya seni miniatur
dari bahan kardus atau kertas yang telah dipilih dengan tema alat
transportasi.
254
Pembelajaran 2
Kelas III
Semester 2
1. Dengan kegiatan menyimak pembacaan guru, peserta didik dapat
menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang dibaca dengan tepat.
2. Dengan mengamati teks perkembangan kapal laut, peserta didik
dapat menulis pikiran utama dari teks pada setiap paragraf dengan
tepat.
penyebab gangguan kesehatan setelah berenang dengan tepat.
4. Dengan kegiatan membaca teks, peserta didik dapat menentukan
sikap terpuji yang berkaitan dengan kebersamaan di kolam renang
dengan tepat.
diskusi tentang tindakan yang dapat dilakukan untuk menjaga
keselamatan bersama dengan tepat.

2.3 Menampilkan
kebersamaan dalam
keberagaman
255
3.3 Menjelaskan makna 4.6 Meringkas
4.3 Menyajikan makna komunikasi, dan
keberagaman transportasi di
menggunakan
kosakata baku dan
kalimat efektif.
mmapu memahami mampu menyimak
teks tentang teks berjudul
kebersamaan. "Perkembangan
(PPKn KD 3.3) Kapal Laut".
• Peserta didik (Bahasa Indonesia
mampu menentukan KD 3.6)
sikap terpuji yang • Peserta didik
berkaitan dengan mampu menjawab
kebersamaan di pertanyaan
kolam renang. berdasarkan teks.
• Peserta didik mampu KD 3.6)
melakukan diskusi • Peserta didik
tentang tindakan mampu menuliskan
yang dapat dilakukan pikiran utama dari
untuk menjaga teks
keselamatan pada setiap paragraf.
bersama. (PJOK KD (Bahasa Indonesia
4.3) KD 4.6)
1. Kebersamaan dalam keberagaman
2. Teks tentang teknologi transportasi laut

Learning. diskusi, dan penugasan.
256

teknologi komunikasi Tema 7, sumber dari buku,
- Gambar berbagai majalah, atau internet
jenis alat transportasi yang relevan
laut
- Gambar suasana
taman air yang
dikunjungi oleh
banyak orang
1. Pendahuluan
pengetahuannya mengenai perkembangan transportasi laut yang
mereka ketahui.
dibahas.
257
2. Kegiatan Inti
Ayo Mendangarkan
 Peserta didik mendengarkan guru membaca cerita berjudul
"Perkembangan Kapal Laut".
isinya.
bukunya.
pengulangan.
 Peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terdapat Buku
Siswa berdasarkan teks yang telah didengar.
tugas.
Ayo Menulis
 Peserta didik mencermati kembali teks bacaan yang berjudul
“Perkembangan Kapal Laut”.
 Peserta didik menggarisbawahi kalimat utama pada setiap
paragraf.
 Peserta didik menuliskan pada tempat yang tersedia di Buku
Siswa.
Peserta didik mengarahkan peserta didik untuk mencermati
teks bacaan yang berjudul “Perkembangan Kapal Laut”, dan
menggarisbawahi kalimat utama pada setiap paragraf.
Beberapa peserta didik mendapat kesempatan membaca
teks. Peserta didik yang lain dapat membantu mengoreksi
jika ada yang salah.
258
Guru mengarahkan peserta didik untuk mencari ide pokok di
dalam teks.
Guru mengarahkan peserta didik untuk menuliskan ide
pokok pada tabel yang tersedia di Buku Siswa. Kemudian,
menjelaskan tugas yang dikerjakan selanjutnya.
 Peserta didik menceritakan kembali isi bacaan menggunakan
kalimat sendiri.
Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca dengan
saksama teks “Perkembangan Cara Berkomunikasi”. Guru
mengingatkan peserta didik untuk memahami isi teks bacaan
tersebut.
Guru dapat menceritakan kembali teks yang telah dibaca
menggunakan kalimatnya sendiri.
Guru mengingatkan peserta didik untuk menceritakan
dengan kalimat yang efektif dan mudah dimengerti.
Ayo Belajar
 Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang pentingnya
menjaga kebersihan diri setelah berenang.
 Peserta didik aktif mengikuti tanya jawab terkait materi.
Guru menjelaskan tentang aturan keselamatan di kolam
renang.
saling bertanya jawab dan memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk saling menjawab sebelum guru
merespons.
memahaminya.
 Peserta didik mencari tahu penyebab gangguan kesehatan setelah
berenang.
 Peserta didik mencatat hasilnya pada Buku Siswa.
 Peserta didik menyampaikan hasilnya di depan kelas.
Guru mengingatkan kepada peserta didik agar saling
bertukar pikiran dengan teman sebangkunya.
Setelah selesai, guru membahas jawaban yang tepat.
259
Ayo Membaca
 Peserta didik aktif melakukan tanya jawab terkait teks.
Peserta didik berlatih membaca tanpa suara (silent reading).
Peserta didik membaca sambil mencermati isi teks.
dengan baik. Peserta didik dibantu membaca dengan baik
dan suara harus jelas terdengar semua teman-temannya.
Guru memberi motivasi kepada peserta didik yang bersuara
pelan saat membaca. Peserta didik menyimak guru memberi
contoh cara membaca teks yang baik. Selanjutnya guru
mengarahkan peserta didik untuk berlatih membaca secara
mandiri di waktu luang.
bertanya terkait teks dan peserta didik yang lain diberi
kesempatan menjawab sebelum guru merespons.
pada pernyataan yang sesuai dengan sikap.
 Peserta didik mengerjakannya pada Buku Siswa.
Guru mengarahkan peserta didik untuk merefleksi diri
dengan memberi tanda centang () pada pernyataan yang
sesuai dengan sikap peserta didik.
Guru memastikan semua peserta didik mengerjakan tugasnya
secara mandiri.
Ayo Diskusi
 Peserta didik melakukan diskusi bersama teman-temannya

tentang tindakan yang dapat dilakukan untuk saling
menjaga keselamatan bersama.
 Peserta didik menuliskan hasil diskusinya pada tempat yang telah
disediakan.
 Peserta didik menyampaikan hasil diskusi di depan kelas.
diskusi.
Guru memandu peserta didik untuk menyampaikan hasilnya
di depan kelas.
260
Guru memberikan penguatan kepada peserta didik tentang
tindakan yang dapat dilakukan untuk saling menjaga
keselamatan bersama.
3. Kegiatan Penutup
Pengayaan
Peserta didik mencari tahu keberagaman alat transportasi kesukaan
teman-temannya. Peserta didik mencatat hasilnya pada buku tugas
dalam bentuk tabel.
Contoh pengayaan:
Coba, cari tahu keberagaman alat transportasi kesukaan temanmu!
Catatlah pada kolom di bawah ini!
No. Nama Alat Transportasi Alasan
Remedial
Peserta didik yang belum memahami cara menjaga keselamatan diri
atau orang lain dalam aktivitas air dapat diberikan penjelasan
tambahan serta dapat diberikan soal latihan yang dikerjakan di luar
pembelajaran.
Contoh remedial:
1. Jika ada orang yang terpeleset di kolam renang, sikap kita adalah
....
261
2. Mengabaikan peraturan di kolam renang dapat mengakibatkan ....
3. Saat berenang, kita harus … peraturan yang terdapat di kolam
renang.
4. Keselamatan orang lain saat berenang di air adalah tanggung jawab
....
5. Mengenakan alas kaki saat berenang termasuk perilaku ...
peraturan di kolam renang.
Kunci jawaban:
1. menolongnya
2. cedera
3. mematuhi
4. diri sendiri
5. menaati
Muatan Pelajaran
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
diskusi. menyajikan hasil diskusi hasil diskusi mampu
hasil diskusi dengan dengan menyajikan
dengan tepat. kurang tepat. hasil
sangat tepat. diskusi.
dan kalimat
teratur,
262
menggunakan
bahasa
Indonesia
baku, ketika
melakukan
presentasi
disampaikan
dengan jelas,
menarik, dan
percaya diri.
2) Bahasa Indonesia dinilai dengan bercerita.

c) Penilaian Sikap
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Ketepatan Mampu bercerita Bercerita Bercerita Belum
dalam sangat sesuai sesuai kurang mampu
bercerita. dengan isi teks dengan isi sesuai isi bercerita.
bacaan. teks bacaan. teks bacaan.
2. Isi cerita Isi Ada pembukaan, Hanya Hanya Hanya
cerita. cerita sesuai memenuhi memenuhi memenuhi
topik, cerita tiga aspek. dua aspek. satu kaspek.
runtut, ada
penjelasan
tambahan, dan
kontekstual.

Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
2. Sikap disiplin Sangat Kurang Tidak Perlu
dalam disiplin dalam disiplin saat disiplin saat bimbingan
melakukan melakukan melakukan melakukan tambahan dari
diskusi. diskusi. diskusi. diskusi. guru ketika
melakukan
diskusi.
Perkembangan Teknologi 265

3.6 dan 4.6.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)

Peserta didik berdiskusi dengan orang tuanya di rumah tentang cara
menjaga keselamatan orang-orang yang berenang di sekitar kita.
266
Pembelajaran 3
Kelas III
Semester 2
1. Dengan kegiatan mendengarkan pembacaan guru, peserta didik dapat
membuat pertanyaan berdasarkan teks dengan tepat.
2. Dengan mencermati teks, peserta didik dapat menemukan arti kata
baru dalam teks yang belum diketahui dengan tepat.
3. Dengan mengamati gambar, peserta didik dapat menceritakan
perkembangan kereta api di Indonesia dengan tepat.
4. Dengan mencermati gambar, peserta didik dapat mengidentifikasi
langkah-langkah pembuatan karya keterampilan dengan gabungan
teknik potong, lipat, dan sambung dengan tepat.
6. Dengan merancang, peserta didik dapat membuat karya keterampilan
dengan gabungan teknik potong, lipat, dan sambung dengan rapi.
bangun datar dengan satuan baku tertentu secara tepat.
8. Dengan membaca uraian, peserta didik dapat menyelesaikan masalah
sehari-hari yang berkaitan dengan keliling bangun datar dengan
satuan baku tertentu secara tepat.

3.6 Mencermati isi teks 3.10 Menjelaskan dan 3.4 Mengetahui teknik
informasi tentang menentukan keliling potong, lipat, dan
perkembangan bangun datar. sambung.
teknologi produksi, 4.10 Menyajikan dan 4.4 Membuat karya
komunikasi, dan menyelesaikan dengan teknik
transportasi masalah yang potong, lipat, dan
di lingkungan berkaitan dengan sambung.
setempat. keliling bangun datar.
Perkembangan Teknologi 267

4.6 Meringkas
informasi tentang
perkembangan
teknologi produksi,
komunikasi, dan
transportasi di
lingkungan setempat
secara tertulis
menggunakan
kosakata baku dan
kalimat efektif.
mampu mampu mampu menentukan
mengidentifikasi isi mengidentifikasi karya sederhana
teks tentang sejarah cara menghitung yaitu langkah-
kereta api. (Bahasa keliling bangun langkah pembuatan
Indonesia KD 3.6) datar segitiga. motor- motoran
• Peserta didik (Matematika KD sederhana. (SBdP
mampu menemukan 3.10) KD 3.4)
arti kata baru dalam • Peserta didik mampu • Peserta didik
teks yang belum menentukan keliling mampu membuat
diketahui. (Bahasa bangun datar. model motor-
Indonesia KD 4.6) (Matematika KD motoran sederhana
• Peserta didik 4.10 dari kardus bekas.
mampu (SBdP KD 4.4)
menceritakan
perkembangan
kereta api di
Indonesia dengan
bantuan gambar.
(Bahasa Indonesia
1. Teks tentang sejarah kereta api
3. Karya sederhana

267
- Teks - Buku Siswa Buku Seri Tematik Kelas

tentang - Alat dan bahan 3 Tema 7, sumber dari
teknologi membuat kreasi buku, majalah, atau
transportasi (kardus bekas, internet yang relevan
- Gambar model tali plastik,
motor-motoran gunting, lem,
dari kardus bekas dobeltip, dan
kertas)
1. Pendahuluan
“Perkembangan Teknologi Transportasi”.
yang akan ditunjukan selama proses pembelajaran.
pengetahuannya mengenai perkembangan transportasi darat yang
mereka ketahui.
• Guru mengaitkan cerita tersebut dengan materi yang akan dibahas.
2. Kegiatan Inti
Ayo Mendangarkan
 Peserta didik mendengar pembacaan teks tentang Sejarah Kereta
Api di Indonesia yang dilakukan guru.
268
 Peserta didik menyimak dengan baik pembacaan teks tersebut.
Untuk melatih keterampilan menyimak, sebaiknya peserta
pengulangan.
Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik terkait isi
bacaan.
 Peserta didik membuat pertanyaan berdasarkan jawaban yang sudah
terdapat pada latihan di Buku Siswa.
Guru mengingatkan kepada peserta didik bahwa pertanyaan
yang dibuat harus berdasarkan teks yang telah didengar.
Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca kembali
bacaan tersebut.
Ayo Mencari Tahu

 Peserta didik mencermati kembali teks bacaan tentang Sejarah
Kereta Api di Indonesia.
 Peserta didik mencari kata-kata yang tidak dimengerti pada teks
bacaan.
 Peserta didik mencari artinya dalam Kamus Besar Bahasa
Indonesia.
 Peserta didik menuliskan hasilnya pada tabel yang tersedia di Buku
Siswa.
Guru dapat memberikan contoh cara mencari kata-kata yang
tidak dimengerti pada teks bacaan dan mencari artinya pada
Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Guru berkeliling kelas untuk memastikan semua peserta
didik mengerjakan tugasnya secara individu.
Ayo Bercerita
 Peserta didik menceritakan sejarah perkembangan kereta api di
Indonesia berdasarkan gambar.
 Peserta didik menuliskan ceritanya pada buku tugas.
perkembangan kereta api di Indonesia.
269
Guru mengarahkan peserta didik untuk menceritakan sejarah
perkembangan kereta api di Indonesia berdasarkan gambar.
Guru mengingatkan peserta didik untuk menuliskan cerita
menggunakan kosakata yang mudah dipahami.
Ayo Berkreasi
 Peserta didik mengamati gambar model motor-motoran dari kardus
bekas.
 Peserta didik mengidentifikasi bahan dan peralatan yang digunakan
untuk membuat motor-motoran dengan kardus bekas.
 Peserta didik mengumpulkan dan menyiapkan peralatan untuk
membuat motor-motoran.
 Peserta didik bersama teman kelompoknya membuat model motor-
motoran berdasarkan gambar yang diamati dari kardus bekas.
Guru bertanya tentang kegiatan yang ada pada gambar.
Setelah mencermati, guru menyampaikan bahwa peserta didik
akan membuat motor-motoran seperti pada gambar.
Guru membantu peserta didik jika mengalami kesulitan.
Guru memberikan motivasi kepada peserta didik untuk
bersemangat membuat motor-motoran.
Ayo Bercerita
 Peserta didik menceritakan pengalamannya dalam membuat mobil-
mobilan.
 Peserta didik menceritakan pengalamannya di depan kelas.
Guru bertanya kepada peserta didik tentang pengalamannya
membuat mobil dari kardus bekas. Apakah ada kesulitan?
Bagian mana yang paling sulit? Bagaimana cara
menyelesaikan kesulitan tersebut?
Beri kesempatan peserta didik untuk menyampaikan
pengalamannya secara singkat agar peserta didik mendapat
kesempatan bercerita.
Ayo Belajar
keliling bangun persegi.
 Peserta didik mencermati contoh menghitung keliling persegi pada
Buku Siswa
270
Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca uraian pada
buku.
Beri kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan
yang ia temukan dalam bacaan. Biarkan peserta didik
menemukan sendiri apa yang dipelajarinya. Peserta didik
akan menyampaikan bahwa mereka belajar tentang keliling
bangun datar. Minta mereka berlatih kembali seperti pada
pelajaran sebelumnya.
Guru mengajak peserta didik untuk mencermati dan
membahas hasil perhitungan keliling bangun persegi pada
Buku Siswa.
 Peserta didik melanjutkan kegiatan dengan mengerjakan latihan
tentang keliling bangun datar pada Buku Siswa.
Guru mengarahkan peserta didik untuk mengerjakan latihan
secara mandiri.
Guru juga mengarahkan peserta didik untuk saling membantu
jika ada teman yang mengalami kesulitan.
Guru juga dapat membantu jika diperlukan.
Guru memastikan semua anak aktif mengerjakan latihan.
3. Kegiatan Penutup
Pengayaan
Peserta didik mencari tahu keberagaman alat transportasi kesukaan
teman-temannya. Peserta didik mencatat hasilnya pada buku tugas
dalam bentuk tabel.
Contoh pengayaan:
Coba cari tahu keberagaman alat transportasi kesukaan temanmu!
Catatlah pada kolom di bawah ini!
271
Alat-Alat Transportasi
Darat Air Udara
Remedial
Peserta didik yang belum dapat memahami tentang menghitung
jumlah keliling bangun datar dapat diberikan penjelasan tambahan
serta dapat diberikan latihan soal untuk dikerjakan di luar jam
pelajaran.
Contoh remedial:
Pasangkan jumlah keliling bangun datar berikut dengan jawaban
yang tepat!
10 cm
80 cm
25 cm
15 cm 60 cm
52 cm
25 cm 40 cm
27 cm
16 cm 86 cm
15 cm
96 cm
12 cm 154 cm
36 cm
272
Kunci jawaban:
10 cm
80 cm
25 cm
15 cm 60 cm
52 cm
25 cm 40 cm
27 cm
16 cm 86 cm
15 cm
96 cm
12 cm 154 cm
36 cm
Muatan Pelajaran
273
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
keliling bangun keliling pada keliling keliling pada menentukan
datar. bangun pada bangun keliling pada
datar dengan bangun datar dengan bangun
sangat tepat. datar kurang tepat. datar.
dengan
tepat.
2. Ketepatan jawaban Hasil yang Hasil yang Hasil yang Hasil
hasil tugas yang dikerjakan dikerjakan dikerjakan pekerjaan
dikerjakan. sangat tepat. tepat. kurang tepat tidak tepat.
tepat.
2) Bahasa Indonesia dinilai dengan rubrik bercerita.

Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Ketepatan isi Mampu Mampu Kurang Belum
cerita dengan menuliskan menuliskan mampu mampu
gambar. cerita cerita menuliskan menuliskan
berdasarkan berdasarkan cerita cerita
gambar dengan gambar berdasarkan berdasarkan
sangat tepat. dengan tepat. gambar. gambar.
kata tertulis
dengan benar,
dan tanda baca
tepat.
274
3) SBdP dinilai dengan rubrik membuat karya sederhana motor-
motoran dari kardus bekas.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Teknik potong. Mempraktikkan Hanya Hanya Hanya
teknik potong memenuhi Memenuhi memenuhi
dengan rapi, tiga aspek. dua aspek. satu aspek.
lurus, cekatan,
dan
proporsional.
2. Teknik melipat. Mempraktikkan Hanya Hanya Hanya
teknik melipat memenuhi memenuhi memenuhi
dengan tiga aspek. dua aspek. satu aspek.
rapi, lurus,
cekatan, dan
proporsional.
3. Teknik Mempraktikkan Hanya Hanya Hanya
menyambung. teknik memenuhi memenuhi memenuhi
menyambung tiga aspek. dua aspek. satu aspek.
dengan
rapi, lurus,
cekatan, dan
proporsional.
c) Penilaian Sikap
3.6 dan 4.6
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
tugas.
275
4.10.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
ketika
mengerjakan
tugas.

Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
menyimak penjelasan penjelasan menyimak menyimak
penjelasan guru dengan guru dengan penjelasan penjelasan
guru sangat cermat. guru. guru.
cermat.
2. Sikap Berinisiatif, Hanya Hanya Hanya
tanggung serius, memenuhi memenuhi memenuhi
jawab antusias, dan tiga aspek. dua aspek. satu aspek.
menjaga
kerapian.

Peserta didik bersama orang tuanya mencari sebuah artikel di internet
tentang teknologi transportasi modern. Peserta didik membacakan artikel,
kemudian mencari gagasan utama setiap paragraf.
276
Pembelajaran 4
Kelas III
Semester 2
1. Dengan mendengarkan pembacaan dari guru, peserta didik dapat
menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan teks yang dibaca
dengan tepat.
2. Dengan mencermati teks bacaan, peserta didik dapat mencari arti
kata pada teks yang belum diketahui dengan tepat.
3. Dengan membaca teks, peserta didik dapat menjelaskan cara
menjaga keselamatan demi kepentingan bersama dengan tepat.
4. Dengan melakukan permainan di kolam renang, peserta didik dapat
mempraktikkan cara menjaga keselamatan di kolam renang dengan
tepat.
5. Dengan membaca teks bacaan, peserta didik dapat memahami isi teks
yang berjudul "Bermain Bersama" dengan tepat.
6. Dengan berdiskusi, siswa dapat menuliskan kesimpulan tentang
pentingnya memahami keberagaman karakteristik individu di lingkungan
sekitar.

277
• Peserta didik mampu • Peserta didik
mengidentifikasi isi mampu menyimak
teks yang berjudul teks tentang
"Bermain Bersama". transportasi udara.
• Peserta didik KD 3.6)
mampu • Peserta didik
mendiskusikan mampu menjawab
permasalahan dalam pertanyaan-
kelompok yang pertanyaan
berkaitan dengan berdasarkan teks
kebersamaan dalam yang dibaca. (Bahasa
keberagaman. Indonesia KD 4.6)
mampu mencari arti
kata pada teks yang
belum diketahui.
(Bahasa Indonesia
KD 4.6)
2. Teks tentang transportasi udara

Learning. jawab, mencari tahu,
penugasan, dan diskusi.
278
- Teks - Buku Siswa Buku Seri Tematik Kelas

tentang - Kamus Besar 3 Tema 7, sumber dari
teknologi Bahasa Indonesia buku, majalah, atau
transportasi internet yang relevan
- Gambar
transportasi udara
1. Pendahuluan
• Guru menginformasikantujuan Pembelajaran 4 Subtema 4
pengetahuannya mengenai perkembangan transportasi udara
yang mereka ketahui.
dibahas.
2. Kegiatan Inti
Ayo Mendangarkan
Oleh guru.
 Peserta didik menyimak teks dengan tenang agar memahami
isinya.
279
bukunya.
pengulangan.
 Peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan isi teks
bacaan pada bagian Ayo Jawab di Buku Siswa.
tugas.
Setelah selesai, guru dan peserta didik membahas jawaban
yang tepat.
Ayo Mencari Tahu

 Peserta didik mencari tahu arti kata-kata yang berkaitan dengan
teknologi transportasi.
 Peserta didik mencatat hasilnya pada Buku Siswa.
Guru mengingatkan peserta didik dalam menemukan arti
kosakata di dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Guru memberi kesempatan peserta didik untuk menjelaskan
arti kata-kata tersebut. Guru memberi kesempatan kepada
peserta didik secara bergantian.
 Peserta didik melengkapi pernyataan yang berhubungan
dengan perkembangan teknologi transportasi dengan memilih
kata yang tersedia di dalam kotak.
 Peserta didik mengerjakan secara mandiri.
kotak.
secara mandiri.
280
Ayo Membaca
 Peserta didik membaca teks yang berjudul “Bermain Bersama”.
Peserta didik aktif mengikuti tanya jawab.
Guru mengarahkan peserta didik untuk berlatih membaca
tanpa suara (silent reading).
Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca sambil
mencermati isi teks.
dengan baik.
Peserta didik dibantu membaca dengan baik dan suara harus
terdengar oleh semua teman-temannya. Guru memberi
motivasi kepada peserta didik yang bersuara pelan saat
membaca.
bertanya terkait teks dan peserta didik lain diberi kesempatan
Ayo Diskusi
 Peserta didik membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
dengan anggota 3–4 orang.
 Peserta didik melakukan diskusi tentang permasalahan
dalam kelompok yang berkaitan dengan kebersamaan
dalam keberagaman.
 Peserta didik menyampaikan hasil diskusinya di depan kelas secara
bergantian.
membacakan hasil diskusi.
menanggapi.
bersama.
3. Kegiatan Penutup
281
Pengayaan
Peserta didik dapat menuliskan pendapatnya tentang pentingnya
menghargai perbedaan. Peserta didik menuliskannya pada buku
tugas.
Contoh pengayaan:
Bagaimana pendapatmu tentang pentingnya menghargai perbedaan?
Tuliskan pada buku tugasmu!
Remedial
283
Muatan Pelajaran
1) PPKn dinilai dengan rubrik melakukan diskusi.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
dengan tepat. kurang tepat. hasil
sangat tepat. diskusi.
dan kalimat
teratur,
menggunakan
bahasa
Indonesia
baku, ketika
melakukan
presentasi
disampaikan
dengan jelas,
menarik, dan
percaya diri.
284
2) Bahasa Indonesia dinilai dengan rubrik mencari arti kata dalam
kamus.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Kesesuaian Mampu Mampu Mampu Mampu
arti kata yang menemukan menemukan menemukan menemukan
ditemukan. lima kata yang empat kata tiga kata dua kata
sesuai dengan yang sesuai yang sesuai yang sesuai
artinya. dengan dengan dengan
artinya. artinya. artinya.
2. Kejelasan Sangat jelas. Jelas. Kurang jelas. Tidak jelas.
menuliskan
kata.
3) PJOK dinilai dengan rubrik melakukan permainan di dalam air

Tabel 4.38 Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran PJOK
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Ketepatan bermain Mampu Mampu Mampu Perlu
sesuai langkah. bermain sesuai bermain bermain bimbingan
langkah- sesuai sesuai dalam
langkah langkah- langkah- melakukan
dengan sangat langkah langkah permainan
tepat. dengan dengan di dalam air.
tepat. kurang
tepat.
2. Melakukan Melakukan Melakukan Melakukan Belum
gerakan permainan permainan permainan mampu
permainan dalam tanpa dengan dengan melakukan
air. interversi guru. intervensi intervensi permainan
minimal. penuh. secara
konsisten.
285
c) Penilaian Sikap
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
2. Sikap Sangat Kurang disiplin Tidak disiplin Perlu
disiplin disiplin dalam ketika diskusi. ketika bimbingan
dalam berdiskusi. diskusi. sikap ketika
diskusi. melakukan
diskusi.
3.6 dan 4.6.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
disiplin.
tugas.

Peserta didik bertanya kepada orang tua di rumah tentang mengapa kita
tidak boleh berenang di kolam yang paling dangkal. Peserta didik
mencatat hasilnya pada buku tugas.
286
Pembelajaran 5
Kelas III
Semester 2
1. Dengan mendengarkan guru membacakan teks, peserta didik dapat
menjawab pertanyaan-pertanyaan dengan tepat.
2. Dengan melakukan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan upaya
mengurangi kemacetan dan polusi udara dengan tepat.
3. Dengan mencermati teks bacaan, peserta didik dapat menceritakan isi
dari setiap paragraf dengan tepat.
4. Dengan menyimak penjelasan guru, peserta didik dapat memahami
keberagaman kepentingan saat menggunakan alat transportasi umum
dengan tepat.
5. Dengan melakukan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan hal yang
harus kita lakukan agar tidak terlambat tiba di tujuan saat naik
kendaraan umum.
6. Dengan merefleksi diri, peserta didik dapat menentukan sikap terpuji
saat menggunakan alat transportasi umum dengan tepat.
7. Dengan mengamati gambar, peserta didik dapat menentukan keliling
8. Dengan membaca uraian, peserta didik dapat menyelesaikan masalah
sehari-hari yang berkaitan dengan keliling bangun datar dengan
satuan baku tertentu secara tepat.

287
2.3 Menampilkan 4.6 Meringkas 4.10 Menyajikan dan
kebersamaan dalam informasi tentang menyelesaikan
keberagaman perkembangan masalah yang
karakteristik individu teknologi produksi, berkaitan dengan
di lingkungan sekitar. komunikasi, dan keliling bangun datar.
• Peserta didik • Peserta didik mampu • Peserta didik
mampu memahami mengidentifikasi mampu memahami
keberagaman isi teks tentang cara menghitung
kepentingan saat transportasi umum. keliling bangun
menggunakan alat (Bahasa Indonesia datar segitiga
transportasi umum. KD 3.6) melalui
(PPKn KD 3.3) • Peserta didik penjumlahan.
• Peserta didik mampu menuliskan (Matematika KD
mampu menentukan pikiran utama dari 3.10)
sikap terpuji saat teks • Peserta didik mampu
menggunakan alat pada setiap paragraf. menghitung keliling
transportasi umum. (Bahasa Indonesia bangun datar.
(PPKn KD 4.3) KD 4.6) (Matematika KD
• Peserta didik 4.10)
mampu melakukan
diskusi tentang
upaya mengurangi
kemacetan dan
polusi
udara(Bahasa
2. Teks tentang transportasi umum

Learning. mencari tahu, penugasan
dan diskusi.
289

teknologi Tema 7, sumber dari buku,
transportasi majalah, atau internet
- Gambar beberapa yang relevan
alat transportasi
khususnya
kendaraan umum
1. Pendahuluan
pengetahuannya mengenai macam-macam alat transportasi
umum.
dibahas.
290
2. Kegiatan Inti
Ayo Mendangarkan
 Peserta didik mendengarkan pembacaan teks berjudul "Alat
Transportasi Umum" yang akan dilakukan oleh guru.
 Peserta didik menyimak teks dengan tenang agar memahami
isinya.
bukunya.
pengulangan.
 Peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan isi teks
bacaan.
tugas.
Setelah selesai, guru dan peserta didik membahas jawaban
yang tepat.
Ayo Diskusi
 Peserta didik mengamati teks penugasan pada Buku Siswa.
 Peserta didik membuat kelompok dengan anggota sekitar 3 orang.
 Peserta didik melakukan diskusi tentang upaya mengurangi
kemacetan dan polusi udara.
diskusi.
di depan kelas.
291
Ayo Menulis
 Peserta didik mencermati kembali teks alat transportasi umum.
 Peserta didik menggarisbawahi kalimat pertama pada setiap
paragraf.
 Peserta didik menceritakan isi dari setiap paragraf berdasarkan
kalimat utama yang ditemukan.
teks bacaan.
teks. Peserta didik lain dapat membantu mengoreksi jika ada
yang salah.
Guru mengarahkan peserta didik untuk menuliskan kalimat
utama yang temukan pada tempat tersedia.
Berdasarkan kalimat utama yang ditemukan, peserta didik
bercerita tentang isi teks kepada teman di sebelahnya secara
bergantian.
Beberapa peserta didik mendapat kesempatan bercerita di
depan kelas tentang alat transportasi umum sesuai teks.
Peserta didik bercerita dengan bahasanya sendiri.
Ayo Belajar
kepentingan saat menggunakan alat transportasi umum.
 Peserta didik aktif mengikuti tanya jawab dengan teman atau
guru.
Guru menjelaskan tentang keberagaman kepentingan saat
menggunakan alat transportasi umum yang terdapat pada
Buku Siswa.
saling bertanya jawab dan memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk saling menjawab sebelum guru
merespons.
memahaminya
 Peserta didik melakukan diskusi bersama teman-temannya
tentang hal yang harus dilakukan agar tidak terlambat tiba
di tujuan saat naik kendaraan umum.
292
 Peserta didik aktif mengikuti diskusi.
membacakan hasil diskusinya.
Guru menginformasikan pada kelompok lain untuk menanggapi.
bersama.
Bagaimana Sikapmu
 Peserta didik mempelajari pernyataan-pertanyaan terkait sikap

() pada pernyataan yang sesuai dengan sikap peserta didik
masing- masing.
Guru dapat menjelaskan kembali secara singkat terkait sikap
Guru mengarahkan kepada peserta didik untuk memberi
tanda centang () pada pernyataan yang sesuai dengan sikap
peserta didik masing-masing.
Setelah selesai, guru dan peserta didik membahas sikap yang
tepat.
Ayo Belajar
keliling bangun segitiga.
 Peserta didik mencermati contoh menghitung keliling segitiga pada
Buku Siswa.
buku.
membahas hasil perhitungan keliling bangun segitiga pada
Buku Siswa.
293
Guru mengarahkan peserta didik untuk mengerjakan secara
mandiri.
Guru juga mengarahkan peserta didik untuk saling membantu
jika ada teman yang kesulitan.
Guru memastikan semua anak aktif mengerjakan latihan.
3. Kegiatan Penutup
Pengayaan
Peserta didik dapat menceritakan alat transportasi yang ingin mereka

miliki suatu hari nanti. Peserta didik memberikan alasannya.
Contoh pengayaan:
Alat transportasi apa yang ingin kamu miliki suatu hari nanti?
Ceritakan dalam bentuk tulisan singkat! Berikan pula alasanmu!
Catatlah pada buku tugasmu!
Remedial
Peserta didik yang belum mampu memahami tentang perkembangan

teknologi transportasi dapat diberikan penjelasan tambahan serta
dapat diberikan soal latihan untuk dikerjakan di luar jam pelajaran.
Contoh remedial:
1. Alat transportasi air untuk jarak dekat adalah ….
2. Helikopter adalah salah satu alat transportasi ….
3. Alat transportasi yang boleh dikendarai anak-anak adalah ….
4. Kereta adalah alat transportasi yang berjalan di ….
5. Alat transportasi yang digunakan untuk mengangkut orang sakit
disebut ....
294
Kunci jawaban:
1. perahu
2. udara
3. sepeda
4. rel
5. ambulans
Muatan Pelajaran
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
diskusi. menyajikan hasil hasil diskusi hasil mampu
diskusi dengan dengan diskusi menyajikan
sangat tepat. tepat. dengan hasil
kurang diskusi.
tepat.
2. Mengomunikasikan Menuliskan hasil Memenuhi Memenuhi Hanya
hasil diskusi tulisan dengan 3 aspek 2 aspek memenuhi
tepat, susunan dengan dengan 1 aspek.
kata dan konsisten. konsisten.
kalimat teratur,
menggunakan
bahasa
Indonesia baku,
ketika melakukan
presentasi
disampaikan
dengan jelas,
menarik, dan
percaya diri.
295
2) Bahasa Indonesia dinilai dengan rubrik menceritakan isi dari
setiap paragraf.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Kesesuaian Mampu Hanya Hanya Belum
isi cerita menceritakan mampu mampu mampu
Dengan semua paragraf menceritakan menceritakan menceritakan
dari setiap dengan sangat isi dari 3 isi dari 2 isi cerita
paragraf. tepat. paragraf. paragraf. dengan tepat.
Penulisan dituliskan sesuai hasil hasil bimbingan
pada akhir
kalimat.
3) Matematika dinilai dengan rubrik menghitung keliling

bangun datar.
Penilaian
Perlu
No. Aspek Sangat Baik Baik Cukup
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
keliling bangun keliling pada keliling keliling pada menentukan
datar. bangun datar pada bangun keliling
dengan sangat bangun datar pada
tepat. datar dengan bangun
dengan kurang datar.
tepat. tepat.
2. Ketepatan jawaban Hasil yang Hasil yang Hasil yang Hasil
hasil tugas yang dikerjakan dikerjakan dikerjakan pekerjaan
dikerjakan. sangat tepat. tepat. kurang tepat tidak tepat.
tepat.
296
c) Penilaian Sikap
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
2. Sikap sopan Sangat sopan. Sopan. Kurang Perlu
saat diskusi. sopan. bimbingan
sikap ketika
melakukan
diskusi.

3.6 dan 4.6.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
disiplin.
tugas.
297
4.10.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Penjelasan penjelasan penjelasan menyimak menyimak
sangat cermat. guru. guru.
cermat.
Mengerjakan disiplin dalam disiplin saat disiplin saat bimbingan
ketika
mengerjakan
tugas.

Peserta didik melakukan diskusi dengan orang tuanya di rumah tentang
apakah kita boleh melakukan sesuatu yang tidak disukainya.
298
Pembelajaran 6
Kelas III
Semester 2
1. Dengan mendengarkan pembacaan guru tentang teks tentang
perkembangan sumber energi, peserta didik dapat menjawab
pertanyaan berdasarkan teks dengan tepat.
2. Dengan melakukan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan tentang
tujuan penemuan sumber energi alternatif dengan tepat.
manfaat yang diperoleh peserta didik dengan menggunakan alat
transportasi umum dengan tepat.
4. Dengan kegiatan merefleksi diri, peserta didik dapat menentukan
sikap terpuji tentang kebersamaan menjaga lingkungan dengan tepat.
6. Dengan mencermati permasalahan, peserta didik dapat
menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan keliling

di lingkungan sekitar teknologi produksi, 4.10 Menyajikan dan
sebagai anugerah komunikasi, dan menyelesaikan
Tuhan Yang Maha transportasi di masalah yang
Esa. lingkungan setempat. berkaitan dengan
2.3 Menampilkan keliling bangun datar.
kebersamaan dalam
keberagaman
299
3.3 Menjelaskan makna 4.6 Meringkas
4.3 Menyajikan makna komunikasi, dan
keberagaman transportasi di
menggunakan
kosakata baku dan
kalimat efektif.
mampu memahami mampu mampu memahami
pentingnya menyimak teks cara menghitung
menggunakan alat tentang keliling bangun
transportasi umum. perkembangan datar melalui
(PPkn KD 3.3) sumber energi. penjumlahan.
• Peserta didik (Bahasa (Matematika KD
mampu mencari Indonesia KD 3.10)
tahu manfaat yang 3.6) • Peserta didik
diperoleh peserta • Peserta didik mampu
didik dengan mampu menjawab mengerjakan soal
menggunakan alat pertanyaan cerita tentang
transportasi umum. berdasarkan teks. keliling bangun.
(PPKn KD 4.3) (Bahasa Indonesia (Matematika KD
• Peserta didik KD 4.6) 4.10)
mampu menentukan • Peserta didik
sikap terpuji tentang mampu berdiskusi
kebersamaan tentang tujuan
menjaga lingkungan. penemuan sumber
(PPKn KD 4.3) energi alternatif.
(Bahasa Indonesia
KD 4.6)
2. Teks tentang sumber energi

Learning. jawab, mencari tahu,
penugasan, dan diskusi.
300

Teknologi Tema 7, sumber dari buku,
Transportasi majalah, atau internet
- Gambar beberapa yang relevan
alat transportasi
menggunakan energi
Alternative
1. Pendahuluan
“Perkembangan Teknologi Transportasi”.
pengetahuannya mengenai perkembangan sumber energi yang
dijadikan sebagai energi alternatif untuk alat transportasi.
dibahas.
2. Kegiatan Inti
Ayo Mendangarkan
• Peserta didik mendengarkan guru membaca cerita tentang
perkembangan sumber energi alat transportasi.
301
isinya.
bukunya.
pengulangan.
 Peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terdapat pada
Buku Siswa berdasarkan teks yang telah didengar.
tugas.
Ayo Diskusi
 Peserta didik berdiskusi secara berpasangan tentang tujuan

penemuan sumber energi alternatif.
 Peserta didik menuliskan hasil diskusi di Buku Siswa atau buku
latihan.
diskusi.
di depan kelas.
Ayo Belajar
 Peserta didik mencermati dan memahami teks bacaan tentang
pentingnya menggunakan alat transportasi umum.
 Peserta didik saling bertanya jawab terkait materi.
Guru menjelaskan kepada peserta didik tentang pentingnya
menggunakan alat transportasi umum.
302
Guru mengarahkan peserta didik untuk mencermati dan
memahaminya.
Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk saling
bertanya jawab kepada teman atau guru terkait materi yang
belum dipahami.
 Peserta didik mencari tahu manfaat ke sekolah dengan mobil
antar jemput sekolah.
 Peserta didik menuliskan pada buku tugas.
Guru mengarahkan peserta didik bahwa tugas ini dapat
dikerjakan dengan teman sebangkunya.
Bagaimana Sikapmu
 Peserta didik merefleksi diri dengan memberikan tanda

centang () untuk menentukan sikap terpuji tentang
kebersamaan menjaga lingkungan pada Buku Siswa.
Guru mengarahkan peserta didik untuk memberikan tanda
centang () untuk menentukan sikap terpuji tentang
kebersamaan menjaga lingkungan.
secara mandiri.
peserta didik untuk menyampaikan hasilnya di depan kelas
dan mengarahkan peserta didik lainnya untuk merespons.
Ayo Belajar

keliling bangun persegi panjang.
 Peserta didik mencermati contoh menghitung keliling segitiga pada
Buku Siswa.
buku.
Beri kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan
yang ia temukan dalam bacaan. Biarkan peserta didik
menemukan sendiri apa yang dipelajarinya. Peserta didik
akan menyampaikan bahwa mereka belajar tentang keliling
bangun datar. Minta mereka berlatih kembali seperti pada
pelajaran sebelumnya.
membahas hasil perhitungan keliling bangun segitiga pada
Buku Siswa.
303
Ayo Berlatih
Guru mengarahkan peserta didik untuk mengerjakan secara
mandiri.
Guru memastikan semua peserta didik aktif mengerjakan
latihan.
pada kegiatan yang terdapat pada tabel dengan sesuai
kegiatan yang telah dilakukan.
 Peserta didik bersama orang tua di rumah membuat sejumlah aturan
ketika menggunakan alat transportasi umum.
 Peserta didik mengerjakannya pada kertas HVS dan didiskusikan
bersama teman-temannya di dalam kelas
Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa aturan
tersebut mencakup aturan keselamatan dan aturan yang
mengutamakan kepentingan bersama.
Guru mengarahkan peserta didik untuk menuliskan hasilnya
pada kertas HVS dan akan didiskusikan bersama teman-
temannya di dalam kelas pada pertemuan yang akan datang.
 Peserta didik mengerjakan soal yang berhubungan dengan
masalah- masalah yang berkaitan dengan sumber energi
alternatif yang digunakan sebagai alat teknologi transportasi.
Guru mengingatkan peserta didik untuk menjawab soal
HOTS sesuai dengan
apa yang telah dipelajari tentang sumber energi alternatif.
304
.
3. Kegiatan Penutup
Pengayaan
Peserta didik menuliskan cerita tentang salah satu alat transportasi

yang mereka sukai dan menuliskan waktu terakhir mereka
menggunakannya, serta menuliskan manfaat untuk mereka.
Contoh pengayaan:
Kita sudah mengenal bermacam-macam alat transportasi. Pilihlah
salah satu alat transportasi kesukaanmu! Kapan kamu terakhir
menggunakannya? Apa manfaatnya untukmu? Ceritakan kepada
temanmu!
Remedial
Peserta didik yang belum dapat memahami tentang cara menentukan

keliling bangun datar dapat diberikan latihan soal untuk dikerjakan di
luar jam pelajaran.
Contoh remedial:
1. Keliling persegi panjang dengan panjang 6 cm dan lebar 4 cm adalah
….
2. Keliling bangun persegi dengan sisi 5 cm adalah .....
3. Keliling persegi A = 32 cm. Luas persegi A adalah ... cm.
4. Diketahui keliling bangun persegi 12 cm. Panjang sisi persegi
tersebut adalah ….
5. Ubin kamar mandi berbentuk persegi yang panjang sisinya 11 cm.
Keliling ubin tersebut adalah ….
Kunci jawaban:
1. 20 cm
2. 20 cm
305
3. 64
4. 3 cm
5. 44 cm
Muatan Pelajaran
1) PPKn dinilai dengan rubrik mencari tahu manfaat yang
diperoleh dengan menggunakan alat transportasi umum.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Kemampuan Mampu Mampu Mampu Belum
Menemukan menemukan menemukan menemukan mampu
manfaat yang lima manfaat empat manfaat tiga manfaat menemukan
Diperoleh yang diperoleh yang diperoleh yang diperoleh manfaat yang
Dengan dengan dengan dengan diperoleh
menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan dengan
Alat Alat alat alat menggunakan
transportasi transportasi transportasi transportasi alat
umum. umum. umum. umum. transportasi
umum.
2. Ketepatan Mampu Menemukan Menemukan Belum
hasil. menemukan manfaat yang manfaat yang mampu
manfaat yang diperoleh diperoleh menemukan
diperoleh dengan dengan dengan tepat.
dengan menggunakan menggunakan
menggunakan alat alat
Alat transportasi transportasi
transportasi umum dengan umum dengan
umum secara tepat. kurang tepat.
sangat tepat.
306
2) Bahasa Indonesia dinilai dengan rubrik diskusi.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
dengan sangat tepat. kurang tepat. hasil diskusi.
tepat.
2. Mengomunikasi- Menuliskan Memenuhi Memenuhi Hanya
kan hasil hasil tulisan 3 aspek 2 aspek memenuhi 1
diskusi. dengan tepat, dengan dengan aspek.
dan kalimat
teratur,
menggunakan
bahasa
Indonesia
baku, ketika
melakukan
presentasi
disampaikan
dengan jelas,
menarik, dan
percaya diri.

Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
keliling bangun keliling pada keliling pada keliling menentukan
datar. bangun datar bangun pada keliling
dengan sangat datar bangun pada
tepat. dengan datar bangun
tepat. dengan datar.
kurang
tepat.
307
2. Ketepatan jawaban Hasil yang Hasil Hasil yang Hasil
hasil tugas yang dikerjakan yang dikerjakan pekerjaan
dikerjakan. sangat tepat. dikerjakan kurang tidak tepat.
tepat. tepat.
c) Penilaian Sikap
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
tugas.

3.6 dan 4.6.
Penilaian
Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
disiplin.
2. Sikap sopan Sangat sopan. Sopan. Kurang Tidak sopan.
diskusi. sopan.
308
4.10.
Penilaian
No. Aspek Sangat Tepat Tepat Cukup Perlu
(4) (3) (2) Bimbingan (1)
Sangat cermat. guru. guru.
cermat.
ketika
mengerjakan
tugas.

Peserta didik menjelaskan contoh perilaku mendahulukan kepentingan
orang lain dalam keberagaman dengan bimbingan orang tua di rumah.
Refleksi
Refleksi dilakukan setiap akhir subtema.
1. Apakah peserta didik sudah dapat menjelaskan sejarah dan
perkembangan transportasi.
2. Apakah peserta didik sudah dapat mencari ide pokok dalam sebuah teks.
3. Apakah peserta didik sudah dapat memahami sikap yang mengutamakan
kepentingan bersama.
4. Apakah peserta didik sudah dapat mengetahui aturan keselamatan di
kolam renang.
5. Apakah peserta didik sudah dapat merancang langkah-langkah untuk
membuat karya.
6. Apakah peserta didik sudah dapat menghitung keliling bangun datar.
7. Apakah peserta didik sudah dapat menjelaskan keutamaan sumber energi
untuk alat transportasi.
310

Buku Guru Tematik Kelas 3-G

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Guru Tematik Kelas 3-G

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pembelajaran 1

Tema 7 : Perkembangan Teknologi

Bahasa Indonesia Matematika SBdP

Project Based Kooperatif. Pengamatan, tanya

- Teks tentang - Buku Siswa Buku Seri Tematik Kelas

.... .... ....

.... .... ....

2) Matematika dinilai dengan rubrik melakukan percobaan

3) SBdP dinilai dengan rubrik menyanyikan lagu sesuai pola

2) Sikap yang diamati dari pembelajaran Matematika KD 3.8

3) Sikap yang diamati dari pembelajaran SBdP KD 3.2 dan 4.2

Kegiatan Bersama Orang Tua

Mengetahui, Jakarta, 9 Januari 2023

Muhammad Zainul Arifin, S.Pd.I. _______________________

PPKn Bahasa Indonesia

Project Based Kooperatif. Pengamatan, tanya

- Teks tentang - Buku Siswa Buku Seri Tematik Kelas

 Peserta didik menyimak dengan baik pembacaan teks

Peserta didik mengemukakan pendapatnya tentang cara menyikapi

Peserta didik yang belum dapat memahami tentang sikap

2) Bahasa Indonesia dinilai dengan rubrik berdiskusi

Mengetahui, Jakarta, 9 Januari 2023

Muhammad Zainul Arifin, S.Pd.I. _______________________

Bahasa Indonesia Matematika SBdP

Project Based Kooperatif. Pengamatan, penugasan,

- Teks tentang - Buku Siswa Buku Seri Tematik Kelas

Ayo Mencari Tahu

 Peserta didik berpasangan dengan teman sebangku dan

Peserta didik dapat menyanyikan lagu “Nenek Moyangku” sesuai dengan

Peserta didik yang belum dapat menyelesaikan soal berkaitan dengan

2) Bahasa Indonesia dinilai dengan rubrik membuat ringkasan

3) Sikap yang diamati dalam pembelajaran SBdP KD 3.2 dan 4.2.

PPKn Bahasa Indonesia

- Teks tentang Buku Siswa Buku Seri Tematik Kelas 3

 Peserta didik mendengarkan pembacaan teks yang akan dilakukan oleh

Ayo Mencari Tahu

Peserta didik yang belum mampu memahami materi terkait sikap

Kompetensi Bentuk Nomor

No. Aspek Perlu

1. Ketetapan Mampu Hanya mampu Hanya mampu Belum mampu

2. Ketepatan Mampu Mampu Mampu Perlu

No. Aspek Perlu

1. Kesesuaian Mampu Menemukan Menemukan Belum

2. Kesesuaian Hasil identifikasi Menuliskan Menuliskan Perlu

Kegiatan Bersama Orang Tua

Mengetahui, Jakarta, 9 Januari 2023

Muhammad Zainul Arifin, S.Pd.I. _______________________

PPKn Bahasa Indonesia Matematika

Project Based Kooperatif. Pengamatan, tanya

- Teks tentang - Buku Siswa Buku Seri Tematik Kelas

Peserta didik dapat menuliskan kembali teks bacaan “Teknologi

Peserta didik yang belum dapat memahami tentang kosakata yang

Kosakata yang berkaitan dengan teknologi pangan pada kalimat

Kosakata yang tepat untuk melengkapi kalimat di atas adalah ....

Kata acak di atas jika disusun akan menjadi kalimat .....

Kosakata yang berkaitan dengan teknologi pangan pada kalimat

2) Bahasa Indonesia dinilai dengan rubrik menulis kalimat baru

Kegiatan Bersama Orang Tua

Mengetahui, Jakarta, 9 Januari 2023

Muhammad Zainul Arifin, S.Pd.I. _______________________

PPKn Bahasa Indonesia Matematika

Discovery Learning. Kontekstual. Pengamatan, penugasan,

- Teks tentang - Buku Siswa Buku Seri Tematik Kelas 3