MODUL PEMBELAJARAN

KURIKULUM MERDEKA

IPS - SOSIOLOGI
KELAS X (SEPULUH)

TAHUN PELAJARAN 2022/2023

 PEMETAAN / SKEMA KEBUTUHAN BELAJAR
ILMU PENGETAHUAN SOSIAL – SOSIOLOGI KELAS X

Cakupan Konten IPS (SOSIOLOGI)

MATERI 1  a. Sejarah Sosiologi dan Fokus Kajian Sosiologi
Pengantar Sosiologi:  b. Sosiologi Ilmu Berparadigma Ganda
Kelahiran dan Kajian  c. Penelitian Sosial: Metode Kuantitatif, Kualitatif, dan Campuran (mixed
Sosiologi methods), Sumber penelitian, Etika penelitian, Ayo Melakukan Penelitian
MATERI 2  a. Tindakan Sosial
Tindakan Sosial, Interaksi  b. Interaksi Sosial
Sosial, dan Identitas  c. Identitas Sosial
MATERI 3  a. Tertib Sosial dan Penyimpangan Sosial
Lembag Sosial  b. Heterogenitas Sosial: Pelapisan Sosial dan Diferensiasi Sosial

Tujuan pembelajaran
Setelah mengikuti
pembelajaran ini, peserta
didik diharapkan mampu:
Menyebutkan beberapa
konsep tentang sosiologi
dan manfaat belajar
sosiologi
Menjelaskan beberapa  Lembar Aktivitas 1 (membandingkan teori
paradigma dalam
sosiologi dan cara belajar
sosiolog  Lembar Aktivitas 2 (paradigma dalam
 Lembar Aktivitas 3 (perbandingan metode
 Rekomendasi Proyek (praktik penelitian
 Evaluasi
Menggunakan teori yang
dipelajari guna
melakukan pengamatan
berbagai gejala sosial
seharihari.
Mengidentifikasikan
berbagai gejala sosial
Skema Materi
Keterangan Ketercapaian Sumber Belajar
 Lembar Aktivitas 1 (membandingkan teori Buku panduan Guru
konflik dan fungsionalisme struktural dalam Halaman 79-128,
mengkaji masyarakat) dan Buku Siswa
 Lembar Aktivitas 2 (paradigma dalam Halaman 69-140,
sosiologi) Mata pelajaran IPS
 Lembar Aktivitas 3 (perbandingan metode Kelas X yang
kualitatif dan kuantitatif) dikeluarkan
 Lembar Aktivitas 4 (penelitian sederhana KEMENTERIAN
mengenai keragaman identitas) PENDIDIKAN,
 Lembar Aktivitas 5 (norma sosial) KEBUDAYAAN,
 Lembar Aktivitas 6 (tertib sosial dan RISET, DAN
penyimpangan sosial) TEKNOLOGI
BADAN
 Rekomendasi Proyek (praktik penelitian
PENELITIAN DAN
sosiologi)
PENGEMBANGAN
 Evaluasi
DAN PERBUKUAN
 Penilaian diri PUSAT
KURIKULUM DAN
konflik dan fungsionalisme struktural dalam PERBUKUAN, Tahun
mengkaji masyarakat) 2021
sosiologi)
kualitatif dan kuantitatif)
sosiologi)
 Lembar Aktivitas 1 (membandingkan teori
konflik dan fungsionalisme struktural dalam
mengkaji masyarakat)
 Lembar Aktivitas 2 (paradigma dalam
sosiologi)
 Lembar Aktivitas 3 (perbandingan metode
kualitatif dan kuantitatif)
 Lembar Aktivitas 4 (penelitian sederhana
mengenai keragaman identitas)
 Lembar Aktivitas 5 (norma sosial)
 Lembar Aktivitas 6 (tertib sosial dan
penyimpangan sosial)
 Lembar Aktivitas 7 (kemiskinan dan
ketimpangan sosial)
 Rekomendasi Proyek (praktik penelitian
sosiologi)
 Evaluasi
 Lembar Aktivitas 1 (membandingkan teori
konflik dan fungsionalisme struktural dalam
dalam kehidupan sehari- mengkaji masyarakat)
hari dari konsep/teori  Lembar Aktivitas 2 (paradigma dalam
yang telah dipelajari. sosiologi)
 Lembar Aktivitas 4 (penelitian sederhana
mengenai keragaman identitas)
 Lembar Aktivitas 5 (norma sosial)
 Lembar Aktivitas 6 (tertib sosial dan
penyimpangan sosial)
 Lembar Aktivitas 7 (kemiskinan dan
ketimpangan sosial)
 Rekomendasi Proyek (praktik penelitian
sosiologi)
 Evaluasi
Menyimpulkan beberapa  Lembar Aktivitas 1 (membandingkan teori
materi yang telah konflik dan fungsionalisme struktural dalam
dipelajari, mengkaji masyarakat)
 Lembar Aktivitas 2 (paradigma dalam
sosiologi)
 Lembar Aktivitas 3 (perbandingan metode
kualitatif dan kuantitatif)
 Lembar Aktivitas 5 (norma sosial)
 Lembar Aktivitas 6 (tertib sosial dan
penyimpangan sosial)
 Lembar Aktivitas 7 (kemiskinan dan
ketimpangan sosial)
 Rekomendasi Proyek (praktik penelitian
sosiologi)
 Evaluasi
Membuat dan  Lembar Aktivitas 4 (penelitian sederhana
mempresentasikan mengenai keragaman identitas)
laporan penelitian sosial  Rekomendasi Proyek (praktik penelitian
secara sederhana dalam sosiologi)
berbagai bentuk laporan  Lembar Aktivitas 4 (penelitian sederhana
tugas. Berperilaku sesuai mengenai keragaman identitas)
dengan nilainilai  Lembar Aktivitas 5 (norma sosial)
Pancasila dalam  Lembar Aktivitas 6 (tertib sosial dan
menyikapi keberagaman penyimpangan sosial)
masyarakat Indonesia.  Rekomendasi Proyek (praktik penelitian
sosiologi)
 Evaluasi
A.INFORMASI UMUM DAN KOMPETENSI
IDENTITAS SEKOLAH
Nama Penyusun
Nip -
Nama Sekolah
Mapel ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (SOSIOLOGI)
Kelas X
Fase E
Alokasi Waktu Setiap Pertemuan 2x2 JP sampai 2x4 JP = 45 menit
Jumlah Siswa
Materi  Pengantar Sosiologi: Kelahiran dan Kajian Sosiologi
 Sosiologi Sebagai Ilmu yang Berparadigma Ganda
 Penelitian Sosial
 Tindakan Sosial, Interaksi Sosial dan Identitas
 Lembaga Sosial
Capaian Pembelajaran Di akhir kelas X, peserta didik memahami dan mempraktikkan pengetahuan
(Sesusai tercantum dalam sosiologi untuk mengenali identitas diri dan lingkungan sosial sekitarnya yang
Buku panduan Guru dan beragam/berkebhinekaan beserta permasalahannya dari mulai lingkungan terdekat
Buku Siswa Mata pelajaran (keluarga, kelompok teman sebaya, dan kelompok masyarakat sekitar). Dalam fase
IPS Kelas X ini, peserta didik memahami langkahlangkah penelitian sosial. Ia mulai melakukan
penelitian dasar untuk mengkaji realitas sosial dan gejala sosial di lingkungan
sekitarnya dengan mengidentifikasi masalah sosial tertentu, mempraktekkan strategi
mengumpulkan informasi, serta mengomunikasikan hasil penelitiannya secara
sederhana
Profil Pelajar Pancasila yang a. beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
Berkaitan b. berkebinekaan global
c. bergotong-royong
d. Mandiri
e. bernalar kritis, dan
f. kreatif.
KOMPETENSI AWAL
Sarana Prasarana Ruang kelas / outdoor
Alat dan Bahan : Komputer/Laptop, Internet
Materi dan Sumber Ajar: LMS, Modul, Buku, Slide, Video, Gambar
Target Peserta Didik Peserta didik kelas X (FASE E) yang menjadi target yaitu peserta didik reguler
atau inklusif
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 1 (1x2 JP @ 45 MENIT)
Cakupan Elemen Sosiologi adalah ilmu yang sangat dekat dengan kehidupan kita sehari-hari. Sebagai ilmu
yang mempelajari manusia dan masyarakat, sosiologi bukan ilmu yang membahas tentang
benar dan salah, melainkan menjelaskan berbagai fenomena sosial secara ilmiah. Pada
bagian ini kalian akan mempelajari sejarah sosiologi dan beberapa sosiolog yang
melahirkan teoriteori sosiologi. Selain itu, kalian akan belajar cara melakukan penelitian
sosial secara sederhana, sehingga teori yang kalian pelajari dapat membantu untuk
menganalisis berbagai gejala sosial. Harapannya, kalian akan mendapatkan manfaat dari
belajar sosiologi. Beberapa topik sosiologi seperti tindakan sosial, interaksi sosial,
lembaga sosial, dan heterogenitas sosial juga akan dipelajari pada bagian ini.
PEMAHAMAN MATERI
Materi Persiapan dan Kontak Belajar
Kata Kunci  Individu, Sosial, Masyarakat, Penelitian
Tujuan Pembelajaran  Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik diharapkan mampu:
 Menyebutkan beberapa konsep sosiologi dan manfaat belajar sosiologi
 Menjelaskan beberapa paradigma dalam sosiologi dan cara belajar sosiologi.
 Menggunakan teori yang dipelajari guna melakukan pengamatan berbagai gejala
sosial sehari-hari.
 Mengidentiikasi berbagai gejala sosial dalam kehidupan sehari-hari dari
konsep/teori yang telah dipelajari.
 Menyimpulkan beberapa materi yang telah dipelajari.
 Membuat dan mempresentasikan laporan penelitian sosial secara sederhana dalam
berbagai bentuk laporan tugas.
 Berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila dalam menyikapi keberagaman
masyarakat Indonesia.
Pertanyaan Pemantik  Mengapa individu dan masyarakat menjadi bagian penting dari sosiologi?
 Bagaimana masyarakat dapat terbentuk?
 Bagaimana sosiologi mampu menjelaskan berbagai gejala sosial?
 Bagaimana individu menyikapi keragaman sosial di masyarakat?
Ketersediaan Materi  Pengayaan untuk siswa
 Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen  Assesmen individu atau kelompok
 Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan  Individu / kelompok
Persiapan  Menyiapkan materi bahan ajar
Pembelajaran  Meyiapkan lembar kerja siswa
 Menentukan metode pembelajaran
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN
Strategi Pembelajaran
a.Pendekatan Inkuiri
b.Pembelajaran Berdiferensiasi (Differentiated Learning)
 Project Based Learning (PBL) atau Pembelajaran Berbasis Proyek
 Think, Pair, and Share (TPS) atauBerpikir, Berpasangan/Berkelompok, dan Berbagi
 Teknik Gallery Walk (Galeri Berjalan)
 Menggunakan Aplikasi Berbasis Iptek dan Kecakapan Belajar Abad ke-21
Aktivitas Pemantik
 Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan pelajar dapat membuat daftar
kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
 Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana yang
menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
 Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan pelajar
untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang materi yang diajarkan
Pendahuluan
 Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa.
 Guru dan peserta didik mempersiapkan pembelajaran. dan membuat kesepakatan mengenai beberapa hal yang
dilakukan oleh guru dan peserta didik untuk mendukung suasana belajar kondusif.
 Guru dan peserta didik membuat kontrak belajar sebagai kesepakatan untuk membangun budaya belajar kondusif
dan kolaboratif.
 Pertemuan pertama mata pelajaran sosiologi, guru melakukan apersepsi, mengingatkan dan mengulangi topik-
topik sosiologi yang pernah dipelajari oleh peserta didik, mendorong dan menstimulus berbagai pertanyaan
kepada peserta didik tentang berbagai gejala sosial terutama isu-isu aktual.
 Kegiatan Inti
 Guru menjelaskan tentang sosiologi sebagai ilmu secara singkat dan topik-topik yang dipelajari dalam
sosiologi.
 Guru menanyakan kepada peserta didik tentang konsep masyarakat.
 Guru mengajak peserta didik meredefinisi tentang konsep masyarakat sesuai dengan bahasa peserta didik. Hal
ini dilakukan untuk mengetahui pemahaman peserta didik tentang konsep masyarakat.
 Guru memandu peserta didik menuliskan atau menyampaikanpendapat mereka tentang konsep masyarakat.
Tahap ini penting untuk memahami kesalahan tentang pemahaman peserta didik akan
masyarakat.
 Guru memandu peserta didik bahwa belajar sosiologi sangat dekatdengan kehidupan manusia.
 Guru menjelaskan tentang topik sosiologi yang hendak dipelajari selama beberapa bulan ke depan.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukanpendapat atau pertanyaan.
Penutup
 Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
 Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
Alternatif  Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.
pembelajaran

Assesmen Sikap  Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku
peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi.
Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai
berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.

Percaya diri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Guru

berani ber- berani ber- hanya berani bertanya
pendapat, pendapat, menjawab ha- Peserta didik
bertanya, atau bertanya, atau nya saat kesulitan
menjawab per- menjawab dalam ber-
tanyaan, serta pertanyaan pendapat,
mengambil bertanya,
keputusan maupun
menjawab
pertanyaan
Toleransi Peserta Peserta Peserta Peserta didik
didik dapat didik dapat didik dapat tidak dapat
menghargai menghargai menghargai menghargai
pendapat pe- pendapat pe- pendapat pendapat
serta didik lain serta didik lain peserta didik peserta didik
dan menerima dan kurang lain dan tidak lain dan tidak
kesepakatan bisa menerima bisa menerima bisa menerima
meskipun ber- kesepakatan kesepakatan kesepakatan
beda dengan
pendapatnya

Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah,
maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
 dikembangkan
4 3 2 1

Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiran Jurnal Refleksi
Guru)
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 2 (1x2 JP @ 45 MENIT)
Cakupan Elemen Sosiologi adalah ilmu yang sangat dekat dengan kehidupan kita sehari-hari. Sebagai ilmu
yang mempelajari manusia dan masyarakat, sosiologi bukan ilmu yang membahas tentang
benar dan salah, melainkan menjelaskan berbagai fenomena sosial secara ilmiah. Pada
bagian ini kalian akan mempelajari sejarah sosiologi dan beberapa sosiolog yang
melahirkan teoriteori sosiologi. Selain itu, kalian akan belajar cara melakukan penelitian
sosial secara sederhana, sehingga teori yang kalian pelajari dapat membantu untuk
menganalisis berbagai gejala sosial. Harapannya, kalian akan mendapatkan manfaat dari
belajar sosiologi. Beberapa topik sosiologi seperti tindakan sosial, interaksi sosial,
lembaga sosial, dan heterogenitas sosial juga akan dipelajari pada bagian ini.
PEMAHAMAN MATERI
Materi Pengantar Sosiologi: Kelahiran dan Kajian Sosiologi
Kata Kunci  Individu, Sosial, Masyarakat, Penelitian
Tujuan Pembelajaran  Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik diharapkan mampu:
 Menyebutkan beberapa konsep sosiologi dan manfaat belajar sosiologi
 Menjelaskan beberapa paradigma dalam sosiologi dan cara belajar sosiologi.
 Menggunakan teori yang dipelajari guna melakukan pengamatan berbagai gejala
sosial sehari-hari.
 Mengidentiikasi berbagai gejala sosial dalam kehidupan sehari-hari dari
konsep/teori yang telah dipelajari.
 Menyimpulkan beberapa materi yang telah dipelajari.
 Membuat dan mempresentasikan laporan penelitian sosial secara sederhana dalam
berbagai bentuk laporan tugas.
 Berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila dalam menyikapi keberagaman
masyarakat Indonesia.
Pertanyaan Pemantik  Mengapa individu dan masyarakat menjadi bagian penting dari sosiologi?
 Bagaimana masyarakat dapat terbentuk?
 Bagaimana sosiologi mampu menjelaskan berbagai gejala sosial?
 Bagaimana individu menyikapi keragaman sosial di masyarakat?
Ketersediaan Materi  Pengayaan untuk siswa
 Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen  Assesmen individu atau kelompok
 Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan  Individu / kelompok
Persiapan  Menyiapkan materi bahan ajar
Pembelajaran  Meyiapkan lembar kerja siswa
 Menentukan metode pembelajaran
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN
Strategi Pembelajaran
a.Pendekatan Inkuiri
b.Pembelajaran Berdiferensiasi (Differentiated Learning)
 Project Based Learning (PBL) atau Pembelajaran Berbasis Proyek
 Think, Pair, and Share (TPS) atauBerpikir, Berpasangan/Berkelompok, dan Berbagi
 Teknik Gallery Walk (Galeri Berjalan)
 Menggunakan Aplikasi Berbasis Iptek dan Kecakapan Belajar Abad ke-21
Aktivitas Pemantik
 Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan pelajar dapat membuat daftar
kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
 Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana yang
menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
 Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan pelajar
untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang materi yang diajarkan
Pendahuluan
 Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa.
 Guru dan peserta didik mempersiapkan pembelajaran. dan membuat kesepakatan mengenai beberapa hal yang
dilakukan oleh guru dan peserta didik untuk mendukung suasana belajar kondusif.
 Guru dan peserta didik membuat kontrak belajar sebagai kesepakatan untuk membangun budaya belajar kondusif
dan kolaboratif.
 Pertemuan pertama mata pelajaran sosiologi, guru melakukan apersepsi, mengingatkan dan mengulangi topik-
topik sosiologi yang pernah dipelajari oleh peserta didik, mendorong dan menstimulus berbagai pertanyaan
kepada peserta didik tentang berbagai gejala sosial terutama isu-isu aktual.
 Kegiatan Inti
Guru menjelaskan tugas dan memberikan pijakan mengenai kegiatan belajar yang hendak dilakukan pada pertemuan
termasuk penugasan yang dikerjakan di rumah.
Contoh penugasan yang diberikan kepada peserta didik:
• Bertanya dan Mengidentifikasi Masalah
• Peserta didik menyusun pertanyaan tentang hal yang belum mereka ketahui mengenai sosiologi.
• Misalnya: Apa itu sosiologi? Bagaimana kelahiran sosiologi?
• Apa keterkaitan Revolusi Industri dan Revolusi Prancis dengan sosiologi?
• Apa saja objek kajian sosiologi? Siapa saja para sosiolog dan apa karya mereka?
• Guru dapat mengembangkan pertanyaan di luar contoh.
• Mengumpulkan Informasi
• Peserta didik mencari dan mengumpulkan informasi sesuai pertanyaan mereka dengan menggunakan berbagai
sumber belajar yang relevan.
• Mengelola Informasi
• Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang diperoleh.
• Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar peserta didik selama penugasan.
• Guru memastikan peserta didik mengerjakan tugas dengan baik.
• Merencanakan dan Mengembangkan Ide
• Peserta didik menyusun laporan temuan mereka dengan menggunakan berbagai media, dapat berupa film,
slide PowerPoint, tulisan, newsletter, poster, dan lain-lain.
• Refleksi Diri dan Aksi
• Peserta didik mempresentasikan laporan dengan menggunakanberbagai media.
• Peserta didik menuliskan refleksi pembelajaran mengenai:
• Hal baru yang telah mereka pelajari.
• Hal menarik yang telah dipelajari selama proses kegiatan baik materi maupun proses investigasi mereka
• Guru memandu kegiatan diskusi atau presentasi peserta didik mengenai kelahiran dan perkembangan
sosiologi.
• Guru memberikan feedback/ulasan tentang presentasi peserta didik bahwa kelahiran dan perkembangan
sosiologi lahir dari berbagai masalah akibat perubahan sosial yang terjadi di masyarakat. Hal ini juga
dikaitkan dengan perkembangan sosiologi konteks masyarakat Indonesia.
• Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pendapat atau pertanyaan
Penutup
 Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
 Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
Alternatif  Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.
pembelajaran

Assesmen Sikap  Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku
peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi.
Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai
berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.

Percaya diri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Guru

berani ber- berani ber- hanya berani bertanya
pendapat, pendapat, menjawab ha- Peserta didik
bertanya, atau bertanya, atau nya saat kesulitan
menjawab per- menjawab dalam ber-
tanyaan, serta pertanyaan pendapat,
mengambil bertanya,
keputusan maupun
 menjawab
pertanyaan
Toleransi Peserta Peserta Peserta Peserta didik
didik dapat didik dapat didik dapat tidak dapat
menghargai menghargai menghargai menghargai
pendapat pe- pendapat pe- pendapat pendapat
serta didik lain serta didik lain peserta didik peserta didik
dan menerima dan kurang lain dan tidak lain dan tidak
kesepakatan bisa menerima bisa menerima bisa menerima
meskipun ber- kesepakatan kesepakatan kesepakatan
beda dengan
pendapatnya

Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah,
maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiran Jurnal Refleksi
Guru)
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 3 (1x2 JP @ 45 MENIT)
Cakupan Elemen Sosiologi adalah ilmu yang sangat dekat dengan kehidupan kita sehari-hari. Sebagai ilmu
yang mempelajari manusia dan masyarakat, sosiologi bukan ilmu yang membahas tentang
benar dan salah, melainkan menjelaskan berbagai fenomena sosial secara ilmiah. Pada
bagian ini kalian akan mempelajari sejarah sosiologi dan beberapa sosiolog yang
melahirkan teoriteori sosiologi. Selain itu, kalian akan belajar cara melakukan penelitian
sosial secara sederhana, sehingga teori yang kalian pelajari dapat membantu untuk
menganalisis berbagai gejala sosial. Harapannya, kalian akan mendapatkan manfaat dari
belajar sosiologi. Beberapa topik sosiologi seperti tindakan sosial, interaksi sosial,
lembaga sosial, dan heterogenitas sosial juga akan dipelajari pada bagian ini.
PEMAHAMAN MATERI
Materi Perbandingan Teori Konflik dan Teori Fungsionalisme Struktural dalam Melihat
Masyarakat (Lembar Aktivitas 1)
Kata Kunci  Individu, Sosial, Masyarakat, Penelitian
Tujuan Pembelajaran  Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik diharapkan mampu:
 Menyebutkan beberapa konsep sosiologi dan manfaat belajar sosiologi
 Menjelaskan beberapa paradigma dalam sosiologi dan cara belajar sosiologi.
 Menggunakan teori yang dipelajari guna melakukan pengamatan berbagai gejala
sosial sehari-hari.
 Mengidentiikasi berbagai gejala sosial dalam kehidupan sehari-hari dari
konsep/teori yang telah dipelajari.
 Menyimpulkan beberapa materi yang telah dipelajari.
 Membuat dan mempresentasikan laporan penelitian sosial secara sederhana dalam
berbagai bentuk laporan tugas.
 Berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila dalam menyikapi keberagaman
masyarakat Indonesia.
Pertanyaan Pemantik  Mengapa individu dan masyarakat menjadi bagian penting dari sosiologi?
 Bagaimana masyarakat dapat terbentuk?
 Bagaimana sosiologi mampu menjelaskan berbagai gejala sosial?
 Bagaimana individu menyikapi keragaman sosial di masyarakat?
Ketersediaan Materi  Pengayaan untuk siswa
 Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen  Assesmen individu atau kelompok
 Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan  Individu / kelompok
Persiapan  Menyiapkan materi bahan ajar
Pembelajaran  Meyiapkan lembar kerja siswa
 Menentukan metode pembelajaran
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN
Strategi Pembelajaran
a.Pendekatan Inkuiri
b.Pembelajaran Berdiferensiasi (Differentiated Learning)
 Project Based Learning (PBL) atau Pembelajaran Berbasis Proyek
 Think, Pair, and Share (TPS) atauBerpikir, Berpasangan/Berkelompok, dan Berbagi
 Teknik Gallery Walk (Galeri Berjalan)
 Menggunakan Aplikasi Berbasis Iptek dan Kecakapan Belajar Abad ke-21
Aktivitas Pemantik
 Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan pelajar dapat membuat daftar
kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
 Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana yang
menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
 Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan pelajar
untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang materi yang diajarkan
Pendahuluan
 Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa.
 Guru dan peserta didik mempersiapkan pembelajaran. dan membuat kesepakatan mengenai beberapa hal yang
dilakukan oleh guru dan peserta didik untuk mendukung suasana belajar kondusif.
 Guru dan peserta didik membuat kontrak belajar sebagai kesepakatan untuk membangun budaya belajar kondusif
dan kolaboratif.
 Pertemuan pertama mata pelajaran sosiologi, guru melakukan apersepsi, mengingatkan dan mengulangi topik-
 topik sosiologi yang pernah dipelajari oleh peserta didik, mendorong dan menstimulus berbagai pertanyaan
kepada peserta didik tentang berbagai gejala sosial terutama isu-isu aktual.
Kegiatan Inti
• Guru menjelaskan teori konflik dan teori fungsionalisme struktural secara singkat.
• Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pendapat atau pertanyaan. apabila
belum memahami.
• Guru menjelaskan tentang tugas yang akan dikerjakan.
• Guru memastikan peserta didik memahami tugas yang akan dikerjakan.
• Peserta didik mengerjakan tugas sesuai dengan petunjuk kerja di
• Lembar Aktivitas 1.
• Peserta didik menyusun laporan dari berbagai sumber belajar.
• Guru memandu diskusi kelas tentang perbedaan kedua teori dalam mengkaji masyarakat.
• Guru menjelaskan dan memberikan tanggapan (feedback) dari kegiatan diskusi terutama perbedaan dan
kelebihan, kelemahan kedua teori dalam mengkaji masyarakat.
• Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pendapat atau pertanyaan.
Penutup
 Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
 Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
Alternatif  Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.
pembelajaran

Assesmen Sikap  Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku
peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi.
Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai
berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.

Percaya diri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Guru

berani ber- berani ber- hanya berani bertanya
pendapat, pendapat, menjawab ha- Peserta didik
bertanya, atau bertanya, atau nya saat kesulitan
menjawab per- menjawab dalam ber-
tanyaan, serta pertanyaan pendapat,
mengambil bertanya,
keputusan maupun
menjawab
pertanyaan
Toleransi Peserta Peserta Peserta Peserta didik
didik dapat didik dapat didik dapat tidak dapat
menghargai menghargai menghargai menghargai
pendapat pe- pendapat pe- pendapat pendapat
serta didik lain serta didik lain peserta didik peserta didik
dan menerima dan kurang lain dan tidak lain dan tidak
kesepakatan bisa menerima bisa menerima bisa menerima
meskipun ber- kesepakatan kesepakatan kesepakatan
beda dengan
pendapatnya

Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah,
maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
 yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiran Jurnal Refleksi
Guru)
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 4 (1x2 JP @ 45 MENIT)
Cakupan Elemen Sosiologi adalah ilmu yang sangat dekat dengan kehidupan kita sehari-hari. Sebagai ilmu
yang mempelajari manusia dan masyarakat, sosiologi bukan ilmu yang membahas tentang
benar dan salah, melainkan menjelaskan berbagai fenomena sosial secara ilmiah. Pada
bagian ini kalian akan mempelajari sejarah sosiologi dan beberapa sosiolog yang
melahirkan teoriteori sosiologi. Selain itu, kalian akan belajar cara melakukan penelitian
sosial secara sederhana, sehingga teori yang kalian pelajari dapat membantu untuk
menganalisis berbagai gejala sosial. Harapannya, kalian akan mendapatkan manfaat dari
belajar sosiologi. Beberapa topik sosiologi seperti tindakan sosial, interaksi sosial,
lembaga sosial, dan heterogenitas sosial juga akan dipelajari pada bagian ini.
PEMAHAMAN MATERI
Materi Sifat-Sifat Sosiologi sebagai Ilmu Pengetahuan & Siswa Membangun Definisi
Mengenai Sosiologi
Kata Kunci  Individu, Sosial, Masyarakat, Penelitian
Tujuan Pembelajaran  Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik diharapkan mampu:
 Menyebutkan beberapa konsep sosiologi dan manfaat belajar sosiologi
 Menjelaskan beberapa paradigma dalam sosiologi dan cara belajar sosiologi.
 Menggunakan teori yang dipelajari guna melakukan pengamatan berbagai gejala
sosial sehari-hari.
 Mengidentiikasi berbagai gejala sosial dalam kehidupan sehari-hari dari
konsep/teori yang telah dipelajari.
 Menyimpulkan beberapa materi yang telah dipelajari.
 Membuat dan mempresentasikan laporan penelitian sosial secara sederhana dalam
berbagai bentuk laporan tugas.
 Berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila dalam menyikapi keberagaman
masyarakat Indonesia.
Pertanyaan Pemantik  Mengapa individu dan masyarakat menjadi bagian penting dari sosiologi?
 Bagaimana masyarakat dapat terbentuk?
 Bagaimana sosiologi mampu menjelaskan berbagai gejala sosial?
 Bagaimana individu menyikapi keragaman sosial di masyarakat?
Ketersediaan Materi  Pengayaan untuk siswa
 Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen  Assesmen individu atau kelompok
 Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan  Individu / kelompok
Persiapan  Menyiapkan materi bahan ajar
Pembelajaran  Meyiapkan lembar kerja siswa
 Menentukan metode pembelajaran
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN
Strategi Pembelajaran
a.Pendekatan Inkuiri
b.Pembelajaran Berdiferensiasi (Differentiated Learning)
 Project Based Learning (PBL) atau Pembelajaran Berbasis Proyek
 Think, Pair, and Share (TPS) atauBerpikir, Berpasangan/Berkelompok, dan Berbagi
 Teknik Gallery Walk (Galeri Berjalan)
 Menggunakan Aplikasi Berbasis Iptek dan Kecakapan Belajar Abad ke-21
Aktivitas Pemantik
 Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan pelajar dapat membuat daftar
kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
 Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana yang
menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
 Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan pelajar
untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang materi yang diajarkan
Pendahuluan
 Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa.
 Guru dan peserta didik mempersiapkan pembelajaran. dan membuat kesepakatan mengenai beberapa hal yang
dilakukan oleh guru dan peserta didik untuk mendukung suasana belajar kondusif.
 Guru dan peserta didik membuat kontrak belajar sebagai kesepakatan untuk membangun budaya belajar kondusif
dan kolaboratif.
 Pertemuan pertama mata pelajaran sosiologi, guru melakukan apersepsi, mengingatkan dan mengulangi topik-
 topik sosiologi yang pernah dipelajari oleh peserta didik, mendorong dan menstimulus berbagai pertanyaan
kepada peserta didik tentang berbagai gejala sosial terutama isu-isu aktual.
Kegiatan Inti
Guru menjelaskan tentang pondasi ilmu pengetahuan, prasyarat ilmu, dan syarat-syarat ilmu pengetahuan.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pendapat atau pertanyaan.
Guru menjelaskan tentang tugas yang akan dikerjakan.
Guru memastikan peserta didik memahami tugas yang akan dikerjakan.

Contoh penugasan yang diberikan kepada peserta didik:

• Tugas dikerjakan secara berkelompok.
Bertanya dan Mengidentifikasi Masalah
• Peserta didik mengamati tentang persamaan sosiologi dengan ilmu pengetahuan lainnya.
• Peserta didik menyusun pertanyaan sifat-sifat sosiologi dan objek kajian sosiologi.
Mengumpulkan Informasi
• Peserta didik mencari dan mengumpulkan informasi sesuai dengan pertanyaan mereka dengan menggunakan
berbagai sumber belajar yang relevan.
• Mengelola Informasi
• Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang diperoleh.
• Guru membimbing proses belajar peserta didik termasuk bagaimana siswa bekerja sama dalam kelompok.
• Guru memastikan peserta didik mengerjakan tugas dengan baik.
• Merencanakan dan Mengembangkan Ide
• Peserta didik menyusun laporan temuan mereka dengan menggunakan berbagai media, dapat berupa film,
slide PowerPoint, tulisan, newsletter,poster, dan lain-lain.
• Refleksi Diri dan Aksi
• Peserta didik mempresentasikan laporan dengan menggunakanberbagai media tentang sifat-sifat sosiologi
sebagai ilmu pengetahuan,definisi peserta didik mengenai sosiologi, objek kajian sosiologi.
• Peserta didik menuliskan refleksi pembelajaran mengenai: Hal baru yang telah mereka pelajari, Hal menarik
yang telah dipelajari selama proses kegiatan baik materi maupun proses investigasi mereka.
• Peserta didik menyusun laporan dari berbagai sumber belajar
• Guru memandu diskusi kelas terkait sifat sosiologi.
• Guru menjelaskan dan memberikan tanggapan (feedback) dari kegiatan diskusi dari hasil definisi yang
dibangun oleh peserta didik mengenai sosiologi.
• Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pendapat atau pertanyaan.
Penutup
 Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
 Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
Alternatif  Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.
pembelajaran

Assesmen Sikap  Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku
peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi.
Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai
berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.

Percaya diri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Guru

berani ber- berani ber- hanya berani bertanya
pendapat, pendapat, menjawab ha- Peserta didik
bertanya, atau bertanya, atau nya saat kesulitan
menjawab per- menjawab dalam ber-
tanyaan, serta pertanyaan pendapat,
 mengambil bertanya,
keputusan maupun
menjawab
pertanyaan
Toleransi Peserta Peserta Peserta Peserta didik
didik dapat didik dapat didik dapat tidak dapat
menghargai menghargai menghargai menghargai
pendapat pe- pendapat pe- pendapat pendapat
serta didik lain serta didik lain peserta didik peserta didik
dan menerima dan kurang lain dan tidak lain dan tidak
kesepakatan bisa menerima bisa menerima bisa menerima
meskipun ber- kesepakatan kesepakatan kesepakatan
beda dengan
pendapatnya

Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah,
maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiran Jurnal Refleksi
Guru)
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 5-6 (2x2 JP @ 45 MENIT)
Cakupan Elemen Sosiologi adalah ilmu yang sangat dekat dengan kehidupan kita sehari-hari. Sebagai ilmu
yang mempelajari manusia dan masyarakat, sosiologi bukan ilmu yang membahas tentang
benar dan salah, melainkan menjelaskan berbagai fenomena sosial secara ilmiah. Pada
bagian ini kalian akan mempelajari sejarah sosiologi dan beberapa sosiolog yang
melahirkan teoriteori sosiologi. Selain itu, kalian akan belajar cara melakukan penelitian
sosial secara sederhana, sehingga teori yang kalian pelajari dapat membantu untuk
menganalisis berbagai gejala sosial. Harapannya, kalian akan mendapatkan manfaat dari
belajar sosiologi. Beberapa topik sosiologi seperti tindakan sosial, interaksi sosial,
lembaga sosial, dan heterogenitas sosial juga akan dipelajari pada bagian ini.
PEMAHAMAN MATERI
Materi Sosiologi Sebagai Ilmu yang Berparadigma Ganda | Lembar Aktivitas 2
Kata Kunci  Individu, Sosial, Masyarakat, Penelitian
Tujuan Pembelajaran  Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik diharapkan mampu:
 Menyebutkan beberapa konsep sosiologi dan manfaat belajar sosiologi
 Menjelaskan beberapa paradigma dalam sosiologi dan cara belajar sosiologi.
 Menggunakan teori yang dipelajari guna melakukan pengamatan berbagai gejala
sosial sehari-hari.
 Mengidentiikasi berbagai gejala sosial dalam kehidupan sehari-hari dari
konsep/teori yang telah dipelajari.
 Menyimpulkan beberapa materi yang telah dipelajari.
 Membuat dan mempresentasikan laporan penelitian sosial secara sederhana dalam
berbagai bentuk laporan tugas.
 Berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila dalam menyikapi keberagaman
masyarakat Indonesia.
Pertanyaan Pemantik  Mengapa individu dan masyarakat menjadi bagian penting dari sosiologi?
 Bagaimana masyarakat dapat terbentuk?
 Bagaimana sosiologi mampu menjelaskan berbagai gejala sosial?
 Bagaimana individu menyikapi keragaman sosial di masyarakat?
Ketersediaan Materi  Pengayaan untuk siswa
 Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen  Assesmen individu atau kelompok
 Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan  Individu / kelompok
Persiapan  Menyiapkan materi bahan ajar
Pembelajaran  Meyiapkan lembar kerja siswa
 Menentukan metode pembelajaran
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN
Strategi Pembelajaran
a.Pendekatan Inkuiri
b.Pembelajaran Berdiferensiasi (Differentiated Learning)
 Project Based Learning (PBL) atau Pembelajaran Berbasis Proyek
 Think, Pair, and Share (TPS) atauBerpikir, Berpasangan/Berkelompok, dan Berbagi
 Teknik Gallery Walk (Galeri Berjalan)
 Menggunakan Aplikasi Berbasis Iptek dan Kecakapan Belajar Abad ke-21
Aktivitas Pemantik
 Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan pelajar dapat membuat daftar
kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
 Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana yang
menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
 Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan pelajar
untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang materi yang diajarkan
Pendahuluan
 Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa.
 Guru dan peserta didik mempersiapkan pembelajaran. dan membuat kesepakatan mengenai beberapa hal yang
dilakukan oleh guru dan peserta didik untuk mendukung suasana belajar kondusif.
 Guru dan peserta didik membuat kontrak belajar sebagai kesepakatan untuk membangun budaya belajar kondusif
dan kolaboratif.
 Pertemuan pertama mata pelajaran sosiologi, guru melakukan apersepsi, mengingatkan dan mengulangi topik-
topik sosiologi yang pernah dipelajari oleh peserta didik, mendorong dan menstimulus berbagai pertanyaan
 kepada peserta didik tentang berbagai gejala sosial terutama isu-isu aktual.
Kegiatan Inti
• Guru menjelaskan tentang tiga paradigma besar secara singkat serta manfaatnya.
• Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pendapat atau pertanyaan.
• Guru menjelaskan tentang tugas yang akan dikerjakan. seperti di Lembar Aktivitas 2.
• Guru memastikan peserta didik memahami tugas yang akan dikerjakan.
Contoh penugasan yang diberikan kepada peserta didik:
• Sesuai dengan Lembar Aktivitas 2 yaitu mencari contoh kasus dari tiga paradigma sosiologi. Tugas
dikerjakan secara berkelompok (berpasangan).
Bertanya dan Mengidentifikasi Masalah
• Peserta didik menyusun pertanyaan tentang paradigma-paradigma sosiologi.
Mengumpulkan Informasi
• Peserta didik mencari dan mengumpulkan informasi sesuai dengan pertanyaan mereka dengan menggunakan
berbagai sumber belajar yang relevan.
Mengelola Informasi
• Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang diperoleh.
• Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar peserta didik bagaimana siswa belajar dalam kelompok.
• Guru memastikan peserta didik mengerjakan tugas dengan baik.
Merencanakan dan Mengembangkan Ide
• Peserta didik menyusun laporan temuan mereka dengan menggunakan berbagai media, dapat berupa film,
slide PowerPoint, tulisan, newsletter, poster, dan lain-lain.
Refleksi Diri dan Aksi
• Peserta didik mempresentasikan laporan dengan menggunakan berbagai media tentang beragam paradigma
sosiologi.
• Peserta didik menuliskan refleksi pembelajaran mengenai: Hal baru yang telah mereka pelajari, Hal menarik
yang telah dipelajari selama proses kegiatan baik materi maupun proses investigasi mereka.
• Peserta didik menyusun laporan dari berbagai sumber belajar.
• Guru memandu diskusi kelas tentang tiga paradigma sosiologi dan perbedaannya.
• Guru menjelaskan dan memberikan tanggapan (feedback) dari kegiatan diskusi termasuk memberikan contoh
dari kehidupan sehari-hari peserta didik agar mereka lebih memahami.
• Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pendapat atau pertanyaan.
Penutup
 Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
 Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
Alternatif  Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.
pembelajaran

Assesmen Sikap  Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku
peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi.
Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai
berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.

Percaya diri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Guru

berani ber- berani ber- hanya berani bertanya
pendapat, pendapat, menjawab ha- Peserta didik
bertanya, atau bertanya, atau nya saat kesulitan
menjawab per- menjawab dalam ber-
tanyaan, serta pertanyaan pendapat,
mengambil bertanya,
keputusan maupun
 menjawab
pertanyaan
Toleransi Peserta Peserta Peserta Peserta didik
didik dapat didik dapat didik dapat tidak dapat
menghargai menghargai menghargai menghargai
pendapat pe- pendapat pe- pendapat pendapat
serta didik lain serta didik lain peserta didik peserta didik
dan menerima dan kurang lain dan tidak lain dan tidak
kesepakatan bisa menerima bisa menerima bisa menerima
meskipun ber- kesepakatan kesepakatan kesepakatan
beda dengan
pendapatnya

Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah,
maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiran Jurnal Refleksi
Guru)
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 7 (1x2 JP @ 45 MENIT)
Cakupan Elemen Sosiologi adalah ilmu yang sangat dekat dengan kehidupan kita sehari-hari. Sebagai ilmu
yang mempelajari manusia dan masyarakat, sosiologi bukan ilmu yang membahas tentang
benar dan salah, melainkan menjelaskan berbagai fenomena sosial secara ilmiah. Pada
bagian ini kalian akan mempelajari sejarah sosiologi dan beberapa sosiolog yang
melahirkan teoriteori sosiologi. Selain itu, kalian akan belajar cara melakukan penelitian
sosial secara sederhana, sehingga teori yang kalian pelajari dapat membantu untuk
menganalisis berbagai gejala sosial. Harapannya, kalian akan mendapatkan manfaat dari
belajar sosiologi. Beberapa topik sosiologi seperti tindakan sosial, interaksi sosial,
lembaga sosial, dan heterogenitas sosial juga akan dipelajari pada bagian ini.
PEMAHAMAN MATERI
Materi Penelitian Sosial (Metode kuantitatif, Kualitatif dan Campuran)
Lembar Aktivitas 3
Kata Kunci  Individu, Sosial, Masyarakat, Penelitian
Tujuan Pembelajaran  Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik diharapkan mampu:
 Menyebutkan beberapa konsep sosiologi dan manfaat belajar sosiologi
 Menjelaskan beberapa paradigma dalam sosiologi dan cara belajar sosiologi.
 Menggunakan teori yang dipelajari guna melakukan pengamatan berbagai gejala
sosial sehari-hari.
 Mengidentiikasi berbagai gejala sosial dalam kehidupan sehari-hari dari
konsep/teori yang telah dipelajari.
 Menyimpulkan beberapa materi yang telah dipelajari.
 Membuat dan mempresentasikan laporan penelitian sosial secara sederhana dalam
berbagai bentuk laporan tugas.
 Berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila dalam menyikapi keberagaman
masyarakat Indonesia.
Pertanyaan Pemantik  Mengapa individu dan masyarakat menjadi bagian penting dari sosiologi?
 Bagaimana masyarakat dapat terbentuk?
 Bagaimana sosiologi mampu menjelaskan berbagai gejala sosial?
 Bagaimana individu menyikapi keragaman sosial di masyarakat?
Ketersediaan Materi  Pengayaan untuk siswa
 Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen  Assesmen individu atau kelompok
 Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan  Individu / kelompok
Persiapan  Menyiapkan materi bahan ajar
Pembelajaran  Meyiapkan lembar kerja siswa
 Menentukan metode pembelajaran
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN
Strategi Pembelajaran
a.Pendekatan Inkuiri
b.Pembelajaran Berdiferensiasi (Differentiated Learning)
 Project Based Learning (PBL) atau Pembelajaran Berbasis Proyek
 Think, Pair, and Share (TPS) atauBerpikir, Berpasangan/Berkelompok, dan Berbagi
 Teknik Gallery Walk (Galeri Berjalan)
 Menggunakan Aplikasi Berbasis Iptek dan Kecakapan Belajar Abad ke-21
Aktivitas Pemantik
 Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan pelajar dapat membuat daftar
kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
 Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana yang
menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
 Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan pelajar
untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang materi yang diajarkan
Pendahuluan
 Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa.
 Guru dan peserta didik mempersiapkan pembelajaran. dan membuat kesepakatan mengenai beberapa hal yang
dilakukan oleh guru dan peserta didik untuk mendukung suasana belajar kondusif.
 Guru dan peserta didik membuat kontrak belajar sebagai kesepakatan untuk membangun budaya belajar kondusif
dan kolaboratif.
 Pertemuan pertama mata pelajaran sosiologi, guru melakukan apersepsi, mengingatkan dan mengulangi topik-
 topik sosiologi yang pernah dipelajari oleh peserta didik, mendorong dan menstimulus berbagai pertanyaan
kepada peserta didik tentang berbagai gejala sosial terutama isu-isu aktual.
Kegiatan Inti
• Guru menjelaskan tentang penelitian sosial dari berbagai metode
• secara singkat dan penjelaskan mengenai mengapa harus melakukan penelitian sosial. Guru memberikan
contoh manfaat dari penelitian sosial.
• Guru dapat menstimulus dengan memberikan contoh hasil penelitian sosiologi dan meminta peserta didik
untuk menganalisis manfaat dari hasil penelitian tersebut.
• Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukanpendapat atau pertanyaan.
• Guru menjelaskan tentang tugas yang akan dikerjakan.
• Guru memastikan peserta didik memahami tugas yang akan dikerjakan.
Contoh penugasan yang diberikan kepada peserta didik:
• Tugas dikerjakan secara berkelompok: Peserta didik mencari dan
• menyusun laporan mengenai berbagai metode penelitian sosial.
• Lembar Aktivitas 3.
Bertanya dan Mengidentifikasi Masalah
• Peserta didik menyusun pertanyaan tentang penelitian sosial
Mengumpulkan Informasi
• Peserta didik mencari dan mengumpulkan informasi sesuai dengan pertanyaan mereka dengan menggunakan
berbagai sumber belajar yang relevan.
Mengelola Informasi
• Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang diperoleh.
• Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar peserta didik. Guru dapat menjelaskan tentang penalaran
induktif dan deduktif yang dapat membantu peserta didik memahami akan berbagai metode penelitian.
• Guru memastikan peserta didik mengerjakan tugas dengan baik.
Merencanakan dan Mengembangkan Ide
• Peserta didik menyusun laporan temuan mereka dengan menggunakan berbagai media, dapat berupa film,
slide PowerPoint, tulisan, newsletter, poster, dan lain-lain.
Refleksi Diri dan Aksi
• Peserta didik mempresentasikan laporan dengan menggunakan berbagai media tentang beragam metode
penelitian sosial termasuk kelebihan dan kelemahannya data primer dan sekunder.
• Peserta didik menuliskan refleksi pembelajaran mengenai: Hal baru yang telah mereka pelajari. Hal menarik
yang telah dipelajari selama proses kegiatan baik materi maupun proses investigasi mereka.
• Peserta didik menyusun laporan dari berbagai sumber belajar
• Guru memandu diskusi kelas dan menjelaskan tentang pentingnya etika penelitian
• Guru menjelaskan dan memberikan tanggapan (feedback) dari kegiatan diskusi tentang berbagai metode
penelitian sosial.
• Guru menjelaskanbaik perbedaannya, kelebihan dan kelemahannya, maupun jenis penelitian seperti apa yang
sesuai untuk metode kuantitatif, kualitatif dan metode campuran. Contoh yang terdapat di buku teks siswa
mohon dijelaskan agar peserta didik lebih memahami dengan baik.
• Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pendapat atau pertanyaan.
Penutup
 Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
 Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
Alternatif  Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.
pembelajaran

Assesmen Sikap  Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku
peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi.
Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai
berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
 kelas. lain.

Percaya diri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Guru

berani ber- berani ber- hanya berani bertanya
pendapat, pendapat, menjawab ha- Peserta didik
bertanya, atau bertanya, atau nya saat kesulitan
menjawab per- menjawab dalam ber-
tanyaan, serta pertanyaan pendapat,
mengambil bertanya,
keputusan maupun
menjawab
pertanyaan
Toleransi Peserta Peserta Peserta Peserta didik
didik dapat didik dapat didik dapat tidak dapat
menghargai menghargai menghargai menghargai
pendapat pe- pendapat pe- pendapat pendapat
serta didik lain serta didik lain peserta didik peserta didik
dan menerima dan kurang lain dan tidak lain dan tidak
kesepakatan bisa menerima bisa menerima bisa menerima
meskipun ber- kesepakatan kesepakatan kesepakatan
beda dengan
pendapatnya

Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah,
maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiran Jurnal Refleksi
Guru)
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 8-9 (2x2 JP @ 45 MENIT)
Cakupan Elemen Sosiologi adalah ilmu yang sangat dekat dengan kehidupan kita sehari-hari. Sebagai ilmu
yang mempelajari manusia dan masyarakat, sosiologi bukan ilmu yang membahas tentang
benar dan salah, melainkan menjelaskan berbagai fenomena sosial secara ilmiah. Pada
bagian ini kalian akan mempelajari sejarah sosiologi dan beberapa sosiolog yang
melahirkan teoriteori sosiologi. Selain itu, kalian akan belajar cara melakukan penelitian
sosial secara sederhana, sehingga teori yang kalian pelajari dapat membantu untuk
menganalisis berbagai gejala sosial. Harapannya, kalian akan mendapatkan manfaat dari
belajar sosiologi. Beberapa topik sosiologi seperti tindakan sosial, interaksi sosial,
lembaga sosial, dan heterogenitas sosial juga akan dipelajari pada bagian ini.
PEMAHAMAN MATERI
Materi Tindakan Sosial, Interaksi Sosial, dan Identitas
Kata Kunci  Individu, Sosial, Masyarakat, Penelitian
Tujuan Pembelajaran  Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik diharapkan mampu:
 Menyebutkan beberapa konsep sosiologi dan manfaat belajar sosiologi
 Menjelaskan beberapa paradigma dalam sosiologi dan cara belajar sosiologi.
 Menggunakan teori yang dipelajari guna melakukan pengamatan berbagai gejala
sosial sehari-hari.
 Mengidentiikasi berbagai gejala sosial dalam kehidupan sehari-hari dari
konsep/teori yang telah dipelajari.
 Menyimpulkan beberapa materi yang telah dipelajari.
 Membuat dan mempresentasikan laporan penelitian sosial secara sederhana dalam
berbagai bentuk laporan tugas.
 Berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila dalam menyikapi keberagaman
masyarakat Indonesia.
Pertanyaan Pemantik  Mengapa individu dan masyarakat menjadi bagian penting dari sosiologi?
 Bagaimana masyarakat dapat terbentuk?
 Bagaimana sosiologi mampu menjelaskan berbagai gejala sosial?
 Bagaimana individu menyikapi keragaman sosial di masyarakat?
Ketersediaan Materi  Pengayaan untuk siswa
 Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen  Assesmen individu atau kelompok
 Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan  Individu / kelompok
Persiapan  Menyiapkan materi bahan ajar
Pembelajaran  Meyiapkan lembar kerja siswa
 Menentukan metode pembelajaran
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN
Strategi Pembelajaran
a.Pendekatan Inkuiri
b.Pembelajaran Berdiferensiasi (Differentiated Learning)
 Project Based Learning (PBL) atau Pembelajaran Berbasis Proyek
 Think, Pair, and Share (TPS) atauBerpikir, Berpasangan/Berkelompok, dan Berbagi
 Teknik Gallery Walk (Galeri Berjalan)
 Menggunakan Aplikasi Berbasis Iptek dan Kecakapan Belajar Abad ke-21
Aktivitas Pemantik
 Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan pelajar dapat membuat daftar
kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
 Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana yang
menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
 Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan pelajar
untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang materi yang diajarkan
Pendahuluan
 Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa.
 Guru dan peserta didik mempersiapkan pembelajaran. dan membuat kesepakatan mengenai beberapa hal yang
dilakukan oleh guru dan peserta didik untuk mendukung suasana belajar kondusif.
 Guru dan peserta didik membuat kontrak belajar sebagai kesepakatan untuk membangun budaya belajar kondusif
dan kolaboratif.
 Guru melakukan apersepsi, mengingatkan dan mengulangi topik-topik sosiologi yang pernah dipelajari oleh
 peserta didik, mendorong dan menstimulus berbagai pertanyaan kepada peserta didik tentang berbagai gejala
sosial terutama isu-isu aktual.
Kegiatan Inti
• Guru menjelaskan tentang penelitian sosial dari berbagai metode
• secara singkat dan penjelaskan mengenai mengapa harus melakukan penelitian sosial. Guru memberikan
contoh manfaat dari penelitian sosial.
• Guru dapat menstimulus dengan memberikan contoh hasil penelitian sosiologi dan meminta peserta didik
untuk menganalisis manfaat dari hasil penelitian tersebut.
• Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukanpendapat atau pertanyaan.
• Guru menjelaskan tentang tugas yang akan dikerjakan.
• Guru memastikan peserta didik memahami tugas yang akan dikerjakan.
Contoh penugasan yang diberikan kepada peserta didik:
Mencari dan membuat laporan sederhana tentang tindakan sosial, interaksi sosial dan identitas.
Tugas dikerjakan secara berkelompok
Bertanya dan Mengidentifikasi Masalah
• Peserta didik menyusun pertanyaan tentang penelitian sosial
Mengumpulkan Informasi
• Peserta didik mencari dan mengumpulkan informasi sesuai dengan pertanyaan mereka dengan menggunakan
berbagai sumber belajar yang relevan.
Mengelola Informasi
• Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang diperoleh.
• Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar peserta didik. Guru dapat menjelaskan tentang penalaran
induktif dan deduktif yang dapat membantu peserta didik memahami akan berbagai metode penelitian.
• Guru memastikan peserta didik mengerjakan tugas dengan baik.
Merencanakan dan Mengembangkan Ide
• Peserta didik menyusun laporan temuan mereka dengan menggunakan berbagai media, dapat berupa film,
slide PowerPoint, tulisan, newsletter, poster, dan lain-lain.
Refleksi Diri dan Aksi
• Peserta didik mempresentasikan laporan dengan menggunakan berbagai media tentang beragam metode
penelitian sosial termasuk kelebihan dan kelemahannya data primer dan sekunder.
• Peserta didik menuliskan refleksi pembelajaran mengenai: Hal baru yang telah mereka pelajari. Hal menarik
yang telah dipelajari selama proses kegiatan baik materi maupun proses investigasi mereka.
• Peserta didik menyusun laporan dari berbagai sumber belajar
• Guru memandu diskusi kelas dan menjelaskan tentang pentingnya etika penelitian
• Guru menjelaskan dan memberikan tanggapan (feedback) dari kegiatan diskusi tentang berbagai metode
penelitian sosial.
• Guru menjelaskanbaik perbedaannya, kelebihan dan kelemahannya, maupun jenis penelitian seperti apa yang
sesuai untuk metode kuantitatif, kualitatif dan metode campuran. Contoh yang terdapat di buku teks siswa
mohon dijelaskan agar peserta didik lebih memahami dengan baik.
• Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pendapat atau pertanyaan.
Penutup
 Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
 Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
Alternatif  Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.
pembelajaran

Assesmen Sikap  Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku
peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi.
Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai
berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.
 Percaya diri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Guru
berani ber- berani ber- hanya berani bertanya
pendapat, pendapat, menjawab ha- Peserta didik
bertanya, atau bertanya, atau nya saat kesulitan
menjawab per- menjawab dalam ber-
tanyaan, serta pertanyaan pendapat,
mengambil bertanya,
keputusan maupun
menjawab
pertanyaan
Toleransi Peserta Peserta Peserta Peserta didik
didik dapat didik dapat didik dapat tidak dapat
menghargai menghargai menghargai menghargai
pendapat pe- pendapat pe- pendapat pendapat
serta didik lain serta didik lain peserta didik peserta didik
dan menerima dan kurang lain dan tidak lain dan tidak
kesepakatan bisa menerima bisa menerima bisa menerima
meskipun ber- kesepakatan kesepakatan kesepakatan
beda dengan
pendapatnya

Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah,
maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiran Jurnal Refleksi
Guru)
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 10-11 (2x2 JP @ 45 MENIT)
Cakupan Elemen Sosiologi adalah ilmu yang sangat dekat dengan kehidupan kita sehari-hari. Sebagai ilmu
yang mempelajari manusia dan masyarakat, sosiologi bukan ilmu yang membahas tentang
benar dan salah, melainkan menjelaskan berbagai fenomena sosial secara ilmiah. Pada
bagian ini kalian akan mempelajari sejarah sosiologi dan beberapa sosiolog yang
melahirkan teoriteori sosiologi. Selain itu, kalian akan belajar cara melakukan penelitian
sosial secara sederhana, sehingga teori yang kalian pelajari dapat membantu untuk
menganalisis berbagai gejala sosial. Harapannya, kalian akan mendapatkan manfaat dari
belajar sosiologi. Beberapa topik sosiologi seperti tindakan sosial, interaksi sosial,
lembaga sosial, dan heterogenitas sosial juga akan dipelajari pada bagian ini.
PEMAHAMAN MATERI
Materi Keragaman Identitas di Lingkungan Sekitar
Kata Kunci  Individu, Sosial, Masyarakat, Penelitian
Tujuan Pembelajaran  Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik diharapkan mampu:
 Menyebutkan beberapa konsep sosiologi dan manfaat belajar sosiologi
 Menjelaskan beberapa paradigma dalam sosiologi dan cara belajar sosiologi.
 Menggunakan teori yang dipelajari guna melakukan pengamatan berbagai gejala
sosial sehari-hari.
 Mengidentiikasi berbagai gejala sosial dalam kehidupan sehari-hari dari
konsep/teori yang telah dipelajari.
 Menyimpulkan beberapa materi yang telah dipelajari.
 Membuat dan mempresentasikan laporan penelitian sosial secara sederhana dalam
berbagai bentuk laporan tugas.
 Berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila dalam menyikapi keberagaman
masyarakat Indonesia.
Pertanyaan Pemantik  Mengapa individu dan masyarakat menjadi bagian penting dari sosiologi?
 Bagaimana masyarakat dapat terbentuk?
 Bagaimana sosiologi mampu menjelaskan berbagai gejala sosial?
 Bagaimana individu menyikapi keragaman sosial di masyarakat?
Ketersediaan Materi  Pengayaan untuk siswa
 Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen  Assesmen individu atau kelompok
 Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan  Individu / kelompok
Persiapan  Menyiapkan materi bahan ajar
Pembelajaran  Meyiapkan lembar kerja siswa
 Menentukan metode pembelajaran
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN
Strategi Pembelajaran
a.Pendekatan Inkuiri
b.Pembelajaran Berdiferensiasi (Differentiated Learning)
 Project Based Learning (PBL) atau Pembelajaran Berbasis Proyek
 Think, Pair, and Share (TPS) atauBerpikir, Berpasangan/Berkelompok, dan Berbagi
 Teknik Gallery Walk (Galeri Berjalan)
 Menggunakan Aplikasi Berbasis Iptek dan Kecakapan Belajar Abad ke-21
Aktivitas Pemantik
 Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan pelajar dapat membuat daftar
kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
 Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana yang
menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
 Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan pelajar
untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang materi yang diajarkan
Pendahuluan
 Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa.
 Guru dan peserta didik mempersiapkan pembelajaran. dan membuat kesepakatan mengenai beberapa hal yang
dilakukan oleh guru dan peserta didik untuk mendukung suasana belajar kondusif.
 Guru dan peserta didik membuat kontrak belajar sebagai kesepakatan untuk membangun budaya belajar kondusif
dan kolaboratif.
 Guru melakukan apersepsi, mengingatkan dan mengulangi topik-topik sosiologi yang pernah dipelajari oleh
peserta didik, mendorong dan menstimulus berbagai pertanyaan kepada peserta didik tentang berbagai gejala
 sosial terutama isu-isu aktual.
Kegiatan Inti
• Guru menjelaskan tentang identitas sosial secara singkat.
• Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pendapat atau pertanyaan.
• Guru menjelaskan tentang tugas yang akan dikerjakan, berdasarkan
• Lembar Aktivitas 4.
• Guru memastikan peserta didik memahami tugas yang akan dikerjakan.
Contoh penugasan yang diberikan kepada peserta didik:
• Sesuai dengan petunjuk di Lembar Aktivitas 4.
• Tugas dikerjakan secara berkelompok
Bertanya dan Mengidentifikasi Masalah
• Peserta didik menyusun pertanyaan tentang keragaman identitas yang ditemukan di lingkungan sekitar
mereka.
Mengumpulkan Informasi
• Peserta didik mencari dan mengumpulkan informasi sesuai dengan pertanyaan mereka dengan menggunakan
berbagai sumber belajar yang relevan.
• Peserta didik melakukan identifikasikan keragaman identitas dari pengamatan dan wawancara dengan teman
atau orang lain di sekitar lingkungan mereka.
• Guru hendaknya memandu siswa ketika melakukan wawancara termasuk melakukan izin kesediaan
responden untuk diwawancarai dan etika melakukan penelitian.
Mengelola Informasi
• Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang diperoleh.
• Peserta didik mengelompokkan identitas responden berdasarkan asal daerah, suku, jenis kelamin, agama,
kegemaran dan pembeda lainnya.
• Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar peserta didik agar sesuai dengan waktu yang disepakati.
Tugas dapat dikerjakan di luar jam sekolah.
• Guru memastikan peserta didik mengerjakan tugas dengan baik. Dan mengkomunikasikan ke orang tua/wali
apabila penugasan dilakukan di luar jam sekolah.
Merencanakan dan Mengembangkan Ide
• Peserta didik menyusun laporan temuan mereka dengan menggunakan berbagai media, dapat berupa film,
slide PowerPoint, tulisan, newsletter, poster, dan lain-lain.
• Peserta didik menganalisis perbedaan identitas, tantangan apa yang paling sering mereka temukan dan
kelebihan dari adanya perbedaan identitas.
• Peserta didik menyusun solusi dari tantangan yang ada dan menuliskan kebaikan-kebaikan yang patut untuk
dilestarikan.
Refleksi Diri dan Aksi
• Peserta didik mempresentasikan laporan dengan menggunakan berbagai media tentang identitas sosial di
lingkungan sekitar.
• Peserta didik berkreasi (misalnya stiker, poster, foto, dll) untuk mengampanyekan sikap toleransi dalam
menyikapi keragaman identitas individu.
• Peserta didik menuliskan refleksi pembelajaran mengenai:
Hal baru yang telah mereka pelajari.
Hal menarik yang telah dipelajari selama proses kegiatan baik materi maupun proses investigasi mereka.
• Guru memandu diskusi kelas dan menjelaskan tentang pentingnya toleransi dalam menyikapi keragaman
identitas.
• Guru menjelaskan dan memberikan tanggapan (feedback) dari kegiatan diskusi yang terkait dengan
keragaman identitas dan interaksi sosial.
• Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pendapat atau pertanyaan.
Penutup
 Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
 Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
Alternatif  Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.
pembelajaran

Assesmen Sikap  Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku
peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi.
Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai
berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
 4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.

Percaya diri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Guru

berani ber- berani ber- hanya berani bertanya
pendapat, pendapat, menjawab ha- Peserta didik
bertanya, atau bertanya, atau nya saat kesulitan
menjawab per- menjawab dalam ber-
tanyaan, serta pertanyaan pendapat,
mengambil bertanya,
keputusan maupun
menjawab
pertanyaan
Toleransi Peserta Peserta Peserta Peserta didik
didik dapat didik dapat didik dapat tidak dapat
menghargai menghargai menghargai menghargai
pendapat pe- pendapat pe- pendapat pendapat
serta didik lain serta didik lain peserta didik peserta didik
dan menerima dan kurang lain dan tidak lain dan tidak
kesepakatan bisa menerima bisa menerima bisa menerima
meskipun ber- kesepakatan kesepakatan kesepakatan
beda dengan
pendapatnya

Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah,
maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
 didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiran Jurnal Refleksi
Guru)
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 12 (1x2 JP @ 45 MENIT)
Cakupan Elemen Sosiologi adalah ilmu yang sangat dekat dengan kehidupan kita sehari-hari. Sebagai ilmu
yang mempelajari manusia dan masyarakat, sosiologi bukan ilmu yang membahas tentang
benar dan salah, melainkan menjelaskan berbagai fenomena sosial secara ilmiah. Pada
bagian ini kalian akan mempelajari sejarah sosiologi dan beberapa sosiolog yang
melahirkan teoriteori sosiologi. Selain itu, kalian akan belajar cara melakukan penelitian
sosial secara sederhana, sehingga teori yang kalian pelajari dapat membantu untuk
menganalisis berbagai gejala sosial. Harapannya, kalian akan mendapatkan manfaat dari
belajar sosiologi. Beberapa topik sosiologi seperti tindakan sosial, interaksi sosial,
lembaga sosial, dan heterogenitas sosial juga akan dipelajari pada bagian ini.
PEMAHAMAN MATERI
Materi Proses Terbentuknya, Peran, dan Fungsi Lembaga Sosial
Kata Kunci  Individu, Sosial, Masyarakat, Penelitian
Tujuan Pembelajaran  Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik diharapkan mampu:
 Menyebutkan beberapa konsep sosiologi dan manfaat belajar sosiologi
 Menjelaskan beberapa paradigma dalam sosiologi dan cara belajar sosiologi.
 Menggunakan teori yang dipelajari guna melakukan pengamatan berbagai gejala
sosial sehari-hari.
 Mengidentiikasi berbagai gejala sosial dalam kehidupan sehari-hari dari
konsep/teori yang telah dipelajari.
 Menyimpulkan beberapa materi yang telah dipelajari.
 Membuat dan mempresentasikan laporan penelitian sosial secara sederhana dalam
berbagai bentuk laporan tugas.
 Berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila dalam menyikapi keberagaman
masyarakat Indonesia.
Pertanyaan Pemantik  Mengapa individu dan masyarakat menjadi bagian penting dari sosiologi?
 Bagaimana masyarakat dapat terbentuk?
 Bagaimana sosiologi mampu menjelaskan berbagai gejala sosial?
 Bagaimana individu menyikapi keragaman sosial di masyarakat?
Ketersediaan Materi  Pengayaan untuk siswa
 Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen  Assesmen individu atau kelompok
 Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan  Individu / kelompok
Persiapan  Menyiapkan materi bahan ajar
Pembelajaran  Meyiapkan lembar kerja siswa
 Menentukan metode pembelajaran
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN
Strategi Pembelajaran
a.Pendekatan Inkuiri
b.Pembelajaran Berdiferensiasi (Differentiated Learning)
 Project Based Learning (PBL) atau Pembelajaran Berbasis Proyek
 Think, Pair, and Share (TPS) atauBerpikir, Berpasangan/Berkelompok, dan Berbagi
 Teknik Gallery Walk (Galeri Berjalan)
 Menggunakan Aplikasi Berbasis Iptek dan Kecakapan Belajar Abad ke-21
Aktivitas Pemantik
 Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan pelajar dapat membuat daftar
kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
 Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana yang
menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
 Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan pelajar
untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang materi yang diajarkan
Pendahuluan
 Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa.
 Guru dan peserta didik mempersiapkan pembelajaran. dan membuat kesepakatan mengenai beberapa hal yang
dilakukan oleh guru dan peserta didik untuk mendukung suasana belajar kondusif.
 Guru dan peserta didik membuat kontrak belajar sebagai kesepakatan untuk membangun budaya belajar kondusif
dan kolaboratif.
 Guru melakukan apersepsi, mengingatkan dan mengulangi topik-topik sosiologi yang pernah dipelajari oleh
peserta didik, mendorong dan menstimulus berbagai pertanyaan kepada peserta didik tentang berbagai gejala
 sosial terutama isu-isu aktual.
Kegiatan Inti
• Guru menjelaskan tentang proses terbentuknya lembaga sosial secara singkat dengan memberi contoh yang
sangat dekat dengan peserta didik yaitu norma sosial. Materi ini pernah dipelajari di jenjang sebelumnya.
• Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pendapat atau pertanyaan.
• Guru menjelaskan tentang tugas yang akan dikerjakan. sesuai dengan petunjuk di Lembar Aktivitas 5.
• Guru memastikan peserta didik memahami tugas yang akan dikerjakan.
Contoh penugasan yang diberikan kepada peserta didik:
• Berdasarkan Lembar Aktivitas 5 yaitu macam norma beserta tingkatannya dan contoh pelanggaran dari norma
sosial.
• Tugas dikerjakan secara berkelompok.
Bertanya dan Mengidentifikasi Masalah
• Peserta didik mengidentifikasi masalah yang terkait dengan norma dan pelanggarannya.
Mengumpulkan Informasi
• Peserta didik mencari informasi tentang contoh norma sesuai dengan tingkatannya dan pelanggaran norma
serta penyebabnya dengan menggunakan berbagai sumber belajar yang relevan.
Mengelola Informasi
• Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang diperoleh.
• Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar peserta didik
• Guru memastikan peserta didik mengerjakan tugas dengan baik.
Merencanakan dan Mengembangkan Ide
• Peserta didik menyusun laporan temuan mereka dengan menggunakan berbagai media, dapat berupa film,
slide PowerPoint, tulisan, newsletter, poster dan lain-lain sesuai dengan tugas pada Lembar Aktivitas 5.
Refleksi Diri dan Aksi
• Peserta didik mempresentasikan laporan dengan menggunakan berbagai media tentang contoh-contoh norma
dan pelanggaran serta solusi bagaimana mengatasi berbagai pelanggaran.
• Peserta didik menuliskan refleksi pembelajaran mengenai:
• Hal baru yang telah mereka pelajari.
• Hal menarik yang telah dipelajari selama proses kegiatan baik materi maupun proses investigasi mereka.
• Guru memandu diskusi kelas dan menjelaskan tentang norma sebagai awal dan basis dari terbentuknya
lembaga sosial.
• Guru menjelaskan tentang lembaga sosial
• Guru menjelaskan dan memberikan tanggapan (feedback) dari kegiatan
• diskusi terutama yang terkait dengan mengapa terdapat lembaga
• sosial.
• Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pendapat atau pertanyaan.
• Guru memberikan kuis secara singkat sebagai evaluasi pembelajaran.
Penutup
 Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
 Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
Alternatif  Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.
pembelajaran

Assesmen Sikap  Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku
peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi.
Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai
berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.

Percaya diri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Guru

berani ber- berani ber- hanya berani bertanya
 pendapat, pendapat, menjawab ha- Peserta didik
bertanya, atau bertanya, atau nya saat kesulitan
menjawab per- menjawab dalam ber-
tanyaan, serta pertanyaan pendapat,
mengambil bertanya,
keputusan maupun
menjawab
pertanyaan
Toleransi Peserta Peserta Peserta Peserta didik
didik dapat didik dapat didik dapat tidak dapat
menghargai menghargai menghargai menghargai
pendapat pe- pendapat pe- pendapat pendapat
serta didik lain serta didik lain peserta didik peserta didik
dan menerima dan kurang lain dan tidak lain dan tidak
kesepakatan bisa menerima bisa menerima bisa menerima
meskipun ber- kesepakatan kesepakatan kesepakatan
beda dengan
pendapatnya

Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah,
maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiran Jurnal Refleksi
Guru)
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 13 (1x2 JP @ 45 MENIT)
Cakupan Elemen Sosiologi adalah ilmu yang sangat dekat dengan kehidupan kita sehari-hari. Sebagai ilmu
yang mempelajari manusia dan masyarakat, sosiologi bukan ilmu yang membahas tentang
benar dan salah, melainkan menjelaskan berbagai fenomena sosial secara ilmiah. Pada
bagian ini kalian akan mempelajari sejarah sosiologi dan beberapa sosiolog yang
melahirkan teoriteori sosiologi. Selain itu, kalian akan belajar cara melakukan penelitian
sosial secara sederhana, sehingga teori yang kalian pelajari dapat membantu untuk
menganalisis berbagai gejala sosial. Harapannya, kalian akan mendapatkan manfaat dari
belajar sosiologi. Beberapa topik sosiologi seperti tindakan sosial, interaksi sosial,
lembaga sosial, dan heterogenitas sosial juga akan dipelajari pada bagian ini.
PEMAHAMAN MATERI
Materi Lembaga Sosial, Penyimpangan sosial dan Tertib sosial
Kata Kunci  Individu, Sosial, Masyarakat, Penelitian
Tujuan Pembelajaran  Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik diharapkan mampu:
 Menyebutkan beberapa konsep sosiologi dan manfaat belajar sosiologi
 Menjelaskan beberapa paradigma dalam sosiologi dan cara belajar sosiologi.
 Menggunakan teori yang dipelajari guna melakukan pengamatan berbagai gejala
sosial sehari-hari.
 Mengidentiikasi berbagai gejala sosial dalam kehidupan sehari-hari dari
konsep/teori yang telah dipelajari.
 Menyimpulkan beberapa materi yang telah dipelajari.
 Membuat dan mempresentasikan laporan penelitian sosial secara sederhana dalam
berbagai bentuk laporan tugas.
 Berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila dalam menyikapi keberagaman
masyarakat Indonesia.
Pertanyaan Pemantik  Mengapa individu dan masyarakat menjadi bagian penting dari sosiologi?
 Bagaimana masyarakat dapat terbentuk?
 Bagaimana sosiologi mampu menjelaskan berbagai gejala sosial?
 Bagaimana individu menyikapi keragaman sosial di masyarakat?
Ketersediaan Materi  Pengayaan untuk siswa
 Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen  Assesmen individu atau kelompok
 Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan  Individu / kelompok
Persiapan  Menyiapkan materi bahan ajar
Pembelajaran  Meyiapkan lembar kerja siswa
 Menentukan metode pembelajaran
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN
Strategi Pembelajaran
a.Pendekatan Inkuiri
b.Pembelajaran Berdiferensiasi (Differentiated Learning)
 Project Based Learning (PBL) atau Pembelajaran Berbasis Proyek
 Think, Pair, and Share (TPS) atauBerpikir, Berpasangan/Berkelompok, dan Berbagi
 Teknik Gallery Walk (Galeri Berjalan)
 Menggunakan Aplikasi Berbasis Iptek dan Kecakapan Belajar Abad ke-21
Aktivitas Pemantik
 Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan pelajar dapat membuat daftar
kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
 Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana yang
menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
 Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan pelajar
untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang materi yang diajarkan
Pendahuluan
 Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa.
 Guru dan peserta didik mempersiapkan pembelajaran. dan membuat kesepakatan mengenai beberapa hal yang
dilakukan oleh guru dan peserta didik untuk mendukung suasana belajar kondusif.
 Guru dan peserta didik membuat kontrak belajar sebagai kesepakatan untuk membangun budaya belajar kondusif
dan kolaboratif.
 Guru melakukan apersepsi, mengingatkan dan mengulangi topik-topik sosiologi yang pernah dipelajari oleh
peserta didik, mendorong dan menstimulus berbagai pertanyaan kepada peserta didik tentang berbagai gejala
 sosial terutama isu-isu aktual.
Kegiatan Inti
• Guru menjelaskan tentang lembaga sosial secara singkat denganmemberi contoh yang sangat dekat dengan
peserta didik yaitukeluarga, sekolah, pemerintah dan lain-lain. Selain itu, guru jugamenjelaskan fungsi
manifest dan laten dari lembaga sosial. Materi inipernah dipelajari di jenjang sebelumnya.
• Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukanpendapat atau pertanyaan.
• Guru menjelaskan tentang tugas yang akan dikerjakan. sesuai denganpetunjuk di Lembar Aktivitas 6 yang
terkait dengan penyimpangan sosial dan tertib sosial.
• Guru memastikan peserta didik memahami tugas yang akan dikerjakan.
Contoh penugasan yang diberikan kepada peserta didik:
• Berdasarkan Lembar Aktivitas 6 yaitu bentuk tertib sosial,penyimpangan sosial berikut contohnya.
• Tugas dikerjakan secara berkelompok
Mengidentifikasi Masalah
• Peserta didik mengidentifikasi masalah yang terkait dengan tertib sosial dan penyimpangan sosial yang
terdapat di lingkungan sekitar.
Mengumpulkan Informasi
• Peserta didik mencari informasi tentang contoh tertib sosial,penyimpangan sosial dengan menggunakan
berbagai sumber belajaryang relevan. Peserta didik mengerjakan tugas sesuai dengan petunjukdi Lembar
Aktivitas 6.
Mengelola Informasi
• Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang diperoleh.terkait dengan tertib sosial,
penyimpangan sosial, dan mengaitkandengan fungsi dari pengendalian sosial dari lembaga sosial.
• Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar peserta didik agarmenyelesaikan sesuai dengan waktu
yang telah disepakati.
• Guru memastikan peserta didik mengerjakan tugas dengan baik.
Merencanakan dan Mengembangkan Ide
• Peserta didik menyusun laporan temuan mereka dengan menggunakan berbagai media, dapat berupa film,
slide PowerPoint, tulisan, newsletter, poster dan lain-lain sesuai dengan tugas pada Lembar Aktivitas 6.
Refleksi Diri dan Aksi
• Peserta didik mempresentasikan laporan dengan menggunakan berbagai media tentang contoh-contoh tertib
sosial dan penyimpangan sosial serta solusi bagaimana mengatasi berbagai pelanggaran.
• Guru memandu diskusi kelas dan menjelaskan tentang fungsi lembaga sosial baik manifest maupun laten serta
pengendalian sosial.
• Guru menjelaskan dan memberikan tanggapan (feedback) dari kegiatan diskusi terutama yang terkait dengan
mengapa terdapat tertib social dan penyimpangan sosial.
• Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pendapat atau pertanyaan.
Penutup
 Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
 Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
Alternatif  Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.
pembelajaran

Assesmen Sikap  Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku
peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi.
Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai
berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.

Percaya diri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Guru

berani ber- berani ber- hanya berani bertanya
pendapat, pendapat, menjawab ha- Peserta didik
 bertanya, atau bertanya, atau nya saat kesulitan
menjawab per- menjawab dalam ber-
tanyaan, serta pertanyaan pendapat,
mengambil bertanya,
keputusan maupun
menjawab
pertanyaan
Toleransi Peserta Peserta Peserta Peserta didik
didik dapat didik dapat didik dapat tidak dapat
menghargai menghargai menghargai menghargai
pendapat pe- pendapat pe- pendapat pendapat
serta didik lain serta didik lain peserta didik peserta didik
dan menerima dan kurang lain dan tidak lain dan tidak
kesepakatan bisa menerima bisa menerima bisa menerima
meskipun ber- kesepakatan kesepakatan kesepakatan
beda dengan
pendapatnya

Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah,
maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiran Jurnal Refleksi
Guru)
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 14-15 (2x2 JP @ 45 MENIT)
Cakupan Elemen Sosiologi adalah ilmu yang sangat dekat dengan kehidupan kita sehari-hari. Sebagai ilmu
yang mempelajari manusia dan masyarakat, sosiologi bukan ilmu yang membahas tentang
benar dan salah, melainkan menjelaskan berbagai fenomena sosial secara ilmiah. Pada
bagian ini kalian akan mempelajari sejarah sosiologi dan beberapa sosiolog yang
melahirkan teoriteori sosiologi. Selain itu, kalian akan belajar cara melakukan penelitian
sosial secara sederhana, sehingga teori yang kalian pelajari dapat membantu untuk
menganalisis berbagai gejala sosial. Harapannya, kalian akan mendapatkan manfaat dari
belajar sosiologi. Beberapa topik sosiologi seperti tindakan sosial, interaksi sosial,
lembaga sosial, dan heterogenitas sosial juga akan dipelajari pada bagian ini.
PEMAHAMAN MATERI
Materi Heterogenitas Sosial: Pelapisan Sosial dan Diferensiasi Sosial
Studi kasus: Profil Kemiskinan di Indonesia Maret 2020
Kata Kunci  Individu, Sosial, Masyarakat, Penelitian
Tujuan Pembelajaran  Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik diharapkan mampu:
 Menyebutkan beberapa konsep sosiologi dan manfaat belajar sosiologi
 Menjelaskan beberapa paradigma dalam sosiologi dan cara belajar sosiologi.
 Menggunakan teori yang dipelajari guna melakukan pengamatan berbagai gejala
sosial sehari-hari.
 Mengidentiikasi berbagai gejala sosial dalam kehidupan sehari-hari dari
konsep/teori yang telah dipelajari.
 Menyimpulkan beberapa materi yang telah dipelajari.
 Membuat dan mempresentasikan laporan penelitian sosial secara sederhana dalam
berbagai bentuk laporan tugas.
 Berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila dalam menyikapi keberagaman
masyarakat Indonesia.
Pertanyaan Pemantik  Mengapa individu dan masyarakat menjadi bagian penting dari sosiologi?
 Bagaimana masyarakat dapat terbentuk?
 Bagaimana sosiologi mampu menjelaskan berbagai gejala sosial?
 Bagaimana individu menyikapi keragaman sosial di masyarakat?
Ketersediaan Materi  Pengayaan untuk siswa
 Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen  Assesmen individu atau kelompok
 Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan  Individu / kelompok
Persiapan  Menyiapkan materi bahan ajar
Pembelajaran  Meyiapkan lembar kerja siswa
 Menentukan metode pembelajaran
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN
Strategi Pembelajaran
a.Pendekatan Inkuiri
b.Pembelajaran Berdiferensiasi (Differentiated Learning)
 Project Based Learning (PBL) atau Pembelajaran Berbasis Proyek
 Think, Pair, and Share (TPS) atauBerpikir, Berpasangan/Berkelompok, dan Berbagi
 Teknik Gallery Walk (Galeri Berjalan)
 Menggunakan Aplikasi Berbasis Iptek dan Kecakapan Belajar Abad ke-21
Aktivitas Pemantik
 Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan pelajar dapat membuat daftar
kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
 Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana yang
menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
 Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan pelajar
untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang materi yang diajarkan
Pendahuluan
 Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa.
 Guru dan peserta didik mempersiapkan pembelajaran. dan membuat kesepakatan mengenai beberapa hal yang
dilakukan oleh guru dan peserta didik untuk mendukung suasana belajar kondusif.
 Guru dan peserta didik membuat kontrak belajar sebagai kesepakatan untuk membangun budaya belajar kondusif
dan kolaboratif.
 Guru melakukan apersepsi, mengingatkan dan mengulangi topik-topik sosiologi yang pernah dipelajari oleh
peserta didik, mendorong dan menstimulus berbagai pertanyaan kepada peserta didik tentang berbagai gejala
sosial terutama isu-isu aktual.
Kegiatan Inti
• Guru menjelaskan tentang pelapisan sosial dan diferensiasi sosial secara singkat dengan memberi contoh yang
sangat dekat dengan peserta didik yaitu mengapa terjadi pelapisan sosial berdasarkanberbagai macam kriteria
dan mengapa terjadi pembedaan sosial secarahorisontal. Materi ini pernah dipelajari di jenjang sebelumnya.
• Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukanpendapat atau pertanyaan.
• Guru menjelaskan tentang tugas yang akan dikerjakan. yang terkaitdengan stratifikasi dan diferensiasi sosial
dan studi kasus kemiskinan.
• Guru memastikan peserta didik memahami tugas yang akan dikerjakan.
Contoh penugasan yang diberikan kepada peserta didik:
• Tentang pelapisan sosial, diferensiasi sosial, dan studi kasus kemiskinan.
• Tugas dikerjakan secara berkelompok.
Mengidentifikasi Masalah
• Peserta didik mengidentifikasi berbagai masalah tentang pelapisan sosial dan diferensiasi sosial.
Mengumpulkan Informasi
• Peserta didik mencari dan mengumpulkan informasi sesuai denganpertanyaan mereka dengan menggunakan
berbagai sumber belajaryang relevan.
Mengelola Informasi
• Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang diperoleh.
• Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar peserta didik apabila memiliki kesulitan yang terkait
dengan sistem pelapisan sosialdan cara mengukur kemiskinan di Indonesia.
• Guru memastikan peserta didik mengerjakan tugas dengan baik.
Merencanakan dan Mengembangkan Ide
• Peserta didik menyusun laporan temuan mereka dengan menggunakanberbagai media, dapat berupa film,
slide PowerPoint, tulisan, newsletter, poster dan lain-lain terkait dengan tugas pelapisan sosial, diferensiasi
sosial dan studi kasus kemiskinan.
Refleksi Diri dan Aksi
• Peserta didik mempresentasikan laporan dengan menggunakan berbagai media tentang pelapisan sosial,
diferensiasi sosial dan studi kasus kemiskinan.
• Peserta didik menuliskan refleksi pembelajaran,
• Guru memandu diskusi kelas dan menjelaskan tentang pentingnya memikirkan/mencari solusi akan tantangan
dan dampak dari ketimpangan sosial apabila tidak teratasi. Persoalan kemiskinan seperti yang menjadi tujuan
SDGs untuk mengakhiri kemiskinan dalam segala bentuk di mana pun.
• Guru menjelaskan dan memberikan tanggapan (feedback) dari kegiatan diskusi
• Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pendapat atau pertanyaan.
Penutup
 Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
 Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
Alternatif  Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.
pembelajaran

Assesmen Sikap  Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku
peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi.
Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai
berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.

Percaya diri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Guru

berani ber- berani ber- hanya berani bertanya
 pendapat, pendapat, menjawab ha- Peserta didik
bertanya, atau bertanya, atau nya saat kesulitan
menjawab per- menjawab dalam ber-
tanyaan, serta pertanyaan pendapat,
mengambil bertanya,
keputusan maupun
menjawab
pertanyaan
Toleransi Peserta Peserta Peserta Peserta didik
didik dapat didik dapat didik dapat tidak dapat
menghargai menghargai menghargai menghargai
pendapat pe- pendapat pe- pendapat pendapat
serta didik lain serta didik lain peserta didik peserta didik
dan menerima dan kurang lain dan tidak lain dan tidak
kesepakatan bisa menerima bisa menerima bisa menerima
meskipun ber- kesepakatan kesepakatan kesepakatan
beda dengan
pendapatnya

Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah,
maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiran Jurnal Refleksi
Guru)
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 16 (1x2 JP @ 45 MENIT)
Cakupan Elemen Sosiologi adalah ilmu yang sangat dekat dengan kehidupan kita sehari-hari. Sebagai ilmu
yang mempelajari manusia dan masyarakat, sosiologi bukan ilmu yang membahas tentang
benar dan salah, melainkan menjelaskan berbagai fenomena sosial secara ilmiah. Pada
bagian ini kalian akan mempelajari sejarah sosiologi dan beberapa sosiolog yang
melahirkan teoriteori sosiologi. Selain itu, kalian akan belajar cara melakukan penelitian
sosial secara sederhana, sehingga teori yang kalian pelajari dapat membantu untuk
menganalisis berbagai gejala sosial. Harapannya, kalian akan mendapatkan manfaat dari
belajar sosiologi. Beberapa topik sosiologi seperti tindakan sosial, interaksi sosial,
lembaga sosial, dan heterogenitas sosial juga akan dipelajari pada bagian ini.
PEMAHAMAN MATERI
Materi EVALUASI
Kata Kunci  Individu, Sosial, Masyarakat, Penelitian
Tujuan Pembelajaran  Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik diharapkan mampu:
 Menyebutkan beberapa konsep sosiologi dan manfaat belajar sosiologi
 Menjelaskan beberapa paradigma dalam sosiologi dan cara belajar sosiologi.
 Menggunakan teori yang dipelajari guna melakukan pengamatan berbagai gejala
sosial sehari-hari.
 Mengidentiikasi berbagai gejala sosial dalam kehidupan sehari-hari dari
konsep/teori yang telah dipelajari.
 Menyimpulkan beberapa materi yang telah dipelajari.
 Membuat dan mempresentasikan laporan penelitian sosial secara sederhana dalam
berbagai bentuk laporan tugas.
 Berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila dalam menyikapi keberagaman
masyarakat Indonesia.
Pertanyaan Pemantik  Mengapa individu dan masyarakat menjadi bagian penting dari sosiologi?
 Bagaimana masyarakat dapat terbentuk?
 Bagaimana sosiologi mampu menjelaskan berbagai gejala sosial?
 Bagaimana individu menyikapi keragaman sosial di masyarakat?
Ketersediaan Materi  Pengayaan untuk siswa
 Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen  Assesmen individu atau kelompok
 Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan  Individu / kelompok
Persiapan  Menyiapkan materi bahan ajar
Pembelajaran  Meyiapkan lembar kerja siswa
 Menentukan metode pembelajaran
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN
Strategi Pembelajaran
a.Pendekatan Inkuiri
b.Pembelajaran Berdiferensiasi (Differentiated Learning)
 Project Based Learning (PBL) atau Pembelajaran Berbasis Proyek
 Think, Pair, and Share (TPS) atauBerpikir, Berpasangan/Berkelompok, dan Berbagi
 Teknik Gallery Walk (Galeri Berjalan)
 Menggunakan Aplikasi Berbasis Iptek dan Kecakapan Belajar Abad ke-21
Aktivitas Pemantik
 Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan pelajar dapat membuat daftar
kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
 Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana yang
menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
 Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan pelajar
untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang materi yang diajarkan
Pendahuluan
 Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa.
 Guru dan peserta didik mempersiapkan pembelajaran. dan membuat kesepakatan mengenai beberapa hal yang
dilakukan oleh guru dan peserta didik untuk mendukung suasana belajar kondusif.
 Guru dan peserta didik membuat kontrak belajar sebagai kesepakatan untuk membangun budaya belajar kondusif
dan kolaboratif.
 Guru melakukan apersepsi, mengingatkan dan mengulangi topik-topik sosiologi yang pernah dipelajari oleh
peserta didik, mendorong dan menstimulus berbagai pertanyaan kepada peserta didik tentang berbagai gejala
 sosial terutama isu-isu aktual.
Kegiatan Inti
• Guru menjelaskan tentang evaluasi yang hendak dilakukan
• Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan
• pendapat atau pertanyaan.
• Guru memberikan soal evaluasi.
• Guru memastikan peserta didik mengerjakan dengan baik.
• Peserta didik mengerjakan soal-soal evaluasi.
Penutup
 Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
 Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
Alternatif  Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.
pembelajaran

Assesmen Sikap  Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku
peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi.
Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai
berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.

Percaya diri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Guru

berani ber- berani ber- hanya berani bertanya
pendapat, pendapat, menjawab ha- Peserta didik
bertanya, atau bertanya, atau nya saat kesulitan
menjawab per- menjawab dalam ber-
tanyaan, serta pertanyaan pendapat,
mengambil bertanya,
keputusan maupun
menjawab
pertanyaan
Toleransi Peserta Peserta Peserta Peserta didik
didik dapat didik dapat didik dapat tidak dapat
menghargai menghargai menghargai menghargai
pendapat pe- pendapat pe- pendapat pendapat
serta didik lain serta didik lain peserta didik peserta didik
dan menerima dan kurang lain dan tidak lain dan tidak
kesepakatan bisa menerima bisa menerima bisa menerima
meskipun ber- kesepakatan kesepakatan kesepakatan
beda dengan
pendapatnya

Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah,
maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiran Jurnal Refleksi
Guru)
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 17-18-19 (3x2 JP @ 45 MENIT)
Cakupan Elemen Sosiologi adalah ilmu yang sangat dekat dengan kehidupan kita sehari-hari. Sebagai ilmu
yang mempelajari manusia dan masyarakat, sosiologi bukan ilmu yang membahas tentang
benar dan salah, melainkan menjelaskan berbagai fenomena sosial secara ilmiah. Pada
bagian ini kalian akan mempelajari sejarah sosiologi dan beberapa sosiolog yang
melahirkan teoriteori sosiologi. Selain itu, kalian akan belajar cara melakukan penelitian
sosial secara sederhana, sehingga teori yang kalian pelajari dapat membantu untuk
menganalisis berbagai gejala sosial. Harapannya, kalian akan mendapatkan manfaat dari
belajar sosiologi. Beberapa topik sosiologi seperti tindakan sosial, interaksi sosial,
lembaga sosial, dan heterogenitas sosial juga akan dipelajari pada bagian ini.
PEMAHAMAN MATERI
Materi Penelitian sosial sederhana, Praktik Penelitian Sosiologi
Kata Kunci  Individu, Sosial, Masyarakat, Penelitian
Tujuan Pembelajaran  Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik diharapkan mampu:
 Menyebutkan beberapa konsep sosiologi dan manfaat belajar sosiologi
 Menjelaskan beberapa paradigma dalam sosiologi dan cara belajar sosiologi.
 Menggunakan teori yang dipelajari guna melakukan pengamatan berbagai gejala
sosial sehari-hari.
 Mengidentiikasi berbagai gejala sosial dalam kehidupan sehari-hari dari
konsep/teori yang telah dipelajari.
 Menyimpulkan beberapa materi yang telah dipelajari.
 Membuat dan mempresentasikan laporan penelitian sosial secara sederhana dalam
berbagai bentuk laporan tugas.
 Berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila dalam menyikapi keberagaman
masyarakat Indonesia.
Pertanyaan Pemantik  Mengapa individu dan masyarakat menjadi bagian penting dari sosiologi?
 Bagaimana masyarakat dapat terbentuk?
 Bagaimana sosiologi mampu menjelaskan berbagai gejala sosial?
 Bagaimana individu menyikapi keragaman sosial di masyarakat?
Ketersediaan Materi  Pengayaan untuk siswa
 Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen  Assesmen individu atau kelompok
 Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan  Individu / kelompok
Persiapan  Menyiapkan materi bahan ajar
Pembelajaran  Meyiapkan lembar kerja siswa
 Menentukan metode pembelajaran
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN
Strategi Pembelajaran
a.Pendekatan Inkuiri
b.Pembelajaran Berdiferensiasi (Differentiated Learning)
 Project Based Learning (PBL) atau Pembelajaran Berbasis Proyek
 Think, Pair, and Share (TPS) atauBerpikir, Berpasangan/Berkelompok, dan Berbagi
 Teknik Gallery Walk (Galeri Berjalan)
 Menggunakan Aplikasi Berbasis Iptek dan Kecakapan Belajar Abad ke-21
Aktivitas Pemantik
 Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan pelajar dapat membuat daftar
kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
 Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana yang
menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
 Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan pelajar
untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang materi yang diajarkan
Pendahuluan
 Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa.
 Guru dan peserta didik mempersiapkan pembelajaran. dan membuat kesepakatan mengenai beberapa hal yang
dilakukan oleh guru dan peserta didik untuk mendukung suasana belajar kondusif.
 Guru dan peserta didik membuat kontrak belajar sebagai kesepakatan untuk membangun budaya belajar kondusif
dan kolaboratif.
 Guru melakukan apersepsi, mengingatkan dan mengulangi topik-topik sosiologi yang pernah dipelajari oleh
 peserta didik, mendorong dan menstimulus berbagai pertanyaan kepada peserta didik tentang berbagai gejala
sosial terutama isu-isu aktual.
Kegiatan Inti
• Guru menjelaskan tentang rencana melakukan tugas penelitian sosial.
• Guru menjelaskan bahwa peserta didik hendaknya mencari topik penelitian yang dekat dengan lingkungan
mereka dan tertarik untuk dikaji lebih lanjut.
• Guru menjelaskan kepada peserta didik agar merancang penelitian yang bisa dilakukan dalam waktu yang
terbatas.
• Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pendapat atau pertanyaan.
• Guru menjelaskan tentang tugas yang akan dikerjakan. sesuai dengan petunjuk pada praktik penelitian
sosiologi
• Guru memastikan peserta didik memahami tugas yang akan dikerjakan.
Contoh penugasan yang diberikan kepada peserta didik:
• Sesuai dengan rekomendasi proyek penelitian sosiologi
• Tugas dikerjakan secara berkelompok
Bertanya dan Mengidentifikasi Masalah
• Peserta didik mengamati dan menentukan topik yang hendak diteliti.
• Peserta didik menyusun pertanyaan tentang topik yang hendak diteliti.
Mengumpulkan Informasi
• Peserta didik mencari dan mengumpulkan informasi sesuai dengan pertanyaan mereka dengan menggunakan
berbagai sumber belajar yang relevan.
• Peserta didik mencari dan membaca dari berbagai sumber baik itu buku, majalah, dan lain-lain mengenai
topik yang hendak diteliti.
• Peserta didik menentukan desain penelitian.
• Peserta didik menyusun rencana penelitian secara tertulis yang menjelaskan siapa respondennya, bagaimana
teknik pengumpulan datanya.
Mengelola Informasi
• Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang diperoleh.
• Peserta didik mengumpulkan data penelitian.
• Peserta didik memahami dan menerapkan etika penelitian selama berhubungan dengan responden.
• Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar peserta didik untuk bekerja sama dengan baik dalam
waktu terbatas.
• Guru mengomunikasikan kegiatan ini ke orang tua/wali terkait dengan penugasan yang dilakukan di luar jam
sekolah.
• Guru memastikan peserta didik mengerjakan tugas dengan baik.
Merencanakan dan Mengembangkan Ide
• Peserta didik menyusun laporan temuan mereka dengan menggunakan berbagai media, dapat berupa film,
slide PowerPoint, tulisan, newsletter, poster, dan lain-lain.
• Peserta didik mengolah data.
• Peserta didik menganalisis data hasil penelitian.
• Peserta didik menyusun laporan penelitian.
Refleksi Diri dan Aksi
• Peserta didik mempresentasikan laporan dengan menggunakan berbagai media tentang riset mereka.
• Peserta didik menuliskan refleksi pembelajaran mengenai:
Hal baru yang telah mereka pelajari.
Hal menarik yang telah dipelajari selama proses kegiatan baik materi maupun proses investigasi mereka.
• Peserta didik menyusun rekomendasi dari hasil penelitian.
• Peserta didik mempresentasikan hasil penelitian.
• Guru membimbing kegiatan penelitian peserta didik.
• Guru memfasilitasi kegiatan presentasi hasil penelitian, dapat melalui forum diskusi kelas, galeri berjalan
melalui laporan poster, infografis, majalah dinding, menonton video hasil dari laporan penelitian, dll.
• Guru memberikan tanggapan dan masukan terkait dengan hasil penelitian.
Penutup
 Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
 Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
Alternatif  Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.
pembelajaran

Assesmen Sikap  Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku
peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi.
 Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai
berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.

Percaya diri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Guru

berani ber- berani ber- hanya berani bertanya
pendapat, pendapat, menjawab ha- Peserta didik
bertanya, atau bertanya, atau nya saat kesulitan
menjawab per- menjawab dalam ber-
tanyaan, serta pertanyaan pendapat,
mengambil bertanya,
keputusan maupun
menjawab
pertanyaan
Toleransi Peserta Peserta Peserta Peserta didik
didik dapat didik dapat didik dapat tidak dapat
menghargai menghargai menghargai menghargai
pendapat pe- pendapat pe- pendapat pendapat
serta didik lain serta didik lain peserta didik peserta didik
dan menerima dan kurang lain dan tidak lain dan tidak
kesepakatan bisa menerima bisa menerima bisa menerima
meskipun ber- kesepakatan kesepakatan kesepakatan
beda dengan
pendapatnya

Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah,
maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
 telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiran Jurnal Refleksi
Guru)
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 20 (1x2 JP @ 45 MENIT)
Cakupan Elemen Sosiologi adalah ilmu yang sangat dekat dengan kehidupan kita sehari-hari. Sebagai ilmu
yang mempelajari manusia dan masyarakat, sosiologi bukan ilmu yang membahas tentang
benar dan salah, melainkan menjelaskan berbagai fenomena sosial secara ilmiah. Pada
bagian ini kalian akan mempelajari sejarah sosiologi dan beberapa sosiolog yang
melahirkan teoriteori sosiologi. Selain itu, kalian akan belajar cara melakukan penelitian
sosial secara sederhana, sehingga teori yang kalian pelajari dapat membantu untuk
menganalisis berbagai gejala sosial. Harapannya, kalian akan mendapatkan manfaat dari
belajar sosiologi. Beberapa topik sosiologi seperti tindakan sosial, interaksi sosial,
lembaga sosial, dan heterogenitas sosial juga akan dipelajari pada bagian ini.
PEMAHAMAN MATERI
Materi Evaluasi Pembelajaran Mata Pelajaran Sosiologi
Kata Kunci  Individu, Sosial, Masyarakat, Penelitian
Tujuan Pembelajaran  Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik diharapkan mampu:
 Menyebutkan beberapa konsep sosiologi dan manfaat belajar sosiologi
 Menjelaskan beberapa paradigma dalam sosiologi dan cara belajar sosiologi.
 Menggunakan teori yang dipelajari guna melakukan pengamatan berbagai gejala
sosial sehari-hari.
 Mengidentiikasi berbagai gejala sosial dalam kehidupan sehari-hari dari
konsep/teori yang telah dipelajari.
 Menyimpulkan beberapa materi yang telah dipelajari.
 Membuat dan mempresentasikan laporan penelitian sosial secara sederhana dalam
berbagai bentuk laporan tugas.
 Berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila dalam menyikapi keberagaman
masyarakat Indonesia.
Pertanyaan Pemantik  Mengapa individu dan masyarakat menjadi bagian penting dari sosiologi?
 Bagaimana masyarakat dapat terbentuk?
 Bagaimana sosiologi mampu menjelaskan berbagai gejala sosial?
 Bagaimana individu menyikapi keragaman sosial di masyarakat?
Ketersediaan Materi  Pengayaan untuk siswa
 Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen  Assesmen individu atau kelompok
 Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan  Individu / kelompok
Persiapan  Menyiapkan materi bahan ajar
Pembelajaran  Meyiapkan lembar kerja siswa
 Menentukan metode pembelajaran
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN
Strategi Pembelajaran
a.Pendekatan Inkuiri
b.Pembelajaran Berdiferensiasi (Differentiated Learning)
 Project Based Learning (PBL) atau Pembelajaran Berbasis Proyek
 Think, Pair, and Share (TPS) atauBerpikir, Berpasangan/Berkelompok, dan Berbagi
 Teknik Gallery Walk (Galeri Berjalan)
 Menggunakan Aplikasi Berbasis Iptek dan Kecakapan Belajar Abad ke-21
Aktivitas Pemantik
 Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan pelajar dapat membuat daftar
kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
 Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana yang
menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
 Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan pelajar
untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang materi yang diajarkan
Pendahuluan
 Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa.
 Guru dan peserta didik mempersiapkan pembelajaran. dan membuat kesepakatan mengenai beberapa hal yang
dilakukan oleh guru dan peserta didik untuk mendukung suasana belajar kondusif.
 Guru dan peserta didik membuat kontrak belajar sebagai kesepakatan untuk membangun budaya belajar kondusif
dan kolaboratif.
 Guru melakukan apersepsi, mengingatkan dan mengulangi topik-topik sosiologi yang pernah dipelajari oleh
 peserta didik, mendorong dan menstimulus berbagai pertanyaan kepada peserta didik tentang berbagai gejala
sosial terutama isu-isu aktual.
Kegiatan Inti
Di akhir kelas X, pelajar memahami dan mempraktikkan pengetahuan Sosiologi untuk mengenali identitas diri
dan lingkungan sosial sekitarnya yang beragam/berkebhinekaan beserta permasalahannya dari mulai lingkungan
terdekat (keluarga, kelompok teman sebaya, dan kelompok masyarakat sekitar). Dalam fase ini, pelajar
memahami langkah-langkah penelitian sosial. Ia mulai melakukan penelitian dasar untuk mengkaji realitas sosial
dan gejala sosial di lingkungan sekitarnya dengan mengidentifikasi masalah sosial tertentu, mempraktikkan
strategi mengumpulkan informasi, serta mengomunikasikan hasil penelitiannya secara sederhana.

• Guru menjelaskan tentang evaluasi yang hendak dilakukan.

• Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pendapat atau pertanyaan.
• Guru memberikan evaluasi mandiri tentang ketercapaian CP kepada peserta didik.
• Guru memastikan peserta didik mengerjakan dengan baik.
• Peserta didik melakukan evaluasi mandiri
Catatan:
• Evaluasi dapat dilakukan secara mandiri dengan cara guru merumuskan
• CP dalam lembar evaluasi mandiri.
• Evaluasi dilakukan melalui diskusi terfokus dengan peserta didik, dengan menanyakan kepada peserta
didik satu per satu ketercapaian mereka dengan CP sosiologi.
• Guru menggali, apa saja yang telah dipahami oleh peserta didik, hal apa yang belum dipahami, kendala
apa yang dihadapi selama ini, dan hal baik apa yang seharusnya ditingkatkan.
• Guru dapat menggunakan model SWOT, Strengths (kekuatan), Weaknesses (kelemahan), Opportunities
(peluang), dan Threats (masalah) untuk melakukan evaluasi.
Penutup
 Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
 Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
Alternatif  Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.
pembelajaran

Assesmen Sikap  Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku
peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi.
Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai
berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.

Percaya diri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Guru

berani ber- berani ber- hanya berani bertanya
pendapat, pendapat, menjawab ha- Peserta didik
bertanya, atau bertanya, atau nya saat kesulitan
menjawab per- menjawab dalam ber-
tanyaan, serta pertanyaan pendapat,
mengambil bertanya,
keputusan maupun
menjawab
pertanyaan
Toleransi Peserta Peserta Peserta Peserta didik
didik dapat didik dapat didik dapat tidak dapat
menghargai menghargai menghargai menghargai
pendapat pe- pendapat pe- pendapat pendapat
serta didik lain serta didik lain peserta didik peserta didik
 dan menerima dan kurang lain dan tidak lain dan tidak
kesepakatan bisa menerima bisa menerima bisa menerima
meskipun ber- kesepakatan kesepakatan kesepakatan
beda dengan
pendapatnya

Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah,
maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiran Jurnal Refleksi
Guru)
ASSESMEN
LEMBAR PENGAMATAN ASESMEN SIKAP DAN
ASESMEN OBSERVASI

Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus
dan ajeg/konsisten.

Indikatorsikaptoleranterhadap proses pemecahanmasalah yang berbedadankreatif.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda
dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

SIKAP Skor
NO NAMA SISWA Tanggung Kerja Percaya Rata-
Jujur Pedul Santun Disiplin
Jawab Sama Diri rata

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum

Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN SOSIL (SEJARAH INDONESIA)

Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti
dalam melakukan percobaan ……………………………………..

No Nama Disiplin Tanggung Kerja Teliti Kreati Peduli Ket

 Siswa Jawab sama f Lingkungan

Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut :
100 = sangat baik 75 = baik 50 = cukup 25 = kurang
 Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN SOSIL (SEJARAH INDONESIA)

Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan
proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.

No Nama Siswa Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan
1
2
3
,,,,

Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
100 = sangat baik 75 = baik 50 = cukup 25 = kurang
 LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI

PENILAIAN DIRI

Nama : ...
Kelas : ...
Kelompok : ....

Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!

100 = Selalu 75 = Sering 50 = Jarang 25 = Tidak Pernah

1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun
4
kelompok
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau
5
menyajikan hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan
6
pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan ocial) dalam diskusi kelompok
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi iterature atau
8
pencarian informasi
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan
9
kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab
7 Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
........................................................................................................................................................
....
........................................................................................................................................................
....
........................................................................................................................................................
....
........................................................................................................................................................
....
........................................................................................................................................................
....
........................................................................................................................................................
....
........................................................................................................................................................
....
........................................................................................................................................................
....
........................................................................................................................................................
....
........................................................................................................................................................
....

Pedoman Penskoran : Skor 100, jika A = Selalu Skor 75, jika B = Sering
Skor 50, jika C = Jarang Skor 25, jika D = Tidak pernah

JumlahSkorPerolehan
Skor Perolehan =
24
 Penilaian Sikap - Diri
setelah peserta didik selesai belajar satu Capaian
Topik : ………………….
Nama : …………………
Kelas : …………………

Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara
memberikan tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan
N Sudah Belum
Pernyataan
o Memahami Memahami
1 Memahami ……………………………………..
2 Memahami ……………………………………..
3 Memahami ……………………………………..
4 Memahami ……………………………………..

REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................

N Skor Pernyataan penilaian Diri

Nama Jumlah Nilai
o 1 2 3 …. ….
1 100 75 50 …. ….
2 75 75 100 …. ….
3 ….
4
5
6
7
8
9
10
…
.

Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

Jumlah skor
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = x 100
2 xjumlah pernyataan
 Penilaian Sikap - Diri
setelah melaksanakan suatu tugas

Topik : ………………….
Nama : …………………
Kelas : …………………

Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda (V) pada kolom yang sesuai dengan keadaan
dirimu yang sebenarnya.
N Sudah Belum
Pernyataan
o Memahami Memahami
Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan
1
teman satu kelompok
MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan
2
fakta
Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah
3
dirancang
Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca literatur
4
yang mendukung tugas
5 ………………………...
Skor : YA= 100, Tidak = 50

REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................

N Skor Pernyataan penilaian Diri

Nama Jumlah Nilai
o 1 2 3 …. ….
1 75 100 75 …. ….
2 100 50 75 …. ….
3 ….
4
5
6
7
8
9
10
…
.

Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

Jumlah skor
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x 100
2 xjumlah pernyataan
 Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik

Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN SOSIL (SEJARAH INDONESIA)

Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan
proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.

Penilaian antar Peserta Didik

Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang dinilai: ........................

Tanggal Penilaian: ..................................... Nama Penilai:............................................

- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran

- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu

N Dilakukan / Muncul
Perilaku
o Ya Tidak
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman
5 ………………………...
Pemberian skor untuk perilaku positif = 100, Tidak = 50. Untuk yang negatif Ya = 50 dan Tidak = 100

Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik

N Skor Perilaku
Nama Jumlah Nilai
o 1 2 3 4 5
1 100 100 25 2 2 9
2 25 75 100 …. …. ….
3 ….
…
.

Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

Jumlah skor
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x 100
2 xjumlah pernyataan

LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA

Instrumen
Petunjuk :
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu
1 (satu) minggu terakhir.

Nama Tema yang Dinilai : ...

Kelas : ...

Tidak
Selalu Sering Jarang
No. Aspek Penilaian Pernah
(100) (75) (50)
(25)
Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan
1
tugas individu
Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada
2
saat ulangan
Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas
3
individu atau kelompok
4 Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika
5
proses pembelajaran berlangsung
6 Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total Skor

Keterangan :
• Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
• Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
• Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)
• Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)

Total SKor Perolehan

Nilai = x 100
24

Kategori :
86 – 100 = Sangat Baik
71 – 85 = Baik
55 – 70 = Cukup
< 55 = Kurang
 LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL

Nama Siswa : ………………..

Kelas : ………………

No Sikap/Perilaku
Hari/Tanggal Keterangan
. Positif Negatif
1
2
3
4
5
...

Kesimpulan :

……………………………………………………………………………………………………

Penilaian Sikap - Jurnal

Nama Peserta Didik : …………...........................................……..

Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..

N Keterangan /
Hari/tanggal Kejadian
o Tindak Lanjut
1
2
3
4
5
…
.

Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB) = 100, Baik (B) = 75, Cukup (C) = 50, dan Kurang (K)
= 25

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS

(Bentuk Uraian)

Soal Tes Uraian :

1. ...
2. ...
3. ...
4. ...
5. ...
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran
Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10

Jumlah skor yang diperoleh

Nilai = × 10
5

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian

Topik : ………………….
 Indikator : …………………..
Soal : ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………

Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
a.
b.
Skor maksimal

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN - TERTULIS

(Pilihan Ganda)

Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !

1. ....
a.
b.
c.
d.
e.
2. ....
a.
b.
c.
d.
e.
dst.

Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
3 1
4 1
.... 1
20 1
Jumlah 20

Jumlah skor yang diperoleh

Nilai = × 10
20
 Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda
Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
c. …………………
d. …………………
e. …………………

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan

KELAS : .……………..
Pernyataan
Pengungkapan Ketepatan
Kebenaran Dan lain
gagasan yang penggunaan
Nama Peserta Konsep sebaginya
No orisinil istilah
Didik
Tida Tida
Ya Tidak Ya Ya Ya Tidak
k k
1
2
3
...
 Pernyataan
Pengungkapan Ketepatan
Kebenaran Dan lain
gagasan yang penggunaan
Nama Peserta Konsep sebaginya
No orisinil istilah
Didik
Tida Tida
Ya Tidak Ya Ya Ya Tidak
k k

Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

Pernyataan
Pengungkapan Ketepatan
Kebenaran Jumlah
gagasan yang penggunaan
Nama Peserta Didik konsep
orisinil istilah
TIDA TIDA Y TIDA
YA TIDAK YA YA
K K A K

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

PENILAIAN PENUGASAN

Penilaian Pengetahuan - Penugasan

Mengidentifikasi …………………….
Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….secara tertulis
dengan berbagai media.
Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja …………………….

Langkah Tugas :
1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai
…………………….
2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi …………………….,
……………………..
3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab
pertanyaan berikut:
a. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?
b. Bagaimana yang terjadi?
c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?
4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada
kegiatan pembelajaran berikutnya
Rubrik Penilaian
No Kelompok
Kriteria
. 9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor

Keterangan: 100 = sangat baik, 75 = baik, 50 = cukup baik, 25 =

kurang baik

JumlahSkor
Nilai Perolehan =
20

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA

Pekerjaan :
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................

Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

Tingka
Kriteria
t
Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini. Ciri-
ciri:
4
Semua jawaban benar,sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang
berhubungandengan tugas ini
Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini. Ciri-
ciri:
3
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah.
Sedikitkesalahanperhitungandapatditerima
Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan
2 dengan tugas ini. Ciri-ciri: Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada
jawaban tidak sesuai dengan permasalahan yang ditanyakan.
Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuanbahasa Inggris
1 yang berhubungan dengan masalah ini. Ciri-ciri: Semua jawaban salah, atau Jawaban benar
tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yangbenar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong
 LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA
KELAS :.…………..
N Tingkat
Nama Siswa Nilai Ket.
o 4 3 2 1
1
2
3

Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik

Topik : ………………………..
Indikator : ………………………..

Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Akhir Jumlah

No Nama
Percobaan Percobaan Percobaan Skor

N
Keterampilan yang dinilai
o
Persiapan Percobaan
1 - Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah
(Menyiapkan alat Bahan)
2 Pelaksanaan Percobaan
3 Kegiatan akhir praktikum
Skor Rubrik
- Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya
- Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar
30 dan tepat
ditentukan.
20 Ada 2 aspek yang tersedia
10 Ada 1 aspek yang tersedia
- Menggunakan alat dengan tepat
- Membuat bahan percobaan yang diperlukan dengan
30 tepat
- Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat
- Mengamati hasil percobaan dengan tepat
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek yang tersedia
- Membuang larutan atau sampah ketempatnya
- Membersihkan alat dengan baik
30
- Membersihkan meja praktikum
- Mengembalikan alat ke tempat semula
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek yang tersedia
 LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK

Proyek :
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................

Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu. Ambil alat
…………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap ……………. ……………… antara
…………… terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan berulang-ulang sehingga kamu
menemukan …………….yang ……………… antara ……………. dengan …………… tersebut!

Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikan masalah terkait ……………
3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut
4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun
5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut
6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang meliputi
perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah
7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan
masalah
8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan (c)
penyajian data hasil
9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada masalah
lain (jika memungkinkan)
10.Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan

Rubrik Penilaian Proyek:

Kriteria Skor

 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah

 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang 4
masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang 3
masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan 2
masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok baik
 Jawaban tidak benar 1
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Kriteria Skor

 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan
masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek 0

Penilaian Keterampilan – Proyek

Mata Pelajaran : …………… Guru Pembimbing : ……………

Nama Proyek : …………… Nama : ……………
Alokasi Waktu : …………… Kelas : ……………

Skor
No Aspek
(0 – 100)
PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
1 - Alat dan bahan
- Gambar rancangan/desain
b. Uraian cara menggunakan alat
PELAKSANAAN :
a. Keakuratan Sumber Data / Informasi
2 b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
LAPORAN PROYEK :
a. Sistematika Laporan
3
b. Performans
c. Presentasi
Total Skor
 LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PRODUK

Nama Produk : ………………………………..

Nama Peserta Didik : ………………………………..
N
Aspek Skor
o
Perencanaan Bahan 2 5 7 10
1
5 0 5 0
Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan Bahan
2
b. Teknik Pengolahan
c. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan)
Hasil Produk
a. Bentuk Fisik
b. Bahan
3
c. Warna
d. Pewangi
e. ……..
Total Skor
 Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
 Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin lengkap
dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

PENILAIAN PORTOFOLIO
Tugas
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................

Rubrik Penilaian
Nama siswa : ………………….
Kelas : ………………….
N
Kategori Skor Alasan
o
1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?
3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang
dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana,
runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria: 100 = sangat baik, 80 = baik, 60 = cukup, 40 =
kurang, dan 20 = sangat kurang
 Skor Perolehan
Nilai Perolehan =
40

Penilaian Keterampilan – Produk

Mata Pelajaran : …………… Nama Peserta Didik : ……………

Nama Produk : …………… Kelas : ……………
Alokasi Waktu : ……………

N Skor
Aspek
o (0 – 100)
1 Tahap Perencanaan Bahan
Tahap Proses Pembuatan :
a. Persiapan alat dan bahan
2
b. Teknik Pengolahan
c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)
Tahap Akhir (Hasil Produk)
3 a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor

Penilaian Keterampilan - Portofolio

Mata Pelajaran : …………………………..

Kelas/Semester : …………………………..
Peminatan : …………………………..
Tahun Ajaran : 2022/2023
Judul portofolio : Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan praktikum
Tujuan : Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum bidang
studi sebagai tulisan ilmiah
Ruang lingkup :
Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporan
praktikum bidang studi semester 1

Uraian tugas portofolio

1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan
ilmiah
2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan tugas

Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik

Mata Pelajaran : …………………

Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang dikumpulkan : Laporan
Nama Peserta didik : …………………
Kelas : …………………

Aspek yang dinilai

N Period Tata Catata
Indikator Kebenara Kelengkapa Sistematik
o e Bahas n / Nilai
n Konsep n gagasan a
a
1 …. ….
2 Menyusun laporan
perancangan
percobaan
3 Menyusun laporan
praktikum
4 …. ….

Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum

N Komponen Skor
 o
Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar
1 Kebenaran Konsep Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah
Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep
2 Kelengkapan gagasan Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep
Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep
Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakati
3 Sistematika Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang disepakati
Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang disepakati
Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan
4 Tatabahasa Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan
Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan

Keterangan:
Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100
Jumlah Skor
Nilai portofolio = 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x4
Skor Maksimal

Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)

JUDUL

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………

Mengetahui ........................, ... Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

.............................................. .........................................
Nip: NIP.
DAFTAR PUSTAKA

BUKU PANDUAN GURU ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) KELAS X, KEMENTERIAN

PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI BADAN PENELITIAN DAN
PENGEMBANGAN DAN PERBUKUAN PUSAT KURIKULUM DAN PERBUKUAN, 2021

BUKU SISWA ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) KELAS X, KEMENTERIAN PENDIDIKAN,

KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN DAN
PERBUKUAN PUSAT KURIKULUM DAN PERBUKUAN, 2021