RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

SEKOLAH : SMA PGRI CIBADAK

MATA PELAJARAN : SOSIOLOGI
KELAS/SEMESTER : X/2
TAHUN PELAJARAN : 2023/2024
ALOKASI WAKTU : 24 X 45 MENIT (8 Pertemuan)
TOPIK : Ragam Gejala Sosial dalam Masyarakat

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.

KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator

Kompetensi Dasar (KD) Indikator

1. Memahami Nilai dan Norma Sosial  Mendeskripsikan Nilai dan Norma

yang ada di dalam Masyarakat. Sosial

 Mengimplementasikan perilaku yang

sesuai dengan Nilai dan Norma Sosial.

 Menganalisis studi kasus fenomena

sosial mengenai Nilai dan Norma sosial.

2. Memahami Peranan Sosialisasi dalam  Mendeskripsikan Peranan Sosialisasi

Pembentukan Kepribadian dalam Pembentukan Kepribadian

 Menganalisis studi kasus fenomena

sosial mengenai peranan sosialiasasi
pembentukan kepribadian.

3. Memahami Penyimpangan Sosial yang  Mendeskripsikan tentang penyimpangan

ada di dalam Masyarakat. sosial

 Menyusun rencana sosial untuk

mencegah terjadinya penyimpangan
sosial.

 Menganalisis studi kasus fenomena

sosial mengenai penyimpangan sosial.

4. Memahami dan melakukan penelitian  Menentukan pendekatan penelitian.

sosial yang sederhana untuk mengenali  Memilih subjek penelitian sebagai data
ragam gejala sosial dan hubungan dan informasi
sosial dimasyarakat
 Mengumpulkan data yang sesuai dengan
masalah atau fokus penelitian.

C. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu:
1. Mendeskripsikan Nilai dan Norma Sosial
2. Mengimplementasikan perilaku yang sesuai dengan Nilai dan Norma Sosial.
3. Menganalisis studi kasus fenomena sosial mengenai Nilai dan Norma sosial.
4. Mendeskripsikan Peranan Sosialisasi dalam Pembentukan Kepribadian.
5. Menganalisis studi kasus fenomena sosial mengenai peranan sosialiasasi pembentukan
kepribadian.
6. Mendeskripsikan tentang penyimpangan sosial
7. Menyusun rencana sosial untuk mencegah terjadinya penyimpangan sosial.
8. Menganalisis studi kasus fenomena social mengenai penyimpangan sosial.
9. Menentukan pendekatan penelitian.
10. Memilih subjek penelitian sebagai data dan informasi
11. Mengumpulkan data yang sesuai dengan masalah atau fokus penelitian.

D. Materi Pembelajaran
1. Nilai dan Norma Sosial.
2. Peranan Sosialisasi dalam Pembentukan Kepribadian.
3. Penyimpangan Sosial.
4. Metode Penelitian Sosial.

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : proses ilmiah (Scientific)
2. Model Pembelajaran : penyingkapan (Discovery) dan pembelajaran berbasis karya
(project based learning).
3. Metode : diskusi dan penugasan.

F. Media Pembelajaran

 Peta Konsep

 OHP

 Power Point

G. Sumber Belajar

 Buku Sumber: Sosiologi untuk SMA/MA kelas X Kurikulum 2013

  Internet, media cetak dan elektronik.

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Sikap: menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, hingga mengamalkan.
Pengetahuan: mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, hingga
mencipta.
Keterampilan: mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta.
Pertemuan 1-2 (3 X 45 Menit)

Tahap Aktivitas Belajar Waktu

(Menit)
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan
mengecek kehadiran siswa.
a. Orientasi
2) Guru dan siswa mengenalkan diri.
3) Guru menjelaskan secara umum
materi Sosiologi kelas X semester 2.
4) Guru menjelaskan beberapa 5 Menit

aktivitas belajar Sosiologi.

5) Guru menggali komitmen siswa
untuk terlibat secara aktif dalam
proses pembelajaran.

b. Apersepsi 1) Guru memberikan informasi

kompetensi, materi, tujuan,manfaat,
dan langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
2) Peserta didik menerima informasi
kompetensi, materi, tujuan, manfaat,
dan langkah pembelajaran yang akan 5 Menit
dilaksanakan.
3) Menyepakati kegiatan yang akan
dilakukan.
4) Peserta didik mengambil undian
bertuliskan nomor 1, 2, 3,4.
 5) Peserta didik berkelompok sesuai
dengan nomor yang sama dengan
jujur.

Kegiatan inti Mengamati

 Peserta didik membaca dan

mendengarkan penjelasan guru
mengenai materi yang dipelajari,
yaitu Nilai dan Norma Sosial,
yang meliputi Nilai Sosial, Jenis-
jenis Nilai, Ciri-ciri Nilai Sosial,
Fungsi Nilai Sosial, Norma
Sosial, Bentuk Norma Sosial,
Ciri-ciri Norma Sosial, Fungsi
Norma Sosial.

 Peserta didik mencermati

penjelasan guru mengenai materi
yang dipelajari, yaitu Nilai dan
Norma Sosial, yang meliputi Nilai
Sosial, Jenis-jenis Nilai, Ciri-ciri
Nilai Sosial, Fungsi Nilai Sosial,
Norma Sosial, Bentuk Norma
Sosial, Ciri-ciri Norma Sosial,
Fungsi Norma Sosial. 115 Menit
Menanya

 Peserta didik bertanya jawab

mengenai materi yang telah
dijelaskan dan yang belum
dimengerti yaitu Nilai dan Norma
Sosial, yang meliputi Nilai Sosial,
Jenis-jenis Nilai, Ciri-ciri Nilai
Sosial, Fungsi Nilai Sosial,
 Norma Sosial, Bentuk Norma
Sosial, Ciri-ciri Norma Sosial,
Fungsi Norma Sosial.
Mencoba dan Mengasosiasi

 Peserta didik diminta untuk

berkumpul dalam kelompok yang
telah ditentukan.
 Peserta didik melakukan diskusi
mengenai Nilai dan Norma Sosial,
yang meliputi Nilai Sosial, Jenis-
jenis Nilai, Ciri-ciri Nilai Sosial,
Fungsi Nilai Sosial, Norma
Sosial, Bentuk Norma Sosial,
Ciri-ciri Norma Sosial, Fungsi
Norma Sosial.
 Guru menilai sikap siswa dalam
mereka berinteraksi danberdiskusi
secara aktif di dalam kelompok.
Mengomunikasikan
 Peserta didik secara berkelompok
menuliskan laporan kerja
kelompok Individu, sebagai
makhluk yang otonom atau berdiri
sendiri dan kelompok.
 Secara bergantian setiap
kelompok membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas.
 Kelompok lain menanggapi
kelompok yang maju kedepan
kelas dengan proaktif

Penutup  Peserta didik menyimpulkan

 materi yang telah dipelajari.

 Peserta didik melakukan evaluasi 10 Menit

pembelajaran.

 Peserta didik saling memberikan

umpan balik hasil evaluasi
pembelajaran yang telah dicapai.

Pertemuan 3-4 (3 X 45 Menit)

Tahap Aktivitas Belajar Waktu

(Menit)
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan
mengecek kehadiran siswa.
a. Orientasi
2) Guru dan siswa mengenalkan diri.
3) Guru menjelaskan secara umum
materi Sosiologi kelas X semester 2.
4) Guru menjelaskan beberapa 5 Menit

aktivitas belajar Sosiologi.

5) Guru menggali komitmen siswa
untuk terlibat secara aktif dalam
proses pembelajaran.

b. Apersepsi 1) Guru memberikan informasi

kompetensi, materi, tujuan,manfaat,
dan langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
2) Peserta didik menerima informasi
kompetensi, materi, tujuan, manfaat,
dan langkah pembelajaran yang akan 5 Menit
dilaksanakan.
3) Menyepakati kegiatan yang akan
dilakukan.
4) Peserta didik mengambil undian
 bertuliskan nomor 1, 2, 3,4.
5) Peserta didik berkelompok sesuai
dengan nomor yang sama dengan
jujur.

Kegiatan inti Mengamati

 Peserta didik membaca dan

mendengarkan penjelasan guru
mengenai materi yang dipelajari,
yaitu Peranan Sosialisasi dalam
Pembentukan Kepribadian, yang
meliputi Tujuan Sosialisasi,
Tahap-tahap Sosialiasi, Macam-
macam Media Sosialisasi, Fungsi
Sosialisasi, Bentuk Sosialisasi,
Tipe Sosialisasi, Pola Sosialisasi,
Kepribadian, Faktor Pembentuk
Kepribadian, Tipe Kepribadian.

 Peserta didik mencermati

penjelasan guru mengenai materi
yang dipelajari, yaitu Peranan
Sosialisasi dalam Pembentukan
Kepribadian, yang meliputi
Tujuan Sosialisasi, Tahap-tahap
Sosialiasi, Macam-macam Media 115 Menit
Sosialisasi, Fungsi Sosialisasi,
Bentuk Sosialisasi, Tipe
Sosialisasi, Pola Sosialisasi,
Kepribadian, Faktor Pembentuk
Kepribadian, Tipe Kepribadian.
Menanya

 Peserta didik bertanya jawab

 mengenai materi yang telah
dijelaskan dan yang belum
dimengerti yaitu Peranan
Sosialisasi dalam Pembentukan
Kepribadian, yang meliputi
Tujuan Sosialisasi, Tahap-tahap
Sosialiasi, Macam-macam Media
Sosialisasi, Fungsi Sosialisasi,
Bentuk Sosialisasi, Tipe
Sosialisasi, Pola Sosialisasi,
Kepribadian, Faktor Pembentuk
Kepribadian, Tipe Kepribadian.
Mencoba dan Mengasosiasi

 Peserta didik diminta untuk

berkumpul dalam kelompok yang
telah ditentukan.
 Peserta didik melakukan diskusi
mengenai Peranan Sosialisasi
dalam Pembentukan Kepribadian,
yang meliputi Tujuan Sosialisasi,
Tahap-tahap Sosialiasi, Macam-
macam Media Sosialisasi, Fungsi
Sosialisasi, Bentuk Sosialisasi,
Tipe Sosialisasi, Pola Sosialisasi,
Kepribadian, Faktor Pembentuk
Kepribadian, Tipe Kepribadian.
 Guru menilai sikap siswa dalam
mereka berinteraksi danberdiskusi
secara aktif di dalam kelompok.
Mengomunikasikan
 Peserta didik secara berkelompok
menuliskan laporan kerja
kelompok Individu, sebagai
 makhluk yang otonom atau berdiri
sendiri dan kelompok.
 Secara bergantian setiap
kelompok membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas.
 Kelompok lain menanggapi
kelompok yang maju kedepan
kelas dengan proaktif

Penutup  Peserta didik menyimpulkan

materi yang telah dipelajari.

 Peserta didik melakukan evaluasi 10 Menit

pembelajaran.

 Peserta didik saling memberikan

umpan balik hasil evaluasi
pembelajaran yang telah dicapai.

Pertemuan 5-6 (3 X 45 Menit)

Tahap Aktivitas Belajar Waktu

(Menit)
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan
mengecek kehadiran siswa.
a. Orientasi
2) Guru dan siswa mengenalkan diri.
3) Guru menjelaskan secara umum
materi Sosiologi kelas X semester 2.
4) Guru menjelaskan beberapa 5 Menit

aktivitas belajar Sosiologi.

5) Guru menggali komitmen siswa
untuk terlibat secara aktif dalam
proses pembelajaran.

b. Apersepsi 1) Guru memberikan informasi

 kompetensi, materi, tujuan,manfaat,
dan langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
2) Peserta didik menerima informasi
kompetensi, materi, tujuan, manfaat,
dan langkah pembelajaran yang akan 5 Menit

dilaksanakan.
3) Menyepakati kegiatan yang akan
dilakukan.
4) Peserta didik mengambil undian
bertuliskan nomor 1, 2, 3,4.
5) Peserta didik berkelompok sesuai
dengan nomor yang sama dengan
jujur.

Kegiatan inti Mengamati

 Peserta didik membaca dan

mendengarkan penjelasan guru
mengenai materi yang dipelajari,
yaitu Penyimpangan Sosial, yang
meliputi Penggolongan Perilaku
Menyimpang, Akibat yang timbul
dari Perilaku Menyimpang, Teori-
teori Penyimpangan, Proses
Pembentukan Perilaku
Menyimpang sebagai hasil Proses
Sosialisasi yang tidak sempurna,
Proses Pembentukan Perilaku
Menyimpang sebagai Hasil Proses
Sosialisasi Nilai-nilai
Subkebudayaan Menyimpang.

 Peserta didik mencermati

penjelasan guru mengenai materi
 yang dipelajari, yaitu
Penyimpangan Sosial, yang
meliputi Penggolongan Perilaku 115 Menit
Menyimpang, Akibat yang timbul
dari Perilaku Menyimpang, Teori-
teori Penyimpangan, Proses
Pembentukan Perilaku
Menyimpang sebagai hasil Proses
Sosialisasi yang tidak sempurna,
Proses Pembentukan Perilaku
Menyimpang sebagai Hasil Proses
Sosialisasi Nilai-nilai
Subkebudayaan Menyimpang.
Menanya

 Peserta didik bertanya jawab

mengenai materi yang telah
dijelaskan dan yang belum
dimengerti yaitu Penyimpangan
Sosial, yang meliputi
Penggolongan Perilaku
Menyimpang, Akibat yang timbul
dari Perilaku Menyimpang, Teori-
teori Penyimpangan, Proses
Pembentukan Perilaku
Menyimpang sebagai hasil Proses
Sosialisasi yang tidak sempurna,
Proses Pembentukan Perilaku
Menyimpang sebagai Hasil Proses
Sosialisasi Nilai-nilai
Subkebudayaan Menyimpang.

Mencoba dan Mengasosiasi

 Peserta didik diminta untuk

 berkumpul dalam kelompok yang
telah ditentukan.
 Peserta didik melakukan diskusi
mengenai Penyimpangan Sosial,
yang meliputi Penggolongan
Perilaku Menyimpang, Akibat
yang timbul dari Perilaku
Menyimpang, Teori-teori
Penyimpangan, Proses
Pembentukan Perilaku
Menyimpang sebagai hasil Proses
Sosialisasi yang tidak sempurna,
Proses Pembentukan Perilaku
Menyimpang sebagai Hasil Proses
Sosialisasi Nilai-nilai
Subkebudayaan Menyimpang.
 Guru menilai sikap siswa dalam
mereka berinteraksi danberdiskusi
secara aktif di dalam kelompok.
Mengomunikasikan
 Peserta didik secara berkelompok
menuliskan laporan kerja
kelompok Individu, sebagai
makhluk yang otonom atau berdiri
sendiri dan kelompok.
 Secara bergantian setiap
kelompok membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas.
 Kelompok lain menanggapi
kelompok yang maju kedepan
kelas dengan proaktif

Penutup  Peserta didik menyimpulkan

 materi yang telah dipelajari.

 Peserta didik melakukan evaluasi 10 Menit

pembelajaran.

 Peserta didik saling memberikan

umpan balik hasil evaluasi
pembelajaran yang telah dicapai.

Pertemuan 7-8 (3 X 45 Menit)

Tahap Aktivitas Belajar Waktu

(Menit)
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan
mengecek kehadiran siswa.
a. Orientasi
2) Guru dan siswa mengenalkan diri.
3) Guru menjelaskan secara umum
materi Sosiologi kelas X semester 2.
4) Guru menjelaskan beberapa 5 Menit

aktivitas belajar Sosiologi.

5) Guru menggali komitmen siswa
untuk terlibat secara aktif dalam
proses pembelajaran.

b. Apersepsi 1) Guru memberikan informasi

kompetensi, materi, tujuan,manfaat,
dan langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
2) Peserta didik menerima informasi
kompetensi, materi, tujuan, manfaat,
dan langkah pembelajaran yang akan 5 Menit
dilaksanakan.
3) Menyepakati kegiatan yang akan
dilakukan.
4) Peserta didik mengambil undian
 bertuliskan nomor 1, 2, 3,4.
5) Peserta didik berkelompok sesuai
dengan nomor yang sama dengan
jujur.

Kegiatan inti Mengamati

 Peserta didik membaca dan

mendengarkan penjelasan guru
mengenai materi yang dipelajari,
yaitu Metode Penelitian Sosial,
yang meliputi Jenis Metode
Penelitian Sosial, Tahapan
Penelitian, Subjek Penelitian,
Teknik Pengumpulan Data,
Tujuan atau Manfaat Penelitian,
Fungsi Penelitian.

 Peserta didik mencermati

penjelasan guru mengenai materi
yang dipelajari, yaitu Metode
Penelitian Sosial, yang meliputi
Jenis Metode Penelitian Sosial,
Tahapan Penelitian, Subjek
Penelitian, Teknik Pengumpulan
Data, Tujuan atau Manfaat
Penelitian, Fungsi Penelitian. 115 Menit
Menanya

 Peserta didik bertanya jawab

mengenai materi yang telah
dijelaskan dan yang belum
dimengerti yaitu Metode
Penelitian Sosial, yang meliputi
Jenis Metode Penelitian Sosial,
 Tahapan Penelitian, Subjek
Penelitian, Teknik Pengumpulan
Data, Tujuan atau Manfaat
Penelitian, Fungsi Penelitian.

Mencoba dan Mengasosiasi

 Peserta didik diminta untuk

berkumpul dalam kelompok yang
telah ditentukan.
 Peserta didik melakukan diskusi
mengenai Metode Penelitian
Sosial, yang meliputi Jenis
Metode Penelitian Sosial,
Tahapan Penelitian, Subjek
Penelitian, Teknik Pengumpulan
Data, Tujuan atau Manfaat
Penelitian, Fungsi Penelitian.
 Guru menilai sikap siswa dalam
mereka berinteraksi danberdiskusi
secara aktif di dalam kelompok.
Mengomunikasikan
 Peserta didik secara berkelompok
menuliskan laporan kerja
kelompok Individu, sebagai
makhluk yang otonom atau berdiri
sendiri dan kelompok.
 Secara bergantian setiap
kelompok membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas.
 Kelompok lain menanggapi
kelompok yang maju kedepan
kelas dengan proaktif
 Penutup  Peserta didik menyimpulkan
materi yang telah dipelajari.

 Peserta didik melakukan evaluasi 10 Menit

pembelajaran.

 Peserta didik saling memberikan

umpan balik hasil evaluasi
pembelajaran yang telah dicapai.

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap
Aspek Perilaku yang
N Jumlah Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
o Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 Bobi 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
 100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x
4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik,
maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya
sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya
menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang
akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format
penilaian :
Tida Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya
k Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut 250 62,50 C
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi,
setiap anggota
2 50
mendapatkan kesempatan
untuk berbicara.
3 Saya ikut serta dalam 50
 membuat kesimpulan hasil
diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 =
400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x
100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan
dan keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya
sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan
maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan
format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat 450 90,00 SB
1 100
teman.
2 Memberikan solusi 100
terhadap permasalahan.
 Memaksakan pendapat
3 sendiri kepada anggota 100
kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,
sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 =
500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x
100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala
N Jumlah Skor Kode
Aspek yang Dinilai 10
o 25 50 75 Skor Sikap Nilai
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
 Skala
N Jumlah Skor Kode
Aspek yang Dinilai 10
o 25 50 75 Skor Sikap Nilai
0
5 Penampilan
6 Gestur

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik meminta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka
telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah
dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.

c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian
ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
Kuran
Sangat Tidak
Baik g
No Aspek yang Dinilai Baik Baik
(75) Baik
(100) (25)
(50)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
 75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR,
dll

Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)
a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM),
maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Nilai dan Norma Sosial!
2) Jelaskan tentang Peranan Sosialisasi dalam Pembentukan Kepribadian!
3) Jelaskan tentang Penyimpangan Sosial!

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
4
 Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
5
6
dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai
berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Sosiologi dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Sosiologi dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Sosiologi dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Sosiologi dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.

……………, Januari 2024

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

………………………………… …………………………………
NIP/NRK. NIP/NRK.