ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN BIOLOGI KURIKULUM MERDEKA SMA NEGERI 5 MALANG

KELAS X
TAHUN PELAJARAN 2023-2024

SESUAI KEPUTUSAN
KEPALA BADAN STANDAR, KURIKULUM DAN ASESMEN PENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI NOMOR 033/H/KR/2022

TENTANG
CAPAIAN PEMBELAJARAN PADA PENDIDIKAN ANAK USIA DINI JENJANG PENDIDIKAN DASAR, DAN JENJANG PENDIDIKAN MENENGAH PADA
KURIKULUM MERDEKA
I. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

1. Menyayangi dirinya, menghargai sesama dan melestarikan alam semesta sebagai wujud cinta kepada Tuhan Yang Maha Esa, menunjukkan
sikap religius dan spiritualitas sesuai ajaran agama/kepercayaan yang dianut, memahami sepenuhnya ajaran agama secara utuh, rutin
melaksanakan ibadah dengan penghayatan, menegakkan (mengedepankan) integritas dan kejujuran, pembelaan pada kebenaran,
pelestarian alam, menyeimbangkan kesehatan jasmani, mental, dan rohani, serta pemenuhan kewajiban dan hak sebagai warga negara;
2. Mengekspresikan dan bangga terhadap identitas diri dan budayanya, menghargai dan menempatkan keragaman masyarakat dan
budaya nasional dan global secara setara dan adil, aktif melakukan interaksi antarbudaya, menolak stereotip dan diskriminasi, serta
berinisiatif untuk menjaga Negara Kesatuan Republik Indonesia;
3. Menunjukkan sikap aktif mendorong perilaku peduli dan berbagi, serta kemampuan berkolaborasi lintas kalangan di lingkungan
terdekat, lingkungan sekitar, dan masyarakat luas;
4. Menunjukkan perilaku bertanggung jawab, melakukan refleksi, berinisiatif dan merancang strategi untuk pembelajaran dan
pengembangan diri, serta terbiasa beradaptasi dan menjaga komitmen untuk meraih tujuan;
5. Menunjukkan perilaku berbudaya dengan menyampaikan gagasan orisinal, membuat tindakan dan karya kreatif yang
terdokumentasikan, serta senantiasa mencari alternatif solusi masalah di lingkungannya;
6. Menunjukkan kemampuan menganalisis permasalahan dan gagasan yang kompleks, menyimpulkan hasilnya dan menyampaikan
argumen yang mendukung pemikirannya berdasarkan data yang akurat;
7. Menunjukkan kemampuan dan kegemaran berliterasi berupa mengevaluasi dan merefleksikan teks untuk menghasilkan inferensi
kompleks, menyampaikan tanggapan atas informasi, serta menulis ekspositori maupun naratif dengan berbagai sudut pandang; dan
8. Menunjukkan kemampuan numerasi dalam bernalar menggunakan konsep, prosedur, fakta dan alat matematika untuk
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan diri, lingkungan terdekat, masyarakat sekitar, dan masyarakat global.

II. STANDAR ISI

1. Perancangan dan pelaksanaan penyelidikan dan/atau pemecahan masalah terkait makhluk hidup dan lingkungan hidupnya;
2. Keanekaragaman dan klasifikasi makhluk hidup, interaksi antar makhluk hidup dan dengan lingkungannya, pelestarian
makhluk hidup dan solusi pemecahan masalah lingkungan akibat aktivitas manusia;
3. Virus dan perannya dalam kehidupan manusia serta teknologi yang dikembangkan dalam pencegahan penyebarannya;
III. CAPAIAN PEMBELAJARAN BIOLOGI SMA
 Rasional Mata Pelajaran Biologi SMA

Kata “Biologi” pertama kali diciptakan oleh naturalis Jerman Gottfried Reinhold pada tahun 1802 tetapi pemahaman tentang
organisme hidup baru mulai berkembang cepat dengan adanya teknik dan teknologi yang dikembangkan pada abad 18 dan 19
seperti penemuan mikroskop. Biologi adalah kajian fenomena kehidupan dan makhluk hidup yang mencakup struktur, fisiologi,
morfologi, ruang hidup, serta asal muasal dan distribusinya. Dalam perkembangannya, Biologi tidak hanya mengkaji makhluk hidup
dan proses kehidupan, tetapi juga perubahan makhluk hidup dari masa ke masa serta inovasi teknologi biologi.

Biologi dalam kurikulum nasional sangat diperlukan untuk memahami, mengatasi, dan mengelola tantangan sumber daya alam,
kualitas lingkungan, kesehatan dan penyakit, pencegahan dan penanggulangan penyakit, serta peggunaan teknologi biologi yang
dihadapi masyarakat pada abad ke-21. Selain itu, ilmu Biologi digunakan dalam mempertahankan keanekaragaman hayati,
kelestarian ekosistem, kesejahteraan manusia dan organisme lain beserta populasinya, serta keberlanjutan sumber daya hayati yang
dimiliki Indonesia.

Proses pembelajaran sains Biologi dilakukan melalui pendekatan kontekstual dan inkuiri yang seluruh kegiatan berpusat pada
peserta didik. Melalui pendekatan ini, peserta didik diberikan pengalaman belajar secara otentik sehingga peserta didik terlatih
dalam memecahkan permasalahan kehidupan sehari-hari melalui kerja ilmiah dimulai dari menemukan masalah, menyusun
hipotesis, merancang percobaan, melalakukan percobaan, menganalisis data, menarik kesimpulan dan mengkomunikasikan hasil
percobaan. Hal ini akan berimplikasi pada kesiapan peserta didik dalam menghadapi hidupnya saat ini dan masa depannya.

Materi Biologi pada tingkatan Sekolah Menengah Atas mencakup keanekaragaman makhluk hidup dan peranannya, virus,
ekosistem, perubahan lingkungan, biologi sel, sistem organ, evolusi dan genetika serta pertumbuhan dan perkembangan, serta
inovasi biologi. Pengenalan tingkatan kehidupan
 akan membantu peserta didik memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari dengan menggunakan pengetahuan yang dimiliki
dan pengembangan keterampilan inkuri selama proses pembelajaran. Sebagai contoh peserta didik menggunakan pemahamannya
dalam mengevaluasi hubungan sistem biologi dan perubahannya akibat dampak aktivitas manusia, maka dapat mengusulkan
penyelesaian permasalahannya dalam konteks personal, lokal, dan global. Peserta didik juga dapat mengeksplorasi bagaimana para
ahli bekerja secara kolaborasi dan individual dalam meningkatkan pemahaman tentang ilmu Biologi. Peserta didik dapat
mengembangkan keterampilan proses berupa investigasi, analisis dan keterampilan komunikasi melalui lingkungan dan
laboratorium. Selain itu, secara tidak langsung selama melakukan keterampilan proses, sikap ilmiah peserta didik dan Profil Pelajar
Pancasila dapat terbentuk. Melalui kegiatan investigasi, peserta didik secara mandiri dapat mengasah nalar, memunculkan
kreatifitas, mampu berkolaborasi dan berkomunikasi dengan peserta didik lainnya. Dengan demikian Biologi dapat mengembangkan
pengetahuan dan keterampilan proses.

Pembelajaran Biologi di Sekolah Menengah Atas memberikan keterampilan dan pemahaman berdaya guna dalam lingkup yang
luas untuk keberlanjutan proses pembelajaran di perguruan tinggi dan/atau karirnya. Pemahaman terhadap konsep Biologi seperti
pengetahuan dan keterampilan sains secara umum, sangat relevan untuk karir, seperti dunia kesehatan, peternakan, perikanan,
industri makanan, biologi laut, agrikultur, bioteknologi, rehabilitasi lingkungan, konservasi, dan ekowisata. Biologi juga dapat
dijadikan dasar bagi peserta didik dalam mengambil keputusan secara kritis tentang isu personal, lokal, dan global.

 Tujuan Mata Pelajaran Biologi SMA

1. Memiliki rasa kagum dan bersyukur terhadap Pencipta (sikap spiritual) serta menghormati makhluk hidup dan ikut menjaga
lingkungan;
2. Menghormati keragaman pendapat, budaya, dan karakteristik khas lingkungan;
3. Memiliki kemampuan berkomunikasi dan berkolaborasi dengan memperhatikan etika dan norma yang berlaku;
4. Memiliki pemahaman tentang sistem kehidupan yang saling berinteraksi; adanya aliran materi dan energi; serta pertahanan dan
perubahan;
5. Memahami esensi Biologi mulai proses subseluler hingga dinamika ekosistem;
 6. Memahami perkembangan pengetahuan Biologi dari waktu ke waktu melalui dinamika proses kerja para ilmuwan yang
mampu mempengaruhi masyarakat dalam konteks personal, lokal, dan global;
7. Memahami isu permasalahan biologi dalam lingkup individu, keluarga, lingkungan sekitar dan global serta menerapkan
pengetahuan Biologi untuk mengatasi permasalahan tersebut;
8. Menghasilkan gagasan sebagai hasil adaptasi, adopsi, modifikasi, kreasi baru yang beragam berdasarkan hasil eksperimen;
9. Memiliki kemampuan merencanakan dan melaksanakan investigasi lapangan, laboratorium dan penelitian lainnya termasuk
pengumpul an dan analisis data kualitatif maupun kuantitatif, serta interpretasi bukti.

C. Karakteristik Mata Pelajaran Biologi SMA

Biologi adalah kajian fenomena kehidupan dan makhluk hidup yang mencakup struktur, fisiologi, morfologi, ruang
hidup, serta asal muasal dan distribusinya. Biologi juga mengkaji makhluk hidup dan karakteristik kehidupannya dari
masa ke masa. Materi biologi untuk fase A, B dan C mencakup materi sederhana yang dekat dengan kehidupan peserta
didik sehingga mudah memahaminya. Materi biologi untuk fase D dan E adalah materi dasar yang mengintegrasikan
mata pelajaran fisika dan kimia yang harus dikuasai oleh peserta didik agar siap belajar pada fase F. Selain itu, Penerapan
materi fase D dan E mengarah pada penelahaan isu-isu personal, lokal, dan global. Pada Fase F, cakupan materi biologi
adalah struktur sel, bioproses dalam sel, genetika, evolusi, sistem organ, struktur, fisiologi pada manusia, pertumbuhan
dan perkembangan, serta inovasi teknologi biologi

Merujuk pada hakikat sains sebagai proses dan produk, maka ada dua elemen dalam mata pelajaran ini yang
mencakup (1) pemahaman biologi dan (2) keterampilan proses.
 ELEMEN DESKRIPSI
Pemahaman Biologi Mencakup materi keanekaragaman hayati dan peranannya, virus dan peranannya,
perubahan lingkungan, ekosistem, bioteknologi, biologi sel, sistem organ pada
manusia, evolusi, genetika, pertumbuhan dan perkembangan, serta inovasi
teknologi biologi.

Keterampilan Proses Keterampilan saintifik yang mencakup (1) mengamati, (2) mempertanyakan dan
memprediksi, (3) merencanakan dan melakukan penyelidikan, (4) memproses dan
menganalisis data dan informasi,
(5) mengevaluasi dan merefleksi dan (6) mengomunikasikan hasil

D. Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Biologi SMA/MA/Program Paket C Setiap Fase

1. Fase E (Umumnya untuk kelas X SMA/MA/Program Paket C)
Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan untuk responsif terhadap isu-isu global dan berperan aktif
dalam memberikan penyelesaian masalah. Kemampuan tersebut antara lain mengamati, mempertanyakan dan
memprediksi, merencanakan dan melakukan penelitian, memproses dan menganalisis data dan informasi,
mengevaluasi dan merefleksi, serta mengkomunikasikan dalam bentuk projek sederhana atau simulasi visual
menggunakan aplikasi teknologi yang tersedia terkait dengan energi alternatif, pemanasan global, pencemaran
lingkungan, nano teknologi, bioteknologi, kimia dalam kehidupan sehari-hari, pemanfaatan limbah dan bahan alam,
pandemi akibat infeksi virus. Semua upaya tersebut diarahkan pada pencapaian tujuan pembangunan yang
berkelanjutan (SDGs). Melalui keterampilan proses juga dibangun sikap ilmiah dan profil pelajar pancasila.
Fase E Berdasarkan Elemen

Elemen Capaian Pembelajaran

Pemahaman Biologi Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan menciptakan solusi atas permasalahan-
permasalahan berdasarkan isu lokal, nasional atau global terkait pemahaman keanekaragaman
makhluk hidup dan peranannya, virus dan peranannya, inovasi teknologi biologi, komponen
ekosistem dan interaksi antar komponen serta perubahan lingkungan.
Keterampilan proses 1. Mengamati
Mampu memilih alat bantu yang tepat untuk melakukan pengukuran dan pengamatan.
Memperhatikan detail yang relevan dari obyek yang diamati.
2. Mempertanyakan dan Memprediksi
Merumuskan pertanyaan ilmiah dan hipotesis yang dapat diselidiki secara ilmiah.
3. Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan
Peserta didik merencanakan dan memilih metode yang sesuai berdasarkan referensi untuk
mengumpulkan data yang dapat dipercaya, mempertimbangkan resiko serta isu-isu etik
dalam penggunaan metode tersebut.
Peserta didik memilih dan menggunakan alat dan bahan, termasuk penggunaan teknologi
digital yang sesuai untuk mengumpulkan serta mencatat data secara sistematis dan akurat.
4. Memproses, Menganalisis Data dan Informasi
Menafsirkan informasi yang didapatkan dengan jujur dan bertanggung jawab.
Menggunakan berbagai metode untuk menganalisa pola dan kecenderungan pada data.
Mendeskripsikan hubungan antar variabel serta mengidentifkasi inkonsistensi yang
terjadi.Menggunakan pengetahuan ilmiah untuk menarik kesimpulan yang konsisten
dengan hasil penyelidikan.
5. Mengevaluasi dan Refleksi
Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada.
Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan dan efeknya pada data.
Menunjukkan permasalahan pada metodologi dan mengusulkan saran perbaikan untuk
proses penyelidikan selanjutnya.
6. Mengomunikasikan Hasil
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh termasuk di dalamnya pertimbangan
keamanan, lingkungan, dan
etika yang ditunjang dengan argumen, bahasa serta konvensi sains yang sesuai konteks
penyelidikan.
Menunjukkan
pola berpikir sistematis sesuai format yang ditentukan.
 Alur Tujuan Pembelajaran Kelas X SMA Negeri 5 Malang Tahun Ajaran 2023/2024
Alokasi waktu 108 JP per tahun
(Asumsi 1 tahun = 36 minggu dan 1 JP =45 menit)

Profil Pelajar
Capaian Tujuan/Target Pembelajaran Materi Kegiatan Pancasila Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran

10.1. Peserta 10. 1.1 Peserta didik dapat Kerja Mengamati, Dimensi Asesme https://
didik menjelaskan karakteristik Ilmiah Fakta merencanakan, Formatif katadata.co.id/
memiliki sains. Keterkaitan dan melakukan a. Beriman, - Observas i inta n/b
kemampua 10.1.2 Peserta didik dapat berbagai penelitian dengan Bertakwa kinerja erita/61d485698
menunjukkan cabang ilmu menerapkan Kepada - Observas i 59bc/5- jenis-
n
kedudukkan dan Biologi aspek-aspek Tuhan Yang jenis-penelitian-
merencana sikap
keterkaitan biologi dengan Macam- keselamatan kerja Maha Esa - Tes tertulis ini- bakal-
kan dan ilmu yang lain dengan macam dalam mempermudah-
dan - Jurnal
melaksanak diagram. peneltian laboratorium Berakhlak penulisan-karya-
10.1.3 Peserta didik dapat
- penilaia n
an Biologi terkait Mulia ilmiah
menjelaskan sikap• sikap diskusi,
investigasi Prosedur fenomena
yang tergolong sikap ilmiah b. Mandiri - penilaian
lapangan, Metode kehidupan masa https://
10.1.4 Peserta didik dapat - presentasi,
laboratoriu Ilmiah Cara kini yang c. Bernala r
www.gramedia.com
memebedakan fakta dan berkaitan dengan - tes lisan / literasi/jenis-
m dan membuat Kritis
opini proposal/ Biologi jenis- penelitian/
penelitian 10.1.5 Peserta didikdapat dalam berbagai d. Kreatif
Asesmen
perencanan
lainnya mejelaskan kebenaran bidang dan tingkat Sumatif
peneltian. https://
termasuk ilmiah - penilaia n
Merancang organisasi ranahresearch.
10.1.6 Peserta didik dapat proyek,
pengumpul penelitian kehidupan dengan co m/ metode-
menjelaskan langkah• - portofolio
an dan Keselamatan cara metode penelitian- dan-
langkah kerja ilmiah - tes tulis
analisis Kerja ilmiah. jenis-metode-
10.1.7 Peserta didik dapat - laporan
data Metakognisi Membuat laporan penelitian/
menjelaskan berbagai - produk
Memecahkan hasil- hasil
kualitatif jenis•jenis penelitian.
masalah pengamatan, hasil https://
maupun 10.1.8 Peserta didik dapat
dalam penelitian, kerja www.galeripropo
kuantitatif, membedakan analisis data ilmiah tentang
berbagai isu sa l.
kualitatif dan kuantitatif. fenomena
dengan fakta, com/2021/11/5
10.1.9 Peserta didik dapat
konsep, kehidupan masa - contoh-
menemukan berbagai kini dan tingkat
prosedur kerja proposal-
permasalah yang terjadi di organisasi
lingkungan ilmiah. kehidupan untuk penelitian-
sekitar. pengembangan populer.html
karir dalam
Biologi, kerja https://www.
ilmiah dan youtube.com/
keselamatan kerja watch?
untuk v=3eiUOgqKSu0
membentuk/ https://
memperbaiki www.youtube.com
pemahaman / watch?
v=CYPQtMRF-
gs
https://
www.youtube.com
/
watch?
v=oaXVmdONaQU
 Profil
Capaian Tujuan/Target Pembelajaran Materi Kegiatan Pelajar Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Pancasila
serta 10.1.10 Peserta didik dapat tentang ruang Berbagai sumber
interpret merumuskan lingkup Biologi lain yang relevan.
asi data. permasalahan. serta
10.1.11 Peserta didik dapat mentukan mempresentasi
hal•hal yang harus dilakukan kanny a untuk
dalam kegiatan observasi. menyelesaikan
10.1.12 Peserta didik dapat permasalahan
merumuskan hipotesis.
10.1.13 Peserta didik dapat disekitarnya
menentukan dalam
variabel penelitian. konteks
personal,
10.1.14 Peserta didik dapat merancang lokal, dan
penelitian
global.
10.1.15 Peserta didik melakukan
pengukuran
data kualitatif dan kuantitatif.
10.1.16 Peserta didik dapat
melakukan
percobaan sesuai rancangan
penelitian
yang telah dibuat.
10.1.17 Peserta didik dapat
melakukan
analisis data penelitian.
10.1.18 Peserta didik dapat membuat
kesimpulan penelitian.
10.1.19 Peserta didik dapat
membuat
proyek
penelitian yang dipilih sendiri
(TP
esensial)
10.1.20 Peserta didik dapat
membuat
laporan hasil penelitian
sederhana. (TP esensial)
10.2 Memiliki 10.2.1. Peserta didik dapat Keanekaragman Mengamati Dimensi Asesme https://
kemampua memahami Hayati dan n www.gurupendidi
n pengelompokkan berbagai mengelompok a. Mandiri Forma ka
menciptaka Fakta
jenis makhluk hidup pada kan berbagai tif n.co.id/keanekara
n solusi Keanekaraga b. Bernalar
tingkat gen, jenis, dan tingkat - Observ gaman- makhluk-
atas man hayati Kritis
ekosistem berdasarkan keanekaragam as i hidup/
permasalah Indonesia, https://
hasil pengamatan. an hayati c. Kreatif
kinerj
an- flora dan www.google.com/url
10.2.2 Peserta didik dapat Indonesia
permasalah fauna, serta a ?
memberi contoh kelompok dengan
an penyebarann - Observ sa=t&source=web
makhluk hidup yang contoh-
berdasarka ya as i &rct=j &
tergolong contohnya
n isu lokal, berdasarka url=https://www.
keanekaragaman hayati n Garis dari berbagai sikap
nasional ojs.sera mb
tingkat gen, jenis, dan Wallace ekosistem - Tes
atau global imekkah.ac.id/jur
ekosistem. serta tertulis
nal-
10.2.3 Peserta didik dapat memberi mendiskusika - Jurnal
alasan sekelompok makhluk biologi/article/vie
hidup tergolong n
wFile/1 57
pemanfaatann /
ya dalam era 151&ved=2ahUKE
ekonomi wi4i63
kreatif
 Capaia Materi Kegiata Profil
n Tujuan/Target Pembelajaran Pembelaj n Pelajar Penilaian Sumber Belajar
Pembelaj aran Pembelaj Pancasi
aran aran la
terkait tingkatan keanekaragaman dan Garis - penila R4Ln4AhUeRmwG
Weber
pemahaman hayati pada tingkat gen, Keunikan Menyimpulkan ia n HdHT
jenis dan ekosistem. keunikan disku Dmo4ChAWegQIAx
keanekaraga 10.2.4 Peserta didik dapat hutan hujan hutan hujan tropis si, AB&u
ma n tropis Indonesia dari
mengidentifikasi wilayah - penilaian sg=AOvVaw3xeBF
makhluk Indonesi berbagai sumber
penyebaran - presentasi 2ONtY
hidup dan a dan
keanekaragaman hayati di mendiskusikan , uzjmDFQ7gFsF
peranannya. Pemanfa
Indonesia berdasarkan upaya - tes lisan http://
atan pelestarian
garis Walllace dan garis keanekaragam perpustakaan.men
Weber. Asesm lh k.
an
10.2.5 Peserta didik dapat hayati keanekaragaman en go.id/pustaka/ho
mengidentifikasi fauna pada Indonesia hayati Suma me/inde x.p hp?
Konsep Indonesia
setiap wilayah penyebaran di Konsep tif page=ebook&code
Indonesia. keanekaragam Melakukan - penila =ka &
an observasi, ia n
10.2.6 Peserta didik dapat gen, jenis, jelajah internet, view=yes&id=1
mengidentifikasi wilayah ekosistem wawancara proye https://
penyebaran kemudian k, www.kelaspintar.id
menjadikan bahan - portofoli
keanekaragaman flora di /
Prosedur pembuatan laporan o
Indonesia. blog/edutech/tin
Upaya tanaman khas - tes tulis
10.2.7 Peserta didik dapat setiap gkat-
memberi contoh usaha- pelestarian propinsi di - laporan keanekaragaman-
Indonsesia dan
usaha dalam pelestarian keanekaragam kabupaten kota se hayati- dan-
keanekaragaman hayati an Bali. contohnya-4923/
hayati
yang telah dilakukan oleh Indonesia https://
Metakognisi katadata.co.id/
pemerintah dan
Mengajukan sitin ur
masyarakat.
solusi aeni/berita/614ab
10.2.8 Peserta didik dapat pelestarian
menjelaskan pelestarian keanekaraga 281aa5 ad/
man konsep-
keanekaragaman hayati in- hayati yang
situ dan ex-situ dan berikan ternacam keanekaragaman-
masing- masing contohnya. punah hayati- yang-
10.2.9 Peserta didik dapat harus-dipahami
mendeskripsikan tentang
hutan lindung, cagar alam,
 swaka margasatwa, taman
nasional, hutan wisata,
kebun raya, kebun plasma
nutfah, hutan produksi, dan
sejenisnya.
10.2.10 Peserta didik dapat
menyebutkan taman
nasional yang ada di
Indonesia berserta ciri khas
obyek pelestariannya
10.2.11 Peserta didik dapat
mengambil manfaat dari
mempelajari
keanekaragaman hayati
10.2.12 Peserta didik
dapat menentukan
permasalahan yang ada
kaitannya dengan
keanekaraman hayati.
(TP esensial)
10.2.13 Peserta didik dapat
mengajukan solusi- solusi
 Profil
Capaian Tujuan/Target Pembelajaran Materi Kegiatan Pelajar Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Pancasila
riil dalam upaya mengatasi
permasalahan keanekaragaman
hayati di sekitar. (TP esensial)
10.2.14 Peserta didik mampu
membuat laporan flora dan
fauna khas masing-masing
provinsi di Indonesia.
10.2.15 Peserta didik mampu
membuat produk
olahan/kerajinan terkait
tanaman khas atau maskot
Malang Raya dan pemanfaatnya
dalam kehidupan sehari-hari
(keunggulan lokal dan
Adiwyata)
10.2.16 Peserta didik mampu
mempresentasikan produk
olahan/kerajinan terkait
tanaman khas atau maskot
Malang Raya dan pemanfaatnya
dalam kehidupan sehari-hari
(keunggulan lokal dan
Adiwyata) dalam bentuk
Poster Ilmiah/Infografis/
Pameran
10.3 Peserta 10.3.1. Peserta didik mampu Virus *) Mengkaji Dimensi Asesme Safitri, Ririn dan
didik enunjukkan 10 contoh Fakta berbagai kasus n Sugiharto, Bowo.
memiliki penyakit yang disebabkan Berbagai penyakit yang a. *) Forma 2013. Buku
kemampua oleh virus beserta gejalanya. contoh disebabkan oleh Bergoto tif Biologi Kelas X
n 10.3.2 Peserta didik mampu virus virus, seperti ng - Observ Peminatan MIPA.
menciptaka membedakan virus dengan Virus influenza, AIDS, Royong as i Surakarta:
n solusi organisme. (TP esensial) bereplik flu burung, Mediatama
asi b. Bernala kinerj
atas 10.3.3 Peserta didik dapat rabies, DBD, dll Kustinah, Idun
permasalah menguraikan struktur dan secara r Kritis a
melalui berbagai dan Sri Lestari,
an- fungsi bagian•bagian litik media informasi - Observ Endang. 2009.
c. Kreatif
permasalah tubuh virus. (TP esensial) Virus atau mencari data as i Biologi 1 makhluk
an 10.3.4 Peserta didik mampu bereplikas sikap Hidup
di berbagai pusat
berdasarka menguraikan proses i secara dan Lingannya
kesehatan atau - Tes
n isu lokal, replikasi virus secara litik lisogenik untuk SMA/MA
rumah sakit tertulis
nasional dan lisogenik. (TP esensial) Virus Kelas X. Jakarta:
terdekat. (PBM - Jurnal
atau global 10.3.5 Peserta didik mampu bereplika Pusat Perbukuan
Adiwyata) - penila
terkait menguraikan dan si secara Kendikbud.
Mendiskusikan, ia n Fahnani Rahdian,
pemahama membedakan replikasi virus
menjelaskan dan disku et. al. 2016. Biologi
n terhadap secara litik dan lisogenik. (TP litik dan mengaitkan si, SMA/MA Kelas X
virus dan esensial) lisogenik proses - penilaian Semester 1.
peranannya 10.3.6 Peserta didik mampu Kasus•kasus
perkembangbiak - presentasi Klaten: Viva
memberi alasan mengapa dalam
an, cara , pakarindo LKS
fase litik lebih berbahaya kehidupa
pencegahan, - tes lisan tentang Virus
dibandingkan lisogenik. (TP n sebagai
penyebaran virus Vidio Replikasi
esensial) dampak
negatif serta dampak Asesm dan Bahaya Virus
10.3.7 Peserta didik dapat
mengklasifikasikan virus dari sosial- ekonomi en https://
berdasarkan hospes, gejala, virus bagi kehidupan Suma www.halodoc.com/k
materi genetik, replikasi Peran virus manusia dan tif es
dan dasar• dalam mempresentasik - penila ehatan/coronavirus
kehidupan annya ia n https://www.liputan6
Konsep Membuat dan proye .com/b ol
menyajikan k,
Virus - portofoli
model virus
sebagai Membuat bahan o
metaorga - tes tulis
nism
e
 Capaian Materi Kegiatan Profil
Pembelajaran Tujuan/Target Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Pelajar Penilaian Sumber Belajar
Pancasila
dasar pengklasifikasian lainnya. Ciri-ciri kampanye AIDS, - a/read/
10.3.8 Peserta didik dapat virus: Rabies, DBD, dan laporan 4219236/10-
menjelaskan dampak struktu penyakit virus cara- sederhana-
ekonomi dan sosial akibat r dan mencegah-virus-
serangan virus, misal: HIV, reprod berbahaya corona- covid-19-
rabies, DBD. uksi lainnya wajib- dilakukan
10.3.9 Peserta didik dapat Replikasi Aplikasi Android
mengidentifikasi dan Edulab Bio
virus
menguraikan gejala dan tanda secara
orang yang telah terinfeksi HIV, litik
rabies, flu burung, polio, Replikasi
hepatitis, influenza, polio, DBD, virus
dan penyakit virus lain yang secara
sedang mewabah. litik
10.3.10 Peserta didik dapat Perbedaan
menjelaskan proses replikasi
penularan HIV.
virus
10.3.11 Peserta didik dapat
secara litik
menjelaskan cara mencegah
dan
penularan HIV•AIDS.
10.3.12 Peserta didik dapat
lisogenik
memberi argumentasi Prosedur
mengapa HIV sulit Pengelom
ditangulangi. (TP poka n
esensial) virus
10.3.13 Peserta didik dapat Partisipasi
mengajukan solusi efektif remaja
untuk menanggulangi dalam
dampak negatif dari mencegah
berbagai virus yang penyebaran
berbahaya. (TP esensial) virus HIV
10.3.14 *) Peserta didik dapat dan lainnya
membuat Metakognisi
laporan/artikel memecahka
tentang Upaya n masalah
penanganan covid•19. yang
 10.3.15 Peserta didik dapat disebabkan
membuat pamflet/brosur oleh virus
penanggulangan HIV• yang
AIDS. berbahaya
membuat
artikel/medi
a kampanye
virus
berbahaya
10.4 Peserta 10.4.1 Peserta didik mampu Inovasi Membaca, Bernal Asesme https://
didik mendeskripsikan inovasi Teknolo mengamati, ar n jurnal.uns.ac.id/
memiliki teknologi biologi. gi membahas dan Kritis Forma prosbi/article/vie
kemampua 10.4.2 Peserta didik dapat Biologi menganalisis tif w/66 6 8
n mengidentifikasi inovasi Fakta: informasi yang - Observ https://
Mandiri
menciptak teknologi biologi Manfaat terkandung as i fst.unisayogya.a
an solusi konvensional. inovasi dalam artikel c.id/biologi•meng
10.4.3 Peserta didik dapat kinerj
atas teknologi ilmiah mengenai enal•
mengidentifikasi a
permasalah biologi inovasi
an Dampak - Observasi
teknologi biologi
- inovasi
 Capaian Materi Kegiatan Profil
Pembelajaran Tujuan/Target Pembelajaran Pembelajara Pembelajaran Pelajar Penilaian Sumber Belajar
n Pancasila
permasalah inovasi teknologi biologi teknologi Menganalisis Kreatif sikap bioteknologi
an modern. biologi manfaat dan - Tes •
berdasarka 10.4.4 Peserta didik dapat menggali Konsep: dampak inovasi tertulis tradisional•d
n isu lokal, informasi yang yang Inovasi teknologi biologi - Jurnal an• modern/
nasional berkaitan dengan teknologi dalam berbagai - penila http://
atau global pemanfaatan teknologi pada biologi bidang ia n proceeding.unind
terkait biologi dalam berbagai konvensi kehidupan disku ra.ac.id/index.php/
pemahama bidang. onal Merinci agen si, sinas
n terhadap 10.4.5 Peserta didik mampu Inovasi biologi yang - penilaian is/article/view/40
inovasi menyebutkan pemanfaatan teknologi berperan pada - presentasi 91
teknologi inovasi teknologi biologi teknologi , https://
modern
biologi dalam bidang lingkungan. biologi - tes lisan www.swadayao
10.4.6 Peserta didik mampu nline.com/artikel/
Perana
menyebutkan pemanfaatan Asesm 6421
n
inovasi teknologi biologi en /
inovasi Aplikasi•Bioteknolo
dalam bidang pertambangan. Suma
teknolo gi•
10.4.7 Peserta didik mampu tif
menyebutkan pemanfaatan gi dalam•Dunia•Perta
dalam - penila
inovasi teknologi biologi ia n nian/
dalam bidang pertanian. berbag https://
ai proye
10.4.8 Peserta didik mampu k, www.google.co
menyebutkan pemanfaatan bidang - portofoli m/url?
inovasi teknologi biologi kehidu o sa=t&source=we
dalam bidang perternakan. pan - tes tulis b&rct=j&url=https:
10.4.9 Peserta didik mampu Prosedur: - laporan //m e
menyebutkan pemanfaatan Menganalisis dia.neliti.com/medi
inovasi teknologi biologi dalam agen biologi a/pu
bidang kedokteran dan yang blications/175079•
farmasi. (TP esensial) berperan ID•
10.4.10 Peserta didik dapat dalam rekayasa•genetik•d
menentukan agen biologi inovasi an•
yang digunakan dalam teknologi perkembangan•
inovasi teknologi biologi. biologi biotek.pdf&ved=2a
10.4.11 Peserta didik dapat hUK E
mengajukan solusi efektif Metakognisi wiIja7J27n4AhXNT
untuk mengatasi Menganalisis WwG
 permasalahan• dan Hfp2CWU4FBAWeg
permasalahan dalam mempresenta QIAx
berbagai bidang kehidupan sikan AB&usg=AOvVaw1
menggunakan inovasi dampak MQ8
• X0v840RLfKsX_
teknologi biologi. (TP inovasi
esensial) t8iD
teknologi
10.4.12 Peserta didik dapat https://youtu.be/
biologi
menganalisis artikel ilmiah UC_N
Xx_XHBg
dari jurnal tentang inovasi
teknologi biologi.(TP esensial)
10.4.13 Peserta didik mampu
merangkum
 Capaian Materi Kegiatan Profil
Pembelajaran Tujuan/Target Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Pelajar Penilaian Sumber Belajar
Pancasila
informasi yang terkandung
dalam artikel ilmiah.
10.4.14 Peserta didik
menganalisa/memprediksi
dampak negatif yang
ditimbulkan oleh inovasi
teknologi yang dilakukan
denga tidak tepat. (TP
esensial)
10.4.15 Peserta didik dapat
memberikan argumentasi
mengapa teknologi biologi
sangat penting dalam berbagai
bidang kehidupan. (TP
esensial)
10.5 Peserta 10.5.1.Peserta didik dapat Ekolo Mengamati Dimensi Asesme Sumber:
didik mendeskripsikan gi komponen n Safitri, Ririn
memiliki pengertian dan satuan Fakta: ekosistem dan a. Bernala Forma dan
kemampua dalam ekosistem. Berbagai interaksinya di r kritis tif Sugiharto, Bowo.
n 10.5.2 Peserta didik mampu jenis lingkungan - Observ 2013. Buku
b. Mandiri
menciptaka menghitung kepadatan ekosiste sekitar, as i Biologi Kelas X
n solusi populasi dalam ekosistem. m terbentuknya c. Kreatif Peminatan
kinerj
atas 10.5.3 Peserta didik dapat hujan dari proses MIPA.
a
permasalah mengidentifikasi Kompo penguapan Surakarta:
an- tipe•tipe ekosistem. - Observ
ne n melalui video Mediatama
permasalah 10.5.4 Peserta didik dapat atau media as i Kustinah, Idun dan
ekosist
an mengidentifikasi em informasi lain, sikap Sri Lestari,
berdasarka komponen penyusun Konsep: diagram daur - Tes Endang. 2009.
n isu lokal, ekosistem. Aliran tertulis
biogeokimia Biologi 1 makhluk
nasional 10.5.5 Peserta didik dapat energi serta melakukan - Jurnal Hidup dan
atau global mengamati komponen biotik Rantai pengamatan - penila Lingannya untuk
terkait dan abiotik secara cermat makanan Menganalisis dan ia n SMA/MA Kelas X.
pemahama sesuai fakta yang ditemukan. Jaring- mempresentasika disku Jakarta: Pusat
n 10.5.6 Peserta didik mampu jaring n tentang si, Perbukuan
komponen menguraikan komponen makan keterkaitkan - penilaian Kendikbud.
ekosistem ekosistem dari hasil - presentasi
dan pengamatan. an interaksi , Fahnani Rahdian, et.
interaksi 10.5.7 Peserta didik mampu Piramida antarkomponen - tes lisan al. 2016. Biologi
antar mendeskripsikan hubungan ekologi Daur ekosistem, daur SMA/MA Kelas X
komponen. antara komponen biotik biogeokimia biogeokimia, Asesm Semester 1. Klaten:
dengan abiotik, biotik Interaksi upaya yang dapat en Viva pakarindo
dengan biotik, serta abiotik dalam dilakukan Suma https://www.youtub
dengan abiotik. ekosistem berkaitan dengan tif e.com/w at ch?
10.5.8 Peserta didik dapat memprediksi Prosedur: pemulihan v=4Ycw5Ds07Uk
- penila
Cara ketidakseimbang ia n https://www.youtub
membuat an lingkungan proye e.com/w at ch?
rantai berdasarkan k, v=kGhVBHmGZ-E
makanan, bagan/carta/vide - portofoli https://www.youtub
jaring o o e.com
makanan - tes tulis / watch?
Metakognisi v=yPcwQ7gD9aU
https://
www.youtube.com

faktor• faktor yang Menganalisis - laporan /watch?

mempengaruhi dan v=bPG
keseimbangan ekosistem. mempresentasi ylH4jH8E
kan tentang
keterkaitkan
interaksi
antarkompone
n ekosistem
daur
 Capaian Materi Kegiatan Profil
Pembelajaran Tujuan/Target Pembelajaran Pembelajara Pembelajaran Pelajar Penilaian Sumber Belajar
n Pancasila
10.5.9 Peserta didik dapat biogeokimia, https://
menganalisis jika terjadi upaya yang www.youtube.com/w
ketidakseimbangan dapat at ch?
hubungan antar komponen dilakukan v=rnJawFzDIOw
(karena faktor alami dan berkaitan
akibat perbuatan manusia). dengan
10.5.10 Peserta didik mampu pemulihan
mendeskripsikan terjadinya ketidakseimba
suksesi. ngan
10.5.11 Peserta didik dapat lingkungan
menjelaskan interaksi berdasarkan
dalam ekosistem. bagan/charta/
10.5.12 Peserta didik mampu video
mendeskripsikan jenis•jenis
interaksi juga berbagai
kemungkinan yang terjadi
dalam interaksi.
10.5.13 Peserta didik mampu
mendeskripsikan
mekanisme aliran energi.
10.5.14 Peserta didik mampu
mendeskripsikan piramida
ekologi.
10.5.15 Peserta didik mampu
menjelaskan macam•macam
daur biogeokimia (air,
karbon, nitrogen, sulfur, dan
posfor) dan peranannya
dalam ekosistem.
10.5.16 Peserta didik mampu
menjelaskan peran
mikroorganisme dalam
berbagai daur biogeokimia.
10.5.17 Peserta didik mampu
menganalisis/memprediksi
dampak jika sebuah
 komponen ekosistem
terganggu. (TP esensial)
10.5.18 Peserta didik mampu membuat
bagan interaksi antar
komponen ekosistem dan
jejaring makanan yang
berlangsung dalam ekosistem.
(TP esensial)
10.5.19 Peserta didik mampu membuat
charta daur biogeokimia. (TP
esensial)
 Capaian Materi Kegiatan Profil
Pembelajaran Tujuan/Target Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Pelajar Penilaian Sumber Belajar
Pancasila
10.6 Peserta 10.6.1 Peserta didik dapat Peruba Membaca, Dimensi Asesme Sumber:
didik menjelaskan pengertian han mengamati, n Safitri, Ririn
memiliki pencemaran lingkungan Lingkun membahas dan a. Bergoton Forma dan
kemampua dengan tepat. gan menganalisis g•royong tif Sugiharto, Bowo.
n 10.6.2 Peserta didik dapat Fakta berbagai - Observ 2013. Buku
mengidentifikasi Kerusakan b. Bernala
menciptak laporan as i Biologi Kelas X
an solusi kerusakan lingkungan lingkungan/ r Kritis
media/kasus kinerj Peminatan
atas dengan tepat. pence m lingkungan MIPA.
c. Kreatif
permasala 10.6.3 Peserta didik dapat merinci aran a
hidup/lingkung Surakarta:
han komponen lingkungan yang lingkungan an sekitar - Observ Mediatama
- mengalami kerusakan Jenis-jenis as i
limbah. mengenai Kustinah, Idun dan
permasalah lingkungan dengan tepat. sikap
. kerusakan Sri Lestari,
an 10.6.4 Peserta didik dapat - Tes
Konsep: lingkungan dan Endang. 2009.
berdasarka menguraikan dampak tertulis
Pencemaran/p produk ramah Biologi 1 makhluk
n isu lokal, kerusakan komponen - Jurnal
olusi Polutan lingkungan Hidup dan
nasional lingkungan terhadap - penila
Limbah Lingannya untuk
atau global kehidupan dengan benar. ia n
B3 Bencana Melakukan SMA/MA Kelas X.
terkait 10.6.5 Peserta didik dapat disku
alam percobaan Jakarta: Pusat
pemahama mendeskripsikan upaya si,
Adaptasi polusi Perbukuan
n terhadap mitigasi dan adaptasi - penilaian Kendikbud.
dan air/udara
perubahan terhadap perubahan - presentasi Fahnani Rahdian, et.
lingkungan. atau
lingkungan mitig ,
. Peserta didik dapat membuat al. 2016. Biologi
10.6.6 asi - tes lisan
menganalisis data produk daur SMA/MA Kelas X
Prosedu
pencemaran lingkungan. ulang Semester 1. Klaten:
r Asesm
Peserta didik dapat Membahas Viva pakarindo
10.6.7 Pelesta en
mengajukan solusi efektif hasil Internet:
ria n Suma
penanggulangan percobaan https://biologiklate
lingku tif
pencemaran berdasarkan dan n.wordp res
nga n - penila
data hasil analisis penyebab, s.com/bab-11-
Proses ia n
lingkungan. (TP esensial) cara pencemaran- dan-
Desain proye
10.6.8 Peserta didik dapat dan mencegah, daur- limbah-x/
cara k,
membuat usulan pembuata https://www.youtu
menanggulan - portofoli
pelestarian lingkungan n produk be.com/ wat ch?
gi pemanasan o
sekitar yang tercemar ramah v=xWB8zvWVGws
global, - tes tulis
dalam bentuk laporan lingkunga https://www.youtub
- laporan
 tertulis. (TP esensial) n penipisan e.com/w at ch?
10.6.9 Peserta didik mampu 3 R (reuse, lapisan ozon, efek v=82E_R9JeLNc
membuat desain produk reduse, rumah kaca,
ramah lingkungan yang recycle) kegiatan aktivitas
zero waste dan bernilai manusia,
ekonomis (TP esensial) Metakognisi menyimpulkan
Membuat dan
perencanaan mempresentasika
dan melakukan n dengan
kegiatan berbagai media
kampanye Membuat
tentang kampanye tentang
dampak dampak
perubahan perubahan iklim,
iklim, usaha- usaha- usaha
usaha yang bisa
dilakukan serta
menyajikan hasil
produk ramah
lingkungan
sebagai upaya
mitigasi dan
adaptasi
perubahan
iklim.
 Capaian Materi Kegiatan Profil
Pembelajaran Tujuan/Target Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Pelajar Penilaian Sumber Belajar
Pancasila
yang bisa
dilakukan
serta
menyajikan
hasil
produk
ramah
lingkungan
sebagai
upaya
mitigasi dan
adaptasi
perubahan
iklim.