Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,

Riset, dan Teknologi

LAPORAN

PENDAMPINGAN INDIVIDU 2

PENGAJAR PRAKTIK : ERMI KURNIAWATI

NAMA CGP
1. GALIH SETYO MULYANI
2. ALFU MINA TRI UTAMI
3. NOVIANTI NURMANITA
4. ISTI VONI ROSMAWATI
5. NUNIK FEBRIANTI
6. ZULFATUS SUROYAH

PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK

ANGKATAN 9

BALAI BESAR GURU PENGGERAK / BALAI GURU PENGEGRAK

1
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI

2023

2
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

DAFTAR ISI

DAFTAR ISI................................................................................................................................ 1
A. LATAR BELAKANG.............................................................................................................2
B. TUJUAN.............................................................................................................................2
C. INDIKATOR KEBERHASILAN..............................................................................................3
D. SASARAN.......................................................................................................................... 3
E. PELAKSANAAN..................................................................................................................3
F. PIHAK TERKAIT................................................................................................................. 4
G. DESKRIPSI PELAKSANAAN PENDAMPINGAN...................................................................4
H. EVALUASI.......................................................................................................................... 7
I. PENUTUP.......................................................................................................................... 7
J. LAMPIRAN........................................................................................................................ 7

3
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

A. LATAR BELAKANG

Guru Penggerak merupakan program pendidikan dari pemerintah untuk meningkatkan

kompetensi guru, selain itu hadirnya guru penggerak diharapkan mampu menggerakkan
komunitas belajar. Prinsip program adalah mendorong upaya peningkatan kualitas
pendidikan di sekolah maupun diluar sekolah menggunakan pendekatan andragogi dan
blended learning. Dengan menggunakan dua metode yang tadi dijelaskan, nantinya guru
yang terdaftar di dalam program ini mereka juga harus mengikuti proses pembelajaran.
Model pembelajaran yang tertuang adalah menggunakan metode pelatihan dalam jaringan
atau belajar daring, lokakarya, dan pendampingan individu.
Terdiri dari 70% pengajar bekerja di sekolah, 20% bersama sesama pengajar, dan 10%
bersama narasumber, fasilitator, dan pengajar praktik. Pendampingan dilakukan secara
individu di sekolah CGP dan pendampingan kelompok melalui kegiatan lokakarya.
Pendampingan individu bertujuan untuk membantu CGP menerapkan hasil pembelajaran
daring sehingga CGP mampu:
a. mengembangkan diri sendiri dan juga guru lain dengan cara melakukan refleksi, berbagi,
dan kolaborasi;
b. memiliki kematangan moral, emosional, dan spiritual untuk berperilaku sesuai kode etik;
dan
c. merencanakan, menjalankan, merefleksikan, dan mengevaluasi pembelajaran yang
berpusat pada peserta didik dengan melibatkan orang tua.
Sedangkan pendampingan melalui lokakarya bertujuan untuk:
a. meningkatkan keterampilan CGP untuk menjalankan perannya;
b. menjejaringkan CGP di tingkat kabupaten/kota;
c. menjadi ruang diskusi dan pemecahan masalah yang dihadapi oleh CGP; dan
d. meningkatkan keterlibatan pemangku kepentingan di tingkat sekolah dan
kabupaten/kota.
Laporan pelaksanaan pendampingan Individu dan lokakarya pendidikan guru penggerak
dilaksanakan dengan baik dan terarah, maka perlu dilakukan fungsi kontrol sebagai bahan
laporan yang akan digunakan oleh BBGP/BGP sebagai bentuk pertanggung jawaban aktivitas
pendampingan individu dan lokakarya.

B. TUJUAN

Tujuan kegiatan pendampingan individu 2 adalah sebagai berikut:

1. Mengembangkan diri sendiri dan juga guru lain dengan cara melakukan refleksi, berbagi,
dan kolaborasi.
2. Memiliki kematangan moral, emosional, dan spiritual untuk berperilaku sesuai kode etik.
3. Merencanakan, menjalankan, merefleksikan, dan mengevaluasi pembelajaran yang
berpusat pada peserta didik dengan melibatkan orang tua.

4
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

C. INDIKATOR KEBERHASILAN

Indikator keberhasilan dari kegiatan pendampingan individu 2 adalah sebagai berikut:

1. CGP mampu Mengembangkan diri sendiri dan juga guru lain dengan cara melakukan
refleksi, berbagi, dan kolaborasi.
2. CGP mampu Memiliki kematangan moral, emosional, dan spiritual untuk berperilaku
sesuai kode etik
3. CGP mampu Merencanakan, menjalankan, merefleksikan, dan mengevaluasi
pembelajaran yang berpusat pada peserta didik dengan melibatkan orang tua

D. SASARAN
Sasaran pelaksanaan pendampingan individu 1 program PGP adalah unsur-unsur yang terkait
dengan pelaksanaan pendampingan individu 1 adalah sebagai berikut:
1. CGP (Calon Guru Penggerak)
2. Kepala Sekolah

E. PELAKSANAAN

Pelaksanan Pendampingan Individu 2 di wilayah sasaran Pengajar Praktik yang bertugas ini
diselenggarakan secara tatap muka (luring) pada tanggal 5, 6, 9, 10, 11 dan 12 Oktober 2023.

No Tempat Alamat Kab./Kota Provinsi

1 SD NEGERI PANISIHAN Jalan Raya Panisihan Maos CILACAP JAWA
01 TENGAH
2 SDN KLAPAGADA 01 Jl. Sumurmudal Klapagada Maos CILACAP JAWA
MAOS TENGAH
3 SD NEGERI GLEMPANG Jalan Raya Glempang-Sampang CILACAP JAWA
02 MAOS Maos TENGAH
4 SMP NEGERI 3 Jl. Raya Kuripan-Kuripan CILACAP JAWA
KESUGIHAN Kesugihan TENGAH
5 SDN KURIPAN 04 Jl. Pramuka Kuripan Kesugihan CILACAP JAWA
KESUGIHAN TENGAH
6 SMP NEGERI 2 Jalan Betet Slarang Kesugihan CILACAP JAWA
KESUGIHAN TENGAH

F. PIHAK TERKAIT

5
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Pihak yang terkait pada pelaksanaan Pendampingan Individu 2 adalah sebagai berikut:
No Nama Jabatan Satuan Kerja Keterangan
1 TEGUH TRIYANTO GURU SENIOR SD NEGERI PANISIHAN 01
CGP-KEPALA SD NEGERI PANISIHAN 01
2 GALIH SETYO MULYANI, S.Pd.SD
SEKOLAH
3 MUSLIM, S.Pd.SD KEPALA SEKOLAH SDN KLAPAGADA 01 MAOS
4 ALFU MINA TRI UTAMI, S.Pd. GURU SDN KLAPAGADA 01 MAOS
SD NEGERI GLEMPANG 02
5 BENNY HERMANTO, S.Pd. GURU SENIOR
MAOS
CGP- KEPALA SD NEGERI GLEMPANG 02
6 NOVIANTI NURMANITA, S.Pd.
SEKOLAH MAOS
ANI CAHYANINGSIH W, S.Pd., SMP NEGERI 3 KESUGIHAN
7 KEPALA SEKOLAH
MM.Pd.
8 ISTI VONI ROSMAWATI, S.Pd. GURU SMP NEGERI 3 KESUGIHAN
SDN KURIPAN 04
9 ROCHMAT HARYADI, S.Pd.SD KEPALA SEKOLAH
KESUGIHAN
SDN KURIPAN 04
10 NUNIK FEBRIANTI, S.Pd. GURU
KESUGIHAN
11 MUTAGHFIRIN, M.Pd. KEPALA SEKOLAH SMP NEGERI 2 KESUGIHAN
12 ZULFATUS SUROYAH, S.Pd. GURU SMP NEGERI 2 KESUGIHAN

G. DESKRIPSI PELAKSANAAN PENDAMPINGAN

Tema pada Pendampingan Individu 2 yaitu Perubahan paradigma pemimpin

pembelajaran, sedangkan fokus pendampingan adalah sebagai berikut:
1. Diskusi refleksi diri tentang lingkungan belajar di sekolah
2. Diskusi refleksi perubahan diri setelah mempelajari modul 1.1, 1.2 dan 1.3
3. Diskusi rencana merintis komunitas praktisi di sekolah, berdasarkan hasil pemetaan di
lokakarya 1
4. Mengkomunikasikan visi dan prakarsa perubahan ke KS dan warga sekolah dengan
dimoderasi oleh PP

Pendampingan dilaksanakan dalam bentuk supervisi akademik dengan paradigma berpikir

coaching. Dalam pendampingan ini ada tiga tahap, yaitu awal, inti, dan akhir. Berikut adalah
penjelasan dari tahapan Pendampingan Individu 2 :
Pada bagian awal, Pengajar Praktik (PP) menyampaikan salam dan menanyakan kabar
kepada Calon Guru Penggerak (CGP). Kemudian menyampaikan tujuan dan fokus
pendampingan individu 2 serta memastikan dokumen yang dibutuhkan sudah disiapkan

6
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

CGP. Selanjutnya PP mendiskusikan tentang apa saja proses kegiatan yang sudah berjalan
selama satu bulan terakhir, pembelajaran daring dan menanyakan rencana tindak lanjut dari
pendampingan individu 1, serta hal-hal yang dianggap sebagai capaian selama satu bulan
terakhir (berdasarkan jurnal hasil pemantauan pembelajaran daring). CGP telah melakukan
praktik baik yang berpihak bagi peserta didik sehingga kegiatan yang dilakukan merupakan
implementasi visi guru penggerak dan Prakarsa perubahan di sekolah. PP mengapresiasi
kemajuan-kemajuan yang disampaikan oleh Calon Guru Penggerak.
Bagian inti Pendampingan Individu 2 terdiri dari 4 topik, yaitu refleksi diri tentang
lingkungan belajar di sekolah , refleksi perubahan diri setelah mempelajari modul 1.1, 1.2
dan 1.3, rencana merintis komunitas praktisi di sekolah berdasarkan hasil pemetaan di
Lokakarya 1 dan Mengkomunikasikan visi dan prakarsa perubahan ke Kepala Sekolah dan
warga sekolah dengan dimoderasi oleh Pengajar Praktik. Pada tahap refleksi diri tentang
lingkungan belajar di sekolah, PP melakukan diskusi terkait bagaimana dukungan Kepala
Sekolah/ Rekan Sejawat terhadap pendidikan guru penggerak, apa bentuk dukungan yang
mereka berikan, apa tantangan yang dihadapi, dan apa rencana ke depannya sehingga
kegiatan pendidikan guru penggerak dapat berjalan maksimal. Proses PGP yang sedang
diikuti CGP mendapat dukungan penuh dari kepala sekolah sebagai pemimpin satuan
pendidikan dalam bentuk memberikan keleluasaan waktu dalam mengikuti pembelajaran
daring dan diperbolehkan menggunakan sarana prasarana yang ada di sekolah untuk
pelaksanaan kegiatan tersebut. Kepala sekolah juga akan mendorong rekan guru yang lain
untuk mendukung program yang dilakukan oleh CGP.
Selama mengikuti kegiatan PGP ini tidak ada tantangan yang dihadapi terkait dengan
lingkungan belajarnya karena semua pihak yang ada di sekolah mendukung sepenuhnya
pelaksanaan PGP yang diikuti oleh CGP. Rencana yang dilakukan oleh CGP agar proses PGP
berjalan secara optimal adalah membuat program perencanaan kegiatan agar seluruh
kegiatan dapat dilaksanakan sesuai alur tujuannya dan tepat waktu. Selain itu, CGP akan
selalu berkolaborasi dengan rekan sejawat untuk menunjang kesuksesan sebuah aksi nyata
yang dilakukan. CGP juga akan melakukan pendekatan secara personal dengan rekan
sejawat untuk dapat mengajak kolaborasi mewujudkan sebuah aksi nyata yang berdampak
terhadap perubahan dan kemajuan sekolah.
Pada tahap refleksi perubahan diri setelah mempelajari modul 1.1, 1.2 dan 1.3, PP
melakukan diskusi dengan CGP terkait apa saja yang sudah dipelajari pada Modul 1.1, 1.2
dan 1.3, apakah yang dipelajari sudah di implementasikan di kelas dan berikan beberapa
contohnya, apakah terjadi perubahan terhadap murid dikelas dan bagaimana tanggapan
atau respon murid terhadap perubahan yang dilakukan, bagaimana perasaan CGP setelah
menerapakan Modul 1.1, 1.2 dan 1.3 dikelas, apa yang sudah baik dan yang perlu diperbaiki
kedepannya.
 Modul 1.1 Refleksi Filosofi KHD bahwa pendidikan merupakan proses menuntun
terhadap segala kodrat atau potensi yang dimiliki anak supaya selamat dan bahagia
sebagai pribadi maupun anggota masyarakat.

7
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

 Modul 1.2 Nilai-nilai dan peran guru penggerak bahwa seorang guru penggerak akan
mampu menumbuhkan sekolah dan ekosistem pendidikan agar berpihak pada murid.
 Modul 1.3 Visi guru penggerak bahwa guru penggerak mampu menggerakkan komunitas
sekolah untuk bersama-sama mengembangkan dan mewujudkan visi sekolah yang
berpihak pada murid.
Setelah mempelajari modul 1.1, 1.2 dan 1.3 banyak hal yang sudah dilakukan CGP di
kelasnya. Sebagai contoh implementasi dari modul 1.1, CGP yang mulanya berpikir bahwa
mengajar itu hanya mentransfer ilmu dan menggugurkan kewajiban tanpa mengetahui
apakah muridnya merasa bahagia. Akan tetapi setelah mempelajari modul 1.1 pemikiran
CGP berubah, yang mulanya hanya memenuhi tugas guru menjadi sebuah kebiasaan untuk
dapat memberikan kebahagiaan pada muridnya. Implementasi dari modul 1.2 CGP selalu
berkolaborasi dengan wali murid dalam memantau perkembangan Peserta didik dengan
cara memberikan laporan melalui WA grup mengenai aktivitas yang dilakukan oleh Peserta
didik selama di sekolah. Sedangkan implementasi modul 1.3, CGP menyusun sebuah visi
yang berpihak pada murid dengan memasukan 6 elemen dari profil pelajar Pancasila. Setelah
CGP melakukan perubahan di kelasnya, peserta didik merasa sangat senang dan lebih dekat
dengan gurunya, karena gurunya dapat memahami apa yang dibutuhkan siswanya. Dari
pribadi CGP juga merasa semakin bersemangat untuk terus berkolaborasi dengan semua
pihak agar apa yang sudah direncanakan dapat terealisasi dengan baik dan sempurna. Hal
yang sudah baik dari implementasi tersebut adalah dilakukan secara bertahap dan
berkelanjutan. Adapun hal yang perlu diperbaiki adalah konsistensi pelaksanaan program
berkelanjutan.
Pada tahap rencana merintis komunitas praktisi di sekolah berdasarkan hasil
pemetaan di lokakarya 1, PP melakukan diskusi dengan CGP terkait komunitas praktisi mana
saja CGP memiliki peran/pengaruh, bagaimana dengan di sekolah sendiri apakah CGP sudah
mulai merintis komunitas praktisi dan mendapatkan dukungan awal, apa tantangan selama
penerapan komunitas praktisi di sekolah tempat CGP mengajar dan bagaimana mengatasi
tantangan tersebut, apa saja hal menarik dan menjadi pembelajaran saat merintis komunitas
praktisi, strategi apa saja yang akan dilakukan untuk segera memulai komunitas praktisi di
lingkungan sekolah CGP (jika belum dimulai), apa rencana yang akan dilakukan untuk
pengembangan komunitas praktisi yang sudah dibentuk agar dapat belajar bersama demi
meningkatkan hasil belajar murid. CGP aktif dan terlibat pada komunitas praktisi, baik di
sekolah maupun luar sekolah. Selain itu, CGP sudah mulai merintis komunitas praktisi baru di
sekolah sehingga dapat berbagi praktik baik dan mendukung implementasi di sekolah lebih
maksimal demi kemajuan sekolah. Tantangan yang dihadapi CGP saat membentuk
komunitas praktisi di lingkungan belajarnya adalah terkait masalah waktu untuk berdiskusi
dan mengumpulkan seluruh anggota komunitas karena memiliki jadwal mengajar yang
berbeda. Hal yang dilakukan oleh CGP untuk menghadapi tantangan tersebut adalah
mencari dan menyesuaikan waktu kosong (tidak ada jadwal mengajar) sehingga semua
anggota dapat hadir dan berkumpul bersama. Selain itu, CGP selalu meminta dukungan dari
pimpinan agar dapat memberikan mandat tugas sehingga program dari komunitas praktisi

8
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

tersebut dapat dilaksanakan. Hal menarik yang didapatkan dalam merintis komunitas
praktisi adalah pentingnya kolaborasi semua pihak agar program yang sudah dibuat dapat
dilaksanakan dengan baik. Tentunya dukungan dari pimpinan juga sangat dibutuhkan agar
komunitas praktisi terus tumbuh dan berkembang di ekosistem sekolah. Strategi yang akan
dilakukan CGP dalam merintis komunitas praktisi adalah merekrut peserta dengan
melakukan pendekatan personal, membuat perencanaan, dan manajemen waktu secara
optimal. Rencana yang akan dilakukan CGP untuk pengembangan komunitas praktisi yang
sudah dibentuk agar dapat belajar bersama demi meningkatkan hasil belajar murid adalah
dengan melibatkan semua pihak yang ada di ekosistem sekolah, saling berbagi dan
melengkapi satu sama lain.
Pada tahap Mengkomunikasikan visi dan prakarsa perubahan ke KS dan warga
sekolah dengan dimoderasi oleh PP, telah meminta izin kepada kepala sekolah beberapa hari
sebelum kunjungan PI-2. CGP berperan sebagai narasumber dalam memfasilitasi diskusi visi
dan Prakarsa perubahan di sekolah, berkolaborasi dengan kepala sekolah dan rekan sejawat
sehingga terbentuk cita-cita sekolah untuk murid dimasa depan. CGP telah mampu
memfasilitasi dengan baik sehingga hasil diskusi dapat disimpulkan menjadi visi atau cita-cita
yang berpihak pada murid dan akan dicapai bersama tentunya sangat diperlukan kerjasama
dan gotong royong diantara warga sekolah.
Pada bagian akhir pendampingan, PP melakukan refleksi terhadap proses
pendampingan saat ini. Secara umum pendampingan berjalan lancar, suasana nyaman dan
tenang sehingga diskusi berjalan dengan baik begitupun saat memfasilitasi diskusi visi dan
Prakarsa perubahan semua berjalan lancar. CGP juga merasa relaks dalam berkomunikasi
dan belum ditemukan kesulitan dalam mengikuti pendampingan.
PP mengapresiasi dan mengucapkan terima kasih telah berbagi praktik baik yang sudah
dilakukan dari pembelajaran daring dan penerapannya di sekolah. Mengingatkan kepada
CGP untuk menyebarkan, mengumpulkan dan menginput survei di LMS tentang kompetensi
guru penggerak (lembar umpan balik, lampiran 3). Kegiatan ini dilakukan satu minggu
sebelum pelaksanaan PI 3, Menyebarkan kuesioner survey Lembar Umpan Balik sesuai peran
dan jenjang yang diampu oleh CGP dengan responden Kepala sekolah, rekan guru (5 orang),
dan perwakilan murid CGP (5 orang), CGP mengisi lembar asesmen mandiri kompetensi guru
penggerak, dan membuat refleksi tertulis terkait umpan balik dari para responden dan hasil
asesmen mandiri. Refleksi ini diunggah di LMS pada bagian Pendampingan Individu 3
(Lampiran 2). PP selalu memotivasi CGP untuk tetap mencoba praktik-praktik pembelajaran
yang berpihak pada murid.

H. EVALUASI

Evaluasi yang dilakukan pada pelaksanaan pendampingan individu 2 ini adalah,

a. Permasalahan yang muncul
Pendampingan berjalan dengan baik tanpa adanya masalah yang berarti. Temuan yang
terjadi terdapat beberapa CGP terlalu asyik dengan fasilitasi diskusi visi dan Prakarsa

9
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

perubahan di sekolah, sehingga melebihi batas waktu yang direncanakan tetapi hal itu
dapat teratasi dengan memaksimalkan dan menambah waktu diskusi PI.
b. Rekomendasi dan saran dari Pengajar Praktik
Sebaiknya CGP dapat memanajemen waktu saat sebagai narasumber fasilitasi visi dan
Prakarsa perubahan di sekolah sehingga sesuai dengan waktu yang telah direncanakan.

I. PENUTUP

Laporan pelaksanaan Pendampingan Individu 2 ini diharapkan menjadi bahan informasi

untuk evaluasi dan control pelaksanaan pendampingan individu maupun lokakarya Program
Pendidikan Guru Penggerak (PGP). Informasi yang didapatkan merupakan bahan tindak
lanjut bagi pemangku kebijakan, penyelenggara serta pihak-pihak lain untuk tercapainya
tujuan dari program.

J. LAMPIRAN

1. Produk pendampingan individu 2 (Dokumen praktik baik dan Fasilitasi diskusi);

2. Scan daftar hadir pendampingan individu 2;
3. Foto kegiatan pendampingan individu 2;
4. Scan bukti kehadiran pendampingan individu 2.

10