LAPORAN

PENDAMPINGAN INDIVIDU 5

PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK

ANGKATAN 9

PENGAJAR PRAKTIK
LISTIAN UTAMA, S.Pd.

CALON GURU PENGGERAK

INDAH MUSTIKA DEWI, S.Pd.
SUGITO, S.Pd.
SUGIANTO, S.Pd.
HUSNIAH, S.Pd.
TRI KURNIAWATI, S.Pd.

BALAI BESAR GURU PENGGERAK / BALAI GURU

PENGGERAK
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN
TEKNOLOGI
2024
 A. LATAR BELAKANG
Guru Penggerak merupakan program pendidikan dari pemerintah untuk
meningkatkankompetensi guru, selain itu hadirnya guru penggerak diharapkan mampu
menggerakkan komunitas belajar. Prinsip program adalah mendorong upaya
peningkatan kualitas pendidikan di sekolah maupun diluar sekolah menggunakan
pendekatan andragogi dan blended learning. Dengan menggunakan dua metode yang tadi
dijelaskan, nantinya guru yang terdaftar di dalam program ini mereka juga harus
mengikuti proses pembelajaran. Model pembelajaran yang tertuang adalah menggunakan
metode pelatihan dalam jaringan atau belajar daring, lokakarya, dan pendampingan
individu.
Terdiri dari 70% pengajar bekerja di sekolah, 20% bersama sesama pengajar, dan 10%
bersama narasumber, fasilitator, dan pengajar praktik. Pendampingan dilakukan secara
individu di sekolah CGP dan pendampingan kelompok melalui kegiatan lokakarya.
Pendampingan individu bertujuan untuk membantu CGP menerapkan hasil pembelajaran
daring sehingga CGP mampu :
a. mengembangkan diri sendiri dan juga guru lain dengan cara melakukan refleksi, berbagi,
dan kolaborasi;
b. memiliki kematangan moral, emosional, dan spiritual untuk berperilaku sesuai kode etik;
dan
c. merencanakan, menjalankan, merefleksikan, dan mengevaluasi pembelajaran yang
berpusat pada peserta didik dengan melibatkan orang tua.
Sedangkan pendampingan melalui lokakarya bertujuan untuk:
a. meningkatkan keterampilan CGP untuk menjalankan perannya;
b. menjejaringkan CGP di tingkat kabupaten/kota;
c. menjadi ruang diskusi dan pemecahan masalah yang dihadapi oleh CGP; dan
d. meningkatkan keterlibatan pemangku kepentingan di tingkat sekolah dan
kabupaten/kota.
Laporan pelaksanaan pendampingan Individu dan lokakarya pendidikan guru
penggerak dilaksanakan dengan baik dan terarah, maka perlu dilakukan fungsi kontrol
sebagai bahan laporanyang akan digunakan oleh BBGP/BGP sebagai bentuk pertanggung
jawaban aktivitas pendampingan individu dan lokakarya.

B. TUJUAN
Tujuan kegiatan pendampingan individu (PI) 5 adalah sebagai berikut:
a. Refleksi penerapan aksi nyata modul 3.1
b. Diskusi rancangan program yang berdampak pada murid
c. Diskusi perkembangan komunitas praktisi yang dijalankan di sekolah serta implementasi
dari rencana di lokakarya 3 untuk berbagi ke rekan sejawat.
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

C. INDIKATOR KEBERHASILAN

Indikator keberhasilan dari kegiatan pendampingan individu (PI) 5 adalah sebagai berikut:
1. CGP mampu mengembangkan diri sendiri dan juga guru lain dengan cara melakukan
refleksi, berbagi, dan kolaborasi;
2. CGP memiliki kematangan moral, emosional, dan spiritual untuk berperilaku sesuai kodeetik;
3. CGP mampu merencanakan, menjalankan, merefleksikan, dan mengevaluasi
pembelajaran yang berpusat pada peserta didik dengan melibatkan orang tua;

D. SASARAN

Sasaran pelaksanaan pendampingan individu (PI) 5 program PGP adalah unsur-unsur yang
terkait dengan pelaksanaan pendampingan individu (PI) 5, adalah sebagai berikut:
1. Calon Guru Penggerak Angkatan 9
2. Kepala Sekolah CGP

E. PELAKSANAAN

Pelaksanan pendampingan individu (PI) 5 di Wilayah Sasaran pengajar praktik yang bertugas
ini diselenggarakan secara tatap muka (luring) pada tanggal 13, 18, 19, 20, dan 21 Maret 2024.

No Tempat Alamat Kab./Kota Provinsi

1 SMAN 1 Limau Pekon Kuripan Kec. Tanggamus Lampung

Limau

2 SMPN 2 Semaka Pekon Garut, Kec. Tanggamus Lampung

Semaka

3 SDN Karang Buah Way Lebung Pulau Tanggamus Lampung

Tabuan, Kec. Cukuh
Balak

4 SDN 4 Talang Padang Talang Padang Kec. Tanggamus Lampung

Talang Padang

5 SMAN 1 Pematang Sawa Pekon Tampang Tanggamus Lampung

Muda, Kec. Pematang
Sawa

F. PIHAK TERKAIT

Pihak yang terkait pada pelaksanaan pendampingan individu (PI) 4 adalah sebagai berikut:
No Nama Jabatan Satker Keterangan
1 INDAH MUSTIKA DEWI, CGP SMAN 1 LIMAU
S.Pd.
2 AGUS GUNADI, S.Pd., KEPALA SEKOLAH SMAN 1 LIMAU
M.M.

No Nama Jabatan Satker Keterangan

1 HUSNIAH, S.Pd. CGP SMPN 2 SEMAKA
2 BUANG RIANTO, M.Pd.I. KEPALA SEKOLAH SMPN 2 SEMAKA
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

No Nama Jabatan Satker Keterangan

1 SUGIANTO, S.Pd.I. CGP SDN KARANG BUAH
2 SUGIANTO, S.Pd.I. KEPALA SEKOLAH SDN KARANG BUAH

No Nama Jabatan Satker Keterangan

1 TRI KURNIAWATI, S.Pd. CGP SDN 4 TALANG PADANG
2 NURMALINA, S.Pd. KEPALA SEKOLAH SDN 4 TALANG PADANG

No Nama Jabatan Satker Keterangan

1 SUGITO, S.Pd. CGP SMAN 1 PEMATANG SAWA
2 MUHRI GUNAWAN, KEPALA SEKOLAH SMAN 1 PEMATANG SAWA
S.Pd.

G. DESKRIPSI PELAKSANAAN PENDAMPINGAN

I. Bagian Awal Pendampingan (10’)
a. Menjelaskan tentang fokus pendampingan, PP memastikan CGP memahami aktivitas
pendampingan yang akan dilakukan.
b. Pengajar Praktik menanyakan apa saja proses yang sudah berjalan selama satu bulan
terakhir, menanyakan rencana tindak lanjut dari pendampingan sebelumnya, serta hal-hal
yang dianggap sebagai capaian selama satu bulan terakhir (berdasarkan Jurnal
Pemanatauan Pembelajaran Daring)
c. Mengapresiasi dan mengucapkan terima kasih telah berbagi praktik baik yang sudah
dilakukan dari pembelajaran daring.
d. Meminta hasil observasi pembelajaran rekan sejawat

II. Bagian Inti Pendampingan (160’)

a. Penerapan aksi nyata modul 3.1 (30’)
Penerapan aksi nyata modul 3.1, CGP tidak ditugaskan untuk melaporkan
implementasinya melalui LMS. CGP hanya mendiskusikan pengalaman dan refleksi dari
aksi nyata ini bersama pendamping pada saat pendampingan individu.
Untuk mempermudah PP melaksanakan refleksi dengan CGP, gunakanlah pertanyaan
pematik berikut ini:
o Refleksi proses pengambilan keputusan dengan menggunakan pertanyaan:
 Berdasarkan hasil pemetaan yang Bapak/ Ibu lakukan, bagaimana hal
tersebut memengaruhi proses pengambilan keputusan yang dilakukan
Bapak/ Ibu?
 Apa hal yang menurut Bapak/ Ibu masih perlu dikembangkan atau perlu
dievaluasi?
 Apa hal yang menurut Bapak/ Ibu mendukung keberhasilan dari keputusan
yang diambil?
 Adakah pengalaman yang terjadi (baik dalam waktu dekat ataupun
sebelum mengikuti Pendidikan Guru Penggerak) yang mencerminkan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

dilema etika, baik itu terkait murid maupun rekan sejawat?

 Menurut Bapak/Ibu, apakah proses pengambilan keputusan yang dilakukan
sudah sesuai dengan prinsip dan langkah yang dipelajari di modul 3.1?
 Apa hal yang menurut Bapak/ Ibu masih perlu dikembangkan atau perlu
dievaluasi dari proses pengambilan keputusan tersebut?
b. Rancangan program yang berdampak pada murid (30’)
Diskusi rancangan program yang berdampak pada murid, dapat diawali dengan
menanyakan rancangan program yang sudah ada di sekolah. Lakukan reviu bersama CGP,
apakah rancangan di sekolah sudah berpihak kepada murid?, berdasarkan diskusi awal ini
menjadi dasar untuk PP untuk melanjutkan diskusi pada tahap berikutnya.
Untuk lebih meningkatkan penglaman CGP, ajaklah CGP berdiskusi terkait rancangan
program yang berdampak pada murid dengan mengacukan pertanyaan pematik berikut :
o Apakah Bapak/Ibu sudah membuat rancangan program yang berdampak pada
murid?
o Apa bentuk program yang sudah Bapak/Ibu rancang?
o Dukungan apa saja yang Bapak/Ibu perlukan untuk menerapkan program yang
sudah dibuat?
o Apa yang menjadi tantangan Bapak/Ibu dalam melaksanakan rancangan program
yang sudah dibuat?
o Apa yang Bapak/Ibu lakukan untuk menghadapi tantangan tersebut?
c. Perkembangan komunitas praktisi (30’)
Diskusi perkembangan komunitas praktisi yang dijalankan di sekolah serta implementasi
dari rencana di lokakarya 2 untuk berbagi ke rekan sejawat.
o Bapak/ Ibu sudah merintis komunitas praktisi di lingkungan sekolah (dan
sekitarnya, jika ada), bagaimana peran komunitas ini terhadap proses belajar
Bapak/ Ibu?
o Apa saja perubahan menyenangkan yang Bapak/ Ibu alami dari rekan di
komunitas praktisi Bapak/ Ibu?
o Apa rencana yang akan dilakukan komunitas praktisi Bapak/ Ibu setelah program
ini selesai?
o Apa dukungan yang Bapak/ Ibu perlukan untuk komunitas praktisi Bapak/ Ibu
agar bisa terus belajar bersama?
d. Dialog Pasca-Observasi Pembelajaran (70’)
Diakhir PI 4, CGP sudah ditugaskan untuk membimbing satu orang rekan sejawat dalam
penyusunan RPP dan juga melakukan observasi pembelajaran ke kelas rekan sejawat.
Pada PI 5 ini, PP mengarahkan CGP untuk:
o Menyampaikan tujuan percakapan dan hasil analisis data observasi pembelajaran
ke rekan sejawat.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

o Melakukan percakapan umpan balik. Dalam percakapan CGP menemukan area

pengembangan dan perbaikan diri yang hendak dilakukan kepada rekan sejawat.
Catat hasil umpan balik pada Catatan Percakapan Pasca Observasi Kelas (format
ambil di modul 2.3 pada bagian aksi nyata).
o Percakapan perencanaan area pengembangan
o Rencana aksi pengembangan diri. Hasil perencanaan aksi pengembangan diri
rekan sejawat dicatat pada Lembar Rencana Pengembangan Diri (format ambil di
modul 2.3 pada bagian aksi nyata).
Proses Pasca-observasi pembelajaran ini diamati dan dilakukan penilaian oleh PP dengan
mengunakan Rubrik Penilaian Sesi Aksi Nyata pada kegiatan PI.5.5. Penilaian
Keterampilan Coaching untuk Supervisi Akademik.

III. Bagian Akhir Pendampingan (10’)

a. Melakukan refleksi terhadap proses pendampingan saat ini:
o Setelah Bapak/ Ibu menjalani program PGP ini apa hal yang menurut Bapak/ Ibu
paling Bapak/Ibu kuasai dari materi-materi yang sudah dipraktikkan?
o Materi apa yang Bapak/ Ibu rasakan masih membingungkan dan ingin dipelajari
lebih dalam?
b. Mengapresiasi dan mengucapkan terima kasih telah berbagi praktik baik yang sudah
dilakukan dari pembelajaran daring.
c. Mengingat CGP untuk menyebarkan, mengumpulkan dan mengimput survei tentang
kompetensi guru penggerak (feedback 360). Kegiatan ini sudah harus dilakukan sebelum
pelaksanaan PI 6. Yang harus dilakukan CGP:
o Menyebarkan kuesioner survey feedback 3600 sesuai peran dan jenjang yang
diampu oleh CGP dengan responden Kepala sekolah, rekan guru (5 orang), dan
perwakilan murid CGP (5 orang)
o CGP mengisi self evaluation.
d. Mengingatkan CGP untuk melakuan diskusi terkait Pemetaan Aset (pelaksanaan sebelum
PI 6 dilakukan), adapun hal-hal yang harus dilakukan CGP:
o Menentukan jadwal diskusi Pemetaan aset dengan Kepala Sekolah
o Mengundang aktor (Kepala sekolah, rekan guru, murid, orang tua, tokoh setempat
dan perwakilan gender) yang terlibat dalam diskusi
o Membuat notulen hasil diskusi
o Mengambil foto kegiatan
o Mengumpulkan hasil pemetaan
e. Jika ada hal-hal terkait pembelajaran daring yang perlu diketahui oleh fasilitator, maka
perlu dicatat dalam Jurnal Komunikasi di LMS.
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

H. EVALUASI

Evaluasi yang dilakukan pada pelaksanaan pendampingan individu (PI) 5 ini adalah,
a. Permasalahan yang muncul
Medan yang sulit untuk dilalui menuju Instansi CGP, jalan tanah merah dan berbatu, tanjakan dan
turunan yang curam, kendaraan yang digunakan harus kendaraan khusus yang sudah dimodifikasi,
butuh berjam-jam untuk tiba dilokasi ditambah lagi jika posisi hujan maka jalan tidak bisa dilalui
dan terpaksa harus menginap.
b. Rekomendasi dan saran dari Pengajar Praktik
Harapannya bisa saling mengkomunikasikan kaitannya dengan cuaca diinstansi yg PP tuju agar
tidak terjadi keterlambatan saat tiba dilokasi

I. PENUTUP

Laporan pelaksanaan pendampingan individu (PI) 5 ini diharapkan menjadi bahan informasi
untuk evaluasi dan control pelaksanaan pendampingan individu maupun lokakarya Program
PendidikanGuru Penggerak (PGP). Informasi yang didapatkan merupakan bahan tindak lanjut bagi
pemangku kebijakan, penyelenggara serta pihak-pihak lain untuk tercapainya tujuan dari program.

J. LAMPIRAN

1. Produk pendampingan individu (PI) 5 ;

2. Scan daftar hadir pendampingan individu (PI) 5 ;
3. Foto kegiatan pendampingan individu (PI) 5 ;
4. Scan dokumen pendukung lain (Surat Keterangan tidak hadir, dll)
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

LAMPIRAN - LAMPIRAN
 IN D IVID U K e- 5
PENDAMPINGAN DE W I, S .P d.
T IKA
CGP : NDAH MUS a u
NSI : SMAN 1 L im
INSTA

Kegiatan P I 5 ini diaw al i de n gan dial og

antara PP , CG P , da n K ep al a S ek olah
men genai m odu l 3 .1 ten ta ng R efle ks i
proses da la m pe nga m bi la n ke pu tu san
berdasarkan hasil pemetaan CGP.

n ya P P m e la k u k a n :
Selanjut m m e l a kuka n
d
1. Mendampingi CGP bagai aksi nyataa la
coachin g p a sc a o bs e rv a si s e
modul 2.3 t er k a it
2. Mengaju ka n p e rt a n y aa n
si n ya t a m o d u l 3.1
penerapan ak p ro gr a m ya ng
3. Menanyakan Ranc a n g a n
berdampak pada murid ngan komunitas
4. Men an y a ka n p e rk e m b a
praktisi
 IN D IVID U K e-5
PENDAMPINGAN
P : SU G IT O, S.P d .
CG m at an g S awa
ST A NSI : SM A N 1 Pe
IN

Kegiatan P I 5 ini diaw al i de n gan dial og

antara PP , CG P , da n K ep al a S ek olah
men genai m odu l 3 .1 ten ta ng R efle ks i
proses da la m pe nga m bi la n ke pu tu san
berdasarkan hasil pemetaan CGP.

n ya P P m e la k u k a n :
Selanjut m m e l a kuka n
d
1. Mendampingi CGP bagai aksi nyataa la
coachin g p a sc a o bs e rv a si s e
modul 2.3 t er k a it
2. Mengaju ka n p e rt a n y aa n
si n ya t a m o d u l 3.1
penerapan ak p ro gr a m ya ng
3. Menanyakan Ranc a n g a n
berdampak pada murid ngan komunitas
4. Men an y a ka n p e rk e m b a
praktisi
 IN D IV ID U K e-5
PENDAMPINGAN .
UGIA NTO , S.Pd
CGP : S N G B U A H
K A R A
INSTANSI : SDN

Kegiatan P I 5 ini diaw al i de n gan dial og

antara PP , CG P , da n K ep al a S ek olah
men genai m odu l 3 .1 ten ta ng R efle ks i
proses da la m pe nga m bi la n ke pu tu san
berdasarkan hasil pemetaan CGP.

n ya P P m e la k u k a n :
Selanjut m m e l a kuka n
d
1. Mendampingi CGP bagai aksi nyataa la
coachin g p a sc a o bs e rv a si s e
modul 2.3 t er k a it
2. Mengaju ka n p e rt a n y aa n
si n ya t a m o d u l 3.1
penerapan ak p ro gr a m ya ng
3. Menanyakan Ranc a n g a n
berdampak pada murid ngan komunitas
4. Men an y a ka n p e rk e m b a
praktisi
 IN D IV ID U K e -5
PENDAMPINGAN I, S .Pd .
RN IA W A T
CGP : TRI KU A NG P A D ANG
STA N SI : SD N 4 TA L
IN

Kegiatan P I 5 ini diaw al i de n gan dial og

antara PP , CG P , da n K ep al a S ek olah
men genai m odu l 3 .1 ten ta ng R efle ks i
proses da la m pe nga m bi la n ke pu tu san
berdasarkan hasil pemetaan CGP.

n ya P P m e la k u k a n :
Selanjut m m e l a kuka n
d
1. Mendampingi CGP bagai aksi nyataa la
coachin g p a sc a o bs e rv a si s e
modul 2.3 t er k a it
2. Mengaju ka n p e rt a n y aa n
si n ya t a m o d u l 3.1
penerapan ak p ro gr a m ya ng
3. Menanyakan Ranc a n g a n
berdampak pada murid ngan komunitas
4. Men an y a ka n p e rk e m b a
praktisi
 IN D IVIDU K e-5
PENDAMPINGAN
P : HUSNIAH , S .P d .
CG M A K A
SM P N 2 S E
INSTANSI :

Kegiatan P I 5 ini diaw al i de n gan dial og

antara PP , CG P , da n K ep al a S ek olah
men genai m odu l 3 .1 ten ta ng R efle ks i
proses da la m pe nga m bi la n ke pu tu san
berdasarkan hasil pemetaan CGP.

n ya P P m e la k u k a n :
Selanjut m m e l a kuka n
d
1. Mendampingi CGP bagai aksi nyataa la
coachin g p a sc a o bs e rv a si s e
modul 2.3 t er k a it
2. Mengaju ka n p e rt a n y aa n
si n ya t a m o d u l 3.1
penerapan ak p ro gr a m ya ng
3. Menanyakan Ranc a n g a n
berdampak pada murid ngan komunitas
4. Men an y a ka n p e rk e m b a
praktisi