LAPORAN

PENDAMPINGAN
INDIVIDU 5

ANGKATAN IX

PROGRAM PENDIDIKAN GURU

PENGGERAK
ANGKATAN IX
CGP (LENI MARLINA)
PP ( NYAI SANTI)

BALAI BESAR GURU PENGGERAK / BALAI GURU PENGEGRAK

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
2024
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

DAFTAR ISI

DAFTAR ISI ........................................................................................................................ 1

A. LATAR BELAKANG .................................................................................................. 2
B. TUJUAN....................................................................................................................... 2
C. INDIKATOR KEBERHASILAN................................................................................ 3
D. SASARAN .................................................................................................................... 3
E. PELAKSANAAN ......................................................................................................... 3
F. PIHAK TERKAIT ....................................................................................................... 4
G. DESKRIPSI PELAKSANAAN PENDAMPINGAN .................................................. 5
H. EVALUASI ................................................................................................................ 10
I. PENUTUP .................................................................................................................. 10
J. LAMPIRAN ............................................................................................................... 10

1
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

A. LATAR BELAKANG

Guru Penggerak merupakan program pendidikan dari pemerintah untuk meningkatkan

kompetensi guru, selain itu hadirnya guru penggerak diharapkan mampu menggerakkan
komunitas belajar. Prinsip program adalah mendorong upaya peningkatan kualitas pendidikan
di sekolah maupun diluar sekolah menggunakan pendekatan andragogi dan blended learning.
Dengan menggunakan dua metode yang tadi dijelaskan, nantinya guru yang terdaftar di dalam
program ini mereka juga harus mengikuti proses pembelajaran.
Model pembelajaran yang tertuang adalah menggunakan metode pelatihan dalam jaringan atau
belajar daring, lokakarya, dan pendampingan individu.
Terdiri dari 70% pengajar bekerja di sekolah, 20% bersama sesama pengajar, dan 10% bersama
narasumber, fasilitator, dan pengajar praktik. Pendampingan dilakukan secara individu di
sekolah CGP dan pendampingan kelompok melalui kegiatan lokakarya. Pendampingan
individu bertujuan untuk membantu CGP menerapkan hasil pembelajaran daring sehingga CGP
mampu:
a. mengembangkan diri sendiri dan juga guru lain dengan cara melakukan refleksi, berbagi,
dan kolaborasi;
b. memiliki kematangan moral, emosional, dan spiritual untuk berperilaku sesuai kode etik;
dan
c. merencanakan, menjalankan, merefleksikan, dan mengevaluasi pembelajaran yang
berpusat pada peserta didik dengan melibatkan orang tua.
Sedangkan pendampingan melalui lokakarya bertujuan untuk:
a. meningkatkan keterampilan CGP untuk menjalankan perannya;
b. menjejaringkan CGP di tingkat kabupaten/kota;
c. menjadi ruang diskusi dan pemecahan masalah yang dihadapi oleh CGP; dan
d. meningkatkan keterlibatan pemangku kepentingan di tingkat sekolah dan kabupaten/kota.
Laporan pelaksanaan pendampingan Individu pendidikan guru penggerak dilaksanakan dengan
baik dan terarah, maka perlu dilakukan fungsi kontrol sebagai bahan laporan yang akan
digunakan oleh BBGP/BGP sebagai bentuk pertanggung jawaban aktivitas pendampingan
individu dan lokakarya.

B. TUJUAN

Tujuan kegiatan pendampingan individu 5 adalah sebagai berikut:

• Refleksi penerapan aksi nyata modul 3.1
• Diskusi rancangan program yang berdampak pada murid
• Diskusi perkembangan komunitas praktisi yang dijalankan di sekolah serta implementasi
dari rencana di lokakarya 3 untuk berbagi ke rekan sejawat

2
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

C. INDIKATOR KEBERHASILAN

Indikator keberhasilan dari kegiatan pendampingan individu 5 adalah sebagai berikut:

• melakukan refleksi penerapan aksi nyata modul 3.1
• melakukan diskusi rangcangan program yang berdampak pada murid
• melakukan diskusi perkembangan komunitas praktisi yang dijalan disekolah serta
implementasi dari rencana di lokakarya 3 untuk berbagi ke rekan sejawat

D. SASARAN

Sasaran pelaksanaan pendampingan individu 5 program PGP adalah unsur-unsur yang terkait
dengan pelaksanaan pendampingan individu 5, adalah sebagai berikut:

NO NAMA ASAL SEKOLAH

1 IKA RUSMALA DEWI SMAN 21 KABUPATEN TANGERANG

2 PARSIH SMPN 7 PASARKEMIS
3 NENENG NOERAENI APRIANTI SMPN 3 CURUG
4 LENI MARLINA SD N KEBONCAU III
5 METI ROSYANTI SD NEGERI SUKASARI 03
6 MUHAMAD LOMRI SETIAWAN SD NEGERI PANONGAN III

E. PELAKSANAAN

Pelaksanan pendampingan individu 5 di Wilayah Sasaran pengajar praktik yang bertugas ini
diselenggarakan secara tatap muka (luring) pada tanggal 5-15 Maret 2024.

NO NAMA ASAL SEKOLAH JADWAL WAKTU

1 IKA RUSMALA DEWI SMAN 21 KABUPATEN TANGERANG Rabu, 06 Maret 2024 13.00-16.00 WIB
2 PARSIH SMPN 7 PASARKEMIS Rabu, 13 Maret 2024 13.00-16.00 WIB
3 NENENG NOERAENI APRIANTI SMPN 3 CURUG Kamis, 14 Maret 2024 13.00-16.00 WIB
4 LENI MARLINA SD N KEBONCAU III Selasa, 05 Maret 2024 13.00-16.00 WIB
5 METI ROSYANTI SD NEGERI SUKASARI 03 Rabu, 13 Maret 2024 08.00-11.00 WIB
6 MUHAMAD LOMRI SETIAWAN SD NEGERI PANONGAN III Kamis, 14 Maret 2024 08.00-11.00 WIB

3
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

F. PIHAK TERKAIT

Pihak yang terkait pada pelaksanaan pendampingan individu 5 adalah sebagai berikut:

NO NAMA ASAL SEKOLAH

1 NANA SUTISNA, M.Pd SMAN 21 KABUPATEN TANGERANG

2 NOOR HASANAH, M.Pd.
3 NURAENUN, S.Pd,.M.Pd.
4 WAHYUDIN RAKHMAT, S.Pd.
5 MISNAH HERLINAH, S.Pd.
6 SUPENDI, S.Pd,
SMPN 7 PASARKEMIS
SMPN 3 CURUG
SD N KEBONCAU III
SD NEGERI SUKASARI 03
SD NEGERI PANONGAN III

Catatan.
Berikan catatan pada kolom keterangan jika ada yang perlu diperhatikan.

4
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

G. DESKRIPSI PELAKSANAAN PENDAMPINGAN

Bagian Awal Pendampingan (10’)

PENGAJAR PRAKTIK CGP

Bagian Awal Pendampingan (10’)
a.Pengajar Praktik menyapa dan menanyakan kabar Hai apakabar, semoga baik dan sehat selalu
Calon Guru Penggerak
b.Menjelaskan tentang fokus pendampingan, PP • Tema Pendampingan: Rancangan Program
yang Berpihak pada Murid
memastikan CGP memahami aktivitas
• Fokus Pendampingan:
pendampingan yang akan dilakukan. 1. Refleksi penerapan aksi nyata modul 3.1
2. Diskusi rancangan program yang berdampak
pada murid
3. Diskusi perkembangan komunitas praktisi
yang dijalankan di sekolah serta implementasi
dari rencana di lokakarya 3 untuk berbagi ke
rekan sejawat
• Penilaian: Keterampilan coaching untuk
supervisi akademik

c. Pengajar Praktik menanyakan apa saja proses Yang berjalan dalam satu bulan terakhir ini cgp
yang sudah berjalan selama satu bulan terakhir, mampu melakukan pembelajaraan dengan
menanyakan rencana tindak lanjut dari memanfaatkan 7 modal asset yang ada di
pendampingan sebelumnya, serta hal-hal yang sekolah.
dianggap sebagai capaian selama satu bulan
terakhir (berdasarkan Jurnal Pemanatauan
Pembelajaran Daring)
d. Mengapresiasi dan mengucapkan terima kasih Ya di lakukan
telah berbagi praktik baik yang sudah dilakukan
dari pembelajaran daring.
e. Meminta hasil observasi pembelajaran rekan Ya di lakukan
sejawat

5
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Bagian Inti Pendampingan (160’)

Bagian Inti Pendampingan (160’)

a. Penerapan aksi nyata modul 3.1 (30’)
Penerapan aksi nyata modul 3.1, CGP tidak
ditugaskan untuk melaporkan implementasinya
melalui LMS. CGP hanya mendiskusikan
pengalaman dan refleksi dari aksi nyata ini
bersama pendamping pada saat pendampingan
individu.
Untuk mempermudah PP melaksanakan refleksi
dengan CGP, gunakanlah pertanyaan pematik
berikut ini:
o Refleksi proses pengambilan keputusan dengan

menggunakan pertanyaan:
1. Berdasarkan hasil pemetaan yang Bapak/ Ibu
1.Dalam upaya meningkatkan pemahaman warga
lakukan, bagaimana hal tersebut memengaruhi
sekolah terkait pengambilan keputusan sebagai
proses pengambilan keputusan yang dilakukan pemimpin pembelajaran, saya mengidentifikasi
beberapa peristiwa penting. Salah satu peristiwa yang
Bapak/ Ibu?
menjadi fokus adalah kenyataan bahwa masih ada
2. Apa hal yang menurut Bapak/ Ibu masih perlu guru yang belum memahami perbedaan antara
bujukan moral dan dilema etika. Selain itu, banyak
dikembangkan atau perlu dievaluasi?
yang belum memahami langkah-langkah yang tepat
3. Apa hal yang menurut Bapak/ Ibu mendukung dalam mengambil keputusan. Beberapa keputusan
yang diambil belum selalu tepat. Maka dari itu, saya
keberhasilan dari keputusan yang diambil?
merencanakan serangkaian langkah aksi nyata untuk
4. Adakah pengalaman yang terjadi (baik dalam mengatasi permasalahan ini.
waktu dekat ataupun sebelum mengikuti
2. Hal yang perlu di kembangkan dan di evaluasi
Pendidikan Guru Penggerak) yang mencerminkan proses KBM di kelas atau di sekolah cgp dengan
mengikutui berbagai praktek baik
dilema etika, baik itu terkait murid maupun rekan
sejawat? 3. Yang Mendukung keberhasilan dalam
pengambilan Keputusan adalah harus berpihak pada
5. Menurut Bapak/Ibu, apakah proses pengambilan
murid dan bijaksana.
keputusan yang dilakukan sudah sesuai dengan
4.Ada , dengan murid .
prinsip dan langkah yang dipelajari di modul 3.1?
5. sudah sesuai.

6
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

6. Apa hal yang menurut Bapak/ Ibu masih perlu 6.yaitu mengambil Keputusan harus menggunakan
dikembangkan atau perlu dievaluasi dari proses
4 paradigma.
pengambilan keputusan tersebut?

b. Rancangan program yang berdampak pada

murid (30’)
Diskusi rancangan program yang berdampak
pada murid, dapat diawali dengan menanyakan
rancangan program yang sudah ada di sekolah.
Lakukan reviu bersama CGP, apakah rancangan
di sekolah sudah berpihak kepada murid?,
berdasarkan diskusi awal ini menjadi dasar untuk
PP untuk melanjutkan diskusi pada tahap
berikutnya.
Untuk lebih meningkatkan pengalaman CGP,
ajaklah CGP berdiskusi terkait rancangan
program yang berdampak pada murid dengan 1.sudah di lakukan
mengacukan pertanyaan pematik berikut ini:
2. Program yang di rancang tentang literasi
1. Apakah Bapak/Ibu sudah membuat rancangan
program yang berdampak pada murid? membaca.
2. Apa bentuk program yang sudah Bapak/Ibu
3. dukungan yang di butuhkan motivasi dan
rancang?
3. Dukungan apa saja yang Bapak/Ibu perlukan semngat dari semua stakholder yang ada di
untuk menerapkan program yang sudah dibuat?
sekolah
4. Apa yang menjadi tantangan Bapak/Ibu dalam
melaksanakan rancangan program yang sudah
dibuat?
5. Apa yang Bapak/Ibu lakukan untuk menghadapi
tantangan tersebut? 4. yang menjadi tantangan menjalankan program
kurang efisien dalam pembagian waktu sehingga
murid kurang efektif
5. yang saya lakukan membagi kelompok kecil
dan ada tutor sebaya sehingga bisa
meminimalisir ke efisienan dalam program
literasi.
c. Perkembangan komunitas praktisi (30’)
Diskusi perkembangan komunitas praktisi yang
dijalankan di sekolah serta implementasi dari
rencana di lokakarya 2 untuk berbagi ke rekan
sejawat. 1.sudah, peran komunitas sangat membantu dan
1. Bapak/ Ibu sudah merintis komunitas praktisi di mengedukasi untuk meningkatkan kompetensi di
lingkungan sekolah (dan sekitarnya, jika ada), dalam KBM.

7
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

bagaimana peran komunitas ini terhadap proses

belajar Bapak/ Ibu? 2.Perubahan yang menyenangkan yang awalnya
2. Apa saja perubahan menyenangkan yang Bapak/ kalua ada kesulitan sendiri ,dengan adanya
Ibu alami dari rekan di komunitas praktisi Bapak/ komunitas bisa berbagi dan ada langkah untuk
Ibu? menyelesaikannya.
3. Apa rencana yang akan dilakukan komunitas

praktisi Bapak/ Ibu setelah program ini selesai? 3. rencana yang akan di lakukan di komunitas
4. Apa dukungan yang Bapak/ Ibu perlukan untuk setiap 1 minggu sekali berkumpul untuk
komunitas praktisi Bapak/ Ibu agar bisa terus membahas program yang ada di sekolah kami.
belajar bersama? 4. dukungan yang di butuhkan motivasi dan
semngat dari semua steakholder yang ada di
sekolah.

d.Dialog Pasca-Observasi Pembelajaran (70’)

Diakhir PI 4, CGP sudah ditugaskan untuk
membimbing satu orang rekan sejawat dalam
penyusunan RPP dan juga melakukan observasi
pembelajaran ke kelas rekan sejawat. Pada PI 5 ini,
PP mengarahkan CGP untuk:
1. Menyampaikan tujuan percakapan dan hasil 1.Ya sudah di lakaukan.
analisis data observasi pembelajaran ke rekan
sejawat.
2. Melakukan percakapan umpan balik. Dalam 2. Ya sudah di lakukan
percakapan CGP menemukan area pengembangan
dan perbaikan diri yang hendak dilakukan kepada
rekan sejawat. Catat hasil umpan balik pada
Catatan Percakapan Pasca Observasi Kelas (format
ambil di modul 2.3 pada bagian aksi nyata).
3. Percakapan perencanaan area pengembangan

4. Rencana aksi pengembangan diri. Hasil 3. Ya sudah di lakukan

perencanaan aksi pengembangan diri rekan sejawat 4. Ya sudah di lakukan
dicatat pada Lembar Rencana Pengembangan Diri

8
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

(format ambil di modul 2.3 pada bagian aksi

nyata).
Proses Pasca-observasi pembelajaran ini diamati
dan dilakukan penilaian oleh PP dengan
mengunakan Rubrik Penilaian Sesi Aksi Nyata
pada kegiatan PI.5.5. Penilaian Keterampilan
Coaching untuk Supervisi Akademik.

Bagian Akhir Pendampingan (10’)

Bagian akhir pendampingan (10’)
a. Melakukan refleksi terhadap proses pendampingan
saat ini: 1.Hal yang paling baik yaitu pembelajaran
1. Setelah Bapak/ Ibu menjalani program PGP ini apa yang berpihak pada murid sesuai filosofi
hal yang menurut Bapak/ Ibu paling Bapak/Ibu
KHD.
kuasai dari materi-materi yang sudah dipraktikkan?
2. Materi apa yang Bapak/ Ibu rasakan masih
membingungkan dan ingin dipelajari lebih dalam? 2.Pembelajaran berdifrensiasi.

b. Mengapresiasi dan mengucapkan terima kasih telah Ya sudah di sampaikan

berbagi praktik baik yang sudah dilakukan dari
pembelajaran daring
c. Mengingat CGP untuk menyebarkan, Ya sudah di sampaikan
mengumpulkan dan mengimput survei tentang
kompetensi guru penggerak (feedback 360).
Kegiatan ini sudah harus dilakukan sebelum
pelaksanaan PI 6. Yang harus dilakukan CGP:
1. Menyebarkan kuesioner survey feedback
3600 sesuai peran dan jenjang yang diampu oleh
CGP dengan responden Kepala sekolah, rekan
guru (5 orang), dan perwakilan murid CGP (5
orang)
2. CGP mengisi self evaluation.

d. Mengingatkan CGP untuk melakuan diskusi terkait Ya sudah di ingatkan

Pemetaan Aset (pelaksanaan sebelum PI 6
dilakukan), adapun hal-hal yang harus dilakukan
CGP:
1. Menentukan jadwal diskusi Pemetaan aset
dengan Kepala Sekolah

9
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

2. Mengundang aktor (Kepala sekolah, rekan guru,

murid, orang tua, tokoh setempat dan perwakilan
gender) yang terlibat dalam diskusi
3. Membuat notulen hasil diskusi
4. Mengambil foto kegiatan
5. Mengumpulkan hasil pemetaan

e. Jika ada hal-hal terkait pembelajaran daring yang Ya

perlu diketahui oleh fasilitator, maka perlu
dicatat dalam Jurnal Komunikasi di LMS.

H. EVALUASI

Evaluasi yang dilakukan pada pelaksanaan pendampingan individu 5 ini adalah,

a. Permasalahan yang muncul
Selama pendampingan tidak ada permasalahan yang timbul
b. Rekomendasi dan saran dari Pengajar Praktik

I. PENUTUP

Laporan pelaksanaan pendampingan individu 5 ini diharapkan menjadi bahan informasi untuk
evaluasi dan control pelaksanaan pendampingan individu maupun lokakarya Program
Pendidikan Guru Penggerak (PGP). Informasi yang didapatkan merupakan bahan tindak lanjut
bagi pemangku kebijakan, penyelenggara serta pihak-pihak lain untuk tercapainya tujuan dari
program.

J. LAMPIRAN

1. Produk pendampingan individu/lokakarya 5;

2. Scan daftar hadir pendampingan individu/lokakarya 5;
3. Foto kegiatan pendampingan individu/lokakarya 5;
4. Scan dokumen pendukung lain (Surat Keterangan tidak hadir, dll)

10
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

LAMPIRAN 1 ( Product Pendampingan Individu 5 )

11
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

12
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

LAMPIRAN 2 ( Scan Daftar Hadir Pendampingan Individu 5)

13
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

LAMPIRAN 3 ( Foto Kegiatan Pendampingan Individu 5)

( Link Video Kegiatan PI 5 )

https://drive.google.com/file/d/1AJ30k_4CiZ5puOBkCSre0rYW97WL
ZvUW/view?usp=sharing

( Foto Kegiatan pi 5 )

14