Aksi Nyata PSP PMM Wiwik

PEMERINTAH KABUPATEN MALANG
DINAS PENDIDIKAN
SD NEGERI 3 HARJOKUNCARAN
2023
Laporan Aksi Nyata Program Sekolah Penggerak – SD HK 3 1

KATA PENGANTAR
Puji syukur kita panjatkan kehadirat Allah Subhanahu Wa Ta'ala atas

Rahmat dan Hidayahnya SDN 3 Harjokuncaran dapat menyusun Lapoean
Aksi Nyata Program Sekolah Penggerak Angkatan 3 SD Negeri 3
Harjokuncaran Tahun 2023.
Ucapan terimakasih kepada pihak-pihak yang terlibat dalam kegiatan
Program Sekolah Penggerak Angkatan 3 tahun 2023 di SD Negeri 3
harjokuncaran Kecamatan Sumbermanjing Wetan kabupaten Malang :
1. Fasilitator Program sekolah Penggerak Angkatan 3 kelas 24, Yang
Terhormat Ibu Naqilah
2. Dinas Pendidikan Kabupaten Malang, Kepala Bidang Sekolah
Dasar Kabupaten Malang
3. Bapak Pamuji, S.Pd.M.Pd selaku Korwil Dinas Pendidikan
sekaligus Pengawas SD Kecamatan Sumbermanjing wetan
kabupaten Malang
4. Ibu Sri Mulyani, S.Pd.SD Kepala SD Negeri 3 Harjokuncaran
Kecamatan Sumbermanjing wetan kabupaten Malang
5. Bapak Ibu Guru/ Pendidik dan Tenaga Kependidikan SD Negeri 3
Harjokuncaran Kecamatan Sumbermanjing Wetan Kabupaten
Malang
6. Seluruh pengurus Komite SD Negeri 3 Harjokuncaran Kecamatan
Sumbermanjing Wetan Kabupaten Malang
7. Seluruh siswa SD Negeri 3 Harjokuncaran Kecamatan
Sumbermanjing Wetan Kabupaten Malang
Laporan ini berisi hal-hal pokok yang perlu diketahui oleh pihak
terkait dalam pelaksanaan kegiatan PSP Angkatan 3 Tahun 2023 . Kami
berharap Laporan ini dapat Bermanfaat dan mencapai setiap tujuan yang
telah ditetapkan. Semoga Allah Subhanahu Wa ta'ala selalu memberikan
kemudahan kelancaran kesuksesan bagi kita semua amin
Penulis
Wiwik Suswanti
Laporan Aksi Nyata Program Sekolah Penggerak – SD HK 3 2

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Laporan Kegiatan aksi nyata lokakarya Program Sekolah Penggerak

adalah salah satu program sekolah penggerak yang akan dilaksanakan
pasca melakukan atau mengikuti pelatihan yang diselenggarakan oleh
Kemdikbud melalui BBGP Jawa Timur untuk meningkatkan dan
membekali kompetensi Pengawas Sekolah , Kepala Sekolah, & guru di
sekolah sasaran program sekolah penggerak dalam rangka mewujudkan
upaya pengembangan hasil belajar peserta didik secara holistik di sekolah.
Laporan ini Disusun komite pembelajaran yaitu pengawas sekolah
kepala sekolah dan perwakilan guru yang telah terlatih di tingkat nasional.
Mengingat pentingnya pelaksanaan pelatihan tersebut terhadap
penyamaan persepsi dan peningkatan pemahaman seluruh guru dan
tenaga kependidikan di SDN 3 Harjokuncaran selaku pelaksana Program
Sekolah penggerak maka Direktorat Pendidikan profesi dan pembinaan
guru dan tenaga kependidikan perlu mengadakan Beberapa kegiatan aksi
nyata berbagi / pnegimbasan kepada para guru dan tenaga kependidikan
yang belum mengikuti Diklat secara nasional di sekolah kami khususnya
dan guru di Kecamatan Sumbermanjing Wetan
B. Dasar Hukum
1. UU no 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
2. UU Nomor 14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen
3. Permendikbud RI No 6 tahun 2018 tentang penugasan guru sebagai
kepala sekolah
4. PP nomor 74 tahun 2008 tentang guru
5. PP Nomor 19 Tahun 2017 tentang perubahan atas peraturan
pemerintah nomor 74 tahun 2008 tentang guru
6. Permendikbud Nomor 9 tahun 2020 tentang perubahan atas
Permendikbud nomor 45 tahun 2019 tentang organisasi dan tata kerja
Kemdikbud
7. Permendikbud nomor 1177/M/2020 tentang pedoman
penyelenggaraan sekolah penggerak
8. Keputusan Dirjen GTK Nomor 23 68/b. Bi/hk. 01.03/2021 tentang
Juknis Penguatan SDM melalui pelatihan dan pendampingan pada
satuan pendidikan pelaksana PSP 9 Dipa Pemerintah Daerah
Page
Panduan IHT PSP Angkatan 3 SDN 3 Harjokuncaran Sumbermanjinng Wetan
KEGIATAN AKSI NYATA PROGRAM SEKOLAH PENGGERAK
DI SD NEGERI 3 HARJOKUNCARAN
I. IN House Training “Smile” (Semangat Lan Enjoy)
Tujuan In House Training (IHT)
1. Merefleksi nilai dan filosofi Ki Hajar Dewantara dengan perannya

sebagai guru atau pendidik PAUD dan merumuskan strategi
pembelajaran yang sesuai dengan nilai dan filosofi Ki Hajar
Dewantara
2. Mengidentifikasi komponen kerangka kurikulum dan peran
pemangku kepentingan dari tingkat pusat sampai satuan pendidikan
dalam menciptakan pembelajaran yang berpusat pada murid.
3. Mengidentifikasi rasional tujuan dan elemen capaian pembelajaran
pada berbagai mata pelajaran yang diampu mengaitkan peran
capaian pembelajaran sesuai dengan tingkat pencapaian peserta
didik dalam kurung kebutuhan kecepatan dan gaya belajar sesuai
dengan fase perkembangan anak
4. Mengidentifikasi keterkaitan antara profil lulusan dengan visi misi
sekolah program dan pembelajaran di kelas yang Intens investigasi
sumber daya dan tantangan wilayahnya untuk merancang Project
pembuatan profil pelajar Pancasila pada satuan pendidikan
5. Menerapkan prinsip penyusunan alur tujuan pembelajaran dan
modul ajar dalam pengembangan ATP dan modul ajar serta sumber
belajar yang dibutuhkan untuk mendukung penerapannya
6. Menggunakan TIK dalam bidang pendidikan pembelajaran cara
mengakses platform digital platform sumberdaya sekolah platform
guru dan platform rapor pendidikan
7. Merancang dan Mengimplementasikan Kurikulum Operasional
Satuan Pendidikan Program Sekolah penggerak
8. Menerapkan pembelajaran dengan paradigma baru
Page
Ruang Lingkup Materi
Dalam Program Sekolah Penggerak ,alur modul dan pelatihan yang telah
menerapkan pendekatan pembelajaran transformatif melalui inkuiri ini
disebut dengan ” alur MERRDEKA”.
Mulai Dari Diri, Eksplorasi Konsep ,Ruang Kolaborasi ,Refleksi
Terbimbing, Demonstrasi Kontekstual Elaborasi Pemahaman, Koneksi
Antar Materi, dan an Aksi Nyata Tentang Program Sekolah Penggerak.
Tempat dan Waktu Pelaksanaan
Pelakanaan In House Training (IHT) ini di SDN 3 Harjokuncaran Jalan

Maghenda No 36 Harjokuncaran tepatnya di Ruang Lab TIK
Rencana waktu penyelenggaran kegiatan In House Training (IHT) di SDN
3 Harjokuncaran dilaksanakan mulai tanggal 8 Juli 2023 dilakasankan
pretesr secara daring, IHT mulai 9 - 14 juli 2023 dengan alokasi waktu
48 JP, dengan 1 JP = 45’
Sasaran
Peserta atau sasaran In House Training (IHT) adalah Guru Agama, guru
PJOK, dan Guru – guru yang belum mengikuti Diklat PSP di tingkat
Nasional yang berjumlah 18 orang.
Pendekatan dan Moda Penyelenggaraan Kegiatan In House Training

(IHT)
Pelatihan ini menggunakan prinsip pembelajaran orang dewasa atau
andragogi yang dapat diartikan sebagai memimpin atau membimbing
orang dewasa pembelajaran baik dalam Modul maupun pelaksanaan
pelatihannya merupakan bentuk penerapan pembelajaran
transformatif melalui inkuiri yang percaya bahwa pembelajaran
transformasi si dapat didorong dengan mendesain alur struktur
komunikasi kolaborasi serta proses pemikiran individu Dalam
ekosistem belajar daring yang melibatkan refleksi dan dialog (
Gunawardana, C.N, et al 2006) dalam Buku IHT Oleh Kemdikbud Riset
Page
Dan Teknologi., 2021
Moda Pelaksanannya
IHT dilaksanakan dengan Moda Luring dan IN ON :

In On In 1 hari In, 2 hari On dikerjakan secara mandiri, kemudian In
lagi hari ke 4
Kepanitiaan
Kepanitiaan tersusun sebagai berikut:
1. Ketua : Sri Mulyani, S.Pd.SD (Kepala Sekolah)
2. Sekretaris : Eko Wahyudi (Guru Kelas VI)
3. Bendahara : Sriyatin, S.Pd.SD (Bendahara Sekolah)
4. Sie Konsumsi : Ponijo (Pramu Kelas)
Eko Supanto (Satpam)
B. Narasumber
Nara Sumber Pelaksanan In House Training (IHT) adalah Komite
Pembelajaran yang telah dilatih oleh BBGP Jawa Timur
1. Pamuji,S.Pd, M.Pd ( Pengawas Sekolah Dinas Pendidikan Kec.
Sumbermanjing Wetan)
2. Sri Mulyani, S.Pd.SD ( kepala SD Negeri 3 Harjokuncaran)
3. Wiwik Suswanti, S.Pd ( Guru Kelas 4 SD Negeri 3 Harjokuncaran)
4. Titin Dwi Rantauanti , S.Pd.SD( Guru kelas 2 SD Negeri 3
Harjokuncaran)
Page
C. Struktur Kegiatan
Waktu
No Materi Pemateri
/JP
1 Orientasi Program dan Pelatihan 3 Pengawas SD

(PSP)
2 Pengenalan Platform Merdeka 2 Kepala Sekolah
Mengajar (PMM)
3 Refleksi Kurikulum Merdeka 3 Kepala Sekolah
4 Pembelajaran dan Asesmen 5 Kepala Sekolah
5 Pemahaman Capaian Pembelajaran 4 Guru Kelas
6 Merancang Pembelajaran 1 5 Guru Kelas
7 Merancang Pembelajaran 2 5 Guru Kelas
8 Penyusunan Kurikulum Operasional 5 Pengawas SD
Satuan Pendidikan
9 Projek Penguatan Profil Pelajar 5 Kepala Sekolah
Pancasila
10 Pengenalan Platform Teknologi 3 Kepala Sekolah
Prioritas SP (SDS)
11 Persiapan Implementasi 2 Kepala Sekolah

Kurikulum
Merdeka
12 Srategi dan Implementasi 3 Guru BK
Pelayanan
Bimbingan Dan Konseling
13 Asssmen Bimbingan dan Konseling 3 Guru BK
Jumlah JP 48
H. Jadwal Kegiatan
Terlampir
J. Pendanaan
Sumber dana berasal dari dana BOS Kinerja yang digunakan

untuk pembelian konsumsi dan perlengkapan peserta.
Page
II. KKG Mini “Merdeka” (Menuju Peserta Didik Berkarakter Profil
Pelajar Pancasila)
KKG Mini “Merdeka” (Menuju Peserta Didik Berkarakter Profil Pelajar

Pancasila) Bersama Komunitas Belajar SD Negeri 3 Harjokuncaran
Komunitas belajar dalam sekolah adalah sekelompok pendidik dan tenaga

kependidikan dalam satu sekolah yang belajar bersama-sama dan
berkolaborasi secara rutin dengan tujuan yang jelas dan terukur untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran sehingga berdampak pada hasil belajar
peserta didik.
Komunitas belajar dalam sekolah diharapkan dapat meningkatkan
kompetensi pendidik dan membangun budaya belajar bersama yang
berkelanjutan, sehingga berdampak pada peningkatan hasil belajar peserta
didik.
Komunitas belajar dalam sekolah sangat penting karena komunitas belajar
menjadi wadah untuk merealisasikan terjadinya kolaborasi antar pendidik.
Pendidik belajar bersama (tidak terisolasi), pendidik bersepakat tentang
standar umum seperti pembelajaran yang efektif, rubrik/indikator penilaian,
pendidik bersepakat bahwa pendidikan semua peserta didik adalah tanggung
jawab kolektif. Dengan adanya komunitas belajar dalam sekolah,
ketimpangan kompetensi antar pendidik dapat diminimalisir, sehingga
peserta didik memeroleh pengalaman belajar dengan kualitas yang sama
siapapun pendidiknya. Proses belajar dalam komunitas yang terjadi secara
berkelanjutan akan membentuk ekosistem dan budaya belajar yang pada
akhirnya akan berdampak pada peningkatan kualitas pembelajaran dan hasil
belajar peserta didik.
Komunitas belajar dalam sekolah terdiri dari para pendidik yang ada pada
satu sekolah. Sekolah dapat menyesuaikan strategi penyelenggaraan
komunitas belajar dalam sekolah sesuai dengan karakteristik/kondisi
sekolahnya masing-masing. Komunitas belajar dalam sekolah dimungkinkan
untuk dibuatkan menjadi klaster/kelompok-kelompok berdasarkan mata
pelajaran.
Page
D. Tempat dan Waktu Pelaksanaan
Pelakanaan KKG Mini ini di SDN 3 Harjokuncaran Jalan Maghenda No 36

Harjokuncaran tepatnya di Ruang Lab TIK
Rencana waktu penyelanggaran kegiatan KKG Mini di SDN 3 Harjokuncaran
dilaksanakan mulai Bulan Agustus
E. Sasaran
Peserta atau sasaran KKG Mini adalah Guru Agama, guru PJOK, dan Guru –
guru yang belum mengikuti Diklat PSP di tingkat Nasional yang berjumlah
18 orang.
F. Pendekatan dan Moda Penyelenggaraan Kegiatan KKG Mini

Pelatihan ini menggunakan prinsip pembelajaran orang dewasa atau
andragogi yang dapat diartikan sebagai memimpin atau membimbing orang
dewasa pembelajaran baik dalam Modul maupun pelaksanaan pelatihannya
merupakan bentuk penerapan pembelajaran transformatif melalui inkuiri
yang percaya bahwa pembelajaran transformasi si dapat didorong dengan
mendesain alur struktur komunikasi kolaborasi serta proses pemikiran
individu Dalam ekosistem belajar daring yang melibatkan refleksi dan dialog
( Gunawardana, C.N, et al 2006) dalam Buku IHT Oleh Kemdikbud Riset Dan
Teknologi., 2021
G. Narasumber
Nara Sumber Pelaksanan KKG MINI adalah Komite
Pembelajaran yang telah dilatih oleh BBGP Jawa Timur
Harjokuncaran)
Page
H. Struktur Kegiatan Pelaksanaan KKG Mini
No Materi Pemateri
1 Pembelajaran dan Asesmen Sri Mulyani, S.Pd.SD

2 Pemahaman Capaian Pembelajaran Wiwik Suswanti, S.Pd
3 Menyusun Tujuan Pembelajaran Wiwik Suswanti, S.Pd
4 Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran Wiwik Suswanti, S.Pd
5 Menganalisis Alokasi Hari Minggu dan Wiwik Suswanti, S.Pd
hari Efekfif
6 Menyusun Prota Prosem Wiwik Suswanti, S.Pd
7 Merancang Pembelajaran Wiwik Suswanti, S.Pd
8 Penyusunan KKTP Wiwik Suswanti, S.Pd
9 Pemahaman Analisis Formatif Wiwik Suswanti, S.Pd
10 Pemahaman Asessmen Pembelajaran Wiwik Suswanti, S.Pd
11 Penyusunan Kurikulum Operasional Sri Mulyani, S.Pd.SD

Satuan Pendidikan
12 Projek Penguatan Profil Pelajar Sri Mulyani, S.Pd.SD
Pancasila
13 Srategi dan Implementasi Pelayanan Titin Indah Dwi, S.Pd.SD
14 Asessmen Bimbingan dan Konseling Titin Indah Dwi, S.Pd.SD
Jadwal Kegiatan
Terlampir
Pendanaan
Sumber dana berasal dari dana BOS Kinerja yang digunakan

untuk pembelian konsumsi dan perlengkapan peserta
Page
III. Indahnya Berbagi Dalam Workshop IKM
A. Tujuan Workshop IKM
1. Merefleksi nilai dan filosofi Ki Hajar Dewantara dengan perannya

sebagai guru atau pendidik PAUD dan merumuskan strategi
pembelajaran yang sesuai dengan nilai dan filosofi Ki Hajar
Dewantara
2. Mengidentifikasi komponen kerangka kurikulum dan peran
pemangku kepentingan dari tingkat pusat sampai satuan
pendidikan dalam menciptakan pembelajaran yang berpusat
pada murid.
3. Mengidentifikasi rasional tujuan dan elemen capaian
pembelajaran pada berbagai mata pelajaran yang diampu
mengaitkan peran capaian pembelajaran sesuai dengan tingkat
pencapaian peserta didik dalam kurung kebutuhan kecepatan
dan gaya belajar sesuai dengan fase perkembangan anak
4. Mengidentifikasi keterkaitan antara profil lulusan dengan visi
misi sekolah program dan pembelajaran di kelas yang Intens
investigasi sumber daya dan tantangan wilayahnya untuk
merancang Project pembuatan profil pelajar Pancasila pada
satuan pendidikan
5. Menerapkan prinsip penyusunan alur tujuan pembelajaran dan
modul ajar dalam pengembangan ATP dan modul ajar serta
sumber belajar yang dibutuhkan untuk mendukung
penerapannya
6. Menggunakan TIK dalam bidang pendidikan pembelajaran cara
mengakses platform digital platform sumberdaya sekolah
platform guru dan platform rapor pendidikan
7. Merancang dan Mengimplementasikan Kurikulum Operasional
Satuan Pendidikan Program Sekolah penggerak
8. Menerapkan pembelajaran dengan paradigma baru
Page
B. Ruang Lingkup Materi
Dalam Program Kegiatan KKG Gugus 1 dan 2 Kecamatan
Sumbermanjing Wetan ,alur modul dan pelatihan yang telah
menerapkan pendekatan pembelajaran transformatif melalui inkuiri
ini disebut dengan ” alur MERRDEKA”.
Mulai Dari Diri, Eksplorasi Konsep ,Ruang Kolaborasi ,Refleksi
Terbimbing, Demonstrasi Kontekstual Elaborasi Pemahaman,
Koneksi Antar Materi, dan an Aksi Nyata Tentang Program Sekolah
Penggerak.
C. Tempat Pelaksanaan
Pelakanaan Workshop IKM ini di

1. SD Negeri 2 Harjokuncaran
2. SD Negeri 1 Klepu
3. SD negeri 3 Sitiarjo
4. SD Negeri 1 Tambakasri
D. Sasaran
Peserta atau sasaran Workshop IKM adalah Guru Kelas, Guru
Agama, guru PJOK, dan Guru – guru yang belum mengikuti Diklat PSP
di tingkat Nasional se kecamatan Sumbermanjing, sejumlah : 405
peserta
E. Pendekatan dan Moda Penyelenggaraan Kegiatan Workshop
Pelatihan ini menggunakan prinsip pembelajaran orang dewasa

atau andragogi yang dapat diartikan sebagai memimpin atau
membimbing orang dewasa pembelajaran baik dalam Modul maupun
pelaksanaan pelatihannya merupakan bentuk penerapan pembelajaran
transformatif melalui inkuiri yang percaya bahwa pembelajaran
transformasi si dapat didorong dengan mendesain alur struktur
komunikasi kolaborasi serta proses pemikiran individu Dalam
Page
ekosistem belajar luring
F. Moda Pelaksanannya
adalah Moda Luring atau Tatap Muka
I. Narasumber
Nara Sumber Pelaksanan Workshop IKM adalah Komite Pembelajaran
yang telah dilatih oleh BBGP Jawa Timur
1. Pamuji,S.Pd, M.Pd ( Korwil Dinas Pendidikan Kec. Sumbermanjing
Wetan)
2. Yarwati, S.Pd (Pengawas Sekolah Dinas Pendidikan Kec.
Sumbermanjing Wetan)
Harjokuncaran)
6. Guru Penggerak
J. Struktur Kegiatan
No Materi Pemateri
1 Orientasi Implementasi Kurikulum Merdeka Pengawas SD
2 Pembelajaran dan Asesmen Komite Pembelajaran PSP
3 Merancang Pembelajaran Komite Pembelajaran PSP
4 Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Komite Pembelajaran PSP
5 Penyusunan Kurikulum Operasional Satuan Komite Pembelajaran PSP
Pendidikan
6 Srategi dan Implementasi Pelayanan Komite Pembelajaran PSP
7 Pemanfaatan Teknologi dalam Guru Penggerak
Pembelajaran
Page
BAB III
PENUTUP
Pelatihan Implementas Pembelajaran di Satuan Pendidikan

melalui In House Training (IHT), KKG mini, dan Workshop IKM
merupakan langkah awal untuk menyamakan persepsi tentang Program
Sekolah Penggerak, dan membekali guru di sekolah penggerak dengan
pengetahuan dan keterampilan agar mampu mengimplementasikan
kurikulum di sekolah penggerak.
Melalui LAPORAN kegiatan In House Training (IHT), KKG mini,

dan Workshop IKM ini, diharapkan daat membantu komite pembelajaran
dalam melaksanakan Kegiatan secara terarah dan berkualitas.
Pelaksanaan Kegiatan ini juga membutuhkan dukungan, kerjasam, dan
partisipasi dari masyarakat dn institusi terkait lainnya.
Semogakegiatan In House Training (IHT), KKG mini, dan

Workshop IKM ini bermanfaat bagi peningkatan kualitas pembelajaran
di Sekolah Penggerak dan pada akhirnya dapat meningkatkan mutu
pendidikan secara nasional.
Page
Lampiran 1
Jadwal Kegiatan IHT
Hari/Tanggal : Minggu, 9 Juli 2023

No Kegiatan/Materi Waktu Penanggung Jml
Jawab JP
1 Regristrasi 07.30 - 08.00 Luluk Asutik, S.Pd -
2 Pembukaan :
1. Menyanyikan Lagu 08.00 - 08.30 Sriyatin, S.Pd.SD -
Indonesia Raya
2. Sambutan Pengawas
SD sekaligus
membuka kegiatan
IHT
3. Do.a
4. Penutup
3 Coffee break 08.30 - 08.45 - -
4 Orientasi Program dan 08.45 - 11.00 Pamuji, S.Pd, M.Pd 3
Pelatihan PSP
5 Isoma 11.00 - 11.45 - -
6 Pengenalan PMM 11.45 - 13.15 Sri Mulyani, S.Pd.SD 2
7 Refleksi Kurikulum Merdeka 14.00 - 16.15 Sri Mulyani, S.Pd.SD 3
Jumlah Jampel 8
Hari/Tanggal : Senin / 10 Juli 2023

Kegiatan/Materi Waktu Penanggung Jml
No
Jawab JP
1 Pembelajaran dan Asesmen 07.30 - 09.00 Sri Mulyani, S.Pd.SD 2
2 Coffee break 09.00 - 09.15 - -
3 Pembelajaran dan Asesmen 09.15 - 11.30 Sri Mulyani, S.Pd.SD 3
4 Isoma 11.30 - 12.30 - -

5 Pemahaman Capaian 12.30 - 14.00 Wiwik Suswanti, 2
Pembelajaran S.Pd
14.15 – 15.00 Wiwik Suswanti,
6 Pemahaman Capaian 1
S.Pd
Pembelajaran
Jumlah Jampel
8
Panduan IHT PSP Angkatan 3 SDN 3 Harjokuncaran Sumbermanjing Wetan Page

Hari/Tanggal : Selasa / 11 Juli 2023

No
Jawab JP
1 Pemahaman Capaian 07.30 – 08.15 Wiwik Suswanti, S.Pd 1
Pembelajaran
2 Merancang Pembelajaran 08.15 - 09.15 Wiwik Suswanti, S.Pd 1
1
-
3 Coffe Break 09.15 - 09.30 -
1
5 Isoma 11.45 - 12.45 - -
1
2
14.30 - 15.15 Wiwik Suswanti, S.Pd
7 Merancang Pembelajaran 1
2
Jumlah Jampel
8
Hari/Tanggal : Rabu / 12 Juli 2023

No
Jawab JP
1 Merancang Pembelajaran 2 07.30 - 09.00 Wiwik Suswanti, 2
S.Pd
2 Coffee break 09.00 - 09.15 - -
Wiwik Suswanti,
3 Merancang Pembelajaran 2 09.15 – 1
S.Pd
10.00
4 Penyusunan KOSP 10.00 - 11.30 Sri Mulyani, S.Pd.SD 2
5 Isoma 11.30 - 12.30 - -
6 Penyusunan KOSP 12.30 - 14.00 Sri Mulyani, S.Pd.SD 2
14.15 - 15.00 Sri Mulyani, S.Pd.SD
7 Penyusunan KOSP 1
Jumlah Jampel 8

Hari/Tanggal : Kamis / 13 Juli 2023
Kegiatan/Materi Waktu Penanggung Jawab Jml

No
JP
1 Projek Penguatan Profil 07.30 - 09.00 Sri Mulyani, S.Pd.SD 2
Pelajar
Pancasila
2 Coffee break 09.00 - 09.15 - -
Projek Penguatan Profil Sri Mulyani,
3 09.15 – 11.30 3
Pelajar S.Pd.SD
Pancasila
4 Isoma 11.30 - 12.30 - -
6 Pengenalan Plaform 12.30 - 14.00 Sri Mulyani, 2
Teknologi S.Pd.SD
Prioritas SP (SDS)
14.15 - 15.00 Sri Mulyani,
7 Pengenalan 1
S.Pd.SD
Plaform Teknologi
Prioritas SP (SDS)
Jumlah Jampel
8
Hari/Tanggal : Jumat / 14 Juli 2023

No
Jawab JP
1 Persiapan Implementasi 07.30 - 09.00 Sri Mulyani, S.Pd.SD 2
Kurikulum
Merdeka
2 Coffee break 09.00 - 09.15 - -
3 Strategi dan Implementasi 09.15 – Titin Indah Dwi R, 3

Pelayanan S.Pd.SD
11.30
Bimbingan dan Konseling
4 Isoma 11.30 - 12.30 - -
6 Asesmen Bimbingan dan 12.30 - 14.00 Titin Indah Dwi R, 2
Konseling S.Pd.SD
7 Aeesmen Bimbingan dan 14.15 - 15.00 Titin Indah Dwi R, 1
Konseling S.Pd.SD
Jumlah Jampel
8

Lampiran 2
Jadwal Kegiatan KKG Mini 1
Kegiatan/Materi Waktu Penanggung

No
Jawab
1 Pembelajaran dan Asessmen 12.30 – 14.00 Sri Mulyani, S.Pd.SD
Memahami garis besar
Sri Mulyani, S.Pd.SD
Kurikulum Merdeka
Regulasi mengenai
Kurikulum Merdeka yang Sri Mulyani, S.Pd.SD
berlaku
Kajian Akademik Kurikulum
untuk Pemulihan Sri Mulyani, S.Pd.SD
Pembelajaran
2 Prinsip Pembelajaran 14.00 – 15.00 Sri Mulyani, S.Pd.SD
15.00 – 16.00
3 Prinsip Asessmen Sri Mulyani, S.Pd.SD

No
Jawab
1 Pemahaman Capaian 12.30 – 13.30 Sri Mulyani, S.Pd.SD
Pembelajaran
2 fase-fase Capaian 13.30 – 14.30 Wiwik Suswanti, S.Pd
Pembelajaran dalam
perencanaan pembelajaran
Pembelajaran yang fleksibel
Pembelajaran yang sesuai

dengan kesiapan peserta
didik
Pengembangan rencana
pembelajaran yang
kolaboratif
14.30 – 16.00 Wiwik Suswanti, S.Pd
3 SK BSKAP NOMOR
033/H/KR/2022. Tentang
Capaian Pembelajaran

No
Jawab
1 Pemahaman Tujuan 12.30 – 13.30 Sri Mulyani, S.Pd.SD
Pembelajaran
2 Model dalam merumuskan 13.30 – 14.30 Wiwik Suswanti, S.Pd
Tujuan Pembelajaran
Taksonomi Bloom ini telah
direvisi
Anderson dan Krathwohl
Tighe dan Wiggins
3 Merumuskan tujuan 14.30 – 16.00 Wiwik Suswanti, S.Pd
pembelajaran
Merumuskan tujuan
pembelajaran secara
langsung berdasarkan CP
Merumuskan tujuan
pembelajaran dengan
menganalisis ‘kompetensi’
dan ‘lingkup Materi’ pada CP
Merumuskan tujuan
pembelajaran Lintas Elemen
CP

No
Jawab
1 Pemahaman Alur Tujuan 12.30 – 13.30 Sri Mulyani, S.Pd.SD
Pemebelajaran
2 Prinsip Alur Tujuan 13.30 – 14.30 Wiwik Suswanti, S.Pd
Pemebelajaran
Cara Menyusun Alur Tujuan
Pembelajaran
Pengurutan dari yang
Konkret ke yang Abstrak
Pengurutan Deduktif
3 Pengurutan dari Mudah ke
yang lebih Sulit
Pengurutan Hierarki
Pengurutan Prosedural
Scaffolding


No
Jawab
1 Analisis Hari Efetif 12.30 – 13.30 Sri Mulyani, S.Pd.SD
2 Kalender Pendidikan 13.30 – 14.30 Wiwik Suswanti, S.Pd
Kalender Pendidikan Prop

Jatim
Kalender Pendidikan Sekolah
3 Jadwal Pembelajaran
3 Analisis Alokasi Waktu 14.30 – 16.30 Wiwik Suswanti, S.Pd
Analisis Minggu Efektif Per

semester
Analisis Hari Efektif Per
semester

No
Jawab
1 Program Pembelajaran 12.30 – 13.30 Sri Mulyani, S.Pd.SD
2 Pemahaman Prota 13.30 – 14.30 Wiwik Suswanti, S.Pd
Pemahaman Prosem

3 Penyusunan Prota
Penyusunan Prosem


No
Jawab
1 Merancang Pembelajaran 12.30 – 13.30 Sri Mulyani, S.Pd.SD
2 Pemahaman Modul Ajar 13.30 – 14.30 Wiwik Suswanti, S.Pd
Komponen Minimum Modul

ajar
3 Merancang Modul Ajar
Modul Ajar Intrakurikuler
15.00 – 16.00 Sri Mulyani, S.Pd.SD

4 Pembelajaran Berdifferensiasi

No
Jawab
1 Kriteria Ketercapaian Tujuan 12.30 – 13.30 Sri Mulyani, S.Pd.SD
Pembelajaran (KKTP)
2 Tata Cara menentukan KKTP 13.30 – 14.30 Wiwik Suswanti, S.Pd
KKTP Menggunakan
Deskripsi Kriteria
KKTP Menggunakan
Rubrik
KKTP Menggunakan Skala

(Interval Nilai)
KKTP Skala Interval Yang

Diolah dari Rubrik

3 Menentukan KKTP


No
Jawab
1 Pemahaman Analisis 12.30 – 13.30 Sri Mulyani, S.Pd.SD
Penilaian
2 Analisis Penilaian/ Asessmen 13.30 – 14.30 Wiwik Suswanti, S.Pd
Formatif
3 Analisis Penilaian/ Asessmen
Sumatif

No
Jawab
1 Pemahaman Asessmen 12.30 – 13.30 Sri Mulyani, S.Pd.SD
Pembelajaran
2 Jenis-Jenis Asessmen 13.30 – 16.00 Wiwik Suswanti, S.Pd
Pembelajaran Kurikulum
Merdeka
Asessmen Diagnostik
Asessmen Formatif
Asessmen Sumatif

No
Jawab
1 Pemahaman KOSP 12.30 – 13.30 Sri Mulyani, S.Pd.SD
2 Prinsip Penyusunan 13.30 – 14.30 Sri Mulyani, S.Pd.SD
Kurikulum Operasional
Satuan Pendidikan
4 Komponen Kurikulum
Operasional Satuan
Pendidikan
5 Penyusunan KOSP tahun
Pelajaran 2023/2024


No
Jawab
1 Projec Penguatan Profil 12.30 – 13.45 Sri Mulyani, S.Pd.SD
Pelajar Pancasila
2 Memahami Projek Penguatan 13.45 – 14.30 Sri Mulyani, S.Pd.SD
Profil Pelajar Pancasila
14.30 - 15.15 Sri Mulyani, S.Pd.SD
4 Menyiapkan Ekosistem
Satuan Pendidikan
5 Mendesain Projek Penguatan
Mengelola Projek Penguatan
Mengolah Asesmen dan
Melaporkan Hasil Projek
Penguatan Profil Pelajar
Pancasila
Evaluasi dan Tindak Lanjut
Projek Penguatan Profil
Pelajar Pancasila

No
Jawab
1 Bimbingan Konseling 12.30 – 13.30 Sri Mulyani, S.Pd.SD
2 Bimbingan 13.30 – 14.00 Titin Indah Dwi R, S.Pd.SD
4 Konseling 14.00 – 14.30 Titin Indah Dwi R, S.Pd.SD
14.30 – 16.00 Titin Indah Dwi R, S.Pd.SD

5 Penyusunan Program
BK

No
Jawab
1 Asessmen Bimibngan 12.30 – 13.30 Sri Mulyani, S.Pd.SD
Konseling
2 Tindak Lanjut 13.30 – 14.30 Titin Indah Dwi R, S.Pd.SD
Bimbingan konseling
14.30 – 16.00 Titin Indah Dwi R, S.Pd.SD
4 Evaluasi Bimbingan dan
Konseling

Lampiran 3
RUNDOWN WORKSHOP IKM
No Materi Waktu/JP Pemateri
I Registrasi 07.30 – 08.00 KKG Gugus
II Pembukaan 08.00 - 08.10 KKG Gugus
III Menyanyikan Lagu Indonesia Raya 08.10 – 08.15 KKG Gugus
IV Laporan Panitia 08.15 – 08.25 KKG Gugus
Sambutan Korwil Dinas Korwil Dinas Pendidikan

V Pendidikan sekaligus membuka 08.25 – 08.40 Kecamatan
Kegiatan Workshop IKM Sumbermanjing Wetan
Sambutan Pengawas SD (Orientasi

V 09.40 – 10.00 Pengawas SD
IKM)
Break
Moderator Workshop Komite Pembelajaran PSP
Penyusunan Kurikulum
1 10.10 – 11.00 Komite Pembelajaran PSP
Operasional Satuan Pendidikan
Projek Penguatan Profil Pelajar

2 11.00 – 12.00 Komite Pembelajaran PSP
Pancasila
ISHOMA
3 Pembelajaran dan Asesmen 12.30 – 13.00 Komite Pembelajaran PSP
4 Merancang Pembelajaran 13.00 – 14.00 Komite Pembelajaran PSP
Srategi dan Implementasi

5 Pelayanan Bimbingan Dan 14.00 – 14.30 Komite Pembelajaran PSP
Konseling
Pemanfaatan Teknologi untuk

6 14.30 – 15.30 Guru Penggerak
Pembelajaran
7 Menyanyikan Bagimu Negeri 15.30 – 15.35 KKG Gugus
Penutup Kegiatan 15.35 – 15.45 Korwil Dinas Pendidikan
7 Doa 15.45 – 15.00 KKG Gugus

Lampiran 4
FOTO KEGIATAN IN HOUSE TRAINING

FOTO KEGIATAN KKG MINI

FOTO KEGIATAN WORKSHOP IKM SE KECAMATAN SUMBERMANJING
WETAN

IV. Pelaksanaan Pembelajaran di Kelas 4A SD Negeri 3
Harjokuncaran

Perencanaan Pelaksanaan kurikulum merdeka
pada pembelajaran IPAS kelas IV
di SD Negeri 3 Harjokuncaran
Perencanaan pelaksanaan pembelajaran IPAS berbasis kurikulum merdeka

di kelas IV SD Negeri 3 Harjokuncaran.
Perencanaan pembelajaran IPAS di kelas IV SD Negeri 3 Harjokuncaran
sudah disesuaikan dengan kriteria kurikulum merdeka. Guru membuat
perencanaan sebelum melaksanakan pembelajaran IPAS. Dalam membuat
perencanaan pembelajaran IPAS ada beberapa hal yang dilakukan oleh guru
yaitu menganalisis capaian pembelajaran (CP), menyusun tujuan
pembelajaran (TP), menyusun alur tujuan pembelajaran (ATP), membuat dan
mengembangkan modul ajar. Guru memilih model pembelajaran Problem
Based Learning untuk digunakan pada pelajaran IPAS karena disesuaikan
dengan gaya belajar siswa di kelas IV SD Negeri 3 Harjokuncaran dominan
visual dan kinestetik sehingga diharapkan siswa dapat memecahkan suatu
masalah yang diberikan, dapat menyusun pengetahuannya sendiri,
menumbuh kembangkan keterampilan, memandirikan siswa, dan
meningkatkan kepercayaan dirinya.
Pendekatan yang digunakan oleh guru pada pembelajaran IPAS yaitu
Scientific, metode yang digunakan guru pada pembelajaran IPAS yaitu
eksperimen, pengamatan, penugasan, ceramah, dan permainan. Strategi
pembelajaran guru memilih menggunakan Cooperative Learning karena
disesuaikan dengan materi pembelajaran yang akan disampaikan dan model
pembelajaran yang digunakan. Melalui pembelajaran kooperatif diharapkan
dapat meningkatkan prestasi belajar siswa sekaligus dapat meningkatkan
kemampuan interaksi dirinya dengan lingkungan sekitar melalui belajar
secara berkelompok, dapat merealisasikan kebutuhan siswa dalam belajar
berpikir, memecahkan masalah, menumbuhkan rasa tanggung jawab pada
diri siswa, dan mengintegrasikan pengetahuan dengan keterampilan. Guru
memilih media pembelajaran yang sesuai dengan materi yang dipelajari,

menggunakan sumber belajar yang bervariasi dan mudah diakses seperti:
buku paket, LKS, youtube, dan internet. Kemudian guru membuat soal
evaluasi pembelajaran (asesmen) untuk diberikan kepada peserta didik.
Pelaksanaan pembelajaran IPAS berbasis kurikulum merdeka di kelas IV SD
Negeri 3 Harjokuncaran.
Pelaksanaan pembelajaran IPAS di kelas IV SD Negeri 3 Harjokuncaran

sudah sesuai dengan perencanaan yang telah disusun dan sudah sesuai
dengan kurikulum merdeka. Pada pelaksanaan pembelajaran meliputi
kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Guru mengajar
dengan menggunakan media, sumber belajar yang bervariasi, menggunakan
model dan metode pembelajaran yang sesuai dengan materi yang dipelajari,
peserta didik belajar secara berkelompok, pembelajaran juga dilakukan
secara kontekstual dan di akhir pembelajaran siswa diberikan asesmen
formatif berupa kuis.
Penerapan kurikulum merdeka pada pembelajaran IPAS kelas IV

di SD Negeri 3 Harjokuncaran
Pembelajaran IPAS di kelas IV dilaksanakan secara berdiferensiasi, namun

masih belum dapat terlaksana secara maksimal karena guru masih
mengalami beberapa kendala dan masih dalam tahap belajar. Implementasi
pembelajaran berdiferensiasi pada pelajaran IPAS di kelas IV melalui
asessmen diagnostik non kognitif guru melakukan pemetaan dengan
memberikan berbagai pilihan baik strategi, materi, maupun cara belajar yang
telah ditentukan melalui observasi dan survey menggunakan angket dan hasil
dari asesmen tersebut dapat membantu guru dalam merancang dan
melaksanakan pembelajaran sesuai dengan gaya belajar setiap peserta
didiknya.
Siswa kelas IV memiliki gaya belajar dan kemampuan akademik yang

berbeda-beda sehingga guru membuat kelompok belajar yang terdiri dari

siswa yang berbeda level kognitifnya dan juga memberikan tolak ukur yang
berbeda dalam setiap evaluasi pembelajaran di kelas.
Pembelajaran yang dilakukan guru yaitu kontekstual dengan tujuan agar
siswa dapat lebih mengeksplor pengetahuannya mengenai keterkaitan materi
yang dipelajari dengan yang dilihat secara konkret. Guru menanamkan enam
Profil Pelajar Pancasila dalam kegiatan pembelajaran IPAS yaitu beriman,
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa melalui kegiatan berdoa sebelum dan
sesudah belajar, berakhlak mulia melalui siswa memperhatikan penjelasan
dan mematuhi perintah guru, berkebinekaan global siswa diajarkan untuk
menghargai pendapat teman dan saling toleransi atas keberagaman yang
mereka miliki, kreatif melalui media pembelajaran yang diberikan guru maka
siswa dapat menggunakannya, sikap mandiri dengan mengamati video
pembelajaran perubahan bentuk energi yang diberikan oleh guru, kemudian
gotong royong dengan siswa diberikan penugasan secara berkelompok untuk
untuk mencari benda-benda di sekitar sekolah yang mengalami perubahan
energi dan bernalar kritis dengan siswa diberikan evaluasi mengerjakan
penugasan dengan mandiri.
Evaluasi pembelajaran IPAS berbasis kurikulum merdeka di kelas IV SD
Negeri 3 Harjokuncaran Evaluasi pembelajaran IPAS di kelas IV sudah
terdapat asesmen diagnostik, formatif dan sumatif. Untuk asesmen formatif
sudah terlaksana dengan baik, dapat dibuktikan dari pernyataan peserta
didik setiap di akhir pembelajaran terdapat kegiatan evaluasi melalui
pengerjaan soal atau kuis terkait materi yang telah dipelajari pada setiap
pertemuan. Untuk asesmen sumatif juga sudah ada dilakukan pada
pembelajaran IPAS, asesmen sumatif dilaksanakan ketika Penilaian Harian,
Penilaian Tengah Semester, dan Penilaian Akhir Semester. Namun, untuk
asesmen diagnostic belum terlaksana secara maksimal dalam pembelajaran
IPAS di kelas IV, Guru masih mengalami kendala dan kesulitan saat ini guru
juga masih tahap belajar dan penyesuaian terkait asesmen diagnostik sesuai
kurikulum merdeka.
Perencanaan merupakan tahap pertama sebelum pelaksanaan dan evaluasi

dalam prosespelaksanaan pembelajaran. Perencanaan yang tepat diperlukan
untuk mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien. Rencana
yang akan dilaksanakan dituangkan ke dalam modul ajar.
Dalam kurikulum merdeka perencanaan pembelajaran disusun secara
komprehensif dan disesuaikandengan tahap perkembangan peserta didik
serta dibagi berdasarkan fase usia. Guru membuat perencanaan
pembelajaran disesuaikan pada kemampuan belajar siswa
menurut hasil asesmen diagnostik yang mengidentifikasi kompetensi,
kelebihan,dan kelemahan peserta didik. Dalam merancang perencanaan
pembelajaran IPAS guru menganalisis capaian pembelajaran, menyusun
tujuan pembelajaran, Menyusun alur tujuan pembelajaran, membuat soal
evaluasi atau asesmen, kemudian dituangkan kedalam modul ajar.
Modul ajar adalah perangkat pembelajaran atau desain pembelajaran yang
disusun sesuai kurikulum yang diterapkan dengan tujuan agar mencapai
standar kompetensi yang sudahditentukan. Modul ajar memiliki bagian yang
sangat penting bagi guru dalam melangsungkan pembelajaran. Oleh karena
itu, dalam pembuatan modul ajar yang memiliki peran utama yaitu guru.
Kemampuan mengajar guru harus dikembangkan agar metode mengajar yang
digunakan guru menjadi lebih efektif dan efisien di kelas, dan
pembahasannya tidak menyimpang dari indikator yang telah ditentukan
Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala sekolah dan guru kelas IV SD
Negeri 3 Harjokuncaran maka diketahui bahwa modul ajar yang digunakan
pengajar sebagai pedoman langsung dalam melaksanakan pembelajaran IPAS
mengacu pada modul pembelajaran yang telah diberikan oleh Kemendikbud
kemudian dimodifikasi oleh guru berdasarkan kebutuhan dan gaya belajar
setiappeserta didik di kelas IV. Guru tidak hanya sekedar memodifikasi modul
ajar IPAS tetapi guru juga sering membuat modul ajar secara mandiri dengan
tujuan agar kegiatan pembelajaran yang dirancang sesuai dengan apa yang
dibutuhkan peserta didiknya karena yang guru lebih mengetahui keadaan
kelas dan karakter setiap peserta didik. Modul pembelajaran yang digunakan
dapat berupa situasi pembelajaran yang secara ringkas memuat beberapa hal
yaitu satuan pelajaran, kelas/semester, hari, pembagian waktu, hasil belajar

(CP), target pembelajaran (TP), alur tujuan pembelajaran, Profil Pelajar
Pancasila, pendekatan, model dan strategi, materi, langkah pembelajaran,
media pembelajaran, bahan ajar, LKPD, serta soal penilaian atau evaluasi
melalui kuis. Dalam merancang perencanaan pembelajaran guru mengalami
kesulitan dan hambatan ketika membuat modul ajar serta membuat soal
asesmen. Kendala yang dialami guru pada saat membuat atau
mengembangkan modul ajar yaitu keterbatasan waktu.
Penerapan pembelajaran dilakukan untuk menyediakan pengalaman belajar
yang berkualitas, cerdas, dan relevan.
Guru mengucapkan salam kepada siswa untuk memulai pelajaran, dan siswa
menanggapi sapaan guru tersebut. Sebelum pembelajaran dimulai, guru
terlebih dahulu mengajak siswa untuk berdoadibawah arahan guru kelas.
Dalam pembelajaran IPAS yang dilaksanakan, guru memotivasi siswa dalam
bentuk yel-yel dengan tujuan memotivasi mereka untuk mengikuti kegiatan
pembelajaran IPAS. Guru akan melakukan konfirmasi kehadiran siswa di
Kelas IV dan mengkomunikasikan tujuan utama pembelajaran yang akan
dilaksanakan hari ini. Sebelum menjelaskan materi, guru terlebih dahulu
menanyakan kepada siswa tentang pengetahuan mereka terkait
dengan materi yang diajarkan pada pelajaran hari ini.
Metode yang digunakan guru dalam pembelajaran IPAS adalah Pengamatan
Video Pembelajaran , permainan, tanya jawab, dan diskusi dengan siswa
untuk membantu mereka bernalar, mandiri, mempunyai kemauan belajar,
serta dapat bekerja sama secara baik dengan teman sebayanya. Sumber
pembelajaran yang dikenakan seperti youtube buku paket, LKS, dan
Pengamatan di lingkungan sekitar. Setelah kegiatan mengamati video
pembelajaran peserta didik diajak untuk berdiskusi tentang apa yang
diketahui dan yang belum dipahami dari video tersebut, kemudian guru dan
peserta didik menyimpulkan bersama terkait isi dan informasi yang
didapatkan dari video pembelajaran tersebut. Peserta didik sudah
mendapatkan informasi dan memahami mengenai definisi gaya gravitasi dan
manfaat gaya gravitasi dalam kehidupan sehari-hari. Pembelajaran IPAS juga

dilakukan di luar kelas, guru menerapkan metode pembelajaran kontekstual.
Peserta didik kelas IV dibentuk menjadi enam kelompok, kemudian guru
memberikan LKPD untuk dikerjakan oleh masing-masing kelompok. Guru
terlebih dulu menjelaskan instruksi dalam pengerjaan LKPD dan siswa boleh
menanyakan apabila belum mengerti instruksi yang disampaikan guru. Guru
telah mempersiapkan benda dan bahan lainnya yang diperlukan untuk
pengerjaan LKPD tersebut. LKPD yang diberikan oleh guru bersifat kegiatan
praktik langsung di lapangan sekolah. Siswa melakukan percobaan dengan
menggunakan bahan dan benda yang diberikan oleh guru untuk
membuktikan teori gravitasi dan kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari.
Kemudian hasil penemuan setiap kelompok dipersentasikan
dihadapan teman-temannya. Guru bersama-sama dengan siswa
mengevaluasi rangkaian aktivitas pembelajaran untuk memperoleh
kesimpulan dari materi yang sudah dipelajari. Sebelum mengakhiri
pembelajaran guru memberikan refleksi terhadap proses pembelajaran yang
telah dilaksanakan dan guru memberikan penilaian pembelajaran kepada
siswa melalui kuis di akhir pembelajaran. Untuk mengakhiri pelajaran IPAS
salah satu siswa memimpin teman-temannya untuk berdoa.
Evaluasi pembelajaran dalam kurikulum merdeka disebut asesmen. Evaluasi
adalah persiapan untuk mendapatkan data yang digunakan dalam membuat
pilihan tentang siswa, kurikulum, program dan pendekatan pendidikan.
Asesmen dapat menjadi pegangan atau gerakan yang efisien dan tanpa henti
untuk mengumpulkan data tentang metode dan hasil belajar siswa untuk
membentuk pilihan berdasarkan kriteria dan pertimbangan tertentu..
Pelaksanaan pembelajaran IPAS di kelas IV SD Negeri 3 Harjokuncaran , guru
melakukan penilaian pembelajaran. Penilaian pembelajaran yang dilakukan
oleh pengajar bertujuan untuk menentukan pemahaman siswa terhadap
materi IPAS yang telah disampaikan oleh pengajar. Penilaian pembelajaran
digunakan oleh pengajar untuk menyusun laporan kemajuan pembelajaran
siswa yang dapat diberikan kepada wali murid. Kerangka penilaian
pembelajaran IPAS pada pelajaran IV SD Negeri 3 Harjokuncaran adalah
dengan melaksanakan evaluasi diagnostik, penilaian formatif dan penilaian

sumatif. Penilaian diagnostik kognitif pada pembelajaran IPAS di kelas IV
belum terlaksana secara maksimal. Asesmen diagnostik yang sudah
dilaksanakan adalah asesmen diagnostik non kognitif. Guru menyediakan
Angket untuk diisi oleh peserta didik dengan bantuan orang tuanya.
Hasil dari angket yang telah dikerjakan oleh siswa memudahkan guru
dalam memahami karakter siswanya, gaya belajarnya, kompetensi yang
dimiliki dan kelemahan belajar siswanya. Guru mampu menyesuaikan
kegiatan belajar agar dilakukan dengan gaya belajar dan kemampuan yang
dimiliki peserta didiknya. Namun, untuk asesmen diagnostik kognitif belum
dilaksanakan oleh guru, guru mengalami beberapa kendala dan kesulitan
dalam pembuatan soal dan masih banyak hal yang perlu dipelajari guru
terkait asesmen diagnostik. Asesmen formatif merupakan tindakan yang
dilakukan oleh pengajar terhadap siswa yang bertujuan
untuk menyaring kemajuan belajar siswanya selama proses pembelajaran.
Tujuan dilakukannya penilaian formatif adalah untuk memajukan pegangan
pembelajaran, untuk menentukan tingkat kemampuan siswa, untuk
mendapatkan data seputar kualitas dan kekurangan dari pembelajaran yang
telah dilakukan sehingga memanfaatkan data tersebut untuk maju atau
mengubah pembelajaran sehingga lebih berhasil serta dapat meningkatkan
kompetensi siswa. Asesmen formatif diberikan guru di akhir pembelajaran
IPAS pada setiap pertemuan. Melalui hasil wawancara terkait evaluasi
pembelajaran IPAS guru menjelaskan bahwa untuk soal asesmen formatif
yang diberikan kepada peserta didik berupa kuis disetiap akhir pembelajaran
dibedakan tingkat levelnya atau soalnya antara peserta didik non inklusi
dengan peserta didik yang inklusi. Penilaian sumatif merupakan kegiatan
evaluasi yang menghasilkan skor atau angka yang selanjutnya digunakan
sebagai nilai akhir siswa. Tindakan evaluasi ini dilakukan ketika semua
materi pelajaran telah selesai. Penilaian sumatif digunakan untuk
menentukan klasifikasi penghargaan pada akhir pembelajaran dan evaluasi
sumatif diuraikan secara efisien untuk melihat pencapaian siswa secara
umum. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas IV, diketahui bahwa
evaluasi sumatif berhubungan dengan prestasi belajar siswa dan

dikoordinasikan untuk merinci pada akhir pelajaran. Penilaian sumatif
dilakukan pada saat penilaian harian (PH), penilaian tengah semester (PTS),
dan penilaian akhir semester (PAS). Pertanyaan yang diajukan guru saat
melakukan penilaian sumatif disesuaikandengan materi yang dipelajari dan
disesuaikan dengan tingkat kemahiran masing-masing siswa. Tujuan
penilaian sumatif adalah untuk mengukur kompetensi dan
pemahaman siswa terhadap pembelajaran yang sedang berlangsung, untuk
memberikan umpan balik kepada siswa, untuk memberikan umpan balik
kepada guru yang mengajar, sebagai pengukur hasil belajar, dan sebagai
sarana untuk memotivasi siswa. Selain ujian tertulis, guru juga mengamati
perilaku dan aktivitas siswa selama proses pembelajaran. Standar integritas
minimal (KKM) untuk pelajar IPAS ditetapkan oleh sekolah.
Kesimpulan Penerapan Kurikulum Merdeka Mata Pelajaran IPAS di

Kelas IV SD Negeri 3 Harjokuncaran
Perencanaan pembelajaran IPAS di kelas IV SD Negeri 3 Harjokuncaran

sudah disesuaikan dengan kriteria kurikulum merdeka. Guru membuat
perencanaan sebelum melaksanakan pembelajaran IPAS. Dalam membuat
perencanaan pembelajaran IPAS terdapat hal-hal akan dilakukan guru yakni
menganalisis capaian pembelajaran (CP), menyusun tujuan pembelajaran
(TP), menyusun alur tujuan pembelajaran (ATP), membuat serta
mengembangkan modul ajar. Guru menentukan model Problem Based
Learning pada pelajaran IPAS karena disesuaikan dengan gaya belajar siswa
di kelas IV SD Negeri 3 Harjokuncaran dominan visual dan kinestetik. Guru
menggunakan pendekatan Scientific, guru akan memakai cara yaitu
eksperimen, pengamatan, penugasan, ceramah, dan permainan. Strategi
pembelajaran guru memilih menggunakan Cooperative Learning karena
disesuaikan dengan materi pembelajaran yang akan disampaikan dan model
pembelajaran yang digunakan. Guru memilih media pembelajaran yang
sesuai dengan materi yang dipelajari, guru menggunakan sumber belajar
yang bervariasi dan mudah diakses, kemudian guru membuat soal evaluasi

pembelajaran untuk diberikan kepada peserta didik.
Pelaksanaan Pembelajaran IPAS di Kelas IV SD Negeri Tahunan sudah sesuai
dengan perencanaan yang dibuat sebelumnya. Pelaksanaan pembelajaran
meliputi
kegiatan persiapan, kegiatan inti, dan kegiatan akhir. Guru mengajar dengan
menggunakan media, sumber belajar yang bervariasi, menerapkan model,
dan metode pembelajaran yang disesuaikan dengan mata pelajaran, siswa
belajar dalam kelompok, serta terdapat evaluasi di akhir pembelajaran
(asesmen formatif). Pembelajaran IPAS di kelas IV dilaksanakan secara
berdiferensiasi, namun masih belum dapat terlaksana secara maksimal
karena guru masih mengalami beberapa kendala dan guru masih dalam
tahap penyesuaian dengan kurikulum merdeka. Implementasi pembelajaran
berdiferensiasi pada pelajaran IPAS di kelas IV melalui asesmen diagnostik
non kognitif, guru membuat kelompok belajar yang terdiri dari siswa yang
berbeda level kognitifnya dan juga memberikan tolak ukur yang berbeda
dalam setiap evaluasi pembelajaran di kelas, pembelajaran yang dilakukan
guru yaitu kontekstual. Guru menanamkan enam Profil Pelajar Pancasila
dalam kegiatan pembelajaran IPAS yaitu beriman, bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, berakhlak mulia, berkebinekaan global, kreatif, mandiri,
bergotong royong, dan bernalar kritis. Bentuk evaluasi pada pembelajaran
IPAS di kelas IV SD Negeri Tahunan yaitu dengan pelaksanaan asesmen
diagnostik, asesmen formatif dan asesmen sumatif. Asesmen diagnostik pada
pembelajaran IPAS di kelas IV belum terlaksana secara
maksimal. Asesmen diagnostik yang telah dilakukan yaitu asesmen
diagnostik non kognitif. Untuk asesmen diagnostik kognitif belum terlaksana.
Asesmen formatif diberikan guru melalui kuis di akhir pembelajaran IPAS
pada setiap pertemuan. Asesmen sumatif dilakukan saat penilaian harian
(PH), penilaian tengah semester (PTS), dan penilaian akhir semester (PAS).
Selain tes tertulis guru juga melakukan pengamatan terhadap tingkah laku
dan keaktifan siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung.
CAPAIAN PEMBELAJARAN IPAS FASE B KELAS 4

TUJUAN PEMBELAJARAN IPAS FASE B KELAS 4

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

PROTA
PROGRAM TAHUNAN KURIKULUM MERDEKA SD NEGERI 3 HARJOKUNCARAN
TAHUN PELAJARAN 2023-2024
KELAS : IV
MAPEL : ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL (IPAS)
NO.
NO ATP JML SMT
ATP
Mengidentifikasi bagian tubuh tumbuhan dan

mendeskripsikan fungsinya, Mendeskripsikan proses
fotosintesis dan mengaitkan pentingnya proses ini
1 4,1 8 1
bagi makhluk hidup,Membuat simulasi menggunakan
bagan atau alat bantu sederhana tentang siklus hidup
tumbuhan.
Mengenali materi dan karakteristiknya,Mempelajari

2 4,2 karakteristik wujud zat/materi.,Mencari tahu 8 1
bagaimana perubahan wujud zat terjadi
Mengidentifikasi ragam gaya yang terlibat dalam

aktivitas sehari-hari, Memanfaatkan gaya tersebut
untuk membantu manusia mengatasi tantangan
3 4,3 8 1
dalam kehidupan sehari-hari
Mengidentifikasi ragam transformasi energi pada

kehidupan sehari-hari,Membuat simulasi transformasi
energi menggunakan bagan/alat bantu sederhana
4 4,4 8 1
dalam kehidupan sehari-hari.
Menceritakan perkembangan sejarah daerah tempat

tinggal,Mengidentifikasi dan menunjukkan kekayaan
alam yang ada di daerah tempat tinggal,Menelaah
5 4,5 8 2
pengaruh perkembangan daerah terhadap kehidupan
perekonomian masyarakat di daerah tempat
tinggal
Mendeskripsikan keragaman budaya dan kearifan

lokal di daerahnya masing-masing,Mengetahui
6 4,6 8 2
manfaat dan pelestarian keragaman budaya di
Indonesia.

Mengenal cara mendapatkan barang
kebutuhan,Mengaitkan pemahaman terhadap
kebutuhan dan keinginan dengan nilai guna barang
7 4,7 dan skala prioritas,Mengenal nilai uang sebagai alat 8 2
tukar dalam jual beli,Menjelaskan alur kegiatan
ekonomi dalam kegiatan jual beli sebagai salah satu
cara pemenuhan kebutuhan manusia
Mempelajari apa itu norma dan adat
istiadat,Membedakan peraturan tertulis dan tidak
tertulis,Mengidentifikasi norma dan pentingnya
8 4,8 8 2
norma di dalam lingkungan masyarakat.
JUMLAH 64
Mengetahui, Harjokuncaran, Juli 2023

Kepala Sekolah Guru Kelas 4
SRI MULYANI, S.Pd.SD WIWIK SUSWANTI, S.Pd

NIP. 197012201993042001 NIP 197803052014082002
PROSEM

JADWAL PEMBELAJARAN KELAS 4A

MODUL AJAR IPAS

JURNAL PEMBELAJARAN :
LKPD IPAS

ASESSMEN PEMBELAJARAN IPAS
Penilaian
Rubrik Penilaian Proyek
Sangat Baik Baik Cukup Perlu Perbaikan
Tahap 1 • Merawat Bisa merawat, Bisa merawat, Tidak
tanaman secara melakukan melakukan menunjukkan
mandiri dan pengamatan, serta pengamatan, serta sikap tanggung
menunjukkan jawab terhadap
tanggung jawab. mengisi jurnal mengisi jurnal
• Melakukan namun masih perlu namun masih tanamannya,
pengamatan dan diingatkan. perlu perlu ditemani
mengisi jurnal ditemani untuk melakukan
secara mandiri pengamatan.
tanpa
diingatkan.
Tahap 2 Menjawab disertai Menjawab dengan Ada 1-2 Lebih dari 2
dengan alasan yang benar namun tidak kesalahan kesalahan
logis. menyertai alasan
yang kuat.
Tahap 3 • Membuat dua Memenuhi 2 Memenuhi 1 Seluruh kriteria
diagram garis. kriteria yang kriteria yang tidak terpenuhi.
• Memberikan diharapkan. diharapkan.
hasil analisis
mengenai
kondisi kedua
pot.
• Mengaitkan
kondisi kedua
pot dengan
proses
fotosintesis.
Tahap 4 Mampu melakukan Bisa melakukan Bisa melakukan Melakukan
refleksi secara refleksi dengan refleksi dengan refleksi
mandiri, bimbingan untuk bimbingan untuk dengan
mengaitkan bimbingan
1-2. 3-4.
dengan kelebihan untuk semua
dan pertanyaan.
pengalaman, serta
bisa
mengaitkan
pelajaran ke
dalam sikap sehari-
hari.

Tahap 5 Mencantumkan Tidak terlihat 1-2. Tidak terlihat 3-4. Tidak terlihat 5.
dalam
media:
• Gambar siklus
hidup
tumbuhan.
• Jawaban tahap
2-5.
Rubrik Penilaian Presentasi Produk

Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Perbaikan
Sikap presentasi: Memenuhi Memenuhi 3- Memenuhi 1- Seluruh kriteria
1. berdiri tegak; semua kriteria 4 2 tidak terpenuhi
2. suara terdengar jelas; sikap kriteria sikap kriteria sikap
3. melihat ke arah presentasi presentasi presentasi
audiens; yang baik. yang baik. yang baik.
4. mengucapkan salam
pembuka;
5. mengucapkan salam
penutup.
Pemahaman konsep 1. Saat 1. Melihat 1. Sering 1. Membaca
menjelaskan media melihat isi media selama
tidak sesekali. media. presentasi.
melihat 2. Penjelasan 2. penjelasan 2. Penjelasan
media bisa kurang bisa tidak dapat
presentasi. dipahami dipahami. dipahami.
2. Penjelasan
bisa
dipahami

DAFTAR NILAI IPAS
DAFTAR NILAI SEMESTER 1

SD NEGERI 3 HARJOKUNCARAN
KELAS : IVA
Ilmu Pengetahuan Alam dan
MATA PELAJARAN : Sosial
FORMATIF
NO. NO. Lingkup Materi 1
URUT INDUK
NAMA
TP1 TP2 TP3 TP4
1 3259 ABDURRAHMAN WAHID 80
2 3263 AFIQA QANITA JAZILA 70
3 3264 AHMAD WILDAN 80
4 3265 AINUL FEBIAN ALFIANTO 60
5 3266 ALBI ADILKA DANUARTA 80
6 3270 ANGELIKA FITRIA 60
7 3271 ANINDITA KHOIRUN NISWA 90
8 3274 AURELIA AYUNDASARI 90
9 3275 AZRIL ARYA PUTRA KELANA 100
10 3276 CHIKO JHOVAN FRANSISCO 100
11 3280 DENIS FRENDI ANUGRAH 100
12 3281 DIMAS FRENDI FIRMANSYAH 90
13 3283 ELFIRA KHOIRUL AFIFA 80
14 3284 FAIR MATUS SOLIHA 60
15 3285 FAIREL REY ALTHEZA 100
16 3289 FIRDAUSI NUZULA 80
17 3291 GAYU AURELIA 100
18 3293 HAFIZ IQBAL HAWARI 90
19 3294 HUDHAIFAH KHUMAIRAH 90
20 3295 INTAN NUR AZIZAH 100
21 3300 MARY NUR JASMINE 90
22 3303 MUHAMMAD KHUSNUL 50

MUHAMMAD RAFA AL
23 3304 80
GHOZALI

MUHAMMAD ZACKY
24 3305 70
AWALLUDIN
25 3308 NAJWA FAHRIN YUANNISA 100
26 3309 NATASYA ZAPRILLYA 100
27 3310 NAURA MICHAILA ZAHRA 100
28 3315 REGAL RAMADANI 100
29 3316 REVAN WAHYU SAPUTRA 70
30 3317 SADDAM BUMI PRADIPTYA 100
31 3321 SITI NURFADILAH 100
32 3322 SURYANTO NUGROHO 80
33 3323 SYAFA KHAIRUNNISA ZAIN 100
34 M. FAJARUDIN ICHWAN 90

FOTO KEGIATAN PEMBELAJARAN


Aksi Nyata PSP PMM Wiwik

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Aksi Nyata PSP PMM Wiwik

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PEMERINTAH KABUPATEN MALANG

Laporan Aksi Nyata Program Sekolah Penggerak – SD HK 3 1

Puji syukur kita panjatkan kehadirat Allah Subhanahu Wa Ta'ala atas

Laporan Aksi Nyata Program Sekolah Penggerak – SD HK 3 2

Laporan Kegiatan aksi nyata lokakarya Program Sekolah Penggerak

I. IN House Training “Smile” (Semangat Lan Enjoy)

Tujuan In House Training (IHT)

1. Merefleksi nilai dan filosofi Ki Hajar Dewantara dengan perannya

Tempat dan Waktu Pelaksanaan

Pelakanaan In House Training (IHT) ini di SDN 3 Harjokuncaran Jalan

Pendekatan dan Moda Penyelenggaraan Kegiatan In House Training

IHT dilaksanakan dengan Moda Luring dan IN ON :

Kepanitiaan tersusun sebagai berikut:

1. Ketua : Sri Mulyani, S.Pd.SD (Kepala Sekolah)

2. Sekretaris : Eko Wahyudi (Guru Kelas VI)

3. Bendahara : Sriyatin, S.Pd.SD (Bendahara Sekolah)

4. Sie Konsumsi : Ponijo (Pramu Kelas)

Eko Supanto (Satpam)

Nara Sumber Pelaksanan In House Training (IHT) adalah Komite

Pembelajaran yang telah dilatih oleh BBGP Jawa Timur

1. Pamuji,S.Pd, M.Pd ( Pengawas Sekolah Dinas Pendidikan Kec.

2. Sri Mulyani, S.Pd.SD ( kepala SD Negeri 3 Harjokuncaran)

3. Wiwik Suswanti, S.Pd ( Guru Kelas 4 SD Negeri 3 Harjokuncaran)

4. Titin Dwi Rantauanti , S.Pd.SD( Guru kelas 2 SD Negeri 3

1 Orientasi Program dan Pelatihan 3 Pengawas SD

11 Persiapan Implementasi 2 Kepala Sekolah

Sumber dana berasal dari dana BOS Kinerja yang digunakan

KKG Mini “Merdeka” (Menuju Peserta Didik Berkarakter Profil Pelajar

Komunitas belajar dalam sekolah adalah sekelompok pendidik dan tenaga

Pelakanaan KKG Mini ini di SDN 3 Harjokuncaran Jalan Maghenda No 36

F. Pendekatan dan Moda Penyelenggaraan Kegiatan KKG Mini

1 Pembelajaran dan Asesmen Sri Mulyani, S.Pd.SD

11 Penyusunan Kurikulum Operasional Sri Mulyani, S.Pd.SD

Sumber dana berasal dari dana BOS Kinerja yang digunakan

A. Tujuan Workshop IKM

1. Merefleksi nilai dan filosofi Ki Hajar Dewantara dengan perannya

Pelakanaan Workshop IKM ini di

E. Pendekatan dan Moda Penyelenggaraan Kegiatan Workshop

Pelatihan ini menggunakan prinsip pembelajaran orang dewasa

2 Pembelajaran dan Asesmen Komite Pembelajaran PSP

3 Merancang Pembelajaran Komite Pembelajaran PSP

4 Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Komite Pembelajaran PSP

5 Penyusunan Kurikulum Operasional Satuan Komite Pembelajaran PSP

Pelatihan Implementas Pembelajaran di Satuan Pendidikan

Melalui LAPORAN kegiatan In House Training (IHT), KKG mini,

Semogakegiatan In House Training (IHT), KKG mini, dan

Jadwal Kegiatan IHT

Hari/Tanggal : Minggu, 9 Juli 2023

Hari/Tanggal : Senin / 10 Juli 2023

3 Pembelajaran dan Asesmen 09.15 - 11.30 Sri Mulyani, S.Pd.SD 3

4 Isoma 11.30 - 12.30 - -

Panduan IHT PSP Angkatan 3 SDN 3 Harjokuncaran Sumbermanjing Wetan Page

Kegiatan/Materi Waktu Penanggung Jml

Hari/Tanggal : Rabu / 12 Juli 2023

Panduan IHT PSP Angkatan 3 SDN 3 Harjokuncaran Sumbermanjing Wetan Page

Kegiatan/Materi Waktu Penanggung Jawab Jml

Hari/Tanggal : Jumat / 14 Juli 2023

3 Strategi dan Implementasi 09.15 – Titin Indah Dwi R, 3

Panduan IHT PSP Angkatan 3 SDN 3 Harjokuncaran Sumbermanjing Wetan Page

Jadwal Kegiatan KKG Mini 1

Kegiatan/Materi Waktu Penanggung

Jadwal Kegiatan KKG Mini 2

Kegiatan/Materi Waktu Penanggung