Seri -1

CARA MELAKUKAN ASESMEN

PROJEK PENGUATAN PROFIL
PELAJAR PANCASILA (P-5)

1.Panduan Pegembangan P-5 Di Satuan Pendidikan

2. SK Kepala BSKAP No. 009 Tahun 2022
 ASESMEN DALAM P-5

1 2 3

ASESMEN ASESMEN ASESMEN

DIAGNOSTIK FORMATIF SUMATIF

2
© Kemdikbud 2015
 Instrumen Diagnostik
(Awal-Sebelum kegiatan )

Instrumen Utama- P3
BENTUK Formatif-sumatif
INSTRUMEN
Instrumen Aktivitas-Proses
(Formatif )
Instrumen Akhir/Sumatif
Produk/Performa/Capaian
A. Asesmen Diagnostik

Asesmen Diagnostik dilakukan:

• Pada awal perencanaan projek untuk menyesuaikan
pemilihan tema, profil, dan dimensi dengan
karakteristik sekolah dan kebutuhan peserta didik
• Secara Khusus asesmen diagnostik dilakukan pendidik
untuk mengidentifikasi elemen dan sub-elemen yang
akan dipilih serta mengidentifikasi capaian fase yang
sesuai dengan kemampuan peserta didik
 Bentuk Instrumen Asesmen diagnostik

Rubrik Observasi Refleksi Esai

Asesmen Diagnostik. Dilakukan sebelum projek dimulai untuk mengukur kompetensi

awal peserta didik yang dipakai untuk menentukan kebutuhan diferensiasi peserta
didik, pengembangan alur dan kegiatan projek, dan penentuan perkembangan sub-
elemen antarfase
Pemilihan elemen dan sub-elemen P-3 dan Diagonostik

TEMA-TOPIK

PROFIL PELAJAR PANCASILA

Dimensi Asesmen
Diagnostik
Elemen1 Elemen2 Elemen 3
Sub Elemen 1.1, 1.2… 2.1, 2.2…3.1,3.2 , dst.

Capaian di akhir Fase

MERANCANG PENILAIAN P-5
Pemetaan dimensi, elemen, dan sub elemen profil pelajar Pancasila dalam modul projek profil
Tema: ……………………………………….
Topik: ……………………………………….

No. Dimensi Profil Pelajar Pancasila Elemen Profil Sub-elemen Profil Target Pencapaian di
terkait Pelajar Pancasila Pelajar Pancasila  akhir Fase ….
 

         

         

         

         

         
KESIMPULAN DIAGNOSTIK
Waktu • Pada awal perencanaan projek (identifikasi kesiapan
Pelaksanaan satuan pendidikan), jika membuat sendiri modul projek
• Pada saat penentuan dimensi, elemen, dan sub-elemen,
jika menggunakan modul projek sudah ada
Bentuk Asesmen Rubrik, observasi, kuesioner, refleksi, esai
Manfaat Untuk • Menilai kemampuan awal peserta didik. Informasi ini
Tim Fasilitasi dipakai untuk merencanakan kegiatan projek yang
Projek efektif dan bermakna untuk peserta didik,  untuk
mencapai konsep learning at the right level
• Menentukan subelemen yang sesuai dengan fasenya
Manfaat Untuk • Memahami performa di awal projek
Peserta Didik
 Alur kegiatan proyek Model 1 Pilih satu Alur di
antara 3
Alternatif

2. 3. 4.
1.
Konteks Refleksi
Pengenalan
tualisasi Aksi

Dalam proses ini Formatif 5.

berlangsung Tindak Lanjut
 Alur Kegiatan Proyek Model 2

2. 4.
1. Menga- 3.
Mendefe Memilih
mati Menggas
-nisikan

5.
Dalam proses ini Formatif Merefleksikan
berlangsung
 Alur kegiatan proyek Model 3

1. 2. 3. 4.
Temu- Banya- Laku- Bagikan
kan ngkan kan

Dalam proses ini Formatif berlangsung

 Tema : Gaya Hidup Berkelanjutan
Contoh di Fase A:
Topik : Pengelolaan Sampah Plastik Di Sekolah

2.Tahap 4.Tahap Refleksi &

1.Tahap Pengenalan 3.Tahap Aksi.
Kontekstualisasi Tindak Lanjut

Siswa melakukan Membahas aksi/langkah

Siswa diperkenalkan strategis Melakukan evaluasi
pengamatan
dengan konsep-konsep untuk menjalankan terhadap kegiatan
terhadap lingkungan
penting dalam project ini pengelolaan sampah di kampanye rencana
sekolah untuk
dan melakukan eksplorasi sekolah aksi
mengetui
tema agar memiliki Mengkampanyekan Mewujudkan dan
penggunaan dan
pengetahuan yang cukup aksi/langkah strategis meluaskan aksi
pengelolaan sampah
plastik tersebut
Capaian
Capaian Capaian Capaian
Brainstorm pilihan aksi Evaluasi Kampanye
Memahami apa itu
Memahami konteks Membuat rencana Tindak Lanjut
perubahan iklim
aksi (sekolah) kampanye aksi Kampanye Aksi
Memahami mengapa
Mengolah data yg Penyelenggaraan
harus memulai perilaku
terkumpul Pameran
ramah lingkungan
 Tema : Gaya Hidup Berkelanjutan

Is i
Topik : Pengelolaan Sampah Plastik Di Sekolah
Dimensi Elemen/Sub-elemen Target Pencapaian di Fase A Aktivitas terkait

Beriman, Memahami keterhubungan Mengidentifikasi berbagai ciptaan Tuhan 1, 2.4

bertakwa ekosistem Bumi
kepada Tuhan
YME dan akhlak Menjaga lingkungan alam Membiasakan bersyukur atas lingkungan alam 3, 4
mulia sekitar sekitar dan berlatih untuk menjaganya

Bergotong- Kerja sama Menerima dan melaksanakan tugas serta peran yang 5,6,7, 8
royong diberikan kelompok dalam sebuah kegiatan
bersama.

Komunikasi untuk mencapai Memahami informasi sederhana dari orang lain dan 1, 11
tujuan bersama menyampaikan informasi sederhana kepada orang
lain menggunakan kata-katanya sendiri.

Kordinasi sosial Melaksanakan aktivitas kelompok sesuai dengan 9.10

kesepakatan bersama dengan bimbingan, dan saling
mengingatkan adanya kesepakatan tersebut
Tabel Alur/Rangkaian kegiatan
TAHAP PENGENALAN
1.Perkenalan: 2. Senin: instalasi 3. Ekplorasi: 4. Perubahan Iklim 5. Persiapan
Bahan organik dan Plastik Eksperimen IPA dan Konsep 3R Observasi:
non organik Penguatan dampak Sawah Memahami arti
pengetahuan bahan Menumpuk fakta vs Asumsi
organik dan non 6. Simulasi
organik Observasi

TAHAP KONTEKSTUALISASI MASALAH DI LINGKUNGAN

7. Scavenger Hunt 8. Merekap dan 9 dan 10 Kerja 11. Asesmen

ala ala Mencari cara Mandiri Siswa Formatif: Presentasi
Pengamatan di mengorganisir Data Sajian data hasil
Sekolah . Obervasi di Sekolah
 Tabel Alur/Rangkaian Kegiatan

C. TAHAP AKSI

12.Peranku dan 13. Narsum 2 14. Brainstorm 15. Merancang 16. Asesmen Sumatif:
Solusiku apa tujuan Mengukur dampak Merangkum contoh Pameran Aksi: Pameran Aksi
project dan Peranku? sosialisasi aksi 3 R & memilih Mengenal produk “Mengelola Sampah
Inspirasi Greta Wawancara warga yang tepat utk sekolah untuk pameran, Plastik Jadi Baik”
Thunberg & Narsum 1 komunitas memahami kriteria
rumah/sekolah dengan pembuatan,
kuesioner sederhana visual/dekorasi yang
digunakan dalam
pameran

D. Tahapan Refleksi dan Tindak Lanjut: Berbagi karya, evaluasi, refleksi dan menyusun langkah strategis

18. Evaluasi Pameran 19. Menyusun

Keberlanjutan Aksi
a)Kesepakatan dengan
pimpinan sekolah dan
yayasan
b)Tindak lanjut aksi,
2. Asesmen Formatif
Asesmen Formatif dilakukan guru secara
berkala, berkelanjutan selama projek
dengan bentuk instrumen rubrik, umpan
balik (dari guru dan sesama peserta didik)
baik secara lisan maupun tertulis, observasi,
diskusi, presentasi, jurnal, refleksi, esai
 T

A
A
U

M
Rubrik

Observasi

Refleksi

Esai

Presentasi

Diskusi
Instrumen Asesmen Formatif

Umpan
balik(lisan/tulis)

Jurnal
MERANCANG PENILAIAN P5 Format 1
Pemetaan dimensi, elemen, dan sub elemen profil pelajar Pancasila dalam modul projek profil
Tema: ……………………………………….
Topik: ……………………………………….

No. Dimensi Profil Pelajar Pancasila Elemen Profil Sub-elemen Profil Target Pencapaian di
terkait Pelajar Pancasila Pelajar Pancasila  akhir Fase ….
 

         

         

         

         

         
Merancang Rubrik Pencapaian Profil Pelajar Pancasila Fase … Format 2
No. Sub Elemen Mulai Berkembang Sedang Berkembang Sangat
(MB) Berkembang Sesuai Harapan Berkembang
(SB) (BSH)  (SB)

   

           

           

           

           

           
MERANCANG PENILAIAN P5 Format Terisi
Pemetaan dimensi, elemen, dan sub elemen profil pelajar Pancasila dalam modul projek profil

FASE D
Tema: Suara Demokrasi
Topik: ……………………………………….

No. Dimensi Profil Elemen Profil Sub-elemen Profil Target Pencapaian di akhir Fase ….
Pelajar Pancasila Pelajar Pancasila Pelajar Pancasila   
terkait
 1.  Bertakwa Kepada Ahlak beragama  Mengenal dan Memahami kehadiran Tuhan dalam kehidupan
Tuhan Yang Maha sehari-hari serta mengaitkan pemahamannya
mencintai Tuhan
Esa, dan Berahlak tentang kualitas atau sifat-sifat Tuhan dengan
YME konsep peran manusia di bumi sebagai
Mulia
makhluk Tuhan yang bertanggung jawab.
 2.  Gotong royong  Kerja sama  Elemen kolaboras  Menyelaraskan tindakan sendiri dengan
tindakan orang lain untuk melaksanakan
kegiatan dan mencapai tujuan kelompok di
lingkungan sekitar, serta memberi semangat
kepada orang lain untuk bekerja efektif dan
mencapai tujuan bersama
 
 
 
 
Merancang Rubrik Pencapaian Profil Pelajar Pancasila Fase … Format Terisi
No. Sub Elemen Belum Berkembang Mulai Berkembang Sesuai Sangat
(BB) Berkembang Harapan Berkembang
(MB) (BSH)  (SB)

 1. Mengenal dan Memahami sifat-sifat Memahami berbagai Memahami kehadiran  Menerapkan
kualitas atau sifat-sifat Tuhan dalam kehidupan
Mencintai Tuhan Tuhan utama lainnya Tuhan Yang Maha Esa sehari-hari serta pemahamannya
Yang Maha Esa dan mengaitkan yang diutarakan dalam mengaitkan tentang kualitas atau
sifatsifat tersebut kitab suci agama masing- pemahamannya tentang sifat-sifat Tuhan dalam
masing dan kualitas atau sifat-sifat ritual ibadahnya baik
dengan konsep menghubungkan Tuhan dengan konsep ibadah yang bersifat
dirinya dan ciptaan- kualitas-kualitas positif peran manusia di bumi personal maupun
Nya Tuhan dengan sikap sebagai makhluk Tuhan
sosial.
pribadinya, serta yang bertanggung jawab.
meyakini firman Tuhan
sebagai kebenaran

 1.  Kerja sama  Menampilkan tindakan yang  Menunjukkan   Menyelaraskan tindakan sendiri Membangun tim dan
sesuai dengan harapan dan ekspektasi (harapan) dengan tindakan orang lain untuk mengelola kerjasama
tujuan kelompok. positif kepada orang lain melaksanakan kegiatan dan untuk mencapai tujuan
dalam rangka mencapai mencapai tujuan kelompok di bersama sesuai dengan
lingkungan sekitar, serta memberi
tujuan kelompok di semangat kepada orang lain untuk target yang sudah
lingkungan sekitar bekerja efektif dan mencapai ditentukan.
(sekolah dan rumah). tujuan bersama

 
 
Kesimpulan Asesmen Formatif
Waktu pelaksanaan Berkala, berkelanjutan selama projek
Pihak yang Pendidik, peserta didik secara pribadi (selfassessment), sesama
memberikan peserta didik (peerassessment), mitra satuan pendidikan dalam
asesmen projek (misalnya: orang tua, narasumber projek)
Manfaat untuk tim • Mengawasi pembelajaran  peserta didik selama projek
fasilitasi projek • Memastikan perkembangan kompetensi peserta didik sesuai
dengan sub-elemen Profil Pelajar Pancasila yang disasar
• Mengecek pemahaman peserta didik mengenai isu projek
Manfaat untuk • Membantu peserta didik memperbaiki dan mengembangkan diri
peserta didik • Membantu peserta didik mendapatkan hasil belajar yang lebih
baik dalam asesmen sumatif di akhir
• Mengoptimalkan dampak projek
3. Asesmen Sumatif
Mengukur apakah peserta didik sudah
mengembangkan kompetensidari sub-
elemen dari elemen dan dimensi Profil
Pelajar Pancasila sesuai fase yang disasar.
Bentuk instrumen dapat berupa Rubrik,
presentasi, poster, diorama, produk teknologi
atau seni, esai, kolase, drama
 T

A
A
U

M
Rubrik

Presentasi

Poster

Diorama

Produk
Teknologi/Seni

Esai
Instrumen Asesmen Sumatif

Kolase

Drama
Kolase adalah salah satu teknik seni dengan
menempelkan berbagai macam unsur ke dalam
satu frame, sehingga menghasilkan karya seni
baru.

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia

(KBBI), kolase adalah komposisi artistik dari
berbagai bahan (kain, kertas, kayu) yang
ditempelkan pada permukaan gamba
 Contoh Rubrik Dalam Membuat Kolase
Komponen Mulai Berkembang Sudah Berkembang Mahir

 Isi Karya menyampaikan ide Karya menyampaikan ide Karya menyampaikan ide atau informasi
dasar yang relevan atau informasi yang relevan yang relevan terhadap topik yang dibahas
terhadap topik yang terhadap topik yang dibahas pada aktivitas ini dan juga menambahkan
dibahas pada aktivitas ini pada aktivitas ini pengetahuan lain yang memperkaya
pembahasan

Kejelasan Ada sedikit keterkaitan Foto dan/atau kata yang Foto dan/atau kata yang dipakai saling
Informasi antara foto dan/atau dipakai saling berkaitan dan berkaitan dan tersusun menghasilkan
kata-kata yang dipakai disusun dengan baik sebuah kesatuan ide yang sangat baik

 Estetika Ada sedikit usaha untuk Ada usaha yang jelas untuk Ada usaha yang jelas untuk mengemas
mengemas presentasi mengemas presentasi presentasi dengan baik. Tingkat ketelitian
dengan baik dengan baik dan estetika sangat tinggi
Kreativitas Terlihat sedikit Terlihat jelas orisinalitas dan Tingkat orisinalitas dan kreativitas sangat
orisinalitas dan kreativitas karya tinggi (menghasilkan karya yang unik)
kreativitas karya
3. Asesmen Sumatif
Waktu penggunaan • Biasanya dilakukan pada akhir projek
• Dapat dilakukan di akhir tahap kegiatan jika diperlukan
(terutama di projek dengan jangka waktu yang panjang)
Pihak yang Pendidik
memberikan asesmen
Manfaat untuk tim • Mengukur apakah peserta didik sudah mengembangkan
fasilitasi projek kompetensi dari subelemen dari elemen dan dimensi Profil
Pelajar Pancasila sesuai fase yang disasar
• Menyusun projek selanjutnya
Manfaat untuk peserta • Memahami performa di akhir projek
didik • Memahami apakah mereka sudah memenuhi capaian projek
dan sejauh mana sudah  mencapai fase perkembangan
subelemen dari dimensi Profil Pelajar Pancasila yang disasa
4. Menentukan pengolahan asesmen dan pelaporan projek

Sekolah mengolah asesmen kemudian dituangkan ke

Rapor Projek yang telah dirancang sebelumnya. Isi
rapor tersebut berupa gambaran pencapaian peserta
didik terhadap dimensi, komponen dan sub komponen
dari Profil Pelajar Pancasila secara kualitatif misalnya :
BB= Belum berkembang, MB = Mulai berkembang,
BSH = Berkembang Sesuai Harapan , SB= Sangat
berkembang
5. Evaluasi dan tindak lanjut projek

Sekolah melakukan evaluasi terhadap pelaksanaan projek dengan prinsip.

1. Evaluasi implementasi projek bersifat menyeluruh

2. Evaluasi implementasi projek fokus kepada proses
3. Tidak ada bentuk evaluasi yang mutlak dan seragam

4. Gunakan berbagai jenis bentuk asesmen yang dilakukan tersebar

selama projek dijalankan untuk mendapatkan gambaran yang lebih
menyeluruh. Hindari menggunakan hanya satu jenis asesmen yang
hanya dilakukan di akhir projek
5. Libatkan peserta didik dalam evaluasi.
TERIMAKASIH