Kls 8 Berekayasa Dan Berteknologi Untuk Membangun NKRI

Aquaponik Trisula (Trisula
Aquaculture)
Solusi Perikanan dan Pertanian masa Kini
Panduan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasilauntuk Guru SMP (FASE D)

Tema: Berekayasa dan Berteknologi untuk membangun NKRI
Modul P5 : Berekayasa dan Berteknologi untuk membangun NKRI SMP NEGERI 3 SUKAWATI tahun 2023
Tujuan, Alur, dan Target Pencapaian Projek
Aquaponik adalah gabungan akuakultur dan hidroponik. Akuakultur merupakan budi daya ikan, sedangkan
hidroponik adalah budi daya tanaman tanpa media tanah. Aquaponik memanfaatkan kotoran ikan sebagai nutrisi
bagi tanaman dan memanfaatkan tanaman sebagai pengendali kualitas air bagi ikan dan menjadi salah satu
projek yang menarik untuk dilakukan sebagai aktivitas pembelajaran berbasis Berekayasa dan Berteknologi
untuk membangun NKRI dalam membentuk Profil Pelajar Pancasila. Projek ini bertujuan untuk mengatasi
permasalahan kurangnya lahan pertanian dan perikanan yang pada umumnya kedua sektor tersebut memerlukan
berbeda. Perawatan aquaponik juga lebih praktis dan gangguan hama lebih terkontrol serta ramah lingkungan
dan dalam proses pembuatannya mengandung nilai-nilai, seperti nilai kreatif, nilai gotong royong, nilai ekonomis,
dan nilai sosial tentunya dapat dimasukkan dalam pengalaman belajar yang kontekstual untuk siswa, guru, dan
masyarakat sekolah lainnya.
Projek ini mengikuti tiga tahapan, yaitu menginspirasi (inspiring), menciptakan (creating) dan
mendedikasikan (dedicating). (1) Di tahapan inspirasi, guru mengajak siswa untuk mengenal dan menggali
informasi tentang Aquaponik, Teknik pembuatan aquaponik, Perawatan Aquaponik. Setelah memberikan
inspirasi, siswa akan melakukan riset sederhana untuk memetakan seberapa jauh pemahamannya terkait
Aquaponik. (2) Di tahapan cipta, guru dan siswa akan belajar bersama membuat Aquaponik yang nantinya dapat
dipamerkan. (3) Di tahapan dedikasi, hasil Produk Pembersih akan dipresentasikan dalam bentuk nyata melalui
kegiatan selebrasi.
Melalui projek ini, siswa diharapkan berproses melalui pengalaman belajarnya untuk mencapai 3 dimensi
Profil Pelajar Pancasila, yaitu Kebhinekaan Global, Kreatif, dan Bergotong Royong dengan sub elemen dan
capaian Berekayasa dan Berteknologi fase D.
 Kenali Sistem Aquaponik  Membuat Produk

 Manfaat Aquaponik Menciptakan  Pameran
Menginspirasi
 Pemahaman
Rekayasa
Sistem
Aquaponik
 Storytelling
 Selebrasi
 Refleksi
Mendedikasikan
Dimensi Elemen Sub Elemen Target Pencapaian di Aktivitas
akhir Fase D(SMP 12-
15 tahun)
Memahami eko Memahami 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
Memahami konsep sebab akibat di antara
sistem dan menjaga keterhubungan 8, 9
berbagai ciptaan Tuhan dan mengidentifikasi
lingkungan Alam Ekosistem Bumi
sekitar berbagai sebab yang mempunyai dampak
baik atau buruk, langsung maupun tidak
Beriman, langsung, terhadap alam semesta.
Bertakwa
kepada
Tuhan YME
dan
berakhlak
Mulia
Menjaga linkungan Mewujudkan rasa syukur dengan berinisiatif
Alam sekitar untuk menyelesaikan permasalahan lahan
sempit untuk perikanan dan pertanian
dengan memadukan menjadi sistem
aquaponik
Menghasilkan gagasan yang orisinal. Menghubungkan gagasan yang dimiliki
dengan informasi informasi atau gagasan
baru untuk menghasilkan kombinasi
gagasan baru dan imajinatif untuk
Kreatif mengekspresikan pikiran
dan perasaanya.
Menghasilkan karya dan tindakan yang Mengeksplorasi dan mengekspresikan
orisinal. pikiran danperasaannya dalam bentuk karya
dan tindakan, serta mengevaluasinya.
Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari Menghasilkan solusi alternatif dengan

alternatif solusi permasalahan. mengadaptasi berbagai gagasan dan umpan
permasalahan.
Kolaborasi Kerja sama Menunjukkan ekspektasi positif kepada

Bergotong- orang lain dalam rangka mencapai tujuan
royong kelompok.
No. Nama Objektif Kegiatan Aloka Alat yang Lainnya
Aktivitas si dibutuhkan
Wakt
u
1 Kenali sistem Menggali 1. Mencari
informasiinformasi
dan 4 1. Lcd, -
Aquaponik Rasa ingin tahu dengan kata JP proyektor,
siswa tentang kunci dan video.
Sistem Aquaponik Aquaponik . 2. Aquaponik
2. Menuliskan sistem yang
pertanyaan- sudah panen.
pertanyaan yang 3. Browsing/go
membuat rasa ingin oggle
tahu.
3. Guru memberikan
tayangan video
proses sistem
aquaponik dan cara
kerjanya
4. Guru memberikan
contoh hasil ikan
dan sayuran dari
sistem aquaponik
2 Studi literatur Menggali 1. Mencari sumber 4 Browsing/g -
Sistem informasi informasi mengenai JP oogle,
aquaponik mengenal aquaponik video
aquaponik 2. Mengetahui cara
pembuatan
aquaponik
3. Melengkapi hasil
identifikasi sistem
aquaponik dari
hasil identifikasi di
lapangan.
3 Persiapan Membuat penyajian
1. Mengolah
informasi
informasi 2 Bali dalam
tentang Ukiran Buku bentuk
tulis -
bahan untuk mind map. tentang sistem JP
berbagai aquaponik dari studi
informasi literatur.
2. Membuat mind
map sistem
aquaponik
4 Berbagi Membagikan Sharing tentang 2J Presentasi -
informasi informasi Yang informasi mengenai P
(Assesmen dan mereka sistem aquaponik
umpanbalik) kumpulkan dari
studi literatur
dalam
bentuk mind map.
5 Perumusan Merumuskan 1. Menuliskan 2 Buku tulis -
masalah permasalahan pertanyaan- JP
“Bagaimana pertanyaan yang
Membuat sistem menarik dari
aquaponik pertemuan
sebagai solusi seblumnya.
perikanan dan 2. Membuat rumusan masalah tentangpengolahan
pertanian masa
kini”.
6 Pembuatan Mendesain dan 1. Membuat salah satu 6 JP Bahan-bahan -
membuat sistem desain/ model
aquaponik 2. Finalisasi (Pameran sesuai studi
hasil s i s t e m literatur
a q u a p o n i k da n
h a s i l i k a n s er t a
s a y u r a n kepada
teman-
teman dan orang tua
saat pengambilan
raport)
7 Persiapan Membuat 1. Mengolah 2 JP -
penyajian informasi tentang produk
bahan Informasi tentang Sistem aquaponik
storytelling sistem aquaponik 2. Menyajikan
dalam bentuk informasi dalam
poster. bentuk artikel.
8 Storytelling Menyajikan
final(Asessmen danSharing
umpantentang hasil 2 JP -
balik) presentasi final akhir sistem aquaponik
sistem aquaponik
9 Refleksi dan Menyadari 1. poin
Menuliskan
pembelajaran, 1 JPpada diri dan tahap
tentangperubahan -
umpan balik selanjutnya. poin pembelajaran,
positif perubahan pada diri
dan tahap
selanjutnya.
2. Sharing
Dari semua kegiatan di atas dilakukan disertai dengan proses perekaman dalam bentuk video untuk
dokumentasi.
Referensi Perkembangan Sub-elemen Antarfase Berekayasa dan
Berteknologi
Elemen Belum Mulai Berkembang Sangat

Berkembang Berkembang Sesuai Berkembang
Harapan
Memahami eko Mengidentifikasi dan Mengidentifikasi dan mengenal Mengidentifikasi dan mendeskripsikan Menjelaskan cara kerja
sistem dan menjaga mendeskripsikan sistem sistem aquaponik dan model sistem aquaponik dan model pertanian sistem aquaponik dan
lingkungan Alam aquaponik dan beberapa model pertanian dan perikanan yang dan perikanan yang ada di lingkungan sesuai konteks,
sekitar perikanan dan pertanian ada di ada di lingkungan sekitarnya., sekitarnya; serta menjelaskan Cara Menjelaskan
lingkungan sekitarnya. serta memilah pembuatan kerja sistem aquaponik
Mengeksplorasi dan Mengidentifikasi dan Mengidentifikasi dan Mendeskripsikan dan membandingkan
Memahami sumber dari
membandingkan sistem mendeskripsikan praktik membandingkan praktik pengetahuan, sumber, dan praktik dari
model pertanian dan
aquaponik, serta pembuatan sistem aquaponik pembuatan sistem aquaponik berbagai bahan berbeda perikanan di keseharian
praktiknya dengan orang lain yang berbeda. dalam konteks personal
dan sosial.
Menumbuhkan rasa Mendeskripsikan pengalaman Memahami
danpemahaman
bahwahidup
kemajemukan
bersama-sama
Mengidentifikasi
dapat
dalam
memberikanpeluang
kesempatan
dan untuk
Memahanmi
mendapatakan
pentingnya
menghormati Kemajemukan sistem. pengalaman dan pemahaman tantangan yang muncul dari sistem bidang pertanian dan
terhadap yang baru. aquaponik perikanan sebagai
Keanekaragaman ketahanan pangan dalam
kehidupan sehari-hari.
Berkomunikasi dan Mengenali bahan sistem Mendeskripsikan cara kerja Memahami persamaan dan perbedaan Mengeksplorasi pengaruh
mempresentasikan aquaponik menggunakan gambar, sistem aquaponik dan model model sistem aquaponik untuk sistem aquaponik terhadap
dan model pertanian dan pertanian dan perikanan lainnya mendapatkan produk yang sesuai hasil sayur dan ikan.
perikanan
Mempertimbangkan Mengekspresikan pandangannya Mengekspresikan pandangannya Membandingkan beragam perspektif Menjelaskan asumsi-
dan menumbuhkan terhadap sistem pertanian dan terhadap sistem aquaponik dan untuk memahami permasalahan lahan asumsi yangmendasari
berbagai perspektif perikanan aquaponik dalam dapat mengidentifikasi model sempit untuk pertanian dan perikanan perspektif tertentu.
lingkungan keluarga dan sekolah. pertanian dan perikanan lain. pada lingkungan sehari-hari. Membayangkan dan
Mendengar dan membayangkan Membayangkan dan mendeskripsikan mendeskripsikan perasaan
sudut pandang orang lain yang situasi komunitas yang berbeda dengan serta motivasi komunitas
berbeda dari dirinya pada situasi produknya ke dalam situasi dirinya dalam yang berbeda dengan
di ranah sekolah, keluarga, dan konteks lokal dan regional. dirinya yang berada dalam
lingkungan sekitar. situasi yang sulit.
Referensi Perkembangan Sub-elemen Antarfase Kebinekaan Gotong Royong
Elemen Belum Mulai Berkembang Sesuai Sangat
Berkembang Berkembang Harapan Berkembang
Kerja sama Menerima dan melaksanakan Menampilkan tindakan yang Menunjukkan ekspektasi positif kepada Menyelaraskan tindakan
tugas serta peran yang diberikan sesuai dengan harapan dan orang lain dalam rangka mencapai tujuan sendiri dengan tindakan
kelompok dalam sebuah kegiatan tujuan kelompok. kelompok di lingkungan sekitar (sekolah orang lain untuk
bersama. dan rumah). melaksanakan kegiatan
dan mencapai tujuan
kelompok dilingkungan
sekitar, serta memberi
semangat kepada orang
lain untuk bekerja efektif
dan
mencapai tujuan bersama.
Komunikasi untuk Memahami informasi sederhana Memahami informasi yang Memahami informasi dari berbagai Memahami informasi,
mencapai tujuan dari orang lain dan menyampaikan disampaikan (ungkapan pikiran, sumber dan menyampaikan pesan gagasan, emosi,
bersama informasi sederhana kepada orang perasaan, dan keprihatinan) menggunakan berbagai simbol dan media keterampilan dan
lain menggunakan kata-katanya orang lain dan menyanpaikan secera efektif kepada orang lain untuk keprihatinan yang
sendiri. informasi secara akurat mencapai tujuan bersama. diungkapkan oleh orang
menggunakan berbagai simbol lain menggunakanberbagai
dan media. simbol dan media secara
efektif, serta
memanfaatkannya untuk
meningkatkan
kualitas hubungan
interpersonal.
Koordinasi sosial Melaksanakan aktivitas kelompok Menyadari bahwa sistem Menyelaraskan tindakannya sesuai
Membagi peran dan
sesuai dengan kesepakatan aquaponik memiliki peran yang dengan perannya dan mempertimbangkan menyelaraskan tindakan
bersama dengan bimbingan, dan berbeda, serta mengetahui peran orang lain untuk mencapai tujuan
dalam kelompok serta
saling mengingatkan konsekuensi perannya terhadap bersama. menjaga tindakan agar
adanya kesepakatan tersebut. ketercapaian tujuan. selaras untuk mencapai
tujuan bersama.
berbagi Memberi dan menerima hal yang Memberi dan menerima hal yang Memberi dan menerima hal yang Mengupayakan memberi
dianggap berharga dan penting diaanggap penting dan berharga dianggap penting dan berharga kepada hal yang dianggap penting
kepada orang-orang di lingkungan kepada orang-orang di orang-orang di lingkungan luas, baik dan berharga kepada
sekitar. lingkungan sekitar baik yang yang dikenal maupun tidak dikenal. masyarakat yang
dikenal maupun membutuhkan bantuan di
tidak dikenal. sekitar tempat
tinggal.
Mata Pelajaran yang Capaian Pembelajaran (CP) yang
Terkait Terkait
Agama Manusia mampu berinteraksi dengan sesamanya melalui kegiatan Berekayasa
dalam Pembuatan Sistem Aquaponik
PPKN Peserta didik secara aktif mempromosikan kebhinekaan, mempertautkan

Berekayasa dan Berteknologi untuk membangun NKRI
Bahasa Indonesia Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran pandangan, arahan,
atau
pesan dari teks deskripsi.
IPA Peserta didik memahami proses atau cara kerja sistem aquaponik sebagai solusi
perikanan dan pertanian masa kini
Informatika Peserta didik menyadari keberadaan dunia digital sekitar, ketersediaan data, dan
informasi lewat media.
Panduan projek penguatan profil pelajar Pancasila
Guru SMP N 3 Sukawati (Fase D)
Hasil Capaian
Kenali Sistem Aquaponik Siswa memperoleh informasi

dengan kata kunci Sistem
Aquaponik
Waktu: 4 JP
Bahan : Artikel, video, sistem Aquaponik serta model
Siswa menuliskan pertanyaan –
Sistem lainnya untuk pertanian dan perikanan
pertanyaan yang membuat rasa
Peran Guru : Fasilitator
ingin tahu tentang Aquaponik
Persiapan :
Guru menyiapkan 2 artikel dan video tentang Sistem Aquaponik
Tips untuk
Pelaksanaan: Guru
1. Guru memulai dengan menanyakan kepada siswa apa yang mereka ketahui
tentang Sistem Aquaponik Adapun beberapa pertanyaan pemantik yang dapat diberikan: Guru berperan
a. Apa yang dimaksud Aquaponik ? untuk
b. Apa saja Model pertanian dan perikanan saat ini ? mengarahkan
2. Guru mengajak siswa untuk mencari 3 informasi secara pribadi dengan kata kunci Aquaponik kepada siswa
3. Siswa menuliskan informasi yang ia peroleh dan berdiskusi bersama. dalam membuat
4. Siswa menuliskan pertanyaan tentang informasi apa saja yang ingin ia ketahui tentang Aquaponik pertanyaan
informasi
tentang
Aquaponik
Hasil Capaian
Studi Literatur Aquaponik Siswa mendapatkan sumber
Waktu: 4 JP informasi mengenai
Bahan : Artikel (di google) dan video youtube
Siswa menghubungkan
Persiapan : informasi tentang model
Guru menyiapkan 1 artikel dan video yang berfungsi sebagai sumber literatur. sistem Aquaponik
Pelaksanaan: Siswa melengkapi hasil

1. Guru mengajak siswa untuk berdiskusi dengan memberikan pertanyaaan identifikasi model sistem
pemantik secara lisan aquaponik dari hasil
a. Apa saja Manfaat dari Sistem Aquaponik?
identifikasi di lapangan
b. Apa jenis – jenis produk yang dapat diihasilkan dari Aquaponik ?
2. Guru mengajak siswa untuk mencari informasi tentang Aquaponik dari artikel (di google) dan video youtube
3. Guru mendampingi siswa untuk menyajikan data yang diperoleh mengenai sistem pertanian dan perikanan di
masa lalu dan nilai budaya yang muncul.
4. Siswa melakukan studi literatur secara mandiri untuk menemukan informasi tambahan dan menyajikan data
yang sudah didapat (bisa dalam bentuk tabel, tabel, atau yang lainnya).
5. Persiapan Bahan Berbagi Informasi
Hasil Capaian
Waktu: 4 JP
Bahan : Alat tulis dan kertas Siswa mengolah informasi tentang
Peran Guru : Fasilitator sistem aquaponik dari field trip dan
studi literatur
Siswa merancang presentasi tentang
Persiapan : Aquaponik melalui mind map
1. Guru dapat menyiapkan alat tulis yang dapat digunakan secara bersama
saat proses pembelajaran.
2. Siswa menyiapakan alat dan bahan yang akan digunakan membuat
mind map Aspek Penilaian
Mindmap
Pelaksanaan:
1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai hari ini. 1. Elemen mind map
2. Guru menjelaskan kepada siswa akan elemen yang ada pada mind map. 2. Akurasi konten
3. Siswa merancang presentasi tentang Sistem Aquaponik dengan membuat mind map. sistem aquaponik
4. Guru mengamati setiap proses yang dilakukan siswa dalam membuat 3. Ilustrasi
mind map dengan membuat catatan pribadi. pendukung
5. Siswa mengisi lembar refleksi konstektual
4. Tata bahasa
6. Berbagi Informasi (Asessmen dan Umpan Balik)
Hasil Capaian
Waktu : 2 JP
Bahan : Mind Map yang sudah dibuat Siswa berbagi tentang informasi mengenai
Peran Guru : Fasilitator Sistem Aquaponik melalui Mind Map
Siswa memperoleh uman balik positif
Persiapan :
1. Guru menyiapkan rubrik penilaian untuk memberikan assesmen dan umpan balik kepada siswa
2. Guru dapat menghadirkan guru tamu untuk memberikan umpan balik kepada siswa
Pelaksanaan:
1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai hari ini.
2. Guru membagi urutan persentasi kepada masing-masing siswa
3. Guru berperan sebagai fasilitator dan rekan guru berperan sebagai juri
4. Siswa mempresentasikan hasil pengamatannya lewat mindmap yang sudah dibuat secara bergantian
5. Rekan guru memberikan umpan balik yang bersifat membagun
6. Guru memberikan kesimpulan akan hasil kegiatan belajar pada hari ini
1. Perumusan Masalah
Waktu : 2 JP
Bahan : Lembar Kerja Hasil Capaian
Siswa menuliskan pertanyaan –
Persiapan : pertanyaan yang menarik dari
1. Guru membuat daftar kelompok siswa temuan sebelumnya
2. Guru menyiapkan lembar kerja siswa
Siswa membuat rumusan
Pelaksanaan:
masalah sederhana tentang
1. Siswa berkumpul bersama dengan anggota kelompoknya.
2. Guru memberikan pertanyaan pemantik kepada siswa Teknik Pembuatan Sistem
a. Apa saja jenis-jenis Perikanan dan pertanian ? Aquaponik
b. Apakah Jenis Produk yang dihasilkan dari aquaponik?
c. Bagaimana cara Pembuatan Sistem Aquaponik?
3. Siswa melakuan brainstrorming dalam kelompok
4. Siswa menuliskan rumusan masalah pada lembar kerja
1. Pengolahan (Pembuatan Sistem Aquaponik)
Waktu: 6 JP Hasil Capaian

Bahan : Alat dan bahan-bahan Pembuatan sistem Aquaponik
Peran Guru : Fasilitator Membuat Sistem Aquaponik
Persiapan :
1. Guru mendampingi siswa untuk membuat sebuah sistem (Sistem Aquaponik ).
Pelaksanaan:
1. Siswa berkumpul dengan kelompoknya.
2. Guru memberikan kebebasan setiap kelompok untuk membuat salah satu model pertanian dan
perikanan terpadu
3. Siswa berkolaborasi bersama kelompok untuk membuat produk (Sistem Aquaponik).
4. Guru mendampingi siswa saat proses pembuatan produk.
1. Persiapan Bahan Storytelling Hasil Capaian
Waktu: 2 JP Siswa mengolah informasi tentang

Bahan : Alat tulis dan kertas (ukuran A4) sistem aquaponik miliknya
Siswa menyajikan informasi tentang
Persiapan : produk Produk miliknya dalam
1. Siswa menyiapkan alat tulis dan kertas. bentuk artikel
Pelaksanaan:
1. Guru mengajak siswa untuk berdiskusi dengan beberapa pertanyaan pemantik.
a. Jenis pertanian dan perikanan terpadu apakah yang kalian buat?
b. Mengapa kamu memilih model aquaponik ?
c. Bahan apa saja yang kamu gunakan untuk membuat produkmu?
d. Mengapa kamu memilih model tersebut?
2. Guru mengajak siswa untuk menuangkan hasil diskusi mengenai produk masing-masing ke dalam sebuah
artikel.
1. Storytelling Final
Waktu: 2 JP
Bahan : Artikel
Peran Guru : Moderator dan Fasilitator Hasil Capaian
Persiapan : Siswa berbagi informasi hasil
1. Siswa menyiapkan artikel masing-masing.
akhir sistem aquaponik
dengan artikel yang sudah
Pelaksanaan:
1. Guru meminta setiap kelompok mempresentasikan hasilnya dengan dibuat
artikel yang sudah dibuat.
2. Guru dan siswa memberikan umpan balik kepada siswa yang melakukan
presentasi.
Hasil Capaian
1. Refleksi dan Umpan Balik Siswa menuliskan poin
pembelajaran, perubahan
pada diri dan tahapan
Waktu : 1 JP
selanjutnya.
Bahan : Lembar Refleksi
Siswa bercerita kepada
teman pengalaman membuat
Pelaksanaan: sistem aquaponik solusi
Guru mengajak siswa untuk berefleksi dengan bertanya. Keterkaitan dengan Produk pertanian dan perikanan
1. Apakah siswa menemukan hal menarik dari Sistem Aquaponik? masa kini
2. Apakah produk yang dihasilkan sesuai dengan tujuan awal pembuatan?
3. Apakah siswa berhasil menemukan apa yang ingin diketahui?
4. Setelah membuat sistem aquaponik, apakah kamu berminat untuk mengembangkannya lagi?
5. Apa pengaruh pembuatan Produk ini dengan pelestarian lingkungan?
6. Hal menarik apa yang diperoleh selama proses belajar membuat Sistem Aquaponik?
7. Setelah kegiatan ini, apa yang akan siswa lakukan?
Refleksi Pribadi
1. Kesulitan apa yang diperoleh selama proses pembelajaran?
2. Bagaimana kesulitan-kesulitan tersebut bisa diatasi?
3. Pembelajaran apa yang paling menarik untuk diri sendiri selama proses pembelajaran?
4. Apa yang perlu ditingkatkan setelah proses pembelajaran ini selesai?
5. Komitmen baik apa yang ingin dilakukan setelah dari proses pembelajaran ini?

Kls 8 Berekayasa Dan Berteknologi Untuk Membangun NKRI

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kls 8 Berekayasa Dan Berteknologi Untuk Membangun NKRI

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Aquaponik Trisula (Trisula

Panduan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasilauntuk Guru SMP (FASE D)

 Kenali Sistem Aquaponik  Membuat Produk

Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari Menghasilkan solusi alternatif dengan

Kolaborasi Kerja sama Menunjukkan ekspektasi positif kepada

Elemen Belum Mulai Berkembang Sangat

PPKN Peserta didik secara aktif mempromosikan kebhinekaan, mempertautkan

Kenali Sistem Aquaponik Siswa memperoleh informasi

Pelaksanaan: Siswa melengkapi hasil

Waktu: 6 JP Hasil Capaian

Waktu: 2 JP Siswa mengolah informasi tentang

Anda mungkin juga menyukai