RPP Kelas 5 Tema 6

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDLB Filial BJI

Kelas / Semester : V /II
Tema 6 : Energi dan Perubahannya
Sub Tema 1 : Sumber Energi
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, Matematika, SBdP
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 hari
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, tetangga dan Negara.
3. Memahami pengetahuan faktual, Konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
dasar dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif
dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang
estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak Sehat, dan tindakan yang mencerminkan
prilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan: Bahasa Indonesia

No Kompetensi Indikator
3.2 Menggali informasi tentang sumber dan 3.2.1. Mengidentifikasi informasi terkait
bentuk energi yang disajikan dalam sumber energi dengan tepat.
bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau
eksplorasi lingkungan.
4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi 4.2.1. Menceritakan kembali secara
tentang konsep sumber dan bentuk tertulis informasi tentang sumber
energi dalam bentuk tulis dan visual energi yang terdapat pada teks
menggunakan kosakata baku dan kalimat dengan tepat.
efektif.
Muatan : Matematika
3.6 Menjelaskan dan menentukan lama
3.6.1. Mengidentifikasi mana
waktu suatu kejadian berlangsung kegiatan yang lebih lama dan mana
yang lebih singkat.
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.6.1. Mana peristiwa yang lebih lama
lama waktu suatu kejadian berlangsung. dan mana yang lebih singkat.
Muatan: SBdP
3.2 Mengetahui bentuk dan variasi pola irama 3.2.1. Memahami bentuk pola irama
dalam lagu sederhana pada sebuah lagu.
3.2.2 Mengidentifikasi bentuk pola irama
sederhana pada sebuah lagu.
4.2 Menampilkan bentuk dan variasi irama 4.2.1 Memperagakan pola irama
melalui lagu. sederhana.
4.2.1 Membuat pola sederhana dengan
percaya diri.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca teks siswa dapat mengidentifikasi informasi terkait sumber energi dengan tepat.
2. Dengan membaca teks siswa dapat menceritakan kembali secara tertulis informasi tentang sumber
energi yang terdapat pada teks dengan tepat.
3. Dengan menyimak penjelasan dan contoh dari guru siswa dapat mengidentifikasi variasi pola irama
pada sebuah lagu.
4. Dengan memperhatikan demonstrasi yang ditunjukkan guru, siswa dapat menyanyikan lagu yang
memiliki variasi pola irama dengan tepat.
5. Dengan mengamati peristiwa sehari-hari siswa mampu mengidentifikasi mana kegiatan yang lebih
lama dan mana yang lebih singkat.
6. Dengan mengidentifikasi peristiwa sehari-hari, siswa dapat menentukan mana peristiwa yang lebih
lama dan mana yang lebih singkat.
D. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 6 Kelas 3 dan Buku Siswa Tema 6 Kelas 3 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
2. Alat-alat pengamatan energi panas matahari berupa kaca pembesar dan kapas
3. Charta/video peristiwa fotosintesis
4. Gambar/video PLTS
5. Teks lagu “Matahari”
E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Permaianan, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15
Pendahuluan kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa
siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai
kedisiplinan siswa).
3. Guru mengajak siswa untuk membuat komitmen tentang
karakter apa yang mau mereka tunjukkan sepanjang proses
belajar mengajar hari ini (kegiatan penguatan karakter).
4. Guru mengajak Siswa membaca senyap buku bacaan yang
mereka bawa tentang Syair Matahari. Kegiatan membaca
senyap dapat dilakukan selama 10 menit untuk penguatan
penguatan literasi. Jika ada siswa yang tidak membawa
buku bacaan, guru dapat meminjamkan buku-buku bacaan
yang ada di kelas atau dari perpustakaan sekolah.
5. Sebelum siswa membaca guru mengajukan pertanyaan-
pertanyaan terkait teks syair yang akan dibaca (judul,
pengarang, jumlah baris, jumlah bait, dan lain-lain) sebagai
kegiatan pra-membaca.
Kegiatan Ayo Mengamati 140

Inti  Siswa mengamati gambar pada buku teks halaman 2 dan menit
menceritakan tentang kisah Siti yang tiba-tiba lemas dan
terjatuh saat akan berolahraga. Lalu melakukan diskusi
singkat berdasarkan cerita Siti tersebut.
 Guru memantik rasa ingin tahu siswa dan memotivasi untuk
mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan
dengan gambar yang diamati.
Ayo Membaca
 Siswa diminta membaca wacana berjudul “Matahari Sumber
Energi Terbesar”. (Literasi)
 Siswa membaca wacana tersebut bergantian per paragraf

dengan suara nyaring..
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan seputar isi teks
yang dibaca. (lihat Buku siswa)
Ayo Bercerita
 Siswa Siswa diminta menceritakan kembali isi wacana
dengan bahasa mereka sendiri secara bergiliran.
(Creativity and Innovation)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa yang berani maju
tanpa ditunjuk
 Semua siswa yang berani maju harus diberi pujian agar
termotivasi.
Ayo Bernyanyi
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa salah satu
ungkapan syukur terhadap adanya sumber energi dapat
diekspresikan melalui lagu. Contohnya adalah lagu Matahari
yang akan mereka pelajari.S iswa mencermati tinggi rendah
irama pada lagu.
 Guru menunjukkan perbedaan pola ketukan pada bagian

tersebut. Siswa membandingkan perbedaan pola irama bait
ketiga dengan dua bait sebelumnya..
 Siswa mencermati dengan seksama bagian-bagian lagu
yang menunjukkan variasi pola irama kemudian siswa
diminta menyanyi bersama-sama. (Collaborative)
Ayo Mengamati
 Setelah bernyanyi siswa diminta mengamati kegiatan yang
dilakukan Siti pada halaman 8 Buku siswa.
 Guru menjelaskan bahwa dibutuhkan waktu untuk
menunggu sampai kapas terbakar.
 Guru memberi dua contoh kejadian lalu siswa menjawab
pertanyaan guru mana kejadian yang memakan waktu lebih
lama mana yang lebih singkat.
 Siswa memberi dua contoh kejadian yang berbeda
durasinya dan menentukan mana yang lebih lama mana
yang lebih singkat. (Critical thinking and Problem Solving)
 Setelah semua siswa mengumpulkan tugasnya, guru
membahas soal-soal tersebut.
Kegiatan A. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai kegiatan 15

Penutup pembelajaran. menit
1. Apa saja yang sudah dipelajari pada hari ini?
2. Bagaimana perasaan setelah mencoba membuat pola
nyanyian menggunakan simbol bunyi panjang dan bunyi
pendek?
3. Apa kegiatan yang paling disukai?
4. Informasi apa yang ingin diketahui lebih lanjut?
5. Bagaimana cara siswa mendapatkan informasi
tersebut?
6. Pertanyaan yang diajukan guru dapat dijawab secara
lisan atau tulisan. Jika guru menginginkan siswa
menuliskan jawaban pertanyaan refleksi, sebaiknya
siswa memiliki buku tulis khusus untuk refleksi.
B. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
Nasionalisme, Persatuan, dan Toleransi
C. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap
materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
Pengamatan dan Pencatatan Sikap selama kegiatan menggunakan lembar observasi (Lihat
pedoman penilaian sikap)
2. Penilaian Pengetahuan
1. Tes tulis tentang Informasi dalam teks
2. Tes lisan tentang variasi pola irama
3. Tes tulis tentang lama/singkatnya pristiwa
1. Penilaian Keterampilan
 Menyampaikan kembali informasi terkait sumber energi.
Rubrik Kriteria
Perlu
No Kriteria Sangat Baik Baik Cukup
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Kesesuaian Seluruh Sebagian Separuh saja Hampir semua
informasi Informasi yang besar informasi Informasi
dengan disampaikan informasi yang disampaikan tidak sesuai
sumber sangat lengkap disampaikan dengan dengan sumber
informasi dan sesuai sangat lengkap lengkap informasi
dengan dan sesuai
informasi dengan
yang terdapat informasi
pada sumber yang terdapat
informasi pada sumber
informasi
2 Susunan Seluruh kalimat Ada sedikit Separuh saja Belum mampu
kalimat sesuai dengan kalimat yang kalimat yang menyusun
informasi EYD tidak sesuai strukturnya kalimat yang
EYD sesuai EYD sesuai dengan
EYD
 Menampilkan bentuk dan variasi pola irama dalam lagu

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Ketepatan Seluruh nada Hanya ada Separuh lagu Belum mampu
Nada dari awal sedikit nada dinyanyikan menguasai
sampai akhir yang tidak dengan nada nada lagu
lagu tepat tepat yang tidak dengan baik
tepat
2 Ketepatan irama Mengikuti Hanya Separuh lagu Belum mampu
dan variasi irama irama dan sebagian kecil irama dan mengikuti pola
variasi irama terdengar variasi irama lagu
dengan tepat, irama dan iramanya
tidak pernah variasi irama tidak tepat
meleset yang meleset
3 Penampilan Menunjukkan Hanya Sudah Belum mampu
ekspresi dan sebentar saja nampak rasa menunjukkan
rasa percaya menunjukkan percaya diri ekspresi dalam
diri yang tinggi rasa kurang namun bernyanyi dan
selama percaya diri ekspresi juga belum
bernyanyi tapi secara masih belum percaya diri
keseluruhan
sudah nampak
percaya diri
dan
menunjukkan
ekspresi dalam
bernyanyi
Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Kelas V
( Gaos masupraja, S.Pd,MM ) ( Bernadetus C. Calviantho, S.Pd )

NIP .196310231986031014 NIP . 1969031320231103
(RPP)

Kelas / Semester : V / II
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKN, PJOK
Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI

3.2 Menggali informasi tentang sumber dan 3.2.1. Menemukan kosakata terkait
4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi 4.2.1. Menyusun informasi terkait sumber
tentang konsep sumber dan bentuk energi menggunakan kalimat
energi dalam bentuk tulis dan visual sendiri dengan tepat.
menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif.
Muatan : PPKn
1.2 Menerima amanah hak dan kewajiban 1.2.1. Mengidentifikasi kewajiban-
sebagai anggota keluarga dan warga kewajiban di rumah terkait sumber
sekolah dalam kehidupan sehari-hari. energi.
2.2 Menerima hak dan kewajiban sebagai 2.2.1 Menyimulasikan kewajiban-
anggota keluarga dan warga sekolah kewajiban di sekolah terkait sumber
dalam kehidupan sehari-hari. energi.
3.2 Mengidentifikasi kewajiban dan hak 3.2.1. Menentukan perilaku yang
sebagai anggota keluarga dan warga menunjukkan kewajiban di rumah
sekolah. terkait penghematan sumber
energi.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi kewajiban 4.2.1. Menceritakan Pengalaman
dan hak sebagai anggota keluarga dan Menjalankan kewajiban dan hak
warga sekolah. sebagai anggota keluarga dan
warga sekolah.
Muatan: PJOK
3.6 Memahami penggunaan kombinasi gerak 3.6.1. Mengidentifikasi kombinasi
dasar lokomotor, non-lokomotor dan gerak berjalan, menekuk, dan
manipulatif sesuai dengan irama mengayun mengikuti irama
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam menggunakan alat
aktivitas gerak berirama.
4.6 Mempraktikkan penggunaan kombinasi 4.1.1. Melakukan kombinasi gerak
gerak dasar lokomotor, nonlokomotor dan berjalan, menekuk, dan mengayun
manipulatif sesuai dengan irama mengikuti irama menggunakan
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam alat.
i. Dengan mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi kombinasi gerak
berjalan, menekuk, dan mengayun mengikuti irama menggunakan alat.
ii. Dengan memperhatikan contoh dan penjelasan guru, siswa dapat melakukan kombinasi
gerak berjalan, menekuk, dan mengayun mengikuti irama menggunakan alat.
iii. Dengan permainan menyusun kartu huruf, siswa mampu menemukan kosakata terkait
sumber energi dengan tepat.
iv. Dengan permainan menyusun kata, siswa mampu menyusun informasi terkait sumber
energi menggunakan kalimat sendiri dengan tepat.
v. Dengan mendengar penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban-kewajiban di
rumah terkait sumber energi.
vi. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menentukan perilaku yang menunjukkan
kewajiban di rumah terkait penghematan sumber energi.
D. SUMBER, MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

2. Kaset/video senam irama
3. Kartu-kartu huruf
4. Gambar/video yang menunjukkan perilaku penghematan sumber energi

Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15
Pendahuluan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa.
3. Guru menjelaskan rencana kegiatan yang akan dilakukan,
tujuan kegiatan belajar, dan rencana penilaian.
belajar mengajar hari ini. kegiatan penguatan Karakter
(PPK).
5. Guru meminta seorang siswa untuk bercerita tentang kegiatan
sebelum berangkat ke sekolah. Siswa lain diminta menyimak.
(Kegiatan literasi)
6. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait cerita yang
telah disampaikan seorang siswa tersebut. Lalu meminta
seorang siswa menceritakan kembali dengan bahasanya
sendiri.
7. Guru menghubungkan cerita tersebut dengan materi yang akan
dipelajari

Inti  Guru memulai pelajaran dengan mengajak siswa ke luar menit
kelas menuju halaman sekolah/lapangan olahraga.
 Siswa berbaris dan melakukan pemanasan dipandu oleh
guru.
 Siswa mengamati gambar/video/contoh guru tentang
kombinasi gerak berjalan, menekuk, dan mengayun
mengikuti irama sambil memegang simpai.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menanyakan hal-hal yang ingin diketahui berdasarkan
gambar/video/contoh dari guru tentang kombinasi gerakan
yang diamati.
Ayo Mencoba
 Siswa mencoba melakukan variasi gerakan berjalan,
menekuk, dan mengayun sambil memegang simpai diringi
musik, seperti yang sudah dicontohkan.
 Guru memandu siswa melakukan gerakan-gerakan tersebut
satu per satu atau berkelompok, sambil mengamati gerakan-
gerakan siswa. (Communication)
 Pertama, lakukan gerakan berjalan, diawali dengan kaki kiri
melangkah ke depan. Lalu tangan kanan mengayunkan
simpai ke depan. Kemudian kaki kanan melangkah ke
depan. Simpai diayunkan ke belakang seiring langkah
berjalan. Setelah itu kedua kaki merapat berdiri
 Siswa kembali ke kelas untuk melanjutkan kegiatan
berikutnya.
Ayo Berlatih
 Siswa diminta membaca kembali teks berjudul Matahari
Sumber Energi Terbesar.
 Siswa bermain menyusun huruf, Huruf disusun membentuk
kata. Kosa katanya berhubungan dengan sumber energi.
 Siswa membentuk kelompok. Masing-masing anggota

kelompok duduk membentuk lingkaran. Setelah berhasil
menyusun huruf menjadi kata, satu anggota grup mulai
membuat kalimat dengan menyebutkan satu kata awal.
Kemudian anggota yang lain menambahkan satu kata,
selanjutnya ditambah lagi satu kata dari anggota kelompok
lainnya, dan begitu seterusnya sampai kalimatnya
sempurna. (Collaborative)
Ayo Berdiskusi
 Siswa diminta mendiskusikan bagaimana cara menghemat air.
 Siswa mencatat hasil diskusi.
 Siswa menyampaikan hasil diskusi masing-masing di depan kelas.
Ayo Mengamati
 Setelah berdiskusi siswa diminta mengamati gambar pada
lembar kerja hal 18 lalu menentukan gambar yang tepat
terkait perilaku terkait pemanfaatan energi.

2. Bagaimana perasaan setelah bermain jalan dan lari
mundur?
tersebut?
B. Pertanyaan yang diajukan guru dapat dijawab secara lisan
atau tulisan. Jika guru menginginkan siswa menuliskan
jawaban pertanyaan refleksi, sebaiknya siswa memiliki buku
tulis khusus untuk refleksi.
C. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
D. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
1. Tes lisan tentang kombinasi gerak berjalan, menekuk, dan mengayun
2. Tes lisan tentang kosakata terkait sumber energi dan maknanya
3. Tes lisan tentang kewajiban-kewajiban menghemat sumber energi
1. Mempraktikkan kombinasi gerak berjalan, menekuk, dan mengayun pada senam irama.
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Penguasaan Seluruh Seluruh gerakan Hampir separuh Masih sangat
Gerak gerakan dilakukan dengan gerakan dibantu membutuhkan
dilakukan benar dengan guru bantuan guru
dengan benar sedikit bantuan dalam
tanpa bantuan guru melakukan
guru sama gerakan
sekali
2 Sikap dalam Siswa Siswa sudah Guru masih Masih sangat
mengikuti menunjukkan menunjukkan perlu beberapa membutuhkan
Senam sikap disiplin, sikap disiplin, kali perhatian dan
percaya diri, percaya diri, dan mengingatkan bantuan untuk
dan antusias antusias yang agar dapat dapat
yang tinggi tinggi dalam menunjukkan menunjukkan
dalam melakukan sikap disiplin sikap yang
melakukan gerakan, namun dan percaya diri diharapkan
gerakan belum konsisten. serta
Sesekali masih antusiasme
menunjukkan
sikap kurang
perhatian
 Menyusun huruf menjadi kata dan menyusun kata menjadi kalimat.

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Menyusun Seluruh huruf Ada kekeliruan Ada kekeliruan Hampir seluruh
Huruf menjadi dapat disusun dalam dalam huruf belum
kata menjadi kata menyusun menyusun mampu disusun
dengan benar kata namun kata sampai menjadi kata.
dan dengan tidak melebihi mencapai 40%
ejaan yang 25% atau ada
tepat dalam tambahan
waktu yang waktu
tersedia
2 Menyusun Semua kalimat Seluruh kalimat Hanya sekitar Kekeliruan
kata menjadi disusun dengan berhasil 50% kalimat penyusunan
kalimat struktur yang disusun namun disusun kalimat lebih dari
benar, dengan ada sedikit dengan benar 50%
penggunaan kekeliruan
diksi yang baik, dalam struktur
dan ejaan yang dan ejaan
tepat
 Menyampaikan hasil diskusi

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
4 3 2
1
1 Kesesuaian Seluruh Ada sebagian Sebagian hasil Hasil diskusi
hasil diskusi informasi hasil hasil diskusi diskusi tidak belum sesuai
dengan topik diskusi yang yang tidak sesuai dengan dengan topik
diskusi disampaikan sesuai dengan topik yang ditentukn.
sesuai dengan topik
topik
2 Kemampuan Hasil diskusi Ada sedikit Hasil diskusi Belum mampu
menyampaika disampaikan kekurangan dapat menyampaikan
n hasil diskusi dengan lancar, dalam disampaikan hasil diskusi jika
penuh percaya menyampaikan namun tidak diarahkan
diri dan dengan hasil diskusi beberapa kali dan dimotivasi
bahasa yang perlu arahan oleh guru
runut dan dan motivasi
mudah dipahami dari guru
Mengetahui

NIP .196310231986031014 NIP . 1969031320231103

(RPP)
Kelas / Semester : V /Dua
Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI

4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi 4.2.1. Menceritakan kembali secara
tentang konsep sumber dan bentuk tertulis informasi tentang sumber
energi dalam bentuk tulis dan visual energi yang terdapat pada teks
menggunakan kosakata baku dan kalimat dengan tepat.
efektif.
Muatan : Matematika
3.6 Menjelaskan dan menentukan lama
3.6.1. Mengidentifikasi mana
waktu suatu kejadian berlangsung kegiatan yang lebih lama dan mana
yang lebih singkat.
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.6.1. Mana peristiwa yang lebih lama
lama waktu suatu kejadian berlangsung. dan mana yang lebih singkat.
Muatan: SBdP
3.2 Mengetahui bentuk dan variasi pola irama 3.2.1. Memahami bentuk pola irama
dalam lagu sederhana pada sebuah lagu.
3.2.2 Mengidentifikasi bentuk pola irama
sederhana pada sebuah lagu.
4.2 Menampilkan bentuk dan variasi irama 4.2.1 Memperagakan pola irama
melalui lagu. sederhana.
4.2.1 Membuat pola sederhana dengan
percaya diri.
1. Dengan membaca teks siswa dapat mengidentifikasi informasi terkait sumber energi dengan
tepat.
2. Dengan membaca teks siswa dapat menceritakan kembali secara tertulis informasi tentang
sumber energi yang terdapat pada teks dengan tepat.
3. Dengan menyimak penjelasan dan contoh dari guru siswa dapat mengidentifikasi variasi pola
irama pada sebuah lagu.
4. Dengan memperhatikan demonstrasi yang ditunjukkan guru, siswa dapat menyanyikan lagu
yang memiliki variasi pola irama dengan tepat.
5. Dengan mengamati peristiwa sehari-hari siswa mampu mengidentifikasi mana kegiatan yang
lebih lama dan mana yang lebih singkat.
6. Dengan mengidentifikasi peristiwa sehari-hari, siswa dapat menentukan mana peristiwa yang
lebih lama dan mana yang lebih singkat.
D. SUMBER DAN MEDIA

2. Gambar/video tentang penghematan energi
3. Nama-nama bulan
4. Nama-nama hari

Alokasi
Waktu
belajar mengajar hari ini (kegiatan penguatan karakter).
11. Guru mengajak Siswa membaca senyap buku bacaan yang
mereka bawa tentang Syair Matahari. Kegiatan membaca
senyap dapat dilakukan selama 10 menit untuk penguatan
penguatan literasi. Jika ada siswa yang tidak membawa
buku bacaan, guru dapat meminjamkan buku-buku bacaan
yang ada di kelas atau dari perpustakaan sekolah.
pengarang, jumlah baris, jumlah bait, dan lain-lain) sebagai
kegiatan pra-membaca.
Kegiatan Ayo Membaca 140

Inti  Guru memantik rasa ingin tahu siswa dengan mengajukan menit
pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan dengan teks
yang akan dibaca.
 Kemudian siswa membaca wacana yang ada pada buku
teks berjudul “Menjaga Kelestarian Energi adalah Kewajiban
Bersama” dengan nyaring secara bergantian.
 Guru melakukan tanya jawab seputar isi teks yang dibaca.
(Critical thinking and Problem Solving)
 Selanjutnya siswa menjawab pertanyaan dibuku siswa yang
ada hubungannya dengan wacana diatas.
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati dialog Pak Guru dan murid-murid
 Siswa menyebutkan satuan waktu apa saja yang mereka

ketahui dari dialog tersebut.
 Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan-
pertanyaan tentang satuan waktu yang sedang mereka
pelajari.
Ayo Berlatih
 Setelah memahami penjelasan di atas. Siswa melengkapi
tabel berikut ini!
 Guru memberi kesempatan kepada siswa yang berani maju

tanpa ditunjuk
 Semua siswa yang berani maju harus diberi pujian agar
termotivasi.
Ayo Mencoba
 Guru menjelaskan bahwa hari ini mereka akan belajar
kembali tentang variasi pola irama pada sebuah lagu.
 Siswa memperhatikan bagian-bagian lagu yang
menunjukkan variasi pola irama.
 Siswa diminta menyanyi bersama-sama. (Collaborative)
 Setelah bernyanyi siswa berlatih memainka instrumen musik
ritmis mengiringi lagu tersebut
 Siswa mencoba menyanyi dan memainkan alat musik ke
depan kelas baik sendiri-sendiri, berpasangan, atau
berkelompok
Kegiatan D. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai kegiatan 15

pendek?
tersebut?
E. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
F. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
2. Tes lisan tentang variasi pola irama
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
informasi Informasi yang besar informasi informasi
dengan dan sesuai
informasi dengan
informasi
EYD
 Menampilkan bentuk dan variasi pola irama dalam lagu

No Kriteria Rubrik Kriteria
Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Ketepatan Seluruh nada Hanya ada Separuh lagu Belum mampu
nada dari awal sedikit nada dinyanyikan menguasai
sampai akhir yang tidak dengan nada nada lagu
lagu tepat tepat yang tidak dengan baik.
tepat
2 Ketepatan irama Mengikuti Hanya Separuh lagu Belum mampu
dan variasi irama dan sebagian kecil irama dan mengikuti pola
irama variasi irama terdengar variasi irama lagu
dengan tepat, irama dan iramanya
tidak pernah variasi irama tidak tepat
meleset yang meleset
3 Penampilan Menunjukkan Hanya Sudah Belum mampu
ekspresi dan sebentar saja nampak rasa menunjukkan
rasa percaya menunjukkan percaya diri ekspresi dalam
diri yang tinggi rasa kurang namun bernyanyi dan
selama percaya diri ekspresi juga belum
bernyanyi tapi secara masih belum percaya diri
keseluruhan
sudah nampak
percaya diri
dan
menunjukkan
ekspresi dalam
bernyanyi
Mengetahui

NIP .196310231986031014 NIP . 1969031320231103

(RPP)
Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI

efektif.
Muatan : PPkN

energi.
warga sekolah.
Muatan: PJOK
iii. Dengan permainan menyusun kartu huruf, siswa mampu menemukan kosakata khusus
terkait sumber energi dengan tepat.
E. SUMBER, MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

F. PENDEKATAN & METODE

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
seorang siswa.
3. Guru menjelaskan rencana kegiatan yang akan
dilakukan, tujuan kegiatan belajar, dan rencana
penilaian.
4. Guru mengajak siswa untuk membuat komitmen
tentang karakter apa yang mau mereka tunjukkan
sepanjang proses belajar mengajar hari ini. kegiatan
penguatan Karakter (PPK).
5. Guru meminta seorang siswa untuk bercerita tentang
kegiatan sebelum berangkat ke sekolah. Siswa lain
diminta menyimak. (Kegiatan literasi)
6. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait cerita
yang telah disampaikan seorang siswa tersebut. Lalu
meminta seorang siswa menceritakan kembali dengan
bahasanya sendiri.
7. Guru menghubungkan cerita tersebut dengan materi
yang akan dipelajari
Kegiatan Ayo Mencoba 140

Inti  Siswa mencoba melakukan variasi gerakan berjalan, menit
musik, seperti yang sudah dicontohkan pada pembelajaran
sebelumnya
 Namun alat yang akan kita gunakan adalah tongkat berpita.
 Kombinasi gerak ini harus dilakukan dalam satu rangkaian.
Ayo Membaca
 Siswa diminta membaca teks berjudul “Air dan Angin adalah
Sumber Energi”. (Penguatan Literasi)
 Siswa diminta mencermati kosakata yang khas terkait

sumber energi pada teks tersebut. Siswa boleh mengajukan
pertanyaan jika belum memahami arti kata-kata baru yang
dijumpainya.
 Jika siswa sudah memahami kosakata tersebut guru
meminta siswa memberi contoh kalimat yang dapat dibuat
dari kosakata tersebut secara lisan.
Ayo Berlatih
 Setelah beberapa siswa memberi contoh kalimat, guru
mengajak siswa bermain menyusun kartu huruf membentuk
kata yang berhubungan dengan energi.
 Setelah bermain menyusun kartu huruf siswa diminta
membuat kalimat dari kata tersebut dengan permainan
menyambung kata secara berkelompok.
 Perhatikan huruf-huruf pada kotak berikut! Temukan 8 kata
tersembunyi di dalam kotak. Kata-kata tersebut terdapat
pada bacaan di atas. Cari secara mendatar, menurun, atau
diagonal (miring). Berikan tanda jika sudah menemukan
 Tuliskan 5 informasi tentang sumber energi pada wacana di

halaman 32-34 (lihat buku siswa)!
 Lengkapilah kalimat berikut ini dengan kata yang tepat!
Ayo Mencoba
 Siswa membentuk pasangan untuk wawancara.
 Siswa diminta melakukan wawancara tentang cara
kewajiban yang harus dilakukan di rumah dalam menghemat
air.
 Siswa mencatat hasil wawancara
 Siswa menyampaikan hasil wawancara masing-masing di
depan kelas.
 Sebelum menutup pelajaran guru mengevaluasi materi
pelajaran yang telah diberikan.

mundur?
tersebut?
(Religius)
H. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
guru sama gerakan
sekali
menunjukkan
sikap kurang
perhatian

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Menyusun Seluruh huruf Ada kekeliruan Ada Hampir seluruh
Huruf menjadi dapat disusun dalam kekeliruan huruf belum
kata menjadi kata menyusun dalam mampu
dengan benar kata namun menyusun disusun
dan dengan tidak melebihi kata sampai menjadi kata.
ejaan yang 25% atau ada mencapai
tepat dalam tambahan 40%
waktu yang waktu
tersedia
2 Menyusun Semua kalimat Seluruh Hanya sekitar Kekeliruan
kata menjadi disusun dengan kalimat 50% kalimat penyusunan
kalimat struktur yang berhasil disusun kalimat lebih
benar, dengan disusun namun dengan dari 50%
penggunaan diksi ada sedikit benar
yang baik, dan kekeliruan
ejaan yang tepat dalam struktur
dan ejaan

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Kesesuaian Seluruh Ada sebagian Sebagian Hasil diskusi
hasil diskusi informasi hasil hasil diskusi hasil diskusi belum sesuai
dengan topik diskusi yang yang tidak tidak sesuai dengan topik
diskusi disampaikan sesuai dengan dengan topik yang ditentukn.
sesuai dengan topik
topik
menyampaik disampaikan kekurangan dapat menyampaikan
an hasil dengan lancar, dalam disampaikan hasil diskusi jika
diskusi penuh percaya menyampaikan namun tidak diarahkan
Mengetahui

NIP .196310231986031014 NIP . 1969031320231103

(RPP)
Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI

efektif.
Muatan : PPkN

energi.
warga sekolah.
Muatan: PJOK
iii. Dengan permainan menyusun kartu huruf, siswa mampu menemukan kosakata khusus
terkait sumber energi dengan tepat.
I. SUMBER, MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

J. PENDEKATAN & METODE

K. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
siswa.
(PPK).
kegiatan sebelum berangkat ke sekolah. Siswa lain diminta
menyimak. (Kegiatan literasi)
sendiri.
19. Guru menghubungkan cerita tersebut dengan materi yang
akan dipelajari
Kegiatan Ayo Mencoba 140

Inti  Siswa mencoba melakukan variasi gerakan berjalan, menit
musik, seperti yang sudah dicontohkan pada pembelajaran
sebelumnya
 Namun alat yang akan kita gunakan adalah tongkat berpita.
 Kombinasi gerak ini harus dilakukan dalam satu rangkaian.
Ayo Membaca
 Siswa diminta membaca teks berjudul “Air dan Angin adalah
Sumber Energi”. (Penguatan Literasi)
 Siswa diminta mencermati kosakata yang khas terkait

sumber energi pada teks tersebut. Siswa boleh mengajukan
pertanyaan jika belum memahami arti kata-kata baru yang
dijumpainya.
Ayo Berlatih
mengajak siswa bermain menyusun kartu huruf membentuk
kata yang berhubungan dengan energi.
 Setelah bermain menyusun kartu huruf siswa diminta
membuat kalimat dari kata tersebut dengan permainan
menyambung kata secara berkelompok.
 Perhatikan huruf-huruf pada kotak berikut! Temukan 8 kata
tersembunyi di dalam kotak. Kata-kata tersebut terdapat
pada bacaan di atas. Cari secara mendatar, menurun, atau
diagonal (miring). Berikan tanda jika sudah menemukan
 Tuliskan 5 informasi tentang sumber energi pada wacana di

halaman 32-34 (lihat buku siswa)!
 Lengkapilah kalimat berikut ini dengan kata yang tepat!
Ayo Mencoba
 Siswa membentuk pasangan untuk wawancara.
 Siswa diminta melakukan wawancara tentang cara
kewajiban yang harus dilakukan di rumah dalam menghemat
air.
 Siswa mencatat hasil wawancara
 Siswa menyampaikan hasil wawancara masing-masing di
depan kelas.
 Sebelum menutup pelajaran guru mengevaluasi materi
pelajaran yang telah diberikan.
Kegiatan E. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai kegiatan 15

mundur?
tersebut?
F. Pertanyaan yang diajukan guru dapat dijawab secara lisan
G. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
H. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
L. PENILAIAN
sebagai berikut.
2. Penilaian Sikap
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
guru sama gerakan
sekali
menunjukkan
sikap kurang
perhatian

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Menyusun Seluruh huruf Ada kekeliruan Ada Hampir seluruh
Huruf menjadi dapat disusun dalam kekeliruan huruf belum
kata menjadi kata menyusun dalam mampu
dengan benar kata namun menyusun disusun
dan dengan tidak melebihi kata sampai menjadi kata.
ejaan yang 25% atau ada mencapai
tepat dalam tambahan 40%
waktu yang waktu
tersedia
2 Menyusun Semua kalimat Seluruh Hanya sekitar Kekeliruan
kata menjadi disusun dengan kalimat 50% kalimat penyusunan
kalimat struktur yang berhasil disusun kalimat lebih
benar, dengan disusun namun dengan dari 50%
penggunaan diksi ada sedikit benar
yang baik, dan kekeliruan
ejaan yang tepat dalam struktur
dan ejaan

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Kesesuaian Seluruh Ada sebagian Sebagian Hasil diskusi
hasil diskusi informasi hasil hasil diskusi hasil diskusi belum sesuai
dengan topik diskusi yang yang tidak tidak sesuai dengan topik
diskusi disampaikan sesuai dengan dengan topik yang ditentukn.
sesuai dengan topik
topik
menyampaik disampaikan kekurangan dapat menyampaikan
an hasil dengan lancar, dalam disampaikan hasil diskusi jika
diskusi penuh percaya menyampaikan namun tidak diarahkan
Mengetahui

NIP .196310231986031014 NIP . 1969031320231103
(RPP)

Kelas / Semester : V /II
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKN, Matematika
Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI

3.2 Menggali informasi tentang sumber dan 3.2.1. Menjelaskan kata/istilah terkait
bentuk energi yang disajikan dalam energi yang ada pada teks.
4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi 4.2.1. Mengidentifikasi istilah yang
tentang konsep sumber dan bentuk berkaitan dengan sumber energi.
energi dalam bentuk tulis dan visual 4.2.2. Menyusun informasi tentang
menggunakan kosakata baku dan kalimat sumber energi dengan kalimat
efektif. efektif yang benar.
Muatan : PPkN
dalam kehidupan sehari-hari. energi..
energi.
warga sekolah.
Muatan: Matematika
3.6 Menjelaskan dan menentukan lama 3.6.1. Mengidentifikasi satuan waktu jam
waktu suatu kejadian berlangsung dan menit.
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.6.1. Menentukan satuan waktu jam
lama waktu suatu kejadian berlangsung. dengan tepat.
i. Dengan membaca teks, siswa mampu menjelaskan kata/istilah terkait energi yang ada pada teks.
ii. Dengan mengidentifiasi istilah-istilah terkait energi, siswa mampu menyusun informasi lisan dengan
benar.
iii. Dengan diskusi, siswa mampu mengidentifikasi hak dalam keluarga sesuai dengan kewajiban yang
telah dilaksanakan terkait dengan melestarikan sumber energi dengan tepat.
iv. Dengan menuliskan hasil diskusi, siswa mampu menentukan hak yang terkait dengan penggunaan
sumber energi dengan tepa.
v. Dengan kegiatan menulis siswa, mampu menyampaikan informasi terkait sumber energi dengan
tepat.
vi. Dengan latihan soal, siswa mampu menentukan satuan waktu dengan tepat.
M. SUMBER, MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN
2. Lembar kerja
H. PENDEKATAN & METODE

I. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
siswa.
(PPK).
kegiatan sebelum berangkat ke sekolah. Siswa lain diminta
menyimak. (Kegiatan literasi)
sendiri.
26. Guru menghubungkan cerita tersebut dengan materi yang
akan dipelajari
Kegiatan Ayo Berdiskusi 140
Inti  Siswa menyimak penjelasan guru tentang hak berdasarkan menit
teks yang ada pada Pembelajaran 6. Guru menjelaskan apa
itu hak, dan menekankan bahwa kewajiban harus lebih
didahulukan daripada hak. Hak itu dapat diperoleh jika
kewajiban telah ditunaikan.
 Siswa diminta memberikan beberapa contoh hak
disesuaikan dengan kewajiban yang sudah dilaksanakan.
 Kemudian secara berkelompok siswa mendiskusikan hak
yang sesuai dengan kewajiban yang sudah ditentukan pada
lembar kerja.
 Siswa berdiskusi secara berkelompok dan mengisi tabel
yang sudah disiapkan (Communication)
 Setelah selesai beberapa kelompok diminta menyampaikan
hasil diskusinya. Kelompok lain dapat melengkapi dan
menambahkan sesuai hasil diskusi
 Guru melakukan konfirmasi dan penguatan atas hasil diskusi
yang telah disampaikan.
Ayo Menulis
 Siswa diminta menulis tentang apa yang mereka ketahui
tentang contoh sumber energi.
 Selama proses menulis guru keliling kelas mengamati dan
memberikan bantuan bagi siswa yang membutuhkan.
Ayo Berlatih
 Guru mengingatkan kembali beberapa satuan waktu yang
sudah dipelajari sejak dari pembelajaran pertama.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk
mengingatkan kembali siswa tentang satuan waktu tahun,
bulan, minggu, hari, dan jam. Guru juga mengingatkan
perbedaan-perbedaan waktu tersebut.
 Setelah siswa ingat kembali, siswa mengerjakan latihan soal
yang terdapat pada buku teks
 Sementara siswa mengerjakan soal guru berkeliling kelas
melakukan pengamatan dan asistensi bagi yang
membutuhkan
 Setelah waktu berakhir pada pembelajaran siswa
menyerahkan pekerjaannya kepada guru.
Kegiatan I. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai kegiatan 15

mundur?
tersebut?
J. Pertanyaan yang diajukan guru dapat dijawab secara lisan
K. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
L. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
J. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
1. Tes Lisan tentang Hak dalam Menggunakan Energi
2. Tes tertulis tentang menyusun informasi tertulis tentang sumber energi
3. Tes tertulis tentang penetuan waktu
 Menyampaikan hasil diskusi tentang perilaku hemat energi.
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Ketepatan Seluruh perilaku Ada sedikit Beberapa Belum mampu
Contoh yang kekeliruan contoh memberikan
Prilaku Dicontohkan pemilihan perilaku tidak contoh perilaku
benar dan contoh tepat dengan tepat.
sesuai dengan perilaku
topik diskusi
2 Sikap Saat Semua kalimat Terlibat aktif Dapat Belum bisa
Berdiskusi disusun dengan namun mengikuti berpartisipasi
struktur yang sesekali diskusi meski aktif dan belum
benar, dengan terlihat kurang tetap harus bisa fokus
penggunaan fokus selalu
diksi yang baik, diingatkan
dan ejaan yang untuk fokus
tepat dan aktif
 Menyusun informasi terkait sumber energi

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Kesesuaian Seluruh informasi Ada sedikit Ada beberapa Hampir semua
informasi yang ketidaksesuaian koreksi yang informasi
dengan disampaikan harus diperbaiki tidak sesuai
isi Teks sesuai dengan dari informasi dengan sumber
toipik dan yang informasi
disusun dengan disampaikan
pilihan kata yang
terkait dengan
topik
2 Struktur kalimat Seluruh kalimat Ada sedikit Ada beberapa Belum mampu
dalam sesuai dengan perbaikan dalam perbaikan menyusun
menyampaikan EYD penyusunan dalam kalimat kalimat yang
informasi kalimat sesuai dengan
EYD
3 Keakuratan Ejaan Tidak ada Ada sedikit Ada beberapa Banyak sekali
kesalahan ejaan kesalahan ejaan kesalahan kesalahan ejaan
sama sekali ejaan dalam penulisan
Remedial
Guru memberikan remedial bagi siswa yang masih mengalami kesulitan memahami
pengukuran luas dan keliling dengan satuan tidak baku.
Kegiatan Alternatif (Pengayaan)

Guru dapat memberikan pengayaan untuk siswa yang memiliki penguasaan di atas teman
Temannya
Refleksi Guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
2. Siswa mana saja yang perlu mendapat perhatian khusus?
3. Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan?
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan lebih efektif?
Mengetahui

NIP .196310231986031014 NIP . 1969031320231103
(RPP)

Sub Tema 2 : Perubahan Energi
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI
estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan

bentuk energi yang disajikan dalam perubahan energi dengan tepat.
4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi 4.2.1. Menuliskan pokok-pokok informasi
tentang konsep sumber dan bentuk tentang perubahan energi yang
energi dalam bentuk tulis dan visual terdapat pada teks, dengan tepat.
efektif.
Muatan : Matematika
3.6 Menjelaskan dan menentukan lama 3.6.1. Mengidentifikasi lamanya suatu
waktu suatu kejadian berlangsung kegiatan dengan tepat.
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.6.1. Menentukan satuan waktu yang
lama waktu suatu kejadian berlangsung. tepat lamanya suatu kegiatan.
Muatan: SBdP
3.3 Mengetahui dinamika gerak tari 3.2.1. Mengidentifikasi gerakan kuat dan
lemah kaki dalam suatu tarian.
4.3 Memeragakan dinamika gerak tari 4.2.1. Melakukan gerakan kuat dan lemah
kaki dalam tari dengan tepat
1. Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi informasi terkait perubahan energi dengan tepat.
2. Dengan menjawab pertanyaan, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi tentang perubahan
energi yang terdapat pada teks, dengan tepat.
3. Dengan menyimak penjelasan dan contoh dari guru, siswa dapat mengidentifikasi gerakan kuat dan
4. Dengan memperhatikan demonstrasi yang ditunjukkan guru, siswa dapat melakukan gerakan kuat
dan lemah kaki dalam tari dengan tepat.
5. Dengan mengamati peristiwa sehari-hari, siswa mampu mengidentifikasi lamanya suatu kegiatan.
6. Dengan mengidentifikasi lamanya suatu kegiatan, siswa dapat menentukan satuan waktu yang tepat
lamanya suatu kegiatan.
D. SUMBER DAN MEDIA
6. Gambar peristiwa perubahan energi pada kompor minyak tanah
7. Tabel perubahan energi.
8. Kaset/CD/VCD gerak dan lagu.

Alokasi
Waktu
Kegiatan 27. Guru menyapa siswa dan mengondisikan kelas agar 15
Pendahuluan siap untuk belajar. menit
28. Seorang siswa diminta untuk memimpin doa. Guru
mengingatkan sikap berdoa yang baik.
29. Guru menjelaskan rencana kegiatan yang akan
dilakukan, tujuan kegiatan belajar, dan rencana
penilaian.
karakter apa yang mau mereka tunjukkan sepanjang
proses belajar mengajar hari ini (kegiatan penguatan
karakter).
31. Siswa bernyanyi dan meneriakkan yel-yel penyemangat
agar menumbuhkan semangat dalam belajar, dipandu
oleh guru.
32. Guru mengingatkan siswa tentang materi sebelumnya
dan mengaitkannya dengan materi yang akan dipelajari.

Inti  Guru masuk ke inti pembelajaran dengan meminta siswa menit
mengamati gambar charta peristiwa perubahan energi pada
kompor minyak tanah
 Guru memantik rasa ingin tahu siswa dan memotivasi untuk
mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan
dengan gambar yang diamati. (Contoh pertanyaan: Gambar
apakah ini? Siapa yang mempunyai alat ini di rumah?
Adakah yang mengetahui bagian-bagian yang ada pada alat
ini? Dan sebagainya.)
 Kemudian siswa diminta membaca wacana berjudul
“Perubahan Energi”.
 Siswa membaca wacana tersebut bergantian per paragraf
dengan suara nyaring.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan seputar isi teks
yang dibaca (lihat buku siswa)
Ayo Berdiskusi
 Guru membentuk kelompok untuk berdiskusi.
 Guru meminta siswa secara berkelompok mendiskusikan
perubahan energi apa saja yang terjadi di sekitar.
 Masing-masing kelompok mencatat hasil diskusi pada tabel
yang telah disiapkan.
 Guru mengamati proses diskusi, sambil melakukan penilaian

sikap
Ayo Bercerita
 Kemudian masing-masing kelompok diminta menyampaikan
hasil diskusinya di depan kelas, secara bergiliran.
 Setelah menyampaikan hasil diskusi siswa mendengarkan
rangkuman dan konfirmasi guru tentang topik diskusi.
Ayo Menari
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa contoh
aktivitas yang membutuhkan energi adalah menari.
 Guru menjelaskan bahwa gerakan tari itu ada dinamikanya.
Dinamika tari meliputi cepat lambat, kuat lemah, tinggi
rendah, dan lebar sempitnya gerakan.
 Guru menjelaskan bahwa minggu ini mereka akan
mempelajari gerak kuat lemah kaki pada tari. Pada
pertemuan ini mereka akan mempelajari gerak lemah kaki
pada tari
 Kemudian siswa menyimak gerakan yang dicontohkan guru
dengan iringan lagu bertempo lambat. Seperti lagu O Ina Ni
Keke. Urutan gerak sebagai berikut.
 Gerakan pertama
Tangan bertolak di pinggang. Kaki kanan dijulurkan ke
depan menyilang ke kiri. Posisi ujung telapak kaki
menghadap ke atas. Tumit menyentuh lantai. Lakukan
bergantian dengan kaki kiri menyilang ke kanan.
 Gerakan Kedua
Kaki kanan dibuka ke samping kanan, lalu dirapatkan
kembali. Bergantian dengan kaki kiri yang digerakkan ke
samping kiri kemudian dirapatkan kembali (gerakan ini
dilakukan selama 1 bait kedua).
Ayo Mengamati
 Setelah menari siswa menyimak cerita tentang kegiatan
guru sehari-hari
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang cara menentukan
lamanya suatu kegiatan dengan satuan jam dan cara
menunjukkan waktu dengan gambar jarum jam.
 Guru juga meminta siswa memberi dua contoh kejadian
yang berbeda durasinya dan menentukan mana yang lebih
lama dan mana yang lebih
 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa menjawab
soal yang berkaitan dengan lamanya suatu peristiwa
 Setelah semua siswa mengumpulkan tugasnya, guru
membahas soal-soal tersebut.
Kegiatan G. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai kegiatan 15

14. Bagaimana perasaan setelah mencoba membuat
pola nyanyian menggunakan simbol bunyi panjang
dan bunyi pendek?
tersebut?
18. Pertanyaan yang diajukan guru dapat dijawab
secara lisan atau tulisan. Jika guru menginginkan
siswa menuliskan jawaban pertanyaan refleksi,
sebaiknya siswa memiliki buku tulis khusus untuk
refleksi.
H. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
I. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
2. Tes lisan tentang gerak lemah kaki dalam tari
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
dengan dan sesuai
informasi dengan
informasi
EYD
 Memeragakan gerak lemah kaki dalam tari

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
4 3 2
1
1 Penguasaan Siswa Sebagian kecil Separuh Sebagian besar
gerak memeragakan gerakan tari gerakan tidak gerakan tidak
gerak dengan tidak tepat tepat tepat.
tepat dari awal
hingga akhir
2 Penampilan Ekspresif, luwes, Memenuhi dua Memenuhi Belum

sesuai irama, kriteria satu kriteria memenuhi
kriteria
Mengetahui

NIP .196310231986031014 NIP . 1969031320231103
(RPP)

Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI

efektif.
Muatan : PPkN
sebagai anggota keluarga dan warga kewajiban di rumah terkait
sekolah dalam kehidupan sehari-hari. sumber energi.

anggota keluarga dan warga sekolah kewajiban di sekolah terkai
dalam kehidupan sehari-hari. sumber energi.
energi.

warga sekolah.
Muatan: PJOK
i. Dengan mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi kombinasi gerak berjalan,
meliuk, dan mengayun mengikuti irama menggunakan alat.
ii. Dengan memperhatikan contoh dan penjelasan guru, siswa dapat melakukan kombinasi gerak berjalan,
iii. Dengan membaca, siswa mampu menemukan kosakata/istilah yang terkait dengan perubahan energi
dengan tepat.
iv. Dengan membaca, siswa mampu menyusun dan menyampaikan kembali informasi terkait perubahan
v. Dengan mengamati teks dan mendengar penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban-
kewajiban terkait perubahan energi.
vi. Dengan tanya jawab, siswa dapat menentukan perilaku yang menunjukkan kewajiban di rumah terkait
perubahan energi.
N. SUMBER, MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN
10. Kaset/video senam berjalan, meliuk, dan mengayun.
11. Simpai/tongkat berpita.
12. Gambar/video yang menunjukkan kewajiban terkait perubahan energi.
K. PENDEKATAN & METODE

L. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
seorang siswa.
(PPK).
(Kegiatan literasi)
sendiri.
dipelajari
guru.
yang diamati.
Ayo Mencoba
 Peganglah bola dengan tangan kanan. Kemudian, lakukan
gerakan berjalan 2 langkah. Selanjutnya, lakukan gerakan
meliukkan badan sambil mengayunkan bola.

berikutnya.
Ayo Mengamati
 Setelah siswa siap, siswa diminta membentuk kelompok
terdiri atas maksimal 4 orang.
 Siswa diminta mengumpulkan informasi tentang perubahan
energi baik dari buku teks yang mereka miliki maupun dari
sumber informasi lainnya di perpustakaan (Creativity and
Innovation)
 Masing-masing kelompok mencatat hasil studi pustakanya

Ayo Bercerita
 Jika siswa sudah memperoleh informasi tentang perubahan
energi, siswa diminta menyampaikan kembali informasi yang
sudah diperolehnya di depan kelas dan menjawab
pertanyaan seputar perubahan energi pada buku siswa
subtema 2 halaman 67-68
Ayo Mengamati
 Setelah Kemudian siswa menyimak penjelasan guru tentang
bagaimana sebaiknya manusia menggunakan energi yang
dimilikinya. Guru memberikan contoh orang-orang yang
menggunakan energinya untuk hal yang bermanfaat
 Guru juga memberi kesempatan siswa memberi contoh
kewajiban dalam penggunaan energi yang memberikan
manfaat bagi kehidupan dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa memberikan contoh-contoh kewajiban dalam
memanfaatkan energi dengan baik dan bermanfaat.
 Lalu guru meminta siswa menyampaikan pendapatnya jika
ada orang yang menggunakan energi untuk hal yang tidak
baik atau melanggar aturan.
 Siswa menuliskan pendapatnya di kertas. Lalu beberapa
siswa diminta membacakan pendapatnya di depan kelas
Kegiatan Bersama Orang Tua

Orang tua bercerita tentang kebiasaan yang baik dalam
memanfaatkan energi, membuat komitmen bersama untuk
menerapkannya di rumah
Kegiatan M. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai kegiatan 15
mundur?
tersebut?
N. Pertanyaan yang diajukan guru dapat dijawab secara lisan
O. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
P. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
M. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
2. Tes lisan tentang kosakata terkait perubahan energi dari teks
No Kriteria Rubrik Kriteria
Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
dengan sedikit bantuan dalam
benar tanpa guru melakukan
bantuan guru gerakan
sama sekali
menunjukkan
sikap kurang
perhatian
b. Menceritakan kembali informasi terkait perubahan energi.

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
dengan dan sesuai
informasi dengan
informasi
EYD
c. Menuliskan pendapat terkait penggunaan energi.

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Tulisan Tulisan rapi, Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
tanpa coretan, kriteria kriteria kriteria.
mudah terbaca,
jeda
proporsional
2 Bahasa Menggunakan Memenuhi 3 Memenuhi 2 Belum
kosakata baku, kriteria kriteria memenuhi
kalimat efektif,
kata tertulis
dengan benar,
tanda baca
tepat
3 Isi Sesuai konteks, Membuat 3 Membuat 2 Membuat 1
pilihan kata kewajiban, kewajiban, kewajiban
tepat, struktur sesuai dengan sesuai dengan sesuai/tidak
kalimat benar, tema tema sesuai dengan
ejaan tepat, tema
Mengetahui

NIP .196310231986031014 NIP . 1969031320231103

(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN Gurumaju.com

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI

3.2 Menggali informasi tentang sumber dan 3.2.1. Menemukan kosakata/istilah yang
bentuk energi yang disajikan dalam terkait dengan perubahan energi
bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau dengan tepat.
4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi 4.2.1. Menceritakan kembali pokok-pokok
tentang konsep sumber dan bentuk informasi terkait perubahan energi
energi dalam bentuk tulis dan visual menggunakan kosakata/istilah
menggunakan kosakata baku dan kalimat yang telah dipelajari dengan tepa.
efektif.
Muatan : Matematika
3.6 Menjelaskan dan menentukan lama 3.6.1. Mengidentifikasi jenisjenis
waktu suatu kejadian berlangsung satuan waktu dalam kehidupan
sehari-hari.
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.6.1. Menentukan satuan waktu tertentu
Muatan: SBdP
3.3 Mengetahui dinamika gerak tari 3.2.1. Mengidentifikasi gerakan kuat dan
4.3 Memeragakan dinamika gerak tari 4.2.1. Melakukan gerakan kuat dan lemah
kaki dalam tari dengan tepat
1. Dengan membaca teks percakapan, siswa dapat menemukan kosakata/istilah yang terkait dengan
perubahan energi dengan tepat.
2. Dengan permainan bingo, siswa mampu menceritakan kembali pokok-pokok informasi terkait
perubahan energi menggunakan kosakata/istilah yang telah dipelajari dengan tepat.
3. Dengan menyimak penjelasan dan contoh dari guru, siswa dapat mengidentifikasi gerakan kuat dan
4. Dengan memperhatikan demonstrasi yang ditunjukkan guru, siswa dapat melakukan gerakan kuat
dan lemah kaki dalam tari dengan tepat.
5. Dengan menyimak dialog yang ada di buku, siswa mampu mengidentifikasi jenis-jenis satuan waktu
dalam kehidupan sehari-hari.
6. Dengan kerja kelompok, siswa mampu menentukan satuan waktu tertentu dengan tepat.
E. SUMBER DAN MEDIA
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018.
2. Gambar peristiwa perubahan energi pada kompor minyak tanah
3. Gambar/video tentang penghematan energi
4. Nama-nama bulan
5. Nama-nama hari
D. PENDEKATAN & METODE

Alokasi
Waktu
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
(Menghargai kedisiplinan siswa).
karakter).
43. Guru mengajak Siswa membaca senyap buku bacaan
yang mereka bawa tentang Syair Matahari. Kegiatan
membaca senyap dapat dilakukan selama 10 menit
untuk penguatan penguatan literasi. Jika ada siswa
yang tidak membawa buku bacaan, guru dapat
meminjamkan buku-buku bacaan yang ada di kelas atau
dari perpustakaan sekolah.
pengarang, jumlah baris, jumlah bait, dan lain-lain)
sebagai kegiatan pra-membaca.

Inti  Guru meminta siswa membaca nyaring percakapan yang menit
ada di buku teks, dengan menunjuk beberapa siswa sebagai
tokoh dalam percakapan. Pembacaan percakapan tersebut
dilakukan sampai tiga kali dengan siswa yang berbeda
 Guru memperhatikan cara siswa membaca dan melakukan

koreksi terhadap kemampuan membaca siswa.
 Guru melakukan tanya jawab seputar isi teks yang dibaca.
(Communication)
 Siswa menjawab soal-soal pada lembar kerja di buku siswa
 Setelah waktu mengerjakan tugas berakhir siswa
mengumpulkan lembar kerja masing-masing.
 Setelah beberapa siswa membacakan hasil kerjanya, guru
melakukan konfirmasi dan bersama siswa mengambil
beberapa kesimpulan.
“Selamat pagi, teman-teman”, sapa Siti kepada teman-

temannya.
“Selamat pagi juga, Siti,” sahut teman-teman Siti.
“Bagaimana kabar kamu Siti? Apakah kamu sudah
sembuh?”
“Sudah, terima kasih doanya ya’ teman-teman”,
jawab Siti. “Oh ya, bagaimana kunjungan ke
Waduk Jatiluhur kemarin? menyenangkan tidak
teman-teman?”
“Sangat menyenangkan. Banyak ilmu yang
didapat.” jawab Edo.
“Ilmu apa Do’?”, tanya Siti.
“Ternyata, waduk itu dapat dijadikan pembangkit
listrik”, jelas Edo.
“Iya, makanya waduk Jatiluhur itu disebut
sebagai waduk untuk PLTA, yaitu Pembangkit
Ayo Menari
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa contoh
aktivitas yang membutuhkan energi adalah menari.
 Guru menjelaskan bahwa gerakan tari itu ada dinamikanya.
Dinamika tari meliputi cepat lambat, kuat lemah, tinggi
rendah, dan lebar sempitnya gerakan.
 Guru menjelaskan bahwa minggu ini mereka akan
mempelajari gerak kuat lemah kaki pada tari. Pada
pertemuan ini mereka akan mempelajari gerak lemah kaki
pada tari
 Guru mencontohkan gerak kuat kaki dengan iringan musik
bertempo cepat (Seperti lagu : Rasa Sayange). Jenis
gerakan sama persis dengan yang dipelajari pada
pertemuan sebelumnya, namun kali ini gerakan kakinya kuat
sesuai dengan tempo lagunya yang cepat.
 Gerakan pertama
Tangan bertolak di pinggang. Kaki kanan dijulurkan ke
depan menyilang ke kiri. Posisi ujung telapak kaki
menghadap ke atas. Tumit menyentuh lantai. Lakukan
bergantian dengan kaki kiri menyilang ke kanan.
 Gerakan Kedua
Kaki kanan dibuka ke samping kanan, lalu dirapatkan
kembali. Bergantian dengan kaki kiri yang digerakkan ke
samping kiri kemudian dirapatkan kembali (gerakan ini
dilakukan selama 1 bait kedua).
Ayo Berlatih
 Setelah menari siswa akan berlatih menghitung.
 Mereka akan menghitung kegiatan yang dilakukan di
sekolah.
 Guru meminta siswa bekerja secara berkelompok. Masing-
masing kelompok menghitung lamanya kegiatan selama
satu hari. Sebelum siswa bekerja guru menjelaskan cara
menentukan lamanya suatu kegiatan.
 Guru memberikan penjelasan kembali tentang cara
menentukan lamanya waktu suatu kegiatan berlangsung
 Setelah waktu mengerjakan tugas berakhir, guru
bersama siswa membahasnya
dan bunyi pendek?
tersebut?
refleksi.
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
1. Tes tulis tentang Informasi perubahan energi
2. Tes lisan tentang gerak lemah kaki dalam tari
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
4 3 2
1
dengan dan sesuai
informasi dengan
informasi
EYD
 Memeragakan gerak lemah kaki dalam tari

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Penguasaan Siswa Sebagian kecil Separuh Sebagian besar
gerak memeragakan gerakan tari gerakan tidak gerakan tidak
gerak dengan tidak tepat tepat tepat.
tepat dari awal
hingga akhir
2 Penampilan Ekspresif, luwes, Memenuhi dua Memenuhi Belum
sesuai irama, kriteria satu kriteria memenuhi
kriteria
Mengetahui

NIP .196310231986031014 NIP . 1969031320231103
(RPP)

Muatan Terpadu : Matematika, PPKN, PJOK
Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: Matematika
3.6 Menjelaskan dan menentukan lama 3.6.1. Mengidentifikasi jenis-jenis
waktu suatu kejadian berlangsung satuan waktu dalam kehidupan
sehari-hari.
Muatan : PPkN
1.2 Menerima amanah hak dan kewajiban 1.2.1. Mengidentifikasi kewajiban yang
sebagai anggota keluarga dan warga terkait dengan penggunaan energi.
sekolah dalam kehidupan sehari-hari.

energi.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi kewajiban 4.2.1. Memberi contoh kewajiban apa
dan hak sebagai anggota keluarga dan yang harus dilaksanakan dalam
warga sekolah. penggunaan energi
Muatan: PJOK
ii. Dengan memperhatikan contoh dan penjelasan guru, siswa dapat melakukan kombinasi gerak
berjalan, meliuk, mengayun mengikuti irama menggunakan alat.
iii. Dengan membaca, siswa mampu mengidentifikasi kewajiban yang terkait dengan penggunaan energi.
iv. Dengan diskusi kelas, siswa mampu memberi contoh kewajiban apa yang harus dilaksanakan dalam
penggunaan energi.
v. Dengan mendengarkan penjelasan guru, siswa mampu mengidentifikasi lamanya suatu kegiatan
berlangsung.
vi. Dengan mengidentifikasi lama suatu kegiatan, siswa mampu menentukan satuan waktu yang tepat
untuk mengukur lama suatu kegiatan berlangsung.
O. SUMBER, MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN
2. Kaset/video senam berjalan, meliuk, dan mengayun.
N. PENDEKATAN & METODE

O. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
seorang siswa.
(PPK).
(Kegiatan literasi)
sendiri.
dipelajari

guru.
yang diamati.
Ayo Mencoba
 Peganglah bola dengan tangan kanan. Kemudian, lakukan
gerakan berjalan 2 langkah. Selanjutnya, lakukan gerakan
meliukkan badan sambil mengayunkan bola.

berikutnya.
Ayo Berlatih
 Dari cerita tentang bagaimana sebuah baju dihasilkan, guru
memfokuskan perhatian siswa pada waktu yang dibutuhkan
untuk menghasilkan sehelai baju.
 Siswa Guru memberi contoh lainnya, dan ada siswa yang
ditunjuk untuk mengerjakan soal tersebut.
 Setelah itu, siswa diminta mengerjakan soal yang ada di
buku teks.
mundur?
5. Bagaimana cara siswa mendapatkan informasi tersebut?
(Religius)
P. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
2. Tes lisan tentang kosakata terkait perubahan energi dari teks
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
guru sama gerakan
sekali
menunjukkan
sikap kurang
perhatian
b. Menentukan perilaku yang menunjukkan kewajiban dalam penggunaan energi.

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Ketepatan Seluruh Ada sedikit Beberapa Belum mampu
contoh perilaku perilaku yang kekeliruan contoh perilaku memberikan
dicontohkan pemilihan tidak tepat contoh perilaku
benar dan contoh perilaku dengan tepat
sesuai dengan
topik diskusi
2 Sikap saat Sepanjang Hanya sesekali Beberapa kali Belum bisa
menyampaikan menyampaikan saja perlu diingatkan menunjukkan
hasil hasil diingatkan untuk bersikap sikap tertib,
wawancara wawancara untuk bersikap tertib, fokus, fokus, atau pun
menunjukkan tertib, fokus, dan percaya percaya diri
sikap tertib, dan percaya diri
fokus, dan diri
percaya diri
Mengetahui

NIP .196310231986031014 NIP . 1969031320231103
(RPP)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, Matematika, PPKN,
Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI

3.2 Menggali informasi tentang sumber dan 3.2.1. Mengidentifikasii informasi terkait
bentuk energi yang disajikan dalam pemanfaatan energi secara lisan
bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau atau tulis dengan tepat
4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi 4.2.1. Menyampaikan pokok-pokok
tentang konsep sumber dan bentuk informasi terkait energi secara lisan
energi dalam bentuk tulis dan visual atau tulis dengan tepat.
efektif.
Muatan: Matematika
waktu suatu kejadian berlangsung dan menit dengan tepat.
Muatan : PPkN
1.2 Menerima amanah hak dan kewajiban 1.2.1. Mengidentifikasi perilaku yang
sebagai anggota keluarga dan warga menunjukkan kewajiban dalam
sekolah dalam kehidupan sehari-hari. menggunakan energi dengan baik,
secara tepat

energi.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi kewajiban 4.2.1. Memberikan contoh pengalaman

dan hak sebagai anggota keluarga dan dalam menunjukkan perilaku yang
warga sekolah. menjalankan kewajiban dalam
menggunakan energi
1. Dengan membaca, siswa mampu mengidentifikasii informasi terkait pemanfaatan energy secara lisan
atau tulis dengan tepat
2. Dengan mengidentifikasi informasi pada teks, siswa mampu menyampaikan pokok-pokok infromasi
terkait energi secara lisan atau tulis dengan tepat
3. Dengan pengamatan gambar, siswa mampu mengidentifikasi perilaku yang menunjukkan kewajiban
dalam menggunakan energi dengan baik, secara tepat.
4. Dengan menulis, siswa mampu memberikan contoh pengalaman dalam menunjukkan perilaku yang
menjalankan kewajiban dalam menggunakan energi.
5. Dengan mengerjakan soal, siswa mampu mengidentifikasi satuan waktu jam dan menit dengan tepat.
6. Dengan latihan soal, siswa mampu menentukan satuan waktu jam dengan tepat.

2. Model jam dinding/jam dinding.

Alokasi
Waktu
siswa.
(PPK).
sendiri.
dipelajari
7. Sebagai kegiatan literasi guru meminta siswa menuliskan
perasaan mereka tentang rasa syukur karena adanya energi.
8. Setelah selesai guru memberi kesempatan beberapa siswa
untuk membacakan apa yang telah ditulisnya di depan kelas.
Siswa lain boleh menanggapi.
9. guru memberi prolog untuk masuk pada kegiatan inti.

Inti  Siswa diminta membaca teks pada subtema 2 Pembelajaran menit
5.
 Setelah membaca siswa mengidentifikasi istilah dan
informasi terkait isi bacaan.
 Setelah itu siswa menyimak penjelasan guru tentang istilah-
istilah tersebut.
 Dengan melakukan tanya jawab guru meminta siswa
mengidentifikasi informasi terkait isi teks.
 Setelah itu siswa diminta menceritakan kembali isi informasi
yang terdapat di dalam dialog percakapan tersebut
 Kemudian siswa menjawab soal-soal pada lembar kerja.
Ayo Berlatih
 Guru mendiskusikan tentang contoh-contoh perilaku yang
baik dalam memanfaatkan energi
 Siswa mengamati gambar-gambar perilaku dan menentukan
perilaku yang menunjukkan kewajiban dalam memanfaatkan
energi.
 Setelah mengidentifikasi gambar perilaku yang baik, siswa

menuliskan pengalaman dalam melaksanakan kewajiban
terkait penggunaan energi di rumah.
Ayo Berlatih
 Guru menanyakan kepada siswa, pukul berapa mereka
biasa sarapan dan pukul berapa selesainya.Siswa Guru
memberi contoh lainnya, dan ada siswa yang ditunjuk untuk
mengerjakan soal tersebut.
 Lalu beberapa siswa diberi kesempatan untuk menghitung
lamanya waktu sarapan yang disebutkan temannya
 Guru menjelaskan kembali di papan tulis cara menghitung
waktunya.
 Setelah guru yakin semua siswa memahami, guru meminta
siswa mengerjakan soal-soal latihan di buku teks.
 Sementara siswa mengerjakan soal, guru berkeliling kelas
melakukan pengamatan dan asistensi bagi yang
membutuhkan.
 Setelah waktu berakhir untuk mengerjakan tugas, siswa
mundur?
tersebut?
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1 Penilaian Sikap
 Tes tertulis tentang pokok-pokok informasi pada teks.
 Tes tertulis tentang perilaku yang baik dan tidak baik dalam menggunakan energi serta
contoh kewajiban dalam menggunakan energi
 Tes tertulis tentang menemukan lamanya suatu kegiatan
1. Menceritakan kembali informasi tentang energi
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Kesesuaian Seluruh Ada sedikit Ada beberapa menceritakan
informasi informasi yang Ketidak koreksi kembali
dengan isi teks disampaikan sesuaian yang harus informasi
sesuai dengan informasi diperbaiki dari dari teks yang
isi informasi informasi yang dibaca
yang terdapat di disampaikan
dalam teks
2 Struktur kalimat yang Ada sedikit Ada beberapa Belum mampu
kalimat dalam disampaikan perbaikan perbaikan menyusun
menyampaikan sudah sesuai dalam dalam kalimat kalimat dengan
informasi dengan kaidah penyusunan benar
EYD kalimat
b. Menuliskan perilaku yang menunjukkan kewajiban dalam menggunakan energi

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
contoh perilaku yang kekeliruan contoh perilaku memberikan
perilaku dicontohkan pemilihan tidak tepat contoh perilaku
benar dan contoh perilaku dengan tepat
sesuai dengan
topik diskusi
Mengetahui

NIP .196310231986031014 NIP . 1969031320231103

(RPP)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, Matematika, PPKN,
Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI

3.2 Menggali informasi tentang sumber dan 3.2.1. Mengidentifikasii informasi terkait
bentuk energi yang disajikan dalam pemanfaatan energi secara lisan
bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau atau tulis dengan tepat
4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi 4.2.1. Menyampaikan pokok-pokok
tentang konsep sumber dan bentuk informasi terkait energi secara lisan
energi dalam bentuk tulis dan visual atau tulis dengan tepat.
efektif.
Muatan: Matematika
waktu suatu kejadian berlangsung dan menit dengan tepat.
Muatan : PPkN
1.2 Menerima amanah hak dan kewajiban 1.2.1. Mengidentifikasi perilaku yang
sebagai anggota keluarga dan warga menunjukkan kewajiban dalam
sekolah dalam kehidupan sehari-hari. menggunakan energi dengan baik,
secara tepat

energi.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi kewajiban 4.2.1. Memberikan contoh pengalaman

dan hak sebagai anggota keluarga dan dalam menunjukkan perilaku yang
warga sekolah. menjalankan kewajiban dalam
menggunakan energi
1. Dengan membaca, siswa mampu mengidentifikasii informasi terkait pemanfaatan energi secara lisan
atau tulis dengan tepat
2. Dengan mengidentifikasi informasi pada teks, siswa mampu menyampaikan pokok-pokok infromasi
terkait energi secara lisan atau tulis dengan tepat
3. Dengan pengamatan gambar, siswa mampu mengidentifikasi perilaku yang menunjukkan kewajiban
dalam menggunakan energi dengan baik, secara tepat.
4. Dengan menulis, siswa mampu memberikan contoh pengalaman dalam menunjukkan perilaku yang
menjalankan kewajiban dalam menggunakan energi.
5. Dengan mengerjakan soal, siswa mampu mengidentifikasi satuan waktu jam dan menit dengan tepat.
6. Dengan latihan soal, siswa mampu menentukan satuan waktu jam dengan tepat.

Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018)
2. Lembar Kerja

Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Kelas dimulai dengan dibuka 15
Pendahuluan dengan salam, menanyakan kabar menit
dan mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a
dipimpin oleh salah seorang
siswa.
3. Guru menjelaskan rencana kegiatan
yang akan dilakukan, tujuan kegiatan
belajar, dan rencana penilaian.
4. Guru mengajak siswa untuk membuat
komitmen tentang karakter apa yang
mau mereka tunjukkan sepanjang
proses belajar mengajar hari ini.
kegiatan penguatan Karakter
(PPK).
5. Guru mengajukan pertanyaan-
pertanyaan terkait cerita yang telah
disampaikan seorang siswa tersebut.
Lalu meminta seorang siswa
menceritakan kembali dengan
bahasanya sendiri.
6. Guru menghubungkan cerita tersebut
dengan materi yang akan dipelajari
7. Sebagai kegiatan literasi guru
meminta siswa menuliskan perasaan
mereka tentang rasa syukur karena
adanya energi.
8. Setelah selesai guru memberi
kesempatan beberapa siswa untuk
membacakan apa yang telah
ditulisnya di depan kelas. Siswa lain
boleh menanggapi.
9. guru memberi prolog untuk masuk
pada kegiatan inti.
Kegiatan Ayo Bercerita 140

Inti  Siswa menyimak penjelasan guru tentang perubahan energi menit
pada teks di Pembelajaran 6.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan, terkait perubahan
energi yang dijelaskan guru
 Siswa juga diminta memberi contoh perubahan-perubahan
energi yang ada di sekitar
 Kemudian siswa menuliskan perubahan energi yang terjadi
mulai dari bangun tidur sampai tiba di sekolah
 Setelah selesai guru meminta beberapa siswa membacakan
apa yang ditulisnya di depan kelas.
Ayo Berdiskusi
 Siswa membentuk kelompok untuk berdiskusi.
(Collaborative)
 Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang hak dan
kewajiban terkait penggunaan energi sehari-hari.
 Selama proses diskusi guru keliling kelas mengamati dan
memberikan bantuan bagi kelompok siswa yang
membutuhkan serta mengamati perilaku siswa selama
berdiskusi.
 Setelah berdiskusi masing-masing kelompok menyampaikan
hasil diskusinya
Ayo Berlatih
 Guru mengingatkan kembali beberapa satuan waktu yang
sudah dipelajari sejak dari pembelajaran pertama.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk
mengingatkan kembali siswa tentang bagaimana cara
membandingkan lamanya suatu kejadian dengan kejadian
lainnya dalam satuan waktu tertentu
 Setelah siswa ingat kembali, siswa mengerjakan latihan soal
yang terdapat pada buku teks.
 Setelah waktu untuk mengerjakan tugas berakhir, siswa


1. Apa saja yang sudah dipelajari
pada hari ini?
2. Bagaimana perasaan setelah
bermain jalan dan lari mundur?
4. Informasi apa yang ingin diketahui
lebih lanjut?
5. Bagaimana cara siswa
mendapatkan informasi tersebut?
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
 Tes tertulis tentang pokok-pokok informasi terkait perubahan energi.
 Tes lisan tentang hak dan kewajiban dalam menggunakan energi.
 Tes tertulis tentang menemukan lamanya suatu kegiatan
1. Menyusun informasi terkait sumber energi
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Kesesuaian Seluruh Ada sedikit Ada beberapa Belum mampu
informasi informasi yang Ketidak koreksi menceritakan
dengan topik/ disampaikan sesuaian yang harus kembali
tema sesuai dengan diperbaiki dari informasi
topik dan informasi dari teks yang
disusun dengan yang dibaca
pilihan kata disampaikan
yang terkait
dengan topik
2 Struktur Seluruh Ada sedikit Ada beberapa Belum mampu
kalimat dalam kalimat yang perbaikan perbaikan menyusun
menyampaikan disampaikan dalam dalam kalimat kalimat dengan
informasi sudah sesuai penyusunan benar
dengan kaidah kalimat
EYD
3 Keakuratan Tidak ada Ada sedikit Ada beberapa Banyak seklai
Ejaan kesalahan ejaan kesalahan kesalahan keslahan ejaan
sama sekali ejaan ejaan dalam penulisan
2. Menyampaikan hasil diskusi tentang hak dan kewajiban dalam penggunaan energi
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Ketepatan contoh Seluruh Ada sedikit Beberapa Belum mampu
perilaku perilaku yang kekeliruan contoh memberikan
dicontohkan pemilihan perilaku tidak contoh perilaku
benar dan contoh tepat dengan tepat
sesuai dengan perilaku
topik diskusi
2 Sikap saat Sepanjang Terlibat aktif Bisa Belum dapat
berdiskusi diskusi namun mengikuti berpartisipasi
menunjukkan sesekali diskusi meski aktif dan belum
sikap tertib, terlihat kurang tetap harus dapat fokus
fokus, dan fokus selalu
terlibat aktif diingatkan
dalam diskusi untuk fokus
dan aktif
Remedial
Guru memberikan remedial bagi siswa yang masih mengalami kesulitan memahami
pengukuran luas dan keliling dengan satuan tidak baku.

Guru dapat memberikan pengayaan untuk siswa yang memiliki penguasaan di atas teman-
temannya
Refleksi Guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama
pembelajaran?
3. Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang

Bapak/Ibu lakukan?
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran
yang Bapak/Ibu lakukan lebih efektif?
Mengetahui

NIP .196310231986031014 NIP . 1969031320231103

(RPP)

Sub Tema 3 : Energi Alternatif
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI

3.2 Menggali informasi tentang sumber dan 3.2.1. Mengidentifikasi informasi yang
bentuk energi yang disajikan dalam berkaitan dengan energi dengan
bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau benar.
tentang konsep sumber dan bentuk menggunakan kosakata baku dan
energi dalam bentuk tulis dan visual kalimat efektif.
efektif.
Muatan : Matematika
3.6 Menjelaskan dan menentukan lama 3.6.1. Menyebutkan cara menentukan
waktu suatu kejadian berlangsung lamanya suatu kejadian dengan
benar.
Muatan: SBdP
3.1 Mengetahui unsur-unsur rupa dalam 3.2.1. Mengidentifikasi kombinasi unsur-
karya dekoratif unsur garis, bidang , dan warna
dalam sebuah karya dekoratif
4.1 Membuat karya dekoratif 4.2.1. Menggunakan kombinasi garis,
bidang, dan warna untuk membuat
karya dekoratif
i. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi informasi yang berkaitan dengan energi dengan
benar.
ii. Setelah membaca, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif.
iii. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyebutkan cara menentukan lamanya suatu kejadian
dengan benar.
iv. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari terkait dengan lama
waktu berlangsungnya suatu kejadian.
v. Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi kombinasi unsur-unsur garis, bidang, dan
warna dalam sebuah karya dekoratif.”
vi. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menggunakan kombinasi garis, bidang, dan warna untuk
membuat karya dekoratif.”
D. SUMBER DAN MEDIA

Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018)..
2. Model jam untuk menunjukkan lama waktu dalam menit

Alokasi
Waktu
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah
siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
(Menghargai kedisiplinan siswa).
karakter).
4. Guru melakukan kegiatan ice breaking untuk
menghidupkan suasana kelas.
5. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan.
6. Guru melakukan apersepsi, seperti berikut. Mengingatkan
kembali tentang jenis-jenis energi dan mengajak siswa
memperkirakan jika energi habis.
Inti  Siswa membaca teks tentang “Energi Alternatif”. menit
 Siswa diingatkan tentang cara membaca nyaring, sikap saat

membaca, dan jarak membaca.
 Setelah membaca, siswa saling tanya jawab tentang isi bacaan.
Ayo Berlatih
 Siswa menjawab pertanyaan sesuai teks yang dibaca.
 Siswa saling memeriksa jawaban. (Communication)
Ayo Berkreasi
 Siswa mengamati berbagai gambar layang-layang.
 Siswa berlatih menghias layang-layang menggunakan garis,

bidang, dan warna yang berbeda.
 Gambar layang-layang tersebut diberi hiasan agar
menarik. Garis digunakan dalam menghias layang-layang.
Bidang juga digunakan dalam hiasan tersebut. Layang-
layang tersebut juga memiliki warna yang berbeda. Warna,
garis, dan bidang menjadi motif dalam gambar layang-
layang. (Creativity and Innovation)
Ayo Berlatih
 Siswa berlatih menentukan lamanya suatu kejadian atau
kegiatan menggunakan model jam
 Siswa berlatih mengerjakan soal tentang cara menentukan
lamanya kejadian.
pendek?
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
Tes tertulis dengan Skor
Menjawab Pertanyaan Sesuai Teks
a. Skor adalah jumlah benar x 20 = nilai
b. kunci jawaban
1. Energi alternatif adalah semua sumber energi yang dapat menggantikan bahan bakar
minyak (BBM).
2. Energi alternatif diupayakan untuk menjaga kesediaan BBM.
3. Contoh energi alternatif adalah energi panas matahari, energi gerak angin, dan gerak
air.
4. Contoh pemanfaatan energi air untuk, membuat Pembangkit Listrik Tenaga Air.
5. Jika tidak ada energi alternatif, kita akan tergantung pada BBM yang kesediaannya
terbatas. Dengan demikian, suatu saat sumber energi itu akan habis.
Menjawab Mengenai Waktu

a. Skor adalah jumlah jawaban yang benar /8 x 100 = nilai
b. Kunci jawaban
No. Nama Lama bermain
1 Udin 60 menit
2 Beni 90 menit
3 Edo 30 menit
4 Siti 30 menit
5 Lani 15 menit
6 Bayu 75 menit
Beni dan Dayu bermain layang-layang paling lama.
Lani bermain layang-layang paling cepat.
Urutan nama berdasarkan lama bermain layang-layang dari yang paling lama
adalah Beni, Dayu, Udin, Edo, Siti, dan Lani.
Penilaian Keterampilan
 Menghias Gambar Layang-layang.
Rubrik Kriteria
Perlu
No Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Pendampingan
(86 – 100) (71 – 85) (61 -70)
( ≤ 60)
1 Kemampuan Semua garis Ada satu garis Ada lebih satu Belum mampu
membentuk pada bagian dari gambar garis dari membuat garis
garis pada gambar dibuat yang tidak gambar yang
gambar dengan baik sesuai tidak sesuai
2 Kemampuan Semua titik Ada titik dari Ada lebih satu Belum mampu
membentuk pada bagian bagian gambar titik dari bagian membuat titik
titik pada gambar dibuat yang tidak gambar yang
gambar dengan baik sesuai tidak sesuai
3 Kemampuan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Hanya satu
mewarnai lebih dari 2 jenis lebih dari 2 jenis hanya dua jenis warna dan tidak
warna dan rapi warna, tetapi warna rapi
tidak rapi
Mengetahui

NIP .196310231986031014 NIP . 1969031320231103

(RPP)

Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI

efektif.
Muatan : PPkN

energi.
warga sekolah.
Muatan: PJOK
ii. Dengan memperhatikan contoh dan penjelasan guru, siswa dapat melakukan kombinasi gerak berjalan,
iii. Dengan membaca, siswa mampu menemukan kosakata/istilah yang terkait dengan perubahan energi
dengan tepat.
iv. Dengan membaca, siswa mampu menyusun dan menyampaikan kembali informasi terkait perubahan
v. Dengan mengamati teks dan mendengar penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban-
kewajiban terkait perubahan energi.
vi. Dengan tanya jawab, siswa dapat menentukan perilaku yang menunjukkan kewajiban di rumah terkait
perubahan energi.
2. Gambar PLTA dan Kincir Angin.
3. Internet
4. Bambu dan pita/tali.

Alokasi
Waktu
seorang siswa.
(PPK).
(Kegiatan literasi)
6. Guru melakukan apersepsi, seperti berikut.
 Siswa berbagi pengalaman tentang cara bermain layang-
layang.
 Siswa memberikan pendapat tentang pengaruh angin saat
bermain layanglayang.
 Siswa menyebutkan permainan lainnya yang membutuhkan
angin.

Inti  Siswa membaca teks tentang “Gerak Angin” sebagai energi menit
alternatif.
 Ingatkan kepada siswa tentang berbagai teknik membaca,
seperti jarak mata, dan posisi tubuh saat membaca juga
perlu diingatkan.
Ayo Berlatih
 Siswa mewawancarai beberapa orang terkait
pengetahuannya tentang “Energi Angin”.
 Siswa melakukan wawancara sesuai daftar pertanyaan yang
tersedia.
 Siswa menuliskan laporan hasil wawancara.
 Siswa menceritakan hasil laporan atau hasil wawancara..
Ayo Mencoba
 Siswa berlatih melakukan permainan menirukan permainan
“Menggerakkan Tali”.
 Masing-Lakukan kegiatan seperti tahapan berikut. Siapkan
dua pasang bambu seukuran pensil untuk masing-masing
pemain. Ikatkan tali pada ujung pensil. Ukuran tali lebih
panjang dari pensil.
Ayo Membaca
 Siwa membaca teks tentang hak dan kewajiban.
 Siswa saling tanya jawab tentang hak dan kewajiban.
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati gambar terkait hak anak. Siswa
menuliskan kewajiban anak saat bermain.
 Hak dan kewajiban harus dilakukan secara seimbang.
 Menerima hak dan melakukan kewajiban sesuai
kemampuanmu. Agar semua hal dapat berjalan dengan
baik.
Kegiatan Bersama Orang Tua

Orang tua bercerita tentang kebiasaan yang baik dalam
memanfaatkan energi, membuat komitmen bersama untuk
menerapkannya di rumah
mundur?
tersebut?
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
Menulis 5 kewajiban saat bermain
- Jumlah benar x 20 = nilai
- Kunci jawaban sangat beragam sesuai pendapat siswa. Beberapa jawaban yang dapat
dijadikan rujukan adalah sebagai berikut.
Kewajiban anak saat bermain, bermain secukupnya (waktunya), seimbang antara bermain
dan belajar atau kegiatan lainnya, mengajak teman lain bermain, merapikan kembali alat-
alat permainan setelah digunakan, meminta izin kepada orang tua sebelum bermain, dan
lain-lain.
1. Menyampaikan Hasil Wawancara
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
4 3 2
1
dengan dan sesuai
informasi dengan
informasi
EYD
2. Memeragakan Gerak Mengayun dan Melompati

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
4 3 2
1
guru sama gerakan
sekali
menunjukkan
sikap kurang
perhatian
Mengetahui

NIP .196310231986031014 NIP . 1969031320231103

(RPP)

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI

3.2 Menggali informasi tentang sumber dan 3.2.1. Menemukan kata/istilah khusus
bentuk energi yang disajikan dalam yang berkaitan dengan konsep
bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau energi alternatif dengan benar
tentang konsep sumber dan bentuk informasi yang berkaitan dengan
energi dalam bentuk tulis dan visual konsep energi alternatif dengan
menggunakan kosakata baku dan kalimat benar
efektif.
Muatan : Matematika
kejadian lain dengan satuan waktu
tertentu dengan benar.
Muatan: SBdP
3.1 Mengetahui unsur-unsur rupa dalam 3.2.1. Mengidentifikasi kombinasi unsur-
karya dekoratif unsur garis, bidang , dan warna
dalam sebuah karya dekoratif
4.1 Membuat karya dekoratif 4.2.1. Merancang penggunaan kombinasi
garis, bidang, dan warna untuk
membuat karya dekoratif dengan
benar
i. Setelah mengamati, siswa dapat menemukan kata/istilah khusus yang berkaitan dengan konsep energi
alternatif dengan benar.
ii. Setelah mengamati, siswa dapat menceritakan kembali pokok-pokok informasi yang berkaitan dengan
konsep energi alternatif dengan benar.
iii. Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi unsur-unsur garis, bidang, dan warna dalam
sebuah karya dekoratif dengan benar.
iv. Setelah mengamati gambar, siswa dapat merancang penggunaan kombinasi garis, bidang, dan warna
untuk membuat karya dekoratif dengan benar.
v. Setelah mengamati, siswa dapat menyebutkan cara menentukan lamanya suatu kejadian dengan
kejadian lain dengan satuan waktu tertentu dengan benar.
vi. Setelah mengamati, siswa dapat menyelesaikan sehari-hari terkait dengan lama waktu berlangsungnya
suatu kejadian dengan benar.
D. SUMBER DAN MEDIA

2. Berbagai gambar kincir angin atau kincir air.
3. Internet
4. Berbagai kemasan bekas yang ada waktu batas penggunaan

Alokasi
Waktu
karakter).
4. Guru melakukan kegiatan ice breaking untuk
menghidupkan suasana kelas.
5. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan.
- Tanya jawab dengan siswa tentang makanan
kemasan.
- Tanya jawab tentang hobi makanan atau minuman.
- Tanya jawab tentang hal-hal yang perlu diperhatikan
saat membeli makanan atau minuman kemasan.
Kegiatan Ayo Berlatih 140
Inti  Siswa berlatih menemukan kata-kata yang terkait dengan energi. menit
 Siswa menemukan kata-kata yang dimaksud dari tabel yang
tersedia.
 Siswa memilih 5 kata dari 8 kata yang ada, lalu menuliskan kata-
kata tersebut.
 Siswa menuliskan penjelasan dari setiap kata yang ditulis.
Ayo Berkreasi
 Siswa berlatih membuat gambar kincir angin menggunakan
gambar bidang. (Creativity and Innovation)
 Setelah menggambar, siswa menghias dan mewarnai gambar.
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati berbagai kemasan yang ada waktu
kadaluarsa.
 Siswa berlatih menentukan batas kedaluwarsa dari kemasan
tersebut.
 Siswa berlatih menjawab latihan menentukan batas
kedaluwarsa.
pendek?
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
 Mencari kata yang berkaitan dengan energi
a. Banyaknya jawaban benar/8 x 100 = nilai
b. Kunci Jawaban
- Listrik
- Angin
- Generator
- Air
- Angin
- PLTA
- Turbin
- Matahari
 Menulis arti dari kata-kata yang dipilih
a. Banyaknya jawaban benar x 20 = nilai
b. Kunci jawaban dapat sangat beragam yang terpenting intinya benar.
 Menentukan pola birama lagu
 Penilaian:unjuk kerja
 Rubrik Kegiatan Menggambar
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
4 3 2
1
1 Kemampuan Semua garis Ada satu garis Ada lebih satu Belum mampu
membentuk garis pada bagian dari gambar garis dari membuat garis
pada gambar gambar dibuat yang tidak gambar yang
dengan baik sesuai tidak sesuai
2 Kemampuan Semua bidang Ada satu bidang Ada lebih satu Belum mampu
membentuk bidang pada bagian dari gambar bidang dari membuat
pada gambar gambar dibuat yang tidak gambar yang bidang
3 Kemampuan Semua titik Ada titik dari Ada lebih satu Belum mampu
membentuk titik pada bagian bagian gambar titik dari bagian membuat titik
pada gambar gambar dibuat yang tidak gambar yang
4 Kemampuan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Hanya satu
mewarnai lebih dari 2 jenis lebih dari 2 jenis hanya dua jenis warna dan tidak
warna dan rapi warna, tetapi warna rapi
tidak rapi
Mengetahui

NIP .196310231986031014 NIP . 1969031320231103

(RPP)

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI

bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau energi alternatif dengan benar.
tentang konsep sumber dan bentuk informasi yangberkaitan dengan
energi dalam bentuk tulis dan visual konsep energi alternatif
menggunakan kosakata baku dan kalimat menggunakan bahasa sendiri
efektif. dengan benar.
Muatan : PPkN

energi.

warga sekolah.
Muatan: PJOK
3.6 Memahami penggunaan kombinasi gerak 3.6.1. Menjelaskan kombinasi gerak
dasar lokomotor, non-lokomotor dan berjalan,meliuk dan mengayun
manipulatif sesuai dengan irama sesuai irama (ketukan) dengan
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam benar.
4.6 Mempraktikkan penggunaan kombinasi 4.6.1. Mempraktikkan kombinasi gerak
gerak dasar lokomotor, nonlokomotor dan berjalan, meliuk, dan mengayun
manipulatif sesuai dengan irama sesuai irama (ketukan) dengan
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam benar.
1. Setelah membaca, siswa dapat menemukan kata/istilah khusus yang berkaitan dengan konsep energi
2. Setelah membaca, siswa dapat menceritakan kembali pokok-pokok informasi yang berkaitan dengan
konsep energi alternatif menggunakan bahasa sendiri dengan benar.
3. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menjelaskan kombinasi gerak berjalan, meliuk dan mengayun
sesuai irama (ketukan) dengan benar.
4. Setelah mengamati contoh, siswa dapat mempraktikkan kombinasi gerak berjalan, meliuk, dan
mengayun sesuai irama (ketukan) dengan benar.
5. Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban sebagai warga sekolah dengan
benar.
6. Setelah mengamati gambar, siswa dapat membuat kewajiban sebagai warga sekolah dengan benar.
2. Bola
3. Gambar kincir angin

Alokasi
Waktu
siswa.
3. Guru menjelaskan rencana kegiatan yang akan dilakukan, tujuan
kegiatan belajar, dan rencana penilaian.
4. Guru mengajak siswa untuk membuat komitmen tentang karakter
apa yang mau mereka tunjukkan sepanjang proses belajar mengajar
hari ini. kegiatan penguatan Karakter (PPK).
(Kegiatan literasi)
layang.
 Siswa menyebutkan permainan lainnya yang membutuhkan
angin
Inti  Siswa membaca teks tentang “Air Sumber Energi alternatif menit
pada buku siswa
 Siswa memperhatikan sikap saat membaca, seperti duduk

tegak, jarak membaca, dan lain-lain.
 Siswa membaca dengan berbagai cara, contohnya
bergantian dan saling tanya jawab terkait isi teks
Ayo Berlatih
 Setelah membaca teks, siswa mencoba memahami isi teks
dan menuliskan kembali dalam bentuk cerita.
 Siswa menulis cerita sesuai dengan pemahaman dan

menggunakan bahasa sendiri. (Creativity and Innovation)
Ayo Mencoba
 Siswa berlatih melakukan gerak meliuk dan memutar
 Tahapan kegiatan dilakukan seperti berikut Cara

melakukannya:
1. Berdiri tegak kedua kaki dibuka selebar bahu.
2. Kedua tangan memegang bola diletakkan di depan
dada.
3. Pandangan ke arah depan bawah.
4. Bungkukkan badan ke depan.
5. Kedua tangan memegang bola dan tetap diletakkan di
depan dada.
6. Saat membungkuk, lutut tidak boleh ditekuk.
7. Putar badan dari kiri ke kanan.
8. Setelah selesai berputar, bergeser 1 langkah ke kiri.
9. Lakukan kembali dengan memutar badan dari kanan ke
kiri.
10. Setelah selesai berputar, bergeser 1 langkah kekanan.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks tentang hak dan kewajiban manusia
dalam menjaga kelestarian air.
 Siswa berdiskusi tentang hak dan kewajiban menjaga
air yang sudah dilakukan. (Critical thinking and Problem
Solving)
Ayo Berlatih
 Siswa berlatih menentukan kewajiban yang harus dilakukan
sesuai dengan gambar yang ada di buku.
 Siswa mengecek jawaban secara bersama-sama, lalu
membandingkan hasil jawaban untuk memperdalam
Pemahaman
mundur?
tersebut?
(Religius)
H. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
 Rubrik Menceritakan Hasil Tulisan
Penilian : unjuk kerja
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
dengan dan sesuai
informasi dengan
informasi
EYD
 Rubrik Memeragakan Gerak Mengayun dan Memutar

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
guru sama gerakan
sekali
menunjukkan
sikap kurang
perhatian
 Menentukan perilaku yang menunjukkan kewajiban menghemat energi

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
contoh perilaku perilaku yang kekeliruan contoh perilaku memberikan
dicontohkan pemilihan tidak tepat. contoh perilaku
benar dan contoh dengan tepat.
sesuai dengan perilaku.
topik diskusi.
2 Sikap saat Sepanjang Hanya sesekali Beberapa kali Belum dapat
menyampaikan menyampaikan saja perlu diingatkan menunjukkan
hasil hasil diingatkan untuk bersikap sikap tertib,
wawancara. wawancara untuk bersikap tertib, fokus, fokus, atau pun
menunjukkan tertib, fokus, dan percaya percaya diri.
sikap tertib, dan percaya diri.
fokus, dan diri.
percaya diri.
Mengetahui

NIP .196310231986031014 NIP . 1969031320231103
(RPP)

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI

Muatan : PPkN

energi.

warga sekolah.
Muatan: Matematika
1. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi informasi yang berkaitan dengan energi alternatif
dengan benar.
2. Setelah membaca, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang berkaitan dengan konsep energi
3. Setelah berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban sebagai warga sekolah dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa dapat menulis berbagai contoh kewajiban dengan benar.
5. Setelah mengamati, siswa dapat menyebutkan cara menentukan lamanya suatu kejadian dengan kejadian
lain dengan satuan waktu tertentu dan benar.
6. Setelah mengamati, siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari terkait lama waktu berlangsungnya
suatu kejadian dengan benar.
2. Jam dinding/model jam.
3. Kartu kata berisi tahapan pembuatan briket.

Alokasi
Waktu
seorang siswa.
(PPK).
(Kegiatan literasi)
layang.
 Siswa menyebutkan permainan lainnya yang
membutuhkan angina
Inti  Siswa membaca tentang “Briket” sebagai bahan bakar. menit
 Siswa diingatkan tentang sikap saat membaca.
 Siswa saling menjawab pertanyaan tentang isi teks.
 Untuk memperdalam pemahaman isi bacaan, siswa bekerja
secara kelompok menyusun kartu kata berisi tahapan
membuat briket. (Collaborative).
Ayo Berlatih
 Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks yang dibaca.
 Siswa saling mengecek dan membandingkan hasil jawaban
untuk memperluas pemahaman
Ayo Berdiskusi
 Setelah siswa memahami tentang briket, siswa berdiskusi
tentang manfaat menggunakan briket sebagai energi
alternatif.
 Siswa mendiskusikan juga manfaat menggunakan briket
dalam menjaga lingkungan.
 Siswa menuliskan hasil diskusi pada tempat yang tersedia.
 Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompok
Ayo Berlatih
 Siswa berlatih menentukan waktu untuk melakukan suatu

kegiatan. Misalnya, berapa lama mereka ada
di sekolah? Berapa lama waktu yang diberikan untuk
beristirahat? Dan lain-lain
 Siswa berlatih mengerjakan soal tentang waktu.
 Siswa memeriksa jawaban bersama-sama.

mundur?
(Religius)
I. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
Menjawab Pertanyaan Sesuai Teks
 Jumlah benar X 20 = nilai
Menjawab pertanyaan tentang waktu

 Jumlah benar X 20 = nilai
 Kunci jawaban
a. 2 jam setelah pukul 14.30 adalah pukul 16.30
b. Jika setiap 2 briket memerlukan waktu 2 jam, maka 2 briket dapat digunakan selama 4 jam.
Waktu 4 jam setelah pukul 10.00 adalah 14.00
c. Jika setiap 1 buah briket dapat digunakan untuk memasak selama 1 jam, maka 5 buah briket
dapat digunakan selama 5 jam.
Penilaian: Unjuk Kerja
Menyampaikan hasil diskusi tentang perilaku hemat energi
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
4 3 2
1
contoh yang dicontohkan kekeliruan contoh memberikan
perilaku benar dan sesuai pemilihan contoh perilaku tidak contoh perilaku
dengan topik perilaku. tepat. dengan tepat.
diskusi.
2 Sikap saat Sepanjang Terlibat aktif Dapat Belum dapat
berdiskusi diskusi namun sesekali mengikuti berpartisipasi aktif
menunjukkan terlihat kurang diskusi meski dan belum bisa
sikap tertib, fokus, fokus tetap harus fokus
dan terlibat aktif selalu
dalam diskusi. diingatkan
untuk fokus
dan aktif.
Mengetahui

NIP .196310231986031014 NIP . 1969031320231103
(RPP)

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI

Muatan : PPkN

energi.

warga sekolah.
Muatan: Matematika
1. Setelah membaca, siswa dapat menemukan kata/istilah khusus yang berkaitan dengan konsep energi
2. Setelah berdiskusi, siswa dapat menceritakan kembali pokok-pokok informasi yang berkaitan dengan
konsep energi alternatif menggunakan bahasa sendiri dengan benar.
3. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyebutkan cara menentukan lamanya suatu kejadian
dengan kejadian lain dengan satuan waktu tertentu dan benar.
4. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari terkait dengan lama
waktu berlangsungnya suatu kejadian dan benar.
5. Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban dengan benar.
6. Setelah mengamati gambar, siswa dapat memberi saran untuk melaksanakan kewajiban dengan benar

2. Gambar pengolahan biogas
3. Berbagai gambar situasi lingkungan

Alokasi
Waktu
seorang siswa.
(PPK).
(Kegiatan literasi)
 Peternakan dan manfaatnya.
 Siswa menjawab pertanyaan tentang manfaat dari kotoran
hewan
Inti  Siswa membaca tentang briket sebagai bahan bakar (lihat menit
buku siswa)
 Siswa diingatkan tentang sikap saat membaca.

 Siswa saling menjawab pertanyaan tentang isi teks.
Ayo Berdiskusi
 Siswa bekerja secara berkelompok.
 Siswa berdiskusi tentang alasan biogas dijadikan
 sebagai energi alternatif.
 Siswa berdiskusi tentang hubungan biogas dengan kegiatan
ramah lingkungan.
 Siswa berdiskusi pula tentang contoh keuntungan
menggunakan biogas.
 Siswa menuliskan hasil diskusi pada tempat yang tersedia.
Ayo Bercerita
 Setelah siswa selesai berdiskusi dan menuliskan hasil
diskusi, siswa menyampaikan hasil diskusi di depan teman-
teman lainnya.
 Siswa saling memberi masukan mengenai jawaban hasil
diskusi.
 Siswa juga berlatih saling memberi komentar dengan cara
yang benar dan santun. (Critical thinking)
Ayo Berlatih
 Siswa saling tanya jawab dan berlatih menentukan lama
suatu kegiatan. (Communication)
 Siswa berlatih mengerjakan soal tentang waktu pada buku.
 Siswa berlatih memberikan saran dan alasan sesuai dengan

gambar yang diberikan.
 Siswa mengamati kondisi lingkungan sekitar sekolah, lalu
siswa diminta menuliskan saran mengenai cara yang dapat
dilakukan untuk menjaga lingkungan. (Problem Solving)
Ayo Menulis
 Siswa berlatih memberikan saran dan alasan sesuai dengan
gambar yang diberikan.
 Siswa mengamati kondisi lingkungan sekitar sekolah, lalu
siswa diminta menuliskan saran mengenai cara yang dapat
dilakukan untuk menjaga lingkungan.
mundur?
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
digunakan, meminta izin kepada orang tua sebelum bermain, dan lain-lain.
Menghitung waktu
a. Jumlah benar /3 x 100 = nilai
b. Kunci Jawaban
- Biogas dapat digunakan selama 8 jam. Jika sehari hanya memasak selama 4 jam, maka biogas
dapat digunakan selama 2 hari. Jadi 8:4 = 2.
- Pedagang memiliki biogas yang dapat digunakan selama 16 jam. Jika waktu yang dibutuhkan
saat memasak setiap hari hanya 4 jam, maka biogas tersebut dapat digunakan selama 4 hari.
Jadi 16:4 = 4.
- 10 jam setelah pukul 12.15 adalah pukul 22.15
Menggambar berbagai jenis sudut

a. Jumlah benar x 20 = nilai
b. Kunci Jawaban dapat beragam
Penilaian: Unjuk Kerja
 Menyampaikan hasil diskusi tentang perilaku hemat energi
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
contoh yang dicontohkan kekeliruan contoh memberikan
perilaku benar dan sesuai pemilihan contoh perilaku tidak contoh perilaku
dengan topik perilaku. tepat. dengan tepat.
diskusi.
2 Sikap saat Sepanjang diskusi Terlibat aktif Dapat Belum dapat
berdiskusi menunjukkan namun sesekali mengikuti berpartisipasi aktif
sikap tertib, fokus, terlihat kurang diskusi meski dan belum bisa
dan terlibat aktif fokus tetap harus fokus
dalam diskusi. selalu
diingatkan
untuk fokus
dan aktif.
 Menentukan prilaku yang menunjukkan sikap berhemat energi
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
contoh perilaku yang dicontohkan kekeliruan contoh memberikan
benar dan sesuai pemilihan contoh perilaku tidak contoh perilaku
dengan topik perilaku. tepat. dengan tepat
diskusi.
2 Sikap saat menyampaikan Hanya sesekali Beberapa kali Belum bisa
menyampaikan hasil saja perlu diingatkan menunjukkan
hasil wawancara diingatkan untuk bersikap sikap tertib,
wawancara menunjukkan untuk bersikap tertib, fokus, fokus, atau pun
sikap tertib, tertib, fokus, dan percaya percaya diri
fokus, dan dan percaya diri diri
percaya diri
Remedial
1. Bagi siswa yang kesulitan menentukan waktu dapat dibantu dengan menggunakan alat bantu.
2. Bagi siswa yang kesulitan dalam membuat cerita, dapat dibantu dengan cara membuat kartu kata
berisi potongan cerita. Lalu siswa menyusun kartu tersebut sehingga menjadi cerita yang utuh.

1. Praktik membuat biogas dan briket secara langsung.
2. Kunjungan langsung ke tempat membuat briket dan biogas, atau ke PLTA jika memungkinkan.
Refleksi Guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
3. Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang Bapak/Ibu lakukan?
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu lakukan
lebih efektif?
Mengetahui

NIP .196310231986031014 NIP . 1969031320231103

(RPP)
Sub Tema 4 : Penghematan Energi
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI

bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau penghematan energi dengan
eksplorasi lingkungan. benar.
energi dalam bentuk tulis dan visual konsep penghematan energi
menggunakan kosakata baku dan kalimat dengan menggunakan bahasa
efektif. sendiri dengan benar.
Muatan : Matematika
3.8 Menjelaskan dan menentukan luas dan 3.8.1. Menyebutkan cara menentukan
volume dalam satuan tidak baku dengan luas dalam satuan tidak baku
menggunakan benda konkret. dengan menggunakan benda
konkret dengan benar.
4.8 Menyelesaikan masalah luas dan volume 4.8.1. Menyelesaikan masalah sehari-hari
dalam satuan tidak baku dengan yang berkaitan dengan luas dalam
menggunakan benda konkret. satuan tidak baku dengan
menggunakan bendabenda konkret
dengan benar.
Muatan: SBdP
3.4 Mengetahui teknik potong, lipat, dan 3.4.1. Mengidentifikasi ciri-ciri teknik
sambung. sambung (menempel dan menjahit)
dalam suatu karya keterampilan
dengan tepat.
4.4 Membuat karya dengan teknik potong, 4.4.1. Merancang pembuatan karya
lipat, dan sambung. dengan teknik sambung
(menempel dan menjahit) dengan
tepat
i. Setelah membaca, siswa dapat menemukan kata/istilah khusus yang berkaitan dengan konsep
penghematan energi dengan benar.
ii. Setelah berdiskusi, siswa dapat menceritakan kembali pokok-pokok informasi yang berkaitan dengan
konsep penghematan energi dengan menggunakan bahasa sendiri dengan benar.
iii. Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri teknik sambung (menempel dan
menjahit) dalam suatu karya keterampilan dengan tepat.
iv. Setelah mengamati gambar, siswa dapat merancang pembuatan karya dengan teknik sambung
(menempel dan menjahit) dengan tepat.
v. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyebutkan cara menentukan luas dalam satuan tidak baku
dengan menggunakan benda konkret dengan benar.
vi. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
luas dalam satuan tidak baku dengan menggunakan benda-benda konkret dengan benar.
D. SUMBER DAN MEDIA

2. Batang korek api
3. Kertas lipat/origami
4. Penggaris
5. Gunting
6. Paku payung
7. Lem
8. Sedotan tebal
9. Kain flannel/karton tebal berbentuk lingkaran berdiameter 1 cm
10. Bujur sangkar/persegi satuan berukuran 1cmx1cm (100 buah) dari kertas lipat

Alokasi
Waktu
seorang siswa.
karakter).
4. Guru mengajak siswa mengamati sebuah gambar/yang
menunjukkan adanya pemborosan energi.
5. Siswa diminta mengajukan pertanyaan berdasarkan

gambar/cuplikan video yang diamati.
6. Siswa diminta memprediksi apa yang akan mereka
pelajari hari ini.
7. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan
tujuan kegiatan belajar hari ini.

Inti  Guru masuk pada inti pembelajaran dengan meminta siswa menit
membaca wacana berjudul “Menghemat Penggunaan Listrik”.
(Penguatan Literasi)
 Siswa membaca wacana tersebut bergantian perparagraf dengan

suara nyaring.
 Siswa diberi kesempatan untuk mengidentifikasi kosakata yang
baru mereka kenal dan menanyakannya.
 Beberapa siswa diminta menjelaskan intisari per paragraf dengan
bahasa mereka sendiri
Ayo Berlatih
 Siswa diminta diberi kesempatan untuk mengajukan
pertanyaan jika ada hal-hal yang belum jelas atau ingin
diketahui. Guru menjawab pertanyaan siswa.
 Jika tidak ada yang bertanya, sebaiknya guru memantik siswa
untuk bertanya.
 Setelah itu, siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan seputar
isi teks yang dibaca baik pertanyaan dari teman maupun dari
guru.
1. Sebutkan hal-hal yang dilakukan Dayu dan keluarga untuk

menghemat energi!
2. Sebutkan manfaat yang diperoleh dengan menghemat

energi!
3. Mengapa menanam pohon termasuk kegiatan menghemat

energi?
Ayo Berdiskusi
 Siswa diminta mendiskusikan jawaban pertanyaan pada
buku teks, secara berkelompok. Siswa mencatat hasil
diskusi. Critical thinking and Problem Solving
 Guru mengamati proses diskusi, sambil melakukan penilaian
sikap.
 Kemudian masing-masing kelompok diminta menyampaikan
hasil diskusinya di depan kelas.
 Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompoknya secara
bergantian.
 Setelah menyampaikan hasil diskusi siswa mendengarkan
rangkuman dan konfirmasi guru tentang hasil diskusi
Ayo Berkreasi
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa ketika kecil
dulu Bapak/ibu guru suka bermain kincir angin dari kertas
yang dapat berputar jika terkena angin.
 Guru menjelaskan bahwa hari ini mereka akan belajar
membuat kincir angin dari kertas lipat tersebut.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang cara membuat
kincir angin kertas tersebut, sebagaimana dijelaskan di
dalam buku teks.
 Guru mendemonstrasikan tahapan-tahapan membuat kincir
angin kertas.
 Siswa mencermati dengan seksama Kemudian siswa
mempraktikkannya dan mulai membuat kincir angin sesuai
kreasi siswa (Creativity and Innovation)
 Siswa membuat hasil karya dengan memperhatikan
langkah-langkah pembuatannya berikut ini. (lihat buku
siswa)
Ayo Berlatih
 Setelah hasil karya mereka selesai, siswa diminta
memperhatikan adakah perbedaan ukuran kincir angin yang
mereka buat. Jika ada, guru memanfaatkannya untuk
menjelaskan perbedaan luas kertas yang digunakan untuk
membuat kedua kincir tersebut.
 Guru menunjukkan 2 kertas lipat yang berbeda ukuran
luasnya.
 Guru menanyakan apakah bentuk kertas yang sedang
dipegangnya kepada para siswa.
 Lalu guru menunjukkan bagian-bagian dari bangun tersebut,
yaitu sisi, dan bidang lalu menjelaskan bahwa masing-
masing bagian ada ukuran dan cara mengukurnya. Guru
menjelaskan bahwa alat ukur ada yang tidak baku dan ada
yang baku, dan menjelaskan pengertiannya.
 Guru meminta siswa memberi contoh cara mengukur
dengan alat ukur yang tidak baku. Jika siswa kesulitan
menjawab, guru memberikan satu contoh untuk memantik
ingatan siswa. Misalnya dengan batang korek api, tali,
jengkal, telapak kaki atau yang lainnya.
• Lalu guru menempelkan 2 kertas lipat yang berbeda ukuran
ke papan tulis. Lalu guru mengukur panjang sisi masing-
masing kertas dengan menggunakan batang korek api.
• Setelah jelas berapa batang korek api panjang sisi masing-
masing bangun, guru mengecek apakah semua siswa sudah
mengerti cara mengukur panjang dengan satuan tidak baku.
• Lalu guru melanjutkan dengan mengukur luas kertas lipat
tersebut dengan menempelkan bujur sangkar/ persegi
satuan ke atas bidang kertas lipat. Guru mengusahakan
agar siswa dapat melihat jelas berapa bujur sangkar satuan
yang memenuhi bidang tersebut. Usahakan warna bujur
sangkar satuannya selang seling warnanya, sehingga
kelihatan berapa banyaknya.
• Setelah itu, guru meminta siswa menghitung berapa jumlah
bujur sangkar satuannya. Guru juga mengarahkan siswa
untuk menemukan cara yang paling cepat untuk
menentukan banyaknya bujur sangkar satuan. Dua atau tiga
anak yang mengacungkan tangan paling cepat diminta ke
depan dan menyebutkan berapa jumlah bujung sangkar
satuannya dan menjelaskan bagaimana cara dia
menemukan jawabannya. Jika cara mereka menemukan
jawaban serupa, beri kesempatan siswa lain yang punya
cara yang berbeda. Jika tidak ada, maka guru mengarahkan
siswa agar menemukan cara menemukan jawaban yang
paling singkat, yaitu dengan perkalian jumlah bujur sangkar
di sisi-sisinya.
• Setelah siswa memahami, guru meminta siswa mengukur
sendiri panjang sisi-sisi kertas lipat mereka dengan batang
korek api. Lalu menghitung luasnya dengan bujur sangkar
satuan yang telah disiapkan oleh guru.
• Selama siswa bekerja guru berkeliling mengamati cara dan
sikap siswa dalam mengerjakan tugas, sambil membantu
jika ada siswa yang kesulitan.
• Setelah semua siswa selesai mengerjakan tugas, guru
meminta siswa mengerjakan soal yang ada di lembar kerja.
• Setelah waktu yang ditentukan berakhir, siswa
mengumpulkan lembar kerjanya.
Kegiatan J. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai kegiatan 15

dan bunyi pendek?
tersebut?
refleksi.
K. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
L. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
Tes tertulis tentang Informasi dalam teks
Tes lisan tentang teknik potong, lipat, dan sambung
Tes tertulis tentang luas dan keliling
 Menceritakan pokok-pokok informasi terkait penghematan energi
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
4 3 2
1
dengan informasi dan sesuai
yang terdapat dengan
pada sumber informasi yang
informasi terdapat
pada sumber
informasi
EYD
 Membuat karya dengan teknik potong, lipat, dan sambung

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
4 3 2
1
1 Kemampuan Cara memegang Cara Sudah dapat Belum mampu
memotong gunting sangat memegang menggunting menggunting,
terampil, hasil gunting sudah meski hasil harus dibantu
guntingan rapi benar namun guntingan oleh guru/
sesuai dengan pola hasil masih belum teman.
garis. guntingan ada rapi.
sedikit yang
tidak rapi.
2 Kemampuan Hasil lipatan rapi, Ada bagian Sebagian Belum mampu
melipat antar sudut bersatu lipatan yang besar lipatan melipat.
dengan tepat, tidak tidak
posisi baling-baling seimbang. seimbang.
seimbang
3 Kemampuan Hasil sambungan Hasil Hasil Belum berhasil
menyambung rapi dan seimbang sambungan sambungan menyelesaikan
sehingga kincir ada yang kurang karya.
dapat berputar tidak sempurna
dengan kencang seimbang putaran kincir
putaran kincir tidak lancar.
cukup
kencang
namun kurang
seimbang.
Mengetahui

NIP .196310231986031014 NIP . 1969031320231103
(RPP)

Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI

3.2 Menggali informasi tentang sumber dan 3.2.1. Mengidentifikasi informasi yang
bentuk energi yang disajikan dalam berkaitan dengan penghematan
bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau energi dengan benar.
tentang konsep sumber dan bentuk yang berkaitan dengan konsep
energi dalam bentuk tulis dan visual penghematan energi menggunakan
menggunakan kosakata baku dan kalimat kosakata baku dan kalimat efektif.
efektif.
Muatan : PPkN
1.2 Menerima amanah hak dan kewajiban 1.2.1. Memberikan contoh kewajiban
sebagai anggota keluarga dan warga terkait penghematan energi
sekolah dalam kehidupan sehari-hari. dengan benar.

anggota keluarga dan warga sekolah kewajiban di sekolah terkait
dalam kehidupan sehari-hari. penghematan energi.
sekolah. terkait penghematan energi.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi kewajiban 4.2.1. Menuliskan pengalaman

dan hak sebagai anggota keluarga dan melakukan kewajiban sebagai
warga sekolah. anggota keluarga terkait
penghematan energi dengan benar
Muatan: PJOK
dasar lokomotor, non-lokomotor dan melompat, memutar, dan
manipulatif sesuai dengan irama mengayun sesuai irama (ketukan)
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam dengan benar.
gerak dasar lokomotor, nonlokomotor dan melompat, memutar, dan
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam dengan benar
1. Setelah mengamati gambar, siswa dapat memberikan contoh kewajiban terkait penghematan energi
dengan benar.
2. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menuliskan pengalaman melakukan kewajiban sebagai
anggota keluarga terkait penghematan energi dengan benar.
3. Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi informasi yang berkaitan dengan
4. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang berkaitan dengan
konsep penghematan energi menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif.
5. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menjelaskan kombinasi gerak melompat, memutar, dan
6. Setelah mengamati contoh, siswa dapat mempraktikkan kombinasi

Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018
Alokasi
Waktu
seorang siswa.
(PPK).
(Kegiatan literasi)
6. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan
kegiatan belajar
Inti  Guru memulai pelajaran dengan mengajak siswa mengamati menit
gambar pada buku tema 6 Subtema 4 Pembelajaran 2, atau
kalau guru, mempunyai tayangan video tentang sikap
pemborosan energi, maka dapat memutarnya untuk ditonton
bersama.
 Guru mengajak siswa untuk mendiskusikan pertanyaan-

pertanyaan yang diajukan siswa. Jika siswa tidak ada yang
mengajukan pertanyaan, maka gurulah yang mengajukan
pertanyaan yang akan menggugah pemikiran siswa terkait
sikap pemborosan energi. Misalnya dengan mengajukan
pertanyaan berikut.
o Bagaimana menurut pendapatmu tentang sikap yang
ditunjukkan pada gambar/video?
o Hal-hal apa saja yang pada gambar/video menunjukkan
sikap pemborosan energi?
o ... (pertanyaan lainnya yang tepat sasaran)
Ayo Berlatih
 Siswa Siswa melengkapi tabel pada halaman 162 setelah
diskusi dengan teman dalam kelompoknya. (Collaborative)
Ayo Bercerita
 Siswa diminta mencermati kosakata-kosakata yang khas
terkait energi. Siswa boleh mengajukan pertanyaan jika
belum memahami arti kata-kata baru yang dijumpainya.

meminta siswa menulis
 cerita terkait dengan penghematan energi dengan
menggunakan kosakata kosakata yang telah disediakan.
Ayo Mencoba
 Siswa Guru meminta siswa mengamati kombinasi gerak
melompat, memutar, dan mengayun yang dicontohkan oleh
guru.
satu per satu, sambil mengamati gerakan-gerakan siswa.
 Guru mengoreksi jika ada kekeliruan-kekeliruan siswa dalam
melakukan gerakan tersebut.
 Setelah semua siswa mencoba mempraktikkan, guru
meminta siswa melakukan kembali gerakan tersebut
bersama-sama dengan mengikuti irama.
 Setelah siswa mampu melakukan gerakan kombinasi
melompat, memutar, dan mengayun, guru memandu siswa
melakukan pendinginan.
berikutnya.

mundur?
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
3. Penilaian Sikap
1. Tes tertulis tentang perilaku terkait penghematan energi.
2. Tes lisan tentang kosakata terkait penghematan energi.
3. Tes lisan tentang kombinasi gerak melompat, memutar, dan mengayun.
 Menulis cerita menggunakan kosakata-kosakata terkait penghematan energi
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Penggunaan Seluruh Tidak ada Ada 3-4 Sebagian besar
kosakata kosakata yang kesalahan kosakata tidak kosakata tidak
diberikan ejaan sama digunakan. digunakan
digunakan sekali. dalam cerita.
dalam
menyususn
cerita.
2 Struktur kalimat Seluruh Ada sedikit Separuh saja Belum mampu
dalam kalimat yang perbaikan kalimat yang menyusun
menyampaikan disampaikan dalam strukturnya kalimat dengan
informasi sudah sesuai penyusunan sesuai EYD benar.
dengan kaidah kalimat.
EYD.
3 Keakuratan Ejaan Tidak ada Ada sedikit Ada beberapa Banyak sekali
kesalahan kesalahan kesalahan kesalahan ejaan
ejaan sama ejaan. ejaan. dalam
sekali. penulisan.
 Menulis contoh perilaku pemborosan energi dan saran perbaikannya

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Ketepatan contoh Semua contoh Ada satu contoh Ada 2 Ada lebih dari
yang dituliskan perilaku tepat perilaku yang contoh dua contoh
dan benar tidak sesuai. perilaku perilaku yang
yang tidak tidak tepat
sesuai.
2 Ketepatan saran Semua saran Ada 1 contoh Ada 2 Ada lebih dari
perbaikan yang dituliskan, saran yang tidak contoh dua contoh
tepat dan sesuai. saran yang saran yang tidak
benar. tidak sesuai. sesuai.
 Membuat karya keterampilan dengan teknik sambung (menempel dan menjahit)

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
4 3 2
1
1 Kerapian Teknik menjahit
yang digunakan
dalam membuat
karya
keterampilan
yang dibuat
sangat rapi
2 Ide orisinal, Hanya memenuhi Hanya memenuhi
Kreativitas komposisi bentuk Hanya memenuhi 2 kriteria. 1 kriteria.
sesuai konteks, 3 kriteria.
bentuk,
proporsional,
hasil akhir rapi.
3 Ketepatan Selesai sebelum Selesai sesuai Perlu sedikit Belum berhasil
Waktu waktunya. dengan waktu yang tambahan waktu Menyelesaikan
diberikan
Mengetahui

NIP .196310231986031014 NIP . 1969031320231103

(RPP)

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI

bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau penghematan energi dengan
eksplorasi lingkungan. benar.
energi dalam bentuk tulis dan visual konsep penghematan energi
menggunakan kosakata baku dan kalimat dengan menggunakan bahasa
efektif. sendiri dengan benar..
Muatan : Matematika
dengan benar.
Muatan: SBdP
3.4 Mengetahui teknik potong, lipat, dan 3.4.1. Mengidentifikasi langkah-langkah
sambung. teknik sambung (menempel dan
menjahit) dalam suatu karya
keterampilan dengan tepat.
4.4 Membuat karya dengan teknik potong, 4.4.1. Membuat karya dengan teknik
lipat, dan sambung. sambung (menempel dan menjahit)
dengan benar.
i. Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah teknik sambung dalam
suatu karya keterampilan (menempel dan menjahit) dengan benar.
ii. Setelah mengamati gambar, siswa dapat membuat karya dengan teknik sambung (menempel dan
menjahit) dengan benar.
iii. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyebutkan cara menentukan luas dalam satuan tidak baku
dengan menggunakan benda konkret.
iv. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan luas
dalam satuan tidak baku dengan menggunakan benda-benda konkret dengan benar.
v. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menemukan kata/istilah khusus yang berkaitan dengan konsep
vi. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menceritakan kembali pokok-pokok informasi yang berkaitan
D. SUMBER DAN MEDIA

2. Karton bekas
3. Tali rafia
4. Gunting
5. Lem
6. Stik es krim/batang bambu/karton tebal (duplex)
7. Pembolong kertas
8. Beberapa

Alokasi
Waktu
seorang siswa.
karakter).
48. Guru menyediakan waktu 10 menit untuk siswa
membaca buku yang dibawanya dari rumah/dipinjam di
sekolah. (Penguatan Literasi)
49. Selesai membaca guru meminta seorang siswa
menceritakan kembali buku yang dibacanya dengan
bahasanya sendiri.
50. Lalu guru menghubungkan cerita tersebut dengan materi
yang akan dipelajari.
51. Tanya jawab tentang hal-hal yang perlu diperhatikan
saat membeli makanan atau minuman kemasan.
Kegiatan Ayo Berkreasi 140
Inti  Guru Selanjutnya guru menjelaskan bahwa hari ini mereka akan menit
belajar tentang teknik sambung (menempel dan menjahit) dalam
membuat karya kerajinan.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang teknik membuat karya
kerajinan berupa kipas dari karton dengan cara menempel dan
menjahit. Guru menjelaskan tahap demi tahap pengerjaan kipas
tersebut.
 Siswa mencermati dengan saksama tahapan pembuatan karya
tersebut.
 Setelah paham, siswa mempersiapkan alat dan bahan yang
digunakan.
 Siswa mengikuti tahapan-tahapan pembuatan karya kerajinan

tersebut, yaitu berupa kipas dari karton.
 Sementara siswa bekerja guru berkeliling mengamati pekerjaan
yang dilakukan oleh siswa. Jika ada siswa yang kesulitan guru
memberikan pengarahan kepada siswa yang bersangkutan.
 Guru juga mengamati sikap siswa selama bekerja.
 Setelah selesai waktu yang ditentukan, siswa mengumpulkan
tugasnya.
 Siswa merapikan kembali bekas-bekas pekerjaannya.
Ayo Berlatih
 Kemudian guru menunjukkan satu kipas yang sudah dibuat.
Lalu dengan menggunakan bujur sangkar satuan yang sudah
disiapkan sebelumnya, guru mengukur luas permukaan kipas
tersebut dengan menghitung jumlah bujur sangkar yang
menutupi permukaan kipas tersebut.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang cara menghitung

luas bangun datar dengan menggunakan bujur sangkar
satuan. Setelah mengerti, siswa diminta membentuk
kelompok maksimum 5 orang.
 Masing-masing kelompok diberikan 1 set bujur sangkar
satuan.
 Siswa berlatih menghitung luas permukaan kipas dengan
menggunakan bujur sangkar satuan. Semua kipas dari
anggota kelompok dihitung luasnya. Hasil perhitungannya
ditulis di dalam sebuah tabel. Kerjakan di buku siswa.
Luas kipas (= . . . bujur sangkar

No Nama Pemilik Kipas
satuan)
 Setelah selesai, masing-masing kelompok menyampaikan

hasil kerjanya.
 Kemudian siswa mengerjakan latihan pada lembar kerja
matematika.
 Siswa mengumpulkan hasil kerjanya.
Ayo Berlatih
 Guru melanjutkan pelajaran dengan meminta siswa
mengamati gambar pada halaman 171.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan terkait gambar
yang diamati.
 Kemudian, siswa membuat cerita sesuai dengan jawaban
tersebut.
 Guru mengingatkan siswa agar di dalam cerita tersebut
terkandung kegiatan penghematan energi.
 Setelah waktu yang disediakan habis, siswa mengumpulkan
hasil kerjanya.
Kegiatan M. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai kegiatan 15
dan bunyi pendek?
tersebut?
refleksi.
N. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
O. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
Tes lisan tentang cara membuat karya keterampilan dengan teknik lipat, sambung, dan tempel.
Tes tertulis tentang menghitung luas dengan cara pengukuran tidak baku.
Tes lisan tentang kosakata/istilah yang terkait penghematan energi.
 Membuat karya kerajinan dengan teknik sambung (menempel dan menjahit)
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Hasil akhir Tempelan Tempelan Kemampuan Belum mampu
kerajinan rapi tidak ada rapi tidak ada menyambung membuat karya
bagian yang bagian yang (menempel/ tanpa bantuan
melenceng, melenceng, menjahit) guru.
jahitan rapi, jahitan rapi, kurang
jarak antar jarak antar sempurna
satu tusukan satu tusukan melakukannya
dengan tusukan dengan meski karya
konsisten, tusukan berhasil
bentuk akhir konsisten, diselesaikan.
sesuai yang bentuk akhir
diinginkan, sesuai yang
ada tambahan diinginkan,
ornamen yang tidak ada
diberikan. ornamen
tambahan
2 Ketepatan Selesai sebelum Selesai tepat Memerlukan Belum mampu
waktu waktu yang pada waktu sedikit menyelesaikan
menyelesaikan diberikan habis. yang diberikan tambahan karya tanpa
waktu. bantuan guru.
 Membuat karya dengan teknik potong, lipat, dan sambung

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Isi Cerita Ada pembukaan, Memenuhi tiga Memenuhi dua Memenuhi satu
isi, dan penutup, kriteria. kriteria. kriteria.
sesuai dengan
topik, alur cerita,
dan kosakata
runut.
2 Penggunaan Seluruh kosakata Ada 1-2 kata Ada 3-4 kata Ada lebih dari 4
Kosa Kata yang ditentukan yang tidak atau kosakata kata atau
digunakan dalam digunakan. yang tidak kosakata yang
kalimat. digunakan. tidak digunakan.
3 Struktur Kalimat Seluruh kalimat Ada sekitar 25% Ada sekitar Lebih dari 50%
dalam cerita sesuai kalimat yang 50% kalimat kalimat yang
dengan EYD. tidak memenuhi yang tidak tidak memenuhi
EYD memenuhi EYD EYD
Mengetahui

NIP .196310231986031014 NIP . 1969031320231103

(RPP)

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI

3.2 Menggali informasi tentang sumber dan 3.2.1. Menjelaskan informasi yang
4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi 4.2.1. Menyusun informasi tertulis terkait
tentang konsep sumber dan bentuk penghematan energi dengan
energi dalam bentuk tulis dan visual menggunakan bahasa sendiri
menggunakan kosakata baku dan kalimat dengan benar.
efektif.
Muatan : PPkN


Muatan: PJOK
dasar lokomotor, non-lokomotor dan melompat, memutar, dan
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam dengan benar.
gerak dasar lokomotor, nonlokomotor dan melompat, memutar, dan
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam dengan benar
1. Setelah membaca, siswa dapat menjelaskan informasi yang berkaitan dengan penghematan energi
dengan benar.
2. Setelah membaca, siswa dapat menyusun informasi tertulis terkait penghematan energi dengan
menggunakan bahasa sendiri dengan benar.
3. Setelah membaca, siswa dapat memberikan contoh kewajiban dengan benar.
4. Setelah membaca, siswa dapat memberikan contoh hak dengan benar.
5. Setelah membaca, siswa dapat menuliskan pengalaman melaksanakan kewajiban dengan benar.
6. Setelah membaca, siswa dapat menuliskan pengalaman mendapatkan hak dengan benar.
7. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menjelaskan kombinasi gerak melompat, memutar, dan
8. Setelah mengamati contoh, siswa dapat mempraktikkan kombinasi gerak melompat, memutar, dan
mengayun sesuai irama (ketukan) benar.


Alokasi
Waktu
seorang siswa.
(PPK).
5. Guru meminta siswa menuliskan paling sedikit 5 kata
yang terkait dengan energi yang sudah mereka ketahui
di buku tulis.
6. Setelah selesai guru memberi kesempatan beberapa
siswa untuk membacakan kosakata yang telah ditulisnya
di depan kelas. Siswa lain boleh melengkapi daftar
katanya jika ada yang berbeda.
7. Lalu guru memberi prolog untuk masuk pada kegiatan
inti.
Inti  Guru memulai pelajaran dengan mengajak siswa menit
 mengamati gambar ilustrasi teks pada awal Pembelajaran 4
dan mengajukan pertanyaanpertanyaan terkait gambar
tersebut, sebelum siswa mulai membaca. Pertanyaan
diarahkan agar siswa memiliki rasa ingin tahu tentang teks
yang akan mereka baca.
 Kemudian, beberapa siswa ditunjuk untuk membaca dengan

nyaring teks tersebut secara bergantian. Guru melakukan
pembetulan terhadap kekeliruan intonasi dan pelafalan jika
terdengar adanya kekeliruan.
menanyakan hal-hal yang ingin diketahui dari teks yang
sudah mereka baca. Guru menjawab pertanyaan-
pertanyaan tersebut, namun sebelumnya guru dapat
memberi kesempatan siswa lain untuk menjawab
pertanyaan temannya.
 Jika sudah tidak ada pertanyaan dari siswa, guru meminta
siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan terkait teks yang
ada pada lembar kerja halaman 176.
Ayo Menulis
 Siswa Setelah menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut,
siswa diminta membuat perencanaan tertulis untuk
melakukan penghematan energi selama seharian, dari
bangun tidur sampai tidur lagi.
 Setelah selesai, guru memberi kesempatan seorang siswa

untuk membacakan rencana penghematan energi yang
sudah ditulisnya.
 Guru dan siswa lain memberikan pujian kepada siswa yang
sudah berani membacakan rencananya di depan kelas.
 Lalu mereka melanjutkan kegiatan.
Ayo Berlatih
 Siswa diminta mengamati gambar pada halaman 179.
 Guru meminta tanggapan siswa tentang apa yang mereka
lihat pada gambar.
 Siswa boleh mengajukan pertanyaan jika belum memahami
apa yang ada
 pada gambar. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan
pemantik untuk mengarahkan perhatian siswa pada pokok
bahasan terkait kewajiban dan hak dalam penghematan
energi.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang kewajiban dan
hak terkait penghematan energi.
 Guru meminta siswa memberikan contoh kewajiban dan hak
yang terkait dengan penghematan energi.
 Setelah siswa paham tentang kewajiban dan hak terkait
penghematan energi, siswa mengerjakan lembar kerja pada
halaman 179.
Ayo Mecoba
 Kemudian siswa diajak ke luar kelas untuk melakukan
aktivitas jasmani. Sebelumnya mereka melakukan
pemanasan dipandu oleh guru.
 Selesai pemanasan siswa berbaris menghadap guru.Guru
menjelaskan bahwa mereka akan berlatih kombinasi gerak
seperti pada pertemuan yang lalu. Namun kali ini alat yang
digunakan berbeda.
 Guru menunjukkan cara melakukan kombinasi gerak
memutar, melompat, dan mengayun seperti yang
ditunjukkan pada buku teks.
 Siswa satu per satu mencoba gerakan tersebut. Guru
membetulkan jika ada kesalahan.
 Setelah semua siswa mencoba dan memahami gerakan
tersebut. Guru menyalakan musik untuk mengiringi
kombinasi gerakan tersebut, dan mencontohkan bagaimana
melakukan gerakan tersebut dengan iringan musik. Siswa
mengikuti gerakan yang dilakukan guru.
 Beberapa kali guru mengulanginya agar siswa mampu
melakukan kombinasi gerak tersebut dengan baik dan
benar.
 Kemudian guru meminta siswa membentuk kelompok.
Masing-masing kelompok secara bergantian memeragakan
gerak yang sudah dipelajari, di depan temanteman lainnya.
Guru mengamati dan menilai gerakan mereka. Siswa lain
diminta memberikan masukan terhadap penampilan
temannya.
 Setelah semua kelompok selesai, guru memandu siswa
melakukan pendinginan, kemudian mengajak siswa masuk
kembali ke kelas. Setelah siswa mampu melakukan gerakan
kombinasi melompat, memutar, dan mengayun, guru
memandu siswa melakukan pendinginan.
berikutnya.

mundur?
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
1. Tes tertulis tentang pokok-pokok informasi terkait penghematan energi.
3. Tes lisan tentang kombinasi gerak melompat, memutar, dan mengayun.
 Menulis informasi terkait rencana penghematan energi.
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Isi informasi Semua Hanya ada Ada beberapa Belum mampu
informasi sedikit kekeliruan menulis
yang ditulis kekeliruan dalam informasi
terkait dengan dalam penulisan dengan baik.
penghematan penulisan informasi.
energi. informasi.
2 Struktur Seluruh Ada sekitar Ada sekitar Masih belum
kalimat kalimat dalam 25% kalimat 50% kalimat mampu
cerita sudah yang tidak yang tidak menggunakan
memenuhi memenuhi memenuhi EYD dengan
EYD. EYD. EYD. baik
4. Mempraktikkan kombinasi gerak melompat, memutar, dan mengayun pada senam irama
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Penguasaan Seluruh Seluruh Hampir Masih sangat
gerak gerakan gerakan separuh membutuhkan
dilakukan dilakukan gerakan bantuan
dengan benar dengan benar dibantu guru. guru dalam
tanpa bantuan dengan sedikit melakukan
guru sama bantuan guru. gerakan.
sekali.
mengikuti menunjukkan menunjukkan perlu membutuhkan
kegiatan sikap disiplin, sikap disiplin, beberapa kali perhatian
percaya percaya mengingatkan dan bantuan
diri, dan diri, dan agar dapat untuk dapat
antusias yang antusias yang menunjukkan menunjukkan
tinggi dalam tinggi dalam sikap disiplin sikap yang
melakukan melakukan dan percaya diharapkan.
gerakan. gerakan, diri serta
namun belum antusiasme.
konsisten.
Sesekali masih
menunjukkan
sikap kurang
perhatian.
Mengetahui

NIP .196310231986031014 NIP . 1969031320231103

(RPP)
Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI

efektif.
Muatan : PPkN
Muatan: Matematika
dengan benar.
1. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan informasi yang berkaitan dengan penghematan
energi dengan benar.
2. Setelah, siswa dapat menyusun laporan kegiatan penghematan energi dengan benar.
3. Setelah mengamati gambar, siswa dapat memberikan contoh kewajiban dengan benar.
4. Setelah mengamati gambar, siswa dapat memberikan contoh hak dengan benar.
5. Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat menuliskan pengalaman mendapatkan kewajiban dengan benar.
6. Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat menuliskan pengalaman mendapatkan hak dengan benar.
7. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyebutkan cara menentukan luas dalam satuan tidak baku
8. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
luas dalam satuan tidak baku dengan menggunakan bendabenda konkret dengan benar.
2. Model jam dinding atau jam dinding sebenarnya.

Alokasi
Waktu
seorang siswa.
(PPK).
5. Sebagai kegiatan literasi guru meminta siswa menulis
sebuah tulisan untuk mengungkapkan terima kasih pada
ibu yang telah mengurus keperluan mereka sebelum ke
sekolah.
siswa untuk membacakan catatan harian yang telah
ditulisnya di depan kelas. Siswa lain boleh menanggapi.
Kegiatan Ayo Menulis 140
Inti  Guru mengingatkan siswa tentang perencanaan kegiatan menit
penghematan energi yang sudah mereka buat pada
pertemuan sebelumnya. Guru mengecek, sudahkah mereka
melaksanakan rencana tersebut.
 Siswa secara bergantian ditunjuk untuk menjelaskan apa
yang sudah mereka laksanakan dan apa yang belum
mereka laksanakan berdasarkan rencana yang sudah
mereka buat.
 Kemudian siswa membuat laporan tertulis tentang
pelaksanaan kegiatan penghematan energi yang pernah
mereka buat. Siswa juga diminta menuliskan alasan jika ada
rencana yang belum terlaksana. Apa kesulitan yang mereka
hadapi. Mereka juga diminta menuliskan keberhasilan apa
yang sudah mereka capai dari rencana tersebut.
 Selama siswa mengerjakan tugas guru berkeliling kelas
melakukan observasi terhadap sikap siswa dalam
melaksanakan tugas dan membuat catatan hasil observasi.
 Setelah waktu yang diberikan habis, siswa mengumpulkan
hasil kerjanya.
Ayo Berdiskusi
 Guru meminta siswa membentuk kelompok untuk
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan tentang hak dan
kewajiban yang telah dilaksanakan terkait penggunaan
energi. (Collaborative)
 Siswa menuliskan hasil diskusinya di lembar kerja yang ada
pada buku teks.
 Selama diskusi berlangsung guru melakukan observasi
terhadap sikap siswa dalam kegiatan.
 Setelah waktu yang ditentukan habis, guru memberi
kesempatan masing-masing kelompok untuk menyampaikan
hasil diskusinya.
 Setelah semua kelompok maju, guru mengulas kembali
tentang pentingnya mengetahui dan melaksanakan hak dan
kewajiban dalam kehidupan sehari-hari khususnya yang
terkait dengan penghematan energi.
Ayo Berlatih
 Kemudian guru menjelaskan bahwa menjaga lingkungan
juga sebuah kewajiban. Guru menceritakan bahwa Udin
melakukan penanaman pohon di sekolahnya untuk menjaga
lingkungan. Guru mengilustrasikan penanaman pohon yang
dilakukan Udin dengan sebuah papan berpaku. Lalu guru
mengambil sebuah karet gelang untuk membantu
mengilustrasikan luas area yang ditanami Udin. Guru
meletakkan karet pada papan berpaku yang menunjukkan
luas area tertentu. Misalnya, gambar di bawah ini.
 guru meminta siswa menghitung luas area yang dibatasi

karet dengan menghitung jumlah area bujur sangkar yang
ada di dalam batas karet tersebut.
 Guru beberapa kali mengganti posisi batas karet pada
papan berpaku. Lalu meminta siswa menghitung luasnya.
 Setelah siswa memahaminya, siswa diminta mengerjakan
soal pada buku teks.
 Selama siswa bekerja guru mengamati sikap siswa dan
mencatat hal-hal yang penting sebagai penilaian proses.
 Setelah waktu yang ditentukan habis, siswa mengumpulkan
hasil kerjanya
mundur?
tersebut?
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
2. Tes lisan tentang hak-hak menghemat sumber energi
3. Tes lisan tentang menghitung luas bangun datar dengan bujur sangkar satuan.
 Menulis laporan kegiatan penghematan energi.
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Isi laporan Seluruh Ada sedikit Ada beberapa Belum mampu
informasi yang ketidaksesuaian koreksi menceritakan
disampaikan informasi. yang harus kembali
sesuai dengan diperbaiki dari informasi
isi informasi informasi yang dari teks yang
yang terdapat di disampaikan. dibaca.
dalam teks.
kalimat kalimat yang perbaikan perbaikan menyusun
dalam disampaikan dalam dalam kalimat. kalimat dengan
laporan sudah sesuai penyusunan benar.
EYD.
4. Menyampaikan hasil diskusi tentang hak dan kewajiban terhadap energi

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
contoh perilaku yang kekeliruan contoh perilaku memberikan
perilaku dicontohkan pemilihan tidak tepat. contoh perilaku
benar dan contoh perilaku. dengan tepat.
sesuai dengan
topik diskusi.
2 Sikap saat Sepanjang Terlibat aktif Bisa mengikuti Belum dapat
berdiskusi diskusi namun sesekali diskusi berpartisipasi
menunjukkan terlihat kurang meski tetap aktif dan belum
sikap tertib, fokus. harus selalu dapat fokus.
fokus, dan diingatkan
terlibat aktif untuk fokus
dalam diskusi. dan aktif.
Mengetahui

NIP .196310231986031014 NIP . 1969031320231103
(RPP)

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI

efektif.
Muatan : PPkN
Muatan: Matematika
dengan benar.
1. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan informasi yang berkaitan dengan penghematan
energi dengan benar.
2. Setelah, siswa dapat menyusun laporan kegiatan penghematan energi dengan benar.
3. Setelah mengamati gambar, siswa dapat memberikan contoh kewajiban dengan benar.
4. Setelah mengamati gambar, siswa dapat memberikan contoh hak dengan benar.
5. Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat menuliskan pengalaman mendapatkan kewajiban dengan
benar.
6. Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat menuliskan pengalaman mendapatkan hak dengan benar.
7. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyebutkan cara menentukan luas dalam satuan tidak baku
8. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
luas dalam satuan tidak baku dengan menggunakan bendabenda konkret dengan benar.

2. Lembar kerja

Alokasi
Waktu
seorang siswa.
(PPK).
5. Sebagai kegiatan literasi guru meminta siswa menulis
sebuah tulisan untuk mengungkapkan terima kasih pada
ibu yang telah mengurus keperluan mereka sebelum ke
sekolah.
siswa untuk membacakan catatan harian yang telah
ditulisnya di depan kelas. Siswa lain boleh menanggapi.
Kegiatan Ayo Bercerita 140
Inti  Siswa mengamati gambar pada halaman 189 buku teks. menit
Guru memantik siswa untuk mengajukan pertanyaan terkait
gambar yang diamati. Guru menumbuhkan sikap kritis siswa
dengan pertanyaan-pertanyaan yang memantik sikap kritis
siswa, sehingga timbul pertanyaan dari siswa.
 Pertanyaan-pertanyaan yang muncul sebaiknya tidak

langsung dijawab oleh guru, namun dilemparkan kembali ke
siswa lain untuk menjawabnya. Jika tidak ada yang dapat
menjawabpun guru jangan langsung memberikan jawaban,
namun merangsang kemampuan berpikir siswa, sampai
akhirnya siswa lain ada yang mampu menjawabnya.
 Setelah melakukan tanya jawab terkait gambar, siswa
diminta menyusun sebuah cerita berdasarkan gambar
tersebut.
 Sebelum menulis siswa menyimak penjelasan guru tentang
hal-hal yang harus diperhatikan dalam menyusun cerita.
 Siswa menyusun cerita sesuai dengan alokasi waktu yang
diberikan.
 Guru keliling kelas mengamati siswa selama mengerjakan
tugas, sambil mencatat hal-hal yang penting terutama terkait
dengan perkembangan sikap siswa.
 Setelah siswa menyelesaikan ceritanya, guru meminta siswa
saling bertukar cerita.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang apa yang harus
mereka lakukan dengan cerita tersebut. Guru menjelaskan
bahwa mereka harus membaca cerita temannya. Setelah
membaca cerita temannya siswa harus menuliskan 5 hal
baik yang ada pada cerita tersebut. Kemudian, menuliskan
pendapat mereka berdasarkan cerita tersebut apakah
temannya sudah melaksanakan kewajibannya atau belum.
Lalu hak apa yang mereka dapatkan berdasarkan cerita
tersebut.
 Setelah selesai, siswa mengumpulkan tugasnya dan

melanjutkan kegiatan.
Ayo Menulis
 Siswa diminta mengamati gambar pada buku siswa halaman
 191 sampai 192.
 Guru meminta siswa memberikan komentar tentang gambar
tersebut.
 Setelah mengomentari gambar, siswa menuliskan hak dan
kewajiban terkait gambar tersebut.
 Setelah siswa mengumpulkan tugas, guru meminta
beberapa siswa maju untuk menyampaikan apa yang telah
ditulisnya.
 Kemudian, guru melanjutkan kegiatan berikutnya.
Ayo Berlatih
 Siswa menyimak guru mengulas kembali tentang bagaimana
mengukur luas dengan satuan tidak baku.
 Guru menyiapkan papan berpaku dan karet gelang.
 Lalu guru menantang siswa yang berani maju ke depan
kelas untuk menentukan luas area tertentu pada papan
berpaku dengan menggunakan karet gelang.
 Guru menyebutkan luasnya, siswa menentukan batas-
batasnya pada papan berpaku.
 Setelah beberapa siswa maju, sesekali guru menunjuk siswa
yang jarang sekali aktif di kelas untuk maju. Guru
memotivasinya untuk berani. Guru juga membantu
mengarahkan jika siswa tersebut menemui kesulitan.
 Setelah yakin semua siswa semakin paham cara
menentukan luas dengan satuan tidak baku, maka siswa
diminta mengerjakan soal pada lembar kerja.
 Selama proses mengerjakan soal, guru keliling kelas

mengamati dan memberikan bantuan bagi siswa yang
membutuhkan.
mundur?
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
2. Tes lisan tentang hak-hak menghemat sumber energi
3. Tes lisan tentang menghitung luas bangun datar dengan bujur sangkar satuan.
 Menulis cerita berdasarkan gambar
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Kesesuaian Seluruh isi Ada sedikit Ada beberapa Belum mampu
cerita dengan cerita yang ketidaksesuaian. koreksi menceritakan
gambar yang disampaikan yang harus kembali
ditentukan sesuai dengan diperbaiki dari informasi
topik dan informasi yang dari teks yang
disusun dengan disampaikan. dibaca.
pilihan kata
yang terkait
dengan topik.
Ada sedikit
ketidaksesuaian.
kalimat dalam kalimat yang perbaikan perbaikan menyusun
menyampaikan disampaikan dalam dalam kalimat. kalimat dengan
informasi sudah sesuai penyusunan benar.
EYD.
3 Keakuratan Tidak ada Ada sedikit Ada beberapa Banyak sekali
Ejaan kesalahan ejaan kesalahan kesalahan kesalahan
sama sekali. ejaan. ejaan. ejaan dalam
penulisan.
4. Menuliskan Hak dan Kewajiban

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Akurasi contoh Semua contoh Terdapat satu Terdapat dua Terdapat
kewajiban kewajiban yang kekeliruan kekeliruan lebih dari dua
yang dituliskan tepat. dalam dalam kekeliruan.
dituliskan memberikan memberikan
contoh contoh
kewajiban. kewajiban.
2 Akurasi contoh Semua contoh Terdapat satu Terdapat dua Terdapat
hak yang hak yang kekeliruan kekeliruan lebih dari dua
dituliskan dituliskan tepat. dalam dalam kekeliruan.
menuliskan memberikan
contoh hak. contoh hak.
Remedial
Guru memberikan remedial bagi siswa yang masih mengalami kesulitan memahami pengukuran luas
dan keliling dengan satuan tidak baku.
Guru dapat memberikan pengayaan untuk siswa yang memiliki penguasaan di atas teman-temannya
Refleksi Guru
1. 1 Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
3. Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang Bapak/Ibu lakukan?
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu lakukan
lebih efektif?
Mengetahui

NIP .196310231986031014 NIP . 1969031320231103

RPP Kelas 5 Tema 6

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 5 Tema 6

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDLB Filial BJI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: Bahasa Indonesia

D. SUMBER DAN MEDIA

E. PENDEKATAN & METODE

Kegiatan Ayo Mengamati 140

 Siswa membaca wacana tersebut bergantian per paragraf

 Guru menunjukkan perbedaan pola ketukan pada bagian

Kegiatan A. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai kegiatan 15

 Menampilkan bentuk dan variasi pola irama dalam lagu

( Gaos masupraja, S.Pd,MM ) ( Bernadetus C. Calviantho, S.Pd )

Satuan Pendidikan : SDLB Filial BJI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: Bahasa Indonesia

D. SUMBER, MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

E. PENDEKATAN & METODE

Kegiatan Ayo Mengamati 140

 Siswa membentuk kelompok. Masing-masing anggota

Kegiatan A. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai kegiatan 15

 Menyusun huruf menjadi kata dan menyusun kata menjadi kalimat.

 Menyampaikan hasil diskusi

( Gaos masupraja, S.Pd,MM ) ( Bernadetus C. Calviantho, S.Pd )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: Bahasa Indonesia

D. SUMBER DAN MEDIA

E. PENDEKATAN & METODE

Kegiatan Ayo Membaca 140

 Siswa menyebutkan satuan waktu apa saja yang mereka

 Guru memberi kesempatan kepada siswa yang berani maju

Kegiatan D. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai kegiatan 15

 Menampilkan bentuk dan variasi pola irama dalam lagu

( Gaos masupraja, S.Pd,MM ) ( Bernadetus C. Calviantho, S.Pd )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: Bahasa Indonesia

2.2 Menerima hak dan kewajiban sebagai 2.2.1 Menyimulasikan kewajiban-

E. SUMBER, MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

F. PENDEKATAN & METODE

Kegiatan Ayo Mencoba 140

 Siswa diminta mencermati kosakata yang khas terkait

 Tuliskan 5 informasi tentang sumber energi pada wacana di

Kegiatan A. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai kegiatan 15

 Menyusun huruf menjadi kata dan menyusun kata menjadi kalimat.

 Menyampaikan hasil diskusi

( Gaos masupraja, S.Pd,MM ) ( Bernadetus C. Calviantho, S.Pd )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: Bahasa Indonesia

2.2 Menerima hak dan kewajiban sebagai 2.2.1 Menyimulasikan kewajiban-

I. SUMBER, MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

J. PENDEKATAN & METODE

Kegiatan Ayo Mencoba 140

 Siswa diminta mencermati kosakata yang khas terkait

 Tuliskan 5 informasi tentang sumber energi pada wacana di

Kegiatan E. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai kegiatan 15

 Menyusun huruf menjadi kata dan menyusun kata menjadi kalimat.

 Menyampaikan hasil diskusi

( Gaos masupraja, S.Pd,MM ) ( Bernadetus C. Calviantho, S.Pd )

Satuan Pendidikan : SDLB Filial BJI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: Bahasa Indonesia

M. SUMBER, MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN