RPP SMP Ips

PERANGKAT PEMBELAJARAN
PANDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : VII s/d IX /1-2
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

PANDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
I. Pendahuluan
Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di

dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP
merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas,
laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa yang
tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas
pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.
Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang memayungi
Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP secara rinci harus
dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-
langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian
II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mencantumkan identitas
 Nama sekolah
 Mata Pelajaran
 Kelas/Semester
 Alokasi Waktu
Catatan:
 RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar.
 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang
disusun oleh satuan pendidikan
 Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang
bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh
karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam
satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya.
A.Standar Kompetensi
Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan
penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata
pelajaran tertentu. Standar kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar). Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu
mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut :
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu
dan/atau SK dan KD
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi
dasar dalam mata pelajaran
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar
antar mata pelajaran.
B. Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta
didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi Dasar dipilih dari
yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar,
penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata
pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu
dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar
b. Keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi
dasar dalam mata pelajaran
c. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar
antar mata pelajaran
C.Tujuan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang

ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran
dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila
rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar
dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah
tujuan atau beberapa tujuan.
D. Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam
silabus.
E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran
Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai
model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau
strategi yang dipilih.
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus dicantumkan
langkah-langkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah
kegiatan memuat unsur kegiatan :
a. Pendahuluan
Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang
ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik
untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
b. Inti
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan
pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,
memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup
bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara
sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
c. Penutup

Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran
yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan refleksi,
umpan balik, dan tindak lanjut.

G. Sumber Belajar
Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang
dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan,
lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih
operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referens, dalam RPP
harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu.
H. Penilaian
Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai
untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk matrik
horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes
unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian.
III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

(RPP)
Sekolah : SMP...........................
Mata Pelajaran : ...................................
Kelas/Semester : ...................................
Alokasi Waktu : ..... x 40 menit (… pertemuan)
A. Standar Kompetensi
B. Kompetensi Dasar
C. Tujuan Pembelajaran:
D. Materi Pembelajaran
E. Model/Metode Pembelajaran
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Pertemuan 2
dst
G. Sumber Belajar
H. Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Bentuk
Teknik Instrumen
Instrumen

(RPP)

Kelas/Semester : VII /1
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)

(RPP)
Nama Sekolah : ...................................

Kelas / Semester : VII / 1
Standar Kompetensi : 1. Memahami lingkungan kehidupan manusia
Kompetensi Dasar : 1.1. Mendiskripsikan keragaman bentuk muka bumi, proses
pembentukan dan dampaknya terhadap kehidupan
Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran ( 6 x pertemuan )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN* :
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
Pertemuan 1 :
 Menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi
dengan Tekun ( diligence )
Pertemuan 2 :
 Menjelaskan gejala diastropisme dan vulkanisme dengan Tekun ( diligence )
 Membedakan tipe-tipe gunung menurut bentuknya dengan Tekun ( diligence )
Pertemuan 3 :
 Menyebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkan
Secara telitian ( carefulness)
 Menyebutkan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya Secara telitian
( carefulness)
Pertemuan 4 :
 Menjelaskan terjadinya proses pelapukan dengan Tekun ( diligence )
Pertemuan 5 :
 Menyebutkan faktor penyebab erosi dan dampak erosi Secara telitian ( carefulness)
Pertemuan 6 :
 Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen dengan Tekun
( diligence )
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. MATERI PEMBELAJARAN :
1. PROSES ALAM ENDOGEN TERHADAP PEMBENTUKAN MUKA BUMI.
Keberagaman bentuk muka bumi disebabkan oleh kekuatan besar yang bekerja pada bumi.
Kekuatan itu disebut tenaga geologi. Tenaga geologi pada dasarnya dibedakan atas dua macam,
yaitu tenaga endogen dan tenaga eksogen. Tenaga endogen ialah tenaga yang berasal dari dalam
bumi. Tenaga endogen mempunyai sifat membangun. Tenaga eksogen ialah tenaga yang berasal
dari luar permukaan bumi. Tenaga ini mempunyai sifat merusak permukaan bumi.

a. Proses Alam Endogen
Tahukah kamu bahwa bumi yang kita pijak ternyata berjalan-jalan dengan kecepatan beberapa cm
per tahun? Pergerakan tersebut tidak terasa oleh kita. Namun, pergerakan tersebut menyebabkan
perubahan relief muka bumi. Pernahkah kamu melihat permukaan jalan yang amblas? Jalan amblas
ialah contoh adanya pergerakan dalam bumi. Pergerakan tersebut disebabkan oleh tenaga yang
berasal dari dalam bumi yang disebut tenaga endogen. Dengan demikian, di dalam bumi terdapat
sumber energi. Dari manakah energi itu berasal? Ternyata di dalam bumi terdapat sumber panas
yang berasal dari inti bumi.
Perhatikanlah gambar lapisan bumi dibawah ini.
Keterangan:
Lapisan Inti: cairan kental bersuhu di atas 4.500° C dan bertekanan tinggi, mengandung mineral
cairan Besi dan Nikel (disebut juga lapisan Nife).
Lapisan Astenosfer: merupakan lapisan kedua yang melapisi lapisan inti dengan suhu antara 2.000-
4.000° C dan tekanan terus menurun, mengandung mineral Silicium dan Magnesium (disebut juga
lapisan Sima).
Lapisan Litosfer: merupakan lapisan lebih kental dengan suhu < 2.000° C dan tekanan terus turun.
Lapisan ini disebut juga lapisan mantel bumi.
Kerak Bumi: padat dan keras, menempel pada mantel bumi, mengandung mineral Silicium dan
Aluminium (disebut juga lapisan Sial).
Kita telah mengetahui bahwa kulit bumi itu padat, dingin, dan terapung di atas mantel bumi. Kerak
bumi yang membentuk dasar samudera disebut lempeng samudera. Kerak bumi yang membentuk
dasar benua disebut lempeng benua. Lempeng samudera dan lempeng benua terletak di atas lapisan
mantel. Kita juga telah belajar bahwa lapisan mantel mendapat pemanasan terus-menerus dari
lapisan Sima. Pemanasan ini menyebabkan terjadinya gerakan cairan dengan arah vertikal
(konveksi) pada lapisan mantel. Akibatnya, arus konveksi ini menumbuk kulit bumi yang terapung
di atasnya.

Karena tumbukan lempeng samudera dan lempeng benua, salah satu lempeng akan menujam ke
bawah. Padahal, makin ke dalam suhu makin panas. Akibatnya, bagian kulit bumi yang padat dan
dingin yang menujam ke bawah akan meleleh dan berubah menjadi magma serta mengeluarkan
energi. Karena tumbukan terjadi terus-menerus, akan terkumpul tumpukan magma dan tumpukan
energi. Penumpukan ini akan menyebabkan terjadinya hal-hal berikut.
(1) Tekanan ke atas dari magma, gerak lempeng, dan energi yang terkumpul akan mampu menekan
lapisan kulit bumi sehingga terjadi perubahan letak atau pergeseran kulit bumi. Akibatnya, kulit
bumi bisa melengkung (disebut lipatan) atau patah (disebut patahan). Gejala ini disebut tektonisme.
(2) Magma akan menerobos lempeng benua di atasnya melalui celah atau retakan atau patahan dan
terbentuklah gunung api. Gejala ini disebut vulkanisme.
(3) Bila tumpukan energi di daerah penujaman demikian besar, energi tersebut akan mampu
menggoyang atau menggetarkan lempeng benua dan lempeng samudera di sekitarnya. Goyangan
atau getaran ini disebut gempa bumi. Gejala ini disebut seisme.
b. Proses Alam Eksogen

Tenaga eksogen ialah tenaga yang berasal dari luar bumi yang berpengaruh terhadap permukaan
bumi. Tenaga eksogen dapat menyebabkan relief permukaan bumi berubah. Proses perubahan muka
bumi dapat berlangsung secara mekanis, biologis, maupun secara kimiawi. Tenaga eksogen ini
menyebabkan terjadinya pelapukan, erosi, gerak massa batuan, dan sedimentasi yang bersifat
merusak bentuk permukaan bumi.
2. GEJALA DISATROPISME DANN VULKANISME

Vulkanisme
Semua gejala di dalam bumi sebagai akibat adanya aktivitas magma disebut vulkanisme. Gerakan
magma itu terjadi karena magma mengandung gas yang merupakan sumber tenaga magma untuk
menekan batuan yang ada di sekitarnya.
Lalu apa yang disebut magma? Magma adalah batuan cair pijar bertemperatur tinggi yang terdapat
di dalam kulit bumi, terjadi dari berbagai mineral dan gas yang terlarut di dalamnya. Magma terjadi
akibat adanya tekanan di dalam bumi yang amat besar, walaupun suhunya cukup tinggi, tetapi
batuan tetap padat. Jika terjadi pengurangan tekanan, misalnya adanya retakan, tekanannya pun
akan menurun sehingga batuan tadi menjadi cair pijar atau disebut magma.

Magma bisa bergerak ke segala arah, bahkan bisa sampai ke permukaan bumi. Jika gerakan magma
tetap di bawah permukaan bumi disebut intrusi magma. Sedangkan magma yang bergerak dan
mencapai ke permukaan bumi disebut ekstrusi magma. Ekstrusi magma inilah yang menyebabkan
gunung api atau disebut juga vulkan.
Hal ini berarti intrusi magma tidak mencapai ke permukaan bumi. Mungkin hanya sebagian kecil
intrusi magma yang bisa mencapai ke permukaan bumi. Namun yang perlu diingat bahwa intrusi
magma bisa mengangkat lapisan kulit bumi menjadi cembung hingga membentuk tonjolan berupa
pegunungan. Secara rinci, adanya intrusi magma (atau disebut plutonisme) menghasilkan
bermacam-macam bentuk (perhatikan gambar penampang gunung api), yaitu:
1. Batolit adalah batuan beku yang terbentuk di dalam dapur magma, sebagai akibat
penurunan suhu yang sangat lambat.
2. Lakolit adalah magma yang menyusup di antara lapisan batuan yang menyebabkan lapisan
batuan di atasnya terangkat sehingga menyerupai lensa cembung, sementara permukaan
atasnya tetap rata.
3. Keping intrusi atau sill adalah lapisan magma yang tipis menyusup di antara lapisan batuan.
4. Intrusi korok atau gang adalah batuan hasil intrusi magma memotong lapisan-lapisan
litosfer dengan bentuk pipih atau lempeng.
5. Apolisa adalah semacam cabang dari intrusi gang namun lebih kecil.
6. Diatrema adalah batuan yang mengisi pipa letusan, berbentuk silinder, mulai dari dapur
magma sampai ke permukaan bumi.
Tentunya Anda masih ingat bahwa jika aktivitas magma mencapai ke permukaan bumi, maka
gerakan ini dinamakan ekstrusi magma. Jadi ekstrusi magma adalah proses keluarnya magma
ke permukaan bumi. Ekstrusi magma inilah yang menyebabkan terjadinya gunung api. Ekstrusi
magma tidak hanya terjadi di daratan tetapi juga bisa terjadi di lautan. Oleh karena itu gunung
berapi bisa terjadi di dasar lautan.
Secara umum ekstrusi magma dibagi dalam tiga macam, yaitu:

1. Ekstrusi linier, terjadi jika magma keluar lewat celah-celah retakan atau patahan
memanjang sehingga membentuk deretan gunung berapi. Misalnya Gunung Api Laki di
Eslandia, dan deretan gunung api di Jawa Tengah dan Jawa Timur.
2. Ekstrusi areal, terjadi apabila letak magma dekat dengan permukaan bumi, sehingga magma
keluar meleleh di beberapa tempat pada suatu areal tertentu. Misalnya Yellow Stone
National Park di Amerika Serikat yang luasnya mencapai 10.000 km persegi.
3. Ekstrusi sentral, terjadi magma keluar melalui sebuah lubang (saluran magma) dan
membentuk gunung-gunung yang terpisah. Misalnya Gunung Krakatau, Gunung Vesucius,
dan lain-lain.

Berdasarkan sifat erupsi dan bahan yang dikeluarkannya, ada 3 macam gunung berapi sentral,
yaitu:
1. Gunung api perisai. Gunung api ini terjadi karena magma yang keluar sangat encer. Magma
yang encer ini akan mengalir ke segala arah sehingga membentuk lereng sangat landai. Ini
berarti gunung ini tidak menjulang tinggi tetapi melebar. Contohnya: Gunung Maona Loa
dan Maona Kea di Kepulauan Hawaii.
2. Gunung api maar. Gunung api ini terjadi akibat adanya letusan eksplosif. Bahan yang
dikeluarkan relatif sedikit, karena sumber magmanya sangat dangkal dan sempit. Gunung
api ini biasanya tidak tinggi, dan terdiri dari timbunan bahan padat (efflata). Di bekas
kawahnya seperti sebuah cekungan yang kadang-kadang terisi air dan tidak mustahil
menjadi sebuah danau. Misalnya Danau Klakah di Lamongan atau Danau Eifel di Prancis.
3. Gunung api strato. Gunung api ini terjadi akibat erupsi campuran antara eksplosif dan efusif
yang bergantian secara terus menerus. Hal ini menyebabkan lerengnya berlapis-lapis dan
terdiri dari bermacam-macam batuan. Gunung api inilah yang paling banyak ditemukan di
dunia termasuk di Indonesia. Misalnya gunung Merapi, Semeru, Merbabu, Kelud, dan lain-
lain.
3. TIPE-TIPE GUNUNG MENURUT BENTUKNYA

Gunung api dapat didefinisikan sebagai suatu sistem saluran fluida panas (batuan dalam wujud cair
atau lava) yang memanjang dari kedalaman sekitar 10 km di bawah permukaan bumi sampai ke
permukaan bumi, termasuk endapan hasil akumulasi material yang dikeluarkan pada saat dia
meletus.
Tipe-tipe gunung api berdasarkan bentuknya (morfologi):

1. Stratovolcano, Tersusun dari batuan hasil letusan dengan tipe letusan berubah-ubah
sehingga dapat menghasilkan susunan yang berlapis-lapis dari beberapa jenis batuan,
sehingga membentuk suatu kerucut besar (raksasa), terkadang bentuknya tidak beraturan,
karena letusan terjadi sudah beberapa ratus kali. Gunung Merapi merupakan jenis ini.
2. Perisai, Tersusun dari batuan aliran lava yang pada saat diendapkan masih cair, sehingga
tidak sempat membentuk suatu kerucut yang tinggi (curam), bentuknya akan berlereng
landai, dan susunannya terdiri dari batuan yang bersifat basaltik. Contoh bentuk gunung
berapi ini terdapat di kepulauan Hawai.
3. Cinder Cone, Merupakan gunung berapi yang abu dan pecahan kecil batuan vulkanik
menyebar di sekeliling gunung. Sebagian besar gunung jenis ini membentuk mangkuk di
puncaknya. Jarang yang tingginya di atas 500 meter dari tanah di sekitarnya.
4. Kaldera, Gunung berapi jenis ini terbentuk dari ledakan yang sangat kuat yang melempar
ujung atas gunung sehingga membentuk cekungan. Gunung Bromo merupakan jenis ini.
1. Tipe A : Gunung berapi yang pernah mengalami erupsi magmatik sekurang-kurangnya satu
kali sesudah tahun 1600.
2. Tipe B : Gunung berapi yang sesudah tahun 1600 belum lagi mengadakan erupsi magmatik,
namun masih memperlihatkan gejala kegiatan seperti kegiatan solfatara.
3. Tipe C : Gunung berapi yang erupsinya tidak diketahui dalam sejarah manusia, namun
masih terdapat tanda-tanda kegiatan masa lampau berupa lapangan solfatara/fumarola pada
tingkah lemah.
Perbedaan Lava dan Lahar:

Lava : cairan magma pijar yang mengalir keluar dari dalam bumi melalui kawah gunung berapi
atau melalui celah (patahan) yang kemudian membeku menjadi batuan yang bentuknya bermacam-
macam.

Lahar : aliran material vulkanik yang biasanya berupa campuran batu, pasir dan kerikil akibat
adanya aliran air yang terjadi di lereng gunung (gunung berapi). Di Indonesia khususnya, aktivitas
aliran lahar ini akan meningkat seiring dengan meningkatnya intensitas curah hujan.
Tipe-tipe erupsi:
Berdasarkan sumber erupi
Berdasarkan tinggi rendahnya derajat fragmentasi dan luasnya, juga kuat lemahnya letusan serta
tinggi tiang asap.
Magma merupakan batu-batuan cair yang terletak di dalam kamar magma di bawah permukaan
bumi. Magma di bumi merupakan larutan silika bersuhu tinggi yang kompleks dan merupakan asal
semua batuan beku. Magma berada dalam tekanan tinggi dan kadang kala memancut keluar melalui
pembukaan gunung berapi dalam bentuk aliran lava atau letusan gunung berapi.
Hasil letupan gunung berapi ini mengandung larutan gas yang tidak pernah sampai ke permukaan
bumi. Magma terkumpul dalam kamar magma yang terasing di bawah kerak bumi dan mengandung
komposisi yang berlainan menurut tempat magma itu didapati.
Abu vulkanik, sering disebut juga pasir vulkanik atau jatuhan piroklastik adalah bahan material
vulkanik jatuhan yang disemburkan ke udara saat terjadi suatu letusan, terdiri dari batuan berukuran
besar sampai berukuran halus. Batuan yang berukuran besar (bongkah - kerikil) biasanya jatuh
disekitar kawah sampai radius 5 – 7 km dari kawah, dan yang berukuran halus dapat jatuh pada
jarak mencapai ratusan km bahkan ribuan km dari kawah karena dapat terpengaruh oleh adanya
hembusan angin. Sebagai contoh letusan G. Krakatau tahun 1883 dapat mengitari bumi berhari-hari,
juga letusan G. Galunggung tahun 1982 dapat mencapai Australia. Aliran piroklastik ini tidak
dipengaruhi oleh topografi.
4. FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA GEMPA BUMI

1.PENGERTIAN GEMPA BUMI
•Gempa bumi adalah getaran yang dirasakan dipermukaan bumi yang disebabkan oleh
gelombang-gelombang seismik dari dari sumber gempa di dalam lapisan kulit bumi.
•Pusat atau sumber gempa bumi yang letaknya didalam bumi disebut hiposentrum. Daerah
dipermukaan bumi ataupun didasar laut yang merupakan tempat pusat getaran bumi merambat
disebut episentrum. Gempa bumi dapat diklasifikasikan menurut kedalaman
hiposentrum,kekuatan gelombang atau getaran gempanya dan faktor penyebabnya.
A.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT KEDALAMAN HIPOSENTRUM

1) GEMPA BUMI DALAM
•gempa bumi adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada lebih dari 300 km di bawah
permukaan bumi. Gempa bumi dalam pada umumnya tidak terlalu berbahaya. Tempat yang
pernah mengalami adalah dibawah laut jawa,laut sulawesi,dan laut flores
2)GEMPA BUMI MENENGAH

•Gempa bumi menengah adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada antara 60 km sampai
300 km di bawah permukaan bumi.gempa bumi menengah pada umumnya menimbulkan
kerusakan ringan dan getarannya lebih terasa.
•Tempat yang pernah terkena antara lain :
•Sepanjang pulau sumatera bagian barat,pulau jawa bagian selatan,sepanjang teluk tomini,laut
maluku,dan kep. Nusa Tenggara.

3)GEMPA BUMI DANGKAL
•Gempa bumi dangkal adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada kurang dari 60 km dari
permukaan bumi. Gwempa bumi ini biasanya menimbulkan kerusakan yang besar. Tempat
yang pernah terkena antara lain :
•Pulau bali,pulau flores,yogyakarta,dan jawa tengah.
B.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT GELOMBANG/GETARAN GEMPA

1) GEMPA AKIBAT GELOMBANG PRIMER
Gelombang primer(gelombang lungitudinal)adalah gelombang/getaran yang merambat di tubuh
bumi dengan kecepatan antara 7-14 km/detik.getaran ini berasal dari hiposentrum
2)GEMPA AKIBAT GELOMBANG SEKUNDER

Gelombang sekunder (gelombang transversal) adalah gelombang atau getaran yang
merambat,seperti gelombang primer dengan kecepatan yang sudah berkurang,yakni 4-7
km/detik. Gelombang sekunder tidak dapat merambat melalui lapisan cair.
3)GEMPA AKIBAT GELOMBANG PANJANG

•Gelombang panjang adalah gelombang yang merambat melalui permukaan bumi dengan
kecepatan 3-4 km/detik.
•Gelombang ini berasal dari episentrum.dan gelombang inilah yang banyak menimbulkan
kerusakan di permukaan bumi.
C.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT FAKTOR PENYEBABNYA

•1) GEMPA BUMI TEKTONIK
•Gempa bumi tektonik adalah gempa bumi yang di sebabkan oleh dislokasi atau perpindahan
akibat pergesaran lapisan bumiyang tiba-tiba terjadi pada struktur bumi,yakni adanya tarikan
atau tekanan.
•Pergeseran lapisan bumi ada 2 macam:
•-VERTIKAL
•-HORIZONTAL
2) GEMPA BUMI VULKANIK

Gempa bumi vulkanik adalah gempa bumi yang disebabkan oleh aktivitas gunung api atau
letusan gunung api.pada saat dapur magma bergejolaik,ada energi yang mendesak lapisan bumi.
Energi yang mendesak lapusan bumi ada yang mampu mengang kat lapisdan bumi sampai ke
permukaan di sertai getaran. Gunung api yang akan meletus biasanya mengakibatkan gempa
bumi.
3) GEMPA BUMI RUNTUHAN

•Gempa bumi runtuhan(terban) adalah gempa bumi yang di sebabka runtuhnya atap gua atau
terowongan tambang di bawah tanah.
•Jika batuan pada atap rongga atau pada dinding rongga mengalami pelapukan,maka rongga
dapat runtuh karna tidak mampu lagi menahan beban di atas rongga.runtuhnya gua dan
terowongan yang besar bisa mengakibatkan getaran yang kuat
Alat untuk mengukur gempa bumi adalah seismograf.seismograf ada 2 jenis:

•-seismogaf vertikal
•-seismograf horizontal
• untukmengukur gempa bumi di butuhkan satu seusmograf vertikal dan dua seismograf
horizontal.

2)FAKTOR-FAKTOR TERJADINYA GEMPA BUMI
Faktor penyebab terjadinya gempa bumi adalah adanya retakan dan pelepasan sistem disuatu
tempat yang kemudian bergerak dan berubah demikian cepat sebagai akibat desakan tenaga dari
dalam bumi(endogen)maupun dari luar bumi(eksogen).
3)AKIBAT YANG DITIMBULKAN OLEH GEMPA BUMI

Gempa bumi memiliki kekuatan yang bervariasi,yakni gempa yang berkekuatan rendah,sedang
dan tinggi.
Apabila gempa bumi berkekuatan sedang dan tinggi terjadi didekat daratan maka akan
menimbulkan kerusakan secara fisik yang hebat. Contohnya:
~ jalan raya terputus
~ seluruh bangunan terbelah
Gempa bumi juga dapat menimbulkan bencana sekunder. Contohnya :

~terputusnya listrik,telepon,jaringan air minum.
~kebakaran,ledakan dan kekeringan.
Gempa bumi yang kuat apabila terjadio di dasar laut dapat menimbulkan gelombang laut yang
besar atau yang biasa disebut TSUNAMI. Tsunami dapat memiliki kecepatan lebih dari 500
km/jam.
Tsunami adalah gelombang besar yang di akibatkan oleh pergeseran bumi di dasar laut. Kata
tsunami berasal dari bahasa jepang yang berarti gelombang pelabuhan.
Beberapa hal akibat dari tsunami :

A~ banjir dan gelombang pasang
B~ kerusakan pada sarana dan prasarana
C~ pencemaran air bersih
TANDA-TANDA TERJADINYA TSUNAMI

A~ pasa umumnya terjadi gempa yang sangat kuat.
B~ permukaan laut akan surut tiba-tiba. Hal tersebut merupakan awal tanda gelombang raksasa
akan datang dan sekaligus pratanda peringatan datangnya tsunami.
C~ tsunami terdiri atas beberapa rangkaian gelombang. Pada umumnya,gelombang pertama
bukan gelombang yang besar dan membahayakan,namun sesaat kemudian akan muncul
gelombang yang lebih besar dan berbahaya.
D~ pemasangan alat berteknologi tinggi(tsunami buoy),yaitu sistem peringatan dini gelombang
tsunami.
CARA MENYELAMAT KAN DIRI DARI TSUNAMI

A~segera mengungsi dan ketempat yang menjauhi tempat kejadian.
B~jika disertai gempa berlari ketempat yang lebih tinggi (menjauhi pantai).
C~mengutamakan keselamatan jiwa sendiri,tak perlu memikirkan harta.
D~jika terjebak dalam tsunami maka carilah benda-benda terapung sebagai rakit.
UPAYA MENGURANGI DAMPAK TSUNAMI

A~ 100 meter dari wilayah pesisir tidak di jadikan sebagai tempat pemukiman.
B~ menanam tanaman yang mempunyai daya resistensi tinggi dalam menahan gelombang
tsunami

4)SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI
A~ SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI MENURUT C.F. RICHTER.
C . F . Richter adalah seorangahli sismologi berkebangsaan amerika serikat,yang pada tahun
1935,menyusun skala gempa bumi berdasarkan skala magnitudo (ukuran besar/kecilnya
kekuatan gempa). Richter menggunakan klasifikasi angka 0 sampai 8.semakin besar angka
semakin besar magnitudonya.
B~ SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI MENURUT MERCALLI

Mercalli pada tahun 1931 menyusun skala gempa bumi berdasarkan skla intensitas
gempa.intensitas gempa sdi suatu tempat adalah kekuatan gempa yang diestimasikan
berdasarkan efek geologis dan efeknya terhadap bangunan dan manusia.
C~SKALA KEKUATAN GEMPA MENURUT OMORI

Skala gempa yang ditilis oleh omoro mirip dengan skla gempa yang ditilis olh mercalli.
Di indonesia jika diperhatikan dengan cermat kondisi gunung apinya masih tergolong berumur
muda dan berderet yang membentuk jalur gunung api.
Dan merupakan pertemuan antara sirkum mediterania dan sirkum pasifik.
5)MENGHADAPI GEMPA
Tindakan Saat Gempa:
~jika berada dalam gedung/rumah,segeralah keluar dalam keadaan tenang.
~jika dalam keramaian ruangan jangan ikut panik,carilah jalan alternatif
~jika berada di luar rumah menjauhlah dari bangunan dan pohon yang dapat rubuh.
~jika berada didalam gedung bertingkat,jangan gunakan lift saat terjadi gempa.
Tindakan yang di lakukan setelah gempa

~nyalakan radio atau cari informasi dari para pejabat yang berwenang.
~jangan memasuki bangunan yang terlihat sudah tidak stabil.
~untuk daerah pesisir jika air surut tiba-tiba berhati-hati dan segera mengungsi.
6)PROSES TERBENTUKNYA JALUR GUNUNG API DI INDONESIA

Menurut para ahli geoloi,lempeng india-australia yang berada di dasar samudera sebelah selatan
indonesia telah bertabrakan dengan lempeng eurasia(daratan benua eropa dan asia) di sepanjang
lempeng bagian selatan indonesia.di tempat itu,lempeng india-australia terdesak dan menyusup
ke bawah kepulauan indonesia.
Proses tabrakan antar lempeng yang kemudian terjadi penyusupan suatu lempeng benua ke
lempeng benua lainnya atau yang sering disebut penunjaman(subduction). Peristiwa serupa juga
terjadidi kawasan indopnesia bagian timur.di daerah itu lempeng pasifik mengalami
penunjaman kebawah lempeng eurasia.
Proses penunjaman tersebut menimbulkan getaran atau gempa bumi di indonesia yang
melepaskan panas yang menyebabkan melelehnya batuan,sehingga menghasilkan magma.
7) JALUR GUNUNG API INDONESIA

Keberadaan jalur pegunungan dunia,menyebabkan indonesia memiliki 3 sistem gunung api. Di
antaranya :
A~jalur pegunungan sirkum mediterania
B~ jalur pegunungan sirkum pasifik
C~ jalur pegunungan lingkar australia

Jalur gunung api busur luar/outer arc yang bersifat non vulkanik/tidak aktif
Simeulue,nias,batu,mentawai,enggano,sswo ,rote,timur,leti,sermata,buru,dll
JALUR PEGUNUNGAN SIRKUM PASIFIK

Jalur pegunungan ini berderet melalui sulawesi utara,yakni gunung lakon,soputan,klabat
bersambung ke kepulauan sangir,talaud,tidore,ternate,serta lampo batang(sulawesi selatan
JALUR PEGUNUNGAN LINGKAR AUSTRALIA

Jalur pegunungan ini berderet dibagian ekor Pulau Irian sampai kepala burung Irian dan
berakhir di Pulau Halmahera dan sekitarnya
Di Indonesia terdapat sekitar 130 Gunung Api yang masih aktif dan sekitar 420 Gunung Api
yang sudah tidak aktif / sudah mati.
JALUR GEMPA BUMI DI INDONESIA

Lempeng India -Australia bertabrakan dengan lempeng Eurasia dan lempeng India Australia
bertabrakan dengan lempeng Pasifik.
Jalur gempa bumi di indonesia yan posisinya mengikuti sirkum mediterania melalui pulau
Sumatera sebelah barat,Pulau Jawa sebelah selatan,Bali,NTB,NTT.
Daerah yang relatif aman dari ancaman gempa bumi jika dibandingkan dengan beberapa pulau
lainnya adalahn Pulau Kalimantan . Hal ini disebabkan karena Pulau Kalimantan letaknya jauh
dari lokasi pertemuan antarlempeng,sehingga hampir tidak terdapat hiposentrum gempa.
5. JENIS-JENIS BATUAN MENUURUT PROSES PEMBENTUKANNYA

PEMBENTUKAN BATUAN
Pembentukan berbagai macam mineral di alam akan menghasilkan berbagai jenis batuan tertentu.
Proses alamiah tersebut bisa berbeda-beda dan membentuk jenis batuan yang berbeda pula.
Pembekuan magma akan membentuk berbagai jenis batuan beku. Batuan sedimen bisa terbentuk
karena berbagai proses alamiah, seperti proses penghancuran atau disintegrasi batuan, pelapukan
kimia, proses kimiawi dan organis serta proses penguapan/ evaporasi. Letusan gunung api sendiri
dapat menghasilkan batuan piroklastik. Batuan metamorf terbentuk dari berbagai jenis batuan yang
telah terbentuk lebih dahulu kemudian mengalami peningkatan temperature atau tekanan yang
cukup tinggi, namun peningkatan temperature itu sendiri maksimal di bawah temperature magma.
SIKLUS BATUAN

BATUAN BEKU
Magma dapat mendingin dan membeku di bawah atau di atas permukaan bumi. Bila membeku di
bawah permukaan bumi, terbentuklah batuan yang dinamakan batuan beku dalam atau disebut juga
batuan beku intrusive (sering juga dikatakan sebagai batuan beku plutonik). Sedangkan, bila magma
dapat mencapai permukaan bumi kemudian membeku, terbentuklah batuan beku luar atau batuan
beku ekstrusif.
BATUAN BEKU DALAM

Magma yang membeku di bawah permukaan bumi, pendinginannya sangat lambat (dapat mencapai
jutaan tahun), memungkinkan tumbuhnya kristal-kristal yang besar dan sempurna bentuknya,
menjadi tubuh batuan beku intrusive. Tubuh batuan beku dalam mempunyai bentuk dan ukuran
yang beragam, tergantung pada kondisi magma dan batuan di sekitarnya. Magma dapat menyusup
pada batuan di sekitarnya atau menerobos melalui rekahan-rekahan pada batuan di sekelilingnya.
Bentuk-bentuk batuan beku yang memotong struktur batuan di sekitarnya disebut diskordan,
termasuk di dalamnya adalah batholit, stok, dyke, dan jenjang volkanik.
 Batholit, merupakan tubuh batuan beku dalam yang paling besar dimensinya.
Bentuknya tidak beraturan, memotong lapisan-lapisan batuan yang diterobosnya.
Kebanyakan batolit merupakan kumpulan massa dari sejumlah tubuh-tubuh intrusi yang
berkomposisi agak berbeda. Perbedaan ini mencerminkan bervariasinya magma
pembentuk batholit. Beberapa batholit mencapai lebih dari 1000 km panjangnya dan
250 km lebarnya. Dari penelitian geofisika dan penelitian singkapan di lapangan
didapatkan bahwa tebal batholit antara 20-30 km. Batholite tidak terbentuk oleh magma
yang menyusup dalam rekahan, karena tidak ada rekahan yang sebesar dimensi batolit.
Karena besarnya, batholit dapat mendorong batuan yang di1atasnya. Meskipun batuan
yang diterobos dapat tertekan ke atas oleh magma yang bergerak ke atas secara
perlahan, tentunya ada proses lain yang bekerja. Magma yang naik melepaskan
fragmen-fragmen batuan yang menutupinya. Proses ini dinamakan stopping. Blok-blok
hasil stopping lebih padat dibandingkna magma yang naik, sehingga mengendap. Saat
mengendap fragmen-fragmen ini bereaksi dan sebagian terlarut dalam magma. Tidak
semua magma terlarut dan mengendap di dasar dapur magma. Setiap frgamen batuan
yang berada dalam tubuh magma yang sudah membeku dinamakan Xenolith.
 Stock, seperti batolit, bentuknya tidak beraturan dan dimensinya lebih kecil
dibandingkan dengan batholit, tidak lebih dari 10 km. Stock merupakan penyerta suatu
tubuh batholit atau bagian atas batholit.
 Dyke, disebut juga gang, merupakan salah satu badan intrusi yang dibandingkan
dengan batholit, berdimensi kecil. Bentuknya tabular, sebagai lembaran yang kedua
sisinya sejajar, memotong struktur (perlapisan) batuan yang diterobosnya.
 Jenjang Volkanik, adalah pipa gunung api di bawah kawah yang mengalirkan magma
ke kepundan. Kemudaia setelah batuan yang menutupi di sekitarnya tererosi, maka
batuan beku yang bentuknya kurang lebih silindris dan menonjol dari topografi
disekitarnya.
Bentuk-bentuk yang sejajar dengan struktur batuan di sekitarnya disebut konkordan diantaranya
adalah sill, lakolit dan lopolit.
 Sill, adalah intrusi batuan beku yang konkordan atau sejajar terhadap perlapisan batuan
yang diterobosnya. Berbentuk tabular dan sisi-sisinya sejajar.
 Lakolit, sejenis dengan sill. Yang membedakan adalah bentuk bagian atasnya, batuan
yang diterobosnya melengkung atau cembung ke atas, membentuk kubah landai.
Sedangkan, bagian bawahnya mirip dengan Sill. Akibat proses-proses geologi, baik
oleh gaya endogen, maupun gaya eksogen, batuan beku dapt tersingka di permukaan.

 Lopolit, bentuknya mirip dengan lakolit hanya saja bagian atas dan bawahnya cekung
ke atas.
Batuan beku dalam selain mempunyai berbagai bentuk tubuh intrusi, juga terdapat jenis batuan
berbeda, berdasarkan pada komposisi mineral pembentuknya. Batuan-batuan beku luar secara
tekstur digolongkan ke dalam kelompok batuan beku fanerik.
BATUAN BEKU LUAR

Magma yang mencapai permukaan bumi, keluar melalui rekahan atau lubang kepundan gunung api
sebagai erupsi, mendingin dengan cepat dan membeku menjadi batuan ekstrusif. Keluarnya magma
di permukaan bumi melalui rekahan disebut sebagai fissure eruption. Pada umumnya magma
basaltis yang viskositasnya rendah dapat mengalir di sekitar rekahannya, menjadi hamparan lava
basalt yang disebut plateau basalt. Erupsi yang keluar melalui lubang kepundan gunung api
dinamakan erupsi sentral. Magma dapat mengalir melaui lereng, sebagai aliran lava atau ikut
tersembur ke atas bersama gas-gas sebagai piroklastik. Lava terdapat dalam berbagai bentuk dan
jenis tergantung apda komposisi magmanya dan tempat terbentuknya.
Apabila magma membeku di bawah permukaan air terbentuklah lava bantal (pillow lava),
dinamakan demikian karena pembentukannya di bawah tekanan air.
Dalam klasifikasi batuan beku batuan beku luar terklasifikasi ke dalam kelompok batuan beku
afanitik.
KLASIFIKASI BATUAN BEKU

Pengelompokan atau klasifikasi batuan beku secara sederhana didasarkan atas tekstur dan
komposisi mineralnya. Keragaman tekstur batuan beku diakibatkan oleh sejarah pendinginan
magma, sedangkan komposisi mineral bergantung pada kandungan unsure kimia magma induk dan
lingkungan krsitalisasinya.
Tekstur Batuan Beku
Beberapa tekstur batuan beku yang umum adalah:
1. Gelas (Glassy), tidak berbutir atau tidak memiliki Kristal (amorf)
2. Afanitik (fine grained texture), bebrutir sangat halus  hanya dapat dilihat dengan mikroskop
3. Fanerik (coarse grained texture), berbutir cukup besar sehingga komponen mineral
pembentuknya dapat dibedakan secara megaskopis.
4. Porfiritik, merupakan tekstur yang khusus di mana terdapat campuran antara butiran-butian
kasar di dalam massa dengan butiran-butiran yang lebih halus. Butiran besar yang
bentuknya relative sempurna disebut Fenokrist sedangkan butiran halus di sekitar fenokrist
disebut massadasar.
Secara ringkas, klasifikasi batuan beku dapat dinyatakan sebagai berikut:

BATUAN METAMORF
Batuan metamorf adalah jenis batuan yang secara genetis terebntuk oleh perubahan secara fisik dari
komposisi mineralnya serta perubahan tekstru dan strukturnya akibat pengaruh tekanan (P) dan
temperature (T) yang cukup tinggi. Kondisi-kondisi yang harus terpenuhi dalam pembentukan
batuan metamorf adalah:
Terjadi dalam suasana padat
Bersifat isokimia
Terbentuknya mineral baru yang merupakan mineral khas metamorfosa
Terbentuknya tekstur dan struktur baru.
Proses metamorfosa diakibatkan oleh dua factor utama yaitu Tekanan dan Temperatur (P dan T).
Panas dari intrusi magma adalah sumber utama yang menyebabkan metamorfosa. Tekanan terjadi
diakibatkan oleh beban perlapisan diatas (lithostatic pressure) atau tekanan diferensial sebagai hasil
berbagai stress misalnya tektonik stress (differential stress). Fluida yang berasal dari batuan
sedimen dan magma dapat mempercepat reaksi kima yang berlangsung pada saat proses
metamorfosa yang dapat menyebabkan pembentukan mineral baru. Metamorfosis dapat terjadi di
setiap kondisi tektonik, tetapi yang paling umum dijumpai pada daerah kovergensi lempeng.
Jenis-jenis metamorfosa adalah:
Metamorfosa kontak  dominan pengaruh suhu
Metamorfosa dinamik  dominan pengaruh tekanan
Metamorfosa Regional  kedua-duanya (P dan T) berpengaruh
Fasies metamorfosis dicirikan oleh mineral atau himpunan mineral yang mencirikan sebaran T dan
P tertentu. Mineral-mineral itu disebut sebagai mineral index. Beberapa contoh mineral index
antara lain:
Staurolite: intermediate  high-grade metamorphism
Actinolite: low  intermediate metamorphism
Kyanite: intermediate  high-grade
Silimanite: high grade metamorphism
Zeolite: low grade metamorphism
Epidote: contact metamorphism

Pada prinsipnya batuan metamorfosa diklasifikasikan berdasarkan struktur. Struktur foliasi terjadi
akibat orientasi dari mineral, sedangkan non-foliasi yang tidak memperlihatkan orientasi mineral.
Foliasi merujuk kepada kesejajaran dan segregasi mineral-mineral pada batuan metamorf yang
inequigranular.
Batuan metamorf befoliasi membentuk urutan berdasarkan besar butir dan atau berdasarkan
perkembangan foliasi. Urut-urutannya adalah: slate  phyllite  schist  gneiss. Selain
menunjukkan besar butir dan derajat foliasi urut-urutan ini juga menunjukkan kandungan mika yang
semakin banyak dari kiri ke kanan. Salah satu ciri khas batuan metamorf yang dapat teridentifikasi
adalah kenampakkan kilap mika.
Sedangkan, untuk batuan metamorf non-foliasi contohnya adalah marmer, kuarsit dan hornfels.
Sementara itu, untuk tekstur mineral pada batuan metamorfosa dapat diklasifikasikan sebagai
berikut:
Lepidoblastik : terdiri dari mineral-mineral tabular/pipih, misalnya mineral mika
(muskovit, biotit)
Nematoblastik : terdiri dari mineral-mineral prismatik, misalnya mineral plagioklas, k-
felspar, piroksen
Granoblastik : terdiri dari mineral-mineral granular (equidimensional), dengan batas-batas
sutura (tidak teratur), dengan bentuk mineral anhedral, misalnya kuarsa.
Tekstur Homeoblastik : bila terdiri dari satu tekstur saja, misalnya lepidoblastik saja.
Tekstur Hetereoblastik : bila terdiri lebih dari satu tekstur, misalnya lepidoblastik dan
granoblastik
BATUAN PIROKLASTIK
Berdasarkan kata pembentuknya:
Pyro  pijar
Klastik  fragmen
Dapat disimpulkan bahwa batuan piroklastik adalah suatu batuan yang terbentuk dari hasil
langsung letusan gunung api (direct blast) yang kemudian terendapkan pada permukaan sesuai
dengan keadaan permukaannya (endapan piroklastik) dan lalu mengalami litifikasi untuk menjadi
batuan piroklastik.
Mekanisme pengendapan piroklast adalah sebagai berikut:
Pyroclastic Flow Deposits
Macam :
– block & ash flows
-scoria flows
-pumice / ash flows

Distribusi / penyebaran : di lembah / depresi; struktur : perlapisan (graded bedding, paralel
laminasi); tekstur : sortasi buruk, terdiri dari kristal, litik, dan gelas (pumis); bagian bawah :
pyroclastic surge deposits
Pyroclastic Fall Deposits
Pyroclastic Surge Deposits
Partikel, gas dan air vulkanik konsentrasi rendah yang mengalir dalam mekanisme
turbulensi sebagai sebuah gravity flow (runtuhan). Macam-macamnya adalah base, ground
dan ash cloud. Strukturnya cross-bedding dengan sortasi yang buruk.
Klasifikasi batuan piroklastik berdasrkan ukurannya (Schmid, 1981)
Endapan piroklastik
Ukuran Piroklas
Tefra (tak Batuanpiroklastik
terkonsolidasi) (terkonsolidasi)
> 64 mm Bom, blok Lapisan bom / blok Aglomerat, breksi

Tefra bom atau blok piroklastik
2 – 64 mm lapili Lapisan lapili atau Batulapili (lapillistone)

Tefra lapili
1/16 – 2 Abu/debu Abu kasar Tuf kasar

mm kasar
< 1/16 mm Abu/debu Abu/debu halus tuf halus

halus
Berdasarkan terbentuknya, fragmen piroklast dapat dibagi menjadi:
Juvenile pyroclasts : hasil langsung akibat letusan, membeku dipermukaan (fragmen gelas,
kristal pirojenik)
Cognate pyroclasts : fragmen batuan hasil erupsi terdahulu (dari gunungapi yang sama)
Accidental pyroclasts : fragmen batuan berasal dari basement (komposisi berbeda)
Fragmen:
1. Gelas/ Amorf
2. Litik
3. Kristalin
MINERAL-MINERAL ALTERASI
Alterasi = Metasomatisme
Merupakan perubahan komposisi mineralogy batuan (dalam keadaan padat) karena pengaruh Suhu
dan Tekanan yang tinggi dan tidak dalam kondisi isokimia menghasilkan mineral lempung,
kuarsa, oksida atau sulfida logam.
Proses alterasi merupakan peristiwa sekunder, tidak selayaknya metamorfisme yang merupakan
peristiwa primer. Alterasi terjadi pada intrusi batuan beku yang mengalami pemanasan dan pada
struktur tertentu yang memungkinkan masuknya air meteoric untuk dapat mengubah komposisi
mineralogy batuan.

Beberapa contoh mineral alterasi antara lain:
Kalkopirit
Pirit
Limonit
Garnierit
Epidote
Malakit
Khlorit
Orphiment
Realgar
Galena
BATUAN SEDIMEN
Batuan sedimen adalah batuan yang terbentuk dari pecahan atau hasil abrasi dari sedimen, batuan
beku, metamorf yang tertransport dan terendapkan kemudian terlithifikasi.
Ada dua tipe sedimen yaitu: detritus dan kimiawi. Detritus terdiri dari partikel-2 padat hasil dari
pelapukan mekanis. Sedimen kimiawi terdiri dari mineral sebagai hasil kristalisasi larutan dengan
proses inorganik atau aktivitas organisme. Partikel sedimen diklasifikasikan menurut ukuran butir,
gravel (termasuk bolder, cobble dan pebble), pasir, lanau, dan lempung. Transportasi dari sedimen
menyebabkan pembundaran dengan cara abrasi dan pemilahan (sorting). Nilai kebundaran dan
sorting sangat tergantung pada ukuran butir, jarak transportasi dan proses pengendapan. Proses
litifikasi dari sedimen menjadi batuan sedimen terjadi melalui kompaksi dan sementasi.
Batuan sedimen dapat dibagi menjadi 3 golongan:
1. Batuan sedimen klastik  terbentuk dari fragmen batuan lain ataupun mineral
2. Batuan sedimen kimiawi  terbentuk karena penguapan, evaporasi
3. Batuan sedimen organic  terbentuk dari sisa-sisa kehidupan hewan/ tumbuhan
Klasifikasi batuan sedimen klastik adalah berdasarkan besar butirnya, oleh karenanya digunakan
skala Wentworth. Sedangkan untuk klasifikasi batuan sedimen kimiawi dilakukan berdasarkan
matriks maupun fragmennya dengan klasifikasi dari Dunham, Embry-Klovan.
6. PROSES PELAPUKAN
Pelapukan adalah proses pegrusakan atau penghancuran kulit bumi oleh tenaga eksogen. Pelapukan
di setiap daerah berbeda beda tergantung unsur unsur dari daerah tersebut. Misalnya di daerah tropis
yang pengaruh suhu dan air sangat dominan, tebal pelapukan dapat mencapai seratus meter,
sedangkan daerah sub tropis pelapukannya hanya beberapa meter saja.

Menurut proses terjadinya pelapukan dapat digolongkan menjadi 3 jenis yaitu:
- pelapukan fisik atau mekanik
- pelapukan organis
- pelapukan kimiawi
Penjelasan ketiga jenis tersebut adalah:

a.Pelapukan fisik dan mekanik.
Pada proses ini batuan akan mengalami perubahan fisik baik bentuk maupun ukuranya.
Batuan yang besar menjadi kecil dan yang kecil menjadi halus. Pelapukan ini di sebut juga
pelapukan mekanik sebab prosesnya berlangsung secara mekanik.
Penyebab terjadinya pelapukan mekanik yaitu:

1.Adanya perbedaan temperatur yang tinggi.
Peristiwa ini terutama terjadi di daerah yang beriklim kontinental atau beriklim Gurun di daerah
gurun temperatur pada siang hari dapat mencapai 50 Celcius. Pada siang hari bersuhu tinggi atau
panas. Batuan menjadi mengembang, pada malam hari saat udara menjadi dingin, batuan mengerut.
Apabila hal itu terjadi secara terus menerus dapat mengakibatkan batuan pecah atau retak-retak.
Perhatikan gambar !
2.Adapun pembekuan air di dalam batuan

Jika air membeku maka volumenya akan mengembang. Pengembangan ini menimbulkan tekanan,
karena tekanan ini batu- batuan menjadi rusak atau pecah pecah. Pelapukan ini terjadi di daerah
yang beriklim sedang dengan pembekuan hebat.
3.Berubahnya air garam menjadi kristal.

Jika air tanah mengandung garam, maka pada siang hari airnya menguapdan garam akan
mengkristal. Kristal garam ini tajam sekali dan dapat merusak batuan pegunungan di sekitarnya,
terutama batuan karang di daerah pantai.
Salah satu bentuk bumi yang mengalami proses pelapukan mekanik

b.Pelapukan organik
Penyebabnya adalah proses organisme yaitu binatang tumbuhan dan manusia, binatang yang
dapat melakukan pelapukan antara lain cacing tanah, serangga.
Dibatu-batu karang daerah pantai sering terdapat lubang-lubang yang dibuat oleh binatang.
Pengaruh yang disebabkan oleh tumbuh tumbuhan ini dapat bersifat mekanik atau kimiawi.
Pengaruh sifat mekanik yaitu berkembangnya akar tumbuh-tumbuhan di dalam tanah yang dapat
merusak tanah disekitarnya. Pengaruh zat kimiawi yaitu berupa zat asam yang dikeluarkan oleh
akar- akar serat makanan menghisap garam makanan. Zat asam ini merusak batuan sehingga garam-
garaman mudah diserap oleh akar. Manusia juga berperan dalam pelapukan melalui aktifitas
penebangan pohon, pembangunan maupun penambangan.
c.Pelapukan kimiawi
Pada pelapukan ini batu batuan mengalami perubahan kimiawi yang umumnya berupa pelarutan.
Pelapukan kimiawi tampak jelas terjadi pada pegunungan kapur (Karst). Pelapukan ini berlangsung
dengan batuan air dan suhu yang tinggi. Air yang banyak mengandung CO2 (Zat asam arang) dapat
dengan mudah melarutkan batu kapur (CACO2). Peristiwa ini merupakan pelarutan dan dapat
menimbulkan gejala karst.
Di Indonesia pelapukan yang banyak terjadi adalah pelapukan kimiawi. Hal ini karena di Indonesia
banyak turun hujan. Air hujan inilah yang memudahkan terjadinya pelapukan kimiawi.

Gejala atau bentuk - bentuk alam yang terjadi di daerah karst diantaranya:
a.Dolina
Dolina adalah lubang lubang yang berbanuk corong. Dolina dapat terjadi karena erosi (pelarutan)
atau karena runtuhan. Dolina terdapat hampir di semua bagian pegunungan kapur di Jawa bagian
selatan, yaitu di pegunungan seribu.
b.Gua dan sungai di dalam Tanah

Di dalam tanah kapur mula-mula terdapat celah atau retakan. Retakan akan semakin besar dan
membentuk gua-gua atau lubang-lubang, karena pengaruh larutan.Jika lubang-lubang itu
berhubungan, akan terbentuklah sungai-sungai di dalam tanah.
c.Stalaktit adalah kerucut kerucut kapur yang bergantungan pada atap gua. Terbentuk tetesan air
kapur dari atas gua. Stalakmit adalah kerucut-kerucut kapur yang berdiri pada dasar gua.
Contohnnya stalaktit dan stalakmit di Gua tabuhan dan gua Gong di Pacitan, jawa Timur serta Gua
jatijajar di Kebumen, Jawa Tengah.
Perhatikan gambar !
Stalaktit yang di atas stalaknit yang di bawah
7. FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA EROSI

Begitu besarnya bahaya erosi yang pada akhirnya merugikan kehidupan manusia, oleh karena
itu beberapa ahli membagi faktor-faktor yang menjadi penyebab erosi dan berupaya untuk
menanggulanginya. Menurut (Rahim, 2000) bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi erosi adalah
1. Energi, yang meliputi hujan, air limpasan, angin, kemiringan dan panjang lereng,
2. Ketahanan; erodibilitas tanah (ditentukan oleh sifat fisik dan kimia tanah), dan
3. Proteksi, penutupan tanah baik oleh vegetasi atau lainnya serta ada atau tidaknya tindakan
konservasi.
Morgan (1979) dalam Nasiah (2000) menyatakan bahwa kemampuan mengerosi, agen erosi,
kepekaan erosi dari tanah, kemiringan lereng, dan keadaan alami dari tanaman penutup tanah
merupakan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap erosi tanah.
Erosi adalah akibat interaksi kerja antara faktor-faktor iklim, topografi, tumbuh-tumbuhan
(vegetasi), dan manusia terhadap tanah (Arsyad, 1989) yang dinyatakan dengan rumus sebagai
berikut :
E = f ( i.r.v.t.m )
Dimana :
E=Erosi
I=Iklim
v=Vegetasi
m=Manusia
f=fungsi
r=Topografi
t=Tanah
a.Iklim
Iklim merupakan faktor terpenting dalam masalah erosi sehubungan dengan fungsinya. Sebagai
agen pemecah dan transpor. Faktor iklim yang mempengaruhi erosi adalah hujan (Arsyad
1989). Banyaknya curah hujan, intensitas dan distribusi hujan menentukan dispersi hujan
tehadap tanah, jumlah dan kecepatan permukaaan serta besarnya kerusakan erosi. Angin adalah
faktor lain yang menentukan kecepatan jatuh butir hujan. Angin selain sebagai agen transport
dalam erosi di beberapa kawasan juga bersama-sama dengan temperatur, kelambaban dan
penyinaran matahari berpengaruh terhadap evapotranspirasi, sehingga mengurangi kandungan

air dalam tanah yang berarti memperbesar kembali kapasitas infiltrasi tanah.
b.Topografi
Kemiringan dan panjang lereng adalah dua faktor yang menentukan karakteristik topografi
suatu daerah aliran sungai. Kedua faktor tersebut penting untuk terjadinya erosi karena faktor-
faktor tersebut menentukan besarnya kecepatan dan volume air larian (Asdak, 1995). Unsur lain
yang berpengaruh adalah konfigurasi, keseragaman dan arah lereng (Arsyad, 1989).
Panjang lereng dihitung mulai dari titik pangkal aliran permukaan sampai suatu titik dimana air
masuk ke dalam saluran atau sungai, atau dimana kemiringan lereng berkurang sedemikian rupa
sehingga kecepatan aliran air berubah. Air yang mengalir di permukaan tanah akan terkumpul
di ujung lereng. Dengan demikian berarti lebih banyak air yang mengalir dan semakin besar
kecepatannya di bagian bawah lereng dari pada bagian atas.
c.Vegetasi
Vegetasi penutup tanah yang baik seperti rumput yang tebal, atau hutan yang lebat akan
menghilangkan pengaruh hujan dan topografi terhadap erosi (Arsyad, 1989). Asdak (1995)
mengemukakan bahwa yang lebih berperan dalam menurunkan besarnya erosi adalah tumbuhan
bahwa karena ia merupakan stratum vegetasi terakhir yang akan menentukan besar kecilnya
erosi percikan. Pengaruh vegetasi terhadap aliran permukaan dan erosi dibagi dalam lima
bagian (Arsyad, 1989), yakni:
1. Sebagai intersepsi hujan oleh tajuk tanaman.
2. Mengurangi kecepatan aliran permukaan dan kekuatan perusak air.
3. Pengaruh akar dan kegiatan-kegiatan biologi yang berhubungan dengan pertumbuhan
vegetasi dan pengaruhnya terhadap stabilitas struktur dan porositas tanah.
4. Transpiransi yang mengakibatkan kandungan air tanah berkurang sehingga meningkatkan
kapasitas infiltrasi.
d.Tanah
Arsyad (1989), menerangkan bahwa berbagai tipe tanah mempunyai kepekaan terhadap
erosi yang berbeda-beda. Sifat-sifat tanah yang mempengaruhi kepekaan erosi adalah (1)
sifat-sifat tanah yang mempengaruhi laju infiltrasi, permeabilitas menahan air, dan (2) sifat-
sifat tanah yang mempengaruhi ketahanan struktur tanah terhadap dispersi dan pengikisan
oleh butir-butir hujan yang jatuh dan aliran permukaan. Sifat-sifat tanah yang
mempengaruhi erosi adalah tekstur, struktur, bahan organik, kedalaman, sifat lapisan tanah,
dan tingkat kesuburan tanah.
e.Manusia
Manusia dapat mencegah dan mempercepat terjadinya erosi, tergantung bagaimana manusia
mengelolahnya. Manusialah yang menentukan apakah tanah yang dihasilkannya akan
merusak dan tidak produktif atau menjadi baik dan produktif secara lestari. Banyak faktor
yang menentukan apakah manusia akan mempertahankan dan merawat serta mengusahakan
tanahnya secara bijaksana sehingga menjadi lebih baik dan dapat memberikan pendapatan
yang cukup untuk jangka waktu yang tidak terbatas (Arsyad, 1989).
8. HASIL BENTUKAN DARI PROSES SEDIMENTASI

Sedimentasi adalah proses pengendapan materi-materi hasil erosi yang dibawa oleh tenaga
pengangkut seperti air, angin, gelombang laut, dan gletser. Materi-materi hasil erosi tersebut
pada jarak tertentu akan mengalami penurunan kecepatan gerak atau berhenti sama sekali.
Materi yang lebih besar tentu akan diendapkan terlebih dahulu dibanding dengan materi yang
lebih halus. Bentukan-bentukan hasil pengendapan ini di antaranya adalah:

1. delta, yaitu suatu bentuklahan yang dibentuk dari endapan sedimen pada mulut
suatu sungai, baik di laut maupun di danau.
2. gisik (Beach), yaitu pantai (shore) yang berlereng landai yang terbentuk oleh
material lepas-lepas (tak terkonsolidasi) dan terletak antara titik air surut dan letak
air pasang tertinggi yang dicapai oleh gelombang badai.
3. sand dunes/gumuk pasir, yaitu gundukan pasir yang terbentuk karena pengendapan
oleh angin. Gumuk pasir ini banyak dijumpai di wilayah gurun.
4. bar, yaitu gosong pasir di pantai yang arahnya memanjang.
5. tombolo, yaitu gosong pasir yang menghubungkan pulau karang dengan pulau
utama.
Gambar Berbagai macam bentukan hasil pengendapan.

(1) Delta (2) Beach(3) Sand dunes(4) Tombolo
9. DAMPAK POSITIF DAN NEGATIF DARI TENAGA ENDOGEN DAN EKSOGEN

Tenaga endogen dan eksogen memiliki dampak positif dan negatif. Dampak positif dari
tenaga endogen adalah
1. Lapisan magma yang menembus kerak benua dan membeku di bawah permukaan tanah
berpotensi mengandung mineral yang berharga seperti emas, perak, dan bahan tambang
lainnya.
2. material letusan gunungapi (eflata) sangat kaya akan mineral yang dibutuhkan untuk
pertumbuhan tanaman. Setelah mengalami proses pelapukan, material-material hasil letusan
tersebut akan hancur dan menjadi tanah vulkanik yang subur, sehingga tidak heran jika
banyak lahan pertanian yang subur berada di daerah ini.
3. Magma yang panas di bawah permukaan bumi juga akan memanaskan airtanah sehingga
terbentuk uap yang berguna untuk pembangkit listrik tenaga panas bumi. Magma juga

memanaskan airtanah dan menjadi sumber air panas bagi keperluan wisata pemandian
airpanas.
4. Endapan pasir dan batu juga terbentuk di sekitar gunungapi yang sangat berguna untuk
bahan bangunan.
5. Terbentuknya gunung atau pegunungan akan menjadi daya tarik tersendiri bagi dunia
pariwisata karena udaranya yang sejuk dan pemandangannya yang indah.
Tanah vulkanik yang subur di sekitar Gunungapi
Gambar : Pembangkit Listri Tenaga Uap (PLTU) dan Daya tarik wisata pegunungan
Disamping sejumlah dampak positif yang ditumbulkannya, tenaga endogen memiliki dampak
negatif, yaitu di antaranya:
1. lava dan lahar yang dikeluarkan oleh aktivitas gunungapi dapat merusak lahan pertanian, per-
mukiman dan dapat menimbulkan korban jiwa.
2. Abu vulkanis yang dikeluarkan pada saat letusan dapat merusak tanaman, iritasi pada mata,
terganggunya saluran pernapasan, menggangu aktivitas penduduk, terganggunya tansportasi,
dan lain-lain.
3. Bom, lapili, pasir yang terhempas saat letusan dapat merusak permukiman, dan pertanian.

Gambar : Kerusakan rumah akibat abu gunungapi.
Agak berbeda dengan tenaga endogen, tenaga eksogen umumnya bersifat menghancurkan.
Permukaan bumi yang telah dibentuk oleh tenaga endogen, kemudian lambat laun dihancurkan oleh
tenaga eksogen. Walaupun memiliki sifat menghancurkan, tetapi tenaga eksogen memiliki dampak
positif bagi kehidupan, di antaranya:
1. Batuan dari hasil pembekuan magma akan bermanfaat bagi tumbuhan jika telah dihancurkan
oleh tenaga eksogen menjadi partikel-partikel tanah.
2. Batuan beku terpecah-pecah menjadi batuan yang berukuran lebih kecil sehingga dapat
dimanfaatkan untuk berbagai keperluan terutama bahan bangunan.
3. Mineral-mineral berharga yang tadinya berada di bawah permukaan tanah lambat laun
tersingkap oleh tenaga eksogen sehingga memberi manfaat bagi manusia.
Adapun dampak negatif tenaga eksogen bagi kehidupan di antaranya adalah:

1. erosi mengakibatkan lapisan tanah yang subur berkurang atau hilang dan akibatnya tanaman
tidak dapat tumbuh dengan baik.
2. erosi juga mengakibatkan sedimentasi di daerah yang lebih rendah dan terjadi pendangkalan
di daerah danau atau waduk. Akibatnya kemampuan PLTA untuk menghasilkan listrik
semakin berkurang.
3. selain mengakibatkan pendangkalan, erosi juga menjadikan air sungai dan danau tidak lagi
jernih. Akibatnya tidak lagi bisa dimanfaatkan oleh manusia untuk keperluan minum atau
mencuci. Makhluk hidup, khususnya ikan juga akan semakin berkurang jumlahnya.
C. METODE PEMBELAJARAN :
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
5. Simulasi
6. Observasi / pengamatan
D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :

Pertemuan I :
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Sebutkan nama gunung api yang pernah kalian lihat dan
dengan

- Motivasi : - Mengapa di dunia ini sering terjadi gempa bumi
- Apa akibatnya jika terjadi gempa bumi
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi
dengan Tekun ( diligence )
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Salah satu siswa disuruh menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan
terjadinya berbagai bentukan di permukaan bumi
 Siswa dibagi menjadi 2 kelompok
* Kelompok I : diberi tugas memberikan contoh faktor penyebab terjadinya
bentukan muka bumi yang berasal dari luar / eksogen
* Kelompok II : Memberikann contoh penyebab terjadinya bentukan muka
bumi yang berasal dari dalam / endogen
 Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok Secara telitian (
carefulness)
 apa kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan dan kelompok lain
memberikan tanggapan
 ya jawab tentang perbedaan faktor endogen dan eksogen
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Pertemuan 2 :
a. Pendahuluan :
- Apersepsi : Contoh faaktor endogen dan eksogen
- Motivasi : Memenceritakan tentang aktivitas gunung berapi akhir-akhir ini
b. Kegiatan Inti :
- Menjelaskan pengertiian diastropisme dan vulkanisme dengan Tekun ( diligence )
- Menjelaskan tipe-tipe gunung berapi dengan Tekun ( diligence )
c. Penutup :
- Penilaian
- Refleksi:
* Siswa dapat mengungkapkan bentuk gunung menurut erupsinyai
Pertemuan 3 :
a. Pendahuluan :
- Apersepsi : Memberikan contoh gunung tipe kerucut di Indonesia
- Motivasi : Menjelaskan faktor penyebab terjadinya gempa bumi
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Mendeskripsikan faktor terjadinya gempa bumi Secara telitian ( carefulness)
 Menyebutkan akhibat gempa bumi Secara telitian ( carefulness)
 Menjelaskan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya
belajar lain;

lapangan.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan 4 :
a. Pendahuluan :
- Apersepsi : Guru memberikan gambar tentang proses pelapukan kepada siswa
- Motivasi : Menanyakan tentang materal yang dibawa air ketika terjadi banjir

b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Menyebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang
ditimbulkan Secara telitian ( carefulness)
 Menyebutkan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya Secara telitian
( carefulness)
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Kelas dibagi menjadi 4 kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa
 Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati bentuk-bentuk pelapukan yang ada
dilingkungan sekolah
 Setiap kelompok mencatat proses pelapukan yang ada lingkungan sekolah untuk
didiskusikan
 Setelah melakukan diskusi, hasil kerja kelompok di presentasikan
 Setiap kelompok melakukan presentasi, kelompok yang lain memberikan tanggapan
 Setelah mendapatkan tanggapan, selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil kerja
kelompok
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan 5 :

a. Pendahuluan :
- Apersepsi : Guru menanyakan apakah disekitar tempat tinggal siswa ada sungai
yang mengalir
- Motivasi : Guru menunjukkan gambar muara sungai yang mengendapkan
lumpur untuk diamati oleh siswa
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Menyebutkan faktor penyebab erosi dan dampak erosi Secara telitian ( carefulness)
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati bentuk-bentuk erosi yang disebabkan
oleh air dan angin
 Kelompok I dan III mendiskusikan faktor penyebab terjadinya erosi
 Kelompok II dan IV mendiskusikan pengaruh erosi terhadap perubahan bentuk muka
bumi
Kelompok
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;

Pertemuan 6
a. Pendahuluan :
- Apersepsi : Siswa diminta menyebutkan akibat dari erosi terhadap muka bumi
- Motivasi : Guru menampilkan gambar gunung meletus dan gempa bumi
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen dengan
Tekun ( diligence )
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Setiap kelompok menerima tugas dari guru tentang dampak bentukan muka bumi
karena tenaga endogen dan eksogen
 Setiap kelompok mendiskusikan tugas yang diberikan oleh guru
Kelompok
belajar;
kelompok;

yang dihasilkan;
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN :

1. Peta
2. Atlas
3. Globe
4. Kertas karton /HVS
5. Kertas penilaian Psikomotorik
6. Maket bentukan muka bumi
7. Buku Geografi yang relevan
F. PENILAIAN :

Penilaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi bentuk- Tes lisan Daftar Sebutkan jenis-jenis bentuk muka
bentuk muka bumi daratan dan pertanyaan. bumi daratan!
dasar laut
Apakah yang dimaksud tenaga
 Mendeskripsikan proses Tes lisan Daftar geologi dan berikan contohnya!
alam endogen yang pertanyaan
menyebabkan terjadinya Tipe gunung api yang banyak
bentuk muka bumi. terdapat di Indonesia yaitu ….
a. maar
 Mendeskripsikan gejala Tes tulis Pilihan b. perisai
diastropisme dan vulkanisme Ganda c. starto
serta sebaran tipe gunung api. d. kaldera
 Mendeskripsikan faktor- Buatlah peta jalur gempa bumi di

faktor penyebab terjadinya Indonesia pada kertas karton ukuran
gempa bumi dan akibat yang A2!
ditimbulkannya.
Penugasan Tugas
rumah Jelaskan proses pelapukan biologis!
 Mendeskripsikan proses Tes Uraian Erosi yang disebabkan gelombang

Tes tulis
pelapukan air laut yang mengikis pantai
disebut ....
 Mendeskripsikan proses Pilihan a. abrasi
Tes tulis
erosi, dan faktor-faktor ganda b. deflasi
penyebabnya, dampaknya. c. glasial
d. korasi
 Memberikan contoh
bentukan yang dihasilkan oleh Sedimen yang diendapkan
proses sedimentasi. disepanjang pantai sampai kedalaman
200 meter disebut batuan......
 Mengidentifikasi dampak a. Breksi
positif dan negatif dari tenaga b. Konglomerat
endogen dan eksogen bagi c. Pasir
kehidupan serta upaya d. lempung
penanggulangannya.
Gempa bumi yang disebabkan
dislokasi atau pergeseran lapisan
batuan yang panjang didalam
bumi disebut....
a. Gempa bumi vulkanik
b. Gempa bumi tektonik
c. Gempa bumi vulkanotektonik
d. Gempa bumi runtuhan

Penilaian
Instrumen Instrumen
faktor yang paling berpengaruh dalam
pelapukan organik adalah....
a. air
b. makluk hidup
c. penyinaran matahari
d. angin
Tanah endapan vulkanis sangat subur,

karena.....
a. Butirannya halus
b. Mengandung P dan K
c. Mengandung N
d. Mengandung humus
Dampak negatif tenaga endogen

adalah adanya getaran orogenik yang
menimbulkan.....
a. Patahan
b. Lipatan
c. Gunung api
d. Gempa
Berilah 2 contoh bentang alam hasil

sedimentasi oleh air!
Jelaskan struktur lapisan bumi!
Sebutkan jenis-jenis struktur patahan

dan lipatan!
Tertulis Tes Uraian
Sebutkan tiga golongan batuan
beserta contohnya!
Bagaimana menanggulangi dampak

negatif tenaga eksogen dan endogen?
Jelaskan 3 manfaat material

vulkanik gunung api !
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

Kepala Sekolah .................. Guru Mapel IPS,
( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

( RPP )
Nama Sekolah : ...................................

Kelas/Semester : VII/1
Standar Kompetensi : 1. Memahami lingkungan kehidupan manusia.
Kompetensi Dasar : 1.2 Mendeskripsikan kehidupan pada masa Pra Aksara di
Indonesia.
Alokasi Waktu : 8 X 40 Menit (4 kali pertemuan)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat :
1. Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara
2. Mennjelaskankan kurun waktu masa Pra Aksara
3. Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di indonesia
4. Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara
5. Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara
6. Menyebutkan peralatan kehidupan yang dipergunakan pada masa Pra Aksara
7. Menjelaskan pembagian zaman berdasarkan hasil kebudayaan yang ditinggalkan pada masa
pra aksara.
8. Mengidentifikasi peninggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara
9. Menjelaskan asal usul kedatangan nenek moyang bangsa Indonesia ke Nusantara
10. Melacak pada peta tempat-tempat persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara

Tekun ( diligence )
B. MATERI PEMBELAJARAN
1. Pengertian dan kurun waktu masa Pra Aksara
2. Jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara
3. Perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara dan peralatan kehidupan yang
dipergunakan
4. Peniggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara
5. Kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara
C. METODE PEMBELAJARAN
1. Diskusi
2. Tanya Jawab
3. Ceramah
4. Tugas
5. Cooperative learning

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama Dan Kedua
1. Kegiatan Pendahuluan
Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
 Apersepsi : Memberi pertanyaan tentang asal usul manusia
 Motivasi : dijelaskan pentingnya mempelajari manusia yang hidup pada masa Pra
Aksara
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara
 Mennjelaskankan kurun waktu masa Pra Aksara
 Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di indonesia
 Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara
 Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Mengarahkan siswa untuk mendiskusikan tentang pengertian dan kurun waktu masa
Pra Aksara
 Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok, maksimal 5 orang untuk
mendiskusikan pengertian tentang :
1. pengertian pra aksara
2. pembagian kurun waktu masa pra aksara
3. jenis jenis manusia purba di Indonesia
 Guru memberi kesempatan pada siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompok dan kelompok lain agar memberikan tanggapan
belajar;

kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
 memberikan tugas rumah (tugas kelompok) untuk mengumpulkan gambar manusia
masa Pra Aksara dan peninggalan kebudayaannya di Indonesia dan dikelompokkan
seusia dengan kurun waktu
Pertemuan Ketiga dan keempat

1. Penadahuluan
Apersepsi : Menampilkan jenis-jenis manusia purba dari hasil tugas siswa
Motivasi : Memberikan gambaran kehidupan modern dengan kemajuan ilmu dan
teknologi.
2. Kegiatan inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen
belajar lain;
lapangan.

 Elaborasi
 siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok, tiap kelompok 5 orang
 setiap kelompok menerima 5 buah kartu soal, kemudian dibagikan kepada masing-
masing anggota kelompok.
 Masing-masing kartu soal berisi pertanyaan yang berbeda;
1. kartu 1 : jelaskan perkembangan kehidupan pada masa pra aksara
2. kartu 2 : sebutkan peralatan yang dipergunakan manusia pada masa pra aksara.
3. kartu 3 : jelaskan pembagian zaman berdasarkan hasil kebudayaan yang
ditinggalkan.
4. kartu 4 : identifikasikan hasil-hasil peninggalan kebudayaan masa pra aksara.
5. kartu 5 : jelaskan asal usul nenek moyang bangsa indonesia.
 Siswa yang mendapat kartu yang nomornya sama berkumpul mendiskusikan dan
merumuskan permasalahan tersebut.
 Siswa kembali ke kelompoknya semula untuk mempresentasikan hasil diskusinya
dari kelompok ahli.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;

c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
 Memberikan tugas rumah (tugas individu) membuat peta kedatangan dan persebaran
nenek moyang bangsa indonesia di nusantara dan dikumpulkan minggu berikutnya.
E. SUMBER BELAJAR
1. Buku Sejarah IPS KTSP .
2. Atlas Sejarah
3. Peta
4. Gambar-gambar fosil, artefak
5. Globe
F. PENILAIAN
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes tulis Tes Uraian Jelaskan pengertian masa pra
dan kurun waktu masa pra – aksara.
aksara
Penugasan Tugas Kumpulkan gambar manusia purba
 Mengidentifikasi jenis- jenis rumah dan peninggalan kebudayaannya
manusia Indonesia yang hidup serta kelompokkan sesuai kurun
pada masa pra- aksara waktunya kemudian buatlah
tampilannya secara berkelompok
 Mendeskripsikan perkembangan
kehidupan pada masa pra- aksara Jelaskan perkembangan kehidupan
dan peralatan kehidupan yang pada masa pra aksara dan berilah
dipergunakan. contoh-contoh peralatan kehidupan
Tes tulis Tes Uraian
yang dipergunakan.
 Mengidentiifikasi peninggalan –
peninggalan kebudayaan pada Peninggalan budaya Megalithikum
Tes tulis Tes pilihan
masa pra-aksara. diantaranya ialah ....
ganda
a.menhir dan dolmen
 Melacak kedatangan dan b.nekara dan menhir
persebaran nenek moyang bangsa c.sarkopagus dan dolmen

Penilaian
Instrumen Instrumen
Indonesia di Nusantara dengan d.kapak lonjong dan moko
atlas sejarah.
Gaya dan cara hidup manusia purba
tentu berbeda dengan manusia
sekarang. Cara hidup
manusia purba yang paling awal
adalah.....
a. Berburu dan meramu
b. Meramu dan berladang
c. Berladang dan beternak
d. Beternak dan bertani
adanya kebudayaan abris sous roche

adalah bukti bahwa manusia
purba.......
a. bertempat tinggal tetap
b. bertempat tinggal sementara
c. berpindah-pindah ketempat subur
d. hidup berkelompok ditepi-tepi
danau
Pendukung kebudayaan
Kjokkenmoddinger adalah jenis.....
a. Megantthropus paleojavanicus
b. Pithecantropus Erectus
c. Homo Soloensis
d. Homo sapiens
Kapak yang banyak berfungsi untuk

kegiatan pertanian adalah.....
a. Perimbas
b. Penetak
c. Lonjong
d. Persegi
Moko (nekara kecil) adalah bentuk

peninggalan budaya jaman logam
yang ditemukan di....
a. Jawa
b. Bali
c. Alor
d. Maluku
Buatlah peta kedatangan dan

Penilaian
Instrumen Instrumen
Penugasan Tugas persebaran nenek moyang bangsa
rumah Indonesia di Nusantara!
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

(RPP)
Nama Sekolah : ...................................

Standar Kompetensi : 2. Memahami kehidupan sosial manusia
Kompetensi Dasar : 2.1. Mendiskripsikan interaksi sebagai proses sosial
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan, siswa dapat :
1. Menjelaskan pengertian interaksi sosial
2. Menjelaskan pengertian proses sosial
3. Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari
dilingkungan terdekat
4. Membedakan antara interaksi sosial dan proses sosial
5. Menyebutkan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan social

Tekun ( diligence )
1. Pengertian interaksi sosial
2. Pengertian proses sosial
3. Kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari
4. Perbedaan interaksi sosial dan proses sosial
5. Pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan social
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
5. Simulasi

Pertemuan I :
a. Pendahuluan
~ Apersepsi : Siswa memilih kawan yang memiliki hobi berbeda
~ Motivasi : Ditampilkan gambar keluarga kecil

b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian interaksi sosial
 Menjelaskan pengertian proses sosial
 Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari
dilingkungan terdekat
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar, tiap kelompok besar dibagi menjadi 3
kelompok kecil beranggotakan 5 – 7 anak.
 Kelompok besar I: Memperagakan interaksi dua arah melalui alat komunikasi
 Kelompok besar II : Memperagakan proses interaksi dengan cara berdialog.
 Setiap kelompok melakukan diskusi :
 Kelompok besar I :
a. Mendiskusikan manfaat alat komunikasi, misal HP.
b. mendiskusikan tata cara / performent dalam berkomunikasi,
c. mendiskusikan berbagai kemungkinan akibat penggunaan alat komunikasi.
 Kelompok besar II :
a. Mendiksusikan manfaat berdialog
b. mendiskusikan tata cara / performent dalam berdialog
c. mendiskusikan kelebihan dan kelemahan interaksi dialog.
 Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok
 Setiap kelompok besar mewakilkan salah satu kelompok kecil yang disepakati untuk
mempresentasikan.
 Kelompok lain menanggapi/tanya jawab.
belajar;

kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
 Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi dengan menggunakan
alat komunikasi maupun dengan cara dialog.
Pertemuan II :
a. Pendahuluan
1. Apersepsi : Siswa mengadakan simulasi tentang rapat organisasi
2. Motivasi : Ditampilkan gambar suasana rapat reorganisasi
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi

 Siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar, tiap kelompok besar dibagi menjadi 3
kelompok kecil beranggotakan 5 -7 orang
 Kelompok I : mendiskusikan pengertian interaksi sosial terhadap keselarasan sosial.
 Kelompok II : mendiskusikan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan
sosial
 Kelompok I :
1. Pengertian interaksi sosial,
2. Keselarasan sosial
3. Hubungan antara interaksi sosial dengan keselarasan sosial
 Kelompok II :
a. Berbagai penyebab interaksi sosial
b.Berbagai bentuk interaksi sosial
c. Berbagai pengaruh sebab akibat interaaksi sosial.
d. Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan dan kelompok lain
memberikan tanggapan
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;

c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN:

1. Pelajaran Pengetahuan Sosial Kelas VII,
2. Gambar keluarga kecil
3. Alat komunikasi/HP
F. PENILAIAN :
Penilaian
Kompetensi Bentuk
Teknik Instrumen
Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes tulis Tes uraian Jelaskan syarat-syarat
interaksi sosial. terjadinya interaksi sosial.
 Menjelaskan kaitan interaksi Jelaskan kaitan interaksi sosial

sosial dan proses sosial. dengan proses sosial!
 Menjelaskan pengaruh Jelaskan pengertian interaksi

interaksi sosial terhadap sosial
keselarasan sosial.
Interaksi terjadi dalam tiga
pola. Sebut dan jelaskan!
Mengapa orang atau individu

melakukan interaksi sosial
Sebutkan tujuan interaksi sosial
mengapa reaksi seseorang

terhadap riasan orang lain
sudah dapat dikatakan sebagai
interaksi sosial
Portofolio Rubrik
Buatlah kliping yang terdiri dari
5 peristiwa proses assosiatif dan

5 proses dissosiatif dari surat
kabar atau tabloid.
Penilaian :
Proses
No Nama
Interaksi Diskusi Lap.Diskusi Presentasi Tanya Jawab
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

(RPP)
Nama Sekolah : ...................................

Kompetensi Dasar : 2.2. Mendiskripsikan sosialisasi sebagai proses pembentukan
kepribadian
1. Menjelaskan pengertian sosialisasi
2. Mengkaji penyebab terjadinya sosialisasi
3. Menjelaskan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian

Tekun ( diligence )
1. Pengertian dan tujuan sosialisasi
2. Faktor yang mempengaruhi sosialisasi
3. Fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
5. Simulasi

Pertemuan I :
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Jelaskan pengertian proses sosialisasi
- Motivasi : Siswa dapat bertukar pendapat mengenai fungsi sosialisasi dalam
pembentukan kepribadian
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi

 Tanya jawab tentang pengertian sosialisasi
 Tanya jawab tentang pentingnya proses sosialisasi
 Menjelaskan tentang sosialisasi primer dan sekunder
 Menjelaskan pengertian peran
 Menjelaskan pengertian status sosial
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;

 Refleksi : Siswa dapat mempraktekkan sosialisasi dalam kelas
Pertemuan 2 :
a. Pendahuluan :
- Apersepsi : Menjelaskan penyebab terjadinya sosialisasi
- Motivasi :Siswa dapat bertukar pendapat mengenai Menyebutkan faktor yang
mempengaruhi sosialisasi
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Menyebutkan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian
 Menyebutkan media sosialisasi
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;

 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
 Refleksi : siswa mampu mengungkapkan kesan arti pentinya sosialisasi
Pertemuan 3 :
a. Pendahuluan
Apersepsi : Faktor-faktor sosialisasi
Motifasi : Cerita tentang arti pentingya bersosialisasi
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 siswa dapat membedakan sosialisasi di keluarga, sekolah dan masyarakat
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa dibagi menjadi tiga kelompok
Kelompok 1 memperagakan bentuk sosialisasi dalam keluarga

Kelompok 2 memperagakan bentuk sosialisasi dalam kelas
Kelompok 3 memperagakan bentuk sosialisasi dalam masyarakat
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;

1. VCD pembelajaran
2. Buku sosiologi yang relevan

3. Surat kabar
4. Gambar lingkungan keluarga
F. PENILAIAN :
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menjelaskan pengertian dan Tes tulis Tes Uraian Jelaskan pengertian sosialisasi!
pentingnya proses sosialisasi.
 Mengidentifikasi faktor-faktor Sebutkan faktor-faktor yang
yang mempengaruhi sosialisasi. Tes tulis Tes Uraian mempengaruhi sosialisasi!
 Menguraikan fungsi sosialisasi
dalam pembentukan Sebutkan norma-norma yang ada
kepribadian. dalam masayrakat!
Jelaskan akibat jika niali-nilai

sosial dalam masyarakat tidak
diindahkan
jelaskan hubungan sosialisasi

dengan pembentukan kepribadian
Bgaimana peran keluarga dalam

proses sosialisasi
Bagaimana fungsi nilai bagi

sosialisasi
Seorang anak diajarkan untuk

Tes tulis Pilihan ganda
mencium tangan orangtuanya.
Proses sosialisasi ini digolongkan
sebagai sosialisasi ....
a. primer
b. skunder
c. tersier
d. kuarter
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

(RPP)
Nama Sekolah : ...................................

Kompetensi Dasar : 2.3. Mengidentifikasi bentuk interaksi sosial
1. Menjelaskan syarat-syarat proses terjadinya inetraksi sosial
2. Menyebutkan bentuk-bentuk interaksi sosial

Tekun ( diligence )
1. Proses terjadinya interaksi sosial
2. Syarat terjadinya interaksi sosial
3. Bntuk-bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu, individu dengan keluarga
dan kelompok dengan kelompok
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
5. Simulasi

Pertemuan I :
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Tanya jawab tentang syarat terjadinya interaksi sosial
- Motivasi : Membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan syarat terjadinya interaksi sosial

belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
 Tanya jawab tentang proses terjadinya interaksi sosial
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;

Pertemuan 2 :
a. Pendahuluan :
- Apersepsi : membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial
- Motivasi : Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 siswa mampu membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
 Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara individu dengan kelompok
 Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara kelompok dengan kelompok
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup

pelajaran;
Pertemuan 3 :
a. Pendahuluan
Apersepsi : Tanya jawab tentang Bntuk-bentuk interaksi sosial antara individu dengan
individu, individu dengan keluarga
Motifasi : Menunjukkan contoh gambar bentuk-bentuk interaksi sosial
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 siswa mampu menjelaskan tentang bentuk-bentuk interaksi sosial
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Diskusi tentang bentuk-bentuk interaksi sosial
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;

 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;

1. VCD pembelajaran
3. Surat kabar
F. PENILAIAN :
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menjelaskan syarat-syarat Tes tulis Pilihan ganda Contoh interaksi sosial berikut ini
terjadinya interaksi sosial. adalah ....
a. Guru mengajar siswa
b.Petani menyiram tanaman

Penilaian
Instrumen Instrumen
c. Pawang melatih gajah
d.Sopir menyetir taksi
 Mengidentifikasi bentuk-bentuk Tes unjuk Tes petik Buatlah kliping berita dari media
interaksi sosial. kerja kerja prosedur cetak, masing-masing lima contoh
dan produk peristiwa tentang interaksi sosial
antar :
 indiv
idu dengan individu
 indiv
idu dengan kelompok
 kelo
mpok dengan kelompok
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

(RPP)
Nama Sekolah : ...................................

Kompetensi Dasar : 2.4. Menguraikan proses interaksi sosial
1. Menjelaskan proses sosial asosiatif
2. Menyebutkan proses sosial yang disosiatif

Tekun ( diligence )
1. Proses sosial asosiatif
2. Proses sosial disosiatif
3. Perbedaan proses sosial asosiatif dan dis asosiatif
4. Contoh bentuk proses sosial asosiatif
5. Contoh bentuk proses sosial dis asosiatif
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
5. Simulasi
Pertemuan I :
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Tanya jawab mengenai bentuk-bentuk proses sosial asosiatif
- Motivasi : Menunjukkan contoh gambar proses sosial disosiatif
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi

 Siswa mampu memberi contoh bentuk proses disosiatif
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;

Pertemuan 2 :
a. Pendahuluan :
- Apersepsi : Tanya jawab tentang proses sosial asosiatif
- Motivasi : Menyebutkan tentang bentuk-bentuk proses sosial disosiatif
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 siswa mampu menjelaskan pengertian proses sosial asosiatif dan disosiatif
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup

pelajaran;
Pertemuan 3 :
a. Pendahuluan
Apersepsi : memberi contoh proses sosial asosiatif
Motifasi : Menunjukkan contoh gambar proses sosial asosiatif
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 siswa mampu menyimpulkan hasil diskusi tentang proses sosial disosiatif
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Diskusi tentang proses sosial asosiatif dan disosiatif
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;

 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;

1. VCD pembelajaran
3. Surat kabar
F. PENILAIAN :
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi proses sosial Tes tulis Tes Uraian Jelaskan apa yang dimaksud
asosiatif . dengan kerjasama!
 Memberi contoh proses sosial Interaksi sosial akan terwujud

disosiatif. apabila terjadi.....
Identifikasi adalah......

Penilaian
Instrumen Instrumen
Syarat terjadinya interaksi

adalah......
faktor-faktor yang mempengaruhi
interaksi sosial adalah.....
komunikasi dapat menghasilkan

kerja sama apabila.....
dalam kehidupan sosial, manusia

dituntut melakukan interaksi sosial
berdasarkan....
Turut berduka cita saat tetangga

berkabung, termasuk....
dampak positif terjadinya proses

imitasi adalah......
komunikasi akan bersifat positif

apabila.....
keinginan seseorang untuk sama

dengan orang lain disebut.....
Cobalah identifikasi contoh dan

Tes unjuk Panduan proses sosial disosiatif yang terjadi
kerja observasi di lingkungan masyarakatmu!
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

( RPP )
Nama Sekolah : ...............................................

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Standar Kompetensi : 3. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan.
Kompetensi Dasar : 3.1. Mendidkripsikan manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi
yang bermoral dalam memenuhi kebutuhan.
Alokasi Waktu : 8 Jam pelajaran (4 x pertemuan)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN :
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, diharapkan siswa dapat :
1. Mendiskripsikan hakekat manusia sebagai makhluk sosial.
2. Mendiskripsikan hakekat manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.
3. Mengidentifikasi makna manusia sebagai makhluk sosial.
4. Mengidentifikasi makna manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral
5. Mengidentifikasikan ciri-ciri makhluk sosial
6. Mengidentifikasikan ciri-ciri makhluk ekonomi yang bermoral.
7. Mendemontrasikan hubungan yang harmonis antar manusia sebagai mahkluk antar manusia
sebagai makhluk sosial.
8. Mendemontrasikan hubungan yang harmonis antar manusia sebagai mahkluk antar manusia
sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Tekun ( diligence )
1. Hakekat Manusia sebagai makhluk sosial.
2. Hakekat manusia sebagai mahkluk ekonomi.
3. Pengertian manusia sebagai makhluk sosial
4. Pengertian manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.
5. Ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial
6. Ciri-ciri manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.
7. Contoh-contoh tindakan manusia sebagai makhluk sosial.
8. Contoh-contoh tindakan manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.
2. Diskusi
3. Inquiri
4. Tanya jawab

5. Simulasi
6. Observasi / Pengamatan

1. Pertemuan 1
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Guru memberikan tentang gambaran kegiatan manusia dalam
kehidupan sehari-hari.
- Motivasi : * Siswa diminta untuk saling bertukar informasi tentang
gambaran kegiatan manusia dalam kegiatan sehari-hari
dengan temannya.
* Alat bantu yang dapat memudahkan untuk menemukan
gambaran kegiatan yang dapat dilakukan oleh manusia
dalam kehidupan sehari-hari tersebut ?
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
 Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari hakekat manusia
sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa dibagi dalam empat kelompok.
 Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati kegiatan yang dilakukan manusia
dalam kehidupan sehari-hari di dunia nyata.
1. Kelompok 1 : Merangkum gambaran tentang kegiatan yang dilakukan
oleh manusia dalam kehidupan sehari-hari.
2. Kelompok 2 : Mengidentifikasi kegiatan manusia sebagi
makhluk social dan makhluk ekonomi yang
bermoral.
3. Kelompok 3 : Mendriskipsikan hakekat manusia sebagai
makhluk social.
4. Kelompok 4 : Mendriskipsikan hakekat manusia sebagai makhluk
ekonomi yang bermoral.
 Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan.
 Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya.
 Tanya jawab tentang perbedaannya.

 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
1. Pertemuan 2
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Menjelaskan gambaran makna manusia sebagai makhluk sosial
dan makhluk ekonomi yang bermoral.
- Motivasi : Menceritakan tentang makna manusia sebagai makhluk sosial
dan makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-
hari.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
 siswa menyimpulkan makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi
yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi

belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
3. Pertemuan 3
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Menyebutkan hal-hal yang berhubungan dengan ciri-ciri
makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral dalam
kehidupan sehari-hari.
- Motivasi : Siswa diajak keluar kelas untuk mengamati orang-orang yang
sedang terlibat dalam suatu kegiatan kemanusiaan yang terdapat
dalam kehidupan masyarakat sehari-hari.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
 Siswa membuat kesimpulan tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial dan
ekonomi yang bermoral.

belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Tanya jawab tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial dalam kehidupan
sehari-hari.
 Tanya jawab tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral
dalam kehidupan sehari-hari.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;

4. Pertemuan 4
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Jelaskan bagaimana sikap manusia yang satu dengan manusia
yang yang saat bertemu, baik dijalan, di kantor, di acara resepsi,
di acara rapat atau ditempat-tempat lain.
- Motivasi : Mengamati sikap manusia saat baru bertemu pada tempat-tempat
tertentu.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
 Mendemontrasikan tindakan/sikap yang dilakukan masyarakat pada saat baru
bertemu/berjumpa, baik dijalan, dikantor, dirumah saat bertamu, saat rapat, saat
suasana berkabung dan sebagainya.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,

benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
 Refleksi : Siswa menyampaikan kesan tentang sikap masyarakat saat baru
berjumpa/bertemu baik di forum rapat, takziah, resepsi, kerjabakti, gotong royong
dan sebagainya.
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Film tentang acara resepsi, acara takziah, acara rapat dan sebagainya.
2. Foto-foto hasil dokumentasi kegiatan masyarakat.
3. Kertas karton/ HVS
4. Lembar Penilaian Psikomotorik
5. OHP
6. Buku ekonomi yang relevan
7. Lingkungan masyarakat ( sekolah, keluarga, RT, RW dan sebagainya )
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendefinisikan makna Tes tulis Tes Uraian Jelaskan makna manusia sebagai
manusia sebagai makhluk makhluk ekonomi yang bermoral!
sosial dan makhluk ekonomi
yang bermoral Berikut ini yang bukan ciri-ciri
makhluk sosial adalah :
 Mengidentifikasi ciri-ciri Tes tulis Tes pilihan a. saling tolong menolong
makhluk sosial dan makhluk ganda b. setia kawan dan toleransi

Penilaian
Instrumen Instrumen
ekonomi yangbermoral c. individual dan egois
d. simpati dan empati
 Mewujudkan hubungan yang
harmonis antarmanusia sebagai Observasi Lembar Lakukan pengamatan pada warga di
makhluk sosial & ekonomi Observasi sekitar tempat tinggalmu kegiatan
yang bermoral sosial apa yang dilakukan
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

( RPP )
Nama Sekolah : ...................................

tandar Kompetensi : 3. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan.
Kompetensi Dasar : 3.2. Mengidentifikasi tindakan ekonomi berdasarkan motif dan
prinsip ekonomi dalam berbagai kegiatan sehari-hari.
A. TUJUAN PEMBELAJARAN :
Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat :
1. Mendiskripsikan perilaku manusia dalam memanfaatkan sumber daya yang terbatas dalam
kegiatan sehari-hari.
2. Menjelaskan tindakan ekonomi yang rasional dalam kehidupan sehari-hari.
3. Menjelaskan pengertian tentang motif ekonomidan prinsip ekonomi.
4. Menyebutkan macam-macam motif ekonomi dan prinsip ekonomi.
5. Mengamati kegiatan penduduk di sekitarnya berdasarkan motif ekonomi dan prinsip
ekonomi.
6. Menyebutkan 5 macam kegiatan ekonomi dalam kehidupan sehari-hari yang berdasarkan
prinsip ekonomi.
7. Menyebutkan manfaat / pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari

Tekun ( diligence )
1. Pemanfaatan sumberdaya ekonomi
1. Tindakan ekonomi
2. Pengertian motif dan prinsip ekonomi
3. Macam-macam motif dan prinsip ekonomi
4. Kegiatan/tindakan ekonomi sehari-hari berdasarkan motif dan prinsip ekonomi
5. Manfaat/pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari.
 Ceramah
 Tanya Jawab bervariasi
 Observasi
 Diskusi
 Penugasan
LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Pertemuan 1
a. Pendahuluan

- Apersepsi : mengingatkan kembali tentang kelangkaan sumberdaya.
- Motivasi : Ditampilkan gambar-gambar berbagai tindakan ekonomi yang
rasional.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
 Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk berdiskusi
tentang perilaku manusia dalam memanfaatkan sumberdaya yang terbatas.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup

 Memberikan tugas rumah untuk membuat salah satu tindakan ekonomi yang rasional
yang dapat dilakukan
 Memberikan penguatan dari hasil tanya jawab maupun diskusi kelompok.
 Membimbing siswa untuk memberikan refleksi.
 Memberikan tes.
 Memberikan tugas rumah pada siswa.
2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan
- Apersepsi : dialog tentang motif dan prinsip ekonomi.
- Motivasi : ditampilkan gambar-gambar yang berkaitan dengan motif dan
prinsip ekonomi.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas
membahas :
 Pengertian motif ekonomi
 Menyebutkan macam-macam motif ekonomi
 Pengertian prinsip ekonomi
 Menyebutkan macam-macam prinsip ekonomi
 Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.
 Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.
belajar;

kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
3. Pertemuan 3
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Memeriksa kehadiaran siswa.
- Motivasi : Mengajukan pertanyaan misalnya ”Apakah kamu pernah
melakukan tindakan ekonomi yang berdasarkan motif dan
prinsip ekonomi?
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
 Mengamati kegiatan penduduk di sekitarnya berdasarkan motif ekonomi dan prinsip
ekonomi.
belajar lain;
lapangan.

 Elaborasi
 Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi disekitar sekolah.
 Masing-masing kelompok mendikusikan tentang kegiatan yang dilakukan penduduk
berdasarkan motif ekonomi.
 Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang kegiatan yang dilakukan penduduk
berdasarkan prinsip ekonomi.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup

pelajaran;
 Membuat kesimpulan bersama dari hasil diskusi dengan materi diatas.
 Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengimbangkan kegiatan ekonomi
yang berdasarkan prinsip dan motif ekonomi.

1. Buku IPS Ekonomi
2. Kertas gergaris / HVS
3. Guru
4. Lembar Penilaian
5. OHP
B. PENILAIAN
Penilaian
Kompetensi Teknik
Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan perilaku Tes Lisan Daftar Bagaimana sikap kita dalam
manusia dalam memanfaatkan pertanyaan memanfaatkan sumberdaya
sumber daya yang terbatas yang terbatas ?
untuk memenuhi kebutuhan
hidupnya, dengan melakukan Tes tulis Tes Isian Salah satu tindakan ekonomi
berbagai tindakan ekonomi yang rasional yg dpt kita lakukan
adalah ... .
 Mendeskripsikan berbagai
tindakan ekonomi rasional yang Tes tulis Tes Uraian Jelaskan pengertian motif ekonomi.
dilakukan manusia
Tes tulis Tes pilihan Pada umumnya motif ekonomi
 Mendefinisikan pengertian ganda yang dilakukan manusia adalah
motif dan prinsip ekonomi. karena ... .
a. kebutuhan
 Mengidentifikasi macam- c. sosial
macam motif dan prinsip b. keuntungan
ekonomi. d. penghargaan
 Mengaplikasikan kegiatan / Lembar Amatilah kegiatan penduduk

Observasi
tindakan ekonomi sehari-hari Observasi disekitarmu! Buatlah laporan
berdasar motif dan prinsip tentang kegiatan sehari-hari yang
ekonomi. dilakukan berdasarkan motif

Penilaian
Instrumen Instrumen
ekonomi!
 Mengidentifikasi manfaat Tes Uraian Tentukan 5 macam kegiatan
/pentingnya prinsip ekonomi Tes tulis ekonomi yang dilakukan seseorang
dalam kehidupan sehari-hari. dalam kehidupan sehari-hari yang
berdasarkan prinsip ekonomi.
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

(RPP)

Kelas/Semester : VII /2
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)

(RPP)
NAMA SEKOLAH : ...................................

Standar Kompetensi : 4. Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan
lingkungannya
Kompetensi Dasar : 4.1. Menggunakan peta, alas, dan globe untuk mendapatkan
informasi keruangan
A. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Mengidentifikasi perbedaan antara peta, atlas, dan Globe.
2. Mengidentifikasi jenis-jenis peta.
3. Mengidentifikasi bentuk-bentuk peta.
4. Mengidentifikasi pemanfaatan peta.
Pertemuan 2
1. Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur.
2. Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe.
3. Mempergunakan indeks untuk mencari letak suatu tempat di atlas.
Pertemuan 3
1. Mengartikan berbagai skala.
Pertemuan 4
1. Memperbesar dan memperkecil peta dengan bantuan garis-garis koordinat.

Tekun ( diligence )
B. Materi Pembelajaran
1. Pengertian peta, atlas, dan globe.
2. Jenis peta :
Peta umum
Peta tematik (khusus)
3. Bentuk peta:
Peta datar
Peta timbul
4. Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur.
5. Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe.
6. Penggunaan indeks dan daftar isi pada atlas.
7. Skala peta:
Skala angka
Skala garis

8. Memperbesar dan memperkecil peta.
C. Metode Pembelajaran
1. Diskusi
2. Inquiri
3. Tanya jawab
4. Simulasi
5. Observasi / Pengamatan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan 1
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Tulislah rute perjalananmu dari rumah ke sekolah !
- Motivasi :
- Peserta didik diminta untuk saling bertukar tulisan tentang rute perjalanan
tersebut dengan temannya, kemudian ditanya “Mudah atau sukarkah kamu
menemukan rumah temanmu dengan uraian rute perjalanan tersebut ?”
- Alat bantu apakah yang dapat memudahkan untuk menemukan rumah temanmu
tersebut ?
- Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.
c. Kegiatan inti
 Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik dibagi dalam empat kelompok.
 Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati peta, atlas, dan globe:
1.Kelompok 1 : Perbedaan peta, atlas, dan globe
2.Kelompok 2 : Perbedaan unsur-unsur peta dan atlas.
3.Kelompok 3 : Simbol-simbol pada peta dan contoh-contohnya.
4.Kelompok 4 : Jenis-jenis peta beserta contoh-contohnya
 Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan.

 Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya dan
kelompok lain memberikan tanggapan.
 Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah didiskusikan.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran
 Penilaian
 Refleksi : Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari
peta, atlas, dan globe.
 Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya
mempelajari letak geografis, pemanfaatan atlas, dan globe.
2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Jelaskan perbedaan peta, atlas, dan globe.
- Motivasi : Cerita tentang pentingnya peta, atlas, dan globe sebagai sumber
informasi geografi.
- Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pada.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
belajar lain;

lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik dibagi dalam enam kelompok. Setiap kelompok diberikan atlas yang
dilengkapi dengan indeks dan globe.
 Setiap kelompok diberi 4 nama kota atau obyek geografis lain.
- Kelompok 1 : Ampenan, Santa Fe, Tarutung, Tenggarong
- Kelompok 2 : Sanggau, Mamuju, Masohi, Port Said
- Kelompok 3 : Muaraenim, Lumajang, Atambua, Bukarest
- Kelompok 4 : Trenggalek, Luwuk, Tripoli, Bengkalis
- Kelompok 5 : Sungailiat, Dompu, Kuching, Tual
- Kelompok 6 : Timika, Parepare, Pangkalanbun, Warsawa.
 Setiap kelompok ditugaskan untuk :
- Mencari beberapa peta di dalam atlas
- Mencari obyek tersebut di dalam atlas
- Menentukan letak astronomis
- Mendemonstrasikan gerak rotasi bumi menggunakan globe.
 Setiap kelompok ditugaskan untuk membuat laporan dan mempresentasikan
langkah-langkah kerja mereka dalam menemukan obyek geografis di atlas dan
menentukan letak astronomis obyek tersebut.
 Setiap kelompok mendemonstrasikan didepan kelas gerak rotasi bumi menggunakan
globe.
 Guru mengajak Peserta didik membandingkan langkah kerja kelompok mana yang
paling baik.
 Guru memberikan konfirmasi dan penguatan.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan.
 Penilaian
 Refleksi : Peserta didik menyimpulkan pemanfaatan peta, atlas, dan globe.
 Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya
mempelajari skala.

3. Pertemuan 3
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Sebutkan unsur peta yang berkaitan berkaitan dengan jarak
- Motivasi : Peserta didik diajak keluar kelas untuk mengukur panjang dan lebar
halaman sekolah, kemudian ditanyakan “Dapatkah halaman tersebut digambarkan
pada kertas sesuai dengan ukuran yang sebenarnya ?”
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
 Tanya jawab tentang arti skala peta.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok.
 Setiap kelompok diberi tugas:
 Mengamati skala peta yang ada di dalam atlas.
 Menentukan judul dan besar skala
 Menentukan dua titik yang ada dalam peta dan mengukur jaraknya.
 Menghitung jarak sebenarnya dari dua titik yang telah ditentukan.
 Berdiskusi langkah-langkah untuk mengkonversi skala garis ke jenis skala angka dan
sebaliknya.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas dan
kelompok lain menanggapi.
 Guru memberi konfirmasi dan penguatan.
belajar;

kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
 Refleksi : Peserta didik membuat kesimpulan tentang manfaat skala peta.
 Menugaskan Peserta didik untuk membawa alat dan bahan untuk memperbesar dan
memperkecil peta pertemuan berikutnya.
4. Pertemuan 4
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Jelaskan manfaat skala pada peta !
- Motivasi : Mengamati suatu peta. Dapatkah peta tersebut diperbesar atau
diperkecil.
b. Kegiatan inti

 Eksplorasi
 Tanya jawab tentang cara memperbesar atau memperkecil peta.
 Tanya jawab tentang bahan dan alat yang digunakan dalam memperbesar atau
memperkecil peta dengan menggunakan garis-garis koordinat (garis grid).
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Tugas individu untuk memperbesar dan memperkecil peta dengan langkah-langkah
sebagai berikut:
- Menyiapkan alat dan bahan memperbesar atau memperkecil peta dengan
menggunakan garis-garis koordinat(garis grid).
- Menentukan peta yang akan diperbesar atau diperkecil.
- Membuat garis-garis koordinat (garis grid)pada peta yang akan diperbesar atau
diperkecil.
- Membuat garis-garis koordinat (garis grid)pada kertas kerja sesuai dengan
perbesaran atau perkecilan yang diinginkan.
- Menyalin peta dari peta asli ke kertas kerja.
- Menentukan skala pada peta yang telah diperbesar atau diperkecil.
 Tanya jawab tentang unsur peta yang berubah dan tidak berubah dari peta yang telah
diperbesar atau diperkecil.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;

 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
 Guru menginformasikan bahwa peserta didik yang belum mencapai KKM dalam
memperbesar/memperkecil peta perlu memperbaiki hasil kerjanya.
 Refleksi : Peserta didik menyampaikan kesan tentang kesulitan dalam memperbesar
atau memperkecil peta.
 Guru menginformasikan kepada peserta bahwa pertemuan berikutnya membahas
tentang interaksi sosial, siswa ditugasi membaca buku pelajaran yang berkaitan
dengan materi tersebut.
5. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Peta
2. Atlas
3. Globe
4. Kertas karton/ HVS
5. Lembar Penilaian Psikomotorik
6. Buku geografi yang relevan

6. Penilaian
Penilaian
Kompetensi Teknik
Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Membedakan peta, atlas, dan Tes Tulis. Tes uraian 1. Sebutkan unsur-unsur peta dan
globe. atlas.
2. Berikan masing-masing 2
 Mengidentifikasi jenis,bentuk contoh peta umum dan peta
dan pemanfaatan peta. khusus!
3. Jelaskan 2 bentuk peta!
 Mengidentifikasi informasi 4. Sebutkan 3 informasi geografis
geografis dari peta, atlas dan dari peta !
globe. 5. Amatilah peta dantentukan letak
astronomis (lintang dan bujur)
 Mengartikan berbagai skala. Jakarta!
6. Peragakan gerak rotasi bumi
dengan menggunakan globe!
 Memperbesar dan memperkecil 7. Jika di peta yang berskala 1 :
peta dengan bantuan garis-garis 1.000.000 jarak kota A dan B
koordinat(garis grid) adalah 5 cm, hitunglah jarak
yang sebenarnya!
Tes unjuk Tes Carilah letak Kota Bulukumba pada

kerja. identifikasi. atlas dengan menggunakan indeks!
Uji petik Pilihlah peta salah satu pulau di

kerja Indonesia dalam atlasmu, kemudian
perbesarlah 2 kali dengan
menggunakan garis-garis
koordinator(garis grid) !
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

Lampiran
RUBRIK PENILAIAN
KETERAMPILAN MENGGUNAKAN ATLAS
Aspek yang dinilai/skor maksimal
Mencari Mencari Mencari Menunjuk Jumlah

nama halaman kolom dan letak skor
No Nama Peserta didik
tempat baris tempat
pada daftar
indeks
5 5 5 5 20
RUBRIK PENILAIAN
MEMPERBESAR DAN MEMPERKECIL PETA
Aspek yang dinilai
Kerapi Jumlah skor
No Nama Peserta didik Grid Bentuk Skala
an
5 5 5 5 20

(RPP)
Nama Sekolah : ...................................

Standar Kompetensi : 4. Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan
lingkungannya
Kompetensi Dasar : 4.2. Membuat sketsa dan peta wilayah yang menggambarkan
objek geografi
1. Membuat sketsa wilayah objek geografi
2. Mengidentifikasi objek-objek geografi pada peta
3. Melakukan observasi objek-objek geografi di lapangan
4. Menghitung dan menentukan skala peta
5. Mengidentifikasi simbol-simbol geografi pada peta
6. Mengartikan berbagai simbol geografi pada peta.

Tekun ( diligence )
1. Sketsa wilayah objek geografi
2. Objek-objek geografi pada peta
3. Objek-objek geografi di lapangan
4. Skala peta
5. Identifikasi simbol-simbol geografi pada peta
6. Arti simbol geografi pada peta
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
1. Pertemuan 1.
a. Pendahuluan
1. Apersepsi : Carilah gambar-gambar/simbol yang ada di peta

2 Motivasi : Siswa diminta menggambarkan simbol peta, kemudian siswa lain
mengartikan gambar yang dibuat oleh siswa yang maju di depan
kelas
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik dibagi dalam enam kelompok. Setiap kelompok diberikan atlas yang
Siswa dibagi dalam 4 kelompok
 Setiap kelompok diberi tugas membuat sketsa wilayah objek geografi
 Setiap kelompok keluar kelas untuk melakukan observasi objek-objek geografi di
lapangan
 Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan
 Setiap kelompok mempresentasikan ke depan kelas hasil pengamatannya, dan
kelompok lain memberikan tanggapan
 Setelah selesai presentasi, setiap kelompok membuat kesimpulan akhir dan
selanjutnya diserahkan sebagai laporan hasil
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan.
 Penilaian
 Refleksi : Siswa masih menyatakan kesulitan dalam membuat sketsa dan perlu
diulas pada pertemuan yang akan datang
2. Pertemuan 2.
a. Pendahuluan :
1. Apersepsi : Buatlah sketsa wilayah suatu tempat pada peta beserta objek-objek
geografinya

2. Motivasi : - Guru menggambar simbol objedk geografi dan siswa diberikan
kesempatan untuk mengartikan simbol tersebut secara
bergantian
- Guru memberikan petanyaan tentang jarak sedbenarnya di
lapangan yang dikaitkan jarak di peta dengan menyebutkan
skalanya
b. Kegiatan Inti :.
 Eksplorasi
 Siswa sudah dapat menentukan objek-objek geografi pada peta dann menghitung
jarak dan luas dengan menggunakan skala, sehingga sudah dapat melanjutkan ke
materi berikutnya
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Kelas dibagi menjadi 4 kelompok
 Setiap kelompok diberi lembar kertas kerja yang berisi tugas-tugas untuk di
diskusikan
 Setiap kelompok melakukan identifikasi simbol-simbol geograf di peta pada lembar
tugas
 Setiap kelompok berdiskusi menghitung jarah dan luas wilayah yang ada di lembar
tugas
 Setiap kelompok membuat kesimpulan hasil diskusi
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok dan di tanggapi oleh
kelompok lain
 Setelah presentasi kelompok berakhir, guru memberikan penguatan hasil kerja
kelompok
 Setiap kelompok membuat kesimpulan akhir setelah ada penegasan dari guru
belajar;

kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;

1. Peta
2. Atlas
3. Globe
4. Lembar tugas(LKS)
5. Kertas penilaian Psikomotorik
6. OHP

F. PENILAIAN
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Membuat sketsa wilayah dan Tes unjuk Uji petik  Buatlah sketsa tempat tinggalmu!
obyek geografi. kerja kerja produk
Tes
 Menentukan simbol-simbol Tes unjuk identifikasi  Tentukan simbol-simbol obyek
geografi pada peta. kerja. yang ada di lingkungan tempat
tinggalmu dan tempatkan pada
sketsa yang telah kamu buat.
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

(RPP)
Nama Sekolah : ...................................

Kelas / semester : VII / 2
Standar Kompetensi : 4. Memahami usaha manusia untuk memahami lingkngannya.
Kompetensi Dasar : 4.3 Mendeskripsikan kondisi geografis dan penduduk.
A. Tujuan Pembelajaran.
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Mendeskripsikan kondisi geografis Indonesia.
2. Mengidentifikasi berbagai adaptasi terhadap kondisi geografis.
3. Menjelaskan letak geografis Indonesia.
4. Menjelaskan keuntungan / pengaruh letak geografis Indonesia.
5. Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total.
6. Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris.

Tekun ( diligence )
B. Materi Pelajaran.
1. Kondisi geografis Indonesia.
2. Adaptasi terhadap kondisi geografis.
 Adaptasi fisiologis
 Adaptasi Morfologis
 Adaptasi Budaya
 Adaptasi Bahan Makanan.
 Adaptasi Psikologis
3. Letak Geografis Indonesia.
4. Pengaruh Letak Geografis Indonesia.
5. Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total.
6. Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris.
C. Metode Pembelajaran.
1. Ceramah bervariasi.
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Tugas
D. Langkah – langkah.
1. Pertemuan 1.

a. Pendahuluan.
Apersepsi : Sebutkan & jelaskan 3 simbol yang ada pada peta Pulau Jawa
Motivasi : - Memberikan pertanyaan tentang kondisi geografis Indonesia.
- Memberikan pertanyaan tentang berbagai adaptasi terhadap kondisi
di Indonesia.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik sapat Mendeskripsikan kondisi geografis Indonesia.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi dan semua kelompok
dipersilahkan untuk mengatur tempat duduk, pembagian tugas menulis hasil diskusi.
 Masing – masing kelompok mendiskusikan tentang :
 Kondisi geografis Indonesia.
 Adaptasi terhadap kondisi geografis.
 Mempresentasikan hasil diskusi dari masing – masing kelompok.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.
 Melakukan tes / pertanyaan yang berhubngan dengan materi kondisi geografis
Indonesia dan adaptasi terhadap kondisi geografis.
 Memberikan tugas individual agar siswa memberikan contoh untuk setiap adaptasi
terhadap kondisi geografis.
2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan.

Apersepsi : Berilah contoh tiap – tiap adaptasi terhadap kondisi geografis.
Motivasi : - Memberikan pertanyaan tentang letak astronomis Indonesia.
- Siswa maju ke depan untuk menunjukkan letak astronomis pada peta
Indonesia di depan kelas.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 peserta didik dapat Menjelaskan letak geografis Indonesia.
 peserta didik dapat Menjelaskan pengaruh dari letak geografis Indonesia
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa dibagi menjadi 8 kelompok.
 Setiap siswa dalam kelompok diberi tugas :
 Menjelaskan letak geografis Indonesia.
 Menjelaskan pengaruh dari letak geografis Indonesia
 Setiap kelompok melaporkan hasilnya secara bergantian di depan kelas. Setelah
diskusi kelompok tersebut mempresentasikan hasil diskusi dan kemudian menunjuk
kelompok lain untuk presentasi berikutnya..
 Guru memandu tanya jawab setiap kelompok tentang perbendaan pendapat.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Melakukan penilaian dengan mengajukan pertanyaan tentang pengaruh – pengaruh
dari letak geografis Indonesia.
3. Pertemuan 3
1. Pendahuluan.
Apersepsi : Memberi pertanyaan tentang pengaruh – pengaruh dari letak geografis
Indonesia

Motivasi : - Menceritakan tentang keadaan penduduk Indonesia.
2. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk
total.
 Siswa dapat Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk
agraris
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa diberi tugas untuk membaca buku yang relevan.
 Siswa dibagi dalam 4 kelompok , diberi tugas :
 Menghitung pertumbuhan penduduk alami.
 Menghitung pertumbuhan penduduk total.
 Menghitung kepadatan penduduk aritmatika.
 Menghitung kepadatan penduduk agraris.
 Setiap kelompok melaporkan hasilnya secara bergantian di depan kelas. Kelompok
yang lain menanggapi presentasi.
 Tanya jawab tentang perbedaan.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;

 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
3. Kegiatan Penutup
 Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi pertumbuhan
penduduk dan menghitung jumlah penduduk.
E. Sumber Belajar.
1. Buku Geografi pegangan siswa
2. Buku Referensi lain yang lelevan
3. Peta Indonesia.
F. Penilaian.
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan kondisi Tes tulis Tes Uraian  Perhatiakan peta Pulau Sumatera.
geografis suatu wilayah pada Jelaskan relief Pulau Sumatera
peta. agian timur!
 Mendeskripsikan kondisi Tes unjuk Uji petik  Buatlah peta persebaran penduduk
penduduk suatu wilayah. kerja kerja produk daerah tempat tinggalmu!
 Menganalisis kaitan antara Tugas  Amatilah keadaan kepadatan

kondisi geografis dengan Penugasan proyek penduduk pada kondisi geografis
keadaan penduduk. tertentu (misalnya: di pantai,
dataran rendah, pegunungan)

Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….
( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

(RPP)
Nama Sekolah : ...................................

Standar Kompetensi : 4. Memahami usaha manusia untuk memahami lingkngannya.
Kompetensi Dasar : 4.4 Mendeskripsikan gejala – gejala yang terjadi di atmosfer dan
hidrosfer serta dampaknya terhadap kehidupan.
1. Mendeskripsikan sifat – sifat fisik atmosfer.
2. Mendeskripsikan cuaca dan iklim.
3. Mengidentifikasi tipe hujan ( orografis, zenital, frontal )
4. Menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut
5. Menganaliisis proses terjadinya angin dan memberikan contohnya.
6. Mendeskripsikan siklus hidrologi dan bagian – bagiannya.
7. Mengklasifikasikan bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya.
8. Mendeskripsikan zone laut menurut letak dan kedalamannya.
9. Menafsirkan pengertian batas landas kontinen laut territorial dan Zone Ekonomi Eksklusif
( ZEE ) serta menunjukkannya pada peta.

Tekun ( diligence )
1. Sifat – sifat fisik atmosfer.
2. Cuaca dan iklim.
3. Tipe hujan ( orografis, zenital, frontal )
4. Suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut
5. Proses terjadinya angin dan memberikan contohnya.
6. Siklus hidrologi dan bagian – bagiannya.
7. Bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya.
8. Zone laut menurut letak dan kedalamannya.
9. Pengertian batas landas kontinen laut territorial dan Zone Ekonomi Eksklusif ( ZEE ) serta
menunjukkannya pada peta.
2. Diskusi

3. Tanya Jawab
4. Tugas
5. hasil
1. Pertemuan 1.
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Menanyakan tugas pertemuan yang lalu
Motivasi : - Menjelaskan bagaimana jika di bumi tidak terdapat udara.
- Apa yang terjadi ?.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa masuk ke kelas untuk membaca buku literature yang relevan
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa diberi tugas untuk mengamati keadaan udara di luar kelas.
 Siswa diberi tugas untuk menyimpulkan hasil pengamatan tentang sifat fisik udara
dan unsure – unsure cuaca dan iklim.
 Siswa secara bergantian maju untuk menjelaskan hasil pengamatanny, siswa lain
memberikan tanggapan.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;

2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Menanyakan tentang unsure – unsure cuaca dan iklim.
Motivasi : - Mengulas tentang manfaat hujan bagi kehidupan mahluk hidup.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa diberikan gambar – gambar tipe hujan.
 Siswa diberi tugas untuk mengamati dan kemudian menjelaskan tipe – tipe hujan
sesuai gambar.
 Secara bergantian siswa maju menjelaskan hasil diskusi tentang tipe – tipe hujan dari
hasil pengamatan gambar.
 Kelompok lain menanggapi presentasi kelompok yang menyampaikan laporan.
 Siswa diberi tugas untuk menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di
atas permukaan air laut.
 Siswa secara bergantian menjawab dengan menuliskan di papan tulis.
 Siswa lain memberikan tanggapan hasil pekerjaan temannya.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;

 Penugasan dalam bentuk menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di
atas permukaan laut.
3. Pertemuan 3
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.
Motivasi : - Memberikan pertanyaan tentang pengertian angin.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Siswa diarahkan untuk menelaah buku sumber tentang angina.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa dibagi dalam kelompok yang maksimal beranggotakan 5 orang.
 Siswa diberi gambar tentang proses terjadinya angin.
 Siswa secara berkelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses terjadinya ngin
berdasarkan gambar.
 Secara bergantian tiap – tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan
keompok lain menanggapi.
 Siswa diberi gambar siklus hidrologi
 Siswa mendiskusikan gambar siklus hidrologi secara berkelompok.
 Secara bergantian kelompok memperesentasikan hasil diskusi dan kelompok lain
menaggapi.
 Konfirmasi

c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
4. Pertemuan 4
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Jelaskan proses terjadinya angina Fohn.
Motivasi : - Tanya jawab tentang manfaat laut.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk
total.
 Siswa dapat Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk
agraris
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa dibagi menjadi 4 kelompok
 Tiap - tiap kelompok diberi tugas yang berbeda sesuai dengan urutan kelompoknya,
yaitu :
a. mengamati gambar tentang bentuk tubuh air
b. Mengamati gambar tentang zona laut berdasarkan kedalamannya.
c. Mengamati peta tentang laut territorial
d. Mengamati peta tentang ZEE
 Setiap kelompok mendiskusikan tugasnya masing – masing, untuk kemudian maju
melaporkan hasil diskusi.
 Kelompok lain memberikan tanggapan.

 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar.
1. Buku Geografi pegangan siswa
2. Buku Referensi lain yang lelevan
3. Gambar Tipe Hujan.
4. Gambar siklus hidrologi.
5. Gambar bentuk tubuh air.
6. Gambar zona laut
7. Peta
F. Penilaian.
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan sifat-sifat Tes lisan  Daftar  Sebutkan sifat-sifat fisik udara !
fisik atmosfer. pertanyaan
 Mendiskripsikan cuaca dan Tes tulis  Tes Uraian

Penilaian
Instrumen Instrumen
iklim.  Tuliskan 5 unsur cuaca dan iklim!
 Mengidentifikasi tipe hujan Penugasan  Tugas rumah

(orografis, zenithal, frontal).  Buatlah gambar proses terjadinya ,
hujan zenithal, hujan orografis,
 Menghitung suhu suatu Tes Uraian hujan frontal (pilih salah satu) ¡
daerah berdasarkan Tes tulis
ketinggian di atas permukaan  Hitunglah suhu udara di kota
air laut. Bogor yang terletak pada
ketinggian 700 meter di atas
 Menganalisis proses Uji petik permukaan laut.
terjadinya angin dan Tes unjuk kerja produk
memberikan contoh- kerja  Buatlah gambar proses terjadinya
contohnya. angin fohn, angin darat dan laut,
Karya siswa angin gunung dan lembah (pilih
 Mendeskripsikan siklus Portofolio salah satu) ¡
hidrologi dan bagian-
bagiannya. Uji petik  Buatlah gambar siklus hidrologis
Unjuk kerja dan bagian-bagiannya!
 Mengklasifikasikan bentuk- kerja produk.
bentuk tubuh air permukaan  Sebutkan jenis-jenis air
dan air tanah serta permukaan!
pemanfaatannya.
Tes
Tes unjuk identifikasi
 Mendiskripsikan zona laut kerja
menurut letak (laut  Tunjukkan pada peta, laut-laut
pedalaman, laut tepi, laut yang termasuk dangkalan sahul!
tengah) dan kedalamannya
(litoral, batial, abisal).
Tes
Tes lunjuk identifikasi
 Menafsirkan pengertian batas
kerja
landas kontinen, laut
 Jelaskan apa yang dimaksud
territorial, dan Zona
dengan laut teritorial!
Ekonomi Eksklusif (ZEE)
dan menunjukkannya pada
peta.

Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….
( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

(RPP)
Nama Sekolah : ...................................

Standar Kompetensi : 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu
Budha sampai masa colonial Belanda.
Kompetensi Dasar : 5.1 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat ,kebudayaan
dan pemerintahan pada masa Hindu Budha serta peninggalan
– peninggalannya.
1. Mendeskripsikan masuk dan bekembangnya Agama Hindu Budha di Indonesia.
2. Menunjukkan pada peta daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu Budha di
Indonesia
3. Menyusun kronologi perkembangan kerajaan Hindu Budha di berbagai wilayah Indonesia.
4. Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan – peninggalan sejarah kerajaan yang
bercorak Hindu Budha di berbagai daerah.
5. Menunjukkan tempat – tempat peninggalan Kerajaan Hindu Budha pada peta.

Tekun ( diligence )
1. Proses masuk dan bekembangnya Agama Hindu Budha di Indonesia.
2. Daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu Budha di Indonesia
3. Perkembangan kerajaan Hindu Budha di berbagai wilayah Indonesia.
4. Contoh peninggalan – peninggalan sejarah kerajaan yang bercorak Hindu Budha di
berbagai daerah.
5. Tempat – tempat peninggalan Kerajaan Hindu Budha.
1. Ceramah.
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Tugas
D. Langkah – langlah.
1. Pertemuan 1.
a. Pendahuluan.

Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang masa Pra
Aksara yang berkaitan dengan masuk dan berkembangnya agama
Hindu Budha di Indonesia
Motivasi : - Menampilkan gambar – gambar, candi – candi peningalan Hindu
Budha.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Membagi siswa dalam babarapa kelompok untuk mendiskusikan tentang proses dan
berkembangnya Hindu – Budha dan daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu
– Budha di Indonesia.
 Hasil diskusi dipresentasikan di depan kelas, kelompok lain menanggapi.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Refleksi tentang proses masukna Hindu – Budha di Indonesi.
2. Pertemuan 2.
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang proses
masuknya Hindu – Budha di Indonesia
Motivasi : - Memberikan contoh tentang Kerajaan Hindu Budha di Indonesia.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi

belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Refleksi tentang kerajaan Hindu – Budha di Indonesia
 Guru memberi tugas membuat peta peninggalan kerajaan – kerajaan Hindu Budha di
Indonesia..
3. Pertemuan 3.
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang kronologi
perkembangan Kerajaan Hindu – Budha di Indonesia

Motivasi : - Siswa diminta memberikan contoh peninggalan Kerajaan Hindu
Budha di Indonesia.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,

benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
G. Sumber Belajar.
1. Buku Sejarah pegangan siswa
2. Buku Atlas dan Peta Sejarah.
H. Penilaian.
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan masuk dan Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan proses masuknya agama
berkembangnya agama Hindu dan Buddha ke Indonesia
Hindu dan Buddha di
Indonesia  Buatlah peta Indonesia dan berilah
warna daerah-daerah yang
 Menunjukkan pada peta dipengaruhi unsur Hindu dan
daerah-daerah yang Penugasan Tugas rumah Buddha dengan warna yang
dipengaruhi unsur Hindu berbeda!
Buddha di Indonesia
Tes tulis Tes pilihan  Kerajaan Sriwijaya dapat
 Menyusun kronologi ganda berkembang besar karena berbagai
perkembangan kerajaan faktor diantaranya ialah...
Hindu-Buddha ke berbagai a.wilayahnya sangat luas
wilayah Indonesia b.hasil hutannya melimpah
c.memiliki angkatan laut yang kuat
 Mengidentifikasi dan d.berhasil menarik pajak dari
memberi contoh pedagang luar negeri
peninggalan-peninggalan
sejarah kerajaan-kerajaan  Kumpulkan gambar –gambar

Penilaian
Instrumen Instrumen
bercorak Hindu-Buddha di Penugasan Tugas rumah peninggalan sejarah kerajaan –
berbagai daerah kerajaan Hindu dan Buddha dan
kelompokkan masing –masing
sesuai corak agamanya
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

(RPP)
Nama Sekolah : ...................................

Mata Pelakajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas/Semester : VII / 2
Standar Kompetensi : 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu
Budha sampai masa kolonial Eropa.
Kompetensi Dasar : 5.2 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat, kebudayaan,
dan pemerintahan pada masa Islam serta peninggalan-
peninggalannya.
1. Melacak proses masuk dan berkembangnya gama Islam di Indonesia
2. Mendeskripsikan saluran – saluran Islamisasi di Indonesia
3. Menjelaskan cara yang digunakan Wali Songo atau ulama lain dalam menyebarkan Islam
4. Membaca dan membuat peta jalur serta daerah penyebaran Islam di Indonesia.
5. Menyusun kronologi perkembangan Kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia
6. Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan
yang bercorak Islam di berbagai daerah

Tekun ( diligence )
1. Proses masuk dan berkembangnya gama Islam di Indonesia
2. Saluran – saluran Islamisasi di Indonesia
3. Cara yang digunakan Wali Songo atau ulama lain dalam menyebarkan Islam
4. Peta jalur serta daerah penyebaran Islam di Indonesia.
5. Kronologi perkembangan Kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia
6. Contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam di berbagai
daerah
C. METODE
1. Ceramah
2. tanya Jawab
3. Diskusi
4. Tugas
D. STRATEGI PEMBELAJARAN
Pertemuan 1-2
Materi :

Proses masuk dan berkembangnya Agama dan kebudayaan Islam di Indonesia
Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
_ Tentunya kalian mengetahui bahwa mayoritas penduduk Indonesia beragama Islam
_ Bangunan masjid sebagai tempat ibadah ada di berbagai temapat
_ Adakah bangunan masjid di daerahmu? Ada berapa?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 1. Siswa mengamati Jalur perdagangan Kuno Dunia
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Guru memandu siswa untuk mengkaji buku sumber atau referensi untuk membahas
 kronologi masuknya dan berkembangnya Islam di Indonesia
 Menelaah dengan buku sumber tentang sumber sejarah masuknya Islam di Indonesia
 Tanya jawab tentang peran ulama dalam penyebaran agama Islam
 Mengidentifikasi paran ulama di Indonesia yang dikenal dengan sebutan Wali Songo
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;

Pertemuan 3 dan 4
Materi :
a. Perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia
b. Peninggalan sejarah yang bercorak Islam
a. Pendahuluan
2. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran
3. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
a. Coba sebutkan kerajaan-kerajaan yang ada di Indonesia!
b.Kerajaan mana saja yang termasuk kerajaan Islam?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru menyebutkan kerajaan-kerajaan Islan yang ada di Indonesia
 Dengan membaca referensi membahas perkembangan kerajaan Islam di berbagai
wilayah Indonesia
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Dengan mengamati gambar-gambar dan bertanya jawab tentang peninggalan sejarah
bercorak Islam di berbagai daerah di Indonesia
belajar;

kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. SUMBER BELAJAR
1. Buku Sejarah pegangan siswa dan buku referensi
2. Atlas Sejarah
3. Peta

F. PENILAIAN
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Melacak proses masuk dan Tes tulis TesPilihan  Masuknya agama Islam di
berkem-bangnya agama Ganda Indonesia diantaranya terjadi
Islam ke Indonesia melalui....
a.proses perdagangan
 Mendiskrepsikan saluran- b.perluasan wilayah
saluran Islamisasi di c.perebutan pengaruh
Indonesia d.pengembangan kebudayaan
 Menjelaskan cara yang Tes tulis Tes uraian  Jelaskan salura-saluran Islamisasi
digunakan oleh Wali di Indonesia!
Songo/Ulama lainnya dalam
menyebarkan Islam.  Jelaskan cara yang dipergunakanan
Tes tulis Tes Uraian oleh Sunan Kalijaga dalam
 Membaca dan membuat peta menyebarkan agama Islam!
jalur dan daerah penyebaran
Islam di Indonesia  Buatlah peta jalur penyebaran
Islam dan berilah batas –batas
 Menyusun kronologi Penugasan Tugas rumah daerah-daerahyang dipengaruhi
perkem-bangan kerajaan agama Islam
Islam di berbagai wilayah
Indonesia  Jelaskan faktor-faktor penyebab
Tes tulis Tes Uraian kerajaan Aceh dapat berkembang
 Mengidentifikasi dan pesat
memberi contoh
peninggalan-peninggalan  Kumpulkan gambar-gambar
sejarah bercorak Islam peninggalan sejarah bercorak
diberbagai daerah Penugasan Tugas rumah
Islam lakukan pemajangan
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

(RPP)
Nama Sekolah : ...................................

Standar Kompetensi : 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu –
Budha sampai masa colonial Eropa.
Kompetensi Dasar : 5.3 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat , kebudayaan
dan pemerintah pada masa colonial Eropa
1. Menguraikan proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia.
2. Mengidentifikasi cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya.
3. Mengidentifikasi reaksi bangsa Indonesia terhadap Bangsa Eropa.
4. Mendeskripsikan perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan , dan pemerintahan
pada masa colonial Eropa.

Tekun ( diligence )
1. Proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia.
2. Cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya.
3. Reaksi bangsa Indonesia terhadap Bangsa Eropa.
4. Perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan , dan pemerintahan pada masa colonial
Eropa.
1. Diskusi
2. Ceramah bervariasi.
3. Tanya Jawab
4. Tugas
1. Pertemuan 1
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Berdialog tentang arti penting Indonesia sebagai penghasil rempah –
rempah.
Motivasi : - Siswa diminta memberi contoh arti penting rempah – rempah sebagai
komoditas perdagangan dunia.
b. Kegiatan Inti

 Eksplorasi
 Siswa Menguraikan proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Setiap kelompok diberi tugas mengamati peta jalur perdagangan di Asia Eropa.
 Mencari penyebab latar belakang kedatangan bangsa Eropa di Indonesia.
 Mendeskripsikan cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai
tujuannya.
 Setiap kelompok membuat laporan hasil kerja
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja di depan kelas.
 Tanya jawab tentang perbedaan hasil kerja.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
 menyimpulkan manfaat posisi yang strategis untuk perdagangan.
2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Jelaskan sifat manusia sebagai mahluk individu dan mahluk social.
Motivasi : Menjelaskan bahwa sebagai mahluk social tidak bias hidup sendiri
tetapi perlu bantuan orang lain dalam memenuhi kebutuhan.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi

 Penjelasan dan Tanya jawab tentang keterkaitan antara jatuhnya Konstantinopel
dengan peubahan jalur perdagangan.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Tanya jawab tentang perdagangan antar pulau.
 Tanya jawab tentang perdagangan di Asia Tenggara.
 Tanya jawab tentang keterkaitan perdagangan antar pulau dengan perdagangan di
Asia Tenggara.
 Tanya jawab tentang latar belakang kedatangan bangsa barat ke dunia timur.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
 menyimpulkan tentang pentingnya behubngan antara bangsa di antaranya
melalui perdagangan.
3. Pertemuan 3
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Diingatkan kembali pelajaran yang lalu tentang perdagangan antar
pulau, Asia Tenggara dan kedatangan bangsa Barat ke Asia.
Motivasi : Ditampilkan peta pelayaran samudra Bangsa Eropa ke Asia.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Mennjukkan rute perdagangan Portugis, Spanyol, Inggris dan Belanda.

belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Tanya jawab tentang kedatangan bangsa barat yaitu Portugis ke Malaka.
 Tanya jawab tentang akibat jatuhnya Malaka terhadap kegiatan perdagangan di
Nusantara.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;

c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
 Refleksi, siswa menyampaikan pesan adanya pertentangan atau persaingan antara
pedagang Asia dengan Eropa.
 Penugasan membuat peta jalur perdagangan bangsa Eropa ke Asia secara
berkelompok terdiri 4 anak untuk dikmpulkkan minggu berikutnya
E. Sumber Belajar.
1. Buku Sejarah pegangan siswa.
2. Atlas
3. Peta Dunia.
F. Penilaian.
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menguraikan proses Tes Tulis Tes Uraian  Jelaskan proses masuknya bangsa-
masuknya bangsa–bangsa bangsa Eropa ke Indonesia
Eropa ke Indonesia
 Jelaskan cara –cara yang
 Mengidentifikasi cara- cara Tes Tulis Tes Uraian digunakan bangsa Eropa untuk
yang digunakan bangsa mencapai tujuannya
Eropa untuk mencapai
tujuannya Penugasan Tugas  Kumpulkan foto/gambar
rumah perlawanan terhadap Portugis,
 Mengidentifikasi reaksi Spanyol dan VOC dan buatlah
bangsa Indonesia terhadap tambpilannya sesuai dengan
bangsa Eropa daerah terjadinya peristiwa
tersebut !
 Mendiskripsikan
perkembangan kehidupan Tes tulis Tes Uraian  Bandingkan perbedaan kehidupan
masyarakat, kebudayaan ,dan pemerinthan sebelum dan sesudah
pemerintahan pada masa masa kolonial Eropa
kolonial Eropa

Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….
( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

(RPP)
Nama Sekolah : ......................

Standar Kompetensi : 6. Memahami kegiatn ekonomi masyarakat.
Kompetensi Dasar : 6.1 Mendiskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk,
penggunaan lahan, dan pola permukiman berdasarkan kondisi
fisik permukaan bumi.
A. Tujuan Pembelajaran :
1. Mendiskripsikan mata pencaharian penduduk dibidang pertanian.
2. Mendiskripsikan mata pencaharian penduduk dibidang non pertanian.
3. Mendiskripsikan bentuk penggunaan di pedesaan
4. Mendiskripsikan bentuk penggunaan di perkotaan
5. Mendiskripsikan factor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan permukiman
penduduk.
6. Mendiskripsikan macam-macm pola permukiman penduduk di pedesaan.
7. Mendiskripsikan macam-macam pola permukiman penduduk di perkotaan.
8. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di pedesaan
9. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di perkotaan
10. Mendiskripsikan factor-faktor yang mempengaruhi persebaran permukiman penduduk di
berbagai bentang lahan.

Tekun ( diligence )
1. Mata Pencaharian penduduk ( pertanian dan nonpertanian )
2. Bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan
3. Pola permukiman penduduk
4. Persebaran (agihan ) permukiman penduduk di berbagai bentang lahan
5. Lokasi persebaran (agihan ) permukiman
C. Metode
2. Tanya Jawab
3. Observasi
4. Diskusi
5. Penugasan

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan 1
a. Pendahuluan
- Apersepsi: Menyebutkan macam-macam mata pencaharian penduduk Indonesia
dan penggunaan lahan penduduk di pedesaan dan perkotaan
- Motivasi : - Ditampilkan gambar-gambar berbagai mata pencaharian penduduk
dan penggunaan lahan penduduk dipedesaan dan perkotaan.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
 Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
tentang mata pencaharian penduduk di pedesaaan dan perkotaan.
 Tanya jawab tentang macam-macam mata pencaharian penduduk Indonesia pada
umumnya.
 Tanya jawab tentang macam-macam bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan
perkotaan penduduk Indonesia pada umumnya.
 Memberikan tugas rumah untuk membuat rangkuman mata pencaharian dan bentuk
penggunaan lahan di Indonesia.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;

- Memberikn penguatan dari hasil tanya jawab maupun diskusi kelompok.
- Membimbing siswa untuk memberikan refleksi.
- Memberikan tes.
- Memberikan tugas rumah pada siswa.
2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan
- Apersepsi : dialog tentang faktor-faktor yang berpengaruh terhadap
pertumbuhan/perkembangan permukiman.
- Motivasi : ditampilkan gambar-gambar yang berkaitan dengan pola-pola
permukiman penduduk.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
membahas :
 Pengertian tentang permukiman .
 Menyebutkan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap
pertumbuhan/perkembangan permukiman penduduk.
 Menyebutkan macam-macam pola permukiman penduduk.
 Menjelaskan persebaran (agihan) permukiman penduduk
 Menjelaskan lokasi persebaran permukiman penduduk.

 Memberikan tugas rumah untuk membuat rangkuman mata pencaharian dan bentuk
penggunaan lahan di Indonesia.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber dan Media Pembelajaran

- Buku IPS Pegangan Siswa.
1. Kertas gergaris / HVS
2. Guru

3. Lembar Penilaian
4. OHP
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi mata  Tes lisan  Daftar Sebutkan macam-macam mata
pencaharian penduduk pertanyaan pencaharian penduduk non
(pertanian, non pertanian). pertanian !
 Mendeskripsikan bentuk Tes lisan Daftar Jelaskan penggunaan lahan di

penggunaan lahan di pertanyaan daerah dataran rendah!
pedesaan dan perkotaan.
Pola pemukiman penduduk di
 Mendeskripsikan pola  Pilihan daerah sekitar alur sungai adalah
 Tes tulis
permukiman penduduk Ganda ….
(mengikuti alur sungai, jalan, a.memusat
pantai). b.menyebar
c.memanjang
 Mendiskripsikan persebaran d.melingkar
(agihan) permukiman
penduduk di berbagai Rubrik Buatlah gambar 3 pola pemukiman
bentang lahan dan  Produk penduduk !
mengungkapkan alasan
penduduk memilih bermukim Jelaskan mengapa daerah dataran
di lokasi tersebut Tes tulis Tes Uraian rendah lebih padat dibanding
dengan pegunungan?
 Mendeskripsikan bentang
lahan dengan persebaran
permukiman penduduk.
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

(RPP)
Nama Sekolah :
Standar Kompetensi : 6. Memahami kegiatn ekonomi masyarakat.
Kompetensi Dasar : 6.2. Mendiskripsikan kegiatan pokok ekonomi, yang meliputi
kegiatan konsumsi, produksi, dan distribusi barang/jasa.
Alokasi Waktu : 8 Jam pelajaran ( 4 x pertemuan )
1. Mendiskripsikan pengertian kegiatan ekonomi.
2. Mendefinisikan pengertian konsumsi dan jenis barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga
( harian, mingguna, dan bulanan )
3. Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa.
4. Mengidentifikasikan aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang.
5. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.
6. Mendefinisikan pengertian produksi dan sumber daya ekonomi.
7. Mengklasifikasi macam-macam sumber daya ekonomi
8. Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam
kehidupan suatu usaha/bisnis
9. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan mutu
hasil produksi ( bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi maupun
ekstensifikasi.
10. Mendefiniskan pengertian dan tujuan distribusi.
11. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya ( langsung, tidak langsung, dan semi
langsung )
12. Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi
yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan.
13. Mendefinisikan pengertian usaha, perusahaan dan badan usaha.

Tekun ( diligence )
1. Mendeskripsikan pengertian kegiatan ekonomi.
2. Mendefinisikan pengertian konsumsi dan jenis barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga
( harian, mingguna, dan bulanan )
3. Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa.
4. Mengidentifikasikan aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang.
5. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.

6. Mendefinisikan pengertian produksi dan sumber daya ekonomi.
7. Mengklasifikasi macam-macam sumber daya ekonomi
8. Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam
kehidupan suatu usaha/bisnis
9. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan mutu
hasil produksi ( bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi maupun
ekstensifikasi.
10. Mendefiniskan pengertian dan tujuan distribusi.
11. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya ( langsung, tidak langsung, dan semi
langsung )
12. Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi
yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan.
13. Mendefinisikan pengertian usaha, perusahaan dan badan usaha.
C. Metode
2. Tanya Jawab
3. Observasi
4. Diskusi
5. Penugasan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan 1
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Tanya jawab tentang usaha yang dilakukan masyarakat dalam rangka
untuk memenuhi kebutuhan.
- Motivasi : Ditampilkan gambar-gambar tentang kegiatan ekonomi yang
dilakukan oleh masyarakat.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
tentang macam-macam kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh masyarakat.

 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
1.Tanya jawab tentang skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa.
2.Tanya jawab tentang aspek-aspek positif dan negative perilaku konsumstif
seseorang.
3.Tanya jawab mengenai factor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.
4.Memberikan tugas rumah dan membuat rangkuman mengenai hal-hal yang
berhubungan dengan kegiatan konsumsi.
5.Mempresentasikan hasil resum mengenai kegiatan konsumsi.
2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan
- Apersepsi : dialog tentang kegiatan konsumsi dalam keluarga.
- Motivasi : ditampilkan gambar-gambar kegiatan konsumsi
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
menyusun skala priotas mingguan , aspek positif dan negatif sikap konsumtif serta
faktor yang mempengaruhinya.

 Setiap kelompok mempresntasikan hasil diskusi.
 Menyimpulkan hasil diskusi dalam bentuk laporan skala prioritas mingguan, aspek
positif dan negatif sikap konsumtif, serta faktor yang mempengaruhinya..
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
3. Pertemuan 3
a. Pendahuluan
- Apersepsi : dialog tentang faktor-faktor yang berhubungan dengan kegiatan
distribusi.
- Motivasi : ditampilkan gambar-gambar berhubungan dengan kegiatan
distribusi.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
membahas :
 Pengertian produksi dan sumber daya ekonomi.

 Macam-macam sumber daya ekonomi
 Etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi
 Usaha-usaha guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
4. Pertemuan 4
a. Pendahuluan
- Apersepsi : dialog tentang faktor-faktor yang berhubungan usaha meningkatkan
sumnber ekonomi.
- Motivasi : ditampilkan gambar-gambar berhubungan dengan kegiatan
distribusi peningkatan ekonomi.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi

membahas :
A.Pengertian dan tujuan distribusi.
B. Sistem distribusi beserta contohnya
C. Kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi.
D. Pengertian usaha, perusahaan dan badan usaha.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;

E. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Buku IPS Ekonomi Paket
2. Kertas gergaris /
3. Lembar Penilaian
4. OHP
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendefinisikan penger- Tes tulis Isian Kegiatan pokok ekonomi adalah

tian dan macam-macam a)............... b) ................
kegiatan ekonomi. c) .........
 Mendefinisikan pengertian Tes lisan Daftar Jelaskan pengertian konsumsi

konsumsi pertanyaan
 Mendiskusikan jenis-jenis Penugasan Tugas rumah Susunlah daftar konsumsi yang

barang yang dikonsumsi kamu butuhkan, kemudian
siswa susunlah berdasarkan sk ala
dan keluarga prioritas.
Susunlah dafatar konsumsi yang

dibutuhkan keluarga di rumahmu ,
 Menyusun skala prioritas Penugasan Tugas rumah
menurutmu bagaimana hubungan
dalam memenuhi kebutuhan
nya dgn sikap komsumtif di
sebagai siswa. keluargamu.
 Mengidentifikasi aspek- Berikut ini yang bukan termsuk

aspek positif dan negatif Tes tulis Pilihan Ganda faktor-faktor yang mempengaruhi
perilaku konsumtif pola konsumsi seseorang adalah ...
seseorang. a. penghasilan per bulan
b. jumlah anngota keluarga
 Mengidentifikasi faktor- c. pendidikan dan lingkungan
faktor yang mempengaruhi
d. keinginan untuk maju
konsumsi seseorang.
Daftar Jelaskan pengertian produksi !
 Mendefinisikan pengertian

Penilaian
Instrumen Instrumen
produksi Tes Lisan pertanyaan
Faktor-faktor yang mempengaruhi
 Mengidentifikasi Faktor- kegiatan produksi, diantaranya
faktor yang mempengaruhi adalah
produksi a. ....... b. ........ c. ............
 Mendeskripsikan macam- Isian Sebutkan minimal 3 macam

macam kegiatan produksi Tes tulis kegiatan produksi, jelaskan dan beri
contohnya
 Mendefinisikan Pengertian
sumber daya ekonomi Tes Uraian Jelaskan apa yang dimaksud dengan
Tes tulis sumberdaya ekonomi ?
 Mengklasifikasi maca m- Tes Uraian Sumberdaya ekonomi ada empat

macam sumber daya macam yaitu :
Tes tulis
ekonomi a. ............
b. .............
c. ............
 Mengidentifikasi etika d. .............
ekonomi dalam
memanfaatkan fak tor-faktor Etika ekonomi dalam meman
Tugas
produksi dalam kehidupan Tes tulis faatkan sumber daya ekonomi dapat
Rumah
suatu usaha/bisnis dilakukan dgn cara bagaimana ?
Peningkatan mutu dan jumlah hasil
 Mengidentifikasi usaha- produksi dapat dilakukan dengan
usaha yang dapat dilakukan beberapa cara, sebutkan.
guna meningkatkan jumlah Daftar
dan mutu Apa arti dan tujuan tujuan
Tes Lisan pertanyaan distribusi ?
 hasil produksi (bidang
industri dan pertanian ) baik
melalui intensifikasi Ada tiga sistim distribusi, sebutkan
Tes Uraian dan jelaskan masing-masing
maupun ekstensifikasi
Penugasan
 Mendefinisikan pengertian Berikan contoh kegiatan distribusi
Tes Uraian di dekat tempat tinggalmu
dan tujuan distribusi
Tes Tulis
 Mengklasifikasi sistem Bentuk etika ekonomi yang
Tes Uraian bagaimana dalam melakukan
distribusi beserta contohnya
(langsung, tidak langsung Tes tulis kegiatan distribusi ?
dan semi langsung)
 Mengaplikasikan kegiatan
distribusi dalam perdagangan

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Melakukan kegiatan yang
menggambarkan contoh etika
ekonomi dalam kegiatan
distribusi yang memenuhi
unsur keadilan dan
pemerataan.
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

(RPP)
NAMA SEKOLAH : ...................................

Standar Kompetensi : 6. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat
Kompetensi Dasar : 6.3. Mendeskripsikan peran badan usaha, termasuk koperasi,
sebagai tempat berlangsungnya proses produksi dalam
kaitannya dengan pelaku ekonomi.
1. Mendeskripsikan macam – macam badan usaha.
2. Mengidentifikasi tujuan badan usaha
3. Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis.
4. Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi
5. Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi.

Tekun ( diligence )
1. Mendeskripsikan macam – macam badan usaha.
2. Mengidentifikasi tujuan badan usaha
3. Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis.
4. Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi
5. Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi.
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab

1. Pertemuan 1.
a. Pendahuluan
1. Apersepsi : Tanya jawab tentang materi pelajaran yang telah lalu.
2. Motivasi : - Tanya jawab tentang tempat – tempat kegiatan ekonomi yang
ada di sekitar sekolah.

b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa dibagi dalam 4 kelompok
 Siswa menelaah buku referensi tentang bentuk – bentuk badan usaha.
 Setiap kelompok dan diberi tugas untuk mendiskusikan berbagai jenis badan usaha.
a. Kelompok 1 : badan usaha menurut pemilik modal
b. Kelompok 2 : badan usaha menurut lapangan usaha.
c. Kelompok 3 : badan usaha menurut jumlah pekerja
d. Kelompok 4 : badan usaha menurut bentuk hokum / yuridis
 Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi kelompok
 Secara berkelompok mempresentasikan hasil diskusi, kelompok lain memberikan
tanggapan.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
2. Pertemuan 2.
a. Pendahuluan :
1. Apersepsi : Tanya jawab materi sebelumnya.

2. Motivasi : - Tanya jawab bentuk – bentuk badan usaha yang ada di sekitar
tempat tinggal siswa.
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Kelas dibagi menjadi 4 kelompok
 Setiap kelompok dan diberi tugas
a. Kelompok 1 : tujuan badan usaha milik negara
b. Kelompok 2 : tujuan badan usaha milik swasta.
c. Kelompok 3 : tujuan badan usaha koperasi
d. Kelompok 4 : pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis
 Masing – masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, untuk ditanggapi
kelompok lain.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
3. Pertemuan 3.
a. Pendahuluan :

2. Motivasi : Tanykaji bahan pustaka tentang a jawab tentang landasan
koperasi di Indonesia
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok
 Setiap kelompok dan diberi tugas untuk mengkaji badan usaha yang dikelola secara
professional dan manusiawi serta mendiskripsikan peranan pemerintah sebagai
pelaku dan pengatur dalam kegiatan ekonomi
 Masing – masing kelompok mempresentasikan hasil kajian pbuku pustaka untuk
ditanggapi kelompok lain.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi

berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;

1. LKS
2. Lembar penilaian psikomotor
3. Buku Ekonomi Paket
F. PENILAIAN
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendefinisikan pe ngertian Tes Lisan Daftar Jelaskan perbedaan perusahaan
usaha, perusahaan dan badan Pertanyaan dengan badan usaha
usaha
 Mendeskripsikan macam- Susunlah macam-macam badan
macam badan usaha. Tes tulis Tes uraian usaha menutut bentuk hukumnya
(menurut pemilik modal, yang ada di sekeliling tempat
lapangan usaha banyaknya tinggalmu / daerahmu
pekerja dan menurut bentuk
hukum) Tes tulis Tes pilhan Berikut ini yang bukan prinsip
 Mengidentifikasi misi/tujuan ganda. koperasi adalah ... .
badan usaha(milik negara a. keanggotaan sukarela
/daerah, milik swasta, b. pengelolaan demokratis

Penilaian
Instrumen Instrumen
koperasi) c. pembagian SHU sesuai jabatan
 Mengidentifikasi beberapa d. dilakukan secara mandiri
pertimbangan yang perlu
diperhatikan dalam berbisnis Tes tulis Tes uraian Jelaskan tujuan pemerintah
 Mengidentifikasi badan mendirikan badan usaha.
usaha yang dikelola secara
profesional dan manusiawi Tes Tulis Tes uraian Sebutkan 4 pertimbangan yang perlu
 Mendeskripsikan peranan diperhatikan ketika seseorang akan
pemerintah sebagai pelaku mendirikan perusahaan (berbisnis)
dan pengatur kegiatan
ekonomi Penugasan PR Sebutkan peranan pemerintah
 Mengidentifikasi penerapan sebagai pengatur dan pelaku
berbisnis, mulai dari usaha kegiatan ekonomi
kecil-kecilan
Berikan contoh kegiatan usaha
kecil-kecilan yang merupakan
Penugasan PR
penerapan usaha berbisnis
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

(RPP)
NAMA SEKOLAH : ...................................

Kompetensi Dasar : 6.4. Menggunakan gagasan kreatif dalam tindakan ekonomi
untuk mencapai kemandirian dan kesejahteraan
1. Mendefinisikan pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi
2. Mendefinisikan pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang
mampu mendorong peningkatan kesejahteraan
3. Mengidentifikasi proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahteraan
4. Berlatih mengerjakan sendiri dan kreaifitas serta inovasi yang direncanakan
5. Membuat produk berupa barang / jasa dari sumber daya yang dimiliki

Tekun ( diligence )
1. Pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi
2. Pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang mampu mendorong
peningkatan kesejahteraan
3. Proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahteraan
4 Mngerjakan sendiri dan kreaifitas serta inovasi yang direncanakan
5. Membuat produk berupa barang / jasa dari sumber daya yang dimiliki
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab

1. Pertemuan 1.
a. Pendahuluan
1. Apersepsi : Memberikan contoh hasil kerajinan masyarakat skitar sekolah.

2. Motivasi : Penjelasan manfaat secara ekonomi pada masyarakat akan hasil
kreatifitas mereka.
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 tentang pengertian kreatif
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;

2. Pertemuan 2.
a. Pendahuluan :
1. Apersepsi : Tanya jawab tentang sikap inovatif dalam kegiatan ekonomi
keluarga masing - masing
2. Motivasi : - Memberikan contoh kemandirian yang berhubungan kegiatan
ekonomi masyarakat.
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 tentang pengertian kreatif
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok
 Setiap kelompok menguraikan dan mendiskusikan proses kemandirian dalam usaha
meningkatkan kesejahtraan dan mengklasifikasikan hasil produktifitas dan inovasi.
 Siswa menyusun laporan hasil diskusi untuk dipresentasikan di depan kelas.
belajar;
kelompok;

yang dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
3. Pertemuan 3.
a. Pendahuluan :
2. Motivasi : Memberikan contoh – contoh barang hasil kreatifitas yang
memiliki nilai jual ekonomi.
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Siswa dapat menyampaikan manfaat dari hasil karya yang dibuatnya.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi

belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;

1. LKS

2. Lembar penilaian psikomotor
3. Buku Ekonomi Paket
4. Buku ketrampilan
F. PENILAIAN
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendefinisikan pengertian Tes tulis Tes Uraian Jelaskan arti kreatif dan
kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi
kreatifitas dalam tindakan
ekonomi Tes Lisan Daftar Perlukah inovatif bagi seseorang
pertanyaan dan kenapa ?
 Mendefinisikan pengertian
inovatif dan manfaatnya Bentuk kreatifitas apakah yang
dalam kehidupan sehari- Penugasan Tugas rumah kamu lakukan agar kamu sukses dan
hari yang mampu naik kelas ?
mendorong peningkatan
kesejahteraan Daftar Proses kemandirian harus dimulai
Tes Lisan
Pertanyaan dari diri sendiri, dari mana kamu
 Mengidentifikasi proses mulai hidup mandiri ?
kemandirian dalam usaha
meningkatkan prestasi dan Uji Petik Buatlah salah satu produk yang me-
kesejahteraan Non tes
kerja produk rupakan bentuk kreatifitas kamu
sebagai siswa (taplak meja, hiasan
 Mengidentifikasi cara dinding, bunga-bungaan, dan
menghasilkan barang/jasa wayang)
hasil kreatifitas dan inovasi
yang direncakan
 Mempraktekkan dan berlatih

membuat produk berupa
barang/jasa dari sumber daya
yang dimiliki
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

(RPP)

Kelas/Semester : VIII /1
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Kelas / Semester : VIII / 1 (satu)
Standar Kompetensi : 1. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah
penduduk
Kompetensi Dasar : 1.1 Mendeskripsikan kondisi fisik wilayah dan penduduk
Alokasi Waktu : 6 X 40 menit (3x pertemuan)
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
- Menunjukan letak geografis (posisi geografis, letak geografis) Indonesia
- Menganalisis hubungan posisi geografis dengan perubahan musim di Indonesia
- Menyajikan informasi tentang arah angin muson di Indonesia
- Mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan musim dan menentukan bulan
berlangsungnya musim hujan dan musim kemarau di wilayah Indonesia
- Menyajikan informasi persebaran flora dan fauna tipe Asia, tipe Australia, dan kaitannya
dengan pembagian wilayah Wallance dan Weber
- Mendiskripsikan persebaran jenis tahah dan pemanfaatannya di Indonesia

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Kondisi fisik wilayah indonesia
a. latak Indonesia
b. Iklim di Indonesia
c. Wilayah daratan
d. Keanekaragaman hayati
e. Persebaran jenis tanah di Indonesia
C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan.
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1
Materi : Kondisi fisik wilayah indonesia
. latak Indonesia
. Iklim di Indonesia

. Wilayah daratan
a. Pendahuluan :
- Letak geografis Indonesia sangat strategis.
- Indonesia adalah negara kepulauan karena jumlah pulaunya mencapai 17.508 pulau.
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta
 guru menjelaskan posisi geografis dan letak astronomis.
 Guru menjelaskan kaitan letak geografis dengan iklim dan waktu
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 siswa menyebutkan letak geografis dan letak astronomi Indonesia
 Siswa menunjukan perubahan musim
 siswa mengamati peta untuk mendiskripsikan wilayah daratan di Indonesia
 Siswa menyimpulkan penjelasan guru
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;

 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan 2 dan 3
Materi : - Keanekaragaman hayati
- Persebaran jenis tanah di Indonesia
Pendahuluan
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
- Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran :
- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Apasaja flora dan fauna yang ada di Sumatera?
- Sebutkan jenis tanah di Indonesia
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Informasi flora di Indonesia bagian barat
 Guru menanyakan flora di Indonesia dan dauna Indonesia
 Guru menjelaskan jenis tanah di Indonesia
 Guru menanyakan jenis tanah di Indonesia serta pemanfaatan berbagai jenis tanah di
Indonesia
belajar lain;

lapangan.
 Elaborasi
 Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari penjelasan guru•
 Siswa merangkum dari hasil penjelasan guru dan membaca referensi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Penutup
pelajaran;

E. Sumber Belajar
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
_ Peta Indonesia
_ Atlas
_ Peta pembagian wilayah waktu di Indonesia.
_ Peta angin muson di Indonesia.
_ Peta pembagian wilayaf flora dan fauna Indonesia.
_ Peta persebaran jenis tanah di Indonesia.
F. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Teknik Instrumen
Instrumen
 Menunjukkan letak Tes lisan Daftar  Sebutkan letak
geografis (letak geografis, pertanyaan astronomis wilayah
letak astronomis) Indonesia?
Indonesia.
 Jelaskan kaitan letak
 Menganalisis hubungan Tes tulis Tes Uraian geografis dengan
letak geografis dengan perubahan musim di
perubahan musim di Indonesia.
Indonesia.
Penugasan Tugas  Buatlah peta pola angin
 Mengidentifikasi rumah muson di Indonesia!
penyebab terjadinya
perubahan musim dan  Contoh fauna Asiatis
menentukan bulan antara lain ….
Tes tulis Pilihan
berlangsungnya musim a. kuskus dan cendrawasih
ganda
hujan dan musim b. badak dan harimau
kemarau di wilayah c. banteng dan komodo
Indonesia.
d. anoa dan babirusa
 Menyajikan informasi
Tugas  Buatlah daftar jenis
persebaran flora dan Penugasan
rumah tanah di Indonesia dan
fauna tipe Asia, tipe
pemanfaatannya.
Australia serta kaitannya
dengan pembagian
wilayah Wallacea dan
Weber.
 Mendeskripsikan
persebaran jenis tanah

dan pemanfaatannya di
Indonesia.
1. Lembar Pengamatan Diskusi

Aspek Yang diamati Jumlah
No Nama Siswa
Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Nilai
*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )
2. Lembar Penilaian Tugas :

Aspek Yang dinilai Jumlah
No Nama Siswa ketepatan Kerapihan Kerapihan Esensi
waktu Pekerjaan Pekerjaan jawaban Nilai
*) Norma Penilaian :
- Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal : 15
- Aspek Kerapihan pekerjaan : 10
- Aspek Esensi Jawaban skor maksimal : 75
Jumlah : 100
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 1. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan
pertumbuhan jumlah penduduk
Kompetensi Dasar : 1.2 Mengidentifikasi permasalahan kependudukan dan
upaya penanggulangannya
• Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk (kelahiran dan
kematian).
• Mendesripsikan arti dan ukuran angka kelahiran dan angka kematian.
• Mengdentifikasi faktor-faktor pendorong dan penghambat kelahiran dan kematian.
• Membandingkan tingkat kepadatan penduduk tiap-tiap propinsi dan pulau di Indonesia
• Mendeskripsikan kondisi penduduk Indonesia berdasarkan piramida penduduknya.
• Menghitung angka perbandingan laki-laki perempuan (sex ratio) dan beban ketergantungan,
serta mengartikan angka tersebut.
• Mengartikan angka Usia Harapan Hidup.
• Mendeskripsikan berbagai dampak ledakan penduduk dan upaya mengatasinya.
• Menyajikan informasi kependudukan dalam bentuk peta, tabel, dan grafik.
• Mengidentifikasi jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya.
• Menganalisis dampak positif dan negatif migrasi serta usaha penanggulangannya

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Kondisi penduduk Indonesia
 Kuantitas penduduk Indonesia
 kualitas penduduk Indonesia
 Dinamika penduduk Indoneisa
 Masalah kependudukan di Indonesia
 Upaya mengatasi masalah kependudukan di Indonesia
a. Ceramah bervariasi c. Tanya jawab
b. Inquiri

E. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
 Kuantitas penduduk Indonesia
 kualitas penduduk Indonesia
Pendahuluan :
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Menanyakan garis besar materi tentang kondisi penduduk Indonesia, yang merupakan
tugas membaca yang diberikan pada pertemuan sebelumnya
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Salah satu siswa diminta menyampaikan garis besar hasil bacaan/tugasnya.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Guru membimbing jalannya diskusi tentang faktor yang mempengaruhi pertumbuhan
penduduk.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Diskusi tentang faktor penunjang dan penghambat kelahiran dan kematian.
 Menghitung kepadatan penduduk dan mengamati peta dan tabel kepadatan penduduk
Indonesia.
 Membuat macam-macam bentuk piramida penduduk.
 Menghitung sex ratio dan beban ketergantungan.
 Tanya jawab tentang usia harapan hidup.
belajar;

kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
 Memberikan tugas kepada siswa untuk menghitung dependency ratio
Pertemuan 3 dan 4
Materi : Dinamika penduduk Indonesia
 Masalah kependudukan di Indonesia Upaya mengatasi masalah kependudukan di Indonesia
Pendahuluan
- Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Sudah seimbangkah sumber daya alam dan sumber daya manusia dinegara kita?
- Apa makna penduduk?
- Sumber daya manusia adalah semua potensi yang berhubungan dengan data
kependudukan yang dimiliki suatu daerah atau negar yang dapat digunakan untuk
memenuhi kebutuhan hidup manusia.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
belajar lain;

lapangan.
 Elaborasi
 Diskusi tentang dampak dan upaya penanggulang an ledakan penduduk.
 Mengamati dan tanya jawab tentang tabel kependudukan.
 Membuat grafik dan peta kependudukan.
 Tanya jawab tentang jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya.
 Diskusi tentang dampak dan usaha penanggulangan migrasi.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;

Kegiatan Penutup
pelajaran;
 Memberikan tugas rumah untuk CDR dan ASDR
E. Sumber Belajar
_ Peta Indonesia
_ Atlas
_ Peta persebaran penduduk di Indonesia.
_ Gambar-gambar yang relevan.
F. Penilaian Hasil Belajar.

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi faktor-faktor Tes tulis Tes Uraian  Sebutkah faktor yang
yang mempengaruhi mempengaruhi pertumbuhan
pertumbuhan penduduk serta penduduk alami!
upaya mengatasi pertumbuhan  Sebutkat 4 faktor penunjang
penduduk yang tinggi. Tes tulis Tes Uraian kelahiran!
 Mendesripsikan angka  Jelaskan upaya mengatasi ledakan
kelahiran dan angka kematian, Tes tulis Tes Uraian penduduk!
serta faktor-faktor pendorong  Buatlah peta kepadatan penduduk
dan penghambatnya. antar propinsi diIndonesia!
Tes unjuk Uji petik
 Mendeskripsikan berbagai  Jelaskan ciri-ciri piramida
kerja kerja
dampak ledakan penduduk dan penduduk limas!
produk
upaya mengatasinya.  Carilah data penduduk yang
 Membandingkan tingkat datang dan yang pergi di
Tes Uraian
kepadatan penduduk tiap-tiap Tes tulis daerahmu setiap bulan selama
propinsi dan pulau di Indonesia satu tahun!
 Mendeskripsikan kondisi Te s tertulis Proyek
 Jelaskan dampak negatif
penduduk Indonesia urbanisasi bagi daerah tujuan!
berdasarkan piramida  Pertumbuhan penduduk yang
penduduknya. Tes tulis Tes Uraian disebabkan oleh selisih angka
 Mengidentifikasi jenis-jenis kelahiran dan kematian disebut.....
mobilitas penduduk, faktor a. pertambahan penduduk
penyebab, dampak positif dan Tes tulis Pilihan b. pertumbuhan penduduk
negatif serta upaya ganda c. pertambahan penduduk
penanggulangannya. umum
 Mendeskripsikan kualitas

Penilaian
Instrumen Instrumen
penduduk dan upaya mengatasi d. pertumbuhan penduduk
kualitas penduduk yang rendah khusus
di Indonesia.  Transmigrasi yang disebabkan
tekanan penduduk didaerah asal
disebut transmigrasi....
a. swakarya
b. umum
c. sektoral
d. lokal
 Rasio ketergantungan penduduk
suatu negara dapat dihitung dari
komposisi penduduk menurut.....
a. mat a pencaharian
b. umur
c. agama
d. tempat tinggal
 Adanya daerah pemukiman
kumuh merupakan dampak.....
a. emigrasi
b. urbanisasi
c. transmigrasi
d. migrasi
 Indikator kualitas penduduk yang
paling berpengaruh adalah....
a. dependensi rasio
b. angka harapan hidup
c. komposisi penduduk
d. kelahiran
 Provinsi di Indonesia yang
mempunyai kepadatan tertinggi
adalah....
a. Jawa barat
b. Jawa tengah
c. Jawa timur
d. DKI -
 Tingkat pendapatan suatu negara
merupakan faktor penting untuk
melihat kualitas penduduk dari
aspek.....
a. sosial
b. politik
c. budaya
d. ekonomi
 Berikut ini yang tidak termasuk

Penilaian
Instrumen Instrumen
indikator kualitas penduduk yang
bersifat fisik adalah....
a. pendidikan
b. kesehatan
c. ekonomi
d. kerjasama
 Dibawah ini adalah faktor
geografis yang mempengaruhi
bentuk sarana dan prasaran
perhubungan, kecuali.....
a. iklim
b. morfologi
c. geologi
d. kebudayaan
 indikator kualitas penduduk
dalam bidang pendidikan
adalah.....
a. besarnya buta huruf
b. banyaknya sekolah kejuruan
c. banyaknya jumlah
pengangguran
d. jumlah penduduk yang masih
sekolah

No Nama Siswa


Jumlah : 100
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

penduduk
Kompetensi Dasar : 1..3 Mendeskripsikan permasalahan lingkungan hidup dan upaya
penanggulangannya dalam pembangunan berkelanjutan
• Mengidentifikasi unsur-unsur lingkungan (unsur abiotik, unsur biotik, sosial budaya)
• Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan
• Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerusakan lingkungan hidup dan faktor penyebabnya.
• Memberi contoh usaha pelestarian lingkungan hidup.
• Mendeskripsikan tujuan dan sasaran pembangunan nasional
• Menafsirkan hakekat pembangunan yang berwawasan lingkungan
• Mengidentifikasikan ciri-ciri pembangunan yang berwawasan lingkungan

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
- Lingkungan hidup dan pelestariannya
- lingkungan hidup
- Kerusakan lingkungan hidup
- Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup
- Pembangunan berwawasan lingkungan.
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan
G. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1 dan 2
Materi : - lingkungan hidup
- Kerusakan lingkungan hidup
Pendahuluan :

Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Bagaimana keadaan lingkungan disekitar kalian?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi, dan semua kelompok
dipersilahkan untuk
 mengatur tempat duduk, pembagian tugas menulis hasil diskusi dan berdiskusi.
 Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang :
 lingkungan hidup
 Kerusakan lingkungan hidup
 Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok
 Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;

 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan 3 dan 4
Materi :
- Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup
- Pembangunan berwawasan lingkungan
Pendahuluan
- Kegiatan apa saja yang dapat kalian lakukan dalam rangka melestarikan lingkungan
hidup?
- Menceritakan hasil pembangunan yang ada dilingkungan siswa masing-masing
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Membaca buku sumber tentang hakekat pembangunan yang berwawasan lingkungan
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi

 Diskusi tentang usaha pelestarian lingkungan hidup.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Penutup
pelajaran;

E. Sumber Belajar

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi unsur-unsur Tes lisan Daftar  Sebutkan 3 unsur lingkungan
lingkungan (unsur abiotik, pertanyaan hidup.
unsur biotik, sosial budaya) Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan manfaat hutan bagi
 Menafsirkan arti penting kehidupan!
lingkungan bagi kehidupan. Tes unjuk Produk  Buatlah kliping berupa gambar
 Mengidentifikasi bentuk- kerja atau baerita dari media cetak
bentuk kerusakan lingkungan masing-masing 5 buah tentang
hidup dan faktor penyebabnya. keruskan lingkungan alam yang
 Memberi contoh usaha disebabkan oleh: alam dan
pelestarian lingkungan hidup. manusia.
 Menafsirkan hakekat  Berilah contoh usaha untuk
pembangunan berkelanjutan. melestarikan daerah aliran
 Mengidentifikasi ciri-ciri sungai!
pembangunan berkelanjutan.  Jelaskan yang dimaksud dengan
 Mengidentifikasi penerapan pembangunan berkelanjutan.
Tes tulis Uraiakan  Sebutkan 4 ciri pembangunan
pembangunan berkelanjutan.
berkelanjutan.
Observasi Panduan  Amatilah wilayah sekitar kamu
observasi. dan buatlah laporan tentang
penerapan pembangunan
berkelanjutan tersebut !

No Nama Siswa


Jumlah : 100
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

penduduk
Kompetensi Dasar : 1.4. Mendeskripsikan permasalahan kependudukan dan dampaknya
terhadap pembangunan
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit (2 x pertemuan)
1. Menjelaskan permasalahan penduduk Indonesia ( kualitas dan kuantitas).
2. Mengidentifikasi dampak permasalahan penduduk terhadap pembangunan

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
 Permasalahan penduduk Indonesia (kuantitas dan kualitas).
 Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan.
G. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi : Permasalahan penduduk Indonesia kuantitas dan kualitas).
Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan.
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan & kerapian kelas.
2. Motivasi, dengan mengajukan pertanyaan misalnya;
- Sebutkan jenis fauna yang hidup di Sumatra!
- Bagaimana cara pembangunan yang mensejahterakan rakyat !
- Bagaimana jika pembangunan menimbulkan masalah bagi penduduk !
3. Apersepsi ;
- sebutkan contoh fauna di Kalimantan!, cara pembangunan dan dampaknya.
b. Kegiatan Inti.

 Eksplorasi
Informasi persebaran flora dan fauna di Indonesia
 Melihat dampak pembangunan daerah tempat tingggal siswa.
 Guru menanyakan faktor-faktor yang mempengaruhi persebaran flora dan fauna, dan
dampak pembangunan.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari penjelasan guru.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,

benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
 Refleksi, siswa menyebutkan jenis flora dan fauna di Indonesia.
 Tugas membuat contoh pembangunan di daerahnya dan dampak bagi masyarakat.

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menjelaskan permasalahan Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan t iga permasalahan
kuantitas penduduk (kuantitas utama bidang kependudukan di
dan kualitas). Indonesia.
 Mengidentifikasi dampak Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan pengaruh kepadatan

permasalahan penduduk penduduk yang tidak merata bagi
terhadap pembangunan. pembangunan di daerah yang
jarang penduduknya.

No Nama Siswa


Jumlah : 100
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 2. memahami proses kebangkitan
Kompetensi Dasar : 2.1. Menjelaskan proses perkembangan kolonialisme
dan imperalisme Barat, serta pengaruh yang
ditimbulkannya di berbagai daerah
• Mendiskripsikan kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan
kolonial
• Mengidentifikasi perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial
• Mendeskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat
diberbagai daerah
• Membaca dan membuat peta daerah-daerah persebaran agama kristiani, Islam, dan agama
lainnya di Indonesia pada masa kolonial

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Proses perkembangan kolonialisme dan imperialisme barat
kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial
perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial
munculnya berbagai perlawanan
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial
perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial
Pendahuluan :

 Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
- Tuhan menciptakan manusia bersuku-suku dan berbangsa-bangsa agar saling
mengenal dan menghargai. Oleh karena itu, kita sangat dilarang untuk saling
menindas dan menjajah. Penjajahan bertentangan dengan hak asasi manusia
sehingga harus dilawan.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Membaca referensi tentang kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai
terbentuknya kekuasaaan kolonial
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Mendiskusikan perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi

c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi
 Menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kronologis kedatangan bangsa barat
ke Indonesia
Pertemuan 3
Materi :
- Munculnya berbagai perlawanan
Pendahuluan
- Mengajak siswa untuk menunjukan bantuk-bentuk perlawanan rakyat diberbagai
daerah.
- Tanya jawab tentang bentuk-bentuk perlawanan rakyat di berbagai daerah
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi yang berkaitan dengan perlawanan di
berbagai daerah terhadap kolonial barat
 Menelaah bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat di
berbagai daerah dengan mengamati gambar
belajar lain;

lapangan.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Penutup
 Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas
 Memberikan tugas untuk mengidentifikasi perang Diponegoro

E. Sumber Belajar
• Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
• Atlas sejarah
• Foto dan gambar
• Musium
• Masyarakat

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi kebijakan- Tes tulis Tes Uraian  Uraikan kebijakan yang
kebijaka pemerintah kolonial dikeluarkan pada masa
pemerintahan Daendels, Raffles,
 Mengidentifikasi pengaruh Sistem Tanam Paksa dan sistem
yang ditimbulkan oleh Liberalisme
kebijakan –kebijakan
pemerintah kolonial di Tes tertlis Tes Uraian  Jelaskan pengaruh yang
berbagai daerah ditimbulkan olh kebijakan –
kebijakan pemerintah kolonial
 Mendeskripsikan bentuk- diberbagai daerah
bentuk perlawanan rakyat
dalam menentang kolonialisme  Penyebab perang Banjar ialah ....
Tes tulis Tes pilihan
Barat diberbagai daerah a. perebutan kekuasaan di istana
ganda
b.Belanda campur tangan urusan
 Mengidentifikasi daerah – istana
daerah persebaran agama c. Belanda merebut pertambangan
Kristiani batubara
d.Belanda menduduki Banjarmasin
 Sebutkan daerah-daerah yang

Tes Tulis Tes Uraian dipengaruhi agama Kristiani

No Nama Siswa

Jumlah : 100
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 2. Memahami proses kebangkitan nasional
Kompetensi Dasar : 2.2. Menguraikan proses terbentuknya kesadaran nasional,
identitas Indonesia , dan perkembangan pergerakan
kebangsaan Indonesia
• Menjelaskan pengaruh perluasan kekuasaan kolonial , perkembangan pendidikan Barat ,dan
perkembangan pendidikan islam terhadap munculnya nasionalisme Indonesia
• Mendiskripsikan peranan golongan terpelajar ,profesional ,dan pers dalam menumbuh
kembangkan kesadaran nasional Indonesia
• Melacak secara kronologis penggunaan istilah Indonesia sebagai identitas nasional
• Mendiskripsikan perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik, kedaerahan ,
keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia
• Mendeskripsikan peran manifesto politik 1925, konggres pemuda 1928 dan konggres
perempuan pertama dalam proses pembentukan identitas kebangsaan Indonesia
• Merekonstruksi aktivitas organisasi-organisasi pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai
daerah

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia
 munculnya pergerakan kebangsaan
 peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia
 penguatan identitas kebangsaan Indonesia
 perkembangan pergerakan kebangsaan
 peran manifento politik, konggres pemuda, dan konggres perempuan dalam proses
pembentukan identitas kebangsaan indonesia

0. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia
 munculnya pergerakan kebangsaan
 peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia
 penguatan identitas kebangsaan Indonesia
Pendahuluan :
Pendidikan merupakan upaya untuk mengangkat derajat bangsa Indonesia dan
memberikan pelajaran tentang pentingnya persatuan dalam memperjuangkan sesuatu
apalagi nasib sebuah bangsa.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 guru meminta siswa untuk memperhatikan dan menjawab siapa saja pahlawan
nasional
 Siswa menyebutkan pahlawan nasional
 Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh
pemerintah Belanda
 Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman Belanda mellaui
gambar
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa menyebutkan berbagai surat kabar yang terbit saat pendudukan Belanda
 Guru menyimpulkan pendapat siswa
 Guru membiarkan pertanyaan siswa dengan diskusi interaktif

belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
pelajaran;
 Menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kronologis kedatangan bangsa barat
ke Indonesia
Pertemuan 3 dan 4
Materi :
 perkembangan pergerakan kebangsaan
 peran manifento politik, konggres pemuda, dan konggres perempuan dalam proses
pembentukan identitas kebangsaan indonesia
Pendahuluan
 Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan tentang pergerakan yang bersifat
kedaerahan
 Dapatkah kalian menyebutkan organisasi pergerakan nasional yang bersifat keagamaan?
 - Ingatkah kalian dengan bunyi ikrar sumpah pemuda?
Kegiatan Inti
 Eksplorasi

 Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang
bersifat etnik ,kedaerahan ,keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia
 menelaah peran manifesto politik 1928,dan Konggres Pemuda 1928,dan Konggres
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;

Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu 3

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menjelaskan pengaruh Tes tulis Tes pilihan  Pengaruh pendidikan Barat
perluasan kekuasaan kolonial , ganda terhadapbangsa Indonesia
perkembangan pendidikan ialah....
Barat ,dan perkembangan a. melahirkan golongan terpelajar
pendidikan islam terhadap b .melahirkan tokoh-tokoh politik
munculnya nasionalisme c. munculnya ahli ekonomi
Indonesia d. munculnya golongan anti
Belanda
 Mendiskripsikan peranan
golongan  Lakukan survei di lingkunganmu
Penugasan Tugas
terpelajar ,profesional ,dan pers tentang peranan golongan
proyek
dalam menumbuh kembangkan terpelajar , profesional dan pers
kesadaran nasional Indonesia dalam pengembangan wilayah
dan lingkunganmu kemudian
 Mendiskripsikan membandingkan peranan yang
perkembangan pergerakan sama pada masa pergerakan
nasional dari yang bersifat nasional dan buatlah laporan
etnik, kedaerahan , keagamaan tertulis !
sampai terbentuknya
nasionalisme Indonesia Tes tulis Tes Uraian  Uraikan perkembangan salah
satu organisasi kebangsaan
 Mendiskripsikan peran yang bersifat etnik ,kedaerahan
manifesto politik 1925, dan keagamaan.
Konggres Pemuda 1928, dan
Konggres Perempuan Pertama Portofolio Dokumen  Kumpulkan gambar dari
dalam proses pembentukan pekerjaan referensi , dari sumber-sumber
identitas kebangsaan Indonesia yang relevan atau kunjungan

Penilaian
Instrumen Instrumen
musium atau monumen tentang
Konggres Pemuda
1928,Konggres Perempuan
Pertama dan buatlah rangkuman
sebagai laporan

No Nama Siswa

Jumlah : 100
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 3. Memahami masalah penyimpangan sosial
Kompetensi Dasar : 3.1 Mengidentifikasi berbagai penyakit sosial
(miras, judi, narkoba, HIV/Aids, PSK, dan sebagainya) sebagai akibat
penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat
 Mengidentifikasi penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.
 Mengidentifikasi faktor-faktor penyimpangan sosial
 Memahami berbagai penyakit masyarakat akibat penyimpangan sosial
 Memahami arti dan bahayanya HIV-AIDS

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial
 penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat
 faktor-faktor penyimpangan sosial
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
 Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial
 penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat
 faktor-faktor penyimpangan sosial
Pendahuluan :

 Guru menceritakan peristiwa-peristiwa sosial dilingkungan sekolah dan sekitarnya
 Siswa diminta memberi contoh penyimpangan sosial yang ada disekitarnya
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh
pemerintah Belanda
 Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman Belanda mellaui
gambar
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 siswa dibagi menjadi 5 kelompok
 setiap siswa diberi tugas:
 kelompok 1: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam keluarga
 kelompok 2: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam masyarakat
 kelompok 3: mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam
keluarga
 kelompok 4: mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam
masyarakat
 kelompok 5 : mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya
penyimpangan sosial
 setiap kelompok melaporkan hasil diskusi dan mempresentasikan didepan kelas
 tanya jawab tentang pengertian sosial dan bentuk-bentuk penyimpangan sosial
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
 Siswa diminta membuat rangkuman mengenai materi tersebut
 memberikan tugas yang berhubungan dengan materi di atas

E. Sumber Belajar
 Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial.
 Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi Tes tulis Tes Uraian  Berikan 3 contoh penyimpangan
penyimpangan sosial dalam sosial yang terjadi dalam
keluarga dan masyarakat. keluarga!
 Mengidentifikasi bentuk- Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan 4 bentuk

bentuk penyimpangan sosial penyimpangan sosial yang
dalam keluarga dan terjadi dalam keluarga dan
masyarakat. masyarakat.
 Memberi contoh Tugas Tugas  Mencari contoh-contoh

penyimpangan sosial yang rumah penyimpangan sosial yang
terjadi dalam keluarga dan terjadi dalam keluarga dan
masyarakat. masyarakat.
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 3. Memahami masalah penyimpangan sosial
Kompetensi Dasar : 3.2 Mengidentifikasi berbagai usaha pencegahan
penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat
 Mengidentifikasi upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.
 Mengidentifikasi sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Upaya pencegahan penyimpangan sosial
a. upaya pencegahan penyimpangan sosial
b. sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial
Pertemuan 1 s/d 3
Materi :
Upaya pencegahan penyimpangan sosial
b. upaya pencegahan penyimpangan sosial
b. sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial
Pendahuluan :
 Siswa diminta untuk saling memberikan contoh bentuk penyimpangan sosial dalam
 keluarga yang ada di televisi/keluarga selebritis.

Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Tanya jawab tentang upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan
masyarakat.
 Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam keluarga dan upaya
pencegahannya
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan
upaya pemecahannya
 Tanya jawab tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial
 maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi

berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
 Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial.

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi akibat Penugasan Tugas  Mengumpulkan informasi
penyimpangan sosial dalam rumah tentang akibat penyimpangan
keluarga dan masyarakat. sosial dalam keluarga dan
masyarakat.
 Mengidentifikasi faktor-faktor
penyebab terjadinya Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan faktor-faktor penyebab
penyimpangan sosial, terjadinya penyimpangan sosial!
 Mengidentifikasi upaya-upaya Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan upaya-upaya untuk

pencegahan penyimpangan mencegah penyimpangan sosial!
sosial dalam keluarga dan

Penilaian
Instrumen Instrumen
masyarakat. Tes tulis Tes pilihan  Masalah perilaku menyimpang
ganda menjadi tanggungjawab.....
a. pemerintah
b. seluruh anggota masyarakat
c. keluarga yang bersangkutan
d. tokoh masyarakat
 Tujuan kontrol sosial dalam

upaya pencegahan
penyimpangan sosial adalah....
a. mengendalikan perilaku
individu
b. menekan pelaku
penyimpangan
c. menghukum pelaku
d. memojokan pelaku
 Kesadaran tentang masa depan

merupakan salah satu bentuk
kontrol sosial, yaitu....
a. kepercayaan
b. kasih sayang
c. tanggungjawab
d. partisipasi
 Contoh berikut ini yang

termasuk pranata kesehatan
adalah.....
a. masjid
b. sekolah
c. rumahsakit
d. kepolisian
 Orang dewasa yang pertama dan

utama dalam proses sosialisasi
adalah....
a. orang tua
b. guru
c. teman sebaya
d. tokoh masyarakat

Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….
( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(RPP)
SMP / MTs :
Standar Kompetensi : 4. Memahami kegiatan pelaku ekonomi masyarakat
Kompetensi Dasar : 4.1. Mendeskripsikan hubungan antara kelangkaan
sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas
• Mendeskripsikan arti kebutuhan
• Mengidentifikasi penggolongan kebutuhan
• Mendeskripsikan alat pemuas kebutuhan/sumber daya
• Mengidentifikasi arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan
• Mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan kebutuhan menusia yang tidak terbatas
• Menjelaskan penger tian skala prioritas dan menyusun skala prioritas kebutuhan manusia pada
umumnya

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
 Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan
 Definisi kebutuhan
 Penggolongan kebutuhan
 Alat pemuas kebutuhan (sumber daya)
 Kelangkaan
 Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas
 Skala prioritas kebutuhan
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
 Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan

 Definisi kebutuhan
 Penggolongan kebutuhan
 Alat pemuas kebutuhan (sumber daya)
Pendahuluan :
Apa saja yang kalian butuhkan untuk memenuhi kebutuhan
Berilah contoh alat pemuas kebutuhan yang kalian butuhkan!
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Mengamati kebutuhan pribadi, keluarga, dan masyarakat sekitar untuk
mengidentifikasikan penggolongan kebutuhan
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
 Guru memandu jalannya diskusi, siswa dibagi menjadi kelompok kecil (5 orang)
 Mendiskusikan tentang pengertian dan macam-macam kebutuhan manusia dan
faktori-faktor yang mentukan kebutuhan manusia
 Mendiskusikan tentang penger tian dan macam- macam alat pemenuhan kebutuhan
 Guru melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi

upaya pemecahannya
 Tanya jawab tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial
 maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
 Memberikan tugas induvidual agar siswa menuliskan barang kebutuhan sehari-hari
yang
 biasa dibeli di pasar, berikut menyebutkan harganya
Pertemuan 3
Materi :
 Kelangkaan
 Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas
 Skala prioritas kebutuhan
Pendahuluan
 Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
 Apakah semua kebutuhan manusia dapat terpenuhi ?
 Sebutkan barang dan jasa yang kalian pakai
 Manusia dalam hidupnya memiliki kebutuhan yang harus dipenuhi. Dalam memenuhi
kebutuhan yang beraneka ragam diperlukan alat pemuas kebutuhan (sumber daya)
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Membaca referensi untuk mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan
kebutuhan manusia yang tidak terbatas

belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
upaya pemecahannya
 tanyajawab arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan
 Tanya jawab tentang penentuan skala
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;

Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
 Lingkungan sekolah
 Lingkungan Keluarga
 Lingkunganmasyarakat
 Foto/gambar /buku perpustakaan yang berhubungan dengan sumber daya alam dan sumber
daya manusia

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan arti Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan pengertian kelangkaan
kelangkaan dan faktor-faktor
penyebab terjadinya Tes Lisan Daftar  Sebutkan faktor-faktor penyebab
kelangkaan pertanyaan ter jadinya kelangkaan
 Mengidentifikasi usaha-usaha  Apa yang harus kita lakukan

manusia dalam mengatasi dalam menggunakan sumber
kelangkaan Tes tulis Tes uraian daya yang langka , seperti BBM
misalnya ?
 Mengidetifikasi cara
memanfaatkan sumber daya  Apa arti kebutuhan ? Berikan
yang langka untuk memenuhi contoh kebutuhan yang kamu
Tes tulis Tes uraian
kebutuhan ketahui menurut intensitasnya
 Mendeskripsikan pengertian,  Sebutkan faktor-faktor yang

macam-macam, dan faktor- menyebabkan kebutuhan
faktor yang menentukan Tes tulis Uraian
manusia bermacam ragam.
kebutuhan
 Apa pengertian skala prioritas

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi faktor-faktor kebutuhan ? berikan contohnya.
penyebab kebutuhan manusia Tes Tulis Uraian
beraneka ragam  Sebutkan tiga macam, alat
pemenuhan kebutuhan
 Menjelaskan pengertian skala
prioritas dan menyusun skala
prioritas kebutuhan manusia
pada umumnya
 Mengidentifikas arti dan

macam-macam alat
pemenuhan kebutuhan
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Kompetensi Dasar : 4.2.Mendistribusikan pelakuku ekonomi : rumah tangga, masyarakat,
perusahaan, koperasi, dan negara
• Menggolongkan Pelaku ekonomi utama dalam perekonomian Indonesia
• Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam perekonomian
• Mengidentifikasi pokok-pokok perkoperasian di Indonesia
• Mengidentifikasi tentang cara pembagian SHU, pembubaran dan jenis-jenis usaha koperasi
• Mampu menampilkan simulasi dalam tata cara pendirian koperasi

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
 Pelaku kegiatan ekonomi
 Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi
 Peranan pemerintah dalam perekonomian
Pertemuan 1-2-3
Materi :
Pelaku kegiatan ekonomi
 Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi
 Peranan pemerintah dalam perekonomian
Pendahuluan :

 Berilah 2 contoh BUMN di sekitar tempat tinggalmu!
 Adakah koperasi didaerahmu?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan mengenai pelaku ekonomi
 Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan mendiskusikan Pelaku Ekonomi
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
upaya pemecahannya
 Tanya jawab mengenai peranan pemerintah dalam perekonomian
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi

berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Penutup
pelajaran;
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
E. Sumber Belajar

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menggolongkan Pelaku
ekonomi utama dalam Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan siapa saja pelaku
perekonomian Indonesia ekonomi utama dalam
perekonomian di Indonesia ?
 Mengidentifikasi peranan
dan tujuan keberadaan 3 Tes Lisan Daftar  Sebutkan tujuan BUMN
sektor usaha formal (BUMN, Pertanyaan didirikan oleh pemerintah
BUMS dan Koperasi )
Penugasan Tugas di  Apabila kamu ingin membuka
 Mengidentifikasi cara rumah (PR) salah satu usaha atau mendirikan
mendirikan dan mengelola BUMS, apa saja yang akan
BUMS kamu persiapkan untuk itu ?

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi tentang  Coba sebutkan sumber-sumber
pokok-pokok perkoperasian di Tes Uraian modal koperasi !
Indonesia (pengertian, Tes tulis
landasaan, azas, sejarah,  Bedakan jenis koperasi
keanggotaannya, sumber Tes Uraian konsumsi dan koperasi produksi
modal, prinsip-prinsip dll. ) Tes Tulis
Lembar  Coba amati cara-cara
 Mengidentifikasi tentang cara Observasi observasi mendirikan koperasi, bagaimana
pendirian, tujuan, peranan, ciri- langkah-langkah pendiriannya ?
ciri, manfaat, RAT, cara
pemba-gian SHU, pembubaran
dan jenis-jenis usaha
koperasi.
 Menampilkan simulasi dalam

tata cara pendirian koperasi
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Kompetensi Dasar : 4.3.Mengidentifikasi bentuk pasar dalam kegiatan ekonomi masyarakat
• Menjelaskan pengertian, fungsi, dan peranan pasar bagi masyarakat
• Mengidentifikasikan syarat-syarat terjadinya pasar
• Mengklasifikasi macam-macam pasar beserta contohnya masing-masing
• Mengidentifikasi ciri-ciri pasar konkret dan pasar abstrak
• Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Pasar
 Pengertian pasar
 macam-macam pasar
 kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat
0. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi :
 Pengertian pasar
 syarat-syarat terjadinya pasar
 faktor-faktor penyebab meluasnya pasar
Pendahuluan :

• Apakah kamu pernah berbelanja di pasar?
• Barang-barang apa saja yang diperjualkan dipasar?
• Dipasar tradisional bisa kita ketahui adanya penjual, pembeli dan barang dagangan
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan mengenai pasar
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
upaya pemecahannya
 Tanya jawab tentang syarat-syarat pasar
 tanya jawab mengenai faktor-faktor yang menyebabkan perluasan pasar
 siswa diminta menyebutkan fungsi pasar bagi konsumen dan produsen
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi

Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan 3
Materi : - Macam-macam pasar dan contoh-contohnya
 Perbedaan pasar konkrit dan pasar abstrak
 kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat
Pendahuluan
 Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
 Apakah kamu pernah mengunjungi PRJ ?
 Sebutkan nama-nama pasar yang kamu ketahui ?
 Apakah di Indonesia ada bursa efek, jelaskan ?
 Pengertian pasar.
 Manfaat pasar bagi masyarakat
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi

belajar;
upaya pemecahannya
 Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi, dan semua kelompok
dipersilahkan untuk mengatur tempat duduk, pembagian tugas menulis hasil diskusi
dan berdiskusi.
 Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang :
 Macam-macam pasar dan contoh-contohnya
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Penutup

 Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari koran/majalah/media
lainnya dan mengelompokkan mana yang termasuk :
 pasar konkrit
 pasar abstrak
 pasar harian
 pasar tahunan
 pasar daerah
 pasar internasional
E. Sumber Belajar
 Koperasi/ kantin sekolah
 Pasar
 Koran
 Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik
 Swalayan
 PKL
 Asongan

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan pengertian, Tes tulis Tes pilihan  Berikut ini yang bukan fungsi
fungsi, dan peranan pasar bagi ganda pasar, adalah pasar sebagai
masyarakat sarana ..
a. distribusi
 Mengidentifikasi syarat-syarat c. promosi
terjadinya pasar b. produksi
d. pembentuk harga
 Mengklasifikasi macam-
macam pasar beserta Tes Lisan Lembar  Sebutkan 4 syarat terjadinya
contohnya masing-masing pertanyaan pasar
 Mengidentifikasi ciri -ciri Penugasan Tes Uraian  Sebutkan macam-macam pasar

pasar konkrit dan pasar abstrak menurut waktu pelaksanaannya
serta menyebutkan contoh-
contohnya  Jelaskan ciri-ciri pasar konkrit
dan pasar abstrak
 Mendemonstrasikan /simulasi
kegiatan jual beli di suatu pasar  Lakukan simulasi kegiatan jual
Observasi Lembar
observasi beli di pasar, bandingkan
bagaimana harga barang yang
laku dan yang tidak laku ?
Tes Lisan  Apakah perlunya pasar bagi

Tes tulis keluargamu ?

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Apa saja yang bisa kamu

saksikan/kamu lihat di pasar ?
 Apa tujuan para pedagang

berjualan di pasar ?
 Apakah nama pasar yang

terdekat dengan sekolah kita ?
 Bisakah kantin sekolah disebut

sebagai pasar ?
 Sebelum terjadinya transaksi

jual beli, biasanya penjual dan
pembeli melakukan
kegiatan .......
 Pasar yang hanya menyediakan
contoh barang yang
diperdagangkan disebut
pasar .........
 Pedagang yang membawa

dagangan seperti di bus-bus
kota/di tempat tempat ramai
disebut pedagang ...............
 Bagi produsen pasar bisa

dijadikan tempat
memperkenalkan hasil produksi
terutama
 produk-produk merk baru, hal

ini berarti pasar
berfungsi .........................
Tes pilihan  Menurut barang yang

ganda diaperjualbelikan, pasar
tradisional termasuk
pasar .........................
 Mana pengertian pasar yang
paling sesuai dengan ilmu
ekonomi ....
a. tempat penjual dan pembeli
melakukan transaksi jual beli

Penilaian
Instrumen Instrumen
b. kesepakatan yang dibuat
bersama antara penjual dan
pembeli
c. bertemunya permintaan dan
penawaran atas barang yang
diperdagangkan
d. tempat berkumpulnya banyak
orang untuk mendapatkan
kebutuhan
 Terjadinya pasar harus

memenuhi syarat-syarat berikut,
kecuali ....
a. ada penjual dan pembeli
b. terjadi transaksi jual beli
c. ada barang yang
diperdagangkan
d. ada kegiatan tawar menawar
 Produsen bisa menggunakan

pasar untuk mengenalkan barang
hasil produksi merek
baru,sehingga barang tersebut
dikenal oleh masyarakat
luas.Pernyataan tersebut
menunjukkan pasar berfungsi
sebagai ....
a. sarana distribusi
b. sarana produksi
c. sarana promosi
d. pembentuk harga
 Segala kebutuhan sehari-hari

bisa diperoleh dipasar, hal ini
berarti sesuai dengan peranan
pasar bagi ....
a. pemerintah
b. produsen
c. sumber daya manusia
d. konsumen
 Salah satu pernyataan berikut

bukan fungsi pasar, yaitu
sebagai sarana ....
a. distribusi

Penilaian
Instrumen Instrumen
b. produksi
c. promosi
d. pembentuk harga
 Pasar tradisional termasuk

kategori pasar ....
a. konkrit
b. abstrk
c. sumber daya
d. regional
 Jika kita membeliu sesuatu tidak

perlu melakukan tawar menawar
dengan penjual, maka kita bisa
ke pasar ....
a. tradisional
b. konkrit
c. swalayan
d. abstrak
 Pasar barang konsumsi

menyediakan ....
a. bahan baku industri
b. alat keperluan kantor
c. barang kebutuhan sehari-hari
d. surat-surat berharga
 Salah satu pasar tahunan yang

ada di Indonesia antara lain ....
a. PRJ di - dan sekatenan di
Yogyakarta
b. Pasar Klewer di Solo dan
Pasar Turi di Surabaya
c. Pasar Pagi Manggadua dan
Glodok di -
d. Pasar Swalayan dan
Hipermarket di Medan
 Pasar yang hanya menyediakan

contoh komoditi dan penjual
sertapembelinyatidak perlu
bertemu, merupakan ciri dari
pasar ....
a. tradisional

Penilaian
Instrumen Instrumen
b. konkrit
c. swalayan
d. abstrak
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(RPP)

Kelas/Semester : VIII /2
Nama Guru : ...........................

NIP : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Kelas / Semester : VIII / 2
Standar Kompetensi : 5. Memahami usaha persiapan kemerdekaan
Kompetensi Dasar : 5.1.Menjelaskan Proses persiapan kemerdekaan Indonesia
- Menjelaskan alasan jepang membentuk BPUPKI
- Mendiskripssikan secara kronologis mengenai sidang BPUPKI dan proses penyusunan dasar
dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan
- Mengidentifikasi dibentuknya PPKI dan peranannyadalam proses persiapan kemerdekaan
Indonesia

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Proses persiapan kemerdekaan Indonesia
 Terbentuknya BPUPKI
 Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara
 Pembentukan PPKI
Pertemuan 1-2-3
Materi :
- Terbentuknya BPUPKI
- Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara
Pendahuluan :
Setelah terdesak dalam Perang Asia Pasifik, Jepang mulai bersikap baik dan mencoba
memenuhi janjinya, yaitu memberi kemerdekaan kepada bangsa Indonesia. Melalui

lembaga bentukan Jepang (BPUPKI dan PPKI), bangsa Indonesia mempersiapkan
segala sesuatu yang diperlukan untuk berdirinya sebuah negara.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Menelaah dengan buku sumber tentang Sidang BPUPKI
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
upaya pemecahannya
 Guru memandu siswa untuk mengkaji buku sumber atau referensi untuk membahas
alasan Jepang membentuk BPUPKI
 Tanya jawab mengenai proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara
Indonesia yang akan didirikan
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi

Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan 4-5
Materi : - Pembentukan PPKI
Pendahuluan
- Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran
- Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Apa kepanjangan dari PPKI ?
- Apa kaitan antara BPUPKI dengan PPKI
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Mengkaji dengan referensi tentang pembentukan PPKI dalam proses persiapan
kemerdekaan Indonesia
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi

belajar;
upaya pemecahannya
 Tanyajawab mengenai kapan BPUPKI dibubarkan
 Tanyajawab mengenai latarbelakang di bentuknya PPKI
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
_ Foto –foto dan gambar
_ Atlas Sejarah
_ Musium

_ Monumen

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Melacak perbedaan perspektif Tes tulis Tes pilihan  Perbedaan pendapat antara
antar kelompok sekitar ganda golongan tua dan muda tentang
proklamasi kemerdekaan kemerdekaan ialah....
Indonesia a.teks proklamasi
 Menyusun kronologi b. waktu pelaksanaan
proklamasi kemerdekaan c. tempat pelaksanaan
Indonesia d. pembaca teks proklamasi
 Mendeskripsikan secara Uji petik Tes simulasi  Buatlah naskah sosiodrama

kronologis proses penyebaran kerja dan kronologi proklamasi
berita tentang proklamasi kemerdekaan Indonesia dan
tes unjuk
kemerdekaan dan sikap rakyat simulasikan
kerja
di berbagai daerah
 Kumpulkan gambar-gambar
 Menjelaskan proses proses penyebaran berita
Penugasan Tugas
terbentuknya negara dan proklamasi dengan referensi dan
pemerintah Republik Indonesia proyek
sumber lain yang relefan serta
beserta kelengkapanya dengan berikan tanggapan
sidang PPKI
 Jelaskan bahwa sidang PPKI
 Menganalis dukungan tanggal 18,19 dan 22 agustus
spontan dan tindakan heroik T es tulis Tes Uraian 1945 berarti telah terbentuk
dari berbagai daerah terhadap negara dan pemerintah Republik
pembentukan negara dan Indonesia
pemerintah Republik Indonesia
 Kumpulkan gambar dukungan
Penugasan Tugas spontan dan tindakan heroik dari
proyek berbagai daerah terhadap
pembentukan negara dan
pemerintah Republik Indonesia
dengan referensi, foto, gambar,
atau sumber lain yang relefan
dan berikan tanggapanmu
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )

NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 5. Memahami usaha persiapan kemerdekaan
Kompetensi Dasar : 5.2 Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa sekitar
proklamasi dan proses terbentuknya negara
kesatuan Republik Indonesia
 Menyusun secara kronologis peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia
 Membandingkan dan menguraikan perbedaan perspektif antar kelompok sekitar proklamasi
 Mendeskripsikan proses penyebaran berita tentang proklamasi kemerdekaan Indonesia dan
sikap rakyat diberbagai daerah
 Menjelaskan proses terbentuknya negara dan pemerintah RI beserta kelengkapannya
 Menjelaskan pembentukan lembaga-lembaga pemerintahan di berbagai daerah

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Proklamasi kemerdekaan dan proses terbentuknya negara RI
 Peristiwa-peristiwa sekitar prokalamasi kemerdekaan
 Terbentuknya negara dan kelengkapannya
Pertemuan 1-2
Materi : Peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan
Pendahuluan :

Bahwa proklamasi kemerdekaan Indonesia hanya dapat dicapai dengan perjuangan
seluruh bangsa indonesia. Dan tidak terpisahkan adanya pertolongan dari Tuhan YME.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar-gambar yang berkaitan dengan
peristiwa sekitar kemerdekaan Indonesia.
 Guru menjelaskan tentanng berita kekalahan Jepang dalam perang Asia Pasifik
 menjelaskan peristiwa rengasdengklok dan kronologis pelaksanaan proklamasi
 Elaborasi
belajar;
upaya pemecahannya
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
pelajaran;

 Memberikan tugas induvidual agar siswa dapat mengidentifikasi cara mengisi
kemerdekaan
Pertemuan 3.
Materi : - Terbentuknya negara dan kelengkapannya
Pendahuluan
- Kapan Indonesia dikatakan terlepas dari belenggu penjajahan?
- Unsur terbentuknya suatu negara adalah adanya wilayah, adanya warga negara/rakyat
dan pemerintahan yang berdaulat
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai terbentuknya negara dan
kelengkapannya
 Tanyajawab pengesahan UUD serta pengangkatan Presiden dan wakil presiden
 Menjelaskan pembentukan kementrian dan pembagian daerah
 Menjelaskan kronologis pembentukan komite nasional Indonesia
 Membaca referensi yang berkaitan dengan pembentukan BKR dan badan ketentaraan
 Elaborasi
belajar;
upaya pemecahannya
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi

berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
_ Foto –foto dan gambar
_ Atlas Sejarah
_ Musium
_ Monumen

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menjelaskan alasan jepang Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan alasan Jepang
membentuk BPUPKI membentuk BPUPKI
 Mendiskripssikan secara Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan peyusunan dasar dan
kronologis proses penyusunan konstitusi untuk negara
dasar dan konstitusi untuk Indonesia yang akan didirikan
negara Indonesia yang akan
didirikan Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan alasan dibentuknya
PPKI Dan peran yang sudah
 Mendeskripsikan dibentuknya dilakukan
PPKI dan peranannyadalam

Penilaian
Instrumen Instrumen
proses persiapan kemerdekaan
Indonesia
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 6. Memahami pranata dan penyimpangan sosial
Kompetensi Dasar : 6.1 mendeskripsikan bentuk-bentuk hubungan sosial
 Memahami arti hubungan sosial
 Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial asosiatif
 Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial disosiatif

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Bentuk-bentuk hubungan sosial
 c. bentuk hubungan sosial asosiatif
 c. Bentuk hubungan sosial disosiatif
Pertemuan 1-2-3
Materi :
 Bentuk-bentuk hubungan sosial
 bentuk hubungan sosial asosiatif
 Bentuk hubungan sosial disosiatif
Pendahuluan :
• Apakah kalian pernah marah kepada adik atau kakakmu dan kalian saling diam tak
bertegur sapa?
• .Apa yang kalian rasakan?

Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Guru memandu kelas untuk membentuk kelompok.
 Tiap-tiap kelompok terdiri dari 5 orang dan mendiskusikan tentang:
 bentuk hubungan sosial asosiatif
 kerja sama
 akomodasi
 asimilasi
 bentuk hubungan sosial disosiatif
 persaingan
 kontroversi
 konflik
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Penutup

pelajaran;
E. Sumber Belajar
_ Gambar-gambar yang sesuai materi.

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi bentuk- Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan bentuk-bentuk
bentuk hubungan sosial. hubungan sosial!
 Mengidentifikasi faktor-faktor Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan faktor-faktor

pendorong terjadinya pendorong terjadinya hubungan
hubungan sosial. sosial.
 Mengidentifikasi dampak- Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan dampak-dampak

dampak hubungan sosial. terjadinya hubungan sosial!
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 6. Memahami pranata dan penyimpangan sosial
Kompetensi Dasar : 6.2. Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat
• Mendeskripsikan peran pranata keluarga dalam pembentukan kepribadian.
• Mengidentifikasi fungsi pranata sosial.
• Mengidentifikasi ciri-ciri pranata sosial
• Mengidentifikasi klasifikasi pranata sosial
• Menjelaskan pranata keluarga
• Menidentifikasi pranata ekonomi
• Menjelaskan pranata pendidikan
• Menjelaskan pranata politik

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Pranata Sosial
 Pengertian dan definisi pranata sosial
 Fungsi pranata sosial
 Ciri-ciri pranata sosial
 Klasifikasi pranata sosial
 Pranata keluarga
 Pranata ekonomi
 Pranata pendidikan
 Pranata politik
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
Pranata Sosial

 Pengertian dan definisi pranata sosial
 Fungsi pranata sosial
 Ciri-ciri pranata sosial
 Klasifikasi pranata sosial
Pendahuluan :
Setiap hari kalian memperhatika orang tua bekerja. Untuk apa mereka bekerja?
Tentu untuk memenuhi kebutuhan
Berarti mereka melakukan interaksi dengan orang lain maupun dengan lingkungan.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Tanya jawab tentang pengertian pranata sosial
 Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
upaya pemecahannya
kelompok;
yang dihasilkan;

 Diskusi tetang fungsi pranata sosial.
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
 Membuat kesimpulan bersama-sama
 Memberikan tugas induvidual agar siswa mengamati salah satu contoh pranata sosial
yang ada di daerah tempat tinggalnya!
Pertemuan 2
Materi :
 Pranata keluarga
 Pranata ekonomi
 Pranata pendidikan
 Pranata politik
Pendahuluan
- Siapa saja yang ada dalam keluargamu?
- Apa kewajibanmu sebagai anggota keluarga?
Pranata sosial adalah kumpulan atau sistem norma yang mengatur tindakan manusia
dalam kehidupan sosial
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Membaca referensi yang berkaitan dengan pranata pendidikan
 Mengkaji buku sumber yang berkaitan dengan pranata politik
 Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli
belajar lain;
lapangan.

 Elaborasi
belajar;
upaya pemecahannya
kelompok;
yang dihasilkan;
 Mendiskusikan mengenai pranata keluarga
 Mendiskusikan mengenai pranata ekonomi
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
_ Gambar-gambar yang relevan
_ Media masa

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan peran pranata Tes tulis. Tes Uraian  Jelaskan pengertian pranata
keluarga dalam pembentukan sosial!
kepribadian.
 Mengidentifikasi fungsi Tes tulis Tes Uraian .  Sebutkan fungsi pranata sosial!

Penilaian
Instrumen Instrumen
pranata sosial.
 Mengidentifikasi jenis-jenis Penugasan Tugas rumah  Tulislah pranata-pranata yang

pranata sosial. berlaku dalam keluargamu!
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 6. memahami pranata dan penyimpangan sosial
Kompetensi Dasar : 6.3 Mendeskripsikan pengendalian penyimpangan sosial
 Menjelaskan pengertian pengendalian sosial
 Mengidentifikasi tujuan pengendalian sosial
 Mengidentifikasi jenis pengendalian sosial.
 Menguraikan peran lembaga-lembaga pengendalian sosial

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Pengendalian penyimpangan sosial
a. pengertian pengendalian sosial
b. Tujuan pengendalian sosial
c. Jenis-jenis pengendalian sosial
d. Lembaga sosial dalam pengendalian sosial
Pertemuan 1-2-3
Materi :
Pengendalian penyimpangan sosial
 pengertian pengendalian sosial
 Tujuan pengendalian sosial
 Jenis-jenis pengendalian sosial
 Lembaga sosial dalam pengendalian sosial
Pendahuluan :

Pernahkah kalian melihat polisi melakukan razia terhadap pengendara motor dan mobil
untuk memeriksa surat-surat kendaraan atau razia menangkap pengedar dan pemakai
narkoba?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Menelaah peran lembaga-lembaga pengendalian sosial
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
upaya pemecahannya
kelompok;
yang dihasilkan;
 Tanya jawab mengenai pengertian pengendalian sosial
 Mendiskusikan tujuan pengendalian sosial
 Menyimpulkan jenis-jenis pengendalian sosial.
 Konfirmasi

Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi jenis Tes tulis Tes Uraian  Berilah contoh pengendalian
pengendalian penyimpangan sosial yang bersifat preventif
sosial.
 Menguraikan peran lembaga- Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan tugas lembaga
lembaga pengendalian sosial. kepolisian dalam pengendalian
sosial!
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 7. Memahami kegiatan perekonomian Indonesia
Kompetensi Dasar : 7.1 Mendes-kripsikan permasalahan angkatan kerja
dan tenaga kerja sebagai sumber daya dalam
kegiatan ekonomi, serta peranan pemerintah
dalam upaya penainggulangannya
• Menjelaskan konsep dasar dalam ketenagakerjaan
• Mengidentifikasi permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia
(jumlah, mutu, persebarandan angka pengangguran)
• Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja di Indonesia

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
1. Ketenagakerjaan
2. Konsep dasar dalam ketenagakerjaan
3. masalah ketenagakerjaan di Indonesia
4. Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja
H. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1, 2 dan 3
Materi :
- Konsep dasar dalamketenagakerjaan
Pendahuluan :
Pengangguran di Indonesia pada tahun 2005 menurut BPS mencapai 10.854.254 jiwa.

Ini menunjukan angka yang besar dan perlu penangan pemerintah
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Menjelaskan pembagian penduduk menjadi tenaga kerja dan bukan tenaga kerja
 Membedakan tenaga kerja dan angkatan kerja
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Guru memandu siswa untuk berdiskusi mengenai konsep dasar ketenagakerjaan
 Tanyajawab mengenai jenis pengangguran
belajar;
upaya pemecahannya
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup

Pertemuan 4 dan 5
Materi :
 masalah ketenagakerjaan di Indonesia
 Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja
Pendahuluan
- Motivasi, siswa agar siap dalam menerima pelajaran
- Tenaga kerja
- Angkatan kerja
- pengangguran
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Mengkaji referensi mengenai permsalahan tenaga kerja di Indonesia
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Tanya jawab tentang permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di
Indonesia
 Tanya jawab tentang peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja
belajar;
upaya pemecahannya
kelompok;

yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
- Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
- Koperasi/ kantin sekolah
- Pasar
- Koran
- Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik
- Swalayan
- PKL
- Asongan

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menjelaskan pengertian tenaga Tes tulis Tes Uraian  Apakah perbedaan tenaga kerja
kerja, angkatan kerja dan dan angkatan kerja ?
kesempatan kerja
 Sebagian penduduk yg berfungsi
 Menganalisis hubungan antara Tes tulis Tes pilihan ikut serta dlm proses produksi
jumlah penduduk, angkatan ganda untuk menghasilkan barang/jasa
kerja, kesempatan kerja dan disebut ....
pengangguran a. tenaga kerja
c. pencari kerja
 Mengidentifikasi permasalahan b. angkatan kerja
dasar yang berhubungan d. pekerja
dengan tenaga kerja di
Indonesia (jumlah, mutu,  Coba lakukan pengamatan
Obsevasi Lembar
persebarandan angka bagaiman hubungan antara
Observasi
pengangguran) jumlah penduduk, angkatan
kerja, kesempatan kerja dan
 Mengidentifikasi dampak pengangguran
pengangguran terhadap
keamanan lingkungan
 Jelaskan 3 dampak negatif
 Mengidentifikasi peningkatan Penugasan Tugas rumah
banyaknya pengangguran di
mutu tenaga kerja (PR)
suatu daerah !
 Mengidentifikasi peranan  Jelaskan bagaiman cara

pemerintah dalam mengatasi Tes tulis Tes Uraian
meningkatkan kualitas tenaga
masalah tenaga kerja di kerja
Indonesia
 Sebutkan 4 lembaga baik formal
Tes tulis Tes Uraian maupun non formal yang turut
serta dalam penyaluran tenaga
kerja !
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Kompetensi Dasar : 7.2. Men-deskripsi-kan pelaku-pelaku ekonomi dalam
sistem perekonomian Indonesia
_ Menjelaskan arti sistem perekonomian dan macam –macamnya
_ Mengidentifikasi pelaku utama dalam perekonomian Indonesia
_ Mengidentifikasi peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi
 B. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Tekun ( diligence )
Materi Ajar
Sistem Perekonomian Indonesia dan pelaku ekonomi
a. Sistem perekonomian Indonesia
a. Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia
a. Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengatur ekonomi
Pertemuan 1-2
Materi :
- Sistem perekonomian Indonesia
Pendahuluan :
Dalam perekonomian di negara kita, sektor mana yang paling berperan terhadap
perekonomian?

Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Menelaah dengan buku sumber tentang macam-macam sistem perekonomian di
dunia
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
upaya pemecahannya
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;

Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan 3-4
Materi :
 Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia
 Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi
Pendahuluan
- Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran
- Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
Siapakah pelaku kegiatan ekonomi di Indonesia?
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Membaca buku yg relefan dan menduiskusikan tentang peran pemerintah sebagai
pelaku
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Tanya jawab pelaku utama dalam perekonomian Indonesia setelah membaca literatur
tertentu

belajar;
upaya pemecahannya
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan arti sistem Tes Tertuis Tes Uraian  Jelaskan arti sistem
perekonomian dan macam- perekonomian
macamnya
Tes Lisan Lembar  Sebutkan kebaikan dan
 Mengidentifikasi kebaikan dan pertanyaan kelemahan sistem perekonomian
kelemahan macam-macam liberal
sistem ekonomi
Penugasan Pekerjaan  Sebutkan ciri-ciri sistem
 Mengidentifikasi ciri-ciri Rumah perekonomian Indonesia!
utama perekonomian Indonesia
Tes tulis Tes uraian  Sebutkan kebaikan dan
 Mengidentifikasi kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian
kelemahan sistem Indonesia
perekonomian Indonesia
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Kompetensi Dasar : 7.3 Mendeskripsikan fungsi pajak dalam perekonomian nasional
 Mendefinisikan pengertian pajak dan retribusi.
 Menjelaskan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara
 Mengidentifikasi syarat pemungutan pajak
 Mengidentifikasi jenis dan unsur-unsur pajak
 Membedakan pajak dan retribusi.
 Mengidentifikasi jenis-jenis pajak yang ditanggung oleh keluarga.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Pajak
. pengertian pajak
. fungsi pajak
. syarat pemungutan pajak
. jenis-jenis pajak
. tarif pajak
. perbedaan pajak dan retribusi
. contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan
Pertemuan 1-2
Materi :
Pajak
 pengertian pajak
 fungsi pajak
 syarat pemungutan pajak

 jenis-jenis pajak
 tarif pajak
 perbedaan pajak dan retribusi
Pendahuluan :
Pajak merupakan sumber pendapatan negara untuk membiayai pemabangunan
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Merumuskan pengertian pajak dan retribusi.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Mendiskusikan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara
 Mendiskusikan syarat pemungutan pajak
 Mendiskusikan jenis dan unsur-unsur pajak
 Tanyajawab mengenai perbedaan pajak dan retribusi setelah membaca referensi
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
pelajaran;

Pertemuan 3-4
Materi : contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan
Pendahuluan
- Apakah kalian pernah melihat orang tua kalian membayar pajak?
- Pada umumnya orang tua kalian membayar pajak karena mempunyai penghasilan,
tanah dan bangunan, kendaraan bermotor dan mobil.
Pembayaran pajak yang pada umumnya dibayar oleh keluarga siswa antara lain PPh,
PBB dan pajak kendaraan bermotor
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 _ Guru memberi contoh mengitung PPh
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Tanya jawab mengenai pajak penghasilan
 Siswa mengerjakan contoh lain menghitung PPh
 Tanya jawab mengenai PBB
 Guru mendemonstrasikan cara menghitung PBB
 Siswa diberi contoh soal menghitung PBB dan latihan mengerjakannya
belajar;
upaya pemecahannya

kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
_ Gambar-gambar yang relevan
_ Media masa

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendefinisikan pengertian Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan pengertian pajak
pajak dan retribusi.

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi sifat dan Tes Lisan Daf tar  Apa yang dimaksud dengan tarip
penetapan tarif pajak. Pertanyaan pajak?
 Membedakan pajak langsung Penugasan Tugas rumah  Apa perbedaan pajak langsung
dengan pajak tidak langsung. dan pajak tidak langsung?
Tes uraian
 Menjelaskan perbedaan pajak Tes tulis  Jelaskan perbedaan pajak pusat
pusat dengan pajak daerah dan pajak daerah
beserta contohnya Tes uraian
Mengidentifikasi unsur- Tes tulis  Jelaskan fungsi pajak bagi suatu
unsur pajak. negara
Daftar
 Menjelaskan fungsi dan Tes lisan pertanyaan  Sebutkan jenis-jenis pajak yang
peranan pajak dalam kehi biasa dibayar oleh keluargamu
dupan suatu negara. Tes tulis Tes Uraian
 Apakah sangsi yang diberikan
 Mengidentifikasi jenis-jenis kepada wajib pajak yang lalai
pajak yang ditanggung oleh membayar pajak ?
keluarga. Tugas
Rumah  Coba lakukan bagaimana
Penugasan
 Mengidentifikasi sanksi-sanksi kamu membantu orang tuamu
terhadap wajib pajak yang membayar Pajak Bumi dan
melalaikan kewajibannya. Bangunan (PBB) atau pajak
kendaraan bermotor yang
 Mengaplikasikan kesadaran dimiliki
membayar pajak yang
berpegang pada
„Orang Bijak Taat pajak“
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Kelas / Semester VIII / 2
Standar Kompetensi : Memahami kegiatan perekonomian Indonesia
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat
• Menjelaskan arti permintaan
• Membuat kurva permintaan
• Mengidentifikasi faktor-faktor yang menentukan perubahan permintaan
• Menjelaskan konsep penawaran
• Membuat kurva penawaran
• Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi perubahan penawaran
• Mendeskripsikan proses terbentuknya harga pasar

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Pembentukan harga pasar
• Permintaan
• penawaran
• harga pasar
Pertemuan 1-2
Materi : Permintaan
Pendahuluan :
_ Apa yang dimaksud dengan permintaan gula pasir?
_ Apa yang terjadi jika harga cokelat di kantin sekolah naik?

Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan konsep permintaan
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Tanya jawab tentang pengertian permintaan
 Tanya jawab mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan
 Guru memberi contoh daftar permintaan suatu barang beserta harganya
 Menunjukan cara untuk menggambar kurva permintaan.
belajar;
upaya pemecahannya
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
 Membuat kesimpulan bersama-sama
 Memberikan tugas induvidual agar siswa membuat kurva permintaan suatu barang

Pertemuan 3-4
Materi :
 penawaran
 harga pasar
Pendahuluan
- Mengapa penjual aktif melakukan penawaran?
Dipasar kalian menjumpai para penjual atau pedagang sedang menjual barangbarangnya.
Mereka menghendaki barang-berangnya banyak terjual. Oleh karena itu
mereka aktif menawarkan barang dagangannya.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan konsep penawaran
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Guru memandu kelas untuk berdiskusi, membagi kelas dalam kelompok kecil (tiap
kelompok 5 orang)
 Guru memberikan materi sebagai bahan diskusi
 Tiap kelompok mendiskusikan mengenai konsep penawaran, kurva penawaran,
faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran dan proses terbentuknya harga pasar.
 Salah satu wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusi
 Guru menilai berdasarkan pengamatan ketika diskusi dan presentasi
 Konfirmasi
berbagai sumber,

benar;
Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
 Pembelajaran IPS terpadu
 Pasar
 Gambar kurva
 Media cetakdan elektronika tentang informasi harga

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan pengertian Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan pengertian permintaan
permintaan dan faktor-faktor dan faktor-faktor yang
yang mempengaruhi mempengaruhi!
permintaan barang / jasa
 Menjelaskan hubungan antara Tes tulis Tes uraian  Bagaimana hubungan antara
permintaan barang/jasa dengan permintaan dan harga barang!
harga barang / jasa tersebut.
Observasi Lembar  Buatlah kurva permintaan
 Membuat kurve permintaan observasi berdasarkan jumlah permintan
berdasarkan pada jumlah dan harga barang tersebut
permintaan dan harga barang
yang diminta  Jelaskan pengertian ceteris
Paribus pada hukum permintaan
 Mendeskripsikan tentang
berlakunya hukum permintaan  Coba bandingkan harga buah-

Penilaian
Instrumen Instrumen
itu ceterisparibus Penugasan Tugas buahan yang ingin kamu beli
Rumah dan jumlahnya banyak karena
 Mengaplikasikan Hk. sedang musimnya, dengan buah
Permintaan dalam kehidupan yang jumlahnya sedikit karena
sehari-hari belum musimnya
 Mendefinisikan pengertian Penugasan Tugas  Jelaskan pengertian penawaran

penawaran dan faktor-faktor Rumah (PR) dan faktor-faktor yg
yang mempengaruhi mempengaruhi
penawaran barang / jasa.
 Bagaimana hubungan antara
Tes Unjuk Tes
 Mengidentifikasi keterkaitan Simulasi jumlah barang yang
Kerja
antara penawaran dengan harga ditawarankan dengan harga
barang yang di tawarkan. barang tersebut ?
 Membuat kurve penawaran  Buatlah kurva penawaran
berdsarkan jumlah barang yang
Tes unjuk Hasil
 Mendeskripsikan tentang ditawarankan dengan harga
kerja produk
berlakunya penawaran itu barang yang ditawarkan
ceterisparibus tersebut ?
 Mengaplikasikan Hk.  Jelaskan pengertian

Tes tertulis Tes Uraian ceterisparibus pada hukum
Penawaran dalam kehidupan
sehari-hari penawaran
Penugasan Tugas  Coba bandingkan harga buah-

 Mendefinisikan pengertian
Rumah buahan yang dijual dan
harga.
jumlahnya banyak karena
sedang musimnya, dengan buah
 Mendiskripsikan macam-
yang jumlahnya sedikit karena
macam harga termasuk harga
belum musimnya
yang ditetapkan pemerintah
 Mengidentifikasi hubungan Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan pengertian Harga

antara permintaan dengan
penawaran yang digambarkan Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan macam-macam harga!
dalam bentuk kurve harga
keseimbangan Penugasan Tugas  Buatlah kurva permintaan dan
Rumah penawaran berdsarkan jumlah
barang dengan harga barang
tersebut dalam satu grafik

Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….
( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(RPP)

Kelas/Semester : IX /1
Nama Guru : ...........................

NIP / NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Kelas / Semester : IX / 1 (satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami kondisi perkembangan negara di dunia
Kompetensi Dasar : 1.1.Mengidentifikasi ciri-ciri negara berkembang dan negara maju
- Mengidentifikasikan ciri-ciri negara maju dan negara berkembang
- Membuat peta wilayah negara maju dan negara berkembang.
- Memberi contoh negara-negara yang tergolong kedalam negara maju dan
negara berkembang beserta alasannya
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )
B. Materi Ajar
Negara Maju dan Negara Berkembang
a. Pembagian negara maju dan negara berkembang
b. Peta wilayah negara maju dan negara berkembang
c. Negara yang tergolong maju dan berkembang
C. Metode Pengajaran :
Pertemuan 1-2
Materi : - Pembagian negara maju dan negara berkembang
Pendahuluan :
- Secara umum, pembagian negara dikategorikan menjadi negara maju dan berkembang.
- Bagaimana dengan kondisi negara kita?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi

 Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan mengamati ciri-ciri negara maju
dan negara berkembang
 Tanya jawab antara guru-siswa dan antar siswa mengenai ciri-ciri negara maju
 Tanyajawab antara guru-siswa dan antar siswa mengenai ciri-ciri negara berkembang
 Guru menunjuk salah satu siswa untuk menyebutkan ciri-ciri negara maju dan negara
berkembang
 Elaborasi
belajar;
upaya pemecahannya
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil tanya jawab dan kajian pustaka
 Memberikan tugas induvidual agar siswa mampu menunjukan negara maju dan
negara berkembang dalam atlas.
Pertemuan 3-4
Materi : - Peta wilayah negara maju dan negara berkembang
- Negara yang tergolong maju dan berkembang
Pendahuluan
2. Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran :

2. Apakah Indonesia termasuk negara maju ataukah negara berkembang?
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru memandu siswa untuk mengamati atlas dunia
 Siswa mengamati dan menunjukan negara maju dan negara berkembang di atlas
dunia.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa berdiskusi mengenai negara-negara maju dan negara berkembang di Asia,
Eropa, Afrika, Amerika
belajar;
upaya pemecahannya
kelompok;
yang dihasilkan;
dan rasa percaya diri peserta didik
 Konfirmasi
berbagai sumber,

benar;
Kegiatan Penutup
 a. Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi
 b. Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas
 c. Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari
 koran/majalah/media lainnya dan mengelompokkan mana yang termasuk :
a. Negara maju
b. Negara berkembang
E. Sumber Belajar
_ Peta Dunia.
_ Peta Asia.
_ Peta Eropa.
_ Peta Afrika.
_ Peta Amerika.

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menunjukkan letak geografis Tes lisan Pilihan 1. Perbedaan kepentingan dan
(letak geografis, letak ganda kebutuhan antara negara satu
astronomis) Indonesia. dengan negara lainnya akan
 Menganalisis hubungan letak menimbulkan terjadinya......
geografis dengan perubahan a. kerjasama antarnegara
musim di Indonesia. b. persaingan antarnegara
 Mengidentifikasi penyebab c. gangguan antarnegara
terjadinya perubahan musim d. peperangan antarnegara
dan menentukan bulan 2. Kerjasama internasional dapat
berlangsungnya musim hujan terjadi karena antarnegara saling....
dan musim kemarau di wilayah a. berperang
Indonesia. b. berpolitik
 Menyajikan informasi c. tergantung
persebaran flora dan fauna tipe
d. terganggu
Asia, tipe Australia serta

Penilaian
Instrumen Instrumen
kaitannya dengan pembagian 3. Berikut ini yang tidak termasuk
wilayah Wallacea dan Weber. faktor terjadinya kerjasama antar
 Mendeskripsikan persebaran negara adalah....
jenis tanah dan a. pengakuan kebeadaan sebagai
pemanfaatannya di Indonesia. suatu negara
b. rasa saling ketergantungan
c. kekayaan sumber daya alam
d. persamaan sistem politik dan
sistem sosial
4. Pada umumnya, pembagian dan
pengelompokan negara maju dan
negara berkembang berdasarkan
pada.....
a. paham politik yang dianut
b. mayoritas agama yang dipeluk
c. kemajuan ekonomi
d. kemajuan teknologi
5. Kelompok negara pertama adalah
negara-negara yang berpaham.....
a. Sosialis
b. Komunis
c. Kapitalis
d. ekonomis
6. Sebagian besar negara-negara
dikawasan Afrika adalah....
a. negara maju
b. negara kapitalis
c. negara miskin
d. negara sedang berkembang
7. Berikut ini yang bukan merupakan
ukuran untuk menentukan suatu
negara dalam kategori maju atau
sedang berkembang adalah.....
a. pendapatan perkapita
b. jumlah tenaga kerja disektor
primer
c. tingkat pengangguran
d. penggunaan sumber tenaga mesin
dan listrik
8. Berikut ini yang bukan merupakan
ukuran untuk menentukan kualitas
sumber daya manusia suatu negara
adalah.....
a. tingkat pendidikan

Penilaian
Instrumen Instrumen
b. usia kawin yang pertama
c. usia harapan hidup
d. tingkat kesehatan
9. Dibawah ini yang bukan
merupakjan negara berkembang
adalah
a. Cina
b. Malaysia
c. Turki
d. Pakistan
10. Suatu negara dikategorikan maju
apabila usia harapan hidup
penduduknya....
a. 45 – 55 tahun
b. 50 – 55 tahun
c. 55 – 60 tahun
d. 60 tahun ke atas
Tes Essay
1. Mengapa setiap negara saling
memiliki ketergantungan?
2. Sebutkan beberapa ukuran yang
mendasari pengelompokan negara
maju dan negara berkembang?
3. Jelaskan yang dimaksud usia
harapan hidup, kesehatan, dan
tingkat pendidikan dapat menjadi
penentu kualitas sumber daya
manusia!
4. Sebutkan beberapa negara didunia
yang termasuk dalam kelompok
negara maju dan negara
berkembang!
5. Bagaimana sikap yang harus
dikalukan oleh negara maju
terhadap negara berkembang.
Tugas: Berikan pendapatmu!
1. Salinlah peta wilayah negara-

negara di Benua Asia, kemudian
berilah warna yang berbeda pada
negara-negara yang ber HDI tinggi,
sedang dan rendah!
2.Interprestasikan gambar tersebut
menurut pendapatmu. Tulislah
jawabanmu di buku kerja!

Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….
( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : Memahami kondisi perkembangan negara di dunia
Kompetensi Dasar : 1.2 Mendes-kripsikan Perang Dunia II (termasuk penduduk-an Jepang) serta
pengaruhnya terhadap keadaan sosial, ekonomi, dan politik di Indonesia
- Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dunia I
- Menyususn kronologi perang Dunia I
- Mendiskripsikan pengaruh Perang Dunia I terhadap kehidupan politik di Indonesia
- Mendeskripsikan kondisi ekonomi diberbagai daerah di Indonesia pada
masa antara Perang Dunia I dan II
- Mengidentifikasikan faktor-faktor penyebab dan menyusun kronologi Perang Dunia II
- Menguraikan proses terbentuknya PBB dan Organisasi internasional lainnya sejak Perang
Dunia II
- Menggambarkan secara kronologis proses pendudukan militer Jepang di Indonesia
- Menjelaskan pengaruh kebijakan pemerintah pendudukan jepang terhadap pergerakan
kebangsaan Indonesia
- Mendiskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dan pergerakan kebangsaan Indonesia di
berbagai daerah pada masa pendudukan Jepang

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Perang Dunia I dan Perang Dunia II
a. Perang Dunia I (1914 – 1918)
b. Masa Interbellum (Antara Dua Perang)
c. Perang Dunia II
Masa Pendudukan Jepang di Indonesia
a. Perang Asia Pasifik dan Kedatangan Jepang ke Indonesia
b. Pendudukan Jepang dan Pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia
a. Ceramah bervariasi
b. Tanya jawab

c. Inquiri
Pertemuan 1-2
Materi :
Perang Dunia I dan Perang Dunia II
a. Perang Dunia I (1914 – 1918)
b. Masa Interbellum (Antara Dua Perang)
Pendahuluan :
2. Meminta siswa mengumpulkan tugas pada pertemuan sebelumnya
- Perang akan memusnahkan peradaban umat mausia
- Kesombongan, keangkuhan, dan sifat ingin menang sendiri seharusnya tidak boleh terjadi
pada diri manusia sebagai individu maupun sebagai bangsa.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai Perang Dunia I dan Masa
Interbellum.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Melakukan tanya jawab antara guru – siswa maupun antar siswa mengenai:
 Latarbelakang dan sebab perang Dunia I
 Pihak yang terlibat dalam perang dunia I
 Jalannya Perang Dunia I
 Akibat perang dunia I
 Kondisi Indonesia pada masa antara PD I dan PD II
 Masa Interbellum

belajar;
upaya pemecahannya
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
 Memberikan tugas kepada siswa untuk menguraikan secara kronologis terjadinya
Perang Dunia I dari awal sampai akhir beserta akibat yang ditimbulkannya
Pertemuan 3-4
Materi : - Perang Dunia II
Pendahuluan
2. Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Mengapa Perang Dunia II berkobar?
- Apa saja yang mendorong terjadinya Perang Dunia II?
4. Kronologis terjadinya perang Dunia I dan masa Interbellum
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambargambar
yang berkaitan Perang Dunia II
belajar lain;

lapangan.
 Elaborasi
 Guru membagi dalam kelompok-kelompok maksimal lima orang siswa untuk
berdiskusi membahas latarbelakang dan sebab Perang Dunia II
 Tanya jawab mengenai pihak-pihak yang terlibat dalam Perang Dunia II
 Guru mendiskripsikan jalannya Perang Dunia II
 Memberikan tugas rumah untuk mengidentifikasikan akibat Perang Dunia II
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
 Mempertegas kembali pemberian tugas rumah
Pertemuan 5
Materi :
Masa Pendudukan Jepang di Indonesia
a. Perang Asia Pasifik dan Kedatangan Jepang ke Indonesia
b. Pendudukan Jepang dan Pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia
Pendahuluan :
- Ketika penjajahan Jepang, Indonesia mengalami penderitaan fisik dan mental
- Bagaimana rakyat Indonesia melakukan perlawanan terhadap penjajahan Jepang?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai kronologis proses
pendudukan militer Jepang di Indonesia

belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Melakukan tanya jawab antara guru – siswa maupun antar siswa mengenai:
 Pemerasan ekonomi dan kekayaan alam Indonesia oleh Jepang
 Pengerahan tenaga manusia
 Cara-cara kooperasi untuk melawan penjajahan Jepang
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Penutup
 Memberikan tugas kepada siswa untuk menguraikan secara kronologis proses
pendudukan Jepang dan pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia
E. Sumber Belajar
_ Peta Dunia.
_ Peta Asia.
_ Peta Eropa.
_ Peta Afrika.
_ Peta Amerika.

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menjelaskan secara kronologis Tes Tes lisan 1. Persaingan antara Inggris dan
Perang Dunia II Jerman, antara lain disebabkan
 Mengidentifikasi Perang Dunia persaingan mencari tanah jajahan
II di Asia Pasifik serta di negara.......
pendudukan militer Jepang di 2. Anggota Triple Entente
Indonesia adalah......
 Menjelaskan pengaruh 3. Negara yang merupakan anggota
kebijakan pemerintah Sekutu dalam PD I adalah....
pendudukan Jepang terhadap 4. Salah satu akibat politis dari
kehidupan ekonomi,sosialdan adanya PD I adalah lahirnya
pergerakan kebangsaan negara-negara baru yaitu.....
Indonesia 5. Secara nyata pembentukan PBB
 Mendeskripsikan bentuk- diputuskan dalam........
bentuk perlawanan rakyat dan 6. Organisasi militer yang bertugas
pergerakan kebangsaan membantu tentara Jepang
Indonesia di berbagai daerah adalah....
pada masa pendudukan Jepang 7. Pekerja paksa pada jaman
pendudukan Jepang terkenal
dengan sebutan....
8. Wilayah Indonesia yang pertama
kali diduduki oleh Jepang
adalah...
9. Organisasi bentukan Jepang
dipimpin oleh empat Serangkai
adalah...
10. Zaenal Mustafa adalah tokoh
perlawnan rakyat terhadap Jepang
di daerah.....
Tes Isian 1. Peristiwa yang menyulut

terjadinya PD II di Eropa
adalah......
2. Perjanjian Versilles adalah
perjanjian damai antara....
3. LBB adalah organisasi bangsa-
bangsa yang bermarkas di.....
4. Politik Revancheidee oleh negara
yang kalah dalam PD I
dilaksanakan oleh negara.....
5. Satu-satunya organisasi massa
yang boleh berdiri pada jaman
pendudukan Jepang adalah...

Penilaian
Instrumen Instrumen
6. Polisi Jepang yang sangat kejam
terhadap rakyat Indonesia
disebut....
7. Penyerbuan Jepang ke Indonesia
dipimpin oleh.....
Tugas: 1.Tulislah pendapat kalian

mengenai adanya PD I dan PD II.
Perlukan keberadaan PBB pada
saat itu? Apa alsannya! Tulislah
pendapatmu di buku tugas dan
laporkan kepada gurumu!
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 2. Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan
Kompetensi Dasar : 2.1. Mengidentifikasi usaha perjuangan mempertahankan kemerdekaan
Indonesia
_ Mendiskripsikan penyebab terjadinya konflik Indonesia –Sekutu dan Nica
_ Mendiskripsikan penyebab terjadinya konflik antara Indonesia – Belanda
_ Mengidentifikasi pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan NKR
_ Mendeskripsikan ikhtisar tentang aktivitas diplomasi Indonesia didunia Internasional untuk
mempertahan kemerdekaan
_ Mendeskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah diberbagai daerah dalam usaha
mempertahankan kemerdekaan Indonesia
_ Mengidentifikasi kelanjutan diplomasi dan pengakuan Kedaulatan.
_ Mendeskripsikan faktor-faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan
a. Konflik Indonesia-Sekutu dan Nica
b. Konflik Indonesia melawan Belanda
c. Pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan Negara Kesatuan RI
d. Kelanjutan Diplomasi dan Pengakuan Kedaulatan
E. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi :
Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan

a. Konflik Indonesia-Sekutu dan Nica
b. Konflik Indonesia melawan Belanda
Pendahuluan :
- Bangsa Indonesia adalah negara cinta damai
- Oleh karena perjuangan diplomasi tidak berhasil maka bangsa Indonesia menggunakan
perlawanan fisik dengan senjata. Mengapa hal itu terjadi?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Guru menunjukan gambar mengenai gambar/foto perjuangan melawan Sekutu-NICA
diberbagai daerah
 Siswa diminta menjelaskan peristiwa-peristiwa tersebut berdasarkan kajian referensi
 Tanya jawab mengenai konflik Indonesia melawan Belanda
 Guru menjelaskan agresi militer Belanda I
 salah satu Siswa diminta mendeskripsikan agresi militer Belanda II
 Elaborasi
belajar;
upaya pemecahannya
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup

 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil tanya jawab dan kajian pustaka
 Memberikan tugas induvidual untuk mengenal pahlawan nasional dan upaya
pemerintah mengenang jasa pahawan.
Pertemuan 3-4
Materi :
a. Pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan Negara Kesatuan RI
b. Kelanjutan Diplomasi dan Pengakuan Kedaulatan
Pendahuluan
2. Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran :
2. Materi sebelumnya, yaitu konflik Indonesia-Belanda
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Mengidentifikasi pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan NKR
 Mendeskripsikan ikhtisar tentang aktivitas diplomasi Indonesia didunia Internasional
untuk mempertahan kemerdekaan
 Mendeskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah diberbagai daerah dalam usaha
mempertahankan kemerdekaan Indonesia
 Mengidentifikasi kelanjutan diplomasi dan pengakuan Kedaulatan.
 Mendeskripsikan faktor-faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia
 Elaborasi
belajar;
upaya pemecahannya
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi

Kegiatan Penutup
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari materi yang dipelajari
 Memberikan tugas kelompok
E. Sumber Belajar
_ Foto/gambar
_ Atlas sejarah
_ Musium

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendiskripsikan faktor –faktor Tes Pilihan 1. Hari infanteri diambil dari
yang menyebabkan terjadinya ganda peristiwa pertempuran......
konflik antara Indonesia a. Palagan Ambarawa
dengan Belanda b. Sepuluh Nopember di
 Mendiskripsikan peran dunia Surabaya
internasional dalam konflik c. Bandung Lautan Api
Indonesia- Belanda d. Puputan Margarana di Bali
 Mendiskripsikan pengaruh 2. Moh Toha adalah seorang tokoh
konflik Indonesia –Belanda yang berperan dalam
terhadap keberadaan negara peristiwa....
kesatuan Republik Indonesia a. Pertempuran lima hari di
 Melacak atifitas diplomasi Semarang
Indonesia di dunia b. Perjanjian renvile
internasional untuk c. Perjanjian Roem Royen
mempertahankan kemerdekaan
d. Perjanjian Inter-Indonesia
 Mendiskripsikan perjuangan
3. Berdasrkan perjanjian
rakyat dan pemerintah di
linggarjati secara de vacto
berbagai daerah dalam usaha
wilayah Indonesia meliputi....
mempertahankan Indonesia
a. Jawa, Sumatera, Madura
 Mengidentifikasi faktor-
b. Jawa, bali, sumatera
faktor yang memaksa Belanda
keluar dari Indonesia c. Jawa, madura, Bali
d. Jawa, Kalimantan dan
Sumatera
4. Belanda mengakui kedaulatan
Indonesia mulai tanggal.....
a. 27 Nopember 1949
b. 27 Desember 1949
c. 27 Nopember 1950

Penilaian
Instrumen Instrumen
d. 27 Desember 1950
5. Wakil Indonesia dalam upacara
pengakuan kedaulatan di
Belanda adalah.....
a. Moh. Hatta
b. Sutan Syahrir
c. Sri Hamengku Buono IX
d. Amir Syarifudin
Tes Essay 1. Buatlah ikhtisar mengenai

berbagai perundingan antara
Indonesia dan Belanda!
2. Jelaskan tentang proses
terjadinya pengakuan
kedaulatan RI oleh Belanda!
3. Mengapa Belanda membentuk
negara boneka?
4. Sebutkan isi perjanjian
Linggarjati!
5. Apakah tugas pokok Komisi
Tiga Negara?
Tugas: 1. Kalian mengenal nama

Komodor Muda A. Adi
Sucipto, Abdulrahman saleh,
Adi Sumarmo. Apakah yang
kalian ketahui tentang mereka?
Bagaimana usaha pemerintah
untuk mengenang jasanya?
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 2. Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan
Kompetensi Dasar : 2.2. Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa politik dan ekonomi Indonesia
pasca pengakuan kedaulatan
o Mendeskripsikan alasan dan proses kembalinya NKRI sebagai negara kesatuan
o Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955
o Menjelaskan alasan dikeluarkannya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 dan pengaruh yang
ditimbulkan
o Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955 di
tingkat pusat dan daerah
o Menjelaskan persoalan hubungan pusat-daerah, persaingan ideologis, dan pergolakan sosial-
politik lainnya sampai awal tahun 1960-an

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Politik dan Ekonomi Indonesia Pascapengakuan Kedaulatan
a. Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955
b. Berbagai krisis politik
a. Ceramah bervariasi c. Tanya jawab
b. Inquiri
F. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi : Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955
Pendahuluan :
2. menyampaikan kopetensi dasar yang harus dikuasai siswa

- Bentuk negara yang cocok bagi Indonesia adalah kesatuan yang didukung oleh
pemerintahan yang kuat, stabil, saling mendukung dan tidak saling menjatuhkan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa mengkaji referensi yang berkaitan dengan peristiwa kembalinya Indonesia ke
negara kesatuan
 Berdasarkan kajian referensi, siswa dapat mengidentifikasi persaingan antar partai
politik
 Guru menyebutkan beberapa kabinet yang ada selama masa demokrasi liberal
 Guru menjelaskan beberapa peristiwa pergolakan di daerah.
 Siswa mendeskripsikan peristiwa pemilihan umum yang pertama tahun 1955
 Elaborasi
belajar;
upaya pemecahannya
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
 Refleksi
 Memberikan tugas kepada siswa secara kelompok untuk membandingkan
 kondisi pemerintahan Indonesia ketika pemilu I yang banyak partai dengan
 kondisi saat ini yang terdapat banyak partai pula.
Pertemuan 3-4
Materi : Berbagai krisis politik

Pendahuluan
- Apa tujuan diadakannya pemilu?
1. Pemilu I menghasilkan DPR dan pemerintahan baru.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru menunjukan gambar beberapa gamabar peserta pemilu I
 Tanyajawab mengenai krisis politik.
 Siswa mengkaji referensi mengenai pergolakan dewan daerah (Militer)
 Siswa mengkaji referensi untuk mendeskripsikan pemberontakan PRRI
 Guru menjelaskan tentang pemberontakan Permesta
 Guru menjel;askan tentang kegagalan dewan konstituante
 Siswa diminta menyebutkan isi dekrit Presiden 1959
 Membaca referensi yang berkaitan dengan perkembangan kelembagaan dan berbagai
penyelewengan
 Tanya jawab mengenai kekuatan ideologi politik
 Elaborasi
belajar;
upaya pemecahannya
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi

Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
_ Foto/gambar
_ Atlas sejarah
_ Musium

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendiskripsikan proses Tes Pilihan 1. Pada bulan Mei 1950 wilayah
kembalinya Republik ganda yang masih menjadi anggota
Indonesia sebagai negara negara RIS adalah.....
kesatuan a. RI dan Papua
 Mendiskripsikan berbagai b. Papua dan Negara Indonesia
peristiwa yang berhubungan Timur
dengan Pemilihan Umum 1955 c. RI dan Negara Sumatera Timur
di tingkat pusat dan daerah d. Negara Indonesia Timur dan
 Menjelaskan alasan Negara Kalimantan Selatan
dikeluarkanya Dekrit Presiden 2. Kabinet pertama yang dibentuk
5 Juli 1959 dan pengaruh yang setelah Indonesia kembali ke
ditimbulkannya negara kesatuan adalah.......
 Menjelaskan dampak persoalan a. Kabinet Sukiman
hubungan pusat-daerah , b. Kabinet Ali Sastro Amijooyo
persaingan ideologis ,dan c. Kabinet Natsir
pergolakan sosial-politik
d. Kabinet Wilopo
lainnya terhadap kehidupan
3. Alasan dikeluarkannya Dekrit
politik nasional dan daerah
Presiden 1959 adalah......
sampai awal tahun !960-an
a. Konflik antar partai
b. Pemerintah sering jatuh bangun
c. Ingin kembali ke UUD 1945
d. Kegagalan dewan konstituante
dalam merumuskan UUD 1945
4. Pemilu I tahun 1955 berhasil
dilaksanakan pada masa
kabinet.....
a. Sukiman
b. Wilopo’
c. Ali I
d. Burhanuddin Harahap
5. Gerakan PRRI di Sumatera di
proklamasikan oleh....
a. Achmad Husein

Penilaian
Instrumen Instrumen
b. Vence Sumual
c. Barlian
d. Maludin Simbolon
1.Pada saat menjelang pemilu I

Tugas kondisi Indonesia pemerintahan
Indonesia banyak memiliki partai.
Persaingan antar kelompok partai
pun sering terjadi
sehinggakabinet sering jatuh
bangun. Coba bandingkan
keadaan saat itu dengan keadaan
Indonesia saat ini yang juga
memiliki banyak partai
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 3. Memahami perubahan sosial budaya
Kompetensi Dasar : 3.1 Mendeskripsikan perubahan sosial-budaya pada masyarakat
Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :
1. Menjelaskan pengertian sosial budaya.
2. Memberikan contoh terjadinya perubahan sosial budaya.
3. Mengidentifikasi factor – factor penyebab perubahan sosial budaya.
4. Mengidentifikasi penyebab perubahan sosial budaya.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Pembelajaran:
1. Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya.
2. Faktor pendorong perubahan sosial budaya.
3. Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.
4. Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.
C. Metode Pengajaran:
1. Ceramah bervasiasi
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya Jawab
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:

1. Pertemuan I
Materi : - Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya.
* perubahan secara cepat
* perubahan secara lambat
Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas.
2. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan :
- sebutkan perubahan apa saja yang terjadi di lingkunganmu?
3. Apersepsi ;

- Berilah contoh yang menunjukkan perubahanpada masyarakat zaman dahulu dan
zaman sekarang.
Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Diskusi tentang contoh-contoh perubahan sosial budaya.
 Diskusi tentang menyimpulkan bentuk-bentuk perubahan sosial budaya.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
pelajaran;
2. Pertemuan II
Materi : Faktor-faktor pendorong sosial budaya.
Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas.
2. Apersepsi ; Sebutkan faktor pendorong perubahan sosial budaya.
3. Motivasi : Mengapa terjadi perubahan sosial budaya.
Kegiatan Inti.

 Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Diskusi tentang factor-faktor pendorong sosial budaya.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya..
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
pelajaran;
3. Pertemuan III
Materi : Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.
a. Pendahuluan :
2. Apersepsi ; Mengapa kehidupan sosial budaya suku badui tidak berubah dari
dahulu sampai sekarang.
3. Motivasi : Menanyakan factor-faktor penghambat sosial budaya.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi

belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;

4. Pertemuan IV
Materi : Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.
* factor – factor internal
* factor –faktor eksternal
a. Pendahuluan :
2. Apersepsi ; Sebutkan perubahan yang terjadi di bidang komunikasi
Sebutkan perubahan yang terjadi di bidang transportasi
3. Motivasi : Menanyakan factor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Tanya jawab tentang penyebab perubahan sosial.
1. Penyebab perubahan sosial budaya
2. Faktor-faktor internal perubahan sosial budaya
3. Faktor-faktor eksternal perubahan sosial budaya

 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar;
1. Buku IPS kelas IX PS Geografi
2. Buku IPS Geografi IX
3. Guru
4. Lingkungan Masyarakat
F. Penilaian Hasil Belajar:

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Memberi contoh terjadinya Kuis Pertanyaan  Berikan satu contoh perubahan
perubahan sosial budaya. lisan sosial secara cepat (revolusi) !
 Menguraikan faktor pendorong Tugas Rubrik  Buatlah kliping berupa 10

dan penghambat perubahan (sepuluh) berita dari surat kabar
sosial budaya. atau tabloid tentang perilaku
masyarakat akibat adanya
 Mengidentifikasi faktor-faktor perubahan sosial budaya. Tulislah

Penilaian
Instrumen Instrumen
penyebab perubahan sosial. sikap yang seharusnya kita milki
dari setiap berita yang kamu
 Mengidentifikasi penyebab kliping.
perubahan sosial budaya.
Tes uraian  Sebutkan faktor-faktor
Tes tulis penghambat perubahan sosial
budaya!
Tes uraian
Tes tulis  Tuliskan dua faktor internal yang
menyebabkan terjadinya
perubahan sosial budaya !
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 3. Memahami perubahan sosial budaya
Kompetensi Dasar : 3.2 Menguraiakan tipe-tipe perileku masyarakat dalam menyikapi
perubahan.
1. Memberi contoh terjadinya perubahan sosial budaya.
2. Menjelaskan factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya.
3. Menjelaskan factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.
4. Memberi contoh perilaku masyarakat sebagai akibat adanya perubahan sosial
budaya.
5. Mengembangkan sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
1. Pengertian perubahan sosial budaya.
2. Factor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.
3. Contoh-contoh terjadinya perubahan sosial budaya.
4. Factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya.
5. Factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.
6. perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya.
7. Sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya.
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya Jawab
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran :
1. Pertemuan I
Materi : - Pengertian perubahan sosial budaya.
- Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.
a. Pendahuluan :

2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya :
- Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir?
3. Apersepsi ;
- Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Guru minta siswa untuk mengamati peraga berupa gambar-gambar/foto.
 Siswa diminta menyebutkan kronologi perubahan sesuai gambar.
 dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Diskusi tentang apa yang mendorong terjadinya perubahan sosial budaya.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi

c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
2. Pertemuan 2
Materi : - Faktor-faktor pendorong perubahan sosial budaya.
- Contoh-contoh terjadi perubahan sosial budaya.
a. Pendahuluan :
- Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir?
3. Apersepsi ;
- Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Diskusi tentang apa yang mendorong terjadinya perubahan sosial budaya.

belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Membuat kesimpulan hasil tanya jawab dan diskusi.
 Memberi pertanyaan yang berhubungan dengan materi.
 Memberi tugas individu untuk pertemuan berikutnya.
3. Pertemuan 3
Materi : - Faktor penghambat perubahan sosial budaya.
a. Pendahuluan :
- Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan misalnya
kehadiran pabrik di suatu desa?
3. Apersepsi ;
- Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik?
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima
kehadiran pabrik!
 Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya.
belajar lain;

lapangan.
 Elaborasi
 Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan.
 Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak
merugikan secara individu maupun kolektif.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
4. Pertemuan 4
Materi : - Perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya.
- Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya.
a. Pendahuluan :

- Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan misalnya
kehadiran pabrik di suatu desa?
3. Apersepsi ;
- Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik?
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
kehadiran pabrik!
 Elaborasi
 Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan.
 Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak
merugikan secara individu maupun kolektif.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar;

2. OHP
3. Gambar-gambar perubahan social
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasin tipe-tipe Tes tulis Tes uraian  Jelaskan sikap masyarat terpencil
masyarakat dalam menyikapi dalam menghadapi perubahan?
perubahan.
Tes tulis Tes uraian  Berikan contoh perilaku positif
 Memberi contoh perilaku sebagai akibat perubahan sosial
masyarakat sebagai akibat budaya!
adanya perubahan sosial
budaya.
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(RPP)
SMP/MTs :
Mata Pelakajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas/Semester : IX/1
Standar Kompetensi : 4. Memahami Lembaga Keuangan dan Perdagangan.
Kompetensi Dasar : 4.1. Mendiskripsikan uang dan lembaga keuangan
1. Menjelaskan secara singkat sejarah terjadinya uang.
2. Menyebutkan syarat benda yang dapat dijadikan uang.
3. Menjelaskan fungsi uang
4. Membedakan uang kartal dan uang giral
5. Membedakan nilai intrinsik, nilai nominal mata uang.
6. Membuat daftar mata uang asing dan negara asal.
7. Membedakan kurs beli dan kurs jual mata uang asing.
8. Menjelaskan pengertian bank.
9. Menyebutkan fungsi bank bagi masyarakat.
10. Menyebutkan jenis-jenis bank.
11. Menyebutkan tugas-tugas bank
12. Menyebutkan produk-produk bank.
13. Menjelaskan proses cara menabung di bank.
14. Menjelaskan pengertian lembaga keuangan bukan bank.
15. Menyebutkan peranan asuransi sebagai lembaga keuangan bukan bank bagi
masyarakat.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
G. MATERI PEMBELAJARAN
1. Sejarah terjadinya uang dan pengertian uang.
2. Syarat-syarat suatu benda dpat dijadikan uang.
3. Fungsi uang (fungsi asli dan turunan).
4. Jenis-jenis uang (uang kartal/ giral).
5. Nilai mata uang nilai intrinsik, nominal.
6. Mata uang asing
7. Kurs valuta asing.
8. Kurs mata uang
9. Fungsi, tujuan perbakan di Indonesia.
10. Jenis-jenis bank dan tugas pokok.

11. Produk-produk bank.
12. Pengertian lembaga keuangan bukan bank
13. Fungsi, peranan, manfaat lembaga keuangan bukan bank.
14. Contoh lembaga keuangan bukan bank.
15. Produk-produk asuransi, dana pensiun dan pegadaian
H. PENDEKATAN DAN METODE

1. Pendekatan : CTL (Contextual Teaching and Learning)
2. Metode
 Tanya jawab
 Penugasan
 Diskusi
 Kooperatif
I. LANGKAH LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

2. Pertemuan 1-2
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa.
- Motivasi :
- Siswa ditanya dengan apa ia membayar makanan dan minuman dikantin pada
saat istirahat.
- Bagaimana zamam dahulu sebelum ada uang ,untuk memenuhi kebutuhan yang
tidak bisa dihasilkan sendiri.?
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
 Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa maju kedepan ,setiap anak memegang satu macam barang dan
mendemontrasikan cara pertukaran sebelum ada uang. Dengan cara menukarkan
barang yang dimiliki dengan barang yang dimiliki orang lain.
 Siswa berkelompok yang tiap kelompok terdiri dari 4 siswa.
 tiap kelompok diberi tugas tentang.
1. Bagaimana cara orang memenuhi kebutuhan sebelum ada uang .

2. Apa saja kesulitan tukar menukar sebelum ada uang.
3. Bagaimana sejarah timbulnya uang?
4. Bagaimana syarat-syarat benda dapat dijadikan uang.
5. Sebutkan fungsi uang.
 Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan dan hasil diskusi.
 Dipilih secara acak dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas
hasil pengamatannya.
 Tanya jawab tentang perbedaannya.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
 Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya sejarah uang.
3. Pertemuan 3
a.Pendahuluan
 Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa tanya jawab tentang materi yang lalu
 Motivasi : menunjukkan uang kertas dan uang logam,
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi

 Guru membagi kelompok menjadi 10 kelompok. tiap kelompok terdiri dari 4 siswa.
 Tiap kelompok diberi tugas untuk berdiskusi yang membahas tentang.
1.Apa yang dimaksud cek., Dan identifikasi ciri-ciri cek.
2.Apa yang dimaksud giro, dan Identifikasi ciri cri giro
3.Apa perbedaan cek dan giro ?
4.Apa yang dimaksud telegrafik transfer dan berilah contohnya.
5.Apa perbedaan nilai nominal dan nilai intrinsik.
 Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan Dipilih secara acak dari
kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas
 Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
 Memberikan tugas individual: membuatdaftar mata uang asing sekaligus nilai kurs.
4. Pertemuan 4
a.Pendahuluan
 Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa.
tanya jawab tentang materi yang lalu
 Motivasi: menunjukkan contoh uangasing
b.Kegiatan Inti
-. Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.
- Guru membagi kelompok menjadi 10 kelompok. tiap kelompok terdiri dari 4
siswa.
2.Tiap kelompok diberi tugas untuk berdiskusi dan menghitung tentang.
Kurs jual dan kurs beli dari potongan koran yang dibawa dari rumah.
-. Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan Dipilih secara acak dari
kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas
-. Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.
c.Penutup
a. Peneguhan
b. Melakukan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi.
5. Pertemuan 5

Pendahuluan
 Aperepsi : Menunjukkan gambar bank central yang ada.
 Motivasi : Mengajukan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan pelajaran
yang lalu dan materi sekarang.
Kegiatan inti
 Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi.
 Masing-masing kelompok diskusi tentang :
 Pengertian bank, sejarah terjadinya bank
 fungsi dan tujuan perbankan
 Jenis-jenis bank dan tugas pokok bank
 Produk-produk bank
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Dengan bimbingan guru masing-masing kelompok membuat kesimpulan
 Siswa merefleksi pembelajaran melalui post tes
 Penugasan masuk ke bank untuk mengetahui cara-cara menabung di bank secara
kelompok
6. Pertemuan 6
Pendahuluan
 Aperepsi : tanya jawab tentang pentingnya LKBB dalam kegiatan moneter

 Motivasi : mengajak siswa mendeskripsikan tentang jenis-jenis LKBB
Kegiatan inti
 Eksplorasi
kehadiran pabrik!
 Elaborasi
 Membentuk kelompok diskusi.
 Masing-masing kelompok diskusi tentang :
- Lembaga Keuangan Bukan Bank
- Fungsi Lembaga Keuangan Bukan Bank
- Produk-produk asuransi dan pegadaian.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
 Memberikan tugas ke salah satu lembaga pegadaian yang ada disekitar siswa untuk
mengetahui langkah-langkah memperoleh pinjaman.
J. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Sumber
 Buku IPS yang relevan
 Uang, buku tabungan
 Koran/ majalah.
 Media
1. Gambar seseorang yang menabung di bank
2. Gambar tentang barang-barang yang menjadi jaminan di pegadaian
3. Transparansi dan OHP
K. PENILAIAN
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi sejarah Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan secara singkat tentang
terjadinya uang dan pengertian sejarah terjadinya uang
uang
 Syarat benda dapat dijadikan
 Mengidentifikasi syarat-syarat Tes tulis Te s Pillihan uang adalah ... .
suatu benda dapat dijadikan Ganda a. mudah dipindahkan
uang. b. mudah disimpan
c. memiliki beberapa kualitas
 Mendiskripsikan fungsi uang d. memiliki nilai tetap
(fungsi asli dan fungsi turunan) Tes Lisan Daftar
Pertanyaan  Fungsi asli dari uang adalah ......
 Mengidentifikasi jenis-jenis Tes tulis Tes uraian
uang ( uang kartal dan uang  Apa perbedaan uang kartal dan
giral ) uang giral ?
- Tes - Tugas
 Mendiskripsikan nilai mata
Penugasan Rumah (PR)  Apa beda nilai intrinsik dan nilai
uang ( nilai intrinsik, nilai nominal mata uang ?
nominal, nilai internal dan nilai
eksternal )
- Tes - Tes
Unjuk Simulasi  Buatlah daftar mata uang asing
 Mendeskripsikan mata uang dan asal negaranya.
Kerja
asing
 Jelaskan perbedaan kurs beli dan
 Mendefinisikan nilai kurs mata kurs jual mata uang asing
uang ( kurs jual, kurs beli dan
kurs tengah ) serta manfaatnya.
Tes tulis Tes Uraian Tugas kelompok :
 Secara kelompok/ patungan, coba
 Melakukan kegiatan praktek
kalian ke tempat penukaran mata
jual/beli valuta asing
uang asing/bank dan belilah uang
asing sesuai dengan kemampuan
 Menjelaskan pengertian bank Penugasan Tugas
dan sejarah terjadinya bank Rumah (PR)
Lembar  Jelaskan pengertian bank
Tes
 Mengidentifikasi azas, prinsip, Observasi observasi
 Apakah fungsi bank bagi

Penilaian
Instrumen Instrumen
fungsi dan tujuan perbankan di masyarakat ?
Indonesia.
Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan jenis-jenis bank dan
 Mendiskripsikan jenis-jenis tugas masing-masing
bank serta tugas pokoknya
- Tes Daftar  Sebutkan beberapa produk-
Lisan Pertanyaan produk bank
 Mengidentifikasi produk-
produk bank Penugasan Tugas  Amatilah bagaimana proses
Rumah (PR) membuka tabungan di bank .
 Melakukan kegiatan menabung
di bank Tes tulis Tes uraian  Jelaskan pengertian lembaga
keuangan bukan bank
 Menjelaskan pengertian
lembaga keuangan bukan bank Tes tulis Tes uraian  Apakah peranan Asuransi sebagai
lembaga keuangan bukan bank
 Mengidentifikasi fungsi, bagi masyarakat ?
peranan dan manfaat lembaga Penugasan Tugas rumah
keuangan bukan bank  Kamu catat nama-nama sejumlah
(pegadaian, asuransi, lembaga lembaga keuangan bukan bank
pensiun, koperasi simpan yang berada di lingkungan tempat
pinjam ) bagi peningkatan tinggalmu.
kesejahteraaan rakyat banyak Lembar
Observasi observasi
 Lakukan pengamatan pada salah
 Membuat daftar contoh satu pegadaian dilingkunganmu,
lembaga keuangan bukan bank siapa nasabahnya, jenis barang
milik pemerintah dan milik apa yang digadaikan, apa
swasta nasional maupun swasta alasannya, dan lain-lainnya.
asing
 Melakukan kegiatan survey

pada asuransi tentang produk-
produk asuransi atau di
pegadaian tentang jenis-jenis
barang yang bisa digadaikan
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )

NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

( RPP )
Nama Sekolah : ``............................

Mata Pelajaran : Ìlmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : `ÌX / I
Standar Kompetensi : ``4. `Memahami lembaga keuangan dan perdagangan
Ìnternasional.
Kompetensi Dasar : `4.2. Kemampuan memahami perdagangan Internasional dan
```````dampaknya terhadap perekonomian Indonesia
Alokasi : `8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan )
A Tujuan Pembelajaran :
1. Mendiskusikan pengertian perdagangan Internasional.
2. Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan
Internasional.
3. Mendeskripsikan manfaat perdagangan Internasional.
4. Mengidentifikasi hambatan.
5. Mengidentifikasi perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan
Internasional.
6. Mengidentifikasi komoditi ekspor di Indonesia.
7. Mengidentifikasi komoditi impor di Indonesia
8. Mendiskusikan pengertian devisa.
9. Mengidentifikasi fungsi devisa.
10. Mendeskripsikan jenis-jenis devisa.
11. Mengidentifikasikan sumber-sumber devisa.
12. Mengidentifikasikan tujuan penggunaan devisa.
13. Mengidentifikasikan dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian
Indonesia.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B Materi Pembelajaran:
1. Pengertian perdagangan Internasional.
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan Internasional.
3. Manfaat perdagangan Internasional.
4. Hambatan.
5. Perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan Internasional.
6. Komoditi ekspor di Indonesia.
7. Komoditi impor di Indonesia
8. Pengertian devisa.
9. Fungsi devisa.

10. Jenis-jenis devisa.
11. Sumber-sumber devisa.
12. Tujuan penggunaan devisa.
13. Dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.
C Metode Pengajaran:
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya Jawab
5. Simulasi
6. Observasi/Pengamatan.
7. Penugasan
D Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:

1. Pertemuan I
a. Pendahuluan
1. Apersepsi : Diingatkan kembali pelajaran yang telah lalu tentang lembaga
keuangan selain bank..
2. Motivasi : Menampilkan gambar perdagangan antar negara.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa dibagi 4 kelompok.
 Setiap kelompok di beri tugas untuk :
Kelompok 1 : pengertian perdagangan Internasional.
Kelompok 2 : faktor-faktor yang mempengaruhi perdagangan
Internasional.
Kelompok 3 : manfaat perdagangan Internasional.
Kelompok 4 : hambatan perdagangan Internasional
 Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambar yang
berkaitan dengan perdagangan internasional.

 melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.
 Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi.
 Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi
eksport
 Refleksi ; mengulang kembali bahan ajar yang sudah dipelajari.
2. Pertemuan II
a. Pendahuluan
1. Apersepsi ; menjelaskan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar
negeri.
2. Motivasi :
- tanya jawab tentang perdagangan dalam negeri dan luar
negeri.
- menyebutkan komoditi ekspor/impor Indonesia.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Menyebutkan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar negeri.
 Menyebutkan komoditi ekspor di Indonesia.
 Menyebutkan komoditas impor di Indonesia.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;

yang dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi.
 Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi
eksport
 Refleksi ; siswa menyimpulkan perdagangan dalam negeri dan luar negeri.
3. Pertemuan III
a. Pendahuluan
1. Apersepsi ; menjelaskan pengertian devisa.
2. Motivasi :
- menjelaskan pengertian devisa.
- menjelaskan fungsi devisa
- menjelaskan jenis-jenis devisa
- menjelaskan sumber-sumber devisa.
- menjelaskan tujuan penggunaan devisa.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Setiap kelompok di beri tugas untuk ;
Kelompok 1 : pengertian dan fungsi-fungsi devisa.
Kelompok 2 : jenis-jenis devisa.

Kelompok 3 : sumber-sumber devisa.
Kelompok 4 : tujuan penggunaan devisa.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Refleksi ; siswa menyimpulkan pengertian, fungsi, jenis-jenis, sumber-sumber dan
tujuan devisa.
4. Pertemuan IV
a. Pendahuluan
1. Apersepsi ; dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian
Indonesia.
2. Motivasi :
Menyebutkan dampak posisitif dan negative perdagangan Internasional terhadap
perekonomian Indonesia.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Dampak perdagangan Internasional terhadap perkonomian Indonesia.
 Dampak positif perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.
 Dampak negartif perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;

 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
 Refleksi ; siswa menyimpulkan Dampak positif dan negative perdagangan
Internasional terhadap perekonomian Indonesia.
E. Sumber Belajar;
1. Sumber : Buku IPS yang relevan dengan materi yang diajarkan.
2. Kertas bergaris
3. OHP
4. Media : - mata uang asing.
- Daftar barang-barang komoditi.

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendefinisikan pengertian Tes tulis - Tes Uraian  Jelaskan pengertian penyebab
perdagangan dan faktor-faktor timbulnya perdagangan
yang menyebabkan timbulnya internasional
perdagangan internasional Daftar

Penilaian
Instrumen Instrumen
Tes Lisan Pertanyaan  Sebutkan manfaat perdagangan
 Mengidentifikasi manfaat internasional bagi negara-negara
perdagangan internasional berkembang
Daftar
 Mengidentifikasi hambatan Tes Lisan Pertanyaan  Ssebutkan apa hambatan
perdagangan internasional perdagangan internasional
Daftar
 Mengidentifikasi perbedaan Tes Lisan Pertanyaan  Tentukan beberapa hal yang
perdagangan dalam negeri membedakan perdagangan dalan
dengan perdagangan negeri dengan perdagangan
internasional Internasional
Tes Isian
 Mengidentifikasi komoditi  Jenis komoditi ekspor Indonesia
Tes tulis
ekspor/impor Indonesia. adalah ......., ......, ......., .........
Tes uraian
 Mendeskripsikan pengertian  Apakah devisa itu ?
Tes tulis
dan fungsi dan jenis-jenis Tes uraian
devisa , serta mengidentifikasi  Sebutkan dampak positif maupun
sumber-sumber dan tujuan Tes tulis
negatif perdagangan internasional
penggunaan devisa. terhadap perekonomian
Indonesia!
 Dampak perdagangan
internasional terhadap
a. Lembar penilaian
Aspek yang di nilai
No Nama Siswa 1 2 3 4 Jumlah Skor Nilai
1-5 1-5 1-5 1-5
Keterangan aspek yang di nilai.

 Komentar. 5
 Isi sesuai dengan materi. 5
 Jumlah (banyak sedikitnya) 5
 Kerapian 5 +

20
Jumlah skor maksmum
Nilai =skor perolehan : 2
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(RPP)

Kelas/Semester : IX /2
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)

(RPP)
Nama Sekolah `````````: ............................

Kelas / Semester : IX / II
Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan manusia dengan bumi.
Kompetensi Dasar : 5.1. Menginterpretasikan peta tentang pola dan bentuk-bentuk
muka bumi.
Alokasi waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )
1. Menganalisis bentuk-bentuk muka bumi pada peta.beserta nama-namanya.
2. Mengidentifikasi simbol-simbol bentang alam pada peta
3. Membuat diagram/penampang melintang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.
4. Membuat dan mengubah peta kontur menjadi penampang bentuk muka bumi.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Pembelajaran :
1. Bentuk-bentuk muka bumi pada peta.
2. Diagram Bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.
3. Teknik/Cara pengambaran bentuk muka bumi pada peta.
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya Jawab
5. Simulasi
6. Pengamatan ( observasi )

1. Pertemuan I
Materi : - Bentuk-bentuk muka bumi pada peta.
a. Pendahuluan :
- Mengapa permukaan bumi tidak rata?
- Pernahkah kalian pergi kepantai atau ke gunung? Sebutkan apa saja yang kamu
lihat?

b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta.
 Siswa menyebutkan relief yang ada pada peta.
 Elaborasi
 Siswa menyimpulkan kegiatan guru.
 Guru memberikan pertanyaan pada siswa dengan berdiskusi interaktif.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Membuat kesimpulan.
 Melakukan tes yang berhubungan dengan materi.
 Memberi tugas individu agar siswa menyebutkan contoh relief daratan dan dsar laut
lewat gambar majalah atau Koran.
2. Pertemuan II
Materi : - Diagram bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.
- Pola dan bentuk obyek geografis.
a. Pendahuluan :
- Berilah contoh relief permukaan bumi dan dasar laut?.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa untuk memperhatikan gambar-gambar bentuk permukaan bumi
daratan dan dasar laut.
 Siswa menjelaskan perbedaan daratan dan dasar laut.
 Elaborasi
 Secara bergantian siswa maju ke depan untuk menunjukkan contoh relief daratan dan
dasar laut.
 Secara kelompok siswa membuat kesimpulan tentang bentuk muka bumi daratan dan
dasar laut.

 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
 Melakukan tes yang berhubungan dengan materi di atas.
 Memberi tugas individu di LKS.
E. Sumber Belajar:
1. Buku
- Buku IPS kelas IX
- Buku paket Geografi kelas IX
- Buku IPS kelas IX penerbit umum
2. Guru
3. OHP
4. Gambar-gambar
5. CD
6. Peta Kontur

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menganalisis bentuk-bentuk Tes harian Tes Uraian  Jelaskan empat dari bentuk muka
muka bumi pada peta. bumi daratan.

 Membuat diagram/ penampang Tes unjuk Produk  Buatlah penampang bentuk muka
melintang bentuk muka bumi kerja bumi daratan dan dasar laut!
daratan dan dasar laut.
 Amatilah peta bentuk muka bumi
 Mendeskripsikan pola dan Pulau Kalimantan. Jelaskan pola

Penilaian
Instrumen Instrumen
bentuk obyek geografis sesuai Tugas Tugas rumah dataran rendah dan pegunungan
dengan bentang alam. di pulau tersebut!
a. Pilihan ganda
1) Berikut ini bentuk-bentuk muka bumi daratan, kecuali…….
a. Bukit c. Palung
b. Danau d. gunung
2) 1
2 3
4
Pada gambar di atas, lembah ditunjukkan pada angka…….

a. 1 c. 3
b. 2 d. 4
3
1
3)
2
4
Pada gambar di atas, palung ditunjukkan pada angka…….
c. 4 c. 2
d. 3 d. 1
4. Lembar penilaian
Aspek yang di nilai
No Nama Siswa 1 2 3 4 Jumlah Skor Nilai
1-5 1-5 1-5 1-5
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan aspek yang di nilai.
 Komentar. 5
 Isi sesuai dengan materi. 5
 Jumlah (banyak sedikitnya) 5
 Kerapian 5 +

20
Jumlah skor maksmum
Nilai =skor perolehan : 2
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Kompetensi Dasar : 5.2. Mendeskripsikan keterkaitan unsur-unsur geografis dan penduduk di
Alokasi : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan )
1. Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara.
2. Menginterprestasikan peta untuk mendapatkan informasi bentang alam
di kawasan Asia Tenggara.
3. Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara.
4. Mendeskripsikan Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara.
5. Menyajikan informasi data kependudukan ( jumlah, persebaran, suku
bangsa) dan mata pencaharian di kawasan Asia Tenggara.
6. Memberikan contoh barang-barang perdagangan antar negara di
kawasan Asia Tenggara.
7. Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negara-
negara di kawasan Asia Tenggara.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
1. Unsur-unsur fisik dan sosial kawasan Asia Tenggara.
2. Bentang alam di kawasan Asia Tenggara.
3. Iklim di kawasan Asia Tenggara.
4. Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara.
5. Penduduk di kawasan Asia Tenggara.
6. Kegiatan ekonomi penduduk di kawasan Asia Tenggara.
7. Kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia
Tenggara.
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Simulasi
5. Pengamatan ( observasi )

1. Pertemuan I
Materi : - Unsur-unsur fisik dan sosial kawawan Asia Tenggara.
- Bentang alam kawasan Asia Tenggara.
- Iklim di kawasan di Asia Tenggara
a. Pendahuluan :
2. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan :
- Di negara mana dan tempat tinggal kita?
- Sebutkan iklim di Indonesia ?
3. Apersepsi: Sebutkan negara di kawasan Asia Tenggara.
- Berdasarkan letak astronomisnya kawasan Asia Tenggara mempunyai
iklim apa saja?
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Guru menyajikan peta Asia Tenggara.
 Guru memberi informasi unsur fisik dn sosial dan bentang alam di kawasan Asia
Tenggara.
 Guru memberi informasi tentang iklim di kawasan Asia Tenggara.
 Elaborasi
 Membentuk kelompok diskusi a “ 4 kelompok.
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi.
 Siswa mengumpulkan hasil diskusi.
 Guru menyimpulkan.
 Siswa menulis hasil kesimpulan dari guru.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
3. Pertemuan II

Materi : - SDA di kawasan di Asia Tenggara.
- Kependudukan di kawasan di Asia Tenggara.
- Kegiatan ekonomi penduduk dan kerjasama Indonesia dengan negara-negara di
kawasan di Asia Tenggara
a. Pendahuluan :
2. Motivasi, dengan mengajukan pertanyaan :
- Beri contoh daerah penghasil minyak di Indonesia ?
- Adalah keluarga atau tetangga yang bekerja di luar negeri.
3. Apersepsi: - Apakah negara-negara di kawasan Asia Tenggara juga mempunyai
tembang minyak?
- Kegiatan ekonomi / mata pencaharian utama di kawasan Asia
Tenggara
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Guru menyajikan peta Asia Tenggara.
 Guru memberi informasi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara.
 Dengan peta siswa menunjukkan persebaran SDA di negara di kawasan Asia
Tenggara.
 Elaborasi
 Dengan tanya jawab siswa dapat menyelesaikan kependudukan negara di kawasan
Asia Tenggara.
 Guru menyimpulkan materi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara.
 Siswa menulis hasil kesimpulan.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;

c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar;
1. Buku
- Buku IPS kelas IX
- Buku IPS kelas IX penerbit Yudhistira
2. Guru
3. OHP
4. Peta
5. Gambar-gambar

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menunjukkan letak geografis .Tes tulis Tes Uraian Jelaskan letak geografis kawasan
kawasan Asia Tenggara. Asia Tenggara!
 Menginterpretasi peta untuk Tes unjuk Produk Buatlah peta kawasan Asia
mendapatkan informasi kerja Tenggara. Cantumkan pada peta
bentang alam kawasan Asia tersebut obyek-obyek:
Tenggara. - Laut-laut
- Sungai-sungai
 Mendeskripsikan keadaan - Pegunungan/gunung
iklim di kawasan Asia
Tenggara. Tes tulis Berdasarkan letak lintangnya
Tes Uraian
beriklim apakah Asia Tenggara?
 Mendeskripsikan sumber daya
alam di kawasan Asia Sebutkan bahan tambang dari negara
Tenggara. Indonesia dan Malaysia.
 Penyajikan informasi data Sebutkan negara-negara di Asia

Tes lisan Daftar
kependudukan (jumlah, Tenggara yang dihuni oleh Ras
persebaran, suku bangsa), dan pertanyaan
Mongoloid Melayu.
mata pencaharian di kawasan
Asia Tenggara. Sebutkan empat komoditas utama
dari Negara Thailand
 Memberikan contoh barang-

Penilaian
Instrumen Instrumen
barang perdagangan antar
negara di kawasan Asia Berikan empatkerjasama Indonesia
Tenggara. Tes tulis Tes Uraian dengan Malaysia bidang
kebudayaan!
 Memberikan contoh bentuk
kerjasama Indonesia dengan
negara-negara di kawasan Asia
Tenggara.
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

( RPP )
Nama Sekolah : ............................

Kompetensi Dasar : 5.3.Mendeskripsikan pembagian permukaan bumi atas
benua dan samudra.
1. Menunjukkan letak/posisi benua-benua dan samudera-samudera di
muka bumi pada peta.
2. Menjelaskan batas-batas wilayah geografis tiap-tiap benua dengan
bantuan peta dunia.
3. Menyebutkan sedikitnya 4 karakteristik tiap-tiap benua di muka bumi.
4. Menyebutkan sedikitnya 3 karakteristik tiap-tiap samudera di muka
bumi.
5. Menjelaskan pembagian kawasan benua-benua di muka bumi selain
benua Ausralia dan Antartika.
6. Menyebutkan sedikitnya 2 contoh negara-negara di tiap-tiap kawasan
benua.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
1. Letak/posisi benua-benua dan samudera
a. Letak astronomis
b. Letak geografis
2. Batas wilayah benua-benua dan samudera
3. Karakteristik benua-benua
4. Karakteristik samudera-samudera
5. Pembagian kawasan benua-benua
6. Contoh negara-negara di berbagai kawasan benua
1. Ceramah
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Pengamatan

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:
1. Pertemuan I
a. Pendahuluan :
- Apersepsi: - guru memberikan pengantar bahwa bumi dibagi ke dalam beberapa
bagian: daratan, perairan, dan udara; dilengkapi dengan contoh-
contohnya.
- berapa jumlah benua dan samudera di bumi ?
- Motivasi: - setiap bagian bumi memiliki fungsi bagi kehidupan manusia (dilanjutkan
dengan tanya jawab sekilas tentang fungsi tersebut)
- guru memberikan pengantar bahwa tiap benua dan
samudera memiliki ciri khasnya masing-masing
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Membagi siswa ke dalam 8 kelompok.
 Setiap kelompok membuka/menyiapkan atlas dunia dan buku sumber (atlas dan buku
sumber bisa disiapkan oleh guru)
 Setiap kelompok mengkaji atlas dan buku sumber dengan bantuan Lembar Kerja
untuk memperoleh kompetensi mengenai posisi-posisi benua-benua dan samudera,
dan batas-batas wilayah geografis setiap benua dan samudera (Lembar Kerja
terlampir)
 Siswa meminta dua kelompok secara bergantian untuk menyajikan hasil kerja
kelompoknya di hadapan kelompok-kelompok lain. Kelompok lain memberikan
tanggapan.
 Kelas dibagi ke dalam beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4 siswa
(Kelompok Kooperatif)
 Guru membagi tugas, dimana setiap siswa dalam kelompok memperoleh tugas yang
saling berbeda. Pembagian tugas sebagai berikut:
 Siswa pertama: mengidentifikasi karakteristik Benua Asia dan
Eropa
 Siswa kedua : mengidentifikasi karakteristik Benua Afrika
dan Amerika

 Siswa ketiga :mengidentifikasi karakteristik Benua
Australia, Samudera Pasifik, dan Hindia
 Siswa keempat : mengidentifikasi karakteristik Samudera
Pasifik dan Atlantik
 Siswa-siswa di berbagai kelompok yang memperoleh tugas yanag sama berhimpun
menjadi satu (Kelompok Ahli)
 Kelompok ahli melakukan kajian buku sumber untuk memperdalam bidang tugasnya
masing-masing.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.
 Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa tugas disuksi belum selesai, dan
akan dilanjutkan pada pertemuan yang akan datang
 melakukan penilaian
2. Pertemuan II.
a. Pendahuluan :
- apersepsi : guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini akan melanjutkan
diskusi pada minggu yang lalu (karena belum selesai)
: Bagaimanakah urutan benua-benua di bumi mulai dari
yang terbesar ?
- Motivasi : Mengingat ukuran benua sangat besar, maka diperlukan
pengelompokan-pengelompokan wilayah di setiap benua.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi

 Setelah menyelesaikan diskusinya di kelompok ahli, semua siswa kembali ke
kelompok kooperatif.
 Di kelompok kooperatif siswa menyampaikan hasil kerjanya di kelompok ahli
kepada teman-teman yang tergabung pada kelompok kooperatif. Kegiatan ini
dilakukan secara bergantian.
1. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok.
2. Melalui bantuan lembar kerja, setiap kelompok melakukan
pembagian kawasan di setiap benua dan dilengkapi contoh negara-
negara di dalamnya. Kegiatan ini dilakukan dengan bantuan buku-
buku sumber dan atlas dunia. Adapun pembagian tugasnnya
sebagai berikut:
 Kelompok I dan V : Benua Asia
 Kelompok II dan VI : benua Afrika
 Kelompok III dan VII : Benua Eropa
 Kelompok IV dan VIII : benua Amerika
 Guru meminta 4 kelompok yang meakilai Asia, Eropa., Afrika, dan Amerika untuk
menyajikan hasil kerja kelompoknya. Kelompok lain memberikan tanggapan.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
1. Buku IPS kelas IX,
2. Atlas Dunia
3. Peta Dunia/Peta Eropa/Peta Asia/Peta Afrika/Peta Amerika
4. Buku pelatihan terintegrasi berbasis kompetensi

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan proses  Tes ter  Tes Uraian  Sebutkan bukti-bukti bahwa antara
pembentukan benua.  tulis  benua Afrika dan benua Amerika
  pernah menyatu!

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menginterpretasi peta dunia  
dan atau globe untuk  Tes unjuk  Tes  Tunjukkan lima benua di dunia pada
mendapatkan informasi kerja identifikasi peta !
tentang posisi benua-benua dan 
samudera.
 Tes tulis  Pilihan ganda Ciri-ciri bentang alam Asia Selatan
  antara lain ....
 Mendeskripsikan karakteristik a. daerah Pegunungan Tinggi
masing-masing benua. 
 b.daerah gurun yang luas
c. didominasi dataran rendah
 Memberi contoh negara-negara d.lembah sungai dan dataran rendah
di masing-masing kawasan 
 
benua. 
  Tes Uraian.  Sebutkan masing-masing dua jenis
tumbuhan dan hewan yang hidup di
 Menginterpretasi peta dunia  Tes tulis. Samudera Arktik !
untuk mendapatkan informasi 

tetang karakteristik masing-   Tes petik
 Buatlah peta persebaran benua dan
masing samudera. kerja produk
 Tes samudera di dunia pada kertas HVS.
unjukkerja

Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

( RPP )
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 6. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia.
Kompetensi Dasar : 6.1. Mendeskripsikan perjuangan bangsa Indonesia merebut
Iran Barat.
Alokasi : 6 jam pelajaran ( 3 x 40 menit )
1. Menjelaskan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.
2. Mengidentifikasi perjuangan diplomasi dan ekonomi dalam upaya mengembalikan Irian
Barat.
3. Mengidentifikasi perjuangan dengan konfrontasi politik dalam upaya mengembalikan Irian
Barat.
4. Mengidentifikasi pelaksanaan Trikomando rakyat (Trikora) untuk merebut Irian Barat.
5. Mendeskripsikan persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah
Irian Barat.
6. Menjelaskan arti penting penentuan pendapat rakyat (Pepera) Irian Barat.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
1. Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.
2. Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi,politik dan ekonomi .
3. Bentuk-bentuk perjuangan melalui konfrontasi politik .
4. Isi Trikora.
5. Tahap-tahap operasi pembebasan Irian Barat.
6. Persetujuan New York.
7. Papera.
Pendekatan CTL
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Penugasan
D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:

1. Pertemuan I

Materi : - Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.
- Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi, politik dan ekonomi.
a. Pendahuluan :
1. Apersepsi :
Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan kelas.
Meminta salah satu siswa untuk memimpin menyanyikan lagu Dari Sabang Sampai
Merauke
2. Motivasi :
- Meminta salah satu siawa untuk menunjukkan letak P Irian Barat pada peta
Indonesia .
- Memberi pertanyaan tentang isi perundingan KMB
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Guru membagi kelas dalam 8 kelompok , setiap kelompok terdiri dari 5 siswa.
 Guru membagi kartu pokok permasalahan :
 Kelompok Natsir 1 dan 2 : Upaya perundingan kabinet pada masa demokrasi Liberal
untuk pengembalian Irian Barat.
 Kelompok Sukiman 1 dan 2 : Perjuangan diplomasi pengembalian Irian Barat
Melalui forum PBB
 Kelompok Ali Sastroamijoyo 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian BaratDengan
pembentukan pemerintahan sementara Tahun 1956.
 Kelompok Burhanudin Harahap 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian Barat
Melalui ekonomi.
 Masing – masing kelompok berdiskusi, guru membimbing dan mengadakan
penilaian .
 Guru meminta kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok lain
Menanggapi .
 Konfirmasi

c. Kegiatan Penutup
 Memberikan refleksi dengan memberi tanggapan.
 Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengerjakan latihan soal yang sudah
yang disiapkan guru.
2. Pertemuan II
Materi : - Terjadinya perjuangan bersenjata.
- Isi Trikora
- Operasi mandala.
- Persetujuan New York
- Pepera.
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan .
2. Apersepsi dengan mengajukan pertanyaan :
- Berikan penjelasan bahwa bangsa kita sebagai bangsa pemberani dan pejuang ?
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan kelas.
- Guru meminta siswa memberi penjelasan tentang kata damai?
3. Motivasi:
- Guru meminta siswa memberikan penjelasan arti pentingannya persatuan
kesatuan bagi bangsa Indonesia tentang kaliamt bersatu kita teguh bercerai kita
runtuh.
- Guru meminta siswa tentang kepanjangan Pepera !
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa secara berurutan untuk menuliskan kata kunci yang berkaitan
dengan perjuangan bersenjata dalam pengembalian Irian Barat.
 Siswa diminta memberi nomor atau kode dari kata kunci yang berhubungan dengan
kata TRIKORA, Operasi militer, Pertempuran Laut Aru, tokoh atau pemimpin
 Siswa diminta memberikan ulasan atau pejelasan tentang kata pokok diatas.
 Siswa diminta untuk menyimpulkan tentang latar belakang perjuangan bersenjata, isi
Trikora dan Operasi Mandala.
 Elaborasi
 Kelas dibagi dalam 6 kelompok .
 Guru memasang alat permainan kata dan mengacaknya .
 Guru meminta kelompok 1,2,dan 3 untuk memasang kartu informasi pada
 Peraga dipapan tulis dalam waktu yang singkat, kelompok 4,5,dan 6 memberi
 tanggapan hasil kerja kelompok sebelumnya.
 Tiap kelompok untuk membuat kesimpulan tentang Pokok-pokok usulan Bunker,
Perjanjian New York, dan Pepera.
 Konfirmasi

c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar;
1. Khasanah ilmu pengetahuan sosial 3 penerbit .
2. Buku-buku sejarah yang relevan.
3. Peta Indonesia.

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menguraikan latar belakang Tes tulis Tes pilihan Latar belakang terjadinya
terjadinya perjuangan ganda perjuangan mengembalikan Irian
mengembalikan Irian Barat Barat ialah....
a. Belanda mendirikan ngara
 Mengidentifikasi perjuangan boneka Papua
diplomasi dalam upaya b. Belanda mengirimkan kapal
mengembalikan Irian Barat induk di perairan Irian
c. belum dilakukan jajak pendapat
 Mengidentifikasi perjuangan bagi rakyat Irian
dengan konfrontasi politik dan d. Belanda tidak menepati janji
ekonomidalam upaya untuk menyelesaikan Irian
mengembalikan Irian Barat
Tes Uraian Sebutkan contoh- contoh
Tes tulis
 Mengidentifikasi pelaksanaan perjuangan diplomasi dalam upaya
Trikomando Rakyat (Trikora) menembalikan Irian Barat
Untuk merebut Irian Barat
Sebutkan Contoh- contoh
 Mendiskripsikan Persetujuan perjuangan dengan konfrontasi
New York dan pengaruhnya politik dan ekonomi dalam upaya
terhadap penyelesaian masalah mengembalikan Irian Barat
Irian Barat
Penugasan Tugas Buatlah laporandari hasil
 Menjelaskan arti penting proyek
Penentuan pendapat rakyat pengamatan gambar –gambar

Penilaian
Instrumen Instrumen
(Pepera) danpeta pelaksanaan Tri komando
rakyat (Trikora)
Tes Uraian
Tes tulis Sebutkan isi persetujuan New York
dan jelaskan pengaruhnya terhadap
penyelesaian masalah Irian Barat
Tes Uraian
Tes tulis Jelaskan arti penting Penentuan
pendapat Rakyat (Pepera)
a Lembar Penilaian Proses (diskusi)

Aspek yang dinilai dan rentang nilai
Jumlah
No Nama Siswa Nilai
1 2 3 4 Skor
1-5 1-5 1-5 1-5
1 Daryono 3 5 3 4 15
2 Handoyo 4 4 5 4 17
dst
Aspek diskusi yang dinilai :

 Keaktifan dalam kelompok
 Keberanian menyampaikan pendapat
 Kebenaran dalam menjawab
 Menghargai pendapat
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

( RPP )
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 6. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia.
Kompetensi Dasar : 6.2. Mendeskripsikan peristiwa tragedi nasional peristiwa
Madiun/PKI, DI/TII, G.30 S/PKI dan konflik-konflik internal
lainnya.
1. Menjelaskan hubungan antara pemerintah pusat dan daerah pada masa-
masa awal setelah proklamasi.
2. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium
tahun 1948.
3. Menjelaskan proses terjadinya pemberontakan PKI di Madium tahun
1948.
4. Menjelaskan cara-cara mengatasi/menumpas pemberontakan PKI di
Madiun.
5. Menjelaskan tujuan pemberontakan darul Islam diberbagi daerah di
Indonesia.
6. Menunjukkan lokasi daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan
DI/TII pada peta.
7. Menjelaskan hubungan antara pemberontakan DI/TII diberbagai daerah
di Indonesia.
8. Menjelaskan cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di Jawa Barat,
Jawa Tengah, Aceh dan Sulawesi Selatan.
9. Menjelaskan kondisi ekonomi masyarakat Indonesia sebelum pecahnya
pemberontakan PKI tahun 1965.
10. Menjelaskan keadaan politik pemerintah Republik Indonesia sebelum
pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965.
11. Menjelaskan kondisi sosial budaya masyarakat Indonesia sebelum
pecahnya G. 30 S/PKI.
12. Menjelaskan secara singkat terjadinya pemberontakan G. 30 S/PKI.
13. Menjelaskan cara mengatasi/menumpas pemberontakan G. 30 S/PKI.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
1. Hubungan pemerintah pusat dan daerah pada masa awal kemerdekaan.

2. Sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium.
3. Proses pemberontakan PKI di Madium.
4. Penumpasan pemberontakan PKI di Madiun.
5. Tujuan pemberontakan DI/TII.
6. Daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII.
7. Kaitan pemberontakan DI/TII antara daerah di Indonesia.
8. Cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di berbagai daerah.
9. Kondisi ekonomi, politik dan sosial budaya di Indonesia sebelum
pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965.
10. Proses pemberontakan PKI tahun 1965.
11. Cara mengatasi/penumpasan pemberontakan G. 30 S/PKI.
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Penugasan

1. Pertemuan I -2-3
Materi : 1 - 4
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, mengisi buku jurnal KDM, kerapaian dan ketertiban
siswa.
2. Apersepsi :
- Guru memajang peta Indonesia dengan mengajukan berbagai pertanyaan
tentang pemerintah pusat dan daerah.
- Dan dilanjutkan dengan pertanyaan : apakah hubungan pusat – daerah pada
masa awal kemerdekaan sudah berjalan dengan baik?
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Siswa diminta memperhatikan peta di depan, dan memperhatikan penjelasan guru
tentang hubungan pemerintah pusat dan daerah, hingga menimbulkan terjadinya
pemberontakan-pemberontakan di daerah.
 Siswa mencari dan menyebutkan contoh-contoh pemberontakan yang pernah terjadi
di Indonesia.
 Siswa membaca teks dalam buku untuk menemukan sebab-sebab terjadinya
pemberontakan PKI di Madiun.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang proses pemberontakan PKI di
Madiun. Dan cara penumpasannya, diselingi tanya jawab
 Elaborasi

belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar ;
1. Buku IPS Yang relefan.
2. Peta Indonesia
3. Nara sumber
4. Gambar-gambar pahlawan
5. Foto-foto dokumen
6. Guru
F. Penilaian Hasil Belajar :

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendiskripsikan terjadinya Tes tulis Tes Uraian Jelaskan terjadinya peristiwa
peristiwa Madiun/ PKI dan Madiun /PKI dan jelaskan cara
cara yang dilakukan oleh yang dilakukan pemerintah untuk
pemerintah dalam menaggulanginya
penanggulangannya.
Tes tulis Tes Uraian Jelaskan terjadinya peristiwa DI/TII
 Mendeskripsikan dan cara pemerintah dalam

Penilaian
Instrumen Instrumen
terjadinya peristiwa penaggulangannya
DI/TII dan cara yang
dilakukan oleh Wawancara Pedoman Lakukan wawancara kepada tokoh-
pemerintah untuk wawancara tokohatau anggota masyarakat yang
penaggulangannya mengalami keadaan politik,
ekonomi ,sosial,dan budaya
 Mengidentifikasi keadaan sebelum terjadinya peristiwa G 30
politik ,ekonomi, s/PKI .kemudian buatlah
sosial ,dan budaya kesimpulannya serta buatlah
sebelum terjadinya laporannya
peristiwaG.30 S/PKI
Jelaskan terjadinya peristiwa G 30
 Mendiskripsikan S /PKI dan cara
terjadinya perstiwa G penanggulangannya
30S/PKIdan cara
penumpasannya
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Kelas / Semester : IX / 2
Standar Kompetensi : 7. Memahami perubahan pemerintah dan kerjasama internasional
Kompetensi Dasar : 7.1 Menjelaskan berakhirnya masa Orde Baru dan lahirnya Refomasi
_ Menyusun kronologi dan dan mendiskripsikan perjuangan menumbangkan orde lama dan
lahirnya orde baru
_ Mendeskripsikan upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan
_ Mengidentifikasikan pembangunan di bidang sosial ekonomi pada masa orde baru
_ Mendiskripsikan berakhirnya

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi
a. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru
b. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan
c. Pembangunan di bidang sosial ekonomi
d. Masa akhir orde baru
e. Lahirnya reformas
Pertemuan 1
Materi :
Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi
a. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru
b. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan
c. Pembangunan di bidang sosial ekonomi

Pendahuluan :
_ Materi tentang Pemberontakan PKI 1965
_ Kita sering mendengar istilah reformasi. Sebenarnya apa yang dimaksud
dengan reformasi?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Membaca referensi dan mengamati gambar peristiwa –peristiwa perjuangan
menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru
 Mendeskripsikan lahirnya berbagai kesatuan aksi, lahirnya Tritura, dan Supersemar.
 Membaca referensi tentang upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan
 Mengkaji buku referensi mengenai Pemilu dan pembentukan pemerintahan
berdasarkan UUD 1945
 Dengan buku referensi membuat resume mengenai pembangunan di bidang sosial
ekonomi pada masa orde baru
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;

Pertemuan 2
Materi : Masa akhir orde baru
Lahirnya reformas
Pendahuluan
- Siapakah presiden RI yang ke-3
1. Bagaimanapun juga orde baru telah menunjukan hasil-hasil pembangunan nasional.
2. Namun, mengapa orde baru runtuh?
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa beberapa gambar/foto yang berkaitan dengan peristiwaperistiwa
yang melatarbelakangi runtuhnya orde baru.
 Tanya jawab mengenai kondisi ekonomi pada masa akhir orde baru
 Mengkaji referensi mengenai kondisi politik dan sosial pada masa akhir orde baru.
 Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi alasan lahirnya reformasi
 Mendeskripsikan secara kronologis lahirnya reformasi
 Guru menjelaskan pemerintahan saat reformasi.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;

 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menyusun kronologi dan Tes tulis Tes Lisan 1. Tokoh yang berperan dalam
dan mendiskripsikan keluarnya Supersemar adalah...
peristiwa –peristiwa 2. Keberhasilan pembangunan di
politik penting pada masa masa Orde baru terlihat pada
Orde Baru pembangunan bidang......
3. Pada masa orde baru, secara de
 Menggunakan data facto yang banyak memegang
statistik untuk kedaulatan adalah......
menguraikan proses 4. Tokoh-tokoh reformasi antara
perkembangan ekonomi lain adalah.......
pada masa Orde Baru 5. Persetujuan Jakarrta untuk
mengakhiri konfrontasi
 Mendiskripsikan Indonesia – Malaysia
berakhirnya Orde Baru ditandatangani pada tanggal......
dan lahirnya Reformasi
Tes tulis penugasan 1.Buatlah perbandingan
pelaksanaan pemilu 1955 dan
1971. Uraikan perbandiangannya
mengenai jumlah konstestan,
sistem pemilu, asas pemilu,
sistem kepartaian. Berikan
pendapatmu bahwa pemilu
berperan dalam menciptakan
kehidupan politis yang

Penilaian
Instrumen Instrumen
demokratis.
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional
Kompetensi Dasar : 7.2 Menguraikan perkembangan lembaga internasional dan peran Indonesia
dalam kerjasama internasional
Alokasi Waktu : 4X 40 menit (2x pertemuan)
o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika I
o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika II
o Mendeskripsikan perkembangan ASEAN dan peran Indonesia
o Mendiskripsikan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan Bangsa-Bangsa dan
peran Indonesia
o Mendeskripsikan perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Perkembangan bentuk-bentuk kerjasama dan peran Indonesia di dunia Internasional
a. konferensi Asia Afrika I
b. Konferensi Asia Afrika II
c. ASEAN
d. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia
e. gerakan nonblok
D.Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1
Materi :
a. konferensi Asia Afrika I
b. Konferensi Asia Afrika II
c. ASEAN

Pendahuluan :
• Indonesia memiliki kedudukan dan peran di dunia Internasional
• Indonesia turut memprakarsai lahirnya ASEAN, Gerakan Non Blok,
Konferensi Asia Afrika
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Mengkaji referensi mengenai latar belakang diadakannya KAA I
 Stanya jawab tentang pertemuan-pertemuan pendahulu KAA I
 Mengakaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KAA I
 Menyebutkan pengaruh dan akibat KAA I
 Tanya jawab yang berkaitan dengan KAA II, meliputi: waktu dan tempat
penyelenggaraan; peserta;hasil-hasil KAA II
 Melalui buku sumber, siswa dapat mendeskripsikan mengenai latar belakang
berdirinya ASEAN, terbentuknya ASEAN, keanggotaan ASEAN, tujuan dan
kegiatan ASEAN
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup

pelajaran;
Pertemuan2
Materi :
a. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia
b. gerakan nonblok
Pendahuluan :
• Apa yang dimaksud dengan PBB
• Badan-badan apa saja yang dimiliki PBB?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Tanya jawab tentang Perserikatan bangsa-bangsa
 Mengamati gambar dan dan tanyajawab mengenai an Indonesia dalam PBB.
 Mengkaji referensi dan diskusi mengenai latar belakang munculnya gerakan Non
Blok
 Tanya jawab yang berkaitan dengan tujuan GNB
 Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KTT- GNB
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;

 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
_ Gambar-gambar /foto sejarah

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menguraikan secara Tes tulis Tes Uraian Jelaskan secara kronologis
kronologis Konferensi Konferensi Asia Afrika dan peran
Asia Afrika dan Indonesia.
mendiskripsikan peran
Indonesia Tes unjuk Uji petik Buatlah rangkuman tentang
kerja kerja perkembangan ASEAN secara
 Mendeskripsikan produk kronologis dan peran Indonesia
perkembangan ASEAN dari hasil membaca referensi dan
dan peran Indonesia media
elektronik
 Mendiskripsikan
perkembangan Tes tulis Tes Uraian Jelaskan bantuan Perserikatan
keanggotaan dan aktivitas Bangsa- Bangsa terhadap Indonesia
Perserikatan Bangsa- dan peran Indonesia dalam
Bangsa dan peran Perserikatan Bangsa-Bangsa
Indonesia
Isilah pertanyaan dibawah ini
Tes tulis Tes isian
 Mendeskripsikan dengan singkat dan jelas
perkembangan Gerakan 1.Gerakan Non Blok tidak
Non Blok dan peran memihak blok –blok yang saling
Indonesia brtentangan
yaitu ..........dan..........
2 Salah satu peranan Indonesia

Penilaian
Instrumen Instrumen
dalam Gerakan Non Blok
diantaranya sebagai..........
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 7. Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional
Kompetensi Dasar : 7.3 Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era
global
_ Mendeskripsikan masuk dan berkembangnya Mengidentifikasi Respon masyarakat terhadap
perubahan sosial budaya
_ Mendeskripsikan perubahan sosial budaya dalam masyarakat
_ Menguraikan sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya
a. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya
b. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat
c. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya
Pertemuan 1 dav 2
Materi :
Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya
a. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya
b. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat
c. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya
Pendahuluan :

_ Coba amati dan perhatikan kehidupan masyarakat dilingkungan tempat tinggalmu!
_ Masih adakah kehidupan gotong royong?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Guru memandu siswa untuk melakukan diskusi kelompok
 Satu kelompok terdiri dari 5 orang
 Masing-masing kelompok mendiskusikan:
a. respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya
b. dampak perubahansosial budaya dalam masyarakat
c. Mengidentifikasi sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya
 Mempresentasikan hasil diskusi
 guru menilai tiap-tiap kelompok dalam presentasi
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
pelajaran;

E. Sumber Belajar
_ Pembelajaran IPS terpadu
_ Koran
_ Majalah
_ Radio
_ Televisi

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi ciri-ciri Tes tulis Tes Uraian Sebutkan ciri-ciri globalisasi!
globalisasi.
 Mendeskripsikan dampak Tes tulis Tes Uraian Jelaskan dampak globalisasi

globalisi terhadap terhadap masyarakat.
masyarakat.
 Menguraikan perilaku Tes tulis. Tes Uraian Jelaskan perilaku yang perlu
masyarakat dalam dikembangkan oleh masyarakat
perubahan sosial-budaya dalam era globalisasi!
di era global.
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional
Kompetensi Dasar : 7.4 Mendeskripsikan kerjasama antarnegara di bidang ekonomi
7.5.Mengiden-tifikasi dampak kerjasama antarne-gara terhadap
• Menjelaskan arti kerjasama ekonomi antarnegara.
• Mengidentifikasi tujaun kerjasama ekonomi internasional
• Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerja sama antarnegara
• Mengidentifikasi dampak kerjasama ekonomi internsional

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Kerjasama Ekonomi Internasional
a. Pengertian kerjasama ekonomi internasiona;
b. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara)
c. Bentuk kerjasama ekonomi internasional
d. Dampak kerjasama ekonomi internasional
Pertemuan 1
Materi :
Kerjasama Ekonomi Internasional
a. Pengertian kerjasama ekonomi internasiona;
b. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara)
Pendahuluan :

_ Negara satu dengan negara yang lainnya saling membutuhkan
_ Dengan demikian dibutuhkan kerjsama antarnegara.
_ Dengan adanya wadah kerja sama, maka negara anggota akan memperoleh manfaatnya.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Guru memandu pembagian kelompok
 setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang
 setiap kelompok diberi materi mengenai:
a. pengertian kerjasama ekonomi internasional
b. latar belakang timbulnya kerjasama ekonomi internasional
c. manfaat kerjsama ekonomi internasional
d. tujuan kerjasama ekonomi internasional
 setelah selesai berdiskusi, masing-masing kelompok mempresentasikan
 Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
pelajaran;

Pertemuan 3-4
Materi :
a. Bentuk kerjasama ekonomi internasional
b. Dampak kerjasama ekonomi internasional
Pendahuluan
2. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran
3. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
Pengertian kerja sama ekonomi internasional
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Guru memandu pembagian kelompok
 setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang
 setiap kelompok diberi materi mengenai:
a. bentuk kerjasama
b. badan kerjasama regional
c. badan kerjasama multilateral
d. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi negara yang terlibat
e. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi perekonomian Indonesia
 setelah selesai berdiskusi, masing-masing kelompok mempresentasikan
 Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok
 Konfirmasi
berbagai sumber,

benar;
Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
• mata uang asing
• Koran dan majalah
• Daftar oganisasi kerjasamaekonomi antarnegara
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendefinisikan
pengertian kerja sama Tes tulis Tes Uraian Jelaskan pengertian kerjasama
ekonomi antarnegara. ekonomi antarnegara
 Mengidentifikasi faktor-
faktor penyebab Tes tulis Tes uraian Sebutkan faktor-faktor penyebab
terjadinya kerjasama terjadinya kerjasama ekonomi
ekonomi antarnegara. antarnegara.
 Mendeskripsikan tujuan
kerjasama ekonomi Tes Lisan Daftar Sebutkan tujuan kerjasama ekonomi
antarnegara Pertanyaan antarnegara
 Mengidentifikasi
hambatan-hambatan Tes tulis Tes uraian Sebutkan hambatan-hambatan
dalam kerjasama ekonomi kerjasama ekonomi antarnegara
antarnegara.

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi bentuk- Sebutkan bentuk-bentuk kerja sama
bentuk kerja sama Tes tulis Tes uraian antar negara dan contohnya masing-
antarnegara masing.
 Mengidentifikasi badan-
badan kerja sama Tes tulis Tes uraian Sebutkan beberapa badan/
ekonomi yang bersifat organisasi kerjasama antarnegara
regional maupun yang bersifat regional maupun
multilateral yang penting yang multilateral
bagi Indonesia.
 Mengidentifikasi badan- Tes tulis Tes Uraian Sebutkan badan-badan kerjasama
badan kerjasama ekonomi ekonomi yang bersifat regional
regional dan multilateral.
 Mendeskripsikan dampak
Penugasan Tugas rumah
kerjasama ekonomi antar Apakah dampak kerjasama
negara terhadap ekonomi antarnegara bagi
perekonomian Indonesia. perekonomian Indonesia ?
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

RPP SMP Ips

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP SMP Ips

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Nama Guru : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di

II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang

E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Nama Guru : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

Nama Sekolah : ...................................

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

b. Proses Alam Eksogen

2. GEJALA DISATROPISME DANN VULKANISME

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

Secara umum ekstrusi magma dibagi dalam tiga macam, yaitu:

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

3. TIPE-TIPE GUNUNG MENURUT BENTUKNYA

Tipe-tipe gunung api berdasarkan bentuknya (morfologi):

Perbedaan Lava dan Lahar:

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

4. FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA GEMPA BUMI

A.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT KEDALAMAN HIPOSENTRUM

2)GEMPA BUMI MENENGAH

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

B.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT GELOMBANG/GETARAN GEMPA

2)GEMPA AKIBAT GELOMBANG SEKUNDER

3)GEMPA AKIBAT GELOMBANG PANJANG

C.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT FAKTOR PENYEBABNYA

2) GEMPA BUMI VULKANIK

3) GEMPA BUMI RUNTUHAN

Alat untuk mengukur gempa bumi adalah seismograf.seismograf ada 2 jenis:

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

3)AKIBAT YANG DITIMBULKAN OLEH GEMPA BUMI

Gempa bumi juga dapat menimbulkan bencana sekunder. Contohnya :

Beberapa hal akibat dari tsunami :

TANDA-TANDA TERJADINYA TSUNAMI

CARA MENYELAMAT KAN DIRI DARI TSUNAMI

UPAYA MENGURANGI DAMPAK TSUNAMI

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

B~ SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI MENURUT MERCALLI

C~SKALA KEKUATAN GEMPA MENURUT OMORI

Tindakan yang di lakukan setelah gempa

6)PROSES TERBENTUKNYA JALUR GUNUNG API DI INDONESIA

7) JALUR GUNUNG API INDONESIA

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

JALUR PEGUNUNGAN SIRKUM PASIFIK

JALUR PEGUNUNGAN LINGKAR AUSTRALIA

JALUR GEMPA BUMI DI INDONESIA

5. JENIS-JENIS BATUAN MENUURUT PROSES PEMBENTUKANNYA

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial