RPP SMP Ips

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah
(MTs)
PANDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
I. Pendahuluan
Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di

dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP
merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas,
laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa yang
tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas
pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.
Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang memayungi
Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP secara rinci harus
dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-langkah
Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian
II. PERANGKAT PEMBELAJARAN

Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
PANDUAN PENGEMBANGAN
Mencantumkan identitas
RENCANA
Nama sekolahPELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran (RPP)
Kelas/Semester
Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial
Alokasi Waktu Satuan Pendidikan: SMP/MTs.
Kelas/Semester: VII s/d IX /1-2
Catatan:
RPP disusun untuk satu
Nama Kompetensi Dasar.
Guru: ...........................
Standar Kompetensi,NIP/NIK: ...........................
Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang
Sekolah: ...........................
disusun oleh satuan pendidikan
Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang
bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh
karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam
satu atauKURIKULUM
beberapa kali pertemuan
TINGKAT bergantung
SATUAN PENDIDIKAN pada karakteristik
(KTSP)kompetensi dasarnya.
A.Standar Kompetensi
Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan
penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata
pelajaran tertentu. Standar kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar). Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu
mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut :
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu
dan/atau SK dan KD
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi
dasar dalam mata pelajaran
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar
antar mata pelajaran.
B. Kompetensi Dasar
189 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

(MTs)
Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta
didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi Dasar dipilih dari
yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar,
penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata
pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu
dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar
b. Keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi
dasar dalam mata pelajaran
c. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar
antar mata pelajaran
C.Tujuan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang

ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran
dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila
rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar
dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah
tujuan atau beberapa tujuan.
D. Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam
silabus.
E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran
Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai
model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau
strategi yang dipilih.
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus dicantumkan
langkah-langkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah
kegiatan memuat unsur kegiatan :
a. Pendahuluan
Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang
ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik
untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
b. Inti
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan
pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,
memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup
bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara
sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
c. Penutup

(MTs)
Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran

yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan refleksi,
umpan balik, dan tindak lanjut.

(MTs)
G. Sumber Belajar
Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang
dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan,
lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih
operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referens, dalam RPP
harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu.
H. Penilaian
Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai
untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk matrik
horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes
unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian.
III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah : SMP...........................
Mata Pelajaran : ...................................
Kelas/Semester : ...................................
Alokasi Waktu : ..... x 40 menit ( pertemuan)
A. Standar Kompetensi
B. Kompetensi Dasar
C. Tujuan Pembelajaran:
D. Materi Pembelajaran
E. Model/Metode Pembelajaran
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Pertemuan 2
dst
G. Sumber Belajar
H. Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Bentuk
Teknik Instrumen
Instrumen

(MTs)

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ...................................

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VII / 1
Standar Kompetensi : 1. Memahami lingkungan kehidupan manusia
Kompetensi Dasar : 1.1. Mendiskripsikan keragaman bentuk muka bumi, proses
pembentukan dan dampaknya terhadap kehidupan
Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran ( 6 x pertemuan )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN* :
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
Pertemuan 1 :
Menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi
PERANGKAT PEMBELAJARAN
dengan Tekun ( diligence )
RENCANA
Pertemuan 2: PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Menjelaskan gejala diastropisme dan vulkanisme dengan Tekun ( diligence )
(RPP)
Membedakan tipe-tipe gunung menurut bentuknya dengan Tekun ( diligence )
Pertemuan 3 : Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial
Menyebutkan faktor-faktorSatuan
penyebab terjadinya
Pendidikan: gempa bumi dan akibat yang ditimbulkan
SMP/MTs.
Secara telitian ( carefulness) Kelas/Semester: VII /1
Menyebutkan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya Secara telitian
Nama Guru: ...........................
( carefulness)
NIP/NIK: ...........................
Pertemuan 4 : Sekolah: ...........................
Menjelaskan terjadinya proses pelapukan dengan Tekun ( diligence )
Pertemuan 5 :
Menyebutkan faktor penyebab erosi dan dampak erosi Secara telitian ( carefulness)
Pertemuan 6 :
MenjelaskanKURIKULUM
dampak positifTINGKAT
dan negatif dari tenaga
SATUAN PENDIDIKANendogen dan eksogen dengan Tekun
(KTSP)
( diligence )
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. MATERI PEMBELAJARAN :
1. PROSES ALAM ENDOGEN TERHADAP PEMBENTUKAN MUKA BUMI.
Keberagaman bentuk muka bumi disebabkan oleh kekuatan besar yang bekerja pada bumi.
Kekuatan itu disebut tenaga geologi. Tenaga geologi pada dasarnya dibedakan atas dua macam,
yaitu tenaga endogen dan tenaga eksogen. Tenaga endogen ialah tenaga yang berasal dari dalam

(MTs)
bumi. Tenaga endogen mempunyai sifat membangun. Tenaga eksogen ialah tenaga yang berasal
dari luar permukaan bumi. Tenaga ini mempunyai sifat merusak permukaan bumi.
a. Proses Alam Endogen
Tahukah kamu bahwa bumi yang kita pijak ternyata berjalan-jalan dengan kecepatan beberapa cm
per tahun? Pergerakan tersebut tidak terasa oleh kita. Namun, pergerakan tersebut menyebabkan
perubahan relief muka bumi. Pernahkah kamu melihat permukaan jalan yang amblas? Jalan amblas
ialah contoh adanya pergerakan dalam bumi. Pergerakan tersebut disebabkan oleh tenaga yang
berasal dari dalam bumi yang disebut tenaga endogen. Dengan demikian, di dalam bumi terdapat
sumber energi. Dari manakah energi itu berasal? Ternyata di dalam bumi terdapat sumber panas
yang berasal dari inti bumi.
Perhatikanlah gambar lapisan bumi dibawah ini.
Keterangan:
Lapisan Inti: cairan kental bersuhu di atas 4.500 C dan bertekanan tinggi, mengandung mineral
cairan Besi dan Nikel (disebut juga lapisan Nife).
Lapisan Astenosfer: merupakan lapisan kedua yang melapisi lapisan inti dengan suhu antara 2.000-
4.000 C dan tekanan terus menurun, mengandung mineral Silicium dan Magnesium (disebut juga
lapisan Sima).
Lapisan Litosfer: merupakan lapisan lebih kental dengan suhu < 2.000 C dan tekanan terus turun.
Lapisan ini disebut juga lapisan mantel bumi.
Kerak Bumi: padat dan keras, menempel pada mantel bumi, mengandung mineral Silicium dan
Aluminium (disebut juga lapisan Sial).

(MTs)
Kita telah mengetahui bahwa kulit bumi itu padat, dingin, dan terapung di atas mantel bumi. Kerak
bumi yang membentuk dasar samudera disebut lempeng samudera. Kerak bumi yang membentuk
dasar benua disebut lempeng benua. Lempeng samudera dan lempeng benua terletak di atas lapisan
mantel. Kita juga telah belajar bahwa lapisan mantel mendapat pemanasan terus-menerus dari
lapisan Sima. Pemanasan ini menyebabkan terjadinya gerakan cairan dengan arah vertikal
(konveksi) pada lapisan mantel. Akibatnya, arus konveksi ini menumbuk kulit bumi yang terapung
di atasnya.
Karena tumbukan lempeng samudera dan lempeng benua, salah satu lempeng akan menujam ke
bawah. Padahal, makin ke dalam suhu makin panas. Akibatnya, bagian kulit bumi yang padat dan
dingin yang menujam ke bawah akan meleleh dan berubah menjadi magma serta mengeluarkan
energi. Karena tumbukan terjadi terus-menerus, akan terkumpul tumpukan magma dan tumpukan
energi. Penumpukan ini akan menyebabkan terjadinya hal-hal berikut.
(1) Tekanan ke atas dari magma, gerak lempeng, dan energi yang terkumpul akan mampu menekan
lapisan kulit bumi sehingga terjadi perubahan letak atau pergeseran kulit bumi. Akibatnya, kulit
bumi bisa melengkung (disebut lipatan) atau patah (disebut patahan). Gejala ini disebut tektonisme.
(2) Magma akan menerobos lempeng benua di atasnya melalui celah atau retakan atau patahan dan
terbentuklah gunung api. Gejala ini disebut vulkanisme.
(3) Bila tumpukan energi di daerah penujaman demikian besar, energi tersebut akan mampu
menggoyang atau menggetarkan lempeng benua dan lempeng samudera di sekitarnya. Goyangan
atau getaran ini disebut gempa bumi. Gejala ini disebut seisme.
b. Proses Alam Eksogen
Tenaga eksogen ialah tenaga yang berasal dari luar bumi yang berpengaruh terhadap permukaan
bumi. Tenaga eksogen dapat menyebabkan relief permukaan bumi berubah. Proses perubahan muka
bumi dapat berlangsung secara mekanis, biologis, maupun secara kimiawi. Tenaga eksogen ini

(MTs)
menyebabkan terjadinya pelapukan, erosi, gerak massa batuan, dan sedimentasi yang bersifat
merusak bentuk permukaan bumi.
2. GEJALA DISATROPISME DANN VULKANISME
Vulkanisme
Semua gejala di dalam bumi sebagai akibat adanya aktivitas magma disebut vulkanisme. Gerakan
magma itu terjadi karena magma mengandung gas yang merupakan sumber tenaga magma untuk
menekan batuan yang ada di sekitarnya.
Lalu apa yang disebut magma? Magma adalah batuan cair pijar bertemperatur tinggi yang terdapat
di dalam kulit bumi, terjadi dari berbagai mineral dan gas yang terlarut di dalamnya. Magma terjadi
akibat adanya tekanan di dalam bumi yang amat besar, walaupun suhunya cukup tinggi, tetapi
batuan tetap padat. Jika terjadi pengurangan tekanan, misalnya adanya retakan, tekanannya pun
akan menurun sehingga batuan tadi menjadi cair pijar atau disebut magma.
Magma bisa bergerak ke segala arah, bahkan bisa sampai ke permukaan bumi. Jika gerakan magma
tetap di bawah permukaan bumi disebut intrusi magma. Sedangkan magma yang bergerak dan
mencapai ke permukaan bumi disebut ekstrusi magma. Ekstrusi magma inilah yang menyebabkan
gunung api atau disebut juga vulkan.
Hal ini berarti intrusi magma tidak mencapai ke permukaan bumi. Mungkin hanya sebagian kecil
intrusi magma yang bisa mencapai ke permukaan bumi. Namun yang perlu diingat bahwa intrusi
magma bisa mengangkat lapisan kulit bumi menjadi cembung hingga membentuk tonjolan berupa
pegunungan. Secara rinci, adanya intrusi magma (atau disebut plutonisme) menghasilkan
bermacam-macam bentuk (perhatikan gambar penampang gunung api), yaitu:
1. Batolit adalah batuan beku yang terbentuk di dalam dapur magma, sebagai akibat
penurunan suhu yang sangat lambat.
2. Lakolit adalah magma yang menyusup di antara lapisan batuan yang menyebabkan lapisan
batuan di atasnya terangkat sehingga menyerupai lensa cembung, sementara permukaan
atasnya tetap rata.
3. Keping intrusi atau sill adalah lapisan magma yang tipis menyusup di antara lapisan batuan.
4. Intrusi korok atau gang adalah batuan hasil intrusi magma memotong lapisan-lapisan
litosfer dengan bentuk pipih atau lempeng.
5. Apolisa adalah semacam cabang dari intrusi gang namun lebih kecil.
6. Diatrema adalah batuan yang mengisi pipa letusan, berbentuk silinder, mulai dari dapur
magma sampai ke permukaan bumi.

(MTs)
Tentunya Anda masih ingat bahwa jika aktivitas magma mencapai ke permukaan bumi, maka
gerakan ini dinamakan ekstrusi magma. Jadi ekstrusi magma adalah proses keluarnya magma
ke permukaan bumi. Ekstrusi magma inilah yang menyebabkan terjadinya gunung api. Ekstrusi
magma tidak hanya terjadi di daratan tetapi juga bisa terjadi di lautan. Oleh karena itu gunung
berapi bisa terjadi di dasar lautan.
Secara umum ekstrusi magma dibagi dalam tiga macam, yaitu:
1. Ekstrusi linier, terjadi jika magma keluar lewat celah-celah retakan atau patahan
memanjang sehingga membentuk deretan gunung berapi. Misalnya Gunung Api Laki di
Eslandia, dan deretan gunung api di Jawa Tengah dan Jawa Timur.
2. Ekstrusi areal, terjadi apabila letak magma dekat dengan permukaan bumi, sehingga magma
keluar meleleh di beberapa tempat pada suatu areal tertentu. Misalnya Yellow Stone
National Park di Amerika Serikat yang luasnya mencapai 10.000 km persegi.
3. Ekstrusi sentral, terjadi magma keluar melalui sebuah lubang (saluran magma) dan
membentuk gunung-gunung yang terpisah. Misalnya Gunung Krakatau, Gunung Vesucius,
dan lain-lain.
Berdasarkan sifat erupsi dan bahan yang dikeluarkannya, ada 3 macam gunung berapi sentral,
yaitu:
1. Gunung api perisai. Gunung api ini terjadi karena magma yang keluar sangat encer. Magma
yang encer ini akan mengalir ke segala arah sehingga membentuk lereng sangat landai. Ini
berarti gunung ini tidak menjulang tinggi tetapi melebar. Contohnya: Gunung Maona Loa
dan Maona Kea di Kepulauan Hawaii.
2. Gunung api maar. Gunung api ini terjadi akibat adanya letusan eksplosif. Bahan yang
dikeluarkan relatif sedikit, karena sumber magmanya sangat dangkal dan sempit. Gunung
api ini biasanya tidak tinggi, dan terdiri dari timbunan bahan padat (efflata). Di bekas

(MTs)
kawahnya seperti sebuah cekungan yang kadang-kadang terisi air dan tidak mustahil
menjadi sebuah danau. Misalnya Danau Klakah di Lamongan atau Danau Eifel di Prancis.
3. Gunung api strato. Gunung api ini terjadi akibat erupsi campuran antara eksplosif dan efusif
yang bergantian secara terus menerus. Hal ini menyebabkan lerengnya berlapis-lapis dan
terdiri dari bermacam-macam batuan. Gunung api inilah yang paling banyak ditemukan di
dunia termasuk di Indonesia. Misalnya gunung Merapi, Semeru, Merbabu, Kelud, dan lain-
lain.
3. TIPE-TIPE GUNUNG MENURUT BENTUKNYA

Gunung api dapat didefinisikan sebagai suatu sistem saluran fluida panas (batuan dalam wujud cair
atau lava) yang memanjang dari kedalaman sekitar 10 km di bawah permukaan bumi sampai ke
permukaan bumi, termasuk endapan hasil akumulasi material yang dikeluarkan pada saat dia
meletus.
Tipe-tipe gunung api berdasarkan bentuknya (morfologi):

1. Stratovolcano, Tersusun dari batuan hasil letusan dengan tipe letusan berubah-ubah
sehingga dapat menghasilkan susunan yang berlapis-lapis dari beberapa jenis batuan,
sehingga membentuk suatu kerucut besar (raksasa), terkadang bentuknya tidak beraturan,
karena letusan terjadi sudah beberapa ratus kali. Gunung Merapi merupakan jenis ini.
2. Perisai, Tersusun dari batuan aliran lava yang pada saat diendapkan masih cair, sehingga
tidak sempat membentuk suatu kerucut yang tinggi (curam), bentuknya akan berlereng
landai, dan susunannya terdiri dari batuan yang bersifat basaltik. Contoh bentuk gunung
berapi ini terdapat di kepulauan Hawai.
3. Cinder Cone, Merupakan gunung berapi yang abu dan pecahan kecil batuan vulkanik
menyebar di sekeliling gunung. Sebagian besar gunung jenis ini membentuk mangkuk di
puncaknya. Jarang yang tingginya di atas 500 meter dari tanah di sekitarnya.
4. Kaldera, Gunung berapi jenis ini terbentuk dari ledakan yang sangat kuat yang melempar
ujung atas gunung sehingga membentuk cekungan. Gunung Bromo merupakan jenis ini.
1. Tipe A : Gunung berapi yang pernah mengalami erupsi magmatik sekurang-kurangnya satu
kali sesudah tahun 1600.
2. Tipe B : Gunung berapi yang sesudah tahun 1600 belum lagi mengadakan erupsi magmatik,
namun masih memperlihatkan gejala kegiatan seperti kegiatan solfatara.
3. Tipe C : Gunung berapi yang erupsinya tidak diketahui dalam sejarah manusia, namun
masih terdapat tanda-tanda kegiatan masa lampau berupa lapangan solfatara/fumarola pada
tingkah lemah.
Perbedaan Lava dan Lahar:

Lava : cairan magma pijar yang mengalir keluar dari dalam bumi melalui kawah gunung berapi
atau melalui celah (patahan) yang kemudian membeku menjadi batuan yang bentuknya bermacam-
macam.
Lahar : aliran material vulkanik yang biasanya berupa campuran batu, pasir dan kerikil akibat
adanya aliran air yang terjadi di lereng gunung (gunung berapi). Di Indonesia khususnya, aktivitas
aliran lahar ini akan meningkat seiring dengan meningkatnya intensitas curah hujan.
Tipe-tipe erupsi:
Berdasarkan sumber erupi
Berdasarkan tinggi rendahnya derajat fragmentasi dan luasnya, juga kuat lemahnya letusan serta
tinggi tiang asap.

(MTs)
Magma merupakan batu-batuan cair yang terletak di dalam kamar magma di bawah permukaan
bumi. Magma di bumi merupakan larutan silika bersuhu tinggi yang kompleks dan merupakan asal
semua batuan beku. Magma berada dalam tekanan tinggi dan kadang kala memancut keluar melalui
pembukaan gunung berapi dalam bentuk aliran lava atau letusan gunung berapi.
Hasil letupan gunung berapi ini mengandung larutan gas yang tidak pernah sampai ke permukaan
bumi. Magma terkumpul dalam kamar magma yang terasing di bawah kerak bumi dan mengandung
komposisi yang berlainan menurut tempat magma itu didapati.
Abu vulkanik, sering disebut juga pasir vulkanik atau jatuhan piroklastik adalah bahan material
vulkanik jatuhan yang disemburkan ke udara saat terjadi suatu letusan, terdiri dari batuan berukuran
besar sampai berukuran halus. Batuan yang berukuran besar (bongkah - kerikil) biasanya jatuh
disekitar kawah sampai radius 5 7 km dari kawah, dan yang berukuran halus dapat jatuh pada
jarak mencapai ratusan km bahkan ribuan km dari kawah karena dapat terpengaruh oleh adanya
hembusan angin. Sebagai contoh letusan G. Krakatau tahun 1883 dapat mengitari bumi berhari-hari,
juga letusan G. Galunggung tahun 1982 dapat mencapai Australia. Aliran piroklastik ini tidak
dipengaruhi oleh topografi.
4. FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA GEMPA BUMI

1.PENGERTIAN GEMPA BUMI
Gempa bumi adalah getaran yang dirasakan dipermukaan bumi yang disebabkan oleh
gelombang-gelombang seismik dari dari sumber gempa di dalam lapisan kulit bumi.
Pusat atau sumber gempa bumi yang letaknya didalam bumi disebut hiposentrum. Daerah
dipermukaan bumi ataupun didasar laut yang merupakan tempat pusat getaran bumi merambat
disebut episentrum. Gempa bumi dapat diklasifikasikan menurut kedalaman
hiposentrum,kekuatan gelombang atau getaran gempanya dan faktor penyebabnya.
A.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT KEDALAMAN HIPOSENTRUM

1) GEMPA BUMI DALAM
gempa bumi adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada lebih dari 300 km di bawah
permukaan bumi. Gempa bumi dalam pada umumnya tidak terlalu berbahaya. Tempat yang
pernah mengalami adalah dibawah laut jawa,laut sulawesi,dan laut flores
2)GEMPA BUMI MENENGAH

Gempa bumi menengah adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada antara 60 km sampai
300 km di bawah permukaan bumi.gempa bumi menengah pada umumnya menimbulkan
kerusakan ringan dan getarannya lebih terasa.
Tempat yang pernah terkena antara lain :
Sepanjang pulau sumatera bagian barat,pulau jawa bagian selatan,sepanjang teluk tomini,laut
maluku,dan kep. Nusa Tenggara.
3)GEMPA BUMI DANGKAL

Gempa bumi dangkal adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada kurang dari 60 km dari
permukaan bumi. Gwempa bumi ini biasanya menimbulkan kerusakan yang besar. Tempat yang
pernah terkena antara lain :
Pulau bali,pulau flores,yogyakarta,dan jawa tengah.
B.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT GELOMBANG/GETARAN GEMPA

1) GEMPA AKIBAT GELOMBANG PRIMER

(MTs)
Gelombang primer(gelombang lungitudinal)adalah gelombang/getaran yang merambat di tubuh

bumi dengan kecepatan antara 7-14 km/detik.getaran ini berasal dari hiposentrum
2)GEMPA AKIBAT GELOMBANG SEKUNDER

Gelombang sekunder (gelombang transversal) adalah gelombang atau getaran yang
merambat,seperti gelombang primer dengan kecepatan yang sudah berkurang,yakni 4-7
km/detik. Gelombang sekunder tidak dapat merambat melalui lapisan cair.
3)GEMPA AKIBAT GELOMBANG PANJANG

Gelombang panjang adalah gelombang yang merambat melalui permukaan bumi dengan
kecepatan 3-4 km/detik.
Gelombang ini berasal dari episentrum.dan gelombang inilah yang banyak menimbulkan
kerusakan di permukaan bumi.
C.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT FAKTOR PENYEBABNYA

1) GEMPA BUMI TEKTONIK
Gempa bumi tektonik adalah gempa bumi yang di sebabkan oleh dislokasi atau perpindahan
akibat pergesaran lapisan bumiyang tiba-tiba terjadi pada struktur bumi,yakni adanya tarikan
atau tekanan.
Pergeseran lapisan bumi ada 2 macam:
-VERTIKAL
-HORIZONTAL
2) GEMPA BUMI VULKANIK

Gempa bumi vulkanik adalah gempa bumi yang disebabkan oleh aktivitas gunung api atau
letusan gunung api.pada saat dapur magma bergejolaik,ada energi yang mendesak lapisan bumi.
Energi yang mendesak lapusan bumi ada yang mampu mengang kat lapisdan bumi sampai ke
permukaan di sertai getaran. Gunung api yang akan meletus biasanya mengakibatkan gempa
bumi.
3) GEMPA BUMI RUNTUHAN

Gempa bumi runtuhan(terban) adalah gempa bumi yang di sebabka runtuhnya atap gua atau
terowongan tambang di bawah tanah.
Jika batuan pada atap rongga atau pada dinding rongga mengalami pelapukan,maka rongga
dapat runtuh karna tidak mampu lagi menahan beban di atas rongga.runtuhnya gua dan
terowongan yang besar bisa mengakibatkan getaran yang kuat
Alat untuk mengukur gempa bumi adalah seismograf.seismograf ada 2 jenis:

-seismogaf vertikal
-seismograf horizontal
untukmengukur gempa bumi di butuhkan satu seusmograf vertikal dan dua seismograf
horizontal.
2)FAKTOR-FAKTOR TERJADINYA GEMPA BUMI

Faktor penyebab terjadinya gempa bumi adalah adanya retakan dan pelepasan sistem disuatu
tempat yang kemudian bergerak dan berubah demikian cepat sebagai akibat desakan tenaga dari
dalam bumi(endogen)maupun dari luar bumi(eksogen).
3)AKIBAT YANG DITIMBULKAN OLEH GEMPA BUMI

Gempa bumi memiliki kekuatan yang bervariasi,yakni gempa yang berkekuatan rendah,sedang

(MTs)
dan tinggi.
Apabila gempa bumi berkekuatan sedang dan tinggi terjadi didekat daratan maka akan
menimbulkan kerusakan secara fisik yang hebat. Contohnya:
~ jalan raya terputus
~ seluruh bangunan terbelah
Gempa bumi juga dapat menimbulkan bencana sekunder. Contohnya :

~terputusnya listrik,telepon,jaringan air minum.
~kebakaran,ledakan dan kekeringan.
Gempa bumi yang kuat apabila terjadio di dasar laut dapat menimbulkan gelombang laut yang
besar atau yang biasa disebut TSUNAMI. Tsunami dapat memiliki kecepatan lebih dari 500
km/jam.
Tsunami adalah gelombang besar yang di akibatkan oleh pergeseran bumi di dasar laut. Kata
tsunami berasal dari bahasa jepang yang berarti gelombang pelabuhan.
Beberapa hal akibat dari tsunami :

A~ banjir dan gelombang pasang
B~ kerusakan pada sarana dan prasarana
C~ pencemaran air bersih
TANDA-TANDA TERJADINYA TSUNAMI

A~ pasa umumnya terjadi gempa yang sangat kuat.
B~ permukaan laut akan surut tiba-tiba. Hal tersebut merupakan awal tanda gelombang raksasa
akan datang dan sekaligus pratanda peringatan datangnya tsunami.
C~ tsunami terdiri atas beberapa rangkaian gelombang. Pada umumnya,gelombang pertama
bukan gelombang yang besar dan membahayakan,namun sesaat kemudian akan muncul
gelombang yang lebih besar dan berbahaya.
D~ pemasangan alat berteknologi tinggi(tsunami buoy),yaitu sistem peringatan dini gelombang
tsunami.
CARA MENYELAMAT KAN DIRI DARI TSUNAMI

A~segera mengungsi dan ketempat yang menjauhi tempat kejadian.
B~jika disertai gempa berlari ketempat yang lebih tinggi (menjauhi pantai).
C~mengutamakan keselamatan jiwa sendiri,tak perlu memikirkan harta.
D~jika terjebak dalam tsunami maka carilah benda-benda terapung sebagai rakit.
UPAYA MENGURANGI DAMPAK TSUNAMI

A~ 100 meter dari wilayah pesisir tidak di jadikan sebagai tempat pemukiman.
B~ menanam tanaman yang mempunyai daya resistensi tinggi dalam menahan gelombang
tsunami
4)SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI

A~ SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI MENURUT C.F. RICHTER.
C . F . Richter adalah seorangahli sismologi berkebangsaan amerika serikat,yang pada tahun
1935,menyusun skala gempa bumi berdasarkan skala magnitudo (ukuran besar/kecilnya
kekuatan gempa). Richter menggunakan klasifikasi angka 0 sampai 8.semakin besar angka
semakin besar magnitudonya.

(MTs)
B~ SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI MENURUT MERCALLI

Mercalli pada tahun 1931 menyusun skala gempa bumi berdasarkan skla intensitas
gempa.intensitas gempa sdi suatu tempat adalah kekuatan gempa yang diestimasikan
berdasarkan efek geologis dan efeknya terhadap bangunan dan manusia.
C~SKALA KEKUATAN GEMPA MENURUT OMORI

Skala gempa yang ditilis oleh omoro mirip dengan skla gempa yang ditilis olh mercalli.
Di indonesia jika diperhatikan dengan cermat kondisi gunung apinya masih tergolong berumur
muda dan berderet yang membentuk jalur gunung api.
Dan merupakan pertemuan antara sirkum mediterania dan sirkum pasifik.
5)MENGHADAPI GEMPA
Tindakan Saat Gempa:
~jika berada dalam gedung/rumah,segeralah keluar dalam keadaan tenang.
~jika dalam keramaian ruangan jangan ikut panik,carilah jalan alternatif
~jika berada di luar rumah menjauhlah dari bangunan dan pohon yang dapat rubuh.
~jika berada didalam gedung bertingkat,jangan gunakan lift saat terjadi gempa.
Tindakan yang di lakukan setelah gempa

~nyalakan radio atau cari informasi dari para pejabat yang berwenang.
~jangan memasuki bangunan yang terlihat sudah tidak stabil.
~untuk daerah pesisir jika air surut tiba-tiba berhati-hati dan segera mengungsi.
6)PROSES TERBENTUKNYA JALUR GUNUNG API DI INDONESIA

Menurut para ahli geoloi,lempeng india-australia yang berada di dasar samudera sebelah selatan
indonesia telah bertabrakan dengan lempeng eurasia(daratan benua eropa dan asia) di sepanjang
lempeng bagian selatan indonesia.di tempat itu,lempeng india-australia terdesak dan menyusup
ke bawah kepulauan indonesia.
Proses tabrakan antar lempeng yang kemudian terjadi penyusupan suatu lempeng benua ke
lempeng benua lainnya atau yang sering disebut penunjaman(subduction). Peristiwa serupa juga
terjadidi kawasan indopnesia bagian timur.di daerah itu lempeng pasifik mengalami
penunjaman kebawah lempeng eurasia.
Proses penunjaman tersebut menimbulkan getaran atau gempa bumi di indonesia yang
melepaskan panas yang menyebabkan melelehnya batuan,sehingga menghasilkan magma.
7) JALUR GUNUNG API INDONESIA

Keberadaan jalur pegunungan dunia,menyebabkan indonesia memiliki 3 sistem gunung api. Di
antaranya :
A~jalur pegunungan sirkum mediterania
B~ jalur pegunungan sirkum pasifik
C~ jalur pegunungan lingkar australia
Jalur gunung api busur luar/outer arc yang bersifat non vulkanik/tidak aktif
Simeulue,nias,batu,mentawai,enggano,sswo ,rote,timur,leti,sermata,buru,dll
JALUR PEGUNUNGAN SIRKUM PASIFIK

Jalur pegunungan ini berderet melalui sulawesi utara,yakni gunung lakon,soputan,klabat
bersambung ke kepulauan sangir,talaud,tidore,ternate,serta lampo batang(sulawesi selatan

(MTs)
JALUR PEGUNUNGAN LINGKAR AUSTRALIA

Jalur pegunungan ini berderet dibagian ekor Pulau Irian sampai kepala burung Irian dan
berakhir di Pulau Halmahera dan sekitarnya
Di Indonesia terdapat sekitar 130 Gunung Api yang masih aktif dan sekitar 420 Gunung Api
yang sudah tidak aktif / sudah mati.
JALUR GEMPA BUMI DI INDONESIA

Lempeng India -Australia bertabrakan dengan lempeng Eurasia dan lempeng India Australia
bertabrakan dengan lempeng Pasifik.
Jalur gempa bumi di indonesia yan posisinya mengikuti sirkum mediterania melalui pulau
Sumatera sebelah barat,Pulau Jawa sebelah selatan,Bali,NTB,NTT.
Daerah yang relatif aman dari ancaman gempa bumi jika dibandingkan dengan beberapa pulau
lainnya adalahn Pulau Kalimantan . Hal ini disebabkan karena Pulau Kalimantan letaknya jauh
dari lokasi pertemuan antarlempeng,sehingga hampir tidak terdapat hiposentrum gempa.
5. JENIS-JENIS BATUAN MENUURUT PROSES PEMBENTUKANNYA

PEMBENTUKAN BATUAN
Pembentukan berbagai macam mineral di alam akan menghasilkan berbagai jenis batuan tertentu.
Proses alamiah tersebut bisa berbeda-beda dan membentuk jenis batuan yang berbeda pula.
Pembekuan magma akan membentuk berbagai jenis batuan beku. Batuan sedimen bisa terbentuk
karena berbagai proses alamiah, seperti proses penghancuran atau disintegrasi batuan, pelapukan
kimia, proses kimiawi dan organis serta proses penguapan/ evaporasi. Letusan gunung api sendiri
dapat menghasilkan batuan piroklastik. Batuan metamorf terbentuk dari berbagai jenis batuan yang
telah terbentuk lebih dahulu kemudian mengalami peningkatan temperature atau tekanan yang
cukup tinggi, namun peningkatan temperature itu sendiri maksimal di bawah temperature magma.
SIKLUS BATUAN
BATUAN BEKU
Magma dapat mendingin dan membeku di bawah atau di atas permukaan bumi. Bila membeku di
bawah permukaan bumi, terbentuklah batuan yang dinamakan batuan beku dalam atau disebut juga
batuan beku intrusive (sering juga dikatakan sebagai batuan beku plutonik). Sedangkan, bila magma

(MTs)
dapat mencapai permukaan bumi kemudian membeku, terbentuklah batuan beku luar atau batuan
beku ekstrusif.
BATUAN BEKU DALAM

Magma yang membeku di bawah permukaan bumi, pendinginannya sangat lambat (dapat mencapai
jutaan tahun), memungkinkan tumbuhnya kristal-kristal yang besar dan sempurna bentuknya,
menjadi tubuh batuan beku intrusive. Tubuh batuan beku dalam mempunyai bentuk dan ukuran
yang beragam, tergantung pada kondisi magma dan batuan di sekitarnya. Magma dapat menyusup
pada batuan di sekitarnya atau menerobos melalui rekahan-rekahan pada batuan di sekelilingnya.
Bentuk-bentuk batuan beku yang memotong struktur batuan di sekitarnya disebut diskordan,
termasuk di dalamnya adalah batholit, stok, dyke, dan jenjang volkanik.
Batholit, merupakan tubuh batuan beku dalam yang paling besar dimensinya.
Bentuknya tidak beraturan, memotong lapisan-lapisan batuan yang diterobosnya. Kebanyakan
batolit merupakan kumpulan massa dari sejumlah tubuh-tubuh intrusi yang berkomposisi agak
berbeda. Perbedaan ini mencerminkan bervariasinya magma pembentuk batholit. Beberapa batholit
mencapai lebih dari 1000 km panjangnya dan 250 km lebarnya. Dari penelitian geofisika dan
penelitian singkapan di lapangan didapatkan bahwa tebal batholit antara 20-30 km. Batholite tidak
terbentuk oleh magma yang menyusup dalam rekahan, karena tidak ada rekahan yang sebesar
dimensi batolit. Karena besarnya, batholit dapat mendorong batuan yang di1atasnya. Meskipun
batuan yang diterobos dapat tertekan ke atas oleh magma yang bergerak ke atas secara perlahan,
tentunya ada proses lain yang bekerja. Magma yang naik melepaskan fragmen-fragmen batuan yang
menutupinya. Proses ini dinamakan stopping. Blok-blok hasil stopping lebih padat dibandingkna
magma yang naik, sehingga mengendap. Saat mengendap fragmen-fragmen ini bereaksi dan
sebagian terlarut dalam magma. Tidak semua magma terlarut dan mengendap di dasar dapur
magma. Setiap frgamen batuan yang berada dalam tubuh magma yang sudah membeku dinamakan
Xenolith.
Stock, seperti batolit, bentuknya tidak beraturan dan dimensinya lebih kecil
dibandingkan dengan batholit, tidak lebih dari 10 km. Stock merupakan penyerta suatu tubuh
batholit atau bagian atas batholit.
Dyke, disebut juga gang, merupakan salah satu badan intrusi yang dibandingkan
dengan batholit, berdimensi kecil. Bentuknya tabular, sebagai lembaran yang kedua sisinya sejajar,
memotong struktur (perlapisan) batuan yang diterobosnya.
Jenjang Volkanik, adalah pipa gunung api di bawah kawah yang mengalirkan magma ke
kepundan. Kemudaia setelah batuan yang menutupi di sekitarnya tererosi, maka batuan beku yang
bentuknya kurang lebih silindris dan menonjol dari topografi disekitarnya.
Bentuk-bentuk yang sejajar dengan struktur batuan di sekitarnya disebut konkordan diantaranya
adalah sill, lakolit dan lopolit.
Sill, adalah intrusi batuan beku yang konkordan atau sejajar terhadap perlapisan batuan
yang diterobosnya. Berbentuk tabular dan sisi-sisinya sejajar.
Lakolit, sejenis dengan sill. Yang membedakan adalah bentuk bagian atasnya, batuan
yang diterobosnya melengkung atau cembung ke atas, membentuk kubah landai. Sedangkan, bagian

(MTs)
bawahnya mirip dengan Sill. Akibat proses-proses geologi, baik oleh gaya endogen, maupun gaya
eksogen, batuan beku dapt tersingka di permukaan.
Lopolit, bentuknya mirip dengan lakolit hanya saja bagian atas dan bawahnya cekung
ke atas.
Batuan beku dalam selain mempunyai berbagai bentuk tubuh intrusi, juga terdapat jenis batuan
berbeda, berdasarkan pada komposisi mineral pembentuknya. Batuan-batuan beku luar secara
tekstur digolongkan ke dalam kelompok batuan beku fanerik.
BATUAN BEKU LUAR

Magma yang mencapai permukaan bumi, keluar melalui rekahan atau lubang kepundan gunung api
sebagai erupsi, mendingin dengan cepat dan membeku menjadi batuan ekstrusif. Keluarnya magma
di permukaan bumi melalui rekahan disebut sebagai fissure eruption. Pada umumnya magma
basaltis yang viskositasnya rendah dapat mengalir di sekitar rekahannya, menjadi hamparan lava
basalt yang disebut plateau basalt. Erupsi yang keluar melalui lubang kepundan gunung api
dinamakan erupsi sentral. Magma dapat mengalir melaui lereng, sebagai aliran lava atau ikut
tersembur ke atas bersama gas-gas sebagai piroklastik. Lava terdapat dalam berbagai bentuk dan
jenis tergantung apda komposisi magmanya dan tempat terbentuknya.
Apabila magma membeku di bawah permukaan air terbentuklah lava bantal (pillow lava),
dinamakan demikian karena pembentukannya di bawah tekanan air.
Dalam klasifikasi batuan beku batuan beku luar terklasifikasi ke dalam kelompok batuan beku
afanitik.
KLASIFIKASI BATUAN BEKU

Pengelompokan atau klasifikasi batuan beku secara sederhana didasarkan atas tekstur dan
komposisi mineralnya. Keragaman tekstur batuan beku diakibatkan oleh sejarah pendinginan
magma, sedangkan komposisi mineral bergantung pada kandungan unsure kimia magma induk dan
lingkungan krsitalisasinya.
Tekstur Batuan Beku
Beberapa tekstur batuan beku yang umum adalah:
1. Gelas (Glassy), tidak berbutir atau tidak memiliki Kristal (amorf)
2. Afanitik (fine grained texture), bebrutir sangat halus hanya dapat dilihat dengan
mikroskop
3. Fanerik (coarse grained texture), berbutir cukup besar sehingga komponen mineral
pembentuknya dapat dibedakan secara megaskopis.
4. Porfiritik, merupakan tekstur yang khusus di mana terdapat campuran antara butiran-butian
kasar di dalam massa dengan butiran-butiran yang lebih halus. Butiran besar yang
bentuknya relative sempurna disebut Fenokrist sedangkan butiran halus di sekitar fenokrist
disebut massadasar.
Secara ringkas, klasifikasi batuan beku dapat dinyatakan sebagai berikut:

(MTs)
BATUAN METAMORF
Batuan metamorf adalah jenis batuan yang secara genetis terebntuk oleh perubahan secara fisik dari
komposisi mineralnya serta perubahan tekstru dan strukturnya akibat pengaruh tekanan (P) dan
temperature (T) yang cukup tinggi. Kondisi-kondisi yang harus terpenuhi dalam pembentukan
batuan metamorf adalah:
T
erjadi dalam suasana padat
Bersifat isokimia
T
erbentuknya mineral baru yang merupakan mineral khas metamorfosa
T
erbentuknya tekstur dan struktur baru.
Proses metamorfosa diakibatkan oleh dua factor utama yaitu Tekanan dan Temperatur (P dan T).
Panas dari intrusi magma adalah sumber utama yang menyebabkan metamorfosa. Tekanan terjadi
diakibatkan oleh beban perlapisan diatas (lithostatic pressure) atau tekanan diferensial sebagai hasil
berbagai stress misalnya tektonik stress (differential stress). Fluida yang berasal dari batuan
sedimen dan magma dapat mempercepat reaksi kima yang berlangsung pada saat proses
metamorfosa yang dapat menyebabkan pembentukan mineral baru. Metamorfosis dapat terjadi di
setiap kondisi tektonik, tetapi yang paling umum dijumpai pada daerah kovergensi lempeng.
Jenis-jenis metamorfosa adalah:
Metamorfosa kontak dominan pengaruh suhu
Metamorfosa dinamik dominan pengaruh tekanan
Metamorfosa Regional kedua-duanya (P dan T) berpengaruh

(MTs)
Fasies metamorfosis dicirikan oleh mineral atau himpunan mineral yang mencirikan sebaran T dan
P tertentu. Mineral-mineral itu disebut sebagai mineral index. Beberapa contoh mineral index
antara lain:
Staurolite:
intermediate high-grade metamorphism
Actinolite:
low intermediate metamorphism
Kyanite:
intermediate high-grade
Silimanite:
high grade metamorphism
Zeolite:
low grade metamorphism
Epidote:
contact metamorphism
Pada prinsipnya batuan metamorfosa diklasifikasikan berdasarkan struktur. Struktur foliasi terjadi
akibat orientasi dari mineral, sedangkan non-foliasi yang tidak memperlihatkan orientasi mineral.
Foliasi merujuk kepada kesejajaran dan segregasi mineral-mineral pada batuan metamorf yang
inequigranular.
Batuan metamorf befoliasi membentuk urutan berdasarkan besar butir dan atau berdasarkan
perkembangan foliasi. Urut-urutannya adalah: slate phyllite schist gneiss . Selain
menunjukkan besar butir dan derajat foliasi urut-urutan ini juga menunjukkan kandungan mika yang
semakin banyak dari kiri ke kanan. Salah satu ciri khas batuan metamorf yang dapat teridentifikasi
adalah kenampakkan kilap mika.
Sedangkan, untuk batuan metamorf non-foliasi contohnya adalah marmer, kuarsit dan hornfels.
Sementara itu, untuk tekstur mineral pada batuan metamorfosa dapat diklasifikasikan sebagai
berikut:
Lepidoblastik
: terdiri dari mineral-mineral tabular/pipih, misalnya mineral mika (muskovit,
biotit)
Nematoblastik
: terdiri dari mineral-mineral prismatik, misalnya mineral plagioklas, k-
felspar, piroksen

(MTs)
Granoblastik
: terdiri dari mineral-mineral granular (equidimensional), dengan batas-batas
sutura (tidak teratur), dengan bentuk mineral anhedral, misalnya kuarsa.
Tekstur
Homeoblastik : bila terdiri dari satu tekstur saja, misalnya lepidoblastik saja.
Tekstur
Hetereoblastik : bila terdiri lebih dari satu tekstur, misalnya lepidoblastik dan
granoblastik
BATUAN PIROKLASTIK
Berdasarkan kata pembentuknya:
Pyro pijar
Klastik fragmen
Dapat disimpulkan bahwa batuan piroklastik adalah suatu batuan yang terbentuk dari hasil
langsung letusan gunung api (direct blast) yang kemudian terendapkan pada permukaan sesuai
dengan keadaan permukaannya (endapan piroklastik) dan lalu mengalami litifikasi untuk menjadi
batuan piroklastik.
Mekanisme pengendapan piroklast adalah sebagai berikut:
Pyroclastic
Flow Deposits
Macam :
block & ash flows
-scoria flows
-pumice / ash flows
Distribusi / penyebaran : di lembah / depresi; struktur : perlapisan (graded bedding, paralel
laminasi); tekstur : sortasi buruk, terdiri dari kristal, litik, dan gelas (pumis); bagian bawah :
pyroclastic surge deposits
Pyroclastic
Fall Deposits
Pyroclastic
Surge Deposits

(MTs)
Partikel, gas dan air vulkanik konsentrasi rendah yang mengalir dalam mekanisme
turbulensi sebagai sebuah gravity flow (runtuhan). Macam-macamnya adalah base, ground
dan ash cloud. Strukturnya cross-bedding dengan sortasi yang buruk.
Klasifikasi batuan piroklastik berdasrkan ukurannya (Schmid, 1981)
Endapan piroklastik
Ukuran Piroklas
Tefra (tak Batuanpiroklastik
terkonsolidasi) (terkonsolidasi)
> 64 mm Bom, blok Lapisan bom / blok Aglomerat, breksi

Tefra bom atau blok piroklastik
2 64 mm lapili Lapisan lapili atau Batulapili (lapillistone)

Tefra lapili
1/16 2 Abu/debu Abu kasar Tuf kasar

mm kasar
< 1/16 mm Abu/debu Abu/debu halus tuf halus

halus
Berdasarkan terbentuknya, fragmen piroklast dapat dibagi menjadi:
Juvenile
pyroclasts : hasil langsung akibat letusan, membeku dipermukaan (fragmen gelas,
kristal pirojenik)
Cognate
pyroclasts : fragmen batuan hasil erupsi terdahulu (dari gunungapi yang sama)
Accidental
pyroclasts : fragmen batuan berasal dari basement (komposisi berbeda)
Fragmen:
1. Gelas/ Amorf
2. Litik
3. Kristalin
MINERAL-MINERAL ALTERASI
Alterasi = Metasomatisme
Merupakan perubahan komposisi mineralogy batuan (dalam keadaan padat) karena pengaruh Suhu
dan Tekanan yang tinggi dan tidak dalam kondisi isokimia menghasilkan mineral lempung,
kuarsa, oksida atau sulfida logam.
Proses alterasi merupakan peristiwa sekunder, tidak selayaknya metamorfisme yang merupakan
peristiwa primer. Alterasi terjadi pada intrusi batuan beku yang mengalami pemanasan dan pada
struktur tertentu yang memungkinkan masuknya air meteoric untuk dapat mengubah komposisi
mineralogy batuan.

(MTs)
Beberapa contoh mineral alterasi antara lain:
Kalkopirit
Pirit
Limonit
Garnierit
Epidote
Malakit
Khlorit
Orphiment
Realgar
Galena
BATUAN SEDIMEN
Batuan sedimen adalah batuan yang terbentuk dari pecahan atau hasil abrasi dari sedimen, batuan
beku, metamorf yang tertransport dan terendapkan kemudian terlithifikasi.
Ada dua tipe sedimen yaitu: detritus dan kimiawi. Detritus terdiri dari partikel-2 padat hasil dari
pelapukan mekanis. Sedimen kimiawi terdiri dari mineral sebagai hasil kristalisasi larutan dengan
proses inorganik atau aktivitas organisme. Partikel sedimen diklasifikasikan menurut ukuran butir,
gravel (termasuk bolder, cobble dan pebble), pasir, lanau, dan lempung. Transportasi dari sedimen
menyebabkan pembundaran dengan cara abrasi dan pemilahan (sorting). Nilai kebundaran dan
sorting sangat tergantung pada ukuran butir, jarak transportasi dan proses pengendapan. Proses
litifikasi dari sedimen menjadi batuan sedimen terjadi melalui kompaksi dan sementasi.
Batuan sedimen dapat dibagi menjadi 3 golongan:
1. Batuan sedimen klastik terbentuk dari fragmen batuan lain ataupun mineral

(MTs)
2. Batuan sedimen kimiawi terbentuk karena penguapan, evaporasi
3. Batuan sedimen organic terbentuk dari sisa-sisa kehidupan hewan/ tumbuhan
Klasifikasi batuan sedimen klastik adalah berdasarkan besar butirnya, oleh karenanya digunakan
skala Wentworth. Sedangkan untuk klasifikasi batuan sedimen kimiawi dilakukan berdasarkan
matriks maupun fragmennya dengan klasifikasi dari Dunham, Embry-Klovan.
6. PROSES PELAPUKAN
Pelapukan adalah proses pegrusakan atau penghancuran kulit bumi oleh tenaga eksogen. Pelapukan
di setiap daerah berbeda beda tergantung unsur unsur dari daerah tersebut. Misalnya di daerah tropis
yang pengaruh suhu dan air sangat dominan, tebal pelapukan dapat mencapai seratus meter,
sedangkan daerah sub tropis pelapukannya hanya beberapa meter saja.
Menurut proses terjadinya pelapukan dapat digolongkan menjadi 3 jenis yaitu:

- pelapukan fisik atau mekanik
- pelapukan organis
- pelapukan kimiawi
Penjelasan ketiga jenis tersebut adalah:

a.Pelapukan fisik dan mekanik.
Pada proses ini batuan akan mengalami perubahan fisik baik bentuk maupun ukuranya.
Batuan yang besar menjadi kecil dan yang kecil menjadi halus. Pelapukan ini di sebut juga
pelapukan mekanik sebab prosesnya berlangsung secara mekanik.
Penyebab terjadinya pelapukan mekanik yaitu:

1.Adanya perbedaan temperatur yang tinggi.
Peristiwa ini terutama terjadi di daerah yang beriklim kontinental atau beriklim Gurun di daerah
gurun temperatur pada siang hari dapat mencapai 50 Celcius. Pada siang hari bersuhu tinggi atau
panas. Batuan menjadi mengembang, pada malam hari saat udara menjadi dingin, batuan mengerut.
Apabila hal itu terjadi secara terus menerus dapat mengakibatkan batuan pecah atau retak-retak.
Perhatikan gambar !
2.Adapun pembekuan air di dalam batuan

Jika air membeku maka volumenya akan mengembang. Pengembangan ini menimbulkan tekanan,
karena tekanan ini batu- batuan menjadi rusak atau pecah pecah. Pelapukan ini terjadi di daerah
yang beriklim sedang dengan pembekuan hebat.
3.Berubahnya air garam menjadi kristal.

Jika air tanah mengandung garam, maka pada siang hari airnya menguapdan garam akan
mengkristal. Kristal garam ini tajam sekali dan dapat merusak batuan pegunungan di sekitarnya,
terutama batuan karang di daerah pantai.
Salah satu bentuk bumi yang mengalami proses pelapukan mekanik

b.Pelapukan organik
Penyebabnya adalah proses organisme yaitu binatang tumbuhan dan manusia, binatang yang
dapat melakukan pelapukan antara lain cacing tanah, serangga.
Dibatu-batu karang daerah pantai sering terdapat lubang-lubang yang dibuat oleh binatang.
Pengaruh yang disebabkan oleh tumbuh tumbuhan ini dapat bersifat mekanik atau kimiawi.

(MTs)
Pengaruh sifat mekanik yaitu berkembangnya akar tumbuh-tumbuhan di dalam tanah yang dapat
merusak tanah disekitarnya. Pengaruh zat kimiawi yaitu berupa zat asam yang dikeluarkan oleh
akar- akar serat makanan menghisap garam makanan. Zat asam ini merusak batuan sehingga garam-
garaman mudah diserap oleh akar. Manusia juga berperan dalam pelapukan melalui aktifitas
penebangan pohon, pembangunan maupun penambangan.
c.Pelapukan kimiawi
Pada pelapukan ini batu batuan mengalami perubahan kimiawi yang umumnya berupa pelarutan.
Pelapukan kimiawi tampak jelas terjadi pada pegunungan kapur (Karst). Pelapukan ini berlangsung
dengan batuan air dan suhu yang tinggi. Air yang banyak mengandung CO2 (Zat asam arang) dapat
dengan mudah melarutkan batu kapur (CACO2). Peristiwa ini merupakan pelarutan dan dapat
menimbulkan gejala karst.
Di Indonesia pelapukan yang banyak terjadi adalah pelapukan kimiawi. Hal ini karena di Indonesia
banyak turun hujan. Air hujan inilah yang memudahkan terjadinya pelapukan kimiawi.
Gejala atau bentuk - bentuk alam yang terjadi di daerah karst diantaranya:
a.Dolina
Dolina adalah lubang lubang yang berbanuk corong. Dolina dapat terjadi karena erosi (pelarutan)
atau karena runtuhan. Dolina terdapat hampir di semua bagian pegunungan kapur di Jawa bagian
selatan, yaitu di pegunungan seribu.
b.Gua dan sungai di dalam Tanah

Di dalam tanah kapur mula-mula terdapat celah atau retakan. Retakan akan semakin besar dan
membentuk gua-gua atau lubang-lubang, karena pengaruh larutan.Jika lubang-lubang itu
berhubungan, akan terbentuklah sungai-sungai di dalam tanah.
c.Stalaktit adalah kerucut kerucut kapur yang bergantungan pada atap gua. Terbentuk tetesan air
kapur dari atas gua. Stalakmit adalah kerucut-kerucut kapur yang berdiri pada dasar gua.
Contohnnya stalaktit dan stalakmit di Gua tabuhan dan gua Gong di Pacitan, jawa Timur serta Gua
jatijajar di Kebumen, Jawa Tengah.
Perhatikan gambar !
Stalaktit yang di atas stalaknit yang di bawah
7. FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA EROSI

Begitu besarnya bahaya erosi yang pada akhirnya merugikan kehidupan manusia, oleh karena
itu beberapa ahli membagi faktor-faktor yang menjadi penyebab erosi dan berupaya untuk
menanggulanginya. Menurut (Rahim, 2000) bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi erosi adalah
1. Energi, yang meliputi hujan, air limpasan, angin, kemiringan dan panjang lereng,
2. Ketahanan; erodibilitas tanah (ditentukan oleh sifat fisik dan kimia tanah), dan
3. Proteksi, penutupan tanah baik oleh vegetasi atau lainnya serta ada atau tidaknya tindakan
konservasi.
Morgan (1979) dalam Nasiah (2000) menyatakan bahwa kemampuan mengerosi, agen erosi,
kepekaan erosi dari tanah, kemiringan lereng, dan keadaan alami dari tanaman penutup tanah
merupakan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap erosi tanah.
Erosi adalah akibat interaksi kerja antara faktor-faktor iklim, topografi, tumbuh-tumbuhan
(vegetasi), dan manusia terhadap tanah (Arsyad, 1989) yang dinyatakan dengan rumus sebagai
berikut :
E = f ( i.r.v.t.m )

(MTs)
Dimana :
E=Erosi
I=Iklim
v=Vegetasi
m=Manusia
f=fungsi
r=Topografi
t=Tanah
a.Iklim
Iklim merupakan faktor terpenting dalam masalah erosi sehubungan dengan fungsinya. Sebagai
agen pemecah dan transpor. Faktor iklim yang mempengaruhi erosi adalah hujan (Arsyad
1989). Banyaknya curah hujan, intensitas dan distribusi hujan menentukan dispersi hujan
tehadap tanah, jumlah dan kecepatan permukaaan serta besarnya kerusakan erosi. Angin adalah
faktor lain yang menentukan kecepatan jatuh butir hujan. Angin selain sebagai agen transport
dalam erosi di beberapa kawasan juga bersama-sama dengan temperatur, kelambaban dan
penyinaran matahari berpengaruh terhadap evapotranspirasi, sehingga mengurangi kandungan
air dalam tanah yang berarti memperbesar kembali kapasitas infiltrasi tanah.
b.Topografi
Kemiringan dan panjang lereng adalah dua faktor yang menentukan karakteristik topografi
suatu daerah aliran sungai. Kedua faktor tersebut penting untuk terjadinya erosi karena faktor-
faktor tersebut menentukan besarnya kecepatan dan volume air larian (Asdak, 1995). Unsur lain
yang berpengaruh adalah konfigurasi, keseragaman dan arah lereng (Arsyad, 1989).
Panjang lereng dihitung mulai dari titik pangkal aliran permukaan sampai suatu titik dimana air
masuk ke dalam saluran atau sungai, atau dimana kemiringan lereng berkurang sedemikian rupa
sehingga kecepatan aliran air berubah. Air yang mengalir di permukaan tanah akan terkumpul
di ujung lereng. Dengan demikian berarti lebih banyak air yang mengalir dan semakin besar
kecepatannya di bagian bawah lereng dari pada bagian atas.
c.Vegetasi
Vegetasi penutup tanah yang baik seperti rumput yang tebal, atau hutan yang lebat akan
menghilangkan pengaruh hujan dan topografi terhadap erosi (Arsyad, 1989). Asdak (1995)
mengemukakan bahwa yang lebih berperan dalam menurunkan besarnya erosi adalah tumbuhan
bahwa karena ia merupakan stratum vegetasi terakhir yang akan menentukan besar kecilnya
erosi percikan. Pengaruh vegetasi terhadap aliran permukaan dan erosi dibagi dalam lima
bagian (Arsyad, 1989), yakni:
1. Sebagai intersepsi hujan oleh tajuk tanaman.
2. Mengurangi kecepatan aliran permukaan dan kekuatan perusak air.
3. Pengaruh akar dan kegiatan-kegiatan biologi yang berhubungan dengan pertumbuhan
vegetasi dan pengaruhnya terhadap stabilitas struktur dan porositas tanah.
4. Transpiransi yang mengakibatkan kandungan air tanah berkurang sehingga meningkatkan
kapasitas infiltrasi.
d.Tanah
Arsyad (1989), menerangkan bahwa berbagai tipe tanah mempunyai kepekaan terhadap
erosi yang berbeda-beda. Sifat-sifat tanah yang mempengaruhi kepekaan erosi adalah (1)
sifat-sifat tanah yang mempengaruhi laju infiltrasi, permeabilitas menahan air, dan (2) sifat-
sifat tanah yang mempengaruhi ketahanan struktur tanah terhadap dispersi dan pengikisan
oleh butir-butir hujan yang jatuh dan aliran permukaan. Sifat-sifat tanah yang

(MTs)
mempengaruhi erosi adalah tekstur, struktur, bahan organik, kedalaman, sifat lapisan tanah,
dan tingkat kesuburan tanah.
e.Manusia
Manusia dapat mencegah dan mempercepat terjadinya erosi, tergantung bagaimana manusia
mengelolahnya. Manusialah yang menentukan apakah tanah yang dihasilkannya akan
merusak dan tidak produktif atau menjadi baik dan produktif secara lestari. Banyak faktor
yang menentukan apakah manusia akan mempertahankan dan merawat serta mengusahakan
tanahnya secara bijaksana sehingga menjadi lebih baik dan dapat memberikan pendapatan
yang cukup untuk jangka waktu yang tidak terbatas (Arsyad, 1989).
8. HASIL BENTUKAN DARI PROSES SEDIMENTASI

Sedimentasi adalah proses pengendapan materi-materi hasil erosi yang dibawa oleh tenaga
pengangkut seperti air, angin, gelombang laut, dan gletser. Materi-materi hasil erosi tersebut
pada jarak tertentu akan mengalami penurunan kecepatan gerak atau berhenti sama sekali.
Materi yang lebih besar tentu akan diendapkan terlebih dahulu dibanding dengan materi yang
lebih halus. Bentukan-bentukan hasil pengendapan ini di antaranya adalah:
1. delta, yaitu suatu bentuklahan yang dibentuk dari endapan sedimen pada mulut
suatu sungai, baik di laut maupun di danau.
2. gisik (Beach), yaitu pantai (shore) yang berlereng landai yang terbentuk oleh
material lepas-lepas (tak terkonsolidasi) dan terletak antara titik air surut dan letak
air pasang tertinggi yang dicapai oleh gelombang badai.
3. sand dunes/gumuk pasir, yaitu gundukan pasir yang terbentuk karena pengendapan
oleh angin. Gumuk pasir ini banyak dijumpai di wilayah gurun.
4. bar, yaitu gosong pasir di pantai yang arahnya memanjang.
5. tombolo, yaitu gosong pasir yang menghubungkan pulau karang dengan pulau
utama.
Gambar Berbagai macam bentukan hasil pengendapan.

(1) Delta (2) Beach(3) Sand dunes(4) Tombolo

(MTs)
9. DAMPAK POSITIF DAN NEGATIF DARI TENAGA ENDOGEN DAN EKSOGEN

Tenaga endogen dan eksogen memiliki dampak positif dan negatif. Dampak positif
dari tenaga endogen adalah
1. Lapisan magma yang menembus kerak benua dan membeku di bawah permukaan tanah
berpotensi mengandung mineral yang berharga seperti emas, perak, dan bahan tambang
lainnya.
2. material letusan gunungapi (eflata) sangat kaya akan mineral yang dibutuhkan untuk
pertumbuhan tanaman. Setelah mengalami proses pelapukan, material-material hasil letusan
tersebut akan hancur dan menjadi tanah vulkanik yang subur, sehingga tidak heran jika
banyak lahan pertanian yang subur berada di daerah ini.
3. Magma yang panas di bawah permukaan bumi juga akan memanaskan airtanah sehingga
terbentuk uap yang berguna untuk pembangkit listrik tenaga panas bumi. Magma juga
memanaskan airtanah dan menjadi sumber air panas bagi keperluan wisata pemandian
airpanas.
4. Endapan pasir dan batu juga terbentuk di sekitar gunungapi yang sangat berguna untuk
bahan bangunan.
5. Terbentuknya gunung atau pegunungan akan menjadi daya tarik tersendiri bagi dunia
pariwisata karena udaranya yang sejuk dan pemandangannya yang indah.
Tanah vulkanik yang subur di sekitar Gunungapi

(MTs)
Gambar : Pembangkit Listri Tenaga Uap (PLTU) dan Daya tarik wisata pegunungan
Disamping sejumlah dampak positif yang ditumbulkannya, tenaga endogen memiliki dampak
negatif, yaitu di antaranya:
1. lava dan lahar yang dikeluarkan oleh aktivitas gunungapi dapat merusak lahan pertanian, per -
mukiman dan dapat menimbulkan korban jiwa.
2. Abu vulkanis yang dikeluarkan pada saat letusan dapat merusak tanaman, iritasi pada mata,
terganggunya saluran pernapasan, menggangu aktivitas penduduk, terganggunya tansportasi,
dan lain-lain.
3. Bom, lapili, pasir yang terhempas saat letusan dapat merusak permukiman, dan pertanian.
Gambar : Kerusakan rumah akibat abu gunungapi.
Agak berbeda dengan tenaga endogen, tenaga eksogen umumnya bersifat menghancurkan.
Permukaan bumi yang telah dibentuk oleh tenaga endogen, kemudian lambat laun dihancurkan oleh
tenaga eksogen. Walaupun memiliki sifat menghancurkan, tetapi tenaga eksogen memiliki dampak
positif bagi kehidupan, di antaranya:
1. Batuan dari hasil pembekuan magma akan bermanfaat bagi tumbuhan jika telah dihancurkan
oleh tenaga eksogen menjadi partikel-partikel tanah.
2. Batuan beku terpecah-pecah menjadi batuan yang berukuran lebih kecil sehingga dapat
dimanfaatkan untuk berbagai keperluan terutama bahan bangunan.
3. Mineral-mineral berharga yang tadinya berada di bawah permukaan tanah lambat laun
tersingkap oleh tenaga eksogen sehingga memberi manfaat bagi manusia.
Adapun dampak negatif tenaga eksogen bagi kehidupan di antaranya adalah:

1. erosi mengakibatkan lapisan tanah yang subur berkurang atau hilang dan akibatnya tanaman
tidak dapat tumbuh dengan baik.

(MTs)
2. erosi juga mengakibatkan sedimentasi di daerah yang lebih rendah dan terjadi pendangkalan
di daerah danau atau waduk. Akibatnya kemampuan PLTA untuk menghasilkan listrik
semakin berkurang.
3.selain mengakibatkan pendangkalan, erosi juga menjadikan air sungai dan danau tidak lagi
jernih. Akibatnya tidak lagi bisa dimanfaatkan oleh manusia untuk keperluan minum atau
mencuci. Makhluk hidup, khususnya ikan juga akan semakin berkurang jumlahnya.
C. METODE PEMBELAJARAN :
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
5. Simulasi
6. Observasi / pengamatan
D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :

Pertemuan I :
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Sebutkan nama gunung api yang pernah kalian lihat dan
dengan
- Motivasi : - Mengapa di dunia ini sering terjadi gempa bumi
- Apa akibatnya jika terjadi gempa bumi
b. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi
dengan Tekun ( diligence )
melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Salah satu siswa disuruh menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan
terjadinya berbagai bentukan di permukaan bumi
Siswa dibagi menjadi 2 kelompok

(MTs)
* Kelompok I : diberi tugas memberikan contoh faktor penyebab terjadinya

bentukan muka bumi yang berasal dari luar / eksogen
* Kelompok II : Memberikann contoh penyebab terjadinya bentukan muka
bumi yang berasal dari dalam / endogen
Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok Secara telitian (
carefulness)
apa kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan dan kelompok lain
memberikan tanggapan
ya jawab tentang perbedaan faktor endogen dan eksogen
memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Pertemuan 2 :
a. Pendahuluan :
- Apersepsi : Contoh faaktor endogen dan eksogen
- Motivasi : Memenceritakan tentang aktivitas gunung berapi akhir-akhir ini
b. Kegiatan Inti :

(MTs)
- Menjelaskan pengertiian diastropisme dan vulkanisme dengan Tekun ( diligence )

- Menjelaskan tipe-tipe gunung berapi dengan Tekun ( diligence )
c. Penutup :
- Penilaian
- Refleksi:
* Siswa dapat mengungkapkan bentuk gunung menurut erupsinyai
Pertemuan 3 :
a. Pendahuluan :
- Apersepsi : Memberikan contoh gunung tipe kerucut di Indonesia
- Motivasi : Menjelaskan faktor penyebab terjadinya gempa bumi
b. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Mendeskripsikan faktor terjadinya gempa bumi Secara telitian ( carefulness)
Menyebutkan akhibat gempa bumi Secara telitian ( carefulness)
Menjelaskan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;

(MTs)

Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan 4 :
a. Pendahuluan :
- Apersepsi : Guru memberikan gambar tentang proses pelapukan kepada siswa
- Motivasi : Menanyakan tentang materal yang dibawa air ketika terjadi banjir
b. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Menyebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang
ditimbulkan Secara telitian ( carefulness)
Menyebutkan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya Secara telitian
( carefulness)
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Kelas dibagi menjadi 4 kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 5 6 siswa

(MTs)
Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati bentuk-bentuk pelapukan yang ada
dilingkungan sekolah
Setiap kelompok mencatat proses pelapukan yang ada lingkungan sekolah untuk
didiskusikan
Setelah melakukan diskusi, hasil kerja kelompok di presentasikan
Setiap kelompok melakukan presentasi, kelompok yang lain memberikan tanggapan
Setelah mendapatkan tanggapan, selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil kerja
kelompok
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan 5 :
a. Pendahuluan :
- Apersepsi : Guru menanyakan apakah disekitar tempat tinggal siswa ada sungai
yang mengalir
- Motivasi : Guru menunjukkan gambar muara sungai yang mengendapkan
lumpur untuk diamati oleh siswa
b. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Menyebutkan faktor penyebab erosi dan dampak erosi Secara telitian ( carefulness)
belajar lain;

(MTs)

lapangan.
Elaborasi
Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati bentuk-bentuk erosi yang disebabkan
oleh air dan angin
Kelompok I dan III mendiskusikan faktor penyebab terjadinya erosi
Kelompok II dan IV mendiskusikan pengaruh erosi terhadap perubahan bentuk muka
bumi
Kelompok
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan 6
a. Pendahuluan :
- Apersepsi : Siswa diminta menyebutkan akibat dari erosi terhadap muka bumi
- Motivasi : Guru menampilkan gambar gunung meletus dan gempa bumi
b. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen dengan
Tekun ( diligence )

(MTs)

belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Setiap kelompok menerima tugas dari guru tentang dampak bentukan muka bumi
karena tenaga endogen dan eksogen
Setiap kelompok mendiskusikan tugas yang diberikan oleh guru
Kelompok
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:

(MTs)
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta

didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
membantu menyelesaikan masalah;
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN :

1. Peta
2. Atlas
3. Globe
4. Kertas karton /HVS
5. Kertas penilaian Psikomotorik
6. Maket bentukan muka bumi
7. Buku Geografi yang relevan
F. PENILAIAN :
Penilaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
Mengidentifikasi bentuk-bentuk Tes lisan Daftar Sebutkan jenis-jenis bentuk muka
muka bumi daratan dan dasar pertanyaan. bumi daratan!
laut
Apakah yang dimaksud tenaga
Mendeskripsikan proses alam geologi dan berikan contohnya!
endogen yang menyebabkan Tes lisan Daftar
terjadinya bentuk muka bumi. pertanyaan
Tipe gunung api yang banyak
terdapat di Indonesia yaitu .
Mendeskripsikan gejala a. maar
diastropisme dan vulkanisme b. perisai

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
serta sebaran tipe gunung api. Tes tulis Pilihan c. starto
Ganda d. kaldera
Mendeskripsikan faktor-faktor
penyebab terjadinya gempa bumi
Buatlah peta jalur gempa bumi di
dan akibat yang ditimbulkannya.
Indonesia pada kertas karton ukuran
A2!
Mendeskripsikan proses
Penugasan Jelaskan proses pelapukan biologis!
pelapukan Tugas
rumah
Mendeskripsikan proses erosi, Erosi yang disebabkan gelombang
dan faktor-faktor penyebabnya, Tes tulis air laut yang mengikis pantai
dampaknya. Tes Uraian disebut ....
a. abrasi
Tes tulis b. deflasi
Memberikan contoh bentukan
Pilihan c. glasial
yang dihasilkan oleh proses
sedimentasi. ganda d. korasi
Sedimen yang diendapkan

Mengidentifikasi dampak positif
disepanjang pantai sampai kedalaman
dan negatif dari tenaga endogen
200 meter disebut batuan......
dan eksogen bagi kehidupan serta
a. Breksi
upaya penanggulangannya.
b. Konglomerat
c. Pasir
d. lempung
Gempa bumi yang disebabkan

dislokasi atau pergeseran lapisan
batuan yang panjang didalam
bumi disebut....
a. Gempa bumi vulkanik
b. Gempa bumi tektonik
c. Gempa bumi vulkanotektonik
d. Gempa bumi runtuhan
faktor yang paling berpengaruh dalam

pelapukan organik adalah....
a. air
b. makluk hidup
c. penyinaran matahari
d. angin
Tanah endapan vulkanis sangat subur,

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
karena.....
a. Butirannya halus
b. Mengandung P dan K
c. Mengandung N
d. Mengandung humus
Dampak negatif tenaga endogen

adalah adanya getaran orogenik yang
menimbulkan.....
a. Patahan
b. Lipatan
c. Gunung api
d. Gempa
Berilah 2 contoh bentang alam hasil

sedimentasi oleh air!
Jelaskan struktur lapisan bumi!
Sebutkan jenis-jenis struktur patahan

dan lipatan!
Tertulis
Sebutkan tiga golongan batuan
beserta contohnya!
Bagaimana menanggulangi dampak

negatif tenaga eksogen dan endogen?
Jelaskan 3 manfaat material

vulkanik gunung api !
Tes Uraian
Mengetahui, , 20 .
Kepala Sekolah .................. Guru Mapel IPS,

(MTs)
( . ) ( . )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

(MTs)

( RPP )
Nama Sekolah : ...................................

Kelas/Semester : VII/1
Standar Kompetensi : 1. Memahami lingkungan kehidupan manusia.
Kompetensi Dasar : 1.2 Mendeskripsikan kehidupan pada masa Pra Aksara di
Indonesia.
Alokasi Waktu : 8 X 40 Menit (4 kali pertemuan)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat :
1. Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara
2. Mennjelaskankan kurun waktu masa Pra Aksara
3. Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di indonesia
4. Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara
5. Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara
6. Menyebutkan peralatan kehidupan yang dipergunakan pada masa Pra Aksara
7. Menjelaskan pembagian zaman berdasarkan hasil kebudayaan yang ditinggalkan pada masa
pra aksara.
8. Mengidentifikasi peninggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara
9. Menjelaskan asal usul kedatangan nenek moyang bangsa Indonesia ke Nusantara
10. Melacak pada peta tempat-tempat persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara

Tekun ( diligence )
B. MATERI PEMBELAJARAN
1. Pengertian dan kurun waktu masa Pra Aksara
2. Jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara
3. Perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara dan peralatan kehidupan yang
dipergunakan
4. Peniggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara
5. Kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara
C. METODE PEMBELAJARAN
1. Diskusi
2. Tanya Jawab
3. Ceramah
4. Tugas
5. Cooperative learning

(MTs)
D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Pertama Dan Kedua
1. Kegiatan Pendahuluan
Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Apersepsi : Memberi pertanyaan tentang asal usul manusia
Motivasi : dijelaskan pentingnya mempelajari
manusia yang hidup pada masa Pra Aksara
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara
Mennjelaskankan kurun waktu masa Pra Aksara
Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di indonesia
Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara
Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Mengarahkan siswa untuk mendiskusikan tentang pengertian dan kurun waktu masa
Pra Aksara
Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok, maksimal 5 orang untuk
mendiskusikan pengertian tentang :
1. pengertian pra aksara
2. pembagian kurun waktu masa pra aksara
3. jenis jenis manusia purba di Indonesia
Guru memberi kesempatan pada siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompok dan kelompok lain agar memberikan tanggapan
belajar;

(MTs)
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
memberikan tugas rumah (tugas kelompok) untuk mengumpulkan gambar manusia
masa Pra Aksara dan peninggalan kebudayaannya di Indonesia dan dikelompokkan
seusia dengan kurun waktu
Pertemuan Ketiga dan keempat

1. Penadahuluan
Apersepsi : Menampilkan jenis-jenis manusia purba dari hasil tugas siswa
Motivasi : Memberikan gambaran kehidupan modern dengan kemajuan ilmu dan
teknologi.
2. Kegiatan inti
Eksplorasi
Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen
belajar lain;

(MTs)
lapangan.
Elaborasi
siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok, tiap kelompok 5 orang
setiap kelompok menerima 5 buah kartu soal, kemudian dibagikan kepada masing-
masing anggota kelompok.
Masing-masing kartu soal berisi pertanyaan yang berbeda;
1. kartu 1 : jelaskan perkembangan kehidupan pada masa pra
aksara
2. kartu 2 : sebutkan peralatan yang dipergunakan manusia
pada masa pra aksara.
3. kartu 3 : jelaskan pembagian zaman berdasarkan hasil
kebudayaan yang ditinggalkan.
4. kartu 4 : identifikasikan hasil-hasil peninggalan kebudayaan
masa pra aksara.
5. kartu 5 : jelaskan asal usul nenek moyang bangsa indonesia.
Siswa yang mendapat kartu yang nomornya sama berkumpul mendiskusikan dan
merumuskan permasalahan tersebut.
Siswa kembali ke kelompoknya semula untuk mempresentasikan hasil diskusinya
dari kelompok ahli.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi

(MTs)
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Memberikan tugas rumah (tugas individu) membuat peta kedatangan dan persebaran
nenek moyang bangsa indonesia di nusantara dan dikumpulkan minggu berikutnya.
E. SUMBER BELAJAR
1. Buku Sejarah IPS KTSP .
2. Atlas Sejarah
3. Peta
4. Gambar-gambar fosil, artefak
5. Globe
F. PENILAIAN
Penilaian
Instrumen Instrumen
Menjelaskan pengertian Tes tulis Tes Uraian Jelaskan pengertian masa pra
dan kurun waktu masa pra aksara.
aksara
Penugasan Tugas Kumpulkan gambar manusia purba
Mengidentifikasi jenis- jenis rumah dan peninggalan kebudayaannya
manusia Indonesia yang hidup serta kelompokkan sesuai kurun
pada masa pra- aksara waktunya kemudian buatlah
tampilannya secara berkelompok

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
Mendeskripsikan perkembangan Jelaskan perkembangan kehidupan

kehidupan pada masa pra- pada masa pra aksara dan berilah
aksara dan peralatan kehidupan contoh-contoh peralatan kehidupan
yang dipergunakan. yang dipergunakan.
Tes tulis Tes Uraian
Mengidentiifikasi peninggalan Peninggalan budaya Megalithikum
peninggalan kebudayaan pada diantaranya ialah ....
masa pra-aksara. a.menhir dan dolmen
Tes tulis Tes pilihan
b.nekara dan menhir
ganda c.sarkopagus dan dolmen
Melacak kedatangan dan
persebaran nenek moyang bangsa d.kapak lonjong dan moko
Indonesia di Nusantara dengan
atlas sejarah. Gaya dan cara hidup manusia purba
tentu berbeda dengan manusia
sekarang. Cara hidup
manusia purba yang paling awal
adalah.....
a. Berburu dan meramu
b. Meramu dan berladang
c. Berladang dan beternak
d. Beternak dan bertani
adanya kebudayaan abris sous roche

adalah bukti bahwa manusia
purba.......
a. bertempat tinggal tetap
b. bertempat tinggal sementara
c. berpindah-pindah ketempat subur
d. hidup berkelompok ditepi-tepi
danau
Pendukung kebudayaan
Kjokkenmoddinger adalah jenis.....
a. Megantthropus paleojavanicus
b. Pithecantropus Erectus
c. Homo Soloensis
d. Homo sapiens
Kapak yang banyak berfungsi untuk

kegiatan pertanian adalah.....
a. Perimbas
b. Penetak

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
c. Lonjong
d. Persegi
Moko (nekara kecil) adalah bentuk

peninggalan budaya jaman logam
yang ditemukan di....
a. Jawa
b. Bali
c. Alor
d. Maluku
Buatlah peta kedatangan dan

persebaran nenek moyang bangsa
Indonesia di Nusantara!
Penugasan Tugas
rumah
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ...................................

Standar Kompetensi : 2. Memahami kehidupan sosial manusia
Kompetensi Dasar : 2.1. Mendiskripsikan interaksi sebagai proses sosial
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan, siswa dapat :
1. Menjelaskan pengertian interaksi sosial
2. Menjelaskan pengertian proses sosial
3. Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari
dilingkungan terdekat
4. Membedakan antara interaksi sosial dan proses sosial
5. Menyebutkan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan social

Tekun ( diligence )
1. Pengertian interaksi sosial
2. Pengertian proses sosial
3. Kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari
4. Perbedaan interaksi sosial dan proses sosial
5. Pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan social
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
5. Simulasi

Pertemuan I :
a. Pendahuluan
~ Apersepsi : Siswa memilih kawan yang memiliki hobi berbeda
~ Motivasi : Ditampilkan gambar keluarga kecil

(MTs)
b. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Menjelaskan pengertian interaksi sosial
Menjelaskan pengertian proses sosial
Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari
dilingkungan terdekat
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar, tiap kelompok besar dibagi menjadi 3
kelompok kecil beranggotakan 5 7 anak.
Kelompok besar I: Memperagakan interaksi dua arah melalui alat komunikasi
Kelompok besar II : Memperagakan proses interaksi dengan cara berdialog.
Setiap kelompok melakukan diskusi :
Kelompok besar I :
a. Mendiskusikan manfaat alat komunikasi, misal HP.
b. mendiskusikan tata cara / performent dalam berkomunikasi,
c. mendiskusikan berbagai kemungkinan akibat penggunaan alat komunikasi.
Kelompok besar II :
a. Mendiksusikan manfaat berdialog
b. mendiskusikan tata cara / performent dalam berdialog
c. mendiskusikan kelebihan dan kelemahan interaksi dialog.
Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok
Setiap kelompok besar mewakilkan salah satu kelompok kecil yang disepakati untuk
mempresentasikan.
Kelompok lain menanggapi/tanya jawab.

(MTs)

belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi dengan menggunakan
alat komunikasi maupun dengan cara dialog.
Pertemuan II :
a. Pendahuluan
1. Apersepsi : Siswa mengadakan simulasi tentang rapat organisasi
2. Motivasi : Ditampilkan gambar suasana rapat reorganisasi
b. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
belajar lain;

(MTs)

lapangan.
Elaborasi
Siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar, tiap kelompok besar dibagi menjadi 3
kelompok kecil beranggotakan 5 -7 orang
Kelompok I : mendiskusikan pengertian interaksi sosial terhadap keselarasan sosial.
Kelompok II : mendiskusikan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan
sosial
Kelompok I :
1. Pengertian interaksi sosial,
2. Keselarasan sosial
3. Hubungan antara interaksi sosial dengan keselarasan sosial
Kelompok II :
a. Berbagai penyebab interaksi sosial
b. Berbagai bentuk interaksi sosial
c. Berbagai pengaruh sebab akibat interaaksi sosial.
d. Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok
Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan dan kelompok lain
memberikan tanggapan
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,

(MTs)

benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN:

1. Pelajaran Pengetahuan Sosial Kelas VII,
2. Gambar keluarga kecil
3. Alat komunikasi/HP
F. PENILAIAN :
Penilaian
Kompetensi Bentuk
Teknik Instrumen
Instrumen
Menjelaskan pengertian Tes tulis Tes uraian Jelaskan syarat-syarat
interaksi sosial. terjadinya interaksi sosial.
Menjelaskan kaitan interaksi Jelaskan kaitan interaksi sosial

sosial dan proses sosial. dengan proses sosial!
Menjelaskan pengaruh Jelaskan pengertian interaksi

interaksi sosial terhadap sosial
keselarasan sosial.
Interaksi terjadi dalam tiga
pola. Sebut dan jelaskan!
Mengapa orang atau individu

melakukan interaksi sosial

(MTs)
Sebutkan tujuan interaksi sosial
mengapa reaksi seseorang

terhadap riasan orang lain
sudah dapat dikatakan sebagai
interaksi sosial
Portofolio Rubrik
Buatlah kliping yang terdiri dari
5 peristiwa proses assosiatif dan
5 proses dissosiatif dari surat
kabar atau tabloid.
Penilaian :
Proses
No Nama
Interaksi Diskusi Lap.Diskusi Presentasi Tanya Jawab
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ...................................

Kompetensi Dasar : 2.2. Mendiskripsikan sosialisasi sebagai proses pembentukan
kepribadian
1. Menjelaskan pengertian sosialisasi
2. Mengkaji penyebab terjadinya sosialisasi
3. Menjelaskan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian

Tekun ( diligence )
1. Pengertian dan tujuan sosialisasi
2. Faktor yang mempengaruhi sosialisasi
3. Fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
5. Simulasi

Pertemuan I :
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Jelaskan pengertian proses sosialisasi
- Motivasi : Siswa dapat bertukar pendapat mengenai fungsi sosialisasi dalam
pembentukan kepribadian
b. Kegiatan Inti :
Eksplorasi

(MTs)

Tanya jawab tentang pengertian sosialisasi
Tanya jawab tentang pentingnya proses sosialisasi
Menjelaskan tentang sosialisasi primer dan sekunder
Menjelaskan pengertian peran
Menjelaskan pengertian status sosial
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup

(MTs)

pelajaran;
Refleksi : Siswa dapat mempraktekkan sosialisasi dalam kelas
Pertemuan 2 :
a. Pendahuluan :
- Apersepsi : Menjelaskan penyebab terjadinya sosialisasi
- Motivasi :Siswa dapat bertukar pendapat mengenai Menyebutkan faktor yang
mempengaruhi sosialisasi
b. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Menyebutkan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian
Menyebutkan media sosialisasi
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
belajar;

(MTs)

kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Refleksi : siswa mampu mengungkapkan kesan arti pentinya sosialisasi
Pertemuan 3 :
a. Pendahuluan
Apersepsi : Faktor-faktor sosialisasi
Motifasi : Cerita tentang arti pentingya bersosialisasi
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
siswa dapat membedakan sosialisasi di keluarga, sekolah dan masyarakat
belajar lain;
lapangan.

(MTs)
Elaborasi
Siswa dibagi menjadi tiga kelompok
Kelompok 1 memperagakan bentuk sosialisasi dalam keluarga
Kelompok 2 memperagakan bentuk sosialisasi dalam kelas
Kelompok 3 memperagakan bentuk sosialisasi dalam masyarakat
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;

(MTs)


1. VCD pembelajaran
2. Buku sosiologi yang relevan
3. Surat kabar
4. Gambar lingkungan keluarga
F. PENILAIAN :
Penilaian
Instrumen Instrumen
Menjelaskan pengertian dan Tes tulis Tes Uraian Jelaskan pengertian sosialisasi!
pentingnya proses sosialisasi.
Mengidentifikasi faktor-faktor Sebutkan faktor-faktor yang
yang mempengaruhi sosialisasi. Tes tulis Tes Uraian mempengaruhi sosialisasi!
Menguraikan fungsi sosialisasi
dalam pembentukan Sebutkan norma-norma yang ada
kepribadian. dalam masayrakat!
Jelaskan akibat jika niali-nilai

sosial dalam masyarakat tidak
diindahkan
jelaskan hubungan sosialisasi

dengan pembentukan kepribadian
Bgaimana peran keluarga dalam

proses sosialisasi
Bagaimana fungsi nilai bagi

sosialisasi
Seorang anak diajarkan untuk

Tes tulis Pilihan ganda
mencium tangan orangtuanya.
Proses sosialisasi ini digolongkan
sebagai sosialisasi ....
a. primer
b. skunder
c. tersier
d. kuarter

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ...................................

Kompetensi Dasar : 2.3. Mengidentifikasi bentuk interaksi sosial
1. Menjelaskan syarat-syarat proses terjadinya inetraksi sosial
2. Menyebutkan bentuk-bentuk interaksi sosial

Tekun ( diligence )
1. Proses terjadinya interaksi sosial
2. Syarat terjadinya interaksi sosial
3. Bntuk-bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu, individu dengan keluarga
dan kelompok dengan kelompok
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
5. Simulasi

Pertemuan I :
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Tanya jawab tentang syarat terjadinya interaksi sosial
- Motivasi : Membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial
b. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Siswa dapat menjelaskan syarat terjadinya interaksi sosial

(MTs)
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
belajar;
Tanya jawab tentang proses terjadinya interaksi sosial
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;

(MTs)

Pertemuan 2 :
a. Pendahuluan :
- Apersepsi : membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial
- Motivasi : Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu
b. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
siswa mampu membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
belajar;
Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara individu dengan kelompok
Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara kelompok dengan kelompok
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi

(MTs)

c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan 3 :
a. Pendahuluan
Apersepsi : Tanya jawab tentang Bntuk-bentuk interaksi sosial antara individu dengan
individu, individu dengan keluarga
Motifasi : Menunjukkan contoh gambar bentuk-bentuk interaksi sosial
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
siswa mampu menjelaskan tentang bentuk-bentuk interaksi sosial
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Diskusi tentang bentuk-bentuk interaksi sosial
belajar;

(MTs)
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;

1. VCD pembelajaran
3. Surat kabar
F. PENILAIAN :

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
Menjelaskan syarat-syarat Tes tulis Pilihan ganda Contoh interaksi sosial berikut ini
terjadinya interaksi sosial. adalah ....
a. Guru mengajar siswa
b.Petani menyiram tanaman
c. Pawang melatih gajah
d.Sopir menyetir taksi
Mengidentifikasi bentuk-bentuk Tes unjuk Tes petik Buatlah kliping berita dari media
interaksi sosial. kerja kerja prosedur cetak, masing-masing lima contoh
dan produk peristiwa tentang interaksi sosial
antar :
indi
vidu dengan individu
indi
vidu dengan kelompok
kelo
mpok dengan kelompok
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ...................................

Kompetensi Dasar : 2.4. Menguraikan proses interaksi sosial
1. Menjelaskan proses sosial asosiatif
2. Menyebutkan proses sosial yang disosiatif

Tekun ( diligence )
1. Proses sosial asosiatif
2. Proses sosial disosiatif
3. Perbedaan proses sosial asosiatif dan dis asosiatif
4. Contoh bentuk proses sosial asosiatif
5. Contoh bentuk proses sosial dis asosiatif
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
5. Simulasi
Pertemuan I :
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Tanya jawab mengenai bentuk-bentuk proses sosial asosiatif
- Motivasi : Menunjukkan contoh gambar proses sosial disosiatif
b. Kegiatan Inti :
Eksplorasi

(MTs)

Siswa mampu memberi contoh bentuk proses disosiatif
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;

(MTs)

Pertemuan 2 :
a. Pendahuluan :
- Apersepsi : Tanya jawab tentang proses sosial asosiatif
- Motivasi : Menyebutkan tentang bentuk-bentuk proses sosial disosiatif
b. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
siswa mampu menjelaskan pengertian proses sosial asosiatif dan disosiatif
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi

(MTs)

c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan 3 :
a. Pendahuluan
Apersepsi : memberi contoh proses sosial asosiatif
Motifasi : Menunjukkan contoh gambar proses sosial asosiatif
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
siswa mampu menyimpulkan hasil diskusi tentang proses sosial disosiatif
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Diskusi tentang proses sosial asosiatif dan disosiatif
belajar;

(MTs)
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;

1. VCD pembelajaran
3. Surat kabar
F. PENILAIAN :

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
Mengidentifikasi proses sosial Tes tulis Tes Uraian Jelaskan apa yang dimaksud
asosiatif . dengan kerjasama!
Memberi contoh proses sosial Interaksi sosial akan terwujud

disosiatif. apabila terjadi.....
Identifikasi adalah......
Syarat terjadinya interaksi

adalah......
faktor-faktor yang mempengaruhi
interaksi sosial adalah.....
komunikasi dapat menghasilkan

kerja sama apabila.....
dalam kehidupan sosial, manusia

dituntut melakukan interaksi sosial
berdasarkan....
Turut berduka cita saat tetangga

berkabung, termasuk....
dampak positif terjadinya proses

imitasi adalah......
komunikasi akan bersifat positif

apabila.....
keinginan seseorang untuk sama

dengan orang lain disebut.....
Cobalah identifikasi contoh dan

Tes unjuk Panduan proses sosial disosiatif yang terjadi
kerja observasi di lingkungan masyarakatmu!
Mengetahui, , 20 .

(MTs)
( . ) ( . )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

(MTs)

( RPP )
Nama Sekolah : ...............................................

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Standar Kompetensi : 3. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan.
Kompetensi Dasar : 3.1. Mendidkripsikan manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi
yang bermoral dalam memenuhi kebutuhan.
Alokasi Waktu : 8 Jam pelajaran (4 x pertemuan)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN :
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, diharapkan siswa dapat :
1 Mendiskripsikan hakekat manusia sebagai makhluk sosial.
2 Mendiskripsikan hakekat manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.
3 Mengidentifikasi makna manusia sebagai makhluk sosial.
4 Mengidentifikasi makna manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral
5 Mengidentifikasikan ciri-ciri makhluk sosial
6 Mengidentifikasikan ciri-ciri makhluk ekonomi yang bermoral.
7 Mendemontrasikan hubungan yang harmonis antar manusia sebagai mahkluk antar manusia sebagai
makhluk sosial.
8 Mendemontrasikan hubungan yang harmonis antar manusia sebagai mahkluk antar manusia sebagai
makhluk ekonomi yang bermoral.

Tekun ( diligence )
1 Hakekat Manusia sebagai makhluk sosial.
2 Hakekat manusia sebagai mahkluk ekonomi.
3 Pengertian manusia sebagai makhluk sosial
4 Pengertian manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.
5 Ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial
6 Ciri-ciri manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.
7 Contoh-contoh tindakan manusia sebagai makhluk sosial.
8 Contoh-contoh tindakan manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.
1 Ceramah bervariasi
2 Diskusi
3 Inquiri
4 Tanya jawab

(MTs)
5 Simulasi
6 Observasi / Pengamatan

1 Pertemuan 1
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Guru memberikan tentang gambaran
kegiatan manusia dalam kehidupan sehari-hari.
- Motivasi : * Siswa diminta untuk
saling bertukar informasi tentang gambaran kegiatan
manusia dalam kegiatan sehari-hari dengan temannya.
* Alat bantu yang dapat memudahkan untuk menemukan
gambaran kegiatan yang dapat dilakukan oleh manusia
dalam kehidupan sehari-hari tersebut ?
b Kegiatan inti
Eksplorasi
Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari hakekat manusia
sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral.
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Siswa dibagi dalam empat kelompok.
Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati kegiatan yang dilakukan manusia
dalam kehidupan sehari-hari di dunia nyata.
1. Kelompok 1 : Merangkum gambaran
tentang kegiatan yang dilakukan oleh manusia dalam
kehidupan sehari-hari.
2. Kelompok 2 :
Mengidentifikasi kegiatan manusia sebagi

makhluk social dan makhluk ekonomi yang
bermoral.
3. Kelompok 3 :

(MTs)
Mendriskipsikan hakekat manusia sebagai

makhluk social.
4. Kelompok 4 : Mendriskipsikan hakekat
manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.
Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan.
Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya.
Tanya jawab tentang perbedaannya.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
1. Pertemuan 2
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Menjelaskan gambaran makna manusia
sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral.
- Motivasi : Menceritakan tentang makna manusia
sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral
dalam kehidupan sehari-hari.
b. Kegiatan inti
Eksplorasi
siswa menyimpulkan makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi
yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari.
belajar lain;

(MTs)
lapangan.
Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
3 Pertemuan 3
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Menyebutkan hal-hal yang berhubungan
dengan ciri-ciri makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang
bermoral dalam kehidupan sehari-hari.

(MTs)
- Motivasi : Siswa diajak keluar kelas untuk

mengamati orang-orang yang sedang terlibat dalam suatu
kegiatan kemanusiaan yang terdapat dalam kehidupan
masyarakat sehari-hari.
b. Kegiatan inti
Eksplorasi
Siswa membuat kesimpulan tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial dan
ekonomi yang bermoral.
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Tanya jawab tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial dalam kehidupan
sehari-hari.
Tanya jawab tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral
dalam kehidupan sehari-hari.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi

(MTs)

c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
4 Pertemuan 4
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Jelaskan bagaimana sikap manusia yang
satu dengan manusia yang yang saat bertemu, baik dijalan, di
kantor, di acara resepsi, di acara rapat atau ditempat-tempat lain.
- Motivasi : Mengamati sikap manusia saat baru
bertemu pada tempat-tempat tertentu.
b. Kegiatan inti
Eksplorasi
Mendemontrasikan tindakan/sikap yang dilakukan masyarakat pada saat baru
bertemu/berjumpa, baik dijalan, dikantor, dirumah saat bertamu, saat rapat, saat
suasana berkabung dan sebagainya.
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi

(MTs)

belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Refleksi : Siswa menyampaikan kesan tentang sikap masyarakat saat baru
berjumpa/bertemu baik di forum rapat, takziah, resepsi, kerjabakti, gotong royong
dan sebagainya.

(MTs)
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1 Film tentang acara resepsi, acara takziah, acara rapat dan sebagainya.
2 Foto-foto hasil dokumentasi kegiatan masyarakat.
3 Kertas karton/ HVS
4 Lembar Penilaian Psikomotorik
5 OHP
6 Buku ekonomi yang relevan
7 Lingkungan masyarakat ( sekolah, keluarga, RT, RW dan sebagainya )
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen Instrumen
Mendefinisikan makna Tes tulis Tes Uraian Jelaskan makna manusia sebagai
manusia sebagai makhluk makhluk ekonomi yang bermoral!
sosial dan makhluk ekonomi
yang bermoral Berikut ini yang bukan ciri-ciri
makhluk sosial adalah :
Mengidentifikasi ciri-ciri Tes tulis Tes pilihan a. saling tolong menolong
makhluk sosial dan makhluk ganda b. setia kawan dan toleransi
ekonomi yangbermoral c. individual dan egois
d. simpati dan empati
Mewujudkan hubungan yang
harmonis antarmanusia sebagai Observasi Lembar Lakukan pengamatan pada warga di
makhluk sosial & ekonomi Observasi sekitar tempat tinggalmu kegiatan
yang bermoral sosial apa yang dilakukan
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

(MTs)

( RPP )
Nama Sekolah : ...................................

tandar Kompetensi : 3. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan.
Kompetensi Dasar : 3.2. Mengidentifikasi tindakan ekonomi berdasarkan motif dan
prinsip ekonomi dalam berbagai kegiatan sehari-hari.
A. TUJUAN PEMBELAJARAN :
Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat :
1 Mendiskripsikan perilaku manusia dalam memanfaatkan sumber daya yang terbatas dalam
kegiatan sehari-hari.
2 Menjelaskan tindakan ekonomi yang rasional dalam kehidupan sehari-hari.
3 Menjelaskan pengertian tentang motif ekonomidan prinsip ekonomi.
4 Menyebutkan macam-macam motif ekonomi dan prinsip ekonomi.
5 Mengamati kegiatan penduduk di sekitarnya berdasarkan motif ekonomi dan prinsip
ekonomi.
6 Menyebutkan 5 macam kegiatan ekonomi dalam kehidupan sehari-hari yang berdasarkan
prinsip ekonomi.
7 Menyebutkan manfaat / pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari

Tekun ( diligence )
Pemanfaatan sumberdaya ekonomi
Tindakan ekonomi
Pengertian motif dan prinsip ekonomi
Macam-macam motif dan prinsip ekonomi
5 Kegiatan/tindakan ekonomi sehari-hari berdasarkan motif dan prinsip ekonomi
Manfaat/pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari.
Ceramah
Tanya Jawab bervariasi
Observasi
Diskusi
Penugasan
LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Pertemuan 1

(MTs)
a. Pendahuluan
- Apersepsi : mengingatkan kembali tentang kelangkaan
sumberdaya.
- Motivasi : Ditampilkan gambar-gambar berbagai
tindakan ekonomi yang rasional.
b. Kegiatan inti
Eksplorasi
Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber.
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk berdiskusi
tentang perilaku manusia dalam memanfaatkan sumberdaya yang terbatas.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi

(MTs)

c. Kegiatan Penutup
Memberikan tugas rumah untuk membuat salah satu tindakan ekonomi yang rasional
yang dapat dilakukan
Memberikan penguatan dari hasil tanya jawab maupun diskusi kelompok.
Membimbing siswa untuk memberikan refleksi.
Memberikan tes.
Memberikan tugas rumah pada siswa.
2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan
- Apersepsi : dialog tentang motif dan prinsip ekonomi.
- Motivasi : ditampilkan gambar-gambar yang
berkaitan dengan motif dan prinsip ekonomi.
b. Kegiatan inti
Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas
membahas :
Pengertian motif ekonomi
Menyebutkan macam-macam motif ekonomi
Pengertian prinsip ekonomi
Menyebutkan macam-macam prinsip ekonomi
Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.
Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.

(MTs)

belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
3. Pertemuan 3
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Memeriksa kehadiaran siswa.
- Motivasi : Mengajukan pertanyaan misalnya
Apakah kamu pernah melakukan tindakan ekonomi yang
berdasarkan motif dan prinsip ekonomi?
b. Kegiatan inti
Eksplorasi
Mengamati kegiatan penduduk di sekitarnya berdasarkan motif ekonomi dan prinsip
ekonomi.

(MTs)

belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi disekitar sekolah.
Masing-masing kelompok mendikusikan tentang kegiatan yang dilakukan penduduk
berdasarkan motif ekonomi.
Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang kegiatan yang dilakukan penduduk
berdasarkan prinsip ekonomi.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,

(MTs)

benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Membuat kesimpulan bersama dari hasil diskusi dengan materi diatas.
Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengimbangkan kegiatan ekonomi
yang berdasarkan prinsip dan motif ekonomi.

1. Buku IPS Ekonomi
2. Kertas gergaris / HVS
3. Guru
4. Lembar Penilaian
5. OHP
6. Buku ekonomi yang relevan
7. Lingkungan masyarakat ( sekolah, keluarga, RT, RW dan sebagainya )
B PENILAIAN
Penilaian
Kompetensi TeknikBentuk Contoh
Instrumen Instrumen
Mendeskripsikan perilaku Tes Lisan Daftar Bagaimana sikap kita dalam
manusia dalam memanfaatkan pertanyaan memanfaatkan sumberdaya
sumber daya yang terbatas yang terbatas ?
untuk memenuhi kebutuhan
hidupnya, dengan melakukan Tes tulis Tes Isian Salah satu tindakan ekonomi
berbagai tindakan ekonomi yang rasional yg dpt kita lakukan
adalah ... .
Mendeskripsikan berbagai
tindakan ekonomi rasional yang Tes tulis Tes Uraian Jelaskan pengertian motif ekonomi.
dilakukan manusia

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
Mendefinisikan pengertian Tes tulis Tes pilihan Pada umumnya motif ekonomi
motif dan prinsip ekonomi. ganda yang dilakukan manusia adalah
karena ... .
Mengidentifikasi macam- a. kebutuhan
macam motif dan prinsip c. sosial
ekonomi. b. keuntungan
d. penghargaan
Mengaplikasikan kegiatan /
tindakan ekonomi sehari-hari Observasi Lembar Amatilah kegiatan penduduk
berdasar motif dan prinsip Observasi disekitarmu! Buatlah laporan
ekonomi. tentang kegiatan sehari-hari yang
dilakukan berdasarkan motif
Mengidentifikasi manfaat ekonomi!
/pentingnya prinsip ekonomi Tes tulis Tes Uraian Tentukan 5 macam kegiatan
dalam kehidupan sehari-hari. ekonomi yang dilakukan seseorang
dalam kehidupan sehari-hari yang
berdasarkan prinsip ekonomi.
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

(MTs)

(RPP)
NAMA SEKOLAH : ...................................

Standar Kompetensi : 4. Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan
lingkungannya
Kompetensi Dasar : 4.1. Menggunakan peta, alas, dan globe untuk mendapatkan
informasi keruangan
A. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Mengidentifikasi perbedaan antara peta, atlas, dan Globe.
2. Mengidentifikasi jenis-jenis peta.
3. Mengidentifikasi bentuk-bentuk peta.
4. Mengidentifikasi pemanfaatan peta.
Pertemuan 2 PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA
1. Menentukan PELAKSANAAN
letak suatu tempat menggunakan garis PEMBELAJARAN
lintang dan bujur.
2. Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe.
(RPP)
3. Mempergunakan indeks untuk mencari letak suatu tempat di atlas.
Pertemuan 3 Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial
1. Mengartikan berbagai skala.Satuan Pendidikan: SMP/MTs.
Pertemuan 4 Kelas/Semester: VII /2
1. Memperbesar dan memperkecil peta dengan bantuan garis-garis koordinat.
Nama Guru: ...........................
NIP/NIK: ...........................
Karakter siswa yang diharapkan : Sekolah:
Disiplin ( Discipline )
...........................
Tekun ( diligence )
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
B. Materi Pembelajaran
Pengertian peta, atlas, dan globe.
Jenis peta :
Peta umum
Peta tematik (khusus)
Bentuk peta:
Peta datar
Peta timbul
Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur.
Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe.
Penggunaan indeks dan daftar isi pada atlas.
Skala peta:
Skala angka
Skala garis

(MTs)
Memperbesar dan memperkecil peta.
C. Metode Pembelajaran
1. Diskusi
2. Inquiri
3. Tanya jawab
4. Simulasi
5. Observasi / Pengamatan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Tulislah rute perjalananmu dari rumah ke sekolah !
- Motivasi :
- Peserta didik diminta untuk saling bertukar tulisan tentang rute perjalanan
tersebut dengan temannya, kemudian ditanya Mudah atau sukarkah kamu
menemukan rumah temanmu dengan uraian rute perjalanan tersebut ?
- Alat bantu apakah yang dapat memudahkan untuk menemukan rumah temanmu
tersebut ?
- Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.
b. Kegiatan inti
Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik dibagi dalam empat kelompok.
Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati peta, atlas, dan globe:
1.Kelompok 1 : Perbedaan peta, atlas, dan globe
2.Kelompok 2 : Perbedaan unsur-unsur peta dan atlas.
3.Kelompok 3 : Simbol-simbol pada peta dan contoh-contohnya.

(MTs)
4.Kelompok 4 : Jenis-jenis peta beserta contoh-contohnya

Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan.
Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya dan
kelompok lain memberikan tanggapan.
Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah didiskusikan.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran
Penilaian
Refleksi : Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari
peta, atlas, dan globe.
Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya
mempelajari letak geografis, pemanfaatan atlas, dan globe.
2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Jelaskan perbedaan peta, atlas, dan globe.
- Motivasi : Cerita tentang pentingnya peta, atlas, dan globe sebagai sumber
informasi geografi.
- Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pada.
b. Kegiatan inti
Eksplorasi

(MTs)
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik dibagi dalam enam kelompok. Setiap kelompok diberikan atlas yang
dilengkapi dengan indeks dan globe.
Setiap kelompok diberi 4 nama kota atau obyek geografis lain.
- Kelompok 1 : Ampenan, Santa Fe, Tarutung, Tenggarong
- Kelompok 2 : Sanggau, Mamuju, Masohi, Port Said
- Kelompok 3 : Muaraenim, Lumajang, Atambua, Bukarest
- Kelompok 4 : Trenggalek, Luwuk, Tripoli, Bengkalis
- Kelompok 5 : Sungailiat, Dompu, Kuching, Tual
- Kelompok 6 : Timika, Parepare, Pangkalanbun, Warsawa.
Setiap kelompok ditugaskan untuk :
- Mencari beberapa peta di dalam atlas
- Mencari obyek tersebut di dalam atlas
- Menentukan letak astronomis
- Mendemonstrasikan gerak rotasi bumi menggunakan globe.
Setiap kelompok ditugaskan untuk membuat laporan dan mempresentasikan
langkah-langkah kerja mereka dalam menemukan obyek geografis di atlas dan
menentukan letak astronomis obyek tersebut.
Setiap kelompok mendemonstrasikan didepan kelas gerak rotasi bumi menggunakan
globe.
Guru mengajak Peserta didik membandingkan langkah kerja kelompok mana yang
paling baik.
Guru memberikan konfirmasi dan penguatan.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup

(MTs)
Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan.

Penilaian
Refleksi : Peserta didik menyimpulkan pemanfaatan peta, atlas, dan globe.
Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya
mempelajari skala.
3. Pertemuan 3
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Sebutkan unsur peta yang berkaitan berkaitan dengan jarak
- Motivasi : Peserta didik diajak keluar kelas untuk mengukur panjang dan lebar
halaman sekolah, kemudian ditanyakan Dapatkah halaman tersebut digambarkan
pada kertas sesuai dengan ukuran yang sebenarnya ?
b. Kegiatan inti
Eksplorasi
Tanya jawab tentang arti skala peta.
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok.
Setiap kelompok diberi tugas:
Mengamati skala peta yang ada di dalam atlas.
Menentukan judul dan besar skala
Menentukan dua titik yang ada dalam peta dan mengukur jaraknya.
Menghitung jarak sebenarnya dari dua titik yang telah ditentukan.
Berdiskusi langkah-langkah untuk mengkonversi skala garis ke jenis skala angka dan
sebaliknya.

(MTs)
Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas dan

kelompok lain menanggapi.
Guru memberi konfirmasi dan penguatan.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;

(MTs)
Refleksi : Peserta didik membuat kesimpulan tentang manfaat skala peta.

Menugaskan Peserta didik untuk membawa alat dan bahan untuk memperbesar dan
memperkecil peta pertemuan berikutnya.
4. Pertemuan 4
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Jelaskan manfaat skala pada peta !
- Motivasi : Mengamati suatu peta. Dapatkah peta tersebut diperbesar atau
diperkecil.
b. Kegiatan inti
Eksplorasi
Tanya jawab tentang cara memperbesar atau memperkecil peta.
Tanya jawab tentang bahan dan alat yang digunakan dalam memperbesar atau
memperkecil peta dengan menggunakan garis-garis koordinat (garis grid).
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Tugas individu untuk memperbesar dan memperkecil peta dengan langkah-langkah
sebagai berikut:
- Menyiapkan alat dan bahan memperbesar atau memperkecil peta dengan
menggunakan garis-garis koordinat(garis grid).
- Menentukan peta yang akan diperbesar atau diperkecil.
- Membuat garis-garis koordinat (garis grid)pada peta yang akan diperbesar atau
diperkecil.
- Membuat garis-garis koordinat (garis grid)pada kertas kerja sesuai dengan
perbesaran atau perkecilan yang diinginkan.
- Menyalin peta dari peta asli ke kertas kerja.
- Menentukan skala pada peta yang telah diperbesar atau diperkecil.

(MTs)
Tanya jawab tentang unsur peta yang berubah dan tidak berubah dari peta yang telah
diperbesar atau diperkecil.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Guru menginformasikan bahwa peserta didik yang belum mencapai KKM dalam
memperbesar/memperkecil peta perlu memperbaiki hasil kerjanya.

(MTs)
Refleksi : Peserta didik menyampaikan kesan tentang kesulitan dalam memperbesar

atau memperkecil peta.
Guru menginformasikan kepada peserta bahwa pertemuan berikutnya membahas
tentang interaksi sosial, siswa ditugasi membaca buku pelajaran yang berkaitan
dengan materi tersebut.
5. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Peta
2. Atlas
3. Globe
4. Kertas karton/ HVS
5. Lembar Penilaian Psikomotorik
6. Buku geografi yang relevan

(MTs)
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen Instrumen
Membedakan peta, atlas, dan Tes Tulis. Tes uraian 1. Sebutkan unsur-unsur peta dan
globe. atlas.
2. Berikan masing-masing 2
Mengidentifikasi jenis,bentuk contoh peta umum dan peta
dan pemanfaatan peta. khusus!
3. Jelaskan 2 bentuk peta!
Mengidentifikasi informasi 4. Sebutkan 3 informasi geografis
dari peta !
geografis dari peta, atlas dan
globe. 5. Amatilah peta dantentukan letak
astronomis (lintang dan bujur)
Jakarta!
Mengartikan berbagai skala.
6. Peragakan gerak rotasi bumi
dengan menggunakan globe!
Memperbesar dan memperkecil 7. Jika di peta yang berskala 1 :
peta dengan bantuan garis-garis 1.000.000 jarak kota A dan B
koordinat(garis grid) adalah 5 cm, hitunglah jarak
yang sebenarnya!
Tes unjuk Tes Carilah letak Kota Bulukumba pada

kerja. identifikasi. atlas dengan menggunakan indeks!
Uji petik Pilihlah peta salah satu pulau di

kerja Indonesia dalam atlasmu, kemudian
perbesarlah 2 kali dengan
menggunakan garis-garis
koordinator(garis grid) !
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

(MTs)
Lampiran
RUBRIK PENILAIAN
KETERAMPILAN MENGGUNAKAN ATLAS
Aspek yang dinilai/skor maksimal
Mencari Mencari Mencari Menunjuk Jumlah

nama halaman kolom dan letak skor
No Nama Peserta didik
tempat baris tempat
pada daftar
indeks
5 5 5 5 20
RUBRIK PENILAIAN
MEMPERBESAR DAN MEMPERKECIL PETA
Aspek yang dinilai
Kerapi Jumlah skor
No Nama Peserta didik Grid Bentuk Skala
an
5 5 5 5 20

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ...................................

Standar Kompetensi : 4. Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan
lingkungannya
Kompetensi Dasar : 4.2. Membuat sketsa dan peta wilayah yang menggambarkan
objek geografi
1. Membuat sketsa wilayah objek geografi
2. Mengidentifikasi objek-objek geografi pada peta
3. Melakukan observasi objek-objek geografi di lapangan
4. Menghitung dan menentukan skala peta
5. Mengidentifikasi simbol-simbol geografi pada peta
6. Mengartikan berbagai simbol geografi pada peta.

Tekun ( diligence )
1. Sketsa wilayah objek geografi
2. Objek-objek geografi pada peta
3. Objek-objek geografi di lapangan
4. Skala peta
5. Identifikasi simbol-simbol geografi pada peta
6. Arti simbol geografi pada peta
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
1. Pertemuan 1.
a. Pendahuluan
1. Apersepsi : Carilah gambar-gambar/simbol yang ada di peta

(MTs)
2 Motivasi : Siswa diminta menggambarkan simbol peta, kemudian siswa lain

mengartikan gambar yang dibuat oleh siswa yang maju di depan
kelas
b. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik dibagi dalam enam kelompok. Setiap kelompok diberikan atlas yang
Siswa dibagi dalam 4 kelompok
Setiap kelompok diberi tugas membuat sketsa wilayah objek geografi
Setiap kelompok keluar kelas untuk melakukan observasi objek-objek geografi di
lapangan
Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan
Setiap kelompok mempresentasikan ke depan kelas hasil pengamatannya, dan
kelompok lain memberikan tanggapan
Setelah selesai presentasi, setiap kelompok membuat kesimpulan akhir dan
selanjutnya diserahkan sebagai laporan hasil
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan.
Penilaian
Refleksi : Siswa masih menyatakan kesulitan dalam membuat sketsa dan perlu
diulas pada pertemuan yang akan datang
2. Pertemuan 2.
a. Pendahuluan :

(MTs)
1. Apersepsi : Buatlah sketsa wilayah suatu tempat pada peta beserta objek-objek
geografinya
2. Motivasi : - Guru menggambar simbol objedk geografi dan siswa diberikan
kesempatan untuk mengartikan simbol tersebut secara
bergantian
- Guru memberikan petanyaan tentang jarak sedbenarnya di
lapangan yang dikaitkan jarak di peta dengan menyebutkan
skalanya
b. Kegiatan Inti :.
Eksplorasi
Siswa sudah dapat menentukan objek-objek geografi pada peta dann menghitung
jarak dan luas dengan menggunakan skala, sehingga sudah dapat melanjutkan ke
materi berikutnya
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Kelas dibagi menjadi 4 kelompok
Setiap kelompok diberi lembar kertas kerja yang berisi tugas-tugas untuk di
diskusikan
Setiap kelompok melakukan identifikasi simbol-simbol geograf di peta pada lembar
tugas
Setiap kelompok berdiskusi menghitung jarah dan luas wilayah yang ada di lembar
tugas
Setiap kelompok membuat kesimpulan hasil diskusi
Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok dan di tanggapi oleh
kelompok lain
Setelah presentasi kelompok berakhir, guru memberikan penguatan hasil kerja
kelompok
Setiap kelompok membuat kesimpulan akhir setelah ada penegasan dari guru

(MTs)

belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;

1. Peta
2. Atlas
3. Globe

(MTs)
4. Lembar tugas(LKS)
5. Kertas penilaian Psikomotorik
6. OHP
F. PENILAIAN
Penilaian
Instrumen Instrumen
Membuat sketsa wilayah dan Tes unjuk Uji petik Buatlah sketsa tempat tinggalmu!
obyek geografi. kerja kerja produk
Tes
Menentukan simbol-simbol Tes unjuk identifikasi Tentukan simbol-simbol obyek
geografi pada peta. kerja. yang ada di lingkungan tempat
tinggalmu dan tempatkan pada
sketsa yang telah kamu buat.
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ...................................

Kelas / semester : VII / 2
Standar Kompetensi : 4. Memahami usaha manusia untuk memahami lingkngannya.
Kompetensi Dasar : 4.3 Mendeskripsikan kondisi geografis dan penduduk.
A. Tujuan Pembelajaran.
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Mendeskripsikan kondisi geografis Indonesia.
2. Mengidentifikasi berbagai adaptasi terhadap kondisi geografis.
3. Menjelaskan letak geografis Indonesia.
4. Menjelaskan keuntungan / pengaruh letak geografis Indonesia.
5. Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total.
6. Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris.

Tekun ( diligence )
B. Materi Pelajaran.
1. Kondisi geografis Indonesia.
2. Adaptasi terhadap kondisi geografis.
Adaptasi fisiologis
Adaptasi Morfologis
Adaptasi Budaya
Adaptasi Bahan Makanan.
Adaptasi Psikologis
3. Letak Geografis Indonesia.
4. Pengaruh Letak Geografis Indonesia.
5. Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total.
6. Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris.
C. Metode Pembelajaran.
1. Ceramah bervariasi.
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Tugas
D. Langkah langkah.

(MTs)
1. Pertemuan 1.
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Sebutkan & jelaskan 3 simbol yang ada pada peta Pulau Jawa
Motivasi : - Memberikan pertanyaan tentang kondisi geografis Indonesia.
- Memberikan pertanyaan tentang berbagai adaptasi terhadap kondisi
di Indonesia.
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik sapat Mendeskripsikan kondisi geografis Indonesia.
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi dan semua kelompok
dipersilahkan untuk mengatur tempat duduk, pembagian tugas menulis hasil diskusi.
Masing masing kelompok mendiskusikan tentang :
Kondisi geografis Indonesia.
Adaptasi terhadap kondisi geografis.
Mempresentasikan hasil diskusi dari masing masing kelompok.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Membuat kesimpulan bersama sama dari hasil diskusi.
Melakukan tes / pertanyaan yang berhubngan dengan materi kondisi geografis
Indonesia dan adaptasi terhadap kondisi geografis.
Memberikan tugas individual agar siswa memberikan contoh untuk setiap adaptasi
terhadap kondisi geografis.

(MTs)
2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Berilah contoh tiap tiap adaptasi terhadap kondisi geografis.
Motivasi : - Memberikan pertanyaan tentang letak astronomis Indonesia.
- Siswa maju ke depan untuk menunjukkan letak astronomis pada peta
Indonesia di depan kelas.
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
peserta didik dapat Menjelaskan letak geografis Indonesia.
peserta didik dapat Menjelaskan pengaruh dari letak geografis Indonesia
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Siswa dibagi menjadi 8 kelompok.
Setiap siswa dalam kelompok diberi tugas :
Menjelaskan letak geografis Indonesia.
Menjelaskan pengaruh dari letak geografis Indonesia
Setiap kelompok melaporkan hasilnya secara bergantian di depan kelas. Setelah
diskusi kelompok tersebut mempresentasikan hasil diskusi dan kemudian menunjuk
kelompok lain untuk presentasi berikutnya..
Guru memandu tanya jawab setiap kelompok tentang perbendaan pendapat.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Melakukan penilaian dengan mengajukan pertanyaan tentang pengaruh pengaruh
dari letak geografis Indonesia.

(MTs)
3. Pertemuan 3
1. Pendahuluan.
Apersepsi : Memberi pertanyaan tentang pengaruh pengaruh dari letak geografis
Indonesia
Motivasi : - Menceritakan tentang keadaan penduduk Indonesia.
2. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
Siswa dapat Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk
total.
Siswa dapat Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk
agraris
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Siswa diberi tugas untuk membaca buku yang relevan.
Siswa dibagi dalam 4 kelompok , diberi tugas :
Menghitung pertumbuhan penduduk alami.
Menghitung pertumbuhan penduduk total.
Menghitung kepadatan penduduk aritmatika.
Menghitung kepadatan penduduk agraris.
Setiap kelompok melaporkan hasilnya secara bergantian di depan kelas. Kelompok
yang lain menanggapi presentasi.
Tanya jawab tentang perbedaan.
belajar;

(MTs)
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
3. Kegiatan Penutup
Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi pertumbuhan
penduduk dan menghitung jumlah penduduk.
E. Sumber Belajar.
1. Buku Geografi pegangan siswa
2. Buku Referensi lain yang lelevan
3. Peta Indonesia.
F. Penilaian.
Penilaian
Instrumen Instrumen
Mendeskripsikan kondisi Tes tulis Tes Uraian Perhatiakan peta Pulau Sumatera.
geografis suatu wilayah pada Jelaskan relief Pulau Sumatera
peta. agian timur!

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
Mendeskripsikan kondisi Tes unjuk Uji petik Buatlah peta persebaran penduduk
penduduk suatu wilayah. kerja kerja produk daerah tempat tinggalmu!
Menganalisis kaitan antara Tugas Amatilah keadaan kepadatan

kondisi geografis dengan Penugasan proyek penduduk pada kondisi geografis
keadaan penduduk. tertentu (misalnya: di pantai,
dataran rendah, pegunungan)
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ...................................

Standar Kompetensi : 4. Memahami usaha manusia untuk memahami lingkngannya.
Kompetensi Dasar : 4.4 Mendeskripsikan gejala gejala yang terjadi di atmosfer dan
hidrosfer serta dampaknya terhadap kehidupan.
1. Mendeskripsikan sifat sifat fisik atmosfer.
2. Mendeskripsikan cuaca dan iklim.
3. Mengidentifikasi tipe hujan ( orografis, zenital, frontal )
4. Menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut
5. Menganaliisis proses terjadinya angin dan memberikan contohnya.
6. Mendeskripsikan siklus hidrologi dan bagian bagiannya.
7. Mengklasifikasikan bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya.
8. Mendeskripsikan zone laut menurut letak dan kedalamannya.
9. Menafsirkan pengertian batas landas kontinen laut territorial dan Zone Ekonomi Eksklusif
( ZEE ) serta menunjukkannya pada peta.

Tekun ( diligence )
1. Sifat sifat fisik atmosfer.
2. Cuaca dan iklim.
3. Tipe hujan ( orografis, zenital, frontal )
4. Suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut
5. Proses terjadinya angin dan memberikan contohnya.
6. Siklus hidrologi dan bagian bagiannya.
7. Bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya.
8. Zone laut menurut letak dan kedalamannya.
9. Pengertian batas landas kontinen laut territorial dan Zone Ekonomi Eksklusif ( ZEE ) serta
menunjukkannya pada peta.
2. Diskusi

(MTs)
3. Tanya Jawab
4. Tugas
5. hasil
D. Langkah langkah.
1. Pertemuan 1.
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Menanyakan tugas pertemuan yang lalu
Motivasi : - Menjelaskan bagaimana jika di bumi tidak terdapat udara.
- Apa yang terjadi ?.
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa masuk ke kelas untuk membaca buku literature yang relevan
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Siswa diberi tugas untuk mengamati keadaan udara di luar kelas.
Siswa diberi tugas untuk menyimpulkan hasil pengamatan tentang sifat fisik udara
dan unsure unsure cuaca dan iklim.
Siswa secara bergantian maju untuk menjelaskan hasil pengamatanny, siswa lain
memberikan tanggapan.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;

(MTs)

2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Menanyakan tentang unsure unsure cuaca dan iklim.
Motivasi : - Mengulas tentang manfaat hujan bagi kehidupan mahluk hidup.
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Siswa diberikan gambar gambar tipe hujan.
Siswa diberi tugas untuk mengamati dan kemudian menjelaskan tipe tipe hujan
sesuai gambar.
Secara bergantian siswa maju menjelaskan hasil diskusi tentang tipe tipe hujan dari
hasil pengamatan gambar.
Kelompok lain menanggapi presentasi kelompok yang menyampaikan laporan.
Siswa diberi tugas untuk menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di
atas permukaan air laut.
Siswa secara bergantian menjawab dengan menuliskan di papan tulis.
Siswa lain memberikan tanggapan hasil pekerjaan temannya.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup

(MTs)

pelajaran;
Penugasan dalam bentuk menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di
atas permukaan laut.
3. Pertemuan 3
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.
Motivasi : - Memberikan pertanyaan tentang pengertian angin.
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
Siswa diarahkan untuk menelaah buku sumber tentang angina.
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Siswa dibagi dalam kelompok yang maksimal beranggotakan 5 orang.
Siswa diberi gambar tentang proses terjadinya angin.
Siswa secara berkelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses terjadinya ngin
berdasarkan gambar.
Secara bergantian tiap tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan
keompok lain menanggapi.
Siswa diberi gambar siklus hidrologi
Siswa mendiskusikan gambar siklus hidrologi secara berkelompok.
Secara bergantian kelompok memperesentasikan hasil diskusi dan kelompok lain
menaggapi.
Konfirmasi

(MTs)

c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
4. Pertemuan 4
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Jelaskan proses terjadinya angina Fohn.
Motivasi : - Tanya jawab tentang manfaat laut.
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
Siswa dapat Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk
total.
Siswa dapat Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk
agraris
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Siswa dibagi menjadi 4 kelompok
Tiap - tiap kelompok diberi tugas yang berbeda sesuai dengan urutan kelompoknya,
yaitu :
a. mengamati gambar tentang bentuk tubuh air
b. Mengamati gambar tentang zona laut berdasarkan kedalamannya.
c. Mengamati peta tentang laut territorial

(MTs)
d. Mengamati peta tentang ZEE

Setiap kelompok mendiskusikan tugasnya masing masing, untuk kemudian maju
melaporkan hasil diskusi.
Kelompok lain memberikan tanggapan.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar.
1. Buku Geografi pegangan siswa
2. Buku Referensi lain yang lelevan
3. Gambar Tipe Hujan.
4. Gambar siklus hidrologi.
5. Gambar bentuk tubuh air.
6. Gambar zona laut
7. Peta
F. Penilaian.

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
Mendeskripsikan sifat-sifat Tes lisan Daftar Sebutkan sifat-sifat fisik udara !
fisik atmosfer. pertanyaan
Mendiskripsikan cuaca dan Tes tulis

Tes Uraian Tuliskan 5 unsur cuaca dan iklim!
iklim.
Mengidentifikasi tipe hujan Penugasan

(orografis, zenithal, frontal). Tugas rumah Buatlah gambar proses terjadinya ,
hujan zenithal, hujan orografis,
Menghitung suhu suatu hujan frontal (pilih salah satu)
daerah berdasarkan Tes tulis
ketinggian di atas permukaan Tes Uraian Hitunglah suhu udara di kota
air laut. Bogor yang terletak pada
ketinggian 700 meter di atas
Menganalisis proses permukaan laut.
terjadinya angin dan Tes unjuk
memberikan contoh- kerja Uji petik
Buatlah gambar proses terjadinya
contohnya. kerja produk
angin fohn, angin darat dan laut,
angin gunung dan lembah (pilih
Mendeskripsikan siklus Portofolio salah satu)
hidrologi dan bagian- Karya siswa
bagiannya.
Buatlah gambar siklus hidrologis
Unjuk
Uji petik dan bagian-bagiannya!
Mengklasifikasikan bentuk- kerja
bentuk tubuh air permukaan kerja
produk. Sebutkan jenis-jenis air
dan air tanah serta
permukaan!
pemanfaatannya.
Tes unjuk
Mendiskripsikan zona laut kerja Tes
menurut letak (laut identifikasi
pedalaman, laut tepi, laut Tunjukkan pada peta, laut-laut
tengah) dan kedalamannya yang termasuk dangkalan sahul!
(litoral, batial, abisal).
Tes lunjuk
Menafsirkan pengertian batas kerja Tes
landas kontinen, laut identifikasi
territorial, dan Zona Jelaskan apa yang dimaksud
Ekonomi Eksklusif (ZEE) dengan laut teritorial!
dan menunjukkannya pada
peta.

(MTs)
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ...................................

Standar Kompetensi : 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu
Budha sampai masa colonial Belanda.
Kompetensi Dasar : 5.1 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat ,kebudayaan
dan pemerintahan pada masa Hindu Budha serta peninggalan
peninggalannya.
1. Mendeskripsikan masuk dan bekembangnya Agama Hindu Budha di Indonesia.
2. Menunjukkan pada peta daerah daerah yang dipengaruhi unsure Hindu Budha di
Indonesia
3. Menyusun kronologi perkembangan kerajaan Hindu Budha di berbagai wilayah Indonesia.
4. Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan peninggalan sejarah kerajaan yang
bercorak Hindu Budha di berbagai daerah.
5. Menunjukkan tempat tempat peninggalan Kerajaan Hindu Budha pada peta.

Tekun ( diligence )
1. Proses masuk dan bekembangnya Agama Hindu Budha di Indonesia.
2. Daerah daerah yang dipengaruhi unsure Hindu Budha di Indonesia
3. Perkembangan kerajaan Hindu Budha di berbagai wilayah Indonesia.
4. Contoh peninggalan peninggalan sejarah kerajaan yang bercorak Hindu Budha di
berbagai daerah.
5. Tempat tempat peninggalan Kerajaan Hindu Budha.
Ceramah.
Diskusi
Tanya Jawab
Tugas
D. Langkah langlah.
Pertemuan 1.

(MTs)
Pendahuluan.
Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang masa Pra
Aksara yang berkaitan dengan masuk dan berkembangnya agama
Hindu Budha di Indonesia
Motivasi : - Menampilkan gambar gambar, candi candi peningalan Hindu
Budha.
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Membagi siswa dalam babarapa kelompok untuk mendiskusikan tentang proses dan
berkembangnya Hindu Budha dan daerah daerah yang dipengaruhi unsure Hindu
Budha di Indonesia.
Hasil diskusi dipresentasikan di depan kelas, kelompok lain menanggapi.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Refleksi tentang proses masukna Hindu Budha di Indonesi.
2. Pertemuan 2.
Pendahuluan.
Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang proses
masuknya Hindu Budha di Indonesia
Motivasi : - Memberikan contoh tentang Kerajaan Hindu Budha di Indonesia.
Kegiatan Inti

(MTs)
Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Refleksi tentang kerajaan Hindu Budha di Indonesia
Guru memberi tugas membuat peta peninggalan kerajaan kerajaan Hindu Budha di
Indonesia..

(MTs)
3. Pertemuan 3.
Pendahuluan.
Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang kronologi
perkembangan Kerajaan Hindu Budha di Indonesia
Motivasi : - Siswa diminta memberikan contoh peninggalan Kerajaan Hindu
Budha di Indonesia.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi

(MTs)
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
G. Sumber Belajar.
Buku Sejarah pegangan siswa
Buku Atlas dan Peta Sejarah.
H. Penilaian.
Penilaian
Instrumen Instrumen
Mendeskripsikan masuk dan Tes tulis Tes Uraian Jelaskan proses masuknya agama
berkembangnya agama Hindu dan Buddha ke Indonesia
Hindu dan Buddha di
Indonesia Buatlah peta Indonesia dan berilah
warna daerah-daerah yang
Menunjukkan pada peta dipengaruhi unsur Hindu dan
daerah-daerah yang Penugasan Tugas rumah Buddha dengan warna yang
dipengaruhi unsur Hindu berbeda!
Buddha di Indonesia
Tes tulis Tes pilihan Kerajaan Sriwijaya dapat
Menyusun kronologi ganda berkembang besar karena berbagai

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
perkembangan kerajaan faktor diantaranya ialah...
Hindu-Buddha ke berbagai a. wilayahnya sangat luas
wilayah Indonesia b. hasil hutannya melimpah
c. memiliki angkatan laut yang kuat
Mengidentifikasi dan d. berhasil menarik pajak dari
memberi contoh pedagang luar negeri
peninggalan-peninggalan
sejarah kerajaan-kerajaan Penugasan Tugas rumah Kumpulkan gambar gambar
bercorak Hindu-Buddha di peninggalan sejarah kerajaan
berbagai daerah kerajaan Hindu dan Buddha dan
kelompokkan masing masing
sesuai corak agamanya
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ...................................

Mata Pelakajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas/Semester : VII / 2
Budha sampai masa kolonial Eropa.
Kompetensi Dasar : 5.2 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat, kebudayaan,
dan pemerintahan pada masa Islam serta peninggalan-
peninggalannya.
A TUJUAN PEMBELAJARAN
1 Melacak proses masuk dan berkembangnya gama Islam di Indonesia
2 Mendeskripsikan saluran saluran Islamisasi di Indonesia
3 Menjelaskan cara yang digunakan Wali Songo atau ulama lain dalam menyebarkan Islam
4 Membaca dan membuat peta jalur serta daerah penyebaran Islam di Indonesia.
5 Menyusun kronologi perkembangan Kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia
6 Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan
yang bercorak Islam di berbagai daerah

Tekun ( diligence )
B MATERI PEMBELAJARAN
1 Proses masuk dan berkembangnya gama Islam di Indonesia
2 Saluran saluran Islamisasi di Indonesia
3 Cara yang digunakan Wali Songo atau ulama lain dalam menyebarkan Islam
4 Peta jalur serta daerah penyebaran Islam di Indonesia.
5 Kronologi perkembangan Kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia
6 Contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam di
berbagai daerah
C METODE
1 Ceramah
2 tanya Jawab
3 Diskusi
4 Tugas
D STRATEGI PEMBELAJARAN
Pertemuan 1-2

(MTs)
Materi :
Proses masuk dan berkembangnya Agama dan kebudayaan Islam di Indonesia
Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
_ Tentunya kalian mengetahui bahwa mayoritas penduduk Indonesia beragama Islam
_ Bangunan masjid sebagai tempat ibadah ada di berbagai temapat
_ Adakah bangunan masjid di daerahmu? Ada berapa?
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
1. Siswa mengamati Jalur perdagangan Kuno Dunia
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Guru memandu siswa untuk mengkaji buku sumber atau referensi untuk membahas
kronologi masuknya dan berkembangnya Islam di Indonesia
Menelaah dengan buku sumber tentang sumber sejarah masuknya Islam di Indonesia
Tanya jawab tentang peran ulama dalam penyebaran agama Islam
Mengidentifikasi paran ulama di Indonesia yang dikenal dengan sebutan Wali Songo
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;

(MTs)

Pertemuan 3 dan 4
Materi :
a. Perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia
b. Peninggalan sejarah yang bercorak Islam
a. Pendahuluan
2. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran
3. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
a. Coba sebutkan kerajaan-kerajaan yang ada di Indonesia!
b.Kerajaan mana saja yang termasuk kerajaan Islam?
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru menyebutkan kerajaan-kerajaan Islan yang ada di Indonesia
Dengan membaca referensi membahas perkembangan kerajaan Islam di berbagai
wilayah Indonesia
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Dengan mengamati gambar-gambar dan bertanya jawab tentang peninggalan sejarah
bercorak Islam di berbagai daerah di Indonesia

(MTs)

belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E SUMBER BELAJAR
1 Buku Sejarah pegangan siswa dan buku referensi
2 Atlas Sejarah
3 Peta

(MTs)
F PENILAIAN
Penilaian
Instrumen Instrumen
Melacak proses masuk dan Tes tulis TesPilihan Masuknya agama Islam di
berkem-bangnya agama Ganda Indonesia diantaranya terjadi
Islam ke Indonesia melalui....
a.proses perdagangan
Mendiskrepsikan saluran- b.perluasan wilayah
saluran Islamisasi di c.perebutan pengaruh
Indonesia d.pengembangan kebudayaan
Menjelaskan cara yang Tes tulis Tes uraian Jelaskan salura-saluran Islamisasi
digunakan oleh Wali di Indonesia!
Songo/Ulama lainnya dalam
menyebarkan Islam. Jelaskan cara yang dipergunakanan
Tes tulis Tes Uraian oleh Sunan Kalijaga dalam
Membaca dan membuat peta menyebarkan agama Islam!
jalur dan daerah penyebaran
Islam di Indonesia Buatlah peta jalur penyebaran
Islam dan berilah batas batas
Menyusun kronologi Penugasan Tugas rumah daerah-daerahyang dipengaruhi
perkem-bangan kerajaan agama Islam
Islam di berbagai wilayah
Indonesia Jelaskan faktor-faktor penyebab
Tes tulis Tes Uraian kerajaan Aceh dapat berkembang
Mengidentifikasi dan pesat
memberi contoh
peninggalan-peninggalan Kumpulkan gambar-gambar
sejarah bercorak Islam Penugasan Tugas rumah peninggalan sejarah bercorak
diberbagai daerah Islam lakukan pemajangan
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ...................................

Budha sampai masa colonial Eropa.
Kompetensi Dasar : 5.3 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat , kebudayaan
dan pemerintah pada masa colonial Eropa
1. Menguraikan proses masuknya bangsa bangsa Eropa ke Indonesia.
2. Mengidentifikasi cara cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya.
3. Mengidentifikasi reaksi bangsa Indonesia terhadap Bangsa Eropa.
4. Mendeskripsikan perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan , dan pemerintahan
pada masa colonial Eropa.

Tekun ( diligence )
1. Proses masuknya bangsa bangsa Eropa ke Indonesia.
2. Cara cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya.
3. Reaksi bangsa Indonesia terhadap Bangsa Eropa.
4. Perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan , dan pemerintahan pada masa colonial
Eropa.
1. Diskusi
2. Ceramah bervariasi.
3. Tanya Jawab
4. Tugas
D. Langkah langkah.
Pertemuan 1
Pendahuluan.
Apersepsi : Berdialog tentang arti penting Indonesia sebagai penghasil rempah
rempah.
Motivasi : - Siswa diminta memberi contoh arti penting rempah rempah sebagai
komoditas perdagangan dunia.

(MTs)
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa Menguraikan proses masuknya bangsa bangsa Eropa ke Indonesia
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Setiap kelompok diberi tugas mengamati peta jalur perdagangan di Asia Eropa.
Mencari penyebab latar belakang kedatangan bangsa Eropa di Indonesia.
Mendeskripsikan cara cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai
tujuannya.
Setiap kelompok membuat laporan hasil kerja
Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja di depan kelas.
Tanya jawab tentang perbedaan hasil kerja.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
menyimpulkan manfaat posisi yang strategis untuk perdagangan.
Pertemuan 2
Pendahuluan.
Apersepsi : Jelaskan sifat manusia sebagai mahluk individu dan mahluk social.

(MTs)
Motivasi : Menjelaskan bahwa sebagai mahluk social tidak bias hidup sendiri
tetapi perlu bantuan orang lain dalam memenuhi kebutuhan.
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Penjelasan dan Tanya jawab tentang keterkaitan antara jatuhnya Konstantinopel
dengan peubahan jalur perdagangan.
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Tanya jawab tentang perdagangan antar pulau.
Tanya jawab tentang perdagangan di Asia Tenggara.
Tanya jawab tentang keterkaitan perdagangan antar pulau dengan perdagangan di
Asia Tenggara.
Tanya jawab tentang latar belakang kedatangan bangsa barat ke dunia timur.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
menyimpulkan tentang pentingnya behubngan antara bangsa di antaranya
melalui perdagangan.
Pertemuan 3
Pendahuluan.
Apersepsi : Diingatkan kembali pelajaran yang lalu tentang perdagangan antar
pulau, Asia Tenggara dan kedatangan bangsa Barat ke Asia.

(MTs)
Motivasi : Ditampilkan peta pelayaran samudra Bangsa Eropa ke Asia.

Kegiatan Inti.
Eksplorasi
Mennjukkan rute perdagangan Portugis, Spanyol, Inggris dan Belanda.
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Tanya jawab tentang kedatangan bangsa barat yaitu Portugis ke Malaka.
Tanya jawab tentang akibat jatuhnya Malaka terhadap kegiatan perdagangan di
Nusantara.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,

(MTs)

benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Refleksi, siswa menyampaikan pesan adanya pertentangan atau persaingan antara
pedagang Asia dengan Eropa.
Penugasan membuat peta jalur perdagangan bangsa Eropa ke Asia secara
berkelompok terdiri 4 anak untuk dikmpulkkan minggu berikutnya
E. Sumber Belajar.
Buku Sejarah pegangan siswa.
Atlas
Peta Dunia.
F. Penilaian.

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
Menguraikan proses Tes Tulis Tes Uraian Jelaskan proses masuknya bangsa-
masuknya bangsabangsa bangsa Eropa ke Indonesia
Eropa ke Indonesia
Jelaskan cara cara yang
Mengidentifikasi cara- cara Tes Tulis Tes Uraian digunakan bangsa Eropa untuk
yang digunakan bangsa mencapai tujuannya
Eropa untuk mencapai
tujuannya Penugasan Tugas Kumpulkan foto/gambar
rumah perlawanan terhadap Portugis,
Mengidentifikasi reaksi Spanyol dan VOC dan buatlah
bangsa Indonesia terhadap tambpilannya sesuai dengan
bangsa Eropa daerah terjadinya peristiwa
tersebut !
Mendiskripsikan
perkembangan kehidupan Tes tulis Tes Uraian Bandingkan perbedaan kehidupan
masyarakat, kebudayaan ,dan pemerinthan sebelum dan sesudah
pemerintahan pada masa masa kolonial Eropa
kolonial Eropa
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ......................

Standar Kompetensi : 6. Memahami kegiatn ekonomi masyarakat.
Kompetensi Dasar : 6.1 Mendiskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk,
penggunaan lahan, dan pola permukiman berdasarkan kondisi
fisik permukaan bumi.
A. Tujuan Pembelajaran :
1. Mendiskripsikan mata pencaharian penduduk dibidang pertanian.
2. Mendiskripsikan mata pencaharian penduduk dibidang non pertanian.
3. Mendiskripsikan bentuk penggunaan di pedesaan
4. Mendiskripsikan bentuk penggunaan di perkotaan
5. Mendiskripsikan factor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan permukiman
penduduk.
6. Mendiskripsikan macam-macm pola permukiman penduduk di pedesaan.
7. Mendiskripsikan macam-macam pola permukiman penduduk di perkotaan.
8. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di pedesaan
9. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di perkotaan
10. Mendiskripsikan factor-faktor yang mempengaruhi persebaran permukiman penduduk di
berbagai bentang lahan.

Tekun ( diligence )
Mata Pencaharian penduduk ( pertanian dan nonpertanian )
Bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan
Pola permukiman penduduk
Persebaran (agihan ) permukiman penduduk di berbagai bentang lahan
Lokasi persebaran (agihan ) permukiman
C. Metode
Ceramah bervariasi
Tanya Jawab
Observasi
Diskusi

(MTs)
Penugasan
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan 1
a. Pendahuluan
- Apersepsi: Menyebutkan macam-macam mata pencaharian
penduduk Indonesia dan penggunaan lahan penduduk di pedesaan
dan perkotaan
- Motivasi : - Ditampilkan gambar-gambar berbagai
mata pencaharian penduduk dan penggunaan lahan penduduk
dipedesaan dan perkotaan.
b. Kegiatan inti
Eksplorasi
Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber.
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
tentang mata pencaharian penduduk di pedesaaan dan perkotaan.
Tanya jawab tentang macam-macam mata pencaharian penduduk Indonesia pada
umumnya.
Tanya jawab tentang macam-macam bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan
perkotaan penduduk Indonesia pada umumnya.
Memberikan tugas rumah untuk membuat rangkuman mata pencaharian dan bentuk
penggunaan lahan di Indonesia.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup

(MTs)

pelajaran;
- Memberikn penguatan dari hasil tanya jawab maupun diskusi kelompok.
- Membimbing siswa untuk memberikan refleksi.
- Memberikan tes.
- Memberikan tugas rumah pada siswa.
2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan
- Apersepsi : dialog tentang faktor-faktor yang berpengaruh
terhadap pertumbuhan/perkembangan permukiman.
- Motivasi : ditampilkan gambar-gambar yang berkaitan
dengan pola-pola permukiman penduduk.
b. Kegiatan inti
Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
membahas :
Pengertian tentang permukiman .

(MTs)
Menyebutkan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap

pertumbuhan/perkembangan permukiman penduduk.
Menyebutkan macam-macam pola permukiman penduduk.
Menjelaskan persebaran (agihan) permukiman penduduk
Menjelaskan lokasi persebaran permukiman penduduk.
Memberikan tugas rumah untuk membuat rangkuman mata pencaharian dan bentuk
penggunaan lahan di Indonesia.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;

(MTs)

E. Sumber dan Media Pembelajaran

- Buku IPS Pegangan Siswa.
Kertas gergaris / HVS
Guru
Lembar Penilaian
OHP
Buku ekonomi yang relevan
Lingkungan masyarakat ( sekolah, keluarga, RT, RW dan sebagainya )
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen Instrumen
Mengidentifikasi mata Tes lisan Daftar Sebutkan macam-macam mata
pencaharian penduduk pertanyaan pencaharian penduduk non
(pertanian, non pertanian). pertanian !
Mendeskripsikan bentuk Jelaskan penggunaan lahan di

penggunaan lahan di Tes lisan Daftar daerah dataran rendah!
pedesaan dan perkotaan. pertanyaan
Pola pemukiman penduduk di
Mendeskripsikan pola daerah sekitar alur sungai adalah
permukiman penduduk .
Pilihan
(mengikuti alur sungai, jalan, Tes tulis a.memusat
pantai). Ganda
b.menyebar
c.memanjang
Mendiskripsikan persebaran
(agihan) permukiman d.melingkar
penduduk di berbagai
bentang lahan dan Buatlah gambar 3 pola pemukiman
mengungkapkan alasan penduduk !
penduduk memilih Rubrik
Produk
bermukim di lokasi tersebut Jelaskan mengapa daerah dataran
rendah lebih padat dibanding
Mendeskripsikan bentang Tes Uraian dengan pegunungan?
lahan dengan persebaran Tes tulis
permukiman penduduk.
Mengetahui, , 20 .

(MTs)
( . ) ( . )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah :
Standar Kompetensi : 6. Memahami kegiatn ekonomi masyarakat.
Kompetensi Dasar : 6.2. Mendiskripsikan kegiatan pokok ekonomi, yang meliputi
kegiatan konsumsi, produksi, dan distribusi barang/jasa.
Alokasi Waktu : 8 Jam pelajaran ( 4 x pertemuan )
1. Mendiskripsikan pengertian kegiatan ekonomi.
2. Mendefinisikan pengertian konsumsi dan jenis barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga
( harian, mingguna, dan bulanan )
3. Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa.
4. Mengidentifikasikan aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang.
5. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.
6. Mendefinisikan pengertian produksi dan sumber daya ekonomi.
7. Mengklasifikasi macam-macam sumber daya ekonomi
8. Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam
kehidupan suatu usaha/bisnis
9. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan mutu
hasil produksi ( bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi maupun
ekstensifikasi.
10. Mendefiniskan pengertian dan tujuan distribusi.
11. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya ( langsung, tidak langsung, dan semi
langsung )
12. Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi
yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan.
13. Mendefinisikan pengertian usaha, perusahaan dan badan usaha.

Tekun ( diligence )
1. Mendeskripsikan pengertian kegiatan ekonomi.
2. Mendefinisikan pengertian konsumsi dan jenis barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga
( harian, mingguna, dan bulanan )
3. Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa.
4. Mengidentifikasikan aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang.
5. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.

(MTs)
6. Mendefinisikan pengertian produksi dan sumber daya ekonomi.

7. Mengklasifikasi macam-macam sumber daya ekonomi
8. Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam
kehidupan suatu usaha/bisnis
9. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan mutu
hasil produksi ( bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi maupun
ekstensifikasi.
10. Mendefiniskan pengertian dan tujuan distribusi.
11. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya ( langsung, tidak langsung, dan semi
langsung )
12. Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi
yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan.
13. Mendefinisikan pengertian usaha, perusahaan dan badan usaha.
C. Metode
1 Ceramah bervariasi
2 Tanya Jawab
3 Observasi
4 Diskusi
5 Penugasan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan 1
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Tanya jawab tentang usaha yang dilakukan
masyarakat dalam rangka untuk memenuhi kebutuhan.
- Motivasi : Ditampilkan gambar-gambar tentang kegiatan ekonomi
yang dilakukan oleh masyarakat.
b. Kegiatan inti
Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
tentang macam-macam kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh masyarakat.

(MTs)
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
1 Tanya jawab tentang skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa.
2 Tanya jawab tentang aspek-aspek positif dan negative perilaku konsumstif
seseorang.
3 Tanya jawab mengenai factor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.
4 Memberikan tugas rumah dan membuat rangkuman mengenai hal-hal yang
berhubungan dengan kegiatan konsumsi.
5 Mempresentasikan hasil resum mengenai kegiatan konsumsi.
2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan
- Apersepsi : dialog tentang kegiatan konsumsi dalam keluarga.
- Motivasi : ditampilkan gambar-gambar kegiatan konsumsi
b. Kegiatan inti
Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi

(MTs)
menyusun skala priotas mingguan , aspek positif dan negatif sikap konsumtif serta
faktor yang mempengaruhinya.
Setiap kelompok mempresntasikan hasil diskusi.
Menyimpulkan hasil diskusi dalam bentuk laporan skala prioritas mingguan, aspek
positif dan negatif sikap konsumtif, serta faktor yang mempengaruhinya..
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
3. Pertemuan 3
a. Pendahuluan
- Apersepsi : dialog tentang faktor-faktor yang berhubungan
dengan kegiatan distribusi.
- Motivasi : ditampilkan gambar-gambar berhubungan dengan
kegiatan distribusi.
b. Kegiatan inti
Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.

(MTs)
Elaborasi
membahas :
Pengertian produksi dan sumber daya ekonomi.
Macam-macam sumber daya ekonomi
Etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi
Usaha-usaha guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
4. Pertemuan 4
a. Pendahuluan
- Apersepsi : dialog tentang faktor-faktor yang berhubungan
usaha meningkatkan sumnber ekonomi.
- Motivasi : ditampilkan gambar-gambar berhubungan
dengan kegiatan distribusi peningkatan ekonomi.
b. Kegiatan inti
Eksplorasi
belajar lain;

(MTs)

lapangan.
Elaborasi
membahas :
A.Pengertian dan tujuan distribusi.
B. Sistem distribusi beserta contohnya
C. Kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi.
D. Pengertian usaha, perusahaan dan badan usaha.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;

(MTs)

c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Buku IPS Ekonomi Paket
2. Kertas gergaris /
3. Lembar Penilaian
4. OHP
5. Buku ekonomi yang relevan
6. Lingkungan masyarakat ( sekolah, keluarga, RT, RW dan sebagainya )
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen Instrumen
Mendefinisikan penger- Tes tulis Isian Kegiatan pokok ekonomi adalah

tian dan macam-macam a)............... b) ................
kegiatan ekonomi. c) .........
Mendefinisikan pengertian Tes lisan Daftar Jelaskan pengertian konsumsi

konsumsi pertanyaan
Mendiskusikan jenis-jenis Penugasan Tugas rumah Susunlah daftar konsumsi yang

kamu butuhkan, kemudian
barang yang dikonsumsi susunlah berdasarkan sk ala
siswa prioritas.
dan keluarga
Susunlah dafatar konsumsi yang
dibutuhkan keluarga di rumahmu ,
Menyusun skala prioritas Penugasan Tugas rumah
menurutmu bagaimana hubungan
dalam memenuhi kebutuhan nya dgn sikap komsumtif di
sebagai siswa. keluargamu.

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
Mengidentifikasi aspek- Berikut ini yang bukan termsuk
aspek positif dan negatif Tes tulis Pilihan Ganda faktor-faktor yang mempengaruhi
perilaku konsumtif pola konsumsi seseorang adalah ...
seseorang. a. penghasilan per bulan
b. jumlah anngota keluarga
Mengidentifikasi faktor- c. pendidikan dan lingkungan
faktor yang mempengaruhi d. keinginan untuk maju
konsumsi seseorang.
Daftar Jelaskan pengertian produksi !
Mendefinisikan pengertian Tes Lisan pertanyaan
produksi Faktor-faktor yang mempengaruhi
kegiatan produksi, diantaranya
Mengidentifikasi Faktor- adalah
faktor yang mempengaruhi a. ....... b. ........ c. ............
produksi
Isian Sebutkan minimal 3 macam
kegiatan produksi, jelaskan dan beri
Mendeskripsikan macam- Tes tulis
contohnya
macam kegiatan produksi
Tes Uraian Jelaskan apa yang dimaksud dengan

Mendefinisikan Pengertian sumberdaya ekonomi ?
sumber daya ekonomi Tes tulis
Sumberdaya ekonomi ada empat
Tes Uraian
macam yaitu :
Mengklasifikasi maca m- Tes tulis
a. ............
macam sumber daya b. .............
ekonomi c. ............
d. .............
Mengidentifikasi etika Etika ekonomi dalam meman

ekonomi dalam Tugas
faatkan sumber daya ekonomi dapat
memanfaatkan fak tor-faktor Tes tulis Rumah
dilakukan dgn cara bagaimana ?
produksi dalam kehidupan Peningkatan mutu dan jumlah hasil
suatu usaha/bisnis produksi dapat dilakukan dengan
beberapa cara, sebutkan.
Mengidentifikasi usaha-
usaha yang dapat dilakukan Daftar Apa arti dan tujuan tujuan
guna meningkatkan jumlah Tes Lisan pertanyaan distribusi ?
dan mutu
hasil produksi (bidang Ada tiga sistim distribusi, sebutkan
industri dan pertanian ) baik Tes Uraian dan jelaskan masing-masing
melalui intensifikasi Penugasan
maupun ekstensifikasi Berikan contoh kegiatan distribusi
Tes Uraian di dekat tempat tinggalmu

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
Mendefinisikan pengertian
dan tujuan distribusi Tes Tulis Bentuk etika ekonomi yang
Tes Uraian bagaimana dalam melakukan
Mengklasifikasi sistem kegiatan distribusi ?
distribusi beserta contohnya Tes tulis
(langsung, tidak langsung
dan semi langsung)
Mengaplikasikan kegiatan
distribusi dalam perdagangan
Melakukan kegiatan yang

menggambarkan contoh etika
ekonomi dalam kegiatan
distribusi yang memenuhi
unsur keadilan dan
pemerataan.
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

(MTs)

(RPP)
NAMA SEKOLAH : ...................................

Standar Kompetensi : 6. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat
Kompetensi Dasar : 6.3. Mendeskripsikan peran badan usaha, termasuk koperasi,
sebagai tempat berlangsungnya proses produksi dalam
kaitannya dengan pelaku ekonomi.
1. Mendeskripsikan macam macam badan usaha.
2. Mengidentifikasi tujuan badan usaha
3. Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis.
4. Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi
5. Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi.

Tekun ( diligence )
1. Mendeskripsikan macam macam badan usaha.
2. Mengidentifikasi tujuan badan usaha
3. Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis.
4. Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi
5. Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi.
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab

1. Pertemuan 1.
a. Pendahuluan
1. Apersepsi : Tanya jawab tentang materi pelajaran yang telah lalu.
2. Motivasi : - Tanya jawab tentang tempat tempat kegiatan ekonomi yang
ada di sekitar sekolah.

(MTs)
b. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Siswa dibagi dalam 4 kelompok
Siswa menelaah buku referensi tentang bentuk bentuk badan usaha.
Setiap kelompok dan diberi tugas untuk mendiskusikan berbagai jenis badan usaha.
a. Kelompok 1 : badan usaha menurut pemilik modal
b. Kelompok 2 : badan usaha menurut lapangan usaha.
c. Kelompok 3 : badan usaha menurut jumlah pekerja
d. Kelompok 4 : badan usaha menurut bentuk hokum / yuridis
Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi kelompok
Secara berkelompok mempresentasikan hasil diskusi, kelompok lain memberikan
tanggapan.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
2. Pertemuan 2.

(MTs)
a. Pendahuluan :
1. Apersepsi : Tanya jawab materi sebelumnya.
2. Motivasi : - Tanya jawab bentuk bentuk badan usaha yang ada di sekitar
tempat tinggal siswa.
b. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Kelas dibagi menjadi 4 kelompok
Setiap kelompok dan diberi tugas
a. Kelompok 1 : tujuan badan usaha milik negara
b. Kelompok 2 : tujuan badan usaha milik swasta.
c. Kelompok 3 : tujuan badan usaha koperasi
d. Kelompok 4 : pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis
Masing masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, untuk ditanggapi
kelompok lain.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;

(MTs)
3. Pertemuan 3.
a. Pendahuluan :
2. Motivasi : Tanykaji bahan pustaka tentang a jawab tentang landasan
koperasi di Indonesia
b. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok
Setiap kelompok dan diberi tugas untuk mengkaji badan usaha yang dikelola secara
professional dan manusiawi serta mendiskripsikan peranan pemerintah sebagai
pelaku dan pengatur dalam kegiatan ekonomi
Masing masing kelompok mempresentasikan hasil kajian pbuku pustaka untuk
ditanggapi kelompok lain.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;

(MTs)
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;

1. LKS
2. Lembar penilaian psikomotor
3. Buku Ekonomi Paket
F. PENILAIAN

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
Mendefinisikan pe ngertian Tes Lisan Daftar Jelaskan perbedaan perusahaan
usaha, perusahaan dan badan Pertanyaan dengan badan usaha
usaha
Mendeskripsikan macam- Susunlah macam-macam badan
macam badan usaha. Tes tulis Tes uraian usaha menutut bentuk hukumnya
(menurut pemilik modal, yang ada di sekeliling tempat
lapangan usaha banyaknya tinggalmu / daerahmu
pekerja dan menurut bentuk
hukum) Tes tulis Tes pilhan Berikut ini yang bukan prinsip
Mengidentifikasi misi/tujuan ganda. koperasi adalah ... .
badan usaha(milik negara a. keanggotaan sukarela
/daerah, milik swasta, b. pengelolaan demokratis
koperasi) c. pembagian SHU sesuai jabatan
Mengidentifikasi beberapa d. dilakukan secara mandiri
pertimbangan yang perlu
diperhatikan dalam berbisnis Tes tulis Tes uraian Jelaskan tujuan pemerintah
Mengidentifikasi badan mendirikan badan usaha.
usaha yang dikelola secara
profesional dan manusiawi Tes Tulis Tes uraian Sebutkan 4 pertimbangan yang
Mendeskripsikan peranan perlu diperhatikan ketika seseorang
pemerintah sebagai pelaku akan mendirikan perusahaan
dan pengatur kegiatan (berbisnis)
ekonomi
Penugasan PR
Mengidentifikasi penerapan Sebutkan peranan pemerintah
berbisnis, mulai dari usaha sebagai pengatur dan pelaku
kecil-kecilan kegiatan ekonomi
Berikan contoh kegiatan usaha

Penugasan PR kecil-kecilan yang merupakan
penerapan usaha berbisnis
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

(MTs)

(RPP)
NAMA SEKOLAH : ...................................

Kompetensi Dasar : 6.4. Menggunakan gagasan kreatif dalam tindakan ekonomi
untuk mencapai kemandirian dan kesejahteraan
1. Mendefinisikan pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi
2. Mendefinisikan pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang
mampu mendorong peningkatan kesejahteraan
3. Mengidentifikasi proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahteraan
4. Berlatih mengerjakan sendiri dan kreaifitas serta inovasi yang direncanakan
5. Membuat produk berupa barang / jasa dari sumber daya yang dimiliki

Tekun ( diligence )
1. Pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi
2. Pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang mampu mendorong
peningkatan kesejahteraan
3. Proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahteraan
4 Mngerjakan sendiri dan kreaifitas serta inovasi yang direncanakan
5. Membuat produk berupa barang / jasa dari sumber daya yang dimiliki
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab

1. Pertemuan 1.
a. Pendahuluan
1. Apersepsi : Memberikan contoh hasil kerajinan masyarakat skitar sekolah.

(MTs)
2. Motivasi : Penjelasan manfaat secara ekonomi pada masyarakat akan hasil

kreatifitas mereka.
b. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
tentang pengertian kreatif
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup

(MTs)

pelajaran;
2. Pertemuan 2.
a. Pendahuluan :
1. Apersepsi : Tanya jawab tentang sikap inovatif dalam kegiatan ekonomi
keluarga masing - masing
2. Motivasi : - Memberikan contoh kemandirian yang berhubungan kegiatan
ekonomi masyarakat.
b. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
tentang pengertian kreatif
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok
Setiap kelompok menguraikan dan mendiskusikan proses kemandirian dalam usaha
meningkatkan kesejahtraan dan mengklasifikasikan hasil produktifitas dan inovasi.
Siswa menyusun laporan hasil diskusi untuk dipresentasikan di depan kelas.
belajar;

(MTs)
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
3. Pertemuan 3.
a. Pendahuluan :
2. Motivasi : Memberikan contoh contoh barang hasil kreatifitas yang
memiliki nilai jual ekonomi.
b. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Siswa dapat menyampaikan manfaat dari hasil karya yang dibuatnya.
belajar lain;
lapangan.

(MTs)
Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;

(MTs)


1. LKS
2. Lembar penilaian psikomotor
3. Buku Ekonomi Paket
4. Buku ketrampilan
F. PENILAIAN
Penilaian
Instrumen Instrumen
Mendefinisikan pengertian Tes tulis Tes Uraian Jelaskan arti kreatif dan
kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi
kreatifitas dalam tindakan
ekonomi Tes Lisan Daftar Perlukah inovatif bagi seseorang
pertanyaan dan kenapa ?
Mendefinisikan pengertian
inovatif dan manfaatnya Bentuk kreatifitas apakah yang
dalam kehidupan sehari- Penugasan Tugas rumah kamu lakukan agar kamu sukses dan
hari yang mampu naik kelas ?
mendorong peningkatan
kesejahteraan Tes Lisan Daftar Proses kemandirian harus dimulai
Pertanyaan dari diri sendiri, dari mana kamu
Mengidentifikasi proses mulai hidup mandiri ?
kemandirian dalam usaha
meningkatkan prestasi dan Non tes Uji Petik Buatlah salah satu produk yang me-
kesejahteraan kerja produk rupakan bentuk kreatifitas kamu
sebagai siswa (taplak meja, hiasan
Mengidentifikasi cara dinding, bunga-bungaan, dan
menghasilkan barang/jasa wayang)
hasil kreatifitas dan inovasi
yang direncakan
Mempraktekkan dan berlatih

membuat produk berupa
barang/jasa dari sumber daya
yang dimiliki
Mengetahui, , 20 .

(MTs)
( . ) ( . )
NIP/NIK : ...................................... NIP/NIK : ......................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Kelas / Semester : VIII / 1 (satu)
Standar Kompetensi : 1. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah
penduduk
Kompetensi Dasar : 1.1 Mendeskripsikan kondisi fisik wilayah dan penduduk
Alokasi Waktu : 6 X 40 menit (3x pertemuan)
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
- Menunjukan letak geografis (posisi geografis, letak geografis) Indonesia
- Menganalisis hubungan posisi geografis dengan perubahan musim di Indonesia
- Menyajikan informasi tentang arah angin muson di Indonesia
- Mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan musim dan menentukan bulan
RENCANA
berlangsungnya musim PELAKSANAAN
hujan dan musim kemarau diPEMBELAJARAN
wilayah Indonesia
- Menyajikan informasi persebaran flora dan fauna tipe Asia, tipe Australia, dan kaitannya
dengan pembagian wilayah Wallance dan (RPP)
Weber
- Mendiskripsikan persebaran jenis tahah dan pemanfaatannya di Indonesia
Satuan Pendidikan: SMP/MTs.
Karakter siswa yang diharapkan : Kelas/Semester:
Disiplin ( Discipline
VIII /1 )
Nama Guru: ...........................
Tekun ( diligence )
NIP/NIK: ...........................
Sekolah: ...........................
B. Materi Ajar
Kondisi fisik wilayah indonesia
a. latak Indonesia
b. Iklim di Indonesia
c. Wilayah daratan
d. Keanekaragaman hayati
e. Persebaran jenis tanah di Indonesia
C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan.
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1
Materi : Kondisi fisik wilayah indonesia
. latak Indonesia
. Iklim di Indonesia

(MTs)
. Wilayah daratan
a. Pendahuluan :
- Letak geografis Indonesia sangat strategis.
- Indonesia adalah negara kepulauan karena jumlah pulaunya mencapai 17.508 pulau.
b. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta
guru menjelaskan posisi geografis dan letak astronomis.
Guru menjelaskan kaitan letak geografis dengan iklim dan waktu
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
siswa menyebutkan letak geografis dan letak astronomi Indonesia
Siswa menunjukan perubahan musim
siswa mengamati peta untuk mendiskripsikan wilayah daratan di Indonesia
Siswa menyimpulkan penjelasan guru
belajar;
kelompok;

(MTs)

yang dihasilkan;
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan 2 dan 3
Materi : - Keanekaragaman hayati
- Persebaran jenis tanah di Indonesia
Pendahuluan
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
- Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran :
- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Apasaja flora dan fauna yang ada di Sumatera?
- Sebutkan jenis tanah di Indonesia
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Informasi flora di Indonesia bagian barat
Guru menanyakan flora di Indonesia dan dauna Indonesia
Guru menjelaskan jenis tanah di Indonesia
Guru menanyakan jenis tanah di Indonesia serta pemanfaatan berbagai jenis tanah di
Indonesia
belajar lain;

(MTs)
lapangan.
Elaborasi
Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari penjelasan guru
Siswa merangkum dari hasil penjelasan guru dan membaca referensi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;

(MTs)
Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
_ Peta Indonesia
_ Atlas
_ Peta pembagian wilayah waktu di Indonesia.
_ Peta angin muson di Indonesia.
_ Peta pembagian wilayaf flora dan fauna Indonesia.
_ Peta persebaran jenis tanah di Indonesia.
F. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Teknik Instrumen
Instrumen
Menunjukkan letak Tes lisan Daftar Sebutkan letak
geografis (letak geografis, pertanyaan astronomis wilayah
letak astronomis) Indonesia?
Indonesia.
Jelaskan kaitan letak
Menganalisis hubungan Tes tulis Tes Uraian geografis dengan
letak geografis dengan perubahan musim di
perubahan musim di Indonesia.
Indonesia.
Penugasan Tugas Buatlah peta pola angin
Mengidentifikasi rumah muson di Indonesia!
penyebab terjadinya
perubahan musim dan
menentukan bulan Contoh fauna Asiatis
Tes tulis Pilihan
berlangsungnya musim antara lain .
ganda
hujan dan musim a. kuskus dan cendrawasih
kemarau di wilayah b. badak dan harimau
Indonesia.
c. banteng dan komodo
Menyajikan informasi d. anoa dan babirusa
Penugasan Tugas
persebaran flora dan
rumah
fauna tipe Asia, tipe Buatlah daftar jenis

(MTs)
Australia serta kaitannya tanah di Indonesia dan

dengan pembagian pemanfaatannya.
wilayah Wallacea dan
Weber.
Mendeskripsikan
persebaran jenis tanah
dan pemanfaatannya di
Indonesia.
1. Lembar Pengamatan Diskusi

Aspek Yang diamati Jumlah
No Nama Siswa
Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Nilai
*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )
2. Lembar Penilaian Tugas :

Aspek Yang dinilai Jumlah
No Nama Siswa ketepatan Kerapihan Kerapihan Esensi
waktu Pekerjaan Pekerjaan jawaban Nilai
*) Norma Penilaian :
- Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal: 15
- Aspek Kerapihan pekerjaan : 10
- Aspek Esensi Jawaban skor maksimal : 75
Jumlah : 100
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )

(MTs)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 1. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan
pertumbuhan jumlah penduduk
Kompetensi Dasar : 1.2 Mengidentifikasi permasalahan kependudukan dan
upaya penanggulangannya
Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk (kelahiran dan
kematian).
Mendesripsikan arti dan ukuran angka kelahiran dan angka kematian.
Mengdentifikasi faktor-faktor pendorong dan penghambat kelahiran dan kematian.
Membandingkan tingkat kepadatan penduduk tiap-tiap propinsi dan pulau di Indonesia
Mendeskripsikan kondisi penduduk Indonesia berdasarkan piramida penduduknya.
Menghitung angka perbandingan laki-laki perempuan (sex ratio) dan beban ketergantungan,
serta mengartikan angka tersebut.
Mengartikan angka Usia Harapan Hidup.
Mendeskripsikan berbagai dampak ledakan penduduk dan upaya mengatasinya.
Menyajikan informasi kependudukan dalam bentuk peta, tabel, dan grafik.
Mengidentifikasi jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya.
Menganalisis dampak positif dan negatif migrasi serta usaha penanggulangannya

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Kondisi penduduk Indonesia
Kuantitas penduduk Indonesia
kualitas penduduk Indonesia
Dinamika penduduk Indoneisa
Masalah kependudukan di Indonesia
Upaya mengatasi masalah kependudukan di Indonesia
a. Ceramah bervariasi c. Tanya jawab
b. Inquiri

(MTs)
E. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
Kuantitas penduduk Indonesia
kualitas penduduk Indonesia
Pendahuluan :
Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
Menanyakan garis besar materi tentang kondisi penduduk Indonesia, yang merupakan
tugas membaca yang diberikan pada pertemuan sebelumnya
Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Salah satu siswa diminta menyampaikan garis besar hasil bacaan/tugasnya.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Guru membimbing jalannya diskusi tentang faktor yang mempengaruhi pertumbuhan
penduduk.
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Diskusi tentang faktor penunjang dan penghambat kelahiran dan kematian.
Menghitung kepadatan penduduk dan mengamati peta dan tabel kepadatan penduduk
Indonesia.
Membuat macam-macam bentuk piramida penduduk.
Menghitung sex ratio dan beban ketergantungan.
Tanya jawab tentang usia harapan hidup.

(MTs)

belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Memberikan tugas kepada siswa untuk menghitung dependency ratio
Pertemuan 3 dan 4
Materi : Dinamika penduduk Indonesia
Masalah kependudukan di Indonesia Upaya mengatasi masalah kependudukan di Indonesia
Pendahuluan
- Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Sudah seimbangkah sumber daya alam dan sumber daya manusia dinegara kita?
- Apa makna penduduk?
- Sumber daya manusia adalah semua potensi yang berhubungan dengan data
kependudukan yang dimiliki suatu daerah atau negar yang dapat digunakan untuk
memenuhi kebutuhan hidup manusia.
Kegiatan Inti
Eksplorasi

(MTs)
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Diskusi tentang dampak dan upaya penanggulang an ledakan penduduk.
Mengamati dan tanya jawab tentang tabel kependudukan.
Membuat grafik dan peta kependudukan.
Tanya jawab tentang jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya.
Diskusi tentang dampak dan usaha penanggulangan migrasi.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,

(MTs)

benar;
Kegiatan Penutup
pelajaran;
Memberikan tugas rumah untuk CDR dan ASDR
E. Sumber Belajar
_ Peta Indonesia
_ Atlas
_ Peta persebaran penduduk di Indonesia.
_ Gambar-gambar yang relevan.
F. Penilaian Hasil Belajar.

Penilaian
Instrumen Instrumen
Mengidentifikasi faktor-faktor Tes tulis Tes Uraian Sebutkah faktor yang
yang mempengaruhi mempengaruhi pertumbuhan
pertumbuhan penduduk serta penduduk alami!
upaya mengatasi pertumbuhan Sebutkat 4 faktor penunjang
penduduk yang tinggi. Tes tulis Tes Uraian kelahiran!
Mendesripsikan angka Jelaskan upaya mengatasi ledakan
kelahiran dan angka kematian, Tes tulis Tes Uraian penduduk!
serta faktor-faktor pendorong Buatlah peta kepadatan penduduk
dan penghambatnya. Tes unjuk Uji petik antar propinsi diIndonesia!
Mendeskripsikan berbagai kerja kerja Jelaskan ciri-ciri piramida
dampak ledakan penduduk dan produk penduduk limas!
upaya mengatasinya. Carilah data penduduk yang
Membandingkan tingkat Tes tulis Tes Uraian datang dan yang pergi di
kepadatan penduduk tiap-tiap

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
propinsi dan pulau di Indonesia daerahmu setiap bulan selama
Mendeskripsikan kondisi Te s tertulis Proyek satu tahun!
penduduk Indonesia Jelaskan dampak negatif
berdasarkan piramida urbanisasi bagi daerah tujuan!
penduduknya. Tes tulis Tes Uraian Pertumbuhan penduduk yang
Mengidentifikasi jenis-jenis disebabkan oleh selisih angka
mobilitas penduduk, faktor kelahiran dan kematian
penyebab, dampak positif dan Tes tulis Pilihan disebut.....
negatif serta upaya ganda a. pertambahan penduduk
penanggulangannya. b. pertumbuhan penduduk
Mendeskripsikan kualitas c. pertambahan penduduk
penduduk dan upaya mengatasi umum
kualitas penduduk yang rendah d. pertumbuhan penduduk
di Indonesia. khusus
Transmigrasi yang disebabkan
tekanan penduduk didaerah asal
disebut transmigrasi....
a. swakarya
b. umum
c. sektoral
d. lokal
Rasio ketergantungan penduduk
suatu negara dapat dihitung dari
komposisi penduduk menurut.....
a. mat a pencaharian
b. umur
c. agama
d. tempat tinggal
Adanya daerah pemukiman
kumuh merupakan dampak.....
a. emigrasi
b. urbanisasi
c. transmigrasi
d. migrasi
Indikator kualitas penduduk yang
paling berpengaruh adalah....
dependensi rasio
angka harapan hidup
komposisi penduduk
kelahiran
Provinsi di Indonesia yang
mempunyai kepadatan tertinggi
adalah....

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
a. Jawa barat
b. Jawa tengah
c. Jawa timur
d. DKI -
Tingkat pendapatan suatu negara
merupakan faktor penting untuk
melihat kualitas penduduk dari
aspek.....
a. sosial
b. politik
c. budaya
d. ekonomi
Berikut ini yang tidak termasuk
indikator kualitas penduduk yang
bersifat fisik adalah....
pendidikan
kesehatan
ekonomi
kerjasama
Dibawah ini adalah faktor
geografis yang mempengaruhi
bentuk sarana dan prasaran
perhubungan, kecuali.....
iklim
morfologi
geologi
kebudayaan
indikator kualitas penduduk
dalam bidang pendidikan
adalah.....
a. besarnya buta huruf
b. banyaknya sekolah kejuruan
c. banyaknya jumlah
pengangguran
d. jumlah penduduk yang masih
sekolah

No Nama Siswa

(MTs)

Jumlah : 100
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

penduduk
Kompetensi Dasar : 1..3 Mendeskripsikan permasalahan lingkungan hidup dan upaya
penanggulangannya dalam pembangunan berkelanjutan
Mengidentifikasi unsur-unsur lingkungan (unsur abiotik, unsur biotik, sosial budaya)
Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan
Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerusakan lingkungan hidup dan faktor penyebabnya.
Memberi contoh usaha pelestarian lingkungan hidup.
Mendeskripsikan tujuan dan sasaran pembangunan nasional
Menafsirkan hakekat pembangunan yang berwawasan lingkungan
Mengidentifikasikan ciri-ciri pembangunan yang berwawasan lingkungan

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
- Lingkungan hidup dan pelestariannya
- lingkungan hidup
- Kerusakan lingkungan hidup
- Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup
- Pembangunan berwawasan lingkungan.
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan
G. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1 dan 2
Materi : - lingkungan hidup
- Kerusakan lingkungan hidup

(MTs)
Pendahuluan :
Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
- Bagaimana keadaan lingkungan disekitar kalian?
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi, dan semua kelompok
dipersilahkan untuk
mengatur tempat duduk, pembagian tugas menulis hasil diskusi dan berdiskusi.
Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang :
lingkungan hidup
Kerusakan lingkungan hidup
Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok
Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;

(MTs)

Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan 3 dan 4
Materi :
- Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup
- Pembangunan berwawasan lingkungan
Pendahuluan
- Kegiatan apa saja yang dapat kalian lakukan dalam rangka melestarikan lingkungan
hidup?
- Menceritakan hasil pembangunan yang ada dilingkungan siswa masing-masing
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Membaca buku sumber tentang hakekat pembangunan yang berwawasan lingkungan
belajar lain;
lapangan.

(MTs)
Elaborasi
Diskusi tentang usaha pelestarian lingkungan hidup.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Penutup
pelajaran;

(MTs)

E. Sumber Belajar

Penilaian
Instrumen Instrumen
Mengidentifikasi unsur-unsur Tes lisan Daftar Sebutkan 3 unsur lingkungan
lingkungan (unsur abiotik, pertanyaan hidup.
unsur biotik, sosial budaya) Tes tulis Tes Uraian Jelaskan manfaat hutan bagi
Menafsirkan arti penting kehidupan!
lingkungan bagi kehidupan. Tes unjuk Produk Buatlah kliping berupa gambar
Mengidentifikasi bentuk- kerja atau baerita dari media cetak
bentuk kerusakan lingkungan masing-masing 5 buah tentang
hidup dan faktor penyebabnya. keruskan lingkungan alam yang
Memberi contoh usaha disebabkan oleh: alam dan
pelestarian lingkungan hidup. Tes tulis Tes Uraian manusia.
Menafsirkan hakekat Berilah contoh usaha untuk
pembangunan berkelanjutan. melestarikan daerah aliran
Mengidentifikasi ciri-ciri Tes tulis Tes Uraian sungai!
pembangunan berkelanjutan. Jelaskan yang dimaksud dengan
Mengidentifikasi penerapan Tes tulis Uraiakan pembangunan berkelanjutan.
pembangunan berkelanjutan. Sebutkan 4 ciri pembangunan
Observasi Panduan berkelanjutan.
observasi. Amatilah wilayah sekitar kamu
dan buatlah laporan tentang
penerapan pembangunan
berkelanjutan tersebut !

No Nama Siswa

(MTs)

Jumlah : 100
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

penduduk
Kompetensi Dasar : 1.4. Mendeskripsikan permasalahan kependudukan dan dampaknya
terhadap pembangunan
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit (2 x pertemuan)
1. Menjelaskan permasalahan penduduk Indonesia ( kualitas dan kuantitas).
2. Mengidentifikasi dampak permasalahan penduduk terhadap pembangunan

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Permasalahan penduduk Indonesia (kuantitas dan kualitas).
Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan.
G. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi : Permasalahan penduduk Indonesia kuantitas dan kualitas).
Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan.
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan & kerapian kelas.
2. Motivasi, dengan mengajukan pertanyaan misalnya;
- Sebutkan jenis fauna yang hidup di Sumatra!
- Bagaimana cara pembangunan yang mensejahterakan rakyat !
- Bagaimana jika pembangunan menimbulkan masalah bagi penduduk !
3. Apersepsi ;
- sebutkan contoh fauna di Kalimantan!, cara pembangunan dan dampaknya.
b. Kegiatan Inti.

(MTs)
Eksplorasi
Informasi persebaran flora dan fauna di Indonesia
Melihat dampak pembangunan daerah tempat tingggal siswa.
Guru menanyakan faktor-faktor yang mempengaruhi persebaran flora dan fauna, dan
dampak pembangunan.
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari penjelasan guru.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,

(MTs)

benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Refleksi, siswa menyebutkan jenis flora dan fauna di Indonesia.
Tugas membuat contoh pembangunan di daerahnya dan dampak bagi masyarakat.

Penilaian
Instrumen Instrumen
Menjelaskan permasalahan Tes tulis Tes Uraian Sebutkan t iga permasalahan
kuantitas penduduk (kuantitas utama bidang kependudukan di
dan kualitas). Indonesia.
Mengidentifikasi dampak Tes tulis Tes Uraian Jelaskan pengaruh kepadatan

permasalahan penduduk penduduk yang tidak merata bagi
terhadap pembangunan. pembangunan di daerah yang
jarang penduduknya.

No Nama Siswa

(MTs)

Jumlah : 100
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 2. memahami proses kebangkitan
Kompetensi Dasar : 2.1. Menjelaskan proses perkembangan kolonialisme
dan imperalisme Barat, serta pengaruh yang
ditimbulkannya di berbagai daerah
Mendiskripsikan kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan
kolonial
Mengidentifikasi perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial
Mendeskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat
diberbagai daerah
Membaca dan membuat peta daerah-daerah persebaran agama kristiani, Islam, dan agama
lainnya di Indonesia pada masa kolonial

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Proses perkembangan kolonialisme dan imperialisme barat
kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial
perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial
munculnya berbagai perlawanan
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial
perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial
Pendahuluan :

(MTs)

- Tuhan menciptakan manusia bersuku-suku dan berbangsa-bangsa agar saling
mengenal dan menghargai. Oleh karena itu, kita sangat dilarang untuk saling
menindas dan menjajah. Penjajahan bertentangan dengan hak asasi manusia
sehingga harus dilawan.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Membaca referensi tentang kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai
terbentuknya kekuasaaan kolonial
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Mendiskusikan perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi

(MTs)

c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi
Menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kronologis kedatangan bangsa barat
ke Indonesia
Pertemuan 3
Materi :
- Munculnya berbagai perlawanan
Pendahuluan
- Mengajak siswa untuk menunjukan bantuk-bentuk perlawanan rakyat diberbagai
daerah.
- Tanya jawab tentang bentuk-bentuk perlawanan rakyat di berbagai daerah
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi yang berkaitan dengan perlawanan di
berbagai daerah terhadap kolonial barat
Menelaah bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat di
berbagai daerah dengan mengamati gambar
belajar lain;

(MTs)
lapangan.
Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Penutup

(MTs)

Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas
Memberikan tugas untuk mengidentifikasi perang Diponegoro
E. Sumber Belajar
Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
Atlas sejarah
Foto dan gambar
Musium
Masyarakat

Penilaian
Instrumen Instrumen
Mengidentifikasi kebijakan- Tes tulis Tes Uraian Uraikan kebijakan yang
kebijaka pemerintah kolonial dikeluarkan pada masa
pemerintahan Daendels, Raffles,
Mengidentifikasi pengaruh Sistem Tanam Paksa dan sistem
yang ditimbulkan oleh Liberalisme
kebijakan kebijakan
pemerintah kolonial di Tes tertlis Tes Uraian Jelaskan pengaruh yang
berbagai daerah ditimbulkan olh kebijakan
kebijakan pemerintah kolonial
Mendeskripsikan bentuk- diberbagai daerah
bentuk perlawanan rakyat
dalam menentang kolonialisme Tes tulis Tes pilihan Penyebab perang Banjar ialah ....
Barat diberbagai daerah ganda a. perebutan kekuasaan di istana
b. Belanda campur tangan urusan
Mengidentifikasi daerah istana
daerah persebaran agama c. Belanda merebut pertambangan
Kristiani batubara
d. Belanda menduduki Banjarmasin
Tes Uraian Sebutkan daerah-daerah yang

Tes Tulis
dipengaruhi agama Kristiani

No Nama Siswa

(MTs)

Jumlah : 100
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 2. Memahami proses kebangkitan nasional
Kompetensi Dasar : 2.2. Menguraikan proses terbentuknya kesadaran nasional,
identitas Indonesia , dan perkembangan pergerakan
kebangsaan Indonesia
Menjelaskan pengaruh perluasan kekuasaan kolonial , perkembangan pendidikan Barat ,dan
perkembangan pendidikan islam terhadap munculnya nasionalisme Indonesia
Mendiskripsikan peranan golongan terpelajar ,profesional ,dan pers dalam menumbuh
kembangkan kesadaran nasional Indonesia
Melacak secara kronologis penggunaan istilah Indonesia sebagai identitas nasional
Mendiskripsikan perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik, kedaerahan ,
keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia
Mendeskripsikan peran manifesto politik 1925, konggres pemuda 1928 dan konggres
perempuan pertama dalam proses pembentukan identitas kebangsaan Indonesia
Merekonstruksi aktivitas organisasi-organisasi pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai
daerah

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia
munculnya pergerakan kebangsaan
peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia
penguatan identitas kebangsaan Indonesia
perkembangan pergerakan kebangsaan
peran manifento politik, konggres pemuda, dan konggres perempuan dalam proses
pembentukan identitas kebangsaan indonesia

(MTs)

0. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia
munculnya pergerakan kebangsaan
peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia
penguatan identitas kebangsaan Indonesia
Pendahuluan :
Pendidikan merupakan upaya untuk mengangkat derajat bangsa Indonesia dan
memberikan pelajaran tentang pentingnya persatuan dalam memperjuangkan sesuatu
apalagi nasib sebuah bangsa.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
guru meminta siswa untuk memperhatikan dan menjawab siapa saja pahlawan
nasional
Siswa menyebutkan pahlawan nasional
Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh
pemerintah Belanda
Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman Belanda mellaui
gambar
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Siswa menyebutkan berbagai surat kabar yang terbit saat pendudukan Belanda
Guru menyimpulkan pendapat siswa

(MTs)
Guru membiarkan pertanyaan siswa dengan diskusi interaktif

belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
pelajaran;
Menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kronologis kedatangan bangsa barat
ke Indonesia
Pertemuan 3 dan 4
Materi :
perkembangan pergerakan kebangsaan
peran manifento politik, konggres pemuda, dan konggres perempuan dalam proses
pembentukan identitas kebangsaan indonesia
Pendahuluan
Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan tentang pergerakan yang bersifat
kedaerahan
Dapatkah kalian menyebutkan organisasi pergerakan nasional yang bersifat keagamaan?

(MTs)
- Ingatkah kalian dengan bunyi ikrar sumpah pemuda?
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang
bersifat etnik ,kedaerahan ,keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia
menelaah peran manifesto politik 1928,dan Konggres Pemuda 1928,dan Konggres
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,

(MTs)

benar;
Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu 3

Penilaian
Instrumen Instrumen
Menjelaskan pengaruh Tes tulis Tes pilihan Pengaruh pendidikan Barat
perluasan kekuasaan kolonial , ganda terhadapbangsa Indonesia
perkembangan pendidikan ialah....
Barat ,dan perkembangan a. melahirkan golongan terpelajar
pendidikan islam terhadap b .melahirkan tokoh-tokoh politik
munculnya nasionalisme c. munculnya ahli ekonomi
Indonesia d. munculnya golongan anti
Belanda
Mendiskripsikan peranan
golongan terpelajar Penugasan Tugas Lakukan survei di
,profesional ,dan pers dalam proyek lingkunganmu tentang peranan
menumbuh kembangkan golongan terpelajar , profesional
kesadaran nasional Indonesia dan pers dalam pengembangan
wilayah dan lingkunganmu
Mendiskripsikan kemudian membandingkan
perkembangan pergerakan peranan yang sama pada masa
nasional dari yang bersifat pergerakan nasional dan buatlah

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
etnik, kedaerahan , keagamaan laporan tertulis !
sampai terbentuknya
nasionalisme Indonesia Tes tulis Tes Uraian Uraikan perkembangan salah
satu organisasi kebangsaan
Mendiskripsikan peran yang bersifat etnik ,kedaerahan
manifesto politik 1925, dan keagamaan.
Konggres Pemuda 1928, dan
Konggres Perempuan Pertama Portofolio Dokumen Kumpulkan gambar dari
dalam proses pembentukan pekerjaan referensi , dari sumber-sumber
identitas kebangsaan Indonesia yang relevan atau kunjungan
musium atau monumen tentang
Konggres Pemuda
1928,Konggres Perempuan
Pertama dan buatlah rangkuman
sebagai laporan

No Nama Siswa

Jumlah : 100

(MTs)
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 3. Memahami masalah penyimpangan sosial
Kompetensi Dasar : 3.1 Mengidentifikasi berbagai penyakit sosial
(miras, judi, narkoba, HIV/Aids, PSK, dan sebagainya) sebagai akibat
penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat
Mengidentifikasi penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.
Mengidentifikasi faktor-faktor penyimpangan sosial
Memahami berbagai penyakit masyarakat akibat penyimpangan sosial
Memahami arti dan bahayanya HIV-AIDS

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial
penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat
faktor-faktor penyimpangan sosial
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial
penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat
faktor-faktor penyimpangan sosial
Pendahuluan :

(MTs)

Guru menceritakan peristiwa-peristiwa sosial dilingkungan sekolah dan sekitarnya
Siswa diminta memberi contoh penyimpangan sosial yang ada disekitarnya
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh
pemerintah Belanda
Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman Belanda mellaui
gambar
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
siswa dibagi menjadi 5 kelompok
setiap siswa diberi tugas:
kelompok 1: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam keluarga
kelompok 2: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam masyarakat
kelompok 3: mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam
keluarga
kelompok 4: mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam
masyarakat
kelompok 5 : mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya
penyimpangan sosial
setiap kelompok melaporkan hasil diskusi dan mempresentasikan didepan kelas
tanya jawab tentang pengertian sosial dan bentuk-bentuk penyimpangan sosial
Konfirmasi
Kegiatan Penutup

(MTs)
Siswa diminta membuat rangkuman mengenai materi tersebut

memberikan tugas yang berhubungan dengan materi di atas
E. Sumber Belajar
Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial.

Penilaian
Instrumen Instrumen
Mengidentifikasi Tes tulis Tes Uraian Berikan 3 contoh penyimpangan
penyimpangan sosial dalam sosial yang terjadi dalam
keluarga dan masyarakat. keluarga!
Mengidentifikasi bentuk- Tes tulis Tes Uraian Sebutkan 4 bentuk

bentuk penyimpangan sosial penyimpangan sosial yang
dalam keluarga dan terjadi dalam keluarga dan
masyarakat. masyarakat.
Memberi contoh Tugas Tugas Mencari contoh-contoh

penyimpangan sosial yang rumah penyimpangan sosial yang
terjadi dalam keluarga dan terjadi dalam keluarga dan
masyarakat. masyarakat.
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 3. Memahami masalah penyimpangan sosial
Kompetensi Dasar : 3.2 Mengidentifikasi berbagai usaha pencegahan
penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat
Mengidentifikasi upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.
Mengidentifikasi sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Upaya pencegahan penyimpangan sosial
a. upaya pencegahan penyimpangan sosial
b. sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial
Pertemuan 1 s/d 3
Materi :
Upaya pencegahan penyimpangan sosial
b. upaya pencegahan penyimpangan sosial
b. sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial
Pendahuluan :
Siswa diminta untuk saling memberikan contoh bentuk penyimpangan sosial dalam

(MTs)
keluarga yang ada di televisi/keluarga selebritis.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Tanya jawab tentang upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan
masyarakat.
Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam keluarga dan upaya
pencegahannya
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
belajar;
Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan
upaya pemecahannya
Tanya jawab tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial
kelompok;
yang dihasilkan;

(MTs)
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial.

Penilaian
Instrumen Instrumen
Mengidentifikasi akibat Penugasan Tugas Mengumpulkan informasi
penyimpangan sosial dalam rumah tentang akibat penyimpangan
keluarga dan masyarakat. sosial dalam keluarga dan
masyarakat.
Mengidentifikasi faktor-faktor
penyebab terjadinya Tes tulis Tes Uraian Jelaskan faktor-faktor penyebab
penyimpangan sosial, terjadinya penyimpangan sosial!

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
Mengidentifikasi upaya-upaya Tes tulis Tes Uraian Sebutkan upaya-upaya untuk

pencegahan penyimpangan mencegah penyimpangan sosial!
sosial dalam keluarga dan
masyarakat. Tes tulis Tes pilihan Masalah perilaku menyimpang
ganda menjadi tanggungjawab.....
a. pemerintah
b. seluruh anggota masyarakat
c. keluarga yang bersangkutan
d. tokoh masyarakat
Tujuan kontrol sosial dalam

upaya pencegahan
penyimpangan sosial adalah....
a. mengendalikan perilaku
individu
b. menekan pelaku
penyimpangan
c. menghukum pelaku
d. memojokan pelaku
Kesadaran tentang masa depan

merupakan salah satu bentuk
kontrol sosial, yaitu....
a. kepercayaan
b. kasih sayang
c. tanggungjawab
d. partisipasi
Contoh berikut ini yang

termasuk pranata kesehatan
adalah.....
a. masjid
b. sekolah
c. rumahsakit
d. kepolisian
Orang dewasa yang pertama dan

utama dalam proses sosialisasi
adalah....
a. orang tua
b. guru

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
c. teman sebaya
d. tokoh masyarakat
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(MTs)

(RPP)
SMP / MTs :
Standar Kompetensi : 4. Memahami kegiatan pelaku ekonomi masyarakat
Kompetensi Dasar : 4.1. Mendeskripsikan hubungan antara kelangkaan
sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas
Mendeskripsikan arti kebutuhan
Mengidentifikasi penggolongan kebutuhan
Mendeskripsikan alat pemuas kebutuhan/sumber daya
Mengidentifikasi arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan
Mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan kebutuhan menusia yang tidak terbatas
Menjelaskan penger tian skala prioritas dan menyusun skala prioritas kebutuhan manusia pada
umumnya

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan
Definisi kebutuhan
Penggolongan kebutuhan
Alat pemuas kebutuhan (sumber daya)
Kelangkaan
Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas
Skala prioritas kebutuhan
Pertemuan 1 dan 2
Materi :

(MTs)
Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan

Definisi kebutuhan
Penggolongan kebutuhan
Alat pemuas kebutuhan (sumber daya)
Pendahuluan :
Apa saja yang kalian butuhkan untuk memenuhi kebutuhan
Berilah contoh alat pemuas kebutuhan yang kalian butuhkan!
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Mengamati kebutuhan pribadi, keluarga, dan masyarakat sekitar untuk
mengidentifikasikan penggolongan kebutuhan
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
belajar;
Guru memandu jalannya diskusi, siswa dibagi menjadi kelompok kecil (5 orang)
Mendiskusikan tentang pengertian dan macam-macam kebutuhan manusia dan
faktori-faktor yang mentukan kebutuhan manusia
Mendiskusikan tentang penger tian dan macam- macam alat pemenuhan kebutuhan

(MTs)

Guru melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi
upaya pemecahannya
Tanya jawab tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
Memberikan tugas induvidual agar siswa menuliskan barang kebutuhan sehari-hari
yang
biasa dibeli di pasar, berikut menyebutkan harganya
Pertemuan 3
Materi :
Kelangkaan
Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas
Skala prioritas kebutuhan
Pendahuluan
Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
Apakah semua kebutuhan manusia dapat terpenuhi ?
Sebutkan barang dan jasa yang kalian pakai
Manusia dalam hidupnya memiliki kebutuhan yang harus dipenuhi. Dalam memenuhi
kebutuhan yang beraneka ragam diperlukan alat pemuas kebutuhan (sumber daya)
Kegiatan Inti
Eksplorasi

(MTs)
Membaca referensi untuk mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan

kebutuhan manusia yang tidak terbatas
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
belajar;
upaya pemecahannya
tanyajawab arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan
Tanya jawab tentang penentuan skala
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,

(MTs)

benar;
Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
Lingkungan sekolah
Lingkungan Keluarga
Lingkunganmasyarakat
Foto/gambar /buku perpustakaan yang berhubungan dengan sumber daya alam dan sumber
daya manusia

Penilaian
Instrumen Instrumen
Mendeskripsikan arti Tes tulis Tes Uraian Jelaskan pengertian kelangkaan
kelangkaan dan faktor-faktor
penyebab terjadinya Tes Lisan Daftar Sebutkan faktor-faktor penyebab
kelangkaan pertanyaan ter jadinya kelangkaan
Mengidentifikasi usaha-usaha Apa yang harus kita lakukan

manusia dalam mengatasi dalam menggunakan sumber
kelangkaan Tes tulis Tes uraian daya yang langka , seperti BBM
misalnya ?
Mengidetifikasi cara
memanfaatkan sumber daya Apa arti kebutuhan ? Berikan

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
yang langka untuk memenuhi Tes tulis Tes uraian contoh kebutuhan yang kamu
kebutuhan ketahui menurut intensitasnya
Mendeskripsikan pengertian, Sebutkan faktor-faktor yang

macam-macam, dan faktor- Tes tulis Uraian menyebabkan kebutuhan
faktor yang menentukan manusia bermacam ragam.
kebutuhan
Apa pengertian skala prioritas
Mengidentifikasi faktor-faktor Tes Tulis Uraian kebutuhan ? berikan contohnya.
penyebab kebutuhan manusia
beraneka ragam Sebutkan tiga macam, alat
pemenuhan kebutuhan
Menjelaskan pengertian skala
prioritas dan menyusun skala
prioritas kebutuhan manusia
pada umumnya
Mengidentifikas arti dan

macam-macam alat
pemenuhan kebutuhan
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Kompetensi Dasar : 4.2.Mendistribusikan pelakuku ekonomi : rumah tangga, masyarakat,
perusahaan, koperasi, dan negara
Menggolongkan Pelaku ekonomi utama dalam perekonomian Indonesia
Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam perekonomian
Mengidentifikasi pokok-pokok perkoperasian di Indonesia
Mengidentifikasi tentang cara pembagian SHU, pembubaran dan jenis-jenis usaha koperasi
Mampu menampilkan simulasi dalam tata cara pendirian koperasi

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Pelaku kegiatan ekonomi
Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi
Peranan pemerintah dalam perekonomian
Pertemuan 1-2-3
Materi :
Pelaku kegiatan ekonomi
Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi
Peranan pemerintah dalam perekonomian
Pendahuluan :

(MTs)

Berilah 2 contoh BUMN di sekitar tempat tinggalmu!
Adakah koperasi didaerahmu?
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Guru menjelaskan mengenai pelaku ekonomi
Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan mendiskusikan Pelaku Ekonomi
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
belajar;
upaya pemecahannya
Tanya jawab mengenai peranan pemerintah dalam perekonomian
kelompok;
yang dihasilkan;

(MTs)
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Penutup
pelajaran;
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
E. Sumber Belajar

Penilaian
Instrumen Instrumen
Menggolongkan Pelaku
ekonomi utama dalam Tes tulis Tes Uraian Sebutkan siapa saja pelaku
perekonomian Indonesia ekonomi utama dalam
perekonomian di Indonesia ?
Mengidentifikasi peranan
dan tujuan keberadaan 3 Tes Lisan Daftar Sebutkan tujuan BUMN
sektor usaha formal (BUMN, Pertanyaan didirikan oleh pemerintah
BUMS dan Koperasi )
Penugasan Tugas di Apabila kamu ingin membuka

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
Mengidentifikasi cara rumah (PR) salah satu usaha atau mendirikan
mendirikan dan mengelola BUMS, apa saja yang akan
BUMS kamu persiapkan untuk itu ?
Mengidentifikasi tentang Coba sebutkan sumber-sumber

pokok-pokok perkoperasian di Tes tulis Tes Uraian modal koperasi !
Indonesia (pengertian,
landasaan, azas, sejarah, Bedakan jenis koperasi
keanggotaannya, sumber Tes Tulis Tes Uraian konsumsi dan koperasi produksi
modal, prinsip-prinsip dll. )
Observasi Lembar Coba amati cara-cara
Mengidentifikasi tentang cara observasi mendirikan koperasi, bagaimana
pendirian, tujuan, peranan, ciri- langkah-langkah pendiriannya ?
ciri, manfaat, RAT, cara
pemba-gian SHU, pembubaran
dan jenis-jenis usaha
koperasi.
Menampilkan simulasi dalam

tata cara pendirian koperasi
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Kompetensi Dasar : 4.3.Mengidentifikasi bentuk pasar dalam kegiatan ekonomi masyarakat
Menjelaskan pengertian, fungsi, dan peranan pasar bagi masyarakat
Mengidentifikasikan syarat-syarat terjadinya pasar
Mengklasifikasi macam-macam pasar beserta contohnya masing-masing
Mengidentifikasi ciri-ciri pasar konkret dan pasar abstrak
Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Pasar
Pengertian pasar
macam-macam pasar
kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat
0. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi :
Pengertian pasar
syarat-syarat terjadinya pasar
faktor-faktor penyebab meluasnya pasar
Pendahuluan :

(MTs)

Apakah kamu pernah berbelanja di pasar?
Barang-barang apa saja yang diperjualkan dipasar?
Dipasar tradisional bisa kita ketahui adanya penjual, pembeli dan barang dagangan
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Guru menjelaskan mengenai pasar
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
belajar;
upaya pemecahannya
Tanya jawab tentang syarat-syarat pasar
tanya jawab mengenai faktor-faktor yang menyebabkan perluasan pasar
siswa diminta menyebutkan fungsi pasar bagi konsumen dan produsen
kelompok;
yang dihasilkan;

(MTs)
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan 3
Materi : - Macam-macam pasar dan contoh-contohnya
Perbedaan pasar konkrit dan pasar abstrak
kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat
Pendahuluan
Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
Apakah kamu pernah mengunjungi PRJ ?
Sebutkan nama-nama pasar yang kamu ketahui ?
Apakah di Indonesia ada bursa efek, jelaskan ?
Pengertian pasar.
Manfaat pasar bagi masyarakat
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat
belajar lain;
lapangan.

(MTs)
Elaborasi
belajar;
upaya pemecahannya
Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi, dan semua kelompok
dipersilahkan untuk mengatur tempat duduk, pembagian tugas menulis hasil diskusi
dan berdiskusi.
Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang :
Macam-macam pasar dan contoh-contohnya
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;

(MTs)

Kegiatan Penutup
Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari koran/majalah/media
lainnya dan mengelompokkan mana yang termasuk :
pasar konkrit
pasar abstrak
pasar harian
pasar tahunan
pasar daerah
pasar internasional
E. Sumber Belajar
Koperasi/ kantin sekolah
Pasar
Koran
Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik
Swalayan
PKL
Asongan

Penilaian
Instrumen Instrumen
Mendeskripsikan pengertian, Tes tulis Tes pilihan Berikut ini yang bukan fungsi
fungsi, dan peranan pasar bagi ganda pasar, adalah pasar sebagai
masyarakat sarana ..
a. distribusi
Mengidentifikasi syarat-syarat c. promosi
terjadinya pasar b. produksi
d. pembentuk harga
Mengklasifikasi macam-
macam pasar beserta Tes Lisan Lembar Sebutkan 4 syarat terjadinya
contohnya masing-masing pertanyaan pasar
Mengidentifikasi ciri -ciri Penugasan Tes Uraian Sebutkan macam-macam pasar

pasar konkrit dan pasar abstrak menurut waktu pelaksanaannya
serta menyebutkan contoh-
contohnya

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
Tes tulis Tes Uraian Jelaskan ciri-ciri pasar konkrit
Mendemonstrasikan /simulasi dan pasar abstrak
kegiatan jual beli di suatu
pasar Observasi Lembar Lakukan simulasi kegiatan jual
observasi beli di pasar, bandingkan
bagaimana harga barang yang
laku dan yang tidak laku ?
Tes tulis Tes Lisan Apakah perlunya pasar bagi

keluargamu ?
Apa saja yang bisa kamu

saksikan/kamu lihat di pasar ?
Apa tujuan para pedagang

berjualan di pasar ?
Apakah nama pasar yang

terdekat dengan sekolah kita ?
Bisakah kantin sekolah disebut

sebagai pasar ?
Sebelum terjadinya transaksi

jual beli, biasanya penjual dan
pembeli melakukan
kegiatan .......
Pasar yang hanya menyediakan
contoh barang yang
diperdagangkan disebut
pasar .........
Pedagang yang membawa

dagangan seperti di bus-bus
kota/di tempat tempat ramai
disebut pedagang ...............
Bagi produsen pasar bisa

dijadikan tempat
memperkenalkan hasil produksi
terutama
produk-produk merk baru, hal

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
ini berarti pasar
Tes pilihan berfungsi .........................
ganda
Menurut barang yang
diaperjualbelikan, pasar
tradisional termasuk
pasar .........................
Mana pengertian pasar yang
paling sesuai dengan ilmu
ekonomi ....
a. tempat penjual dan pembeli
melakukan transaksi jual beli
b. kesepakatan yang dibuat
bersama antara penjual dan
pembeli
c. bertemunya permintaan dan
penawaran atas barang yang
diperdagangkan
d. tempat berkumpulnya banyak
orang untuk mendapatkan
kebutuhan
Terjadinya pasar harus

memenuhi syarat-syarat berikut,
kecuali ....
a. ada penjual dan pembeli
b. terjadi transaksi jual beli
c. ada barang yang
diperdagangkan
d. ada kegiatan tawar menawar
Produsen bisa menggunakan

pasar untuk mengenalkan barang
hasil produksi merek
baru,sehingga barang tersebut
dikenal oleh masyarakat
luas.Pernyataan tersebut
menunjukkan pasar berfungsi
sebagai ....
a. sarana distribusi
b. sarana produksi
c. sarana promosi
d. pembentuk harga

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
Segala kebutuhan sehari-hari
bisa diperoleh dipasar, hal ini
berarti sesuai dengan peranan
pasar bagi ....
a. pemerintah
b. produsen
c. sumber daya manusia
d. konsumen
Salah satu pernyataan berikut

bukan fungsi pasar, yaitu
sebagai sarana ....
a. distribusi
b. produksi
c. promosi
d. pembentuk harga
Pasar tradisional termasuk

kategori pasar ....
a. konkrit
b. abstrk
c. sumber daya
d. regional
Jika kita membeliu sesuatu tidak

perlu melakukan tawar menawar
dengan penjual, maka kita bisa
ke pasar ....
a. tradisional
b. konkrit
c. swalayan
d. abstrak
Pasar barang konsumsi

menyediakan ....
a. bahan baku industri
b. alat keperluan kantor
c. barang kebutuhan sehari-hari
d. surat-surat berharga
Salah satu pasar tahunan yang

ada di Indonesia antara lain ....
a. PRJ di - dan sekatenan di

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
Yogyakarta
b. Pasar Klewer di Solo dan
Pasar Turi di Surabaya
c. Pasar Pagi Manggadua dan
Glodok di -
d. Pasar Swalayan dan
Hipermarket di Medan
Pasar yang hanya menyediakan

contoh komoditi dan penjual
sertapembelinyatidak perlu
bertemu, merupakan ciri dari
pasar ....
a. tradisional
b. konkrit
c. swalayan
d. abstrak
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(MTs)
(RPP)
Satuan Pendidikan: SMP/MTs.
Kelas/Semester: VIII /2
Nama Guru: ...........................

NIP: ...........................
Sekolah: ...........................

(MTs)

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Kelas / Semester : VIII / 2
Standar Kompetensi : 5. Memahami usaha persiapan kemerdekaan
Kompetensi Dasar : 5.1.Menjelaskan Proses persiapan kemerdekaan Indonesia
- Menjelaskan alasan jepang membentuk BPUPKI
- Mendiskripssikan secara kronologis mengenai sidang BPUPKI dan proses penyusunan dasar
dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan
- Mengidentifikasi dibentuknya PPKI dan peranannyadalam proses persiapan kemerdekaan
Indonesia

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Proses persiapan kemerdekaan Indonesia
Terbentuknya BPUPKI
Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara
Pembentukan PPKI
Pertemuan 1-2-3
Materi :
- Terbentuknya BPUPKI
- Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara
Pendahuluan :
Setelah terdesak dalam Perang Asia Pasifik, Jepang mulai bersikap baik dan mencoba

(MTs)
memenuhi janjinya, yaitu memberi kemerdekaan kepada bangsa Indonesia. Melalui

lembaga bentukan Jepang (BPUPKI dan PPKI), bangsa Indonesia mempersiapkan
segala sesuatu yang diperlukan untuk berdirinya sebuah negara.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Menelaah dengan buku sumber tentang Sidang BPUPKI
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
belajar;
upaya pemecahannya
Guru memandu siswa untuk mengkaji buku sumber atau referensi untuk membahas
alasan Jepang membentuk BPUPKI
Tanya jawab mengenai proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara
Indonesia yang akan didirikan
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi

(MTs)

Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan 4-5
Materi : - Pembentukan PPKI
Pendahuluan
- Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran
- Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Apa kepanjangan dari PPKI ?
- Apa kaitan antara BPUPKI dengan PPKI
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Mengkaji dengan referensi tentang pembentukan PPKI dalam proses persiapan
kemerdekaan Indonesia
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi

(MTs)
belajar;
upaya pemecahannya
Tanyajawab mengenai kapan BPUPKI dibubarkan
Tanyajawab mengenai latarbelakang di bentuknya PPKI
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Penutup
pelajaran;

(MTs)

E. Sumber Belajar
_ Foto foto dan gambar
_ Atlas Sejarah
_ Musium
_ Monumen

Penilaian
Instrumen Instrumen
Melacak perbedaan perspektif Tes tulis Tes pilihan Perbedaan pendapat antara
antar kelompok sekitar ganda golongan tua dan muda tentang
proklamasi kemerdekaan kemerdekaan ialah....
Indonesia a.teks proklamasi
Menyusun kronologi b. waktu pelaksanaan
proklamasi kemerdekaan c. tempat pelaksanaan
Indonesia d. pembaca teks proklamasi
Mendeskripsikan secara Uji petik Tes simulasi Buatlah naskah sosiodrama

kronologis proses penyebaran kerja dan kronologi proklamasi
berita tentang proklamasi tes unjuk kemerdekaan Indonesia dan
kemerdekaan dan sikap rakyat kerja simulasikan
di berbagai daerah
Kumpulkan gambar-gambar
Menjelaskan proses Penugasan Tugas proses penyebaran berita
terbentuknya negara dan proyek proklamasi dengan referensi dan
pemerintah Republik Indonesia sumber lain yang relefan serta
beserta kelengkapanya dengan berikan tanggapan
sidang PPKI
Jelaskan bahwa sidang PPKI
Menganalis dukungan tanggal 18,19 dan 22 agustus
T es tulis Tes Uraian
spontan dan tindakan heroik 1945 berarti telah terbentuk
dari berbagai daerah terhadap negara dan pemerintah Republik
pembentukan negara dan Indonesia
pemerintah Republik Indonesia
Kumpulkan gambar dukungan
Penugasan Tugas
spontan dan tindakan heroik dari
proyek
berbagai daerah terhadap
pembentukan negara dan
pemerintah Republik Indonesia
dengan referensi, foto, gambar,
atau sumber lain yang relefan
dan berikan tanggapanmu

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 5. Memahami usaha persiapan kemerdekaan
Kompetensi Dasar : 5.2 Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa sekitar
proklamasi dan proses terbentuknya negara
kesatuan Republik Indonesia
Menyusun secara kronologis peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia
Membandingkan dan menguraikan perbedaan perspektif antar kelompok sekitar proklamasi
Mendeskripsikan proses penyebaran berita tentang proklamasi kemerdekaan Indonesia dan
sikap rakyat diberbagai daerah
Menjelaskan proses terbentuknya negara dan pemerintah RI beserta kelengkapannya
Menjelaskan pembentukan lembaga-lembaga pemerintahan di berbagai daerah

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Proklamasi kemerdekaan dan proses terbentuknya negara RI
Peristiwa-peristiwa sekitar prokalamasi kemerdekaan
Terbentuknya negara dan kelengkapannya
Pertemuan 1-2
Materi : Peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan
Pendahuluan :

(MTs)

Bahwa proklamasi kemerdekaan Indonesia hanya dapat dicapai dengan perjuangan
seluruh bangsa indonesia. Dan tidak terpisahkan adanya pertolongan dari Tuhan YME.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar-gambar yang berkaitan dengan
peristiwa sekitar kemerdekaan Indonesia.
Guru menjelaskan tentanng berita kekalahan Jepang dalam perang Asia Pasifik
menjelaskan peristiwa rengasdengklok dan kronologis pelaksanaan proklamasi
Elaborasi
belajar;
upaya pemecahannya
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
pelajaran;

(MTs)

Memberikan tugas induvidual agar siswa dapat mengidentifikasi cara mengisi
kemerdekaan
Pertemuan 3.
Materi : - Terbentuknya negara dan kelengkapannya
Pendahuluan
- Kapan Indonesia dikatakan terlepas dari belenggu penjajahan?
- Unsur terbentuknya suatu negara adalah adanya wilayah, adanya warga negara/rakyat
dan pemerintahan yang berdaulat
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai terbentuknya negara dan
kelengkapannya
Tanyajawab pengesahan UUD serta pengangkatan Presiden dan wakil presiden
Menjelaskan pembentukan kementrian dan pembagian daerah
Menjelaskan kronologis pembentukan komite nasional Indonesia
Membaca referensi yang berkaitan dengan pembentukan BKR dan badan ketentaraan
Elaborasi
belajar;
upaya pemecahannya
kelompok;
yang dihasilkan;

(MTs)
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
_ Foto foto dan gambar
_ Atlas Sejarah
_ Musium
_ Monumen

Penilaian
Instrumen Instrumen
Menjelaskan alasan jepang Tes tulis Tes Uraian Jelaskan alasan Jepang
membentuk BPUPKI membentuk BPUPKI
Mendiskripssikan secara Tes tulis Tes Uraian Jelaskan peyusunan dasar dan

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
kronologis proses penyusunan konstitusi untuk negara
dasar dan konstitusi untuk Indonesia yang akan didirikan
negara Indonesia yang akan
didirikan Tes tulis Tes Uraian Jelaskan alasan dibentuknya
PPKI Dan peran yang sudah
Mendeskripsikan dibentuknya dilakukan
PPKI dan peranannyadalam
proses persiapan kemerdekaan
Indonesia
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 6. Memahami pranata dan penyimpangan sosial
Kompetensi Dasar : 6.1 mendeskripsikan bentuk-bentuk hubungan sosial
Memahami arti hubungan sosial
Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial asosiatif
Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial disosiatif

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Bentuk-bentuk hubungan sosial
c. bentuk hubungan sosial asosiatif
c. Bentuk hubungan sosial disosiatif
Pertemuan 1-2-3
Materi :
Bentuk-bentuk hubungan sosial
bentuk hubungan sosial asosiatif
Bentuk hubungan sosial disosiatif
Pendahuluan :
Apakah kalian pernah marah kepada adik atau kakakmu dan kalian saling diam tak

(MTs)
bertegur sapa?
.Apa yang kalian rasakan?
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Guru memandu kelas untuk membentuk kelompok.
Tiap-tiap kelompok terdiri dari 5 orang dan mendiskusikan tentang:
bentuk hubungan sosial asosiatif
kerja sama
akomodasi
asimilasi
bentuk hubungan sosial disosiatif
persaingan
kontroversi
konflik
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;

(MTs)

Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
_ Gambar-gambar yang sesuai materi.

Penilaian
Instrumen Instrumen
Mengidentifikasi bentuk- Tes tulis Tes Uraian Sebutkan bentuk-bentuk
bentuk hubungan sosial. hubungan sosial!
Mengidentifikasi faktor-faktor Tes tulis Tes Uraian Sebutkan faktor-faktor

pendorong terjadinya pendorong terjadinya hubungan
hubungan sosial. sosial.
Mengidentifikasi dampak- Tes tulis Tes Uraian Jelaskan dampak-dampak

dampak hubungan sosial. terjadinya hubungan sosial!
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 6. Memahami pranata dan penyimpangan sosial
Kompetensi Dasar : 6.2. Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat
Mendeskripsikan peran pranata keluarga dalam pembentukan kepribadian.
Mengidentifikasi fungsi pranata sosial.
Mengidentifikasi ciri-ciri pranata sosial
Mengidentifikasi klasifikasi pranata sosial
Menjelaskan pranata keluarga
Menidentifikasi pranata ekonomi
Menjelaskan pranata pendidikan
Menjelaskan pranata politik

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Pranata Sosial
Pengertian dan definisi pranata sosial
Fungsi pranata sosial
Ciri-ciri pranata sosial
Klasifikasi pranata sosial
Pranata keluarga
Pranata ekonomi
Pranata pendidikan
Pranata politik
Pertemuan 1 dan 2
Materi :

(MTs)
Pranata Sosial
Pengertian dan definisi pranata sosial
Fungsi pranata sosial
Ciri-ciri pranata sosial
Klasifikasi pranata sosial
Pendahuluan :
Setiap hari kalian memperhatika orang tua bekerja. Untuk apa mereka bekerja?
Tentu untuk memenuhi kebutuhan
Berarti mereka melakukan interaksi dengan orang lain maupun dengan lingkungan.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Tanya jawab tentang pengertian pranata sosial
Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
belajar;
upaya pemecahannya
kelompok;

(MTs)

yang dihasilkan;
Diskusi tetang fungsi pranata sosial.
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
Membuat kesimpulan bersama-sama
Memberikan tugas induvidual agar siswa mengamati salah satu contoh pranata sosial
yang ada di daerah tempat tinggalnya!
Pertemuan 2
Materi :
Pranata keluarga
Pranata ekonomi
Pranata pendidikan
Pranata politik
Pendahuluan
- Siapa saja yang ada dalam keluargamu?
- Apa kewajibanmu sebagai anggota keluarga?
Pranata sosial adalah kumpulan atau sistem norma yang mengatur tindakan manusia
dalam kehidupan sosial
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Membaca referensi yang berkaitan dengan pranata pendidikan
Mengkaji buku sumber yang berkaitan dengan pranata politik
Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli
belajar lain;

(MTs)
lapangan.
Elaborasi
belajar;
upaya pemecahannya
kelompok;
yang dihasilkan;
Mendiskusikan mengenai pranata keluarga
Mendiskusikan mengenai pranata ekonomi
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
_ Gambar-gambar yang relevan
_ Media masa

(MTs)

Penilaian
Instrumen Instrumen
Mendeskripsikan peran pranata Tes tulis. Tes Uraian Jelaskan pengertian pranata
keluarga dalam pembentukan sosial!
kepribadian.
Mengidentifikasi fungsi Tes tulis Tes Uraian . Sebutkan fungsi pranata sosial!
pranata sosial.
Mengidentifikasi jenis-jenis Penugasan Tugas rumah Tulislah pranata-pranata yang

pranata sosial. berlaku dalam keluargamu!
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 6. memahami pranata dan penyimpangan sosial
Kompetensi Dasar : 6.3 Mendeskripsikan pengendalian penyimpangan sosial
Menjelaskan pengertian pengendalian sosial
Mengidentifikasi tujuan pengendalian sosial
Mengidentifikasi jenis pengendalian sosial.
Menguraikan peran lembaga-lembaga pengendalian sosial

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Pengendalian penyimpangan sosial
a. pengertian pengendalian sosial
b. Tujuan pengendalian sosial
c. Jenis-jenis pengendalian sosial
d. Lembaga sosial dalam pengendalian sosial
Pertemuan 1-2-3
Materi :
Pengendalian penyimpangan sosial
pengertian pengendalian sosial
Tujuan pengendalian sosial
Jenis-jenis pengendalian sosial
Lembaga sosial dalam pengendalian sosial
Pendahuluan :

(MTs)

Pernahkah kalian melihat polisi melakukan razia terhadap pengendara motor dan mobil
untuk memeriksa surat-surat kendaraan atau razia menangkap pengedar dan pemakai
narkoba?
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Menelaah peran lembaga-lembaga pengendalian sosial
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
belajar;
upaya pemecahannya
kelompok;
yang dihasilkan;
Tanya jawab mengenai pengertian pengendalian sosial
Mendiskusikan tujuan pengendalian sosial
Menyimpulkan jenis-jenis pengendalian sosial.

(MTs)
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar

Penilaian
Instrumen Instrumen
Mengidentifikasi jenis Tes tulis Tes Uraian Berilah contoh pengendalian
pengendalian penyimpangan sosial yang bersifat preventif
sosial.
Menguraikan peran lembaga- Tes tulis Tes Uraian Jelaskan tugas lembaga
lembaga pengendalian sosial. kepolisian dalam pengendalian
sosial!
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 7. Memahami kegiatan perekonomian Indonesia
Kompetensi Dasar : 7.1 Mendes-kripsikan permasalahan angkatan kerja
dan tenaga kerja sebagai sumber daya dalam
kegiatan ekonomi, serta peranan pemerintah
dalam upaya penainggulangannya
Menjelaskan konsep dasar dalam ketenagakerjaan
Mengidentifikasi permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia
(jumlah, mutu, persebarandan angka pengangguran)
Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja di Indonesia

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
1. Ketenagakerjaan
2. Konsep dasar dalam ketenagakerjaan
3. masalah ketenagakerjaan di Indonesia
4. Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja
H. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1, 2 dan 3
Materi :
- Konsep dasar dalamketenagakerjaan
Pendahuluan :

(MTs)
Pengangguran di Indonesia pada tahun 2005 menurut BPS mencapai 10.854.254 jiwa.
Ini menunjukan angka yang besar dan perlu penangan pemerintah
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Menjelaskan pembagian penduduk menjadi tenaga kerja dan bukan tenaga kerja
Membedakan tenaga kerja dan angkatan kerja
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Guru memandu siswa untuk berdiskusi mengenai konsep dasar ketenagakerjaan
Tanyajawab mengenai jenis pengangguran
belajar;
upaya pemecahannya
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi

(MTs)
Kegiatan Penutup
Pertemuan 4 dan 5
Materi :
masalah ketenagakerjaan di Indonesia
Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja
Pendahuluan
- Motivasi, siswa agar siap dalam menerima pelajaran
- Tenaga kerja
- Angkatan kerja
- pengangguran
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Mengkaji referensi mengenai permsalahan tenaga kerja di Indonesia
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Tanya jawab tentang permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di
Indonesia
Tanya jawab tentang peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja
belajar;

(MTs)
upaya pemecahannya
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
- Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
- Koperasi/ kantin sekolah
- Pasar
- Koran
- Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik
- Swalayan

(MTs)
- PKL
- Asongan

(MTs)

Penilaian
Instrumen Instrumen
Menjelaskan pengertian tenaga Tes tulis Tes Uraian Apakah perbedaan tenaga kerja
kerja, angkatan kerja dan dan angkatan kerja ?
kesempatan kerja
Sebagian penduduk yg berfungsi
Menganalisis hubungan antara Tes tulis Tes pilihan ikut serta dlm proses produksi
jumlah penduduk, angkatan ganda untuk menghasilkan barang/jasa
kerja, kesempatan kerja dan disebut ....
pengangguran a. tenaga kerja
c. pencari kerja
Mengidentifikasi permasalahan b. angkatan kerja
dasar yang berhubungan d. pekerja
dengan tenaga kerja di
Indonesia (jumlah, mutu, Obsevasi Lembar Coba lakukan pengamatan
persebarandan angka Observasi bagaiman hubungan antara
pengangguran) jumlah penduduk, angkatan
kerja, kesempatan kerja dan
Mengidentifikasi dampak pengangguran
pengangguran terhadap
keamanan lingkungan
Penugasan Tugas rumah Jelaskan 3 dampak negatif
Mengidentifikasi peningkatan (PR) banyaknya pengangguran di
mutu tenaga kerja suatu daerah !
Mengidentifikasi peranan Tes Uraian Jelaskan bagaiman cara

Tes tulis
pemerintah dalam mengatasi meningkatkan kualitas tenaga
masalah tenaga kerja di kerja
Indonesia
Tes Uraian Sebutkan 4 lembaga baik formal
Tes tulis
maupun non formal yang turut
serta dalam penyaluran tenaga
kerja !
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Kompetensi Dasar : 7.2. Men-deskripsi-kan pelaku-pelaku ekonomi dalam
sistem perekonomian Indonesia
_ Menjelaskan arti sistem perekonomian dan macam macamnya
_ Mengidentifikasi pelaku utama dalam perekonomian Indonesia
_ Mengidentifikasi peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi
B. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Tekun ( diligence )
Materi Ajar
Sistem Perekonomian Indonesia dan pelaku ekonomi
a. Sistem perekonomian Indonesia
a. Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia
a. Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengatur ekonomi
Pertemuan 1-2
Materi :
- Sistem perekonomian Indonesia
Pendahuluan :
Dalam perekonomian di negara kita, sektor mana yang paling berperan terhadap
perekonomian?

(MTs)
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Menelaah dengan buku sumber tentang macam-macam sistem perekonomian di
dunia
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
belajar;
upaya pemecahannya
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,

(MTs)

benar;
Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan 3-4
Materi :
Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia
Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi
Pendahuluan
- Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran
- Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
Siapakah pelaku kegiatan ekonomi di Indonesia?
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Membaca buku yg relefan dan menduiskusikan tentang peran pemerintah sebagai
pelaku
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi

(MTs)

Tanya jawab pelaku utama dalam perekonomian Indonesia setelah membaca literatur
tertentu
belajar;
upaya pemecahannya
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Penutup
pelajaran;

(MTs)

E. Sumber Belajar
Penilaian
Instrumen Instrumen
Mendeskripsikan arti sistem Tes Tertuis Tes Uraian Jelaskan arti sistem
perekonomian dan macam- perekonomian
macamnya
Tes Lisan Lembar Sebutkan kebaikan dan
Mengidentifikasi kebaikan dan pertanyaan kelemahan sistem perekonomian
kelemahan macam-macam liberal
sistem ekonomi
Penugasan Pekerjaan Sebutkan ciri-ciri sistem
Mengidentifikasi ciri-ciri Rumah perekonomian Indonesia!
utama perekonomian Indonesia
Tes tulis Tes uraian Sebutkan kebaikan dan
Mengidentifikasi kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian
kelemahan sistem Indonesia
perekonomian Indonesia
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Kompetensi Dasar : 7.3 Mendeskripsikan fungsi pajak dalam perekonomian nasional
Mendefinisikan pengertian pajak dan retribusi.
Menjelaskan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara
Mengidentifikasi syarat pemungutan pajak
Mengidentifikasi jenis dan unsur-unsur pajak
Membedakan pajak dan retribusi.
Mengidentifikasi jenis-jenis pajak yang ditanggung oleh keluarga.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Pajak
. pengertian pajak
. fungsi pajak
. syarat pemungutan pajak
. jenis-jenis pajak
. tarif pajak
. perbedaan pajak dan retribusi
. contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan
Pertemuan 1-2
Materi :
Pajak
pengertian pajak
fungsi pajak

(MTs)
syarat pemungutan pajak

jenis-jenis pajak
tarif pajak
perbedaan pajak dan retribusi
Pendahuluan :
Pajak merupakan sumber pendapatan negara untuk membiayai pemabangunan
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Merumuskan pengertian pajak dan retribusi.
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Mendiskusikan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara
Mendiskusikan syarat pemungutan pajak
Mendiskusikan jenis dan unsur-unsur pajak
Tanyajawab mengenai perbedaan pajak dan retribusi setelah membaca referensi
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
pelajaran;

(MTs)

Pertemuan 3-4
Materi : contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan
Pendahuluan
- Apakah kalian pernah melihat orang tua kalian membayar pajak?
- Pada umumnya orang tua kalian membayar pajak karena mempunyai penghasilan,
tanah dan bangunan, kendaraan bermotor dan mobil.
Pembayaran pajak yang pada umumnya dibayar oleh keluarga siswa antara lain PPh,
PBB dan pajak kendaraan bermotor
Kegiatan Inti
Eksplorasi
_ Guru memberi contoh mengitung PPh
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Tanya jawab mengenai pajak penghasilan
Siswa mengerjakan contoh lain menghitung PPh
Tanya jawab mengenai PBB
Guru mendemonstrasikan cara menghitung PBB
Siswa diberi contoh soal menghitung PBB dan latihan mengerjakannya

(MTs)

belajar;
upaya pemecahannya
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
_ Gambar-gambar yang relevan
_ Media masa

(MTs)

Penilaian
Teknik Bentuk Contoh
Kompetensi
Instrumen Instrumen
Mendefinisikan pengertian Tes tulis Tes Uraian Jelaskan pengertian pajak
pajak dan retribusi.
Mengidentifikasi sifat dan Tes Lisan Daf tar Apa yang dimaksud dengan tarip
penetapan tarif pajak. Pertanyaan pajak?
Membedakan pajak langsung Penugasan Tugas rumah Apa perbedaan pajak langsung
dengan pajak tidak langsung. dan pajak tidak langsung?
Tes uraian
Menjelaskan perbedaan pajak Tes tulis Jelaskan perbedaan pajak pusat
pusat dengan pajak daerah dan pajak daerah
beserta contohnya Tes uraian
Mengidentifikasi unsur- Tes tulis Jelaskan fungsi pajak bagi suatu
unsur pajak. negara
Daftar
Menjelaskan fungsi dan Tes lisan pertanyaan Sebutkan jenis-jenis pajak yang
peranan pajak dalam kehi biasa dibayar oleh keluargamu
dupan suatu negara. Tes tulis Tes Uraian
Apakah sangsi yang diberikan
Mengidentifikasi jenis-jenis kepada wajib pajak yang lalai
pajak yang ditanggung oleh membayar pajak ?
keluarga. Tugas
Penugasan Rumah Coba lakukan bagaimana
Mengidentifikasi sanksi-sanksi kamu membantu orang tuamu
terhadap wajib pajak yang membayar Pajak Bumi dan
melalaikan kewajibannya. Bangunan (PBB) atau pajak
kendaraan bermotor yang
Mengaplikasikan kesadaran dimiliki
membayar pajak yang
berpegang pada
Orang Bijak Taat pajak
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Kelas / Semester VIII / 2
Standar Kompetensi : Memahami kegiatan perekonomian Indonesia
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat
Menjelaskan arti permintaan
Membuat kurva permintaan
Mengidentifikasi faktor-faktor yang menentukan perubahan permintaan
Menjelaskan konsep penawaran
Membuat kurva penawaran
Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi perubahan penawaran
Mendeskripsikan proses terbentuknya harga pasar

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Pembentukan harga pasar
Permintaan
penawaran
harga pasar
Pertemuan 1-2
Materi : Permintaan
Pendahuluan :
_ Apa yang dimaksud dengan permintaan gula pasir?

(MTs)
_ Apa yang terjadi jika harga cokelat di kantin sekolah naik?

Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Guru menjelaskan konsep permintaan
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Tanya jawab tentang pengertian permintaan
Tanya jawab mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan
Guru memberi contoh daftar permintaan suatu barang beserta harganya
Menunjukan cara untuk menggambar kurva permintaan.
belajar;
upaya pemecahannya
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
Kegiatan Penutup

(MTs)

Membuat kesimpulan bersama-sama
Memberikan tugas induvidual agar siswa membuat kurva permintaan suatu barang
Pertemuan 3-4
Materi :
penawaran
harga pasar
Pendahuluan
- Mengapa penjual aktif melakukan penawaran?
Dipasar kalian menjumpai para penjual atau pedagang sedang menjual barangbarangnya.
Mereka menghendaki barang-berangnya banyak terjual. Oleh karena itu
mereka aktif menawarkan barang dagangannya.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Menjelaskan konsep penawaran
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Guru memandu kelas untuk berdiskusi, membagi kelas dalam kelompok kecil (tiap
kelompok 5 orang)
Guru memberikan materi sebagai bahan diskusi
Tiap kelompok mendiskusikan mengenai konsep penawaran, kurva penawaran,
faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran dan proses terbentuknya harga pasar.
Salah satu wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusi
Guru menilai berdasarkan pengamatan ketika diskusi dan presentasi
Konfirmasi

(MTs)
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
Pembelajaran IPS terpadu
Pasar
Gambar kurva
Media cetakdan elektronika tentang informasi harga

Penilaian
Instrumen Instrumen
Mendeskripsikan pengertian Tes tulis Tes Uraian Jelaskan pengertian permintaan
permintaan dan faktor-faktor dan faktor-faktor yang
yang mempengaruhi mempengaruhi!
permintaan barang / jasa
Menjelaskan hubungan antara Tes tulis Tes uraian Bagaimana hubungan antara
permintaan barang/jasa dengan permintaan dan harga barang!
harga barang / jasa tersebut.
Observasi Lembar Buatlah kurva permintaan
Membuat kurve permintaan observasi berdasarkan jumlah permintan

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
berdasarkan pada jumlah dan harga barang tersebut
permintaan dan harga barang
yang diminta Tes tulis Tes uraian Jelaskan pengertian ceteris
Paribus pada hukum permintaan
Mendeskripsikan tentang
berlakunya hukum permintaan Penugasan Tugas Coba bandingkan harga buah-
itu ceterisparibus Rumah buahan yang ingin kamu beli
dan jumlahnya banyak karena
Mengaplikasikan Hk. sedang musimnya, dengan buah
Permintaan dalam kehidupan yang jumlahnya sedikit karena
sehari-hari belum musimnya
Penugasan Tugas
Mendefinisikan pengertian Rumah (PR) Jelaskan pengertian penawaran
penawaran dan faktor-faktor dan faktor-faktor yg
yang mempengaruhi mempengaruhi
penawaran barang / jasa. Tes
Tes Unjuk
Kerja Simulasi Bagaimana hubungan antara
Mengidentifikasi keterkaitan jumlah barang yang
antara penawaran dengan harga ditawarankan dengan harga
barang yang di tawarkan. barang tersebut ?
Membuat kurve penawaran Hasil Buatlah kurva penawaran
Tes unjuk
kerja produk berdsarkan jumlah barang yang
Mendeskripsikan tentang ditawarankan dengan harga
berlakunya penawaran itu barang yang ditawarkan
ceterisparibus tersebut ?
Tes tertulis Tes Uraian
Mengaplikasikan Hk. Jelaskan pengertian
Penawaran dalam kehidupan ceterisparibus pada hukum
sehari-hari penawaran
Penugasan Tugas
Rumah
Mendefinisikan pengertian Coba bandingkan harga buah-
harga. buahan yang dijual dan
jumlahnya banyak karena
Mendiskripsikan macam- sedang musimnya, dengan buah
macam harga termasuk harga yang jumlahnya sedikit karena
yang ditetapkan pemerintah belum musimnya
Mengidentifikasi hubungan Jelaskan pengertian Harga

antara permintaan dengan
penawaran yang digambarkan Sebutkan macam-macam harga!
Penugasan Tugas
dalam bentuk kurve harga Rumah
keseimbangan Buatlah kurva permintaan dan
penawaran berdsarkan jumlah

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
barang dengan harga barang
tersebut dalam satu grafik
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Kelas / Semester : IX / 1 (satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami kondisi perkembangan negara di dunia
Kompetensi Dasar : 1.1.Mengidentifikasi ciri-ciri negara berkembang dan negara maju
- Mengidentifikasikan ciri-ciri negara maju dan negara berkembang
- Membuat peta wilayah negara maju dan negara berkembang.
- Memberi contoh negara-negara yang tergolong kedalam negara maju dan
negara berkembang beserta alasannya
RENCANA
Karakter siswa PELAKSANAAN
yang diharapkan : Dapat dipercaya (PEMBELAJARAN
Trustworthines)
(RPP)Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan
Satuan Pendidikan: SMP/MTs. ( citizenship )
B. Materi Ajar Kelas/Semester: IX /1
Negara Maju dan Negara Berkembang
Nama Guru:
a. Pembagian negara maju dan negara ...........................
berkembang
NIP / NIK: ...........................
b. Peta wilayah negara maju dan negara berkembang
Sekolah: ...........................
c. Negara yang tergolong maju dan berkembang
C. Metode Pengajaran :
Pertemuan 1-2
Materi : - Pembagian negara maju dan negara berkembang
Pendahuluan :
- Secara umum, pembagian negara dikategorikan menjadi negara maju dan berkembang.
- Bagaimana dengan kondisi negara kita?
Kegiatan Inti :

(MTs)
Eksplorasi
Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan mengamati ciri-ciri negara maju
dan negara berkembang
Tanya jawab antara guru-siswa dan antar siswa mengenai ciri-ciri negara maju
Tanyajawab antara guru-siswa dan antar siswa mengenai ciri-ciri negara berkembang
Guru menunjuk salah satu siswa untuk menyebutkan ciri-ciri negara maju dan negara
berkembang
Elaborasi
belajar;
upaya pemecahannya
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil tanya jawab dan kajian pustaka
Memberikan tugas induvidual agar siswa mampu menunjukan negara maju dan
negara berkembang dalam atlas.
Pertemuan 3-4
Materi : - Peta wilayah negara maju dan negara berkembang
- Negara yang tergolong maju dan berkembang
Pendahuluan

(MTs)

2. Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran :
2. Apakah Indonesia termasuk negara maju ataukah negara berkembang?
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru memandu siswa untuk mengamati atlas dunia
Siswa mengamati dan menunjukan negara maju dan negara berkembang di atlas
dunia.
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Siswa berdiskusi mengenai negara-negara maju dan negara berkembang di Asia,
Eropa, Afrika, Amerika
belajar;
upaya pemecahannya
kelompok;
yang dihasilkan;
dan rasa percaya diri peserta didik
Konfirmasi

(MTs)
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Penutup
a. Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi
b. Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas
c. Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari
koran/majalah/media lainnya dan mengelompokkan mana yang termasuk :
a. Negara maju
b. Negara berkembang
E. Sumber Belajar
_ Peta Dunia.
_ Peta Asia.
_ Peta Eropa.
_ Peta Afrika.
_ Peta Amerika.

Penilaian
Instrumen Instrumen
Menunjukkan letak geografis Tes lisan Pilihan 1. Perbedaan kepentingan dan
(letak geografis, letak ganda kebutuhan antara negara satu
astronomis) Indonesia. dengan negara lainnya akan
Menganalisis hubungan letak menimbulkan terjadinya......
geografis dengan perubahan a. kerjasama antarnegara
musim di Indonesia. b. persaingan antarnegara
Mengidentifikasi penyebab c. gangguan antarnegara

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
terjadinya perubahan musim d. peperangan antarnegara
dan menentukan bulan 2. Kerjasama internasional dapat
berlangsungnya musim hujan terjadi karena antarnegara saling....
dan musim kemarau di wilayah a. berperang
Indonesia. b. berpolitik
Menyajikan informasi c. tergantung
persebaran flora dan fauna d. terganggu
tipe Asia, tipe Australia serta 3. Berikut ini yang tidak termasuk
kaitannya dengan pembagian faktor terjadinya kerjasama antar
wilayah Wallacea dan Weber. negara adalah....
Mendeskripsikan persebaran a. pengakuan kebeadaan sebagai
jenis tanah dan suatu negara
pemanfaatannya di Indonesia. b. rasa saling ketergantungan
c. kekayaan sumber daya alam
d. persamaan sistem politik dan
sistem sosial
4. Pada umumnya, pembagian dan
pengelompokan negara maju dan
negara berkembang berdasarkan
pada.....
a. paham politik yang dianut
b. mayoritas agama yang dipeluk
c. kemajuan ekonomi
d. kemajuan teknologi
5. Kelompok negara pertama adalah
negara-negara yang berpaham.....
a. Sosialis
b. Komunis
c. Kapitalis
d. ekonomis
6. Sebagian besar negara-negara
dikawasan Afrika adalah....
a. negara maju
b. negara kapitalis
c. negara miskin
d. negara sedang berkembang
7. Berikut ini yang bukan merupakan
ukuran untuk menentukan suatu
negara dalam kategori maju atau
sedang berkembang adalah.....
a. pendapatan perkapita
b. jumlah tenaga kerja disektor
primer

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
c. tingkat pengangguran
d. penggunaan sumber tenaga mesin
dan listrik
8. Berikut ini yang bukan merupakan
ukuran untuk menentukan kualitas
sumber daya manusia suatu negara
adalah.....
a. tingkat pendidikan
b. usia kawin yang pertama
c. usia harapan hidup
d. tingkat kesehatan
9. Dibawah ini yang bukan
merupakjan negara berkembang
adalah
a. Cina
b. Malaysia
c. Turki
d. Pakistan
10. Suatu negara dikategorikan maju
apabila usia harapan hidup
penduduknya....
a. 45 55 tahun
b. 50 55 tahun
c. 55 60 tahun
d. 60 tahun ke atas
Tes Essay
1. Mengapa setiap negara saling
memiliki ketergantungan?
2. Sebutkan beberapa ukuran yang
mendasari pengelompokan negara
maju dan negara berkembang?
3. Jelaskan yang dimaksud usia
harapan hidup, kesehatan, dan
tingkat pendidikan dapat menjadi
penentu kualitas sumber daya
manusia!
4. Sebutkan beberapa negara didunia
yang termasuk dalam kelompok
negara maju dan negara
berkembang!
5. Bagaimana sikap yang harus
dikalukan oleh negara maju
terhadap negara berkembang.
Berikan pendapatmu!

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
Tugas:
1. Salinlah peta wilayah negara-
negara di Benua Asia, kemudian
berilah warna yang berbeda pada
negara-negara yang ber HDI tinggi,
sedang dan rendah!
2.Interprestasikan gambar tersebut
menurut pendapatmu. Tulislah
jawabanmu di buku kerja!
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : Memahami kondisi perkembangan negara di dunia
Kompetensi Dasar : 1.2 Mendes-kripsikan Perang Dunia II (termasuk penduduk-an Jepang) serta
pengaruhnya terhadap keadaan sosial, ekonomi, dan politik di Indonesia
- Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dunia I
- Menyususn kronologi perang Dunia I
- Mendiskripsikan pengaruh Perang Dunia I terhadap kehidupan politik di Indonesia
- Mendeskripsikan kondisi ekonomi diberbagai daerah di Indonesia pada
masa antara Perang Dunia I dan II
- Mengidentifikasikan faktor-faktor penyebab dan menyusun kronologi Perang Dunia II
- Menguraikan proses terbentuknya PBB dan Organisasi internasional lainnya sejak Perang
Dunia II
- Menggambarkan secara kronologis proses pendudukan militer Jepang di Indonesia
- Menjelaskan pengaruh kebijakan pemerintah pendudukan jepang terhadap pergerakan
kebangsaan Indonesia
- Mendiskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dan pergerakan kebangsaan Indonesia di
berbagai daerah pada masa pendudukan Jepang
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )
B. Materi Ajar
Perang Dunia I dan Perang Dunia II
a. Perang Dunia I (1914 1918)
b. Masa Interbellum (Antara Dua Perang)
c. Perang Dunia II
Masa Pendudukan Jepang di Indonesia
a. Perang Asia Pasifik dan Kedatangan Jepang ke Indonesia
b. Pendudukan Jepang dan Pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia
a. Ceramah bervariasi
b. Tanya jawab

(MTs)
c. Inquiri
Pertemuan 1-2
Materi :
Perang Dunia I dan Perang Dunia II
a. Perang Dunia I (1914 1918)
b. Masa Interbellum (Antara Dua Perang)
Pendahuluan :
2. Meminta siswa mengumpulkan tugas pada pertemuan sebelumnya
- Perang akan memusnahkan peradaban umat mausia
- Kesombongan, keangkuhan, dan sifat ingin menang sendiri seharusnya tidak boleh terjadi
pada diri manusia sebagai individu maupun sebagai bangsa.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai Perang Dunia I dan Masa
Interbellum.
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Melakukan tanya jawab antara guru siswa maupun antar siswa mengenai:
Latarbelakang dan sebab perang Dunia I
Pihak yang terlibat dalam perang dunia I
Jalannya Perang Dunia I
Akibat perang dunia I
Kondisi Indonesia pada masa antara PD I dan PD II
Masa Interbellum

(MTs)

belajar;
upaya pemecahannya
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
Memberikan tugas kepada siswa untuk menguraikan secara kronologis terjadinya
Perang Dunia I dari awal sampai akhir beserta akibat yang ditimbulkannya
Pertemuan 3-4
Materi : - Perang Dunia II
Pendahuluan
2. Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Mengapa Perang Dunia II berkobar?
- Apa saja yang mendorong terjadinya Perang Dunia II?
4. Kronologis terjadinya perang Dunia I dan masa Interbellum
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambargambar
yang berkaitan Perang Dunia II

(MTs)
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Guru membagi dalam kelompok-kelompok maksimal lima orang siswa untuk
berdiskusi membahas latarbelakang dan sebab Perang Dunia II
Tanya jawab mengenai pihak-pihak yang terlibat dalam Perang Dunia II
Guru mendiskripsikan jalannya Perang Dunia II
Memberikan tugas rumah untuk mengidentifikasikan akibat Perang Dunia II
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
Mempertegas kembali pemberian tugas rumah
Pertemuan 5
Materi :
Masa Pendudukan Jepang di Indonesia
a. Perang Asia Pasifik dan Kedatangan Jepang ke Indonesia
b. Pendudukan Jepang dan Pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia
Pendahuluan :
- Ketika penjajahan Jepang, Indonesia mengalami penderitaan fisik dan mental
- Bagaimana rakyat Indonesia melakukan perlawanan terhadap penjajahan Jepang?
Kegiatan Inti :

(MTs)
Eksplorasi
Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai kronologis proses
pendudukan militer Jepang di Indonesia
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Melakukan tanya jawab antara guru siswa maupun antar siswa mengenai:
Pemerasan ekonomi dan kekayaan alam Indonesia oleh Jepang
Pengerahan tenaga manusia
Cara-cara kooperasi untuk melawan penjajahan Jepang
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Penutup
Memberikan tugas kepada siswa untuk menguraikan secara kronologis proses
pendudukan Jepang dan pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia

(MTs)
E. Sumber Belajar
_ Peta Dunia.
_ Peta Asia.
_ Peta Eropa.
_ Peta Afrika.
_ Peta Amerika.

Penilaian
Instrumen Instrumen
Menjelaskan secara kronologis Tes Tes lisan 1. Persaingan antara Inggris dan
Perang Dunia II Jerman, antara lain disebabkan
Mengidentifikasi Perang Dunia persaingan mencari tanah jajahan
II di Asia Pasifik serta di negara.......
pendudukan militer Jepang di 2. Anggota Triple Entente
Indonesia adalah......
Menjelaskan pengaruh 3. Negara yang merupakan anggota
kebijakan pemerintah Sekutu dalam PD I adalah....
pendudukan Jepang terhadap 4. Salah satu akibat politis dari
kehidupan ekonomi,sosialdan adanya PD I adalah lahirnya
pergerakan kebangsaan negara-negara baru yaitu.....
Indonesia 5. Secara nyata pembentukan PBB
Mendeskripsikan bentuk- diputuskan dalam........
bentuk perlawanan rakyat dan 6. Organisasi militer yang bertugas
pergerakan kebangsaan membantu tentara Jepang
Indonesia di berbagai daerah adalah....
pada masa pendudukan Jepang 7. Pekerja paksa pada jaman
pendudukan Jepang terkenal
dengan sebutan....
8. Wilayah Indonesia yang pertama
kali diduduki oleh Jepang
adalah...
9. Organisasi bentukan Jepang
dipimpin oleh empat Serangkai
adalah...
10. Zaenal Mustafa adalah tokoh
perlawnan rakyat terhadap Jepang
di daerah.....
Tes Isian 1. Peristiwa yang menyulut

terjadinya PD II di Eropa
adalah......

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
2. Perjanjian Versilles adalah
perjanjian damai antara....
3. LBB adalah organisasi bangsa-
bangsa yang bermarkas di.....
4. Politik Revancheidee oleh negara
yang kalah dalam PD I
dilaksanakan oleh negara.....
5. Satu-satunya organisasi massa
yang boleh berdiri pada jaman
pendudukan Jepang adalah...
6. Polisi Jepang yang sangat kejam
terhadap rakyat Indonesia
disebut....
7. Penyerbuan Jepang ke Indonesia
dipimpin oleh.....
1.Tulislah pendapat kalian

Tugas: mengenai adanya PD I dan PD II.
Perlukan keberadaan PBB pada
saat itu? Apa alsannya! Tulislah
pendapatmu di buku tugas dan
laporkan kepada gurumu!
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 2. Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan
Kompetensi Dasar : 2.1. Mengidentifikasi usaha perjuangan mempertahankan kemerdekaan
Indonesia
_ Mendiskripsikan penyebab terjadinya konflik Indonesia Sekutu dan Nica
_ Mendiskripsikan penyebab terjadinya konflik antara Indonesia Belanda
_ Mengidentifikasi pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan NKR
_ Mendeskripsikan ikhtisar tentang aktivitas diplomasi Indonesia didunia Internasional untuk
mempertahan kemerdekaan
_ Mendeskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah diberbagai daerah dalam usaha
mempertahankan kemerdekaan Indonesia
_ Mengidentifikasi kelanjutan diplomasi dan pengakuan Kedaulatan.
_ Mendeskripsikan faktor-faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan
a. Konflik Indonesia-Sekutu dan Nica
b. Konflik Indonesia melawan Belanda
c. Pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan Negara Kesatuan RI
d. Kelanjutan Diplomasi dan Pengakuan Kedaulatan
E. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi :
Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan

(MTs)
a. Konflik Indonesia-Sekutu dan Nica

b. Konflik Indonesia melawan Belanda
Pendahuluan :
- Bangsa Indonesia adalah negara cinta damai
- Oleh karena perjuangan diplomasi tidak berhasil maka bangsa Indonesia menggunakan
perlawanan fisik dengan senjata. Mengapa hal itu terjadi?
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Guru menunjukan gambar mengenai gambar/foto perjuangan melawan Sekutu-NICA
diberbagai daerah
Siswa diminta menjelaskan peristiwa-peristiwa tersebut berdasarkan kajian referensi
Tanya jawab mengenai konflik Indonesia melawan Belanda
Guru menjelaskan agresi militer Belanda I
salah satu Siswa diminta mendeskripsikan agresi militer Belanda II
Elaborasi
belajar;
upaya pemecahannya
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi

(MTs)
Kegiatan Penutup
Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil tanya jawab dan kajian pustaka
Memberikan tugas induvidual untuk mengenal pahlawan nasional dan upaya
pemerintah mengenang jasa pahawan.
Pertemuan 3-4
Materi :
a. Pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan Negara Kesatuan RI
b. Kelanjutan Diplomasi dan Pengakuan Kedaulatan
Pendahuluan
2. Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran :
2. Materi sebelumnya, yaitu konflik Indonesia-Belanda
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Mengidentifikasi pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan NKR
Mendeskripsikan ikhtisar tentang aktivitas diplomasi Indonesia didunia Internasional
untuk mempertahan kemerdekaan
Mendeskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah diberbagai daerah dalam usaha
mempertahankan kemerdekaan Indonesia
Mengidentifikasi kelanjutan diplomasi dan pengakuan Kedaulatan.
Mendeskripsikan faktor-faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia
Elaborasi
belajar;
upaya pemecahannya
kelompok;
yang dihasilkan;

(MTs)
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
Membuat kesimpulan bersama-sama dari materi yang dipelajari
Memberikan tugas kelompok
E. Sumber Belajar
_ Foto/gambar
_ Atlas sejarah
_ Musium

Penilaian
Instrumen Instrumen
Mendiskripsikan faktor faktor Tes Pilihan 1. Hari infanteri diambil dari
yang menyebabkan terjadinya ganda peristiwa pertempuran......
konflik antara Indonesia a. Palagan Ambarawa
dengan Belanda b. Sepuluh Nopember di
Mendiskripsikan peran dunia Surabaya
internasional dalam konflik c. Bandung Lautan Api
Indonesia- Belanda d. Puputan Margarana di Bali
Mendiskripsikan pengaruh 2. Moh Toha adalah seorang tokoh
konflik Indonesia Belanda yang berperan dalam
terhadap keberadaan negara peristiwa....
kesatuan Republik Indonesia a. Pertempuran lima hari di
Melacak atifitas diplomasi Semarang
Indonesia di dunia b. Perjanjian renvile
internasional untuk c. Perjanjian Roem Royen
mempertahankan kemerdekaan d. Perjanjian Inter-Indonesia
Mendiskripsikan perjuangan 3. Berdasrkan perjanjian
rakyat dan pemerintah di linggarjati secara de vacto
berbagai daerah dalam usaha wilayah Indonesia meliputi....
mempertahankan Indonesia a. Jawa, Sumatera, Madura
Mengidentifikasi faktor- b. Jawa, bali, sumatera
faktor yang memaksa Belanda c. Jawa, madura, Bali
keluar dari Indonesia d. Jawa, Kalimantan dan
Sumatera

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
4. Belanda mengakui kedaulatan
Indonesia mulai tanggal.....
a. 27 Nopember 1949
b. 27 Desember 1949
c. 27 Nopember 1950
d. 27 Desember 1950
5. Wakil Indonesia dalam upacara
pengakuan kedaulatan di
Belanda adalah.....
a. Moh. Hatta
b. Sutan Syahrir
c. Sri Hamengku Buono IX
d. Amir Syarifudin
Tes Essay 1. Buatlah ikhtisar mengenai

berbagai perundingan antara
Indonesia dan Belanda!
2. Jelaskan tentang proses
terjadinya pengakuan
kedaulatan RI oleh Belanda!
3. Mengapa Belanda membentuk
negara boneka?
4. Sebutkan isi perjanjian
Linggarjati!
5. Apakah tugas pokok Komisi
Tiga Negara?
Tugas: 1. Kalian mengenal nama

Komodor Muda A. Adi Sucipto,
Abdulrahman saleh, Adi
Sumarmo. Apakah yang kalian
ketahui tentang mereka?
Bagaimana usaha pemerintah
untuk mengenang jasanya?
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )

(MTs)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 2. Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan
Kompetensi Dasar : 2.2. Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa politik dan ekonomi Indonesia
pasca pengakuan kedaulatan
o Mendeskripsikan alasan dan proses kembalinya NKRI sebagai negara kesatuan
o Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955
o Menjelaskan alasan dikeluarkannya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 dan pengaruh yang
ditimbulkan
o Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955 di
tingkat pusat dan daerah
o Menjelaskan persoalan hubungan pusat-daerah, persaingan ideologis, dan pergolakan sosial-
politik lainnya sampai awal tahun 1960-an

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Politik dan Ekonomi Indonesia Pascapengakuan Kedaulatan
a. Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955
b. Berbagai krisis politik
a. Ceramah bervariasi c. Tanya jawab
b. Inquiri
F. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi : Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955
Pendahuluan :
2. menyampaikan kopetensi dasar yang harus dikuasai siswa

(MTs)
- Bentuk negara yang cocok bagi Indonesia adalah kesatuan yang didukung oleh
pemerintahan yang kuat, stabil, saling mendukung dan tidak saling menjatuhkan.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa mengkaji referensi yang berkaitan dengan peristiwa kembalinya Indonesia ke
negara kesatuan
Berdasarkan kajian referensi, siswa dapat mengidentifikasi persaingan antar partai
politik
Guru menyebutkan beberapa kabinet yang ada selama masa demokrasi liberal
Guru menjelaskan beberapa peristiwa pergolakan di daerah.
Siswa mendeskripsikan peristiwa pemilihan umum yang pertama tahun 1955
Elaborasi
belajar;
upaya pemecahannya
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
Refleksi
Memberikan tugas kepada siswa secara kelompok untuk membandingkan
kondisi pemerintahan Indonesia ketika pemilu I yang banyak partai dengan
kondisi saat ini yang terdapat banyak partai pula.

(MTs)
Pertemuan 3-4
Materi : Berbagai krisis politik
Pendahuluan
- Apa tujuan diadakannya pemilu?
1. Pemilu I menghasilkan DPR dan pemerintahan baru.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru menunjukan gambar beberapa gamabar peserta pemilu I
Tanyajawab mengenai krisis politik.
Siswa mengkaji referensi mengenai pergolakan dewan daerah (Militer)
Siswa mengkaji referensi untuk mendeskripsikan pemberontakan PRRI
Guru menjelaskan tentang pemberontakan Permesta
Guru menjel;askan tentang kegagalan dewan konstituante
Siswa diminta menyebutkan isi dekrit Presiden 1959
Membaca referensi yang berkaitan dengan perkembangan kelembagaan dan berbagai
penyelewengan
Tanya jawab mengenai kekuatan ideologi politik
Elaborasi
belajar;
upaya pemecahannya
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi

(MTs)

Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
_ Foto/gambar
_ Atlas sejarah
_ Musium

Penilaian
Instrumen Instrumen
Mendiskripsikan proses Tes Pilihan 1. Pada bulan Mei 1950 wilayah
kembalinya Republik ganda yang masih menjadi anggota
Indonesia sebagai negara negara RIS adalah.....
kesatuan a. RI dan Papua
Mendiskripsikan berbagai b. Papua dan Negara Indonesia
peristiwa yang berhubungan Timur
dengan Pemilihan Umum 1955 c. RI dan Negara Sumatera Timur
di tingkat pusat dan daerah d. Negara Indonesia Timur dan
Menjelaskan alasan Negara Kalimantan Selatan
dikeluarkanya Dekrit Presiden 2. Kabinet pertama yang dibentuk
5 Juli 1959 dan pengaruh yang setelah Indonesia kembali ke
ditimbulkannya negara kesatuan adalah.......
Menjelaskan dampak persoalan a. Kabinet Sukiman
hubungan pusat-daerah , b. Kabinet Ali Sastro Amijooyo
persaingan ideologis ,dan c. Kabinet Natsir
pergolakan sosial-politik d. Kabinet Wilopo
lainnya terhadap kehidupan 3. Alasan dikeluarkannya Dekrit
politik nasional dan daerah Presiden 1959 adalah......
sampai awal tahun !960-an a. Konflik antar partai
b. Pemerintah sering jatuh bangun
c. Ingin kembali ke UUD 1945
d. Kegagalan dewan konstituante
dalam merumuskan UUD 1945
4. Pemilu I tahun 1955 berhasil
dilaksanakan pada masa
kabinet.....
a. Sukiman
b. Wilopo

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
c. Ali I
d. Burhanuddin Harahap
5. Gerakan PRRI di Sumatera di
proklamasikan oleh....
a. Achmad Husein
b. Vence Sumual
c. Barlian
d. Maludin Simbolon
1.Pada saat menjelang pemilu I

Tugas kondisi Indonesia pemerintahan
Indonesia banyak memiliki partai.
Persaingan antar kelompok partai
pun sering terjadi
sehinggakabinet sering jatuh
bangun. Coba bandingkan
keadaan saat itu dengan keadaan
Indonesia saat ini yang juga
memiliki banyak partai
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 3. Memahami perubahan sosial budaya
Kompetensi Dasar : 3.1 Mendeskripsikan perubahan sosial-budaya pada masyarakat
Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :
1. Menjelaskan pengertian sosial budaya.
2. Memberikan contoh terjadinya perubahan sosial budaya.
3. Mengidentifikasi factor factor penyebab perubahan sosial budaya.
4. Mengidentifikasi penyebab perubahan sosial budaya.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Pembelajaran:
1. Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya.
2. Faktor pendorong perubahan sosial budaya.
3. Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.
4. Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.
C. Metode Pengajaran:
1. Ceramah bervasiasi
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya Jawab
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:

1. Pertemuan I
Materi : - Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya.
* perubahan secara cepat
* perubahan secara lambat
Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas.
2. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan :
- sebutkan perubahan apa saja yang terjadi di lingkunganmu?

(MTs)
3. Apersepsi ;
- Berilah contoh yang menunjukkan perubahanpada masyarakat zaman dahulu dan
zaman sekarang.
Kegiatan Inti.
Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Diskusi tentang contoh-contoh perubahan sosial budaya.
Diskusi tentang menyimpulkan bentuk-bentuk perubahan sosial budaya.
Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
pelajaran;
2. Pertemuan II
Materi : Faktor-faktor pendorong sosial budaya.
Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas.

(MTs)
2. Apersepsi ; Sebutkan faktor pendorong perubahan sosial

budaya.
3. Motivasi : Mengapa terjadi perubahan sosial budaya.
Kegiatan Inti.
Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Diskusi tentang factor-faktor pendorong sosial budaya.
Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya..
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
pelajaran;
3. Pertemuan III
Materi : Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.
a. Pendahuluan :
2.Apersepsi ; Mengapa kehidupan sosial budaya suku badui
tidak berubah dari dahulu sampai sekarang.

(MTs)
3.Motivasi : Menanyakan factor-faktor penghambat sosial

budaya.
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup

(MTs)

pelajaran;
4. Pertemuan IV
Materi : Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.
* factor factor internal
* factor faktor eksternal
a. Pendahuluan :
2.Apersepsi ; Sebutkan perubahan yang terjadi di bidang komunikasi
Sebutkan perubahan yang terjadi di bidang transportasi
3.Motivasi : Menanyakan factor-faktor penyebab perubahan sosial
budaya.
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
belajar;

(MTs)
kelompok;
yang dihasilkan;
Tanya jawab tentang penyebab perubahan sosial.
1. Penyebab perubahan sosial budaya
2. Faktor-faktor internal perubahan sosial budaya
3. Faktor-faktor eksternal perubahan sosial budaya
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar;
1. Buku IPS kelas IX PS Geografi
2. Buku IPS Geografi IX
3. Guru

(MTs)
4. Lingkungan Masyarakat
F. Penilaian Hasil Belajar:

Penilaian
Instrumen Instrumen
Memberi contoh terjadinya Kuis Pertanyaan Berikan satu contoh perubahan
perubahan sosial budaya. lisan sosial secara cepat (revolusi) !
Menguraikan faktor pendorong Tugas Rubrik Buatlah kliping berupa 10

dan penghambat perubahan (sepuluh) berita dari surat kabar
sosial budaya. atau tabloid tentang perilaku
masyarakat akibat adanya
Mengidentifikasi faktor-faktor perubahan sosial budaya. Tulislah
penyebab perubahan sosial. sikap yang seharusnya kita milki
dari setiap berita yang kamu
Mengidentifikasi penyebab kliping.
perubahan sosial budaya.
Tes uraian Sebutkan faktor-faktor
Tes tulis
penghambat perubahan sosial
budaya!
Tes tulis Tes uraian
Tuliskan dua faktor internal yang
menyebabkan terjadinya
perubahan sosial budaya !
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 3. Memahami perubahan sosial budaya
Kompetensi Dasar : 3.2 Menguraiakan tipe-tipe perileku masyarakat dalam menyikapi
perubahan.
1. Memberi contoh terjadinya perubahan sosial budaya.
2. Menjelaskan factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya.
3. Menjelaskan factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.
4. Memberi contoh perilaku masyarakat sebagai akibat adanya perubahan sosial
budaya.
5. Mengembangkan sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
1. Pengertian perubahan sosial budaya.
2. Factor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.
3. Contoh-contoh terjadinya perubahan sosial budaya.
4. Factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya.
5. Factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.
6. perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya.
7. Sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya.
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya Jawab
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran :
1. Pertemuan I
Materi : - Pengertian perubahan sosial budaya.
- Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.

(MTs)
a. Pendahuluan :
2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya :
- Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir?
3. Apersepsi ;
- Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu.
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
Guru minta siswa untuk mengamati peraga berupa gambar-gambar/foto.
Siswa diminta menyebutkan kronologi perubahan sesuai gambar.
dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Diskusi tentang apa yang mendorong terjadinya perubahan sosial budaya.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi

(MTs)

c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
2. Pertemuan 2
Materi : - Faktor-faktor pendorong perubahan sosial budaya.
- Contoh-contoh terjadi perubahan sosial budaya.
a. Pendahuluan :
- Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir?
3. Apersepsi ;
- Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu.
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Diskusi tentang apa yang mendorong terjadinya perubahan sosial budaya.

(MTs)

belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Membuat kesimpulan hasil tanya jawab dan diskusi.
Memberi pertanyaan yang berhubungan dengan materi.
Memberi tugas individu untuk pertemuan berikutnya.
3. Pertemuan 3
Materi : - Faktor penghambat perubahan sosial budaya.
a. Pendahuluan :
- Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan misalnya
kehadiran pabrik di suatu desa?
3. Apersepsi ;
- Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik?
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima
kehadiran pabrik!
Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya.

(MTs)

belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan.
Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak
merugikan secara individu maupun kolektif.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;

(MTs)
4. Pertemuan 4
Materi : - Perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya.
- Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya.
a. Pendahuluan :
- Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan misalnya
kehadiran pabrik di suatu desa?
3. Apersepsi ;
- Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik?
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
kehadiran pabrik!
Elaborasi
Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan.
Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak
merugikan secara individu maupun kolektif.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup

(MTs)

pelajaran;
E. Sumber Belajar;
2. OHP
3. Gambar-gambar perubahan social
Penilaian
Instrumen Instrumen
Mengidentifikasin tipe-tipe Tes tulis Tes uraian Jelaskan sikap masyarat terpencil
masyarakat dalam menyikapi dalam menghadapi perubahan?
perubahan.
Tes tulis Tes uraian Berikan contoh perilaku positif
Memberi contoh perilaku sebagai akibat perubahan sosial
masyarakat sebagai akibat budaya!
adanya perubahan sosial
budaya.
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(MTs)

(RPP)
SMP/MTs :
Mata Pelakajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas/Semester : IX/1
Standar Kompetensi : 4. Memahami Lembaga Keuangan dan Perdagangan.
Kompetensi Dasar : 4.1. Mendiskripsikan uang dan lembaga keuangan
1 Menjelaskan secara singkat sejarah terjadinya uang.
2 Menyebutkan syarat benda yang dapat dijadikan uang.
3 Menjelaskan fungsi uang
4 Membedakan uang kartal dan uang giral
5 Membedakan nilai intrinsik, nilai nominal mata uang.
6 Membuat daftar mata uang asing dan negara asal.
7 Membedakan kurs beli dan kurs jual mata uang asing.
8 Menjelaskan pengertian bank.
9 Menyebutkan fungsi bank bagi masyarakat.
10 Menyebutkan jenis-jenis bank.
11 Menyebutkan tugas-tugas bank
12 Menyebutkan produk-produk bank.
13 Menjelaskan proses cara menabung di bank.
14 Menjelaskan pengertian lembaga keuangan bukan bank.
15 Menyebutkan peranan asuransi sebagai lembaga keuangan bukan bank bagi
masyarakat.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
G MATERI PEMBELAJARAN
1 Sejarah terjadinya uang dan pengertian uang.
2 Syarat-syarat suatu benda dpat dijadikan uang.
3 Fungsi uang (fungsi asli dan turunan).
4 Jenis-jenis uang (uang kartal/ giral).
5 Nilai mata uang nilai intrinsik, nominal.
6 Mata uang asing
7 Kurs valuta asing.
8 Kurs mata uang
9 Fungsi, tujuan perbakan di Indonesia.
10 Jenis-jenis bank dan tugas pokok.

(MTs)
11 Produk-produk bank.
12 Pengertian lembaga keuangan bukan bank
13 Fungsi, peranan, manfaat lembaga keuangan bukan bank.
14 Contoh lembaga keuangan bukan bank.
15 Produk-produk asuransi, dana pensiun dan pegadaian
H PENDEKATAN DAN METODE

1 Pendekatan : CTL (Contextual Teaching and Learning)
2 Metode
Tanya jawab
Penugasan
Diskusi
Kooperatif
I LANGKAH LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

2 Pertemuan 1-2
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa.
- Motivasi :
- Siswa ditanya dengan apa ia membayar makanan dan minuman dikantin pada
saat istirahat.
- Bagaimana zamam dahulu sebelum ada uang ,untuk memenuhi kebutuhan yang
tidak bisa dihasilkan sendiri.?
c Kegiatan inti
Eksplorasi
Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Siswa maju kedepan ,setiap anak memegang satu macam barang dan
mendemontrasikan cara pertukaran sebelum ada uang. Dengan cara menukarkan
barang yang dimiliki dengan barang yang dimiliki orang lain.
Siswa berkelompok yang tiap kelompok terdiri dari 4 siswa.

(MTs)
tiap kelompok diberi tugas tentang.

1. Bagaimana cara orang memenuhi kebutuhan sebelum ada uang .
2. Apa saja kesulitan tukar menukar sebelum ada uang.
3. Bagaimana sejarah timbulnya uang?
4. Bagaimana syarat-syarat benda dapat dijadikan uang.
5. Sebutkan fungsi uang.
Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan dan hasil diskusi.
Dipilih secara acak dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas
hasil pengamatannya.
Tanya jawab tentang perbedaannya.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya sejarah uang.
3 Pertemuan 3
a.Pendahuluan
Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa tanya jawab tentang
materi yang lalu
Motivasi : menunjukkan uang kertas dan uang logam,
Kegiatan Inti
Eksplorasi
belajar lain;

(MTs)
lapangan.
Elaborasi
Guru membagi kelompok menjadi 10 kelompok. tiap kelompok terdiri dari 4 siswa.
Tiap kelompok diberi tugas untuk berdiskusi yang membahas tentang.
1. Apa yang dimaksud cek., Dan identifikasi ciri-ciri cek.
2. Apa yang dimaksud giro, dan Identifikasi ciri cri giro
3. Apa perbedaan cek dan giro ?
4. Apa yang dimaksud telegrafik transfer dan berilah contohnya.
5. Apa perbedaan nilai nominal dan nilai intrinsik.
Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan Dipilih secara acak dari
kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas
Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Memberikan tugas individual: membuatdaftar mata uang asing sekaligus nilai kurs.
4 Pertemuan 4
a.Pendahuluan
Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa.
tanya jawab tentang materi yang lalu
Motivasi: menunjukkan contoh uangasing
b.Kegiatan Inti
-. Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.
- Guru membagi kelompok menjadi 10 kelompok. tiap kelompok terdiri dari 4
siswa.
2 Tiap kelompok diberi tugas untuk berdiskusi dan menghitung tentang.
Kurs jual dan kurs beli dari potongan koran yang dibawa dari rumah.
-. Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan Dipilih secara acak dari
kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas

(MTs)
-. Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.

c.Penutup
a. Peneguhan
b. Melakukan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi.
5 Pertemuan 5
Pendahuluan
Aperepsi : Menunjukkan gambar bank central yang ada.
Motivasi : Mengajukan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan pelajaran yang lalu dan
materi sekarang.
Kegiatan inti
Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi.
Masing-masing kelompok diskusi tentang :
Pengertian bank, sejarah terjadinya bank
fungsi dan tujuan perbankan
Jenis-jenis bank dan tugas pokok bank
Produk-produk bank
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup

(MTs)
Dengan bimbingan guru masing-masing kelompok membuat kesimpulan

Siswa merefleksi pembelajaran melalui post tes
Penugasan masuk ke bank untuk mengetahui cara-cara menabung di bank secara
kelompok
6 Pertemuan 6
Pendahuluan
Aperepsi : tanya jawab tentang pentingnya LKBB dalam kegiatan moneter
Motivasi : mengajak siswa mendeskripsikan tentang jenis-jenis LKBB
Kegiatan inti
Eksplorasi
kehadiran pabrik!
Elaborasi
Membentuk kelompok diskusi.
Masing-masing kelompok diskusi tentang :
- Lembaga Keuangan Bukan Bank
- Fungsi Lembaga Keuangan Bukan Bank
- Produk-produk asuransi dan pegadaian.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup

(MTs)

pelajaran;
Memberikan tugas ke salah satu lembaga pegadaian yang ada disekitar siswa untuk
mengetahui langkah-langkah memperoleh pinjaman.
J SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Sumber
Buku IPS yang relevan
Uang, buku tabungan
Koran/ majalah.
Media
1 Gambar seseorang yang menabung di bank
2 Gambar tentang barang-barang yang menjadi jaminan di pegadaian
3 Transparansi dan OHP
K PENILAIAN
Penilaian
Instrumen Instrumen
Mengidentifikasi sejarah Tes tulis Tes Uraian Jelaskan secara singkat tentang
terjadinya uang dan pengertian sejarah terjadinya uang
uang
Syarat benda dapat dijadikan
Mengidentifikasi syarat-syarat Tes tulis Te s Pillihan uang adalah ... .
suatu benda dapat dijadikan Ganda a. mudah dipindahkan
uang. b. mudah disimpan
c. memiliki beberapa kualitas
Mendiskripsikan fungsi uang d. memiliki nilai tetap
(fungsi asli dan fungsi turunan) Tes Lisan Daftar
Pertanyaan Fungsi asli dari uang adalah ......
Mengidentifikasi jenis-jenis Tes tulis Tes uraian
uang ( uang kartal dan uang Apa perbedaan uang kartal dan
giral ) uang giral ?
- Tes - Tugas
Mendiskripsikan nilai mata Penugasan Rumah (PR) Apa beda nilai intrinsik dan nilai
uang ( nilai intrinsik, nilai nominal mata uang ?
nominal, nilai internal dan nilai
eksternal ) - Tes - Tes
Unjuk Simulasi Buatlah daftar mata uang asing
Mendeskripsikan mata uang Kerja dan asal negaranya.
asing Tes tulis Tes uraian

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
Mendefinisikan nilai kurs mata Jelaskan perbedaan kurs beli dan

uang ( kurs jual, kurs beli dan kurs jual mata uang asing
kurs tengah ) serta manfaatnya. Tes tulis Tes Uraian
Tugas kelompok :
Melakukan kegiatan praktek Secara kelompok/ patungan, coba
jual/beli valuta asing kalian ke tempat penukaran mata
Penugasan Tugas uang asing/bank dan belilah uang
Menjelaskan pengertian bank Rumah (PR) asing sesuai dengan kemampuan
dan sejarah terjadinya bank Tes Lembar
Observasi observasi Jelaskan pengertian bank
Mengidentifikasi azas, prinsip,
fungsi dan tujuan perbankan di Apakah fungsi bank bagi
Indonesia. Tes tulis Tes Uraian masyarakat ?
Mendiskripsikan jenis-jenis Sebutkan jenis-jenis bank dan

bank serta tugas pokoknya - Tes Lisan Daftar tugas masing-masing
Pertanyaan
Penugasan Sebutkan beberapa produk-
Mengidentifikasi produk- Tugas produk bank
produk bank Rumah (PR)
Tes tulis Amatilah bagaimana proses
Melakukan kegiatan menabung Tes uraian membuka tabungan di bank .
di bank
Tes tulis Jelaskan pengertian lembaga
Menjelaskan pengertian Tes uraian keuangan bukan bank
lembaga keuangan bukan bank
Penugasan Apakah peranan Asuransi sebagai
Mengidentifikasi fungsi, Tugas rumah lembaga keuangan bukan bank
peranan dan manfaat lembaga bagi masyarakat ?
keuangan bukan bank
(pegadaian, asuransi, lembaga Kamu catat nama-nama sejumlah
pensiun, koperasi simpan Observasi Lembar lembaga keuangan bukan bank
pinjam ) bagi peningkatan observasi yang berada di lingkungan tempat
kesejahteraaan rakyat banyak tinggalmu.
Membuat daftar contoh Lakukan pengamatan pada salah

lembaga keuangan bukan bank satu pegadaian dilingkunganmu,
milik pemerintah dan milik siapa nasabahnya, jenis barang
swasta nasional maupun apa yang digadaikan, apa
swasta asing alasannya, dan lain-lainnya.
Melakukan kegiatan survey

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
pada asuransi tentang produk-
produk asuransi atau di
pegadaian tentang jenis-jenis
barang yang bisa digadaikan
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(MTs)

( RPP )
Nama Sekolah : ``............................

Mata Pelajaran : Ìlmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : `ÌX / I
Standar Kompetensi : ``4. `Memahami lembaga keuangan dan perdagangan
Ìnternasional.
Kompetensi Dasar : `4.2. Kemampuan memahami perdagangan Internasional dan
```````dampaknya terhadap perekonomian Indonesia
Alokasi : `8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan )
A Tujuan Pembelajaran :
1. Mendiskusikan pengertian perdagangan Internasional.
2. Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan
Internasional.
3. Mendeskripsikan manfaat perdagangan Internasional.
4. Mengidentifikasi hambatan.
5. Mengidentifikasi perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan
Internasional.
6. Mengidentifikasi komoditi ekspor di Indonesia.
7. Mengidentifikasi komoditi impor di Indonesia
8. Mendiskusikan pengertian devisa.
9. Mengidentifikasi fungsi devisa.
10. Mendeskripsikan jenis-jenis devisa.
11. Mengidentifikasikan sumber-sumber devisa.
12. Mengidentifikasikan tujuan penggunaan devisa.
13. Mengidentifikasikan dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian
Indonesia.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B Materi Pembelajaran:
1. Pengertian perdagangan Internasional.
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan Internasional.
3. Manfaat perdagangan Internasional.
4. Hambatan.
5. Perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan Internasional.
6. Komoditi ekspor di Indonesia.
7. Komoditi impor di Indonesia
8. Pengertian devisa.

(MTs)
9. Fungsi devisa.
10. Jenis-jenis devisa.
11. Sumber-sumber devisa.
12. Tujuan penggunaan devisa.
13. Dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.
C Metode Pengajaran:
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya Jawab
5. Simulasi
6. Observasi/Pengamatan.
7. Penugasan
D Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:

1. Pertemuan I
a. Pendahuluan
1. Apersepsi : Diingatkan kembali pelajaran yang telah lalu
tentang lembaga keuangan selain bank..
2. Motivasi : Menampilkan gambar perdagangan antar
negara.
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Siswa dibagi 4 kelompok.
Setiap kelompok di beri tugas untuk :
Kelompok 1 : pengertian perdagangan Internasional.
Kelompok 2 : faktor-faktor yang mempengaruhi perdagangan
Internasional.
Kelompok 3 : manfaat perdagangan Internasional.

(MTs)
Kelompok 4 : hambatan perdagangan Internasional

Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambar yang
berkaitan dengan perdagangan internasional.
melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.
Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi.
Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi
eksport
Refleksi ; mengulang kembali bahan ajar yang sudah dipelajari.
2. Pertemuan II
a. Pendahuluan
1. Apersepsi ; menjelaskan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar
negeri.
2. Motivasi :
- tanya jawab tentang perdagangan dalam negeri dan luar
negeri.
- menyebutkan komoditi ekspor/impor Indonesia.
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
Menyebutkan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar negeri.
Menyebutkan komoditi ekspor di Indonesia.
Menyebutkan komoditas impor di Indonesia.
Elaborasi

(MTs)

belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi.
Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi
eksport
Refleksi ; siswa menyimpulkan perdagangan dalam negeri dan luar negeri.
3. Pertemuan III
a. Pendahuluan
1. Apersepsi ; menjelaskan pengertian devisa.
2. Motivasi :
- menjelaskan pengertian devisa.
- menjelaskan fungsi devisa
- menjelaskan jenis-jenis devisa
- menjelaskan sumber-sumber devisa.
- menjelaskan tujuan penggunaan devisa.
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
belajar lain;

(MTs)

lapangan.
Elaborasi
Setiap kelompok di beri tugas untuk ;
Kelompok 1 : pengertian dan fungsi-fungsi devisa.
Kelompok 2 : jenis-jenis devisa.
Kelompok 3 : sumber-sumber devisa.
Kelompok 4 : tujuan penggunaan devisa.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Refleksi ; siswa menyimpulkan pengertian, fungsi, jenis-jenis, sumber-sumber dan
tujuan devisa.
4. Pertemuan IV
a. Pendahuluan
1. Apersepsi ; dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian
Indonesia.
2. Motivasi :
Menyebutkan dampak posisitif dan negative perdagangan Internasional terhadap
perekonomian Indonesia.
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
Dampak perdagangan Internasional terhadap perkonomian Indonesia.
Dampak positif perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.
Dampak negartif perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.
Elaborasi

(MTs)

belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Refleksi ; siswa menyimpulkan Dampak positif dan negative perdagangan
Internasional terhadap perekonomian Indonesia.
E. Sumber Belajar;
Sumber : Buku IPS yang relevan dengan materi yang diajarkan.
Kertas bergaris

(MTs)
OHP
Media : - mata uang asing.
- Daftar barang-barang komoditi.

Penilaian
Instrumen Instrumen
Mendefinisikan pengertian Tes tulis - Tes Uraian Jelaskan pengertian penyebab
perdagangan dan faktor-faktor timbulnya perdagangan
yang menyebabkan timbulnya internasional
perdagangan internasional Daftar
Tes Lisan Pertanyaan Sebutkan manfaat perdagangan
Mengidentifikasi manfaat internasional bagi negara-negara
perdagangan internasional berkembang
Daftar
Mengidentifikasi hambatan Tes Lisan Pertanyaan Ssebutkan apa hambatan
perdagangan internasional perdagangan internasional
Daftar
Mengidentifikasi perbedaan Tes Lisan Pertanyaan Tentukan beberapa hal yang
perdagangan dalam negeri membedakan perdagangan dalan
dengan perdagangan negeri dengan perdagangan
internasional Internasional
Tes Isian
Mengidentifikasi komoditi Tes tulis Jenis komoditi ekspor Indonesia
ekspor/impor Indonesia. adalah ......., ......, ......., .........
Tes uraian
Mendeskripsikan pengertian Tes tulis Apakah devisa itu ?
dan fungsi dan jenis-jenis Tes uraian
devisa , serta mengidentifikasi Tes tulis Sebutkan dampak positif maupun
sumber-sumber dan tujuan negatif perdagangan internasional
penggunaan devisa. terhadap perekonomian
Indonesia!
Dampak perdagangan
internasional terhadap
a. Lembar penilaian
Aspek yang di nilai Jumlah Skor Nilai
No Nama Siswa 1 2 3 4
1-5 1-5 1-5 1-5

(MTs)
Keterangan aspek yang di nilai.

Komentar. 5
Isi sesuai dengan materi. 5
Jumlah (banyak sedikitnya) 5
Kerapian 5 +
20
Jumlah skor maksmum
Nilai =skor perolehan : 2
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(MTs)

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah `````````: ............................

Kelas / Semester : IX / II
Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan manusia dengan bumi.
Kompetensi Dasar : 5.1. Menginterpretasikan peta tentang pola dan bentuk-bentuk
muka bumi.
Alokasi waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )
1. Menganalisis bentuk-bentuk muka bumi pada peta.beserta nama-namanya.
2. Mengidentifikasi simbol-simbol bentang alam pada peta
3. Membuat diagram/penampang melintang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.
4. Membuat dan mengubah peta kontur menjadi penampang bentuk muka bumi.
Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
(RPP)
Tekun
Mata Pelajaran: Ilmu ( diligence
Pengetahuan )
Sosial
Jujur ( fairnes
Satuan Pendidikan: SMP/MTs. )
Kewarganegaraan
Kelas/Semester: IX /2 ( citizenship )
B. Materi Pembelajaran : Nama Guru: ...........................

NIP/NIK:
1. Bentuk-bentuk muka bumi pada peta. ...........................
Sekolah: ...........................
2. Diagram Bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.
3. Teknik/Cara pengambaran bentuk muka bumi pada peta.
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya Jawab
5. Simulasi
6. Pengamatan ( observasi )

1. Pertemuan I
Materi : - Bentuk-bentuk muka bumi pada peta.
a. Pendahuluan :
- Mengapa permukaan bumi tidak rata?
- Pernahkah kalian pergi kepantai atau ke gunung? Sebutkan apa saja yang kamu
lihat?

(MTs)
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta.
Siswa menyebutkan relief yang ada pada peta.
Elaborasi
Siswa menyimpulkan kegiatan guru.
Guru memberikan pertanyaan pada siswa dengan berdiskusi interaktif.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Membuat kesimpulan.
Melakukan tes yang berhubungan dengan materi.
Memberi tugas individu agar siswa menyebutkan contoh relief daratan dan dsar laut
lewat gambar majalah atau Koran.
2. Pertemuan II
Materi : - Diagram bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.
- Pola dan bentuk obyek geografis.
a. Pendahuluan :
- Berilah contoh relief permukaan bumi dan dasar laut?.
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
Guru meminta siswa untuk memperhatikan gambar-gambar bentuk permukaan bumi
daratan dan dasar laut.
Siswa menjelaskan perbedaan daratan dan dasar laut.
Elaborasi
Secara bergantian siswa maju ke depan untuk menunjukkan contoh relief daratan dan
dasar laut.
Secara kelompok siswa membuat kesimpulan tentang bentuk muka bumi daratan dan
dasar laut.

(MTs)
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
Melakukan tes yang berhubungan dengan materi di atas.
Memberi tugas individu di LKS.
E. Sumber Belajar:
Buku
- Buku IPS kelas IX
- Buku paket Geografi kelas IX
- Buku IPS kelas IX penerbit umum
Guru
OHP
Gambar-gambar
CD
Peta Kontur

Penilaian
Instrumen Instrumen
Menganalisis bentuk-bentuk Tes harian Tes Uraian Jelaskan empat dari bentuk muka
muka bumi pada peta. bumi daratan.
Membuat diagram/ penampang Tes unjuk Produk Buatlah penampang bentuk muka
melintang bentuk muka bumi kerja bumi daratan dan dasar laut!

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
daratan dan dasar laut.
Amatilah peta bentuk muka bumi
Mendeskripsikan pola dan Tugas Tugas rumah Pulau Kalimantan. Jelaskan pola
bentuk obyek geografis sesuai dataran rendah dan pegunungan
dengan bentang alam. di pulau tersebut!
a. Pilihan ganda
1) Berikut ini bentuk-bentuk muka bumi daratan, kecuali.
a. Bukit c. Palung
b. Danau d. gunung
2) 1
2 3
4
Pada gambar di atas, lembah ditunjukkan pada angka.

a. 1 c. 3
b. 2 d. 4
3
1
3)
2
4
Pada gambar di atas, palung ditunjukkan pada angka.
c. 4 c. 2
d. 3 d. 1
4. Lembar penilaian
Aspek yang di nilai
N
Nama Siswa 1 2 3 4 Jumlah Skor Nilai
o
1-5 1-5 1-5 1-5
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan aspek yang di nilai.

(MTs)
Komentar. 5
Isi sesuai dengan materi. 5
Jumlah (banyak sedikitnya) 5
Kerapian 5 +
20
Jumlah skor maksmum
Nilai =skor perolehan : 2
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Kompetensi Dasar : 5.2. Mendeskripsikan keterkaitan unsur-unsur geografis dan penduduk di
Alokasi : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan )
1. Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara.
2. Menginterprestasikan peta untuk mendapatkan informasi bentang alam
di kawasan Asia Tenggara.
3. Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara.
4. Mendeskripsikan Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara.
5. Menyajikan informasi data kependudukan ( jumlah, persebaran, suku
bangsa) dan mata pencaharian di kawasan Asia Tenggara.
6. Memberikan contoh barang-barang perdagangan antar negara di
kawasan Asia Tenggara.
7. Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negara-
negara di kawasan Asia Tenggara.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
1. Unsur-unsur fisik dan sosial kawasan Asia Tenggara.
2. Bentang alam di kawasan Asia Tenggara.
3. Iklim di kawasan Asia Tenggara.
4. Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara.
5. Penduduk di kawasan Asia Tenggara.
6. Kegiatan ekonomi penduduk di kawasan Asia Tenggara.
7. Kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia Tenggara.
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Simulasi
5. Pengamatan ( observasi )

(MTs)

1. Pertemuan I
Materi : - Unsur-unsur fisik dan sosial kawawan Asia Tenggara.
- Bentang alam kawasan Asia Tenggara.
- Iklim di kawasan di Asia Tenggara
a. Pendahuluan :
2. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan :
- Di negara mana dan tempat tinggal kita?
- Sebutkan iklim di Indonesia ?
3. Apersepsi: Sebutkan negara di kawasan Asia Tenggara.
- Berdasarkan letak astronomisnya kawasan Asia Tenggara mempunyai
iklim apa saja?
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
Guru menyajikan peta Asia Tenggara.
Guru memberi informasi unsur fisik dn sosial dan bentang alam di kawasan Asia
Tenggara.
Guru memberi informasi tentang iklim di kawasan Asia Tenggara.
Elaborasi
Membentuk kelompok diskusi a 4 kelompok.
Siswa mempresentasikan hasil diskusi.
Siswa mengumpulkan hasil diskusi.
Guru menyimpulkan.
Siswa menulis hasil kesimpulan dari guru.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;

(MTs)
3. Pertemuan II
Materi : - SDA di kawasan di Asia Tenggara.
- Kependudukan di kawasan di Asia Tenggara.
- Kegiatan ekonomi penduduk dan kerjasama Indonesia dengan negara-negara di
kawasan di Asia Tenggara
a. Pendahuluan :
2. Motivasi, dengan mengajukan pertanyaan :
- Beri contoh daerah penghasil minyak di Indonesia ?
- Adalah keluarga atau tetangga yang bekerja di luar negeri.
3. Apersepsi: - Apakah negara-negara di kawasan Asia Tenggara juga mempunyai
tembang minyak?
- Kegiatan ekonomi / mata pencaharian utama di kawasan Asia
Tenggara
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
Guru menyajikan peta Asia Tenggara.
Guru memberi informasi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara.
Dengan peta siswa menunjukkan persebaran SDA di negara di kawasan Asia
Tenggara.
Elaborasi
Dengan tanya jawab siswa dapat menyelesaikan kependudukan negara di kawasan
Asia Tenggara.
Guru menyimpulkan materi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara.
Siswa menulis hasil kesimpulan.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;

(MTs)

c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar;
Buku
- Buku IPS kelas IX
- Buku IPS kelas IX penerbit Yudhistira
Guru
OHP
Peta
Gambar-gambar

Penilaian
Instrumen Instrumen
Menunjukkan letak geografis .Tes tulis Tes Uraian Jelaskan letak geografis kawasan
kawasan Asia Tenggara. Asia Tenggara!
Menginterpretasi peta untuk Tes unjuk Produk Buatlah peta kawasan Asia
mendapatkan informasi kerja Tenggara. Cantumkan pada peta
bentang alam kawasan Asia tersebut obyek-obyek:
Tenggara. - Laut-laut
- Sungai-sungai
Mendeskripsikan keadaan
- Pegunungan/gunung
iklim di kawasan Asia
Tenggara. Tes tulis Tes Uraian
Berdasarkan letak lintangnya
Mendeskripsikan sumber daya beriklim apakah Asia Tenggara?
alam di kawasan Asia Tes tulis Tes Uraian
Tenggara. Sebutkan bahan tambang dari negara
Indonesia dan Malaysia.
Penyajikan informasi data Tes lisan Daftar
kependudukan (jumlah,

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
persebaran, suku bangsa), dan pertanyaan Sebutkan negara-negara di Asia
mata pencaharian di kawasan Tenggara yang dihuni oleh Ras
Asia Tenggara. Mongoloid Melayu.
Memberikan contoh barang- Sebutkan empat komoditas utama
barang perdagangan antar dari Negara Thailand
negara di kawasan Asia
Tenggara. Tes tulis Tes Uraian
Memberikan contoh bentuk Berikan empatkerjasama Indonesia

dengan Malaysia bidang
kerjasama Indonesia dengan
kebudayaan!
negara-negara di kawasan Asia
Tenggara.
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(MTs)

( RPP )
Nama Sekolah : ............................

Kompetensi Dasar : 5.3.Mendeskripsikan pembagian permukaan bumi atas
benua dan samudra.
1. Menunjukkan letak/posisi benua-benua dan samudera-samudera di
muka bumi pada peta.
2. Menjelaskan batas-batas wilayah geografis tiap-tiap benua dengan
bantuan peta dunia.
3. Menyebutkan sedikitnya 4 karakteristik tiap-tiap benua di muka bumi.
4. Menyebutkan sedikitnya 3 karakteristik tiap-tiap samudera di muka
bumi.
5. Menjelaskan pembagian kawasan benua-benua di muka bumi selain
benua Ausralia dan Antartika.
6. Menyebutkan sedikitnya 2 contoh negara-negara di tiap-tiap kawasan
benua.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
1. Letak/posisi benua-benua dan samudera
a. Letak astronomis
b. Letak geografis
2. Batas wilayah benua-benua dan samudera
3. Karakteristik benua-benua
4. Karakteristik samudera-samudera
5. Pembagian kawasan benua-benua
6. Contoh negara-negara di berbagai kawasan benua
1. Ceramah
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Pengamatan

(MTs)
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:

1. Pertemuan I
a. Pendahuluan :
- Apersepsi: - guru memberikan pengantar bahwa bumi dibagi ke dalam beberapa
bagian: daratan, perairan, dan udara; dilengkapi dengan contoh-
contohnya.
- berapa jumlah benua dan samudera di bumi ?
- Motivasi: - setiap bagian bumi memiliki fungsi bagi kehidupan manusia (dilanjutkan
dengan tanya jawab sekilas tentang fungsi tersebut)
- guru memberikan pengantar bahwa tiap benua dan
samudera memiliki ciri khasnya masing-masing
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Membagi siswa ke dalam 8 kelompok.
Setiap kelompok membuka/menyiapkan atlas dunia dan buku sumber (atlas dan buku
sumber bisa disiapkan oleh guru)
Setiap kelompok mengkaji atlas dan buku sumber dengan bantuan Lembar Kerja
untuk memperoleh kompetensi mengenai posisi-posisi benua-benua dan samudera,
dan batas-batas wilayah geografis setiap benua dan samudera (Lembar Kerja
terlampir)
Siswa meminta dua kelompok secara bergantian untuk menyajikan hasil kerja
kelompoknya di hadapan kelompok-kelompok lain. Kelompok lain memberikan
tanggapan.
Kelas dibagi ke dalam beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4 siswa
(Kelompok Kooperatif)
Guru membagi tugas, dimana setiap siswa dalam kelompok memperoleh tugas yang
saling berbeda. Pembagian tugas sebagai berikut:
Siswa pertama: mengidentifikasi karakteristik Benua Asia
dan Eropa

(MTs)
Siswa kedua : mengidentifikasi karakteristik Benua Afrika

dan Amerika
Siswa ketiga :mengidentifikasi karakteristik Benua
Australia, Samudera Pasifik, dan Hindia
Siswa keempat : mengidentifikasi karakteristik Samudera
Pasifik dan Atlantik
Siswa-siswa di berbagai kelompok yang memperoleh tugas yanag sama berhimpun
menjadi satu (Kelompok Ahli)
Kelompok ahli melakukan kajian buku sumber untuk memperdalam bidang tugasnya
masing-masing.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.
Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa tugas disuksi belum selesai, dan
akan dilanjutkan pada pertemuan yang akan datang
melakukan penilaian
2. Pertemuan II.
a. Pendahuluan :
- apersepsi : guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini akan melanjutkan
diskusi pada minggu yang lalu (karena belum selesai)
: Bagaimanakah urutan benua-benua di bumi mulai dari
yang terbesar ?
- Motivasi : Mengingat ukuran benua sangat besar, maka diperlukan
pengelompokan-pengelompokan wilayah di setiap benua.
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.

(MTs)
Elaborasi
Setelah menyelesaikan diskusinya di kelompok ahli, semua siswa kembali ke
kelompok kooperatif.
Di kelompok kooperatif siswa menyampaikan hasil kerjanya di kelompok ahli
kepada teman-teman yang tergabung pada kelompok kooperatif. Kegiatan ini
dilakukan secara bergantian.
1. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok.
2. Melalui bantuan lembar kerja, setiap kelompok melakukan
pembagian kawasan di setiap benua dan dilengkapi contoh negara-
negara di dalamnya. Kegiatan ini dilakukan dengan bantuan buku-
buku sumber dan atlas dunia. Adapun pembagian tugasnnya
sebagai berikut:
Kelompok I dan V : Benua Asia
Kelompok II dan VI : benua Afrika
Kelompok III dan VII : Benua Eropa
Kelompok IV dan VIII : benua Amerika
Guru meminta 4 kelompok yang meakilai Asia, Eropa., Afrika, dan Amerika untuk
menyajikan hasil kerja kelompoknya. Kelompok lain memberikan tanggapan.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
Buku IPS kelas IX,
Atlas Dunia
Peta Dunia/Peta Eropa/Peta Asia/Peta Afrika/Peta Amerika
Buku pelatihan terintegrasi berbasis kompetensi

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
Mendeskripsikan proses Tes ter Tes Uraian Sebutkan bukti-bukti bahwa antara
pembentukan benua. tulis benua Afrika dan benua Amerika
pernah menyatu!
Menginterpretasi peta dunia
dan atau globe untuk
mendapatkan informasi Tes unjuk Tes Tunjukkan lima benua di dunia pada
tentang posisi benua-benua dan kerja identifikasi peta !
samudera.
Tes tulis Pilihan
ganda Ciri-ciri bentang alam Asia Selatan
Mendeskripsikan karakteristik
masing-masing benua. antara lain ....
a. daerah Pegunungan Tinggi
Memberi contoh negara-negara b. daerah gurun yang luas
di masing-masing kawasan c. didominasi dataran rendah
benua.
d. lembah sungai dan dataran rendah
Menginterpretasi peta dunia Tes Uraian.
untuk mendapatkan informasi Tes tulis. Sebutkan masing-masing dua jenis
tetang karakteristik masing- tumbuhan dan hewan yang hidup di
masing samudera.
Tes petik Samudera Arktik !
Tes kerja produk
unjukkerja
Buatlah peta persebaran benua dan
samudera di dunia pada kertas HVS.
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(MTs)

( RPP )
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 6. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia.
Kompetensi Dasar : 6.1. Mendeskripsikan perjuangan bangsa Indonesia merebut
Iran Barat.
Alokasi : 6 jam pelajaran ( 3 x 40 menit )
1. Menjelaskan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.
2. Mengidentifikasi perjuangan diplomasi dan ekonomi dalam upaya mengembalikan Irian
Barat.
3. Mengidentifikasi perjuangan dengan konfrontasi politik dalam upaya mengembalikan Irian
Barat.
4. Mengidentifikasi pelaksanaan Trikomando rakyat (Trikora) untuk merebut Irian Barat.
5. Mendeskripsikan persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah
Irian Barat.
6. Menjelaskan arti penting penentuan pendapat rakyat (Pepera) Irian Barat.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Pembelajaran :
1. Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.
2. Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi,politik dan ekonomi .
3. Bentuk-bentuk perjuangan melalui konfrontasi politik .
4. Isi Trikora.
5. Tahap-tahap operasi pembebasan Irian Barat.
6. Persetujuan New York.
7. Papera.
Pendekatan CTL
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Penugasan
D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:

(MTs)
1. Pertemuan I
Materi : - Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.
- Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi, politik dan ekonomi.
a. Pendahuluan :
1. Apersepsi :
Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan kelas.
Meminta salah satu siswa untuk memimpin menyanyikan lagu Dari Sabang Sampai
Merauke
2. Motivasi :
- Meminta salah satu siawa untuk menunjukkan letak P Irian Barat pada peta
Indonesia .
- Memberi pertanyaan tentang isi perundingan KMB
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Guru membagi kelas dalam 8 kelompok , setiap kelompok terdiri dari 5 siswa.
Guru membagi kartu pokok permasalahan :
Kelompok Natsir 1 dan 2 : Upaya perundingan kabinet pada masa demokrasi Liberal
untuk pengembalian Irian Barat.
Kelompok Sukiman 1 dan 2 : Perjuangan diplomasi pengembalian Irian Barat
Melalui forum PBB
Kelompok Ali Sastroamijoyo 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian BaratDengan
pembentukan pemerintahan sementara Tahun 1956.
Kelompok Burhanudin Harahap 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian Barat
Melalui ekonomi.
Masing masing kelompok berdiskusi, guru membimbing dan mengadakan
penilaian .
Guru meminta kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok lain
Menanggapi .
Konfirmasi

(MTs)

c. Kegiatan Penutup
Memberikan refleksi dengan memberi tanggapan.
Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengerjakan latihan soal yang sudah
yang disiapkan guru.
2. Pertemuan II
Materi : - Terjadinya perjuangan bersenjata.
- Isi Trikora
- Operasi mandala.
- Persetujuan New York
- Pepera.
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan .
2. Apersepsi dengan mengajukan pertanyaan :
- Berikan penjelasan bahwa bangsa kita sebagai bangsa pemberani dan pejuang ?
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan kelas.
- Guru meminta siswa memberi penjelasan tentang kata damai?
3. Motivasi:
- Guru meminta siswa memberikan penjelasan arti pentingannya persatuan
kesatuan bagi bangsa Indonesia tentang kaliamt bersatu kita teguh bercerai kita
runtuh.
- Guru meminta siswa tentang kepanjangan Pepera !
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
Guru meminta siswa secara berurutan untuk menuliskan kata kunci yang berkaitan
dengan perjuangan bersenjata dalam pengembalian Irian Barat.
Siswa diminta memberi nomor atau kode dari kata kunci yang berhubungan dengan
kata TRIKORA, Operasi militer, Pertempuran Laut Aru, tokoh atau pemimpin
Siswa diminta memberikan ulasan atau pejelasan tentang kata pokok diatas.
Siswa diminta untuk menyimpulkan tentang latar belakang perjuangan bersenjata, isi
Trikora dan Operasi Mandala.
Elaborasi
Kelas dibagi dalam 6 kelompok .
Guru memasang alat permainan kata dan mengacaknya .
Guru meminta kelompok 1,2,dan 3 untuk memasang kartu informasi pada
Peraga dipapan tulis dalam waktu yang singkat, kelompok 4,5,dan 6 memberi
tanggapan hasil kerja kelompok sebelumnya.

(MTs)
Tiap kelompok untuk membuat kesimpulan tentang Pokok-pokok usulan Bunker,

Perjanjian New York, dan Pepera.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar;
Khasanah ilmu pengetahuan sosial 3 penerbit .
Buku-buku sejarah yang relevan.
Peta Indonesia.

Penilaian
Instrumen Instrumen
Menguraikan latar belakang Tes tulis Tes pilihan Latar belakang terjadinya
terjadinya perjuangan ganda perjuangan mengembalikan Irian
mengembalikan Irian Barat Barat ialah....
a. Belanda mendirikan ngara
Mengidentifikasi perjuangan boneka Papua
diplomasi dalam upaya b. Belanda mengirimkan kapal
mengembalikan Irian Barat induk di perairan Irian
c. belum dilakukan jajak pendapat
Mengidentifikasi perjuangan bagi rakyat Irian
dengan konfrontasi politik dan d. Belanda tidak menepati janji
ekonomidalam upaya untuk menyelesaikan Irian
mengembalikan Irian Barat
Tes Uraian Sebutkan contoh- contoh
Tes tulis
perjuangan diplomasi dalam upaya
Mengidentifikasi pelaksanaan
menembalikan Irian Barat
Trikomando Rakyat (Trikora)
Untuk merebut Irian Barat
Sebutkan Contoh- contoh

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
Tes tulis Tes Uraian perjuangan dengan konfrontasi
Mendiskripsikan Persetujuan politik dan ekonomi dalam upaya
New York dan pengaruhnya mengembalikan Irian Barat
terhadap penyelesaian masalah
Irian Barat Penugasan Tugas Buatlah laporandari hasil
Menjelaskan arti penting proyek pengamatan gambar gambar
Penentuan pendapat rakyat danpeta pelaksanaan Tri komando
(Pepera) rakyat (Trikora)
Tes tulis Tes Uraian Sebutkan isi persetujuan New York

dan jelaskan pengaruhnya terhadap
penyelesaian masalah Irian Barat
Jelaskan arti penting Penentuan

pendapat Rakyat (Pepera)
Lembar Penilaian Proses (diskusi)

Jumlah
Aspek yang dinilai dan rentang nilai Nilai
Skor
No Nama Siswa
1 2 3 4
1-5 1-5 1-5 1-5
1 Daryono 3 5 3 4 15
2 Handoyo 4 4 5 4 17
dst
Aspek diskusi yang dinilai :

Keaktifan dalam kelompok
Keberanian menyampaikan pendapat
Kebenaran dalam menjawab
Menghargai pendapat
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )

(MTs)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(MTs)

( RPP )
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 6. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia.
Kompetensi Dasar : 6.2. Mendeskripsikan peristiwa tragedi nasional peristiwa
Madiun/PKI, DI/TII, G.30 S/PKI dan konflik-konflik internal
lainnya.
1. Menjelaskan hubungan antara pemerintah pusat dan daerah pada masa-
masa awal setelah proklamasi.
2. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium
tahun 1948.
3. Menjelaskan proses terjadinya pemberontakan PKI di Madium tahun
1948.
4. Menjelaskan cara-cara mengatasi/menumpas pemberontakan PKI di
Madiun.
5. Menjelaskan tujuan pemberontakan darul Islam diberbagi daerah di
Indonesia.
6. Menunjukkan lokasi daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan
DI/TII pada peta.
7. Menjelaskan hubungan antara pemberontakan DI/TII diberbagai daerah
di Indonesia.
8. Menjelaskan cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di Jawa Barat,
Jawa Tengah, Aceh dan Sulawesi Selatan.
9. Menjelaskan kondisi ekonomi masyarakat Indonesia sebelum pecahnya
pemberontakan PKI tahun 1965.
10. Menjelaskan keadaan politik pemerintah Republik Indonesia sebelum
pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965.
11. Menjelaskan kondisi sosial budaya masyarakat Indonesia sebelum
pecahnya G. 30 S/PKI.
12. Menjelaskan secara singkat terjadinya pemberontakan G. 30 S/PKI.
13. Menjelaskan cara mengatasi/menumpas pemberontakan G. 30 S/PKI.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Pembelajaran :

(MTs)
1. Hubungan pemerintah pusat dan daerah pada masa awal kemerdekaan.

2. Sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium.
3. Proses pemberontakan PKI di Madium.
4. Penumpasan pemberontakan PKI di Madiun.
5. Tujuan pemberontakan DI/TII.
6. Daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII.
7. Kaitan pemberontakan DI/TII antara daerah di Indonesia.
8. Cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di berbagai daerah.
9. Kondisi ekonomi, politik dan sosial budaya di Indonesia sebelum
pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965.
10. Proses pemberontakan PKI tahun 1965.
11. Cara mengatasi/penumpasan pemberontakan G. 30 S/PKI.
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Penugasan

1. Pertemuan I -2-3
Materi : 1 - 4
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, mengisi buku jurnal KDM, kerapaian dan ketertiban
siswa.
2. Apersepsi :
- Guru memajang peta Indonesia dengan mengajukan berbagai pertanyaan
tentang pemerintah pusat dan daerah.
- Dan dilanjutkan dengan pertanyaan : apakah hubungan pusat daerah pada
masa awal kemerdekaan sudah berjalan dengan baik?
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
Siswa diminta memperhatikan peta di depan, dan memperhatikan penjelasan guru
tentang hubungan pemerintah pusat dan daerah, hingga menimbulkan terjadinya
pemberontakan-pemberontakan di daerah.
Siswa mencari dan menyebutkan contoh-contoh pemberontakan yang pernah terjadi
di Indonesia.
Siswa membaca teks dalam buku untuk menemukan sebab-sebab terjadinya
pemberontakan PKI di Madiun.
Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang proses pemberontakan PKI di
Madiun. Dan cara penumpasannya, diselingi tanya jawab
Elaborasi

(MTs)

belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar ;
Buku IPS Yang relefan.
Peta Indonesia
Nara sumber
Gambar-gambar pahlawan
Foto-foto dokumen
Guru
F. Penilaian Hasil Belajar :

Penilaian
Instrumen Instrumen
Mendiskripsikan terjadinya Tes tulis Tes Uraian Jelaskan terjadinya peristiwa
peristiwa Madiun/ PKI dan Madiun /PKI dan jelaskan cara
cara yang dilakukan oleh yang dilakukan pemerintah untuk

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
pemerintah dalam menaggulanginya
penanggulangannya.
Tes tulis Tes Uraian Jelaskan terjadinya peristiwa DI/TII
Mendeskripsikan dan cara pemerintah dalam
terjadinya peristiwa penaggulangannya
DI/TII dan cara yang
dilakukan oleh Wawancara Pedoman Lakukan wawancara kepada tokoh-
pemerintah untuk wawancara tokohatau anggota masyarakat yang
penaggulangannya mengalami keadaan politik,
ekonomi ,sosial,dan budaya
Mengidentifikasi keadaan sebelum terjadinya peristiwa G 30
politik ,ekonomi, s/PKI .kemudian buatlah
sosial ,dan budaya kesimpulannya serta buatlah
sebelum terjadinya laporannya
peristiwaG.30 S/PKI
Jelaskan terjadinya peristiwa G 30
Mendiskripsikan S /PKI dan cara
terjadinya perstiwa G penanggulangannya
30S/PKIdan cara
penumpasannya
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Kelas / Semester : IX / 2
Standar Kompetensi : 7. Memahami perubahan pemerintah dan kerjasama internasional
Kompetensi Dasar : 7.1 Menjelaskan berakhirnya masa Orde Baru dan lahirnya Refomasi
_ Menyusun kronologi dan dan mendiskripsikan perjuangan menumbangkan orde lama dan
lahirnya orde baru
_ Mendeskripsikan upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan
_ Mengidentifikasikan pembangunan di bidang sosial ekonomi pada masa orde baru
_ Mendiskripsikan berakhirnya

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi
a. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru
b. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan
c. Pembangunan di bidang sosial ekonomi
d. Masa akhir orde baru
e. Lahirnya reformas
Pertemuan 1
Materi :
Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi
a. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru
b. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan
c. Pembangunan di bidang sosial ekonomi

(MTs)
Pendahuluan :
_ Materi tentang Pemberontakan PKI 1965
_ Kita sering mendengar istilah reformasi. Sebenarnya apa yang dimaksud
dengan reformasi?
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Membaca referensi dan mengamati gambar peristiwa peristiwa perjuangan
menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru
Mendeskripsikan lahirnya berbagai kesatuan aksi, lahirnya Tritura, dan Supersemar.
Membaca referensi tentang upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan
Mengkaji buku referensi mengenai Pemilu dan pembentukan pemerintahan
berdasarkan UUD 1945
Dengan buku referensi membuat resume mengenai pembangunan di bidang sosial
ekonomi pada masa orde baru
Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup

(MTs)

pelajaran;
Pertemuan 2
Materi : Masa akhir orde baru
Lahirnya reformas
Pendahuluan
- Siapakah presiden RI yang ke-3
1. Bagaimanapun juga orde baru telah menunjukan hasil-hasil pembangunan nasional.
2. Namun, mengapa orde baru runtuh?
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru meminta siswa beberapa gambar/foto yang berkaitan dengan peristiwaperistiwa
yang melatarbelakangi runtuhnya orde baru.
Tanya jawab mengenai kondisi ekonomi pada masa akhir orde baru
Mengkaji referensi mengenai kondisi politik dan sosial pada masa akhir orde baru.
Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi alasan lahirnya reformasi
Mendeskripsikan secara kronologis lahirnya reformasi
Guru menjelaskan pemerintahan saat reformasi.
Elaborasi
belajar;
kelompok;

(MTs)

yang dihasilkan;
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar

Penilaian
Instrumen Instrumen
Menyusun kronologi dan Tes tulis Tes Lisan 1. Tokoh yang berperan dalam
dan mendiskripsikan keluarnya Supersemar adalah...
peristiwa peristiwa 2. Keberhasilan pembangunan di
politik penting pada masa masa Orde baru terlihat pada
Orde Baru pembangunan bidang......
3. Pada masa orde baru, secara de
Menggunakan data facto yang banyak memegang
statistik untuk kedaulatan adalah......
menguraikan proses 4. Tokoh-tokoh reformasi antara
perkembangan ekonomi lain adalah.......
pada masa Orde Baru 5. Persetujuan Jakarrta untuk
mengakhiri konfrontasi
Mendiskripsikan Indonesia Malaysia
berakhirnya Orde Baru ditandatangani pada tanggal......
dan lahirnya Reformasi Tes tulis penugasan 1.Buatlah perbandingan

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
pelaksanaan pemilu 1955 dan
1971. Uraikan perbandiangannya
mengenai jumlah konstestan,
sistem pemilu, asas pemilu,
sistem kepartaian. Berikan
pendapatmu bahwa pemilu
berperan dalam menciptakan
kehidupan politis yang
demokratis.
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional
Kompetensi Dasar : 7.2 Menguraikan perkembangan lembaga internasional dan peran Indonesia
dalam kerjasama internasional
Alokasi Waktu : 4X 40 menit (2x pertemuan)
o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika I
o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika II
o Mendeskripsikan perkembangan ASEAN dan peran Indonesia
o Mendiskripsikan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan Bangsa-Bangsa dan
peran Indonesia
o Mendeskripsikan perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Perkembangan bentuk-bentuk kerjasama dan peran Indonesia di dunia Internasional
a. konferensi Asia Afrika I
b. Konferensi Asia Afrika II
c. ASEAN
d. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia
e. gerakan nonblok
D.Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1
Materi :
a. konferensi Asia Afrika I
b. Konferensi Asia Afrika II
c. ASEAN

(MTs)
Pendahuluan :
Indonesia memiliki kedudukan dan peran di dunia Internasional
Indonesia turut memprakarsai lahirnya ASEAN, Gerakan Non Blok,
Konferensi Asia Afrika
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Mengkaji referensi mengenai latar belakang diadakannya KAA I
Stanya jawab tentang pertemuan-pertemuan pendahulu KAA I
Mengakaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KAA I
Menyebutkan pengaruh dan akibat KAA I
Tanya jawab yang berkaitan dengan KAA II, meliputi: waktu dan tempat
penyelenggaraan; peserta;hasil-hasil KAA II
Melalui buku sumber, siswa dapat mendeskripsikan mengenai latar belakang
berdirinya ASEAN, terbentuknya ASEAN, keanggotaan ASEAN, tujuan dan
kegiatan ASEAN
Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi

(MTs)
Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan2
Materi :
a. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia
b. gerakan nonblok
Pendahuluan :
Apa yang dimaksud dengan PBB
Badan-badan apa saja yang dimiliki PBB?
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Tanya jawab tentang Perserikatan bangsa-bangsa
Mengamati gambar dan dan tanyajawab mengenai an Indonesia dalam PBB.
Mengkaji referensi dan diskusi mengenai latar belakang munculnya gerakan Non
Blok
Tanya jawab yang berkaitan dengan tujuan GNB
Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KTT- GNB
Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;

(MTs)

Konfirmasi
Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
_ Gambar-gambar /foto sejarah

Penilaian
Instrumen Instrumen
Menguraikan secara Tes tulis Tes Uraian Jelaskan secara kronologis
kronologis Konferensi Konferensi Asia Afrika dan peran
Asia Afrika dan Indonesia.
mendiskripsikan peran
Indonesia Tes unjuk Uji petik Buatlah rangkuman tentang
kerja kerja perkembangan ASEAN secara
Mendeskripsikan produk kronologis dan peran Indonesia
perkembangan ASEAN dari hasil membaca referensi dan
dan peran Indonesia media
elektronik
Mendiskripsikan
perkembangan Tes tulis Tes Uraian Jelaskan bantuan Perserikatan
keanggotaan dan aktivitas Bangsa- Bangsa terhadap Indonesia
Perserikatan Bangsa- dan peran Indonesia dalam
Bangsa dan peran Perserikatan Bangsa-Bangsa
Indonesia
Isilah pertanyaan dibawah ini
Tes tulis Tes isian
Mendeskripsikan dengan singkat dan jelas

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
perkembangan Gerakan 1.Gerakan Non Blok tidak
Non Blok dan peran memihak blok blok yang saling
Indonesia brtentangan yaitu
..........dan..........
2 Salah satu peranan Indonesia
dalam Gerakan Non Blok
diantaranya sebagai..........
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 7. Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional
Kompetensi Dasar : 7.3 Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era
global
_ Mendeskripsikan masuk dan berkembangnya Mengidentifikasi Respon masyarakat terhadap
perubahan sosial budaya
_ Mendeskripsikan perubahan sosial budaya dalam masyarakat
_ Menguraikan sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya
a. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya
b. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat
c. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya
Pertemuan 1 dav 2
Materi :
Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya
a. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya
b. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat
c. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya
Pendahuluan :

(MTs)

_ Coba amati dan perhatikan kehidupan masyarakat dilingkungan tempat tinggalmu!
_ Masih adakah kehidupan gotong royong?
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Guru memandu siswa untuk melakukan diskusi kelompok
Satu kelompok terdiri dari 5 orang
Masing-masing kelompok mendiskusikan:
a. respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya
b. dampak perubahansosial budaya dalam masyarakat
c. Mengidentifikasi sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya
Mempresentasikan hasil diskusi
guru menilai tiap-tiap kelompok dalam presentasi
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
pelajaran;

(MTs)

E. Sumber Belajar
_ Pembelajaran IPS terpadu
_ Koran
_ Majalah
_ Radio
_ Televisi

Penilaian
Instrumen Instrumen
Mengidentifikasi ciri-ciri Tes tulis Tes Uraian Sebutkan ciri-ciri globalisasi!
globalisasi.
Mendeskripsikan dampak Tes tulis Tes Uraian Jelaskan dampak globalisasi

globalisi terhadap terhadap masyarakat.
masyarakat.
Menguraikan perilaku Tes tulis. Tes Uraian Jelaskan perilaku yang perlu
masyarakat dalam dikembangkan oleh masyarakat
perubahan sosial-budaya dalam era globalisasi!
di era global.
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

(MTs)

(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional
Kompetensi Dasar : 7.4 Mendeskripsikan kerjasama antarnegara di bidang ekonomi
7.5.Mengiden-tifikasi dampak kerjasama antarne-gara terhadap
Menjelaskan arti kerjasama ekonomi antarnegara.
Mengidentifikasi tujaun kerjasama ekonomi internasional
Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerja sama antarnegara
Mengidentifikasi dampak kerjasama ekonomi internsional

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Kerjasama Ekonomi Internasional
a. Pengertian kerjasama ekonomi internasiona;
b. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara)
c. Bentuk kerjasama ekonomi internasional
d. Dampak kerjasama ekonomi internasional
Pertemuan 1
Materi :
Kerjasama Ekonomi Internasional
a. Pengertian kerjasama ekonomi internasiona;
b. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara)

(MTs)
Pendahuluan :
_ Negara satu dengan negara yang lainnya saling membutuhkan
_ Dengan demikian dibutuhkan kerjsama antarnegara.
_ Dengan adanya wadah kerja sama, maka negara anggota akan memperoleh manfaatnya.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Guru memandu pembagian kelompok
setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang
setiap kelompok diberi materi mengenai:
a. pengertian kerjasama ekonomi internasional
b. latar belakang timbulnya kerjasama ekonomi internasional
c. manfaat kerjsama ekonomi internasional
d. tujuan kerjasama ekonomi internasional
setelah selesai berdiskusi, masing-masing kelompok mempresentasikan
Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
pelajaran;

(MTs)

Pertemuan 3-4
Materi :
a. Bentuk kerjasama ekonomi internasional
b. Dampak kerjasama ekonomi internasional
Pendahuluan
2. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran
3. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
Pengertian kerja sama ekonomi internasional
Kegiatan Inti
Eksplorasi
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Guru memandu pembagian kelompok
setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang
setiap kelompok diberi materi mengenai:
a. bentuk kerjasama
b. badan kerjasama regional
c. badan kerjasama multilateral
d. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi negara yang terlibat
e. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi perekonomian Indonesia
setelah selesai berdiskusi, masing-masing kelompok mempresentasikan
Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok
Konfirmasi

(MTs)
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
mata uang asing
Koran dan majalah
Daftar oganisasi kerjasamaekonomi antarnegara
Penilaian
Instrumen Instrumen
Mendefinisikan
pengertian kerja sama Tes tulis Tes Uraian Jelaskan pengertian kerjasama
ekonomi antarnegara. ekonomi antarnegara
Mengidentifikasi faktor-
faktor penyebab Tes tulis Tes uraian Sebutkan faktor-faktor penyebab
terjadinya kerjasama terjadinya kerjasama ekonomi
ekonomi antarnegara. antarnegara.
Mendeskripsikan tujuan

(MTs)
Penilaian
Instrumen Instrumen
kerjasama ekonomi Tes Lisan Daftar Sebutkan tujuan kerjasama ekonomi
antarnegara Pertanyaan antarnegara
Mengidentifikasi
hambatan-hambatan Tes tulis Tes uraian Sebutkan hambatan-hambatan
dalam kerjasama ekonomi kerjasama ekonomi antarnegara
antarnegara.
Mengidentifikasi bentuk- Tes tulis Tes uraian Sebutkan bentuk-bentuk kerja sama
bentuk kerja sama antar negara dan contohnya masing-
antarnegara masing.
Mengidentifikasi badan- Tes tulis Tes uraian
badan kerja sama Sebutkan beberapa badan/
ekonomi yang bersifat organisasi kerjasama antarnegara
regional maupun yang bersifat regional maupun
multilateral yang penting yang multilateral
bagi Indonesia. Tes Uraian
Tes tulis
Mengidentifikasi badan- Sebutkan badan-badan kerjasama
badan kerjasama ekonomi ekonomi yang bersifat regional
regional dan multilateral. Tugas rumah
Penugasan
Mendeskripsikan dampak
kerjasama ekonomi antar Apakah dampak kerjasama
negara terhadap ekonomi antarnegara bagi
perekonomian Indonesia. perekonomian Indonesia ?
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

RPP SMP Ips

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP SMP Ips

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah

Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di

II. PERANGKAT PEMBELAJARAN

189 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang

E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

190 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran

191 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

192 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

193 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : ...................................

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

194 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

a. Proses Alam Endogen

Perhatikanlah gambar lapisan bumi dibawah ini.

195 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

b. Proses Alam Eksogen

196 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

2. GEJALA DISATROPISME DANN VULKANISME

197 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

berapi bisa terjadi di dasar lautan.

Secara umum ekstrusi magma dibagi dalam tiga macam, yaitu:

198 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

3. TIPE-TIPE GUNUNG MENURUT BENTUKNYA

Tipe-tipe gunung api berdasarkan bentuknya (morfologi):

Perbedaan Lava dan Lahar:

199 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

4. FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA GEMPA BUMI

A.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT KEDALAMAN HIPOSENTRUM

2)GEMPA BUMI MENENGAH

3)GEMPA BUMI DANGKAL

B.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT GELOMBANG/GETARAN GEMPA

200 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

Gelombang primer(gelombang lungitudinal)adalah gelombang/getaran yang merambat di tubuh

2)GEMPA AKIBAT GELOMBANG SEKUNDER

3)GEMPA AKIBAT GELOMBANG PANJANG

C.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT FAKTOR PENYEBABNYA

2) GEMPA BUMI VULKANIK

3) GEMPA BUMI RUNTUHAN

Alat untuk mengukur gempa bumi adalah seismograf.seismograf ada 2 jenis:

2)FAKTOR-FAKTOR TERJADINYA GEMPA BUMI

3)AKIBAT YANG DITIMBULKAN OLEH GEMPA BUMI

201 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

Gempa bumi juga dapat menimbulkan bencana sekunder. Contohnya :

Beberapa hal akibat dari tsunami :

TANDA-TANDA TERJADINYA TSUNAMI

CARA MENYELAMAT KAN DIRI DARI TSUNAMI

UPAYA MENGURANGI DAMPAK TSUNAMI

4)SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI

202 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

B~ SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI MENURUT MERCALLI

C~SKALA KEKUATAN GEMPA MENURUT OMORI

Tindakan yang di lakukan setelah gempa

6)PROSES TERBENTUKNYA JALUR GUNUNG API DI INDONESIA

7) JALUR GUNUNG API INDONESIA

JALUR PEGUNUNGAN SIRKUM PASIFIK

203 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

JALUR PEGUNUNGAN LINGKAR AUSTRALIA