RPP-PKn-Desa

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD
PANDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKN)
Kelas IV (4) s/d VI (6) Semester 1-2
1
PANDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
I. Pendahuluan
Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di

dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP
merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas,
laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa
yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas
pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.
Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang

memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP
secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode
Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan
Penilaian
II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mencantumkan identitas
 Nama sekolah
 Mata Pelajaran
 Kelas/Semester
 Alokasi Waktu
Catatan:
 RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar.
 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus
yang disusun oleh satuan pendidikan
 Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang
bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan.
Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat
diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada
karakteristik kompetensi dasarnya.
A.Standar Kompetensi
Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang
menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan
dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar kompetensi diambil dari Standar Isi
(Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). Sebelum menuliskan Standar
Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan
memperhatikan hal-hal berikut :
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu
dan/atau SK dan KD
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi
dasar dalam mata pelajaran
2
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar

antar mata pelajaran.
B. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki
peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi
Dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau
memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi
dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai
berikut :
a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu
dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar
b. Keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi
dasar dalam mata pelajaran
c. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar
antar mata pelajaran
C.Tujuan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang

ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran
dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila
rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan
dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas
sebuah tujuan atau beberapa tujuan.
D. Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan

pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi
pokok yang ada dalam silabus.
E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran
Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan
sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik
pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus

dicantumkan langkah-langkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya,
langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan :
a. Pendahuluan
Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang
ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik
untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
b. Inti
3
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan

pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,
memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang
cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara
sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
c. Penutup
Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas
pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan,
penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut.
G. Sumber Belajar
Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang
dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan,
lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara
lebih operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referens,
dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang
diacu.
H. Penilaian
Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang
dipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk
matrik horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis
uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik
penilaian.
III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

(RPP)
Sekolah : ..................................
Mata Pelajaran : ...................................
Kelas/Semester : ...................................
Alokasi Waktu : ...................................
A. Standar Kompetensi
B. Kompetensi Dasar
C. Tujuan Pembelajaran:
D. Materi Pembelajaran
E. Model/Metode Pembelajaran
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
 Kegiatan Awal :
-
-
Kegiatan Inti :
4
-
-
 Kegiatan Akhir :
-
-
G. Sumber Belajar
H. Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Bentuk
Teknik Instrumen/ Soal
Instrumen
Mengetahui, …….……..,…………………20…….
Kepala SD/MI ……………………… Guru Mata Pelajaran.
(_______________________) (_______________________)
NIP : NIP :
5
PERANGKAT PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran : Pendidikan

Kewarganegaraa)
Satuan Pendidikan : SD/MI
Kelas/Semester : IV/1
Nama Guru : ……………………………….

NIP/NUPTK : ……………………………….
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)
6

(RPP)
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan

Kelas : IV (Empat)
Semester : I (Satu)
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 pertemuan)
Standar Kompetensi**
1. Memahami sistem pemerintahan desa dan pemerintah kecamatan.
Kompetensi Dasar
1.1 Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan pemerintahan desa dan pemerintah
kecamatan.
A. Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat menjelaskan lingkungan desa secara tanggung jawab ( NK. tanggung
jawab ( responsibility )
 Siswa dapat menyebutkan perangkat desa.
 Siswa dapat menyebutkan sumber keuangan desa.
 Siswa dapat menjelaskan lingkungan kelurahan secara peduli ( caring ) ( NK. peduli (
caring ).
 Siswa dapat menyebutkan perangkat kelurahan.
 Siswa dapat menyebutkan sumber keuangan kelurahan.
 Siswa dapat menjelaskan lingkungan kecamatan dan menyebutkan perangkatnya
didasari jiwa kewarganegaraan ( citizenship ) .
 Karakter siswa yang diharapkan :

dapat dipercaya ( trustworthines), rasa hormat dan perhatian ( respect ), tekun ( diligence )
, tanggung jawab ( responsibility ), berani ( courage ), integritas ( integrity ), peduli (
caring ), jujur ( fairnes ) dan kewarganegaraan ( citizenship ).
B. Materi Ajar
 Desa.
 Kelurahan.
 Kecamatan.
Desa di Indonesia
Menurut Peraturan Pemerintah Nomor 72 Tahun 2005 tentang Desa, disebut bahwa Desa
adalah kesatuan masyarakat hukum yang memiliki batas-batas wilayah yang berwenang untuk
mengatur dan mengurus kepentingan masyarakat setempat, berdasarkan asal-usul dan adat
istiadat setempat yang diakui dan dihormati dalam sistem Pemerintahan Negara Kesatuan
Republik Indonesia.
7
Desa bukanlah bawahan kecamatan, karena kecamatan merupakan bagian dari perangkat
daerah kabupaten/kota, dan desa bukan merupakan bagian dari perangkat daerah. Berbeda
dengan Kelurahan, Desa memiliki hak mengatur wilayahnya lebih luas. Namun dalam
perkembangannya, sebuah desa dapat dirubah statusnya menjadi kelurahan.
Kewenangan desa adalah:
 Menyelenggarakan urusan pemerintahan yang sudah ada berdasarkan hak asal usul
desa
 Menyelenggarakan urusan pemerintahan yang menjadi kewenangan kabupaten/kota
yang diserahkan pengaturannya kepada desa, yakni urusan pemerintahan yang secara
langsung dapat meningkatkan pelayanan masyarakat.
 Tugas pembantuan dari Pemerintah, Pemerintah Provinsi, dan Pemerintah
Kabupaten/Kota
 Urusan pemerintahan lainnya yang diserahkan kepada desa.
Pemerintahan Desa
Desa memiliki pemerintahan sendiri. Pemerintahan Desa terdiri atas Pemerintah Desa
(yang meliputi Kepala Desa dan Perangkat Desa) dan Badan Permusyawaratan Desa (BPD)
Kepala Desa
Kepala Desa merupakan pimpinan penyelenggaraan pemerintahan desa berdasarkan

kebijakan yang ditetapkan bersama Badan Permusyawaratan Desa (BPD). Masa jabatan
Kepala Desa adalah 6 tahun, dan dapat diperpanjang lagi untuk satu kali masa jabatan. Kepala
Desa juga memiliki wewenang menetapkan Peraturan Desa yang telah mendapat persetujuan
bersama BPD.
Kepala Desa dipilih langsung melalui Pemilihan Kepala Desa (Pilkades) oleh penduduk
desa setempat. Syarat-syarat menjadi calon Kepala Desa sesuai Peraturan Pemerintah No. 72
Tahun 2005 sbb:
1. Bertakwa kepada Tuhan YME

2. Setia kepada Pacasila sebagai dasar negara, UUD 1945 dan kepada NKRI, serta
Pemerintah
3. Berpendidikan paling rendah SLTP atau sederajat
4. Berusia paling rendah 25 tahun
5. Bersedia dicalonkan menjadi Kepala Desa
6. Penduduk desa setempat
7. Tidak pernah dihukum karena melakukan tindak pidana kejahatan dengan hukuman
paling singkat 5 tahun
8. Tidak dicabut hak pilihnya
9. Belum pernah menjabat Kepala Desa paling lama 10 tahun atau 2 kali masa jabatan
10. Memenuhi syarat lain yang diatur Perda Kab/Kota
Perangkat Desa
Perangkat Desa bertugas membantu Kepala Desa dalam melaksanakan tugas dan
wewenangnya. Salah satu perangkat desa adalah Sekretaris Desa, yang diisi dari Pegawai
8
Negeri Sipil. Sekretaris Desa diangkat oleh Sekretaris Daerah Kabupaten/Kota atas nama
Bupati/Walikota.
Perangkat Desa lainnya diangkat oleh Kepala Desa dari penduduk desa, yang ditetapkan
dengan Keputusan Kepala Desa.
Badan Permusyawaratan Desa
Badan Permusyawaratan Desa (BPD) merupakan lembaga perwujudan demokrasi dalam

penyelenggaraan pemerintahan desa. Anggota BPD adalah wakil dari penduduk desa
bersangkutan berdasarkan keterwakilan wilayah. Anggota BPD terdiri dari Ketua Rukun
Warga, pemangku adat, golongan profesi, pemuka agama dan tokoh atau pemuka masyarakat
lainnya. Masa jabatan anggota BPD adalah 6 tahun dan dapat diangkat/diusulkan kembali
untuk 1 kali masa jabatan berikutnya. Pimpinan dan Anggota BPD tidak diperbolehkan
merangkap jabatan sebagai Kepala Desa dan Perangkat Desa. BPD berfungsi menetapkan
Peraturan Desa bersama Kepala Desa, menampung dan menyalurkan aspirasi masyarakat.
Keuangan desa
Penyelenggaraan urusan pemerintahan desa yang menjadi kewenangan desa didanai dari
Anggaran Pendapatan dan Belanja Desa (APB Desa), bantuan pemerintah dan bantuan
pemerintah daerah. Penyelenggaraan urusan pemerintah daerah yang diselenggarakan oleh
pemerintah desa didanai dari APBD. Penyelenggaraan urusan pemerintah yang
diselenggarakan oleh pemerintah desa
Sumber pendapatan desa terdiri atas:
 Pendapatan Asli Desa, antara lain terdiri dari hasil usaha desa, hasil kekayaan desa
(seperti tanah kas desa, pasar desa, bangunan desa), hasil swadaya dan partisipasi,
hasil gotong royong
 Bagi hasil Pajak Daerah Kabupaten/Kota
 bagian dari Dana Perimbangan Keuangan Pusat dan Daerah
 bantuan keuangan dari Pemerintah, Pemerintah Provinsi, dan Pemerintah
Kabupaten/Kota dalam rangka pelaksanaan urusan pemerintahan;
 hibah dan sumbangan dari pihak ketiga yang tidak mengikat.
 Pinjaman desa
APB Desa terdiri atas bagian Pendapatan Desa, Belanja Desa dan Pembiayaan. Rancangan
APB Desa dibahas dalam musyawarah perencanaan pembangunan desa. Kepala Desa bersama
BPD menetapkan APB Desa setiap tahun dengan Peraturan Desa.
Lembaga kemasyarakatan
Di desa dapat dibentuk lembaga kemasyarakatan, yakni lembaga yang dibentuk oleh
masyarakat sesuai dengan kebutuhan dan merupakan mitra pemerintah desa dalam
memberdayakan masyarakat. Lembaga kemasyarakatan ditetapkan dengan Peraturan Desa.
Salah satu fungsi lembaga kemasyarakatan adalah sebagai penampungan dan penyaluran
aspirasi masyarakat dalam pembangunan. Hubungan kerja antara lembaga kemasyarakatan
dengan Pemerintahan Desa bersifat kemitraan, konsultatif dan koordinatif.
9
Pembentukan Desa ( Pembagian Administratif Desa)
Desa dibentuk atas prakarsa masyarakat dengan memperhatikan asal-usul desa dan
kondisi sosial budaya masyarakat setempat. Pembentukan desa dapat berupa penggabungan
beberapa desa, atau bagian desa yang bersandingan, atau pemekaran dari satu desa menjadi
dua desa atau lebih, atau pembentukan desa di luar desa yang telah ada.
Desa dapat diubah atau disesuaikan statusnya menjadi kelurahan berdasarkan prakarsa
Pemerintah Desa bersama BPD dengan memperhatikan saran dan pendapat masyarakat
setempat. Desa yang berubah menjadi Kelurahan, Lurah dan Perangkatnya diisi dari pegawai
negeri sipil.
Desa yang berubah statusnya menjadi Kelurahan, kekayaannya menjadi kekayaan daerah
dan dikelola oleh kelurahan yang bersangkutan untuk kepentingan masyarakat setempat.
Desa mempunyai ciri budaya khas atau adat istiadat lokal yang sangat urgen,
Pembagian Administratif Padukuhan (Dusun)
Dalam wilayah desa dapat dibagi atas dusun atau padukuhan , yang merupakan bagian
wilayah kerja pemerintahan desa dan ditetapkan dengan peraturan desa.
Kelurahan
Kelurahan adalah pembagian wilayah administratif di Indonesia di bawah kecamatan.
Dalam konteks otonomi daerah di Indonesia, Kelurahan merupakan wilayah kerja Lurah
sebagai Perangkat Daerah Kabupaten atau kota. Kelurahan dipimpin oleh seorang Lurah.
Kelurahan merupakan unit pemerintahan terkecil setingkat dengan desa. Berbeda dengan
desa, kelurahan tidak memiliki hak mengatur wilayahnya lebih terbatas. Dalam
perkembangannya, sebuah desa dapat ditingkatkan statusnya menjadi kelurahan.
Pembagian administratif Indonesia
Tingkat provinsi
10
Provinsi
Daerah khusus • Daerah Istimewa
Tingkat kabupaten/kota
Kabupaten • Kota
Kabupaten administrasi
Kota administrasi • Kota otonom
Kota kecamatan
Tingkat kecamatan
Kecamatan • Distrik
Tingkat kemukiman
Mukim (khusus Aceh)

Tingkat kelurahan/desa
Kelurahan • Desa
Nagari • Kampung • Gampong • Pekon
Kecamatan
Kecamatan adalah pembagian wilayah administratif di Indonesia di bawah kabupaten

atau kota. Kecamatan terdiri atas desa-desa atau kelurahan-kelurahan.
Dalam konteks otonomi daerah di Indonesia, Kecamatan merupakan Satuan Kerja

Perangkat Daerah (SKPD) Kabupaten atau Kota yang mempunyai wilayah kerja tertentu yang
dipimpin oleh seorang Camat. Istilah "Kecamatan" di provinsi Nanggroe Aceh Darussalam
disebut juga dengan "Sagoe Cut" sedangkan di Papua disebut dengan istilah "Distrik".
C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Pendekatan kontekstual.
Pendekatan Cooperative Learning.
Diskusi dengan teman sebangku.dan Penugasan.
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama dan Kedua
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
– Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-
masing untuk mengawali pelajaran.
motivasi :
– Mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan apa saja yang dilakukan pada
pagi hari sejak bangun tidur sampai anak berangkat ke sekolah.
11
– Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang di lingkungan mana siswa hidup.

– Mengajak siswa untuk menyebutkan lingkungan pemerintahan dari tingkatan yang
paling kecil (desa, kelurahan, kecamatan, dan seterusnya) yang dibimbing oleh
guru. Tanya jawab ini dikaitkan dengan sistem pemerintahan (desa, kelurahan, dan
kecamatan) yang akan dibahas.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Semua siswa diminta untuk menyebutkan tingkatan pemerintahan yang ada di
Indonesia (desa, kelurahan, kecamatan, kabupaten, kota, dan provinsi), secara
Dapat dipercaya ( Trustworthines), dan perhatian ( respect ),
 Guru bercerita tentang bacaan dalam buku.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang
topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam
takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; secara Peduli ( caring ),
Jujur ( fairnes ) dan memiliki nilai Kewarganegaraan ( citizenship )
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Bertanya jawab tentang pemerintahan dari tingkatan pemerintahan yang paling
kecil, misalnya: pemerintahan terendah ada pada desa atau kelurahan; lalu,
beberapa desa atau kelurahan digabungkan ke dalam suatu kecamatan; lalu,
beberapa kecamatan digabungkan ke dalam kota atau kabupaten; dan
seterusnya.
 Menyimak pemahaman pengertian desa/kelurahan/kecamatan, termasuk
perangkat-perangkatnya secara rasa hormat dan perhatian ( respect ),serta
tekun ( diligence ) , tanggung jawab ( responsibility ), dan berani
( courage ),
 Mengajak siswa menyimak “Saya Tambah Pandai” untuk menambah wawasan.
 Mengajak siswa untuk berdiskusi melalui “Pertanyaan Pemahaman”.
 Menugaskan siswa untuk memberikan laporan hasil pengamatan tentang materi
yang dibahas setelah melakukan kunjungan-kunjungan ke kantor instansi.
 Mengajak siswa untuk mengerjakan soal-soal yang ada dalam buku kerja/buku
paket PKn
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-
tugas tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
12
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan

bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan
prestasi belajar dengan penanaman nilai integritas ( integrity )
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik
lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta
produk yang dihasilkan;
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna
dalam mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan
peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang
baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah dengan jujur;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
 Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
E. Sumber/Bahan Belajar
 Buku paket
13
 Orang tua.
 Teman.
 Lingkungan rumah (keluarga), sekolah, dst.
F. Penilaian
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
 Menjelaskan lingkungan Tugas  Penilaian  Mengapa pemerintah desa
desa. individu lisan dapat memanfaatkan
 Menyebutkan perangkat desa.  Penilaian kekayaan desa sebagai
 Menyebutkan sumber unjuk kerja dana penyelenggaraan
keuangan desa (keberanian pemerintah desa?
 Menjelaskan lingkungan untuk  Mengumpulkan laporan
kelurahan. menyampaik dan mencatat hasil diskusi:
an pendapat) mengapa bantuan pihak
 Menyebutkan perangkat
 Penilaian ketiga atau sumber lain
kelurahan.
tulisan kepada kelurahan harus
 Menyebutkan sumber bersifat tidak mengikat dan
keuangan kelurahan dengan  Penilaian
sikap sah?
jujur; .
(pengamatan  Mengumpulkan laporan
 Menjelaskan lingkungan dan mencatat hasil diskusi:
perilaku)
kecamatan dan menyebutkan mengapa semua perangkat
perangkatnya.  Penilaian
tulisan kecamatan bertanggung
jawab kepada camat?
 Penilaian
Mengapa camat
sikap
mendapatkan gaji dari
(pengamatan
pemerintah?
perilaku)
Format Kriteria Penilaian

 PRODUK ( HASIL DISKUSI )
No. Aspek Kriteria Skor
1. Konsep * semua benar 4
* sebagian besar benar 3
* sebagian kecil benar 2
* semua salah 1
 PERFORMANSI
14
1. Pengetahuan * Pengetahuan 4
* kadang-kadang Pengetahuan 2
* tidak Pengetahuan 1
2. Sikap * Sikap 4
* kadang-kadang Sikap 2
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
No Nama Siswa Produk Nilai
Pengetahuan Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
 Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM
maka diadakan Remedial.
Pinggir, ....................................20
Mengetahui Guru Kelas
Kepala Sekolah
BURHANUDDIN, S.Pd DEVIOLA WINDI ASARI

NIP :19651227 198807 1 001
15

(RPP)
Kelas : IV (Empat)
Semester : I (Satu)
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 pertemuan).
1. Memahami sistem pemerintahan desa dan pemerintah kecamatan.
Kompetensi Dasar
1.2 Menggambarkan struktur organisasi desa dan pemerintah kecamatan.
 Siswa dapat memahami gambar struktur pemerintahan desa.
 Siswa dapat memahami gambar struktur pemerintahan kelurahan.
 Siswa dapat memahami gambar struktut pemerintahan kecamatan.
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan
perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) ,
Tanggung jawab ( responsibility ) Berani
( courage ), Integritas ( integrity ), Peduli ( caring ),
Jujur ( fairnes ) dan Kewarganegaraan (
citizenship )
B. Materi Ajar
 Struktur pemerintahan desa.
 Struktur pemerintahan kelurahan.
 Struktur pemerintahan kecamatan.

 Pendekatan kontekstual.
 Pendekatan Cooperative Learning.
 Diskusi dengan teman sebangku.
 Penugasan.
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
motivasi :
– Mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan apa saja yang dilakukan setelah
pulang dari sekolah.
16
– Dilanjutkan dengan mengajak siswa untuk menyebutkan struktur

organisasi/pemerintahan desa, kelurahan, dan kecamatan.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Semua siswa diminta untuk mengamati gambar struktur pemerintahan desa,
kelurahan, dan kecamatan.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang
topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam
takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
17

baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
eksplorasi;
 Buku paket
 Orang tua.
 Teman.
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Memahami gambar struktur Tugas  Penilaian  gambarkan struktur
pemerintahan desa, individu lisan pemerintahan desa.
 Memahami gambar struktur  Penilaian  gambarkan struktur
pemerintahan kelurahan, unjuk kerja pemerintahan kelurahan.
 Memahami gambar struktur (keberanian  gambarkan struktur
pemerintahan kecamatan. untuk pemerintahan kecamatan.
menyampaik
an pendapat)
 Penilaian
tulisan
18
 Penilaian
sikap
(pengamatan
perilaku)
 Penilaian
tulisan
 Penilaian
sikap
(pengamatan
perilaku)

* semua salah 1
 PERFORMANSI
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
19
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
Pinggir, ....................................20
Kepala Sekolah

NIP :19651227 198807 1 001
20

(RPP)

Kelas : IV (Empat)
Semester : I (Satu)
2. Memahami sistem pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi.
Kompetensi Dasar
2.1 Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan pemerintahan kabupaten, kota, dan
provinsi.
 Siswa dapat menjelaskan pemerintahan kabupaten/kota.
 Siswa dapat menyebutkan kewenangan pemerintah kabupaten/kota.
 Siswa dapat menjelaskan pemerintahan provinsi.
 Siswa dapat menyebutkan kewenangan pemerintah provinsi.
 Siswa dapat memahami tugas, wewenang, hak, dan kewajiban DPRD.
citizenship )
B. Materi Ajar
 Pemerintah kabupaten/kota.
 Pemerintah provinsi di Indonesia.
 Dewan Perwakilan Rakyat Daerah.

 Penugasan.
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
21
motivasi :
– Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang di lingkungan mana siswa hidup
(kabupaten/kota dan provinsi).
– Mengajak siswa untuk menyebutkan lingkungan pemerintahan kabupaten, kota,
dan provinsi yang dibimbing oleh guru. Tanya jawab ini dikaitkan dengan
pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi yang akan dibahas.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Semua siswa diminta untuk menyebutkan lingkungan pemerintahan kabupaten,
kota, dan provinsi) di Indonesia.
 Bertanya jawab tentang pemerintahan (kabupaten, kota, dan provinsi) serta
perangkatnya.
 Menyimak pemahaman pengertian kabupaten/kota dan provinsi.
paket PKn
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
22

baku dan benar;
eksplorasi;
 Buku paket
 Orang tua.
 Teman.
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan pemerintahan Tugas  Penilaian  Apa yang dimaksud
kabupaten/kota. individu lisan dengan otonomi daerah?
 Menyebutkan kewenangan  Penilaian  Mengapa gubernur wajib
pemerintah kabupaten/kota. unjuk kerja memegang teguh dan
 Menjelaskan pemerintahan (keberanian mengamalkan Pancasila
untuk
23
provinsi. menyampaik dan UUD 1945?

 Menyebutkan kewenangan an pendapat)  Jelaskan pemerintahan
pemerintah provinsi.  Penilaian kabupaten/kota.?
 Memahami tugas, wewenang, lisan  Sebutkan kewenangan
hak, dan kewajiban DPRD.  Penilaia pemerintah
unjuk kerja kabupaten/kota.?
(keberani-an  Jelaskan pemerintahan
untuk provinsi.?
menyam-  Sebutkan kewenangan
paikan pemerintah provinsi.?
pendapat)  Jelaskan tugas, wewenang,
hak, dan kewajiban
DPRD ?

* semua salah 1
 PERFORMANSI
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
24
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
Pinggir, ....................................20
Kepala Sekolah

NIP :19651227 198807 1 001
25

(RPP)

Kelas : IV (Empat)
Semester : I (Satu)
2. Memahami sistem pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi.
Kompetensi Dasar
2.2 Menggambarkan struktur organisasi kabupaten, kota, dan provinsi.
 Siswa dapat memahami gambar struktur pemerintahan kabupaten/kota.
 Siswa dapat memahami gambar struktur pemerintahan provinsi.
citizenship )
B. Materi Ajar
 Struktur pemerintah kabupaten/kota.
 Struktur pemerintah provinsi di Indonesia.

 Penugasan.
C. Langkah-langkah Kegiatan
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
motivasi :
26
– Dilanjutkan dengan mengajak siswa untuk menyebutkan struktur

organisasi/pemerintahan kabupaten/kota dan provinsi.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Semua siswa diminta untuk mengamati gambar struktur pemerintahan
kabupaten/kota dan provinsi.
 Bertanya jawab tentang bagaimana hubungannya dengan perangkat-
perangkatnya.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
27

 Buku paket
 Orang tua.
 Teman.
G. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Memahami gambar struktur Tugas  Penilaian  gambarkan struktur
pemerintahan kabupaten/kota individu lisan pemerintahan kabupaten/
dan provinsi.  Penilaian kota.?
unjuk kerja  gambarkan struktur
(keberanian pemerintahan provinsi.?
untuk
menyampaik
an pendapat)

* semua salah 1
 PERFORMANSI
28
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
Pinggir, ....................................20
Kepala Sekolah

NIP :19651227 198807 1 001
29
(RPP)

Kewarganegaraan (PKN)
Kelas/Semester : IV/2
Nama Guru : …………………………..

NIP/NUPTK : …………………………..

(KTSP)
30

(RPP)

Kelas : IV (Empat)
Semester : 2 (Dua)
3.1 Mengenal sistem pemerintahan tingkat pusat.
Kompetensi Dasar
3.1 Mengenal lembaga-lembaga negara dalam susunan pemerintahan tingkat pusat, seperti
MPR, DPR, Presiden, MA, MK, dan BPK, dst.
 Siswa dapat menjelaskan pengertian pemerintah dan sistem pemerintahan.
 Siswa dapat menjelaskan lembaga legislatif.
 Siswa dapat menjelaskan lembaga eksekutif.
 Siswa dapat menjelaskan lembaga yudikatif.
 Siswa dapat menjelaskan Badan Pemeriksa Keuangan.
 Siswa dapat menjelaskan Komisi Pemilihan Umum.
citizenship )
B. Materi Ajar
 Pengertian pemerintah.
 Komponen pemerintahan di Indonesia.

Diskusi dengan teman sebangku.
Penugasan.
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
31
motivasi :
– Mengajak siswa untuk menyebutkan lembaga-lembaga negara (lembaga legislatif,
eksekutif, dan yudikatif) yang dibimbing oleh guru. Tanya jawab ini dikaitkan
dengan sistem pemerintahan tingkat pusat yang akan dibahas.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Semua siswa diminta untuk membaca dan memahami pengertian pemerintah,
pemerintahan, dan sistem pemerintahan.
 Siswa menyebutkan lembaga-lembaga negara tingkat pusat (lembaga legislatif,
eksekutif, dan yudikatif).
 Bertanya jawab tentang lembaga-lembaga negara tingkat pusat, yaitu lembaga
legislatif (MPR, DPR, dan DPD), eksekutif (presiden), dan yudikatif
(Mahkamah Agung dan Mahkamah Konstitusi), serta BPK dan Komisi
Pemilihan Umum.
 Elaborasi
 Menugaskan siswa untuk memberikan laporan hasil pengamatan tentang materi
yang dibahas setelah melakukan pengamatan sarana-sarana di lingkungan
tempat tinggal siswa.
paket PKn.
 Konfirmasi
baku dan benar;
32

eksplorasi;
 Buku paket
 Orang tua.
 Teman.
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan pengertian Tugas  Penilaian  Mengapa dalam suatu
pemerintah dan sistem individu lisan negara harus ada
pemerintahan Tugas  Penilaian pemerintahan?
 Menjelaskan lembaga kelom-pok unjuk kerja  Bagaimana susunan
legislatif (keberanian keanggotaan dan
 Menjelaskan lembaga untuk kedudukannya?
eksekutif menyampaik  Apa tugas dan
 Menjelaskan lembaga an pendapat) wewenangnya?
yudikatif   Apa arti lembaga
 Menjelaskan Badan eksekutif?
Pemeriksa Keuangan  Apa saja tugas-tugas
 Menjelaskan Komisi presiden?
Pemilihan Umum  Mendiskusikan lembaga-
lembaga (MA, MK, dan
KY).
 Apa tugas dan kewenangan
lembaga-lembaga tersebut?
 Apa tugas BPK?
33
 Kepada siapa hasil tugas

BPK diserahkan?

* semua salah 1
 PERFORMANSI
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Pinggir, ....................................20
Kepala Sekolah

NIP :19651227 198807 1 001
34

(RPP)

Kelas : IV (Empat)
Semester : 2 (Dua)
A. Standar Kompetensi**
3.1 Mengenal sistem pemerintahan tingkat pusat.
B. Kompetensi Dasar
3.2 Menyebutkan organisasi pemerintahan tingkat pusat, seperti presiden, wakil presiden,
dan para menteri.
C. Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat memahami lembaga eksekutif (presiden).
citizenship )
D. Materi Ajar
 Lembaga eksekutif.
E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Penugasan.
F. Langkah-langkah Kegiatan
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
motivasi :
 Kegiatan Inti
35
 Eksplorasi
 Semua siswa diminta untuk mengamati lembaga eksekutif (presiden).
 Bertanya jawab tentang lembaga eksekutif (presiden).
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
 Bersama-sama dengan seluruh siswa membuat kesimpulan dari materi yang
telah dipelajari.
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari selama pertemuan itu untuk
mengetahui ketercapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan Kompetensi
Dasar.
 Mengakhiri pelajaran dengan mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan
agama dan kepercayaan masing-masing.
G. Sumber/Bahan Belajar
 Buku paket
 Orang tua.
 Teman.
36
H. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Memahami lembaga eksekutif  Tugas  Penilaian  Sebutkan organisasi
(presiden). individu lisan pemerintahan tingkat
 Tugas  Penilaian pusat, seperti presiden,
kelom- unjuk kerja wakil presiden, dan para
pok (keberanian menteri?
untuk
menyampaik
an penda-
pat)

* semua salah 1
 PERFORMANSI
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Pinggir, ....................................20
Kepala Sekolah

NIP :19651227 198807 1 001
37

(RPP)

Kelas : IV (Empat)
Semester : 2 (Dua)
4. Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya.
Kompetensi Dasar
4.1 Memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di lingkungannya.
 Siswa dapat menceritakan proses globalisasi.
 Siswa dapat menyebutkan pengaruh globalisasi pada makanan, permainan, dan
kebudayaan.
 Siswa dapat menjelaskan sikap terhadap pengaruh globalisasi.
citizenship )
B. Materi Ajar
 Arti globalisasi dan sejarahnya.
 Kita di tengah-tengah globalisasi.
 Sikap kita terhadap globalisasi.

Penugasan.
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
motivasi :
38
– Mengajak siswa untuk menceritakan globalisasi dan pengaruhnya yang dibimbing
oleh guru.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Semua siswa diminta untuk mengamati cerita sejarah globalisasi.
 Siswa pun diajak untuk memahami arti dan pengaruh globalisasi serta sikap
dalam menghadapinya.
 Bertanya jawab tentang pengaruh globalisasi dan sikap siswa terhadap
globalisasi.
 Elaborasi
paket PKn
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
39

 Buku paket
 Orang tua.
 Teman.
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menceritakan proses Tugas  Penilaian  Mengapa globalisasi
globalisasi. individu lisan terjadi?
 Menyebutkan pengaruh  Penilaian  Buatlah tabel mengenai
globalisasi pada makanan, unjuk kerja makanan impor apa saja
permainan, dan kebudayaan. (keberanian yang digemari di
 Menjelaskan sikap terhadap untuk Indonesia.
pengaruh globalisasi. menyampaik  Mengapa permainan
an pendapat) playstation atau game di
 Penilaian komputer di Indonesia?
lisan
(keberanian
menyampaik
an pendapat)
 Penilaian
tulisan
 Penilaian
sikap
(pengamatan
perilaku)

* semua salah 1
40
 PERFORMANSI
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Pinggir, ....................................20
Kepala Sekolah

NIP :19651227 198807 1 001
41

(RPP)

Kelas : IV (Empat)
Semester : 2 (Dua)
Kompetensi Dasar
4.2 Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang pernah ditampilkan dalam misi
kebudayaan internasional.
 Siswa dapat menjelaskan globalisasi kebudayaan.
citizenship )
B. Materi Ajar

Penugasan.
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
motivasi :
– Mengajak siswa bertanya jawab tentang kebudayaan apa saja yang ada di
Indonesia.
42
– Dilanjutkan dengan mengajak siswa untuk menyebutkan contoh kebudayaan di

Indonesia, seperti tarian tradisional, dan contoh kebudayaan asing.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Semua siswa diminta untuk mengamati kebudayaan yang ada di Indonesia.
 Bertanya jawab tentang kebudayaan di Indonesia dibandingkan dengan
kebudayaan asing.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
 Bersama-sama dengan seluruh siswa membuat kesimpulan dari materi yang
telah dipelajari.
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari selama pertemuan itu untuk
mengetahui ketercapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan Kompetensi
Dasar.
 Mengakhiri pelajaran dengan mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan
agama dan kepercayaan masing-masing.
 Buku paket
43
 Orang tua.
 Teman.
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan globalisasi Tugas  Penilaian  Buatlah daftar mengenai
kebudayaan. individu tulisan jenis budaya asing yang
 Penilaian kini popular di Indonesia.
sikap  Mengapa globalisasi
(pengamatan terjadi?
perilaku)  Sebutkan jenis budaya
Indonesia yang pernah
ditampilkan dalam misi
kebudayaan internasional?

* semua salah 1
 PERFORMANSI
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
44
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
Pinggir, ....................................20
Kepala Sekolah

NIP :19651227 198807 1 001
45

(RPP)

Kelas : IV (Empat)
Semester : 2 (Dua)
Kompetensi Dasar
4.3 Menentukan sikap terhadap pengaruh globalisasi yang terjadi di lingkungannya.
 Siswa dapat menjelaskan sikap kita terhadap globalisasi.
citizenship )
B. Materi Ajar

Penugasan.
 Kegiatan Awal
– berdoa, presensi, apersepsi dan Mengajak siswa bertanya jawab tentang globalisasi
di Indonesia
– Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Semua siswa diminta untuk mengamati pengaruh globalisasi di Indonesia.
46
 Mengajak siswa untuk bersikap terhadap pengaruh globalisasi.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
 Buku paket
 Orang tua.
 Teman.
47
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan sikap kita Tugas  Penilaian  Mengisi kolom skala
terhadap globalisasi. individu tulisan sikap.
 Penilaian  Mengapa globalisasi
sikap terjadi?
(pengamatan  Bagaimana cara sikap kita
perilaku) terhadap globalisasi?

 Produk ( hasil diskusi )
* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
48
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
Pinggir, ....................................20
Kepala Sekolah

NIP :19651227 198807 1 001
49
(RPP)

Kelas/Semester : V/1
Nama Guru : MEGAWATI

NIP/NUPTK : 9660 7566 5930 0022

(KTSP)
50

(RPP)

Kelas : V (Lima)
Semester : I (Satu)
1. Memahami pentingnya keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
Kompetensi Dasar
1.1. Medeskripsikan Negara Kesatuan Republik Indonesia.
 Siswa dapat mengetahui batas utara, selatan, timur, dan barat NKRI.
 Siswa dapat mengetahui luas wilayah NKRI dengan menyebutkan posisi lintang dan
bujurnya.
 Siswa dapat memahami tujuan penetapan batas-batas fisik NKRI.
 Siswa memahami fungsi wilayah darat NKRI.
 Siswa memahami fungsi wilayah laut NKRI.
 Siswa memahami fungsi wilayah udara NKRI.
citizenship )
B. Materi Ajar
 Batas wilayah NKRI, luas wilayah NKRI, posisi lintang dan bujurnya, serta tujuan
penetapan batas-batas fisik NKRI.
 Fungsi wilayah darat, laut, dan udara NKRI.

 Pendekatan Kontekstual.
 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan.
Pertemuan Pertama
51
 Kegiatan Awal
– Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan kepercayaan
masing-masing, untuk mengawali pelajaran.
– Guru dan siswa bertanya jawab tentang fungsi peta dunia.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru menyiapkan sebuah peta dunia yang besar dan dapat dilihat oleh semua
siswa.
 Guru menjelaskan batas-batas utara, selatan, timur, dan barat NKRI, sementara
itu siswa menyimaknya.
 Elaborasi
 Guru menunjuk batas-batas tersebut pada peta secara acak dan berulang-ulang,
dan siswa menebaknya dengan cepat.
 Guru menyiapkan kelas diskusi.
 Siswa berdiskusi tentang tujuan penetapan batas-batas fisik NKRI dengan
panduan guru.
 Siswa menceritakan hasil diskusi secara bergiliran
 Konfirmasi
– Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari dalam
pertemuan itu untuk mengetahui pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan
Kompetensi Dasar.
– Siswa dan guru membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari.
– Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing.
Pertemuan Kedua
 Kegiatan Awal
– Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama presensi, apersepsi dan kepercayaan
– Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengalaman bepergian ke pegunungan,
laut, dan pengalaman naik pesawat terbang.
52
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru dan siswa bertanya jawab secara general tentang fungsi wilayah darat,
laut, dan udara NKRI.
 Elaborasi
 Guru membagi jumlah siswa di kelas dalam 3 kelompok atau kelipatannya.
 Guru mengundi topik darat, laut, atau udara untuk semua kelompok.
 Siswa berdiskusi tentang topik yang mereka dapatkan.
 Siswa melaporkan hasil dikusi secara lisan di depan teman-teman.
 Teman-teman dari kelompok lain menanggapi hasil diskusi kelompok teman.
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
53
 Peta dunia.
 Gambar/foto tempat-tempat indah di Indonesia yang menunjukkan pemandangan darat,
laut, dan udara.
 Buku paket (Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk Sekolah Dasar Kelas V,
terbitan Narasumber umum.)
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan pengertian  Diskusi  Penilaian  NKRI adalah ....
NKRI kelompok lisan.  Indonesia merupakan
 Menyebutkan dasar hukum  Penilaian negara berbentuk ....
NKRI. sikap  Satuan daerah otonom
 Menjelaskan satuan daerah (pengamatan dalam NKRI misalnya ....
otonom dalam NKRI. perilaku).  Indonesia memiliki bentuk
 Menjelaskan tentang  Penilaian negara kesatuan karena ....
hubungan luar negeri yang unjuk kerja  NKRI perlu mengadakan
dilakukan NKRI (hasil Pemilihan Umum
 Menjelaskan fungsi diskusi). untuk ....
pemilihan umum dan
pengaruhnya terhadap NKRI.
 Menunjukkan sisi utara  Diskusi  Penilaian  Batas utara NKRI

selatan, timur, dan barat kelompok lisan. adalah ....
NKRI, serta menyebutkan  Penilaian  Batas selatan NKRI
nama negara atau perairan sikap adalah ....
yang menjadi batas NKRI. (pengamatan  Batas barat NKRI
 Menyebutkan posisi lintang perilaku). adalah ....
dan bujur NKRI.  Penilaian  Batas timur NKRI
 Memahami tujuan penetapan unjuk kerja adalah ....
batas-batas fisik NKRI. (keberanian
anak  Indonesia terletak di ...
 Menjelaskan fungsi wilayah
bercerita dan derajat ...
daratan NKRI.
keterlibatan  sampai ... derajat ..., dan ...
dalam derajat ...
laut NKRI.
diskusi).  sampai ... derajat ....
udara NKRI.  Fungsi wilayah daratan
NKRI adalah ....
 Fungsi wilayah laut NKRI
adalah ....
 Fungsi wilayah udara
NKRI adalah ....
 Zona Ekonomi Eksklusif
adalah ....
54

* semua salah 1
 PERFORMANSI
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
Pinggir, ....................................20
Kepala Sekolah
55

NIP :19651227 198807 1 001
56

(RPP)

Kelas : V (Lima)
Semester : I (Satu)
Kompetensi Dasar
1.2. Menjelaskan pentingnya keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia.
 Siswa dapat memahami arti penting keutuhan NKRI.
 Siswa dapat menjelaskan fungsi Pancasila sebagai perekat persatuan bangsa.
 Siswa dapat menjelaskan makna kesatuan wilayah Indonesia dari segi politik, sosial
budaya, ekonomi, dan pertahanan-keamanan.
citizenship )
B. Materi Ajar
 Arti penting keutuhan NKRI
 Fungsi Pancasila sebagai perekat persatuan bangsa
 Makna kesatuan wilayah Indonesia

 Diskusi kelas.
 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan.
Pertemuan Pertama
 Kegiatan Awal
– Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama presensi, apersepsi dan kepercayaan
57

– Guru bertanya kepada siswa tentang kegiatan apa saja yang siswa lakukan setelah
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru berceramah kepada siswa tentang kehidupan siswa yang damai dan tenang
dalam melaksanakan aktivitas sehari-hari (sekolah, bermain, berpergian, dan
lain-lain); hubungannya dengan keragaman dan kekayaan budaya; kedaulatan
Indonesia sebagai negara kesatuan; serta legalitas negara yang lengkap dengan
hukum dan peraturan.
 Elaborasi
 mengatur kelas diskusi dan membagi jumlah siswa dalam beberapa kelompok.
 Siswa mendiskusikan arti penting keutuhan NKRI dengan panduan guru.
 Siswa menceritakan hasil diskusi secara bergiliran di depan teman-teman.
 Siswa lain menanggapi hasil diskusi kelompok teman
 Konfirmasi
 Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari dalam
pertemuan itu untuk mengetahui pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi
dan Kompetensi Dasar.
 Siswa dan guru membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari.
 Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing.
Pertemuan Kedua
 Kegiatan Awal
– Guru dan siswa bertanya jawab tentang rutinitas siswa belajar di rumah.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
58
 Guru meminta seorang siswa membaca Pancasila dengan lantang di depan

teman-teman, lalu siswa lain menirukannya.
 Siswa memperhatikan gambar lambang kelima sila pada burung garuda, dan
guru menjelaskan makna lambang tersebut.
 Elaborasi
 Guru menunjuk lambang sila pada gambar burung garuda secara acak dan siswa
menebak menyebutkan isi silanya secara bersama-sama.
 Guru bercerita tentang sebab-seBab dirumuskannya Pancasila.
 Guru mengatur kelas untuk berdiskusi dan membagi siswa dalam beberapa
kelompok.
 Siswa mendiskusikan fungsi Pancasila bagi NKRI dengan panduan guru.
 Siswa melaporkan hasil diskusi secara berkelompok
 Konfirmasi
 Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari dalam
pertemuan itu, untuk mengetahui pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi
 Siswa dan guru membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari.
 Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing
untuk menutup pertemuan.

Pertemuan Ketiga
 Kegiatan Awal
– Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang kebiasaan membaca buku.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru memperkenalkan kosakata dalam berbagai segi kehidupan bernegara
(misalnya kata “politik”, “sosial”, “budaya”, “ekonomi”, “pertahanan-
keamanan”), lalu menjelaskan makna kata-kata itu secara general.
 Elaborasi
59

 Siswa dan guru bertanya jawab tentang makna kesatuan wilayah Indonesia dari
segi politik, sosial, budaya, ekonomi, pertahanan-keamanan secara general.
 Siswa berdiskusi tentang makna kesatuan wilayah Indonesia dari segi politik,
sosial, budaya, ekonomi, dan pertahanan-keamanan.
 Siswa melaporkan hasil diskusi.
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
 Berbagai buku sejarah perjuangan bangsa.
 Burung garuda Pancasila, beserta tamengnya.
 Lagu ”Garuda Pancasila”.
60
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Memahami arti penting  Tugas  Penilaian  Apa maksud semboyan
keutuhan NKRI. individu. daya nalar. Bhinneka Tunggal Ika?
 Penilaian  Apa saja usaha yang
unjuk kerja dilakukan pemimpin
(hasil bangsa kita dahulu dalam
diskusi). mewujudkan NKRI?
 Mengapa Indonesia
berbentuk negara
kesatuan?
 Mampu menjelaskan fungsi Tugas  Apa alasan dibentuknya
Pancasila sebagai perekat berkelompok  Penilaian Pacasila?
persatuan bangsa. lisan.
 Penilaian  Apa fungsi Pancasila bagi
daya nalar. NKRI?
 Penilaian
unjuk kerja
(keberanian
anak bercerita
dan
keterlibatan
dalam
 Mampu menjelaskan makna Tugas diskusi).
 Apa makna kesatuan
kesatuan wilayah Indonesia individu wilayah Indonesia dari
dari keempat segi kehidupan  Penilaian segi ekonomi?
bernegara (politik, sosial lisan.
 Apa makna kesatuan
budaya, ekonomi,  Logika dan wilayah Indonesia dari
pertahanan-keamanan). kreativitas segi sosial-budaya?
contoh yang
diberikan
siswa.
 Penilaian
unjuk kerja
(keberanian
anak
mengungkapk
an isi pikiran)

61
* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
Pinggir, ....................................20
Kepala Sekolah

NIP :19651227 198807 1 001
62

(RPP)

Kelas : V (Lima)
Semester : I (Satu)
Kompetensi Dasar
1.3. Menunjukkan contoh-contoh perilaku dalam menjaga keutuhan Negara Kesatuan
Republik Indonesia.
Indikator Pencapaian Kompetensi

 Memahami prinsip-prinsip sikap memelihara keutuhan NKRI.
 Siswa dapat memberi contoh dan memilih perilaku yang baik dalam menjaga keutuhan
Negara Kesatuan Republik Indonesia.
citizenship )
B. Materi Ajar
 Contoh-contoh atau ilustrasi perilaku yang baik dalam menjaga keutuhan NKRI.

 Tanya jawab.
 Penugasan.
Pertemuan Pertama
 Kegiatan Awal
– Guru mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan
kepercayaan masing-masing, untuk mengawali pelajaran.
63
– Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan pagi hari sejak bangun pagi
sampai siswa berangkat ke sekolah.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dan guru bertanya jawab secara general tentang masalah-masalah
keutuhan NKRI.
 Elaborasi
 Guru meminta siswa menyiapkan fotokopi gambar yang ada pada buku teks dan
cryon atau pensil warna masing-masing.
 Siswa mulai bekerja mewarnai gambar yang ia pilih.
 Siswa menceritakan isi gambar dan alasan memilih gambar secara lisan dan
bergantian di depan teman-teman
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
64

 Teman
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Memahami prinsip-prinsip  Tugas  Penilaian  Apabila terjadi
sikap memelihara keutuhan individu. unjuk kerja kerusuhan, sikap yang
NKRI. (keberanian seharusnya diambil aparat
anak memilih penegak hukum adalah ....
gambar dan (gambar A atau gambar
kreativitas B).
pewarnaan  Sikap pemeluk agama
gambar) yang berlainan sebaiknya
 Penilaian lisan adalah .... (gambar a atau
ketika siswa b)
menceritakan  Apabila melakukan
gambar dan demonstrasi, sikap yang
alasan seharusnya dilakukan
pemilihan para peserta demonstrasi
gambar. adalah .... (gambar a atau
b)
 Apabila terjadi
kerusuhan, sikap yang
seharusnya diambil aparat
penegak hukum adalah ....
(gambar a atau b)

* semua salah 1
65
 PERFORMANSI
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
Pinggir, ....................................20
Kepala Sekolah

NIP :19651227 198807 1 001
66

(RPP)

Kelas : V (Lima)
Semester : (Satu)
2. Memahami peraturan perundang-undangan tingkat pusat dan daerah.
Kompetensi Dasar
2.1. Menjelaskan pengertian dan pentingnya peraturan perundang-undangan tingkat pusat
dan daerah.
 Siswa dapat mengetahui dan nenyebutkan berbagai macam perundang-undangan yang
berlaku di Indonesia, tingkat pusat dan daerah.
 Siswa dapat mengetahui dan menyebutkan perbedaan fungsi tiap peraturan yang
berlaku di tingkat pusat dan daerah.
citizenship )
B. Materi Ajar
 Pengertian perundang-undangan.
 Fungsi peraturan perundang-undangan.

 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan.
Pertemuan Pertama
 Kegiatan Awal
– Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama , presensi, apersepsi dan kepercayaan
67

– Guru bertanya kepada siswa tentang kegiatan mereka ketika bangun pagi.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa diajak untuk membaca pengantar Bab Peraturan Perundang-Undangan
pada.
 Siswa merumuskan pengertian/definisi peraturan perundang-undangan pusat
dan daerah secara individual.
 Elaborasi
 Siswa melaporkan hasil pemikirannya secara lisan.
 Siswa, disertai dengan panduan guru, membuat generalisasi definisi yang telah
dibuat oleh semua siswa.
 Konfirmasi
 Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari selama
 Siswa dan guru membuat kesimpulan materi yang telah dipelajari dan manfaat
belajar merumuskan definisi.
Pertemuan Kedua
 Kegiatan Awal
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa mengulang mengingat definisi peraturan perundang-
undangan pusat dan daerah yang telah dirumuskan pada pertemuan sebelumnya.
 Elaborasi
 Siswa berdiskusi tentang fungsi penting peraturan perundang-undangan pusat
dan daerah bagi individu dan masyarakat.
 Konfirmasi
68

baku dan benar;
eksplorasi;
 Artikel yang menceritakan berbagai peraturan perundang-undangan daerah, misalnya
artikel tentang hak asasi manusia, keuangan daerah, atau larangan merokok di tempat
umum.
 Rekaman siaran berita televisi atau radio yang berhubungan dengan berbagai peraturan
perundang-undangan daerah.
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan pengertian  Tugas  Penilaian  Mengapa perlu dibuat
perundang-undanan pusat individu. tertulis peraturan perundang-
dan daerah. (kemampuan undang-an?
 Memahami perbedaan analitis).  Mengapa hak asasi
69
fungsi tiap peraturan yang  Penilaian manusia perlu diatur

berlaku di tingkat pusat dan unjuk kerja berdasakan undang-
daerah. (keberanian uundang?
 Mengetahui berbagai hal anak
yang perlu diatur dengan bercerita)
undang-undang.  Penilaian
 Memahami sebab dan asas tertulis
pembuatan undang-undang (kemampuan
analitis).
 Penilaian
unjuk kerja
(keberanian
anak
menjelaskan
pemikirannya)

* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
70
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
Pinggir, ....................................20
Kepala Sekolah

NIP :19651227 198807 1 001
71

(RPP)

Kelas : V (Lima)
Semester : 1 (satu)
2. Memahami peraturan perundang-undangan tingkat pusat dan daerah.
Kompetensi Dasar
2.2. Memberikan contoh peraturan perundang-undangan tingkat pusat dan daerah, seperti
pajak, antikorupsi, lalu lintas, dan larangan merokok.
 Siswa mengetahui dan dapat menyebutkan tata urutan perundang-undangan di
Indonesia, serta memahami dan dapat menjelaskan kandungan dan fungsi peraturan-
peraturan perundang-undangan yang berlaku di Indonesia.
citizenship )
B. Materi Ajar
 Tata urutan peraturan perundang-undangan di Indonesia.
 Contoh peraturan perundang-undangan yang berlaku di Indonesia.

 Diskusi kelas dan diskusi kelompok.
 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan.
Pertemuan Pertama
 Kegiatan Awal
72
– Guru bertanya kepada siswa tentang kegiatan rutin siswa sehari-hari yang biasanya
dilakukan secara berurutan (misalnya bangun pagi, lalu mandi, sekolah, pulang
sekolah, bermain, lalu menyapu halaman).
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru mengajak siswa menyebutkan tata urutan perundang-undangan yang
berlaku di Indonesia dengan suara lantang, secara bersama-sama dan berulang-
ulang.
 Elaborasi
 Guru menyiapkan kartu berisi tulisan nama perturan perundang-undangan di
Indonesia.
 Guru mengacak urutan kartu itu, lalu siswa mengurutkannya sesuai urutan yang
benar.
 Kegiatan tersebut dilakukan siswa secara bergantian
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
 Guru bertanya kepada siswa tentang pengalaman belajar hari itu untuk
mengetahui pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan Kompetensi
Dasar.
 Guru dan siswa membuat kesimpulan materi yang telah dipelajari, serta
kesimpulan manfaat mempelajari materi tersebut.
untuk mengakhiri pelajaran hari itu.
Pertemuan Kedua
 Kegiatan Awal
73
– Guru bertanya kepada siswa tentang pengalaman siswa memperhatikan peraturan
larangan merokok di tempat umum, larangan menginjak rumput di taman kota,
atau larangan berjualan di tempat tertentu.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru menyiapkan artikel yang mengandung informasi tentang berbagai
peraturan perundang-undangan daerah untuk bahan diskusi (misalnya artikel
tentang larangan merokok di tempat umum atau larangan berjualan di tempat
tertentu.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Guru menyiapkan kelas diskusi dan membagi kelompok.
 Siswa mengundi artikel untuk kelompok mereka masing-masing.
 Siswa berdiskusi dengan pengawasan guru.
 Siswa melaporkan hasil dikusi.
 Konfirmasi
 Guru bertanya kepada siswa tentang pengalaman belajar hari itu untuk
mengetahui pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan Kompetensi
Dasar.
 Guru dan siswa membuat kesimpulan materi yang telah dipelajari, serta
kesimpulan manfaat mempelajari materi tersebut.
untuk mengakhiri pelajaran hari itu.
74
 Kartu berisi tulisan urutan tata perundang-undangan yang berlaku di Indonesia.
 Berbagai artikel di koran atau surat kabar tentang berbagai peraturan perundang-
undangan pusat dan daerah.
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Mengetahui tata urutan  Tugas  Penilaian  UUD 1945 merupakan
perundang-undangan di  kelompok. tertulis peraturan yang terdapat
Indonesia. (kemampuan pada tataran .... dan
 Memahami kandungan dan analitis). berfungsi sebagai .... (dan
fungsi peraturan-peraturan  Penilaian lain-lain)
perundang-undangan yang unjuk kerja
berlaku di Indonesia (keberanian
berdasarkan hierarkinya. anak
menjelaskan
pemikirannya)
 Mengetahui akibat  Apa akibat melanggar
mematuhi peraturan dan  Tugas  Penilaian peraturan daerah yang
undang-undang bagi individu. tertulis berisi larangan merokok
individu dan masyarakat. (kemampuan di tempat umum?
 Mengetahui akibat analitis).
melanggar peraturan dan  Penilaian
undang-undang bagi unjuk kerja .
individu dan masyarakat.

* semua salah 1
 Performansi
75
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
 LEMBAR PENILAIAN
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
 Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.
76
Pinggir, ....................................20
Kepala Sekolah

NIP :19651227 198807 1 001
:
77
(RPP)

Kewarganegaraan
Kelas/Semester : V/2
Nama Guru : ………………………………..

NIP/NUPTK : ……………………………….

(KTSP)
78

(RPP)

Kelas : V (lima)
Semester : 2 (Dua)
3. Memahami kebebasan berorganisasi.
Kompetensi Dasar
3.1. Mendekripsikan pengertian organisasi
 Siswa dapat menjelaskan pengertian organisasi.
 Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh tujuan organisasi.
 Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh anggota organisasi.
 Siswa dapat menyebutkan contoh struktur organisasi.
 Siswa dapat merumuskan contoh tata tertib organisasi.
citizenship )
B. Materi Ajar
 Pengertian organisasi
 Ciri-ciri organisasi.
– Tujuan organisasi.
– Anggota organisasi.
– Struktur organisasi.
– d. Tata tertib organisasi.

 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan.
79
Pertemuan Pertama
 Kegiatan Awal
– Guru bertanya pada siswa tentang organisasi yang ada di sekolah.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa mencoba membuat definisi kata “organisasi”.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Guru menyiapkan kelas diskusi, lalu mengundi namajenis-jenis organisasi yang
ada di lingkungan sekolah dan masyarakat untuk dibahas oleh tiap kelompok.
 Siswa mendiskusikan dan mencatat tujuan organisasi tersebut secara tertulis.
 Siswa mendiskusikan dan mencatat siapa yang menjadi anggota dalam
organisasi tersebut.
 Siswa melaporkan pekerjaannya di depan teman-teman secara lisan.
 Konfirmasi
 Siswa dan guru membuat kesimpulan dari materi yang telah dipelajari.
untuk mengakhiri pelajaran.
Pertemuan Kedua
80
 Kegiatan Awal
– Guru bertanya pada siswa, peraturan apa saja yang ada di sekolah, serta siapa yang
akan menghukum siswa jika mereka melanggar peraturan itu.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru menyiapkan diagram besar berisi hierarki kepemimpinan di sekolah.
 Guru bertanya kepada siswa tentang fungsi tiap jabatan dalam hierarki tersebut.
 Siswa menyiapkan pekerjaan yang telah dibuat dalam pertamuan sebelumnya.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Siswa melanjutkan pekerjaan tersebut, yaitu membuat diagram hierarki
kepemimpinan/struktur organisasi yang telah mereka kerjakan pada pertemuan
sebelumnya.
 Siswa mendaftar sejumlah peraturan yang ia ketahui pada organisasi tersebut.
 Siswa melaporkan pekerjaannya di depan teman-teman secara lisan.
 Konfirmasi
 Siswa dan guru membuat kesimpulan dari materi yang telah dipelajari.
untuk mengakhiri pelajaran.
81
 Gambar diagram struktur organisasi apa saja yang ada di lingkungan sekolah.
 Lingkungan sekolah.
 Masyarakat sekitar dan lingkungan kehidupan siswa di luar sekolah.
G. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Mendeskripsikan pengertian  Tugas  Penilaian  Menurutmu, siapakah
organisasi. kelompok. tertulis. yang berhak menjadi
 Menyebutkan contoh-contoh  Observasi.  Penilaian anggota organisasi
tujuan organisasi. unjuk kerja pecinta perangko?
 Menyebutkan contoh-contoh (kepercayaan
anggota organisasi. diri anak
dalam
berimajinasi).  Siapa pemegang jabatan
 Merumuskan contoh
struktur organisasi.  Keterlibatan tertinggi di sekolahmu?
anak dalam
 Merumuskan contoh tata
diskusi.
tertib organisasi.

 1. PRODUK ( hasil diskusi )
* semua salah 1
 2. Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
82
 Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
Pinggir, ....................................20
Kepala Sekolah
BURHANUDDIN, S.Pd RUMINTAN JULIANA GULTOM

NIP :19651227 198807 1 001 NIP. 19640726 200701 2 002
83

(RPP)

Kelas : V (Lima)
Semester : 2 (Dua)
3. Memahami kebebasan berorganisasi
Kompetensi Dasar
3.2 Menyebutkan contoh organisasi di lingkungan sekolah dan masyarakat.
Siswa dapat menyebutkan berbagai macam organisasi di masyarakat, serta menjelaskan
tujuan, anggota, struktur, dan tata tertib organisasi-organisasi tersebut.
citizenship )
B. Materi Ajar
Contoh-contoh organisasi di sekolah dan masyarakat, beserta tujuan, anggota, struktur, tata
tertib, dan fungsi organisasi tersebut bagi individu dan masyarakat.

 Diskusi kelas.
 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan.
Pertemuan Pertama
 Kegiatan Awal
84
– Guru bertanya jawab kepada siswa tentang berbagai organisasi yang ada di
lingkungan tempat tinggal siswa atau organisasi apa saja yang diketahui oleh siswa
(misalnya posyandu, karang taruna, lembaga les piano, atau klub sepak bola).
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa diajak menyebutkan berbagai organisasi yang ada di lingkungan sekolah
dan masyarakat.
 Guru memberikan ceramah kepada siswa tentang fungsi organisasi-organisasi di
sekolah dan masyarakat.
 Guru memberikan ceramah kepada siswa tentang manfaat bergabung dengan
sebuah organisasi di sekolah atau masyarakat. .
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Guru memberi tugas kepada siswa untuk menuliskan 2 organisasi yang pernah,
sedang, atau akan diikuti oleh siswa di lingkungan sekolah dan masyarakat, atau
organisasi apa pun yang diketahui siswa.
 Siswa mengerjakan tugas.
 Guru memberi tugas kepada siswa untuk menuliskan tujuan, anggota, struktur,
dan tata tertib yang berlaku di kedua organisasi itu.
 Siswa mengerjakan tugas.
 Guru memeriksa pekerjaan siswa.
 Konfirmasi
pertemuan itu, untuk mengetahui pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi
 Siswa dan guru membuat kesimpulan materi yang telah dipelajari.
85
 Teman.
 Para pengurus dan anggota organisasi yang ada di sekolah dan masyarakat.
 Lingkungan rumah (keluarga), sekolah, masyarakat, dst.
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan tujuan,  Tugas  Penilaian  Tujuan organisasi
anggota, struktur, dan tata kelompok. lisan. Pramuka adalah ...
tertib berbagai organisasi di  Penilaian  Jelaskan perbedaan
sekolah dan masyarakat. unjuk kerja. organisasi dan
perkumpulan!
 Sebutkan organisasi
apa saja yang ada di
sekolahmu!
 Sebutkan organisasi
masyarakat yang ada di
sekitar rumahmu!

* semua salah 1
86
 PERFORMANSI
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
Pinggir, ....................................20
Kepala Sekolah

NIP :19651227 198807 1 001 NIP. 19640726 200701 2 002
87

(RPP)

Kelas : V (Lima)
Semeste : 2 (dua)
3. Memahami kebebasan berorganisasi
Kompetensi Dasar
3.3. Menampilkan peran serta dalam memilih organisasi di sekolah.
Siswa mampu mengenal organisasi, memilih organisasi untuk diikuti, dan menjelaskan
alasan memilih organisasi tersebut.
citizenship )
B. Materi Ajar
Contoh-contoh atau ilustrasi perilaku yang baik dan buruk dalam memilih dan
memanfaatkan organisasi yang ada di masyarakat.

 Diskusi kelas.
 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan.
Pertemuan Pertama
 Kegiatan Awal
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
88

 Siswa menyiapkan pensil warna atau cryon, serta fotokopi gambar
 Siswa memilih gambar dan mewarnainya.
 Siswa menceritakan gambar dan alasan mememilih gambar.
 Guru memeriksa pekerjaan siswa.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
 Teman.
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Memahami prinsip-prinsip  Tugas  Penilaian  Untuk membantu
mengenal organisasi, serta individu. unjuk kerja menjaga kesehatan
sikap dalam memilih dan (keberanian murid-murid di sekolah,
89
memanfaatkan organisasi. anak memilih Made sebaiknya

gambar dan  Apabila Robert bercita-
krea-tivitas cita menjadi penegak
pewar-naan hukum, di sekolah
gambar) sebaiknya Robert
bergabung dengan ....
 Agar dapat mempelajari
berbagai keterampilan
untuk hidup di alam
terbuka, di sekolah
sebaiknya Dina
bergabung dengan ....

* semua salah 1
 PERFORMANSI
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
90
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
Pinggir, ....................................20
Kepala Sekolah

NIP :19651227 198807 1 001 NIP. 19640726 200701 2 002
91

(RPP)

Kelas : V (Lima)
Semeste : II (Dua)
4. Menghargai keputusan bersama.
Kompetensi Dasar
4.1 Mengenal bentuk-bentuk keputusan bersama.
 Siswa dapat menjelaskan definisi keputusan bersama.
 Siswa dapat menjelaskan bentuk-bentuk keputusan bersama.
 Siswa dapat menjelaskan prinsip-prinsip musyawarah dan mufakat.
citizenship )
B. Materi Ajar
 Pengertian keputusan bersama.
 Bentuk-bentuk keputusan bersama.
 Kemauan bermusyawarah untuk mufakat.

 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan.
Pertemuan Pertama
 Kegiatan Awal
 Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan
 Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran
92
 Guru bertanya kepada siswa tentang peraturan yang beraku di rumah dan telah
ditetapkan oleh oangtua, misalnya jam pulang sekolah, tugas menyiram bunga,
dan tanggung jawab memberi makan hewan peliharaan.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengertian keputusan bersama, bentuk-
bentuk keputusan bersama, dan musyawarah untuk mufakat.
 Siswa menuliskan pemahamannya tentang definisi keputusan bersama pada
secarik kertas, lalu mengumpulkannya kepada guru.
 Seorang siswa membacakan semua definisi yang ditulis teman, lalu semua siswa
membahasnya bersama guru.
 Siswa dan guru membuat generalisasi definisi keputusan bersama berdasarkan
definisi yang telah dibuat oleh tiap siswa.
 Siswa menyebutkan jenis-jenis keputusan bersama, dan guru menuliskannya di
papan tulis.
 Siswa maju ke depan kelas satu per satu, lalu menuliskan satu manfaat tentang
musyawarah dan mufakat.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
93
 Orang tua.
 Teman.
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Memahami definisi  Tugas  Penilaian  Mengapa keputusan
keputusan bersama. individu. lisan. bersama dianggap
 Memahami bentuk-bentuk  Penilaian penting?
keputusan bersama. sikap.
 Memahami prinsip-prinsip  Penilaian
musyawarah dan mufakat. unjuk kerja
 PRODUK ( hasil diskusi )
* semua salah 1
 PERFORMANSI
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
94
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
Pinggir, ....................................20
Kepala Sekolah

NIP :19651227 198807 1 001 NIP. 19640726 200701 2 002
95

(RPP)

Kelas : V (Lima)
Semester : II (Dua)
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit.
4. Menghargai keputusan bersama.
Kompetensi Dasar
4.2. Memahami keputusan bersama.
 Siswa dapat menjalankan berbagai bentuk keputusan bersama, serta melaksanakan
hasil musyawarah.
 Siswa dapat menentukan sikap yang tepat terhadap keputusan bersama.
citizenship )
B. Materi Ajar
 Reaksi terhadap keputusan bersama.

 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan.
 Kegiatan Awal
 Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan
 Guru bertanya kepada siswa tentang pengalaman menerima peraturan yang
ditetapkan oleh orangtua, misalnya tugas menjaga adik, pembatasan waktu
bermain, atau pengurangan jumlah uang jajan.
96
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa berkonsentrasi mendengarkan cerita/contoh kasus yang
akan dibacakan oleh guru.
 Guru mengarahkan siswa lain untuk menanggapi jawaban teman mereka,
mengoreksi benar/salah, memberikan masukan/saran tentang cara bersikap, serta
memberikan persetujuan terhadap sikap yang dipilih teman, atau memuji
keputusan teman dalam menanggapi kasus yang diceritakan guru.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
 Orangtua.
 Teman.
97
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Memahami definisi dan  Tugas  Penilaian  Keluargamu berbagi
bentuk-bentuk keputusan individu sikap. tugas membersihkan
bersama, serta musyawarah  Penilaian rumah. Kemu tidak
dan mufakat.. unjuk kerja. senang membersihkan
 Menentukan sikap yang kamar mandi. Tetapi ayah
tepat terhadap keputusan menunjukmu
bersama. membersihkan kamar
mandi.
 Apa pendapat Ayahmu
tentang sikap ayahmu?
 Di kelasmu sedang ada
pemilihan ketua kelas.
Ada dua calon ketua
kelas, yaitu kamu dan
Robert. Kamu ingin
menjadi ketua kelas.
Akan tetapi, wali kelasmu
langsung memilih Robert
sebagai ketua kelas.
– Apa yang kamu rasakan
ketika mendengar
keputusan tersebut?
– Apa pendapatmu
tentang sikap wali
kelasmu?

 PRODUK ( hasil diskusi )
* semua salah 1
 Performansi
98
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
Pinggir, ....................................20
Kepala Sekolah

NIP :19651227 198807 1 001 NIP. 19640726 200701 2 002
:
99
(RPP)

Kelas/Semester : VI/1

NIP/NUPTK : 9660 7566 5930 0022

(KTSP)
100

(RPP)

Kelas : VI (Enam)
Semester : I (Satu)
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit.
1. Menghargai nilai-nilai juang dalam proses perumusan Pancasila sebagai Dasar
Negara.
Kompetensi Dasar
1.1 Mendeskripsikan nilai-nilai juang dalam proses perumusan Pancasila sebagai Dasar
Negara.
 Siswa mampu mendeskripsikan nilai-nilai juang para pahlawan dengan rasa hormat
dan perhatian ( respect ).
 Siswa mampu menjelaskan proses perjuangan meraih kemerdekaan.
 Siswa mampu menyebutkan macam-macam perlawanan di daerah pada masa
penjajahan.
 Siswa mampu menceritakan arti dan nilai Kebangkitan Nasional.
 Siswa mampu menceritakan arti dan nilai yang terkandung dalam Sumpah Pemuda.
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat

dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) ,
citizenship )
B. Materi Ajar
 Indonesia dijajah oleh bangsa asing.
 Kebangkitan Nasional.
 Sumpah Pemuda.
NEGARA-NEGARA PENJAJAH INDONESIA
Zaman Portugis
Keahlian bangsa Portugis dalam navigasi, pembuatan kapal dan persenjataan memungkinkan
mereka untuk melakukan ekspedisi eksplorasi dan ekspansi. Dimulai dengan ekspedisi
eksplorasi yang dikirim dari Malaka yang baru ditaklukkan dalam tahun 1512, bangsa
Portugis merupakan bangsa Eropa pertama yang tiba di kepulauan yang sekarang menjadi
Indonesia, dan mencoba untuk menguasai sumber rempah-rempah yang berharga [2] dan
101
untuk memperluas usaha misionaris Katolik Roma. Upaya pertama Portugis untuk menguasai
kepulauan Indonesia adalah dengan menyambut tawaran kerjasama dari Kerajaan Sunda.
Pada awal abad ke-16, pelabuhan-pelabuhan perdagangan penting di pantai utara Pulau Jawa
sudah dikuasai oleh Kesultanan Demak, termasuk dua pelabuhan Kerajaan Sunda yaitu
Banten dan Cirebon. Khawatir peran pelabuhan Sunda Kelapa semakin lemah, raja Sunda, Sri
Baduga (Prabu Siliwangi) mencari bantuan untuk menjamin kelangsungan pelabuhan utama
kerajaannya itu. Pilihan jatuh ke Portugis, penguasa Malaka. Dengan demikian, pada tahun
1512 dan 1521, Sri Baduga mengutus putra mahkota, Surawisesa, ke Malaka untuk meminta
Portugis menandatangani perjanjian dagang, terutama lada, serta memberi hak membangun
benteng di Sunda Kelapa.[3]
Pada tahun 1522, pihak Portugis siap membentuk koalisi dengan Sunda untuk memperoleh
akses perdagangan lada yang menguntungkan. Tahun tersebut bertepatan dengan diselesaikan
penjelajahan dunia oleh Magellan.
Komandan benteng Malaka pada saat itu adalah Jorge de Albuquerque. Tahun itu pula dia
mengirim sebuah kapal, São Sebastião, di bawah komandan Kapten Enrique Leme, ke Sunda
Kalapa disertai dengan barang-barang berharga untuk dipersembahkan kepada raja Sunda.
Dua sumber tertulis menggambarkan akhir dari perjanjian tersebut secara terperinci. Yang
pertama adalah dokumen asli Portugis yang berasal dari tahun 1522 yang berisi naskah
perjanjian dan tandatangan para saksi, dan yang kedua adalah laporan kejadian yang
disampaikan oleh João de Barros dalam bukunya "Da Asia", yang dicetak tidak lama sebelum
tahun 1777/78.
Menurut sumber-sumber sejarah ini, raja Sunda menyambut hangat kedatangan orang
Portugis. Saat itu Prabu Surawisesa telah naik tahta menggantikan ayahandanya dan Barros
memanggilnya "raja Samio". Raja Sunda sepakat dengan perjanjian persahabatan dengan raja
Portugal dan memutuskan untuk memberikan tanah di mulut Ciliwung sebagai tempat
berlabuh kapal-kapal Portugis. Selain itu, raja Sunda berjanji jika pembangunan benteng
sudah dimulai maka beliau akan menyumbangkan seribu karung lada kepada Portugis.
Dokumen kontrak tersebut dibuat rangkap dua, satu salinan untuk raja Sunda dan satu lagi
untuk raja Portugal; keduanya ditandatangani pada tanggal 21 Agustus 1522.
Pada dokumen perjanjian, saksi dari Kerajaan Sunda adalah Padam Tumungo, Samgydepaty,
e outre Benegar e easy o xabandar, maksudnya adalah "Yang Dipertuan Tumenggung, Sang
Adipati, Bendahara dan Syahbandar Sunda Kelapa". Saksi dari pihak Portugis, seperti
dilaporkan sejarawan Porto bernama João de Barros, ada delapan orang. Saksi dari Kerajaan
Sunda tidak menandatangani dokumen, mereka melegalisasinya dengan adat istiadat melalui
"selamatan". Sekarang, satu salinan perjanjian ini tersimpan di Museum Nasional Republik
Indonesia, Jakarta.
Pada hari penandatangan perjanjian tersebut, beberapa bangsawan Kerajaan Sunda bersama
Enrique Leme dan rombongannya pergi ke tanah yang akan menjadi tempat benteng
pertahanan di mulut Ci Liwung. Mereka mendirikan prasasti, yang disebut Luso-Sundanese
padrão, di daerah yang sekarang menjadi Kelurahan Tugu di Jakarta Utara. Adalah merupakan
kebiasaan bangsa Portugis untuk mendirikan padrao saat mereka menemukan tanah baru.
Padrao tersebut sekarang disimpan di Museum Nasional Jakarta.
Portugis gagal untuk memenuhi janjinya untuk kembali ke Sunda Kalapa pada tahun
102
berikutnya untuk membangun benteng dikarenakan adanya masalah di Goa/India.
Perjanjian inilah yang memicu serangan tentara Kesultanan Demak ke Sunda Kelapa pada
tahun 1527 dan berhasil mengusir orang Portugis dari Sunda Kelapa pada tanggal 22 Juni
1527. Tanggal ini di kemudian hari dijadikan hari berdirinya Jakarta.
Gagal menguasai pulau Jawa, bangsa Portugis mengalihkan perhatian ke arah timur yaitu ke
Maluku. Melalui penaklukan militer dan persekutuan dengan para pemimpin lokal, bangsa
Portugis mendirikan pelabuhan dagang, benteng, dan misi-misi di Indonesia bagian timur
termasuk pulau-pulau Ternate, Ambon, dan Solor. Namun demikian, minat kegiatan
misionaris bangsa Portugis terjadi pada pertengahan abad ke-16, setelah usaha penaklukan
militer di kepulauan ini berhenti dan minat mereka beralih kepada Jepang, Makao dan Cina;
serta gula di Brazil.
Kehadiran Portugis di Indonesia terbatas pada Solor, Flores dan Timor Portugis setelah
mereka mengalami kekalahan dalam tahun 1575 di Ternate, dan setelah penaklukan Belanda
atas Ambon, Maluku Utara dan Banda.[4] Pengaruh Portugis terhadap budaya Indonesia
relatif kecil: sejumlah nama marga Portugis pada masyarakat keturunan Portugis di Tugu,
Jakarta Utara, musik keroncong, dan nama keluarga di Indonesia bagian timur seperti da
Costa, Dias, de Fretes, Gonsalves, Queljo, dll. Dalam bahasa Indonesia juga terdapat sejumlah
kata pinjaman dari bahasa Portugis, seperti sinyo, nona, kemeja, jendela, sabun, keju, dll.
Zaman Spanyol
Pelaut Spanyol berhasil mencapai Kepulauan Maluku pada tahun 1521 setelah terlebih dahulu
singgah di Filipina disambut baik oleh rakyat Tidore. Bangsa Spanyol dimanfaatkan oleh
rakyat Tidore untuk bersekutu dalam melawan rakyat Ternate. Maka pada tahun 1534,
diterbitkan perjanjian Saragosa (tahun 1534) yang isinya antara lain pernyataan bahwa bangsa
Spanyol memperoleh wilayah perdagangan di Filipina sedangkan bangsa Portugis tetap
berada di Kepulauan Maluku.
Zaman Belanda
Pada zaman penjajahan Belanda, nama resmi yang digunakan adalah Nederlandsch-Indie
(Hindia Belanda), sedangkan pemerintah pendudukan Jepang 1942-1945 memakai istilah To-
Indo (Hindia Timur).
Sebelum revolusi industri, profesi akuntan belum dikenal secara resmi di Amerika ataupun di
Inggris. Namun terdapat beberapa fungsi dalam manajemen perusahaan yang dapat disamakan
dengan fungsi pemeriksaan. Selama masa penjajahan kolonial Belanda yang menjadi anggota
profesi akuntan adalah akuntan-akuntan Belanda dan beberapa akuntan Indonesia. Pada waktu
itu pendidikan yang ada bagi rakyat pribumi adalah pendidikan tata buku diberikan secara
formal pada sekolah.
Kepulauan Seribu yang terletak di teluk Jakarta pada zaman penjajahan Belanda adalah
perairan yang sibuk. Tahun 1619, ketika VOC mencengkeram tanah Jawa, Pulau Onrust, dan
sekitarnya, termasuk Pulau Bidadari, dibuatlah benteng pertahanan ... Pasalnya, pulau ini tak
pernah sepi dari aktivitas bongkar muat kapal di masa itu. Sayangnya, benteng-benteng di
Kepulauan Seribu ini berhasil dikalahkan Inggris di tahun 1800. Setelah dibangun lagi di
tahun 1840 sebagai pangkalan .
Pada tahun 1945, pengguna bahasa Melayu selain Republik Indonesia masih dijajah Inggris.
Malaysia, Brunei, dan Singapura masih dijajah Inggris. Pada saat itu, dengan menggunakan
103
bahasa Melayu sebagai bahasa persatuan, diharapkan di negara- negara kawasan seperti ... Hal
ini sudah dilakukan pada zaman Penjajahan Jepang. Mulanya Bahasa Indonesia ditulis dengan
tulisan Latin-Romawi mengikuti ejaan Belanda, hingga tahun 1972 ketika Ejaan Yang
Disempurnakan (EYD) dicanangkan.
Kecuali Indonesia dan Papua Barat sama-sama merupakan bagian penjajahan Belanda, kedua
bangsa ini sungguh tidak memiliki garis paralel maupun hubungan politik sepanjang
perkembangan sejarah. Masa depan: Tidak diikut-sertakannya rakyat Papua Barat sebagai
subjek masalah di dalam Konferensi Meja Bundar, New York Agreement yang mendasari Act
of Free Choice, Roma Agreement dan lain-lainnya merupakan pelecehan hak penentuan nasib
sendiri yang dilakukan oleh pemerintah.
Menurut sejarah, kerajaan yang pernah menguasai Bangka Belitung adalah Sriwijaya,
Majapahit, Malaka, Johor, Mataram, Banten dan Kesultanan Palembang. Selain itu, Bangka
Belitung juga pernah dikuasasi oleh penjajah Belanda dan Inggris.
Eropa Barat, terutama Inggris menjadi pusat perdagangan pada masa revolusi industri. Pada
waktu itu pula akuntansi mulai berkembang dengan pesat. Pada akhir abad ke-19, sistem
pembukuan berpasangan berkembang di Amerika Serikat yang disebut ... Pada Zaman
penjajahan Belanda, perusahaan- perusahaan di Indonesia menggunakan tata buku. Akuntansi
tidak sama dengan tata buku walaupun asalnya sama-sama dari pembukuan berpasangan.
Akuntansi sangat luas ruang lingkupnya. Pada masa penjajahan Belanda, terdapat lembaga
semacam parlemen bentukan Penjajah Belanda yang dinamakan Volksraad. Pada tanggal 8
Maret 1942 Belanda mengakhiri masa penjajahan selama 350 tahun di Indonesia.
Zaman Inggris
Pemerintah Inggris mulai menguasai Indonesia sejak tahun 1811 pemerintah Inggris
mengangkat Thomas Stamford Raffles (TSR) sebagai Gubernur Jenderal di Indonesia. Ketika
TSR berkuasa sejak 17 September 1811, ia telah menempuh beberapa langkah yang
dipertimbangkan, baik di bidang ekonomi, social, dan budaya. Penyerahan kembali wilayah
Indonesia yang dikuasai Inggris dilaksanakan pada tahun 1816 dalam suatu penandatanganan
perjanjian. Pemerintah Inggris diwakili oleh John Fendall, sedangkan pihak dari Belanda
diwakili oleh Van Der Cappelen. Sejak tahun 1816, berakhirlah kekuasaan Inggris di
Indonesia.
Zaman Jepang
Masa penjajahan Jepang di Indonesia dimulai pada tahun 1942 dan berakhir pada tanggal 17
Agustus 1945 seiring dengan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia oleh Soekarno dan M.
Hatta atas nama bangsa Indonesia.
Pada Mei 1940, awal Perang Dunia II, Belanda diduduki oleh Nazi Jerman. Hindia-Belanda
mengumumkan keadaan siaga dan di Juli mengalihkan ekspor untuk Jepang ke AS dan
Britania. Negosiasi dengan Jepang yang bertujuan untuk mengamankan persediaan bahan
bakar pesawat gagal di Juni 1941, dan Jepang memulai penaklukan Asia Tenggara di bulan
Desember tahun itu. Di bulan yang sama, faksi dari Sumatra menerima bantuan Jepang untuk
mengadakan revolusi terhadap pemerintahan Belanda. Pasukan Belanda yang terakhir
dikalahkan Jepang pada Maret 1942.
Pada Juli 1942, Soekarno menerima tawaran Jepang untuk mengadakan kampanye publik dan
membentuk pemerintahan yang juga dapat memberikan jawaban terhadap kebutuhan militer
Jepang. Soekarno, Mohammad Hatta, dan para Kyai didekorasi oleh Kaisar Jepang pada tahun
104
1943. Tetapi, pengalaman dari penguasaan Jepang di Indonesia sangat bervariasi, tergantung
di mana seseorang hidup dan status sosial orang tersebut. Bagi yang tinggal di daerah yang
dianggap penting dalam peperangan, mereka mengalami siksaan, terlibat perbudakan seks,
penahanan sembarang dan hukuman mati, dan kejahatan perang lainnya. Orang Belanda dan
campuran Indonesia-Belanda merupakan target sasaran dalam penguasaan Jepang.

 Pendekatan Cooperatif Learning.
 Tanya jawab.
 Penugasan.
 Kegiatan Awal
 Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan
 Mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan selama liburan.
 Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang nama dan asal pahlawan Indonesia.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Semua siswa diminta menyimak teks yang dibaca oleh siswa yang ditunjuk
secara bergiliran mengenai Indonesia dijajah oleh bangsa asing.
 Bertanya jawab mengenai suasana pada masa penjajahan.
 Bertanya jawab mengenai bangsa apa yang pertama kali datang dan menjajah
Indonesia.
 Guru menunjukkan foto/gambar para pahlawan daerah dan menanyakan nama
dan asalnya.
 Guru menjelaskan mengapa timbul perlawanan rakyat di berbagai wilayah.
 Guru bertanya mengapa perlawanan di berbagai wilayah selalu dapat ditindas.
 Bersama pasangan, siswa ditugaskan mendeskripsikan nilai-nilai juang para
pahlawan dengan rasa hormat dan perhatian ( respect ).
 Membaca secara bergantian mengenai Kebangkitan Nasional.
 Elaborasi
 Berdiskusi mengenai mengapa timbul kesadaran berbangsa.
 Guru menjelaskan asal-usul Hari Kebangkitan Nasional.
 Guru bertanya mengenai nilai-nilai Hari Kebangkitan Nasional pada masa kini.
 Melanjutkan membaca teks mengenai Sumpah Pemuda.
 Menjelaskan kepada siswa mengapa timbul Sumpah Pemuda.
 Bersama-sama mengucapkan sumpah pemuda dengan baik dan sungguh-
sungguh.
105
 Guru menugaskan siswa untuk menjelaskan isi dan maksud Sumpah Pemuda
dengan rasa hormat dan perhatian ( respect ).
 Untuk pengayaan dan untuk mengukur ketercapaian kompetensi, siswa
ditugaskan untuk mengerjakan soal-soal yang ada di dalam buku kerja/buku
paket PKn
 Konfirmasi
 Gambar/foto para pahlawan.
 Buku paket (Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk Sekolah Dasar Kelas 6,
terbitan narasumber umum)
 Surat Kabar, dst.
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 mendiskripsi-kan nilai-nilai  Tugas  Penilaian  Menceritakan mengapa
juang para pahlawan individu lisan. Indonesia dapat dijajah
 Menceritakanarti dan nilai  Penilaian tulis selama ratusan tahun oleh
Kebangkitan Nasional.  Penilaian bangsa asing.
 Menceritakan arti dan nilai sikap  Menjelaskan nilai yang
Sumpah Pemuda dengan terkandung pada Sumpah
rasa hormat dan perhatian Pemuda untuk diterapkan
( respect ). pada masa sekarang ini.
 Menyebutkan isi Pancasila
 Memahami nilai tiap-tiap
butir Pancasila
CATATAN :
Pinggir, ....................................20
Kepala Sekolah
106

NIP :19651227 198807 1 001
107

(RPP)

Kelas : VI (Enam)
Semester : I (Satu)
Negara.
Kompetensi Dasar
1.2 Menceritakan secara singkat nilai kebersamaan dalam proses perumusan Pancasila
sebagai Dasar Negara.
 Siswa mampu menceritakan nilai kebersamaan dalam proses Perumusan Pancasila.
 Siswa mampu menyebutkan isi perumusan Negara RI.
 Siswa mampu menyebutkan isi Piagam Jakarta.
 Siswa mampu menyebutkan isi Pancasila dengan baik dan tepat.
 Siswa mampu memahami nilai tiap butir Pancasila.
citizenship )
B. Materi Ajar
 Persiapan Kemerdekaan Indonesia.
 Badan Penyelidik Usaha-usaha Persiapan Kemerdekaan Indonesia.
 Perumusan Dasar Negara RI.
 Panitia Sembilan.
 Panitia Persiapan Kemerdekaan Indonesia.
 Rumusan Pancasila yang disahkan pada tanggal 18 Agustus 1945.

 Diskusi kelas.
 Tanya jawab.
 Penugasan.
108
Pertemuan pertama dan kedua
 Kegiatan Awal
 Mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan apa saja yang dilakukan
setelah pulang dari sekolah.
 Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang isi dan makna Sumpah Pemuda
yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
secara bergiliran mengenai ”Persiapan Kemerdekaan Indonesia”.
 Bertanya jawab tentang gambaran keadaan bangsa Indonesia pada masa
penjajahan Jepang.
 Melanjutkan membaca teks tentang BPUPKI secara bergiliran.
 Bertanya jawab tetang tujuan dibentuknya BPUPKI.
 Melanjutkan membaca teks tentang Perumusan Dasar Negara RI.
 Guru bertanya calon rumusan siapakah yang paling mendekati dengan isi Dasar
Negara Pancasila.
 Melanjutkan membaca teks mengenai Panitia Sembilan secara bergiliran.
 Guru menjelaskan hasil kerja Panitia Sembilan.
 Membaca teks mengenai Panitia Persiapan Kemerdekaan Indonesia.
 Dilanjutkan dengan membaca Rumusan Pancasila yang disahkan pada tanggal
18 Agustus 1945.
 Elaborasi
 Menyebutkan bersama-sama rumusan Pancasila yang disahkan.
 Guru menugaskan siswa untuk menjelaskan nilai yang terkandung pada setiap
butir Pancasila.
 Membaca kemudian menjelaskan dengan kata-kata sendiri mengenai makna
lambang Garuda Pancasila.
 Menyanyikan lagu Gaaruda Pancasila dengan semangat dan sikap sempurna.
 Untuk pengayaan dan untuk mengukur ketercapaian kompetensi, siswa
ditugaskan untuk mengerjakan soal-soal yang ada di dalam buku kerja/buku
paket PKn
 Konfirmasi
109

 Gambar/foto Garuda Pancasila.
 Buku referensi lain.
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menceritakan nilai  Tugas  penilaian Menjelaskan mengapa
kebersamaan dalam individu lisan, terjadi perubahan dalam
proses Perumusan penilaian rumusan Pancasila yang
Pancasila. unjuk kerja disahkan pada tanggal 18
 Menyebutkan isi (keberanian Agustus 1945.
perumusan Negara RI. anak
 Menyebutkan isi Piagam bercerita).
Jakarta.
 Menyebutkan isi
Pancasila dengan baik
dan tepat.
 Memahami nilai tiap butir
Pancasila.

* semua salah 1
 Performansi
110
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
Pinggir, ....................................20
Kepala Sekolah

NIP :19651227 198807 1 001
111

(RPP)

Kelas : VI (Enam)
Semester : I (Satu)
Negara.
Kompetensi Dasar
1.3 Meneladani nilai-nilai juang para tokoh yang berperan dalam proses perumusan
Pancasila sebagai Dasar Negara dalam kehidupan sehari-hari.
Siswa mampu menerapkan nilai-nilai juang para tokoh perumus Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari.
citizenship )
B. Materi Ajar
Meneladani nilai-nilai perjuangan.

 Diskusi kelas.
 Tanya jawab.
 Penugasan.
Pertemuan pertama
 Kegiatan Awal
112
 Mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan apa saja yang dilakukan
setelah pulang dari sekolah.
 Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang makna Garuda Pancasila yang telah
dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
 Mengajak siswa untuk menyanyikan lagu Garuda Pancasila dengan semangat
dan bersungguh-sungguh.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
secara bergiliran mengenai ”Persiapan Kemerdekaan Indonesia”.
 Bertanya jawab tentang gambaran keadaan bangsa Indonesia pada masa
penjajahan Jepang.
 Elaborasi
 Bertanya jawab tentang agama yang diakui di Indonesia beserta tempat
ibadahnya.
 Guru menugaskan siswa untuk menjawab pertanyaan dengan memilih gambar
yang tepat sesuai dengan nilai-nilai perjuangan.
 Membahas bersama soal-soal.
 Guru menugaskan siswa untuk mewarnai dengan baik jawaban soal yang tepat.
 Bertanya jawab mengenai nilai yang dipesankan pada setiap kasus.
 Siswa diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai perjuangan
meraih kemerdekaan, proses perumusan Pancasila dan meneladani nilai-nilai
perjuangan. Kemudian berlatih soal-soal latihan pada ”Ayo Belajar”, untuk
menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
 Konfirmasi
Pertemuan Kedua
 Kegiatan Awal
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
113

 Siswa diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya
di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
 Elaborasi
 Siswa diberikan lembar soal ulangan harian.
 Siswa diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik menyontek.
 Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian
telah selesai.
 Konfirmasi
 Gambar/foto para pahlawan.
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menerapkan nila-nilai juang  Tugas  Penilain  Menjelaskan mengapa
para tokoh perumus individu tulisan. terjadi perubahan dalam
Pancasila dalam kehidupan  Penam-pilan rumusan Pancasila yang
seharí-hari. kap. disahkan pada tanggal 18
Agustus 1945.
 Tugas  Pilihan ganda.  Robert melihat temannya
 Mengerjakan soal dengan berkelahi. Sikap yang
latihan. Essai.
baik berkaitan dengan seharusnya diambil
 Ulangan Robert adalah….
materi mengenai nila-nilai harian
juang dalam proses
perumusan Pancasila  Arti Pancasila adalah ....
sebagai Dasar Negara. a.tiga sila
114
b. empat sila
c.lima sila
d. enam sila

* semua salah 1
 PERFORMANSI
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
115
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
Pinggir, ....................................20
Kepala Sekolah

NIP :19651227 198807 1 001
116

(RPP)

Kelas : VI (Enam)
Semester : I (Satu)
Alokasi Waktu : 4x 35 menit (2 pertemuan).
2. Memahami sistem pemerintahan Republik Indonesia.
Kompetensi Dasar
2.1 Menjelaskan proses Pemilu dan Pilkada.
 Siswa mampu menceritakan proses pemilu di Indonesia.
 Siswa mampu menyebutkan arti san asas pemilihan umum di Indonesia.
 Siswa mampu menyebutkan tahun-tahun pemilihan umum di Indonesia.
 Siswa mampu menyebutkan tiga tahapan dalam pemilu tahun 2004.
 Siswa mampu menyebutkan persyaratan calon Presiden dan Wakil Presiden.
 Siswa mampu menyebutkan daftar Presiden RI.
 Siswa mampu menyebutkan tugas dan wewenang KPU Pemilu Presiden dan Wakil
Presiden.
 Siswa mampu menyebutkan larangan-larangan pada pelaksanaan kampanye.
 Siswa mampu menyebutkan aturan-aturan pemilihan Kepala Daerah.
 Siswa mampu menyebutkan aturan Peraturan Pemerintah (PP).
citizenship )
B. Materi Ajar
 Arti dan asas Pemilu
 Pelaksanaan Pemilu
 Proses Pemilu Presiden dan Wakil Presiden
 Pemilihan Kepala Daerah

117
 Tanya jawab.
 Penugasan.
 Kegiatan Awal
 Membahas tugas yang pekerjaan rumah.
 Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang pelajaran terakhir yang dipelajari
pada pertemuan sebelumnya.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
secara bergiliran mengenai Pemilihan Umum di Indonesia.
 Bertanya jawab mengenai arti dan asas Pemilu
 Guru bertanya tentang tujuan diadakannya Pemilu.
 Siswa menceritakan proses Pemilu yang pernah dilihat oleh siswa baik secara
langsung ataupun melalui layar kaca.
 Bertanya jawab mengenai syarat Presiden menurut masing-masing siswa.
 Semua siswa mengamati lambang tiga peserta pada zaman Orde Baru.
 Guru mengajak siswa menyebutkan nama-nama Presiden RI dan wakilnya.
 Semua siswa mengamati gambar daftar Presiden RI.
 Guru menjelaskan tujuan dan pelaksanaan kampanye
 Guru bertanya tentang pengalaman para siswa mengikuti pemilihan di kelasnya,
contohnya pemilihan ketua kelas atau ketua OSIS.
 Bertanya jawab mengenai sikap yang seharusnya dimiliki pada saat mengikuti
pemilihan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
118
 Konfirmasi
 Gambar/foto Pemilu.
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menceritakan proses  Tugas  Penilaian  Menjelas-kan mengapa di
Pemilu di Indonesia. Individu lisan. negara kita diadakan
 Menyebutkan arti dan asas  Tugas  Penilaian pemilihan umum.
Pemilihan Umum di berpasanga tulisan  Mengapa pelaksanaan
Indonesia. n kampanye harus diatur
 Menyebutkan tahun-tahun sedemikian rupa?
pemilihan umum di  Buatlah laporan proses
Indonesia. pemilihan ketua kelas di
 Menyebutkan tiga tahapan sekolahmu
dalam pemilu tahun 2004.
 Menyebutkan persyaratan
calon presiden dan wakil
presiden.
 Menyebutkan daftar
presiden RI.
 Menyebutkan tugas dan
wewenang KPU Pemilu
Presiden dan Wakil Presiden
 Mengetahui larangan-
larangan pada pelaksanaan
kampanye.
 Menyebutkan aturan-aturan
pemilihan Kepala Daerah.
 Menyebutkan aturan
119
Peraturan Pemerintah (PP).

* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
CATATAN :
Pinggir, ....................................20
Kepala Sekolah

NIP :19651227 198807 1 001
120

(RPP)

Kelas : VI (Enam)
Semester : I (Satu)
Kompetensi Dasar
2.2 Mendeskripsikan lembaga-lembaga negara sesuai UUD 1945 hasil amandemen.
 Siswa mampu menyebutkan lembaga-lembaga negara sesuai UUD 1945 hasil
amandemen.
 Siswa mampu menyebutkan wewenang MPR.
 Siswa mampu menyebutkan tugas, fungsi, dan hak-hak DPR.
 Siswa mampu menyebutkan tugas-tugas DPD.
 Siswa mampu menyebutkan tugas-tugas legislatif Presiden bersama DPR.
 Siswa mampu menyebutkan tugas BPK.
 Siswa mampu menyebutkan tugas-tugas Mahkamah Agung (MA).
 Siswa mampu menyebutkan kewenangan MK.
 Siswa mampu menyebutkan fungsi Komisi Yudisial.
citizenship )
B. Materi Ajar
 Majelis Permusyawaratan Rakyat (MPR).
 Dewan Perwakilan Rakyat (DPR).
 Dewan Perwakilan Daerah (DPD).
 Presiden.
 Badan Pemeriksa Keuangan (BPK).
 Kekuasaan Kehakiman.

121
 Tanya jawab.
 Penugasan.
Pertemuan pertama
 Kegiatan Awal
 Membahas tugas yang pekerjaan rumah.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Semua siswa diminta menyimak teks yang dibaca oleh siswa yang ditunjuk
secara bergiliran mengenai Lembaga-lembaga Negara.
 Guru bertanya tentang fungsi lembaga negara.
 Elaborasi
 Berdiskusi mengenai suasana suatu negara apabila tidak memiliki pemerintah.
 Guru menjelaskan lembaga-lembaga negara RI.
 Berdiskusi mengenai sistem pemerintahan negara RI.
 Siswa diminta untuk mengamati bagan hubungan lembaga negara RI.
 Guru menjelaskan bagan hubungan lembaga negara RI.
 Guru menjelaskan asas pemerintahan Indonesia.
 Konfirmasi
 Gambar/foto lembaga-lembaga negara.
122
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 -Menyebut-kan lembaga- Tugas  Penilaian  Menjelas-kan mengapa
lembaga negara sesuai UUD Individu tulisan. dalam suatu negara
1945 hasil amandemen. diperlukan lembaga-
 Menyebutkan wewenang lembaga negara
MPR. (eksekutif, legislatif, dan
 Menyebutkan tugas, fungsi, yudikatif).
dan hak-hak DPR.
 Menyebutkan tugas-tugas
DPD.
 Menyebutkan tugas-tugas
legislatif Presiden bersama
DPR.

* semua salah 1
 PERFORMANSI
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Performan Jumlah
123
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
Pinggir, ....................................20
Kepala Sekolah
BURHANUDDIN, S.Pd DEVIOLA WIND ASARI

NIP :19651227 198807 1 001
124

(RPP)

Kelas : VI (Enam)
Semester : I (Satu)
Kompetensi Dasar
2.3 Mendeskripsikan tugas dan fungsi pemerintahan pusat dan daerah.
 Siswa mampu menyebutkan tugas dan fungsi pemerintahan pusat.
 Siswa mampu menyebutkan tugas masing-masing antara pemerintah pusat dan
pemerintah daerah.
 Siswa mampu menyebutkan tugas dan fungsi pemerintah daerah.
 Siswa mampu menyebutkan perangkat daerah.
citizenship )
B. Materi Ajar
 Majelis Permusyawaratan Rakyat (MPR).
 Dewan Perwakilan Rakyat (DPR).
 Dewan Perwakilan Daerah (DPD).
 Presiden.
 Badan Pemeriksa Keuangan (BPK).
 Kekuasaan Kehakiman.

 Tanya jawab.
 Penugasan.
Pertemuan pertama
125
 Kegiatan Awal
 Membahas tugas pekerjaan rumah.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
secara bergiliran mengenai Pemerintah Pusat.
 Guru bertanya mengenai defenisi pemerintah.
 Tanya jawab tentang sistem pemerintahan Indonesia.
 Tanya jawab mengenai defenisi hukum.
 Elaborasi
 Berdiskusi mengenai aparat penegak hukum dan fungsinya.
 Guru menjelaskan sistem pemerintah pusat.
 Siswa membaca teks mengenai hubungan pemerintah pusat dan daerah.
 Bersama-sama menyebutkan susunan pemerintah daerah.
 Guru memberi penjelasan mengenai pemerintah daerah dan fungsinya.
 Berdiskusi mengenai otonomi daerah dan fungsinya
 Bertanya jawab mengenai manfaaat otonomi daerah.
 Guru menugaskan siswa untuk membuat bagan perbandingan antara pemerintah
pusat dan pemerintah daerah.
 Semua siswa ditugaskan untuk mengerjakan tugas ”Ayo Bercerita”.
 Siswa diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai pemilihan umum
di Indonesia, proses pemilu Presiden/Wakil Presiden dan pilkada, lembaga-
lembaga negara, serta pemerintahan pusat dan pemerintahan daerah, kemudian
berlatih soal-soal latihan pada ”Ayo Belajar”, untuk menghadapi ulangan harian
pada pertemuan berikutnya.
 Konfirmasi
126
Pertemuan Kedua
 Kegiatan Awal
 Mengajak semua siswa bersoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Elaborasi
 Siswa diberikan lembar soal ulangn harian.
telas selesai.
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
 Siswa diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang mengenal
peranan Indonesia di Asia Tenggara.
 Bagan pemerintah pusat dan daerah.
 Foto/gambar aparat penegak hukum.
127

F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menyebutkan tugas dan Tugas  Penilaian  Mencerita-kan
fungsi pemerintah pusat. Kelompok tulisan pengalaman tentang
 Menyebutkan tugas masing- kampanye pemilu atau
masing antara pemerintah pilkada di daerah masing-
pusat dan pemerintah masing.
daerah.  Kekuasa-an tertinggi
Ulangan  Pilihan
 Menyebutkan tugas dan negara berada di
harian. ganda.
fungsi pemerintah daerah. tangan ...
 Penilaian lisan
 Menyebutkan perangkat a. DPR
atau tertulis
daerah (uraian). b. MPR
 Mengerjakan soal dengan c. Presiden
baik berkaitan dengan d. menteri
materi mengenai Pemilihan
Umum di Indonesia, proses  Apa yang dimaksud
Pemilu Presiden/ Wakil dengan pemilihan umum?
Presiden dan Pilkada,
lembaga-lembaga negara
serta pemerintah pusat dan
pemerintah daerah
* semua salah 1
 Performansi
128
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
Pinggir, ....................................20
Kepala Sekolah

NIP :19651227 198807 1 001
129
(RPP)

Kelas/Semester : VI/2

NIP/NUPTK : 9660 7566 5930 0022

(KTSP)
130

(RPP)

Kelas : VI (Enam)
Semester : II (Dua)
3. Memahami peran Indonesia dalam lingkungan negara-negara di Asia Tenggara.
Kompetensi Dasar
3.1 Menjelaskan pengertian kerja sama negara-negara Asia Tenggara.
 Siswa mampu menyebutkan pengertian kerja sama negara-negara ASEAN.
 Siswa mampu menyebutkan nama para tokoh pendiri ASEAN.
 Siswa mampu menyebutkan negara-negara anggota ASEAN.
 Siswa mampu menjelaskan arti lambang ASEAN.
 Siswa mampu menyebutkan nama para tokoh yang pernah menjabat sebagai sekjen
ASEAN.
 Siswa mampu menyebutkan tugas pokok sekretariat nasional ASEAN.
 Siswa mampu menyebutkan langkah-langkah konkret yang telah dicapai ASEAN
dalam bidang ekonomi.
 Siswa mampu menyebutkan contoh bentuk kerja sama ASEAN yang telah tercapai di
bidang ekonomi.
 Siswa mampu menyebutkan upaya-upaya ASEAN dalam mempererat hubungan sosial
satu sama lain.
 Siswa mampu menyebutkan upaya-upaya ASEAN dalam melestarikan kebudayaan
negara anggotanya.
 Membuat kliping dengan teman kelompoknya masing-masing.
citizenship )
B. Materi Ajar
 Sejarah ASEAN
 Lambang ASEAN
 Tujuan pokok pembentukan dan prinsip utama ASEAN
 Dasar-dasar verja sama untuk mencapai tujuan pokok
 Struktur sekretariat ASEAN
 Bidang politik dan keamanan
131
 Bidang ekonomi
 Bidang sosial budaya

 Tanya jawab.
 Penugasan.
Pertemuan pertama dan kedua.
 Kegiatan Awal
 Membagikan lembar ujian yang sudah diperiksa dan dinilai.
 Membahas sekilas soal-soal ujian pada pertemuan sebelumnya.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
secara bergiliran mengenai kerja sama antarnegara di Asia Tenggara.
 Guru menunjukkan peta Asia Tenggara dan meminta semua siswa mengamati
letak negara-negaranya.
 Bersama-sama menyebutkan nama-nama negara ASEAN beserta ibu kotanya.
 Bersama-sama menyebutkan pemimpin negaranya.
 Guru menjelaskan sejarah ASEAN.
 Guru menunjukkan lambang ASEAN dan meminta seluruh siswa untuk
mengamatinya.
 Guru menjelaskan arti lambang ASEAN.
 Membahas struktur ASEAN.
 Elaborasi
 Menggambar peta ASEAN dan lambangnya.
 Memberikan contoh-contoh kerja sama ASEAN dalam berbagai bidang seperti
bidang, politik dan keamanan, bidang ekonomi dan bidang sosial.
 Mendiskusikan dampak ASEAN bagi negara-negara anggotanya.
 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok, kemudian menugaskan
untuk membuat kliping yang berhubungan dengan kerja sama ASEAN dalam
berbagai bidang.
 Konfirmasi
132

 Peta ASEAN.
 Gambar lambang ASEAN.
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menyebutkan pengertian Tugas  Penilaian  Menggambar peta
kerja sama negara-negara berkelompok tulisan. ASEAN.
ASEAN. Tugas  Penilaian lisan  Menjelaskan arti lambang
 Menyebutkan nama para individu. ASEAN dengan kata-kata
tokoh pendiri ASEAN. sendiri
 Menyebutkan negara-negara  Sebutkan pengertian kerja
anggota ASEAN. sama negara-negara
 Menjelaskan arti lambang ASEAN.
ASEAN  Sebutkan nama para
 Menyebutkan nama-nama tokoh pendiri ASEAN.
yang pernah menjabat  Sebutkan negara-negara
sebagai sekjen ASEAN. anggota ASEAN.
 Menyebutkan tugas pokok  Jelaskan arti lambang
sekretariat Nasional ASEAN ASEAN
 Menyebutkan langkah-  Sebutkan nama-nama
langkah konkret yang telah yang pernah menjabat
dicapai ASEAN dalam sebagai sekjen ASEAN.
bidang politik.  Sebutkan tugas pokok
 Menyebutkan contoh bentuk sekretariat Nasional
kerja sama ASEAN yang ASEAN
telah tercapai di bidang  Sebutkan langkah-
ekonomi langkah konkret yang
 Menyebutkan upaya-upaya telah dicapai ASEAN
ASEAN dalam mempererat dalam bidang politik.
hubungan sosial satu sama  Sebutkan contoh bentuk
lain. kerja sama ASEAN yang
133
 Menyebutkan upaya-upaya telah tercapai di bidang

ASEAN dalam melestarikan ekonomi
kebudayaan negara  Sebutkan upaya-upaya
anggotanya ASEAN dalam
mempererat hubungan
sosial satu sama lain.
 Sebutkan upaya-upaya
ASEAN dalam
melestarikan kebudayaan
negara anggotanya

* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
134
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
Pinggir, ....................................20
Kepala Sekolah

NIP :19651227 198807 1 001
135

(RPP)

Kelas : VI (Enam)
Semester : II (Dua)
3. Memahami peran Indonesia dalam lingkungan negara-negara di Asia Tenggara.
Kompetensi Dasar
3.2 Memberikan contoh peran Indonesia dalam lingkungan negara-negara di Asia
Tenggara.
Siswa mampu menyebutkan hasil peran aktif Indonesia dalam ASEAN.
citizenship )
B. Materi Ajar
Peran Indonesia dalam lingkungan negara-negara di Asia Tenggara.

 Tanya jawab.
 Penugasan.
Pertemuan pertama
 Kegiatan Awal
 Mengumpulkan tugas kelompok kliping.
 Tanya jawab mengenai pelajaran pada pertemuan sebelumnya.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
136

secara bergiliran mengenai peran Indonesi adalam lingkungan negara-negara di
Asia Tenggara.
 Guru menerangkan peran serta Indonesia di ASEAN.
 Elaborasi
 Guru menugaskan siswa untuk membuat karangan mengenai sebuah contoh
peran Indonesia dalam lingkungan di negara-negara ASEAN dengan panjang
karangan maksimal dua lembar kerta folio.
 Siswa diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai kerja sama
antarnegara di asia tenggara, kerja sama negara-negar ASEAN dalam berbagai
bidang, dan peran Indonesia dalam lingkungan negara-negara di Asia Tenggara.
 Konfirmasi
Pertemuan kedua
 Kegiatan Awal
– Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan
kepercayaan masing-masing, untuk mengawali ulangan harian.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa diberikan lembar soal ulangn harian.
 Elaborasi
telas selesai.
 Konfirmasi
137

– Siswa diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang mengenal
politik luar negeri Indonesia.
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menyebutkan hasil peran Tugas  Penilaian  Membuat karangan
aktif Indoneisa dalam individu. tulisan. mengenai peran
ASEAN. Ulangan  Pilihan ganda Indonesia dalam
 Mengerjakan soal dengan harian  Penilaian lingkungan negara-negara
baik berkaitan dengan ASEAN.
 lisan atau
materi mengenai kerja sama tertulis (uraian  KTT ASEAN pertama
Negara-negara ASEAN dan singkat). diadakan di ...
peran Indonesia dalam a. Bali
lingkungan negara ASEAN b. Bangkok
c. Singapura
d. Kuala Lumpur
 Jelaskan tujuan
dibentuknya ASEAN
138

* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
Pinggir, ....................................20
Kepala Sekolah
139

NIP :19651227 198807 1 001
140

(RPP)

Kelas : VI (Enam)
Semester : II (Dua)
4. Memahami peranan politik luar negeri Indonesia dalam era globalisasi.
Kompetensi Dasar
4.1 Menjelaskan politik luar negeri Indonesia yang bebas dan aktif.
 Siswa mampu menyebutkan arti kebijakan bebas-aktif.
 Siswa mampu menyebutkan tujuan politik luar negeri.
 Siswa mampu menyebutkan faktor yang menentukan perumusan politik luar negeri.
citizenship )
B. Materi Ajar
 Corak politik luar negeri RI yang bebas dan aktif.
 Tujuan politik luar negeri.
 Factor-faktor yang mempengaruhi dalam menentukan rumusan politik luar negeri.

 Diskusi kelas.
 Tanya jawab.
 Penugasan.
D. Langkah-langkah Kegiatan.
 Kegiatan Awal
 Membagikan hasil ulangan harian.
 Dilanjutkan dengan membahas sekilas mengenai soal-soal ulangan harian pada
pertemuan sebelumnya.
141
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
secara bergiliran mengenai politik luar negeri bebas aktif.
 Guru menjelaskan alasan mengapa Indonesia mengambil sikap netral.
 Guru melanjutkan dengan menjelaskan tujuan politik luar negeri.
 Siswa menyebutkan kepanjangan GBHN.
 Guru menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi dalam menentukan
rumusan politik luar negeri.
 Elaborasi
 Berdiskusi mengenai apa yang dimaksud dengan perang dingin.
 Guru bertanya mengenai defenisi netral.
 Berdiskusi mengenai definisi politik.
 Guru meminta semua siswa untuk mengamati posisi geografis Indonesia yang
strategis dalam percaturan politik dunia.
 Konfirmasi
 Peta dunia.
terbitan narasumber umum).
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menyebutkan arti kebijakan  Tugas  Penilaian  Menjelaskan mengapa
Bebas-aktif. individu lisan. negara Indonesia
 Menyebutkan tujuan politik  Tes Tulis  Jawab Singkat melaksanakan politik luar
luar negeri. negeri bebas aktif.
142
 Menyebutkan faktor yang  Sebutkan arti kebijakan

menentukan perumusan Bebas-aktif. ?
politik luar negeri.  Sebutkan tujuan politik
luar negeri.?
 Sebutkan faktor yang
menentukan perumusan
politik luar negeri.?

* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Performan Jumlah
1.
2.
3.
CATATAN :
Pinggir, ....................................20
Kepala Sekolah
143

NIP :19651227 198807 1 001
144

(RPP)

Kelas : VI (Enam)
Semester : II (Dua)
4. Memahami peranan politik luar negeri Indonesia dalam era globalisasi.
Kompetensi Dasar
4.2 Memberikan contoh peranan politik luar negeri Indonesia dalam percaturan
internasional.
 Siswa mampu menyebutkan hasil politik bebas aktif RI di forum internasional.
 Siswa mampu menyebutkan isi Dasasila Bandung.
 Siswa mampu menjelaskan tujuan dibentuknya gerakan Non Blok.
 Siswa mampu menyebutkan syarat untuk menghadiri KTT Non Blok.
 Siswa mampu menjelaskan tujuan terbentuknya OKI
 Siswa mampu menyebutkan tujuan terbentuknya APEC.
citizenship )
B. Materi Ajar
 Konferensi Asia Afrika.
 Gerakan Non Blok.
 OKI.
 APEC.

 Diskusi kelas.
 Tanya jawab.
 Penugasan.
145

 Kegiatan Awal
 Dilanjutkan dengan membahas sekilas mengenai pelajaran yang telah dibahas
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
secara bergiliran mengenai politik luar negeri bebas aktif.
 Guru menerangkan Konferensi Asia Afrika.
 Bersama-sama menyebutkan negara-negara anggota Konferensi Asia Afrika.
 Guru bertanya mengenai defenisi Non Blok
 Membahas penyelenggaraan KTT Gerakan Non Blok.
 Bertanya jawab mengenai tujuan Indonesia bergabung dengan Gerakan Non
Blok.
 Guru menerangkan Perserikatan Bangsa-Bangsa (PBB).
 Bertanya jawab mengenai fungsi organisasi PBB.
 Elaborasi
 Berdiskusi mengenai peran serta Indonesia dalam organisasi PBB.
 Guru menjelaskan tujuan OKI
 Bertanya jawab tentang fungsi da peran serta Indonesia dalam organisasi APEC.
 Siswa diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai politik luar
negeri bebas aktif dan peranan politik luar negeri RI dalam percaturan
internasional.
 Konfirmasi
Pertemuan Ketiga
 Kegiatan Awal
146
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa diberikan lembar soal ulangan harian
 Elaborasi
telah selesai
 Konfirmasi
 Siswa diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya.
terbitan narasumber umum).
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menyebutkan hasil politik  Tugas  Penilaian  Menjelas-kan mengapa
bebas aktif RI di forum individu lisan. Indonesia bersikap aktif
internasional.  Penilaian dalam memilihara
 Menyebutkan isi Dasasila tulisan. perdamaian dunia.
Bandung.  Sebutkan hasil politik
 Menjelaskan tujuan bebas aktif RI di forum
dibentuknya gerakan Non internasional. ?
Blok.  Sebutkan isi Dasasila
 Menyebutkan syarat untuk Bandung. ?
menghadiri KTT Non Blok.  Jelaskan tujuan
 Menjelaskan tujuan dibentuknya gerakan Non
terbentuknya OKI. Blok. ?
147
 Menyebutkan tujuan  Sebutkan syarat untuk

terbentuknya APEC. menghadiri KTT Non
Blok.?
 Jjelaskan tujuan
terbentuknya OKI.?
 Sebutkan tujuan
terbentuknya APEC.?
 Mengerjakan soal dengan  Ulangan  Pilihan ganda.
baik berkaitan dengan  Politik luar negeri
harian. Penilaian
materi mengenai politik luar Indonesia adalah ...
lisan
negeri bebas aktif dan - bebas
atau
peranan politik luar negeri tertulis - terbuka
RI dalam percaturan (uraian - transparan
internasional. singkat). - bebas dan aktif
 Jelaskan pengertian
politik
* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Performan Jumlah
148
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
Pinggir, ....................................20
Kepala Sekolah

NIP :19651227 198807 1 001
149

RPP-PKn-Desa

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP-PKn-Desa

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP Perangkat Pembelajaran Tingkat SD

Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di

Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang

II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar

Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang

Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan

E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus

Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan

III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Pendidikan

Nama Guru : ……………………………….

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan

 Karakter siswa yang diharapkan :

Kewenangan desa adalah:

Kepala Desa merupakan pimpinan penyelenggaraan pemerintahan desa berdasarkan

1. Bertakwa kepada Tuhan YME

Badan Permusyawaratan Desa

Badan Permusyawaratan Desa (BPD) merupakan lembaga perwujudan demokrasi dalam

Sumber pendapatan desa terdiri atas:

Pembentukan Desa ( Pembagian Administratif Desa)

Pembagian Administratif Padukuhan (Dusun)

Kelurahan adalah pembagian wilayah administratif di Indonesia di bawah kecamatan.

Pembagian administratif Indonesia

Mukim (khusus Aceh)

Kecamatan adalah pembagian wilayah administratif di Indonesia di bawah kabupaten

Dalam konteks otonomi daerah di Indonesia, Kecamatan merupakan Satuan Kerja

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

– Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang di lingkungan mana siswa hidup.

 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan

Format Kriteria Penilaian

BURHANUDDIN, S.Pd DEVIOLA WINDI ASARI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

– Dilanjutkan dengan mengajak siswa untuk menyebutkan struktur

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

Format Kriteria Penilaian

BURHANUDDIN, S.Pd DEVIOLA WINDI ASARI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

provinsi. menyampaik dan UUD 1945?

Format Kriteria Penilaian

BURHANUDDIN, S.Pd DEVIOLA WINDI ASARI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

– Dilanjutkan dengan mengajak siswa untuk menyebutkan struktur

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum

Format Kriteria Penilaian

BURHANUDDIN, S.Pd DEVIOLA WINDI ASARI

Mata Pelajaran : Pendidikan

Nama Guru : …………………………..

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan