1.

SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Kelas : VII
Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
Materi Alokasi Sumber Karakter
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar
1.1 Menghargai perilaku
beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia dalam
kehidupan di sekolah dan
masyarakat
2.1 Menghargaisemangat dan
komitmenkebangsaansepe
rti yang ditunjukkanoleh
para pendiri negara
dalamperumusandan
penetapan
Pancasilasebagaidasar
negara
2.2 Menghargai perilaku
sesuai norma-norma
dalam berinteraksi
dengan kelompok sebaya
dan masyarakat sekitar
 Materi Alokasi Sumber Karakter
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar
2.3 Menghargai sikap toleran
terhadap keberagaman
suku, agama, ras,
budaya, dan gender
2.4 Menghargai semangat
persatuan dan kesatuan
dalam memahami daerah
tempat tinggalnya sebagai
bagian yang utuh dan tak
terpisahkan dalam
kerangka Negara
Kesatuan RepubIik
Indonesia (NKRI)
3.1 Memahami sejarah dan Sejarah dan Mengamati  Portofolio, penilaian 4 x 3 JP  Pendidikan  Religius
semangat komitmen para semangat  Mengamati gambar perjuangan ini digunakan untuk Pancasila  Semangat
pendiri negara dalam komitmen bangsa Indonesia melawan menilai hasil dan kebangsaa
merumuskan dan para pendiri penjajahan pekerjaan baik Kewargane n
menetapkan Pancasila negara dalam  Mengamati gambar suasana individu maupun garaan  Disipli
sebagai dasar Negara merumuskan sidang BPUPKI, PPKI dan para kelompok tentang SMP/MTs  Tanggung
dan pendiri negara perumus dasar sejarah dan Kelas VII, Jawab
4.1 Menyaji hasil telaah menetapkan negara (Ir Soekarno, semangat komitmen Jakarta :
tentang “sejarah dan Pancasila Muhammad Yamin, Mr para pendiri negara Kemdikbud
semangat komitmen para sebagai dasar Soepomo, dan yang lain) dalam merumuskan , 2013
pendiri negara dalam negara:  Menyimak penjelasan guru dan menetapkan  Tim
merumuskan dan 1. Sejarah tentang perumusan dan Pancasila sebagai Penyusun,
menetapkan Pancasila dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara Pendidikan
sebagai dasar negara” semangat dasar negara  Tes digunakan untuk Kesadaran
komitmen  Membaca dari berbagai sumber menilai hasil belajar Berkonstitu
para belajar tentang perumusan dan secara individu si untuk
pendiri penetapan Pancasila sebagai tentang pengetahuan SMP dan
negara dasar negara; sejarah perumusan MTs.
dalam dan penetapan Jakarta :
merumusk Menanya Pancasila sebagai Sekjen dan
 Materi Alokasi Sumber Karakter
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar
an  Mengajukan pertanyaan tentang dasar negara. Kepanitera
Pancasila perjuangan bangsa Indonesia  Pengamatan, an
sebagai melawan penjajahan penilaian ini Mahkamah
dasar  Menyusun pertanyaan tentang merupakan penilaian Konstitusi
negara sejarah dan semangat para proses untuk menilai RI, 2009
a. Sejarah pendiri negara dalam perilaku dan sikap  www.wikipe
perumus merumuskan Pancasila sebagai peserta didik dalam dia.com
an dasar negara proses pembelajaran
Pancasil  Menyusun pertanyaan tentang serta praktik
a sebgai sejarah dan semangat para sosiodrama
dasar pendiri negara dalam
negara merumuskan Pancasila sebagai
1) Perjua dasar negara
ngan
bangs Mengumpulkan Data
a  Mencari dari berbagai sumber
Indon belajar dan mendiskusikan
esia sejarah dan semangat
melaw komitmen para pendiri negara
an dalam merumuskan Pancasila
penjaj sebagai dasar negara secara
ahan kelompok
2) Pembe  Mencari dari berbagai sumber
ntuka belajar dan mendiskusikan
n sejarah dan semangat
BPUP komitmen para pendiri negara
KI dalam menetapkan Pancasila
3) Perum sebagai dasar negara secara
usan kelompok
dasar
negar Mengasosiasi
a  mendiskusikan hubungan
dalam
 Materi Alokasi Sumber Karakter
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar
sidang berbagai informasi yang
BPUP diperoleh untuk menyimpulkan
KI sejarah dan semangat
4) Perum komitmen para pendiri negara
usan dalam merumuskan Pancasila
Piaga sebegai dasar negara, seperti
m perbedaan dan persaam
Jakart rumusan dasar negara yang
a diusulkan dengan rumusan
b. Semanga Piagam Jakarta, hubungan
t dan kekalahan Jepang dan
komitme pembentukan BPUPKI, dan
n para sebagainya
pendiri  mendiskusikan hubungan
negara berbagai informasi yang
dalam diperoleh untuk menyimpulkan
perumus sejarah dan semangat
an komitmen para pendiri negara
Pancasil dalam menetapkan Pancasila
a sebegai dasar negara, seperti
sebagai perbedaan dan persamaan
dasar rumusan dasar negara Piagam
negara Jakarta dengan rumusan
2. Sejarah Pembukaan UUD 1945, akibat
dan perubahan rumusan dasan
semangat negara, dan sebagai nya
komitmen
para Mengomunikasikan
pendiri  Mempresentasikan berbagai
negara tugas individu dan kelompok
dalam tentang sejarah dan semangat
menetapka komitmen para pendiri negara
n Pancasila dalam merumuskan dan
 Materi Alokasi Sumber Karakter
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar
sebagai menetapkan Pancasila sebagai
dasar dasar negara
negara  Melaporkan hasil pengamatan
a. Sejarah perilaku perwujudan semangat
penetapa dan komitmen para pendiri
n negara dalam kehidupan
Pancasil  Menyajikan sosiodrama sidang
a sebgai pertama BPUPKI tentang
dasar perumusan dasar negara
negara
1) Pembe
ntuka
n PPKI
2) Peneta
pan
Panca
sila
sebag
ai
dasar
negar
a
dalam
sidang
PPKi
b. Semanga
t dan
komitme
n para
pendiri
negara
dalam
penetepa
 Materi Alokasi Sumber Karakter
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar
n
Pancasil
a
sebagai
dasar
negara
3.2 Memahami sejarah Sejarah Mengamati  Portofolio, penilaian 2 x 3 JP  Pendidika  Religius
perumusan dan perumusan  Mengamati naskah UUD Negara ini digunakan untuk n  Nasionalis
pengesahan Undang – dan Republik Indonesia Tahun 1945 menilai hasil Pancasila me
Undang Dasar Negara penetapan  Mengamati gambar suasana pekerjaan baik dan  Patriotism
Republik Indonesia Tahun UUD Negara sidang BPUPKI dalam individu maupun Kewargan e
1945 Republik merumuskan UUD kelompok tentang egaraan  Rela
Indonesia  Membaca berbagai sumber sejarah perumusan SMP/MTs berkorban
4.2 Menyaji hasil telaah Tahun 1945 : tentang sejarah perumusan dan dan pengesahan UUD Kelas VII,  Tanggung
tentang sejarah 1. Perumusa pengesahan UUD Negara Negara Republik Jakarta : jawab
perumusan dan n dan Republik Indonesia Tahun Indonesia Tahun Kemdikbu
pengesahan Undang pengesaha 1945 1945 d, 2016
Dasar Negara Republik n UUD  Tes digunakan untuk  Tim
Indonesia Tahun 1945 Negara Menanya menilai hasil belajar Penyusun,
Republik  Mengajukan pertanyaan tentang secara individu Pendidika
Indonesia sejarah perumusan UUD Negara tentang pengetahuan n
Tahun Republik Indonesia Tahun 1945 sejarah perumusan Kesadara
1945 oleh BPUPKI dan pengesahan UUD n
2. Arti  Merumuskan pertanyaan Negara Republik Berkonstit
penting tentang sejarah pengesahan Indonesia Tahun usi untuk
UUD UUD Negara Republik Indonesia 1945 SMP dan
Negara Tahun 1945 oleh PPKI  Pengamatan, MTs.
Republik  Menyusun pertanyaan tentang penilaian ini Jakarta :
Indonesia semangat para pendiri negara merupakan penilaian Sekjen
Tahun dalam merumuskan dan proses untuk menilai dan
1945 bagi mengesahkan UUD Negara perilaku dan sikap Kepaniter
bangsa Republik Indonesia Tahun 1945 peserta didik dalam aan
dan proses pembelajaran Mahkama
 Materi Alokasi Sumber Karakter
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar
negara h
Indonesia Mengumpulkan Data Konstitusi
3. Semangat  Mencari informasi dari berbagai RI, 2009
para sumber dan mendiskusikan  UUD
pendiri tentang sejarah perumusan dan Negara
negara pengesahan UUD Negara Republik
dalam Republik Indonesia Tahun Indonesia
merumusk 1945 Tahun
an dan  Menganalisis semangat para 1945
mengesah pendiri negara dalam  Referensi
kan UUD merumuskan dan mengesahkan /Internet
Negara UUD Negara Republik Indonesia sesuai
Republik Tahun 1945 materi
Indonesia pokok
Tahun Mengasosiasi
1945  Menyimpulkan tentang sejarah
perumusan dan pengesahan
UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
 Menyimpulkan arti penting
UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945

Mengomunikasikan
 Menyusun tulisan singkat
(bahan paparan, display, artikel
dan sebagainya) tentang
sejarah perumusan dan
pengesahan UUD NRI Tahun
1945
 Mempresentasikan tulisan
singkat di depan kelas
 Materi Alokasi Sumber Karakter
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar
 Melaporkan hasil analisis
semangat pendiri negara dalam
merumuskan dan
mengesahkan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
3.3 Memahami isi alinea  Hubungan Mengamati  Portofolio, penilaian 2 x 3 JP  Pendidika  Religius
Pembukaan Undang- Pembukaan  Membaca naskah Pembukaan ini digunakan untuk n  Disiplin
Undang Dasar Negara UUD UUD Negara Republik Tahun menilai hasil Pancasila  Tanggung
Republik Indonesia Tahun Negara 1945 pekerjaan baik dan jawab
1945 Republik  Membaca naskah Proklamasi individu maupun Kewargan  Komitmen
Indonesia Kemerdekaan kelompok tentang isi egaraan
4.3 Menyajikan hasil kajian Tahun 1945 alinea Pembukaan SMP/MTs
isi Pembukaan Undang- dengan Menanya Undang-Undang Kelas VII,
Undang Dasar Negara Proklamasi Tanya jawab tentang : Dasar Negara Jakarta :
Republik Indonesia Tahun Kemerdekaa  Isi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia Kemdikbu
1945 n  Isi alinea Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 d, 2016
 Nilai yang Tahun 1945  Tes digunakan untuk  Tim
terkandung  Hubungan Proklamasi menilai hasil belajar Penyusun,
dalam Kemerdekaan dengan secara individu Pendidika
Pembukaan Pembukaan UUD Negara tentang pengetahuan n
UUD Republik Indonesia Tahun 1945 isi alinea Kesadara
Negara Pembukaan Undang- n
Republik Mengumpulkan Data Undang Dasar Berkonstit
Indonesia  Mencari informasi dari berbagai Negara Republik usi untuk
Tahun 1945 sumber dan mendiskusikan Indonesia Tahun SMP dan
 Makna yang tentang Nilai Pembukaan UUD 1945 MTs.
terkandung Negara Republik Indonesia  Pengamatan, Jakarta :
dalam Tahun 1945 penilaian ini Sekjen
setiap  Mencari informasi dari berbagai merupakan penilaian dan
alinea sumber dan mendiskusikan proses untuk menilai Kepaniter
Pembukaan tentang makna alinea perilaku dan sikap aan
UUD Pembukaan UUD Negara peserta didik dalam Mahkama
Negara proses pembelajaran, h
 Materi Alokasi Sumber Karakter
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar
Republik Republik Indonesia Tahun serta praktik Konstitusi
Indonesia 1945 kewarganegaraan RI, 2009
Tahun 1945  Mencari informasi dari berbagai (ikrar)  UUD
sumber dan mendiskusikan Negara
tentang isi Proklamasi Republik
kemerdekaan Indonesia
Tahun
Mengasosiasi 1945
 Menganalisis hubungan makna  Naskah
antaralinea Pembukaan UUD Proklamas
Negara Republik Indonesia i
Tahun 1945 Kemerdek
 Menghubungkan Proklamasi aan
Kemerdekaan dan Pembukaan  Referensi/
UUD Negara Republik Internet
Indonesia Tahun 1945 sesuai
 Menyimpulkan arti penting materi
mempertahankan Pembukaan pokok
UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945

3.4 Memahami norma-norma 1. Norma
yang berlaku dalam
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan tentang isi
Pembukaan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
 Menyusun komitmen melalui
ikrar, janji, atau tekad untuk
tidak merubah Pembukaan
UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
Mengamati  Portofolio, penilaian 2 x 3 JP  Pendidikan  Religius
yang  Menyimak penjelasan guru ini digunakan untuk Pancasila  Tanggung
 Materi Alokasi Sumber Karakter
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar
kehidupan bermasyarakat berlaku tentang peristiwa berkaitan menilai hasil dan jawab
dan bernegara dalam norma dalam masyarakat pekerjaan baik Kewargane  Disiplin
kehidupan  Mengamati gambar masalah individu maupun garaan
4.4 Menyaji hasil bermasyar sosial berkaitan dengan norma kelompok tentang SMP/MTs
pengamatan tentang akat dan seperti kemacetan lalu lintas, norma-norma yang Kelas VII,
norma-norma yang bernegara pencurian, dan sebagainya. berlaku dalam Jakarta :
berlaku dalam kehidupan kehidupan Kemdikbud
bermasyarakat dan Menanya bermasyarakat dan , 2016
berbangsa  Menyusun pertanyaan tentang bernegara  Tim
pengertian dan macam norma  Tes digunakan untuk Penyusun,
yang berlaku dalam kehidupan menilai hasil belajar Pendidikan
bermasyarakat dan bernegara secara individu Kesadaran
 Melakukan wawancara dengan tentang pengetahuan Berkonstitu
berbagai pihak berkaitan norma-norma yang si untuk
dengan norma yang berlaku berlaku dalam SMP dan
dalam kehidupan kehidupan MTs.Jakart
bermasyarakat dan bernegara bermasyarakat dan a : Sekjen
bernegara dan
Mengumpulkan Data  Pengamatan, Kepanitera
 Mencari informasi dari berbagai penilaian ini an
sumber dan mendiskusikan merupakan penilaian Mahkamah
tentang pengertian dan macam proses untuk menilai Konstitusi
norma perilaku dan sikap RI, 2009
 Mengumpulkan data tentang peserta didik dalam  Lingkunga
contoh berbagai norma yang proses pembelajaran n
berlaku dalam kehidupan dan simulasi norma kehidupan
bermasyarakat dan bernegara yang berlaku bermasyara
 Jurnal, untuk kat dan
Mengasosiasi mencatat dan menilai bernegara
Mengkaji dan meyimpulkan pembiasaan terhadap  Tokoh
hubungan antarnorma yang norma yang berlaku masyarakat
berlaku dalam kehidupan dan aparat
pemerintah
 Materi Alokasi Sumber Karakter
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar
bermasyarakat dan bernegara  Referensi/I
nternet
Mengkomunikasikan sesuai
 Mempresentasikan hasil materi
pengamatan norma yang pokok
berlaku melalui tulisan, gambar,
film, dan sebagainya
 Mensimulasikan norma yang
berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat dan bernegara
2. Arti Mengamati  Portofolio, penilaian 2 x 3 JP Tanggung
penting Mengamati dan membaca ini digunakan untuk jawab
norma peristiwa yang terjadi dalam menilai hasil Disiplin
dalam kehidupan bermasyarakat dan pekerjaan baik Rela
kehidupan benegara, seperti suasana individu maupun berkorban
bermasyar ketertiban dan ketidaktertiban. kelompok tentang arti
akat dan penting norma dalam
bernegara Menanya kehidupan
Mengajukan pertanyaan bermasyarakat dan
berkaitan peristiwa seperti siapa, bernegara
di mana, kapan, bagaimana, dan  Pengamatan,
mengapa terjadi peristiwa. penilaian ini
merupakan penilaian
Mengumpulkan Data proses untuk menilai
Mengumpulkan informasi melalui perilaku dan sikap
dari berbagai sumber dan peserta didik dalam
wawancara untuk menjawab proses pembelajaran
pertanyaan

Mengasosiasi
Menyimpulan arti penting norma
dalam kehidupan bermasyarakat
dan bernegara
 Materi Alokasi Sumber Karakter
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar

Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil
pengamatan/investigasi peristiwa
3.5 Memahami 1. Makna Mengamati  Portofolio, penilaian 4 x 3 JP  Pendidikan  Religius
karakteristik daerah sejarah  Mengamati gambar monumen ini digunakan untuk Pancasila  Disiplin
tempat tinggalnya dalam berdiri perjuangan bangsa Indonesia menilai hasil dan  Nasionalis
kerangka NKRI Negara melawan penjajahan pekerjaan baik Kewargane me
Kesatuan  Mengamati gambar/film individu maupun garaan  Patriotisme
4.5 Menyaji hasil Republik peristiwa Proklamasi kelompok tentang SMP/MTs  Tanggungja
pengamatan karakteristik Indonesia kemerdekaan sejarah berdiri NKRI Kelas VII, wab
daerah tempat tinggalnya (NKRI) :  Mengamati naskah Proklamasi  Tes digunakan untuk Jakarta :
sebagai bagian utuh dari a. Makna Kemerdekaan menilai hasil belajar Kemdikbud
NKRI Prokla  Menyimak penjelasan guru secara individu , 2019
masi tentang gambar/film tentang pengetahuan  Tim
kemerd sejarah berdiri NKRI. Penyusun,
ekaan Menanya  Pengamatan, Pendidikan
b. Makna  Tanya jawab peristiwa penilaian ini Kesadaran
NKRI perjuangan mendirikan NKRI merupakan penilaian Berkonstitu
c. Sikap  Merumuskan pertanyaan proses untuk menilai si untuk
positip peristiwa Proklamasi perilaku dan sikap SMP dan
mempe Kemerdekaan peserta didik dalam MTs.
rtahan proses pembelajaran, Jakarta :
kan Mengumpulkan Data serta sosiodrama Sekjen dan
NKRI  Mencari informasi dari berbgai Kepanitera
sumber dan mendiskusikan an
perjuangan mendirikan NKRI Mahkamah
 Mencari informasi dari berbgai Konstitusi
sumber dan mendiskusikan RI, 2009
makna Proklamasi  Tokoh
Kemerdekaan pejuang
 Mencari informasi dari berbagai  Referensi
sesuai
 Materi Alokasi Sumber Karakter
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar
sumber dan mendiskusikan materi
makna NKRI pokok

Mengasosiasi
 Mengkaji hubungan berbagai
informasi tentang perjuangan
mendirikan NKRI
 Mengkaji hubungan berbagai
informasi tentang Proklamasi
Kemerdekaan
 Menyimpulkan arti penting
mempertahankan NKRI

Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan hasil telaah
sejarah berdiri NKRI melalui
display/tulisan/ bahan tayang.
 Menampilkan sosiodrama
peristiwa Proklamasi
Kemerdekaan
2. Peran Mengamati  Portofolio, penilaian 4 x 3 JP  Pendidikan  Religius
daerah Membaca wacana tentang peran ini digunakan untuk Pancasila  Disilin
tempat daerah tempat tinggal dalam menilai hasil dan  Relaberkor
tinggal perjuangan berdiri dan pekerjaan baik Kewargane ban
dalam mempertahankan NKRI individu maupun garaan  Semangat
perjuanga kelompok tentang SMP/MTs kebangsaa
n berdiri Menanya peran daerah tempat Kelas VII, n
dan Menyusun pertanyaan tentang tinggal dalam Jakarta :
memperta peran peran daerah tempat perjuangan berdiri Kemdikbud
hankan tinggal dalam perjuangan berdiri NKRI , 2019
NKRI : dan mempertahankan NKRI  Tes digunakan untuk  Tim
a. Peran menilai hasil belajar Penyusun,
 Materi Alokasi Sumber Karakter
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar
daerah Mengumpulkan Data secara individu Pendidikan
tempat  Wawancara dengan tokoh tentang pengetahuan Kesadaran
tinggal pejuang tentang peran daerah peran daerah tempat Berkonstitu
dalam tempat tinggal dalam tinggal dalam si untuk
perjuan perjuangan berdiri dan perjuangan berdiri SMP dan
gan mempertahankan NKRI NKRI. MTs.
berdiri  Mencari informasi dari berbagai  Pengamatan, Jakarta :
dan sumber tentang peran daerah penilaian ini Sekjen dan
mempe tempat tinggal dalam merupakan penilaian Kepanitera
rtahan perjuangan berdiri dan proses untuk menilai an
kan mempertahankan NKRI perilaku dan sikap Mahkamah
NKRI peserta didik dalam Konstitusi
b. Arti Mengasosiasi proses pembelajaran RI, 2009
penting  Menyimpulkan tentang peran  Tokoh
daerah daerah tempat tinggal dalam pejuang
tempat perjuangan berdiri dan  Referensi
tinggal mempertahankan NKRI sesuai
dalam  Menyimpulkan tentang arti materi
perjuan penting daerah tempat tinggal pokok
gan dalam perjuangan berdiri dan
berdiri mempertahankan NKRI
dan  Meyimpulkan semangat
mempe persatuan dan kesatuan dalam
rtahan memahami daerah tempat
kan tinggalnya sebagai bagian yang
NKRI utuh dan tak terpisahkan dalam
c. Seman kerangka NKRI
gat
persatu Mengomunikasikan
an dan Mempresentasikan tulisan
kesatua tentang peran daerah tempat
n tinggal dalam perjuangan berdiri
dalam
 Materi Alokasi Sumber Karakter
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar
memah dan mempertahankan NKRI
ami
daerah
tempat
tinggal
nya
sebagai
bagian
yang
utuh
dan tak
terpisa
h
dalam
kerang
ka
NKRI
3.6 Memahami  1. Keberaga Mengamati  Portofolio, penilaian 4 x 3 JP  Pendidika  Religius
keberagamansuku, agama, man  Mengamati keanekaragaman ini digunakan untuk n  Tanggungj
ras, budaya, dan gender dalam suku, agama, ras, budaya, dan menilai hasil Pancasila awab
masyaraka gender dalam masyarakat pekerjaan baik dan  Nasionalis
4.6 Berinteraksidengan t  Mengamati peristiwa interaksi individu maupun Kewargane me
teman dan Indonesia dengan teman dan orang lain kelompok tentang garaan  Saling
oranglainberdasarkanprins 2. Arti yang terjadi di lingkungan kebergaman SMP/MTs menghorm
ipsalingmenghormati, dan penting sekolah dan masyarakat masyarakat Kelas VII, ati
menghargaidalamkeberaga keberagam Indonesia Jakarta :  Toleransi
mansuku, agama, ras, an dalam Menanya  Tes digunakan untuk Kemdikbu
budaya, dan gender masyaraka  Merumuskan pertanyaan menilai hasil belajar d, 2016
t berkaitan keberagaman secara individu  Tim
Indonesia masyarakat Indonesia , seperti tentang pengetahuan Penyusun,
3. Perilaku apa perbedaan dan persamaan, keberagaman Pendidika
toleransi mengapa berbeda, dan masyarakat n
dalam sebagainya Indonesia Kesadaran
 Materi Alokasi Sumber Karakter
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar
masyaraka  Menyusun pertanyaan berkaitan  Pengamatan, Berkonstit
t terhadap dengan peristiwa seperti siapa, penilaian ini usi untuk
keberagam apa, kapan, bagaimana, merupakan penilaian SMP dan
an suku, mengapa interaksi terjadi. proses untuk menilai MTs.
agama, perilaku dan sikap Jakarta :
ras, Mengumpulkan Data peserta didik dalam Sekjen dan
budaya,  Mencari informasi dari berbagai proses pembelajaran, Kepanitera
dan sumber belajar dan  Penilaian teman an
gender mendiskusikan tentang sejawat untuk Mahkama
keberagaman masyarakat menilai sikap h
Indonesia interaksi sosial Konstitusi
 Mengumpulkan informasi  Projek, digunakan RI, 2009
melalui berbagai sumber dan untuk penialian  Referensi/I
wawancara untuk menjawab kegiatan pentas nternet
pertanyaan berkaitan peristiwa budaya/pameran sesuai
interaksi sosial budaya materi
pokok
Mengasosiasi  Lingkunga
 Mengkaji hubungan berbagai n
informasi tentang keberagaman masyaraka
masyarakat Indonesia t
 Meyimpulkan arti penting  Tokoh
keberagaman dalam masyarakat budaya,
Indonesia suku,
 Menyimpulkan arti penting agama
sikap toleransi dalam
masyarakat Indonesia yang
beragam

Mengomunikasikan
 Menyusun laporan dan
mempresentasikan tentang
 Materi Alokasi Sumber Karakter
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar
keberagaman masyarakat
Indonesia
 Menampilkan keanekaragaman
masyarakat Indonesia melalui
pameran/pentas budaya
3. 7 Memahami  pengertian 1. Pengertian Mengamati  Portofolio, penilaian 4 x 3 JP  Pendidikan  Tanggungja
dan makna Bhinneka dan  Membaca peristiwa ini digunakan untuk Pancasila wab
Tunggal Ika makna keanekaragaman masyarakat menilai hasil dan  Nasionalis
Bhinneka dalam Bhinneka Tunggal Ika pekerjaan baik Kewargane me
4.7 Menyaji bentuk Tunggal  Mengamati kehidupan yang individu maupun garaan  Relaberkor
partisipasi Ika dilandasi persatuan dan kelompok tentang SMP/MTs ban
kewarganegaraan yang 2. Arti kesataun makna Bhinneka Kelas VII,
mencerminkan komitmen penting Tunggal Ika Jakarta :
terhadap keutuhan semboyan Menanya  Tes digunakan untuk Kemdikbud
nasional Bhinneka Merumuskan pertanyaan menilai hasil belajar , 2016
Tungggal berkaitan dengan hasil secara individu  Tim
Ika bagi pengamatan dikaitkan dengan tentang pengetahuan Penyusun,
bangsa Semboyan Bhinneka Tunggal Ika keberagaman dalam Pendidikan
Indonesia masyarakat Kesadaran
3. Partisipasi Mengumpulkan Data Indonesia serta Berkonstitu
kewargane Mencari informasi dan pengertian dan si untuk
gaan mendiskusikan tentang makna makna Bhinneka SMP dan
sebagai Bhinneka Tunggal Ika Tunggal Ika MTs.
pencermin  Pengamatan, Jakarta :
an Mengasosiasi penilaian ini Sekjen dan
komitmen  Mengkaji hubungan berbagai merupakan penilaian Kepanitera
terhadap infomasi yang diperoleh untuk proses untuk menilai an
kutuhan menyimpulkan makna perilaku dan sikap Mahkamah
nasional Bhinneka Tunggal Ika peserta didik dalam Konstitusi
 Memenyimpulkan arti penting proses pembelajaran RI, 2009
semboyan Bhinneka Tunggal Ika  Projek untuk menilai  Referensi
kegiatan partisipasi sesuai
materi
 Materi Alokasi Sumber Karakter
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar
Mengomunikasikan kewarganegaraan pokok
 Menyusun laporan dan  Lingkunga
mempresentasikan hasil telaah n
tentang makna Bhinneka masyarakat
Tunggal Ika
 Menyusun aksi kegiatan sosial
sebagai perwujudan partisipasi
kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen
terhadap kutuhan nasional,
seperti menolong teman yang
sedang tertimpa musibah,
menolong anggota masyarakat
yang membutuhkan, dan
sebagainya.

Pengadegan, Juli 2020

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran,
Kepala SMP N 1 Pengadegan

Wagito, S.Pd Khusnan,S.Pd

NIP. 19631116 198501 1 001 NIP. 19670925 200801 1 006