BAB 1

PENDAHULUAN

A. Latar belakang
Berdasarkan pembukaan UUD 1945 bahwa salah satu tujuan nasional Negara Kesatuan
Republik Indonesia adalah mencerdaskan kehidupan bangsa. Hal ini diperkuat dalam UUD 1945
pasal 31 yang intinya menjelaskan bahwa setiap warga negara Indonesia berhak memperoleh
pengajaran (pendidikan). Jadi, ini mengindikasikan bahwa negara mempunyai kewajiban dan
tanggung jawab untuk memenuhi pendidikan tiap-tiap warga negaranya guna mewujudkan
tujuan nasional, yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan sebagai suatu proses yang
bertujuan, dikatakan berjalan baik manakala pendidikan mampu berperan secara proporsif,
konteksual dan komprehensif dalam menjawab sekaligus memenuhi kebutuhan masyarakat serta
tuntutan perubahan dan perkembangan zaman. Untuk mencapai hal tersebut, maka diperlukan
suatu sistem/perangkat pendidikan, baik yang bersifat lunak (software) maupun keras
(hardware).
Adapun salah satu perangkat pendidikan tersebut yakni Undang-Undang, dalam hal ini
Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional, yang pada proses selanjutnya memerlukan
penjabaran dalam bentuk Peraturan Pemerintah. Sebagai suatu perangkat lunak, keberadaan UU
Sisdiknas ini perlu dikaji dan dirumuskan secara proporsional. Karena UU Sisdiknas tersebut
berisikan bagaimana tujuan, visi, misi hingga mekanisme prosedural pendidikan diatur dengan
tidak melepaskan konteks sosial-politik pada saat itu dan masa depan. Di Indonesia UU
Sisdiknas ini tertuang dalam UU No. 20 Tahun 2003.
Untuk operasionalnya, UU No. 20 Tahun 2003 tersebut masih memerlukan penjabaran,
dan salah satu penjabarannya tersebut tertuang dalam Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan yang akan saya bahas dalam makalah ini beserta
kontroversi yang muncul dalam Peraturan Pemerintah No. 19/2005 tersebut.

1
 B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, adapun rumusan masalah yang akan di bahas
yaitu :
1. Apa definisi standar nasional pendidikan?
2. Apa saja lingkup standar nasional pendidikan?
3. Apa tujuan standar nasional pendidikan?
4. Apakah fungsi standar nasional pendidikan?
5. Apa strategi pemenuhan standar nasional pendidikan?
6. Apakah pro dan kontra standarisasi pendidikan?
C. Tujuan Penulisan
1. Untuk mengetahui defenisi dari standar nasional pendidikan.
2. Untuk mengetahui lingkup standar nasional pendidikan.
3. Untuk mengetahui tujuan standar nasional pendidikan .
4. Untuk mengetahui fungsi standar nasional pendidikan.
5. Untuk mengetahui strategi pemenuhan standar nasional pendidikan.
6. Untuk mengetahui pro dan kontra standarisasi pendidikan.

2
 BAB II

PEMBAHASAN

A. Pengertian Standar Nasional Pendidikan

Untuk memperoleh gambaran secara jelas tentang istilah standar nasional pendidikan,
maka terlebih dahulu dikemukakan pengertiannya secara bahasa. Dalam Kamus Besar Bahasa
Indonesia, kata “Standar”, diberi arti “ukuran tertentu yang dipakai sebagai patokan”. Nasional
adalah bersifat kebangsaan,berkenaan atau berasal dari bangsa sendiri, meliputi suatu bangsa.

Ki Hajar Dewantara sang tokoh pendidikan nasional berpendapat bahwa pendidikan yaitu
usaha yang dilakukan dengan penuh keinsyafan yang ditunjukan untuk keselamatan dan
kebahagiaan manusia. Dan dalam hal ini Al-Syaibani menjelaskan bahwa pendidikan adalah
mengubah tingkah laku individu dalam kehidupan pribadinya sebagai bagian dari kehidupan
masyarakat dan kehidupan alam sekitarnya (Al-Syabani,1979:399). Pendidikan adalah usaha
sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta
didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan
dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Pasal 1 Ayat 1), dan Pendidikan Nasional adalah
pendidikan yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 yang berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia dan tanggap
terhadap tuntutan perubahan zaman (Pasal 1 Ayat 2). Jadi Standar nasional pendidikan adalah
kriteria minimal tentang sistem pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik
Indonesia. (P.P R.I No. 19 Tahun 2005.)

Berangkat dari definisi diatas dapat difahami bahwa sistem pendidikan indonesia
diarahkan pada tercapainya cita-cita pendidikan yang ideal dalam rangka mewujudkan peradaban
bangsa Indonesia yang bermartabat. Sebagaimana terungkap dalam UU No.20/2003 tentang
Sisdiknas pasal 4 ayat 1 yang menyebutkan, “Pendidikan nasional bertujuan membentuk manusia
yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak dan berbudi mulia, sehat,

3
berilmu, cakap, serta menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggungjawab terhadap
kesejahteraan masyarakat dan tanah air”.

B. Lingkup Standar Nasional Pendidikan

Untuk mewujudkan cita-cita luhur tesebut, pemerintah menetapkan Delapan Standar
Nasional Pendidikan Indonesia yang menjadi pedoman bagi pendidik dan tenaga kependidikan
untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang
bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Kedelapan lingkup standar nasional
pendidikan itu meliputi sebagai berikut:
1. Standar isi
2. Standar proses
3. Standar kompetensi lulusan
4. Standar pendidik dan tenaga kependidikan
5. Standar sarana dan prasarana
6. Standar pengelolaan
7. Standar pembiayaan, dan
8. Standar penilaian pendidikan.
Penjelasan mengenai standar isi, Standar isi adalah: Ruang lingkup materi dan tingkat
kompetensi yang dituangkan dalam kriteria tentang kompetensi tamatan, kompetensi bahan
kajian, kompetensi mata pelajaran, dan silabus pembelajaran yang harus dipenuhi oleh peserta
didik pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu.
1. Standar Isi
Standar Isi adalah kriteria mengenai ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi
untuk mencapai kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu, yang dituangkan
dalam kriteria tentang kompetensi tamatan, kompetensi bahan kajian, kompetensi mata pelajaran,
dan silabus pembelajaran.

2. Standar Proses
Standar Proses adalah kriteria mengenai pelaksanaan pembelajaran pada satu satuan
pendidikan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan. Secara garis besar standar proses
pembelajaran dapat dideskripskan sebagai berikut :

4
 a) Proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, memotiasi peserta didik, untuk berpartisipasi aktif, serta
memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreatifitas, dan kemandirian sesuai dengan
bakat, minat, dan perkembangan fisik dan psikologis peserta didik.
b) Setiap satuan pendidikan melakukan perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan
proses pembelajaran, penilaian hasil Pembelajaran, dan pengawasan proses pembelajaran
untuk terlaksananya proses pembelajaran yang efektif dan efisien.

3. Standar Kompetensi Lulusan

Standar Kompetensi Lulusan adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan
yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Secara garis besar standar kompetensi
lulusan tersebut dapt dideskripsikan sebagai berikut :
a) Standar Kompetensi Lulusan digunakan sebagai pedoman penilaian dalam penentuan
kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan.
b) Standar Kompetensi Lulusan meliputi Kompetensi untuk seluruh mata pelajaran atau
mata kuliah.
c) Standar Kompetensi Lulusan mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

4. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan adalah kriteria mengenai pendidikan
prajabatan dan kelayakan maupun mental, serta pendidikan dalam jabatan.Pendidik harus
memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai agen pembelajaran, sehat jasmani dan
rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Kualifikasi
akademik yang dimaksudkan di atas adalah tingkat pendidikan minimal yang harus dipenuhi oleh
seorang pendidik yang dibuktikan dengan ijazah dan/atau sertifikat keahlian yang relevan sesuai
ketentuan perundang-undangan yang berlaku. Kompetensi sebagai agen pembelajaran pada
jenjang pendidikan dasar dan menengah serta pendidikan anak usia dini meliputi: Kompetensi
Pedagogik, Kompetensi Kepribadian, Kompetensi Profesional, dan Kompetensi Sosial. Dan yang
penting mereka juga harus memiliki kompetensi moral dan kompetensi spiritual secara
proporsional.

5
 Pendidik meliputi pendidik pada TK/RA, SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA,
SDLB/SMPLB/SMALB, SMK/MAK, satuan pendidikan Paket A, Paket B dan Paket C, dan
pendidik pada lembaga kursus dan pelatihan. Tenaga kependidikan meliputi kepala
sekolah/madrasah, pengawas satuan pendidikan, tenaga administrasi, tenaga perpustakaan,
tenaga laboratorium, teknisi, pengelola kelompok belajar, pamong belajar, dan tenaga
kebersihan.

5. Standar Sarana dan Prasarana

Standar Sarana dan Prasarana adalah kriteria mengenai ruang belajar, tempat
berolahraga, tempat beribadah, perpustakaan, laboratorium, bengkel kerja, tempat bermain,
tempat berkreasi dan berekreasi serta sumber belajar lain, yang diperlukan untuk menunjang
proses pembelajaran, termasuk penggunaan teknologi informasi dan komunikasi.
Setiap lembaga pendidikan wajib memiliki sarana dan prasarana yang telah ditentukan.
Adapun sarana tersebut antara lain meliputi perabot, peralatan pendidikan, media pendidikan,
buku dan sumber belajar lainnya, bahan habis pakai, serta perlengkapan lain yang diperlukan
untuk menunjang proses pembelajaran yang teratur dan berkelanjutan.
Sedangkan prasarananya antara lain lahan, ruang kelas, ruang pimpinan satuan
pendidikan, ruang pendidik, ruang tata usaha, ruang perpustakaan, ruang laboratorium, ruang
bengkel kerja, ruang unit produksi, ruang kantin, instalasi daya dan jasa, tempat

6. Standar Pengelolaan
Standar Pengelolaan adalah kriteria mengenai perencanaan, pelaksanaan, dan
pengawasan kegiatan pendidikan pada tingkat satuan pendidikan, kabupaten/kota, provinsi, atau
nasional agar tercapai efisiensi dan efektivitas penyelenggaraan pendidikan.
Pengelolaan satuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah menerapkan
manajemen berbasis sekolah yang ditunjukkan dengan kemandirian, kemitraan, partisipasi,
keterbukaan, dan akuntabilitas. Sedangkan pengelolaan satuan pendidikan pada jenjang
pendidikan tinggi menerapkan otonomi perguruan tinggi yang dalam batas-batas yang diatur
dalam ketentuan perundang-undangan yang berlaku memberikan kebebasan dan mendorong
kemandirian dalam pengelolaan akademik, operasional, personalia, keuangan, dan area
fungsional kepengelolaan lainnya yang diatur oleh masing-masing perguruan tinggi.

6
 7. Standar Pembiayaan
Standar Pembiayaan adalah kriteria mengenai komponen dan besarnya biaya operasi
satuan pendidikan yang berlaku selama satu tahun.
Ada tiga macam biaya dalam standar ini :
a) Biaya investasi satuan pendidikan yaitu biaya penyediaan sarana dan prasarana,
pengembangan sumberdaya manusia, dan modal kerja tetap.
b) Biaya personal sebagaimana adalah biaya pendidikan yang harus dikeluarkan oleh peserta
didik untuk bisa mengikuti proses pembelajaran secara teratur dan berkelanjutan.
c) Biaya operasi satuan pendidikan, meliputi :
 Gaji dan tunjangan pendidik dan tenaga kependidikan
 Bahan atau peralatan pendidikan habis pakai, dan
 biaya operasi pendidikan tak langsung seperti air, pemeliharaan sarana dan prasarana,
pajak, asuransi, lain sebagainya.

8. Standar Penilaian Pendidikan

Standar Penilaian Pendidikan adalah kriteria mengenai mekanisme, prosedur, dan
instrumen penilaian hasil belajar Peserta Didik.Penilaian hasil belajar peserta didik didasarkan
pada prinsip penilaian yaitu: sahih, objektif, adil, terpadu, terbuka, menyeluruh dan
berkesinambungan, sistematis,beracuan kriteria, dan akuntabel (Lampiran Permendiknas No.20
Tahun 2007 Bagian B).
Penilaian hasil belajar oleh pendidik menggunakan berbagai teknik penilaian berupa tes,
observasi, penugasan perseorangan atau kelompok, dan bentuk lain yang sesuai dengan
karakteristik kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik (Lampiran Permendiknas
No.20 Tahun 2007 Bagian C.1).Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara
berkesinambungan untuk memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil dalam bentuk
ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, dan ulangan kenaikan
kelas (PP No.19 Tahun 2005 Pasal 64 ayat 1).

7
 C. Tujuan Standar Nasional Pendidikan
Standar Nasional Pendidikan bertujuan menjamin mutu pendidikan nasional dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang
bermartabat. Dengan demikian, standar nasional pendidikan inilah watak peradaban bangsa
dibentuk.

D. Fungsi Standar Nasional Pendidikan

Standar Nasional Pendidikan berfungsi sebagai dasar dalam perencanaan, pelaksanaan, dan
pengawasan pendidikan dalam rangka mewujudkan pendidikan nasional yang bermutu. Dengan
demikian, dalam pendidikan standar pendidikan ini menjadi sumber dalam mewujudkan
pendidikan nasional yang bermutu.

E. Strategi Pemenuhan Standar Nasional Pendidikan (SNP)

Satuan pendidikan pada tahap awal harus mampu menyusun dan melaksanakan program
pemenuhan SNP yang realistis dan sesuai kondisi nyata (berdasarkan hasil analisis konteks),
dengan memanfaatkan berbagai sumberdaya yang tersedia baik di dalam maupun di luar sekolah,
melalui berbagai strategi antara lain:
1) Pemenuhan standar isi (SI) dapat dilaksanakan melalui pengembangan dan pemberlakuan
KTSP sesuai dengan mekanisme dan prosedur yang berlaku; mensosialisasikan KTSP
baik internal maupun eksternal; mengevaluasi dan memvalidasi dokumen KTSP secara
periodik.
2) Pemenuhan standar proses dapat dilakukan melalui peningkatan kualitas dan kelengkapan
perangkat pembelajaran (RPP dan bahan Ajar); optimalisasi sarana prasarana dan
lingkungan yang tersedia baik di dalam maupun di luar sekolah; peningkatan
pengawasan/pengendalian dan melaksanakan perbaikan pelaksanaan pembelajaran secara
periodik.
3) Pemenuhan standar kompetensi lulusan (SKL) dapat dilaksanakan melalui
pengkajian/pemetaan SKL satuan pendidikan, kelompok mapel dan mata pelajaran
(keterkaitannya dengan SK dan KD dalam SI); memanfaatkan hasil UN dan US dalam
penyusunan program perbaikan pembelajaran berdasarkan hasil UN dan US untuk
meningkatkan mutu lulusan.

8
 4) Pemenuhan standar ketenagaan dapat dilaksanakan melalui optimalisasi tenaga yang ada,
pelatihan peningkatan kompetensi dan profesional, pemanfaatan sumber daya manusia
yang ada di luar sekolah (kerjasama dengan instansi lain), serta pengusulan mutasi antar
sekolah dan atau pengangkatan guru baru kepada dinas pendidikan
kabupaten/kota/provinsi.
5) Pemenuhan standar sarana dan prasarana dapat dilaksanakan melalui optimalisasi
penggunaan, pemeliharaan dan perawatan sarana yang ada, penghapusan/hibah ke
sekolah lain yang memerlukan dan atau penambahan sarana baru.
6) Pemenuhan standar pengelolaan dapat dilaksanakan melalui optimalisasi seluruh sumber
daya yang ada di sekolah untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan, sesuai
kewenangan sekolah dan kepala sekolah; menerapkan prinsip manajemen berbasis
sekolah (MBS) dalam keseluruhan proses pengelolaan sekolah, mulai penyusunan
program kerja, pelaksanaan dan evaluasi keterlaksanaan program; melaksanakan
validasi/perbaikan program kerja secara periodik; meningkatkan peranserta para pembina
mulai dari tingkat kabupaten/kota, provinsi, pusat dan atau masyarakat di lingkungan
setempat dalam meningkatkan kualitas penyelenggaraan pendidikan, baik dalam bentuk
kebijakan, program, ketenagaan, sarana dan prasarana maupun pembiayaan;
7) Pemenuhan pembiayaan di setiap satuan pendidikan dapat dilaksanakan melalui
optimalisasi seluruh dana yang diterima oleh sekolah baik melalui dana APBD, APBN
maupun dana dari masyarakat.
8) Pemenuhan standar penilaian melalui peningkatan kualitas dan kelengkapan perangkat
penilaian; melaksanakan dan mengelola hasil penilaian peserta didik secara sesuai dengan
mekanisme dan prosedur yang berlaku; melibatkan orangtua dan masyarakat dalam upaya
peningkatan hasil belajar siswa.

F. Pro dan Kontra Standardisasi Pendidikan

Pertanyaan yang kemudian muncul ialah, apakah pendidikan nasional sudah saatnya
distandardisasi? Bukankah setiap daerah memiliki spesifikasi tersendiri berdasarkan ciri khas
budaya, dan geografisnya, sehingga tidak bisa diperlakukan sama dengan daerah lainnya di
Indonesia.

9
 Apakah pemberlakuan standardisasi dimaksud tidak mempertimbangkan aspek sumber
daya manusia, sumber daya alam dan berbagai sarana dan prasarana sekolah yang belum
memadai secara merata di Indonesia? Jawaban atas pertanyaan-pertanyaan ini memang tidak
gampang, karena kondisi pendidikan secara nasional masih sangat memprihatinkan dalam
sejumlah aspek. Katakanlah pada aspek tenaga pendidik, tidak semua daerah memiliki
kemampuan anggaran untuk merekrut tenaga pendidik sesuai kebutuhan masing-masing satuan
pendidikan. Demikian juga mutu dan kompetensi lulusan, pemerintah hanya menilai pada hasil
ujian nasional, sementara proses yang dijalani seorang siswa selama tiga tahun sama sekali tidak
dijadikan indikator yang menentukan keberhasilannya.
Tidak berarti standardisasi tidak diperlukan, tetapi memerlukan waktu dan pengkajian
mendalam mengenai dampak yang timbul, diperlukan juga pemerataan pembangunan di semua
daerah sebelum standardisasi diberlakukan. Banyak kalangan menilai bahwa Indonesia
cenderung mengadopsi sistem pendidikan dari negara-negara Barat yang telah mapan dan
berkembang dengan cepat. Di sinilah terjadi pro dan kontra terhadap standardisasi dalam dunia
pendidikan. Tilaar (2006: 130) mengidentifikasi pendapat kelompok pro dan kontra terhadap
standardisasi pendidikan, sebagai berikut:
1. Pro Standardisasi:
 Standardisasi berfungsi sebagai penuntun (guideline) bagi guru di dalam mengadakan
perubahan global.
 Standardisasi berisi suatu kewajiban moral untuk memberikan kesempatan yang sama
kepada semua peserta didik.
 Standardisasi yang bersifat nasional akan menghindari keinginan keinginan pribadi dari
guru.
 Adanya standar nasional mencegah kontrol lokal yang berlebihan.
 Standardisasi pendidikan dirasakan suatu kebutuhan karena tuntutan masyarakat yang
berubah dengan cepat.
 Standardisasi pendidikan akan memberikan akuntabilitas pendidikan.

10
2. Kontra Standardisasi:
 Adanya perbedaan di dalam masyarakat demokrasi.
 Standardisasi pendidikan banyak dipengaruhi oleh keputusan-keputusan bisnis dan politik
dan juga kepada para expert pendidikan tetapi diperlukan pula pendapat-pendapat yang
berbeda yang datang dari orang dewasa seperti orang tua dalam masyarakat.
 Standardisasi telah menentukan suatu tujuan yang terletak di luar proses pendidikan itu
sendiri. Sekolah mempunyai otoritas tertinggi, dalam hal ini guru, dalam mengadakan
evaluasi terhadap kemajuan belajar peserta didik.
 Belajar dan mengajar secara berhasil (effective learning) terletak kepada relasi antara
siswa dan guru bukan pada otoritas dari luar yang dipaksakan dari atas (impose from
above).
 Tidak semua evaluasi belajar yang mengikuti standar yang dibutuhkan dari atas sesuai
dengan situasi belajar mengajar program pendidikan kesenian.
 Standar yang diterapkan di sini adalah suatu standar penipuan yang menjual mutu
pendidikan dengan biaya yang tinggi mengorbankan nilai-nilai kemanusiaan.
 Peningkatan kualitas pendidikan bukan hanya dapat dicapai melalui standardisasi
pendidikan dalam arti akademik tetapi merupakan bagian upaya yang lebih besar ialah
pemberantasan kemiskinan.
 Standardisasi bukannya bermaksud untuk menyingkirkan peserta didik yang tidak
beruntung tetapi justru untuk membuka mata masyarakat mengenai ketimpangan yang
masih ada di dalam kehidupan masyarakat.
 Perlunya standardisasi pendidikan sebagai pemetaan masalah yang dihadapi di dalam
pendidikan secara menyeluruh namun evaluasi proses belajar mengajar tidak
menyepelekan peranan guru sebagai orang pertama yang mengetahui kemajuan belajar
peserta didik.
 Evaluasi pendidikan untuk mengetahui tercapai tidaknya standar yang telah disepakati
tidak

11
 BAB III
PENUTUP

A. KESIMPULAN
1) Standar nasional pendidikan adalah kriteria minimal tentang sistem pendidikan di seluruh
wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia.
2) Lingkup standar nasional pendidikan meliputi :Standar isi, Standar proses, Standar
kompetensi lulusan, Standar pendidik dan tenaga kependidikan, Standar sarana dan
prasarana, Standar pengelolaan, Standar pembiayaan, dan Standar penilaian pendidikan.
3) Standar Nasional Pendidikan bertujuan menjamin mutu pendidikan nasional dalam
rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan membentuk watak serta peradaban bangsa
yang bermartabat.
4) Standar Nasional Pendidikan berfungsi sebagai dasar dalam perencanaan, pelaksanaan,
dan pengawasan pendidikan dalam rangka mewujudkan pendidikan nasional yang
bermutu.
5) Pro dan kontra Standarisasi
Pro Standardisasi:Standardisasi berfungsi sebagai penuntun (guideline) bagi guru di
dalam mengadakan perubahan global, dsb. Kontra Standardisasi: Adanya perbedaan di
dalam masyarakat demokrasi, dsb.

B. SARAN
Oleh karena itu, agar Standar Nasional Pendidikan dapat terlakasana dengan baik, maka
hal-hal yang merupakan lingkup Standar Nasional Pendidikan harus terpenuhi dengan baik.
Demikian yang dapat penulis paparkan mengenai materi yang menjadi pokok bahasan dalam
makalah ini, tentunya masih banyak kekurangan dan kelemahannya, kerena terbatasnya
pengetahuan dan kurangnya rujukan atau referensi yang ada hubungannya dengan judul makalah
ini. Penyusun banyak berharap para pembaca memberikan kritik dan saran yang membangun
kepada penulis demi sempurnanya makalah ini dan dan penulisan makalah di kesempatan –
kesempatan berikutnya. Semoga makalah ini berguna bagi penulis pada khususnya juga para
pembacanya.

12
 DAFTAR PUSTAKA

Khairuddin dkk,Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Konsep dan Implementasinya di

Madrasah, Madrasah Development Center (MDC) Pilar MEdia JATENG:
semarang,2007.
Nata, Abuddin, Filsafat Pendidikan Islam.Jakarta:Gaya Media Pratama. 2005.
Mulyasa, E. 2006. Kurikulum Yang Disempurnakan : Pengembangan Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar. Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah.
Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah.
Sanjaya,WinaStrategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.Jakarta:
Kencana.2011.
ElQorni, Ahmad Kurnia. 2013. Standar Nasional Pendidikan.
http://elqorni.wordpress.com/2013/06/29/standar-nasional-pendidikan-snp/, (diakses
tanggal 01 Mei 2017)
Moch. Zaenuri, “Makalah 8 Standar Nasional Pendidikan Zaenuri pai”,
http://mochzaenuri7.blogspot.com/2013/10/makalah-8-standar-pendidikan-nasional.html
(diakses tanggal 01 Mei 2017)
Mustofa, Sulihin. 2012. Pemenuhan Standar Nasional Pendidikan.
http://sulihinmustafa.blogspot.com/2012/04/pemenuhan-standar-nasional-
pendidikan.html, (diakses tanggal 01 Mei 2017)
Zulkifli. Standarisasi Pendidikan Nasional. http://m-zulkifli.blogspot.com (diakses tanggal
Senin, 01 Mei 2017)
Wikipedia. Standar- Wikipedia bahasa Indonesia, ensiklopedia bebas.
http://id.wikipedia.org/wiki/standar ( diakses tanggal 01 Mei 2017)

13