RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : ................................

Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam
Pelajaran : 2
Tema : Mata Pencaharian Masyarakat Arab Sebelum Islam (3.2, 4.2)
Subtema : Beternak
Pertemuan ke : 1
Kelas/Semester : 3/I
AlokasiWaktu : 2 x 35 menit ( 1 x pertemuan )

A. Kompetensi Inti (KI)

KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI-2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan
tetangganya
KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar (KD)

3.2. Memahami mata pencaharian masyarakat Arab sebelum Islam
4.2 Mengorganisasi informasi tentang mata pencaharian masyarakat Arab
sebelum Islam

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Peserta didik mampu :
3.2.1 Mengidentifikasi mata pencaharian masyarakat Arab sebelum Islam
3.2.2 Mengetahui manfaat beternak bagi perekonomian masyarakat Arab sebelum
Islam
4.2.1 Menuliskan dan menceritakan mata pencaharian beternak masyarakat Arab
sebelum Islam

D. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan mengamati, menanya, mengekplorasi, mengasosiasi dan
mengkomunikasi peserta didik mampu :
1. Mengidentifikasi mata pencaharian masyarakat Arab sebelum Islam dengan
tepat
 2. Mengetahui manfaat beternak bagi perekonomian masyarakat Arab sebelum
Islam dengan benar
3. Menuliskan dan menceritakan mata pencaharian beternak masyarakat Arab
sebelum Islam dengan rasa percaya diri

E. Materi Pembelajaran
Mata Pencaharian Masyarakat Arab Sebelum Islam

F. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan :Saintifik
2. Metode :
a) Observasi
b) Diskusi
c) Presentasi
d) Demontrasi

G. Media Pembelajaran
Peraga Digital PAI SD/MI dari SCI Media yang berisi materi Mata Pencaharian
Masyarakat Arab Sebelum Islam

H. Sumber Pembelajaran
 Al-qur’an dan terjemahan
 Buku guru dan siswa pelajaran Sejarah
Kebudayaan Islam PAI MI kelas 3 Terbitan Kementerian Agama.
 Lingkungan sekitar.
 Media Ajar Guru Indonesia dari SCI Media

I. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2. Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, 10
posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan menit
pembelajaran.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
4. Media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan
manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang
besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media
lainnya
5. Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model
pembelajaran yang cocok di antaranya model
direct instruction (model pengajaran langsung)
yang termasuk kedalam rumpun model sistem
perilaku (the behavioral systems family of model).
Direct instruction diartikan sebagai instruksi
 langsung; dikenal juga dengan active learning atau
whole-class teaching mengacu kepada gaya
mengajar pendidik yang mengusung isi pelajaran
kepada peserta didik dengan mengajarkan
memberikan koreksi, dan memberikan penguatan
secara langsung pula. Model ini dipadukan dengan
model artikulasi (membuat/mencari pasangan yang
bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta
didik).

Catatan :
 Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dapat
dilaksanakan di luar kelas, antara lain melalui
wawancara dengan ahli sejarah/ulama yang
memiliki kompetensi di bidang ini.
 Pengetahuan tentang konsep Sejarah Kebudayaan
Islam harus dapat mendorong peserta didik untuk
mampu mengkomunikasikan dalam bahasa lisan
atau tulisan, ekspresi atau gerakan sehingga dapat
mempengaruhi dan membentuk sikap dan
perilakunya menjadi lebih santun, berbudi dan
religius.

Kegiatan Inti  Mengamati

1. Peserta didik mengamati syair Shalawatan dan 50
menyanyikannya dengan irama Shalawat menit
Badar secara bersama-sama.

2. Peserta didik mengamati gambar yang ada di

buku siswa.
 3. Peserta didik membaca materi tentang
beternak pada buku siswa.

4. Guru memberikan penjelasan tambahan tentang

bertani sebagai mata pencaharian masyarakat
Arab sebelum Islam.

 Menanya
1. Peserta didik melakukan interaksi tanya
jawab dengan guru tentang gambar yang telah
diamati.
2. Peserta didik melakukan tanya jawab
dengan guru tentang materi beternak pada
buku siswa.
3. Guru memberikan jawaban atas pertanyaan
yang disampaikan oleh peserta didik.

 Mengekplorasi/menalar
1. Guru meminta siswa membuat kelompok dan
mendiskusikan kegiatan beternak sebagai mata
pencaharian masyarakat Arab sebelum Islam.
2. Peserta didik menuliskan hasil diskusi dan
mempresentasikan hasilnya di depan kelas
secara bergantian
 3. Guru memberikan pembenaran dan masukan
apabila terdapat kesalahan atau kekurangan
pada peserta didik.
4. Guru memberikan penjelasan tambahan dan
penguatan kepada peserta didik tentang
kegiatan beternak sebagai mata pencaharian
masyarakat Arab sebelum Islam
5. Guru menyatakan bahwa peserta didik telah
paham tentang materi yang telah disampaikan.

 Mengasosiasi/ mencoba
1. Guru memberikan latihan kepada peserta didik
untuk mengidentifikasi manfaat bertani bagi
perekonomian masyarakat Arab sebelum Islam
secara mandiri serta menulis dan menceritakan
kembali tentang bertani sebagai mata
pencaharian masyarakat Arab sebelum Islam di
depan kelas.
2. Guru meminta peserta didik untuk
mengumpulkan hasil pekerjaannya.

 Mengomunikasikan/diskusi/networking
1. Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait
materi yang belum dipahami.
2. Guru memberikan jawaban atas pertanyaan
siswa.
3. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan
terkait materi yang telah dipelajari.
Penutup 1. Guru melakukan penilaian
2. Guru merefleksi dengan pertanyaan atau
tanggapan dari kegiatan yang telah dilaksanakan
10
sebagai bahan perbaikan
Menit
3. Merencanakan kegiatan tindak lanjut
4. Doa penutup dan salam

J. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk
mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik.Hasil penilaian digunakan
sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses
pembelajaran.
Rubrik Penilaian Siswa
Kriteria
No. Nama Siswa
1 2 3 4
1.
2.
…
Kolom diisi dengan mencentang (√) kriteria penilaian yang sesuai
4 = Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan logis
 3 = Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan tidak logis.
2 = Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, relevan, tidak jelas, dan tidak
logis
1 = Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, tidak relevan, tidak jelas, dan
tidak logis

K. Pengayaan
Peserta didik yang sudah mencapai kompetensi yang ditentukan yaitu mengetahui
adat istiadat dan kepercayaan masyarakat Arab sebelum Islam berdasarkan
instrumen penilaian yang ada, peserta didik diminta untuk mengerjakan materi
pengayaan yang telah disiapkan oleh guru.
Dalam materi pengayaan ini bisa juga peserta didik yang telah menguasai materi
pelajaran diberi tugas untuk membantu peserta didik lain yang belum menguasai
materi pelajaran. Bisa juga peserta didik diberi tugas untuk membaca buku yang
berhubungan dengan materi pelajaran di perpustakaan, dan membuat cerita singkat
dari buku yang telah dibaca. Cerita tersebut selanjutnya diberikan kepada guru untuk
diberikan nilai.

L. Remedial
Bagi peserta didik yang belum menguasai materi, guru terlebih dahulu
mengidentifikasi hal-hal yang belum dikuasai. Berdasarkan itu, peserta didik kembali
mempelajarinya dengan bimbingan guru, dan melakukan penilaian kembali.
Pelaksanaan Remedialal dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang sesuai
dengan keadaan di madrasah, misalnya 30 menit setelah jam belajar selesai.

M. Interaksi Guru dan Orang Tua

Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “Ayo berlatih” dalam buku teks
kepada orang tuanya. Orang tua memberikan komentar dan paraf dari hasil belajar
peserta didik.
Cara lainnya dapat juga dengan menggunakan buku penghubung antara
gurudengan orang tua yang berisi tentang perubahan perilaku peserta didik setelah
mengikuti kegiatan pembelajaran. Di dalam buku penghubung ini, guru memberikan
komentar dari perkembangan belajar peserta didik. Komentar ini harus diperlihatkan
kepada orang tua yang selanjutnya diberikan komentar dan paraf orang tua peserta
didik.
Bisa juga guru berkomunikasi secara langsung maupun melalui telepon, tentang
perkembangan perilaku peserta didik. Komunikasi ini berguna untuk keterpaduan
pembinaan terhadap peserta didik.
 ......................., ......................................
Mengetahui,
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran Sejarah
Kebudyaan Islam

........................................................ ................................................
NIP. ...................................... NIP. ........................................