MAKALAH

“DIMENSI DAN STRUKTUR PENDIDIKAN IPS”

Disusun untuk memenuhi tugas Konsep Dasar IPS

DOSEN PENGAMPU:
Toto Sunarto, M.Pd

DISUSUN OLEH:
1. ARLETTA NISYA RAHMAN (20210810200164)
2. M. LUTHFI ZIDAN AL-FAHREZI (20210810200166)
3. RINDIANY IMELDA (20210810200160)
4. WULAN ANGGRAINI (20210810200162)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAKARTA
2022
 KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikumwr.wb

Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Mahakuasa karena telah memberikan kesempatan
pada penulis untuk menyelesaikan makalah ini. Atas rahmat dan hidayah-Nya lah penulis dapat
menyelesaikan makalah yang berjudul “Dimensi dan Struktur Pendidikan IPS” dengan tepat
waktu. Shalawat serta salam tercurahkan kepada pemimpin ummat Islam yang memiliki
ahklaqul qarimah yang dapat dijadikan suri tauladan yang baik semoga dengan berbanyak
salawat kita termasuk ummat yang mendapatkan syafaat di hari akhir nanti amin
Makalah ini disusun penulis guna untuk memenuhi tugas pada mata kuliah Konsep Dasar
Pendidikan IPS di Universitas Muhammadiyah Jakarta. Selain itu, penulis juga berharap agar
makalah ini dapat menambah wawasan bagi pembaca tentang Dimensi dan Struktur dalam
Pendidikan IPS.
Dalam penulisan makalah ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang tak terhingga
kepada:
1. Bapak Toto Sunarto, M.Pd selaku dosen pengampu pada mata kuliah Konsep Dasar
Pendidikan IPS
2. Rekan-rekan semua yang mengikuti perkuliahan Konsep Dasar Pendidikan IPS
3. Semua pihak yang ikut membantu penyusunan Makalah “Dimensi dan Struktur Pendidikan
IPS.”
Kami menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari kata sempurna. Semoga makalah ini
dapat bermanfaat untuk kami penulis khususnya dan untuk para pembaca pada umumnya. Kritik
dan saran yang membangun sangat kami harapkan demi pembuatan makalah yang lebih baik
dikemudian hari.

Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.

Manggar, Maret 2022

Penulis
 DAFTAR ISI
COVER.............................................................................................................................................
KATA PENGANTAR......................................................................................................................i
DAFTAR ISI..................................................................................................................................ii
BAB I PENDAHULUAN.............................................................................................................iii
A. LATAR BEKANG...............................................................................................................1
B. RUMUSAN MASALAH.....................................................................................................1
C. TUJUAN..............................................................................................................................2
BAB II PEMBAHASAN................................................................................................................3
A. DIMENSI PENDIDIKAN IPS............................................................................................3
1. Dimensi Pengetahuan.................................................................................................
2. Dimensi Keterampilan...............................................................................................
3. Dimensi Nilai dan Sikap............................................................................................
4. Dimensi Tindakan.............................................................................................................
B.........................................................................................................STRUKTUR PENDIDIKAN IPS
................................................................................................................................................................

1. Fakta...........................................................................................................................
2. Konsep......................................................................................................................
3. Generalisasi...............................................................................................................
4. Teori..........................................................................................................................
BAB III PENUTUP..........................................................................................................................
A. KESIMPULAN......................................................................................................................
B.....................................................................................................................................SARAN
......................................................................................................................................................
DAFTAR PUSTAKA.......................................................................................................................
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Struktur adalah suatu pola yang membentuk suatu susunan kelompok dalam
masyarakat. Berubah dan berkembang merupakan ciri yang ada di dalam masyarakat dan
memiliki hubungan yang sangat erat mengenai masyarakat tersebut. Menurut prof. benny
H. Hoed bahwa “ pengertian struktur adalah bangun ( teoritis ) yang terdiri dari unsur
yang berketerkaitan satu sama lain. Sedangkan menurut Wikipedia pengertian struktur
ialah sebuah gambaran yang mendasar dan kadang tidak berwujud yang di dalamnya
mencakup pengenalan, observasi, sifat dasar, stabilitasi dari pola-pola dan hubungan
antar banyak satuan terkecil didalamnya.dari penjabaran diatas dapat diambil sebuah
kesimpulan bahwasanya struktur social ialah suatu susunan social yang membentuk
kelompok-kelompok social dalam masyarakat. Dalam hal ini struktur social meliputi
horizontal maupun vertical, contoh struktur social horizontal ialah kelompok pria dan
wanita, kelompok-kelompok dalam beragama seperti Islam, Kristen, Buddha, Hindu dan
lain sebagainya. Sedangkan struktur social secara vertical ialah kelompok orang kaya,
dan kelompok orang miskin.dalam hal ini sangat jelas menunjukkan suatu kedudukan
yang berbeda dalam bermasyarakat.
IPS ialah sebuah singkatan dari kata Ilmu Pengetahuan Sosial. Menurut Rosdijati,
IPS merupakn salah satu mata pelajaran yang diberikan pada sekolah tingkatan
SD/MI/SDLB. Didalam pelajaran IPS tersebut membahas mengenai peristiwa, fakta,
konsep, geeeneralisasi yang membahas tentanggg sebuah isu social. Kemudian ada
sebuah pendapat yang disampaikan oleh Jacob Bronowski, ia menjelaskan bahwasanya
ilmu adalah aktivitas menyusun fakta-fakta yang di ketahui dalam kelompok-kelompok
dibawah konsep umum, dan konsep umum tersebut dinilai berdasarkan pernyataan
maupun tindakan yang mendasar. Struktur ilmu pengetahuan termasuk ilmu social
tersusun dalam tiga tingkatan mulai yang dari sempit hingga ke yang luas, yaitu (1) fakta,
(2) konsep, (3) generalisasi, dan (4) teori dalam “ Konsep Dasar IPS “. Dengan demikian
 dapat disimpulkan bahwa batang tubuh ilmu strukturnya, mencakup fakta, konsep,
generalisasi, dan teori. Maka dari itu untuk menjelaskan lebih lanjut mengenai struktur
IPS tersebut dengan ini kelompok kami akan menyusun sebuah makalah berjudul “
Dimensi dan Struktur IPS”.

B. Rumusan Masalah
1. Apa yang dimaksud dengan Dimensi IPS ?
2. Apa yang dimaksud dengan Struktur IPS ?

C. Manfaat
1. Dapat memahami pengetahuan mengenai dimensi IPS
2. Dapat memahami struktur IPS

BAB II

PEMBAHASAN

A. Dimensi Pendidikan IPS

Dimensi dalam pembelajaran IPS memiliki 4 kajian yang diajarkan secara
terpadu, yaitu geografi, sejarah, ekonomi, dan sosiologi melalu pendekatan tema.
Dalam pembelajaran tersebut berbasis konseptual dengan mengamati dan belajar dari
pengalaman yang berada disekelilingnya. Karakteristik IPS ini mampu menjadikan
perkembangan psikologi peserta didik selalu ingin tau segala hal, dan berfikir kritis serta
senang bereksplorasi.
Menurut Sapriya, program pendidikan IPS yang komperhensif adalah program yang
mencakup empat dimensi, yaitu : dimensi pengetahuan ( knowledge ), dimensi
keterampilan ( skill ), dimensi nilai dan sikap ( value and attitudes ), dan terakhir dimensi
tindakan ( action). Dalam keempat dimensi tersebut memiliki karakteristik yang berbeda,
namun dalam proses pembelajaran keempat dimensi tersebut saing berhubungan dam
melengkapi.
1. Dimensi Pengetahuan ( Knowlagde )
Setiap manusia memiliki sifat berfikir yang berbeda-beda dalam segala hal,
termasuk dalam berfikir mengenai pengetahuan sosial tak jarang ada yang
berpendapat bahwa pengetahuan sosial meliputi peristiwa yang terjadi disuatu tempat
atau lingkungan masyarakat tertentu. Ada pula yang berpendapat bahwa pengetahuan
sosial mencakup keyakinan-keyakinan dan pengalaman belajar siswa. Pengetahuan
mencakup 4 hal, yaitu pengetahuan factual, pengetahuan konseptual, pengetahuan
procedural, dan pengetahuan metakognitif.
a. Pengetahuan factual
Pengetahuan factual meliputi elemen-elemen dasar yang digunakan para ahli
untuk mengkomunikasikan disiplin akademik, pemahaman, dan penyusunan
dimensi secara sistematis. Pada elemen-elemen ini biasanya digunakan oleh
orang-orang yang bekerja pada disiplin ilmu tertentu yang membutuhkan
perubahan dari satu aplikasi ke aplikasi lainnya. Penetahuan faktual berisikan
elemen-elemen dasar yang harus diketahui oleh peserta didik untuk dapat
menyelesaikan sebuah masalah. Elemen-elemen tersebut biasanya
memilikibentuk symbol-simbl yang digabungkan dalam beberapa referensi nyata
atau rangkaian simbol-simbol yang membawa informasi penting.
b. Pengetahuan konseptual
Dalam pengetahuan konseptual ini meliputi pengetahuan kategori dan klarifikasi
serta hubungannya lebih rumit, dalam bentuk pengetahuan yang tersusun. Seperti
skema, model, mental, implisit atau eksplisit dalam model psikologi kognitif yang
berbeda.
 c. Pengetahuan prosedural
Pengetahuan prosedural meliputi pengetahuan tentang keterampilan khusus,
penguasaan pengetahuan prosedural berarti penguasaan proses, misalna, siswa
melakukan penelitian melalui proses bertahap, yaitu : (1) merumuskan
pertanyaan, (2) merumuskan latar belakang, (3) merumuskan hipotensi (4)
menguji kebenaran hipotensi melalui eksperimen (5) analisis hasil atau dapat
dikatakan dengan menyimpulkan hipotensi benar atau salah (6) merumuskan hasil
penelitian.
Penguasaan prosedur bisa juga dalam proses berfikir yang dibentuk dalam proses
bersersepsi, introspeksi, mengingat, berkreasi, berimajinasi, mengembangkan ide,
maupun berargumentasi.
d. Pengetahuan metakognitif
Metakognitif menurut Livingstone (1997) adalah “ berfikir tentang berfikir “.
Menurut Flavell sebagaimana yang dikutip dari Livingstone menyatakan bahwa
metakognisi terdiri dari dua unsur yaitu pengetahuan dan
pengalaman.metakognitif merujuk pada pengetahuan berfikir agar siswa dapat
menggunakan ilmu pengetahuan yang tlah mereka pahami. Metakognitif dapat
juga memiliki makna atau pemahaman mengenai tentang cara belajar.
2. Dimensi Keterampilan ( skill)
Pendidkan IPS sangatlah memperhatikan dimensi keterampilan disamping
pemahaman. Kecakapan menerapkan informasi merupakan keterampilan yang sangat
penting untuk mempersiapkan peserta didik menjadi warga negara yang mampu
berpartisipasi secara cerdas dalam masyarakat demokratis. Berikut ini merupakan
sejumlah keterampilan yang diperlukan untuk menjadikan semua unsur dimensi IPS
dalam proses pembelajaran.

a. Keterampilan meneliti
Keterampilan yang diperlukan untuk mengumpulkan dan mengelola data.
1) Mengidentifikasi masalah / isu
2) Mengumpulkan data dan mengolah data
3) Menafsirkan data
 4) Menganalisis data
5) Menilai bukti-bukti yang ditemukan
6) Menyimpulkan
7) Menerapkan hasil temuan dalam konteks berbeda
8) Membuat pertimbangan nilai.

b. Keterampilan berfikir
1) Mengkaji dan menilai data
2) Merencanakan
3) Merumuskan sebab akibat
4) Memprediksi hasil kegiatan
5) Menyarankan akibat dari suatu kegiatan
6) Curah pendapat
7) Berspekulasi tentang masa depan
8) Menyarankan solusi
9) Mengajukan pendapat dari spekulasi yang berbeda

c. Keterampilan Partisipasi Sosial

1) Mengidentifikasi pengaruh akibat perbuatan maupun ucapan terhadap orang
lain.
2) Menunjukkan rasa sopan santun kepada orang lain
3) Berbagi tugas dan pekerjaan dengan orang lain
4) Berbuat efektif sebagai anggota kelompok
5) Mengambil berbagai peran dalam berkelompok
6) Menerima kritik dan saran
7) Menyesuaikan kemampuan dengan tugas yang akan diselesaikan.

d. Keterampilan berkomunikasi
Pembelajaran merupakan cara mendewasakan seseorang. Salah satu ciri dari
orang yang sudah dewasa ialah dapat berkomunikasi dengan orang lain secara
baik maka dari itu berkomunikasi merupakan hal yang sangat penting dalam
 pendekatan social.dalam pembelajaran IPS keterampilan ini siswa diberikan
kesempatan untuk memaparkan ide yang dimilki dalam bentuk berbeda seperti
film, drama, seni, pertunjukan, foto, maupun peta.
3. Dimensi Nilai dan Sikap ( value and attitudes)
Nilai dan sikap merupakan seperangkat keyakinan atau prinsip perilaku yang telah
mempribadi dalam diri seseorang atau kelompok masyarakat tertentu yang
terungkap ketika berpikir dan bertindak. Nilai adalah kemahiran memegang
sejumlah komitmen yang mendalam, mendukung ketika sesuatu dianggap penting
dengan tindakan yang tepat. Adapun sikap adalah kemahiran mengembangkan
dan menerima keyakinan, interest, pandangan, dan kecenderungan tertentu.

Umumnya, nilai dipelajari sebagai hasil dari pergaulan atau komunikasi antar-
individu dalam kelompok seperti keluarga, himpunan keagamaan, kelompok
masyarakat atau persatuan dari orang-orang yang satu tujuan. Heterogenisme nilai
yang ada dimasyarakat tentu menimbulkan masalah tersendiri bagi guru dalam
pembelajaran IPS di kelas. Di satu pihak, nilai dapat masuk ke dalam masyarakat
dan tidak mungkin steril dari isu-isu yang menerpa dan terhindar dalam
masyarakat demokratis. Di pihak lain, tidak dimungkiri bahwa nilai tertentu
muncul dengan kekuatan yang sama dalam masyarakat dan menjadi pembelajaran
yang baik serta menjadi perlindungan dari berbagai penyimpangan dan pengaruh
luar. Agar ada kejelasan dalam mengkaji nilai di masyarakat, maka nilai dapat
dibedakan atas nilai substansif dan nilai procedural. Pertama, nilai substansif
adalah keyakinan yang telah dipegang oleh seseorang dan umumnya hasil belajar,
bukan sekedar menanamkan informasi semata. Setiap orang memiliki keyakinan
atau pendapat yang berbeda-beda sesuai dengan keyakinannya tentang sesuatu
hal. Dalam mempelajari nilai substansif, para siswa perlu memahami proses-
proses, lembaga-lembaga, aturan-aturan untuk memecahkan konflik dalam
masyarakat demokratis.

Dengan kata lain, siswa perlu mengetahui ada keragaman nilai dalam masyarakat
dan mereka perlu mengetahui isi nilai dan implikasi dari nilai-nilai tersebut.

Manfaat lain dari belajar nilai substansif adalah siswa akan menyatakan bahwa
dirinya memiliki nilai tertentu. Guru harus menjelaskan bahwa siswa membawa
nilai yang beragam ke kelas sesuai dengan latar keluarga, agama, atau budaya.
Selain itu, guru perlu menyadari pula bahwa nilai yang dianut tidak semuanya
berlaku secara universal. Program pembelajaran IPS hendaknya memberikan
kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan, merefleksi, dan
mengartikulasikan nilai-nilai yang dianutnya. Proses ini tergantung pada nilai-
nilai rprocedural di kelas. Siswa hendaknya memiliki hak mengambil posisi nilai
mana yang akan dianut tanpa paksaan atau menangguhkan keputusan dan tetap
tidak mengambil keputusan. Dengan kata lain, siswa hendaknya didorong untuk
 bersiap diri membenarkan posisinya, mendengarkan kritikan yang ditujukan
terhadap dirinya dan mengubah keputusannya bila ada petimbangan lain.

Kedua, nilai procedural. Nilai-nilai procedural yang perlu dilatih atau dibelajarkan
antara nilai kemerdekaan, toleransi, kejujuran, menghormati, kebenaran, dan
menghargai orang lain. Nilai-nilai kunci ini merupakan nilai yang menyokong
masyarakat demokratis, seperti toleran terhadap pendapat yang berbeda,
menghargai bukti yang ada, kerja sama, dan menghormati pribadi orang lain.
Pembelajaran IPS dimaksudkan untuk mengembangkan partisipasi siswa secara
efektif dan diharapkan semakin memahami kondisi masyarakat Indonesia yang
beraneka ragam, maka siswa perlu mengenal dan berlatih menerapkan nilai-nilai
tersebut.[9]

Jika ingin berhasil dalam menerapkan nilai secara efektif, maka nilai-nilai
tersebut diatas seyogianya dapat dibelajarkan secara terpadu dalam setiap mata
pelajaran.

4. Dimensi Tindakan (Action)

Tindakan sosial ini merupakan dimensi IPS yang penting karena tindakan
sosial yang dapat memungkinkan siswa menjadi peserta didik yang aktif, dengan
jalan berlatih secara konkret dan praktik, belajar dari apa yang diketahui dan
dipikirkan tentang isu-isu sosial untuk dipecahkan sehingga jelas apa yang dilakukan
dan bagaimana caranya dengan demikian siswa akan belajar menjadi warga Negara
yang efektif di masyarakat.
Dimensi tindakan sosial dapat dibelajarkan pada semua jenjang dan pada
semua tindakan kelas. Dimensi tindakan sosial untuk pembelajaran IPS meliputi tiga
model aktivitas sebagai berikut:
a) percontohan masyarakat dalam memecahkan masalah di kelas seperti cara
berorganisasi dan bekerja sama,
b) berkomunikasi dengan anggota masyarakat dapat diciptakan, dan
c) pengambilan keputusan dapat menjadi bagian kegiatan kelas, khususnya
pada saat siswa diajak untuk melakukan inquiry.
B. Struktur Pendidikan IPS

Struktur IPS terdiri dari fakta, konsep, generalisasi, dan teori. Pemanfaatan fakta, konsep,
generalisasi, dan teori dalam pengajaran IPS bukanlah suatu hal yang baru. Namun dalam proses
belajar mengajar sering kali penggunaan istilah ini kurang tepat bahkan para peserta didik sering
bingung apa yang dimaksud dengan fakta, konsep, generalisasi, dan teori tersebut. Hal ini
disebabkan pengetahuan tentang fakta, konsep, generalisasi, dan teori tersebut bersifat abstrak.
Jacob Bronowski menjelaskan bahwa ilmu adalah aktivitas menyusun fakta-fakta yang diketahui
dalam kelompok-kelompok dibawah konsep-konsep umum, dan konsep-konsep itu dinilai
berdasarkan pernyataan dari tindakan-tindakan yang kita dasarkan padanya.
 1. Fakta
Fakta dalam bahasa latinnya disebut “factus” merupakan segala sesuatu yang tertangkap
oleh indra manusia atau data keadaan nyata yang terbukti dan telah menjadi suatu kenyataan.2
Fakta ialah suatu objek, peristiwa, atau kejadian yang pernah terjadi pada saat ini, atau pernah
ada pada masa lalu. Fakta dihasilkan dari data yang diperoleh di lapangan atau tempat penelitian
dengan menggunakan penglihatan dan pendengaran, kemudian data diolah dengan prosedur
tertentu, sehingga dihasilkanlah fakta3. Fakta sering kali diyakini oleh orang banyak (umum)
sebagai hal sebenarnya, baik karena mereka mengalami kenyataan-kenyataan dari dekat maupun
karena mereka dianggap telah melaporkan pengalaman orang lain yang sesungguhnya. Dalam
istilah keilmuan fakta adalah suatu hasil pengamatan yang objektif dan dapat dilakukan verifikasi
oleh siapa pun.Berkenaan dengan itu, untuk mendefinisikan fakta tidaklah semudah yang sering
diucapkan. Terdapat berbagai pendapat dan tafsiran tentang fakta. Namun demikian, terdapat
sejumlah ciri yang dapat menyatakan bahwa itu adalah fakta, yaitu :
1) Abstraksi dari kenyataan yang diamati.
2) Sifatnya khusus atau terbatas, jadi tidak bersifat general atau umum
yang tidak terbatas ( tidak ada duanya).
3) Erat hubungannya dengan jawaban atas apa, siapa, kapan, dimana, dan
juga dapat berupa benda-benda yang benar-benar ada atau peristiwa apa
yang pernah terjadi dimasa lalu.
4) Dapat diuji kebenarannya secara empiris.
5) Yang digunakan untuk mengembangkan konsep.
Contoh : dari fakta yang saling berkaitan untuk membentuk konsep sebagai
berikut : Indonesia selamah tiga setengah abad dijajah oleh bangsa belanda.
Sejak tahun 1908 bangsa Indonesia mulai berjuang untuk melawan penjajahan

2. Konsep
Konsep merupakan abstraksi, yaitu suatu konstruksi logis yang terbentuk dari kesan,
tanggapan, dan pengalaman-pengalaman kompleks. Konsep adalah ide abstrak yang dapat
digunakan untuk mengadakan klasifikasi atau penggolongan yang pada umumnya dinyatakan
dengan suatu istilah atau rangkain kata. Konsep dilahirkan berdasarkan atas kesepakatan bersama
untuk penamaannya dari sejumlah fakta yang memiliki keterkaitan dan merupakan alat
intelektual yang membantu kegiatan berpikir dan memecahkan masalah. Jadi dengan demikian,
konsep adalah suatu pengertian yang disimpulkan dari sekumpulan fakta/ data yang memiliki
ciri-ciri yang sama. Hal ini sejalan dengan pendapat banks bahwa konsep merupakan suatu kata
atau frase abstrak yang bermanfaat untuk mengklasifikasikan atau menggolongkan sejumlah hal,
gagasan, atau peristiwa. Berdasarkan pemaknaan tentang konsep, dapat dikemukakan suatu
pengertian, bahwa konsep merupakan abstraksi dari suatu kejadian suatu hal-hal yang memiliki
ciri-ciri yang sama atau ide tentang sesuatu didalam pikiran. Makin abstrak suatu konsep, makin
besar kemampuan mengumpulkan fakta yang lebih spesifik, dan yang berada di bawahnya
semakin tidak abstrak. Contoh “Bentuk Geografi” adalah sebuah konsep yang cukup luas.

3. Generalisasi
Generalisasi berasal dari kata “general” yang berarti umum atau menyeluruh. Oleh karena
itu, generalisasi merupakan pengambilan kesimpulan secara umum dari suatu gejala informasi
yang kita terima yang didukung oleh data dan fakta yang ada. Generalisasi merupakan sejumlah
konsep yang memiliki karakteristik dan makna. Generalisasi adalah pernyataan tentang
hubungan diantara konsep. Generalisasi mengungkapkan sejumlah besar informasi. Generalisasi
ialah pernyataan tentang hubungan antara konsep-konsep dan berfungsi untuk membantu dalam
memudahkan pemahaman suatu maksud pernyataan itu, berfungsi mengidentifikasi penyebab
dan pengaruhnya, bahkan dapat digunakan untuk memprediksi suatu kejadian yang berhubungan
dengan pernyataan yang ada dalam generalisasi tersebut.generalisasi menyatakan hubungan
antara dua konsep atau lebih, sering mengidentifikasi penyebab dan efek, dapat digunakan untuk
meramalkan suatu kejadian dimasa depan yang berhubungan dengan yang dinyatakan dalam
generalisasi. Berpijak pada pernyataan tersebut dapat dikemukakan bahwa generalisasi
merupakan pernyataan tentang hubungan antara konsep-konsep yang berfungsi untuk membantu
dalam memudahkan pemahaman suatu maksud pernyataan bersangkutan, mengidentifikasi
penyebab dan pengaruhnya, bahkan dapat digunakan untuk memprediksi suatu kejadian yang
berhubungan dengan pernyataan yang ada dalam generalisasi bersangkutan.
4. Teori
Teori yaitu prinsip umum yang menjelaskan hakikat gejala atau hubungan gejala berupa
rumus, aturan, kaidah dan sebagainya. Teori merupakan rangkaian fakta-fakta, konsep-konsep,
dan generalisasi-generalisasi, serta perkiraan tentang implikasi (akibat) dari rangkaian fakta-
fakta, konsep-konsep, dan generalisasi-generalisasi tersebut yang satu sama lainnya sangat
berhubungan. Menurut Goetz dan Le Compte, Teori dapat di bagi menjadi :
a. Grand Theory : sistem yang secara ketat mengkaitkan preposisipreposisi dan konsep-konsep
yang abstrak sehingga dapat digunakan, menguraikan, menjelaskan, dan memprediksi secara
komprehensif sejumlah fenomena besar secara non-probabilitas.
b. Theorical models : keterhubungan yang longgar (tidak ketat) antara sejumlah asumsi, konsep,
dan preposisi yang membentuk pandangan ilmuwan tentang dunia.
c. Formal dan Middle-range theory : teori formal dan tingkat menengah yaitu sebagai preposisi
yang berhubungan dikembangkan untuk menjelaskan beberapa kelompok tingkah laku manusia
yang abstrak. Maksudnya yaitu seperti sebuah konsep yang pemahamannya abstrak

Bab III
 Penutup
1. Kesimpulan
Struktur suatu disiplin ilmu adalah bentuk konsepsi yang membatasi pokok
masalah yang diselidiki dari suatu disiplin dan pengawasan / pengendalian terhadap
penelitiannya. Struktur disiplin ilmu meliputi dua bagian, yaitu, substantive
conceptual structure dan syntactical structure. Substantive conceptual structure
merupakan konsep-konsep yang menjadi kerangka berpikir atau frame of reference
dalam meneliti sesuatu.Substantive conceptual structure akan berhubungan dan
mengarahkan penelitian melalui serangkaian pertanyaan. Syntactical structure
berhubungan dengan iquiry atau penelitian yang dilakukan oleh disiplin
bersangkutan. Syntactical structure menyangkut masalah-masalah arah yang akan
ditempuh dalam penelitian, cara pengumpulan data, cara menguji data, kriteria yang
dipakai dalam menetapkan kulitas data, ukuran untuk menentukan relevansi dan
penting tidak pentingnya data yang diperoleh, serta jalan yang ditempuh disiplin ilmu
tersebut dari data mentah melalui interpretasi menuju pada kesimpulan. Berdasarkan
substantive conceptual structure dan syntactical structure dengan jelas akan tampak
batang tubuh suatu disiplin ilmu (the body of knowledge) yang strukturnya mencakup
fakta, konsep, generalisasi, dan teori.

2. Saran

Daftar Pustaka

Samlawi , Fakih dan Bunyamin Maftuh, Konsep Dasar Ips (Jakarta:

DIRJENDIKTI, 1998)

Suhada, Idad, Konsep Dasar Ips( Bandung: CV Insan Mandiri, 2012).