MAKALAH

Pengaturan Ruang Kelas

Untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Mata Kuliah Pengelolaan Kelas

Dosen Pengampun : Dr. H. Agus Muharam, M.Pd

Disusun oleh :

Kelompok 5

Budiarti Indah Lestari (1405403)

Hilda Nur Habibah (1404950)

Mutia Sahara (1405709)

Rizki Nurfadilah (1405405)

Rosi Afrianti (1406418)

Tri Mutia Septiani (1403404)

Kelas 3B PGSD

Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Universitas Pendidikan Indonesia
Kampus Daerah Purwakarta
2015/2016

I
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena dengan rahmat,
karunia, serta taufik dan hidayah-Nya kami dapat menyelesaikan makalah tentang Pengaturan
Ruang Kelas. Kami berterima kasih kepada Bapak Dr. H. Agus Muharam, M.Pd selaku Dosen
mata kuliah Pengelolaan Kelas yang telah memberikan tugas ini kepada kami.
Semoga makalah sederhana ini dapat dipahami bagi siapapun yang membacanya. Sekiranya
makalah yang telah disusun ini dapat berguna bagi kami sendiri maupun orang yang
membacanya untuk menambah wawasan serta pengetahuan mengenai pengaturan ruang kelas.
Kami juga menyadari sepenuhnya bahwa di dalam makalah ini terdapat kekurangan dan jauh
dari kata sempurna. Oleh karena itu, kami berharap adanya kritik, saran dan usulan demi
perbaikan makalah yang akan kami buat di masa yang akan datang, mengingat tidak ada
sesuatu yang sempurna tanpa saran yang membangun.

Purwakarta, 10 September 2015

Penyusun

I
 DAFTAR ISI

DAFTAR ISI...................................................................................................................... 1

BAB I PENDAHULAN ..................................................................................................... 1

A. Latar Belakang ................................................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah .............................................................................................................. 1

C. Tujuan Penulisan ................................................................................................................ 2

D. Manfaat Penulisan ................................................................................................................. 2

BAB II.................................................................................................................................... 3

A. PENDAHULUAN ............................................................................................................ 3

a. Formasi tradisional ( konvesional )................................................................................. 5

b. Formasi auditorium ......................................................................................................... 5

c. Formasi chevron.............................................................................................................. 6

d. Formasi kelas bentuk U .................................................................................................. 6

e. Formasi meja pertemuan ................................................................................................. 6

f. Formasi konferensi.......................................................................................................... 6

g. Formasi pengelompokan terpisah ( breakout grouping ) ................................................ 7

h. Formasi tempat kerja....................................................................................................... 7

i. Formasi kelompok untuk kelompok ............................................................................... 7

j. Formasi lingkaran ........................................................................................................... 7

k. Formasi peripheral .......................................................................................................... 8

A. Kesimpulan ..................................................................................................................... 15

B. SARAN ........................................................................................................................... 15

1
 BAB I
PENDAHULAN

A. Latar Belakang

Kelas merupakan suatu tempat berlangsungnya proses kegiatan pembelajaran dimana

adanya interaksi antara peserta didik dengan pendidik agar tercapainya tujuan pendidikan.
Dalam kelas terdapat berbagai macam sarana seperti kursi, meja, lemari, papan tulis, dan alat
penunjang lainnya. Ketika awal proses pembelajaran dimulai, pengaturan ruangan kelas
haruslah perlu diperhatikan. Apabila pengaturan kelas tidak sesuai, hal ini bisa menyebabkan
tidak kondisif dan efektif nya kegiatan pembelajaran di kelas.

Dalam kenyataannya, banyak pendidik yang kurang memperhatikan pentingnya

pengaturan ruangan kelas. Padahal dalam proses pembelajaran, pendidik mempunyai peranan
yang sangat penting dalam pengaturan ruangan kelas. Namun, yang terjadi adalah pendidik
hanya sekedar memberikan materi tanpa memperhatikan kondisi dan situasi ruangan kelas.
Bayangkan jika dalam proses pembelajaran, guru tidak mengatur terlebih dahulu ruangan kelas.
Kondisi ruangan kelas begitu berantakan, meja dan kursi tidak sejajar, lantai yang kotor,
jendela yang berdebu, tidak ada tanaman didalamnya. Hal ini dapat menghambat proses
pembelajaran di kelas sehingga peserta didik menjadi tidak produktif karena kurangnya
kenyamanan dan keamanan.

Maka dari itu seorang pendidik harus mempunyai dasar-dasar keilmuaan dalam mengatur
ruangan kelas, sehingga mampu menerapkan dan menciptakan ruangan kelas yang ideal untuk
proses kegiatan belajar-mengajar bagi peserta didik.

B. Rumusan Masalah

1. Mengapa pengaturan ruangan kelas merupakan hal penting dalam proses kegiatan belajar
mengajar ?

2. Bagaimana menciptakan kondisi ruangan kelas yang ideal untuk kegiatan belajar-mengajar?

3. Bagaimana peranan guru dalam strategi pengaturan ruangan kelas ?

4. Apa saja hal yang perlu diperhatikan dalam mengatur ruangan kelas?

1
C. Tujuan Penulisan

1. Mahasiswa mampu menjelaskan urgensi pengaturan ruangan kelas dalam kegiatan belajar-
mengajar

2. Mahasiswa mampu mengatur ruangan kelas yang ideal untuk kegiatan belajar-mengajar

3. Mahasiswa mampu menerangkan sarana dan prasarana yang mendukung kegiatan belajar-
mengajar

D. Manfaat Penulisan

1. Bagi Peserta Didik, dapat merasakan suasana/ kondisi kelas yang nyaman, menyenangkan
dan tidak membosankan ketika proses pembelajaran berlangsung

2. Bagi Pendidik, mampu mengelola kelas dan mengatur ruangan kelas yang kondusif

3. Bagi Lembaga Pendidikan, mampu memfasilitasi sarana dan prasarana dalam kelas demi
terciptanya kelas kondusif dalam proses pembelajaran.

2
 BAB II

PEMBAHASAN

A. PENDAHULUAN

Pada umumnya kegiatan belajar-mengajar dilakukan oleh seorang guru dan sekelompok
peserta didik didalam sebuah ruangan yang disebut kelas. Kelas sebagai salah satu sarana sekolah
memiliki berbagai sarana seperti meja, kursi, papan tulis, rak buku, papan absensi, penghapus,
penggaris, LCD proyektor, serta sarana yang lainnya.

Semua yang ada di dalam kelas memiliki banyak pengaruh bagi kondisi kelas dan juga
motivasi belajar peserta didik. Jika tata ruang kelas semerawut, maka suasana hati peserta didik
juga ikut semerawut dan mengakibatkan buyarnya konsentrasi belajar.

Perlu kita ketahui, guru bukan hanya sebagai pendidik jika berada di dalam kelas tapi juga
sebagai manager kelas. Dapat dikatakan pengaturan kelas yang baik harus dilakukan oleh guru,
jika ia memang menginginkan kelasnya menjadi kelas yang nyaman dan kondusif untuk belajar.
Masalahnya disadari atau tidak, tidak semua guru mau dan mampu mengatur ataupun menata
ruang kelasnya.

Harus ditanamkan dalam diri guru akan arti penting atau urgensi pengaturan ruang kelas
dalam kegiatan belajar mengajar. agar guru sebagai manager mampu mengatur ruang kelasnya,
dia harus memiliki kemampuan dalam hal pengaturan tempat duduk peserta didik, pengaturan
media pendidikan, pengaturan tanaman dan tumbuhan serta memberikan aroma terapi.

B. Urgensi Pengaturan Ruang Kelas dalam Kegiatan Belajar Mengajar

Pengaturan berasal dari kata dasar atur . Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia ,atur
berarti disusun baik-baik,tertib ,rapi,berbarisrapi.Kata kerjanya adalah mengatur yang berarti
membuat atau menyusun.Jadi pengaturan ruang kelas dapat didefinisikan sebagai kegiatan
mengurus dan menata segala sarana belajar yang terdapat di dalam ruang kelas oleh guru.Berbagai
sarana belajar yang ada di dalam kelas seperti meja dan kursi,papan
tulis,penghapus,penggaris,papan absensi,rak buku dan lain sebagainya.
3
 Mengurus dan menata berbagai sarana belajar dalam pengaturan ruang kelas meliputi
kegiatan-kegiatan berikut:

 Merencanakan sarana belajar yang diperlukan dalam kegiatan belajar mengajar

 Mengadakan sarana belajar yang diperlukan dalam kegiatan belajar-mengajar
 Menata letak saran belajar yang telah didapatkannya untuk mendukung pelaksanaan
kegiatan belajar-mengajar
 Merawat sarana belajar yang ada diruang kelas agar awet dan selalu siap digunakan untuk
mendukung keberhasilan tujuan kegiatan belajar-mengajar
 Melakukan penilaian terhadap pengguanaan berbagai sarana belajar,sudah sejauh mana
efektivitas serta efesiensinya dalam mendukung keberhasilan tujuan kegiatan belajar-
mengajar
 Melakukan perbaikan terhadap tata letak sarana belajar yang ada diruang kelas .

Sementara urgensi atau arti penting dari pengaturan ruang kelas itu sendiri sebagai berikut:
 Pengaturan ruang kelas dapat menciptakan kelas yang memiliki suasana belajar yang
menggairahkan.
 Pengaturan ruang kelas dapat memungkinkan guru dan juga peserta didik untuk bergerak
secara leluasa di dalam kelas
 Pengaturan ruang kelas dapat memfokuskan peserta didik untuk tetap fokus dalam belajar

C. Pengaturan Tempat Duduk Peserta Didik

Perubahan posisi duduk yang bervariasa memiliki banyak manfaat,antara lain:

 Menghindari kejenuhan pada peserta didik dalam belajar

 Menjadikan fokus belajar peserta didik tetap terjaga
 Meningkatkan konsentrasi belajar peserta didik
 Memudahkan guru dan peserta didik begerak dan berinteraksi saat kegiatan belajar-
mengajar didalam kelas

Pengaturan tempat duduk peserta didik pada dasarnya dilakukan untuk memenuhi empat tujuan

 Aksesibilitas yang membuat peserta didik mudah menjangkau alat dan sumber belajar yang
tersedia
 Mobilitas yang membuat peserta didik dan guru mudah bergerak dari satu bagian kebagian
lain dalam sebuah kelas
 Memudahkan terjadinya interaksi dan kamunikasi antara guru dan peserta didik maupun
antarpeserta didik
 Memungkinkan para peserta didik untuk dapat berkelompok dan bekerja sama

4
 Agar guru sebagai seorang manajer kelas dapat melakukan pengaturan tempat duduk dengan
posisi yang variatif,guru harus mengetahui berbagai formasi pengaturan tempat duduk .Formasi –
formasi tersebut sebagai berikut :

a. Formasi tradisional ( konvesional )

Formasi tradisional merupakan formasi pada peserta didik dengan duduk berpasangan-
pasangan dalam satu meja dengan satu kursi panjang-dua kursi.

Lemari buku
Papan Tulis

Guru

b. Formasi auditorium

Dalam formasi auditorium peserta didik berderet memanjang

ke samping bukan ke belakang seperti pada formasi tradisional.
Formasi auditorium ini memungkinkan peserta didik untuk mudah
melihat pergerakan guru.

5
c. Formasi chevron

Formasi chevron membuat jarak antar peserta didik

dengan guru dapat terkurangi. Formasi chevron membuat
interaksi antara guru dan peserta didik lebih intensif.

d. Formasi kelas bentuk U

Formasi kelas bentuk U sangat menarik dan mampu

mengaktifkan para peserta sehingga mampu membuat
peserta didik antusias dalam belajar. Menurut Sholeh
Hamid, formasi kelas berbentuk U sangat ideal untuk
memberikan materi pelajaran dalam bentuk apa pun
sehingga formasi ini menjadi formasi yang multifungi.

e. Formasi meja pertemuan

Formasi meja kelompok ini sangat baik digunakan

dalam kegiatan belajar secara berkelompok di dalam
kelas, yang mana guru biasanya memberikan tugas
kelompok untuk di selesaikan secara kolektif.

f. Formasi konferensi

Formasi konferensi dapat membuat peserta didik

menjadi aktif di dalam kelas karena peserta didik
menguasai jalannya kegiatan belajar-mengajar,
sedangkan guru mengawasi dan mengarahkan peserta
didik. Formasi ini sangat bagus ketika guru hendak
menggunakan metode diskusi, dan debat.

6
g. Formasi pengelompokan terpisah ( breakout grouping )

Tujuan formasi ini yaitu berusaha untuk

memberika upaya pendalaman pada sebagian
peserta didik dalam bentuk kelompok-kelompok
kecil, sementara yang masih membutuhkan
bimbingan dari grup tetap berada dalam
pengawasan guru.

h. Formasi tempat kerja

Formasi ini menempatkan dua peserta didik pada

tempat yang sama sehingga mendorong partner kerja
untuk kerja sama.

i. Formasi kelompok untuk kelompok

Formasi kelompok untuk kelompok sangat

memungkinkan guru untuk melakukan diskusi atau
penyusunan permainan peran, berdbat atau observasi
pada kegiatan kelompok.

j. Formasi lingkaran

Formasi lingkaran merupakan pengaturan tempat

duduk yang disusun melingkar tanpa menggunakan meja
dan kursi. Formasi lingkaran merupakan formasi yang
efektif bagi sebuah kelompok karena peserta didik akan
dapat berinteraksi.

7
k. Formasi peripheral

Formasi peripheral merupakan suatu formasi dimana

meja ditempatkan di belakang peserta didik.

D. Peranan Guru dalam Strategi Pengaturan Ruangan Kelas

Pada dasarnya proses belajar merupakan inti dari kegiatan pembelajaran secara keseluruhan, salah
satunya guru merupakan factor penting dalam penentu keberhasilan proses pembelajaran. Oleh
karena itu guru dituntut mampu meningkatkan peran dan kompetensinya, karena guru yang
memiliki kompetensi tinggi mampu mencipatakn lingkungan belajar yang efektif bagi peserta
didik hingga tercapainya tujuan pendidikan. menurut Adam dan Decey ( Utsman, 2003 )
mengemukakan peranan guru dalam kegiata belajar mengajar sebagai berikut :

a. Guru sebagai demonstator

Guru sebagai demonstrator dapat diasumsikan bahwa guru dapat dijadikan teladan bagi
peserta didik. Guru adalah acuan bagi peserta didik, maka segala tingkah lakunya di contoh oleh
peserta didik.

b. Guru sebagai Evaluator

Guru sebagi evaluator adalah guru mampu menilai peserta didik baik secara kualitatif
maupun secara kuantitatif.

c. Guru sebagai pengelola kelas

Guru mampu memanage atau manager kelas, dengan kemampuan ini guru mampu
mencipatakn lingkungan pembelajaran yang menyenangkan tanpa kemampuan ini kegiatan belajar
dan mengajar akan terhambat.

8
d. Guru sebagai fasilitator

Guru sebagi fasilitator mampu menguasai materi yang akan di ajarkan kepada peserta
didik, juga media pembelajaran bahkan lingkungan pun termasuk dalam sumber belajar bagi guru.

E. Hal-hal yang Perlu diperhatikan dalam Pengaturan Ruangan Kelas

a. Pengaturan Media Pendidikan

Media pendidikan adalah sekumpulan fisik yang digunakan oleh seorang guru untuk
menyajikan materi pelajaran ataupun pesan yang dpat merangsang peserta didik untuk belajar. Alat
keras (hardware) pendidikan ini dapat dibagi menjadi tiga kategori, yaitu kategori visual,audio,
dan audiovisual. Kategori visul seperti papan tulis, poster gambar, buku, foto, film slide, lukisan,
LCD, dan lain-lain. Kategori audio seperti ucapan guru, radio, rekaman suara, dan lain-lain.
Sementara yang termasuk kategori audiovisual, seperti film, video, dan lainnya. Sementara ittu,
alat lunak (software) pendidikan seperti keteladanan guru, kegiatan pembiasaan spontan, kegiatan
pembiasaan rutin, dan lain sebagainya yang bersifat lunak.

Untuk tujuan-tujuan praktis, dibawah ini akan dibahas karakteristik beberapa jenis media
yang lazim dipakai dalam kegiatan belajar mengajar khususnya di Indonesia.

a. Papan tulis
Papan tulis sendiri dapat didefinisikan sebagai tempat untuk menulis materi pelajaran atau
pesan, baik dalam bentuk huruf, angka, maupun gambar. OHP dan LCD pun hingga kini belum
bias menggantikan papan tulis, Diakui ataupun Tidak, papan tulis merupakan teknologi sederhan
yang dapat digunakan sebagai media pendidikann yang efektif dan efisien.
Saat ini, ada asumsi pada guru bahwa papan tulis dapat dibagi dua macam, yaitu papan
tulis tradisional dan papan tulis modern. Papan tulis tradisional merupakan papan tulis yang terbuat
dari kayu lapis (triplek) yang dicat dengan warna dasar hitam, sehingga disebut dengan istilah
blackboard. Sedangkan papan tulis modern merupakan papan tulis yang terbuat dari kayu
lapis(triplek) juga tapi dengan warna dasar putihsehingga disinonimkan dengan istilah whiteboar.
Kelebihan papan tulis Tadisional/Blackboard yaitu harganya lebih murah, mudah
dibersihkan, dan mudah dirawat, Kelemahannya yaitu mudah menimbulkan kotor, dan
Penggunaan kapur kurang sehat, terutama bagi guru ataupun peserta didik yang memiliki

9
penyakita pernapasan. Sedangkan papan tulis Modern/Whiteboard lebih bersih, lebih sehat, dan
spidol yang digunakan lebih awet sehingga menghemat biata pengeluaran. Kelemahan papan
modern ini harganya relatif mahal, dan spidol berdiameter lingkaran cukup besar menyulitkan
peserta didik untuk menulis di papan tulis.
Hal yang terpenting dan yang harus diperhatikan oleh guru adalah pengaturan papan tulis
tersebut. Papan tulis hendaknya diletakan di dekat meja Guru karena mempermudah perpindahan
gerak guru dari tempat duduknya ke depan papan tulis kemudian menjadikan peserta didik dapat
mudah memfokuskan pandangannya kepada gruu sekaligus kepada papan tulis. Papan tulis juga
sesuai dengan arah pencahayaan agar tulisan atapun gmabar yang terkait dengan materi pelajaran
dapat dibaca dengan gamblang oleh peserta didik.

b. Gambar atau poster

Ada beberapa hal yang harus diperhatikan oleh guru sebagai manajer kelas dalam
pengaturan gambar atau poster di dalam kelas, sebagai berikut
 Guru meletakan gambar atau poster harus pada tempat yang mudah dilihat oleh peserta
didik
 Gambar yang dipajang bukan hanya hanya gambar pahlawan dari dunia militer saja,
melainkan juga gambar-gambar pahlawan di bidang olahraga, pendidikan
 Gambar atau poster dapat berupa tulisan yang membangun dan mampu meningkatkan
semangat belajar siswa.
 Guru juga dapat memajang gambar-gambar maupun poster yang berhubungan dengan
materi pelajaran.

b. Pengaturan Tanaman dan Tumbuh-tumbuhan

Tanaman dan tumbuhan juga perlu ada di dalam ruangan

kelas. Selain untuk mempercantik dan memberi kesan yang
indah dipandang, tanaman juga sangat berpengaruh dalam
kekondusifan proses belajar-mengajar. Untuk lebih rincinya,
berikut fungsi dan peran tanaman dan tumbuh-tumbuhan di
dalam kelas :

10
1. Tanaman/tumbuhan sebagai penyedia suplai/ pasokan oksigen yang dapat membantu
perkembangan otak. Karena semakin banyak oksigen yang didapat, akan semakin meningkat
pula kinerja otak.

2. Tanaman/tumbuhan memberikan kesan indah, teduh, sejuk dan nyaman sehingga kegiatan
belajar-mengajar menjadi kondusif.

3. Tanaman/tumbuhan untuk membersihkan udara dari polutan dan gas berbahaya.

4. Tanaman/tumbuhan untuk mengurangi intensitas cahaya yang berlebih masuk ke dalam

ruangan kelas.

5. Tanaman/tumbuhan juga dapat difungsikan sebagai pembatas ruangan, pengarah jalan atau
sebagai penutup pemandangan yang kurang baik

Fungsi dan peran tanaman dalam kegiatan proses belajar-mengajar ini sangat penting bagi
kelancaraan serta keberhasilan kegiatan belajar-mengajar itu sendiri. Itulah sebabnya pengaturan
tanaman dilingkungan kelas harus direncanakan dan direalisasikan sedemikian rupa agar suasana
kegiatan belajar-mengajar di dalam kelas berlangsung dengan kondusif.

Dalam pengaturan tata letaknya, tidak semua tanaman atau tumbuh-tumbuhan dapat
ditempatkan di ruangan kelas. Kita harus menyesuaikan apakah tanaman ini cocok bila
ditempatkan didalam atau diluar ruangan kelas. Berikut beberapa tanaman yang bisa bisa dibilang
cocok ditempatkan di ruangan kelas, diantaranya adalah:

menghilangkan kesan monoton. Namun harus memperhitungkan juga lebar tangga, agar tidak
mengganggu pergerakan naik turun pada tangga.

Pohon yang ditanam di sebelah timur dari luar ruang kelas dipercaya dapat menstimulasi
pertumbuhan dan kesehatan. Kita bisa memilih tumbuhan berkayu untuk ditempatkan di area
tersebut. Untuk tanaman jenis conifers seperti pinus yang berdaun jarum, menjulang tinggi dan
berbentuk kerucut, dikenal sebagai tanaman evergreen karena daunnya selalu hijau. Untuk lokasi
penanaman, cukup letakkan di sisi timur halaman kelas.

Jika ingin menanam pohon, jangan lupa untuk menebang pohon yang sudah mati dan hindari
menanam pohon terlalu dekat, yang berpotensi dapat merusak pondasi atau dinding ruangan
sekolah. Jika pemandangan keluar sekolah mengarah pada jalan raya, kuburan, rumah sakit dan
lainnya, cobalah untuk menanam pohon secara berderet, buatlah seakan-akan membentenginya.
11
1. Lidah Buaya (Nama latin : Aloe vera)

Lidah buaya selama ini dikenal sebagai alternatif untuk menyuburkan rambut dan juga dipakai
dalam industri kosmetik, farmasi, dan makanan-minuman kesehatan. Lidah buaya ternyata
juga berfungsi sebagai penyerap polutan serta penetral racun benzena dan formalin.
2. Spider Plant (Nama latin : Chlorophytum comosum)
Spider plant adalah tanaman hias asal Afrika yang bisa hidup di seluruh dunia. Tanaman yang
bisa mencapai tinggi 60 cm ini bisa ditanam dalam pot dan diletakkan di ruangan. Spider plant
ternyata bisa berfungsi membersihkan udara dan menyerap racun benzena, formaldehida,
karbon monoksida, dan xilena.
3. Lidah Mertua (Nama latin : Sansevieria trifasciata)
Tanaman hias Lidah Mertua ternyata bisa menyerap racun karbonmonoksida, nikotin, benzene,
formaldehyde, trichloroethylene, dan dioksin. Hanya dengan lima (5) helai daun, Lidah Buaya
bisa menyerap dan membersihkan ruangan seluas 100 m3 dari berbagai jenis polutan.

4. Sri Rejeki (Nama latin : Aglaonema crispum)

Tanaman hias Sri Rejeki juga dikenal dengan nama Aglaonema atau Evergreen Cina. Sri
Rejeki telah dikembangkan dengan bentuk daun dan warna yang menarik sehingga bisa
mempercantik ruangan. Sri Rejeki terbukti bisa membersihkan udara dalam ruangan dari
berbagai polutan benzena dan formaldehida, dsb.

Lalu, bagaimana cara pendidik mendekor atau mengatur tanaman di dalam ruang kelas agar
terkesan rapi, indah dan sesuai. Hal ini bergantung pada letak geografis kelas, keadaan lingkungan,
luas dan posisi ruangan kelas, juga ukuran tanaman/tumbuh-tumbuhan.

Untuk tanaman-tanaman kecil seperti tanaman dalam pot yang digantung dapat diletakkan di
bawah tangga atau di bawah patio. Tanaman yang tingginya kurang dari 20 cm dapat diletakkan
di atas meja atau disusun di atas rak. Tanaman dalam pot keramik warna-warni juga bisa menjadi
pilihan. Sedangkan tanaman berbunga di atas meja konsol bisa menarik perhatian tapi jangan
terlalu besar.

Tanaman besar berdaun indah biasanya diletakkan di sudut ruangan agar tidak mengganggu arah
pandang dalam ruangan. Untuk tanaman di sepanjang tangga (jika kelas bertingkat) juga bisa.

12
F. Pemberian Aromaterapi

Aromaterapi dapat menjadi sesuatu yang sangat esensi dalam kehidupan manusia
disebabkan aromanya sangat penting bagi kesehatan manusia itu sendiri. Itulah sebabnya
aromaterapi dapat juga disebut dengan istilah essensial oil. Aroma juga menjadi semacam symbol
keharmonisan, keromantisan, kesehatan, bahkan pengobatan.

Dalam konteks manajemen kelas, aroma disimbolkan sebagai kesehatan yang lazimnya
disebut dengan istilah aromaterapi. Walaupun masih harus diujikan atau diteliti, aromaterapi ini
digadang-gadang dapat menumbuhkan antusiasme peserta didik dalam belajar di kelas.

Penelitian menunjukkan, manusia dapat meningkatkan kemampuan berpikirnya secara

kreatif sebanyak 30% saat diberikan aroma wangi bunga tertentu, seperti mint, kemangi, jeruk,
rosemary, lavender, dan mawar yang dapat memberikan ketenangan atau relaksasi pada peserta
didik sehingga konsentrasi belajarnya akan tetap terjaga dengan baik. Istilah aromaterapi sendiri
muncul pertama kali sekitar tahun 1920-an oleh seorang ahli kimia berkebangsaan Perancis yang
bernama Rene Maurice Gattefosse yang mendedikasikan dirinya untuk melakukan penelitian
tentang minyak beraroma. Pada saat itu tangannya terbakar kemudian ia menyembuhkan lukanya
dengan mengguyurkan cairan dingin yang ternyata merupakan minyak lavender. Disebabkan
lukanya cepat sembuh, ia pun memutuskan untuk meneliti minyak tersebut dengan parfum.

Sebenarnya usia aromaterapi itu sendiri sudah sangat tua. Namun, secara laboratoris,
Gattefosse itulah yang pertama kali merintisnya. Aromaterapi atau terapi dengan menggunakan
wangi-wangian sudah dikenal sejak 5000 tahun yang lalu hingga berkembang sampai sekarang.
Lalu bagaimanakah cara kerja aromaterapi tersebut? Aromaterapi bekerja dengan cara
memengaruhi cara kerja otak. Saraf-saraf penciuman yang terangsang dengan adanya aroma
tersebut secara langsung berhubungan dengan hipotalamus. Hipotalamus merupakan bagian otak
yang berfungsi dalam mengendalikan sistem kelenjar, mengatur hormone-hormon dan mengatur
pertumbuhan serta aktivitas tubuh lainnya seperti detak jantung, fungsi pernapasan, pencernaan,
suhu tubuh, dan rasa lapar.

Saat minyak beraroma dihirup, sel-sel saraf penciuman menjadi terangsang dan meme-
ngaruhi kerja sistem limbic. Sistem limbic tersebut berhubungan dengan daerah otak yang
berkaitan dengan fungsi ingatan, sirkulasi darah, dan sistem kelenjar. Begitu juga saat minyak
beraroma digunakan untuk memijat. Hal itu tidak hanya merangsang kerja saraf penciuman, tetapi

13
juga menyerap pada kulit sehingga dapat menembus ke jaringan tubuh dan masuk ke aliran darah
kemudian tersebar ke organ-organ tubuh.

Tetapi, perlu diingat bahwa tidak semua yang mengandung aroma wangi dapat dingunakan
sebagai aromaterapi. Hal ini disebabkan aromaterapi merupakan satu teknik terapi dengan
menggunakan minyak esensial hasil penyulingan dan perasan bagian-bagian tumbuhan
aromatiklah yang bersifat menyembuhkan. Aromaterapi tersebut ada yang dihirup, diminum,
dioleskan, atau dipijatkan. Kemudian, manfaat aromaterapi juga tidak sekedar untuk perawatan
kecantikan atau merilekskan badan, tetapi juga dapat membantu meningkatkan konsentrasi dan
mengobati tubuh dari penyakit. Lalu bagaimanakah cara menggunakan aromaterapi di kelas?
Bahan apa saja yang dapat digunakan untuk membuat aromaterapi?

Penggunaan aromaterapi di dalam kelas sangatlah sederhana, yaitu dengan

menyemprotkan aromaterapi tersebut ke dalam kelas. Dengan aroma tersebut peserta didik
diharapkan dapat rileks dan akhirnya memiliki konsentrasi belajar yang baik. Untuk relaksasi
biasanya menggunakan jenis aromaterapi seperti calamus, chamomile, carrot seed, cypress,
geranium, jasmine, lavender, lime, marigold, rose, rosewood, sandalwood, vanilla, violet leaf,
ylang-ylang, dan amber.

14
 BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan
1. Pengertian penataan ruang kelas dalam pengeloaan kelas adalah menciptakan suasana
belajar yang menggairahkan dan menjadi kondisi yang baik dan kondusif dan
memungkinkan anak didik duduk berkelompok, memudahkan guru untuk bergerak secara
leluasa dan dapat membantu peserta didik dalam belajar.
2. Pengaturan lingkungan fisik kelas berkaitan dengan penciptaan lingkungan yang baik
dengan mendesain tempat duduk siswa supaya tercipta suasana kelas yang mampu
mendorong semangat siswa belajar dengan baik
3. Pengaturan tempat duduk siswa
a) Pengaturan tempat duduk tipe formal/berderet
b) Pengaturan tempat duduk tipe berkeompok
c) Pengaturan tempat duduk tipe tapal kuda
d) Pengaturan tempat duduk tipe bundar dan persegi

4. Tanaman dan tumbuhan pun penting adanya dalam pengelolaan kelas, manfaatnya
tanaman/tumbuhan sangat penting demi terciptanya kelas yang kondusif, diantaranya yaitu :

1. Tanaman/tumbuhan sebagai penyedia suplai/ pasokan oksigen yang dapat membantu

perkembangan otak. Karena semakin banyak oksigen yang didapat, akan semakin meningkat
pula kinerja otak.
2. Tanaman/tumbuhan memberikan kesan indah, teduh, sejuk dan nyaman sehingga kegiatan
belajar-mengajar menjadi kondusif.
3. Tanaman/tumbuhan untuk membersihkan udara dari polutan dan gas berbahaya.

B. SARAN

Setelah melakukan kegiatan diskusi dapat disimpulkan bahwa dalam meningkatkan aktivitas
siswa dan guru dalam pembelajaran, maka penulis menyarankan bahwa sekolah dan pihak guru
pada khususnya, hendaknya mampu meciptakan kelas yang kondusif dengan cara mengatur
ruangan kelas yang ideal yang disesuaikan dengan keinginan dan kebutuhan peserta didik dalam
proses kegiatan belajar-mengajar.

15