TEMA 1 - Organ Gerak Hewan Dan Manusia

KURIKULUM 2013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMA 1 : ORGAN GERAK HEWAN DAN MANUSIA
Nama Sekolah : _______________________________

Kelas / Semester : V (Lima) / 1
Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________
RPP Kelas 5 Tema 1 : Organ Gerak Hewan dan Manusia
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN NO.08/VI LUBUK GAUNG I

Tema 1 : Organ Gerak Hewan dan Manusia
Sub Tema 1 : Organ Gerak Hewan
Pembelajaran : 1
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPA
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga, dan negara.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar dengan
cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat
bermain.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan
komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai
dengan tahap perkembangannya.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.1.1 menentukan ide pokok setiap paragraf dalam bacaan secara
lisan dan tulis. tepat
3.1.2 menentukan ide pokok setiap paragraf dalam bacaan secara
tepat.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 menyebutkan pengertian, fungsi, dan cara menentukan ide
pikiran dalam teks tulis dan lisan secara pokok bacaan secara percaya diri.
lisan, tulis, dan visual.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada hewan dan 3.1.1 Menyebutkan alat gerak hewan dan manusia
manusia serta cara memelihara kesehatan alat gerak manusia. secara benar
4.1 Membuat model sederhana alat gerak manusia dan 4.1.1 Membuat model kerangka dari kertas karton.
hewan.
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan membaca teks tentang organ gerak hewan dan manusia, siswa dapat menyebutkan alat gerak
hewan dan manusia secara benar.
 Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok setiap paragraf dalam bacaan secara
tepat.
 Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf secara runtut.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan pengertian, fungsi, dan cara menentukan ide pokok bacaan
secara percaya diri.
D. MATERI PEMBELAJARAN
2
 Membaca bacaan tentang organ gerak hewan dan manusia.
 Menentukan ide pokok setiap paragraf dalam bacaan.
 Menulis dan mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf.
 Berdiskusi menyebutkan pengertian, fungsi, dan cara menentukan ide pokok bacaan.
E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Tematik dan Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Guru dan Buku Siswa, Kelas V, Cetakan Ke-2 (Edisi Revisi), Tema 1 : Organ Gerak Hewan dan
Manusia, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2017.
 Teks bacaan organ gerak hewan dan manusia, gambar tentang organ gerak hewan dan manusia

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal dengan 10 menit
mendeskripsikan ilustrasi gambar dan percakapan yang merangkum
kompetensi-kompetensi yang akan dipelajari.
 Siswa mengamati gambar dan percakapan tentang organ gerak hewan dan
manusia.
 Biarkan siswa mengamati dan menganalisa gambar dan percakapan secara
cermat.
Inti Membaca 35 Menit
 Siswa membaca bacaan berjudul Organ Gerak Manusia dan Hewan. X 30 JP
 Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide pokok tiap paragraf
dari bacaan yang telah dibacanya. (Kegiatan literasi)
Menulis
 Secara mandiri siswa mencoba membuat paragraf berdasarkan ide pokok
yang telah ditentukan. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin
belajar)
Berdiskusi
 Siswa membentuk kelompok untuk berdiskusi tentang pengertian, fungsi,
dan cara menentukan ide pokok bacaan.
 Secara mandiri siswa membuat kesimpulan hasil diskusi.
 Cara membuat kesimpulan dengan mencatat dan memerhatikan semua
pendapat yang disampaikan dalam diskusi kemudian membandingkan
pendapat-pendapat tersebut.
 Setelah membandingkan, carilah pendapat yang banyak didukung oleh
peserta diskusi dan yang dirasa mendekati kebenaran.
 Siswa meminta penguatan kepada guru mengenai kesimpulan yang telah
diambil.
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertaya dan memberikan tanggapan.
(Gotong royong: kerjasama, solidaritas, saling menolong)
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit
belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
3
PEMBELAJARAN REMEDIAL
Organ gerak hewan
Alat Gerak Namanya Fungsinya
Pasif
Aktif
PEMBELAJARAN PENGAYAAN
Coba amati kegiatanmu sehari-hari.
1. Tunjukkan gerakan dalam kegiatanmu sehari-hari yang memanfaatkan kerja organ
gerak: ........................................................................................ .....................................................................
.......................................................................................................................................................................
2. Apakah yang akan terjadi jika organ gerakmu tidak dapat bekerja sebagai
mestinya? .............................................................................................................. .........................................
........................................................................................ ................................................................................
.................................................
H. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Penilaian Sikap (Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin)
a. Disiplin
Aspek Sikap yang Dinilai
Mengerja
Catatan
Tertib
Guru
Datang kan Berserag Melaksan Mengem
dalam
Tepat Tugas am akan balikan
No Nama Siswa Pembelaj
Waktu Tepat Lengkap Piket Pinjaman
aran
Waktu
Jumlah
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Catatan
Menyeles Melaksa Mengerj Member Member Menyel

Guru
Membu
aikan nakan akan i Peme- ikan esaikan
at La-
No Nama Siswa Tugas Kebersih Tugas cahan Santuna Tugas
poran
Belajar an PR Masalah n Sosial Belajar
Jumlah
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Catat
an
No Nama Siswa Aspek Sikap yang Dinilai
4
Ingin Ta- Meminja
Perhatian Mem- Menjeng Merawat
mkan Melerai
Guru
hu Kesu-
kepada bantu uk Ling-
litan Alat Teman
Teman Teman Teman kungan
Teman Belajar
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru
Berani Berani Menyam- Mempert
Berani Berani
Berpen- Memim- paikan ahankan
No Nama Siswa Tampil Mencoba
dapat pin Kritik Pendirian
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
2. Pengetahuan (Tes tertulis)

Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada buku siswa.
Format Penilaian
Hasil Penilaian Pengetahuan
Aspek 1 Aspek 2
No Nama Siswa
Tercapai Belum Tercapai Tercapai Belum Tercapai
() () () ()
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 : Menyebutkan organ gerak pada hewan dan manusia
2. Aspek 2 : Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis
3. Keterampilan (Uji Unjuk Kerja)

a. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
Aspek
(4) (3) (2) (1)
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Pengetahuan: jawaban yang jawaban yang jawaban yang keciljawaban yang
Hasil yang ditulis ditulis siswa sesuai ditulis siswa sesuai ditulis siswa sesuai ditulis siswa
sesuai dengan dengan gambar dengan gambar dengan gambar sesuai dengan
kejadian atau yang diamati dan yang diamati dan yang diamati dan gambar yang
peristiwa yang benar sebagian besar sebagian besar diamati dan hanya
5
tampak pada mengelompokkan benar dalam benar dalam sebagian kecil
gambar yang jawabannya mengelompokkan mengelompokkan benar dalam
diamati. jawabannya. jawabannya. mengelompokkan
jawabannya.
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang baik dan benar yang baik dan benar yang baik dan benar yang baik dan
yang baik dan digunakan dengan digunakan dengan digunakan dengan benar digunakan
benar: Bahasa efisien dan menarik efisien dalam sangat efisien dengan sangat
Indonesia yang dalam keseluruhan keseluruhan dalam sebagian efisien dalam
baik dan benar penulisan. penulisan. besar penulisan. sebagian kecil
digunakan dalam penulisan.
penulisan
ringkasan.
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan hasil Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: Tulisan penulisan hasil penulisan penulisan hasil penulisan kecil hasil
hasil pengamatan pengamatan yang hasil pengamatan penulisan hasil penulisan
dibuat dengan sistematis dan benar yang sistematis dan pengamatan yang penulisan hasil
benar, sistematis menunjukkan benar menunjukkan sistematis dan benar pengamatan yang
dan jelas, yang keterampilan keterampilan menunjukkan sistematis dan
menunjukkan penulisan yang penulisan yang keterampilan benar
keterampilan sangat baik, di atas baik. penulisan yang menunjukkan
penulisan yang rata-rata kelas. terus berkembang. keterampilan
baik. penulisan yang
masih perlu terus
ditingkatkan.
b. Mencari ide pokok bacaan

Aspek
(4) (3) (2) (1)
Ketepatan Menemukan Hampir semua ide Ada beberapa ide Sebagian ide
keseluruhan ide pokok ditemukan pokok yang tidak pokok yang
pokok dengan dengan tepat. tepat. ditemukan tidak
tepat. tepat.
Menunjukkan Mampu Mampu Ada beberapa bukti Sebagian besar
Bukti Pendukung menunjukkan bukti menunjukkan pendukung yang bukti pendukung
pendukung, hampir semua bukti ditunjukan tidak yang ditunjukkan
pendukung. tepat. tidak tepat.
Waktu Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide
pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan
dengan sangat dengan cepat. dengan cukup dengan sangat
cepat. cepat. lambat.
Penulisan: penulisan ringkasan penulisan ringkasan hasil penulisan kecil hasil
Ringkasan dibuat yang sistematis dan yang sistematis dan ringkasan yang penulisan
dengan benar, benar menunjukkan benar menunjukkan sistematis dan ringkasan yang
sistematis dan keterampilan keterampilan benar menunjukkan sistematis dan
jelas, yang penulisan yang penulisan yang keterampilan benar
menunjukkan sangat baik, di atas baik. penulisan yang menunjukkan
keterampilan rata-rata kelas. terus berkembang. keterampilan
penulisan yang penulisan yang
baik. masih perlu terus
ditingkatkan.
c. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Aspek
(4) (3) (2) (1)
6
Rumusan ide Keseluruhan ide Hampir semua ide Sebagian besar ide Hanya sebagian
pokok: Ide pokok pokok ditulis dalam pokok ditulis dalam pokok ditulis dalam kecil ide pokok
ditulis dalam bentuk kalimat. bentuk kalimat. bentuk kalimat. ditulis dalam
bentuk kalimat bentuk kalimat.
(Subjek +
Predikat).
penulisan
ringkasan.
Ketepatan: Ide Keseluruhan ide Hampir Sebagian besar ide Sebagian kecil ide
pokok yang ditulis pokok yang ditulis keseluruhan ide pokok yang ditulis pokok yang ditulis
benar dan sesuai benar dan sesuai pokok yang ditulis benar dan sesuai benar dan sesuai
dengan bacaan. dengan bacaan. benar dan sesuai dengan bacaan. dengan bacaan.
dengan bacaan.
Mengetahui Pelangki, Juli 2023

Kepala Sekolah, Guru Kelas V
(DARMA TASIAH, S.Pd) ( SATRIANA, S.Pd.SD )

NIP. 19680214 199803 2 002 NIP. 19710122 200501 2 003
7
(RPP)

Pembelajaran : 2

bermain.

Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan 3.1.1 menyusun dan merangkai sebuah cerita
tulis. secara runtut.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam 4.1.1 mengolah informasi dan data menjadi
teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan visual. sebuah cerita secara tepat.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 3.1.1 menyebutkan organ gerak hewan beserta fungsinya
pada hewan dan manusia serta cara secara tepat.
memelihara kesehatan alat gerak 3.1.2 mengidentifikasi gerak ikan di air secara tanggung
manusia. jawab.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.1 Membuat model kerangka dari kertas karton.
manusia dan hewan.

 Dengan mengamati gambar cerita, siswa mampu menyusun dan merangkai sebuah cerita secara runtut.
 Dengan menceritakan sebuah gambar, siswa mampu mengolah informasi dan data menjadi sebuah cerita
secara tepat.
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan organ gerak hewan beserta fungsinya secara
tepat.
 Dengan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi gerak ikan di air secara tanggung jawab.
8
 Mengamati gambar cerita tentang kelinci.
 Menceritakan gambar tentang kelinci.
 Mengamati rangka organ gerak kelinci, burung, katak, ikan, dan kadal.
 Membaca bacaan gerakan ikan dalam air.
 Membuat model kerangka dari kertas karton.

 Gambar dan teks bacaan.

Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, 10 menit
dilanjutkan dengan
 Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
(Religius: beriman dan bertaqwa)
 Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa. (Mandiri : kedisiplinan siswa)
 Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran
serta menyapa anak.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Mengamati 35 Menit
 Siswa mengamati secara seksama gambar cerita yang terdapat pada buku X 30 JP
siswa.
 Fokus pengamatan siswa pada gambar dan rangkaian cerita.
 Siswa menyajikan dan mengomunikasikan hasil pengamatannya secara
tertulis ke dalam kolom yang tersedia pada buku siswa. (Mandiri : menumbuhkan
rasa ingin tahu)
Berlatih
 Setelah memahami tentang gambar cerita, siswa mengamati rangkaian
gambar untuk kemudian menyusun menjadi sebuah cerita.
 Guru memberikan kebebasan kepada siswa untuk berimajinasi dalam
mengartikan gambar.
Berkreasi
 Guru mengatakan kalimat penghubung yang menjembatani perpindahan
kompetensi dari cerita gambar ke organ gerak hewan.
 Siswa mengamati rangka organ gerak tulang pada hewan vertebrata
beserta fungsi-fungsinya.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau
memberikan tanggapan.
 Guru memastikan bahwa siswa telah memahami organ gerak hewan
vertebrata.
 Setelah benar-benar paham, guru meminta siswa membuat model
sederhana organ gerak salah satu hewan avertebrata.
 Siswa mencermati langkah-langkah kerja dan contoh yang ada pada buku
siswa.
 Kegiatan ini juga bisa menjadi alternatif sebagai tugas rumah. (Mandiri :
kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
Membaca
 Guru memberikan sebuah narasi informasi secara menarik dengan konsep
interaktif untuk menghubungkan materi tentang organ gerak pada hewan vertebrata
dengan isi bacaan yang akan dibaca siswa.
9
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang Gerak Ikan di Air. (Kegiatan
literasi)
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar 15 menit
selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui
hasil ketercapaian materi)
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
Tuliskan bagian-bagian organ gerak hewan-hewan berikut.
Rangka Tubuh Hewan
Kelinci Burung Kadal
Buatlah gambar organ gerak salah satu hewan berikut dan berilah penjelasan secukupnya pada gambar.
1. Kelinci
2. Katak
3. Kadal
4. Ikan
a. Disiplin
Catatan
Mengerjak Tertib
Guru
Datang Berseraga Mengemb
an Tugas dalam Melaksana
Tepat m alikan
No Nama Siswa Tepat Pembelaja kan Piket
Waktu Lengkap Pinjaman
Waktu ran
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Catatan
Melaksan Memberi Memberi Menyele

Guru
Menyelesa Mengerja Membua

akan Peme- kan saikan
ikan Tugas kan t La-
No Nama Siswa Kebersiha cahan Santunan Tugas
Belajar Tugas PR poran
n Masalah Sosial Belajar
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
10
c. Peduli
Catatan
Ingin Ta- Meminja
Guru
Perhatian Mem- Menjengu Merawat
hu Kesu- mkan Melerai
kepada bantu k Ling-
No Nama Siswa litan Alat Teman
Teman Belajar
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru
Berani Berani Menyam- Memperta
Berani Berani
Berpen- Memim- paikan hankan
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
No Nama Siswa
() () () ()
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 : Menyebutkan organ hewan vertebrata
2. Aspek 2 : Menjelaskan pengertian, ragam, dan langkah-langkah membuat gambar ilustrasi
11

Aspek
(4) (3) (2) (1)
Isi dan Pengetahuan: Keseluruhan jawaban Keseluruhan jawaban Sebagian besar Hanya sebagian
Hasil yang ditulis yang ditulis siswa yang ditulis siswa jawaban yang ditulis keciljawaban yang
sesuai dengan sesuai dengan gambar sesuai dengan gambar siswa sesuai dengan ditulis siswa sesuai
kejadian atau yang diamati dan yang diamati dan gambar yang diamati dengan gambar
peristiwa yang benar sebagian besar benar dan sebagian besar yang diamati dan
tampak pada gambar mengelompokkan dalam benar dalam hanya sebagian
yang diamati. jawabannya mengelompokkan mengelompokkan kecil benar dalam
jawabannya. jawabannya. mengelompokkan
jawabannya.
Penggunaan Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Indonesia yang baik yang baik dan benar yang baik dan benar yang baik dan benar yang baik dan benar
dan benar: Bahasa digunakan dengan digunakan dengan digunakan dengan digunakan dengan
Indonesia yang baik efisien dan menarik efisien dalam sangat efisien dalam sangat efisien dalam
dan benar digunakan dalam keseluruhan keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
dalam penulisan penulisan. penulisan. penulisan. penulisan.
ringkasan.

Aspek
(4) (3) (2) (1)
Ketepatan Menemukan Hampir semua ide Ada beberapa ide Sebagian ide pokok
keseluruhan ide pokok ditemukan pokok yang tidak yang ditemukan
pokok dengan tepat. dengan tepat. tepat. tidak tepat.
Menunjukkan Bukti Mampu menunjukkan Mampu menunjukkan Ada beberapa bukti Sebagian besar bukti
Pendukung bukti pendukung, hampir semua bukti pendukung yang pendukung yang
pendukung. ditunjukan tidak ditunjukkan tidak
tepat. tepat.
dengan sangat cepat. dengan cepat. dengan cukup cepat. dengan sangat
lambat.
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan hasil Sebagian besar hasil Hanya sebagian
Penulisan: penulisan ringkasan penulisan ringkasan penulisan ringkasan kecil hasil penulisan
Ringkasan dibuat yang sistematis dan yang sistematis dan yang sistematis dan ringkasan yang
dengan benar, benar menunjukkan benar menunjukkan benar menunjukkan sistematis dan benar
sistematis dan jelas, keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
yang menunjukkan penulisan yang sangat penulisan yang baik. penulisan yang terus keterampilan
keterampilan baik, di atas rata-rata berkembang. penulisan yang
penulisan yang baik. kelas. masih perlu terus
ditingkatkan.

Aspek
(4) (3) (2) (1)
Rumusan ide pokok: Keseluruhan ide Hampir semua ide Sebagian besar ide Hanya sebagian
Ide pokok ditulis pokok ditulis dalam pokok ditulis dalam pokok ditulis dalam kecil ide pokok
dalam bentuk bentuk kalimat. bentuk kalimat. bentuk kalimat. ditulis dalam bentuk
kalimat (Subjek + kalimat.
Predikat).
ringkasan.
Ketepatan: Ide Keseluruhan ide Hampir keseluruhan Sebagian besar ide Sebagian kecil ide
pokok yang ditulis pokok yang ditulis ide pokok yang ditulis pokok yang ditulis pokok yang ditulis
12
benar dan sesuai benar dan sesuai benar dan sesuai benar dan sesuai benar dan sesuai
dengan bacaan. dengan bacaan. dengan bacaan. dengan bacaan. dengan bacaan.
d. Rubrik Membuat Gambar

Aspek
(4) (3) (2) (1)
Proporsi Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar dibuat dengan bagian gambar dibuat gambar dibuat dengan gambar dibuat
proporsi yang tepat. dengan proporsi yang proporsi yang tepat. dengan proporsi
tepat. yang tepat.
Komposisi Seluruh objek gambar Hampir seluruh objek Sebagian besar objek Sebagian kecil objek
disusun dengan tata gambar disusun gambar disusun gambar disusun
letak yang tepat. dengan tata letak dengan tata letak dengan tata letak
yang tepat. yang tepat. yang tepat.
Pewarnaan Seluruh objek gambar Hampir seluruh objek Sebagian besar objek Sebagian kecil objek
diwarnai dengan gambar diwarnai gambar diwarnai gambar diwarnai
warna yang sesuai, dengan warna yang dengan warna yang dengan warna yang
seimbang, dan rapi. sesuai, seimbang, dan sesuai, seimbang, dan sesuai, seimbang,
rapi. rapi. dan rapi.
e. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak

Aspek
(4) (3) (2) (1)
Proporsi Seluruh anggota Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
tubuh dibuat dengan anggota tubuh dibuat anggota tubuh dibuat anggota tubuh
perbandingan ukuran dengan perbandingan dengan perbandingan dibuat dengan
yang tepat. ukuran yang tepat. ukuran yang tepat perbandingan
ukuran yang tepat.
Anatomi Seluruh bentuk, Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
ukuran, dan tata letak bentuk, ukuran, dan bentuk, ukuran, dan bentuk, ukuran, dan
setiap bagian tubuh tata letak setiap tata letak setiap tata letak setiap
dilakukan dengan bagian tubuh bagian tubuh bagian tubuh
tepat. dilakukan dengan dilakukan dengan dilakukan dengan
tepat. tepat. tepat.
Hasil akhir Seluruh bagian model Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian keecil
dikerjakan dengan bagian model bagian model bagian model
secara detail dan rapi. dikerjakan dengan dikerjakan dengan dikerjakan dengan
secara detail dan rapi. secara detail dan rapi. secara detail dan
rapi.


NIP. 19680214 199803 2 002 NIP. 19710122 200501 2 003
13
(RPP)

Pembelajaran : 3
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, PPKn, IPS

bermain.

Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis. 3.1.1 menentukan ide pokok dari teks secara benar.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks 4.1.1 mempresentasikan hasil ide pokok dari teks
tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan visual.
PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah air, dan rela
berkorban sesuai nilai-nilai sila Pancasila.
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam 3.1.1 mengidentifikasi sikap-sikap yang sesuai dengan
kehidupan sehari-hari. nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila
secara tepat.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai Pancasila 4.1.1 menganalisa sikap-sikap yang sesuai dengan sila-
dalam kehidupan sehari-hari. sila Pancasila dengan percaya diri.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia 3.1.1 menjelaskan contoh perubahan alam yang
sebagai negara kepulauan/ maritim dan agraris serta diakibatkan karena perilaku manusia secara
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, benar
budaya, komunikasi serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis 4.1.1 menemukan contoh perubahan alam yang
Indonesia sebagai negara kepulauan/ maritim dan diakibatkan karena perilaku manusia secara
agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan benar.
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta
transportasi.
14
 Dengan mengamati teks, siswa mampu mengidentifikasi sikap-sikap yang sesuai dengan nilai-nilai yang
terkandung dalam sila Pancasila secara tepat.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menganalisa sikap-sikap yang sesuai dengan sila-sila Pancasila dengan
percaya diri.
 Dengan membaca teks, siswa menemukan contoh perubahan alam yang diakibatkan karena perilaku
manusia secara benar.
 Dengan membaca dan menulis, siswa mampu menentukan ide pokok dari teks secara benar.
 Mengidentifikasi sikap-sikap yang sesuai denga nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila.
 Menganilisa sikap-sikap yang sesuai dengan sila-sila pancasila.
 Menentukan ide pokok dari cerita teman.

 Gambar, teks.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan 10 menit
motivasi siswa dengan memberikan narasi tentang contoh perilaku yang
sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila, yakni
membantu orang yang membutuhkan.
 Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai nilai-nilai
yang terkandung dalam sila-sila Pancasila.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan
memberikan pendapat.
Inti Berdiskusi 35 Menit
 Siswa diminta menganalisis sikap-sikap yang sesuai dengan sila- X 30 JP
sila pancasila. (Nasionalis : cinta tanah air, menghargai kebhinekaan)
Menulis
 Siswa menuliskan sikap-sikap dalam kehidupan sehari-hari yang
sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila.
 Siswa bisa memperhatikan perilaku orang-orang di sekitarnya, baik
di sekolah, rumah, maupun masyarakat. (Kegiatan literasi)
Berdiskusi
 Setelah siswa diminta membuat daftar kebutuhan anggota
keluarganya yang diperoleh dari daerah lain.
Mencoba
 Siswa menggambar peta wilayah RT tempat tinggalnya.
 Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami kesulitan.
 Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi setiap gambar siswa
siswa. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
15
Tuliskan kembali luas dan letak wilayah negara Indonesia
Wilayah Indonesia
Luas Letak
1. Sebutkan contoh perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara! ........................................................ ..............................................................................................
........................ ......................................................................................................................
2. Apa dampak positif dari luas dan letak wilayah
Indonesia? ........................ ...................................................................................................................... .......
.........................................................................................................................................................................
............................................................
a. Disiplin
Catatan
Mengerjak Tertib
Guru
Tepat m alikan
Waktu ran
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Catatan

Guru

Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Catat
an
16
Ingin Ta- Meminja
mkan Melerai
Guru
hu Kesu-
litan Alat Teman
Teman Belajar
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru
Berani Berani
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
No Nama Siswa
() () () ()
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 : Mengidentifikasi luas, letak, dan kondisi geografis wilayah Indonesia.
2. Aspek 2 : Menyebutkan sikap-sikap yang sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila

a. Mencari ide pokok bacaan
Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
17
(4) (3) (2) (1)
Menunjukkan bukti Mampu menunjukkan Mampu menunjukkan Ada beberapa bukti Sebagian besar
pendukung bukti pendukung. hampir semua bukti pendukung yang bukti pendukung
pendukung. ditunjukan tidak yang ditunjukkan
tepat. tidak tepat.
ditingkatkan.
b. Menuliskan ide pokok bacaan

Aspek
(4) (3) (2) (1)
Predikat).
ringkasan.
pokok yang ditulis pokok yang ditulis ide pokok yang pokok yang ditulis pokok yang ditulis
benar dan sesuai benar dan sesuai ditulis benar dan benar dan sesuai benar dan sesuai
dengan bacaan. dengan bacaan. sesuai dengan bacaan. dengan bacaan. dengan bacaan.


NIP. 19680214 199803 2 002 NIP. 19710122 200501 2 003
18
(RPP)

Pembelajaran : 4
bermain.
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis. 3.1.1 menemukan ide pokok bacaan secara tepat.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam 4.1.1 mempresentasikan hasil ide pokok dalam teks
teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan visual. bacaan
PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa
atas nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari.
2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah air, dan
rela berkorban sesuai nilai-nilai sila
Pancasila.
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam 3.1.1 mengidentifikasi perilaku-perilaku yang sesuai dengan
kehidupan sehari-hari. nilai-nilai luhur yang terkandung dalam sila-sila
Pancasila secara benar.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai 4.1.1 menemukan contoh perilaku yang sesuai dengan nilai-
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. nilai luhur dalam sila-sila pancasila yaitu gotong
royong secara benar.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara 3.1.1 mengidentifikasi kondisi geografis
kepulauan/ maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap pulau-pulau di Indonesia secara
kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta transportasi. tepat.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis Indonesia 4.1.1 menyebutkan kondisi geografis
sebagai negara kepulauan/ maritim dan agraris serta pengaruhnya wilayah Indonesia secara benar.
terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta
transportasi.
19
 Dengan mengamatigambar peta, siswa dapat mengidentifikasi kondisi geografis pulau-pulau di Indonesia
secara tepat.
 Dengan membuat informasi, siswa dapat menyebutkan kondisi geografis wilayah Indonesia secara benar.
 Dengan eskplorasi, siswa dapat mengidentifikasi perilaku-perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur
yang terkandung dalam sila-sila Pancasila secara benar.
 Dengan membaca, siswa menemukan contoh perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur dalam sila-sila
pancasila yaitu gotong royong secara benar.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan secara tepat.
 Mengidentifikasi kondisi geografis pulaupulau di Indonesia.
 Menyebutkan kondisi geografis wilayah Indonesia.
 Mengidentifikasi perilaku-perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam sila-sila
Pancasila.
 Membaca bacaan mengenai perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur dalam sila-sila Pancasila yaitu
gotong royong.
 Menemukan ide pokok bacaan.
 Gambar, teks, peta Indonesia
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa dengan 10 menit
meminta siswa untuk mengamati gambar pada buku siswa.
 Ciptakan suasana yang menyenangkan, sehingga siswa percaya diri, teliti, dan
memiliki imajinasi yang tepat dalam mengamati gambar.
 Siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan gambar yang diamati.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengemukakan jawabannya.
 Guru mengonfimasi dan mengapresiasi jawaban-jawaban siswa.
 Gunakan jawaban-jawaban siswa sebagai pengetahuan awal untuk melakukan
kegiatan-kegiatan pembelajaran berikutnya.
Inti Mengamati 35 Menit X
 Siswa menuliskan kondisi geografis pulau-pulau besar di Indonesia. Untuk 30 JP
memudahkan siswa dalam mengerjakan kegiatan ini, guru mengarahkan siswa untuk
melakukan studi pustaka. Siswa diminta untuk mencari informasi dan data melalui
buku, majalah, surat kabar, maupun artikel di internet. (Kegiatan literasi)
Berdiskusi
 Setelah mengetahui kondisi geografis masing-masing pulau di Indonesia, siswa
membuat kesimpulan mengenai kondisi geografis Indonesia secara umum.
Membaca
 Siswa membaca teks yang berjudul Gotong Royong Modal Dasar Pembangunan.
 Selesai membaca siswa mencari dan menyebutkan ide pokok dari masingmasing
 paragraf.
Berlatih
 Siswa membuat paragraf berdasarkan ide pokok yang ada pada buku siswa.
 Guru berkeliling dan membimbing siswa yang mengalami kesulitan.
 Selesai membuat paragraf, guru menunjuk secara acak beberapa anak untuk
menuliskan hasil paragraf yang dibuatnya di papan tulis. (Mandiri : kerja keras,
20
kreatif, disiplin, rajin belajar)
selama sehari
Isilah kolom-kolom berikut sesuai dengan pemahaman dan pengalamanmu sendiri!
Contoh Perilaku yang sesuai Pancasila Contoh Perilaku yang tidak sesuai Pancasila
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
Dampak yang ditimbulkan Dampak yang ditimbulkan
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
a. Disiplin
Mengerjak Tertib Catatan
Datang
an Tugas dalam
Berseraga
Melaksan
Mengemb Guru
Tepat m alikan
No Nama Siswa Tepat Pembelaja akan Piket
Waktu ran
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Catatan

Guru

Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
21
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Catatan
Ingin Ta- Meminja
Guru
Teman Belajar
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru
Berani Berani
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
No Nama Siswa
() () () ()
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 : Mengenal perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur dalam sila-sila Pancasila.
2. Aspek 2 : Mengidentifikasi kondisi geografis wilayah Indonesia.

a. Rubrik Mencari Tahu
Aspek
(4) (3) (2) (1)
Isi dan Pengetahuan: Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Informasi yang informasi dibuat informasi dibuat informasi dibuat kecil informasi
ditulis dengan baik, lengkap dengan baik, lengkap dengan baik dan dibuat dengan baik,
22
merepresentasikan dan dapat dan dapat dapat memberikan lengkap dan dapat
isi, menunjukkan memberikan memberikan informasi singkat memberikan
pengetahuan penulis informasi singkat informasi singkat yang berguna bagi informasi singkat
yang menyeluruh yang berguna bagi yang berguna bagi pembaca. yang berguna bagi
atas materi. pembaca, serta pembaca. pembaca.
disajikan dengan
menarik.
ringkasan.
Penulisan: Tulisan penulisan hasil penulisan penulisan penulisan penulisan kecil hasil penulisan
hasil pengamatan pengamatan yang hasil pengamatan hasil pengamatan penulisan hasil
dibuat dengan benar, sistematis dan benar yang sistematis dan yang sistematis dan pengamatan yang
sistematis dan jelas, menunjukkan benar menunjukkan benar menunjukkan sistematis dan benar
yang menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
keterampilan penulisan yang sangat penulisan yang baik. penulisan yang terus keterampilan
penulisan yang baik. baik, di atas rata-rata berkembang. penulisan yang
kelas. masih perlu terus
ditingkatkan.

Aspek
(4) (3) (2) (1)
Menunjukkan Bukti Mampu menunjukkan Mampu menunjukkan Ada beberapa bukti Sebagian besar
Pendukung bukti pendukung, hampir semua bukti pendukung yang bukti pendukung
tepat. tidak tepat.
lambat.
ditingkatkan.

Aspek
(4) (3) (2) (1)
Predikat).
ringkasan.
23
Sikap: Ringkasan Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
dibuat dengan ketelitian bekerja, dan ketelitian bekerja, dan ketelitian bekerja, ketelitian bekerja,
cermat dan teliti, ketepatan waktu ketepatan waktu dan ketepatan dan ketepatan
sesuai dengan dalam pemenuhan dalam pemenuhan waktu dalam waktu dalam
tenggat waktu dan tugas yang diberikan, tugas yang diberikan pemenuhan tugas pemenuhan tugas
batasan materi yang disertai juga dengan menunjukkan kualitas yang diberikan yang diberikan
ditugaskan. kreatifitas dalam sikap yang sangat menunjukkan menunjukkan
bekerja menunjukkan baik. kualitas sikap kualitas sikap
kualitas sikap yang yang masih yang masih harus
sangat baik dan dapat terus terus diperbaiki.
terpuji. ditingkatkan.

( DARMA TASIAH, S.Pd ) ( SATRIANA, S.Pd.SD )

NIP. 19680214 199803 2 002 NIP. 197110122 200501 2 003
24
(RPP)

Pembelajaran : 5
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPA, SBdP

bermain.

Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan 3.1.1 menentukan ide pokok dari masing-
tulis. masing paragraf dengan tanggung jawab.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam 4.1.1 mempresentasikan hasil ide pokok dari
teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan visual. masing-masing paragraf
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada 3.1.1 mengetahui ciri-ciri hewan vertebrata dan
hewan dan manusia serta cara memelihara avertebrata.
kesehatan alat gerak manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak manusia 4.1.1 Membuat model hewan avertebrata dari
dan hewan. plastisin.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 mempelajari beberapa hal mengenai beragam gaya
gambar dan ilustrasi
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 merangkai sebuah cerita dengan percaya diri.

 Dengan mengamati gambar , siswa dapat merangkai sebuah cerita dengan percaya diri.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui ciri-ciri hewan vertebrata dan avertebrata.
25
 Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masingmasing paragraf dengan tanggung
jawab.
 Menentukan perbedaan hewan vertebrata dan avertebrata.
 Menentukan ide pokok dari bacaan.
 Membuat model hewan avertebrata dari plastisin.
 Membuat gambr ilustrasi sesuai teks bacaan.
 Gateri, bacaan, gambar.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk mecermati gambar ilustrasi. 10 menit
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan tanggapan

terhadap gambar yang diamatinya.
 Setelah semua siswa memberikan tanggapan, guru memberikan penguatan dan
penjelasan gambar dan kaitannya dengan materi yang akan dipelajari.
 Setelah semua siswa memahami apa yang dimaksud guru, siswa kembali
mengamati gambar untuk kemudian dibandingkan.
 Siswa memerhatikan gambar kelinci yang merupakan hewan vertebrata dan hewan X 30 JP
siput yang merupakan hewan avertebrata.
 Selesai mengamati gambar, siswa menuliskan perbandingan karakteristik kelinci
dengan siput. (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin tahu)
Mengamati
 Siswa mengamati rangka organ gerak berbagai hewan avertebrata secara seksama.
 Siswa mengidentifikasi organ gerak hewan avertebrata beserta fungsinya.
Berkreasi
 Siswa menggambar atau membuat model sederhana organ gerak siput.
 Agar kegiatan pembelajaran ini dapat berlangsung dengan menarik dan tidak
membosankan, maka dapat dilakukan di luar kelas. (Mandiri : kerja keras, kreatif,
disiplin, rajin belajar)
Berdiskusi
 Siswa menceritakan gambar yang telah dibuatnya dihadapan guru dan teman-
temannya.
Membaca
 Siswa membaca teks berjudul "Siput Bukanlah Hewan Lemah".
 Selesai membaca siswa menentukan dan menuliskan ide pokok masing-masing
paragraf dari bacaan secara mandiri.
 Guru memberikan keleluasaan kepada siswa untuk mengemukakan pendapatnya
dan membantu siswa yang mengalami kesulitan.
Berkreasi
 Siswa mempelajari beberapa hal mengenai beragam gaya gambar dan ilustrasi
 Siswa membuat gambar ilustrasi yang bisa mewakili isi dan informasi bacaan
berjudul "Siput Bukanlah Hewan Lemah" dengan gaya atau corak yang telah
dipelajari. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
selama sehari
26
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!
1. Apakah perbedaan organ gerak hewan vertebrata dan avertebrata?
2. Sebutkan hewan-hewan yang termasuk avertebrata!
3. Sebutkan organ gerak siput!
4. Sebutkan organ gerak cacing!
Lakukan studi pustaka untuk mencari informasi mengenai hewan. Ambillah salah satu jenis hewan, kemudian
lakukan kajian secara mendalam mengenai hewan yang kamu pilih tersebut berkaitan dengan:
1. Karakteristiknya
2. Organ geraknya
Setelah membuat kajian, buatlah sebuah artikel dan tampilkan di majalah sekolah atau majalah dinding di
sekolah.
a. Disiplin
Catatan
Mengerjak Tertib
Guru
Tepat m alikan
Waktu ran
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Catatan

Guru

Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Catat
an
27
Ingin Ta- Meminja
mkan Melerai
Guru
hu Kesu-
litan Alat Teman
Teman Belajar
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru
Berani Berani
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
No Nama Siswa
() () () ()
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 : Menyebutkan organ gerak hewan avertebrata
2. Aspek 2 : Menyebutkan ragam corak gambar ilustrasi.

Aspek
(4) (3) (2) (1)
pokok dengan tepat. dengan tepat. tepat. ditemukan tidak
tepat.
28
ditingkatkan.
b. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Aspek
(4) (3) (2) (1)
(Subjek +
Predikat).
penulisan
ringkasan.
dengan bacaan.
c. Rubrik Membuat Gambar

Aspek
(4) (3) (2) (1)
gambar dibuat bagian gambar gambar dibuat gambar dibuat
dengan proporsi dibuat dengan dengan proporsi dengan proporsi
yang tepat. proporsi yang tepat. yang tepat. yang tepat.
Komposisi Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar disusun objek gambar objek gambar objek gambar
dengan tata letak disusun dengan tata disusun dengan tata disusun dengan
yang tepat. letak yang tepat. letak yang tepat. tata letak yang
tepat.
Pewarnaan Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar diwarnai objek gambar objek gambar objek gambar
dengan warna yang diwarnai dengan diwarnai dengan diwarnai dengan
sesuai, seimbang, warna yang sesuai, warna yang sesuai, warna yang
dan rapi. seimbang, dan rapi. seimbang, dan rapi. sesuai, seimbang,
dan rapi.
29
d. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak
Aspek
(4) (3) (2) (1)
tubuh dibuat anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh
dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
perbandingan perbandingan perbandingan perbandingan
ukuran yang tepat. ukuran yang tepat. ukuran yang tepat ukuran yang tepat.
ukuran, dan tata bentuk, ukuran, dan bentuk, ukuran, dan bentuk, ukuran,
letak setiap bagian tata letak setiap tata letak setiap dan tata letak
tubuh dilakukan bagian tubuh bagian tubuh setiap bagian
dengan tepat. dilakukan dengan dilakukan dengan tubuh dilakukan
tepat. tepat. dengan tepat.
Hasil akhir Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian keecil
model dikerjakan bagian model bagian model bagian model
dengan secara detail dikerjakan dengan dikerjakan dengan dikerjakan dengan
dan rapi. secara detail dan secara detail dan secara detail dan
rapi. rapi. rapi.


NIP. 19680214 199803 2 002 NIP. 197110122 200501 2 003
30
(RPP)

Pembelajaran : 6

bermain.

Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan 3.1.1 menemukan ide pokok masing-masing
tulis. paragraf secara percaya diri.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam 4.1.1 mengidentifikasi hasil ide pokok masing-
teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan visual. masing paragraf
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada 3.1.1 menyebutkan organ gerak hewan vertebrata dan
hewan dan manusia serta cara memelihara hewan avertebrata secara tepat.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.1 membuat model sederhana salah satu hewan
manusia dan hewan. yang termasuk vertebrata dan salah satu hewan
yang termasuk avertebrata.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 menentukan cerita secara benar.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 menyusun cerita secara benar.

 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyusun cerita secara benar.
31
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-masing paragraf secara percaya diri.
 Dengan membandingkan, siswa dapat menyebutkan organ gerak hewan vertebrata dan hewan avertebrata
secara tepat.
 Menyusun cerita dengan menentukan ide pokok terlebih dahulu.
 Menemukan ide pokok masing-masing paragraf.
 Menggali informasi dari bacaan untuk dituangkan ke dalam bentuk gambar cerita.
 Menyebutkan organ gerak hewan vertebrata dan hewan avertebrata.

 buku gambar, gambar, peralatan membuat model sederhana.
Alokasi
Waktu
dilanjutkan dengan
serta menyapa anak.
Inti Ayo Berkreasi 35 Menit X
 Awal pembelajaran dimulai dengan kegiatan motivasi. Pergunakan 30 JP
gambar (pengamatan gambar) yang tersedia untuk menstimulus ide, gagasan, dan
pendapat siswa. Kegiatan ini juga dapat digunakan untuk memancing pemahaman
awal peserta didik mengenai gambar cerita.
 Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang pelajaran yang akan dilakukan
 Setelah mengamati gambar, siswa menyusun cerita berdasarkan gambar.
 Kegiatan menyusun cerita ini diawali dengan menentukan ide pokoknya
terlebih dulu. (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin tahu)
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks Gerak Kupu-Kupu.
 Selesai membaca, secara mandiri siswa mencari dan menuliskan ide
pokok bacaan. (Kegiatan literasi)
Mengamati
 Guru memberikan kesempatan bagi masing-masing siswa untuk kembali
mengingat tentang organ gerak hewan vertebrata dan avertebrata.
 Siswa membandingkan organ gerak hewan vertebrata dan hewan
avertebrata
Berkreasi
 Setelah membandingkan antara hewan vertebrata dengan avertebrata,
siswa membuat model sederhana salah satu hewan yang termasuk vertebrata dan
salah satu hewan yang termasuk avertebrata. Model sederhana ini dibuat dengan
bahan kawat.
 Untuk memberikan suasana yang berbeda, kegiatan ini dapat dilakukan di
luar kelas, misalnya di halaman, ruang kesenian, atau aula. (Mandiri : kerja keras,
selama sehari
32
1. Sebutkan pola gerak hewan-hewan berikut.
a. Kelinci :
b. Ikan :
c. Siput :
d. Burung :
e. Cacing :
2. Mengapa otot disebut sebagai organ gerak aktif?
 Buatlah seri gambar cerita dengan tema “ Binatang Kesayanganku”.
 Kumpulkan hasil gambarmu dan teman-teman satu kelas.
 Buatlah pameran gambar cerita di kelasmu dengan menyajikan hasil gambarmu dan teman-temanmu.
 Undanglah guru-guru di sekolah untuk memberikan tanggapan.
a. Disiplin
Catatan
Mengerjak Tertib
Guru
Tepat m alikan
Waktu ran
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Catatan

Guru

Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Catat
an
33
Ingin Ta- Meminja
mkan Melerai
Guru
hu Kesu-
litan Alat Teman
Teman Belajar
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru
Berani Berani
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
No Nama Siswa
() () () ()
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 : Membandingakn organ gerak hewan vertebrata dengan avertebrata.
2. Aspek 2 : Mengidentifikasi unsur-unsur utama gambar ilustrasi.

a. Mencari Ide Pokok Bacaan
Aspek
(4) (3) (2) (1)
tepat. tepat.
34
ditingkatkan.

Aspek
(4) (3) (2) (1)
(Subjek +
Predikat).
penulisan
ringkasan.
dengan bacaan.
c. Rubrik Membuat Gambar

Aspek
(4) (3) (2) (1)
tepat.
dan rapi.
35
Aspek
(4) (3) (2) (1)
rapi. rapi. rapi.


NIP. 19680214 199803 2 002 NIP. 197110122 200501 2 003
36
JURNAL PENILAIAN SISWA PER SUBTEMA
Nama Siswa : .....................................................................................

Kelas : .....................................................................................
Tema : .....................................................................................
Sub Tema : .....................................................................................
Menerima, menjalankan, dan Menerima, menjalankan, dan menghargai
menghargai ajaran agama yang ajaran agama yang dianutnya.
dianutnya.
Sikap Menunjukkan perilaku jujur, Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang
disiplin, tanggung jawab, santun, apa yang menonjol dan apa yang perlu usaha-
peduli, percaya diri, dan cinta tanah usaha pengembangan untuk mencapai
air. kompetensi yang ditetapkan pada kelas yang
diikutinya.
Mengingat dan memahami Kompetensi 1 2 3 4
pengetahuan faktual dan konseptual
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang:
Pengetahuan • dirinya
• makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya
• benda-benda lain di sekitarnya
Menyajikan kemampuan Kompetensi 1 2 3 4

mengamati, menanya, dan mencoba
dalam:
• bahasa yang jelas, logis dan
Keterampilan sistematis
• karya yang estetis
• gerakan anak sehat
• tindakan anak beriman dan
berakhlak mulia
Jurnal penilaian siswa per subtema ini bisa digunakan sebagai data untuk pengisian rapot akademik
siswa per semester. Dari data pencapaian siswa per subtema ini, guru dapat melihat dan mengukur
pencapaian kompetensi siswa dan memberikan umpan balik yang konstruktif berdasarkan data
penilaian autentik yang dimilikinya.
37
(RPP)

Sub Tema 2 : Organ Gerak Manusia
Pembelajaran : 1

bermain.

Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan 3.1.1 Menentukan ide pokok setiap paragraf
tulis. dalam bacaan.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam 4.1.1 mengembangkan ide pokok menjadi
teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan visual. sebuah paragraf secara tanggung jawab.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada 3.1.1 mengetahui aktivitas-aktivitas manusia
hewan dan manusia serta cara memelihara yang memanfaatkan organ manusia secara
kesehatan alat gerak manusia. rinci.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak manusia 4.1.1 membuat model sederhana organ manusia
dan hewan.

 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui aktivitas-aktivitas manusia yang memanfaatkan
organ manusia secara rinci.
percaya diri.
 Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf secara tanggung
jawab.
 Mengamati gambar yang berkaitan dengan aktivitas yang memanfaatkan kerja organ gerak manusia.
 Membaca bacaan tentang kegiatan bersepeda dan manfaatnya.
38
 Menulis dan mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf.

 Teks bacaan, gambar tentang aktivitas yang memanfaatkan kerja organ gerak manusia.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal dengan 10 menit
mendeskripsikan ilustrasi gambar.
 Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa dengan mengajukan
pertanyaan yang ada dalam buku siswa.
 Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri dan mampu
menjadikan benda-benda atau peristiwa-peristiwa yang ada dan terjadi di
sekitarnya sebagai sumber inspirasi.
 Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan merangsang keingintahuan
siswa untuk belajar lebih jauh lagi. Dengan demikian kegiatan awal
pembelajaran ini dilakukan secara menarik dan interaktif.
 Siswa membaca bacaan berjudul "Bersepeda". (Kegiatan literasi) X 30 JP
Berlatih
 Selesai membaca dan memahami isi bacaan, siswa menentukan dan
menuliskan ide pokok bacaan.
 Siswa mengerjakan secara mandiri.
 Guru berkeliling membantu siswa yang mengalami kesulitan. (Mandiri :
Menulis
 Secara mandiri siswa mencoba membuat paragraf berdasarkan ide pokok
yang telah ditentukan.
a. Disiplin
Catatan
Mengerjak Tertib
Guru

Tepat m alikan
Tepat Pembelaja kan Piket
Waktu ran
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB Jumlah SB
39
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Catatan
Guru
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Catatan
Ingin Ta- Meminja
Guru
Teman Belajar
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru

Berani Berani
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
No Nama Siswa Hasil Penilaian Pengetahuan
40
Aspek 1 Aspek 2
() () () ()
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 : Menemukan ide pokok dari sebuah bacaan.
2. Aspek 2 : Mengetahui beragam aktivitas yang menyehatkan tubuh.

a. Rubrik Membuat Bacaan

Aspek
(4) (3) (2) (1)
Pengetahuan Siswa Siswa Siswa Siswa

menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
pemahaman materi pemahaman materi pemahaman materi pemahaman
yang sangat tinggi. cukup tinggi. yang cukup tinggi materi yang
namun kurang dan
membutuhkan membutuhkan
sedikit bantuan banyak bantuan
guru dalam guru dalam
pengerjaannya. pengerjaannya.
Kemandirian & Sangat mandiri Mandiri Masih perlu Tidak

Manajemen mengerjakan tugas mengerjakan tugas diingatkan sesekali menyelesaikan
Waktu (attitude) bahkan selesai dan selesai tepat untuk tugas tepat pada
sebelum waktunya. waktu. menyelesaikan waktunya.
tugas.
Keterampilan Bacaan Terdapat satu atau Terdapat tiga atau Terdapat lebih
disampaikan dua kesalahan empat kesalahan dari empat
dengan dalam tata bahasa dalam tata bahasa kesalahan dalam
menggunakan tata Indonesia yang Indonesia yang tata bahasa
bahasa Indonesia baik dan baku. baik dan baku. Indonesia yang
yang baik dan baik dan baku.
baku.

Aspek
(4) (3) (2) (1)
tepat. tepat.


41


ditingkatkan.

Aspek
(4) (3) (2) (1)
(Subjek +
Predikat).

Bahasa Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
benar: Bahasa dengan efisien dan dengan efisien dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang menarik dalam dalam keseluruhan efisien dalam efisien dalam
baik dan benar keseluruhan penulisan. sebagian besar sebagian kecil
digunakan dalam penulisan. penulisan. penulisan.
penulisan
ringkasan.
dengan bacaan.


NIP. 19680214 199803 2 002 NIP. 197110122 200501 2 003
42
(RPP)

Pembelajaran : 2

bermain.
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam 3.1.1 menyebutkan dan menunjukkan berbagai jenis tulang
teks lisan dan tulis. sebagai organ gerak pada manusia secara tepat.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide
pikiran dalam teks tulis dan lisan pokok dari setiap paragraf secara bertanggung jawab.
secara lisan, tulis, dan visual.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 3.1.1 memahami tulang sebagai salah satu organ gerak
fungsinya pada hewan dan manusia secara benar.
manusia serta cara memelihara 3.1.2 memahami fungsi masing-masing tulang pada manusia
kesehatan alat gerak manusia. secara benar.
4.1 Membuat model sederhana alat 4.1.1 Membuat model sederhana kerangka organ gerak
gerak manusia dan hewan. manusia
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 memahami arti dan unsur-unsur gambar cover.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 membuat gambar cover berdasarkan bacaan yang
berjudul Penyandang Cacat yang Sukses.
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu memahami tulang sebagai salah satu organ gerak manusia
secara benar.
 Dengan membaca, siswa mampu mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide pokok dari setiap
paragraf secara bertanggung jawab.
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan dan menunjukkan berbagai jenis tulang sebagai
organ gerak pada manusia secara tepat.
43
 Dengan diskusi, siswa dapat memahami fungsi masing-masing tulang pada manusia secara benar.
 Mengamati gambar tulang sebagai salah satu organ gerak manusia.
 Menyebutkan dan menunjukkan berbagai jenis tulang sebagai organ gerak pada manusia.
 Diskusi untuk memahami fungsi masingmasing tulang pada manusia.
 Mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide pokok dari setiap paragraf.
 Berkreasi membuat sampul buku.
 Gambar tentang rangka manusia..
Alokasi
Waktu
dilanjutkan dengan
serta menyapa anak.
 Siswa mengamati secara saksama gambar yang terdapat pada buku siswa. X 30 JP
 Fokus pengamatan siswa pada gambar dan penjelasan gambar.
 Siswa menyajikan dan mengomunikasikan hasil pengamatannya secara
tertulis dengan panduan pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.
 Siswa mengamati rangka organ gerak manusia.
memberikan tanggapan. (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin tahu)
Mencoba
 Guru membimbing dan mengawasi siswa membuat model sederhana organ
gerak manusia dari bahan kawat dan bubur kertas.
 Guru selalu menekankan kebersihan, kerapian, dan keselamatan kerja
selama kegiatan berlangsung.
 Meskipun model sederhana, namun kerangka organ gerak manusia ini
harus dibuat dengan memperhatikan proporsi dan anatominya. (Mandiri : kerja
keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
Berdiskusi
 Guru memberikan sebuah narasi informasi secara menarik dengan konsep
interaktif untuk mengulang kembali bagian-bagian organ gerak manusia dan
fungsinya. (Gotong royong: kerjasama, solidaritas, saling menolong)
Membaca
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang Penyandang Cacat yang
Sukses.
Berkreasi
 Secara interaktif guru menjelaskan salah satu jenis gambar ilustrasi, yaitu
gambar cover.
berpendapat.
 Guru memastikan siswa memahami arti dan unsur-unsur gambar cover.
 Setelah benar-benar paham, siswa mencoba membuat gambar cover
berdasarkan bacaan yang berjudul Penyandang Cacat yang Sukses.
 Tekankan pada siswa untuk selalu memperhatikan unsur-unsur gambar
cover buku. Semua unsur gambar cover harus termuat dalam gambar yang dibuat
siswa. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
44
selama sehari
SEBUTKAN JENIS-JENIS TULANG PADA MANUSIA.
Rangka Tubuh Manusia
Tulang pada lengan manusia Tulang pada kaki manusia
Bersama dalam kelompok siswa, buatlah rangka manusia secara sederhana.
Fokuskan pada rangka organ gerak manusia.
Siswa bisa memilih bahan-bahan berikut:
1. Styrofoam
2. Tanah liat
3. Plastisin atau lilin malam
a. Disiplin
Mengerja Catatan
Tertib Guru
Datang kan Berseraga Melaksan Mengem
dalam
Tepat Tugas m akan balikan
aran
Waktu
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Catatan
Menyeles Melaksa Mengerj Member Memberi Menyel

Guru
Membu
aikan nakan akan i Peme- kan esaikan
at La-
poran
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
45
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Catatan
Ingin Ta- Meminja
Guru
Teman Belajar
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru
Berani Berani
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
No Nama Siswa
() () () ()
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 : Menyebutkan organ gerak hewan vertebrata.
2. Aspek 2 : Menjelaskan pengertian dan ragam gambar ilustrasi
46
Aspek
(4) (3) (2) (1)
kejadian atau yang diamati dan yang diamati dan gambar yang diamati dengan gambar yang
peristiwa yang benar sebagian besar benar dan sebagian besar diamati dan hanya
tampak pada gambar mengelompokkan dalam benar dalam sebagian kecil benar
yang diamati. jawabannya mengelompokkan mengelompokkan dalam
jawabannya.
ringkasan.

Aspek
(4) (3) (2) (1)
tepat. tidak tepat.
lambat.
ditingkatkan.

Aspek
(4) (3) (2) (1)
Predikat).
ringkasan.
47
d. Rubrik Membuat Gambar Cover

Aspek
(4) (3) (2) (1)
gambar dibuat bagian gambar dibuat gambar dibuat gambar dibuat
dengan proporsi yang dengan proporsi yang dengan proporsi yang dengan proporsi
tepat. tepat. tepat. yang tepat.
Komposisi Seluruh objek gambar Hampir seluruh objek Sebagian besar objek Sebagian kecil
disusun dengan tata gambar disusun gambar disusun objek gambar
letak yang tepat. dengan tata letak dengan tata letak disusun dengan tata
yang tepat. yang tepat. letak yang tepat.
Pewarnaan Seluruh objek gambar Hampir seluruh objek Sebagian besar objek Sebagian kecil
diwarnai dengan gambar diwarnai gambar diwarnai objek gambar
warna yang sesuai, dengan warna yang dengan warna yang diwarnai dengan
seimbang, dan rapi. sesuai, seimbang, dan sesuai, seimbang, dan warna yang sesuai,
rapi. rapi. seimbang, dan rapi.
e. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak

Aspek
(4) (3) (2) (1)
ukuran yang tepat.
rapi.


NIP. 19680214 199803 2 002 NIP. 197110122 200501 2 003
48
(RPP)

Pembelajaran : 3

bermain.

Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan 3.1.1 menentukan ide pokok dari bacaan secara
tulis. tepat.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam 4.1.1 menyebutkan hasil ide pokok dari bacaan.
teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan visual.
PPKn
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-
hari.
rela berkorban sesuai nilai-nilai sila Pancasila.
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam 3.1.1 mengidentifikasi keberagaman penduduk di
kehidupan sehari-hari. daerah tempat tinggalnya secara
bertanggung jawab.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai 4.1.1 menunjukkan daerah-daerah persebaran
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. agama di Indonesia pada peta secara benar.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 3.1.1 mengidentifikasi potensi kekayaan alam
Indonesia sebagai negara kepulauan/ maritim dan bangsa Indonesia secara seksama.
agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan 3.1.2 mengidentifikasi kepadatan penduduk
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta tiap-tiap provinsi secara kritis.
transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.1.1 menunjukkan asal suku-suku bangsa yang
geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/ ada di Indonesia secara tepat.
maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap
49
kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi
serta transportasi.

 Dengan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi potensi kekayaan alam bangsa Indonesia secara
seksama.
 Dengan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi kepadatan penduduk tiap-tiap provinsi secara
kritis.
 Dengan mengamati peta, siswa mampu menunjukkan asal suku-suku bangsa yang ada di Indonesia secara
tepat.
 Dengan diskusi, siswa mampu menunjukkan daerah-daerah persebaran agama di Indonesia pada peta
secara benar.
 Dengan wawancara, siswa mengidentifikasi keberagaman penduduk di daerah tempat tinggalnya secara
bertanggung jawab.
 Dengan membaca dan menulis, siswa menentukan ide pokok dari bacaan secara tepat.
 Mengidentifikasi potensi kekayaan alam bangsa Indonesia.
 Mengamati peta kepadatan penduduk tiaptiap provinsi.
 Mengamati peta asal suku-suku bangsa yang ada di Indonesia.
 Diskusi tentang daerah-daerah persebaran agama di Indonesia pada peta.
 Wawancara keberagaman penduduk di daerah tempat tinggalnya.
 Membaca dan menulis untuk menentukan ide pokok dari bacaan.

 Gambar, teks.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi 10 menit
siswa dengan menunjukan gambar dan memberikan narasi tentang
kekayaan yang dimiliki oleh bangsa Indonesia.
 Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai kekayaan
sumber daya alam dan manusia yang dimiliki oleh bangsa Indonesia.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan
memberikan pendapat.
Inti Mengamati 35 Menit X
 Siswa mengamati gambar peta tentang kepadatan penduduk di 30 JP
Indonesia.
 Setelah siswa selesai mengamati peta, secara demonstrasi dan interaktif,
guru memberikan penjelasan mengenai kepadatan penduduk di
Indonesia.
 Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa untuk
bertanya dan memberikan tanggapan terhadap penjelasan guru.
50
(Kegiatan literasi)
Mencoba
 Selesai mengamati peta, siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa
yang berkaitan dengan peta yang sudah diamatinya.
Berdiskusi
 Setelah siswa diminta menunjukkan pada peta daerah-daerah persebaran
agama di Indonesia.
Mengamati
 Siswa melakukan wawancara terhadap orang tua, perangkat RT dan
RW, Kepala desa, atau tokoh masyarakat untuk menggali informasi
tentang keberagaman penduduk di lingkungan tempat tinggalnya.
 Sebelum memulai wawancara lakukan dulu berbagai persiapan
diantaranya:
-
Tentukan tempat dan waktu wawancara.
-
Tentukan korespondenya.
-
Tentukan tugas masing-masing anggota.
-
Siapkan peralatan.
-
Susunlah pertanyaan-pertanyaan dengan baik.
-
Siswa bisa memperhatikan perilaku orang-orang di sekitarnya, baik di
sekolah, rumah, maupun masyarakat.
Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Kerukunan Umat Beragama di
Indonesia.
 Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide pokok tiap
paragraf dari bacaan yang telah dibacanya (Kegiatan literasi)
Mencoba
 Siswa bersama kelompoknya berdiskusi membandingkan nikai-nilai
luhur setiap sila dalam Pancasila.
 Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami kesulitan.
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi setiap jawaban siswa.
(Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
Tuliskan kembali perilaku-perilaku yang sesuai dan yang tidak sesuai dengan nilai-nilai dalam sila-sila
Pancasila
Perilaku dan SIkap
Perilaku yang Sesuai Perilaku yang Tidak Sesuai
51
1. Mengapa Pancasila menjadi Pandangan Hidup Bangsa Indonesia?
2. Apa dampak positif dari luas dan letak wilayah Indonesia terhadap pola perilaku masyarakat Indonesia?
a. Disiplin
Mengerja
Catatan
Tertib
Guru
dalam
aran
Waktu
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Catatan
Guru
Membu
at La-
poran
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Catatan
Ingin Ta- Meminja

Guru

No Nama Siswa kepada bantu uk Ling-
litan Alat Teman
Teman Belajar
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB Jumlah
52
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru
Berani Berani
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
No Nama Siswa
() () () ()
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 : Mengidentifikasi persebaran penduduk dan suku-suke serta agama di Indonesia.
2. Aspek 2 : Menyebutkan sikap-sikap yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilainilai sila Pancasila.

a. Rubrik Wawancara
Aspek
(4) (3) (2) (1)
Isi dan Wawancara Wawancara Sebagian besar Sebagian kecil
Pengetahuan: Isi dilakukan dengan dilakukan sesuai wawancara wawancara
dan hasil sangat menarik dan topik dan tujuan dilakukan sesuai dilakukan sesuai
53
wawancara sesuai sesuai topik dan yang diberikan topik dan tujuan topik dan tujuan
dengan topik yang tujuan yang menunjukkan yang diberikan yang diberikan
diberikan diberikan penguasaan dan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan pemahaman penguasaan dan penguasaan dan
penguasaan dan pewawancara atas pemahaman pemahaman
pemahaman materi tugas yang pewawancara atas pewawancara atas
pewawancara atas diberikan. materi tugas yang materi tugas yang
materi tugas yang diberikan. diberikan.
diberikan.
yang Baik dan benar dan sangat benar digunakan benar digunakan benar digunakan
Benar: Bahasa efektif digunakan dalam keseluruhan dalam sebagian dalam sebagian
Indonesia yang dalam keseluruhan wawancara. besar wawancara. kecil wawancara.
baik dan benar wawancara.
digunakan dalam
wawancara
Keterampilan Teknik wawancara Teknik wawancara Sebagian besar Sebagian kecil
Wawancara: dan urutan dan urutan teknik wawancara teknik wawancara
Teknik dan urutan wawancara yang wawancara yang dan urutan dan urutan
wawancara yang dilakukan benar dilakukan benar wawancara yang wawancara yang
dilakukan dan dilakukan menunjukkan dilakukan benar dilakukan benar
menunjukkan dengan pendekatan penguasaan dan menunjukkan menunjukkan
kemampuan yang sesuai dengan ketrampilan penguasaan dan penguasaan dan
wawancara yang situasi dan kondisi wawancara yang ketrampilan ketrampilan
baik responden. dimiliki. wawancara yang wawancara yang
dimiliki. dimiliki.

Aspek
(4) (3) (2) (1)
tepat.
ditingkatkan.

Aspek
(4) (3) (2) (1)
ditulis dalam ditulis dalam
54
bentuk kalimat bentuk kalimat. bentuk kalimat. bentuk kalimat. bentuk kalimat.
(Subjek +
Predikat).
penulisan
ringkasan.
dengan bacaan.
dibuat dengan ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja,
cermat dan teliti, dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan
sesuai dengan waktu dalam waktu dalam waktu dalam waktu dalam
tenggat waktu dan pemenuhan tugas pemenuhan tugas pemenuhan tugas pemenuhan tugas
batasan materi yang diberikan, yang diberikan yang diberikan yang diberikan
yang ditugaskan. disertai juga dengan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
kreatifitas dalam kualitas sikap yang kualitas sikap yang kualitas sikap
bekerja sangat baik. masih dapat terus yang masih harus
menunjukkan ditingkatkan. terus diperbaiki.
kualitas sikap yang
sangat baik dan
terpuji.


NIP. 19680214 199803 2 002 NIP. 197110122 200501 2 003
55
(RPP)

Pembelajaran : 4
bermain.
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis. 3.1.1 menemukan ide pokok bacaan dengan
tanggung jawab.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam 4.1.1 mengidentifikasi hasil ide pokok bacaan
teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan visual.
PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-
nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam 3.1.1 mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak
kehidupan sehari-hari. sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dengan peduli.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai Pancasila 4.1.1 menunjukkan hasil nilai-nilai pancasila dengan
dalam kehidupan sehari-hari. perilaku yang sesuai dan tidak sesuai
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia 3.1.1 mengidentifikasi kenampakan alam buatan dan
sebagai negara kepulauan/ maritim dan agraris serta kenampakan alam dengan percaya diri.
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, 3.1.2 mengidentifikasi keragaman flora dan fauna di
budaya, komunikasi serta transportasi. Indonesia dengan tanggung jawab.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis 4.1.1 memahami kondisi iklim di Indonesia dengan
Indonesia sebagai negara kepulauan/ maritim dan peduli.
agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan 4.1.2 menyebutkan kondisi geografis masing-masing
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta pulau besar di Indonesia dengan percaya diri.
transportasi.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi kenampakan alam buatan dan kenampakan
alam dengan percaya diri.
56
 Dengan mengamati gambar pada peta, siswa dapat menyebutkan kondisi geografis masing-masing pulau
besar di Indonesia dengan percaya diri.
 Dengan mengamati peta, siswa dapat memahami kondisi iklim di Indonesia dengan peduli.
 Dengan membaca, siswa mengidentifikasi keragaman flora dan fauna di Indonesia dengan tanggung
jawab.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila dengan peduli.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan dengan tanggung jawab.
 Mengamati gambar kenampakan alam buatan dan kenampakan alam.
 Menyebutkan bentang alam masing-masing pulau besar di Indonesia.
 Memahami kondisi iklim di Indonesia.
 Mengidentifikasi keragaman flora dan fauna di Indonesia.
 Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
 Dapat menemukan ide pokok bacaan.
 Gambar, teks, peta geografis pulau-pulau di Indonesia.
Kegiat Alokasi
Deskripsi Kegiatan
an Waktu
Penda  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan 10 menit
huluan dengan
 Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta
menyapa anak.
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa X 30 JP
dengan meminta siswa untuk mengamati gambar pada buku siswa.
 Ciptakan suasana yang menyenangkan, sehingga siswa percaya diri, teliti, dan
memiliki imajinasi yang tepat dalam mengamati gambar. (Mandiri : menumbuhkan rasa
ingin tahu)
Berlatih
 Siswa diminta menjawab pertanyaanpertanyaan berdasarkan gambar yang
diamati.
 Siswa mengidentifikasi dan mengklasifikasikan gambar ke dalam kenampakan
alam dan buatan yang ada di Indonesia.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengemukakan jawabannya.
 Guru mengkonfimasi dan mengapresiasi jawaban-jawaban siswa.
 Gunakan jawaban-jawaban siswa sebagai pengetahuan awal untuk melakukan
kegiatan-kegiatan pembelajaran berikutnya. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin
belajar)
Mengamati
 Siswa mengamati peta Pulau Papua. Siswa juga membaca gambaran umum
kondisi geografis Pulau Papua.
 Guru menstimulus pemahaman siswa mengenai kondisi geografis Pulau Papua
dengan mengajukan pertanyaanpertanyaan pancingan.
 Siswa melakukan studi pustaka untuk mencari informasi mengenai kondisi
geografis secara umum pulau-pulau besar yang ada di Indonesia.
 Studi pustaka ini dapat dilakukan secara berkelompok maupun mandiri
57
Berlatih
 Siswa menuliskan kondisi geografis provinsi tempat tinggalnya.
 Guru mempersilahkan siswa untuk melakukan studi pustaka dengan mencari
sumber-sumber referensi.
Berlatih
 Siswa mengisi soal-soal yang berhubungan dengan kondisi iklim yang ada di
Indonesia.
 Siswa diminta mengerjakan secara mandiri.
 Pembelajaran ini dapat juga dilakukan dengan diskusi. (Mandiri : kerja keras,
Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Beragamnya Flora dan Fauna Indonesia.
 Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide pokok tiap paragraf dari
teks yang telah dibacanya.
Mengamati
 Secara mandiri dan cermat siswa mengamati gambar-gambar yang menujukkan
perilaku orang-orang yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
 Secara demontrasi dan interaktif, guru memberikan penjelasan pancingan
terhadap gambar-gambar ang diamati siswa.
 Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa untuk bertanya dan
memberikan tanggapan terhadap penjelasan guru.
 Selesai mengamati gambar, siswa mengidentifikasi dan mengklasifikasikan
perilaku yang nampak pada gambar sesuai ataukah tidak sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila. (Nasionalis : cinta tanah air, menghargai kebhinekaan)
Berlatih
 Siswa secara mandiri memasangkan pernyataan yang mencerminkan pengamalan
nila-nilai dalam sila Pancasila dengan Sila-Sila Pancasila yang tepat.
 Guru memberikan kesempatan kepada beberapa murid secara sukarela untuk
mengemukakan jawabannya.
 Guru mengapresiasi semua jawaban siswa. (Mandiri : kerja keras, kreatif,
Penutu  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama 15 menit
p sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya
tentang pembelajaran yang telah diikuti.
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing
(untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
ISILAH KOLOM-KOLOM BERIKUT SESUAI DENGAN PEMAHAMAN DAN PENGALAMANMU
SENDIRI!
Kondisi Geografis di Indonesia Kondisi iklim di Indonesia
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
Pengaruhnya terhadap Keragaman Flora dan Pengaruhnya terhadap Keragaman Flora dan
Fauna Fauna
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
58
a. Disiplin
Catatan
Mengerjak Tertib
Guru
Tepat m alikan
Waktu ran
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Catatan
Guru
No Nama Siswa Kebersih cahan Santunan Tugas
an Masalah Sosial Belajar
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Catatan
Ingin Ta- Meminja

Guru

Teman Belajar
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru

Berani Berani
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
59
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
No Nama Siswa
() () () ()
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 : Mengenal perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur dalam sila-sila Pancasila.
2. Aspek 2 : Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis
Aspek
(4) (3) (2) (1)
tepat. tidak tepat.
lambat.
ditingkatkan.
Aspek
(4) (3) (2) (1)
Predikat).
ringkasan.
60
dengan bacaan. dengan bacaan. sesuai dengan dengan bacaan. dengan bacaan.
bacaan.
c. Rubrik Mengamati Gambar
Aspek
(4) (3) (2) (1)
Isi dan Hasil pengamatan Hasil pengamatan Hasil pengamatan Hasil pengamatan
Pengetahuan: Hasil gambar ditulis gambar ditulis ditulis cukup ditulis kurang
pengamatan ditulis lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan
lengkap, pertanyaan – pertanyaan – pertanyaan – pertanyaan –
menunjukkan pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang
pengetahuan siswa berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan
tentang materi yang gambar, secara gambarsebagian gambar beberapa gambar hanya sedikit
disajikan keseluruhan dijawab besar dijawab dengan dijawab dengan yang dijawab dengan
dengan benar. benar. benar. benar.
Sikap: Ketelitian Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan detail
dalam mengamati dalam mengamati dalam mengamati dalam mengamati mengamati sebagian
gambar dan melihat perbedaan yang perbedaan yang sebagian perbedaan gambar.
perbedaan terdapat pada terdapat pada yang terdapat pada
gambar. Mampu gambar. gambar.
menandai gambar
dan menambahkan
informasi.
Keterampilan Penjelasan mudah Penjelasan mudah Penjelasan kurang Penjelasan sulit
mengomunikasikan dipahami, pemilihan dipahami, pemilihan dipahami, pemilihan dipahami, pemilihan
hasil kata sesuai dengan beberapa kata sesuai beberapa kata kata tidak sesuai
bahasa Indonesia dengan bahasa sesuai/tidak sesuai dengan bahasa
baku. Indonesia baku. dengan bahasa Indonesia baku.
Indonesia baku.


NIP. 19680214 199803 2 002 NIP. 197110122 200501 2 003
(RPP)

Pembelajaran : 5
bermain.
61
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan 3.1.1 menentukan ide pokok dari masing-
tulis. masing paragraf dengan tanggung jawab.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam 4.1.1 mengidentikasikan hasil ide pokok dari
teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan visual. masing-masing paragraf
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada 3.1.1 mengetahui macam-macam otot pada
hewan dan manusia serta cara memelihara manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak manusia 4.1.1 membuat model sederhana rangka otot
dan hewan. manusia dengan menggunakan bahan kawat.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 menjelasakan ragam desain gambar cover dengan
mengunakan peraga contoh gambar cover.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 merangkai sebuah cerita dengan percaya diri.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat merangkai sebuah cerita dengan percaya diri.
 Dengan membaca, siswa dapat mengetahui macam-macam otot pada manusia.
 Dengan berkreasi, siswa dapat membuat desain cover buku.
 Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masing-masing paragraf dengan tanggung
jawab.
 Mengidentifikasi manfaat fungsi dan macam-macam otot manusia.
 Menentukan ide pokok dari masing-masing paragraf.
 Membuat model sederhana dengan bahan styrofoam.
 Materi, bacaan, gambar.
Alokasi
Waktu
dilanjutkan dengan
serta menyapa anak.
62
 Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk mencermati gambar X 30 JP
ilustrasi.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan
tanggapan terhadap gambar yang diamatinya.
 Setelah semua siswa memberikan tanggapan, guru memberikan
penguatan dan penjelasan gambar beserta kaitannya dengan materi yang akan
dipelajari.
 Setelah semua siswa memahami apa yang dimaksud guru, siswa kembali
mengamati gambar untuk kemudian dibandingkan.
 Siswa memerhatikan berbagai aktivitas dan mengetahui bagian otot yang
bekerja dalam melakukan aktivitas sehari-hari.
 Selesai mengamati gambar, mempelajari fungsi macam-macam otot
manusia beserta fungsinya.
 Siswa mengamati rangka otot sebagai salah satu organ gerak manusia.
 Secara interaktif guru menjelaskan tentang jenis-jenis otot yang ada pada
rangka tubuh manusia.
 Agar lebih menarik, guru dapat menggunakan media gambar, patung
torso, maupun video untuk menjelaskan materi tentang otot.
 Guru memberikan kesedmatan siswa untuk bertanya dan memberikan
pendapat. (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin tahu)
Mencoba
 Siswa menyebutkan letak dan wujud jenis-jenis otot yang terdapat pada
tubuh manusia.
 Siswa memasangkan gambar dengan pernyataan dengan menggunakan
garis.
 Guru membiarkan siswa mengerjakan secara mandiri.
 Guru berkeliling dan membimbing siswa yang mengalami kesulitan.
Berkreasi
 Siswa membuat model sederhana rangka otot manusia dengan
menggunakan bahan kawat.
 Kegiatan dapat dilakukan di luar kelas agar pembelajaran ini dapat
berlangsung dengan menarik dan tidak membosankan.
 Meskipun model sederhana, namun kerangka organ gerak manusia ini
harus dibuat dengan memperhatikan proporsi dan anatominya. (Mandiri : kerja
Membaca
 Siswa membaca teks berjudul "Otot Manusia".
 Selesai membaca siswa menentukan dan menuliskan ide pokok masing-
masing paragraff dari bacaan secara mandiri.
 Guru memberikan keleluasaan kepada siswa untuk mengemukakan
pendapatnya dan membantu siswa yang mengalami kesulitan. (Kegiatan literasi)
Berkreasi
 Guru menjelasakan ragam desain gambar cover dengan mengunakan
peraga contoh gambar cover.
 Siswa membuat gambar cover bacaan yang berjudul Otot Manusia sesuai
dengan imajinasi dan kreativitasnya masingmasing.
 Agar kegiatan pembelajaran ini dapat berlangsung dengan meanri dan
tidak membosankan, maka dapat dilakukan di luar kelas.
 Siswa menceritakan gambar yang telah dibuatnya di hadapan guru dan
teman-teman. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
selama sehari
63
1. Sebutkan perbedaan organ gerak hewan dengan organ gerak manusia.
2. Sebutkan jenis-jenis otot pada manusia!
3. Jelaskan fungsi otot!
Lakukan studi pustaka untuk mencari informasi mengenai jenis-jenis otot. Ambillah salah satu jenis otot.
Kemudian lakukan kajian secara mendalam mengenai jenis otot yang kamu pilih tersebut, berkaitan dengan:
1. Karakteristiknya
2. Fungsinya
Setelah membuat kajian, buatlah sebuah artikel dan tampilkan di majalah
sekolah atau majalah dinding di sekolahmu.
a. Disiplin
Catatan
Mengerjak Tertib
Guru
Tepat m alikan
Waktu ran
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Catatan
Guru
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Catatan
Ingin Ta- Meminja

Guru

Teman Belajar
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catat
Guru
an
64
Berani Berani
Tampil Mencoba
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
No Nama Siswa
() () () ()
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 : Menyebutkan macam-macam otot dan fungsinya.
2. Aspek 2 : Menyebutkan macam-macam desain cover.
Aspek
(4) (3) (2) (1)
keseluruhan ide pokok ditemukan pokok yang tidak yang ditemukan tidak
pokok dengan tepat. dengan tepat. tepat. tepat.
Menunjukkan Mampu Mampu Ada beberapa bukti Sebagian besar bukti
Bukti Pendukung menunjukkan bukti menunjukkan pendukung yang pendukung yang
pendukung, hampir semua bukti ditunjukan tidak ditunjukkan tidak tepat.
pendukung. tepat.
Waktu Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide pokok
pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan ditemukan dengan
dengan sangat cepat. dengan cepat. dengan cukup cepat. sangat lambat.
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan hasil Sebagian besar hasil Hanya sebagian kecil
Penulisan: penulisan ringkasan penulisan ringkasan penulisan ringkasan hasil penulisan
yang menunjukkan penulisan yang penulisan yang baik. penulisan yang terus keterampilan penulisan
keterampilan sangat baik, di atas berkembang. yang masih perlu terus
penulisan yang rata-rata kelas. ditingkatkan.
baik.
Aspek
(4) (3) (2) (1)
Rumusan ide Keseluruhan ide Hampir semua ide Sebagian besar ide Hanya sebagian kecil ide
pokok: Ide pokok pokok ditulis dalam pokok ditulis dalam pokok ditulis dalam pokok ditulis dalam
ditulis dalam bentuk kalimat. bentuk kalimat. bentuk kalimat. bentuk kalimat.
bentuk kalimat
(Subjek +
Predikat).
65
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia yang
Bahasa Indonesia yang baik dan benar yang baik dan benar yang baik dan benar baik dan benar digunakan
yang baik dan digunakan dengan digunakan dengan digunakan dengan dengan sangat efisien
benar: Bahasa efisien dan menarik efisien dalam sangat efisien dalam dalam sebagian kecil
Indonesia yang dalam keseluruhan keseluruhan sebagian besar penulisan.
baik dan benar penulisan. penulisan. penulisan.
digunakan dalam
penulisan
ringkasan.
Ketepatan: Ide Keseluruhan ide Hampir keseluruhan Sebagian besar ide Sebagian kecil ide pokok
pokok yang ditulis pokok yang ditulis ide pokok yang pokok yang ditulis yang ditulis benar dan
benar dan sesuai benar dan sesuai ditulis benar dan benar dan sesuai sesuai dengan bacaan.
dengan bacaan. dengan bacaan. sesuai dengan dengan bacaan.
bacaan.
c. Rubrik Membuat Cover
Aspek
(4) (3) (2) (1)
tepat. yang tepat.
d. Rubrik Membuat Model Sederhana Rangka Manusia

Aspek
(4) (3) (2) (1)
yang tepat. ukuran yang tepat. ukuran yang tepat. perbandingan
ukuran yang tepat.
tepat. dilakuakan dengan dilakukan dengan dilakukan dengan
rapi.


NIP. 19680214 199803 2 002 NIP. 197110122 200501 2 003
66
(RPP)

Pembelajaran : 6

bermain.

Bahasa Indonesia
tulis. paragraf dengan tanggung jawab.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam 4.1.1 menjelaskan hasil ide pokok masing-
teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan visual. masing paragraf
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 3.1.1 menyebutkan macam-macam gerak otot dengan
pada hewan dan manusia serta cara percaya diri.
memelihara kesehatan alat gerak manusia. 3.1.2 menyebutkan organ gerak manusia dengan
peduli.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.1 membuat model sederhana organ gerak manusia.
manusia dan hewan.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 menggali informasi dari bacaan untuk dituangkan ke
dalam bentuk gambar cerita dengan disiplin
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 Membuat karya cover sesuai bacaan.

 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan macam-macam gerak otot dengan percaya diri.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-masing paragraf dengan tanggung jawab.
67
 Dengan menggambar, siswa dapat menggali informasi dari bacaan untuk dituangkan ke dalam bentuk
gambar cerita dengan disiplin
 Dengan menggambar, siswa dapat menyebutkan organ gerak manusia dengan peduli.
 Menyebutkan macam-macam gerak otot.
 Membuat karya cover sesuai bacaan.
 Membuat model sederhana dengan bahan styrofoam.
 Buku dan peralatan menggambar, model sederhana organ gerak manusia.
Alokasi
Waktu
dilanjutkan dengan
serta menyapa anak.
Inti Berkreasi 35 Menit
 Awal pembelajaran dimulai dengan kegiatan motivasi. Pergunakan X 30 JP
gambar (pengamatan gambar) dan narasi yang tersedia untuk menstimulus ide,
gagasan, dan pendapat siswa. Kegiatan ini juga dapat digunakan untuk memancing
pemahaman awal siswa mengenai gambar cerita.
 Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang pelajaran yang akan dilakukan.
Mengamati
 Siswa mengamati gambar dan mengidentifikasi bermacam-macam gerak
Berkreasi
 Siswa membuat model sederhana organ gerak manusia. Model sederhana
ini dibuat dengan styrofoam.
luar kelas, misalnya di halaman, ruang kesenian, atau aula.
Membaca
 Siswa membaca bacaan "Ade Rai, Binaragawan Perkasa Indonesia".
 Selesai membaca, secara mandiri siswa mencari dan menuliksan ide
pokok bacaan. (Kegiatan literasi)
Berkreasi
 Siswa kembali mengingat arti, unsur, dan ragam desain gambar cover.
 Untuk mengetahui daya ingat dan pemahaman siswa, guru dapat
menunjuk siswa secara spontan dan acak untuk menjelaskan arti, unsur, dan ragam
desain gambar cover.
 Guru memastikan bahwa siswa benarbenar memahami arti, unsur, dan
ragam desain gambar cover.
 Selesai mengingat, siswa membuat gambar cover bacaan yang berjudul
"Ade Rai, Binaragawan Perkasa Indonesia".
luar kelas, misalnya di halaman, ruang kesenian, atau aula. (Mandiri : kerja keras,
68
selama sehari
1. Sebutkan jenis-jenis otot yang bekerja pada saat aktivitas berikut.
a. Berjalan : …………………………………………………………………
b. Memanjat : …………………………………………………………………
c. Memegang : …………………………………………………………………
d. Merangkak : …………………………………………………………………
e. Melempar : …………………………………………………………………
2. Mangapa otot disebut sebagai organ gerak aktif?
 Buatlah seri gambar cerita dengan tema “ Aktivitas Gerakku”.
 Kumpulkan hasil gambarmu dan teman-teman satu kelasmu.
 Buatlah pameran untuk menyajikan hasil gambarmu dant emantemanmu.
a. Disiplin
Catatan
Mengerjak Tertib
Guru
an Tugas dalam Melaksan
Tepat m alikan
Waktu ran
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Catatan

Guru

Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
69
c. Peduli
Catatan
Ingin Ta- Meminja
Guru
Teman Belajar
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru
Berani Berani
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
No Nama Siswa
() () () ()
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 : Menyebutkan organ gerak manusia beserta fungsinya.
2. Aspek 2 : Menjelaskan kembali arti, unsur, dan ragam desain gambar cover.

Aspek
(4) (3) (2) (1)
70
tepat. tepat.
lambat.
ditingkatkan.

Aspek
(4) (3) (2) (1)
Predikat).
ringkasan.
c. Rubrik Membuat Cover

Aspek
(4) (4) (4) (4)
tepat. yang tepat.

Aspek
(4) (4) (4) (4)
ukuran yang tepat.
71
rapi.


NIP. 19680214 199803 2 002 NIP. 197110122 200501 2 003
72
Nama Siswa : .....................................................................................

Kelas : .....................................................................................
Tema : .....................................................................................
Sub Tema : .....................................................................................
dianutnya.
diikutinya.
pengetahuan faktual dan
konseptual berdasarkan rasa ingin
tahu tentang:
kegiatannya

mengamati, menanya, dan
mencoba dalam:
berakhlak mulia
73
(RPP)

Sub Tema 3 : Lingkungan dan Manfaatnya
Pembelajaran : 1

bermain.

Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan 3.1.1 menentukan ide pokok setiap paragraf
tulis. dalam bacaan secara percaya diri
teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan visual. sebuah paragraf secara tanggung jawab.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada hewan 3.1.1 mengidentifikasi kerja organ gerak
dan manusia serta cara memelihara kesehatan alat manusia
gerak manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak manusia dan 4.1.1 membuat model sederhana organ gerak
hewan. manusia

percaya diri
 Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf secara tanggung
jawab.
 Mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf.
74

 Teks bacaan, gambar tentang aktivitas yang memanfaatkan kerja organ gerak manusia.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal dengan 10 menit
mendeskripsikan gambar ilustrasi.
 Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa dengan
mengajukan pertanyaan pada buku siswa
 Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan merangsang keingintahuan
siswa untuk belajar lebih jauh lagi. Dengan demikian kegiatan awal pembelajaran
awal ini dilakukan secara menarik dan interaktif.
 Siswa secara seksama mengamati rangkaian gambar. X 30 JP
 Siswa dibiarkan mengembangkan daya imajinasinya terhadap gambar.
 Selesai mengamati, arahkan siswa untuk menyajikan hasil pengamatan
gambarnya menjadi ide-ide pokok
 Setelah berhasil menentukan ide-ide pokok, siswa mengembangkannya
menjadi sbeuah bacaan.
 Berikan kesemmpatan kepada tiap-tiap siswa untuk membacakan
bacaannya. Untuk kemudian diberikan apresiasi dan penguatan. (Mandiri :
menumbuhkan rasa ingin tahu)
Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul "Gerabah Dari Pulau Madura".
 Selesai membaca, siswa menuliskan ide pokok dari tiap-tiap paragraf.
(Kegiatan literasi)
Menulis
 Siswa selesai membaca, dan mencari serta menentukan ide pokok tiap
paragraf dari bacaan yang telah dibacanya. Siswa menulis bacaan berdasarkan ide-
ide pokok yang ada pada buku siswa. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin
belajar)
selama sehari
a. Disiplin
Catatan
Mengerjak Tertib
Guru

Tepat m alikan
Waktu ran
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
75
b. Tanggung Jawab
Catatan
Guru
No Nama Siswa Kebersih cahan Santunan Tugas
an Masalah Sosial Belajar
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Catatan
Ingin Ta- Meminja
Guru
Teman Belajar
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Aspek Sikap yang Dinilai Catatan Guru

Berani Berani
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
No Nama Siswa
() () () ()
1 M. Refa
2 Ara Khansa
76
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 : Mengetahui ide pokok bacaan.
2. Aspek 2 : Mengembangkan ide pokok menjadi paragraf.

Aspek
(4) (4) (4) (4)
jawabannya.
ringkasan.
Penulisan: Tulisan penulisan hasil penulisan penulisan penulisan penulisan kecil hasil penulisan
hasil pengamatan pengamatan yang hasil pengamatan hasil pengamatan penulisan hasil
dibuat dengan benar, sistematis dan benar yang sistematis dan yang sistematis dan pengamatan yang
sistematis dan jelas, menunjukkan benar menunjukkan benar menunjukkan sistematis dan benar
ditingkatkan.

Aspek
(4) (4) (4) (4)
tepat. tepat.
lambat.
ditingkatkan.
77
Aspek
(4) (4) (4) (4)
Predikat).
ringkasan.


NIP. 19680214 199803 2 002 NIP. 197110122 200501 2 003
78
(RPP)

Pembelajaran : 2

bermain.

Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan 3.1.1 menentukan ide pokok dari setiap paragraf
tulis. dengan tanggung jawab.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran 4.1.1 mengolah informasi dari bacaan
dalam teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan
visual.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada 3.1.1 memahami kelainan tulang sebagai salah
hewan dan manusia serta cara memelihara satu organ gerak manusia dengan peduli.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak manusia 4.1.1 Membuat model penderita kelainan
dan hewan. tulang.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 mengamati contoh gambar cerita (komik) berdasarkan
bacaan.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 membuat komik dengan baik percaya diri.

 Dengan mengamati gambar, siswa mampu memahami kelainan tulang sebagai salah satu organ gerak
manusia dengan peduli.
79
 Dengan membaca, siswa mampu mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide pokok dari setiap
paragraf dengan tanggung jawab.
 Dengan menggambar, siswa dapat membuat komik dengan baik percaya diri.
 Mengamati gambar berbagai kelainan tulang sebagai salah satu organ gerak manusia.
 Mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide pokok dari setiap paragraf.
 Menyebutkan dan menunjukkan berbagai jenis tulang sebagai organ gerak pada manusia.
 Membuat model penderita kelainan tulang.

 gambar tentang kelainan tulang manusia, teks, peralatan menggambar.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Siswa mengamati gambar dan membaca penjelasan kelainan organ gerak 10 menit
tulang manusia.
memberikan tanggapan.
Inti Berlatih 35 Menit
 Guru membimbing dan mengawasi siswa membuat model sederhana X 30 JP
gangguan atau kelainan organ gerak manusia dari bahan tanah liat.
 Meskipun model sederhana, namun kelainan kerangka organ gerak
manusia ini harus dibuat dengan memperhatikan proporsi dan anatominya.
Membaca
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang "Posisi dan Sikap Duduk yang
Benar dan Sehat".
 Selesai membaca, secara mandiri siswa menuliskan ide pokok dari
masingmasing paragraf. (Kegiatan literasi)
Berkreasi
 Secara mandiri siswa mengamati contoh gambar cerita (komik)
berdasarkan bacaan.
 Biarkan imajinasi dan rasa ingin tahu siswa terhadap komik berkembang
dengan sendirinya terlebih dahulu.
 Guru menstimulus siswa untuk menarik kesimpulan tentang gambar
komik berdasarkan hasil pengamatannya terhadap contoh.
 Guru dengan siswa merumuskan pengertian komik secara bersama-sama.
 Setelah siswa memahami pengertian komik, siswa mencoba membuatnya
dengan memilih salah satu tema yang telah ditentukan pada buku siswa. (Mandiri :
selama sehari
80
SEBUTKAN JENIS-JENIS KELAINAN TULANG PADA MANUSIA.
Kelainan Tulang Manusia
Jenis atau Nama Kelainan Keterangan
 Presentasikan hasil gambar ceritamu (komik) yang didasarkan pada perilaku-perilaku keseharian anggota keluargamu.
Presentasikan di depan guru dan teman-temanmu.
 Pada akhir prsentasi, mintalah pendapat dan tanggapan dari guru dan teman-temanmu
a. Disiplin
Catatan
Mengerjak Tertib
Guru
Tepat an Tugas dalam Melaksana
m alikan
Waktu ran
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Catatan
Guru
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Catatan
Ingin Ta- Meminja

Guru
Perhatian Mem- Menjengu Merawat mkan

hu Kesu- Melerai
Teman Belajar
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
81
d. Percaya Diri
Catatan Guru
Berani Berani
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
No Nama Siswa
() () () ()
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 : Menyebutkan gangguan atau kelainan pada organ gerak, yakni tulang manusia.
2. Aspek 2 : Menjelaskan pengertian komik.

Aspek
(4) (4) (4) (4)
jawabannya.
ringkasan.

Aspek
(4) (4) (4) (4)
82
tepat. tidak tepat.
lambat.
yang menunjukkan penulisan yang penulisan yang baik. penulisan yang terus keterampilan
keterampilan sangat baik, di atas berkembang. penulisan yang
penulisan yang baik. rata-rata kelas. masih perlu terus
ditingkatkan.

Aspek
(4) (4) (4) (4)
Predikat).
ringkasan.
bacaan.
d. Rubrik Membuat Gambar Komik

Aspek
(4) (4) (4) (4)
tepat. yang tepat.
e. Rubrik Membuat Model Sederhana Gannguan atau Kelainan pada Organ Gerak Manusia
Aspek
(4) (4) (4) (4)
ukuran yang tepat.
83
rapi.


NIP. 19680214 199803 2 002 NIP. 197110122 200501 2 003
84
(RPP)

Pembelajaran : 3
bermain.
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan 3.1.1 menentukan ide pokok dari bacaan secara
tulis. percaya diri.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran 4.1.1 menjelaskan hasil ide pokok dari bacaan.
visual.
PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-
nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam 3.1.1 menyebutkan perilaku yang seusai dengan
kehidupan sehari-hari. nilai-nilai Pancasila dengan percaya diri.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai Pancasila 4.1.1 Membuat laporan tentang perilaku yang seusai
dalam kehidupan sehari-hari. dengan nilai-nilai Pancasila.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 3.1.1 mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis bangsa
Indonesia sebagai negara kepulauan/ Indonesia sebagai negara maritim dan kepualauan terhadap
maritim dan agraris serta pengaruhnya kondisi sosial dan ekonomi masyarakat secara peduli.
terhadap kehidupan ekonomi, sosial, 3.1.2 membedakan pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia
budaya, komunikasi serta transportasi. sebagai negara maritim dan kepulauan terhadap kondisi
sosial dan ekonomi masyarakat secara bertanggung jawab.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 menyusun laporan tentang isi kliping yang berkaitan
karakteristik geografis Indonesia sebagai kondisi ekonomi dan sosial masyarakat sebagai akibat dari
negara kepulauan/ maritim dan agraris kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara
serta pengaruhnya terhadap kehidupan maritim.
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi
serta transportasi.
85
 Siswa mampu mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim dan
kepualauan terhadap kondisi sosial dan ekonomi masyarakat secara peduli.
 Dengan membuat kliping, siswa mampu membedakan pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia
sebagai negara maritim dan kepulauan terhadap kondisi sosial dan ekonomi masyarakat secara
bertanggung jawab.
 Dengan membaca dan menulis, siswa menentukan ide pokok dari bacaan secara percaya diri.
 Dengan membuat laporan, siswa menyebutkan perilaku yang seusai dengan nilai-nilai Pancasila dengan
percaya diri.
 Mengidentifikasi potensi kekayaan alam bangsa Indonesia.
 Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim dan kepulauan
terhadap kondisi sosial dan ekonomi masyarakat.
 Membuat kliping pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim dan kepulauan
terhadap kondisi sosial dan ekonomi masyarakat.
 Membaca dan menulis, serta menentukan ide pokok dari bacaan.
 Membuat laporan tentang perilaku yang seusai dengan nilai-nilai Pancasila.
 gambar, teks, peta Indonesia, atlas.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi 10 menit
siswa dengan menunjukan gambar dan memberikan narasi tentang potensi dan
kondisi geografis Pulau Madura sebagai contoh kecil potensi.
 Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai kekayaan sumber X 30 JP
daya alam dan manusia yang dimiliki oleh bangsa Indonesia serta pengaruh kondisi
geografis Indonesia sebagai negara maritim terhadap kehidupan ekonomi
masyarakat.
memberikan pendapat. (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin tahu)
Berlatih
 Siswa mengisi kolom tentang berbagai jenis pekerjaan yang berkaitan
dengan pemanfaatan sumber daya laut.
 Pembelajaran ini dapat juga dilakukan dengan diskusi. (Mandiri : kerja
Menulis
 Siswa secara mandiri mengisi kolom pada buku siswa tentang dampak
positif dan negatif letak dan kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara
maritim dan kepulauan.
 Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami kesulitan. (Kegiatan
literasi)
Berkreasi
 Bersama kelompknya, siswa membuat kliping gambar tentang kondisi
ekonomi dan sosial masyarakat sebagai akibat dari kondisi geografis bangsa
Indonesia sebagai negara maritim.
 Kegiatan ini bisa menjadi alternatif kegiatan untuk dikerjakan di rumah.
Menulis
 Selesai membuat kliping, siswa menyusun laporan tentang isi kliping yang
berkaitan kondisi ekonomi dan sosial masyarakat sebagai akibat dari kondisi
86
geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan hasil
kliping dan laporan yang telah dibuat.
 Pada akhir presentasi, siswa meminta pendapat dan tanggapan dari guru
dan teman-temannya.
Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Kejayaan Bahari Masa Lalu.
 Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide pokok tiap paragraf
dari bacaan yang telah dibacanya.
Berlatih
 Siswa mandiri, siswa menyebutkan perilaku-perilaku yang mencerminkan
kesatuan sila-sila Pancasila
 Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi setiap jawaban siswa.
Menulis
 Selesai membuat kliping, siswa menyusun laporan tentang isi kliping yang
berkaitan kondisi ekonomi dan sosial masyarakat sebagai akibat dari kondisi
geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan hasil
kliping dan laporan yang telah dibuat.
 Pada akhir presentasi, siswa meminta pendapat dan tanggapan dari guru
dan teman-temannya.
 Setelah siswa diminta menganilisa sikap-sikap yang sesuai dengan silasila
Pancasila. (Kegiatan literasi)
selama sehari
Tuliskan kembali pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim pada bidang ekonomi
dan sosial masyarakat.
Pengaruh Kondisi Geografis Bangsa Indonesia sebagai Negara Maritim
Kondisi Ekonomi Kondisi Sosial
Masa Kerajaan Masa Penjajahan Masa Kemerdekaan
a. Disiplin
Catat
Guru
an
87
Mengerja
Tertib
dalam
Pembelaj
aran
Waktu
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Catatan
Guru
Membu
at La-
poran
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Catatan
Ingin Ta- Meminja

Guru

Teman Belajar
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru

Berani Berani
Tampil Mencoba
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB Jumlah
88
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
No Nama Siswa
() () () ()
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 : Mengidentifikasi luas dan letak serta kondisi geografis wilayah Indonesia.
2. Aspek 2 : Menyebutkan sikap-sikap yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai sila
Pancasila.

a. Rubrik Membuat Laporan
Aspek
(4) (4) (4) (4)
Isi dan Laporan yang Laporan yang Laporan yang Laporan yang
Pengetahuan: Isi lengkap dan lengkap dan lengkap dan lengkap dan
laporan lengkap, infomatif dan infomatif dan infomatif dan infomatif dan
menunjukkan memudahkan memudahkan memudahkan memudahkan
pengetahuan pembaca pembaca pembaca pembaca
penulis yang baik memahami memahami memahami memahami
atas materi yang keseluruhan materi. keseluruhan materi.
sebagian besar beberapa bagian
disajika. materi. dari materi.
yang Baik dan dan sangat efektif digunakan dalam digunakan dalam benar digunakan
Benar: Bahasa digunakan dalam penulisan penulisan sebagian dalam penulisan
Indonesia yang penulisan keseluruhan kalimat besar kalimat dalam beberapa bagian
baik dan benar keseluruhan kalimat dalam laporan. laporan. dari laporan.
digunakan dalam dalam laporan.
penulisan laporan.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Bagian-bagian
Penulisan: laporan yang sangat laporan yang laporan yang dibuat laporan yang
Laporan dibuat menarik, jelas dan menarik, jelas dan dengan menarik, dibuat dengan
dengan benar, benar , benar , jelas dan benar , menarik, jelas dan
sistematis, dan menunjukkan menunjukkan menunjukkan benar ,
menarik ketrampilan ketrampilan ketrampilan menunjukkan
menunjukkan membuat laporan membuat laporan membuat laporan ketrampilan
keterampilan yang tinggi dari yang baik dari yang terus membuat laporan
pembuatan laporan pembuatnya. pembuatnya. berkembang dari yang dapat terus
yang baik. pembuatnya. ditingkatkan.
89
Aspek
(4) (4) (4) (4)
tepat.
ditingkatkan.

Aspek
(4) (4) (4) (4)
(Subjek +
Predikat).
penulisan
ringkasan.
dengan bacaan.
dibuat dengan ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja,
cermat dan teliti, dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan
sesuai dengan waktu dalam waktu dalam waktu dalam waktu dalam
tenggat waktu dan pemenuhan tugas pemenuhan tugas pemenuhan tugas pemenuhan tugas
batasan materi yang diberikan, yang diberikan yang diberikan yang diberikan
yang ditugaskan. disertai juga dengan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
kreatifitas dalam kualitas sikap yang kualitas sikap yang kualitas sikap
bekerja sangat baik. masih dapat terus yang masih harus
menunjukkan ditingkatkan. terus diperbaiki.
kualitas sikap yang
90
sangat baik dan
terpuji.


NIP. 19680214 199803 2 002 NIP. 197110122 200501 2 003
91
(RPP)

Pembelajaran : 4

bermain.
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan 3.1.1 menemukan ide pokok bacaan secara
tulis. percaya diri.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran 4.1.1 mengidentifikasi hasil ide pokok bacaan
visual.
PPKn
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam 3.1.1 mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan
kehidupan sehari-hari. tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
secara disiplin.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai Pancasila 4.1.1 mengemukakan hasil nilai-nilai pancasila
dalam kehidupan sehari-hari. yang sesuai dan tidak sesuai
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 3.1.1 mengidentifikasi pengaruh kondisi
Indonesia sebagai negara kepulauan/ maritim dan geografis Indonesia terhadap budaya
agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat secara tanggung jawab
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta
transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.1.1 menyebutkan asal daerah beberapa
geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/ identitas budaya secara peduli.
maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap 4.1.2 menyebutkan nama bandara dan
kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi pelabuhan yang ada di Indonesia secara
serta transportasi. percaya diri
92
 Dengan mengamati gambar pada peta, siswa dapat menyebutkan asal daerah beberapa identitas budaya
secara peduli.
 Dengan mengamati peta, siswa dapat menyebutkan nama bandara dan pelabuhan yang ada di Indonesia
secara percaya diri
 Dengan membaca, siswa mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis Indonesia terhadap budaya
masyarakat secara tanggung jawab
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila secara disiplin.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan secara percaya diri.
 Siswa dapat menyebutkan asal daerah beberapa identitas budaya.
 Menyebutkan nama bandara dan pelabuhan yang ada di Indonesia.
 Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis Indonesia terhadap budaya masyarakat.
 Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
 Menemukan ide pokok bacaan.
 Gambar, teks, peta geografis pulau-pulau di Indonesia.
Alokasi
Waktu
siswa dengan meminta siswa untuk mengamati gambar dan lagu pada buku siswa.
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang "Kapal Phinisi, Kapal X 30 JP
Penjelajah Dunia".
 Selesai membaca, secara mandiri siswa menuliskan ide pokok dari
masing-masing paragraf. (Kegiatan literasi)
Mengamati
 Siswa mengamati gambar-gambar pada buku siswa.
 Siswa mengidentifikasi dan mengklasifikasikan gambar-gambar tersebut
ke dalam budaya asli Indonesia dan budaya hasil percampuran dari negara lain.
Berlatih
 Dengan peta, siswa menghubungkan identitas budaya dengan daerah
asalnya dengan menarik garis.
 Siswa mengisi tabel nama-nama bandara dan pelabuhan yang ada di
Indoenesia.
 Untuk memudahkan kerja siswa, guru mempersilahkan siswa untuk
melakukan studi pustaka dengan mencari informasi dan data dari berbagai sumber
buku dan artikel serta majalah dan surat kabar.
 Pembelajaran ini dapat juga dilakukan dengan diskusi. (Mandiri : kerja
Mengamati
 Secara mandiri dan cermat siswa mengamati perilaku orang-orang di
sekitarnya yang menujukkan perilaku orang-orang yang sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila
 Secara demontrasi dan interaktif, guru memberikan penjelasan pancingan
terhadap perilaku yang diamati siswa
 Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa untuk
bertanya dan memberikan tanggapan terhadap penjelasan guru.
 Selesai mengamati gambar, siswa mengidentifikasi dan
93
mengklasifikasikan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
Berlatih
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa:
- Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya berdasarkan
pemahaman yang sudah didapatkannya selama kegiatan pembelajaran
berlangsung.
- Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai dengan pegamatannya tentang
kondisi budaya tradisional yang ada di wilayah tempat tinggalnya.
selama sehari
PEMBELAJARAN REMIDI
Selesaikan soal-soal berikut.
1. Sebutkan contoh budaya dan kesenian asli Indonesia?
2. Sebutkan contoh budaya dan kesenian hasil percampuran dengan budaya dan kesenian dari negara lain!
3. Mengapa kita harus melestarikan budaya dan kesenian tradisional?
4. Bagaimanakah cara melestarikan budaya dan kesenian tradisional?
ISILAH KOLOM-KOLOM BERIKUT SESUAI DENGAN PEMAHAMAN DAN PENGALAMANMU
SENDIRI!
Kondisi Geografis di Indonesia Pengaruhnya terhadap Budaya Masyarakat
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
a. Disiplin
Catatan
Mengerjak Tertib
Guru

Tepat m alikan
Waktu ran
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Catatan

Guru

Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
94
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Catatan
Ingin Ta- Meminja
Guru
Teman Belajar
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru
Berani Berani
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
No Nama Siswa
() () () ()
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 : Mendeskripsikan potensi keadaan geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan
mengaitkan pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, dan transportasi.
2. Aspek 2 : menjelaskan bahwa sila-sila Pancasila merupakan satu kesatuan yang utuh.

Aspek
(4) (4) (4) (4)
tepat. tepat.
lambat.
95
ditingkatkan.
b. Mencari Ide Pokok Bacaan

Aspek
(4) (4) (4) (4)
Predikat).
ringkasan.
c. Rubrik Mengamati Gambar

Aspek
(4) (4) (4) (4)
Isi dan Pengetahuan: Hasil pengamatan Hasil pengamatan Hasil pengamatan Hasil pengamatan
Hasil pengamatan gambar ditulis gambar ditulis ditulis cukup lengkap, ditulis kurang
ditulis lengkap, lengkap, dan lengkap, dan dan pertanyaan – lengkap, dan
menunjukkan pertanyaan – pertanyaan – pertanyaan yang pertanyaan –
pengetahuan siswa pertanyaan yang pertanyaan yang berkaitan dengan pertanyaan yang
tentang materi yang berkaitan dengan berkaitan dengan gambar beberapa berkaitan dengan
disajikan gambar, secara gambarsebagian besar dijawab dengan gambar hanya
keseluruhan dijawab dijawab dengan benar. sedikit yang dijawab
dengan benar. benar. dengan benar.
Sikap: Ketelitian Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan detail
dalam mengamati dalam mengamati dalam mengamati dalam mengamati mengamati sebagian
gambar dan melihat perbedaan yang perbedaan yang sebagian perbedaan gambar.
perbedaan terdapat pada gambar. terdapat pada gambar. yang terdapat pada
Mampu menandai gambar.
gambar dan
menambahkan
informasi.
Keterampilan Penjelasan mudah Penjelasan mudah Penjelasan kurang Penjelasan sulit
mengomunikasikan dipahami, pemilihan dipahami, pemilihan dipahami, pemilihan dipahami, pemilihan
hasil kata sesuai dengan beberapa kata sesuai beberapa kata kata tidak sesuai
bahasa Indonesia dengan bahasa sesuai/tidak sesuai dengan bahasa
baku. Indonesia baku. dengan bahasa Indonesia baku.
Indonesia baku.
96

NIP. 19680214 199803 2 002 NIP. 197110122 200501 2 003
97
(RPP)

Pembelajaran : 5

bermain.
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan 3.1.1 menentukan ide pokok dari masingmasing
tulis. paragraf secara tanggung jawab.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran 4.1.1 mengidentifikasi hasil ide pokok dari
dalam teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan masing-masing paragraf
visual.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada 3.1.1 mengidentifikasi manfaat organ gerak manusia
hewan dan manusia serta cara memelihara secara peduli.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.1 membuat model sederhana gangguan atau
manusia dan hewan. kelainan organ gerak manusia dari bahan
tanah liat.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 menjelaskan secara interaktif mengenai ciri-ciri komik.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 Membuat komik.

 Dengan mengamati gambar , siswa dapat mengidentifikasi manfaat organ gerak manusia secara peduli.
 Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masingmasing paragraf secara tanggung
jawab.
 Dengan menganati, siswa dapat menyebutkan kelainan otot pada manusia secara percaya diri.
 Mengidentifikasi macam-macam kelainan, gangguan, atau penyakit pada otot.
98
 Menentukan ide pokok dari masing-masing paragraf.
 Membuat komik.
 Materi, bacaan, gambar.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk mecermati gambar ilustrasi. 10 menit
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan tanggapan terhadap

gambar yang diamatinya.
 Setelah semua siswa memberikan tanggapan, guru memberikan penguatan dan
penjelasan gambar dan kaitannya dengan materi yang akan dipelajari.
 Siswa mengamati kelainan otot rangka sebagai salah satu organ gerak manusia. X 30 JP
 Secara interaktif guru menjelaskan tentang macam-macam kelainan, gangguan, dan

jenis-jenis penyakit otot yang ada pada rangka tubuh manusia.
 Agar lebih menarik, guru dapat menggunakan media gambar, patung torso, maupun
video untuk menjelaskan materi tentang otot.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan memberikan
pendapat. (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin tahu)
Berkreasi
 Guru membimbing dan mengawasi siswa membuat model sederhana gangguan atau
kelainan organ gerak manusia dari bahan tanah liat.
 Guru selalu menekankan kebersihan, kerapian, dan keselamatan kerja selama kegiatan
berlangsung.
 Meskipun model sederhana, namun kerangka organ gerak manusia ini harus dibuat
dengan memperhatikan proporsi dan anatominya. (Mandiri : kerja keras, kreatif,
Membaca
 Siswa membaca teks berjudul "Salah Bantal".
 Selesai membaca siswa menentukan dan menuliskan ide pokok masingmasing
paragraf dari bacaan secara mandiri.
 Guru memberikan keleluasaan kepada siswa untuk mengemukakan pendapatnya dan
membantu siswa yang mengalami kesulitan. (Kegiatan literasi)
Berkreasi
 Guru menjelaskan secara interaktif mengenai ciri-ciri komik.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif bertanya dan memberikan
pendapat.
 Guru memastikan siswa memahami ciri-ciri komik.
 Siswa membuat komik tentang gerakangerakan yang dapat menyebabkan gangguan
atau kelainan pada otot manusia sesuai dengan imajinasi dan kreativitas masing-
masing.
 Agar kegiatan pembelajaran ini dapat berlangsung dengan menarik dan tidak
membosankan, maka dapat dilakukan di luar kelas. (Mandiri : menumbuhkan rasa
ingin tahu)
Berdiskusi
 Siswa menceritakan gambar yang telah dibuatnya di hadapan guru dan temanteman.
selama sehari
99
Kelainan Otot Manusia
Jenis Kelainan Penyebab
Lakukan studi pustaka untuk mencari informasi mengenai jenis-jenis kelainan otot. Pilihlah salah satu jenis
kelainan otot. Kemudian lakukan kajian secara mendalam mengenai jenis kelainan otot yang kamu
pilihtersebut, berkaitan dengan:
1. Karakteristiknya
2. Penyebabnya
Setelah membuat kajian, buatlah sebuah artikel dan tampilkan di majalah sekolah atau majalah dinding di
sekolahmu.
a. Disiplin
Mengerja
Catatan
Tertib
Guru
dalam
aran
Waktu
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Catatan

Guru
Membu
at La-
poran
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Catat
an
100
Ingin Ta- Meminja
mkan Melerai
Guru
hu Kesu-
litan Alat Teman
Teman Belajar
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru
Berani Berani
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
No Nama Siswa
() () () ()
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 : Menyebutkan kelainan, gangguan, dan penyakit pada otot manusia.
2. Aspek 2 : Menyebutkan ciri-ciri komik.
a. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
Aspek
(4) (4) (4) (4)
(Subjek +
Predikat).
101
penulisan
ringkasan.
dengan bacaan.
Aspek
(4) (4) (4) (4)
tepat.
ditingkatkan.
Aspek
(4) (4) (4) (4)
(Subjek +
Predikat).
penulisan
ringkasan.
dengan bacaan.
102
d. Rubrik Membuat Komik
Aspek
(4) (4) (4) (4)
tepat.
dan rapi.
e. Rubrik Membuat Model Sederhana Kelainan Organ Gerak
Aspek
(4) (4) (4) (4)
rapi. rapi. rapi.


NIP. 19680214 199803 2 002 NIP. 197110122 200501 2 003
103
(RPP)

Pembelajaran : 6

bermain.
Bahasa Indonesia
tulis. paragraf secara penuh tanggung jawab.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran 4.1.1 mengidentifikasi hasil ide pokok masing-
dalam teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan masing paragraf
visual.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada 3.1.1 mengetahui posisi dan sikap tubuh yang
hewan dan manusia serta cara memelihara baik bagi kesehatan organ gerak dengan
kesehatan alat gerak manusia. peduli.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak manusia 4.1.1 membuat model sederhana organ gerak
dan hewan. manusia
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 menggali informasi dari bacaan untuk dituangkan ke dalam
bentuk komik secara percaya diri.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 Menggambar gambar cerita.
4.1.2 Menggambar komik sesuai teks.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui posisi dan sikap tubuh yang baik bagi kesehatan
organ gerak dengan peduli.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-masing paragraf secara penuh tanggung
jawab.
 Dengan menggambar, siswa dapat menggali informasi dari bacaan untuk dituangkan ke dalam bentuk
komik secara percaya diri.
104
 Dengan berdiskusi, siswa dapat mempresentasikan kelainan organ gerak menggunakan alat peraga model
sederhana kelainan atau gangguan pada otot manusia dari bahan tanah liat yang telah dibuat secara
percaya diri.
 Menyebutkan macam-macam gerak otot.
 Menggambar gambar cerita.
 Menggambar komik sesuai teks.
 Buku, buku gambar, gambar, peralatan gambar, tanah liat.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Awal pembelajaran dimulai dengan kegiatan motivasi. Gunakan gambar 10 menit
(pengamatan gambar) dan narasi yang tersedia untuk menstimulus ide, gagasan, dan
pendapat siswa. Kegiatan ini juga dapat digunakan untuk memancing pemahaman
awal peserta didik mengenai gambar cerita.
 Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang pelajaran yang akan dilakukan.
Inti  Guru mengingatkan kembali akan pentingnya menjaga kesehatan organ gerak. 35 Menit
X 30 JP
Mengamati
 Guru berinteraksi dua arah dengan siswa mengenai pengalaman-pengalaman siswa
berkaitan dengan kelainan atau gangguan pada organ gerak dan cara menjaga serta
merawatnya.
 Guru memberikan kesempatan kepada masing-masing siswa untuk menceritakan
pengalamanya sendiri-sendiri. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin
belajar)
Berdiskusi
 Siswa mengamati gamabar dan mengidentifikasi akibat-akaibat yang timbul karena
melakukan gerakan-gerakan yang nampak seperti pada gambar.
Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul "Bocah Terkuat di Dunia Pecahkan Rekor".
 Selesai membaca, secara mandiri siswa mencari dan menuliskan ide pokok bacaan.
(Kegiatan literasi)
Berkreasi
 Siswa kembali mengingat arti, unsur, dan ragam desain gambar komik.
 Untuk mengetahui daya ingat dan pemahaman siswa, guru dapat menunjuk siswa
secara spontan dan acak untuk menjelaskan arti, unsur, dan ragam desain gambar
komik.
 Guru memastikan bahwa siswa benarbenar memahami pengertian, dan ciri-ciri
gambar komik.
 Selesai mengingat, siswa membuat gambar komik berdasarkan bacaan yang berjudul
"Bocah Terkuat di Dunia Pecahkan Rekor".
 Untuk memberikan suasana yang berbeda, kegiatan ini dapat dilakukan di luar kelas,
misalnya di halaman, ruang kesenian, atau aula. (Mandiri : kerja keras, kreatif,
selama sehari
105
1. Sebutkan jenis-jenis kelainan otot pada manusia.
2. Bagaimanakah cara menjaga dan merawat kesehatan otot?
 Buatlah komik dengan tema “ Sakit Otot”.
 Kumpulkan hasil gambarmu dan teman-teman satu kelasmu.
 Buatlah pameran gambar cerita di kelasmu dengan menyajikan hasil gambarmu dan teman-temanmu.
a. Disiplin
Catatan
Mengerjak Tertib
Guru
Tepat m alikan
Waktu ran
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Melaksan Memberi Memberi Menyele Catatan
Guru
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Catatan
Ingin Ta- Meminja

Guru

Teman Belajar
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
106
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru
Berani Berani
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
No Nama Siswa
() () () ()
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 : Menyebutkan usaha-usaha untuk menjaga dan merawat organ gerak manusia.
2. Aspek 2 : Mengingat kembali arti dan ciri-ciri komik.

Aspek
(4) (4) (4) (4)
tepat. tepat.
lambat.
ditingkatkan.
107

Aspek
(4) (4) (4) (4)
Predikat).
ringkasan.
bacaan.
c. Rubrik Membuat Komik

Aspek
(4) (4) (4) (4)
tepat. yang tepat.
d. Rubrik Presentasi
Aspek
(4) (4) (4) (4)
Tata bahasa Presentasi Terdapat satu atau Terdapat tiga atau Terdapat lebih dari
disampaikan dengan dua kesalahan dalam empat kesalahan empat kesalahan
menggunakan tata tata bahasa Indonesia dalam tata bahasa dalam tata bahasa
bahasa Indonesia yang baik dan baku. Indonesia yang baik Indonesia yang baik
yang baik dan baku. dan baku. dan baku.
Sikap Seluruh anggota Beberapa anggota Siswa terlihat Siswa terus
terlihat terlihat bermainmain namun bermain-main
bersungguhsungguh bersungguhsungguh masih mau sekalipun sudah
dalam dalam memperlihatkan kerja berulang kali
mempersiapkan mempersiapkan keras mereka diperingatkan oleh
presentasi siswa. presentasi siswa. sekalipun dalam guru.
pengawasan guru.
Ketrampilan Pengucapan dialog Pengucapan dialog di Pengucapan dialog Pengucapan dialog
berbicara secara keseluruhan beberapa bagian jelas tidak begitu jelas tapi secara keseluruhan
jelas, tidak dan dapat dimengerti. masih bisa ditangkap betul-betul tidak
menggumam dan maksudnya oleh jelas, menggumam
dapat dimengerti. pendengar. dan tidak dapat
dimengerti.
108


NIP. 19680214 199803 2 002 NIP. 197110122 200501 2 003
109
Nama Siswa : .....................................................................................

Kelas : .....................................................................................
Tema : .....................................................................................
Sub Tema : .....................................................................................
dianutnya.
diikutinya.
tahu tentang:
kegiatannya

mencoba dalam:
berakhlak mulia
110
(RPP)

Sub Tema 4 : Kegiatan Berbasis Proyek
Pembelajaran : 1
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia

bermain.
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan 3.1.1 membuat ide pokok secara percaya diri.
tulis.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran 4.1.1 mengembangkan ide pokok menjadi
dalam teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan sebuah paragraf dengan tanggung jawab.
visual.

 Dengan menulis, siswa dapat membuat ide pokok secara percaya diri.
 Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf dengan tanggung
jawab.
 Membuat papan catur.
 Papan, gergaji, cat, paku, palu, buku tulis, pulpen.
Alokasi
Waktu
dilanjutkan dengan
111
serta menyapa anak.
Inti Kegiatan 1 35 Menit
Membuat Papan Catur X 30 JP
 Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk membuat papan
catur.
 Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami langkah kerja
terlebih dahulu.
 Selama kegiatan berlangsung, guru selalu menekankan aspek kebersihan,
kerapian, kerja sama, dan keselamatan kerja.
 Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing
kelompok-kelompok yang mengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing kelompok untuk
mempresentasikan hasil kerjanya.
 Guru juga meminta masing-masing kelompok menceritakan
kesulitankesulitan yang dihadapi selama membuat papan catur. (Mandiri : kerja
Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara menentukan dan
membuat ide pokok bacaan.
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami cara membuat ide pokok.
 Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing siswa
yang mengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan guru meminta masing-masing siswa untuk
 Guru juga meminta masing-masing siswa menceritakan kesulitankesulitan
yang dihadapi selama membuat papan catur. (Mandiri : kerja keras, kreatif,
selama sehari
a. Disiplin
Catatan
Mengerjak Tertib
Guru

Tepat m alikan
Waktu ran
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Catat
an
112
Guru
Kebersiha cahan Santunan Tugas
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Catatan
Ingin Ta- Meminja
Guru
Teman Belajar
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru
Berani Berani
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
No Nama Siswa
() () () ()
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
113
1. Aspek 1 :
2. Aspek 2 :

a. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
Aspek
(4) (4) (4) (4)
Predikat).
dan benar dalam keseluruhan keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
digunakan dalam penulisan. penulisan. penulisan. penulisan.
penulisan ringkasan.
bacaan.
b. Membuat Bacaan
Aspek
(4) (4) (4) (4)
Isi dan Pengetahuan: Keseluruhan bacaan Keseluruhan bacaan Sebagian besar Hanya sebagian
Isi bacaan lengkap, dibuat dengan baik, dibuat dengan baik, bacaan dibuat dengan kecil bacaan dibuat
menunjukkan lengkap dan dapat lengkap dan dapat baik dan dapat dengan baik,
pengetahuan penulis memberikan memberikan memberikan lengkap dan dapat
yang menyeluruh informasi singkat informasi singkat informasi singkat memberikan
atas materi yang yang berguna bagi yang berguna bagi yang berguna bagi informasi singkat
diringkas. pembaca, serta pembaca. pembaca. yang berguna bagi
disajikan dengan pembaca.
menarik.
Indonesia yang Baik yang baik dan benar yang baik dan benar yang baik dan benar yang baik dan benar
dan Benar: Bahasa digunakan dengan digunakan dengan digunakan dengan digunakan dengan
bacaan.
Penulisan: Bacaan penulisan bacaan penulisan bacaan penulisan bacaan kecil hasil penulisan
dibuat dengan benar, yang sistematis dan yang sistematis dan yang sistematis dan bacaan yang
sistematis dan jelas, benar menunjukkan benar menunjukkan benar menunjukkan sistematis dan benar
ditingkatkan.
c. Membuat Papan Catur

Aspek
(4) (4) (4) (4)
Persiapan alat dan Sangat lengkap. Lengkap. Cukup lengkap. Beberapa bahan
Bahan. tidak ada.
Menunjukkan Bukti Ukuran tepat sesuai Ukuran tepat, waktu Ukuran tepat, waktu Ukuran kurang
Pendukung petunjuk, waktu merangkai lebih merangkai cukup tepat.
merangkai singkat. lama. lama.
Waktu Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan sesuai
114
fungsi, tidak merusak fungsi, tidak merusak fungsi, alat ada yang peralatan semaunya.
alat, hasil benar. alat, hasil kurang rusak.
benar.
d. Rubrik Presentasi
Aspek
(4) (4) (4) (4)
Tata Bahasa Presentasi Terdapat satu atau Terdapat tiga atau Terdapat lebih dari
disampaikan dengan dua kesalahan empat kesalahan empat kesalahan
menggunakan tata dalam tata bahasa dalam tata bahasa dalam tata bahasa
bahasa Indonesia Indonesia yang baik Indonesia yang baik Indonesia yang
yang baik dan baku. dan baku. dan baku. baik dan baku.


NIP. 19680214 199803 2 002 NIP. 197110122 200501 2 003
115
(RPP)

Pembelajaran : 2
bermain.
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan 3.1.1 membuat ide pokok secara percaya diri.
tulis.
teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan visual. sebuah paragraf dengan tanggung jawab.
IPA
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian
Kompetensi
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada hewan dan 3.1.1 mengetahui cara kerja organ
manusia serta cara memelihara kesehatan alat gerak manusia. gerak dengan pedul.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak manusia dan hewan. 4.1.1 Membuat boneka gerak.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 membuat bacaan berdasarkan komik dengan tanggung jawab.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 membuat komik tentang gerakan-gerakan dalam bermain bola
dengan disiplin.
 Dengan mengamati gambar komik, siswa dapat mengetahui gerakan-gerakan yang memanfaatkan kerja
organ gerak dengan peduli.
 Dengan menggambar, siswa dapat membuat komik tentang gerakan-gerakan dalam bermain bola dengan
disiplin.
 Dengan menulis, siswa dapat membuat bacaan berdasarkan komik dengan tanggung jawab.
 Dengan membuat boneka gerak, siswa dapat mengetahui cara kerja organ gerak dengan pedul.
 Menggambar komik.
 Membuat bacaan berdasarkan komik.
116
 Mengamati gambar komik.
 Membuat boneka gerak.
 Buku tulis, pulpen, buku gambar, pensil gambar, pensil warna, kertas karton, tali, kayu, gunting.
Alokasi
Waktu
dilanjutkan dengan
serta menyapa anak.
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat arti dan ciri-ciri komik. X 30 JP
 Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa dengan memberikan
pertanyaan-pertanyaan pancingan.
 Guru menujuk siswa secara spontan dan acak untuk mengemukakan arti
dan ciri-ciri komik.
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami arti dan ciri-ciri komi.
 Pada akhir kegiatan guru meminta masingmasing siswa untuk
yang dihadapi selama membuat komik. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin,
rajin belajar)
Kegiatan 2
membuat ide pokok bacaan dan mengembangkannya menjadi sebuah bacaan.
 Guru mengajarkan cara membuat bacaan berdasarkan komik. Jadikan
setiap adegan pada gambar dan teks utama pada komik menjadi ide pokok untuk
kemudian dikembangkan menjadi bacaan.
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing siswa untuk
yang dihadapi selama membuat bacaan. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin,
rajin belajar)
Kegiatan 3
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat organ gerak pada manusia.
 Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing
kelompok yang mengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing kelompok untuk
yang dihadapi selama membuat boneka gerak. (Mandiri : kerja keras, kreatif,
selama sehari
117
a. Disiplin
Catatan
Mengerjak Tertib
Guru
Tepat m alikan
Waktu ran
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Catatan
Guru
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Catatan
Ingin Ta- Meminja

Guru

Teman Belajar
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catat
Guru
an
118
Berani Berani
Tampil Mencoba
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
No Nama Siswa
() () () ()
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 :
2. Aspek 2 :

a. Membuat Bacaan
Aspek
(4) (4) (4) (4)
Isi dan Pengetahuan: Keseluruhan bacaan Keseluruhan bacaan Sebagian besar Hanya sebagian
Isi bacaan lengkap, dibuat dengan baik, dibuat dengan baik, bacaan dibuat dengan kecil bacaan dibuat
menunjukkan lengkap dan dapat lengkap dan dapat baik dan dapat dengan baik,
pengetahuan penulis memberikan memberikan memberikan lengkap dan dapat
yang menyeluruh informasi singkat informasi singkat informasi singkat memberikan
atas materi yang yang berguna bagi yang berguna bagi yang berguna bagi informasi singkat
diringkas. pembaca, serta pembaca. pembaca. yang berguna bagi
disajikan dengan pembaca.
menarik.
bacaan.
b. Membuat Boneka Gerak

Aspek
(4) (4) (4) (4)
Persiapan alat dan Sangat lengkap. Lengkap. Cukup lengkap Beberapa bahan
Bahan. tidak ada.
119
Ketepatan ukuran Ukuran tepat sesuai Ukuran tepat, waktu Ukuran tepat, waktu Ukuran kurang
dan kecepatan petunjuk, waktu merangkai lebih merangkai cukup tepat.
pengerjaan. merangkai singkat. lama. lama.
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
melakukan. peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan semaunya.
fungsi, tidak merusak fungsi, tidak merusak fungsi, alat ada yang
benar.
c. Rubrik Presentasi
Aspek
(4) (4) (4) (4)


NIP. 19680214 199803 2 002 NIP. 197110122 200501 2 003
120
(RPP)

Pembelajaran : 3

bermain.

Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis. 3.1.1 membuat ide pokok secara percaya diri.
teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan visual. sebuah paragraf dengan tanggung jawab.
PPKn
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam 3.1.1 mengidentifikasi nilai, sikap dan perilaku masyarakat
kehidupan sehari-hari. yang mencerminkan nilai-nilai pancasila
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai Pancasila 4.1.1 Membuat kliping nilai, sikap, dan perilaku masyarakat
dalam kehidupan sehari-hari. yang mencerminkan pengamalan nilai-nilai Pancasila.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai 3.1.1 mengetahui salah satu bukti kejayaan bahari
negara kepulauan/ maritim dan agraris serta pengaruhnya bangsa Indonesia pada masa lalu dengan
terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi peduli.
serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis 4.1.1 mengidentifikasi nilai, sikap, dan perilaku
Indonesia sebagai negara kepulauan/ maritim dan agraris masyarakat yang mencerminkan pengamalan
serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, nilai-nilai Pancasila dengan tanggung jawab.
budaya, komunikasi serta transportasi.

121
 Dengan membuat replika Kapal Phinisi, siswa mengetahui salah satu bukti kejayaan bahari bangsa
Indonesia pada masa lalu dengan peduli.
 Dengan membuat kliping, siswa mengidentifikasi nilai, sikap, dan perilaku masyarakat yang
mencerminkan pengamalan nilai-nilai Pancasila dengan tanggung jawab.
 Membuat kliping nilai, sikap, dan perilaku masyarakat yang mencerminkan pengamalan nilai-nilai
Pancasila.
 Membuat replika Kapal Phinisi.
 Buku kliping, lem kertas, pulpen, gambar-gambar untuk kliping, bahan membuat replika kapal: kkarton,
papan triplek, atau styrofoam.
Alokasi
Waktu
siswa dengan menunjukan gambar dan memberikan narasi tentang potensi dan
kondisi geografis Pulau Madura sebagai contoh kecil potensi.
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat kejayaan bahari bangsa X 30 JP
Indonesia masa lalu dan mengidentifikasikan potensi bangsa Indonesia sebagai
negara maritim dan kepulauan.
 Guru juga meminta masing-masing siswa menceritakan kesulitan-kesulitan
yang dihadapi selama membuat replika Kapal Phinisi. (Mandiri : kerja keras,
Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat nilai, sikap, dan perilaku
masyarakat yang mencerminkan pengamalan nilai-nilai Pancasila
yang dihadapi selama membuat kliping (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin,
rajin belajar)
selama sehari
a. Disiplin
Catatan
Mengerjak Tertib
Guru

Tepat m alikan
Tepat Pembelaja kan Piket
Waktu ran
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB Jumlah SB
122
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Catatan
Guru
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Catatan
Ingin Ta- Meminja
Guru
Teman Belajar
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Aspek Sikap yang Dinilai Catatan Guru
Berani Berani
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
No Nama Siswa
() () () ()
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 :
123
2. Aspek 2 :

a. Rubrik Membuat Kliping
Aspek
(4) (4) (4) (4)
Isi dan Keseluruhan kliping Keseluruhan kliping Sebagian besar Hanya sebagian
Pengetahuan: Isi dibuat dengan baik, dibuat dengan baik, kliping dibuat kecil kliping dibuat
kliping lengkap, lengkap dan dapat lengkap, dan dapat dengan baik dan dengan baik,
menunjukkan memberikan memberikan dapat memberikan lengkap, dan dapat
pengetahuan informasi singkat informasi singkat informasi singkat memberikan
penulis yang yang berguna bagi yang berguna bagi yang berguna bagi informasi singkat
menyeluruh atas pembaca serta pembaca. pembaca. yang berguna bagi
materi yang telah disajikan dengan pembaca.
ditetapkan. menarik.
yang Baik dan digunakan dengan digunakan dengan digunakan dengan benar digunakan
Benar: Bahasa efisien dan menarik efisien dalam sangat efisien dalam dengan sangat
Indonesia yang dalam keseluruhan keseluruhan sebagian besar efisien dalam
baik dan benar penulisan penjelasan penulisan penjelasan penulisan penjelasan sebagian kecil
digunakan dalam kliping. kliping. kliping. penulisan
penulisan penjelasan kliping.
penjelasan kliping.
b. Rubrik Membuat Replika Kapal Phinisi

Aspek
(4) (4) (4) (4)
Bahan. tidak ada.
dan kecepatan petunjuk, waktu merangkai lebih lama. merangkai cukup tepat.
pengerjaan. merangkai singkat. lama.
benar.
Aspek
(4) (4) (4) (4)


NIP. 19680214 199803 2 002 NIP. 197110122 200501 2 003
124
(RPP)

Pembelajaran : 4
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPS

bermain.
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis. 3.1.1 menemukan ide pokok dari bacaan
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks 4.1.1 membuat bacaan berdasarkan isi kliping
tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan visual. dengan percaya diri.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia 3.1.1 mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia
sebagai negara kepulauan/ maritim dan agraris serta sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi,
budaya, komunikasi serta transportasi. sosial, dan budaya dengan peduli.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis 4.1.1 Membuat kliping tentang karakteristik geografis
Indonesia sebagai negara kepulauan/ maritim dan Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan
agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan
sosial, budaya, komunikasi serta transportasi. ekonomi, sosial, budaya

 Dengan membuat kliping, siswa dapat mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara
kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya
dengan peduli.
 Dengan membuat karya tulis, siswa dapat membuat bacaan berdasarkan isi kliping dengan percaya diri.
 Membuat kliping tentang karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris
serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya.
 Memebuat bacaan berdasarkan isi kliping.
125
 Buku kliping, pulpen, lem kertas, gunting, gambar -gambar lem kertas, gunting, gambar-gambar nilai,
sikap, dan perilaku masyarakat yang mencerminkan pengamalan nilai-nilai Pancasila.
Alokasi
Waktu
dilanjutkan dengan
serta menyapa anak.
Kegiatan awal pembelajaran X 30 JP
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat karakteristik geografis
Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap
kehidupan ekonomi, sosial, budaya.
Membuat Kliping
 Dilakukan secara mandiri.
 Dilakukan di dalam dan di luar kelas.
 Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk membuat bacaan.
 Siswa mengumpuklan gambar.
 Siswa menyusun gambar-gambar yang telah dikumpulkan menjadi sebuah
kliping.
yang dihadapi selama membuat kliping. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin,
rajin belajar)
Kegiatan 2
Kegiatan awal pembelajaran
membuat ide pokok bacaan dan mengembangkannya menjadi sebuah bacaan.
 Guru mengajarkan cara membuat bacaan berdasarkan kliping, jadikan
setiap setiap gambar pada kliping menjadi ide pokok untuk kemudian dikembangkan
menjadi bacaan.
Membuat bacaan
 Dilakukan di dalam kelas.
selama sehari
126
a. Disiplin
Catatan
Mengerjak Tertib
Guru
Tepat m alikan
Waktu ran
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Catatan
Guru
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Catatan
Ingin Ta- Meminja
Guru
Teman Belajar
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru

Berani Berani
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
127
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
No Nama Siswa
() () () ()
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 :
2. Aspek 2 :
a. Membuat Bacaan
Aspek
(4) (4) (4) (4)
Isi dan Keseluruhan kliping Keseluruhan kliping Sebagian besar Hanya sebagian
Pengetahuan: Isi dibuat dengan baik, dibuat dengan baik, kliping dibuat kecil kliping dibuat
kliping lengkap, lengkap dan dapat lengkap, dan dapat dengan baik dan dengan baik,
menunjukkan memberikan memberikan dapat memberikan lengkap, dan dapat
pengetahuan informasi singkat informasi singkat informasi singkat memberikan
penulis yang yang berguna bagi yang berguna bagi yang berguna bagi informasi singkat
menyeluruh atas pembaca serta pembaca. pembaca. yang berguna bagi
materi yang telah disajikan dengan pembaca.
ditetapkan. menarik.
yang Baik dan digunakan dengan digunakan dengan digunakan dengan benar digunakan
Benar: Bahasa efisien dan menarik efisien dalam sangat efisien dalam dengan sangat
Indonesia yang dalam keseluruhan keseluruhan sebagian besar efisien dalam
baik dan benar penulisan penjelasan penulisan penjelasan penulisan penjelasan sebagian kecil
digunakan dalam kliping. kliping. kliping. penulisan
penulisan penjelasan kliping.
penjelasan kliping.
b. Rubrik Membuat Boneka Gerak
Aspek
(4) (4) (4) (4)
Bahan. tidak ada.
dan kecepatan petunjuk, waktu merangkai lebih merangkai cukup tepat.
pengerjaan. merangkai singkat. lama. lama.
benar.
Aspek
(4) (4) (4) (4)
disampaikan dengan dua kesalahan dalam empat kesalahan empat kesalahan
menggunakan tata tata bahasa dalam tata bahasa dalam tata bahasa
128
d. Rubrik Membuat Gambar

Aspek
(4) (4) (4) (4)
yang tepat. proporsi yang yang tepat. yang tepat.
tepat.
dengan tata letak disusun dengan disusun dengan disusun dengan
yang tepat. tata letak yang tata letak yang tata letak yang
dengan warna diwarnai dengan diwarnai dengan diwarnai
yang sesuai, warna yang warna yang dengan warna
seimbang, dan sesuai, sesuai, yang sesuai,
rapi. seimbang, dan seimbang, dan seimbang, dan
rapi. rapi. rapi.


NIP. 19680214 199803 2 002 NIP. 197110122 200501 2 003
129
(RPP)

Pembelajaran : 5
Fokus Pembelajaran : IPA, SBdP

bermain.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada 3.1.1 menjelaskan cara menjaga dan merawat
hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan otot dan tulang sebagai organ gerak
kesehatan alat gerak manusia. manusia dengan percaya diri.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak manusia 4.1.1 membuat model sederhana mengenai organ
dan hewan. gerak manusia
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 mengolah data dan informasi untuk disajikan menjadi
sebuah komik dengan disiplin.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 membuat komik

 Dengan simulasi dokter cilik, siswa dapat menjelaskan cara menjaga dan merawat kesehatan otot dan
tulang sebagai organ gerak manusia dengan percaya diri.
 Dengan membuat komik, siswa terampil mengolah data dan informasi untuk disajikan menjadi sebuah
komik dengan disiplin.
 Simulasi dokter cilik.
 Membuat komik.
130
 Peralatan simulasi dokter cilik, buku gambar, pensil gambar, pensil.
Alokasi
Waktu
dilanjutkan dengan
serta menyapa anak.
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara menjaga dan merawat
kesehatan otot dan tulang sebagai organ gerak manusia.
dan ciri-ciri komik.
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami cara menjaga dan
merawat kesehatan otot dan tulang sebagai organ gerak manusia.
Simulasi dokter cilik :
 Dilakukan secara mkelompok.
 Menyusun naskah dan menentukan adegan simulasi dokter cilik.
 Memilih peran atau tokoh.
 Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk melakukan simulasi
dokter kecil.
 Selama kegiatan berlangsung, guru membimbing siswa atau kelompok
 Guru juga meminta masing-masing kelompok menceritakan kesulitan-
kesulitan yang dihadapi selama membuat komik. (Mandiri : kerja keras, kreatif,
Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat arti dan ciri-ciri komik.
dan ciri-ciri komik
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami arti dan ciri –ciri komik.
Membuat Komik
 Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk membuat komik.
 Guru meminta siswa untuk membaca dan memahali langkah kerja terlebih
dahulu.
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing siswa untuk
yang dihadapi selama membuat komik. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin,
rajin belajar)
selama sehari
131
a. Disiplin
Catatan
Mengerjak Tertib
Guru
Tepat m alikan
Waktu ran
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Catatan
Guru
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Ingin Ta- Meminja Catatan
Perhatian Mem-
hu Kesu-
Menjengu Merawat
mkan Melerai Guru
Teman Belajar
Jumlah
SB & PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru

Berani Berani
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
132
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
No Nama Siswa
() () () ()
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 :
2. Aspek 2 :
a. Rubrik Simulasi Dokter Cilik
Aspek
(4) (4) (4) (4)
Persiapan Alat dan Sangat lengkap. Lengkap. Cukup lengkap Beberapa bahan
Bahan. tidak ada.
Ketepatan Adegan. Seluruh adegan Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
dilakukan sesuai adegan dilakukan adegan dilakukan adegan dilakukan
dengan tema dan sesuai dengan tema sesuai dengan tema sesuai dengan tema
tujuan simulasi. dan tujuan simulasi. dan tujuan simulasi. dan tujuan simulasi.
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Tidak
Memanfaatkan peralatan sesuai peralatan kurang peralatan tidak sesuai menggunakan
Peralatan dalam fungsi dengan sesuiai dengan fungsinya. peralatan
Adegan. fungsinya. fungsinya. semaunya.
Tata bahasa. Percakapan dalam Terdapat satu atau Terdapat tiga atau Terdapat lebih dari
adegan disampaikan dua kesalahan dalam empat kesalahan empat kesalahan
dengan menggunakan tata bahasa Indonesia dalam tata bahasa dalam tata bahasa
tata bahasa Indonesia yang baik dan baku. Indonesia yang baik Indonesia yang baik
b. Rubrik Membuat Gambar
Aspek
(4) (4) (4) (4)
yang tepat. proporsi yang yang tepat. yang tepat.
tepat.
tepat.
sesuai, seimbang, warna yang sesuai, warna yang sesuai, warna yang sesuai,
dan rapi. seimbang, dan rapi. seimbang, dan rapi. seimbang, dan rapi.
133

NIP. 19680214 199803 2 002 NIP. 197110122 200501 2 003
(RPP)

Pembelajaran : 6
Fokus Pembelajaran : IPA, SBdP

bermain.

IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada 3.1.1 mempresentasikan cara menjaga dan
hewan dan manusia serta cara memelihara merawat organ gerak manusia dengan
kesehatan alat gerak manusia. percaya diri.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak manusia 4.1.1 membuat model sederhana dengan
dan hewan. pertunjukan boneka.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 mengemukakan arti , unsur-unsur, dan ragam gambar
ilustrasi.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 membuat gambar ilustrasi pada brosur dengan tanggung
jawab.

 Dengan membuat brosur, siswa dapat membuat gambar ilustrasi pada brosur dengan tanggung jawab.
 Dengan pertunjukan boneka, siswa dapat mempresenatasikan cara menjaga dan merawat organ gerak
manusia dengan percaya diri.
134
 Membuat brosur.
 Presentasi melalui pertunjukan boneka.

 Buku gambar, pensil gambar, pensil warna, boneka dari plastisin, magnet.
Alokasi
Waktu
dilanjutkan dengan
 Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta
menyapa anak.
 Guru meminta siswa untuk mengingat kembali arti, unsur-unsur, dan ragam
gambar ilustrasi.
 Guru menujuk siswa secara spontan dan acak untuk mengemukakan arti ,
unsur-unsur, dan ragam gambar ilustrasi.
 Guru memberikan contoh penerapan gambar ilustrasi pada brosur.
Membuat brosur
 Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk membuat komik.
 Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami langkah kerja terlebih
dahulu.
 Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing siswa yang
mengalami kesulitan.
 Guru juga meminta masing-masing siswa menceritakan kesulitankesulitan yang
dihadapi selama membuat gambar pada brosur. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin,
rajin belajar)
Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara menjaga dan merawat
kesehatan otot dan tulang sebagai organ gerak manusia.
 Guru memasttikan siswa benar-benar memahaminya.
Melakuakn pertunjukan boneka
 Dilakukan secara kelompok.
 Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami langkah kerja terlebih
dahulu.
 Selama kegiatan berlangsung, guru membimbing kelompok yang mengalami
kesulitan.
 Guru juga meminta masing-masing kelompok menceritakan kesulitankesulitan
yang dihadapi selama melakukan presentasi dengan pertunjukan boneka (Mandiri :
135
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama 15 menit
sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya
tentang pembelajaran yang telah diikuti.
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing
(untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
a. Disiplin
Catatan
Mengerjak Tertib
Guru
Tepat m alikan
Waktu ran
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Catatan
Melaksana Memberi Memberik Menyeles
Guru
Menyelesai Mengerjak
kan Peme- Membuat an aikan
kan Tugas an Tugas
No Nama Siswa Kebersiha cahan La-poran Santunan Tugas
Belajar PR
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Catatan
Ingin Ta- Meminjam

Guru

hu Kesu- kan Melerai
Teman Belajar
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
136
d. Percaya Diri
Catatan Guru
Berani Menyam- Mempertah
Berani Berani Berani
Berpen- paikan ankan
No Nama Siswa Tampil Mencoba Memim-pin
dapat Kritik Pendirian
Jumlah SB
& PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
No Nama Siswa
() () () ()
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 :
2. Aspek 2 :

a. Rubrik Rubrik Pertunjukan Boneka
Aspek
(4) (4) (4) (4)
Persiapan Alat dan Sangat lengkap. Lengkap. Cukup lengkap Beberapa bahan
Bahan. tidak ada.
Ketepatan Adegan. Seluruh adegan Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
dilakukan sesuai adegan dilakukan adegan dilakukan adegan dilakukan
dengan tema dan sesuai dengan tema sesuai dengan tema sesuai dengan tema
tujuan simulasi. dan tujuan simulasi. dan tujuan simulasi. dan tujuan simulasi.
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Tidak
Memanfaatkan peralatan sesuai peralatan kurang peralatan tidak sesuai menggunakan
Peralatan dalam fungsi dengan sesuiai dengan fungsinya. peralatan
Adegan. fungsinya. fungsinya. semaunya.
Tata bahasa. Percakapan dalam Terdapat satu atau Terdapat tiga atau Terdapat lebih dari
adegan disampaikan dua kesalahan dalam empat kesalahan empat kesalahan
dengan menggunakan tata bahasa Indonesia dalam tata bahasa dalam tata bahasa
tata bahasa Indonesia yang baik dan baku. Indonesia yang baik Indonesia yang baik
137

NIP. 19680214 199803 2 002 NIP. 197110122 200501 2 003
138
Nama Siswa : .....................................................................................

Kelas : .....................................................................................
Tema : .....................................................................................
Sub Tema : .....................................................................................
dianutnya.
disiplin, tanggung jawab, santun, apa yang menonjol dan apa yang perlu
peduli, percaya diri, dan cinta tanah usaha-usaha pengembangan untuk mencapai
diikutinya.
tahu tentang:
kegiatannya

mencoba dalam:
berakhlak mulia
139

TEMA 1 - Organ Gerak Hewan Dan Manusia

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

TEMA 1 - Organ Gerak Hewan Dan Manusia

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

TEMA 1 : ORGAN GERAK HEWAN DAN MANUSIA

Nama Sekolah : _______________________________

Satuan Pendidikan : SDN NO.08/VI LUBUK GAUNG I

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Menyeles Melaksa Mengerj Member Member Menyel

No Nama Siswa Aspek Sikap yang Dinilai

2. Pengetahuan (Tes tertulis)

3. Keterampilan (Uji Unjuk Kerja)

b. Mencari ide pokok bacaan

c. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Mengetahui Pelangki, Juli 2023

(DARMA TASIAH, S.Pd) ( SATRIANA, S.Pd.SD )

Satuan Pendidikan : SDN NO.08/VI LUBUK GAUNG I

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Kelinci Burung Kadal

Melaksan Memberi Memberi Menyele

Menyelesa Mengerja Membua

2. Pengetahuan (Tes tertulis)

3. Keterampilan (Uji Unjuk Kerja)

b. Mencari ide pokok bacaan

c. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

d. Rubrik Membuat Gambar

e. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak

Mengetahui Pelangki, Juli 2023

(DARMA TASIAH, S.Pd) ( SATRIANA, S.Pd.SD )

Satuan Pendidikan : SDN NO.08/VI LUBUK GAUNG I

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Melaksan Memberi Memberi Menyele

Menyelesa Mengerja Membua

No Nama Siswa Aspek Sikap yang Dinilai

2. Pengetahuan (Tes tertulis)

3. Keterampilan (Uji Unjuk Kerja)

b. Menuliskan ide pokok bacaan

Mengetahui Pelangki, Juli 2023

(DARMA TASIAH, S.Pd) ( SATRIANA, S.Pd.SD )

Satuan Pendidikan : SDN NO.08/VI LUBUK GAUNG I

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

Melaksan Memberi Memberi Menyele

Menyelesa Mengerja Membua

2. Pengetahuan (Tes tertulis)

3. Keterampilan (Uji Unjuk Kerja)

b. Mencari ide pokok bacaan

c. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Mengetahui Pelangki, Juli 2023

( DARMA TASIAH, S.Pd ) ( SATRIANA, S.Pd.SD )

Satuan Pendidikan : SDN NO.08/VI LUBUK GAUNG I

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan tanggapan

Melaksan Memberi Memberi Menyele

Menyelesa Mengerja Membua