RPP Tema 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDIT ADZKIA

Kelas / Semester : V (Lima) / 1
Tema : 1. Organ Gerak Hewan dan Manusia
Sub Tema : 1. Organ Gerak Hewan
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit
A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga, dan negara.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
No Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
1.1 Mengintegrasikan nilai-nilai 1.1.1 Mensyukuri kemampuan menulis cerita
islam dalam kehidupan yang diberikan Allah SWT kepada kita
2.1 Menunjukkan sikap percaya 2.1.1 Menunjukkan sikap percaya diri dan
diri, peduli, tanggung tanggung jawab dalam menulis dan
jawab, dan disiplin. menentukan pokok pikiran setiap
paragraf dalam bacaan.
3.1 Menentukan pokok pikiran 3.1.1 mengidentifikasi pokok pikiran setiap
dalam teks lisan dan tulis. paragraf dalam bacaan.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 menyajikan hasil identifikasi pokok
pokok pikiran dalam teks pikiran.
tulis dan lisan secara lisan,
tulis, dan visual.
1
SBdP
1.1. Mengintegrasikan nilai-nilai 1.1.1. Mensyukuri kemampuan meggambar
islam dalam kehidupan cerita yang diberikan Allah SWT
kepada kita
2.1 Menunjukkan sikap percaya 3.1.1. Menunjukkan sikap percaya diri dan
diri, peduli, tanggung jawab, tanggung jawab dalam menggambar
dan disiplin. cerita.
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 menjelaskan langkah-langkah
membuat gambar cerita
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 membuat gambar ilustrasi.
IPA
1.1 Mengintegrasikan nilai-nilai 1.1.1. Mensyukuri nikmat Allah SWT
islam dalam kehidupan berupa alat gerak yang sempurna.
Menunjukkan sikap percaya 3.1.1. Menunjukkan sikap peduli dan
diri, peduli, tanggung jawab, disiplin dalam memelihara alat gerak.
dan disiplin.
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 3.1.1 Menyebutkan alat gerak berbagai
fungsinya pada hewan dan macam hewan vertebrata
manusia serta cara
memelihara kesehatan alat
gerak manusia.
4.1 Membuat model sederhana 4.1.1 membuat model kerangka dari kertas
alat gerak manusia dan karton.
hewan.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan penugasan, siswa dapat menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran secara
runtut.
2. Dengan berdiskusi, siswa menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran bacaan secara
percaya diri.
3. Dengan membaca teks tentang langkah-langkah membuat gambar ilustrasi, siswa
dapat menjelaskan kembali secara runtut.
4. Dengan memperhatikan contoh gambar cerita, siswa dapat membuat gambar ilustrasi
dengan tanggung jawab.
5. Dengan membaca teks tentang organ gerak hewan dan manusia, siswa dapat
menyebutkan alat gerak hewan dan manusia secara benar.
2
6. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat membuat model kerangka dari kertas karton
dengan percaya diri.
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca bacaan tentang organ gerak hewan dan manusia.
 Menentukan ide pokok setiap paragraf dalam bacaan.
 Menulis dan mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf.
 Berdiskusi menyebutkan pengertian, fungsi, dan cara menentukan ide pokok bacaan.
 Langkah-langkah menggambar ilustrasi
 Alat-gerak hewan dan manusia
E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Tematik dan Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 5 menit

kabar dan mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa
siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai
kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin
setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional
lainnya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara
selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat ,
cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku
guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
● Apa yang tergambar pada sampul buku.
● Apa judul buku
● Kira-kira ini menceritakan tentang apa
3
● Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini
Inti Bahasa Indonesia 140

menit
Telaah
 Siswa mengamati gambar dan percakapan tentang organ gerak

hewan dan manusia.
 Siswa membaca teks “Organ Gerak Manusia dan Hewan” dan
mencatat kata-kata penting atau kata baru yang terdapat pada
setiap paragraf.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang ide pokok
dalam sebuah paragraf.
Eksplorasi
 Siswa bertanya jawab tentang ide pokok yang terdapat pada

teks.
 Siswa mencari dan menentukan ide pokok tiap paragraf
dari bacaan yang telah dibacanya.
Rumuskan
 Siswa membentuk kelompok untuk berdiskusi tentang

pengertian, fungsi, dan cara menentukan ide pokok bacaan.
 Siswa membuat kesimpulan hasil diskusi
Presentasikan
 Perwakilan siswa maju ke depan menyampaikan hasil

diskusinya.
Aplikasikan
 Siswa mencoba membuat paragraf berdasarkan ide pokok

yang telah yang telah ditentukan.
Seni Budaya dan Prakarya
Telaah
 Siswa membaca teks tentang Langkah-Langkah Membuat

Gambar Ilustrasi.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang gambar
ilustrasi.
4
Eksplorasi
 Siswa berdiskusi tentang langkah-langkah pembuatan

gambar ilustrasi.
 Siswa berdiskusi tentang gambar ilustrasi.
Rumuskan
 Setelah memahami tentang gambar ilustrasi, siswa membuat

gambar ilustrasi sesuai dengan tema yang telah ditentukan.
 Guru memberikan kebebasan kepada siswa untuk
berimajinasi dalam membuat gambar ilustrasi.
Presentasikan
 Siswa memajang gambar ilustrasi yang telah mereka

buat dan memberikan penjelasan singkat tentang gambar
ilustrasi yang telah dibuat.
Aplikasikan
 Siswa membuat gambar ilustrasi dengan memberikan

deskripsi gambarnya.
IPA
Telaah
 Siswa mengamati gambar kelinci pada halaman 13 buku

siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang gambar yang
diamati dan mengajak siswa mensyukuri penciptaan kelinci
sebagai rekreasi dan sumber makanan.
Eksplorasi
 Siswa mengidentifikasi alat gerak kelinci berupa kaki depan

dan kaki belakang. Guru membimbing siswa untuk
menemukan jawaban mengapa kaki belakang kelinci lebih
panjang dari kaki depannya.
 Siswa mengelompokkan beberapa hewan dengan nama organ
geraknya dan fungsi organ gerak hewan tersebut.
Rumuskan
 Peserta didik menyimpulkan bahwa :

1. Organ gerak hewan vertebrata yang hidup di perairan
5
berbeda dengan organ gerak hewan yang hidup di daratan.
2. Hewan yang hidup di air menggunakan sirip untuk berenang

dan hewan yang hidup di darat menggunakan kaki untuk
berjalan.
Presentasikan
 Peserta didik mengerjakan LKS

 Peserta didik membahas hasil pekerjaannya dan
memampangkannya di papan display kelas.
Aplikasikan
 Siswa membuat model sederhana organ gerak salah satu

hewan vertebrata.
Penutup Bahasa Indonesia 15 menit
 Kesimpulan
 Tindak lanjut
Duniawi
Penugasan kepada siswa untuk menuliskan ide-ide mereka

dalam sebuah tulisan dengan bahasa yang sederhana dan juga
dapat menemukan ide dari tulisan orang lain.
Ukhrowi
Peserta didik diingatkan bahwa manusia diciptakan oleh Allah

SWT dengan memberikan tangan yang sempurna untuk
menulis. Oleh sebab itu kita harus menuliskan ide kita untuk
mencari kebaikan.
IPA
 Kesimpulan
 Tindak lanjut
Duniawi
Alat gerak yang diberikan kepada kita harus digunakan dan

dijaga dengan sebaik-baiknya.
Ukhrowi

SWT dengan sangat sempurna seperti pada firmanNya pada
surat Attin : 4. “ Sungguh, Kami telah menciptakan manusia
6
dalam bentuk yang sebaik-baiknya”. Oleh sebab itu kita patut
bersyukur dengan selalu bartasbih dan bartahmid dengan rajin
melaksanakan ibadah sholat.
 Kesimpulan
 Tindak lanjut
Duniawi

dijaga dengan sebaik-baiknya seperti mengambar ilustrasi
gerakan sholat.
Ukhrowi

G. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari
pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek
dengan rubric penilaian sebagai berikut.
a) Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
2. Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
b) Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada
buku siswa.
3. Keterampilan
Penilaian unjuk kerja
7
a. Mencari ide pokok bacaan
b. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
H. SUMBER DAN MEDIA

● Alquran dan terjemahannya, Syamil Quran
● Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 5 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
● Buku, teks bacaan organ gerak hewan dan manusia, gambar tentang organ gerak
hewan dan manusia, Jakarta; Penerbit Yudhistira.
● Buku Sekolahnya Manusia, Munif Khotif.
● Slide/gambar tentang organ gerak hewan dan manusia.
● Slide materi Kondisi geografis negara Indonesia.
Mengetahui Padang, Juli 2022
Kepala Sekolah, Guru Kelas V,
Riki Yarman, S.Pd.I Fauzil Azmi, ST
8
(RPP)

Kelas / Semester : V (Lima) /1
Tema : Organ Gerak Hewan Dan Manusia
Sub Tema : Organ Gerak Hewan
Pembelajaran ke : 2
Alokasi waktu : 6 x 35 menit
B. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
C. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : PPKn
No Kompetensi Indikator
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha 1.1.1 Mengamalkan nilia-nilai pancasila
Esa atas nilai-nilai Pancasila dalam dalam kehidupan sehari-hari.
kehidupan sehari-hari.
2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah 2.1.1 Menerapkan sikap-sikap yang sesuai
air, dan rela berkorban sesuai nilai- dengan nilai-nilai yang terkandung
nilai sila Pancasila. dalam sila Pancasila secara tepat.
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila 3.1.1 Menunjukkan nilai-nilai pancasila

dalam kehidupan sehari-hari. yang tedapat dalam lingkungan
sekitar.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai- 4.1.1 Membuat laporan tentang nilai-nilai
nilai Pancasila dalam kehidupan pancasila yang tedapat dalam
sehari-hari kehidupan sehari-hari.
Muatan : IPS
9
1.1. Mengintegrasikan nilai-nilai islam 1.1.1 Menyukuri letak geografis Indonesia
dalam kehidupan sebagai negara kepulauan/ maritim dan
agraris
2.1 Menunjukkan sikap percaya diri, 2.1.1 Menunjukkan sikap percaya diri
peduli, tanggung jawab, dan disiplin. dalam menjelaskan kondisi geografis
indonesia
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Mengidentifikasi letak astronomis dan
geografis Indonesia sebagai negara letak geografis Indonesia.
kepulauan/ maritim dan agraris serta 3.1.2 Mengidentifikasi keuntungan negara
pengaruhnya terhadap kehidupan Indonesia berdasarkan letak
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi astronomis dan geografis
serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Menuliskan karakteristik geografis
karakteristik geografis Indonesia Indonesia yang mempengaruhi
sebagai negara kepulauan/ maritim dan kehidupan ekonomi, sosial, budaya,
agraris serta pengaruhnya terhadap komunikasi serta transportasi
kehidupan ekonomi, sosial, budaya, 4.1.2 Menggambar letak geografis tempat
komunikasi serta transportasi. tinggal masing-masing sesuai peta.
Muatan : Bahasa Indonesia

1.1 Mengintegrasikan nilai-nilai islam 1.1.1 Mensyukuri kemampuan menulis cerita
dalam kehidupan yang diberikan Allah SWT kepada kita
2.1 Menunjukkan sikap percaya diri, 2.1.1 Menunjukkan sikap percaya diri dan
peduli, tanggung jawab, dan disiplin. tanggung jawab dalam menulis dan
menentukan pokok pikiran setiap
3.1 Menentukan pokok pikiran 3.1.1 Meyebutkan ide pokok yang terdapat
dalam teks lisan dan tulis. pada teks bacaan.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 Menuliskan ide pokok yang didapat
pikiran dalam teks tulis dan lisan dari teks.
secara lisan, tulis, dan
visual.
D. TUJUAN
1. Dengan mengamati teks, siswa mampu mengidentifikasi sikap-sikap yang sesuai
dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila secara tepat.
2. Dengan berdiskusi, siswa mampu menganalisa sikap-sikap yang sesuai dengan sila-
sila Pancasila dengan percaya diri.
3. Dengan membaca teks, siswa menemukan contoh perubahan alam yang diakibatkan
karena perilaku manusia secara benar.
4. Dengan membaca dan menulis, siswa mampu menentukan ide pokok dari teks secara
benar.
E. MATERI
1. Perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila.
10
2. Letak Astronomis dan Geografi negara Indonesia.
3. Peta Indonesia.
F. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pembukaa 6. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15 menit
n kabar dan mengecek kehadiran siswa
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa
yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan
siswa/PPK).
selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia,
kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita
inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku guru
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
● Apa judul buku
Inti PPKn 140
Telaah menit
● Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan
motivasi siswa dengan memberikan narasi tentang contoh
perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung
dalam sila Pancasila, yakni membantu orang yang
membutuhkan.
● Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai
nilai-nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila.
● Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
dan memberikan pendapat.
11
Eksplorasi
● Pada kegiatan Ayo Membaca, siswa membaca teks tentang
Rumuskan
● Siswa diminta menganalisis sikap-sikap yang sesuai
dengan sila-sila pancasila.
● Kegiatan Ayo Menulis, siswa menuliskan sikap-sikap
dalam kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan nilai-
nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila.
Presentasikan
 Siswa membacakan hasil diskusinya ke depan kelas.
 Siswa lain memberi tanggapan hasil diskusi temannya
Aplikasikan
● Siswa bisa memperhatikan perilaku orang-orang di
sekitarnya, baik di sekolah, rumah, maupun masyarakat
yang sesuai dengan nilai-nilai pancasila.
IPS
Telaah
 Siswa mengamati peta Indonesia dengan teliti.
 Siswa mendiskusikan letak astronomis dan letak
geografis Indonesia dan keuntungannya bagi negara
Indonesia berdasarkan letak astronomis dan geografis.
1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
memilih para petugas diskusi, seperti pembawa acara,
sekretaris/notulis, dan lain-lain. Sementara anak-anak
yang lain bertindak sebagai peserta diskusi.
2. Pembawa acara bertanggung jawab atas jalannya
diskusi. Pembawa acara juga bertugas untuk
membacakan pertanyaan-pertanyaan untuk
didiskusikan oleh peserta.
3. Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-kejadian
yang terjadi saat diskusi berlangsung, seperti
pendapat-pendapat yang disampaikan oleh peserta
diskusi. Notulis juga bertugas untuk membuat laporan
dan kesimpulan hasil diskusi.
4. Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan
pendapatnya berkaitan dengan pertanyaan-pertanyaan
yang diajukan oleh pembawa acara.
5. Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru
mengonfirmasi pendapat-pendapat siswa. Kemudian
guru memandu siswa untuk menarik kesimpulan.
Hasil yang diharapkan
- Siswa menyebutkan luas dan letak wilayah Indonesia.
- Siswa mampu bekerja sama, percaya diri
mengungkapkan pendapat, dan menghargai pendapat
orang lain.
Eksplorasi
● Siswa menggambar peta wilayah RT tempat tinggalnya.
12
● Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami
kesulitan.
● Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi setiap gambar
siswa siswa.
Rumuskan
 Siswa mengenal wilayah tempat tinggalnya.
 Siswa mampu menggambar dengan baik sesuai dengan
pengamatannya, imajinasi, dan kreativitasnya.
Presentasikan
Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Sikap apa yang
kamu pelajari pada hari ini? Apakah kamu sudah menerapkan
dalam kehidupan sehari-hari?
● Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan
pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah
didapatkannya selama kegiatan pembelajaran
berlangsung.
● Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai dengan
perilaku kesehariannya berkaitan dengan kompetensi-
kompetensi yang sudah dipelajari, dalam hal ini
menjelaskan isi informasidari teks tentang pengaruh
kegiatan manusia terhadap alam dan memberi contoh
pengaruh penggunaan bahan kimia pada lingkungan
melalui pengamatan.

- Siswa menindaklanjuti semua kompetensi yang sudah
dipelajari dengan menerapkannya dalam kehidupan
sehari-harinya.
Aplikasikan
● Bersama dengan orang tua siswa mengamati dan
mengidentifikasi kondisi geografis wilayah tempat
tinggalnya.
● Selesai melakukan pengamatan, siswa menggambar peta
kondisi geografis wilayah tempat tinggalnya.
● Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagi
peran dan tugas dengan orang tuanya.

- Mengidentifikasi kondisi geografis wilayah tempat
tinggalnya.
- Adanya kerja sama dengan orang tua.
Bahasa Indonesia
Telaah
 Siswa membaca teks “Gotong Royong Modal Dasar
Pembangunan” dan mencatat kata-kata penting atau kata baru
yang terdapat pada setiap paragraf.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang ide pokok dalam
13
sebuah paragraf.
Eksplorasi
teks.
Rumuskan
Presentasikan
diskusinya.
Aplikasikan
 Siswa mencoba membuat paragraf berdasarkan ide pokok yang
telah yang telah ditentukan.
Penutup PPKn 15 menit
 Kesimpulan
 Tindak lanjut
Duniawi
Penugasan kepada siswa untuk mengamati dan melaksanakan
prilaku yang sesuai dengan sila-sila Pancasila dan menghidari
prilaku yang tidak sesuai dengan nilai Pancasila dalam
Ukhrowi
Peserta didik diingatkan bahwa prilaku baik yang sesuai dengan
Pancasila haruslah dilakukan dengan niat karena Allah SWT
karena agama Islam agama yang sempurna yang mengajurkan
berbuat kebaikan di muka bumi ini.
IPS
 Kesimpulan
 Tindak lanjut
Duniawi
Peserta didik dapat menyesuaikan dirinya dengan kondisi
geografis tempat tinggalnya dan beraktifitas sesuai dengan
kondisi tersebut.
Ukhrowi
Peserta didik diingatkan bersyukur karena Indonesia terletak di
daerah khatulistiwa, terletak di antara dua lautan dan dua benua
serta memiliki dua musim. Disampaikan bahwa jika penduduk
suatu negara jika beriman dan bertaqwa kepada Allah maka
mendapat rahmat yang diturunkan dari langit dan dipancarkan
14
dari dari perut bumi.
Bahasa Indonesia
 Kesimpulan
 Tindak lanjut
Duniawi
Penugasan kepada siswa untuk menuliskan ide-ide mereka dalam
sebuah tulisan dengan bahasa yang sederhana dan juga dapat
menemukan ide dari tulisan orang lain.
Ukhrowi
SWT dengan memberikan tangan yang sempurna untuk menulis.
Oleh sebab itu kita harus menuliskan ide-ide kita untuk
menyebarkan kebaikan.
H. PENILAIAN
c) Teknik Penilaian
d) Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
e. Disiplin
f. Tanggung jawab
g. Peduli
h. Percaya Diri
2. Pengetahuan
buku siswa.
3. Keterampilan
c. Mencari ide pokok bacaan
d. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
15
I. SUMBER DAN MEDIA
● Slide materi Kondisi geografis negara indonesia.

RIKI YARMAN, S.PD.I Fauzil Azmi, ST

16
(RPP)

Kelas / Semester : 5 /1
Tema 1 : Organ Gerak Hewan Dan Manusia
Sub Tema 1 : Organ Gerak Hewan
Pembelajaran ke : 3
Alokasi waktu : 6 X 35 menit
A. KOMPETENSI INTI
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : IPA
1.1 Mengintegrasikan nilai-nilai islam 1.1.1 Mensyukuri nikmat Allah SWT
dalam kehidupan berupa alat gerak yang sempurna.
2.1 Menunjukkan sikap percaya diri, 2.1.1 Menunjukkan sikap peduli dan
peduli, tanggung jawab, dan disiplin. disiplin dalam memelihara alat gerak.
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 3.1.1 Membandingkan gerak pada hewan
pada hewan dan manusia serta cara vertebrata dengan avertebrata.
memelihara kesehatan alat gerak
manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.1 Membuat bagan tentang perbedaan
manusia dan hewan. gerak pada hewan vertebrata dan
avertebrata.

3.1 Menentukan pokok pikiran 3.1.1 Menetukan ide pokok pada masing-
dalam teks lisan dan tulis. masing paragraf.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 Menuliskan ide pokok yang terdapat
pikiran dalam teks tulis dan lisan pada paragraf.
secara lisan, tulis, dan visual.
17
Muatan : SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 Menjelaskn cerita yang terdapat
pada gambar.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 Membuat cerita yang berbetuk

gambar.
C. TUJUAN
1. Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masing-masing paragraf
2. Dengan mengamati gambar, siswa dapat membandingkan gerak pada hewan
vertebrata dan avertebrata.
3. Dengan mengamati gambar cerita, siswa dapat merangkai sebuah cerita dengan
percaya diri.
D. MATERI
1. Ciri-ciri hewan vertebrata dan avertebrata.
2. Cara merangkai sebuah cerita.
3. Bacaan yang berjudul” siput bukanlah hewan lemah”.
E. PENDEKATAN & METODE

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15 menit
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
(Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya
sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
18
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/
berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran
seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi.
Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan
kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut:
● Apa judul buku
Inti IPA 140 menit
Telaah
 Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk
mecermati gambar ilustrasi.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
memberikan tanggapan terhadap gambar yang
diamatinya.
 Setelah semua siswa memberikan tanggapan, guru
memberikan penguatan dan penjelasan gambar dan
kaitannya dengan materi yang akan dipelajari.
 Setelah semua siswa memahami apa yang dimaksud

guru, siswa kembali mengamati gambar untuk
kemudian dibandingkan.
Eksplorasi
 Siswa memerhatikan gambar kelinci yang
merupakan hewan vertebrata dan hewan siput yang
merupakan hewan avertebrata.
 Selesai mengamati gambar, siswa menuliskan
perbandingan karakteristik kelinci dengan siput.
 Siswa mengenal karakteristik kelinci yang
merupakan vertebrata dan siput yang merupakan
avertebrata.
 Siswa dapat memiliki keterampilan mengamati dan
menganalisa suatu objek, dalam hal ini gambar.
 Mandiri dan berpikir kritis.
Rumuskan
 Siswa mengamati rangka organ gerak berbagai
hewan avertebrata secara seksama.
 Siswa mengidentifikasi organ gerak hewan
avertebrata beserta fungsinya.
19
 Kegiatan ini bisa dilakukan dengan alternatif
pembelajaran seperti berikut.
 Siswa dapat mencari informasi dan data dengan
melakukan studi pustaka, wawancara, maupun
observasi.
 Dilakukan dengan diskusi, dengan alternatif
sebagai berikut.
Alternatif 1:
 Kegiatan berdiskusi dilakukan secara klasikal dan
guru bertindak sebagai moderator. Jawaban dan
pendapat siswa ditulis di papan tulis.
Alternatif 2:
 Diskusi dilakukan secara berkelompok. Bentuk
kelompok-kelompok terdiri atas 4 siswa per
kelompok. Setiap kelompok diminta mendiskusikan
jawaban pertanyaan-pertanyaan tersebut dan 56
Buku Guru SD/MI Kelas V menuliskan hasilnya.
Selanjutnya jawaban dari tiap kelompok
didiskusikan bersama kelompok lain. Guru dapat
bertindak sebagai moderator atau menunjuk salah
satu siswa menjadi moderator.

 Siswa dapat menyebutkan organ gerak hewan
avertebrata beserta fungsinya.
 Bertanggung jawab terhadap tugas.
 Siswa menggambar atau membuat model sederhana
organ gerak siput.
 Agar kegiatan pembelajaran ini dapat berlangsung
dengan menarik dan tidak membosankan, maka
dapat dilakukan di luar kelas.
Presentasikan
 Siswa menceritakan gambar yang telah dibuatnya
dihadapan guru dan teman-temannya.
Alternatif pembelajaran
 Alternatif 1: Guru mempersilakan siswa secara
mandiri dan sukarela
 atau yang bersedia untuk bercerita.
 Alternatif 2: Guru menunjuk beberapa siswa secara
acak untuk menceritakan gambarnya.
 Alternatif 3: Guru meminta siswa untuk bercerita
satu per satu secara bergiliran.
Aplikasikan
 Siswa terampil dalam membuat gambar.
 Siswa terampil dalam menuangkan ide, gagasan,
20
maupun imajinasinya ke dalam bentuk gambar.
 Siswa terampil dalam berkomunikasi secara lisan
dengan bercerita.
 Kemandirian, percaya diri, dan tekun.
 Siswa bersama orang tuanya melakukan kegiatan
mengamati hewan-hewan di sekitar rumah dan
mengelompokkan hewan-hewan mana yang
termasuk hewan avertebrata.
Bahasa Indonesia
Telaah
 Siswa membaca teks berjudul "Siput Bukanlah
Hewan Lemah" dan ”Gerak Kupu-Kupu”.
Alternatif kegiatan membaca
 Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 5
menit dan siswa diminta membaca dalam hati.
 Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk
membacakan bacaan tersebut dan meminta siswa
lain menyimak.
 Alternatif 3: Bacaan tersebut dibaca secara
bergantian dan bersambung oleh seluruh siswa.
Eksplorasi
 Selesai membaca siswa menentukan dan
menuliskan ide pokok masing-masing paragraf dari
bacaan secara mandiri.
Presentasikan
 Guru memberikan keleluasaan kepada siswa untuk
mengemukakan pendapatnya dan membantu siswa
yang mengalami kesulitan.
Aplikasikan
 Siswa dapat memahami isi bacaan.
 Kecermatan dan ketelitian dalam menggali
informasi dari bacaan.
 Terampil menentukan ide pokok bacaan.
SBdP
Telaah
 Siswa mempelajari beberapa hal mengenai beragam
gaya gambar dan ilustrasi.
Eksplorasi
 Siswa mendiskusikan beragam gaya gambar dan
ilustrasi dan dapat membedakan masing-masing
gambar ilustrasi.
Rumuskan
 Siswa membuat gambar ilustrasi yang bisa
21
mewakili isi dan informasi bacaan berjudul "Siput
Bukanlah Hewan Lemah" dengan gaya atau corak
yang telah dipelajari.
Presentasikan
 Siswa memampangkan karya ilustrasinya di papan
display kelas.
Aplikasikan
 Siswa dapat membuat gambar ilustrasi sesuai
dengan corah yang mereka minati dalam kehidupan
sehari-hari.
Penutup IPA 15 menit
 Kesimpulan
 Tindak lanjut
Duniawi
Ukhrowi
Bahasa Indonesia
 Kesimpulan
 Tindak lanjut
Duniawi
Ukhrowi
SWT dengan memberikan tangan yang sempurna untuk
menulis. Oleh sebab itu kita harus menuliskan ide kita untuk
mencari kebaikan.

 Kesimpulan
 Tindak lanjut
Duniawi
dijaga dengan sebaik-baiknya seperti mengambar ilustrasi
gerakan sholat.
22
Ukhrowi
G. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
b. Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis
c. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
2. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Sikap
1) Disiplin
2) Tanggung jawab
3) Peduli
4) Percaya Diri
b. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan
pada buku siswa.
c. Keterampilan
Penilaian uji unjuk kerja
a. Mencari ide pokok bacaan
c. Membuat Gambar
d. Membuat Model Sederhana Organ Gerak
23
H. SUMBER DAN MEDIA


(RPP)

24
Kelas / Semester : V (Lima) /1
Sub Tema : Organ Gerak Hewan
Pembelajaran ke : 4
J. KOMPETENSI INTI
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah.
K. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha 1.1.1 Mengamalkan nilia-nilai pancasila
Esa atas nilai-nilai Pancasila dalam dalam kehidupan sehari-hari.
2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah 2.1.1 Menerapkan sikap-sikap yang sesuai
air, dan rela berkorban sesuai nilai- dengan nilai-nilai yang terkandung
nilai sila Pancasila. dalam sila Pancasila secara tepat.
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila 3.1.2 Mengidentifikasi sikap-sikap yang

dalam kehidupan sehari-hari. sesuai dengan nilai-nilai pancasila
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai- 4.1.1 Membuat laporan tentang nilai-nilai
nilai Pancasila dalam kehidupan pancasila yang tedapat dalam
sehari-hari kehidupan sehari-hari.
Muatan : IPS
1.1. Mengintegrasikan nilai-nilai islam 1.1.1 Menyukuri letak geografis Indonesia
dalam kehidupan sebagai negara kepulauan/ maritim dan
agraris
2.1 Menunjukkan sikap percaya diri, 2.1.1 Menunjukkan sikap percaya diri
peduli, tanggung jawab, dan disiplin. dalam menjelaskan kondisi geografis
25
indonesia
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Mendiskusikan kondisi geografis
geografis Indonesia sebagai negara pulau-pulau besar di Indonesia sebagai
kepulauan/ maritim dan agraris serta negara maritim dan agraris.
pengaruhnya terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi
serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Menuliskan karakteristik geografis
karakteristik geografis Indonesia Indonesia yang mempengaruhi
sebagai negara kepulauan/ maritim dan kehidupan ekonomi, sosial, budaya,
agraris serta pengaruhnya terhadap komunikasi serta transportasi
kehidupan ekonomi, sosial, budaya, 4.1.2 Menggambar letak geografis tempat
komunikasi serta transportasi. tinggal masing-masing sesuai peta.

1.1 Mengintegrasikan nilai-nilai islam 1.1.1 Mensyukuri kemampuan menulis cerita
dalam kehidupan yang diberikan Allah SWT kepada kita
2.1 Menunjukkan sikap percaya diri, 2.1.1 Menunjukkan sikap percaya diri dan
3.1 Menentukan pokok pikiran 3.1.1 Meyebutkan ide pokok yang terdapat
dalam teks lisan dan tulis. pada teks bacaan.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 Menuliskan ide pokok yang didapat
pikiran dalam teks tulis dan lisan dari teks.
secara lisan, tulis, dan
visual.
L. TUJUAN
5. Dengan mengamati teks, siswa mampu mengidentifikasi sikap-sikap yang sesuai
dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila secara tepat.
6. Dengan berdiskusi, siswa mampu menganalisa sikap-sikap yang sesuai dengan sila-
sila Pancasila dengan percaya diri.
7. Dengan membaca teks, siswa menemukan contoh perubahan alam yang diakibatkan
karena perilaku manusia secara benar.
8. Dengan membaca dan menulis, siswa mampu menentukan ide pokok dari teks secara
benar.
M. MATERI
4. Perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila.
5. Kondisi Geografi negara Indonesia.
6. Peta Indonesia.
N. PENDEKATAN & METODE

26
O. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pembukaa 11. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15 menit
n kabar dan mengecek kehadiran siswa
siswa/PPK).
● Apa judul buku
Inti PPKn 140
Telaah menit
● Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan
motivasi siswa dengan memberikan narasi tentang contoh
perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung
dalam sila Pancasila, yakni membantu orang yang
membutuhkan.
Eksplorasi
● Pada kegiatan Ayo Membaca, siswa membaca teks tentang
Rumuskan
● Siswa diminta menganalisis sikap-sikap yang sesuai
27
dengan sila-sila pancasila.
● Kegiatan Ayo Menulis, siswa menuliskan sikap-sikap
dalam kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan nilai-
nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila.
Presentasikan
 Siswa membacakan hasil diskusinya ke depan kelas.
 Siswa lain memberi tanggapan hasil diskusi temannya
Aplikasikan
● Siswa bisa memperhatikan perilaku orang-orang di
sekitarnya, baik di sekolah, rumah, maupun masyarakat
yang sesuai dengan nilai-nilai pancasila.
IPS
Telaah
 Siswa mengamati peta Indonesia dengan teliti.
memilih para petugas diskusi, seperti pembawa acara,
diskusi. Notulis juga bertugas untuk membuat laporan
dan kesimpulan hasil diskusi.
- Siswa menyebutkan luas dan letak wilayah Indonesia.
- Siswa mampu bekerja sama, percaya diri
mengungkapkan pendapat, dan menghargai pendapat
orang lain.
Eksplorasi
● Siswa menggambar peta pulau tempat tinggalnya.
kesulitan.
● Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi setiap gambar
siswa siswa.
Rumuskan
 Siswa mengenal wilayah tempat tinggalnya.
 Siswa mampu menggambar dengan baik sesuai dengan
pengamatannya, imajinasi, dan kreativitasnya.
28
Presentasikan
Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Sikap apa yang
kamu pelajari pada hari ini? Apakah kamu sudah menerapkan
dalam kehidupan sehari-hari?
● Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan
pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah
didapatkannya selama kegiatan pembelajaran
berlangsung.
● Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai dengan
perilaku kesehariannya berkaitan dengan kompetensi-
kompetensi yang sudah dipelajari, dalam hal ini
menjelaskan isi informasidari teks tentang pengaruh
kegiatan manusia terhadap alam dan memberi contoh
pengaruh penggunaan bahan kimia pada lingkungan
melalui pengamatan.
- Siswa menindaklanjuti semua kompetensi yang sudah
dipelajari dengan menerapkannya dalam kehidupan
sehari-harinya.
Aplikasikan
● Bersama dengan orang tua siswa mengamati dan
mengidentifikasi kondisi geografis wilayah tempat
tinggalnya.
● Selesai melakukan pengamatan, siswa menggambar peta
kondisi geografis wilayah tempat tinggalnya.
● Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagi

- Mengidentifikasi kondisi geografis wilayah tempat
tinggalnya.
- Adanya kerja sama dengan orang tua.
Bahasa Indonesia
Telaah
 Siswa membaca teks “Gotong Royong Modal Dasar
Pembangunan” dan mencatat kata-kata penting atau kata baru
yang terdapat pada setiap paragraf.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang ide pokok dalam
sebuah paragraf.
Eksplorasi
teks.
Rumuskan
29
Presentasikan
diskusinya.
Aplikasikan
 Siswa mencoba membuat paragraf berdasarkan ide pokok yang
telah yang telah ditentukan.
 Kesimpulan
 Tindak lanjut
Duniawi
Ukhrowi
IPS
 Kesimpulan
 Tindak lanjut
Duniawi
kondisi tersebut.
Ukhrowi
serta memiliki dua musim.
Bahasa Indonesia
 Kesimpulan
 Tindak lanjut
Duniawi
Ukhrowi
Oleh sebab itu kita harus menuliskan ide kita untuk mencari
30
kebaikan.
P. PENILAIAN
e) Teknik Penilaian
f) Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
i. Disiplin
j. Tanggung jawab
k. Peduli
l. Percaya Diri
2. Pengetahuan
buku siswa.
3. Keterampilan
e. Mencari ide pokok bacaan
f. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
Q. SUMBER DAN MEDIA


31

(RPP)

32
Sub Tema : Manusia dan Lingkungan
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 6 X 35 Menit
A. KOMPETENSI INTI

1.1 Mengintegrasikan nilai-nilai islam 1.1.1. Mensyukuri kemampuan menulis
dalam kehidupan cerita yang diberikan Allah SWT
kepada kita
2.1 Menunjukkan sikap percaya diri, 2.1.1. Menunjukkan sikap percaya diri dan
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.1.1 Mengidentifikasi pokok pikiran pada
lisan dan tulis. sebuah teks
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.3 Menunjukan pokok pikiran pada
pikiran dalam teks tulis dan lisan secara sebuah teks
lisan, tulis, dan visual.
4.1.4 Mengembangkan ide pokok menjadi
paragraf.
Muatan : IPA
1.1 Mengintegrasikan nilai-nilai islam 1.1.1. Mensyukuri nikmat Allah SWT
dalam kehidupan berupa alat gerak yang sempurna.
2.1 Menunjukkan sikap percaya diri, 2.1.1. Menunjukkan sikap peduli dan
peduli, tanggung jawab, dan disiplin. disiplin dalam memelihara alat gerak.
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 3.1.3 Mengidentifikasi tulang pada alat
pada hewan dan manusia serta cara gerak manusia.
33
memelihara kesehatan alat gerak
manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.5 Menciptakan alat gerak secara
manusia dan hewan. sederhana.
Muatan : SBDP
1.1 Mengintegrasikan nilai-nilai islam 1.1.1. Mensyukuri kemampuan
dalam kehidupan meggambar cerita yang diberikan Allah
SWT kepada kita
2.1 Menunjukkan sikap percaya diri, peduli, 2.1.1. Menunjukkan sikap percaya diri dan
tanggung jawab, dan disiplin. tanggung jawab dalam menggambar cerita.
3.2 Memahami gambar cerita. 3.2.3 Menjelaskan tentang cover buku.
4.2 Membuat gambar cerita. 4.2.3 Membuat cover buku.
C. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui aktivitas-aktivitas manusia yang
memanfaatkan organ manusia secara rinci.
2. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok setiap paragraf dalam
bacaan secara percaya diri.
3. Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf
secara tanggung jawab.
4. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menjelaskan tentang cover buku dan cara
membuat cover buku.
D. MATERI
1. Gambar organ manusia.
2. Bacaan tentang manfaat otot otot pada masusia.
3. Bacaan berjudul ” Bersepeda” dan “Penyandang Cacat yang Sukses”
4. Teks ide pokok.
5. Cover Buku


Waktu
34
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15 menit
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah
siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-
cita.
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi .
● Apa judul buku
Inti Bahasa Indonesia 140 menit

Telaah
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara
klasikal dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar.
 Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa
dengan mengajukan pertanyaan yang ada dalam buku
siswa.
 Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara
mandiri dan mampu menjadikan benda-benda atau
peristiwa-peristiwa yang ada dan terjadi di sekitarnya
35
sebagai sumber inspirasi.
 Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan
merangsang keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh
lagi. Dengan demikian kegiatan awal pembelajaran ini
dilakukan secara menarik dan interaktif.
Hasil yang Diharapkan
➢ Siswa terangsang untuk ingin tahu dan mempelajari
lebih lanjut tentang organ gerak manusia.
➢ Siswa memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap
organ gerak manusia.
Eksplorasi
● Siswa membaca bacaan berjudul "Bersepeda" dan
“Penyandang Cacat yang Sukses”
Alternatif kegiatan membaca:
1. Alternatif 1, guru memberikan waktu selama 5 menit
dan siswa diminta membaca dalam hati.
2. Alternatif 2, guru menunjuk satu siswa untuk
membacakan teks tersebut dan meminta siswa lain
menyimak.
3. Alternatif 3, bacaan tersebut dibaca secara bergantian
dan bersambung oleh seluruh siswa.
Rumuskan
● Selesai membaca dan memahami isi bacaan, siswa
menentukan dan menuliskan ide pokok bacaan.
● Siswa mengerjakan secara mandiri.

● Guru berkeliling membantu siswa yang mengalami
kesulitan.
● Secara mandiri siswa mencoba membuat paragraf
berdasarkan ide pokok yang telah ditentukan.
Presentasikan
 Siswa membacakan hasil karangannya di depan kelas
secara berkelompok.
Aplikasikan
● Siswa memiliki keterampilan menentukan ide pokok pada
sebuah paragraf.
● Siswa memiliki keterampilan mengembangkan ide pokok
menjadi sebuah paragraf.
IPA
Telaah
 Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang sudah
dipelajari, berkaitan dengan aktivitas fisik yang berkaitan
dengan organ gerak.
 Siswa mengamati gambar rangka organ gerak manusia.
Eksplorasi
36
 Siswa mengidentifikasi tulang –tulang penyusun tangan
dan kaki.
Rumuskan
● Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya atau memberikan tanggapan.
Alternatif kegiatan
dan siswa diminta mengamati gambar dan membaca
keterangan dalam hati.
2. Alternatif 2, guru menunjuk gambar dan menjelaskan
gambar bagian-bagian organ gerak manusia secara
klasikal untuk dipahami murid.
● Setelah menjelaskan, guru memberikan kesempatan pada
siswa untuk bertanya dan berpendapat.
− Mengetahui rangka manusia dan fungsi-fungsinya.
− Cermat dan teliti dalam mengamati gambar.
− Mampu mengumpulkan informasi dan data dari
gambar yang diamati.
− Berani dan percaya diri mengemukakan pendapat.
Presentasikan
● Guru memberikan sebuah narasi informasi secara
menarik dengan konsep interaktif untuk mengulang
kembali bagian-bagian organ gerak manusia dan
fungsinya.
Alternatif Pelaksanaan Diskusi:
1. Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif
dengan mengajak siswa melaksanakan diskusi secara
klasikal.
memilih para petugas diskusi, seperti pembawa
acara, sekretaris/notulis, dan lain-lain. Sementara
anak-anak yang lain bertindak sebagai peserta diskus
diskusi. Notulis juga bertugas untuk membuat
laporan dan kesimpulan hasil diskusi.
7. Masing-masing siswa menulis jawaban sesuai
pertanyaan pada buku siswa berdasarkan hasil
37
diskusi.
− Mengetahui nama, letak, dan fungsi tulang pada
manusia.
− Menggali informasi dari gambar.
− melakukan pengamatan dengan cermat.
− Menggali informasi dan data dari objek yang diamati,
dalam hal ini berupa gambar.
Aplikasikan
● Guru membimbing dan mengawasi siswa membuat
model sederhana organ gerak manusia dari bahan kawat
dan bubur kertas.
● Guru selalu menekankan kebersihan, kerapian, dan
keselamatan kerja selama kegiatan berlangsung.
● Meskipun model sederhana, namun kerangka organ
gerak manusia ini harus dibuat dengan memperhatikan
proporsi dan anatominya.
➢ Mengetahui organ gerak manusia.
➢ Cermat, teliti, dan percaya diri dalam mengerjakan
tugas.
SBdP
Telaah
● Siswa mengamati gambar cover sebuah buku.
● Secara interaktif guru menjelaskan salah satu jenis
gambar ilustrasi, yaitu gambar cover.
Eksplorasi
 Siswa mendiskusikan bagian-bagian cover buku dan jenis
cober buku
● Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya dan berpendapat.
● Guru memastikan siswa memahami arti dan unsur-unsur
gambar cover.
Rumuskan
● Setelah benar-benar paham, siswa mencoba membuat
gambar cover berdasarkan bacaan yang berjudul
Penyandang Cacat yang Sukses.
● Tekankan pada siswa untuk selalu memperhatikan unsur-
unsur gambar cover buku. Semua unsur gambar cover
harus termuat dalam gambar yang dibuat siswa.
Presentasikan
 Siswa mempresentasikan cover yang mereka buat di
depan kelas kemudian memampangkannya di papan
display kelas.
Aplikasikan
 Siswa dapat membuat cover buku cerita islami
 Kesimpulan
 Tindak lanjut
38
Duniawi
Ukhrowi
kebaikan.
IPA
 Kesimpulan
 Tindak lanjut
Duniawi
Ukhrowi
 Kesimpulan
 Tindak lanjut
Duniawi
dijaga dengan sebaik-baiknya seperti mengambar cover buku
cerita islami..
Ukhrowi
G. PENILAIAN
39
dengan rubrik penilaian sebagai berikut.
a) Teknik Penilaian
b) Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan
pada buku siswa.
3. Keterampilan
Penilaian Uji Unjuk Kerja
a. Rubrik Membuat Bacaan
b. Mencari Ide Pokok Bacaan
c. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
d. Rubrik Membuat Gambar Cover
e. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak
H. SUMBER DAN MEDIA

1. Alquran dan terjemahannya, Syamil Quran
2. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 5 (Buku Tematik
3. Buku, teks bacaan organ gerak hewan dan manusia, gambar tentang organ gerak
4. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Khotif.
5. Slide/gambar tentang organ gerak hewan dan manusia.
6. Slide materi Kondisi geografis negara Indonesia.


(RPP)
40
Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
Muatan : PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa 1.1.1 Mengamalkan nilia nlia pancasila
atas nilai-nilai Pancasila dalam pada kehidupan sehari hari.
2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah air, 2.1.1 Menunjukan sikap yang sesuai
dan rela berkorban sesuai nilai-nilai sila dengan nilai- nilai pancasila.
Pancasila.
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai 3.1.1 identifikasi nili- nilai pancasila di

Pancasila dalam kehidupan sehari- hari. tempat tinggal masing masing
Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai 4.1.1 identifikasi perilaku yang tidak

4.1 Pancasila dalam kehidupan sesuai dengan nilai pancasila.
sehari-hari.
Muatan : IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 3.1.1 Idetifikasi kekayaan yang di miliki
Indonesia sebagai negara kepulauan/ Negara Indonesia.
maritim dan agraris serta pengaruhnya
terhadap kehidupan ekonomi, sosial, 3.1.2 Mengetahui kepadatan penduduk,
41
budaya, komunikasi serta transportasi. persebaran agama, dan daerah asal
suku-suku bangsa yang ada di
Indonesia.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Menunjukkan peta kepadatan

karakteristik geografis Indonesia penduduk, daerah asal suku-suku
sebagai negara kepulauan/ maritim dan bangsa yang ada di Indoensia, dan
agraris serta pengaruhnya terhadap daerah persebaran agama.
kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, komunikasi serta transportasi.
C. TUJUAN
1. Dengan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi potensi kekayaan alam
bangsa Indonesia secara seksama.
2. Dengan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi kepadatan penduduk tiap-tiap
provinsi secara kritis.
3. Dengan mengamati peta, siswa mampu menunjukkan asal suku-suku bangsa yang ada
di Indonesia secara tepat.
4. Dengan diskusi, siswa mampu menunjukkan daerah-daerah persebaran agama di
Indonesia pada peta secara benar.
5. Dengan wawancara, siswa mengidentifikasi keberagaman penduduk di daerah tempat
tinggalnya secara bertanggung jawab.
6. Dengan membaca dan menulis, siswa menentukan ide pokok dari bacaan secara tepat.
D. MATERI
1. Bacaan yang berjudul kerukunan umat beragama di indonesia.
2. Peta indonesia
3. Bacaan tentang suku-suku bangsa indonesia
4. bacaan tentang bacaan persebaran agama yang ada di indonesia.
5. Teks wawancara.

Waktu
42
cita.
● Apa judul buku
Inti IPS 140

Telaah menit
• Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan
motivasi siswa dengan menunjukan gambar dan memberikan
narasi tentang kekayaan yang dimiliki oleh bangsa
Indonesia.
• Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai
kekayaan sumber daya alam dan manusia yang dimiliki oleh
bangsa Indonesia.
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
• Siswa mengamati gambar peta tentang kepadatan penduduk
di Indonesia.
• Setelah siswa selesai mengamati peta, secara demonstrasi
dan interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai
kepadatan penduduk di Indonesia.
Eksplorasi
• Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa
untuk bertanya dan memberikan tanggapan terhadap
penjelasan guru.
• Selesai mengamati peta, siswa menjawab pertanyaan pada

buku siswa yang berkaitan dengan peta yang sudah
diamatinya.
• Siswa mampu menunjukkan kepadatan penduduk di
Indonesia.
43
• Siswa mampu mengenali asal suku-suku bangsa yang
ada di Indonesia.
• Mandiri, cermat, dan bertanggung jawab dalam
mengerjakan tugas.
Rumuskan
• Setelah siswa diminta menunjukkan pada peta daerah-
daerah persebaran agama di Indonesia.
Alternatif Pelaksanaan Diskusi

1. Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif
dengan mengajak siswa melaksanakan diskusi secara
klasikal.
memilih para petugas diskusi seperti pembawa acara,
membacakan materi diskusi.
diskusi. Notulis juga bertugas untuk membuat
laporan dan kesimpulan hasil diskusi.
• Siswa mampu menunjukan pada peta daerah-daerah
persebaran agama di Indonesia.
• Siswa mampu bekerja sama, menghargai pendapat
orang lain, dan berani mengemukakan pendapatnya.
Presentasikan
 Siswa hasil diskusi kelompoknya di depan kelas dan
siswa lain memberi masukkan hasil diskusi temannya.
Aplikasikan
• Siswa melakukan wawancara terhadap orang tua,
perangkat RT dan RW, Kepala desa, atau tokoh
masyarakat untuk menggali informasi tentang
keberagaman penduduk di lingkungan tempat tinggalnya.
• Sebelum memulai wawancara lakukan dulu berbagai
persiapan diantaranya:
1. Tentukan tempat dan waktu wawancara.
2. Tentukan korespondenya.
3. Tentukan tugas masing-masing anggota.
4. Siapkan peralatan.
5. Susunlah pertanyaan-pertanyaan dengan baik.
44
• Siswa bisa memperhatikan perilaku orang-orang di
sekitarnya, baik di sekolah, rumah, maupun masyarakat.
• Siswa mengenali kondisi keberagaman penduduk di
tempat tinggalnya.
• Siswa memiliki kemampuan komunikasi yang baik
secara lisan maupun tulis.
• Siswa peka dalam mengamati perilaku orang-orang di
sekitarnya.
• Percaya diri, mandiri dan bertanggung jawab dalam
mengerjakan tugas.
PPKn
Telaah
• Siswa membaca bacaan berjudul Kerukunan Umat
Beragama di Indonesia.
dan siswa diminta membaca dalam hati.
membacakan bacaan tersebut dan meminta siswa lain
menyimak.
3. Alternatif 3, bacaan tersebut dibaca secara bergantian
dan bersambung oleh seluruh siswa.
Eksplorasi
• Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan arti
kata baru pada tiap paragraf dari bacaan yang telah
dibacanya.
Rumuskan
• Siswa bersama kelompoknya berdiskusi membandingkan
nikai-nilai luhur setiap sila dalam Pancasila.
• Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami
kesulitan.
• Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi setiap jawaban
siswa.
• Siswa dapat mengidentifikasikan nilai-nilai luhur yang
terkandung dalam sila-sila Pancasila.
• Mampu bekerja sama dengan orang lain dalam
mengerjakan tugas.
Presentasikan
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi tentang nilai luhur
Pancasila di depan kelas.
Aplikasikan
• Bersama dengan orang tua, siswa mengamati dan
mengidentifikasi kondisi perilaku orang-orang di sekitar
tempat tinggalnya berkaitan dengan perilaku yang tidak
sesuai dengan nilai-nilai dalam Pancasila.
• Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagai
45
 Kesimpulan
 Tindak lanjut
Duniawi
Ukhrowi
IPS
 Kesimpulan
 Tindak lanjut
Duniawi
kondisi tersebut.
Ukhrowi
G. PENILAIAN
a. Penilaian Sikap: Rasa ingin tahu, percaya diri, peduli terhadap lingkungan dan
budaya sekitar.
b. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis
c. Penilaian Keterampilan: Unjuk kerja

a. Sikap
b. Pengetahuan
46
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada buku
siswa.
c. Keterampilan
Penilaian Unjuk Kerja
H. SUMBER DAN MEDIA


(RPP)
47
Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Muatan : IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada 3.1.2 Mengidentifikasi otot-otot pada
hewan dan manusia serta cara memelihara manusia.
kesehatan alat gerak manusia. 3.1.3. Membandingkan otot lurik, otot polos,
dan otot jantung
4.1 Membuat model sederhana alat gerak manusia 4.1.1 Menggambar organ gerak
dan hewan.
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan 3.1.1 Menunjukan ide pokok pada
tulis. pargaraf.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran 4.1.1 Menuliskan ide pokok masing- masing
dalam teks tulis dan lisan paragaf pada bacaan.
C. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat merangkai sebuah cerita dengan percaya diri.
48
2. Dengan membaca, siswa dapat mengetahui macam-macam otot pada manusia.
3. Dengan berkreasi, siswa dapat membuat desain cover buku.
4. Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masing-masing paragraf dengan
tanggung jawab.
D. MATERI
1. Bacaan otot pada manusia.
2. Bacaan tentang hewan vertebrata dan avertebrata
3. Gambar- gambar hewan.

Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan 15 menit
mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa.

Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini
datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap

saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional lainnya.

Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan
semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama

15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan,
kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi .
Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan
literasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
berikut:
● Apa judul buku
Inti IPA 140 menit

Telaah
49
 Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk mencermati
gambar ilustrasi.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan
tanggapan terhadap gambar yang diamatinya.
 Setelah semua siswa memberikan tanggapan, guru memberikan
penguatan dan penjelasan gambar beserta kaitannya dengan materi
yang akan dipelajari.
 Setelah semua siswa memahami apa yang dimaksud guru, siswa
kembali mengamati gambar untuk kemudian dibandingkan. Siswa
memperhatikan berbagai aktivitas dan mengetahui bagian otot yang
bekerja dalam melakukan aktivitas sehari-hari.
 Selesai mengamati gambar, mempelajari fungsi macam-macam otot
manusia beserta fungsinya.
 Siswa mengamati rangka otot sebagai salah satu organ gerak
manusia. Secara interaktif guru menjelaskan tentang jenis-jenis otot
yang ada pada rangka tubuh manusia.
 Agar lebih menarik, guru dapat menggunakan media gambar, patung
torso, maupun video untuk menjelaskan materi tentang otot.
Eksplorasi
 Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya dan
memberikan pendapat.
 Kegiatan ini bisa dilakukan dengan alternatif pembelajaran seperti
berikut :
 Siswa dapat mencari informasi dan data dengan melakukan studi
pustaka, wawancara, maupun observasi.
 Dilakukan dengan diskusi, dengan alternatif sebagai berikut
Alternatif 1:
 Kegiatan berdiskusi dilakukan secara klasikal dan guru bertindak
sebagai moderator. Jawaban dan pendapatsiswa ditulis di papan
tulis.
Alternatif 2:
 Diskusi dilakukan secara berkelompok. Setiap kelompok diminta
mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan tersebut dan
menuliskan hasilnya. Selanjutnya, jawaban dari tiap kelompok
didiskusikan bersama kelompok lain. Guru dapat bertindak sebagai
moderator atau menunjuk salah satu siswa menjadi moderator.
Rumuskan
 Siswa menyebutkan letak dan wujud jenis-jenis otot yang terdapat
pada tubuh manusia.
 Siswa memasangkan gambar dengan pernyataan dengan
menggunakan garis.
 Siswa mendiskusikan perbedaan otot lurik, otot polos dan otot
jantung pada sebuah tabel.
 Guru membiarkan siswa mengerjakan secara mandiri.
 Guru berkeliling dan membimbing siswa yang mengalami kesulitan.
 Siswa mampu menyebutkan dan menunjukkan letak jenis-jenis otot
manusia.
 Cermat dan teliti dalam mengamati gambar.
Presentasikan
 Siswa membacakan hasil diskusinya di depan kelas tentang
50
perbedaan otot lurik, otot polos, dan otot jantung.
Aplikasikan
 Siswa membuat model sederhana rangka otot manusia dengan
menggunakan bahan kawat.
 Kegiatan dapat dilakukan di luar kelas agar pembelajaran ini dapat
berlangsung dengan menarik dan tidak membosankan.Guru selalu
menekankan kebersihan, kerapian, dan keselamatan kerja selama
kegiatan berlangsung.Meskipun model sederhana, namun kerangka
organ gerak manusia ini harus dibuat dengan memperhatikan
proporsi dan anatominya.

 Siswa terampil dalam membuat model sederhana organ gerak
manusia
 Siswa terampil dalam menuangkan ide, gagasan, maupun
imajinasinya ke dalam bentuk model sederhana.Kemandirian,
percaya diri, dan tekun.
Bahasa Indonesia
Telaah
 Siswa membaca teks berjudul "Otot Manusia".
 Alternatif Kegiatan Membaca
 Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa
diminta membaca dalam hati.
 Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan
tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
 Alternatif 3: Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan
bersambung oleh seluruh siswa.
Eksplorasi
 Selesai membaca siswa menentukan dan menuliskan ide pokok
masing-masing paragraff dari bacaan secara mandiri.
Rumuskan
 Guru memberikan keleluasaan kepada siswa untuk mengemukakan
pendapatnya dan membantu siswa yang mengalami kesulitan.
Alternatif Jawaban
 Ide pokok paragraf 1: Otot-otot dalam tubuh manusia memiliki
beberapa fungsi, namun fungsi yang utama adalah untuk bergerak.
 Ide pokok paragraf 2: Otot dalam tubuh manusia berperan dalam
gerakan-gerakan yang disengaja.
 Ide pokok paragraf 3: Selain itu, otot dalam tubuh manusia juga
berperan dalam gerakan manusia yang tidak disengaja.
 Ide pokok paragraf 4: Otot dalam tubuh juga berfungsi memberikan
dukungan.
 Ide pokok paragraf 5: Fungsi lain dari otot adalah untuk
mempertahankan postur tubuh.
 Ide pokok paragraf 6: Otot juga berperan dalam menjaga suhu tubuh
secara keseluruhan.
Presentasikan
 Siswa mempresentasikan tugasnya di depan kelas.
Aplikasikan
51
 Kecermatan dan ketelitian dalam menggali informasi dari bacaan.
 Terampil menentukan ide pokok bacaan.
 Kesimpulan
 Tindak lanjut
Duniawi
Alat gerak yang diberikan kepada kita harus digunakan dan dijaga dengan
sebaik-baiknya.
Ukhrowi
Peserta didik diingatkan bahwa manusia diciptakan oleh Allah SWT dengan
sangat sempurna seperti pada firmanNya pada surat Attin : 4. “ Sungguh,
Kami telah menciptakan manusia dalam bentuk yang sebaik-baiknya”. Oleh
sebab itu kita patut bersyukur dengan selalu bartasbih dan bartahmid dengan
rajin melaksanakan ibadah sholat.
Bahasa Indonesia
 Kesimpulan
 Tindak lanjut
Duniawi
Penugasan kepada siswa untuk menuliskan ide-ide mereka dalam sebuah
tulisan dengan bahasa yang sederhana dan juga dapat menemukan ide dari
tulisan orang lain.
Ukhrowi
memberikan tangan yang sempurna untuk menulis. Oleh sebab itu kita harus
menuliskan ide kita untuk mencari kebaikan.
G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi
ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
A. Teknik Penilaian:
2. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis
3. Penilaian Keterampilan: Uji unjuk kerja
B. Bentuk Instrumen Penilaian
52
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada buku siswa.
3. Keterampilan

a. Mencari Ide Pokok Bacaan
c. Rubrik Membuat Model Sederhana Rangka Manusia
H. SUMBER DAN MEDIA

3. Buku, teks bacaan organ gerak hewan dan manusia, gambar tentang organ gerak hewan dan
manusia, Jakarta; Penerbit Yudhistira.

(RPP)

53
Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
Muatan : IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 3.1.3 Mengidentifikasi keragaman flora
Indonesia sebagai negara dan fauna di Indonesia
kepulauan/ maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap kehidupan
serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Mencari informasi mengenai

karakteristik geografis Indonesia sebagai sebaran flora dan fauna di Indonesia
negara kepulauan/ maritim dan agraris 4.1.2 Mencocokkan gambar fauna dengan
serta pengaruhnya terhadap kehidupan pulau-pulau yang ada di Indonesia
serta transportasi.

3.1. Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.1.1 Identifikasi pokok pikiran yang
lisan dan tulis. terdapat dalam sebuah paragraf.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 Menuliskan ide pokok bacaan.
pikiran dalam teks tulis dan lisan secara
lisan, tulis, dan visual.
54
Muatan : PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa 1.1.1 Mengamalkan nilai nilai pancasila
atas nilai-nilai Pancasila dalam pada kehidupam sehari-hari.
2.1.1 Menerapkan sikap yang sesuai
2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah air, dengan nilai-nilai pancasila.
dan rela berkorban sesuai nilai-nilai sila
Pancasila.
3.1.1 Mengetahui nilai-nilai pancasila
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila yang terdapat pada kehidupam
dalam kehidupan sehari-hari. sehari- hari.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai 4.1.1 Identifikasi perilaku yang tidak
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. sesuai dengan nilai- nilai pancasila.
C. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi kenampakan alam buatan
dan kenampakan alam dengan percaya diri.
2. Dengan mengamati gambar pada peta, siswa dapat menyebutkan kondisi geografis
masing-masing pulau besar di Indonesia dengan percaya diri.
3. Dengan mengamati peta, siswa dapat memahami kondisi iklim di Indonesia dengan
peduli.
4. Dengan membaca, siswa mengidentifikasi keragaman flora dan fauna di Indonesia
5. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan
tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dengan peduli.
6. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan dengan tanggung jawab.
D. MATERI
a. Peta indonesia
b. Bacaan tentang flora dan fauna yang ada di indonesia.
c. Bacaan tentang nilai-nilai pancasila.

Waktu
55
cita.
● Apa judul buku
Inti IPS 140

Telaah menit
● Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan,
dan motivasi siswa dengan meminta siswa untuk
mengamati gambar pada buku siswa.
● Ciptakan suasana yang menyenangkan, sehingga siswa
percaya diri, teliti, dan memiliki imajinasi yang tepat
dalam mengamati gambar.
Eksplorasi
 Siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan
berdasarkan gambar yang diamati.
 Siswa mengidentifikasi dan mengklasifikasikan gambar
ke dalam kenampakan alam dan buatan yang ada
diIndonesia.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengemukakan
jawabannya.
 Guru mengkonfimasi dan mengapresiasi jawaban-
jawaban siswa.
56
 Gunakan jawaban-jawaban siswa sebagai pengetahuan
awal untuk melakukan kegiatan-kegiatan pembelajaran
berikutnya.
Alternatif jawaban
1. Kenampakan alam yang nampak pada gambar adalah
danau, gunung, dan sungai.
2. Kenampakan buatan yang nampak pada gambar adalah
bendungan
3. Kenampakan alam adalah lingkungan alami yang
merupakan ciptaan Tuhan.
4. Kenampakan buatan adalah lingkungan yang merupakan
buatan
5. manusia.
− Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh.
− Pengetahuan awal tentang kondisi geografis wilayah
Indonesia.
− Keterampilan mengamati sebuah objek dengan cermat.
− Mencari informasi dan mengomunikasikannya.
Rumuskan
● Siswa mengamati peta Pulau Sumatera. Siswa juga
membaca gambaran umum kondisi geografis Pulau
Sumatra.
● Guru menstimulus pemahaman siswa mengenai kondisi
geografis Pulau Sumatra dengan mengajukan
pertanyaan-pertanyaan pancingan.
● Siswa melakukan studi pustaka untuk mencari informasi
mengenai kondisi geografis secara umum pulau-pulau
besar yang ada di Indonesia.
● Studi pustaka ini dapat dilakukan secara berkelompok
maupun mandiri
- Mengetahui kondisi geografis wilayah Indonesia.
- Keterampilan mengamati sebuah objek dengan cermat.
- Mencari informasi dan mengomunikasikannya.
Presentasikan
● Siswa menuliskan kondisi geografis provinsi tempat
tinggalnya.
● Guru mempersilahkan siswa untuk melakukan studi
pustaka dengan mencari sumber-sumber referensi.

− Siswa mengetahui kondisi geografis wilayah Indonesia,
khususnya provinsi tempat tinggalnya.
− Cermat dan memiliki keterampilan menggali informasi
dari objek yang diamati.
● Siswa mengisi soal-soal yang berhubungan dengan
kondisi iklim yang ada di Indonesia.
● Siswa diminta mengerjakan secara mandiri.
57
kesulitan.
● Pembelajaran ini dapat juga dilakukan dengan diskusi.
Alternatif Jawaban
1. Musim penghujan di Indonesia terjadi pada bulan
Oktober sampai dengan April.
2. Musim kemarau di Indonesia terjadi pada bulan April
sampai dengan Oktober.
3. Angin muson disebut juga dengan angin musim adalah
angin periodik yang terjadi di samudra Hindia dan di
sebelah selatan Asia. Angin ini bertiup dari arah barat
daya India dan wilayah-wilayah sekitarnya ditandai
dengan curah hujan yang tinggi.
Aplikasikan
- Siswa mampu mengidentifikasi keadaan iklim di Indonesia
- Cermat, Kreatif, Kerja keras dan Bertanggung jawab.
Bahasa Indonesia
Telaah
● Siswa membaca bacaan berjudul Beragamnya Flora dan
Fauna Indonesia.
1. Alternatif 1, guru memberikan waktu selama 5 menit dan
siswa diminta membaca dalam hati.
membacakan teks tersebut dan meminta siswa lain
menyimak.
3. Alternatif 3, teks tersebut dibaca secara bergantian dan
Eksplorasi
● Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide
pokok tiap paragraf dari teks yang telah dibacanya.
Rumuskan
Alternatif jawaban
● Paragraf 1: Indonesia sangat kaya dengan keragaman
flora dan fauna.
● Paragraf 2: Banyak faktor yang menyebabkan kaya dan
beragamnya flora dan fauna di Indonesia, seperti iklim.
Iklim memiliki peranan penting bagi persebaran flora
dan fauna di setiap daerah.
● Paragraf 3: Faktor penyebab kaya dan beragamnya flora
dan fauna di Indonesia adalah tanah.
● Paragraf 4: Air juga merupakan faktor penting yang
menyebabkan kaya dan beragamnya flora dan fauna di
Indonesia.
● Paragraf 5: Selain iklim, tanah, dan air yang merupakan
faktor abiotik, ada juga faktor biotik yang mempengaruhi
kaya dan beragamnya flora dan fauna di Indonesia, yakni
manusia.
● Paragraf 6 : Di sisi lain, manusia juga mempengaruhi
58
keberlangsungan hidup flora dan fauna.
● Paragraf 7 : Faktor biotik selain manusia adalah hewan
dan tumbuhan itu sendiri.
Presentasikan
 Siswa membacakan tugasnyadi depan kelas.
Aplikasikan
− Siswa memiliki keterampilan berbahasa Indonesia
dengan baik dan benar khususnya dalam memahami
bacaan dan menentukan ide pokok bacaan.
− Siswa mampu menentukan ide pokok bacaan.
PPKn
Telaah
● Secara mandiri dan cermat siswa mengamati gambar-
gambar yang menujukkan perilaku orang-orang yang
sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
● Secara demontrasi dan interaktif, guru memberikan
penjelasan pancingan terhadap gambar-gambar ang
diamati siswa.
Eksplorasi
● Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada
siswa untuk bertanya dan memberikan tanggapan
terhadap penjelasan guru.
● Selesai mengamati gambar, siswa mengidentifikasi dan
mengklasifikasikan perilaku yang nampak pada gambar
sesuai ataukah idak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
● Siswa mampu mengidentifikasi dan mengklasifikasikan
perilaku-perilaku yang sesuai dan yang yang tidak sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila.
● Rasa ingin tahu, fokus, dan teliti.
Rumuskan
● Siswa secara mandiri memasangkan pernyataan yang
mencerminkan pengamalan nila-nilai dalam sila
Pancasila dengan Sila-Sila Pancasila yang tepat.
● Guru memberikan kesempatan kepada beberapa murid
secara sukarela untuk mengemukakan jawabannya.
● Guru mengapresiasi semua jawaban siswa.
Alternatif Jawaban
1. Nilai Sila I : Mempersilahkan teman untuk melaksanakan
ibadah.
2. Nilai Sila II : Menjenguk teman yang sakit.
3. Nilai Sila III : Belajar kesenian dari daerah lain.
4. Nilai Sila IV : Menggunakan hak pilih dalam pemilu.
5. Nilai Sila V : Mengadili dan menghukum sesuai dengan
undang-undang meskipun terhadap seorang pejabat yang
bersalah.
59
Presentasikan
 Siswa mempresentasikan tugasnya di depan kelas
 Siswa menyebutkan sikap yang mencerminkan nilai-nilai
dalam sila-sila Pancasila.
 Siswa cermat dalam menggali informasi melalui proses
indentifikasi
Aplikasikan
● Siswa bersama dengan orang tuanya membersihkan
selokan dan saluran air yang ada di rumahnya. Kegiatan
ini mencerminkan pengamalan nilai-nilai Pancasila
terutama sila ke III, yakni bergotong royong.
− Perilakunya sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung
dalam sila-sila dalam Pancasila.
− Adanya kerja sama yang baik dengan orang tua.
Penutup IPS 15 menit

 Kesimpulan
 Tindak lanjut
Duniawi
kondisi tersebut.
Ukhrowi
Bahasa Indonesia
 Kesimpulan
 Tindak lanjut
Duniawi
Ukhrowi
kebaikan.
PPKn
 Kesimpulan
 Tindak lanjut
Duniawi
60
Ukhrowi
G. PENILAIAN
a. Teknik Penilaian:
b. Bentuk Instrumen Penilaian

1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada buku
siswa.
3. Keterampilan
a. Mencari Ide Pokok Bacaan
H. SUMBER DAN MEDIA

61

(RPP)
62
Sub Tema : Lingkungan dan Manfaatnya
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI
3. 1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan 3. 1.3. Kalimat penjelas pada paragraf
tulis.
4. 1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam 4.1.1 Mengembangkan ide pokok menjadi
teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan visual. paragraf.
Muatan : IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada hewan 3.1.3. Mengidentifikasi kelainan pada tulang
dan manusia serta cara Manusia
memelihara kesehatan alat gerak manusia. 3.1.4. Menjelaskan cara memelihara kesehatan
tulang sebagai organ gerak
4. 1 Membuat model sederhana alat gerak manusia dan 4.1.1 Menggambar organ gerak manusia.
hewan.
63
Muatan : SBDP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.3 Memahami komik
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 Membuat cerita berbentuk komik.
C. TUJUAN
1. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok setiap paragraf dalam bacaan
secara percaya diri
2. Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf secara
tanggung jawab.
D. MATERI
1. Bacaan “Gerabah dari Pulau Madura”
2. Bacaan organ gerak manusia

Waktu




kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan
64
motivasi . Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan
kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut:
● Apa judul buku
Inti Bahasa Indonesia 140

Telaah menit
➢ Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal
dengan mendeskripsikan gambar ilustrasi.
➢ Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa dengan
mengajukan pertanyaan pada buku siswa
➢ Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan merangsang
➢ keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi. Dengan demikian
➢ kegiatan awal pembelajaran awal ini dilakukan secara menarik dan
interaktif.
A. Ayo Mengamati
➢ Siswa secara seksama mengamati rangkaian gambar.
➢ Siswa dibiarkan mengembangkan daya imajinasinya terhadap
gambar.
➢ Selesai mengamati, arahkan siswa untuk menyajikan hasil
pengamatan gambarnya menjadi ide-ide pokok.
➢ Setelah berhasil menentukan ide-ide pokok, siswa
mengembangkannya menjadi sebuah bacaan.
➢ Berikan kesemmpatan kepada tiap-tiap siswa untuk membacakan
bacaannya.
➢ Untuk kemudian diberikan apresiasi dan penguatan.
Hasil yang Diharapkan
● Siswa terangsang untuk ingin tahu dan mempelajari lebih lanjut.
● Siswa memiliki kemampuan untuk menggali informasi dan data
dari objek yang diamati dan mengomunikasikan menjadi ide
pokok.
● Siswa mampu mengembangkan ide pokok menjadi sebuah bacaan
● Ketelitian, imajinasi, dan kominikasi dalam bahasa tulis.
Eksplorasi
➢ Siswa membaca bacaan berjudul "Gerabah Dari Pulau Madura".
1. Alternatif 1, guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa
2. Alternatif 2, guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan
3. tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
4. Alternatif 3, bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan
➢ Selesai membaca, siswa menuliskan ide pokok dari tiap-tiap
paragraf.
Alternatif Jawaban:
65
1. Paragraf 1: Salah satu di antara warisan karya budaya yang sangat
tua, luas persebaranya, dan mampu bertahan hingga sekarang
adalah gerabah, yakni barang pecah belah dari tanah bakar yang
dibuat secara tradisional.
2. Paragraf 2: Pada situs-situs kebudayaan dan purbakala, banyak
dijumpai gerabah atau tembikar yang difungsikan sebagai
peralatan atau perkakas rumah tangga dan untuk keperluan
peribadahan serta penguburan mayat.
3. Paragraf 3: Tak terkecuali di Pulau Madura, gerabah dibuat untuk
difungsikan sebagai peralatan sehari-hari masyarakat setempat,
yang dilakukan secara tradisional seperti apa yang dilakukan oleh
para pendahulunya.
4. Paragraf 4: Gerabah-gerabah yang dihasilkan oleh para pengrajain
di Madura adalah gerabah yang dibuat dari tanah liat yang
berwarna kuning dengan pasir halus.
5. Paragraf 5: Beberapa daerah di Madura menjadi penghasil gerabah
seperti di Mandala Andulyang, Duko Ru Baru, Yangkatan
Kyangean, Baragung, Pademawa, Dalpenyang Pakaporan, Blega
Byangkalan, dan lain-lain.
6. Paragraf 6: Memang tidak semua daerah di Madura menghasilkan
gerabah.
7. Paragraf 7: Di antara daerah-daerah penghasil gerabah tersebut
ada semacam perjanjian kerja untuk membuat baryang-baryang
yang sudah ditentukan secara turun temurun atau spesilaisasi.
8. Paragraf 8: Peralatan pengrajin gerabah Madura adalah alat-alat
tradisional yang tak jauh bedanya dengan yang sudah digunakan
pada zaman prasejarah.
9. Paragraf 9: Adapun proses pembuatan gerabah dilakukan dengan
tahapan-tahapan yang harus dilakukan secara berurutan.
10. Paragraf 10 : Keberadaan pengrajin gerabah di Madura ini telah
banyak memberikan manfaat, baik untuk pengrajin, pemakai
maupun untuk masyarakat umum.
11. Paragraf 11: Meski gerabah masih tetap diproduksi, namun dalam
perkembangannya dihadapkan pada produk-produk modern.
● Siswa gemar membaca.
● Siswa memiliki keterampilan untuk menggali informasi dari sebuah
bacaan.
Rumuskan
● Siswa selesai membaca, dan mencari serta menentukan ide pokok
tiap paragraf dari bacaan yang telah dibacanya. Siswa menulis
bacaan berdasarkan ide-ide pokok yang ada pada buku siswa.
Alternatif jawaban:
1. Paragraf 1: Salah satu jenis tanah yang banyak memiliki manfaat
adalah tanah liat. Selain sebagai media tanam bagi berbagai jenis
tanaman, tanah liat juga dapat dijadikan sebagai bahan dasar
pembuatan gerabah.
2. Paragraf 2: Agar dapat menghasilkan gerabah, tanah liat haruslah
melalui beberapa proses produksi terlebih dulu. Tanah liat dibuat
adonan dengan mencampur air kemudian diaduk dan dibolak-balik
agar lebih pekat dan lengket. Tujuannnya adalah untuk
66
mengeluarkan udara dalam tanah, agar mudah dibentuk, dan
hasilnya tidak mudah retak. Setelah adonan tanah liat jadi, baru
kemudian masuk pada tahap pembentukan dengan menggunakan
berbagai macam teknik dan alat. Hingga pada akhirnya tanah liat
yang sudah berbentuk tersebut dibakar dalam waktu dan suhu
tertentu.
3. Paragraf 3: Banyak barang-barang di sekitar kita yang terbuat dari
tanah liat. Seperti asbak, vas bunga, kendi, teko dan cangkir.
Bahkan ada juga meja dan kursi yang terbuat dari tanah liat.
Barang-barang yang terbuat dari tanah liat memiliki nilai seni dan
keindahan tersendiri dibandingkan dengan barang-barang yang
terbuat dari bahan lainnya.
Presentasikan
 Siswa membacakan karangannya di depan kelas.
Aplikasikan
● Siswa memiliki keterampilan berbahasa Indonesia dengan baik dan
benar khususnya dalam memahami bacaan dan menentukan ide
pokok bacaan.
● Siswa mampu mengembangkan ide pokok menjadi sebuah bacaan.
● Kemandirian dan kecermatan serta ketelitian dalam mengerjakan
tugas.
IPA
Telaah
 Siswa mengamati gambar dan membaca penjelasan kelainan organ
gerak tulang manusia.
Eksplorasi
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau
memberikan tanggapan.
Alternatif kegiatan :
1. Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 15 menit dan siswa
diminta mengamati gambar dan membaca keterangan dalam hati.
2. Alternatif 2: Guru menunjuk gambar kelainan tulang pada organ
gerak dan menjelaskan bagian-bagian organ gerak manusia secara
klasikal untuk dipahami murid. Setelah menjelaskan, guru
memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya dan
berpendapat.
 Mengetahui kelainan organ gerak tulang manusia.
 Cermat dan teliti dalam mengamati gambar.
 Mampu mengumpulkan informasi dan data dari gambar yang
diamati.
 Berani dan percaya diri mengemukakan pendapat.
Rumuskan
 Guru membimbing dan mengawasi siswa membuat gamabr
sederhana gangguan atau kelainan organ gerak manusia dari bahan
tanah liat.
 Guru selalu menekankan kebersihan, kerapian, dan keselamatan
67
kerja selama kegiatan berlangsung.
 Meskipun gambar sederhana, namun kelainan kerangka organ
gerak manusia ini harus dibuat dengan memperhatikan proporsi dan
anatominya.
Presentasikan
 Siswa menjelaskan gambar yang dibuat di depan kelas dan teman
yang lain memberikan masukan.
Aplikasikan
- Siswa mengetahui gangguan atau kelainan organ gerak manusia.
- Cermat, teliti, dan percaya diri dalam mengerjakan tugas
SBdP
● Siswa diminta untuk membaca teks tentang "Posisi dan Sikap
Duduk yang Benar dan Sehat".
Alternatif kegiatan membaca.

1. Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 5 menit dan
2. Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan
bacaan tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
3. Alternatif 3: Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan
Eksplorasi
● Selesai membaca, secara mandiri siswa menuliskan ide pokok dari
masing-masing paragraf.
o Gemar membaca.
o Mampu menggali informasi dari bacaan.
o Mampu menentukan ide pokok dari bacaan.
Rumuskan
 Secara mandiri siswa mengamati contoh gambar cerita (komik)
berdasarkan bacaan.
 Biarkan imajinasi dan rasa ingin tahu siswa terhadap komik
berkembang dengan sendirinya terlebih dahulu.
 Guru menstimulus siswa untuk menarik kesimpulan tentang
gambar komik berdasarkan hasil pengamatannya terhadap contoh.
 Guru dengan siswa merumuskan pengertian komik secara bersama-
sama.
 Setelah siswa memahami pengertian komik, siswa mencoba
membuatnya dengan memilih salah satu tema yang telah ditentukan
pada buku siswa.
Presentasikan
 Siswa memampangkan karya komiknya di papan display kelas
Aplikasikan
 Siswa mengetahui gambar cerita (komik).
 Siswa membuat gambar cerita (komik).
Siswa mengembangkan imajinasi sekaligus menuangkannya ke dalam
bentuk gambar.
 Kesimpulan
68
 Tindak lanjut
Duniawi
tulisan orang lain.
Ukhrowi
IPA
 Kesimpulan
 Tindak lanjut
Duniawi
sebaik-baiknya.
Ukhrowi
 Kesimpulan
 Tindak lanjut
Duniawi
sebaik-baiknya seperti mengambar cover buku cerita islami..
Ukhrowi
G. PENILAIAN
c. Penilaian Keterampilan: Ujuk Kerja
69
a. Sikap
b. Disiplin
c. Tanggung jawab
d. Peduli
e. Percaya Diri
3. Pengetahuan
4. Keterampilan
a. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar

b. Mencari ide pokok bacaan
c. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
d. Rubrik Membuat Gambar Komik
e. Rubrik Membuat Model Sederhana Gannguan atau Kelainan pada Organ Gerak Manusia
I. SUMBER DAN MEDIA

2. Buku bacaan organ gerak manusia.
5. Buku, teks bacaan, gambar tentang aktivitas yang memanfaatkan kerja organ gerak manusia.
70
(RPP) KURIKULUM 2013
Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
Muatan : IPS
71
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia 3.1.3 Mengidentifikasi pengaruh letak geografis
sebagai negara kepulauan/ maritim dan agraris terhadap kehidupan ekonomi masyarakat.
serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, 3.1.4. Mengidentifikasi pengaruh letak geografis
sosial, budaya, komunikasi serta transportasi. terhadap kehidupan sosial masyarakat.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.1.1 Membuat kliping pengaruh kondisi
geografis Indonesia geografi bangsa Indonesia sebagai negara
sebagai negara kepulauan/ maritim dan agraris maritim dan kepulauan terhadap kondisi
serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial dan ekonomi masyarakat.
sosial,
budaya, komunikasi serta transportasi.
3.1 Menentukan pokok pikiran 3.1.1 Menentukan ide pokok bacaan.

dalam teks lisan dan tulis.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam 4.1.1 Menuliskan ide pokok yang etrdapat
teks tulis dan lisan dalam bacaan.
Muatan : PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas 1.1.1 Mengamalkan nilai- nilai
nilai-nilai Pancasila dalam pancasila.
2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah air, dan rela 2.1.1 Menunjukan sikap yangs sesuai
berkorban sesuai nilai-nilai ila Pancasila. dengan nili-nilai pancasila.
Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam

3.1 kehidupan sehari-hari. 3.1.3 Identifikasi perilaku yang sesuai
dengan nilai- nilai pancasila di rumah,
Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai Pancasila sekolah dan masyarakat.
4.1 dalam kehidupan sehari-hari.
4.1.1 Membuat laporan perilaku yang sesuai
dengan nilai- nilai pancasila.
C. TUJUAN
1. Siswa mampu mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia
2. sebagai negara maritim dan kepualauan terhadap kondisi sosial dan ekonomi masyarakat
secara peduli.
3. Dengan membuat kliping, siswa mampu membedakan pengaruh kondisi geografis
4. bangsa Indonesia sebagai negara maritim dan kepulauan terhadap kondisi
5. sosial dan ekonomi masyarakat secara bertanggung jawab.
6. Dengan membaca dan menulis, siswa menentukan ide pokok dari bacaan secara percaya diri.
72
7. Dengan membuat laporan, siswa menyebutkan perilaku yang seusai dengan nilai-nilai
Pancasila dengan percaya diri.
D. MATERI
1. Kondisi geografis bangsa Indonesia.
2. kondisi geografis pulau madura.
3. Bacaan tentang kejayaan bahari masa lalu.

Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar 15 menit
dan mengecek kehadiran siswa

siswa/PPK).



● Apa judul buku
Inti IPS 140 menit

Telaah
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan
73
motivasi siswa dengan menunjukan gambar dan memberikan
narasi tentang potensi dan kondisi geografis Pulau Madura
sebagai contoh kecil potensi.
 Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai
kekayaan sumber daya alam dan manusia yang dimiliki oleh
bangsa Indonesia serta pengaruh kondisi geografis Indonesia
sebagai negara maritim terhadap kehidupan ekonomi
masyarakat.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
Eksplorasi
● Siswa mengisi kolom tentang berbagai jenis pekerjaan yang
berkaitan dengan pemanfaatan sumber daya laut.
● Siswa diminta mengerjakan secara mandiri.
● Guru berkeliling dan memandu siswa yang
mengalamikesulitan.
● Pembelajaran ini dapat juga dilakukan dengan diskusi.
● Siswa mampu menyebutkan berbagai jenis pekerjaan yang
berkaitan dengan pemanfaatan sumber daya laut.Mandiri,
cermat, dan bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas.
pengaruh kondisi geografis Indonesia sebagai negara maritim
terhadap kehidupan sosial masyarakat.
Rumuskan
● Siswa secara mandiri mengisi kolom pada buku siswa tentang
dampak positif dan negatif letak dan kondisi geografis bangsa
Indonesia sebagai negara maritim dan kepulauan.
kesulitan.
● Siswa mampu menyebutkan dampak posiitif dan negatif
sebagai akibat dari letak dan kondisi geografis bangsa
Indonesia sebagai negara maritim dan kepulauan.
Presentasikan
 Bersama kelompknya, siswa membuat kliping gambar tentang
kondisi ekonomi dan sosial masyarakat sebagai akibat dari
kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim.
 Kegiatan ini bisa menjadi alternatif kegiatan untuk dikerjakan di
rumah.
 Selesai membuat kliping, siswa menyusun laporan tentang isi
kliping yang berkaitan kondisi ekonomi dan sosial masyarakat
sebagai akibat dari kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai
negara maritim.
 Guru memberik an kesempatan kepada siswa untuk
mempresentasikan hasil kliping dan laporan yang telah dibuat.
 Pada akhir presentasi, siswa meminta pendapat dan tanggapan
74
dari guru dan teman-temannya.
Aplikasikan
● Siswa mengenali kondisi ekonomi dan sosial masyarakat
sebagai akibat dari kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai
negara maritim.
● Siswa memiliki kemampuan komunikasi yang baik secara lisan
maupun tulis.
● Mampu bekerja sama dalam kelompok.
Bahasa Indonesia
● Siswa membaca bacaan berjudul Kejayaan Bahari Masa Lalu.
1. Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 5 menit dan
2. Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan
bacaan tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
3. Alternatif 3: Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan
4. Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide pokok
tiap paragrafdari bacaan yang telah dibacanya
Eksplorasi
 Siswa menentukan ide pokok masing-masing paragraf pada
bacaan.
Rumuskan
 Siswa menuliskan ide pokok masing-masing paragraf
 Alternatif jawaban :
1. Paragraf 1: Kejayaan bahari bangsa Indonesia telah ada sejak
sebelum kemerdekaan.
2. Paragrfaf 2: Penemuan situs prasejarah di gua-gua Pulau Muna,
Seram, dan Arguni yang dipenuhi oleh lukisan-lukisan perahu
layar menggambarkan bahwa nenek moyang bangsa Indonesia
merupakan bangsa pelaut.
3. Paragraf 3: Kerajaan Sriwijaya bahkan memiliki armada laut
yang besar dan kuat.
4. Paragraf 4: Kerajaan Mataram Kuno di Jawa Tengah mampu
membangun Candi Borobudur.
5. Paragraf 5: Kerajaan Singosari di bawah kepemimpinan Raja
Kertanegara pun juga memiliki armada kapal dagang yang
mampu mengadakan hubungan-hubungan dagang lintas laut.
6. Paragraf 6: Pada masa itulah, Raden Wijaya mendirikan
Kerajaan Majapahit, kemudian berkembang menjadi kerajaan
maritim yang besar.
7. Paragraf 7: Dengan bukti-bukti sejarah inilah tidak bisa
dielakkan bahwa kejayaan bahari bangsa Indonesia telah ada
sejak zaman dahulu.
8. Paragraf 8: Pada masa kolonial Belanda, masyarakat Indonesia
dibatasi berhubungan dengan laut, misalnya larangan
berdagang selain dengan pihak Belanda, padahal sebelumnya
telah muncul beberapa kerajaannahari nusantara.
9. Paragraf 9: Pada masa kolonial Belanda juga terjadi pengikisan
semangat bahar Bangsa Indonesia, dikarenakan pemerintahan
kolonial lebih mementingkan bidang agraris untuk kepentingan
75
mereka dibandingkan dengan bidang kemaritiman.
Presentasikan
 Siswa membacakan hasil tugasnya di depan kelas.
Aplikasikan
 Siswa memiliki keterampilan berbahasa Indonesia dengan baik
dan benar khususnya dalam memahami bacaan dan
menentukan ide pokok bacaan.
 Siswa mampu menentukan ide pokok bacaan.
PPKn
Tealah
● Siswa mandiri, siswa menyebutkan perilaku-perilaku yang
mencerminkan kesatuan sila-sila Pancasila.
kesulitan.
● Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi setiap jawaban siswa.
Eksplorasi
 Siswa bertanya tentang prilaku yang sesuai dengan nilai
Pancasila di rumah, sekolah, dan masyarakat.
Rumuskan
 Siswa mentabulasikan perilaku-perilaku yang mencerminkan
kesatuan sila-sila Pancasila di rumah, sekolah, dan masyarakat.
Presentasikan
 Siswa mempresentasikan tugasnya ke depan kelas dan meminta
teman memberikan masukan.
Aplikasikan
 Siswa memahami bentuk-bentuk pengambilan keputusan
bersama yang mencerminkan nilai-nilai Pancasila.
 Kemandirian dan kecermatan serta ketelitian dalam
mengerjakan tugas.
 Bersama dengan orang tua siswa mengamati dan
mengidentifikasi kondisi perilaku orang-orang di sekitar tempat
tinggalnya berkaitan dengan perilaku yang sesuai dengan nilai-
nilai dalam Pancasila.
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagi peran
dan tugas dengan orang tuanya.
Penutup IPS 15 menit
 Kesimpulan
 Tindak lanjut
Duniawi
Peserta didik dapat menyesuaikan dirinya dengan kondisi geografis
tempat tinggalnya dan beraktifitas sesuai dengan kondisi tersebut.
Ukhrowi
Peserta didik diingatkan bersyukur karena Indonesia terletak di daerah
khatulistiwa, terletak di antara dua lautan dan dua benua serta memiliki
dua musim.
Bahasa Indonesia
 Kesimpulan
 Tindak lanjut
76
Duniawi
Ukhrowi
Peserta didik diingatkan bahwa manusia diciptakan oleh Allah SWT
dengan memberikan tangan yang sempurna untuk menulis. Oleh sebab
itu kita harus menuliskan ide kita untuk mencari kebaikan.
PPKn
 Kesimpulan
 Tindak lanjut
Duniawi
Penugasan kepada siswa untuk mengamati dan melaksanakan prilaku
yang sesuai dengan sila-sila Pancasila dan menghidari prilaku yang
tidak sesuai dengan nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
Ukhrowi
Pancasila haruslah dilakukan dengan niat karena Allah SWT karena
agama Islam agama yang sempurna yang mengajurkan berbuat kebaikan
di muka bumi ini.
G. PENILAIAN
a. Penilaian Sikap: Rasa ingin tahu, percaya diri, peduli terhadap
b. lingkungan dan budaya sekitar.
c. Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis
d. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja

a. Sikap
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
1) Rubrik Membuat Laporan
77
2) Rubrik Mencari Ide Pokok Bacaan
3) Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
H. SUMBER DAN MEDIA

4. Kertas, gunting, pensil warna, dan lem
5. Video/slide kondisi geografis Indonesia
6. Peta Atlas Indonesia.
(RPP)
78
Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
3.1. Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan 3.1.1 Menentukan ide pokok bacaan
tulis
4.1 Menyajikan pokok pikiran dalam teks tulis dan 4.1.1 Menuliskan ide pokok bacaan.
lisan secara lisan, tulis, dan visual..
Muatan : IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 3.1.5 Identifikasi letak geografis bngasa

Indonesia sebagai negara kepulauan/ maritim dan Indonesia terhadap budaya massyarakat.
agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta 3.1.6 Menyebutkan nama bandara dan
transportasi. pelabuhan yang ada di Indonesia.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.1.1 Studi pustaka mencari informasi letak
geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/ geografis bangsa indonesia.
maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap
kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi
serta transportasi.
79
Muatan : PPKN
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas 1.1.1 Mengamalkan nilai-nilai pancasila
nilai-nilai Pancasila dalam dalam kehidupan sehari-hari.
2.1.1 Menerapkan sikap yangs sesuai
2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah air, dan rela dengan nila-nilai pancasila.
berkorban sesuai nilai-nilai ila Pancasila.
Memahami nilai-nilai yang terkandung dalam 3.1.1 Identifikasi perilaku yang sesuai dan
3.1 sila-sila Pancasila secara utuh sebagai satu tidak sesuai dengan nilai-nilai pancasila.
kesatuan
dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Mengambil keputusan bersama tentang kegiatan 4.1.1 Melakukan kegiatan yang
yang mencerminkan nilai-nilai yang terkandung mencerminkan niali-nilai pancasila.
dalam sila-sila Pancasila.
C. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar pada peta, siswa dapat menyebutkan asal daerah beberapa
identitas budaya secara peduli.
2. Dengan mengamati peta, siswa dapat menyebutkan nama bandara dan pelabuhan yang ada di
Indonesia secara percaya diri
3. Dengan membaca, siswa mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis Indonesia terhadap
budaya masyarakat secara tanggung jawab
4. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak
sesuai dengan nilai-nilai Pancasila secara disiplin.
5. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan secara percaya diri.
D. MATERI
1. Peta Indonesia.
2. Nama-nama bandara dan pelabuhan yang ada di Indonesia.
3. Bacaan tentang kondisi geografis Indonesia.
4. Bacaan tentang nila-nilai pancasila.
5. Bacaan tentang "Kapal Phinisi, Kapal Penjelajah Dunia".
6. bacaan berjudul "Pengaruh Kondisi Geografis Indonesia sebagai Negara Maritim terhadap
Budaya Masyarakat'.


80
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar 15 menit
dan mengecek kehadiran siswa

siswa/PPK).



● Apa judul buku
Inti Bahasa Indonesia 140 menit

Telaah
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan
motivasi siswa dengan meminta siswa untuk mengamati
gambar dan lagu pada buku siswa.
 Siswa bersama guru menyanyikan lagu Nenek Moyangku
Seorang Pelaut
 Ciptakan suasana yang menyenangkan, sehingga siswa percaya
diri, teliti, dan memiliki imajinasi yang tepat dalam
menyanyikan lagu.
Eksplorasi
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang "Kapal Phinisi,
Kapal Penjelajah Dunia".
 Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 5 menit dan
 Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan
81
teks tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
 Alternatif 3: Teks tersebut dibaca secara bergantian dan
Rumuskan
 Selesai membaca, secara mandiri siswa menuliskan ide pokok
dari masing-masing paragraf.
Alternatif jawaban:
 Paragraf 1: Kapal Phinisi adalah sebuah kapal layar
kebanggaan masyarakat Sulawesi Selatan, bahkan juga menjadi
kapal kebanggaan bangsa Indonesia.
 Paragraf 2: Konon, Phinisi ini diambil dari nama seseorang
yang bernama Phinisi.
 Paragraf 3 : Kapal phinisi adalah kapal istimewa.
 Paragraf 4: Banyak upacara atau ritual yang dilakukan dalam
membuat kapal Phinisi.
 Paragraf 5: Peluncuran kapal Phinisi dilakukan pada saat air
laut pasang dan matahari sedang naik.
 Paragraf 6: Walaupun terbuat dari kayu, kapal ini mampu
bertahan dari terjangan ombak besar di laut lepas
 Paragraf 7: Kapal Phinisi sendiri umumnya memiliki dua tiang
layar utama dan tujuh buah layar
 Paragraf 8: Ada beberapa jenis kapal Phinisi, namun yang pada
umumnya Phinisi ada dua jenis.
 Paragraf 9: Kapal phinisi biasanya digunakan sebagai kapal
pengangkut bayang antarpulau, namun di era modern seperti
sekarang ini, Phinisi sebagai kapal barang berubah fungsi
menjadi kapal pesiar mewah.
 Paragraf 10: Kapal Phinisi juga dijadikan lambang salah satu
gerakan WWF, yakni SOSharks.
Presentasikan
 Siswa mempresentasikan tugasnya di depan kelas.
Aplikasikan
 Siswa dapat menentukan ide pokok dari bacaan.
 Siswa memiliki keterampilan mengamati sebuah objek dengan
cermat.
 Siswa dapat mencari informasi dan mengomunikasikannya.
IPS
Telaah
 Siswa membaca bacaan berjudul "Pengaruh Kondisi Geografis
Indonesia sebagai Negara Maritim terhadap Budaya
Masyarakat'.
Eksplorasi
 Siswa bertanya jawab tentang isi bacaan
 Siswa mencari informasi lain yang berkaitan dengan bacaan.
Rumuskan
 Siswa mengamati gambar-gambar pada buku siswa.
 Siswa mengidentifikasi dan mengklasifikasikan gambar-
gambar tersebut ke dalam budaya asli Indonesia
 dan budaya hasil percampuran dari negara lain.
 Siswa mengetahui kondisi geografis wilayah Indonesia sebagai
82
negara maritim dan pengaruhnya terhadap kondisi budaya
masyarakat.
 Menyebutkan budaya asli Indonesia dan budaya hasil
percampuran dengan budaya dari negara lain.
 Cermat dan memiliki keterampilan menggali informasi dari
objek yang diamati.
 Dengan peta, siswa menghubungkan identitas budaya dengan
daerah asalnya dengan menarik garis.
 Siswa mengisi tabel nama-nama bandara dan pelabuhan yang
ada di Indoenesia.
 Untuk memudahkan kerja siswa, guru mempersilahkan siswa
untuk melakukan studi pustaka dengan mencari informasi dan
data dari berbagai sumber buku dan artikel serta majalah dan
surat kabar.
 Siswa diminta mengerjakan secara mandiri.
 Guru berkeliling dan memandu siswa yangmengalami
kesulitan.
 Pembelajaran ini dapat juga dilakukan dengan diskusi.
Alternatif Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran:
 Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif dengan
mengajak siswa melaksanakan diskusi secara klasikal.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih
para petugas diskusi, seperti pembawa acara, sekretaris/notulis,
dan lain-lain. Sementara anak-anak yang lain bertindak sebagai
peserta diskusi.
 Pembawa acara bertanggung jawab atas jalannya diskusi.
Pembawa acara juga bertugas untuk membacakan pertanyaan-
pertanyaan untuk didiskusikan oleh peserta.
 Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-kejadian yang terjadi
saat diskusi berlangsung, seperti pendapat-pendapat yang
disampaikan oleh peserta diskusi. Notulis juga bertugas untuk
membuat laporan dan kesimpulan hasil diskusi.
 Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan pendapatnya
berkaitan dengan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh
pembawa acara.
 Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru mengonfirmasi
pendapat-pendapat siswa. Kemudian guru memandu siswa
untuk menarik kesimpulan.
 Masing-masing siswa menulis jawaban sesuai pertanyaan pada
buku siswa berdasarkan hasil diskusi.
Presentasikan
 Siswa mempresentasikan tugasnya di depan kelas dan meminta
siswa lain memberikan masukan.
Aplikasikan
 Siswa mampu mengidentifikasi identitas budaya dan daerah
asalnya.
 Siswa mampu menyebutkan nama bandara dan pelabuhan yang
ada di Indonesia.
 Cermat, kreatif, Kerja keras, dan bertanggung jawab.
83
PPKn
Telaah
 Secara mandiri dan cermat siswa mengamati perilaku orang-
orang di sekitarnya yang menujukkan perilaku orang-orang
yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
 Secara demontrasi dan interaktif, guru memberikan penjelasan
pancingan terhadap perilaku yang diamati siswa
Eksplorasi
 Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa
untuk bertanya dan memberikan tanggapan terhadap penjelasan
guru.
Rumuskan
 Selesai mengamati gambar, siswa mengidentifikasi dan
mengklasifikasikan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila.
Presentasikan
Aplikasikan
 Siswa mampu mengidentifikasi dan mengklasifikasikan
perilaku-perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
 Rasa ingin tahu, fokus, dan teliti.
 Kesimpulan
 Tindak lanjut
Duniawi
Ukhrowi
Peserta didik diingatkan bahwa manusia diciptakan oleh Allah SWT
dengan memberikan tangan yang sempurna untuk menulis. Oleh sebab
itu kita harus menuliskan ide kita untuk mencari kebaikan.
IPS
 Kesimpulan
 Tindak lanjut
Duniawi
Peserta didik dapat menyesuaikan dirinya dengan kondisi geografis
tempat tinggalnya dan beraktifitas sesuai dengan kondisi tersebut.
Ukhrowi
Peserta didik diingatkan bersyukur karena Indonesia terletak di daerah
khatulistiwa, terletak di antara dua lautan dan dua benua serta memiliki
dua musim.
PPKn
 Kesimpulan
 Tindak lanjut
Duniawi
Penugasan kepada siswa untuk mengamati dan melaksanakan prilaku
84
yang sesuai dengan sila-sila Pancasila dan menghidari prilaku yang
tidak sesuai dengan nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
Ukhrowi
Pancasila haruslah dilakukan dengan niat karena Allah SWT karena
agama Islam agama yang sempurna yang mengajurkan berbuat kebaikan
di muka bumi ini.
G. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Sikap
1) Disiplin
2) Tanggung jawab
3) Peduli
4) Percaya Diri
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
1) Mencari Ide Pokok Bacaan

2) Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
c. Rubrik Mengamati Gambar
H. SUMBER DAN MEDIA

4. Video/slide/ pulau-pulau di indonesia.
5. Buku, gambar, teks, peta geografis pulau-pulau di Indonesia, atlas.
85
(RPP)
Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
Muatan : IPA
86
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada 3.1.6 Mengidentifikasi macam-macam kelainan,
hewan dan manusia serta cara memelihara gangguan, atau penyakit pada otot.
kesehatan alat gerak manusia. 3.1.7. Merumuskan
4.1 Membuat model sederhana alat gerak manusia 4.1.1 menggambar bagian otot manusia
dan hewan.
3.1. Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan 3.1.1 Menentukan ide pokok bacaan
tulis
4.1 Menyajikan pokok pikiran dalam teks tulis dan 4.1.1 Menuliskan ide pokok bacaan.
lisan secara lisan, tulis, dan visual..
Muatan : SBDP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.4 menjelaskan ciri-ciri komik
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 Membuat cerita berbentuk komik
C. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar , siswa dapat mengidentifikasi manfaat organ gerak manusia
secara peduli.
2. Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masing-masing paragraf secara
tanggung jawab.
3. Dengan menganati, siswa dapat menyebutkan kelainan otot pada manusia secara percaya diri.
D. MATERI
1. Manfaat organ gerak pada manusia.
2. Bacaan tentang kelainan otot pada manusia
3. Bacaan berjudul ” Salah Bantal”.
4. Ciri-ciri komik

87
Waktu




kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi .
Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan
literasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
berikut:
● Apa judul buku
Inti IPA 140 menit

Telaah
 Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk mecermati
gambar ilustrasi.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan
tanggapan terhadap gambar yang diamatinya.
 Setelah semua siswa memberikan tanggapan, guru memberikan
penguatan dan penjelasan gambar dan kaitannya dengan materi yang
akan dipelajari.
Eksplorasi
 Siswa mengamati kelainan otot rangka sebagai salah satu organ
gerak manusia.
 Secara interaktif guru menjelaskan tentang macam-macam kelainan,
gangguan, dan jenis-jenis penyakit otot yang ada pada rangka tubuh
manusia.
 Agar lebih menarik, guru dapat menggunakan media gambar, patung
torso, maupun video untuk menjelaskan materi tentang otot.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan
memberikan pendapat.
Rumuskan.
88
 Siswa dapat mencari informasi dan data pendukung dan pelengkap
dengan melakukan studi pustaka, wawancara, maupun observasi.
 Dilakukan dengan diskusi, dengan alternatif sebagai berikut:
o Alternatif 1: Kegiatan berdiskusi dilakukan secara klasikal
dan guru bertindak sebagai moderator. Jawaban dan
pendapat siswa ditulis di papan tulis.
o Alternatif 2: Diskusi dilakukan secara berkelompok.
Bentuk kelompok-kelompok terdiri atas 4 siswa per
kelompok. Setiap kelompok diminta mendiskusikan
jawaban pertanyaan-pertanyaan tersebut dan menuliskan
hasilnya. Selanjutnya jawaban dari tiap kelompok
didiskusikan bersama kelompok lain. Guru dapat bertindak
sebagai moderator atau menunjuk salah satu siswa menjadi
moderator.
Presentasikan
Aplikasikan
 Siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis kelainan otot pada tubuh
manusia
 Tekun dan cermat dalam menerima dan menggali informasi dari
berbagai sumber.
 Guru membimbing dan mengawasi siswa membuat model sederhana
gangguan atau kelainan organ gerak manusia dari bahan tanah liat.
 Guru selalu menekankan kebersihan, kerapian, dan keselamatan

kerja selama kegiatan berlangsung.
 Meskipun model sederhana, namun kerangka organ gerak manusia
ini harus dibuat dengan memperhatikan proporsi dan anatominya.
Bahasa Indonesia
Telaah
 Siswa membaca teks berjudul "Salah Bantal".
 Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa
 Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan
tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
 Alternatif 3: Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan
Eksplorasi
 Siswa bertanyajawab tentang isi bacaan
Rumuskan
 Siswa menentukan dan menuliskan ide pokok masing-masing
paragraf dari bacaan secara mandiri.
 Guru memberikan keleluasaan kepada siswa untuk mengemukakan
pendapatnya dan membantu siswa yang mengalami kesulitan.
Presentasikan
89
Aplikasikan
 Siswa memiliki kecermatan dan ketelitian dalam menggali informasi
dari bacaan dan terampil menentukan ide pokok bacaan.
SBdP
Telaah
 Guru menjelaskan secara interaktif mengenai ciri-ciri komik.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang ciri-ciri komik
Eksplorasi
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif bertanya
 Siswa bertanyajawab tentang ciri-ciri komik.
 Guru memastikan siswa memahami ciri-ciri komik.
Rumuskan
 Siswa membuat komik tentang gerakan-gerakan yang dapat
menyebabkan gangguan atau kelainan pada otot manusia sesuai
dengan imajinasi dan kreativitas masing-masing.
 Agar kegiatan pembelajaran ini dapat berlangsung dengan menarik
dan tidak membosankan, maka dapat dilakukan di luar kelas.
Presentasikan
 Siswa menceritakan gambar yang telah dibuatnya di hadapan guru
dan teman-teman.
Aplikasikan
 Siswa terampil dalam membuat gambar.
 Siswa termapil dalam menuangkan ide, gagasan, maupun
imajinasinya ke dalam bentuk gambar.
 Siswa terampil dalam berkomunikasi secara lisan dengan bercerita
 Kesimpulan
 Tindak lanjut
Duniawi
sebaik-baiknya.
Ukhrowi
Bahasa Indonesia
 Kesimpulan
 Tindak lanjut
Duniawi
tulisan orang lain.
90
Ukhrowi

 Kesimpulan
 Tindak lanjut
Duniawi
sebaik-baiknya seperti mengambar cover buku cerita islami.
Ukhrowi
A. PENILAIAN

a. Sikap
1) Disiplin
2) Tanggung jawab
3) Peduli
4) Percaya Diri
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
Penilaian uji unjuk kerja
91
a) Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
b) Mencari Ide Pokok Bacaan
c) Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
d) Rubrik Membuat Komik
e) Rubrik Membuat Model Sederhana Kelainan Organ Gerak
B. SUMBER DAN MEDIA

4. Video/slide letak geografis indonesia
5. Buku, materi, bacaan, gambar, peralatan menggambar.
92

RPP Tema 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tema 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDIT ADZKIA

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Pendahuluan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 5 menit

Inti Bahasa Indonesia 140

 Siswa mengamati gambar dan percakapan tentang organ gerak

 Siswa bertanya jawab tentang ide pokok yang terdapat pada

 Siswa membentuk kelompok untuk berdiskusi tentang

 Perwakilan siswa maju ke depan menyampaikan hasil

 Siswa mencoba membuat paragraf berdasarkan ide pokok

Seni Budaya dan Prakarya

 Siswa membaca teks tentang Langkah-Langkah Membuat

 Siswa berdiskusi tentang langkah-langkah pembuatan

 Setelah memahami tentang gambar ilustrasi, siswa membuat

 Siswa memajang gambar ilustrasi yang telah mereka

 Siswa membuat gambar ilustrasi dengan memberikan

 Siswa mengamati gambar kelinci pada halaman 13 buku

 Siswa mengidentifikasi alat gerak kelinci berupa kaki depan

 Peserta didik menyimpulkan bahwa :

2. Hewan yang hidup di air menggunakan sirip untuk berenang

 Peserta didik mengerjakan LKS

 Siswa membuat model sederhana organ gerak salah satu

Penugasan kepada siswa untuk menuliskan ide-ide mereka

Peserta didik diingatkan bahwa manusia diciptakan oleh Allah

Alat gerak yang diberikan kepada kita harus digunakan dan

Peserta didik diingatkan bahwa manusia diciptakan oleh Allah

Seni Budaya dan Prakarya

Alat gerak yang diberikan kepada kita harus digunakan dan

Peserta didik diingatkan bahwa manusia diciptakan oleh Allah

H. SUMBER DAN MEDIA

Mengetahui Padang, Juli 2022

Kepala Sekolah, Guru Kelas V,

Riki Yarman, S.Pd.I Fauzil Azmi, ST

Satuan Pendidikan : SDIT ADZKIA

C. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila 3.1.1 Menunjukkan nilai-nilai pancasila

Muatan : Bahasa Indonesia

F. PENDEKATAN & METODE

Hasil yang diharapkan

Hasil yang diharapkan

Mengetahui Padang, Juli 2022

RIKI YARMAN, S.PD.I Fauzil Azmi, ST

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDIT ADZKIA

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : Bahasa Indonesia

4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 Membuat cerita yang berbetuk

E. PENDEKATAN & METODE

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

 Setelah semua siswa memahami apa yang dimaksud

Hasil yang diharapkan

Seni Budaya dan Prakarya

2. Bentuk Instrumen Penilaian

Mengetahui Padang, Juli 2022

RIKI YARMAN, S.PD.I Fauzil Azmi, ST

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDIT ADZKIA

K. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila 3.1.2 Mengidentifikasi sikap-sikap yang

Muatan : Bahasa Indonesia

N. PENDEKATAN & METODE

Hasil yang diharapkan