TUGAS TUTORIAL 1 PEMBELAJARAN IPA di SD

1. Berikan contoh penerapan dalam pembelajaran IPA di SD menurut Bahasa anda sendiri!
a. Teori Piaget
Ketika menjelaskan mengenai bagaimana gelas yang berisi es di bagian luarnya
terdapat air. Sehingga ketika ada seorang anak yang mengatakan bahwa air yang ada di
luar gelas berisi es berasal dari lubang-lubang kecil yang ada pada gelas maka guru
harus menjawab pernyataan itu dengan “bagus”. Kemudian setelah beberapa saat guru
harus mengarahkan jawaban siswa sesuai dengan apa yang
seharusnya bahwa sebenarnya air yang ada di permukaan luar gelas bukan berasal
dari lubang-lubang kecil pada gelas, melainkan berasal dari uap air di udara
yang mengembun pada permukaan gelas yang dingin. Jadi guru harus selalu secara
tidak langsung memberikan idenya tetapi tidak memaksakan kehendaknya. Dengan
demikian anak akan menyadari bagaimana anak tersebut bisa mendapatkan idenya.

b. Model Bruner
Penerapan model Bruner dapat diartikan sebagai model eksperimen dimana ada yang
murni dan ada juga yang terbimbing. Contoh model pembelajaran eksperimen
terbimbing adalah guru menyediakan beberapa alat seperti beberapa lampu, kabel,
baterai dan saklar. Guru kemudian memberikan arahan berupa pertanyaan seperti
“Dapatkah kita menyalakan lebih dari satu bohlam?”. Kemudian siswa akan berpikir
dan mencoba merangkai alat-alat tersebut agar dapat menjawab pertanyaan dari guru.

c. Teori Belajar Gagne

Teori Gagne ini terdapat beberapa tahap yaitu dari motivasi, memberikan tujuan
pembelajaran, mengarahkan perhatian, merangsang ingatan, menyediakan bimbingan
belajar, meningkatkan retensi, membantu transfer belajar, kemudian memberikan
umpan balik. Contohnya pada permulaan pembelajaran guru menyampaikan nsuatu
permasalahan yang berhubungan dengan pokok bahasan. Setelah itu guru
menyampaikan tujuan-tujuan khusus yang akan dicapai oleh siswa setelah mengikuti
kegiatan pembelajaran. Kemudian guru melakukan sebuah demonstrasi untuk menarik
perhatian siswa agar dapat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik. Guru
kemudian menghubungkan dengan pembelajaran yang pernah didapatkan sebelumnya.
Guru lalu melanjutkan dengan memberikan pertanyaan atau memperlihatkan beberapa
 gambar-gambar. Gambar tersebut berguna untuk meningkatkan daya ingat siswa
mengenai materi yang sudah maupun sedang dipelajari. Kemudian guru dapat
membantu siswa dalam menguasai setiap fakta yang ada dalam menjalankan tugas
seperti perencanaan penanggulangan pencemaran lingkungan. Guru kemudian
meminta siswa menunjukkan hasil belajarnya yang dapat melalui mempresentasikan
hasil perencanaan siswa.

d. Teori Belajar Ausubel

Penerapan teori belajar Ausubel dapat dicontohkan dengan dalam satu kelas misalkan
kelas 3 SD, siswa dibagi menjadi 2 kelompok. Pada kedua kelompok diberikan daftar
nama-nama hewan, benda, warna, tumbuhan dan sebagainya. Kemudian siswa
diberikan waktu untuk menghafal kata-kata dalam daftar tersebut. Contohnya daftar 1
terdiri dari kata hitam, kuda, durian, mangga, hijau, musang, dan sebagainya,
sedangkan daftar 2 berisi kambing, monyet, sapi, merah, ungu, biru, rambutan,
manggis, mangga, dan sebagainya. Dari daftar tersebut yang akan lebih mudah diingat
oleh siswa adalah yang terdapat pada daftar 2 karena lebih jelas. Hal tersebut dapat
kita simpulkan jika sudah melakukan perbandingan jumlah kata yang dihafal oleh
kedua kelompok.
2. Buatlah RPP untuk materi ‘Alat Gerak Manusia dan Hewan’ dengan Pendekatan dan
Metode Pembelajaran yang tepat dan kreatif menurut anda!

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : _________________________________

Kelas / Semester : V (Lima) / 1
Tema 1 : Organ Gerak Hewan dan Manusia
Sub Tema 1 : Organ Gerak Hewan
Pembelajaran : 1
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPA
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangga, dan negara.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis,
logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap
perkembangannya.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Menentukan pokok pikiran 3.1.1 menentukan ide pokok setiap paragraf
dalam teks lisan dan tulis. dalam bacaan secara tepat
3.1.2 menentukan ide pokok setiap paragraf
dalam bacaan secara tepat.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 menyebutkan pengertian, fungsi, dan
pokok pikiran dalam teks tulis cara menentukan ide pokok bacaan
dan lisan secara lisan, tulis,
 dan visual. secara percaya diri.

IPA
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 3.1.1 Menyebutkan alat gerak hewan dan
fungsinya pada hewan dan manusia secara benar
manusia serta cara memelihara
kesehatan alat gerak manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat 4.1.1 Membuat model kerangka dari kertas
gerak manusia dan hewan. karton.

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan membaca teks tentang organ gerak hewan dan manusia, siswa dapat
menyebutkan alat gerak hewan dan manusia secara benar.
 Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok setiap paragraf
dalam bacaan secara tepat.
 Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf
secara runtut.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan pengertian, fungsi, dan cara
menentukan ide pokok bacaan secara percaya diri.

D. MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca bacaan tentang organ gerak hewan dan manusia.
 Menentukan ide pokok setiap paragraf dalam bacaan.
 Menulis dan mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf.
 Berdiskusi menyebutkan pengertian, fungsi, dan cara menentukan ide pokok
bacaan.

E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Tematik dan Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Guru dan Buku Siswa, Kelas V, Cetakan Ke-2 (Edisi Revisi), Tema 1 : Organ
Gerak Hewan dan Manusia, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta:
2017.
  Teks bacaan organ gerak hewan dan manusia, gambar tentang organ gerak hewan
dan manusia

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa 10 menit
secara klasikal dengan mendeskripsikan ilustrasi
gambar dan percakapan yang merangkum
kompetensi-kompetensi yang akan dipelajari.
 Siswa mengamati gambar dan percakapan tentang
organ gerak hewan dan manusia.
 Biarkan siswa mengamati dan menganalisa gambar
dan percakapan secara cermat.
Inti Membaca 35
 Siswa membaca bacaan berjudul Organ Gerak Menit x
Manusia dan Hewan. 30 JP
 Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide
pokok tiap paragraf dari bacaan yang telah
dibacanya. (Kegiatan literasi)
Menulis
 Secara mandiri siswa mencoba membuat paragraf
berdasarkan ide pokok yang telah ditentukan.
(Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin
belajar)
Berdiskusi
 Siswa membentuk kelompok untuk berdiskusi
tentang pengertian, fungsi, dan cara menentukan ide
pokok bacaan.
 Secara mandiri siswa membuat kesimpulan hasil
diskusi.
 Cara membuat kesimpulan dengan mencatat dan
memerhatikan semua pendapat yang disampaikan
dalam diskusi kemudian membandingkan pendapat-
pendapat tersebut.
 Setelah membandingkan, carilah pendapat yang
banyak didukung oleh peserta diskusi dan yang
dirasa mendekati kebenaran.
 Siswa meminta penguatan kepada guru mengenai
kesimpulan yang telah diambil.
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertaya dan
memberikan tanggapan. (Gotong royong:
kerjasama, solidaritas, saling menolong)
 Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa
untuk menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut
agama dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran)

PEMBELAJARAN REMEDIAL
Organ gerak hewan
Alat Gerak Namanya Fungsinya
Pasif
Aktif

PEMBELAJARAN PENGAYAAN
Coba amati kegiatanmu sehari-hari.
1. Tunjukkan gerakan dalam kegiatanmu sehari-hari yang memanfaatkan kerja organ
gerak: ........................................................................................ ...................................
.......................................................................................................................................
..................................................................
2. Apakah yang akan terjadi jika organ gerakmu tidak dapat bekerja sebagai mestinya?
.............................................................................................................. ........................
......................................................................................................... .............................
....................................................................................................

Mengetahui ................, ............. 20 .....

Kepala Sekolah, Guru Kelas V

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
3. Buatlah RPP untuk materi ‘Ekosistem’ dengan Pendekatan dan Metode Pembelajaran
yang tepat dan kreatif menurut anda!

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : _________________________________

Kelas / Semester : V (Lima) / 1
Tema 5 : Ekosistem
Sub Tema 1 : Komponen Ekosistem
Pembelajaran : 1
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia dan IPA
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangga, dan negara.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis,
logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap
perkembangannya.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
3.7 Menguraikan konsepkonsep 3.7.1 menemukan pokok pikiran dalam
yang saling berkaitan pada bacaan secara tepat.
teks nonfiksi.
4.7 Menyajikan konsep-konsep 4.7.1 membuat pertanyaan-pertanyaan
yang saling berkaitan pada sehubungan dengan bacaan secara
teks nonfiksi ke dalam tulisan tepat.
dengan bahasa sendiri.
 IPA
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5. Menganalisis hubungan antar 3.5.1 menggolongkan hewan berdasarkan
komponen ekosistem dan jenis makanannya secara benar.
jaring-jaring makanan di
lingkungan sekitar.
4.5 Membuat karya tentang 4.5.1 membuat teks nonfiksi tentang
konsep jaring-jaring makanan penggolongan hewan berdasarkan
dalam suatu ekosistem. jenis makanannya secara benar.

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

Cermat dan Teliti

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan mencermati teks nonfiksi yang disajikan, siswa mampu menemukan pokok
pikiran dalam bacaan secara tepat.
 Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat
pertanyaan-pertanyaan sehubungan dengan bacaan secara tepat.
 Dengan membuat bagan, siswa mampu menggolongkan hewan berdasarkan jenis
makanannya secara benar.
 Dengan melakukan pengamatan dan pengumpulan informasi, siswa mampu
membuat teks nonfiksi tentang penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya
secara benar.

D. MATERI PEMBELAJARAN
 Mencermati teks nonfiksi yang disajikan, siswa mampu memukan pokok pikiran
dalam bacaan.
 Menyimak penjelasan dan mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat
pertanyaanpertanyaan sehubungan dengan bacaan.
 Membuat bagan, siswa mampu menggolongkan hewan berdasarkan jenis
makanannya.
 Melakukan pengamatan dan pengumpulan informasi, siswa mampu membuat teks
nonfiksi tentang penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya.

E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Tematik dan Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Guru dan Buku Siswa, Kelas V, Cetakan Ke-2 (Edisi Revisi), Tema 5 :
Ekosistem, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2017.
  Buku teks, buku bacaan tentang Penggolongan Hewan Berdasarkan Jenis
Makanannya, gambar-gambar hewan dari media cetak, dan majalah, serta
lingkungan sekitar.

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Guru membuka pelajaran dengan memperkenalkan judul 10 menit
tema, yaitu “Ekosistem.” Guru memberikan penjelasan
bahwa dalam tema ini siswa akan mencari informasi dan
memahami lebih rinci tentang ekosistem.
Guru mengajak siswa untuk mengamati dua gambar yang
disajikan. Siswa diminta menjelaskan perbedaan antara
kedua gambar yang tersedia.
Guru meminta siswa menuliskan pertanyaanpertanyaan
yang ingin diketahui siswa tentang ekosistem serta
komponenkomponennya untuk kemudian siswa
menempelkannya di dinding kelas.
Sepanjang proses pembelajaran berlangsung, siswa dapat
menuliskan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang
dimilikinya atau pertanyaan milik temannya.
Kegiatan ini dapat membiasakan siswa berpikir kreatif
dan terampil dalam mencari informasi untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang diberikan.
Inti Siswa membaca dan mencermati dialog pembuka 35 Menit
kegiatan pembelajaran, beri penekanan pada kata x 30 JP
ekosistem.
Tanyakan kepada siswa:
- “Menurut kalian, apakah ekosistem itu?”
- “Apa yang kalian ketahui tentang ekosistem?”
- “Apakah peranan ekosistem bagi makhluk hidup?”
- “Menurutmu, apakah semua tempat terdiri atas
ekosistem yang sama?”
Gunakan pertanyaan-pertanyaan di atas untuk
menstimulus rasa ingin tahu siswa tentang topik yang
akan didiskusikan.
Minta siswa untuk mengingat kembali hal-hal yang
mereka temukan di lingkungan sekitar mereka, “Coba
perhatikan lingkungan sekitar kita. Ekosistem apa saja
yang dapat kita temui di sekitar kita?” (Kegiatan literasi)
Membaca
Siswa membaca teks dengan saksama bacaan tentang
Ekosistem.
Guru memimpin diskusi kelas dengan menanyakan kata-
 kata yang sukar serta halhal penting seputar bacaan.
Siswa mengemukakan dan menuliskan pokok pikiran
serta informasi penting yang ditemui di setiap paragraf
bacaan (kegiatan ini merupakan kegiatan yang digunakan
untuk mencapai KD 3.7 Menguraikan konsepkonsep yang
saling berkaitan pada teks nonfiksi).
Guru memberikan penjelasan kembali tentang “pokok
pikiran”.
Siswa saling berdiskusi tentang pokok pikiran serta
informasi penting yang telah mereka tuliskan. (Kegiatan
literasi)
Membaca
Siswa mencermati teks bacaan yang disajikan pada buku
siswa tentang jenis makanan hewan.
Siswa bersama-sama mendiskusikan tentang isi teks
bacaan tersebut.
Siswa menuliskan hal-hal yang masih belum ia pahami ke
dalam tabel pertanyaan yang nanti dapat ia cermati
kembali saat siswa sudah memperoleh jawabannya.
Sarankan kepada siswa untuk membuat catatan kecil yang
dapat membantu siswa mengingat kembali jenis-jenis
makanan hewan.
Siswa bersama dengan kelompoknya, mencari gambar
hewan-hewan dari majalah atau surat kabar. Kemudian,
siswa diminta mengklasifikasikan hewanhewan yang
ditemui berdasarkan jenis makanannya (kegiatan ini
digunakan untuk makin memperdalam pemahaman siswa
tentang kategori hewan berdasarkan jenis makanannya
dalam KD IPA 3.5. Memahami ekosistem dan jaring-
jaring makanan di lingkungan sekitar dan 4.5. Membuat
karya tentang konsep jaring-jaring makanan dalam suatu
ekosistem.)
Pada kegiatan ini, siswa dapat mempergunakan informasi
yang mereka dapatkan dari teks bacaan yang disajikan di
Buku Siswa.
Siswa menuliskan kesimpulan dari hasil kerja kelompok-
kelompok lain yang ditampilkan dalam gallery walk.
Menulis
Siswa membuat tulisan nonfiksi yang membandingkan
dua jenis hewan berdasarkan jenis makanannya yang
terdiri atas tiga paragraf (kegiatan ini dilakukan untuk
mencapai KD BI 3. 7 dan 4.7). (Mandiri : kerja keras,
kreatif, disiplin, rajin belajar)
Penutup Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15 menit
hasil belajar selama sehari
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
 menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang
telah diikuti.
Melakukan penilaian hasil belajar
Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran)

H.PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Bentuk Penilaian: Nontes (Tulisan Nonfiksi)
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Pengetahuan Teks memuat Teks memuat Teks memuat Teks memuat
tentang Informasi- informasi yang informasi, informasi
informasi – informasi yang cukup jelas dan namun tidak yang sangat
nformasi detail dan mendukung banyak, akan sedikit atau
penting yang sangat teks yang tetapi masih bahkan tidak
terdapat mendukung disajikan. mampu mendukung
dalam teks teks yang mendukung teks yang
nonfiksi (KD disajikan. teks yang disajikan.
3.7). disajikan.
Keterampilan Teks nonfiksi Teks nonfiksi Teks nonfiksi Teks
dalam disampaikan disampaikan disampaikan nonfiksi
Menyajikan dengan alur dengan alur dengan alur disampaikan
Teks Nonfiksi yang baik serta yang cukup yang sedikit dengan alur
(BI 4.7). menarik untuk baik di membingungka yang
dibaca. beberapa n, namun teks membingungk
bagian serta masih dapat an dan secara
cukup menarik dipahami. keseluruhan
untuk dibaca. teks sulit
untuk
dipahami.
Sikap Kecermatan dan Kemandirian
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat
baik dan perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi
penilaian sikap.

2. Bentuk Penilaian: Nontes (Tabel Hewan Berdasarkan Jenis Makanan)

Instrumen Penilaian: Rubrik
KD IPA 3.5 dan 4.5
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
 Pengetahuan Semua bagian Semua bagian Tidak semua Tidak semua
tentang tabel yang tabel yang bagian tabel bagian tabel
pengklasifikas kosong terisi kosong terisi yang kosong yang kosong
ian hewan dengan tepat. dengan tepat, terisi dengan terisi dengan
berdasarkan Semua penjelasan tepat, tepat,
jenis penjelasan masih kurang penjelasan penjelasan
makanannya. tentang hewan, lengkap namun kurang lengkap kurang
nama makanan benar. namun benar. lengkap dan
dan golongan kurang benar.
makanan
sangat lengkap
dan tepat.
Keterampilan Tabel sangat Tabel mudah
Tabel mudah Tabel terlihat
dalam mudah dibaca, dibaca, cukup
dibaca dan acak-acakan,
menyajikan sangat mudah dapat cukup rapi, sulit untuk
Informasi dimengerti, dimengerti,
namun dimengerti
dalam Bentuk dan amat rapi. dan rapi.
penulisannya dan tidak rapi.
Tabel. masih kurang
dapat
dimengerti.
Sikap Kecermatan dan Kemandirian
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat
baik dan perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi
penilaian sikap.

Mengetahui ................, ............. 20 .....

Kepala Sekolah, Guru Kelas V

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
4. Buatlah RPP untuk materi ‘Tata Surya’ dengan Pendekatan dan Metode Pembelajaran
yang tepat dan kreatif menurut anda!

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Sekolah :
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )
Kelas/Semester : VI /2
MateriPokok : Bumi dan AlamSemesta
Waktu : 6 x 35menit
Metode : Ceramah ,diskusi dan tanyajawab
Hari/Tanggal :

A. Standar Kompetensi:
9. Memahami matahari sebagai pusat tata surya dan interaksi bumi dalam tata
surya

B. Kompetensi Dasar
9.1 Mendeskripsikan sistem tata surya dan posisi penyusun tata surya

C. Indikator
9.1.1 Menyebutkan pengertian dari tata surya
9.1.2 Menjelaskan orbit dari tata surya
9.1.3 Mendeskripsikan karakteristik planet-planet
9.1.4 Menggambar orbit tata surya
9.1.5 menggambar planet-planet dan memberikan keterangan
9.1.6 Membedakan antar planet

D. Tujuan Pembelajaran:
Peserta didik mampu mendeskripsikan karakteristik planet-planet pada tata
surya dengan benar.

Karakter siswa yang diharapkan :

Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) ,

Tanggung jawab ( responsibility) dan Ketelitian ( carefulness)

E. Materi Essensial
Tata Surya
F. MediaBelajar
  Buku SAINS SD Kelas VI Penerbit Yudistira
 Buku IPA Kelas VI penerbitQuadra

G. RincianKegiatanPembelajaranSiswa

1. Pendahuluan
 Membaca doa, absensi dan kabar (10 menit)
 Ice breaking menyanyikan lagu bintang kecil dilangit yang
biru
 Apersepsi :Apa yang kamu tahu tentangbenda –benda
yang ada di langit?
 MenyampaikanTujuan Pembelajaran hari ini
yaitu :Pesertadidik
mendeskripsikan karakteristik planet-
planet pada tata surya dengan benar.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi (30 menit x
Dalam kegiatan eksplorasi, 6 JP)
 Peserta didik menyaksikan video tentang tata surya.
 Peserta didik memberikan komentar dari video yang
dilihatnya.
 Peserta didik saling bertanya kepada temannya
terhadap komentar atau penjelasan dari temannya.
 Peserta didik menyebutkan arti dari tata surya
 Peserta didik menjelaskan tentang planet

Elaborasi
 Pesertadidik di bagi menjadi 6 kelompok(setiap
kelompok terdiri 4 atau 3 siswa)
 Peserta didik dengan teman kelompoknya mencari
informasi di internet tentang tata surya
 Peserta didik berdiskusi dengan teman kelompoknya
tentang tata surya

Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi,
 Siswa mempresentasikan dengan teman
kelompoknya didepan kelas hasil dari diskusi
dengan didampingi oleh guru
 3. Penutup
 Siswa Memberikan kesimpulan bahwa: (5 menit)
 Matahari memancarkan cahaya sendiri dan
merupakan pusat tata surya
- Ada delapan planet yang mengelilingi matahari
- Siswa berdoa

4. Pekerjaan Rumah
 Setiap siswa masing-masing menggambar sesuai dengan
tugasnya

H. Penilaian:
a. Kriteriapenilaian

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen/

Kompetensi Penilaian Instrumen Soal

9.1.1 Menyebutkan Tugas diskusi

pengertian dari tatasurya kelompok
9.1.2 Menjelaskan orbit dari tata
surya
9.1.3Mendeskripsikan
karakteristik planet-planet
9.1.4 Menggambar orbit tata surya
9.1.5 Menggambar planet-planet
dan memberikan keterangan
9.1.6 Membedakan antar planet

………., ……….. 20…

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Kelas VI

(………………..) (………………)