TUGAS TUTORIAL 1

TUGAS AKHIR PROGRAM (PDGK443043)

Disusun Guna Melengkapi Tugas Mata Kuliah

‘Tugas Akhir Program’

PROGRAM STUDI PGSD BI

KELAS 2B
Muhazimah 857799899

UNIVERSITAS TERBUKA
TAHUN AJARAN 2020 – 2021

Tugas Tutorial 1 | Tugas Akhir Program (TAP) Page 1

A. KASUS PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SD
Guru mengajarkan Materi Faktor Persekutuan Terbesar dan Kelipatan Persekutuan
Terkecil di Kelas 4 SD. Sebelum menjelaskan materi yang ada di buku siswa, Guru
menyampaikan bahwa pelajaran matematika hari ini adalah menentukan FPB dan KPK
dan memberi waktu kepada siswa untuk membaca materi yang ada di buku matematika
terlebih dahulu. Setelah itu, Guru melempar pertanyaan dan berdiskusi untuk mengecek
pemahaman siswa terhadap apa yang telah mereka baca, kemudian baru menjelaskan
setelah itu menyimpulkan pengertian dari FPB dan KPK. Guru juga mengaitkan materi
FPB dan KPK dengan operasi perkalian dan pembagian suatu bilangan. Guru
menjelaskan beberapa cara menentukan FPB dan KPK sesuai dengan materi di buku
Siswa. Setelah itu, Guru meminta siswa untuk berlatih mengerjakan soal FPB dan KPK.
Hasilnya, hanya 7 anak yang berhasil menjawab dengan benar dari 17 anak di kelas
tersebut.

B. IDENTIFIKASI MASALAH
Berdasarkan kasus pembelajaran yang telah dikemukakan di atas, dapat diidentifikasi
masalah-masalah sebagai berikut:
a. Dari pemeriksaan terhadap hasil pekerjaan, hanya terdapat 7 anak yang dapat
menjawab benar dari 17 anak dalam kelas tersebut. Hal ini menunjukan
rendahnya hasil belajar peserta didik.
b. Peserta didik mengeluh kesulitan memahami materi pelajaran, sehingga
cenderung kurang aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran
c. Media pembelajaran yang disiapkan oleh guru terlalu monoton dan kurang
menarik
d. Ketidaksesuaian penggunaan strategi dan metode pembelajaran.
e. Pendekatan dalam pembelajaran masih didominasi oleh guru (teacher centered)

C. ANALISIS MASALAH

Tugas Tutorial 1 | Tugas Akhir Program (TAP) Page 2

 Berdasarkan identifikasi masalah di atas, dapat ditemukan penyebab rendahnya hasil
belajar peserta didik kelas 4 dalam pelajaran matematika materi KPK dan FPB adalah:
a. Kegiatan apersepsi yang diberikan guru tidak sempurna. Guru tidak menyampaikan
tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa, serta tidak memfokuskan perhatian
siswa pada materi topik yang akan dibahas.
b. Siswa tidak aktif berpartisipasi menanggapi pertanyaan dan diskusi selama kegiatan
pembelajaran
c. Penjelasan guru kurang menarik. Hal ini disebabkan oleh penggunaan metode Tanya
jawab dan ceramah mengakibatkan peserta didik mengalami kesulitan memahami
gambaran mengenai KPK dan FPB
d. Guru mendominasi pembelajaran yang sehingga peserta didik cenderung pasif dalam
belajar yang mengakibatkan peserta didik mengalami kesulitan memahami materi
dengan baik
e. Guru tidak menyiapkan media/alat bantu pembelajarn yang lebih menarik perhatian
siwa, sehingga peserta didik menjadi jenuh dengan materi yang diajarkan
f. Masih banyak peserta didik yang lemah dalam operasi hitung perkalian dan
pembagian, sedangkan materi KPK dan FPB sangat berkaitan dengan operasi
perkalian dan pembagian
g. Terjadi pembelajaran konvensional yang mengakibatkan setiap individu peserta didik
hanya bertanggung jawa terhadap pekerjaanya sendiri, sehingga peserta didik yang
belum memahami materi akan kesulitan menyelesaikan tuganya. Hal ini karena tidak
adanya kerjasama antar siswa yang memungkinakan terjadinya pertukaran ide,
gagasan, atau pengetahuan diantara sesama peserta didik.

D. RUMUSAN MASALAH
1. Mengapa prosedur pembelajaran yang dilakukan Guru tidak memberikan hasil yang
memuaskan?
2. Apakah media yang disiapkan guru kurang memadai dalam membantu siswa dalam
memahami materi?
3. Mengapa peserta didik pasif dan tidak ikut berpatisipasi dalam pembelajaran di kelas?

Tugas Tutorial 1 | Tugas Akhir Program (TAP) Page 3

 4. Bagaimana penerapan model pembelajaran kooperatif STAD melalui media konkrit
pada materi KPK dan FPB dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata
pelajaran matematika di kelas IV SD?

E. ALTERNATIF PEMECAHAN MASALAH

Berdasarkan identifikasi masalah, ada beberapa alternative pemecahan masalah sebagai
berikut:
a. Guru menyempurnakan kegiatan apersepsi pada kegiatan awal serta menyampaikan
tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa.
b. Menggunakan model pembelajaran koooperatif serta tugas kelompok untuk
melibatkan keikutsertaan peserta didik secara aktif.
c. Persiapan media pembelajaran yang baik akan menunjang dalam proses pembelajaran
d. Guru memberikan bantuan dan bimbingan serta memotivasi siswa supaya lebih giat
dalam mempelajari materi yang disampaikan oleh guru
e. Guru meminta siswa menghapalkan perkalian 1 – 10 dan menjelaskan kembali cara-
cara operasi hitung perkalian dan pembagian suatu bilangan.
f. Guru mempersiapkan metode pembelajaran yang mendukung penguasaan materi.

F. ANALISIS ALTERNATIF PEMECAHAN MASALAH

a. Model pembelajaran koooperatif yang melibatkan peserta didik secara aktif ditujukan
untuk mengatasi masalah yang timbul akibat dominasi guru yang turut menjadi
masalah akan rendahnya hasil belajar yang diperoleh oleh peserta didik
b. Tugas kelompok dirancang dengan melibatkan keikutsertaan peserta didik secara
aktif. Hal ini dimaksudkan agar peserta didik mampu memahami materi melalui
kerjasama dalam kelompoknya.
c. Guru mencari alternatif metode pembelajaran untuk mengatasi kekurangan yang
diakibatkan oleh pembelajaran konvensional yang dilaksanakan oleh guru. Metode
yang diharapkan oleh guru untuk mengatasi masalah rendahnya nilai peserta didik
adalah dengan menerapkan metode kooperatif STAD serta menggunakan media
konkret

Tugas Tutorial 1 | Tugas Akhir Program (TAP) Page 4

 Student Team Achievement Division (STAD) merupakan salah satu tipe kooperatif
yang menekankan pada adanya aktivitas dan interaksi diantara siswa untuk saling
memotivasi dan saling membantu dalam menguasai materi pelajaran guna mencapai
prestasi yang maksimal. pembelajaran kooperatif tipe STAD melalui 5 tahapan
meliputi:
 Tahap penyajian materi
 Kerja kelompok
 Tes individu
 Penghitungan skor pengembangan individu
 Pemberian penghargaan kelompok

G. ALTERNATIF UTAMA PEMECAHAN MASALAH

Menggunakan model pembelajaran kooperatif dengan mengganti model pembelajaran
konvensional metode ceramah dan tanya jawab dengan model pembelajaran kooperatif
STAD dan media konkret.

Tugas Tutorial 1 | Tugas Akhir Program (TAP) Page 5