RPP TEMA 1 KELAS 5 Ita New

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN 27 Sungai Sapih

Kelas / Semester : V (Lima) / 1
Tema 1 : Organ Gerak Hewan dan Manusia
Sub Tema 1 : Organ Gerak Hewan
Pembelajaran : 1
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPA
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga, dan negara.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar dengan
cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan
tempat bermain.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan
komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai
dengan tahap perkembangannya.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam 3.1.1 menentukan ide pokok setiap paragraf dalam
teks lisan dan tulis. bacaan secara tepat
3.1.2 mengembangkan ide pokok menjadi sebuah
paragraf secara runtut.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 menyebutkan pengertian, fungsi, dan cara
pikiran dalam teks tulis dan lisan menentukan ide pokok bacaan secara percaya
secara lisan, tulis, dan visual. diri.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 3.1.1 Menyebutkan alat gerak hewan dan manusia
fungsinya pada hewan dan manusia secara benar
serta cara memelihara kesehatan alat
gerak manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.1 Membuat model kerangka dari kertas karton.
manusia dan hewan.
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan membaca teks tentang organ gerak hewan dan manusia, siswa dapat menyebutkan alat gerak
hewan dan manusia secara benar.
 Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok setiap paragraf dalam bacaan secara
tepat.
 Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf secara runtut.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan pengertian, fungsi, dan cara menentukan ide pokok bacaan
secara percaya diri.
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca bacaan tentang organ gerak hewan dan manusia.
 Menentukan ide pokok setiap paragraf dalam bacaan.
 Menulis dan mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf dengan tepat
 Berdiskusi menyebutkan pengertian, fungsi, dan cara menentukan ide pokok bacaan dengan benar
E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Tematik dan Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Guru dan Buku Siswa, Kelas V, Cetakan Ke-2 (Edisi Revisi), Tema 1 : Organ Gerak Hewan dan
Manusia, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2017.
 Teks bacaan organ gerak hewan dan manusia, gambar tentang organ gerak hewan dan manusia
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara 10 menit
klasikal dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar dan
percakapan yang merangkum kompetensi-kompetensi yang
akan dipelajari.
 Siswa mengamati gambar dan percakapan tentang organ gerak
hewan dan manusia.
 Biarkan siswa mengamati dan menganalisa gambar dan
percakapan secara cermat.
Inti Membaca 35 Menit X
 Siswa membaca bacaan berjudul Organ Gerak Manusia dan 30 JP
Hewan.
 Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide pokok
tiap paragraf dari bacaan yang telah dibacanya.(Kegiatan
literasi)
Menulis
 Secara mandiri siswa mencoba membuat paragraf berdasarkan
ide pokok yang telah ditentukan. (Mandiri : kerja keras,
kreatif, disiplin, rajin belajar)
Berdiskusi
 Siswa membentuk kelompok untuk berdiskusi tentang
pengertian, fungsi, dan cara menentukan ide pokok bacaan.
 Secara mandiri siswa membuat kesimpulan hasil diskusi.
 Cara membuat kesimpulan dengan mencatat dan memerhatikan
semua pendapat yang disampaikan dalam diskusi kemudian
membandingkan pendapat-pendapat tersebut.
 Setelah membandingkan, carilah pendapat yang banyak
didukung oleh peserta diskusi dan yang dirasa mendekati
kebenaran.
 Siswa meminta penguatan kepada guru mengenai kesimpulan
yang telah diambil.
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertaya dan memberikan
tanggapan. (Gotong royong: kerjasama, solidaritas, saling
menolong)
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit
belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah
2
diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
PEMBELAJARAN REMEDIAL
Organ gerak hewan
Alat Gerak Namanya Fungsinya
Pasif
Aktif
PEMBELAJARAN PENGAYAAN
Coba amati kegiatanmu sehari-hari.
1. Tunjukkan gerakan dalam kegiatanmu sehari-hari yang memanfaatkan kerja organ
gerak: ........................................................................................ .....................................................................
.......................................................................................................................................................................
2. Apakah yang akan terjadi jika organ gerakmu tidak dapat bekerja sebagai
mestinya? .............................................................................................................. ........................................
......................................................................................... ...............................................................................
..................................................
H. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Penilaian Sikap (Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin)
2. Pengetahuan (Tes tertulis)
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada buku siswa.
3. Keterampilan (Uji Unjuk Kerja)
a. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
Aspek
(4) (3) (2) (1)
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Pengetahuan: Hasil jawaban yang ditulisjawaban yang ditulis jawaban yang ditulis keciljawaban yang
yang ditulis sesuai siswa sesuai dengan siswa sesuai dengan siswa sesuai dengan ditulis siswa sesuai
dengan kejadian gambar yang gambar yang gambar yang dengan gambar
atau peristiwa yang diamati dan benar diamati dan diamati dan yang diamati dan
tampak pada mengelompokkan sebagian besar benar sebagian besar hanya sebagian
gambar yang jawabannya dalam benar dalam kecil benar dalam
diamati. mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
jawabannya. jawabannya. jawabannya.
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang baik dan benar yang baik dan benar yang baik dan benar yang baik dan
yang baik dan digunakan dengan digunakan dengan digunakan dengan benar digunakan
benar: Bahasa efisien dan menarik efisien dalam sangat efisien dalam dengan sangat
Indonesia yang dalam keseluruhan keseluruhan sebagian besar efisien dalam
baik dan benar penulisan. penulisan. penulisan. sebagian kecil
digunakan dalam penulisan.
penulisan
ringkasan.
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan hasil Sebagian besar hasil Hanya sebagian
Penulisan: Tulisan penulisan hasil penulisan penulisan penulisan penulisan kecil hasil
hasil pengamatan pengamatan yang hasil pengamatan hasil pengamatan penulisan
dibuat dengan sistematis dan benar yang sistematis dan yang sistematis dan penulisan hasil
benar, sistematis menunjukkan benar menunjukkan benar menunjukkan pengamatan yang
dan jelas, yang keterampilan keterampilan keterampilan sistematis dan
menunjukkan penulisan yang penulisan yang baik. penulisan yang terus benar
keterampilan sangat baik, di atas berkembang. menunjukkan
penulisan yang rata-rata kelas. keterampilan
baik. penulisan yang
masih perlu terus
ditingkatkan.
3
b. Mencari ide pokok bacaan
Aspek
(4) (3) (2) (1)
Ketepatan Menemukan Hampir semua ide Ada beberapa ide Sebagian ide
keseluruhan ide pokok ditemukan pokok yang tidak pokok yang
pokok dengan dengan tepat. tepat. ditemukan tidak
tepat. tepat.
Menunjukkan Mampu Mampu Ada beberapa Sebagian besar
Bukti Pendukung menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
bukti pendukung. tidak tepat. tidak tepat.
Waktu Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide
pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan
dengan sangat dengan cepat. dengan cukup dengan sangat
cepat. cepat. lambat.
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan hasil Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: penulisan penulisan hasil penulisan kecil hasil
Ringkasan dibuat ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
dengan benar, sistematis dan sistematis dan sistematis dan ringkasan yang
sistematis dan benar benar benar sistematis dan
jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan benar
menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
keterampilan penulisan yang penulisan yang penulisan yang keterampilan
penulisan yang sangat baik, di baik. terus berkembang. penulisan yang
baik. atas rata-rata masih perlu terus
kelas. ditingkatkan.
c. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Aspek
(4) (3) (2) (1)
Rumusan ide Keseluruhan ide Hampir semua ide Sebagian besar Hanya sebagian
pokok: Ide pokok pokok ditulis pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
ditulis dalam dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
bentuk kalimat kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
(Subjek +
Predikat).
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa
Bahasa Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan Indonesia yang
yang baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan baik dan benar
benar: Bahasa dengan efisien dengan efisien dengan sangat digunakan
Indonesia yang dan menarik dalam efisien dalam dengan sangat
baik dan benar dalam keseluruhan sebagian besar efisien dalam
digunakan dalam keseluruhan penulisan. penulisan. sebagian kecil
penulisan penulisan. penulisan.
ringkasan.
Ketepatan: Ide Keseluruhan ide Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang pokok yang ditulis keseluruhan ide ide pokok yang ide pokok yang
ditulis benar dan benar dan sesuai pokok yang ditulis ditulis benar dan ditulis benar dan
sesuai dengan dengan bacaan. benar dan sesuai sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. dengan bacaan. bacaan. bacaan.
Mengetahui : Padang, Juli 2019

Kepala Sekolah, Guru Kelas,
Yusma Linda, S.Pd. Elimarsita, S.Pd

NIP. 19610515 198403 2 003 NIP. 19670405 200701 2 003
4
5
(RPP)

Pembelajaran : 2

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam 3.1.1 menyusun dan merangkai sebuah cerita secara
teks lisan dan tulis. runtut.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 mengolah informasi dan data menjadi sebuah
pikiran dalam teks tulis dan lisan cerita secara tepat.
secara lisan, tulis, dan visual.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 3.1.1 menyebutkan organ gerak hewan beserta
fungsinya pada hewan dan manusia fungsinya secara tepat.
serta cara memelihara kesehatan alat 3.1.2 mengidentifikasi gerak ikan di air secara
gerak manusia. tanggung jawab.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.1 Membuat model kerangka dari kertas karton.
manusia dan hewan.

 Dengan mengamati gambar cerita, siswa mampu menyusun dan merangkai sebuah cerita secara runtut.
 Dengan menceritakan sebuah gambar, siswa mampu mengolah informasi dan data menjadi sebuah cerita
secara tepat.
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan organ gerak hewan beserta fungsinya secara
tepat.
 Dengan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi gerak ikan di air secara tanggung jawab.
 Mengamati gambar cerita tentang kelinci.
 Menceritakan gambar tentang kelinci.
 Mengamati rangka organ gerak kelinci, burung, katak, ikan, dan kadal.
6
 Membaca bacaan gerakan ikan dalam air.
 Membuat model kerangka dari kertas karton.

 Gambar dan teks bacaan.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan 10 menit
masing-masing, dilanjutkan dengan
 Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
(Religius: beriman dan bertaqwa)
 Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa. (Mandiri :
kedisiplinan siswa)
 Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali
kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Mengamati 35 Menit X
 Siswa mengamati secara seksama gambar cerita yang terdapat 30 JP
pada buku siswa.
 Fokus pengamatan siswa pada gambar dan rangkaian cerita.
 Siswa menyajikan dan mengomunikasikan hasil
pengamatannya secara tertulis ke dalam kolom yang tersedia
pada buku siswa. (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin tahu)
Berlatih
 Setelah memahami tentang gambar cerita, siswa mengamati
rangkaian gambar untuk kemudian menyusun menjadi sebuah
cerita.
 Guru memberikan kebebasan kepada siswa untuk berimajinasi
dalam mengartikan gambar.
Berkreasi
 Guru mengatakan kalimat penghubung yang menjembatani
perpindahan kompetensi dari cerita gambar ke organ gerak
hewan.
 Siswa mengamati rangka organ gerak tulang pada hewan
vertebrata beserta fungsi-fungsinya.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
atau memberikan tanggapan.
 Guru memastikan bahwa siswa telah memahami organ gerak
hewan vertebrata.
 Setelah benar-benar paham, guru meminta siswa membuat
model sederhana organ gerak salah satu hewan avertebrata.
 Siswa mencermati langkah-langkah kerja dan contoh yang ada
pada buku siswa.
 Kegiatan ini juga bisa menjadi alternatif sebagai tugas rumah.
(Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
Membaca
 Guru memberikan sebuah narasi informasi secara menarik
dengan konsep interaktif untuk menghubungkan materi
tentang organ gerak pada hewan vertebrata dengan isi bacaan
yang akan dibaca siswa.
7
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang Gerak Ikan di Air.
(Kegiatan literasi)
diikuti.
Tuliskan bagian-bagian organ gerak hewan-hewan berikut.
Rangka Tubuh Hewan
Kelinci Burung Kadal
Buatlah gambar organ gerak salah satu hewan berikut dan berilah penjelasan secukupnya pada gambar.
1. Kelinci
2. Katak
3. Kadal
4. Ikan
Aspek
(4) (3) (2) (1)
Pengetahuan: jawaban yang jawaban yang jawaban yang keciljawaban
Hasil yang ditulis ditulis siswa ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan siswa sesuai
kejadian atau gambar yang gambar yang gambar yang dengan gambar
peristiwa yang diamati dan benar diamati dan diamati dan yang diamati dan
tampak pada mengelompokkan sebagian besar sebagian besar hanya sebagian
gambar yang jawabannya benar dalam benar dalam kecil benar
diamati. mengelompokkan mengelompokkan dalam
jawabannya. jawabannya. mengelompokka
n jawabannya.
ringkasan.
8
Aspek
(4) (3) (2) (1)
tepat. tepat.

Aspek
(4) (3) (2) (1)
(Subjek +
Predikat).
ringkasan.
d. Rubrik Membuat Gambar

Aspek
(4) (3) (2) (1)
Proporsi Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar dibuat bagian gambar gambar dibuat gambar dibuat
dengan proporsi dibuat dengan dengan proporsi dengan proporsi
9
yang tepat. proporsi yang yang tepat. yang tepat.
tepat.
Komposisi Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar disusun objek gambar objek gambar objek gambar
dengan tata letak disusun dengan disusun dengan disusun dengan
yang tepat. tata letak yang tata letak yang tata letak yang
tepat. tepat. tepat.
Pewarnaan Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar diwarnai objek gambar objek gambar objek gambar
dengan warna diwarnai dengan diwarnai dengan diwarnai dengan
yang sesuai, warna yang warna yang warna yang
seimbang, dan sesuai, seimbang, sesuai, seimbang, sesuai,
rapi. dan rapi. dan rapi. seimbang, dan
rapi.
e. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak

Aspek
(4) (3) (2) (1)
Proporsi Seluruh anggota Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
tubuh dibuat anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh
dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
perbandingan perbandingan perbandingan perbandingan
ukuran yang tepat. ukuran yang tepat. ukuran yang tepat
ukuran yang
tepat.
Anatomi Seluruh bentuk, Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
ukuran, dan tata bentuk, ukuran, bentuk, ukuran, bentuk, ukuran,
letak setiap bagian dan tata letak dan tata letak dan tata letak
tubuh dilakukan setiap bagian setiap bagian setiap bagian
dengan tepat. tubuh dilakukan tubuh dilakukan tubuh dilakukan
dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
Hasil akhir Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian keecil
model dikerjakan bagian model bagian model bagian model
dengan secara dikerjakan dengan dikerjakan dengan dikerjakan
detail dan rapi. secara detail dan secara detail dan dengan secara
rapi. rapi. detail dan rapi.


NIP. 19610515 198403 2 003 NIP. 19670405 200701 2 003
10
(RPP)

Pembelajaran : 3
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, PPKn, IPS

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam 3.1.1 menentukan ide pokok dari teks secara benar.
teks lisan dan tulis.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 mempresentasikan hasil ide pokok dari teks
pikiran dalam teks tulis dan lisan
PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha
Esa atas nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari.
2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah
air, dan rela berkorban sesuai nilai-
nilai sila Pancasila.
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila 3.1.1 mengidentifikasi sikap-sikap yang sesuai
dalam kehidupan sehari-hari. dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila
Pancasila secara tepat.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai- 4.1.1 menganalisa sikap-sikap yang sesuai dengan
nilai Pancasila dalam kehidupan sila-sila Pancasila dengan percaya diri.
sehari-hari.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 menjelaskan contoh perubahan alam yang
geografis Indonesia sebagai negara diakibatkan karena perilaku manusia secara
kepulauan/ maritim dan agraris serta benar
pengaruhnya terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi
serta transportasi.
11
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 menemukan contoh perubahan alam yang
karakteristik geografis Indonesia diakibatkan karena perilaku manusia secara
sebagai negara kepulauan/ maritim benar.
dan agraris serta pengaruhnya
terhadap kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, komunikasi serta
transportasi.

 Dengan mengamati teks, siswa mampu mengidentifikasi sikap-sikap yang sesuai dengan nilai-nilai yang
terkandung dalam sila Pancasila secara tepat.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menganalisa sikap-sikap yang sesuai dengan sila-sila Pancasila dengan
percaya diri.
 Dengan membaca teks, siswa menemukan contoh perubahan alam yang diakibatkan karena perilaku
manusia secara benar.
 Dengan membaca dan menulis, siswa mampu menentukan ide pokok dari teks secara benar.
 Mengidentifikasi sikap-sikap yang sesuai denga nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila.
 Menganilisa sikap-sikap yang sesuai dengan sila-sila pancasila.
 Menentukan ide pokok dari cerita teman.

 Gambar, teks.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan 10 menit
motivasi siswa dengan memberikan narasi tentang contoh
perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam
sila Pancasila, yakni membantu orang yang membutuhkan.
 Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai nilai-
nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila.
dan memberikan pendapat.
Inti Berdiskusi 35 Menit X
 Siswa diminta menganalisis sikap-sikap yang sesuai dengan 30 JP
sila-sila pancasila. (Nasionalis : cinta tanah air, menghargai
kebhinekaan)
Menulis
 Siswa menuliskan sikap-sikap dalam kehidupan sehari-hari
yang sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila-sila
Pancasila.
 Siswa bisa memperhatikan perilaku orang-orang di sekitarnya,
baik di sekolah, rumah, maupun masyarakat.(Kegiatan
literasi)
Berdiskusi
12
 Setelah siswa diminta membuat daftar kebutuhan anggota
keluarganya yang diperoleh dari daerah lain.
Mencoba
 Siswa menggambar peta wilayah RT tempat tinggalnya.
 Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami
kesulitan.
 Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi setiap gambar siswa
siswa. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
diikuti.
Tuliskan kembali luas dan letak wilayah negara Indonesia
Wilayah Indonesia
Luas Letak
1. Sebutkan contoh perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara! ........................................................ .............................................................................................
......................... .
2. Apa dampak positif dari luas dan letak wilayah
Indonesia? ........................ ...................................................................................................................... ......
...................................................................................................................................................................
a. Mencari ide pokok bacaan
Aspek
(4) (3) (2) (1)
tepat. tepat.
bukti pendukung menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
bukti pendukung. hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan hasil Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: hasil penulisan penulisan hasil penulisan kecil hasil
13
b. Menuliskan ide pokok bacaan

Aspek
(4) (3) (2) (1)
(Subjek +
Predikat).
ringkasan.


NIP. 19610515 198403 2 003 NIP. 19670405 200701 2 003
14
(RPP)

Pembelajaran : 4

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam 3.1.1 menemukan ide pokok bacaan secara tepat.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 mempresentasikan hasil ide pokok dalam teks
pikiran dalam teks tulis dan lisan bacaan
PPKn
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila 3.1.1 mengidentifikasi perilaku-perilaku yang sesuai
dalam kehidupan sehari-hari. dengan nilai-nilai luhur yang terkandung
dalam sila-sila Pancasila secara benar.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai- 4.1.1 menemukan contoh perilaku yang sesuai
nilai Pancasila dalam kehidupan dengan nilai-nilai luhur dalam sila-sila
sehari-hari. pancasila yaitu gotong royong secara benar.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 mengidentifikasi kondisi geografis pulau-
geografis Indonesia sebagai negara pulau di Indonesia secara tepat.
kepulauan/ maritim dan agraris serta
serta transportasi.
15
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 menyebutkan kondisi geografis wilayah
karakteristik geografis Indonesia Indonesia secara benar.
sebagai negara kepulauan/ maritim
transportasi.

 Dengan mengamatigambar peta, siswa dapat mengidentifikasi kondisi geografis pulau-pulau di Indonesia
secara tepat.
 Dengan membuat informasi, siswa dapat menyebutkan kondisi geografis wilayah Indonesia secara benar.
 Dengan eskplorasi, siswa dapat mengidentifikasi perilaku-perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur
yang terkandung dalam sila-sila Pancasila secara benar.
 Dengan membaca, siswa menemukan contoh perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur dalam sila-sila
pancasila yaitu gotong royong secara benar.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan secara tepat.
 Mengidentifikasi kondisi geografis pulaupulau di Indonesia.
 Menyebutkan kondisi geografis wilayah Indonesia.
 Mengidentifikasi perilaku-perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam sila-sila
Pancasila.
 Membaca bacaan mengenai perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur dalam sila-sila Pancasila yaitu
gotong royong.
 Menemukan ide pokok bacaan.

 Gambar, teks, peta Indonesia
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan 10 menit
motivasi siswa dengan meminta siswa untuk mengamati gambar
pada buku siswa.
 Ciptakan suasana yang menyenangkan, sehingga siswa percaya
diri, teliti, dan memiliki imajinasi yang tepat dalam mengamati
gambar.
 Siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan
gambar yang diamati.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengemukakan
jawabannya.
 Guru mengonfimasi dan mengapresiasi jawaban-jawaban siswa.
 Gunakan jawaban-jawaban siswa sebagai pengetahuan awal
untuk melakukan kegiatan-kegiatan pembelajaran berikutnya.
16
 Siswa menuliskan kondisi geografis pulau-pulau besar di 30 JP
Indonesia. Untuk memudahkan siswa dalam mengerjakan
kegiatan ini, guru mengarahkan siswa untuk melakukan studi
pustaka. Siswa diminta untuk mencari informasi dan data
melalui buku, majalah, surat kabar, maupun artikel di internet.
(Kegiatan literasi)
Berdiskusi
 Setelah mengetahui kondisi geografis masing-masing pulau di
Indonesia, siswa membuat kesimpulan mengenai kondisi
geografis Indonesia secara umum.
Membaca
 Siswa membaca teks yang berjudul Gotong Royong Modal
Dasar Pembangunan.
 Selesai membaca siswa mencari dan menyebutkan ide pokok
dari masingmasing
 paragraf.
Berlatih
 Siswa membuat paragraf berdasarkan ide pokok yang ada pada
buku siswa.
 Guru berkeliling dan membimbing siswa yang mengalami
kesulitan.
 Selesai membuat paragraf, guru menunjuk secara acak beberapa
anak untuk menuliskan hasil paragraf yang dibuatnya di papan
tulis. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
diikuti.
Isilah kolom-kolom berikut sesuai dengan pemahaman dan pengalamanmu sendiri!
Contoh Perilaku yang sesuai Pancasila Contoh Perilaku yang tidak sesuai Pancasila
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
Dampak yang ditimbulkan Dampak yang ditimbulkan
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
17
a. Rubrik Mencari Tahu
Aspek
(4) (3) (2) (1)
Pengetahuan: informasi dibuat informasi dibuat informasi dibuat kecil informasi
Informasi yang dengan baik, dengan baik, dengan baik dan dibuat dengan
ditulis lengkap dan dapat lengkap dan dapat dapat memberikan baik, lengkap
merepresentasika memberikan memberikan informasi singkat dan dapat
n isi, informasi singkat informasi singkat yang berguna bagi memberikan
menunjukkan yang berguna bagi yang berguna bagi pembaca. informasi singkat
pengetahuan pembaca, serta pembaca. yang berguna
penulis yang disajikan dengan bagi pembaca.
menyeluruh atas menarik.
materi.
ringkasan.
Penulisan: penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Tulisan hasil pengamatan yang penulisan hasil penulisan hasil penulisan
pengamatan sistematis dan pengamatan yang pengamatan yang penulisan hasil
dibuat dengan benar sistematis dan sistematis dan pengamatan
benar, sistematis menunjukkan benar benar yang sistematis
dan jelas, yang keterampilan menunjukkan menunjukkan dan benar
menunjukkan penulisan yang keterampilan keterampilan menunjukkan
keterampilan sangat baik, di penulisan yang penulisan yang keterampilan
penulisan yang atas rata-rata baik. terus berkembang. penulisan yang
baik. kelas. masih perlu terus
ditingkatkan.

Aspek
(4) (3) (2) (1)
tepat. tepat.
18

Aspek
(4) (3) (2) (1)
(Subjek +
Predikat).
ringkasan.
Sikap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
Ringkasan dibuat ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian ketelitian
dengan cermat dan ketepatan dan ketepatan bekerja, bekerja,
dan teliti, sesuai waktu dalam waktu dalam dan ketepatan dan ketepatan
dengan tenggat pemenuhan tugas pemenuhan tugas waktu dalam waktu dalam
waktu dan yang diberikan, yang diberikan pemenuhan pemenuhan
batasan materi disertai juga menunjukkan tugas tugas
yang ditugaskan. dengan kreatifitas kualitas sikap yang diberikan yang diberikan
dalam bekerja yang sangat baik. menunjukkan menunjukkan
menunjukkan kualitas sikap kualitas sikap
kualitas sikap yang masih yang masih
yang sangat baik dapat terus harus
dan terpuji. ditingkatkan. terus diperbaiki.


NIP. 19610515 198403 2 003 NIP. 19670405 200701 2 003
19
(RPP)

Pembelajaran : 5
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPA, SBdP

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam 3.1.1 menentukan ide pokok dari masing-masing
teks lisan dan tulis. paragraf dengan tanggung jawab.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 mempresentasikan hasil ide pokok dari
pikiran dalam teks tulis dan lisan masing-masing paragraf
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 3.1.1 mengetahui ciri-ciri hewan vertebrata dan
fungsinya pada hewan dan manusia avertebrata.
gerak manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.1 Membuat model hewan avertebrata dari
manusia dan hewan. plastisin.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 mempelajari beberapa hal mengenai beragam
gaya gambar dan ilustrasi
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 merangkai sebuah cerita dengan percaya diri.

 Dengan mengamati gambar , siswa dapat merangkai sebuah cerita dengan percaya diri.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui ciri-ciri hewan vertebrata dan avertebrata.
 Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masingmasing paragraf dengan tanggung
jawab.
20
 Menentukan perbedaan hewan vertebrata dan avertebrata.
 Menentukan ide pokok dari bacaan.
 Membuat model hewan avertebrata dari plastisin.
 Membuat gambr ilustrasi sesuai teks bacaan.

 Gateri, bacaan, gambar.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk mecermati 10 menit
gambar ilustrasi.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan
tanggapan terhadap gambar yang diamatinya.
 Setelah semua siswa memberikan tanggapan, guru memberikan
penguatan dan penjelasan gambar dan kaitannya dengan materi
yang akan dipelajari.
 Setelah semua siswa memahami apa yang dimaksud guru, siswa
kembali mengamati gambar untuk kemudian dibandingkan.
 Siswa memerhatikan gambar kelinci yang merupakan hewan 30 JP
vertebrata dan hewan siput yang merupakan hewan avertebrata.
 Selesai mengamati gambar, siswa menuliskan perbandingan
karakteristik kelinci dengan siput. (Mandiri : menumbuhkan
rasa ingin tahu)
Mengamati
 Siswa mengamati rangka organ gerak berbagai hewan
avertebrata secara seksama.
 Siswa mengidentifikasi organ gerak hewan avertebrata beserta
fungsinya.
Berkreasi
 Siswa menggambar atau membuat model sederhana organ gerak
siput.
 Agar kegiatan pembelajaran ini dapat berlangsung dengan
menarik dan tidak membosankan, maka dapat dilakukan di luar
kelas. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
Berdiskusi
 Siswa menceritakan gambar yang telah dibuatnya dihadapan
guru dan teman-temannya.
Membaca
 Siswa membaca teks berjudul "Siput Bukanlah Hewan Lemah".
 Selesai membaca siswa menentukan dan menuliskan ide pokok
masing-masing paragraf dari bacaan secara mandiri.
 Guru memberikan keleluasaan kepada siswa untuk
mengemukakan pendapatnya dan membantu siswa yang
mengalami kesulitan.
Berkreasi
 Siswa mempelajari beberapa hal mengenai beragam gaya
21
gambar dan ilustrasi
 Siswa membuat gambar ilustrasi yang bisa mewakili isi dan
informasi bacaan berjudul "Siput Bukanlah Hewan Lemah"
dengan gaya atau corak yang telah dipelajari. (Mandiri : kerja
keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
diikuti.
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!
1. Apakah perbedaan organ gerak hewan vertebrata dan avertebrata?
2. Sebutkan hewan-hewan yang termasuk avertebrata!
3. Sebutkan organ gerak siput!
4. Sebutkan organ gerak cacing!
Lakukan studi pustaka untuk mencari informasi mengenai hewan. Ambillah salah satu jenis hewan, kemudian
lakukan kajian secara mendalam mengenai hewan yang kamu pilih tersebut berkaitan dengan:
1. Karakteristiknya
2. Organ geraknya
Setelah membuat kajian, buatlah sebuah artikel dan tampilkan di majalah sekolah atau majalah dinding di
sekolah.
Aspek
(4) (3) (2) (1)
tepat. tepat.
22
b. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Aspek
(4) (3) (2) (1)
(Subjek +
Predikat).
ringkasan.
c. Rubrik Membuat Gambar

Aspek
(4) (3) (2) (1)
tepat.
rapi.
d. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak

Aspek
(4) (3) (2) (1)
ukuran yang tepat. ukuran yang tepat. ukuran yang tepat ukuran yang
tepat.
23


NIP. 19610515 198403 2 003 NIP. 19670405 200701 2 003
24
(RPP)

Pembelajaran : 6

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam 3.1.1 menemukan ide pokok masing-masing
teks lisan dan tulis. paragraf secara percaya diri.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 mengidentifikasi hasil ide pokok masing-
pikiran dalam teks tulis dan lisan masing paragraf
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 3.1.1 menyebutkan organ gerak hewan vertebrata
fungsinya pada hewan dan manusia dan hewan avertebrata secara tepat.
gerak manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.1 membuat model sederhana salah satu hewan
manusia dan hewan. yang termasuk vertebrata dan salah satu hewan
yang termasuk avertebrata.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 menentukan cerita secara benar.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 menyusun cerita secara benar.

 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyusun cerita secara benar.
25
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-masing paragraf secara percaya diri.
 Dengan membandingkan, siswa dapat menyebutkan organ gerak hewan vertebrata dan hewan avertebrata
secara tepat.
 Menyusun cerita dengan menentukan ide pokok terlebih dahulu.
 Menemukan ide pokok masing-masing paragraf.
 Menggali informasi dari bacaan untuk dituangkan ke dalam bentuk gambar cerita.
 Menyebutkan organ gerak hewan vertebrata dan hewan avertebrata.

 buku gambar, gambar, peralatan membuat model sederhana.
Alokasi
Waktu
kedisiplinan siswa)
Inti Ayo Berkreasi 35 Menit X
 Awal pembelajaran dimulai dengan kegiatan motivasi. 30 JP
Pergunakan gambar (pengamatan gambar) yang tersedia untuk
menstimulus ide, gagasan, dan pendapat siswa. Kegiatan ini
juga dapat digunakan untuk memancing pemahaman awal
peserta didik mengenai gambar cerita.
 Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang pelajaran yang akan
dilakukan
 Setelah mengamati gambar, siswa menyusun cerita
berdasarkan gambar.
 Kegiatan menyusun cerita ini diawali dengan menentukan ide
pokoknya terlebih dulu. (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin
tahu)
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks Gerak Kupu-Kupu.
 Selesai membaca, secara mandiri siswa mencari dan
menuliskan ide pokok bacaan.(Kegiatan literasi)
Mengamati
 Guru memberikan kesempatan bagi masing-masing siswa
untuk kembali mengingat tentang organ gerak hewan
vertebrata dan avertebrata.
 Siswa membandingkan organ gerak hewan vertebrata dan
hewan avertebrata
Berkreasi
 Setelah membandingkan antara hewan vertebrata dengan
avertebrata, siswa membuat model sederhana salah satu hewan
26
yang termasuk vertebrata dan salah satu hewan yang termasuk
avertebrata. Model sederhana ini dibuat dengan bahan kawat.
 Untuk memberikan suasana yang berbeda, kegiatan ini dapat
dilakukan di luar kelas, misalnya di halaman, ruang kesenian,
atau aula. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin
belajar)
diikuti.
1. Sebutkan pola gerak hewan-hewan berikut.
a. Kelinci :
b. Ikan :
c. Siput :
d. Burung :
e. Cacing :
2. Mengapa otot disebut sebagai organ gerak aktif?
 Buatlah seri gambar cerita dengan tema “ Binatang Kesayanganku”.
 Kumpulkan hasil gambarmu dan teman-teman satu kelas.
 Buatlah pameran gambar cerita di kelasmu dengan menyajikan hasil gambarmu dan teman-temanmu.
 Undanglah guru-guru di sekolah untuk memberikan tanggapan.
a. Mencari Ide Pokok Bacaan
Aspek
(4) (3) (2) (1)
tepat. tepat.
27

Aspek
(4) (3) (2) (1)
(Subjek +
Predikat).
ringkasan.
c. Rubrik Membuat Gambar

Aspek
(4) (3) (2) (1)
tepat.
rapi.

Aspek
(4) (3) (2) (1)
tepat.
28


NIP. 19610515 198403 2 003 NIP. 19670405 200701 2 003
29
JURNAL PENILAIAN SISWA PER SUBTEMA
Nama Siswa : .....................................................................................

Kelas : .....................................................................................
Tema : .....................................................................................
Sub Tema : .....................................................................................
Menerima, menjalankan, dan Menerima, menjalankan, dan menghargai
menghargai ajaran agama yang ajaran agama yang dianutnya.
dianutnya.
Menunjukkan perilaku jujur, Diisi oleh guru dalam kalimat positif
Sikap
disiplin, tanggung jawab, santun, tentang apa yang menonjol dan apa yang
peduli, percaya diri, dan cinta perlu usaha-usaha pengembangan untuk
tanah air. mencapai kompetensi yang ditetapkan
pada kelas yang diikutinya.
Mengingat dan memahami Kompetensi 1 2 3 4
pengetahuan faktual dan
konseptual berdasarkan rasa
ingin tahu tentang:
Pengetahuan
• dirinya
• makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya
• benda-benda lain di sekitarnya
Menyajikan kemampuan Kompetensi 1 2 3 4
mengamati, menanya, dan
mencoba dalam:
• bahasa yang jelas, logis dan
Keterampilan sistematis
• karya yang estetis
• gerakan anak sehat
• tindakan anak beriman dan
berakhlak mulia
Jurnal penilaian siswa per subtema ini bisa digunakan sebagai data untuk pengisian rapot
akademik siswa per semester. Dari data pencapaian siswa per subtema ini, guru dapat melihat
dan mengukur pencapaian kompetensi siswa dan memberikan umpan balik yang konstruktif
berdasarkan data penilaian autentik yang dimilikinya.
30
(RPP)

Sub Tema 2 : Organ Gerak Manusia
Pembelajaran : 1

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam 3.1.1 Menentukan ide pokok setiap paragraf dalam
teks lisan dan tulis. bacaan.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 mengembangkan ide pokok menjadi sebuah
pikiran dalam teks tulis dan lisan paragraf secara tanggung jawab.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 3.1.1 mengetahui aktivitas-aktivitas manusia yang
fungsinya pada hewan dan manusia memanfaatkan organ manusia secara rinci.
gerak manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.1 membuat model sederhana organ manusia
manusia dan hewan.

 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui aktivitas-aktivitas manusia yang memanfaatkan
organ manusia secara rinci.
percaya diri.
 Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf secara tanggung
jawab.
 Mengamati gambar yang berkaitan dengan aktivitas yang memanfaatkan kerja organ gerak manusia.
 Membaca bacaan tentang kegiatan bersepeda dan manfaatnya.
31
 Menulis dan mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf.

 Teks bacaan, gambar tentang aktivitas yang memanfaatkan kerja organ gerak manusia.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara 10 menit
klasikal dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar.
 Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa dengan
mengajukan pertanyaan yang ada dalam buku siswa.
 Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri dan
mampu menjadikan benda-benda atau peristiwa-peristiwa yang
ada dan terjadi di sekitarnya sebagai sumber inspirasi.
 Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan merangsang
keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi. Dengan
demikian kegiatan awal pembelajaran ini dilakukan secara
menarik dan interaktif.
 Siswa membaca bacaan berjudul "Bersepeda".(Kegiatan 30 JP
literasi)
Berlatih
 Selesai membaca dan memahami isi bacaan, siswa menentukan
dan menuliskan ide pokok bacaan.
 Siswa mengerjakan secara mandiri.
 Guru berkeliling membantu siswa yang mengalami kesulitan.
Menulis
 Secara mandiri siswa mencoba membuat paragraf berdasarkan
ide pokok yang telah ditentukan.
diikuti.
32
1. 1. Penilaian Sikap (Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin)
a. Rubrik Membuat Bacaan
Aspek
(4) (3) (2) (1)
Pengetahuan Siswa Siswa Siswa Siswa
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
pemahaman pemahaman pemahaman pemahaman
materi yang materi cukup materi yang cukup materi yang
sangat tinggi. tinggi. tinggi namun kurang dan
membutuhkan membutuhkan
sedikit bantuan banyak bantuan
guru dalam guru dalam
pengerjaannya. pengerjaannya.
Kemandirian & Sangat mandiri Mandiri Masih perlu Tidak
Manajemen mengerjakan mengerjakan diingatkan menyelesaikan
Waktu (attitude) tugas bahkan tugas dan selesai sesekali untuk tugas tepat pada
selesai sebelum tepat waktu. menyelesaikan waktunya.
waktunya. tugas.
Keterampilan Bacaan Terdapat satu atau Terdapat tiga atau Terdapat lebih
disampaikan dua kesalahan empat kesalahan dari empat
dengan dalam tata bahasa dalam tata bahasa kesalahan dalam
menggunakan tata Indonesia yang Indonesia yang tata bahasa
bahasa Indonesia baik dan baku. baik dan baku. Indonesia yang
yang baik dan baik dan baku.
baku.

Aspek
(4) (3) (2) (1)
tepat. tepat.
33
Aspek
(4) (3) (2) (1)
(Subjek +
Predikat).
ringkasan.


NIP. 19610515 198403 2 003 NIP. 19670405 200701 2 003
34
(RPP)

Pembelajaran : 2

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam 3.1.1 menyebutkan dan menunjukkan berbagai jenis
teks lisan dan tulis. tulang sebagai organ gerak pada manusia
secara tepat.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 mengolah informasi dari bacaan dan
pikiran dalam teks tulis dan lisan menentukan ide pokok dari setiap paragraf
secara lisan, tulis, dan visual. secara bertanggung jawab.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 3.1.1 memahami tulang sebagai salah satu organ
fungsinya pada hewan dan manusia gerak manusia secara benar.
serta cara memelihara kesehatan alat 3.1.2 memahami fungsi masing-masing tulang pada
gerak manusia. manusia secara benar.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.1 Membuat model sederhana kerangka organ
manusia dan hewan. gerak manusia
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 memahami arti dan unsur-unsur gambar cover.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 membuat gambar cover berdasarkan bacaan
yang berjudul Penyandang Cacat yang Sukses.

35
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu memahami tulang sebagai salah satu organ gerak manusia
secara benar.
 Dengan membaca, siswa mampu mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide pokok dari setiap
paragraf secara bertanggung jawab.
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan dan menunjukkan berbagai jenis tulang sebagai
organ gerak pada manusia secara tepat.
 Dengan diskusi, siswa dapat memahami fungsi masing-masing tulang pada manusia secara benar.
 Mengamati gambar tulang sebagai salah satu organ gerak manusia.
 Menyebutkan dan menunjukkan berbagai jenis tulang sebagai organ gerak pada manusia.
 Diskusi untuk memahami fungsi masingmasing tulang pada manusia.
 Mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide pokok dari setiap paragraf.
 Berkreasi membuat sampul buku.

 Gambar tentang rangka manusia..
Alokasi
Waktu
kedisiplinan siswa)
 Siswa mengamati secara saksama gambar yang terdapat pada 30 JP
buku siswa.
 Fokus pengamatan siswa pada gambar dan penjelasan gambar.
 Siswa menyajikan dan mengomunikasikan hasil
pengamatannya secara tertulis dengan panduan pertanyaan-
pertanyaan pada buku siswa.
 Siswa mengamati rangka organ gerak manusia.
atau memberikan tanggapan. (Mandiri : menumbuhkan rasa
ingin tahu)
Mencoba
 Guru membimbing dan mengawasi siswa membuat model
sederhana organ gerak manusia dari bahan kawat dan bubur
kertas.
 Guru selalu menekankan kebersihan, kerapian, dan
keselamatan kerja selama kegiatan berlangsung.
 Meskipun model sederhana, namun kerangka organ gerak
manusia ini harus dibuat dengan memperhatikan proporsi dan
anatominya. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin
belajar)
36
Berdiskusi
 Guru memberikan sebuah narasi informasi secara menarik
dengan konsep interaktif untuk mengulang kembali bagian-
bagian organ gerak manusia dan fungsinya. (Gotong royong:
kerjasama, solidaritas, saling menolong)
Membaca
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang Penyandang Cacat
yang Sukses.
Berkreasi
 Secara interaktif guru menjelaskan salah satu jenis gambar
ilustrasi, yaitu gambar cover.
dan berpendapat.
 Guru memastikan siswa memahami arti dan unsur-unsur
gambar cover.
 Setelah benar-benar paham, siswa mencoba membuat gambar
cover berdasarkan bacaan yang berjudul Penyandang Cacat
yang Sukses.
 Tekankan pada siswa untuk selalu memperhatikan unsur-unsur
gambar cover buku. Semua unsur gambar cover harus termuat
dalam gambar yang dibuat siswa. (Mandiri : kerja keras,
kreatif, disiplin, rajin belajar)
diikuti.
Sebutkan jenis-jenis tulang pada manusia.
Rangka Tubuh Manusia
Tulang pada lengan manusia Tulang pada kaki manusia
Bersama dalam kelompok siswa, buatlah rangka manusia secara sederhana.
Fokuskan pada rangka organ gerak manusia.
Siswa bisa memilih bahan-bahan berikut:
1. Styrofoam
2. Tanah liat
3. Plastisin atau lilin malam
Aspek
(4) (3) (2) (1)
37
n jawabannya.
ringkasan.

Aspek
(4) (3) (2) (1)
tepat. tepat.

Aspek
(4) (3) (2) (1)
(Subjek +
Predikat).
38
ringkasan.
d. Rubrik Membuat Gambar Cover

Aspek
(4) (3) (2) (1)
tepat.
rapi.
e. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak

Aspek
(4) (3) (2) (1)
Proporsi Seluruh anggota Hampir seluruh Sebagian besarSebagian kecil
ukuran yang tepat. ukuran yang tepat. ukuran yang tepat
ukuran yang
tepat.


39
NIP. 19610515 198403 2 003 NIP. 19670405 200701 2 003

(RPP)

Pembelajaran : 3

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam 3.1.1 menentukan ide pokok dari bacaan secara
teks lisan dan tulis. tepat.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 menyebutkan hasil ide pokok dari bacaan.
PPKn
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila 3.1.1 mengidentifikasi keberagaman penduduk di
dalam kehidupan sehari-hari. daerah tempat tinggalnya secara bertanggung
jawab.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai- 4.1.1 menunjukkan daerah-daerah persebaran agama
nilai Pancasila dalam kehidupan di Indonesia pada peta secara benar.
sehari-hari.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 mengidentifikasi potensi kekayaan alam
geografis Indonesia sebagai negara bangsa Indonesia secara seksama.
40
kepulauan/ maritim dan agraris serta 3.1.2 mengidentifikasi kepadatan penduduk tiap-tiap
pengaruhnya terhadap kehidupan provinsi secara kritis.
serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 menunjukkan asal suku-suku bangsa yang ada
karakteristik geografis Indonesia di Indonesia secara tepat.
sebagai negara kepulauan/ maritim
transportasi.

 Dengan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi potensi kekayaan alam bangsa Indonesia secara
seksama.
 Dengan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi kepadatan penduduk tiap-tiap provinsi secara
kritis.
 Dengan mengamati peta, siswa mampu menunjukkan asal suku-suku bangsa yang ada di Indonesia
secara tepat.
 Dengan diskusi, siswa mampu menunjukkan daerah-daerah persebaran agama di Indonesia pada peta
secara benar.
 Dengan wawancara, siswa mengidentifikasi keberagaman penduduk di daerah tempat tinggalnya secara
bertanggung jawab.
 Dengan membaca dan menulis, siswa menentukan ide pokok dari bacaan secara tepat.
 Mengidentifikasi potensi kekayaan alam bangsa Indonesia.
 Mengamati peta kepadatan penduduk tiaptiap provinsi.
 Mengamati peta asal suku-suku bangsa yang ada di Indonesia.
 Diskusi tentang daerah-daerah persebaran agama di Indonesia pada peta.
 Wawancara keberagaman penduduk di daerah tempat tinggalnya.
 Membaca dan menulis untuk menentukan ide pokok dari bacaan.

 Gambar, teks.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan 10 menit
motivasi siswa dengan menunjukan gambar dan memberikan
narasi tentang kekayaan yang dimiliki oleh bangsa Indonesia.
 Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai
kekayaan sumber daya alam dan manusia yang dimiliki oleh
bangsa Indonesia.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan
memberikan pendapat.
41
 Siswa mengamati gambar peta tentang kepadatan penduduk di 30 JP
Indonesia.
 Setelah siswa selesai mengamati peta, secara demonstrasi dan
interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai kepadatan
penduduk di Indonesia.
 Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa
untuk bertanya dan memberikan tanggapan terhadap penjelasan
guru.(Kegiatan literasi)
Mencoba
 Selesai mengamati peta, siswa menjawab pertanyaan pada buku
siswa yang berkaitan dengan peta yang sudah diamatinya.
Berdiskusi
 Setelah siswa diminta menunjukkan pada peta daerah-daerah
persebaran agama di Indonesia.
Mengamati
 Siswa melakukan wawancara terhadap orang tua, perangkat RT
dan RW, Kepala desa, atau tokoh masyarakat untuk menggali
informasi tentang keberagaman penduduk di lingkungan tempat
tinggalnya.
 Sebelum memulai wawancara lakukan dulu berbagai persiapan
diantaranya:
- Tentukan tempat dan waktu wawancara.
- Tentukan korespondenya.
- Tentukan tugas masing-masing anggota.
- Siapkan peralatan.
- Susunlah pertanyaan-pertanyaan dengan baik.
- Siswa bisa memperhatikan perilaku orang-orang di
sekitarnya, baik di sekolah, rumah, maupun masyarakat.
Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Kerukunan Umat Beragama di
Indonesia.
 Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide pokok
tiap paragraf dari bacaan yang telah dibacanya(Kegiatan
literasi)
Mencoba
 Siswa bersama kelompoknya berdiskusi membandingkan nikai-
nilai luhur setiap sila dalam Pancasila.
 Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami
kesulitan.
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi setiap jawaban siswa.
diikuti.
Tuliskan kembali perilaku-perilaku yang sesuai dan yang tidak sesuai dengan nilai-nilai dalam sila-sila
Pancasila
Perilaku dan SIkap
42
Perilaku yang Sesuai Perilaku yang Tidak Sesuai
1. Mengapa Pancasila menjadi Pandangan Hidup Bangsa Indonesia?
2. Apa dampak positif dari luas dan letak wilayah Indonesia terhadap pola perilaku masyarakat Indonesia?
a. Rubrik Wawancara
Aspek
(4) (3) (2) (1)
Isi dan Wawancara Wawancara Sebagian besar Sebagian kecil
Pengetahuan: Isi dilakukan dengan dilakukan sesuai wawancara wawancara
dan hasil sangat menarik topik dan tujuan dilakukan sesuai dilakukan sesuai
wawancara dan sesuai topik yang diberikan topik dan tujuan topik dan tujuan
sesuai dengan dan tujuan yang menunjukkan yang diberikan yang diberikan
topik yang diberikan penguasaan dan menunjukkan menunjukkan
diberikan menunjukkan pemahaman penguasaan dan penguasaan dan
penguasaan dan pewawancara atas pemahaman pemahaman
pemahaman materi tugas yang pewawancara atas pewawancara
pewawancara atas diberikan. materi tugas yang atas materi tugas
materi tugas yang diberikan. yang diberikan.
diberikan.
yang Baik dan benar dan sangat benar digunakan benar digunakan baik dan benar
Benar: Bahasa efektif digunakan dalam dalam sebagian digunakan dalam
Indonesia yang dalam keseluruhan besar wawancara. sebagian kecil
baik dan benar keseluruhan wawancara. wawancara.
digunakan dalam wawancara.
wawancara
Keterampilan Teknik Teknik Sebagian besar Sebagian kecil
Wawancara: wawancara dan wawancara dan teknik wawancara teknik
Teknik dan urutan wawancara urutan wawancara dan urutan wawancara dan
urutan yang dilakukan yang dilakukan wawancara yang urutan
wawancara yang benar dan benar dilakukan benar wawancara yang
dilakukan dilakukan dengan menunjukkan menunjukkan dilakukan benar
menunjukkan pendekatan yang penguasaan dan penguasaan dan menunjukkan
kemampuan sesuai dengan ketrampilan ketrampilan penguasaan dan
wawancara yang situasi dan kondisi wawancara yang wawancara yang ketrampilan
baik responden. dimiliki. dimiliki. wawancara yang
dimiliki.

Aspek
(4) (3) (2) (1)
tepat. tepat.
43
bukti pendukung.
tidak tepat. tidak tepat.
Waktu Keseluruhan ide Keseluruhan ide
Keseluruhan ide Keseluruhan ide
pokok ditemukan pokok ditemukan
pokok ditemukan pokok ditemukan

Aspek
(4) (3) (2) (1)
(Subjek +
Predikat).
ringkasan.
Sikap: Ringkasan Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
dibuat dengan ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian
cermat dan teliti, dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan bekerja, dan
sesuai dengan waktu dalam waktu dalam waktu dalam ketepatan waktu
tenggat waktu pemenuhan tugas pemenuhan tugas pemenuhan tugas dalam
dan batasan yang diberikan, yang diberikan yang diberikan pemenuhan tugas
materi yang disertai juga menunjukkan menunjukkan yang diberikan
ditugaskan. dengan kreatifitas kualitas sikap kualitas sikap menunjukkan
dalam bekerja yang sangat baik. yang masih dapat kualitas sikap
menunjukkan terus ditingkatkan. yang masih harus
kualitas sikap terus diperbaiki.
yang sangat baik
dan terpuji.

44
NIP. 19610515 198403 2 003 NIP. 19670405 200701 2 003
45
(RPP)

Pembelajaran : 4

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam 3.1.1 menemukan ide pokok bacaan dengan
teks lisan dan tulis. tanggung jawab.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 mengidentifikasi hasil ide pokok bacaan
PPKn
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila 3.1.1 mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan
dalam kehidupan sehari-hari. tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
dengan peduli.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai- 4.1.1 menunjukkan hasil nilai-nilai pancasila dengan
nilai Pancasila dalam kehidupan perilaku yang sesuai dan tidak sesuai
sehari-hari.
IPS

3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 mengidentifikasi kenampakan alam buatan dan
geografis Indonesia sebagai negara kenampakan alam dengan percaya diri.
kepulauan/ maritim dan agraris serta 3.1.2 mengidentifikasi keragaman flora dan fauna di
pengaruhnya terhadap kehidupan Indonesia dengan tanggung jawab.
serta transportasi.
46
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 memahami kondisi iklim di Indonesia dengan
karakteristik geografis Indonesia peduli.
sebagai negara kepulauan/ maritim 4.1.2 menyebutkan kondisi geografis masing-
dan agraris serta pengaruhnya masing pulau besar di Indonesia dengan
terhadap kehidupan ekonomi, sosial, percaya diri.
transportasi.

 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi kenampakan alam buatan dan kenampakan
alam dengan percaya diri.
 Dengan mengamati gambar pada peta, siswa dapat menyebutkan kondisi geografis masing-masing pulau
besar di Indonesia dengan percaya diri.
 Dengan mengamati peta, siswa dapat memahami kondisi iklim di Indonesia dengan peduli.
 Dengan membaca, siswa mengidentifikasi keragaman flora dan fauna di Indonesia dengan tanggung
jawab.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila dengan peduli.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan dengan tanggung jawab.
 Mengamati gambar kenampakan alam buatan dan kenampakan alam.
 Menyebutkan bentang alam masing-masing pulau besar di Indonesia.
 Memahami kondisi iklim di Indonesia.
 Mengidentifikasi keragaman flora dan fauna di Indonesia.
 Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
 Dapat menemukan ide pokok bacaan.

 Gambar, teks, peta geografis pulau-pulau di Indonesia.
Alokasi
Waktu
kedisiplinan siswa)
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan 30 JP
motivasi siswa dengan meminta siswa untuk mengamati
gambar pada buku siswa.
47
 Ciptakan suasana yang menyenangkan, sehingga siswa
percaya diri, teliti, dan memiliki imajinasi yang tepat dalam
mengamati gambar. (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin
tahu)
Berlatih
 Siswa diminta menjawab pertanyaanpertanyaan berdasarkan
gambar yang diamati.
 Siswa mengidentifikasi dan mengklasifikasikan gambar ke
dalam kenampakan alam dan buatan yang ada di Indonesia.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengemukakan
jawabannya.
 Guru mengkonfimasi dan mengapresiasi jawaban-jawaban
siswa.
 Gunakan jawaban-jawaban siswa sebagai pengetahuan awal
untuk melakukan kegiatan-kegiatan pembelajaran berikutnya.
Mengamati
 Siswa mengamati peta Pulau Papua. Siswa juga membaca
gambaran umum kondisi geografis Pulau Papua.
 Guru menstimulus pemahaman siswa mengenai kondisi
geografis Pulau Papua dengan mengajukan
pertanyaanpertanyaan pancingan.
 Siswa melakukan studi pustaka untuk mencari informasi
mengenai kondisi geografis secara umum pulau-pulau besar
yang ada di Indonesia.
 Studi pustaka ini dapat dilakukan secara berkelompok maupun
mandiri
Berlatih
 Siswa menuliskan kondisi geografis provinsi tempat
tinggalnya.
 Guru mempersilahkan siswa untuk melakukan studi pustaka
dengan mencari sumber-sumber referensi.
Berlatih
 Siswa mengisi soal-soal yang berhubungan dengan kondisi
iklim yang ada di Indonesia.
 Siswa diminta mengerjakan secara mandiri.
kesulitan.
 Pembelajaran ini dapat juga dilakukan dengan diskusi.
Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Beragamnya Flora dan Fauna
Indonesia.
 Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide pokok
tiap paragraf dari teks yang telah dibacanya.
Mengamati
 Secara mandiri dan cermat siswa mengamati gambar-gambar
yang menujukkan perilaku orang-orang yang sesuai dan tidak
sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
 Secara demontrasi dan interaktif, guru memberikan penjelasan
pancingan terhadap gambar-gambar ang diamati siswa.
 Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa
untuk bertanya dan memberikan tanggapan terhadap
penjelasan guru.
 Selesai mengamati gambar, siswa mengidentifikasi dan
mengklasifikasikan perilaku yang nampak pada gambar sesuai
ataukah tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. (Nasionalis :
cinta tanah air, menghargai kebhinekaan)
Berlatih
48
 Siswa secara mandiri memasangkan pernyataan yang
mencerminkan pengamalan nila-nilai dalam sila Pancasila
dengan Sila-Sila Pancasila yang tepat.
 Guru memberikan kesempatan kepada beberapa murid secara
sukarela untuk mengemukakan jawabannya.
 Guru mengapresiasi semua jawaban siswa. (Mandiri : kerja
keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
diikuti.
Kondisi Geografis di Indonesia Kondisi iklim di Indonesia
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
Pengaruhnya terhadap Keragaman Flora dan Pengaruhnya terhadap Keragaman Flora dan
Fauna Fauna
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
Aspek
(4) (3) (2) (1)
tepat. tepat.
49

Aspek
(4) (3) (2) (1)
(Subjek +
Predikat).
ringkasan.
c. Rubrik Mengamati Gambar

Aspek
(4) (3) (2) (1)
Isi dan Hasil pengamatan Hasil pengamatan Hasil pengamatan Hasil pengamatan
Pengetahuan: gambar ditulis gambar ditulis ditulis cukup ditulis kurang
Hasil lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan
pengamatan pertanyaan – pertanyaan – pertanyaan – pertanyaan –
ditulis lengkap, pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang
menunjukkan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan
pengetahuan gambar, secara gambarsebagian gambar beberapa gambar hanya
siswa tentang keseluruhan besar dijawab dijawab dengan sedikit yang
materi yang dijawab dengan dengan benar. benar. dijawab dengan
disajikan benar. benar.
Sikap: Ketelitian Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan detail
dalam dalam mengamati dalam mengamati dalam mengamati mengamati
mengamati perbedaan yang perbedaan yang sebagian sebagian gambar.
gambar dan terdapat pada terdapat pada perbedaan yang
melihat gambar. Mampu gambar. terdapat pada
perbedaan menandai gambar gambar.
dan
menambahkan
informasi.
Keterampilan Penjelasan mudah Penjelasan mudah Penjelasan Penjelasan sulit
mengomunikasi dipahami, dipahami, kurang dipahami, dipahami,
kan hasil pemilihan kata pemilihan pemilihan pemilihan kata
sesuai dengan beberapa kata beberapa kata tidak sesuai
bahasa Indonesia sesuai dengan sesuai/tidak dengan bahasa
baku. bahasa Indonesia sesuai dengan Indonesia baku.
baku. bahasa Indonesia
50
baku.


NIP. 19610515 198403 2 003 NIP. 19670405 200701 2 003
51
(RPP)

Pembelajaran : 5

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam 3.1.1 menentukan ide pokok dari masing-masing
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 mengidentikasikan hasil ide pokok dari
pikiran dalam teks tulis dan lisan masing-masing paragraf
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 3.1.1 mengetahui macam-macam otot pada manusia.
fungsinya pada hewan dan manusia
gerak manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.1 membuat model sederhana rangka otot
manusia dan hewan. manusia dengan menggunakan bahan kawat.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 menjelasakan ragam desain gambar cover
dengan mengunakan peraga contoh gambar
cover.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 merangkai sebuah cerita dengan percaya diri.

 Dengan mengamati gambar, siswa dapat merangkai sebuah cerita dengan percaya diri.
 Dengan membaca, siswa dapat mengetahui macam-macam otot pada manusia.
 Dengan berkreasi, siswa dapat membuat desain cover buku.
 Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masing-masing paragraf dengan tanggung
jawab.
52
 Mengidentifikasi manfaat fungsi dan macam-macam otot manusia.
 Menentukan ide pokok dari masing-masing paragraf.
 Membuat model sederhana dengan bahan styrofoam.

 Materi, bacaan, gambar.
Alokasi
Waktu
kedisiplinan siswa)
 Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk 30 JP
mencermati gambar ilustrasi.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
memberikan tanggapan terhadap gambar yang diamatinya.
 Setelah semua siswa memberikan tanggapan, guru
memberikan penguatan dan penjelasan gambar beserta
kaitannya dengan materi yang akan dipelajari.
 Setelah semua siswa memahami apa yang dimaksud guru,
siswa kembali mengamati gambar untuk kemudian
dibandingkan.
 Siswa memerhatikan berbagai aktivitas dan mengetahui
bagian otot yang bekerja dalam melakukan aktivitas sehari-
hari.
 Selesai mengamati gambar, mempelajari fungsi macam-
macam otot manusia beserta fungsinya.
 Siswa mengamati rangka otot sebagai salah satu organ gerak
manusia.
 Secara interaktif guru menjelaskan tentang jenis-jenis otot
yang ada pada rangka tubuh manusia.
 Agar lebih menarik, guru dapat menggunakan media gambar,
patung torso, maupun video untuk menjelaskan materi tentang
otot.
 Guru memberikan kesedmatan siswa untuk bertanya dan
memberikan pendapat. (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin
tahu)
Mencoba
 Siswa menyebutkan letak dan wujud jenis-jenis otot yang
terdapat pada tubuh manusia.
 Siswa memasangkan gambar dengan pernyataan dengan
menggunakan garis.
53
 Guru membiarkan siswa mengerjakan secara mandiri.
 Guru berkeliling dan membimbing siswa yang mengalami
kesulitan.
Berkreasi
 Siswa membuat model sederhana rangka otot manusia dengan
menggunakan bahan kawat.
 Kegiatan dapat dilakukan di luar kelas agar pembelajaran ini
dapat berlangsung dengan menarik dan tidak membosankan.
 Meskipun model sederhana, namun kerangka organ gerak
belajar)
Membaca
 Siswa membaca teks berjudul "Otot Manusia".
 Selesai membaca siswa menentukan dan menuliskan ide
pokok masing-masing paragraff dari bacaan secara mandiri.
 Guru memberikan keleluasaan kepada siswa untuk
mengalami kesulitan.(Kegiatan literasi)
Berkreasi
 Guru menjelasakan ragam desain gambar cover dengan
mengunakan peraga contoh gambar cover.
 Siswa membuat gambar cover bacaan yang berjudul Otot
Manusia sesuai dengan imajinasi dan kreativitasnya
masingmasing.
 Agar kegiatan pembelajaran ini dapat berlangsung dengan
meanri dan tidak membosankan, maka dapat dilakukan di luar
kelas.
 Siswa menceritakan gambar yang telah dibuatnya di hadapan
guru dan teman-teman. (Mandiri : kerja keras, kreatif,
disiplin, rajin belajar)
diikuti.
1. Sebutkan perbedaan organ gerak hewan dengan organ gerak manusia.
2. Sebutkan jenis-jenis otot pada manusia!
3. Jelaskan fungsi otot!
Lakukan studi pustaka untuk mencari informasi mengenai jenis-jenis otot. Ambillah salah satu jenis otot.
Kemudian lakukan kajian secara mendalam mengenai jenis otot yang kamu pilih tersebut, berkaitan dengan:
1. Karakteristiknya
2. Fungsinya
Setelah membuat kajian, buatlah sebuah artikel dan tampilkan di majalah
sekolah atau majalah dinding di sekolahmu.
54

Aspek
(4) (3) (2) (1)
tepat. tepat.

Aspek
(4) (3) (2) (1)
(Subjek +
Predikat).
ringkasan.
c. Rubrik Membuat Cover

Aspek
(4) (3) (2) (1)
55
tepat.
rapi.
d. Rubrik Membuat Model Sederhana Rangka Manusia

Aspek
(4) (3) (2) (1)
ukuran yang tepat. ukuran yang tepat. ukuran yang tepat. ukuran yang
tepat.
dengan tepat. tubuh dilakuakan tubuh dilakukan tubuh dilakukan


NIP. 19610515 198403 2 003 NIP. 19670405 200701 2 003
56
(RPP)

Pembelajaran : 6

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 menjelaskan hasil ide pokok masing-masing
pikiran dalam teks tulis dan lisan paragraf
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 3.1.1 menyebutkan macam-macam gerak otot
fungsinya pada hewan dan manusia dengan percaya diri.
serta cara memelihara kesehatan alat 3.1.2 menyebutkan organ gerak manusia dengan
gerak manusia. peduli.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.1 membuat model sederhana organ gerak
manusia dan hewan. manusia.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 menggali informasi dari bacaan untuk
dituangkan ke dalam bentuk gambar cerita
dengan disiplin
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 Membuat karya cover sesuai bacaan.

 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan macam-macam gerak otot dengan percaya diri.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-masing paragraf dengan tanggung jawab.
 Dengan menggambar, siswa dapat menggali informasi dari bacaan untuk dituangkan ke dalam bentuk
gambar cerita dengan disiplin
57
 Dengan menggambar, siswa dapat menyebutkan organ gerak manusia dengan peduli.
 Menyebutkan macam-macam gerak otot.
 Membuat karya cover sesuai bacaan.
 Membuat model sederhana dengan bahan styrofoam.

 Buku dan peralatan menggambar, model sederhana organ gerak manusia.
Alokasi
Waktu
kedisiplinan siswa)
Inti Berkreasi 35 Menit X
 Awal pembelajaran dimulai dengan kegiatan motivasi. 30 JP
Pergunakan gambar (pengamatan gambar) dan narasi yang
tersedia untuk menstimulus ide, gagasan, dan pendapat siswa.
Kegiatan ini juga dapat digunakan untuk memancing
pemahaman awal siswa mengenai gambar cerita.
 Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang pelajaran yang akan
dilakukan. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin
belajar)
Mengamati
 Siswa mengamati gambar dan mengidentifikasi bermacam-
macam gerak
Berkreasi
 Siswa membuat model sederhana organ gerak manusia. Model
sederhana ini dibuat dengan styrofoam.
atau aula.
Membaca
 Siswa membaca bacaan"Ade Rai, Binaragawan Perkasa
Indonesia".
 Selesai membaca, secara mandiri siswa mencari dan
menuliksan ide pokok bacaan.(Kegiatan literasi)
Berkreasi
 Siswa kembali mengingat arti, unsur, dan ragam desain
gambar cover.
 Untuk mengetahui daya ingat dan pemahaman siswa, guru
dapat menunjuk siswa secara spontan dan acak untuk
menjelaskan arti, unsur, dan ragam desain gambar cover.
58
 Guru memastikan bahwa siswa benarbenar memahami arti,
unsur, dan ragam desain gambar cover.
 Selesai mengingat, siswa membuat gambar cover bacaan yang
berjudul "Ade Rai, Binaragawan Perkasa Indonesia".
belajar)
diikuti.
1. Sebutkan jenis-jenis otot yang bekerja pada saat aktivitas berikut.
a. Berjalan : …………………………………………………………………
b. Memanjat : …………………………………………………………………
c. Memegang : …………………………………………………………………
d. Merangkak : …………………………………………………………………
e. Melempar : …………………………………………………………………
2. Mangapa otot disebut sebagai organ gerak aktif?
 Buatlah seri gambar cerita dengan tema “ Aktivitas Gerakku”.
 Kumpulkan hasil gambarmu dan teman-teman satu kelasmu.
 Buatlah pameran untuk menyajikan hasil gambarmu dant emantemanmu.
Format Penilaian
Hasil Penilaian Pengetahuan
Aspek 1 Aspek 2
No Nama Siswa Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
1 ..................
2 .........................
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 : Menyebutkan organ gerak manusia beserta fungsinya.
2. Aspek 2 : Menjelaskan kembali arti, unsur, dan ragam desain gambar cover.

Aspek
(4) (3) (2) (1)
59
tepat. tepat.

Aspek
(4) (3) (2) (1)
(Subjek +
Predikat).
ringkasan.
c. Rubrik Membuat Cover

Aspek
(4) (4) (4) (4)
tepat.
60
rapi.

Aspek
(4) (4) (4) (4)
tepat.


NIP. 19610515 198403 2 003 NIP. 19670405 200701 2 003
61
Nama Siswa : .....................................................................................

Kelas : .....................................................................................
Tema : .....................................................................................
Sub Tema : .....................................................................................
dianutnya.
Sikap
ingin tahu tentang:
Pengetahuan
• dirinya
kegiatannya
mencoba dalam:
berakhlak mulia
62
(RPP)

Sub Tema 3 : Lingkungan dan Manfaatnya
Pembelajaran : 1

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam 3.1.1 menentukan ide pokok setiap paragraf dalam
teks lisan dan tulis. bacaan secara percaya diri
pikiran dalam teks tulis dan lisan paragraf secara tanggung jawab.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 3.1.1 mengidentifikasi kerja organ gerak manusia
fungsinya pada hewan dan manusia
gerak manusia.
manusia dan hewan. manusia

percaya diri
 Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf secara tanggung
jawab.
 Mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf.
63

 Teks bacaan, gambar tentang aktivitas yang memanfaatkan kerja organ gerak manusia.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara 10 menit
klasikal dengan mendeskripsikan gambar ilustrasi.
 Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa
dengan mengajukan pertanyaan pada buku siswa
 Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan merangsang
keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi. Dengan
demikian kegiatan awal pembelajaran awal ini dilakukan
secara menarik dan interaktif.
 Siswa secara seksama mengamati rangkaian gambar. 30 JP
 Siswa dibiarkan mengembangkan daya imajinasinya terhadap
gambar.
 Selesai mengamati, arahkan siswa untuk menyajikan hasil
pengamatan gambarnya menjadi ide-ide pokok
 Setelah berhasil menentukan ide-ide pokok, siswa
mengembangkannya menjadi sbeuah bacaan.
 Berikan kesemmpatan kepada tiap-tiap siswa untuk
membacakan bacaannya. Untuk kemudian diberikan apresiasi
dan penguatan. (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin tahu)
Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul "Gerabah Dari Pulau
Madura".
 Selesai membaca, siswa menuliskan ide pokok dari tiap-tiap
paragraf.(Kegiatan literasi)
Menulis
 Siswa selesai membaca, dan mencari serta menentukan ide
pokok tiap paragraf dari bacaan yang telah dibacanya. Siswa
menulis bacaan berdasarkan ide-ide pokok yang ada pada
buku siswa. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin
belajar)
diikuti.
64
Aspek
(4) (4) (4) (4)
n jawabannya.
ringkasan.
Penulisan: penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Tulisan hasil pengamatan yang penulisan hasil penulisan hasil penulisan
pengamatan sistematis dan pengamatan yang pengamatan yang penulisan hasil
dibuat dengan benar sistematis dan sistematis dan pengamatan
benar, sistematis menunjukkan benar benar yang sistematis
dan jelas, yang keterampilan menunjukkan menunjukkan dan benar
menunjukkan penulisan yang keterampilan keterampilan menunjukkan
keterampilan sangat baik, di penulisan yang penulisan yang keterampilan
penulisan yang atas rata-rata baik. terus berkembang. penulisan yang
baik. kelas. masih perlu terus
ditingkatkan.

Aspek
(4) (4) (4) (4)
tepat. tepat.
65

Aspek
(4) (4) (4) (4)
(Subjek +
Predikat).
ringkasan.


NIP. 19610515 198403 2 003 NIP. 19670405 200701 2 003
66
(RPP)

Pembelajaran : 2

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam 3.1.1 menentukan ide pokok dari setiap paragraf
teks lisan dan tulis. dengan tanggung jawab.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 mengolah informasi dari bacaan
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 3.1.1 memahami kelainan tulang sebagai salah satu
fungsinya pada hewan dan manusia organ gerak manusia dengan peduli.
gerak manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.1 Membuat model penderita kelainan tulang.
manusia dan hewan.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 mengamati contoh gambar cerita (komik)
berdasarkan bacaan.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 membuat komik dengan baik percaya diri.

 Dengan mengamati gambar, siswa mampu memahami kelainan tulang sebagai salah satu organ gerak
manusia dengan peduli.
 Dengan membaca, siswa mampu mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide pokok dari setiap
paragraf dengan tanggung jawab.
 Dengan menggambar, siswa dapat membuat komik dengan baik percaya diri.
67
 Mengamati gambar berbagai kelainan tulang sebagai salah satu organ gerak manusia.
 Mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide pokok dari setiap paragraf.
 Menyebutkan dan menunjukkan berbagai jenis tulang sebagai organ gerak pada manusia.
 Membuat model penderita kelainan tulang.

 gambar tentang kelainan tulang manusia, teks, peralatan menggambar.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Siswa mengamati gambar dan membaca penjelasan kelainan 10 menit
organ gerak tulang manusia.
atau memberikan tanggapan.
Inti Berlatih 35 Menit X
 Guru membimbing dan mengawasi siswa membuat model 30 JP
sederhana gangguan atau kelainan organ gerak manusia dari
bahan tanah liat.
 Meskipun model sederhana, namun kelainan kerangka organ
gerak manusia ini harus dibuat dengan memperhatikan
proporsi dan anatominya. (Mandiri : kerja keras, kreatif,
Membaca
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang "Posisi dan Sikap
Duduk yang Benar dan Sehat".
 Selesai membaca, secara mandiri siswa menuliskan ide pokok
dari masingmasing paragraf.(Kegiatan literasi)
Berkreasi
 Secara mandiri siswa mengamati contoh gambar cerita
(komik) berdasarkan bacaan.
 Biarkan imajinasi dan rasa ingin tahu siswa terhadap komik
berkembang dengan sendirinya terlebih dahulu.
 Guru menstimulus siswa untuk menarik kesimpulan tentang
gambar komik berdasarkan hasil pengamatannya terhadap
contoh.
 Guru dengan siswa merumuskan pengertian komik secara
bersama-sama.
 Setelah siswa memahami pengertian komik, siswa mencoba
membuatnya dengan memilih salah satu tema yang telah
ditentukan pada buku siswa. (Mandiri : kerja keras, kreatif,
diikuti.
68
Sebutkan jenis-jenis kelainan tulang pada manusia.
Kelainan Tulang Manusia
Jenis atau Nama Kelainan Keterangan
 Presentasikan hasil gambar ceritamu (komik) yang didasarkan pada perilaku-perilaku keseharian anggota
keluargamu. Presentasikan di depan guru dan teman-temanmu.
 Pada akhir prsentasi, mintalah pendapat dan tanggapan dari guru dan teman-temanmu

Aspek
(4) (4) (4) (4)
n jawabannya.
ringkasan.

Aspek
(4) (4) (4) (4)
tepat. tepat.
69

Aspek
(4) (4) (4) (4)
(Subjek +
Predikat).
ringkasan.
d. Rubrik Membuat Gambar Komik

Aspek
(4) (4) (4) (4)
tepat.
rapi.
70
e. Rubrik Membuat Model Sederhana Gannguan atau Kelainan pada Organ Gerak Manusia
Aspek
(4) (4) (4) (4)
tepat.


NIP. 19610515 198403 2 003 NIP. 19670405 200701 2 003
71
(RPP)

Pembelajaran : 3

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam 3.1.1 menentukan ide pokok dari bacaan secara
teks lisan dan tulis. percaya diri.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 menjelaskan hasil ide pokok dari bacaan.
PPKn
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila 3.1.1 menyebutkan perilaku yang seusai dengan
dalam kehidupan sehari-hari. nilai-nilai Pancasila dengan percaya diri.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai- 4.1.1 Membuat laporan tentang perilaku yang seusai
nilai Pancasila dalam kehidupan dengan nilai-nilai Pancasila.
sehari-hari.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis
geografis Indonesia sebagai negara bangsa Indonesia sebagai negara maritim dan
kepulauan/ maritim dan agraris serta kepualauan terhadap kondisi sosial dan
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi masyarakat secara peduli.
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi 3.1.2 membedakan pengaruh kondisi geografis
serta transportasi. bangsa Indonesia sebagai negara maritim dan
kepulauan terhadap kondisi sosial dan
ekonomi masyarakat secara bertanggung
jawab.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 menyusun laporan tentang isi kliping yang
72
karakteristik geografis Indonesia berkaitan kondisi ekonomi dan sosial
sebagai negara kepulauan/ maritim masyarakat sebagai akibat dari kondisi
dan agraris serta pengaruhnya geografis bangsa Indonesia sebagai negara
terhadap kehidupan ekonomi, sosial, maritim.
transportasi.

 Siswa mampu mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim dan
kepualauan terhadap kondisi sosial dan ekonomi masyarakat secara peduli.
 Dengan membuat kliping, siswa mampu membedakan pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia
sebagai negara maritim dan kepulauan terhadap kondisi sosial dan ekonomi masyarakat secara
bertanggung jawab.
 Dengan membaca dan menulis, siswa menentukan ide pokok dari bacaan secara percaya diri.
 Dengan membuat laporan, siswa menyebutkan perilaku yang seusai dengan nilai-nilai Pancasila dengan
percaya diri.
 Mengidentifikasi potensi kekayaan alam bangsa Indonesia.
 Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim dan kepulauan
terhadap kondisi sosial dan ekonomi masyarakat.
 Membuat kliping pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim dan kepulauan
terhadap kondisi sosial dan ekonomi masyarakat.
 Membaca dan menulis, serta menentukan ide pokok dari bacaan.
 Membuat laporan tentang perilaku yang seusai dengan nilai-nilai Pancasila.

 gambar, teks, peta Indonesia, atlas.
Alokasi
Waktu
narasi tentang potensi dan kondisi geografis Pulau Madura
sebagai contoh kecil potensi.
 Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai 30 JP
kekayaan sumber daya alam dan manusia yang dimiliki oleh
bangsa Indonesia serta pengaruh kondisi geografis Indonesia
sebagai negara maritim terhadap kehidupan ekonomi
masyarakat.
dan memberikan pendapat. (Mandiri : menumbuhkan rasa
ingin tahu)
Berlatih
 Siswa mengisi kolom tentang berbagai jenis pekerjaan yang
berkaitan dengan pemanfaatan sumber daya laut.
73
kesulitan.
Menulis
 Siswa secara mandiri mengisi kolom pada buku siswa tentang
dampak positif dan negatif letak dan kondisi geografis bangsa
Indonesia sebagai negara maritim dan kepulauan.
kesulitan.(Kegiatan literasi)
Berkreasi
 Bersama kelompknya, siswa membuat kliping gambar tentang
kondisi ekonomi dan sosial masyarakat sebagai akibat dari
kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim.
 Kegiatan ini bisa menjadi alternatif kegiatan untuk dikerjakan
di rumah. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin
belajar)
Menulis
 Selesai membuat kliping, siswa menyusun laporan tentang isi
kliping yang berkaitan kondisi ekonomi dan sosial masyarakat
sebagai akibat dari kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai
negara maritim.
mempresentasikan hasil kliping dan laporan yang telah dibuat.
 Pada akhir presentasi, siswa meminta pendapat dan tanggapan
dari guru dan teman-temannya.
Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Kejayaan Bahari Masa Lalu.
 Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide pokok
tiap paragraf dari bacaan yang telah dibacanya.
Berlatih
 Siswa mandiri, siswa menyebutkan perilaku-perilaku yang
mencerminkan kesatuan sila-sila Pancasila
kesulitan.
 Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi setiap jawaban
siswa.
Menulis
 Selesai membuat kliping, siswa menyusun laporan tentang isi
kliping yang berkaitan kondisi ekonomi dan sosial masyarakat
sebagai akibat dari kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai
negara maritim.
mempresentasikan hasil kliping dan laporan yang telah dibuat.
 Pada akhir presentasi, siswa meminta pendapat dan tanggapan
dari guru dan teman-temannya.
 Setelah siswa diminta menganilisa sikap-sikap yang sesuai
dengan silasila Pancasila.(Kegiatan literasi)
diikuti.
74
Tuliskan kembali pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim pada bidang ekonomi
dan sosial masyarakat.
Pengaruh Kondisi Geografis Bangsa Indonesia sebagai Negara Maritim
Kondisi Ekonomi Kondisi Sosial
Masa Kerajaan Masa Penjajahan Masa Kemerdekaan
a. Rubrik Membuat Laporan
Aspek
(4) (4) (4) (4)
Isi dan Laporan yang Laporan yang Laporan yang Laporan yang
Pengetahuan: Isi lengkap dan lengkap dan lengkap dan lengkap dan
laporan lengkap, infomatif dan infomatif dan infomatif dan infomatif dan
menunjukkan memudahkan memudahkan memudahkan memudahkan
pengetahuan pembaca pembaca pembaca pembaca
penulis yang baik memahami memahami memahami memahami
atas materi yang keseluruhan keseluruhan sebagian besar beberapa bagian
disajika. materi. materi. materi. dari materi.
yang Baik dan benar dan sangat benar digunakan benar digunakan baik dan benar
Benar: Bahasa efektif digunakan dalam penulisan dalam penulisan digunakan dalam
Indonesia yang dalam penulisan keseluruhan sebagian besar penulisan
baik dan benar keseluruhan kalimat dalam kalimat dalam beberapa bagian
digunakan dalam kalimat dalam laporan. laporan. dari laporan.
penulisan laporan.
laporan.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Bagian-bagian
Penulisan: laporan yang laporan yang laporan yang laporan yang
Laporan dibuat sangat menarik, menarik, jelas dan dibuat dengan dibuat dengan
dengan benar, jelas dan benar , benar , menarik, jelas dan menarik, jelas
sistematis, dan menunjukkan menunjukkan benar , dan benar ,
menarik ketrampilan ketrampilan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan membuat laporan membuat laporan ketrampilan ketrampilan
keterampilan yang tinggi dari yang baik dari membuat laporan membuat laporan
pembuatan pembuatnya. pembuatnya. yang terus yang dapat terus
laporan yang berkembang dari ditingkatkan.
baik. pembuatnya.

Aspek
(4) (4) (4) (4)
75
tepat. tepat.

Aspek
(4) (4) (4) (4)
(Subjek +
Predikat).
ringkasan.
Sikap: Ringkasan Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
dibuat dengan ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian
cermat dan teliti, dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan bekerja, dan
sesuai dengan waktu dalam waktu dalam waktu dalam ketepatan waktu
tenggat waktu pemenuhan tugas pemenuhan tugas pemenuhan tugas dalam
dan batasan yang diberikan, yang diberikan yang diberikan pemenuhan tugas
materi yang disertai juga menunjukkan menunjukkan yang diberikan
ditugaskan. dengan kreatifitas kualitas sikap kualitas sikap menunjukkan
dalam bekerja yang sangat baik. yang masih dapat kualitas sikap
menunjukkan terus ditingkatkan. yang masih harus
kualitas sikap terus diperbaiki.
yang sangat baik
dan terpuji.
76
NIP. 19610515 198403 2 003 NIP. 19670405 200701 2 003

(RPP)

Pembelajaran : 4

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam 3.1.1 menemukan ide pokok bacaan secara percaya
teks lisan dan tulis. diri.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 mengidentifikasi hasil ide pokok bacaan
PPKn
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila 3.1.1 mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan
dalam kehidupan sehari-hari. tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila secara
disiplin.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai- 4.1.1 mengemukakan hasil nilai-nilai pancasila yang
nilai Pancasila dalam kehidupan sesuai dan tidak sesuai
sehari-hari.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis
geografis Indonesia sebagai negara Indonesia terhadap budaya masyarakat secara
kepulauan/ maritim dan agraris serta tanggung jawab
77
serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 menyebutkan asal daerah beberapa identitas
karakteristik geografis Indonesia budaya secara peduli.
sebagai negara kepulauan/ maritim 4.1.2 menyebutkan nama bandara dan pelabuhan
dan agraris serta pengaruhnya yang ada di Indonesia secara percaya diri
transportasi.

 Dengan mengamati gambar pada peta, siswa dapat menyebutkan asal daerah beberapa identitas budaya
secara peduli.
 Dengan mengamati peta, siswa dapat menyebutkan nama bandara dan pelabuhan yang ada di Indonesia
secara percaya diri
 Dengan membaca, siswa mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis Indonesia terhadap budaya
masyarakat secara tanggung jawab
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila secara disiplin.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan secara percaya diri.
 Siswa dapat menyebutkan asal daerah beberapa identitas budaya.
 Menyebutkan nama bandara dan pelabuhan yang ada di Indonesia.
 Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis Indonesia terhadap budaya masyarakat.
 Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
 Menemukan ide pokok bacaan.

 Gambar, teks, peta geografis pulau-pulau di Indonesia.
Alokasi
Waktu
motivasi siswa dengan meminta siswa untuk mengamati
gambar dan lagu pada buku siswa.
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang "Kapal Phinisi, 30 JP
Kapal Penjelajah Dunia".
 Selesai membaca, secara mandiri siswa menuliskan ide pokok
dari masing-masing paragraf.(Kegiatan literasi)
Mengamati
 Siswa mengamati gambar-gambar pada buku siswa.
 Siswa mengidentifikasi dan mengklasifikasikan gambar-
gambar tersebut ke dalam budaya asli Indonesia dan budaya
hasil percampuran dari negara lain.
Berlatih
 Dengan peta, siswa menghubungkan identitas budaya dengan
78
daerah asalnya dengan menarik garis.
 Siswa mengisi tabel nama-nama bandara dan pelabuhan yang
ada di Indoenesia.
 Untuk memudahkan kerja siswa, guru mempersilahkan siswa
untuk melakukan studi pustaka dengan mencari informasi dan
data dari berbagai sumber buku dan artikel serta majalah dan
surat kabar.
kesulitan.
Mengamati
 Secara mandiri dan cermat siswa mengamati perilaku orang-
orang di sekitarnya yang menujukkan perilaku orang-orang
yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
 Secara demontrasi dan interaktif, guru memberikan penjelasan
pancingan terhadap perilaku yang diamati siswa
 Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa
untuk bertanya dan memberikan tanggapan terhadap
penjelasan guru.
 Selesai mengamati gambar, siswa mengidentifikasi dan
mengklasifikasikan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila.
Berlatih
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa:
- Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan
pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah
didapatkannya selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
- Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai dengan
pegamatannya tentang kondisi budaya tradisional yang ada
di wilayah tempat tinggalnya.
diikuti.
PEMBELAJARAN REMIDI
Selesaikan soal-soal berikut.
1. Sebutkan contoh budaya dan kesenian asli Indonesia?
2. Sebutkan contoh budaya dan kesenian hasil percampuran dengan budaya dan kesenian dari negara lain!
3. Mengapa kita harus melestarikan budaya dan kesenian tradisional?
4. Bagaimanakah cara melestarikan budaya dan kesenian tradisional?
Kondisi Geografis di Indonesia Pengaruhnya terhadap Budaya Masyarakat
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
79

Aspek
(4) (4) (4) (4)
tepat. tepat.
b. Mencari Ide Pokok Bacaan

Aspek
(4) (4) (4) (4)
(Subjek +
Predikat).
ringkasan.
c. Rubrik Mengamati Gambar

Aspek
(4) (4) (4) (4)
Isi dan Hasil pengamatan Hasil pengamatan Hasil pengamatan Hasil
80
Pengetahuan: gambar ditulis gambar ditulis ditulis cukup pengamatan
Hasil lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan ditulis kurang
pengamatan pertanyaan – pertanyaan – pertanyaan – lengkap, dan
ditulis lengkap, pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan –
menunjukkan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan pertanyaan yang
pengetahuan gambar, secara gambarsebagian gambar beberapa berkaitan dengan
siswa tentang keseluruhan besar dijawab dijawab dengan gambar hanya
materi yang dijawab dengan dengan benar. benar. sedikit yang
disajikan benar. dijawab dengan
benar.
Sikap: Ketelitian Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan detail
dalam dalam mengamati dalam mengamati dalam mengamati mengamati
mengamati perbedaan yang perbedaan yang sebagian sebagian gambar.
gambar dan terdapat pada terdapat pada perbedaan yang
melihat gambar. Mampu gambar. terdapat pada
perbedaan menandai gambar gambar.
dan
menambahkan
informasi.
Keterampilan Penjelasan mudah Penjelasan mudah Penjelasan kurang Penjelasan sulit
mengomunikasik dipahami, dipahami, dipahami, dipahami,
an hasil pemilihan kata pemilihan pemilihan pemilihan kata
sesuai dengan beberapa kata beberapa kata tidak sesuai
bahasa Indonesia sesuai dengan sesuai/tidak sesuai dengan bahasa
baku. bahasa Indonesia dengan bahasa Indonesia baku.
baku. Indonesia baku.


NIP. 19610515 198403 2 003 NIP. 19670405 200701 2 003
81
(RPP)

Pembelajaran : 5

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam 3.1.1 menentukan ide pokok dari masingmasing
teks lisan dan tulis. paragraf secara tanggung jawab.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 mengidentifikasi hasil ide pokok dari masing-
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 3.1.1 mengidentifikasi manfaat organ gerak manusia
fungsinya pada hewan dan manusia secara peduli.
gerak manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.1 membuat model sederhana gangguan atau
manusia dan hewan. kelainan organ gerak manusia dari bahan tanah
liat.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 menjelaskan secara interaktif mengenai ciri-
ciri komik.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 Membuat komik.

 Dengan mengamati gambar , siswa dapat mengidentifikasi manfaat organ gerak manusia secara peduli.
 Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masingmasing paragraf secara tanggung
jawab.
 Dengan menganati, siswa dapat menyebutkan kelainan otot pada manusia secara percaya diri.
82
 Mengidentifikasi macam-macam kelainan, gangguan, atau penyakit pada otot.
 Menentukan ide pokok dari masing-masing paragraf.
 Membuat komik.

 Materi, bacaan, gambar.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk mecermati 10 menit
gambar ilustrasi.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan
tanggapan terhadap gambar yang diamatinya.
 Setelah semua siswa memberikan tanggapan, guru memberikan
penguatan dan penjelasan gambar dan kaitannya dengan materi
yang akan dipelajari.
 Siswa mengamati kelainan otot rangka sebagai salah satu organ 30 JP
gerak manusia.
 Secara interaktif guru menjelaskan tentang macam-macam
kelainan, gangguan, dan jenis-jenis penyakit otot yang ada pada
rangka tubuh manusia.
 Agar lebih menarik, guru dapat menggunakan media gambar,
patung torso, maupun video untuk menjelaskan materi tentang
otot.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan
memberikan pendapat. (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin
tahu)
Berkreasi
 Guru membimbing dan mengawasi siswa membuat model
sederhana gangguan atau kelainan organ gerak manusia dari
bahan tanah liat.
 Guru selalu menekankan kebersihan, kerapian, dan keselamatan
kerja selama kegiatan berlangsung.
 Meskipun model sederhana, namun kerangka organ gerak
belajar)
Membaca
 Siswa membaca teks berjudul "Salah Bantal".
 Selesai membaca siswa menentukan dan menuliskan ide pokok
masingmasing paragraf dari bacaan secara mandiri.
 Guru memberikan keleluasaan kepada siswa untuk
mengalami kesulitan.(Kegiatan literasi)
Berkreasi
83
 Guru menjelaskan secara interaktif mengenai ciri-ciri komik.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif
bertanya dan memberikan pendapat.
 Guru memastikan siswa memahami ciri-ciri komik.
 Siswa membuat komik tentang gerakangerakan yang dapat
menyebabkan gangguan atau kelainan pada otot manusia sesuai
dengan imajinasi dan kreativitas masing-masing.
 Agar kegiatan pembelajaran ini dapat berlangsung dengan
menarik dan tidak membosankan, maka dapat dilakukan di luar
kelas. (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin tahu)
Berdiskusi
 Siswa menceritakan gambar yang telah dibuatnya di hadapan
guru dan temanteman.
diikuti.
Kelainan Otot Manusia
Jenis Kelainan Penyebab
Lakukan studi pustaka untuk mencari informasi mengenai jenis-jenis kelainan otot. Pilihlah salah satu jenis
kelainan otot. Kemudian lakukan kajian secara mendalam mengenai jenis kelainan otot yang kamu
pilihtersebut, berkaitan dengan:
1. Karakteristiknya
2. Penyebabnya
Setelah membuat kajian, buatlah sebuah artikel dan tampilkan di majalah sekolah atau majalah dinding di
sekolahmu.
a. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
Aspek
(4) (4) (4) (4)
(Subjek +
Predikat).
84
ringkasan.

Aspek
(4) (4) (4) (4)
tepat. tepat.

Aspek
(4) (4) (4) (4)
(Subjek +
Predikat).
ringkasan.
85
d. Rubrik Membuat Komik
Aspek
(4) (4) (4) (4)
tepat.
rapi.
e. Rubrik Membuat Model Sederhana Kelainan Organ Gerak

Aspek
(4) (4) (4) (4)
tepat.


NIP. 19610515 198403 2 003 NIP. 19670405 200701 2 003
86
(RPP)

Pembelajaran : 6

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
teks lisan dan tulis. paragraf secara penuh tanggung jawab.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 mengidentifikasi hasil ide pokok masing-
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 3.1.1 mengetahui posisi dan sikap tubuh yang baik
fungsinya pada hewan dan manusia bagi kesehatan organ gerak dengan peduli.
gerak manusia.
manusia dan hewan. manusia
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 menggali informasi dari bacaan untuk
dituangkan ke dalam bentuk komik secara
percaya diri.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 Menggambar gambar cerita.
4.1.2 Menggambar komik sesuai teks.

 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui posisi dan sikap tubuh yang baik bagi kesehatan
organ gerak dengan peduli.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-masing paragraf secara penuh tanggung
jawab.
87
 Dengan menggambar, siswa dapat menggali informasi dari bacaan untuk dituangkan ke dalam bentuk
komik secara percaya diri.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat mempresentasikan kelainan organ gerak menggunakan alat peraga model
sederhana kelainan atau gangguan pada otot manusia dari bahan tanah liat yang telah dibuat secara
percaya diri.
 Menyebutkan macam-macam gerak otot.
 Menggambar gambar cerita.
 Menggambar komik sesuai teks.

 Buku, buku gambar, gambar, peralatan gambar, tanah liat.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Awal pembelajaran dimulai dengan kegiatan motivasi. Gunakan 10 menit
gambar (pengamatan gambar) dan narasi yang tersedia untuk
menstimulus ide, gagasan, dan pendapat siswa. Kegiatan ini
juga dapat digunakan untuk memancing pemahaman awal
peserta didik mengenai gambar cerita.
 Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang pelajaran yang akan
dilakukan.
Inti  Guru mengingatkan kembali akan pentingnya menjaga 35 Menit X
kesehatan organ gerak. 30 JP
Mengamati
 Guru berinteraksi dua arah dengan siswa mengenai
pengalaman-pengalaman siswa berkaitan dengan kelainan atau
gangguan pada organ gerak dan cara menjaga serta
merawatnya.
 Guru memberikan kesempatan kepada masing-masing siswa
untuk menceritakan pengalamanya sendiri-sendiri. (Mandiri :
kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
Berdiskusi
 Siswa mengamati gamabar dan mengidentifikasi akibat-akaibat
yang timbul karena melakukan gerakan-gerakan yang nampak
seperti pada gambar.
Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul "Bocah Terkuat di Dunia
Pecahkan Rekor".
 Selesai membaca, secara mandiri siswa mencari dan
menuliskan ide pokok bacaan.(Kegiatan literasi)
Berkreasi
 Siswa kembali mengingat arti, unsur, dan ragam desain gambar
komik.
 Untuk mengetahui daya ingat dan pemahaman siswa, guru
dapat menunjuk siswa secara spontan dan acak untuk
menjelaskan arti, unsur, dan ragam desain gambar komik.
88
 Guru memastikan bahwa siswa benarbenar memahami
pengertian, dan ciri-ciri gambar komik.
 Selesai mengingat, siswa membuat gambar komik berdasarkan
bacaan yang berjudul "Bocah Terkuat di Dunia Pecahkan
Rekor".
 Untuk memberikan suasana yang berbeda, kegiatan ini dapat
belajar)
diikuti.
1. Sebutkan jenis-jenis kelainan otot pada manusia.
2. Bagaimanakah cara menjaga dan merawat kesehatan otot?
 Buatlah komik dengan tema “ Sakit Otot”.
 Kumpulkan hasil gambarmu dan teman-teman satu kelasmu.
 Buatlah pameran gambar cerita di kelasmu dengan menyajikan hasil gambarmu dan teman-temanmu.
Aspek
(4) (4) (4) (4)
tepat. tepat.
89

Aspek
(4) (4) (4) (4)
(Subjek +
Predikat).
ringkasan.
c. Rubrik Membuat Komik

Aspek
(4) (4) (4) (4)
tepat.
rapi.
d. Rubrik Presentasi
Aspek
(4) (4) (4) (4)
Tata bahasa Presentasi Terdapat satu atau Terdapat tiga atau Terdapat lebih
disampaikan dua kesalahan empat kesalahan dari empat
dengan dalam tata bahasa dalam tata bahasa kesalahan dalam
menggunakan tata Indonesia yang Indonesia yang tata bahasa
bahasa Indonesia baik dan baku. baik dan baku. Indonesia yang
yang baik dan baik dan baku.
baku.
Sikap Seluruh anggota Beberapa anggota Siswa terlihat Siswa terus
terlihat terlihat bermainmain bermain-main
90
bersungguhsungg bersungguhsungg namun masih mau sekalipun sudah
uh dalam uh dalam memperlihatkan berulang kali
mempersiapkan mempersiapkan kerja keras diperingatkan
presentasi siswa. presentasi siswa. mereka sekalipun oleh guru.
dalam
pengawasan guru.
Ketrampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara dialog secara dialog di beberapa dialog tidak dialog secara
keseluruhan jelas, bagian jelas dan begitu jelas tapi keseluruhan
tidak menggumam dapat dimengerti. masih bisa betul-betul tidak
dan dapat ditangkap jelas,
dimengerti. maksudnya oleh menggumam dan
pendengar. tidak dapat
dimengerti.


NIP. 19610515 198403 2 003 NIP. 19670405 200701 2 003
91
Nama Siswa : .....................................................................................

Kelas : .....................................................................................
Tema : .....................................................................................
Sub Tema : .....................................................................................
dianutnya.
Sikap
ingin tahu tentang:
Pengetahuan
• dirinya
kegiatannya
mencoba dalam:
berakhlak mulia
92
(RPP)

Sub Tema 4 : Kegiatan Berbasis Proyek
Pembelajaran : 1
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam 3.1.1 membuat ide pokok secara percaya diri.
pikiran dalam teks tulis dan lisan paragraf dengan tanggung jawab.

 Dengan menulis, siswa dapat membuat ide pokok secara percaya diri.
 Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf dengan tanggung
jawab.
 Membuat papan catur.

 Papan, gergaji, cat, paku, palu, buku tulis, pulpen.
Alokasi
Waktu
93
kedisiplinan siswa)
Inti Kegiatan 1 35 Menit X
Membuat Papan Catur 30 JP
 Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk
membuat papan catur.
 Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami langkah
kerja terlebih dahulu.
 Selama kegiatan berlangsung, guru selalu menekankan aspek
kebersihan, kerapian, kerja sama, dan keselamatan kerja.
 Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan
membimbing kelompok-kelompok yang mengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing kelompok
untuk mempresentasikan hasil kerjanya.
 Guru juga meminta masing-masing kelompok menceritakan
kesulitankesulitan yang dihadapi selama membuat papan
catur. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara
menentukan dan membuat ide pokok bacaan.
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami cara
membuat ide pokok.
membimbing siswa yang mengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan guru meminta masing-masing siswa untuk
mempresentasikan hasil kerjanya.
 Guru juga meminta masing-masing siswa menceritakan
kesulitankesulitan yang dihadapi selama membuat papan
catur. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
diikuti.
a. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
Aspek
(4) (4) (4) (4)
(Subjek +
94
Predikat).
ringkasan.
b. Membuat Bacaan
Aspek
(4) (4) (4) (4)
Pengetahuan: Isi bacaan dibuat bacaan dibuat bacaan dibuat kecil bacaan
bacaan lengkap, dengan baik, dengan baik, dengan baik dan dibuat dengan
menunjukkan lengkap dan dapat lengkap dan dapat dapat memberikan baik, lengkap
pengetahuan memberikan memberikan informasi singkat dan dapat
penulis yang informasi singkat informasi singkat yang berguna bagi memberikan
menyeluruh atas yang berguna bagi yang berguna bagi pembaca. informasi singkat
materi yang pembaca, serta pembaca. yang berguna
diringkas. disajikan dengan bagi pembaca.
menarik.
yang Baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan baik dan benar
Benar: Bahasa dengan efisien dengan efisien dengan sangat digunakan
bacaan.
Penulisan: penulisan bacaan penulisan bacaan hasil penulisan kecil hasil
Bacaan dibuat yang sistematis yang sistematis bacaan yang penulisan bacaan
dengan benar, dan benar dan benar sistematis dan yang sistematis
sistematis dan menunjukkan menunjukkan benar dan benar
jelas, yang keterampilan keterampilan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan penulisan yang penulisan yang keterampilan keterampilan
keterampilan sangat baik, di baik. penulisan yang penulisan yang
penulisan yang atas rata-rata terus berkembang. masih perlu terus
baik. kelas. ditingkatkan.
c. Membuat Papan Catur

Aspek
(4) (4) (4) (4)
Persiapan alat Sangat lengkap. Lengkap. Cukup lengkap. Beberapa bahan
dan Bahan. tidak ada.
Menunjukkan Ukuran tepat Ukuran tepat, Ukuran tepat, Ukuran kurang
Bukti Pendukung sesuai petunjuk, waktu merangkai waktu merangkai tepat.
waktu merangkai lebih lama. cukup lama.
singkat.
Waktu Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan
fungsi, tidak fungsi, tidak fungsi, alat ada semaunya.
95
merusak alat, hasil merusak alat, hasil yang rusak.
benar. kurang benar.
d. Rubrik Presentasi
Aspek
(4) (4) (4) (4)
Tata Bahasa Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
disampaikan atau dua atau empat dari empat
dengan kesalahan dalam kesalahan dalam kesalahan
menggunakan tata bahasa tata bahasa dalam tata
tata bahasa Indonesia yang Indonesia yang bahasa
Indonesia yang baik dan baku. baik dan baku. Indonesia yang
baik dan baku. baik dan baku.


NIP. 19610515 198403 2 003 NIP. 19670405 200701 2 003
96
(RPP)

Pembelajaran : 2

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 3.1.1 mengetahui cara kerja organ gerak dengan
fungsinya pada hewan dan manusia pedul.
gerak manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.1 Membuat boneka gerak.
manusia dan hewan.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 membuat bacaan berdasarkan komik dengan
tanggung jawab.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 membuat komik tentang gerakan-gerakan
dalam bermain bola dengan disiplin.

 Dengan mengamati gambar komik, siswa dapat mengetahui gerakan-gerakan yang memanfaatkan kerja
organ gerak dengan peduli.
 Dengan menggambar, siswa dapat membuat komik tentang gerakan-gerakan dalam bermain bola dengan
disiplin.
97
 Dengan menulis, siswa dapat membuat bacaan berdasarkan komik dengan tanggung jawab.
 Dengan membuat boneka gerak, siswa dapat mengetahui cara kerja organ gerak dengan pedul.
 Menggambar komik.
 Membuat bacaan berdasarkan komik.
 Mengamati gambar komik.
 Membuat boneka gerak.

 Buku tulis, pulpen, buku gambar, pensil gambar, pensil warna, kertas karton, tali, kayu, gunting.
Alokasi
Waktu
kedisiplinan siswa)
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat arti dan ciri- 30 JP
ciri komik.
 Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa dengan
memberikan pertanyaan-pertanyaan pancingan.
 Guru menujuk siswa secara spontan dan acak untuk
mengemukakan arti dan ciri-ciri komik.
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami arti dan ciri-
ciri komi.
 Pada akhir kegiatan guru meminta masingmasing siswa untuk
kesulitankesulitan yang dihadapi selama membuat komik.
Kegiatan 2
menentukan dan membuat ide pokok bacaan dan
mengembangkannya menjadi sebuah bacaan.
 Guru mengajarkan cara membuat bacaan berdasarkan komik.
Jadikan setiap adegan pada gambar dan teks utama pada
komik menjadi ide pokok untuk kemudian dikembangkan
menjadi bacaan.
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami cara membuat
ide pokok.
98
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing siswa
kesulitankesulitan yang dihadapi selama membuat bacaan.
Kegiatan 3
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat organ gerak
pada manusia.
membimbing kelompok yang mengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing kelompok
kesulitankesulitan yang dihadapi selama membuat boneka
gerak. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
diikuti.
a. Membuat Bacaan
Aspek
(4) (4) (4) (4)
Pengetahuan: Isi bacaan dibuat bacaan dibuat bacaan dibuat kecil bacaan
bacaan lengkap, dengan baik, dengan baik, dengan baik dan dibuat dengan
menunjukkan lengkap dan dapat lengkap dan dapat dapat memberikan baik, lengkap
pengetahuan memberikan memberikan informasi singkat dan dapat
penulis yang informasi singkat informasi singkat yang berguna bagi memberikan
menyeluruh atas yang berguna bagi yang berguna bagi pembaca. informasi singkat
materi yang pembaca, serta pembaca. yang berguna
diringkas. disajikan dengan bagi pembaca.
menarik.
bacaan.
ditulis benar benar dan sesuai pokok yang ditulis ditulis benar dan ditulis benar dan
dan sesuai dengan bacaan. benar dan sesuai sesuai dengan sesuai dengan
dengan bacaan. dengan bacaan. bacaan. bacaan.
99
b. Membuat Boneka Gerak
Aspek
(4) (4) (4) (4)
Persiapan alat Sangat lengkap. Lengkap. Cukup lengkap Beberapa bahan
Ketepatan Ukuran tepat Ukuran tepat, Ukuran tepat, Ukuran kurang
ukuran dan sesuai petunjuk, waktu merangkai waktu merangkai tepat.
kecepatan waktu merangkai lebih lama. cukup lama.
pengerjaan. singkat.
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
melakukan. peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan
c. Rubrik Presentasi
Aspek
(4) (4) (4) (4)


NIP. 19610515 198403 2 003 NIP. 19670405 200701 2 003
100
(RPP)

Pembelajaran : 3

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
PPKn
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila 3.1.1 mengidentifikasi nilai, sikap dan perilaku
dalam kehidupan sehari-hari. masyarakat yang mencerminkan nilai-nilai
pancasila
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai- 4.1.1 Membuat kliping nilai, sikap, dan perilaku
nilai Pancasila dalam kehidupan masyarakat yang mencerminkan pengamalan
sehari-hari. nilai-nilai Pancasila.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 mengetahui salah satu bukti kejayaan bahari
geografis Indonesia sebagai negara bangsa Indonesia pada masa lalu dengan
kepulauan/ maritim dan agraris serta peduli.
serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 mengidentifikasi nilai, sikap, dan perilaku
karakteristik geografis Indonesia masyarakat yang mencerminkan pengamalan
101
sebagai negara kepulauan/ maritim nilai-nilai Pancasila dengan tanggung jawab.
transportasi.

 Dengan membuat replika Kapal Phinisi, siswa mengetahui salah satu bukti kejayaan bahari bangsa
Indonesia pada masa lalu dengan peduli.
 Dengan membuat kliping, siswa mengidentifikasi nilai, sikap, dan perilaku masyarakat yang
mencerminkan pengamalan nilai-nilai Pancasila dengan tanggung jawab.
 Membuat kliping nilai, sikap, dan perilaku masyarakat yang mencerminkan pengamalan nilai-nilai
Pancasila.
 Membuat replika Kapal Phinisi.

 Buku kliping, lem kertas, pulpen, gambar-gambar untuk kliping, bahan membuat replika kapal: kkarton,
papan triplek, atau styrofoam.
Alokasi
Waktu
narasi tentang potensi dan kondisi geografis Pulau Madura
sebagai contoh kecil potensi.
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat kejayaan 30 JP
bahari bangsa Indonesia masa lalu dan mengidentifikasikan
potensi bangsa Indonesia sebagai negara maritim dan
kepulauan.
kesulitan-kesulitan yang dihadapi selama membuat replika
Kapal Phinisi. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin
belajar)
Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat nilai, sikap,
dan perilaku masyarakat yang mencerminkan pengamalan
nilai-nilai Pancasila
102
kesulitan-kesulitan yang dihadapi selama membuat kliping
diikuti.
a. Rubrik Membuat Kliping
Aspek
(4) (4) (4) (4)
Pengetahuan: kliping dibuat kliping dibuat kliping dibuat kecil kliping
Isi kliping dengan baik, dengan baik, dengan baik dan dibuat dengan
lengkap, lengkap dan lengkap, dan dapat baik, lengkap,
menunjukkan dapat dapat memberikan dan dapat
pengetahuan memberikan memberikan informasi memberikan
penulis yang informasi informasi singkat yang informasi
menyeluruh singkat yang singkat yang berguna bagi singkat yang
atas materi berguna bagi berguna bagi pembaca. berguna bagi
yang telah pembaca serta pembaca. pembaca.
ditetapkan. disajikan dengan
menarik.
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia yang baik dan benar baik dan benar baik dan benar baik dan benar
Baik dan Benar: digunakan digunakan digunakan digunakan
Bahasa dengan efisien dengan efisien dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang dan menarik dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan benar dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan penulisan penulisan
dalam penulisan penulisan penjelasan penjelasan penjelasan
penjelasan penjelasan kliping. kliping. kliping.
kliping. kliping.
b. Rubrik Membuat Replika Kapal Phinisi

Aspek
(4) (4) (4) (4)
103
Aspek
(4) (4) (4) (4)


NIP. 19610515 198403 2 003 NIP. 19670405 200701 2 003
104
(RPP)

Pembelajaran : 4
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPS

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam 3.1.1 menemukan ide pokok dari bacaan
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 membuat bacaan berdasarkan isi kliping
pikiran dalam teks tulis dan lisan dengan percaya diri.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 mengidentifikasi karakteristik geografis
geografis Indonesia sebagai negara Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim
kepulauan/ maritim dan agraris serta dan agraris serta pengaruhnya terhadap
pengaruhnya terhadap kehidupan kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi dengan peduli.
serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Membuat kliping tentang karakteristik
karakteristik geografis Indonesia geografis Indonesia sebagai negara
sebagai negara kepulauan/ maritim kepulauan/maritim dan agraris serta
dan agraris serta pengaruhnya pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi,
terhadap kehidupan ekonomi, sosial, sosial, budaya
transportasi.

 Dengan membuat kliping, siswa dapat mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara
kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya
dengan peduli.
 Dengan membuat karya tulis, siswa dapat membuat bacaan berdasarkan isi kliping dengan percaya diri.
105
 Membuat kliping tentang karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris
serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya.
 Memebuat bacaan berdasarkan isi kliping.

 Buku kliping, pulpen, lem kertas, gunting, gambar -gambar lem kertas, gunting, gambar-gambar nilai,
sikap, dan perilaku masyarakat yang mencerminkan pengamalan nilai-nilai Pancasila.
Alokasi
Waktu
kedisiplinan siswa)
Kegiatan awal pembelajaran 30 JP
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat karakteristik
geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan
agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial,
budaya.
Membuat Kliping
 Dilakukan secara mandiri.
 Dilakukan di dalam dan di luar kelas.
membuat bacaan.
 Siswa mengumpuklan gambar.
 Siswa menyusun gambar-gambar yang telah dikumpulkan
menjadi sebuah kliping.
kesulitan-kesulitan yang dihadapi selama membuat kliping.
Kegiatan 2
Kegiatan awal pembelajaran
menentukan dan membuat ide pokok bacaan dan
mengembangkannya menjadi sebuah bacaan.
 Guru mengajarkan cara membuat bacaan berdasarkan kliping,
jadikan setiap setiap gambar pada kliping menjadi ide pokok
untuk kemudian dikembangkan menjadi bacaan.
106
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami cara
membuat ide pokok.
Membuat bacaan
 Dilakukan di dalam kelas.
membuat bacaan. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin,
rajin belajar)
diikuti.
a. Membuat Bacaan
Aspek
(4) (4) (4) (4)
Pengetahuan: kliping dibuat kliping dibuat kliping dibuat kecil kliping
Isi kliping dengan baik, dengan baik, dengan baik dan dibuat dengan
lengkap, lengkap dan lengkap, dan dapat baik, lengkap,
menunjukkan dapat dapat memberikan dan dapat
pengetahuan memberikan memberikan informasi memberikan
penulis yang informasi informasi singkat yang informasi
menyeluruh singkat yang singkat yang berguna bagi singkat yang
atas materi berguna bagi berguna bagi pembaca. berguna bagi
yang telah pembaca serta pembaca. pembaca.
ditetapkan. disajikan dengan
menarik.
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia yang baik dan benar baik dan benar baik dan benar baik dan benar
Baik dan Benar: digunakan digunakan digunakan digunakan
Bahasa dengan efisien dengan efisien dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang dan menarik dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan benar dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan penulisan penulisan
dalam penulisan penulisan penjelasan penjelasan penjelasan
penjelasan penjelasan kliping. kliping. kliping.
kliping. kliping.
b. Rubrik Membuat Boneka Gerak

Aspek
(4) (4) (4) (4)
107
Aspek
(4) (4) (4) (4)
d. Rubrik Membuat Gambar

Aspek
(4) (4) (4) (4)
tepat.
dengan warna diwarnai dengan diwarnai dengan diwarnai
yang sesuai, warna yang warna yang dengan warna
seimbang, dan sesuai, sesuai, yang sesuai,
rapi. seimbang, dan seimbang, dan seimbang, dan
rapi. rapi. rapi.


NIP. 19610515 198403 2 003 NIP. 19670405 200701 2 003
108
(RPP)

Pembelajaran : 5
Fokus Pembelajaran : IPA, SBdP

tempat bermain.

IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 3.1.1 menjelaskan cara menjaga dan merawat
fungsinya pada hewan dan manusia kesehatan otot dan tulang sebagai organ gerak
serta cara memelihara kesehatan alat manusia dengan percaya diri.
gerak manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.1 membuat model sederhana mengenai organ
manusia dan hewan. gerak manusia
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 mengolah data dan informasi untuk disajikan
menjadi sebuah komik dengan disiplin.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 membuat komik

 Dengan simulasi dokter cilik, siswa dapat menjelaskan cara menjaga dan merawat kesehatan otot dan
tulang sebagai organ gerak manusia dengan percaya diri.
 Dengan membuat komik, siswa terampil mengolah data dan informasi untuk disajikan menjadi sebuah
komik dengan disiplin.
 Simulasi dokter cilik.
 Membuat komik.
109
 Peralatan simulasi dokter cilik, buku gambar, pensil gambar, pensil.
Alokasi
Waktu
kedisiplinan siswa)
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara menjaga
dan merawat kesehatan otot dan tulang sebagai organ gerak
manusia.
mengemukakan arti dan ciri-ciri komik.
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami cara menjaga
manusia.
Simulasi dokter cilik :
 Dilakukan secara mkelompok.
 Menyusun naskah dan menentukan adegan simulasi dokter
cilik.
 Memilih peran atau tokoh.
melakukan simulasi dokter kecil.
 Selama kegiatan berlangsung, guru membimbing siswa atau
kelompok yang mengalami kesulitan.
kesulitan-kesulitan yang dihadapi selama membuat komik.
Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat arti dan ciri-
ciri komik.
mengemukakan arti dan ciri-ciri komik
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami arti dan ciri –
ciri komik.
Membuat Komik
membuat komik.
 Guru meminta siswa untuk membaca dan memahali langkah
110
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing siswa
kesulitan-kesulitan yang dihadapi selama membuat komik.
diikuti.
a. Rubrik Simulasi Dokter Cilik
Aspek
(4) (4) (4) (4)
Persiapan Alat Sangat lengkap. Lengkap. Cukup lengkap Beberapa bahan
Ketepatan Seluruh adegan Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
Adegan. dilakukan sesuai adegan dilakukan adegan dilakukan adegan
dengan tema dan sesuai dengan sesuai dengan dilakukan sesuai
tujuan simulasi. tema dan tujuan tema dan tujuan dengan tema dan
simulasi. simulasi. tujuan simulasi.
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Tidak
Memanfaatkan peralatan sesuai peralatan kurang peralatan tidak menggunakan
Peralatan dalam fungsi dengan sesuiai dengan sesuai fungsinya. peralatan
Adegan. fungsinya. fungsinya. semaunya.
Tata bahasa. Percakapan dalam Terdapat satu atau Terdapat tiga atau Terdapat lebih
adegan dua kesalahan empat kesalahan dari empat
disampaikan dalam tata bahasa dalam tata bahasa kesalahan dalam
dengan Indonesia yang Indonesia yang tata bahasa
menggunakan tata baik dan baku. baik dan baku. Indonesia yang
bahasa Indonesia baik dan baku.
yang baik dan
baku.
b. Rubrik Membuat Gambar

Aspek
(4) (4) (4) (4)
tepat.
111
dengan warna diwarnai dengan diwarnai dengan diwarnai
yang sesuai, warna yang warna yang dengan warna
seimbang, dan sesuai, sesuai, yang sesuai,
rapi. seimbang, dan seimbang, dan seimbang, dan
rapi. rapi. rapi.


NIP. 19610515 198403 2 003 NIP. 19670405 200701 2 003
112
(RPP)

Pembelajaran : 6
Fokus Pembelajaran : IPA, SBdP

tempat bermain.

IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 3.1.1 mempresentasikan cara menjaga dan merawat
fungsinya pada hewan dan manusia organ gerak manusia dengan percaya diri.
gerak manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.1 membuat model sederhana dengan
manusia dan hewan. pertunjukan boneka.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 mengemukakan arti , unsur-unsur, dan ragam
gambar ilustrasi.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 membuat gambar ilustrasi pada brosur dengan
tanggung jawab.

 Dengan membuat brosur, siswa dapat membuat gambar ilustrasi pada brosur dengan tanggung jawab.
 Dengan pertunjukan boneka, siswa dapat mempresenatasikan cara menjaga dan merawat organ gerak
manusia dengan percaya diri.
 Membuat brosur.
 Presentasi melalui pertunjukan boneka.
113
 Buku gambar, pensil gambar, pensil warna, boneka dari plastisin, magnet.
Alokasi
Waktu
kedisiplinan siswa)
 Guru meminta siswa untuk mengingat kembali arti, unsur-
unsur, dan ragam gambar ilustrasi.
mengemukakan arti , unsur-unsur, dan ragam gambar ilustrasi.
 Guru memberikan contoh penerapan gambar ilustrasi pada
brosur.
Membuat brosur
membuat komik.
kesulitankesulitan yang dihadapi selama membuat gambar
pada brosur. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin
belajar)
Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara menjaga
manusia.
 Guru memasttikan siswa benar-benar memahaminya.
Melakuakn pertunjukan boneka
 Dilakukan secara kelompok.
membuat bacaan.
 Selama kegiatan berlangsung, guru membimbing kelompok
yang mengalami kesulitan.
kesulitankesulitan yang dihadapi selama melakukan presentasi
114
dengan pertunjukan boneka (Mandiri : kerja keras, kreatif,
diikuti.
a. Rubrik Rubrik Pertunjukan Boneka
Aspek
(4) (4) (4) (4)
Persiapan Alat Sangat lengkap. Lengkap. Cukup lengkap Beberapa bahan
Ketepatan Seluruh adegan Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
Adegan. dilakukan sesuai adegan dilakukan adegan dilakukan adegan
dengan tema dan sesuai dengan sesuai dengan dilakukan sesuai
tujuan simulasi. tema dan tujuan tema dan tujuan dengan tema dan
simulasi. simulasi. tujuan simulasi.
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Tidak
Memanfaatkan peralatan sesuai peralatan kurang peralatan tidak menggunakan
Peralatan dalam fungsi dengan sesuiai dengan sesuai fungsinya. peralatan
Adegan. fungsinya. fungsinya. semaunya.
Tata bahasa. Percakapan dalam Terdapat satu atau Terdapat tiga atau Terdapat lebih
adegan dua kesalahan empat kesalahan dari empat
disampaikan dalam tata bahasa dalam tata bahasa kesalahan dalam
dengan Indonesia yang Indonesia yang tata bahasa
menggunakan tata baik dan baku. baik dan baku. Indonesia yang
bahasa Indonesia baik dan baku.
yang baik dan
baku.


NIP. 19610515 198403 2 003 NIP. 19670405 200701 2 003
115
Nama Siswa : .....................................................................................

Kelas : .....................................................................................
Tema : .....................................................................................
Sub Tema : .....................................................................................
dianutnya.
Sikap
ingin tahu tentang:
Pengetahuan
• dirinya
kegiatannya
mencoba dalam:
berakhlak mulia
116

RPP TEMA 1 KELAS 5 Ita New

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP TEMA 1 KELAS 5 Ita New

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 27 Sungai Sapih

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

c. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Mengetahui : Padang, Juli 2019

Yusma Linda, S.Pd. Elimarsita, S.Pd

Satuan Pendidikan : SDN 27 Sungai Sapih

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Kelinci Burung Kadal

c. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

d. Rubrik Membuat Gambar

e. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak

Mengetahui : Padang, Juli 2019

Yusma Linda, S.Pd. Elimarsita, S.Pd

Satuan Pendidikan : SDN 27 Sungai Sapih

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

b. Menuliskan ide pokok bacaan

Mengetahui : Padang, Juli 2019

Yusma Linda, S.Pd. Elimarsita, S.Pd

Satuan Pendidikan : SDN 27 Sungai Sapih

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

b. Mencari ide pokok bacaan

c. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Mengetahui : Padang, Juli 2019

Yusma Linda, S.Pd. Elimarsita, S.Pd

Satuan Pendidikan : SDN 27 Sungai Sapih

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

b. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

c. Rubrik Membuat Gambar

d. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak

Mengetahui : Padang, Juli 2019

Yusma Linda, S.Pd. Elimarsita, S.Pd

Satuan Pendidikan : SDN 27 Sungai Sapih

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

b. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

c. Rubrik Membuat Gambar

d. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak

Mengetahui : Padang, Juli 2019

Yusma Linda, S.Pd. Elimarsita, S.Pd

Nama Siswa : .....................................................................................

Satuan Pendidikan : SDN 27 Sungai Sapih

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN