RPP K5 T1 S1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : UPTD SDN 96 CARANGKI

Kelas /Semester : V (lima)/1
Tema : 1. Gerak Hewan dan Manusia
Subtema : 1. Organ Gerak Hewan
Pembelajaran ke- : 1
Fokus Pembelajaran : IPA, Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu :
A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

IPA
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya  Mengidentifikasi alat gerak hewan
pada hewan dan manusia serta cara dan manusia
memelihara kesehatan alat gerak
manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak  Menyebutkan alat gerak hewan dan
manusia dan hewan manusia
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks  Menentukan ide pokok setiap paragraf
lisan dan tulis. dalam bacaan
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok  Mengembangkan ide pokok menjadi
pikiran dalam teks tulis dan lisan sebuah paragraf
secara lisan, tulis, dan visual.  Menyebutkan pengertian, fungsi, dan
cara menentukan ide pokok bacaan
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca teks tentang organ gerak hewan dan manusia, siswa dapat
menyebutkan alat gerak hewan dan manusia secara benar.
2. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok setiap paragraf
dalam bacaan secara tepat.
3. Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah
paragraf secara runtut.
4. Dengan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan pengertian, fungsi, dan cara
menentukan ide pokok bacaan secara percaya diri
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Alat gerak hewan dan manusia.
2. Ide pokok paragraf.
3. Pengertian, fungsi, dan cara menentukan ide pokok bacaan.
E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik.
Metode Pembelajaran : Simulasi, percobaan, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan
ceramah.
F. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan 15 menit
mengecek kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang
siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya
mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru
dapat memberikan penguatan tentang sikap syukur.
4. Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru
memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan
semangat kebangsaan.
5. Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara
klasikal dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar dan
percakapan yang merangkum kompetensi-kompetensi yang
akan dipelajari.
6. Siswa mengamati gambar dan percakapan tentang organ
gerak hewan dan manusia.
7. Siswa mengamati dan menganalisa gambar dan percakapan
secara cermat.
Kegiatan inti 1. Siswa membaca bacaan berjudul “Organ Gerak Manusia dan 110
Hewan”. menit
2. Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide pokok
tiap paragraf dari bacaan yang telah dibacanya.
3. Siswa mencoba membuat paragraf berdasarkan ide pokok
yang telah ditentukan.
4. Siswa membentuk kelompok diskusi untuk mengamati dan
mengidentifikasi perubahan-perubahan alam yang terjadi di
lingkungan sekitar tempat tinggalnya.
5. Secara mandiri siswa membuat kesimpulan hasil diskusi.
Cara membuat kesimpulan dengan mencatat dan
memerhatikan semua pendapat yang disampaikan dalam
diskusi kemudian membandingkan pendapat-pendapat
tersebut.
6. Setelah membandingkan, siswa mencari pendapat yang
banyak didukung oleh peserta diskusi dan yang dirasa
mendekati kebenaran.
7. Siswa meminta penguatan kepada guru mengenai
kesimpulan yang telah diambil.
8. Siswa diberikan kesempatan untuk bertaya dan memberikan
tanggapan.
9. Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang sudah
dipelajari, berkaitan dengan organ gerak manusia dan
hewan.
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran 15 menit
yang telah berlangsung:
 Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
 Apa yang akan dilakukan untuk menghargai perbedaan di
sekitar?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada
hari ini.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya,
4. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang
siswa.
G. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR
Media/Alat : 1. Teks bacaan.
2. Beragam benda di kelas dan lingkungan sekitar.
3. Teks bacaan organ gerak hewan dan manusia.
4. Gambar tentang organ gerak hewan dan manusia.
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas V, Tema 1: Organ Gerak Hewan dan
Manusia, Subtema 1: Organ Gerak Hewan, Pembelajaran 1. Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
2. Rumah Juara
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis
b. Penilaian Keterampilan
Uji unjuk kerja
2. Bentuk Instrumen Penilaian
a. Penilaian Unjuk Kerja
 Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Pengetahuan: jawaban yang jawaban yang jawaban yang keciljawaban
Hasil yang ditulis ditulis siswa ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis siswa
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
kejadian atau gambar yang gambar yang gambar yang gambar yang
peristiwa yang diamati diamati dan diamati dan diamati dan
tampak pada dan benar sebagian besar sebagian besar hanya sebagian
gambar yang mengelompokkan benar dalam benar dalam kecil benar dalam
diamati. jawabannya. mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
jawabannya. jawabannya. jawabannya.
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
benar: Bahasa dengan efisien dan dengan efisien dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang menarik dalam dalam keseluruhan efisien dalam efisien dalam
baik dan benar keseluruhan penulisan. sebagian besar sebagian kecil
digunakan penulisan. penulisan. penulisan.
dalam penulisan
ringkasan.
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: Tulisan penulisan hasil hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
hasil pengamatan pengamatan penulisan hasil penulisan hasil penulisan
dibuat dengan yang sistematis pengamatan pengamatan penulisan hasil
benar, sistematis dan benar yang sistematis yang sistematis pengamatan
dan jelas, yang menunjukkan dan benar dan benar yang sistematis
menunjukkan keterampilan menunjukkan menunjukkan dan benar
keterampilan penulisan yang keterampilan keterampilan menunjukkan
penulisan yang sangat baik, di penulisan yang penulisan keterampilan
baik. atas rata-rata baik. yang terus penulisan yang
kelas. berkembang. masih perlu terus
ditingkatkan.
 Mencari Ide Pokok Bacaan

Perlu
Bimbingan
Aspek
4 3 2 1
Ketepatan Menemukan Hampir semua Ada beberapa ide Sebagian ide
keseluruhan ide ide pokok pokok ang tidak pokok yang
pokok dengan ditemukan tepat. ditemukan tidak
tepat. dengan tepat. tepat.
Menunjukkan Mampu Mampu Ada beberapa Sebagian besar
bukti pendukung menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
bukti pendukung. tidak tepat. tidak tepat.
Waktu Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide
pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan
dengan sangat dengan cepat. dengan cukup dengan sangat
cepat. cepat. lambat.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Ringkasan ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
dibuat dengan sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
benar, sistematis dan benar dan benar dan benar sistematis
dan jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
keterampilan penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
penulisan yang sangat baik, di baik. yang terus penulisan yang
baik. atas rata-rata berkembang. masih perlu terus
kelas. ditingkatkan.
 Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Perlu
Bimbingan
Aspek
4 3 2 1
Rumusan ide Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian besar Hanya sebagian
pokok: Ide pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
pokok ditulis dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
dalam bentuk kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
kalimat (Subjek +
Predikat).
benar: Bahasa dengan dengan dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan benar menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
dalam penulisan penulisan.
ringkasan.
Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang ditulis ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
benar dan sesuai ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
dengan bacaan. sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
bacaan.
Refleksi Guru:
Carangki,
Mengetahui
Kepala UPTD SDN 96 Carangki Guru Kelas 5,
HASMAWATI,S.Pd.,MM ANDI WULAN SRI WAHYUNI,S.Pd.,Gr

NIP. 19701112 199305 2 001 NIP. 19880328 201503 2 003
(RPP)

Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPA, SBdP
Alokasi Waktu :


Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks  Menyusun dan merangkai sebuah
lisan dan tulis cerita
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok  Mengolah informasi dan data menjadi
pikiran dalam teks tulis dan lisan sebuah cerita
secara lisan, tulis, dan visual.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya  Menyebutkan organ gerak hewan
pada hewan dan manusia serta cara beserta fungsinya
manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak  Mengidentifikasi gerak ikan di air
manusia dan hewan.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita  Mengamati gambar cerita
4.1 Membuat gambar cerita  Menceritakan sebuah gambar cerita
1. Dengan mengamati gambar cerita, siswa mampu menyusun dan merangkai sebuah cerita
secara runtut.
2. Dengan menceritakan sebuah gambar, siswa mampu mengolah informasi dan data
menjadi sebuah cerita secara tepat.
3. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan organ gerak hewan beserta
fungsinya secara tepat.
4. Dengan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi gerak ikan di air secara tanggung
jawab.
1. Gambar cerita.
2. Menyusun cerita.
3. Organ gerak hewan dan fungsinya.

4. Gerak ikan di air.

ceramah.

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
5. Siswa mengamati secara seksama gambar cerita yang
terdapat pada buku siswa.
6. Fokus pengamatan siswa pada gambar dan rangkaian cerita.
7. Siswa menyajikan dan mengomunikasikan hasil
pengamatannya secara tertulis ke dalam kolom yang
tersedia pada buku siswa.
Kegiatan inti 1. Setelah memahami tentang gambar cerita, siswa mengamati 110
rangkaian gambar untuk kemudian menyusun menjadi menit
sebuah cerita.
2. Guru memberikan kebebasan kepada siswa untuk
berimajinasi dalam mengartikan gambar.
3. Secara interaktif guru menjelaskan pengertian dan ragam
gambar cerita atau ilustrasi.
4. Guru menunjukkan contoh-contoh gambar ilustrasi.
5. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya.
6. Setelah memahami pengertian dan ragam gambar ilustrasi,
siswa membuat gambar ilustrasi sesuai dengan isi teks
Organ Gerak Manusia dan Hewan.
7. Guru membiarkan siswa mengerjakan secara mandiri dan
memberi ruang seluas-luasnya bagi imajinasi dan kreativitas
siswa.
8. Guru berkeliling dan membantu siswa yang mengalami
kesulitan.
9. Guru menyampaikan kalimat penghubung yang
menjembatani perpindahan kompetensi dari cerita gambar
ke organ gerak hewan.
10. Siswa mengamati rangka organ gerak tulang pada hewan
vertebrata beserta fungsi-fungsinya.
11. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
atau memberikan tanggapan.
12. Guru memberikan sebuah narasi informasi secara menarik
dengan konsep interaktif untuk menghubungkan materi
tentang organ gerak pada hewan vertebrata dengan isi
bacaan yang akan dibaca siswa.
13. Siswa diminta untuk membaca teks tentang Gerak Ikan di
Air.
14. Selasai membaca, secara mandiri siswa menuliskan ide
pokok dari masing-masing paragraf.
15. Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan
pendapatnya berdasarkan pemahaman yang
sudahdidapatkannya selama kegiatan pembelajaran
berlangsung.
16. Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-
masing siswa untuk mengatahui sejauh mana tingkat
pemahaman siswa mengenai aktivitas yang bisa dilakukan
jika badan sehat (misalnya bermain dengan bola besar)
sekitar?
hari ini.
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
siswa.

3. Gambar.
4. Bola besar.
dan Kebudayaan.
2. Rumah Juara
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
Tes tertulis
Unjuk kerja
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada buku siswa.
Hasil Penilaian Pengetahuan
Aspek 1 Aspek 2
Nama Siswa Tercapai Belum Tercapai Belum
() Tercapai () Tercapai
() ()
Keterangan:
Aspek 1: Menyebutkan organ hewan vertebrata
Aspek 2: Menjelaskan pengertian dan ragam gambar ilustrasi
b. Penilaian Unjuk Kerja

 Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan: jawaban yang jawaban yang jawaban yang keciljawaban
Hasil yang ditulis ditulis siswa ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis siswa
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
kejadian atau gambar yang gambar yang gambar yang gambar yang
peristiwa yang diamati dan benar diamati dan diamati dan diamati dan
tampak pada mengelompokkan sebagian besar sebagian besar hanya sebagian
gambar yang jawaban. benar dalam benar dalam kecil benar dalam
diamati mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
jawaban. jawaban. jawaban.
digunakan penulisan. penulisan. penulisan.
dalam penulisan
ringkasan.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Waktu Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide

Perlu
Bimbingan
Aspek
4 3 2 1
Rumusan ide pokok: Ide Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian besar Hanya sebagian
pokok ditulis dalam bentuk pokok ditulis ide pokok ide pokok ditulis kecil ide pokok
kalimat (Subjek + Predikat). dalam bentuk ditulis dalam dalam bentuk ditulis dalam
kalimat. bentuk kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
Penggunaan Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Indonesia yang baik dan yang baik dan Indonesia yang baik dan yang baik dan
benar: Bahasa Indonesia benar digunakan yang baik dan benar digunakan benar digunakan
yang baik dan benar dengan benar digunakan dengan sangat dengan sangat
digunakan dalam penulisan efisien dan dengan efisien dalam efisien dalam
ringkasan. menarik dalam efisien dalam sebagian besar sebagian kecil
keseluruhan keseluruhan penulisan. penulisan.
penulisan. penulisan.
dengan bacaan. sesuai dengan ditulis benar sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. dan sesuai bacaan. bacaan.
dengan bacaan.
 Rubrik Membuat Gambar

Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Proporsi Seluruh bagian Hampir seluruh bagian Sebagian besar Sebagian kecil gambar
gambar dibuat gambar dibuat dengan gambar dibuat dengan dibuat dengan proporsi
dengan proporsi proporsi yang proporsi yang tepat yang tepat
yang tepat tepat
Komposisi Seluruh objek Hampir seluruh objek Sebagian besar objek Sebagian kecil objek
gambar disusun gambar disusun gambar disusun gambar disusun dengan
dengan tata letak dengan tata letak yang dengan tata letak yang tata letak yang
yang tepat tepat tepat tepat
Pewarnaan Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar diwarnai objek gambar objek gambar objek gambar
dengan warna diwarnai dengan diwarnai dengan diwarnai dengan
yang sesuai, warna yang warna yang warna yang
seimbang, dan sesuai, seimbang, sesuai, seimbang, sesuai, seimbang,
rapi dan rapi dan rapi dan rapi
 Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Proporsi Seluruh anggota Hampir seluruh Sebagian besar anggota Sebagian kecil anggota
tubuh dibuat dengan anggota tubuh dibuat tubuh dibuat dengan tubuh dibuat dengan
Perbandingan dengan perbandingan ukuran Perbandingan ukuran
ukuran yang tepat. perbandingan yang tepat. yang tepat.
ukuran yang tepat.
Anatomi Seluruh bentuk, Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil bentuk,
ukuran, dan tata bentuk, ukuran, bentuk, ukuran, ukuran, dan tata letak
letak setiap bagian dan tata letak dan tata letak setiap bagian tubuh
tubuh dilakukan setiap bagian setiap bagian tubuh dilakukan dengan tepat.
dengan tepat. tubuh dilakukan dilakukan dengan tepat.
dengan tepat.
Hasil akhir Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar bagian Sebagian kecil bagian
model dikerjakan bagian model model dikerjakan model dikerjakan
dengan secara detail dikerjakan dengan dengan secara detail dan dengan secara detail dan
dan rapi. secara detail dan rapi. rapi.
rapi.
Refleksi Guru:
Carangki,
Mengetahui

NIP. 19701112 199305 2 001 NIP. 19880328 201503 2 003
(RPP)

Fokus Pembelajaran : PPKn, IPS, Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu :


PPKn
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila  Mengidentifikasi sikap-sikap yang
dalam kehidupan sehari-hari. sesuai dengan nilai-nilai yang
terkandung dalam sila Pancasila
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-  Menganalisa sikap-sikap yang sesuai
nilai Pancasila dalam kehidupan dengan sila-sila Pancasila
sehari-hari.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik  Menemukan contoh perubahan alam
geografis Indonesia sebagai negara yang diakibatkan karena perilaku
kepulauan/ maritim dan agraris serta manusia
pengaruhnya terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi
serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi  Menjelaskan isi informasi dari teks
karakteristik geografis Indonesia tentang pengaruh kegiatan manusia
sebagai negara kepulauan/maritim dan terhadap alam
agraris serta pengaruhnya terhadap
kehidupan ekonomi, sosial, budaya,
komunikasi serta transportasi.
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks  Mampu menentukan ide pokok dari
lisan dan tulis teks
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok  Menjelaskan isi informasi dari teks
pikiran dalam teks tulis dan lisan tentang pengaruh kegiatan manusia
secara lisan, tulis, danvisual. terhadap alam
1. Dengan mengamati teks, siswa mampu mengidentifikasi sikap-sikap yang sesuai dengan
nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila secara tepat.
2. Dengan berdiskusi, siswa mampu menganalisa sikap-sikap yang sesuai dengan sila-sila
Pancasila dengan percaya diri.
3. Dengan membaca teks, siswa menemukan contoh perubahan alam yang diakibatkan
karena perilaku manusia secara benar.
4. Dengan membaca dan menulis, siswa mampu menentukan ide pokok dari teks secara
benar.
1. Sikap yang sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila.
2. Perubahan alam yang diakibatkan perilaku manusia.
3. Ide pokok dari teks.

ceramah.

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
5. Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan,
dan motivasi siswa dengan memberikan narasi tentang
contoh perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai yang
terkandung dalam sila Pancasila, yakni membantu orang
yang membutuhkan.
6. Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai
nilai-nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila.
7. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
dan memberikan pendapat.
Kegiatan inti 1. Siswa membaca teks tentang nilai-nilai yang terkandung 110
dalam sila-sila Pancasila. menit
2. Setelah membaca, siswa menemukan dan menuliskan ide
pokok tiap paragraf.
3. Siswa diminta menganalisis sikap-sikap yang sesuai dengan
sila-sila Pancasila.
4. Siswa menuliskan sikap-sikap dalam kehidupan sehari-hari
yang sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila-
sila Pancasila.
5. Siswa bisa memperhatikan perilaku orang-orang di
sekitarnya, baik di sekolah, rumah, maupun masyarakat.
6. Siswa diminta membuat daftar kebutuhan anggota
keluarganya yang diperoleh dari daerah lain.
7. Siswa menggambar peta wilayah RT tempat tinggalnya.
8. Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami
kesulitan.
9. Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi setiap gambar
siswa siswa.
pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah
didapatkannya selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
11. Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai dengan perilaku
kesehariannya berkaitan dengan kompetensi-kompetensi
yang sudah dipelajari, dalam hal ini menjelaskan isi
informasi dari teks tentang pengaruh kegiatan manusia
terhadap alam dan memberi contoh pengaruh penggunaan
bahan kimia pada lingkungan melalui pengamatan.
sekitar?
hari ini.
siswa.

3. Gambar.
dan Kebudayaan.
2. Rumah Juara
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap
percaya diri, peduli, tanggung jawab, dan disiplin melalui jurnal.
b. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis
c. Penilaian Keterampilan
Unjuk kerja
a. Jurnal Penilaian Sikap
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
1.
2.
3.
Aspek 1 Aspek 2
() ()
Keterangan:
Aspek 1: Mengidentifikasi letak dan kondisi geografis wilayah Indonesia.
Aspek 2: Menyebutkan sikap-sikap yang sesuai dengan nilai-nilai sila Pancasila
c. Penilaian Unjuk Kerja

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Waktu Keseluruah ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
pokok: Ide pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok kecil ide pokok
pokok ditulis dalam bentuk dalam bentuk ditulis ditulis dalam
dalam bentuk kalimat. kalimat. dalam bentuk bentuk kalimat.
kalimat (Subjek + kalimat.
Predikat).
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang baik dan yang baik dan Indonesia yang baik dan
yang baik dan benar digunakan benar digunakan yang baik dan benar digunakan
benar: Bahasa dengan dengan benar dengan sangat
Indonesia yang efisien dan efisien dalam digunakan efisien dalam
baik dan benar menarik dalam keseluruhan dengan sangat sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan. efisien dalam penulisan.
dalam penulisan penulisan. sebagian besar
ringkasan. penulisan.
pokok yang ditulis ide pokok yang keseluruhan ide ide pokok yang ide pokok yang
benar dan sesuai ditulis benar dan pokok yang ditulis ditulis benar dan ditulis benar dan
dengan bacaan. sesuai dengan benar dan sesuai sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. dengan bacaan. bacaan. bacaan.
Refleksi Guru:
Carangki,
Mengetahui
NIP. 19701112 199305 2 001 NIP. 19880328 201503 2 003
(RPP)

Fokus Pembelajaran : PPKn, IPS,Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu :


IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik  Mengidentifikasi kondisi geografis
geografis Indonesia sebagai negara pulau-pulau di Indonesia
kepulauan/ maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi
serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi  Menyebutkan kondisi geografis
karakteristik geografis Indonesia wilayah Indonesia
sebagai negara kepulauan/maritim dan
agraris serta pengaruhnya terhadap
kehidupan ekonomi, sosial, budaya,
komunikasi serta transportasi.
PPKn
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila  Mengidentifikasi perilaku-perilaku
dalam kehidupan sehari-hari. yang sesuai dengan nilai-nilai luhur
yang terkandung dalam sila-sila
Pancasila
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-  Menemukan contoh perilaku yang
nilai Pancasila dalam kehidupan sesuai dengan nilai-nilai luhur dalam
sehari-hari. sila-sila pancasila yaitu gotong royong
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks  Menemukan ide pokok bacaan
lisan dan tulis
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok  Membuat karangan berdasarkan ide
pikiran dalam teks tulis dan lisan pokok yang ditemukan
1. Dengan mengamatigambar peta, siswa dapat mengidentifikasi kondisi geografis pulau-
pulau di Indonesia secara tepat.
2. Dengan membuat informasi, siswa dapat menyebutkan kondisi geografis wilayah
Indonesia secara benar.
3. Dengan eskplorasi, siswa dapat mengidentifikasi perilaku-perilaku yang sesuai dengan
nilai-nilai luhur yang terkandung dalam sila-sila Pancasila secara benar.
4. Dengan membaca, siswa menemukan contoh perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai
luhur dalam sila-sila pancasila yaitu gotong royong secara benar.
5. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan secara tepat.
1. Kondisi geografis pulau-pulau di Indonesia.
2. Perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam sila-sila Pancasila.
3. Ide pokok bacaan.

ceramah.

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
5. Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan,
dan motivasi siswa dengan meminta siswa untuk mengamati
gambar pada buku siswa.
6. Siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan
berdasarkan gambar yang diamati.
7. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengemukakan
jawabannya.
8. Guru mengonfimasi dan mengapresiasi jawaban-jawaban
siswa.
9. Gunakan jawaban-jawaban siswa sebagai pengetahuan awal
untuk melakukan kegiatan-kegiatan pembelajaran
berikutnya.
Kegiatan inti 1. Siswa menuliskan kondisi geografis pulau-pulau besar di 110
inodnesia. Untuk memudahkan kegiatan siswa dalam menit
mengerjakan kegiatan ini, guru mengarahkan siswa untuk
melakukan studi pustaka. Siswa diminta untuk mencari
informasi dan data melalui buku, majalah, surat kabar,
maupun artikel di internet.
2. Setelah mengetahui kondisi geografis masing-masing pulau
di Indonesia, siswa membuat informasi mengenai kondisi
geografis Indonesia.
3. Selesai membuat informasi tentang kondisi geografis
wilayah Indonesia dan pulau-pulau yang ada di Indonesia,
siswa membuat gambar peta wilayah tempat tinggalnya.
4. Siswa diminta mengerjakan secara mandiri.
5. Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami
kesulitan.
6. Siswa membaca teks yang berjudul Gotong Royong Modal
Dasar Pembangunan.
7. Selesai membaca siswa mencari dan menyebutkan ide
pokok dari masing-masing paragraf.
8. Siswa membuat karangan berdasarkan ide pokok yang ada
pada buku siswa.
9. Guru berkeliling dan membimbing siswa yang mengalami
kesulitan.
10. Selesai membuat karangan, guru menunjuk secara acak
beberapa anak untuk menuliskan hasil bacaan yang
dibuatnya di papan tulis.
11. Siswa mengerjakan soal latihan secara mandiri.
12. Guru berkeliling dan membantu secara intensif, siswa-siswa
yang mengalami kesulitan.
pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sduah
didapatkannya selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
yang sudah dipelajari, dalam hal ini berkaitan dengan
kondisi geografis wilayah Indonesia dan perilaku yang
sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
sekitar?
hari ini.
siswa.

3. Gambar.
4. Peta Indonesia
dan Kebudayaan.
2. Rumah Juara
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap
percaya diri, peduli, tanggung jawab, dan disiplin melalui jurnal.
Tes tertulis
c. Penilaian Keterampilan
Unjuk kerja

a. Jurnal Penilaian Sikap
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
1.
2.
3.
Aspek 1 Aspek 2
() ()
Keterangan:
Aspek 1: Mengenal perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur dalam sila-sila
Pancasila.
Aspek 2: Mengidentifikasi kondisi geografis wilayah Indonesia.
c. Penilaian Unjuk Kerja

 Rubrik Mencari Tahu
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan: informasi informasi informasi kecil informasi
Informasi yang dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
ditulis baik, lengkap baik, lengkap baik dan dapat baik, lengkap
merepresentasikan dan dapat dan dapat memberikan dan dapat
isi, menunjukkan memberikan memberikan informasi singkat memberikan
pengetahuan penulis informasi singkat informasi singkat yang berguna informasi singkat
yang menyeluruh yang berguna yang berguna bagi pembaca. yang berguna
atas materi. bagi pembaca, bagi pembaca. bagi pembaca.
serta disajikan
dengan menarik.
Indonesia yang menarik dalam dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan benar keseluruhan keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
digunakan dalam penulisan. penulisan. penulisan. penulisan.
penulisan informasi.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek +
Predikat).
ringkasan.
bacaan.
Sikap: Ringkasan Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
dibuat dengan cermat ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja,
dan teliti, sesuai dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan
dengan tenggat waktu dalam waktu dalam waktu dalam waktu dalam
waktu dan batasan pemenuhan tugas pemenuhan tuga pemenuhan tugas pemenuhan tugas
materi yang yang diberikan, yang diberikan yang diberikan yang diberikan
ditugaskan. disertai juga dengan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
kreatifitas kualitas sikap kualitas sikap kualitas sikap
dalam bekerja yang sangat baik. yang masih yang masih harus
menunjukkan dapat terus terus diperbaiki.
kualitas sikap ditingkatkan.
yang sangat baik
dan terpuji.
Refleksi Guru:
Carangki,
Mengetahui
NIP. 19701112 199305 2 001 NIP. 19880328 201503 2 003

(RPP)

Fokus Pembelajaran : SBdP, Bahasa Indonesia, IPA
Alokasi Waktu :

berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.

Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks  Menentukan ide pokok dari masing-
lisan dan tulis masing paragraf
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok  Merangkai sebuah cerita dari ide
pikiran dalam teks tulis dan lisan pokok
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita  Menyebutkan ragam corak gambar
ilustrasi.
4.1 Membuat gambar cerita  Menggambar organ gerak salah satu
hewan avertebrata.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya  Memahami organ gerak hewan
pada hewan dan manusia serta cara avertebrata beserta fungsinya.
manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak  Menggambar model sederhana organ
manusia dan hewan. gerak hewan avertebrata.
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat merangkai sebuah cerita dengan percaya diri.
2. Dengan mengamati gambar, siswa dapat memahami organ gerak hewan avertebrata dan
fungsinya.
3. Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masing-masing paragraf
dengan tanggung jawab.
1. Merangkai cerita.
2. Melempar bola ke arah sasaran.

ceramah.

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
5. Guru meminta siswa untuk mecermati gambar ilustrasi.
6. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
memberikan tanggapan terhadap gambar yang diamatinya.
7. Setelah semua siswa memberikan tanggapan, guru
memberikan penguatan dan penjelasan gambar dan
kaitannya dengan materi yang akan dipelajari.
8. Setelah semua siswa memahami apa yang dimaksud guru,
siswa kembali mengamati gambar untuk kemudian
dibandingkan.
9. Siswa memerhatikan gambar kelinci yang merupakan
hewan vertebrata dan hewan siput yang merupakan hewan
avertebrata.
10. Selesai mengamati gambar, siswa menuliskan perbandingan
karakteristik kelinci dengan siput.
Kegiatan inti 1. Siswa mengamati rangka organ gerak siput sebagai salah 110
satu hewan avertebrata secara seksama. menit
2. Siswa memahami organ gerak siput beserta fungsinya.
3. Siswa menyebutkan nama organ gerak beserta fungsinya
hewan-hewan yang termasuk avertebrata.
4. Siswa dapat mencari informasi dan data dengan melakukan
studi pustaka, wawancara, maupun observasi.
5. Siswa menggambar model sederhana organ gerak siput.
6. Agar kegiatan pembelajaran ini dapat berlangsung dengan
menarik dan tidak membosankan, maka dapat dilakukan di
luar kelas.
7. Siswa menceritakan gambar yang telah dibuatnya di
hadapan guru dan teman-temannya.
8. Siswa membaca teks berjudul “Siput Bukanlah Hewan
Lemah”.
9. Selesai membaca siswa menentukan dan menuliskan ide
pokok masing-masing paragraf dari bacaan secara mandiri.
10. Guru memberikan keleluasaan kepada siswa untuk
mengemukakan pendapatnya dan membantu siswa yang
mengalami kesulitan.
11. Siswa diminta untuk mengingat kegiatan pembelajaran hari
ini dan kembali mengaitkan dengan tema yang sedang
mereka pelajari.
12. Siswa diminta menggambar organ gerak salah satu hewan
avertebrata.
13. Siswa diminta untuk merefleksikan penguasaan mereka
tentang pembelajaran untuk kemudian di berikan catatan
dan komentar orang tua.
sekitar?
hari ini.
siswa.

3. Materi.
4. Gambar
5. Bola besar.
dan Kebudayaan.
2. Rumah Juara
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
Tes tertulis
Uji unjuk kerja

Aspek 1 Aspek 2
() ()
Keterangan:
Aspek 1: Menyebutkan organ gerak hewan avertebrata
Aspek 2: Menyebutkan ragam corak gambar ilustrasi.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Ringkasan dibuat ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
dengan benar, sistematis dan benar sistematis dan sistematis dan ringkasan yang
sistematis dan jelas, menunjukkan benar benar sistematis dan benar
yang keterampilan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan penulisan yang keterampilan keterampilan keterampilan
keterampilan sangat baik, di penulisan yang penulisan penulisan yang
penulisan yang atas rata-rata baik. yang terus masih perlu terus
baik. kelas. berkembang. ditingkatkan.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
pokok: Ide pokok pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
ditulis dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
kalimat (Subjek + kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
Predikat).
digunakan dalam penulisan. penulisan. penulisan.
penulisan ringkasan.
bacaan.

Perlu
Bimbingan
Aspek
4 3 2 1
Proporsi Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar dibuat bagian gambar gambar dibuat gambar dibuat
dengan proporsi dibuat dengan dengan proporsi dengan proporsi
yang tepat proporsi yang yang tepat yang tepat
tepat
Komposisi Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar disusun objek gambar objek gambar objek gambar
dengan tata letak disusun dengan disusun dengan disusun dengan
yang tepat tata letak yang tata letak yang tata letak yang
tepat tepat tepat

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Proporsi Seluruh Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh
dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
perbandingan perbandingan perbandingan perbandingan
ukuran yang ukuran yang ukuran yang ukuran yang
tepat. tepat. tepat. tepat.
Anatomi Seluruh bentuk, Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
ukuran, dan bentuk, ukuran, bentuk, ukuran, bentuk, ukuran,
tata letak setiap dan tata letak dan tata letak dan tata letak
bagian tubuh setiap bagian setiap bagian setiap bagian
dilakukan dengan tubuh dilakukan tubuh dilakukan tubuh dilakukan
tepat. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
Hasil akhir Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian keecil
model dikerjakan bagian model bagian model bagian model
dengan secara dikerjakan dikerjakan dikerjakan
detail dan rapi. dengan secara dengan secara dengan secara
detail dan rapi. detail dan rapi. detail dan rapi.
Refleksi Guru:
Carangki,
Mengetahui

NIP. 19701112 199305 2 001 NIP. 19880328 201503 2 003
(RPP)

Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, SBdP, IPA
Alokasi Waktu :


Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks  Menemukan ide pokok masing-
lisan dan tulis masing paragraf
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok  Menyusun cerita berdasarkan
pikiran dalam teks tulis dan lisan pengamatan gambar
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita  Memahami isi gambar cerita
4.1 Membuat gambar cerita  Menggali informasi dari teks untuk
dituangkan ke dalam bentuk gambar
cerita
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya  Menyebutkan organ gerak hewan
pada hewan dan manusia serta cara vertebrata dan hewan avertebrata
manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak  Membuat model sederhana salah satu
manusia dan hewan. hewan yang termasuk vertebrata dan
salah satu hewan yang termasuk
avertebrata
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyusun cerita secara benar.
2. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-masing paragraf secara
percaya diri.
3. Dengan menggambar, siswa dapat menggali informasi dari teks untuk dituangkan ke
dalam bentuk gambar cerita secara disiplin.
4. Dengan membandingkan, siswa dapat menyebutkan organ gerak hewan vertebrata dan
hewan avertebrata secara tepat.
1. Menyusun cerita berdasarkan gambar.
3. Gambar cerita.
4. Organ hewan vertebrata dan avertebrata.

ceramah.

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
5. Awal pembelajaran dimulai dengan kegiatan motivasi.
Pergunakan gambar (pengamatan gambar) yang tersedia
untuk menstimulus ide, gagasan, dan pendapat siswa.
Kegiatan ini juga dapat digunakan untuk memancing
pemahaman awal peserta didik mengenai gambar cerita.
6. Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang pelajaran yang
akan dilakukan.
7. Setelah mengamati gambar, siswa menyusun cerita
berdasarkan gambar.
8. Kegiatan menyusun cerita ini diawali dengan menentukan
ide pokoknya terlebih dulu.
Kegiatan inti 1. Siswa membaca teks “Gerak Kupu-Kupu”. 75 menit
2. Selesai membaca, secara mandiri siswa mencari dan
menuliskan ide pokok bacaan.
3. Guru memberikan kesempatan bagi masing-masing siswa
untuk kembali mengingat tentang organ gerak hewan
vertebrata dan avertebrata.
4. Siswa membandingkan organ gerak hewan vertebrata dan
hewan avertebrata.
5. Setelah membandingkan antara hewan vertebrata dengan
avertebrata, siswa membuat model sederhana salah satu
hewan yang termasuk vertebrata dan salah satu hewan yang
termasuk avertebrata. Model sederhana ini dibuat dengan
bahan kawat.
6. Untuk memberikan suasana yang berbeda, kegiatan ini
dapat dilakukan di luar kelas, misalnya di halaman, ruang
kesenian, atau aula.
7. Secara mandiri siswa mengemukakan pendapatnya
berdasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya selama
kegiatan pembelajaran berlangsung.
yang sudah dipelajari, dalam hal ini organ gerak hewan.
sekitar?
hari ini.
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk
menyampaikan kegiatan bersama orangtua yaitu: Siswa
diminta untuk mengajak orang tua dan anggota keluarga
lainnya untuk menyayangi hewan.
siswa.

3. Buku gambar.
4. Gambar
5. Peralatan menggambar
dan Kebudayaan.
2. Rumah Juara
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
Tes tertulis
Uji unjuk kerja
Aspek 1 Aspek 2
() ()
Keterangan:
Aspek 1: Membandingkan organ gerak hewan vertebrata dengan avertebrata.
Aspek 2: Mengidentifikasi unsur-unsur utama gambar ilustrasi.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
bukti pendukung hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek +
Predikat).
ringkasan.
bacaan.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Proporsi Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar dibuat bagian gambar gambar dibuat gambar dibuat
dengan proporsi dibuat dengan dengan proporsi dengan proporsi
yang tepat proporsi yang yang tepat yang tepat
tepat
Komposisi Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar disusun objek gambar objek gambar objek gambar
dengan tata letak disusun dengan disusun dengan disusun dengan
yang tepat tata letak yang tata letak yang tata letak yang
tepat tepat tepat

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Proporsi Seluruh Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh
dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
perbandingan perbandingan perbandingan perbandingan
ukuran yang ukuran yang ukuran yang ukuran yang
tepat. tepat. tepat. tepat.
Anatomi Seluruh bentuk, Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
ukuran, dan bentuk, ukuran, bentuk, ukuran, bentuk, ukuran,
tata letak setiap dan tata letak dan tata letak dan tata letak
bagian tubuh setiap bagian setiap bagian setiap bagian
dilakukan dengan tubuh dilakukan tubuh dilakukan tubuh dilakukan
tepat. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
Hasil akhir Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian keecil
model dikerjakan bagian model bagian model bagian model
dengan secara dikerjakan dikerjakan dikerjakan
detail dan rapi. dengan secara dengan secara dengan secara
detail dan rapi. detail dan rapi. detail dan rapi.
Refleksi Guru:
Carangki,
Mengetahui

NIP. 19701112 199305 2 001 NIP. 19880328 201503 2 003

RPP K5 T1 S1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP K5 T1 S1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : UPTD SDN 96 CARANGKI

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

F. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

 Mencari Ide Pokok Bacaan

 Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

HASMAWATI,S.Pd.,MM ANDI WULAN SRI WAHYUNI,S.Pd.,Gr

Sekolah : UPTD SDN 96 CARANGKI

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3. Organ gerak hewan dan fungsinya.

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

G. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

b. Penilaian Unjuk Kerja

 Mencari Ide Pokok Bacaan

 Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

 Rubrik Membuat Gambar

 Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak

HASMAWATI,S.Pd.,MM ANDI WULAN SRI WAHYUNI,S.Pd.,Gr

Sekolah : UPTD SDN 96 CARANGKI

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

G. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

c. Penilaian Unjuk Kerja

 Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Sekolah : UPTD SDN 96 CARANGKI

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

G. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

2. Bentuk Instrumen Penilaian

c. Penilaian Unjuk Kerja

 Mencari Ide Pokok Bacaan

 Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : UPTD SDN 96 CARANGKI

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

G. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Penilaian Unjuk Kerja

 Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

 Rubrik Membuat Gambar

 Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak

HASMAWATI,S.Pd.,MM ANDI WULAN SRI WAHYUNI,S.Pd.,Gr

Sekolah : UPTD SDN 96 CARANGKI

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

G. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

b. Penilaian Unjuk Kerja

 Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

 Rubrik Membuat Gambar

 Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak

HASMAWATI,S.Pd.,MM ANDI WULAN SRI WAHYUNI,S.Pd.,Gr

Anda mungkin juga menyukai