RPP KLS 5 TEMA 1 - Organ Gerak Hewan Dan Manusia

RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
TEMA 1 : ORGAN GERAK HEWAN DAN MANUSIA

SUBTEMA 1 : ORGAN GERAK HEWAN
Nama Madrasah : MIN 1 Kota Tangerang Selatan

Kelas / Semester : V (Lima) / 1
Nama Guru : Salnimun, S.Pd.
NIP : 19851009 201903 1 009
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MIN 1 Kota Tangerang Selatan
Tema 1 : Organ Gerak Hewan dan Manusia
Sub Tema 1 : Organ Gerak Hewan
Pembelajaran : 1
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPA
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga, dan negara.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang
mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam 3.1.1 menentukan ide pokok setiap paragraf dalam
teks lisan dan tulis. bacaan secara tepat
3.1.2 menentukan ide pokok setiap paragraf dalam
bacaan secara tepat.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 menyebutkan pengertian, fungsi, dan cara
pikiran dalam teks tulis dan lisan menentukan ide pokok bacaan secara percaya
secara lisan, tulis, dan visual. diri.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 3.1.1 Menyebutkan alat gerak hewan dan manusia
fungsinya pada hewan dan manusia secara benar
serta cara memelihara kesehatan alat
gerak manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat 4.1.1 Membuat model kerangka dari kertas
gerak manusia dan hewan. karton.
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)
Disiplin dan tanggung jawab
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan membaca teks tentang organ gerak hewan dan manusia, siswa dapat menyebutkan
alat gerak hewan dan manusia secara benar.
 Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok setiap paragraf dalam bacaan
secara tepat.
 Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf secara
runtut.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan pengertian, fungsi, dan cara menentukan ide
pokok bacaan secara percaya diri.
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca bacaan tentang organ gerak hewan dan manusia.
 Menentukan ide pokok setiap paragraf dalam bacaan.
 Menulis dan mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf.
 Berdiskusi menyebutkan pengertian, fungsi, dan cara menentukan ide pokok bacaan.
E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Tematik dan Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Guru dan Buku Siswa, Kelas V, Cetakan Ke-2 (Edisi Revisi), Tema 1 : Organ Gerak
Hewan dan Manusia, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2017.
 Teks bacaan organ gerak hewan dan manusia, gambar tentang organ gerak hewan dan
manusia
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara 10 menit
klasikal dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar dan
percakapan yang merangkum kompetensi-kompetensi yang
akan dipelajari.
 Siswa mengamati gambar dan percakapan tentang organ gerak
hewan dan manusia.
 Biarkan siswa mengamati dan menganalisa gambar dan
percakapan secara cermat.
Inti Membaca 35 Menit x
 Siswa membaca bacaan berjudul Organ Gerak Manusia dan 30 JP
Hewan.
 Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide pokok
tiap paragraf dari bacaan yang telah dibacanya. (Kegiatan
literasi)
Menulis
 Secara mandiri siswa mencoba membuat paragraf berdasarkan
ide pokok yang telah ditentukan. (Mandiri : kerja keras,
kreatif, disiplin, rajin belajar)
Berdiskusi
 Siswa membentuk kelompok untuk berdiskusi tentang
pengertian, fungsi, dan cara menentukan ide pokok bacaan.
 Secara mandiri siswa membuat kesimpulan hasil diskusi.
 Cara membuat kesimpulan dengan mencatat dan memerhatikan
Alokasi
Waktu
semua pendapat yang disampaikan dalam diskusi kemudian
membandingkan pendapat-pendapat tersebut.
 Setelah membandingkan, carilah pendapat yang banyak
didukung oleh peserta diskusi dan yang dirasa mendekati
kebenaran.
 Siswa meminta penguatan kepada guru mengenai kesimpulan
yang telah diambil.
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertaya dan memberikan
tanggapan. (Gotong royong: kerjasama, solidaritas, saling
menolong)
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah
diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran)
PEMBELAJARAN REMEDIAL
Organ gerak hewan
Alat Gerak Namanya Fungsinya
Pasif
Aktif
PEMBELAJARAN PENGAYAAN
Coba amati kegiatanmu sehari-hari.
1. Tunjukkan gerakan dalam kegiatanmu sehari-hari yang memanfaatkan kerja organ
gerak: ........................................................................................ ..................................................
......................................................................................................................................................
....................................
2. Apakah yang akan terjadi jika organ gerakmu tidak dapat bekerja sebagai
mestinya? .............................................................................................................. ......................
........................................................................................................... ..........................................
.......................................................................................
H. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Penilaian Sikap (Disiplin dan Tanggung Jawab
a. Disiplin
Catata
n
Meng. Tertib
Datang Bersera- Melaksa
Tugas dalam
No Nama Siswa Tepat gam nakan
Tepat Pembe-
Waktu Lengkap Piket
Waktu lajaran
Jml SB
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB
& PB
1 Achmad Teza Raid
Catata
n
Meng. Tertib
Tugas dalam
Tepat Pembe-
Waktu Lengkap Piket
Waktu lajaran
Jml SB
& PB
2 Alisca Salsabila Ramadhani
3 Andary Raffasya
4 Ashira Khalisha Putri Adji
5 Avrilia Rhenata Yuri
6 Barraq Dwitama Handianto
7 Challysta Ananda Zivana
8 Fadhil Bagus Prakoso
9 Fajrina Ekta Nuryahaanu
10 Fatur Rachman
11 Gaidzan Raees Ahmad Al. A.
12 Hafidzah Nabilah Ramadhani
13 Iziya Syalabiyyah Rismawan
14 Kartika Ayuningtiyas
15 Khansa Abida Firmansyah
16 Marinka Kiasatina
17 Muhamad Rayfhat Alfarih
18 Muhammad Ahsin Wildan
19 Muhammad Hadwan Afkar
20 Muhammad Hasbi Robby
21 M. JFK Hadiwidjoyo Habibi
22 Muhammad Rafa Putra
23 Muhammad Salim Al Hafid
24 Muhammad Zaki Shafwan
25 Nabila Kiyara Zahraa
26 Raisha Anjani Putri
27 Rasyad Azka Hantoro
28 Salman Fanous A.G.
29 Shafa Salsabila
30 Shira Aura Diva
31 Siti Arifia Zahra
32 Zaskia Riany
b. Tanggung Jawab
Catata
n
Menye-
Menyelesai Melaksana-
lesaikan
No Nama Siswa kan Tugas kan
Tugas
Belajar Kebersihan
Belajar
Jml. SB
SB PB SB PB SB PB
& PB
1 Achmad Teza Raid
2 Alisca Salsabila R.
3 Andary Raffasya
4 Ashira Khalisha Putri A.
6 Barraq Dwitama H.
7 Challysta Ananda Z.
Catata
n
Menye-
Menyelesai Melaksana-
lesaikan
No Nama Siswa kan Tugas kan
Tugas
Belajar Kebersihan
Belajar
Jml. SB
SB PB SB PB SB PB
& PB
10 Fatur Rachman
11 Gaidzan Raees A. Al. A.
12 Hafidzah Nabilah R.
13 Iziya Syalabiyyah R
15 Khansa Abida F.
17 M. Rayfhat Alfarih
18 M. Ahsin Wildan
19 M. Hadwan Afkar
20 M. Hasbi Robby
21 M. JFK Hadiwidjoyo H.
22 M. Rafa Putra
23 M. Salim Al Hafid
24 M. Zaki Shafwan
29 Shafa Salsabila
30 Shira Aura Diva
32 Zaskia Riany
2. Pengetahuan (Tes tertulis)

Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada buku siswa.
Format Penilaian
Hasil Penilaian Pengetahuan
Aspek 1 Aspek 2
No Nama Siswa Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
1 Achmad Teza Raid
3 Andary Raffasya
10 Fatur Rachman
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
29 Shafa Salsabila
30 Shira Aura Diva
32 Zaskia Riany
Keterangan:
1. Aspek 1 : Menyebutkan organ gerak pada hewan dan manusia
2. Aspek 2 : Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis
3. Keterampilan (Uji Unjuk Kerja)

a. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya
Pengetahuan: jawaban yang jawaban yang jawaban yang sebagian
Hasil yang ditulis siswa ditulis siswa ditulis siswa keciljawaban
ditulis sesuai sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan yang ditulis
dengan gambar yang gambar yang gambar yang siswa sesuai
kejadian atau diamati dan diamati dan diamati dan dengan
peristiwa yang benar sebagian besar sebagian besar gambar yang
tampak pada mengelompokk benar dalam benar dalam diamati dan
gambar yang an jawabannya mengelompokk mengelompokk hanya
diamati. an jawabannya. an jawabannya. sebagian kecil
benar dalam
mengelompok
kan
jawabannya.
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia
Indonesia baik dan benar baik dan benar baik dan benar yang baik dan
yang baik dan digunakan digunakan digunakan benar
benar: Bahasa dengan efisien dengan efisien dengan sangat digunakan
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Indonesia dan menarik dalam efisien dalam dengan sangat
yang baik dan dalam keseluruhan sebagian besar efisien dalam
benar keseluruhan penulisan. penulisan. sebagian kecil
digunakan penulisan. penulisan.
dalam
penulisan
ringkasan.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan sebagian kecil
Tulisan hasil hasil penulisan hasil penulisan hasil hasil penulisan
pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan penulisan hasil
dibuat dengan yang sistematis yang sistematis yang sistematis pengamatan
benar, dan benar dan benar dan benar yang
sistematis dan menunjukkan menunjukkan menunjukkan sistematis dan
jelas, yang keterampilan keterampilan keterampilan benar
menunjukkan penulisan yang penulisan yang penulisan yang menunjukkan
keterampilan sangat baik, di baik. terus keterampilan
penulisan yang atas rata-rata berkembang. penulisan
baik. kelas. yang masih
perlu terus
ditingkatkan.
b. Mencari ide pokok bacaan
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Ketepatan Menemukan Hampir semua Ada beberapa Sebagian ide
keseluruhan ide ide pokok ide pokok yang pokok yang
pokok dengan ditemukan tidak tepat. ditemukan
tepat. dengan tepat. tidak tepat.
Menunjukkan Mampu Mampu Ada beberapa Sebagian besar
Bukti menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti
Pendukung bukti hampir semua yang ditunjukan pendukung
pendukung, bukti tidak tepat. yang
pendukung. ditunjukkan
tidak tepat.
Waktu Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan
pokok pokok pokok ide pokok
ditemukan ditemukan ditemukan ditemukan
dengan sangat dengan cepat. dengan cukup dengan sangat
cepat. cepat. lambat.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Ringkasan ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
dibuat dengan sistematis dan sistematis dan sistematis dan ringkasan yang
benar, benar benar benar sistematis dan
sistematis dan menunjukkan menunjukkan menunjukkan benar
jelas, yang keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
menunjukkan penulisan yang penulisan yang penulisan yang keterampilan
keterampilan sangat baik, di baik. terus penulisan yang
penulisan yang atas rata-rata berkembang. masih perlu
baik. kelas. terus
ditingkatkan.
c. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Rumusan ide Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian besar Hanya sebagian
pokok: Ide pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
pokok ditulis dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
dalam bentuk kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
kalimat (Subjek
+ Predikat).
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia yang baik dan benar baik dan benar baik dan benar baik dan benar
baik dan benar: digunakan digunakan digunakan digunakan
Bahasa dengan efisien dengan efisien dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang dan menarik dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan benar dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
dalam penulisan.
penulisan
ringkasan.
Ketepatan: Ide Keseluruhan ide Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang pokok yang keseluruhan ide ide pokok yang ide pokok yang
ditulis benar ditulis benar dan pokok yang ditulis benar dan ditulis benar
dan sesuai sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan dan sesuai
dengan bacaan. bacaan. sesuai dengan bacaan. dengan bacaan.
bacaan.
Mengetahui Ciputat, Juli 2022

Kepala Madrasah, Guru Kelas 5C
Dra. Hj. Ratu Rohimah, M.Pd, Salnimun, S.Pd.

NIP 196408281991032003 NIP 198510092019031009
(RPP)
Pembelajaran : 2

Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.1.1 menyusun dan merangkai sebuah cerita
lisan dan tulis. secara runtut.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 mengolah informasi dan data menjadi
pikiran dalam teks tulis dan lisan secara sebuah cerita secara tepat.
lisan, tulis, dan visual.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 3.1.1 menyebutkan organ gerak hewan beserta
pada hewan dan manusia serta cara fungsinya secara tepat.
memelihara kesehatan alat gerak 3.1.2 mengidentifikasi gerak ikan di air secara
manusia. tanggung jawab.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.1 Membuat model kerangka dari kertas
manusia dan hewan. karton.
Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin.
 Dengan mengamati gambar cerita, siswa mampu menyusun dan merangkai sebuah cerita
secara runtut.
 Dengan menceritakan sebuah gambar, siswa mampu mengolah informasi dan data menjadi
sebuah cerita secara tepat.
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan organ gerak hewan beserta
fungsinya secara tepat.
 Dengan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi gerak ikan di air secara tanggung
jawab.
 Mengamati gambar cerita tentang kelinci.
 Menceritakan gambar tentang kelinci.
 Mengamati rangka organ gerak kelinci, burung, katak, ikan, dan kadal.
 Membaca bacaan gerakan ikan dalam air.
 Membuat model kerangka dari kertas karton.

 Gambar dan teks bacaan.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan 10 menit
masing-masing, dilanjutkan dengan
 Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
(Religius: beriman dan bertaqwa)
 Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa. (Mandiri :
kedisiplinan siswa)
 Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali
kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Mengamati 35 Menit
 Siswa mengamati secara seksama gambar cerita yang x 30 JP
terdapat pada buku siswa.
 Fokus pengamatan siswa pada gambar dan rangkaian
cerita.
 Siswa menyajikan dan mengomunikasikan hasil
pengamatannya secara tertulis ke dalam kolom yang tersedia
pada buku siswa. (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin tahu)
Berlatih
 Setelah memahami tentang gambar cerita, siswa
mengamati rangkaian gambar untuk kemudian menyusun
Alokasi
Waktu
menjadi sebuah cerita.
 Guru memberikan kebebasan kepada siswa untuk
berimajinasi dalam mengartikan gambar.
Berkreasi
 Guru mengatakan kalimat penghubung yang
menjembatani perpindahan kompetensi dari cerita gambar ke
organ gerak hewan.
 Siswa mengamati rangka organ gerak tulang pada hewan
vertebrata beserta fungsi-fungsinya.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya atau memberikan tanggapan.
 Guru memastikan bahwa siswa telah memahami organ
gerak hewan vertebrata.
 Setelah benar-benar paham, guru meminta siswa
membuat model sederhana organ gerak salah satu hewan
avertebrata.
 Siswa mencermati langkah-langkah kerja dan contoh
yang ada pada buku siswa.
 Kegiatan ini juga bisa menjadi alternatif sebagai tugas
rumah. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
Membaca
 Guru memberikan sebuah narasi informasi secara
menarik dengan konsep interaktif untuk menghubungkan materi
tentang organ gerak pada hewan vertebrata dengan isi bacaan
yang akan dibaca siswa.
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang Gerak Ikan
di Air. (Kegiatan literasi)
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15 menit
hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah
diikuti.
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran)
Tuliskan bagian-bagian organ gerak hewan-hewan berikut.
Rangka Tubuh Hewan
Kelinci Burung Kadal
Buatlah gambar organ gerak salah satu hewan berikut dan berilah penjelasan secukupnya pada
gambar.
1. Kelinci
2. Katak
3. Kadal
4. Ikan
1. Penilaian Sikap (Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin)
a. Disiplin
Catata
n
Meng. Tertib
Tugas dalam
Tepat Pembe-
Waktu Lengkap Piket
Waktu lajaran
Jml SB
& PB
1 Achmad Teza Raid
3 Andary Raffasya
10 Fatur Rachman
29 Shafa Salsabila
30 Shira Aura Diva
32 Zaskia Riany
b. Tanggung Jawab
Catat
No Nama Siswa Aspek Sikap yang Dinilai

Memb Meny
Melak Memb
Menyel Menge eri Memb elesai
sanaka erikan
Guru
esaikan rjakan Peme- uat kan
an
n Santun
Tugas Tugas cahan La- Tugas
Kebers an
Belajar PR Masal poran Belaja
ihan Sosial
ah r
Jumla
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB h SB &
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Nama Siswa Hasil Penilaian Pengetahuan
Aspek 1 Aspek 2
No Belum
Belum
Tercapai Tercapai Tercap
Tercapai
() () ai
()
()
1 Achmad Teza Raid  
2 Alisca Salsabila Ramadhani  
3 Andary Raffasya  
4 Ashira Khalisha Putri Adji  
5 Avrilia Rhenata Yuri  
6 Barraq Dwitama Handianto  
7 Challysta Ananda Zivana  
8 Fadhil Bagus Prakoso  
9 Fajrina Ekta Nuryahaanu  
10 Fatur Rachman  
11 Gaidzan Raees Ahmad Al. A.  
12 Hafidzah Nabilah Ramadhani  
13 Iziya Syalabiyyah Rismawan  
14 Kartika Ayuningtiyas  
15 Khansa Abida Firmansyah  
16 Marinka Kiasatina  
17 Muhamad Rayfhat Alfarih  
18 Muhammad Ahsin Wildan  
19 Muhammad Hadwan Afkar  
20 Muhammad Hasbi Robby  
21 M. JFK Hadiwidjoyo Habibi  
22 Muhammad Rafa Putra  
23 Muhammad Salim Al Hafid  
24 Muhammad Zaki Shafwan  
25 Nabila Kiyara Zahraa  
26 Raisha Anjani Putri  
27 Rasyad Azka Hantoro  
28 Salman Fanous A.G.  
29 Shafa Salsabila  
30 Shira Aura Diva  
31 Siti Arifia Zahra  
32 Zaskia Riany  
Keterangan:
1. Aspek 1 : Menyebutkan organ gerak hewan vertebrata
2. Aspek 2 : Menjelaskan pengertian, ragam, dan langkah-langkah membuat
gambar ilustrasi

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
Aspek
(4) (3) (2) (1)
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Pengetahuan: jawaban yang jawaban yang jawaban yang keciljawaban
Hasil yang ditulis siswa ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis
ditulis sesuai sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan siswa sesuai
dengan kejadian gambar yang gambar yang gambar yang dengan gambar
atau peristiwa diamati dan benar diamati dan diamati dan yang diamati dan
yang tampak mengelompokkan sebagian besar sebagian besar hanya sebagian
pada gambar jawabannya benar dalam benar dalam kecil benar
yang diamati. mengelompokkan mengelompokkan dalam
jawabannya. jawabannya. mengelompokka
n jawabannya.
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa
Bahasa Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan Indonesia yang
yang baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan baik dan benar
Indonesia yang dan menarik dalam efisien dalam dengan sangat
baik dan benar dalam keseluruhan sebagian besar efisien dalam
digunakan dalam keseluruhan penulisan. penulisan. sebagian kecil
penulisan penulisan. penulisan.
ringkasan.

Aspek
(4) (3) (2) (1)
Ketepatan Menemukan Hampir semua ide Ada beberapa ide
Sebagian ide
keseluruhan ide pokok ditemukan pokok yang tidak
pokok yang
pokok dengan dengan tepat. tepat. ditemukan tidak
tepat. tepat.
Menunjukkan Mampu Mampu Ada beberapa Sebagian besar
Bukti Pendukung menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
bukti pendukung. tidak tepat. tidak tepat.
Waktu Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide
pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan hasil Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: penulisan penulisan hasil penulisan kecil hasil
Ringkasan dibuat ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
dengan benar, sistematis dan sistematis dan sistematis dan ringkasan yang
sistematis dan benar benar benar sistematis dan
jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan benar
menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
keterampilan penulisan yang penulisan yang penulisan yang keterampilan
penulisan yang sangat baik, di baik. terus berkembang. penulisan yang
baik. atas rata-rata masih perlu terus
kelas. ditingkatkan.
Aspek
(4) (3) (2) (1)
Rumusan ide Keseluruhan ide Hampir semua ide Sebagian besar Hanya sebagian
pokok: Ide pokok pokok ditulis pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
ditulis dalam dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
bentuk kalimat kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
(Subjek +
Predikat).
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa
Bahasa Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan Indonesia yang
yang baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan baik dan benar
Indonesia yang dan menarik dalam efisien dalam dengan sangat
baik dan benar dalam keseluruhan sebagian besar efisien dalam
digunakan dalam keseluruhan penulisan. penulisan. sebagian kecil
penulisan penulisan. penulisan.
ringkasan.
Ketepatan: Ide Keseluruhan ide Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang pokok yang ditulis keseluruhan ide ide pokok yang ide pokok yang
ditulis benar dan benar dan sesuai pokok yang ditulis ditulis benar dan ditulis benar dan
sesuai dengan dengan bacaan. benar dan sesuai sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. dengan bacaan. bacaan. bacaan.
d. Rubrik Membuat Gambar

Aspek
(4) (3) (2) (1)
Proporsi Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar dibuat bagian gambar gambar dibuat gambar dibuat
dengan proporsi dibuat dengan dengan proporsi dengan proporsi
yang tepat. proporsi yang yang tepat. yang tepat.
tepat.
Komposisi Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar disusun objek gambar objek gambar objek gambar
dengan tata letak disusun dengan disusun dengan disusun dengan
yang tepat. tata letak yang tata letak yang tata letak yang
tepat. tepat. tepat.
Pewarnaan Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar diwarnai objek gambar objek gambar objek gambar
dengan warna diwarnai dengan diwarnai dengan diwarnai dengan
yang sesuai, warna yang warna yang warna yang
seimbang, dan sesuai, seimbang, sesuai, seimbang, sesuai,
rapi. dan rapi. dan rapi. seimbang, dan
rapi.
e. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak
Aspek
(4) (3) (2) (1)
Proporsi Seluruh anggota Hampir seluruh Sebagian besarSebagian kecil
tubuh dibuat anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh
dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
perbandingan perbandingan perbandingan perbandingan
ukuran yang tepat. ukuran yang tepat. ukuran yang tepat
ukuran yang
tepat.
Anatomi Seluruh bentuk, Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
ukuran, dan tata bentuk, ukuran, bentuk, ukuran, bentuk, ukuran,
letak setiap bagian dan tata letak dan tata letak dan tata letak
tubuh dilakukan setiap bagian setiap bagian setiap bagian
dengan tepat. tubuh dilakukan tubuh dilakukan tubuh dilakukan
dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
Hasil akhir Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian keecil
model dikerjakan bagian model bagian model bagian model
dengan secara dikerjakan dengan dikerjakan dengan dikerjakan
detail dan rapi. secara detail dan secara detail dan dengan secara
rapi. rapi. detail dan rapi.
Mengetahui Ciputat, Juli 2022

Kepala Madrasah, Guru Kelas 5C
Dra. Hj. Ratu Rohimah, M.Pd, Salnimun, S.Pd.

NIP 196408281991032003 NIP 198510092019031009
(RPP)
Pembelajaran : 3
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, PPKn, IPS

Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.1.1 menentukan ide pokok dari teks secara
lisan dan tulis. benar.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 mempresentasikan hasil ide pokok dari
pikiran dalam teks tulis dan lisan secara teks
lisan, tulis, dan visual.
PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha
Esa atas nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari.
2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah
air, dan rela berkorban sesuai nilai-nilai
sila Pancasila.
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila 3.1.1 mengidentifikasi sikap-sikap yang sesuai
dalam kehidupan sehari-hari. dengan nilai-nilai yang terkandung
dalam sila Pancasila secara tepat.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai 4.1.1 menganalisa sikap-sikap yang sesuai
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. dengan sila-sila Pancasila dengan
percaya diri.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 3.1.1 menjelaskan contoh perubahan alam
Indonesia sebagai negara kepulauan/ yang diakibatkan karena perilaku
maritim dan agraris serta pengaruhnya manusia secara benar
terhadap kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, komunikasi serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 menemukan contoh perubahan alam
karakteristik geografis Indonesia sebagai yang diakibatkan karena perilaku
negara kepulauan/ maritim dan agraris manusia secara benar.
serta pengaruhnya terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi
serta transportasi.
 Dengan mengamati teks, siswa mampu mengidentifikasi sikap-sikap yang sesuai dengan
nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila secara tepat.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menganalisa sikap-sikap yang sesuai dengan sila-sila
Pancasila dengan percaya diri.
 Dengan membaca teks, siswa menemukan contoh perubahan alam yang diakibatkan karena
perilaku manusia secara benar.
 Dengan membaca dan menulis, siswa mampu menentukan ide pokok dari teks secara benar.
 Mengidentifikasi sikap-sikap yang sesuai denga nilai-nilai yang terkandung dalam sila
Pancasila.
 Menganilisa sikap-sikap yang sesuai dengan sila-sila pancasila.
 Menentukan ide pokok dari cerita teman.
 Gambar, teks.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan 10 menit
motivasi siswa dengan memberikan narasi tentang contoh perilaku
yang sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila,
yakni membantu orang yang membutuhkan.
 Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai
nilai-nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila.
Alokasi
Waktu
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya

dan memberikan pendapat.
Inti Berdiskusi 35 Menit
 Siswa diminta menganalisis sikap-sikap yang sesuai dengan x 30 JP
sila-sila pancasila. (Nasionalis : cinta tanah air, menghargai
kebhinekaan)
Menulis
 Siswa menuliskan sikap-sikap dalam kehidupan sehari-hari
yang sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila-sila
Pancasila.
 Siswa bisa memperhatikan perilaku orang-orang di
sekitarnya, baik di sekolah, rumah, maupun masyarakat. (Kegiatan
literasi)
Berdiskusi
 Setelah siswa diminta membuat daftar kebutuhan anggota
keluarganya yang diperoleh dari daerah lain.
Mencoba
 Siswa menggambar peta wilayah RT tempat tinggalnya.
 Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami
kesulitan.
 Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi setiap gambar siswa
siswa. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit
belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
Tuliskan kembali luas dan letak wilayah negara Indonesia
Wilayah Indonesia
Luas Letak
1. Sebutkan contoh perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
berbangsa dan
bernegara! ........................................................ ...........................................................................
........................................... ..........................................................................................................
............
2. Apa dampak positif dari luas dan letak wilayah
Indonesia? ........................ ...........................................................................................................
........... ..........................................................................................................................................
..................................................................................................
a. Disiplin
Aspek Sikap yang Dinilai
Catatan
Meng.
Guru
Datang Tertib Berse- Melaksa- Melaksa-
Tugas
Tepat dalam ragam nakan nakan
Tepat
No Nama Siswa Waktu Pembel. Lengkap Piket Piket
Waktu
Jum
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB &
PB
1 Achmad Teza Raid
2 Alisca Salsabila R.
3 Andary Raffasya
4 Ashira Khalisha Putri A.
5 Dst.
b. Tanggung Jawab
Catatan
Menyele Melaks Member Memberi Menyele
Guru
Membua
saikan anakan i Peme- kan saikan
PR t La-
Tugas Kebersi cahan Santunan Tugas
No Nama Siswa poran
Belajar han Masalah Sosial Belajar
Jum
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB &
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Ingin Memin
Catatan
Perhati Meraw jamka

Guru
Mem- Ta-hu Menje Melera

an at
bantu Kesu- nguk n i
kepada Ling-
No Nama Siswa Teman litan Teman Alat Teman
Teman kungan
Teman Belajar
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru
Mempe
Menya
Berani Berani Berani rtahank
Berani m-
Menco Berpen Memi an
Tampil paikan
No Nama Siswa ba -dapat m-pin Pendiri
Kritik
an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 : Mengidentifikasi luas, letak, dan kondisi geografis
wilayah Indonesia.
2. Aspek 2 : Menyebutkan sikap-sikap yang sesuai dengan nilai-nilai
yang terkandung dalam sila Pancasila

a. Mencari ide pokok bacaan
Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Bimbingan
(1)
keseluruhan ide pokok ide pokok yang pokok yang
ide pokok ditemukan tidak tepat. ditemukan
dengan tepat. dengan tepat. tidak tepat.
Menunjukkan Mampu Mampu Ada beberapa Sebagian
bukti menunjukkan menunjukkan bukti besar bukti
pendukung bukti hampir semua pendukung pendukung
pendukung. bukti yang yang
pendukung. ditunjukan ditunjukkan
tidak tepat. tidak tepat.
Penulisan: hasil hasil penulisan hasil penulisan sebagian kecil
Ringkasan penulisan ringkasan yang ringkasan yang hasil
dibuat dengan ringkasan sistematis dan sistematis dan penulisan
benar, yang benar benar ringkasan
sistematis dan sistematis dan menunjukkan menunjukkan yang
jelas, yang benar keterampilan keterampilan sistematis dan
menunjukkan menunjukkan penulisan yang penulisan yang benar
keterampilan keterampilan baik. terus menunjukkan
penulisan penulisan yang berkembang. keterampilan
yang baik. sangat baik, di penulisan
atas rata-rata yang masih
kelas. perlu terus
ditingkatkan.
b. Menuliskan ide pokok bacaan

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Rumusan ide Keseluruhan Hampir semua Sebagian besar Hanya
pokok: Ide ide pokok ide pokok ide pokok sebagian kecil
pokok ditulis ditulis dalam ditulis dalam ditulis dalam ide pokok
dalam bentuk bentuk kalimat. bentuk kalimat. bentuk kalimat. ditulis dalam
kalimat bentuk
(Subjek + kalimat.
Predikat).
dalam
penulisan
ringkasan.
Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian
pokok yang ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang kecil ide
ditulis benar ditulis benar ide pokok yang ditulis benar pokok yang
dan sesuai dan sesuai ditulis benar dan sesuai ditulis benar
dengan dengan bacaan. dan sesuai dengan bacaan. dan sesuai
bacaan. dengan bacaan. dengan
bacaan.
Mengetahui ................, ............. 20 .....

Kepala Sekolah, Guru Kelas V
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 4


Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran 3.1.1 menemukan ide pokok bacaan secara
dalam teks lisan dan tulis. tepat.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 mempresentasikan hasil ide pokok
pokok pikiran dalam teks tulis dalam teks bacaan
dan lisan secara lisan, tulis,
dan visual.
PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa atas nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari.
2.1 Bersikap tanggung jawab,
cinta tanah air, dan rela
berkorban sesuai nilai-nilai sila
Pancasila.
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai 3.1.1 mengidentifikasi perilaku-perilaku
Pancasila dalam kehidupan yang sesuai dengan nilai-nilai luhur
sehari-hari. yang terkandung dalam sila-sila
Pancasila secara benar.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 menemukan contoh perilaku yang
nilai-nilai Pancasila dalam sesuai dengan nilai-nilai luhur dalam
kehidupan sehari-hari. sila-sila pancasila yaitu gotong royong
secara benar.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 mengidentifikasi kondisi geografis
geografis Indonesia sebagai pulau-pulau di Indonesia secara tepat.
negara kepulauan/ maritim dan
agraris serta pengaruhnya
terhadap kehidupan ekonomi,
sosial, budaya, komunikasi
serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 menyebutkan kondisi geografis
karakteristik geografis wilayah Indonesia secara benar.
Indonesia sebagai negara
kepulauan/ maritim dan agraris
serta pengaruhnya terhadap
kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, komunikasi serta
transportasi.

 Dengan mengamatigambar peta, siswa dapat mengidentifikasi kondisi geografis pulau-pulau
di Indonesia secara tepat.
 Dengan membuat informasi, siswa dapat menyebutkan kondisi geografis wilayah Indonesia
secara benar.
 Dengan eskplorasi, siswa dapat mengidentifikasi perilaku-perilaku yang sesuai dengan nilai-
nilai luhur yang terkandung dalam sila-sila Pancasila secara benar.
 Dengan membaca, siswa menemukan contoh perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur
dalam sila-sila pancasila yaitu gotong royong secara benar.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan secara tepat.
 Mengidentifikasi kondisi geografis pulaupulau di Indonesia.
 Menyebutkan kondisi geografis wilayah Indonesia.
 Mengidentifikasi perilaku-perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur yang terkandung
dalam sila-sila Pancasila.
 Membaca bacaan mengenai perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur dalam sila-sila
Pancasila yaitu gotong royong.
 Menemukan ide pokok bacaan.

 Gambar, teks, peta Indonesia
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, 10 menit
gagasan, dan motivasi siswa dengan meminta siswa
untuk mengamati gambar pada buku siswa.
 Ciptakan suasana yang menyenangkan, sehingga
siswa percaya diri, teliti, dan memiliki imajinasi
yang tepat dalam mengamati gambar.
 Siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan
berdasarkan gambar yang diamati.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk
mengemukakan jawabannya.
 Guru mengonfimasi dan mengapresiasi jawaban-
jawaban siswa.
 Gunakan jawaban-jawaban siswa sebagai
pengetahuan awal untuk melakukan kegiatan-
kegiatan pembelajaran berikutnya.
 Siswa menuliskan kondisi geografis pulau-pulau X 30 JP
besar di Indonesia. Untuk memudahkan siswa dalam
mengerjakan kegiatan ini, guru mengarahkan siswa
untuk melakukan studi pustaka. Siswa diminta untuk
mencari informasi dan data melalui buku, majalah,
surat kabar, maupun artikel di internet. (Kegiatan
literasi)
Berdiskusi
 Setelah mengetahui kondisi geografis masing-masing
pulau di Indonesia, siswa membuat kesimpulan
mengenai kondisi geografis Indonesia secara umum.
Membaca
 Siswa membaca teks yang berjudul Gotong Royong
Modal Dasar Pembangunan.
 Selesai membaca siswa mencari dan menyebutkan
ide pokok dari masingmasing
 paragraf.
Berlatih
 Siswa membuat paragraf berdasarkan ide pokok yang
ada pada buku siswa.
 Guru berkeliling dan membimbing siswa yang
mengalami kesulitan.
 Selesai membuat paragraf, guru menunjuk secara
acak beberapa anak untuk menuliskan hasil paragraf
yang dibuatnya di papan tulis. (Mandiri : kerja
keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa
untuk menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut
agama dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran)
Isilah kolom-kolom berikut sesuai dengan pemahaman dan pengalamanmu sendiri!
Contoh Perilaku yang tidak sesuai
Contoh Perilaku yang sesuai Pancasila
Pancasila
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
Dampak yang ditimbulkan Dampak yang ditimbulkan
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
a. Disiplin
Catat
an

Menger Menge
Tertib Bersera
Datang jakan Melaks mbalik
Guru
dalam gam
Tepat Tugas anakan an
Pembel Lengka
Waktu Tepat Piket Pinjam
ajaran p
Waktu an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Memb Meny
Melak Memb
Catatan
Guru
sanaka erikan
n Santun
No Nama Siswa Kebers an
ihan Sosial
ah r
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Ingin Memin
Catatan
Perhati Meraw jamka

Guru

an at
kepada Ling-
Teman kungan
Teman Belajar
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru
Mempe
Menya
Berani m-
Tampil paikan
Kritik
an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 : Mengenal perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur
2. Aspek 2 : Mengidentifikasi kondisi geografis wilayah Indonesia.

a. Rubrik Mencari Tahu
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Pengetahuan: informasi informasi informasi sebagian kecil
Informasi dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan informasi
yang ditulis baik, lengkap baik, lengkap baik dan dapat dibuat dengan
merepresentas dan dapat dan dapat memberikan baik, lengkap
ikan isi, memberikan memberikan informasi dan dapat
menunjukkan informasi informasi singkat yang memberikan
pengetahuan singkat yang singkat yang berguna bagi informasi
penulis yang berguna bagi berguna bagi pembaca. singkat yang
menyeluruh pembaca, serta pembaca. berguna bagi
atas materi. disajikan pembaca.
dengan
menarik.
dalam
penulisan
ringkasan.
Tulisan hasil hasil penulisan hasil penulisan hasil hasil
pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan penulisan
dibuat dengan yang sistematis yang sistematis yang sistematis penulisan
benar, dan benar dan benar dan benar hasil
sistematis dan menunjukkan menunjukkan menunjukkan pengamatan
jelas, yang keterampilan keterampilan keterampilan yang
menunjukkan penulisan yang penulisan yang penulisan yang sistematis dan
keterampilan sangat baik, di baik. terus benar
penulisan atas rata-rata berkembang. menunjukkan
yang baik. kelas. keterampilan
penulisan
yang masih
perlu terus
ditingkatkan.

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Bukti menunjukkan menunjukkan bukti besar bukti
Pendukung bukti hampir semua pendukung pendukung
pendukung, bukti yang yang
Waktu Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan
ide pokok ide pokok ide pokok ide pokok
Ringkasan ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang hasil
dibuat dengan sistematis dan sistematis dan sistematis dan penulisan
benar, benar benar benar ringkasan
sistematis dan menunjukkan menunjukkan menunjukkan yang
jelas, yang keterampilan keterampilan keterampilan sistematis dan
menunjukkan penulisan yang penulisan yang penulisan yang benar
keterampilan sangat baik, di baik. terus menunjukkan
penulisan atas rata-rata berkembang. keterampilan
yang baik. kelas. penulisan
yang masih
perlu terus
ditingkatkan.

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
kalimat bentuk
(Subjek + kalimat.
Predikat).
dalam
penulisan
ringkasan.
bacaan.
Sikap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
Ringkasan ketelitian ketelitian ketelitian ketelitian
dibuat dengan bekerja, dan bekerja, dan bekerja, bekerja,
cermat dan ketepatan ketepatan dan ketepatan dan
teliti, sesuai waktu dalam waktu dalam waktu dalam ketepatan
dengan pemenuhan pemenuhan pemenuhan waktu dalam
tenggat waktu tugas yang tugas yang tugas pemenuhan
dan batasan diberikan, diberikan yang tugas
materi yang disertai juga menunjukkan diberikan yang
ditugaskan. dengan kualitas sikap menunjukkan diberikan
kreatifitas yang sangat kualitas sikap menunjukka
dalam bekerja baik. yang masih n
menunjukkan dapat terus kualitas
kualitas sikap ditingkatkan. sikap
yang sangat yang masih
baik dan harus
terpuji. terus
diperbaiki.
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 5
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPA, SBdP


Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran 3.1.1 menentukan ide pokok dari masing-
dalam teks lisan dan tulis. masing paragraf dengan tanggung
jawab.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 mempresentasikan hasil ide pokok dari
pokok pikiran dalam teks tulis masing-masing paragraf
dan visual.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 3.1.1 mengetahui ciri-ciri hewan vertebrata
fungsinya pada hewan dan dan avertebrata.
manusia serta cara memelihara
kesehatan alat gerak manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat 4.1.1 Membuat model hewan avertebrata
gerak manusia dan hewan. dari plastisin.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 mempelajari beberapa hal mengenai
beragam gaya gambar dan ilustrasi
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 merangkai sebuah cerita dengan
percaya diri.

 Dengan mengamati gambar , siswa dapat merangkai sebuah cerita dengan percaya diri.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui ciri-ciri hewan vertebrata dan
avertebrata.
 Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masingmasing paragraf dengan
tanggung jawab.
 Menentukan perbedaan hewan vertebrata dan avertebrata.
 Menentukan ide pokok dari bacaan.
 Membuat model hewan avertebrata dari plastisin.
 Membuat gambr ilustrasi sesuai teks bacaan.

 Gateri, bacaan, gambar.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk 10 menit
mecermati gambar ilustrasi.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
memberikan tanggapan terhadap gambar yang
diamatinya.
 Setelah semua siswa memberikan tanggapan, guru
memberikan penguatan dan penjelasan gambar dan
kaitannya dengan materi yang akan dipelajari.
 Setelah semua siswa memahami apa yang dimaksud
guru, siswa kembali mengamati gambar untuk
kemudian dibandingkan.
 Siswa memerhatikan gambar kelinci yang X 30 JP
merupakan hewan vertebrata dan hewan siput yang
merupakan hewan avertebrata.
 Selesai mengamati gambar, siswa menuliskan
perbandingan karakteristik kelinci dengan siput.
(Mandiri : menumbuhkan rasa ingin tahu)
Mengamati
 Siswa mengamati rangka organ gerak berbagai
hewan avertebrata secara seksama.
 Siswa mengidentifikasi organ gerak hewan
avertebrata beserta fungsinya.
Berkreasi
 Siswa menggambar atau membuat model sederhana
organ gerak siput.
 Agar kegiatan pembelajaran ini dapat berlangsung
dengan menarik dan tidak membosankan, maka
dapat dilakukan di luar kelas. (Mandiri : kerja keras,
Berdiskusi
 Siswa menceritakan gambar yang telah dibuatnya
dihadapan guru dan teman-temannya.
Membaca
 Siswa membaca teks berjudul "Siput Bukanlah
Hewan Lemah".
 Selesai membaca siswa menentukan dan menuliskan
ide pokok masing-masing paragraf dari bacaan
secara mandiri.
 Guru memberikan keleluasaan kepada siswa untuk
mengemukakan pendapatnya dan membantu siswa
yang mengalami kesulitan.
Berkreasi
 Siswa mempelajari beberapa hal mengenai beragam
gaya gambar dan ilustrasi
 Siswa membuat gambar ilustrasi yang bisa mewakili
isi dan informasi bacaan berjudul "Siput Bukanlah
Hewan Lemah" dengan gaya atau corak yang telah
dipelajari. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin,
rajin belajar)
materi)
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!
1. Apakah perbedaan organ gerak hewan vertebrata dan avertebrata?
2. Sebutkan hewan-hewan yang termasuk avertebrata!
3. Sebutkan organ gerak siput!
4. Sebutkan organ gerak cacing!
Lakukan studi pustaka untuk mencari informasi mengenai hewan. Ambillah salah satu jenis
hewan, kemudian lakukan kajian secara mendalam mengenai hewan yang kamu pilih tersebut
berkaitan dengan:
1. Karakteristiknya
2. Organ geraknya
Setelah membuat kajian, buatlah sebuah artikel dan tampilkan di majalah sekolah atau majalah
dinding di sekolah.
a. Disiplin
Menger Menge
Catatan
Tertib Bersera Guru
dalam gam
Pembel Lengka
No Nama Siswa Waktu Tepat Piket Pinjam
ajaran p
Waktu an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Catat

Memb Meny
Melak Memb
sanaka erikan
Guru
an
n Santun
Kebers an
ihan Sosial
ah r
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Ingin Memin
Catatan
Perhati Meraw jamka
Guru
an at
kepada Ling-
Teman kungan
Teman Belajar
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru
Mempe
Menya
Berani m-
Tampil paikan
Kritik
an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 : Menyebutkan organ gerak hewan avertebrata
2. Aspek 2 : Menyebutkan ragam corak gambar ilustrasi.

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
yang masih
perlu terus
ditingkatkan.
b. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
kalimat bentuk
(Subjek + kalimat.
Predikat).
dalam
penulisan
ringkasan.
bacaan.
c. Rubrik Membuat Gambar

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Proporsi Seluruh bagian Hampir Sebagian besar Sebagian
gambar dibuat seluruh bagian gambar dibuat kecil gambar
dengan gambar dibuat dengan dibuat dengan
proporsi yang dengan proporsi yang proporsi yang
tepat. proporsi yang tepat. tepat.
tepat.
Komposisi Seluruh objek Hampir Sebagian besar Sebagian
gambar seluruh objek objek gambar kecil objek
disusun dengan gambar disusun dengan gambar
tata letak yang disusun dengan tata letak yang disusun
tepat. tata letak yang tepat. dengan tata
tepat. letak yang
tepat.
Pewarnaan Seluruh objek Hampir Sebagian besar Sebagian
diwarnai gambar diwarnai gambar
dengan warna diwarnai dengan warna diwarnai
yang sesuai, dengan warna yang sesuai, dengan warna
seimbang, dan yang sesuai, seimbang, dan yang sesuai,
rapi. seimbang, dan rapi. seimbang, dan
rapi. rapi.
d. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Proporsi Seluruh Hampir Sebagian besar Sebagian
anggota tubuh seluruh anggota tubuh kecil anggota
dibuat dengan anggota tubuh dibuat dengan tubuh dibuat
perbandingan dibuat dengan perbandingan dengan
ukuran yang perbandingan ukuran yang perbandingan
tepat. ukuran yang tepat ukuran yang
tepat. tepat.
Anatomi Seluruh Hampir Sebagian besar Sebagian
bentuk, seluruh bentuk, bentuk, kecil bentuk,
ukuran, dan ukuran, dan ukuran, dan ukuran, dan
tata letak setiap tata letak setiap tata letak setiap tata letak
bagian tubuh bagian tubuh bagian tubuh setiap bagian
dilakukan dilakukan dilakukan tubuh
dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat. dilakukan
dengan tepat.
Hasil akhir Seluruh bagian Hampir Sebagian besar Sebagian
model seluruh bagian bagian model keecil bagian
dikerjakan model dikerjakan model
dengan secara dikerjakan dengan secara dikerjakan
detail dan rapi. dengan secara detail dan rapi. dengan secara
detail dan rapi. detail dan
rapi.
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 6


Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran 3.1.1 menemukan ide pokok masing-masing
dalam teks lisan dan tulis. paragraf secara percaya diri.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 mengidentifikasi hasil ide pokok
dan visual.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 3.1.1 menyebutkan organ gerak hewan
fungsinya pada hewan dan vertebrata dan hewan avertebrata
manusia serta cara memelihara secara tepat.
4.1 Membuat model sederhana alat 4.1.1 membuat model sederhana salah satu
gerak manusia dan hewan. hewan yang termasuk vertebrata dan
salah satu hewan yang termasuk
avertebrata.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 menentukan cerita secara benar.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 menyusun cerita secara benar.

 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyusun cerita secara benar.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-masing paragraf secara
percaya diri.
 Dengan membandingkan, siswa dapat menyebutkan organ gerak hewan vertebrata dan hewan
avertebrata secara tepat.
 Menyusun cerita dengan menentukan ide pokok terlebih dahulu.
 Menemukan ide pokok masing-masing paragraf.
 Menggali informasi dari bacaan untuk dituangkan ke dalam bentuk gambar cerita.
 Menyebutkan organ gerak hewan vertebrata dan hewan avertebrata.

 buku gambar, gambar, peralatan membuat model sederhana.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan 10 menit
keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
 Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
(Mandiri : kedisiplinan siswa)
 Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam
mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa
anak.
Inti Ayo Berkreasi 35 Menit

 Awal pembelajaran dimulai dengan X 30 JP
kegiatan motivasi. Pergunakan gambar (pengamatan
gambar) yang tersedia untuk menstimulus ide,
gagasan, dan pendapat siswa. Kegiatan ini juga
dapat digunakan untuk memancing pemahaman
awal peserta didik mengenai gambar cerita.
 Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang
pelajaran yang akan dilakukan
 Setelah mengamati gambar, siswa
menyusun cerita berdasarkan gambar.
 Kegiatan menyusun cerita ini diawali
dengan menentukan ide pokoknya terlebih dulu.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks Gerak Kupu-Kupu.
 Selesai membaca, secara mandiri siswa
mencari dan menuliskan ide pokok bacaan.
(Kegiatan literasi)
Mengamati
 Guru memberikan kesempatan bagi masing-
masing siswa untuk kembali mengingat tentang
organ gerak hewan vertebrata dan avertebrata.
 Siswa membandingkan organ gerak hewan
vertebrata dan hewan avertebrata
Berkreasi
 Setelah membandingkan antara hewan
vertebrata dengan avertebrata, siswa membuat
model sederhana salah satu hewan yang termasuk
vertebrata dan salah satu hewan yang termasuk
avertebrata. Model sederhana ini dibuat dengan
bahan kawat.
 Untuk memberikan suasana yang berbeda,
kegiatan ini dapat dilakukan di luar kelas, misalnya
di halaman, ruang kesenian, atau aula. (Mandiri :
kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
materi)
1. Sebutkan pola gerak hewan-hewan berikut.
a. Kelinci :
b. Ikan :
c. Siput :
d. Burung :
e. Cacing :
2. Mengapa otot disebut sebagai organ gerak aktif?
 Buatlah seri gambar cerita dengan tema “ Binatang Kesayanganku”.
 Kumpulkan hasil gambarmu dan teman-teman satu kelas.
 Buatlah pameran gambar cerita di kelasmu dengan menyajikan hasil gambarmu dan teman-
temanmu.
 Undanglah guru-guru di sekolah untuk memberikan tanggapan.
a. Disiplin
Menger Menge
Catatan
Tertib Bersera
Guru
dalam gam
Pembel Lengka
ajaran p
Waktu an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Memb Meny
Melak Memb
Catatan

Guru
sanaka erikan
No Nama Siswa n Santun
Kebers an
ihan Sosial
ah r
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB Jumla
h SB &
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Ingin Memin
Catatan
Perhati Meraw jamka
Guru
an at
kepada Ling-
Teman kungan
Teman Belajar
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru
Mempe
Menya
Berani m-
Tampil paikan
Kritik
an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 : Membandingakn organ gerak hewan vertebrata dengan
avertebrata.
2. Aspek 2 : Mengidentifikasi unsur-unsur utama gambar ilustrasi.

a. Mencari Ide Pokok Bacaan
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
yang masih
perlu terus
ditingkatkan.

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
kalimat bentuk
(Subjek + kalimat.
Predikat).
dalam
penulisan
ringkasan.
bacaan.
c. Rubrik Membuat Gambar

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
tepat.
tepat. letak yang
tepat.
rapi. rapi.

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
tepat. tepat.
dengan tepat.
rapi.
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
JURNAL PENILAIAN SISWA PER SUBTEMA
Nama Siswa : .....................................................................................

Kelas : .....................................................................................
Tema : .....................................................................................
Sub Tema : .....................................................................................
Menerima, menjalankan, Menerima, menjalankan, dan
dan menghargai ajaran menghargai ajaran agama yang
agama yang dianutnya. dianutnya.
Menunjukkan perilaku jujur, Diisi oleh guru dalam kalimat
Sikap disiplin, tanggung jawab, positif tentang apa yang menonjol
santun, peduli, percaya diri, dan apa yang perlu usaha-usaha
dan cinta tanah air. pengembangan untuk mencapai
kompetensi yang ditetapkan pada
kelas yang diikutinya.
Mengingat dan memahami Kompetensi 1 2 3 4
pengetahuan faktual dan
konseptual berdasarkan
rasa ingin tahu tentang:
Pengetahuan • dirinya
• makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya
• benda-benda lain di
sekitarnya
Menyajikan kemampuan Kompetensi 1 2 3 4
mengamati, menanya, dan
mencoba dalam:
• bahasa yang jelas, logis
Keterampilan dan sistematis
• karya yang estetis
• gerakan anak sehat
• tindakan anak beriman
dan berakhlak mulia
Jurnal penilaian siswa per subtema ini bisa digunakan sebagai data untuk
pengisian rapot akademik siswa per semester. Dari data pencapaian siswa per
subtema ini, guru dapat melihat dan mengukur pencapaian kompetensi siswa dan
memberikan umpan balik yang konstruktif berdasarkan data penilaian autentik
yang dimilikinya.
(RPP)

Sub Tema 2 : Organ Gerak Manusia
Pembelajaran : 1


Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran 3.1.1 Menentukan ide pokok setiap paragraf
dalam teks lisan dan tulis. dalam bacaan.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 mengembangkan ide pokok menjadi
pokok pikiran dalam teks tulis sebuah paragraf secara tanggung
dan lisan secara lisan, tulis, jawab.
dan visual.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 3.1.1 mengetahui aktivitas-aktivitas manusia
fungsinya pada hewan dan yang memanfaatkan organ manusia
manusia serta cara memelihara secara rinci.
4.1 Membuat model sederhana alat 4.1.1 membuat model sederhana organ
gerak manusia dan hewan. manusia
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui aktivitas-aktivitas manusia yang
memanfaatkan organ manusia secara rinci.
secara percaya diri.
tanggung jawab.
 Mengamati gambar yang berkaitan dengan aktivitas yang memanfaatkan kerja organ gerak
manusia.
 Membaca bacaan tentang kegiatan bersepeda dan manfaatnya.
 Menulis dan mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf.

 Teks bacaan, gambar tentang aktivitas yang memanfaatkan kerja organ gerak manusia.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa 10 menit
secara klasikal dengan mendeskripsikan ilustrasi
gambar.
 Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa
siswa dengan mengajukan pertanyaan yang ada
dalam buku siswa.
 Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara
mandiri dan mampu menjadikan benda-benda atau
peristiwa-peristiwa yang ada dan terjadi di sekitarnya
sebagai sumber inspirasi.
 Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan
merangsang keingintahuan siswa untuk belajar lebih
jauh lagi. Dengan demikian kegiatan awal
pembelajaran ini dilakukan secara menarik dan
interaktif.
Inti Membaca 35 Menit
 Siswa membaca bacaan berjudul "Bersepeda". X 30 JP
(Kegiatan literasi)
Berlatih
 Selesai membaca dan memahami isi bacaan, siswa
menentukan dan menuliskan ide pokok bacaan.
 Siswa mengerjakan secara mandiri.
 Guru berkeliling membantu siswa yang mengalami
kesulitan. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin,
rajin belajar)
Menulis
 Secara mandiri siswa mencoba membuat paragraf
berdasarkan ide pokok yang telah ditentukan.
materi)
a. Disiplin
Menger Menge
Catatan
Tertib Bersera
Guru

dalam gam
Pembel Lengka
ajaran p
Waktu an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Catat

Memb Meny
Melak Memb
sanaka erikan
Guru
an
n Santun
Kebers an
ihan Sosial
ah r
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Ingin Memin
Catatan
Perhati Meraw jamka
Guru
an at
kepada Ling-
Teman kungan
Teman Belajar
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru
Mempe
Menya
Berani m-
Tampil paikan
Kritik
an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 : Menemukan ide pokok dari sebuah bacaan.
2. Aspek 2 : Mengetahui beragam aktivitas yang menyehatkan tubuh.

a. Rubrik Membuat Bacaan
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Pengetahuan Siswa Siswa Siswa Siswa

menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
pemahaman pemahaman pemahaman pemahaman
materi yang materi cukup materi yang materi yang
sangat tinggi. tinggi. cukup tinggi kurang dan
namun membutuhkan
membutuhkan banyak
sedikit bantuan bantuan guru
guru dalam dalam
pengerjaannya. pengerjaannya
.
Kemandirian Sangat mandiri Mandiri Masih perlu Tidak
& Manajemen mengerjakan mengerjakan diingatkan menyelesaika
Waktu tugas bahkan tugas dan sesekali untuk n tugas tepat
(attitude) selesai selesai tepat menyelesaikan pada
sebelum waktu. tugas. waktunya.
waktunya.
Keterampilan Bacaan Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih

disampaikan atau dua atau empat dari empat
dengan kesalahan kesalahan kesalahan
menggunakan dalam tata dalam tata dalam tata
tata bahasa bahasa bahasa bahasa
Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia
baik dan baku. baik dan baku. baik dan baku. yang baik dan
baku.
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)




yang masih
perlu terus
ditingkatkan.
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)

kalimat bentuk
(Subjek + kalimat.
Predikat).

dalam
penulisan
ringkasan.

bacaan.
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 2


Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran 3.1.1 menyebutkan dan menunjukkan
dalam teks lisan dan tulis. berbagai jenis tulang sebagai organ
gerak pada manusia secara tepat.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 mengolah informasi dari bacaan dan
pokok pikiran dalam teks tulis menentukan ide pokok dari setiap
dan lisan secara lisan, tulis, paragraf secara bertanggung jawab.
dan visual.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 3.1.1 memahami tulang sebagai salah satu
fungsinya pada hewan dan organ gerak manusia secara benar.
manusia serta cara memelihara 3.1.2 memahami fungsi masing-masing
kesehatan alat gerak manusia. tulang pada manusia secara benar.
4.1 Membuat model sederhana alat 4.1.1 Membuat model sederhana kerangka
gerak manusia dan hewan. organ gerak manusia
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 memahami arti dan unsur-unsur
gambar cover.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 membuat gambar cover berdasarkan
bacaan yang berjudul Penyandang
Cacat yang Sukses.

 Dengan mengamati gambar, siswa mampu memahami tulang sebagai salah satu organ gerak
manusia secara benar.
 Dengan membaca, siswa mampu mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide pokok
dari setiap paragraf secara bertanggung jawab.
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan dan menunjukkan berbagai jenis
tulang sebagai organ gerak pada manusia secara tepat.
 Dengan diskusi, siswa dapat memahami fungsi masing-masing tulang pada manusia secara
benar.
 Mengamati gambar tulang sebagai salah satu organ gerak manusia.
 Menyebutkan dan menunjukkan berbagai jenis tulang sebagai organ gerak pada manusia.
 Diskusi untuk memahami fungsi masingmasing tulang pada manusia.
 Mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide pokok dari setiap paragraf.
 Berkreasi membuat sampul buku.

 Gambar tentang rangka manusia..
Alokasi
Waktu
anak.

 Siswa mengamati secara saksama gambar X 30 JP
yang terdapat pada buku siswa.
 Fokus pengamatan siswa pada gambar dan
penjelasan gambar.
 Siswa menyajikan dan mengomunikasikan
hasil pengamatannya secara tertulis dengan panduan
pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.
 Siswa mengamati rangka organ gerak
manusia.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bertanya atau memberikan tanggapan.
Mencoba
 Guru membimbing dan mengawasi siswa
membuat model sederhana organ gerak manusia
dari bahan kawat dan bubur kertas.
 Guru selalu menekankan kebersihan,
kerapian, dan keselamatan kerja selama kegiatan
berlangsung.
 Meskipun model sederhana, namun
kerangka organ gerak manusia ini harus dibuat
dengan memperhatikan proporsi dan anatominya.
(Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin
belajar)
Berdiskusi
 Guru memberikan sebuah narasi informasi
secara menarik dengan konsep interaktif untuk
mengulang kembali bagian-bagian organ gerak
manusia dan fungsinya. (Gotong royong:
kerjasama, solidaritas, saling menolong)
Membaca
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang
Penyandang Cacat yang Sukses.
Berkreasi
 Secara interaktif guru menjelaskan salah
satu jenis gambar ilustrasi, yaitu gambar cover.
untuk bertanya dan berpendapat.
 Guru memastikan siswa memahami arti dan
unsur-unsur gambar cover.
 Setelah benar-benar paham, siswa mencoba
membuat gambar cover berdasarkan bacaan yang
berjudul Penyandang Cacat yang Sukses.
 Tekankan pada siswa untuk selalu
memperhatikan unsur-unsur gambar cover buku.
Semua unsur gambar cover harus termuat dalam
gambar yang dibuat siswa. (Mandiri : kerja keras,
materi)
SEBUTKAN JENIS-JENIS TULANG PADA MANUSIA.
Rangka Tubuh Manusia
Tulang pada lengan manusia Tulang pada kaki manusia
Bersama dalam kelompok siswa, buatlah rangka manusia secara sederhana.
Fokuskan pada rangka organ gerak manusia.
Siswa bisa memilih bahan-bahan berikut:
1. Styrofoam
2. Tanah liat
3. Plastisin atau lilin malam
a. Disiplin
Catat
an

Menger Menge
Tertib Bersera
Guru
dalam gam
Pembel Lengka
ajaran p
Waktu an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Memb Meny
Melak Memb
Catatan
Guru
sanaka erikan
n Santun
ihan Sosial
ah r
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Ingin Memin
Catatan
Perhati Meraw jamka

Guru

an at
kepada Ling-
Teman kungan
Teman Belajar
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru
Mempe
Menya
Berani m-
Tampil paikan
Kritik
an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 : Menyebutkan organ gerak hewan vertebrata.
2. Aspek 2 : Menjelaskan pengertian dan ragam gambar ilustrasi

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
benar dalam
mengelompok
kan
jawabannya.
dalam
penulisan
ringkasan.

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
yang masih
perlu terus
ditingkatkan.

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
kalimat bentuk
(Subjek + kalimat.
Predikat).
dalam
penulisan
ringkasan.
bacaan.
d. Rubrik Membuat Gambar Cover

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
tepat.
tepat. letak yang
tepat.
rapi. rapi.
e. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
tepat. tepat.
dengan tepat.
rapi.
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 3


Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran 3.1.1 menentukan ide pokok dari bacaan
dalam teks lisan dan tulis. secara tepat.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 menyebutkan hasil ide pokok dari
pokok pikiran dalam teks tulis bacaan.
dan visual.
PPKn
sehari-hari.
Pancasila.
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai 3.1.1 mengidentifikasi keberagaman
Pancasila dalam kehidupan penduduk di daerah tempat tinggalnya
sehari-hari. secara bertanggung jawab.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 menunjukkan daerah-daerah
nilai-nilai Pancasila dalam persebaran agama di Indonesia pada
kehidupan sehari-hari. peta secara benar.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 mengidentifikasi potensi kekayaan
geografis Indonesia sebagai alam bangsa Indonesia secara
negara kepulauan/ maritim dan seksama.
agraris serta pengaruhnya 3.1.2 mengidentifikasi kepadatan penduduk
terhadap kehidupan ekonomi, tiap-tiap provinsi secara kritis.
serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 menunjukkan asal suku-suku bangsa
karakteristik geografis yang ada di Indonesia secara tepat.
Indonesia sebagai negara
kepulauan/ maritim dan agraris
transportasi.

 Dengan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi potensi kekayaan alam bangsa
Indonesia secara seksama.
 Dengan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi kepadatan penduduk tiap-tiap
provinsi secara kritis.
 Dengan mengamati peta, siswa mampu menunjukkan asal suku-suku bangsa yang ada di
Indonesia secara tepat.
 Dengan diskusi, siswa mampu menunjukkan daerah-daerah persebaran agama di Indonesia
pada peta secara benar.
 Dengan wawancara, siswa mengidentifikasi keberagaman penduduk di daerah tempat
tinggalnya secara bertanggung jawab.
 Dengan membaca dan menulis, siswa menentukan ide pokok dari bacaan secara tepat.
 Mengidentifikasi potensi kekayaan alam bangsa Indonesia.
 Mengamati peta kepadatan penduduk tiaptiap provinsi.
 Mengamati peta asal suku-suku bangsa yang ada di Indonesia.
 Diskusi tentang daerah-daerah persebaran agama di Indonesia pada peta.
 Wawancara keberagaman penduduk di daerah tempat tinggalnya.
 Membaca dan menulis untuk menentukan ide pokok dari bacaan.

 Gambar, teks.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, 10 menit
gagasan, dan motivasi siswa dengan menunjukan
gambar dan memberikan narasi tentang kekayaan
yang dimiliki oleh bangsa Indonesia.
 Secara interaktif, guru memberikan penjelasan
mengenai kekayaan sumber daya alam dan manusia
yang dimiliki oleh bangsa Indonesia.
bertanya dan memberikan pendapat.
 Siswa mengamati gambar peta tentang kepadatan X 30 JP
penduduk di Indonesia.
 Setelah siswa selesai mengamati peta, secara
demonstrasi dan interaktif, guru memberikan
penjelasan mengenai kepadatan penduduk di
Indonesia.
 Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada
siswa untuk bertanya dan memberikan tanggapan
terhadap penjelasan guru. (Kegiatan literasi)
Mencoba
 Selesai mengamati peta, siswa menjawab pertanyaan
pada buku siswa yang berkaitan dengan peta yang
sudah diamatinya.
Berdiskusi
 Setelah siswa diminta menunjukkan pada peta
daerah-daerah persebaran agama di Indonesia.
Mengamati
 Siswa melakukan wawancara terhadap orang tua,
perangkat RT dan RW, Kepala desa, atau tokoh
masyarakat untuk menggali informasi tentang
keberagaman penduduk di lingkungan tempat
tinggalnya.
 Sebelum memulai wawancara lakukan dulu berbagai
persiapan diantaranya:
- Tentukan tempat dan waktu wawancara.
- Tentukan korespondenya.
- Tentukan tugas masing-masing anggota.
- Siapkan peralatan.
- Susunlah pertanyaan-pertanyaan dengan baik.
- Siswa bisa memperhatikan perilaku orang-orang di
sekitarnya, baik di sekolah, rumah, maupun
masyarakat.
Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Kerukunan Umat
Beragama di Indonesia.
 Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide
pokok tiap paragraf dari bacaan yang telah dibacanya
(Kegiatan literasi)
Mencoba
 Siswa bersama kelompoknya berdiskusi
membandingkan nikai-nilai luhur setiap sila dalam
Pancasila.
 Guru berkeliling dan memandu siswa yang
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi setiap
jawaban siswa. (Mandiri : kerja keras, kreatif,
disiplin, rajin belajar)
materi)
Tuliskan kembali perilaku-perilaku yang sesuai dan yang tidak sesuai dengan nilai-nilai
dalam sila-sila Pancasila
Perilaku dan SIkap
Perilaku yang Sesuai Perilaku yang Tidak Sesuai
1. Mengapa Pancasila menjadi Pandangan Hidup Bangsa Indonesia?
2. Apa dampak positif dari luas dan letak wilayah Indonesia terhadap pola perilaku masyarakat
Indonesia?
a. Disiplin
Menger Menge
Catatan
Tertib Bersera
Guru
dalam gam
Pembel Lengka
ajaran p
Waktu an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Memb Meny
Melak Memb
Catatan

Guru
sanaka erikan
n Santun
ihan Sosial
ah r
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Ingin Memin
Catatan
Perhati Meraw jamka
Guru
an at
kepada Ling-
Teman kungan
Teman Belajar
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru
Mempe
Menya
Berani m-
Tampil paikan
Kritik
an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 : Mengidentifikasi persebaran penduduk dan suku-suke
serta agama di Indonesia.
2. Aspek 2 : Menyebutkan sikap-sikap yang sesuai dan tidak sesuai
dengan nilainilai sila Pancasila.

a. Rubrik Wawancara
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Isi dan Wawancara Wawancara Sebagian besar Sebagian
Pengetahuan: dilakukan dilakukan wawancara kecil
Isi dan hasil dengan sangat sesuai topik dilakukan wawancara
wawancara menarik dan dan tujuan sesuai topik dilakukan
sesuai dengan sesuai topik yang diberikan dan tujuan sesuai topik
topik yang dan tujuan menunjukkan yang diberikan dan tujuan
diberikan yang diberikan penguasaan menunjukkan yang
menunjukkan dan penguasaan diberikan
penguasaan pemahaman dan menunjukkan
dan pewawancara pemahaman penguasaan
pemahaman atas materi pewawancara dan
pewawancara tugas yang atas materi pemahaman
atas materi diberikan. tugas yang pewawancara
tugas yang diberikan. atas materi
diberikan. tugas yang
diberikan.
yang Baik dan dan sangat digunakan digunakan benar
Benar: Bahasa efektif dalam dalam sebagian digunakan
Indonesia digunakan keseluruhan besar dalam
yang baik dan dalam wawancara. wawancara. sebagian kecil
benar keseluruhan wawancara.
digunakan wawancara.
dalam
wawancara
Keterampilan Teknik Teknik Sebagian besar Sebagian
Wawancara: wawancara dan wawancara dan teknik kecil teknik
Teknik dan urutan urutan wawancara dan wawancara
urutan wawancara wawancara urutan dan urutan
wawancara yang dilakukan yang dilakukan wawancara wawancara
yang benar dan benar yang dilakukan yang
dilakukan dilakukan menunjukkan benar dilakukan
menunjukkan dengan penguasaan menunjukkan benar
kemampuan pendekatan dan penguasaan menunjukkan
wawancara yang sesuai ketrampilan dan penguasaan
yang baik dengan situasi wawancara ketrampilan dan
dan kondisi yang dimiliki. wawancara ketrampilan
responden. yang dimiliki. wawancara
yang dimiliki.

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
yang masih
perlu terus
ditingkatkan.

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
kalimat bentuk
(Subjek + kalimat.
Predikat).
dalam
penulisan
ringkasan.
bacaan.
dibuat dengan bekerja, dan bekerja, dan bekerja, dan bekerja, dan
cermat dan ketepatan ketepatan ketepatan ketepatan
teliti, sesuai waktu dalam waktu dalam waktu dalam waktu dalam
dengan pemenuhan pemenuhan pemenuhan pemenuhan
tenggat waktu tugas yang tugas yang tugas yang tugas yang
dan batasan diberikan, diberikan diberikan diberikan
materi yang disertai juga menunjukkan menunjukkan menunjukkan
ditugaskan. dengan kualitas sikap kualitas sikap kualitas sikap
kreatifitas yang sangat yang masih yang masih
dalam bekerja baik. dapat terus harus terus
menunjukkan ditingkatkan. diperbaiki.
kualitas sikap
yang sangat
baik dan
terpuji.
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 4


Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran 3.1.1 menemukan ide pokok bacaan dengan
dalam teks lisan dan tulis. tanggung jawab.
pokok pikiran dalam teks tulis bacaan
dan visual.
PPKn
sehari-hari.
Pancasila.
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai 3.1.1 mengidentifikasi perilaku yang sesuai
Pancasila dalam kehidupan dan tidak sesuai dengan nilai-nilai
sehari-hari. Pancasila dengan peduli.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 menunjukkan hasil nilai-nilai pancasila
nilai-nilai Pancasila dalam dengan perilaku yang sesuai dan tidak
kehidupan sehari-hari. sesuai
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 mengidentifikasi kenampakan alam
geografis Indonesia sebagai buatan dan kenampakan alam dengan
negara kepulauan/ maritim dan percaya diri.
agraris serta pengaruhnya 3.1.2 mengidentifikasi keragaman flora dan
terhadap kehidupan ekonomi, fauna di Indonesia dengan tanggung
sosial, budaya, komunikasi jawab.
serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 memahami kondisi iklim di Indonesia

karakteristik geografis dengan peduli.
Indonesia sebagai negara 4.1.2 menyebutkan kondisi geografis
kepulauan/ maritim dan agraris masing-masing pulau besar di
serta pengaruhnya terhadap Indonesia dengan percaya diri.
transportasi.

 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi kenampakan alam buatan dan
kenampakan alam dengan percaya diri.
 Dengan mengamati gambar pada peta, siswa dapat menyebutkan kondisi geografis masing-
masing pulau besar di Indonesia dengan percaya diri.
 Dengan mengamati peta, siswa dapat memahami kondisi iklim di Indonesia dengan peduli.
 Dengan membaca, siswa mengidentifikasi keragaman flora dan fauna di Indonesia dengan
tanggung jawab.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak
sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dengan peduli.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan dengan tanggung jawab.
 Mengamati gambar kenampakan alam buatan dan kenampakan alam.
 Menyebutkan bentang alam masing-masing pulau besar di Indonesia.
 Memahami kondisi iklim di Indonesia.
 Mengidentifikasi keragaman flora dan fauna di Indonesia.
 Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
 Dapat menemukan ide pokok bacaan.

 Gambar, teks, peta geografis pulau-pulau di Indonesia.
Alokasi
Waktu
anak.

 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus X 30 JP
ide, gagasan, dan motivasi siswa dengan meminta
siswa untuk mengamati gambar pada buku siswa.
 Ciptakan suasana yang menyenangkan,
sehingga siswa percaya diri, teliti, dan memiliki
imajinasi yang tepat dalam mengamati gambar.
Berlatih
 Siswa diminta menjawab
pertanyaanpertanyaan berdasarkan gambar yang
diamati.
 Siswa mengidentifikasi dan
mengklasifikasikan gambar ke dalam kenampakan
alam dan buatan yang ada di Indonesia.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk
 Guru mengkonfimasi dan mengapresiasi
jawaban-jawaban siswa.
 Gunakan jawaban-jawaban siswa sebagai
pengetahuan awal untuk melakukan kegiatan-
kegiatan pembelajaran berikutnya. (Mandiri : kerja
Mengamati
 Siswa mengamati peta Pulau Papua. Siswa
juga membaca gambaran umum kondisi geografis
Pulau Papua.
 Guru menstimulus pemahaman siswa
mengenai kondisi geografis Pulau Papua dengan
mengajukan pertanyaanpertanyaan pancingan.
 Siswa melakukan studi pustaka untuk
mencari informasi mengenai kondisi geografis
secara umum pulau-pulau besar yang ada di
Indonesia.
 Studi pustaka ini dapat dilakukan secara
berkelompok maupun mandiri
Berlatih
 Siswa menuliskan kondisi geografis
provinsi tempat tinggalnya.
 Guru mempersilahkan siswa untuk
melakukan studi pustaka dengan mencari sumber-
sumber referensi.
Berlatih
 Siswa mengisi soal-soal yang berhubungan
dengan kondisi iklim yang ada di Indonesia.
 Siswa diminta mengerjakan secara mandiri.
 Guru berkeliling dan memandu siswa yang
 Pembelajaran ini dapat juga dilakukan
dengan diskusi. (Mandiri : kerja keras, kreatif,
Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul
Beragamnya Flora dan Fauna Indonesia.
 Selesai membaca, siswa mencari dan
menentukan ide pokok tiap paragraf dari teks yang
telah dibacanya.
Mengamati
 Secara mandiri dan cermat siswa
mengamati gambar-gambar yang menujukkan
perilaku orang-orang yang sesuai dan tidak sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila.
 Secara demontrasi dan interaktif, guru
memberikan penjelasan pancingan terhadap
gambar-gambar ang diamati siswa.
 Guru memberikan kesempatan seluas-
luasnya kepada siswa untuk bertanya dan
memberikan tanggapan terhadap penjelasan guru.
 Selesai mengamati gambar, siswa
mengidentifikasi dan mengklasifikasikan perilaku
yang nampak pada gambar sesuai ataukah tidak
sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. (Nasionalis :
cinta tanah air, menghargai kebhinekaan)
Berlatih
 Siswa secara mandiri memasangkan
pernyataan yang mencerminkan pengamalan nila-
nilai dalam sila Pancasila dengan Sila-Sila
Pancasila yang tepat.
 Guru memberikan kesempatan kepada
beberapa murid secara sukarela untuk
 Guru mengapresiasi semua jawaban siswa.
belajar)
materi)
ISILAH KOLOM-KOLOM BERIKUT SESUAI DENGAN PEMAHAMAN DAN
PENGALAMANMU SENDIRI!
Kondisi Geografis di Indonesia Kondisi iklim di Indonesia
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
Pengaruhnya terhadap Keragaman Pengaruhnya terhadap Keragaman
Flora dan Fauna Flora dan Fauna
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
a. Disiplin
Catat
an

Menger Menge
Tertib Bersera
Guru
dalam gam
Pembel Lengka
ajaran p
Waktu an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Memb Meny
Melak Memb
Catatan
Guru
sanaka erikan
n Santun
ihan Sosial
ah r
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Ingin Memin
Catatan
Perhati Meraw jamka

Guru

an at
kepada Ling-
Teman kungan
Teman Belajar
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru
Mempe
Menya
Berani m-
Tampil paikan
Kritik
an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 : Mengenal perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur
2. Aspek 2 : Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
yang masih
perlu terus
ditingkatkan.

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
kalimat bentuk
(Subjek + kalimat.
Predikat).
dalam
penulisan
ringkasan.
bacaan.
c. Rubrik Mengamati Gambar

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Isi dan Hasil Hasil Hasil Hasil
Pengetahuan: pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
Hasil gambar ditulis gambar ditulis ditulis cukup ditulis kurang
pengamatan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan
ditulis pertanyaan – pertanyaan – pertanyaan – pertanyaan –
lengkap, pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan
menunjukkan yang berkaitan yang berkaitan yang berkaitan yang berkaitan
pengetahuan dengan dengan dengan dengan gambar
siswa tentang gambar, secara gambarsebagia gambar hanya sedikit
materi yang keseluruhan n besar beberapa yang dijawab
disajikan dijawab dijawab dijawab dengan benar.
dengan benar. dengan benar. dengan benar.
Sikap: Teliti dan Teliti dan Teliti dan Teliti dan
Ketelitian detail dalam detail dalam detail dalam detail
dalam mengamati mengamati mengamati mengamati
mengamati perbedaan perbedaan sebagian sebagian
gambar dan yang terdapat yang terdapat perbedaan gambar.
melihat pada gambar. pada gambar. yang terdapat
perbedaan Mampu pada gambar.
menandai
gambar dan
menambahkan
informasi.
Keterampilan Penjelasan Penjelasan Penjelasan Penjelasan
mengomunika mudah mudah kurang sulit dipahami,
sikan hasil dipahami, dipahami, dipahami, pemilihan kata
pemilihan kata pemilihan pemilihan tidak sesuai
sesuai dengan beberapa kata beberapa kata dengan bahasa
bahasa sesuai dengan sesuai/tidak Indonesia
Indonesia bahasa sesuai dengan baku.
baku. Indonesia bahasa
baku. Indonesia
baku.
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 5


Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran 3.1.1 menentukan ide pokok dari masing-
dalam teks lisan dan tulis. masing paragraf dengan tanggung
jawab.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 mengidentikasikan hasil ide pokok
pokok pikiran dalam teks tulis dari masing-masing paragraf
dan visual.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 3.1.1 mengetahui macam-macam otot pada
fungsinya pada hewan dan manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat 4.1.1 membuat model sederhana rangka otot
gerak manusia dan hewan. manusia dengan menggunakan bahan
kawat.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 menjelasakan ragam desain gambar
cover dengan mengunakan peraga
contoh gambar cover.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 merangkai sebuah cerita dengan
percaya diri.

 Dengan mengamati gambar, siswa dapat merangkai sebuah cerita dengan percaya diri.
 Dengan membaca, siswa dapat mengetahui macam-macam otot pada manusia.
 Dengan berkreasi, siswa dapat membuat desain cover buku.
 Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masing-masing paragraf dengan
tanggung jawab.
 Mengidentifikasi manfaat fungsi dan macam-macam otot manusia.
 Menentukan ide pokok dari masing-masing paragraf.
 Membuat model sederhana dengan bahan styrofoam.

 Materi, bacaan, gambar.
Alokasi
Waktu
anak.

 Pada awal pembelajaran, guru meminta X 30 JP
siswa untuk mencermati gambar ilustrasi.
untuk memberikan tanggapan terhadap gambar
yang diamatinya.
 Setelah semua siswa memberikan
tanggapan, guru memberikan penguatan dan
penjelasan gambar beserta kaitannya dengan materi
yang akan dipelajari.
 Setelah semua siswa memahami apa yang
dimaksud guru, siswa kembali mengamati gambar
untuk kemudian dibandingkan.
 Siswa memerhatikan berbagai aktivitas dan
mengetahui bagian otot yang bekerja dalam
melakukan aktivitas sehari-hari.
 Selesai mengamati gambar, mempelajari
fungsi macam-macam otot manusia beserta
fungsinya.
 Siswa mengamati rangka otot sebagai salah
satu organ gerak manusia.
 Secara interaktif guru menjelaskan tentang
jenis-jenis otot yang ada pada rangka tubuh
manusia.
 Agar lebih menarik, guru dapat
menggunakan media gambar, patung torso, maupun
video untuk menjelaskan materi tentang otot.
 Guru memberikan kesedmatan siswa untuk
bertanya dan memberikan pendapat. (Mandiri :
menumbuhkan rasa ingin tahu)
Mencoba
 Siswa menyebutkan letak dan wujud jenis-
jenis otot yang terdapat pada tubuh manusia.
 Siswa memasangkan gambar dengan
pernyataan dengan menggunakan garis.
 Guru membiarkan siswa mengerjakan
secara mandiri.
 Guru berkeliling dan membimbing siswa
Berkreasi
 Siswa membuat model sederhana rangka
otot manusia dengan menggunakan bahan kawat.
 Kegiatan dapat dilakukan di luar kelas agar
pembelajaran ini dapat berlangsung dengan menarik
dan tidak membosankan.
berlangsung.
 Meskipun model sederhana, namun
belajar)
Membaca
 Siswa membaca teks berjudul "Otot
Manusia".
 Selesai membaca siswa menentukan dan
menuliskan ide pokok masing-masing paragraff dari
bacaan secara mandiri.
 Guru memberikan keleluasaan kepada siswa
untuk mengemukakan pendapatnya dan membantu
siswa yang mengalami kesulitan. (Kegiatan literasi)
Berkreasi
 Guru menjelasakan ragam desain gambar
cover dengan mengunakan peraga contoh gambar
cover.
 Siswa membuat gambar cover bacaan yang
berjudul Otot Manusia sesuai dengan imajinasi dan
kreativitasnya masingmasing.
 Agar kegiatan pembelajaran ini dapat
berlangsung dengan meanri dan tidak
membosankan, maka dapat dilakukan di luar kelas.
 Siswa menceritakan gambar yang telah
dibuatnya di hadapan guru dan teman-teman.
belajar)
materi)
1. Sebutkan perbedaan organ gerak hewan dengan organ gerak manusia.
2. Sebutkan jenis-jenis otot pada manusia!
3. Jelaskan fungsi otot!
Lakukan studi pustaka untuk mencari informasi mengenai jenis-jenis otot. Ambillah salah satu
jenis otot. Kemudian lakukan kajian secara mendalam mengenai jenis otot yang kamu pilih
tersebut, berkaitan dengan:
1. Karakteristiknya
2. Fungsinya
Setelah membuat kajian, buatlah sebuah artikel dan tampilkan di majalah
sekolah atau majalah dinding di sekolahmu.
a. Disiplin
Menger Menge
Catatan
Tertib Bersera
Guru
dalam gam
Pembel Lengka
ajaran p
Waktu an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Memb Meny
Melak Memb
Catatan

Guru
sanaka erikan
n Santun
ihan Sosial
ah r
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
atatan
d. Percaya Diri
Catatan Guru
Mempe
Menya
Berani m-
Tampil paikan
Kritik
an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 : Menyebutkan macam-macam otot dan fungsinya.
2. Aspek 2 : Menyebutkan macam-macam desain cover.

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
yang masih
perlu terus
ditingkatkan.

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
kalimat bentuk
(Subjek + kalimat.
Predikat).
dalam
penulisan
ringkasan.
bacaan.
c. Rubrik Membuat Cover

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
tepat.
tepat. letak yang
tepat.
rapi. rapi.
d. Rubrik Membuat Model Sederhana Rangka Manusia

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
tepat. ukuran yang tepat. ukuran yang
tepat. tepat.
dilakukan dilakuakan dilakukan tubuh
dengan tepat.
rapi.
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 6


Bahasa Indonesia
dalam teks lisan dan tulis. paragraf dengan tanggung jawab.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 menjelaskan hasil ide pokok masing-
pokok pikiran dalam teks tulis masing paragraf
dan visual.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 3.1.1 menyebutkan macam-macam gerak
fungsinya pada hewan dan otot dengan percaya diri.
manusia serta cara memelihara 3.1.2 menyebutkan organ gerak manusia
kesehatan alat gerak manusia. dengan peduli.
gerak manusia dan hewan. gerak manusia.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 menggali informasi dari bacaan untuk
dituangkan ke dalam bentuk gambar
cerita dengan disiplin
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 Membuat karya cover sesuai bacaan.

 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan macam-macam gerak otot dengan
percaya diri.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-masing paragraf dengan
tanggung jawab.
 Dengan menggambar, siswa dapat menggali informasi dari bacaan untuk dituangkan ke
dalam bentuk gambar cerita dengan disiplin
 Dengan menggambar, siswa dapat menyebutkan organ gerak manusia dengan peduli.
 Menyebutkan macam-macam gerak otot.
 Membuat karya cover sesuai bacaan.
 Membuat model sederhana dengan bahan styrofoam.

 Buku dan peralatan menggambar, model sederhana organ gerak manusia.
Alokasi
Waktu
anak.
Inti Berkreasi 35 Menit

 Awal pembelajaran dimulai dengan X 30 JP
kegiatan motivasi. Pergunakan gambar (pengamatan
gambar) dan narasi yang tersedia untuk
menstimulus ide, gagasan, dan pendapat siswa.
Kegiatan ini juga dapat digunakan untuk
memancing pemahaman awal siswa mengenai
gambar cerita.
 Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang
pelajaran yang akan dilakukan. (Mandiri : kerja
Mengamati
 Siswa mengamati gambar dan
mengidentifikasi bermacam-macam gerak
Berkreasi
 Siswa membuat model sederhana organ
gerak manusia. Model sederhana ini dibuat dengan
styrofoam.
di halaman, ruang kesenian, atau aula.
Membaca
 Siswa membaca bacaan "Ade Rai,
Binaragawan Perkasa Indonesia".
mencari dan menuliksan ide pokok bacaan.
(Kegiatan literasi)
Berkreasi
 Siswa kembali mengingat arti, unsur, dan
ragam desain gambar cover.
 Untuk mengetahui daya ingat dan
pemahaman siswa, guru dapat menunjuk siswa
secara spontan dan acak untuk menjelaskan arti,
unsur, dan ragam desain gambar cover.
 Guru memastikan bahwa siswa benarbenar
memahami arti, unsur, dan ragam desain gambar
cover.
 Selesai mengingat, siswa membuat gambar
cover bacaan yang berjudul "Ade Rai, Binaragawan
Perkasa Indonesia".
di halaman, ruang kesenian, atau aula. (Mandiri :
materi)
1. Sebutkan jenis-jenis otot yang bekerja pada saat aktivitas berikut.
a. Berjalan : …………………………………………………………………
b. Memanjat : …………………………………………………………………
c. Memegang : …………………………………………………………………
d. Merangkak : …………………………………………………………………
e. Melempar : …………………………………………………………………
2. Mangapa otot disebut sebagai organ gerak aktif?
 Buatlah seri gambar cerita dengan tema “ Aktivitas Gerakku”.
 Kumpulkan hasil gambarmu dan teman-teman satu kelasmu.
 Buatlah pameran untuk menyajikan hasil gambarmu dant emantemanmu.
a. Disiplin
Menger Menge
Catatan
Tertib Bersera
Guru

dalam gam
Pembel Lengka
ajaran p
Waktu an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Memb Meny
Melak Memb
Catatan
Guru
sanaka erikan
n Santun
ihan Sosial
ah r
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Ingin Memin
Catatan
Perhati Meraw jamka
Guru
an at
kepada Ling-
Teman kungan
Teman Belajar
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru
Mempe
Menya
Berani m-
Tampil paikan
Kritik
an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 : Menyebutkan organ gerak manusia beserta fungsinya.
2. Aspek 2 : Menjelaskan kembali arti, unsur, dan ragam desain gambar
cover.

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
yang masih
perlu terus
ditingkatkan.

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
kalimat bentuk
(Subjek + kalimat.
Predikat).
dalam
penulisan
ringkasan.
bacaan.
c. Rubrik Membuat Cover

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
tepat.
tepat. letak yang
tepat.
rapi. rapi.

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
tepat. tepat.
dengan tepat.
rapi.
Mengetahui ................, ............. 20 .....
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
Nama Siswa : .....................................................................................

Kelas : .....................................................................................
Tema : .....................................................................................
Sub Tema : .....................................................................................
dan kegiatannya
sekitarnya
mencoba dalam:
dan berakhlak mulia
yang dimilikinya.
(RPP)

Sub Tema 3 : Lingkungan dan Manfaatnya
Pembelajaran : 1


Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran 3.1.1 menentukan ide pokok setiap paragraf
dalam teks lisan dan tulis. dalam bacaan secara percaya diri
pokok pikiran dalam teks tulis sebuah paragraf secara tanggung
dan visual.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 3.1.1 mengidentifikasi kerja organ gerak
fungsinya pada hewan dan manusia
gerak manusia dan hewan. gerak manusia
secara percaya diri
tanggung jawab.
 Mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf.

 Teks bacaan, gambar tentang aktivitas yang memanfaatkan kerja organ gerak manusia.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran, guru 10 menit
mengondisikan siswa secara klasikal dengan
mendeskripsikan gambar ilustrasi.
 Guru menstimulus pengetahuan dan daya
analisa siswa dengan mengajukan pertanyaan pada
buku siswa
 Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test
dan merangsang keingintahuan siswa untuk belajar
lebih jauh lagi. Dengan demikian kegiatan awal
pembelajaran awal ini dilakukan secara menarik
dan interaktif.
 Siswa secara seksama mengamati rangkaian X 30 JP
gambar.
 Siswa dibiarkan mengembangkan daya
imajinasinya terhadap gambar.
 Selesai mengamati, arahkan siswa untuk
menyajikan hasil pengamatan gambarnya menjadi
ide-ide pokok
 Setelah berhasil menentukan ide-ide pokok,
siswa mengembangkannya menjadi sbeuah bacaan.
 Berikan kesemmpatan kepada tiap-tiap
siswa untuk membacakan bacaannya. Untuk
kemudian diberikan apresiasi dan penguatan.
Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul "Gerabah
Dari Pulau Madura".
 Selesai membaca, siswa menuliskan ide
pokok dari tiap-tiap paragraf. (Kegiatan literasi)
Menulis
 Siswa selesai membaca, dan mencari serta
menentukan ide pokok tiap paragraf dari bacaan
yang telah dibacanya. Siswa menulis bacaan
berdasarkan ide-ide pokok yang ada pada buku
siswa. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin,
rajin belajar)
materi)
a. Disiplin
Menger Menge
Catatan
Tertib Bersera
Guru

dalam gam
Pembel Lengka
ajaran p
Waktu an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Memb Meny
Melak Memb
Catatan
Guru
sanaka erikan
n Santun
ihan Sosial
ah r
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Ingin Memin
Catatan
Perhati Meraw jamka
Guru
an at
kepada Ling-
Teman kungan
Teman Belajar
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru
Mempe
Menya
Berani m-
Tampil paikan
Kritik
an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 : Mengetahui ide pokok bacaan.
2. Aspek 2 : Mengembangkan ide pokok menjadi paragraf.

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
benar dalam
mengelompok
kan
jawabannya.
dalam
penulisan
ringkasan.
Tulisan hasil hasil penulisan hasil penulisan hasil hasil
pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan penulisan
dibuat dengan yang sistematis yang sistematis yang sistematis penulisan
benar, dan benar dan benar dan benar hasil
sistematis dan menunjukkan menunjukkan menunjukkan pengamatan
jelas, yang keterampilan keterampilan keterampilan yang
menunjukkan penulisan yang penulisan yang penulisan yang sistematis dan
keterampilan sangat baik, di baik. terus benar
penulisan atas rata-rata berkembang. menunjukkan
yang baik. kelas. keterampilan
penulisan
yang masih
perlu terus
ditingkatkan.

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
yang masih
perlu terus
ditingkatkan.

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
kalimat bentuk
(Subjek + kalimat.
Predikat).
dalam
penulisan
ringkasan.
bacaan.
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 2


Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran 3.1.1 menentukan ide pokok dari setiap
dalam teks lisan dan tulis. paragraf dengan tanggung jawab.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 mengolah informasi dari bacaan
pokok pikiran dalam teks tulis
dan visual.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 3.1.1 memahami kelainan tulang sebagai
fungsinya pada hewan dan salah satu organ gerak manusia dengan
manusia serta cara memelihara peduli.
4.1 Membuat model sederhana alat 4.1.1 Membuat model penderita kelainan
gerak manusia dan hewan. tulang.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 mengamati contoh gambar cerita
(komik) berdasarkan bacaan.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 membuat komik dengan baik percaya
diri.

 Dengan mengamati gambar, siswa mampu memahami kelainan tulang sebagai salah satu
organ gerak manusia dengan peduli.
 Dengan membaca, siswa mampu mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide pokok
dari setiap paragraf dengan tanggung jawab.
 Dengan menggambar, siswa dapat membuat komik dengan baik percaya diri.
 Mengamati gambar berbagai kelainan tulang sebagai salah satu organ gerak manusia.
 Mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide pokok dari setiap paragraf.
 Menyebutkan dan menunjukkan berbagai jenis tulang sebagai organ gerak pada manusia.
 Membuat model penderita kelainan tulang.

 gambar tentang kelainan tulang manusia, teks, peralatan menggambar.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Siswa mengamati gambar dan membaca 10 menit
penjelasan kelainan organ gerak tulang manusia.
untuk bertanya atau memberikan tanggapan.
Inti Berlatih 35 Menit
 Guru membimbing dan mengawasi siswa X 30 JP
membuat model sederhana gangguan atau kelainan
organ gerak manusia dari bahan tanah liat.
berlangsung.
 Meskipun model sederhana, namun kelainan
belajar)
Membaca
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang
"Posisi dan Sikap Duduk yang Benar dan Sehat".
menuliskan ide pokok dari masingmasing paragraf.
(Kegiatan literasi)
Berkreasi
 Secara mandiri siswa mengamati contoh
gambar cerita (komik) berdasarkan bacaan.
 Biarkan imajinasi dan rasa ingin tahu siswa
terhadap komik berkembang dengan sendirinya
terlebih dahulu.
 Guru menstimulus siswa untuk menarik
kesimpulan tentang gambar komik berdasarkan
hasil pengamatannya terhadap contoh.
 Guru dengan siswa merumuskan pengertian
komik secara bersama-sama.
 Setelah siswa memahami pengertian komik,
siswa mencoba membuatnya dengan memilih salah
satu tema yang telah ditentukan pada buku siswa.
belajar)
materi)
SEBUTKAN JENIS-JENIS KELAINAN TULANG PADA MANUSIA.
Kelainan Tulang Manusia
Jenis atau Nama Kelainan Keterangan
 Presentasikan hasil gambar ceritamu (komik) yang didasarkan pada perilaku-perilaku
keseharian anggota keluargamu. Presentasikan di depan guru dan teman-temanmu.
 Pada akhir prsentasi, mintalah pendapat dan tanggapan dari guru dan teman-temanmu
a. Disiplin
Menger Menge
Catatan
Datang jakan Tertib Bersera Melaks mbalik
Guru
Tepat Tugas dalam gam anakan an
Pembel Lengka
No Nama Siswa Waktu Tepat ajaran Piket Pinjam
p
Waktu an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Memb Meny
Melak Memb
Menyel Menge eri Memb elesai Catatan
Guru
sanaka erikan
n Santun
ihan Sosial
ah r
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Cata

Ingin Memin
Perhati Meraw jamka Melera
an Mem- Ta-hu Menje
Guru
at
tan
kepada litan Ling-
Teman Teman kungan Alat Teman
Teman Teman Belajar
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru
Mempe
Menya
Berani m-
Tampil paikan
Kritik
an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 : Menyebutkan gangguan atau kelainan pada organ gerak,
yakni tulang manusia.
2. Aspek 2 : Menjelaskan pengertian komik.

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
benar dalam
mengelompok
kan
jawabannya.
dalam
penulisan
ringkasan.

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
yang masih
perlu terus
ditingkatkan.

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
kalimat bentuk
(Subjek + kalimat.
Predikat).
dalam
penulisan
ringkasan.
bacaan.
d. Rubrik Membuat Gambar Komik

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
tepat.
tepat. letak yang
tepat.
rapi. rapi.
e. Rubrik Membuat Model Sederhana Gannguan atau Kelainan pada Organ Gerak
Manusia
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
tepat. tepat.
dengan tepat.
rapi.
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 3


Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran 3.1.1 menentukan ide pokok dari bacaan
dalam teks lisan dan tulis. secara percaya diri.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 menjelaskan hasil ide pokok dari
pokok pikiran dalam teks tulis bacaan.
dan visual.
PPKn
sehari-hari.
Pancasila.
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai 3.1.1 menyebutkan perilaku yang seusai
Pancasila dalam kehidupan dengan nilai-nilai Pancasila dengan
sehari-hari. percaya diri.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Membuat laporan tentang perilaku
nilai-nilai Pancasila dalam yang seusai dengan nilai-nilai
kehidupan sehari-hari. Pancasila.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 mengidentifikasi pengaruh kondisi
geografis Indonesia sebagai geografis bangsa Indonesia sebagai
negara kepulauan/ maritim dan negara maritim dan kepualauan
agraris serta pengaruhnya terhadap kondisi sosial dan ekonomi
terhadap kehidupan ekonomi, masyarakat secara peduli.
sosial, budaya, komunikasi 3.1.2 membedakan pengaruh kondisi
serta transportasi. geografis bangsa Indonesia sebagai
negara maritim dan kepulauan
terhadap kondisi sosial dan ekonomi
masyarakat secara bertanggung jawab.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 menyusun laporan tentang isi kliping
karakteristik geografis yang berkaitan kondisi ekonomi dan
Indonesia sebagai negara sosial masyarakat sebagai akibat dari
kepulauan/ maritim dan agraris kondisi geografis bangsa Indonesia
serta pengaruhnya terhadap sebagai negara maritim.
transportasi.

 Siswa mampu mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara
maritim dan kepualauan terhadap kondisi sosial dan ekonomi masyarakat secara peduli.
 Dengan membuat kliping, siswa mampu membedakan pengaruh kondisi geografis bangsa
Indonesia sebagai negara maritim dan kepulauan terhadap kondisi sosial dan ekonomi
masyarakat secara bertanggung jawab.
 Dengan membaca dan menulis, siswa menentukan ide pokok dari bacaan secara percaya diri.
 Dengan membuat laporan, siswa menyebutkan perilaku yang seusai dengan nilai-nilai
Pancasila dengan percaya diri.
 Mengidentifikasi potensi kekayaan alam bangsa Indonesia.
 Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim dan
kepulauan terhadap kondisi sosial dan ekonomi masyarakat.
 Membuat kliping pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim dan
kepulauan terhadap kondisi sosial dan ekonomi masyarakat.
 Membaca dan menulis, serta menentukan ide pokok dari bacaan.
 Membuat laporan tentang perilaku yang seusai dengan nilai-nilai Pancasila.

 gambar, teks, peta Indonesia, atlas.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus 10 menit
ide, gagasan, dan motivasi siswa dengan
menunjukan gambar dan memberikan narasi tentang
potensi dan kondisi geografis Pulau Madura sebagai
contoh kecil potensi.
 Secara interaktif, guru memberikan X 30 JP
penjelasan mengenai kekayaan sumber daya alam
dan manusia yang dimiliki oleh bangsa Indonesia
serta pengaruh kondisi geografis Indonesia sebagai
negara maritim terhadap kehidupan ekonomi
masyarakat.
untuk bertanya dan memberikan pendapat.
Berlatih
 Siswa mengisi kolom tentang berbagai jenis
pekerjaan yang berkaitan dengan pemanfaatan
sumber daya laut.
Menulis
 Siswa secara mandiri mengisi kolom pada
buku siswa tentang dampak positif dan negatif letak
dan kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai
negara maritim dan kepulauan.
mengalami kesulitan. (Kegiatan literasi)
Berkreasi
 Bersama kelompknya, siswa membuat
kliping gambar tentang kondisi ekonomi dan sosial
masyarakat sebagai akibat dari kondisi geografis
bangsa Indonesia sebagai negara maritim.
 Kegiatan ini bisa menjadi alternatif kegiatan
untuk dikerjakan di rumah. (Mandiri : kerja keras,
Menulis
 Selesai membuat kliping, siswa menyusun
laporan tentang isi kliping yang berkaitan kondisi
ekonomi dan sosial masyarakat sebagai akibat dari
kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara
maritim.
untuk mempresentasikan hasil kliping dan laporan
yang telah dibuat.
 Pada akhir presentasi, siswa meminta
pendapat dan tanggapan dari guru dan teman-
temannya.
Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Kejayaan
Bahari Masa Lalu.
 Selesai membaca, siswa mencari dan
menentukan ide pokok tiap paragraf dari bacaan
yang telah dibacanya.
Berlatih
 Siswa mandiri, siswa menyebutkan
perilaku-perilaku yang mencerminkan kesatuan
sila-sila Pancasila
 Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi
setiap jawaban siswa.
Menulis
 Selesai membuat kliping, siswa menyusun
laporan tentang isi kliping yang berkaitan kondisi
ekonomi dan sosial masyarakat sebagai akibat dari
kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara
maritim.
untuk mempresentasikan hasil kliping dan laporan
yang telah dibuat.
 Pada akhir presentasi, siswa meminta
pendapat dan tanggapan dari guru dan teman-
temannya.
 Setelah siswa diminta menganilisa sikap-
sikap yang sesuai dengan silasila Pancasila.
(Kegiatan literasi)
materi)
Tuliskan kembali pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim pada
bidang ekonomi dan sosial masyarakat.
Pengaruh Kondisi Geografis Bangsa Indonesia sebagai Negara Maritim
Kondisi Ekonomi Kondisi Sosial
Masa Kerajaan Masa Penjajahan Masa Kemerdekaan
a. Disiplin
Menger Menge
Catatan
Tertib Bersera
Guru

dalam gam
Pembel Lengka
ajaran p
Waktu an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Memb Meny
Melak Memb
Catatan
Guru
sanaka erikan
n Santun
ihan Sosial
ah r
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Ingin Memin
Catatan
Perhati Meraw jamka
Guru
an at
kepada Ling-
Teman kungan
Teman Belajar
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru
Mempe
Menya
Berani m-
Tampil paikan
ba -dapat m-pin Pendiri
Kritik
an
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB Jumlah
SB &
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 : Mengidentifikasi luas dan letak serta kondisi geografis
wilayah Indonesia.
2. Aspek 2 : Menyebutkan sikap-sikap yang sesuai dan tidak sesuai
dengan nilai-nilai sila Pancasila.

a. Rubrik Membuat Laporan
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
Isi dan Laporan yang Laporan yang Laporan yang Laporan yang
Pengetahuan: lengkap dan lengkap dan lengkap dan lengkap dan
Isi laporan infomatif dan infomatif dan infomatif dan infomatif dan
lengkap, memudahkan memudahkan memudahkan memudahkan
menunjukkan pembaca pembaca pembaca pembaca
pengetahuan memahami memahami memahami memahami
penulis yang keseluruhan keseluruhan sebagian besar beberapa
baik atas materi. materi. materi. bagian dari
materi yang materi.
disajika.
yang Baik dan dan sangat digunakan digunakan benar
Benar: Bahasa efektif dalam dalam digunakan
Indonesia digunakan penulisan penulisan dalam
yang baik dan dalam keseluruhan sebagian besar penulisan
benar penulisan kalimat dalam kalimat dalam beberapa
digunakan keseluruhan laporan. laporan. bagian dari
dalam kalimat dalam laporan.
penulisan laporan.
laporan.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Bagian-bagian
Penulisan: laporan yang laporan yang laporan yang laporan yang
Laporan sangat menarik, jelas dibuat dengan dibuat dengan
dibuat dengan menarik, jelas dan benar , menarik, jelas menarik, jelas
benar, dan benar , menunjukkan dan benar , dan benar ,
sistematis, dan menunjukkan ketrampilan menunjukkan menunjukkan
menarik ketrampilan membuat ketrampilan ketrampilan
menunjukkan membuat laporan yang membuat membuat
keterampilan laporan yang baik dari laporan yang laporan yang
pembuatan tinggi dari pembuatnya. terus dapat terus
laporan yang pembuatnya. berkembang ditingkatkan.
baik. dari
pembuatnya.

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
yang masih
perlu terus
ditingkatkan.

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
kalimat bentuk
(Subjek + kalimat.
Predikat).
dalam
penulisan
ringkasan.
bacaan.
dibuat dengan bekerja, dan bekerja, dan bekerja, dan bekerja, dan
cermat dan ketepatan ketepatan ketepatan ketepatan
teliti, sesuai waktu dalam waktu dalam waktu dalam waktu dalam
dengan pemenuhan pemenuhan pemenuhan pemenuhan
tenggat waktu tugas yang tugas yang tugas yang tugas yang
dan batasan diberikan, diberikan diberikan diberikan
materi yang disertai juga menunjukkan menunjukkan menunjukkan
ditugaskan. dengan kualitas sikap kualitas sikap kualitas sikap
kreatifitas yang sangat yang masih yang masih
dalam bekerja baik. dapat terus harus terus
menunjukkan ditingkatkan. diperbaiki.
kualitas sikap
yang sangat
baik dan
terpuji.
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 4


Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran 3.1.1 menemukan ide pokok bacaan secara
dalam teks lisan dan tulis. percaya diri.
pokok pikiran dalam teks tulis bacaan
dan visual.
PPKn
sehari-hari.
Pancasila.
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai 3.1.1 mengidentifikasi perilaku yang sesuai
Pancasila dalam kehidupan dan tidak sesuai dengan nilai-nilai
sehari-hari. Pancasila secara disiplin.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 mengemukakan hasil nilai-nilai
nilai-nilai Pancasila dalam pancasila yang sesuai dan tidak sesuai
kehidupan sehari-hari.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 mengidentifikasi pengaruh kondisi
geografis Indonesia sebagai geografis Indonesia terhadap budaya
negara kepulauan/ maritim dan masyarakat secara tanggung jawab
serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 menyebutkan asal daerah beberapa
karakteristik geografis identitas budaya secara peduli.
Indonesia sebagai negara 4.1.2 menyebutkan nama bandara dan
kepulauan/ maritim dan agraris pelabuhan yang ada di Indonesia
serta pengaruhnya terhadap secara percaya diri
transportasi.

 Dengan mengamati gambar pada peta, siswa dapat menyebutkan asal daerah beberapa
identitas budaya secara peduli.
 Dengan mengamati peta, siswa dapat menyebutkan nama bandara dan pelabuhan yang ada di
Indonesia secara percaya diri
 Dengan membaca, siswa mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis Indonesia terhadap
budaya masyarakat secara tanggung jawab
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak
sesuai dengan nilai-nilai Pancasila secara disiplin.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan secara percaya diri.
 Siswa dapat menyebutkan asal daerah beberapa identitas budaya.
 Menyebutkan nama bandara dan pelabuhan yang ada di Indonesia.
 Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis Indonesia terhadap budaya masyarakat.
 Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
 Menemukan ide pokok bacaan.

 Gambar, teks, peta geografis pulau-pulau di Indonesia.
Alokasi
Waktu
ide, gagasan, dan motivasi siswa dengan meminta
siswa untuk mengamati gambar dan lagu pada buku
siswa.
Inti Membaca 35 Menit
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang X 30 JP
"Kapal Phinisi, Kapal Penjelajah Dunia".
menuliskan ide pokok dari masing-masing paragraf.
(Kegiatan literasi)
Mengamati
 Siswa mengamati gambar-gambar pada
buku siswa.
 Siswa mengidentifikasi dan
mengklasifikasikan gambar-gambar tersebut ke
dalam budaya asli Indonesia dan budaya hasil
percampuran dari negara lain.
Berlatih
 Dengan peta, siswa menghubungkan
identitas budaya dengan daerah asalnya dengan
menarik garis.
 Siswa mengisi tabel nama-nama bandara
dan pelabuhan yang ada di Indoenesia.
 Untuk memudahkan kerja siswa, guru
mempersilahkan siswa untuk melakukan studi
pustaka dengan mencari informasi dan data dari
berbagai sumber buku dan artikel serta majalah dan
surat kabar.
Mengamati
 Secara mandiri dan cermat siswa
mengamati perilaku orang-orang di sekitarnya yang
menujukkan perilaku orang-orang yang sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila
 Secara demontrasi dan interaktif, guru
memberikan penjelasan pancingan terhadap
perilaku yang diamati siswa
 Guru memberikan kesempatan seluas-
luasnya kepada siswa untuk bertanya dan
memberikan tanggapan terhadap penjelasan guru.
 Selesai mengamati gambar, siswa
mengidentifikasi dan mengklasifikasikan perilaku
yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
Berlatih
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa:
- Secara mandiri siswa diminta untuk
mengemukakan pendapatnya berdasarkan
pemahaman yang sudah didapatkannya selama
kegiatan pembelajaran berlangsung.
- Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai
dengan pegamatannya tentang kondisi budaya
tradisional yang ada di wilayah tempat
tinggalnya.
materi)
PEMBELAJARAN REMIDI
Selesaikan soal-soal berikut.
1. Sebutkan contoh budaya dan kesenian asli Indonesia?
2. Sebutkan contoh budaya dan kesenian hasil percampuran dengan budaya dan kesenian dari
negara lain!
3. Mengapa kita harus melestarikan budaya dan kesenian tradisional?
4. Bagaimanakah cara melestarikan budaya dan kesenian tradisional?
ISILAH KOLOM-KOLOM BERIKUT SESUAI DENGAN PEMAHAMAN DAN
PENGALAMANMU SENDIRI!
Pengaruhnya terhadap Budaya
Kondisi Geografis di Indonesia
Masyarakat
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
a. Disiplin
Menger Menge
Catatan
Tertib Bersera
Guru
dalam gam
Pembel Lengka
ajaran p
Waktu an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Memb Meny
Melak Memb
Catatan
Guru
sanaka erikan
n Santun
ihan Sosial
ah r
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Ingin Memin
Catatan
Perhati Meraw jamka

Guru

an at
kepada Ling-
Teman kungan
Teman Belajar
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru
Mempe
Menya
Berani m-
Tampil paikan
Kritik
an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 : Mendeskripsikan potensi keadaan geografis Indonesia
sebagai negara kepulauan/maritim dan mengaitkan
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya,
dan transportasi.
2. Aspek 2 : menjelaskan bahwa sila-sila Pancasila merupakan satu
kesatuan yang utuh.

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
yang masih
perlu terus
ditingkatkan.
b. Mencari Ide Pokok Bacaan

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
kalimat bentuk
(Subjek + kalimat.
Predikat).
dalam
penulisan
ringkasan.
bacaan.
c. Rubrik Mengamati Gambar
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
Isi dan Hasil Hasil Hasil Hasil
Pengetahuan: pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
Hasil gambar ditulis gambar ditulis ditulis cukup ditulis kurang
pengamatan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan
ditulis pertanyaan – pertanyaan – pertanyaan – pertanyaan –
lengkap, pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan
menunjukkan yang berkaitan yang berkaitan yang berkaitan yang
pengetahuan dengan dengan dengan gambar berkaitan
siswa tentang gambar, secara gambarsebagia beberapa dengan
materi yang keseluruhan n besar dijawab gambar hanya
disajikan dijawab dijawab dengan benar. sedikit yang
dengan benar. dengan benar. dijawab
dengan benar.
Sikap: Teliti dan Teliti dan Teliti dan Teliti dan
Ketelitian detail dalam detail dalam detail dalam detail
dalam mengamati mengamati mengamati mengamati
mengamati perbedaan perbedaan sebagian sebagian
gambar dan yang terdapat yang terdapat perbedaan gambar.
melihat pada gambar. pada gambar. yang terdapat
perbedaan Mampu pada gambar.
menandai
gambar dan
menambahkan
informasi.
Keterampilan Penjelasan Penjelasan Penjelasan Penjelasan
mengomunika mudah mudah kurang sulit
sikan hasil dipahami, dipahami, dipahami, dipahami,
pemilihan kata pemilihan pemilihan pemilihan
sesuai dengan beberapa kata beberapa kata kata tidak
bahasa sesuai dengan sesuai/tidak sesuai dengan
Indonesia bahasa sesuai dengan bahasa
baku. Indonesia bahasa Indonesia
baku. Indonesia baku.
baku.
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 5


Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran 3.1.1 menentukan ide pokok dari
dalam teks lisan dan tulis. masingmasing paragraf secara
tanggung jawab.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 mengidentifikasi hasil ide pokok dari
dan visual.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 3.1.1 mengidentifikasi manfaat organ gerak
fungsinya pada hewan dan manusia secara peduli.
4.1 Membuat model sederhana alat 4.1.1 membuat model sederhana gangguan
gerak manusia dan hewan. atau kelainan organ gerak manusia dari
bahan tanah liat.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 menjelaskan secara interaktif
mengenai ciri-ciri komik.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 Membuat komik.

 Dengan mengamati gambar , siswa dapat mengidentifikasi manfaat organ gerak manusia
secara peduli.
 Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masingmasing paragraf secara
tanggung jawab.
 Dengan menganati, siswa dapat menyebutkan kelainan otot pada manusia secara percaya diri.
 Mengidentifikasi macam-macam kelainan, gangguan, atau penyakit pada otot.
 Menentukan ide pokok dari masing-masing paragraf.
 Membuat komik.

 Materi, bacaan, gambar.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk 10 menit
mecermati gambar ilustrasi.
memberikan tanggapan terhadap gambar yang
diamatinya.
 Setelah semua siswa memberikan tanggapan, guru
memberikan penguatan dan penjelasan gambar dan
kaitannya dengan materi yang akan dipelajari.
 Siswa mengamati kelainan otot rangka sebagai salah X 30 JP
satu organ gerak manusia.
 Secara interaktif guru menjelaskan tentang macam-
macam kelainan, gangguan, dan jenis-jenis penyakit
otot yang ada pada rangka tubuh manusia.
 Agar lebih menarik, guru dapat menggunakan media
gambar, patung torso, maupun video untuk
menjelaskan materi tentang otot.
bertanya dan memberikan pendapat. (Mandiri :
Berkreasi
 Guru membimbing dan mengawasi siswa membuat
model sederhana gangguan atau kelainan organ gerak
manusia dari bahan tanah liat.
 Guru selalu menekankan kebersihan, kerapian, dan
keselamatan kerja selama kegiatan berlangsung.
 Meskipun model sederhana, namun kerangka organ
gerak manusia ini harus dibuat dengan
memperhatikan proporsi dan anatominya. (Mandiri :
Membaca
 Siswa membaca teks berjudul "Salah Bantal".
 Selesai membaca siswa menentukan dan menuliskan
ide pokok masingmasing paragraf dari bacaan secara
mandiri.
 Guru memberikan keleluasaan kepada siswa untuk
mengemukakan pendapatnya dan membantu siswa
yang mengalami kesulitan. (Kegiatan literasi)
Berkreasi
 Guru menjelaskan secara interaktif mengenai ciri-ciri
komik.
aktif bertanya dan memberikan pendapat.
 Guru memastikan siswa memahami ciri-ciri komik.
 Siswa membuat komik tentang gerakangerakan yang
dapat menyebabkan gangguan atau kelainan pada
otot manusia sesuai dengan imajinasi dan kreativitas
masing-masing.
 Agar kegiatan pembelajaran ini dapat berlangsung
dengan menarik dan tidak membosankan, maka
dapat dilakukan di luar kelas. (Mandiri :
Berdiskusi
 Siswa menceritakan gambar yang telah dibuatnya di
hadapan guru dan temanteman.
materi)
Kelainan Otot Manusia
Jenis Kelainan Penyebab
Lakukan studi pustaka untuk mencari informasi mengenai jenis-jenis kelainan otot. Pilihlah salah
satu jenis kelainan otot. Kemudian lakukan kajian secara mendalam mengenai jenis kelainan otot
yang kamu pilihtersebut, berkaitan dengan:
1. Karakteristiknya
2. Penyebabnya
Setelah membuat kajian, buatlah sebuah artikel dan tampilkan di majalah sekolah atau majalah
dinding di sekolahmu.
a. Disiplin
Menger Menge
Catatan
Tertib Bersera
Guru

dalam gam
Pembel Lengka
ajaran p
Waktu an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Memb Meny
Melak Memb
Catatan
Guru
sanaka erikan
n Santun
ihan Sosial
ah r
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Ingin Memin
Catatan
Perhati Meraw jamka
Guru
an at
kepada Ling-
Teman kungan
Teman Belajar
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru
Mempe
Menya
Berani m-
Tampil paikan
Kritik
an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 : Menyebutkan kelainan, gangguan, dan penyakit pada otot
manusia.
2. Aspek 2 : Menyebutkan ciri-ciri komik.

a. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
kalimat bentuk
(Subjek + kalimat.
Predikat).
dalam
penulisan
ringkasan.
bacaan.

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
yang masih
perlu terus
ditingkatkan.

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
kalimat bentuk
(Subjek + kalimat.
Predikat).
dalam
penulisan
ringkasan.
bacaan.
d. Rubrik Membuat Komik

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
tepat.
tepat. letak yang
tepat.
rapi. rapi.
e. Rubrik Membuat Model Sederhana Kelainan Organ Gerak

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
tepat. tepat.
dengan tepat.
rapi.
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 6


Bahasa Indonesia
dalam teks lisan dan tulis. paragraf secara penuh tanggung jawab.
dan visual.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 3.1.1 mengetahui posisi dan sikap tubuh
fungsinya pada hewan dan yang baik bagi kesehatan organ gerak
manusia serta cara memelihara dengan peduli.
gerak manusia dan hewan. gerak manusia
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 menggali informasi dari bacaan untuk
dituangkan ke dalam bentuk komik
secara percaya diri.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 Menggambar gambar cerita.
4.1.2 Menggambar komik sesuai teks.

 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui posisi dan sikap tubuh yang baik bagi
kesehatan organ gerak dengan peduli.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-masing paragraf secara penuh
tanggung jawab.
 Dengan menggambar, siswa dapat menggali informasi dari bacaan untuk dituangkan ke
dalam bentuk komik secara percaya diri.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat mempresentasikan kelainan organ gerak menggunakan alat
peraga model sederhana kelainan atau gangguan pada otot manusia dari bahan tanah liat yang
telah dibuat secara percaya diri.
 Menyebutkan macam-macam gerak otot.
 Menggambar gambar cerita.
 Menggambar komik sesuai teks.

 Buku, buku gambar, gambar, peralatan gambar, tanah liat.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Awal pembelajaran dimulai dengan kegiatan 10 menit
motivasi. Gunakan gambar (pengamatan gambar)
dan narasi yang tersedia untuk menstimulus ide,
gagasan, dan pendapat siswa. Kegiatan ini juga dapat
digunakan untuk memancing pemahaman awal
peserta didik mengenai gambar cerita.
 Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang pelajaran
yang akan dilakukan.
Inti  Guru mengingatkan kembali akan pentingnya 35 Menit
menjaga kesehatan organ gerak. X 30 JP
Mengamati
 Guru berinteraksi dua arah dengan siswa mengenai
pengalaman-pengalaman siswa berkaitan dengan
kelainan atau gangguan pada organ gerak dan cara
menjaga serta merawatnya.
 Guru memberikan kesempatan kepada masing-
masing siswa untuk menceritakan pengalamanya
sendiri-sendiri. (Mandiri : kerja keras, kreatif,
Berdiskusi
 Siswa mengamati gamabar dan mengidentifikasi
akibat-akaibat yang timbul karena melakukan
gerakan-gerakan yang nampak seperti pada gambar.
Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul "Bocah Terkuat di
Dunia Pecahkan Rekor".
 Selesai membaca, secara mandiri siswa mencari dan
menuliskan ide pokok bacaan. (Kegiatan literasi)
Berkreasi
 Siswa kembali mengingat arti, unsur, dan ragam
desain gambar komik.
 Untuk mengetahui daya ingat dan pemahaman siswa,
guru dapat menunjuk siswa secara spontan dan acak
untuk menjelaskan arti, unsur, dan ragam desain
gambar komik.
 Guru memastikan bahwa siswa benarbenar
memahami pengertian, dan ciri-ciri gambar komik.
 Selesai mengingat, siswa membuat gambar komik
berdasarkan bacaan yang berjudul "Bocah Terkuat di
Dunia Pecahkan Rekor".
 Untuk memberikan suasana yang berbeda, kegiatan
ini dapat dilakukan di luar kelas, misalnya di
halaman, ruang kesenian, atau aula. (Mandiri : kerja
materi)
1. Sebutkan jenis-jenis kelainan otot pada manusia.
2. Bagaimanakah cara menjaga dan merawat kesehatan otot?
 Buatlah komik dengan tema “ Sakit Otot”.
 Kumpulkan hasil gambarmu dan teman-teman satu kelasmu.
 Buatlah pameran gambar cerita di kelasmu dengan menyajikan hasil gambarmu dan teman-
temanmu.
a. Disiplin
Menger Menge
Catatan
Tertib Bersera
Guru
dalam gam
Pembel Lengka
ajaran p
Waktu an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Memb Meny
Melak Memb
Catatan

Guru
sanaka erikan
n Santun
ihan Sosial
ah r
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Ingin Memin
Catatan
Perhati Meraw jamka
Guru
an at
kepada Ling-
Teman kungan
Teman Belajar
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Menya
Mempe Catatan Guru
Berani m-
Tampil paikan
Kritik
an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
No Nama Siswa Hasil Penilaian Pengetahuan
Aspek 1 Aspek 2
Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 : Menyebutkan usaha-usaha untuk menjaga dan merawat
organ gerak manusia.
2. Aspek 2 : Mengingat kembali arti dan ciri-ciri komik.

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
yang masih
perlu terus
ditingkatkan.
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
kalimat bentuk
(Subjek + kalimat.
Predikat).
dalam
penulisan
ringkasan.
bacaan.
c. Rubrik Membuat Komik

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
tepat.
tepat. letak yang
tepat.
rapi. rapi.
d. Rubrik Presentasi
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
Tata bahasa Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
disampaikan atau dua atau empat dari empat
dengan kesalahan kesalahan kesalahan
menggunakan dalam tata dalam tata dalam tata
tata bahasa bahasa bahasa bahasa
Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia
baik dan baku. baik dan baku. baik dan baku. yang baik dan
baku.
Sikap Seluruh Beberapa Siswa terlihat Siswa terus
anggota anggota bermainmain bermain-main
terlihat terlihat namun masih sekalipun
bersungguhsun bersungguhsun mau sudah
gguh dalam gguh dalam memperlihatka berulang kali
mempersiapka mempersiapka n kerja keras diperingatkan
n presentasi n presentasi mereka oleh guru.
siswa. siswa. sekalipun
dalam
pengawasan
guru.
Ketrampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara dialog secara dialog di dialog tidak dialog secara
keseluruhan beberapa begitu jelas keseluruhan
jelas, tidak bagian jelas tapi masih bisa betul-betul
menggumam dan dapat ditangkap tidak jelas,
dan dapat dimengerti. maksudnya menggumam
dimengerti. oleh dan tidak
pendengar. dapat
dimengerti.
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
Nama Siswa : .....................................................................................

Kelas : .....................................................................................
Tema : .....................................................................................
Sub Tema : .....................................................................................
dan kegiatannya
sekitarnya
mencoba dalam:
dan berakhlak mulia
yang dimilikinya.
(RPP)

Sub Tema 4 : Kegiatan Berbasis Proyek
Pembelajaran : 1
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia


Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran 3.1.1 membuat ide pokok secara percaya
dalam teks lisan dan tulis. diri.
pokok pikiran dalam teks tulis sebuah paragraf dengan tanggung
dan visual.

 Dengan menulis, siswa dapat membuat ide pokok secara percaya diri.
 Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf dengan
tanggung jawab.
 Membuat papan catur.

 Papan, gergaji, cat, paku, palu, buku tulis, pulpen.
Alokasi
Waktu
anak.
Inti Kegiatan 1 35 Menit

Membuat Papan Catur X 30 JP
 Siswa menyiapkan peralatan dan
perlengkapan untuk membuat papan catur.
 Guru meminta siswa untuk membaca dan
memahami langkah kerja terlebih dahulu.
 Selama kegiatan berlangsung, guru selalu
menekankan aspek kebersihan, kerapian, kerja
sama, dan keselamatan kerja.
 Selama kegiatan berlangsung, guru
berkeliling dan membimbing kelompok-kelompok
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-
masing kelompok untuk mempresentasikan hasil
kerjanya.
 Guru juga meminta masing-masing
kelompok menceritakan kesulitankesulitan yang
dihadapi selama membuat papan catur. (Mandiri :
Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali
mengingat cara menentukan dan membuat ide
pokok bacaan.
 Guru memastikan siswa benar-benar
memahami cara membuat ide pokok.
berkeliling dan membimbing siswa yang mengalami
kesulitan.
 Pada akhir kegiatan guru meminta masing-
masing siswa untuk mempresentasikan hasil
kerjanya.
 Guru juga meminta masing-masing siswa
menceritakan kesulitankesulitan yang dihadapi
selama membuat papan catur. (Mandiri : kerja
materi)
a. Disiplin
Menger Menge
Catatan
Tertib Bersera
Guru

dalam gam
Pembel Lengka
ajaran p
Waktu an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Catat

Memb Meny
Melak Memb
sanaka erikan
Guru
an
n Santun
Kebers an
ihan Sosial
ah r
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Ingin Memin
Catatan
Perhati Meraw jamka
Guru
an at
kepada Ling-
Teman kungan
Teman Belajar
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru
Mempe
Menya
Berani m-
Tampil paikan
Kritik
an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 :
2. Aspek 2 :

a. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
kalimat bentuk
(Subjek + kalimat.
Predikat).
dalam
penulisan
ringkasan.
bacaan.
b. Membuat Bacaan
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
Pengetahuan: bacaan dibuat bacaan dibuat bacaan dibuat sebagian kecil
Isi bacaan dengan baik, dengan baik, dengan baik bacaan dibuat
lengkap, lengkap dan lengkap dan dan dapat dengan baik,
menunjukkan dapat dapat memberikan lengkap dan
pengetahuan memberikan memberikan informasi dapat
penulis yang informasi informasi singkat yang memberikan
menyeluruh singkat yang singkat yang berguna bagi informasi
atas materi berguna bagi berguna bagi pembaca. singkat yang
yang pembaca, serta pembaca. berguna bagi
diringkas. disajikan pembaca.
dengan
menarik.
yang Baik dan digunakan digunakan digunakan benar
Benar: Bahasa dengan efisien dengan efisien dengan sangat digunakan
dalam
penulisan
bacaan.
Bacaan dibuat bacaan yang bacaan yang bacaan yang hasil
dengan benar, sistematis dan sistematis dan sistematis dan penulisan
sistematis dan benar benar benar bacaan yang
jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan sistematis dan
menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan benar
keterampilan penulisan yang penulisan yang penulisan yang menunjukkan
penulisan sangat baik, di baik. terus keterampilan
yang baik. atas rata-rata berkembang. penulisan
kelas. yang masih
perlu terus
ditingkatkan.
c. Membuat Papan Catur

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
Persiapan alat Sangat Lengkap. Cukup Beberapa
dan Bahan. lengkap. lengkap. bahan tidak
ada.
Menunjukkan Ukuran tepat Ukuran tepat, Ukuran tepat, Ukuran
Bukti sesuai waktu waktu kurang tepat.
Pendukung petunjuk, merangkai merangkai
waktu lebih lama. cukup lama.
merangkai
singkat.
Waktu Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
peralatan peralatan peralatan peralatan
sesuai fungsi, sesuai fungsi, sesuai fungsi, semaunya.
tidak merusak tidak merusak alat ada yang
alat, hasil alat, hasil rusak.
benar. kurang benar.
d. Rubrik Presentasi
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
Tata Bahasa Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat
disampaikan atau dua atau empat lebih dari
dengan kesalahan kesalahan empat
menggunakan dalam tata dalam tata kesalahan
tata bahasa bahasa bahasa dalam tata
Indonesia Indonesia Indonesia bahasa
yang baik dan yang baik dan yang baik dan Indonesia
baku. baku. baku. yang baik
dan baku.
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 2


Bahasa Indonesia
dan visual.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 3.1.1 mengetahui cara kerja organ gerak
fungsinya pada hewan dan dengan pedul.
4.1 Membuat model sederhana alat 4.1.1 Membuat boneka gerak.
gerak manusia dan hewan.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 membuat bacaan berdasarkan komik
dengan tanggung jawab.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 membuat komik tentang gerakan-
gerakan dalam bermain bola dengan
disiplin.

 Dengan mengamati gambar komik, siswa dapat mengetahui gerakan-gerakan yang
memanfaatkan kerja organ gerak dengan peduli.
 Dengan menggambar, siswa dapat membuat komik tentang gerakan-gerakan dalam bermain
bola dengan disiplin.
 Dengan menulis, siswa dapat membuat bacaan berdasarkan komik dengan tanggung jawab.
 Dengan membuat boneka gerak, siswa dapat mengetahui cara kerja organ gerak dengan
pedul.
 Menggambar komik.
 Membuat bacaan berdasarkan komik.
 Mengamati gambar komik.
 Membuat boneka gerak.

 Buku tulis, pulpen, buku gambar, pensil gambar, pensil warna, kertas karton, tali, kayu,
gunting.
Alokasi
Waktu
anak.

 Guru meminta siswa untuk kembali X 30 JP
mengingat arti dan ciri-ciri komik.
 Guru menstimulus ingatan dan pemahaman
siswa dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan
pancingan.
 Guru menujuk siswa secara spontan dan
acak untuk mengemukakan arti dan ciri-ciri komik.
memahami arti dan ciri-ciri komi.
kesulitan.
 Pada akhir kegiatan guru meminta
masingmasing siswa untuk mempresentasikan hasil
kerjanya.
selama membuat komik. (Mandiri : kerja keras,
Kegiatan 2
pokok bacaan dan mengembangkannya menjadi
sebuah bacaan.
 Guru mengajarkan cara membuat bacaan
berdasarkan komik. Jadikan setiap adegan pada
gambar dan teks utama pada komik menjadi ide
pokok untuk kemudian dikembangkan menjadi
bacaan.
kesulitan.
kerjanya.
selama membuat bacaan. (Mandiri : kerja keras,
Kegiatan 3
mengingat organ gerak pada manusia.
berkeliling dan membimbing kelompok yang
masing kelompok untuk mempresentasikan hasil
kerjanya.
selama membuat boneka gerak. (Mandiri : kerja
materi)
a. Disiplin
Menger Menge
Catatan
Tertib Bersera
Guru

dalam gam
Pembel Lengka
ajaran p
Waktu an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Catat

Memb Meny
Melak Memb
sanaka erikan
Guru
an
n Santun
Kebers an
ihan Sosial
ah r
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Ingin Memin
Catatan
Perhati Meraw jamka
Guru
an at
kepada Ling-
Teman kungan
Teman Belajar
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru
Mempe
Menya
Berani m-
Tampil paikan
Kritik
an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 :
2. Aspek 2 :

a. Membuat Bacaan
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
Pengetahuan: bacaan dibuat bacaan dibuat bacaan dibuat sebagian kecil
Isi bacaan dengan baik, dengan baik, dengan baik bacaan dibuat
lengkap, lengkap dan lengkap dan dan dapat dengan baik,
menunjukkan dapat dapat memberikan lengkap dan
pengetahuan memberikan memberikan informasi dapat
penulis yang informasi informasi singkat yang memberikan
menyeluruh singkat yang singkat yang berguna bagi informasi
atas materi berguna bagi berguna bagi pembaca. singkat yang
yang pembaca, serta pembaca. berguna bagi
diringkas. disajikan pembaca.
dengan
menarik.
dalam
penulisan
bacaan.
Ketepatan: Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian
Ide pokok ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang kecil ide
yang ditulis ditulis benar ide pokok yang ditulis benar pokok yang
benar dan dan sesuai ditulis benar dan sesuai ditulis benar
sesuai dengan bacaan. dan sesuai dengan bacaan. dan sesuai
dengan dengan bacaan. dengan
bacaan. bacaan.
b. Membuat Boneka Gerak

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
Persiapan alat Sangat Lengkap. Cukup lengkap Beberapa
dan Bahan. lengkap. bahan tidak
ada.
Ketepatan Ukuran tepat Ukuran tepat, Ukuran tepat, Ukuran
ukuran dan sesuai waktu waktu kurang tepat.
kecepatan petunjuk, merangkai merangkai
pengerjaan. waktu lebih lama. cukup lama.
merangkai
singkat.
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
melakukan. peralatan peralatan peralatan peralatan
c. Rubrik Presentasi
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
dan baku.
Mengetahui ................, ............. 20 .....
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 3


Bahasa Indonesia
dan visual.
PPKn
sehari-hari.
Pancasila.
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai 3.1.1 mengidentifikasi nilai, sikap dan
Pancasila dalam kehidupan perilaku masyarakat yang
sehari-hari. mencerminkan nilai-nilai pancasila
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Membuat kliping nilai, sikap, dan
nilai-nilai Pancasila dalam perilaku masyarakat yang
kehidupan sehari-hari. mencerminkan pengamalan nilai-nilai
Pancasila.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 mengetahui salah satu bukti kejayaan
geografis Indonesia sebagai bahari bangsa Indonesia pada masa
negara kepulauan/ maritim dan lalu dengan peduli.
serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 mengidentifikasi nilai, sikap, dan
karakteristik geografis perilaku masyarakat yang
Indonesia sebagai negara mencerminkan pengamalan nilai-nilai
kepulauan/ maritim dan agraris Pancasila dengan tanggung jawab.
transportasi.

 Dengan membuat replika Kapal Phinisi, siswa mengetahui salah satu bukti kejayaan bahari
bangsa Indonesia pada masa lalu dengan peduli.
 Dengan membuat kliping, siswa mengidentifikasi nilai, sikap, dan perilaku masyarakat yang
mencerminkan pengamalan nilai-nilai Pancasila dengan tanggung jawab.
 Membuat kliping nilai, sikap, dan perilaku masyarakat yang mencerminkan pengamalan
nilai-nilai Pancasila.
 Membuat replika Kapal Phinisi.

 Buku kliping, lem kertas, pulpen, gambar-gambar untuk kliping, bahan membuat replika
kapal: kkarton, papan triplek, atau styrofoam.
Alokasi
Waktu
ide, gagasan, dan motivasi siswa dengan
menunjukan gambar dan memberikan narasi tentang
potensi dan kondisi geografis Pulau Madura sebagai
contoh kecil potensi.
 Guru meminta siswa untuk kembali X 30 JP
mengingat kejayaan bahari bangsa Indonesia masa
lalu dan mengidentifikasikan potensi bangsa
Indonesia sebagai negara maritim dan kepulauan.
kesulitan.
kerjanya.
menceritakan kesulitan-kesulitan yang dihadapi
selama membuat replika Kapal Phinisi. (Mandiri :
Kegiatan 2
mengingat nilai, sikap, dan perilaku masyarakat
yang mencerminkan pengamalan nilai-nilai
Pancasila
kesulitan.
kerjanya.
selama membuat kliping (Mandiri : kerja keras,
materi)
a. Disiplin
Menger Menge
Catatan
Tertib Bersera
Guru
dalam gam
Pembel Lengka
ajaran p
Waktu an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Memb Meny
Melak Memb
Catatan
Guru
sanaka erikan
n Santun
ihan Sosial
ah r
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Ingin Memin
Catatan
Perhati Meraw jamka

Guru

an at
kepada Ling-
Teman kungan
Teman Belajar
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru
Mempe
Menya
Berani m-
Tampil paikan
Kritik
an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 :
2. Aspek 2 :

a. Rubrik Membuat Kliping
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Hanya
Pengetahuan: kliping dibuat kliping dibuat besar kliping sebagian
Isi kliping dengan baik, dengan baik, dibuat dengan kecil kliping
lengkap, lengkap dan lengkap, dan baik dan dibuat
menunjukka dapat dapat dapat dengan baik,
n memberikan memberikan memberikan lengkap, dan
pengetahuan informasi informasi informasi dapat
penulis yang singkat yang singkat yang singkat yang memberikan
menyeluruh berguna bagi berguna bagi berguna bagi informasi
atas materi pembaca serta pembaca. pembaca. singkat yang
yang telah disajikan berguna bagi
ditetapkan. dengan pembaca.
menarik.
Bahasa Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik
yang Baik benar benar benar dan benar
dan Benar: digunakan digunakan digunakan digunakan
Bahasa dengan dengan dengan sangat dengan
Indonesia efisien dan efisien dalam efisien dalam sangat
yang baik menarik keseluruhan sebagian efisien dalam
dan benar dalam penulisan besar sebagian
digunakan keseluruhan penjelasan penulisan kecil
dalam penulisan kliping. penjelasan penulisan
penulisan penjelasan kliping. penjelasan
penjelasan kliping. kliping.
kliping.
b. Rubrik Membuat Replika Kapal Phinisi

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
ada.
merangkai
singkat.
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
dan baku.
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 4
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPS


Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran 3.1.1 menemukan ide pokok dari bacaan
dalam teks lisan dan tulis.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 membuat bacaan berdasarkan isi
pokok pikiran dalam teks tulis kliping dengan percaya diri.
dan visual.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 mengidentifikasi karakteristik
geografis Indonesia sebagai geografis Indonesia sebagai negara
negara kepulauan/ maritim dan kepulauan/maritim dan agraris serta
agraris serta pengaruhnya pengaruhnya terhadap kehidupan
terhadap kehidupan ekonomi, ekonomi, sosial, dan budaya dengan
sosial, budaya, komunikasi peduli.
serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Membuat kliping tentang karakteristik
karakteristik geografis geografis Indonesia sebagai negara
Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta
kepulauan/ maritim dan agraris pengaruhnya terhadap kehidupan
serta pengaruhnya terhadap ekonomi, sosial, budaya
transportasi.

 Dengan membuat kliping, siswa dapat mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia
sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, dan budaya dengan peduli.
 Dengan membuat karya tulis, siswa dapat membuat bacaan berdasarkan isi kliping dengan
percaya diri.
 Membuat kliping tentang karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim
dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya.
 Memebuat bacaan berdasarkan isi kliping.

 Buku kliping, pulpen, lem kertas, gunting, gambar -gambar lem kertas, gunting, gambar-
gambar nilai, sikap, dan perilaku masyarakat yang mencerminkan pengamalan nilai-nilai
Pancasila.
Alokasi
Waktu
anak.

Kegiatan awal pembelajaran X 30 JP
mengingat karakteristik geografis Indonesia sebagai
negara kepulauan/maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial,
budaya.
Membuat Kliping
 Dilakukan secara mandiri.
 Dilakukan di dalam dan di luar kelas.
perlengkapan untuk membuat bacaan.
 Siswa mengumpuklan gambar.
 Siswa menyusun gambar-gambar yang telah
dikumpulkan menjadi sebuah kliping.
kesulitan.
kerjanya.
selama membuat kliping. (Mandiri : kerja keras,
Kegiatan 2
Kegiatan awal pembelajaran
pokok bacaan dan mengembangkannya menjadi
sebuah bacaan.
 Guru mengajarkan cara membuat bacaan
berdasarkan kliping, jadikan setiap setiap gambar
pada kliping menjadi ide pokok untuk kemudian
dikembangkan menjadi bacaan.
Membuat bacaan
 Dilakukan di dalam kelas.
perlengkapan untuk membuat bacaan. (Mandiri :
materi)
a. Disiplin
Menger Menge
Catatan
Tertib Bersera
Guru
dalam gam
Pembel Lengka
ajaran p
Waktu an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Memb Meny
Melak Memb
Catatan

Guru
sanaka erikan
n Santun
ihan Sosial
ah r
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Ingin Memin
Catatan
Perhati Meraw jamka
Guru
an at
kepada Ling-
Teman kungan
Teman Belajar
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru
Mempe
Menya
Berani m-
Tampil paikan
Kritik
an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 :
2. Aspek 2 :

a. Membuat Bacaan
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Hanya
Pengetahuan: kliping dibuat kliping dibuat besar kliping sebagian
Isi kliping dengan baik, dengan baik, dibuat dengan kecil kliping
lengkap, lengkap dan lengkap, dan baik dan dibuat
menunjukka dapat dapat dapat dengan baik,
n memberikan memberikan memberikan lengkap, dan
pengetahuan informasi informasi informasi dapat
penulis yang singkat yang singkat yang singkat yang memberikan
menyeluruh berguna bagi berguna bagi berguna bagi informasi
atas materi pembaca serta pembaca. pembaca. singkat yang
yang telah disajikan berguna bagi
ditetapkan. dengan pembaca.
menarik.
Bahasa Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik
yang Baik benar benar benar dan benar
dan Benar: digunakan digunakan digunakan digunakan
Bahasa dengan dengan dengan sangat dengan
Indonesia efisien dan efisien dalam efisien dalam sangat
yang baik menarik keseluruhan sebagian efisien dalam
dan benar dalam penulisan besar sebagian
digunakan keseluruhan penjelasan penulisan kecil
dalam penulisan kliping. penjelasan penulisan
penulisan penjelasan kliping. penjelasan
penjelasan kliping. kliping.
kliping.
b. Rubrik Membuat Boneka Gerak

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
ada.
merangkai
singkat.
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
dan baku.
d. Rubrik Membuat Gambar

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
Proporsi Seluruh Hampir Sebagian Sebagian
bagian seluruh besar gambar kecil gambar
gambar dibuat bagian dibuat dengan dibuat
dengan gambar dibuat proporsi yang dengan
proporsi yang dengan tepat. proporsi
tepat. proporsi yang yang tepat.
tepat.
Komposisi Seluruh objek Hampir Sebagian Sebagian
gambar seluruh objek besar objek kecil objek
disusun gambar gambar gambar
dengan tata disusun disusun disusun
letak yang dengan tata dengan tata dengan tata
tepat. letak yang letak yang letak yang
Pewarnaan Seluruh objek Hampir Sebagian Sebagian
diwarnai gambar gambar gambar
dengan warna diwarnai diwarnai diwarnai
yang sesuai, dengan warna dengan warna dengan
seimbang, dan yang sesuai, yang sesuai, warna yang
rapi. seimbang, dan seimbang, dan sesuai,
rapi. rapi. seimbang,
dan rapi.
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 5
Fokus Pembelajaran : IPA, SBdP


IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 3.1.1 menjelaskan cara menjaga dan
fungsinya pada hewan dan merawat kesehatan otot dan tulang
manusia serta cara memelihara sebagai organ gerak manusia dengan
kesehatan alat gerak manusia. percaya diri.
4.1 Membuat model sederhana alat 4.1.1 membuat model sederhana mengenai
gerak manusia dan hewan. organ gerak manusia
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 mengolah data dan informasi untuk
disajikan menjadi sebuah komik
dengan disiplin.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 membuat komik

 Dengan simulasi dokter cilik, siswa dapat menjelaskan cara menjaga dan merawat kesehatan
otot dan tulang sebagai organ gerak manusia dengan percaya diri.
 Dengan membuat komik, siswa terampil mengolah data dan informasi untuk disajikan
menjadi sebuah komik dengan disiplin.
 Simulasi dokter cilik.
 Membuat komik.

 Peralatan simulasi dokter cilik, buku gambar, pensil gambar, pensil.
Alokasi
Waktu
anak.
mengingat cara menjaga dan merawat kesehatan
otot dan tulang sebagai organ gerak manusia.
pancingan.
acak untuk mengemukakan arti dan ciri-ciri komik.
memahami cara menjaga dan merawat kesehatan
Simulasi dokter cilik :
 Dilakukan secara mkelompok.
 Menyusun naskah dan menentukan adegan
simulasi dokter cilik.
 Memilih peran atau tokoh.
perlengkapan untuk melakukan simulasi dokter
kecil.
membimbing siswa atau kelompok yang mengalami
kesulitan.
kelompok menceritakan kesulitan-kesulitan yang
dihadapi selama membuat komik. (Mandiri : kerja
Kegiatan 2
mengingat arti dan ciri-ciri komik.
pancingan.
acak untuk mengemukakan arti dan ciri-ciri komik
memahami arti dan ciri –ciri komik.
Membuat Komik
perlengkapan untuk membuat komik.
memahali langkah kerja terlebih dahulu.
kesulitan.
kerjanya.
selama membuat komik. (Mandiri : kerja keras,
materi)
a. Disiplin
Menger Menge
Catatan
Tertib Bersera
Guru
dalam gam
Pembel Lengka
ajaran p
Waktu an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Memb Meny
Melak Memb
Catatan
Guru
sanaka erikan
n Santun
ihan Sosial
ah r
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Catat

Ingin Memin
Perhati Meraw jamka
an
Guru
at n
bantu Kesu- nguk i
an
kepada Ling-
Teman litan Teman Alat Teman
Teman kungan
Teman Belajar
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru
Mempe
Menya
Berani m-
Tampil paikan
Kritik
an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 :
2. Aspek 2 :

a. Rubrik Simulasi Dokter Cilik
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
Persiapan Alat Sangat Lengkap. Cukup lengkap Beberapa
ada.
Ketepatan Seluruh adegan Hampir Sebagian besar
Sebagian
Adegan. dilakukan seluruh adegan adegan kecil adegan
sesuai dengan dilakukan dilakukan
dilakukan
tema dan sesuai dengan sesuai dengan
sesuai dengan
tujuan tema dan tema dantema dan
simulasi. tujuan tujuan tujuan
simulasi. simulasi.
simulasi.
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Tidak
Memanfaatka peralatan peralatan peralatan tidak menggunaka
n Peralatan sesuai fungsi kurang sesuiai sesuai n peralatan
dalam dengan dengan fungsinya. semaunya.
Adegan. fungsinya. fungsinya.
Tata bahasa. Percakapan Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
dalam adegan atau dua atau empat dari empat
disampaikan kesalahan kesalahan kesalahan
dengan dalam tata dalam tata dalam tata
menggunakan bahasa bahasa bahasa
tata bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia
Indonesia yang baik dan baku. baik dan baku. yang baik dan
baik dan baku. baku.
b. Rubrik Membuat Gambar

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
Proporsi Seluruh Hampir Sebagian Sebagian
bagian seluruh besar gambar kecil gambar
gambar dibuat bagian dibuat dengan dibuat
dengan gambar dibuat proporsi yang dengan
proporsi yang dengan tepat. proporsi
tepat. proporsi yang yang tepat.
tepat.
Komposisi Seluruh objek Hampir Sebagian Sebagian
disusun gambar gambar gambar
dengan tata disusun disusun disusun
letak yang dengan tata dengan tata dengan tata
tepat. letak yang letak yang letak yang
Pewarnaan Seluruh objek Hampir Sebagian Sebagian
diwarnai gambar gambar gambar
dengan warna diwarnai diwarnai diwarnai
yang sesuai, dengan warna dengan warna dengan
seimbang, dan yang sesuai, yang sesuai, warna yang
rapi. seimbang, dan seimbang, dan sesuai,
rapi. rapi. seimbang,
dan rapi.
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 6
Fokus Pembelajaran : IPA, SBdP


IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 3.1.1 mempresentasikan cara menjaga dan
fungsinya pada hewan dan merawat organ gerak manusia dengan
manusia serta cara memelihara percaya diri.
4.1 Membuat model sederhana alat 4.1.1 membuat model sederhana dengan
gerak manusia dan hewan. pertunjukan boneka.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 mengemukakan arti , unsur-unsur, dan
ragam gambar ilustrasi.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 membuat gambar ilustrasi pada brosur
dengan tanggung jawab.

 Dengan membuat brosur, siswa dapat membuat gambar ilustrasi pada brosur dengan
tanggung jawab.
 Dengan pertunjukan boneka, siswa dapat mempresenatasikan cara menjaga dan merawat
organ gerak manusia dengan percaya diri.
 Membuat brosur.
 Presentasi melalui pertunjukan boneka.

 Buku gambar, pensil gambar, pensil warna, boneka dari plastisin, magnet.
Alokasi
Waktu
anak.

 Guru meminta siswa untuk mengingat
kembali arti, unsur-unsur, dan ragam gambar
ilustrasi.
pancingan.
acak untuk mengemukakan arti , unsur-unsur, dan
ragam gambar ilustrasi.
 Guru memberikan contoh penerapan
gambar ilustrasi pada brosur.
Membuat brosur
perlengkapan untuk membuat komik.
kesulitan.
kerjanya.
selama membuat gambar pada brosur. (Mandiri :
Kegiatan 2
mengingat cara menjaga dan merawat kesehatan
 Guru memasttikan siswa benar-benar
memahaminya.
Melakuakn pertunjukan boneka
 Dilakukan secara kelompok.
perlengkapan untuk membuat bacaan.
membimbing kelompok yang mengalami kesulitan.
kelompok menceritakan kesulitankesulitan yang
dihadapi selama melakukan presentasi dengan
pertunjukan boneka (Mandiri : kerja keras, kreatif,
materi)
a. Disiplin
Menger Menge
Catatan
Tertib Bersera
Guru
dalam gam
Pembel Lengka
ajaran p
Waktu an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
b. Tanggung Jawab
Memb Meny
Melak Memb
Catatan

Guru
sanaka erikan
n Santun
ihan Sosial
ah r
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
c. Peduli
Catat

Ingin Memin
Perhati Meraw jamka
an
Guru
at n
bantu Kesu- nguk i
an
kepada Ling-
Teman litan Teman Alat Teman
Teman kungan
Teman Belajar
Jumla
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……
d. Percaya Diri
Catatan Guru
Mempe
Menya
Berani m-
Tampil paikan
Kritik
an
Jumlah
PB
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 :
2. Aspek 2 :

a. Rubrik Rubrik Pertunjukan Boneka
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (4) (4)
(4)
Persiapan Alat Sangat Lengkap. Cukup lengkap Beberapa
ada.
Ketepatan Seluruh adegan Hampir Sebagian besar
Sebagian
Adegan. dilakukan seluruh adegan adegan
kecil adegan
sesuai dengan dilakukan dilakukan
dilakukan
tema dan sesuai dengan sesuai dengan
sesuai dengan
tujuan tema dan tema dan
tema dan
simulasi. tujuan tujuan
tujuan
simulasi. simulasi.
simulasi.
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Tidak
Memanfaatka peralatan peralatan peralatan tidak menggunaka
n Peralatan sesuai fungsi kurang sesuiai sesuai n peralatan
dalam dengan dengan fungsinya. semaunya.
Adegan. fungsinya. fungsinya.
Tata bahasa. Percakapan Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
dalam adegan atau dua atau empat dari empat
disampaikan kesalahan kesalahan kesalahan
dengan dalam tata dalam tata dalam tata
menggunakan bahasa bahasa bahasa
tata bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia
Indonesia yang baik dan baku. baik dan baku. yang baik dan
baik dan baku. baku.
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
Nama Siswa : .....................................................................................

Kelas : .....................................................................................
Tema : .....................................................................................
Sub Tema : .....................................................................................
dan kegiatannya
sekitarnya
mencoba dalam:
dan berakhlak mulia
yang dimilikinya.

RPP KLS 5 TEMA 1 - Organ Gerak Hewan Dan Manusia

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP KLS 5 TEMA 1 - Organ Gerak Hewan Dan Manusia

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN

TEMA 1 : ORGAN GERAK HEWAN DAN MANUSIA

Nama Madrasah : MIN 1 Kota Tangerang Selatan

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

2. Pengetahuan (Tes tertulis)

3. Keterampilan (Uji Unjuk Kerja)

Mengetahui Ciputat, Juli 2022

Dra. Hj. Ratu Rohimah, M.Pd, Salnimun, S.Pd.

A. KOMPETENSI INTI (KI)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

No Nama Siswa Aspek Sikap yang Dinilai

2. Pengetahuan (Tes tertulis)

3. Keterampilan (Uji Unjuk Kerja)

b. Mencari ide pokok bacaan

d. Rubrik Membuat Gambar

Mengetahui Ciputat, Juli 2022

Dra. Hj. Ratu Rohimah, M.Pd, Salnimun, S.Pd.

A. KOMPETENSI INTI (KI)

 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya

Perhati Meraw jamka

Mem- Ta-hu Menje Melera

2. Pengetahuan (Tes tertulis)

3. Keterampilan (Uji Unjuk Kerja)

b. Menuliskan ide pokok bacaan

Mengetahui ................, ............. 20 .....

Satuan Pendidikan : MIN 1 Kota Tangerang Selatan

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

No Nama Siswa Aspek Sikap yang Dinilai

Perhati Meraw jamka

Mem- Ta-hu Menje Melera

2. Pengetahuan (Tes tertulis)

3. Keterampilan (Uji Unjuk Kerja)

b. Mencari ide pokok bacaan

c. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Mengetahui ................, ............. 20 .....

Satuan Pendidikan : MIN 1 Kota Tangerang Selatan

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

No Nama Siswa Aspek Sikap yang Dinilai

2. Pengetahuan (Tes tertulis)

3. Keterampilan (Uji Unjuk Kerja)

b. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

c. Rubrik Membuat Gambar

d. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak

Mengetahui ................, ............. 20 .....

Satuan Pendidikan : MIN 1 Kota Tangerang Selatan

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Inti Ayo Berkreasi 35 Menit

Menyel Menge eri Memb elesai

2. Pengetahuan (Tes tertulis)

3. Keterampilan (Uji Unjuk Kerja)

b. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

c. Rubrik Membuat Gambar