1.2 RPP SIKAP SPIRITUAL (PDF - Io)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP DR. SOETOMO Surabaya

Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VII ( tujuh )/Ganjil
Materi Pokok : Manusia, Tempat, dan Lingkungan
Sub Materi Pokok : Pengertian Ruang dan Interaksi
Antarruang Alokasi Waktu : 4 x 40 (2 x Pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan
kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi,iklim,bentuk muka bumi, geologis, flora dan
fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia
dalam aspek ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan.
3.1.1 Menjelaskan pengertian konsep ruang;
3.1.2 Menjelaskan pengertian interaksi antarruang;
3.1.3 Menyebutkan contoh interaksi keruangan antar wilayah di Indonesia;
3.1.4 Menyebutkan contoh interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya;
3.1.5 Menjelaskan kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya
interaksi antarruang;
3.1.6 Menyebutkan contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya
interaksi antarruang;
4.1 Menyajikan hasil analisis tentang interaksi sosial dalam ruang dan pengaruhnya terhadap
kehidupan sosial, ekonomi,dan budaya dalam nilai dan norma, serta kelembagaan social
budaya.
4.1.1. Keterampilan melaksanakan diskusi dan presentasi tentang pengertian ruang dan interkasi
antarruang.
4.1.2. Mempraktikkan/mensimulasikan kegiatan interaksi antarruang yang menunjukan
saling ketergantungan.
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1
1. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan pengertian konsep ruang;
2. Melalui PBL (Problem Based Learning) dan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan
pengertian interaksi antarruang;
3. Melalui PBL (Problem Based Learning) dan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan contoh interaksi
keruangan antar wilayah di Indonesia;
Pertemuan Ke-2
1. Melalui pembelajaran saintifik dan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan contoh
interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya;
2. Melalui pembelajaran saintifik dan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan kondisi saling
bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antarruang;
3. Melalui pembelajaran saintifik dan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan contoh kondisi saling
bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antarruang;
Fokus Penguatan Karakter:

Sikap Spritual : bersyukur.
Sikap Sosial : Jujur, kerjasama, percaya diri, bertanggung jawab
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler:
a. Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang
b. Kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi keruangan
2. Materi Pembelajaran Pengayaan:
a. Mendalami Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang
3. Materi Pembelajaran Remedial
a. Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang
E. Pendekatan dan Model Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Diskusi kelompok
3. Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
F. Media dan Sumber Belajar

1) Media
a) Gambar yang menunjukkan bentuk-bentuk interaksi antarruang
b) LCD Proyektor dan Laptop serta tayangan slide Power point (ppt) yang telah disiapkan
2) Sumber Belajar : Buku Siswa IPS kelas VII, Buku IPS lain yang relevan, internet,
narasumber, lingkungan sekitar, dan sumber lain yang relevan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-1
Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Problem Based Waktu
Pendahuluan 1. Mengucapkan salam, menanyakan kabar, mengecek 6 menit
kehadiran peserta didik, serta mengajak peserta
didik berdoa bersama-sama untuk pelaksanaan
pembelajaran yang akan dilaksanakan
2. Memberi motivasi peserta didik untuk aktif dalam
proses pembelajaran dengan memberikan
pertanyaan berkaitan dengan interaksi antarruang,
misalnya “sarapan dengan apa hari ini? Makanan
tersebut dibuat dari bahan apa? Apakah bahan
tersebut dihasilkan dari daerah kamu? Dan lain-lain“
(Menggunakan Tabel TIP : Tahu, Ingin, Pelajari)
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus
Problem Based Waktu
dicapai peserta didik
4. Menyampaikan cakupan materi
5. Menginformasikan teknik penilaian yang
digunakan selama proses pembelajaran
Kegiatan Inti Tahap – 1 Guru menyampaikan tujuan pengamatan gambar. 10 menit
Orientasi Guru
peserta didik meminta peserta didik untuk membuat prediksi apa yang
pada masalah akan dipelajari(Menggunakan Tabel Prediksi). Guru
menyajikan masalah nyata kepada peserta didik. Dengan
menayangkan gambar tentang bentuk-bentuk interaksi
antarruang
.
Peserta didik diminta mengidentifikasi informasi yang

telah didapat (apa yang mereka ketahui, apa yang perlu
mereka ketahui, dan apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan masalah). Peserta didik diminta untuk
membuat pertanyaan tentang gambar tersebut:
1. Apa yang dimaksud dengan
ruang?
2. Mengapa terjadi perbedaan karakteristik
antarruang?
3. Apa yang dimaksud dengan interaksi
Tahap – 2 antarruang?
Guru membantu peserta didik untuk mendefinisikan dan 5 menit
Mengorganisas mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan
i peserta didik dengan masalah tersebut.
untuk belajar Peserta didik berbagi peran/tugas untuk menyelesaikan
masalah:
1. Apa yang dimaksud dengan ruang?
2. Mengapa terjadi perbedaan karakteristik antarruang?
3. Apa yang dimaksud dengan interaksi antarruang?
4. Apa saja contoh interaksi keruangan antar wilayah
di Indonesia?
Tahap – 3 Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan 20 menit
Membimbing informasi yang sesuai, untuk mendapatkan penjelasan
peyelidikan dan pemecahan masalah
individual
ataupun (Hubungan sebab akibat, solusi, dll)
kelompok
Tahap – 4 Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan 7 menit
Mengembangk menyiapkan laporan yang sesuai (mengubah moda
an dan audio visual menjadi moda teks), serta membantu
menyajikan mereka untuk berbagi tugas dengan temannya.
hasil karya
Guru membimbing peserta didik untuk menentukan
penyelesaian masalah yang paling tepat dari
berbagai alternatif pemecahan masalah yang
peserta didik
Problem Based Waktu
temukan
.
Peserta didik menyusun laporan hasil penyelesaian
masalah, misalnya hasil wawancara, mengamati,
membrowsing atau literature untuk menyusun laporan
sederhana hasil temuan dalam menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang menjadi fokus kajian
Tahap – 5 Guru mengkonfirmasi prediksi. 25 menit
Menganalisis
Guru membantu peserta didik untuk melakukan
dan
mengevaluasi refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan
proses mereka dan proses yang mereka gunakan.
pemecahan 1. Guru meminta peserta didik melakukan presentasi
masalah untuk menyajikan hasil laporan yang telah mereka
buat kepada teman-temannya.
2. Guru mendiskusikan dan mengingatkan kembali
langkah-langkah pemecahan masalah yang telah
ditetapkan sebelumnya oleh peserta didik
3. Membimbing dan memfasilitasi peserta didik
membuat kesimpulan kegiatan pembelajaran
Penutup 1. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah 7 menit
dilakukan
2. Guru memberikan umpan balik
3. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral
4. Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan
hasil diskusi kelompok tentang jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan untuk
dikumpulkan kepada guru.
5. Peserta didik diberi tugas untuk mengumpulkan
informasi tentang bentuk interaksi antar ruang di
wilayahnya masing-masing. Pedoman untuk
melakukan tugas tersebut ada pada buku siswa
Pertemuan Ke-2
Saintifik Waktu
2. Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
3. Guru menanyakan tugas yang telah diberikan
pada pertemuan sebelumnya yaitu menelusuri
informasi
tentang interaksi antar ruang di wilayahnya.
pertanyaan
berkaitan dengan kondisi saling bergantung yang
diperlukan untuk terjadinya interaksi keruangan,
misalnya “ Bagaimanakah kondisi saling bergantung
yang diperlukan untuk terjadinya interaksi
keruangan?“ (Menggunakan Tabel TIP : Tahu, Ingin,
Saintifik Waktu
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai peserta didik
8. Peserta didik menerima informasi tentang aktivitas
belajar yang akan dilakukan berupa diskusi.
9. Guru menyiapkan kegiatan diskusi.
Kegiatan Inti Tahap – 1 Telah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
Mengamati
Tahap – 2 Telah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
Menanya
Tahap – 3 Telah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
Mengumpulkan
data
Tahap – 4 - Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis 25 menit
Mengasosiasi data atau informasi yang telah dikumpulkan dari
lapangan.
- Peserta didik diminta untuk mendiskusikan di dalam
kelompok untuk mengambil kesimpulan dari
jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
Tahap – 5 1. Peserta didik menyampaikan hasil pengolahan dan 25 menit
Mengkomunika asosiasi datanya di depan kelompok lainnya.
sikan 2. Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas
hasil simpulan kelompok yang dipresentasikan.
3. Peserta didik bersama guru mengambil simpulan
atas materi yang telah dipelajari hari ini.
Penutup 1. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan 7 menit
hal-hal yang belum dipahami
2. Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang
disampaikan oleh peserta didik mengenai hal-hal
yang belum dipahami
3. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap
proses pembelajaran terkait dengan
penguasaan
materi, pendekatan dan model pembelajaran
yang digunakan
hasil diskusi kelompok tentang jawaban
atas
dikumpulkan kepada guru
6. Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap : Observasi/Jurnal
b. Pengetahuan : Tes Tulis, Penugasan
c. Keterampilan : Non Tes yaitu menggunakan observasi pada kegiatan diskusi dan
presentasi dan observasi pada praktik/simulasi kegiatan interaksi
antarruang
2. Instrumen penilaian
a. Sikap (pada buku jurnal penilaian sikap), contoh format penilaian sikap
terlampir.
b. Pengetahuan
(terlampir)
c. Keterampilan (pada buku jurnal penilaian keterampilan), contoh format penilaian
keterampilan terlampir.
1. Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial dilakukan dalam pemberian tugas bagi peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian
2. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan
pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/pendalaman materi dengan meringkas buku
referensi terkait materi pengertian ruang dan interaksi antarruang.
Mengetahui Surabaya, 20 Juli 2020

Kepala DR. SOETOMO Surabaya Guru Mapel IPS
Drs. JASWADI,MM CMM. EMI SUMINTARSIH,S.Pd

LAMPIRAN INSTRUMEN PENILAIAN
A. PENILAIAN SIKAP
I. Teknik penilaian:
observasi/jurnal
II. Instrumen penilaian

1. JURNAL PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
Nama Sekolah : SMP DR. SOETOMO Surabaya
Kelas/Semester : VII A/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2018//2019
Petunjuk:
1. Kegiatan pengamatan dilakukan selama proses (jam) pembelajaran dan/atau di luar jam pembelajaran
2. Pencatatan hanya pada perilaku ekstrim yang ditunjukkan oleh seorang siswa
Waktu/ Nama Ttd Tindak
No. Catatan Perilaku Butir Sikap
Tanggal Siswa Lanjut
Cont Tidak mengikuti shalat yang
1/7/2017 Si A Ketakwaan - Pembinaan
oh diselenggarakan di sekolah.
Mengganggu teman yang sedang
Cont
3/8/2017 Si Z berdoa sebelum makan siang di Ketakwaan - Pembinaan
oh
kantin.
Mengajak temannya untuk berdoa
Cont
5/8/2017 Si Y sebelum pertandingan sepakbola Ketakwaan - -
oh
di lapangan olahraga sekolah.
Mengingatkan temannya untuk Toleransi
Cont
1/9/2017 Si X melaksanakan sholat Dzuhur di hidup - -
oh
sekolah. beragama
2. JURNAL PENILAIAN SIKAP SOSIAL

Tahun Pelajaran : 2018/2019
Petunjuk:
Menolong orang lanjut usia untuk
Cont
01/02/17 Si X menyeberang jalan di depan Kepedulian - -
oh
sekolah.
Berbohong ketika ditanya alasan
Cont
04/02/17 Si Z tidak masuk sekolah di ruang Kejujuran - Pembinaan
oh
guru.
Menyerahkan dompet yang
Cont
21/02/17 Si A ditemukannya di halaman sekolah Kejujuran - -
oh
kepada satpam sekolah.
Cont Mempengaruhi teman untuk tidak
04/03/16 Si Y Kedisiplinan - Pembinaan
oh masuk sekolah.
B. PENILAIAN PENGETAHUAN
KISI-KISI SOAL
Bentuk Jlh.
No. KD Materi Indikator soal
Soal Soal
1. 3.1 Memahami o Pengertian konsep ruang 1. Menjelaskan pengertian Uraian 1
konsep ruang o Pengertian interaksi konsep ruang;
(lokasi, distribusi, antarruang 2. Menjelaskan Uraia 2
potensi,iklim,bent o Contoh interaksi pengertian interaksi
uk muka bumi, keruangan antar antarruang; n 1
geologis, flora wilayah di Indonesia 3. Menyebutkan contoh
dan fauna) dan o Contoh interaksi interaksi keruangan Uraia
interaksi keruangan yang terjadi antar wilayah di 1
antarruang di di wilayahnya Indonesia; n
Indonesia serta o Jelaskan kondisi 4. Menyebutkan contoh
pengaruhnya saling bergantung interaksi keruangan 1
terhadap yang diperlukan untuk yang terjadi di Uraia
kehidupan terjadinya interaksi wilayahnya;
manusia dalam antarruang 5. Menjelaskan kondisi saling
aspek ekonomi, o Contoh kondisi saling bergantung yang n
sosial, budaya, bergantung yang diperlukan untuk terjadinya 1
dan pendidikan diperlukan untuk interaksi
terjadinya interaksi antarruang; Uraia
antarruang 6. Menyebutkan contoh
Jumlah soal kondisi saling bergantung 6
n
BUTIR SOAL:
1. Jelaskan pengertian ruang!
2. Jelaskan pengertian interaksi menurut Bintaro!
3. Jelaskan pengertian interaksi antarruang!
4. Sebutkan bentuk-bentuk interaksi antar ruang!
5. Sebutkan contoh bentuk interaksi antar ruang dalam bentuk mobilisasi penduduk!
6. Sebutkan kondisi-kondisi penyebab terjadinya interaksi antar ruang!
7. Jelaskan apa yang dimaksud dengan kesempatan antara (intervening opportunity) dalam interaksi antar
ruang! RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN

No. Kunci Jawaban Skor Bobot
1. Ruang adalah:
- Tempat di permukaan bumi baik sebagian atau seluruhnya yang digunakan makhluk 3 15
hidup sebagai tempat tinggal.
-
2. 1. kerukunan
5 15
2. joint venture
3. Akomidasi adalah usaha untuk meredakan pertenangan yaitu usaha mencapai
kesetabilan
4. a. penyelesaian phk karyawan
3 20
b. penyelesaian sengketa pihak ketiga atau mediasi
5 Asimilasi adalah cara bersikap dan bertingkah laku dalam menghadapi perbedaan untuk
3 25
mencapai kesatuan dalam pikiran dan tindakan
6 a. orang tiongko yang tinggal di Indonesia bisa berbahasa Indonesia
b. bakso makanan yang di bawa oleh orang tiongkok, kemudian lama kelamaan diakui
sebagai makanan orang indonesia
Jumlah 17 100
Skor perolehan
Nilai = ------------------- x Bobot
soal Skor maksimal
C. PENILAIAN KETERAMPILAN
Berupa Observasi Kegiatan Diskusi dan Presentasi, serta Observasi Simulasi KISI-KISI
Bentuk
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator
Penilaian
1 4.1. Menyajikan hasil a. Pengertian Ruang
4.1.1. Keterampilan Penilaian
analisis tentang dan Interaksi melaksanakan Praktik
interaksi sosial dalam Antarruang diskusi dan
ruang dan pengaruhnya b. Kondisi saling presentasi tentang
terhadap kehidupan bergantung yang pengertian ruang dan
sosial, ekonomi,dan diperlukan untuk interkasi antarruang.
budaya dalam nilai dan terjadinya 4.1.2 Mempraktikkan/
norma, serta interaksi mensimulasikan
kelembagaan social keruangan kegiatan interaksi
budaya. antarruang
menunjukan
saling
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA ketergantungan.
1. Penilaian Kinerja Diskusi dan Presentasi
Dilaksanakan pada saat proses pembelajaran, saat siswa menyampaian hasil diskusi
tentang pengertian ruang dan interaksi antarruang; serta kondisi saling bergantung yang
diperlukan untuk terjadinya interaksi keruangan.
LEMBAR OBSERVASI KINERJA DISKUSI
Mata pelajaran : IPS

Kelas/Semester : VII …/Ganjil
Sub Pokok Bahasan : Pengertian ruang dan interaksi antarruang
Aspek Penilaian Rerata
No. Nama Siswa Kerjasama Inisiatif Gagasan Keaktifan Nilai
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
LEMBAR OBSERVASI KINERJA PRESENTASI

Sub Pokok Bahasan : Pengertian ruang dan interaksi antarruang
No Media yang Penguasaan Sistematika Nilai
Nama Siswa Penampilan
. digunakan materi penyampaian
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
LEMBAR OBSERVASI SIMULASI

Sub Pokok Bahasan : Kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya
interaksi keruangan
Pertemuan Ke- : 2
No Kesesuaian materi dengan Penghayatan Nilai
Nama Siswa Persiapan
. keterlaksanaan peran peran
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
Keterangan Kriteria Nilai

Skor : Baik sekali Skor perolehan A = 86 – 100 : Baik
= 4 Baik = 3 Nilai = ------------------- x 100 Sekali B = 71– 85
Cukup = 2 Skor maksimal : Baik
Kurang = 1 C = 56 – 70 : Cukup
D = ≤ 55 : Kurang
(RPP)
Sekolah : SMP DR. SOETOMO Surabaya

Materi Pokok : Manusia, Tempat, dan
Lingkungan Sub Materi Pokok : Letak dan Luas
Indonesia
Alokasi Waktu : 4 x 40 (2 x Pertemuan)

jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.

3.1.7 Menunjukkan unsur-unsur atau komponen peta;
3.1.8 Menyebutkan letak Indonesia secara astronomis;
3.1.9 Menyebutkan letak Indonesia secara geografis;
3.1.10 Menjelaskan implikasi letak Indonesia terhadap aspek ekonomi;
3.1.11 Menjelaskan implikasi letak Indonesia secara sosial dan budaya;
3.1.12 Menjelaskan implikasi letak Indonesia secara geologis;
kehidupan sosial, ekonomi,dan budaya dalam nilai dan norma, serta kelembagaan social
budaya.
4.1.3 Membuat sketsa peta Indonesia.
4.1.4 Keterampilan melaksanakan diskusi dan presentasi tentang pengertian letak dan
luas Indonesia.
Pertemuan Ke-3
1. Melalui DBL (Discovery Based Learning) dan berdiskusi, siswa dapat menunjukkan unsur-
unsur atau komponen peta;
Pertemuan Ke-4
1. Melalui pembelajaran saintifik dan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan letak Indonesia
secara astronomis;
2. Melalui pembelajaran saintifik dan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan letak Indonesia
secara geografis;
3. Melalui pembelajaran saintifik dan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan implikasi letak Indonesia
terhadap aspek ekonomi;
4. Melalui pembelajaran saintifik dan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan implikasi letak
Indonesia secara sosial dan budaya;
5. Melalui pembelajaran saintifik dan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan implikasi letak
Indonesia secara geologis;

a. Memahami Lokasi Melalui Peta
b. Letak dan Luas Indonesia
a. Mendalami Lokasi Melalui Peta
b. Mendalami Letak dan Luas Indonesia
a. Memahami Lokasi Melalui Peta
b. Letak dan Luas Indonesia

3. Model Pembelajaran : Discovery learning, Project Based Learning (PjBL)

1) Media
a) Peta
Pertemuan Ke-3
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
didik
berdoa bersama-sama untuk pelaksanaan
pertanyaan
tentang materi pembelajaran berkaitan dengan Peta
dan fungsinya, misalnya pernahkah kalian
menggunakan peta? Apa yang dilakukan orang jika
akan menuju tempat yang belum diketahui? Dan
seterusnya“ (Menggunakan Tabel TIP : Tahu, Ingin,
Pelajari)
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
Kegiatan Inti Tahap – 1 Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang 10 menit
Merumuskan akan
pertanyaan diselidik
i
Guru menyampaikan tujuan pengamatan gambar. Guru
meminta peserta didik untuk membuat prediksi apa yang
akan dipelajari(Menggunakan Tabel Prediksi). Guru
menyajikan sebuah peta Indonesia yang telah
memenuhi
syarat peta yang baik kepada peserta didik. Dengan
menayangkan gambar peta.
http://www.gambarcantik.co m/2015/05/gambar-peta-
indonesia.ht ml
1. Komponen apa saja yang ada pada
peta?
Tahap – 2 Merencanakan prosedur atau langkah-langkah 5 menit
Merencanakan pengumpulan dan analisis data.
Peserta didik berbagi peran/tugas untuk menyelesaikan
masalah:
1. Komponen apa saja yang ada pada peta?
2. Apa fungsi dari masing-masing
komponen kelengkapan peta?
Tahap – 3 Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data, 20 menit
Mengumpulkan dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya.
dan a) Peserta didik menentukan lokasi koordinat pada
menganalisis suatu peta
data b) Peserta didik menentukan luas suatu area pada peta
c) Peserta didik menentukan arah dari suatu titik asal
ke titik tujuan
d) Peserta didik menentukan jarak dari suatu titik asal ke
titik tujuan
e) Peserta didik menentukan jenis objek yang ada
pada peta
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
Menarik menyiapkan laporan yang sesuai (mengubah moda
simpulan audio
visual menjadi moda teks), serta membantu mereka
untuk berbagi tugas dengan temannya.
berbagai alternatif pemecahan masalah yang peserta
didik temukan.
Tahap – 5 Menerapkan hasil dan mengeksplorasi pertanyaan- 17 menit
Aplikasi dan pertanyaan atau permasalahan lanjutan untuk dicari
Tindak lanjut jawabnya.
refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan
mereka dan proses yang mereka gunakan.
1. Guru meminta peserta didik melakukan
presentasi untuk menyajikan hasil laporan yang
telah mereka
2. Guru mendiskusikan dan mengingatkan
kembali langkah-langkah pemecahan masalah
yang telah
Penutup 3. Membimbing
1. dan terhadap
Melakukan refleksi memfasilitasi peserta
kegiatan yang sudah 6 menit
dilakukan
Pertemuan Ke-4
Sintaks Alokasi
Saintifik Waktu
kehadiran peserta didik, serta mengajak peserta didik
pertanyaan
berkaitan dengan letak dan luas Indonesia, misalnya
mengapa Indonesia selalu disinari matahari?
Dimanakah letak Indonesia? Negara-negara manakah
yang berbatasan dengan Indonesia?“ (Menggunakan
Sintaks Alokasi
Saintifik Waktu
Tabel TIP : Tahu, Ingin, Pelajari)
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
harus dicapai peserta didik
belajar yang akan dilakukan berupa diskusi.
6. Guru menyiapkan kegiatan pembelajaran
Kegiatan Inti Tahap – 1 1. Peserta didik mengamati peta Indonesia diantara 10 menit
Mengamati negara-negara lainnya di dunia.
2. Peserta didik mencermati lokasi Indonesia
secara astronomis
3. Peserta didik memperhatikan batas wilayah Indonesia
4. Peserta didik diminta mencatat hasil pengematannya
Tahap – 2 1. Peserta didik mengajukan sejumlah pertanyaan terkait 10 menit
Menanya aktivitas pengamatan terhadap peta, misalnya apakah
letak Indonesia strategis, apa implikasi letak
Indonesia terhadap kehidupan masyarakat Indonesia
dan lain-lain.
2. Guru ikut mengarahkan atau membimbing peserta
didik agar pertanyaan yang diajukan tidak keluar
dari
Tahap – 3 tujuan pembelajaran.
a) Dengan berdiskusi peserta didik diminta 12 menit
Mengumpulkan mengumpulkan informasi/data untuk menjawab
data pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai
sumber, seperti: membaca Buku Siswa, serta referensi
lain yang relevan, termasuk internet.
b) Peserta didik mengumpulkan informasi tentang
lokasi dan luas Indonesia serta implikasinya terhadap
kehidupan sosial, ekonomi, budaya dan aspek fisikal.
Data dapat bersumber dari buku, koran, majalah,
internet yang menunjukkan adanya interaksi antar
ruang di Indonesia
Tahap – 4 a) Peserta didik diminta menganalisis berbagai implikasi 15 menit
Mengasosiasi dari letak Indonesia terhadap kehidupan ekonomi,
sosial budaya, dan aspek fisik wilayah Indonesia
terutama iklim dan geologi.
b) Peserta didik diminta untuk mendiskusikan di dalam
jawaban
atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
c) Peserta didik merumuskan hasil analisisnya menjadi
Tahap – 5 1. suatu ringkasan
Peserta atau kesimpulan.hasil pengolahan dan 20 menit
didik menyampaikan
Mengkomunika asosiasi datanya di depan kelompok lainnya.
sikan 2. Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas
hasil simpulan kelompok yang dipresentasikan.
atas materi yang telah dipelajari hari ini.
2. Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan
yang disampaikan oleh peserta didik mengenai
hal-hal
Sintaks Alokasi
Saintifik Waktu
proses pembelajaran terkait dengan penguasaan
materi, pendekatan dan model pembelajaran yang
digunakan
5. Peserta diingatkan untuk menyempurnakan
laporan hasil diskusi kelompok
tentang jawaban atas
dikumpulkan kepada
guru
6. Peserta didik diminta mengerjakan tugas
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
presentasi, praktik pembuatan sketsa peta Indonesia
a. Sikap
(terlampir)
b. Pengetahuan
(terlampir)
c. Keterampilan
(terlampir)
Pembelajaran remedial dilakukan baik dalam bentuk pembelajaran ulang, bimbingan perorangan,
belajar kelompok, ataupun pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar sesuai hasil analisis
penilaian.
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi
(kompetensi) antara lain dalam bentuk tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan
lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber.


A. PENILAIAN SIKAP
I. Teknik
penilaian:
observasi/jurnal

Petunjuk:
Cont
oh
kantin.
Cont
oh
Cont
oh
sekolah. beragama

Petunjuk:
Cont
oh
sekolah.
Cont
oh
guru.
Cont
oh
B. PENILAIAN
PENGETAHUAN KISI-
Bentuk
No.SOAL
KISI KD Materi Indikator soal Jlh soal
soal
1 3.1 Memahami a. Memahami 3.1.7 Menunjukkan unsur- Uraian 1
konsep ruang (lokasi, Lokasi unsur atau komponen peta;
distribusi, Melalui Peta 3.1.8 Menyebutkan letak Uraian 1
potensi,iklim,bentuk Indonesia secara astronomis;
muka bumi, b. Letak 3.1.9 Menyebutkan letak Uraian 1
geologis, flora dan dan Luas Indonesia secara geografis;
fauna) dan interaksi Indonesia 3.1.10 Menjelaskan Uraian 1
di Indonesia serta
antarruang implikasi letak Indonesia
pengaruhnya terhadap aspek ekonomi;
terhadap kehidupan 3.1.11 Menjelaskan Uraian 1
manusia dalam aspek implikasi letak Indonesia
ekonomi, sosial, secara sosial dan budaya;
budaya, dan 3.1.12 Menjelaskan Uraian 1
pendidikan implikasi letak Indonesia
secara geologis;
Jumlah soal 6
Butir Soal:
1. Sebutkan unsur-unsur peta?
2. Sebutkan letak astronomis wilayah Indonesia?
3. Sebutkan letak geografis wilayah Indonesia?
4. Jelaskan implikasi letak Indonesia terhadap aspek ekonomi!
5. Jelaskan implikasi letak Indonesia secara sosial dan budaya!
6. Jelaskan implikasi letak Indonesia secara geologis!
Kunci Jawaban
No. Jawaban Skor
1. Unsur-unsur peta: judul peta, skala peta, orientasi utara, simbol peta,
3
garis astronomis, inset, legenda, dan sumber peta.
0 0 o o
2. Indonesia terletak antara 95 BT – 141 BT dan 6 LU - 11 LS 3
3. Secara geografis, Indonesia berada di antara dua benua, yaitu Benua Asia yang terletak di
sebelah utara Indonesia dan Benua Australia yang terletak di sebelah selatan Indonesia.
3
Selain itu, Indonesia berada di antara dua samudra, yaitu Samudra Pasifik di sebelah timur
Indonesia dan Samudra Hindia di sebelah barat Indonesia.
4. Letak geografis Indonesia sangat strategis karena menjadi jalur lalu lintas perdagangan
dunia antara negara-negara dari Asia Timur dengan negara-negara di Eropa, Afrika dan
Timur Tengah, dan India. Kapal-kapal dagang yang mengangkut berbagai komoditas dari
5
Jepang, China, dan negara-negara lainnya melewati Indonesia menuju negara-negara
tujuan di Eropa. Indonesia juga dilewati jalur perdagangan dari Asia ke arah Australia dan
Selandia Baru
5. Interaksi sosial melalui perdagangan tersebut selanjutnya menjadi jalan bagi masuknya
5
berbagai agama ke Indonesia, seperti Islam, Hindhu, Buddha, Kristen, dan lain-lain
6. Implikasi letak Indonesia secara geologis membuat Indonesia memiliki banyak gunung api. 5
Keuntungan dari letak geologi seperti ini adalah beragamnya potensi sumber energi dan
mineral.
Jumlah 24
Nilai : skor perolehan x 100

24
I. Kisi-Kisi Penilaian Keterampilan
Nama Sekolah : SMP DR.SOETOMO
Surabaya Kelas/Semester : VII/Ganjil
Tahun pelajaran : 2018/2019
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Bentuk

Penilaian
1. 4.1 Menyajikan hasil Letak dan Luas 4.1.3 Membuat sketsa peta produk
analisis tentang interaksi Indonesia Indonesia.
sosial dalam ruang dan 4.1.4 Keterampilan praktik
pengaruhnya terhadap
melaksanakan diskusi
kehidupan sosial,
ekonomi,dan budaya dalam dan presentasi tentang
nilai dan norma, serta pengertian letak dan Luas
kelembagaan social Indonesia.
budaya.
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PRODUK

Tugas Produk:
Buatlah sketsa peta Indonesia menggunakan buku gambar, pensil, penghapus dan alat gambar lainnya.
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN PRODUK

Sub Pokok Bahasan : Letak dan Luas Indonesia
Aspek Penilaian
Kesesuaian
Skor Nilai
No. Nama Siswa Kerapian gambar
dengan materi
3 2 1 3 2 1
1.
2.
II. Rubrik Penskoran Penilaian produk

No. Indikator Rubrik
1. Kerapian 3 = Perencanaan lengkap dan rinci (bahan, cara kerja, hasil )
2 = Perencanaan kurang
lengkap 1 = Tidak ada
2. Kesesuaian gambar 3perencanaan
= Memenuhi 3 kriteria
dengan materi 2 = Memenuhi 2 kriteria
1 = Memenuhi 1 kriteria
Kriteria sketsa:
1. Judul dan tahun pembuatan sketsa
2. Orientasi arah
3. Garis tepi

6
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA
Dilaksanakan pada saat proses pembelajaran, saat siswa menyampaian hasil diskusi tentang
letak dan luas Indonesia.

Aspek Penilaian Jlh.
Nilai
No. Nama Siswa Kerjasama Inisiatif Gagasan Keaktifan Skor
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.

Cukup = 2 16 : Baik
D = ≤ 55 : Kurang

Aspek Penilaian
Jlh.
Media yang Penguasaan Sistematika Nilai
No. Nama Siswa Penampilan Sko
digunakan materi penyampaian
r
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.

Cukup = 2 16 : Baik
D = ≤ 55 : Kurang
(RPP)
Sekolah : SMP DR.SOETOMO Surabaya

Sub Materi Pokok : Potensi Sumber daya Alam dan Kemaritiman
Indonesia Alokasi Waktu : 10 x 40 (5 x Pertemuan)
Pertemuan ke : 5, 6, 7, 8 dan 9

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi,iklim,bentuk muka bumi, geologis,
flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap
kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan.
3.1.13 Menjelaskan potensi sumber daya alam berupa hutan di Indonesia;
3.1.14 Menjelaskan potensi sumber daya alam berupa sumber daya tambang;
3.1.15 Menjelaskan potensi sumber daya perikanan laut Indonesia;
3.1.16 Menjelaskan potensi sumber daya hutan mangrove di Indonesia;
3.1.17 Menjelaskan potensi sumber daya terumbu karang di Indonesia;
4.1 Menyajikan hasil analisis tentang interaksi sosial dalam ruang dan pengaruhnya
terhadap kehidupan sosial, ekonomi,dan budaya dalam nilai dan norma, serta
kelembagaan social budaya.
4.1.5 Keterampilan melaksanakan diskusi dan presentasi tentang pengertian letak dan
luas Indonesia.
4.1.6 Membuat peta persebaran sumber daya alam di Indonesia secara berkelompok
baik potensi sumber daya alam di darat maupun di laut sehingga menarik untuk
dipresentasikan di depan kelas.
Pertemuan ke-5 s/d ke-9
3.1.13 Melalui model (Project Based Learning) dan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan potensi
sumber daya alam berupa hutan di Indonesia;
3.1.14 Melalui model (Project Based Learning) dan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan
potensi sumber daya alam berupa sumber daya tambang;
3.1.15 Melalui Melalui model (Project Based Learning) dan berdiskusi, siswa
dapat menjelaskan potensi sumber daya perikanan laut Indonesia;
dapat menjelaskan potensi sumber daya hutan mangrove di Indonesia;
dapat menjelaskan potensi sumber daya terumbu karang di Indonesia;
1) Potensi Sumber daya Alam Indonesia
a) Potensi Sumber daya Hutan
b) Potensi Sumber daya Tambang
2) Potensi Kemaritiman Indonesia
a) Potensi Perikanan
b) Potensi Hutan Mangrove
c) Potensi Terumbu Karang
a. Mendalami Potensi Sumber daya Alam Indonesia
b. Mendalami Potensi Kemaritiman Indonesia
a. Memahami Potensi Sumber daya Alam Indonesia
b. Potensi Kemaritiman Indonesia

3. Model Pembelajaran : Project Based Learning (PjBL), Windows Shopping.

1) Media
a) Gambar, video, peta dan data potensi sumber daya alam
Pertemuan Ke- 5
Sintaks
Model Alokasi
Project Based Waktu
Learning
2. Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
3. Peserta didik mengumpulkan tugas individu
yang telah diberikan pada pertemuan
sebelumnya.
Sintaks
Model Alokasi
Project Based Waktu
Learning
proses pembelajaran dengan memberikan pertanyaan
tentang materi pembelajaran berkaitan potensi
sumber daya alam di Indonesia berupa sumber daya
hutan, barang tambang, ikan, mangrove, dan
terumbu karang: Misalnya apa yang kalian gunakan
untuk menulis? Darimanakah bahan-bahan yang
digunakan untuk menulis? Apakah bahan-bahan
tersebut tersedia di Indonesia? Dan seterusnya.“
Kegiatan Inti Tahap – 1 Persiapan: Penjelasan guru tentang materi yang 30 menit
Persiapan dan dipelajari yang diikuti dengan instruksi tugas proyek
Penentuan yang dilengkapi dengan persyaratan tertentu, termasuk
Topik ketentuan waktu.
Guru menyajikan beberapa peta dan atau video yang
menunjukkan potensi sumber daya alam Indonesia
seperti:
1. Peta Persebaran Hutan di Indonesia
http://bbi.belajar.kemdikbud.go.id/index3.php?display=view&mod=scr ipt&cmd=Bahan%20Belajar
/Materi%20Pokok/SMP/view&id=180&uniq=all
2. Peta Persebaran Sumber Daya Tambang

di Indonesia
http://bbi.belajar.kemdikbud.go.id/index3.php?display=view&mod=script&cmd=Bahan%20Belajar
/Materi%20Pokok/SMP/view&id=180&uniq=all
Sintaks
Model Alokasi
Project Based Waktu
Learning
3. Peta Persebaran Perikanan Laut di Indonesia
http://lingkungangeografi.blogspot.co.id/2012/11/peta-persebaran- sda-indonesia.html
4. Peta Persebaran Hutan Mangrove di Indonesia
https://www.slideshare.net/Elvio nita/ppt -mangrove
5. Peta persebaran Terumbu Karang di Indonesia
http://www.slideserve.co m/raheem/arah-dan-kebijakan-pembangunan-kelautan-dan-per ikanan-

kawasan-t imur-indonesia

membuat pertanyaan tentang gambar tersebut.
Guru bersama dengan peserta didik menentukan

tema/topik.
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik
untuk membuat Peta Persebaran Sumber Daya
Alam dan
Sintaks
Model Alokasi
Project Based Waktu
Learning
Kemaritiman Indonesia berupa:
1) Potensi sumber daya hutan di Indonesia;
2) Potensi sumber daya tambang di Indonesia;
3) Potensi sumber daya perikanan laut Indonesia;
4) Potensi sumber daya hutan mangrove di Indonesia;
5) Potensi sumber daya terumbu karang di Indonesia;
 Guru membagi peserta didik menjadi lima
kelompok beranggotakan 5-6 orang.
 Guru membagikan materi yang berbeda-beda
kepada masing-masing kelompok.
Tahap – 2 Guru memfasilitasi Peserta didik untuk merancang 13 menit
Perancangan langkah-langkah kegiatan penyelesaian
langkah- beserta pengelolaannya dari awal
langkah sampai akhir.
penyelesaian Guru menyampaikan langkah-langkah membuat peta
persebaran sumber daya alam yang harus disiapkan
oleh setiap kelompok:
1. Menyiapkan alat dan bahan membuat peta, misalnya
kertas karton ukuran 50x75 cm, penggaris, pensil,
penghapus, dan lain sebagainya.
2. Membuat peta dasar yaitu peta wilayah Indonesia.
3. Mengumpulkan informasi tentang salah satu potensi
sumber daya alam Indonesia yang telah dibagikan
sebelumnya melalui berbagai sumber misalnya
buku paket siswa, internet, dan lain-lain.
4. Menentukan tempat persebaran masing-masing
sumber daya alam tertentu pada peta dasar
kemudian
menggambarnya.
5. Mempresentasikan peta persebaran sumber daya
alam yang telah dibuat melalui model windows
Tahap – 3 Guru memberikan pendampingan kepada peserta didik 20 menit
Penyusunan melakukan penjadwalan semua kegiatan yang telah
jadwal dirancangnya.
pelaksanaan Jadwal kegiatan
membuat peta persebaran sumber daya alam.
No Kegiatan Waktu
1. Menyiapkan alat dan bahan membuat peta, 10 menit
misalnya kertas karton ukuran 50x75 cm, Pertemuan ke 2
penggaris, pensil, penghapus, dan lain
sebagainya.
2. Membuat peta dasar yaitu peta wilayah 105 menit
Indonesia. Pertemuan ke 2-3
3. Mengumpulkan informasi tentang salah satu 40 menit
potensi sumber daya alam Indonesia yang telah Pertemuan ke
3 dibagikan sebelumnya melalui berbagai sumber
misalnya buku paket siswa, internet, dan
lain- lain.
4. Menentukan tempat persebaran masing-masing 80 menit
sumber daya alam tertentu pada peta dasar Pertemuan ke 4
kemudian menggambarnya.
5. Mempresentasikan peta persebaran sumber daya 80 menit
alam yang telah dibuat melalui model windows Pertemuan ke
5 shopping.
Sintaks
Model Alokasi
Project Based Waktu
Learning
Tahap – 4 Guru memfasilitasi dan memonitor peserta didik dalam - menit
Penyelesaian melaksanakan rancangan yang telah dibuat.
dengan
fasilitasi dan Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya.
monitoring
guru
Tahap – 5 Guru memfasilitasi Peserta didik untuk - menit
Penyusunan mempresentasikan dan mempublikasikan hasil karya.
laporan dan
presentasi/publi Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya.
kasi hasil
Langkah -6 Guru dan peserta didik pada akhir proses pembelajaran - menit
Evaluasi proses melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil tugas.
dan hasil Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya.
Penutup 1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan 6 menit

hal-hal yang belum dipahami.
2) Guru menyampaikan kepada peserta didik
kegiatan pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Ke-6
Sintaks
Model Alokasi
Project Based Waktu
Learning
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
belajar yang akan dilakukan berupa pembuatan
peta dasar wilayah Indonesia.
Kegiatan Inti Tahap – 1 Persiapan: Penjelasan guru tentang materi yang - menit
Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya.

Tahap – 2 Guru memfasilitasi Peserta didik untuk merancang - menit
Perancangan langkah-langkah kegiatan penyelesaian beserta
langkah- pengelolaannya dari awal sampai akhir.
langkah
Sintaks
Model Alokasi
Project Based Waktu
Learning
penyelesaian
Tahap – 3 Guru memberikan pendampingan kepada peserta didik - menit
pelaksanaan
Tahap – 4 Guru memfasilitasi dan memonitor peserta didik dalam 70 menit

dengan
fasilitasi dan Setiap kelompok membuat peta dasar wilayah
monitoring Indonesia.
guru Guru mengawasi dan membimbing peserta didik dalam
pembuatan peta dasar wilayah Indonesia.

laporan dan
kasi hasil
dan hasil
Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan Ke-7
Sintaks
Model Alokasi
Project Based Waktu
Learning
3. Peserta didik menerima informasi tentang
aktivitas belajar yang akan dilakukan berupa
melanjutkan
pembuatan peta dasar wilayah Indonesia dan
mengumpulkan data/informasi tentang persebaran
sumber daya alam.
4. Menginformasikan teknik penilaian yang digunakan
selama proses pembelajaran
Sintaks
Model Alokasi
Project Based Waktu
Learning

langkah
penyelesaian Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya.

pelaksanaan
dengan
fasilitasi dan 1. Setiap kelompok melanjutkan kegiatan
monitoring pembuatan peta dasar wilayah Indonesia.
guru 2. Masing-masing kelompok mengumpulkan data dan
informasi mengenai sumber-sumber daya alam
dan persebarannya di wilayah Indonesia.
3. Guru mengawasi dan membimbing peserta didik
dalam pembuatan peta dasar wilayah Indonesia dan
.
laporan dan
kasi hasil
dan hasil

Pertemuan Ke-8
Sintaks
Model Alokasi
Project Based Waktu
Learning
belajar yang akan dilakukan berupa menggambar
persebaran sumber daya alam di atas peta dasar
wilayah Indonesia yang telah jadi dibuat.
5. Guru menyiapkan kegiatan pembelajaran.

langkah

pelaksanaan
dengan
fasilitasi dan Menggambar persebaran sumber daya alam di atas peta
monitoring dasar wilayah Indonesia yang telah jadi dibuat..
guru
laporan dan
kasi hasil
dan hasil

2) Guru menyampaikan kepada peserta didik kegiatan
Sintaks
Model Alokasi
Project Based Waktu
Learning
pada pertemuan berikutnya yaitu presentasi hasil
pembuatan peta persebaran sumber daya alam.
Pertemuan Ke-9
Sintaks
Model Project Alokasi
dan Windows Waktu
Shopping
belajar yang akan dilakukan berupa menggambar
persebaran sumber daya alam di atas peta dasar
wilayah Indonesia yang telah jadi dibuat.
5. Guru menyiapkan kegiatan pembelajaran.

langkah

pelaksanaan
dengan
fasilitasi dan Sudah dilaksanakan pada pertemuan
monitoring
guru sebelumnya.
Tahap – 5 Guru memfasilitasi Peserta didik untuk 70 menit
laporan dan
presentasi/ Guru menjelaskan langkah-langkah model pembelajaran
Windows Shopping yang akan dilalui oleh peserta didik
Sintaks
Model Project Alokasi
dan Windows Waktu
Shopping
publikasi hasil dalam kegiatan presentasi:
1. Semua kelompok memajang hasil pembuatan peta
di sekeliling ruangan kelas, ibarat penjual yang akan
membuka toko.
2. Peserta didik berbagi tugas dalam kelompoknya. Ada
yang bertugas sebagai penjaga toko (2 orang) dan ada
yang bertugas pergi berbelanja ke toko kelompok
lain (2-3 orang).
3. Peserta didik yang bertugas belanja ke toko kelompok
lain pergi melihat-lihat dan mengajukan beberapa
komentar atau pertanyaan berkaitan
dengan
persebaran potensi sumber daya alam di dalam peta
tersebut.
Pembeli harus membawa buku catatan dan
mencatat jawaban dari penjual untuk dijadikan
sebagai bahan laporan.
Setelah selesai, pembeli pergi berkunjung lagi ke
toko lain begitu seterusnya sampai semua toko sudah
habis
dikunjungi
.
4. Kemudian penjaga toko bertugas memberikan
tanggapan dan jawaban atas setiap komentar atau
pertanyaan yang diajukan oleh
Penutup Langkah -6 Guru dan peserta didik pada akhir proses pembelajaran 5 menit
dan hasil
1. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilakukan
hasil kunjungan tentang jawaban atas pertanyaan yang
telah dicatat tadi secara lengkap untuk dikumpulkan
kepada guru.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
c. Keterampilan : Non Tes yaitu menggunakan observasi pada kegiatan diskusi
dan presentasi, praktik pembuatan sketsa peta Indonesia
a. Sikap (terlampir)
b. Pengetahuan (terlampir)
c. Keterampilan (terlampir)
ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.


A. PENILAIAN SIKAP
I. Teknik
penilaian:
observasi/jurnal

Petunjuk:
Cont
oh
kantin.
Cont
5/8/2017 Si Y sebelum pertandingan Ketakwaan - -
oh
sepakbola di lapangan olahraga
sekolah.
Con
1/9/2017 Si X melaksanakan sholat Dzuhur hidup - -
t oh
di sekolah. beragama

Petunjuk:
Cont
01/02/17 Si X menyeberang jalan di Kepedulian - -
oh
depan sekolah.
Cont
04/02/17 Si Z tidak masuk sekolah di Kejujuran - Pembinaan
oh
ruang guru.
Cont
oh
KISI-KISI SOAL
Bentuk Jumlah
soal soal
1 3.1 Memahami 1) Potensi Sumber 3.1.13 Menjelaskan potensi Uraian 1
konsep ruang daya Alam sumber daya alam
(lokasi, distribusi, Indonesia berupa hutan di
potensi,iklim,bentu a) Potensi Indonesia;
k muka bumi, Sumber daya 3.1.14 Menjelaskan Uraian 1
geologis, flora dan Hutan potensi sumber daya
fauna) dan b) Potensi alam berupa sumber
interaksi Sumber daya daya tambang;
antarruang di Tambang 3.1.15 Menjelaskan Uraian 1
Indonesia serta potensi sumber daya
pengaruhnya 2) Potensi perikanan laut
terhadap kehidupan Kemaritima Indonesia;
manusia dalam n Indonesia 3.1.16 Menjelaskan Uraian 1
aspek ekonomi, a) Potensi potensi sumber daya
sosial, budaya, dan Perikanan hutan mangrove di
pendidikan b) Potensi Hutan Indonesia;
Mangrove 3.1.17 Menjelaskan Uraian 1
c) Potensi potensi sumber daya
Terumbu terumbu karang di
Karang Indonesia;
Jumlah soal 6
Butir Soal:
1. Jelaskan potensi sumber daya alam hutan dan sebarannya di wilayah Indonesia?
2. Jelaskan potensi sumber daya alam tambang dan sebarannya di wilayah Indonesia?
3. Jelaskan potensi sumber daya alam hutan mangrove dan sebarannya di wilayah Indonesia?
4. Jelaskan potensi sumber daya alam perikanan laut dan sebarannya di wilayah Indonesia?
5. Jelaskan potensi sumber daya alam terumbu karang dan sebarannya di wilayah Indonesia?
Kunci Jawaban
No. Jawaban Skor Bobot
1. Selain hutannya yang luas, hutan Indonesia juga menyimpan
kekayaan flora dan fauna atau keanekaragaman hayati yang
sangat besar. Hasil hutan sebenarnya tidak hanya sekadar kayu.
Dari hutan
tropis yang dimiliki Indonesia juga dihasilkan buah-buahan dan
obat-obatan.
Secara umum, jenis-jenis kayu dan sebarannya adalah sebagai
berikut. 5 23
1) Kayu Keruing, Meranti, Agathis dihasilkan terutama di
Papua, Sulawesi, dan Kalimantan.
2) Kayu jati banyak dihasilkan di Jawa Tengah.
3) Rotan banyak dihasilkan di Kalimantan, Sumatra Utara dan
Sumatra Barat.
4) Kayu Cendana banyak dihasilkan di Nusa Tenggara Timur.
5) Kayu Rasamala dan Akasia banyak dihasilkan di Jawa Barat.
2. Indonesia merupakan salah satu negara di dunia yang kaya akan
bahan tambang. Berikut jenis dan sebarannya di wilayah
Indonesia: 5 23
1. Minyak bumi dan gas: dihasilkan di Sumatera,
Jawa, Kalimantan, Maluku dan Papua.
2. Batu bara: banyak dihasilkan di Sumatera Barat, Sumatera
Selatan, dan Kalimantan
Timur.
3. Bauksit: ditambang di daerah Kepulauan Riau (Pulau Bintan)
dan Kalimantan Barat (Singkawang).
4. Pasir besi: Aktivitas penambangan pasir besi dapat
ditemukan di Cilacap (Jawa Tengah), Sumatra, Lombok,
Yogyakarta,
Gunung Tegak (Lampung), Pegunungan Verbeek (Sulawesi
Selatan) dan Pulau Sebuku (Kalimantan Selatan)
5. Emas: Berikut ini tambang emas yang tersebar di Indonesia.
Papua (Freeport Timika), Kalimantan Barat (Sambas), Nangroe
Aceh Darussalam (Meulaboh), Sulawesi Utara (Bolaang
3. Mongondow,
Hutan mangrove Minahasa), Riauadalah
(hutan bakau) (Logos),
tipedan Bengkulu
hutan (Rejang
yang berada di
daerah pasang surut air laut.
Hutan mangrove Indonesia tidak tersebar secara merata.
Luas terbesar hutan mangrove berada di Pulau Papua yang 4 18
mencapai
3,7 juta ha. Berikutnya adalah Sumatra (417 ribu ha), Kalimantan
(165 ribu ha), Sulawesi (53 ribu ha), Jawa (34,4 ribu ha), Bali dan
4. Di Indonesia bagian Barat dengan rata-rata kedalaman laut 75
meter, jenis ikan yang banyak dtemukan adalah ikan pelagis kecil.
Kondisi agak berbeda terdapat di kawasan Indonesia Timur
4 18
dengan rata-rata kedalaman laut mencapai 4.000 m. Di kawasan
Indonesia bagian Timur, banyak ditemukan ikan pelagis besar
seperti cakalang dan tuna.
5. Terumbu karang adalah terumbu (batuan sedimen kapur di
laut)
yang terbentuk dari kapur yang sebagian besar dihasilkan dari
koral (binatang yang menghasilkan kapur untuk kerangka
4 18
tubuhnya). Sebagai negara kepulauan, Indonesia merupakan
negara yang memiliki terumbu karang terluas di dunia. Luas
terumbu karang
Indonesia mencapai 284,3 ribu km2 atau setara dengan 18% dari
terumbuJumlah
karang yang ada di seluruh dunia. 22 100
Nilai = skor perolehan

------------------- x bobot soal
Skor maksimal
I. Kisi-Kisi Penilaian Keterampilan
Nama Sekolah : SMP DR. SOETOMO
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Tahun pelajaran : 2017/2018
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Bentuk
Penilaian
1. 4.1 Menyajikan hasil Potensi Sumber 4.1.5 Keterampilan melaksanakan praktik
analisis tentang Daya Alam presentasi melalui model
interaksi sosial dalam dan pembelajaran Windows Shopping
ruang dan Kemaritiman
tentang Persebaran potensi
pengaruhnya terhadap Indonesia
kehidupan sosial, sumber daya alam dan
ekonomi,dan budaya kemaritiman Indonesia.
dalam nilai dan norma, 4.1.6 Membuat peta persebaran produk
serta kelembagaan sumber daya alam di Indonesia
social budaya. secara berkelompok baik potensi
sumber daya alam di darat
maupun di laut sehingga menarik
untuk dipresentasikan di depan
kelas.
Dilaksanakan pada saat proses pembelajaran, saat siswa menyampaian hasil diskusi tentang Potensi
Sumber Daya Alam dan Kemaritiman Indonesia
.
Sub Pokok Bahasan : Potensi Sumber Daya Alam dan Kemaritiman Indonesia
Aspek Penilaian Jlh.
Nilai
No. Nama Siswa Kerjasama Inisiatif Gagasan Keaktifan Skor
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.

Sub Pokok Bahasan : Potensi Sumber Daya Alam dan Kemaritiman Indonesia
Aspek Penilaian
Jlh.
No. Nama Siswa Penampilan Skor
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
Keterangan Skor Kriteria Nilai

:
Skor perolehan A = 86 – 100 : Baik Sekali
Baik sekali = 4 Nilai = ------------------- x 100 B = 71– 85 : Baik
Baik = 3 16 C = 56 – 70 : Cukup
Cukup = 2 D = ≤ 55 : Kurang
Kurang = 1
D = ≤ 55 : Kurang
Tugas Produk:
Buatlah peta persebaran sumber daya alam di Indonesia menggunakan kertas karton, pensil,
penghapus, penggaris dan alat gambar lainnya.

Sub Pokok Bahasan : Peta Persebaran Potensi Sumber Daya Alam dan
Kemaritiman Indonesia
Aspek Penilaian
Kesesuaian gambar Skor Nilai
No. Nama Siswa Kerapian
dengan materi
3 2 1 4 3 2 1
1.
2.

1. Kerapian 3 = Perencanaan lengkap dan rinci (bahan, cara kerja, hasil )
2. Kesesuaian gambar 3perencanaan
= Memenuhi 3 kriteria
1 = Memenuhi 1 kriteria
Kriteria sketsa:
1. Judul dan tahun pembuatan
2. Skala
3. Legenda
4. Kesesuaian symbol dan warna dengan materi

6
(RPP)
Sekolah : SMP DR. SOETOMO

Surabaya Mata Pelajaran: IPS
Sub Materi Pokok : Dinamika Kependudukan
Indonesia Alokasi Waktu : 6 x 40 (3 x Pertemuan)
Pertemuan ke : 10, 11, dan 12


3.1.18 Membandingkan jumlah penduduk Indonesia diantara penduduk negara lainnya di dunia;
3.1.19 Menjelaskan pola sebaran penduduk Indonesia;
3.1.20 Menjelaskan komposisi penduduk Indonesia menurut usia;
3.1.21 Menjelaskan komposisi penduduk Indonesia menurut jenis kelamin;
3.1.22 Menjelaskan perkembangan angka pertumbuhan penduduk Indonesia;
3.1.23 Menjelaskan kualitas penduduk Indonesia;
kehidupan sosial, ekonomi, dan budaya dalam nilai dan norma, serta kelembagaan social budaya.
4.1.7. Membuat laporan hasil observasi tentang jumlah, kepadatan, pertumbuhan, dan
pendidikan penduduk di tempat tinggal peserta didik.
Pertemuan Ke-10
1. Melalui DBL (Discovery Based Learning) dan berdiskusi, siswa dapat membandingkan jumlah
penduduk Indonesia diantara penduduk negara lainnya di dunia;
Pertemuan Ke-11
1. Melalui PjBL (Project Based Learning) dan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan pola sebaran
penduduk Indonesia;
2. Melalui PjBL (Project Based Learning) dan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan
komposisi penduduk Indonesia menurut usia;
3. Melalui PjBL (Project Based Learning) dan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan
komposisi penduduk Indonesia menurut jenis kelamin;
Pertemuan Ke-12
1. Melalui PjBL (Project Based Learning) dan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan perkembangan
angka pertumbuhan penduduk Indonesia;
2. Melalui PjBL (Project Based Learning) dan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan kualitas
penduduk Indonesia;

1. Jumlah Penduduk dan Persebaran Penduduk
2. Komposisi Penduduk
a. Komposisi Penduduk Berdasarkan Usia
b. Komposisi Penduduk Berdasarkan Jenis Kelamin
3. Pertumbuhan dan Kualitas Penduduk
4. Keragaman Etnik dan Budaya
a. Rumah Adat
b. Pakaian Adat
c. Tarian Daerah
a. Rumah Adat
b. Pakaian Adat
c. Tarian Daerah
a. Rumah Adat
b. Pakaian Adat
c. Tarian Daerah

3. Model Pembelajaran : Discovery learning, Project Based Learning (PjBL)
1) Media
a) Gambar, Video tentang persebaran dpenduduk dan komposisi penduduk
Pertemuan Ke-10
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
didik
pertanyaan tentang materi pembelajaran berkaitan
dengan jumlah dan sebaran penduduk Indonesia,
misalnya berapa jumlah anggota keluarga yang
tinggal di rumah kamu? Apa yang terjadi jika
jumlah anggota keluarga sangat banyak? Dan
seterusnya.“ (Menggunakan Tabel TIP : Tahu,
Ingin, Pelajari)
yang harus dicapai peserta didik, yaitu: siswa
dapat membandingkan jumlah penduduk
Indonesia diantara penduduk negara lainnya di
dunia
Kegiatan Inti Tahap – 1 4. Menyampaikan
Merumuskan cakupan
pertanyaan, materiatau topik yang akan 10 menit
masalah,
Merumuskan diselidiki
pertanyaan Guru menyampaikan tujuan pengamatan gambar. Guru
akan dipelajari(Menggunakan Tabel Prediksi).
Guru menayangkan beberapa gambar tentang jumlah
penduduk Indonesia dan Negara lainnya di dunia.
http://yuarta.blogspot.co.id/2011/03/tugas-kuliah-pendidikan-
kewarganegaraan.html
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
1. Berapakah jumlah penduduk Indonesia pada tahun
2015?
2. Negara manakah yang mendapat posisi
penduduk
terbesar dunia?
3. Dibandingkan dengan penduduk negara lain di
dunia, pada posisi keberapakah jumlah penduduk
Indonesia?
Memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam
Tahap – 2 pemecahan
Merencanakan masalah
proseduryangatau langkah-langkah 5 menit
masalah:
1. Berapakah jumlah penduduk Indonesia pada tahun
2015?
2. Negara manakah yang mendapat posisi
penduduk terbesar dunia?
3. Dibandingkan dengan penduduk negara lain di
dunia, pada posisi keberapakah jumlah penduduk
Indonesia?
4. Mengapa jumlah penduduk Indonesia sangat besar?
5. Mengapa sebaran penduduk Indonesia tidak merata?

dan a) Dengan berdiskusi peserta didik diminta
menganalisis mengumpulkan informasi/data untuk menjawab
data pertanyaan yang telah dirumuskan dari
berbagai sumber, seperti : membaca Buku
Siswa, serta referensi lain yang relevan,
termasuk internet.
b) Peserta didik menuliskan hasil pengumpulan
informasi pada buku catatannya masing-
masing.
Menganalisis data:
a) Peserta didik melakukan analisis jumlah
penduduk yang besar dan faktor yang
mempengaruhinya
b) Peserta didik melakukan analisis sebaran
Tahap – 4 penduduk
Guru membantudan peserta
faktor yang
didikmempengaruhinya
dalam merencanakan dan 12 menit
simpulan audio visual menjadi moda teks), serta membantu
mereka
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
1. Peserta didik dalam kelompok diminta
mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
2. Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil
simpulan kelompok yang dipresentasikan.
3. Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas
jawaban dari pertanyaan.
yang disampaikan oleh peserta didik
digunakan
Pertemuan Ke-11
Sintaks
Model Alokasi
Project Based Waktu
Learning
didik
tentang materi pembelajaran berkaitan dengan
Pertumbuhan dan Kualitas Penduduk Indonesia,
misalnya dimanakah kamu tinggal? Apakah selama
kamu tinggal di sana jumlah penduduknya terus
bertambah? Apa yang terjadi dengan wilayahnya
jika penduduknya terus bertambah? Dan
seterusnya.“ (Menggunakan Tabel TIP : Tahu, Ingin,
Pelajari)
harus dicapai peserta didik, yaitu melalui PjBL
(Project Based Learning) dan berdiskusi diharapkan
siswa dapat:
- Menjelaskan pola sebaran penduduk Indonesia
- Menjelaskan komposisi penduduk
Indonesia menurut usia
- Menjelaskan komposisi penduduk
Sintaks
Model Alokasi
Project Based Waktu
Learning
- Menjelaskan perkembangan angka pertumbuhan
penduduk Indonesia.
- Menjelaskan kualitas penduduk Indonesia
digunakan selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti Tahap – 1 Persiapan: Penjelasan guru tentang materi yang 55 menit
Guru menyajikan video yang menunjukkan Dinamika
Kependudukan Indonesia.
Buka https://www.youtube.com/watch?v=fnC4b2-
CydM tentang persebaran penduduk
Buka juga,
https://www.youtube.com/watch?v=e59_5Zvz6a0
yang membahas tentang komposisi penduduk
Guru juga menyajikan video yang menunjukkan

perkembangan angka pertumbuhan penduduk Indonesia
dan kualitas penduduk Indonesia.
Buka https://www.youtube.com/watch?v=ldcK_-95CxI

Guru bersama dengan peserta didik menentukan

tema/topik.
 Tema:
Dinamika Kependudukan Indonesia.
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk
membuat laporan hasil observasi tentang jumlah,
kepadatan, pertumbuhan, dan pendidikan penduduk
di tempat tinggal peserta didik sendiri.
 Batas waktu pengumpulan tugas 1 minggu.
Tahap – 2 Guru memfasilitasi Peserta didik untuk merancang 5 menit
langkah
penyelesaian Guru membagi peserta didik menjadi lima kelompok
beranggotakan 5-6 orang.
Menentukan lokasi untuk melakukan observasi! (pilih

dari lokasi tempat tinggal salah satu anggota dari
Sintaks
Model Alokasi
Project Based Waktu
Learning
masing-masing kelompok)
Merancang bahan persiapan untuk observasi jumlah,

kepadatan, pertumbuhan, dan pendidikan penduduk
 Membuat bahan persiapan untuk melakukan
observasi, yang meliputi instrumen observasi,
surat
Tahap – 3 izinmemberikan
Guru observasi, dan pelaporan. kepada peserta didik
pendampingan 5 menit
pelaksanaan
Jadwal kegiatan
membuat laporan hasil observasi tentang jumlah, kepadatan,
pertumbuhan, dan pendidikan penduduk di tempat tinggal peserta
didik
No Kegiatan Waktu
1. Merancang bahan persiapan untuk observasi 80 menit
jumlah, kepadatan, pertumbuhan, dan Pertemuan ke 1
pendidikan penduduk
2. Melakukan observasi jumlah, kepadatan, 1 hari
pertumbuhan, dan pendidikan penduduk Non tatap muka
berdasarkan bahan yang telah dipersiapkan.
3. Menyusun laporan hasil observasi jumlah, 3 hari
kepadatan, pertumbuhan, dan pendidikan Non tatap muka
penduduk
4. Mempresentasikan laporan hasil observasi 80 menit
jumlah, kepadatan, pertumbuhan, dan Pertemuan ke 2
pendidikan penduduk .
dengan (Non
fasilitasi dan  Melakukan observasi jumlah, kepadatan, tatap
monitoring pertumbuhan, dan pendidikan penduduk muka)
guru berdasarkan bahan yang telah dipersiapkan
Guru mengawasi dan membimbing peserta didik dalam

observasi jumlah, kepadatan, pertumbuhan, dan
pendidikan penduduk di masing-masing daerah peserta
didik.
laporan dan (Non
presentasi/publi Menyusun laporan hasil observasi jumlah, kepadatan, tatap
kasi hasil pertumbuhan, dan pendidikan penduduk. muka
dan
Masing-masing kelompok secara bergantian Tatap
membacakan laporannya di depan kelas sementara muka)
kelompok lain menyiapkan tanggapan dan atau
pertanyaan.
dan hasil
1) Evaluasi proses dan hasil laporan dilaksanakan pada
pertemuan berikutnya
Sintaks
Model Alokasi
Project Based Waktu
Learning
pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Ke-12
Sintaks
Model Alokasi
Project Based Waktu
Learning
tentang sistematika penulisan teks laporan observasi
(karya ilmiah)? Apakah kalian selama ini pernah
membuat teks laporan observasi? Apakah kalian
tahu sistematika penulisan teks laporan observasi?
Dan seterusnya.“ (Menggunakan Tabel TIP : Tahu,
Ingin, Pelajari)
selama proses pembelajaran.
Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya

langkah
penyelesaian Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya

pelaksanaan
Sudah dilaksanakan pada pertemuan
sebelumnya
dengan (Non
fasilitasi dan Sudah dilaksanakan pada pertemuan tatap
monitoring muka)
guru sebelumnya
Sintaks
Model Alokasi
Project Based Waktu
Learning
laporan dan (Non
presentasi/publi Menyusun laporan hasil observasi jumlah, kepadatan, tatap
kasi hasil pertumbuhan, dan pendidikan penduduk. muka
dan
Masing-masing kelompok secara bergantian Tatap
membacakan laporannya di depan kelas sementara muka)
kelompok lain menyiapkan tanggapan dan atau
pertanyaan.
dan hasil
1) Peserta didik diberi kesempatan untuk
menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
2) Peserta didik menyempurnakan lapaoran
untuk dikumpulkan ke guru
pada pertemuan berikutnya.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
presentasi, praktik pembuatan laporan hasil observasi tentang jumlah,
kepadatan,
pertumbuhan, dan pendidikan penduduk di tempat tinggal peserta didik.
penilaian.
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara
lain dalam bentuk tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas
buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber.


A. PENILAIAN SIKAP
I. Teknik
penilaian:
observasi/jurnal

Petunjuk:
Cont
oh
kantin.
Cont
oh
Cont
oh
sekolah. beragama

Petunjuk:
Cont
oh
sekolah.
Cont
oh
guru.
Cont
oh
B. PENILAIAN
PENGETAHUAN KISI-
Bentuk Jlh
No. KISI SOAL
KD Materi Indikator soal
soal soal
1 3.1 Memahami 1. Jumlah Penduduk dan 3.1.18 Membandingkan jumlah Uraian 1
konsep ruang Persebaran Penduduk penduduk Indonesia
(lokasi, distribusi, 2. Komposisi Penduduk diantara penduduk
potensi,iklim,bentu negara lainnya di
a. Komposisi
k muka bumi, dunia; Uraian 1
geologis, flora dan Penduduk 3.1.19 Menjelaskan pola
fauna) dan Berdasarkan sebaran
interaksi Usia penduduk Uraian 1
antarruang di b. Komposisi Indonesia;
Indonesia serta Penduduk 3.1.20 Menjelaskan
pengaruhnya Berdasarkan komposisi penduduk Uraian 1
terhadap kehidupan Indonesia menurut
Jenis Kelamin
manusia dalam usia;
aspek ekonomi, 3. Pertumbuhan dan 3.1.21 Menjelaskan Uraian 1
sosial, budaya, dan Kualitas komposisi penduduk
pendidikan Penduduk Indonesia menurut
4. Keragaman Etnik jenis kelamin;
dan Budaya 3.1.22 Menjelaskan Uraian 1
a. Rumah Adat perkembangan angka
pertumbuhan
Jumlah soal b. Pakaian Adat 6
Butir Soal:
1. Sebutkan secara berurutan 4 negara dengan kepadatan penduduk tertinggi di dunia?
2. Persebaran penduduk Indonesia belum merata. Sebagian besar penduduk masih terpusat di Pulau Jawa.
Bagaimanakah caranya agar terjadi pemerataan penduduk?
3. Jelaskan komposisi penduduk berdasarkan usia produktif dan non produktif!
4. Rasio jenis kelamin (sex ratio) merupakan perbandingan banyaknya penduduk laki-laki dan banyaknya
penduduk perempuan pada suatu daerah dalam jangka waktu tertentu. Jelaskan kegunaan sex ratio
tersebut bagi pemerintah!
5. Jelaskan faktor-faktor yang memengaruhi angka pertumbuhan penduduk?
6. Bagaimanakah upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi permasalahan penduduk yang berkaitan
dengan kualitas penduduk?
Kunci Jawaban
1. 1. Cina; 2. India; 3. Amerika Serikat 4. Indonesia 2 14
2. Melalui perpindahan penduduk dari daerah yang padat ke daerah yang jarang penduduknya. 2 13
3. Penduduk dengan usia (0-14) tahun dikategorikan sebagai usia belum produktif, penduduk dengan
usia (15-64) disebut usia produktif, dan penduduk dengan usia lebih besar dari 65 tahun di 3 20
sebut usia tidak produktif
4. Sex ratio tersebut dapat digunakan untuk memperkirakan bentuk pemberdayaan penduduk sebagai
sumber daya manusia sesuai dengan karakteristiknya 2 13
5. 1. Kelahiran bersifat menambah jumlah penduduk;

2. Kematian bersifat mengurangi jumlah penduduk,
3. Migrasi yang bersifat menambah disebut migrasi masuk (imigrasi); 3 20
4. Migrasi yang bersifat mengurangi disebut migrasi keluar (emigrasi)
6. a. Peningkatan keterampilan kerja masyarakat
b. Pembentukan Tenaga Kerja Muda Mandiri Profesional
3 20
c. Pelaksanaan padat karya
d. Penciptaan iklim usaha dan investasi yang kondusif
Jumlah 56 100
Nilai = Skor perolehan

------------------- x bobot
soal Skor maksimal
Berupa produk dan kinerja
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Bentuk
Penilaian
1 3.1.Mengidentifikasi Dinamika 1. Merancang bahan persiapan untuk Penilaian
interaksi sosial Kependudukan observasi jumlah, kepadatan, proyek
dalam ruang dan pertumbuhan, dan pendidikan
pengaruhnya penduduk
terhadap
kehidupan 2. Melakukan observasi jumlah,
sosial, ekonomi, kepadatan, pertumbuhan, dan
dan budaya pendidikan penduduk
dalam nilai dan berdasarkan bahan yang telah
norma serta dipersiapkan
kelembagaan 3. Menyusun laporan hasil observasi
sosial budaya.
jumlah, kepadatan, pertumbuhan,
dan pendidikan penduduk
Tugas Proyek:
Buatlah laporan hasil observasi tentang jumlah, kepadatan, pertumbuhan, dan
pendidikan penduduk di tempat tinggal kalian. Lakukan langkah-langkah sebagai
berikut.
1. Bentuklah kelompok yang beranggotakan 4-5 orang yang berdekatan
tempat tinggalnya!
2. Tentukan lokasi untuk melakukan observasi! (pilih dari lokasi tempat tinggal
salah satu anggota kelompok)
3. Buatlah bahan persiapan untuk melakukan observasi, yang meliputi
instrumen observasi, surat izin observasi, dan jadwal observasi!
4. Lakukan observasi di tempat yang telah ditentukan sebelumnya!
5. Buatlah laporan hasil observasi!
6. Presentasikan laporan kalian di kelas!
Rubrik Penskoran Penilaian proyek

No. Aspek Yang Dinilai Skor
1 2 3
A. Persiapan
1. Membuat jadwal kegiatan
2. Membuat instrumen observasi
3. Membuat pembagian tugas kelompok
B. Pelaksanaan Observasi
1. Sistematika kegiatan
2. Keakuratan informasi
3. Kuantitas sumber data
4. Analisa data
5. Penarikan kesimpulan
C. Pelaporan
1. Performans
2. Penguasaan
Skor maksimum 30
Pedoman penskoran
No Indikator Rubrik
1 Persiapan 3 = Perencanaan lengkap ( bahan , cara kerja , hasil )
dan rinci
2 Pelaksanaan Observasi 3perencanaan
= Melaksanakan kegiatan secara sistematik,
memiliki keakuratan informasi, dan kaya
sumber data
2 =Pelaksanaan kurang lengkap
1 = Tidak ada pelaksanaan
2 Pelaporan 3 = memenuhi 3 syarat
2 = memenuhi 2 syarat
Memenuhi syarat-syarat teks laporan observasi, al:
1. Tersusun atas 3 struktur teks laporan
hasil observasi
2. Teks merupakan sebuah fakta bukan
mengandung opini
3. Teks menjelaskan sebuah informasi yang bersifat
objektif dan sesuai fakta
4. Tidak mengandung penutup teks

30

Dilaksanakan pada saat proses pembelajaran, saat siswa menyampaian laporan hasil observasi
tentang jumlah, kepadatan, pertumbuhan, dan pendidikan penduduk.
Mata pelajaran : ...

Kelas/Semester: ...

No
Nama Siswa Kerjasama Inisiatif Gagasan Keaktifan Nilai
.
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.

Kelas/Semester: ...

Sistematika Nilai
No Media yang Penguasaan
Nama Siswa Penampilan penyampaia
. digunakan materi
n
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
Keterangan Skor :
Baik sekali = 4
Baik = 3
Cukup = 2
Kurang = 1
Skor perolehan
Nilai =---------------------------- X 100

Skor maksimal
Kriteria Nilai
A = 86 – 100 : Baik Sekali
B = 71– 85 : Baik
C = 56 – 70 : Cukup
D = ≤ 55 : Kurang
(RPP)

Materi Pokok : Manusia, Tempat, dan
Lingkungan Sub Materi Pokok : Kondisi Alam
Indonesia
Alokasi Waktu : 4 x 40 (2 x Pertemuan)

jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.

Pertemuan Ke-15
3.1.27 Menjelaskan kondisi geologi Indonesia;
3.1.28 Menjelaskan kondisi bentuk muka bumi Indonesia;
Pertemuan Ke-16
3.1.29 Menjelaskan kondisi iklim di Indonesia;
Pertemuan Ke-17
3.1.30 Menjelaskan keragaman flora di Indonesia;
Pertemuan Ke-18
3.1.31 Menjelaskan keragaman fauna di Indonesia;
kehidupan sosial, ekonomi,dan budaya dalam nilai dan norma, serta kelembagaan social budaya.
4.1.8. Mempresentasikan hasil diskusi tentang bentuk muka bumi Indonesia;
4.1.9. Membuat laporan hasil telaah pengaruh kondisi geologis terhadap kehidupan manusia
dalam aspek ekonomi, sosial dan budaya.
.
Pertemuan Ke-15
1. Melalui DBL (Discovery Based Learning) dan berdiskusi, siswa dapat Menjelaskan kondisi geologi
Indonesia;
2. Melalui DBL (Discovery Based Learning) dan berdiskusi, siswa dapat Menjelaskan kondisi
bentuk muka bumi Indonesia;
Pertemuan Ke-16
1. Melalui DBL (Discovery Based Learning) dan berdiskusi, siswa dapat Menjelaskan kondisi iklim di
Indonesia;
1
Pertemuan Ke-17
1. Melalui PBL (Problem Based Learning) dan berdiskusii, siswa dapat Menjelaskan keragaman flora
di Indonesia;
Pertemuan Ke-18
1. Melalui PBL (Problem Based Learning) dan berdiskusi, siswa dapat Menjelaskan keragaman
fauna di Indonesia;
1). Keadaan Fisik Wilayah
a. Kondisi Geologi Indonesia
b. Bentuk Muka Bumi
c. Kondisi Iklim
Indonesia 2). Flora dan Fauna
a. Persebaran Flora di Indonesia
b. Persebaran Fauna Indonesia
• Fauna Indonesia Bagian Barat
• Fauna Indonesia Tengah atau tipe peralihan
• Fauna Indonesia Bagian Timur
b. Bentuk Muka Bumi
c. Kondisi Iklim
b. Bentuk Muka Bumi
c. Kondisi Iklim


1) Media
a) Peta
2
Pertemuan Ke- (15 dan 16)
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
dengan kondisi alam Indonesia, misalnya mengapa
di sekitar kita banyak gunung api? Mengapa udara
di daerah kita terasa panas? Dan seterusnya.“
yang harus dicapai peserta didik
Kegiatan Inti Tahap – 1 Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan 10 menit
Guru menyajikan sebuah peta Indonesia yang
menunjukkan keadaan geologi, bentuk muka bumi dan
iklim Indonesia. Dengan menayangkan gambar peta.
http://fastrans22.blogspot.co.id/2016/02/7- http://tugasseko lahbermanfaat.blogspot.co.id/201

smp- bab-8-kondisi-geografis-dan.ht ml 4/12/letak-wilayah-dan-pengaruhnya- bagi.ht ml
http://ipsgampang. blogspot.co.id/2014/08/keunggulan- lokasi- indonesia.ht ml

3
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
1. Dimanakah letak Indonesia secara geologis?
2. Mengapa Indonesia memiliki banyak gunung api dan
pegunungan?
3. Bagaimanakah bentuk muka bumi Indonesia?
4. Mengapa suhu di Indonesia terasa panas?
5. Apa implikasi dari kondisi fisik Indonesia terhadap
kehidupan masyarakatnya?
pemecahan masalah yang dipilih
masalah:
1. Dimanakah letak Indonesia secara geologis?
2. Mengapa Indonesia memiliki banyak gunung api dan
pegunungan?
3. Bagaimanakah bentuk muka bumi Indonesia?
4. Mengapa suhu di Indonesia terasa panas?
5. Apa implikasi dari kondisi fisik Indonesia terhadap
kehidupan masyarakatnya?
dan a) Dengan berdiskusi peserta didik diminta
menganalisis mengumpulkan informasi/data untuk menjawab
data pertanyaan yang telah dirumuskan dari
berbagai sumber, seperti : membaca Buku
termasuk internet.
b) Peserta didik menuliskan hasil pengumpulan
informasi pada buku catatannya masing-
masing.
Berikut rangkaian kegiatan pengumpulan informasi dan

analisisnya:
a) Peserta didik mendeskripsikan kondisi fisik
wilayah Indonesia dengan panduan aktivitas
kelompok yang
ada pada buku siswa.
b) Peserta didik membuktikan kondisi iklim Indonesia
dengan melakukan pengukuran suhu dengan
panduan
yang ada pada buku siswa.
c) Peserta didik melakukan menghubungkan
keterkaitan kondisi geologi dengan keberadaan
pegunungan dan
gunung api.
Tahap – 4 d) Peserta
Guru didik menghubungkan
membantu letakmerencanakan
peserta didik dalam Indonesia dan 15 menit
4
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
simpulan audio
visual menjadi moda teks), serta membantu mereka
didik temukan.
mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
simpulan kelompok yang dipresentasikan
yang disampaikan oleh peserta didik.
digunakan.
5. Peserta didik diberi tugas untuk mengidentifikasi
kondisi fisik di wilayah tempat tinggalnya sesuai
panduan yang ada pada buku siswa.
Pertemuan Ke- (17 dan 18)

Problem Based Waktu
5
Problem Based Waktu
berkaitan dengan flora dan fauna Indonesia yang ada
di sekitarnya, misalnya apakah pernah berkunjung ke
kebun binatang? Biantang apa yang kalian sukai?
Darimanakah binatang tersebut berasal? dan
seterusnya. (Menggunakan Tabel TIP : Tahu, Ingin,
Pelajari)
Kegiatan Inti Tahap – 1 Guru menyampaikan tujuan pengamatan gambar. Guru 10 menit
Orientasi meminta peserta didik untuk membuat prediksi apa
peserta didik yang akan dipelajari(Menggunakan Tabel Prediksi).
pada masalah Guru
menyajikan masalah nyata kepada peserta didik.
Dengan
menayangkan video dan gambar peta yang
menunjukkan keragaman flora dan fauna Indonesia.
Dengan
menayangkan video dan gambar peta.
http://margarethabinakusuma.blogspot. co.id/ https://www.youtube.com/watch?v=XpxNT8xw

2013/07/biosfer-dan-persebaran- w88
flora- fauna.html
http://materi4belajar.blogspot.co.id/2017/08/pembagian-persebaran-flora-dan-fauna-di.ht ml

1. Mengapa Indonesia kaya akan keanekaragaman
flora dan fauna?
2. Bagaimanakah sebaran flora dan fauna di Indonesia?
3. Bagaimanakah kondisi keragaman flora dan fauna
Tahap – 2 di Indonesia
Guru membantusaat ini? didik untuk mendefinisikan dan 5 menit
peserta
6
Problem Based Waktu
i peserta dengan masalah tersebut.
didik untuk
belajar
masalah.

individual
kelompok Peserta didik mencari informasi secara berkelompok
terkait butir-butir pertanyaan yang meliputi:
1. Mengapa Indonesia kaya akan keanekaragaman
flora dan fauna?
di Indonesia saat ini?
Tahap – 4 Guru membantu peserta didik dalam merencanakan 7 menit
Mengembangk dan
an dan menyiapkan laporan yang sesuai (mengubah moda
menyajikan audio visual menjadi moda teks), serta membantu
hasil karya mereka
untuk berbagi tugas dengan
temannya.
didik temukan.
Menganalisis
dan
langkah-langkah pemecahan masalah yang
telah
Penutup 1. membuat kesimpulan
Peserta didik diberi kegiatan pembelajaran
kesempatan untuk menanyakan 7 menit
7
Problem Based Waktu
digunakan
4. Peserta didik diberi tugas untuk mengidentifikasi
kondisi keragaman flora dan fauna di wilayah
tempat tinggalnya sesuai panduan yang ada pada
buku siswa.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
presentasi, membuat laporan hasil telaah pengaruh kondisi geologis
terhadap kehidupan
manusia dalam aspek ekonomi, sosial dan budaya.
a. Sikap
(terlampir)
b. Pengetahuan
(terlampir)
c. Keterampilan
(terlampir)
Pembelajaran remedial dilakukan baik dalam bentuk pembelajaran ulang, bimbingan
perorangan, belajar kelompok, ataupun pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik yang belum
mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.

8
9
A. PENILAIAN SIKAP
I. Teknik
penilaian:
observasi/jurnal

Petunjuk:
Cont
oh
kantin.
Cont
oh
Cont
oh

Petunjuk:
Cont
oh
sekolah.
Cont
oh
guru.
Cont
21/02/17 Si A ditemukannya di halaman Kejujuran - -
oh
sekolah kepada satpam sekolah.
10
B. PENILAIAN
PENGETAHUAN KISI-
Bentuk Jlh
No. KISI SOAL
KD Materi Indikator soal
soal soal
1 3.1 Memahami 1). Keadaan Fisik Wilayah
konsep ruang a. Kondisi Geologi Indonesia 3.1.27 Menjelaskan Uraian 1
(lokasi, distribusi, kondisi
potensi,iklim,bentu geologi
k muka bumi, Indonesia;
geologis, flora dan b. Bentuk Muka Bumi Uraian 1
fauna) dan 3.1.28 Menjelaskan
interaksi c. Kondisi Iklim kondisi
antarruang di bentuk muka
Indonesia serta Indonesia 2). Flora dan bumi Uraian 1
pengaruhnya Indonesia;
terhadap kehidupan 3.1.29 Menjelaskan
Fauna
manusia dalam kondisi iklim
aspek ekonomi, a. Persebaran Flora di Indonesia; Uraia 1
sosial, budaya, dan di Indonesia
pendidikan 3.1.30 Menjelaskan
b. Persebaran Fauna Indonesia keragaman flora n 1
• Fauna Indonesia Bagian di Indonesia;
Barat 3.1.31 Menjelaskan
keragaman fauna Uraia
• Fauna Indonesia Tengah di Indonesia;
atau tipe peralihan
Jumlah soal n 5
Butir Soal:
1. Jelaskan kondisi geologis Indonesia!
2. Jelaskan kondisi bentuk muka bumi Indonesia!
3. Jelaskan kondisi iklim di Indonesia!
4. Jelaskan keragaman flora di Indonesia!
5. Jelaskan keragaman fauna di Indonesia!
Kunci Jawaban
1. Indonesia terletak pada pertemuan tiga lempeng tektonik besar yaitu lempeng Indo-
Australia, Eurasia, dan Lempeng Pasifik. Lempeng Indo-Australia bertumbukan dengan
Lempeng Eurasia di lepas pantai Sumatra, Jawa, dan Nusa Tenggara.
Lempeng Pasifik bertumbukkan dengan Eurasia di utara Papua dan Maluku Utara.
Tumbukan lempeng tersebut kemudian membentuk rangkaian pegunungan yang sebagian 2 15
menjadi gunung api di sepanjang Pulau Sumatra, Jawa, Nusa Tenggara. Selain terbentuk
pegunungan dan gunung api, tumbukkan antarlempeng juga menghasilkan fenomena
gempa
bumi.
2. Indonesia terdiri atas 13.466 buah pulau. Bentuk muka bumi Indonesia dibedakan
menjadi dataran rendah, dataran tinggi, bukit, gunung, dan pegunungan. Luas wilayah
2
Indonesia mencapai 5.180.053 km2, terdiri atas daratan seluas 1.922.570 km dan lautan 2 15
2
seluas 3.257.483 km . Ini berarti wilayah lautannya lebih luas dari wilayah daratannya.
3. Indonesia berada di wilayah tropis. Apa yang menjadi ciri daerah beriklim tropis? Ciri
0
iklim tropis adalah suhu udara yang tinggi sepanjang tahun yaitu sekitar 27 C. 2 15
11
4. Flora di Indonesia ternyata dapat dibedakan menjadi dua kelompok besar yaitu Indo-
Malayan dan Indo-Australian. Kelompok Indo-Malayan meliputi kawasan Indonesia
Barat seperti pulau Sumatra, Kalimantan, Jawa, dan Bali. Jenis flora di kawasan ini
adalah banyak terdapat meranti-merantian, rotan, dan nangka.
Kelompok Indo-Australian meliputi tumbuhan yang ada kawasan Indonesia Timur. Pulau 3 24
pulau
yang termasuk dalam kawasan ini adalah Sulawesi, Nusa Tenggara, Maluku dan Papua.
Jenis flora di kawasan ini adalah banyak terdapat jenis rotan, hutan kayu putih, tumbuhan
matoa, dan
sagu.
12
5. Fauna Indonesia bagian Barat atau tipe Asiatis mencakup wilayah Sumatra, Jawa,
Bali, dan Kalimantan. Mamalia berukuran besar banyak ditemui di wilayah ini seperti
gajah, macan, tapir,
badak bercula satu, banteng, kerbau, rusa, babi hutan, orang utan, monyet, bekantan, dan
lain-lain. Selain mamalia, di wilayah ini banyak pula ditemui reptil seperti ular, buaya,
tokek, kadal, tokek, biawak, bunglon, kura-kura, dan trenggiling. Berbagai jenis burung
yang dapat ditemui diantaranya burung hantu, gagak, jalak, elang, merak, kutilang, dan
berbagai macam unggas. Berbagai macam ikan air tawar seperti pesut (sejenis lumba-
lumba di Sungai Mahakam) dapat ditemui di wilayah ini.
Wilayah fauna Indonesia Tengah atau disebut pula wilayah fauna Kepulauan Wallace,
mencakup Sulawesi, Maluku, Timor, dan Nusa Tenggara serta sejumlah pulau-pulau
kecil di sekitar pulau-pulau tersebut. Fauna yang menghuni wilayah ini antara lain babi
rusa, anoa, ikan duyung, kuskus, monyet hitam, kuda, sapi, monyet saba, beruang, 4 31
tarsius, sapi, dan banteng. Selain itu terdapat pula reptil, Amphibia, dan berbagai jenis
burung. Reptil yang terdapat di daerah ini, diantaranya biawak, komodo, buaya, dan
ular. Berbagai macam burung yang terdapat di wilayah ini diantaranya maleo, burung
dewata, mandar, raja udang, rangkong, dan kakatua nuri.
Fauna Indonesia Bagian Timur atau disebut tipe australic tersebar di wilayah Papua,
Halmahera, dan Kepulauan Aru. Fauna berupa mamalia yang menghuni wilayah ini
antara lain kanguru, beruang, walabi, landak irian (nokdiak), kuskus, pemanjat
berkantung (oposum layang), kangguru pohon, dan kelelawar. Di wilayah ini tidak
ditemukan kera. Di samping mamalia tersebut terdapat pula reptil seperti biawak, buaya,
ular, kadal. Berbagai jenis burung ditemui di wilayah ini diantaranya burung
cenderawasih, nuri, raja udang, kasuari, dan namudur. Jenis ikan air tawar yang ada
relatif sedikit.
Jumlah 13 100
Nilai = Skor perolehan

------------------- x bobot soal
Skor maksimal
13
Berupa proyek dan kinerja
Penilaian
1 4.1. Menyajikan hasil Kondisi 1. Membaca berbagai referensi yang Penilaian
analisis tentang Alam terkait tentang kondisi alam Indonesia proyek
interaksi sosial Indonesia 2. Mencatat hasil intrepretasi terhadap
dalam ruang dan
bahan-bahan bacaan
pengaruhnya
terhadap kehidupan 3. Menyusun kajian pustaka berdasarkan
sosial, ekonomi,dan hasil analisis terhadap referensi yang
budaya dalam nilai relevan.
dan norma, serta
kelembagaan Source: http://
www.eurekapendidikan.com/2015/10/teknik- penyusunan-
social budaya. kajian-pustaka.html
Tugas Proyek:
Buatlah laporan hasil telaah pengaruh kondisi geologis terhadap kehidupan manusia
dalam aspek ekonomi, sosial dan budaya. Lakukan langkah-langkah sebagai berikut.
1. Bentuklah kelompok yang beranggotakan 4-5 orang!
2. Cari dan tentukan berbagai macam sumber referensi yang akan dipakai dalam
telaah (Misalnya Buku paket IPS Kelas VII dan buku paket lainnya yang terkait,
Internet, lingkungan sekitar, dll)
3. Catat hasil interpretasi terhadap bahan-bahan referensi !
4. Susunlah laporan telaah berdasarkan hasil analisis bahan bacaan!
5. Presentasikan laporan kalian di kelas!

No. Aspek Yang Dinilai Skor
1 2 3
A. Persiapan Telaah
1. Membuat pembagian tugas kelompok
2. Pemilihan sumber referensi
B. Pelaksanaan Telaah
1. Sistematika kegiatan
2. Keakuratan informasi
3. Kuantitas sumber data
4. Analisa data
5. Penarikan kesimpulan
C. Pelaporan
1. Performans
2. Penguasaan
Skor maksimum 27
Pedoman penskoran
No Indikator Rubrik
1 Persiapan 3 = Perencanaan lengkap ( bahan , cara kerja , hasil )
dan rinci
2 = Perencanaan kurang lengkap
14
1 = Tidak ada perencanaan
2 Pelaksanaan telaah 3 = Melaksanakan kegiatan secara sistematik,
memiliki keakuratan informasi, dan kaya
sumber data
2 =Pelaksanaan kurang lengkap
1 = Tidak ada pelaksanaan
2 Pelaporan 3 = memenuhi 3 syarat
Memenuhi syarat-syarat teks laporan telaah, al:
1. Kemunikatif, jelas dan dapat dipahami
2. Ditulis secara sistematis
3. Bentuk, gaya dan isi sesuai
http://esti2009indonesia.blogspot.co.id/2010/03/pendalaman-materi-laporan-
penelitian.html

27
15

Dilaksanakan pada saat proses pembelajaran, saat siswa menyampaian laporan hasil observasi
tentang jumlah, kepadatan, pertumbuhan, dan pendidikan penduduk.

Kelas/Semester: ...

No
.
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.

Kelas/Semester: ...

Sistematika Nilai
. digunakan materi
n
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
Keterangan Skor :
Baik sekali = 4
Baik = 3
Cukup = 2
Kurang = 1
Skor perolehan
Nilai =---------------------------- X 100

Skor maksimal
Kriteria Nilai
B = 71– 85 : Baik
C = 56 – 70 : Cukup
D = ≤ 55 : Kurang
16
(RPP)
Sekolah : SMP DR.SOETOMO

Materi Pokok : Interaksi Sosial dan Lembaga Sosial
Sub Materi Pokok : Pengertian dan Syarat Interaksi
Sosial Alokasi Waktu : 2 x 40 (1 x Pertemuan)


3.2 Menganalisis interaksi sosial dalam ruang dan pengaruhnya terhadap kehidupan sosial,
ekonomi dan budaya dalam nilai dan norma serta kelembagaan sosial budaya.
Pertemuan Ke-1
3.2.1 Menjelaskan pengertian interaksi social
3.2.2 Menjelaskan syarat-syarat interaksi social
kehidupan sosial, ekonomi dan budaya dalam nilai dan norma, serta kelembagaan sosial budaya.
4.2.1. Mempresentasikan hasil diskusi tentang pengertian dan syarat interkasi sosial
Pertemuan Ke-1
1. Melalui DBL (Discovery Based Learning) dan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan pengertian
interaksi sosial;
2. Melalui DBL (Discovery Based Learning) dan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan syarat-
syarat interaksi sosial;

Pengertian dan syarat interaksi
social
Pengertian dan syarat interaksi sosial
Pengertian dan syarat interaksi
sosial

1) Media
a) Gambar tentang contoh interaksi sosial
b) LCD Proyektor dan Komputer serta tayangan slide Power point (ppt) yang telah disiapkan
Pertemuan Ke-1
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
dengan dengan pengertian dan syarat interaksi
sosial, misalnya : Apakah kamu pernah
memperhatikan lingkungan di sekitarmu? Adakah
orang yang dapat hidup sendiri tanpa berhubungan
dengan orang lain? (Menggunakan Tabel TIP :
Tahu, Ingin, Pelajari)
Kegiatan Inti Tahap – 1 digunakan pertanyaan,
Merumuskan selama prosesmasalah,
pembelajaran
atau topik yang 10 menit
Merumuskan akan
pertanyaan diselidiki
akan dipelajari(Menggunakan Tabel
Prediksi).
Peserta didik diminta mengamati tentang contoh
gambar
berkaitan dengan interaksi sosial yang disediakan oleh
Buku paket IPS kelas VII SMP/MTs. kurikulum 2013 revisi 2016
a) Peserta didik diminta membentuk kelompok

dengan anggota 3 – 4 siswa
b) Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk
merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang
ingin diketahui dari hasil pengamatan Contoh : Apa
interaksi sosial ? Apa syarat terjadinya interaksi
sosial sosial? Apa ciri-ciri dari interaksi sosial?
Bagaimana terjadinya proses interaksi sosial? Aturan
apa saja dalam interaksi sosial?
c) Salah satu di antara peserta didik dari wakil
kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di
papan tulis.
d) Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok
untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang
diketahui.
masalah:
a) Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan

anggota 3 – 4 siswa
ingin diketahui dari hasil pengamatan Contoh : Apa
interaksi sosial ? Apa syarat terjadinya interaksi
sosial sosial? Apa ciri-ciri dari interaksi sosial?
Bagaimana terjadinya proses interaksi sosial?
Aturan apa saja dalam interaksi sosial?
c) Salah satu di antara peserta didik dari wakil
kelompok diminta menuliskan rumusan
pertanyaan
di papan tulis.
d) Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk
menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang
Tahap – 3 diketahui
a) Dengan berdiskusi peserta didik diminta 20 menit
Mengumpulkan mengumpulkan informasi/data untuk menjawab
dan pertanyaan yang telah dirumuskan dari
menganalisis berbagai
data sumber, seperti : membaca Buku Siswa, serta
referensi lain yang relevan, termasuk internet.
b) Setiap kelompok membagi kelompoknya menjadi 2
sub kelompok, subkelompok tetap tinggal dalam
kelompok untuk menerima tamu, dan subkelompok
2
Menarik dan
simpulan menyiapkan laporan yang sesuai (mengubah moda
audio visual menjadi moda teks), serta membantu
mereka untuk berbagi tugas dengan temannya.
a) Kelompok yang bertugas berkunjung ke
kelompok lain menerima keterangan tugas kelompok
tuan rumah untuk mendiskusikan pertanyaan kelompok
yang dikunjungi serta memberi masukan untuk
penyempurnaannya.
b) Kelompok yang berkunjung ke kelompok lain
kembali ke kelompok asal untuk mendiskusikan
masukan dari anggota subkelompok yang berkunjung
dan menyampaikan hasil diskusi kelompok yang
dikunjungi.
c) Dalam Kegiatan ini peserta didik diminta mengolah
dan menganalisis data atau informasi yang telah
dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab
pertanyaan yang telah dirumuskan (menyempurnakan
jawaban sementara yang telah dirumuskan dalam
kelompok).
d) Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam
kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban
mempresentasikan hasil simpulan dari jawaban
atas jawaban dari pertanyaan.
digunakan.
4. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
presentasi pengertian dan syarat interaksi sosial
perorangan, belajar kelompok, ataupun pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik yang
belum mencapai
diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi)
antara


A. PENILAIAN SIKAP
I. Teknik
penilaian:
observasi/jurnal

Petunjuk:
Cont
oh
kantin.
Cont
oh
Cont
oh
sekolah. beragama

Petunjuk:
Cont
oh
sekolah.
Cont
oh
guru.
Cont
oh
KISI-KISI SOAL
Bentuk Jumlah
soal soal
1 3.2 Menganalisis Pengertian 3.2.1 Menjelaskan Uraian 1
interaksi sosial dan pengertian
dalam ruang dan interaksi social Uraian 1
pengaruhnya Syarat 3.2.2 Menjelaskan syarat-
terhadap kehidupan Interaksi syarat interaksi social
sosial, ekonomi Sosial
dan budaya dalam
nilai dan norma
serta kelembagaan
sosial budaya
Jumlah soal 6
Butir Soal:
1. Jelaskan pengertian interaksi social!
2. Jelaskan syarat-syarat interaksi social!
Kunci Jawaban
1. Interaksi sosial adalah hubungan-hubungan antara orang perorangan,
antara kelompok manusia, maupun antara orang perorangan 2 50
dan kelompok manusia.
2. 1. Kontak sosial
2 50
2. komunikasi
Jumlah 4 100

------------------- x bobot soal
Skor maksimal
Berupa kinerja
Penilaian
1 4.2 Menyajikan hasil Pengertian dan 4.2.1. Mempresentasikan Penilaian
analisis tentang Syarat hasil diskusi tentang unjuk kerja
interaksi sosial dalam Interaksi Sosial pengertian dan
syarat interkasi
ruang dan pengaruhnya
sosial
terhadap kehidupan
sosial, ekonomi dan
budaya dalam nilai dan
norma, serta
kelembagaan sosial
budaya.

pengertian dan syarat interaksi sosial

Kelas/Semester : ...

No
.
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.

Kelas/Semester: ...

Sistematika Nilai
. digunakan materi
n
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
Keterangan Skor :
Baik sekali = 4
Baik = 3
Cukup = 2
Kurang = 1
Skor perolehan
Nilai =---------------------------- X 100

Skor maksimal
Kriteria Nilai
B = 71– 85 : Baik
C = 56 – 70 : Cukup
D = ≤ 55 : Kurang
(RPP)

Sub Materi Pokok : Bentuk-Bentuk Interaksi Sosial (Proses-Proses yang Assosiatif) No
008 Alokasi Waktu : 4 x 40 (4 x Pertemuan)


Pertemuan Ke-2 dan 3
3.2.3 Menjelaskan bentuk interaksi sosial yang asosiatif
kehidupan sosial, ekonomi dan budaya dalam nilai dan norma, serta kelembagaan sosial
budaya.
4.2.1 Terampil dalam mempresentasikan hasil diskusi tentang proses asosiatif
4.2.2 Proyek membuat klipping tentang bentuk interaksi sosial asosiatif
3.2.3 Melalui PBL (Problem Based Learning) dan berdiskusi, siswa dapat Menjelaskan
bentuk interaksi sosial yang asosiatif;

Sikap Spritual : Bersyukur.
Sikap Sosial : Jujur, santun, menghargai prestasi, rasa ingin tahu, kerja keras, dan
bertanggung jawab
[ 18 karakter bangsa sebagai referensi:
(1.Religius; 2.jujur; 3.toleransi;
4.disiplin; 5.kerja keras; 6.kreatif; 7.mandiri; 8.demokratis;
9.rasa ingin tahu; 10.semangat kebangsaan; 11.cinta tanah air; 12.menghargai prestasi; 13.bersahabat/
komunikatif; 14.cinta damai; 15.gemar membaca; 16.peduli lingkungan; 17.peduli sosial; dan 18.tanggung jawab) ]
Bentuk-Bentuk Interaksi Sosial (Proses-Proses yang Assosiatif)


1) Media
a) Gambar tentang contoh proses-proses yang assosiatif
Pertemuan Ke-2
Problem Based Waktu
bentuk interaksi sosial, misalnya: “Bagaimana
pendapatmu tentang kerjasama atau gotong royong
dalam masyarakat? Mengapa mereka perlu
melakukan kerjasama? Apakah kamu pernah
mendengar istilah gotong royong? Dan seterusnya”
Orientasi Guru
Dengan menayangkan gambar tentang proses-proses
sosial yang asosiatif.
Problem Based Waktu
Peserta didik diminta mengidentifikasi informasi

yang
1.Apa yang dimaksud dengan proses asosiatif?
2.Sebutkan tiga bentuk proses asosiatif?
3.Sebutkan tiga contoh bentuk proses social
asosiatif yang berbentuk kerja sama?
4.Dan lain lain
Perwakilan siswa menulis rumusan pertanyaan di papan

tulis.
Jika hal-hal yang ingin diketahui belum semuanya

mencakup tujuan pembelajaran, maka guru dapat
menambahkan hal-hal yang terkait dengan tujuan
pembelajaran
Siswa memberikan jawaban sementara atas pertanyaan

yang dirumuskan (hipotesis).
Tahap – 2 Guru membantu peserta didik untuk mendefinisikan dan 5 menit
masalah:
Guru membagi Peserta didik menjadi 3 kelompok
dengan anggota 9-10 orang:
Problem Based Waktu
Kelompok
1: Tugas:
a. Mencari informasi tentang pengertian proses
social asosiatif yang berbentuk kerja sama
b. Menyebutkan contoh bentuk kerja sama
Kelompok 2:
Tugas:
a. Mencari informasi tentang pengertian proses
social asosiatif yang berbentuk akomodasi
b. Menyebutkan contoh bentuk akomodasi
Kelompok 3:
Tugas:
a. Mencari informasi tentang pengertian proses social
asosiatif yang berbentuk asimilasi
b. Menyebutkan contoh bentuk asimilasi
individual
ataupun
kelompok (Hubungan sebab akibat, solusi, dll)

Mengembangk dan
hasil karya mereka untuk berbagi tugas dengan temannya.
didik temukan.
Menganalisis
dan
pemecahan Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya
masalah
Penutup 1. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral. 4 menit
2. Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan
laporan hasil penyelesaian masalah
untuk
dipresentasikan pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Ke-3
Problem Based Waktu
2. Memberi motivasi peserta didik untuk aktif
dalam proses pembelajaran yaitu diskusi dan
presentasi
3. Menyampaikan teknik presentasi
Orientasi meminta peserta didik untuk membuat prediksi apa yang
peserta didik akan dipelajari(Menggunakan Tabel Prediksi).
pada masalah

untuk belajar

peyelidikan dan pemecahan masalah.
individual
kelompok Sudah dilaksanakan pada pertemuan
sebelumnya
hasil karya
Menganalisis
dan
mengevaluas refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan
i proses mereka dan proses yang mereka gunakan.
telah
Penutup 1. membuat kesimpulan
Peserta didik diberi kegiatan pembelajaran
kesempatan untuk menanyakan 20 menit
disampaikan oleh peserta didik mengenai hal-
hal
Problem Based Waktu
yang belum dipahami.
digunakan.
subbab berikutnya yaitu bentuk interaksi sosial yang
disosiatif.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
presentasi, praktik pembuatan sketsa peta Indonesia
penilaian.


A. PENILAIAN SIKAP
I. Teknik
penilaian:
observasi/jurnal

Petunjuk:
Cont
oh
kantin.
Cont
oh
Cont
oh
sekolah. beragama

Petunjuk:
Cont
oh
sekolah.
Cont
oh
guru.
Cont
oh
KISI-KISI SOAL
Bentuk Jumlah
soal soal
1 3.2 Menganalisis Bentuk- 3.2.3 Menjelaskan bentuk Uraian 1
interaksi sosial Bentuk interaksi sosial yang
dalam ruang dan Interaksi asosiatif; Uraian 1
pengaruhnya Sosial
terhadap kehidupan (Proses-
sosial, ekonomi Proses yang Uraian 1
dan budaya dalam Assosiatif)
nilai dan norma Uraian 1
serta kelembagaan
sosial budaya.
Uraian 1
Uraian 1
Jumlah soal 6
Butir Soal:
1. Jelaskan yang dimaksud dengan proses asosiatif yang berbentuk kerjasama!
2. Sebutkan 2 (dua) contoh kerjasama!
3. Jelaskan yang dimaksud dengan interaksi sosial asosiatif yang berbentuk akomodasi
4. Sebutkan 2 (dua) contoh intreaksi sosial asosiatif yang berbentuk akomodasi!
5. Jelaskan yang apa yang dimaksud dengan pores asosiatif yang berbentuk asimilasi
6. Sebutkan 2 (dua) contoh interaksi sosial yang berbentuk asimilasi!
Kunci Jawaban
1. Kerjasama adalah suatu usaha bersama antara orang perorangan atau 3 15
kelompok manusia untuk mencapai satu atau beberapa tujun bersama
2. 1. kerukunan
5 15
2. joint venture
3. Akomidasi adalah usaha untuk meredakan pertenangan yaitu usaha
mencapai kesetabilan
4. a. penyelesaian phk karyawan
3 20
b. penyelesaian sengketa pihak ketiga atau mediasi
5. Asimilasi adalah cara bersikap dan bertingkah laku dalam
menghadapi perbedaan untuk mencapai kesatuan dalam pikiran dan 3 25
tindakan
6. a. orang tiongko yang tinggal di Indonesia bisa berbahasa Indonesia
b. bakso makanan yang di bawa oleh orang tiongkok, kemudian
lama kelamaan diakui sebagai makanan orang indonesia
Jumlah 17 100

------------------- x 100
Skor maksimal
Penilaian
1 4.2 Menyajikan hasil Bentuk-Bentuk 4.2.1 Terampil dalam Penilaian
analisis tentang Interaksi mempresentasikan unjuk kerja,
interaksi sosial dalam hasil diskusi tentang proyek
ruang dan pengaruhnya Sosial (Proses- proses asosiatif
terhadap kehidupan Proses
sosial, ekonomi dan yang Assosiatif) 4.2.2 Proyek
budaya dalam nilai dan membuat
norma, serta klipping tentang
kelembagaan sosial bentuk interaksi
budaya. sosial asosiatif
Buatlah kliping tentang bentuk interaksi sosial asosiatif bahannya terdiri dari buku gambar, lem
kertas, gunting, isolasi dengan memperhatikan hal-hal berikut :
1. Buku gambar.
2. Persiapkan koran, gambar lainnya yang diperoleh dari internet.
3. Tentukan bentuk interaksi sosial yang bersifat kerjasama, akomodasi, dan asimilasi
Aspek Yang Dinilai Skor

1 2 3
1. Kerapian
2. Kesesuaian gambar dengan materi
Skor maksimum 6
No Indikator Rubrik
1 Kerapian 3 = Perencanaan lengkap ( bahan , cara kerja , hasil ) dan rinci
2 Kesesuaian gambar 3 = Memberi batasan gambar tentang proses asosiatif
dengan materi 2 = Membuat dengan tepat tetapi salah dalam memberikan
penjelasan keterangan kliping
1 = gambar proses asosiaif salah

6

kelangkaan sebagai permasalahan ekonomi ditinjau dari aspek social, ekonomi dan geografis

Kelas/Semester: ...

No
.
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.

Kelas/Semester: ...

Sistematika Nilai
. digunakan materi
n
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
Keterangan Skor :
Baik sekali = 4
Baik = 3
Cukup = 2
Kurang = 1
Skor perolehan
Nilai =---------------------------- X 100
Skor maksimal
Kriteria Nilai
B = 71– 85 : Baik
C = 56 – 70 : Cukup
D = ≤ 55 : Kurang
(RPP)

Materi Pokok : INTERAKSI SOSIAL DAN LEMBAGA SOSIAL
Sub Materi Pokok : Bentuk-Bentuk Interaksi Sosial (Proses-Proses yang
Disosiatif) Alokasi Waktu : 4 x 40 (2 x Pertemuan)


3.2.4 Menjelaskan bentuk interaksi sosial yang disosiatif
4.2.3. Mempresentasikan hasil diskusi tentang proses disosiatif
4.2.4 Proyek membuat klipping tentang bentuk interaksi sosial disosiatif
1. Melalui DBL (Discovery Based Learning) dan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan pengertian
proses Disosiatif;
2. Melalui DBL (Discovery Based Learning) dan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi 3
Bentuk proses Disosiatif;


1. Materi Pembelajaran
Reguler: Proses-Proses yang
Disosiatif
Pengayaan: Proses-Proses yang
Disosiatif
Proses-Proses yang Disosiatif


1) Media
Pertemuan Ke-3
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
proses yang disosiatif, misalnya : Apakah kamu
pernah mengikuti perlombaan dalam kegiatan Pekan
Olah Raga Antar Kelas (PORAK) ? Apakah tujuan
kamu ketika mengikuti kegiatan tersebut ?
a) Peserta didik diminta mengamati tentang contoh
gambar berkaitan dengan interaksi sosial yang
disediakan oleh guru. Guru dapat menunjukkan
gambar interaksi sosial yang terjadi dalam
masyarakat di sekitar
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
https://digitalmarketer.id http://www.monnzoo.net
https://echotuts.blogspotpot.id https://sosiologi2015.blogspot.co.id
https://tamanbahasaindonesia.blogspot.co.id
membuat pertanyaan tentang gambar
tersebut:
1. Apa yang dimaksud dengan proses Disosiatif?
2. Sebutkan 3 (tiga) Bentuk proses
Disosiatif!
Perwakilan siswa menulis rumusan pertanyaan di papan

tulis.
Jika hal-hal yang ingin diketahui belum semuanya

mencakup tujuan pembelajaran, maka guru dapat
pembelajaran
Siswa memberikan jawaban sementara atas pertanyaan

Tahap – 2 yang dirumuskan (hipotesis).
Merencanakan prosedur atau langkah-langkah 5 menit
masalah:
1. Apa yang dimaksud dengan proses Disosiatif?
2. Sebutkan 3 (tiga) Bentuk proses Disosiatif!
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
3. Apa yang dimaksud dengan kompetisi?
4. Apa yang dimaksud dengan kontravensi?
5. Apa yang dimaksud dengan pertentangan (konflik)?

dan
menganalisis Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data
data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari
berbagai sumber, seperti : membaca Buku Siswa, serta
Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data

atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai
sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.

Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya
Guru membantu peserta didik untuk
melakukan refleksi atau evaluasi terhadap
penyelidikan
Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya

laporan hasil penyelesaian masalah untuk
dipresentasikan pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Ke-4
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
dalam proses pembelajaran yaitu diskusi dan
presentasi
3. Menyampaikan teknik presentasi
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
selama proses presentasi
Kegiatan Inti Tahap – 1 Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang 0 menit
Merumuskan akan
pertanyaan diselidik
i
meminta peserta didik untuk membuat prediksi apa
yang
akan dipelajari(Menggunakan Tabel
Prediksi).

Tahap – 2 membuat pertanyaan
Merencanakan tentang gambar
prosedur atau tersebut:
langkah-langkah 0 menit

dan
menganalisis Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
data
Menarik dan
mereka
temannya.
didik temukan.
1. Guru meminta peserta didik melakukan presentasi
untuk menyajikan hasil laporan yang telah mereka
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
dilakukan
laporan hasil diskusi kelompok tentang jawaban
atas pertanyaan yang telah dirumuskan untuk
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
c. Keterampilan : Non Tes yaitu menggunakan observasi pada kegiatan diskusi dan presentasi.
penilaian.


A. PENILAIAN SIKAP
I. Teknik
penilaian:
observasi/jurnal

Petunjuk:
Cont
oh
kantin.
Cont
oh
Cont
oh
sekolah. beragama

Petunjuk:
Cont
oh
sekolah.
Cont
oh
guru.
Cont
oh
KISI-KISI SOAL
Bentuk Jumlah
soal soal
1 3.2 Menganalisis Bentuk- 3.2.4 Menjelaskan bentuk Uraian 1
interaksi sosial Bentuk interaksi sosial yang
dalam ruang dan Interaksi Disosiatif; Uraian 1
pengaruhnya Sosial
terhadap kehidupan (Proses-
sosial, ekonomi Proses yang Uraian 1
dan budaya dalam Disosiatif)
nilai dan norma Uraian 1
serta kelembagaan
sosial budaya. Uraian 1
Uraian 1
Jumlah soal 6
Butir Soal:
1. Jelaskan yang dimaksud dengan proses Disosiatif !
2. Sebutkan 3 (tiga) Bentuk proses Disosiatif!
3. Jelaskan yang dimaksud dengan kompetisi?
4. Jelaskan yang dimaksud dengan kontravensi?
5. Jelakan yang dimaksud dengan pertentangan (konflik)?
6. Sebutkan masing-masing 2 (dua) contoh kompetisi, kontravensi, dan konflik!
Kunci Jawaban
1. Proses ini terjadi apabila seseorang atau sekelompok orang melakukan
interaksi sosial yang mengarah pada konflik dan 2 15
merenggangkan solidaritaskelompok
2. 1. Kompetisi; 2. Kontravensi; 3. Pertentangan/konflik 2 15
3. Kompetisi adalah suatu proses individu atau kelompok yang bersaing
2 15
untuk mencari keuntungan melalui bidang-bidang kehidupan tertentu
4. Kontravensi adalah sikap mental yang tersembunyi terhadap orang lain
2 15
atau terhadap unsur-unsur kebudayaan suatu golongan tertentu
5. Pertentangan (konflik) adalah suatu proses di mana individu atau
kelompok berusaha untuk memenuhi tujuannya dengan jalan 2 15
menentang pihak lawan yang disertai dengan ancaman dan kekerasan.
6. 1. Kompetisi (Contoh: pertandingan sepakbola, catur); 2. Kontravensi 3 25
(hasud, khianat); 3. Pertentangan/konflik ( fanatisme, tawuran)
Jumlah 13 100

------------------- x 100
Skor maksimal
Penilaian
1 4.2 Menyajikan hasil Bentuk-Bentuk 4.2.3 Terampil dalam Penilaian
analisis tentang Interaksi mempresentasikan unjuk kerja,
interaksi sosial dalam hasil diskusi tentang proyek
ruang dan pengaruhnya Sosial (Proses- proses Disosiatif
terhadap kehidupan Proses
sosial, ekonomi dan yang Disosiatif) 4.2.4 Proyek
budaya dalam nilai dan membuat
norma, serta klipping tentang
kelembagaan sosial bentuk interaksi
budaya. sosial Disosiatif
Buatlah kliping tentang bentuk interaksi sosial Disosiatif bahannya terdiri dari buku gambar, lem
kertas, gunting, isolasi dengan memperhatikan hal-hal berikut :
1. Buku gambar.
2. Persiapkan koran, gambar lainnya yang diperoleh dari internet.
3. Tentukan bentuk interaksi sosial yang bersifat kerjasama, akomodasi, dan asimilasi
Aspek Yang Dinilai Skor

1 2 3
1. Kerapian
Skor maksimum 6
No Indikator Rubrik
1 Kerapian 3 = Perencanaan lengkap ( bahan , cara kerja , hasil ) dan rinci
2 Kesesuaian gambar 3 = Memberi batasan gambar tentang proses asosiatif
dengan materi 2 = Membuat dengan tepat tetapi salah dalam memberikan
penjelasan keterangan kliping
1 = gambar proses asosiaif salah

6

kelangkaan sebagai permasalahan ekonomi ditinjau dari aspek social, ekonomi dan geografis

Kelas/Semester: ...

No
.
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.

Kelas/Semester: ...

Sistematika Nilai
. digunakan materi
n
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
Keterangan Skor :
Baik sekali = 4
Baik = 3
Cukup = 2
Kurang = 1
Skor perolehan
Nilai =---------------------------- X 100
Skor maksimal
Kriteria Nilai
B = 71– 85 : Baik
C = 56 – 70 : Cukup
D = ≤ 55 : Kurang
(RPP)

Sub Materi Pokok : Pengaruh Interaksi Sosial Terhadap Pembentukan Lembaga Sosial No
010 Alokasi Waktu : 4 x 40 (2 x Pertemuan)


3.2 Menganalisis interaksi sosial dalam ruang dan pengaruhnya terhadap kehidupan sosial, ekonomi
dan budaya dalam nilai dan norma serta kelembagaan sosial budaya.
3.2.5 Menjelaskan pengaruh interaksi sosial terhadap pembentukan lembaga social
4.2.5 Mempresentasikan hasil diskusi pengaruh interaksi sosial terhadap pembentukan lembaga
social
Pertemuan Ke-(6 dan 7)
Melalui DBL (Discovery Based Learning) dan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan pengaruh interaksi
sosial terhadap pembentukan lembaga social

Pengaruh interaksi sosial terhadap pembentukan lembaga sosial
3. Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)

1) Media
a) Gambar tentang kegiatan sehari-hari manusia yang saling berhubungan
Pertemuan Ke-6
Problem Based Waktu
didik
pertanyaan
berkaitan dengan pengaruh interaksi sosial terhadap
pembentukan lembaga sosial, misalnya : Bagaimana
cara manusia memenuhi kebutuhan hidupnya?
Mengapa dalam memenuhi kebutuhan hidupnya
manusia tidak bisa memenuhinya sendiri? Dan lain-
lain“ (Menggunakan Tabel TIP : Tahu, Ingin,
Pelajari)
Kegiatan Inti Tahap – 1 5. Menginformasikan
Guru menyampaikan teknik penilaian
tujuan yang
pengamatan gambar. 10 menit
Orientasi Guru
Disajikan tayangan gambar atau artikel tentang kegiatan
manusia sehari-hari kemudiaan peserta didik diberikan
kesempatan untuk mengemukakan masalah yang
ditimbulkan dari kegiatan yang ada pada tayangan
gambar tersebut.

Problem Based Waktu
menyelesaikan masalah). Peserta didik diminta
untuk membuat pertanyaan tentang gambar tersebut:
untuk belajar
Peserta didik dibagi atas beberapa kelompok antara 4-5
orang per kelompok:
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya
dan berpikir tentang gambar atau artikel yang diamati
 Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang:
1. Masalah apa yang muncul yang berhubungan
dengan kehidupan sehari-hari?
2. Bagaimana cara manusia memenuhi kebutuhan
hidupnya?
3. Apa yang diperlukan agar kebutuhan hidup setiap
orang bisa terpenuhi?
 Peserta didik dalam kelompok merumuskan masalah
untuk dipilih dan dipecahkan
 Berdasarkan permasalahan yang diajukan siswa, guru
memilih masalah yang akan dibahas
Tahap – 3 Guru mendorong peserta didik untuk 47 menit
Membimbing mengumpulkan
peyelidikan informasi yang sesuai, untuk mendapatkan penjelasan
individual dan pemecahan masalah
ataupun
Peserta didik dibimbing dalam proses pengumpulan data
tentang pengaruh interaksi sosial terhadap pembentukan
lembaga sosial, untuk mendapatkan penjelasan dan
pemecahan masalah tersebut melalui pencarian data dan
membaca buku sumber lain yang peserta didik miliki
Tahap – 4 atau
Gurubrowsing
membantu daripeserta
internet
didik dalam merencanakan dan - menit
menyajikan mereka
hasil karya untuk berbagi tugas dengan temannya.
Akan dilaksanakan pada pertemuan selanjutnya
Tahap – 5 Guru mengkonfirmasi prediksi. - menit
Menganalisis
dan
pemecahan
masalah
Problem Based Waktu
dan hasil 1) Evaluasi proses dan hasil laporan dilaksanakan pada
Pertemuan Ke-4
Problem Based Waktu
didik
dalam proses pembelajaran (Menggunakan Tabel
TIP : Tahu, Ingin, Pelajari)
3. Menginformasikan teknik penilaian (penilaian
presentasi) yang digunakan selama proses
Kegiatan Inti Tahap – 1 pembelajaran
Guru menyampaikan tujuan pengamatan gambar. Guru - menit
peserta didik akan dipelajari(Menggunakan Tabel Prediksi).
pada masalah
Tahap – 2 Guru membantu peserta didik untuk mendefinisikan dan - menit
untuk belajar
Tahap – 3 Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan - menit
individual
kelompok Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
Mengembangk dan
hasil karya mereka
temannya.
 Peserta didik berdiskusi untuk menilai dan
Tahap – 5 mengkaji penyelesaianprediksi.
Guru mengkonfirmasi masalah yang diajukan oleh 30 menit
Menganalisis Guru membantu peserta didik untuk melakukan
dan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan
mengevaluasi mereka dan proses yang mereka gunakan.
proses  Setiap kelompok mempresentasikan di depan
pemecahan kelas hasil diskusinya
masalah  Kelompok lain memberi tanggapan, tambahan atau
melengkapi
Problem Based Waktu
 Guru mengarahkan dan mengoreksi pengertian dan
pemahaman siswa terhadap materi atau hasil kerja
yang telah ditampilkan
digunakan
hasil diskusi, kelompok tentang jawaban atas
dikumpulkan kepada guru
subbab berikutnya yaitu mengenai pengaruh lembaga
sosial dan mengerjakan aktivitas kelompok pada
buku siswa
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
c. Keterampilan : Non Tes yaitu menggunakan observasi pada kegiatan diskusi dan presentasi
penilaian.


A. PENILAIAN SIKAP
I. Teknik
penilaian:
observasi/jurnal

Petunjuk:
Cont
oh
kantin.
Cont
oh
Cont
oh
sekolah. beragama

Petunjuk:
Cont
oh
sekolah.
Cont
oh
guru.
Cont
oh
KISI-KISI SOAL
Bentuk Jumlah
soal soal
1 3.2 Menganalisis Pengaruh 3.2.5 Menjelaskan Uraian 1
interaksi sosial interaksi pengaruh interaksi
dalam ruang dan sosial sosial terhadap Uraian 1
pengaruhnya terhadap pembentukan
terhadap kehidupan pembentukan lembaga social Uraian 1
sosial, ekonomi lembaga
dan budaya dalam sosial Uraian 1
nilai dan norma
serta kelembagaan
sosial budaya.
Jumlah soal 4
Butir Soal:
1. Masalah apa yang muncul yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari?
2. Bagaimana cara manusia memenuhi kebutuhan hidupnya?
3. Apa yang diperlukan agar kebutuhan hidup setiap orang bisa terpenuhi?
4. Bagaimanakah pengaruh interaksi sosial terhadap pembentukan lembaga sosial ?
Kunci Jawaban
1. Timbulnya berbagai macam kebutuhan hidup 2 25
2. Manusia memenuhi kebutuhan hidupnya dengan cara melakukan interaksi
2 25
sosial
3. Lembaga sosial diperlukan sebagai wahana untuk memenuhi kebutuhan
2 25
hidup manusia.
4. Interaksi sosial berpengaruh besar terhadap terbentuknya lembaga social
masyarakat yang bersangkutan. Melalui interaksi sosial, manusia
saling bekerja sama, menghargai, menghormati, hidup rukun, dan
2 25
gotong
royong. Sikap-sikap tersebut mampu menciptakan keteraturan
dan ketertiban dalam kehidupan bermasyarakat yang mendorong
munculnya
Jumlah 8 100

------------------- x 100
Skor maksimal
Berupa kinerja
Penilaian
1 4.2 Menyajikan hasil Mempresentasika 4.2.5 Penilaian
analisis tentang n hasil Mempresentasikan unjuk kerja
interaksi sosial dalam diskusi hasil diskusi
ruang dan pengaruhnya pengaruh pengaruh
terhadap kehidupan interaksi sosial
sosial, ekonomi dan terhadap interaksi sosial
budaya dalam nilai dan pembentuka terhadap
norma, serta n pembentukan
kelembagaan sosial lembaga social lembaga social
budaya.

Mempresentasikan hasil diskusi pengaruh interaksi sosial terhadap pembentukan lembaga social

Kelas/Semester: ...
No
.
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.

Kelas/Semester: ..
Sistematika Nilai
. digunakan materi
n
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
Keterangan Skor perolehan Kriteria Nilai

Skor : Baik sekali Nilai =---------------------------- X 100 A = 86 – 100 : Baik
= 4 Baik = 3 Skor maksimal Sekali B = 71– 85 : Baik
Cukup = 2 C = 56 – 70 : Cukup
Kurang = 1 D = ≤ 55 : Kurang
Kriteria Nilai
A = 86 – 100 : Baik
Sekali B = 71– 85 : Baik
C = 56 – 70 : Cukup
D = ≤ 55 : Kurang
(RPP)

Sub Materi Pokok : Lembaga Sosial (Pengertian Lembaga
Sosial) Alokasi Waktu : 4 x 40 (2 x Pertemuan)


3.2 Menganalisis interaksi sosial dalam ruang dan pengaruhnya terhadap kehidupan sosial, ekonomi
dan budaya dalam nilai dan norma serta kelembagaan sosial budaya.
3.2.6 Menjelaskan pengertian lembaga sosial
4.2.6 Mempresentasikan hasil diskusi pengertian lembaga sosial
Pertemuan Ke-(8 dan 9)
Melalui DBL (Discovery Based Learning) dan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan pengertian
lembaga sosial

Reguler: Pengerian Lembaga
Sosial
Pengerian Lembaga Sosial
Pengerian Lembaga Sosial
3. Model Pembelajaran : Student Achievement Decision (STAD)

1) Media
a) Gambar tentang kegiatan sehari-hari manusia yang saling berhubungan
Pertemuan Ke-8
Alokasi
Kegiatan Santifik Deskripsi Kegiatan
Waktu
pembelajaran
yang akan dilaksanakan
berkaitan dengan pengertian lembaga sosial, misalnya :
Apa yang kamu ketahui tentang norma ? Apakah sopan
santun termasuk norma ? Dan lain-lain“
Kegiatan Inti Tahap – 1 Gurudigunakan selama proses
menyampaikan pembelajaran
tujuan pengamatan gambar. 15 menit
Mengamati Guru
akan dipelajari(Menggunakan Tabel Prediksi). Peserta
didik diminta mengamati tentang contoh gambar
dalam
buku siswa yaitu gambar nomor 2.6, 2.7, 2.8 dan 2.9 atau
gambar yang berkaitan dengan norma.

Alokasi
Waktu
a) Guru menuliskan hal-hal yang ingin diketahui
peserta didik di depan kelas.
b) Apabila hal-hal yang ingin diketahui dari hasil
pengamatan yang telah dituangkan, belum
semuanya mencakup tujuan pembelajaran, maka
guru dapat
Tahap – 2 a) pembelajaran.
Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan 15 menit
Menanya anggota 3-4 orang
ingin
diketahui dari hasil pengamatan.
Kelompok 1 dan 5: Jelaskan pengertian lembaga sosial!
Kelompok 2 dan 6 : Bagaimana terbentuknya
lembaga
sosial ?
Kelompok 3 dan 7 : Jelaskan perbedaan cara dengan tata
kelakuan beserta contohnya !
Kelompok 4 dan 8 : Jelaskan perbedaan kebiasaan
dengan adat istiadat beserta contohnya !
Tahap – 3 c) Peserta
a) Dengandidikberdiskusi
mendiskusikan dengan kelompok
peserta didik untuk 40 menit
diminta
Mengump mengumpulkan informasi/ data untuk menjawab
u lkan data pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai
sumber, seperti: membaca Buku Siswa, serta
b) Kelompok dibagi menjadi 4 kelompok penyaji dan 4
kelompok penyanggah.
Tahap – 4 - menit
Mengasosia
si
Tahap – 5 - menit
Mengkom Akan dilaksanakan pada pertemuan selanjutnya
u nikasikan
Penutup Penutup 1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal- 5 menit
hal yang belum dipahami.
2) Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan
3) Guru menyampaikan langkah-langkah
pembelajaran yang tersisa untuk diselesaikan pada
pertemuan berikutnya.
Pertemuan Ke-9
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
berdoa bersama-sama untuk
pelaksanaan pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
2. Menyampaikan cakupan kegiatan pembelajaran
pada saat ini sebagai kelanjutan kegiatan
sebelumnya
Kegiatan Inti Tahap – 1 3. Menginformasikan teknik penilaian yang digunakan - menit
Mengamati Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
Tahap – 2 - menit
Menanya Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
Tahap – 3 - menit
Mengumpul Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
k an data
Tahap – 4 a) Dalam Kegiatan ini peserta didik diminta mengolah 30 menit
Mengasosiasi dan menganalisis data atau informasi yang telah
dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab
pertanyaan yang telah dirumuskan
(menyempurnakan jawaban sementara yang telah
dirumuskan dalam kelompok).
b) Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam
jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
Tahap – 5 a) Peserta didik dalam kelompok penyaji diminta 30 menit
Mengkomun mempresentasikan hasil simpulan dari jawaban
i kasikan atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
b) Kelompok lain sebagai kelompok penyanggah
diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan
kelompok yang dipresentasikan.
c) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan
Penutup Penutup 1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan 15 menit
2) Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan
3) Peserta didik diminta melakukan refleksi
terhadap proses pembelajaran terkait dengan
penguasaan materi, pendekatan dan model
pembelajaran yang digunakan.
4) Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.
5) Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan
6) Peserta didik diingatkan untuk membaca materi
pada subbab berikutnya yaitu jenis dan fungsi
lembaga
Alokasi
Waktu
sosial dan mengerjakan aktivitas individu pada buku
siswa.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
c. Keterampilan : Non Tes yaitu menggunakan observasi pada kegiatan diskusi dan presentasi
penilaian.
(kompetensi) antara


A. PENILAIAN SIKAP
I. Teknik
penilaian:
observasi/jurnal

Petunjuk:
Cont
oh
kantin.
Cont
oh
Cont
oh
sekolah. beragama

Petunjuk:
Cont
oh
sekolah.
Cont
oh
guru.
Cont
oh
KISI-KISI SOAL
Bentuk Jumlah
soal soal
1 3.2 Menganalisis Pengertian 3.2.6 Menjelaskan Uraian 1
interaksi sosial Lembag pengertian
dalam ruang dan a sosial Uraian 1
pengaruhnya lembaga sosial
terhadap kehidupan Uraian 1
sosial, ekonomi
dan budaya dalam Uraian 1
nilai dan norma
serta kelembagaan
sosial budaya.
Jumlah soal 4
Butir Soal:
1. Jelaskan pengertian lembaga sosial!
2. Bagaimana terbentuknya lembaga sosial?
3. Jelaskan perbedaan cara dengan tata kelakuan beserta contohnya!
4. Jelaskan perbedaan kebiasaan dengan adat istiadat beserta contohnya!
Kunci Jawaban
1. - Lembaga sosial adalah keseluruhan dari sistem norma yang terbentuk
berdasarkan tujuan dan fungsi tertentu dalam masyarakat.
2 25
- lembaga social merupakan himpunan norma-norma yang berhubungan
dengan kebutuhan pokok dalam masyarakat.
2. Terbentuknya lembaga sosial berawal dari individu sebagai makhluk
sosial, tidak mampu untuk hidup sendiri, mereka saling membutuhkan,
2 25
sehingga timbul aturan - aturan yang disebut dengan
norma
3. kemasyarakatan.
1) Cara (Usage) lebih terlihat pada perbuatan individu dalam masyarakat.
Penyimpangan dalam norma cara ini tidak akan mendapatkan
hukuman berat akan tetapi hanya sekedar celaan.
Contoh:
- Cara seseorang membuang sampah, jika ada seorang
membuang sampah sembarangan cenderung
mendapat celaan karena
melakukan tindakan yang tidak sesuai pada tempatnya.
- Cara berpakaian, apabila seseorang berpakaian yang kurang 2 25
pantas hanya ditegur saja.
2) Tata Kelakuan (Mores): Dari kebiasaa kemudian diterima sebagai
patokan atau norma pengatur kelakuan bertindak, maka di
dalamnya sudah terdapat unsur pengawasan dan jika terjadi
penyimpangan,
pelakunya akan dikenakan sanksi.
Contoh:
- Jika seorang peserta didik melanggar tata tertib sekolah
4. 1) Kebiasaan adalah perbuatan yang dilakukan secara berulang-ulang
dalam bentuk yang
sama. Contoh:
2 25
- Kebiasaan memberi hormat kepada yang lebih tua usianya,
mendahulukan orang yang sudah lanjut usia ketika sedang antri,
dan sebagainya. Bagi mereka yang melanggar akan dikenakan
sanksi sosial berupa teguran atas penyimpangan terhadap
kebiasaan tersebut.
2) Adat istiadat merupakan tata kelakuan yang semakin kuat
mencerminkan kekuatan pola kelakuan masyarakat yang mengikat
para
anggotanya. Bagi anggota masyarakat yang melanggar adat istiadat,
maka ia akan mendapat sanksi sesuai dengan adat masing-masing.
Norma-
norma tersebut
Jumlah mempunyai dasar yang sama, yaitu memberikan 8 100

------------------- x 100
Skor maksimal
Berupa kinerja
Penilaian
1 4.2 Menyajikan hasil Pengertian 4.2.6 Mempresentasikan Penilaian
analisis tentang lembaga social hasil diskusi unjuk kerja
interaksi sosial dalam pengertian
ruang dan pengaruhnya lembaga social
terhadap kehidupan
sosial, ekonomi dan
norma, serta
kelembagaan sosial
budaya.

tentang Mempresentasikan hasil diskusi pengertian lembaga social

Kelas/Semester: ...
No
.
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
Kelas/Semester: ..
Sistematika Nilai
. digunakan materi
n
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
Keterangan Skor perolehan Kriteria Nilai

Skor : Baik sekali Nilai =---------------------------- X 100 A = 86 – 100 : Baik Sekali
= 4 Baik = 3 Skor maksimal B = 71– 85 : Baik
Cukup = 2 C = 56 – 70 : Cukup
Kurang = 1 D = ≤ 55 : Kurang
Kriteria Nilai
A = 86 – 100 : Baik
Sekali B = 71– 85 : Baik
C = 56 – 70 : Cukup
D = ≤ 55 : Kurang
(RPP)

Sub Materi Pokok : Jenis dan Fungsi Lembaga Sosial (Lembaga
Keluarga) Alokasi Waktu : 2 x 40 (Pertemuan ke-10)


3.2.7 Menjelaskan jenis-jenis lembaga social (Lembaga Keluarga)
4.2.7 Mempresentasikan hasil diskusi tentang lembaga sosial (Lembaga Keluarga)
Melalui PBL (Problem Based Learning) dan berdiskusi, siswa diharapkan dapat:
1. Menjelaskan pengertian lembaga keluarga;
2. Menjelaskan peran lembaga keluarga;
3. Menjelaskan fungsi lembaga keluarga;

Reguler: Lembaga Keluarga
Pengayaan: Lembaga Keluarga
Lembaga Keluarga


1) Media
Pertemuan Ke- 10
Problem Based Waktu
didik
berkaitan dengan lembaga keluarga, misalnya
siapakah yang menjamin kebutuhan makan kalian?
Siapakah yang mengajari kalian nilai-nilai agama
dan sopan santun? Siapakah yan memberi kalian
kasih sayang? dan seterusnya. (Menggunakan Tabel
Kegiatan Inti Tahap – 1 digunakan
Guru selama proses
menyampaikan tujuan pembelajaran
pengamatan gambar. Guru 10 menit
pada masalah Guru menyajikan masalah nyata kepada peserta didik.
Dengan menayangkan video dan gambar yang
menunjukkan peran dan fungsi lembaga keluarga.

Problem Based Waktu
1. Apa yang dimaksud lembaga keluarga?
2. Apa saja peran lembaga keluarga?
3. Apa saja fungsi lembaga keluarga?
Memotivasi peserta didik untuk terlibat
dalam pemecahan masalah yang dipilih.
untuk belajar
masalah.
individual
1. Apa yang dimaksud lembaga keluarga?
2. Apa saja peran lembaga keluarga?
3. Apa saja fungsi lembaga keluarga?
Mengembangk dan
didik temukan.
proses 1. Guru meminta peserta didik melakukan
pemecahan presentasi untuk menyajikan hasil laporan yang
masalah telah mereka
2. Guru mendiskusikan dan mengingatkan
kembali langkah-langkah pemecahan masalah
yang telah
Problem Based Waktu
disampaikan oleh peserta didik.
digunakan.
subbab berikutnya yaitu lembaga agama dan
ekonomi dan mengerjakan aktivitas kelompok
pada buku siswa.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
c. Keterampilan : Non Tes yaitu kegiatan diskusi dan presentasi jenis-jenis lembaga
social (Lembaga Keluarga)
a. Sikap
(terlampir)
b. Pengetahuan
(terlampir)
c. Keterampilan
(terlampir)
(kompetensi) antara
lain dalam bentuk tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi,
meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber.


A. PENILAIAN SIKAP
I. Teknik
penilaian:
observasi/jurnal

Petunjuk:
Cont
oh
kantin.
Cont
oh
Cont
oh
sekolah. beragama

Petunjuk:
Cont
oh
sekolah.
Cont
oh
guru.
Cont
oh
KISI-KISI SOAL
Bentuk Jumlah
soal soal
1 3.2 Menganalisis Jenis-jenis 3.2.7 Menjelaskan jenis- Uraian 1
interaksi sosial Lembaga jenis lembaga social
dalam ruang dan Social (Lembaga Uraian 1
pengaruhnya (Lembaga Keluarga)
terhadap kehidupan Keluarga) Uraian 1
sosial, ekonomi
dan budaya dalam
nilai dan norma
serta kelembagaan
sosial budaya
Jumlah soal
Butir Soal:
1. Jelaskan pengertian lembaga keluarga!
2. Jelaskan peran lembaga keluarga!
3. Jelaskan fungsi lembaga keluarga!
Kunci Jawaban
1. Lembaga keluarga adalah himpunan norma-norma yang mengatur
tata kehidupan dalam keluarga sebagai unit sosial 2 25
terkecil masyarakat.
2. Peran lembaga keluarga adalah membina dan membimbing anggota-
anggotanya untuk beradaptasi dengan lingkungan fisik maupun 2 25
lingkungan budaya di mana ia berada.
3. Fungsi lembaga keluarga, antara lain:
a. Fungsi reproduksi
b. Fungsi proteksi (perlindungan)
c. Fungsi Sosialisasi
4 50
d. Fungsi Afeksi
e. Fungsi ekonomi
f. Fungsi pengawasan social
g. Fungsi Pemberian Status
Jumlah 8 100

------------------- x bobot soal
Skor maksimal
Berupa kinerja
Penilaian
1 4.2 Menyajikan hasil Jenis-jenis 4.2.7 Mempresentasikan Penilaian
analisis tentang Lembaga Social hasil diskusi tentang unjuk kerja
interaksi sosial dalam (Lembaga Jenis-jenis
Keluarga) Lembaga Social
(Lembag
terhadap kehidupan a
sosial, ekonomi dan Keluarga)
norma, serta
kelembagaan sosial
budaya.

pengertian dan syarat interaksi sosial


No
.
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.

Kelas/Semester: ...

Sistematika Nilai
. digunakan materi
n
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
Keterangan Skor :
Baik sekali = 4
Baik = 3
Cukup = 2
Kurang = 1
Skor perolehan
Nilai =---------------------------- X 100

Skor maksimal
Kriteria Nilai
B = 71– 85 : Baik
C = 56 – 70 : Cukup
D = ≤ 55 : Kurang
(RPP)

Sub Materi Pokok : Jenis dan Fungsi Lembaga Sosial (Lembaga Agama dan Lembaga
Ekonomi) Alokasi Waktu : 4 x 40 (Pertemuan ke-11 dan ke-12)

mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

3.2.8 Menjelaskan jenis-jenis lembaga social (Lembaga Agama dan Lembaga Ekonomi)
4.2.8 Mempresentasikan hasil diskusi tentang lembaga sosial (Lembaga Agama dan Lembaga
Ekonomi)
1. Menjelaskan pengertian lembaga keluarga;
2. Menjelaskan peran lembaga keluarga;
3. Menjelaskan fungsi lembaga keluarga;

a. Lembaga Agama
b. Lembaga Ekonomi
a. Lembaga Agama
b. Lembaga Ekonomi
a. Lembaga Agama
b. Lembaga Ekonomi


1) Media
a) Gambar tentang lembaga agama dan ekonomi
Pertemuan Ke- 11
Problem Based Waktu
berkaitan dengan lembaga agama dan ekonomi,
misalnya : Apakah yang dimaksud dengan lembaga
agama? Agama Apa saja yang ada di Indonesia ?
Apakah yang dimaksud dengan lembaga ekonomi
dan seterusnya. (Menggunakan Tabel TIP : Tahu,
Ingin, Pelajari)
peserta didik akan dipelajari(Menggunakan Tabel Prediksi). Guru
pada masalah menyajikan masalah nyata kepada peserta didik.
Dengan menayangkan video dan gambar yang
menunjukkan
pengertian, peran dan fungsi lembaga agama dan
lembaga ekonomi.
http://ulasansegar.blogspot.co.id http://pa-martapura.go.id
Problem Based Waktu
http://www.nurulummah.com http://www.majalahukum.com

1. Apa yang dimaksud lembaga agama?
2. Apa saja fungsi lembaga agama?
3. Agama apa saja yang ada di Indonesia!
4. Apa yang dimaksud lembaga ekonomi?
5. Apa saja fungsi lembaga ekonomi?
Memotivasi peserta didik untuk terlibat
dalam pemecahan masalah yang dipilih.
untuk belajar
masalah.
individual (Hubungan sebab akibat, solusi, dll)
ataupun Peserta didik mencari informasi secara
kelompok berkelompok terkait butir-butir pertanyaan yang
meliputi:
Tahap – 4 5. Apa di
Akan saja
lakfungsi lembaga
sanakan pada ekonomi?
pertemuan berikutnya - menit
Mengembangk
an dan
menyajikan
hasil karya
Tahap – 5 Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya - menit
Menganalisis
dan
mengevaluasi
proses
pemecahan
masalah
2. Peserta didik diingatkan untuk melanjutkan aktivitas
kelompok pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Ke- 12
Problem Based Waktu
dalam proses pembelajaran
Kegiatan Inti Tahap – 1 . - menit
Orientasi Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
peserta didik
pada masalah
Tahap – 2 - menit
Mengorganisas
i peserta didik
untuk belajar
Tahap – 3 (Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya - menit
Membimbing
peyelidikan
individual
ataupun
kelompok
Mengembangk dan
hasil karya mereka
temannya.
didik temukan.
Tahap – 5 Guru mengkonfirmasi prediksi.Guru membantu peserta 35 menit
Menganalisis didik untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap
dan penyelidikan mereka dan proses yang mereka gunakan.
mengevaluasi 1. Guru meminta peserta didik melakukan presentasi
proses untuk menyajikan hasil laporan yang telah mereka
pemecahan buat kepada teman-temannya.
masalah 2. Guru mendiskusikan dan mengingatkan kembali
telah
Problem Based Waktu
digunakan
6. Peserta didik diingatkan untuk membaca materi
beikutnya yang berkaitan dengan lembaga
pendidikan dan politik serta mengerjakan aktivitas
kelompok pada buku siswa.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
social (Lembaga Agama dan Lembaga Ekonomi)
penilaian.


A. PENILAIAN SIKAP
I. Teknik
penilaian:
observasi/jurnal

Petunjuk:
Cont
oh
kantin.
Cont
oh
Cont
oh
sekolah. beragama

Petunjuk:
Cont
oh
sekolah.
Cont
oh
guru.
Cont
oh
KISI-KISI SOAL
Bentuk Jumlah
soal soal
1 3.2 Menganalisis Jenis-jenis 3.2.8 Menjelaskan jenis- Uraia 1
interaksi sosial Lembaga jenis lembaga n
dalam ruang dan Social social (Lembaga 1
pengaruhnya (Lembaga Agama Uraia
terhadap kehidupan Agama dan dan Lembaga 1
sosial, ekonomi Lembaga Ekonomi) n
dan budaya dalam Ekonomi) 1
nilai dan norma Uraia
serta kelembagaan 1
sosial budaya n
Jumlah soal
Uraia
Butir Soal:
5. Apa saja fungsi lembaga ekonomi?
Kunci Jawaban
1. Lembaga Agama adalah sistem keyakinan dan praktek keagamaan 2 14
dalam masyarakat yang telah dirumuskan dan dibakukan.
2. Secara jelasnya fungsi lembaga agama antara lain sebagai berikut:
1) Sebagai pedoman hidup bagi manusia baik dalam kehidupan
sebagai pribadi dalam hubungan dengan Tuhan, dalam
hubungannya dengan manusia lain, dan hubungan dengan alam
sekitar.
2) Sumber kebenaran. Dalam diri para penganut (umat) agama ada
keinginan untuk mencapai keselamatan dan kebahagiaan hidup,
baik di dunia maupun di akhirat. Untuk itu agama mengajarkan
dan memberikan jaminan dengan cara yang khas untuk
mencapai kebahagiaan dan mengatasi kekurangmampuan
manusia.
3) Pengatur tata cara hubungan manusia dengan manusia dan
manusia dengan Tuhannya.
4 26
4) Tuntunan prinsip benar dan salah untuk menghindari perilaku
menyimpang, seperti membunuh, mencuri, berjudi, dan
sebagainya.
5) Pedoman pengungkapan perasaan kebersamaan di dalam
agama diwajibkan berbuat baik terhadap sesama.
6) Pedoman keyakinan manusia berbuat baik selalu disertai dengan
keyakinan bahwa perbuatannya itu merupakan kewajiban dari
Tuhan dan yakin bahwa perbuatannya itu akan mendapat pahala,
walaupun perbuatannya sekecil apapun.
7) Pedoman keberadaan yang pada hakikatnya makhluk hidup di
dunia adalah ciptaan Tuhan semata.
8) Pedoman untuk rekreasi dan hiburan. Dalam mencari kepuasan
batin melalui rekreasi dan hiburan, tidak melanggar kaidah-
3. kaidah2.agama.
1. Islam, Kristen, 3. Katholik, 4. Hindu, 5. Budha, 6. Konghucu 3 20
4. Lembaga ekonomi bagian dari lembaga sosial yang mengatur tata 2 14
hubungan antar manusia dalam pemenuhan kebutuhan hidup sehari-
hari.
5. Fungsi lembaga ekonomi antara lain sebagai berikut :
1) Memberi pedoman untuk mendapatkan bahan pangan.
2) Memberi pedoman untuk melakukan pertukaran barang atau barter
3) Memberi pedoman tentang harga jual beli barang.
4 26
4) Memberi pedoman untuk menggunakan tenaga kerja
5) Memberikan pedoman tentang cara pengupahan
6) Memberikan pedoman tentang cara pemutusan hubungan kerja
7) Memberi identitas bagi masyarakat.
Jumlah 15 100

------------------- x bobot soal
Skor maksimal
Berupa kinerja
Penilaian
Agama dan Lembaga Social
Lembaga (Lembaga
terhadap kehidupan Ekonomi Agama dan
sosial, ekonomi dan ) Lembaga
budaya dalam nilai dan Ekonomi)
norma, serta
kelembagaan sosial
budaya.

Jenis-jenis Lembaga Social (Lembaga Agama dan Lembaga Ekonomi)


No
.
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.

Kelas/Semester: ...

Sistematika Nilai
. digunakan materi
n
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
Keterangan Skor :
Baik sekali = 4
Baik = 3
Cukup = 2
Kurang = 1
Skor perolehan
Nilai =---------------------------- X 100

Skor maksimal
Kriteria Nilai
B = 71– 85 : Baik
C = 56 – 70 : Cukup
D = ≤ 55 : Kurang
(RPP)

SurabayaMata Pelajaran: IPS
Sub Materi Pokok : Jenis dan Fungsi Lembaga Sosial (Lembaga Pendidikan dan Lembaga
Politik)
Alokasi Waktu : 4 x 40 (Pertemuan ke-13 dan ke-14)

lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan
kawasan regional.

3.2.9 Menjelaskan jenis-jenis lembaga social (Lembaga Pendidikan dan Lembaga Politik)
4.2.9 Mempresentasikan hasil diskusi tentang lembaga sosial (Lembaga Pendidikan dan Lembaga
Politik)
1. Jelaskan yang dimaksud lembaga pendidikan?
2. Jelaskan peran lembaga pendidikan?
3. Jelaskan fungsi lembaga pendidikan?
4. Jelaskan yang dimaksud lembaga politik?
5. Jelaskan peran lembaga politik?
6. Jelaskan fungsi lembaga politik?

a. Lembaga Pendidikan
b. Lembaga Politik
b. Lembaga Politik
b. Lembaga Politik

3. Model Pembelajaran : Student Achievement Decision (STAD)

1) Media
a) Gambar tentang lembaga pendidikan dan politik
Pertemuan Ke- 13
STAD Waktu
Pendahuluan Tahap – 1 1. Mengucapkan salam, menanyakan kabar, 7 menit
mengecek kehadiran peserta didik, serta
Orientasi peserta mengajak peserta didik berdoa bersama-sama
didik pada untuk pelaksanaan pembelajaran yang akan
masalah dilaksanakan
2. Guru mengonfirmasi dan membahas tugas
yang diberikan guru pada pertemuan
sebelumnya
pertanyaan
berkaitan dengan lembaga pendidikan dan politik,
misalnya : Dimana biasanya manusia
mendapatkan
ilmu pengetahuan? Sekolah itu termasuk
lembaga apa dan seterusnya. (Menggunakan
Tabel TIP :
Kegiatan Inti Tahap – 2 yang
Guru harus dicapai tujuan
menyampaikan pesertapengamatan
didik gambar. 30 menit
Guru meminta peserta didik untuk membuat
prediksi apa yang akan dipelajari(Menggunakan
Menyajikan Tabel
informasi Prediksi). Guru menyajikan masalah nyata kepada
peserta didik. Dengan menayangkan video dan
gambar yang menunjukkan pengertian, peran
dan fungsi lembaga pendidikan dan lembaga
STAD Waktu
Siswa/I SMPN 1 Sakra Timur http://

julianajayacirebon.blogspot.co.id
http://www.nasional.kompas.com http:// reportersubang.blogspotco.id

yang telah didapat (apa yang mereka ketahui, apa
yang perlu mereka ketahui, dan apa yang perlu
dilakukan untuk menyelesaikan masalah). Peserta
didik diminta untuk membuat pertanyaan tentang
gambar tersebut:
1. Apa yang dimaksud lembaga pendidikan?
2. Apa peran lembaga pendidikan?
3. Apa saja fungsi lembaga pendidikan?
4. Apa yang dimaksud lembaga politik?
5. Apa peran lembaga politik?
6. Apa saja fungsi lembaga politik?
pemecahan masalah yang dipilih.
Tahap – 3 Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan 8 menit
anggota 3 – 4 siswa.
Mengorganisasi a) Dengan berdiskusi peserta didik
peserta didik diminta mengumpulkan informasi/ data
untuk belajar untuk
kelompok menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan
dari berbagai sumber, seperti: membaca
Buku
termasuk internet.
Tahap – 4 b)
a) Dalam Kelompok
Kegiatan dibagi menjadi
ini peserta didik4 diminta
kelompok 30 menit
mengolah dan menganalisis data atau informasi
Membimbing yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber
kelompok belajar untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan (menyempurnakan jawaban
sementara yang telah dirumuskan dalam
kelompok).
b) Peserta didik juga diminta mendiskusikan di
dalam kelompok untuk mengambil kesimpulan
Tahap – 5 dari
A kanjawaban atas
dilaksan pertanyaan
akan pada pertyang
emuan telah
selanjutnya - menit
Mengevaluasi dan
memberikan
STAD Waktu
penghargaan
2. Peserta didik diingatkan untuk melanjutkan
aktivitas kelompok pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Ke- 14
STAD Waktu
Pendahuluan Tahap – 1 1. Mengucapkan salam, menanyakan kabar, 7 menit
Orientasi peserta mengajak peserta didik berdoa bersama-
didik pada sama
masalah untuk pelaksanaan pembelajaran yang
akan dilaksanakan
Sudah dilaksaselama
nakan pproses pembelajaran
ada per temuan sebelumnya 30 menit
Menyajikan
informasi
Tahap – 3 Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya - menit
Mengorganisasi
peserta didik
untuk belajar
kelompok
Tahap – 4 Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya - menit
Membimbing
kelompok belajar
Tahap – 5 a) Peserta didik dalam kelompok penyaji diminta 50 menit
mempresentasikan hasil simpulan darijawaban
Mengevaluasi dan atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
memberikan b) Kelompok lain sebagai kelompok penyanggah
penghargaan diminta member tanggapan atas hasil simpulan
kelompok yang dipresentasikan.
c) Peserta didik bersama guru mengambil
simpulan atas jawaban dari pertanyaan.
Penutup 1. Peserta didik diberi kesempatan untuk 23 menit
materi, pendekatan dan model pembelajaran
yang digunakan.
STAD Waktu
6. Peserta didik diingatkan untuk mengerjakan
aktivitas kelompok yang ada pada buku siswa.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
social (Lembaga Pendidikan dan Lembaga Politik)
penilaian.


A. PENILAIAN SIKAP
I. Teknik
penilaian:
observasi/jurnal

Petunjuk:
Cont
oh
kantin.
Cont
oh
Cont
oh
sekolah. beragama

Petunjuk:
Cont
oh
sekolah.
Cont
oh
guru.
Cont
oh
KISI-KISI SOAL
Bentuk Jumlah
soal soal
1 3.2 Menganalisis Jenis-jenis 3.2.9 Menjelaskan jenis- Uraian 1
interaksi sosial Lembaga jenis lembaga social
dalam ruang dan Social (Lembaga Pendidikan Uraian 1
pengaruhnya (Lembaga dan Lembaga Politik)
terhadap kehidupan Pendidikan Uraian 1
sosial, ekonomi dan Lembaga
dan budaya dalam Politik) Uraian 1
nilai dan norma
serta kelembagaan Uraian 1
sosial budaya
Jumlah soal
Butir Soal:
1. Jelaskan yang dimaksud lembaga pendidikan !
2. Jelaskan peran lembaga pendidikan !
3. Jelaskan perbedaan fungsi manifest dan laten pada lembaga pendidikan!
4. Jelaskan fungsi manifest lembaga pendidikan!
5. Jelaskan fungsi laten lembaga pendidikan !
6. Jelaskan yang dimaksud lembaga politik !
7. Jelaskan peran lembaga politik !
8. Jelaskan fungsi lembaga politik !
Kunci Jawaban
1. Lembaga Pendidikan adalah lembaga atau tempat
berlangsungnya 2 10
proses pendidikan yang dilakukan dengan tujuan untuk mengubah
tingkah laku individu ke arah yang lebih baik melalui interaksi
2. dengan lingkungan
Pendidikan sekitar. arah terhadap pertumbuhan dan
memberikan 10
2
perkembangan manusia dan lingkungannya.
3. Fungsi manifest adalah fungsi yang secara sadar tercantum dalam
kurikulum sekolah sedangkan fungsi laten adalah fungsi yang tidak 3 15
disadari oleh pelaku lembaga pendidikan
4. Menurut Horton dan Hunt dalam Kamanto Sunarto (2004), fungsi
manifes lembaga pendidikan antara lain sebagai berikut.
1) Mempersiapkan anggota masyarakat untuk mencari nafkah.
Dengan bekal keterampilan yang diperoleh dari lembaga
pendidikan seperti sekolah maka seseorang siap untuk
bekerja.
3 15
2) Mengembangkan bakat perseorangan demi kepuasan
pribadi dan bagi kepentingan masyarakat.
3) Melestarikan kebudayaan masyarakat. Lembaga
pendidikan mengajarkan beragam kebudayaan dalam
masyarakat.
4) Menanamkan keterampilan yang perlu bagi partisipasi dalam
5. demokrasi.
Fungsi laten (fungsi yang tidak disadari ) dari lembaga pendidikan
antara
lain :
3 15
1) Mengurangi pengendalian orang tua. Keikutsertaan seorang
anak dalam lembaga pendidikan seperti sekolah akan
mengurangi pengendalian orang tuanya karena yang
berperan saat dalam pengajaran dan pendidikan di sekolah
adalah para gurunya.
2) Mempertahankan sistem kelas sosial. Lembaga sekolah
diharapkan dapat mensosialisasikan kepada para anak
didiknya untuk menerima perbedaan status yang ada di
masyarakat. Sekolah diharapkan dapat
menghilangkan
perbedaan kelas sosial berdasarkan status sosial peserta didik
di masyarakat.
3) Memperpanjang masa remaja. Adanya sekolah
memungkinkan diperpanjang masa remaja dan
6. Lembagapenundaan
politik masa dewasa. suatu lembaga yang mengatur
merupakan
pelaksanaan dan wewenang yang menyangkut kepentingan
2 10
masyarakat agar tercapai suatu keteraturan dan tata tertib
kehidupan
7. Peran lembaga politik adalah mengatur dan membatasi setiap
2 10
aktivitas politik dalam masyarakat.
8. Fungsi lembaga politik dapat diuraikan sebagai berikut
:
1. Memelihara Ketertiban di Dalam
Negeri.
Lembaga politik memiliki fungsi untuk memelihara ketertiban
di
dalam masyarakat dengan menggunakan wewenang yang
dimilikinya, baik dengan cara persuasif (penyuluhan) maupun cara
3 15
koersif (kekerasan).
Lembaga politik bertindak sebagai penegak hukum yang
menyelesaikan konflik yang terjadi di antara anggota
masyarakat
secara adil sehingga anggota masyarakat dapat hidup dengan
tentram.
2. Mengusahakan Kesejahteraan
UmumJumlah 20 100

------------------- x bobot soal
Skor maksimal
Berupa kinerja
Penilaian
Pendidikan dan Lembaga Social
Lembaga Politik) (Lembaga
terhadap kehidupan Pendidikan dan
sosial, ekonomi dan Lembaga Politik)
norma, serta
kelembagaan sosial
budaya.

Jenis-jenis Lembaga Social Lembaga Pendidikan dan Lembaga Politik)


No
.
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.

Kelas/Semester: ...

Sistematika Nilai
. digunakan materi
n
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
Keterangan Skor :
Baik sekali = 4
Baik = 3
Cukup = 2
Kurang = 1
Skor perolehan
Nilai =---------------------------- X 100

Skor maksimal
Kriteria Nilai
B = 71– 85 : Baik
C = 56 – 70 : Cukup
D = ≤ 55 : Kurang
(RPP)

SurabayaMata Pelajaran: IPS
Kelas/Semester : VII ( tujuh )/Genap
Materi Pokok : Aktivitas manusia dalam memenuhi
kebutuhan Sub Materi Pokok : Kelangkaan dan kebutuhan
manusia
Alokasi Waktu : 6 x 40 menit (Pertemuan ke-1 s/d ke-3)

kawasan regional.

3.3 Memahami konsep interaksi antara manusia dengan ruang sehingga menghasilkan berbagai
kegiatan ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi, permintaan, dan penawaran) dan interaksi
antar ruang untuk keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya Indonesia.
3.3.1 Menjelaskan kelangkaan sebagai permasalahan ekonomi manusia.
3.3.2 Menyebutkan jenis-jenis kebutuhan manusia.
3.3.3 Menjelaskan hubungan antara tindakan, motif dan prinsip ekonomi.
4.3 Menjelaskan hasil analisis tentang konsep interaksi antara manusia dengan ruang sehingga
menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi, permintaan, dan
penawaran) dan interaksi antar ruang untuk keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial,
dan budaya Indonesia.
4.3.1 Membuat makalah tentang kelangkaan sumber daya alam.
4.3.2 Mempresentasikan hasil diskusi tentang kelangkaan sumber daya alam.
4.3.3 Mempresentasikan hasil diskusi tentang kebutuhan dan alat pemenuhan kebutuhan manusia.
4.3.4 Mempresentasikan hasil diskusi tentang tindakan, motif, dan prinsip ekonomi.
a. Menjelaskan kelangkaan sebagai permasalahan ekonomi manusia.
b. Menyebutkan jenis-jenis kebutuhan manusia.
c. Menjelaskan hubungan antara tindakan, motif dan prinsip ekonomi.

[ 18 karakter bangsa sebagai

referensi:
9.rasa ingin tahu; 10.semangat kebangsaan; 11.cinta tanah air; 12.menghargai prestasi;
13.bersahabat/komunikatif; 14.cinta damai; 15.gemar membaca; 16.peduli lingkungan; 17.peduli sosial; dan 18.tanggung jawab) ]
Kelangkaan dan kebutuhan manusia
a. Kelangkaan sebagai permasalahan ekonomi
b. Kebutuhan manusia
c. Tindakan, motif dan prinsip ekonomi
(Mencari di Internet tentang tindakan ekonomi yang dilakukan untuk mengatasi kelangkaan)

2. Metode : Diskusi kelompok, Jigsaw
3. Model Pembelajaran : Problem based learning

1) Media
a) Gambar tentang sumber daya alam
narasumber, lingkungan sekitar dan sumber lain yang relevan.
Pertemuan Ke- 1
Problem Based Waktu
pertanyaan tentang kelangkaan sumber daya?
Misalnya: “Apa yang terjadi apabila sumber daya
yang tersedia terbatas? Bagaimana hubungan
keterbatasan tersebut dengan kebutuhan manusia?
Bagaimana hubungan antara tindakan, motif dan
prinsip ekonomi?“ (Menggunakan Tabel TIP :
Problem Based Waktu
Kegiatan Inti Tahap – 1 Guru menyampaikan tujuan pengamatan video. 10 menit
Orientasi Guru
peserta didik meminta peserta didik untuk membuat prediksi apa
pada masalah yang akan dipelajari(Menggunakan Tabel Prediksi).
Guru menyajikan masalah nyata kepada peserta didik.
Dengan menayangkan video dan gambar tentang
kelangkaan sumber daya terkait harga cabai semakin
melonjak

yang telah didapat. Peserta didik diminta untuk
membuat pertanyaan tentang video dan gambar
Tahap – 2 tersebut. Memotivasi
Guru membantu peserta
peserta didik didik
untukuntuk terlibat dalam
mendefinisikan dan 5 menit
untuk belajar
Peserta didik berbagi peran/tugas untuk
menyelesaikan masalah:
- Bagaimana perbandingan kehidupan ekonomi
masyarakat kota dan masyarakat desa!
- Apakah semua kebutuhan masyarakat kota dapat
terpenuhi tanpa dukungan masyarakat desa atau
sebaliknya?
- Apakah semua alat pemenuhan kebutuhan berupa
barang dan jasa tersedia pada masing-masing
masyarakat kota dan desa?
- Bila tidak tersedia alat pemenuhan kebutuhan
secara lengkap, bagaimana cara mereka memenuhi
kebutuhannya?
individual
kelompok Peserta didik mencari informasi secara
berkelompok terkait butir-butir pertanyaan yang
meliputi:
- Bagaimana perbandingan kehidupan ekonomi
masyarakat kota dan masyarakat desa!
- Apakah semua kebutuhan masyarakat kota dapat
terpenuhi tanpa dukungan masyarakat desa atau
sebaliknya?
- Apakah semua alat pemenuhan kebutuhan berupa
barang dan jasa tersedia pada masing-masing
Problem Based Waktu
masyarakat kota dan desa?
- Bila tidak tersedia alat pemenuhan kebutuhan
secara lengkap, bagaimana cara mereka memenuhi
kebutuhannya?
hasil karya
didik temukan.
membrowsing atau literature untuk menyusun
laporan sederhana hasil temuan dalam menjawab
pertanyaan- pertanyaan yang menjadi fokus kajian
Menganalisis
dan
pemecahan
- Guru meminta peserta didik melakukan
masalah
telah mereka buat kepada teman-temannya.
- Guru mendiskusikan dan mengingatkan kembali
Penutup 1. Membimbing dan memfasilitasi peserta didik 10 menit
sudah dilakukan
4. Guru memberikan kuis
5. Memberikan penugasan membuat makalah
tentang kelangkaan sumber daya
6. Menyampaikan rencana pembelajaran pada
Pertemuan Ke-2
Problem Based Waktu
Pendahuluan 1. Mengucapkan salam, menanyakan kabar, 5 menit
mengecek kehadiran peserta didik, serta mengajak
peserta didik berdoa bersama-sama untuk
pelaksanaan pembelajaran yang akan dilaksanakan
pertanyaan tentang kebutuhan manusia?
Misalnya: “Apa yang dimaksud kebutuhan?
Bagaimana
Problem Based Waktu
menggunakan alat pemenuhan kebutuhan
manusia?“ (Menggunakan Tabel TIP : Tahu, Ingin,
Pelajari)
Kegiatan Inti Tahap – 1 Guru menyampaikan tujuan pengamatan video. 10 menit
Orientasi Guru
peserta didik meminta peserta didik untuk membuat prediksi apa
pada masalah yang akan dipelajari(Menggunakan Tabel Prediksi).
Guru menyajikan masalah nyata kepada peserta didik.
Dengan menayangkan gambar tentang kebutuhan
manusia.

Pertanyaan tersebut,
misalnya:
1. Apa yang dimaksud kebutuhan itu?
2. Sebutkan faktor-faktor yang
mempengaruhi kebutuhan?
3. Apa itu skala prioritas?
4. Jelaskan macam-macam kebutuhan!
5. Jelaskan macam-macam alat pemenuhan
kebutuhan?
untuk belajar
1. Bentuk kelompok kecil dengan anggota antara 4-
5 orang per kelompok!
2. Masing-masing anggota kelompok memiliki nomor
sesuai urutan dari nomor 1 sampai dengan 4 atau 5.
3. Masing-masing anggota yang bernomor sama
berkumpul dalam satu kelompok diskusi.
4. Materi diskusi: masing-masing kelompok
nomor berdiskusi tentang:
Nomor 1 : macam-macam kebutuhan menurut
tingkatan dan subyeknya.
Nomor 2 : macam-macam kebutuhan menurut waktu
Problem Based Waktu
dan sifat.
Nomor 3 : macam-macam alat pemenuhan
kebutuhan menurut tujuan dan
hubungannya dengan barang lain.
kebutuhan menurut wujud dan
kelangkaannya.
kebutuhan menurut proses terjadinya.
5. Masing-masing kembali pada kelompok asal
untuk kemudian berbagi informasi yang telah
didapatkan.
6. Laporkan hasil diskusi dalam lembar kertas lain dan
presentasikan hasil diskusi dihadapan kelompok
Tahap – 3 lainmendorong
Guru untuk ditanggapi.
peserta didik untuk mengumpulkan 20 menit
individual
berkelompok terkait butir-butir pertanyaan yang
meliputi:
Nomor 1 : macam-macam kebutuhan menurut
tingkatan dan subyeknya.
Nomor 2 : macam-macam kebutuhan menurut waktu
dan sifat.
kebutuhan menurut tujuan dan
hubungannya dengan barang lain.
kebutuhan menurut wujud dan
kelangkaannya.
kebutuhan menurut proses terjadinya.
hasil karya
didik temukan.
Problem Based Waktu
Menganalisis
dan
pemecahan
masalah
sudah dilakukan
Pertemuan Ke-3
Problem Based Waktu
pertanyaan tentang kebutuhan manusia?
Misalnya: “Apa yang dimaksud tindakan ekonomi
itu? Apa yang mendorong tindakan ekonomi
manusia? Apa yang dimaksud prinsip ekonomi?“
Kegiatan Inti Tahap – 1 Guru menyampaikan tujuan pengamatan video. Guru 10 menit
Dengan menayangkan gambar tentang kebutuhan
manusia.
Problem Based Waktu
yang
telah didapat. Peserta didik diminta untuk
Pertanyaan tersebut, misalnya:

1. Apa yang dimaksud dengan tindakan ekonomi?
2. Apa yang mendorong/memotivasi manusia
melakukan tindakan ekonomi?
3. Apa yang dimaksud prinsip ekonomi?

Tahap – 2 pemecahan
Guru masalah
membantu yangdidik
peserta dipilih
untuk mendefinisikan dan 5 menit
untuk belajar
1. Bentuk kelompok dengan anggota antara 4 -5 siswa.
2. Diskusikan dengan kelompokmu dari contoh
kegiatan berikut ini:
“Manto seorang pedagang di pasar, sehari-hari dia
menjual buah-buahan yang dibelinya dari grosir
di Pasar Induk. Barang dagangannya di tata secara
rapi walaupun kios yang dimilikinya ukuran kecil,
tapi kelihatan bersih dan tampak rapi. Tiap hari
setelah membeli barang dagangan Manto selalu
menyortir dan memisahkan ukuran buahnya dan
disusun secara rapi sesuai dengan ukuran. Harga
barang dagangan disesuaikan dengan ukuran
sehingga terjadi variasi harga buah-buahan. Manto
selalu berpenampilan rapi dan murah senyum.
Setiap ada pembeli dilayani dengan baik.
Timbangan menggunakan timbangan elektrik yang
dipajang di depan sehingga pembeli dapat memilih
buah-buahan dan bisa melakukan penimbangan
sendiri. Usaha yang dilakukan Manto berkembang
dan tetap menjadi orang dengan
kesederhanaannya.”
Pertanyaan:
a. Motif apa yang mendasari Manto
melakukan kegiatan?
b. Prinsip apa saja yang dilakukan Manto dalam
menjalankan usahanya!
c. Bagaimana sikap Manto terhadap pelanggannya!
d. Buatlah kesimpulan sikap yang harus
Tahap – 3 dimiliki setiap
Guru mendorong orangdidik
peserta dalam melakukan
untuk tindakan
mengumpulkan 20 menit
individual
Problem Based Waktu
1. Apa yang dimaksud dengan tindakan ekonomi?
2. Apa yang mendorong/memotivasi manusia
melakukan tindakan ekonomi?
3. Apa yang dimaksud prinsip ekonomi?

hasil karya
didik temukan.
Menganalisis
dan
pemecahan
masalah
digunakan.
pada subbab berikutnya yaitu kegiatan ekonomi dan
mengerjakan aktivitas Individu pada buku siswa
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
c. Keterampilan : Non Tes yaitu kegiatan diskusi dan presentasi kelangkaan SDA, kebutuhan
manusia, tindakan, motif, dan prinsip ekonomi


A. PENILAIAN SIKAP
I. Teknik
penilaian:
observasi/jurnal

Kelas/Semester : VII A/Genap
Petunjuk:
Cont
oh
kantin.
Cont
oh
Cont
oh
sekolah. beragama
2. JURNAL PENILAIAN SIKAP

SOSIAL
Petunjuk:
Cont
oh
sekolah.
Cont
04/02/17 Si Z tidak masuk sekolah di Kejujuran - Pembinaan
oh
ruang guru.
Cont
oh
B. PENILAIAN
PENGETAHUAN KISI-
Bentuk Jumlah
KISI SOAL
soal soal
1 3.3 Memahami Kelangkaan 3.3.1 Menjelaskan Uraian 13
konsep interaksi dan kelangkaan
antara manusia kebutuhan sebagai
dengan ruang manusia permasalahan
sehingga a. Kelangkaan ekonomi manusia.
menghasilkan sebagai 3.3.2 Menyebutkan
berbagai kegiatan permasalahan jenis- jenis
ekonomi (produksi, ekonomi kebutuhan
distribusi, konsumsi, b. Kebutuhan manusia.
permintaan, dan manusia 3.3.3 Menjelaskan
penawaran) dan c. Tindakan, hubungan antara
interaksi antar ruang motif dan tindakan, motif
untuk prinsip dan prinsip
keberlangsungan ekonomi ekonomi.
kehidupan ekonomi,
sosial, dan budaya
Indonesia.
Jumlah soal 10
Butir Soal:
1. Apa yang dimaksud dengan manusia sebagai makhluk sosial!
2. Berikan contoh minimal 2 tindakan kamu sebagai makhluk sosial!
3. Apa yang dimaksud dengan manusia sebagai makhluk ekonomi!
4. Berikan contoh tindakan yang kamu lakukan sebagai makhluk ekonomi dan sebutkan pula
tujuan kamu melakukan tindakan itu!
5. Berikan contoh tindakan manusia sebagai makhluk ekonomi sekaligus sebagai makhluk
sosial yang bermoral!
6. Mengapa alat pemuas kebutuhan sifatnya terbatas?
7. Jelaskan yang dimaksud dengan kebutuhan manusia!
8. Faktor-faktor apa saja yang menyebabkan perbedaan kebutuhan setiap orang?
9. Jelaskan dengan contoh saat disebut barang bebas dan barang ekonomi!
10. Berikan contoh tindakan ekonomi yang didasarkan atas kejujuran, tanggung jawab dan santun!
11. Sebutkan 4 macam motif ekonomi!
12. Tuliskan lima macam kegiatan yang kamu lakukan yang berdasar pada prinsip ekonomi!
13. Mengapa dalam melakukan tindakan ekonomi harus berpedoman pada prinsip ekonomi!
Kunci Jawaban
1. Manusia sebagai makhluk sosial artinya manusia tidak mampu
memenuhi kebutuhan sendiri tanpa melakukan interaksi dengan 1 4
orang lain.
2. Contoh tindakan manusia sebagai makhluk sosial:
1) Membeli/memperoleh beras dari petani. 7
2
2) Menggarap sawah dengan bantuan buruh tani.
3) Perusahaan mengangkat pegawai sebagai kasir di kantor.
3. Manusia sebagai makhluk ekonomi artinya manusia selalu
1 4
berusaha memenuhi segala kebutuhan hidupnya untuk mencapai
4. kesejahteraan.
Contoh tindakan yang dilakukan sebagai makhluk ekonomi seperti
mencari nafkah melalui berjualan keliling untuk 2 7
memenuhi kebutuhan demi tercapainya kesejahteraan.
5. Contoh tindakan manusia sebagai makhluk ekonomi sekaligus 3 11
sebagai makhluk sosial yang bermoral, yaitu:
1) Membayar gaji atau upah tenaga kerja sesuai dengan
jerih payahnya.
2) Mengambil keuntungan sewajarnya dari barang atau
jasa yang dijual
6. Alat pemuas kebutuhan manusia jumlahnya terbatas dikarenakan
perbedaan sumber daya yang dimiliki antara daerah yang satu 3 11
dengan daerah lain.
7. Kebutuhan adalah suatu keinginan terhadap suatu barang atau jasa
yang menuntut adanya pemenuhan, apabila tidak dipenuhi maka 3 11
akan mempengaruhi kehidupan.
8. Faktor-faktor yang mempengaruhi kebutuhan, antara
lain:
1 4
1)Jenis kelamin, 2) Tingkat pendidikan; 3) Lingkungan tempat
tinggal; 4) Kemajuan IPTEK; 5) Tingkat pendapatan; 6) Status
9. sosial;
1) 7) Perbedaan
Barang ekonomis selera.
adalah semua barang yang keberadaanya
terbatas sehingga untuk memperolehnya perlu pengorbanan
baik materiil maupun fisik. Contoh: Sabun mandi, Sepatu,
2 7
Beras.
2) Barang bebas adalah barang yang jumlahnya banyak sehingga
untuk memperolehnya tidak perlu pengorbanan. Contoh: sinar
10. Contoh tindakan ekonomi yang didasarkan atas kejujuran,
tanggung jawab dan santun adalah sebagai mahluk yang
3 11
mensyukuri anugrah dari Tuhan Yang Maha Kuasa seyogyanya
memanfaatkan sumber daya alam tersebut secara bijaksana dan
11. menjaga
Empat (4)kelestariannya.
macam motif ekonomi!
1) Motif untuk Memenuhi Kebutuhan
2) Motif Berbuat Sosial 1 4
3) Motif untuk Mendapatkan Penghargaan
4) Motif untuk Memperoleh Kekuasaan
12. Lima (5) macam kegiatan yang dilakukan yang berdasar pada prinsip
ekonomi!
1) Sebagai produsen kita menggunakan bahan baku yang bagus.
2) Mengangkat tenaga kerja yang terampil,
3) Menggunakan mesin sehingga dalam melakukan
proses produksi dapat efisien dan barang hasil 3 11
produksinya berkualitas.
4) Sebagai distributor, berusaha agar barang yang
disalurkan tepat sasaran.
5) Sebagai konsumen membeli barang dengan harga yang sesuai
dan kualitas bagus.
13. Karena prinsip ekonomi merupakan sebagai dasar berpikir
manusia
dalam melakukan tindakan ekonomi. Bahkan dalam dunia usaha 3 11
prinsip ekonomi berhubungan dengan sebutan efisien dan
efektif. Efisien artinya kegiatan yang dilakukan tepat untuk
mencapai target tertentu dan efektif artinya apa yang dilaksanakan
Jumlah 28 100

------------------- x bobot
soal Skor maksimal
Berupa kinerja
Penilaian
1 4.3 Menjelaskan hasil Kelangkaan 4.3.1 Membuat makalah Penilaian
analisis tentang dan kebutuhan tentang unjuk kerja
konsep interaksi antara manusia kelangkaan
a. Kelangkaan sumber daya alam.
manusia dengan ruang
sebagai 4.3.2 Mempresentasikan
sehingga permasalahan hasil diskusi tentang
menghasilkan ekonomi kelangkaan sumber
berbagai kegiatan b. Kebutuhan daya alam.
ekonomi (produksi, manusia 4.3.3 Mempresentasikan
distribusi, konsumsi, c. Tindakan, hasil diskusi
permintaan, dan motif tentang kebutuhan
dan alat pemenuhan
penawaran) dan
dan prinsip kebutuhan manusia.
interaksi antar ruang 4.3.4 Mempresentasikan
ekonomi
untuk hasil diskusi
keberlangsungan tentang tindakan,
kehidupan ekonomi, motif, dan prinsip
sosial, dan budaya ekonomi.
Indonesia.
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK

KERJA

Dilaksanakan pada saat proses pembelajaran, saat siswa menyampaian hasil diskusi tentang:
4.3.2 Mempresentasikan hasil diskusi tentang kelangkaan sumber daya alam.
4.3.3 Mempresentasikan hasil diskusi tentang kebutuhan dan alat pemenuhan
kebutuhan manusia.
4.3.4 Mempresentasikan hasil diskusi tentang tindakan, motif, dan prinsip ekonomi.
LEMBAR OBSERVASI KINERJA

DISKUSI

Kelas/Semester : VII/
Genap

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.

Genap

No. Nama Siswa Penampilan
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
Keterangan Skor :
Baik sekali = 4
Baik = 3
Cukup = 2
Kurang = 1
Skor perolehan
Nilai =---------------------------- X 100
Skor maksimal
Kriteria Nilai
A = 91 – 100 : Baik
Sekali B = 81– 90 :
Baik
C = 70 – 80 : Cukup
D = ≤ 70 :
Kurang
(RPP)

SurabayaMata Pelajaran : IPS
kebutuhan Sub Materi Pokok : Kegiatan Ekonomi

kawasan regional.

3.3.4 Menjelaskan kegiatan produksi
3.3.5 Menjelaskan kegiatan distribusi
3.3.6 Menjelaskan kegiatan konsumsi
4.3.5 Mempresentasikan hasil diskusi tentang kegiatan ekonomi.
4.3.6 Membuat kliping tentang kegiatan ekonomi.
a. Menjelaskan kegiatan produksi
b. Menjelaskan kegiatan distribusi
c. Menjelaskan kegiatan konsumsi


referensi:
4.disiplin; 5.kerja keras; 6.kreatif; 7.mandiri;
8.demokratis;
Kegiatan Ekonomi
1). Kegiatan produksi
2). Kegiatan distribusi
3). Kegiatan konsumsi
Kegiatan Ekonomi
Kegiatan Ekonomi


1) Media
a) Gambar tentang sumber daya alam
Pertemuan Ke- 1
Problem Based Waktu
didik
2. Guru memberi motivasi kepada peserta didik
3. Guru melakukan apersepsi dengan mengajak
siswa untuk mengamati keadaan di lingkungan
sekitar mereka selanjutnya Guru menanyakan
tentang kegiatan apa saja yang kalian lihat ?
Kegiatan Inti Tahap – 1 Gurudigunakan selama proses
menyampaikan tujuanpembelajaran
pengamatan video. Guru 10 menit
peserta yang akan dipelajari(Menggunakan Tabel Prediksi).
didik Guru
Problem Based Waktu
pada masalah menyajikan masalah nyata kepada peserta didik.
Dengan
menayangkan gambar tentang kegiatan
ekonomi

Tahap – 2 Memotivasi
Guru peserta
membantu peserta didik untukmendefinisikan
didik untuk terlibat dalam
dan 15 menit
untuk belajar
menyelesaikan masalah:
- Apa yang dimaksud dengan kegiatan ekonomi?
- Kegiatan ekonomi dibedakan menjadi berapa?
Dan sebutkan!
- Apa yang dimaksud dengan kegiatan produksi?
- Sebutkan contoh-contoh kegiatan produksi!
- Jelaskan nilai guna (Utility) suatu barang/jasa!
- Jelaskan maksud 3 buah permasalahan yang
dihadapi seorang produsen!
- Jelaskan 4 macam faktor produksi!
- Apa yang dimaksud dengan kegiatan distribusi?
- Jelaskan 3 macam distribusi!
- Sebutkan contoh-contoh kegiatan distribusi!
- Apa yang dimaksud dengan kegiatan konsumsi?
- Sebutkan 4 kelompok rumah tangga
pelaku konsumsi!
- Sebutkan contoh-contoh kegiatan konsumsi!
individual
berkelompok terkait butir-butir pertanyaan yang sudah
Tahap – 4 rumuskan:
Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan 10 menit
hasil karya
didik temukan.
Problem Based Waktu
masalah, misalnya hasil wawancara,
mengamati,
Dilanjutkan pada pertemuan
Tahap – 5 Guru mengkonfirmasi prediksi. - menit
proses Dilaksanakan pada pertemuan berikutnya…
pemecahan
masalah
dilakukan
Pertemuan Ke-2
Problem Based Waktu
dalam proses pembelajaran (Menggunakan
Tabel TIP :
3. Guru menyampaikan kembali tujuan
pembelajaran yang harus dicapai peserta didik
Kegiatan Inti Tahap – 1 Gurudigunakan selama tujuan
menyampaikan proses pembelajaran
pengamatan video. Guru - menit
pada masalah Sudah dilaksanakan pada pertemuan
sebelumnya.
Tahap – 2 Guru membantu peserta didik untuk mendefinisikan dan - menit
untuk belajar Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya.
Tahap – 3 Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan - menit

individual
berkelompok terkait butir-butir pertanyaan yang telah
dirumuskan.
Problem Based Waktu

Mengembangk dan
didik temukan.
Menganalisis
dan
pemecahan
masalah
2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilakukan
pertemuan berikutnya yaitu akan diberikan tugas
individu membuat kliping tentang kegiatan ekonomi
Pertemuan Ke-3
Problem Based Waktu
dalam proses pembelajaran (Menggunakan Tabel
Problem Based Waktu
Kegiatan Inti Tahap – 1 Guru menyampaikan tujuan pengamatan video. Guru - menit
pada masalah Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya.

untuk belajar
1. Aktivitas ini dilakukan secara mandiri!
2. Untuk menambah wawasan tentang kegiatan
ekonomi lakukanlah kegiatan berikut!
a. Baca artikel tentang kegiatan ekonomi dari
berbagai sumber belajar!
b. Buat kliping dan berikan komentarnya
sesuai pendapat kalian
3. Tempelkan pada kertas A4 dan jilid !
4. Kumpulkan pada Bapak/Ibu Guru untuk dinilai!
peyelidikan informasi yang sesuai, untuk mendapatkan penjelasan
ataupun
kelompok (Hubungan sebab akibat, solusi,
dll)
Peserta didik mencari informasi secara berkelompok
Tahap – 4 terkait bentuk-bentuk
Guru membantu peserta kegiatan ekonomi
didik dalam yang akan
merencanakan dan 20 menit
hasil karya
didik temukan.
Masing-masing peserta didik membuat kliping sendiri.
Menganalisis
dan
pemecahan
masalah
presentasi untuk menyajikan hasil pembuatan
kliping kepada teman-temannya.
Problem Based Waktu
digunakan.
atas pertanyaan yang telah dirumuskan dan hasil
pembuatan kliping untuk dikumpulkan kepada guru.
pada subbab permintaan, penawaran dan harga.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
c. Keterampilan : Non Tes yaitu kegiatan diskusi dan presentasi serta proyek individu membuat
kliping tentang kegiatan ekonomi


A. PENILAIAN SIKAP
I. Teknik
penilaian:
observasi/jurnal

Petunjuk:
Cont
oh
kantin.
Cont
oh
Cont
oh
sekolah. beragama

SOSIAL
Petunjuk:
Cont
oh
sekolah.
Cont
oh
guru.
Cont
oh
B. PENILAIAN
PENGETAHUAN KISI-
Bentuk Jumlah
KISI SOAL
soal soal
1 3.3 Memahami Kegiatan 3.3.4 Menjelaskan Uraian 9
konsep interaksi Ekonomi kegiatan produksi
antara manusia 1).
dengan ruang Kegiatan 3.3.5 Menjelaskan
sehingga produksi kegiatan distribusi
menghasilkan 2). Kegiatan
berbagai kegiatan distribusi 3.3.6 Menjelaskan
ekonomi (produksi, 3). Kegiatan kegiatan konsumsi
distribusi, konsumsi, konsumsi
permintaan, dan
penawaran) dan
interaksi antar ruang
untuk
keberlangsungan
kehidupan ekonomi,
sosial, dan budaya
Indonesia.
Jumlah soal 9
Butir Soal:
1. Uraikan tiga pokok kegiatan ekonomi!
2. Sebutkan 3 (tiga) contoh kegiatan produksi!
3. Jelaskan maksud nilai guna tempat (place utility) suatu barang/jasa!
4. Jelaskan maksud permasalahan How dalam kegiatan produksi!
5. Sebutkan 4 (empat) faktor produksi/sumber daya!
6. Jelaskan 3 (tiga) bentuk distribusi!
7. Sebutkan 3 (tiga) contoh kegiatan distribusi!
8. Sebutkan 4 (empat) kelompok rumah tangga pelaku konsumsi!
9. Jelaskan mobil dapat dikatakan sebagai konsumsi produktif juga bisa dikategorikan
konsumsi akhir!
Kunci Jawaban
1. a. Kegiatan produksi adalah kegiatan menghasilkan barang/jasa atau
kegiatan menambah nilai guna barang/jasa.
b. Kegiatan distribusi adalah kegiatan untuk menyalurkan barang/
jasa dari produsen kepada konsumen. 2 12
c. Kegiatan konsumsi adalah setiap kegiatan memakai,
menggunakan atau menghabiskan kegunaan setiap barang baik
secara berangsur- angsur maupun sekaligus habis.
2. Berikut 3 (tiga) contoh kegiatan produksi:
1) Membuat alat-alat pertanian. 12
2
2) Menggarap sawah untuk ditanami padi.
3) Membuka usaha cukur rambut (barber).
3. Nilai guna tempat (place utility), nilai guna suatu barang akan
lebih tinggi karena perbedaan tempat. Misalnya, pasir akan 1 6
bertambah nilai gunanya kalau dibawa ke toko bangunan.
4. Permasalahan how maksudnya bagaimana memilih faktor-
faktor
2 12
produksi untuk memproduksi barang harus dipikirkan oleh
seorang produsen karena ini menyangkut tenaga kerja,modal dan
bahan baku dengan tujuan memproduksi barang /jasa yang
jual murah.
5. Empat faktor produksi, yaitu: 1) Alam; 2) Tenaga kerja; 3) Modal; dan
1 6
4) Interprener/pengusaha/kewirausahaan.
6. a. Distribusi langsung adalah distribusi barang/jasa tanpa melalui
perantara sehingga penyaluran langsung dari produsen kepada
konsumen. Contoh: pedagang sate langsung menjual barang
kepada konsumen.
b. Distribusi semi langsung adalah sistem distribusi dari produsen
kepada konsumen melalui pedagang perantara yang merupakan 2 12
bagian dari produsen. Contoh: pabrik tekstil menyalurkan
kainnya melalui penyalur khusus.
c. Distribusi tidak langsung adalah sistem distribusi dari
produsen kepada konsumen melalui agen, grosir, pedagang kecil
yang bertindak sebagai pedagang perantara.
7. Berikut 3 (tiga) contoh kegiatan distribusi:
1) Menjual alat-alat pertanian.
3 17
2) Menjual barang kebutuhan pokok rumah tangga
3) Mengirim barang hasil pertanian ke luar daerah.
8. Empat kelompok rumah tangga (RT) pelaku konsumsi, yaitu: 1) RT
Keluarga; 2) RT Produsen; 3) RT Pemerinah; dan 4) RT 1 6
Masyarakat Luar Negeri.
9. Mobil sebagai konsumsi produktif maksudnya mobil yang dibeli
digunakan untuk memperoleh keuntungan misalnya dengan
membuka usaha jasa rental mobil. Sedangkan mobil sebagai 3 17
konsumsi akhir maksudnya mobil yang dibeli digunakan untuk
kebutuhan transportasi pribadi dan keluarga.
Jumlah 17 100

------------------- x bobot soal
Skor maksimal
Berupa kinerja
Penilaian
1 4.3 Menjelaskan hasil Kegiatan 3.3.4 Menjelaskan Penilaian
analisis tentang Ekonomi kegiatan produksi unjuk kerja
konsep interaksi antara 1). Kegiatan
produksi 3.3.5 Menjelaskan
2). kegiatan
sehingga Kegiatan distribusi
menghasilkan distribusi
berbagai kegiatan 3). 3.3.6 Menjelaskan
ekonomi (produksi, Kegiatan kegiatan
distribusi, konsumsi, konsumsi konsumsi
permintaan, dan
penawaran) dan
untuk
keberlangsungan
kehidupan ekonomi,
sosial, dan budaya
Indonesia.

tentang:
4.3.5 Mempresentasikan hasil diskusi tentang kegiatan ekonomi.

Genap

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.

Genap

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
Keterangan Skor :
Baik sekali = 4
Baik = 3
Cukup = 2
Kurang = 1
Skor perolehan
Nilai =---------------------------- X 100
Skor maksimal
Kriteria Nilai
A = 91 – 100 : Baik
Sekali B = 81– 90 :
Baik
C = 70 – 80 : Cukup
D = ≤ 70 :
Kurang
Tugas Produk:
Buatlah kliping tentang kegiatan ekonomi.

Kelas/Semester : VII …/Genap
Sub Pokok Bahasan : Kegiatan ekonomi
Aspek Penilaian
Kesesuaian Skor Nilai
No. Nama Siswa Kerapian
gambar dengan
3 2 1 4 materi
3 2 1
1.
2.

1. Kerapian 3 = Perencanaan lengkap dan rinci (bahan, cara kerja, hasil
) 2 = Perencanaan kurang lengkap
2. Kesesuaian gambar 3 = Memenuhi 3 kriteria
1 = Memenuhi 1
kriteria Kriteria sketsa:
1. Judul
3. Penjelasan atau keterangan gambar
Nilai : skorperolehan x 100

6
(RPP)

kebutuhan Sub Materi Pokok : Permintaan, penawaran, pasar dan
harga Alokasi Waktu : 10 x 40 menit (Pertemuan ke-7 s/d ke-11)

kawasan regional.

3.3.7 Menjelaskan kaitan antara permintaan, penawaran, dan harga;
3.3.8 Menjelaskan peran pasar bagi kehidupan masyarakat;
4.3.7 Membuat laporan penelitian sederhana pasar;
4.3.8 Mempresentasikan laporan hasil penelitian tentang permintaan, penawaran, pasar dan harga;
a. Menjelaskan kaitan antara permintaan, penawaran, dan harga;
b. Menjelaskan peran pasar bagi kehidupan masyarakat;


referensi:
8.demokratis;
Reguler: 1). Pengertian
permintaan
2). Faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan
3). Pengertian penawaran
4). Faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran
5). Pengertian pasar
6). Fungsi pasar
7). Proses terbentuknya harga keseimbangan
Pengayaan: 1). Pengertian
permintaan
6). Fungsi pasar
1). Pengertian permintaan
6). Fungsi pasar


1) Media
a) Gambar tentang kegiatan jual-beli di pasar tradisonal dan pasar modern.
Pertemuan Ke- 7
Problem Based Waktu
didik
3. Guru melakukan apersepsi dengan mengajak
siswa untuk mengamati keadaan di lingkungan
sekitar mereka selanjutnya Guru menanyakan
tentang kegiatan apa saja yang kalian lihat ?
Darimana kalian dapatkan barang-barang kebutuhan
? Apakah barang yang kalian inginkan tersedia di
Problem Based Waktu
pasar cukup banyak ?
Kegiatan Inti Tahap – 1 Guru bersama dengan peserta didik 15 menit
Persiapan dan menentukan
Penentuan tema/topik.
Topik
Proyek Membuat Laporan Penelitian Sederhana
Pasar I Tujuan Penelitian

Kegiatan ekonomi yang ada di pasar sangat
kompleks, baik yang menyangkut masalah pembelian
dan penjualan barang, distribusi barang ke pasar, lahan
parkir, keamanan, dan barang yang diperdagangkan.
Siswa dalam penelitian ini dapat mengetahui
masalah
yang berhubungan misalnya,
dengan:
• Barang dan jasa yang
diperjualbelikan
• Harga-harga barang yang ada di
pasar
• Barang dagangan yang paling diminati oleh
pembeli
• Omzet penjualan per
hari
• Barang yang paling
laku
Setelah memilih masalah yang akan diteliti
sebaiknya siswa dapat melakukan pengamatan dan
melihat sendiri berbagai kegiatan di pasar kemudian
mengajukan pertanyaan yang menyangkut masalah
yang diteliti dan kemudian menuangkannya dalam
Tahap – 2 bentuk
Guru laporan.
memfasilitasi Peserta didik untuk 35 menit
Perancangan merancang
langkah- langkah-langkah kegiatan penyelesaian beserta
langkah pengelolaannya.
penyelesaian
Guru menjelaskan langkah-langkah penelitian yang
dimulai dari tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan
penyusunan laporan.
Langkah-langkah
Penelitian
Dalam melakukan suatu penelitian yang nantinya
akan dilaporkan dalam bentuk makalah ataupun
presentasi, maka perlu diketahui langkah-langkah
sebagai berikut :
D Tahap
Persiapan.
Problem Based Waktu
Contoh :
• Masalah penelitian :
1) Barang dan jasa yang dijual
2) Banyaknya penjual
3) Barang yang paling laku atau disukai konsumen
• Lokasi : Pasar.... ( Desa, kecamatan, kabupaten )
• Waktu : hari / tanggal
• Pembagian Tugas :
Kelompok A mengamati....
Kelompok B
mengamati…. Kelompok
C mengamati....
• Surat ijin ini antara lain yaitu :
1) Ijin dari Guru, Wali Kelas dan Kepala Sekolah
2) Ijin dari pihak Pasar
• Alat penelitian, misalnya :
1) Ragam Barang Harga Banyak
Omzet
No. Barang yang Dijual Penjualan
Perunit Penjual
Perhari
1. Pakaian jadi
2. Sepatu
3. Perabot rumah tangga
4. Elektronik
5. Dan lain-lain
2) Ragam Sayuran Harga Banyak

Omzet
Perunit Penjual
Perhari
1. Buncis
2. Kentang
3. Wortel
4. Kangkung
5. Tomat, Dan lain-lain
3) Ragam Lauk Pauk Harga Banyak

Omzet
Perunit Penjual
Perhari
1. Daging sapi
2. Daging ayam
3. Daging kambing
4. Telur ayam
5. Telur bebek
D Tahap Pelaksanaan
Tahap selanjutnya setelah persiapan selesai adalah
melakukan kunjungan ke pasar. Hal-hal yang harus
diperhatikan dalam dalam kunjungan ke pasar antara
lain:
1. Lakukan kunjungan secara berkelompok
dengan pembagian tugas yang jelas
Problem Based Waktu
2. Tiap kelompok melakukan tugas dengan
mengajukan
pertanyaan dan mencatat hasil
pengamatan.
3. Mendiskusikan hasil pengamatan, melihat ulang
data yang diperoleh agar kebenaran data dapat
dipertanggungjawabkan.
4. Laksanakan observasi sesuai target yang telah
ditetapkan.
5. Membuat laporan
penelitian.
D Tahap penyusunan hasil

laporan
Setelah selesai mengadakan observasi ke pasar,
setiap siswa diharuskan membuat laporan. Laporan
hasil penelitian disusun dalam 4 hal yaitu
pendahuluan, pengolahan data, kesimpulan dan
penutup.
Laporan yang dibuat harus menggambarkan
kondisi
pasar, karena laporan tersebut diharapkan akan
bermanfaat bagi konsumen, penjual, produsen, dan
pengelola pasar. Dalam membuat laporan sebaiknya
siswa,memperhatikan kriterianya, antara lain :
1. Laporan yang dibuat harus imajinatif, artinya
siswa
dapat membuat laporan dengan menarik sehingga
orang senang membaca laporan. Selain itu siswa
harus menuangkan pengetahuannya tentang
masalah yang diteliti.
2. Laporan yang dibuat harus lengkap dan
utuh.
Tahap – 3 Informasi
Guru yang
memberikan yang disampaikan
pendampingan kepada pesertasedapat
didik 10 menit
pelaksanaan Jadwal kegiatan
membuat peta persebaran sumber daya alam.
No Kegiatan Waktu
1. Menyiapkan alat dan bahan penelitian 35 menit
sederhana tentang pasar. Pertemuan ke 1
2. Melaksanakan penelitian pada tempat yang 80 menit
telah ditentukan dan mengumpulkan berbagai Pertemuan ke
2 informasi tentang pasar.
3. Menyusun laporan penelitian sederhana 160 menit
pasar Pertemuan ke 3-4
4. Mempresentasikan hasil laporan penelitian. 80 menit
Pertemuan ke 5
dengan
Dilaksanakan pada pertemuan berikutnya…
fasilitasi dan
Problem Based Waktu
monitoring
guru
laporan dan
presentasi/publi Dilaksanakan pada pertemuan berikutnya…
kasi hasil
Penutup Langkah -6 1. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah 10 menit

Evaluasi proses dilakukan
dan hasil 2. Guru memberikan umpan balik
Pertemuan Ke-8
Problem Based Waktu
Kegiatan Inti Tahap – 1 Guru menyampaikan tujuan pengamatan video/gambar. - menit
Persiapan dan Guru meminta peserta didik untuk membuat prediksi
Penentuan apa yang akan dipelajari(Menggunakan Tabel Prediksi).
Topik Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya…
langkah- pengelolaannya.
langkah
Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya…
penyelesaian
pelaksanaan Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya…
Tahap – 4 Guru memfasilitasi dan memonitor peserta didik 70 menit
Penyelesaian dalam melaksanakan rancangan yang telah dibuat.
dengan
fasilitasi dan
monitoring
guru

laporan dan
kasi hasil
Problem Based Waktu
Pertemuan Ke 9-10
Problem Based Waktu
Kegiatan Inti Tahap – 1 Guru menyampaikan tujuan pengamatan video/ - menit
Persiapan dan gambar. Guru meminta peserta didik untuk membuat
Penentuan prediksi apa yang akan dipelajari(Menggunakan Tabel
Topik Prediksi). Sudah dilaksanakan pada pertemuan
sebelumnya…
langkah
penyelesaian
dengan
fasilitasi dan
monitoring
guru

laporan dan
kasi hasil
Pertemuan Ke-11
Problem Based Waktu
Kegiatan Inti Tahap – 1 Guru menyampaikan tujuan pengamatan video/gambar. - menit
Persiapan dan Guru meminta peserta didik untuk membuat prediksi
Penentuan apa yang akan dipelajari(Menggunakan Tabel Prediksi).
Topik Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya…
langkah
penyelesaian
dengan
fasilitasi dan
monitoring
guru

laporan dan
presentasi/publi
kasi hasil
Penutup Langkah -6 1. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan 10 menit
Evaluasi proses hal-hal yang belum
dan hasil dipahami.
digunakan
pada subbab permintaan, penawaran daan harga
Problem Based Waktu
7. Peserta didik diberikan tugas untuk
mengerjakan
aktivitas individu berikut
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
c. Keterampilan : Non Tes yaitu kegiatan diskusi dan presentasi serta proyek kelompok
membuat laporan penelitian sederhana pasar


A. PENILAIAN SIKAP
I. Teknik
penilaian:
observasi/jurnal

Petunjuk:
Cont
oh
kantin.
Cont
oh
Cont
oh
sekolah. beragama

SOSIAL
Petunjuk:
Cont
oh
sekolah.
Cont
oh
guru.
Cont
oh
B. PENILAIAN
PENGETAHUAN KISI-
Bentuk Jlh
KISI SOAL
soal soal
1 3.3 Memahami Permintaan, 3.3.7 Menjelaskan Uraian 10
konsep interaksi penawaran, pasar, dan kaitan antara
antara manusia harga permintaan,
dengan ruang 1) Pengertian permintaan penawaran, dan
sehingga 2) Faktor-faktor harga;
menghasilkan yang
berbagai kegiatan mempengaruhi
ekonomi (produksi, permintaan 3.3.8 Menjelaskan
distribusi, konsumsi, 3) Pengertian penawaran peran pasar bagi
permintaan, dan 4) Faktor-faktor kehidupan
penawaran) dan yang masyarakat;
interaksi antar ruang mempengaruhi
untuk penawaran
keberlangsungan 5) Pengertian pasar
kehidupan ekonomi, 6) Fungsi pasar
sosial, dan budaya 7) Proses terbentuknya
Indonesia. harga keseimbangan
Jumlah soal 9
Butir Soal:
1. Jelaskan pengertian permintaan!
2. Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan!
3. Jelaskan perbedaan antara permintaan efektif dan permintaan potensial! Sebutkan masing-
masing 2 contoh!
4. Jelaskan pengertian penawaran!
5. Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran!
6. Perhatikan tabel harga, jumlah permintaan dan penawaran buku tulis berikut!
Permintaan Penawaran
No. Jumlah barang Jumlah barang
Harga (P) Harga (P)
yang diminta yang ditawar
1. Rp500,- (Q) 25 Rp3.500,- (Q) 25
2. Rp1.000,- 20 Rp3.000,- 20
3. Rp1.500,- 15 Rp2.500,- 15
4. Rp2.000,- 10 Rp2.000,- 10
5. Rp2.500,- 5 Rp1.500,- 5
Berdasarkan data di atas, buatlah sebuah grafik yang menggambarkan hubungan antara harga
(P) dan jumlah barang (Q) baik pada permintaan maupun penawaran!
7. Jelaskan pengertian pasar!
8. Jelaskan 3 fungsi pasar!
9. Jelaskan perbedaan antara pasar barang konsumsi dan pasar barang produksi!
10. Jelaskan pengertian harga pasar (harga keseimbangan)!
Kunci Jawaban
1. Permintaan adalah jumlah barang yang ingin dibeli oleh masyarakat 1 6
dengan berbagai tingkat harga tertentu.
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan antara lain :
1) Harga barang 13
2
2) Pendapatan masyarakat
3) Selera masyarakat
4) Kualitas barang
5) Harga barang lain
6) Jumlah penduduk
7) Ramalan masa depan
3. Permintaan efektif yaitu permintaan yang didukung dengan
kemampuan daya beli sedangkan permintaan potensial yaitu
2 13
permintaan yang didukung dengan kemampuan daya beli, tetapi
belum melakukan transaksi.
4. Penawaran yaitu kesediaan penjual untuk menjual berbagai barang
1 6
pada berbagai tingkat harga dalam waktu tertentu.
5. Faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran antara lain :
1) Biaya produksi
2) Teknologi
3) Harapan untuk mendapat laba 2 13
4) Faktor nonekonomi, misalnya: bencana alam, larangan
impor, dan kebijakan pemerintah.
6.
3 19
7. Pengertian pasar secara sempit, yaitu:

Pasar merupakan tempat bertemunya penjual dan pembeli
untuk melakukan transaksi jual-beli
Pengertian pasar secara luas, yaitu:
a. Pasar merupakan sarana bertemunya penjual dan pembeli, baik
1 6
secara langsung maupun tidak langsung untuk melakukan
transasksi jual-beli.
b. Pasar merupakan proses terjadinya interaksi antara penjual dan
pembeli untuk mencapai kesepakatan harga dan jumlah barang
atau jasa yang diperjualbelikan.
8. Fungsi pasar, yaitu: 1) Fungsi distribusi; 2) Pembentuk harga; 3)
2 13
Fungsi promosi.
9. Pasar barang konsumsi, yaitu pasar yang memperjualbelikan barang
barang keperluan sehari-hari sedangkan pasar barang produksi, yaitu 1 6
pasar yang menyediakan keperluan faktor-faktor produksi.
10. harga pasar ialah harga yang disepakati pihak penjual dan
pembeli, dan pada harga ini barang yang diminta sama dengan 1 6
jumlah barang yang ditawarkan.
Jumlah 16 100

------------------- x bobot
soal Skor maksimal
Berupa kinerja
Penilaian
1 4.3 Menjelaskan hasil Kegiatan 4.3.7 Membuat laporan Penilaian
analisis tentang Ekonomi penelitian sederhana pasar; unjuk kerja
konsep interaksi antara 1). Kegiatan
produksi
2). 4.3.8 Mempresentasikan
sehingga Kegiatan laporan hasil penelitian
menghasilkan distribusi tentang permintaan,
berbagai kegiatan 3). penawaran, pasar dan
ekonomi (produksi, Kegiatan harga;
distribusi, konsumsi, konsumsi
permintaan, dan
penawaran) dan
untuk
keberlangsungan
kehidupan ekonomi,
sosial, dan budaya
Indonesia.

KERJA

4.3.6 Mempresentasikan laporan hasil penelitian tentang permintaan, penawaran, pasar
dan harga.

DISKUSI

Genap

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.

Genap

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
Keterangan Skor :
Baik sekali = 4
Baik = 3
Cukup = 2
Kurang = 1
Skor perolehan
Nilai =---------------------------- X 100
Skor maksimal
Kriteria Nilai
A = 91 – 100 : Baik
Sekali B = 81– 90 :
Baik
C = 70 – 80 : Cukup
D = ≤ 70 :
Kurang
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK
Tugas Proyek:
Buatlah laporan penelitian sederhana pasar
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN PROYEK

Kelas/Semester : VII …/Genap
Sub Pokok Bahasan : Permintaan, penawaran, harga, dan pasar.
Skor
No. Aspek yang dinilai Jumlah
4 3 2 1
1. PERSIAPAN
 Membuat jadwal kegiatan
 Membuat instrumen observasi
 Membuat pembagian tugas kelompok
2. PELAKSANAAN
 Sistematika kegiatan
 Keakuratan informasi
 Kuantitas sumber data
 Analisis data
 Penarikan kesimpulan
3. PELAPORAN
 Performans
 Penguasaan
Total
Pedoman penskoran
4 = Sangat baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Nilai : skorperolehan x 100

6
(RPP)

kebutuhan Sub Materi Pokok : Peran IPTEK dalam kegiatan
ekonomi

kawasan regional.

3.3.9 Menjelaskan peran IPTEK dalam kegiatan ekonomi
4.3.9 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang peran IPTEK dalam kegiatan ekonomi.
a. Pengertian IPTEK
b. Menjelaskan peran IPTEK dalam kegiatan ekonomi


referensi:
8.demokratis;
1) Pengertian IPTEK
2) Menjelaskan peran IPTEK dalam kegiatan ekonomi
1) Pengertian IPTEK
1) Pengertian IPTEK


1) Media
a) Gambar tentang hasil- hasil teknologi yang sering digunakan siswa.
Pertemuan Ke- 12
Problem Based Waktu
mengajak peserta didik berdoa bersama-
sama untuk pelaksanaan pembelajaran yang
akan dilaksanakan
3. Guru melakukan Apersepsi: menanyakan
“Jelaskan manfaat kemajuan IPTEK
dalam kehidupan kalian ?
6. Menginformasikan teknik penilaian
yang digunakan selama proses
pembelajaran
Orientasi peserta Guru meminta peserta didik untuk membuat
didik kepada prediksi apa yang akan dipelajari(Menggunakan
masalah Tabel Prediksi).
Disajikan tayangan gambar atau artikel tentang

perkembangan hasil IPTEK kemudiaan siswa
diberikan kesempatan untuk mengemukakan
masalah yang ditimbulkan dari kemajuan IPTEK
tersebut. Apabila masalah terlalu luas sebaiknya
guru mengarahkan masalah tersebut yang
berhubungan dengan tujuan pembelajaran.
Tahap – 2 Guru membantu peserta didik untuk 10 menit
Mengorganisasik mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas
belajar yang
an peserta didik berhubungan dengan masalah tersebut.
1. Siswa dibagi atas beberapa kelompok antara 4 –

5 orang per kelompok
2. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya dan
berpikir tentang gambar atau artikel yang
diamati
3. Siswa dimotivasi untuk bertanya tentang :
1. Masalah apa yang muncul yang
berhubungan dengan kemajuan IPTEK?
2. Bagaimana peran IPTEK bagi
kehidupan ekonomi daerahnya ?
a. Bagaimana upaya yang dilakukan
siswa terhadap modernisasi dan
globalisasi ?
4. Siswa dalam kelompok merumuskan masalah
untuk dipilih dan dipecahkan
5. Berdasarkan permasalahan yang diajukan
Tahap – 3 siswa,
Guru guru memilih
mendorong pesertamasalah yangmengumpulkan
didik untuk akan 35 menit
penyelidikan dan pemecahan masalah.
individu dan (Hubungan sebab akibat, solusi, dll)
kelompok
Siswa dibimbing dalam proses pengumpulan data
tentang peran IPTEK untuk mendapatkan
penjelasan dan pemecahan masalah tersebut
melalui pencarian data dan membaca buku sumber
lain yang kalian miliki atau
browsing dari internet.
Tahap – 4 Guru membantu peserta didik dalam - menit
Mengembangkan merencanakan
dan menyajikan dan menyiapkan laporan yang sesuai (mengubah
hasil karya moda audio visual menjadi moda teks), serta
membantu mereka untuk berbagi tugas dengan
temannya.
Tahap – 5 Dimengkonfirmasi
Guru laksanakan prediksi.
pada pertemuan - menit
Menganalisa dan
mengevaluasi
proses pemecahan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan
masalah mereka dan proses yang mereka gunakan.
Dilaksanakan pada pertemuan
Penutup 1. be rikutny
Melakukan a… terhadap kegiatan yang sudah 10 menit
refleksi
dilakukan
Pertemuan Ke- 13
Problem Based Waktu
akan dilaksanakan
yang digunakan selama proses
Kegiatan Inti Tahap – 1 pembelajaran
Guru menyampaikan tujuan pengamatan - menit
Orientasi peserta gambar.
didik kepada Guru meminta peserta didik untuk membuat
masalah prediksi apa yang akan dipelajari(Menggunakan
Tabel Prediksi)
Tahap – 2 Su dahmembantu
Guru dilakpeserta
sanakan pada mendefinisikan
didik untuk pertemuan - menit
Mengorganisasik dan mengorganisasikan tugas belajar yang
an peserta didik berhubungan dengan masalah tersebut.
Sudah dilaksanakan pada pertemuan
Tahap – 3 s ebemendorong
Guru lumnya… peserta didik untuk mengumpulkan - menit
penyelidikan dan pemecahan masalah
individu dan

Tahap – 4 Guru membantu peserta didik dalam 35 menit
Mengembangkan merencanakan
dan menyajikan dan menyiapkan laporan yang sesuai (mengubah
hasil karya moda audio visual menjadi moda teks), serta
membantu mereka untuk berbagi tugas dengan
temannya.
1. Siswa berdiskusi untuk menilai dan mengkaji
penyelesaian masalah yang diajukan oleh
setiap anggota kelompok
Tahap – 5 2. Setiap kelompok membuat
Guru mengkonfirmasi laporan hasil diskusi
prediksi. 30 menit
Menganalisa dan
mengevaluasi
proses pemecahan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan
masalah mereka dan proses yang mereka gunakan.
1. Setiap kelompok mempresentasikan di depan
kelas hasil diskusinya
2. Kelompok lain memberi tanggapan, tambahan
atau melengkapi
3. Guru mengarahkan dan mengoreksi pengertian
dan pemahaman siswa terhadap materi atau hasil
kerja yang telah ditampilkan
3. Peserta didik diminta melakukan refleksi
laporan hasil diskusi kelompok tentang
jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan
untuk dikumpulkan kepada guru.
6. Peserta didik diingatkan untuk membaca
materi pada subbab berikutnya yaitu peran
kewirausahaan dalam membangun Ekonomi
Indonesia
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
c. Keterampilan : Non Tes yaitu kegiatan diskusi dan presentasi


A. PENILAIAN SIKAP
I. Teknik
penilaian:
observasi/jurnal

Petunjuk:
Cont
oh
kantin.
Cont
oh
Cont
oh
sekolah. beragama

SOSIAL
Petunjuk:
Cont
oh
sekolah.
Cont
oh
guru.
Cont
oh
B. PENILAIAN
PENGETAHUAN KISI-
Bentuk Jlh
KISI SOAL
soal soal
1 3.3 Memahami konsep 1) Menjelaskan 3.3.9 Menjelaskan Uraian 3
interaksi antara manusia Pengertian peran IPTEK
dengan ruang sehingga IPTEK. dalam kegiatan
menghasilkan berbagai 2) Menjelaskan ekonomi.
kegiatan ekonomi peran IPTEK
(produksi, distribusi, dalam
konsumsi, permintaan, dan kegiatan
penawaran) dan interaksi ekonomi.
antar ruang untuk
keberlangsungan kehidupan
ekonomi, sosial, dan
budaya Indonesia.
Jumlah soal 3
Butir Soal:
1. Jelaskan pengertian IPTEK!
2. Jelaskan masing-masing 3 (tiga) dampak positif dan negatif perkembangan IPTEK!
3. Jelaskan peran IPTEK dalam kegiatan ekonomi!
Kunci Jawaban
1. Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) adalah suatu ilmu yang
berorientasi pada pemenuhan kebutuhan manusia. 1 10
2. Dampak positif perkembangan IPTEK antara lain :

1) Dapat terpenuhi kebutuhan manusia artinya bisa
mengurangi permasalahan ekonomi yang dihadapi.
2) Dapat membuat segala sesuatu lebih cepat dan mudah.
3) Dapat mempermudah untuk memperluas informasi.
4) Menambah wawasan pengetahuan.
Dampak negatif perkembangan IPTEK antara lain :

1) Mempengaruhi pola pikir masyarakat yang negatife jika
informasi yang diperoleh melalui internet berisi tentang
segala hal bersifat negatif.
2) Dapat menyebabkan polusi, semakin banyak masyarakat 50
5
menggunakan hasil perkembangan IPTEK, misalnya
kendaraan bermotor maka pencemaran juga semakin
bertambah.
3) Dapat membuat orang semakin malas, sebagai contoh siswa
setiap saat hanya memegang HP dan melupakan
kewajiban sebagai siswa untuk belajar.
4) Dapat menimbulkan kerusakan, misalnya kerusakan
lingkungan alam sebagai akibat semakin banyak limbah
industri yang dibuang oleh perusahaan industri, bahkan
mungkin bisa jadi suatu saat lahan tersebut dijadikan
tempat untuk berdirinya mall.
3. Peran perkembangan IPTEK bagi kegiatan ekonomi antara lain

sebagai berikut.
4 40
a. Produksi
IPTEK dapat menunjang kegiatan produksi terutama
kebutuhan akan mesin-mesin produksi, bahan baku untuk
produksi, dan bahan penolong untuk produksi.
b. Distribusi
IPTEK dapat memberikan kemudahan distribusi barang,
dapat memperlancar distribusi barang, dan mempercepat barang
sampai ke tangan konsumen.
c. Konsumsi
IPTEK dapat memberikan kemudahan konsumen dalam
pemenuhan kebutuhan. Konsumen dengan cepat dan mudah
memperoleh barang yang dibutuhkan.
Jumlah 10 100

------------------- x bobot soal
Skor maksimal
Berupa kinerja
Penilaian
1 4.3 Menjelaskan hasil 1) Menjelaskan 4.3.9 Mempresentasikan Penilaian
analisis tentang Pengertia laporan hasil diskusi unjuk kerja
konsep interaksi antara n IPTEK. tentang peran IPTEK
2) Menjelaskan dalam kegiatan
peran ekonomi;
sehingga IPTEK
menghasilkan dalam
berbagai kegiatan kegiatan
ekonomi (produksi, ekonomi.
distribusi, konsumsi,
permintaan, dan
penawaran) dan
untuk
keberlangsungan
kehidupan ekonomi,
sosial, dan budaya
Indonesia.

KERJA

4.3.9 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang peran IPTEK dalam kegiatan ekonomi;

DISKUSI

Genap

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.

Genap

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
Keterangan Skor :
Baik sekali = 4
Baik = 3
Cukup = 2
Kurang = 1
Skor perolehan
Nilai =---------------------------- X 100
Skor maksimal
Kriteria Nilai
A = 91 – 100 : Baik
Sekali B = 81– 90 :
Baik
C = 70 – 80 : Cukup
D = ≤ 70 :
Kurang
(RPP)

Materi Pokok : Aktivitas manusia dalam memenuhi kebutuhan
Sub Materi Pokok : Peran Kewirausahaan dalam membangun Ekonomi
Indonesia Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (Pertemuan ke-14 s/d ke-15)

kawasan regional.

3.3.10 Peran Kewirausahaan dalam membangun Ekonomi Indonesia
4.3.10 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang peran kewirausahaan dalam membangun
ekonomi Indonesia.
Melalui student achievement decision ( STAD ) dan berdiskusi, siswa diharapkan dapat:
1) Mendeskripsikan kreativitas
2) Mendeskripsikan kewirausahaan

Sikap Sosial : Jujur, kerjasama, percaya diri, menghargai prestasi.

referensi:
8.demokratis;
2) Mendeskripsikan

3. Model Pembelajaran : Student Achievement Decision ( STAD )

1) Media
a) Gambar tentang kegiatan produksi dengan bahan baku barang bekas.
Pertemuan Ke- 14
Saintifik Alokasi
(Model STAD) Waktu
akan dilaksanakan
3. Guru melakukan Apersepsi: menanyakan
 Mengajak peserta didik untuk
memperhatikan kegiatan yang dilakukan
masyarakat untuk memenuhi kebutuhan
dengan berbagai cara diantaranya
membuat hasil kreativitas dari barang
bekas untuk dijadikan mainan anak-
anak.
 Menanyakan tentang apa yang harus
dimiliki oleh seseorang apabila ingin
berhasil dalam melakukan usaha sendiri
?
Kegiatan Inti Tahap – 1 a) yang digunakan
Peserta selama proses
didik diminta mengamati tentang 15 menit
contoh gambar dalam buku siswa yaitu nomor
3.27 atau gambar yang berkaitan dengan
o Mengamati kreativitas.
Presentasi kelas
(class presentation)
b) Berdasarkan hasil pengamatan terhadap

gambar, peserta didik beserta teman satu
meja diminta untuk mendiskusikan tentang
hal-hal yang ingin diketahui.
c) Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah
hal-hal yang ingin diketahui telah sesuai
dengan tujuan pembelajaran.
d) Guru menuliskan hal-hal yang ingin diketahui
peserta didik di depan kelas.
Apabila hal-hal yang ingin diketahui dari hasil
pengamatan yang telah dituangkan, belum
semuanya mencakup tujuan pembelajaran, maka
guru dapat menambahkan hal-hal yang terkait
dengan tujuan pembelajaran.
Tahap – 2 1. Peserta didik diminta membentuk kelompok 10 menit
dengan anggota 3-4 siswa.
o Menanya
2. Peserta didik mendiskusikan dalam
Membentuk kelompok kelompok untuk merumuskan pertanyaan
belajar (team) berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui
dari hasil pengamatan
 Kelompok 1 dan 5: Jelaskan faktor-faktor
apa yang mendorong,
munculnya semangat
wirausaha?
 Kelompok 2 dan 6: bagimana kaitan antara
lemahnya semangat wirausaha dengan
hasil produksi yang tidak mampu
bersaing
?
 Kelompok 3 dan 7: Apakah penjajahan
dari bangsa Barat telah berdampak
terhadap sikap rendah diri dan apakah
sikap rendah diri itu berpengaruh
terhadap semangat berwirausaha ?
 Kelompok 4 dan 8: Bangsa Indonesia
merupakan negara yang sebagaian besar
penduduknya masih bergerak di sektor
pertanian dan perkebunan. Bagaimana
peluang wirausaha dalam bidang pertanian
3. Peserta didik mendiskusikan dengan
kelompok untuk menjawab pertanyaan sesuai
dengan apa yang diketahui
Tahap – 3 a) Dengan berdiskusi peserta didik diminta 35 menit
mengumpulkan informasi/data untuk
o Mengumpulkan menjawab pertanyaan yang telah
informasi dirumuskan dari berbagai sumber, seperti :
membaca Buku Siswa, serta referensi lain
yang relevan, termasuk internet.
b) Kelompok dibagi menjadi 4 kelompok
penyaji dan 4 kelompok
Tahap – 4 penyanggah.
a) Dalam Kegiatan ini peserta didik diminta - menit
mengolah dan menganalisis data atau
o Mengasosiasi informasi yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber untuk menjawab
pertanyaan yang telah dirumuskan
(menyempurnakan jawaban sementara yang
telah dirumuskan dalam kelompok).
b) Peserta didik juga diminta mendiskusikan
di dalam kelompok untuk mengambil
kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan
yang telah dirumuskan.
Tahap – 5 Dilaksanakan pada pertemuan berikutnya… - menit
o Mengkomunikasikan
o Memberikan
kuis atau tes
(quizzes)
o Memberikan skor
peningkatan
individu
(individual
Tahap – 6 Dilaksanakan pada pertemuan berikutnya… Non tatap
muka
o Mencipta
Penutup Penghargaan Dilaksanakan pada pertemuan berikutnya… 10 menit
terhadap kelompok
(team recogninition)
1. Melakukan refleksi terhadap kegiatan

yang sudah dilakukan
Menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya
Pertemuan Ke- 15
Saintifik Alokasi
(Model Waktu
Pendahuluan STAD) 1. Mengucapkan salam, menanyakan kabar, 5 menit
mengecek kehadiran peserta didik,
serta mengajak peserta didik berdoa
bersama- sama untuk pelaksanaan
2. Guru memberi motivasi kepada
peserta didik
3. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang harus dicapai peserta
didik
4. Menyampaikan cakupan kegiatan
Menginformasikan teknik penilaian
Kegiatan Inti Tahap – 1 Sudayang
h digunakan selama
dilaksanak an proses
pada pertemuan - menit
sebelumnya…
o Mengamati
o Presentasi kelas
(class
presentation)
Tahap – 2 Sudah dilaksanakan pada pertemuan - menit

sebelumnya…
o Menanya
o Membentuk
kelompok
belajar (team)

sebelumnya…
o
Mengumpulka
n informasi

sebelumnya…
o Mengasosiasi
Tahap – 5 a) Peserta didik dalam kelompok penyaji 20 menit
diminta mempresentasikan hasil simpulan
o Mengkomunikasikan dari jawaban atas pertanyaan yang telah
dirumuskan
b) Kelompok lain sebagai kelompok
penyanggah diminta memberi tanggapan
atas hasil simpulan kelompok yang
dipresentasikan.
o Memberikan
kuis atau tes c) Peserta didik bersama guru mengambil
(quizzes) simpulan atas jawaban dari 40 menit
pertanyaan.
o Memberikan skor
1. Guru melaksanakan kuis secara individual.
peningkatan
(individual
improvement scores)
2. Memberikan skor peningkatan individu.
( Guru menghitung nilai peningkatan skor

masing-masing peserta didik yang
dibandingkan dari hasil tes awal atau dari
nilai penilaian sebelumnya dengan hasil
kuis individual )
Tahap – 6 Tugas produk secara individual: Non tatap

muka
o Mencipta “Buat sebuah hasil karya kreatifitas dengan
menggunakan bahan yang ada di sekitarmu!
Kesulitan-kesulitan apa saja yang kamu
alami untuk hasil karya itu ? tentukan harga
jualnya apabila karya tersebut dipasarkan !
Persentasikan hasil karya tersebut di
hadapan teman-teman kalian !”
Penutup Penghargaan terhadap Guru memberikan nilai kelompok yang 15 menit

kelompok (team diperoleh dari penjumlahan skor
recogninition) peningkatan masing-masing anggota dalam
satu kelompok dan dirata-ratakan.
Guru memberikan penghargaan kelompok
dengan kriteria:
o Jika rata-rata nilai peningkatan dalam
kelompok 15-19, maka kelompok
tersebut disebut dengan kelompok baik.
kelompok 20-24, maka kelompok tersebut
disebut dengan kelompok terbaik.
kelompok lebih besar atau sama dengan
25, maka kelompok tersebut disebut
dengan kelompok super.

terhadap proses pembelajaran terkait
dengan penguasaan materi, pendekatan
dan model pembelajaran yang digunakan.
2. Peserta didik diberi pesan tentang nilai
dan moral
3. Peserta didik diingatkan untuk membaca
materi pada subtema berikutnya yaitu
hubungan antara kelangkaan dengan
permintaan, penawaran, harga dan pasar.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian


A. PENILAIAN SIKAP
I. Teknik
penilaian:
observasi/jurnal

Petunjuk:
Cont
oh
kantin.
Cont
oh
Cont
oh
sekolah. beragama

SOSIAL
Petunjuk:
Cont
oh
sekolah.
Cont
oh
guru.
Cont
oh
B. PENILAIAN
PENGETAHUAN KISI-
Bentuk Jlh
KISI SOAL
soal soal
1 3.3 Memahami konsep 1) Mendeskripsikan 3.3.10 Peran Uraian 6
interaksi antara manusia kreativitas Kewirausahaan
dengan ruang sehingga 2) Mendeskripsikan dalam
menghasilkan berbagai kewirausahaan. membangun
kegiatan ekonomi Ekonomi
(produksi, distribusi, Indonesia.
konsumsi, permintaan, dan
penawaran) dan interaksi
antar ruang untuk
keberlangsungan
kehidupan ekonomi, sosial,
Jumlah soal 3
Butir Soal:
1. Jelaskan pengertian kreativitas!
2. Jelaskan pengertian inovasi!
3. Sebutkan ciri-ciri manusia yang kreatif!
4. Jelaskan pengertian kewirausahaan!
5. Sebutkan ciri-ciri manusia wira usaha!
6. Sebutkan peran kewirausahaan dalam membangun perekonomian Indonesia!
Kunci Jawaban
1. Kreativitas adalah kemampuan seseorang untuk melahirkan sesuatu
yang baru, baik itu berupa gagasan maupun karya nyata yang 1 10
relatif berbeda dengan yang ada sebelumnya ( Supriadi, 2001:7).
2. Inovasi merupakan penciptaan atau penemuan yang merupakan hasil 10

1
penelitian atau eksperimen.
3. Ciri-ciri manusia yang kreatif antara lain sebagai berikut:
1) Bersifat ingin tahu
2) Sering mengajukan pertanyaan yang baik
3) Banyak gagasan dan usul-usul terhadap suatu masalah
4) Mampu menyatakan pendapat secara spontan tanpa malu-malu
5) Tidak mudak terpengaruh orang lain 2 20
6) Mampu mengajukan gagasan pendapat yang berbeda dengan
orang lain
7) Mempunyai kebiasaan belajar sendiri
8) Belajar dari kegagalan
9) Belajar dari pengalaman orang lain
4. Kewirausahaan adalah kemampuan melihat dan menangkap
peluang
1 10
bisnis, mengumpulkan sumber daya yang dibutuhkan guna
mengambil keuntungan dan mengambil tindakan yang tepat, serta
5. memastikan
Ciri-ciri keberhasilan.
manusia wirausaha adalah:
1) Mempunyai kepribadian yang kuat
2) Memiliki sikap mental seorang wiraswasta
2 20
3) Memiliki kepekaan terhadap arti lingkungan
4) Memiliki ketrampilan wiraswasta
5) Memiliki kemampuan untuk mencari informasi
6. Peran kewirausahaan dalam membangun perekonomian Indonesia
antara lain:
1) Menciptakan dan membuka lapangan kerja baru;
2) Membantu pemerintah mengurangi jumlah pengangguran; 3 30
3) Meningkatkan pendapatan nasional;
4) Mengurangi tingkat kemiskinan sehingga dapat
mewujudkan masyarakat yang adil dan makmur.
Jumlah 10 100

------------------- x bobot soal
Skor maksimal
Berupa kinerja
Penilaian
1 4.3 Menjelaskan hasil 1) Mendeskripsikan 4.3.10 Mempresentasikan Penilaian
analisis tentang kreativitas laporan hasil diskusi unjuk kerja
konsep interaksi antara 2) Mendeskripsikan tentang peran
kewirausahaan. kewirausahaan
dalam membangun
sehingga ekonomi Indonesia;
menghasilkan
berbagai kegiatan
ekonomi (produksi,
permintaan, dan
penawaran) dan
untuk
keberlangsungan
kehidupan ekonomi,
sosial, dan budaya
Indonesia.

KERJA

4.3.10 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang peran kewirausahaan
dalam membangun ekonomi Indonesia;

DISKUSI

Genap

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.

Genap

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
Keterangan Skor :
Baik sekali = 4
Baik = 3
Cukup = 2
Kurang = 1
Skor perolehan
Nilai =---------------------------- X 100
Skor maksimal
Kriteria Nilai
A = 91 – 100 : Baik
Sekali B = 81– 90 :
Baik
C = 70 – 80 : Cukup
D = ≤ 70 :
Kurang
(RPP)

Materi Pokok : Aktivitas manusia dalam memenuhi kebutuhan
Sub Materi Pokok : Hubungan antara kelangkaan dengan permintaan-penawaran untuk
kesejahteraan dan persatuan bangsa Indonesia
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (Pertemuan ke-16)

kawasan regional.

3.3.11 Menjelaskan hubungan antara kelangkaan dengan permintaan-penawaran
untuk meningkatkan kesejahteraan manusia.
penawaran) dan interaksi antar ruang untuk keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, dan
budaya Indonesia.
4.3.11 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang hubungan antara kelangkaan dengan
permintaan-penawaran untuk meningkatkan kesejahteraan manusia.
Melalui Problem Based Learning ( PBL ) dan berdiskusi, siswa diharapkan dapat
menjelaskan hubungan antara kelangkaan dengan permintaan-penawaran untuk
meningkatkan kesejahteraan manusia.

Sikap Sosial : Jujur, kerjasama, percaya diri, menghargai prestasi.

referensi:
8.demokratis;
Hubungan antara kelangkaan dengan permintaan-penawaran untuk kesejahteraan

3. Model Pembelajaran : Problem Based Learning ( PBL )

1) Media
a) Gambar tentang kegiatan ekonomi, dan transportasi.
Pertemuan Ke- 16
Problem Based Waktu
2. a. Memberi motivasi peserta didik untuk aktif dalam
proses pembelajaran dengan mengajak peserta
didik untuk memperhatikan kegiatan yang
dilakukan masyarakat untuk memenuhi kebutuhan
antar wilayah.
b. Menanyakan pada siswa faktor yang
menyebabkan terjadinya kelangkaan sehingga
mengakibatkan konektivias antarruang.
Kegiatan Inti Tahap – 1 Guru menyampaikan tujuan pengamatan video 10 menit
Orientasi atau
peserta didik gambar. Guru meminta peserta didik untuk membuat
pada masalah prediksi apa yang akan dipelajari(Menggunakan
Tabel Prediksi). Guru menyajikan masalah nyata
kepada peserta didik. Dengan menayangkan video dan
gambar tentang hubungan antara kelangkaan dengan
permintaan- penawaran untuk kesejahteraan
Problem Based Waktu

membuat pertanyaan tentang video dan gambar
tersebut. Memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam
Mengorganisas mengorganisasikan tugas belajar yang
i peserta didik berhubungan dengan masalah tersebut.
masalah:
a) Peserta didik diminta membentuk kelompok
dengan anggota 3 – 4 siswa.
b) Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok
untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal
yang ingin diketahui dari hasil pengamatan.
Bagaimana kelangkaan sumber daya dihubungkan
dengan pemenuhan kebutuhan manusia? Bagaimana
upaya yang dilakukan untuk mengatasi daerah
yang kekurangan sumber daya? Bagaimana peran
transportasi untuk mengatasi kelangkaan sumber
daya? Bagaimana kegiatan distribusi barang yang
dilakukan antar daerah? Bagaimana peran pasar
dalam pemenuhan kebutuhan masyarakat ?
c) Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok
untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan apa
yang diketahui
peyelidikan informasi yang sesuai, untuk mendapatkan
individual penjelasan dan pemecahan masalah.
ataupun (Hubungan sebab akibat, solusi,
kelompok dll)
Peserta didik mencari informasi secara berkelompok

Dengan berdiskusi peserta didik diminta

mengumpulkan informasi/ data untuk menjawab
pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai
Problem Based Waktu
internet
Mengembangk dan
a) Dalam Kegiatan ini peserta didik diminta
yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber
untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan (menyempurnakan jawaban sementara
yang telah dirumuskan dalam kelompok).
b) Peserta didik juga diminta mendiskusikan di
dalam kelompok untuk mengambil kesimpulan
dari jawaban atas pertanyaan yang telah
Menganalisis
dan
pemecahan
a) Peserta didik dalam kelompok penyaji diminta
masalah
mempresentasikan hasil simpulan dari jawaban
b) Kelompok lain sebagai kelompok penyanggah
diminta memberi tanggapan atas hasil
dikumpulkan kepada guru. kelompok yang
dipresentasikan.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian


A. PENILAIAN SIKAP
I. Teknik
penilaian:
observasi/jurnal

Petunjuk:
Cont Tidak mengikuti shalat
oh yang diselenggarakan di
sekolah.
Cont
oh
kantin.
Cont
oh
Cont
oh
sekolah. beragama

SOSIAL
Petunjuk:
Cont
oh
sekolah.
Cont
oh
guru.
Cont
oh
B. PENILAIAN
PENGETAHUAN KISI-
Bentuk Jlh
KISI SOAL
soal soal
1 3.3 Memahami konsep Hubungan antara 3.3.11 Uraian 3
interaksi antara manusia kelangkaan Menjelaskan
dengan ruang sehingga dengan hubungan antara
menghasilkan berbagai permintaan- kelangkaan dengan
kegiatan ekonomi penawaran untuk permintaan-
(produksi, distribusi, kesejahteraan penawaran untuk
konsumsi, permintaan, dan meningkatkan
penawaran) dan interaksi kesejahteraan
antar ruang untuk manusia
keberlangsungan
kehidupan ekonomi, sosial,
Jumlah soal 3
Butir Soal:
1. Sebutkan faktor penyebab terjadinya kelangkaan!
2. Jelaskan hubungan antara kelangkaan dengan permintaan dan penawaran!
3. Sebagai wujud rasa syukur terhadap limpahan karunia yang diberikan Tuhan Yang Maha Esa,
kita harus memanfaatkan sumber daya yang ada dengan baik dan bijak. Sebutkan cara
memanfaatkan sumber daya dengan baik dan bijak!
Kunci Jawaban
1. 1) Perbedaan letak geografis;
2) Pertumbuhan penduduk yang lebih besar daripada
pertumbuhan jumlah barang; 3 30
3) Keterbatasan kemampuan manusia memproduksi barang;
4) Perbedaan teknologi antar negara.
2. Penawaran terhadap barang dan jasa akan melimpah terjadi
pada
daerah yang kelebihan hasil produksi. Kelebihan penawaran ini 40
4
akan mengakibatkan harga barang pada daerah tersebut menjadi
murah. Daerah yang kekurangan sumber daya akan menyebabkan
kelebihan permintaan sehingga harga barang pada daerah yang
3. kekurangan
1) menjadi mahal.
Menjaga kelestarian alam;
2) Menjaga lahan agar tetap subur; 3 30
3) Menjaga keseimbangan ekosistem.
Jumlah 10 100

------------------- x bobot
soal Skor maksimal
Berupa kinerja
Penilaian
1 4.3 Menjelaskan hasil Hubungan antara 4.3.11 Mempresentasikan Penilaian
analisis tentang kelangkaan laporan hasil diskusi unjuk kerja
konsep interaksi antara dengan tentang hubungan
permintaan- antara kelangkaan
penawaran untuk dengan permintaan-
sehingga kesejahteraan penawaran untuk
menghasilkan meningkatkan
berbagai kegiatan kesejahteraan manusia;
ekonomi (produksi,
permintaan, dan
penawaran) dan
untuk
keberlangsungan
kehidupan ekonomi,
sosial, dan budaya
Indonesia.

KERJA

4.3.11 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang hubungan antara kelangkaan dengan
permintaan-penawaran untuk meningkatkan kesejahteraan manusia;

DISKUSI

Genap

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.

Genap

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
Keterangan Skor :
Baik sekali = 4
Baik = 3
Cukup = 2
Kurang = 1
Skor perolehan
Nilai =---------------------------- X 100
Skor maksimal
Kriteria Nilai
A = 91 – 100 : Baik
Sekali B = 81– 90 :
Baik
C = 70 – 80 : Cukup
D = ≤ 70 :
Kurang
(RPP)

Materi Pokok : Masyarakat Indonesia pada Masa Praaksara, Hindu-Buddha, dan
Islam Sub Materi Pokok : Masa Praaksara
Alokasi Waktu : 4 x 40 (Pertemuan ke-1 s/d ke-4)

kawasan regional.

3.4 Memahami kronologi perubahan, dan kesinambungan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada
aspek politik, sosial, budaya, geografis, dan pendidikan sejak masa praaksara sampai masa
Hindu- Buddha dan Islam.
3.4.1 Mengidentifikasi periodesasi masa praaksara di Indonesia
3.4.2 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa praaksara
4.4 Menguraikan kronologi perubahan, dan kesinambungan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada
4.4.1 Mempresentasikan hasil diskusi tentang periodesasi masa praaksara di Indonesia
Melalui DL (Discovery Learning) dan PBL (Problem Based Learning), siswa diharapkan dapat:
1. Mengidentifikasi periodesasi masa praaksara di Indonesia
2. Mendeskripsikan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa praaksara


referensi:
8.demokratis;
a. Mengenal Masa Praaksara
b. Periodisasi Masa Praaksara
c. Nilai-Nilai Budaya Masa Praaksara di Indonesia
d. Nenek Moyang Bangsa Indonesia


1) Media
a) Gambar-gambar yang berkaitan dengan peninggalan-peninggalan dari masa Praaksara di
Indonesia.
Pertemuan Ke- 1
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
2. Memberi motivasi peserta didik dengan
memberikan penjelasan pentingnya mengetahui
sejarah bangsa
Indonesia

Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
pertanyaan 1. Apa pengertian masa praaksara?
a) Peserta didik diminta mencari informasi mengenai
pengertian masa praaksara.
b) Peserta didik dapat mencari informasi/data berbagai
sumber seperti membaca Buku Siswa, buku
referensi lain yang relevan, atau jaringan internet
jika tersedia fasilitas internet.
dan a) Peserta didik diminta mengolah dan
menganalisis menganalisis informasi/ data yang telah
data diperoleh dari berbagai sumber.
b) Berdasarkan hasil analisis terhadap informasi/data
yang telah diperoleh, peserta didik membuat
rumusan pengertian masa praaksara.
Menarik dan
didik temukan.
1. Guru meminta peserta didik melakukan presentasi
untuk menyajikan hasil laporan yang telah mereka
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
menanyakan hal-hal yang belum dipahami
rumusan pengertian masa praaksara untuk
digunakan
Pertemuan Ke- 2
Sintaks
Alokasi
Kegiatan Problem Deskripsi Kegiatan
Waktu
Based
Pendahuluan Learning 1. Mengucapkan salam, menanyakan kabar, mengecek 5 menit
2. Guru memberi motivasi dan menanyakan materi
yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi dari guru tentang
topik pembelajaran yaitu periodesasi masa
praaksara.
Guru selama proses
peserta didik akan dipelajari(Menggunakan Tabel Prediksi). Guru
pada masalah menyajikan masalah nyata kepada peserta didik. Dengan
menayangkan video dan gambar peta yang menunjukkan
keragaman flora dan fauna Indonesia. Dengan
menayangkan video dan gambar peta.

1. Mengapa Indonesia kaya akan keanekaragaman flora
dan fauna?
di Indonesia saat ini?
Sintaks
Alokasi
Waktu
Based
Learning Memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam
untuk belajar
menyelesaikan masalah.
a) Guru membagi kelas menjadi 6 kelompok,
masing- masing kelompok terdiri atas 3–6 orang.
b) Masing-masing kelompok diberi tugas untuk
mencari informasi/data tentang periodesasi masa
praaaksara dengan rincian sebagai berikut:
(1) Kelompok 1 dan 2 mencari informasi
mengenai periodisasi masa praaksara
berdasarkan bukti geologis
berdasarkan bukti arkeologis
berdasarkan perkembangan kehidupan.
c) Peserta didik dapat mencari informasi/data
berbagai sumber seperti membaca Buku Siswa, buku
referensi lain yang relevan, atau jaringan internet
jika tersedia fasilitas internet.

individual
kelompok a) Peserta didik pada masing-masing kelompok diminta
mengumpulkan informasi/data tentang periodesasi
masa praaksara yang telah diperoleh dari berbagai
sumber.

Mengembangk dan
a) Peserta didik diminta untuk menganalisis
informasi/data tentang periodesasi masa
prakaksara.
b) Bersama kelompoknya, peserta didik diminta
mendiskusikan informasi tersebut untuk
mengambil kesimpulan.
c) Peserta didik menulis kesimpulan hasil
Sintaks
Alokasi
Waktu
Based
Learning
Menganalisis
dan
pemecahan
a) Peserta didik dalam kelompok diminta
masalah
mempresentasikan simpulan hasil diskusi
kelompoknya.
b) Kelompok lain diminta memberi tanggapan dan
saran atas hasil simpulan kelompok yang presentasi.
hal-hal yang belum
dipahami
3. Peserta didik diingatkan untuk
menyempurnakan simpulan untuk dikumpulkan
kepada guru.
Pertemuan Ke- 3
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi dari guru
tentang topik pembelajaran yaitu nilai-nilai
budaya masa praaksara di Indonesia
Kegiatan Inti Tahap – 1 digunakanpertanyaan,
Merumuskan selama proses pembelajaran
masalah, atau topik yang akan 10 menit
pertanyaan 1. Sebutkan nilai-nilai budaya masa praaksara
di Indonesia?
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
nilai nilai budaya masa praaksara di Indonesia.
b) Peserta didik dapat mencari informasi/data
tersebut dari berbagai sumber seperti membaca
Buku Siswa, buku referensi lain yang relevan,
jaringan internet jika tersedia fasilitas internet.
c) Berdasarkan informasi yang diperoleh, peserta didik
diminta menuliskan nilai-nilai budaya masa
praaksara di Indonesia.
dan a) Peserta didik diminta melakukan pengamatan
menganalisis terhadap masyarakat yang ada di lingkungan sekitar
data tempat tinggalnya.
b) Berdasarkan pengamatannya, peserta didik diminta
menemukan kesamaan antara nilai-nilai budaya
masyarakat masa praaksara dengan nilai-nilai
budaya yang ada pada masyarakat di sekitar tempat
tinggalnya.
c) Setelah itu, peserta didik diminta menulis kesamaan
nilai-nilai budaya masyarakat praaksara dengan
nilai- nilai budaya masyarakat di sekitar tempat
tinggalnya. Misalnya, budaya gotong-royong,
budaya musyawarah, dan lainnya.
Menarik dan
didik temukan.
a) Peserta didik mengumpulkan hasil kerjanya
kepada guru
b) Peserta didik mendengarkan tanggapan guru
terhadap hasil kerjanya.
c) Masing-masing peserta didik membuat
kesimpulan dengan bimbingan guru.
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
hasil kerjanya.
Pertemuan Ke- 4
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
sebelumnya.
tentang topik pembelajaran yaitu nenek moyang
bangsa Indonesia
Merumuskan diselidiki.
pertanyaan Guru menyampaikan tujuan pengamatan. Guru meminta
peserta didik untuk membuat prediksi apa yang akan
dipelajari(Menggunakan Tabel Prediksi).
a) Peserta didik diminta mengamati keragaman ciri-ciri
fisik masyarakat Indonesia seperti warna kulit,
roman muka, dan bentuk rambut.
b) Selain perbedaan ciri-ciri fisik, peserta didik juga
diminta mengamati keragaman dalam nilai
budaya, tradisi, dan bahasa?
c) Berdasarkan hasil pengamatan, peserta didik
menyebutkan contoh keragaman ciri fisik,
budaya, tradisi, dan bahasa yang ada pada
masyarakat Indonesia
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
a) Peserta didik diminta untuk merumuskan pertanyaan
berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari
keragaman yang ada pada masyarakat Indonesia.
Contoh;
(1) Mengapa ada keragaman dalam nilai
budaya, tradisi, dan bahasa?
(2) Dari mana munculnya keragaman tersebut?
(3) Apa kaitan antara keragaman tersebut
dengan nenek moyang bangsa Indonesia?
(4) Bagaimana caranya agar keragaman etnis
yang ada dapat menjadi kekuatan untuk
membangun bangsa dan negara kita?
b) Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah
pertanyaan yang dirumuskan sudah sesuai dengan
tujuan pembelajaran. Jika belum sesuai, peserta
didik diminta memperbaiki rumusan pertanyaannya
dengan panduan guru.
a) Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/
data untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.
b) Peserta didik dapat mencari informasi/data dari
berbagai sumber seperti membaca Buku Siswa,
buku referensi lain yang relevan, jaringan internet
Tahap – 3 jika tersedia
Kegiatan fasilitas internet.
mengumpulkan informasi, fakta, maupun data, 20 menit
dan a) Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/
menganalisis data untuk menjawab pertanyaan yang telah
data dirumuskan.
b) Peserta didik dapat mencari informasi/data dari
berbagai sumber seperti membaca Buku Siswa, buku
referensi lain yang relevan, jaringan internet jika
tersedia fasilitas internet.
1) Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis

data atau informasi yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang
telah dirumuskan
2) Peserta didik diminta menuliskan penjelasan
tentang nenek moyang bangsa Indonesia dan
hubungannya dengan keragaman yang ada.
3) Peserta didik diminta menulis penjelasan mengenai
cara-cara yang dapat dilakukan agar keragaman
etnis yang ada dapat menjadi kekuatan untuk
Tahap – 4 membangun
Guru membantubangsa.
peserta didik dalam merencanakan 15 menit
Menarik dan
menyiapkan laporan yang sesuai (mengubah moda audio
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
simpulan visual menjadi moda teks), serta membantu
mereka
temannya.
didik temukan.
Tahap – 5 Menerapkan hasil dan mengeksplorasi 17 menit
Aplikasi dan pertanyaan- pertanyaan atau permasalahan
Tindak lanjut lanjutan untuk dicari jawabnya.
a) Peserta didik mengumpulkan hasil kerjanya kepada
guru
b) Peserta didik mendengarkan tanggapan guru
c) Masing-masing peserta didik membuat kesimpulan
dengan bimbingan guru.
hasil kerjanya.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
c. Keterampilan : Non Tes yaitu kegiatan diskusi dan presentasi periodesasi masa praaksara
di Indonesia
lain dalam bentuk tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-
buku referensi dan mewawancarai narasumber.


A. PENILAIAN SIKAP
I. Teknik
penilaian:
observasi/jurnal

Petunjuk:
Cont
oh
kantin.
Cont
oh
Cont
oh
sekolah. beragama

SOSIAL
Nama Sekolah : SMPN 1 Sakra Timur
Petunjuk:
Cont
oh
sekolah.
Cont
oh
guru.
Cont
oh
KISI-KISI SOAL
Bentuk Jlh
soal soal
1 3.4 Memahami a. Mengenal 3.4.1 Mengidentifikasi PG 3
kronologi perubahan, Masa Praaksara periodesasi
dan kesinambungan b. Periodisasi masa praaksara Uraian 1
dalam kehidupan Masa di Indonesia
bangsa Indonesia pada Praaksara
aspek politik, sosial, c. Nilai-Nilai 3.4.2 Mendeskripsikan
budaya, geografis, dan Budaya perkembangan
pendidikan sejak masa masyarakat
praaksara sampai masa Masa Praaksara Indonesia pada
Hindu-Buddha dan di masa praaksara
Islam. Indonesia
Jumlah soal
Butir Soal:
A. PILIHAN GANDA
1. Ciri-ciri zaman Mesozoikum antara lain ....
a. belum ada kehidupan
b. berkembang binatang kecil tak bertulang belakang
c. berkembangnya jenis reptil raksasa
d. berkembangnya jenis manusia Homo Sapien
2. Masa kehidupan berburu dan berpindah-pindah berlangsung bersamaan dengan ....
a. zaman Neolitik
b. zaman Mesolitik
c. kala Holosen
d. kala Pleistosen
3. Di bawah ini merupakan perkakas peninggalan pada masa bercocok tanam adalah ....
a. kapak perimbas-kapak genggam
b. kapak perunggu - bejana perunggu
c. kapak persegi - kapak lonjong
d. kapak corong - kapak sepatu
B. URAIAN
1. Bagaimanakah tahap-tahap kehidupan manusia pada masa praaksara?
Kunci Jawaban
1-3 PG: 1.C, 2.D, 3.C 9 75
1. Tahap-tahap kehidupan manusia pada masa

praaksara:
Masa praaksara dapat dibagi menjadi beberapa tahap, yaitu 3 25
masa berburu dan mengumpulkan makanan, masa bercocok
tanam, serta masa perundagian.
Jumlah 12 100

------------------- x bobot
soal Skor maksimal
Berupa kinerja
Penilaian
1 4.4 Menguraikan kronologi a. Mengenal 4.4.1 Mempresentasikan Penilaian
perubahan, dan Masa hasil diskusi tentang unjuk kerja
kesinambungan dalam Praaksara periodesasi masa
b. Periodisasi praaksara di
kehidupan bangsa
Masa Indonesia
Indonesia pada aspek Praaksara
politik, sosial, budaya, c. Nilai-Nilai
geografis, dan Budaya Masa
pendidikan sejak masa Praaksara di
praaksara sampai masa Indonesia
Hindu-Buddha dan d. Nenek
Moyang
Islam.
Bangsa
Indonesia
KERJA

Dilaksanakan pada saat proses pembelajaran, saat siswa menyampaikan hasil diskusi tentang
Jenis-jenis Lembaga Social Lembaga Pendidikan dan Lembaga Politik)

DISKUSI
Mata pelajaran : ... Kelas/

Semester : ...

No
.
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.

Semester: ...

Sistematika Nilai
. digunakan materi
n
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
Keterangan Skor :
Baik sekali = 4
Baik = 3
Cukup = 2
Kurang = 1
Skor perolehan
Nilai =---------------------------- X 100

Skor maksimal
Kriteria Nilai
B = 71– 85 : Baik
C = 56 – 70 : Cukup
D = ≤ 55 : Kurang
(RPP)

Islam Sub Materi Pokok : Masa Hindu-Buddha

kawasan regional.

aspek politik, sosial, budaya, geografis, dan pendidikan sejak masa praaksara sampai masa Hindu-
Buddha dan Islam.
3.4.3 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Hindu-Buddha
aspek politik, sosial, budaya, geografis, dan pendidikan sejak masa praaksara sampai masa Hindu-
Buddha dan Islam.
4.4.2 Mempresentasikan hasil diskusi tentang perkembangan masyarakat Indonesia pada
masa Hindu-Buddha
Melalui Discovery learning dan PBL (Problem Based Learning), siswa diharapkan dapat:
1. Mendeskripsikan masuknya kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia
2. Mendeskripsikan pengaruh Hindu–Buddha terhadap masyarakat di Indonesia
3. Mendeskripsikan Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
4. Mengidentifikasi peninggalan sejarah masa Hindu-Buddha di Indonesia


referensi:
8.demokratis;
1) Masuknya Kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia
2) Pengaruh Hindu–Buddha terhadap Masyarakat di Indonesia
3) Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
4) Peninggalan Sejarah Masa Hindu-Buddha di Indonesia


1) Media
a) Gambar-gambar yang berkaitan dengan peninggalan peninggalan dari masa Hindu-Buddha
di Indonesia.
Pertemuan Ke- 5
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
dengan masuknya kebudayaan Hindu-Buddha di
Indonesia, misalnya bagaimana masuknya
kebudayaan Hindu- Buddha ke Indonesia? Apa
kaitannya dengan kegiatan perdagangan laut yang
melewati wilayah perairan Indonesia? Dan
Ingin, Pelajari)
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
Merumuskan diselidiki.
pertanyaan
yang akan dipelajari (Menggunakan Tabel Prediksi).
Guru menyajikan sebuah gambar yang

menunjukkan jalur perdagangan laut antara India
dan Cina yang melewati wilayah perairan kepulauan
Indonesia. Dengan menayangkan gambar peta jalur
pelayaran India-Cina: Peserta didik diminta
mengidentifikasi informasi yang telah didapat (apa
yang mereka ketahui, apa yang perlu mereka ketahui,
dan apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan
masalah). Peserta didik diminta untuk membuat
pertanyaan tentang gambar tersebut:
1. Bagaimana masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke
Indonesia?
2. Apa kaitannya dengan kegiatan perdagangan
laut yang melewati wilayah perairan Indonesia?

Tahap – 2 pemecahan masalah
Merencanakan yang dipilih.
prosedur atau langkah-langkah 5 menit
a) Peserta didik diminta mengumpulkan
informasi/data untuk menjawab pertanyaan yang
telah dirumuskan.
b) Peserta didik dapat mencari informasi/data dengan
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia yang
terdapat di dalam Buku Siswa.
c) Peserta didik dapat mencari informasi melalui
sumber yang lain seperti buku referensi yang
relevan atau internet jika tersedia fasilitas internet.
dan a) Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis
menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari
data berbagai sumber.
b) Peserta didik diminta mendiskusikan teori-teori
tentang masuknya masuknya kebudayaan Hindu-
Buddha ke Indonesia bersama kelompoknya.
c) Peserta didik diminta menulis penjelasan tentang
masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke
Indonesia sesuai hasil diskusi kelompok.
didik temukan.
Tahap – 5 Menerapkan hasil dan mengeksplorasi 17 menit
Aplikasi dan pertanyaan- pertanyaan atau permasalahan
Tindak lanjut lanjutan untuk dicari jawabnya.
mempresentasikan penjelasan tentang masuknya
kebudayaan Hindu-Buddha hasil diskusi
kelompoknya.
2. Kelompok lain diminta memberi tanggapan dan
saran atas hasil diskusi kelompok yang presentasi.
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
simpulan untuk dikumpulkan kepada guru.
digunakan.
Pertemuan Ke-6
Problem Based Waktu
pertanyaan
berkaitan dengan materi yang telah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya. (Menggunakan Tabel TIP :
Kegiatan Inti Tahap – 1 1. Peserta didik menerima informasi dari guru 10 menit
Orientasi tentang topik pembelajaran yaitu pengaruh
peserta didik Hindu–Buddha terhadap masyarakat di Indonesia.
pada masalah
2. Peserta didik diminta melakukan pengamatan
terhadap masyarakat yang ada di lingkungan
sekitar tempat tinggalnya.

didik diminta untuk membuat pertanyaan:
o Apa saja contoh pengaruh Hindu-Buddha dalam
berbagai aspek kehidupan masyarakat di
Indonesia, baik dari aspek pemerintahan, sosial,
ekonomi, agama, maupun kebudayaan?
3. Memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam

untuk belajar
Problem Based Waktu
o Apa saja contoh pengaruh Hindu-Buddha dalam
berbagai aspek kehidupan masyarakat di
Indonesia, baik dari aspek pemerintahan, sosial,
ekonomi, agama, maupun kebudayaan?

individual
1. Bersama kelompoknya, peserta didik diminta
mendiskusikan pengaruh Hindu-Buddha dalam
kehidupan masyarakat di Indonesia (termasuk
masyarakat di sekitar tempat tinggalnya).
2. Peserta didik diminta menulis penjelasan tentang
contoh pengaruh Hindu-Buddha dalam
kehidupan masyarakat di Indonesia (termasuk
masyarakat di sekitar tempat tinggalnya) sesuai
hasil diskusi kelompok..
Mengembangk dan
didik temukan.
Menganalisis
dan
pemecahan
masalah
mempresentasikan hasil diskusi tentang contoh
pengaruh Hindu-Buddha dalam kehidupan
masyarakat di Indonesia (termasuk masyarakat di
sekitar tempat tinggalnya).
2. Kelompok lain diminta memberi tanggapan dan saran
atas hasil diskusi kelompok yang presentasi.
menanyakan
Problem Based Waktu
disampaikan oleh peserta didik
Pertemuan Ke-7
Problem Based Waktu
pertanyaan berkaitan dengan materi yang telah
dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
Kegiatan Inti Tahap – 1 1. Peserta didik menerima informasi dari guru tentang 10 menit
Orientasi topik pembelajaran yaitu kerajaan-kerajaan Hindu-
peserta didik Buddha di Indonesia..
pada masalah
2. Peserta didik diminta melakukan pengamatan
terhadap masyarakat yang ada di lingkungan
sekitar tempat tinggalnya.

didik diminta untuk membuat pertanyaan:
o Bagaimana kehidupan masyarakat pada
kerajaan- kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia?
o Bagaimana persamaan dan perbedaan
kehidupan masyarakat di kerajaan Kutai,
kerajaan Tarumanegara, dan kerajaan Sriwijaya
3. Memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam

Problem Based Waktu
untuk belajar
Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap
kelompok terdiri atas 3 – 4 orang.
kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia.
b) Peserta didik dapat mencari informasi/data
tersebut dengan membaca uraian tentang kerajaan-
kerajaan Hindu–Buddha yang terdapat di dalam
Buku Siswa.
sumber yang lain seperti buku referensi yang relevan
atau internet jika tersedia fasilitas internet.
d) Berdasarkan informasi yang diperoleh, peserta
didik diminta menjelaskan kehidupan masyarakat
Tahap – 3 pada
Guru kerajaan-kerajaan
mendorong Hindu-Buddha
peserta didik di
untuk mengumpulkan 20 menit
individual
a) Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis
informasi/ data mengenai kerajaan-kerajaan
Hindu- Buddha yang diperoleh dari berbagai
sumber.
b) Bersama kelompoknya, perserta didik diminta
menemukan persamaan dan perbedaan
kehidupan masyarakat di kerajaan Kutai,
kerajaan Tarumanegara, dan kerajaan Sriwijaya.
persamaan dan perbedaan kehidupan masyarakat di
kerajaan Kutai, kerajaan Tarumanegara, dan
Tahap – 4 kerajaan
Guru Sriwijaya
membantu sesuaididik
peserta hasildalam
diskusimerencanakan
kelompok. 7 menit
Mengembangk dan
didik temukan.
Menganalisis
Problem Based Waktu
proses
pemecahan
mempresentasikan hasil diskusi tentang tentang
masalah
persamaan dan perbedaan kehidupan masyarakat
di kerajaan Kutai, kerajaan Tarumanegara, dan
kerajaan.
atas jawaban dari pertanyaan.engambil simpulan atas
Penutup 1. jawaban
Peserta darididik
pertanyaan.
diberi kesempatan untuk 7 menit
Pertemuan Ke- 8
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
dengan peninggalan-peninggalan dari masa Hindu-
Buddha
di Indonesia, misalnya: Candi Borobudur
merupakan peninggalan kerajaan apa? Dan
Ingin, Pelajari)
Kegiatan Inti Tahap – 1 5. Menginformasikan
Merumuskan teknik
pertanyaan, penilaian
masalah, atau yang
topik yang 10 menit
Merumuskan akan diselidiki.
pertanyaan
Peserta didik diminta mengamati gambar contoh
peninggalan dari masa Hindu-Buddha di Indonesia
yaitu Borobudur dan Candi Prambanan.
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
yang
akan dipelajari (Menggunakan Tabel
Prediksi).

yang telah didapat (apa yang mereka ketahui, apa yang
perlu mereka ketahui, dan apa yang perlu dilakukan
untuk menyelesaikan masalah). Peserta didik diminta
untuk membuat pertanyaan tentang gambar tersebut:
Apa saja peninggalan dari masa Hindu-Buddha
yang
ada di Indonesia?
1) Bersama kelompoknya, peserta didik diminta
mengumpulkan informasi/data mengenai
peninggalan-peninggalan dari masa Hindu-Buddha
di Indonesia.
2) Peserta didik dapat mencari informasi/data dengan
membaca uraian teori mengenai peninggalan dari
masa Hindu-Buddha di Indonesia yang terdapat
dalam Buku Siswa.
3) Peserta didik dapat mencari informasi melalui sumber
yang lain, seperti buku referensi yang relevan
atau internet jika tersedia fasilitas internet.
dan 1) Bersama kelompoknya, peserta didik diminta
menganalisis mengolah dan menganalisis data atau informasi
data yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber.
2) Peserta didik diminta menulis tentang 10 buah
peninggalan dari masa Hindu-Buddha yang ada
di Indonesia yang dilengkapi dengan keterangan
dan gambar.
Menarik dan
berbagai alternatif pemecahan masalah yang
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
temukan.
1) Peserta didik dalam kelompok diminta
mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.
2) Kelompok lain diminta memberi tanggapan dan
saran atas hasil kerja kelompok yang presentasi.
3) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan
Penutup 1) Peserta didik diberi kesempatan untuk 6 menit
2) Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang
3) Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan
4) Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap
digunakan.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
c. Keterampilan : Non Tes yaitu kegiatan diskusi dan presentasi perkembangan
masyarakat Indonesia pada masa Hindu-Buddha
a. Sikap
(terlampir)
b. Pengetahuan
(terlampir)
c. Keterampilan
(terlampir)
perorangan, belajar kelompok, ataupun pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik yang
belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.
(kompetensi) antara


A. PENILAIAN SIKAP
I. Teknik
penilaian:
observasi/jurnal

Petunjuk:
Cont
oh
kantin.
Cont
oh
Cont
oh

SOSIAL
Petunjuk:
Cont
oh
sekolah.
Cont
oh
guru.
Cont
oh
B. PENILAIAN
PENGETAHUAN KISI-
Bentuk Jlh
KISI
No.SOAL KD Materi Indikator soal
soal soal
1 3.4 Memahami 1)Masuknya 3.4.3 Uraian 3
kronologi Kebudayaan Hindu- Mendeskripsikan
perubahan, dan Buddha di perkembangan
kesinambungan masyarakat
Indonesia
dalam kehidupan Indonesia pada
bangsa Indonesia 2)Pengaruh Hindu– masa Hindu-
pada aspek Buddha terhadap Buddha
politik, sosial, Masyarakat di
budaya, geografis, Indonesia
dan pendidikan 3)Kerajaan-Kerajaan
sejak masa Hindu-Buddha di
praaksara sampai
Indonesia
masa Hindu-
Buddha dan Islam. 4)Peninggalan Sejarah
Masa Hindu-Buddha
Jumlah soal
Butir Soal:
1. Bagaimana proses masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia?
2. Bagaimana persamaan dan perbedaan kehidupan masyarakat di kerajaan Kutai,
kerajaan Tarumanegara, dan kerajaan Sriwijaya
3. Apa saja peninggalan dari masa Hindu-Buddha yang ada di Indonesia?
Kunci Jawaban
1. Proses masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia
adalah
melalui 2 jalur yaitu jalur laut (jalur sutera) dan jalur laut. 3 33
Terjadinya hubungan dagang antara pedagang dari Cina-India
dengan masyarakat Indonesia membawa pengaruh kebudayaan
2. Hindu-
1) Buddha kehidupan
Persamaan berkembangmasyarakat
di Indonesia.
di kerajaan Kutai, kerajaan
Tarumanegara, dan kerajaan Sriwijaya adalah masyarakatnya
sama-sama hidup dari bertani dan berdagang karena
daerahnya yang berdekatan dengan sungai dan pantai. 4 44
2) Perbedaan kehidupan masyarakat di kerajaan Kutai, kerajaan
Tarumanegara, dan kerajaan Sriwijaya adalah pada pengaruh
kehidupan agama yang berkembang di masing-masing kerajaan.
3. Bangunan dari agama Hindu:
1. Candi Prambanan 3. Candi Canggal
2. Candi Sukuh 4. Candi Gedong
2 23
Songo Bangunan dari agama Buddha:
1. Candi Borobudur 3. Candi Sewu
2. Candi Mendut 4. Candi Plaosan
Jumlah 9 100

------------------- x bobot soal
Skor maksimal
Berupa kinerja
Penilaian
1 4.4 Menguraikan 1)Masuknya 4.4.2 Penilaian
kronologi Kebudayaan Hindu- Mempresenta unjuk kerja
perubahan, dan Buddha di sikan hasil
diskusi
kesinambungan Indonesia
tentang
dalam kehidupan 2)Pengaruh Hindu– perkembang
bangsa Indonesia Buddha terhadap an
pada aspek politik, Masyarakat di masyarakat
sosial, budaya, Indonesia Indonesia
geografis, dan 3)Kerajaan-Kerajaan pada masa
pendidikan sejak Hindu-Buddha di Hindu-
Buddha
masa praaksara Indonesia
sampai masa 4)Peninggalan Sejarah
Hindu- Buddha dan Masa Hindu-
Islam. Buddha di Indonesia
KERJA

perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Hindu-Buddha

DISKUSI

Kelas/Semester : ..
.

No
.
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.
Mata pelajaran :
... Kelas/Semester:
...

Sistematika Nilai
. digunakan materi
n
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
Keterangan Skor :
Baik sekali = 4
Baik = 3
Cukup = 2
Kurang = 1
Skor perolehan
Nilai =---------------------------- X 100

Skor maksimal
Kriteria Nilai
B = 71– 85 : Baik
C = 56 – 70 :
Cukup D = ≤ 55 :
Kurang
(RPP)

Islam Sub Materi Pokok : Masa Islam

kawasan regional.

3.4.4 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Islam
4.4.4 Mempresentasikan hasil diskusi tentang perkembangan masyarakat Indonesia pada
masa Islam
Melalui DL (Discovery Learning) dan PBL (Problem Based Learning), siswa diharapkan dapat:
1. Mendeskripsikan proses masuknya Islam ke Indonesia.
2. Mendeskripsikan persebaran Islam di Indonesia
3. Mendeskripsikan pengaruh Islam terhadap masyarakat di Indonesia
4. Mengidentifikasi kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia
5. Mengidentifikasi peninggalan sejarah masa Islam di Indonesia


referensi:
8.demokratis;
a. Masuknya Islam ke Indonesia
b. Persebaran Islam di Indonesia
c. Pengaruh Islam terhadap Masyarakat di Indonesia
d. Kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia
e. Peninggalan Sejarah Masa Islam di Indonesia


1) Media
a) Gambar-gambar yang berkaitan dengan
peninggalanpeninggalan dari masa Islam di Indonesia.
Pertemuan Ke- 1
Sintaks
Alokasi
Waktu
Based
tentang topic pembelajaran yaitu masuknya Islam
ke Indonesia.
Sintaks
Alokasi
Waktu
Based
Kegiatan Inti Learning
Tahap – 1 Guru menyampaikan tujuan pengamatan gambar. Guru 10 menit
Dengan menayangkan video atau gambar jalur
perdagangan laut para pedagang dari Arab, Persia, dan
Gujarat ke Indonesia.

membuat pertanyaan tentang gambar tersebut, misalnya:
(1) Bagaimana masuknya kebudayaan Islam ke
Indonesia?
(2) Apa kaitannya dengan kedatangan para
pedagang dari Arab, Persia, dan Gujarat dengan
masuknya Islam ke Indonesia?
untuk belajar
kelompok terdiri atas 3–4 orang.
a) Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data
untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.
membaca uraian teori mengenai masuknya Islam
ke Indonesia yang terdapat di dalam Buku Siswa.
c) Peserta didik dapat mencari informasi melalui sumber
yang lain seperti buku referensi yang relevan atau
Tahap – 3 internet
Guru jika tersedia
mendorong pesertafasilitas internet.
didik untuk mengumpulkan 10 menit
peyelidikan
Sintaks
Alokasi
Waktu
Based
Learning
ataupun
kelompo (Hubungan sebab akibat, solusi, dll)
k
hasil karya
a) Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis
berbagai sumber.
b) Peserta didik diminta mendiskusikan teori-
teori tentang masuknya Islam ke Indonesia
bersama kelompoknya.
c) Berdasarkan hasil diskusi kelompok, peserta didik
diminta menulis penjelasan tentang teori yang
dianggap paling benar mengenai masuknya Islam
ke Indonesia.
Menganalisis
Guru membantu peserta didik untuk melakukan refleksi
dan
atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses
mengevaluasi
yang mereka gunakan.
proses
pemecahan a) Peserta didik dalam kelompok diminta
masalah mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.
Penutup 1) Peserta didik diberi kesempatan untuk 5 menit
digunakan.
Pertemuan Ke-
Sintaks
Alokasi
Waktu
Based
sebelumnya.
tentang topik pembelajaran yaitu persebaran Isam
di Indonesia.
Guru selama proses
Dengan menayangkan video atau gambar persebaran
Isam di Indonesia.

 Bagaimanakah proses penyebaran Islam
belangsung?

untuk belajar
1) Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data
Sintaks
Alokasi
Waktu
Based
Learning mengenai jalur dan cara persebaran Islam
di Indonesia.
2) Peserta didik dapat mencari informasi/data dengan
membaca uraian materi tentang persebaran Islam
di Indonesia yang terdapat dalam Buku Siswa.
3) Peserta didik dapat mencari informasi melalui
sumber yang lain, seperti buku referensi yang
individual
kelompok

hasil karya
1) Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis
berbagai sumber.
2) Peserta didik menulis penjelasan tentang jalur
dan cara persebaran Islam di Indonesia.
Menganalisis
dan
mengevaluasi
proses
pemecahan 1) Peserta didik mengumpulkan hasil kerjanya kepada
masalah guru
2) Peserta didik mendengarkan tanggapan guru
3) Masing-masing peserta didik membuat kesimpulan
dengan bimbingan guru.
hasil kerjanya.
digunakan.
Pertemuan Ke-
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
tentang topik pembelajaran yaitu pengaruh Islam
terhadap masyarakat di Indonesia.
pertanyaan 1. Bagaimanakah pengaruh Islam terhadap
masyarakat di Indonesia?
a) Peserta didik diminta mencari informasi
mengenai pengaruh Islam terhadap masyarakat
di Indonesia.
membaca uraian materi tentang pengaruh Islam di
Indonesia yang terdapat dalam Buku Siswa.
sumber yang lain, seperti buku referensi yang
Tahap – 3 relevanmengumpulkan
Kegiatan atau internet jika tersedia fakta,
informasi, fasilitas internet.
maupun 25 menit
Mengumpulkan data, dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya.
menganalisis menganalisis data atau informasi yang telah
data dikumpulkan dari berbagai sumber.
b) Peserta didik diminta menemukan contoh
kesinambungan sejarah antara masa Hindu-
Buddha dengan masa Islam. Misalnya dalam
bentuk bangunan atau kesenian.
c) Peserta didik menulis uraian mengenai
kesinambungan sejarah antara masa Hindu-
Buddha dengan masa Islam hasil berdasarkan hasil
analisis.
didik temukan.
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
Peserta didik menyusun laporan hasil
penyelesaian
1. Peserta didik mengumpulkan hasil kerjanya kepada
guru
2. Peserta didik mendengarkan tanggapan guru
3. Masing-masing peserta didik membuat
kesimpulan dengan bimbingan guru.
menyempurnakan hasil kerjanya.
digunakan.
Pertemuan Ke- 12
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
sebelumnya.
tentang topik pembelajaran yaitu kerajaan-
kerajaan Islam di Indonesia.
digunakan selama proses pembelajaran.
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
pertanyaan Bagaimana kehidupan masyarakat pada
kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia?
kerajaankerajaan Islam di Indonesia.
b) Peserta didik dapat mencari informasi/data tersebut
dengan membaca uraian tentang kerajaan-kerajaan
Islam yang terdapat di dalam Buku Siswa.
sumber yang lain seperti buku referensi yang
d) Berdasarkan informasi yang diperoleh, peserta didik
diminta menjelaskan kehidupan masyarakat
pada kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.
menganalisis menganalisis informasi/ data mengenai kerajaan-
data kerajaan Islam yang diperoleh dari berbagai
sumber.
b) Bersama kelompoknya, perserta didik diminta
menemukan persamaan dan perbedaan
kehidupan masyarakat di kesultanan Samudra
Pasai, Aceh Darussalam, Demak dan Banten.
persamaan dan perbedaan kehidupan masyarakat di
kesultanan Samudra Pasai, Aceh Darussalam,
Tahap – 4 Demak
Guru dan Banten.
membantu peserta didik dalam merencanakan 15 menit
Menarik dan
didik temukan.
Sintaks
Model Alokasi
Discovery Waktu
Learning
mempresentasikan hasil diskusi tentang tentang
persamaan dan perbedaan kehidupan masyarakat
kesultanan Samudra Pasai, Aceh Darussalam,
Demak dan Banten.
menyempurnakan simpulan untuk dikumpulkan
kepada guru.
digunakan.
Pertemuan Ke- 13
Sintaks
Alokasi
Waktu
Based
tentang topik pembelajaran yaitu peninggalan
sejarah masa Islam di Indonesia.
Dengan menayangkan video atau gambar contoh
peninggalan dari masa Islam di Indonesia yaitu Masjid
Baiturrahman di Aceh.
Sintaks
Alokasi
Waktu
Based
Learning

 Dari salah satu contoh peninggalan masa
Islam di atas, tuliskan peninggalan-
peninggalan dari masa Islam yang lainnya!

untuk belajar
a) Bersama kelompoknya, peserta didik diminta
mengumpulkan informasi/data mengenai
peninggalanpeninggalan dari masa Islam di
Indonesia.
membaca uraian materi mengenai peninggalan
dari masa Islam di Indonesia yang terdapat dalam
Buku Siswa.
c) Peserta didik dapat mencari informasi melalui sumber
yang lain, seperti buku referensi yang relevan atau
Tahap – 3 internet
Guru jika tersedia
mendorong pesertafasilitas internet.
didik untuk mengumpulkan 10 menit
individual
kelompok
Sintaks
Alokasi
Waktu
Based
Learning
hasil karya
a) Bersama kelompoknya, peserta didik diminta
yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber.
b) Peserta didik diminta menulis tentang 10 buah
peninggalan dari masa Islam yang ada di
Indonesia yang dilengkapi dengan gambar dan
Tahap – 5 keterangan.
Guru mengkonfirmasi prediksi. 25 menit
Menganalisis
dan
mengevaluasi
proses
pemecahan a) Peserta didik dalam kelompok diminta
masalah mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.
saran atas hasil kerja kelompok yang presentasi.
c) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas
digunakan
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
c. Keterampilan : Non Tes yaitu kegiatan diskusi dan presentasi periodesasi masa praaksara
di Indonesia
a. Sikap
(terlampir)
b. Pengetahuan
(terlampir)
c. Keterampilan
(terlampir)
lain dalam bentuk tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-
buku referensi dan mewawancarai narasumber.


A. PENILAIAN SIKAP
I. Teknik
penilaian:
observasi/jurnal

Petunjuk:
Cont
oh
kantin.
Cont
5/8/2017 Si Y sebelum pertandingan Ketakwaan - -
oh
sepakbola di lapangan olahraga
sekolah.
Cont
oh
sekolah. beragama

SOSIAL
Petunjuk:
Cont
oh
sekolah.
Cont
oh
guru.
Cont
oh
KISI-KISI SOAL
Bentuk Jlh
soal soal
1 3.4 Memahami a. Masuknya Islam ke 3.4.4 Mendeskripsikan PG 3
kronologi perubahan, Indonesia perkembangan
dan kesinambungan b. Persebaran Islam masyarakat Uraian 4
dalam kehidupan di Indonesia Indonesia
bangsa Indonesia pada c. Pengaruh Islam pada masa
aspek politik, sosial, terhadap Islam
budaya, geografis, dan Masyarakat di
pendidikan sejak masa Indonesia
praaksara sampai masa d. Kerajaan-kerajaan
Hindu-Buddha dan Islam di
Islam. Indonesia
e. Peninggalan
Jumlah soal Sejarah Masa Islam
Butir Soal:
A. PILIHAN GANDA
1. Agama Islam mudah diterima oleh rakyat Indonesia, sebab ....
a. persyaratan untuk masuk agama Islam hanya membaca dua kalimat syahadat
b. agama Islam disebarluaskan tidak dengan paksaan dan tanpa persyaratan
c. adanya peraturan zakat dapat memperingan beban ekonomi umat Islam yang ekonominya lemah
d. agama Islam berkembang dengan mempergunakan wayang dan gamelan
2. Yang dianggap sebagai bukti peninggalan tertua tentang pengaruh agama Islam di Sumatera adalah ...
a. istana Sultan Pasai
b. nisan makam Sultan Malik al Saleh
c. nisan makam Fatimah binti Maimun
d. kubah masjid di Kutaraja
3. Karya sastra bercorak Islam berupa kitab-kitab yang berisi masalah tasawuf adalah ....
a. panji
b. babad
c. suluk
d. hikayat
B. URAIAN
1. Bagaimanakah hubungan antara kegiatan perdagangan dengan masuknya Hindu-Buddha dan Islam
ke Indonesia?
2. Mengapa kerajaan-kerajaan dan kesultanan-kesultanan yang ada di Indonesia umumnya terletak
di daerah pesisir pantai atau di dekat sungai?
3. Bagaimanakah perkembangan kehidupan sosial masyarakat Indonesia pada masa Hindu-Buddha
dan Islam?
4. Uraikan 3 contoh tradisi Hindu-Buddha dan Islam yang masih dilakukan oleh masyarakat Indonesia
hingga saat ini! Kunci
Jawaban
1-3 PG: 1.B, 2.B, 3.C 3 25
1. Indonesia merupakan jalur perdagangan internasional

sehingga
2 17
banyak pedagang-pedagang baik dari India, Cina, Arab dan
Persia singgah dan menjalin hubungan dagang di Indonesia.
Hubungan para pedagang dengan masyarakat Indonesia ini
masuk dan berkembangnya pengaruh agama Hindu, Buddha
dan
Islam di Indonesia karena selain berdagang para pedagang dari
India atau dari Arab dan Persia memiliki tujuan menyebarkan
2. agama yang dianutnya.
Kerajaan-kerajaan dan kesultanan-kesultanan yang ada di
Indonesia
umumnya terletak di daerah pesisir pantai atau di dekat sungai. 3 25
Hal ini disebabkan karena di daerah pesisir pantai atau di dekat
sungai merupakan pusat dan sumber ekonomi masyarakat
3 misalnya dalam usaha
Perkembangan perdagangan
kehidupan sosial dan juga usaha Indonesia
masyarakat pertanian. pada
masa
Hindu-Buddha dan Islam,
yaitu: 2 17
Pada masa Hindu-Buddha terjadi pembedaan yang tegas antar
kelompok masyarakat, pembedaan ini disebut dengan sistem
kasta. Sistem ini membedakan masyarakat menjadi golongan
4. Brahmana, Ksatria,
3 contoh tradisi Waisya dan
Hindu-Buddha Sudra. Setelah Islam masuk,
dan Islam
1. Acara Maulid Nabi Saw
2. Upacara ngaben 2 16
3. Tradisi Gerebeg dan Sekaten
4. Pertunjukan wayang kulit
Jumlah 12 100

------------------- x bobot soal
Skor maksimal
Berupa kinerja
Penilaian
1 4.4 Menguraikan kronologi a. Masuknya 4.4.4 Mempresentasikan Penilaian
perubahan, dan Islam ke hasil diskusi tentang unjuk kerja
kesinambungan dalam Indonesia perkembangan
b. Persebaran masyarakat
kehidupan bangsa
Islam di Indonesia pada
Indonesia pada aspek Indonesia masa Islam
politik, sosial, budaya, c. Pengaruh
geografis, dan Islam
pendidikan sejak masa terhadap
praaksara sampai masa Masyarakat di
Hindu-Buddha dan Indonesia
d. Kerajaan-
Islam.
kerajaan
Islam di
Indonesia
e. Peninggalan
Sejarah
Masa Islam
KERJA

perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Islam.

DISKUSI

Semester : ...

No
.
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.

Semester: ...

Sistematika Nilai
. digunakan materi
n
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
Keterangan Skor :
Baik sekali = 4
Baik = 3
Cukup = 2
Kurang = 1
Skor perolehan
Nilai =---------------------------- X 100

Skor maksimal
Kriteria Nilai
B = 71– 85 : Baik
C = 56 – 70 : Cukup
D = ≤ 55 : Kurang
ULANGAN HARlAN
Nama :..................................
Kelas :,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,..
No Absen :...........................•.•....
JAWABLAHPERTANYAAN DI BAWAH INI !!!

1. Sebutkan unsur-unsur peta?
2. Sebutkan letak astronomis wilayah Indonesia ?
3. Sebutkan letak geografis wilayah Indonesia?
4. Jelaskan implikasi letak Indonesia terhadap aspek ekonomi!
5. Jelaskan implikasi letak Indonesia secara sosial dan budaya!
6. Jelaskan implikasi letak Indonesia secara geologis!
7.
Kunci Jawaban
No. Jawaban Skor
1. Unsur-unsur peta: judul peta , skala peta, orientasi utara, simbol peta ,
3
garis astronomis, inset, legenda, dan sumber peta .
2. Indonesia terletak antara 95v BT - 141uBT dan 6° LU - ll LS 0
3
3. Secara geografis, Indonesia berada di antara dua benua, yaitu Benua Asia
yang terletak di sebelah utara Indonesia dan Benua Australia yang
terletak di sebelah selatan Indonesia . Selain itu, Indonesia berada di 3
antara dua samudra, yaitu Samudra Pasifik di sebelah timur Indonesia
dan Samudra Hindia di sebelah barat Indonesia.
4. Letak geografis Indonesia sangat strategis karena menjadi jalur lalu lintas
perdagangan dunia antara negara-negara dari Asia Timur dengan negara-
negara di Eropa, Afrika dan Timur Tengah, dan India. Kapal-kapal
dagang yang mengangkut berbagai komoditas dari Jepang, China, dan 5
negara-negara lainnya melewati Indonesia menuju negara-negara tujuan
di Eropa. Indonesia juga dilewati jalur perdagangan dari Asia ke arab
Australia dan Selandia Barn
5. lnteraksi sosial melalui perdagangan tersebut selanjutnya menjadi jalan
bagi masuknya berbagai agama ke Indonesia, seperti Islam, Hindhu, 5
Buddha, Kristen, dan lain-lain
6. Implikasi letak Indonesia secara geologis membuat Indonesia memiliki 5
banyak gunung api. Keuntungan dari letak geologi seperti ini adalah
beragamnya potensi sumber energi dan mineral.
Jumlah 24

24
PEMERJNTAH KOTA SURABAYA
DINAS PENDIDIKAN
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERISO
JalanSukomanunggal93 CTelp. 031 99147110
Website/e-mail : smpn50sby.sch .id/smpnegeri 50@yahoo
.co .id
SURABAYA- 60188
ULANGAN TENGAH SEMESTER
Mata Pelajaran : Semester : Genap

IPS Kelas : Waktu : 60
Vfl Menit
JAWABLAH PERTA NYAANDJBAWAH INI !!
1. Sebutkan lima keterkaitan antar komponen lingkungan dalam kebidupan di masyarakat !
2. Jelaskan interaksi manusia dengan lingkungan budaya dan lingktmgan ekonomi?
3. Sebutkan lima nama suku bangsa dan nama bahasa dari daerah asal Sumatra Barat!
4. Apa yang dimaksud lmitasi, Sugesti dan ldentifikasi dalam proses interaksi sosial ?
5. Sebutkan 4 motif ekonomi !
6. Jelaskan manfaat kreativitas Bagi kehidupan ekonomi
7. Uraikan 3 pokok kegiatan ekonomi ?
8. Bagaimana tahap-tahap kehidupan manusia pada masa pra aksara ?
9. Sebutkan lima hasil kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa Hindu-Budha !
10. Uraikan 3 contoh tradisi hindu-budha dan islam yang dilakukan masyarakat Indonesia
sampai saat ini !
SELAMAT MENGERJAKAN !!!

SEMOGA BERHASIL !!!
SOAL PAS IPS KELAS 7 SMT GANJIL SMP DR. SOETOMO SURABAYA
IPS
MULTIPLE CHOICE
1. Dampak negatifurbanisasi adalah sebagai berikut, kecuali ......

a. Aktifitas pertanian cenderung kurang berkernbang, karena tenaga produktif merantau
b. Meningkatnya golongan kaum intelek di kota
c. Meningkatnya pengangguran di kota
d. Berkurangnya tenaga kerja yang produktif di desa
ANS: B PTS : 1
2. Berikut ini tidak termasuk contoh sumber daya alam yang tidak dapat diperbarui yaitu .......
a. Minyak bumi
b. Batu bara
c. Emas
d. Sinar matahari
ANS: D PTS: 1
3. Sistem nilai pada masayarakat kota cenderung berorientasi pada nilai ..........
a. Ekonorni dan pendidikan
b. Paguyupan dan patembayan
c. Agama dan etika
d. Etika dan moral
ANS: A PTS: 1
4. Ekonorni merupakan gabungan kata oikos dan nomos. Oikos artinya.........

a Rumah tangga
b. Hukum rumah tangga
c. Ilmu mmah tangga
d. Aturan mmah tangga
ANS: C PTS: 1
5. Perbandingan ciri masyarakat kota dengan desa dari aspek solidaritas yaitu .........
a. Masyarakat desa solidaritasnya tinggi misalnya gotong royong dan musyawarah
b. Masyarakat desa solidaritasnya rendah, sedangkan masyarakat kota solidaritasnya tinggi
c. Masyarakat desa memegang teguh adat,masyarakat kota cenderung berpegang pada
nilai ekonorni dan pendidikan
d. Masyarakat desa bertindak berdasarkan adat istiadat, sedangkan masyarakat
kota berdasarkan norma
ANS : A PTS: 1
6. Petani menanam padi di sawah,bapak bekeija di kantor.Pada dasarnya mereka melakukan kegiatan
dengan tujuan ...........
a. Memperoleh kebutuhan
b. Memperoleh kepuasan
c. Menghasilkan padi
d. Memperoleh penghasilan
ANS: D PTS: 1
7. limu ekonomi adalah ilmu yang mempelajari usaha-usaha manusia untuk memenuhi kebutuhan dalam
mencapru ..........
a. Kemiskinan
b. Kemakmuran
c. Kekayaan
d. Kehidupan
ANS: B PTS:
8. Komutasi merupakan perpindahan penduduk yang sifatnya..........

a. Menetap
b. Sementara
c. Permanen
d. Menetap beberapa hari
ANS : B PTS: 1
9. Mobilitas masyarakat di pedesaan agak rendah, karena masyarakat desa sifat.........

a. Homogen
b. Heterogen
c. Campuran
d. Dinarnis
ANS: A PTS :
10. Cara yang harus dilakukan manusia untuk memanfaatkan sumber daya alam yang ada yaitu
dengan...........
a. Menggunakan secara terns menerus
b. Menjual hasil sumber daya alam keluar negeri
c. Menggunakan dengan efektif dan efisien
d. Menyisakan untuk kepentingan anak cucu
ANS: C PTS : 1
11. Salah satu ciri manusia sebagai homo economicus yaitu manusia selalu..............
a. Mementingkan kepentingan pribadi
b. Menolong kepentingan orang lain
c. Melakukan kegiatan sosial
d. Berbuat untuk mencari keuntungan
ANS: D PTS: 1
2
12. Lembaga ekonomi merupakan bagian dari lembaga sosial yang mengatur hubungan antar manusia
dalam pemenuhan kebutuhan .............
a. Agama
b. Pokok
c. Sosial
d. Masyarakat
ANS : B PTS: 1
13. Faktor yang mempengaruhi manusia untuk selalu berusaha memenuhi kebutuhannya adalah.............
a. Pekerjaan
b. Jenis barang yang dikonsumsi
c. Kebutuhan yang mendesak
d. Kemampuan untuk membeli barang
ANS: C PTS : 1
14. Meningkatnya aktifitas manusia dalam memenfaatkan sumber daya alam mengharuskan adanya
suatu............yang mengatur aktivitas tersebut
a. Lembaga
b. Norma
c. Pengurus
d. Pengawas
ANS: A PTS:
15. Berikut ini yang bukan ciri-ciri kebudayaan daerah adalah...........

a. Setiap daerah merniliki sistem kekerabatan yang khusus
b. Setiap daearah bersifat khas kedaerahan
c. Setiap daerah memiliki pakaian daerah
d. Setiap daerah merniliki struktur pemerintahan sendiri
ANS: D PTS: 1
16. Ilmu ekonorni adalah ilmu yang mempelajari antara tingkah laku manusia dengan ..........
a. Manusia yang lain
b. Lingkungannya
c. Kebutuhannya
d. Alamnya
ANS: C PTS : 1
17. Berikut ini yang tennasuk faktor penyebab keanekaragaman budaya Indonesia adalah.......
a. Persamaan ras
b. Lingkungan geografi
c. Kesenian yang sama
d. Budaya yang sama
ANS : B PTS : 1
3
18. Hutan yang disebabkan oleh pencemaran udara disebut hujan .........
a. Konveksi
b. Orografis
c. Asam
d. Frontal
ANS : C PTS: 1
19. Suatu proses sosialisasi akan dialami setiap orang..........

a. Seumur hidup
b. Setelah lulus sekolah
c. Se1ama bersekolah
d. Ketika memasuki remaja
ANS : A PTS :
20. Jalur prgunungan Sirkum Pasifik mulai dari.........

a. Pegunungan Andes, Pegunungan Rocky,Laut Bering,Jepang,Jawa
b. Pegunungan Atlas,Pegunungan Alpen, Pegunungan Himalaya, Sumatra
c. Pegunungan Atlas, Pegunungan Alpen, Pegunungan Himalaya, Sulawesi
d. Pegunungan Andes, Pegunungan Rocky, Hawai,Jepang, Filipina,
Sulawesi ANS: D PTS: 1
21. Suatu bentuk penyelesaian pertentangan oleh pihak ketiga yang dipilih oleh kedua belah pihak
disebut.. .........
a. Kompromi
b. Arbitrasi
c. Konsiliasi
d. Ajudikasi
ANS : B PTS: 1
22. Bentuk interaksi sosial disebut asosiatif apabila........

a. Menuju perbedaan pandangan
b. Mengarah kepada kesatuan
c. Menimbulkan perpecahan
d. Tidak terjadi kesamaan
ANS: C PTS: 1
23. Bentuk kerja sama di dalam masyarakat Indonesia lebih dikenal dengan nama.........
a. Gotong royong
b. Kontak sosial
c. Asimilasi
d. Kooperasi
ANS : A PTS: 1
4
24. . Tujuan dari proses sosialisasi adalah.......
a. Untuk membantu orang lain
b. Agar manusia tergantung pada yang lainnya
c. Membuat anak manja
d. Menjadi pribadi yang
utuh ANS : D PTS: 1
25. Letak geografis Indonesia berada diantara dua benua dan dua samudra yaitu ........
a. Benua Eropa-Benua Amerika dan Samudra Arktik-Samudra Pasifik
b. Benua Amerika-Benua Asia dan Samudra Pasiflk-Samudra Hindia
c. Benua Asia-Benua Australia dan samudra Pasifik-Samudra Hindia
d. Benua Asia-Benua Australia dan Samudra Hindia-Samudra Atlantik
ANS: C PTS : 1
26. . Salah satu ciri lapisan troposfer adalah..........

a. Tempat berlangsungnya proses-proses cuaca
b. Tempat dipantulkan gelombang radio
c. Terdapat lapisan ozon
d. Berisi nitrogen dan oksigen
ANS: A PTS: 1
27. Tanaman utama di daearah yang memiliki cadangan air banyak adalah.........
a. Jagung
b. Ketelapohon
c. Sayuran
d. Padi
ANS: D PTS: 1
28. Kegiatan yang memanfaatkan atau menghabiskan nilai guna suatu barang danjasa disebut... ......
a. Distribusi
b. Konsumsi '
c. Investasi - ·..
d. Produksi
ANS: B PTS: 1
29_ Perusahaan tempe membeli kacang kedelai untuk membuat tempe. Hal ini termasuk kegiatan
ekonomi.........
a. Produsen
b. Konsumen
c. Pemerintah
d. Poduksi
ANS : A PTS : 1
5
30. Berikut iru bukan merupakan syarat bagi seorang wirausaha adalah..........
a. Bersedia untuk mengambil resiko uang dan waktu
b. Merniliki perencanaan yang baik dan terorgarusir
c. Mempunyai visi dan tujuan yang tidak jelas
d. Mempunyai semagat dan bekerja
keras ANS: C PTS : l
31. Daya cipta yang unik atau berbeda dari yang sudah umum disebut... .........
a. Kewirausahaan
b. Kreativitas
c. Inovatif
d. Adatif
ANS : B PTS: 1
32. Badan usaha yang sesuai dengan Pasal 33 Ayat 1 UUD 1945 adalah ..........
a. Finna
b. cv
c. PT
d. Koperasi
ANS: D PTS: l
33. Pola pemukiman penduduk yang terdapat di daerah dataran rendah dengan mengikuti sisi kiri kanan
jalan dan aliran sungai disebut pola..........
a. Linier
b. Memanjang
c. Memusat
d. Mengelilingi
ANS: A PTS: 1
34. Guru dan dokter termasukjenis tenaga kerja.......

a. Tidak terlatih
b. Terlatih
c. Terdidik
d. Tidak terdidik
ANS: C PTS : 1
35. Berikut ini bukan pemanfaatan lahan di daerah pedesaan adalah ...........
a. Untuk daerah pemukirnan dan sarana sosial masyarakat
b. Untuk daerah industri menengah dan besar
c. Untuk daearah pertanian
d. Sentra-sentra industri kecil
ANS: B PTS: 1
6
36. Berikut ini termasuk faktor produksi asli adaJah ..........
a. Ketrampilan dan sumber daya manusia
b. Sumber daya alam dan modal
c. Modal dan ketrampilan
d. Sumber daya alarn dan swnber daya
manusia ANS: D PTS:
37. Wirausaha berasaJ dari kata wira dan usaha artinya.........

a. Kreatif
b. Inovatif
c. Utama, teladan, dan mandiri
d. Optimis dan berani
ANS: C PTS : 1
38. Garis yang memisahkan fauna Indonesia bagian barat dan tengah dinamakan garis.....
a. Wallacea
b. Weber
c. Asiatis
d. Australis
ANS: A PTS: 1
39. Sikap mental yang selaJu percaya diri daJam memecahkan segaJa persoaJan tanpa tergantung kepada
bantuan orang lain disebut... .....
a. Enterpreneursrup
b. Inovatif
c. Kreativitas
d. Kemanddirian
ANS : D PTS: 1
40. PermasaJahan ekonomi paling mendasar yang dihadapi oleh manusia adalah ..........
a. Kebutuhan yang terbatas dan alat pemuasnya yang terbatas
b. Kebutuhan yang tidak terbatas dan alat pemuasnya terbatas
c. Kemiskinan
d. Ketidaktahuan
ANS: B PTS: 1
41. Dalarn proses sosialisasi yang memegang peranan paling penting adalah ..........
a. Guru
b. Ternan
c. Keluarga
d. Diri sendiri
ANS: C PTS: 1
7
48. Kegiatan manusia dengan mendahulukan kepentingan masyarakat dan menunda kepentingan pribadi,
ini merupakan salah satu contoh tindakan ..........
a. Kelompok
b. Sosial
c. PiJihan
d. Ekonomi
ANS: B PTS: 1
49. Hakikat manusia sebagai mahluk ekonomi adalah manusia ingin............

a. Berhubungan ekonomi dengan orang lain
b. Melakukan kegiatan sosialnya
c. Memenuhi kebutuhan
d. Melakukan kegiatan ekonomi
ANS: C PTS: 1
50. Proses sugesti akan terjadi dalam hal-hal berikut ini,kecuali..........

a. Ketika anak melihat perilaku orang tuanya
b. Kemampuan berpikir seseorang terhambat dalam masalah
c. Ada orang yang berwibawa
d. Keadaan pikiran yang terpecah belah
(bingung) ANS: A PTS: 1
9
42. Seorang anak mendapatkan pelajaran dari orang tuanya tentang sopan santun. Hal itu masuk dalam
proses .........
a. Sosialisasi
b. Normalisasi
c. Demokrasi
d. Nasionalisasi
ANS: A PTS : 1
43. Keterlibatan seseorang dalam kehidupan masyarakat disebut.. ........

a. Status sosiaJ
b. Peran sosial
c. lnteraksisosial
d. Proses sosial
ANS: B PTS: 1
44. Ratna merupakan salah satu murid kelas vn sebuah SMP.Selain pandai,iajuga anak yang sholeh dan
suka membantu temannya yang membutuhkan .Menurutmu tindakan yang dilakukan oleh Ratna adalah
sebagai mahkluk ...........
a. Ekonomi
b. SosiaJ
c. Religius
d. Sosial
ANS: D PTS: 1
45. Berikut ini bukan merupakan faktor tetjadinya asimilasi adalah..........

a. Kesempatan-kesempatan yang seimbang di bidang ekonomi
b. Sikap menghargai orang asing dan kebudayaannya
c. Munculnya perasaan ingin menyatu walau berbeda
d. Toleransi
ANS : C PTS: 1
46. Bagi orang tua dan masyarakat sosialisasi memiliki arti penting yaitu sebagai..........
a. Untuk melestarikan nilai dan norma
b. Sarana penciptaan norma baru
c. Upaya untuk membatasi kebebasan
d. Alat untuk memaksakan kehendaknya
ANS: A PTS:
47. Pak Heru seorang pengusaha mebel.la telah melakukan kegiatan promosi,agar barang basil produksinya
laku di pasar. Tindakan pak Heru merupakan kegiatan manusia sebagai makhuk ekonomi yang
dilakukan oleh...........
a. Distributor
b. Konsumen
c. Produksi
d. Produsen
ANS: D PTS: 1
8
48. Kegiatan manusia dengan mendahulukan kepentingan masyarakat dan menunda kepentingan pribadi,
ini merupakan salah satu contoh tindakan ..........
a. Kelompok
b. Sosial
c. Pilihan
d. Ekonomi
ANS : B PTS: 1
49. Hakikat manusia sebagai mahluk ekonomi adalah manusia ingin............

a. Berhubungan ekonomi dengan orang lain
b. Melakukan kegiatan sosialnya
c. Memenuhi kebutuhan
d. Melakukan kegiatan ekonomi
ANS: C PTS : 1
50. Proses sugesti akan terjadi dalam hal-hal berikut ini, kecuali..........
a. Ketika anak melihat perilaku orang tuanya
b. Kemampuan berpikir seseorang terhambat dalam masalah
c. Ada orang yang berwibawa
d. Keadaan pikiran yang terpecah belah
(bingung) ANS: A PTS: 1
9
HASIL ANALISIS :
1. Ketuntasan Belajar
a.Perorangan.
Banyak siswa seluruhnya
Banyak siswa yang telah tuntas belaja : Banyak
siswa yang belum tuntas belaj. : Prosentase
ketuntasan belajar
2. Kesimpulan.
a. Perlu perbaikan secara klasikal untuk soal nomor 2
b. Pertu perbaikan secara ind;-:iv..;.;id::..:u::..::;ar-l..::.;sic::.sw=a..:..: --, Nama:
c. Daya serap klasikal.

Suatu kelas disebut telah tuntas belajar bila di kelas tersebut telah terdapat 85 % yang telah men - capai
daya serap > 65 %.
d. RUMUS : % Ketercapaian = Jml skor perolehan x 100 %
Jml skor maks


PEMERINTAH KOTA SURABAYA
DINAS PENDlDIKAN
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 50 SURABAYA
Jl. SUKOMANUNGGAL 93-C Telp. 031-99147110 Surabaya
Mata Pelajaran :Bahasa Semester Jumlah
Indonesia
Soal Bentuk Soal
Kompetensi Dasar :
Kelas
No. Nama g di eroleh Jml Jumlah "-"etunt.
No. Soal I 2 3 4 5 6 7 Skor Nilai elajar
Skor maks 5 5 5 5 5 25 Ya Tdk
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
lah Skor
Jumlah Skor Maks. (Ideal)
% Skor tercapai
CATATAN : Kompetet1Sl Ketuntasan Minimal ( KKM)

1.2 RPP SIKAP SPIRITUAL (PDF - Io)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

1.2 RPP SIKAP SPIRITUAL (PDF - Io)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP DR. SOETOMO Surabaya

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Fokus Penguatan Karakter:

E. Pendekatan dan Model Pembelajaran

F. Media dan Sumber Belajar

Peserta didik diminta mengidentifikasi informasi yang

Mengetahui Surabaya, 20 Juli 2020

Drs. JASWADI,MM CMM. EMI SUMINTARSIH,S.Pd

II. Instrumen penilaian

2. JURNAL PENILAIAN SIKAP SOSIAL

ruang! RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN

LEMBAR OBSERVASI KINERJA DISKUSI

Mata pelajaran : IPS

LEMBAR OBSERVASI KINERJA PRESENTASI

Mata pelajaran : IPS

Mata pelajaran : IPS

Keterangan Kriteria Nilai

Sekolah : SMP DR. SOETOMO Surabaya

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Fokus Penguatan Karakter:

E. Pendekatan dan Model Pembelajaran

F. Media dan Sumber Belajar

Mengetahui Surabaya, 20 Juli 2018

Drs. JASWADI,MM CMM. EMI SUMINTARSIH,S.Pd

II. Instrumen penilaian

2. JURNAL PENILAIAN SIKAP SOSIAL

Nilai : skor perolehan x 100

No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Bentuk

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PRODUK

LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN PRODUK

Mata pelajaran : IPS

II. Rubrik Penskoran Penilaian produk

Nilai : skor perolehan x 100

LEMBAR OBSERVASI KINERJA DISKUSI

Mata pelajaran : IPS

Keterangan Kriteria Nilai

LEMBAR OBSERVASI KINERJA PRESENTASI

Mata pelajaran : IPS

Keterangan Kriteria Nilai

Sekolah : SMP DR.SOETOMO Surabaya

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

E. Pendekatan dan Model Pembelajaran

F. Media dan Sumber Belajar

2. Peta Persebaran Sumber Daya Tambang

3. Peta Persebaran Perikanan Laut di Indonesia

4. Peta Persebaran Hutan Mangrove di Indonesia

https://www.slideshare.net/Elvio nita/ppt -mangrove

5. Peta persebaran Terumbu Karang di Indonesia

http://www.slideserve.co m/raheem/arah-dan-kebijakan-pembangunan-kelautan-dan-per ikanan-

Peserta didik diminta mengidentifikasi informasi yang

Guru bersama dengan peserta didik menentukan

Penutup 1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan 6 menit

Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya.

Tahap – 4 Guru memfasilitasi dan memonitor peserta didik dalam 70 menit

Tahap – 5 Guru memfasilitasi Peserta didik untuk - menit

Penutup 1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan 5 menit

Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya.

Tahap – 3 Guru memberikan pendampingan kepada peserta didik - menit

Penutup 1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan 5 menit