KURIKULUM OPERASIONAL RAUDLATUL ATHFAL

(KORA)

RA MASYITHOH
DOKUMEN I

NAMA RA : RA MASYITHOH
NSM : 101233180098
NPSN : 69757014
STATUS AKREDITASI : B
TAHUN PELAJARAN : 2023/2024
ALAMAT : DESA KERTOMULYO RT 04 RW 03 KEC.
MARGOYOSO KAB. PATI

YAYASAN NURUL HUDA

DESA KERTOMULYO KECAMATAN MARGOYOSO
KABUPATEN PATI
RA MASYITHOH
 REKOMENDASI PENGESAHAN
KURIKULUM OPERASIONAL RAUDLATUL ATHFAL (KORA)
RA MASYITHOH

LEMBAR VALIDASI KORA TAHUN PELAJARAN 2023/2024

Setelah dilakukan validasi secara cermat dengan instrumen validasi yang telah disesuaikan
dengan regulasi yang berlaku, maka Rancangan KORA :

Madrasah : RA Masyithoh
NSM : 101233180098
NPSN : 69757014
Akreditasi :B
Alamat : Desa Kertomulyo RT 02 RW 04
Kecamatan : Kertomulyo
Kabupaten : Pati
Tahun Pelajaran : 2023/2024

direkomendasikan untuk mendapat pengesahan sebagai pedoman penyelenggaraan

pendidikan pada madrasah tersebut pada Tahun Pelajaran 2023/2024 sesuai dengan
ketentuan peraturan perudangan yang berlaku.

Pati, 15 Juli 2023

Pengawas,
RA Wilayah Kecamatan Margoyoso

H. Syakroni, S.Ag, M.Pd.I

NIP 196403231993031001

KOM RA MASYITHOH
Page ii
 HALAMAN PENETAPAN

Berdasarkan hasil telaah dan kajian Tim Pengembang Kurikulum

RA Masyithohserta dengan memperhatikan pertimbangan dari komite Raudlatul Athfal
dan rekomendasi pengawas Raudlatul Athfal, maka dengan ini dokumen Kurikulum
Operasional Raudlatul Athfal (KORA) pada RA Masyithohditetapkan dan dinyatakan
berlaku sebagai pedoman penyelenggaran pendidikan pada tahun pelajaran 2023/2024.
Selanjutnya pada akhir tahun pelajaran 2023/2024, Kurikulum Operasional
Raudlatul Athfal (KORA) ini akan dievaluasi keterlaksanaan dan ketercapaiannya, sebagai
acuan pengembangan kurikulum pada tahun pelajaran berikutnya.

Ditetapkan di : Pati
Tanggal : 15 Juli 2023

Ketua Komite Kepala RA Masyithoh

Suharto Siti Fatimah, S.Pd

YAYASAN NURUL HUDA

KOM RA MASYITHOH
Page iii
 RAUDHATUL ATHFAL MASYITHOH
SK KemenkumhamNomor : AHU-0021802.AH.01.04.Tahun
Desa KertomulyoRT.04/RW. 04Kec. Margoyoso Kab.Pati

PENGESAHAN
Nomor : ………………………………..

Berdasarkan hasil telaah dan kajian Tim Pengembang Kurikulum Raudlatul

Athfal Khoiriyah Desa Kertomulyo Kecamatan Margoyoso Kabupaten Pati, dengan
memperhatikan pertimbangan dari Komite Raudlatul Athfal dan rekomendasi Pengawas
Raudlatul Athfal maka dengan ini Kurikulum Operasional Raudlatul Athfal (KORA) RA
Masyithohdisahkan dan dinyatakan berlaku pada Tahun Pelajaran 2023/2024, selanjutnya
pada akhir tahun pelajaran akan dievaluasi keterlaksanaan dan ketercapaiannya sebagai
acuan pengembangan kurikulum pada tahun pelajaran berikutnya.

Pati,`15 Juli 2023

Ketua Komite RA Kepala RA Masyithoh

Suharto Siti Fatimah, S.Pd.

Mengetahui
A.n Kepala Kankemenag Kabupaten Pati
Kasi Pendidikan Madrasah

H. Ruhani, S.Ag, MH
NIP.19660517 199003 1 004

KOM RA MASYITHOH
Page iv
 KATA PENGANTAR

Dengan senantiasa memanjatkan rasa syukur kehadirat Allah SWT Yang Maha
Kuasa, serta dengan membaca sholawat dan salam yang selalu terlimpahkan kepada Nabi
Agung Muhammad SAW, tim penyusun Kurikulum Operasional RA Masyithoh Desa
Kertomulyo Kecamatan Margoyoso, telah berhasil menyelesaikan penyusunan dokumen
kurikulum operasional RA Masyithoh tahun pelajaran 2023/2024.
Dokumen kurikulum ini, disusun sebagai pedoman penyelenggaraan layanan
pendidikan pada RA Masyithoh Desa Kertomulyo Kecamatan Margoyoso yang berisi
berbagai kebijakan terkait kegiatan akademis, kesiswaan, kegiatan belajar mengajar, dan
kegiatan lainnya pada tahun pelajaran 2023/2024, dengan harapan agar penyelenggaraan
layanan pendidikan menjadi terencana dan terarah sehingga tujuan yang diharapkan
sebagaimana visi dan misi yang telah dicanangkan dapat tercapai.
Dokumen kurikulum ini disusun berdasarkan Keputusan Menteri Agama Nomor
347 Tahun 2022 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum Merdeka pada Raudlatul
Athfal dan Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 3211 Tahun 2022
tentang Capaian Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab Kurikulum
Merdeka pada Raudlatul Athfal, serta berdasarkan regulasi – regulasi yang dikeluarkan
oleh Kemdibduristek, dimana satuan pendidikan dapat melakukan inovasi dan
pengembangan kurikulum sesuai kebutuhan peserta didik, akademik, sosial budaya dan
kebutuhan Raudlatul Athfal. Dokumen kurikulum ini disusun dengan berpedoman juga
pada Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 2761 Tahun 2023 tentang
Kalender Pendidikan Raudlatul Athfal Tahun Pelajaran 2023/2024.
Dalam penyusunan dokumen kurikulum ini, Tim Penyusun Kurikulum
Operasional RA Masyithohtelah berupaya semaksimal mungkin menyajikan konsep,
perangkat, serta strategi yang ideal guna penyelenggaraan layanan Pendidikan pada tahun
pelajaran 2023/2024 di RA Masyithoh Desa Kertomulyo Kecamatan Margoyoso. Namun
karena berbagai keterbatasan yang ada pada lembaga kami, maka masih banyak
kekurangan yang harus diperbaiki dan disempurnakan pada tahun pelajaran berikutnya.
Kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan serta bimbingan hingga
terselesaikannya dokumen kurikulum ini, kami ucapkan terimakasih.

Kertomulyo, 10 Juli 2023

Kepala RA Masyithoh

Siti Fatimah, S.Pd

KOM RA MASYITHOH
Page v
 DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL................................................................................................. i
HALAMAN VALIDASI PENGAWAS MADRASAH............................................... ii
HALAMAN PENETAPAN......................................................................................... iii
HALAMAN PENGESAHAN...................................................................................... iv
KATA PENGANTAR.................................................................................................. v
DAFTAR ISI ............................................................................................................ vi
BAB I PENDAHULUAN........................................................................................... 1
1.1. Karakteristik Satuan Pendidikan........................................................ 1
1.1.1. Profil Satuan Pendidikan.................................................................. 1
1.1.2. Karakteristik Madrasah Hasil Analisis Internal............................... 2
1.1.3. Karakteristik Madrasah Hasil Analisis Eksternal............................. 2
1.1.4. Kekhasan / Keunggulan RA............................................................. 3
1.1.5. Peta Profil Pendidik, Tenaga Kependidikan, Siswa dan
Orang Tua di Madrasah.................................................................... 4
1.2. Landasan HukumPengembangan Kurikulum..................................... 5
BAB II VISI, MISI DAN TUJUAN MADRASAH.................................................... 9
2.1. Visi Madrasah..................................................................................... 9
2.2. Misi Madrasah.................................................................................... 9
2.3. Tujuan Madrasah................................................................................ 9
BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN.............................................. 12
3.1.Muatan Kurikulum............................................................................... 12
3.2.Pengaturan beban belajar...................................................................... 14
3.3.Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan
Lil ‘Alamin........................................................................................... 15
3.4.Kriteria Tamat....................................................................................... 25
3.5.Kalender Pendidikan.............................................................................26
BAB IV PERENCANAAN PEMBELAJARAN........................................................ 31
4.1.Strategi Pembelajaran........................................................................... 31
4.2.Penilaian Pembelajaran......................................................................... 35
BAB V PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL... 37
5.1.Pendampingan...................................................................................... 37
5.2.Evaluasi................................................................................................ 37
5.3.Pengembangan Profesional................................................................... 38
BAB VI PENUTUP..................................................................................................... 40
LAMPIRAN-LAMPIRAN

KOM RA MASYITHOH
Page vi
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1. Analisis Karakteristik Madrasah

1.1.1. Profil Madrasah
Penyusunan kurikulum operasional di satuan pendidikan RA
Masyithohdisesuaikan kekhasan, kondisi dan pontensi daerah dengan
menyelaraskan kondisi satuan pendidikan dan karakteristik peserta didik dalam
satuan pendidikan. Dalam pengembangannya, kurikulum operasional madrasah
akan mengacu pada capaian pembelajaran yang telah disusun oleh pusat dan
diterjemahkan dalam alur tujuan pembelajaran yang dikonkretkan dalam proses
pembelajaran.
Penyusunan dan pengembangan kurikulum operasional di satuan
pendidikan RA berfokus kepada pemenuhan kebutuhan peserta didik dengan
mengembangkan kompetensi dalam perubahan kehidupan abad ke-21 yang
memuat ciri khas dan potensi lokal madrasah. RA Masyithohberdiri sejak tahun
2002, berdomisili di daerah pedesaan yang mayoritas sebagai seorang petani dan
dengan keterjangkauan lokasi yang mudah ditempuh dengan sarana transportasi
yang ada. RA Masyithoh memberikan pelayanan pada anak usia dini secara utuh
dan menyeluruh yang mencakup layanan gizi dan kesehatan, pendidikan dan
pengasuhan, dan perlindungan, untuk mengoptimalkan semua aspek perkembangan
anak.
Selain itu RA Masyithoh juga memberikan fasilitas kepada masing-masing
anak sesuai minat bakat dan ketertarikan anak. Oleh karenanya kami menambahkan
kegiatan Pengembangan Diri yang bisa diikuti oleh semua peserta didik. RA
Masyithoh berpotensi melahirkan generasi cerdas, kreatif, mandiri dan berakhlaqul
karimah. Berikut ini adalah profil satuan pendidikan :
 Nama RA : RA Masyithoh
 Status : Swasta
 No Ijin operasional : Kd.11.18/4/PP.00.4/629/2005
 Tanggal : 22 Februari 2006
 NPSN : 69757014
 NSM : 101233180098
 Peringkat Akreditasi : B
 No SK BAN PAUD : PAUD-RA/31800/0196/12/2022
 Tanggal SK : 11 Desember 2022
 Penyelenggara : Yayasan Nurul Huda
 Luas bangunan : 250 M2
 Luas tanah : 250 M2
 No HP : 082326227312
 Status kepemilikan : Milik sendiri
 Alamat lengkap : Desa Kertomulyo RT 02 RW 04 Kec. Magoyoso Kab.
KOM RA MASYITHOH
Page vii
 Pati
 Waktu Belajar : Pagi
A. NPWP : 74.299.688.1507.001

1.1.2. Karakteristik Madrasah Hasil Analisis Internal

Berdasarkan karakteristik lingkungan sekolah, dikembangkan menjadi analisis
kebutuhan sekolah untuk mengetahui arah kebijakan dan kurkulum operasional
satuan Pendidikan RA Masyithoh. Berikut adalah hasil analisis kebutuhan RA :

No Aspek Hasil Analisis

1 Peserta 1. Peserta didik mampu memenuhi profil pelajar Pancasila yang
Didik mampu menjalankan ajaran agama yang dianutnya, mampu
menerapkan sikap toleransi beragama.
2. Peserta didik yang mampu beradaptasi dengan segala potensi
yang dimiliki oleh lingkungan RA Masyithoh
3. Peserta didik yang mampu menjadi bagian solusi pemasalahan
lingkungan dan sosial (sampah dan sosial)
4. Peserta didik mampu mengambil peran dalam upaya
pelestarian dan perlindungan lingkungan dan budaya.
2 Pendidik 1. Profil pendidik yang dibutuhkan untuk mewujudkan profil
dan peserta didik tersebut adalah :
Tendik • Pendidik yang memiliki kompetensi pedagogic,
kepribadian, social, dan profesional
• Pendidik yang mampu menjadi teladan dalam sikap
toleransi, pelestarian budaya dan lingkungan, memiliki
ketrampilan dalam memanfaatkan potensi local.
2. Pendidik dan tenaga kependidikan perlu mendapatkan
peningkatan profesionalitas melalui beberapa kegiatan
pelatihan, seminar, workshop dan sejenisnya.
3. Pendampingan ekstrakurikuler memerlukan pendam-pingan
ahli dalam kegiatan ekstrakurikuler.
3 Sarpras 1. Sarana dan prasarana yang tersedia di RA Masyithoh terbatas.
2. RA perlu menjaga kemitraan untuk dapat berjalan aktif.

1.1.3. Karakteristik Madrasah Hasil Analisis Eksternal

 Konteks Sosial dan Ekonomi
Kondisi masyarakat lingkungan RA mayoritas masyarakat lingkungan RA
adalah petani. Dengan demikian kondisi sosial Orang Tua peserta didik rata-rata
menengah kebawah, namun tingkat kepedulian cukup terhadap pendidikan. Kondisi
Ekonomi yang demikian itu menimbulkan dampak bagi perkembangan pendidikan
di RA Masyithoh. Latar belakang keagamaan yang mayoritas bahkan hingga 100%
adalah peserta didik beragama Islam.
KOM RA MASYITHOH
Page viii
 Lingkungan belajar yang aman, nyaman, dan kondusif dapat mendukung
berkembangnya pengetahuan, mengasah keterampilan, serta membentuk sikap
belajar yang baik bagi peserta didik. Lingkungan RA dirancang sesuai dengan
tujuan pendidikan yang dapat dimanfaatkan peserta didik sebagai sumber belajar.
Pendampingan aktif dari pendidik dilakukan saat peserta didik berinteraksi untuk
memastikan proses sosialisasi peserta didik berjalan sesuai yang diharapkan.
Literasi di RA Masyithoh Merupakan kebutuhan dasar dalam belajar dan
berkomunikasi. Keterampilan ini akan berkembang maksimal apabila peserta didik
berada dalam lingkungan belajar yang literat (literate environment). Untuk
mewujudkan hal ini, RA Masyithoh Memperkaya lingkungannya dengan berbagai
perangkat literasi yang dapat ditemukan di dalam maupun di luar kelas.
Lingkungan RA memiliki beragam permainan tradisional, sarpras APE dan
tanaman mulai dari tanaman hias dan apotek hidup yang dapat dimanfaatkan
sebagai sumber belajar peserta didik.
 Konteks Budaya
RA Masyithoh Memiliki peluang berkembang sangat bagus karena letak
geografisnya yang srategis, Desa Kertomulyo adalah pusat Kecamatan Magoyoso
dan memiliki tembusan jalan untuk ke desa lain. Lokasi RA Masyithoh berada di
kawasan yang mudah dijangkau dengan jalan kaki maupun kendaraan lainnya dan
keadaan lingkungan yang tenang dan nyaman.
Kegiatan pembentukan budi pekerti sangat dioptimalkan melalui kegiatan
pengembangan diri. Menyikapi kondisi ini, RA Masyithoh melakukan upaya nyata
berupa peningkatan mutu pendidik dan tenaga kependidikan, melengkapi sarana
dan prasarana, menjalin kerja sama yang harmonis dengan orang tua peserta didik
atau wali peserta didik dan mengadakan kegiatan pengembangan diri dengan
mempertimbangkan kebutuhan peserta didik dan masyarakat.

1.1.4. Kekhasan / Keunggulan RA

Kekhasan / Keunggulan RA Masyithoh sebagai berikut:
 Berlandaskan nilai-nilai Islami
Dasar pengembangan nilai Islam adalah Al-Quran. Quran sebagai sumber
pemikiran Islam memberikan inspirasi edukatif yang perlu dikembangkan
filosofis dan ilmiah, pengembangan tersebut diperlukan sebagai kerangka dasar
dalam membangun sistem pendidikan Islam.
Kedudukan Hadis dalam kehidupan dan pernikiran Islam sangat penting,
karena di samping memperkuat dan memperjelas berbagai persoalan dalam Al-
Quran, juga memberikan dasar pemikiran Yang lebih konkret mengenai
penerapan berbagai aktifitas yang mesti dikembangkan dalam kerangka hidup
dan kehidupan umat Islam. Hadis Nabi dijadikan landasan dalam
KOM RA MASYITHOH
Page ix
 pengembangan dan pelaksanaan pendidikan, termasuk pendidikan anak usia
dini.
 Memperhatikan pada aspek perkembangan anak
Kurikulum RA disusun untuk memenuhi pertumbuhan dan perkembangan
sesuai dengan tingkat anak (age appropriateness) dan selaras dengan potensi
minat dan karakteristik anak sebagai keunikan/kekhasan individu anak
(individual appropriateness)
 Memperhatikan nilai dasar hidup berbangsa dan bernegara Indonesia
Dalam hidup berbangsa dan bernegara harus berpegang teguh pada 4 Pilar
yaitu Pancasila, Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945, Negara Kesatuan Republik Indonesia, dan Bhinneka Tunggal Ika, maka
Kurikulum RA harus mengakomodir kebutuhan 4 Pilar tersebut dalam
pendidikan.
 Membangun akidah dan akhlakul karimah
Pendidikan merupakan proses di mana seseorang memeroleh pengetahuan,
mengembangkan keterampilan sikap mengubah sikap. Pendidikan di RA
memiliki fungsi dan peran yang sangat strategis dalam pembinaan dan
pengembangan nilainilai akhlakul karimah
RA sebagi acuan dan pedoman pengembangan pembelajaran sudah
seharusnya berbasis pada pembentukan akhlakul karimah, Artinya, proses
pelaksanaan pembelajaran yang berlangsung di RA harus mengacu kepada
nilai-nilai akhlakul karimah.
 Memunculkan kekhasan lembaga
Pedoman implementasi kurikulum RA mengadaptasi Standar Nasional
Pendidikan Anak Usia Dini dan Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini yang
ada dengan melakukan penyesuaian terhadap penguatan implementasi nilai-
nilai pendidikan Islam dan kekhasan lembaga sebagai ciri khas RA. Hal ini
sebagai konsekuensi perwujudan keunikan RA sebagai satuan pendidikan anak
usia dini yang berciri khas Islam. Adapun yang menjadi kekhasan dari RA
Masyithoh adalah mengenalkan Ahlussunah Waljamaah dan menciptakan
anak yang berpotensi siap terjun di masyarakat seperti berlatih tahlil.

1.1.5. Peta Profil Pendidik, Tenaga Kependidikan, Siswa dan Orang Rua di
Madrasah

 Profil Pendidik, Tenaga Kependidikan

KOM RA MASYITHOH
Page x
 RA Masyithoh Memiliki tenaga pendidik dan kependidikan yang sebagian
besar ditunjang dengan tingkat pendidikan yang sesuai dengan tugas yang diampu.
Tenaga pendidik dan kependidikan berjumlah 4 orang yang terdiri dari 1 orang
Kepala Sekolah, 2 Guru Kelas, 1 Guru Pendamping sekaligus operator sekolah.
Adapun karakteristik Tenaga pendidik dan tenaga kependikan secara rinci di lihat
pada tabel berikut :

No Nama Kualifikasi Jabatan

1 Siti Fatimah, S.Pd S1 Kepala RA

2 Siti Munnawaroh, S.Pd.I S1 Guru Kelas RA

Nur Kasanah, S.Pd. Guru Kelas RA

3 S1
Tenaga Administrasi

4 Siti Qodaiyah SMA Guru Pendamping

 Peserta Didik
Setiap anak adalah unik, mereka memiliki kemampuan dan pengalaman
belajar yang tidak sama. Sebagian peserta didik memiliki potensi di area akademik,
namun tidak sedikit juga peserta didik yang masih perlu dikembangkan
kemampuan sosial dan emosional mereka, memiliki potensi dan minat yang
berbeda. RA Masyithoh memfasilitasi kebutuhan peserta didik dengan menyiapkan
program pengembangan potensi dan minat mereka. Dengan demikian, program
yang dirancang memerhatikan aspek mengembangkan semua dimensi sehingga
tidak hanya kemampuan akademik, tetapi juga fisik, emosional, spiritual, 4K
(Kritis, Kreatif, Komunikatif, Kolaborasi), aspek kecerdasan lainnya secara holistik
dan seimbang melalui Pembelajaran berbasis projek untuk pengembangan soft
skills, karakter dan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) sebagai payung
besar.

No Kelas Jenis Kelamin Jumlah Total

L 5
1 RA- A 15
P 10
L 5
2 RA- B 17
P 12
L 10
JUMLAH 32
P 22

1.2. LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

1.2.1. Landasan Filosofis
KOM RA MASYITHOH
Page xi
 Landasan filosofis sebagai dasar penyusunan kurikulum operasional di satuan
pendidikan RA Masyithoh adalah Al Qur’an dan Hadis sebagai sumber utama. Al
Qur’an sebagai sumber pendidikan Islam karena terdapat kebenaran mutlak yang dapat
dinalar manusia dan dapat dibuktikan dalam sejarah atau pengalaman kemanusiaan.
Sebagai kitab suci umat Islam Al Qur’an berfungsi sebagai petunjuk, pedoman, dan
pandangan hidup bagi kehidupan umat manusia. Hadis merupakan sumber ajaran
kedua setelah Al Qur’an, kedudukannya sebagai dasar pendidikan Islam mempunyai
dua fungsi, yaitu: pertama, menjelaskan sistem pendidikan Islam yang terdapat dalam
Al Qur’an dan menjelaskan hal-hal yang tidak terdapat di dalamnya, kedua,
menyampaikan metode pendidikan dari kehidupan Rasullah SAW bersama sahabat.
Berdasarkan landasan tersebut, RA Masyithoh dengan kekuatan, kemampuan
dan keinginan untuk selalu ingin berkembang, berharap akan menjawab tantangan
pendidikan dalam memfasilitasi suatu suasana belajar penuh aktivitas, berkarya dan
menyenangkan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih
baik dari masa lalu dengan membentuk peserta didik sebagai agen Profil Pelajar
Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin yang memiliki kemampuan
intelektual, kemampuan berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi
untuk membangun kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik

1.2.2. Landasan Yuridis

 Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;

 Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
 Peraturan Pemerintah RI Nomor 4 Tahun 2022 Perubahan Atas Peraturan
Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 Tentang Standar Nasional Pendidikan;
 Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2017 Tentang
Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 Tentang Guru;
 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
62 Tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah;
 Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
82 Tahun 2015 Tentang Pencegahan Tindak Kekerasan;
 Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
18 Tahun 2016 Tentang Pengenalan Lingkungan Sekolah bagi Siswa Baru;
 Peraturan Presiden nomor 87 tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan
Karakter;
 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 6
Tahun 2018 Tentang Penugasan Guru Sebagai Kepala Sekolah;
 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
15 Tahun 2018 tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru, Kepala Sekolah, dan
Pengawas Sekolah;
 Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik
Indonesia Nomor 5 Tahun 2022 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pada

KOM RA MASYITHOH
Page xii
 Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang
Pendidikan Menengah;
 Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik
Indonesia Nomor 7 Tahun 2022 Tentang Standar Isi Pada Pendidikan Anak
Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah;
 Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik
Indonesia Nomor 21 Tahun 2022 Tentang Standar Penilaian Pendidikan
Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang
Pendidikan Menengah;
 Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia Nomor 16 Tahun 2022 Tentang Standar Proses Pada Pendidikan
Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan
Menengah;
 Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi
Republik Indonesia Nomor 262/M/2022 Tentang Perubahan Atas Keputusan
Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Nomor 56/M/2022
Tentang Pedoman Penerapan Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan
Pembelajaran;
 Keputusan Menteri Agama Nomor 347 Tahun 2022 Tentang Pedoman
Implementasi Kurikulum Merdeka pada Madrasah;
 Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum dan Asesmen Pendidikan
Kementerian Pendidikan Kebudayaan, Riset dan Teknologi Nomor
033/H/KR/2022 tentang Perubahan Atas Keputusan Kepala Badan Standar,
Kurikulum dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan Kebudayaan,
Riset dan Teknologi Nomor 008/H/KR/2022 tentang Capaian Pembelajaran
pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang
Pendidikan Menengah pada Kurikulum Merdeka;
 Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 3211 tahun 2022
tentang Capaian Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab
Kurikulum Merdeka pada Madrasah;
 Panduan Pengembangan Kurikulum Operasional Madrasah (KOM); dan
 Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil
Pelajar Rahmatan lil Alamin pada RA, MI, MTs, MA/MAK.

1.2.3. Landasan Sosiologis

Raudhatul Athfal Khoiriyah Sebagai suatu lembaga pendidikan yang
bertanggung jawab terhadap proses belajar peserta didik, memiliki tujuan yang mulia
dalam mengembangkan pendidikan anak – anak Indonesia di lingkungannya. Sebagai
bangsa Indonesia, pendidikan yang mereka dapatkan berlandaskan pada agama dan
nilai – nilai luhur yang dianut oleh bangsa serta tidak melupakan akar budaya dalam
perjalanan belajar mereka. Anak – anak Indonesia diharapkan menjadi warga negara
yang mandiri dan bertanggung jawab, menghargai kebhinekaan, mengedepankan

KOM RA MASYITHOH
Page xiii
berpikir positif dan kritis, serta mampu berkolaborasi. Hal tersebut bertujuan untuk
melahirkan generasi pelurus yang tangguh.
1.2.4. Landasan Pedagogis

Raudhatul Athfal (RA) adalah suatu lembaga yang terdiri atas peserta didik
yang memiliki karakteristik unik, mereka masih memahami cara berpikir konkret.
Landasan pedagogis merupakan landasan yang digunakan untuk mengubah perilaku
sesorang untuk menjadi lebih baik dengan bimbingan orang yang lebih dewasa kepada
orang yang sedang belajar. Landasan pegagogis yang dilakukan dalam pembelajaran di
RA Masyithoh berupa pembelajaran abad 21, yaitu pembelajaran yang memanfatkaan
teknologi yang dapat diperoleh secara cepat dan tepat dalam dunia pendidikan dan
pembelajaran, yaitu pembelajaran yang lebih menekankan peserta didik untuk belajar
secara aktif yang sesuai dengan topik.
Pengalaman belajar yang beragam dan kontekstual akan membantu siswa
memahami konsep yang diberikan. Belajar bagi siswa harus menyenangkan, bermakna,
sekaligus menantang. Kesempatan untuk bereksplorasi membantu peserta didik
menumbuhkan rasa ingin tahu. Keberhasilan proses belajar setiap peserta didk akan
tercapai dengan dukungan dari semua pihak. Manajemen sekolah yang responsif,
Pendidik yang memahami kebutuhan peserta didik, serta dukungan positif dari orang
tua akan membantu setiap anak memaksimalkan potensinya.

KOM RA MASYITHOH
Page xiv
KOM RA MASYITHOH
Page xv
 BAB II
VISI, MISI DAN TUJUAN MADRASAH
Analisis karakteristik satuan Pendidikan dan analisis kebutuhan digunakan sebagai arah
perumusan visi, misi, dan tujuan RA Masyithoh. Tidak hanya itu saja, perumusan tersebut
juga berangkat dari Profil Pelajar Pancasila. Berikut adalah visi, misi, dan tujuan RA
Masyithoh:
2.1. Visi Satuan Pendidikan
Program dan kegiatan sekolah harus merujuk pada Visi yang telah ditetapkan
berdasarkan analisis konteks RA Masyithoh Tahun pelajaran 2023 - 2024. Visi
bukan hanya sekadar tulisan tanpa dipahami maknanya. Untuk menginternalisasi visi
pada setiap warga sekolah, maka visi perlu disosialisasikan secara berkala. Tanpa
pemahaman terhadap visi, maka kegiatan yang dijalankan menjadi tidak terarah. Visi
RA Masyithoh adalah :
INOVATIF, MANDIRI, SEHAT, BERAKHLAQUL KARIMAH DAN KREATIF
(IMSAK)
2.2. Misi Satuan Pendidikan
Misi RA Masyithoh telah ditetapkan sebagai berikut:
1. Menciptakan profil pelajar yang berakhlak mulia dan rajin beribadah.
2. Mewujudkan proses proses pembelajaran yang aktif, Disiplin, kreatif, ber
inovatif , berfikir kritis dan menyenangkan.
3. Meningkatkan mutu pendidikan dalam upaya mencerdaskan kehidupan
generasi yang mandiri , kreatif dan berahlaqul karimah
4. Membina kemandirian peserta didik melalui kegiatan pembiasaan,
pengembangan diri yang terencana dan berkesinambungan
5. Mengarahkan untuk berlatih hidup sehat
Misi disusun agar visi dapat tercapai. Misi disosialisasikan kepada seluruh warga
Sekolah yang dijabarkan dalam program dan kegiatan.
2.3. Tujuan Madrasah
Tujuan akhir yang diharapkan oleh RA Masyithoh dalam pelaksanaan
program-program sekolah untuk mewujudkan misi sekolah ditetapkan dalam
bentuk 3 (tiga) bagian, yaitu tujuan jangka panjang, tujuan jangka menengah dan
program prioritas (tujuan jangka pendek).
1. Tujuan Jangka Panjang
a. Menghasilkan lulusan pembelajar sepanjang hayat yang beriman, bertakwa,
berakhlak mulia, mandiri, bernalar kritis, peduli, berdaya juang tinggi, cinta
tanah air, bangga pada budaya bangsanya dan tenggang rasa
mengembangkan minat serta bakatnya sesuai dengan profil peserta didik
pancasila.

KOM RA MASYITHOH
Page xvi
 b. Menghasilkan lulusan yang terampil dalam berpikir kritis, berkreatifitas,
memanfaatkan teknologi digital, dan mengembangkan minat serta bakatnya
untuk menghasilkan prestasi.
c. Menghasilkan lulusan yang memiliki wawasan lingkungan dan mampu
menyesuaikan diri dalam kehidupan sosial.
d. Menghasilkan lulusan yang melaksanakan kebudayaan ahlusunah
waljamaah yaitu melatih tahlil.

2. Tujuan Jangka Menengah

a. Membentuk karakter pembelajar sepanjang hayat berlandaskan profil
Pelajar Pancasila
b. Memfasilitasi peserta didik untuk mengembangkan keragaman potensi,
minat dan bakat serta kecerdasan intelektual, emosional, spiritual dan
kinestetik secara optimal sesuai dengan tingkat perkembangannya.
c. Memfasilitasi peserta didik untuk dapat meningkatkan budaya disiplin
beribadah serta kesadaran hidup sehat
d. Membekali peserta didik dengan keahlian berfikir kreatif dan berfikir kritis.
e. Membekali peserta didik dalam penguasaan digital
f. Memfasilitasi peserta didik memiliki kepekaan (sensitivitas), kemampuan
mengekspresikan dan mengapresiasi keindahan dan keseimbangan
(harmoni), hidup bermasyarakat, berguna untuk orang lain

3. Program Prioritas (Tujuan Jangka Pendek)

a. Mengembangkan budaya sekolah yang religius melalui kegiatan keagamaan
pada 100% peserta didik yang diselenggarakan baik dalam bentuk kegiatan
harian atau dalam bentuk kegiatan projek.
b. Meraih prestasi minimal 1 gebyar RA, minimal tingkat kabupaten per
tahun.
c. Mendorong 100% peserta didik ikut serta dalam kegiatan-kegiatan ibadah
d. Mengikutsertakan 100% peserta didik pada minimal satu ekstrakurikuler
pilihan sesuai bakat dan minatnya.
e. Melaksanakan pembiasaan sikap berbasis Profil Pelajar Pancasila secara
terintegrasi pada 100% peserta didik yang diselenggarakan.
f. Memfasilitasi Proses belajar mengajar yang berpusat pada peserta didik
g. Mendorong 100% peserta didik ikut serta menerapkan perilaku hidup bersih
dan sehat
h. Memfasilitasi 100% peserta didik menghasilkan minimal 1 produk kreatif
per tahun dari project based learning.
i. Mendorong 100% peserta didik memiliki kepedulian sosial dengan
mengikuti berbagai kegiatan sosial

 Strategi Mencapai Tujuan :

KOM RA MASYITHOH
Page xvii
 Untuk dapat mewujudkan tujuan yang telah ditetapkan RA Masyithoh
menyusun beberapa rencana strategi pelaksanaan. Adapun strategi-strategi tersebut
adalah:
a. Menyusun tim penjamin mutu dan tim pengembang kurikulum
b. Melakukan analisis konteks terhadap kondisi dan lingkungan sekolah.
c. Menyusun rencana kurikulum operasional sekolah dengan melibatkan unsur
dinas pendidikan setempat, Pengawas Pembina, Tokoh Masyarakat dan
komite sekolah.
d. Melakukan analisis kebutuhan program sekolah (kegiatan intrakurikuler,
ekstrakurikuler, pelatihan, pengadaan sarana prasarana, kegiatan
pendukung, dan lain- lain) untuk mendukung pelaksanaan rencana
kurikulum operasional sekolah yang sudah disusun.
e. Menyusun RKAS (Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah) berdasar
analisis kebutuhan program.
f. Menyusun rencana serta instrumen Evaluasi, Pendampingan dan
Pengembangan dengan melihat berbagai sisi (guru, tenaga kependidikan,
peserta didik, orang tua dan komite sekolah).
g. Melaksanakan kurikulum operasional sekolah dengan evaluasi harian, 1
bulanan, 1 semester dan 1 tahun.
h. Melaksanakan program perbaikan berdasar prioritas 1 bulanan, 1 semester
dan 1 tahun.
i. Menyusun rencana kurikulum operasional sekolah berdasar hasil evaluasi
dengan melibatkan unsur dinas pendidikan setempat, Pengawas Pembina,
Tokoh Masyarakat dan komite sekolah.

KOM RA MASYITHOH
Page xviii
 BAB III
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
3.1. Muatan Kurikulum
Kegiatan pembelajaran intrakurikuler jenjang RA dirancang agar peserta didik
dapat mencapai kedapatan yang tertuang dalam Capaian Pembelajaran (CP) fase fondasi.
Capaian pembelajaran (CP) merupakan kompetensi pembelajaran yang harus dicapai
peserta didik sebagaimana yang telah ditetapkan oleh pemerintah. Capaian Pembelajaran
(CP) pada RA bertujuan untuk memberikan arah sesuai dengan usia perkembangan
peserta didik pada semua aspek, sehingga pada akhir masa belajar, Capaian Pembelajaran
(CP) dapat dicapai dengan baik dan peserta didik siap mengikuti jenjang pendidikan
selanjutnya.
Kegiatan intrakurikuler di RA Masyithoh dalam rangka mencapai Capaian
Pembelajaran (CP) fase fondasi, dikembangkan berdasarkan prinsip – prinsip berikut;
1. Kegiatan pembelajaran intrakurikuler jenjang RA adalah bermain bermakna
sebagai perwujudan "Merdeka Belajar, Merdeka Bermain".
2. Kegiatan pembelajaran intrakurikuler dirancang dengan memberikan pengalaman
yang menyenangkan dan bermakna bagi peserta didik serta dan didukung dengan
pemanfaatan sumber belajar yang nyata dan ada di lingkungan sekitar peserta didik.
Sumber belajar yang tidak tersedia secara nyata dihadirkan dengan dukungan
teknologi dan kreasi atau inovasi.
3. Pengelolaan pembelajaran intrakurikuler dilakukan secara fleksibel
4. Lingkup Capaian Pembelajaran (CP) di RA Masyithohdikembangkan dari tiga
elemen stimulasi yang saling terintegrasi dan merupakan elaborasi dari aspek-
aspek perkembangan anak yang meliputi nilai agama dan moral, fisik motorik,
kognitif, sosial emosional, bahasa, dan nilai pancasila serta bidang lain untuk
mengoptimalkan tumbuh kembang anak sesuai dengan kebutuhan abad 21.
5. Tiga elemen stimulasi dalam Capaian Pembelajaran (CP) di RA Masyithoh terdiri
atas 1) nilai agama dan budi pekerti, 2) jati diri, dan 3) dasar – dasar literasi,
matematika, sains, teknologi, rakayasa, dan seni.
6. Pembelajaran dilakukan dengan pendekatan tematik terintegrasi
7. Alokasi waktu pembelajaran di RA Masyithoh adalah 900 menit per minggu.

KOM RA MASYITHOH
Page xix
 Berikut adalah Capaian Pembelajaran (CP) yang dikembangkan pada kegiatan
intrakurikuler di RA Masyithoh.
Rumusan Capaian Pembelajaran PAI dan Bahasa Arab di RA
( sesuai SK Dirjen Pendis No.3211 Tahun 2022)

No Elemen Capaian Pembelajaran

1. Nilai Agama dan 1. Anak mengenal dan percaya kepada Allah

Budi Pekerti SWT melalui asmaul husna dan ciptaanya
2. Anak mengenal Al Qur’an dan Al Hadist
sebagai pedoman hidupnya
3. Anak mempraktikkan ibadah sehari-hari
dengan tuntunan orang dewasa
4. Anak membiasakan berakhlak karimah
dilingkungan rumah, Raudlatul Athfal dan
lingkungan sekitarnya dengan menghargai
perbedaan
5. Anak meneladani kisah nabi Muhammad
SAW dan para sahabat serta cerita-cerita
islami
6. Anak mengenal kosakata bahasa arab secara
sederhana
7. Anak berpartisipasi aktif dalam menjaga
kebersihan, kesehatan, dan keselamatan diri
sebagai bentuk rasa sayang terhadap dirinya
dan rasa syukur kepada Allah SWT
8. Anak menghargai alam dengan cara
merawatnya dan menunjukkan rasa sayang
terhadap mahluk hidup yang merupakan
ciptaan Allah SWT.
2. Jati Diri 1. Anak mengenali, mengelola,
mengekpresikan emosi diri serta
membangun hubungan sosial secara sehat
2. Anak mengenal dan memiliki perilaku
positif terhadap diri dan lingkungan
(keluarga, Raudlatul Athfal, masyarakat,
negara, dan dunia) serta rasa bangga sebagai
anak Indonesia yang berlandaskan Pancasila

KOM RA MASYITHOH
Page xx
 sebagai wujud rahmatan lil alamin.
3. Anak menyesuaikan diri dengan lingkungan,
aturan, dan norma yang berlaku
4. Anak menggunakan fungsi gerak (motorik
kasar, dan taktil) untuk mengekspresikan dan
memanipulasi berbagai objek dan lingkungan
sekitar sebagai bentuk pengembangan diri
3. Literasi, Sains, 1. Anak mengenali dan memahami berbagai
Tekhnologi, informasi, mengomunikasikan perasaan dan
Rekayasa, Seni dan pikiran secara lisan, tulisan, atau
Matematika menggunakan berbagai media serta
(Penggabungan dari membangun percakapan
Sosem, Bahasa, Seni 2. Anak menunjukkan minat, kegemaran dan
dan Kognitif) berpartisipasi dalam kegiatan pramembaca
dan pramenulis
3. Anak mengenali dan menggunakan konsep
pramatematika umtuk memecahkan masalah
di dalam kehidupan sehari-hari
4. Anak menunjukkan kedapatan dasar berpikir
kritis, kreatif, dan kolaboratif
5. Anak menunjukkan rasa ingin tahu melalui
observasi, eksplorasi, dan eksperimen dengan
menggunakan lingkungan sekitar dan media
sebagai sumber belajar, untuk mendapatkan
gagasan mengenai fenomena alam dan sosial.
6. Anak menunjukkan kedapatan awal
menggunakan dan merekayasa teknologi serta
untuk mencari informasi, gagasan, dan
ketrampilan secara aman dan bertanggung
jawab
7. Anak mengeksplorasi berbagai proses seni,
mengekspresikannya serta mengapresiasi
karya seni.

3.2. Pengaturan Beban Belajar

a. Intrakurikuler
Pengaturan beban belajar berisi uraian tentang sistem belajar (paket),
waktu tatap muka, alokasi waktu kegiatan penugasan baik terstruktur maupun
tidak terstruktur. Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus
diikuti peserta didik dalam satu minggu, satu semester, dan satu tahun
pembelajaran.
Beban belajar anak usia dini adalah 900 menit/minggu atau 150
menit/hari. Beban belajar anak usia dini dalam satu hari adalah 2.5 jam yang
terjabar dalam jadwal kegiatan harian anak. Waktu belajar anak untuk kegiatan

KOM RA MASYITHOH
Page xxi
 intarkurikuler dan kokurikuler adalah dari pukul 07.00 s.d 10.00 dengan jeda
waktu isirahat selama 30 menit.
Berdasarkan hasil analisis pekan efektif dengan merujuk pada Keputusan
Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 2761 Tahun 2023 tentang Kalender
Pendidikan Raudlatul Athfal Tahun Pelajaran 2023/2024, maka pengaturan beban
belajar kegiatan intrakurikuler dan ekstrakurikuler di RA Masyithoh sebagaimana
tabel berikut;
Tabel Pengaturan Beban Belajar
Kegiatan Intrakurikuler dan Kokurikuler

Kelas Mingguan Semester Tahun

RA A 900 menit 17 minggu x 900 2 semester x
(usia 4 - 5 tahun) (dilaksanakan dalam 6 menit = 15.300 menit 15.300 menit = 30.600
hari menit
efektif ; Senin - Sabtu)
RA B 900 menit 17 minggu x 900 2 semester x
(usia 5 - 6 tahun) (dilaksanakan dalam 6 menit = 15.300 menit 15.300 menit = 30.600
hari menit
efektif ; Senin - Sabtu)

b. Ekstrakurikuler

Kelas Mingguan Semester Tahun

RA A 60 menit 17 minggu x 60 2 semester x

(usia 4 - 5 tahun) (dilaksanakan setiap menit = 1.020 menit 1.020 menit =
hari Selasa) 2.040 menit

RA B 60 menit 17 minggu x 60menit 2 semester x

(usia 5 - 6 tahun) (dilaksanakan setiap = 1.020 menit 1.020 menit =
hari Kamis) 2.040 menit

3.3. Projek Penguatan profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan Lil
‘Alamin
a. Projek Penguatan profil Pelajar Pancasila
Dalam kurikulum operasional RA Masyithohdirancang pembelajaran berbasis
projek untuk penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil
‘Alamin. Pembelajaran ini masuk ke dalam kegiatan kokurikuler yang dirancang
sesuai tema besar yang telah ditentukan.
Tema – tema utama Projek Penguatan Profil pelajar Pancasila (P5) di satuan RA
KOM RA MASYITHOH
Page xxii
antara lain ;
1. Aku Sayang Bumi
Tema ini bertujuan untuk mengenalkan peserta didik pada isu lingkungan,
eksplorasi dalam mencari solusi kreatif yang dapat dilakukan oleh peserta didik,
serta memupuk kepedulian terhadap alam sebagai perwujudan rasa sayang dan
syukur terhadap ciptaan Allah SWT, yang harus mereka jaga dan rawat
kelestariannya.
2. Aku Cinta Indonesia
Tema ini bertujuan agar peserta didik mengenal identitas dan karakteristik negara,
keberagaman budaya dan ciri khas lainnya tentang Indonesia sehingga mereka
memahami identitas dirinya sebagai anak Indonesia, serta bangga menjadi anak
Indonesia, memiliki sifat hubbul wathon minal iman.
3. Kita Semua Saudara
Tema ini bertujuan mengajak peserta didik untuk dapat berinteraksi dengan teman
sebaya, menghargai perbedaan, mau berbagi, dan dapat bekerja sama
4. Kreativitas dan Imajinasiku
Tema ini bertujuan mengajak peserta didik belajar mengenali dunianya melalui
imajinasi, eksplorasi, dan eksperimen. Pada tema imajinaku ini, peserta didik
distimulasi dengan serangkaian kegiatan yang dapat membangkitkan rasa ingin
tahu, memperkaya pengalamannya dan menguatkan kreativitasnya.
Kegiatan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) dikembangkan di RA
Masyithoh bertujuan untuk pengayaan wawasan dan penanaman karakter peserta didik
yang sesuai dengan jati diri bangsa Indonesia sejak dini.
Adapun dimensi penguatan profil pelajar pancasila yang akan dikembangkan
dalam kegiatan projek di RA Masyithoh mencakup;
1. Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang maha Esa dan berakhlak mulia
2. Berkebhinekaan global
3. Bergotong royong
4. Mandiri
5. Bernalar kritis
6. Kreatif

KOM RA MASYITHOH
Page xxiii
 PROFIL PELAJAR PANCASILA

1 BERIMAN, A. Ahlak  Mengenal dan  Mengenal dan

BERTAQWA beragama mencintai Tuhan mencintai Tuhan
KEPADA Yang Maha Esa Yang Maha Esa
TUHAN YME melalui sifat-sifat
DAN NYA
BERAHLAK
MULIA  Pemahaman  Mengenal
agama/kepercayaan symbol-simbol
dan ekspresi
keagamaan yang
kongkrit

 Pelaksanaan ritual  Mulai

ibadah mencontoh
kebiasaan
kebiasaan
melaksanakan
ibadah sesuai
agama/
kepercayaan

B. Ahlak pribadi  Integritas  Mulai

membiasakan
bersikap jujur
dan berani
menyampaikan
benar atau fakta

 Merawat diri  Membiasakan

sendiri secara fisik. diri untuk
Mental dan membersihkan,
spiriitual merawat tubuh,
serta menjaga
kesehatan dan
keselamatan/
keamanan
diridalam semua
aktivitas
kesehariannya

KOM RA MASYITHOH
Page xxiv
C. Ahlak kepada  Mengutamakan  Mengenal hal-hal
manusia persamaan dengan yang sama dan
orang lain dan berbeda yang
menghargai dimiliki dari dan
perbedaan temannya dalam
berbagai hal

 Membiasakan
mendengarkan
pendapat
temannya baik
itu sma atau
berbeda dengan
pendapat dan
mengekspresikan
nya secara wajar

 Berempati kepada  Mengenali

orang lain emosi, minat dan
kebutuhan orang
orang terdekat
dan
membiasakan
meresponnya
secara positif

D. Ahlak kepada  Memahami  Mengenal

alam keterhubungan berbagai ciptaan
ekosistem bumi Tuhan YME

 Menjaga alam  Membiasakan

lingkungan sekitar bersyukur atas
karunia
lingkungan alam
sekitar dengan
menjaga
kebersihan dan
merawat
lingkungan alam
sekitar

KOM RA MASYITHOH
Page xxv
 E. Ahlak  Melaksanakan hak  Mengenali hak
bernegara dan kewajiban dan
sebagai warga tanggungjawabn
Negar Indonesia aya dirumah dan
disekolah serta
kaitannya dengan
keimanan kepada
Tuhan YME

2 BERKEBINE A. Mengenal  Mendalami budaya  Mengenal

KAAN dan dan Identitas identitas diri dan
GLOBAL menghargai budaya kebiasaan-
budaya kebiasaan
budaya dalam
keluarga

 Mengeksplorasi dan  Mengenal

membenadingkan identitas orang
pengetahuan lain dan
budaya, kebiasaan-
kepercayaan serta kebiasaanya
praktiknya

 Menumbuhkan rasa  Membiasakan

menghormati untuk
terhadap menghormati
keanekaragaman budaya-budaya
budaya yang berbeda
dari dirinya.

B. Komunikasi  Berkomunikasi  Menggunakan

dan interaksi antar budaya berbagai macam
antar budaya cara yang
bermakna untuk
mengungkapkan
perasaan dan
pikiran

KOM RA MASYITHOH
Page xxvi
  Mempertimbangkan  Menjalin
dan menumbuhkan interaksi social
berbagai perspektif yang positif
dalam
lingkungan
keluarga dan
sekolah

C. Refleksi dan  Refleksi terhadap  Menujukkan

tanggung pengalaman kesadaran untuk
jawab kebinekaan menerima teman
terhadap yan berbeda
pengalaman budaya dan
kebinekaan beberapa situasi

 Menghilangkan  Mengenali orang

stereotip dan orang
prasangkan disekitarnya
berdasarkan ciri
ciri atau atribut
tertentu

 Menyelaraskan  Mengetahui
perbedaan budaya adanya
budayayang
berbeda
dilingkungan
sekitar

D. Berkeadilan  Aktif membangun  Menjalain

sosial masyarakat yang pertemanan
inklusif, adil dan tanpa
berkelanjutan memandang
perbedaan diri
dan temannya

 Berpartisipasi  Mulai
dalam proses berpartisipasi
pengambilan dalamproses
keputusan bersama pengambialan
keputusan
bersama

KOM RA MASYITHOH
Page xxvii
  Memahami peran  Mulai mengenali
individu dalam keberadaan dan
demokrasi perannya dalam
lingkungan
keluarga dan
sekolah

3 GOTONG A. Kolaborasi  Kerja sama  Terbiasa bekerja

ROYONG sama dalam
melakukan
kegiatan dengan
kelompok
(Melibatka dua
atau lebih orang)

 Berkomunikasi  Menyimak
untuk mencapai informasi
tujuan bersama sederhana dan
mengungkapkan
nya dalam
bahasa lisan

 Saling  Mengenali dan

ketergantungan menyampaikan
positif kebutuhan-
kebutuhan diri
sendiri dan orang
lain.

 Koordinasi Sosial  Melaksanakan

aktivitas
bermaian sesuai
dengan
kesepakatan
bersama dan
saling
mengingatkan
adanya
kesepakatan
tersebut.

B. Keperdulian  Tanggap terhadap  Mulai mengenal

lingkungan social dan
mengapresiasi
orang orang

KOM RA MASYITHOH
Page xxviii
 dirumah dan
sekolah

 Persepsi social  Mengenali

berbagai reaksi
orang lain dan
lingkungan
sekitar

C. Berbagi  Berbagi  Mulai

membiasakan
untuk berbagi
kepada orang-
orang disekiatar

4 MANDIRI A. Pemahaman  Mengenali kwalitas  Mengenali

diri dan dan minat diri serta kemampuan dan
situasi yang tantangan yang minat/kesukaan
dihadapi dihadapi diri serta
menerima
keberadaan dan
keunikan diri
sendiri

 Mengembangkan  Menceritakan
refleksi diri pengalaman
belajarnya di
rumah maupun
di sekolah

B. Regulasi diri  Regulasi emosi  Mengenali

emosi-emosi
yang dirasakan
dan situasi yang
menyebabkannya
serta mulai
belajar
mengekspresikan
emosi secara
wajar

KOM RA MASYITHOH
Page xxix
  Menetapkan tujuan  Menceritakan
belajar, prestasi dan aktivitas yang
pengembangan diri akan dilakukan
serta rencana untuk
strategis untuk menyelesaikan
mencapainya tugas yang
diberikan

 Menujukkan  Mencoba
inisiatif dan bekerja mengerjakan
secara mandiri berbagai tugas
sederhana
dengan
pengawasan dan
dukungan orang
dewasa

 Mengembangkan  Mengatur diri

pengendalian dan agar dapat
disiplin diri menyelesaikan
kegiatannyahing
ga tuntas

 Percaya diri,  Berani mencoba

tangguh(Resilient) adaptif dalam
dan adaptif situasi baru dan
mencoba untuk
tidak mudah saat
mendapatkan
tantangan.

5 BERNALAR A. Memperoleh  Mengajukan  Bertanya untuk

. KRITIS dan pertanyaan memenuhi rasa
memproses ingin tahu
informasidan terhadap diri dan
gagasan lingkungannya

B. Menganalisis  Mengidentifikasi,  Mengidentifikasi

dan mengklarifikasi dan dan mengelola
mengevaluasi mengolah informasi informasi dan
penalaran dan gagasan gagasan
sederhana

KOM RA MASYITHOH
Page xxx
  Menganalisis dan  Menyebutkan
mengevaluasi alasan dan atau
penalaran dan keputusannya
prosedurnya

C. Mereflesi dan  Mereflesi dan  Menyampaikan

mengevaluasi mengevaluasi apa yang
pemikirannya pemikirannya difikirkannya
sendiri sendiri secara singkat

6 KREATIF A. Menghsilkan  Menghsilkan  Menggabungkan

. gagasan yang gagasan yang bebebarapa
original original gagasan menjadi
ide atau gagasan
sederhana yang
bermakna untuk

B. Menghasilka  Menghasilkan  Mengeksplorasi

n karya dan karya dan dan
tindakannya tindakannya yang mengekspresikan
yang orisinal orisinal pikiran dan/atau
perasaanya
dalam bentuk
karya dan/atau
tindakan
serderhana serta
mengapresiasi
karya dan
tindakan yang
dihasilkan.

C. Memiliki  Memiliki  Menentukan

keluwesan keluwesan pilihan dan
berfikir berfikir dalam berbagai
dalam mencari alternative
mencari alternatif solusi yang
alternatif diberikan
solusi

KOM RA MASYITHOH
Page xxxi
 b. Profil Pelajar Rahmatan Lil’alamin

PROFIL PELAJAR RAHMATANLIL’ALAMIN (PPRA)

RA MASYITHOH
NILAI – NILAI PROFIL
NO PELAJAR DESKRIPSI
RAHMATANLIL’ALAMIN

1 Keberadaban ( Ta’addub) Menjunjung nilai ahlaq mulia, karakter, identitas dan

inegritas sebagai Khoirul umah dalam kehidupan
manusia dan keberadaban

2 Keteladanan ( Qudwah) Kepeloporan, panutan, inspiratory dan tuntunan.

Sehingga dapat diartikan sebgai sikap inspiratif menjadi
pelopor kebaikan untuk kebaikan semua.

3 Kewarganegaraan dan Sikap menerima keberadaban Negara dibuktikan dengan

kebangsaan (Muatamah) sikap dan perilaku nasionalisme yang dimiliki warga
Negara yang meliputikeharusan memenuhi aturan yang
berlaku , mematuhi hokum Negara dan melestarikan
budaya nasional.

4 Mengambil jalan tengah Memahami dan pengamalan yang tidak berlebih –

(tawassut) lebihan dalam beragama (Tafrit) dan juga tidak
mengurangi atau abay terhadap ajaran agama (Tafrit)

5 Berimbang (Tawazun) Pemahaman dan pengalaman agama secara seimbang

yang meliputi semua aspek kehidupan baik duniawi atau
uhrowi, tegas dalam menyampaikan prinsip yang dapat
membedakan antara penyimpangan ( in hiraf) dan
perbedaan (ikhtilaf)

6 Lurus dan tegas (I’tidal) Menempatkan sesuatu pada tempatnya dan melaksanakan
hak dan memenuhi kewajiban secara professional.

7 Kesetaraan (Musawah) Persamaan tidak bersikap distriminatifpada yang lain

disebabkan perbedaan keyaqinan, tradisi da nasal usul
seseorang

8 Musyawarah (syura) Setiap persoalan diselesaikan dengan jalan musyawarah

untuk mencapai mufaakat dengan prinsip menempatkan
kemaslahatan diatas segalanya

9 Toleransi ( Tasamuh) Mengakui dan menghormati perbedaan baik dalam aspek

beragama maupun dalam aspek kehidupan lainnya

10 Dinamis dan Inovatif Selalu terbuka untuk melakukan perubahan – perubahan,

(Tathawur wa ibtikar) sesuai dengan perkembangan zaman serta menciptakan

KOM RA MASYITHOH
Page xxxii
 hal baru untuk kemaslahatan dan kemahuan umat
manusia.

3.4. Kriteria Tamat

Standar Kompetensi Lulusan di Raudhatul Athfal merupakan Standar Tingkat
Pencapaian Perkembangan Anak Usia Dini. Memuat profil Peserta Didik sebagai
kesatuan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang menjadi deskripsi capaian
perkembangan Peserta Didik dari hasil partisipasinya pada akhir pendidikan anak
usia dini. Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak Usia Dini difokuskan
pada aspek perkembangan anak yang mencakup:
1. nilai agama dan moral;
2. nilai Pancasila;
3. fisik motorik;
4. kognitif;
5. bahasa; dan
6. sosial emosional.
Aspek perkembangan anak dirumuskan secara terpadu dalam bentuk deskripsi
capaian perkembangan yang terdiri atas:
1. mengenal dan percaya kepada Allah swt., Tuhan yang Maha Esa, mengenal
ajaran pokok agama, dan menunjukkan sikap menyayangi dirinya, sesama
manusia serta alam sebagai ciptaan Allah swt., Tuhan yang Maha Esa melalui
partisipasi aktif dalam merawat diri dan lingkungannya;
2. mengenali identitas diri, mengetahui kebiasaan di keluarga, sekolah, dan
masyarakat, mengetahui dirinya merupakan bagian dari warga Indonesia, serta
mengetahui keberadaan negara lain di dunia;
3. mengenali emosi, mampu mengendalikan keinginannya sebagai sikap
menghargai keinginan orang lain, dan mampu berinteraksi dengan teman sebaya;
4. mengenali serta menghargai kebiasaan dan aturan yang berlaku, serta memiliki
rasa senang terhadap belajar, menghargai usahanya sendiri untuk menjadi lebih
baik, dan memiliki keinginan untuk berusaha kembali ketika belum berhasil;
5. memiliki daya imajinasi dan kreativitas melalui eksplorasi dan ekspresi pikiran
dan/atau perasaannya dalam bentuk tindakan sederhana dan/atau karya yang
dapat dihasilkan melalui kemampuan kognitif, afektif, rasa seni serta
keterampilan motorik halus dan kasarnya;
6. mampu menyebutkan alasan, pilihan atau keputusannya, mampu memecahkan
masalah sederhana, serta mengetahui hubungan sebab akibat dari suatu kondisi
atau situasi yang dipengaruhi oleh hukum alam;
7. mampu menyimak, memiliki kesadaran akan pesan teks, alfabet dan fonemik,
memiliki kemampuan dasar yang diperlukan untuk menulis, memahami instruksi
sederhana, mampu mengutarakan pertanyaan dan gagasannya serta mampu
menggunakan kemampuan bahasanya untuk bekerja sama; dan
8. memiliki kesadaran bilangan, mampu melakukan pengukuran dengan satuan
tidak baku, menyadari adanya persamaan dan perbedaan karakteristik antar
objek, serta memiliki kesadaran ruang dan waktu;
KOM RA MASYITHOH
Page xxxiii
 9. Memiliki kemampuan bersikap, berperilaku akhlakul karimah, dan moderat
melalui keteladanan yang dicontohkan dalam kehidupan sehari-hari pada lingkup
keluarga yang berdasar pada pemahaman ulama yang sahih dari al-Qur’an dan
Hadis yang termanifestasikan pada akidah sebagai dasar dorongan beramal,
dengan fikih sebagai basis ketentuan beribadah dan bermuamalah, yang
mengambil pelajaran dari sejarah peradaban Islam sebagai inspirasi yang
bijaksana
3.5. Kalender Pendidikan
Pengembangan Kalender RA Masyithoh mengacu pada rambu-rambu sebagai
berikut:
1. Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada
awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan, yaitu pada bulan Juli 2023.
2. Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan
Nasional, dan/atau Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya
keagamaan dan Kepala Daerah tingkat Kabupaten/Kota.
3. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap
tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. Waktu pembelajaran efektif adalah
jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk
seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal.
4. Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan
pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur
dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun
pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar
nasional, dan hari libur khusus.
5. Kalender Pendidikan RA MASYITHOH Disusun dengan berpedoman kepada
kalender pendidikan dari Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota atau Provinsi yang
disesuaikan dengan program sekolah.
6. Program sekolah dalam rangka perayaan hari lingkungan
Berikut adalah tabel jumlah hari efektif sekolah, efektif fakultatif, dan
waktu libur di RA Masyithohtahun pelajaran 2023-2024

KOM RA MASYITHOH
Page xxxiv
 TABEL HARI EFEKTIF, HARI EFEKTIF FAKULTATIF DAN
HARI LIBUR SEKOLAH
RA MASYITHOH
N ALOKASI
KEGIATAN KETERANGAN
O WAKTU
1. Minggu efektif Minimum 36 Digunakan untuk kegiatan
belajar minggu pembelajaran efektif pada setiap satuan
dan maksimum pendidikan
40 minggu
2. Jeda tengah Maksimum 2 Satu minggu setiap
semester minggu Semester
3. Jeda antar Maksimum 2 Antara semester I dan II
semester minggu
4. Libur akhir tahun Maksimum 3 Digunakan untuk persiapan
pelajaran minggu kegiatan danadministrasi akhir dan awal
tahun pelajaran
5. Hari libur 2 – 4 minggu Libur keagamaan yang
keagamaan disesuaikan dengan kebijakan pemerintah
daerah
6. Hari libur Maksimum 2 Disesuaikan dengan
umum/nasional minggu Peraturan Pemerintah
7. Hari libur khusus Maksimum 1 Untuk kegiatan tertentu
minggu
8 Kegiatan khusus Maksimum 3 Digunakan untuk kegiatan
sekolah minggu yang diprogramkan secara khusus oleh
sekolah tanpa mengurangi jumlah minggu
efektif belajar dan waktu pembelajaran
efektif, misal projek penguatan profil
pelajar pancasila

KOM RA MASYITHOH
Page xxxv
 TABEL ALOKASI HARI EFEKTIF DAN LIBUR
SEMESTER I
 Bulan HES HEF LU LHB LK LS LPP LH JM
Juli 2023 18 - 5 2 - 7 - - 31 KETERANGAN
Agustus 2023 26 - 4 1 - - - - 31
September 2023 26 - 4 - - - - - 30 HES : Hari Efektif
Oktober 2023 25 - 5 1 - - - - 31 Sekolah
November 2023 26 - 4 - - - - - 30 LS : Libur
Desember 2023 29 - 3 - - 8 - - 31 Semester
Jumlah 140 - 25 4 - 15 - - 184 LPP : Libur
SEMESTER II Permulaan Puasa
 Bulan HES HEF LU LHB LK LS LPP LH JM LHR : Libur Hari
Raya
Januari 2024 22 - 5 1 - 3 - - 31
LU : Libur
Februari 2024 23 - 4 1 - - - - 28
Umum
Maret 2024 23 - 4 1 - - 3 - 31
LK : Libur
April 2024 19 - 5 - - - - 6 30
Khusus
Mei 2024 24 - 4 3 - - - - 31
LHB : Libur Hari
Juni 2024 14 - 4 2 - 10 - - 30
Besar
Jumlah 125 - 26 8 - 13 3 6 181
Jumlah 265 - 51 12 - 28 3 6 365
Seluruhnya

URAIAN KALENDER TAHUN PELAJARAN 2023 -2024

SEMESTER 1

1 JULI 2023  17 Juli 2023 : Hari Pertama Masuk Sekolah

 17 – 20 Juli 2023 : Kegiatan Pengenalan sekolah
 19 Juli 2023 : Libur Umum (Tahun Baru Hijriyah/1 Muharam
1444 H)
2 AGUSTUS 2023  17 Agustus 2023 : Mengikuti Upacara HUT Kemerdekaan RI

3 SEPTEMBER  5 — 9 September 2023 : Penilaian/Asesmen Tengah Semester

2023 Gasal Untuk 5 (lima) hari sekolah
 5 — 10 September 2023 : Penilaian/Asesmen Tengah
Semester Gasal Untuk 6 (enam) hari sekolah
4 OKTOBER  1 Oktober 2023 : Mengikuti Upacara Hari Kesaktian
2023 Pancasila
 8 Oktober 2023 : Libur Umum (Peringatan Maulid Nabi
Muhammad SAW 1444 H)
 28 Oktober 2023 : Mengikuti Upacara Peringatan Hari
Sumpah Pemuda
5 NOVEMBER  10 November 2023 : Mengikuti Upacara Peringatan Hari

KOM RA MASYITHOH
Page xxxvi
 2023 Pahlawan
 28 November — 9 Desember 2023 : Penilaian/Asesmen
Akhir Semester Gasal, untuk 5 (lima) hari sekolah
 28 November — 10 Desember 2023 : Penilaian/Asesmen
Akhir Semester Gasal, untuk 6 (enam) hari sekolah
6 DESEMBER  12 – 15 Desember 2023 : Persiapan Penyerahan Buku
2023 Laporan Hasil Belajar Semester Gasal
 16 Desember 2023 : Penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar
Semester Gasal untuk 5 (lima) hari sekolah
 17 Desember 2023 : Penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar
Semester Gasal untuk 6 (enam) hari sekolah
SEMESTER II

7 JANUARI 2024  1 Januari 2024 : Libur Umum (Tahun Baru Masehi 2024)
 2 Januari 2024 : Hari Pertama Masuk Semester Genap
 22 Januari 2024 : Libur Umum (Tahun Baru Imlek 2574)
8 FEBRUARI  18 Februari 2024 : Libur Umum (Isro’ Mi’raj 1444 H)
2024  27 Februari — 4 Maret 2024 : Penilaian/Asesmen Tengah
Semester Genap Untuk 5 (lima) dan 6 (enam) hari sekolah
9 MARET 2024  22 Maret 2024 : Libur Umum (Hari Raya Nyepi 1945 Saka)
 22 -23 Maret 2024 : Perkiraan libur awal Puasa Ramadhan
1444 H
10 APRIL 2024  7 April 2024 : Libur Umum (Wafat Isa Al-Masih/Jumat
Agung)
 19 — 20 April 2024 : Libur menjelang Idul Fitri 1444 H
 21 April 2024 : Peringatan Hari Kartini
 21 — 22 April 2024 : Libur Hari Raya Idul Fitri 1444 H (1
Syawal 1444 H)
 24 April 2024 : Cuti bersama Hari Raya Idul Fitri 1444 H

11 MEI 2024  1 Mei 2024 : Libur Umum (Hari Buruh lnternasional)

 2 Mei 2024 : Peringatan Hari Pendidikan Nasional
 2 s.d 13 Mei 2024 : Perkiraan US SD/SDLB/MI/MI-LB untuk
5 (lima) dan 6 (enam) hari sekolah
 6 Mei 2024 : Libur Umum (Hari Raya Waisak 2567)
 18 Mei 2023 : Libur Umum (Kenaikan Isa Al Masih)
 20 Mei 2024 : Peringatan Hari Kebangkitan Nasional
12 JUNI 2024  1 Juni 2024 : Libur Umum (Hari Lahir Pancasila)
 5 – 9 Juni 2024 : Penilaian/Asesmen Akhir Tahun, untuk 5
(lima) hari sekolah
 5 — 1 0 Juni 2024 : Penilaian/Asesmen Akhir Tahun, untuk 6
(enam) hari sekolah
 12 – 22 Juni 2024 : Persiapan Penyerahan Buku Laporan

KOM RA MASYITHOH
Page xxxvii
 Hasil Belajar Semester Genap
 23 Juni 2024 : Penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar
Semester Genap untuk 5 (lima) hari sekolah
 24 Juni 2024 : Penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar
Semester Genap untuk 6 (enam) hari sekolah
 26 Juni – 15 Juli 2024 : Libur Akhir Semester Genap/Libur
Akhir Tahun Ajaran 2023/2024
 Juni 2024 : Perkiraan Penerimaan Peserta Didik Baru Tahun
Ajaran 2024/2025
 17 Juli 2024 : Permulaan Tahun Ajaran 2024/2025

KOM RA MASYITHOH
Page xxxviii
 BAB IV
PERENCANAAN PEMBELAJARAN

4.1. Strategi Pembelajaran

Perencanaan pembelajaran pada kurikulum merdeka dimulai dengan
menjabarkan capaian pembelajaran (CP) menjadi tujuan pembelajaran. CP dianalisis
kompetensi dan kontennya untuk menentukan tujuan pembelajaran. Untuk
memudahkan penjabaran CP menjadi tujuan pembelajaran. Dokumen hasil
pengembangan ATP terlampir dalam dokumen 2 KOM.
Dalam menyusun perencanaan pembelajaran, satuan pendidikan
memperhatikan beberapa hal sebagai berikut:

Memahami
Merumuskan Menyusun alur
Capaian Merancang
Pembelajaran tujuan tujuan
pembelajaran
(CP) pembelajaran pembelajaran

Gambar Alur Perencanaan Pembelajaran

Capaian pembelajaran (CP) adalah kompetensi pembelajaran yang harus
dicapai peserta didik pada setiap fase, dimulai dari fase fondasi pada RA. Capaian
pembelajaran ditetapkan oleh Pemerintah dan disusun dalam fase-fase.
Capaian pembelajaran diuraikan menjadi tujuan-tujuan pembelajaran yang
bersifat operasional dan konkret. Perumusan tujuan pembelajaran meliputi
kompetensi dan lingkup materi.
Tujuan-tujuan pembelajaran tersebut kemudian diurutkan menjadi alur tujuan
pembelajaran. Alur tujuan pembelajaran adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang
disusun secara logis menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu
fase. Alur ini disusun secara linear sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang
dilakukan dari hari ke hari. Prinsip penyusunan alur tujuan pembelajaran: esensial,
berkesinambungan, kontekstual, dan sederhana. Pada Satuan RA, esensi alur tujuan
pembelajaran adalah pengorganisasian tujuan pembelajaran berdasarkan laju
perkembangan anak yang dikembangkan oleh masing-masing satuan RA agar dapat
mencapai CP. Satuan RA dapat memilih untuk menyusun alur tujuan pembelajaran
atau tidak.

KOM RA MASYITHOH
Page 39
 Proses merancang pembelajaran meliputi tujuan pembelajaran yang telah
dibuat sebelumnya, langkah-langkah pembelajaran, dan asesmen pembelajaran yang
disusun dalam bentuk dokumen yang fleksibel, sederhana, dan kontekstual.
Dokumen tersebut digunakan oleh pendidik dalam upaya mencapai profil pelajar
Pancasila dan Capaian Pembelajaran. Dalam proses merancang pembelajaran,
pendidik dapat mengembangkan alur tujuan pembelajaran dan rencana pembelajaran
secara mandiri.
Dokumen ATP memiliki fungsi seperti silabus, dimana komponennya terdiri
dari capaian pembelajaran mata pelajaran, capaian pembelajaran elemen, tujuan
pembelajaran, lingkup materi, ATP kelas, dan ketercapaian tujuan pembelajaran
(ATP). Dokumen sederhana tetapi memenuhi unsur keterbacaan dan dapat
dipertanggungjawabkan.
Selanjutnya disusun rencana pembelajaran maupun modul ajar. RA
Masyithohmenggunakan kedua dokumen tersebut. RPPH yang digunakan
menggunakan bentuk campuran antara kolom dan diskripsi dengan 3 komponen
sebagaimana SE Menteri nomor 14 tahun 2019. Sementara sekolah juga
mengembangkan modul ajar untuk beberapa materi (contoh modul ajar terlampir).
Untuk menjaga kualitas perencanaan pembelajaran yang telah disusun, RA
MASYITHOHmengadakan kegiatan review RPPH yang dilaksanakan dalam KKG
mini sekolah setiap satu bulan sekali.
Pelaksanaan Pembelajaran
Dalam melaksanakan pembelajaran, RA Masyithoh memiliki beberapa
strategi yang diterapkan oleh sekolah maupun guru. Strategi yang dilakukan
berdasarkan prinsip pembelajaran paradigma baru antara lain:
1. Pembelajaran dirancang dengan mempertimbangkan tahap perkembangan dan
tingkat pencapaian peserta didik saat ini, sesuai dengan kebutuhan belajar, serta
mencerminkan karakteristik dan perkembangan peserta didik yang beragam
sehingga pembelajaran menjadi bermakna dan menyenangkan;
2. Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan untuk membangun kapasitas untuk
menjadi pembelajar sepanjang hayat;
3. Proses pembelajaran mendukung perkembangan kompetensi dan karakter peserta
didik secara holistik;
4. Pembelajaran yang relevan, yaitu pembelajaran yang dirancang sesuai konteks,
lingkungan, dan budaya peserta didik, serta melibatkan orang tua dan komunitas
sebagai mitra;
5. Pembelajaran berorientasi pada masa depan yang berkelanjutan.
Adapun strategi pembelajaran yang diterapkan oleh RA Masyithohadalah
sebagai berikut:
1. Koordinasi Persiapan Pembelajaran

KOM RA MASYITHOH
Page 40
 Persiapan pembelajaran perlu dilakukan oleh guru mata pelajaran,
baik yang mata pelajarannya terintegrasi secara materi maupun yang
terintegrasi dalam bentuk Proyek penguatan Profil Pelajar Pancasila.
Kegiatan ini dilakukan untuk membuat kesepakatan terhadap jalan nya
proses pembelajaran, agar berjalan secara efektif dan sesuai dengan silabus.

2. Prosedur
Untuk prosedur pelaksanaan pembelajaran dalam 1 kali pertemuan
standarnya adalah terdiri dari kegiatan Pembuka, Inti dan Penutup. Setiap
kegiatan memiliki komponen minimal yang harus dilaksanakan oleh guru
namun guru diperbolehkan untuk menambah variasi agar pembelajaran
dapat berjalan lebih efektif dan menarik selama tetap memperhatikan
ketercukupan waktu pertemuan.
Tabel Kegiatan Pembelajaran
No Kegiatan Komponen Minimal
1 Pembuka (circle 1. Menyiapkan kondisi fisik dan psikis peserta
time) didik
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran
3. Memberikan apersepsi
2 Inti 1. Melaksanakan pembelajaran sesuai model
pembelajaran yang dipilih
2. Melakukan integrasi ketrampilan literasi, 4C
(communication, collaboration, critical
thinking and Problem Solving, creativity
thinking and innovation)
3 Penutup 1. Melakukan refleksi
(recalling) 2. Menyampaikan rencana tindak lanjut

3. Model Pembelajaran
Standar model pembelajaran yang dipergunakan oleh RA
MASYITHOH dipilih berdasar kebutuhan untuk memberikan pembelajaran
yang bersifat inkuiri dan kontekstual dalam kegiatan inti pembelajaran
yang diberikan pada pelajar. Standar model pembelajaran RA
MASYITHOH tersebut adalah:
a. Problem Based Learning adalah pembelajaran berbasis masalah yang
autentik dan bermakna kepada anak yang berfungsi sebagai landasan
bagi investigasi dan penyelidikan
b. Project Based Learning adalah metode pebelajaran yang menggunakan
masalah sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan

KOM RA MASYITHOH
Page 41
 mengitegrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalamannya
dengan beraktivitas secara nyata dalam kehidupan
c. Cooperative Learning adalah metode pembelajaran yang menggunakan
bantuan teman sebaya dalam proses belajar, biasanya pendidik
membentuk kelompok – kelompok kecil dengan kemampuan berbeda –
beda atau berpasangan
d. Discovery Based Learning adalah metode pembelajaran yang
menekankan pada pengalaman langsung serta pentingnya ide – ode agar
siswa aktif dalam pembelajaran.
e. Metode Bercerita Yaitu kegiatan pendidik untuk menyampaikan pesan,
yang dilakukan secara lisan baik dari pendidik ke anak atau anak
kependidik, bercerita dapat menggunakan alat ataupun tidak
menggunakan alat. Tujuan metode bercerita diantaranya adalah
tercapainya tujuan pembelajaran dan melatih anak untuk mendengarkan
dan mengungkapkan bahasa atau gagasannya.
f. Metode bermain
Metode bermain dapat memberikan kesempatan secara langsung pada
anak untuk mempelajari suatu hal dengan merasakannya dan
memberikan kesempatan secara langsung kepada anak untuk meraskan
bermain seraya belajar dan belajar seraya bermain.
Tujuan metode bermain meningkatakan dan mengembangakan keenam
aspek perkembangan.
g. Metode Proyek
Artinya memberikan pekerjaan kepada anak untuk untuk menyelesaikan
suatu persoalan tertentu. Metode ini dapat dikerjakan secara kelompok
atau individu.
h. Metode Karyawisata
Metode karyawisata merupakan kegiatan pembaelajaran dengan
mengamati dunia secara langsung. Metode ini memberikan kesempatan
kepada anak untuk mengobservasi, mengamati, menemukan secara
langsung dengan melihat objek secara langsung.
i. Metode Tanya Jawab
Adalah metode pembelajran yang dilakukan pendidik dengan
memberikan pertanyaan kepada anak atau sebaliknya
j. Metode Demonrasi
Adalah metode pembelajaran yang dilakukan dengan cara menunjukkan
secara langsung mengerjakan sesuatu.
k. Metode pemberian tugas
Adalah pemberian tugas pembelajaran kepada anak, tugas yang
diberikan pendidik terhadap anak harus mengarah kepada tercapaian
suatu materi yang diinginkan untuk diselesaikan.
l. Metode Beyond Center Circle Time (BCCT)

KOM RA MASYITHOH
Page 42
 Merupakan pembelajaran dimana guru sebagai pendidik menghadirkan
dunia nyata didalam kelas dan mendorong anak untuk membuat
hubungan antar pengetahuan, pengalaman dan penerapan dalam dunia
nyata. Contohnya bernyanyi, membaca puisi, bermain peran dan
bercerita.
m. Metode Circle The Time ( Lingkaran Kalender )
Merupakan metode metode pembelajaran yang menggunakan kalender
sebagai tema-tema pada materi pembelajaran. Pendidik menandai hari
hari besar yang ada dikalender dan selajutnya menggunakan sebagai
tema pada pembelajaran diluar ata didalam kelas. Misalnya Hari kartini,
sumpah pemuda dll.
n. Metode Persentasi dan bercerita
Yaitu memberikan kesempatan kepada anak untuk menyampaikan
informasi yang mereka miliki dengan cara bercerita.

4. Media Pembelajaran
Sebagai alat bantu proses pembelajaran, RA Masyithoh menetapkan
standar media pembelajaran yang akan digunakan. Standar media
pembelajaran yang ditetapkan mengacu pada prinsip mengintegrasikan
teknologi pada pembelajaran dan memberi pengalaman belajar yang kaya
pada pelajar.
Jenis standar media pembelajaran RA Masyithoh dibedakan menjadi
dua, yaitu media wajib dan media pilihan. Media wajib adalah media
pembelajaran yang harus dipergunakan dalam setiap pembelajaran dan
media pilihan adalah media pembelajaran yang boleh dipergunakan dalam
pembelajaran jika diperlukan. Pendidik diperbolehkan menambah media
pembelajaran lain jika dirasa perlu dengan tetap memperhatikan tujuan dan
efektifitas pembelajaran.
Standar media pembelajaran RA Masyithoh baik yang wajib atau
yang pilihan dapat dilihat di tabel berikut :

N Jenis Media
o
1 Wajib 1. Papan Tulis
2. Alat Peraga Edukatif

2 Pilihan 1. Laptop
2. Internet
3. Benda Langsung

KOM RA MASYITHOH
Page 43
4.2. Asesmen Pembelajaran
Asesmen adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk
mengetahui kebutuhan belajar, perkembangan dan pencapaian hasil belajar peserta
didik. Asesmen merupakan aktivitas yang menjadi kesatuan dalam proses pembelajaran.
Asesmen dilakukan untuk mencari bukti ataupun dasar pertimbangan tentang
ketercapaian tujuan pembelajaran.
RA Masyithoh menggunakan 3 jenis assesment, yaitu assesment awal untuk
mengidentifikasi kebutuhan belajar peserta didik dan mengetahui kesiapan belajar peserta
didik, assesment formatif untuk mengevaluasi proses pembelajaran, dan assesment
sumatif untuk mengevaluasi ketercapaian tujuan pembelajaran dan penentuan ke jenjang
berikutnya. Ketentuan pelaksanaan asesment di RA Masyithoh adalah sebagai berikut;
1. Baik asesment formatif maupun sumatif dilakukan dengan melakukan observasi dan
kinerja tentang perkembangan peserta didik saat melakukan kegiatan bermain belajar.
2. Instrumen observasi berupa ceklis, catatan anekdot, lembar observasi karya peserta
didik, dan dokumentasi berupa portofolio, foto, atau video.
3. Instrumen penilaian kinerja berupa rubrik
4. Asesment sumatif dilakukan setelah pembelajaran berakhir
5. Asesment akhir semester tidak dilakukan jika data hasil asesment yang diperoleh
selama 1 semester telah mencukupi.
Tehnik asesment di RA Masyithoh dilakukan dengan menggunakan berbagai
tehnik sebagaimana gambar berikut;
Gambar Tehnik Asesment di RA Masyithoh

Untuk mengetahui apakah peserta didik telah berhasil mencapai tujuan

pembelajaran, pendidik perlu menetapkan kriteria atau indikator ketercapaian tujuan
pembelajaran. Kriteria ini dikembangkan saat pendidik merencanakan asesmen, yang

KOM RA MASYITHOH
Page 44
 dilakukan saat pendidik menyusun perencanaan pembelajaran, pembelajaran ataupun
modul ajar.
Kriteria ketercapaian ini juga menjadi salah satu pertimbangan dalam
memilih/membuat instrumen asesmen, karena belum tentu suatu asesmen sesuai
dengan tujuan dan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran. Kriteria ini merupakan
penjelasan (deskripsi) tentang kemampuan apa yang perlu ditunjukkan/
didemonstrasikan peserta didik sebagai bukti bahwa ia telah mencapai tujuan
pembelajaran.

BAB V
PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN
PENGEMBANGAN PROFESIONAL

5.1. Pendampingan
Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional RA Masyithoh
dilakukan secara internal oleh satuan pendidikan untuk memastikan pembelajaran
berjalan sesuai rencana untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. Proses ini dikelola
oleh Kepala Sekolah dan/atau guru yang dianggap sudah mampu untuk melakukan
peran ini. Evaluasi, pendampingan dan pengembangan profesional dilakukan secara
bertahap dan mandiri agar terjadi peningkatan kualitas secara berkelanjutan di
satuan pendidikan, sesuai dengan kemampuan satuan pendidikan
Dalam melakukan pendampingan dan pengembangan profesional ditekankan
pada prinsip reflektif dan pengembangan diri bagi guru, serta menggunakan alat
penilaian yang jelas dan terukur. Proses pendampingan dirancang sesuai kebutuhan
dan dilakukan oleh Kepala Sekolah dan/atau guru yang berkompetensi berdasarkan
hasil pengamatan atau evaluasi. Proses pendampingan dan pengembangan
professional ini dilakukan melalui;
1. Program Regular Supervisi Sekolah, yang dilakukan minimal dua kali dalam satu
semester oleh Kepala Sekolah.
2. Kegiatan Kelompok Kerja Guru (KKG) di RA Masyithoh dilakukan 1 bulan
sekali, yang dilaksanakan sesuai program kerja KKG secara reguler, seperti
kegiatan mingguan untuk pendampingan penyusunan atau revisi alur tujuan
pembelajaran, penularan teman sejawat dan modul ajar. Kegiatan ini merupakan
pendampingan oleh Kepala Sekolah dan guru yang berkompetensi.
3. Pelaksanaan In-House Training (IHT) atau Focus Group Discussion (FGD),
dilakukan minimal enam bulan sekali atau sesuai kebutuhan dengan mengundang
narasumber yang berkompeten, instansi terkait dan praktisi pendidikan.
5.2. Evaluasi
RA Masyithoh melakukan evaluasi kurikulum secara regular, yaitu jangka
pendek satu tahun sekali dan jangka panjang 4 tahun sekali dengan
mempertimbangkan perubahan yang terjadi baik perubahan kebijakan maupun
KOM RA MASYITHOH
Page 45
 update perkembangan terkini dalam proses pembelajaran. Evaluasi kurikulum
dilakukan berdasarkan hasil evaluasi pembelajaran yang dilakukan secara reflektif,
yaitu:
1. Evaluasi Harian, dilakukan secara individual oleh guru setelah pembelajaran
berdasarkan catatan anekdotal selama proses pembelajaran, penilaian dan refleksi
ketercapaian tujuan pembelajaran. Hasil evaluasi ini digunakan untuk perbaikan
rencana pembelajaran atau RPP pada hari berikutnya.
2. Evaluasi Per Unit Belajar, dilakukan secara kelompok (team teaching) setelah
satu unit pembelajaran atau tema selesai. Hasil ini digunakan untuk merefleksikan
proses belajar, ketercapaian tujuan dan melakukan perbaikan maupun
penyesuaian terhadap proses belajar dan perangkat ajar, yaitu alur tujuan
pembelajaran dan modul ajar.
3. Evaluasi Per Semester, dilakukan secara kelompok (team teaching) setelah satu
semester selesai. Evaluasi ini dilakukan berdasarkan refleksi pembelajaran dan
hasil asesmen peserta didik yang telah disampaikan pada laporan hasil belajar
peserta didik.
4. Evaluasi Per Tahun, merupakan refleksi ketercapaian profil lulusan, tujuan
sekolah, misi dan visi sekolah.
Pelaksanaan evaluasi kurikulum RA MASYITHOH dilakukan oleh tim
pengembang kurikulum sekolah bersama kepala sekola dan komite sekolah serta
pihak lainnya yang telah mengadakan kerja sama dengan sekolah. Evaluasi
dilaksanakan berdasarkan data yang telah dikumpulkan pada evaluasi
pembelajaran, hasil supervisi Kepala Sekolah, laporan kegiatan Kelompok Kerja
Guru, hasil kerja peserta didik dan kuesioner peserta didik dan orang tua. Informasi
yang berimbang dan berdasarkan data tersebut diharapkan menjadi bahan evaluasi
untuk semakin meningkatkan kualitas pelayanan sekolah kepada peserta didik,
peningkatan prestasidan hubungan kerja sama dengan pihak lain.Fokus evaluasi
pada implementasi KOM ini ada pada : ketercapaian CP, keterlaksanaan proyek P5,
ketercapaian profil pelajar Pancasila, hasil asesmen, kualitas pengajaran,
keterlaksanakanan program.
5.3. Pengembangan Profesional
Pendampingan dan pengembangan profesional ditekankan pada prinsip
reflektif dan pengembangan diri bagi pendidik, serta menggunakan alat penilaian
yang jelas dan terukur. Kepala satuan pendidikan merancang dan melakukan proses
pendampingan dan pengembangan profesional sesuai kebutuhan sebagai tindak
lanjut dari hasil pengamatan dan evaluasi dengan melibatkan pengawas. Beberapa
program pendampingan dan pengembangan profesionalitas RA Masyithoh
Dilakukan melalui beberapa kegiatan sebagai berikut:
Tabel Pengembangan Profesional
No Bentuk Jenis Kegiatan Pelaksanaan

KOM RA MASYITHOH
Page 46
1 Coaching, 1. Pendampingan Setiap satu
pembelajaran bulan sekali
Proses pendampingan untuk 2. Pendampingan individu
mencapai tujuan dengan
menggali pemikiran-pemikiran
seseorang
2 Mentoring, 1. Supervise klinis KS Satu bulan
sekali
Proses pendampingan 2. Supervise klinis Dua bulan
Dengan berbagi pengawas sekolah sekali
pengalaman/mengatasi suatu
kendala
3 Pelatihan, 1. Pelatihan Juni 2023
pengembangan CP
Proses pendampingan dengan menjadi ATP
menguatkan pengetahuan dan 2. Pengembangan modul Juli 2023
keterampilan yang berkaitan ajar
dengan kinerja, dengan 3. Pengembangan modul Agustus
narasumber internal atau proyek 2023
eksternal 4. Pelatihan penilaian Oktober
dalam lembaga 2023

KOM RA MASYITHOH
Page 47
 BAB VI
PENUTUP

Kurikulum Operasional Madrasah (KOM) RA Masyithohini menggambarkan

perencanaan program secara menyeluruh selama satu tahun ajaran sesuai karakteristik
serta visi misinya. Harapannya KOM RA MasyithohDapat dijadikan acuan bagi pendidik
dan tenaga kependidikan, orang tua serta pihak terkait dalam melaksanakan layanan RA
secara holistik integratif. Kurikulum Operasional ini tidak menutup kemungkinan dapat
terjadi perbaikan dalam pelaksanaannya, maka saran dan masukan tetap dibutuhkan agar
RA Masyithohdapat memberikan layanan yang terbaik bagi anak-anak.
KOM RA Masyithoh yang telah tersusun ini akan berjalan lancar bila ada
dukungan penuh dari semua pihak, yaitu kepala sekolah, pendidik, komite sekolah dan
stake holder yang ada. Mudah-mudahan dukungan dan partisipasi aktif semua pihak dapat
memajukan RA Masyithohsesuai dengan apa yang telah terumuskan dalam visi, misi dan
tujuan sekolah. Terakhir, ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak
yang telah mendukung diselesaikannya KOM RA MasyithohTeriring do’a, semoga
kontribusi pemikiran, kerja keras dan dukungannya menjadi amal kebaikan.

KOM RA MASYITHOH
Page 48
 YASAN NURUL HUDA
RA MASYITHOH
DESA KERTOMULYO KEC MARGOYOSO KAB PATI

SURAT KEPUTUSAN
KEPALA RAUDLATUL ATHFAL MASYITHOH
NOMOR : 02/RA.K/VII/2023

TENTANG
TIM PENGEMBANG KURIKULUM OPERASIONAL RAUDLATUL ATHFAL
TAHUN PELAJARAN 2023/2024

Kepala Raudlatul Athfal Masyithoh

Menimbang : a. Dalam rangka memperlancar proses pelaksanaan
Kurikulum Operasional Raudlatul Athfal sebagai bentuk
Implementasi Kurikulum Merdeka di RA Masyithoh , perlu
dibentuk Tim Pengembang Kurikulum.
b. Untuk menjamin terpeliharanya tata tertib serta kelancaran
tugas Tim Pengembang Kurikulum Operasional Raudlatul
Athfal perlu diatur dalam Surat Keputusan Kepala
Raudlatul Athfal/RA
Mengingat : 1. UU Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan
Nasional;
2. UU Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen;
3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2017 perubahan atas
Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru;
4. Peraturan Pemerintah Nomor 4 tahun 2022 perubahan atas
Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang
Standar Nasional Pendidikan;
5. Permendikbud Nomor 15 Tahun 2018 Tentang Pemenuhan
Beban Kerja Guru, Kepala Raudlatul Athfal, dan Pengawas
Raudlatul Athfal;
6. Permendikbudristek Nomor 5 Tahun 2022 Tentang Standar
Kompetensi Lulusan pada Pendidikan Anak Usia Dini,
Jenjang Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah;

KOM RA MASYITHOH
Page 49
 7. Permendikbudristek Nomor 7 Tahun 2022 Tentang Standar
Isi pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan
Dasar, dan Pendidikan Menengah;
8. Permendikbudristek Nomor 16 Tahun 2022 Tentang
Standar Proses pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang
Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah;
9. Permendikbudristek Nomor 21 Tahun 2022 Tentang
Standar Penilaian Pendidikan pada Pendidikan Anak Usia
Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan
Menengah;
10. Keputusan Menteri Agama Nomor 347 Tahun 2022
tentang Pedoman Implementasi Kurikulum Merdeka Pada
Raudlatul Athfal;
11. Keputusan Menteri Agama Nomor 792 Tahun 2018
tentang Pedoman Implementasi Kurikulum Raudhatul
Athfal;
12. Keputusan Kepala BSKAP Nomor 033/H/KR/2022 Tahun
2022 Tentang Capaian Pembelajaran pada Pendidikan
Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Pendidikan
Menengah Pada Kurikulum Merdeka;
13. Keputusan Kepala BSKAP Nomor 009/H/KR/2022 Tahun
2022 Tentang Dimensi, Elemen dan Sub Elemen Profil
Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka;
14. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor
2761 Tahun 2023 tentang Kalender Pendidikan Raudlatul
Athfal Tahun Pelajaran 2023/2024;
Memperhatikan : a. Surat Perintah Kepala Roudlatul Athfal tentang Penetapan
Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan Tahun Pelajaran
2023/2024

MEMUTUSKAN

Menetapkan : KEPUTUSAN KEPALA RA MASYITHOH TENTANG

PEMBENTUKAN TIM PENGEMBANG KURIKULUM
OPERASIONAL RAUDLATUL ATHFAL/RA TAHUN
KOM RA MASYITHOH
Page 50
 PELAJARAN 2023/2024.
Pertama : Menetapkan Susunan dan Tugas Tim Pengembang Kurikulum
Operasional Raudlatul Athfal Tahun Pelajaran 2023/2024
sebagaimana pada lampiran I Surat Keputusan ini.
Kedua : Menugaskan Tim Pengembang Kurikulum Operasional RA
Masyithoh Tahun Pelajaran 2023/2024 untuk menyusun
Dokumen Kurikulum Operasional Raudlatul Athfal (KOM)
RA Masyithoh sesuai sistematika susunan dokumen
sebagaimana pada lampiran II Surat Keputusan ini.
Ketiga : Tim Pengembang Kurikulum Operasional Raudlatul Athfal/RA
Tahun Pelajaran 2023/2024 melaporkan hasil kajian Dokumen
Kurikulum Operasional Raudlatul Athfal (KOM) kepada
kepala Raudlatul Athfal/RA.
Keempat : Semua biaya yang timbul akibat pelaksanaan keputusan ini,
dibebankan pada anggaran yang sesuai dan apabila terdapat
kekeliruan dalam keputusan ini, akan direvisi sebagaiamana
mestinya.
Kelima : Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan dan berakhir
sebelum Tahun Pelajaran 2023/2024 dimulai.

Ditetapkan di : Pati
Pada tanggal : 10 Juli 2023
Kepala RA Masyithoh

Siti Fatimah, S.Pd.

Tembusan:
1. Pengawas Raudlatul Athfal Kecamatan Kayen
2. Arsip

KOM RA MASYITHOH
Page 51
 Lampiran : Keputusan Kepala RA. Masyithoh
Nomor : 16/RA.MH/VII/2022 Tahun
2023
Tanggal : 6 Juli 2023

TIM PENGEMBANG KURIKULUM

RA MASYITHOH
Tahun pelajaan 2023/2024

No Nama Lengkap Jabatan Dinas Jabatan Tim

Pengawas RA/MI Nara Sumber/ Konselor

1 H. Syakroni, M.Pd.I
Kec. Margoyoso
2 Siti Fatimah, S.Pd Kepala RA Penanggung jawab
3. Siti Munawaroh, S.Pd Guru Ketua
4 Nur Khasanah, S.Pd Guru Sekretris
5 Siti Qodariyah Guru Bendahara
6 Munarti Guru Anggota
7 Suharto Ketua komite Anggota
8 Mat Rosyid Wakil Komite Anggota

Kepala RA MASYITHOH

Siti Fatimah, S.Pd

KOM RA MASYITHOH
Page 52
 BERITA ACARA
PEMBENTUKAN TIM PENGEMBANG
KURIKULUM RA MASYITHOH
TAHUN 2023/2024

Pada hari ini Sabtu tanggal 6 bulan Juli tahun 2023 telah dilaksanakan rapat madrasah
bersama komite, untuk membentuk Tim Pengembang Kurikulum RA MASYITHOH pada
tahun pelajaran 2023/2024.
Ditetapkan di Pati
Tanggal : 6 Juli 2023
Ketua

Siti Fatimah, S.Pd

No Nama Lengkap Jabatan Dinas Jabatan Tim Tanda Tangn

Pengawas RA/MI Nara Sumber/

1 H. Syakroni, M.Pd.I 1.
Kec. Margoyoso Konselor
Penanggung
2 Siti Fatimah, S.Pd Kepala RA 2.
jawab
Ketua 3.
3. Siti Munawaroh, S.Pd Guru

4 Nur Khasanah, S.Pd Guru Sekretris 4.

5 Siti Qodariyah Guru Bendahara 5.
6 Munarti Guru Anggota 6.
7 Suharto Ketua komite Anggota 7.
8 Mat Rosyid Wakil Komite Anggota 8.

KOM RA MASYITHOH
Page 53
KOM RA MASYITHOH
Page 54
 YAYASAN NURUL HUDA
RAUDHATUL ATHFAL MASYITHOH
SK KemenkumhamNomor : AHU-0021802.AH.01.04.Tahun
Desa KertomulyoRT.04/RW. 04Kec. Margoyoso Kab.Pati

KALENDER PENDIDIKAN RA MASYITHOH

TAHUN AJARAN 2023-2024

Juli 2023 Agustus 2023 September 2023 Oktober 2023

Se Se Se
Aha Sen Rab Kam Jum Sab Aha Sen Rab Kam Jum Sab Aha Sen Rab Kam Jum Sab Aha Sen Sel Rab Kam Jum Sab
l l l

1 1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 4 5 6 7

2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 14

9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 21

16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28

23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30 29 30 31

30 31

HK : 31 HE : 12 HK : 31 HE : 26 HK : 30 HE : 25 HK : 31 HE : 26

KOM RA MASYITHOH
Page 45
 November 2023 Desember 2023 Januari 2024 Februari 2024
Se Se Se
Aha Sen Rab Kam Jum Sab Aha Sen Rab Kam Jum Sab Aha Sen Rab Kam Jum Sab Aha Sen Sel Rab Kam Jum Sab
l l l

1 2 3 4 1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3

5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10

12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17

19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24

26 27 28 29 30 24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 31 25 26 27 28 29

31

HK : 30 HE : 26 HK : 31 HE : 20 HK : 31 HE : 26 HK : 29 HE : 23

Maret 2024 April 2024 Mei 2024 Juni 2024

Se Se Se
Aha Sen Rab Kam Jum Sab Aha Sen Rab Kam Jum Sab Aha Sen Rab Kam Jum Sab Aha Sen Sel Rab Kam Jum Sab
l l l

1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1

3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13 5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8

10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15

17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22

24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29

31 30

KOM RA MASYITHOH
Page 46
 HK : 31 HE : 24 HK : 30 HE : 24 HK : 31 HE : 24 HK : 30 HE : 17

SEMESTER GANJIL SEMESTER GENAP

TANGGAL KETERANGAN TANGGAL KETERANGAN

Hari pertama masuk Raudlatul Athfal TP

17 Juli 2023 2023/2024
1 Januari 2024 Tahun Baru Masehi

Rentang waktu
17 - 22 Juli 2023 MATSAMA
2 Januari 2024 Awal masuk semester genap TP 2023/2024

19 Juli 2023 Tahun Baru Islam 1445 H 3 Januari 2024 HAB Kementerian Agama

17 Agustus 2022 HUT Kemerdekaan RI 8 Februari 2024 Isra Mikraj Nabi Muhammad SAW

28 September 2023 Maulid Nabi Muhammad SAW 10 Februari 2024 Tahun baru Imlek

22 Desember 2023 Pembagian rapor Semester Ganjil (5 hari kerja) 11 Maret 2024 Hari Raya Nyepi

23 Desember 2023 Pembagian rapor Semester Ganjil (6 hari kerja)

Kertomulyo, 10 Juli 2023
29 Maret 2024 Wafat Yesus KristEN
25 - 26 Desember 2023 Hari Raya Natal dan Cuti Bersama Kepala RA Masyithoh
25 - 30 Desember 2022 Libur pembelajaran semester ganjil 31 Maret 2024 Hari
Paskah

10 - 11 April 2024 Hari raya Idul Fitri 1445 H

1 Mei 2024 Hari Buruh

9 Mei 2024 Kenaikan Yesus Kristus

23 Mei 2024 Hari Raya Waisak

Hari Lahir
1 Juni 2024 Pancasila

17 Juni 2023 Hari Raya Idul Adha 1445 H Siti Fatimah, S.Pd

KOM RA MASYITHOH
Page 47
 21 Juni 2024 Pembagian rapor semester genap (5 hari kerja)

22 Juni 2024 Pembagian rapor semester genap (6 hari kerja)

24 Juni - 13 Juli 2024 Libur pembelajaran akhir tahun pelajaran

KOM RA MASYITHOH
Page 48
 YAYASAN NURUL HUDA
RAUDHATUL ATHFAL MASYITHOH
SK KemenkumhamNomor : AHU-0021802.AH.01.04.Tahun
Desa KertomulyoRT.04/RW. 04Kec. Margoyoso Kab.Pati

TOPIK & SUB TOPIK RA MASYITHOHSEMESTER 1

TAHUN PELAJARAN 2023 - 2024

ALOKASI
NO TOPIK SUB TOPIK
WAKTU

1. a. Senangnya Menjadi Diriku 1 Minggu

Aku Hamba Allah
b. Tubuhku Ciptaan Allah 1 Minggu

2. a. Desaku Yang Permai 1 Minggu

Lingkunganku Yang b. Rumahku Surgaku 1 Minggu

Nyaman c. Masjid Tempat Ibadahku 1 Minggu

d. RA Tempat Bermainku 1 Minggu

3. P5-PPRA Pentas Maulid Nabi 1 Minggu

Tema : Aku Cinta Indonesia
a. Kue Buatan Ibuku 1 Minggu

b. Aku suka buah 1 Minggu

Makanan Dan Minuman
4. c. Sayur Bayam Membuat Tubuhku 1 Minggu
Kesukaanku
Kuat
d. Sate Buah Buatanku 1 Minggu

a. Aku Suka Makan Ikan 1 Minggu

b. Kambing Binatang Kurban 1 Minggu

5. Binatang Ciptaan Allah
c. Kucing Binatang Kesayanganku 1 Minggu

d. Ayam Binatang Peliharaanku 1 Minggu

a. Aku ingin menjadi Dokter 1 Minggu

6. Cita-Citaku
b. Aku Guru Hebat 1 Minggu

YAYASAN NURUL HUDA

KOM RA MASYITHOH
Page 47
 RAUDHATUL ATHFAL MASYITHOH
SK KemenkumhamNomor : AHU-0021802.AH.01.04.Tahun
Desa KertomulyoRT.04/RW. 04Kec. Margoyoso Kab.Pati

TOPIK & SUB TOPIK RA MASYITHOHSEMESTER 2

TAHUN PELAJARAN 2023 - 2024

ALOKASI
NO TOPIK SUB TOPIK
WAKTU

a. Kendaraan di darat 1 Minggu

1. Kendaraan b. Kendaraan di laut 1 Minggu

c. Kendaraan di udara 1 Minggu

P5 PPRA
2. Tema : Imajinasi Dan Rekayasa Dan Teknologi 1 Minggu
Kreativitasku
a. Angkasa Yang Luas 1 Minggu

b. Hujan Pembawa Berkah 1 Minggu

3. Indahnya Alam Ciptaan Allah
c. Sungai yang Jernih 1 Minggu

d. Fenomena Alam 1 Minggu

a. TV Si Kotak Ajaib 1 Minggu

b. HP Yang Pintar 1 Minggu

4. Asyiknya Bermain Digital
c. Laptop Yang Hebat 1 Minggu

d. Mari Bertanya Di Internet 1 Minggu

a. Aku Suka Minum Air Putih 1 Minggu

Air, Api Dan Udara Karunia
b. Bolehkah Bermain Api ? 1 Minggu
5.
Allah
c. Mengapa Balon Bisa Terbang ? 1 Minggu

a. Yuk wisata ke kebun binatang 1 Minggu

6. Senangnya Berwisata
b. Tamanku yang indah 1 Minggu

YAYASAN NURUL HUDA

KOM RA MASYITHOH
Page 48
 RAUDHATUL ATHFAL MASYITHOH
SK KemenkumhamNomor : AHU-0021802.AH.01.04.Tahun
Desa KertomulyoRT.04/RW. 04Kec. Margoyoso Kab.Pati

ELEMEN CP CAPAIAN TUJUAN ALUR TUJUAN

PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
A. Nilai Agama A.1Anak mengenal dan A.1.1 Mengenal dan A.1.1.1 Anak dapat
dan Budi percaya kepada percaya kepada Allah meniru lafaz asmaul
pekerti Allah SWT melalui SWT melalui asmaul husna
asmaul husna dan husna A.1.1.2 Anak dapat
ciptaanya menyebutkan lafadz
asmaul husna secara
mandiri
A.1.1.3 Anak dapat
mengetahui arti lafadz
asmaul husna
A.1.1.4 Anak dapat
mengaitkan lafadz asmaul
husna dengan kehidupan
sehari-hari.

A.1.2 Mengenal dan A.1.2.1 Anak dapat

percaya kepada Allah menyebutkan ciptaan-
SWT melalui ciptaanya. ciptaan Allah SWT dan
buatan manusia
A.1.2.2 Anak dapat
membedakan ciptaan-
ciptaan Allah SWT dan
buatan manusia

A.1.3 Rukun iman A.1.3.1 Anak dapat

meniru rukun iman
A.1.3.2 Anak dapat
menyebutkan rukun
secara mandiri
A.1.3.3Anak dapat
mengaitkan mengaitkan
rukun iman dengan
kehidupan sehari-hari.

A.2 Anak mengenal Al A.2.1 Mengenal Al A.2.1.1 Anak dapat

Qur’an dan Al Hadist Qur’an sebagai pedoman mendengarkan lafal/surat
sebagai pedoman hidup dalam Al Qur’an
hidupnya A.2.1.2 Anak dapat
menirukan lafal ayat/surat
Al Qur’an
A.2.1.3 Anak dapat
melafalkan ayat/surat
KOM RA MASYITHOH
Page 49
 dalam Al Qur’an
A.2.1.4Anak dapat
memimpin untuk
melafalkan ayat/surat
dalam Al Qur’an
A.2.2.1 Anak dapat
A.2.2Mengenal Al meniru bacaan Hadist
Hadist sebagai pedoman A.2.2.2 Anak dapat
mengucapkan bacaan
Hadist
A.2.2.3 Anak dapat
mengimplementasikan
hadist di kehidupan
sehari-hari.

A.3.1.1 Anak dapat

A.3 Anak A.3.1 Do’a harian menirukan do’a harian
mempraktikkan ibadah dalam berbagai aktivitas
sehari-hari dengan A.3.1.2 Anak melafalkan
tuntunan orang dewasa doa harian dakam
berbagai aktivitas dengan
bimbingan
A.3.1.3 Anak melafalkan
doa harian dalam
berbagai aktivitas secara
mandiri
A.3.1.4Anak dapat
memimpin untuk
melafalkan doa harian
dalam berbagai aktivitas

A.3.2.1 Anak mengenal

kegiatan ibadah
A.3.2 Kegiatan A.3.2.2 Anak menirukan
beribadah (syahadat, kegiatan ibadah
wudhu, adzan, sholat) A.3.2.3 Anak dapat
melakukan kegiatan
ibadah
A.3.2.4 Anak dapat
melakukan kegiatan
ibadah dengan tata cara
yang benar

A.4.1.1 Anak mengenal

A.4 Anak membiasakan A.4.1 Adab dalam
berakhlak karimah kehidupan sehari-hari
dilingkungan rumah, (makan, minum,
Raudlatul Athfal dan berbicara, berperilaku)
lingkungan sekitarnya
KOM RA MASYITHOH
Page 50
adab baik dan perilaku
buruk
A.4.1.2 Anak dapat
membedakan adab baik
dan perilaku buruk
A.4.1.3 Anak dapat
dengan menghargai melakukan adab baik di
perbedaan rumah, Raudlatul Athfal
dan lingkungan sekitar
A.4.1.4 Anak terbiasa
melakukan adab baik di
rumah, Raudlatul Athfal,
dan dilungkungan sekitar

A.4.2.1 Anak mengenal

kalimat thoyyibah
A.4.2.2 Anak meniru
ucapan kalimat thoyyibah
A.4.2 Kalimat thoyyibah A.4.2.3 Anak
dapatmengucapkan
kalimat thoyyibah
A.4.2.4 Terbiasa
mengucapkan kalimat
thoyyibah sesuai kondisi
yang dihadapi

A.4.3.1 Anak dapat

mengenal teman yang
berbeda (gender, ras,
suku, agama)
A.4.3.2 Anak dapat
A.4.3 Menghargai bermain dengan teman
perbedaan yang berbeda
(gender,ras,suku, agama)

A.5.1.1 Anak mengenal

sirah Nabi Muhammad
dan para sahabat
A.5.1.2 Anak mampu
mengidentifikasi sifat-
sifat Nabi dan para
A.5 Anak meneladani A.5.1 Sirah nabi sahabat melalui sirah
kisah nabi Muhammad Muhamad SAW dan para yang didengarnya
SAW dan para sahabat sahabat dikaitkan dengan
serta cerita-cerita islami kehidupan sehari-hari
A.5.1.3 Anak mampu
meneladani sifat-sifat
nabi dan para sahabat
melalui sirah
A.5.1.4 Anak mengenal
nilai-nilai islam melalui
sirah nabi dan para
sahabat

A.5.2.1 Anak mengenal

cerita islami
KOM RA MASYITHOH
Page 51
 A.5.2.2 Anak
mengidentifikasi nilai-
nilai kebaikan melalui
cerita islami dikaitkan
A.5.2 Cerita islami dengan kehidupan sehari-
hari
A.5.2.3 Anak
mempraktekkan nilai-
nilai kebakan melalui
cerita islami
A.5.2,4 Anak mengenal
nilai-nilai islam melalui
cerita islam

A.6.1.1 Anak dapat

mengenal kosakata dalam
bahasa arab
A.6.1.2 Anak dapat
meniru kosakata dalam
bahasa arab
A.6 Anak mengenal A.6.1 Kosakata bahasa A.6.1.3 Anak dapat
kosakata bahasa arab arab secara lisan menyebutkan kosakata
secara sederhana dalam bahasa arab

A.6.2.1 Anak dapat

mengenal simbol/tulisan
dalam bahasa arab
A.6.2.2 Anak dapat
meniru simbol dalam
bahasa arab dengan
A.6.2 Kosakata bahasa berbagai alat dan bahan
arab secara tertulis lingkungan sekitar
A.6.2.3 Anak dapat
meniru tulisan dalam
bahasa arab dengan
berbagai alat dan bahan
lingkungan sekitar

A.7.1.1 Anak dapat

A.7 Anak berpartisipasi A7.1 Kebersihan diri
aktif dalam menjaga sebagai bentuk rasa
kebersihan, kesehatan, sayang terhadap dirinya
dan keselamatan diri dan syukur kepada Allah
sebagai bentuk rasa SWT
sayang terhadap dirinya
KOM RA MASYITHOH
Page 52
mengenal najis di
sekitarnya
A.7.1.2 Anak dapat
mengidentifikasi najis
disekitarnya
A.7.1.3Anak dapat
membersihkan diri dari
najis
A.7.2.1Anak mengenal
makanan dan minuman
 dan rasa syukur kepada halalan thoyyibah
Allah SWT A.7.2.2 Anak terbiasa
makan dan minum
halalan thoyyibah
A.7.2.3 Anak dapat
memilih makanan dan
A.7.2 Kesehatan diri minuman halalan
sebagai bentuk sebagai thoyyiban yang ada
bentuk rasa sayang disekitarnya
terhadap dirinya dan
syukur kepada Allah A.7.3.1Anak mengetahui
SWT aurat laki-laki dan
perempuan
A.7.3.2 Anak menutup
aurat
A.7.3.3 Anak
membiasakan menutup
aurat dalam kehidupan
A.7.3 Keselamatan diri sehari-hari
sebagai bentuk rasa
sayang terhadap dirinya A.8.1.1 Anak dapat
dan syukur kepada Allah mengetahui cara merawat
SWT mahluk hidup ciptaan
Allah SWT
A.8.1.2Anak dapat
mempraktekkan cara
merawat mahluk hidup
ciptaan Allah SWT
A.8 Anak menghargai A.8.1 Merawat dan A.8.1.3 Anak terbiasa
alam dengan cara menyayangi mahluk menyayangi mahluk
merawatnya dan hidup ciptaan Allah hidup ciptaan Allah SWT
menunjukkan rasa SWT
sayang terhadap mahluk A.8.2.1 Anak mengetahui
hidup yang merupakan cara merawat lingkungan
ciptaan Allah SWT. seitar
A.8 .2.2Anak terbiasa
merawat lingkungan
sekitar

A.8.2 Merawat
lingkungan sekitar

B. Jati Diri Anak mengenali, B.1.1. Mengenal & Anak memberikan respon
(umum dan mengekspresikan, dan mengekspresikan (dapat dalam bentuk
Agama) mengelola emosi diri emosi verbal maupun
serta membangun nonverbal) yang sesuai
hubungan sosial secara
KOM RA MASYITHOH
Page 53
sehat. terhadap ekspresi emosi
orang lain.

B.1.2. Mengenal Emosi Anak dapat

Diri mempraktikkan strategi
pengelolaan emosi diri
yang dapat diterima oleh
lingkungannya, dengan
tujuan menyelesaikan
masalah

B.1.3. Membangun Anak dapat

hubungan sossial menyelesaikan konflik
secara sehat. ketika bermain bersama
dengan bantuan guru
Anak mengenal dan B.2.1. Memiliki perilaku Anak memiliki keinginan
memiliki perilaku positif positif terhadap untuk menerima
terhadap diri dan diri kegagalan dan kesalahan
lingkungan (keluarga, untuk mencoba lagi.
sekolah, masyarakat,
negara, dan dunia) serta
rasa bangga sebagai anak
Indonesia yang
berlandaskan Pancasila.
B.2.2. Memiliki perilaku Anak mempertimbangkan
positif terhadap keragaman yang ia
lingkungan ketahui untuk merespon
orang lain di lingkungan
sekitarnya

B.1.4. Menyadari bahwa Anak menghargai

Anak menyesuaikan diri B.1.5. Anak
dengan lingkungan,
aturan, dan norma yang
berlaku.
dirinya dan orang keragaman (misalnya,
lain merupakan ikut merayakan hari besar
bagian dari perayaan tradisi lain,
kelompok bersedia bermain dengan
semua teman)
Anak mengetahui dan
menyesuaikan mempraktikkan strategi
diri dengan yang adaptif ketika terjadi
perubahan di lingkungan
lingkungan,

KOM RA MASYITHOH
Page 54
 aturan, dan norma
yang berlaku.
Anak menggunakan B.4.1. Motorik kasar Anak mendemonstrasikan
fungsi gerak (motorik strategi sederhana
kasar, halus, dan taktil) menggunakan sumber
untuk mengeksplorasi daya di sekitar untuk
dan memanipulasi bermain bersama pada
berbagai objek dan beragam aktivitas
lingkungan sekitar motorik kasar
sebagai bentuk
pengembangan diri

B.4.2 Motorik halus dan Anak mendemonstrasikan

taktil strategi sederhana
menggunakan alat dan
bahan di sekitar untuk
bermain bersama pada
beragam aktivitas
motorik halus dan taktil
C. Dasar-Dasar C.1 Anak mengenali C.1.1 Mengenali, C.1.1.1 Anak
Literasi, dan memahami menyimak, dan menunjukkan ketertarikan
Matematika, berbagai informasi, memahami berbagai terhadap informasi dalam
Sains, mengomunikasikan informasi tuturan singkat
Teknologi, perasaan dan pikiran C.1.1.2 Menunjukkan
Rekayasa, secara lisan, tulisan, minat terhadap tuturan
dan Seni atau yang lebih panjang
(Umum dan menggunakan berbagai tentang cerita atau teks
Agama) media serta membangun informasi sederhana.
percakapan. C.1.1.3 Anak
menunjukkan minat
terhadap tuturan yang
lebih kompleks, termasuk
teks naratif atau informasi
yang dibacakan.
C.1.1.4 Anak
menunjukkan minat
terhadap tuturan yang
lebih panjang dan
kompleks dengan
berpartisipasi
menyampaikan
tanggapan, komentar,
pertanyaan
C.1.2 Menanggapi C.1.2.1 Anak merespon
tuturan pesan/petunjuk

KOM RA MASYITHOH
Page 55
 sederhana dengan
berbagai cara.
C.1.2.2 Anak merespon
berbagai ucapan dan
pesan lebih kompleks,
serta petunjuk dan
instruksi bertingkat
dengan berbagai cara
(misalnya, pendidik
Memberi instruksi untuk
memberikan suatu kertas
ke orang tua dan anak
melakukannya).
C.1.2.3 Anak merespon
pesan yang diterima
dengan berbagai cara
sesuai dengan konteks
pesan.
C.1.3 Berpartisipasi C.1.3.1 Menyampaikan
dalam interaksi sosial pendapatnya dalam kata
atau frasa
dengan suara yang
dapat didengar oleh
lawan bicara.
C.1.3.2 Anak
mengekspresikan
kebutuhan, perasaan,
dan ide dengan kalimat
sederhana hingga frasa
atau kalimat yang lebih
panjang.
C.1.3.3 Anak bercakap-
cakap
secara bergantian
menggunakan kalimat
yang lebih kompleks,
menggunakan kata
depan dan kata
sambung yang lebih
beragam.
C.1.3.4 Anak bercakap-
cakap secara bergantian
dalam kelompok sosial
dengan suara, sikap,
gestur, dan ekspresi yang
dapat diterima
lingkungan.
C.2 Anak menunjukkan C.2.1 Minat terhadap C.2.1.1 Anak
teks
KOM RA MASYITHOH
Page 56
minat, kegemaran, dan menunjukkan
berpartisipasi dalam minat terhadap buku
kegiatan pramembaca sederhana yang
dan pramenulis. dibacakan melalui
gestur.
C.2.1.2 Anak
menunjukkan
minat terhadap buku
yang lebih panjang yang
dibacakan dan mulai
memahami bahwa teks
dan gambar mewakili
makna dari buku
C.2.1.3 Anak
menunjukkan
minat terhadap buku
yang lebih panjang
dan menyampaikan
pendapat yang diambil
dari pengalamannya.
C.2.1.4 Anak
menunjukkan
minatnya melalui
komentar, pertanyaan
tentang bacaan
menggunakan
kosakata yang
diingatnya dari
bacaan.
C.2.1.5 Anak
berpartisipasi dengan
aktif
menanggapi bacaan (baik
diminta atau
tidak) dan memahami
bahwa makna
tanda baca pada buku.
C.2.2 Kemampuan C.2.2.1 Anak memahami
Membaca bahwa simbol
memiliki makna dan
mengomunikasikan
pemahaman akan
simbol-simbol yang
dilihatnya.
C.2.2.2 Anak
menunjukkan
minat pada
bentuk-bentuk dan

KOM RA MASYITHOH
Page 57
 huruf-huruf,
menamainya dan
mengasosiasikan nama
huruf dengan simbolnya
C.2.2.3 Anak mengenal
bunyi
huruf (fonetik) dan
atau mulai merangkai
beberapa bunyi huruf
C.2.2.4 Anak membaca
kata-kata sederhana yang
bermakna
C.2.3 Kemampuan C.2.3.1 Anak
Pemahaman Bacaan menunjukkan
minat pada kegiatan
membaca
C.2.3.2 Anak merespons
cerita
secara nonverbal melalui
gestur, ekspresi, dan
tindakan.
C.2.3.3 Anak merespons
cerita
secara verbal dengan
memberi komentar,
bertanya atau pun
mengaitkan cerita
dengan pengalaman
pribadi.
C.2.3.4 Anak mengenali
beberapa unsur cerita
yang telah dibacakan,
seperti karakter,
seting, alur cerita,
hingga dapat
menjawab pertanyaan
terkait masalah yang
dihadapi tokoh.
C.2.3.5 Anak dapat
menceritakan kembali
cerita
yang dibacakan secara
runut
menggunakan bantuan
ilustrasi.
C.2.4 Kemampuan dasar C.2.4.1 Anak
untuk menulis menunjukkan minat
untuk menyampaikan

KOM RA MASYITHOH
Page 58
 ide-idenya
menggunakan berbagai
media (misalnya
kolase, diorama,
maupun loose part).
C.2.4.2 Anak
menuangkan pikiran
dan/ atau perasaan
dalam bentuk coretan
untuk menyampai-kan
pesan.
C.2.4.3 Anak menirukan
bentuk-bentuk simbol dan
huruf yang bermakna
bagi dirinya
C.2.4.4 Anak menuliskan
ide-ide yang bermakna
menggunakan berbagai
media (misalnya kolase,
diorama, maupun loose
part).
C.2.5 Kemampuan C.2.5.1 Anak memahami
menulis untuk bahwa coretan di
berkomunikasi sekelilingnya memiliki
pesan atau makna
tertentu.
C.2.5.2 Anak mulai
menceritakan simbol tulis
yang dibuatnya kepada
orang dewasa dengan
lebih kompleks
C.2.5.3 Anak
menggunakan kegiatan
menulis dalam interaksi
sosial, misalnya dalam
bermain peran.
C.2.5.4 Anak mampu
menggunakan simbol
yang menyerupai huruf
dalam bercerita atau
menyampaikan pesan
C.2.5.5 Anak mampu
menggunakan huruf
dengan lebih baik dalam
bercerita atau
menyampaikan pesan.

C.3 Anak mengenali dan C.3.1 Kepekaan C.3.1.1 Anak

KOM RA MASYITHOH
Page 59
menggunakan konsep Bilangan menyebutkan bilangan
pramatematika untuk secara berurutan
memecahkan masalah di (membilang / rote
dalam kehidupan sehari- counting).
hari. C.3.1.2 Anak mengenali
banyaknya benda dalam
jumlah sedikit tanpa
membilang (subitasi).
C.3.1.3 Anak
membandingkan jumlah
(banyak - sedikit) benda
yang ada di lingkungan.
C.3.1.4 Anak
menunjukkan
pemahaman
korespondensi satu ke
satu menggunakan benda
konkret.
C.3.1.5 Anak memahami
bilangan terakhir yang
disebut menunjukkan
banyaknya benda yang
dihitung.
C.3.1.6 Anak memahami
representasi bilangan
dalam simbol yang
berbeda (termasuk simbol
angka).
C.3.2 Operasi Hitung C.3.2.1 Anak memahami
penjumlahan sebagai
menggabungkan dan
pengurangan sebagai
memisahkan.
C.3.2.2 Anak mulai
melakukan penjumlahan
atau pengurangan
sederhana menggunakan
alat bantu konkret seperti
stik, kelereng, gambar,
dll., hingga menentukan
hasilnya dengan
membilang (mulai dari
satu, kemudian mulai dari
salah satu bilangan yang
dijumlahkan).
C.3.2.3 Anak mampu
melakukan operasi hitung

KOM RA MASYITHOH
Page 60
 sederhana dengan cara
mengelompokkan objek
menjadi 10.
C.3.2.4 Anak mengenal
simbol operasi hitung +,
-, =, dan mulai
menggunakannya untuk
melakukan operasi hitung
dengan simbol bilangan
(1 digit).
C.3.3 Bentuk C.3.3.1 Anak mengenali
bentuk geometri
sederhana dua dimensi
(segitiga, lingkaran, dan
persegi) dan tiga dimensi
(kubus, bola, dan tabung)
yang dilihat.
C.3.3.2 Anak
mengelompokkan bentuk
yang memiliki kesamaan
dalam satu kelompok.
C.3.3.3 Anak
membandingkan
kesamaan dan perbedaan
dari bentuk geometri
sederhana.
C.3.3.4 Anak
membandingkan bentuk
bangun dua dimensi
(segitiga, lingkaran,
persegi) dan bangun tiga
dimensi (kubus, bola,
limas) yang dilihat.
C.3.3.5 Anak
menggabungkan dan
mengurai bentuk
geometri menjadi bentuk
baru (tidak harus menjadi
bentuk yang memiliki
nama khusus).
C.3.4 Kesadaran ruang C.3.4.1 Anak
dan lokasi menunjukkan jalur yang
perlu dilalui untuk
mencapai sebuah benda
pada gambar.
C.3.4.2 Anak
menyebutkan posisi dari

KOM RA MASYITHOH
Page 61
 benda yang dilihat,
dibandingkan benda
lainnya (atas, bawah,
belakang, samping,
depan).
C.3.4.3 Anak
membedakan kiri dan
kanan, dan dapat
menentukan arah dan
langkah yang dibutuhkan
dari satu lokasi ke lokasi
lain pada petak.
C.3.5 Pengukuran C.3.5.1 Anak mengenal
beberapa atribut
pengukuran, seperti
panjang, tinggi, dan berat,
dan membandingkan
mana yang "sama" atau
"berbeda," mana yang
"lebih .." atau "kurang ..."
C.3.5.2 Anak
membandingkan dan
mengurutkan benda
berdasarkan atribut secara
langsung dan tidak
langsung (menggunakan
benda lain).
C.3.5.3 Anak melakukan
pengukuran dengan
menggunakan satuan
tidak baku untuk
membandingkan atribut
benda.
C.3.5.4 Anak
menggunakan bilangan
untuk menyatakan ukuran
atribut benda dengan
satuan tidak baku.
C.3.6 Waktu C.3.6.1 Mengenal konsep
pagi, siang ,dan malam
hari.
C.3.6.2 Mengenal hari
ini, besok, dan kemarin.
C.3.6.3 Anak
membandingkan dan
mengurutkan kegiatan
yang membutuhkan

KOM RA MASYITHOH
Page 62
 waktu lebih lama atau
lebih cepat.
C.3.6.4 Anak
membandingkan
banyaknya aktivitas yang
dapat dilakukan dalam
satu waktu (misalnya,
berapa kali dapat
melakukan jumping jack
dalam satu menit).
C.3.6.5 Anak mulai
terbiasa menggunakan
istilah satuan waktu baku
dalam menjelaskan suatu
informasi misalnya jam
atau hari. (contoh 1.
“Berapa hari lagi ulang
tahunku?”. Contoh 2.
"Ulang tahunku di bulan
Januari, masih lama").
C.3.7 Pola (bentuk C.3.7.1 Anak mengenali
sederana dari konsep dan mencontoh pola
aljabar) berulang sederhana
(Contoh. merah - hijau -
merah - hijau; A-B-A-B).
C.3.7.2 Anak
mengidentifikasi,
melengkapi, mencontoh,
dan melanjutkan pola
sederhana
(Contoh. merah - ? -
merah - hijau; anak
mampu menjawab hijau
untuk melanjutkan pola
sederhana).
C.3.7.3 Anak mengenali
satuan terkecil
pembentuk pola
(contoh. merah - hijau
- merah - hijau; satuan
terkecil yaitu merah -
hijau).
C.3.7.4 Anak
mengembangkan pola
secara mandiri
C.3.7.5 Anak mengamati

KOM RA MASYITHOH
Page 63
 dan mulai mampu
menjelaskan pola
bilangan termasuk ganjil
genap.
C.3.8 Analisis data C.3.8.1 Anak menyortir
dan menggolongkan
benda berdasarkan satu
atau lebih atribut tertentu,
dan menghitung ada
berapa benda di masing-
masing kategori.
C.3.8.2 Anak
mengumpulkan dan
mengelompokkan data
dan menginterpretasi
(mengambil kesimpulan)
dari data.
C.4 Anak menunjukkan C.4.1 berpikir kritis, C.4.1.1 Anak aktif
kemampuan dasar kreatif, dan kolaboratif melakukan eksplorasi
berpikir kritis, kreatif, terhadap lingkungan
dan kolaboratif. sekitarnya.
C.4.1.2 Anak menemukan
persamaan dan perbedaan
atas informasi yang
diterima di lingkungan
sekitarnya.
C.4.1.3 Anak secara
mandiri mencoba
melakukan berbagai hal
baru yang ada di
lingkungan.
C.4.1.4 Anak membuat
hasil karya secara
berkelompok.
C.5 Anak menunjukkan C.5.1 Observasi, C.5.1.1 Anak
rasa ingin tahu melalui eksplorasi, dan menunjukkan ketertarikan
observasi, eksplorasi, eksperimen akan objek, fenomena
dan eksperimen dengan alam, atau fenomena
menggunakan sosial melalui
lingkungan sekitar dan pengamatannya.
media sebagai sumber C.5.1.2 Anak
belajar, untuk menunjukkan ketertarikan
mendapatkan gagasan akan objek, fenomena
mengenai fenomena alam, atau fenomena
alam dan sosial.
sosial melalui
pengamatan dan
eksplorasi dalam waktu

KOM RA MASYITHOH
Page 64
 yang berkelanjutan
C.5.1.3 Anak terlibat
aktif dalam kegiatan
eksplorasi, eksperimen,
atau penelitian akan
objek, fenomena alam,
atau fenomena sosial
dalam waktu
berkelanjutan.
C.5.1.4 Anak
mengomunikasikan
pengetahuan yang didapat
dari kegiatan yang
dilakukan melalui
berbagai media
C.6 Anak C.6.1 Anak C.6.1.1 Anak mengenal
menunjukkan menunjukkan beberapa teknologi
kemampuan awal kemampuan awal sederhana dalam
menggunakan dan menggunakan teknologi Kehidupan sehari-hari.
merekayasa teknologi serta untuk mencari C.6.1.2 Anak
serta untuk mencari menggunakan berbagai
informasi, gagasan, dan
informasi, gagasan, teknologi sederhana
dan keterampilan keterampilan secara
sehari-hari sesuai
secara aman dan aman dan bertanggung fungsinya.
bertanggung jawab. jawab. C.6.1.3 Anak mengenal
beberapa teknologi untuk
mencari informasi,
gagasan, dan
keterampilan.
C.6.1.4 Anak
menggunakan teknologi
secara aman dan
bertanggungjawab, baik
secara mandiri, maupun
dalam kelompok.
C.6.2 Anak C.6.2.1 Anak merekayasa
menunjukkan teknologi untuk
kemampuan awal memecahkan masalah.
merekayasa teknologi C.6.2.2 Anak berbagi
serta untuk mencari strategi pemecahan
masalah dengan
informasi, gagasan, dan
merekayasa teknologi
keterampilan secara
pada orang lain dengan
aman dan bertanggung cara menceritakan/
jawab. menggunakannya
bersama.
C.7 Anak C.7.1Mengeksplorasi C.7.1.1 Anak menikmati
mengeksplorasi berbagai proses seni, mengeksplorasi berbagai

KOM RA MASYITHOH
Page 65
berbagai proses seni, mengekspresikannya media seni (visual, musik,
mengekspresikannya serta mengapresiasi tari, drama dan digital).
karya seni. C.7.1.2 Anak
serta mengapresiasi
mengungkapkan pikiran dan
karya seni.
perasaannya melalui
berbagai media seni (visual,
musik, tari, drama, dan
digital).
C.7.1.3 Anak
mengungkapkan pikiran dan
perasaannya menggunakan
lebih dari 1 jenis media seni
dan atau Teknik
C,7.1.4 Anak
mengomunikasikan karya
seni yang dibuat kepada
orang lain.

KOM RA MASYITHOH
Page 66