Kurikulum 20202021

KURIKULUM
RA YKUI SAMBOGUNUNG
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
ALAMAT :
JALAN RAYA UTARA DESA RT 01 RW 01
DESA SAMBOGUNUNG KECAMATAN DUKUN
KABUPATEN GRESIK
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

KANTOR KEMENTRIAN AGAMA KABUPATEN GRESIK
TAHUN 2020
i
LEMBAR PENETAPAN
Setelah memperhatikan pertimbangan dari komite madrasah dan dilakukan validasi

oleh pengawas madrasah maka dengan ini Kurikulum RA YKUI Sambogunung,
ditetapkan dan diberlakukan mulai tahun pelajaran 2020/2021
Ditetapkan di Gresik
Pada tanggal 9 Juli 2020
Komite RA YKUI Sambogunung, Kepala RA Sambogunung,
MUFARIKH MASLUKHATIN, S.Pd
ii
LEMBAR PENGESAHAN
Setelah memperhatikan saran serta pertimbangan dari komite madrasah maka dengan
ini Kurikulum RA YKUI Sambogunung, disahkan dan ditetapkan untuk diberlakukan
mulai tahun 2020/2021
Gresik, 9 Juli 2020
Komite RA YKUI Sambogunung, Kepala RA YKUI Sambogunung,
MUFARIKH MASLUKHATIN, S.Pd
Mengetahui
An.Kepala Kemenag Kabupaten Gresik
Kasi Pendma
Drs. MOH. NASIM, M.Pd
iii
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji syukur kepada Allah SWT, atas limpahan Rahmat dan
Hidayah-Nya, sehingga RA YKUI Sambogunung, dapat mengembangkan Standar Isi
Kurikulum RA. Kurikulum ini merupakan bagian dari upaya peningkatan mutu
pendidikan yang diarahkan untuk mengembangkan potensi peserta didik sesuai
perkembangan IPTEK, serta paradigma pendidikan yang berorientasi pada kebutuhan
peserta didik.
Penyusunan Kurikulum melalui proses diskusi, workshop dan pembentukan tim

penyusun dan pengembang kurikulum sesuai dengan bidang keilmuan. Para
pengembang melakukan serangkaian kegiatan kajian berdasarkan Peraturan Menteri
pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137 tahun 2014 tentang standar PAUD, Peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 146 Tahun 2014 tentang kurikulum PAUD
dan Keputusan Menteri Agama No 792 tahun 2018 tentang Pedoman Implementasi
Kurikulum RA Pendidikan Anak Usia Dini.
Akhirnya kami mengucapkan terima kasih kepada semua pihak, baik yang
terlibat langsung atau tidak langsung dalam penyusunan kurikulum ini.
Semoga Allah SWT tetap memberikan petunjuk terhadap upaya yang telah,
sedang, dan akan kita lakukan untuk peningkatan mutu pendidikan khususnya di RA
YKUI Sambogunung.
Gresik, 9 Juli 2020
Tim Penyusun
iv
DAFTAR ISI
Halaman Judul ……………………......……………............................................................ i
Lembar Penetapan............................................................................................................... ii
Lembar Pengesahan..............................................................................................................iii
Kata Pengantar................... ………………………………………...................................... iv
Daftar Isi ………………………………………………………………………................... v
BAGIAN I PROFIL LEMBAGA
A. Sejarah Singkat RA ................................................................................................
B. Bagan Struktur Kepengurusan RA ........................................................................
C. Alamat dan Peta Lokasi RA. ...........................................................................
D. Status Satuan Lembaga RA...............................................
BAGIAN II DOKUMEN I
A. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang………………………………………………………………....
2. Landasan filosofi, Landasan Sosiologis, Landasan Psiko Pedagogis dan Dasar

Operasional Penyusunan KTSP RA ..........................
3. Tujuan Penyusunan KTSP RA ...................................
B. VISI, INDIKATOR VISI, MISI DAN TUJUAN RA YKUI SAMBOGUNUNG
1. Visi RA YKUI Sambogunung ......................................................................
2. Indikator Visi RA YKUI Sambogunung.......................................................
3. Misi RA YKUI Sambogunung......................................................................
4. Tujuan RA RA YKUI Sambogunung..................................................................
C. KARAKTERISTIK....................................................................................................
v
D. MUATAN LOKAL..................................................................................................
E. STANDAR TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK (STPPA).....
F. INDIKATOR PENCAPAIAN PERKEMBANGAN.................................................
G. PEMETAAN MUATAN PEMBELAJARAN PAI RA YKUI Sambogunung............................
H. PROGRAM PENGEMBANGAN DAN MUATAN PEMBELAJARAN.................
I. BEBAN BELAJAR DI RA YKUI Sambogunung ………………………………………………
J. PROGRAM TAHUNAN...........................................................................................
K. KALENDER PENDIDIKAN RA YKUI Sambogunung.....................................
L. STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR (SOP) RA YKUI Sambogunung....
BAGIAN III DOKUMEN II
A. PROGRAM SEMESTER..........................................................................................
B. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN..........................
C. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN.................................
D. PENILAIAN PERKEMBANGAN............................................................................
BAGIAN IV PENUTUP
A. KESIMPULAN..........................................................................................................
B. SARAN-SARAN.......................................................................................................
LAMPIRAN-LAMPIRAN
A. LEMBAR VALIDASI KTSP
B. SK PENETAPAN PEMBERLAKUAN KTSP
C. KALENDER PENDIDIKAN
D. STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR (SOP) LAYANAN ANAK
E. PROGRAM TAHUNAN
F. PROGRAM SEMESTER
G. RENCANA PELAKSANAAN PROGRAM MINGGUAN (RPPM)
H. CONTOH RENCANA PELAKSANAAN PROGRAM HARIAN (RPPH)
I. CONTOH PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK
J. SK TIM PENGEMBANG KURIKULUM RA YKUI SAMBOGUNUNG
vi
K. UNDANGAN PENYUSUNAN KTSP
L. DAFTAR HADIR PENYUSUNAN KTSP
M. BERITA ACARA PENYUSUNAN KTSP
N. DOKUMENTASI PENYUSUNAN KTSP
vii
BAGIAN I
DOKUMEN KTSP RA YKUI SAMBOGUNUNG
1KTSP RA YKUI SAMBOGUNUNG 2020/2021 Page 8

PROFIL LEMBAGA
A. Sejarah singkat lembaga RA YKUI SAMBOGUNUNG
Berawal dari berdirinya sebuah Madrasah Islamiyah di tahun 1965 yang ada di desa
Sambogunung yang didirikan oleh Bapak Nur Iman bersama dengan Tokoh Masyarakat
Ulama dan pengurus lainnya. Dimana pengurus yayasan, tokoh masyarakat dan juga
ulama desa Sambogunung berkeinginan untuk memberikan pendidikan kepada anak-
anak usia sekolah agar mereka terbebas dari kebodohan. Dan pada akhirnya Madrasah
Islamiyah ini berubah nama menjadi Madrasah Ibtidaiyah yang bernaung dibawah
yayasan yaitu YKUI.
Selanjutnya pengurus yayasan juga memandang perlu mempersiapkan anak-anak diusia

keemasannya untuk meletakkan pendidikan dasar dan mempersiapkan pendidikan
prasekolah sebelum anak-anak itu memasuki jenjang pendidikan di sekolah dasar /
madrasah ibtidaiyah, tepatnya tanggal 1 Agustus 1980 lahirlah pendidikan prasekolah
dengan kesepakatan para pengurus yayasan lembaga itu dinamakan dengan RA YKUI.
Pada tanggal 15 Januari 1987 RA YKUI telah tercatat dan terdaftar di Kantor Wilayah
Departemen Agama Tingkat Jawa Timur dan mendapatkan sertifikat dengan nomor
piagam W.m 06.02/1638/ket/1987 dan sampai sekarang masa aktif melaksanakan KBM
dengan Nomor Ijin Operasinal Kd. 13.25/5/PP.00.6/38/SK/2010. Dengan Akte Notaris :
Wachid Hasyim, SH. No. 27 Tgl 29 Januari 2013. SK. MEN. KEH. AHU-AH.01.08 – 423
Tanggal 5 Juni 2013
Setelah melewati perjalanan panjang, dari awal berdiri selama kurun waktu 28 tahun,
keberadaan RA YKUI masih menumpang di gedung MI YKUI yang juga sama-sama milik
yayasan. Pada tanggal 3 Mei 2008, RA YKUI telah mencatat sejarah yang amat penting
yaitu telah menempati gedung sendiri diatas tanah milik yayasan seluas 1.610 m2. yaitu
tepatnya di Jalan Raya Utara Desa RT 01 RW 01 desa Sambogunung Dukun Gresik. Dan
tepatnya tanggal 3 Nopember 2007 RA YKUI juga telah terakreditasi A dengan nilai
89.90
Pendirian RA YKUI Sambogunung ini juga dilandasi oleh semangat untuk turut serta
membangun dan menyiapkan generasi muda bangsa yang cerdas dan terampil, kreatif

dan inovatif, handal dan kompetitif, yang ditunjang dengan ketinggian budi pekerti dan
kesempurnaan sikap perilaku baik dalam pergaulan antar individu, interaksi sosial,
maupun hubungan dengan Sang Pencipta. Generasi muda yang demikian merupakan
modal dasar, dan sekaligus menjadi faktor kunci yang menentukan keberhasilan
pembangunan di segala bidang.
Mengingat peran SDM yang sangat vital tadi, maka pengembangan SDM harus
dilaksanakan secara terencana, terpadu, berkesinambungan, serta diprogramkan sedini
mungkin. Disinilah pendidikan pra-sekolah memegang peran yang amat strategis untuk
mempersiapkan generasi bangsa yang tangguh dan paripurna. Dalam konteks
partisipasi aktif untuk mencerdaskan kehidupan bangsa, maka dari itu RA YKUI
Sambogunung berdiri untuk mewujudkan impian dan harapan tersebut.

Wali Kelas B1
MUFLIHAH, S.Pd
B. Struktur Kepengurusan Satuan Lembaga RA (Penyelenggara,
Pengelola, guru dan Uraian Tugas)
STRUKTUR ORGANISASI
RA YKUI SAMBOGUNUNG
Dinas Pendidikan YKUI Kementerian Agama
Kabupaten Gresik Kabupaten Gresik Kabupaten Gresik
Kepala RA
Pengurus RA Pengawas Madrasah
Mat Tukin , S.Pd MASLUKHATIN SUPRIYADI, S.Pd
Komite RA
OPERATOR MADRASAH
BENDAHARA
SINDI PURWANTI NUR SYAFA’ATI, S.Pd
Wali kelas A1
LIHWATIN,S.Pd
Wali kelas A2 Wali Kelas B2
SRI ISYANAH, S.Pd ROIHATUL JANNAH,S.Pd.I
GURU
RO’IS ALIYAH EMAWATI

TUGAS POKOK DAN FUNGSI KEPALA SEKOLAH RA YKUI SAMBOGUNUNG
1. KEPALA SEKOLAH sebagai edukator / pendidik

- Kemampuan membimbing guru
- Kemampuan membingbing karyawan
- Membimbing staf
- Memberi contoh mengajar yang baik
2. Kepala sekolah sebagai Manajer
- Kemampuan menyusun program
- Menyusun organisasi / personal
- Menggerakan staf , guru dan karyawan
- Mengoptimalkan SDM
3. Kepala sekolah Sebagai Administrator / administrasi
- Kemampuan mengelola ADM KBM
- Mengelola keuangan
- Mengelola administrasi ketenagaan
- Sarana dan prasarana
4. Kepala Sekolah sebagai suvervisor/ penyelia
- Menyusun program suvervisi
- Melaksanakan suvervisi
- Menggunakan hasil suvervisi
5. Kepala sekolah sebagai leader/ pemimpin
- Memahami kondisi guru/ karyawan dan staf
- Memiliki Visi dan Misi
- Mengambil keputusan
6. Kepala sekolah sebagai inovator
- Kemampuan mencari dan mengemukakan gagasan baru untuk pembaharuan
sekolah
- Kemampuan melkasanakan pembaharuan
7. Kepala sebagai motivator
- Kemampuan mengatur lingkungan kerja ( fisik )
- Kemampuan mengatur suasana kerja ( non fisik)
- Kemampuan menerapkan prinsip penghargaan dan hukuman

TUGAS POKOK DAN FUNGSI GURU RA YKUI SAMBOGUNUNG
1. Membuat kelengkapan mengajar dengan baik dan lengkap

2. Melaksanakan kegiatan pembelajaran
3. Melaksanakan kegiatan penilaian proses belajar
4. Melaksanakan analisis hasil evaluasi pembelajaran
5. Menyusun dan melaksanakan program perbaikan dan pengayaan
6. Mengisi daftar nilai anak didik
7. Melaksanakan kegiatan membimbing (pengimbasan pengetahuan), kepada guru lain
dalam proses pembelajaran
8. Membuat alat pelajaran/alat peraga
9. Menumbuh kembangkan sikap menghargai karya seni
10. Mengikuti kegiatan pengembangan dan pemasyarakatan kurikulum
11. Melaksanakan tugas tertentu di sekolah
12. Mengadakan pengembangan program pembelajaran
13. Membuat catatan tentang kemajuan hasil belajar anak didik
14. Mengisi dan meneliti daftar hadir sebelum memulai pelajaran
15. Mengatur kebersihan ruang kelas dan sekitarnya
TUGAS POKOK DAN FUNGSI TENAGA ADMINISTRASI RA YKUI SAMBOGUNUNG
1. Mengaplikasikan teknologi informasi dalam sistem administrasi pendidikan

2. Mendokumentasi data kelembagaan dengan menggunakan berbagai media
3. Memberi pelayanan administratif kepada pendidik dan tenaga kependidikan, serta
orang tua peserta didik
4. Mengelola sarana dan prasarana satuan/program PAUD secara optimal
5. Memperlancar administrasi penerimaan dan pengelompokkan peserta didik
6. Mengelola keuangan sesuai dengan prinsip pengelolaan yang akuntabel, transparan,
dan Efisien
7. Mengelola ketatausahaan untuk mendukung pencapaian tujuan
8. Melindungi anak dari kekerasan
9. Menjalin kerjasama dengan seluruh pendidik dan tenaga kependidikan untuk
10. Meningkatkan kinerja dan pelayanan
11. Memberi layanan administratif dan informasi kepada orang tua, masyarakat, dan
pemerintah
12. Bersikap transparan, terbuka, dan ramah dalam memberikan pelayanan
13. Memiliki kepekaan sosial
14. Bekerjasama dengan berbagai pihak untuk kepentingan satuan/program PAUD

C. Alamat dan Peta Lokasi Satuan Lembaga RA
Pendirian RA YKUI Sambogunung yang berlokasi di Jalan Raya Utara Desa

Sambogunung Dukun Gresik Ini telah memperhatikan dan memenuhi persyaratan
lingkungan, yaitu: faktor keamanan, kebersihan, ketenangan, dekat dengan pemukiman
penduduk yang relatif banyak anak usia RA YKUI Sambogunung, serta faktor
kemudahan transportasi.
Lokasi RA YKUI Sambogunung

Jalan : Raya Utara Desa RT 01 RW 01
Desa/Kelurahan : Sambogunung
Kecamatan : Dukun
Kode Pos : 61155

D. Status Satuan lembaga RA (izin operasional, akreditasi)
I. Kondisi Obyektif RA YKUI SAMBOGUNUNG

a. Identitas
1. Nama Lembaga : RA YKUI Sambogunung
2. Alamat / desa : Jalan Raya Utara Desa Sambogunung
Kecamatan : Dukun
Kabupaten : Gresik
Propinsi : Jawa Timur
Kode Pos : 61155
3. Nama Yayasan : YKUI
4. Status Sekolah : Terakreditasi A
5. No SK Kelembagaan : RA/25.0016/2017
6. NSRA : 101235250016
7. NIS / NPSN : 69748093
8. Tahun didirikan/beroperasi: 1980
9. Status Tanah : Milik Sendiri
10. Luas Tanah : 1.160 m2
11. Nama Kepala Sekolah : MASLUKHATIN, S.Pd
12. No.SK Kepala Sekolah : 041/D/SK.YKUI/VII/2017
13. Masa Kerja Kepala Sekolah : 4 Tahun
b. Data Guru dan Siswa

1. Jumlah Guru & Karyawan
Status L P Jumlah
1. Pegawai Tetap Yayasan
2. Guru Tetap Yayasan 8 8
3. Guru Tidak Tetap
4. Guru Kontrak Pusat
5. Guru Kontrak Lokal
Jumlah
2. Perkembangan sekolah 4 tahun terakhir
TAHUN KELOMPOK A KELOMPOK B JUMLAH

PELAJARAN L P J L P J L P J
2014-2015 20 20 40 21 20 41 41 40 81
2015-2016 18 18 36 20 20 40 38 38 76
2016-2017 30 25 55 18 18 36 48 42 90

2017-2018 24 22 46 30 25 55 54 47 101
2018-2019 26 32 58 22 24 46 48 74 104
2019-2020 16 17 33 26 32 58 42 49 91
2020-2021 14 19 33 16 18 34 30 37 67
3. Rombongan Belajar
Kelompok A Kelompok B Jumlah

2 2 4
* Pelaksanaan KBM Pagi (07.00 – 09.30)
c. Data Fasilitas Sekolah

1. Ruangan
Kondisi
Jumlah
No Jenis Ruangan Rusak Rusak
Ruangan Baik
Ringan Berat
1 Ruang Kelas 2 2
2 Ruang Bermain 1 1
3 Ruang Tata Usaha 1 1
4 Ruang Kepala Sekolah 1 1
5 Ruang Guru 1 1
6 Ruang UKS 1 1
7 Gudang 2 2
2. Infrastruktur
Kondisi
No Jenis Jumlah Rusak Rusak
Baik
Ringan Berat
1 Pagar Depan 1 1
2 Pagar Samping 1 1
3 Pagar Belakang 1 1
4 Tiang Bendera 1 1
5 Reservoir/menara air 1 1
6 Bak Sampah 6 6
7 Saluran Primer 1 1
8 Sarana olah raga 1 1
9 Alat Cuci tangan 4 4
3. Sanitasi dan Air Bersih

Kondisi
No Ruang / Fasilitas Jumlah Rusak Rusak
Baik
Ringan Berat
1 KM / WC Siswa 1 1
3 KM / WC Guru 1 1
4. Sumber Air Bersih
a. Jenis Sumber Air Bersih
Kondisi
N0 Jenis Rusak Rusak
Baik
Ringan Berat
1 Sumur dg. pompa listrik 1
2 Sumur tanpa pompa listrik
3 Tadah Hujan
4 PDAM
5. Sumber Listrik ( Beri cek (V) untuk yang sesuai dan isi angka KVA
PLN ______900_______ KVA
Pemanfaatan Kondisi
N0 Fasilitas Jumlah
Berfungsi Tidak Baik RR RB
1 Lampu TL 7 v v
2 AC
3 Stop Kontak
4 Intalasi List
5 Kipas Angin 5 v v
6. Alat Penunjang KBM
Pemanfaatan Alat Kondisi

N0 Fasilitas JML
Dipakai TDK Jarang Baik RR RB
1 Balok 3 3
2 Puzzle 4
3 Alat bermain seni 2 2
4 Bola berbagai ukuran 4 4
Alat bermain
5 2 2
keaksaraan
6 Alat bermain Peran 2 2
Alat bermain
7 2 2
Sensorimotor
Alat Pengukur Berat
8 2 2
Badan
Alat Pengukur Tinggi
9 2 2
Badan
Perlengkapan Cuci
10 4 4
Tangan

BAGIAN II
DOKUMEN KTSP RA YKUI SAMBOGUNUNG

BAGIAN II
DOKUMEN I
A. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Pendidikan nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang-undang Dasar
Negara Republik Indonesia 1945 berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi
peserta didik agar menjadi warga Negara yang demokratis serta
bertanggungjawab. Untuk mengemban fungsi tersebut pemerintah
menyelenggarakan suatu sistem pendidikan nasional sebagaimana tercantum
dalam Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
Pendidikan anak usia dini diyaqini menjadi dasar penyiapan sumber daya
manusia yang berkualitas dimasa yanga akan datang. Oleh karena itu layanan
PAUD pada jalur Raudhatul Athfal harus dirancang secara seksama dengan
memperhatikan perkembangan anak, perubahan ilmu pengetahuan dan
teknologi serta budaya yang berkembang. Memahami kondisi tersebut, maka RA
YKUI Sambogunung, memandang perlu untuk mengembangkan Kurikulum
Tingkat Satuan Raudhatul Athfal.
Dengan Peraturan Menteri pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137 tahun
2014 tentang standar PAUD, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 146 Tahun 2014 tentang kurikulum PAUD dan Keputusan Menteri Agama
No 792 tahun 2018 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum RA. Pendidikan
Anak Usia Dini (RA) yang berada dalam pembinaan Kemenag perlu menjabarkan
dalam bentuk pedoman pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Raudhatul
Athfal.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional
yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan
termasuk satuan pendidikan anak usia dini. Dengan merujuk pada pasal tersebut,
maka setiap satuan RA memiliki kewenangan dan keleluasaan untuk
mengembangkan kurikulum di satuannya secara mandiri atau keleluasaan

pengembangan kurikulum dalam bentuk KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan) dengan mengacu kurikulum nasional sebagai kurikulum minimal.
Ketersediaan kurikulum pada suatu satuan pendidikan merupakan suatu
keharusan, karena kurikulum merupakan jantung dari terselenggaranya seluruh
kegiatan pendidikan atau pembelajaran di suatu satuan pendidikan. Kurikulum
merupakan alat untuk membantu pendidik dan seluruh komponen satuan
pendidikan dalam melakukan tugasnya serta memperlancar keseluruhan proses
pembelajaran yang diselenggarakan.
Mengingat begitu penting dan besarnya kegunaan kurikulum, maka
pengembangan kurikulum untuk satuan pendidikan anak usia dini harus dilakukan
dengan hati-hati, cermat dan penuh bertanggung jawab. Satuan pendidikan RA
menangani peserta didik pada kelompok usia potensial yang sekaligus sebagai usia
kritis, yaitu usia emas (golden ages). Maka pihak-pihak yang terlibat dalam
pengembangan kurikulum pendidikan anak usia dini harus merupakan orang-orang
yang betul-betul peduli, mencintai dan bersedia sepenuh hati dalam membantu
pertumbuhan dan perkembangan anak secara optimal. Sehingga cita-cita
pembangunan pendidikan anak usia dini Indonesia, yaitu mengantarkan generasi
yang cerdas komprehenship secara bertahap dan simultan dapat diwujudkan.
Oleh karena itu layanan RA harus dirancang secara seksama dengan
memperhatikan perkembangan anak, perubahan ilmu pengetahuan dan
teknologi serta budaya yang berkembang. Memahami kondisi tersebut, maka
RA YKUI Sambogunung, memandang perlu untuk membuat Kurikulum Tingkat
Satuan Roudhatul Atfal.
Kurikulum Tingkat Satuan RA YKUI Sambogunung, disusun oleh Tim

Pengembang Lembaga yang terdiri dari Kepala Sekolah, Yayasan, Tim Guru dan
Komite orang tua dengan bimbingan Pengawas RA. Kurikulum RA YKUI
Sambogunung, disusun sebagai acuan penyelenggaraan dan pengelolaan
keseluruhan program dan pelaksanaan pembelajaran. Kurikulum RA YKUI
Sambogunung, juga dijadikan sebagai patokan untuk melaksanakan pengukuran
keberhasilan pencapaian tujuan, program dan keseluruhan kegiatan
pembelajaran sekaligus sebagai tolok ukur untuk peningkatan dan perbaikan
mutu satuan pendidikan secara bertahap dan berkesinambungan.

2. Landasan filosofi, Landasan Sosiologis, Landasan Psiko-Pedagogis dan
Dasar Operasional Penyusunan KTSP RA YKUI Sambogunung.
a. Landasan Filosofis
Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas
peserta didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum,
proses pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan
peserta didik dengan masyarakat dan lingkungan alam di sekitarnya.
Kurikulum RA dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan
dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia
Indonesia berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional.
Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat
digunakan secara spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat
menghasilkan manusia yang berkualitas. Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum
RA dikembangkan menggunakan filosofi sebagai berikut:
1. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan
bangsa masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan
Kurikulum RA dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang
beragam, diarahkan untuk membangun kehidupan masa kini, dan untuk
membangun dasar bagi kehidupan bangsa yang lebih baik di masa depan.
Mempersiapkan peserta didik untuk kehidupan masa depan selalu
menjadi kepedulian kurikulum, hal ini mengandung makna bahwa
kurikulum adalah rancangan pendidikan untuk mempersiapkan
kehidupan generasi muda bangsa.
Dengan demikian, tugas mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi
tugas utama suatu kurikulum. Untuk mempersiapkan kehidupan masa
kini dan masa depan peserta didik, Kurikulum RA mengembangkan
pengalaman belajar yang memberikan kesempatan luas bagi peserta didik
untuk menguasai kompetensi yang diperlukan bagi kehidupan di masa
kini dan masa depan, dan pada waktu bersamaan tetap mengembangkan
kemampuan mereka sebagai pewaris budaya bangsa dan orang yang
peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa masa kini.
2. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut
pandangan filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di
masa lampau adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum

untuk dipelajari peserta didik. Proses pendidikan adalah suatu proses
yang memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan
potensi dirinya menjadi kemampuan berpikir rasional dan kecemerlangan
akademik dengan memberikan makna terhadap apa yang dilihat,
didengar, dibaca, dipelajari dari warisan budaya berdasarkan makna yang
ditentukan oleh lensa budayanya dan sesuai dengan tingkat kematangan
psikologis serta kematangan fisik peserta didik. Selain mengembangkan
kemampuan berpikir rasional dan cemerlang dalam akademik, Kurikulum
RA memposisikan keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk
menimbulkan rasa bangga, diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam
kehidupan pribadi, dalam interaksi sosial di masyarakat sekitarnya, dan
dalam kehidupan berbangsa masa kini.
3. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan
kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini
menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran
adalah pembelajaran disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini bertujuan
untuk mengembangkan kemampuan intelektual dan kecemerlangan
akademik.
4. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang
lebih baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual,
kemampuan berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi
untuk membangun kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik
(experimentalism and social reconstructivism). Dengan filosofi ini,
Kurikulum RA bermaksud untuk mengembangkan potensi peserta didik
menjadi kemampuan dalam berpikir reflektif bagi penyelesaian masalah
sosial di masyarakat, dan untuk membangun kehidupan masyarakat
demokratis yang lebih baik.
Dengan demikian, Kurikulum RA menggunakan filosofi sebagaimana di
atas dalam mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam
beragama, seni, kreativitas, berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi
inteligensi yang sesuai dengan diri seorang peserta didik dan diperlukan
masyarakat, bangsa dan umat manusia.
5. Landasan filosofis pendidikan Islam memberikan rambu-rambu yang
seharusnya dilaksanakan dalam pendidikan Islam. Filosofis pendidikan

Islam merupakan kerangka landasan yang sangat fundamental bagi sistem
pendidikan dan para pendidik. Ilmu pendidikan Islam hakikatnya
bersumber dari filosofi tentang Tuhan dan hal tersebut dapat melatih
perasaan para peserta didik dengan berbagai cara sehingga dalam sikap
hidup, tindakan, keputusan dan pendekatan terhadap segala jenis
pendidikan, mereka dipengaruhi oleh nilai spiritural dan sadar akan nilai
etisreligiusitasnya.
Kurikulum menurut Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang

Sistem Pendidikan Nasional (UU Sisdiknas), Bab I Pasal I poin 19 adalah
seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan
pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Amanat yang tertuang dalam UU Sisdiknas tersebut juga ditegaskan bahwa
kurikulum dikembangkan dengan prinsip keragaman agar memungkinkan
penyesuaian program pendidikan pada satuan pendidikan dengan kondisi
dan kekhasan potensi yang ada di daerah dan peserta didik. Pendidikan
bagi anak adalah pemberian upaya untuk menstimulasi, membimbing, dan
mengasuh serta pemberian kegiatan pembelajaran yang akan
menghasilkan kemampuan dan keterampilan pada anak.
b. Landasan Sosiologis
Kurikulum RA dikembangkan atas dasar adanya kebutuhan akan
perubahan rancangan dan proses pendidikan dalam rangka memenuhi
dinamika kehidupan masyarakat, bangsa, dan negara, sebagaimana termaktub
dalam tujuan pendidikan nasional. Dewasa ini perkembangan pendidikan di
Indonesia tidak bisa dilepaskan dari perkembangan ilmu pengetahuan,
teknologi, dan seni.
Perubahan ini dimungkinkan karena berkembangnya tuntutan baru dalam
masyarakat, dunia kerja, dan dunia ilmu pengetahuan yang berimplikasi pada
tuntutan perubahan kurikulum secara terus menerus.Hal itu dimaksudkan
agar pendidikan selalu dapat menjawab tuntutan perubahan sesuai dengan
jamannya. Dengan demikian keluaran pendidikan akan mampu memberikan

kontribusi secara optimal dalam upaya membangun masyarakat berbasis
pengetahuan (knowledge-based society).
Manusia adalah mahkluk sosial. Pertemuan sosial antar individu, antar
masyarakat dan individu dengan masyarakat. Hidup dimasyarakat itu adalah
manifestasi bakat social anak Oleh karena itu,aspek sosial melekat pada diri
individu yang perlu dikembangkan dalam perjalanan hidup peserta didik agar
jadi matang. Di samping tugas Pendidikan mengembangkan aspek sosial,
aspek itu sendiri sangat membantu dalam membantu anak dalam
mengembangkan diri, maka segi sosial ini perlu dipercepat dalam proses
pendidikan. Dan menurut para Ahli bahwa salah Satu tujuan Pendidikan
Adalah mendidik. Mendidik bertujuan membimbing agar kelak dapat hidup
serasi dengan masyarakat tempat manusia menjalani kehidupanya
c. Landasan Psikopedagogis
Kurikulum RA dimaksudkan untuk memenuhi tuntutan perwujudan
konsepsi pendidikan yang bersumbu pada perkembangan peserta didik
beserta konteks kehidupannya sebagaimana dimaknai dalam konsepsi
pedagogik transformatif.Konsepsi ini menuntut bahwa kurikulum harus
didudukkan sebagai wahana pendewasaan peserta didik sesuai dengan
perkembangan psikologisnya dan mendapatkan perlakuan pedagogis sesuai
dengan konteks lingkungan dan jamannya.Kebutuhan ini terutama menjadi
prioritas dalam merancang kurikulum untuk jenjang pendidikan dasar
khususnya RA.
Oleh karena itu pendidikan di RA yang selama ini sangat menonjolkan
kurikulum dan pembelajaran berbasis mata pelajaran, perlu dikembangkan
menjadi kurikulum yang bersifat tematik-terpadu. Konsep kurikulum tematik-
terpadu mencerminkan pertimbangan psikopedagogis anak usia sekolah yang
sangat memerlukan penanganan kurikuler yang sesuai dengan
perkembangannya.
d. Dasar Operasional / Yuridis (penyusunan KTSP RA)
Landasan yuridis adalah seperangkat konsep peraturan perundang-
undangan yang menjadi titik tolak system pendidikan. Pendidikan harus
dilandasi dengan dasar yuridis untuk sanksi. Dalam UUD ’45 pasal 31 ayat 5
dijelaskan bahwa “Pemerintah memajukan ilmu pengetahuan dan teknologi
dengan menjunjung tinggi nilai-nilai agama dan persatuan bangsa untuk

kemajuan peradaban serta kesejahteraan umat manusia. Ada beberapa jenis
landasan yuridis, yaitu, landasan yuridis pelaksanaan pendidikan global,
landasan yuridis pelaksanaan pendidikan nasional, landasan yuridis
pelaksanaan pendidikan daerah dan landasan yuridis pelaksanaan pendidikan
lokal. Adapun landasan yuridis pendidikan di Roudhotul Athfal adalah:
1. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
2. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional
3. Undang-Undang Nomor 17 Tahun 2005 Tentang Rencana
Pembangunan Jangka Panjang Nasional, Beserta Segala Ketentuan
yang dituangkan dalam Rencana Pembangunan Jangka Menengah
Nasional.
4. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan
Pemerintah Nomor 32 tahun 2013.
5. Peraturan Presiden Nomor 60 Tentang Pengembangan Anak Usia
Dini Holistik–Integratif.
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 137 tahun 2014
tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 146 Tahun 2014
tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini.
8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 160 Tahun 2014
tentang Pemberlakuan Kurikulum tahun 2006 dan Kurikulum tahun
2013 pasal 7.
9. KMA. 792 Tahun 2018. Tentang Implementasi Kurikulum Raudlatul Athfal
(RA).
10. SK Dirjen Pendis Kemenag RI Nomor: 2761 Tahun 2019 Tentang Petunjuk
Taknis Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Raudlatul
Athfal
Taknis Penyusunan Rencana Pembelajaran Raudlatul Athfal
Taknis Pengembangan Pembelajaran Agama Islam Raudlatul Athfal.

Taknis Pengembangan Bahan Ajar di Raudlatul Athfal
Taknis Strategi Pembelajaran di Raudlatul Athfal
Taknis Penilaian Perkembangan anak Raudlatul Athfal
Teknis Deteksi dini tumbuh kembang anak Raudlatul Athfal.
Teknis Pendidikan Inklusif di Raudlatul Athfal.
Taknis Pemberdayaan Orang Tua di Raudlatul Athfal.
19. SK Dirjen Pendis Kemenag RI Nomor : 2491 Tahun 2020 Tentang
Kalender Pendidikan Madrasah
3. Tujuan Penyusunan ktsp RA YKUI SAMBOGUNUNG
1. Menjadi rujukan bagi RA YKUI Sambogunung dalam menyusun

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang akan dilaksanakan di
satuannya.
2. Menjadi panduan bagi pendidik dan kepala RA YKUI Sambogunung
dalam mengembangkan program yang akan dijadikan program layanan
di satuan RA YKUI Sambogunung
3. Menjadi rujukan bagi pembina RA YKUI Sambogunung di lapangan
dalam memberikan pembinaaan dan penyediaan layanan RA YKUI
Sambogunung
B. VISI, INDIKATOR VISI, MISI DAN TUJUAN RA YKUI SAMBOGUNUNG

1. VISI RA YKUI SAMBOGUNUNG
” Islami, Cerdas dan Kreatif”
Generasi yang Taqwa, sehat, cerdas, kreatif, mandiri, ceria dan berakhlak mulia
2. Indikator Visi RA YKUI SAMBOGUNUNG
a. Terbiasa berperilaku baik, benar dan sopan sesuai pengamalan ajaran islam
b. Terbiasa melakukan kegiatan sendiri serta memiliki rasa percaya diri
c. Terbiasa peduli terhadap lingkungan, baik disekolah dan masyarakat
d. Terbiasa berkreasi sesuai imajinasinya
e. Terbiasa berkomunikasi dengan bahasa yang santun

f. Menyebutkan nama Alloh dan ciptaanya
g. Membiasakan berfikir kritis dan menemukan sebuah ide/temuan baru
h. Menciptakan MenPembelajaran belajar sambil bermain
i. Berperilaku sopan dan santun
3. Misi RA YKUI SAMBOGUNUNG
a. Membentuk anak menjadi insan yang beriman dan bertaqwa kepada Allah
SWT.
b. Mengembangkan kecerdasan intelektual, kecerdasan emosional dan
kecerdasan spiritual.
c. Membentuk anak kreatif melalui belajar yang menyenangkan
4. Tujuan RA YKUI SAMBOGUNUNG

a. Meningkatkan kualitas / professional guru sesuai dengan tuntunan program
pelajaran yang bermutu.
b. Meningkatkan mutu pendidikan dan terwujudnya prestasi anak didik sesuai
dengan tujuan pendidikan pra sekolah.
c. Meningkatkan kualitas dan kuantitas pendidikan untuk membentuk anak
kreatif, bersifat, berperilaku terpuji dan dan berbudi pekerti luhur serta
jiwanya nasionalisme.
d. Melengkapi sarana dan prasarana pendidikan sesuai dengan program guru
mendukung kelancaran kegiatan belajar mengajar.
e. Menjalin kerjasama dengan seluruh unsur pendukung sekolah untuk
meningkatkan dan mengembangkan program sekolah.
f.
C. KARAKTERISTIK
Karakteristik KTSP Lembaga RA YKUI Sambogunung
1. Pembentukan sikap spiritual dan sosial anak (Berdasarkan nilai-nilai
Islami)
Kurikulum dirancang untuk membangun sikap spiritual dan sosial. Sikap spiritual
dan sosial dimaksud adalah perilaku yang mencerminkan sikap beragama, hidup
sehat, rasa ingin tahu, berpikir dan bersikap kreatif, percaya diri, disiplin,
mandiri, peduli, mampu bekerja sama, mampu menyesuaikan diri, santun dalam

berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru di lingkungan rumah, tempat
bermain, dan lembaga RA.
Pembelajaran di RA terdapat muatan PAI yang merupakan upaya sadar dan

terencana dalam menyiapkan anak untuk mengenal, memahami,
menghayati, hingga mengimani ajaran agama Islam. PAI RA
jugamenekankan pembelajaran untuk menghormati penganut
agama lain dalam rangka mewujudkan kerukunan antar umat
beragama. Pembelajaran PAI RA berbasis disiplin ilmu yang meliputi
Al-Quran-Hadis, akidah, akhlak, ibadah dan kisah Islami yang
disampaikan secara terpadu.
1. Mempertimbangkan tahapan tumbuh kembang anak, potensi, minat, dan

karakteristik anak.(memperhatikan aspek perkembangan anak)
Kurikulum menempatkan anak sebagai pusat tujuan. Kurikulum yang disusun

memenuhi kebutuhan pertumbuhan dan perkembangan anak sesuai dengan
tingkat usia anak (age appropriateness), dan selaras dengan potensi, minat, dan
karakteristik anak sebagai kekhasan perkembangan individu anak (individual
appropriateness).
2. Holistik-Integratif
Komponen kurikulum yang disusun mencakup keseluruhan ranah perkembangan

(holistik) dalam Kompetensi Dasar yang dimuat dalam Panduan Kurikulum 2013
tentang Pendidikan Anak Usia Dini. Integratif dimaksudkan adalah segala upaya
yang dilakukan dengan menggunakan langkah terpadu, baik pada upaya
pemenuhan layanan pedagogis, layanan kesehatan, layanan gizi maupun layanan
perlindungan. Layanan pedagogis berfokus pada stimulasi perkembangan anak
terutama pada stimulasi perkembangan mental-intelektual dan social-emosional,
layanan kesehatan dan gizi terutama ditujukan untuk membantu pertumbuhan
anak, sedangkan layanan perlindungan ditujukan agar tumbuh-kembang lebih
optimal yaitu dengan cara dukungan kondisi dan lingkungan nyaman (safety) dan
aman (security), yaitu yang bebas dari kecemasan, tekanan dan rasa takut.
3. Dilaksanakan dengan cara belajar melalui bermain

Kurikulum disusun untuk membuka kesempatan belajar anak membangun
pengalamannya dalam proses transmisi, transaksi, dan transformasi
keterampilan, nilai-nilai, dan karakterdi bawah bimbingan pendidik. Proses
penerapan Kurikulum bersifat aktif dimana anak terlibat langsung dalam
kegiatan bermain yang menyenangkan, menggunakan ide-ide baru yang
diperoleh dari pengalaman untuk belajar pengambilan keputusan dan
pemecahan masalah sederhana.
4. Mempertimbangkan kebutuhan anak termasuk anak berkebutuhan khusus
Kurikulum PAUD bersifat inklusif dengan mengakomodir kebutuhan dan

perbedaan anak baik dari aspek jenis kelamin, sosial, budaya, agama, fisik,
maupun psikhis. Sehingga semua anak terfasilitasi sesuai dengan potensi masing-
masing tanpa ada diskriminasi aspek apapun.
5. Berkesinambungan atau kontinum perkembangan anak dari usia lahir

hingga 6 tahun
Kurikulum disusun dengan memperhatikan kesinambungan secara vertikal

(antara tujuan pendidikan nasional, tujuan lembaga, tujuan pembelajaran,
metode pembelajaran), dan kesinambungan horizontal (antara tahap
perkembangan anak: dari bayi, batita, balita, dan prasekolah merupakan
rangkaian yang saling berkesinambungan).
6. Memperhatikan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
Penyusunankurikulum mengadopsi dan memanfaatkan perkembangan keilmuan

dan teknologi untuk diterapkan dalam kegiatan pembelajaran sepanjang sesuai
dengan tahapan perkembangan anak, nilai moral, karakter yang ingin dibangun,
dan seni budaya Indonesia.
7. Memperhatikan sosial budaya
Kurikulum disusun dengan memasukkan karakteristik, potensi, kondisi dan daya

dukung yang dimiliki oleh satuan tersebut termasuk dengan memasukkan
budaya lokal sebagai bagian dari kearifan lokal dalam proses pembelajaran untuk
membangun kesesuaian antara pengalaman yang sudah dimiliki anak dengan

pengalaman baru untuk membentuk konsep baru tentang lingkungan dan norma-
norma komunitas di dalamnya. Lingkungan sosial dan budaya berperan tidak
sebagai obyek dalam kurikulum tetapi sebagai sumber pembelajaran bagi anak
usia dini.
8. Membangun aqidah dan akhlak karimah

Memasukkan dan membiasakan anak-anak dalam suasana yang islami dalam
tingkah laku dan bersosialisasi dengan teman temannya se usia dan usia
diatasnya atau dengan orang tua murid, membiasakan slogan slogan keagamaan
di kemas dalam kalimah toyyibah dan pembiasaan dalam bergaul dengan
akhlaqul karimah
9. Memunculkan kekhasan lembaga
Dalam suasana pendidikan khas usia anak dini diharapkan mampu
memperkenalkan dan memberi masukan pemahaman terhadap siswa tentang
keunikan satuan pendidikan yang dimiliki ini dan tidak di temukan di lembaga
lain
Karakterstik Pembelajaran di RA YKUI Sambogunung

Kegiatan Pembelajaran RA YKUI Sambogunung, dilakukan dengan cara :
a. Kegiatan rutin
Adalah kegiatan yang dilakukan di RA setiap hari, misalnya: bersalaman ketika

datang dan pulang, berbaris, senam, berdo’a sebelum dan sesudah melakukan
kegiatan.
b. Kegiatan spontan
Adalah kegiatan yang dilakukan secara spontan misalnya: meminta tolong

dengan baik, menawarkan bantuan dengan baik, meminta izin ketika
masuk/keluar kelas.
c. Kegiatan Pemberian teladan
Adalah kegiatan yang dilakukan dengan memberi teladan yang baik kepada
anak misalnya: Bertutur kata yang baik dan sopan, membuang sampah pada
tempatnya, berpakaian rapi, datang tepat waktu, dll.

d. Kegiatan terprogram
Adalah kegiatan yang diprogramkan dalam kegiatan pembelajaran, misalnya :

makan bersama, menggosok gigi, kegiatan karya wisata, kegiatan lomba,
kegiatan hari besar keagamaan, kegiatan gebyar seni.
Karakteristik kegiatan Pengembangan diri di RA YKUI Sambogunung

Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat,
minat setiap peserta didik sesuai kondisi sekolah dalam ekstrakurikuler.Kegiatan
pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan
dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan pengembangan karier
peserta didik.
Berdasarkan kondisi objektif RA YKUI Sambogunung, kecamatan Dukun

kabupaten Gresik dan kebutuhan masyarakat, kegiatan pengembangan diri yang
dipilih dan diterapkan adalah sebagai berikut:
1. Agama Islam ( Pengembangan Nilai Agama dan Moral)
Tujuan : Menanamkan dan mengembangkan Aqidah, ibadah, dan baca tulis Al-
Qur’an
Bentuk kegiatan :
Kegiatan yang dilaksanakan Pengenalan Baca tulis Alqur’an, hafalan surat- surat
pendek, Pengenalan kisah nabi, hafalan Asma’ul Husna, Hafalan do’a dan niat-
niat ibadah, Praktek ibadah dll.
2. Pengembangan fisik Motorik

Tujuan : Mengembangkan kemampuan anak terbiasa berperilaku hidup
sehat dengan olahraga yang mengeluarkan energi dan keringat
Bentuk kegiatan :
Kegiatan yang dilaksanakan Pengenalan Motorik kasar, olahraga, senam, berlari,
merangkak, menangkap dan melempar bola, berjalan maju mundur, berjinjit.. dll
3. Pengembangan Bahasa

Tujuan : Mengembangkan kemampuan anak untuk dapat berkomunikasi
dan memahami kalimat
Bentuk kegiatan :
Kegiatan yang dilaksanakan dapat mengucapkan kalimat sederhana, menirukan
kembali kalimat yang di dengar, meneruskan kalimat, mengenal kata dan suku
kata, memahami beberapa perintah, dan dapat berkomunikasi dengan baik dan
sopan. (memahami bahasa dan keaksaraan)
4. Pengembangan Kognitif
Tujuan : Mengembangkan ide dan kemampuan anak bereksperimen
Bentuk kegiatan :
Kegiatan yang dilaksanakan belajar memecahkan masalah, Mencoba dan
menceritakan tentang apa yang terjadi jika warna dicampur, proses
pertumbuhan tanaman, balon ditiup lalu dilepaskan, benda – benda dimasukkan
kedalam air ( terapung , melayang, tenggelam ), benda – benda dijatuhkan
( gravitasi ), benda- benda didekatkan dengan magnit, mengamati benda dengan
kaca pembesar, macam –macam rasa , mencium macam – macam bau,
mendengar macam – macam bunyi.
Berfikir logis (Mengenal perbedaan berdasarkan ukuran: “lebih dari”; “kurang
dari”; dan “paling/ter”
Berfikir simbolik (Menggunakan lambang bilangan untuk menghitung) dsb…
5. Pengembangan Sosial Emosional
Tujuan : Mengembangkan kemampuan menguasai emosi ( pengendalian
psikologis anak) untuk dapat ber tanggunga jawab dan mandiri
Bentuk kegiatan :
Kegiatan kesadaran diri (Memperlihatkan kemampuan diri untuk menyesuaikan
dengan situasi dengan Beradaptasi secara wajar dalam situasi baru
Rasa Tanggung Jawab Untuk Diri Sendiri Dan Orang lain
(Merapikan / membereskan mainan pada tempat semula, mau kesalahan dengan
meminta maaf, mengerjakan sesuatu hingga tuntas, senang menjalankan kegiatan
yang menjadi tugasnya)
6. Mengembangkan seni tari, seni rupa dan seni musik
Tujuan : Mengembangkan bakat dan potensi anak didik di bidang seni tari, lukis,
dan seni musik

Bentuk kegiatan :
Memberikan kegiatan ekstrakurikuler pada anak yang berpotensi pada bidang

khusus, mengikutkan siswa pada even- even tingkat reguler dan nasional.
D. MUATAN LOKAL
Muatan lokal adalah muatan sebuah mata pelajaran untuk mengembangkan
potensi daerah sebagai sebagian dari upaya peningkatan mutu pendidikan di
madrasah atau Sekolah. Selain itu muatan lokal juga sebagai upaya untuk
melestarikan bahasa dan kebudayaan daerah dimana sekolah itu berkembang.
Di samping itu muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk
mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah,
termasuk keunggulan daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam
mata pelajaran yang ada. Substansi mata muatan lokal ditentukan satuan
pendidikan, tidak terbatas pada mata pelajaran ketrampilan.
Muatan lokal yang dilaksanakan di RA YKUI Sambogunung, adalah sebagai
berikut :.
1. Bahasa Daerah /bahasa Jawa
2. Permainan tradisional (encak ale, ilir-ilir dll.)
3. Pengenalan alat perkusi Tradisional (kentongan dll)
4. Kegiatan mencocok tanam (padi, sayur dll)
5. Kegiatan Beternak

E. STANDAR PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK (STTPA)
LINGKUP TINGKAT CAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK

PERKEMBANGAN USIA 4 – 5 TAHUN USIA 5 – 6 TAHUN
I. NILAI AGAMA 1. Mengenal minimal 10 1. Menyebutkan minimal 10 Asmaul

Asmaul Husna Husna
QS. Al-Anbiya Ayat 2. Mengenal Rukun Iman 2. Menyebutkan 6 Rukun Iman
32, 3. Mengenal Rukun Islam 3. Menyebutkan 5 Rukun Islam
4. Menirukan gerakan 4. Melakukan gerakan sholat dengan
QS. Luqman Ayat 13, solat dengan urutan urutan yang benar
17, 18, dan 19 yang benar 5. Mengucapkan doa-doa pendek
5. Menirukan lafal doa- berkaitan dengan kehidupan
doa pendek berkaitan sehari-hari
dengan kehidupan 6. Mengucapkan kalimat thayyibah
sehari hari 7. Menyebutkan 5 yang termasuk
6. Menirukan lafal Nama Ulul Azmi
kalimat thayyibah 8. Menyebutkan 10 nama Malaikat
7. Mengenal 5 nama Ulul 9. Malafalkan adzan dan iqomah
Azmi 10. Melakukan pembiasaan
8. Mengenal 10 nama kebersihan diri dan lingkungan
malaikat 11. Membiasakan berperilaku
9. Mengenal suara adzan baik/sopan
dan iqomah 12. Mengenal hari besar Agama
10. Mengenal kebersihan 13. Menghormati (toleransi) dengan
diri dan lingkungan agama orang lain
11. Mengenal perilaku 14. Melafalkan surat-surat pendek
baik/sopan maupun
buruk
12. Mengucapkan salam
san membalas salam
13. Menirukan lafal surat-
surat pendek
II. FISIK MOTORIK 1. Mengikuti gerakan 1. Melakukan gerakan tubuh,

A.MOTORIK sholat, wudhu, gerakan sholat, berwudhu
KASAR binatang, pohon secara terkoordinasi untuk
tertiup angin, melatih kelenturan,
Di sunahkan pesawat terbang dan keseimbangan, dan kelincahan,
Rasulullah: sebagainya sebagai dsb.
“Ajarilah anak- rasa syukur akan 2. Melakukan koordinasi gerakan
anakmu memanah, ciptaan Allah. mata-kaki-tangan-kepala dalam
berenang dan 2. Mengikuti gerakan menirukan tarian atau senam.
menunggang kuda” menggantung 3. Menggerakkan tangan kanan
(HR. Thabrani) (menggelayut) dan kiri dalam melakukan suatu

dengan dimulai kegiatan
QS Al Baqarah : 110 dengan bacaan 4. Melakukan kegiatan kebersihan
QS Al Jumuah : 9-10 Basmalah diri (Praktek mandi, gosok gigi,
3. Menirukan gerakan cuci tangan, cuci kaki)
melompat dan berlari 5. Melakukan gerakan
secara terkoodinasi antisipasi/keseimbangan
(estafet) dengan (berjalan di papan titian)
tertib 6. Mendemonstrasikan
4. Melempar dan menendang bola sesuatu secara
menangkap suatu terarah
benda 7. Bermain pada area outdoor
5. Menirukan gerakan yang menggunakan alat
keseimbangan permainan atau permainan
6. Menendang dan tradisional
menangkap bola 8. Melompat dua atau tiga kali
7. Mengikuti gerakan dengan satu kaki pada garis
tangan, kaki dalam lurus
bentuk tarian 9. Menangkap, melempar,
8. Berjongkok untuk menendang, dan memantulkan
memungut benda bola
dari lantai 10. Mengayuh dan mengemudikan
9. Jalan di tempat mainan beroda dengan percaya
melompat lompat diri; belok di pojokan,
10. Meluncur, merayap, menghindari rintangan &
merangkak, “kendaraan lain” yang lewat
menggelinding dan 11. Menaiki tangga, memanjat
berjalan zigzag pohon dan mainan yang bisa di
panjat di taman
12. Melompat tinggi 5 cm dengan
dua kaki bersama-sama
B. Motorik Halus 1. Memegang pensil 1. Memakai dan mengikat tali

dengan benar antara sepatu, mengancingkan baju
QS Al Baqarah : 60 ibu jari dan dua jari dengan benar dan rapih
QS Al Alaq : 4-5 2. Menarik garis 2. Membuat dan menggunting
vertikal, horizontal, sesuai pola
lengkung, miring 3. Membangun menara setinggi 10
kiri/kanan, dan kotak/balok atau lebih dan
lingkaran mainan konstruksi lainnya
3. Menjiplak segi lima, 4. Menggambar sesuatu yang
dan menambahkan 3 berarti bagi anak dan dapat di
bagian dalam gambar kenali oleh orang
manusia lain(menggambar kotak,
4. Meniru gambar bujur lingkaran, menggambar sesuai
sangkar contoh)
5. Menirukan gerakan 5. Menggambar orang, beserta
manipulative untuk rambut, hidung
menghasilkan suatu 6. Menulis huruf kapital, huruf,
bentuk dengan angka arab dan angka numeric
menggunakan melalui lembar titik-titik sesuai

berbagai media huruf/angka
6. Mencontoh dengan 7. Menggunakan alat makan
menunjukkan dengan benar
ekspresi diri melalui 8. Menggunting/memotong
berkarya seni bentuk sederhana sesuai pola
menggunakan 9. Makan dengan menggunakan
berbagai media sendok garpu dengan benar
7. Mengikuti gerakan 10. Menempel gambar dengan tepat
tangan yang 11. Mengekspresikan diri melalui
menggunakan otot gerakan menggambar secara
halus (menjumput, rinci
mengelus, moncolek, 12. Membuat gambar dengan dasar
mengepak, garis vertikal, horizontal,
memelintir, memilin, lengkung kiri/kanan, miring
meremas) kiri/kanan, dan lingkaran
8. Menimbang berat 13. Menggambar, menjiplak bentuk
badan sesuai tingkat yang sudah di siapkan guru
usia 14. Mengkoordinasikan mata dan
9. Mengukur tinggi tangan untuk melakukan
badan sesuai tingkat gerakan yang rumit (misal:
usia gerak dan lagu)
10. Meraba pada benda- 15. Melakukan gerakan manipulatif
benda yang untuk menghasilkan suatu
mempunyai bentuk dengan menggunakan
permukaan berbeda berbagai media (bermain
11. Mewarnai gambar- dengan plastisin)
gambar bernuansa 16. Mengekspresikan diri dengan
islami dengan warna berkarya seni menggunakan
kesukaannya berbagai media (keterampilan
12. Menggerakan jari dari bahan bekas, kain perca,
mengikuti bentuk dus, bahan alam, dll.)
huruf/menggunakan 17. Mendemonstrasikan gerakan
gerakan-gerakan tangan yang menggunakan otot
jemari melalui halus (menjumput, mengelus,
permainan jari mencolek, mengepak,
13. Memakai sepatu, memelintir, memilin, meremas)
baju, celana sendiri 18. Membentuk benda atau sesuatu
dengan benar dari lempung: kue, ular,
14. Berlari dan berhenti binatang sederhana
sesuai perintah 19. Merangkai manik-manik kayu
kecil dalam benang
20. Bergerak mengikuti ketukan
dan
21. ritme musik
C.Kesehatan dan 1. Menirukan perilaku 1. Berperilaku dan memahami

Perilaku hidup bersih dan hidup bersih dan sehat
Keselamatan sehat 2. Memilih makanan yang bersih,
2. Terbiasa sehat dan bergizi
QS Al Ankabut mengkonsumsi 3. Dapat mengantisipasi bahaya

ayat : 45 (di tambah makanan yang dengan melindungi diri dan
ayat yang lebih bersih, sehat, bergizi, atau memberitahu orang
spesifik) dan berlabel halal dewasa apabila terjadi sesuatu
3. Mengikuti perintah yang membahayakan dirinya
orangtua, guru untuk 4. Toilet training secara mandiri
melindungi diri dari
benda-benda, orang,
dan situasi yang
berbahaya
4. Toilet training
dengan bimbingan
III. Kognitif 1. Mengenali suatu 1. Mengamati dengan penuh

benda berbagai perhatian dan mencari
QS Al Baqarah: 164 bentuk yang terdapat informasi yang relevan dengan
QS Al-Rum: 8 di lingkungan persamaan dan perbedaan
QS An-Nahl: 44 sekitarnya 2. Keberanian bertanya dengan S
2. Keberanian bertanya W dan 1 H terhadap hal-hal
terhadap hal-hal yang ingin diketahui berkaitan
A. Belajar dan yang ingin di ketahui dengan sub-tema yang di
Pemecahan 3. Bereksperimen pelajari dan santun
dengan 3. Menemukan alternatif solusi
material/bahan terhadap suatu permasalahan
melalui cara-cara 4. Menyelesaikan kembali tugas
baru ketika cara yang belum selesai dengan
pertama tidak tanggung jawab
berhasil dan tetap 5. Menemukan satu pengalaman
berusaha untuk baru terhadap yang di pelajari
mengulangi melalui bermain
4. Menerapkan
informasi baru atau
kosa kata baru dalam
suatu aktivitas atau
interaksi
B. BERFIKIR 1. Memasangkan satu 1. Menggunakan hubungan satu

LOGIS set benda pada set ke satu sebagai cara untuk
benda yang lain. membandingkan duan set
QS Al Baqarah: 242 Misal: memasangkan benda. Misal: memasangkan
lem beserta gunting jumlah kursi dengan jumlah
QS Al Imron: 191 dengan kertas anak
beserta benda-benda 2. Menyebutkan jumlah benda
QS Al Nur: 1 yang akan di ciptaan Allah atau buatan
gunting/di tempel manusia dalam satu kesatuan
QS Al Ankabut: 43 2. Mengenali jumlah 3. Memahami dan menggunakan
benda ciptaan Allah kata-kata dalam pengukuran
QS Al A’raf:184 melalui menghitung dan alat-alat ukur yang baku.
3. Menggunakan kata- Misal: menggunakan balok unit
QS Al Baqarah: 219 kata perbandingan untuk mengukur panjang alas
yang berhubungan main

dengan angka, 4. Menyebutkan contoh-contoh
ukuran, bentuk, yang lebih kompleks
tekstur, berat, warna, 5. Mengurutkan benda
kecepatan, dan berdasarkan ukuran dari paling
volume/isi kecil ke paling besar atau
4. Mengenal 8 warna sebaliknya
dasar 6. Mengenal konsep bilangan 1-20
5. Mengenal konsep melalui bermain/lagu
sederhana (besar- 7. Menghitung jumlah benda 1-20
kecil, keluar-masuk, melalui bermain
naik-turun, buka- 8. Mengenal bentuk geometri 3
tutup) dimensi (kubus, kerucut,
6. Mengurutkan benda tabung, dll) melalui benda
berdasarkan lima konkrit
serasiasi ukuran atau 9. Mulai memahami berbagai
warna bentuk geometri untuk
7. Mengenal konsep menciptakan bentuk simetri
bilangan 1-10 melalui (misal: roti di belah/benda
bermain konkrit
8. Menghitung jumlah 10. Membandingkan konsep besar-
benda 1-10 melalui kecil, banyak-sedikit, panjang-
bermain pendek, berat-ringan, tinggi-
9. Mengenal berbagai rendah dengan satuan tidak
bentuk dua dimensi baku
yang umum dan tidak 11. Memahami urutan suatu
umum (laying-layang, kegiatan rutinitas sehari-hari
jajaran genjang, 12. Mengaitkan tanda-tang yang di
biintang, dll) kenali dengan rutinitas sehari-
10. hari
Mengingat/mengulan 13. Berdiskusi cerita sederhana
g 2/3 benda yang di dengar/di lihat
berlainan dalam hal 14. Mengulang cerita yang telah di
yang sama sampaikan oleh guru
11. Membedakan bentuk Membandingkan benda-benda yang
sederhana ada di rumah dengan benda benda
12. Menarik hubungan yang ada di sekolah
antara benda-benda
yang berbentuk
geometri yang umum
dan tidak umum
dengan lingkungan
anak (belimbing di
belah bentuknya
seperti bintang, dll).
13. Membandingkan
konsep besar-kecil,
banyak-sedikit,
panjang-pendek,
berat-ringan, tinggi-
rendah, antara benda

yang satu dengan
benda yang lainnya
14. Menyebutkan benda
benda yang ada di
rumah
C. Pengenalan 1. Memahami arah dan 1. Menghubungkan antara satu

Lingkungan posisi dari sesuatu tempat dengan tempat yang lain
Sosial Alam dan tempat ke tempat yang ada di lingkungannya
Teknologi yang lain 2. Memahami peran-peran dan
2. Mengenal dan pekerjaan termasuk di
QS Al A’raf: 56 mengetahui dalamnya perlengkapan/atribut
perlengkapan/atribu dan tugas tugas yang di lakukan
QS Al Jasiyah: 13 t yang berhubungan dalam pekerjaan tersebut
dengan pekerjaan 3. Menunjukkan perilaku saling
QS Al Imran: 191 orang-orang yang membutuhkan antara diri
ada di sekitar dengan lingkungan
3. 3. Mengenal 4. Memahami dan mengikuti
hubungan manusia aturan yang berlaku di
dengan lingkungan lingkungannya
4. Mengenal aturan 5. Menyebutkan peristiwa-
5. Mengamati dengan peristiwa alam, sosial dan
menggunakan panca dampaknya
indera benda-benda 6. Melakukan percobaan
alam yang terdapat di sederhana terhadap peristiwa-
lingkungannya peristiwa-peristiwa alam
6. Mengenali fenomena menggunakan alat dan
sosial yang terjadi di perlengkapan sederhana
lingkungan bermain, Melakukan kegiatan dengan
sekolah, dan menggunakan teknologi sesuai
rumahnya fungsinya secara aman dan
7. Mengenal teknologi bertanggungjawab
dan informasi yang
terdapat di
lingkungannya
1. Menyebutkan, menuliskan
D. Berpikir 1. Mengenal huruf dan huruf dan suara melalui simbol.
Simbolik suara melalui simbol 2. Menghubungkan lembaga
2. Mengenal lambang- dengan sebuah lembaga/profesi
QS Al A’raf: 176 3. Memahami peta lokasi sekolah
lambang
dan rumah
benda/lembaga/prof 4. Memahami peran-peran dan
esi pekerjaan termasuk di
3. Mengenal ruang- dalamnya perlengkapan/atribut
ruang di dan tugas-tugas yang dilakukan
sekolah/lokasi dalam pekerjaan tersebut
sekolah melalui 5. Menggambar/melengkapi
gambar atau membangun
denah
sebuah kontruksi yang
4. Menggunakan benda- mewakili sesuatu yang spesifik
benda pengganti atau
gerakan-gerakan yang terdapat di lingkungannya
tubuh untuk
mereprestasikan
benda nyata
5. Mewarnai atau
membangun sebuah
konstruksi yang
mewakili sesuatu
yang spesifik yang
terdapat di
lingkungannya
III. BAHASA 1. Mengenal kosa kata 1. Menyebutkan kata-

sesuai tema kata/kalimat dalam sajak
A.Memahami 2. Mengenal sajak dan 2. Mendengar dan mengulang
frasa pengulangan bunyi-bunyi yang terpisah
Bahasa
3. Mengenal berbagai dalam kata-kata; bermain
suara dengan bunyi-bunyi untuk
4. Menyebutkan kosa menciptakan kata-kata baru
kata yang berkaitan 3. Memahami konsep bahasa
QS. Al-“Alaq: 1 dengan pengetahuan sederhana
baru 4. Membaca dan mengikuti
yangdisampaikan petunjuklebih dari dua langkah
dalam tema melalui Menceritakan kembali peristiwa-
bermain peristiwa yang ada dalam cerita
5. Mengenali dan
mengikuti petunjuk
dua langkah
6. Mengenal tokohyang
ada dalam
cerita/peristiwa-
peristiwa
B.Mengungkapkan 1. Mampu menyebut 1. Mampu menyebutkan alamat
bahasa nama dirinya, orang rumahnya, anggota
tuanya keluarganya,pekerjaan orang
QS: Al-Baqarah: 33 2. Menggunakan tuanya dan sebagaainya
kalimat yang lebih 2. Menggunakan kalimat-kalimat
QSAr-Rahman: 1-4 panjang (5-6 kata) yang lebih kompleks untuk
untuk berkomunikasi mengekspresikan ide dan
3. Bertanya sesuai perasaan
dengan pengetahuan 3. Membuat pertanyaan dengan 5
yang dimilikinya W1H
4. Menjawab 4. Menjawab pertanyaan-
pertanyaan- pertanyaan dengan rinci dan
pertanyaan dengan jelas
spontan 5. Mengajukan pertanyaan yang
5. Bertanya untuk kompleks secara bertahap
memahami lebih untuk memperoleh pemahaman
mendalam diri yang lebih mendalam
6. Merespon komentar- 6. Berinisiatif dan/atau
komentar teman memperluas percakapan untuk
dalam rangkain membangun dialog
dialog Memahami arti kalimat thayyibah
7. Mengucapkan
kalimatthayibah
dengan tartil yang
benar
C.Keaksaraan 1. Melihat buku dengan 1. Menunjukkan rasa senang
orang dewasa atau terhadap buku-buku yang
QS. Al-‘Alaq: 1-5 teman dikenali
2. Menunjukkan 2. Mengetahui setiap kata yang
pengetahuan umum diucapkan dan ditulis
tentang bagaimana 3. Mulai merangkai huruf menjadi
tulisan menghasilakn kata
sesuatu 4. Membaca kata dan kalimat
3. Mengenal huruf pendek
vokaldan konsonan 5. Menulis huruf dan kata
melalui bermain lagu 6. Merangkai kata dengan
4. Mengenali dan permainan
menamai banyak 7. Menceritakan kembali sebuah
huruf cerita termasuk hal-hal yang
5. Mencocokkan bunyi rinci dan menarik hubungan-
huruf dan lambang hubungan diantara peristiwa
huruf 8. Menulis untuk menyampaikan
6. Memahami bahwa pesan
ada cara untuk
menulis yang dapat
menyampaikan
pesan
7. Menulis huruf-huruf
yang dikenal
khususnya huruf-
huruf yang ada di
dalam nama dirinya
IV. SOSIAL - 1. Mengikuti aktifitas 1. Mengikuti perubahan-
EMOSIONAL sesuai jadwal dan perubahan jadwal dan rutinitas
rutinitas harian. dan sudah menjadi pembiasaan
A. Kesadaran 2. Menunjukkan rasa 2. Rasa syukur yang ditunjukkan
diri syukur dengan dengan semangat, disiplin,
semangat mengikuti tertib, tanggung jawab dalam
QS. Ali aktifitas. belajar dan bermain
Imran: 139 3. Menirukan kalimat 3. Mengucapkan kalimat
thayibah dengan thayyibah sesuai fungsinya
Qs. An- sikap yang baik dan 4. Mampu mengemukakan hal-hal
Nur:32 benar. yang sebenarnya
4. Menghormati orang 5. Mengerjakan,menyelesaikan
tua, guru dan teman. tugas tidak mencotek pekerjaan
5. Menganggap guru temannya
dan orang tua teman 6. Memahami peratuhan di

sebagai sumber sekolah, di rumah, dan di
belajar dan model lingkungan bermain
yang positif. 7. Mengetahui perbedaan antara
6. Senang bila berada di orang dewasa (anggota
antara orang lain. keluarga,teman, dan guru) yang
7. Senang berbagi dan dapat membantu dengan orang
menunggu giliran. asing yang bisa membantu
8. Senang 8. Senang berbagi, menunggu
mendengarkan giliran, dan senang menolong
cerita. orang lain yang membutuhkan
9. Mampu menjelaskan 9. Mendengarkan orangtua, guru,
perasaan diri sendiri teman yang sedang berbicara
dan penyebabnya. (melatih tidak impulsif)
10. Mengungkapkan 10. Mampu mengelola perasaannya
dengan tegas secara bertahap
kebutuhan dan 11. Melakukan tindakan
keinginan diri secara mengendalikan, pertahanan
verbal tanpa berlaku (defensif) untuk menghindari
agresif. pertengkaran atas
11. Mulai dapat kemungkinan perebutan hak.
mengelola diri 12. Dapat mengelola diri (emosi,
(emosi, pemikiran, pemikiran, dan perilaku) ketika
dan perilaku) dengan berada di dalam kesulitan
bimbingan Memperlihatkan imej diri yang
ketikaberada dalam positif
kesulitan.
12. Memerhatikan dan
merawat barang dan
mainan milik sendiri,
serta tidak merusak
barang/mainan
orang lain.
13. Taat aturan.
B. Rasa Tanggung 1. Menyelesaikan tugas 1. Melaksanakan dan
Jawab untuk yang beragam menyelesaikan tugas tanpa
diri dan orang dengan bantuan bantuan orang dewasa dan
lain orang dewasa. mampu menjelaskan tugasnya
2. Menggunakan 2. Memahami pentingnya
QS Ali keterapilan kemampuan menolong diri
Imran: 104 menolong diri sendiri sendiri dan peranan mereka
dan berpartisipasi dalam menciptakan lingkungan
dalam tugas-tugas yang sehat
tanpa diingatkan 3. Mulai mengambil tanggung
3. Mengembalikan alat jawab terhadap pemeliharaan
bermain tang telah lingkungan kemas
digunakan padaa 4. Mengikuti dan memahami
tempatnya. tujuan prosedur kelas
4. Memahani dan 5. Mengikuti dan
mengikuti prosedur memahamiatauran kelas
kelas tanpa dorongan 6. Bertanya untuk memperoleh

5. Memahami dan informasi
mengikuti aturan 7. Berdiskusi dalam kelompok,
kelas dengan melalui mendengar pendapat,
bimbingan mengemukakanide, dan
6. Senang bermain sebagainya
dengan teman sebaya
7. Memahami teman
sekelasnya, teman
bermain
C. Perilaku 1. Mampu 1. Memelihara hubungan

menyesuaikan diri pertemanan paling
Prososial
untuk memasuki sedikitdengan satu anak lain
2. Mengenali apa yang oranglain
suatu kelompok dan
inginkan atau butuhkan
QS Al-Baqarah: bermain secara 3. Menunjukkan perilaku emapti
261-267 kooperatif 4. Peduli lingkunagn alam dan
2. Menunjukkan sosialnya
QS Al-Hujurat:
peningkatan 5. Menghormati perbedaan suku,
10
kesadaran bahwa agama dan pendapat
manusia mungkin 6. Terlibat dalam proses diskusi
untuk mencapai kesepakatan
memiliki perasaan
7. Mengenal ciri-ciri budaya dan
yang berbeda kehidupan di luar
terhadap situasi yang lingkungannya
sama 8. Mengenalmdan senang
3. Menunjukkan menggunakan hasil karya
perilaku simpati bangsa sendiri(cinta produk
4. Berbagi mainan dan dalam negeri)
9. Mengendalikan emosi sesuai
mempersilahkan
tingkah laku
anak lain sebagai Menghargai karya oranglain (tidak
respon terhadap mencela)
permintaan teman
5. Mampu memberikan
alternatif solusi atas
permasalahan
dengan mencari
bantuan orang
dewasa ketika
membutuhkan
6. Mengenal ciri-ciri
budaya dilingkungan
kehidupan
sekitarnya
7. Mengenal wilayah
tempat tinggal dan
sekolah
8. Mengekspresikan

emosi sesuai tingkah
laku sosial/ bentuk
emosi
B. Tertarik 1. Memilih jenis lagu 1. Menyanyikan lagu yang disukai

dengan kegiatan yang sesuai ( lagu dengan sikap yang benar
seni islami) 2. Bernyanyi dengan kelompok
2. Bernyanyi sendiri 3. Menggunakan berbagi alat
QS Ali Imran: 3. Menggunakan music untuk menirukan suatu
185 imajinasi untuk irama atau lagu tertentu
mencerminkan 4. Bermain drama sederhana
QS Luqman:20 perasaan dalam suatu 5. Menggunakan dialog dalam
peran suatu peran sesuai cerita
dan 31
4. Membedakan peran 6. Mengespresikan gerakan
fantasi dan kenyataan dengan irama dengan dua
5. Menggunakan dialog variasi atau lebih
perilaku dan berbagai 7. Menggambar berbagai macam
materi dalam bentuk yang beragam
menceritakan sesuatu 8. Membuat karya seperti bentuk
cerita sesungguhnya dengan berbagai
6. Mengekspresikan bahan(kertas, plastisin, balik
gerakan dengan dan lain-lain)
irama yang berfariasi 9. Mendeskripsikan sesuatu
7. Menggamba obyek dengan ekspresi yang bervariasi
disekitarnya 10. Menggambar dengan
8. Membentuk berbagibanhan dan cara
11. Mengkreasi warna dalam
berdasrkan obyek
gambar dan memberi
yang dilihatnnya penjelasannya
(misalnya dengan Mampu memberi penjelasan atas
plastisin, tanah liat) hasil kreasi gambar sesuai
9. Mendeskripsikan imajinasinya
sesuatu (seperti
binatang) dengan
ekspresi yang
berirama (contoh;
anak menceritakan
gajah dengan gerak
dan mimic tertentu)
10. Mengkombinasikan
berbagai warna
ketika
menggambar atau
mewarnai
11. Mewarnai gambar
dengan kesukaan
warnanya

12. Mengkreasi gambar
sesuai imajinasinya.
F. INDIKATOR PENCAPAIAN PERKEMBANGAN
NO PROGRAM
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
PENGEMBANGAN
1 NILAI AGAMA DAN 1.1 Mempercayai a. Terbiasa meneyebut nama
MORAL adanya Allah SWT Allah SWT sebagai pencipta.
melalui ciptaan-Nya. b. Terbiasa mengucapkan
kalimat pujian terhadap
ciptaan Allah SWT.
1.2 Menghargai diri a. Menghormati (toleransi)
sendiri, orang lain agama orang lain.
dan lingkungan b. Terbiasa mengucapkan rasa
sekitar sebagai rasa syukur terhadap ciptaan
syukur kepada Allah Allah SWT.
SWT.
2.13 Memiliki perilaku a. Menghargai kepemilikan
yang mencerminkan orang lain/mengembalikan
siakp jujur. benda yang bukan haknya.
3.1 Mengenal kegiatan a. Meniru ucapan dan
beribadah setiap melakukan ibadah.
hari.
4.1 Melakukan a. Hafal doa-doa sebelum dan
kegiatan beribadah sesudah kegiatan.
sehari-hari dengan
tuntunan orang
dewasa
3.2 Mengenal perilaku a. Memiliki perilaku baik dan 21
baik dan santun santun di sesuaikan dengan
sebagai cerminan agama dan tradisi setempat.
akhlak mulia.
4.2 Menunjukkan b. Terbiasa mengucapkan kata:
perilaku santun maaf, tolong, terimakasih dan
sebagai cerminan permisi.
akhlak mulia.
2 FISIK MOTORIK 2.1 Memiliki perilaku a. Terbiasa makan makanan
yang mencerminkan bergizi seimbang
hidup sehat. b. Terbiasa memelihara diri dan
lingkungan.
3.3 Mengenal anggota a. Melakukan berbagai kegiatan
tubuh, fungsi, dan motoric kasar dan halus yang
gerakannya untuk seimbang terkontrol dan
perkembangan lincah.
motorik kasar dan b. Melakukan kegiatan yang
motorik halus. menunjukkan anak mampu
NO PROGRAM
PENGEMBANGAN
4.3 Menggunakan melakukan gerakan
anggota tubuh bergelayutan (berkibar).
untuk c. Melakukan kegiatan yang
pengembangan yang menunjukkan anak
motorik kasar dan mampu melakukan gerakan
halus. melompat, meloncat, dan
berlari secara terkoordinasi.
d. Melakukan kegiatan yang
menunjukkan anak mampu
melempar sesuatu secara
terarah.
e. Melakukan kegiatan yang
menangkap bola dengan
tepat.
f. Melakukan kegiatan yang
melakukan gerakan
antisipasi (misal: permainan
melempar bola).
g. Melakukan kegiatan yang
menendang bola secara
terarah.
h. Melakukan kegiatan yang
memanfaatkan alat
permainan di dalam dan di
luar ruangan.
i. Melakukan kegiatan yang
menggunakan anggota badan
untuk melakukan gerakan
halus yan terkontrol, misal:
meronce.
3 KOGNITIF 3.4 Mengetahui cara a. Mulai terbiasa hidup bersih
hidup sehat. dan sehat.
4.4 Mampu menolong b. Melakukan kegiatan yang
diri sendiri untuk menunjukkan anak mampu
hidup sehat. mengenali bagian tubuh yang
harus di lindungi dan cara
melindungi dari kekerasan,
termasuk kekerasan seksual.
c. Mulai terbiasa mengonsumsi
makanan dan minuman yang
bersih, sehat, dan bergizi.
d. Menggunakan toilet tanpa

NO PROGRAM
PENGEMBANGAN
bantuan.
2.2 Memiliki perilaku a. Terbiasa menunjukkan
yang mencerminkan aktifitas yang bersifat
sikap ingin tahu. ekploratif dan menyelidik
seperti: aktif bertanya,
mencoba atau melakukan
sesuatu untuk mendapatkan.
2.3 Memiliki perilaku a. Kreatif dalam menyelesaikan
yang mencerminkan masalah menggunakan ide,
sikap kreatif. gagasan, di luar kebiasaan
atau cara yang tidak
biasa/menerapkan
pengetahuan atau
pengalaman baru.
b. Menunjukkan inisiatifdalam
memilih permainan, contoh:
*ayo kita bermain pura-pura
seperti burung.*
3.5 Mengetahui cara a. Mampu memecahkan
memecahkan masalah sederhana yang
masalah sehari-hari diahadapi dibantu oleh orang
dan berperilaku dewasa.
kreatif. b. Melakukan kegiatan sampai
4.5 Menyelesaikan selesai.
masalah sehari-hari
secara kreatif
3.6 Mengenal benda- a. Melakukan kegiatan yang
benda di sekitarnya menunjukkan anak mampu
(nama, warna, mengenal benda dengan
bentuk, ukuran, mengelompokkan berbagai
pola,sifat, suara, benda berdasarkan ukuran
tekstur, fungsi, dan (misal: besar kecil, panjang
ciri-ciri lainnya. pendek, tebal tipis, berat
4.6 Menyampaikan ringan).
tentang apa dan b. Melakukan kegiatan yang
bagaimana benda- menunjukkan anak mampu
benda di sekitar mengenal benda dengan
yang di kenalnya memasangkan benda dengan
(nama, warna, pasangannya.
bentuk, ukuran, c. Mengenal benda dengan
pola, sifat, suara, mengurutkan benda
tekstur, fungsi, dan berdasarkan ukuran dari
ciri-ciri lainnya) yang terpendek sampai yang
melalui berbagai terpanjang, terkecil-terbesar.
hasil karya. d. Mampu mengenal
berdasarkan bentuk, ukuran,
dan warna melalui kegiatan

NO PROGRAM
PENGEMBANGAN
mengelompokkan.
e. Mampu mengenal konsep
besar-kecil, banyak-
sedikit,panjang-pendek,
berat-ringan, tinggi-rendah
melalui membandingkan.
3.7 Mengenal a. Menyebut nama anggota
lingkungan sosial keluarga lain, teman, dan
(keluarga, teman, jenis kelamin mereka.
tempat tinggal, b. Menyebut tempat
tempat ibadah, dilingkungannya.
budaya, c. Menyebutkan arah ke tempat
transportasi). yang sering dikunjungi pada
4.7 Menyajikan radius yang lebih jauh (pasar,
berbagai karyanya taman bermain)
dalam bentuk d. Menyebutkan dan
gambar, bercerita, mengetahui
bernyanyi, gerak perlengkapan/atribut yang
tubuh, dll. Tentang berhubungan dengan
lingkungan sosial pekerjaan orang-orang yang
(keluarga, teman, ada di sekitarnya
tempat tinggal, e. Mengikuti aturan.
tempat ibadah,
budaya)
3.8 Mengenali a. Menujukkan nama dan
lingkungan alam kegunaan benda-benda alam.
(hewan, tanaman, b. Mengungkapkan hasil karya
cuaca, tanah, air, yang dibuatnya secara
batu-batuan, dan sederhana yang berhubungan
lain-lain). dengan benda-benda yang
4.8 Menyajikan ada di lingkungan alam.
berbagai karyanya c. Menunjukkan proses
dalam bentuk perkembiangkan makhluk
gambar, bercerita, hidup (misal: kupu-kupu,
bernyanyi, gerka ayam, katak)
tubuh, dan lain-lain
tentang lingkungan
sosial (keluarga,
teman, tempat
tinggal, tempat
ibadah, budaya)
3.9 Mengenal dan a. Menggunakan cara
menggunakan penggunaan benda-benda
teknologi sederhana teknologi sederhana misal
(peralatan rumah gunting, pisau, sikat gigi,
tangga, peralatan sendok.
bermain, peralatan

NO PROGRAM
PENGEMBANGAN
pertukangan, dan
lain-lain) untuk b. Mengenali bahan-bahan
menyelesaikan pembuatan teknologi
tugas dan sederhana.
kegiatannya.
4.9 Menggunakan
teknologi sederhana
(peralatan rumah
tangga, peralatan
bermain, peralatan
pertukangan, dan
lain-lain untuk
menyelesaikan
tugas dan
kegiatannya.
4 BAHASA 2.14 Memiliki perilaku a. Terbiasa ramah menyapa
yang siapapun dengan lembut dan
mencerminkan santun.
sikap santun
terhadap orangtua,
pendidik, dan
teman.
3.10 Memahami bahasa a. Menceritakan kembali apa
reseptif yang didengar.
(menyimak dan b. Melakukan perintah
membaca) sederhana sesuai dengan
4. 10 Menunjukkan aturan yang disampaikan
kemampuan (misal aturan makan
berbahasa reseptif bersama).
(menyimak dan
membaca)
3. 11 Memahami a. Menggunakan kalimat
bahasa ekspresif pendek untuk berinteraksi
(menggunakan anak-anak atau orang dewasa
bahasa verbal dan untuk menyatakan apa yang
non-verbal) di lihat dan dirasa
4.11 Menunjukkan b. Menceritakan gambar yang
kemampuan ada dalam buku.
berbahasa c. Berbicara sesuai dengan
ekspresif kebutuhan.
(mengungkapkan d. Bertanya dengan
bahasa secara menggunakan lebih dari dua
verbal dan non- kata tanya seperti: apa,
verbal) mengapa, bagaimana,
dimana.
3.12 Mengenal a. Menulis huruf-huruf yang di
keaksaraan awal contohkan dengan cara

NO PROGRAM
PENGEMBANGAN
melalui bermain. meniru.
4.12 Menunjukkan b. Menceritakan isi buku
kemampuan walaupun tidak sama tulisan
keaksaraan awal dengan bahasa yang
dalam berbagai diungkapkan.
bentuk karya. c. Menghubungkan benda-
benda kongkret dengan
lambing bilangan 1-10.
5 SOSIAL DAN 2.5 Memiliki perilaku a. Berani tampil di depan
EMOSIONAL yang mencerminkan teman, orang tua, dan
sikap percaya diri. lingkungan sosial lainnya.
b. Berani mengemukanan
keinginan atau pendapat.
c. Berkomunikasi dengan orang
yang belum dikenal
sebelumnya dengan
pengawasan guru.
d. Bangga menunjukkan hasil
karya.
2.6 Memiliki perilaku a. Tahu akan haknya.
yang mencerminkan b. Menaati aturan kelas
sikap taat terhadap (kegiatan dan aturan).
aturan sehari-hari c. Mengantri sesuai aturan dan
untuk melatih menunggu giliran.
kedisplinan.
5.7 Memiliki perilaku a. Bersikap tenang, tidak lekas
mencerminkan marah, dan dapat menunda
sikap sabar. keinginan.
b. Sabar mendengarkan ketika
orang lain bicaRA
c. Tidak menangis saat berpisah
dari ibunya.
d. Berusaha tidak menyakiti
atau membalas dengan
kekerasan.
2.8 Memiliki perilaku a. Mengambil keputusan dan
yang mencerminkan melakukan pekerjaan secara
kemandirian. mandiri.
b. Merencanakan, memilih,
memiliki inisiatif untuk
belajar atau melakukan
sesuatu tanpa harus dibantu
atau seperlunya.
c. Menyelesaikan gagasannya
hingga tuntas.
2.10 Memiliki perilaku a. Senang berbagi (gagasan,
yang mainan, makanan, dan lain-

NO PROGRAM
PENGEMBANGAN
mencerminkan lain dengan teman).
sikap kerjasama.
2.11 Memiliki perilaku a. Memperlihatkan kemampuan
yang dapat diri untuk menyesuaikan
menyesuaikan diri. dengan situasi.
b. Tetap tenang saat berada di
tempat baru dengan situasi
baru, misalnya saat bertamu,
di pusat perbelanjaan, atau
saat bertemu dengan guru
baru.
2.12 Memiliki perilaku a. Senang menjalankan kegiatan
yang yang jadi tugasnya.
mencerminkan b. Bersedia untuk menerima
sikap tanggung konsekuensi atau
jawab menanggung akibat atas
tindakan yang diperbuat baik
secara sengaja maupun tidak
di sengaja.
c. Mau mengakui kesalahan
dengan meminta maaf.
d. Merapikan atau
membereskan mainan pada
tempat semula.
3. 14 Mengenal a. Memilih satu macam dari 2-3
kebutuhan, pilihan yang tersedia, misal:
keinginan, dan mainan, makanan, dan
minat diri. pakaian.
4. 14 Mengungkapkan b. Memilih satu dari berbagai
kebutuhan, kegiatan/benda yang
keinginan, dan disediakan.
minat diri dengan
cara yang tepat.
6 SENI 2.4 Memiliki perilaku a. Menjaga kerapihan dan
yang mencerminkan kebersihan diri.
sikap estetis. b. Merawat kerapihan,
kebersihan, dan keutuhan,
benda mainan atau milik
pribadinya.
3.15 Mengenal dan c. Menghargai penampilan
menghasilkan karya seni anak lain dengan
berbagai karya bimbingan (misal: bertepuk
dan aktivitas seni. tangan dan memuji).
4.15 Menunjukkan
karya dan aktivitas
seni dengan
menggunakan

NO PROGRAM
PENGEMBANGAN
berbagai media.
G. PEMETAAN MUATAN PEMBELAJARAN PAI RA
4 – 5 Tahun 5 – 6 Tahun
PROGRAM KOMPETEN
MATERI MATERI
PENGEMBA SI
INDIKATOR PEMBELAJAR INDIKATOR PEMBELAJ
NGAN DASAR
AN ARAN
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Nilai Agama 1.1 1.1.1 Asmaul Husna 1.1.1 Asmaul
dan Moral Mengenal Menunjukkan Pilihan Menunjukkan Husna
Allah SWT sikap terbiasa sikap terbiasa pilihan
melalui mengenal nama mengenal
ciptaan-Nya Allah SWT nama Allah
sebagai pencipta SWT sebagai
pencipta
pada setiap
kegiatan
1.1.2 Manusia 1.1.2 Manusia
Menunjukkan sebagai Menunjukkan sebagai
sikap mengenal ciptaan Allah sikap ciptaan
manusia sebagai mengenal Allah
ciptaan Allah manusia
sebagai
khalifah di
muka bumi
1.1.3 Hewan 1.1.3 Hewan
Menunjukkan peliharaan Menunjukkan sebagai
sikap mengenal sebagai sikap ciptaan
hewan ciptaan Allah mengenal Allah
peliharaan hewan
sebagai ciptaan sebagai
Allah ciptaan Allah
1.1.4 Jenis 1.1.4 Manfaat
Menunjukkan tumbuhan Menunjukkan tumbuhan
sikap mengenal sebagai sikap sebagai
jenis tumbuhan ciptaan Allah mengenal ciptaan
sebagai ciptaal manfaat Allah
Allah tumbuhan
sebagai
ciptaan Allah
1.2 1.1.1 Sikap 1.1.1 Sikap
Menghargai Menunjukkan bersyukur Menunjukkan bersyukur

diri sendiri, sikap bersyukur kepada Allah sikap kepada
orang lain, dengan SWT terhadap bersyukur Allah SWT
dan menghargai diri hasil karya dengan terhadap
lingkungan sendiri sendiri menghargai hasil karya
sekitar diri sendiri sendiri
sebagai rasa
syukur
kepada
Allah
1.1.2 Sikap 1.1.2 Sikap
Menunjukkan bersyukur Menunjukkan bersyukur
sikap bersyukur kepada Allah sikap kepada
dengan SWT terhadap bersyukur Allah SWT
menghargai hasil karya dengan terhadap
orang lain orang lain menghargai hasil karya
orang lain orang lain
1.1.3 Sikap 1.1.3 Sikap
Menunjukkan bersyukur Menunjukkan bersyukur
sikap bersyukur kepada Allah sikap kepada
dengan SWT terhadap bersyukur Allah SWT
menghargai lingkungan dengan terhadap
lingkungan sekitar menghargai lingkungan
sekitar lingkungan sekitar
sekitar
1.1.4 Menjaga 1.1.4 Menjaga
Menampilkan kebersihan Menampilkan kebersihan
sikap menjaga diri (cuci sikap diri (cuci
diri dan tangan, menjaga diri tangan,
lingkungan mandi, sikat dan mandi, sikat
gigi) dan lingkungan gigi) dan
lingkungan lingkungan
(membersihk (membersih
an halaman, kan
rumah, kelas) halaman,
dengan rumah,
bimbingan kelas)
secara
mandiri
2.13 2.13.1 Bersikap jujur 2.13.1 Bersikap
Memiliki Menunjukkan Menunjukkan jujur
perilaku sikap jujur sikap jujur
yang
mencermink
an sikap
jujur
2.13.2 Menghargai 2.13.2 Menghargai
Menunjukkan milik orang Menunjukkan milik orang
sikap lain sikap lain

menghargai menghargai
milik orang lain milik orang
lain
2.13.3 Mengembalik 2.13.3 Mengembali
Menunjukkan an Menunjukkan kan
sikap terbiasa benda/barang sikap terbiasa benda/bara
mengembalikan yang bukan mengembalik ng yang
benda / barang haknya an benda / bukan
yang bukan barang yang haknya
haknya bukan
haknya
2.14 2.14.1 Menyapa 2.14.1 Menyapa
Memiliki Menunjukkan orang lain Menunjukkan orang lain
perilaku sikap terbiasa sikap terbiasa
yang menyapa orang menyapa
mencermink lain orang lain
an sikap
santun
kepada
orang tua,
pendidik,
dan teman
2.14.2 Berbicara 2.14.2 Berbicara
Menunjukkan dengan Menunjukkan dengan
sikap terbiasa lembut dan sikap terbiasa lembut dan
berbicara santun berbicara santun
dengan lembut dengan
dan santun lembut dan
santun
2.14.3 Berperilaku 2.14.3 Berperilaku
Menunjukkan sopan dan Menunjukkan sopan dan
sikap terbiasa santun sikap terbiasa santun
berperiaku berperiaku
sopan dan sopan dan
santun santun
3.1.1 3.1.1 Mengenal Asmaul husna 3.1.1 Asmaul
Mengenal asmaul husna Menyebutkan husna
kegiatan asmaul husna
beribadah
sehari-hari
3.1.2 Mengenal Rukun Iman 3.1.2 Rukun Iman
rukum iman Menyebutkan
rukum iman
3.1.3 Mengenal Rukun Islam 3.1.3 Rukun
rukun islam Menyebutkan Islam
rukun islam
3.1.5 Mengenal Berwudhu 3.1.5 Berwudhu
bacaan doa Menyebutkan
sebelum dan bacaan doa

sesudah sebelum dan
berwudhu sesudah
berwudhu
3.1.6 Mengenal Bacaan Sholat 3.1.6 Bacaan
bacaan sholat Menyebutkan Sholat
bacaan sholat
3.1.6 Mengenal Doa sehari- 3.1.6 Doa sehari-
doa sehari-hari hari Menyebutkan hari
doa sehari-
hari
3.1.8 Mengenal Adab berdoa 3.1.8 Adab
adab berdoa sehari-hari Menyebutkan berdoa
sehari hari adab berdoa sehari-hari
sehari hari
3.1.9 Mengikuti Kalimat 3.1.9 Kalimat
kalimat Thayyibah Mengikuti Thayyibah
thayyibah kalimat
thayyibah
3.1.10 Mengenal Nama-nama 3.1.10 Nama-nama
nama-nama nabi nabi dan rasul Menyebutkan nabi dan
dan rosul nama-nama rasul
nabi dan
rosul
3.1.11 Mengenal Kisah nabi 3.1.11 Kisah nabi
kisah nabi dan dan rasul Menyebutkan dan rasul
rosul kisah nabi
dan rosul
3.1.12 Mengenal Nama-nama 3.1.12 Nama-nama
nama-nama malaikat Menyebutkan malaikat
malaikat nama-nama
malaikat
3.1.13 Mengenal Adzan dan 3.1.13 Adzan dan
adzan dan iqomah Melafalkan iqomah
iqomah adzan dan
iqomah
3.1.14 Mengenal Arti surat- 3.1.14 Arti surat-
arti surat-surat surat pendek Menyebutkan surat
pendek arti surat- pendek
surat pendek
3.1.15 Mengenal Hari besar 3.1.1 Hari besar
hari besar agama agama islam Mengetahui agama
islam hari besar islam
agama islam
4.1 4.1.1 Do’a sehari 4.1.1 Do’a sehari
Melakukan Mengucapkan hari Mengucapkan hari
kegiatan do’a sehari-hari do’a sehari-
beribadah hari
dengan
tuntunan

orang
dewasa
4.1.2 Kalimah 4.1.2 Kalimah
Mengucapkan thayyibah Mengucapkan thayyibah
kalimah kalimah
thayyibah thayyibah
3.2 3.2.1 Mengenal Contoh 3.2.1 Contoh
Mengenal contohh perilaku perilaku baik Menyebutkan perilaku
perilaku baik dan santun dan santun di contoh baik dan
baik dan di rumah rumah perilaku baik santun di
santun dan santun di rumah
sebagai rumah
cerminan
akhlak
mulia
3.2.2 Mengenal Contoh 3.2.2 Contoh
contoh perilaku berperilaku Menyebutkan berperilaku
jujur, penolong, jujur, contoh jujur,
sopan, hormat, penolong, perilaku penolong,
sportif dan sopan, jujur, sopan,
sebagainya hormat, penolong, hormat,
sportif, dan sopan, sportif, dan
sebagainya hormat, sebagainya
sportif dan
sebagainya
contoh perilaku perilaku baik Menyebutkan perilaku
baik dan santun dan santun di contoh baik dan
di sekolah sekolah perilaku baik santun di
dan santun di sekolah
sekolah
contoh perilaku perilaku Menyebutkan perilaku
buruk buruk contoh buruk
perilaku
buruk
3.2.5 Mengenal Adab berdoa 3.2.5 Adab
adab berdoa sehari-hari Menyebutkan berdoa
sehari-hari adab berdoa sehari-hari
sehari-hari
3.2.6 Mengenal Ucapan salam 3.2.6 Ucapan
ucapan salam dan balasan Mengenal salam dan
dan membalas salam ucapan balasan
salam salam dan salam
membalas
salam
3.2.7 Mengenal Contoh sikap 3.2.7 Contoh
contoh sikap menghormati Menyebutkan sikap
menghormati orang tua contoh sikap menghorma

orang tua, menyanyangi menghormati ti orang tua
menyanyangi sesame teman orang tua, menyanyan
sesame teman dan orang menyanyangi gi sesame
dan orang yang yang lebih sesame teman dan
lebih muda muda teman dan orang yang
orang yang lebih muda
lebih muda
3.2.7 Mengenal Ayat al-qur;an 3.2.7 Ayat al-
ayat-ayat al- dan hadis Mengetahui qur;an dan
qur’an dan hadis ayat-ayat al- hadis
sederhana qur’an dan
(kosong) hadis
sederhana
(kosong)
3.2.8 Contoh 3.2.8 Contoh
Menghormati perilaku Menghormati perilaku
(toleransi) menghormati (toleransi) menghorma
agama orang lain (toleransi) agama orang ti
orang lain lain (toleransi)
orang lain
4.2 4.2.1 Melakukan Perilaku baik 4.2.1 Perilaku
Menunjukka perilaku baik dan santun di Melakukan baik dan
n perilaku dan santun di rumah perilaku baik santun di
santun rumah dan santun di rumah
sebagai rumah
cerminan
akhlak
mulia
4.2.2 Melakukan Perilaku baik 4.2.2 Perilaku
perilaku baik dan santun di Melakukan baik dan
dan santun di sekolah perilaku baik santun di
sekolah dan santun di sekolah
sekolah
4.2.3 Adab berdoa 4.2.3 Adab
Menunjukkan Menunjukkan berdoa
sikap berdoa sikap berdoa
4.2.4 Ucapan salam 4.2.4 Ucapan
Mengucapkan dan balasan Mengucapkan salam dan
dan membalas salam dan balasan
salam membalas salam
salam
4.2.5 Sikap Menghormati 4.2.5 Sikap Menghorma
menghormati orang tua, menghormati ti orang tua,
orang tua, menyanyangi orang tua, menyanyan
menyanyangi sesame teman menyanyangi gi sesama
sesame teman dan orang sesame teman dan
dan yang lebih yang lebih tua teman dan orang yang
tua yang lebih lebih tua
tua
4.2.6 Melafalkan Ayat al-qur’an 4.2.6 Ayat al-
ayat Al-Qur’an dan hadis Melafalkan qur’an dan
dan hadis sederhana ayat Al- hadis
sederhana Qur’an dan sederhana
hadis
sederhana
Fisik 2.1 Memiliki 2.1.1 Menjaga 2.1.1 Kebersihan
Motorik perilaku Menunjukkan kebersihan Menunjukkan diri dan
(Motorik yang sikap terbiasa diri dan sikap terbiasa lingkungan
kasar dan mencermink menjaga lingkungan menjaga
halus) an hidup kebersihan diri kebersihan
sehat dan lingkungan diri dan
lingkungan
2.1.2 Makan 2.1.2 Pengutama
Menunjukkan makanan Menunjukkan an makan
sikap terbiasa sehat bergizi sikap terbiasa sehat
makan makanan halalan makan bergizi
sehat bergizi tayibah makanan halalan
halalan tayibah sehat bergizi tayibah
halalan
tayibah
2.1.3 Tharah dan 2.1.3 Tharah dan
Menunjukkan menjaga Menunjukkan menjaga
sikap terbiasa kebersihan sikap terbiasa kebersihan
dalam thaharah dalam
dan menjaga thaharah dan
kebersihan menjaga
kebersihan
2.1.4 Pembiasaan 2.1.4 Pembiasaan
Menunjukkan adab dalam Menunjukkan adab dalam
sikap terbiasa berpakaian sikap terbiasa berpakaian
memperaktikan memperaktik
adam dalam an adam
berpakaian dalam
berpakaian
3.3 3.3.1 Mengenal Gerakan 3.3.1 Gerakan
Mengenal gerakan wudhu wudhu Mengetahui wudhu
anggota gerakan
tubuh, wudhu secara
fungsi dan benar
gerakannya
untuk
pengemban
gan motorik
kasar dan
motorik
halus
3.3.2 Mengenal Gerakan 3.3.2 Gerakan

gerakan shalat shalat Mengetahui shalat
gerakan
shalat secara
benar
4.3 4.3.1 Melakukan Gerakan 4.3.1 Gerakan
Menggunak gerakan wudhu wudhu Melakukan wudhu
an anggota gerakan
tubuh untuk wudhu
pengemban secara benar
gan motorik
kasar dan
motorik
halus
4.3.2 Melakukan Gerakan 4.3.2 Gerakan
gerakan shalat shalat Melakukan shalat
gerakan
shalat secara
benar
3.4 3.4.1 Mengenal Cara 3.4.1 Cara
Mengetahui cara berthoharoh Mengetahui berthoharo
cara hidup berthoharoh dan menjaga cara h dan
sehat kebersihan berthoharoh menjaga
kebersihan
3.4.2 Mengenal Cara menjaga 3.4.2 Cara
cara menjaga kebersihan Mengetahui menjaga
kebersihan cara menjaga kebersihan
kebersihan
3.4.3 Mengenal Cara menjaga 3.4.3 Cara
cara menjaga aurat Mengetahui menjaga
aurat cara menjaga aurat
aurat
4.4 Mampu 4.4.1 Melakukan Intinja 4.4.1 Istinja

menolong istinja Melakukan
diri sendiri istinja
untuk hidup dengan benar
sehat
Kognitif 2.2 Memiliki 2.2 Rasa ingin 2.2 Rasa ingin
perilaku Menunjukkan tahu Menunjukkan tahu
yang sikap perilaku sikap
mencermink rasa ingin tahu perilaku
an sikap terbiasa rasa
ingin tahu ingin tahu
2.3 Memiliki 2.3 Kreatif 2.3 Kreatif
perilaku Menunjukkan Menunjukkan
yang sikap kreatif sikap terbiasa
mencermink kreatif
an sikap
kreatif

3.5 Mengenal cara Cara Mengenal Cara
Mengetahui menyelesaikan menyelesaika cara menyelesai
cara masala n masalah menyelesaika kan
memecahka sederhana n masala masalah
n masalah sederhana
sehari-hari
dan
berperilaku
kreatif
4.5 4.5 Melakukan Cara 4.5 Cara
Menyelesaik pemecahan menyelesaika Melakukan menyelesai
an masalah masalah n masalah pemecahan kan
sehari-hari sederhana sesuai sesuai ajaran masalah masalah
secara ketentuan ajaran islam sederhana sesuai
kreatif islam sesuai ajaran islam
ketentuan
ajaran islam
3.6 3.6.1 Mengenal Makanan dan 3.6.1 Makanan
Mengenal makanan dan minuman Menyebutkan dan
benda- minuman yang yang halal makanan dan minuman
benda halal minuman yang halal
disekitarnya yang halal
(nama,
warna,
bentuk,
ukuran,
pola, sifat,
suara,
tekstur,
fungsi dan
cirri-ciri
lainnya)
3.6.2 Mengenal Makanan dan 3.6.2 Makanan
makanan dan minuman Menyebutkan dan
minuman yang yang garam makanan dan minuman
haram minuman yang garam
yang haram
4.6 4.6 Makanan dan 4.6 Membuat Makanan
Menyampai Menunjukkan minuman makanan dan dan
kan tentang makanan dan yang halal dan minuman minuman
apa dan minuman yang haram yang halal yang halal
bagaimana halal dan haram dan haram dan haram
benda-
benda di
sekitar yang
dikenalnya
(nama,
warna,

bentuk,
ukuran,
pola, sifat,
suara,
tekstur,
fungsi, dan
cirri-ciri
lainnya)
melalui
berbagai
hasil
dikenalnya
(nama,
warna,
bentuk,
ukuran,
pola, sifat,
suara,
tekstur,
fungsi dan
cirri-ciri
lainnya)
melalui
berbagai
hasil karya
3.7 3.7 Mengenal Tempat- 3.7 Fungsi
Mengenal tempat-tmpat tempat Mengetahui Tempat-
lingkungan beribadah beribadah fungsi tempat
social (masjid, (masjid, tempat-tmpat beribadah
(keluarga, mushola, ka’bah) mushola, beribadah (masjid,
teman, ka’bah) (masjid, mushola,
tempat mushola, ka’bah)
tinggal, ka’bah)
tempat I
badah,
budaya
transportasi
)
4.7 4.7.1 Melakukan Berkunjung 4.7.1 Berkunjung
Menyajkan kunjungan ke tempat ibadah Melakukan tempat
berbagai tempat ibadah kunjungan ke ibadah
karya yang (masjid, tempat
berhubunga mushola, ka’bah) ibadah
n dengan (masjid,
lingkungan mushola,
social ka’bah)
(keluarga,
teman,

tempat
tinggal,
tempat
ibadah,
budaya
transportasi
) dalam
bentuk
gambar,
bercerita,
bernyanyi
dan gerak
tubuh
4.7.2 Melakukan Perayaan hari 4.7.2 Perayaan
perayaan hari besar islam Melakukan hari besar
besar islam perayaan hari islam
besar islam
3.8 3.8.1 Mengenal Binatang halal 3.8.1 Binatang
Mengenal binatang halal dan haram Menyebutkan halal dan
lingkungan dan haram binatang haram
alam halal dan
(hewan, haram
tanaman,
cuaca,
tanah, air,
batu-batuan,
dll)
3.8.2 Mengenal Tanaman 3.8.2 Tanaman
tanaman halal halal dan Menyebutkan halal dan
dan haram haram tanaman haram
halal dan
haram
4.8 4.8 Menyanyikan Lagu islami 4.8 Lagu islami
Menyajikan lagu islami Menyanyikan
berbagai lagu islami
karya yang
berhubunga
n dengan
lingkungan
alam
(hewan,
tanaman,
cuaca,
tanah, air,
batu-batuan
dll)
3.9 3.9.1 Mengenal Manfaat 3.9.1 Manfaat
Mengenal manfaat teknologi Menyebutkan teknologi

teknologi teknologi untuk untuk ibadah manfaat untuk
sederhana ibadah kepada kepada Allah teknologi ibadah
(peralatan Allah SWT SWT untuk ibadah kepada
rumah kepada Allah Allah SWT
tangga, SWT
peralatan
bermain,
peralatan
pertukanga
n dll)
3.9.2 Mengenal Cara 3.9.2 Cara
cara memanfaatka Mengetahui memanfaat
memanfaatkan n teknologi cara kan
teknologi untuk untuk ibadha memanfaatka teknologi
ibadha kepada kepada Allah n teknologi untuk
Allah SWT SWT untuk ibadha ibadha
kepada Allah kepada
SWT Allah SWT
4.9 4.9 Penggunaan 4.9 Penggunaan
Menggunak Menggunakan alat-alat Menggunaka alat-alat
an teknologi alat-alat makan makan sesuai n peralatan makan
sederhana sesuai dengan dengan adab makan sesuai sesuai
untuk adab makan makan dengan adab dengan
menyelesaik makan adab makan
an tugas dan
kegiatannya
(peralatan
rumah
tangga,
peralatan
bermain,
peralatan
pertukanga
n dll)
Sosial 2.5 Memiliki Menunjukkan Sikap berani Menunjukkan Sikap
Emosional perilaku sikap terbiasa menyampaika sikap terbiasa berani
yang berani n yang benar berani menyampai
mencermink menyampaikan (tabligh) menyampaik kan yang
an sikap yang benar an yang benar
percaya diri (tabligh) benar (tabligh)
(tabligh)
2.6 Memiliki Menunjukkan Sifat dapat Menunjukkan Sifat dapat
perilaku sikap terbiasa dipercaya sikap terbiasa dipercaya
yang dapat dipecaya (amanah) dapat (amanah)
mencermink (amanah) dipecaya
an sikap taat (amanah)
terhadap
aturan

sehari-hari
untuk
melatih
kedisiplinan
2.7 Memiliki Menunjukkan Sifat sabar Menunjukkan Sifat sabar
perilaku sikap terbiasa sikap terbiasa
yang sabar sabar
mencermink
an skap
sabar
(menunggu
giliran, mau
mendengar
ketika orang
lain
berbicara)
untuk
melatih
kedisiplinan
2.8 Memiliki Menunjukkan Sikap mandiri Menunjukkan Sikap
perilaku sikap terbiasa sikap terbiasa mandiri
yang mandiri mandiri
mencermink
an sikap
peduli dan
mau
membantu
jika diminta
bantuannya
2.9 Memiliki Menunjukkan Berinfaq dan Menunjukkan Berinfaq
perilaku terbiasa berinfaq shodaqoh terbiasa dan
yang dan shodaqoh berinfaq dan shodaqoh
mencermink shodaqoh
an sikap
peduli dan
mau
mebantu
jika diminta
bantuannya
2.10 Menunjukkan Bekerjasama Menunjukkan Bekerjasam
Memiliki terbiasa bekerja dalam terbiasa a dalam
perilaku sama dalam kebaikan bekerja sama kebaikan
yang kebaikan dalam
mencermink kebaikan
an sikap
menghargai
dan toleran
kepada

orang lain
2.11 Menunjukkan Tidak Menunjukkan Tidak
Memiliki terbiasa memilih-milih terbiasa memilih-
perilaku berteman teman berteman milih teman
yang dapat dengan siapa dengan siapa
menyesuaik saja saja
an diri
2.12 Bertanggung Bertanggung Bertanggung Bertanggun
Memiliki jawab dalam jawab dalam jawab dalam g jawab
perilaku merapikan alat merapikan merapikan dalam
yang shalat alat shalat alat shalat merapikan
mencermink alat shalat
an sikap
tanggung
jawab
3.13 Mengenal cara Cara Mengetahui Cara
Mengenal mengungkapkan mengungkapk cara mengungka
emosi diri perasaan dengan an perasaan mengungkap pkan
dan orang menggunakan dengan kan perasaan perasaan
lain kalimat menggunakan dengan dengan
thayyibah kalimat menggunaka menggunak
(istighfar, tayyibah, n kalimat an kalimat
tahmid, tasbih, (istighfar, thayyibah tayyibah,
istirja’) tahmid, (istighfar, (istighfar,
tasbih, istirja’) tahmid, tahmid,
tasbih, tasbih,
istirja’) istirja’)
4.13 Meniru lafadz Bacaan Mengucap Bacaan
Menunjukka istighfar saat istighfar lafadz istighfar
n reaksi sedang emosi ketika emosi istighfar saat ketika
emosi diri sedang emosi emosi
secara wajar
3.14 3.14.1 Mengenal Ada 3.14.1 Ada
Mengenali adab berpergian berpergian Menyebutkan berpergian
kebutuhan, adab
keinginan, berpergian
dan minat
diri
3.14.2 Terhindar 3.14.2 Terhindar
Menghindari dari sifat Menghindari dari sifat
sifat mubadzir mubadzir dan sifat mubadzir
dan serakah serakah mubadzir dan dan serakah
serakah
4.14 Membaca doa Doa sebelum Membaca doa Doa
Mengungka sebelum dan dan sesudah sebelum dan sebelum
pkan sesudah safar safar sesudah safar dan
kebutuhan, sesudah
keinginan safar
dan minat
dengan cara
yang tepat
3.10 3.10.1 Mengenal Ada membaca 3.10.1 Ada
Memahami adab membaca al-qur’an Menyebutkan membaca
bahasa al-qur’an adab al-qur’an
reseptif membaca al-
(menyimak qur’an
dan
membaca )
4.10 4.10.1 Doa setelah 4.10.1 Doa setelah
Menunjukka Melafalkan membaca al- Menyebutkan membaca
n surah-surah qur’an surah-surah al-qur’an
kemampuan pendek pendek
berbahasa
reeotif
(menyimak
dan
membaca)
4.10.2 Membaca Surah-surah 4.10.2 Surah-surah
doa setelah pendek Membaca doa pendek
membaca al-
qur’an
Doa setelah Setelah Doa setelah
membaca al- membaca al- membaca
qur’an qur’an al-qur’an
3.11 Mengenal adab Adab Menyebutkan Adab
Memahami berbicara berbicara adab berbicara
bahasa dengan orang dengan orang berbicara dengan
ekspresif lain lain dengan orang orang lain
( mengungk lain
apkan
bahasa
secara
verbal dan
non verbal )
4.11 Berbicara Adab Berbicara Adab
Menunjukka dengan berbicara dengan berbicara
n memperhatikan dengan orang memperhatik dengan
kemmapuan adab lain an adab orang lain
berbahasa
ekspresif
(mengungka
pkan bahasa
secara
verbal dan
non verbal)
3.12 Mengenal huruf Huruf Menyebutkan Huruf
Mengenal hijaiyah hijaiyah huruf hijaiyah
keaksaran hijaiyah
awal melalui
bermain
4.12 Membaca huruf Huruf Membaca Huruf
Menunjukka hijaiyah hijaiyah huruf hijaiyah
n hijaiyah
kemampuan
keasaran
awal dalam
berbagai
bentuk
karya
Seni 2.4 Menunjukkan Cinta akan Menunjukkan Cinta akan
Memiliki perilaku terbiasa keindahan perilaku keindahan
perilaku cintah keindahan bagian dari terbiasa bagian dari
yang iman cintah iman
mencermink keindahan
an sikap
estetis
3.15 3.15.1 Mengenal Kaligrafi 3.15.1 Kaligrafi
Mengenal kaligrafi asmaul asmaul husna Mengenal asmaul
berbagai husna kaligrafi husna
karya dan asmaul husna
aktifitas seni
3.15.2 Mengenal Syair islami 3.15.2 Syair islami
syair islami Mengenal
syair islami
4.15 Meniru bacaan Syair islami Melantunkan Syair islami
syair syair
Menunjukka Islami Islami
n karya dan
aktifitas seni
dengan
menggunak
an berbagai
media
H. PROGRAM PENGEMBANGAN DAN MUATAN PEMBELAJARAN

PROGRAM KOMPETENSI YANG
MATERI PEMBELAJARAN
PENGEMBANGAN DICAPAI
 Mengetahui sifat Tuhan sebagai

pencipta, mengenal ciptaan-
Nilai Agama dan 1.1 Mempercayai adanya
Moral Tuhan melalui Ciptannya
ciptaan Tuhan, membiasakan
mengucapkan kalimat pujian
terhadap ciptaan Tuhan
 Terbiasa merawat kebersihan
1.2 Menghargai diri sendiri, diri, tidak menyakiti diri atau
orang lain, dan teman, menghargai teman
lingkungan sekitar (tidak mengolok-olok), hormat
sebagai rasa syukur pada kepada guru dan orang
kepada tuhan tua, menjaga dan merawat
tanaman, binatang peliharaan
 Terbiasa berbicara sesuai fakta,
tidak curang dalam perkataan
dan perbuatan, tidak
berbohong, meng-hargai
kepemilikan orang lain,
2.13 Memiliki perilaku yang mengembalikan benda yang
mencerminkan sikap bukan haknya, mengerti
jujur batasan yang boleh dan tidak
boleh dilakukan, terus terang,
anak senang melakukan sesuatu
sesuai aturan atau kesepakatan,
dan mengakui kelebihan diri
atau temannya
 Doa-doa (doa sebelum dan
sesudah belajar, doa sebelum
3.1 Mengenal kegiatan
dan sesudah makan, doa
beribadah sehari-hari
sebelum dan bangun tidur, doa
4.1Melakukan kegiatan untuk kedua orang tua),
sehari-hari dengan mengenal hari-hari besar
tuntunan orang dewasa agama, tempat ibadah, tokoh
keagamaan.

3.2 mengenal perilaku baik  Perilaku baik dan santun
sebagai cerminan ahlak disesuaikan dengan agama dan
mulia adat setempat; tata cara
4.2 menunjukkan perilaku berbicara secara santun, cara
santun sebagai cerminan
berjalan melewati orang tua,
akhlak mulia
cara meminta bantuan, cara
menyampaikankan terima kasih
setelah mendapatkan bantuan
 Tata cara berdoa beribadah
sesuai agamanya misalnya;
berdoa, tata cara makan, tata
cara memberi salam, tata cara
berpakaian, menolong teman,
MATERI PEMBELAJARAN
orang tua dan guru.

 Kebiasaan anak makan
makanan bergizi seimbang,
mencuci tangan, menggosok
2.1 Memiliki perilaku yang gigi, mandi, berpakaian bersih,
Fisik Motorik mencerminkan hidup menjaga kebersihan lingkungan
sehat misalnya; kebersihan tempat
belajar dan lingkungan,
menjaga kebersihan alat main
dan milik pribadi.
 Nama anggota tubuh, fungsi
anggota tubuh, cara merawat,
kebutuhan untuk menjadi
anggota tubuh tetap sehat,
berbagai gerakan untuk melatih
motorik kasar dalam
kelenturan, kekuatan,
kestabilan, keseimbangan,
kelincahan, kelenturan,
koordinasi tubuh
 Kegiatan untuk latihan motorik
kasar antara lain merangkak,
berjalan, berlari, merayap,
3.3 Mengenal anggota berjinjit, melompat, meloncat
tubuh, fungsi, dan memanjat, bergelantungan,
geraknya untuk menendang, berguling dengan
pengembangan motorik menggunakan gerakan secara
kasar dan motorik halus terkontrol, seimbang dan lincah
dalam menirukan berbagai
4.3 Menggunakan anggota gerakan yang teratur (misal:
tubuh untuk menirukan gerakan
pengembangan motorik benda,senam tarian, permainan
kasar dan halus tradisional, dll)
 Keterampilan motorik halus
untuk melatih koordinasi mata
dan tangan, kelenturan
pergelangan tangan, kekuatan
dan kelenturan jari-jari tangan,
melalui kegiatan antara lain;
meremas, menjumput, meronce,
menggunting, menjahit,
mengancingkan baju, menali
sepatu, menggambar,
menempel, makan dll.
 Permainan motorik kasar atau
halus dengan aturan

MATERI PEMBELAJARAN
 Cara merawat kebersihan diri

(misal: mencuci tangan,
merawat gigi, mulut, telinga,
hidung, olahraga, mandi 2x
sehari; memakai baju bersih),
memilih makanan dan
minuman yang sehat, makanan
yang diperlukan tubuh agar
tetap sehat.
 Cara menghindarkan diri dari
bahaya kekerasan (melindungi
anggota tubuh yang terlarang :
3.6 Mengetahui cara hidup mulut, dada, alat kelamin,
sehat
pantat; waspada terhadap
4.4 Mampu menolong diri
sendiri untuk hidup sehat orang asing/tidak dikenal),
 Cara menghindari diri dari
benda-benda berbahaya
misalnya pisau, listrik,
pestisida, kendaraan saat
dijalan raya
 Cara menggunakan toilet
dengan benar tanpa bantuan
 Kebiasaan buruk yang harus
dihindari (permen, nonton TV
atau main game lebih dari 1 jam
setiap hari, tidur terlalu larut
malam, jajan sembarang).
2.2 Memiliki perilaku yang  Membiasakan ekploratif
Kognitif mencerminkan sikap  Cara bertanya
ingin tahu  Cara mendapatkan jawaban
2.3 Memiliki perilaku yang  Pemahaman tentang kreatif
mencerminkan sikap  Membiasakan kerja secara
kreatip kreatif
3.5. mengetahui cara  Cara mengenali masalah
memecahkan masalah  Cara mengetahui penyebab
masalah
 Cara mengatasi masalah

4.5. Menyelesaikan masalah
sehari –hari secara kreatif  Menyelesaikan kegiatan
(nama warna, bentuk, dengan berbagai cara untuk
ukuran pola, sifat suara, mengatasi masalah bentuk
tekstur, fungsi dan ciri ciri tiga dimensi (kubus, balok,
lainnya) limas, tabung), ukuran
(panjang-pendek, besar-kecil,
berat-ringan, sebentar-lama),

MATERI PEMBELAJARAN
bilangan (satuan, puluhan),

tekstur (kasar- halus, keras-
lunak) , suara (cepat-lambat,
keras-halus, tinggi- rendah),
 Pengelompokkan
(berdasarkan warna, bentuk,
ukuran, fungsi, warna-bentuk,
warna-ukuran, ukuran-
bentuk, warna- ukuran-
bentuk),
 Membandingkan benda
berdasarkan ukuran "lebih
dari - kurang dari", "paling/
4.6. Menyampaikan tentang ter)
apa dan bagaimana  Mengurutkan benda
benda- benda di berdasarkan seriasi (kecil -
sekitar yang di
sedang- besar)
kenalnya (nama,warna,
bentuk, ukuran, pola,  Mengurutkan benda
sifat ,suara tekstur, berdasarkan 5 seriasi (sangat
fungsi dan ciri ciri kecil- lebih kecil- kecil- besar-
lainnya) melalui lebih besar- paling besar), pola
berbagai hasil karya. ABC-ABC, ABCD berdasarkan
urutan warna, bentuk, ukuran,
bunyi, warna, fungsi, sumber,
dll.
 Mencocokkan lambang
bilangan dengan jumlah
bilangan hubungan satu ke
satu, satu ke banyak,
kelompok ke kelompok
lambang bilangan
3.7 Mengenal lingkungan  Keluarga (hubungan dalam
social ( keluarga, teman, keluarga, peran, kebiasaan,
tempat tinggal, tempat garis keturunan, dst),
ibadah, budaya,
 Teman (nama, ciri-ciri,
transportasi)
kesukaan, tempat tinggal dst),
 Lingkungan geografis
(pedesaan / pantai/
pegunungan/ kota),
 Kegiatan orang-orang (di
pagi/sore hari, dst), pekerjaan
(petani, buruh, guru, dll),
 Budaya (perayaan terkait adat,
4.7. Menyajikan berbagai pakaian, tarian, makanan, dst),
karya yang
berhubungan dengan
lingkungan social  Tempat-tempat umum

MATERI PEMBELAJARAN
(keluarga, teman, (sekolah, pasar, kantor pos,

tempat tinggal, tempat kantor polisi, terminal, dst),
ibadah, transportasi)  Berbagai jenis transportasi
dalam bentuk gambar, (transportasi darat, air, udara,
bercerita, bernyanyi tempat transportasi dahulu,
dan gerak tubuh dan sekarang).
 Berbagai lambang negara
 Hewan, misalnyajenis (nama,
ciri-ciri, bentuk).
 Kelompok hewan berdasarkan
makanan (herbivore,
omnivore, carnivore).
 Kelompok hewan berdasarkan
manfaat (hewan
4.8 Menyajikan berbagai ternak/peliharaan/buas),
karya yang  Tanaman dikenalkan dengan
berhubungan dengan jenis (tanaman darat/air,
lingkungan alam
perdu/batang,
(hewan tanaman, cuaca,
buah/hias/kayu,
tanah, air, batu batuan
dll) dalam bentuk semusim/tahunan),
gambar, bercerita  Bermacam bentuk dan warna
bernyanyi, dan gerak daun dan bermacam akar),
tubuh.  Berkembang biak (biji/ stek/
cangkok/ beranak/ membelah
diri/daun),
 Cara merawat tanaman, dst,
 Gejala alam (angin, hujan,
cuaca, siang-malam, mendung
siklus air, dst), tanah,
batu,sebab akibat kejadian, dst
3.9. Mengenal teknologi
sederhana (peralatan  Nama-nama benda, bagian-
rumah tangga, bagian benda, fungsi dari
peralatan bermain, masing- masing
peralatan pertukangan, benda/peralatan
dll  Cara menggunakan secara
4.9. Menggunakan
tepat, dan cara merawat. Alat
teknologi sederhana
untuk menyelesaikan
dan benda yang dimaksud
tugas dan kegiatannya dapat berupa peralatan
(peralatan rumah sekolah, perabot rumah
tangga, peralatan tangga, perkakas kerja,
bermain, peralatan peralatan elektronik, barang-
pertukangan,dll) barang bekas pakai.
Sosial Emosional 2.5 Memiliki perilaku yang  Cara memberi salam pada guru
mencerminkan sikap atau teman,
 Cara untuk berani tampil di

MATERI PEMBELAJARAN
depan teman, guru, orang tua dan

lingkungan sosial lainnya,
 Cara menyampaikan keinginan
dengan santun
 Aturan bermain
 Aturan di satuan PAUD
 Cara mengatur diri sendiri
2.6. Memiliki perilaku yang misalnya membuat jadwal atau
mencerminkan sikap garis waktu
taat terhadap aturan  Cara mengingatkan teman bila
sehari-hari untuk
bertindak tidak sesuai aturan
melatih kedisiplinan
2.8 memiliki perilaku yang  Pemahaman tentang mandiri

mencerminkan  Perilaku mandiri
kemandirian  Cara merencanakan, memilih,
memiliki inisiatif untuk belajar
atau melakukan sesuatu tanpa
harus dibantu
 Keuntungan mengalah
2.9 Memiliki perilaku yang  Cara menawarkan bantuan pada
mencerminkan sikap teman atau guru.
peduli dan mau  Cara menenangkan diri dan
membantu jika diminta temannya dalam berbagai situasi,
bantuannya senang berbagai makanan atau
minum
 Perilaku anak yang menerima
perbedaan teman dengan dirinya
 Cara menghargai karya teman.
2.10. Memiliki perilaku  Cara menghargai pendapat
yang mencerminkan teman, mau berbagi,
sikap kerjasama mendengarkan dengan sabar
pendapat teman.
 Cara berterima kasih atas
bantuan yang diterima.
 Kegiatan transisi,
2.11. Memiliki perilaku
 Cara menghadapi situasi berbeda
yang dapat
menyesuaikan diri  Cara menyesuaikan diri dengan
cuaca dan kondisi alam.
2.12. Memiliki perilaku  Pemahaman tentang tanggung
yang mencerminkan jawab.
sikap tanggung jawab  Pentingnya bertanggung jawab.
 Cara bertanggung jawab (mau
mengakui kesalahan dengan
meminta maaf).
 Cara merapihkan/membereskan
mainan pada tempat semula.
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengerjakan sesuatu hingga

tuntas,
 Mengikuti aturan yang telah
ditetapkan walaupun sekali-kali
masih harus diingatkan.
 Senang menjalankan kegiatan
yang jadi tugasnya (misalnya
piket sebagai pemimpin harus
membantu menyiapkan alat
makan, dst)
 Cara menghadapi orang yang

tidak dikenal,
3.13. Mengenal emosi diri
dan orang lain.
 Penyebab sedih, marah, gembira,

4. 13 Menunjukkan reaksi kecewa, atau mengerti jika ia
emosi diri secara wajar menganggu temannya akan
marah, jika ia membantu
temannya akan senang,
mengendalikan emosi secara
wajar
 Cara mengungkapkan apa yang
3.14. Mengenali kebutuhan
dirasakannya (lapar ingin makan,
keinginan dan minat kedinginan memerlukan baju
diri hangat, perlu payung agar tidak
kehujanan, kepanasan, sakit
perut perlu obat),
 Teknik mengambil makanan

4.14. Mengungkapakn sesuai kebutuhan, menggunakan
kebutuhan, keinginan alat main sesuai dengan gagasan
dan minat diri dengan yang dimilikinya,
cara yang tepat
 Membuat karya sesuai dengan
gagasannya
2.13. Memiliki perilaku  Cara berbicara secara santun,
yang mencerminkan menghargai teman dan orang
sikap rendah hati dan lebih tua usianya
Bahasa
santun kepada orang  Pemahaman sikap rendah hati
tua , pendidik, dan  Contoh perilaku rendah hati dan
teman santun
3.10 Memahami bahasa  Cara menjawab dengan tepat
reseptif ( menyimak ketika ditanya.
dan membaca)  Cara merespon dengan tepat saat

MATERI PEMBELAJARAN
mendengar cerita atau buku yang

dibacakan guru.
4.10 Menunjukkan
kemampuan berbahsa
 Melakukan sesuai yang diminta
reseptif (menyimak
dan membaca) dengan beberapa perintah.
 Menceritakan kembali apa yang
sudah didengarnya
3.11. Memahami bahasa
ekspresif  Mengungkapkan keinginannya,
(mengungkapkan menceritakan kembali.
bahasa secara verbal  Bercerita tentang apa yang sudah
dan non verbal)
dilakukannya.
4.11. menunjukkan
kemampuan  Mengungkapkan perasaan
berbahasa ekspresif emosinya dengan melalui bahasa
(mengungkapkan secara tepat.
bahasa secara verbal  Menggunakan buku untuk
dan non verbal) berbagai kegiatan
 Membaca gambar, membaca
symbol,
3.12. Mengenal keaksaraan  Menjiplak huruf,
awal melalui bermain  Mengenali huruf awal pada
namanya, menuliskan huruf-
huruf
 Menuliskan pikirannya walaupun
hurufnya masih terbalik atau
tidak lengkap,
4.12. Menunjukkan  Hubungan bunyi dengan huruf
kemampuan  Mengucapkan kata yang sering
keaksaraan awal dalam diulang-ulang tulisannya pada
berbagai bentuk karya buku cerita,
 Mengeja huruf,
 Membaca sendiri
 Hubunngan angka dan bilangan
 Cara menjaga kerapihan diri
 Cara menghargai hasil karya baik
dalam bentuk gambar lukisan,
2.4. Memiliki perilaku yang
pahat, gerak, atau bentuk seni
Seni mencerminkan sikap
estetis lainnya.
 Cara merawat kerapihan,
kebersihandan keutuhan benda
mainan atau milik pribadinya.
3.15. Mengenal bernagai  Membuat berbagai hasil karya
karya dan aktivitas seni. dan aktivitas seni gambar dan
lukis, seni suara, seni musik,
karya tangan dan lainnya.
 Menampilkan hasil karya seni.

MATERI PEMBELAJARAN
4.15. Menunjukkan karya

dan aktivitas seni
dengan menggunakan
berbagai media

I. BEBAN BELAJAR DI RA
1. Beban belajar RA merupakan keseluruhan pengalaman belajar yang harus

diikuti peserta didik dalam satu minggu, satu semester dan satu tahun
2. Beban belajar untuk anak Usia 4-6 tahun dilakukan melalui tatap muka per
minggu paling sedikit 900 s.d 1080 menit
3. Minggu efetif dalam satu tahun pelajaran ( 2 semester) adalah 34 minggu
4. Satu jam tatap muka ( satu jam pelajaran) adalah 30 menit
5. Jam belajar efektif per hari adalah 2,5 jam ( 150 menit), berarti 5 Jam Pelajaran
dalam sehari
6. Jam belajar per minggu 15 jam ( 900 menit) berarti 30 jam pelajaran dalam
seminggu dan per tahun 510 jam (30.600 menit)
7. Perencanaan pembelajaran untuk satu hari terdiri dari:
a. Pembukaan 30 menit
b. Kegiatan inti 60 menit
c. Istirahat/ makan 30 menit
d. Penutup 30 menit
e. Alokasi waktu untuk pengembangan ekspresi dan potensi diri ditambah 30
menit
8. Alokasi waktu untuk pengembangan ekspresi dan potensi diri ditambah 30
menit
9. Pengembangan diri dalam rangka pembentukan karakter, disesuai dengan
kondisi dan situasi RA YKUI Sambogunung, tidak setiap hari dilaksanakan.
Waktunya pun kadang 30 menit kadang kurang atau lebih
10. Penyusunan program pembelajaran melalui pendekatan tematik yang
merupakan suatu strategi pembelajaran yang melibatkan beberapa
bidang/aspek pengembangan untuk memberikan pengalaman belajar yang
bermakna bagi peserta didik.
11. Tema yang digunakan adalah tema yang ada, dapat disesuaikan dengan satuan
pendidikan dengan tidak mengurangi minggu efektif

J. PROGRAM TAHUNAN
Program tahunan di RA YKUI Sambogunung, berisi tentang rancana kegiatan yang
mendukung kegiatan anak yang akan dilaksanakan selama tahun pelajaran
2020/2021. Program tahunan ini dapat dilhat pada tabel berikut ini:
Program Tahunan (Prota) RA YKUI Sambogunung
Tahun Pelajaran 2020/2021
No. Kegiatan Waktu Pelaksanaan
1 Pelaksanaan Kurikulum
Permulaan Tahun Pelajaran
a. 2020/2021 13 Juli 2020
Kegiatan PPDB dan Masa Ta’aruf Siswa

b.
RA (MATSARA) 13-16 Juli 2020
c. Kegiatan Pembelajaran pada:
Semester Ganjil
1) Aku Hamba Allah 5 Minggu ( Juli -Agustus )
3 Minggu (Agustus -
2) Lingkunganku september)
4 Minggu (september-
3) Kebutuhanku Oktober )
5 Minggu ( Oktober -
4) Binatang Ciptaan Allah Nopember )
Semester genap
1) Tanaman Ciptaan Allah 5 Minggu (Januari)
2) Kendaraan 4 Minggu(Februari)
3) Alam Semesta 4 Minggu (Februari - Maret)
4) Negaraku 2 Minggu (Maret - April)
d. Hari-hari libur
1) Hari libur di Semester ganjil
a) Libur Idul Adha 1441 H 31 Juli 2020
Libur Hari Proklamasi
17 Agustus 2020
b) kemerdekaan
Libur Tahun Baru Islam 1442
c) 20 Agustus 2020
H
d) Cuti Bersama 21 Agustus 2020
e) Libur Hari Santri 22 Oktober 2020
Libur Hari Maulid Nabi
29 Oktober 2020
f) Muhammad SAW
g) Cuti Bersama 28-30 oktober 2020
LIBUR SEMESTER GANJIL
21 Desember 2020
2 Januari 2021
h)
i) Cuti bersama Hari raya natal 24-25 Desember 2020
j) Pengganti Hari Raya idul Fitri 28-31 Desember 2020
1441 H
2) Hari libur di Semester II
a) Libur Tahun Baru Masehi 1 Januari 2021

2021
b) Tahun baru imlek 12 Pebruari 2021
Isro’ Mi’roj Nabi Muhammad
11 Maret 2021
c) SAW
d) Hari Raya Nyepi 14 Maret 2021
e) Wafat Isa Al masih 2 April 2021
f) Hari Buruh Internasional 1 Mei 2021

g) Kenaikan Isa Al Masih 13 Mei 2021
h) Libur Raya Idul Fitri 1442 H 13-14 Mei 2021
Hari Raya Waisak
i) 26 Mei 2021

Hari Lahir Pancasila
j) 1 Juni 2021
e. Kegiatan Evaluasi:
1-12 Desember 2020
Semestes ganjil
2-12 Juni 2021
Semester genap
f. Penyerahan Buku Laporan Hasil
Belajar (LHB) Peserta Didik.

1) Semester ganjil 18 Desember 2020
2) Semester genap 18 Juni 2021
2. Kegiatan Pendukung
a) Kegiatan Perayaan Hari Besar
1) Kegiatan perlombaan, karnaval
dan upacara hari Proklamasi 17- 20 Agustus 2021
Kemerdekaan RI
2) Perayaan Hari Maulid Nabi
29 Oktober 2021
Muhammad SAW
3) Kegiatan Perlombaan dan
2-4 Januari 2021
Upacara HAB Kemenag
4) Perayaan Isra' Mi’raj Nabi
11 Maret 2021
Muhammad SAW
Kegiatan Pemberian Makanan
b) Tiap Bulan di Minggu ke -4
Tambahan
c) Deteksi Pertumbuhan Siswa Tiap bulan minggu ke – 1
d) Pemberian Obat cacing dan Vitamin A Bulan Agustus sd September
2020
e) Kegiatan Aksera Minggu ke-3 April 2021
f) Kegiatan Amaliah Ramadan Minggu ke-2 Mei 2021
g) Tadabur Alam 14 Desember 2020
h) Karya wisata 18 Juni 2021
3. Kegiatan Keorangtuaan

a. Pertemuan dengan orang tua Insidental
b. Open School Untuk calon wali murid baru
c. Parenting di minggu awal masuk tahun
pelajaran baru.
K. KALENDER PENDIDIKAN RA YKUI SAMBOGUNUNG
Kalender Pendidikan Raudhatul Athfal (RA) disusun berdasarkan

Kalender pendidikan yang dikeluarkan Kanwil Kementerian Agama Jawa Timur
Tahun Pelajaran 2020/2021 sesuai dengan SK Kepala. Kantor Wilayah Kementerian
Agama Propinsi Jawa Timur.
Kurikulum pada satuan pendidikan pada setiap jenis dan jenjang diselenggarakan
dengan mengikuti kalender pendidikan. Kalender pendidikan adalah pengaturan
waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun pelajaran
yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu
pembelajaran efektif, dan hari libur.
Beberapa aspek penting yang menjadi pertimbangan dalam menyusun
kalender pendidikan, antara lain :
1.Kegiatan Pelaksanaan yang berhubungan dengan kurikulum
Permulaan Tahun Pelajaran di setiap satuan pendidikan dimulai pada setiap awal
tahun pelajaran.
1) Kegiatan Puncak tema :
Minggu
Bulan Minggu Efektif Kegiatan Puncak
Semester tema
Tema Efektif Pembela
jaran
Juli 2020 Tampil di depan kelas
I 3 2
Identitasku menyebutkan identitas
Agustus 2020 Mmembuat mainan atau
4 3
kesukaanku kue kesukaan
September 2020 Berkunjung kerumah
4 3
Keluarga Sakinah teman
Oktober 2020
4 4 Ke Masjid untuk sholat
Lingkunganku Dhuha bersama
November 2020 Berkunjung ke kandang
4 4
Binatang kambing terdekat
Desember 2020
2 1

Jumlah 22 17

Minggu
Minggu Efektif
Semester Bulan Ket.
Efektif Pembela
jaran
Januari 2021
II 4 3
Tanaman Menanam Sayur
Pebruari 2021 Memanen dan memasak
4 4
Tanaman sayur
Maret 2021 Berkunjung ke pantai
5 5
Kendaraan naik odong odong
April 2021 Kegiatan Outbond ke
3 2
Alam Semesta TBA
Mei 2021 Berenang ke kolam
3 2
Negaraku renang terdekat
Juni 2021
2 0

Jumlah 21 17
2. Pengaturan Waktu Belajar Efektif
Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu

yang meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh tema pembelajaran
termasuk muatan lokal (kurikulum tingkat daerah), ditambah jumlah jam untuk
kegiatan lain yang dianggap penting oleh satuan pendidikan
a. Minggu Efektif Belajar
Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran di luar
waktu libur untuk setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
Perhitungan minggu efektif belajar di RA pada tahun pelajaran 2020/2021
dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Analisis Minggu Efektif Belajar Semester ganjil dan genap
Minggu
Jumlah Minggu
Semester Bulan Tidak Ket.
Minggu Efektif Efektif
I Juli 2020 4 3 1
Agustus 2020 5 4 1
September 2020 4 4 0
Oktober 2020 4 4 0
November 2020 5 5 0

Desember 2020 4 2 2
Jumlah 26 22 4
Minggu
Jumlah Minggu
Semester Bulan Tidak Ket.
Minggu Efektif Efektif
II Januari 2021 5 4 1
Pebruari 2021 4 4 0
Maret 2021 4 4 0
April 2021 4 3 1
Mei 2021 5 3 2
Juni 2021 4 2 2
Jumlah 26 20 6
b. Waktu Pembelajaran Efektif

Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu
yang meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran
termasuk muatan lokal (kurikulum tingkat daerah), ditambah jumlah jam
untuk kegiatan lain yang dianggap penting oleh satuan pendidikan.
Perhitungan waktu pembelajaran efektif di RA pada tahun pelajaran
2020/2021 dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Analisis Waktu Pembelajaran Efektif Semester ganjil dan genap

Minggu Minggu
Minggu Tidak Efektif
Semester Bulan Ket.
Efektif Efektif Pembela
Belajar jaran
I Juli 2020 2 1 1
Agustus 2020 4 1 3
September 2020 4 0 4
Oktober 2020 4 0 4
November 2020 5 0 5
Desember 2020 2 2 0
Jumlah 21 4 17
Minggu Minggu
Minggu Tidak Efektif
Semester Bulan Ket.
Efektif Efektif Pembela
Belajar jaran
II Januari 2021 4 1 3

Pebruari 2021 4 0 4
Maret 2021 4 0 4
April 2021 3 1 2
Mei 2021 3 1 2
Juni 2021 2 2 0
Jumlah 20 5 15
c. Pengaturan Waktu Libur
Penetapan waktu libur dilakukan dengan mengacu pada ketentuan yang

berlaku tentang hari libur, baik nasional maupun daerah. Waktu libur dapat
berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun
pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar
nasional, dan hari libur khusus.
Penetapan waktu libur di RA pada tahun pelajaran 2020/2021 dapat dilihat

pada tabel berikut:
Acuan Alokasi Waktu Minggu Efektif Belajar,

Waktu Libur, dan Kegiatan
Alokasi
No. Kegiatan Keterangan
Waktu
Minggu efektif belajar reguler 41
1 di RA Tahun Pelajaran minggu efektif
2020/2021
Minggu efektif semester ganjil 21
2 di RA Tahun Pelajaran minggu efektif
2020/2021
20
Minggu efektif semester genap
3 minggu efektif
di RA Th Pelajaran 2020/2021
Minggu efektif Pembelajaran 17

4 semester ganjil di RA Tahun minggu efektif
Pelajaran 2020/2021
5 Minggu efektif pembelajaran 15
semester genap tahun di RA minggu efektif
4 Kegiatan PPDB &
minggu dan Ta'aruf Siswa
Minggu Tidak Efektif KBM pada
baru, kegiatan
6 semester I Tahun Pelajaran
lomba bulan
2020/2021
agustus,Lomba
HAB kemenag
5 Keg. Lomba, Keg
Minggu Tidak Efektif KBM pada minggu Aksera, Keg.
7 semester II Tahun Pelajaran Amaliah
2020/2021 Ramadhan, Keg.
Fieldtrip
2 16 - 31 Des.2020
8 Jeda antar semester
minggu
2 21 s.d 30 Mei 2021
9 Libur Idul Fitri
minggu
2 Libur awal
minggu Ramadhan, libur
10 Hari libur keagamaan Sebelum dan
sesudah Hari Raya
Idul Fitri
10
11 Hari libur umum/ nasional
hari
-
12 Hari libur Khusus

-
13 Kegiatan khusus RA

d. Kalender Pendidikan RA YKUI SAMBOGUNUNG
Kalender Pendidikan di RA YKUI Sambogunung Tahun Pelajaran

2020/2021 dapat dilihat pada tabel berikut:
Semester ganjil
No Bulan Tanggal Uraian Kegiatan

1 Juli 2020 13 Juli Permulaan Tahun Pelajaran 2020/2020
13-16 Juli Masa Perkenalan Siswa Baru RA
18 Juli - Sub Tema : Identitasku (RPPM-1)
30 Juli Sub Tema: Anggota Tubuhku (RPPM-2, 3)

31 Juli Idul Adha 1441H
Agustus Tema Aku hamba Allah Sub Tema
2 3 - 16 Agustus
2020 Kesukaanku
Sub Tema: Kesukaanku (RPPM-4, 5)
16 Puncak Tema membuat mainan kesukaan
17 Agustus Hari proklamasi kemerdekaan RI
18-19 Agustus Lomba HUT RI
20 Agustus Tahun Baru Hijriyah 1442 H
21 Agustus Cuti Bersama Tahun Baru Hijriyah 1442 H

Sub Tema : Anggota Keluargaku (RPPM 6 )
22-31 Agustus
Sub Tema : Anggota Keluargaku (RPPM 7)
September 5 – 10 Sub Tema: Profesi Anggota keluarga (RPPM-
3
2020 September 8)
12 – 24
Sub Tema: Lingkungan rumah (RPPM-9)
September
26-30
Sub Tema: Sekolahku (RPPM-10)
September
Puncak Tema berkunjung ke lembaga se
30 September
yayasan
Oktober
4 3-8 Oktober Sub Tema : Masjidku (RPPM 11)
2020
10-15 Oktober Sub Tema; Binatang Qurban (RPPM-12)
Sub Tema; Binatang Peliharaan (RPPM-13,
17-29 Oktober
14)
29 Oktober Maulid Nabi Muhammad SAW
28 dan 30
Cuti Bersama
Oktober
22 Oktober Peringatan hari santri
29 Oktober Maulid NABI Muhammad SAW

Nopember
5 2-7 Nopember Sub Tema : Binatang buas (RPPM-15)
2020
9-14 Nopember Sub Tema ; Binatang Serangga (RPPM-16)
21 Nopember Pengayaan
Desember
6 1-2 Desember pengayaan
2020
3 Puncak tema berkunjung ke kebun binatang
5 – 10
Penilaian akhir semester
Desember
14 Desember Makan bersama
15 – 17
Administrasi rapot semester ganjil
Desember
18 Desember Penanggalan LPPAD Semester I
21 Desember Pembagian LPPAD Semester I

24 -31
Libur Semester I
Desember
25 Desember Hari raya natal
28-31 Pengganti cuti bersama Hari Raya Idul Fitri
Desember 1441 H

Semester genap
No Bulan Tanggal Uraian Kegiatan

1 Januari 2021 1 Januari Libur Tahun Baru 2021 Masehi
4 Januari Hari Pertama Masuk Semester Genap
3-4 Januari Kegiatan HAB Kemenag RI
9 - 14 Januari Sub Tema: Tanaman buah (RPPM-1)
16 - 21 Januari Sub Tema : Tanaman buah (RPPM-2)
23-28 Januari Sub Tema : Tanaman Sayur (RPPM-3)
30 – 4 Februari Sub Tema : Tanaman Hias

2 Pebruari
2021 6 - 11 Pebruari Sub Tema : Tanaman obat (RPPM-4)
Sub Tema : Tempat umbi-umbian (RPPM-

13 - 18 Feb
4)
Tahun Baru Imlek
12 Pebruari
20 - 25 Pebruari Sub Tema : Kendaraan Darat (RPPM-5)
3 Maret 2021 27 Pebruari - 4

Sub Tema: Kendaraan Darat (RPPM-6)
Maret
Sub Tema: Kendaraan Laut (RPPM-7)
6 - 10 Maret
13 – 18 Maret Sub Tema : Kendaraan Udara

11 Maret Isro’ Mi”roj Nabi Muhammad SAW
14 Maret Hari Raya Nyepi
20 - 31 Maret Sub Tema : Benda Alam (RPPM-7)
3 - 15 April Sub Tema: Gejala Alam (RPP-13)

4 April 2020
14 – 16 April Libur Permulaan Puasa

26 – 29 Tema Amalia Ramadhan

Libur Hari Buruh Nasional
1 Mei
5 Mei 2 Mei Hari Pendidikan Nasional
3 – 8 Mei Sub tema:Benda langit (RPPM- 16)
13 Mei Kenaikan Isa Al Masih
15-16 Mei Hari raya Idul Fitri 1442 H
26 Mei Hari Raya Waisak
24 - 31 Mei Sub Tema : Gejala Alam
6 Juni 2021 1 Juni Libur Hari Lahir Pancasila

1 – 10 Juni Sub Tema : Tanah Airku, Tempat Wisata
2-13 Juni Penilaian Akhir Semester II
20 Juni Pembagian LPPAD Semester II
22-30 Juni Libur semester II
2) Kegiatan Khusus
a.Kegiatan yang mendatangkan nara sumber
b.Mengunjungi tempat yang terkait dengan tema
c. Mengadakan kegiatan bazar anak
d. Pentas seni anak
e. Perayaan hari besar kenegaraan/ Islam
3) Kegiatan Pendukung
a. Pertemuan dengan orangtua
b. Cooking class dll
L. S O P ( STANDART OPERASIONAL PELAKSANAAN )
SOP RA YKUI SAMBOGUNUNG sebagai pengendali pelaksanaan

kurikulum. SOP ini ditujukan agar keseluruhan praktek pembelajaran di RA YKUI
SAMBOGUNUNG dapat dilaksanakan secara optimal dan berkualitas. SOP
pembelajaran merupakan langkah-langkah untuk menjalankan pembelajaran
RA YKUI SAMBOGUNUNG dalam mencapai semua kompetensi inti (sikap
spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan) dan standar tingkat
pencapaian perkembangan anak. SOP menjadi sistem yang memberikan
pedoman kerja kapan, dimana, oleh siapa dan cara bagaimana pembelajaran
dijalankan terutama dalam mengatur program pembelajaran yang
bersifat rutin dan habituasi. Kegiatan rutin dan terus berulang dilakukan
guru biasanya kegiatan pembiasaan dan keteladanan dalam mencapai sikap
spiritual dan sikap sosial.
SOP Pembelajaran RA YKUI SAMBOGUNUNG ditujukan untuk

mewujudkan pencapaian kompetensi yang terkait dengan kompetensi sikap
spiritual dan sikap sosial. SOP memandu pembelajaran mulai dari awal
pembelajaran hingga akhir pembelajaran, sehingga proses pembelajaran yang
dilaksanakan oleh guru dari awal hingga akhir dapat dijalankan secara
runut, teratur dan produktif.

Daftar Sop Minimal Di RA YKUI SAMBOGUNUNG
1 SOP Penyambutan Kedatangan Anak
2 SOP Bermain Motorik Kasar
3 SOP Materi Pagi
4 SOP Sebelum Bermain
5 SOP Selama Bermain
6 SOP Makan Snack
7 SOP Makan Sehat dan Pembiasaan Kebersihan Diri
8 SOP Kegiatan Penutup
9 SOP Penjemputan Anak

BAGIAN III
DOKUMEN II
A. PROGRAM SEMESTER
Perencanaan program semester berisi daftar tema satu semester yang
dikembangkan menjadi sub tema atau sub-sub tema, kompetensi yang ditetapkan
untuk dicapai setiap tema dan alokasi waktu setiap tema.
Langkah-Langkah Penyusunan Program Semester

Penyusunan program semester dilakukan dengan langkah berikut :
1. Membuat daftar tema satu semester, pemilihan dan penentuan tema dilakukan
guru sebelum awal semester kegiatan pembelajaran dimulai dengan
memperhatikan prinsip pengembangan tema.
2. Mengembangkan tema menjadi sub tema dan sub-sub tema. Sub tema dan sub-
sub tema yang dikembangkan merupakan topik-topik yang lebih khusus dan
lebih dalam. kekhususan dan kedalaman sub tema dan sub-sub tema
memperhatikan usia anak, kesiapan guru dan ketersediaan sumber belajar
pendukung. Pengembangan tema dapat dipelajari pada pedoman pengembangan
Tema.
3. Menentukan alokasi waktu untuk setiap tema, sub tema dan sub-sub tema. Waktu
pembahasan setiap tema/sub tema/sub-sub tema disesuaikan dengan minat
anak, keluasan, kedalaman dan sumber/media yang tersedia.
4. Menetapkan KD di setiap tema. Penentuan KD memuat seluruh aspek
perkembangan nilai agama dan moral (NAM), motorik (Motr), kognitif (KOG),
sosial-emosional (SOSEM), bahasa (BHS), Seni (SN) dan PAI.
5. Penulisan KD dapat ditulis lengkap atau dapat dituliskan kodenya saja.
6. KD dapat diulang-ulang di tiap tema/sub tema/sub-sub tema yang berbeda
7. Tema/sub tema/sub-sub tema yang sudah ditentukan di awal dapat berubah bila
ada kondisi tertentu dengan melibatkan anak tanpa harus merubah KD yang
sudah ditetapkan.
Dalam menentukan KD pada setiap tema mencakup enam program pengembangan
(nilai agama dan moral, motorik, sosial emosional, bahasa dan seni).

B. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM) disusun untuk
pembelajaran selama satu minggu. RPPM dijabarkan dari Program Semester. RPPM
berisi: identitas program layanan, KD yang dipilih, materi pembelajaran, dan
rencana kegiatan.
1. Identitas program memuat :
a. Nama satuan PAUD adalah nama satuan PAUD yang menyusun RPPM
b. Semester / bulan / minggu yang ke berapa
c. Tema / sub tema / sub-sub tema diambil dari tema / sub tema / sub-sub tema
yang disusun diprogram semester
d. Kelompok usia anak di isi dengan kelompok sasaran program
Pada akhir satu atau beberapa tema dapat dilaksanakan kegiatan puncak tema.
Puncak tema merupakan kegiatan penyimpul bagi anak-anak terkait dengan
semua konsep, aktivitas yang dilakukan sepanjang tema berlangsung. Puncak
tema dapat berupa kegiatan antara lain pameran hasil karya, kunjungan wisata,
kegiatan bersama orang tua, panen bersama, pertunjukan sosio drama, bazar
makanan dan minuman hasil masakan anak dan orang tua, dan lain-lain.
2. Kompetensi Dasar
a. KD yang ditetapkan dalam RPPM sesuai dengan KD yang sudah ditetapkan di
Program Semester atau jika dipandang penting dapat dirubah sesuai kondisi.
b. Komposisi KD yang diambil mewakili seluruh program pengembangan (nilai
agama dan moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial emosional dan seni)
c. KD untuk sub tema atau sub-sub tema dapat diambil seluruhnya atau hanya
sebagian dari KD yang ada di tema
d. KD yang sudah dipilih dapat diulang kembali untuk digunakan di tema lainnya.
e. Penulisan KD dapat dituliskan dengan urutan angka atau dituliskan secara
utuh
f. Penempatan KD dapat masuk ke dalam kolom atau ditulis diatas setelah
identitas program

3. Materi Pembelajaran
a. Materi pembelajaran diambil dari materi pembelajaran yang sudah dijabarkan
di KTSP
b. Banyaknya materi pembelajaran yang diambil disesuaikan dengan
kemampuan belajar anak
c. Materi pengembangan sikap dimasukkan ke dalam SOP dan menjadi
pembiasaan yang diterapkan sehari-hari sepanjang tahun
d. Materi pengembangan sikap yang telah dimasukkan ke dalam SOP terus
diterapkan walaupun tidak lagi dicantumkan dalam RPPM
e. Materi pembelajaran dikaitkan dengan tema / sub tema / sub-sub tema
f. Materi pelajaran untuk satu tema / sub tema / sub-sub tema akan diulang-
ulang sesuai dengan alokasi waktu RPPM untuk penguatan kemampuan anak.
4. Rencana Kegiatan
a. Rencana kegiatan berisi beberapa rencana kegiatan yang dapat diikuti anak
b. Rencana kegiatan harus menarik dan membolehkan anak-anak untuk memilih
dari banyak kegiatan yang disiapkan guru
c. Rencana kegiatan untuk 1 minggu harus bervariasi agar anak tidak bosan.
d. Jumlah kegiatan yang disediakan setiap harinya minimal 4 kegiatan berbeda
untuk tetap menjaga minat belajar anak dan agar anak memiliki pengalaman
belajar yang beragam.
e. Rencana kegiatan harus dapat mencerminkan pendekatan saintifik
f. Rencana kegiatan memperhatikan model pembelajaran (area, sentra, sudut,
kelompok dengan kegiatan pengaman) yang digunakan di setiap satuan PAUD.
g. Rencana kegiatan untuk satu minggu memberi pengalaman nyata anak dengan
bermain balok, drama, alam dll
h. Materi pembelajaran diulang setiap harinya selama alokasi waktu yang
ditetapkan di RPPM tetapi dengan kegiatan yang berbeda. Tujuannya agar
anak dapat mencapai hasil belajar yang optimal dengan pengalaman belajar
yang menarik sehingga tidak membosankan.
i. Rencana kegiatan disesuaikan dengan tema
j. Untuk menunjukkan kebermaknaan pelaksanaan pembelajaran tematik, setiap
akhir tema dikuatkan dengan kegiatan puncak tema

k. Puncak tema dapat berupa kegiatan antara lain membuat kue/makanan,
makan bersama, pameran hasil karya pertunjukan, panen tanaman dan
kunjungan
C. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN
Rencana pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH) adalah acuan untuk

mengelola kegiatan bermain dalam satu hari. RPPH disusun dan dilaksanakan oleh
pendidik. Format RPPH tidak harus baku tetapi memuat komponen-komponen
yang ditetapkan. Komponen RPPH terdiri dari : identitas program, strategi
pengelolaan pembelajaran, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, indikator
pencapaian perkembangan, materi pembelajaran, muatan pendidikan agama islam,
alat, bahan dan sumber belajar, kegiatan pembukaan, kegiatan inti, kegiatan
penutup dan penyusunan rencana penilaian berdasarkan KD dan indikator
pencapaian perkembangan serta kompetensi Penilaian PAI.
D. PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK

Penilaian dilakukan untuk memperoleh informasi tentang capaian hasil belajar
untuk menggambarkan pengetahuan, sikap dan keterampilan yang dimiliki anak
setelah melakukan kegiatan belajar.
Dalam standar PAUD dinyatakan bahwa standar penilaian merupakan kriteria
tentang penilaian proses dan hasil pembelajaran anak dalam rangka pemenuhan
standar tingkat pencapaian perkembangan sesuai tingkat usianya.
Program pengembangan terdiri dari : nilai agama dan moral, fisik motorik,
kognitif, sosial emosional, bahasa, seni dan PAI. Program pengembangan mencakup
semua kompetensi dasar, untuk mengukur capaian perkembangan tersebut
menggunakan indikator perkembangan per kelompok usia.
Perencanaan dokumen penilaian perkembangan anak yang memuat :
 Tujuan
 Prinsip
 Prosedur
Dokumen penilaian harian terhadap capaian perkembangan setiap anak berupa:
 Penilaian Cheklist, Hasil Karya dan Anekdot

BAGIAN IV
PENUTUP
A. Kesimpulan
1. Kurikulum RA YKUI Sambogunung, disusun oleh Tim Pengembang Kurikulum

yang terdiri dari unsur Guru, Kepala RA, Komite RA.
2. Muatan lokal dan pengembangan diri setiap semester/tahun bisa mengalami
perubahan sesuai prinsip kurikulum dan aspirasi dari stakeholder (pihak yang
berwenang)
3. Pendidikan kecakapan hidup menyesuaikan / melekat dengan bidang
pengembangan, muatan lokal dan pengembangan diri.
4. Dengan K 13 guru sebagai penyusun sekaligus pelaksana dituntut meningkatkan
profesionalisme dalam pembelajaran.
B. Saran – Saran
1. Lembaga mengharapkan saran, kritik dari masyarakat/stakeholder demi
penyempurnaan kurikulum untuk tahun berikutnya.
2. Agar KTSP dokumen 1 yang dimulai tahun ajaran 2020/2021 dapat berjalan
lancar/baik diharapkan guru dan kepala RA bertanggungjawab penuh.
3. Lembaga akan terus mengkaji tentang muatan lokal dan pengembangan diri
yang paling relevan
4. Lembaga akan berupaya mengkaji pendidikan kecakapan hidup yang relevan
dengan karakteristik RA dan peserta didik.
5. Diharapkan guru dan kepala RA mengetahui titik kekuatan, kelemahan, peluang
dan ancaman lembaga.

Kurikulum 20202021

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kurikulum 20202021

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

Setelah memperhatikan pertimbangan dari komite madrasah dan dilakukan validasi

Pada tanggal 9 Juli 2020

Komite RA YKUI Sambogunung, Kepala RA Sambogunung,

MUFARIKH MASLUKHATIN, S.Pd

Gresik, 9 Juli 2020

Komite RA YKUI Sambogunung, Kepala RA YKUI Sambogunung,

MUFARIKH MASLUKHATIN, S.Pd

An.Kepala Kemenag Kabupaten Gresik

Drs. MOH. NASIM, M.Pd

Penyusunan Kurikulum melalui proses diskusi, workshop dan pembentukan tim

Gresik, 9 Juli 2020

Halaman Judul ……………………......……………............................................................ i

Kata Pengantar................... ………………………………………...................................... iv

Daftar Isi ………………………………………………………………………................... v

BAGIAN I PROFIL LEMBAGA

A. Sejarah Singkat RA ................................................................................................

B. Bagan Struktur Kepengurusan RA ........................................................................

C. Alamat dan Peta Lokasi RA. ...........................................................................

D. Status Satuan Lembaga RA...............................................

2. Landasan filosofi, Landasan Sosiologis, Landasan Psiko Pedagogis dan Dasar

3. Tujuan Penyusunan KTSP RA ...................................

B. VISI, INDIKATOR VISI, MISI DAN TUJUAN RA YKUI SAMBOGUNUNG

1. Visi RA YKUI Sambogunung ......................................................................

2. Indikator Visi RA YKUI Sambogunung.......................................................

3. Misi RA YKUI Sambogunung......................................................................

4. Tujuan RA RA YKUI Sambogunung..................................................................

E. STANDAR TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK (STPPA).....

F. INDIKATOR PENCAPAIAN PERKEMBANGAN.................................................

G. PEMETAAN MUATAN PEMBELAJARAN PAI RA YKUI Sambogunung............................

H. PROGRAM PENGEMBANGAN DAN MUATAN PEMBELAJARAN.................

I. BEBAN BELAJAR DI RA YKUI Sambogunung ………………………………………………

K. KALENDER PENDIDIKAN RA YKUI Sambogunung.....................................

L. STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR (SOP) RA YKUI Sambogunung....

BAGIAN III DOKUMEN II

B. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN..........................

C. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN.................................

1KTSP RA YKUI SAMBOGUNUNG 2020/2021 Page 8

A. Sejarah singkat lembaga RA YKUI SAMBOGUNUNG

Selanjutnya pengurus yayasan juga memandang perlu mempersiapkan anak-anak diusia

1KTSP RA YKUI SAMBOGUNUNG 2020/2021 Page 9

1KTSP RA YKUI SAMBOGUNUNG 2020/2021 Page 10

Dinas Pendidikan YKUI Kementerian Agama

Kabupaten Gresik Kabupaten Gresik Kabupaten Gresik

Mat Tukin , S.Pd MASLUKHATIN SUPRIYADI, S.Pd

SINDI PURWANTI NUR SYAFA’ATI, S.Pd

Wali kelas A2 Wali Kelas B2

SRI ISYANAH, S.Pd ROIHATUL JANNAH,S.Pd.I

RO’IS ALIYAH EMAWATI

1KTSP RA YKUI SAMBOGUNUNG 2020/2021 Page 11

1. KEPALA SEKOLAH sebagai edukator / pendidik

1KTSP RA YKUI SAMBOGUNUNG 2020/2021 Page 12

1. Membuat kelengkapan mengajar dengan baik dan lengkap

TUGAS POKOK DAN FUNGSI TENAGA ADMINISTRASI RA YKUI SAMBOGUNUNG

1. Mengaplikasikan teknologi informasi dalam sistem administrasi pendidikan

1KTSP RA YKUI SAMBOGUNUNG 2020/2021 Page 13

Pendirian RA YKUI Sambogunung yang berlokasi di Jalan Raya Utara Desa

Lokasi RA YKUI Sambogunung

1KTSP RA YKUI SAMBOGUNUNG 2020/2021 Page 14

I. Kondisi Obyektif RA YKUI SAMBOGUNUNG

b. Data Guru dan Siswa

2. Perkembangan sekolah 4 tahun terakhir