KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

( KTSP )
RA. AL MUBTADIIN
TAHUN PELAJARAN 2021/2022

Alamat Lembaga
Dsn. Pongkol Ds. Macanan Kec. Loceret
Kab. Nganjuk

LEMBAR PENETAPAN

i
Setelah memperhatikan pertimbangan dari komite madrasah dan dilakukan validasi oleh
pengawas madrasah maka dengan ini Kurikulum RA AL MUBTADIIN ditetapkan dan
diberlakukan mulai tahun pelajaran 2021/2022

Ditetapkan di Loceret
Tgl,12 Juli 2021

Komite RA Kepala RA

YULIATIN SITI JUWARIYAH, S.Pd

LEMBAR PENGESAHAN

ii
 Setelah memperhatikan saran serta pertimbangan dari komite madrasah maka dengan ini
Kurikulum RA AL MUBTADIIN disahkan dan ditetapkan untuk diberlakukan mulai tahun
2021/2022

Nganjuk, 12 Juli 2021

Komite RA Kepala RA

YULIATIN SITI JUWARIYAH, S.Pd

Mengetahui
An.Kepala Kemenag Kabupaten Nganjuk
Kasi Pendma

H. MOHAMMAD AFIF FAUZI, S.Ag.M.Pd.I

NIP. 19740418 200001`002

KATA PENGANTAR

iii
 Dengan memanjatkan puji syukur kepada Allah SWT, atas limpahan Rahmat dan
Hidayah-Nya, sehingga RA AL MUBTADIIN dapat mengembangkan Standar Isi
Kurikulum RA . Kurikulum ini merupakan bagian dari upaya peningkatan mutu pendidikan
yang diarahkan untuk mengembangkan potensi peserta didik sesuai perkembangan IPTEK,
serta paradigma pendidikan yang berorientasi pada kebutuhan peserta didik.
Penyusunan Kurikulum melalui proses diskusi, workshop dan pembentukan tim
penyusun dan pengembang kurikulum sesuai dengan bidang keilmuan. Para pengembang
melakukan serangkaian kegiatan kajian berdasarkan Peraturan Menteri pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 137 tahun 2014 tentang standar PAUD, Peraturan Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan Nomor 146 Tahun 2014 tentang kurikulum PAUD dan Keputusan Menteri
Agama No 792 tahun 2018 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum RA Pendidikan Anak
Usia Dini.
Akhirnya kami mengucapkan terima kasih kepada semua pihak, baik yang terlibat
langsung atau tidak langsung dalam penyusunan kurikulum ini.
Semoga Allah SWT tetap memberikan petunjuk terhadap upaya yang telah, sedang,
dan akan kita lakukan untuk peningkatan mutu pendidikan khususnya di
RA AL MUBTADIIN.

Nganjuk, 12 Juli 2021

Tim Penyusun

DAFTAR ISI
iv
Halaman Judul ……………………......……………............................................................ i
Lembar Penetapan ............................................................................................................... ii
Lembar Pengesahan .............................................................................................................. iii
Kata Pengantar ...................................................................................................................... v
Daftar Isi ………………………………………………………........................................... vi
BAGIAN I PROFIL LEMBAGA
A. Sejarah Singkat RA ....................................................................................................
B. Bagan Struktur Kepengurusan RA ..............................................................................
C. Alamat dan Peta Lokasi RA ………………………………………………………..
D. Status Satuan Lembaga RA ………………………………………………………….
BAGIAN II DOKUMEN I
A. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang ……………………………………………………………….
2. Landasan filosofi, Landasan Sosiologis, Landasan Psiko Pedagogis dan Dasar
Operasional Penyusunan KTSP RA AL MUBTADIIN ....................................
3. Tujuan Penyusunan KTSP RA AL MUBTADIIN ………..................................
B. VISI, INDIKATOR VISI, MISI DAN TUJUAN RA AL MUBTADIIN
1. Visi RA AL MUBTADIIN ..............................................................................
2. Indikator Visi RA AL MUBTADIIN ................................................................
3. Misi RA AL MUBTADIIN ..............................................................................
4. Tujuan RA AL MUBTADIIN ..........................................................................
C. KARAKTERISTIK .............................................................................................
D. MUATAN LOKAL ............................................................................................
E. STANDAR TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK (STPPA) ……
F. INDIKATOR PENCAPAIAN PERKEMBANGAN.....................................................
G. PEMETAAN MUATAN PEMBELAJARAN PAI RA ............................................
H. PROGRAM PENGEMBANGAN DAN MUATAN PEMBELAJARAN ..................
I. BEBAN BELAJAR DI RA …………………………………….................................
J. PROGRAM TAHUNAN .............................................................................................
K. KALENDER PENDIDIKAN RA AL MUBTADIIN ...............................................
L. STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR (SOP) RA AL MUBTADIIN ………..
BAGIAN III DOKUMEN II
A. PROGRAM SEMESTER ............................................................................................
B. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN ...........................
v
C. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN ...................................
D. PENILAIAN PERKEMBANGAN .............................................................................
BAGIAN IV PENUTUP
A. KESIMPULAN ............................................................................................................
B. SARAN-SARAN ........................................................................................................
LAMPIRAN-LAMPIRAN
A. LEMBAR VALIDASI KTSP
B. SK PENETAPAN PEMBERLAKUAN KTSP
C. KALENDER PENDIDIKAN
D. STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR (SOP) LAYANAN ANAK
E. PROGRAM TAHUNAN
F. PROGRAM SEMESTER
G. RENCANA PELAKSANAAN PROGRAM MINGGUAN (RPPM)
H. CONTOH RENCANA PELAKSANAAN PROGRAM HARIAN (RPPH)
I. CONTOH PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK
J. SK TIM PENGEMBANG KURIKULUM RA AL MUBTADIIN
K. UNDANGAN PENYUSUNAN KTSP
L. DAFTAR HADIR PENYUSUNAN KTSP
M. BERITA ACARA PENYUSUNAN KTSP
N. DOKUMENTASI PENYUSUNAN KTSP

BAGIAN I
vi
 PROFIL LEMBAGA

A.Sejarah Singkat RA AL MUBTADIIN

Uraikan sejarah singkat mulai dari awal mula berdirinya madrasah sampai sekarang.
Termasuk prestasi terbaik yang pernah diraih sampai sekarang.
Contoh :
RA AL MUBTADIIN didirikan pada tahun 2007 dibawah naungan Yayasan An
NUR di Dusun Pongkol yang kemudian disepakati oleh pihak sekitar Dusun yang berada
di daerah terpencil yang ada di desa macanan untuk membuat kelompok bermain untuk
mengelola kegiatan bermain anak hingga lebih terprogram. Kegiatan awal dilaksanakan
di aula Masjid AN Nur dengan menggunakan alat permainan seadanya yang digelar
bongkar pasang. Ternyata sambutan masyarakat sangat antusias. Tanggal 14 juli 2007
kelompok bermain berubah nama dengan nama RA AL MUBTADIIN dengan diresmikan
oleh Bapak Lurah Sebagai kepala sekolah pertama ditunjuk Ibu Sri Hastuti untuk peserta
didik yang berjumlah 15 anak. Langkah berikutnya dilembagakan dan mengajukan
perizinan ke Kemenag Kabupaten. Surat Izin Operasional dari Kemenag Kab. Nganjuk
nomor RA/133/2011 tercantum mulai berlaku tanggal 25 Oktober 2016.
Selanjutnya kami terus berbenah dan mengembangkan diri dengan mengikuti
pelatihan dan belajar mandiri. Perubahan kami lakukan dari menggunakan pembelajaran
klasikal ke kelompok hingga kini menerapkan model sentra.

B.Bagan Struktur Kepengurusan RA. Al MUBTADIIN

Adapun susunan Kepengurusan Dari RA. Al Mubtadiin tersusun dengan sangat sederhana
adalah sebagai Berikut :

Ketua Yayasan Kemenag

Kabupaten
vii
 KOMITE

TATA USAHA BENDAHARA GURU OPERATOR

GURU KLP ALIF GURU KLP ALIF

PESERTA DIDIK

Berdasarkan keputusan dirjen pendidikan islam no 2761 tahun 2019

TUGAS POKOK DAN FUNGSI
PERSONALIA RA AL MUBTADIIN
1. Tugas Pokok dan Kompetensi Kepala RA
Tugas pokok kepala RA pada semua jenjang mencakup tiga bidang, yaitu:
a. Tugas Manajerial
Tugas kepala RA dalam bidang manajerial berkaitan dengan pengelolaan RA,
sehingga semua sumber daya dapat disediakan dan dimanfaatkan secara optimal
untuk mencapai tujuan RA secara efektif dan efisien.
Tugas manajerial ini meliputi aktivitas sebagai berikut:
1. Menyusun perencanaan RA
2. Mengelola program pembelajaran
3. Mengelola kesiswaan
4. Mengelola sarana dan prasarana
5. Mengelola personal RA
6. Mengelola keuangan RA
7. Mengelola hubungan RA dan masyarakat
8. Mengelola administrasi RA
viii
 9. Mengelola sistem informasi RA
10. Mengevaluasi program RA
11. Memimpin RA
b. Tugas Supervisi
Selain tugas manajerial, kepala RA juga memiliki tugas pokok melakukan
supervisi terhadap pelaksanaan kerja guru dan staf. Tujuannya adalah untuk
menjamin agar guru dan staf bekerja dengan baik serta menjaga mutu proses
maupun hasil pendidikan di RA Dalam tugas supervisi ini tercakup kegiatan-
kegiatan:
1. Merencanakan program supervisi
2. Melaksanakan program supervisi
3. Menindaklanjuti program supervisi
c. Tugas Kewirausahaan
Di samping tugas manajerial dan supervisi, kepala RA juga memiliki tugas
kewirausahaan.Tugas kewirausahaan ini tujuannya adalah agar RA memiliki
sumber-sumber daya yang mampu mendukung jalannya RA, khususnya dari segi
finansial. Selain itu juga agar RA membudayakan perilaku wirausaha di
kalangan warga RA, khususnya para siswa.
2. Tugas Pokok dan Fungsi Guru
1. Membuat kelengkapan mengajar dengan baik dan lengkap
2. Melaksanakan kegiatan pembelajaran
3. Melaksanakan kegiatan penilaian proses belajar
4. Menyusun dan melaksanakan program perbaikan dan pengayaan
5. Mengisi daftar nilai anak didik
6. Melaksanakan kegiatan membimbing (pengimbasan pengetahuan), kepada guru
lain dalam  proses pembelajaran
7. Membuat alat pelajaran/alat peraga
8. Menumbuh kembangkan sikap menghargai karya seni
9. Mengikuti kegiatan pengembangan dan pemasyarakatan kurikulum
10. Melaksanakan tugas tertentu di RA
11. Mengadakan pengembangan program pembelajaran
12. Membuat catatan tentang kemajuan hasil belajar anak didik
13. Mengisi dan meneliti daftar hadir sebelum memulai pelajaran
14. Mengatur kebersihan ruang kelas dan sekitarnya
3. Tugas Pokok Yayasan
ix
 1. Membuat Program Kerja Yayasan.
2. Membuat keputusan yang mengatur secara operasional penyelenggaraan
Yayasan.
3. Membuat kebijakan Yayasan terhadap permasalahan-permasalahan yang timbul
baik yang bersifat intern maupun ekstern Yayasan.

C. Alamat dan Peta Lokasi RA AL MUBTADIIN

RA AL MUBTADIIN merupakan RA yang terletak di lingkungan Hutan dan jauh
dari askses jalan raya dan terpencil
Alamat RA AL MUBTADIIN
Dusun : Congol.
Desa/Kelurahan : Macanan.
Kecamatan : Loceret.
Kabupaten : Nganjuk.
Provinsi : Jawa Timur
No telp : 081259728976
Kode Pos : 64471
Peta Lokasi RA AL MUBTADIIN

D. Status Satuan Lembaga RA AL MUBTADIIN

a. Identitas
1. Nama Lembaga : RA AL MUBTADIIN.
x
 2. Alamat / desa : DS. MACANAN.
Kecamatan : LOCERET.
Kabupaten : NGANJUK.
Propinsi : Jawa Timur
Kode Pos : 64471
No.Telepon : 081259728976
3. Nama Yayasan : AN NUR
4. Status Sekolah : Terakreditasi _____
5. Status Lembaga RA : Swasta
6. No . Ijin Opersional : RA/18.0133/2018
7. NSM : 101235188133
8. NIS / NPSN : 69747039
9. Tahun didirikan/beroperasi : 2007
10. Status Tanah : pinjam pakai
11. Luas Tanah : 500 m²
12. Nama Kepala Sekolah : SITI JUWARIYAH, S.Pd
13. No.SK Kepala Sekolah : 01/YPIA/AN-NUR/VII/2018
14. Masa Kerja Kepala Sekolah : 3 Tahun
15. Status akreditasi : Belum Akreditasi
16. No dan SK akreditasi :
a. Data Guru dan Siswa
1. Jumlah Guru & Karyawan

Status L P Jumlah

1. Guru PNS - - -

2. Guru Tetap Yayasan - 2 2

3. Staf TU - 1 1

Jumlah - 3 3

2. Perkembangan sekolah 4 tahun terakhir

Siswa
Tahun Pelajaran
Laki-Laki Perempuan Total

xi
 2017/2018
2018/2019
2019/2021
2021/2022

3. Rombongan Belajar
Kelompok A Kelompok B Jumlah

1 1 2

* Pelaksanaan KBM Pagi (07.30 – 11.00)

b. Data Fasilitas Sekolah

1. Ruangan
Kondisi
Jumlah
No Jenis Ruangan Rusak Rusak
Ruangan Baik
Ringan Berat
1 Ruang Kelas 1 1
2 Ruang Bermain
3 Ruang Tata Usaha
4 Ruang Kepala Sekolah
5 Ruang Guru
6 Ruang UKS
7 Gudang

2. Infrastruktur
Kondisi
No Jenis Jumlah Rusak Rusak
Baik
Ringan Berat
1 Pagar Depan
2 Pagar Samping
3 Pagar Belakang
4 Tiang Bendera 1 1
5 Bak Sampah 1 1
6 Saluran Primer

xii
 7 Sarana olah raga
8 Alat Cuci tangan 1 1

3. Sanitasi dan Air Bersih

Kondisi
No Ruang / Fasilitas Jumlah Rusak Rusak
Baik
Ringan Berat

1 KM / WC Siswa

2 KM / WC Guru

4. Sumber Air Bersih

a. Jenis Sumber Air Bersih
Kondisi
N0 Jenis Rusak Rusak
Baik
Ringan Berat
Sumur dengan pompa
1
listrik
2 Sumur tanpa pompa listrik
3 Tadah Hujan
4 PDAM 1

5. Sumber Listrik
Pemanfaatan Kondisi
N0 Fasilitas Jumlah
Berfungsi Tidak Baik RR RB
1 Lampu TL
2 AC
3 Stop Kontak
4 Intalasi List
5 Kipas Angin
6. Alat Penunjang KBM
Pemanfaatan Alat Kondisi
N0 Fasilitas Jumlah
Dipakai Tidak Jarang Baik RR R
xiii
 B
1 Balok 1 √
2 Puzzle 12 √
Alat bermain
3 2 √
seni
Bola berbagai
4 3 √
ukuran
Alat bermain
5 3 √
keaksaraan
Alat bermain
6 1 √
Peran
Alat bermain
7 4 √
Sensorimotor
Alat Pengukur
8 1 √
Berat Badan
Alat Pengukur
9 1 √
Tinggi Badan
Perlengkapan
10 1 √
Cuci Tangan

7. Alat Mesin Kantor

Pemanfaatan Alat Kondisi
N0 Fasilitas Jumlah
Dipakai Tidak Jarang Baik RR RB
1 Komputer
2 Printer

8. Buku
Jumlah
No Jenis Penerbit Sesuai Kurang Lebih
Eks

xiv
BAGIAN II
DOKUMEN I

xv
A. PENDAHULUAN

1. Latar Belakang
Pendidikan nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang-undang Dasar
Negara Republik Indonesia 1945 berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta
didik agar menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggungjawab. Untuk
mengemban fungsi tersebut pemerintah menyelenggarakan suatu sistem
pendidikan nasional sebagaimana tercantum dalam Undang-undang nomor 20
tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Pendidikan anak usia dini diyaqini menjadi dasar penyiapan sumber daya
manusia yang berkualitas dimasa yanga akan datang. Oleh karena itu layanan
PAUD pada jalur Raudhatul Athfal harus dirancang secara seksama dengan
memperhatikan perkembangan anak, perubahan ilmu pengetahuan dan teknologi
serta budaya yang berkembang. Memahami kondisi tersebut, maka RA AL
MUBTADIIN memandang perlu untuk mengembangkan Kurikulum Tingkat
Satuan Raudhatul Athfal.
Dengan Peraturan Menteri pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137 tahun 2014
tentang standar PAUD, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor
146 Tahun 2014 tentang kurikulum PAUD dan Keputusan Menteri Agama No
792 tahun 2018 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum RA. Pendidikan Anak
Usia Dini (RA) yang berada dalam pembinaan Kemenag perlu menjabarkan dalam
bentuk pedoman pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Raudhatul Athfal.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional yang
disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan termasuk
satuan pendidikan anak usia dini. Dengan merujuk pada pasal tersebut, maka setiap
satuan RA memiliki kewenangan dan keleluasaan untuk mengembangkan kurikulum
di satuannya secara mandiri atau keleluasaan pengembangan kurikulum dalam bentuk
KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) dengan mengacu kurikulum nasional
sebagai kurikulum minimal.
Ketersediaan kurikulum pada suatu satuan pendidikan merupakan suatu keharusan,
karena kurikulum merupakan jantung dari terselenggaranya seluruh kegiatan
pendidikan atau pembelajaran di suatu satuan pendidikan. Kurikulum merupakan
xvi
alat untuk membantu pendidik dan seluruh komponen satuan pendidikan dalam
melakukan tugasnya serta memperlancar keseluruhan proses pembelajaran yang
diselenggarakan.
Mengingat begitu penting dan besarnya kegunaan kurikulum, maka
pengembangan kurikulum untuk satuan pendidikan anak usia dini harus dilakukan
dengan hati-hati, cermat dan penuh bertanggung jawab. Satuan pendidikan RA
menangani peserta didik pada kelompok usia potensial yang sekaligus sebagai usia
kritis, yaitu usia emas (golden ages). Maka pihak-pihak yang terlibat dalam
pengembangan kurikulum pendidikan anak usia dini harus merupakan orang-orang
yang betul-betul peduli, mencintai dan bersedia sepenuh hati dalam membantu
pertumbuhan dan perkembangan anak secara optimal. Sehingga cita-cita
pembangunan pendidikan anak usia dini Indonesia, yaitu mengantarkan generasi yang
cerdas komprehenship secara bertahap dan simultan dapat diwujudkan.
Pendidikan anak usia dini di lingkungan Kementrian agama diyakini menjadi
dasar bagi penyiapan sumber daya manusia yang berkualitas di masa datang
(sesuai dengan Hadis riwayat Imam Thabrani menjelaskan bahwa:

‫ﯾﺘﻘﻨﮫاناﻟﻌﻤﻞاﺣﺪﻛﻢﻋﻤﻞاذاﯾﺤﺐﷲان‬
Artinya:“ Sesungguhnya Allah sangat mencintai orang yang jika melakukan
sesuatu pekerjaan dilakukan secara Itqan/profesional(tepat,terarah,jelas dan
tuntas).

Oleh karena itu layanan RA harus dirancang secara seksama dengan

memperhatikan perkembangan anak, perubahan ilmu pengetahuan dan
teknologi serta budaya yang berkembang. Memahami kondisi tersebut, maka
RA AL MUBTADIIN (sesuai nama satuan RA) memandang perlu untuk
membuat Kurikulum Tingkat SatuanRoudhatul Atfal.

Kurikulum Tingkat Satuan RA AL MUBTADIIN disusun oleh Tim Pengembang

Lembaga yang terdiri dari Kepala Sekolah, Yayasan, Tim Guru dan Komite orang
tua dengan bimbingan Pengawas RA. Kurikulum RA AL MUBTADIIN disusun
sebagai acuan penyelenggaraan dan pengelolaan keseluruhan program dan
pelaksanaan pembelajaran. Kurikulum RA AL MUBTADIIN juga dijadikan
sebagai patokan untuk melaksanakan pengukuran keberhasilan pencapaian tujuan,
program dan keseluruhan kegiatan pembelajaran sekaligus sebagai tolok ukur
xvii
 untuk peningkatan dan perbaikan mutu satuan pendidikan secara bertahap
danberkesinambungan.

2. Landasan filosofi, Landasan Sosiologis, Landasan Psiko-Pedagogis dan Dasar

Operasional Penyusunan KTSP RA AL MUBTADIIN
a. Landasan Filosofis
Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas
peserta didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses
pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik
dengan masyarakat dan lingkungan alam di sekitarnya.
Kurikulum RA dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan
dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia Indonesia
berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional.
Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat digunakan
secara spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat menghasilkan manusia
yang berkualitas. Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum RA dikembangkan
menggunakan filosofi sebagai berikut:
1. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa
masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan Kurikulum RA
dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan
untuk membangun kehidupan masa kini, dan untuk membangun dasar bagi
kehidupan bangsa yang lebih baik di masa depan. Mempersiapkan peserta
didik untuk kehidupan masa depan selalu menjadi kepedulian kurikulum, hal
ini mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan pendidikan untuk
mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa.
Dengan demikian, tugas mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi tugas
utama suatu kurikulum. Untuk mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa
depan peserta didik, Kurikulum RA mengembangkan pengalaman belajar yang
memberikan kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi
yang diperlukan bagi kehidupan di masa kini dan masa depan, dan pada waktu
bersamaan tetap mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris budaya
bangsa dan orang yang peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa
masa kini.
2. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut pandangan
filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa lampau
xviii
 adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari peserta
didik. Proses pendidikan adalah suatu proses yang memberi kesempatan
kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi dirinya menjadi
kemampuan berpikir rasional dan kecemerlangan akademik dengan
memberikan makna terhadap apa yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari
warisan budaya berdasarkan makna yang ditentukan oleh lensa budayanya dan
sesuai dengan tingkat kematangan psikologis serta kematangan fisik peserta
didik.Selain mengembangkan kemampuan berpikir rasional dan cemerlang
dalam akademik, Kurikulum RA memposisikan keunggulan budaya tersebut
dipelajari untuk menimbulkan rasa bangga, diaplikasikan dan dimanifestasikan
dalam kehidupan pribadi, dalam interaksi sosial di masyarakat sekitarnya, dan
dalam kehidupan berbangsa masa kini.
3. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan
kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini
menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran adalah
pembelajaran disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini bertujuan untuk
mengembangkan kemampuan intelektual dan kecemerlangan akademik.
4. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang
lebih baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan
berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun
kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik (experimentalism and social
reconstructivism). Dengan filosofi ini, Kurikulum RA bermaksud untuk
mengembangkan potensi peserta didik menjadi kemampuan dalam berpikir
reflektif bagi penyelesaian masalah sosial di masyarakat, dan untuk
membangun kehidupan masyarakat demokratis yang lebih baik.
Dengan demikian, Kurikulum RA menggunakan filosofi sebagaimana di atas
dalam mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam beragama,
seni, kreativitas, berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi inteligensi yang
sesuai dengan diri seorang peserta didik dan diperlukan masyarakat, bangsa
dan umat manusia.
5. Landasan filosofis pendidikan Islam memberikan rambu-rambu yang
seharusnya dilaksanakan dalam pendidikan Islam. Filosofis pendidikan Islam
merupakan kerangka landasan yang sangat fundamental bagi sistem
pendidikan dan para pendidik. Ilmu pendidikan Islam hakikatnya bersumber
dari filosofi tentang Tuhan dan hal tersebut dapat melatih perasaan para peserta
xix
didik dengan berbagai cara sehingga dalam sikap hidup, tindakan, keputusan
dan pendekatan terhadap segala jenis pendidikan, mereka dipengaruhi oleh
nilai spiritural dan sadar akan nilai etisreligiusitasnya. Menurut  Abdurrahman
an-Nahlawi, “Pendidikan mengantarkan manusia pada perilaku dan perbuatan
manusia yang berpedoman pada tuntunan Allah”.

“Wahai orang-orang yang beriman, apabila dikatakan kepadamu, berilah

kelapangan di dalam majelis-majelis, maka lapangkanlah. Niscaya Allah Swt.
akan memberi kelapangan untukmu. Apabila dikatakan, berdirilah kamu, maka
berdirilah. Niscaya Allah Swt. akan mengangkat (derajat) orang-orang yang
beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu beberapa derajat.
Allah Swt. Mahateliti apa yang kamu kerjakan.” (Surah al-Mujadalah/58: 11)

Kurikulum menurut Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional (UU Sisdiknas), Bab I Pasal I poin 19 adalah seperangkat
rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara
yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Amanat yang tertuang dalam UU
Sisdiknas tersebut juga ditegaskan bahwa kurikulum dikembangkan dengan
prinsip keragaman agar memungkinkan penyesuaian program pendidikan pada
satuan pendidikan dengan kondisi dan kekhasan potensi yang ada di daerah dan
peserta didik. Pendidikan bagi anak adalah pemberian upaya untuk
menstimulasi, membimbing, dan mengasuh serta pemberian kegiatan
pembelajaran yang akan menghasilkan kemampuan dan keterampilan pada
anak.
ْ ِ‫* ُكلُّ َموْ لُو ٍد يُولَ ُد َعلَى الف‬
*‫ َأوْ يُ َم ِّج َسانِ ِه‬،‫ َأوْ يُنَصِّ َرانِ ِه‬،‫ فََأبَ َواهُ يُهَ ِّودَانِ ِه‬،‫ط َر ِة‬
"Setiap anak dilahirkan di atas fitrah, maka ibu bapaknya yang menjadikan
agamanya yahudi atau nasrani atau majusi”. (HR. Bukhori Muslim)
Kegagalan pendidikan bukan hanya diukur dari standar pemenuhan lapangan
kerja. Masalah yang lebih besar adalah pendidikan kita belum bisa

xx
 menghasilkan lulusan yang berakhlak mulia. Ahmad Tafsir menegaskan,
bangsa-bangsa yang dimusnahkan Tuhan bukan karena tidak menguasai iptek
atau kurang pandai, namun karena buruknya akhlak.
Sebagaimana firman Allah SWT dalam Q. S. Adzariyaat ayat 34:

‫ين‬ ْ ‫س َّو َمةً ِع ْن َد َربِّ َك لِ ْل ُم‬

َ ِ‫س ِرف‬ َ ‫ ُم‬ 
Artinya: Yang ditandai di sisi Tuhanmu untuk membinasakan orang-orang
yang melampaui batas
Oleh Karena itu, mengutip kata-kata bijak para filosof, pendidikan sejatinya
ditujukan untuk membantu memanusiakan manusia.Pendidikan tersebut harus
mencakup unsur jasmani, rohani dan kalbu.Implementasi ketiga unsur itu
dalam format pendidikan niscaya menghasilkan lulusan dengan nilai
kemanusiaan yang tinggi

b. Landasan Sosiologis
Kurikulum RA dikembangkan atas dasar adanya kebutuhan akan perubahan
rancangan dan proses pendidikan dalam rangka memenuhi dinamika kehidupan
masyarakat, bangsa, dan negara, sebagaimana termaktub dalam tujuan pendidikan
nasional. Dewasa ini perkembangan pendidikan di Indonesia tidak bisa dilepaskan
dari perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
Perubahan ini dimungkinkan karena berkembangnya tuntutan baru dalam
masyarakat, dunia kerja, dan dunia ilmu pengetahuan yang berimplikasi pada
tuntutan perubahan kurikulum secara terus menerus.Hal itu dimaksudkan agar
pendidikan selalu dapat menjawab tuntutan perubahan sesuai dengan jamannya.
Dengan demikian keluaran pendidikan akan mampu memberikan kontribusi secara
optimal dalam upaya membangun masyarakat berbasis pengetahuan (knowledge-
based society).
Manusia adalah mahkluk sosial. Pertemuan sosial antar individu, antar
masyarakat dan individu dengan masyarakat. Hidup dimasyarakat itu adalah
manifestasi bakat social anak Oleh karena itu,aspek sosial melekat pada diri
individu yang perlu dikembangkan dalam perjalanan hidup peserta didik agar jadi
matang. Di samping tugas Pendidikan mengembangkan aspek sosial, aspek itu
sendiri sangat membantu dalam membantu anak dalam mengembangkan diri, maka
segi sosial ini perlu dipercepat dalam proses pendidikan. Dan menurut para Ahli
bahwa salah Satu tujuan Pendidikan Adalah mendidik. Mendidik bertujuan

xxi
 membimbing agar kelak dapat hidup serasi dengan masyarakat tempat manusia
menjalani kehidupanya

c. Landasan Psikopedagogis
Kurikulum RA dimaksudkan untuk memenuhi tuntutan perwujudan konsepsi
pendidikan yang bersumbu pada perkembangan peserta didik beserta konteks
kehidupannya sebagaimana dimaknai dalam konsepsi pedagogik
transformatif.Konsepsi ini menuntut bahwa kurikulum harus didudukkan sebagai
wahana pendewasaan peserta didik sesuai dengan perkembangan psikologisnya dan
mendapatkan perlakuan pedagogis sesuai dengan konteks lingkungan dan
jamannya.Kebutuhan ini terutama menjadi prioritas dalam merancang kurikulum
untuk jenjang pendidikan dasar khususnya RA.
Oleh karena itu pendidikan di RA yang selama ini sangat menonjolkan
kurikulum dan pembelajaran berbasis mata pelajaran, perlu dikembangkan menjadi
kurikulum yang bersifat tematik-terpadu. Konsep kurikulum tematik-terpadu
mencerminkan pertimbangan psikopedagogis anak usia sekolah yang sangat
memerlukan penanganan kurikuler yang sesuai dengan perkembangannya.

d. Dasar Operasional / Yuridis (penyusunan KTSP RA)

Landasan yuridis adalah seperangkat konsep peraturan perundang-undangan
yang menjadi titik tolak  system pendidikan. Pendidikan harus dilandasi dengan
dasar yuridis untuk sanksi. Dalam UUD ’45 pasal 31 ayat 5 dijelaskan bahwa
“Pemerintah memajukan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan menjunjung
tinggi nilai-nilai agama dan persatuan bangsa untuk kemajuan peradaban serta
kesejahteraan umat manusia. Ada beberapa jenis landasan yuridis, yaitu, landasan
yuridis pelaksanaan pendidikan global, landasan yuridis pelaksanaan pendidikan
nasional, landasan yuridis pelaksanaan pendidikan daerah dan landasan yuridis
pelaksanaan pendidikan lokal. Adapun landasan yuridis pendidikan di Roudhotul
Athfal adalah:
1. Undang-UndangDasarNegaraRepublikIndonesiaTahun1945
2. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
PendidikanNasional
3. Undang-Undang Nomor 17 Tahun 2005 TentangRencana Pembangunan
Jangka Panjang Nasional, Beserta Segala Ketentuan yang dituangkan
dalam Rencana PembangunanJangka MenengahNasional.
xxii
 4. Peraturan PemerintahNomor19Tahun2005tentang StandarNasional
PendidikansebagaimanatelahdiubahdenganPeraturanPemerintah
Nomor32tahun2013.
5. Peraturan PresidenNomor60TentangPengembangan Anak Usia
DiniHolistik–Integratif.
6. PeraturanMenteri Pendidikan dan KebudayaanNo. 137tahun 2014
tentangStandarNasional PendidikanAnakUsiaDini.
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No.146 Tahun 2014
tentangKurikulum2013PendidikanAnakUsiaDini.
8. PeraturanMenteri Pendidikan dan KebudayaanNo.160Tahun2014
tentangPemberlakuanKurikulumtahun2006 danKurikulumtahun2013
pasal7.
9. KMA. 792 Tahun 2018. Tentang Implementasi Kurikulum Raudlatul Athfal
(RA).
10. SK Dirjen Pendis Kemenag RI Nomor: 2761 Tahun 2019 Tentang Petunjuk
Taknis Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Raudlatul Athfal
11. SK Dirjen Pendis Kemenag RI Nomor: 2762 Tahun 2019 Tentang Petunjuk
Taknis Penyusunan Rencana Pembelajaran Raudlatul Athfal
12. SK Dirjen Pendis Kemenag RI Nomor: 2763 Tahun 2019 Tentang Petunjuk
Taknis Pengembangan Pembelajaran Agama Islam Raudlatul Athfal.
13. SK Dirjen Pendis Kemenag RI Nomor: 2764 Tahun 2019 Tentang Petunjuk
Taknis Pengembangan Bahan Ajar di Raudlatul Athfal
14. SK Dirjen Pendis Kemenag RI Nomor: 2765 Tahun 2019 Tentang Petunjuk
Taknis Strategi Pembelajaran di Raudlatul Athfal
15. SK Dirjen Pendis Kemenag RI Nomor: 2766 Tahun 2019 Tentang Petunjuk
Taknis Penilaian Perkembangan anak Raudlatul Athfal
16. SK Dirjen Pendis Kemenag RI Nomor: 2767 Tahun 2019 Tentang Petunjuk
Teknis Deteksi dini tumbuh kembang anak Raudlatul Athfal.
17. SK Dirjen Pendis Kemenag RI Nomor: 2768 Tahun 2019 Tentang Petunjuk
Taknis Pendidikan Inkulsif di Raudlatul Athfal.
18. SK Dirjen Pendis Kemenag RI Nomor: 2769 Tahun 2019 Tentang Petunjuk
Taknis Pemberdayaan Orang Tua di Raudlatul Athfal.
perbaikan mutu satuan pendidikan secara bertahap danberkesinambungan.

4. Tujuan Penyusunan KTSP RA AL MUBTADIIN

xxiii
 1. Meningkatkan mutu pendidikan melalui kemandirian dan inisiatif sekolah dalam
mengembangkan kurikulum, mengelola dan memberdayakan sumber daya yang
ada.
2. Acuan bagi satuan pendidikan RA AL MUBTADIIN dalam penyusunan dan
pengembangan kurikulum memberi panduan dan arah kepada guru
RA AL. MUBTADIIN agar dapat mengembangkan model-model pembelajaran
yang tepat sesuai dengan bidang-bidang pengembangan anak RA. AL
MUBTADIIN untuk mewujudkan visi dan misi sekolah

B. VISI, INDIKATOR VISI, MISI DAN TUJUAN RA. AL MUBTADIIN

1. VISI RA AL MUBTADIIN
” Islami, Cerdas dan Kreatif”
Generasi yang Taqwa, sehat, cerdas, kreatif, mandiri, ceria dan berakhlak mulia

2. Indikator Visi RA AL MUBTADIIN

a. Terbiasa berperilaku baik, benar dan sopan sesuai pengamalan ajaran islam
b. Terbiasa melakukan kegiatan sendiri serta memiliki rasa percaya diri
e. Terbiasa peduli terhadap lingkungan, baik disekolah dan masyarakat
f. Terbiasa berkreasi sesuai imajinasinya
g. Terbiasa berkomunikasi dengan bahasa yang santun
- Menyebutkan nama Alloh dan ciptaanya
- Membiasakan berfikir kritis dan menemukan sebuah ide/temuan baru
- Menciptakan Pembelajaran belajar sambil bermain
- Berperilaku sopan dan santun

3. Misi RA . AL MUBTADIIN
a. Membentuk anak menjadi insan yang beriman dan bertaqwa kepada Allah
SWT.
b. Mengembangkan kecerdasan intelektual, kecerdasan emosional dan kecerdasan
spiritual.
c. Membentuk anak kreatif melalui belajar yang menyenangkan

xxiv
 4. Tujuan RA . AL MUBTADIIN
a. Meningkatkan kualitas / professional guru sesuai dengan tuntunan program
pelajaran yang bermutu.
b. Meningkatkan mutu pendidikan dan terwujudnya prestasi anak didik sesuai
dengan tujuan pendidikan pra sekolah.
c. Meningkatkan kualitas dan kuantitas pendidikan untuk membentuk anak
kreatif, bersifat, berperilaku terpuji dan dan berbudi pekerti luhur serta jiwanya
nasionalisme.
d. Melengkapi sarana dan prasarana pendidikan sesuai dengan program guru
mendukung kelancaran kegiatan belajar mengajar.
e. Menjalin kerjasama dengan seluruh unsur pendukung sekolah untuk
meningkatkan dan mengembangkan program sekolah.

C. KARAKTERISTIK
Karakteristik KTSP Lembaga RA AL MUBTADIIN
1. Pembentukan sikap spiritual dan sosial anak (Berdasarkan nilai-nilai Islami)
Kurikulum dirancang untuk membangun sikap spiritual dan sosial. Sikap spiritual dan
sosial dimaksud adalah perilaku yang mencerminkan sikap beragama, hidup sehat,
rasa ingin tahu, berpikir dan bersikap kreatif, percaya diri, disiplin, mandiri, peduli,
mampu bekerja sama, mampu menyesuaikan diri, santun dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru di lingkungan rumah, tempat bermain, dan lembaga RA.
Pembelajaran di RA terdapat muatan PAI yang merupakan upaya sadar dan terencana
dalam menyiapkan anak untuk mengenal, memahami, menghayati,hingga
mengiman iajaran agama Islam. PAIRA juga menekankan pembelajaran
untuk menghormati penganut agama lain dalam rangka mewujudkan
kerukunan antar umat beragama. Pembelajaran PAI RA berbasis disiplin
ilmu yang meliputi Al-Quran-Hadist, akidah, akhlak, ibadah dan kisah
Islami yang disampaikan secara terpadu.
2. Mempertimbangkan tahapan tumbuh kembang anak, potensi, minat, dan
karakteristik anak.(memperhatikan aspek perkembangan anak)
Kurikulum menempatkan anak sebagai pusat tujuan. Kurikulum yang disusun
memenuhi kebutuhan pertumbuhan dan perkembangan anak sesuai dengan tingkat
usia anak (age appropriateness), dan selaras dengan potensi, minat, dan karakteristik
anak sebagai kekhasan perkembangan individu anak (individual appropriateness).
3. Holistik-Integratif
xxv
 Komponen kurikulum yang disusunmencakup keseluruhan ranah perkembangan
(holistik) dalam Kompetensi Dasar yang dimuat dalam Panduan Kurikulum 2013
tentang Pendidikan Anak Usia Dini. Integratif dimaksudkan adalah segala upaya yang
dilakukan dengan menggunakan langkah terpadu, baik pada upaya pemenuhan layanan
pedagogis, layanan kesehatan, layanan gizi maupun layanan perlindungan. Layanan
pedagogis berfokus pada stimulasi perkembangan anak terutama pada stimulasi
perkembangan mental-intelektual dan social-emosional, layanan kesehatan dan gizi
terutama ditujukan untuk membantu pertumbuhan anak, sedangkan layanan
perlindungan ditujukan agar tumbuh-kembang lebih optimal yaitu dengan cara
dukungan kondisi dan lingkungan nyaman (savety) dan aman (security), yaitu yang
bebas dari kecemasan, tekanan dan rasa takut.
4. Dilaksanakan dengan cara belajar melalui bermain
Kurikulum disusun untuk membuka kesempatan belajar anak membangun
pengalamannya dalam proses transmisi, transaksi, dan transformasi keterampilan,
nilai-nilai, dan karakterdi bawah bimbingan pendidik. Proses penerapan Kurikulum
bersifat aktif dimana anak terlibat langsung dalam kegiatan bermain yang
menyenangkan, menggunakan ide-ide baru yang diperoleh dari pengalaman untuk
belajar pengambilan keputusan dan pemecahan masalah sederhana.
5. Mempertimbangkan kebutuhan anak termasuk anak berkebutuhan khusus
Kurikulum PAUD bersifat inklusif dengan mengakomodir kebutuhan dan perbedaan
anak baik dari aspek jenis kelamin, sosial, budaya, agama, fisik, maupun psikhis.
Sehingga semua anak terfasilitasi sesuai dengan potensi masing-masing tanpa ada
diskriminasi aspek apapun.
6. Berkesinambungan atau kontinum perkembangan anak dari usia lahir hingga 6
tahun
Kurikulum disusun dengan memperhatikan kesinambungan secara vertikal (antara
tujuan pendidikan nasional, tujuan lembaga, tujuan pembelajaran, metode
pembelajaran), dan kesinambungan horizontal (antara tahap perkembangan anak: dari
bayi, batita, balita, dan prasekolah merupakan rangkaian yang saling
berkesinambungan).
7. Memperhatikan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
Penyusunankurikulum mengadopsi dan memanfaatkan perkembangan keilmuan dan
teknologi untuk diterapkan dalam kegiatan pembelajaran sepanjang sesuai dengan
tahapan perkembangan anak, nilai moral, karakter yang ingin dibangun, dan seni
budaya Indonesia.
xxvi
8. Memperhatikan sosial budaya
Kurikulum disusun dengan memasukkan karakteristik, potensi, kondisi dan daya
dukung yang dimiliki oleh satuan tersebut termasuk dengan memasukkan budaya
lokal sebagai bagian dari kearifan lokal dalam proses pembelajaran untuk membangun
kesesuaian antara pengalaman yang sudah dimiliki anak dengan pengalaman baru
untuk membentuk konsep baru tentang lingkungan dan norma-norma komunitas di
dalamnya. Lingkungan sosial dan budaya berperan tidak sebagai obyek dalam
kurikulum tetapi sebagai sumber pembelajaran bagi anak usia dini.
9. Membangun aqidah dan akhlak karimah
10. Memunculkan ke khasan lembaga

 Karakterstik Pembelajaran di RA AL MUBTADIIN

Kegiatan Pembelajaran RA. AL MUBTADIIN dilakukan dengan cara :
a. Kegiatan rutin
Adalah kegiatan yang dilakukan di RA setiap hari, misalnya: bersalaman ketika
datang dan puang, berbaris, senam, berdo’a sebelum dan sesudah melakukan
kegiatan.
b. Kegiatan spontan
Adalah kegiatan yang dilakukan secara spontan misalnya: meminta tolong dengan
baik, menawarkan bantuan dengan baik, meminta izin ketika masuk/keluar kelas.
c. Kegiatan Pemberian teladan
Adalah kegiatan yang dilakukan dengan memberi teladan yang baik kepada anak
misalnya: Bertutur kata yang baik dan sopan, membuang sampah pada tempatnya,
berpakaian rapi, datang tepat waktu, dll.
d. Kegiatan terprogram
Adalah kegiatan yang diprogramkan dalam kegiatan pembelajaran, misalnya : makan
bersama, menggosok gigi, kegiatan karya wisata, kegiatan lomba, kegiatan hari besar
keagamaan, kegiatan gebyar seni.

 Karakteristik kegiatan Pengembangan diri di RA AL MUBTADIIN

Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat
xxvii
setiap peserta didik sesuai kondisi sekolah dalam ekstrakurikuler.Kegiatan
pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan
dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan pengembangan karier
peserta didik.
Berdasarkan kondisi objektif RA. AL MUBTADIIN kecamatan Loceret kabupaten
Nganjuk dan kebutuhan masyarakat, kegiatan pengembangan diri yang dipilih dan
diterapkan adalah sebagai berikut:
1. Agama Islam ( Pengembangan Nilai Agama dan Moral)
Tujuan : Menanamkan dan mengembangkan Aqidah, ibadah, dan baca tulis Al-
Qur’an
Bentuk kegiatan :
Kegiatan yang dilaksanakan Pengenalan Baca tulis Alqur’an, hafalan surat-
surat pendek, Pengenalan kisah nabi, hafalan Asma’ul Husna, Hafalan do’a
dan niat- niat ibadah, Praktek ibadah dll.
2. Pengembangan fisik Motorik
Tujuan : Mengembangkan kemampuan anak terbiasa berperilaku hidup
sehat dengan olahraga yang mengeluarkan energi dan keringat
Bentuk kegiatan :
Kegiatan yang dilaksanakan Pengenalan Motorik kasar, olahraga, senam,
berlari, merangkak, menangkap dan melempar bola, berjalan maju mundur,
berjinjit.. dll
3. Pengembangan Bahasa
Tujuan : Mengembangkan kemampuan anak untuk dapat
berkomunikasi dan memahami kalimat
Bentuk kegiatan :
Kegiatan yang dilaksanakan dapat mengucapkan kalimat sederhana, menirukan
kembali kalimat yang di dengar, meneruskan kalimat, mengenal kata dan suku
kata, memahami beberapa perintah, dan dapat berkomunikasi dengan baik dan
sopan. (memahami bahasa dan keaksaraan)
4. Pengembangan Kognitif
Tujuan : Mengembangkan ide dan kemampuan anak bereksperimen
Bentuk kegiatan :
Kegiatan yang dilaksanakan belajar memecahkan masalah, Mencoba dan
menceritakan tentang apa yang terjadi jika warna dicampur, proses
pertumbuhan tanaman, balon ditiup lalu dilepaskan, benda – benda
xxviii
 dimasukkan kedalam air ( terapung , melayang, tenggelam ), benda – benda
dijatuhkan ( gravitasi ), benda- benda didekatkan dengan magnit, mengamati
benda dengan kaca pembesar, macam –macam rasa , mencium macam –
macam bau, mendengar macam – macam bunyi.
Berfikir logis (Mengenal perbedaan berdasarkan ukuran: “lebih dari”; “kurang
dari”; dan “paling/ter”
Berfikir simbolik (Menggunakan lambang bilangan untuk menghitung) dsb…
5. Pengembangan Sosial Emosional
Tujuan : Mengembangkan kemampuan menguasai emosi ( pengendalian
psikologis anak) untuk dapat ber tanggunga jawab dan mandiri
Bentuk kegiatan :
Kegiatan kesadaran diri (Memperlihatkan kemampuan diri untuk
menyesuaikan dengan situasi dengan Beradaptasi secara wajar dalam situasi
baru
6. Rasa Tanggung Jawab Untuk Diri Sendiri Dan Orang lain
(Merapikan / membereskan mainan pada tempat semula, mau kesalahan
dengan meminta maaf, mengerjakan sesuatu hingga tuntas, senang
menjalankan kegiatan yang menjadi tugasnya)
7. Mengembangkan seni tari, seni rupa dan seni musik
Tujuan : Mengembangkan bakat dan potensi anak didik di bidang seni tari,
lukis, dan seni musik
Bentuk kegiatan :
Memberikan kegiatan ekstrakurikuler pada anak yang berpotensi pada bidang
khusus, mengikutkan siswa pada even- even tingkat reguler dan nasional.

D. MUATAN LOKAL
Muatan lokal adalah muatan sebuah mata pelajaran untuk mengembangkan potensi
daerah sebagai sebagian dari upaya peningkatan mutu pendidikan di madrasah atau
Sekolah. Selain itu muatan lokal juga sebagai upaya untuk melestarikan bahasa  dan
kebudayaan daerah dimana sekolah itu berkembang.
Disamping itu muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan
kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan
daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada.
Substansi mata muatan lokal ditentukan satuan pendidikan, tidak terbatas pada mata
pelajaran ketrampilan.
xxix
xxx
E. STANDAR TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK (STPPA)
(Bersasarkan DIRJENPENDIS NO.2761 TAHUN 2019)
LINGKUP TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK
PERKEMBANGAN USIA 4-5 TAHUN USIA 5-6 TAHUN
I. NILAI AGAMA 1. Mengenal minimal 10 Asmaul Husna 1. Menyebutkan minimal 10 Asmaul Husna
2. Mengenal Rukun Iman 2. Menyebutkan 6 Rukun Iman
QS. Al-Anbiya Ayat 3. Mengenal Rukun Islam 3. Menyebutkan 5 Rukun Islam
32, 4. Menirukan gerakan solat dengan urutan yang benar 4. Melakukan gerakan sholat dengan urutan yang benar
5. Menirukan lafal doa-doa pendek berkaitan dengan 5. Mengucapkan doa-doa pendek berkaitan dengan
QS. Luqman Ayat kehidupan sehari hari kehidupan sehari-hari
13, 17, 18, dan 19 6. Menirukan lafal kalimat thayyibah 6. Mengucapkan kalimat thayyibah
7. Mengenal 5 nama Ulul Azmi 7. Menyebutkan 5 yang termasuk Nama Ulul Azmi
8. Mengenal 10 nama malaikat 8. Menyebutkan 10 nama Malaikat
9. Mengenal suara adzan dan iqomah 9. Malafalkan adzan dan iqomah
10. Mengenal kebersihan diri dan lingkungan 10. Melakukan pembiasaan kebersihan diri dan lingkungan
11. Mengenal perilaku baik/sopan maupun buruk 11. Membiasakan berperilaku baik/sopan
12. Mengucapkan salam san membalas salam 12. Mengenal hari besar Agama
Menirukan lafal surat-surat pendek 13. Menghormati (toleransi) dengan agama orang lain
14. Melafalkan surat-surat pendek
II. FISIK 1. Mengikuti gerakan sholat, wudhu, binatang, pohon 1. Melakukan gerakan tubuh, gerakan sholat, berwudhu
MOTORIK tertiup angina, pesawat terbang dan sebagainya sebagai secara terkoordinasi untuk melatih kelenturan,
A. MOTORIK rasa syukur akan ciptaan Allah. keseimbangan, dan kelincahan, dsb.

31
 LINGKUP TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK
PERKEMBANGAN USIA 4-5 TAHUN USIA 5-6 TAHUN
KASAR 2. Mengikuti gerakan menggantung (menggelayut) dengan 2. Melakukan koordinasi gerakan mata-kaki-tangan-kepala
dimulai dengan bacaan Basmalah dalam menirukan tarian atau senam.
Di sunahkan 3. Menirukan gerakan melompat dan berlari secara 3. Menggerakkan tangan kanan dan kiri dalam melakukan
Rasulullah: “Ajarilah terkoodinasi (estafet) dengan tertib suatu kegiatan
anak-anakmu 4. Melempar dan menangkap suatu benda 4. Melakukan kegiatan kebersihan diri (Praktek mandi,
memanah, berenang 5. Menirukan gerakan keseimbangan gosok gigi, cuci tangan, cuci kaki)
dan menunggang 6. Menendang dan menangkap bola 5. Melakukan gerakan antisipasi/keseimbangan (berjalan
kuda” (HR. 7. Mengikuti gerakan tangan, kaki dalam bentuk tarian di papan titian)
Thabrani) 8. Berjongkok untuk memungut benda dari lantai 6. Mendemonstrasikan menendang bola sesuatu secara
9. Jalan di tempat melompat lompat terarah
QS Al Baqarah : 110 10. Meluncur, merayap, merangkak, menggelinding dan 7. Bermain pada area outdoor yang menggunakan alat
QS Al Jumuah : 9-10 berjalan zigzag permainan atau permainan tradisional
8. Melompat dua atau tiga kali dengan satu kaki pada garis
lurus
9. Menangkap, melempar, menendang, dan memantulkan
bola
10. Mengayuh dan mengemudikan mainan beroda dengan
percaya diri; belok di pojokan, menghindari rintangan
& “kendaraan lain” yang lewat
11. Menaiki tangga, memanjat pohon dan mainan yang bisa

32
 LINGKUP TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK
PERKEMBANGAN USIA 4-5 TAHUN
di panjat di taman
A. Motorik Halus 1. Memegang pensil dengan benar antara ibu jari dan dua
QS Al Baqarah : 60 jari
QS Al Alaq : 4-5 2. Menarik garis vertikal, horizontal, lengkung, miring
kiri/kanan, dan lingkaran
3. Menjiplak segi lima, dan menambahkan 3 bagian dalam
gambar manusia
4. Meniru gambar bujur sangkar
5. Menirukan gerakan manipulative untuk menghasilkan
suatu bentuk dengan menggunakan berbagai media
6. Mencontoh dengan menunjukkan ekspresi diri melalui
berkarya seni menggunakan berbagai media
7. Mengikuti gerakan tangan yang menggunakan otot halus
(menjumput, mengelus, moncolek, mengepak,
memelintir, memilin, meremas)
8. Menimbang berat badan sesuai tingkat usia
9. Mengukur tinggi badan sesuai tingkat usia
10. Meraba pada benda-benda yang mempunyai permukaan
berbeda
33
USIA 5-6 TAHUN
12. Melompat tinggi 5 cm dengan dua kaki bersama-sama
1. Memakai dan mengikat tali sepatu, mengancingkan
baju dengan benar dan rapih
2. Membuat dan menggunting sesuai pola
3. Membangun menara setinggi 10 kotak/balok atau lebih
dan mainan konstruksi lainnya
4. Menggambar sesuatu yang berarti bagi anak dan dapat
di kenali oleh orang lain(menggambar kotak, lingkaran,
menggambar sesuai contoh)
5. Menggambar orang, beserta rambut, hidung
6. Menulis huruf kapital, huruf, angka arab dan angka
numeric melalui lembar titik-titik sesuai huruf/angka
7. Menggunakan alat makan dengan benar
8. Menggunting/memotong bentuk sederhana sesuai pola
9. Makan dengan menggunakan sendok garpu dengan
benar
10. Menempel gambar dengan tepat
11. Mengekspresikan diri melalui gerakan menggambar
secara rinci
 LINGKUP TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK
PERKEMBANGAN USIA 4-5 TAHUN USIA 5-6 TAHUN
11. Mewarnai gambar-gambar bernuansa islami dengan 12. Membuat gambar dengan dasar garis vertikal,
warna kesukaannya horizontal, lengkung kiri/kanan, miring kiri/kanan, dan
12. Menggerakan jari mengikuti bentuk huruf/menggunakan lingkaran
gerakan-gerakan jemari melalui permainan jari 13. Menggambar, menjiplak bentuk yang sudah di siapkan
13. Memakai sepatu, baju, celana sendiri dengan benar guru
14. Berlari dan berhenti sesuai perintah 14. Mengkoordinasikan mata dan tangan untuk melakukan
gerakan yang rumit (misal: gerak dan lagu)
15. Melakukan gerakan manipulatif untuk menghasilkan
suatu bentuk dengan menggunakan berbagai media
(bermain dengan plastisin)
16. Mengekspresikan diri dengan berkarya seni
menggunakan berbagai media (keterampilan dari bahan
bekas, kain perca, dus, bahan alam, dll.)
17. Mendemonstrasikan gerakan tangan yang menggunakan
otot halus (menjumput, mengelus, mencolek,
mengepak, memelintir, memilin, meremas)
18. Membentuk benda atau sesuatu dari lempung: kue, ular,
binatang sederhana
19. Merangkai manik-manik kayu kecil dalam benang
20. Bergerak mengikuti ketukan dan

34
 LINGKUP TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK
PERKEMBANGAN USIA 4-5 TAHUN USIA 5-6 TAHUN
21. ritme musi
B. Kesehatan 1. Menirukan perilaku hidup bersih dan sehat 1. Berperilaku dan memahami hidup bersih dan sehat
dan Perilaku 2. Terbiasa mengkonsumsi makanan yang bersih, sehat, 2. Memilih makanan yang bersih, sehat dan bergizi
Keselamata bergizi, dan berlabel halal 3. Dapat mengantisipasi bahaya dengan melindungi diri
n 3. Mengikuti perintah orangtua, guru untuk melindungi diri dan atau memberitahu orang dewasa apabila terjadi
dari benda-benda, orang, dan situasi yang berbahaya sesuatu yang membahayakan dirinya
QS Al Ankabut 4. Toilet training dengan bimbingan 4. Toilet training secara mandiri
ayat : 45 (di tambah
ayat yang lebih
spesifik)

35
III. Kognitif 1. Mengenali suatu benda berbagai bentuk yang terdapat di 1. Mengamati dengan penuh perhatian dan mencari
lingkungan sekitarnya informasi yang relevan dengan persamaan dan
QS Al Baqarah: 164 2. Keberanian bertanya terhadap hal-hal yang ingin di perbedaan
QS Al-Rum: 8 ketahui 2. Keberanian bertanya dengan S W dan 1 H terhadap hal-
QS An-Nahl: 44 3. Bereksperimen dengan material/bahan melalui cara-cara hal yang ingin diketahui berkaitan dengan sub-tema
baru ketika cara pertama tidak berhasil dan tetap yang di pelajari dan santun
A. Belajar dan berusaha untuk mengulangi 3. Menemukan alternatif solusi terhadap suatu
Pemecahan 4. Menerapkan informasi baru atau kosa kata baru dalam permasalahan
suatu aktivitas atau interaksi 4. Menyelesaikan kembali tugas yang belum selesai
dengan tanggung jawab
5. Menemukan satu pengalaman baru terhadap yang di
pelajari melalui bermain
B. BERFIKIR 1. Memasangkan satu set benda pada set benda yang lain. 1. Menggunakan hubungan satu ke satu sebagai cara untuk
LOGIS Misal: memasangkan lem beserta gunting dengan kertas membandingkan duan set benda. Misal: memasangkan
beserta benda-benda yang akan di gunting/di tempel jumlah kursi dengan jumlah anak
QS Al Baqarah: 242 2. Mengenali jumlah benda ciptaan Allah melalui 2. Menyebutkan jumlah benda ciptaan Allah atau buatan
menghitung manusia dalam satu kesatuan
QS Al Imron: 191 3. Menggunakan kata-kata perbandingan yang 3. Memahami dan menggunakan kata-kata dalam
berhubungan dengan angka, ukuran, bentuk, tekstur, pengukuran dan alat-alat ukur yang baku. Misal:
QS Al Nur: 1 berat, warna, kecepatan, dan volume/isi menggunakan balok unit untuk mengukur panjang alas
4. Mengenal 8 warna dasar main

36
QS Al Ankabut: 43 5. Mengenal konsep sederhana (besar-kecil, keluar-masuk,
naik-turun, buka-tutup)
QS Al A’raf:184 6. Mengurutkan benda berdasarkan lima serasiasi ukuran
atau warna
QS Al Baqarah: 219 7. Mengenal konsep bilangan 1-10 melalui bermain
8. Menghitung jumlah benda 1-10 melalui bermain
9. Mengenal berbagai bentuk dua dimensi yang umum dan
tidak umum (laying-layang, jajaran genjang, biintang,
dll)
10. Mengingat/mengulang 2/3 benda berlainan dalam hal
yang sama
11. Membedakan bentuk sederhana
12. Menarik hubungan antara benda-benda yang berbentuk
geometri yang umum dan tidak umum dengan
lingkungan anak (belimbing di belah bentuknya seperti
bintang, dll).
13. Membandingkan konsep besar-kecil, banyak-sedikit,
panjang-pendek, berat-ringan, tinggi-rendah, antara
benda yang satu dengan benda yang lainnya
14. Menyebutkan benda benda yang ada di rumah
C. Pengenalan 1. Memahami arah dan posisi dari sesuatu tempat ke
37
4. Menyebutkan contoh-contoh yang lebih kompleks
5. Mengurutkan benda berdasarkan ukuran dari paling
kecil ke paling besar atau sebaliknya
6. Mengenal konsep bilangan 1-20 melalui bermain/lagu
7. Menghitung jumlah benda 1-20 melalui bermain
8. Mengenal bentuk geometri 3 dimensi (kubus, kerucut,
tabung, dll) melalui benda konkrit
9. Mulai memahami berbagai bentuk geometri untuk
menciptakan bentuk simetri (misal: roti di belah/benda
konkrit
10. Membandingkan konsep besar-kecil, banyak-sedikit,
panjang-pendek, berat-ringan, tinggi-rendah dengan
satuan tidak baku
11. Memahami urutan suatu kegiatan rutinitas sehari-hari
12. Mengaitkan tanda-tang yang di kenali dengan rutinitas
sehari-hari
13. Berdiskusi cerita sederhana yang di dengar/di lihat
14. Mengulang cerita yang telah di sampaikan oleh guru
Membandingkan benda-benda yang ada di rumah dengan
benda benda yang ada di sekolah
1. Menghubungkan antara satu tempat dengan tempat
 Lingkungan tempat yang lain yang lain yang ada di lingkungannya
Sosial Alam 2. Mengenal dan mengetahui perlengkapan/atribut yang 2. Memahami peran-peran dan pekerjaan termasuk di
dan berhubungan dengan pekerjaan orang-orang yang ada di dalamnya perlengkapan/atribut dan tugas tugas yang di
Teknologi sekitar lakukan dalam pekerjaan tersebut
3. 3. Mengenal hubungan manusia dengan lingkungan 3. Menunjukkan perilaku saling membutuhkan antara diri
QS Al A’raf: 56 4. Mengenal aturan dengan lingkungan
5. Mengamati dengan menggunakan panca indera benda- 4. Memahami dan mengikuti aturan yang berlaku di
QS Al Jasiyah: 13 benda alam yang terdapat di lingkungannya lingkungannya
6. Mengenali fenomena sosial yang terjadi di lingkungan 5. Menyebutkan peristiwa-peristiwa alam, sosial dan
QS Al Imran: 191 bermain, sekolah, dan rumahnya dampaknya
7. Mengenal teknologi dan informasi yang terdapat di 6. Melakukan percobaan sederhana terhadap peristiwa-
lingkungannya peristiwa-peristiwa alam menggunakan alat dan
perlengkapan sederhana
Melakukan kegiatan dengan menggunakan teknologi
sesuai fungsinya secara aman dan bertanggungjawab
D. Berpikir 1. Mengenal huruf dan suara melalui simbol 1. Menyebutkan, menuliskan huruf dan suara melalui
Simbolik 2. Mengenal lambang-lambang benda/lembaga/profesi simbol.
3. Mengenal ruang-ruang di sekolah/lokasi sekolah melalui 2. Menghubungkan lembaga dengan sebuah
QS Al A’raf: 176 denah lembaga/profesi
4. Menggunakan benda-benda pengganti atau gerakan- 3. Memahami peta lokasi sekolah dan rumah
gerakan tubuh untuk mereprestasikan benda nyata 4. Memahami peran-peran dan pekerjaan termasuk di

38
 5. Mewarnai atau membangun sebuah konstruksi yang
mewakili sesuatu yang spesifik yang terdapat di
lingkungannya
dalamnya perlengkapan/atribut dan tugas-tugas yang
dilakukan dalam pekerjaan tersebut
5. Menggambar/melengkapi gambar atau membangun
sebuah kontruksi yang mewakili sesuatu yang spesifik
yang terdapat di lingkungannya

IV. BAHASA 1. Mengenal kosa kata sesuai tema 1. Menyebutkan kata-kata/kalimat dalam sajak
2. Mengenal sajak dan frasa pengulangan 2. Mendengar dan mengulang bunyi-bunyi yang terpisah
A. Memahami 3. Mengenal berbagai suara dalam kata-kata; bermain dengan bunyi-bunyi untuk
Bahasa 4. Menyebutkan kosa kata yang berkaitan dengan menciptakan kata-kata baru
pengetahuan baru yangdisampaikan dalam tema melalui 3. Memahami konsep bahasa sederhana
QS. Al-“Alaq: 1 bermain 4. Membaca dan mengikuti petunjuklebih dari dua
5. Mengenali dan mengikuti petunjuk dua langkah langkah
6. Mengenal tokohyang ada dalam cerita/peristiwa- Menceritakan kembali peristiwa-peristiwa yang ada dalam
peristiwa cerita
B. Mengungka 1. Mampu menyebut nama dirinya, orang tuanya 1. Mampu menyebutkan alamat rumahnya, anggota
pkan bahasa 2. Menggunakan kalimat yang lebih panjang (5-6 kata) keluarganya,pekerjaan orang tuanya dan sebagaainya
untuk berkomunikasi 2. Menggunakan kalimat-kalimat yang lebih kompleks
QS: Al-Baqarah: 33 3. Bertanya sesuai dengan pengetahuan yang dimilikinya untuk mengekspresikan ide dan perasaan
4. Menjawab pertanyaan-pertanyaan dengan spontan 3. Membuat pertanyaan dengan 5 W 1 H
QSAr-Rahman: 1-4 5. Bertanya untuk memahami lebih mendalam 4. Menjawab pertanyaan-pertanyaan dengan rinci dan jelas

39
 6. Merespon komentar-komentar teman dalam rangkain
dialog
7. Mengucapkan kalimatthayibah dengan tartil yang benar
C. Keaksaraan 1. Melihat buku dengan orang dewasa atau teaman
2. Menunjukkan pengetahuan umum tentang bagaimana
QS. Al-‘Alaq: 1-5 tulisan menghasilakn sesuatu
3. Mengenal huruf vokaldan konsonan melalui bermain
lagu
4. Mengenali dan menamai banyk huruf
5. Mencocokkan bunyi huruf dan lambang huruf
6. Memahami bahwa ada cara untuk menulis yang dapat
menyampaikan pesan
7. Menulis huruf-huruf yang dikenal khususnya huruf-
huruf yang ada di dalam nama dirinya
V. SOSIAL - 1. Mengikuti aktifitas sesuai jadwal dan rutinitas harian.
EMOSIONAL 2. Menunjukkan rasa syukur dengan semangat mengikuti
aktifitas.
A. Kesadaran 3. Menirukan kalimat thayibah dengan sikap yang baik dan
40
5. Mengajukan pertanyaan yang kompleks secara bertahap
untuk memperoleh pemahaman diri yang lebih
mendalam
6. Berinisiatif dan/atau memperluas percakapan untuk
membangun dialog
Memahami arti kalimat thayyibah
1. Menunjukkan rasa senang terhadap buku-buku yang
dikenali
2. Mengetahui setiap kata yang diucapkan dan ditulis
3. Mulai merangkai huruf menjadi kata
4. Membaca kata dan kalimat pendek
5. Menulis huruf dan kata
6. Merangkai kata dengan permainan
7. Menceritakan kembali sebuah cerita termasuk hal-hal
yang rinci dan menarik hubungan-hubungan diantara
peristiwa
8. Menulis untuk menyampaikan pesan
1. Mengikuti perubahan-perubahan jadwal dan rutinitas
dan sudah menjadi pembiasaan
2. Rasa syukur yang ditunjukkan dengan semangat,
disiplin, tertib, tanggung jawab dalam belajar dan
diri benar.
4. Menghormati orang tua, guru dan teman.
QS. Ali 5. Menganggap guru dan orang tua teman sebagai sumber
Imran: 139 belajar dan model yang positif.
6. Senang bila berada di antara orang lain.
Qs. An- 7. Senang berbagi dan menunggu giliran.
Nur:32 8. Senang mendengarkan cerita.
9. Mampu menjelaskan perasaan diri sendiri dan
penyebabnya.
10. Mengungkapkan dengan tegas kebutuhan dan keinginan
diri secara verbal tanpa berlaku agresif.
11. Mulai dapat mengelola diri (emosi, pemikiran, dan
perilaku) dengan bimbingan ketikaberada dalam
kesulitan.
12. Memerhatikan dan merawat barang dan mainan milik
sendiri, serta tidak merusak barang/mainan orang lain.
13. Taat aturan.
41
bermain
3. Mengucapkan kalimat thayyibah sesuai fungsinya
4. Mampu mengemukakan hal-hal yang sebenarnya
5. Mengerjakan,menyelesaikan tugas tidak mencotek
pekerjaan temannya
6. Memahami peratuhan di sekolah, di rumah, dan di
lingkungan bermain
7. Mengetahui perbedaan antara orang dewasa (anggota
keluarga,teman, dan guru) yang dapat membantu
dengan orang asing yang bisa membantu
8. Senang berbagi, menunggu giliran, dan senang
menolong orang lain yang membutuhkan
9. Mendengarkan orangtua, guru, teman yang sedang
berbicara (melatih tidak impulsif)
10. Mampu mengelola perasaannya secara bertahap
11. Melakukan tindakan mengendalikan, pertahanan
(defensif) untuk menghindari pertengkaran atas
kemungkinan perebutan hak.
12. Dapat mengelola diri (emosi, pemikiran, dan perilaku)
ketika berada di dalam kesulitan
Memperlihatkan imej diri yang positif
 B. Rasa 1. Menyelesaikan tugas yang beragam dengan bantuan 1. Melaksanakan dan menyelesaikan tugas tanpa bantuan
Tanggung orang dewasa. orang dewasa dan mampu menjelaskan tugasnya
Jawab 2. Menggunakan keterapilan menolong diri sendiri dan 2. Memahami pentingnya kemampuan menolong diri
untuk diri berpartisipasi dalam tugas-tugas tanpa diingatkan sendiri dan peranan mereka dalam menciptakan
dan orang 3. Mengembalikan alat bermain tang telah digunakan lingkungan yang sehat
lain padaa tempatnya. 3. Mulai mengambil tanggung jawab terhadap
4. Memahani dan mengikuti prosedur kelas tanpa dorongan pemeliharaan lingkungan kemas
QS Ali 5. Memahami dan mengikuti aturan kelas dengan 4. Mengikuti dan memahami tujuan prosedur kelas
Imran: 104 bimbingan 5. Mengikuti dan memahamiatauran kelas
6. Senang bermain dengan teman sebaya 6. Bertanya untuk memperoleh informasi
7. Memahami teman sekelasnya, teman bermain 7. Berdiskusi dalam kelompok, melalui mendengar
pendapat, mengemukakanide, dan sebagainya
C. Perilaku 1. Mampu menyesuaikan diri untuk memasuki suatu 1. Memelihara hubungan pertemanan paling sedikitdengan
Prososial kelompok dan bermain secara kooperatif satu anak lain
2. Menunjukkan peningkatan kesadaran bahwa manusia 2. Mengenali apa yang oranglain inginkan atau butuhkan
QS Al-Baqarah: mungkin memiliki perasaan yang berbeda terhadap 3. Menunjukkan perilaku emapti
261-267 situasi yang sama 4. Peduli lingkunagn alam dan sosialnya
QS Al-Hujurat: 3. Menunjukkan perilaku simpati 5. Menghormati perbedaan suku, agama dan pendapat
10 4. Berbagi mainan dan mempersilahkan anak lain sebagai 6. Terlibat dalam proses diskusi untuk mencapai
respon terhadap permintaan teman kesepakatan
5. Mampu memberikan alternatif solusi atas permasalahan 7. Mengenal ciri-ciri budaya dan kehidupan di luar

42
 dengan mencari bantuan orang dewasa ketika lingkungannya
membutuhkan 8. Mengenalmdan senang menggunakan hasil karya
6. Mengenal ciri-ciri budaya dilingkungan kehidupan bangsa sendiri(cinta produk dalam negeri)
sekitarnya 9. Mengendalikan emosi sesuai tingkah laku
7. Mengenal wilayah tempat tinggal dan sekolah Menghargai karya oranglain (tidak mencela)
8. Mengekspresikan emosi sesuai tingkah laku sosial/
bentuk emosi
VI. SENI 1. Mengekspresikan dan meniru karyaseni sederhana di 1. Membuat karya seni sesuai kreativitasnya, misalnya
A. Anak
depaan anak atau orang lain seni music, visual, gerak dan tari yang dihasilkannya
mampu
menikmati 2. Melakukan aktifitas karya seni lebih beragam dan dihasilkan oraglain
berbagai
sesuaidengan aturan/karakteristiknya 2. Menggabungkan berbagai ide dan karya seni sesuai
alunan
lagu atau 3. Menghargai karya seni orang lain,misalnya dengan dengan kreativitas anak
suara
bertepuk tangan dan memuji Menghargai karya seni anak lain dengan memberikan ide-ide
QS Luqman: 6
QS Yusuf: 3 baru
B. Tertarik 1. Memilih jenis lagu yang sesuai ( lagu islami) 1. Menyanyikan lagu yang disukai dengan sikap yang
dengan 2. Bernyanyi sendiri benar
kegiatan 3. Menggunakan imajinasi untuk mencerminkan perasaan 2. Bernyanyi dengan kelompok
seni dalam suatu peran 3. Menggunakan berbagi alat music untuk menirukan
4. Membedakan peran fantasi dan kenyataan suatu irama atau lagu tertentu
QS Ali 5. Menggunakan dialog perilaku dan berbagai materi dalam 4. Bermain drama sederhana
Imran: menceritakan sesuatu cerita 5. Menggunakan dialog dalam suatu peran sesuai cerita

43
185 6. Mengekspresikan gerakan dengan irama yang berfariasi
7. Menggamba obyek disekitarnya
QS 8. Membentuk berdasrkan obyek yang dilihatnnya
Luqman: (misalnya dengan plastisin, tanah liat)
20 dan 9. Mendeskripsikan sesuatu (seperti binatang) dengan
31 ekspresi yang berirama (contoh; anak menceritakan
gajah dengan gerak dan mimic tertentu)
10. Mengkombinasikan berbagai warna ketika
menggambar atau mewarnai
11. Mewarnai gambar dengan kesukaan warnanya
12. Mengkreasi gambar sesuai imajinasinya.
44
6. Mengespresikan gerakan dengan irama dengan dua
variasi atau lebih
7. Menggambar berbagai macam bentuk yang beragam
8. Membuat karya seperti bentuk sesungguhnya dengan
berbagai bahan(kertas, plastisin, balik dan lain-lain)
9. Mendeskripsikan sesuatu dengan ekspresi yang
bervariasi
10. Menggambar dengan berbagibanhan dan cara
11. Mengkreasi warna dalam gambar dan memberi
penjelasannya
Mampu memberi penjelasan atas hasil kreasi gambar sesuai
imajinasinya
(Berdasarkan PERATURAN MENTERI  PENDIDIKAN  DAN  KEBUDAYAAN
REPUBLIK INDONESIANOMOR 137 TAHUN 2014)

Lingkup Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak
Perkembangan Usia 4 - 5 tahun Usia 5 –6 tahun
I.    Nilai Agama dan 1.  Mengetahui agama yang dianutnya 1. Mengenal agama yang dianut
Moral 2.  Meniru gerakan beribadah dengan urutan yang benar 2. Mengerjakan ibadah
3.  Mengucapkan doa sebelum dan/atausesudah melakukan sesuatu 3. Berperilaku jujur, penolong, sopan, hormat,
4.  Mengenal perilaku baik/sopan dan buruk sportif, dsb
5.  Membiasakan diri berperilaku baik 4. Menjaga kebersihan diri dan lingkungan
6.  Mengucapkan salam dan membalas salam 5. Mengetahui hari besar agama
6. Menghormati (toleransi) agama orang lain
II.  Fisik-motorik 1.  Menirukan gerakan binatang, pohon tertiup angin, pesawat  1. Melakukan gerakan tubuh secara
A. Motorik Kasar terbang, dsb terkoordinasi untuk melatih kelenturan,keseimbangan
2. Melakukan gerakan menggantung (bergelayut) , dan kelincahan
3. Melakukan gerakan melompat,meloncat, dan berlari secara 2. Melakukan koordinasi gerakan mata-kaki-tangan-
terkoordinasi kepala dalam menirukan tarian atau senam
4. Melempar sesuatu secara terarah 3.  Melakukan permainan fisik dengan aturan
5. Menangkap sesuatu secara tepat 4. Terampil menggunakan tangan kanan dan kiri
6. Melakukan gerakan antisipasi 5. Melakukan kegiatan kebersihan diri
7. Menendang sesuatu secara terarah
8. Memanfaatkan alat permainan di luar Kelas

45
B. Motorik Halus 1. Membuat garis vertikal, horizontal, lengkung kiri/kanan, 1. Menggambar sesuai gagasannya
miring kiri/kanan, dan lingkaran 2. Meniru bentuk
2.  Menjiplak bentuk 3. Melakukan eksplorasi dengan berbagai
3.  Mengkoordinasikan mata dan tangan untuk  melakukan  media dan kegiatan
gerakan yang rumit 4. Menggunakan alat tulis dan alat makan
4. 4. Melakukan gerakan manipulatif untuk menghasilkan  dengan benar
suatu bentuk dengan menggunakan berbagai media 5. Menggunting sesuai dengan pola
5. Mengekspresikan diri dengan berkarya  seni  6. Menempel gambar dengan tepat
menggunakan berbagai media 7. Mengekspresikan diri melalui gerakan
6.  Mengontrol gerakan tangan yangmeggunakan otot halus  menggambar secara rinci
(menjumput, mengelus, mencolek, mengepal,
memelintir, memilin, memeras)
C.Kesehatan dan 1.  Berat badan sesuai tingkat usia 1. Berat badan sesuai tingkat usia
Perilaku 2.  Tinggi badan sesuai  tingkat usia 2. Tinggi badan sesuai standar usia
Keselamatan 3.  Berat badan sesuai dengan standar tinggi badan 3. Berat badan sesuai dengan standar tinggi
4.  Lingkar kepala sesuai tingkat usia badan
5. Menggunakan toilet (penggunaan air, 4. Lingkar kepala sesuai tingkat usia
membersihkan diri)dengan bantuan 5. Menutup hidung dan mulut (misal, ketika
6.  Memahami berbagai alarm bahaya (kebakaran,  batuk dan bersin)
banjir, gempa) 6. Membersihkan, dan membereskan tempat
7.  Mengenal rambu lalu lintas yang ada di jalan bermain

46
 7. Mengetahui situasi yang membahayakan diri
8. Memahami tata cara menyebrang
9. Mengenal kebiasaan buruk bagi kesehatan
(rokok, minuman keras)
III.  Kognitif 1. Mengenal benda berdasarkan fungsi (pisau untuk
A. Belajar dan memotong, pensil untuk menulis) 1. Menunjukkan aktivitas yang bersifat Eksploratif

Pemecahan 2. Menggunakan benda-benda sebagai dan menyelidik (seperti: apa yang terjadi ketika 

Masalah permainan simbolik  air ditumpahkan)

(kursi sebagai mobil) 2.  Memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan 

3. Mengenal konsep sederhana dalam kehidupan sehari- sehari-hari dengan cara yang fleksibel dan 

hari (gerimis, hujan,gelap, terang, temaram, dsb) diterima sosial

4.  Mengetahui konsep banyak dan sedikit 3.  Menerapkan pengetahuan atau pengalaman

5.  Mengkreasikan sesuatu sesuai dengan idenya sendiri  dalam konteks yang baru

yang terkait dengan berbagai pemecahan masalah 4.  Menunjukkan sikap kreatif dalam menyelesaikan

6.  Mengamati benda dan gejala dengan rasa ingin tahu masalah (ide, gagasan diluar kebiasaan)

7.  Mengenal pola kegiatan dan menyadari pentingnya 

waktu
8.  Memahami posisi/kedudukan dalam keluarga, ruang, 
lingkungan sosial (misal: sebagai peserta didik/anak
/teman)

1. Mengklasifikasikan benda berdasarkan fungsi, bentuk  1. Mengenal perbedaan berdasarkan ukuran:“lebih dar

47
B. Berfikir Logis Atau warna atau ukuran i”; “kurang dari”; dan “paling/ter”
2.  Mengenal gejala sebab-akibat yang terkait dengan  2. Menunjukkan inisiatif dalam memilih tema
dirinya permainan (seperti: ”ayo kita bermain pura-
3. Mengklasifikasikan benda ke dalam kelompok yang  pura seperti burung”)
sama  atau kelompok yang sejenis atau kelompok yang 3. Menyusun perencanaan kegiatan yang akan
berpasangan dengan 2 variasi dilakukan
4.  Mengenal pola (misal, AB-AB dan ABC-ABC) dan  4. Mengenal sebab-akibat tentang lingkungannya 
mengulanginya (angin bertiupmenyebabkadaun bergerak, air dapat 
5.  Mengurutkan benda berdasarkan 5 seriasi ukuran  Menyebabkan sesuatu menjadi basah)
atau warna 5. Mengklasifikasikan benda berdasarkan
warna, bentuk, dan ukuran (3 variasi)
6. Mengklasifikasikan benda yang lebih banyak ke 
dalam kelompok yang sama atau kelompok 
yang sejenis, atau kelompok berpasangan yang 
lebih dari 2 variasi
7. Mengenal pola ABCD-ABCD
8. Mengurutkan benda berdasarkan ukurandari paling 
kecil ke paling besar atau sebaliknya

48
 C. Berfikir Simbolik 1. Membilang banyak benda satu sampai sepuluh 1. Menyebutkan lambang bilangan 1-10
2. Mengenal konsep bilangan 2.  Menggunakan lambang bilangan untuk
3. Mengenal lambang bilangan menghitung
4. Mengenal lambang huruf 3.  Mencocokkan bilangan dengan lambang bilangan
4.  Mengenal berbagai macam lambang huruf vokal 
dan konsonan
5.  Merepresentasikan berbagai macam benda
dalam bentuk gambar atau tulisan (ada benda 
pensil yang diikuti tulisan dan gambar pensil)
IV. Bahasa
A. Memahami 1.  Menyimak perkataan orang lain (bahasa ibu atau  1.  Mengerti beberapa perintah secara bersamaan

bahasa bahasa lainnya) 2.  Mengulang kalimat yang lebih kompleks

2.  Mengerti dua perintah yang diberikan bersamaan 3.  Memahami aturan dalam suatu permainan
3.  Memahami cerita yang dibacakan 4.  Senang dan menghargai bacaan
4.  Mengenal perbendaharaan kata mengenai kata sifat 
(nakal, pelit, baik hati, berani, baik, jelek, dsb)
5.  Mendengar dan membedakan bunyi-bunyian dalam 
Bahasa Indonesia (contoh, bunyi dan ucapan harus
sama)
B. Mengungkapkan 1.  Mengulang kalimat sederhana 1.  Menjawab pertanyaan yang lebih kompleks
Bahasa 2.  Bertanya dengan kalimat yang benar 2.  Menyebutkan kelompok gambar yang memiliki 
3.  Menjawab pertanyaan sesuai pertanyaan bunyi yang sama
49
 4.  Mengungkapkan perasaan dengan kata sifat (baik,  3.  Berkomunikasi secara lisan, memiliki perbendaha
senang, nakal, pelit, baik hati, berani, baik, jelek, dsb) raan  kata, serta mengenal simbol-simbol untuk 
5.   Menyebutkan kata-kata yang dikenal persiapan membaca, menulis dan berhitung
6.   Mengutarakan pendapat kepada orang lain 4.  Menyusun kalimat sederhana dalam struktur 
7.    Menyatakan alasan terhadap sesuatu yang diinginkan  lengkap (pokok kalimat-predikat-keterangan)
Atau ketidaksetujuan 5.  Memiliki lebih banyak kata-kata untuk
8.    Menceritakan kembali cerita/dongeng yang pernah mengekpresikan ide pada orang lain
didengar 6.  Melanjutkan sebagian cerita/dongeng yang
9.   Memperkaya perbendaharaan kata telah diperdengarkan
10.  Berpartisipasi dalam percakapan 7.  Menunjukkkan pemahaman konsep-konsep
dalam buku cerita

C. Keaksaraan 1. Mengenal simbol-simbol 1.  Menyebutkan simbol-simbol huruf yang dikenal

2. Mengenal suara–suara hewan/benda yang ada  2.  Mengenal suara huruf awal dari nama benda-
di sekitarnya benda 
3. Membuat coretan yang bermakna yang ada di sekitarnya
4. Meniru (menuliskan dan mengucapkan) huruf A-Z 3.  Menyebutkan kelompok gambar yang
memiliki bunyi/
huruf awal yang sama.
4.  Memahami hubungan antara bunyi dan
bentuk huruf

50

V.  Sosial-emosional
A. Kesadaran Diri 1. Menunjukkan sikap mandiri dalam memilih  1.  Memperlihatkan kemampuan diri untuk
kegiatan
2. Mengendalikan perasaan
3. Menunjukkan rasa percaya diri
4. Memahami peraturan dan disiplin
5. Memiliki sikap gigih (tidak mudah menyerah)
6. Bangga terhadap hasil karya sendiri
5.  Membaca nama sendiri
6.  Menuliskan nama sendiri
7.  Memahami arti kata dalam cerita
menyesuaikan dengan situasi
2.  Memperlihatkan kehati-hatian kepada orang
yang belum dikenal (menumbuhkan
kepercayaan pada orang dewasa yang tepat)
3.  Mengenal perasaan sendiri dan
mengelolanya secara wajar (mengendalikan
diri secara wajar)

B. Rasa tanggung 1. Menjaga diri sendiri dari lingkungannya 1. Tahu akan hak nya

jawab untuk diri 2. Menghargai keunggulan orang lain 2. Mentaati aturan kelas (kegiatan, aturan)

sendiri dan orang 3. Mau berbagi, menolong, dan membantu teman 3. Mengatur diri sendiri

lain 4. Bertanggung jawab atas perilakunya untuk
kebaikan diri sendiri

C. Perilaku Prososial 1. Menunjukan antusiasme dalam melakukan permainan  1.  Bermain dengan teman sebaya

Kompetitif secara positif 2.  Mengetahui perasaan temannya dan merespon 

51
 2.  Menaati aturan yang berlaku dalam suatu permainan secara wajar
3.  Menghargai orang lain 3.  Berbagi dengan orang lain
4.  Menunjukkan rasa empati 4.  Menghargai hak/pendapat/karya orang lain
5.  Menggunakan cara yang diterima secara sosial 
dalam menyelesaikan masalah
(menggunakan fikiran 
untuk menyelesaikan masalah)
6.  Bersikap kooperatif dengan teman
7.  Menunjukkan sikap toleran
8.  Mengekspresikan emosi yang sesuai dengan
kondisi yang ada (senang-sedih-antusias dsb)
9.  Mengenal tata krama dan sopan santun sesuai 
dengan nilai sosial budaya setempat
VI.  Seni
A. Anak mampu 1.  Senang mendengarkan berbagai macam musik atau  1. Anak bersenandung atau bernyanyi sambil

menikmati lagu Kesukaannya mengerjakan sesuatu

berbagai alunan 2.  Memainkan alat musik/instrumen/benda yang dapat 2.  Memainkan alat musik/instrumen/benda

lagu atau suara membentuk irama yang teratur bersama teman

F. INDIKATOR PENCAPAIAN PERKEMBANGAN

52
NO PROGRAM
KOMPETENSI DASAR
PENGEMBANGAN
1 NILAI AGAMA DAN 1.1 Mempercayai adanya Allah SWT melalui
MORAL ciptaan-Nya.
1.2 Menghargai diri sendiri, orang lain dan
lingkungan sekitar sebagai rasa syukur
kepada Allah SWT.
2.13 Memiliki perilaku yang mencerminkan
siakp jujur.
3.1 Mengenal kegiatan beribadah setiap hari.
4.1 Melakukan kegiatan beribadah sehari-hari
dengan tuntunan orang dewasa
3.2 Mengenal perilaku baik dan santun
sebagai cerminan akhlak mulia.
4.2 Menunjukkan perilaku santun sebagai
cerminan akhlak mulia.
2 FISIK MOTORIK 2.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan
hidup sehat.
3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan
gerakannya untuk perkembangan motorik
53
INDIKATOR
a. Terbiasa meneyebut nama Allah SWT sebagai pencipta.
b. Terbiasa mengucapkan kalimat pujian terhadap ciptaan Allah
SWT.
a. Menghormati (toleransi) agama orang lain.
b. Terbiasa mengucapkan rasa syukur terhadap ciptaan Allah
SWT.
a. Menghargai kepemilikan orang lain/mengembalikan benda
yang bukan haknya.
a. Meniru ucapan dan melakukan ibadah.
a. Hafal doa-doa sebelum dan sesudah kegiatan.
a. Memiliki perilaku baik dan santun di sesuaikan dengan agama
dan tradisi setempat.
b. Terbiasa mengucapkan kata: maaf, tolong, terimakasih dan
permisi.
a. Terbiasa makan makanan bergizi seimbang
b. Terbiasa memelihara diri dan lingkungan.
a. Melakukan berbagai kegiatan motoric kasar dan halus yang
seimbang terkontrol dan lincah.
NO PROGRAM
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
PENGEMBANGAN
kasar dan motorik halus. b. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu
4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk melakukan gerakan bergelayutan (berkibar).
pengembangan motorik kasar dan halus. c. Melakukan kegiatan yang yang menunjukkan anak mampu
melakukan gerakan melompat, meloncat, dan berlari secara
terkoordinasi.
d. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu
melempar sesuatu secara terarah.
e. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu
menangkap bola dengan tepat.
f. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu
melakukan gerakan antisipasi (misal: permainan melempar
bola).
g. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu
menendang bola secara terarah.
h. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu
memanfaatkan alat permainan di dalam dan di luar ruangan.
i. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu
menggunakan anggota badan untuk melakukan gerakan halus
yan terkontrol, misal: meronce.

54
NO PROGRAM
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
PENGEMBANGAN
3 KOGNITIF 3.4 Mengetahui cara hidup sehat. a. Mulai terbiasa hidup bersih dan sehat.
4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup b. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu
sehat. mengenali bagian tubuh yang harus di lindungi dan cara
melindungi dari kekerasan, termasuk kekerasan seksual.
c. Mulai terbiasa mengonsumsi makanan dan minuman yang
bersih, sehat, dan bergizi.
d. Menggunakan toilet tanpa bantuan.
2.2 Memiliki perilaku yang mencerminkan a. Terbiasa menunjukkan aktifitas yang bersifat ekploratif dan
sikap ingin tahu. menyelidik seperti: aktif bertanya, mencoba atau melakukan
sesuatu untuk mendapatkan.
2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan a. Kreatif dalam menyelesaikan masalah menggunakan ide,
sikap kreatif. gagasan, di luar kebiasaan atau cara yang tidak
biasa/menerapkan pengetahuan atau pengalaman baru.
b. Menunjukkan inisiatifdalam memilih permainan, contoh: *ayo
kita bermain pura-pura seperti burung.*
3.5 Mengetahui cara memecahkan masalah a. Mampu memecahkan masalah sederhana yang diahadapi
sehari-hari dan berperilaku kreatif. dibantu oleh orang dewasa.
4.5 Menyelesaikan masalah sehari-hari secara b. Melakukan kegiatan sampai selesai.
kreatif

55
NO PROGRAM
KOMPETENSI DASAR
PENGEMBANGAN
3.6 Mengenal benda-benda di sekitarnya
(nama, warna, bentuk, ukuran, pola,sifat,
suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya.
4.6 Menyampaikan tentang apa dan
bagaimana benda-benda di sekitar yang di
kenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran,
pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-
ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya.
3.7 Mengenal lingkungan sosial (keluarga,
teman, tempat tinggal, tempat ibadah,
budaya, transportasi).
4.7 Menyajikan berbagai karyanya dalam
bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, gerak
56
INDIKATOR
a. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu
mengenal benda dengan mengelompokkan berbagai benda
berdasarkan ukuran (misal: besar kecil, panjang pendek, tebal
tipis, berat ringan).
b. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu
mengenal benda dengan memasangkan benda dengan
pasangannya.
c. Mengenal benda dengan mengurutkan benda berdasarkan
ukuran dari yang terpendek sampai yang terpanjang, terkecil-
terbesar.
d. Mampu mengenal berdasarkan bentuk, ukuran, dan warna
melalui kegiatan mengelompokkan.
e. Mampu mengenal konsep besar-kecil, banyak-sedikit,panjang-
pendek, berat-ringan, tinggi-rendah melalui membandingkan.
a. Menyebut nama anggota keluarga lain, teman, dan jenis
kelamin mereka.
b. Menyebut tempat dilingkungannya.
c. Menyebutkan arah ke tempat yang sering dikunjungi pada
radius yang lebih jauh (pasar, taman bermain)
NO PROGRAM
KOMPETENSI DASAR
PENGEMBANGAN
tubuh, dll. Tentang lingkungan sosial
(keluarga, teman, tempat tinggal, tempat
3.8 ibadah, budaya)
Mengenali lingkungan alam (hewan,
tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan,
dan lain-lain).
4.8 Menyajikan berbagai karyanya dalam
bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, gerka
tubuh, dan lain-lain tentang lingkungan
sosial (keluarga, teman, tempat tinggal,
tempat ibadah, budaya)
3.9 Mengenal dan menggunakan teknologi
sederhana (peralatan rumah tangga,
peralatan bermain, peralatan pertukangan,
dan lain-lain) untuk menyelesaikan tugas
dan kegiatannya.
4.9 Menggunakan teknologi sederhana
(peralatan rumah tangga, peralatan
INDIKATOR
d. Menyebutkan dan mengetahui perlengkapan/atribut yang
berhubungan dengan pekerjaan orang-orang yang ada di
sekitarnya
e. Mengikuti aturan.
a. Menujukkan nama dan kegunaan benda-benda alam.
b. Mengungkapkan hasil karya yang dibuatnya secara sederhana
yang berhubungan dengan benda-benda yang ada di lingkungan
alam.
c. Menunjukkan proses perkembiangkan makhluk hidup (misal:
kupu-kupu, ayam, katak)
a. Menggunakan cara penggunaan benda-benda teknologi
sederhana misal gunting, pisau, sikat gigi, sendok.
b. Mengenali bahan-bahan pembuatan teknologi sederhana.

57
NO PROGRAM
KOMPETENSI DASAR
PENGEMBANGAN
bermain, peralatan pertukangan, dan lain-
lain untuk menyelesaikan tugas dan
4 BAHASA 2.14 Memiliki perilaku yang mencerminkan
sikap santun terhadap orangtua, pendidik,
dan teman.
3.10 Memahami bahasa reseptif (menyimak
dan membaca)
4. 10 Menunjukkan kemampuan berbahasa
reseptif (menyimak dan membaca)
3. 11 Memahami bahasa ekspresif
(menggunakan bahasa verbal dan non-
verbal)
4.11 Menunjukkan kemampuan berbahasa
ekspresif (mengungkapkan bahasa secara
verbal dan non-verbal)
3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui
bermain.
58
INDIKATOR
a. Terbiasa ramah menyapa siapapun dengan lembut dan santun.
a. Menceritakan kembali apa yang didengar.
b. Melakukan perintah sederhana sesuai dengan aturan yang
disampaikan (misal aturan makan bersama).
a. Menggunakan kalimat pendek untuk berinteraksi anak-anak
atau orang dewasa untuk menyatakan apa yang di lihat dan
dirasa
b. Menceritakan gambar yang ada dalam buku.
c. Berbicara sesuai dengan kebutuhan.
d. Bertanya dengan menggunakan lebih dari dua kata tanya
seperti: apa, mengapa, bagaimana, dimana.
a. Menulis huruf-huruf yang di contohkan dengan cara meniru.
b. Menceritakan isi buku walaupun tidak sama tulisan dengan
NO PROGRAM
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
PENGEMBANGAN
bahasa yang diungkapkan.
c. Menghubungkan benda-benda kongkret dengan lambing
4.12 Menunjukkan kemampuan keaksaraan
bilangan 1-10.
awal dalam berbagai bentuk karya.
5 SOSIAL DAN 2.5 Memiliki perilaku yang mencerminkan a. Berani tampil di depan teman, orang tua, dan lingkungan sosial
EMOSIONAL sikap percaya diri. lainnya.
b. Berani mengemukanan keinginan atau pendapat.
c. Berkomunikasi dengan orang yang belum dikenal sebelumnya
dengan pengawasan guru.
d. Bangga menunjukkan hasil karya.
2.6 Memiliki perilaku yang mencerminkan a. Tahu akan haknya.
sikap taat terhadap aturan sehari-hari b. Menaati aturan kelas (kegiatan dan aturan).
untuk melatih kedisplinan. c. Mengantri sesuai aturan dan menunggu giliran.
5.7 Memiliki perilaku mencerminkan sikap a. Bersikap tenang, tidak lekas marah, dan dapat menunda
sabar. keinginan.
b. Sabar mendengarkan ketika orang lain bicaRA
c. Tidak menangis saat berpisah dari ibunya.
d. Berusaha tidak menyakiti atau membalas dengan kekerasan.
2.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan a. Mengambil keputusan dan melakukan pekerjaan secara
kemandirian. mandiri.

59
NO PROGRAM
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
PENGEMBANGAN
b. Merencanakan, memilih, memiliki inisiatif untuk belajar atau
melakukan sesuatu tanpa harus dibantu atau seperlunya.
c. Menyelesaikan gagasannya hingga tuntas.
2.10 Memiliki perilaku yang mencerminkan a. Senang berbagi (gagasan, mainan, makanan, dan lain-lain
sikap kerjasama. dengan teman).
2.11 Memiliki perilaku yang dapat a. Memperlihatkan kemampuan diri untuk menyesuaikan dengan
menyesuaikan diri. situasi.
b. Tetap tenang saat berada di tempat baru dengan situasi baru,
misalnya saat bertamu, di pusat perbelanjaan, atau saat bertemu
dengan guru baru.
2.12 Memiliki perilaku yang mencerminkan a. Senang menjalankan kegiatan yang jadi tugasnya.
sikap tanggung jawab b. Bersedia untuk menerima konsekuensi atau menanggung akibat
atas tindakan yang diperbuat baik secara sengaja maupun tidak
di sengaja.
c. Mau mengakui kesalahan dengan meminta maaf.
d. Merapikan atau membereskan mainan pada tempat semula.
3. 14 Mengenal kebutuhan, keinginan, dan a. Memilih satu macam dari 2-3 pilihan yang tersedia, misal:
minat diri. mainan, makanan, dan pakaian.
4. 14 Mengungkapkan kebutuhan, keinginan, b. Memilih satu dari berbagai kegiatan/benda yang disediakan.

60
NO PROGRAM
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
PENGEMBANGAN

dan minat diri dengan cara yang tepat.

6 SENI 2.4 Memiliki perilaku yang mencerminkan
sikap estetis.
3.15 Mengenal dan menghasilkan berbagai
karya dan aktivitas seni.
4.15 Menunjukkan karya dan aktivitas seni
dengan menggunakan berbagai media.
a. Menjaga kerapihan dan kebersihan diri.
b. Merawat kerapihan, kebersihan, dan keutuhan, benda mainan
atau milik pribadinya.
c. Menghargai penampilan karya seni anak lain dengan
bimbingan (misal: bertepuk tangan dan memuji).
d. Menampilkan karya seni sederhana di depan anak atau orang
lain.

G. PEMETAAN MUATAN PEMBELAJARAN PAI RA

4 – 5 Tahun 5 – 6 Tahun
PROGRAM KOMPETENSI
MATERI MATERI
PENGEMBANGAN DASAR INDIKATOR INDIKATOR
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Nilai Agama dan Moral 1.1 Mengenal Allah 1.1.1 Menunjukkan Asmaul Husna 1.1.1 Menunjukkan Asmaul Husna pilihan
SWT melalui ciptaan- sikap terbiasa Pilihan sikap terbiasa
Nya mengenal nama Allah mengenal nama Allah
SWT sebagai SWT sebagai
pencipta pencipta pada setiap

61
 kegiatan
1.1.2 Menunjukkan Manusia sebagai 1.1.2 Menunjukkan Manusia sebagai
sikap mengenal ciptaan Allah sikap mengenal ciptaan Allah
manusia sebagai manusia sebagai
ciptaan Allah khalifah di muka
bumi
1.1.3 Menunjukkan Hewan peliharaan 1.1.3 Menunjukkan Hewan sebagai
sikap mengenal sebagai ciptaan Allah sikap mengenal ciptaan Allah
hewan peliharaan hewan sebagai
sebagai ciptaan Allah ciptaan Allah
1.1.4 Menunjukkan Jenis tumbuhan 1.1.4 Menunjukkan Manfaat tumbuhan
sikap mengenal jenis sebagai ciptaan Allah sikap mengenal sebagai ciptaan Allah
tumbuhan sebagai manfaat tumbuhan
ciptaal Allah sebagai ciptaan Allah
1.2 Menghargai diri 1.1.1 Menunjukkan Sikap bersyukur 1.1.1 Menunjukkan Sikap bersyukur
sendiri, orang lain, sikap bersyukur kepada Allah SWT sikap bersyukur kepada Allah SWT
dan lingkungan dengan menghargai terhadap hasil karya dengan menghargai terhadap hasil karya
sekitar sebagai rasa diri sendiri sendiri diri sendiri sendiri
syukur kepada Allah
1.1.2 Menunjukkan Sikap bersyukur 1.1.2 Menunjukkan Sikap bersyukur
sikap bersyukur kepada Allah SWT sikap bersyukur kepada Allah SWT

62
 dengan menghargai terhadap hasil karya dengan menghargai terhadap hasil karya
orang lain orang lain orang lain orang lain
1.1.3 Menunjukkan Sikap bersyukur 1.1.3 Menunjukkan Sikap bersyukur
sikap bersyukur kepada Allah SWT sikap bersyukur kepada Allah SWT
dengan menghargai terhadap lingkungan dengan menghargai terhadap lingkungan
lingkungan sekitar sekitar lingkungan sekitar sekitar
1.1.4 Menampilkan Menjaga kebersihan 1.1.4 Menampilkan Menjaga kebersihan
sikap menjaga diri diri (cuci tangan, sikap menjaga diri diri (cuci tangan,
dan lingkungan mandi, sikat gigi) dan dan lingkungan mandi, sikat gigi) dan
lingkungan lingkungan
(membersihkan (membersihkan
halaman, rumah, halaman, rumah,
kelas) dengan kelas) secara mandiri
bimbingan
2.13 Memiliki 2.13.1 Menunjukkan Bersikap jujur 2.13.1 Menunjukkan Bersikap jujur
perilaku yang sikap jujur sikap jujur
mencerminkan sikap
jujur
2.13.2 Menunjukkan Menghargai milik 2.13.2 Menunjukkan Menghargai milik
sikap menghargai orang lain sikap menghargai orang lain
milik orang lain milik orang lain

63
 2.13.3 Menunjukkan Mengembalikan 2.13.3 Menunjukkan Mengembalikan
sikap terbiasa benda/barang yang sikap terbiasa benda/barang yang
mengembalikan bukan haknya mengembalikan bukan haknya
benda / barang yang benda / barang yang
bukan haknya bukan haknya
2.14 Memiliki 2.14.1 Menunjukkan Menyapa orang lain 2.14.1 Menunjukkan Menyapa orang lain
perilaku yang sikap terbiasa sikap terbiasa
mencerminkan sikap menyapa orang lain menyapa orang lain
santun kepada orang
tua, pendidik, dan
teman
2.14.2 Menunjukkan Berbicara dengan 2.14.2 Menunjukkan Berbicara dengan
sikap terbiasa lembut dan santun sikap terbiasa lembut dan santun
berbicara dengan berbicara dengan
lembut dan santun lembut dan santun
2.14.3 Menunjukkan Berperilaku sopan 2.14.3 Menunjukkan Berperilaku sopan
sikap terbiasa dan santun sikap terbiasa dan santun
berperiaku sopan dan berperiaku sopan dan
santun santun
3.1.1 Mengenal 3.1.1 Mengenal Asmaul husna 3.1.1 Menyebutkan Asmaul husna
kegiatan beribadah asmaul husna asmaul husna

64
sehari-hari
3.1.2 Mengenal Rukun Iman 3.1.2 Menyebutkan Rukun Iman
rukum iman rukum iman
3.1.3 Mengenal rukun Rukun Islam 3.1.3 Menyebutkan Rukun Islam
islam rukun islam
3.1.5 Mengenal Berwudhu 3.1.5 Menyebutkan Berwudhu
bacaan doa sebelum bacaan doa sebelum
dan sesudah dan sesudah
berwudhu berwudhu
3.1.6 Mengenal Bacaan Sholat 3.1.6 Menyebutkan Bacaan Sholat
bacaan sholat bacaan sholat
3.1.6 Mengenal doa Doa sehari-hari 3.1.6 Menyebutkan Doa sehari-hari
sehari-hari doa sehari-hari
3.1.8 Mengenal adab Adab berdoa sehari- 3.1.8 Menyebutkan Adab berdoa sehari-
berdoa sehari hari hari adab berdoa sehari hari
hari
3.1.9 Mengikuti Kalimat Thayyibah 3.1.9 Mengikuti Kalimat Thayyibah
kalimat thayyibah kalimat thayyibah
3.1.10 Mengenal Nama-nama nabi dan 3.1.10 Menyebutkan Nama-nama nabi dan
nama-nama nabi dan rasul nama-nama nabi dan rasul
rosul rosul

65
 3.1.11 Mengenal Kisah nabi dan rasul 3.1.11 Menyebutkan Kisah nabi dan rasul
kisah nabi dan rosul kisah nabi dan rosul
3.1.12 Mengenal Nama-nama malaikat 3.1.12 Menyebutkan Nama-nama malaikat
nama-nama malaikat nama-nama malaikat
3.1.13 Mengenal Adzan dan iqomah 3.1.13 Melafalkan Adzan dan iqomah
adzan dan iqomah adzan dan iqomah
3.1.14 Mengenal arti Arti surat-surat 3.1.14 Menyebutkan Arti surat-surat
surat-surat pendek pendek arti surat-surat pendek pendek
3.1.15 Mengenal hari Hari besar agama 3.1.1 Mengetahui Hari besar agama
besar agama islam islam hari besar agama islam
islam
4.1 Melakukan 4.1.1 Mengucapkan Do’a sehari hari 4.1.1 Mengucapkan Do’a sehari hari
kegiatan beribadah do’a sehari-hari do’a sehari-hari
dengan tuntunan
orang dewasa
4.1.2 Mengucapkan Kalimah thayyibah 4.1.2 Mengucapkan Kalimah thayyibah
kalimah thayyibah kalimah thayyibah
3.2 Mengenal 3.2.1 Mengenal Contoh perilaku baik 3.2.1 Menyebutkan Contoh perilaku baik
perilaku baik dan contohh perilaku baik dan santun di rumah contoh perilaku baik dan santun di rumah
santun sebagai dan santun di rumah dan santun di rumah
cerminan akhlak

66
mulia
3.2.2 Mengenal Contoh berperilaku 3.2.2 Menyebutkan Contoh berperilaku
contoh perilaku jujur, jujur, penolong, contoh perilaku jujur, jujur, penolong,
penolong, sopan, sopan, hormat, penolong, sopan, sopan, hormat,
hormat, sportif dan sportif, dan hormat, sportif dan sportif, dan
sebagainya sebagainya sebagainya sebagainya
3.2.3 Mengenal Contoh perilaku baik 3.2.3 Menyebutkan Contoh perilaku baik
contoh perilaku baik dan santun di sekolah contoh perilaku baik dan santun di sekolah
dan santun di sekolah dan santun di sekolah
3.2.4 Mengenal Contoh perilaku 3.2.4 Menyebutkan Contoh perilaku
contoh perilaku buruk buruk contoh perilaku buruk buruk
3.2.5 Mengenal adab Adab berdoa sehari- 3.2.5 Menyebutkan Adab berdoa sehari-
berdoa sehari-hari hari adab berdoa sehari- hari
hari
3.2.6 Mengenal Ucapan salam dan 3.2.6 Mengenal Ucapan salam dan
ucapan salam dan balasan salam ucapan salam dan balasan salam
membalas salam membalas salam
3.2.7 Mengenal Contoh sikap 3.2.7 Menyebutkan Contoh sikap
contoh sikap menghormati orang contoh sikap menghormati orang
menghormati orang tua menyanyangi menghormati orang tua menyanyangi
tua, menyanyangi sesame teman dan tua, menyanyangi sesame teman dan

67
 sesame teman dan orang yang lebih sesame teman dan orang yang lebih
orang yang lebih muda orang yang lebih muda
muda muda
3.2.7 Mengenal ayat- Ayat al-qur;an dan 3.2.7 Mengetahui Ayat al-qur;an dan
ayat al-qur’an dan hadis ayat-ayat al-qur’an hadis
hadis sederhana dan hadis sederhana
(kosong) (kosong)
3.2.8 Menghormati Contoh perilaku 3.2.8 Menghormati Contoh perilaku
(toleransi) agama menghormati (toleransi) agama menghormati
orang lain (toleransi) orang lain orang lain (toleransi) orang lain
4.2 Menunjukkan 4.2.1 Melakukan Perilaku baik dan 4.2.1 Melakukan Perilaku baik dan
perilaku santun perilaku baik dan santun di rumah perilaku baik dan santun di rumah
sebagai cerminan santun di rumah santun di rumah
akhlak mulia
4.2.2 Melakukan Perilaku baik dan 4.2.2 Melakukan Perilaku baik dan
perilaku baik dan santun di sekolah perilaku baik dan santun di sekolah
santun di sekolah santun di sekolah
4.2.3 Menunjukkan Adab berdoa 4.2.3 Menunjukkan Adab berdoa
sikap berdoa sikap berdoa
4.2.4 Mengucapkan Ucapan salam dan 4.2.4 Mengucapkan Ucapan salam dan
dan membalas salam balasan salam dan membalas salam balasan salam

68
 4.2.5 Sikap Menghormati orang 4.2.5 Sikap Menghormati orang
menghormati orang tua, menyanyangi menghormati orang tua, menyanyangi
tua, menyanyangi sesame teman dan tua, menyanyangi sesama teman dan
sesame teman dan orang yang lebih tua sesame teman dan orang yang lebih tua
yang lebih tua yang lebih tua
4.2.6 Melafalkan ayat Ayat al-qur’an dan 4.2.6 Melafalkan ayat Ayat al-qur’an dan
Al-Qur’an dan hadis hadis sederhana Al-Qur’an dan hadis hadis sederhana
sederhana sederhana
Fisik Motorik 2.1 Memiliki perilaku 2.1.1 Menunjukkan Menjaga kebersihan 2.1.1 Menunjukkan Kebersihan diri dan
(Motorik kasar dan halus) yang mencerminkan sikap terbiasa diri dan lingkungan sikap terbiasa lingkungan
hidup sehat menjaga kebersihan menjaga kebersihan
diri dan lingkungan diri dan lingkungan
2.1.2 Menunjukkan Makan makanan sehat 2.1.2 Menunjukkan Pengutamaan makan
sikap terbiasa makan bergizi halalan sikap terbiasa makan sehat bergizi halalan
makanan sehat bergizi tayibah makanan sehat bergizi tayibah
halalan tayibah halalan tayibah
2.1.3 Menunjukkan Tharah dan menjaga 2.1.3 Menunjukkan Tharah dan menjaga
sikap terbiasa dalam kebersihan sikap terbiasa dalam kebersihan
thaharah dan menjaga thaharah dan menjaga
kebersihan kebersihan
2.1.4 Menunjukkan Pembiasaan adab 2.1.4 Menunjukkan Pembiasaan adab

69
 sikap terbiasa dalam berpakaian sikap terbiasa dalam berpakaian
memperaktikan adam memperaktikan adam
dalam berpakaian dalam berpakaian
3.3 Mengenal anggota 3.3.1 Mengenal Gerakan wudhu 3.3.1 Mengetahui Gerakan wudhu
tubuh, fungsi dan gerakan wudhu gerakan wudhu secara
gerakannya untuk benar
pengembangan
motorik kasar dan
motorik halus
3.3.2 Mengenal Gerakan shalat 3.3.2 Mengetahui Gerakan shalat
gerakan shalat gerakan shalat secara
benar
4.3 Menggunakan 4.3.1 Melakukan Gerakan wudhu 4.3.1 Melakukan Gerakan wudhu
anggota tubuh untuk gerakan wudhu gerakan wudhu
pengembangan secara benar
motorik kasar dan
motorik halus
4.3.2 Melakukan Gerakan shalat 4.3.2 Melakukan Gerakan shalat
gerakan shalat gerakan shalat secara
benar
3.4 Mengetahui cara 3.4.1 Mengenal cara Cara berthoharoh dan 3.4.1 Mengetahui cara Cara berthoharoh dan

70
 hidup sehat berthoharoh menjaga kebersihan berthoharoh menjaga kebersihan
3.4.2 Mengenal cara Cara menjaga 3.4.2 Mengetahui cara Cara menjaga
menjaga kebersihan kebersihan menjaga kebersihan kebersihan
3.4.3 Mengenal cara Cara menjaga aurat 3.4.3 Mengetahui cara Cara menjaga aurat
menjaga aurat menjaga aurat
4.4 Mampu 4.4.1 Melakukan Intinja 4.4.1 Melakukan Istinja
menolong diri sendiri istinja istinja dengan benar
untuk hidup sehat
Kognitif 2.2 Memiliki perilaku 2.2 Menunjukkan Rasa ingin tahu 2.2 Menunjukkan Rasa ingin tahu
yang mencerminkan sikap perilaku rasa sikap perilaku
sikap ingin tahu ingin tahu terbiasa rasa ingin
tahu
2.3 Memiliki perilaku 2.3 Menunjukkan Kreatif 2.3 Menunjukkan Kreatif
yang mencerminkan sikap kreatif sikap terbiasa kreatif
sikap kreatif
3.5 Mengetahui cara Mengenal cara Cara menyelesaikan Mengenal cara Cara menyelesaikan
memecahkan masalah menyelesaikan masala masalah sederhana menyelesaikan masala masalah sederhana
sehari-hari dan
berperilaku kreatif
4.5 Menyelesaikan 4.5 Melakukan Cara menyelesaikan 4.5 Melakukan Cara menyelesaikan
masalah sehari-hari pemecahan masalah masalah sesuai ajaran pemecahan masalah masalah sesuai ajaran

71
secara kreatif sederhana sesuai islam sederhana sesuai islam
ketentuan ajaran ketentuan ajaran
islam islam
3.6 Mengenal benda- 3.6.1 Mengenal Makanan dan 3.6.1 Menyebutkan Makanan dan
benda disekitarnya makanan dan minuman yang halal makanan dan minuman yang halal
(nama, warna, bentuk, minuman yang halal minuman yang halal
ukuran, pola, sifat,
suara, tekstur, fungsi
dan cirri-ciri lainnya)
3.6.2 Mengenal Makanan dan 3.6.2 Menyebutkan Makanan dan
makanan dan minuman yang garam makanan dan minuman yang garam
minuman yang haram minuman yang haram
4.6 Menyampaikan 4.6 Menunjukkan Makanan dan 4.6 Membuat Makanan dan
tentang apa dan makanan dan minuman yang halal makanan dan minuman yang halal
bagaimana benda- minuman yang halal dan haram minuman yang halal dan haram
benda di sekitar yang dan haram dan haram
dikenalnya (nama,
warna, bentuk,
ukuran, pola, sifat,
suara, tekstur, fungsi,
dan cirri-ciri lainnya)

72
melalui berbagai hasil
dikenalnya (nama,
warna, bentuk,
ukuran, pola, sifat,
suara, tekstur, fungsi
dan cirri-ciri lainnya)
melalui berbagai hasil
karya
3.7 Mengenal 3.7 Mengenal tempat- Tempat-tempat 3.7 Mengetahui Fungsi Tempat-
lingkungan social tmpat beribadah beribadah (masjid, fungsi tempat-tmpat tempat beribadah
(keluarga, teman, (masjid, mushola, mushola, ka’bah) beribadah (masjid, (masjid, mushola,
tempat tinggal, tempat ka’bah) mushola, ka’bah) ka’bah)
I badah, budaya
transportasi)
4.7 Menyajkan 4.7.1 Melakukan Berkunjung tempat 4.7.1 Melakukan Berkunjung tempat
berbagai karya yang kunjungan ke tempat ibadah kunjungan ke tempat ibadah
berhubungan dengan ibadah (masjid, ibadah (masjid,
lingkungan social mushola, ka’bah) mushola, ka’bah)
(keluarga, teman,
tempat tinggal, tempat
ibadah, budaya

73
transportasi) dalam
bentuk gambar,
bercerita, bernyanyi
dan gerak tubuh
4.7.2 Melakukan Perayaan hari besar 4.7.2 Melakukan Perayaan hari besar
perayaan hari besar islam perayaan hari besar islam
islam islam
3.8 Mengenal 3.8.1 Mengenal Binatang halal dan 3.8.1 Menyebutkan Binatang halal dan
lingkungan alam binatang halal dan haram binatang halal dan haram
(hewan, tanaman, haram haram
cuaca, tanah, air,
batu-batuan, dll)
3.8.2 Mengenal Tanaman halal dan 3.8.2 Menyebutkan Tanaman halal dan
tanaman halal dan haram tanaman halal dan haram
haram haram
4.8 Menyajikan 4.8 Menyanyikan lagu Lagu islami 4.8 Menyanyikan lagu Lagu islami
berbagai karya yang islami islami
berhubungan dengan
lingkungan alam
(hewan, tanaman,
cuaca, tanah, air,

74
 batu-batuan dll)
3.9 Mengenal 3.9.1 Mengenal Manfaat teknologi 3.9.1 Menyebutkan Manfaat teknologi
teknologi sederhana manfaat teknologi untuk ibadah kepada manfaat teknologi untuk ibadah kepada
(peralatan rumah untuk ibadah kepada Allah SWT untuk ibadah kepada Allah SWT
tangga, peralatan Allah SWT Allah SWT
bermain, peralatan
pertukangan dll)
3.9.2 Mengenal cara Cara memanfaatkan 3.9.2 Mengetahui cara Cara memanfaatkan
memanfaatkan teknologi untuk memanfaatkan teknologi untuk
teknologi untuk ibadha kepada Allah teknologi untuk ibadha kepada Allah
ibadha kepada Allah SWT ibadha kepada Allah SWT
SWT SWT
4.9 Menggunakan 4.9 Menggunakan Penggunaan alat-alat 4.9 Menggunakan Penggunaan alat-alat
teknologi sederhana alat-alat makan sesuai makan sesuai dengan peralatan makan makan sesuai dengan
untuk menyelesaikan dengan adab makan adab makan sesuai dengan adab adab makan
tugas dan kegiatannya makan
(peralatan rumah
tangga, peralatan
bermain, peralatan
pertukangan dll)
Sosial Emosional 2.5 Memiliki perilaku Menunjukkan sikap Sikap berani Menunjukkan sikap Sikap berani

75
yang mencerminkan terbiasa berani menyampaikan yang terbiasa berani menyampaikan yang
sikap percaya diri menyampaikan yang benar (tabligh) menyampaikan yang benar (tabligh)
benar (tabligh) benar (tabligh)
2.6 Memiliki perilaku Menunjukkan sikap Sifat dapat dipercaya Menunjukkan sikap Sifat dapat dipercaya
yang mencerminkan terbiasa dapat (amanah) terbiasa dapat (amanah)
sikap taat terhadap dipecaya (amanah) dipecaya (amanah)
aturan sehari-hari
untuk melatih
kedisiplinan
2.7 Memiliki perilaku Menunjukkan sikap Sifat sabar Menunjukkan sikap Sifat sabar
yang mencerminkan terbiasa sabar terbiasa sabar
skap sabar
(menunggu giliran,
mau mendengar
ketika orang lain
berbicara) untuk
melatih kedisiplinan
2.8 Memiliki perilaku Menunjukkan sikap Sikap mandiri Menunjukkan sikap Sikap mandiri
yang mencerminkan terbiasa mandiri terbiasa mandiri
sikap peduli dan mau
membantu jika

76
diminta bantuannya
2.9 Memiliki perilaku Menunjukkan terbiasa Berinfaq dan Menunjukkan terbiasa Berinfaq dan
yang mencerminkan berinfaq dan shodaqoh berinfaq dan shodaqoh
sikap peduli dan mau shodaqoh shodaqoh
mebantu jika diminta
bantuannya
2.10 Memiliki Menunjukkan terbiasa Bekerjasama dalam Menunjukkan terbiasa Bekerjasama dalam
perilaku yang bekerja sama dalam kebaikan bekerja sama dalam kebaikan
mencerminkan sikap kebaikan kebaikan
menghargai dan
toleran kepada orang
lain
2.11 Memiliki Menunjukkan terbiasa Tidak memilih-milih Menunjukkan terbiasa Tidak memilih-milih
perilaku yang dapat berteman dengan teman berteman dengan teman
menyesuaikan diri siapa saja siapa saja
2.12 Memiliki Bertanggung jawab Bertanggung jawab Bertanggung jawab Bertanggung jawab
perilaku yang dalam merapikan alat dalam merapikan alat dalam merapikan alat dalam merapikan alat
mencerminkan sikap shalat shalat shalat shalat
tanggung jawab
3.13 Mengenal emosi Mengenal cara Cara mengungkapkan Mengetahui cara Cara mengungkapkan
diri dan orang lain mengungkapkan perasaan dengan mengungkapkan perasaan dengan

77
 perasaan dengan menggunakan kalimat perasaan dengan menggunakan kalimat
menggunakan kalimat tayyibah, (istighfar, menggunakan kalimat tayyibah, (istighfar,
thayyibah (istighfar, tahmid, tasbih, thayyibah (istighfar, tahmid, tasbih,
tahmid, tasbih, istirja’) tahmid, tasbih, istirja’)
istirja’) istirja’)
4.13 Menunjukkan Meniru lafadz Bacaan istighfar Mengucap lafadz Bacaan istighfar
reaksi emosi diri istighfar saat sedang ketika emosi istighfar saat sedang ketika emosi
secara wajar emosi emosi
3.14 Mengenali 3.14.1 Mengenal adab Ada berpergian 3.14.1 Menyebutkan Ada berpergian
kebutuhan, keinginan, berpergian adab berpergian
dan minat diri
3.14.2 Menghindari Terhindar dari sifat 3.14.2 Menghindari Terhindar dari sifat
sifat mubadzir dan mubadzir dan serakah sifat mubadzir dan mubadzir dan serakah
serakah serakah
4.14 Mengungkapkan Membaca doa Doa sebelum dan Membaca doa Doa sebelum dan
kebutuhan, keinginan sebelum dan sesudah sesudah safar sebelum dan sesudah sesudah safar
dan minat dengan safar safar
cara yang tepat
3.10 Memahami 3.10.1 Mengenal adab Ada membaca al- 3.10.1 Menyebutkan Ada membaca al-
bahasa reseptif membaca al-qur’an qur’an adab membaca al- qur’an
(menyimak dan qur’an

78
membaca )
4.10 Menunjukkan 4.10.1 Melafalkan Doa setelah membaca 4.10.1 Menyebutkan Doa setelah membaca
kemampuan surah-surah pendek al-qur’an surah-surah pendek al-qur’an
berbahasa reeotif
(menyimak dan
membaca)
4.10.2 Membaca doa Surah-surah pendek 4.10.2 Membaca doa Surah-surah pendek
setelah membaca al-
qur’an
Doa setelah membaca Setelah membaca al- Doa setelah
al-qur’an qur’an membaca al-qur’an
3.11 Memahami Mengenal adab Adab berbicara Menyebutkan adab Adab berbicara
bahasa ekspresif berbicara dengan dengan orang lain berbicara dengan dengan orang lain
( mengungkapkan orang lain orang lain
bahasa secara verbal
dan non verbal )
4.11 Menunjukkan Berbicara dengan Adab berbicara Berbicara dengan Adab berbicara
kemmapuan memperhatikan adab dengan orang lain memperhatikan adab dengan orang lain
berbahasa ekspresif
(mengungkapkan
bahasa secara verbal

79
 dan non verbal)
3.12 Mengenal Mengenal huruf Huruf hijaiyah Menyebutkan huruf Huruf hijaiyah
keaksaran awal hijaiyah hijaiyah
melalui bermain
4.12 Menunjukkan Membaca huruf Huruf hijaiyah Membaca huruf Huruf hijaiyah
kemampuan keasaran hijaiyah hijaiyah
awal dalam berbagai
bentuk karya
Seni 2.4 Memiliki Menunjukkan Cinta akan keindahan Menunjukkan Cinta akan keindahan
perilaku yang perilaku terbiasa bagian dari iman perilaku terbiasa bagian dari iman
mencerminkan sikap cintah keindahan cintah keindahan
estetis
3.15 Mengenal 3.15.1 Mengenal Kaligrafi asmaul 3.15.1 Mengenal Kaligrafi asmaul
berbagai karya dan kaligrafi asmaul husna kaligrafi asmaul husna
aktifitas seni husna husna
3.15.2 Mengenal syair Syair islami 3.15.2 Mengenal syair Syair islami
islami islami
4.15 Meniru bacaan syair Syair islami Melantunkan syair Syair islami
Menunjukkan karya Islami Islami
dan aktifitas seni
dengan menggunakan

80
 berbagai media
H. PROGRAM PENGEMBANGAN DAN MUATAN PEMBELAJARAN
PROGRAM
KOMPETENSI YANG DICAPAI
PENGEMBANGAN
Nilai Agama dan Moral 1.1 Mempercayai adanya Tuhan melalui Ciptannya
1.2 Menghargai diri sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar sebagai rasa syukur kepada
tuhan
 
 2.13 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
jujur
 
  3.1 Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari
4.1Melakukan kegiatan sehari-hari dengan tuntunan
81
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengetahui sifat Tuhan sebagai pencipta, mengenal ciptaan-
ciptaan Tuhan, membiasakan mengucapkan kalimat pujian
terhadap ciptaan Tuhan
 Terbiasa merawat kebersihan diri, tidak menyakiti diri atau
teman, menghargai teman (tidak mengolok-olok), hormat
pada kepada guru dan orang tua, menjaga dan merawat
tanaman, binatang peliharaan
 Terbiasa berbicara sesuai fakta, tidak curang dalam perkataan
dan perbuatan, tidak berbohong, meng-hargai kepemilikan
orang lain, mengembalikan benda yang bukan haknya,
mengerti batasan yang boleh dan tidak boleh dilakukan, terus
terang, anak senang melakukan sesuatu sesuai aturan atau
kesepakatan, dan mengakui kelebihan diri atau temannya
 Doa-doa (doa sebelum dan sesudah belajar, doa sebelum dan
sesudah makan, doa sebelum dan bangun tidur, doa untuk
kedua orang tua), mengenal hari-hari besar agama, tempat
 PROGRAM
KOMPETENSI YANG DICAPAI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEMBANGAN
orang dewasa ibadah, tokoh keagamaan.
 Perilaku baik dan santun disesuaikan dengan agama dan adat
setempat; tata cara berbicara secara santun, cara berjalan
3.2 mengenal perilaku baik sebagai cerminan ahlak
melewati orang tua, cara meminta bantuan, cara
mulia
menyampaikankan terima kasih setelah mendapatkan bantuan
4.2 menunjukkan perilaku santun sebagai cerminan
 Tata cara berdoa beribadah sesuai agamanya misalnya;
akhlak mulia
berdoa, tata cara makan, tata cara memberi salam, tata cara
  berpakaian, menolong teman, orang tua dan guru.
 Kebiasaan anak makan makanan bergizi seimbang, mencuci
tangan, menggosok gigi, mandi, berpakaian bersih, menjaga
 2.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup
Fisik Motorik kebersihan lingkungan misalnya; kebersihan tempat belajar
sehat
dan lingkungan, menjaga kebersihan alat main dan milik
pribadi.
  3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan geraknya  Nama anggota tubuh, fungsi anggota tubuh, cara merawat,
untuk pengembangan motorik kasar dan motorik kebutuhan untuk menjadi anggota tubuh tetap sehat, berbagai
halus gerakan untuk melatih motorik kasar dalam kelenturan,
kekuatan, kestabilan, keseimbangan, kelincahan, kelenturan,
4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk koordinasi tubuh
pengembangan motorik kasar dan halus  Kegiatan untuk latihan motorik kasar antara lain merangkak,

82
 PROGRAM
KOMPETENSI YANG DICAPAI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEMBANGAN
berjalan, berlari, merayap, berjinjit, melompat, meloncat
memanjat, bergelantungan, menendang, berguling dengan
menggunakan gerakan secara terkontrol, seimbang dan lincah
dalam menirukan berbagai gerakan yang teratur (misal:
menirukan gerakan benda,senam tarian, permainan
tradisional, dll)
 Keterampilan motorik halus untuk melatih koordinasi mata
dan tangan, kelenturan pergelangan tangan, kekuatan dan
kelenturan jari-jari tangan, melalui kegiatan antara lain;
meremas, menjumput, meronce, menggunting, menjahit,
mengancingkan baju, menali sepatu, menggambar, menempel,
makan dll.
 Permainan motorik kasar atau halus dengan aturan

83
 PROGRAM
KOMPETENSI YANG DICAPAI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEMBANGAN
   Cara merawat kebersihan diri (misal: mencuci tangan,
merawat gigi, mulut, telinga, hidung, olahraga, mandi 2x
sehari; memakai baju bersih), memilih makanan dan minuman
yang sehat, makanan yang diperlukan tubuh agar tetap sehat.
 Cara menghindarkan diri dari bahaya kekerasan (melindungi
anggota tubuh yang terlarang : mulut, dada, alat kelamin,
3.6 Mengetahui cara hidup sehat
pantat; waspada terhadap orang asing/tidak dikenal),
4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat
 Cara menghindari diri dari benda-benda berbahaya misalnya
pisau, listrik, pestisida, kendaraan saat dijalan raya
 Cara menggunakan toilet dengan benar tanpa bantuan
 Kebiasaan buruk yang harus dihindari (permen, nonton TV
atau main game lebih dari 1 jam setiap hari, tidur terlalu larut
malam, jajan sembarang).
 Membiasakan ekploratif
 2.2 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
Kognitif  Cara bertanya
ingin tahu
 Cara mendapatkan jawaban
2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap  Pemahaman tentang kreatif
  kreatip  Membiasakan kerja secara kreatif
   3.5. mengetahui cara memecahkan masalah  Cara mengenali masalah
84
 PROGRAM
KOMPETENSI YANG DICAPAI
PENGEMBANGAN
4.5. Menyelesaikan masalah sehari –hari secara
kreatif (nama warna, bentuk, ukuran pola, sifat
suara, tekstur, fungsi dan ciri ciri lainnya)
   4.6. Menyampaikan tentang apa dan bagaimana
benda- benda di sekitar yang di kenalnya
(nama,warna, bentuk, ukuran, pola, sifat ,suara
tekstur, fungsi dan ciri ciri lainnya) melalui
berbagai hasil karya.
85
MATERI PEMBELAJARAN
 Cara mengetahui penyebab masalah
 Cara mengatasi masalah
 Menyelesaikan kegiatan dengan berbagai cara untuk
mengatasi masalah bentuk tiga dimensi (kubus, balok, limas,
tabung), ukuran (panjang-pendek, besar-kecil, berat-ringan,
sebentar-lama), bilangan (satuan, puluhan), tekstur (kasar-
halus, keras-lunak) , suara (cepat-lambat, keras-halus,
tinggi- rendah),
 Pengelompokkan (berdasarkan warna, bentuk, ukuran,
fungsi, warna-bentuk, warna-ukuran, ukuran-bentuk, warna-
ukuran-bentuk),
 Membandingkan benda berdasarkan ukuran "lebih dari -
kurang dari", "paling/ ter)
 Mengurutkan benda berdasarkan seriasi (kecil - sedang-
besar)
 PROGRAM
KOMPETENSI YANG DICAPAI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEMBANGAN
 Mengurutkan benda berdasarkan 5 seriasi (sangat kecil-
lebih kecil- kecil- besar- lebih besar- paling besar), pola
ABC-ABC, ABCD berdasarkan urutan warna, bentuk,
ukuran, bunyi, warna, fungsi, sumber, dll.
 Mencocokkan lambang bilangan dengan jumlah bilangan
hubungan satu ke satu, satu ke banyak, kelompok ke
kelompok lambang bilangan
   3.7 Mengenal lingkungan social ( keluarga, teman,  Keluarga (hubungan dalam keluarga, peran, kebiasaan, garis
tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, keturunan, dst),
transportasi)  Teman (nama, ciri-ciri, kesukaan, tempat tinggal dst),
 Lingkungan geografis (pedesaan / pantai/ pegunungan/
kota),
 Kegiatan orang-orang (di pagi/sore hari, dst), pekerjaan
(petani, buruh, guru, dll),
 Budaya (perayaan terkait adat, pakaian, tarian, makanan,
dst),

 Tempat-tempat umum (sekolah, pasar, kantor pos, kantor

4.7. Menyajikan berbagai karya yang berhubungan polisi, terminal, dst),

86
 PROGRAM
KOMPETENSI YANG DICAPAI
PENGEMBANGAN
dengan lingkungan social (keluarga, teman,
tempat tinggal, tempat ibadah, transportasi)
dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi dan
gerak tubuh
 4.8 Menyajikan berbagai karya yang berhubungan
dengan lingkungan alam (hewan tanaman,
cuaca, tanah, air, batu batuan dll) dalam bentuk
gambar, bercerita bernyanyi, dan gerak tubuh.
 
   3.9. Mengenal teknologi sederhana (peralatan
87
MATERI PEMBELAJARAN
 Berbagai jenis transportasi (transportasi darat, air, udara,
tempat transportasi dahulu, dan sekarang).
 Berbagai lambang negara
 Hewan, misalnyajenis (nama, ciri-ciri, bentuk).
 Kelompok hewan berdasarkan makanan (herbivore,
omnivore, carnivore).
 Kelompok hewan berdasarkan manfaat (hewan
ternak/peliharaan/buas),
 Tanaman dikenalkan dengan jenis (tanaman darat/air,
perdu/batang, buah/hias/kayu, semusim/tahunan),
 Bermacam bentuk dan warna daun dan bermacam akar),
 Berkembang biak (biji/ stek/ cangkok/ beranak/ membelah
diri/daun),
 Cara merawat tanaman, dst,
 Gejala alam (angin, hujan, cuaca, siang-malam, mendung
siklus air, dst), tanah, batu,sebab akibat kejadian, dst
 Nama-nama benda, bagian-bagian benda, fungsi dari
 PROGRAM
KOMPETENSI YANG DICAPAI
PENGEMBANGAN
rumah tangga, peralatan bermain, peralatan
pertukangan, dll
4.9. Menggunakan teknologi sederhana untuk
menyelesaikan tugas dan kegiatannya
(peralatan rumah tangga, peralatan bermain,
peralatan pertukangan,dll)
Sosial Emosional  2.5 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
  2.6. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
taat terhadap aturan sehari-hari untuk melatih
kedisiplinan
2.8 memiliki perilaku yang mencerminkan
kemandirian
88
MATERI PEMBELAJARAN
masing- masing benda/peralatan
 Cara menggunakan secara tepat, dan cara merawat. Alat dan
benda yang dimaksud dapat berupa peralatan sekolah,
perabot rumah tangga, perkakas kerja, peralatan elektronik,
barang-barang bekas pakai.
 Cara memberi salam pada guru atau teman,
 Cara untuk berani tampil di depan teman, guru, orang tua dan
lingkungan sosial lainnya,
 Cara menyampaikan keinginan dengan santun
 Aturan bermain
 Aturan di satuan PAUD
 Cara mengatur diri sendiri misalnya membuat jadwal atau garis
waktu
 Cara mengingatkan teman bila bertindak tidak sesuai aturan
 Pemahaman tentang mandiri
 Perilaku mandiri
 PROGRAM
KOMPETENSI YANG DICAPAI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEMBANGAN
 Cara merencanakan, memilih, memiliki inisiatif untuk belajar
atau melakukan sesuatu tanpa harus dibantu
 Keuntungan mengalah
 2.9 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
 Cara menawarkan bantuan pada teman atau guru.
peduli dan mau membantu jika diminta
 Cara menenangkan diri dan temannya dalam berbagai situasi,
bantuannya
  senang berbagai makanan atau minum
 Perilaku anak yang menerima perbedaan teman dengan dirinya
 Cara menghargai karya teman.
 2.10. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
 Cara menghargai pendapat teman, mau berbagi, mendengarkan
kerjasama
dengan sabar pendapat teman.
   Cara berterima kasih atas bantuan yang diterima.
  Kegiatan transisi,
 2.11. Memiliki perilaku yang dapat menyesuaikan
 Cara menghadapi situasi berbeda
diri
   Cara menyesuaikan diri dengan cuaca dan kondisi alam.
   2.12. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap  Pemahaman tentang tanggung jawab.
tanggung jawab  Pentingnya bertanggung jawab.
 Cara bertanggung jawab (mau mengakui kesalahan dengan
meminta maaf).

89
 PROGRAM
KOMPETENSI YANG DICAPAI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEMBANGAN
 Cara merapihkan/membereskan mainan pada tempat semula.
 Mengerjakan sesuatu hingga tuntas,
 Mengikuti aturan yang telah ditetapkan walaupun sekali-kali
masih harus diingatkan.
 Senang menjalankan kegiatan yang jadi tugasnya (misalnya
piket sebagai pemimpin harus membantu menyiapkan alat
makan, dst)
 

 Cara menghadapi orang yang tidak dikenal, 

 3.13. Mengenal emosi diri dan orang lain.

4. 13 Menunjukkan reaksi emosi diri secara wajar

 Penyebab sedih, marah, gembira, kecewa, atau mengerti jika ia
menganggu temannya akan marah, jika ia membantu temannya
akan senang, mengendalikan emosi secara wajar
   3.14. Mengenali kebutuhan keinginan dan minat  Cara mengungkapkan apa yang dirasakannya (lapar ingin
diri makan, kedinginan memerlukan baju hangat, perlu payung agar
tidak kehujanan, kepanasan, sakit perut perlu obat),
90
 PROGRAM
KOMPETENSI YANG DICAPAI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEMBANGAN

 Teknik mengambil makanan sesuai kebutuhan, menggunakan

4.14. Mengungkapakn kebutuhan, keinginan dan
minat diri dengan cara yang tepat
 2.13. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
Bahasa rendah hati dan santun kepada orang tua ,
pendidik, dan teman
 3.10 Memahami bahasa reseptif ( menyimak dan
membaca)
alat main sesuai dengan gagasan yang dimilikinya,
 Membuat karya sesuai dengan gagasannya
 Cara berbicara secara santun, menghargai teman dan orang
lebih tua usianya
 Pemahaman sikap rendah hati
 Contoh perilaku rendah hati dan santun
 Cara menjawab dengan tepat ketika ditanya.
 Cara merespon dengan tepat saat mendengar cerita atau buku
yang dibacakan guru.

4.10 Menunjukkan kemampuan berbahsa reseptif

 Melakukan sesuai yang diminta dengan beberapa perintah.
(menyimak dan membaca)
   Menceritakan kembali apa yang sudah didengarnya

91
 PROGRAM
KOMPETENSI YANG DICAPAI
PENGEMBANGAN
   3.11. Memahami bahasa ekspresif
(mengungkapkan bahasa secara verbal dan
non verbal)
4.11. menunjukkan kemampuan berbahasa ekspresif 
(mengungkapkan bahasa secara verbal dan
non verbal)
 3.12. Mengenal keaksaraan awal melalui bermain
 
 4.12. Menunjukkan kemampuan keaksaraan awal
dalam berbagai bentuk karya
 
Seni  2.4. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
estetis
92
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengungkapkan keinginannya, menceritakan kembali.
 Bercerita tentang apa yang sudah dilakukannya.
Mengungkapkan perasaan emosinya dengan melalui bahasa
secara tepat.
 Menggunakan buku untuk berbagai kegiatan
 Membaca gambar, membaca symbol,
 Menjiplak huruf,
 Mengenali huruf awal pada namanya, menuliskan huruf-huruf
 Menuliskan pikirannya walaupun hurufnya masih terbalik atau
tidak lengkap,
 Hubungan bunyi dengan huruf
 Mengucapkan kata yang sering diulang-ulang tulisannya pada
buku cerita,
 Mengeja huruf,
 Membaca sendiri
 Hubunngan angka dan bilangan
 Cara menjaga kerapihan diri
 Cara menghargai hasil karya baik dalam bentuk gambar
 PROGRAM
KOMPETENSI YANG DICAPAI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEMBANGAN
lukisan, pahat, gerak, atau bentuk seni lainnya.
 Cara merawat kerapihan, kebersihandan keutuhan benda
mainan atau milik pribadinya.
 3.15. Mengenal bernagai karya dan aktivitas seni.

 Membuat berbagai hasil karya dan aktivitas seni gambar dan

lukis, seni suara, seni musik, karya tangan dan lainnya.
4.15. Menunjukkan karya dan aktivitas seni dengan  Menampilkan hasil karya seni.
  menggunakan berbagai media

93
I. BEBAN BELAJAR DI RA
1. Beban belajar RA merupakan keseluruhan pengalaman belajar yang harus
diikuti peserta didik dalam satu minggu, satu semester dan satu tahun
2. Beban belajar untuk anak Usia 4-6 tahun dilakukan melalui tatap muka
perminggu paling sedikit 900 menit
3. Minggu efetif dalam saru tahun pelajaran ( 2 semester) adalah 34 minggu
4. Satu jam tatap muka ( satu jam pelajaran) adalah 30 menit
5. Jam belajar efektif per hari adalah 2,5 jam ( 150 menit), berarti 5 Jam Pelajaran
6. Jam belajar per minggu 15 jam ( 900 menit) berarti 30 jam pelajaran dan
pertahun 510 jam (30.600 menit)
7. Perencanaan pembelajaran untuk satu hari terdiri dari:
a. Pembukaan 30 menit
b. Kegiatan inti 60 menit
c. Istirahat/ makan 30 menit
d. Penutup 30 menit
e. Alokasi waktu untuk pengembangan ekspresi dan potensi diri ditambah 30
menit

J. PROGRAM TAHUNAN
(tahun disesuaikan dengan ajaran baru pada tahun ini)
Program tahunan di RA AL MUBTADIIN berisi tentang rancana kegiatan yang
mendukung kegiatan anak yang akan dilaksanakan selama tahun pelajaran
2021/2022. Program tahunan ini dapat dilhat pada tabel berikut ini:
Program Tahunan (Prota) RA AL MUBTADIIN
Tahun Pelajaran 2021/2022
No. Kegiatan Waktu Pelaksanaan
1 Pelaksanaan Kurikulum  
  a. Permulaan Tahun Pelajaran 2021/2022 12 Juli 2021
Kegiatan PPDB dan Masa Ta’aruf
b.
  Siswa RA (Matsara) 12-17 Juli 2021
  c. Kegiatan Pembelajaran pada:  
    Semester I  
    1) Aku Hamba Allah 4 Minggu ( Juli -Agustus )
    2) Lingkunganku 3 Minggu (Agustus - september)

94
    3) Kebutuhanku 3 Minggu (september- Oktober )
    4) Binatang Ciptaan Allah 4 Minggu ( Oktober - Nopember )
    5) Tanaman Ciptaan allah 3 Minggu ( Nopember - Desember)
    Semester II  
      1) Rekreasi 3 Minggu (Januari)
      2) Pekerjaan 3 Minggu(Februari)
      3) Air,udara ,api 3 Minggu (Februari - Maret)
      4) Tanah Airku 3 Minggu (Maret - April)
      5) Alam Semesta 4 Minggu (April - Mei)
  d. Hari-hari libur  
    1) Hari libur di Semester I  
      a) Libur Idul Adha 1441 H 20 Juli 2021
Libur Hari Proklamasi
17 Agustus 2021
      b) kemerdekaan
Libur Tahun Baru Islam
10 Agustus 2021
      c) 1442 H
      d) Libur Hari Santri 22 Oktober 2021
Libur Hari Maulid Nabi
19 Oktober2021
      e) Muhammad SAW
      f) Cuti bersama 18 – 20 oktober 2021
g) Penilaian Akhir semester 1-12 Desember 2021
      (PAS)
h) Tanggal rapot semester 18 Desember 2021
ganjil
i) Libur semester ganjil 21 Desember- 2 Januari 2021
i) Cuti bersama Hari raya natal 24-25 Desember 2021
    2) Hari libur di Semester II  
Libur Tahun Baru Masehi
1 Januari 2022
      a) 2021
      b) HAB Kemenag 3 Januari 2022
      c) Awal Semester genap 4 Januari 2022
      d) Tahun baru imlek 1 Pebruari 2022
Isro’ Mi’roj Nabi
1 Maret 2022
      e) Muhammad SAW

95
      f) Hari Raya Nyepi 15 April 2022
      g) Jum at Agung 17 April 2021
      h) Hari Buruh Internasional 1 Mei 2022
      i) Hari Pendidikan Nasional 2 Mei 2022
      j) Kenaikan Isa Al Masih 26 Mei 2022
      k) Libur Raya Idul Fitri 1442 H 03 – 14 Mei 2022
l) Hari Lahir Pancasil 1 Juni 2021
n) Penilaian Akhir tahun (PAT) 2 – 12 Juni 2022
o) Tanggal Rapot semester II 18 Juni 2021
d. Penyerahan Buku Laporan Hasil
 
  Belajar (LHB) Peserta Didik.
    1) Semester I 18 Desember 2022
    2) Semester II 18 Juni 2022
2. Kegiatan Pendukung  
  a. Kegiatan Perayaan Hari Besar  
1) Kegiatan perlombaan, karnaval
dan upacara hari Proklamasi 17- 24 Agustus 2022
    Kemerdekaan RI
2) Perayaan Hari Maulid Nabi
30 Oktober 2022
    Muhammad SAW
3) Kegiatan Perlombaan dan
2-5 Januari 2022
    Upacara HAB Kemenag
4) Perayaan Isra' Mi’raj Nabi
1 Maret 2022
    Muhammad SAW
Kegiatan Pemberian Makanan
Tiap Bulan di Minggu ke -4
  b.) Tambahan
  c. Deteksi Pertumbuhan Siswa Tiap bulan minggu ke – 1
  d.) Pemberian Obat cacing dan Vitamin A Bulan Agustus sd September 2021
  c. Kegiatan Aksera Minggu ke-3 April 2021
  d. Kegiatan Amaliah Ramadhan Minggu ke-2 Mei 2021
  e. Tadabur Alam 14 Desember 2022 
  f. Karya wisata 18 Juni 2022
3. Kegiatan Keorangtuaan  
  a. Pertemuan dengan orang tua Insidental

96
 b. Open School Untuk calon wali murid baru di
c. Parenting minggu awal masuk tahun pelajaran
  baru.

K. KALENDER PENDIDIKAN RA AL. MUBTADIIN

Kalender Pendidikan Raudhatul Athfal (RA) disusun berdasarkan Kalender

pendidikan yang dikeluarkan Kanwil Kementerian Agama Jawa Timur Tahun
Pelajaran 2021/2022 sesuai dengan SK Kepala. Kantor Wilayah Kementerian
Agama Propinsi Jawa timur.
Kurikulum pada satuan pendidikan pada setiap jenis dan jenjang
diselenggarakan dengan mengikuti kalender pendidikan. Kalender pendidikan
adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu
tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar,
waktu pembelajaran efektif, dan hari libur.
Beberapa aspek penting yang menjadi pertimbangan dalam menyusun
kalender pendidikan, antara lain :
1. Kegiatan yang berhubungan kurikulum dengan Pelaksanaan
1.Permulaan Tahun Pelajaran (seharusnya a . Permulaan tahun pelajaran
itemnya)
Permulaan tahun pelajaran di setiap satuan pendidikan dimulai pada setiap awal
tahun pelajaran
1. Kegiatan Puncak tema (b)
Minggu
Seme Bulan Minggu Efektif
Kegiatan Puncak tema
ster Tema Efektif Pembela
jaran
Juli 2021 Tampil di depan kelas
I
Identitasku 2 1 menyebutkan  identitas
Agustus 2021 Kegiatan menyesuaikan
 
Panca Indra 4 3 lembaga 
September 2021  Kegiatan menyesuaikan
 
Lingkunganku 4 4 lembaga 
  Oktober 2021 4 4 Kegiatan diajak ke kebun
97
 Binatang binatang/ kandang terdekat 
November 2021  Kegiatan menyesuaikan
 
Tanaman 5 5 lembaga (ke sawah)
Desember 2021
 
2 0  
  Jumlah 21 17  
Minggu
Minggu Efektif
Semester Bulan Ket.
Efektif Pembela
jaran
Januari 2021 Kegiatan menyesuaikan
II
Rekreasi 4 3 lembaga (renang) 
Pebruari 2021 Kegiatan menyesuaikan
 
Alat Komunikasi 4 4 lembaga (ke Telkom) 
Maret 2021 Kegiatan menyesuaikan
 
Pekerjaan 4 4 lembaga ( coking class) 
April 2021  Kegiatan menyesuaikan
 
Gejala alam 3 2 lembaga
Mei 2021 Kegiatan menyesuaikan
 
Alam semesta 3 2 lembaga  
Juni 2021
 
2 0  
  Jumlah 20 15  

2. Pengaturan Waktu Belajar Efektif

Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu
yang meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh tema pembelajaran
termasuk muatan lokal (kurikulum tingkat daerah), ditambah jumlah jam untuk
kegiatan lain yang dianggap penting oleh satuan pendidikan
a. Minggu Efektif Belajar
Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran di luar
waktu libur untuk setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
Perhitungan minggu efektif belajar di RA pada tahun pelajaran 2021/2021
dapat dilihat pada tabel berikut ini:

98
 Analisis Minggu Efektif Belajar Semester I dan II
Tahun Pelajaran 2021/2022
Minggu
Jumlah Minggu
Semester Bulan Tidak Ket.
Minggu Efektif
Efektif
I Juli 2021 4 2 2  
  Agustus 2021 5 4 1  
  September 2021 4 4 0  
  Oktober 2021 4 4 0  
  November 2021 5 5 0  
  Desember 2021 4 2 2  
  Jumlah 26 21 5  

Minggu
Jumlah Minggu
Semester Bulan Tidak Ket.
Minggu Efektif
Efektif
II Januari 2022 5 4 1  
  Pebruari 2022 4 4 0  
  Maret 2022 4 4 0  
  April 2022 4 3 1  
  Mei 2022 5 3 2  
  Juni 2022 4 2 2  
  Jumlah 26 20 6  

b. Waktu Pembelajaran Efektif

Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu
yang meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran
termasuk muatan lokal (kurikulum tingkat daerah), ditambah jumlah jam
untuk kegiatan lain yang dianggap penting oleh satuan pendidikan.
Perhitungan waktu pembelajaran efektif di RA pada tahun pelajaran
2021/2022dapat dilihat pada tabel berikut ini :

Analisis Waktu Pembelajaran Efektif Semester I dan II

Tahun Pelajaran 2021/2022

99
 Minggu Minggu
Minggu Tidak Efektif
Semester Bulan Ket.
Efektif Efektif Pembela
Belajar jaran
I Juli 2021 2 1 1  
  Agustus 2021 4 1 3  
  September 2021 4 0 4  
  Oktober 2021 4 0 4  
  November 2021 5 0 5  
  Desember 2021 2 2 0  
  Jumlah 21 4 17  

Minggu Minggu
Minggu Tidak Efektif
Semester Bulan Ket.
Efektif Efektif Pembela
Belajar jaran
II Januari 2021 4 1 3  
  Pebruari 2021 4 0 4  
  Maret 2021 4 0 4  
  April 2021 3 1 2  
  Mei 2021 3 1 2  
  Juni 2021 2 2 0  
  Jumlah 20 5 15  

c. Pengaturan Waktu Libur

Penetapan waktu libur dilakukan dengan mengacu pada ketentuan yang
berlaku tentang hari libur, baik nasional maupun daerah. Waktu libur dapat
berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun
pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar
nasional, dan hari libur khusus.
Penetapan waktu libur di RA pada tahun pelajaran 2021/2022 dapat dilihat
pada tabel berikut:
Acuan Alokasi Waktu Minggu Efektif Belajar,
Waktu Libur, dan Kegiatan

100
 Alokasi
No. Kegiatan Keterangan
Waktu
1 Minggu efektif belajar reguler di   41    
RA Tahun Pelajaran 2021/2022 minggu
efektif
2 Minggu efektif semester ganjil di   21    
RA Tahun Pelajaran 2021/2022 minggu
efektif
3 Minggu efektif semester genap di   20    
RA Th Pelajaran 2021/2022 minggu
efektif
4 Minggu efektif Pembelajaran   17    
semester ganjil di RA Tahun minggu
Pelajaran 2021/2022 efektif
5 Minggu efektif pembelajaran   15    
  semester genap tahun di RA minggu
Tahun Pelajaran 2021/2022 efektif
6 Minggu Tidak Efektif KBM pada   4   Kegiatan PPDB &
semester I Tahun Pelajaran minggu dan Ta'aruf Siswa
2021/2022 baru, kegiatan lomba
bulan agustus,Lomba
HAB kemenag
7 Minggu Tidak Efektif KBM pada   5   Keg. Lomba, Keg
semester II Tahun Pelajaran minggu Aksera, Keg.
2021/2022 Amaliah Ramadhan,
Keg. Fieldtrip
8 Jeda antar semester   2   16 - 31 Des.2021
minggu
9 Libur Idul Fitri   2   03 s.d 14 Mei 2022
minggu
10 Hari libur keagamaan   2   Libur awal
minggu Ramadhan, libur
Sebelum dan sesudah
Hari Raya Idul Fitri

101
 11 Hari libur umum/ nasional   10    
hari
12 Hari libur Khusus   -    
 
13 Kegiatan khusus RA   -    
 

d. Kalender Pendidikan RA. Al AL MUBTADIIN

Kalender Pendidikan di RA AL MUBTADIIN Tahun Pelajaran 2021/2022
dapat dilihat pada tabel berikut:

Semester I
No. Bulan Tanggal Uraian Kegiatan
1 Juli 2021 13 Juli Permulaan Tahun Pelajaran 2021/2021
    13-18 Juli Masa Perkenalan Siswa Baru RA
    20-25Juli Sub Tema : Identitasku (RPPM-1)
Sub Tema: Anggota Tubuhku (RPPM-
27-30 Juli
    2)
Lanjutan Sub Tema: anggota Tubuhku
1-8 Agustus
2 Agustus 2021 (RPPM-2)
    10-15 Agustus Sub Tema: Panca Indra (RPPM-3)
   
    16-19,22Agustus Sub Tema: Kesukaanku (RPPM-4)
    17 Agustus Hari proklamasi kemerdekaan RI
18-19 Agustus Lomba HUT RI
20 Agustus Tahun Baru Hijriyah 1442 H
21 Agustus Cuti Bersama Tahun Baru Hijriyah
    1442 H
    24-31 Agustus Sub Tema: Keluargaku (RPPM 5 )
September
3
2021
    1-5 September Sub Tema: Teman Bermain (RPPM-6)
Sub Tema: Lingkungan sekolah
7-12 September
    (RPPM-7)

102
 Sub Tema; Makanan dan Minuman
21-26 September
    (RPPM-8)
  28 September Sub Tema; Rumahku (RPP-9)
    3 oktober Sub Tema; Pakaian (RPPM-10)
Lanjutan Sub tema:Pakaian (RPPM
5-10 Oktober
4 Oktober 2021 10)
Sub Tema; Binatang Peliharaan
12-17 Oktober
    (RPPM-11)
    19-24 Oktober Sub Tema; Binatang Buas (RPPM-12)
sub Tema: Binatang hidup di air
26-27 Oktober (RPPM-13)

29 Oktober Maulid Nabi Muhammad SAW

28 dan 30 Cuti Bersama
  Oktober
    22 Oktober Peringatan hari santri
Nopember Lanjutan sub Tema: Binatang hidup di
5 2-7 Nopember
2021 air (RPPM-13)
Sub Tema ; Binatang bertelur &
  9-14 Nopember
  beranak (RPPM-14)
sub tema ; Binatang bertelur &
16-21 Nopember
beranak (RPPM-14)
    23-28 Nopember Sub Tema: Sayuran (RPPM - 15 )
   
   
30 Nopember Sub Tema:Buah (RPPM 16)
Sampai 5
    Desember
Desember Sub Tema:Bunga (RPPM 17)
6 7-12 Desember
2021
14-16 Pengayaan
18 Desember Penanggalan LPPAD Semester I
    21 Desember Pembagian LPPAD Semester I
    24 -31 Desember Libur Semester I

103
 25 Desember Hari raya natal
Pengganti cuti bersama Hari Raya Idul
28-31 Desember
Fitri 1441 H
Keterangan :Puncak Tema semester 1 setiap bulan menyesuaikan lembaga di
susun lembaga
sendiri
Semester II
No. Bulan Tanggal Uraian Kegiatan
1 Januari 2022 1 Januari Libur Tahun Baru 2021Masehi
  4 Januari Hari Pertama Masuk Semester Genap
  3-4 Januari Kegiatan HAB Kemenag RI
Sub Tema: Tempat tempat rekreasi
4-9 Januari
(RPPM-1)
  Sub Tema : Peralatan Rekreasi
11-16 Januari
    (RPPM-2)
    25-30 Januari Sub Tema : Jenis Traportasi (RPPM-3)
 
 
2 Pebruari Sub Tema : Tempat Trasportasi
2022 1-6 Pebruari (RPPM-4)

8-13 Feb lanjutan Sub Tema : Tempat

Trasportasi (RPPM-4)

12 Pebruari Tahun Baru Imlek

15-20Pebruari Sub Tema : Alat Komunikasi (RPPM-

5)

22-27 Februari Sub Tema: Alat Komunikasi Cetak

(RPPM-6)
3 Maret 2022 1-6 Maret Lanjutan Sub Tema: Alat Komunikasi
Cetak (RPPM-6)
8-13Maret Sub Tema: Macam-macam Kendaraan

104
 (RPPM-7)

11 Maret Isro’ Mi”roj Nabi Muhammad SAW

14 Maret Hari Raya Nyepi
15-18 Maret Lanjutan Sub Tema: Macam-macam
Kendaraan (RPPM-7)
22-27 Maret Sub tema : Peralatan Pekerjaan
(RPPM-8)
lanjutan Sub Tema: Peralatan
2 Maret
Pekerjaan (RPPM-8)
29-31Maret Sub Tema: Air,udara,Api (RPPM-9)
Lanjutan Sub Tema: Air,Udara,Api
9 Maret
(RPPM-9)
Sub Tema: Sumber air,udar,api
10-14 Maret
(RPPM-10)
Lanjutan Sub Tema: Sumber
16 Maret
air,udar,api (RPPM-10)
Sub Tema: Negaraku tercinta (RPPM-
17-21 Maret
11)
Libur Isro’ Mi’roj Nabi Muhammad
22 Maret
SAW
Lanjutan Sub Tema Negaraku tercinta
23 Maret
  (RPPM-11)
Sub Tema: Budaya Kota dan desa
24 Maret
(RPPM-12)
Libur Hari Raya Nyepi Tahun Saka
25 Maret
1942
26-28, 30,31 LanjutanSub Tema: Budaya Kota dan
Maret desa (RPPM-12)
1-4 April Sub Tema: Gejala Alam (RPP-13)
4 April 2022 Lanjutan Sub Tema: Gejala Alam
6-7 April
    (RPPM-13)
    8,9, 11-15 April Sub Tema; Benda alam (RPP-14)
10 April Libur Wafat Isa Al Masih

105
 Sub Tema: Bencana Alam (RPPM-
16-22 April
    15)
    23-25 April Libur Permulaan Puasa
    27-30 April Sub tema:Benda langit (RPPM- 16)
1 Mei Libur Hari Buruh Nasional

5 Mei2022 2 Mei Hari Pendidikan Nasional

Lanjutan Sub tema:Benda langit
    2-4 Mei (RPPM- 16)
13Mei Kenaikan Isa Al Masih

15-16 Mei Hari raya Idul Fitri 1442 H

   
26 Mei Hari Raya Waisak
Libur Akhir bulan Ramadhan 1441 H
    21-30 Mei dan Libur Hari raya Idul fitri
6 Juni 2022 1 Juni Libur Hari Lahir Pancasila
2-13 Juni Penilaian Akhir Semester II
20 Juni Pembagian LPPAD Semester II
22-30 Juni Libur semester II
Keterangan :Puncak Tema semester 2 setiap bulan menyesuaikan lembaga di
susun lembaga
sendiri

2.Kegiatan Khusus
a.Kegiatan yang mendatangkan nara sumber
b.Mengunjungi tempat yang terkait dengan tema
c. Mnegadakan kegiatan bazar anak
d. Pentas seni anak
e. Perayaan hari besar kenegaraan/ Islam
3. Kegiatan Pendukung
a. Pertemuan dengan orangtua
b. cooking class dll

106
L.STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR RA AL MUBTADIIN
SOP RA AL MUBTADIIN sebagai pengendali pelaksanaan kurikulum. SOP
ini ditujukan agar keseluruhan praktek pembelajaran di RA AL MUBTADIIN
dapat dilaksanakan secara optimal dan berkualitas. SOP pembelajaran
merupakan langkah-langkah untuk menjalankan pembelajaran RA AL
MUBTADIIN dalam mencapai semua kompetensi inti (sikapspiritual, sikap
sosial, pengetahuan dan keterampilan) dan standar tingkat pencapaian
perkembangan anak. SOP menjadi sistem yang memberikan pedoman kerja
kapan, dimana, oleh siapa dan cara bagaimana pembelajaran dijalankan
terutama dalam mengatur program pembelajaran yang bersifat rutin dan
habituasi. Kegiatan rutin dan terus berulang dilakukan guru biasanya
kegiatan pembiasaan dan keteladanan dalam mencapai sikap spiritual dan
sikap sosial.
SOP Pembelajaran RA. AL MUBTADIIN ditujukanuntuk mewujudkan
pencapaiankompetensi yang terkait dengankompetensi sikap spiritual dan
sikap sosial. SOP memandu pembelajaran mulai dari awal
pembelajaran hingga akhir pembelajaran, sehingga proses pembelajaran
yang dilaksanakan oleh guru dari awal hingga akhir dapat dijalankan secara
runut ,teratur dan produktif.
Daftar SOP Minimal Di RA . AL MUBTADIIN
1. SOP Penyambutan Anak
2. SOP Pembiasaan
3. SOP Pembukaan
4. SOP Pengelolaan Kegiatan Belajar Anak
5. SOP Cuci Tangan
6. SOP Kegiatan Makan
7. SOP Istirahat
8. SOP Toileting
9. SOP Penutup
10. SOP Kepulangan
11. SOP Pertolongan Pertama Pada Kecelakaan( pada file tersendiri)
12. SOP Membaca Buku Untuk Anak
13. SOP Bermain Motorik Kasar
14. SOP Kegiatan Sikat Gigi
15. SOP Kegiatan Bermain
107
 BAGIAN III
DOKUMEN II

A. PROGRAM SEMESTER
108
 Perencanaan program semester berisi daftar tema satu semester yang
dikembangkan menjadi sub tema atau sub-sub tema, kompetensi yang ditetapkan
untuk dicapai setiap tema dan alokasi waktu setiap tema.

Langkah-Langkah Penyusunan Program Semester

Penyusunan program semester dilakukan dengan langkah berikut :
1. Membuat daftar tema satu semester, pemilihan dan penentuan tema
dilakukan guru sebelum awal semester kegiatan pembelajaran dimulai
dengan memperhatikan prinsip pengembangan tema.
2. Mengembangkan tema menjadi sub tema dan sub-sub tema. Sub tema dan
sub-sub tema yang dikembangkan merupakan topik-topik yang lebih khusus
dan lebih dalam. Ke khususan dan kedalaman sub tema dan sub-sub tema
memperhatikan usia anak, kesiapan guru dan ketersediaan sumber belajar
pendukung. Pengembangan tema dapat dipelajari pada pedoman
pengembangan Tema.
3. Menentukan alokasi waktu untuk setiap tema, sub tema dan sub-sub tema.
Waktu pembahasan setiap tema/sub tema/sub-sub tema disesuaikan dengan
minat anak, keluasan, kedalaman dan sumber/media yang tersedia.
4. Menetapkan KD disetiap tema. Penentuan KD memuat seluruh aspek
perkembangan nilai agama dan moral (NAM), motorik (Motr), kognitif
(KOG), sosial-emosional (SOSEM), bahasa (BHS), Seni (SN) dan PAI.
5. Penulisan KD dapat ditulis lengkap atau dapat dituliskan kodenya saja.
6. KD dapat diulang-ulang di tiap tema/sub tema/sub-sub tema yang berbeda
7. Tema/sub tema/sub-sub tema yang sudah ditentukan di awal dapat berubah
bila ada kondisi tertentu dengan melibatkan anak tanpa harus merubah KD
yang sudah ditetapkan.
Dalam menentukan KD pada setiap tema mencakup enam program pengembangan
(nilai agama dan moral, motorik, sosial emosional, bahasa dan seni).

109
B. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM) disusun untuk
pembelajaran selama satu minggu. RPPM dijabarkan dari Program Semester.
RPPM berisi: identitas program layanan, KD yang dipilih, materi pembelajaran,
dan rencana kegiatan.
1. Identitas program memuat :
a. Nama satuan PAUD adalah nama satuan PAUD yang menyusun RPPM
b. Semester / bulan / minggu yang ke berapa
c. Tema / sub tema / sub-sub tema diambil dari tema / sub tema / sub-sub
tema yang disusun diprogram semester
d. Kelompok usia anak di isi dengan kelompok sasaran program
Pada akhir satu atau beberapa tema dapat dilaksanakan kegiatan puncak tema.
Puncak tema merupakan kegiatan penyimpul bagi anak-anak terkait dengan semua
konsep, aktivitas yang dilakukan sepanjang tema berlangsung. Puncak tema dapat
berupa kegiatan antara lain pameran hasil karya, kunjungan wisata, kegiatan
bersama orang tua, panen bersama, pertunjukan sosio drama, bazar makanan dan
minuman hasil masakan anak dan orang tua, dan lain-lain.

2. Kompetensi Dasar
a. KD yang ditetapkan dalam RPPM sesuai dengan KD yang sudah
ditetapkan di Program Semester atau jika dipandang penting dapat
dirubah sesuai kondisi.
b. Komposisi KD yang diambil mewakili seluruh program pengembangan
(nilai agama dan moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial emosional
dan seni)
c. KD untuk sub tema atau sub-sub tema dapat diambil seluruhnya atau
hanya sebagian dari KD yang ada di tema
d. KD yang sudah dipilih dapat diulang kembali untuk digunakan di tema
lainnya.
e. Penulisan KD dapat dituliskan dengan urutan angka atau dituliskan
secara utuh
f. Penempatan KD dapat masuk ke dalam kolom atau ditulis diatas setelah
identitas program

110
3. Materi Pembelajaran
a. Materi pembelajaran diambil dari materi pembelajaran yang sudah
dijabarkan di KTSP
b. Banyaknya materi pembelajaran yang diambil disesuaikan dengan
kemampuan belajar anak
c. Materi pengembangan sikap dimasukkan ke dalam SOP dan menjadi
pembiasaan yang diterapkan sehari-hari sepanjang tahun
d. Materi pengembangan sikap yang telah dimasukkan ke dalam SOP terus
diterapkan walaupun tidak lagi dicantumkan dalam RPPM
e. Materi pembelajaran dikaitkan dengan tema / sub tema / sub-sub tema
f. Materi pelajaran untuk satu tema / sub tema / sub-sub tema akan diulang-
ulang sesuai dengan alokasi waktu RPPM untuk penguatan kemampuan
anak.

4. Rencana Kegiatan
a. Rencana kegiatan berisi beberapa rencana kegiatan yang dapat diikuti
anak
b. Rencana kegiatan harus menarik dan membolehkan anak-anak untuk
memilih dari banyak kegiatan yang disiapkan guru
c. Rencana kegiatan untuk 1 minggu harus bervariasi agar anak tidak
bosan.
d. Jumlah kegiatan yang disediakan setiap harinya minimal 4 kegiatan
berbeda untuk tetap menjaga minat belajar anak dan agar anak memiliki
pengalaman belajar yang beragam.
e. Rencana kegiatan harus dapat mencerminkan pendekatan saintifik
f. Rencana kegiatan memperhatikan model pembelajaran (area, sentra,
sudut, kelompok dengan kegiatan pengaman) yang digunakan di setiap
satuan PAUD.
g. Rencana kegiatan untuk satu minggu memberi pengalaman nyata anak
dengan bermain balok, drama, alam dll
h. Materi pembelajaran diulang setiap harinya selama alokasi waktu yang
ditetapkan di RPPM tetapi dengan kegiatan yang berbeda. Tujuannya
agar anak dapat mencapai hasil belajar yang optimal dengan pengalaman
belajar yang menarik sehingga tidak membosankan.
111
 i. Rencana kegiatan disesuaikan dengan tema
j. Untuk menunjukkan kebermaknaan pelaksanaan pembelajaran tematik,
setiap akhir tema dikuatkan dengan kegiatan puncak tema
k. Puncak tema dapat berupa kegiatan antara lain membuat kue/makanan,
makan bersama, pameran hasil karya pertunjukan, panen tanaman dan
kunjungan.

C. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN

Rencana pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH) adalah acuan untuk mengelola
kegiatan bermain dalam satu hari. RPPH disusun dan dilaksanakan oleh pendidik.
Format RPPH tidak harus baku tetapi memuat komponen-komponen yang
ditetapkan. Komponen RPPH terdiri dari : identitas program, strategi pengelolaan
pembelajaran, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, indikator pencapaian
perkembangan, materi pembelajaran, muatan pendidikan agama islam, alat, bahan
dan sumber belajar, kegiatan pembukaan, kegiatan inti, kegiatan penutup dan
penyusunan rencana penilaian berdasarkan KD dan indikator pencapaian
perkembangan serta kompetensi Penilaian PAI.

D. PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK

Penilaian dilakukan untuk memperoleh informasi tentang capaian hasil belajar
untuk menggambarkan pengetahuan, sikap dan keterampilan yang dimiliki anak
setelah melakukan kegiatan belajar.
Dalam standar PAUD dinyatakan bahwa standar penilaian merupakan kriteria
tentang penilaian proses dan hasil pembelajaran anak dalam rangka pemenuhan
standar tingkat pencapaian perkembangan sesuai tingkat usianya.
Program pengembangan terdiri dari : nilai agama dan moral, fisik motorik,
kognitif, sosial emosional, bahasa, seni dan PAI. Program pengembangan
mencakup semua kompetensi dasar, untuk mengukur capaian perkembangan
tersebut menggunakan indikator perkembangan per kelompok usia.
Perencanaan dokumen penilaian perkembangan anak yang memuat :
 Tujuan
 Prinsip
 Prosedur
Dokumen penilaian harian terhadap capaian perkembangan setiap anak berupa:
 Penilaian Cheklist, Hasil Karya dan Anekdot
112
 BAGIAN IV
PENUTUP

A. Kesimpulan
1. Kurikulum RA. AL MUBTADIIN disusun oleh Tim Pengembang Kurikulum
yang terdiri dari unsur Guru, Kepala RA, Komite RA.
2. Muatan lokal dan pengembangan diri setiap tahun bisa mengalami perubahan
sesuai prinsip kurikulum dan aspirasi dari stakeholder (pihak yang berwenang)
3. Pendidikan kecakapan hidup menyesuaikan / melekat dengan bidang
pengembangan, muatan lokal dan pengembangan diri.
4. Dengan K 13 guru sebagai penyusun sekaligus pelaksana dituntut
meningkatkan profesionalisme dalam pembelajaran.

B. Saran – Saran
1. Sekolah mengharapkan saran, kritik dari masyarakat/stakeholder demi
penyempurnaan kurikulum untuk tahun berikutnya.
2. Agar K 13 dokument 1 yang dimulai tahun ajaran 2021/2022 dapat berjalan
lancar/baik diharapkan guru dan kepala sekolah bertanggungjawab penuh.
3. Sekolah akan terus mengkaji tentang muatan lokal dan pengembangan diri yang
paling relevan
4. Sekolah akan berupaya mengkaji pendidikan kecakapan hidup yang relevan
dengan karakteristik sekolah dan peserta didik
5. Diharapkan guru dan kepala sekolah mengetahui titik kekuatan, kelemahan,
peluang dan ancaman sekolah.

113