KURIKULUM RA ALIKHLAS SENGON SARI

TAHUN PELAJARAN 2021 / 2022

JL PROTOKOL NO 86 DUSUN II DESA SENGON SARI

ASAHAN

i
 LEMBAR PENGESAHAN

Setelah memperhatikan pertimbangan dari komite madrasah dan dilakukan validasi oleh pengawas
madrasah maka dengan ini Kurikulum RAAL IKHLAS SENGON SARI .ditetapkan dan
diberlakukan mulai tahunpelajaran 2021/2022

Ditetapkan di Asahan
Senin, 20 Juli 2021

ii
 KATA PENGANTAR

Dengan memanjatkan puji syukur kepada Allah SWT, atas limpahan Rahmat dan
Hidayah-Nya, sehingga RA AL IKHLAS SENGON SARI dapat mengembangkan Standar Isi
Kurikulum RA . Kurikulum ini merupakan bagian dari upaya peningkatan mutu pendidikan
yang diarahkan untuk mengembangkan potensi peserta didik sesuai perkembangan IPTEK,
serta paradigma pendidikan yang berorientasi pada kebutuhan peserta didik.

Penyusunan Kurikulum melalui proses diskusi, workshop dan pembentukan tim

penyusun dan pengembang kurikulum sesuai dengan bidang keilmuan. Para pengembang
melakukan serangkaian kegiatan kajian berdasarkan Peraturan Menteri pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 137 tahun 2014 tentang standar PAUD, Peraturan Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan Nomor 146 Tahun 2014 tentang kurikulum PAUD dan Keputusan Menteri
Agama No 792 tahun 2018 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum RA Pendidikan Anak
Usia Dini.

Akhirnya kami mengucapkan terima kasih kepada semua pihak, baik yang terlibat
langsung atau tidak langsung dalam penyusunan kurikulum ini.

Semoga Allah SWT tetap memberikan petunjuk terhadap upaya yang telah, sedang, dan
akan kita lakukan untuk peningkatan mutu pendidikan khususnya di RA AL-IKHLAS
SENGONS SARI

Medan, 20 Juli 2021

Tim Penyusun

iii
 DAFTAR ISI

Halaman Judul ....................................................................................................................... i

Lembar Penetapan ................................................................................................................. ii

Lembar Pengesahan. ............................................................................................................. iii

Kata Pengantar. ..................................................................................................................... iv

Daftar Isi ................................................................................................................................ v

BAGIAN I PROFIL LEMBAGA

A. Sejarah Singkat RA AL-IKHLAS SENGON SARI ................................................ 1

B. Bagan Struktur Kepengurusan RA AL-IKHLAS SENGON SARI......................... 1

C. Alamat dan Peta Lokasi RA AL-IKHLAS SENGON SARI ................................... 5

D. Status Satuan Lembaga RA AL-IKHLAS SENGON SARI ................................... 6

BAGIAN II DOKUMEN I

A. PENDAHULUAN

1. Latar Belakang ................................................................................................ 11

2. Landasan filosofi, Landasan Sosiologis, Landasan Psiko Pedagogis dan Dasar

Operasional Penyusunan KTSP RA AL-IKHLAS SENGON SARI .............. 13

3. Tujuan Penyusunan KTSP RA AL-IKHLAS SENGON SARI ...................... 19

B. VISI, INDIKATOR VISI, MISI DAN TUJUAN RA AL-IKHLAS SENGON SARI

1. Visi RA AL-IKHLAS SENGON SARI ........................................................ 20

2. Indikator Visi RA AL-IKHLAS SENGON SARI ..........................................20

3. Misi RA AL-IKHLAS SENGON SARI .........................................................20

4. Tujuan RA AL-IKHLAS SENGON SARI ......................................................20

C. KARAKTERISTIK ................................................................................................ 21

D. MUATAN LOKAL ................................................................................................ 26

E. STANDAR TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK (STPPA) 27

iv
 F. INDIKATOR PENCAPAIAN PERKEMBANGAN .............................................47

G. PEMETAAN MUATAN PEMBELAJARAN PAI RA.........................................53

H. PROGRAM PENGEMBANGAN DAN MUATAN PEMBELAJARAN ............ 69

I. BEBAN BELAJAR DI RA.....................................................................................77

J. PROGRAM TAHUNAN ....................................................................................... 77

K. KALENDER PENDIDIKAN RA AL-IKHLAS ..................................................79

L. STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR (SOP) RA AL-IKHLAS .................. 89

BAGIAN III DOKUMEN II

A. PROGRAM SEMESTER ..................................................................................... 90

B. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN .................... 91

C. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN ...........................93

D. PENILAIAN PERKEMBANGAN ...................................................................... 93

BAGIAN IV PENUTUP
A. SIMPULAN ......................................................................................................... 94

B. SARAN-SARAN ................................................................................................. 94
LAMPIRAN-LAMPIRAN
A. LEMBAR VALIDASI KTSP
B. SK PENETAPAN PEMBERLAKUAN KTSP
C. KALENDER PENDIDIKAN
D. STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR (SOP) LAYANAN ANAK
E. PROGRAM TAHUNAN
F. PROGRAM SEMESTER
G. RENCANA PELAKSANAAN PROGRAM MINGGUAN (RPPM)
H. CONTOH RENCANA PELAKSANAAN PROGRAM HARIAN (RPPH)
I. CONTOH PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK
J. SK TIM PENGEMBANG KURIKULUM RA AL-IKHLAS
K. UNDANGAN PENYUSUNAN KTSP
L. DAFTAR HADIR PENYUSUNAN KTSP
M. BERITA ACARA PENYUSUNAN KTSP
N. DOKUMENTASI PENYUSUNAN KTSP
v
 BAGIAN I

PROFIL LEMBAGA

A. Sejarah Singkat RA AL-Ikhlas sengon Sari

Lembaga Raudhatul Athfal AL-Ikhas sengon sari dibawah naungan Yayasan pendidikan
anak muslim alikhas merupakan salah satu lembaga pendidikan yang menjadi binaan Kementrian
Agama Kota Asahan, beralamat di Jalan protokol no 86 dusun II Desa Sengon Sari Kecamatan
Aek Kuasan, Kabuoaten Asahan.

Lahirnya lembaga pendidikan untuk anak usia dini ini merupakan harapan umat Islam
yang berada di wilayah sekitar Desa Sengon sari Kecamatan Aek Kuasan

Kesadaran dan keinginan dari keluarga muslim yang ingin memberikan pondasi dasar
yang kuat bagi anak—anaknya menjadi penggerak bagi Pengurus Yayasan AlIkhlas Sengon Sari
untuk mendirikan Lembaga Pendidikan PG-RA Al-Ikhlas Sengon Sari. Tepat pada tahun 2006,
RA AL IKHLAS SENGON SARI didirikan dan mendapatkan Ijin Operasional yang dikeluarkan
oleh Kementrian Agama Kantor Kabupaten Asahan.

Kehadiran RA AL IKHLAS SENGON SARI sebagai salah satu lembaga pendidikan

anak usia dini di desa sengon sari hendaknya dapat memberikan manfaat sebanyak-banyaknya
bagi masyarakat muslim di lingkungan serta menjadi amal jariyah bagi civitas akademisi yang
bergabung di dalamnya.

1
B. Bagan Struktur Kepengurusan RA AL-IKHLAS SENGON SARI

2
 TUGAS POKOK DAN FUNGSI
PERSONALIA RA AL-IKHLAS SENGON SARI

Tugas Pokok dan Kompetensi Kepala RA

Tugas pokok kepala RA pada semua jenjang mencakup tiga bidang, yaitu:
a. Tugas Manajerial
Tugas kepala RA dalam bidang manajerial berkaitan dengan
pengelolaan RA, sehingga semua sumber daya dapat disediakan dan
dimanfaatkan secara optimal untuk mencapai tujuan RA secara efektif dan
efisien.
Tugas manajerial ini meliputi aktivitas sebagai berikut:
1. Menyusun perencanaan RA
2. Mengelola program pembelajaran
3. Mengelola kesiswaan
4. Mengelola sarana dan prasarana
5. Mengelola personal RA
6. Mengelola keuangan RA
7. Mengelola hubungan RA dan masyarakat
8. Mengelola administrasi RA
9. Mengelola sistem informasi RA
10.Mengevaluasi program RA
11.Memimpin RA

b. Tugas Supervisi
Selain tugas manajerial, kepala RA juga memiliki tugas pokok
melakukan supervisi terhadap pelaksanaan kerja guru dan staf. Tujuannya
adalah untuk menjamin agar guru dan staf bekerja dengan baik serta menjaga
mutu proses maupun hasil pendidikan di RA Dalam tugas supervisi ini
tercakup kegiatan-kegiatan:
1. Merencanakan program supervisi
2. Melaksanakan program supervisi
3. Menindaklanjuti program supervisi

3
 c. Tugas Kewirausahaan
Di samping tugas manajerial dan supervisi, kepala RA juga memiliki tugas
kewirausahaan.Tugas kewirausahaan ini tujuannya adalah agar RA memiliki
sumber-sumber daya yang mampu mendukung jalannya RA, khususnya dari
segi finansial. Selain itu juga agar RA membudayakan perilaku wirausaha di
kalangan warga RA, khususnya para siswa.

Tugas Pokok dan Fungsi Guru

1. Membuat kelengkapan mengajar dengan baik dan lengkap

2. Melaksanakan kegiatan pembelajaran
3. Melaksanakan kegiatan penilaian proses belajar
4. Menyusun dan melaksanakan program perbaikan dan pengayaan
5. Mengisi daftar nilai anak didik
6. Melaksanakan kegiatan membimbing (pengimbasan pengetahuan), kepada guru
lain dalam proses pembelajaran
7. Membuat alat pelajaran/alat peraga
8. Menumbuh kembangkan sikap menghargai karya seni
9. Mengikuti kegiatan pengembangan dan pemasyarakatan kurikulum
10. Melaksanakan tugas tertentu di RA
11. Mengadakan pengembangan program pembelajaran
12. Membuat catatan tentang kemajuan hasil belajar anak didik
13. Mengisi dan meneliti daftar hadir sebelum memulai pelajaran
14. Mengatur kebersihan ruang kelas dan sekitarnya

Tugas Pokok Yayasan

1. Membuat Program Kerja Yayasan.
2. Membuat keputusan yang mengatur secara operasional penyelenggaraan
Yayasan.
3. Membuat kebijakan Yayasan terhadap permasalahan-permasalahan yang timbul
baik yang bersifat intern maupun ekstern Yayasan.

4
C. Alamat dan Peta Lokasi RA Al-Ikhlas Sengon Sari
RA Al-Ikhlas Sengon Sari merupakan RA yang terletak di lingkungan
perkampungan dan dekat dengan lingkungan pendidikan.

Alamat RA Al-Ikhlas Sengon Sari

Desa/Kelurahan : Sengon Sari

Kecamatan : Aek Kuasan
Kabupaten/Kota :Asahan
: Sumatera Utara
No telp/Hp : 085277595820
Kode Pos : 21275

Peta Lokasi RA Al-Ikhlas Sengon Sari

5
D. Status Satuan Lembaga RA AL-ikhlas Sengon Sari
a. Identitas

1. Nama Lembaga : RA Al-Ikhlas Sengon Sari

2. Alamat / desa : Jl Protokol No 86 Dusun II Desa Sengon Sari
Kecamatan : Aek Kuasan
Kabupaten/Kota : Asahan
Propinsi : Sumatera Utara
Kode Pos : 21275
No.Telepon : 085277595820
3. Nama Yayasan : YPAM Alikhlas Sengon Sari
4. Status Sekolah : Terakreditasi
5. Status Lembaga RA : Swasta
6. No SK Kelembagaan : 12
7. NSM : 101212090031
8. NIS / NPSN : 69729169
9. Tahun didirikan/beroperasi : 2006
10. Status Tanah : Wakaf
11. Luas Tanah : 400M2
12. Nama Kepala Sekolah : Sri Indrayani, S.Pd
13. No.SK Kepala Sekolah :
14. Masa Kerja Kepala Sekolah : 17 Tahun
15. Status akreditasi :C
16. No dan SK akreditasi :-

b. Data Guru dan Siswa

1. Jumlah Guru & Karyawan

Status L P Jumlah

1. Guru PNS - - -

2. Guru Tetap Yayasan - 4 4

Jumlah - 4 4

6
 2. Perkembangan sekolah 4 tahun terakhir
Siswa
Tahun Pelajaran
Laki-Laki Perempuan Total
2017/2018 35 35 70
2018/2019 33 27 60
2019/2020 26 27 53
2020/2021 26 29 55

3. Rombongan Belajar

Kelompok A Kelompok B Jumlah

1 2 3

* Pelaksanaan KBM Pagi (07.30 – 11.00)

c. Data Fasilitas Sekolah

1. Ruangan
Kondisi
Jumlah
No Jenis Ruangan Rusak Rusak
Ruangan Baik
Ringan Berat
1 Ruang Kelas 1 ✔
2 Ruang Bermain 1 ✔
3 Ruang Tata Usaha -
4 Ruang Kepala Sekolah 1 ✔
5 Ruang Guru -
6 Ruang UKS -
7 Gudang -

2. Infrastruktur
Kondisi
No Jenis Jumlah Rusak Rusak
Baik
Ringan Berat
1 Pagar Depan 1 ✔
2 Pagar Samping 2 ✔
3 Pagar Belakang -
4 Tiang Bendera ✔
5 Bak Sampah 2 ✔
6 Saluran Primer 1 ✔
7 Sarana olah raga 1 ✔
8 Alat Cuci tangan 1 ✔
dll

7
3. Sanitasi dan Air Bersih
Kondisi
No Ruang / Fasilitas Jumlah Rusak Rusak
Baik
Ringan Berat
1 KM / WC Siswa 1 ✔

2 KM / WC Guru 1 ✔

4. Sumber Air Bersih

a. Jenis Sumber Air Bersih

Kondisi
N0 Jenis Rusak Rusak
Baik Ringan Berat
1
Sumur dengan pompa ✔
listrik
2 Sumur tanpa pompa listrik -

3 Tadah Hujan -

4 PDAM -

5. Sumber Listrik ( Beri cek (V) untuk yang sesuai dan isi angka KVA
PLN 1300 KVA

Pemanfaatan Kondisi
N0 Fasilitas Jumlah
Berfungsi Tidak Baik RR RB
✔
1 Lampu TL 4 ✔
✔
2 Stop Kontak 3 ✔

3 Intalasi List -

4 Kipas Angin -

8
 6. Alat Penunjang KBM

Pemanfaatan Alat Kondisi

N0 Fasilitas Jumlah
Dipakai Tidak Jarang Baik RR RB

1 Balok 1 ✔ ✔
2 Puzzle 2 ✔ ✔
3 Alat bermain seni 1 ✔ ✔
4 Bola berbagai ukuran 4 ✔
5 Alat bermain keaksaraan 0
6 Alat bermain Peran 0
Alat bermain
7
Sensorimotor
2 ✔ ✔
Alat Pengukur Berat
8
Badan
1 ✔ ✔
Alat Pengukur Tinggi
9
Badan
1 ✔ ✔
Perlengkapan Cuci
10
Tangan
1 ✔ ✔

7. Alat Mesin Kantor

Pemanfaatan Alat Kondisi

N0 Fasilitas Jumlah
Dipakai Tidak Jarang Baik RR RB
1 Komputer 1 1 1
2 Printer 1 1 1

8. Buku

Jumlah
No Jenis Penerbit Sesuai Kurang Lebih
Eks

1
Buku motivasi Departemen
1 ✔
kegiatan Agama RI
Amelia
Surabaya &
2 Buku cerita bergambar 0
Bintang
Indonesia
3
Buku pedoman
Kemendikbud 1 ✔
pembelajaran
4
Buku pedoman Departemen
1 ✔
pembelajaran Agama
Buku pedoman ✔
5 program sarana Kemendikbud 1
pembelajaran
6
Buku pedoman Departemen
1 ✔
program sarana Agama
9
 pembelajaran
Buku panduan PW Muslimat ✔
penyelenggaraan dan NU & Maarif
7 1
pengelolaan TK-RA NU Jawa
Muslimat NU Timur
Buku pedoman ✔
8 administrasi Kemendikbud 1
kepegawaian TK
Buku pendekatan ✔
saintifik dalam
Rani Setyo
9 perangkat 2
Mintari
pembelajaran K.13
PAUD
Buku petunjuk teknis ✔
10 proses belajar Kemendikbud 2
mengajar
Buku standard ✔
supervisi dan evaluasi Departemen
11 2
pendidikan Agama
RA/BA/TA
Buku kumpulan lagu
Kemendikbud ✔
12 & Departemen 2
keagamaan
Agama
Buku kurikulum
Kemendikbud ✔
13 & Departemen 2
model pembelajaran
Agama
Buku metodik khusus ✔
14 pengembangan Kemendikbud 1
keterampilan

10
 BAGIAN II

DOKUMEN I

A. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Pendidikan nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang-undang Dasar
Negara Republik Indonesia 1945 berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi
peserta didik agar menjadi warga Negara yang demokratis serta
bertanggungjawab. Untuk mengemban fungsi tersebut pemerintah
menyelenggarakan suatu sistem pendidikan nasional sebagaimana tercantum
dalam Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Pendidikan anak usia dini diyaqini menjadi dasar penyiapan sumber daya
manusia yang berkualitas dimasa yanga akan datang. Oleh karena itu layanan
PAUD pada jalur Raudhatul Athfal harus dirancang secara seksama dengan
memperhatikan perkembangan anak, perubahan ilmu pengetahuan dan teknologi
serta budaya yang berkembang. Memahami kondisi tersebut, maka RA AL
IKHLAS SENGON SARImemandang perlu untuk mengembangkan Kurikulum
TingkatSatuan Raudhatul Athfal.
Dengan Peraturan Menteri pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137 tahun
2014 tentang standar PAUD, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 146 Tahun 2014 tentang kurikulum PAUD dan Keputusan Menteri Agama
No 792 tahun 2018 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum RA. Pendidikan
Anak Usia Dini (RA) yang berada dalam pembinaan Kemenag perlu menjabarkan
dalam bentuk pedoman pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Raudhatul
Athfal.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulumoperasional
yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan
termasuk satuan pendidikan anak usia dini. Dengan merujuk pada pasal tersebut,
maka setiap satuan RA memiliki kewenangan dan keleluasaan untuk
mengembangkan kurikulum di satuannya secara mandiri atau keleluasaan
pengembangan kurikulum dalam bentuk KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan) dengan mengacu kurikulum nasional sebagai kurikulum minimal.

11
 Ketersediaan kurikulum pada suatu satuan pendidikan merupakan suatu
keharusan, karena kurikulum merupakan jantung dari terselenggaranya seluruh
kegiatan pendidikan atau pembelajaran di suatu satuan pendidikan. Kurikulum
merupakan alat untuk membantu pendidik dan seluruh komponen satuan
pendidikan dalam melakukan tugasnya serta memperlancar keseluruhan proses
pembelajaran yang diselenggarakan.
Mengingat begitu penting dan besarnya kegunaan kurikulum, maka
pengembangan kurikulum untuk satuan pendidikan anak usia dini harus dilakukan
dengan hati-hati, cermat dan penuh bertanggung jawab. Satuan pendidikan RA
menangani peserta didik pada kelompok usia potensial yang sekaligus sebagai usia
kritis, yaitu usia emas (golden ages). Maka pihak-pihak yang terlibat dalam
pengembangan kurikulum pendidikan anak usia dini harus merupakan orang-orang
yang betul-betul peduli, mencintai dan bersedia sepenuh hati dalam membantu
pertumbuhan dan perkembangan anak secara optimal. Sehingga cita-cita
pembangunan pendidikan anak usia dini Indonesia, yaitu mengantarkan generasi
yang cerdas komprehenship secara bertahap dan simultan dapat diwujudkan.
Pendidikan anak usia dini di lingkungan Kementrian agama diyakini menjadi
dasar bagi penyiapan sumber daya manusia yang berkualitas di masa datang (sesuai
dengan Hadis riwayat Imam Thabrani menjelaskan bahwa:

‫ﯾﺘﻘﻨﮫاناﻟﻌﻤﻞاﺣﺪﻛﻢﻋﻤﻞاذاﯾﺤﺐﷲان‬
Artinya:“ Sesungguhnya Allah sangat mencintai orang
yang jika melakukan sesuatu pekerjaan dilakukan secara
Itqan/profesional(tepat,terarah,jelas dan tuntas).

Oleh karena itu layanan RA harus dirancang secara seksama dengan

memperhatikan perkembangan anak, perubahan ilmu pengetahuan dan teknologi
serta budaya yang berkembang. Memahami kondisi tersebut, maka RA AL
IKHLAS SENGON SARI memandang perlu untuk membuat Kurikulum Tingkat
Satuan Roudhatul Atfal.

Kurikulum Tingkat Satuan RA AL IKHLAS SENGON SARI disusun oleh

Tim Pengembang Lembaga yang terdiri dari Kepala Sekolah, Yayasan, Tim Guru
dan Komite orang tua dengan bimbingan Pengawas RA. Kurikulum RA AL
IKHLAS SENGON SARI disusun sebagai acuan penyelenggaraan dan
pengelolaan keseluruhan program dan pelaksanaan pembelajaran. Kurikulum RA
AL IKHLAS SENGON SARI juga dijadikan sebagai patokan untuk
12
melaksanakan pengukuran

13
 keberhasilan pencapaian tujuan, program dan keseluruhan kegiatan pembelajaran
sekaligus sebagai tolok ukur untuk peningkatan dan perbaikan mutu satuan
pendidikan secara bertahap danberkesinambungan.

2. Landasan filosofi, Landasan Sosiologis, Landasan Psiko-Pedagogis dan

Dasar Operasional Penyusunan KTSP RA AL-IKHLAS SENGON SARI
a. Landasan Filosofis
Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas
peserta didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum,
proses pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan
peserta didik dengan masyarakat dan lingkungan alam di sekitarnya.
Kurikulum RA dikembangkan dengan landasan filosofis yangmemberikan
dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia
Indonesia berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional.
Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapatdigunakan
secara spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat menghasilkan
manusia yang berkualitas. Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum RA
dikembangkan menggunakan filosofi sebagai berikut:
1. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan
bangsa masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan
Kurikulum RA dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang
beragam, diarahkan untuk membangun kehidupan masa kini, dan untuk
membangun dasar bagi kehidupan bangsa yang lebih baik di masa depan.
Mempersiapkan peserta didik untuk kehidupan masa depan selalu menjadi
kepedulian kurikulum, hal ini mengandung makna bahwa kurikulum
adalah rancangan pendidikan untuk mempersiapkan kehidupan generasi
muda bangsa.
Dengan demikian, tugas mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi
tugas utama suatu kurikulum. Untuk mempersiapkan kehidupan masa
kini dan masa depan peserta didik, Kurikulum RA mengembangkan
pengalaman belajar yang memberikan kesempatan luas bagi peserta didik
untuk menguasai kompetensi yang diperlukan bagi kehidupan di masa kini
dan masa depan, dan pada waktu bersamaan tetap mengembangkan

14
 kemampuan mereka sebagai pewaris budaya bangsa dan orang yangpeduli
terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa masa kini.
2. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut
pandangan filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di
masa lampau adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk
dipelajari peserta didik. Proses pendidikan adalah suatu proses yang
memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi
dirinya menjadi kemampuan berpikir rasional dan kecemerlangan
akademik dengan memberikan makna terhadap apa yang dilihat,didengar,
dibaca, dipelajari dari warisan budaya berdasarkan makna yangditentukan
oleh lensa budayanya dan sesuai dengan tingkat kematangan psikologis
serta kematangan fisik peserta didik.Selain mengembangkan kemampuan
berpikir rasional dan cemerlang dalam akademik, Kurikulum RA
memposisikan keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk menimbulkan
rasa bangga, diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi,
dalam interaksi sosial di masyarakat sekitarnya, dan dalam kehidupan
berbangsa masa kini.
3. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan
kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini
menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran
adalah pembelajaran disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini bertujuan
untuk mengembangkan kemampuan intelektual dan kecemerlangan
akademik.
4. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang
lebih baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual,
kemampuan berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi
untuk membangun kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik
(experimentalism and social reconstructivism). Dengan filosofi ini,
Kurikulum RA bermaksud untuk mengembangkan potensi peserta didik
menjadi kemampuan dalam berpikir reflektif bagi penyelesaian masalah
sosial di masyarakat, dan untuk membangun kehidupan masyarakat
demokratis yang lebih baik.
Dengan demikian, Kurikulum RA menggunakan filosofi sebagaimana di
atas dalam mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam
beragama, seni, kreativitas, berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi
15
 inteligensi yang sesuai dengan diri seorang peserta didik dan diperlukan
masyarakat, bangsa dan umat manusia.
5. Landasan filosofis pendidikan Islam memberikan rambu-rambu yang
seharusnya dilaksanakan dalam pendidikan Islam. Filosofis pendidikan
Islam merupakan kerangka landasan yang sangat fundamental bagi sistem
pendidikan dan para pendidik. Ilmu pendidikan Islam hakikatnya
bersumber dari filosofi tentang Tuhan dan hal tersebut dapat melatih
perasaan para peserta didik dengan berbagai cara sehingga dalam sikap
hidup, tindakan, keputusan dan pendekatan terhadap segala jenis
pendidikan, mereka dipengaruhi oleh nilai spiritural dan sadar akan nilai
etisreligiusitasnya. Menurut Abdurrahman an-Nahlawi, “Pendidikan
mengantarkan manusia pada perilaku dan perbuatan manusia yang
berpedoman pada tuntunan Allah”.

“Wahai orang-orang yang beriman, apabila dikatakan kepadamu,

berilah kelapangan di dalam majelis-majelis, maka lapangkanlah.
Niscaya Allah Swt. akan memberi kelapangan untukmu. Apabila
dikatakan, berdirilah kamu, maka berdirilah. Niscaya Allah Swt. akan
mengangkat (derajat) orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-
orang yang diberi ilmu beberapa derajat. Allah Swt. Mahateliti apa yang
kamu kerjakan.” (Surah al-Mujadalah/58: 11)

Kurikulum menurut Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang

Sistem Pendidikan Nasional (UU Sisdiknas), Bab I Pasal I poin 19 adalah
seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan
pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

16
Amanat yang tertuang dalam UU Sisdiknas tersebut juga ditegaskan
bahwa kurikulum dikembangkan dengan prinsip keragaman agar
memungkinkan penyesuaian program pendidikan pada satuan pendidikan
dengan kondisi dan kekhasan potensi yang ada di daerah dan peserta didik.
Pendidikan bagi anak adalah pemberian upaya untuk menstimulasi,
membimbing, dan mengasuh serta pemberian kegiatan pembelajaran yang
akan menghasilkan kemampuan dan keterampilan
pada anak.

Oleh Karena itu, mengutip kata-kata bijak para filosof, pendidikan

sejatinya ditujukan untuk membantu memanusiakan manusia.Pendidikan
tersebut harus mencakup unsur jasmani, rohani dan kalbu.Implementasi
ketiga unsur itu dalam format pendidikan niscaya menghasilkan lulusan
dengan nilai kemanusiaan yang tinggi.

17
b. Landasan Sosiologis
Kurikulum RA dikembangkan atas dasar adanya kebutuhan akan
perubahan rancangan dan proses pendidikan dalam rangka memenuhi
dinamika kehidupan masyarakat, bangsa, dan negara, sebagaimana termaktub
dalam tujuan pendidikan nasional. Dewasa ini perkembangan pendidikan di
Indonesia tidak bisa dilepaskan dari perkembangan ilmu pengetahuan,
teknologi, dan seni.
Perubahan ini dimungkinkan karena berkembangnya tuntutan baru dalam
masyarakat, dunia kerja, dan dunia ilmu pengetahuan yang berimplikasi pada
tuntutan perubahan kurikulum secara terus menerus.Hal itu dimaksudkan agar
pendidikan selalu dapat menjawab tuntutan perubahan sesuai dengan
jamannya. Dengan demikian keluaran pendidikan akan mampu memberikan
kontribusi secara optimal dalam upaya membangun masyarakat berbasis
pengetahuan (knowledge-based society).
Manusia adalah mahkluk sosial. Pertemuan sosial antar individu, antar
masyarakat dan individu dengan masyarakat. Hidup dimasyarakat itu adalah
manifestasi bakat social anak Oleh karena itu,aspek sosial melekat pada diri
individu yang perlu dikembangkan dalam perjalanan hidup peserta didik agar
jadi matang. Di samping tugas Pendidikan mengembangkan aspek sosial, aspek
itu sendiri sangat membantu dalam membantu anak dalam mengembangkan
diri, maka segi sosial ini perlu dipercepat dalam proses pendidikan. Dan
menurut para Ahli bahwa salah Satu tujuan Pendidikan Adalah mendidik.
Mendidik bertujuan membimbing agar kelak dapat hidup serasi dengan
masyarakat tempat manusia menjalani kehidupanya

c. Landasan Psikopedagogis
Kurikulum RA dimaksudkan untuk memenuhi tuntutan perwujudan
konsepsi pendidikan yang bersumbu pada perkembangan peserta didik beserta
konteks kehidupannya sebagaimana dimaknai dalam konsepsi pedagogik
transformatif.Konsepsi ini menuntut bahwa kurikulum harus didudukkan
sebagai wahana pendewasaan peserta didik sesuai dengan perkembangan
psikologisnya dan mendapatkan perlakuan pedagogis sesuai dengan konteks
lingkungan dan jamannya.Kebutuhan ini terutama menjadi prioritas dalam
merancang kurikulum untuk jenjang pendidikan dasar khususnya RA.

18
 Oleh karena itu pendidikan di RA yang selama ini sangat menonjolkan
kurikulum dan pembelajaran berbasis mata pelajaran, perlu dikembangkan
menjadi kurikulum yang bersifat tematik-terpadu. Konsep kurikulum tematik-
terpadu mencerminkan pertimbangan psikopedagogis anak usia sekolah yang
sangat memerlukan penanganan kurikuler yang sesuai dengan
perkembangannya.
d. Dasar Operasional / Yuridis (penyusunan KTSP RA)
Landasan yuridis adalah seperangkat konsep peraturan perundang-
undangan yang menjadi titik tolak system pendidikan. Pendidikan harus
dilandasi dengan dasar yuridis untuk sanksi. Dalam UUD ’45 pasal 31 ayat 5
dijelaskan bahwa “Pemerintah memajukan ilmu pengetahuan dan teknologi
dengan menjunjung tinggi nilai-nilai agama dan persatuan bangsa untuk
kemajuan peradaban serta kesejahteraan umat manusia. Ada beberapa jenis
landasan yuridis, yaitu, landasan yuridis pelaksanaan pendidikan global,
landasan yuridis pelaksanaan pendidikan nasional, landasan yuridis
pelaksanaan pendidikan daerah dan landasan yuridis pelaksanaan pendidikan
lokal. Adapun landasan yuridis pendidikan di Roudhotul Athfal adalah:

1. Undang-UndangDasarNegaraRepublikIndonesiaTahun1945
2. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
PendidikanNasional
3. Undang-Undang Nomor 17 Tahun 2005 TentangRencana
Pembangunan Jangka Panjang Nasional, Beserta Segala Ketentuan
yang dituangkan dalam Rencana PembangunanJangka
MenengahNasional.
4. Peraturan PemerintahNomor19Tahun2005tentang StandarNasional
PendidikansebagaimanatelahdiubahdenganPeraturanPemerintah
Nomor32tahun2013.
5. Peraturan PresidenNomor60TentangPengembangan Anak Usia
DiniHolistik–Integratif.
6. PeraturanMenteri Pendidikan dan KebudayaanNo. 137tahun 2014
tentangStandarNasional PendidikanAnakUsiaDini.
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No.146 Tahun 2014
tentangKurikulum2013PendidikanAnakUsiaDini.
8. PeraturanMenteri Pendidikan dan KebudayaanNo.160Tahun2014

19
 tentangPemberlakuanKurikulumtahun2006 danKurikulumtahun2013
pasal7.
9. KMA. 792 Tahun 2018. Tentang Implementasi Kurikulum Raudlatul
Athfal (RA).
10. SK Dirjen Pendis Kemenag RI Nomor: 2761 Tahun 2019 Tentang
Petunjuk Taknis Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
Raudlatul Athfal
11. SK Dirjen Pendis Kemenag RI Nomor: 2762 Tahun 2019 Tentang
Petunjuk Taknis Penyusunan Rencana Pembelajaran Raudlatul Athfal
12. SK Dirjen Pendis Kemenag RI Nomor: 2763 Tahun 2019 Tentang
Petunjuk Taknis Pengembangan Pembelajaran Agama Islam Raudlatul
Athfal.
13. SK Dirjen Pendis Kemenag RI Nomor: 2764 Tahun 2019 Tentang
Petunjuk Taknis Pengembangan Bahan Ajar di Raudlatul Athfal
14. SK Dirjen Pendis Kemenag RI Nomor: 2765 Tahun 2019 Tentang
Petunjuk Taknis Strategi Pembelajaran di Raudlatul Athfal
15. SK Dirjen Pendis Kemenag RI Nomor: 2766 Tahun 2019 Tentang
Petunjuk Taknis Penilaian Perkembangan anak Raudlatul Athfal
16. SK Dirjen Pendis Kemenag RI Nomor: 2767 Tahun 2019 Tentang
Petunjuk Teknis Deteksi dini tumbuh kembang anak Raudlatul
Athfal.
17. SK Dirjen Pendis Kemenag RI Nomor: 2768 Tahun 2019 Tentang
Petunjuk Taknis Pendidikan Inkulsif di Raudlatul Athfal.
18. SK Dirjen Pendis Kemenag RI Nomor: 2769 Tahun 2019 Tentang
Petunjuk Taknis Pemberdayaan Orang Tua di Raudlatul Athfal.

3. Tujuan Penyusunan KTSP RA AL-IKHLAS SENGON SARI

1. Meningkatkan mutu pendidikan melalui kemandirian dan inisiatif sekolah
dalam mengembangkan kurikulum, mengelola dan memberdayakan sumber
daya yang ada.
2. Acuan bagi satuan pendidikan RA AL IKHLAS SENGON SARI dalam
penyusunan dan pengembangan kurikulum memberi panduan dan arah kepada
guru RA AL IKHLAS SENGON SARI agar dapat mengembangkan model-
model pembelajaran yang tepat sesuai dengan bidang-bidang pengembangan
anak RA AL IKHLAS SENGON SARI untuk mewujudkan visi dan misi
20
B. VISI, INDIKATOR VISI, MISI DAN TUJUAN RA AL-IKHLAS SENGON SARI
1. VISI
” Meningkatkan Daya Kreatif Anak Sejak Usia Dini”
2. Misi
a. Membentuk siswa/siswi yang berprestasi dan berkepribadian luhur
b. Membentuk anak mempersiapkan diri memasuki sekolah dasar/MI
c. Menumbuhkan rasa kasih sayang terhadap sesama
d. Mengutamakan nilai-nilai keagamaan diatas segalanya
e. Membuat siswa lebih percaya diri dan bertanggung jawab

3. Tujuan RA AL-Ikhlas sengon sai

a. Meningkatkan kualitas / professional guru sesuai dengan tuntunan program
pelajaran yang bermutu.
b. Meningkatkan mutu pendidikan dan terwujudnya prestasi anak didik sesuai
dengan tujuan pendidikan pra sekolah.
c. Meningkatkan kualitas dan kuantitas pendidikan untuk membentuk anak
kreatif, bersifat, berperilaku terpuji dan dan berbudi pekerti luhur serta jiwanya
nasionalisme.
d. Melengkapi sarana dan prasarana pendidikan sesuai dengan program guru
mendukung kelancaran kegiatan belajar mengajar.

21
C. KARAKTERISTIK
Karakteristik KTSP Lembaga RA AL IKHLAS SENGON SARI Pembentukan
sikap spiritual dan sosial anak (Berdasarkan nilai-nilai Islami)

Kurikulum dirancang untuk membangun sikap spiritual dan sosial. Sikap spiritual
dan sosial dimaksud adalah perilaku yang mencerminkan sikap beragama, hidup
sehat, rasa ingin tahu, berpikir dan bersikap kreatif, percaya diri, disiplin, mandiri,
peduli, mampu bekerja sama, mampu menyesuaikan diri, santun dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru di lingkungan rumah, tempat
bermain, dan lembaga RA.

Pembelajaran di RA terdapat muatan PAI yang merupakan upaya sadar dan

terencana dalam menyiapkan anak untuk mengenal, memahami, menghayati,
hingga mengimani ajaran agama Islam. PAI RA juga menekankan pembelajaran
untuk menghormati penganut agama lain dalam rangka mewujudkan kerukunan
antar umat beragama. Pembelajaran PAI RA berbasis disiplin ilmu yang meliputi
Al-Quran-Hadis, akidah, akhlak, ibadah dan kisah Islami yang disampaikan secara
terpadu.

1. Mempertimbangkan tahapan tumbuh kembang anak, potensi, minat, dan

karakteristik anak.(memperhatikan aspek perkembangan anak)

Kurikulum menempatkan anak sebagai pusat tujuan. Kurikulum yang disusun

memenuhi kebutuhan pertumbuhan dan perkembangan anak sesuai dengan tingkat
usia anak (age appropriateness), dan selaras dengan potensi, minat, dan
karakteristik anak sebagai kekhasan perkembangan individu anak (individual
appropriateness).

2. Holistik-Integratif

Komponen kurikulum yang disusunmencakup keseluruhan ranah perkembangan

(holistik) dalam Kompetensi Dasar yang dimuat dalam Panduan Kurikulum2013
tentang Pendidikan Anak Usia Dini. Integratif dimaksudkan adalah segala upaya
yang dilakukan dengan menggunakan langkah terpadu, baik pada upaya
pemenuhan layanan pedagogis, layanan kesehatan, layanan gizi maupun layanan

22
 perlindungan. Layanan pedagogis berfokus pada stimulasi perkembangan anak
terutama pada stimulasi perkembangan mental-intelektual dan social-emosional,
layanan kesehatan dan gizi terutama ditujukan untuk membantu pertumbuhan
anak, sedangkan layanan perlindungan ditujukan agar tumbuh-kembang lebih
optimal yaitu dengan cara dukungan kondisi dan lingkungan nyaman (savety)
dan aman (security), yaitu yang bebas dari kecemasan, tekanan dan rasa takut.

3. Dilaksanakan dengan cara belajar melalui bermain

Kurikulum disusun untuk membuka kesempatan belajar anak membangun

pengalamannya dalam proses transmisi, transaksi, dan transformasi keterampilan,
nilai-nilai, dan karakterdi bawah bimbingan pendidik. Proses penerapan
Kurikulum bersifat aktif dimana anak terlibat langsung dalam kegiatan bermain
yang menyenangkan, menggunakan ide-ide baru yangdiperoleh dari pengalaman
untuk belajar pengambilan keputusan dan pemecahanmasalah sederhana.

4. Mempertimbangkan kebutuhan anak termasuk anak berkebutuhan khusus

Kurikulum PAUD bersifat inklusif dengan mengakomodir kebutuhan dan

perbedaan anak baik dari aspek jenis kelamin, sosial, budaya, agama, fisik,
maupun psikhis. Sehingga semua anak terfasilitasi sesuai dengan potensi masing-
masing tanpa ada diskriminasi aspek apapun.

5. Berkesinambungan atau kontinum perkembangan anak dari usia lahir

hingga 6 tahun

Kurikulum disusun dengan memperhatikan kesinambungan secara vertikal

(antara tujuan pendidikan nasional, tujuan lembaga, tujuan pembelajaran, metode
pembelajaran), dan kesinambungan horizontal (antara tahap perkembangan anak:
dari bayi, batita, balita, dan prasekolah merupakan rangkaian yang saling
berkesinambungan).

6. Memperhatikan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni

Penyusunankurikulum mengadopsi dan memanfaatkan perkembangan keilmuan

dan teknologi untuk diterapkan dalam kegiatan pembelajaran sepanjang sesuai
dengan tahapan perkembangan anak, nilai moral, karakter yang ingin dibangun,
dan seni budaya Indonesia.

7. Memperhatikan sosial budaya

23
 Kurikulum disusun dengan memasukkan karakteristik, potensi, kondisi dan daya
dukung yang dimiliki oleh satuan tersebut termasuk dengan memasukkan budaya
lokal sebagai bagian dari kearifan lokal dalam proses pembelajaran untuk
membangun kesesuaian antara pengalaman yang sudah dimiliki anak dengan
pengalaman baru untuk membentuk konsep baru tentang lingkungan dan norma-
norma komunitas di dalamnya. Lingkungan sosial dan budaya berperan tidak
sebagai obyek dalam kurikulum tetapi sebagai sumber pembelajaran bagi anak
usia dini.

8. Membangun aqidah dan akhlak karimah

9. Memunculkan ke khasan lembaga
Karakterstik Pembelajaran di RA AL-Ikhlas Sengon Sari

Kegiatan Pembelajaran RA AL IKHLAS SENGON SARI dilakukan dengan cara :

a. Kegiatan rutin

Adalah kegiatan yang dilakukan di RA setiap hari, misalnya: bersalaman ketika

datang dan puang, berbaris, senam, berdo’a sebelum dan sesudah melakukan
kegiatan.

b. Kegiatan spontan

Adalah kegiatan yang dilakukan secara spontan misalnya: meminta tolong

dengan baik, menawarkan bantuan dengan baik, meminta izin ketika
masuk/keluar kelas.

c. Kegiatan Pemberian teladan

Adalah kegiatan yang dilakukan dengan memberi teladan yang baik kepada anak
misalnya: Bertutur kata yang baik dan sopan, membuang sampah pada
tempatnya, berpakaian rapi, datang tepat waktu, dll.

d. Kegiatan terprogram

Adalah kegiatan yang diprogramkan dalam kegiatan pembelajaran, misalnya :

makan bersama, menggosok gigi, kegiatan karya wisata, kegiatan lomba,
kegiatan hari besar keagamaan, kegiatan gebyar seni.

24
Karakteristik kegiatan Pengembangan diri di RA AL-Ikhlas Sengon Sari

Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik

untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat,
minat setiap peserta didik sesuai kondisi sekolah dalam ekstrakurikuler.Kegiatan
pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan
dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan pengembangan karier
peserta didik.

Berdasarkan kondisi objektif RA AL IKHLAS SENGON SARI kecamatan

Medan kota kabupaten/kotaMedan dan kebutuhan masyarakat, kegiatan
pengembangan diri yangdipilih dan diterapkan adalah sebagai berikut:

1. Agama Islam ( Pengembangan Nilai Agama dan Moral)

Tujuan : Menanamkan dan mengembangkan Aqidah, ibadah, dan baca tulis Al-
Qur’an

Bentuk kegiatan :

Kegiatan yang dilaksanakan Pengenalan Baca tulis Alqur’an, hafalan surat- surat
pendek, Pengenalan kisah nabi, hafalan Asma’ul Husna, Hafalan do’a dan niat-
niat ibadah, Praktek ibadah dll.

2. Pengembangan fisik Motorik

Tujuan : Mengembangkan kemampuan anak terbiasa berperilaku hidup
sehat dengan olahraga yang mengeluarkan energi dan keringat
Bentuk kegiatan :
Kegiatan yang dilaksanakan Pengenalan Motorik kasar, olahraga, senam, berlari,
merangkak, menangkap dan melempar bola, berjalan maju mundur, berjinjit.. dll
3. Pengembangan Bahasa
Tujuan : Mengembangkan kemampuan anak untuk dapat berkomunikasi
dan memahami kalimat
Bentuk kegiatan :
Kegiatan yang dilaksanakan dapat mengucapkan kalimat sederhana, menirukan
kembali kalimat yang di dengar, meneruskan kalimat, mengenal kata dan suku

25
 kata, memahami beberapa perintah, dan dapat berkomunikasi dengan baik dan
sopan. (memahami bahasa dan keaksaraan)
4. Pengembangan Kognitif
Tujuan : Mengembangkan ide dan kemampuan anak bereksperimen
Bentuk kegiatan :
Kegiatan yang dilaksanakan belajar memecahkan masalah, Mencoba dan
menceritakan tentang apa yang terjadi jika warna dicampur, proses pertumbuhan
tanaman, balon ditiup lalu dilepaskan, benda – benda dimasukkan kedalam air (
terapung , melayang, tenggelam ), benda – benda dijatuhkan ( gravitasi ), benda-
benda didekatkan dengan magnit, mengamati benda dengan kaca pembesar,
macam –macam rasa , mencium macam – macam bau, mendengar macam –
macam bunyi.
Berfikir logis (Mengenal perbedaan berdasarkan ukuran: “lebih dari”; “kurang
dari”; dan “paling/ter”
Berfikir simbolik (Menggunakan lambang bilangan untuk menghitung) dsb…
5. Pengembangan Sosial Emosional
Tujuan : Mengembangkan kemampuan menguasai emosi ( pengendalian
psikologis anak) untuk dapat ber tanggunga jawab dan mandiri
Bentuk kegiatan :
Kegiatan kesadaran diri (Memperlihatkan kemampuan diri untuk menyesuaikan
dengan situasi dengan Beradaptasi secara wajar dalam situasi baru

Rasa Tanggung Jawab Untuk Diri Sendiri Dan Orang lain

(Merapikan / membereskan mainan pada tempat semula, mau kesalahan dengan
meminta maaf, mengerjakan sesuatu hingga tuntas, senang menjalankankegiatan
yang menjadi tugasnya)

6. Mengembangkan seni tari, seni rupa dan seni musik

Tujuan : Mengembangkan bakat dan potensi anak didik di bidang seni tari, lukis,
dan seni musik

Bentuk kegiatan :

Memberikan kegiatan ekstrakurikuler pada anak yang berpotensi pada bidang

khusus, mengikutkan siswa pada even- even tingkat reguler dan nasional.

26
D. MUATAN LOKAL
Muatan lokal adalah muatan sebuah mata pelajaran untuk
mengembangkan potensi daerah sebagai sebagian dari upaya peningkatan mutu
pendidikan di madrasah atau Sekolah. Selain itu muatan lokal juga sebagai upaya
untuk melestarikan bahasa dan kebudayaan daerah dimana sekolah itu
berkembang.
Disamping itu muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk
mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi
daerah, termasuk keunggulan daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan
ke dalam mata pelajaran yang ada. Substansi mata muatan lokal ditentukan satuan
pendidikan, tidak terbatas pada mata pelajaran ketrampilan.
Muatan lokal yang dilaksanakan di RA AL IKHLAS SENGON SARI
adalah sebagai berikut :
a. Bahasa Jawa
Tujuan :
 Mengenalkan bahasa Jawa
 Menambah wawasan bahasa Jawa
b. Bercocok Tanam
 Mengenalkan anak sedini mungkin cara bercocok tanam
 Mengenalkan tanaman / jenis sayuran yang bermanfaat
 Membuat anak senang makan sayur
 Membuat tempe kedelai
 Membuat telor asin

27
E. STANDAR TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK (STPPA)
(Bersasarkan DIRJENPENDIS NO.2761 TAHUN 2019)

LINGKUP TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK

PERKEMBANGA USIA 4-5 TAHUN USIA 5-6 TAHUN
N

I. NILAI AGAMA 1. Mengenal minimal 10 Asmaul Husna 1. Menyebutkan minimal 10 Asmaul Husna
2. Mengenal Rukun Iman 2. Menyebutkan 6 Rukun Iman
QS. Al-Anbiya Ayat 3. Mengenal Rukun Islam 3. Menyebutkan 5 Rukun Islam
32, 4. Menirukan gerakan solat dengan urutan yang benar 4. Melakukan gerakan sholat dengan urutan yang benar
5. Menirukan lafal doa-doa pendek berkaitan dengan 5. Mengucapkan doa-doa pendek berkaitan dengan
QS. Luqman Ayat kehidupan sehari hari kehidupan sehari-hari
13, 17, 18, dan 19 6. Menirukan lafal kalimat thayyibah 6. Mengucapkan kalimat thayyibah
7. Mengenal 5 nama Ulul Azmi 7. Menyebutkan 5 yang termasuk Nama Ulul Azmi
8. Mengenal 10 nama malaikat 8. Menyebutkan 10 nama Malaikat
9. Mengenal suara adzan dan iqomah 9. Malafalkan adzan dan iqomah
10. Mengenal kebersihan diri dan lingkungan 10. Melakukan pembiasaan kebersihan diri dan lingkungan
11. Mengenal perilaku baik/sopan maupun buruk 11. Membiasakan berperilaku baik/sopan
12. Mengucapkan salam san membalas salam 12. Mengenal hari besar Agama
Menirukan lafal surat-surat pendek 13. Menghormati (toleransi) dengan agama orang lain
14. Melafalkan surat-surat pendek

II. FISIK 1. Mengikuti gerakan sholat, wudhu, binatang, pohon
MOTORIK tertiup angina, pesawat terbang dan sebagainya sebagai
A. MOTORIK rasa syukur akan ciptaan Allah.
KASAR 2. Mengikuti gerakan menggantung (menggelayut) dengan
dimulai dengan bacaan Basmalah
Di sunahkan 3. Menirukan gerakan melompat dan berlari secara
Rasulullah: “Ajarilah terkoodinasi (estafet) dengan tertib
anak-anakmu 4. Melempar dan menangkap suatu benda
memanah, berenang 5. Menirukan gerakan keseimbangan
dan menunggang 6. Menendang dan menangkap bola
1. Melakukan gerakan tubuh, gerakan sholat, berwudhu
secara terkoordinasi untuk melatih kelenturan,
keseimbangan, dan kelincahan, dsb.
2. Melakukan koordinasi gerakan mata-kaki-tangan-kepala
dalam menirukan tarian atau senam.
3. Menggerakkan tangan kanan dan kiri dalam melakukan
suatu kegiatan
4. Melakukan kegiatan kebersihan diri (Praktek mandi,
gosok gigi, cuci tangan, cuci kaki)
5. Melakukan gerakan antisipasi/keseimbangan (berjalan

28
kuda” (HR. 7. Mengikuti gerakan tangan, kaki dalam bentuk tarian
Thabrani) 8. Berjongkok untuk memungut benda dari lantai
9. Jalan di tempat melompat lompat
QS Al Baqarah : 110 10. Meluncur, merayap, merangkak, menggelinding dan
QS Al Jumuah : 9-10 berjalan zigzag
B. Motorik Halus 1. Memegang pensil dengan benar antara ibu jari dan dua
QS Al Baqarah : 60 jari
QS Al Alaq : 4-5 2. Menarik garis vertikal, horizontal, lengkung, miring
kiri/kanan, dan lingkaran
3. Menjiplak segi lima, dan menambahkan 3 bagian dalam
gambar manusia
4. Meniru gambar bujur sangkar
5. Menirukan gerakan manipulative untuk menghasilkan
suatu bentuk dengan menggunakan berbagai media
6. Mencontoh dengan menunjukkan ekspresi diri melalui
berkarya seni menggunakan berbagai media
7. Mengikuti gerakan tangan yang menggunakan otot halus
(menjumput, mengelus, moncolek, mengepak,
memelintir, memilin, meremas)
8. Menimbang berat badan sesuai tingkat usia
9. Mengukur tinggi badan sesuai tingkat usia
10. Meraba pada benda-benda yang mempunyai permukaan
berbeda
11. Mewarnai gambar-gambar bernuansa islami dengan
29
di papan titian)
6. Mendemonstrasikan menendang bola sesuatu secara
terarah
7. Bermain pada area outdoor yang menggunakan alat
permainan atau permainan tradisional
8. Melompat dua atau tiga kali dengan satu kaki pada garis
lurus
9. Menangkap, melempar, menendang, dan memantulkan
bola
10. Mengayuh dan mengemudikan mainan beroda dengan
percaya diri; belok di pojokan, menghindari rintangan
& “kendaraan lain” yang lewat
11. Menaiki tangga, memanjat pohon dan mainan yang bisa
di panjat di taman
12. Melompat tinggi 5 cm dengan dua kaki bersama-sama
1. Memakai dan mengikat tali sepatu, mengancingkan
baju dengan benar dan rapih
2. Membuat dan menggunting sesuai pola
3. Membangun menara setinggi 10 kotak/balok atau lebih
dan mainan konstruksi lainnya
4. Menggambar sesuatu yang berarti bagi anak dan dapat
di kenali oleh orang lain(menggambar kotak, lingkaran,
menggambar sesuai contoh)
5. Menggambar orang, beserta rambut, hidung
6. Menulis huruf kapital, huruf, angka arab dan angka
numeric melalui lembar titik-titik sesuai huruf/angka
7. Menggunakan alat makan dengan benar
8. Menggunting/memotong bentuk sederhana sesuai pola
9. Makan dengan menggunakan sendok garpu dengan
benar
10. Menempel gambar dengan tepat
11. Mengekspresikan diri melalui gerakan menggambar
secara rinci
12. Membuat gambar dengan dasar garis vertikal,
 warna kesukaannya
12. Menggerakan jari mengikuti bentuk huruf/menggunakan
gerakan-gerakan jemari melalui permainan jari
13. Memakai sepatu, baju, celana sendiri dengan benar
14. Berlari dan berhenti sesuai perintah
horizontal, lengkung kiri/kanan, miring kiri/kanan, dan
lingkaran
13. Menggambar, menjiplak bentuk yang sudah di siapkan
guru
14. Mengkoordinasikan mata dan tangan untuk melakukan
gerakan yang rumit (misal: gerak dan lagu)
15. Melakukan gerakan manipulatif untuk menghasilkan
suatu bentuk dengan menggunakan berbagai media
(bermain dengan plastisin)
16. Mengekspresikan diri dengan berkarya seni
menggunakan berbagai media (keterampilan dari bahan
bekas, kain perca, dus, bahan alam, dll.)
17. Mendemonstrasikan gerakan tangan yang menggunakan
otot halus (menjumput, mengelus, mencolek,
mengepak, memelintir, memilin, meremas)
18. Membentuk benda atau sesuatu dari lempung: kue, ular,
binatang sederhana
19. Merangkai manik-manik kayu kecil dalam benang
20. Bergerak mengikuti ketukan dan
21. ritme musi

C. Kesehatan 1. Menirukan perilaku hidup bersih dan sehat 1. Berperilaku dan memahami hidup bersih dan sehat
dan Perilaku 2. Terbiasa mengkonsumsi makanan yang bersih, sehat, 2. Memilih makanan yang bersih, sehat dan bergizi
Keselamata bergizi, dan berlabel halal 3. Dapat mengantisipasi bahaya dengan melindungi diri
n 3. Mengikuti perintah orangtua, guru untuk melindungi diri dan atau memberitahu orang dewasa apabila terjadi
dari benda-benda, orang, dan situasi yang berbahaya sesuatu yang membahayakan dirinya
QS Al Ankabut ayat 4. Toilet training dengan bimbingan 4. Toilet training secara mandiri
: 45 (di tambah ayat
yang lebih spesifik)

III. Kognitif 1. Mengenali suatu benda berbagai bentuk yang terdapat di 1. Mengamati dengan penuh perhatian dan mencari
lingkungan sekitarnya informasi yang relevan dengan persamaan dan

30
QS Al Baqarah: 164 2. Keberanian bertanya terhadap hal-hal yang ingin di perbedaan
QS Al-Rum: 8 ketahui 2. Keberanian bertanya dengan S W dan 1 H terhadap hal-
QS An-Nahl: 44 3. Bereksperimen dengan material/bahan melalui cara-cara hal yang ingin diketahui berkaitan dengan sub-tema
baru ketika cara pertama tidak berhasil dan tetap yang di pelajari dan santun
A. Belajar dan berusaha untuk mengulangi 3. Menemukan alternatif solusi terhadap suatu
Pemecahan 4. Menerapkan informasi baru atau kosa kata baru dalam permasalahan
suatu aktivitas atau interaksi 4. Menyelesaikan kembali tugas yang belum selesai
dengan tanggung jawab
5. Menemukan satu pengalaman baru terhadap yang di
pelajari melalui bermain

B. BERFIKIR 1. Memasangkan satu set benda pada set benda yang lain.
LOGIS Misal: memasangkan lem beserta gunting dengan kertas
beserta benda-benda yang akan di gunting/di tempel
QS Al Baqarah: 242 2. Mengenali jumlah benda ciptaan Allah melalui
menghitung
QS Al Imron: 191 3. Menggunakan kata-kata perbandingan yang
berhubungan dengan angka, ukuran, bentuk, tekstur,
QS Al Nur: 1 berat, warna, kecepatan, dan volume/isi
4. Mengenal 8 warna dasar
QS Al Ankabut: 43 5. Mengenal konsep sederhana (besar-kecil, keluar-masuk,
naik-turun, buka-tutup)
QS Al A’raf:184 6. Mengurutkan benda berdasarkan lima serasiasi ukuran
atau warna
QS Al Baqarah: 219 7. Mengenal konsep bilangan 1-10 melalui bermain
8. Menghitung jumlah benda 1-10 melalui bermain
9. Mengenal berbagai bentuk dua dimensi yang umum dan
tidak umum (laying-layang, jajaran genjang, biintang,
dll)
10. Mengingat/mengulang 2/3 benda berlainan dalam hal
yang sama
11. Membedakan bentuk sederhana
12. Menarik hubungan antara benda-benda yang berbentuk
1. Menggunakan hubungan satu ke satu sebagai cara untuk
membandingkan duan set benda. Misal: memasangkan
jumlah kursi dengan jumlah anak
2. Menyebutkan jumlah benda ciptaan Allah atau buatan
manusia dalam satu kesatuan
3. Memahami dan menggunakan kata-kata dalam
pengukuran dan alat-alat ukur yang baku. Misal:
menggunakan balok unit untuk mengukur panjang alas
main
4. Menyebutkan contoh-contoh yang lebih kompleks
5. Mengurutkan benda berdasarkan ukuran dari paling
kecil ke paling besar atau sebaliknya
6. Mengenal konsep bilangan 1-20 melalui bermain/lagu
7. Menghitung jumlah benda 1-20 melalui bermain
8. Mengenal bentuk geometri 3 dimensi (kubus, kerucut,
tabung, dll) melalui benda konkrit
9. Mulai memahami berbagai bentuk geometri untuk
menciptakan bentuk simetri (misal: roti di belah/benda
konkrit
10. Membandingkan konsep besar-kecil, banyak-sedikit,
panjang-pendek, berat-ringan, tinggi-rendah dengan
satuan tidak baku

31
 geometri yang umum dan tidak umum dengan
lingkungan anak (belimbing di belah bentuknya seperti
bintang, dll).
13. Membandingkan konsep besar-kecil, banyak-sedikit,
panjang-pendek, berat-ringan, tinggi-rendah, antara
benda yang satu dengan benda yang lainnya
14. Menyebutkan benda benda yang ada di rumah
C. Pengenalan 1. Memahami arah dan posisi dari sesuatu tempat ke
Lingkungan tempat yang lain
Sosial Alam 2. Mengenal dan mengetahui perlengkapan/atribut yang
dan berhubungan dengan pekerjaan orang-orang yang ada di
Teknologi sekitar
3. 3. Mengenal hubungan manusia dengan lingkungan
QS Al A’raf: 56 4. Mengenal aturan
5. Mengamati dengan menggunakan panca indera benda-
QS Al Jasiyah: 13 benda alam yang terdapat di lingkungannya
6. Mengenali fenomena sosial yang terjadi di lingkungan
QS Al Imran: 191 bermain, sekolah, dan rumahnya
7. Mengenal teknologi dan informasi yang terdapat di
lingkungannya
D. Berpikir 1. Mengenal huruf dan suara melalui simbol
Simbolik 2. Mengenal lambang-lambang benda/lembaga/profesi
3. Mengenal ruang-ruang di sekolah/lokasi sekolah melalui
QS Al A’raf: 176
denah
4. Menggunakan benda-benda pengganti atau gerakan-
gerakan tubuh untuk mereprestasikan benda nyata
32
11. Memahami urutan suatu kegiatan rutinitas sehari-hari
12. Mengaitkan tanda-tang yang di kenali dengan rutinitas
sehari-hari
13. Berdiskusi cerita sederhana yang di dengar/di lihat
14. Mengulang cerita yang telah di sampaikan oleh guru
Membandingkan benda-benda yang ada di rumah dengan
benda benda yang ada di sekolah
1. Menghubungkan antara satu tempat dengan tempat
yang lain yang ada di lingkungannya
2. Memahami peran-peran dan pekerjaan termasuk di
dalamnya perlengkapan/atribut dan tugas tugas yang di
lakukan dalam pekerjaan tersebut
3. Menunjukkan perilaku saling membutuhkan antara diri
dengan lingkungan
4. Memahami dan mengikuti aturan yang berlaku di
lingkungannya
5. Menyebutkan peristiwa-peristiwa alam, sosial dan
dampaknya
6. Melakukan percobaan sederhana terhadap peristiwa-
peristiwa-peristiwa alam menggunakan alat dan
perlengkapan sederhana
Melakukan kegiatan dengan menggunakan teknologi
sesuai fungsinya secara aman dan bertanggungjawab
1. Menyebutkan, menuliskan huruf dan suara melalui
simbol.
2. Menghubungkan lembaga dengan sebuah
lembaga/profesi
3. Memahami peta lokasi sekolah dan rumah
4. Memahami peran-peran dan pekerjaan termasuk di
dalamnya perlengkapan/atribut dan tugas-tugas yang
 5. Mewarnai atau membangun sebuah konstruksi yang dilakukan dalam pekerjaan tersebut
mewakili sesuatu yang spesifik yang terdapat di 5. Menggambar/melengkapi gambar atau membangun
lingkungannya sebuah kontruksi yang mewakili sesuatu yang spesifik
yang terdapat di lingkungannya

IV. BAHASA 1. Mengenal kosa kata sesuai tema 1. Menyebutkan kata-kata/kalimat dalam sajak
2. Mengenal sajak dan frasa pengulangan 2. Mendengar dan mengulang bunyi-bunyi yang terpisah
A. Memahami 3. Mengenal berbagai suara dalam kata-kata; bermain dengan bunyi-bunyi untuk
4. Menyebutkan kosa kata yang berkaitan dengan menciptakan kata-kata baru
Bahasa
pengetahuan baru yangdisampaikan dalam tema melalui 3. Memahami konsep bahasa sederhana
bermain 4. Membaca dan mengikuti petunjuklebih dari dua
5. Mengenali dan mengikuti petunjuk dua langkah langkah
6. Mengenal tokohyang ada dalam cerita/peristiwa- Menceritakan kembali peristiwa-peristiwa yang ada dalam
QS. Al-“Alaq: 1 peristiwa cerita
B. Mengungka 1. Mampu menyebut nama dirinya, orang tuanya 1. Mampu menyebutkan alamat rumahnya, anggota
pkan bahasa 2. Menggunakan kalimat yang lebih panjang (5-6 kata) keluarganya,pekerjaan orang tuanya dan sebagaainya
untuk berkomunikasi 2. Menggunakan kalimat-kalimat yang lebih kompleks
QS: Al-Baqarah: 33 3. Bertanya sesuai dengan pengetahuan yang dimilikinya untuk mengekspresikan ide dan perasaan
4. Menjawab pertanyaan-pertanyaan dengan spontan 3. Membuat pertanyaan dengan 5 W 1 H
QSAr-Rahman: 1-4 5. Bertanya untuk memahami lebih mendalam 4. Menjawab pertanyaan-pertanyaan dengan rinci dan jelas
6. Merespon komentar-komentar teman dalam rangkain 5. Mengajukan pertanyaan yang kompleks secara bertahap
dialog untuk memperoleh pemahaman diri yang lebih
7. Mengucapkan kalimatthayibah dengan tartil yang benar mendalam
6. Berinisiatif dan/atau memperluas percakapan untuk
membangun dialog
Memahami arti kalimat thayyibah
C. Keaksaraan 1. Melihat buku dengan orang dewasa atau teaman 1. Menunjukkan rasa senang terhadap buku-buku yang
2. Menunjukkan pengetahuan umum tentang bagaimana dikenali
QS. Al-‘Alaq: 1-5 tulisan menghasilakn sesuatu 2. Mengetahui setiap kata yang diucapkan dan ditulis
3. Mengenal huruf vokaldan konsonan melalui bermain 3. Mulai merangkai huruf menjadi kata
lagu 4. Membaca kata dan kalimat pendek
4. Mengenali dan menamai banyk huruf 5. Menulis huruf dan kata
5. Mencocokkan bunyi huruf dan lambang huruf 6. Merangkai kata dengan permainan
6. Memahami bahwa ada cara untuk menulis yang dapat 7. Menceritakan kembali sebuah cerita termasuk hal-hal
menyampaikan pesan yang rinci dan menarik hubungan-hubungan diantara

33
 7. Menulis huruf-huruf yang dikenal khususnya huruf-
huruf yang ada di dalam nama dirinya
V. SOSIAL - 1. Mengikuti aktifitas sesuai jadwal dan rutinitas harian.
EMOSIONAL 2. Menunjukkan rasa syukur dengan semangat mengikuti
aktifitas.
A. Kesadaran 3. Menirukan kalimat thayibah dengan sikap yang baik dan
diri benar.
4. Menghormati orang tua, guru dan teman.
QS. Ali 5. Menganggap guru dan orang tua teman sebagai sumber
Imran: 139 belajar dan model yang positif.
6. Senang bila berada di antara orang lain.
Qs. An- 7. Senang berbagi dan menunggu giliran.
Nur:32 8. Senang mendengarkan cerita.
9. Mampu menjelaskan perasaan diri sendiri dan
penyebabnya.
10. Mengungkapkan dengan tegas kebutuhan dan keinginan
diri secara verbal tanpa berlaku agresif.
11. Mulai dapat mengelola diri (emosi, pemikiran, dan
perilaku) dengan bimbingan ketikaberada dalam
kesulitan.
12. Memerhatikan dan merawat barang dan mainan milik
sendiri, serta tidak merusak barang/mainan orang lain.
13. Taat aturan.
B. Rasa 1. Menyelesaikan tugas yang beragam dengan bantuan
Tanggung orang dewasa.
Jawab 2. Menggunakan keterapilan menolong diri sendiri dan
untuk diri berpartisipasi dalam tugas-tugas tanpa diingatkan
34
peristiwa
8. Menulis untuk menyampaikan pesan
1. Mengikuti perubahan-perubahan jadwal dan rutinitas
dan sudah menjadi pembiasaan
2. Rasa syukur yang ditunjukkan dengan semangat,
disiplin, tertib, tanggung jawab dalam belajar dan
bermain
3. Mengucapkan kalimat thayyibah sesuai fungsinya
4. Mampu mengemukakan hal-hal yang sebenarnya
5. Mengerjakan,menyelesaikan tugas tidak mencotek
pekerjaan temannya
6. Memahami peratuhan di sekolah, di rumah, dan di
lingkungan bermain
7. Mengetahui perbedaan antara orang dewasa (anggota
keluarga,teman, dan guru) yang dapat membantu
dengan orang asing yang bisa membantu
8. Senang berbagi, menunggu giliran, dan senang
menolong orang lain yang membutuhkan
9. Mendengarkan orangtua, guru, teman yang sedang
berbicara (melatih tidak impulsif)
10. Mampu mengelola perasaannya secara bertahap
11. Melakukan tindakan mengendalikan, pertahanan
(defensif) untuk menghindari pertengkaran atas
kemungkinan perebutan hak.
12. Dapat mengelola diri (emosi, pemikiran, dan perilaku)
ketika berada di dalam kesulitan
Memperlihatkan imej diri yang positif
1. Melaksanakan dan menyelesaikan tugas tanpa bantuan
orang dewasa dan mampu menjelaskan tugasnya
2. Memahami pentingnya kemampuan menolong diri
sendiri dan peranan mereka dalam menciptakan
 dan orang 3. Mengembalikan alat bermain tang telah digunakan lingkungan yang sehat
lain padaa tempatnya. 3. Mulai mengambil tanggung jawab terhadap
4. Memahani dan mengikuti prosedur kelas tanpa dorongan pemeliharaan lingkungan kemas
QS Ali 5. Memahami dan mengikuti aturan kelas dengan 4. Mengikuti dan memahami tujuan prosedur kelas
Imran: 104 bimbingan 5. Mengikuti dan memahamiatauran kelas
6. Senang bermain dengan teman sebaya 6. Bertanya untuk memperoleh informasi
7. Memahami teman sekelasnya, teman bermain 7. Berdiskusi dalam kelompok, melalui mendengar
pendapat, mengemukakanide, dan sebagainya

C. Perilaku 1. Mampu menyesuaikan diri untuk memasuki suatu
kelompok dan bermain secara kooperatif
Prososial
2. Menunjukkan peningkatan kesadaran bahwa manusia
mungkin memiliki perasaan yang berbeda terhadap
QS Al-Baqarah: situasi yang sama
261-267 3. Menunjukkan perilaku simpati
4. Berbagi mainan dan mempersilahkan anak lain sebagai
QS Al-Hujurat:
respon terhadap permintaan teman
10
5. Mampu memberikan alternatif solusi atas permasalahan
dengan mencari bantuan orang dewasa ketika
membutuhkan
6. Mengenal ciri-ciri budaya dilingkungan kehidupan
sekitarnya
7. Mengenal wilayah tempat tinggal dan sekolah
8. Mengekspresikan emosi sesuai tingkah laku sosial/
bentuk emosi
VI. SENI 1. Mengekspresikan dan meniru karyaseni sederhana di
depaan anak atau orang lain
A. Anak
2. Melakukan aktifitas karya seni lebih beragam
mampu sesuaidengan aturan/karakteristiknya
3. Menghargai karya seni orang lain,misalnya dengan
menikmati
bertepuk tangan dan memuji
1. Memelihara hubungan pertemanan paling sedikitdengan
satu anak lain
2. Mengenali apa yang oranglain inginkan atau butuhkan
3. Menunjukkan perilaku emapti
4. Peduli lingkunagn alam dan sosialnya
5. Menghormati perbedaan suku, agama dan pendapat
6. Terlibat dalam proses diskusi untuk mencapai
kesepakatan
7. Mengenal ciri-ciri budaya dan kehidupan di luar
lingkungannya
8. Mengenalmdan senang menggunakan hasil karya
bangsa sendiri(cinta produk dalam negeri)
9. Mengendalikan emosi sesuai tingkah laku
Menghargai karya oranglain (tidak mencela)
1. Membuat karya seni sesuai kreativitasnya, misalnya
seni music, visual, gerak dan tari yang dihasilkannya
dan dihasilkan oraglain
2. Menggabungkan berbagai ide dan karya seni sesuai
dengan kreativitas anak
Menghargai karya seni anak lain dengan memberikan ide-ide
baru

35
 berbagai
alunan
lagu atau
suara
QS Luqman: 6
QS Yusuf: 3
B. Tertarik 1. Memilih jenis lagu yang sesuai ( lagu islami) 1. Menyanyikan lagu yang disukai dengan sikap yang
dengan 2. Bernyanyi sendiri benar
kegiatan 3. Menggunakan imajinasi untuk mencerminkan perasaan 2. Bernyanyi dengan kelompok
seni dalam suatu peran 3. Menggunakan berbagi alat music untuk menirukan
4. Membedakan peran fantasi dan kenyataan suatu irama atau lagu tertentu
QS Ali 5. Menggunakan dialog perilaku dan berbagai materi dalam 4. Bermain drama sederhana
Imran: menceritakan sesuatu cerita 5. Menggunakan dialog dalam suatu peran sesuai cerita
185 6. Mengekspresikan gerakan dengan irama yang berfariasi 6. Mengespresikan gerakan dengan irama dengan dua
7. Menggamba obyek disekitarnya variasi atau lebih
QS 8. Membentuk berdasrkan obyek yang dilihatnnya 7. Menggambar berbagai macam bentuk yang beragam
(misalnya dengan plastisin, tanah liat) 8. Membuat karya seperti bentuk sesungguhnya dengan
Luqman:
berbagai bahan(kertas, plastisin, balik dan lain-lain)
9. Mendeskripsikan sesuatu (seperti binatang) dengan
20 dan 9. Mendeskripsikan sesuatu dengan ekspresi yang
ekspresi yang berirama (contoh; anak menceritakan bervariasi
31 gajah dengan gerak dan mimic tertentu) 10. Menggambar dengan berbagibanhan dan cara
10. Mengkombinasikan berbagai warna ketika 11. Mengkreasi warna dalam gambar dan memberi
menggambar atau mewarnai penjelasannya
11. Mewarnai gambar dengan kesukaan warnanya Mampu memberi penjelasan atas hasil kreasi gambar sesuai
12. Mengkreasi gambar sesuai imajinasinya. imajinasinya

36
 21

37
 (Berdasarkan PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
REPUBLIK INDONESIANOMOR 137 TAHUN 2014)
Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak
Lingkup
Perkembangan Usia 4 - 5 tahun
I. Nilai Agama dan
Moral 1. Mengetahui agama yang dianutnya
2. Meniru gerakan beribadah dengan
urutan yang benar
3. Mengucapkan doa sebelum dan/atau
sesudah melakukan sesuatu
4. Mengenal perilaku baik/sopan dan
buruk
5. Membiasakan diri berperilaku baik
6. Mengucapkan salam dan membalas
salam
II. Fisik-motorik 1. Menirukan gerakan binatang, pohon
A. Motorik Kasar tertiup angin, pesawat terbang, dsb
2. Melakukan gerakan menggantung
(bergelayut)
3. Melakukan gerakan melompat,
meloncat, dan berlari secara
terkoordinasi
4. Melempar sesuatu secara terarah
5. Menangkap sesuatu secara tepat
6. Melakukan gerakan antisipasi
7. Menendang sesuatu secara terarah
8. Memanfaatkan alat permainan di luar
kelas
38
Usia 5 –6 tahun
1. Mengenal agama yang dianut
2. Mengerjakan ibadah
3. Berperilaku jujur, penolong, sopan, hormat,
sportif, dsb
4. Menjaga kebersihan diri dan lingkungan
5. Mengetahui hari besar agama
6. Menghormati (toleransi) agama orang lain
1. Melakukan gerakan tubuh secara
terkoordinasi untuk melatih kelenturan,
keseimbangan, dan kelincahan
2. Melakukan koordinasi gerakan mata-kaki-
tangan-kepala dalam menirukan tarian atau
senam
3. Melakukan permainan fisik dengan aturan
4. Terampil menggunakan tangan kanan dan
kiri
5. Melakukan kegiatan kebersihan diri
B.Motorik Halus 1. Membuat garis vertikal, horizontal,
lengkung kiri/kanan, miring
kiri/kanan, dan lingkaran
2. Menjiplak bentuk
3. Mengkoordinasikan mata dan tangan
untuk melakukan gerakan yang rumit
4. Melakukan gerakan manipulatif
untuk menghasilkan suatu bentuk
dengan menggunakan berbagai media
5. Mengekspresikan diri dengan
berkarya seni menggunakan berbagai
media
6. Mengontrol gerakan tangan yang
meggunakan otot halus (menjumput,
mengelus, mencolek, mengepal,
memelintir, memilin, memeras)
1. Menggambar sesuai gagasannya
2. Meniru bentuk
3. Melakukan eksplorasi dengan berbagai
media dan kegiatan
4. Menggunakan alat tulis dan alat makan
dengan benar
5. Menggunting sesuai dengan pola
6. Menempel gambar dengan tepat
7. Mengekspresikan diri melalui gerakan
menggambar secara rinci

39
 Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak
Lingkup
Perkembangan Usia 4 - 5 tahun Usia 5 –6 tahun

C.Kesehatan dan 1. Berat badan sesuai tingkat usia
Perilaku 2. Tinggi badan sesuai tingkat usia
Keselamatan 3. Berat badan sesuai dengan standar
tinggi badan
4. Lingkar kepala sesuai tingkat usia
5. Menggunakan toilet (penggunaan air,
membersihkan diri) dengan bantuan
minimal
6. Memahami berbagai alarm bahaya
(kebakaran, banjir, gempa)
7. Mengenal rambu lalu lintas yang ada
di jalan
1. Berat badan sesuai tingkat usia
2. Tinggi badan sesuai standar usia
3. Berat badan sesuai dengan standar tinggi
badan
4. Lingkar kepala sesuai tingkat usia
5. Menutup hidung dan mulut (misal, ketika
batuk dan bersin)
6. Membersihkan, dan membereskan tempat
bermain
7. Mengetahui situasi yang membahayakan
diri
8. Memahami tata cara menyebrang
9. Mengenal kebiasaan buruk bagi kesehatan
(rokok, minuman keras)

40
 Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak
Lingkup
Perkembangan Usia 4 - 5 tahun Usia 5 –6 tahun
III. Kognitif
A. Belajar dan 1. Mengenal benda berdasarkan fungsi 1. Menunjukkan aktivitas yang bersifat
Pemecahan (pisau untuk memotong, pensil untuk eksploratif dan menyelidik (seperti: apa yang
Masalah menulis) terjadi ketika air ditumpahkan)
2. Menggunakan benda-benda sebagai 2. Memecahkan masalah sederhana dalam
permainan simbolik (kursi sebagai kehidupan sehari-hari dengan cara yang
mobil) fleksibel dan diterima sosial
3. Mengenal konsep sederhana dalam 3. Menerapkan pengetahuan atau pengalaman
kehidupan sehari-hari (gerimis, hujan, dalam konteks yang baru
gelap, terang, temaram, dsb) 4. Menunjukkan sikap kreatif dalam
4. Mengetahui konsep banyak dan menyelesaikan masalah (ide, gagasan di
sedikit luar kebiasaan)
5. Mengkreasikan sesuatu sesuai dengan
idenya sendiri yang terkait dengan
berbagai pemecahan masalah
6. Mengamati benda dan gejala dengan
rasa ingin tahu
7. Mengenal pola kegiatan dan
menyadari pentingnya waktu
8. Memahami posisi/kedudukan dalam
keluarga, ruang, lingkungan sosial
(misal: sebagai peserta
didik/anak/teman)

41
 Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak
Lingkup
Perkembangan Usia 4 - 5 tahun
B. Berfikir Logis 1. Mengklasifikasikan benda
berdasarkan fungsi, bentuk atau
warna atau ukuran
2. Mengenal gejala sebab-akibat yang
terkait dengan dirinya
3. Mengklasifikasikan benda ke dalam
kelompok yang sama atau kelompok
yang sejenis atau kelompok yang
berpasangan dengan 2 variasi
4. Mengenal pola (misal, AB-AB dan
ABC-ABC) dan mengulanginya
5. Mengurutkan benda berdasarkan 5
seriasi ukuran atau warna
42
Usia 5 –6 tahun
1. Mengenal perbedaan berdasarkan ukuran:
“lebih dari”; “kurang dari”; dan “paling/ter”
2. Menunjukkan inisiatif dalam memilih tema
permainan (seperti: ”ayo kita bermain
pura-pura seperti burung”)
3. Menyusun perencanaan kegiatan yang akan
dilakukan
4. Mengenal sebab-akibat tentang
lingkungannya (angin bertiupmenyebabkan
daun bergerak, air dapat menyebabkan
sesuatu menjadi basah)
5. Mengklasifikasikan benda berdasarkan
warna, bentuk, dan ukuran (3 variasi)
6. Mengklasifikasikan benda yang lebih
banyak ke dalam kelompok yang sama atau
kelompok yang sejenis, atau kelompok
berpasangan yang lebih dari 2 variasi
7. Mengenal pola ABCD-ABCD
8. Mengurutkan benda berdasarkan ukuran
dari paling kecil ke paling besar atau
sebaliknya
 Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak
Lingkup
Perkembangan Usia 4 - 5 tahun
C. Berfikir Simbolik 1. Membilang banyak benda satu sampai
sepuluh
2. Mengenal konsep bilangan
3. Mengenal lambang bilangan
4. Mengenal lambang huruf
IV. Bahasa
A. Memahami 1. Menyimak perkataan orang lain
bahasa (bahasa ibu atau bahasa lainnya)
2. Mengerti dua perintah yang diberikan
bersamaan
3. Memahami cerita yang dibacakan
4. Mengenal perbendaharaan kata
mengenai kata sifat (nakal, pelit, baik
hati, berani, baik, jelek, dsb)
5. Mendengar dan membedakan bunyi-
bunyian dalam Bahasa Indonesia
(contoh, bunyi dan ucapan harus
sama)
43
Usia 5 –6 tahun
1. Menyebutkan lambang bilangan 1-10
2. Menggunakan lambang bilangan untuk
menghitung
3. Mencocokkan bilangan dengan lambang
bilangan
4. Mengenal berbagai macam lambang huruf
vokal dan konsonan
5. Merepresentasikan berbagai macam benda
dalam bentuk gambar atau tulisan (ada
benda pensil yang diikuti tulisan dan
gambar pensil)
1. Mengerti beberapa perintah secara
bersamaan
2. Mengulang kalimat yang lebih kompleks
3. Memahami aturan dalam suatu permainan
4. Senang dan menghargai bacaan
 Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak
Lingkup
Perkembangan Usia 4 - 5 tahun
B.Mengungkapkan 1. Mengulang kalimat sederhana
Bahasa 2. Bertanya dengan kalimat yang benar
3. Menjawab pertanyaan sesuai
pertanyaan
4. Mengungkapkan perasaan dengan
kata sifat (baik, senang, nakal, pelit,
baik hati, berani, baik, jelek, dsb)
5. Menyebutkan kata-kata yang dikenal
6. Mengutarakan pendapat kepada
orang lain
7. Menyatakan alasan terhadap
sesuatu yang diinginkan atau
ketidaksetujuan
8. Menceritakan kembali
cerita/dongeng yang pernah
didengar
9. Memperkaya perbendaharaan kata
10. Berpartisipasi dalam percakapan
C.Keaksaraan 1. Mengenal simbol-simbol
2. Mengenal suara–suara hewan/benda
yang ada di sekitarnya
3. Membuat coretan yang bermakna
4. Meniru (menuliskan dan
mengucapkan) huruf A-Z
44
Usia 5 –6 tahun
1. Menjawab pertanyaan yang lebih kompleks
2. Menyebutkan kelompok gambar yang
memiliki bunyi yang sama
3. Berkomunikasi secara lisan, memiliki
perbendaharaan kata, serta mengenal
simbol-simbol untuk persiapan membaca,
menulis dan berhitung
4. Menyusun kalimat sederhana dalam
struktur lengkap (pokok kalimat-predikat-
keterangan)
5. Memiliki lebih banyak kata-kata untuk
mengekpresikan ide pada orang lain
6. Melanjutkan sebagian cerita/dongeng yang
telah diperdengarkan
7. Menunjukkkan pemahaman konsep-konsep
dalam buku cerita
1. Menyebutkan simbol-simbol huruf yang
dikenal
2. Mengenal suara huruf awal dari nama
benda-benda yang ada di sekitarnya
3. Menyebutkan kelompok gambar yang
memiliki bunyi/huruf awal yang sama.
4. Memahami hubungan antara bunyi dan
bentuk huruf
 Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak
Lingkup
Perkembangan Usia 4 - 5 tahun Usia 5 –6 tahun
5. Membaca nama sendiri
6. Menuliskan nama sendiri
7. Memahami arti kata dalam cerita

V. Sosial-emosional
A. Kesadaran Diri 1. Menunjukkan sikap mandiri dalam
memilih kegiatan
2. Mengendalikan perasaan
3. Menunjukkan rasa percaya diri
4. Memahami peraturan dan disiplin
5. Memiliki sikap gigih (tidak mudah
menyerah)
6. Bangga terhadap hasil karya sendiri
1. Memperlihatkan kemampuan diri untuk
menyesuaikan dengan situasi
2. Memperlihatkan kehati-hatian kepada orang
yang belum dikenal (menumbuhkan
kepercayaan pada orang dewasa yang tepat)
3. Mengenal perasaan sendiri dan
mengelolanya secara wajar (mengendalikan
diri secara wajar)

B.Rasa tanggung 1. Menjaga diri sendiri dari 1. Tahu akan hak nya
jawab untuk diri lingkungannya 2. Mentaati aturan kelas (kegiatan, aturan)
sendiri dan orang 2. Menghargai keunggulan orang lain 3. Mengatur diri sendiri
lain 3. Mau berbagi, menolong, dan 4. Bertanggung jawab atas perilakunya untuk
membantu teman kebaikan diri sendiri

C.Perilaku Prososial 1. Menunjukan antusiasme dalam 1. Bermain dengan teman sebaya

melakukan permainan kompetitif 2. Mengetahui perasaan temannya dan
secara positif merespon secara wajar
3. Berbagi dengan orang lain

45
 Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak
Lingkup
Perkembangan Usia 4 - 5 tahun Usia 5 –6 tahun
2. Menaati aturan yang berlaku dalam 4. Menghargai hak/pendapat/karya orang lain
suatu permainan 5. Menggunakan cara yang diterima secara
3. Menghargai orang lain sosial dalam menyelesaikan masalah
4. Menunjukkan rasa empati (menggunakan fikiran untuk menyelesaikan
masalah)
6. Bersikap kooperatif dengan teman
7. Menunjukkan sikap toleran
8. Mengekspresikan emosi yang sesuai dengan
kondisi yang ada (senang-sedih-antusias
dsb)
9. Mengenal tata krama dan sopan santun
sesuai dengan nilai sosial budaya setempat
VI. Seni
A. Anak mampu 1. Senang mendengarkan berbagai 1. Anak bersenandung atau bernyanyi sambil
menikmati macam musik atau lagu kesukaannya mengerjakan sesuatu
berbagai alunan 2. Memainkan alat 2. Memainkan alat musik/instrumen/benda
lagu atau suara musik/instrumen/benda yang dapat bersama teman
membentuk irama yang teratur

46
 Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak
Lingkup
Perkembangan Usia 4 - 5 tahun
B. Tertarik dengan 1. Memilih jenis lagu yang disukai
kegiatan seni 2. Bernyanyi sendiri
3. Menggunakan imajinasi untuk
mencerminkan perasaan dalam
sebuah peran
4. Membedakan peran fantasi dan
kenyataan
5. Menggunakan dialog, perilaku, dan
berbagai materi dalam menceritakan
suatu cerita
6. Mengekspresikan gerakan dengan
irama yang bervariasi
7. Menggambar objek di sekitarnya
8. Membentuk berdasarkan objek yang
dilihatnya (mis. dengan plastisin,
tanah liat)
47
Usia 5 –6 tahun
1. Menyanyikan lagu dengan sikap yang benar
2. Menggunakan berbagai macam alat musik
tradisional maupun alat musik lain untuk
menirukan suatu irama atau lagu tertentu
3. Bermain drama sederhana
4. Menggambar berbagai macam bentuk yang
beragam
5. Melukis dengan berbagai cara dan objek
6. Membuat karya seperti bentuk
sesungguhnya dengan berbagai bahan
(kertas, plastisin, balok, dll)
 Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak
Lingkup
Perkembangan Usia 4 - 5 tahun Usia 5 –6 tahun
9. Mendeskripsikan sesuatu (seperti
binatang) dengan ekspresif yang
berirama (contoh, anak menceritakan
gajah dengan gerak dan mimik
tertentu)
10. Mengkombinasikan berbagai warna
ketika menggambar atau mewarnai

F. INDIKATOR PENCAPAIAN PERKEMBANGAN

NO PROGRAM
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
PENGEMBANGAN
1 NILAI AGAMA DAN 1.1 Mempercayai adanya Allah SWT melalui a. Terbiasa meneyebut nama Allah SWT sebagai pencipta.
MORAL ciptaan-Nya. b. Terbiasa mengucapkan kalimat pujian terhadap ciptaan Allah
SWT.
1.2 Menghargai diri sendiri, orang lain dan a. Menghormati (toleransi) agama orang lain.
lingkungan sekitar sebagai rasa syukur b. Terbiasa mengucapkan rasa syukur terhadap ciptaan Allah
kepada Allah SWT. SWT.
2.13 Memiliki perilaku yang mencerminkan a. Menghargai kepemilikan orang lain/mengembalikan benda
siakp jujur. yang bukan haknya.
3.1 Mengenal kegiatan beribadah setiap hari. a. Meniru ucapan dan melakukan ibadah.
4.1 Melakukan kegiatan beribadah sehari-hari a. Hafal doa-doa sebelum dan sesudah kegiatan.
dengan tuntunan orang dewasa
3.2 Mengenal perilaku baik dan santun a. Memiliki perilaku baik dan santun di sesuaikan dengan agama
sebagai cerminan akhlak mulia. dan tradisi setempat.
48
NO PROGRAM
KOMPETENSI DASAR
PENGEMBANGAN
4.2 Menunjukkan perilaku santun sebagai
cerminan akhlak mulia.
2 FISIK MOTORIK 2.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan
hidup sehat.
3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan
gerakannya untuk perkembangan motorik
kasar dan motorik halus.
4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk
pengembangan motorik kasar dan halus.
3 KOGNITIF 3.4 Mengetahui cara hidup sehat.
4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup
sehat.
INDIKATOR
b. Terbiasa mengucapkan kata: maaf, tolong, terimakasih dan
permisi.
a. Terbiasa makan makanan bergizi seimbang
b. Terbiasa memelihara diri dan lingkungan.
a. Melakukan berbagai kegiatan motoric kasar dan halus yang
seimbang terkontrol dan lincah.
b. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu
melakukan gerakan bergelayutan (berkibar).
c. Melakukan kegiatan yang yang menunjukkan anak mampu
melakukan gerakan melompat, meloncat, dan berlari secara
terkoordinasi.
d. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu
melempar sesuatu secara terarah.
e. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu
menangkap bola dengan tepat.
f. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu
melakukan gerakan antisipasi (misal: permainan melempar
bola).
g. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu
menendang bola secara terarah.
h. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu
memanfaatkan alat permainan di dalam dan di luar ruangan.
i. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu
menggunakan anggota badan untuk melakukan gerakan halus
yan terkontrol, misal: meronce.
a. Mulai terbiasa hidup bersih dan sehat.
b. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu
mengenali bagian tubuh yang harus di lindungi dan cara
melindungi dari kekerasan, termasuk kekerasan seksual.

49
NO PROGRAM
KOMPETENSI DASAR
PENGEMBANGAN
2.2 Memiliki perilaku yang mencerminkan
sikap ingin tahu.
2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan
sikap kreatif.
3.5 Mengetahui cara memecahkan masalah
sehari-hari dan berperilaku kreatif.
4.5 Menyelesaikan masalah sehari-hari secara
kreatif
3.6 Mengenal benda-benda di sekitarnya
(nama, warna, bentuk, ukuran, pola,sifat,
suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya.
4.6 Menyampaikan tentang apa dan
bagaimana benda-benda di sekitar yang di
kenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran,
pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-
ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya.
50
INDIKATOR
c. Mulai terbiasa mengonsumsi makanan dan minuman yang
bersih, sehat, dan bergizi.
d. Menggunakan toilet tanpa bantuan.
a. Terbiasa menunjukkan aktifitas yang bersifat ekploratif dan
menyelidik seperti: aktif bertanya, mencoba atau melakukan
sesuatu untuk mendapatkan.
a. Kreatif dalam menyelesaikan masalah menggunakan ide,
gagasan, di luar kebiasaan atau cara yang tidak
biasa/menerapkan pengetahuan atau pengalaman baru.
b. Menunjukkan inisiatifdalam memilih permainan, contoh: *ayo
kita bermain pura-pura seperti burung.*
a. Mampu memecahkan masalah sederhana yang diahadapi
dibantu oleh orang dewasa.
b. Melakukan kegiatan sampai selesai.
a. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu
mengenal benda dengan mengelompokkan berbagai benda
berdasarkan ukuran (misal: besar kecil, panjang pendek, tebal
tipis, berat ringan).
b. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu
mengenal benda dengan memasangkan benda dengan
pasangannya.
c. Mengenal benda dengan mengurutkan benda berdasarkan
ukuran dari yang terpendek sampai yang terpanjang, terkecil-
terbesar.
d. Mampu mengenal berdasarkan bentuk, ukuran, dan warna
melalui kegiatan mengelompokkan.
e. Mampu mengenal konsep besar-kecil, banyak-sedikit,panjang-
pendek, berat-ringan, tinggi-rendah melalui membandingkan.
NO PROGRAM
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
PENGEMBANGAN
3.7 Mengenal lingkungan sosial (keluarga, a. Menyebut nama anggota keluarga lain, teman, dan jenis
teman, tempat tinggal, tempat ibadah, kelamin mereka.
budaya, transportasi). b. Menyebut tempat dilingkungannya.
4.7 Menyajikan berbagai karyanya dalam c. Menyebutkan arah ke tempat yang sering dikunjungi pada
bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, gerak radius yang lebih jauh (pasar, taman bermain)
tubuh, dll. Tentang lingkungan sosial d. Menyebutkan dan mengetahui perlengkapan/atribut yang
(keluarga, teman, tempat tinggal, tempat berhubungan dengan pekerjaan orang-orang yang ada di
ibadah, budaya) sekitarnya
e. Mengikuti aturan.
3.8 Mengenali lingkungan alam (hewan, a. Menujukkan nama dan kegunaan benda-benda alam.
tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, b. Mengungkapkan hasil karya yang dibuatnya secara sederhana
dan lain-lain). yang berhubungan dengan benda-benda yang ada di lingkungan
4.8 Menyajikan berbagai karyanya dalam alam.
bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, gerka c. Menunjukkan proses perkembiangkan makhluk hidup (misal:
tubuh, dan lain-lain tentang lingkungan kupu-kupu, ayam, katak)
sosial (keluarga, teman, tempat tinggal,
tempat ibadah, budaya)
3.9 Mengenal dan menggunakan teknologi a. Menggunakan cara penggunaan benda-benda teknologi
sederhana (peralatan rumah tangga, sederhana misal gunting, pisau, sikat gigi, sendok.
peralatan bermain, peralatan pertukangan,
dan lain-lain) untuk menyelesaikan tugas
dan kegiatannya. b. Mengenali bahan-bahan pembuatan teknologi sederhana.
4.9 Menggunakan teknologi sederhana
(peralatan rumah tangga, peralatan
bermain, peralatan pertukangan, dan lain-
lain untuk menyelesaikan tugas dan
kegiatannya.
4 BAHASA 2.14 Memiliki perilaku yang mencerminkan a. Terbiasa ramah menyapa siapapun dengan lembut dan santun.
sikap santun terhadap orangtua, pendidik,
dan teman.
51
NO PROGRAM
KOMPETENSI DASAR
PENGEMBANGAN
3.10 Memahami bahasa reseptif (menyimak
dan membaca)
4. 10 Menunjukkan kemampuan berbahasa
reseptif (menyimak dan membaca)
3. 11 Memahami bahasa ekspresif
(menggunakan bahasa verbal dan non-
verbal)
4.11 Menunjukkan kemampuan berbahasa
ekspresif (mengungkapkan bahasa secara
verbal dan non-verbal)
3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui
bermain.
4.12 Menunjukkan kemampuan keaksaraan
awal dalam berbagai bentuk karya.
5 SOSIAL DAN 2.5 Memiliki perilaku yang mencerminkan
EMOSIONAL sikap percaya diri.
2.6 Memiliki perilaku yang mencerminkan
sikap taat terhadap aturan sehari-hari
untuk melatih kedisplinan.
5.7 Memiliki perilaku mencerminkan sikap
sabar.
52
INDIKATOR
a. Menceritakan kembali apa yang didengar.
b. Melakukan perintah sederhana sesuai dengan aturan yang
disampaikan (misal aturan makan bersama).
a. Menggunakan kalimat pendek untuk berinteraksi anak-anak
atau orang dewasa untuk menyatakan apa yang di lihat dan
dirasa
b. Menceritakan gambar yang ada dalam buku.
c. Berbicara sesuai dengan kebutuhan.
d. Bertanya dengan menggunakan lebih dari dua kata tanya
seperti: apa, mengapa, bagaimana, dimana.
a. Menulis huruf-huruf yang di contohkan dengan cara meniru.
b. Menceritakan isi buku walaupun tidak sama tulisan dengan
bahasa yang diungkapkan.
c. Menghubungkan benda-benda kongkret dengan lambing
bilangan 1-10.
a. Berani tampil di depan teman, orang tua, dan lingkungan sosial
lainnya.
b. Berani mengemukanan keinginan atau pendapat.
c. Berkomunikasi dengan orang yang belum dikenal sebelumnya
dengan pengawasan guru.
d. Bangga menunjukkan hasil karya.
a. Tahu akan haknya.
b. Menaati aturan kelas (kegiatan dan aturan).
c. Mengantri sesuai aturan dan menunggu giliran.
a. Bersikap tenang, tidak lekas marah, dan dapat menunda
keinginan.
b. Sabar mendengarkan ketika orang lain bicaRA
c. Tidak menangis saat berpisah dari ibunya.
NO PROGRAM
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
PENGEMBANGAN
d. Berusaha tidak menyakiti atau membalas dengan kekerasan.
2.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan a. Mengambil keputusan dan melakukan pekerjaan secara
kemandirian. mandiri.
b. Merencanakan, memilih, memiliki inisiatif untuk belajar atau
melakukan sesuatu tanpa harus dibantu atau seperlunya.
c. Menyelesaikan gagasannya hingga tuntas.
2.10 Memiliki perilaku yang mencerminkan a. Senang berbagi (gagasan, mainan, makanan, dan lain-lain
sikap kerjasama. dengan teman).
2.11 Memiliki perilaku yang dapat a. Memperlihatkan kemampuan diri untuk menyesuaikan dengan
menyesuaikan diri. situasi.
b. Tetap tenang saat berada di tempat baru dengan situasi baru,
misalnya saat bertamu, di pusat perbelanjaan, atau saat bertemu
dengan guru baru.
2.12 Memiliki perilaku yang mencerminkan a. Senang menjalankan kegiatan yang jadi tugasnya.
sikap tanggung jawab b. Bersedia untuk menerima konsekuensi atau menanggung akibat
atas tindakan yang diperbuat baik secara sengaja maupun tidak
di sengaja.
c. Mau mengakui kesalahan dengan meminta maaf.
d. Merapikan atau membereskan mainan pada tempat semula.
3. 14 Mengenal kebutuhan, keinginan, dan a. Memilih satu macam dari 2-3 pilihan yang tersedia, misal:
minat diri. mainan, makanan, dan pakaian.
4. 14 Mengungkapkan kebutuhan, keinginan, b. Memilih satu dari berbagai kegiatan/benda yang disediakan.
dan minat diri dengan cara yang tepat.
6 SENI 2.4 Memiliki perilaku yang mencerminkan a. Menjaga kerapihan dan kebersihan diri.
sikap estetis. b. Merawat kerapihan, kebersihan, dan keutuhan, benda mainan
atau milik pribadinya.
3.15 Mengenal dan menghasilkan berbagai c. Menghargai penampilan karya seni anak lain dengan
karya dan aktivitas seni. bimbingan (misal: bertepuk tangan dan memuji).
4.15 Menunjukkan karya dan aktivitas seni d. Menampilkan karya seni sederhana di depan anak atau orang

53
NO PROGRAM
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
PENGEMBANGAN
dengan menggunakan berbagai media. lain.

G. PEMETAAN MUATAN PEMBELAJARAN PAI RA

4 – 5 Tahun 5 – 6 Tahun
PROGRAM KOMPETENSI
MATERI MATERI
PENGEMBANGAN DASAR INDIKATOR INDIKATOR
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Nilai Agama dan Moral 1.1 Mengenal Allah 1.1.1 Menunjukkan Asmaul Husna 1.1.1 Menunjukkan Asmaul Husna pilihan
SWT melalui ciptaan- sikap terbiasa Pilihan sikap terbiasa
Nya mengenal nama Allah mengenal nama Allah
SWT sebagai SWT sebagai
pencipta pencipta pada setiap
kegiatan
1.1.2 Menunjukkan Manusia sebagai 1.1.2 Menunjukkan Manusia sebagai
sikap mengenal ciptaan Allah sikap mengenal ciptaan Allah
manusia sebagai manusia sebagai
ciptaan Allah khalifah di muka
bumi
1.1.3 Menunjukkan Hewan peliharaan 1.1.3 Menunjukkan Hewan sebagai
sikap mengenal sebagai ciptaan Allah sikap mengenal ciptaan Allah
hewan peliharaan hewan sebagai
sebagai ciptaan Allah ciptaan Allah
1.1.4 Menunjukkan Jenis tumbuhan 1.1.4 Menunjukkan Manfaat tumbuhan
sikap mengenal jenis sebagai ciptaan Allah sikap mengenal sebagai ciptaan Allah
54
 tumbuhan sebagai manfaat tumbuhan
ciptaal Allah sebagai ciptaan Allah
1.2 Menghargai diri 1.1.1 Menunjukkan Sikap bersyukur 1.1.1 Menunjukkan Sikap bersyukur
sendiri, orang lain, sikap bersyukur kepada Allah SWT sikap bersyukur kepada Allah SWT
dan lingkungan dengan menghargai terhadap hasil karya dengan menghargai terhadap hasil karya
sekitar sebagai rasa diri sendiri sendiri diri sendiri sendiri
syukur kepada Allah
1.1.2 Menunjukkan Sikap bersyukur 1.1.2 Menunjukkan Sikap bersyukur
sikap bersyukur kepada Allah SWT sikap bersyukur kepada Allah SWT
dengan menghargai terhadap hasil karya dengan menghargai terhadap hasil karya
orang lain orang lain orang lain orang lain
1.1.3 Menunjukkan Sikap bersyukur 1.1.3 Menunjukkan Sikap bersyukur
sikap bersyukur kepada Allah SWT sikap bersyukur kepada Allah SWT
dengan menghargai terhadap lingkungan dengan menghargai terhadap lingkungan
lingkungan sekitar sekitar lingkungan sekitar sekitar
1.1.4 Menampilkan Menjaga kebersihan 1.1.4 Menampilkan Menjaga kebersihan
sikap menjaga diri diri (cuci tangan, sikap menjaga diri diri (cuci tangan,
dan lingkungan mandi, sikat gigi) dan dan lingkungan mandi, sikat gigi) dan
lingkungan lingkungan
(membersihkan (membersihkan
halaman, rumah, halaman, rumah,
kelas) dengan kelas) secara mandiri
bimbingan
2.13 Memiliki 2.13.1 Menunjukkan Bersikap jujur 2.13.1 Menunjukkan Bersikap jujur
perilaku yang sikap jujur sikap jujur
mencerminkan sikap
jujur

55
 2.13.2 Menunjukkan Menghargai milik 2.13.2 Menunjukkan Menghargai milik
sikap menghargai orang lain sikap menghargai orang lain
milik orang lain milik orang lain
2.13.3 Menunjukkan Mengembalikan 2.13.3 Menunjukkan Mengembalikan
sikap terbiasa benda/barang yang sikap terbiasa benda/barang yang
mengembalikan bukan haknya mengembalikan bukan haknya
benda / barang yang benda / barang yang
bukan haknya bukan haknya
2.14 Memiliki 2.14.1 Menunjukkan Menyapa orang lain 2.14.1 Menunjukkan Menyapa orang lain
perilaku yang sikap terbiasa sikap terbiasa
mencerminkan sikap menyapa orang lain menyapa orang lain
santun kepada orang
tua, pendidik, dan
teman
2.14.2 Menunjukkan Berbicara dengan 2.14.2 Menunjukkan Berbicara dengan
sikap terbiasa lembut dan santun sikap terbiasa lembut dan santun
berbicara dengan berbicara dengan
lembut dan santun lembut dan santun
2.14.3 Menunjukkan Berperilaku sopan 2.14.3 Menunjukkan Berperilaku sopan
sikap terbiasa dan santun sikap terbiasa dan santun
berperiaku sopan dan berperiaku sopan dan
santun santun
3.1.1 Mengenal 3.1.1 Mengenal Asmaul husna 3.1.1 Menyebutkan Asmaul husna
kegiatan beribadah asmaul husna asmaul husna
sehari-hari
3.1.2 Mengenal Rukun Iman 3.1.2 Menyebutkan Rukun Iman
rukum iman rukum iman

56
3.1.3 Mengenal rukun Rukun Islam 3.1.3 Menyebutkan Rukun Islam
islam rukun islam
3.1.5 Mengenal Berwudhu 3.1.5 Menyebutkan Berwudhu
bacaan doa sebelum bacaan doa sebelum
dan sesudah dan sesudah
berwudhu berwudhu
3.1.6 Mengenal Bacaan Sholat 3.1.6 Menyebutkan Bacaan Sholat
bacaan sholat bacaan sholat
3.1.6 Mengenal doa Doa sehari-hari 3.1.6 Menyebutkan Doa sehari-hari
sehari-hari doa sehari-hari
3.1.8 Mengenal adab Adab berdoa sehari- 3.1.8 Menyebutkan Adab berdoa sehari-
berdoa sehari hari hari adab berdoa sehari hari
hari
3.1.9 Mengikuti Kalimat Thayyibah 3.1.9 Mengikuti Kalimat Thayyibah
kalimat thayyibah kalimat thayyibah
3.1.10 Mengenal Nama-nama nabi dan 3.1.10 Menyebutkan Nama-nama nabi dan
nama-nama nabi dan rasul nama-nama nabi dan rasul
rosul rosul
3.1.11 Mengenal Kisah nabi dan rasul 3.1.11 Menyebutkan Kisah nabi dan rasul
kisah nabi dan rosul kisah nabi dan rosul
3.1.12 Mengenal Nama-nama malaikat 3.1.12 Menyebutkan Nama-nama malaikat
nama-nama malaikat nama-nama malaikat
3.1.13 Mengenal Adzan dan iqomah 3.1.13 Melafalkan Adzan dan iqomah
adzan dan iqomah adzan dan iqomah
3.1.14 Mengenal arti Arti surat-surat 3.1.14 Menyebutkan Arti surat-surat
surat-surat pendek pendek arti surat-surat pendek pendek
3.1.15 Mengenal hari Hari besar agama 3.1.1 Mengetahui Hari besar agama

57
 besar agama islam islam hari besar agama islam
islam
4.1 Melakukan 4.1.1 Mengucapkan Do’a sehari hari 4.1.1 Mengucapkan Do’a sehari hari
kegiatan beribadah do’a sehari-hari do’a sehari-hari
dengan tuntunan
orang dewasa
4.1.2 Mengucapkan Kalimah thayyibah 4.1.2 Mengucapkan Kalimah thayyibah
kalimah thayyibah kalimah thayyibah
3.2 Mengenal 3.2.1 Mengenal Contoh perilaku baik 3.2.1 Menyebutkan Contoh perilaku baik
perilaku baik dan contohh perilaku baik dan santun di rumah contoh perilaku baik dan santun di rumah
santun sebagai dan santun di rumah dan santun di rumah
cerminan akhlak
mulia
3.2.2 Mengenal Contoh berperilaku 3.2.2 Menyebutkan Contoh berperilaku
contoh perilaku jujur, jujur, penolong, contoh perilaku jujur, jujur, penolong,
penolong, sopan, sopan, hormat, penolong, sopan, sopan, hormat,
hormat, sportif dan sportif, dan hormat, sportif dan sportif, dan
sebagainya sebagainya sebagainya sebagainya
3.2.3 Mengenal Contoh perilaku baik 3.2.3 Menyebutkan Contoh perilaku baik
contoh perilaku baik dan santun di sekolah contoh perilaku baik dan santun di sekolah
dan santun di sekolah dan santun di sekolah
3.2.4 Mengenal Contoh perilaku 3.2.4 Menyebutkan Contoh perilaku
contoh perilaku buruk buruk contoh perilaku buruk buruk
3.2.5 Mengenal adab Adab berdoa sehari- 3.2.5 Menyebutkan Adab berdoa sehari-
berdoa sehari-hari hari adab berdoa sehari- hari
hari
3.2.6 Mengenal Ucapan salam dan 3.2.6 Mengenal Ucapan salam dan

58
 ucapan salam dan balasan salam ucapan salam dan balasan salam
membalas salam membalas salam
3.2.7 Mengenal Contoh sikap 3.2.7 Menyebutkan Contoh sikap
contoh sikap menghormati orang contoh sikap menghormati orang
menghormati orang tua menyanyangi menghormati orang tua menyanyangi
tua, menyanyangi sesame teman dan tua, menyanyangi sesame teman dan
sesame teman dan orang yang lebih sesame teman dan orang yang lebih
orang yang lebih muda orang yang lebih muda
muda muda
3.2.7 Mengenal ayat- Ayat al-qur;an dan 3.2.7 Mengetahui Ayat al-qur;an dan
ayat al-qur’an dan hadis ayat-ayat al-qur’an hadis
hadis sederhana dan hadis sederhana
(kosong) (kosong)
3.2.8 Menghormati Contoh perilaku 3.2.8 Menghormati Contoh perilaku
(toleransi) agama menghormati (toleransi) agama menghormati
orang lain (toleransi) orang lain orang lain (toleransi) orang lain
4.2 Menunjukkan 4.2.1 Melakukan Perilaku baik dan 4.2.1 Melakukan Perilaku baik dan
perilaku santun perilaku baik dan santun di rumah perilaku baik dan santun di rumah
sebagai cerminan santun di rumah santun di rumah
akhlak mulia
4.2.2 Melakukan Perilaku baik dan 4.2.2 Melakukan Perilaku baik dan
perilaku baik dan santun di sekolah perilaku baik dan santun di sekolah
santun di sekolah santun di sekolah
4.2.3 Menunjukkan Adab berdoa 4.2.3 Menunjukkan Adab berdoa
sikap berdoa sikap berdoa
4.2.4 Mengucapkan Ucapan salam dan 4.2.4 Mengucapkan Ucapan salam dan
dan membalas salam balasan salam dan membalas salam balasan salam

59
 4.2.5 Sikap Menghormati orang 4.2.5 Sikap Menghormati orang
menghormati orang tua, menyanyangi menghormati orang tua, menyanyangi
tua, menyanyangi sesame teman dan tua, menyanyangi sesama teman dan
sesame teman dan orang yang lebih tuasesame teman dan orang yang lebih tua
yang lebih tua yang lebih tua
4.2.6 Melafalkan ayat Ayat al-qur’an dan 4.2.6 Melafalkan ayat Ayat al-qur’an dan
Al-Qur’an dan hadis hadis sederhana Al-Qur’an dan hadis hadis sederhana
sederhana sederhana
Fisik Motorik 2.1 Memiliki perilaku 2.1.1 Menunjukkan Menjaga kebersihan 2.1.1 Menunjukkan Kebersihan diri dan
(Motorik kasar dan halus) yang mencerminkan sikap terbiasa diri dan lingkungan sikap terbiasa lingkungan
hidup sehat menjaga kebersihan menjaga kebersihan
diri dan lingkungan diri dan lingkungan
2.1.2 Menunjukkan Makan makanan sehat 2.1.2 Menunjukkan Pengutamaan makan
sikap terbiasa makan bergizi halalan sikap terbiasa makan sehat bergizi halalan
makanan sehat bergizi tayibah makanan sehat bergizi tayibah
halalan tayibah halalan tayibah
2.1.3 Menunjukkan Tharah dan menjaga 2.1.3 Menunjukkan Tharah dan menjaga
sikap terbiasa dalam kebersihan sikap terbiasa dalam kebersihan
thaharah dan menjaga thaharah dan menjaga
kebersihan kebersihan
2.1.4 Menunjukkan Pembiasaan adab 2.1.4 Menunjukkan Pembiasaan adab
sikap terbiasa dalam berpakaian sikap terbiasa dalam berpakaian
memperaktikan adam memperaktikan adam
dalam berpakaian dalam berpakaian
3.3 Mengenal anggota 3.3.1 Mengenal Gerakan wudhu 3.3.1 Mengetahui Gerakan wudhu
tubuh, fungsi dan gerakan wudhu gerakan wudhu secara
gerakannya untuk benar

60
 pengembangan
motorik kasar dan
motorik halus
3.3.2 Mengenal Gerakan shalat 3.3.2 Mengetahui Gerakan shalat
gerakan shalat gerakan shalat secara
benar
4.3 Menggunakan 4.3.1 Melakukan Gerakan wudhu 4.3.1 Melakukan Gerakan wudhu
anggota tubuh untuk gerakan wudhu gerakan wudhu
pengembangan secara benar
motorik kasar dan
motorik halus
4.3.2 Melakukan Gerakan shalat 4.3.2 Melakukan Gerakan shalat
gerakan shalat gerakan shalat secara
benar
3.4 Mengetahui cara 3.4.1 Mengenal cara Cara berthoharoh dan 3.4.1 Mengetahui cara Cara berthoharoh dan
hidup sehat berthoharoh menjaga kebersihan berthoharoh menjaga kebersihan
3.4.2 Mengenal cara Cara menjaga 3.4.2 Mengetahui cara Cara menjaga
menjaga kebersihan kebersihan menjaga kebersihan kebersihan
3.4.3 Mengenal cara Cara menjaga aurat 3.4.3 Mengetahui cara Cara menjaga aurat
menjaga aurat menjaga aurat

4.4 Mampu 4.4.1 Melakukan Intinja 4.4.1 Melakukan Istinja

menolong diri sendiri istinja istinja dengan benar
untuk hidup sehat
Kognitif 2.2 Memiliki perilaku 2.2 Menunjukkan Rasa ingin tahu 2.2 Menunjukkan Rasa ingin tahu
yang mencerminkan sikap perilaku rasa sikap perilaku
sikap ingin tahu ingin tahu terbiasa rasa ingin

61
 tahu
2.3 Memiliki perilaku 2.3 Menunjukkan Kreatif 2.3 Menunjukkan Kreatif
yang mencerminkan sikap kreatif sikap terbiasa kreatif
sikap kreatif
3.5 Mengetahui cara Mengenal cara Cara menyelesaikan Mengenal cara Cara menyelesaikan
memecahkan masalah menyelesaikan masala masalah sederhana menyelesaikan masala masalah sederhana
sehari-hari dan
berperilaku kreatif
4.5 Menyelesaikan 4.5 Melakukan Cara menyelesaikan 4.5 Melakukan Cara menyelesaikan
masalah sehari-hari pemecahan masalah masalah sesuai ajaran pemecahan masalah masalah sesuai ajaran
secara kreatif sederhana sesuai islam sederhana sesuai islam
ketentuan ajaran ketentuan ajaran
islam islam
3.6 Mengenal benda- 3.6.1 Mengenal Makanan dan 3.6.1 Menyebutkan Makanan dan
benda disekitarnya makanan dan minuman yang halal makanan dan minuman yang halal
(nama, warna, bentuk, minuman yang halal minuman yang halal
ukuran, pola, sifat,
suara, tekstur, fungsi
dan cirri-ciri lainnya)
3.6.2 Mengenal Makanan dan 3.6.2 Menyebutkan Makanan dan
makanan dan minuman yang garam makanan dan minuman yang garam
minuman yang haram minuman yang haram
4.6 Menyampaikan 4.6 Menunjukkan Makanan dan 4.6 Membuat Makanan dan
tentang apa dan makanan dan minuman yang halal makanan dan minuman yang halal
bagaimana benda- minuman yang halal dan haram minuman yang halal dan haram
benda di sekitar yang dan haram dan haram
dikenalnya (nama,

62
warna, bentuk,
ukuran, pola, sifat,
suara, tekstur, fungsi,
dan cirri-ciri lainnya)
melalui berbagai hasil
dikenalnya (nama,
warna, bentuk,
ukuran, pola, sifat,
suara, tekstur, fungsi
dan cirri-ciri lainnya)
melalui berbagai hasil
karya
3.7 Mengenal 3.7 Mengenal tempat- Tempat-tempat 3.7 Mengetahui Fungsi Tempat-
lingkungan social tmpat beribadah beribadah (masjid, fungsi tempat-tmpat tempat beribadah
(keluarga, teman, (masjid, mushola, mushola, ka’bah) beribadah (masjid, (masjid, mushola,
tempat tinggal, tempat ka’bah) mushola, ka’bah) ka’bah)
I badah, budaya
transportasi)
4.7 Menyajkan 4.7.1 Melakukan Berkunjung tempat 4.7.1 Melakukan Berkunjung tempat
berbagai karya yang kunjungan ke tempat ibadah kunjungan ke tempat ibadah
berhubungan dengan ibadah (masjid, ibadah (masjid,
lingkungan social mushola, ka’bah) mushola, ka’bah)
(keluarga, teman,
tempat tinggal, tempat
ibadah, budaya
transportasi) dalam
bentuk gambar,
bercerita, bernyanyi
63
dan gerak tubuh
4.7.2 Melakukan Perayaan hari besar 4.7.2 Melakukan Perayaan hari besar
perayaan hari besar islam perayaan hari besar islam
islam islam
3.8 Mengenal 3.8.1 Mengenal Binatang halal dan 3.8.1 Menyebutkan Binatang halal dan
lingkungan alam binatang halal dan haram binatang halal dan haram
(hewan, tanaman, haram haram
cuaca, tanah, air,
batu-batuan, dll)
3.8.2 Mengenal Tanaman halal dan 3.8.2 Menyebutkan Tanaman halal dan
tanaman halal dan haram tanaman halal dan haram
haram haram
4.8 Menyajikan 4.8 Menyanyikan lagu Lagu islami 4.8 Menyanyikan lagu Lagu islami
berbagai karya yang islami islami
berhubungan dengan
lingkungan alam
(hewan, tanaman,
cuaca, tanah, air,
batu-batuan dll)
3.9 Mengenal 3.9.1 Mengenal Manfaat teknologi 3.9.1 Menyebutkan Manfaat teknologi
teknologi sederhana manfaat teknologi untuk ibadah kepada manfaat teknologi untuk ibadah kepada
(peralatan rumah untuk ibadah kepada Allah SWT untuk ibadah kepada Allah SWT
tangga, peralatan Allah SWT Allah SWT
bermain, peralatan
pertukangan dll)
3.9.2 Mengenal cara Cara memanfaatkan 3.9.2 Mengetahui cara Cara memanfaatkan
memanfaatkan teknologi untuk memanfaatkan teknologi untuk

64
 teknologi untuk ibadha kepada Allah teknologi untuk ibadha kepada Allah
ibadha kepada Allah SWT ibadha kepada Allah SWT
SWT SWT
4.9 Menggunakan 4.9 Menggunakan Penggunaan alat-alat 4.9 Menggunakan Penggunaan alat-alat
teknologi sederhana alat-alat makan sesuai makan sesuai dengan peralatan makan makan sesuai dengan
untuk menyelesaikan dengan adab makan adab makan sesuai dengan adab adab makan
tugas dan kegiatannya makan
(peralatan rumah
tangga, peralatan
bermain, peralatan
pertukangan dll)
Sosial Emosional 2.5 Memiliki perilaku Menunjukkan sikap Sikap berani Menunjukkan sikap Sikap berani
yang mencerminkan terbiasa berani menyampaikan yang terbiasa berani menyampaikan yang
sikap percaya diri menyampaikan yang benar (tabligh) menyampaikan yang benar (tabligh)
benar (tabligh) benar (tabligh)
2.6 Memiliki perilaku Menunjukkan sikap Sifat dapat dipercaya Menunjukkan sikap Sifat dapat dipercaya
yang mencerminkan terbiasa dapat (amanah) terbiasa dapat (amanah)
sikap taat terhadap dipecaya (amanah) dipecaya (amanah)
aturan sehari-hari
untuk melatih
kedisiplinan
2.7 Memiliki perilaku Menunjukkan sikap Sifat sabar Menunjukkan sikap Sifat sabar
yang mencerminkan terbiasa sabar terbiasa sabar
skap sabar
(menunggu giliran,
mau mendengar
ketika orang lain

65
berbicara) untuk
melatih kedisiplinan
2.8 Memiliki perilaku Menunjukkan sikap Sikap mandiri Menunjukkan sikap Sikap mandiri
yang mencerminkan terbiasa mandiri terbiasa mandiri
sikap peduli dan mau
membantu jika
diminta bantuannya
2.9 Memiliki perilaku Menunjukkan terbiasa Berinfaq dan Menunjukkan terbiasa Berinfaq dan
yang mencerminkan berinfaq dan shodaqoh berinfaq dan shodaqoh
sikap peduli dan mau shodaqoh shodaqoh
mebantu jika diminta
bantuannya
2.10 Memiliki Menunjukkan terbiasa Bekerjasama dalam Menunjukkan terbiasa Bekerjasama dalam
perilaku yang bekerja sama dalam kebaikan bekerja sama dalam kebaikan
mencerminkan sikap kebaikan kebaikan
menghargai dan
toleran kepada orang
lain
2.11 Memiliki Menunjukkan terbiasa Tidak memilih-milih Menunjukkan terbiasa Tidak memilih-milih
perilaku yang dapat berteman dengan teman berteman dengan teman
menyesuaikan diri siapa saja siapa saja
2.12 Memiliki Bertanggung jawab Bertanggung jawab Bertanggung jawab Bertanggung jawab
perilaku yang dalam merapikan alat dalam merapikan alat dalam merapikan alat dalam merapikan alat
mencerminkan sikap shalat shalat shalat shalat
tanggung jawab
3.13 Mengenal emosi Mengenal cara Cara mengungkapkan Mengetahui cara Cara mengungkapkan
diri dan orang lain mengungkapkan perasaan dengan mengungkapkan perasaan dengan

66
 perasaan dengan menggunakan kalimat perasaan dengan menggunakan kalimat
menggunakan kalimat tayyibah, (istighfar, menggunakan kalimat tayyibah, (istighfar,
thayyibah (istighfar, tahmid, tasbih, thayyibah (istighfar, tahmid, tasbih,
tahmid, tasbih, istirja’) tahmid, tasbih, istirja’)
istirja’) istirja’)
4.13 Menunjukkan Meniru lafadz Bacaan istighfar Mengucap lafadz Bacaan istighfar
reaksi emosi diri istighfar saat sedang ketika emosi istighfar saat sedang ketika emosi
secara wajar emosi emosi
3.14 Mengenali 3.14.1 Mengenal adab Ada berpergian 3.14.1 Menyebutkan Ada berpergian
kebutuhan, keinginan, berpergian adab berpergian
dan minat diri
3.14.2 Menghindari Terhindar dari sifat 3.14.2 Menghindari Terhindar dari sifat
sifat mubadzir dan mubadzir dan serakah sifat mubadzir dan mubadzir dan serakah
serakah serakah
4.14 Mengungkapkan Membaca doa Doa sebelum dan Membaca doa Doa sebelum dan
kebutuhan, keinginan sebelum dan sesudah sesudah safar sebelum dan sesudah sesudah safar
dan minat dengan safar safar
cara yang tepat
3.10 Memahami 3.10.1 Mengenal adab Ada membaca al- 3.10.1 Menyebutkan Ada membaca al-
bahasa reseptif membaca al-qur’an qur’an adab membaca al- qur’an
(menyimak dan qur’an
membaca )
4.10 Menunjukkan 4.10.1 Melafalkan Doa setelah membaca 4.10.1 Menyebutkan Doa setelah membaca
kemampuan surah-surah pendek al-qur’an surah-surah pendek al-qur’an
berbahasa reeotif
(menyimak dan
membaca)

67
 4.10.2 Membaca doa Surah-surah pendek 4.10.2 Membaca doa Surah-surah pendek
setelah membaca al-
qur’an
Doa setelah membaca Setelah membaca al- Doa setelah
al-qur’an qur’an membaca al-qur’an
3.11 Memahami Mengenal adab Adab berbicara Menyebutkan adab Adab berbicara
bahasa ekspresif berbicara dengan dengan orang lain berbicara dengan dengan orang lain
( mengungkapkan orang lain orang lain
bahasa secara verbal
dan non verbal )
4.11 Menunjukkan Berbicara dengan Adab berbicara Berbicara dengan Adab berbicara
kemmapuan memperhatikan adab dengan orang lain memperhatikan adab dengan orang lain
berbahasa ekspresif
(mengungkapkan
bahasa secara verbal
dan non verbal)
3.12 Mengenal Mengenal huruf Huruf hijaiyah Menyebutkan huruf Huruf hijaiyah
keaksaran awal hijaiyah hijaiyah
melalui bermain
4.12 Menunjukkan Membaca huruf Huruf hijaiyah Membaca huruf Huruf hijaiyah
kemampuan keasaran hijaiyah hijaiyah
awal dalam berbagai
bentuk karya
Seni 2.4 Memiliki Menunjukkan Cinta akan keindahan Menunjukkan Cinta akan keindahan
perilaku yang perilaku terbiasa bagian dari iman perilaku terbiasa bagian dari iman
mencerminkan sikap cintah keindahan cintah keindahan
estetis

68
3.15 Mengenal 3.15.1 Mengenal Kaligrafi asmaul 3.15.1 Mengenal Kaligrafi asmaul
berbagai karya dan kaligrafi asmaul husna kaligrafi asmaul husna
aktifitas seni husna husna
3.15.2 Mengenal syair Syair islami 3.15.2 Mengenal syair Syair islami
islami islami
4.15 Meniru bacaan syair Syair islami Melantunkan syair Syair islami
Menunjukkan karya Islami Islami
dan aktifitas seni
dengan menggunakan
berbagai media

69
H. PROGRAM PENGEMBANGAN DAN MUATAN PEMBELAJARAN

PROGRAM
KOMPETENSI YANG DICAPAI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEMBANGAN
 Mengetahui sifat Tuhan sebagai pencipta, mengenal ciptaan-
Nilai Agama dan Moral 1.1 Mempercayai adanya Tuhan melalui Ciptannya ciptaan Tuhan, membiasakan mengucapkan kalimat pujian
terhadap ciptaan Tuhan
 Terbiasa merawat kebersihan diri, tidak menyakiti diri atau
1.2 Menghargai diri sendiri, orang lain, dan
teman, menghargai teman (tidak mengolok-olok), hormat
lingkungan sekitar sebagai rasa syukur kepada
pada kepada guru dan orang tua, menjaga dan merawat
tuhan
tanaman, binatang peliharaan
 Terbiasa berbicara sesuai fakta, tidak curang dalam perkataan
dan perbuatan, tidak berbohong, meng-hargai kepemilikan
2.13 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang lain, mengembalikan benda yang bukan haknya,
jujur mengerti batasan yang boleh dan tidak boleh dilakukan, terus
terang, anak senang melakukan sesuatu sesuai aturan atau
kesepakatan, dan mengakui kelebihan diri atau temannya
3.1 Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari  Doa-doa (doa sebelum dan sesudah belajar, doa sebelum dan
sesudah makan, doa sebelum dan bangun tidur, doa untuk
4.1Melakukan kegiatan sehari-hari dengan tuntunan kedua orang tua), mengenal hari-hari besar agama, tempat
orang dewasa ibadah, tokoh keagamaan.
 Perilaku baik dan santun disesuaikan dengan agama dan adat
setempat; tata cara berbicara secara santun, cara berjalan
3.2 mengenal perilaku baik sebagai cerminan ahlak
melewati orang tua, cara meminta bantuan, cara
mulia
menyampaikankan terima kasih setelah mendapatkan bantuan
4.2 menunjukkan perilaku santun sebagai cerminan
 Tata cara berdoa beribadah sesuai agamanya misalnya;
akhlak mulia
berdoa, tata cara makan, tata cara memberi salam, tata cara
berpakaian, menolong teman, orang tua dan guru.
Fisik Motorik 2.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup  Kebiasaan anak makan makanan bergizi seimbang, mencuci
sehat tangan, menggosok gigi, mandi, berpakaian bersih, menjaga

70
 PROGRAM
KOMPETENSI YANG DICAPAI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEMBANGAN
kebersihan lingkungan misalnya; kebersihan tempat belajar
dan lingkungan, menjaga kebersihan alat main dan milik
pribadi.
 Nama anggota tubuh, fungsi anggota tubuh, cara merawat,
kebutuhan untuk menjadi anggota tubuh tetap sehat, berbagai
gerakan untuk melatih motorik kasar dalam kelenturan,
kekuatan, kestabilan, keseimbangan, kelincahan, kelenturan,
koordinasi tubuh
 Kegiatan untuk latihan motorik kasar antara lain merangkak,
berjalan, berlari, merayap, berjinjit, melompat, meloncat
3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan geraknya
memanjat, bergelantungan, menendang, berguling dengan
untuk pengembangan motorik kasar dan motorik
menggunakan gerakan secara terkontrol, seimbang dan lincah
halus
dalam menirukan berbagai gerakan yang teratur (misal:
menirukan gerakan benda,senam tarian, permainan
4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk
tradisional, dll)
pengembangan motorik kasar dan halus
 Keterampilan motorik halus untuk melatih koordinasi mata
dan tangan, kelenturan pergelangan tangan, kekuatan dan
kelenturan jari-jari tangan, melalui kegiatan antara lain;
meremas, menjumput, meronce, menggunting, menjahit,
mengancingkan baju, menali sepatu, menggambar, menempel,
makan dll.
 Permainan motorik kasar atau halus dengan aturan
 Cara merawat kebersihan diri (misal: mencuci tangan,
merawat gigi, mulut, telinga, hidung, olahraga, mandi 2x
sehari; memakai baju bersih), memilih makanan dan minuman
3.6 Mengetahui cara hidup sehat
yang sehat, makanan yang diperlukan tubuh agar tetap sehat.
4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat
 Cara menghindarkan diri dari bahaya kekerasan (melindungi
anggota tubuh yang terlarang : mulut, dada, alat kelamin,
pantat; waspada terhadap orang asing/tidak dikenal),

71
 PROGRAM
KOMPETENSI YANG DICAPAI
PENGEMBANGAN
 Cara menghindari diri dari benda-benda berbahaya misalnya
 Cara menggunakan toilet dengan benar tanpa bantuan
 Kebiasaan buruk yang harus dihindari (permen, nonton TV
2.2 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
Kognitif
ingin tahu
2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
kreatip
3.5. mengetahui cara memecahkan masalah
4.5. Menyelesaikan masalah sehari –hari secara
kreatif (nama warna, bentuk, ukuran pola, sifat
suara, tekstur, fungsi dan ciri ciri lainnya)
4.6. Menyampaikan tentang apa dan bagaimana
benda- benda di sekitar yang di kenalnya
(nama,warna, bentuk, ukuran, pola, sifat ,suara
tekstur, fungsi dan ciri ciri lainnya) melalui
berbagai hasil karya.
72
MATERI PEMBELAJARAN
pisau, listrik, pestisida, kendaraan saat dijalan raya
atau main game lebih dari 1 jam setiap hari, tidur terlalu larut
malam, jajan sembarang).
 Membiasakan ekploratif
 Cara bertanya
 Cara mendapatkan jawaban
 Pemahaman tentang kreatif
 Membiasakan kerja secara kreatif
 Cara mengenali masalah
 Cara mengetahui penyebab masalah
 Cara mengatasi masalah
 Menyelesaikan kegiatan dengan berbagai cara untuk
mengatasi masalah bentuk tiga dimensi (kubus, balok, limas,
tabung), ukuran (panjang-pendek, besar-kecil, berat-ringan,
sebentar-lama), bilangan (satuan, puluhan), tekstur (kasar-
halus, keras-lunak) , suara (cepat-lambat, keras-halus,
tinggi- rendah),
 Pengelompokkan (berdasarkan warna, bentuk, ukuran,
fungsi, warna-bentuk, warna-ukuran, ukuran-bentuk, warna-
ukuran-bentuk),
 Membandingkan benda berdasarkan ukuran "lebih dari -
kurang dari", "paling/ ter)
 PROGRAM
KOMPETENSI YANG DICAPAI
PENGEMBANGAN
3.7 Mengenal lingkungan social ( keluarga, teman,
tempat tinggal, tempat ibadah, budaya,
transportasi)
4.7. Menyajikan berbagai karya yang berhubungan
dengan lingkungan social (keluarga, teman,
tempat tinggal, tempat ibadah, transportasi)
dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi dan
gerak tubuh
4.8 Menyajikan berbagai karya yang berhubungan
dengan lingkungan alam (hewan tanaman,
cuaca, tanah, air, batu batuan dll) dalam bentuk
gambar, bercerita bernyanyi, dan gerak tubuh.
73
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengurutkan benda berdasarkan seriasi (kecil - sedang-
besar)
 Mengurutkan benda berdasarkan 5 seriasi (sangat kecil-
lebih kecil- kecil- besar- lebih besar- paling besar), pola
ABC-ABC, ABCD berdasarkan urutan warna, bentuk,
ukuran, bunyi, warna, fungsi, sumber, dll.
 Mencocokkan lambang bilangan dengan jumlah bilangan
hubungan satu ke satu, satu ke banyak, kelompok ke
kelompok lambang bilangan
 Keluarga (hubungan dalam keluarga, peran, kebiasaan, garis
keturunan, dst),
 Teman (nama, ciri-ciri, kesukaan, tempat tinggal dst),
 Lingkungan geografis (pedesaan / pantai/ pegunungan/
kota),
 Kegiatan orang-orang (di pagi/sore hari, dst), pekerjaan
(petani, buruh, guru, dll),
 Budaya (perayaan terkait adat, pakaian, tarian, makanan,
dst),
 Tempat-tempat umum (sekolah, pasar, kantor pos, kantor
polisi, terminal, dst),
 Berbagai jenis transportasi (transportasi darat, air, udara,
tempat transportasi dahulu, dan sekarang).
 Berbagai lambang negara
 Hewan, misalnyajenis (nama, ciri-ciri, bentuk).
 Kelompok hewan berdasarkan makanan (herbivore,
omnivore, carnivore).
 PROGRAM
KOMPETENSI YANG DICAPAI
PENGEMBANGAN
3.9. Mengenal teknologi sederhana (peralatan
rumah tangga, peralatan bermain, peralatan
pertukangan, dll
4.9. Menggunakan teknologi sederhana untuk
menyelesaikan tugas dan kegiatannya
(peralatan rumah tangga, peralatan bermain,
peralatan pertukangan,dll)
Sosial Emosional 2.5 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
2.6. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
taat terhadap aturan sehari-hari untuk melatih
kedisiplinan
2.8 memiliki perilaku yang mencerminkan
kemandirian
74
MATERI PEMBELAJARAN
 Kelompok hewan berdasarkan manfaat (hewan
ternak/peliharaan/buas),
 Tanaman dikenalkan dengan jenis (tanaman darat/air,
perdu/batang, buah/hias/kayu, semusim/tahunan),
 Bermacam bentuk dan warna daun dan bermacam akar),
 Berkembang biak (biji/ stek/ cangkok/ beranak/ membelah
diri/daun),
 Cara merawat tanaman, dst,
 Gejala alam (angin, hujan, cuaca, siang-malam, mendung
siklus air, dst), tanah, batu,sebab akibat kejadian, dst
 Nama-nama benda, bagian-bagian benda, fungsi dari
masing- masing benda/peralatan
 Cara menggunakan secara tepat, dan cara merawat. Alat dan
benda yang dimaksud dapat berupa peralatan sekolah,
perabot rumah tangga, perkakas kerja, peralatan elektronik,
barang-barang bekas pakai.
 Cara memberi salam pada guru atau teman,
 Cara untuk berani tampil di depan teman, guru, orang tua dan
lingkungan sosial lainnya,
 Cara menyampaikan keinginan dengan santun
 Aturan bermain
 Aturan di satuan PAUD
 Cara mengatur diri sendiri misalnya membuat jadwal atau garis
waktu
 Cara mengingatkan teman bila bertindak tidak sesuai aturan
 Pemahaman tentang mandiri
 Perilaku mandiri
 PROGRAM
KOMPETENSI YANG DICAPAI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEMBANGAN
 Cara merencanakan, memilih, memiliki inisiatif untuk belajar
atau melakukan sesuatu tanpa harus dibantu
 Keuntungan mengalah
2.9 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
 Cara menawarkan bantuan pada teman atau guru.
peduli dan mau membantu jika diminta
bantuannya  Cara menenangkan diri dan temannya dalam berbagai situasi,
senang berbagai makanan atau minum
 Perilaku anak yang menerima perbedaan teman dengan dirinya
 Cara menghargai karya teman.
2.10. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
kerjasama  Cara menghargai pendapat teman, mau berbagi, mendengarkan
dengan sabar pendapat teman.
 Cara berterima kasih atas bantuan yang diterima.
 Kegiatan transisi,
2.11. Memiliki perilaku yang dapat menyesuaikan
 Cara menghadapi situasi berbeda
diri
 Cara menyesuaikan diri dengan cuaca dan kondisi alam.
 Pemahaman tentang tanggung jawab.
 Pentingnya bertanggung jawab.
 Cara bertanggung jawab (mau mengakui kesalahan dengan
meminta maaf).
 Cara merapihkan/membereskan mainan pada tempat semula.
2.12. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
tanggung jawab  Mengerjakan sesuatu hingga tuntas,
 Mengikuti aturan yang telah ditetapkan walaupun sekali-kali
masih harus diingatkan.
 Senang menjalankan kegiatan yang jadi tugasnya (misalnya
piket sebagai pemimpin harus membantu menyiapkan alat
makan, dst)
3.13. Mengenal emosi diri dan orang lain.

 Cara menghadapi orang yang tidak dikenal,

75
 PROGRAM
KOMPETENSI YANG DICAPAI
PENGEMBANGAN
4. 13 Menunjukkan reaksi emosi diri secara wajar
3.14. Mengenali kebutuhan keinginan dan minat
diri
4.14. Mengungkapakn kebutuhan, keinginan dan
minat diri dengan cara yang tepat
2.13. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
Bahasa rendah hati dan santun kepada orang tua ,
pendidik, dan teman
3.10 Memahami bahasa reseptif ( menyimak dan
membaca)
4.10 Menunjukkan kemampuan berbahsa reseptif
(menyimak dan membaca)
3.11. Memahami bahasa ekspresif
(mengungkapkan bahasa secara verbal dan
non verbal)
4.11. menunjukkan kemampuan berbahasa ekspresif
(mengungkapkan bahasa secara verbal dan 
76
MATERI PEMBELAJARAN
 Penyebab sedih, marah, gembira, kecewa, atau mengerti jika ia
menganggu temannya akan marah, jika ia membantu temannya
akan senang, mengendalikan emosi secara wajar
 Cara mengungkapkan apa yang dirasakannya (lapar ingin
makan, kedinginan memerlukan baju hangat, perlu payung agar
tidak kehujanan, kepanasan, sakit perut perlu obat),
 Teknik mengambil makanan sesuai kebutuhan, menggunakan
alat main sesuai dengan gagasan yang dimilikinya,
 Membuat karya sesuai dengan gagasannya
 Cara berbicara secara santun, menghargai teman dan orang
lebih tua usianya
 Pemahaman sikap rendah hati
 Contoh perilaku rendah hati dan santun
 Cara menjawab dengan tepat ketika ditanya.
 Cara merespon dengan tepat saat mendengar cerita atau buku
yang dibacakan guru.
 Melakukan sesuai yang diminta dengan beberapa perintah.
 Menceritakan kembali apa yang sudah didengarnya
 Mengungkapkan keinginannya, menceritakan kembali.
 Bercerita tentang apa yang sudah dilakukannya.
 Mengungkapkan perasaan emosinya dengan melalui bahasa
secara tepat.
Menggunakan buku untuk berbagai kegiatan
 PROGRAM
KOMPETENSI YANG DICAPAI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEMBANGAN
non verbal)
 Membaca gambar, membaca symbol,
3.12. Mengenal keaksaraan awal melalui bermain  Menjiplak huruf,
 Mengenali huruf awal pada namanya, menuliskan huruf-huruf
 Menuliskan pikirannya walaupun hurufnya masih terbalik atau
tidak lengkap,
 Hubungan bunyi dengan huruf
4.12. Menunjukkan kemampuan keaksaraan awal  Mengucapkan kata yang sering diulang-ulang tulisannya pada
dalam berbagai bentuk karya buku cerita,
 Mengeja huruf,
 Membaca sendiri
 Hubunngan angka dan bilangan
 Cara menjaga kerapihan diri
 Cara menghargai hasil karya baik dalam bentuk gambar
2.4. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
Seni lukisan, pahat, gerak, atau bentuk seni lainnya.
estetis
 Cara merawat kerapihan, kebersihandan keutuhan benda
mainan atau milik pribadinya.
3.15. Mengenal bernagai karya dan aktivitas seni.

 Membuat berbagai hasil karya dan aktivitas seni gambar dan

lukis, seni suara, seni musik, karya tangan dan lainnya.
4.15. Menunjukkan karya dan aktivitas seni dengan  Menampilkan hasil karya seni.
menggunakan berbagai media

77
I. BEBAN BELAJAR DI RA

1. Beban belajar RA merupakan keseluruhan pengalaman belajar yang harus

diikuti peserta didik dalam satu minggu, satu semester dan satu tahun
2. Beban belajar untuk anak Usia 4-6 tahun dilakukan melalui tatap muka
perminggu paling sedikit 900 menit
3. Minggu efetif dalam saru tahun pelajaran ( 2 semester) adalah 34 minggu
4. Satu jam tatap muka ( satu jam pelajaran) adalah 30 menit
5. Jam belajar efektif per hari adalah 2,5 jam ( 150 menit), berarti 5 Jam Pelajaran
6. Jam belajar per minggu 15 jam ( 900 menit) berarti 30 jam pelajaran dan
pertahun 510 jam (30.600 menit)
7. Perencanaan pembelajaran untuk satu hari terdiri dari:
a. Pembukaan 30 menit
b. Kegiatan inti 60 menit
c. Istirahat/ makan 30 menit
d. Penutup 30 menit
e. Alokasi waktu untuk pengembangan ekspresi dan potensi diri ditambah 30
menit

J. PROGRAM TAHUNAN

Program tahunan di RA AL IKHLAS SENGON SARI berisi tentang rancana

kegiatan yang mendukung kegiatan anak yang akan dilaksanakan selama tahun
pelajaran 2020/2021. Program tahunan ini dapat dilhat pada tabel berikut ini:
Program Tahunan (Prota) RA AL IKHLAS
SENGON SARI Tahun Pelajaran
2020/2021

No. Kegiatan Waktu Pelaksanaan

1 Pelaksanaan Kurikulum
a. Permulaan Tahun Pelajaran 2020/2021 13 Juli 2020
Kegiatan PPDB dan Masa Ta’aruf
b.
Siswa 13-18 Juli 2020
RA (Matsara)
c. Kegiatan Pembelajaran pada:
Semester I
4 Minggu ( Juli -Agustus
1) Diriku )

78
 3 Minggu (Agustus -
2) Keluargaku september)
3) Lingkunganku 3 Minggu (september-

79
 Oktober )
4 Minggu ( Oktober -
4) Binatang Desember )
Semester II
3 Minggu (Januari-
1) Tanaman Februari)
3 Minggu(Februari-
2) Kendaraan Maret)
3) Alam Semesta 3 Minggu (Maret-April)
4) Negaraku 3 Minggu (Mei - Juni)
d. Hari-hari libur
1) Hari libur di Semester I
a) Libur Idul Adha 1441 H 31 Juli 2020
Libur Hari Proklamasi
17 Agustus 2020
b) kemerdekaan
Libur Tahun Baru Islam 1442
20 Agustus 2020
c) H
d) Libur Hari Santri 22 Oktober 2020
Libur Hari Maulid Nabi
29 Oktober2020
e) Muhammad SAW
f) Cuti bersama 28-30 oktober 2020
g) Penilaian Akhir semester 1-12 Desember 2020
(PAS)

h) Tanggal rapot semester ganjil 18 Desember 2020

Libur semester ganjil
21 Desember-
2 Januari 2021
i) Cuti bersama Hari raya natal 24-25 Desember 2020
j) Pengganti Hari Raya idul Fitri 28-31 Desember 2020
1441 H
2) Hari libur di Semester II
Libur Tahun Baru Masehi
1 Januari 2021
a) 2021
b) HAB Kemenag 3 Januari 2021
c) Awal Semester genap 4 Januari 2021
d) Tahun baru imlek 12 Pebruari 2021
Isro’ Mi’roj Nabi Muhammad
11 Maret 2021
e) SAW
f) Hari Raya Nyepi 14 Maret 2021
g) Jum at Agung 2 April 2021
h) Hari Buruh Internasional 1 Mei 2021
i) Hari Pendidikan Nasional 2 Mei 2021
j) Kenaikan Isa Al Masih 13 Mei 2021
k) Libur Raya Idul Fitri 1442 H 15-16 Mei 2021
Hari Raya Waisak
26 Mei 2021
l)
80
 Hari Lahir Pancasila
1 Juni 2021
m)
n ) Penilaian Akhir Tahun (PAT) 2-12 Juni 2021
o) Tanggal Rapot semester II 18 Juni 2021
d. Penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar
(LHB) Peserta Didik.
1) Semester I 18 Desember 2021
2) Semester II 18 Juni 2021

2. Kegiatan Pendukung
a. Kegiatan Perayaan Hari Besar
1) Kegiatan perlombaan, karnaval dan
upacara hari Proklamasi 17- 24 Agustus 2021
Kemerdekaan RI
2) Perayaan Hari Maulid Nabi
Muhammad SAW 29 Oktober 2021
3) Kegiatan Perlombaan dan Upacara
2-5 Januari 2021
HAB Kemenag
4) Perayaan Isra' Mi’raj Nabi
Muhammad SAW 11 Maret 2021
Kegiatan Pemberian Makanan Tambahan Tiap Bulan di Minggu ke
b.) -4
c. Deteksi Pertumbuhan Siswa Tiap bulan minggu ke – 1
d.) Pemberian Obat cacing dan Vitamin A Bulan Agustus sd
September 2020
c. Kegiatan Aksera Minggu ke-3 April 2021
d. Kegiatan Amaliah Ramadhan Minggu ke-2 Mei 2021
e. Tadabur Alam 14 Desember 2020
f. Karya wisata 18 Juni 2021

3. Kegiatan Keorangtuaan
a. Pertemuan dengan orang tua Insidental
b. Open School Untuk calon wali murid
c. Parenting baru di minggu awal
masuk tahun pelajaran
baru.

K. KALENDER PENDIDIKAN RA Al-Ikhlas Sengon Sari

Kalender Pendidikan Raudhatul Athfal (RA) disusun berdasarkan Kalender

pendidikan yang dikeluarkan Kanwil Kementerian Agama Kota Medan Tahun
Pelajaran 2020/2021 sesuai dengan SK Kepala. Kantor Wilayah Kementerian
Agama Kota Medan.
Kurikulum pada satuan pendidikan pada setiap jenis dan jenjang diselenggarakan
dengan mengikuti kalender pendidikan. Kalender pendidikan adalah pengaturan
81
 waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang
mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran
efektif, dan hari libur.
Beberapa aspek penting yang menjadi pertimbangan dalam menyusun kalender
pendidikan, antara lain :
1..Kegiatan yang berhubungan kurikulum dengan Pelaksanaan
1.Permulaan Tahun Pelajaran (seharusnya a . Permulaan tahun pelajaran
itemnya)
Permulaan tahun pelajaran di setiap satuan pendidikan dimulai pada setiap awal
tahun pelajaran
1. Kegiatan Puncak tema (b)

Minggu
Seme Bulan Minggu Efektif Kegiatan Puncak
ster Tema Efektif Pembela tema
jaran
Juli 2021 Tampil di depan kelas
I
Diriku 2 1 menyebutkan identitas
Agustus 2021 Kegiatan menyesuaikan
Diriku 4 3 lembaga
September 2021 Kegiatan menyesuaikan
Keluargaku 4 4 lembaga
Oktober 2021 Kegiatan diajak ke kebun
Keluargaku 4 4 binatang/ kandang terdekat
November 2021 Kegiatan menyesuaikan
Binatang 5 5 lembaga (ke sawah)
Desember 2021
Binatang 2 0
Jumlah 21 17
Minggu
Minggu Efektif
Semester Bulan Ket.
Efektif Pembela
jaran
Januari 2022 Kegiatan menyesuaikan
II
Tanaman 4 3 lembaga (renang)
Pebruari 2022 Kegiatan menyesuaikan
Tanaman 4 4 lembaga (ke Telkom)
Maret 2022 Kegiatan menyesuaikan
Kendaraan 4 4 lembaga ( coking class)
April 2022 Kegiatan menyesuaikan
Alam semesta 3 2 lembaga
Mei 2022 Kegiatan menyesuaikan
Negaraku 3 2 lembaga
Juni 2022
Negaraku 2 0

82
 Jumlah 20 15

2. Pengaturan Waktu Belajar Efektif

Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu
yang meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh tema pembelajaran
termasuk muatan lokal (kurikulum tingkat daerah), ditambah jumlah jam untuk
kegiatan lain yang dianggap penting oleh satuan pendidikan
a. Minggu Efektif Belajar
Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran di luar
waktu libur untuk setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
Perhitungan minggu efektif belajar di RA pada tahun pelajaran 2020/2021
dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Analisis Minggu Efektif Belajar Semester I dan II
Tahun Pelajaran 2021/2022

Minggu
Jumlah Minggu
Semester Bulan Tidak Ket.
Minggu Efektif Efektif
I Juli 2021 4 2 2
Agustus 2021 5 4 1
September 2021 4 4 0
Oktober 2021 4 4 0
November 2021 5 5 0
Desember 2021 4 2 2
Jumlah 26 21 5

Minggu
Jumlah Minggu
Semester Bulan Tidak Ket.
Minggu Efektif Efektif
II Januari 2022 5 4 1
Pebruari 2022 4 4 0
Maret 2022 4 4 0
April 2022 4 3 1
Mei 2022 5 3 2
Juni 2022 4 2 2
Jumlah 26 20 6

b. Waktu Pembelajaran Efektif

Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu
yang meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran
83
 termasuk muatan lokal (kurikulum tingkat daerah), ditambah jumlah jam
untuk kegiatan lain yang dianggap penting oleh satuan pendidikan.

Perhitungan waktu pembelajaran efektif di RA pada tahun pelajaran

2020/2021 dapat dilihat pada tabel berikut ini :

Analisis Waktu Pembelajaran Efektif Semester I dan II

Tahun Pelajaran 2021/2022

Minggu Minggu
Minggu Tidak Efektif
Semester Bulan Ket.
Efektif Efektif Pembela
Belajar jaran
I Juli 2021 2 1 1
Agustus 2021 4 1 3
September 2021 4 0 4
Oktober 2021 4 0 4
November 2021 5 0 5
Desember 2021 2 2 0
Jumlah 21 4 17

Minggu Minggu
Minggu Tidak Efektif
Semester Bulan Ket.
Efektif Efektif Pembela
Belajar jaran
II Januari 2022 4 1 3
Pebruari 2022 4 0 4
Maret 2022 4 0 4
April 2022 3 1 2
Mei 2022 3 1 2
Juni 2022 2 2 0
Jumlah 20 5 15

c. Pengaturan Waktu Libur

Penetapan waktu libur dilakukan dengan mengacu pada ketentuan yang

berlaku tentang hari libur, baik nasional maupun daerah. Waktu libur dapat
berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun
pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar
nasional, dan hari libur khusus.

84
 Semester I

RA AL-IKHLAS SENGON SARI

No. Bulan Tanggal Uraian Kegiatan
1 Juli 2021 13 Juli Permulaan Tahun Pelajaran 2021/2022
13-18 Juli Masa Perkenalan Siswa Baru RA
20-25Juli Sub Tema : Identitasku (RPPM-1)
Sub Tema: Anggota Keluarga (RPPM-
27-30 Juli
2)
Lanjutan Sub Tema: anggota keluarga
1-8 Agustus
2 Agustus 2021 (RPPM-2)
Lanjutan Sub Tema: anggota
10-15 Agustus
keluarga(RPPM-3)

Lanjutan Sub Tema: anggota keluarga

16-19,22Agustus
(RPPM-4)
17 Agustus Hari proklamasi kemerdekaan RI
18-19 Agustus Lomba HUT RI
20 Agustus Tahun Baru Hijriyah 1442 H
21 Agustus Cuti Bersama Tahun Baru Hijriyah
1442 H
Lanjutan Sub Tema: anggota keluarga
24-31 Agustus (RPPM 5 )
September
3
2020
1-5 September Sub Tema: Rumahku (RPPM-6)
Lanjutan Sub Tema: Rumahku
7-12 September
(RPPM-7)
Lanjutan Sub Tema: Rumahku
21-26 September
(RPPM-8)
Lanjutan Sub Tema: Rumahku (RPP-
28 September
9)
Lanjutan Sub Tema: Rumahku
3 oktober
(RPPM-10)
Lanjutan Sub Tema: Rumahku (RPPM
5-10 Oktober
4 Oktober 2021 10)
Lanjutan Sub Tema: Rumahku
12-17 Oktober
(RPPM-11)
Lanjutan Sub Tema: Rumahku
19-24 Oktober
(RPPM-12)

85
 Lanjutan Sub Tema: Rumahku
26-27 Oktober (RPPM-13)

29 Oktober Maulid Nabi Muhammad SAW

28 dan 30 Cuti Bersama
Oktober
22 Oktober Peringatan hari santri
Nopember Sub Tema: Binatang hidup di darat
5 2-7 Nopember
2021 (RPPM-13)
Lanjutan Sub Tema ; Binatang hidup
9-14 Nopember
di darat (RPPM-14)
Lanjutan Sub Tema ; Binatang hidup
16-21 Nopember
di darat (RPPM-14)
Lanjutan Sub Tema ; Binatang hidup
23-28 Nopember
di darat (RPPM - 15 )

30 Nopember Lanjutan Sub Tema ; Binatang hidup

Sampai 5 di darat (RPPM 16)
Desember
Desember Lanjutan Sub Tema ; Binatang hidup
6 7-12 Desember
2021 di darat (RPPM 17)
14-16 Pengayaan
18 Desember Penanggalan LPPAD Semester I
21 Desember Pembagian LPPAD Semester I
24 -31 Desember Libur Semester I
25 Desember Hari raya natal
Pengganti cuti bersama Hari Raya Idul
28-31 Desember
Fitri 1441 H

Semester II

No. Bulan Tanggal Uraian Kegiatan

1 Januari 2022 1 Januari Libur Tahun Baru 2021Masehi
4 Januari Hari Pertama Masuk Semester Genap
3-4 Januari Kegiatan HAB Kemenag RI
4-9 Januari Sub Tema: Tanaman Hias (RPPM-1)
Lanjutan Sub Tema : Tanaman Hias
11-16 Januari
(RPPM-2)
Lanjutan Sub Tema : Tanaman Hias
25-30 Januari
(RPPM-3)

2 Pebruari Lanjutan Sub Tema : Tanaman Hias

2022 1-6 Pebruari (RPPM-4)

8-13 Feb Lanjutan Sub Tema : Tanaman Hias

(RPPM-4)

86
 12 Pebruari Tahun Baru Imlek

15-20Pebruari Sub Tema : Kendaraan di darat

(RPPM-5)

22-27 Februari Lanjutan Sub Tema: Kendaraan di

darat (RPPM-6)
3 Maret 2022 1-6 Maret Lanjutan Sub Tema: Lanjutan Sub
Tema: Kendaraan di darat (RPPM-6)
8-13Maret Lanjutan Sub Tema: Kendaraan di
darat (RPPM-7)

11 Maret Isro’ Mi”roj Nabi Muhammad SAW

14 Maret Hari Raya Nyepi
15-18 Maret Lanjutan Sub Tema: Macam-macam
Kendaraan (RPPM-7)
22-27 Maret Sub tema : Peralatan Pekerjaan
(RPPM-8)
lanjutan Sub Tema: Peralatan
2 Maret
Pekerjaan (RPPM-8)
Lanjutan Sub Tema: Lanjutan Sub
29-31Maret
Tema: Kendaraan di darat (RPPM-9)
Lanjutan Sub Tema: Lanjutan Sub
9 Maret
Tema: Kendaraan di darat (RPPM-9)
Sub Tema: Benda-benda Alam
10-14 Maret
(RPPM-10)
Lanjutan Sub Tema: Sub Tema:
16 Maret
Benda-benda Alam (RPPM-10)
Lanjutan Sub Tema: Sub Tema:
17-21 Maret
Benda-benda Alam (RPPM-11)
Libur Isro’ Mi’roj Nabi Muhammad
22 Maret
SAW
Lanjutan Sub Tema: Sub Tema:
23 Maret
Benda-benda Alam (RPPM-11)
Lanjutan Sub Tema: Sub Tema:
24 Maret
Benda-benda Alam (RPPM-12)
Libur Hari Raya Nyepi Tahun Saka
25 Maret
1942
26-28, 30,31 Lanjutan Sub Tema: Benda-benda
Maret Alam (RPPM-12)
1-4 April Sub Tema: Tanah Air (RPP-13)
Lanjutan Sub Tema: Tanah Air
4 April 2022 6-7 April
(RPPM-13)
Lanjutan Sub Tema: Tanah Air (RPP-
8,9, 11-15 April
14)
10 April Libur Wafat Isa Al Masih
Lanjutan Sub Tema: Tanah Air
16-22 April
(RPPM-15)
23-25 April Libur Permulaan Puasa
27-30 April Lanjutan Sub Tema: Tanah Air

87
 (RPPM- 16)
1 Mei Libur Hari Buruh Nasional

5 Mei 2 Mei Hari Pendidikan Nasional

Lanjutan Sub Tema: Tanah Air
2-4 Mei (RPPM- 16)
13Mei Kenaikan Isa Al Masih

Hari raya Idul Fitri 1442 H

15-16 Mei

26 Mei Hari Raya Waisak

Libur Akhir bulan Ramadhan 1441 H
21-30 Mei dan Libur Hari raya Idul fitri
6 Juni 2022 1 Juni Libur Hari Lahir Pancasila
2-13 Juni Penilaian Akhir Semester II
20 Juni Pembagian LPPAD Semester II
22-30 Juni Libur semester II

2. Kegiatan Khusus

a.Kegiatan yang mendatangkan nara sumber

b.Mengunjungi tempat yang terkait dengan tema
c. Mnegadakan kegiatan bazar anak
d. Pentas seni anak
e. Perayaan hari besar kenegaraan/ Islam
3. Kegiatan Pendukung
a. Pertemuan dengan orangtua
b. cooking class dll

88
 L. STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR RA AL-IKHLAS SENGON SARI

SOP RA AL IKHLAS SENGON SARI sebagai pengendali pelaksanaan

kurikulum. SOP ini ditujukan agar keseluruhan praktek pembelajaran di RA AL
IKHLAS SENGON SARI dapat dilaksanakan secara optimal dan berkualitas. SOP
pembelajaran merupakan langkah-langkah untuk menjalankanpembelajaran RA AL
IKHLAS SENGON SARI dalam mencapai semua kompetensi inti (sikap
spiritual,sikapsosial,pengetahuandan keterampilan) dan standar tingkat pencapaian
perkembangan anak. SOP menjadi sistem yang memberikan pedoman kerja kapan,
di mana, oleh siapa dan cara bagaimana pembelajaran dijalankan terutama dalam
mengatur program pembelajaran yang bersifat rutin dan kebiasaan. Kegiatan rutin
dan terus berulang dilakukan guru biasanya kegiatan pembiasaan dan keteladanan
dalam mencapai sikap spiritual dan sikap sosial.

SOP Pembelajaran RA AL IKHLAS SENGON SARI ditujukan untuk

mewujudkan pencapaian kompetensi yang terkait dengan kompetensi sikap spiritual
dan sikap sosial. SOP memandu pembelajaran mulai dari awal pembelajaran
hingga akhir pembelajaran, sehingga proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh
guru dari awal hingga akhir dapat dijalankan secara berurut,teratur dan produktif.

Daftar SOP Minimal Di RA

1. SOP Penyambutan Anak

2. SOP Pembiasaan
3. SOP Pembukaan
4. SOP Pengelolaan Kegiatan Belajar Anak
5. SOP Cuci Tangan
6. SOP Kegiatan Makan
7. SOP Istirahat
8. SOP Toileting
9. SOP Penutup
10. SOP Kepulangan
11. SOP Pertolongan Pertama Pada Kecelakaan( pada file tersendiri)
12. SOP Membaca Buku Untuk Anak
13. SOP Bermain Motorik Kasar
14. SOP Kegiatan Sikat Gigi
15. SOP Kegiatan Bermain
16. SOP Penerimaan Murid
17. SOP Pembelajaran

89
18. SOP Kompetensi Pendidik dan Tenaga Kependidikan
19. SOP Keterlibatan Orang tua
20. SOP Pembiayaan

90
 BAGIAN III

DOKUMEN II

A. PROGRAM SEMESTER
Perencanaan program semester berisi daftar tema satu semester yang
dikembangkan menjadi sub tema atau sub-sub tema, kompetensi yang ditetapkan
untuk dicapai setiap tema dan alokasi waktu setiap tema.

Langkah-Langkah Penyusunan Program Semester

Penyusunan program semester dilakukan dengan langkah berikut :
1. Membuat daftar tema satu semester, pemilihan dan penentuan tema dilakukan
guru sebelum awal semester kegiatan pembelajaran dimulai dengan
memperhatikan prinsip pengembangan tema.
2. Mengembangkan tema menjadi sub tema dan sub-sub tema. Sub tema dan sub-
sub tema yang dikembangkan merupakan topik-topik yang lebih khusus dan lebih
dalam. Ke khususan dan kedalaman sub tema dan sub-sub tema memperhatikan
usia anak, kesiapan guru dan ketersediaan sumber belajar pendukung.
Pengembangan tema dapat dipelajari pada pedoman pengembangan Tema.
3. Menentukan alokasi waktu untuk setiap tema, sub tema dan sub-sub tema. Waktu
pembahasan setiap tema/sub tema/sub-sub tema disesuaikan dengan minat anak,
keluasan, kedalaman dan sumber/media yang tersedia.
4. Menetapkan KD disetiap tema. Penentuan KD memuat seluruh aspek
perkembangan nilai agama dan moral (NAM), motorik (Motr), kognitif (KOG),
sosial-emosional (SOSEM), bahasa (BHS), Seni (SN) dan PAI.
5. Penulisan KD dapat ditulis lengkap atau dapat dituliskan kodenya saja.
6. KD dapat diulang-ulang di tiap tema/sub tema/sub-sub tema yang berbeda

91
7. Tema/sub tema/sub-sub tema yang sudah ditentukan di awal dapat berubah bila
ada kondisi tertentu dengan melibatkan anak tanpa harus merubah KD yang sudah
ditetapkan.
Dalam menentukan KD pada setiap tema mencakup enam program pengembangan
(nilai agama dan moral, motorik, sosial emosional, bahasa dan seni).

B. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM) disusun untuk
pembelajaran selama satu minggu. RPPM dijabarkan dari Program Semester. RPPM
berisi: identitas program layanan, KD yang dipilih, materi pembelajaran, dan
rencana kegiatan.
1. Identitas program memuat :
a. Nama satuan PAUD adalah nama satuan PAUD yang menyusun RPPM
b. Semester / bulan / minggu yang ke berapa
c. Tema / sub tema / sub-sub tema diambil dari tema / sub tema / sub-sub tema
yang disusun diprogram semester
d. Kelompok usia anak di isi dengan kelompok sasaran program
Pada akhir satu atau beberapa tema dapat dilaksanakan kegiatan puncak tema.
Puncak tema merupakan kegiatan penyimpul bagi anak-anak terkait dengansemua
konsep, aktivitas yang dilakukan sepanjang tema berlangsung. Puncak tema dapat
berupa kegiatan antara lain pameran hasil karya, kunjungan wisata, kegiatan
bersama orang tua, panen bersama, pertunjukan sosio drama, bazar makanan dan
minuman hasil masakan anak dan orang tua, dan lain-lain.

2. Kompetensi Dasar
a. KD yang ditetapkan dalam RPPM sesuai dengan KD yang sudah ditetapkan
di Program Semester atau jika dipandang penting dapat dirubah sesuai kondisi.
b. Komposisi KD yang diambil mewakili seluruh program pengembangan (nilai
agama dan moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial emosional dan seni)
c. KD untuk sub tema atau sub-sub tema dapat diambil seluruhnya atau hanya
sebagian dari KD yang ada di tema
d. KD yang sudah dipilih dapat diulang kembali untuk digunakan di tema lainnya.
e. Penulisan KD dapat dituliskan dengan urutan angka atau dituliskan secara utuh
f. Penempatan KD dapat masuk ke dalam kolom atau ditulis diatas setelah
identitas program

92
3. Materi Pembelajaran
a. Materi pembelajaran diambil dari materi pembelajaran yang sudah dijabarkan
di KTSP
b. Banyaknya materi pembelajaran yang diambil disesuaikan dengan
kemampuan belajar anak
c. Materi pengembangan sikap dimasukkan ke dalam SOP dan menjadi
pembiasaan yang diterapkan sehari-hari sepanjang tahun
d. Materi pengembangan sikap yang telah dimasukkan ke dalam SOP terus
diterapkan walaupun tidak lagi dicantumkan dalam RPPM
e. Materi pembelajaran dikaitkan dengan tema / sub tema / sub-sub tema
f. Materi pelajaran untuk satu tema / sub tema / sub-sub tema akan diulang-
ulang sesuai dengan alokasi waktu RPPM untuk penguatan kemampuan anak.

4. Rencana Kegiatan
a. Rencana kegiatan berisi beberapa rencana kegiatan yang dapat diikuti anak
b. Rencana kegiatan harus menarik dan membolehkan anak-anak untuk memilih
dari banyak kegiatan yang disiapkan guru
c. Rencana kegiatan untuk 1 minggu harus bervariasi agar anak tidak bosan.
d. Jumlah kegiatan yang disediakan setiap harinya minimal 4 kegiatan berbeda
untuk tetap menjaga minat belajar anak dan agar anak memiliki pengalaman
belajar yang beragam.
e. Rencana kegiatan harus dapat mencerminkan pendekatan saintifik
f. Rencana kegiatan memperhatikan model pembelajaran (area, sentra, sudut,
kelompok dengan kegiatan pengaman) yang digunakan di setiap satuan PAUD.
g. Rencana kegiatan untuk satu minggu memberi pengalaman nyata anak dengan
bermain balok, drama, alam dll
h. Materi pembelajaran diulang setiap harinya selama alokasi waktu yang
ditetapkan di RPPM tetapi dengan kegiatan yang berbeda. Tujuannya agar anak
dapat mencapai hasil belajar yang optimal dengan pengalaman belajar yang
menarik sehingga tidak membosankan.
i. Rencana kegiatan disesuaikan dengan tema
j. Untuk menunjukkan kebermaknaan pelaksanaan pembelajaran tematik, setiap
akhir tema dikuatkan dengan kegiatan puncak tema

93
 k. Puncak tema dapat berupa kegiatan antara lain membuat kue/makanan, makan
bersama, pameran hasil karya pertunjukan, panen tanaman dan kunjungan.

C. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN

Rencana pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH) adalah acuan untuk mengelola

kegiatan bermain dalam satu hari. RPPH disusun dan dilaksanakan oleh pendidik.
Format RPPH tidak harus baku tetapi memuat komponen-komponen yang
ditetapkan. Komponen RPPH terdiri dari : identitas program, strategi pengelolaan
pembelajaran, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, indikator pencapaian
perkembangan, materi pembelajaran, muatan pendidikan agama islam, alat, bahan
dan sumber belajar, kegiatan pembukaan, kegiatan inti, kegiatan penutup dan
penyusunan rencana penilaian berdasarkan KD dan indikator pencapaian
perkembangan serta kompetensi Penilaian PAI.

D. PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK

Penilaian dilakukan untuk memperoleh informasi tentang capaian hasil belajar
untuk menggambarkan pengetahuan, sikap dan keterampilan yang dimiliki anak
setelah melakukan kegiatan belajar.
Dalam standar PAUD dinyatakan bahwa standar penilaian merupakan kriteria
tentang penilaian proses dan hasil pembelajaran anak dalam rangka pemenuhan
standar tingkat pencapaian perkembangan sesuai tingkat usianya.
Program pengembangan terdiri dari : nilai agama dan moral, fisik motorik,
kognitif, sosial emosional, bahasa, seni dan PAI. Program pengembanganmencakup
semua kompetensi dasar, untuk mengukur capaian perkembangan tersebut
menggunakan indikator perkembangan per kelompok usia.

Perencanaan dokumen penilaian perkembangan anak yang memuat :

 Tujuan
 Prinsip
 Prosedur

Dokumen penilaian harian terhadap capaian perkembangan setiap anak berupa:

 Penilaian Cheklist, Hasil Karya dan Anekdot

94
 BAGIAN IV

PENUTUP

A. Simpulan

1. Kurikulum RA AL IKHLAS SENGON SARI disusun oleh Tim Pengembang

Kurikulumyang terdiri dari unsur Guru, Kepala RA, Komite RA.
2. Muatan lokal dan pengembangan diri setiap tahun bisa mengalami perubahan
sesuai prinsip kurikulum dan aspirasi dari stakeholder (pihak yang berwenang)
3. Pendidikan kecakapan hidup menyesuaikan / melekat dengan bidang
pengembangan, muatan lokal dan pengembangan diri.
4. Dengan K 13 guru sebagai penyusun sekaligus pelaksana dituntut
meningkatkan profesionalisme dalam pembelajaran.

B. Saran – Saran
1. Sekolah mengharapkan saran, kritik dari masyarakat/stakeholder demi
penyempurnaan kurikulum untuk tahun berikutnya.
2. Agar K 13 dokument 1 yang dimulai tahun ajaran 2021/2022 dapat berjalan
lancar/baik diharapkan guru dan kepala sekolah bertanggungjawab penuh.
3. Sekolah akan terus mengkaji tentang muatan lokal dan pengembangan diri yang
paling relevan
4. Sekolah akan berupaya mengkaji pendidikan kecakapan hidup yang relevan
dengan karakteristik sekolah dan peserta didik
5. Diharapkan guru dan kepala sekolah mengetahui titik kekuatan, kelemahan,
peluang dan ancaman sekolah.

95