KOSP SDN 033 Kro 2023-2024 Oke

KURIKULUM OPERASIONAL
SEKOLAH DASAR NEGERI 033 TANAH GROGOT

DOKUMEN I
DISUSUN SEBAGAI PEDOMAN PENYELENGGARAAN

PENDIDIKAN SD NEGERI 033 TANAH GROGOT
TAHUN 2023/2024
Alamat Sekolah: Jl. DI Panjaitan Perom Korpri Tapis, Kec. Tanah Grogot
Kab. Paser Kal-Tim
i
LEMBAR PENGESAHAN
Berdasarkan hasil review oleh Tim Pengembang Kurikulum yang didampingi Komite
Sekolah, narasumber serta divalidasi Pengawas Sekolah, maka dengan ini Buku I Kurikulum
SD Negeri 033 Tanah Grogot Kecamatan Tanah Grogot ditetapkan, disetujui, disahkan, dan
diberlakukan mulai Tahun Pelajaran 2023/2024.
Kab. Paser, 26 Juni 2023

Menyetujui: Menetapkan:
Ketua Komite Sekolah Kepala SD Negeri 033 Tanah Grogot
JASMAN TANGAN HJ. HATIMAH, S.Pd.SD

NIP. 19711231 200312 1 025 NIP. 19630709 198604 2 005
Mengesahkan,
Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Paser
M.YUNUS SYAM,S.Pd,M.Si
NIP. 19701203 199412 1 002
ii
LEMBAR VALIDASI DAN PENGESAHAN PENGAWAS SD
Berdasarkan hasil validasi/verifikasi, monitoring, dan evaluasi disertai bimbingan

pelaksanaan penyusunan Kurikulum Operaisonal Satuan Pendidikan secara terpadu dengan
memperhatikan:
1. Tujuan pengembangan kurikulum;
2. Prinsip pengembangan kurikulum;
3. Saran dan pendapat stakeholder pendidikan; dan
4. Hasil penyusunan Kurikulum SD Negeri 033 Tanah Grogot
Dengan ini Pengawas merekomendasikan Kurikulum SD Negeri 033 Tanah

Grogot Tahun Pelajaran 2023/2024 untuk mendapatkan pengesahan dari Kepala Dinas
Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Paser .
Tanah Grogot, 23 Juni 2023
Pengawas SD
SRIATUN, S.Pd. M.Pd
NIP.19690309 199204 2 002
iii
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan rasa syukur ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah
melimpahkan rahmat, taufik, dan hidayah-Nya sehingga tim pengembang kurikulum dapat
menyusun Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) SD Negeri 033 Tanah
Grogot Tahun Pelajaran 2023/2024 .
Kurikulum ini disusun berdasarkan Panduan Penyusunan Kurikulum Operasional
Satuan pendidikan yang mencerminkan merdeka belajar dan pengimplementasian Profil
Pelajar Pancasila.
Kurikulum ini memuat karakteristik satuan pendidikan, profil pelajar, Visi, Misi
dan Tujuan, pengorganisasian pembelajaran, rencana pembelajaran, pendampingan,
evaluasi, dan pengembangan profesional dan dilengkapi lampiran yang terdiri dari Kalender
Pendidikan, Capaian Pembelajaran, Alur Tujuan Pembelajaran, Modul Ajar dan Jadwal
Pelajaran.
Kurikulum ini merupakan pegangan bagi pengembangan lingkungan SD Negeri
033 Tanah Grogot yang memunculkan keunikan atau kekhasan sekolah misalnya potensi
keunggulan sekolah, budaya sekolah seperti literasi lingkungan, memiliki pembiasaan
religius, pengelolaan sampah, dengan memiliki learning management system yang terkelola
dengan baik, keanekaragaman hayati, kebersihan lingkungan, dan inovasi dalam
pengembangan pembelajaran.
Pada tahun pelajaran 2023/2024 ini SD Negeri 033 Tanah Grogot menggunakan
konsep kurikulum merdeka dengan menyesuaikan karakteristik sekolah. Hal ini didasarkan
pada Keputusan Kepala Badan Standar Kurikulum dan Asesmen Pendidikan Kementerian
Pendidikan Kebudayaan Riset dan Teknologi Nomor 027/KR/2022 tentang Satuan
Pendidikan Pelaksana Implementasi Kurikulum Merdeka Melalui Jalur Mandiri Berubah
pada Tahun Ajaran 2023/2024
Kurikulum ini dapat terselesaikan berkat dukungan dari pemangku kepentingan.
Untuk itu kami menyampaikan ucapan terima kasih kepada:
1. Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Paser
2. Kepala Bidang Pembinaan SD Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Paser
iv
3. Kasi Pembelajaran Peserta Didik Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Paser
4. Pengawas SD Kecamatan Kuaro yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam
penyusunan dokumen,
5. Pendidik dan Tenaga kependidikan SD Negeri 033 Tanah Grogot , yang telah secara
proaktif memberi masukan dan kelengkapan data;
6. Komite Sekolah yang telah memberi dukungan terhadap terselenggaranya pendidikan SD

Negeri 033 Tanah Grogot
7. Semua stake holder dan tim pengembang atas segala bantuan dan kerja kerasnya sehingga
tersusunnya Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) SD Negeri 033 Tanah
Grogot Tahun Pelajaran 2023/2024 .
Kami menyadari bahwa kurikulum yang telah kami susun ini memiliki kekurangan
dan jauh dari sempurna. Oleh karena itu, segala kritik, saran, dan masukan yang konstruktif
dari berbagai pihak yang kompeten sangat kami harapkan. Kami berharap Kurikulum SD
Negeri 033 Tanah Grogot dapat menjadi panduan dan acuan dalam pelaksanaan
pembelajaran di SD Negeri 033 Tanah Grogot untuk mewujudkan pendidikan yang
bermutu.
Tim Penyusun,
v
vi
DAFTAR ISI
Halaman Judul ............................................................................................................ i

Lembar Pengesahan..................................................................................................... ii
Lembar Validasi ........................................................................................................... iii
Kata Penantar............................................................................................................... iv
Daftar Isi...................................................................................................................... vi
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
A. Karakteristik SD Negeri 033 Tanah Grogot ............................................................. 1
B. Landasan Pengembangan Kurikulum.................................................................... 6
C. Konsep Kurikulum Operasiona Satuan Pendidikan (KOSP) ................................ 8
D. Prinsip Pengembangan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP)....... 9
BAB II TUJUAN PENDIDIKAN, VISI, MISI DAN TUJUAN SEKOLAH .......... 11
A. Tujuan Pendidikan................................................................................................. 11
B. Visi SD Negeri 033 Tanah Grogot .......................................................................... 11
C. Misi SD Negeri 033 Tanah Grogot ........................................................................... 11
D. Tujuan SD Negeri 033 Tanah Grogot ...................................................................... 11
E. Strategi Mencapai Tujuan...................................................................................... 15
F. Motto SD Negeri 033 Tanah Grogot ....................................................................... 15
BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN ............................................. 16
A. Alur Penyusunan Rancangan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan ........... 16
B. Intrakurikuler......................................................................................................... 18
C. Pengembangan Diri ............................................................................................... 20
D. Kokurikuler atau tugas Projek ............................................................................... 21
E. Ekstakurikuler........................................................................................................ 22
F. Program Inklusi .................................................................................................... 23
G. Penguatan Profil Pelajar Pancasila ........................................................................ 23
H. Aktualisasi Budaya Sekolah .................................................................................. 29
I. Pengaturan Waktu/Beban Belajar.......................................................................... 33
J. Kalender Pendidikan ............................................................................................. 35
BAB IV RENCANA PEMBELAJARAN.................................................................. 39

vii
A. Capaian Pembelajaran ........................................................................................... 39
B. Alur Tujuan Pembelajaran..................................................................................... 39
C. Modul Ajar ............................................................................................................ 41
D. Melakukan Kegiatan Pembelajaran....................................................................... 43
E. Asesmen Capaian Pembelajaran............................................................................ 44
BAB V PENDAMPINGAN, PENGEMBANGAN PROFESIONAL,
DAN EVALUASI 47
A. Pendampingan dan Pengembangan Profesional .................................................... 47
B. Evaluasi ................................................................................................................ 47
C. Tujuan dilakukan Pendampingan, Evaluasi dan Pengembangan Profesional ....... 48
D. Hal-hal yang Perlu Dievaluasi............................................................................... 48
E. Teknik Pendampingan, Evaluasi dan Pengembangan Profesional........................ 49
F. Pihak dan Waktu Evaluasi Kurikulum .................................................................. 49
BAB VI PENUTUP..................................................................................................... 51
Daftar Rujukan ............................................................................................................ 52
Lampiran 1 Kalender Pendidikan................................................................................ 54
Lampiran 2 Capaian Pembelajaran.............................................................................. 60
Lampiran 3 Alur dan Tujuan Pembelajaran...........................................................................108
Lampiran 4 Modul Ajar.........................................................................................................114
Lampiran 5 Jadwal pelajaran..................................................................................................123
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Rasional
Pengembangan kurikulum operasional di satuan pendidikan merupakan dokumen yang
berisi prinsip dan contoh strategi untuk memandu kepala sekolah dn Guru pendidik dalam
mengembangkan proses kegiatan belajar mengajar dikelas. Kurikulum operasional
dikembangkan dan dikelola dengan mengacu kepada struktur kurikulum dan standar yang
ditetapkan oleh Pemerintah dan menyelaraskannya dengan karakteristik dan kebutuhan
peserta didik, satuan pendidikan, dan daerah.
Dalam menyusun kurikulum operasional, satuan pendidikan diberikan wewenang untuk
menentukan format dan sistematika penyusunannya. Merdeka dan satu komponen tambahan,
yaitu pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional yang dapat dilaksanakan oleh
satuan pendidikan yang siap untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang berkelanjutan.
Prinsip dokumen ini bertujuan untuk membantu proses berpikir dalam menyusun
kurikulum operasional di satuan pendidikan. Kurikulum ini memberikan gambaran
mengenai prinsip-prinsip dalam merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi
kurikulum operasional, serta tahapan pembelajaran. Tahapan pembelajaran dibuat dengan
tujuan untuk memberikan gambaran bagi satuan pendidikan bahwa penyusunan dan
pelaksanaan kurikulum operasional dapat dilakukan sesuai kesiapan dan kondisi masing-
masing satuan pendidikan. Kurikulum ini juga berisi contoh-contoh strategi dan alat yang
bisa dijadikan inspirasi pengembangan. Akan tetapi, satuan pendidikan memiliki kebebasan
untuk mengembangkan dengan cara lain selama selaras dengan tujuan utama dari kurikulum
operasional di satuan pendidikan. Sasaran kurikulum ini adalah Kepala satuan pendidikan
dapat menggunakan dokumen ini untuk memimpin dan melibatkan berbagai pemangku
kepentingan dalam pengembangan kurikulum operasional yang kontekstual dan memenuhi
kebutuhan belajar peserta didik. Sebagai pemimpin proses belajar di satuan pendidikan,
kepala satuan pendidikan perlu melakukan refleksi sebagai bagian aktivitas sehari-hari.
Proses refleksi menjadi budaya dan kebiasaan yang dilakukan secara personal dan sebagai
bagian diskusi dengan seluruh anggota satuan pendidikan.
Pendidik dapat menggunakan dokumen ini untuk mengembangkan kurikulum yang
diadaptasi sesuai dengan kebutuhan dan harapan peserta didik yang beragam di dalam satuan
pendidikan. Sebagai fasilitator proses belajar peserta didik di kelas, pendidik perlu
mengembangkan rencana pembelajaran kemajuan pembelajaran (learning progression), dan
KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN SD NEGERI 033 TANAH GROGOT 2023/2024 9

asesmen yang dapat memberikan umpan balik efektif dan melibatkan peserta didik.
Dinas Pendidikan dapat menggunakan dokumen ini untuk memberi bimbingan bagi satuan
pendidikan dalam proses pengembangan kurikulum operasional yang sesuai dengan kondisi
riil satuan pendidikan.
Pengawas atau penilik diharapkan dapat mendorong tiap satuan pendidikan di bawah
binaannya untuk mengembangkan kurikulum operasional secara kreatif dan inovatif yang
dijadikan sebagai referensi tiap anggota satuan pendidikan dalam perencanaan pembelajaran
dan mencerminkan pembelajaran yang dapat mengembangkan kompetensi peserta didik dan
pencapaian profil pelajar Pancasila. Pengembangan kurikulum operasional tidak seharusnya
menekankan pada pemenuhan aturan administrasi yang seragam.
Sesuai dengan amanat Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional, Pasal 36 ayat (1) menyatakan bahwa pengembangan kurikulum SD
mengacu kepada Standar Nasional Pendidikan untuk mewujudkan tujuan pendidikan
nasional. Ayat (2) menyatakan bahwa kurikulum pada semua jenjang pendidikan
dikembangkan dengan prinsip diverifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah,
dan peserta didik. Selanjutnya pada pasal 35 ayat (2) dinyatakan bahwa standar nasional
pendidikan digunakan sebagai acuan pengembangan kurikulum, tenaga kependidikan, sarana
dan prasarana, pengelolaan, dan pembiayaan. Berdasarkan semua ketentuan tersebut dan
dengan terbitnya Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan kedua atas
PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, diterbitkannya panduan
umum mengenai penyusunan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan oleh Badan Standar
Nasional Pendidikan (BSNP) serta beragam modelnya, maka kurikulum SD Negeri 033
Tanah Grogot dikembangkan dengan mengacu pada Standar Nasional Pendidikan.
Struktur Kurikulum yang ditetapkan oleh Pemerintah menjadi acuan satuan pendidikan
untuk mengembangkan kurikulum menuju tercapainya profil pelajar Pancasila dapat
ditambahkan dengan kekhasan satuan pendidikan sesuai dengan visi, misi, dan tujuan satuan
pendidikan. Struktur kurikulum ini berisi kegiatan intrakurikuler dan projek penguatan profil
pelajar Pancasila.
Proses penyusunan kurikulum operasional bersifat TETAP (mengacu kepada kerangka
dasar kurikulum yang ditetapkan oleh pemerintah pusat), dan FLEKSIBEL/DINAMIS
(mengembangkan kurikulum operasional berdasarkan kerangka dan struktur kurikulum,
sesuai karakteristik dan kebutuhan satuan pendidikan).
LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN KURIKULUM OPERASIONAL

1. Mengalisis Konteks, Karasteristik Satuan Pendidikan
2. Meruskan Visi ,Misi dan Tujuan Belajar
3. Menentukan Pengornisasian Pembelajaran
4. Menyusun Recana Pembelajaran
5. Merancang pendampingan Evaulasi dan Pengembangan profisional
B. Karakteristik SD Negeri 033 Tanah Grogot
Penyusunan kurikulum operasional SD Negeri 033 Tanah Grogot disesuaikan

dengan kekhasan, kondisi, dan pontensi daerah dengan menyelaraskan kondisi dan
karakteristik peserta didik dalam satuan pendidikan. Dalam pengembangannya,
kurikulum operasional sekolah akan mengacu pada capaian pembelajaran yang telah
disusun oleh pusat dan diterjemahkan dalam alur tujuan pembelajaran yang dikonkretkan
dalam proses pembelajaran.
Penyusunan dan pengembangan kurikulum operasional di SD 033 Tanah Grogot
berfokus kepada pemenuhan kebutuhan peserta didik dengan mengembangkan
kompetensi peserta didik dalam perubahan kehidupan abad ke-21 yang memuat ciri khas
dan potensi lokal SD Negeri 033 Tanah Grogot yang muaranya menjadikan peserta didik
memiliki Profil Pelajar Pancasila yang memiliki enam dimensi, yakni beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, bergotong royong,
bernalar kritis, kreatif, mandiri, dan berkebhinekaan global.
1. Kondisi Peserta Didik
a. Kemampuan Kognitif
1) Peserta Didik Baru (Kelas I = anak)
No KONDISI ANAK JUMLAH KETERANGAN
I Kemampuan Membaca
1 Belum mengenal huruf 35
2 Sudah bisa membaca kata, kurang lancar 20
3 Sudah bisa membaca kata dengan lancar 5
4 Sudah bisa membaca kalimat sederhana 2
Jumlah 62
II Kemampuan Menulis
1 Belum bisa menulis huruf 35

2 Sudah bisa menulis huruf 20
3 Sudah bisa menulis kata 5
4 Sudah bisa menulis kalimat sederhana 2
Jumlah 62
III Kemampuan Berhitung
1 Belum bisa menulis angka 35
2 Sudah bisa menulis beberapa angka 20
3 Sudah lancar dan benar menulis angka 5
4 Sudah bisa menghitung angka sederhana 2
Jumlah 62
2) Kelas II – VI
Rata-Rata Rapor Siswa

NO KELAS Semester 1 Semeseter 2
JML
< 75 ≥ 75 < 75 ≥ 75
1 II 72 80 74 81
2 III 71 95 73 90
3 IV
4 V
5 VI 70 85
JUMLAH
Berdasarkan data keadaan kognitif peserta didik di atas, secara umum peserta
didik SD Negeri 033 Tanah Grogot berada dalam keadaan menengah atau standar.
Dalam hal kognitif, peserta didik SD Negeri 033 Tanah Grogot sangat
memungkinkan dikembangkan kompetensinya. Namun di pihak lain, dari data
tersebut diketahui bahwa kemampuan anak tenyata tidak sama, ada yang belum bisa
membaca, menulis, dan berhitung dan ada yang sudah lancar (kelas I), serta ada
yang memiliki kemampuan di bawah dan di atas rata-rata/ standar. Hal itu
menunjukkan bahwa kemampuan setiap anak memiliki karakteristik atau perbedaan
yang perlu diperlakukan/didampingi secara berbeda pula.
b. Prestasi/Kemampuan/Bakat Lain yang Dimiliki Peserta Didik

KELAS KET.
NO BIDANG
I II III IV V VI
1 Bahasa
a. Pidato 3 5 6
b. Puisi 2 4 5
c. Pantun 2 4 6
d. Karya tulis
2 Mipa
a. Matematika 5 7 10
b. IPA 5 8 9
3 Seni
a. Tari 5 6
b. Rupa
c. Suara 3 5 6
d. Musik
e. Peran
f. Kriya
4 Olahraga
a. Atletik 15 17 20
b. Senam 20 20 20
c. Basket
d. Renang
e. Beladiri 4 2 2
Dari data prestasi atau bakat lain yang dimiliki peserta didik di atas, kita bisa
melihat bahwa bakat atau kemampuan anak berbeda-beda dan masih terbatas
sehingga perlu pendampingan dalam pengembangannya. Maka sekolah perlu
memfasilitasi dengan kegiatan-kegiatan intrakurikuler maupun ekstrakurikuler yang
serius dan terkontrol serta sesuai bakat dan minat peserta didik.
c. Data Agama Peserta Didik

NO Agama Kelas
JUM LAH
I II III IV V VI
1 Islam 62 60 54 55 49 26 306
2 Kristen - - - 2 2 4
3 Katolik - - 1 - - 1
4 Lainnya - - - - - - 0
JUMLAH 311
Meskipun SD Negeri 033 Tanah Grogot merupakan sekolah negeri yang tidak
berciri khas agama Islam, namun dari data di atas kita bisa melihat sebanyak 100%
peserta didik beragama Islam. Hal ini akan mempermudah dalam pemilihan muatan
pelajaran Agama dan Budi Pekerti yang perlu selalu ditanamkan dan dikembangkan
dalam diri peserta didik.
2. Kondisi Orang tua/Wali

a. Pekerjaan
1) Pekerjaan Ayah
Kelas
NO Pekerjaan JUMLAH
I II III IV V VI
1 PNS/ASN 20 10 10 15 15 15 75
2 Buruh 7 9 10 14 13 7 60
3 Pedagang 2 5 10 13 7 3 40
4 Wiraswasta 40 19 22 28 16 0 125
5 Karyawan Swasta 3 2 2 0 1 2 10
6 Lainnya
JUMLAH

2) Pekerjaan Ibu
Kelas
NO Pekerjaan JUMLAH
I II III IV V VI
1 PNS/ASN 2 2 1 2 - 3 10
2 Buruh
3 Pedagang 2 3 2 7 2 1 17
4 Wiraswasta
5 Karyawan Swasta
6 Ibu Rumah Tangga 70 30 30 35 50 70 285
7 Lainnya
JUMLAH 74 35 33 44 52 74 310
b. Pendidikan Orang Tua

Pendidikan Orang Tua
NO KETERANGAN
Terakhir Ayah Ibu
1 SD 4 3 7
2 SMP 7 3 10
3 SMA/K 200 83 283
4 Diploma - - -
5 S1 7 3 10
6 S2
7 Tidak Tahu
JUMLAH 218 92 310
Dari segi pekerjaan dan pendidikan, orang tua peserta didik SD Negeri 033
Tanah Grogot juga beragam. Namun secara rata-rata, pendidikan mereka mayoritas
SD dan SLTP dan pekerjaan orang tua sebagai petani. Maka pola penyampaian
informasi dan penanganan sosio emosinya juga harus menyesuaikan situasi dan
kondisi mereka.

3. Sosiobudaya dan Keadaan Lingkungan Sekolah
SD Negeri 033 Tanah Grogot berdomisili pada daerah pedesaan di lingkungan
Pemerintahan Kabupaten Paser. Tepatnya di jalan DI Panjaitan Perum Korpri Desa Tapis
Kecamatan Tanah Grogot Kabupaten Paser Kalimantan Timur. Sekolah ini berdiri pada Juni
tahun 2007. Mata pencahrian penduduk di lingkungan sekolah sebagai nelayan, petani kelapa
sawit juga petani palawija. Perekonomian penduduk menengah ke bawah. Letak sekolah cukup
jauh dari ibukota kabupaten kurang lebih 70 Km, dan 35 Km dari kecamatan serta jauh dari
kantor kesehatan, sarana olah raga dan sulit mendapatkan signal internet sehingga menjadi
tantangan bagi sekolah dalam mengembangkan proses pembelajaran. Latar belakang peserta
didik berada pada tingkat ekonomi menengah ke bawah dengan sarana prasarana yang
serba kekurangan dalam mendukung proses pembelajaran baik intrakurikuler maupun
ekstrakurikuler. Latar belakang keagamaan yang mayoritas bahkan hingga 100% adalah
peserta didik beragama Islam. Secara sosial budaya, peserta didik memiliki latar
belakang orang tua yang sama yaitu Paser. Selain itu, minat bakat peserta didik tetap
beragam. Berdasarkan keseragaman latar belakang tersebut maka memperkuat karakter
Profil Pelajar Pancasila dapat diimplemetasikan secara utuh di SDN 033 Tanah Grogot.
Keadaan SDN 033 Tanah Grogot saat ini agak memprihatinkan, sekolah ini tidak
memiliki kantor, ruang kelas 1,2 dan 3 rusak berat, ruang kelas 4,5 dan 6 perlu direhab,
belum memiliki ruang UKS, belum memiliki ruang perpustakaan, belum memiliki ruang
pertemuan, belum memiliki tempat ibadah, sekolah belum berpagar, tenaga tendik hanya
TU saja. Sehingga dengan keadaan tersebut diperlukan sebuah semangat yang membara
untuk mengembangkan sekolah tersebut.
Dalam upaya meningkatkan mutu pembelajaran, sampai dengan saat ini SD Negeri
033 Tanah Grogot berupaya meningkatkan sarana pendidikan. Sekolah kami baru
memiliki 2 Lcd lengkap dengan layarnya dan memiliki 7 buah laptop sekolah dan saat
ini sudah memiliki alat untuk mengadakan ANBK secara mandiri. Selain itu, SD
Negeri 033 Tanah Grogot juga memiliki bahan pustaka berupa globe, bola langit, KIT
IPA, KIT Matematika, peta, dan alat belajar lain dalam jumlah yang terbatas.
SD Negeri 033 Tanah Grogot Kecamatan Kuaro saat ini didukung oleh 1 (satu)
orang kepala sekolah dengan kualifikasi S1 kependidikan, 6 (enam) orang guru
kelas dengan kualifikasi S1, 1 orang guru PJOK dengan kualifikasi S1, 1 orang guru
PAI kualifikasi S1, dan 1 orang TU kualifikasi S1. Dengan kondisi tersebut
keberadaan PTK pada SD Negeri 033 Tanah Grogot sudah memadai dari segi
kompetensinya.

Tujuan akhir capaian pembelajaran yang terintegrasi dengan Profil Pelajar
Pancasila secara umum adalah untuk membentuk karakter peserta didik yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia,
berkebhinekaan global, mandiri, bernalar kritis, bergotong royong, dan kreatif
dengan mengakomodasi keragaman tersebut.
4. Pendidik dan Tenaga Kependidikan
N
NAMA PENDIDIKAN KEMAMPUAN KET
O LAIN
1 SUGIYARSIH, S.Pd.SD S1 PGSD IT
2 SURIATI, S.Pd.SD S1 PGSD IT
3 ERMASARI, S.Pd.SD S1 PGSD IT
4 IDA YULIANTI, S.Pd S1 PGSD IT
5 RUSNI PASIA, S.Pd.SD S1 PGSD IT
6 SUNARMI, S.Pd S1 PGSD IT
7 SURYANI, S.Pd S1 PGSD IT
8 MARLINA, S.Pd.I S1 PGSD IT
9 ARIK USTINING, S.Pd S1 PGSD IT
10 LOLA LOLO SINAGA, S.Pd.SD S1 PGSD IT
11 HARIYAH, S.Pd S1 PGSD IT
12 SRI UTAMI, S.Pd S1 PGSD IT
13 ACHMAD, S.Pd S1 PGSD IT
14 SUDIRMAN, S.Pd S1 PGSD IT
15 HASAN BASRI, S.Pd.I S1 PGSD IT
5. Sarana dan Prasarana

ADA/
NO SARPRAS KEADAAN
TDK
1 Gedung dan Bangunan
a. Ruang Kelas dan Meubelair ADA Kurang representatif
b. Kamar Mandi/Toilet ADA Cukup representatif
c. UKS ADA Cukup representatif
d. Perpustakaan ADA Cukup representatif

e. Lapangan Olahraga ADA Cukup representatif
2 Sarana Pembelajaran
a. Alat/Media Pembelajaran ADA Cukup representatif
b. Buku-buku Penunjang/ ADA Kurang
Perpustakaan.
c. Sarana IT ADA Kurang, perlu dilengkapi
d. Perangkat Ekstrakurikuler ADA kurang, perlu pembenahan
e. Alat-alat Olahraga ADA kurang, perlu dilengkapi
Dengan melihat data tersebut di atas, SD Negeri 033 Tanah Grogot memiliki
keunggulan dari kualitas guru dan PTK yang memiliki kemampuan lebih pada
bidang lain, yang bisa mendukung PBM atau tercapainya Profil Pelajar Pancasila.
Namun karena semua masih perlu pembenahan dan pengembangan maka ke depan
harus diadakan strategi untuk “pemanfaatannya”. Dari realita yang ada ini, semoga
bisa menggali dan mengembangkan SDM (Sumber Daya Manusia, siswa dan guru)
dan SDS (Sumber Daya Sarana) untuk mengoptimalkan dan memaksimalkan PBM
demi terwujudnya Profil Pelajar Pancasila.
C. Landasan Pengembangan Kurikulum
1. Landasan Yuridis
Landasan yuridis dalam penyusunan kurikulum operasional di satuan
pendidikan mengacu pada Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional sebagai
arah tujuan pendidikan sekolah. Dan dikembangkan berdasarkan pada:
a. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan
Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301);
b. Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional
Pendidikan ( Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2021 Nomor
87,tambahan Lembaran Negara RI Nomor 6676) sebagaimana telah diubah
dengan Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2022 tentang perubahan atas
peraturan pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentan Standar Nasional
Pendidikan (Lembaran Negara RI Tahun 2022 Nomor 14,Tambahan
Lembaran Negara RI Nomor 6762);
c. Permendikbud No. 62 Tahun 2014 tentang Kegiatan ekstrakurikuler pada
Pendidikan dasar dan menengah
d. Perpres No. 87 tahun 2017 tentang penguatan Pendidikan karakter
e. Permendikbud No 22 tahun 2020 tentang Renstra kemdikbud tahun 2020-2024

f. Kemendikbudristek No. 56 Tahun 2022 tentang Pedoman penerapan kurikulum
dalam rangka pemulihan pembelajaran (Kurikulum Merdeka),
Permendikbudristek no 5 tahun 2022 tentang SKL
g. Permendikbud Ristek No 9 Tahun 2022 tentang Evaluasi Sistem Pendidikan
Oleh Pemerintah Pusat dan Daerah Terhadap Pendidikan Anak usia Dini,
Jenjang Pendidikan Dasar dan jenjang Pendidikan Menengah.
h. Permendikbud Ristek No 16 Tahun 2022 tentang Standar Proses pada
Pendidikan Anak usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar dan jenjang
Pendidikan Menengah.
i. Peraturan Menteri Pendidikan,Kebudayaan,Riset,dan Teknologi Republik
Indonesia Nomor 21 Tahun 2022 tentang Standar Penilaian Pendidikan pada
Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar,dan Jenjang
Pendidikan Menengah;
j. Permendikbudristek no 7 tahun 2022 tentang Standar Isi, ;
k. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 16
Tahun 2022 tentang Standar Proses PAUD, TK, SD, SMP, SMA, SMK
sederajat;
l. Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum dan Asesmen Pendidikan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Nomor
033/H/KR/2022 tentang Capaian pembelajaran pada Pendidikan anak usia
dini, jenjang Pendidikan dasar,dan jenjang Pendidikan menengah pada
kurikulum merdeka;
m. Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum dan Asesmen Pendidikan
Kementerian Pendidikan,Kebudayaan, Riset dan Teknologi Nomor
009/H/KR/2022 tentang Dimensi, Elemen, dan Subelemen, Profil Pelajar
Pancasila pada Kurikulum Merdeka.
n. Hasil rapat Tim Pengembang Kurikulum, Kepala Sekolah dan Komite SD
Negeri 033 Tanah Grogot pada tanggal 20 Juni 2023 tentang Kurikulum
Operasional Satuan Pendidikan tahun pelajaran 2023/2024 .
1. Landasan Filosofis
Pancasila merupakan landasan utama pengembangan kurikulum operasional .
Pendidikan harus berkiblat pada filsafat pancasila sebagai pandangan hidup bangsa.
Untuk itu seluruh upaya yang dilakukan melalui pendidikan harus mampu
memberikan arah secara pasti menuju terwujudnya manusia pancasila sebagai
karakteristik bangsa Indonesia, sehingga muara dari kurikulum operasional ini
adalah terbentuknya peserta didik yang menerapkan Profil Pelajar Pancasila yang
memiliki ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia;
Berkebhinekaan global, berjiwa gotong royong, mandiri, bernalar kritis dan kreatif.
2. Landasan Sosiologis
Landasan filosofis sebagai dasar penyusunan kurikulum operasional di

satuan pendidikan Sekolah Dasar Negeri 033 Tanah Grogot adalah dengan
mempertimbangkan budaya bangsa sebagai akar penopang pendidikan yang akan
tumbuh membentuk pendidikan berkelanjutan. Generasi penerus tetaplah menjadi
generasi penjaga kelestarian budaya namun peka terhadap perkembangan zaman.
Pengalaman belajar menjadi poin utama dalam menguasai kompetensi. Peserta
didik merupakan pewaris budaya bangsa yang kreatif, mandiri dan inovatif. Proses
pendidikan sebagai suatu proses yang memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk mengembangkan potensi dirinya sehingga dapat memiliki kecakapan hidup
yang sesuai minat bakat yang mengembangkan kecerdasan spiritual, intelektual,
dan kinestetik.
Berdasarkan landasan tersebut, Sekolah Dasar Negeri 033 Tanah Grogot
dengan kekuatan, kemampuan dan keinginan untuk selalu ingin berkembang,
berharap akan menjawab tantangan pendidikan dalam memfasilitasi suatu suasana
belajar penuh aktivitas, berkarya dan menyenangkan untuk membangun kehidupan
masa kini dan masa depan yang lebih baik dari masa lalu dengan membentuk
peserta didik sebagai agen Profil Pelajar Pancasila yang memiliki kemampuan
intelektual, kemampuan berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi
untuk membangun kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik
(experimentalism and social reconstructivism).
D. Konsep Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP)

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan
bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu (UU
Sisdiknas/2003). Pemerintah pusat menetapkan kerangka dasar dan struktur
kurikulum yang menjadi acuan untuk pengembangan kurikulum operasional satuan
pendidikan. Kurikulum operasional di satuan pendidikan memuat seluruh rencana
proses belajar yang diselenggarakan di satuan pendidikan, sebagai pedoman seluruh
penyelenggaraan pembelajaran. Untuk menjadikannya bermakna, kurikulum
operasional satuan pendidikan dikembangkan sesuai dengan konteks dan kebutuhan
peserta didik dan satuan pendidikan.
Komponen dalam kurikulum operasional ini disusun untuk membantu
proses berpikir dan mengembangkan satuan pendidikan. Dalam pengembang-
annya, dokumen ini juga merupakan hasil refleksi semua unsur pendidik di satuan
pendidikan yang kemudian ditinjau secara berkala guna disesuaikan dengan
dinamika perubahan dan kebutuhan peserta didik.
Peningkatan kualitas pendidikan dilakukan melalui hal yang paling
fundamental yaitu kurikulum. Dalam pelaksanaan kurikulum ini ada pembagian
kewenangan antara pemerintah pusat dan satuan pendidikan. Peningkatan kualitas
pendidikan dilaksanakan dengan memperhatikan kebutuhan peserta didik
(berorientasi pada siswa dengan segala keunikannya), utuh, menyenangkan atau
merdeka belajar, dilakukan pembelajaran dengan paradigma baru dengan berbagai
implentasinya sehingga akan “tercipta peserta didik/ generasi” Profil Pelajar
Pancasila.
Profil Pelajar Pancasila memiliki enam kompetensi yang dirumuskan
sebagai dimensi kunci. Keenamnya saling berkaitan dan menguatkan sehingga
upaya mewujudkan Profil Pelajar Pancasila yang utuh membutuhkan
berkembangnya keenam dimensi tersebut secara bersamaan, tidak parsial. Keenam
kompetensi atau dimensi kunci dalam Profil Pelajar Pancasila tersebut adalah:
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, gotong

royong, mandiri, bernalar kritis, kreatif, dan berkebhinekaan global.
E. Prinsip Pengembangan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP)

Prinsip pengembangan kurikulum operasional di satuan pendidikan adalah:
1. Berpusat pada peserta didik,
yaitu pembelajaran harus memenuhi keragaman potensi, kebutuhan
perkembangan dan tahapan belajar, serta kepentingan peserta didik. Profil
Pelajar Pancasila selalu menjadi rujukan pada semua tahapan dalam
penyusunan kurikulum operasional sekolah.
2. Kontekstual,
menunjukkan kekhasan dan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan,
konteks sosial budaya dan lingkungan, serta dunia kerja dan industri (khusus
SMK), dan menunjukkan karakteristik atau kekhususan peserta didik
berkebutuhan khusus (khusus SLB)
3. Esensial,
yaitu memuat semua unsur informasi penting/utama yang dibutuhkan dan
digunakan di satuan pendidikan. Bahasa yang digunakan lugas, ringkas, dan
mudah dipahami
4. Akuntabel,
dapat dipertanggungjawabkan karena berbasis data dan aktual.
5. Melibatkan berbagai pemangku kepentingan.
Pengembangan kurikulum SD Negeri 033 Tanah Grogot melibatkan komite
satuan pendidikan dan berbagai pemangku kepentingan antara lain orang tua,
organisasi, berbagai sentra, serta industri, di bawah koordinasi dan supervisi
Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Paser .

BAB II
TUJUAN PENDIDIKAN, VISI, MISI,DAN TUJUAN SEKOLAH
A. Tujuan Pendidikan
Tujuan Pendidikan Nasional adalah berkembangnya potensi peserta didik agar
menjadi manusia yang: beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara
yang demokratis serta bertanggung jawab.
Tujuan Pendidikan Dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan,
kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti
pendidikan lebih lanjut.
B. Visi SD Negeri 033 Tanah Grogot
Visi adalah situasi dan kondisi harapan masa depan yang ingin dicapai. Untuk
itu visi harus berorientasi ke masa depan yang ingin diwujudkan. Adapun Visi SD
Negeri 017 Kuaro adalah sebagai berikut:
“Terampil dan beradab berlandaskan IMTAQ, IPTEK dan budaya menuju
kecakapan abad 21.”
Adapun indikator ketercapaian dari visi sesuai dengan variabelnya antara lain :
1. Berakhlak mulia, terwujudnya peserta didik yang memiliki penghayatan dan
pengamalan terhadap ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari.
2. Berkarakter, terwujudnya peserta didik yang memiliki karakter menghormati antar
sesama, bergotong royong, berkebhinekaan global sebagai bekal hidup
bermasyarakat.
3. Mandiri, terwujudnya peserta didik yang mampu mengaplikasikan hasil studi baik
yang bersifat teknik terapan maupun pengetahuan akademik yang diperoleh
disekolah dalam tata kehidupan sehari – hari, memiliki rasa percaya diri yang tinggi
dan melaksanakan tugas yang dibebankan bantuan orang lain.
4. Kreatif, terwujudnya peserta didik yang memiliki kemampuan memaknai keadaan
yang dinamis dan selalu berubah dengan berbagai tantangan dan hambatan menjadi
sebuah celah dalam mengembangkan diri untuk menemukan solusi yang tepat,
bermanfaat dan sesuai dengan keadaan masa kini dan mempersiapkan masa depan.
5. Berwawasan global, terwujudnya peserta didik yang memiliki cara pandang sebagai
bangsa Indonesia yang melekat pada dirinya nilai-nilai luhur Pancasila dan
menunjukkan nilai-nilai universal dalam hidup berdampingan dengan bangsa-bangsa
lain di dunia serta terbuka akan perkembangan pengetahuan dan teknologi sehingga
dapat menjadi bekal dalam menjalani hidup dalam persaingan global.
6. Peduli lingkungan, terwujudnya peserta didik yang memiliki perilaku hidup bersih,
sehat, mampu melibatkan diri dalam menjaga kelestarian lingkungan hidupnya.
C. Misi SD Negeri 033 Tanah Grogot
Dalam upaya mengimplementasikan visi sekolah, SD Negeri 033 Tanah Grogot

menjabarkan,
Misi sekolah sebagai berikut:
1. Meningkatkan pembinaan pengamalan nilai-nilai keimanan dan ketaqwaan
terhadap Tuhan Yang Maha Esa (beriman bertakwa).
2. Menumbuhkan potensi diri setiap peserta didik untuk dikembangkan secara maks
imal (bernalar kritis).
3. Mewujudkan sistem pendidikan yang dapat mengembangkan kepribadian yang
dinamis dan produktif serta berdaya saing global (berkebhinekaan global).
4. Mewujudkan kondisi sekolah yang kondusif berlandaskan budaya.
5. Menumbuhkembangkan semangat keunggulan dan gotong royong pada seluruh
warga sekolah (gotong royong).
6. Meningkatkan pendidikan agama, akhlak, budi pekerti dan semangat
nasionalisme yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari (beriman dan
bertakwa).
7. Meningkatkan kemampuan sumber daya manusia dalam penguasaan ilmu-ilmu
dasar dan komunikasi yang menunjang perkembangan IPTEK dan
pengembangan aktivitas serta kreativitas siswa (kreatif).
8. Mewujudkan budaya literasi, rasa ingin tahu, bertoleransi, bekerjasama, saling
menghargai, displin, jujur, kerja keras, kreatif dan inovatif.
9. Memberikan pelayanan untuk memenuhi hak anak dalam rangka mewujudkan
sekolah ramah anak.
10. Mengembangkan kemampuan siswa sesuai dengan kecakapan abad 21 yang
menginternalisasikan nilai-nilai utama PPK, tugas pokok, dan fungsi.
D. Tujuan SD Negeri 033 Tanah Grogot
Mengacu pada Visi dan Misi di atas maka disusunlah tujuan SD Negeri 033 Tanah
Grogot sebagai berikut.

1. Mengembangkan kreativitas dan inovasi dalam profesionalisme guru melalui
berbagai model pendekatan pembelajaran yang efektif dan efisien.
2. Mengembangkan nilai-nilai karakter bangsa melalui berbagai kegiatan sekolah.
3. Terselenggaranya pelayanan pendidikan yang merata bagi semua peserta didik
tanpa memandang status sosial, agama, ras, dan gender (kebinekaan global).
4. Tersedianya tenaga pendidik yang memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi
sebagai agen pembelajaran.
5. Tersedianya tenaga kependidikan yang memiliki kompetensi, komitmen dan
tanggung jawab sesuai tugas pokok dan fungsinya.
6. Tersedianya fasilitas dan sumber belajar yang beragam dan memadai untuk
mendukung terselenggaranya proses pembelajaran.
7. Terselenggaranya proses penilaian kelas dengan berbagai teknik yang relevan.
8. Terselenggaranya pelaporan hasil belajar secara berkala, obyektif, akurat, dan
akuntabel.
9. Terciptanya tata kehidupan warga sekolah yang mencerminkan hubungan
kekeluargaan yang harmonis sebagai masyarakat belajar penuh keteladanan.
10. Menghasilkan lulusan yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
memiliki rasa nasionalisme serta berakhlak mulia (beriman, kebinekaan global).
11. Terciptanya jalinan kerjasama yang sinergis antara warga sekolah dengan
masyarakat dalam penyelenggaraan pendidikan (gotong royong).
12. Terciptanya jalinan kerja sama yang sinergis antara warga sekolah dengan
stakeholder dalam penyelenggaraan pendidikan (gotong royong).
a. Tujuan Sekolah Jangka Pendek (1 Tahun)
1) Terselenggaranya proses belajar mengajar yang tertib, lancar dan terarah yang
sesuai dengan tujuan pendidikan nasional;
2) Terciptanya efektivitas dan efisiensi kinerja; dan
3) Sekolah benar-benar menjadi pusat kebudayaan yang berwawasan Wiyata
Mandala.
4) Mengoptimalkan sarana prasana sekolah untuk menunjang rancangan
pembelajaran yang memotivasi keinginan selalu belajar.
5) Menyelenggarakan sistem penilaian dengan sistem digitalisasi
6) Membentuk peserta didik yang taat dan tepat waktu melaksanakan ibadah sesuai
dengan agama dan kepercayaannya masing-masing.

7) Meningkatkan simpati dan empati peserta didik dalam kepedulian sosial.
8) Merancang program sekolah untuk mengenalkan implementasi kebhinekaan
global di masyarakat.
9) Merancang pembelajaran yang bangga akan potensi daerah.
10) Menerapkan pondasi gotong royong dalam kegiatan kelas hingga sekolah.
11) Melaksanakan pembelajaran untuk mengasah kemampuan literasi dan numerasi.
12) Mempertahankan prestasi yang sudah tercapai sebelumnya.
b. Tujuan Sekolah Jangka Menengah (4 Tahun)

1) Terjaminnya perubahan/tujuan sekolah yang telah ditetapkan dapat tercapai
dengan tingkat kepastian yang tinggi dan resiko yang kecil;
2) Menjaga koordinasi antar personil sekolah;
3) Menjamin terciptanya integrasi, sinkronisasi, dan sinergi baik antar personil
sekolah, antar sekolah dan dinas pendidikan;
4) Menjamin keterkaitan antara perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan
pengawasan;
5) Mengoptimalkan partisipasi warga sekolah dan masyarakat; dan
6) Menjamin tercapainya penggunaan sumber daya secara efisien, efektif, berkeadilan
dan berkelanjutan.
7) Merancang program sekolah untuk mengenalkan implementasi kebhinekaan global
di masyarakat.
8) Merancang pembelajaran yang bangga akan potensi daerah.
9) Menerapkan pondasi gotong royong dalam kegiatan kelas hingga sekolah.
10) Melaksanakan program dan pembelajaran HOTs untuk memperkuat bernalar kritis
dan kreativitas.
11) Melaksanakan pembelajaran untuk mengasah kemampuan literasi dan numerasi.
12) Mempertahankan prestasi yang sudah tercapai sebelumnya.
1. Kompetensi Karakteristik Kekhasan Lulusan Sekolah

Sekolah sebagai tempat menempuh ilmu pengetahuan dan pembentukan
karakter generasi bangsa. Profil Pelajar Pancasila diharapkan mampu membentuk
sumber daya manusia yang unggul sebagai pembelajar sepanjang hayat yang
memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.

Dalam pencapaian visi, misi dan tujuan sekolah, maka disusun kompetensi
lulusan peserta didik SD Negeri 033 Tanah Grogot sebagai alat ukur pencapaian
kurikulum dan target pelaksanaan proses pembelajaran pelaksanaan kurikulum
operasional SD Negeri 033 Tanah Grogot.
Adapun kompetensi lulusan SD Negeri 033 Tanah Grogot mempertimbangkan
dimensi sikap, pengetahuan dan keterampilan secara berimbang sesuai capaian
pembelajaran pada setiap fase di sekolah dasar, membentuk Profil Pelajar
Pancasila, dan inovatif, tangguh dan memiliki kecakapan hidup yang dibutuhkan
untuk masa depannya. Berikut adalah kompetensi lulusan yang ingin dicapai SD
Negeri 033 Tanah Grogot.
a. Memiliki perilaku yang menunjukkan akhlak mulia.
b. Memiliki dan menjunjung nilai harmonisasi keragaman dan gotong royong.
c. Memiliki pengetahuan dan keterampilan sebagai dasar mengembangkan
kecakapan hidup.
d. Memiliki kemampuan bernalar kritis dan berkomunikasi efektif.
e. Memiliki kreativitas, kemandirian dan inovatif dalam menjawab tantangan
perkembangan zaman.
f. Membentuk individu sebagai pembelajar sepanjang hayat yang berpikir global
dengan tetap menjunjung nilai budaya bangsa.
g. Pada akhir tahun pembelajaran peserta didik diharapkan:
1) menyelesaikan seluruh program pembelajaran,
2) memiliki deskripsi sikap minimal baik sesuai dengan kriteria yang telah
ditetapkan,
3) lulus ujian sekolah,
4) mencapai nilai rata-rata pencapaian minimal sekolah paling rendah 75,
5) ditetapkan rapat pleno dewan guru dan kepala sekolah.
E. Strategi Pencapaian Tujuan
1. Mengikutsertakan tenaga Pendidik dalam Bintek Kependidikan.
2. Mengikutsertakan tenaga Pendidik dalam Workshop inovasi pembelajaran.
3. Modeling pengembangan model pembelajaran.

4. Pengembangan kegiatan keagamaan.
5. Mengoptimalkan kompetensi guru melalui kegiatan kelompok kerja guru (KKG)
6. Menjalin kerja sama dengan stakeholders dan mengoptimalkan SDM sekolah untuk
mengembangkan, melengkapi, dan menambah fasilitas sekolah dalam rangka
memenuhi standar prasarana dan media pembelajaran sekolah.
7. Seminar pengembangan organisasi dan manajemen sekolah.
8. Menumbuhkan minat belajar dengan banyak membaca buku-buku perpustakaan
sekolah.
F. Motto SD Negeri 033 Tanah Grogot

Motto SD Negeri 033 Tanah Grogot adalah YESSO. Beraksi, selain berharap agar
peserta didik selalu memiliki keaktifan dalam berbagai bidang dan kegiatan selama di
SD Negeri 033 Tanah Grogot, juga merupakan akronim dari:
Y : Yakin dengan Doa
E : Elok
S : Semangat
S : Santun
O : Optimis
Dari motto tersebut, menggambarkan jika SD Negeri 033 Tanah Grogot ingin
mendampingi peserta didik menjadi pribadi yang memiliki sikap peduli dengan
lingkungan, Agamis/Religius (beriman dan bertakwa pada Tuhan Yang Maha Esa),
mampu beradaptasi mengikuti jaman, semangat mengembangkan
kompetensi/kemampuan dirinya sesuai perkembangan diri anak dan berani bersaing
dengan dunia luar anak, santun dan sopan dalam tindak dan tutur kata, dan memiliki
optimism yang tingkat akan sebuah keberhasilan.

BAB III
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
A. Alur Penyusunan K13
Struktur Kurikulum Kelas 3 dan 6
Struktur kurikulum menggambarkan konseptualisasi konten kurikulum dalam bentuk mata
pelajaran, posisi konten / mata pelajaran dalam kurikulum, distribusi konten / mata pelajaran dalam
semester atau tahun, beban belajar untuk mata pelajaran dan beban belajar per minggu untuk setiap
peserta didik. Struktur kurikulum adalah juga merupakan aplikasi konsep pengorganisasian konten
dalam sistem belajar dan pengorganisasian beban belajar dalam sistem pembelajaran.
Pengorganisasian konten dalam sistem belajar yang digunakan untuk kurikulum yang akan datang
adalah sistem semester sedangkan pengorganisasian beban belajar dalam sistem pembelajaran
berdasarkan jam pelajaran per semester. Struktur kurikulum adalah juga gambaran mengenai
penerapan prinsip kurikulum mengenai posisi seorang peserta didik dalam menyelesaikan
pembelajaran di suatu satuan atau jenjang pendidikan. Dalam struktur kurikulum menggambarkan
ide kurikulum mengenai posisi belajar seorang peserta didik yaitu apakah mereka harus
menyelesaikan seluruh mata pelajaran yang tercantum dalam struktur ataukah kurikulum memberi
kesempatan kepada peserta didik untuk menentukan berbagai pilihan. Struktur kurikulum terdiri atas
sejumlah mata pelajaran, dan beban belajar.
Tabel 1
Sturktur Kurikulum
Kelas Kelas
No Mata Pelajaran
III VI
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 6 5
3 Bahasa Indonesia 10 7
4 Matematika 6 6
5 Ilmu Pengetahuan Alam - 3
6 Ilmu Pengetahuan Sosial - 3
7 Seni Budaya dan Prakarya 4 4
8 Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan 4 4

Mulok
Pendidikan Lingkungan Hidup 1 1
Bahasa Paser 1 1
Jumlah Alokasi Waktu Perminggu 36 38
B. Muatan Kurikulum
1. Mata Pelajaran
1. Pendidikan Agama Islam
Tujuan :
 Menumbuhkan akidah melalui pemberian, pemupukan, dan pengembangan
pengetahuan, penghayatan, pengalaman, pembiasaan, serta pengalaman peserta didik
tentang agama Islam sehingga menjadi manusia muslim yang terus berkembang
keimanan dan ketakwaannya kepada Allah SWT;
 Mewujudkan manusia Indonesia yang taat beragama dan berakhlak mulia yaitu
manusia yang berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas, produktif, jujur, adil, etis,
berdisiplin, bertoleransi, menjaga keharmonisan secara personal dan sosial serta
mengembangkan budaya agama dalam komunitas sekolah.
2. Pendidikan Kewarganegaraan
Tujuan:
 Berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu kewarganegaraan
 Berpartisipasi secara aktif dan bertanggungjawab, bertindak secara cerdas dalam
kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta anti korupsi.
 Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan
karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan bangsa-
bangsa lainnya.
 Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan dunia secara langsung atau
tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.
3. Bahasa Indonesia
Tujuan
 Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku, baik
secara lisan maupun tulis.

 Menghargai dn bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan
dan bahasa negara
 Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk
berbagai tujuan.
 Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual, serta
kematangan emosional dan sosial.
 Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan,
memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan
berbahasa.
 Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya dan
intelektual manusia Indonesia.
4. Matematika
Tujuan:
 Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antarkonsep dan
mengaplikasikan konsep atau alogaritma, secara luwes, akurat, efisien, dan tepat,
dalam pemecahan masalah.
 Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi matematika
dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau menjelaskan gagasan dan
pernyataan matematika.
 Memecahkan maslah yang meliputi kemampuan memahami masalah, merancang
model matematika, menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yang diperoleh.
 Mengkomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau media lain untuk
memperjelas keadaan atau masalah.
 Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki
rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet
dan percaya diri dalam pemecahan masalah.
5. Ilmu Pengetahuan Alam
Tujuan:
 Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan
keberadaan, kehidupan dan keteraturan alam ciptanya-Nya.
 Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA yang bermanfaat
dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
 Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positip dan kesadaran tentang adanya
hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan, teknologi dan
masyarakat.

 Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, memacahkan
masalah dan membuat keputusan.
 Meningkatkan kesadaran untuk berperanserta dalam memlihara, menjaga dan
melestarikan lingkungan alam.
 Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala keteraturannya sebagai
salah satu ciptaan Tuhan.
 Memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA sebagai dasar untuk
melanjutkan pendidikan ke SMP/MTs.
6. Ilmu Pengetahuan Sosial
Tujuan:
 Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan
lingkungannya.
 Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inkuiri,
memcahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial.
 Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan.
 Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dan bekompetisi dalam
masyarakat yang majemuk, di tingkat lokal, nasional, dan global.
7. Seni Budaya dan Prakarya
Tujuan :
 Memahami konsep dan pentingnya seni budaya dan prakarya.
 Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya dan prakarya.
 Menampilkan kreativitas melalui seni budaya dan prakarya.
 Menampilkan peran serta dalam seni budaya dan prakarya dalam tingkat lokal,
regional, maupun global.
8. Pendidikan Jasmani, Olahrga, dan Kesehatan
Tujuan :
 Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya pengembangan dan
pemeliharaan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat melalui berbagai aktivitas
jasmani dan olahraga yang terpilih.
 Meningkatkan pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis yang lebih baik.
 Meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar.
 Meletakan landasan karakter moral yang kuat melalui internalisasi nilai-nilai yang
terkandung di dalam pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan.
 Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggungjawab, kerjasama, percaya
diri dan demokratis.

 Mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri sendiri, orang lain
dan lingkungan.
 Memahami konsep aktivitas jasmani dan olahraga di lingkungan yang bersih sebagai
informasi untuk mencapai pertumbuhan fisik yang sempurna, pola hidup sehat dan
kebugaran, terampil, serta memiliki sikap yang positif.
9. Pendidikan Lingkungan hidup
Tujuannya adalah:
 Memberikan pemahaman tentang pentingkan menjaga lingkungan sekitar
 Mengembangkan sikap positif dan arif dalam memanfaatkan lingkungan sekitar
 Memberikan pemahaman tentang pentingnya menjaga lingkungan hidup

disekitarnya
 Menjadikan diri sebagai duta keselamatan dan kelestarian lingkungan hidup
disekitarnya
10. Bahasa Paser
Tujuannya adalah :
 Menjaga budaya daerah sesuai dengan kearifan local
 Memberikan pemahaman agar tidak melupakan bahasa daerahnya.
 Bangga terhadap bahasa daerahnya.
 Menjaga keragaman budaya bangsa
2. Pengembangan Diri
Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh oleh
guru.Pengembangan diri bertujuan memeberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan,bakat,dan minat setiap peserta
didik sesuai dengan kondisi sekolah.Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing
oleh konselor,guru,atau tenaga kependidikan yang yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan
ekstrakurikuler.Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling yang
berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial belajar,dan pengembangan karir
peserta didik.
Penilaian pengembangan diri dilakukan secara kualitatif, tidak kuantitatif seperti pada mata
pelajaran. Tahapan Kegiatan Pengembangan Diri dilakukan dengan cara :
a. Identifikasi
 Daya dukung dan potensi
 Bakat dan minat siswa.
b. Pemetaan
 Jenis layanan pengembangan diri

 Petugas yang melayani
 Siswa yang dilayani
c. Program pencinta mata pelajaran dilakukan dengan cara penyusunan Program (Standar
kompetensi dan Kompetensi Dasar yang dikembangkan, Materi Pokok, Indikator, Kegiatan
Pembelajaran, Alokasi Waktu, Penilaian, dan Sumber Belajar).
 Pelaksanaan ( Orentasi, pemantapan, pengembangan )
 Monitoring Pelaksanan
 Penilaian ( terjadwal, terstruktur, kualitatif )
 Analisis hasil penilaian (berbasis data, propesional, realitis, valid, transparan dan
akuntable)
 Pelaporan : Umum dalam format raport
Kenaikan Kelas dan Kelulusan

1) Kenaikan Kelas
Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran. Kriteria kenaikan kelas
SDN 033 Tanah Grogot sebagai berikut :
1. Siswa sudah menyelesaikan seluruh program pembelajaran dengan kriteria ketuntasan
tujuan pembelajaran pada semua Standar Kompetensi Dasar dan indikator.
2. Absensi siswa 20% hari efektif
3. Perilaku, sikap dan budi Pekerti kriteria baik.
4. Mengacu pada permendikbudristek No. 21 tahun 2022 tentang standar penilaian
Pendidikan pada PAUD, Pendidikan dasar dan jenjang Pendidikan menengah
2) Kelulusan
1. Siswa menyelesaikan seluruh program pembelajaran dengan kriteria ketuntasan belajar
minimal pada semua Kompetensi Dasar (KD)Kompetensi Inti (KI) dan Indikator
semua mata pelajaran.
2. Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran,
kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok kewarganegaraan dan
kepribaduian, kelompok mata pelajaran estetika, dan kelompok mata pelajaran PJOK
3. Persentasi kehadiran minimal 80 %
4. Mengikuti Ujian Sekolah
5. Mengacu pada permendikbudristek No. 21 tahun 2022 tentang standar penilaian
Pendidikan pada PAUD, Pendidikan dasar dan jenjang Pendidikan menengah

B. Alur Penyusunan Rancangan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan
Kelas 1, 2, 4, dan 5
Kurikulum operasional di satuan pendidikan SD Negeri 033 Tanah Grogot
merupakan sebuah bentuk kurikulum operasional untuk melaksanakan Kerangka Dasar
dan Struktur Kurikulum yang telah dibuat oleh pusat, baik capaian pembelajaran,
prinsip pembelajaran dan asesmen serta Profil Pelajar Pancasila. Kurikulum operasional
di SD Negeri 033 Tanah Grogot ini merupakan bentuk penyesuaian dari kerangka yang
disusun pusat dengan menyelaraskan potensi daerah, kemampuan sekolah dan latar
belakang peserta didik.
Setelah melakukan evaluasi diri sekolah dan menelaah rapor pendidikan serta
analisa konteks yang berisi karakteristik sekolah: siswa, orang tua, guru, sosio budaya,
sarpras, dan memetakan struktur kurikulum, capaian pembelajaran, profil pelajar
pancasila, nilai-nilai lainnya, alur penyusunan kurikulum operasional SD Negeri 033
Tanah Grogot , secara sederhana dapat digambarkan sebagai berikut.
Pemetaan Mapel, Analisis

Capaian Pembelajaran,
Profil Pelajar Pancasila
Kurikulum Potensi Lokal

Program Sekolah
Operasional Sekolah Kedaerahan
Karakteristik Pemetaan alokasi

Sarana pendukung peserta didik yang
terakomodir
waktu dengan
Profil siswa yang

sesuai harapan

Gambar 1. Alur Perancangan Kurikulum SD Negeri 033 Tanah Grogot
Beberapa langkah kegiatan dalam tahap perencanaan dapat diuraikan dalam metriks di bawah ini:
No Kegiatan Uraian
1. Menganalisa CP, aspek pendidikan, profil pelajar
pancasila dan kecakapan abad 21
2. Menyusun Tujuan Pembelajaran sesuai ketentuan.
3. Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1. Merencanakan
Kegiatan 4. Menyusun modul ajar
Intrakurikuler 5. Menganalisa alokasi waktu dan sarpras yang

diperlukan
6. Menyusun model pembelajaran yang akan dipakai
7. Menyusun program asesmen, waktu, bentuk, dan
Jenisnya
1. Menganalisa dan menentukan jenis kegiatan
Kokurikuler/Projek yang akan dilakukan berdasarkan
CP/Tema/Sikon.
2. Menetukan sasaran dan target yang ingin dicapai
2. Merencanakan
3. Menyusun dan menentukan pembimbing, waktu,
Kegiatan
sarana dan anggaran yang dibutuhkan (Rencana
Kokurikuler/Projek
Kegiatan)
P5
4. Menentukan instrumen alat penilaian/asesmen yang
digunakan.
Ekstrakurikuler yang akan dilakukan
3. Merencanakan
Kegiatan 3. Menyusun dan menentukan pembimbing, waktu,
Ekstrakurikuler saranadan anggaran yang dibutuhkan

4. Menentukan instrumen alat penilaian yang
digunakan.

4. Merencanakan
Kegiatan Lain yang 3. Menyusun dan menentukan pembimbing, waktu,
mendukung saranadan anggaran yang dibutuhkan
4. Menentukan instrumen alat penilaian yang digunakan.
5. Merencanakan 2. Menetukan sasaran dan target yang ingin dicapai
Kegiatan Budaya 3. Menyusun dan menentukan pembimbing, waktu,
Sekolah saranadan anggaran yang dibutuhkan

4. Menentukan instrumen alat penilaian yang digunakan.
Kurikulum operasional di satuan pendidikan disusun mulai dengan

menganalisis mata pelajaran yang akan dimuat dalam kegiatan intrakurikuler dengan
sistem reguler. Kegiatan intrakurikuler ini dikemas sebagai pembelajaran rutin enam
hari efektif setiap minggunya. Hasil analisis mata pelajaran akan dilanjutkan dengan
mengemas pilihan pembelajaran dalam bentuktematik dan atau parsial dengan
mengintegrasikan Profil Pelajar Pancasila di dalamnya, kemudian dikemas dalam
bentuk yang lebih mengerucut dalam rencana pelaksanaan pembelajaran yang
bersifatreflektif.
Dalam menentukan pembelajaran tematik dan parsial. SD Negeri 033 Tanah

Grogot mempertimbangkan prinsip pembelajaran, penentuan materi esensial dan juga
pengolaborasian pembelajaran terpadu dengan mengambil tema-tema yang kontekstual
dengan peserta didik, mudah dipahami dan dieksplorasi, dan up-date dengan
perkembangan informasi.
C. Intrakurikuler
Kegiatan Intrakurikuler merupakan kegiatan inti dalam proses pembelajaran.
Kegiatan ini secara umum berupa Proses Pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan
peserta didik, baik di dalam maupun di luar kelas. Pembelajaran ini memiliki tujuan
untuk mendampingi peserta didik menguasai Capaian Pembelajaran yang diisyaratkan

pada setiap fase.
Kegiatan Intrakurikuler atau Proses Pembelajaran harus dipersiapkan dengan
baik, maka perlu dirancang (perencanaan), pelaksanaan (proses pembelajaran), dan
dilakukan kegiatan asesmen serta refleksi untuk melihat ketercapaian tujuan
pembelajaran dan kekuatan dan kelamahan dari proses pembelajaran sebagai dasar
untuk menyusun pembelajaran berikutnya.
Dalam hal ini, sekolah mengacu pada konten kurikulum atau Capaian
Pembelajaran yang sudah dikembangkan dan ditetapkan oleh pemerintah pusat.
1. Mata Pelajaran Umum
Mata pelajaran yang dilaksanakan oleh SD Negeri 033 Tanah Grogot
tahun pelajaran 2023/2024 adalah Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
sebagai ciri khas sekolah, Pendidikan Pancasila, Bahasa Indonesia, Matematika,
Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS), Seni, dan Pendidikan Jasmani,
Olahraga dan Kesehatan. Untuk mata pelajaran Seni dan Budaya, SD Negeri 033
Tanah Grogot mengakomodir Seni Musik, Seni Rupa, dan Seni Tari.
Pembelajaran untuk mata pelajaran Pendidikan Pancasila, Bahasa
Indonesia, IPAS, Seni dan Budaya, Pendidikan Agama dan Budi Pekerti,
Matematika dan PJOK dilakukan parsial. Rencana pembelajaran tematik dan mata
pelajaran memuat tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan penilaian yang
lengkap.
Tujuan pembelajaran dibuat terukur, sehingga dapat terlihat progress dan
umpan balik yang jelas pencapaiannya. Dalam kegiatan inti harus tersirat implentasi
model pembelajaran (contohnya: problem based learning, project based learning
dan inquiry based learning dan lainnya) dan strategi pembelajaran yang beragam
untuk mengakomodir perbedaan karakteristik peserta didik. Diharapkan variasi
model pembelajaran bermanfaat untuk meningkatkan kemampuan peserta didik
dalam menemukan ide yang tiba-tiba muncul (AHA atau Insight), menyampaikan
ide dan gagasan, menemukan solusi, menghasilkan produk dan mengasah
kemampuan literasi serta numerasi peserta didik.
Rencana pembelajaran bersifat reflektif. Kontinuitas pembelajaran dapat
terlihat dengan harapan tidak terjadi gap dan miskonsepsi dari pembelajaran
sebelumnya. Dapat disusun mingguan yang tertuang ke dalam jadwal pembelajaran

mingguan, namun catatan refleksi menjadi tambahan dalam kegiatan pembelajaran
selanjutnya.
Alur pelaksanaan pembelajaran di Sekolah Dasar Negeri 033 Tanah

Grogot dapat dilihat dalam gambar diagram alur berikut ini.
Gambar: Alur Pelaksanaan Pembelajaran
D. Pengembangan Diri
Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat,
dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan
pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbingoleh konselor, guru, atau tenaga
kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Selain itu
kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui pembelajaran kemarsudirinian,
rekoleksi/retret, dan kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah
diri pribadi dan kehidupan sosial belajar, dan pengembangan karir peserta didik.
Penilaian pengembangan diri dilakukan secara kualitatif. Adapun tahapan
kegiatan pengembangan diri dilakukan dengan cara:
1. Identifikasi yang meliputi daya dukung, potensi bakat dan minat peserta didik
dan potensidaerah.
2. Pemetaan untuk :
a. Jenis layanan pengembangan diri
b. Petugas yang melayani

c. Peserta didik yang dilayani
3. Pelaksanaan program:
a. Pelaksanaan ( Orentasi, pemantapan, pengembangan )
b. Monitoring Pelaksanan
c. Penilaian ( terjadwal, terstruktur, kualitatif )
4. Analisis hasil penilaian (berbasis data, proporsional, realistis, valid, transparan,
dan akuntabel.
5. Pelaporan berupa format deskripsi dalam buku laporan pengembangan diri
Adapun Kegiatan Pengembangan diri di SD Negeri 033 Tanah Grogot adalah sebagai
berikut:
1. Bimbingan dan Konseling, dilaksanakan oleh guru kelas, berkaitan dengan bidang
tugasnya selaku guru bimbingan dan konseling di kelasnya. Jika dalam keadaan
tertentu bisa dibantu oleh Kepala Sekolah atau psikolog mitra sekolah. Bimbingan
ini menyangkut pendampingan pribadi, sosial,dan karier peserta didik terutama yang
berkaitan dengan kesulitan belajar atau bakat minat peserta didik.
2. Pendampingan Rohani (Rekoleksi/Retret), dilakukan untuk menanamkan nilai-
nilai ketakwaan, kejujuran, rendah hati, keimanan, daya juang, dan lain-lain serta
mendampingi perkembangan ketakwaan peserta didik agar selalu menjalin relasi
dengan Tuhan Yang Maha Esa dalam hidupnya dan senantiasa memperjuangkan
nilai-nilai kebenaran, keadilan, serta nilai- nilai positif lainnya dalam hidup
mereka.
3. Kegiatan Ekstrakurikuler (dijelaskan di bagian tersendiri)
‘’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’
E. Kokurikuler atau Tugas Projek

Tugas projek sebenarnya termasuk kegiatan intrakurikuler karena dalam
struktur kurikulum sekolah dasar mendapat alokasi waktu 20% - 30% dari jam
pelajaran reguler. Kegiatan ini merupakan kegiatan yang berbasis masalah (Problem
Based Learning), berbasis projek (Project Based Learning), untuk menguatkan
penanaman nilai- nailai Pancasila atau Profil Pelajar Pancasila pada peserta didik.
Kegiatan projek akan kami sesuaikan dengan tema atau materi yang sedang
dipelajari sehingga dengan melakukan kegiatan projek pemahaman anak semakin
kuat, dapat menghubungkan dengan ilmu yang lain (metakognitif), dan dapat

menguatkan profil pelajar pancasila pada peserta didik serta mendekatkan peserta
didik dengan kehidupan nyata sehari-hari (kontekstual).
Tema yang kami kembangkan dari Pembelajaran Projek ini, sementara mengacu
pada tema yang ditawarkan oleh pemerintah, yakni:
1. Gaya Hidup Berkelanjutan.
2. Kearifan lokal.
3. Bhinneka Tunggal Ika.
4. Berekayasa dan Berteknologi untuk Membanguan NKRI
5. Kewirausahaan
6. Bangunlah jiwa dan raganya.
Adapun contoh alternatif kegiatan projek yang akan kami lakukan adalah sebagai
berikut:
1. Tugas mandiri atau terbimbing untuk mengerjakan/membuat sesuatu atau suatu
karya (klipping, karya tulis sederhana: menulis cerita, puisi, mading, membaca
puisi, pengolahan sampah, pengolahan lahan, dll).
2. Melakukan kunjungan ke perusahaan, usaha mikro/tradisonal, budi daya tanaman,
dan lain-lain.
3. Study wisata dan kunjungan: tempat sejarah, kebun binatang, dan lain-lain.
Secara khusus kegiatan projek ini juga akan dibahas di poin G di bawah tentang
penguatan Profil Pelajar Pancasila.
F. Ekstrakulikuler
Kegiatan ekstrakurikuler merupakan kegiatan penunjang di SD Negeri 033
Tanah Grogot sebagai suplemen dalam pendidikan untuk meningkatkan kecerdasan dan
keterampilan peserta didik sesuai dengan bakat dan minat sert kompetensi lainnya.
Kegiatan ekstrakurikuler di SD Negeri 033 Tanah Grogot meliputi:
1. Pramuka, bertujuan untuk menggali dan memgembangkan kompetensi peserta
didik tentang kepemimpinan, disiplin dan cinta tanah air, dan nilai Dharma
lainnya,serta teknik kepramukaan, dilaksanakan semingu sekali dan wajib
diikuti pesrata didik kelas I sampai dengan kelas VI.
2. Volly, dilaksanakan untuk mengembangkan olah raga bagi peserta didik dan
melatihkan sikap disiplin, kerjasama, sportifitas dan ketrampilan. Volly juga
bertujuan untuk mempersiapkan peserta didik dalam mengembangkan dan
meningkatkan kemampuan volly dengan karakter yang mandiri dan gotong
royong.
3. Paduan Suara, dilaksanakan untuk melatih peserta didik peka terhadap nada,
irama, musik, kepekaan, dan olah vokal. Kegiatan ini juga bertujuan untuk
membekali peserta didik dalam bertugas kor mengiringi upacara bendera,
kegiatan lain seperti pelepasan siswa, dan lain-lain.
Tabel 1
Jadwal Kegiatan Pengembangan Diri di SD Negeri 017 Kuaro Tahun
Pelajaran 2023/2024
No Kegiatan Peserta Nilai Yang Dikembangkan (Profil
Pancasila dan Kecakapan Hidup)
1. Pramuka Kelas I-VI Kedisiplinan, kerjasama, kemandirian,
kepemimpinan, takwa pada Tuhan,
cinta alam, nasionalisime, kepedulian,
rela berkorban, kesederhanaan,
kejujuran, kritis, kreatif, percaya diri,
daya juang, dan teknik kepramukaan.
2. Volly Kelas III, IV, Kerja keras, kerja sama, kerja cerdas,
V, dan VI kesehatan, disiplin, percaya diri, dan
prestasi.
3. Paduan Suara Kelas III, IV, Kebhinekaan global, gotong royomg,
V, dan VI kekompakan, kerja sama, percaya diri
G. Program Inklusif
SD Negeri 017 Kuaro belum termasuk sekolah inklusif, namun SD Negeri 017
Kuaro tetap mengusung keadilan dalam pendidikan dimana satuan pendidikan
menerima peserta didik dengan berbagai latar belakang kemampuan diri. Untuk alasan
tersebut, SD Negeri 017 Kuaro merancang program inklusif dalam bentuk program
individu yang dapat memfasilitasi peserta didik berkebutuhan khusus dengan

kategori rendah.
Program individu disusun dengan penyesuaian kebutuhan masing-masing
pesertadidik, baik akademik maupun non-akademik. Program ini disusun oleh tim
guru dengan melibatkan orang tua dan terapis atau psikolog. Hal utama yang
diperhatikan dalam proses penyusunan program ini adalah bagaimana peserta didik
dengan kebutuhan khusus mampu melakukan kecakapan dasar, keterampilan hidup,
dan penumbuhan percaya diri. Kegiatan yang bertujuan untuk mengembangkan
kompetensi baca, tulis hitung, cara bersosialisasi dan kemandirian merupakan bentuk
program individu tersebut. Program ini pun akan dilakukan evaluasi secara berkala
setiap tiga bulan sekali atau bisa lebih cepat jika ada kondisi khusus untuk
penyesuaian sehingga dapat terlihat bagaimana perkembangan peserta didik.
Pengondisian dalam lingkungan belajar dan bermain menjadi fokus utama lainnya
sehingga peserta didik mampu belajar hal positif dari lingkungan sekitarnya,
penerimaan yang baik dari lingkungan sekitar dan terhindar dari kasus bullying.
H. Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Dalam kurikulum operasional di satuan pendidikan, SD Negeri 017 Kuaro
merancang pembelajaran berbasis projek untuk penguatan Profil Pelajar Pancasila.
Pembelajaran ini masuk ke dalam ko-kurikuler yang dirancang dalam dan sesuai tema
besar yang telah ditentukan dengan mengintegrasikan beberapa mata pelajaran sebagai
bentuk projek implementasi Profil Pelajar Pancasila di satuan pendidikan.
Penguatan Profil Pelajar Pancasila dikemas dalam dua projek utama yang dapat
ditampilkan secara terpadu dari mulai kelas 1 sampai 6. Pengalokasian waktu untuk
kegiatan ini terpisah dari alokasi waktu kegiatan intrakurikuler sehingga tidak
mengurangi kegiatan regular mingguan. Selain kedua projek besar tersebut, dimensi
Profil Pelajar Pancasila pun dikembangkan dalam proses pembelajaran intrakurikuler
dalam pembelajaran tema dan mata pelajaran, dan kegiatan ekstrakurikuler.
Pembelajaran berbasis projek untuk penguatan Profil Pelajar Pancasila
diselaraskan dengan potensi lokal yang menjadi ciri khas satuan pendidikan, capaian
operasional pembelajaran, dapat mengakomodir keragaman minat bakat peserta didik
dan mampu mengembangkan kecakapan hidup peserta didik. Penguatan Profil Pelajar
Pancasila terdiri dari enam dimensi yaitu beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, gotong royong, mandiri,
bernalar kritis dan kreatif.
Gambar: Karakteristik Pembelajaran Berbasis Projek
Dalam membuat rancangan pembelajaran berbasis projek terdapat langkah-langkah

yang harus disusun secara bertahap mulai dari mengidentifikasi masalah dengan
pertanyaan pemicu yang diambil dari permasalahan kontekstual implementasi Profil
Pelajar Pancasila kemudian merancang projek secara kolaboratif antara guru dan peserta
didik disertai program penjadwalan yang disepakati, setelah itu dilanjut ke tahap
pelaksanaan. Di bagian akhir ada presentasi hasil yang akan dievaluasi dan kemudian
menjadi refleksi untuk perbaikan.
Gambar: Langkah-langkah pembelajaran berbasis projek

Pada tahun pelajaran 2023/2024 , pembelajaran berbasis projek penguatan Profil
Pelajar Pancasila mengusung implemetasi nilai-nilai Pancasila. Diawali dengan
menganalisis permasalahan kontekstual yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari
kemudian menentukan projek dalam bentuk hasil karya tulis, gerak dan seni, jiwa
kewirausahaan dan potensi sumber daya alam dan budaya lokal di sekitar satuan
pendidikan. Projek ini dikembangkan per jenjang kelas dengan bimbingan guru kelas
dan
guru mata pelajaran yang kemudian digabungkan dalam satu event di akhir projek di
tiap- tiap akhir semester.
Kegiatan Projek dilaksanakan dengan model mingguan Pelaksanaanya dimulai
setiap hari sabtu mulai 22 Juli 2023 dengan menempuh langkah-langkah perencanaan,
pelaksanaan dan evaluasi serta tindak lanjut.
Tahap terakhir adalah tercapainya tujuan akhir dari pembelajaran berbasis projek
ini, yaitu selain untuk mengimplementasikan dalam keseharian sebagai agen Profil
Pelajar Pancasila, juga untuk merancang pembelajaran ko-kurikuler yang inovatif,
menarik dan capaian pembelajaran yang terkemas berbeda. Pembelajaran ini juga
bentuk penguatan karakter yang membudaya pada satuan pendidikan. Pembelajaran
atau tugas projek ini akan dirancang dan dilaksanakan dengan lebih detail atau rinci
dalam panduan tugas/pembelajaran projek SD Negeri 033 Tanah Grogot.
Dalam rangka penerapan Kurikulum Merdeka, SD Negeri 033 Tanah Grogot
pada tahun pelajaran 2023/2024 menambahkan 6 Profil Pelajar Pancasila dalam
muatan kurikulumnya. Keenam profil tersebut secara sederhan dapat dipaparkan
sebagai berikut:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia
Pelajar Indonesia yang berakhlak mulia adalah pelajar yang berakhlak
dalam hubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa. Pelajar Pancasila memahami
ajaran
agama dan kepercayaannya serta menerapkan pemahaman tersebut dalam kehidupan
sehari-hari.
Elemen kunci beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia adalah akhlak beragama, akhlak pribadi, akhlak kepada manusia,
akhlak kepada alam, dan akhlak bernegara.
2. Berkebinekaan global
Pelajar Indonesia mempertahankan kebudayaan luhur, lokalitas, dan
identitasnya, dan tetap berpikiran terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain.
Perilaku pelajar Pancasila ini menumbuhkan rasa saling menghargai dan
memungkinkan terbentuknya budaya baru yang positif dan tidak bertentangan
dengan budaya luhur bangsa.
Elemen kunci berkebinekaan global adalah mengenal dan menghargai budaya,

kemampuan komunikasi interkultural dalam berinteraksi dengan sesama, dan refleksi
dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan.
3. Gotong royong
Pelajar Indonesia memiliki kemampuan gotong royong, yaitu
kemampuan pelajar Pancasila untuk melakukan kegiatan secara bersama-sama
dengan suka rela agar kegiatan yang dikerjakan dapat berjalan lancar, mudah dan
ringan. Elemen kunci gotong royong adalah kolaborasi, kepedulian, dan berbagi.
4. Mandiri
Pelajar Indonesia adalah pelajar mandiri, yaitu pelajar Pancasila yang
bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya.Elemen kunci mandiri adalah
kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi dan regulasi diri.
5. Bernalar Kritis
Pelajar yang bernalar kritis adalah pelajar Pancasila yang mampu secara
objektif memproses informasi baik kualitatif maupun kuantitatif, membangun
keterkaitan antara berbagai informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi, dan
menyimpulkannya.
Elemen kunci bernalar kritis adalah memperoleh dan memproses informasi dan
gagasan, menganalisis dan mengevaluasi penalaran, merefleksi pemikiran dan proses
berpikir, dan mengambil keputusan.
6. Kreatif
Pelajar yang kreatif adalah pelajar Pancasila yang mampu memodifikasi dan
menghasilkan sesuatu yang orisinal, bermakna, bermanfaat, dan berdampak. Elemen
kunci kreatif adalah menghasilkan gagasan yang orisinal dan menghasilkan karya
serta tindakan yang orisinal.
Contoh penerapan sila ke-1 Pancasila Ketuhanan Yang Maha Esa:

a. Meyakini adanya Tuhan Yang Maha Esa
b. Percaya dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa sesuai dengan agama dan
kepercayaan masing-masing menurut dasar kemanusiaan yang adil dan beradab
c. Menghormati agama orang lain
d. Hidup dan bekerja sama antara pemeluk agama dan penganut kepercayaan
yang berbeda-beda sehingga terbina kerukunan hidup
e. Menghormati kebebasan orang menjalankan ibadah sesuai dengan agama dan
kepercayaannya
f. Menghormati kebebasan orang merayakan hari besar keagamaan
sesuai keyakinan dan kepercayaan mereka
g. Tidak memaksakan suatu agama dan kepercayaan kepada orang lain
h. Tidak mengganggu teman yang sedang beribadah di sekolah
i. Mempersilakan teman yang hendak beribadah saat belajar atau bermain bersama
j. Menaati perintah Tuhan Yang Maha Esa
k. Tidak membeda-bedakan agama
l. Berbuat baik dan mulia sesuai ajaran Tuhan
m. Menaati perintah Tuhan Yang Maha Esa
n. Tidak membeda-bedakan agama
o. Berbuat baik dan mulia sesuai ajaran Tuhan
Alasan sila Ketuhanan Yang Maha Esa menjadi sila pertama dalam urutan kelima sila
yaitu karena nilai-nilai pada sila pertama meliputi nilai-nilai pada sila setelahnya. Sila
2-4 merupakan penjabaran sila pertama Pancasila sebagai dasar kehidupan berbangsa
dan bernegara. Contoh sikap yang mencerminkan sila kelima Pancasila adalah sebagai
berikut:
a. Menjunjung tinggi semangat kekeluargaan dan gotong-royong

b. Peduli terhadap penderitaan yang dialami orang lain
c. Tidak melakukan perbuatan-perbuatan yang merugikan pihak umum
d. Menghormati jerih payah kerja keras seseorang
e. Mengembangkan perbuatan-perbuatan luhur yang mencerminkan sikap
dan suasana kekeluargaan dan kegotongroyongan
f. Menjaga keseimbangan antara hak dan kewajiban
g. Menghormati hak-hak orang lain
h. Suka memberi pertolongan kepada orang lain
i. Tidak bersifat boros
j. Suka bekerja keras
k. Tidak bergaya hidup mewah
l. Pantang menyerah mewujudkan kemajuan yang merata dan berkeadilan social
m. Bersikap adil terhadap siapa saja
n. Menghargai karya orang lain
Sikap positif terhadap nilai-nilai Pancasila yang sesuai dengan sila kelima yaitu
menjunjung tinggi keadilan sosial, semangat gotong royong, dan saling menghargai
serta menghormati hak dan kewajiban serta upaya keja keras satu sama lain.
Contoh penerapan nilai-nilai Pancasila terhadap hewan dan tumbuhan selengkapnya

sebagai berikut:
Contoh penerapan sila ke-1 terhadap hewan dan tumbuhan

Bunyi sila pertama Pancasila yaitu "Ketuhanan Yang Maha Esa". Nilai yang terkandung
dalam sila pertama Pancasila adalah nilai ketuhanan.
Contoh penerapan sila ke-1 terhadap hewan dan tumbuhan yaitu:

a. Menyadari semua makhluk hidup termasuk hewan, tumbuhan, dan
manusia adalah ciptaan Tuhan
b. Mensyukuri atas tumbuhan dan hewan yang ada di sekitar kita sebagai pemberian
Tuhan
c. Menjaga tumbuhan dan hewan sebagai nikmat yang diberikan Tuhan
d. Menyayangi hewan dan tumbuhan sebagai sesama ciptaan Tuhan
Contoh pelaksanaan sila ke-2 Pancasila dalam menjaga tumbuh-tumbuhan dan
hewan
Bunyi sila kedua Pancasila yaitu "Kemanusiaan yang adil dan beradab". Nilai yang
terkandung dalam sila kedua Pancasila adalah nilai kemanusiaan.
Contoh pelaksanaan sila Pancasila kedua Pancasila yaitu menjaga tumbuh tumbuhan
dan hewan yaitu:
a. Menyayangi dan merawat hewan peliharaan dan tumbuhan sebagai makhluk
hidup dengan beradab
b. Merawat hewan yang sedang sakit
c. Menjaga tumbuhan agar tidak layu dan mati
d. Merawat tumbuhan yang layu agar segar kembali
e. Memberi makan dan minum hewan
f. Menyirami tumbuhan
g. Memberikan kandang dan pot atau tempat tumbuh yang sehat dan nyaman untuk
hewan dan tumbuhan
Penerapan sila ke-3 dalam menyayangi hewan dan tumbuhan
Sila ketiga Pancasila berbunyi "Persatuan Indonesia." Nilai yang terkandung dalam
sila ketiga Pancasila adalah nilai persatuan bangsa.
Contoh penerapan sila ketiga dalam menyayangi hewan dan tumbuhan yaitu:
a. Mengenal dan bangga akan hewan-hewan asli Indonesia
b. Melindungi hewan dan tumbuhan di sekitar
Contoh penerapan nilai sila ke-4 terhadap hewan dan tumbuhan

Bunyi sila keempat Pancasila yaitu "Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat
kebijaksanaan dalam permusyawaratan perwakilan." Nilai yang terkandung dalam
sila keempat Pancasila adalah nilai kerakyatan.
a. Bermusyawarah untuk melindungi hewan dan tumbuhan dari kepunahan
b. Berdiskusi pembagian jadwal dan porsi merawat hewan dan tumbuhan
c. Melaksanakan jadwal merawat hewan dan tumbuhan di rumah dan di sekolah
sesuai keputusan bersama
d. Bersama-sama memelihara hewan dan tumbuhan di sekitar sesuai
peraturan yang berlaku
Contoh penerapan sila ke-5 terhadap hewan dan tumbuhan
Sila kelima Pancasila berbunyi "Keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia." Nilai
yang terkandung dalam sila kelima Pancasila adalah nilai keadilan sosial.
Contoh penerapan sila kelima Pancasila terkait dengan sikap peduli terhadap hewan
dan tumbuhan yaitu:
a. Bergantian dengan adil menjaga dan merawat hewan dan tumbuhan peliharaan
dengan anggota keluarga di rumah
b. Membagi jadwal merawat hewan dan tumbuhan di sekolah dengan teman-teman
dengan adil
c. Memperbolehkan teman merawat dan menyayangi hewan dan tumbuhan
bersama-sama
Dalam kurikulum operasional di SD Negeri 033 Tanah Grogot dirancang

pembelajaran berbasis projek untuk penguatan Profil Pelajar Pancasila. Pembelajaran
ini masuk ke dalam ko-kurikuler yang dirancang sesuai tema besar yang telah
ditentukan dengan mengintegrasikan beberapa mata pelajaran sebagai bentuk projek
implementasi Profil Pelajar Pancasila.

Dalam membuat rancangan pembelajaran berbasis projek terdapat langkah-
langkah yang harus disusun secara bertahap mulai dari mengidentifikasi masalah
dengan pertanyaan pemicu yang diambil dari permasalahan kontekstual
implementasi Profil Pelajar Pancasila kemudian merancang projek secara kolaboratif
antara guru dan pesertadidik disertai program penjadwalan yang disepakati, setelah
itu dilanjut ke tahap pelaksanaan. Di bagian akhir ada presentasi hasil yang akan
dievaluasi dan kemudian menjadi refleksi untuk perbaikan.
I. Aktualisasi Budaya Sekolah
Budaya sekolah merupakan suatu kebiasaan, habitus, sikap, tradisi, atau
kegiatan yang dilaksanakan setiap hari oleh warga sekolah, utamanya peserta didik
sebagai upaya pendidikan pembentukkan karakter peserta didik sebagai implementasi
Profil Pelajar Pancasila. Budaya sekolah diharapkan merupakan cerminan karakter,
sikap, tingkah laku peserta didik yang sudah melekat dan dapat dihayati baik dalam
lingkungan sekolah maupun di luar lingkungan sekolah.
Untuk membentuk budaya sekolah yang baik, SD Negeri 033 Tanah Grogot
menerapkan dengan kegiatan pembiasaan yang dilaksanakan secara rutin, baik harian,
mingguan, bulanan dan tahunan, dan tehnik pelaksanaannya ada yang terstruktur dan
spontanatau berupa direct dan indirect learning, yang bertujuan melatih dan
membimbing peserta didik bersikap dan berperilaku dengan menanamkan nilai-nilai
karakter baik sehingga menjadi habituasi yang terinternalisasi dalam hati dan jiwa
peserta didik.
Selain menggunakan kegiatan atau program pembiasaan, budaya sekolah juga
dibentuk dengan menyusun dan menerapkan Tata Tertib Sekolah dan Peraturan Kelas.
Tata Tertib Kelas disusun oleh sekolah, sedangkan Peraturan Kelas disusun Guru
bersama peserta didik, sehingga peserta didik merasa dilibatkan. Peraturan Kelas
disusun oleh kelas yang bersangkutan dengan membuat peraturan-peraturan yang
berlaku di kelas tersebut secara unik/spesifik, namun tidak boleh bertentangan dengan
Tata Tertib Sekolah.
Adapun Kegiatan/Program Pembiasaan dan Tata Tertib SD Negeri 033 Tanah
Grogot untuk tahun 2023/2024 adalah sebagai berikut:

1. Program/Kegiatan Pembiasaan
a. Berbaris dengan rapi dan tertib sebelum masuk ke kelas.
b. Mengikuti upacara bendera setiap hari Senin dan hari besar nasional dengan
tertib dan khidmat.
c. Berdoa dengan khidmat dan sopan, sebelum dan sesudah pelajaran.
d. Menyapa dan memberi salam pada saat bertemu, guru, karyawan, dan teman.
e. Berbicara dengan sopan kepada guru, karyawan, dan teman.
f. Bersikap sopan, menyapa, dan memberi salam kepada tamu sekolah.
g. Berjabat tangan dengan teman, guru, dan orang yang dihormati pada saat
datang dan pulang sekolah.
h. Memarkir kendaraan (sepeda) dengan tertib di tempat yang telah disediakan.
i. Membiasakan diri mengucapkan tolong, maaf, terima kasih, dan permisi sesuai
peruntukannya.
j. Melatih kemampuan numerasi dan literasi sebelum memulai pembelajaran.
k. Menyanyikan lagu Indonesia Raya sebelum pembelajaran dimulai (pagi), dan
menyanyikan lagu wajib nasional (Senin, Kamis), lagu daerah (Selasa, Jumat),
l. Melakukan kegiatan memungut sampah sebelum masuk ke kelas.
m. Melakukan kerja bakti : 3 K (Kebersihan, Kerapihan, dan Keindahan) setiap
bulan sekali(Sabtu ke – 4)
n. Melaksanakan tugas piket kebersihan kelas sesuai jadwal
o. Membuang sampah pada tempat sampah dengan memilah sampah organi dan
anorganik.
p. Menjaga dan merawat pepohonan/tanaman yang ada di lingkungan sekolah.
q. Rukun dengan teman sekelas, kakak kelas, dan adik kelas.
r. Membaca buku/bacaan non pelajaran selama 15 menit sebelum pelajaran
dimulai.
s. Memberi perhatian bagi teman yang terkena musibah atau membutuhkan
perhatian(menengok teman sakit, melayat, dan lain-lain).
t. Mencuci tangan memakai sabun setelah dari KM/WC, sebelum makan,
sebelum dansesudah melakukan aktivitas.

u. Mengkonsumsi makanan sehat, tidak berbahaya di lingkungan sekolah.
v. Menerapkan tata krama/etika yang berlaku dalam masyarakat.
w. Melakukan doa dan meditasi dasar bersama setiap hari untuk mengawali dan
mengakhiri pembelajaran.
x. Melaksanakan kegiatan Jumat bersih, Jumat sehat, Jumat religi dan umat berbagi
2. Tata Tertib Sekolah (Siswa)
a. 10 menit sebelum pelajaran dimulai siswa sudah harus siap di sekolah. Pintu
kelas akan dikunci pada saat jam pembelajaran berlangsung.
b. 25 menit sebelum pelajaran dimulai siswa piket sudah harus ada di sekolah dan
melaksanakan tugas.
c. Selama pelajaran berlangsung, siswa dilarang meninggalkan kelas/sekolah
tanpa izin guru kelas/piket.
d. Siswa wajib mengikuti pelajaran dengan baik, aktif, dan tertib.
e. Siswa mengenakan seragam sekolah sesuai ketentuan dengan tertib dan rapi.
1) Senin – Selasa : Putih - Merah lengkap (bertopi, dasi, sabuk)
2) Rabu - Kamis : Batik.
3) Jumat - : Olah raga/Pengembangan diri
4) Sabtu : Pramuka
f. Seragam Olah Raga hanya dipakai pada saat Jam Olahraga/kegiatan lain yang
ditentukan sekolah.
 Senin – Kamis : Bersepatu hitam dan berkaos kaki putih
 Jumat : Bersepatu hitam dan berkaos kaki hitam
 Sabtu : Bersepatu dan berkaos kaki boleh warna bebas

g. Siswa tidak diperkenankan berkuku panjang dan berkutek (cat kuku).
h. Siswa putra tidak diperkenankan berambut panjang (gondrong) bersemir
(untuk siswa putra dan putri), atau potongan rambut kurang sesuai.
i. Siswa tidak dibenarkan mengenakan perhiasan yang berlebihan.
j. Siswa dilarang membawa HP ke sekolah kecuali untuk pembelajaran.
k. Siswa yang berhalangan hadir, orang tua/wali wajib memberikan keterangan
yang jelas kepada pihak sekolah baik secara lisan maupun tertulis, langsung

maupun dengan media(HP, atau media lain)
l. Siswa tidak dibenarkan melakukan corat-coret pada tembok , meja , kursi dan
lain-lain di sekolah.
m. Siswa wajib memelihara sarana atau fasilitas sekolah yang digunakan
di sekolah.

3. Tata Tertib Pendidik dan Tenaga Kependidikan
a. Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PTK) melaksanakan tugas pokok dan
tambahan dengan penuh tanggung jawab dan kejujuran.
b. Paling lambat pukul 07.15 Wita, PTK sudah hadir di sekolah untuk melakukan
persiapan-persiapan.
c. Pendidik menyambut siswa di depan gerbang dengan senyum, salam dan sapa.
d. Peserta didik berdoa di kelas masing-masing.
e. Pendidikan membiasakan mengajak anak melakukan sesuai Tata Tertib
Sekolah (Siswa)
f. PTK menjaga penampilan diri dan dalam berpakaian secara sopan, etis, dan
dapat menjaditeladan para peserta didik baru.
g. 15 menit sebelum pulang, PTK berkumpul untuk melakukan doa bersama.
h. PTK yang meninggalkan sekolah dalam jam kerja wajib meminta iin Kepala
Sekolah.
i. Pengaturan pakaian seragam PTK diatur oleh peraturan daerah
1) Senin : Waskat
2) Selasa : Waskat
3) Rabu : hitam putih
4) Kamis : batik Paser
5) Jumat : Pagi kaos olah raga setelah selesai olah raga megenakan batik
nasional.
6) Sabtu : Seragam Pramuka
7) Tanggal 25 Pakaian PGRI
j. PTK saling membantu dan berusaha untuk mengembangkan sekolah dan
mendampingi para peserta didik untuk memajukan kualitas
pendidikan/pembelajaran.
k. PTK selalu mengupdate dan mengupgrade kemampuan dan pengetahuan yang
berkaitandengan pendidikan dan IT.
l. PTK mengumpulkan administrasi sesuai tupoksinya secara tertib dan kontinyu.
m. Guru Piket bertanggungjawab terhadap peristiwa atau kejadian yang terjadi di
sekolah, danmenuliskan laporan pada Buku Piket.

n. PTK selalu menjaga nama baik sekolah.
o. PTK menjalankan tugas/kewajibannya sesuai aturan dinas, dan kesepakatan
sekolah.
I. Pengaturan Waktu/Beban Belajar

Pada Tahun Pelajaran 2023/2024 ini, Kurikulum baru dimulai/diberlakukan di
kelas I dan IV. Ada pun struktur kurikulum SD Negeri 033 Tanah Grogot dan
beban belajar siswa satu minggu untuk peserta didik kelas I ,II, IV dan V sebagai
berikut:
STRUKTUR KURIKULUM SD NEGERI 033 TANAH GROGOT
TAHUN PELAJARAN 2023/2024 KELAS 1, 2, 4 dan 5
Alokasi
Jumlah Projek
Alokasi
Jam Penguatan Total JP
No Mata Pelajaran Intrakurikuler
Pelajaran Profil Per
per Tahun
Per Pelajar Tahun
(Minggu)
Minggu Pancasila
Per Tahun
1 Pendidikan Agama dan 3 JP 108 36 144
Budi Pekerti
2 PPKn 4 JP 144 36 180
3 Bahasa Indonesia 6 JP 216 72 288
4 Matematika 4 JP 144 36 180
5 Ilmu Pengetahuan Alam 5 JP 180 36 216
(kelas4,5) (kelas4,5) (kelas4,5) (kelas4,5)
dan Sosial
6 Seni Musik, Lukis, Tari 3 JP 108 36 144
(Pilih salah satu)
7 Pendidikan Jasmani, 3 JP 108 36 144
Olahraga dan Kesehatan
(PJOK)
8 Muatan Lokal (PLH) 2 JP 76 - -
28 JP 828 252 1.080

Pada tabel di atas, struktur kurikulum operasional adalah sama dengan Kurikulum
sebelumnya berkaitan dengan JP perminggu tiap mata pelajaran dengan beberapa perubahan
diantaranya penguatan kompetensi Literasi Numerasi dan penggabungan mata pelajaran IPA
dengan IPS menjadi IPAS. Selain itu, penguatan Profil Pelajar Pancasila melalui Projek
Profil Pelajar Pancasila berada di luar jam pembelajaran regulardengan komposisi 20-30%
dari alokasi waktu selama satu tahun. Sehingga projek ini tidak mengganggu atau
mengurangi jumlah jam pembelajaran intrakurikuler.
Setelah analisis kebutuhan mapel, maka akan disusun analisis operasional
sebagai turunan dari capaian pembelajaran dan alur tujuan pembelajaran yang telah
disediakan pusat. Analisis ini akan diselaraskan dengan muatan lokal dan potensi
daerah juga programsekolah dengan menghitung alokasi waktu yang tidak
membebani peserta didik agar kenyamanan dan kebahagiaan dalam belajat tetap
terjaga utuh. Kurikulum operasional di satuan Pendidikan Sekolah Dasar
mempertimbangkan karakteristik peserta didik yang beragam dan mengedepankan
proses dinamis yang reflektif dalam proses pelaksanaannya sehingga tujuan akhir
profil peserta didik sesuai dengan yang diharapkan pada visi, misi dan tujuan
sekolah.
Secara khusus struktur kurikulum SD Negeri 033 Tanah Grogot kelas I, II,
IV dan V dapat dijabarkan sebagai berikut:
Kelas I, 2
Jam Pelajaran
NO MUPEL
Reguler Tugas Projek
1 PA dan BP 3 1
2 Pendidikan Pancasila 4 1
3 Bahasa Indonesia 6 2
4 Matematika 4 1
5 IPA, IPS (IPAS) - -
6 Seni yang Dipilih: Seni 3 1
Musik,
Rupa, dan Tari
7 PJOK 3 1
8 Muatan Lokal 2 -

Jumlah 25 7
KELAS 4, 5
No Mupel Jam Pelajaran
Reguler Tugas projek
1. PAI dan BP 4 1
2. Pendidikan Pancasila 4 1
3. Bahasa Indonesia 6 1
4. Matematika 5 1
5. IPA, IPAS (IPAS) 5 1
6. Pilih minimal 1: Seni Musik,rupa, 3 1
tari, teater
7. PJOK 3 1
8 Muatan Lokal 2 -
Jumlah 31 7
Muatan Pelajaran di atas merupakan Beban belajar/Muatan pembelajaran tambahan yang

dilaksanakan setiap minggu.
a. Pelajaran Muatan Lokal terdiri dari :
Muatan Lokal : Bahasa Paser dan PLH

Pelajaran Muatan Lokal diselaraskan dengan muatan lokal dan potensi

daerah, sekolah, dan Yayasan dengan menghitung alokasi waktu yang tidak
membebani peserta didik agar kenyamanan dan kebahagiaan dalam belajar tetap
terjaga utuh. Kurikulum operasional di satuan Pendidikan SD Negeri 017 Kuaro
mempertimbangkan karakteristik peserta didik yang beragam dan mengedepankan
proses dinamis yang reflektif dalam proses pelaksanaannya sehingga tujuan akhir
profil peserta didik sesuai dengan yang diharapkan pada visi, misi dan tujuan
sekolah.
b. Penilaian Muatan Lokal
1) Penilaian Muatan Lokal Bahasa Paser sesuai dengan Bahasa Indonesia yaitu
memilah menjadi aspek membaca, menulis, menyimak, dan berbicara dan
terdiri dari teori dan praktik.
2) Untuk Pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup, meskipun ada teori, namun
menitik beratkan pada penilaian sikap terhadap lingkungan sekitar.
J. Kalender Pendidikan
Kalender pendidikan sekolah disusun sebagai pedoman untuk menghitung
waktu efektif, hari libur sekolah dan nasional, dan kegiatan-kegiatan sekolah.
Dengan disusunnya Kalender Pendidikan Sekolah, guru akan terbantu untuk
memperkirakan jumlah alokasi waktu dalam melakukan proses pembelajaran
maupun kegiatan lainnya.
a) Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran
pada awal tahun pelajaran baru di SD Negeri 033 Tanah Grogot , yaitu pada
tanggal 10 Juli 2023
b) MPLS adalah kegiatan Pengenalan Lingkungan Sekolah pada masa awal
masuk tahun pelajaran baru pada tanggal 10, 11, 12 Juli 2023.
c) Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan
Nasional, dan/atau Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya
keagamaan dan KepalaDaerah tingkat kabupaten/kota.
d) Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk
setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. Waktu pembelajaran
efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam
pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal.
e) Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan

pembelajaranterjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur
dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun
pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar
nasional, dan hari libur khusus.
f) Kalender Pendidikan SD Negeri 033 Tanah Grogot disusun dengan
berpedoman kepada kalender pendidikan Dinas Pendidikan dan Kabupaten
Paser yang disesuaikan dengan program sekolah.
g) Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran
peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun
pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.
h) Penyusunan dan Pengembangan Kalender Pendidikan SD Negeri 033 Tanah
Grogot adalah sebagai berikut.
Jadwal Kegiatan Sekolah di luar KBM dan Hari Libur Sekolah

Tanggal,
No Uraian Kegiatan
Bulan, Tahun
1. 10 Juli 2023 Hari Pertama Masuk Sekolah
2. 10 -12 Juli 2023 Kegiatan MPLS
3. 19 Juli 2023 Libur Umum (Tahun Baru Hijriyah/1 Muharam 1445 H)
4. 17 Agustus 2023 Mengikuti Upacara HUT Kemerdekaan RI
Libur Maulid Nabi Muhammad SAW 1445 H

5. 28 September 2023
6. 10 November 2023 Upacara Peringatan Hari Pahlawan

Tanggal,
No Uraian Kegiatan
Bulan, Tahun
4 Desember – 16 Penilaian /Asesmen Akhir Semester Gasal
7.
Desember 2023
Persiapan Penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar
8. 18-22 Desember 2023
Semester Gasal
Penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar Semester Gasal
9. 23 Desember 2023
10. 24-31 Desember 2023 Libur Akhir Semester Gasal
11. 25 Desember 2023 Libur Umum (Hari Raya Natal)
12. 01 Januari 2024 Libur Umum (Tahun Baru Masehi 2024)
13. 02 Januari 2024 Hari Pertama Masuk Semester Genap
14. 8 Februari 2024 Libur Umum (Isro’ Mi’raj 1445 H).
Libur umum tahun baru IMLEK 2575

15. 10 Februari 2024
16. 14 Februari 2024 Libur Khusus Pemilu 2024
17. 11 Maret 2024 Libur hari raya Nyepi 1946 saka
18. 12 – 13 Maret 2024 Perkiraan Libur Awal Puasa Ramadhan 1445 H
19. 29 Maret 2024 Libur Umum (Wafat Isa Al-Masih/Jumat Agung)
20. 8 - 17 April 2024 Libur Hari raya Idul Fitri 1445H
21. 21 April 2024 Peringatan Hari Kartini
22. 01 Mei 2024 Libur Umum (Hari Buruh Internasional)
23. 02 Mei 2024 Peringatan Hari Pendidikan Nasional
24. 6 - 16 Mei 2024 Kegiatan Sumatif akhir jenjang ( siswa kelas 6)
25. 9 Mei 2024 Libur Umum (Kenaikan Isa Al Masih)
26. 23 Mei 2024 Libur Umum (Hari raya Waisak)
27. 27 Mei – 7 Juni 2024 Assesmen sumatif semester genap
28. 01 Juni 2024 Libur Umum (Hari Lahir Pancasila)

Tanggal,
No Uraian Kegiatan
Bulan, Tahun
29. 7– 14 Juni 2024 Persiapan Penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar

Semester Genap
Penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar Semester Genap
30. 15 Juni 2024
TP 2023/2024
Libur Akhir Semester Genap/Libur Akhir Tahun
31. 16 Juni - 13 Juli 2024
Pelajaran 2023/2024
Penerimaan Peserta Didik Baru Tahun Pelajaran
32. 24 Juni – 8 Juli 2024
2024/2025
33. 14 Juli 2024 Permulaan Tahun Pelajaran 2024/2025
Selanjutnya pengaturan hari efektif dapat diliat pada lampiran sebagai bagian tak
terpisahkan dari Kurikulum ini.

BAB IV
RENCANA PEMBELAJARAN
A. Capaian Pembelajaran
Capaian pembelajaran adalah kemampuan yang diperoleh melalui
internalisasi pengetahuan, sikap, keterampilan, kompetensi, dan akumulasi
pengalaman kerja. Istilah capaian pembelajaran kerapkali digunakan bergantian
dengan kompetensi, meskipun memiliki pengertian yang berbeda dari segi ruang
lingkup pendekatannya. merupakan hasil peleburan kompetensi inti dan kompetensi
dasar. Capaian pembelajaran dalam kurikulum SD Negeri 033 Tanah Grogot
menggunakan rumusan capaian pembelajaran yeng telah ditetapkan oleh
pemerintah pusat.
Capaian pembelajaran menunjukkan kemajuan belajar yang digambarkan
secara vertikal dari satu tingkat ke tingkat yang lain serta didokumentasikan dalam
suatu kerangka kualifikasi. Capaian pembelajaran digunakan oleh sekolah untuk
menentukan tingkat kerangka kualifikasi, menetapkan standar kualifikasi,
menjelaskan program, mengarahkan kurikulum, dan menentukan spesifikasi
penilaian.
Capaian pembelajaran dirumuskan per fase untuk membedakannya dengan
kelas karena peserta didik di satu kelas yang sama bisa jadi belajar dalam fase
pembelajaran yang berbeda. Hal ini dilatarbelakangi oleh asumsi bahwa setiap
individu termasuk peserta didik memiliki kecepatan, keunikan, bakat, minat, serta
kebutuhan dan perkembangan dalam proses belajar yang beragam.
Dalam praktiknya, capaian pembelajaran digunakan sebagai acuan untuk
menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran yang disesuaikan dengan tingkat capaian
dan perkembangan siswa dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran yang
ditetapkan. Penggunaan capaian pembelajaran dengan prinsip-prinsip pembelajaran
tersebut diharapkan dapat: (1). menciptakan lingkungan yang penuh perhatian,
saling peduli, terbuka, dan nyaman untuk belajar, (2). menumbuhkan hubungan
yang positif dan konsisten dengan anak-anak lain dan orang dewasa (dalam jumlah
yang terbatas).

Pada Tahun Pelajaran 2023/2024 ini, SD Negeri 033 Tanah Grogot akan
menerapkan Kurikulum Merdeka Mandiri Berubah dengan masih menerapkan
Kurikulum Tingkat Satun Pendidikan (KTSP) 2013 bagi kelas 3 dan 6 sedangkan
untuk Kelas 1, 2, 4 dan 5 menggunakan Kurikulum Merdeka.
Adapun Capaian Pembelajaran yang akan kami terapkan dan kembangkan
termuat dalam lampiran yang merupakan bagian tak terpisahkan dari kurikulum ini.
B. Alur Tujuan Pembelajaran

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang
tersusun secara sistematis dan logis di dalam fase secara utuh dan menurut
urutan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu fase. Alur tujuan pembelajaran
juga disusun secara linier, satu arah dan tidak bercabang sebagai urutan kegiatan
pembelajaran dari hari ke hari. Alur tujuan pembelajaran dikembangkan oleh guru
dengan berpedoman pada capaian pembelajaran. Pengembangan alur tujuan
pembelajaran didasarkan pada 7 (tujuh) prinsip sebagai berikut.
1. Sederhana dan Informatif.
Perumusan Alur Tujuan Pembelajaran hendaknya dapat dipahami oleh penulis
itusendiri maupun pengguna/pembaca. Hal ini dapat dilakukan dengan
menggunakan istilah atau terminologi yang umum dan tidak bermakna ambigu atau
tafsir ganda. Untuk penggunaan istilah khusus, penulis dapat menyertakan
penjelasan secukupnya dalam bentuk glosarium.
2. Esensial dan Kontekstual.
Memuat aspek pembelajaran yang sangat mendasar atau penting yakni kompetensi,
konten, dan hasil pembelajaran. Selain itu, juga mempertimbangkan penyediaan
pengalaman belajar yang relevan dengan kehidupan atau dunia nyata berupa aktivitas
yang menantang, menyenangkan dan bermakna.
3. Berkesinambungan.
Antarfase dan antar tujuan pembelajaran saling terkait dan merupakan capaian
secara runtut, sistematis, dan berjenjang untuk mencapai CP yang telah ditetapkan
dalam setiap mata pelajaran. Penyusunan dilakukan secara kronologis berdasarkan
urutan pembelajaran dari waktu ke waktu.

4. Pengoptimalan tiga aspek kompetensi.
Pengoptimalan tiga aspek kompetensi yaitu: pengetahuan, keterampilan,
dan sikap yang berjenjang selaras dengan tahapan kognitif (mengingat, memahami,
mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta) serta dimensi
pengetahuan (faktual-konseptual-prosedural-metakognitif). Pengoptimalan juga
dilakukan pada penumbuhan kecakapan hidup (kritis, kreatif, komunikatif, dan
kolaboratif) serta beriman, berkebinekaan global, bergotong-royong, kreatif,
bernalar kritis, dan mandiri.
5. Merdeka Belajar.
Prinsip utama penyusunan ATP adalah pemahaman istilah merdeka belajar antara
lain:
a. Memerdekakan siswa dalam berpikir dan bertindak pada ranah akademis dan
bertanggung jawab secara moral
b. Memfasilitasi dan menginspirasi kreativitas siswa dengan mempertimbangkan
keunikan individualnya (kecepatan belajar, gaya dan minat)
c. Mengoptimalkan peran dan kompetensi guru dalam merumuskan perencanaan
dan pelaksanaan pembelajaran
6. Operasional dan Aplikatif.
Rumusan ATP memvisualisasikan dan mendeskripsikan proses pembelajaran dan
penilaian secara utuh yang dapat menjadi acuan operasional yang aplikatif untuk
merancang modul ajar.
7. Adaptif dan Fleksibel.
Sesuai dengan karakteristik mata pelajaran, karakteristik siswa, dan karakteristik
satuan pendidikan serta mempertimbangkan alokasi waktu dan relevansi antarmata
pelajaran serta ruang lingkup pembelajaran yakni intra kurikuler, kokurikuler, dan
ekstra kurikuler.
Sedangkan prosedur yang harus dilakukan oleh guru untuk menyusun dan
mengembangkan alur tujuan pembelajaran adalah sebagai berikut.
1. Melakukan analisis Capaian Pembelajaran (CP) yang memuat materi dan
kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan sikap dari setiap Fase (A,B,C)

2. Identifikasi kompetensi-kompetensi di akhir fase dan kompetensi-kompetensi
sebelumnya yang perlu dikuasai peserta didik sebelum mencapai kompetensi di
akhir fase.
3. Melakukan analisis setiap elemen dan atau subelemen Profil Pelajar Pancasila yang
sesuai dengan mata pelajaran dan Capaian Pembelajaran pada Fase tersebut. Ada 6
(enam) dimensi Profil Pelajar Pancasila
4. Berdasarkan identifikasi kompetensi-kompetensi inti di akhir fase, rumuskan tujuan
pembelajaran dengan mempertimbangkan kompetensi yang akan dicapai,
pemahaman bermakna yang akan dipahami dan variasi keterampilan berpikir apa
yang perlu dikuasai siswa untuk mencapai Tujuan Pembelajaran (TP).
5. Setelah tujuan pembelajaran dirumuskan, susun tujuan pembelajaran secara linear
sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari.
6. Tentukan lingkup materi dan materi utama setiap tujuan pembelajaran (setiap
tujuan pembelajaran dapat memiliki lebih dari satu lingkup materi dan materi
utama).
7. Berdasarkan perumusan tujuan pembelajaran tentukan jumlah jam pelajaran yang
diperlukan. Contoh: tujuan pembelajaran untuk mencapai suatu kompetensi
pengetahuan 120 menit, keterampilan 480 menit, dan sikap 120 menit.
C. Modul Ajar
Modul ajar merupakan salah satu bentuk perangkat ajar yang digunakan guru
untuk melaksanakan pembelajaran dalam upaya mencapai Profil Pelajar Pancasila
dan Capaian Pembelajaran. Modul ajar merupakan
penjabaran dari Alur Tujuan
Pembelajaran dan disusun sesuai dengan fase atau tahap perkembangan murid.
Istilah modul ajar sama seperti Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), namun yang
membedakan adalah dilengkapi dengan berbagai materi pembelajaran, lembar aktivitas
siswa, dan asesmen untuk mengecek apakah tujuan pembelajaran telah dicapai siswa.
Komponen-komponen Modul Ajar antara lain sebagai berikut.
1. Informasi Umum. Identitas penulis modul. Kompetensi awal. Profil Pelajar
Pancasila. Sarana dan prasarana.
2. Komponen Inti. (1) Tujuan pelajaran; (2) langkah-langkah kegiatan pembelajaran;

(3) asesmen pembelajaran.
3. Komponen Lampiran. Lembar Kerja Peserta Didik. Bahan bacaan guru dan peserta
didik. Glosarium.
Modul Ajar disusun secara rutin untuk memetakan dan merencanakan proses
pembelajaran secara rinci. Modul Ajar merupakan kompas bagi guru dalam pelaksanaan
pembelajaran. Pembelajaran berpusat pada peserta didik yang tetap mengusung kegiatan
pembelajaran yang menarik, menyenangkan dan memotivasi peserta didik menjadi
pembelajar sepanjang hayat.
Tujuan dari penyusunan Modul Ajar adalah sebagai berikut.
1. Pembelajaran menjadi lebih sistematis.
2. Memudahkan analisis keberhasilan belajar peserta didik.
3. Memudahkan guru dalam penyampaian materi ajar.
4. Mengatur pola pembelajaran.
ATP SD Negeri 033 Tanah Grogot dibuat dalam bentuk matriks yang memuat
alur tujuan pembelajaran, materi ajar, kegiatan pembelajaran, asesemen dan sumber
belajar.
1. Alur tujuan pembelajaran disusun untuk menerjemahkan capaian pembelajaran
yang berfungsi mengarahkan guru dalam merencanakan, mengimplementasi dan
mengevaluasi pembelajaran secara keseluruhan sehingga capaian pembelajaran
diperoleh secara sistematis, konsisten, terarah dan terukur. Alur pembelajaran
mengurutkan tujuan-tujuan pembelajaran sesuai kebutuhan, meskipun beberapa
tujuan pembelajaran harus menggunakan tahapan tertentu yang meliputi konten/
materi, keterampilan dan konsep inti untuk mencapai Capaian Pembelajaran setiap
fase dan menjelaskan kedalaman setiap konten.
2. Materi ajar merupakan materi esensial yang telah disusun pada alur tujuan
pembelajaran.
3. Kegiatan pembelajaran dikemas secara umum sebagai acuan untuk menyusun
rencana pelaksaanaan pembelajaran.
4. Asesemen merupakan penilaian otentik yang memadukan dimensi sikap,
pengetahuan dan keterampilan, selama pembelajaran (as learning), untuk
pembelajaran (for learning) dan setelah proses pembelajaran (of learning). Sumber
belajar dipilah sesuai kebutuhan peserta didik dan merupakan sumber belajar yang
mudah digunakan, berbasis lingkungan, dan mendukung pembelajaran yang
kontekstial dan menyenangkan.

Tujuan pembelajaran merupakan penerjemahan tujuan capaian pembelajaran yang
dapat terukur pencapaian dan keberhasilannya. Kegiatan pembelajaran disusun
dalamlangkah-langkah aktivitas peserta didik yang menarik dan menyiratkan model dan
strategi pembelajaran yang kontekstual dan menarik sesuai diferensiasi karakteristik peserta
didik serta mampu mengakomodir minat bakat peserta didik.
Dalam kegiatan pembelajaran pundiintegrasikan penumbuhan dan penguatan Profil
Pelajar Pancasila. Selain itu, dalam kegiatan pembelajaran disusun prediksi respon peserta
didik sehingga menjaga alur pembelajaran yang tetap terkondisikan dengan baik. Untuk
penilaian dilakukan selama proses pembelajaran dan pasca pembelajaran yang dirancang
untuk mengukur ketercapaiantujuan pembelajaran baik dari dimensi sikap, pengetahuan dan
keterampilan.
Di akhir bagian RPP, terdapat kolom refleksi untuk mengulas kekurangan dan
kelebihan proses pembelajaran untuk perbaikan pembelajaran selanjutnya. Hal ini
menunjukkan bagaimanadokumen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sebagai dokumen
yang hidup dan dinamis.
Rencana Pembelajaran di SD Negeri 033 Tanah Grogot terdiri dari Silabus dan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang disusun rutin secara sederhana, aktual dan
mudah dipahami untuk mencapai tujuan pembelajaran yang akan dicapai sehingga melalui
Rencananya seorang guru bisa memastikan seluruh proses pembelajaran bisa efektif dan
efisien. Modul Ajar SD Negeri 033 Tanah Grogot dibuat dalam bentuk matriks yang
memuat Alur Tujuan Pembelajaran, materi ajar, kegiatan pembelajaran, penilaian, dan
sumber belajar.
Maka untuk rencana pembelajaran langkah yang dikerjakan:
1. Menganalisa Capaian Pembelajaran Tiap Fase
2. Menyusun Tujuan Pembelajaran dengan memperhatikan: komponen tujuan
(kompetensi, konten, dan variasi), keutuhan aspek kognitif, afektif, dan ketrampilan,
dimensi profil pelajar pancasila, kecakapan, dan abad 21.
3. Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) yang berisi pengembangan Tujuan
Pembelaran dari Capaian Pembelajaran.
Alur tujuan pembelajaran disusun untuk menerjemahkan capaian pembelajaran yang
berfungsi mengarahkan guru dalam merencanakan, mengimplementasi dan mengevaluasi
pembelajaran secara keseluruhan sehingga capaian pembelajaran diperoleh secara
sistematis,konsisten, terarah dan terukur. Alur pembelajaran mengurutkan tujuan-tujuan
pembelajaran sesuai kebutuhan, meskipun beberapa tujuan pembelajaran harus
menggunakan tahapan tertentu yang meliputi konten/ materi, keterampilan dan konsep
inti untuk mencapai CapaianPembelajaran setiap fase dan menjelaskan kedalaman setiap
konten.
Pada saat menyusun tujuan pembelajaran selalu memperhatikan:
1. Memuat minimal 3 komponen: Tujuan Pembelajaran, Kegiatan atau Aktivitas
PesertaDidik, dan Asesmen
2. Ketika menyusun kegiatan pembelajaran disusun dalam langkah-langkah aktivitas
pesertadidik yang menarik dan menyiratkan model dan strategi pembelajaran yang
kontekstual dan menarik sesuai diferensiasi karakteristik peserta didik serta mampu
mengakomodir minat, bakat, dan gaya belajar peserta didik
3. Keutuhan aspek pembelajaran (koginiti, afektif, psikomor) dan mengacu pada
CapaianPembelajaran.
4. Profil pelajar Pancasila (6 aspek)
5. Taksonomi Bloom yang terbaru (HOTs) dan Kecakapan Abad – 21 (4C)
6. Menentukan materi esensial, sumber, dan sarana (kebutuhan yang diperlukan), jenis
daninstrument asesmen dan refleksi. Sumber belajar dipilah sesuai kebutuhan peserta
didikdan merupakan sumber belajar yang mudah digunakan, berbasis lingkungan, dan
mendukung pembelajaran yang kontekstial dan menyenangkan.
7. Di akhir bagian Modul Ajar, terdapat kolom refleksi untuk mengulas kekurangan dan
kelebihan proses pembelajaran untuk perbaikan pembelajaran selanjutnya. Hal ini
menunjukkan bagaimana dokumen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sebagai
dokumen yang hidup dan dinamis.
D. Melakukan Kegiatan Pembelajaran
Dalam melakukan pembelajaran, perlu memperhatikan:
1. Keunikan dan kebutuhan peserta didik.
2. Hasil refleksi atau asesmen (diagnostik) sebelumnya.
3. Berorientasi dan menekankan keaktifan peserta didik agar “mengalami belajar” bukan
hanya sebagai pendengar atau peserta pembelajar.
4. Berpedoman pada rencana yang sudah disusun walaupun bisa berubah sesuai situasi
dan kondisi yang ada.

5. Dalam kegiatan pembelajaran pun diintegrasikan penumbuhan dan penguatan Profil
Pelajar Pancasila. Selain itu, dalam kegiatan pembelajaran disusun prediksi respon
peserta didik sehingga menjaga alur pembelajaran yang tetap terkondisikan dengan
baik.
E. Asesmen Capaian Pembelajaran

Asesmen/Penilaian merupakan penilaian otentik yang memadukan dimensi sikap,
pengetahuan dan keterampilan selama dan setelah proses pembelajaran. Untuk penilaian
dilakukan selama proses pembelajaran dan pasca pembelajaran yang dirancang untuk
mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran baik dari dimensi sikap, pengetahuan dan
keterampilan. Asesmen hasil belajar peserta didik terdiri atas Asesmen hasil belajar oleh
pendidik, Asesmen hasil belajar oleh satuan pendidikan, dan Asesmen hasil belajar oleh
pemerintah.
Asesmen hasil belajar oleh pendidik sebagai proses pengumpulan informasi dan data
tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam aspek sikap, aspek pengetahuan, dan
aspekketerampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis yang bertujuan untuk:
1. memantau proses pembelajaran,
2. memetakan kemajuan belajar dan penguasaan kompetensi,
3. perbaikan atau pengayaan hasil belajar melalui penugasan dan evaluasi hasil belajar,
4. memperbaiki proses pembelajaran selanjutnya.
Konsep asesmen otentik yang dilakukan mengukur dimensi sikap, pengetahuan dan
keterampilan. Variasi bentuk asesmen akan lebih memperlihatkan kemampuan peserta didik.
Rubrik asesmen dibuat berdasarkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Materi
pengayaan hanya diperuntukkan peserta didik yang telah melampaui capaian pembelajaran
dan bersifat optional. Sedangkan remedial merupakan kegiatan wajib dilaksanakan sehingga
pembelajaran tetap berkelanjutan.
Asesmen hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar didasarkan pada
prinsip asesmen. Dimana asesmen dilakukan mempertimbangkan karakteristik peserta didik
pada setiap kelas berdasarkan pada hasil proses pembelajaran dalam mencapai semua aspek
kompetensi yang tertera pada tujuan pembelajaran sehingga jelas kemampuan yang akan
diukur dengan prosedur dan kriteria yang jelas. Prosedur asesmen, kriteria dan dasar

pengambilan keputusan terhadap hasil asesmen dapat diakses oleh pihak yang
berkepentingan. Asesmen di SD Negeri 033 Tanah Grogot bersifat kontinuitas tidak

tersekat per kelas, sehingga hasil asesmen sebelumnya merupakan referensi untuk asesmen
kemudian. Sistem asesmen yang sistematis dan mengacu pada kriteria harus dapat
dipertanggungjawabkan secara teknis, prosedur dan hasil akhirnya.
Lingkup asesmen hasil belajar oleh pendidik mencakup aspek sikap, aspek
pengetahuan, dan aspek keterampilan. Adapun mekanisme asesmen hasil belajar oleh
pendidik meliputi:
1. Rencana strategi asesmen oleh pendidik dilakukan pada saat penyusunan modul ajar
2. Asesmen Hasil Belajar oleh pendidik dilakukan untuk memantau proses, kemajuan
belajar,dan perbaikan hasil belajar melalui penugasan dan pengukuran pencapaian satu
atau lebih capaian pembelajaran.
3. Asesmen aspek sikap dilakukan melalui observasi/pengamatan sebagai sumber
informasi utama dan pelaporannya menjadi tanggungjawab wali kelas atau guru kelas.
4. Hasil asesmen pencapaian sikap oleh pendidik disampaikan dalam bentuk deskripsi.
5. Asesmen aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan
sesuaidengan kompetensi yang dinilai disampaikan dalam bentuk deskripsi.
6. Asesmen keterampilan dilakukan melalui praktik, produk, proyek, portofolio,
dan/atauteknik lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai.
7. Hasil asesmen pencapaian pengetahuan dan keterampilan oleh pendidik disampaikan
dalam bentuk angka dan/atau deskripsi
8. Asesmen Pembelajaran SD Negeri 033 Tanah Grogot terdiri atas:
a. Asesmen Diagnostik
b. Asesmen Formatif
c. Asesmen Sumatif
9. Asesmen tersebut terdiri atas asesmen kognitif dan non kognitif yang dilakukan oleh
gurudengan berbagai instrument dan cara.
10. Tekhnik Asesmen
Dalam melaksanakan asesmen autentik yang baik, guru harus memahami secara jelas
tujuan yang ingin dicapai. Guru harus bertanya pada diri sendiri, khususnya berkaitan
dengan: (1) sikap, pengetahuan dan keterampilan apa yang akan dinilai; (2) fokus

penilaian akan dilakukan, misalnya, berkaitan dengan sikap, pengetahuan dan
keterampilan; dan (3) tingkat pengetahuan apa yang akan dinilai, seperti penalaran,
memori, atau proses. Bentuk-bentuk asesmen Autentik yang di kembangkan.
a. Asesmen Sikap
1) Observasi
2) Penilaian Diri
3) Penilaian Antar teman
4) Jurnal Catatan Guru
b. Asesmen Pengetahuan (Kognitif)
1) Tes Tulis
2) Tes Lisan
3) Penugasan
4) Proyek
c. Asesmen Keterampilan
1) Penilaian Kinerja
2) Penilaian Proyek
3) Penilaian Portofolio
4) Artefak-artefak yang dimiliki siswa
11. Bobot Asesmen / Penghitungan Nilai Rapor
Nilai rapot diperoleh dari nilai akhir sumatiflingkup materi dan sumatif akhir semester
.Pembobotan dalam perhitungsn nilai ditetapkan oleh Satuan pendidikan
12. Penilaian Kegiatan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan pelaporannya ,
dilaksanakan tersendiri dengan menitikberatkan pada pada pemahaman, penghayatan,
internalisasi dan penerapan nilai-nilai 6 Dimensi Profil Pelajar Pancasila.
Hasil asesmen kemudian dilakukan analisis atau evaluasi hasil belajar. Evaluasi ini
bertujuan untuk menentukan ketercapaian pemahaman peserta didik terhadap tujuan
capaian pembelajaran dan penguatan Profil Pelajar Pancasila. Analisis untuk
pengetahuan juga dilakukan untuk menentukan umpan balik pasca penilaian terhadap
peserta didik, yaitu pelaksanaan program remedial dan pengayaan. Proses evaluasi ini
dilakukan baik setelah peserta didik mengerjakan post tes harian, penilaian harian,

penilaian tengah semester dan penilaian akhir semester serta Asesmen akhir tahun.
Hasil asesmen selain untuk mengukur ketuntasan belajar, memenuhi penilaian
akhir/rapor, juga untuk menguatkan Profil Pelajar Pancasila.
13. Kriteria kenaikan kelas dan kelulusan setidak-tidaknya harus memenuhi kriteria, yaitu:
a. keikutsertaan dan keaktifan peserta didik dalam pembelajaran
b. ketuntasan mata pelajaran pada kompetensi pengetahuan dan keterampilan,
dan
c. penilaian baik pada kompetensi sikap

BAB V
PENDAMPINGAN, PENGEMBANGAN PROFESIONAL,DAN EVALUASI
A. Pendampingan dan Pengembangan Profesional
Pendampingan dan pengembangan profesional ditekankan pada prinsip
reflektif dan pengembangan diri bagi guru, serta menggunakan alat penilaian yang
jelas dan terukur. Proses pendampingan dirancang sesuai kebutuhan dan dilakukan
oleh pemimpin satuanpendidikan berdasarkan hasil pengamatan atau evaluasi.
Beberapa contoh pendampingan dan pengembangan profesional yang bisa dilakukan:
1. Coaching:
proses pendampingan untuk mencapai tujuan dengan menggali pemikiran-
pemikiran seseorang terhadap suatu masalah, dilakukan dengan sharing
pengalaman agar bisa salingberdiskusi dan mencari solusi yang tepat jika ada
permasalahan.
2. Mentoring:
proses pendampingan dengan berbagi pengalaman/pengetahuan untuk mengatasi
suatu kendala, dilakukan oleh pengawas, kepala sekolah, atau guru yang lebih
berpengalaman.
3. Pelatihan:
a. pendampingan dengan menguatkan pengetahuan dan keterampilan yang
b. berkaitan dengan kinerja, dengan narasumber internal atau eksternal
c. menyesuaikan dengan kebutuhan dan situasi/kondisi yang ada.
Prinsip-prinsip pendampingan dan pengembangan profesional
1. Pendampingan dan pengembangan profesional sebagai aktivitas yang dilakukan
berdasarkan hasil kegiatan evaluasi
2. Menetapkan ruang lingkup pendampingan dan pengembangan profesional .
3. Menentukan area yang perlu diperbaiki apakah dari perencanaan program atau
pelaksanaan program.
4. Pendampingan dan pengembangan profesional dilakukan secara terencana dan
strategis untuk mencapai suatu tujuan dalam jangka waktu tertentu, dan orang

yang tepatuntuk melakukan aktivitas pembinaan tersebut.
5. Pendampingan dan pengembangan profesional adalah sebuah proseskolaboratif

dalam satuan pendidikn anara orang yang melakukan pendamping dan guru, demi
tercapainya tujuan bersama.
B. Evaluasi
Evaluasi pembelajaran secara menyeluruh bertujuan untuk mengukur
keberhasilan gurudalam memfasilitasi pembelajaran. Dalam evaluasi ini, SD Negeri
033 Tanah Grogot pendidikan mengumpulkan data internal yang berupa catatan
keberhasilan implementasi pembelajaran dan refleksi secara individual maupun
bersama-sama seluruh warga sekolah, serta data eksternal berupa hasil kompetensi dan
kinerja guru dan tenaga kependidikan dari Rapor Pendidikan
Prinsip-prinsip melakukan evaluasi dalam pembelajaran

1. Menetapkan tujuan evaluasi yang akan dilakukan
2. Menetapkan data/informasi yang ingin didapatkan dalam kegiatan peninjauan.
3. Menentukan bentuk asesmen yang akan dilakukan untuk mendapatkan
data/informasiyang diinginkan
4. Merancang aktivitas evaluasi yang bersifat reflektif dan dapat dijadikan
pengembangan bagi guru dan pelaksana program.
5. Menggunakan alat penilaian pencapaian yang jelas dan terukur.
C. Tujuan dilakukan Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan professional

Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan professional dilakukan secarainternal
oleh SD Negeri 017 Kuaro untuk:
1. Memastikan pembelajaran berjalan sesuai rencana untuk mencapai tujuan yang
ditetapkan. Proses ini dikelola oleh Kepala SD Negeri 033 Tanah Grogot atau guru
yang dianggap sudah mampu untuk melakukan peran ini. Evaluasi, pendampingan
dan pengembangan professional dilakukan secara bertahap dan mandiri agar
terjadi peningkatan kualitas secara berkelanjutan di satuan pendidikan, sesuai
dengan kemampuan satuan pendidikan.

2. Selain itu Pendampingan, evaluasi dan pengembangan professional dilakukan
dalam rangka refleksi dan pemberian umpan balik yang dilakukan secara terus
menerus dalam keseharian belajar mengajar. Penting bagi guru untuk dapat
melakukan refleksi mandiri terhadap kriteria kesuksesan yang telah ditetapkan
(tujuan belajar, Capaian Pembelajaran, profil Pelajar Pancasila).
3. Meningkatkan hasil belajar peserta didik, keterlibatan, kepuasan belajar.
4. Untuk menunjukkan kekuatan dari program belajar sebagai implementasi
kurikulum operasional.
5. Mengevaluasi perubahan terkini dari implementasi yang dilakukan.
6. Mengidentifikasi program belajar yang perlu diperbaiki.
7. Mengukur ketercapaian visi dan misi lewat program yang dilaksanakan di sekolah.
8. Sebagai sarana pemberian umpan balik pada kompetensi mengajar guru, yang
selaras dengan tujuan dan kebutuhan belajar peserta didik sertakebutuhan dunia
kerja.
D. Hal-hal yang perlu dievaluasi

1. Alur pembelajaran, mutu dan relevansi hasil belajar dan prosesnya, untuk
menentukan Tujuan Pembelajaran berikutnya.
2. Kompetensi utuh yang memuat pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang
yang akan dituju. Bagaimana ketiga hal tersebut terlihat secara vertikal
maupun horizontal, dengan mempertimbangkan aspek penting di setiap mata
pelajaran.
3. Sumber materi ajar, perlengkapan visual maupun auditori, kesesuaian dengan
tahapan perkembangan anak.
4. Persepsi peserta didik dalam menjalani proses belajar.
5. Persepsi orang tua dalam melihat perkembangan peserta didik.
6. Peningkatan kompetensi dan pengelolaan kinerja guru dan tenaga
kependidikan agar mereka dapat bekerja dengan efektif
7. Proses dan program yang dianggap paling berhasil serta indikator

keberhasilannya
8. Proses dan program apa yang masih perlu dikembangkan serta saja bagian-
bagian yang paling penting untuk dikembangkan

E. Teknik Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan professional
Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan professional dilaksanakan dengan
teknik:
1. Kolaboratif : melibatkan seluruh stakeholder sekolah.
2. Reflektif : melihat kembali pencapaian dan kekurangan dariberbagai aspek,
jujur, dan berdasarkan bukti.
3. Berdasarkan Data: membuat kesimpulan berdasarkan fakta yang ditelaah
secara seksama.
4. Berpusat pada peserta didik: mengedepankan kepentingan peserta didik dalam
mengambil kesimpulan maupun keputusan.
5. Fokus pada perbaikan dan Pengembangan
F. Pihak dan Waktu Evaluasi Kurikulum
1. Pihak yang dilibatkan
Pada saat mengevaluasi Kurikulum pihak yang terlibat adalah Tim
PengembangSekolah/Kurikulum yang terdiri dari:
a. Nara Sumber/Pengawas Pembina
b. Kepala Sekolah
c. Pendidik dan Tenaga Kependidikan
d. Komite Sekolah
e. Perwakilan Orang Tua Peserta Didik
f. Perwakilan Peserta Didik jika memungkinkan
g. Sekolah mitra
2. Waktu Evaluasi
Evaluasi kurikulum operasional sekolah di SD Negeri 033 Tanah Grogot akan
dilakuakan:
a. Setiap Hari
Guru membuat catatan anekdotal secara informal mengenai bagaimana
proses belajar berjalan, bagaimana tujuan belajar tercapai, bagaimana
peserta didik merespon proseskegiatan belajar.
b. Setiap Unit Pelajaran/Tema
Setelah melakukan asesmen formatif, secara individual maupun klasikal,
guru mereview proses belajar dan tercapainya tujuan dan melakukan

perbaikan maupun penyesuaian terhadap proses belajar
c. Setiap Bulan
Evaluasi dilaksanakan sekalian dalam rapat rutin sekolah bulanan
d. Setiap Semester
Setelah 1 semester selesai, guru dan tim melihat kontinum/rangkaian
pencapaian.
e. Setiap Tahun.
Melakukan evaluasi terhadap pencapaian dan proses pembelajaran dalam
satu tahun dan bagaimana hal tersebut berkontribusi dengan tujuan
sekolah, serta visi dan misi sekolah dalam kegiatan rapat kerja sekolah.

BAB VI
PENUTUP
Kurikulum operasional di SD Negeri 033 Tanah Grogot disusun sebagai
kerangka acuan atau pedoman dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah tahun
pelajaran 2023/2024 . Kurikulum operasional ini juga sebagai panduan ketercapaian
pembelajaran bagi peserta didik dan upaya guru dalam pelaksanaan proses
pembelajaran.
Kurikulum operasional SD Negeri 033 Tanah Grogot yang telah tersusun ini
akan berjalan lancar bila ada dukungan penuh dari semua pihak, yaitu kepala sekolah,
guru, komite sekolah dan stake holder yang ada. Mudah-mudahan dukungan dan
partisipasi aktif semua pihak dapat memajukan SD Negeri 033 Tanah Grogot sesuai
dengan apa yang telah terumuskan dalamvisi, misi dan tujuan sekolah dan tentu saja
seiring-sejalan dengan visi pendidikan Nasional yang menjadikan para siswa sebagai
pembelajar sepanjang hayat dan memiliki profil pelajar Pancasila.
Akhirnya, kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua
pihak yang telah mendukung terselesaikannya kurikulum operasional di SD Negeri 033
Tanah Grogot ini. Kami berdoa, semoga kontribusi pemikiran, kerja keras, dan
dukungannya merupakan sumbang sih kita bersama dalam dunia pendidikan menuju
Indonesia Maju, serta bisa menjadi amal sholih bagi kita semua.

DAFTAR RUJUKAN
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78,
Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301);
2. Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional (Lembaran
Negara RI Tahun 2022 Nomor 14,Tambahan Lembaran Negara RI Nomor 6762);
3. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 4 Tahun 2018 tentang
Penilaian Hasil Belajar oleh Pemerintah dan Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan
Pendidikan;
4. Permendikbud Ristek No 5 Tahun 2022 tentang SKL pada Pendidikan Anak
usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar dan jenjang Pendidikan Menengah.
5. Permendikbud Ristek No 7 Tahun 2022 tentang Standar Isi Pendidikan Anak usia
Dini, Jenjang Pendidikan Dasar dan jenjang Pendidikan Menengah.
6. Permendikbud Ristek No 9 Tahun 2022 tentang Evaluasi Sistem Pendidikan
Oleh Pemerintah Pusat dan Daerah Terhadap Pendidikan Anak usia Dini, Jenjang
Pendidikan Dasar dan jenjang Pendidikan Menengah.
7. Permendikbud Ristek No 16 Tahun 2022 tentang Standar Proses pada Pendidikan
Anak usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar dan jenjang Pendidikan Menengah.
8. Peraturan Menteri Pendidikan,Kebudayaan,Riset,dan Teknologi Republik
Indonesia Nomor 21 Tahun 2022 tentang Standar Penilaian Pendidikan pada
Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar,dan Jenjang
Pendidikan Menengah;
9. Peraturan Kemendikbud Ristek RI No 56 /M/2022 sebagaimana telah diubah
dengan Kepmendikbud Ristek RI No 262/M/2022 tentang Pedoman Penerapan
Kurikulum dalam rangka pemulihan pembelajaran;
10. Keputusan Mendikbudristek Republik Indonesia No. 033/KR/H/2022 Tahun 2022
Capaian Pembelajaran PAUD-SD-SMP-SMA-SMK-SLB pada Sekolah
Penggerak merupakan kurikulum baru yang sedang dilaksanakan secara terbatas
di sekolah penggerak.
11. Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum dan Asesmen Pendidikan
Kementerian Pendidikan,Kebudayaan, Riset dan Teknologi Nomor
009/H/KR/2022 tentang Dimensi, Elemen, dan Subelemen, Profil
Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka.
12. Keputusan Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Propinsi Jawa tengah
Nomet: 423.5/04678 tentang Pedoman Kurikulum muatan lokal Bahasa
Jawa jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah di Propinsi Jawa Tengah.
13. Hasil rapat Tim Pengembang Kurikulum, Kepala Sekolah dan Komite pada
tanggal 9 Juli 2023 tentang Kurikulum SD Negeri 033 Tanah Grogot Koorwilcam
Dindikbud Kemangkon.


KOSP SDN 033 Kro 2023-2024 Oke

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KOSP SDN 033 Kro 2023-2024 Oke

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM OPERASIONAL

SEKOLAH DASAR NEGERI 033 TANAH GROGOT

DISUSUN SEBAGAI PEDOMAN PENYELENGGARAAN

Kab. Paser, 26 Juni 2023

JASMAN TANGAN HJ. HATIMAH, S.Pd.SD

Berdasarkan hasil validasi/verifikasi, monitoring, dan evaluasi disertai bimbingan

2. Prinsip pengembangan kurikulum;

3. Saran dan pendapat stakeholder pendidikan; dan

4. Hasil penyusunan Kurikulum SD Negeri 033 Tanah Grogot

Dengan ini Pengawas merekomendasikan Kurikulum SD Negeri 033 Tanah

Tanah Grogot, 23 Juni 2023

SRIATUN, S.Pd. M.Pd

NIP.19690309 199204 2 002

Untuk itu kami menyampaikan ucapan terima kasih kepada:

1. Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Paser

2. Kepala Bidang Pembinaan SD Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Paser

6. Komite Sekolah yang telah memberi dukungan terhadap terselenggaranya pendidikan SD

Halaman Judul ............................................................................................................ i

BAB IV RENCANA PEMBELAJARAN.................................................................. 39

KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN SD NEGERI 033 TANAH GROGOT 2023/2024 9

KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN SD NEGERI 033 TANAH GROGOT 2023/2024 10

B. Karakteristik SD Negeri 033 Tanah Grogot

Penyusunan kurikulum operasional SD Negeri 033 Tanah Grogot disesuaikan

KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN SD NEGERI 033 TANAH GROGOT 2023/2024 11

Rata-Rata Rapor Siswa

KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN SD NEGERI 033 TANAH GROGOT 2023/2024 12

c. Data Agama Peserta Didik

KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN SD NEGERI 033 TANAH GROGOT 2023/2024 13

2. Kondisi Orang tua/Wali

KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN SD NEGERI 033 TANAH GROGOT 2023/2024 14

b. Pendidikan Orang Tua

3 SMA/K 200 83 283

KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN SD NEGERI 033 TANAH GROGOT 2023/2024 15

KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN SD NEGERI 033 TANAH GROGOT 2023/2024 16

5. Sarana dan Prasarana

d. Perpustakaan ADA Cukup representatif

C. Landasan Pengembangan Kurikulum

e. Permendikbud No 22 tahun 2020 tentang Renstra kemdikbud tahun 2020-2024

Landasan filosofis sebagai dasar penyusunan kurikulum operasional di

D. Konsep Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP)

KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN SD NEGERI 033 TANAH GROGOT 2023/2024 21

E. Prinsip Pengembangan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP)

KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN SD NEGERI 033 TANAH GROGOT 2023/2024 22

C. Misi SD Negeri 033 Tanah Grogot

Dalam upaya mengimplementasikan visi sekolah, SD Negeri 033 Tanah Grogot

KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN SD NEGERI 033 TANAH GROGOT 2023/2024 24

KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN SD NEGERI 033 TANAH GROGOT 2023/2024 25

b. Tujuan Sekolah Jangka Menengah (4 Tahun)

1. Kompetensi Karakteristik Kekhasan Lulusan Sekolah

KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN SD NEGERI 033 TANAH GROGOT 2023/2024 26

KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN SD NEGERI 033 TANAH GROGOT 2023/2024 27

F. Motto SD Negeri 033 Tanah Grogot

KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN SD NEGERI 033 TANAH GROGOT 2023/2024 28

1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4

2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 6 5

5 Ilmu Pengetahuan Alam - 3

6 Ilmu Pengetahuan Sosial - 3

7 Seni Budaya dan Prakarya 4 4

8 Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan 4 4

KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN SD NEGERI 033 TANAH GROGOT 2023/2024 29

Pendidikan Lingkungan Hidup 1 1

Jumlah Alokasi Waktu Perminggu 36 38

KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN SD NEGERI 033 TANAH GROGOT 2023/2024 30