PENYUSUNAN KOSP-SD

JENJANG SD/MI TAHUN PELAJARAN 2023-2024

DENGAN SISTEMATIKA KOSP KURIKULUM MERDEKA.

A. KONSEP KOSP
KURIKULUM OPERASIONAL DI SATUAN PENDIDIKAN MERUPAKAN DOKUMEN YANG MEMUAT
SELURUH RENCANA PROSES BELAJAR YANG DISELENGGARAKAN DI SATUAN PENDIDIKAN, SEBAGAI
PEDOMAN SELURUH PENYELENGGARAAN PEMBELAJARAN.

B. MEMAHAMI SISTEMATIKA KOSP

LAMPIRAN DAN PENJELASAN:
1. KOSP 2023/2024
2. KTSP 2023/2024

KOSP TERDIRI DARI 6 BAB + HALAMAN AWAL + LAMP.

1. HALAMAN PEMBUKA
2. BAB I. PENDAHULUAN
3. BAB II. VISI, MISI, DAN TUJUAN
4. BAB III. PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
5. BAB IV. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
6. BAB V. PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL
7. BAB VI. PENUTUP
8. LAMPIRAN.

1. HALAMAN PEMBUKA
 COVER
 HALAMAN IDENTITAS SEKOLAH
 HALAMAN VERIFIKASI
 HALAMAN PENGESAHAN
 KATA PENGANTAR
 DAFTAR ISI

2. BAB I PENDAHULUAN
A. KARAKTERISTIK SATUAN PENDIDIKAN
B. DASAR HUKUM
C. PRINSIP PENYUSUNAN
D. TUJUAN PENYUSUNAN

3. BAB II VISI, MISI DAN TUJUAN

A. VISI SATUAN PENDIDIKAN
B. MISI SATUAN PENDIDIKAN
C. TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN

4. BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN

A. INTRAKURIKULER
1. STRUKTUR KURIKULUM
A. FASE A KELAS I DAN II
B. FASE B KELAS III DAN IV
C. FASE C KELAS V DAN VI

B. KO-KURIKULER:
PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA (P5)
1. KELAS 1 DAN 2 (FASE A)
 a. TIM FASILITATOR
b. RANCANGAN DIMENSI, TEMA, ALOKASI WAKTU DAN JADWAL PELAKSANAAN.
c. RANCANGAN STRUKTUR DAN AKTIVITAS PROJEK
d. PENYUSUNAN MODUL AJAR
e. ASESMEN DAN TINDAK LANJUT
2. KELAS 3 DAN 4 (FASE B)
a. TIM FASILITATOR
b. RANCANGAN DIMENSI, TEMA, ALOKASI WAKTU DAN JADWAL PELAKSANAAN.
c. RANCANGAN STRUKTUR DAN AKTIVITAS PROJEK
d. PENYUSUNAN MODUL AJAR
e. ASESMEN DAN TINDAK LANJUT
3. KELAS 5 DAN 6 (FASE C)
a. TIM FASILITATOR
b. RANCANGAN DIMENSI, TEMA, ALOKASI WAKTU DAN JADWAL PELAKSANAAN.
c. RANCANGAN STRUKTUR DAN AKTIVITAS PROJEK
d. PENYUSUNAN MODUL AJAR
e. ASESMEN DAN TINDAK LANJUT

C. EXTRA KURIKULER
1. EXTRA KURIKULER WAJIB
a. DASAR HUKUM
b. TIM INSTRUKTUR
c. BENTUK KEGIATAN
d. PENILAIAN DAN PELAPORAN
2. EXSTRA KURIKULER PILIHAN
a. DASAR HUKUM
b. TIM INSTRUKTUR
c. BENTUK KEGIATAN
d. PENILAIAN DAN PELAPORAN.

D. Pembiasaan Sekolah

5. BAB IV

PERENCANAAN PEMBELAJARAN

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
C. RENCANA PEMBELAJARAN/MODUL AJAR (MA)
D. PERATURAN AKADEMIK
1. ASESMEN DAN PENGOLAHAN NILAI
a. FORMATIF
b. SUMATIF
2. PELAPORAN HASIL BELAJAR
a. RAPOR AKADEMIK
b. RAPOR P5
3. KRITERIA KENAIKAN KELAS
4. UJIAN SEKOLAH/ ASESMEN SUMATIF AKHIR JENJANG
a. PERSYARATAN PESERTA
b. PENYUSUNAN INSTRUMEN SOAL DAN PENGOLAHAN NILAI
c. WAKTU DAN MODA PELAKSANAAN
d. KRITERIA KELULUSAN DARI SATUAN PENDIDIKAN.
E. KALENDER PENDIDIKAN
1. PENETAPAN AWAL TAHUN PELAJARAN
2. PENGATURAN WAKTU BELAJAR EFEKTIF
3. PENGATURAN WAKTU LIBUR
4. MATRIK KALENDER DINAS PENDIDIKAN DAN SATUAN PENDIDIKAN SERTA PENJABARANNYA.

6. BAB V

PENDAMPINGAN EVALUASI DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL

 A. EVALUASI PEMBELAJARAN DAN IMPLEMENTASI KOSP
B. PENDAMPINGAN DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

7. BAB VI

PENUTUP

A. KESIMPULAN
B. REKOMENDASI

LAMPIRAN

1. SK TIM PENGEMBANG KURIKULUM SEKOLAH TAHUN PELAJARAN 2023/2024 DILENGKAPI DENGAN

URAIAN TUGAS DAN RENCANA KERJA.
2. SK TPK TAHUN PELAJARAN 2023/2024
3. SATU CONTOH DOKUMEN CP, TP, ATP, DAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN
UMUM FASE A, FASE B, DAN FASE C.
4. SATU CONTOH RPP MULOK
5. SATU CONTOH MODUL P5
6. PROGRAM GLS
7. ANTI PERUNDUNGAN
8. RENCANA AKSI PEND. ANTI KORUPSI

BEBERAPA PENJELASAN PENTING

A. LANDASAN YURIDIS/DASAR HUKUM

1. Permendikbudristek No.5 Tahun 2022 (SKL)
2. Permendikbudristek No.7 Tahun 2022 (ISI)
3. Permendikbudristek No. 16 Tahun 2022 (PROSES)
4. Permendikbudristek No. 21 Tahun 2022 (PENILAIAN)
5. Permendikbudristek No.262 Tahun 2022 (Struktur Kurikulum)
6. Kep.Kepala BSKAP No. 033/H/KR/2022 Tahun 2022 (CP)
7. Kep.Kepala BSKAP No.009/H/KR/2022 Tahun 2022 (P5)
8. Panduan Pembelajaran dan Asesmen Tahun 2022
9. Panduan Projek Profil Pelajar Pancasila Tahun 2022

B. PRINSIP PENMGEMBANGAN KURIKULUM OPERASIONAL DI SATUAN PENDIDIKAN

1. BERPUSAT PADA PESERTA DIDIK
Pembelajaran harus memenuhi potensi, kebutuhan, perkembangandan tahapan belajar, serta
kepentingan peserta didik. Profil pelajar pancasila selalu menjadi rujukan pada semua tahapan
dalam penyusunan kurikulum operasional sekolah.

2. KONTEKSTUAL
Menunjukkan kekhasan dan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, sosial budaya dan
lingkungan, serta dunia kerja dan industri.

3. ESENSIAL
Semua unsur informasi penting/utama yang dibutuhkan oleh para pemegang kepentingan
tentang kurikulum yang digunakan di satuan pendidikan dapat diperoleh di dokumen tersebut.
Bahasanya lugas dan mudah dipahami tidak mengulang naskah/kutipan yang sudah ada
dinaskah lain.

4. AKUNTABEL
Dapat dipertanggungjawabkan karena berbasis data dan aktual.

5. Melibatkan berbagai pemangku kepentingan

Orang tua, Organisasi, berbagai sentra serta industri dan Dunia kerjauntuk SMK, dibawah
koordinasi dinas Pendidikan dan Kantor Kementrian yang menyelenggarakan urusan
pemerintahan dibidang agama sesuai dengan kewenangannya.
 C. KARAKTERISTIK SATUAN PENDIDIKAN
Dari analisi Konteks, dirumuskan karakteristik sekolah yang menggambarkan keunikan
sekolahdalam hal peserta didik, sosial, budaya, guru dan Tenaga Kependidikan.

Analisis karakteristik satuan pendidikan

Prinsip-prinsip analisis:

 Melibatkan perwakilan warga satuan pendidikan

 Menggunakan data-data yang diperoleh dari situasi nyata/kondisi satuan pendidikan
 Mengalokasikan waktu yang cukup untuk pengumpulan, pengorganisasian, analisis dan
dokumentasi data
 Memilih informasi yang relevan dan menyimpulkan untuk mengembangkan strategi atau solusi

Pilihan cara untuk mengumpulkan Informasi:

 Kuesioner
 Wawancara
 Diskusi Kelompokterpimpin
 Observasi
 Rapor Pendidikan

D. VISI, MISI, DAN TUJUAN

VISI:
 Menggambarkan bagaimana peserta didik menjadi subyek dalam tujuan jangka panjang
sekolah dan nilai-nilai yang dituju.
 Nilai-nilai yang menyadari penyelenggaraan pembelajaran agar Peserta didik dapat
mencapai Profil Pelajar Pancasila.

MISI:

 Misi menjawab bagaimana sekolah mencapai Visi

 Nilai-nilai yang penting untuk dipegang selama menjalankan misi.

Tujuan :

 Tujuan akhir dari kurikulum sekolah yang berdampak kepada peserta didik
 Tujuan menggambarkan patok-patok penting dan selaras dengan misi
 Strategi sekolah untuk mencapai tujuan pendidikannya
 Kompetensi/karakteristik yang menjadi kekhasan lulusan sekolah tersebutdan selaras
dengan profil pelajar pancasila.

E. PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN

Cara sekolah mengatur muatan kurikulum dalam satu rentang waktu, dan beban belajar, cara
sekolah mengelola pembelajarannya untuk mendukung pencapaian CP dan Profil Pelajar Pancasila.

 Intrakurikuler, berisi muata/mata pelajaran dan muatan tambahan lainnya(mulok)

 P5 , menjelaskan pengelolaan projek yang mengacu pada Profil Pelajar Pancasila pada tahun
ajaran tersebut.
 Exstrakurikuler, Gambaran exskul dalam bentuk matrik/tabel.

F. PENDEKATAN PEMBELAJARAN
 Pendekatan Mata Pelajaran
 Pendekatan Tematik
 Pendekatan Secara terintegrasi
 Pendekatan secara bergantian dalam blok waktu terpisah.
 G. RENCANA PEMBELAJARAN
Rencana pembelajaran untuk ruang lingkup sekolah: menggambarkan rencana pembelajaran
selama setahun ajaran. Berisi alur pembelajaran/unit mapping (untuk sekolah yang sudah
menjalankan pembelajaran secara integrasi), program prioritas satuan pendidikan dan langkah
penyusunan RPP/MA.

H. PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL

Kerangka Bentuk Pendampingan, evaluasi dan pengembangan profesional yang dilakukan untuk
peningkatan kualitas pembelajaran secara berkelanjutandi satuan pendidikan. Pelaksanaan ini
dilakukan oleh para pemimpin satuan pendidikan secara internal dan bertahap sesuai dengan
kemampuan satuan pendidikan.

I. PROSES PENYUSUNAN KURIKULUM

1) Menganalisi konteks Karakteristik satuan Pendidikan
2) Perumusan Visi, Misi dan Tujuan
3) Menuntukan pengorganisasian Pembelajaran
4) Menyusun Rencana Pembelajaran
5) Merancang Pendampingan evaluasi dan Pengembangan Profesional
No.3, No.4, dan No.5 : Evaluasi jangka pendek (Semesteran/tahunan)
No.1, 2, dan No.5 : Evaluasi jangka panjang (4-5 tahun)

J. EVALUASI KURIKULUM
Evaluasi Kurikulum pada satuan pendidikan pelaksana kurikulum merdeka merupakan serangkaian
kegiatan terencana dan sitematis dalam mengumpulkan dan megolah informasi dan data yang valid
dan reliabel.

Evaluasi dilakukan terhadap komponen Kurikulum pada satuan pendidikan pelaksana kurikulum Merdeka,
yaitu:

1. Struktur kurikulum;
2. Capaian Pembelajaran;
3. Pembelajaran dan Asesmen;
4. Penggunaan Perangkat ajar; dan
5. KOSP;

Evaluasi pembelajaran pada satuan pendidikan Pelaksana Kurikulum Merdeka dilaksanakan oleh
Kemenristekdan dapat melibatkan:

1. Kementrian Agama
2. Dinas Pendidikan
3. Komite Satuan Pendidikan
4. Dewan Pendidikan