RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Plus AL-Karomah Kelas/Semester : IX/Ganjil

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Alokasi Waktu/Pertemuan : 4 x 40 menit
Materi Pelajaran : What are They Doing? Tahun Pelajaran : 2023/2024

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

1. Menganalisis secara lisan, pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait keadaan yang dilakukan/terjadi pada saat diucapkan.
2. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis sesuai konteks yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait keadaan yang dilakukan/terjadi pada saat diucapkan.
3. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis sesuai konteks yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait keadaan yang dilakukan/terjadi pada saat diucapkan
4. Mampu membuat pernyataan singkat dan sederhana terkait dengan teks interaksi
interpersonal yang akan disampaikan dan didiskusikan bersama.

B. Model, Pendekatan dan Metode Pembelajaran

 Model: Discovery Learning.
 Pendekatan: Saintifik
 Metode: Menyimak, diskusi kelompok, studi pustaka, penugasan kelompok dan individu.

C. Media, Alat dan Bahan

 Media: koran/majalah bahasa Inggris, lembar kerja, lembar penilaian.
 Alat/Bahan: Infocus, laptop, ATK.

D. Sumber Belajar
 Buku Bahasa Inggris kelas IX
 Lingkungan setempat
E. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

1. Penguatan pendidikan karakter, Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
4. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu
5. Pembagian kelompok belajar
6. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran
Kegiatan Inti (60 menit)
Orientasi Literasi
Peserta Didik  Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan
Kepada perhatian pada m a t e r i melalui pendekatan saintifik (mengamati,
Masalah menanya, mengumpulkan informasi eksperimen, mengasosiasikan
mengolah informasi, mengomunikasikan)
 Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam
 mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujurdan pantang menyerah (Karakter)
 Mengamati(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
 Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), (Literasi)
 materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan materi
 Menyimak, (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
 Siswa diminta untuk mengamati dan menganalisis gambar
tersebut dan mengaitkannya dengan hasil bacaan mereka dan
menuliskan hasil pengamatannya.
Mengorganisasik Critical Thinking (Berpikir Kritis)
an  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
Peserta Didik mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan materi ataupun gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar
Membimbing Collaboration (Kerja Sama)
Penyelidikan  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk
Individu Dan mempraktikan, mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
Kelompok mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi tentang
materi
 Mengembangkan Communication (Komunikasi)
Dan Menyajikan  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
Hasil Karya klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan tentang materi dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan,.
 Peserta didik mengamati dan memberi tanggapan terhadap hasil
presentasi kelompok lain.
Menganalisa Creativity (Kreativitas)
& Mengevaluasi  Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang
Proses Pemecahan point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
Masalah yang baru dilakukan tentang materi yang dipelajari
 Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru
menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa
berkaitan dengan materi yang akan selesai dipelajari

Kegiatan Penutup (10 menit)

7. Peserta didik dan guru merefleksi kegiatan pembelajaran
8. Peserta didik dan guru menarik kesimpulan dari hasil kegiatan pembelajaran
9. Guru memberikan penghargaan ( misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan
kepada peserta didik )
10. Guru menugaskan peserta didik untuk terus mencari informasi dimana saja yang berkaitan
dengan materi pelajaran yang akan di pelajari
11. Guru menyampaikan materi pembelajaran berikutnya untuk di pelajari serta meminta kepada
peserta didik untuk tetap selalu belajar dengan giat atau memberikan umpan balik dan tindak
lanjut
12. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan doa

F. Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Pengetahuan

Evaluasi melalui penugasan

dan mengerjakan latihan soal

2. Penilaian Keterampilan

Unjuk kerja dan persentasi

peserta didik
 3. Penilaian Sikap

Menunjukkan sikap tanggung

jawab, peduli, kerjasama,
cinta damai, ketepatan,
kesesuaian, kesungguhan dan
kesantunan

Kimak, 18 Okt 2023

Kepala SMP Plus Al-Karomah Guru Mata Pelajaran

Karyono, M.Pd.I Indah Aprinita, S.S

Lampiran 1

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

PENILAIAN OBSERVASI

SatuanPendidikan : SMP PLUS AL-KAROMAH

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : IX/Ganjil

Tahun Pelajaran : 2023/2024

Waktu Pengamatan : Pada saat pelaksanaan pembelajaran

Kompetensi Dasar : 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional

Indikator : 1. Tanggung Jawab

2. Peduli

3. Kerjasama
 4. Cinta Damai

5. Ketepatan

6. Kesesuaian

7. Kesungguhan

8. Kesantunan

Rubrik:

Indikator sikap tanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap tanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi selama proses pembelajaran.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap tanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi selama proses pembelajaran tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap tanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi selama proses pembelajaran tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap tanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi selama proses pembelajaran secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.

Indikator sikap peduli dalam melaksanakan Komunikasi

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak peduli dalam melaksanakan Komunikasi selama proses pembelajaran.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit sikap peduli dalam melaksanakan Komunikasi selama proses pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk peduli dalam melaksanakan Komunikasi selama proses pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan usaha untuk peduli dalam melaksanakan Komunikasi.

Indikator sikap bekerjasama dalam melaksanakan Komunikasi

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam melaksanakan Komunikasi selama proses pembelajaran.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam melaksanakan Komunikasi selama proses pembelajaran tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam melaksanakan Komunikasi selama proses pembelajaran tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam melaksanakan Komunikasi selama proses pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap cinta damai dalam melaksanakan Komunikasi

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk memiliki sikap cinta damai dalam melaksanakan Komunikasi selama proses pembelajaran.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap cinta damai dalam melaksanakan Komunikasi selama proses pembelajaran tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap cinta damai dalam melaksanakan Komunikasi selama proses pembelajaran tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bersikap cinta damai dalam melaksanakan Komunikasi selama proses pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator Ketepatan dalam menyampaikan dan menulis teks recount

1. Kurang baik jika sama sekali tidak memiliki ketepatan dalam menyampaikan dan menulis teks recount selama proses pembelajaran.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit ketepatan dalam menyampaikan dan menulis teks recount selama proses pembelajaran tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ketepatan dalam menyampaikan dan menulis teks recount selama proses pembelajaran tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya ketepatan dalam menyampaikan dan menulis teks recount selama proses pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator Kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca

1. Kurang baik jika sama sekali tidak memiliki kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca selama proses pembelajaran .
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca selama proses pembelajaran tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca selama proses pembelajaran tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca selama proses pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator Kesungguhan Siswa selama proses pembelajaran dalam setiap tahapan

1. Kurang baik jika sama sekali tidak memiliki kesungguhan selama proses pembelajaran dalam setiap tahapan.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit memiliki kesungguhan selama proses pembelajaran dalam setiap tahapan tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah memiliki kesungguhan selama proses pembelajaran dalam setiap tahapan tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya memiliki kesungguhan selama proses pembelajaran dalam setiap tahapan secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator Kesantunan saat melakukan tindakan

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk memiliki kesantunan saat melakukan tindakan selama proses pembelajaran.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk memiliki kesantunan saat melakukan tindakan selama proses pembelajaran tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memiliki kesantunan saat melakukan tindakan selama proses pembelajaran tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha memiliki kesantunan saat melakukan tindakan selama proses pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan inisial huruf di bawah ini pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
K : Kurang
 B
C

BS

5.
4.
3.
2.
1.
No
: Baik
: Cukup

: Baik Sekali

Nama Siswa

Tanggung Jawab

Peduli

Kerja Sama

Cinta Damai

Ketepatan

Kesesuaian

Kesungguhan

Kesantunan
Lampiran 2

Tes Tertulis (Tugas Pengetahuan)

Satuan Pendidikan : SMP PLUS AL-KAROMAH

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : IX

Kompetensi Dasar :

3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat diucapkan, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Indikator :
3.1.1 Menentukan struktur teks interaksi transaksional lisan/tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang
sedang dilakukan/berlangsung saat diucapkan, sesuai dengan konteks penggunaannya
3.1.2 Menganalisis unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan/tulis yang melibatkan Tindakan memberi dan meminta informasi terkaitkeadaan/tindakan/ kegiatan/kejadian
yang sedang dilakukan/ berlangsung saat diucapkan, sesuai dengan konteks penggunaannya (Present continuous tense ).
Materi :

1. Study the following dialogue. Identify from the dialogues:

a. The idea that something is happening now, at this very moment
b. The idea that a longer action in the past was interrupted
c. The idea that ongoing nature of an action which will occur in the future
Dialogue:

Tony : Hi, what are you doing? You look so serious.

Bobby : I’m listening to some music

Tony : why is your head nodding while you are listening to it?

Bobby : The song is good. It’s my favorite one. I’m enjoying it.

Tony : Who’s the singer?

Bobby : The Beatles.

Tony : Is it a famous band?

Bobby : Yes, it was. I have all of their albums.

Tony : Why have I never heard of it?

Bobby : Well, actually it’s my mom’s favorite band. She plays The Beatles’ songs all the time. Eventually, I’m start to like it too.
Rubrik Penilaian

Aspek

No. Nama Siswa Kesesuaian fungsi Ketepatan dalam Kesesuaian unsur Kreativitas Ketepatan waktu Jumlah skor
sosial. menggunakan struktur kebahasaan. pengumpulan tugas.
teks

1.

2.

3.

4.

5.

Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik

Jumlah Skor
Nilai Perolehan = x100=..
20
Lampiran 3

Penilaian Unjuk Kerja (Tugas Keterampilan)

Satuan Pendidikan : SMP PLUS AL-KAROMAH

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : IX

Kompetensi dasar:

4.1 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/keja
dian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat diucapkan, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Indikator :
4.1.1 Menulis teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat diucapkan,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.

Activity:
Soal :

Please complete the text on the picture 1-5 !

Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

KRITERIA YANG DINILAI/ SKOR

ALTERNATIF PERTANYAAN MAKSIMAL
Siswa dapat merespon dengan benar mengenai apa yang sedang 4
didiskusikan, menganalisis informasi yang terdapat dalam teks, dan dapat
menyebutkan berbagai ekspresi terkait dengan lengkap dan tulisannya
sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang tepat
dan akurat.
Siswa dapat merespon dengan benar mengenai apa yang sedang 3
didiskusikan, menganalisis informasi yang terdapat dalam teks, dan dapat
menyebutkan berbagai ekspresi terkait dengan lengkap dan tulisannya
sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang tepat
dan akurat., tapi kurang lengkap/sempurna.

Siswa dapat merespon dengan benar mengenai apa yang sedang 2

didiskusikan, menganalisis informasi yang terdapat dalam teks, dan dapat
menyebutkan berbagai ekspresi terkait dengan lengkap dan tulisannya
sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang tepat
dan akurat., tapi salah sebagian besar.

Siswa tidak dapat merespon dengan benar mengenai apa yang sedang 1
didiskusikan, menganalisis informasi yang terdapat dalam teks, dan dapat
menyebutkan berbagai ekspresi terkait dengan lengkap dan tulisannya
tidak sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang tepat dan akurat.

Format Penilaian Unjuk Kerja

Aspek

Kesesuai Ketepata Kesesuaia Ketepat

Kepercayaan diri

an n dalam n unsur an Juml

No
Kreativitas

Nama Siswa fungsi menggun kebahasa waktu ah

.
sosial. akan an. pengum skor
struktur pulan
teks tugas.

1.

2.

3.

4.
5.

Skor Perolehan
Nilai Perolehan = x 100 = ...
Jumlah skor (24)