RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK N 13 MALANG

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : X/ Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Materi Pokok : Fungsi Kuadrat
Alokasi Waktu : 1 x 2 Jam pelajaran @ 45Menit

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati
dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

3.5 Menjelaskan dan menentukan 3.5.1 Menjelaskan tentang definisi fungsi

fungsi (terutama fungsi linier,
3.5.2 Menjelaskan tentang notasi, daerah
fungsi kuadrat dan fungsi
rasional) secara formal yang asal, daerah hasil fungsi linier
meliputi notasi, daerah asal,
3.5.3 Menentukan daerah asal, daerah
daerah hasil dan daerah ekspresi
simbolik serta sketsa grafiknya hasil fungsi linier
3.5.4 Menjelaskan langkah-langkah
menggambar grafik fungsi linier
3.5.5 Menentukan sketsa grafik fungsi
kuadrat
3.5.6 Menentukan domain kodomain dan
range suatu fungsi kuadrat
3.5.7 Mendeskripsikan langkah-langkah
mensketsa grafik fungsi kuadrat
 3.5.8 Menjelaskan tentang notasi, daerah
asal, daerah hasil, dan ekspresi
simbolik fungsi rasional
3.5.9 Menjelaskan langkah-langkah
menggambar grafik fungsi rasional
3.5.10 Menjelaskan fungsi asimtot
horizontal dan fungsi asimtot vertikal

4.5 Menganalisis karakteristik masing- 4.5.1 Menyelesaikan masalah kontekstual

masing grafik (titik potong dengan yang berkaitan dengan fungsi Linear
sumbu, titik puncak, asimtot),
4.5.2 Menganalisa karakteristik grafik
dengan perubahan grafik
fungsinya akibat transformasi fungsi kuadrat berdasarkan nilai a
1
�2 � , �(�)
, �(�) , dsb dan deskriminannya
4.5.3 Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan fungsi
Rasional

C. Tujuan Pembelajaran
Dengan kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dengan metode Guided Discovery
Learning dalam pembelajaran pertidaksamaan kuadrat-kuadrat dua variabel ini diharapkan
siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab dalam menyampaikan
pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat :
1. Menjelaskan tentang definisi fungsi
2. Menjelaskan tentang notasi, daerah asal, daerah hasil fungsi linier
3. Menentukan daerah asal, daerah hasil fungsi linier
4. Menjelaskan langkah-langkah menggambar grafik fungsi linier
5. Menentukan sketsa grafik fungsi kuadrat
6. Menentukan domain kodomain dan range suatu fungsi kuadrat
7. Mendeskripsikan langkah-langkah mensketsa grafik fungsi kuadrat
8. Menjelaskan tentang notasi, daerah asal, daerah hasil, dan ekspresi simbolik fungsi rasional
9. Menjelaskan langkah-langkah menggambar grafik fungsi rasional
10. Menjelaskan fungsi asimtot horizontal dan fungsi asimtot vertical
11. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan fungsi kuadrat
12. Menganalisa karakteristik grafik fungsi kuadrat berdasarkan nilai a dan deskriminannya
 13. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan fungsi kuadrat
D. Materi Pembelajaran
FAKTA
1. Fungsi Kuadrat
Fakta : Garis lengkung/ parabola
Konsep : Definisi fungsi kuadrat
Prinsip : Mempunyai bentuk umum � = ��2 + �� + �,
dengan � ≠ 0 dan �, �, ��� � ∈ �.
Sifat dari grafik fungsi kuadrat
 Dilihat dari nilai a
 Jika � > 0 maka parabola terbuka ke atas dan memiliki titik
puncak minimum
 Jika � < 0 maka parabola terbuka ke bawah dan memiliki titik
puncak maksimum
 Dilihat dari nilai diskriminannya
Diskriminan persamaan kuadrat � = �2 − 4��
 Jika � > 0 maka grafik fungsi kuadrat memotong sumbu X di dua
titik yang berlainan
 Jika � = 0 maka grafik fungsi kuadrat memotong sumbu X di satu
titik (menyinggung)
 Jika � < 0 maka grafik fungsi kuadrat tidak memotong sumbu X
 Puncak dari parabola
Koordinat titik puncak dari suatu grafik fungsi kuadrat adalah : � ( −
� �
2�
, − )
4�

Sumbu simetri nilai ektrim (maks/min)

Prosedur : Langkah-langkah menggambar grafik fungsi kuadrat
a. menentukan nilai dari a
b. menentukan nilai dari Diskriminan
c. tentukan koordinat titik potong dengan sumbu X dan sumbu Y
Contoh :
1. Sketsalah grafik �2 − 6� + 10
Jawab :
Diketahui : � = 1 ; � =− 6 ; � = 10
Ditanya : sketsa grafik
 Langkah pertama, karena � = 1 > 0, maka parabola menghadap keatas.
 Langkah kedua, Perpotongan grafik terhadap Sumbu-X.
Dihitung bahwa � = �2 − 4��
= −62 − 4.1.10
=− 4.
 Karena < 0 maka grafik tidak memotong Sumbu-X

 Langkah ketiga, Perpotongan grafik terhadap Sumbu-Y

�0 = � 0 = 10, yaitu pada titik 0,10
 Langkah keempat, sumbu simetri dan nilai optimum dari fungsi.
�
Sumbu simetrinya adalah � =− 2�
−6
=− 2.1 = 3

�2 −4��
Dan nilai optimumnya adalah =− 4�

−62 − 4.1.10
=−
4.1

36 − 40
=− =1
4

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran :

Pendekatan Pembelajaran : Saintifik
Dengan narasi sebagai berikut : (1) mengamati, (2)
menanya, (3) mengumpulkan informasi, (4)
mengasosiasi/ mengolah informasi, (5)
mengkomunikasikan
Model Pembelajaran : Guided Discovery Learning
Dengan narasi sebagai berikut : (1) Stimulation
(stimullasi/ pemberian rangsangan) (2) statemen
(pertanyaan/identifikasi masalah) (3) Data collection
(pengumpulan data), (4) Data processing
(pengolahan Data) (5) Generalizatio (menarik
kesimpulan)
Metode Pembelajaran : Penemuan terbimbing, pemecahan
masalahdan tugas

F. Materi Prasyarat
1. Definisi Relasi
2. Definisi Fungsi
3. Himpunan Pasangan Berurutan
4. Domain Fungsi
5. Range Fungsi
G. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Sintaks Deskripsi kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru masuk kelas tepat waktu dan mengucapkan 15 ‘
salam, kemudian meminta salah seorang peserta
didik untuk memimpin doa ( apabila
pembelajaran jam pertama).(menumbuhkan
karakter disiplin dan religius).
2. Guru mengecek kehadiran, dan kesiapan peserta
didik menerima pembelajaran. (menumbuhkan
karakter tanggungjawab).
3. Guru mengintruksikan kepada peserta didik
untuk memperhatikan kebersihan kelas sebelum
pelajaran dimulai. (menumbuhkan karakter
peduli lingkungan).
4. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin
tahu dan berpikir kritis, teliti, peserta didik diajak
untuk mengingat kembali materi prasyarat
tentang Relasi dan fungsi serta Fungsi Linear
dipelajari pokok bahasan sebelumnya.

5. Guru menyampaikan kompetensi yang akan

dicapai dan manfaatnya bagi kehidupan dengan
menayangkan video pendek
6. Guru Menyampaikan Tujuan Pembelajaran yang
akan dicapai, yaitu :
 Melalui LKPD dan penjelasan guru, siswa
dapat menentukan sumbu simetri
 Melalui LKPD dan penjelasan guru, siswa
dapat menentukan nilai optimum.
 Melalui LKPD, siswa dapat membuat sketsa
grafik fungsi kuadrat.
7. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian
yang akan digunakan
8. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok yang terdiri dari 4 anggota
 9. Guru meminta peserta didik duduk sesuai
kelompoknya masing-masing

Inti Stimulation Mengamati 15’

(Pemberian 1. Guru memberikan stimulus melalui contoh
rangsangan)
beberapa grafik fungsi kuadrat dengan software
geogebra baik grafik yang terbuka ke atas maupun
grafik yang terbuka ke bawah serta grafik yang
memotong sumbu X di dua titik yang berbeda,
menyinggung sumbu X dan tidak memotong
maupun menyinggung sumbu X sehingga
diharapkan siswa menemukan karakteristik grafik
berdasarkan nilai a dan D (Diskriminan)

2. Guru meminta peserta didik untuk menyebutkan

bentuk umum fungsi kuadrat yaitu � � = ��2 +
�� + � dan diminta menemukan langkah langkah
dalam menggambar grafik fungsi kuadrat
berdasarkan contoh grafik yang diberikan

Grafik fungsi kuadrat � � = �2

 Grafik fungsi kuadrat � � = (� − 1)2

3. Guru mengarahkan peserta didik untuk

mengamati dan membandingkan beberapa grafik.
Contoh : Peserta didik mengamati grafik 1 dan 2
diharapkan siswa dapat menentukan titik potong
grafik terhadap sumbu X jika ada, sumbu simetri
dan titik puncak tanpa menggunakan rumus.

Statemen 1. Menanya 5’
(Pertanyaan
Identifikasi 4. Guru membimbing peserta didik agar termotivasi
Masalah)
untuk menanyakan penyebab terjadinya
perbedaan gambar fungsi kuadrat tersebut. Dari
beberapa pertanyaan dipilih satu atau dua
pertanyaan yang sesuai dengan indikator yang
ingin dicapai.

Data Mengumpulkan Informasi 10’

Collection 5. Peserta didik berdiskusi mengerjakan LKPD dan
(Pengumpul
an Data) mencari informasi sifat dan bentuk grafik
fungsi kuadrat yang ada pada grafik fungsi.
Informasi yang ingin diperoleh peserta didik
adalah tentang bagaimana menentukan rumus
untuk mencari nilai sumbu simetri dan nilai
optimum dari suatu fungsi kuadrat.

Data Mengasosiasi 10’

Processing
6. Peserta didik menghubungkan antara informasi
(Pengolahan
Data)
 yang didapat dari buku sumber, internet, atau
sumber yang lain dengan gambar grafik, tabel
dan rumus mencari sumbu simetri dan nilai
optimum suatu fungsi kuadrat.

Generalizati Mengomunikasikan 10’

on (Menarik 7. Peserta didik menyampaikan hasil temuan
Kesimpulan) kelompoknya di depan kelas
(menumbuhkan rasa tanggung jawab)
8. Peserta didik memberikan tanggapan terhadap
penyampaian temuan kelompok lain,Peserta didik
menerima tanggapan dari peserta didik lain dan
guru(menumbuhkan rasa tanggung jawab)
9. Peserta didik memperbaiki hasil presentasi dan
Guru meminta masing-masing kelompok untuk
menyimpulkan hasil diskusinya (menumbuhkan
rasa kemandirian)
10. Guru membagikan soal latihan (Kuis) untuk
dikerjakan peserta didik
11. Peserta didik mengerjakan soal yang diberikan
guru 15’
(menumbuhkan rasa kemandirian dan tanggung
jawab)
12. Guru meminta peserta didik untuk
mengumpulkan jawaban pengerjaan soal.
Penutup 1. Guru bersama-sama peserta didik 10 ‘
menyimpulkan pembelajaran hari ini tentang
Fungsi Kuadrat.
2. Guru menyampaikan rencana pembelajaran
yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya
yaitu Fungsi Rasional.
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar.
4. Guru menutup pembelajaran dengan
mengucapkan salam.

H. Media Pembelajaran /Alat:

 Geo Gebra
 Slide PPT
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & LCD
 Audio: video pendek
  Audio-cetak: Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.

Bahan :
 Spidol /Penggaris
I. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum merdeka mata pelajaran Matematika Kemendikbud, di ambil
dari modul Platform Merdeka Mengajar
 Pengalaman peserta didik dan guru
 Buku Matematika Kurikulum 2013 (Kasmina Toali)
 Buku Matematika SMA/SMK Kurikulum 2013 (Marthen Kanginan)

J. PENILAIAN
A. Hasil Belajar

1. Kompetensi Penilaian
a. Penilaian pengetahuan
b. Penilaian keterampilan
c. Penilaian sikap

2. Teknik

Pertemuan 1

No Aspek Yang Dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1 Sikap/ Aktivitas siswa Observasi Selama
a. Keaktifan (keterlibatan peserta pembelajaran (saat
didik dalam pembelajaran diskusi kelompok)
fungsi kuadrat)
b. Kerjasama (bekerjasama dalam
kegiatan kelompok dan untuk
menyelesaikan dan menarik
kesimpulan dari grafik fungsi
kuadrat)
c. Toleransi (toleransi terhadap
proses dan pemecahan
masalah yang berbeda dan
kreatif)

2 Pengetahuan Tugas (LKPD) dan Penyelesaian

a. Mampu menggambarkan Kuis kelompok dan
sketsa grafik fungsi kuadrat individu
b. Mampu menentukan sifat dari
grafik fungsi kuadrat
c. Mampu menentukan sumbu
simetri dan koordinat titik
puncak dari grafik fungsi
kuadrat

3 Keterampilan Tugas (LKPD) dan Penyelesaian

a. Terampil dalam Kuis kelompok dan
menggambarkan sketsa grafik individu
 fungsi kuadrat
b. Terampil dalam menyelesaikan
masalah terkait dengan sumbu
simetri dan nilai ektrim fungsi
kuadrat

3. Bentuk penilaian
a. Uraian (terlampir)

4. Prosedur Penilaian
a. Penilaian Proses

�����ℎ ���� ������ℎ��

����� ����������� = × 100
�����ℎ ���� ��������

b. Nilai pengetahuan dan keterampilan (dengan skala 1-100)

�����ℎ ���� ������ℎ��

����� ��ℎ�� = × 100
�����ℎ ���� ��������

c. Nilai kelompok

���� ���� + ���� ����������� + �����

���� − ���� ���� �������� (�) =
3

5. Kreiteria penghargaan kelompok

Rata-rata poin Jenis penghargaan

(skor kelompok)
� ≥ 85 The Best Team

84 ≤ z < 75 The Runner Up Team

≤ 75 Participant Team
K. Program Remidial dan Pengayaan

1. Program Remidial
a. Tugas berupa tugas mandiri untuk mempelajari materi dengan indikator yang belum
dicapai
b. Tugas belajar bersama tutor sebaya mengenai indikator yang belum dicapai dengan
bimbingan guru
2. Program Pengayaan
a. Menjadi tutor sebaya kepada teman yang belum mampu mencapai KKM pada
indikator dengan pendampingan guru
b. Diberikan pada siswa materi pada pertemuan selanjutnya sebagai pegetahuan
tambahan

Mengetahui Malang, 30 September 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Heni Mahendrayani, S.Pd., M.Pd. Emil Hidayah, S.Pd

NIP. 19660701 199103 2 007 NIPPK. 19841119 202221 2 038
LAMPIRAN INSTRUMEN PENILAIAN

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Kelas/Semester : X/1

Tahun Pelajaran : 2022/2023

Waktu Pengamatan : Proses Pembelajaran

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran Sistem Pertidaksamaan Dua Variabel

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Petunjuk :

a. Memberi pada aktivitas yang telah dilakukan oleh siswa

�����ℎ ���� ������ℎ��
b. ����� ����������� = �����ℎ ���� �������� × 100

c. Kriteria penilaian performance

No Rentang nilai Predikat

1 > 80 Baik
2 80 – 60 Cukup
3 < 60 Kurang
3. Remidial
a. Pembelajaran remidial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remidial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal) atau
tutor sebaya atau tugas dan diakhiri dengan tes
c. Tes remidial dilakukan sebanyak dua kali dan apabila setelah dua kali tes remidial belum
mencapai ketuntasan, maka remidial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis.
4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
a. Siswa yang mencapai nilai 75 < n < 100 diberikan materi yang masih dalam lingkup KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
Satuan Pendidikan : SMK N 13 MALANG.
Kelas : ......................
Alokasi Waktu : 20 menit
Petunjuk Pengerjaan
 Kerjakan LKPD secara berkelompok.
 Kerjakan kegiatan pada LKPD secara sistematis
 Periksa kembali jawaban kelompokmu dan bandingkan dengan jawaban kelompok lain
 Jika terdapat perbedaan jawaban, buatlah kesepakatan untuk menentukan jawaban yang
paling benar.

Jawab

Untuk mensketsa grafik � � = �2 + 2� − 3ikuti langkah langkah di bawah ini.

1. � = … �=… �=…
2. Dilihat dari nilai � maka parabola terbuka ke..........
3. Titik potong terhadap sumbu X maka y = 0
�2 + 2� − 3 = 0 Faktorkan untuk mendapatkan nilai �

Titik potong dengan sumbu Y maka x = 0

4. Mencari Sumbu Simetri

Ingat!! Untuk menentukan sumbu simetri
−�
Gunakan Rumus � = 2�

Ingat!! Untuk Menentukan titik puncak

5. Mencari Titik Puncak Gunakan Rumus � = −4�
�

� = �2 − 4��
Atau subtitusi sumbu simetri � = … ke
persamaan � = �2 + 2� − 3
Gambarkan grafik � � = �2 + 2� − 3 pada koordinat kartesius di bawah ini

Dari Grafik di atas dapat ditentukan

:

Jawab

Untuk mensketsa grafik � � = −�2 + 4� − 3 ikuti langkah langkah di bawah ini.

1. � = … �=… �=…
2. Dilihat dari nilai � maka parabola terbuka ke..........
3. Titik potong terhadap sumbu X maka y = 0
−�2 + 4� − 3 = 0 Faktorkan untuk mendapatkan nilai �

Titik potong dengan sumbu Y maka x = 0

4. Mencari Sumbu Simetri

Ingat!! Untuk menentukan sumbu simetri
−�
Gunakan Rumus � = 2�

5. Mencari Titik Puncak Ingat!! Untuk Menentukan titik puncak

�
Gunakan Rumus � = −4�
� = �2 − 4��
Atau subtitusi sumbu simetri � = … ke
persamaan � = −�2 + 4� − 3
Gambarkan grafik � � = −�2 + 4� − 3 pada koordinat kartesius di bawah ini

Dari Grafik di atas dapat ditentukan