RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : MAN Insanul Kamil

Kelas/Semester : X/Genap
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Materi Pokok : Fungsi
Alokasi Waktu : 15 menit

A. Kompetensi Inti :
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta penerapan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengat pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5 Menjelaskan dan menentukan 3.5.1 Menemukan konsep notasi

fungsi (terutama fungsi linear, fungsi (terutama fungsi linear,
fungsi kuadrat, dan fungsi rasional) fungsi kuadrat, dan fungsi
secara formal yang meliputi notasi, rasional) (C4)
daerah asal, daerah hasil, dan 3.5.2 Menemukan konsep daerah
ekspresi simbolik, serta sketsa asal fungsi (terutama fungsi
grafiknya linear, fungsi kuadrat, dan
fungsi rasional) (C4)
3.5.3 Menemukan konsep daerah
hasil fungsi (terutama fungsi
linear, fungsi kuadrat, dan
fungsi rasional) (C4)
3.5.4 Menemukan konsep ekspresi
simbolik fungsi (terutama
fungsi linear, fungsi kuadrat,
dan fungsi rasional) (C4)
3.5.5 Menentukan sketsa grafik
suatu fungsi (terutama fungsi
linear, fungsi kuadrat, dan
fungsi rasional) (C3)
4.5 Menganalisa karakteristik masing – 4.5.1 Menyelesaikan permasalahan
masing grafik (titik potong dengan yang berkaitan dengan konsep
sumbu, titik puncak, asimtot) dan notasi, daerah asal, daerah
perubahan grafik fungsinya akibat
 transformasi f2(x), 1/f(x), |f(x)| dsb hasil, dan ekspresi simbolik
suatu fungsi (C4)
4.5.2 Mengidentifikasi karakteristik
titik potong dengan sumbu
suatu grafik dan
perubahannya akibat
transformasi transformasi
f2(x), 1/f(x), |f(x)| dsb (C2)
4.5.3 Mengidentifikasi karakteristik
titik potong dengan titik
puncak suatu grafik dan
perubahannya akibat
transformasi transformasi
f2(x), 1/f(x), |f(x)| dsb (C2)
4.5.4 Mengidentifikasi karakteristik
titik potong dengan asimtot
suatu grafik dan
perubahannya akibat
transformasi transformasi
f2(x), 1/f(x), |f(x)| dsb (C2)
4.5.5 Menyajikan sketsa grafik suatu
fungsi dan perubahannya
akibat transformasi
transformasi f2(x), 1/f(x),
|f(x)| dsb (C5)

C. Tujuan Pembelajaran (indikator 4.2.3 dan 4.2.4)

Melalui Model Realistic Mathematics Education (RME) (C) dengan pendekatan
saintifik dalam pembelajaran Aljabar diharapkan peserta didik (A) dengan sikap
rasa ingin tahu, kritis, percaya diri, dan demokratis (B sikap) dapat :
1. Menemukan konsep notasi, daerah asal, dan daerah hasil fungsi
2. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan konsep notasi, daerah
asal, dan daerah hasil suatu fungsi
dengan tepat dan benar (D)

D. Materi Pembelajaran
terlampir

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran :

Pendekatan Pembelajaran : Scientific Learning, 4C
Model Pembelajaran : Realistic Mathematics Education (RME)
Metode pembelajaran : Penemuan, Penugasan, Diskusi Kelompok, dan
Pemecahan Masalah

F. Media Pembelajaran
Gambar Gandum, Mesin Pembuat Roti, dan Roti
 Kertas Bertulis Notasi Fungsi yang Ditampilkan Siswa
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

G. Sumber Belajar
Buku Diktat Matematika SMA kelas X Kurikulum 2013 revisi 2017

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Waktu (15 menit)
PENGORGANISASIAN
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU SISWA
1. Guru membuka dengan salam pembuka, berdoa, 2 menit K
presensi, dan mengkondisikan kelas untuk siap
belajar untuk memulai pembelajaran (PPK,
disiplin, religius)
2. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan 1 menit K
soal materi sebelumnya yaitu Sistem
Pertidaksamaan Linier Dua Variabel (SPtLDV) ;
(sebutkan contoh kontekstual bentuk sistem
pertidaksamaan linier dua variabel!; lalu
bagaimana bentuk umumnya!)
(mengkomunikasikan)
3. Siswa meningkatkan motivasi belajar 2 menit K
kontekstual untuk konsep dasar suatu fungsi
(Percaya Diri) (mengkomunikasikan)
‫ّللا ََل‬
َ ٰ َّ‫ّللا ۗ اِّن‬ ُ َ‫َل ٗه ُمعَ ِّق ٰبتٌ ِّم ْۢ ْن بَي ِّْن يَ َد ْي ِّه َومِّ ْن َخ ْلف ِّٖه يَحْ ف‬
ِّ ٰ ‫ظ ْونَ ٗه مِّ ْن ا َ ْم ِّر‬
‫س ْْٓو ًءا فَ ََل‬ ُ ٰ ‫س ِّه ْم ۗ َواِّ ذَ ۤا ا َ َرا َد‬
ُ ‫ّللا ِّبقَ ْو ٍم‬ ِّ ُ‫يُغَ ِّي ُر َما ِّبقَ ْو ٍم َحتٰى يُغَ ِّي ُر ْوا َما ِّبا َ ْنف‬
Pendahuluan
‫َم َر َّد لَ ٗه ۗ َو َما لَ ُه ْم ِّم ْن د ُْون ِّٖه مِّ ْن َّوا ٍل‬
"Baginya (manusia) ada malaikat-malaikat yang
selalu menjaganya bergiliran, dari depan dan
belakangnya. Mereka menjaganya atas perintah
Allah. Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah
keadaan suatu kaum sebelum mereka mengubah
keadaan diri mereka sendiri. Dan apabila Allah
menghendaki keburukan terhadap suatu kaum,
maka tak ada yang dapat menolaknya dan tidak
ada pelindung bagi mereka selain Dia."
(QS. Ar-Ra'd 13: Ayat 11)
Pada ayat tersebut Allah SWT tidak akan
mengubah suatu kaum sebelum kaum tersebut
mengubah keadaan (kebiasaan buruk) mereka
sendiri (menjadi kebiasaan baik). Hal ini sesuai
dengan konsep dasar fungsi yang mengubah
 suatu domain menjadi range tertentu sesuai
dengan fungsi dilibatkan. Ayat tersebut juga
menegaskan bahwa domain apapun sesorang
akan mendapatkan range yang sesuai jika fungsi
(usaha) yang dijalankannya dikerjakan secara
maksimal.
Siswa meningkatkan motivasi kontekstual
dengan memahami bahwa konsep dasar fungsi
memberikan gambaran umum bagaimana
pengaliharusan teknologi/mesin dapat merubah
barang menjadi barang jadi yang lebih bernilai
ekonomi tinggi
4. Siswa memahami tujuan pembelajaran dan 30 detik K
teknik penilaian yang akan dicapai yang
disampaikan oleh guru (Rasa ingin tahu)
Model Pembelajaran:
5. Siswa mengamati gambar gandum, mesin 30 detik K
pembuat roti, dan roti untuk kemudian
dipahami bahwa konsep dasar fungsi adalah
sebagaimana yang terdapat dalam gambar
(mengalami) (mengamati, menanya, menalar)
(critical thinking) (rasa ingin tahu)
6. Siswa mengerjakan kuis cepat (berisi 1 menit I
pertanyaan terkait gambar sebelumnya yang
diamati yaitu mencari hal yang sepadan dengan
konsep gambar yang disajikan) melalui google
form dimana hanya tiga siswa pertama yang
benar menjawab kuis akan mendapatkan
reward dan tantangan tambahan. Tiga siswa
Inti
yang menjawab pertanyaan akan diarahkan ke
link grup WA untuk mendiskusikan pengerjaan
tantangan tambahan bersama (tantangannya
adalah menuliskan potongan notasi fungsi di
kertas polos untuk ditampilkan di layar google
meet) (mengalami) (mencoba, menalar)
(critical thinking) (rasa ingin tahu, percaya diri)
7. Siswa secara berkelompok berdiskusi dengan 2 menit K
mengerjakan LKPD untuk menemukan konsep
daerah asal (domain) dan daerah hasil (range)
(mengalami, interaksi) (mencoba, menalar,
mengkomunikasi) (critical thinking,
collaboration) (rasa ingin tahu, demokratis)
 8. Perwakilan dari kelompok mempresentasikan 2 menit K
hasil dari diskusinya mengenai konsep daerah
asal (domain) dan daerah hasil (range)
(mengalami, komunikasi) (mencoba,
mengkomunikasi) (communication) (percaya
diri)
9. Tiga siswa yang mendapatkan tantangan 1 menit K
tambahan menampilkan hasil pekerjaannya
(menuliskan potongan notasi) di layar google
meet supaya tersusun dan dapat dilihat siswa
lainnya, sehingga dapat diketahui bentuk
penulisan notasi fungsi (mengalami,
komunikasi) (mencoba, mengkomunikasi)
(communication) (percaya diri)
10. Siswa menyimpulkan materi tentang konsep 1 menit K
dasar fungsi, serta notasi, domain, dan range
suatu fungsi (refleksi) (menalar) (critical
thinking, creativity) (rasa ingin tahu)
11. Siswa melakukan refleksi dengan menanyakan 1 menit I
materi yang belum dipahami dan evaluasi
terhadap kegiatan pembelajaran hari ini dengan
mengerjakan soal latihan tentang konsep dasar,
notasi, domain, dan range fungsi (refleksi)
(mencoba, menalar) (critical thinking, creativity)
Penutup
(Rasa ingin tahu)
12. Siswa membuat rencana untuk mengerjakan 30 detik K
tugas proyek (membuat video aplikasi konsep
dasar fungsi pada kehidupan sehari – hari) yang
dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya serta
mempersiapkan materi selanjutnya tentang
membuat sketsa grafik suatu fungsi dan operasi
fungsi (menalar) (critical thinking) (rasa ingin
tahu, taat pada aturan)
13. Guru mengakhiri pembelajaran dengan berdoa 30 detik K
dan salam penutup (sikap spiritual)
I : Individu; K : Klasikal; G : Kelompok

I. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
b. Penilaian Pengetahuan
c. Penilaian Ketrampilan
: Observasi rasa ingin tahu, demokratis, percaya
diri, dan berpikir kritis
: Teknik Tes Bentuk Tertulis Uraian
: Teknik/langkah-langkah dalam penyelesaian tes
Tertulis
2. Instrumen Penilaian Sikap
Observasi rasa ingin tahu, berpikir kritis, percaya diri, dan demokratis
Rasa Ingin Tahu
Nama
No. Antusias mencari Perhatian pada Menanyakan setiap
Siswa
jawaban objek yang diamati langkah kegiatan
1.
2.
3.

Berpikir Kritis
Nama Berpikir secara tepat
No. Kemampuan Kemampuan
Siswa baik dalam kerangka
mengurutkan menyimpulkan
maupun materi
1.
2.
3.

Percaya Diri
Nama Keberanian
No. Berani menyampaikan
Siswa menyelesaikan soal Berani bertanya
pendapat
secara mandiri
1.
2.
3.

Demokratis
Nama
No. Tidak memaksakan Mengambil Mengajak temannya
Siswa
kehendak pribadi keputusan bersama berpendapat
1.
2.
3.

Pekalongan, 5 Desember 2020

Mengetahui,
Kepala MAN N Insanul Kamil Guru Mata Pelajaran

Andrik Nur Hanafi, A.H., S.Pd., M.Pd Muhammad Faiqul Humam, S.Pd., M.Pd
NIP. 19970818201807 001 NIP. 20000805202010 001
Lampiran 1
BAHAN AJAR

Memahami Konsep Notasi, Domain, Range, dan Grafik Suatu Fungsi

a. Definisi Fungsi
Misalkan A dan B adalah dua himpunan tidak kosong, Suatu fungsi dari A ke B
adalah suatu aturan yang memasangkan setiap anggota di A dengan tepat satu
anggota di B dan ditulis 𝑓: 𝐴 → 𝐵 yang dibaca : 𝑓 sebuah fungsi dari A ke B atau f
memetakan A ke B
b. Notasi Fungsi
Fungsi dapat ditulis menjadi 𝑓: 𝑥 → 2𝑥 + 5, dibaca : fungsi f memetakan x ke 2x + 5
bentuk penyebutan lain yang ekuivalen adalah 𝑓(𝑥) = 2𝑥 + 5 atau 𝑦 = 2𝑥 + 5
c. Daerah Asal (Domain) dan Daerah Kawan (Kodomain)
Daerah asal (Domain) suatu relasi adalah himpunan tidak kosong dimana sebuah
relasi didefinisikan. Sedangkan Daerah Kawan (Kodomain) suatu relasi adalah
himpunan tidak kosong dimana anggota domain memiliki pasangan sesuai relasi
yang didefiniskan
d. Daerah Hasil (Range)
Daerah Hasil (Range) dari fungsi yaitu himpunan semua nilai output atau
himpunan semua peta di daerah kawan
e. Menentukan Domain dan Range suatu fungsi
Penentuan domain dan range suatu fungsi yang rumusnya diketahui bergantung
pada pendefinisian rumus itu dalam kondisi yang terdefinisi
 Lampiran 2
INSTRUMEN PENILAIAN TES TERTULIS DAN PENGETAHUAN

KISI-KISI SOAL
NO. BENTUK
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR SOAL SOAL SOAL SOAL

3.5 Menjelaskan dan 3.5.2 Menemukan 1.a, 1. Tentukan daerah uraian

menentukan fungsi konsep daerah asal
1.b, asal fungsi berikut!
(terutama fungsi linear, fungsi (terutama fungsi
fungsi kuadrat, dan linear, fungsi kuadrat, 1.c a. ℎ(𝑥) = 𝑥 2
1

fungsi rasional) secara dan fungsi rasional)

formal yang meliputi b. 𝑔(𝑥) = √𝑥 − 8
notasi, daerah asal,
c. 𝑔(𝑥) =
daerah hasil, dan
ekspresi simbolik, serta √𝑥 2 + 6𝑥 + 9
sketsa grafiknya
4.5 Menganalisa 4.5.1 Menyelesaikan 2, 3 2. Fungsi f dinyatakan uraian
karakteristik masing – permasalahan yang
sebagai 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 +
masing grafik (titik berkaitan dengan
potong dengan sumbu, konsep notasi, daerah 𝑏. Jika 𝑓(4) = 19
titik puncak, asimtot) asal, daerah hasil, dan
dan 𝑓(2) = 7,
dan perubahan grafik ekspresi simbolik suatu
fungsinya akibat fungsi tentukan bentuk
transformasi f2(x),
fungsi tersebut!
1/f(x), |f(x)| dsb
3. Fungsi f dinyatakan
dengan rumus
𝑓(𝑥) = 6𝑥 − 5.
besar perubahan
nilai f jika peubah x
bertambah 4
Lampiran 3
TES TERTULIS

Materi pokok : Fungsi

Tujuan Pembelajaran :
1. Menemukan konsep notasi, daerah asal, dan daerah hasil fungsi
2. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan konsep notasi,
daerah asal, dan daerah hasil suatu fungsi
Waktu : 1 menit
Nama : .....................................
No. Absen : .....................................

Soal:
Selesaikanlah permasalahan berikut dengan secara rinci dan benar!
1. Tentukan daerah asal fungsi berikut!
1
a. ℎ(𝑥) = 𝑥 2
b. 𝑔(𝑥) = √𝑥 − 8
c. 𝑔(𝑥) = √𝑥 2 + 6𝑥 + 9
2. Fungsi f dinyatakan sebagai 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏. Jika 𝑓(4) = 19 dan 𝑓(2) = 7, tentukan
bentuk fungsi tersebut!
3. Fungsi f dinyatakan dengan rumus 𝑓(𝑥) = 6𝑥 − 5. besar perubahan nilai f jika
peubah x bertambah 4!
 KUNCI JAWABAN TES TERTULIS
DAN PENILAIAN
Penyelesaian :
1. Tentukan daerah asal fungsi berikut!
1
a. ℎ(𝑥) = 𝑥 2 → {𝑥: 𝑥 ≠ 0, 𝑥 ∈ ℝ}
b. 𝑔(𝑥) = √𝑥 − 8 → {𝑥: 𝑥 ≥ 8, 𝑥 ∈ ℝ}
c. 𝑔(𝑥) = √𝑥 2 + 6𝑥 + 9 → {𝑥: 𝑥 ∈ ℝ
2. Diketahui : 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏, 𝑓(4) = 19 dan 𝑓(2) = 7, maka
⇔ 𝑓(4) = 19 = 4𝑎+b
⇔ 𝑓(2) = 7 = 2𝑎+b
Eliminasi kedua persamaan untuk mencari nilai a dan b :
4𝑎+b =19
2𝑎 + 𝑏 = 7 _
2𝑎 = 12 ⇔ 𝑎 = 6
𝑏 → 2𝑎 + 𝑏 = 7 → 2(6) + 𝑏 = 7 → 𝑏 = −5
Sehingga 𝑓(𝑥) = 6𝑥 − 5
3. 𝑓(4) − 𝑓(0) → 6(4) − 5 − (6(0) − 5) = 24 − 5 + 5 = 24
Lampiran 4

Lenkfnkwlwn,wds

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

KONSEP FUNGSI
Oleh : Muhammad Faiqul Humam (1808056072)

Satuan Pendidikan : MAN Insanul Kamil

Kelas/Semester : X/Genap
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Materi Pokok : Fungsi
Alokasi Waktu : 2 menit

Kelompok : ………………………………………
Anggota :
1. …………………………………..
2. …………………………………..
3. …………………………………..
4. …………………………………..
5. …………………………………..
6. …………………………………..
 Lenkfnkwlwn,wds

Kompetensi Dasar
3.5 Menjelaskan dan menentukan fungsi (terutama fungsi linear, fungsi
kuadrat, dan fungsi rasional) secara formal yang meliputi notasi, daerah
asal, daerah hasil, dan ekspresi simbolik, serta sketsa grafiknya
3.6 Menjelaskan dan menentukan fungsi (terutama fungsi linear, fungsi
kuadrat, dan fungsi rasional) secara formal yang meliputi notasi, daerah
asal, daerah hasil, dan ekspresi simbolik, serta sketsa grafiknya

Tujuan Pembelajaran
Melalui Model Realistic Mathematics Education (RME) (C) dengan
pendekatan saintifik dalam pembelajaran Aljabar diharapkan peserta
didik (A) dengan sikap rasa ingin tahu, kritis, percaya diri, dan
demokratis (B sikap) dapat :
1. Menemukan konsep notasi, daerah asal, daerah hasil, dan sketsa
grafik fungsi
2. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan konsep notasi,
daerah asal, dan daerah hasil suatu fungsi
dengan tepat dan benar (D)

Petunjuk Pengerjaan
1. Bacalah doa terlebih dahulu sebelum mengerjakan LKPD
2. Kerjakanlah dengan seksama dan penuh konsentrasi
3. Kerjakanlah tugas secara berkelompok dengan berdiskusi bersama
4. Apabila mengalami kesulitan dalam memahami dan mengerjakan
tugas, mintalah petunjuk kepada guru
5. Periksa kembali jawaban yang diberikan
6. Pilihlah satu anggota untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan
kelas
 Lenkfnkwlwn,wds

Amatilah ilustrasi berikut!

proses

proses

Berdasarkan ilustrasi tersebut,

kerjakanlah tugas berikut!
Dari ilustrasi di atas, dapatkah kalian mencari barang – barang sepadan
yang menggambarkan konsep dasar fungsi?
1. Pemandangan > ……………………….. > Foto
2. ………………………….... > lemari es > es batu
3. Buah > blender > ……………………….………..
4. …………….. > generator listrik > ……………..
5. ……….………… > ………………………… > kain
6. Beras > …………………... > ………….……………

Proses pembuatan suatu hal/barang menjadi suatu produk melalui

mesin di atas termasuk dalam konsep fungsi. Apa yang dapat kalian
simpulkan?
 Lenkfnkwlwn,wds

Perhatikan permisalan dari ilustrasi berikut!

=2 = 2x + 5 =9
Jika gandum adalah simbol dari sebagai daerah asal (domain), microwave simbol
dari fungsi, dan roti simbol daerah hasil (range). Apa yang dapat kalian simpulkan?

Kerjakanlah soal berikut untuk menententukan daerah asal, fungsi, atau

daerah hasilnya!
1. 3 > x + 4 > ……
𝑥
2. …… > > 5
2
3. 8 > …… > 7
𝑥
4. …… > − 2 > 0
2
5. -3 >…… > 13
𝑥
6. 9 > ( ) × 3 > ……
3

1
Jika terdapat dua fungsi yaitu dan √𝑥
𝑥−2

1
Pada fungsi , jika dimasukkan Pada fungsi √𝑥, jika dimasukkan
𝑥−2
domainnya berupa x = 2, maka domainnya berupa x bilangan
1 1
rangenya adalah = =∞ negatif, maka rangenya adalah √−𝑥
2−2 0

Kedua fungsi di atas tidak terdefinisi pada domain – domain tertentu.

Apa yang dapat kamu simpulkan?
 Kunci Jawaban LKPD
Dari ilustrasi di atas, dapatkah kalian mencari barang – barang sepadan yang
menggambarkan konsep dasar fungsi?
1. Pemandangan > kamera > Foto
2. Air > lemari es > es batu
3. Buah > blender > jus buah
4. angin > generator listrik > listrik
5. Benang > alat tenun > kain
6. Beras > magiccom > nasi

Proses pembuatan suatu hal/barang menjadi suatu produk melalui mesin di atas
termasuk dalam konsep fungsi. Apa yang dapat kalian simpulkan?
Misalkan A dan B adalah dua himpunan tidak kosong, Suatu fungsi dari A ke B adalah
suatu aturan yang memasangkan setiap anggota di A dengan tepat satu anggota di B dan
ditulis 𝑓: 𝐴 → 𝐵 yang dibaca : 𝑓 sebuah fungsi dari A ke B atau f memetakan A ke B

Jika gandum adalah simbol dari sebagai daerah asal (domain), microwave simbol dari
fungsi, dan roti simbol daerah hasil (range). Apa yang dapat kalian simpulkan?
Daerah asal (Domain) suatu relasi adalah himpunan tidak kosong dimana sebuah relasi
didefinisikan. Sedangkan Daerah Kawan (Kodomain) suatu relasi adalah himpunan
tidak kosong dimana anggota domain memiliki pasangan sesuai relasi yang
didefiniskan. Daerah Hasil (Range) dari fungsi yaitu himpunan semua nilai output atau
himpunan semua peta di daerah kawan

Kerjakanlah soal berikut untuk menententukan daerah asal, fungsi, atau daerah
hasilnya!
1. 3 > x + 4 > 7
𝑥
2. 10 > 2 > 5
3. 8 > 𝑥 − 1 > 7
𝑥
4. 4 > 2 − 2 > 0
5. -3 >𝑥 + 16> 13
𝑥
6. 9 > (3) × 3 > 9

Kedua fungsi di atas tidak terdefinisi pada domain – domain tertentu.

Apa yang dapat kamu simpulkan?
Fungsi terdefinisi hanya jika domainnya tidak menghasilkan daerah hasil yang tak
terhingga (∞) dan akar negative (√−𝑥)
Lampiran 5
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII / 1
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Waktu : 2 menit

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang

relevan dengan penyelesaian masalah ukuran pemusatan data kelompok.
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak terampil dalam pemecahan masalah
kontektual yang berkaitan dengan penyelesaian masalah ukuran pemusatan data
kelompok.
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk terampil dalam pemecahan
masalah kontektual yang berkaitan dengan penyelesaian masalah ukuran
pemusatan data kelompok.
3. Sangat terampil, jika menunjukkan adanya usaha untuk terampil dalam
pemecahan masalah kontektual yang berkaitan dengan penyelesaian masalah
ukuran pemusatan data kelompok.

Bubuhkan tanda centang (√) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Terampil dalam
No. Nama Siswa menyelesaikan masalah
konsep fungsi
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil
Lampiran 6
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/2
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Waktu Pengamatan : 2 Menit

No. Nama Peserta Didik Nilai

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10