VASTUWIDYA Vol. 5, No.

2, Agustus 2022 P-ISSN 2620-3448

E-ISSN 2723-5548

PEMBELAJARAN CODING DAN PELUANG USAHA KURSUS

CODING DI ERA DIGITAL PASCA PANDEMI COVID-19
L. Virginayoga Hignasari
Program Studi Teknik Industri, Fakultas Teknik, Universitas Mahendradatta Bali
Jl. Ken Arok No 12, Peguyangan Denpasar Utara, Bali 80115
Email : ginahignasari@gmail.com

Abstrak - Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui implementasi pembelajaran coding dan peluang
usaha kursus coding di era digitalisasi. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan metode
studi Pustaka. Berdasarkan hasil penelitian dapat dijabarkan bahwa pembelajaran coding dapat dibagi
menjadi dua yaitu pembelajaran coding untuk anak-anak dan pembelajaran coding untuk orang dewasa.
Coding merupakan aktivitas pemrograman komputer lewat penyusunan instruksi memakai bahasa
pemrograman. Coding tak hanya seputar kemampuan untuk menguasai bahasa pemrograman,
melainkan bisa mengasah soft skills yaitu berpikir logis dan sistematis yang merupakan bagian dari
kemampuan computational thinking. Melihat perkembangan teknologi yang begitu cepat, maka
pembelajaran koding sejak dini sangat penting. Berbeda dengan pembelajaran coding untuk anak yang
lebih menekankan kepada terbentuknya computational thinking, coding pada orang dewasa dengan
ranah lanjutan berfokus kepada bahasa pemrograman yang mengasilkan output berupa produk digital.
Kursus coding yang diberikan untuk orang dewasa bertujuan untuk menambah skill yang bersangkutan
ataupun untuk penunjang karir. Dengan adanya permintaan SDM yang memiliki skill coding yang
semakin meningkat hal tersebut mengakibatkan mulai membludaknya minat siswa untuk menempuh
jenjang pendidikan tinggi pada jurusan yang terkait dengan teknologi informasi. Selain itu fenomena
yang terjadi adalah menjamurnya perusahaan atau perseorangan yang membuka jasa kursus coding
secara non formal baik bagi anak-anak ataupu orang dewasa. Adapun beberapa hal yang harus
dipersiapkan jiks ingin memulai usaha kursus online diantaranya adalah membuat bisnis plan,
menyiapkan team, menyiapkan materi, dan membuat website untuk promosi.

Kata Kunci : Coding; Covid-19; Digital; Peluang; Pembelajaran.

Abstract - This study aims to determine the implementation of coding learning and business
opportunities for coding courses in the digitalization era. This research is a qualitative research with
library study method. Based on the research results, it can be explained that learning coding can be
divided into two, namely learning coding for children and learning coding for adults. Coding is a computer
programming activity through the preparation of instructions using a programming language. Coding is
not only about the ability to master programming languages, but can hone soft skills, namely logical and
systematic thinking which is part of computational thinking abilities. Seeing the rapid development of
technology, learning coding from an early age is very important. In contrast to learning coding for
children, which emphasizes the formation of computational thinking, coding for adults with advanced
domains focuses on programming languages that produce output in the form of digital products. Coding
courses given to adults aim to increase the relevant skills or to support careers. With the increasing
demand for human resources who have coding skills, this has resulted in an increasing number of
students' interest in pursuing higher education in majors related to information technology. In addition,
the phenomenon that occurs is the proliferation of companies or individuals who open non-formal coding
course services for both children and adults. There are several things that must be prepared if you want
to start an online course business, including making a business plan, preparing a team, preparing
materials, and creating a website for promotion.

Keywords : Coding; Covid-19; Digital; Learning; Opportunity.

PENDAHULUAN kebutuhan pokok yang mampu menunjang

pelaksanaan seluruh aspek pekerjaan
Di era digitalisasi, sebagian besar kegiatan
masyarakat. Tidak hanya orang dewasa,
masyarakat hampir seluruhnya menggunakan
namun teknologi juga sudah dimanfaatkan oleh
perangkat teknologi. Teknologi menjadi
anak-anak. Salah satu contoh produk teknologi

L. Virginayoga Hignasari 82
 VASTUWIDYA Vol. 5, No.2, Agustus 2022
yaitu smarthphone. Penggunaan komputer,
smartphone, tablet dan berbagai alat elektronik
lain saat ini telah mendominasi kehidupan.
Revolusi 5.0 bukan lagi sekedar transformasi.
Teknologi dalam kehidupan manusia
merambah pada setiap sektor. Digitalisasi
artificial intelegence, robotik, otomasi, big data,
cyber, telah menjadi bagian dari aktifitas
kehidupan manusia sekaligus merubah tatanan
human-centered ke technology-based (Faruqi,
2019).
Adanya pandemi covid-19 membuat
perkembangan teknologi semakin pesat.
Perkembangan ini dikarenakan adanya
kebijakan pembatasan aktivitas di luar rumah,
yang mengakibatkan seluruh aktivitas baik itu
bekerja, belajar ataupun yang lainnya harus
dilaksanakan di dalam rumah. Agar tetap
bertahan di masa sulit itu, seluruh sektor baik
bertransformasi dengan memanfaatkan
teknologi. Salah satu sektor yang sangat
signifikan melakukan perubahan yaitu adalah
sektor pendidikan. Pembelajaran daring
menjadi solusi agar pembelajaran tetap dapat
dilakukan meskipun pembelajar berada di
dalam rumah. Seiring berjalanya waktu
pembelajaran daring menjadi salah satu opsi
yang dapat dilakukan dalam sistem
pembelajaran di Indonesia menurut Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nadiem Makarim.
Dengan kebiasaan baru yang muncul akibat
pandemi covid-19, hal ini menjadi suatu
peluang bisnis baru di era ini. Berbagai kursus
ataupun pelatihan daring mulai bermunculan.
Start up di bidang pendidikan online mulai
bertambah dan menjadi salah satu opsi untuk
meraup keuntungan.
Adanya digitalisasi membuat bidang-bidang
pekerjaan di bidang digital mulai diminati oleh
masyarakat. Seperti fenomena menjamurnya
start-up di berbagai bidang yang merupakan
dampak dari perubahan pola hidup masyarakat
masa kini. Dengan adanya fenomena tersebut,
pemahamn tentang litersi digital menjadi salah
satu aspek yang ditekankan mulai dari tingkat
pendidikan dasar. Salah satu pembelajaran
yang menunjang dengan penguatan litersi
digital sejak dini yaitu pembelajaran coding.
Pembelajaran coding merupakan pembelajaran
L. Virginayoga Hignasari
P-ISSN 2620-3448
E-ISSN 2723-5548
yang digunakan untuk memperkenalkan literasi
digital. Pembelajaran coding yang dimaksud
adalah pembalajaran yang desain kegiatanya
adalah bagaimana membuat program dan
menuliskan kode komputer (code literacy).
Orientasi belajar pemrograman pada generasi
Z bukan hanya untuk menghasilkan produk
teknologi, namun juga melatih computational
thinking. Computational thinking ini dapat
didefinisikan sebagai proses cara berpikir;
abstraksi atau penggambaran masalah,
dekomposisi atau penguraian masalah ke
dalam bagian-bagian yang lebih kecil,
menyusun algoritma penyelesaian masalah,
evaluasi solusi, generalisasi pemecahan
masalah lain dan otomasi dari solusi tersebut
(Faber et al., 2017). Kemampuan
computational thinking memungkinkan
generasi Z untuk berlatih dalam hal logika
berfikir dalam perumusan masalah,
penyelesaian masalah, perancangan sistem,
memahami konsep-konsep mendasar dalam
ilmu komputer, dan melatih berfikir kreatif dan
fleksibel (García-Peñalvo et al., 2018).
Perkembangan teknologi digital kini membuat
masyarakat tidak asing lagi dengan
keterampilan coding. Saat ini, aktivitas belajar
coding dasar sudah banyak diikuti pemula dan
tidak hanya didominasi oleh orang dewasa. Hal
ini terbukti lewat banyaknya kegiatan kelas
belajar coding, baik secara offline maupun
online yang diikuti anak-anak usia sekolah.
Popularitas coding telah membuka lapangan
kerja bagi yang jatuh cinta pada dunia
programming. Profesi android developer atau
web developer merupakan salah satu pilihan
karier menjanjikan bagi mereja yang
menguasai ilmu coding. Melihat begitu
populernya dan meningkatkanya jumlah
kebutuhan akan SDM yang memiliki skill
coding, maka penelitian ini akan membahas
mengenai pembelajaran coding dan
implementasinya serta peluang bisnis kursus
koding di masa kini.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif
dengan menggunakan metode studi Pustaka.
Data-data yang digunakan dalam penelitian ini
83
 VASTUWIDYA Vol. 5, No.2, Agustus 2022 P-ISSN 2620-3448
E-ISSN 2723-5548

berupa data-data primer dan data sekunder saing di era teknologi yang sangat kompetitif.
yang di dapat dari beberapa sumber baik Individu yang memiliki kemampuan coding
secara lisan, tertulis maupun secara online. sudah tentu akan lebih bernilai dibanding
Kajian pustaka dalam suatu penelitian ilmiah kemampuan tradisional lainnya. Memanfaatkan
adalah salah satu bagian penting dari teknologi secara positif seperti belajar coding
keseluruhan langkah-langkah metode juga berguna untuk menyiasati perkembangan
penelitian. Cooper dalam Creswell teknologi yang semakin pesat. Seperti
mengemukakan bahwa kajian pustaka memiliki diketahui, paparan teknologi sejak anak-anak
beberapa tujuan yakni; menginformasikan saat ini tak bisa dihindari.
kepada pembaca hasil hasil penelitian lain yang
Melihat perkembangan teknologi yang begitu
berkaitan erat dengan penelitian yang
cepat dan diikuti oleh anak-anak muda dunia,
dilakukan saat itu, menghubungkan penelitian
maka pembelajaran koding sejak dini sangat
dengan literatur-literatur yang ada, dan mengisi
penting. Tujuannya agar generasi muda punya
celah-celah dalam penelitian-penelitian
daya saing dan tidak ketinggalan dengan
sebelumnya. Anderson mengemukakan bahwa
negar-negara lain. Adapun manfaat
kajian pustaka dimaksudkan untuk meringkas,
pembelajaran coding pada anak adalah :
menganalisis, dan menafsirkan konsep dan
a. Anak menjadi lebih produktif tidak
teori yang berkaitan dengan sebuah proyek
hanya konsumtif
penelitian (Pebriana, 2017). Data-data yang
b. Anak dapat mengembangkan
telah terkumpul kemudian dianalisis secara
imanjinasi dan kreativitasnya
deskriptif untuk mengatahui bagaimana
c. Menumbuhkan mindset baru pada
pembelajaran coding dan implementasinya
anak
serta peluang usaha kursus coding di
d. Melatih kemampuan pemecahan
Indonesia.
masalah
HASIL DAN PEMBAHASAN Computational thinking dikenalkan oleh
Pembelajaran Coding dan Implementasinya Seymour Papert pada tahun 1969 melalui
pengembangan program robot turtle (Catlin &
Coding adalah aktivitas pemrograman
Woollard, 2014). Risetnya mengenai aktivitas
komputer lewat penyusunan instruksi memakai
mental melalui program komputer sebagai hasil
bahasa pemrograman. Coding tak hanya
dari konstruksi pemikiran manusia. Istilah
seputar kemampuan untuk menguasai bahasa
computational thinking ini kemudian
pemrograman, melainkan bisa mengasah soft
dipopulerkan oleh Jeannete Wing melalui
skills. Berpikir logis dan sistematis adalah
pembahasan mengenai perspektif tentang
kemampuan computational thinking. Dalam
hubungan teori pengunaan praktis dari robot
belajar coding, anak-anak bisa belajar
turtle. Menurut Jeannete Wing, computational
menggunakan alogaritma dasar dan berpikir
thinking merupakan cara berpikir yang
untuk menemukan serta memecahkan masalah
melibatkan pemrosesan informasi termasuk
secara kreatif. Dalam proses pembuatan
pemikiran algoritmik, penalaran, pola,
aplikasi, anak-anak juga bisa belajar tentang
pemikiran prosedural dan pemikiran rekursif
kegigihan, kesabaran, dan berani untuk
(Wing, 2011). Grover and Pea mendeskripsikan
mencoba. Setiap pembuatan aplikasi, setiap
computational thinking sebagai kompetensi
orang akan melakukan kesalahan.
yang mendukung kegiatan analisis.
Kemampuan-kemampuan seperti berpikir logis,
Computational thinking meliputi kemampuan
sistematis, kreatif, berani mencoba, dan lainnya
berpikir spesifik, kemampuan pemecahan
merupakan paket kemampuan soft skills yang
masalah termasuk abstraksi, dekomposisi,
bisa didapatkan saat belajar coding.
evaluasi, pola, recognition, logika, dan desain
Kemampuan soft skills tersebut akan berguna
algoritma (Grover & Pea, 2017). Berikut ini
dalam proses tumbuh kembang anak dan
adalah indikator computational thinking
sebagai bekal untuk menjalani hidup.
Kemampuan coding juga meningkatkan daya

L. Virginayoga Hignasari 84
 VASTUWIDYA Vol. 5, No.2, Agustus 2022 P-ISSN 2620-3448
E-ISSN 2723-5548

menurut Selby & Woollard (Catlin & Woollard, yang dapat diakses oleh para pendidik di
2014) yang disajikan pada Tabel 1. semua tingkatan kelas dan semua disiplin ilmu
(Barr et al., 2011). Rumusan yang dihasilkan
Tabel 1. Konsep dan Kompetensi Coputational adalah computational thinking sebagai (a)
Thinking proses penyelesaian masalah yang melibatkan
Konsep Kompetensi perumusan masalah baik menggunakan
Abstraksi Berkaitan dengan komputer atau alat bantu lainnya; (b)
kompleksitas melalui pengelolaan data analisa logis; (c) representasi
reduksi unsur data melalui abstraksi seperti model dan
yang tidak perlu simulasi; (d) otomasi solusi melalui pemikiran
Alogoritma Mengidentifikasi urutan algo- rithmic; (e) identifikasi, analisis, dan
Decomposition Memecahkan artefak, implementasi solusi; (f) melakukan generalisasi
proses, atau sistem (Maharani, 2020). Beberapa dimensi penting
menjadi suatu yang perlu dimiliki untuk mendukung
komponen computational thinking diantaranya disposisi
Generalisasi Mengidentifikasi pola yang berkaitan dengan kompleksitas, kegigihan
dan kesamaan antara dalam bekerja dengan masalah yang sulit,
artefak, proses atau toleransi terhadap ambiguitas, kemampuan
sistem terkait masalah open-ended, dan kemampuan
Analisisi Logika Menerapkan dan berkomunikasi (Maharani, 2020).
menafsirkan logika
Boolean Scratch adalah bahasa pemrograman
Evaluasi Sistematika komputer untuk anak-anak yang dapat
menghasilkan nilai yang dilakukan dengan cara sederhana, yakni
dapat dibuktikan pengguna hanya melakukan drag-and-drop
penilaiannya grafis (http://scratch.mit.edu) (Zuhair et al.,
2021). Scratch tersedia dalam versi online dan
Memasuki abad ke-21 computational thinking dekstop, bahkan juga tersedia aplikasi scratch
menjadi keterampilan dasar yang wajib dimiliki junior untuk versi android dan i-phone yang
oleh seluruh siswa seperti halnya kemampuan lebih memudahkan kita dalam berlatih. Dengan
membaca, menulis, dan berhitung (Román- aplikasi scratch kita bisa mempelajari strategi-
González et al., 2017). Cara-cara pembelajaran strategi penting untuk memecahkan masalah,
yang melibatkan computational thinking dapat mendesain karya, mengomunikasikan ide-ide
dilakukan melalui cerita, permainan, simulasi dengan melakukan pemrograman. Sebenarnya
interaktif. Siswa dilibatkan dalam kegiatan orientasi pembelajaran pemrograman pada
pemrograman mulai dari menyusun konsep, anak ini tidak hanya bertujuan untuk
membuat desain, dan praktik. Penilaian menghasilkan produk teknologi, namun juga
computational thinking dapat dilakukan melalui untuk membentuk computational thinking skills
pendekatan pengembangan analisis portofolio, sejak dini (Wulandari et al., 2021) .Berdasarkan
wawancara berbasis artefak, dan skenario hasil penelitian Wulandari dkk menyebutkan
desain (Brennan & Mitchel, 2012). Instrumen bahwa Pembelajaran coding yang diberikan
computational thinking yang telah kepada siswa melalui aplikasi Scratch dapat
dikembangkan menggunakan standar psikologi meningkatkan :
soal tes pemecahan masalah yang 1. Penyelesaian masalah terutama yang
berhubungan dengan kemampuan spasial, berhubungan dengan numerik. Hal ini
penalaran, dan kemampuan pemecahan ditunjukkan dengan terlibatnya fungsi
masalah (Román-González et al., 2017). Tahun aritmetika dalam penyusunan balok
2009 proyek ISTE dan Computer Science koding pada aplikasi Scratch.
Teacher Association (CSTA) telah 2. Kecerdasan siswa. Dengan membuat
merumuskan konsep computational thinking karya dalam aplikasi Scratch siswa

L. Virginayoga Hignasari 85
 VASTUWIDYA Vol. 5, No.2, Agustus 2022
akan memperoleh kemampuan
tingkatan tertinggi salah satunya dalam
level kognitif yakni C6 (mencipta)
dengan cara yang menyenangkan.
3. Siswa lebih cepat untuk memahami
teknologi yang ada di sekitar. Hal ini
dikarenakan siswa akan terbiasa
menggunakan teknologi secara
mendalam sehingga memungkinkan
siswa mudah beradaptasi dengan
teknologi baru dikemudian hari.
4. Melatih otak siswa agar terbiasa
berpikir secara logis, terstruktur, dan
kreatif (Wulandari et al., 2021).
Berbeda dengan pembelajaran coding untuk
anak yang lebih menekankan kepada
terbentuknya computational thinking, coding
pada orang dewasa dengan ranah lanjutan
berfokus kepada bahasa pemrograman yang
mengasilkan output berupa produk digital.
Kursus coding yang diberikan untuk orang
dewasa bertujuan untuk menambah skill yang
bersangkutan ataupun untuk penunjang karir.
Tujuan belajar coding bagi orang dewasa
adalah untuk menghasilkan suatu bernilai baik
itu produk digital yang memiliki nilai ekonomis
ataupun skill/jasa yang dapat diperdagangkan.
Peluang Usaha Kurus Coding di Indonesia
Menurut Bit Degree, coding berkaitan erat
dengan bahasa pemrograman, yaitu
serangkaian kode yang dipakai untuk
memberikan instruksi kepada komputer.
Bahasa pemrograman terdiri dari sekumpulan
aturan sintaks dan semantik. Tujuannya adalah
untuk mendefinisikan program, baik aplikasi,
software, maupun web, agar bisa berjalan baik.
Materi belajar coding untuk pemula adalah
pemahaman bahasa pemrograman, seperti
PHP, C, Java, C++, Python, JavaScript, C#,
dan Visual Basic. Pemakaiannya nanti akan
bergantung pada jenis program yang akan
dibuat. Sebagai contoh, jika hendak merancang
aplikasi Android, developer bisa menggunakan
Java. Sementara itu, saat membangun aplikasi
iOS, developer bisa memakai bahasa
pemrograman Swift.
L. Virginayoga Hignasari
P-ISSN 2620-3448
E-ISSN 2723-5548
Dengan adanya kemajuan teknologi yang
sangat pesat, kebutuhan pasar atas pekerjaan
ahli kode komputer atau biasa disebut coder
dan programmer terus meningkat. Laporan dari
Burning Glass di 2016 menunjukkan ada tujuh
juta lapangan pekerjaan bagi para coder dan
hal itu sangat impresif sejauh 12% dari rata-rata
serapan lapangan pekerjaan secara global
(mediaindonesia.com, 2017).Hal ini berdampak
kepada mulai membludaknya minat siswa
untuk menempuh jenjang pendidikan tinggi
pada jurusan yang terkait dengan teknologi
informasi. Selain itu fenomena yang terjadi
adalah menjamurnya perusahaan atau
perseorangan yang membuka jasa kursus
coding secara non formal baik untuk anak-anak
maupun orang dewasa.
Coding merupakan kemampuan yang akan
banya dibutuhkan di masa depan, oleh sebab
itu mempersiapkan anak-anak untuk mulai
belajar coding sejak dini merupakan hal yang
sangat tepat. Hal ini sejalan dengan apa yang
disampaikan Bapak Presiden Indonesia Joko
Widodo yang menyebutkan bahwa bahasa
coding akan penting karena di masa depan
akan banyak jenis pekerjaan baru. Pekerjaan
itu membutuhkan keahlian bahasa coding dan
akan menggantikan jenis pekerjaan lama
(cnnindonesia.com, 2021).
Adapun daftar lembaga kursus coding online
untuk anak di Indonesia yaitu diantaranya :
1. Clevio Coder Camp
2. Coding Bee Academy
3. Cody's App Academy
4. DUMET School
5. KIDS Programming Course
6. KodeKiddo.
7. Koding Akademi
8. Koding Next Indonesia
9. Rumah Koding
10. Timedoor Academy
Selain kusus coding untuk anak-anak, adapun
lembaga kursus coding professional yang
diperuntukkan untuk karir ataupun upgrade skill
diantaranya adalah sebagai berikut.
86
 VASTUWIDYA Vol. 5, No.2, Agustus 2022
• BitDegree
BitDegree menawarkan kursus coding yang
membahas berbagai topik. Melalui BitDegree
belajar mulai dari programming dasar sampai
game development.
• Coursera
Coursera adalah kursus coding online. Salah
satu keunggulan dari Coursera adalah kelasnya
langsung diajarkan oleh profesor tingkat
universitas karena Coursera didirikan oleh dua
orang profesor dari Stanford University jurusan
Computer Science.
• CodeAcademy
Kursus coding online satu ini jumlah pesertanya
terbilang cukup banyak, bahkan mencapai
puluhan juta pengguna. Belajar coding di
CodeAcademy juga tidak dipungut biaya
apapun. Keunggulan dari CodeAcademy
adalah metode learning by doing yang
diterapkan. Setelah menyelesaikan kursus,
peserta bisa segera mengaplikasikan materi
yang sudah dipelajari. Peserta juga akan
mendapatkan feedback lebih lanjut dari
instruktur di CodeAcademy.
• edX
Berbeda dengan tempat kursus coding online
yang disebutkan sebelumnya, edX memberikan
opsi kursus gratis dan berbayar. Untuk kursus
berbayar, materi yang diberikan lebih lengkap
dan pada akhir kursus akan diberikan sertifikat
elektronik yang bisa dicantumkan di CV.
Keunggulan dari edX adalah metode
pembelajarannya yang berfokus pada tiga
elemen utama yaitu Experience, Practice, dan
Apply. Peserta yang mengikuti kursus coding
online di edX mempunyai kesempatan untuk
mengaplikasikan hasil belajar mereka dengan
praktik langsung dan mengerjakan project
assignment.
• Udemy
Berbeda dengan empat kursus coding online
yang disebutkan di atas, Udemy tidak semata
menawarkan kursus coding, tapi juga program
studi seperti Matematika, Musik, Fotografi,
L. Virginayoga Hignasari
P-ISSN 2620-3448
E-ISSN 2723-5548
Bahasa, dan sebagainya. Udemy juga
menyediakan kursus gratis dan berbayar.
Untuk belajar coding, biaya yang dikenakan
berbeda-beda tergantung usia. Jika diambil
salah satu sample yaitu Di Koding Next
Indonesia yang dikutip dari cnbcindonesia.com,
biaya pembelajaran untuk anak usia 4 sampai 7
tahun berkisar antara Rp 5 juta hingga Rp 6
juta. Sementara kelas buat anak umur 8 tahun
hingga 16 tahun antara Rp 8 juta hingga Rp 20
juta bergantung pembelajaran yang diambil.
Ada pula harga buat anak milenial atau orang
dewasa yang pergi ke sekolah coding hanya
untuk membuat website atau menciptakan
aplikasi baru (cnbcindonesia.com).
Berdasarkan data di atas dan ditunjang dengan
kebutuhan akan meningkatnya skill coding di
masa depan, maka bisnis di bidang
pembelajaran coding memiliki prospek yang
sangat menjanjikan. Adapun beberapa hal yang
harus dipersiapkan apabila ingin membuka
kursus secara online diantaranya adalah :
1. Membuat konsep bisnis/bisnis plan yang
akan dijalankan.
Membuat konsep merupakan hal dasar yang
harus dilakukan sebelum memulai bisnis.
Konsep ini merupakan landasan atau
pedoman untuk menjalankan bisnis di
bidang kursus online.Isi dari bisnis plan ini
mencakup jenis kursus yang akan dibuka,
target pasar, dan semua hal yang
berhubungan dengan bisnis ini.
2. Menyiapkan Diri dan Team
Langkah selanjutnya adalah menyiapkan
diri dan tim. Bisnis ini bisa dijalankan sendiri
maupun dalam bentuk tim.
3. Merancang Materi dan Metode
Penyampaiannya
Setelah persiapan diri dan tim selesai,
langkah selanjutnya adalah merancang
materi dan metode penyampaiannya. Materi
yang akan diberikan harus terkonsep
dengan baik dan didapatkan dari sumber
yang terpercaya.Tidak cukup hanya materi
saja, hal yang harus disiapkan metode atau
cara penyampaian materi tersebut. Ada
87
 VASTUWIDYA Vol. 5, No.2, Agustus 2022
banyak cara yang bisa digunakan salah
satunya yaitu dengan menggunakan modul.
Modul pembelajaran yang dibuat juga harus
mempunyai ciri khusus dan berbeda dengan
modul pada umumnya. Hal ini sangat
penting dilakukan agar calon costumer
tertarik untuk mengikuti kursus online yang
akan dibuka.
4. Membuat Website untuk Marketing
Persiapan terakhir yang perlu dipersiapkan
adalah membuat websit. Karena bisnis ini
dijalankan secara online maka
membutuhkan website untuk
memulainya.Dalam pembuatan website bisa
dilakukan sendiri atau menyewa jasa
pembuatan website.
Setelah persiapan dilakukan yang perlu
dilakukan adalah mulai menjalankan bisnis ini.
Ada beberapa hal yang bisa dilakukan untuk
menjalankan bisnis ini yaitu:
1. Melakukan Promosi Secara Online
Langkah awal dalam menjalankan bisnis
adalah melakukan promosi. Hal inilah yang
perlu dilakukan untuk menjalankan bisnis
kursus online.Promosi dapat dilakukan
melalui iklan atau media sosial. Agar lebih
meyakinkan dan banyak diminati disarankan
untuk membuat akun sosial media khusus
untuk kursus online yang akan dijalankan.
2. Update Materi dengan Perkembangan
Terbaru
Keuntungan bisnis kursus online memang
menjanjikan jika bisa menjalaninya dengan
benar. Agar keuntungan yang diperoleh
besar, maka yang harus dilakukan adalaj
selalu update materi agar sesuai dengan
perkembangan terbaru. Kualitas pelayanan
dan materi yang diberikan harus
diperhatikan. Dalam bisnis ini yang dijual
bukanlah barang melainkan ilmu. Penting
sekali untuk menjaga kualitas dan up date
terbaru dari ilmu yang diajarkan.
3. Lakukan Inovasi Agar Terlihat Berbeda
Inovasi sangat penting dalam menjalankan
bisnis ini. Buatlah inovasi yang bisa
L. Virginayoga Hignasari
P-ISSN 2620-3448
E-ISSN 2723-5548
membuat bisnis kursus yang dijalankan
semakin maju dan terlihat berbeda
dibandingkan bisnis sejenis.
PENUTUP
Coding adalah aktivitas pemrograman
komputer lewat penyusunan instruksi memakai
bahasa pemrograman.Coding tak hanya
seputar kemampuan untuk menguasai bahasa
pemrograman, melainkan bisa mengasah soft
skills. Berpikir logis dan sistematis adalah
kemampuan computational thinking. Dengan
adanya kemajuan teknologi yang sangat pesat,
kebutuhan pasar atas pekerjaan ahli kode
komputer atau biasa disebut coder dan
programmer terus meningkat. Coding
merupakan kemampuan yang akan banya
dibutuhkan di masa depan, oleh sebab itu
mempersiapkan anak-anak untuk mulai belajar
coding sejak dini merupakan hal yang sangat
tepat. Dengan adanya permintaan SDM yang
memiliki skill coding yang semakin meningkat
hal tersebut mengakibatkan mulai
membludaknya minat siswa untuk menempuh
jenjang pendidikan tinggi pada jurusan yang
terkait dengan teknologi informasi. Selain itu
fenomena yang terjadi adalah menjamurnya
perusahaan atau perseorangan yang membuka
jasa kursus coding secara non formal baik bagi
anak-anak ataupu orang dewasa. Adapun
beberapa hal yang harus dipersiapkan jiks ingin
memulai usaha kursus online diantaranya
adalah membuat bisnis plan, menyiapkan team,
menyiapkan materi, dan membuat website
untuk promosi.
DAFTAR PUSTAKA
Barr, D., Harrison, J., & Conery, L. (2011).
Computational Thinking: A Digital Age Skill
for Everyone. Learning and Leading with
Technology, 38(6), 20–23.
http://quijote.biblio.iteso.mx/wardjan/proxy
.aspx?url=https://search.ebscohost.com/lo
gin.aspx?direct=true&db=ehh&AN=59256
559&lang=es&site=eds-
live%5Cnhttps://content.ebscohost.com/C
ontentServer.asp?T=P&P=AN&K=592565
59&S=R&D=ehh&EbscoContent=dGJyM
88
 VASTUWIDYA Vol. 5, No.2, Agustus 2022
MTo50Sep6
Brennan, K., & Mitchel, R. (2012). New
frameworks for Studying and Assessing
the Development of Computational
Thinking. Annual American Educational
Research Association Meeting, 1, 1–25.
https://doi.org/10.1007/978-3-319-64051-
8_9
Catlin, D., & Woollard, J. (2014). Educational
Robots and Computational Thinking.
Proceedings of 4th International Workshop
Teaching Robotics, Teaching with
Robotics & 5th International Conference
Robotics in Education, 144–151.
Faber, H. H., Wierdsma, M. D. M., Doornbos, R.
P., van der Ven, J. S., & de Vette, K.
(2017). Teaching Computational Thinking
to Primary School Students via Unplugged
Programming Lessons. Journal of the
European Teacher Education Network, 12,
13–24.
Faruqi, U. Al. (2019). Survey Paper : Future
Service in Industry 5.0. Jurnal Sistem
Cerdas, 02(01), 67–79.
García-Peñalvo, F. J., Reimann, D., & Maday,
C. (2018). Computational Thinking in the
STEM Disciplines Foundations and
Research Highlights. Springer.
Grover, S., & Pea, R. D. (2017). Computational
Thinking: A Competency Whose Time Has
Come. In Computer Science Education:
Perspectives on Teaching and Learning in
School (Issue December, pp. 1997–2004).
https://doi.org/10.5040/9781350057142.c
h-003
Hastini, L. Y., Fahmi, R., & Lukito, H. (2020).
Apakah Pembelajaran Menggunakan
Teknologi dapat Meningkatkan Literasi
Manusia pada Generasi Z di Indonesia ?
Jurnal Manajemen Informatika (JAMIKA),
10(April), 12–28.
https://doi.org/10.34010/jamika.v10i1
Kale, U., Akcaoglu, M., Cullen, T., Goh, D.,
Devine, L., Calvert, N., & Grise, K. (2018).
Computational What? Relating
Computational Thinking to Teaching.
TechTrends, 62(6), 574–584.
https://doi.org/10.1007/s11528-018-0290-
9 486.
Maharani, A. (2020). COMPUTATIONAL
L. Virginayoga Hignasari
P-ISSN 2620-3448
E-ISSN 2723-5548
THINKING DALAM PEMBELAJARAN
MATEMATIKA MENGHADAPI ERA
SOCIETY 5 . 0. Euclid, 7(2), 86–96.
Nasution, A. K. P. (2020). Integrasi Media
Sosial dalam Pembelajaran Generasi Z.
Jurnal Teknologi Informasi Dan
Pendidikan, 13(277), 80–86.
Pebriana, P. H. (2017). Analisis Penggunaan
Gadget terhadap Kemampuan Interaksi
Sosial pada Anak Usia Dini. Jurnal
Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini,
1(1), 1.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.26
Román-González, M., Pérez-González, J. C., &
Jiménez-Fernández, C. (2017). Which
cognitive abilities underlie computational
thinking? Criterion validity of the
Computational Thinking Test. Computers
in Human Behavior, 72, 678–691.
https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.08.047
Tanwar, S., Patel, P., Patel, K., Tyagi, S.,
Kumar, N., & Obaidat, M. S. (2017). An
Advanced Internet of Thing Based Security
Alert System for Smart Home. International
Conference on Computer, Information and
Telecommunication Systems (CITS), 25–
29.
Wing, J. M. (2011). Research Notebook :
Computational Thinking--What and Why ?
The Link (The Magazine of the Carnegie
Mellon University School of Cmputer
Science.
Wulandari, Haftani, D. A., Ridwan, T., & Putri,
D. I. H. (2021). Pemanfaatan Platform
Scratch dalam Pembelajaran Koding di
Sekolah Dasar untuk mengasah
kemampuan Computational Thinking pada
Siswa. Prosiding Seminar Nasional
Pendidikan Dasar PGSD Kampus UPI,
495–504.
http://proceedings.upi.edu/index.php/sem
naspgsdpwk
Zuhair, M., Rachmani, N., Sri, T., & Asih, N.
(2021). Scratch Coding for Kids : Upaya
Memperkenalkan Mathematical Thinking
dan Computational Thinking pada Siswa
Sekolah Dasar. PRISMA, Prosiding
Seminar Nasional Matematika, 4, 476–
89