Buku Ajar Bahasa Indonesia

1
Nama : ........................................
No. Absen : ........................................
Kelas : ........................................
2
3
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum warahmatullaahi wa barakaatuh.

Dengan menyebut nama Allah SWT yang maha pengasih lagi penyayang. Segala puji
bagi Allah SWT. Rahmat dan keselamatan semoga tetap atas utusan Allah SWT beserta para
keluarga dan sahabatnya dan orang-orang yang mengikutinya, dan tidak ada daya dan tidak
ada kekuatan melainkan dengan pertolongan Allah SWT.
Dengan segala limpahan rahmat, taufik, hidayah, dan inayah-Nya dan dengan segala
ikhtiar dan kerja keras, Alhamdulillah mahasiswa semester III Program Studi Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia Unisma dan dari luar Unisma telah mampu menyelesaikan
tugas akhir Mata Kuliah Telaah Materi berupa penyusunan Bahan Ajar Pengayaan Bahasa
Indonesia untuk Siswa Kelas X SMA/MA berdasarkan Kurikulum 2013 versi terbaru dengan
tepat waktu. Bahan Ajar yang disusun ini merupakan rangkaian pengembangan produk
pembelajaran Bahasa Indonesia secara keseluruhan.
Melalui pendampingan oleh dosen pengampu mata kuliah dan para tutor, penulisan
bahan ajar ini dilakukan secara bertahap selama satu semester, dimulai dengan langkah (1)
menelaah materi bahan ajar: menelaah KI dan KD, menentukan indikator, menganalisis
materi pembelajaran, dan menentukan kegiatan pembelajaran; kemudian (2) menyusun
bahan ajar sesuai dengan sistematika yang disepakati, dan terakhir (3) mengevaluasi dan
merevisi dari segi kelayakan isi, ketepatan unsur kebahasaan, ketepatan penyajian, dan
ketepatan kegrafikan. Dengan mengikuti langkah-langkah tersebut, bahan ajar yang disusun
diharapkan sudah layak untuk digunakan sebagai bahan ajar pengayaan di sekolah.
Harapan kami, semoga bahan ajar ini bermanfaat bagi pengembangan kualitas
pembelajaran Bahasa Indonesia. Mahasiswa sebagai calon guru masa depan memang
seharusnya memiliki kemampuan dan kemauan dalam meningkatkan kualitas pembelajaran
yang antara lain dapat dilakukan dengan menyusun bahan ajar yang tepat. Untuk
menghasilkan bahan ajar yang lebih baik lagi, kami mengharapkan kritik dan saran yang
membangun. Terakhir, terima kasih kami sampaikan pada semua pihak yang turut
membantu selesainya bahan ajar ini.
Wassalamu’alaikum warahmatullaahi wa barakaatuh.
4
Malang, Januari 2022

Dosen Pembina,
TTD
Dr. Sri Wahyuni, M.Pd

DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR.................................................................................................................................. 3
DAFTAR ISI .............................................................................................................................................. 5
PETUNJUK UMUM PENGGUNAAN MODUL ........................................................................................... 9
PETA KONSEP........................................................................................................................................ 10
MATERI ................................................................................................................................................. 11
K.D 3.10: Mengevaluasi Pengajuan, Penawaran dan Persetujuan dalam Teks Negosiasi Lisan
Maupun Tertulis. .................................................................................................................................. 11
Kegiatan Belajar 1: Menganalisis Isi dan Ciri Teks Negosiasi ............................................................ 11
Teks 1 ........................................................................................................................... 11
Teks 2 ........................................................................................................................... 12
Teks 3 ........................................................................................................................... 13
Kegiatan Belajar 2: Memahami Pengajuan, Penawaran dan Persetujuan Teks Negosiasi. .............. 14
K.D 4.10 Menyampaikan Pengajuan, Penawaran, Persetujuan dan Penutup dalam Teks Negosiasi
Secara Lisan atau Tulis. ........................................................................................................................ 15
Kegiatan Belajar 1: Menganalisis Cara Pengajuan, Penawaran, Persetujuan dan Penutup dalam
Teks Negosiasi. .................................................................................................................................. 15
Kegiatan Belajar 2: Menyimpulkan Cara Pengajuan, Penawaran, Persetujuan dan Penutup dalam
Teks Negosiasi. .................................................................................................................................. 17
K.D 3.11 Menganalisis Isi, Struktur (Orientasi, Pengajuan, Penawaran, Persetujuan, Penutup) dan
Kebahasaan Teks Negosiasi. ............................................................................................................... 18
Kegiatan Belajar 1: Menganalisis Struktur Teks Negosiasi. .............................................................. 18
Kegiatan Belajar 2: Menganalisis Kebahasaan Teks Negosiasi. ........................................................ 20
K.D 4.11 Mengkonstruksikan Teks Negosiasi dengan Memerhatikan Isi, Struktur (Orientasi,
Pengajuan, Penawaran, Persetujuan, Penutup) dan Kebahasaan. .................................................. 21
Kegiatan Belajar 1 : Mengonstruksikan Teks Negosiasi. ................................................................... 22
RANGKUMAN NEGOSIASI ................................................................................................................. 23
KD 3.12 Menghubungkan permasalahan/isu, sudut pandang dan argument beberapa pihak dan
simpulan dari debat untuk menemukan esensi dari debat. ............................................................... 25
Kegiatan Belajar 1: Menguraikan batasan dan tata cara debat. ....................................................... 25
Tata Cara Pelaksanaan Debat ....................................................................................... 25
Kegiatan Belajar 2: Mengidentifikasi unsur-unsur debat ................................................................. 26
Pengertian Unsur-unsur Debat ..................................................................................... 26
Contoh Teks Debat ....................................................................................................... 27
Menentukan Unsur Debat Pada Video .......................................................................... 27
6
KD 4.12 Mengontruksi permasalahan/isu, sudut pandang dan argument beberapa pihak, dan
simpulan dari debat secara lisan untuk menunjukkan esensi dari debat. ......................................... 28
Kegiatan Belajar 1: menyusun permasalahan/isu, sudut pandang dan argument beberapa pihak,
dan simpulan dari debat secara lisan untuk menunjukkan esensi dari debat.................................. 28
Menyusun Pemasalahan/isu, Sudut Pandang, Argumen, dan Simpulan ......................... 29
Tim afirmasi: ................................................................................................................ 29
Tim oposisi: .................................................................................................................. 29
KD 3.13 Menganalisis isi debat (permasalahan/isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak,
dan simpulan). ...................................................................................................................................... 30
Kegiatan Pembelajaran 1: Menganalisis isi debat ............................................................................ 30
Contoh Video Debat ..................................................................................................... 30
Menganalisis Isi Dari Contoh Video Debat .................................................................... 30
Kegiatan Pembelajaran 2: Mengkritik tanggapan (kelebihan dan kekurangan) terhadap pihak-pihak
pelaku debat. .................................................................................................................................... 31
Mengkritik Tentang Isi Debat ....................................................................................... 31
KD 4.13 Mengembangkan permasalahan/isu dari berbagai sudut pandang yang dilengkapi
argumen dalam berdebat. ................................................................................................................... 33
Kegiatan Pembelajaran 1: Menugaskan pelaksanaan debat. ........................................................... 33
Pembagian Kelompok Debat ......................................................................................... 33
Praktik Debat ............................................................................................................... 34
Kegiatan Pembelajaran 2: Menilai pelaksanaan debat..................................................................... 35
Penilaian Siswa Antar Kelompok ................................................................................... 35
Mengevaluasi Dan Menyimpulkan Praktik Debat Antar Kelompok ................................ 36
RANGKUMAN DEBAT ........................................................................................................................ 37
KD. 3.14 Menilai hal yang dapat diteladani dari teks biografi. .......................................................... 39
Kegiatan Belajar 1: Menuliskan Kepribadian Unggul yang Dapat Diteladani dari Tokoh Biografi. ... 39
Ki Hajar Dewantara ...................................................................................................... 39
Tugas 1 .............................................................................................................................................. 41
Tugas 2 .............................................................................................................................................. 41
RA Kartini ..................................................................................................................... 41
KD. 4.14 Mengungkapkan kembali hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh yang terdapat dalam
teks biografi yang dibaca secara tertulis. ............................................................................................ 43
Kegiatan Belajar 1: Menjelaskan Cara Meneladani Karakter Unggul Tokoh dengan Menggunakan
Teks Eksposisi .................................................................................................................................... 43
Tugas 1 .............................................................................................................................................. 43
Tugas 2 .............................................................................................................................................. 44
7
KD 3.15 Menganalisis aspek makna dan kebahasaan dalam teks biografi. ....................................... 44
Kegiatan Belajar 1: Mengidentifikasi Kaidah Bahasa Teks Biografi. ................................................. 44
Tugas 1 .............................................................................................................................................. 46
Tugas 2 .............................................................................................................................................. 46
KD 4.15 Menceritakan kembali isi teks biografi baik lisan maupun tulis........................................... 47
Kegiatan Belajar 1: Menceritakan Kembali Teks Biografi dengan Bahasa Berbeda ......................... 47
Tugas 1 .............................................................................................................................................. 48
Tugas 2 .............................................................................................................................................. 48
RANGKUMAN BIOGRAFI ................................................................................................................... 49
KD 3.16 Menganalisis suasana, tema dan makna beberapa puisi yang terkandung dalam antologi
puisi yang diperdengarkan atau dibaca. ............................................................................................. 51
Kegiatan Belajar 1: menganalisis unsur instrinsik puisi (suasana, tema dan makna) yang
terkandung dalam puisi. ................................................................................................................... 51
Contoh puisi ................................................................................................................. 51
Mengidentifikasi Unsur Intrinsik Puisi .......................................................................... 52
KD 4.16 Mendemostrasikan (membacakan atau memusikalisasikan) satu puisi dari antologi puisi
atau kumpulan puisi dengan memperhatikan vokal, ekspresi, dan intonasi (tekanan dinamik dan
tekanan tempo). ................................................................................................................................... 52
Kegiatan Pembelajaran 1: menugaskan pemilihan satu puisi dari antologi puisi............................. 52
Memilih Satu Puisi Dari Antologi Puisi .......................................................................... 52
Kegiatan Belajar 2: menugaskan pendemostrasian puisi dengan memperhatikan vokal, ekspresi,
dan intonasi....................................................................................................................................... 53
Mendemostrasikan Puisi .............................................................................................. 53
Tugas Mandiri ................................................................................................................................... 53
K.D. 3.17 Menganalisis Unsur Puisi ..................................................................................................... 54
Kegiatan Pembelajaran 1: Menganalisis diksi dalam puisi ............................................................... 54
Tugas 1 .............................................................................................................................................. 55
Tugas 2 .............................................................................................................................................. 56
Kegiatan Pembelajaran 2: Menjelaskan imaji dalam puisi ............................................................... 57
Tugas 1 .............................................................................................................................................. 58
Tugas 2 .............................................................................................................................................. 59
K.D. 4.17 Menulis puisi dengan memerhatikan unsur pembangunnya (tema, diksi, gaya bahasa,
imaji, struktur, perwajahan). ............................................................................................................... 60
Kegiatan Pembelajaran : Menulis puisi untuk mengungkapkan perasaan ....................................... 60
Tugas 1 .............................................................................................................................................. 61
8
Tugas 2 .............................................................................................................................................. 61
RANGKUMAN PUISI........................................................................................................................... 62
K.D 3.18: Menganalisis Isi dari Minimal Satu Buku Fiksi dan Satu Buku Nonfiksi yang Sudah Dibaca.
.............................................................................................................................................................. 64
Kegiatan Belajar 1: Menganalisis Isi Buku Fiksi dan Nonfiksi. ........................................................... 64
Pengertian Resensi Buku Fiksi. ..................................................................................... 64
Pengertian Resensi Buku Nonfiksi. ................................................................................ 64
Unsur-unsur Resensi..................................................................................................... 64
Struktur Teks Resensi ................................................................................................... 64
Jenis-jenis Resensi ........................................................................................................ 65
1. Contoh Resensi Buku Nonfiksi .................................................................................. 65
2. Contoh Resensi Buku Fiksi ........................................................................................ 67
K.D 4.18: Mempresentasikan Replika Isi Buku Ilmiah yang Dibaca dalam Bentuk Resensi. ............. 70
Kegiatan Belajar 1: Memahami Isi Buku Ilmiah ................................................................................ 70
Pengertian Buku Ilmiah ................................................................................................ 70
Contoh Resensi Buku Ilmiah ......................................................................................... 70
Kegiatan Belajar 2: Mempresentasikan dan Mengomentari Resensi Buku Ilmiah yang Ditulis. ...... 72
RANGKUMAN RESENSI ...................................................................................................................... 74
Catatan: ................................................................................................................................................ 75
DAFTAR PUSTAKA................................................................................................................................. 76
9
PETUNJUK UMUM PENGGUNAAN MODUL
Petunjuk Bagi Peserta Didik
1. Berdoa terlebih dahulu, agar materi yang dipelajari mudah dipahami.
2. Bacalah dan pahami materi pembelajaran yang telah disajikan. Apabila

ada yang kurang dimengerti atau kurang jelas bisa ditanyakan kepada guru
pengajar.
3. Pelajari soal akuntansi kas kecil yang tersedia dan kerjakan sesuai dengan
instruksi yang ada.
4. Jika sudah selesai, bahas bersama-sama dengan guru pengajar.
Petunjuk Bagi Guru
1. Memberikan motivasi kepada peserta didik agar bisa mengerjakan praktikum akuntansi kas
kecil dengan baik, benar dan bersemangat.
2. Membimbing peserta didik yang kesulitan mengerjakan praktikum akuntansi kas kecil.
3. Mengarahkan peserta didik agar dapat menyelesaikan studi kasus secara cepat, tepat dan
cermat
10
PETA KONSEP
PETA KONSEP NEGOSIASI
Agar kamu lebih mudah memahami materi dalam bab ini, simak dulu peta konsep di bawah
dengan saksama!
Menganalisis Isi dan Ciri

Teks Negosiasi.
Mengevaluasi Pengajuan,
Penawaran dan
Persetujuan dalam Teks
Negosiasi Lisan maupun
Tertulis. Memahami Pengajuan,
Penawaran dan
Persetujuan Teks
Negosiasi.
Menganalisis Cara
Pengajuan, Penawaran,
Persetujuan dan Penutup
Menyampaikan dalam Teks Negosiasi.
dalam Teks Negosiasi
secara Lisan atau Tulis. Menyimpulkan Cara
Menyampaikan Negosiasi. dalam Teks Negosiasi.
Menganalisis Struktur
Teks Negosiasi.
Menganalisis Isi, Struktur
dan Kebahasaan Teks
Negosiasi.
Menganalisis Kebahasaan
Teks Negosiasi.
Mengkonstruksikan Teks
Negosiasi dengan Mengonstruksikan Teks
Memerhatikan Isi, Negosiasi.
Struktur dan Kebahasaan.
11
MATERI
K.D 3.10: Mengevaluasi Pengajuan, Penawaran dan Persetujuan dalam Teks Negosiasi
Lisan Maupun Tertulis.
Tujuan: Agar siswa dapat memahami ciri, isi, cara pengajuan, penawaran dan persetujuan
dalam membuat teks negosiasi secara benar dan sesuai kaidahnya.
Kegiatan Belajar 1: Menganalisis Isi dan Ciri Teks Negosiasi
Pada kegiatan 1 ini kamu diharapkan dapat menganalisis isi dan ciri teks negosiasi.
Sebelum kamu menganalisis isi dan ciri teks negosiasi, pahami teori dari teks negosiasi
terlebih dahulu. Teks negosiasi merupakan teks yang di dalamnya berisi proses untuk
mencapai suatu perjanjian atau kesepakatan antara kedua belah pihak untuk memenuhi
kepuasan pihak yang bersangkutan dalam elemen tertentu seperti kerjasama dan kompetisi.
Untuk mengetahui apakah sebuah teks termasuk ke dalam negosiasi atau bukan,
kamu harus mengetahui batasan teks negosiasi. Sekarang, kamu akan belajar mengenali
teks yang termasuk teks negosiasi. Tutuplah bukumu dan mintalah temanmu secara
berpasangan untuk memeragakan dialog berikut ini di depan kelas.
Teks 1
Pembeli : “Berapa harga sekilo mangga ini, Bang?”
Penjual : “Tiga puluh ribu, Bu. Murah.”
Pembeli : “Boleh kurang kan, bang?”
Penjual : “Belum boleh, Bu. Barangnya bagus lho, Bu. Ini bukan karbitan. Matang
pohon.
Pembeli : “Iya, Bang, tapi harganya boleh kurang kan? Kan lagi musim, Bang. Dua
puluh ribu saja ya?”
Penjual : “Belum boleh, Bu. Dua puluh delapan ribu, ya, Bu. Biar saya dapat untung,
Bu.”
Pembeli :“Baiklah, tapi saya boleh milih sendiri, kan Bang?”

12
Penjual : “Asal jangan pilih yang besar-besar, Bu. Nanti saya bisa rugi.”
Pembeli : “Iya, Bang. Yang penting saya dapat mangga yang bagus dan tidak busuk.”
Penjual : “Saya jamin, Bu. Kalau ada yang busuk boleh ditukarkan.”
Pembeli : “Baiklah, saya ambil 3 kilo ya Pak.” Akhirnya, penjual mempersilakan

pembeli untuk memilih dan menimbang sendiri mangga yang dibelinya. Pertanyaan-
pertanyaan tentang isi teks.
Setelah membaca teks tersebut, mulailah mengerjakan latihan di bawah:
1. Apakah yang menjadi permasalahan pada teks tersebut?
2. Menurut kalian, teks tersebut termasuk ke dalam teks apa? Berikan alasannya!
3. Bagaimana akhir dari permasalahan yang disuguhkan?
Teks 2
Pedagang : “Eh Bu Endah, sini mampir dulu. Hari ini ada lobster segar.”
Ibu Endah : “Oh iya, besar-besar ya Pak lobsternya. Berapa harganya, Pak?”
Pedagang : “Kalau yang ukuran sedang ini hitungannya per kilo Rp. 100.000, yang besar
harganya per ekor Rp.200.000.”
Ibu Endah : “Waduh mahal sekali, Pak. Apa tidak bisa dikurangi sedikit gitu?”
Pedagang : “Dikurangi berapa, Bu? Ini segar lho, kualitas terbaik ini. Jarang ada yang jual
di daerah pasar sini. Nanti kan Bu Endah bisa masak ala restoran gitu di
rumah. Biar seperti pejabat, bisa makan lobster.”
Bu Endah : “Bisa aja Pak-Pak. Yang besar saya mau beli kalau harganya Rp. 150.000.”
Pedagang : “Tidak bisa, Bu. Rugi saya nanti. Kalau beli yang kecil sekalian nanti saya
kasih segitu tidak apa-apa.”
Bu Endah : “Jadi Rp. 300.000 dapat satu ekor yang besar dan satu kilo ukuran sedang
gitu ya, Pak? Itung-itung buat pelaris Pak.”
Pedagang : “Iya. Saya kasih potongan untuk Bu Endah karena langganan saya.”
Bu Endah : “Terima kasih, Pak. Ini uangnya.”
Pedagang : “Saya juga terima kasih. Dijamin enak dan segar lobsternya. Minggu depan
mampir sini lagi ya Bu Endah.”
Bu Endah : “Iya, Pak. Mari.”

13
Pertanyaan-pertanyaan tentang isi teks:
1. Siapa pelaku dalam dialog tersebut?
2. Bagaimana cara pembeli menawar harga mangga tersebut?
3. Bagaimana tanggapan penjualnya?
4. Apakah pada akhir dialog terjadi kesepakatan antara penjual dan pembeli?
5. Bagaimana kesepakatan itu terjadi?
Teks 3
Pembeli : “Bu saya mau beli gitar ini, berapa harganya?”
Penjual : “Kalau gitar yang itu harganya 750 ribu nak.”
Pembeli : “Harganya boleh kurang nggak bu?”
Penjual : “Hmmm, boleh. Mau nawar berapa nak?”
Pembeli : “600 ribu aja bu, gimana?”
Penjual : “Wah, harga segitu rasanya tidak bisa nak.”
Pembeli : “Kalau 625 ribu gimana bu? Soalnya ini ada satu senar yang putus bu.”
Penjual : “Naikin dikit nak, 650 ribu ibu lepas gitar ini. Ini gitar udah nggak produksi
lagi lo nak yang modelnya persis, jadi termasuk barang antik.”
Pembeli : “Iya deh bu, saya setuju, ini uangnya.”
Pertanyaan-pertanyaan tentang isi teks:
1. Apa yang diajukan pembeli pada penjual?
2. Apakah penjual langsung mengabulkan permintaan pembeli? Jelaskan alasannya!
3. Bagaimana cara pembeli meyakinkan penjual?
4. Apakah permintaan pembeli dikabulkan oleh penjual? Adakah syarat yang harus
dipenuhi pembeli?
Setelah menyimak dan mendiskusikan isi ketiga teks di atas, diskusikanlah hal-hal
berikut ini.
1. Di antara ketiga teks tersebut, manakah yang termasuk ke dalam teks negosiasi?
Jelaskan alasanmu!
2. Apakah dalam teks tersebut terjadi proses pengajuan dan penawaran?
3. Siapakah partisipan yang menyampaikan pengajuan dan yang mengajukan

penawaran?
4. Apakah terjadi kesepakatan antarpartisipan?

14
Setelah menjawab soal latihan, dapat diketahui bahwa ciri-ciri teks negosiasi ialah:
a) Bertujuan menghasilkan solusi dan menjadi sarana penyelesaian masalah.
b) Menghasilkan kesepakatan atau perjanjian yang disetujui kedua pihak.
c) Menghasilkan penyelesaian yang saling menguntungkan kedua belah pihak.
d) Memprioritaskan atau menitikberatkan pada kepentingan bersama.
e) Memiliki tujuan praktis, yaitu sebagai media penghasil kesepakatan yang dapat
diterima oleh pihak-pihak yang berkepentingan.
Kegiatan Belajar 2: Memahami Pengajuan, Penawaran dan Persetujuan Teks Negosiasi.
Pada kegiatan 2 ini kamu diajak untuk dapat memahami pengajuan, penawaran dan
persetujuan teks negosiasi. Sebelumnya kalian sudah memahami bagaimana ciri dan isi teks
negosiasi. Untuk melakukan penawaran atau negosiasi, diperlukan cara yang tepat agar
kesepakatan yang dilakukan tidak merugikan salah satu pihak, baik pihak yang
menyampaikan pengajuan penawaran ataupun pihak yang menyetujui penawaran tersebut.
Perhatikan penggalan teks negosiasi di bawah ini:
Pembeli : "Bang, gantungan kunci yang ini berapa harganya ya?"
Penjual : “Dua puluh ribu dapat 3 Bu. Murah.”
Pembeli : “Boleh kurang kan, Bang?”
Penjual : “Belum boleh, Bu. Barangnya bagus lho, Bu. Ini buatan tangan bukan dari pabrik.
Bahannya juga dari kayu pilihan.”
Pembeli : “Iya, Bang, tapi harganya boleh kurang kan? Soalnya pilihannya tinggal ini yang
modelnya sama bang, Lima belas ribu tiga deh, boleh ya?"
Penjual : "Ya sudah bu, khusus untuk ibu hari ini saya kasih diskon, lima belas ribu dapat
tiga."
Cobalah berlatih mengidentifikasi teks yang diberikan!
1. Dalam percakapan tersebut apakah kalian menemukan unsur ketidaksopanan?

Berikan buktinya!
2. Dalam percakapan tersebut apakah kalian menemukan unsur kesopanan? Berikan

buktinya!
3. Menurut kalian, saat bernegosiasi pentingkah menyertai alasan? Jelaskan!

15
Dari pertanyaan yang sudah kalian kerjakan dapat diambil kesimpulan bahwa, sikap
sopan sangat penting dalam bernegosiasi baik dari pihak yang mengajukan penawaran
maupun pihak yang menyetujuinya, selain itu penggunaan alasan juga penting dalam
bernegosiasi.
K.D 4.10 Menyampaikan Pengajuan, Penawaran, Persetujuan dan Penutup dalam Teks
Negosiasi Secara Lisan atau Tulis.
Tujuan: Agar siswa dapat melakukan pengajuan, penawaran, persetujuan dan penutup
dalam teks negosiasi dengan benar.
Kegiatan Belajar 1: Menganalisis Cara Pengajuan, Penawaran, Persetujuan dan Penutup

dalam Teks Negosiasi.
Pada kegiatan belajar 1 ini, kamu diharapkan dapat menganalisis faktor penentu
keberhasilan teks negosiasi serta menggunakan alasan yang tepat untuk mengajukan
penawaran dalam negosiasi. Sebelum kamu menganalisis cara pengajuan, penawaran,
persetujuan dan penutup dalam teks negosiasi, sekarang mari perhatikan teks berikut ini!
Kakak : “Dik, apa yang sedang kamu lakukan? Mengapa kamu memegang celengan itu?”
Adik : “Itu loh kak, aku ingin beli hp baru. Uangku kurang sedikit, jadi aku mau
memecahkan
celengan ini.”
Kakak : “Ya jangan dong, itu sayang lo. Kan adik sudah menabung sejak kelas 4 jadi udah 3
tahun celengan itu terkumpul. Kalau nggak benar-benar dibutuhkan lebih baik gunakan hp
yang
sudah ada dulu dik.”
Adik : “Tapi kak, hp ini tidak bisa untuk mengunduh aplikasi dari kemendikbud. Sedangkan
di
saat sekolah daring semua siswa wajib mengunduh aplikasi ini.”
Kakak : “Memangnya nggak bisa pinjam hp ibu dulu?”
Adik : “Bisa sih kak, tapi hp ibu setiap hari ramai notifikasi dari pembeli langganan. Waktu
itu
aku pernah meminjam dan hasilnya aku nggak konsen gara-gara banyak pesan masuk.”
16
Kakak : “Memangnya uangmu kurang berapa?”
Adik : “Sebenarnya kurang dua ratuh lima puluh ribu kak, aku nggak sampai hati mau
minta ke
ibu jadi boleh ya aku buka celengannya?”
Kakak : “Udah nggak usah, nanti kakak kasih uang tambahannya. Celengannya jangan
dipecah
ya. Tunggu benar-benar butuh dulu, baru dipecah.”
Adik : “Benar kakak mau nambahin uangku? Terima kasih banyak kak. Aku sayang kakak.”
Kakak : “Iya sama-sama. Tapi inget, belajar yang bener ya!”
Adik : “Iya kak aku janji belajar yang bener.”
Dalam mencapai kesepakatan, selain menerima alasan yang disampaikan pihak yang
menyajikan pengajuan, penawar biasanya juga mengajukan tuntutan. Ketika kedua belah
pihak menemui titik temu maka terjadilah kesepakatan. Pada contoh teks yang ada di atas,
kakak memenuhi keinginan adik dengan memberi uang tambahan. Tetapi kakak juga
mengajukan tuntutan agar adik berjanji untuk belajar dengan baik, adik juga menyetujui
tuntutan tersebut. Sehingga tercapailah kesepakatan, adik mendapat tambahan uang untuk
membeli hp baru, kakak mendapatkan janji agar adik memberikan prestasi belajar yang
baik.
Sebuah permasalahan akan mudah terselesaikan apabila masing-masing pihak

memberikan penawaran yang bermuara pada solusi terbaik dalam sebuah perundingan. Ada
beberapa faktor yang menentukan keberhasilan sebuah negosiasi, antara lain:
1. Kesediaan dua belah pihak untuk berkompromi.
2. Tidak ada pihak yang dirugikan.
3. Kesepakatan yang dicapai bersifat praktis.
4. Alasan yang digunakan mampu memengaruhi pihak lain.
Sekarang berlatihlah untuk menganalisis faktor yang menentukan keberhasilan

negosiasi dalam teks negosiasi antara kakak dan adik yang ada di halaman sebelumnya.
Gunakan tabel berikut ini, kamu boleh memodifikasi tabel sesuai dengan kebutuhan.
Faktor Penyebab Keberhasilan Negosiasi Bukti Kutipan

17
Kegiatan Belajar 2: Menyimpulkan Cara Pengajuan, Penawaran, Persetujuan dan Penutup

dalam Teks Negosiasi.
Sebelumnya kalian telah belajar mengenai cara pengajuan, penawaran, persetujuan

dan penutup dalam teks negosiasi. Sekarang coba perhatikan teks di bawah!
Pembeli : “Berapa harga sekilo mangga ini, Bang?”
Penjual : “Tiga puluh ribu, Bu. Murah.”
Pembeli : “Boleh kurang kan, bang?”
Penjual : “Belum boleh, Bu. Barangnya bagus lho, Bu. Ini bukan karbitan. Matang pohon.
Pembeli : “Iya, Bang, tapi harganya boleh kurang kan? Kan lagi musim, Bang. Dua puluh ribu
saja ya?”
Penjual : “Belum boleh, Bu. Dua puluh delapan ribu, ya, Bu. Biar saya dapat untung, Bu.”
Pembeli :“Baiklah, tapi saya boleh milih sendiri, kan Bang?”
Penjual : “Asal jangan pilih yang besar-besar, Bu. Nanti saya bisa rugi.”
Pembeli : “Iya, Bang. Yang penting saya dapat mangga yang bagus dan tidak busuk.”
Penjual : “Saya jamin, Bu. Kalau ada yang busuk boleh ditukarkan.”
Pembeli : “Baiklah, saya ambil 3 kilo ya Pak.” Akhirnya, penjual mempersilakan pembeli
untuk memilih dan menimbang sendiri mangga yang dibelinya. Pertanyaan-pertanyaan
tentang isi teks.
Jawablah pertanyaan yang ada di kolom dengan benar.
No. Pertanyaan Jawaban
1. Siapa pelaku dalam dialog tersebut?
2. Bagaimana cara pembeli menawar harga mangga?
3. Bagaimana tanggapan penjual?
4. Apakah di akhir dialog terjadi kesepakatan antara

mereka berdua?
18
5. Alasan apa yang disampaikan pembeli hingga penjual

menyetujui tawarannya?
K.D 3.11 Menganalisis Isi, Struktur (Orientasi, Pengajuan, Penawaran, Persetujuan,

Penutup) dan Kebahasaan Teks Negosiasi.
Tujuan : Agar siswa mampu menganalisis isi, struktur dan kebahasaan teks negosiasi dengan
benar.
Kegiatan Belajar 1: Menganalisis Struktur Teks Negosiasi.
Seperti jenis teks yang lain, teks negosiasi juga memiliki struktur yang terdiri dari
orientasi, pengajuan, penawaran, persetujuan dan penutup.
Perhatikan contoh analisis struktur teks negosiasi berikut!
Pembeli : “Berapa harga mangga yang ini sekilo bang?”
Penjual : “Yang itu tiga puluh lima ribu bu.” Orientasi
Pembeli : “Boleh kurang kan bang?” Pengajuan
Penjual : “Aduh, belum boleh bu. Yang itu mangga manalagi,

kualitas oke, rasanya manis lo bu. Matangnya juga dari pohon,
Penawaran
bukan awetan.”
Pembeli : “Iya bang, tapi boleh lah kurang, pilihannya juga tinggal
ini bang. Dua puluh lima ribu deh.”
Pengajuan
Penjual : “Jangan dong bu, nanti saya nggak dapat untung.

Yaudah tiga puluh ribu, gimana bu?”
Penawaran
Pembeli : “Oke, tapi saya boleh pilih sendiri ya bang?”
Penjual : “Siap bu, silahkan dipilih.” Persetujuan
Pembeli : “Makasih ya bang, semoga rezekinya lancar terus.”
Penjual : “Aamiin, sama-sama bu.” Penutup
Dalam teks negosiasi tersebut, proses pengajuan dan penawaran terjadi lebih dari
19
satu kali hingga tercapai kesepakatan. Sekarang diskusikan bersama teman sebangkumu,
hal-hal berikut ini:
1. Apakah orientasi dalam teks negosiasi sama dengan perkenalan?
2. Apa saja pengajuan yang disampaikan pembeli?
3. Apa saja penawaran yang disampaikan penjual?
4. Apakah negosiasi dalam teks tersebut tercapai? Apa buktinya?
Setelah mampu membedakan struktur yang ada pada teks negosiasi. Kerjakan soal
berikut ini:
1. Tentukan struktur teks negosiasi dari percakapan yang terlampir! Berikan

kutipan teksnya.
2. Kerjakan di buku catatan dengan rapi.
3. Tukar hasil pekerjaanmu dengan teman sebangku dan temukan persamaan

atau perbedaan yang ada pada jawaban masing-masing!
Kakak : “Dik, apa yang sedang kamu lakukan? Mengapa kamu memegang celengan itu?”
Adik : “Itu loh kak, aku ingin beli hp baru. Uangku kurang sedikit, jadi aku mau memecah
celengan ini.”
Kakak : “Ya jangan dong, itu sayang lo. Kan adik sudah menabung sejak kelas 4 jadi udah 3
tahun celengan itu terkumpul. Kalau nggak benar-benar dibutuhkan lebih baik gunakan hp
yang
sudah ada dulu dik.”
Adik : “Tapi kak, hp ini tidak bisa untuk mengunduh aplikasi dari kemendikbud. Sedangkan
di
saat sekolah daring semua siswa wajib mengunduh aplikasi ini.”
Kakak : “Memangnya nggak bisa pinjam hp ibu dulu?”
Adik : “Bisa sih kak, tapi hp ibu setiap hari ramai notifikasi dari pembeli langganan. Waktu
itu
aku pernah meminjam dan hasilnya aku nggak konsen gara-gara banyak pesan masuk.”
Kakak : “Memangnya uangmu kurang berapa?”
Adik : “Sebenarnya kurang dua ratuh lima puluh ribu kak, aku nggak sampai hati mau
20
minta ke
ibu jadi boleh ya aku buka celengannya?”
dipecah
Kegiatan Belajar 2: Menganalisis Kebahasaan Teks Negosiasi.
Kalian telah mengetahui bahwa negosiasi bertujuan untuk mencapai kesepakatan

yang menguntungkan dua belah pihak. Agar bisa mencapai kesepakatan, diperlukan
kemampuan untuk memengaruhi pihak lain dengan pemilihan bahasa yang tepat. Ciri
bahasa dalam negosiasi yang berhasil adalah bahasa yang santun dan persuasif.
Perhatikan contoh kalimat persuasif yang ada pada kutipan berikut ini!
dipecah
Dalam kutipan di atas, kakak menggunakan kalimat persuasif udah nggak usah, nanti
kakak kasih uang tambahannya . Celengannya jangan dipecah ya. Tunggu benar-benar
butuh dulu, baru dipecah. Makna tersirat dari kalimat tersebut adalah kakak memaksa
secara halus agar adik tidak memecahkan celengannya karena celengan tersebut sudah diisi
sejak tiga tahun lalu, jadi sayang jika harus dipecah.
Bahasa yang santun juga sangat berpengaruh dalam keberhasilan negosiasi. Kata-
kata yang merujuk pada kesopanan diantaranya: tolong, cobalah, bolehkah atau boleh ya,
silahkan, dan lain sebagainya. Kata-kata tersebut sebenarnya adalah kalimat perintah tetapi
disampaikan secara persuasif sehingga, terkesan sopan dan sulit ditolak oleh lawan bicara.
21
Bacalah kembali teks ada di bawah ini, kemudian kerjakan tugas berikut:
1. Analisislah kalimat persuasif yang ada di dalam teks.
2. Temukan makna tersirat yang hendak disampaikan penuturnya.
Pembeli : “Berapa harga mangga yang ini sekilo bang?”
Penjual : “Yang itu tiga puluh lima ribu bu.”
Pembeli : “Boleh kurang kan bang?”
Penjual : “Aduh, belum boleh bu. Yang itu mangga manalagi, kualitas oke, rasanya manis
lo bu. Matangnya juga dari pohon, bukan awetan.”
Pembeli : “Iya bang, tapi boleh lah kurang, pilihannya juga tinggal ini bang. Dua puluh lima
ribu deh.”
Penjual : “Jangan dong bu, nanti saya nggak dapat untung. Yaudah tiga puluh ribu,
gimana bu?”
Pembeli : “Oke, tapi saya boleh pilih sendiri ya bang?”
Penjual : “Siap bu, silahkan dipilih.”
Pembeli : “Makasih ya bang, semoga rezekinya lancar terus.”
Penjual : “Aamiin, sama-sama bu.”
Kalimat Persuasif Makna Tersirat
K.D 4.11 Mengkonstruksikan Teks Negosiasi dengan Memerhatikan Isi, Struktur (Orientasi,
Pengajuan, Penawaran, Persetujuan, Penutup) dan Kebahasaan.
Tujuan : Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan mampu menyusun teks negosiasi
dengan tepat.
22
Kegiatan Belajar 1 : Mengonstruksikan Teks Negosiasi.
Hal paling utama yang perlu kamu lakukan adalah mengidentifikasi permasalahan
yang akan dinegosiasikan oleh beberapa pihak. Berikut merupakan contoh permasalahan
yang bisa diangkat menjadi topik negosiasi:
a) Larangan memarkirkan mobil di sekolah.
b) Kegiatan siswa di sekolah dibatasi hingga pukul 15.00 WIB.
c) Rencana peniadaan promnight.
Adapun langkah-langkah penyusunan teks negosiasi adalah sebagai berikut:
1. Pikirkan tema yang akan kalian gunakan.
2. Pikirkan judul dari teks negosiasi (misalnya antara penjual dengan pembeli,
adik dan kakak, dan sebagainya)
3. Pikirkan bagaimana susunan negosiasi (tawar-menawar yang dilakukan)
4. Pikirkan penyelesaian dalam negosiasi tersebut.
5. Susunlah negosiasi berdasar struktur yang telah kalian baca.
Sekarang belajarlah menyusun teks negosiasi. Kerjakan tugas berikut:
1. Bentuklah kelompok 2-3 orang.
2. Lakukan pengamatan terhadap lingkungan sekitar tempat tinggalmu.
3. Datalah permasalahan yang perlu diselesaikan dengan negosiasi.
4. Pilihlah salah satu dari data tersebut.
5. Susunlah teks negosiasi dalam bentuk dialog berdasar topik tersebut.
6. Demonstrasikan teks negosiasi yang telah kalian buat di depan kelas.

23
RANGKUMAN NEGOSIASI
1. Negosiasi merupakan proses mencapai suatu perjanjian atau kesepakatan antara

kedua belah pihak untuk memenuhi kepuasan pihak yang bersangkutan dalam
elemen tertentu seperti kerjasama dan kompetisi.
2. Ciri teks negosiasi:
a. Bertujuan menghasilkan solusi dan menjadi sarana penyelesaian masalah.
b. Menghasilkan kesepakatan atau perjanjian yang disetujui kedua pihak.
c. Menghasilkan penyelesaian yang saling menguntungkan kedua belah pihak.
d. Memprioritaskan kepentingan bersama.
3. Cara melakukan pengajuan dan penawaran adalah menyampaikan dengan sikap

sopan, tidak menekan pihak lain, saling menguntungkan, serta disertai alasan yang
jelas.
4. Struktur teks negosiasi adalah orientasi, pengajuan, penawaran, persetujuan, dan

penutup.
5. Bahasa yang digunakan dalam negosiasi adalah bahasa yang santun dan persuasif.
24
PETA
PETAKONSEP DEBAT
KONSEP DEBAT
Sebelum memasuki dan mempelajari materi debat lebih jauh coba cermati terlebih dahulu
peta konsep dibawah ini!
Menguraikan Batasan Dan

Tata Cara Debat.
Menghubungkan
Permasalahan/Isu, Sudut
Pandang, Dan Argumen
Beberapa Pihak Dan
Simpulan.
Mengidentifikasi Unsur-
unsur Debat.
Mengontruksi Permasalhan/Isu, Menyusun

Sudut Pandang Dan Argumen Permasalhan/Isu, Sudut
Beberapa Pihak, Dan Simpulan Pandang Dan Argumen
Simpulan Dari Debat Untuk Beberapa Pihak, Dan
Menunjukkan Esensi Debat. Simpulan.
Belajar Memahami Debat.

Menganalisis Isi Debat.
Menganalisis Isi Debat
(Permasalahan/Isu, Sudut
Pandang, Dan Argumen
Beberapa Pihak, Dan
Simpulan). Mengkritik Tanggapan
(Kelebihan Dan
Kekurangan) Terhadap
Pihak Pelaku Debat.
Mengembangkan
Permasalahan/Isu Dari
Berbagai Sudut Pandang Menugaskan Pelaksanaan
Yang Dilengkapi Argumen Debat.
Dalam Berdebat.
25
KD 3.12 Menghubungkan permasalahan/isu, sudut pandang dan argument beberapa

pihak dan simpulan dari debat untuk menemukan esensi dari debat.
Tujuan: Agar siswa dapat menganalisis permasalahan/isu, sudut pandang dan argument dari
berbagai pihak serta dapat menyimpulkan isi dari debat dan mampu menemukan esensi
debat.
Kegiatan Belajar 1: Menguraikan batasan dan tata cara debat.
Pada kegiatan belajar 1 siswa diharapkan dapat menguraikan batasan dan tata cara
debat dengan baik dan benar. Sebelum siswa menguraikan batasan dan tata cara debat,
pengajar akan memberikan sedikit paparan tentang materi pelaksanaan debat.
Tata Cara Pelaksanaan Debat
Untuk memberikan pemaparan tentang tata cara pelaksanaan debat, pengajar dapat
menyuguhkan contoh tata cara debat pada sebuah lomba debat. Berikut adalah teknis
lomba debat Bahasa Indonesia yang dilaksanakan.
No Kegiatan Waktu
1. Perkenalan 3 menit
Setiap tim memperkenalkan diri selama 1 menit
2. Penyampaian Pernyataan Topik 15 menit

Setiap tim menyampaikan argumentasi tentang
pernyataan topic selama 5 menit. Dimulai oleh Tim
Pendukung kemudian dilanjutkan oleh Tim Penyanggah,
dan Tim Netral.
3. Debat 9 Menit Pertama 14 menit

Setiap tim harus mengomentari argumentasi tim lain
selama 3 menit, misalnya Tim Pendukung mengomentari
argumentasi Tim Penyanggah dan Tim Netral selama 3
menit, demikian seterusnya. 5 menit berikutnya
Diberikan hak bicara selama 1 menit kepada tim yang
memencet bel paling dulu. Akan diberikan 5 kali
kesempatan memencet bel. Tim yang cepat akan
mendapat kesempatan bicara lebih banyak. Hak bicara
dapat digunakan untuk memberikan komentar,
sanggahan, atau pertanyaan, bukan celaan.
26
4. Simpulan 3 menit
Setiap tim memberikan penutup terhadap topik sesuai
dengan posisinya selama 1 menit.
Kegiatan Belajar 2: Mengidentifikasi unsur-unsur debat
Pada kegiatan 2 ini siswa diharapkan dapat mengidentifikasi unsur-unsur debat ,

sebelum mengidentifikasi unsur-unsur debat pengajar akan memberikan penjelasan terkait
pengertian unsur-unsur debat. Berikut unsur-unsur yang dijelaskan:
Pengertian Unsur-unsur Debat
Debat terdiri atas dua tim yang berlawanan yaitu tim afirmasi (positif) dan tim
oposisi (negatif). Kedua tim tersebut memperdebatkan mosi yang diajukan pemimpin debat.
Mosi adalah pernyataanatau sudut pandang terhadap suatu kasus.
Contoh mosi: Penggunaan telepon seluler dapat

membahayakan manusia, terutama saat berkendara.
Unsur-unsur debat terdiri atas:

1. Tim Pos
Tim positif yaitu tim yang mendukung atau setujudengan mosi. Bertugas membela mosi.
Peran tim afirmasi adalah:
a. Menjelasakan definisi atas mosi.
b. Memberikan parameter yang jelas.
c. Memberikan argument yang jelas.
2. Tim negatif
Tim negatif adalah tim yang menentang mosi yang di debatkan. Tugas tim oposisi kurang
lebih sama dengan tim afirmasi hanya saja tim negatifmenentang atau tidak setuju dengan
topik ataumosi yang didebatkan.
27
Contoh Teks Debat
Setelah anda diberikan pengetahuan tentang pengertian materi debat dan unsur-
unsurnya, sekarang anda akan belajar memahami teks debat. Dalam teks debat tersebut
anda akan diberikan pemaparan kegiatan debat yang dilakukan oleh siswa. Dari teks
tersebut anda akan memahami bagaimana tata cara debat yang baik dan benar serta
memperhatikan strukturnya.
Mosi: Pembelajaran Jarak Jauh
Berdasarkan rencana kebijakan yang dikeluarkan oleh pemerintah menyusul adanya
pandemi COVID-19, kami dari tim afirmasi menyetujui keputusan pemerintah berkenaan
dengan perpanjangan pembelajaran jarak jauh bagi semua tingkat pendidikan. Faktor
pertama, pandemi COVID-19 saat ini semakin meluas dengan tingkat penyebaran yang
tinggi. Akan sangat riskan jika kita sudah memulai pembelajaran tatap muka. Faktor kedua,
belum terpenuhinya target vaksin juga menjadi alasan mengapa pembelajaran jarak jauh
perlu diperpanjang. Belum adanya vaksin untuk anak-anak menjadi faktor yang perlu digaris
bawahi mengingat anak-anak juga menjadi korban yang sangat rentan terhadap virus.
Dengan adanya hal ini, siswa akan tetap aman dan belajar secara optimal di rumah.
Kami dari tim oposisi menolak adanya kebijakan pemerintah tersebut. Baik
pembelajaran jarak jauh dan tatap muka memang memiliki risikonya sendiri. Namun, kami
berargumen jika hal tersebut dapat diatasi dengan baik. Alasan pertama kami tidak
menyetujui ini adalah seharusnya sekolah sudah dapat dibuka bagi beberapa tingkatan
sekolah. Pembelajaran tatap muka dilaksanakan secara terbatas, artinya maksimal jumlah
siswa hanya 25%. Kesulitan yang dihadapi oleh orang tua juga menjadi alasan mengapa
seharusnya pembelajaran tatap muka perlu ditinjau ulang. Tidak semua orang tua bekerja di
rumah dan memiliki fasilitas baik seperti di sekolah. Tentunya ini akan berpengaruh kepada
generasi mendatang, terlebih jika adaptasi nilai-nilai karakter yang diajarkan di sekolah tidak
terserap secara maksimal oleh peserta didik.
Berdasarkan perdebatan yang sudah terlaksana, dapat disimpulkan bahwa untuk
menjalankan keputusan pembelajaran diperlukan kerjasama dari berbagai pihak. Jika
pemerintah ingin menjalankan pembelajaran jarak jauh diperpanjang, maka fasilitas dan
kebutuhan peserta didik, guru, dan orang tua perlu dipenuhi. Begitu pula untuk
menjalankan pembelajaran tatap muka, peserta didik dan guru perlu diberikan proteksi
yang baik dan menaati protokol kesehatan. Penanganan pandemi yang tepat menjadi kunci
untuk mengatasi permasalahan sekolah daring.
Menentukan Unsur Debat Pada Video
Setelah anda melihat dan memahami isi dari contoh teks debat diatas, anda akan
ditugaskan untuk menentukan unsur-unsur pada isi teks debat. Kegiatan mengidentfikasi ini
28
berdasarkan ide dari anda sendiri dan tentunya tetap berkaitan dengan isi teks debat diatas.
Silahkan kreasikan pendapat sekreatif anda melalui tabel dibawah ini!
Mengidentifikasi Unsur-Unsur Debat
Mosi
Tim afirmasi
Tim negatif
Kesimpulan
Setelah mengidentifikasi isi debat siswa akan diminta menganalisis kaidah kebahasaannya.
Siswa dapat mengerjakan soal tersebut dibawah ini!
No Kaidah Kebahasaan Bukti Kutipan
1. Penggunaan konjungsi
setara/koordinatif
2. Penggunaan konjungsi
bertingkat/subordinatif
3. Kata rujukan
KD 4.12 Mengontruksi permasalahan/isu, sudut pandang dan argument beberapa pihak,

dan simpulan dari debat secara lisan untuk menunjukkan esensi dari debat.
Tujuan: agar siswa dapat mengetahui dan menyusun permasalahan/isu, sudut pandang dan
menetukan argument dari beberapa pihak, dan simpulan dari debat secara lisan untuk
menunjukkan esensi dari debat.
Kegiatan Belajar 1: menyusun permasalahan/isu, sudut pandang dan argument beberapa

pihak, dan simpulan dari debat secara lisan untuk menunjukkan esensi dari debat.
Pada kegiatan belajar 1 siswa diharapkan dapat menyusun permasalahan/isu, sudut

pandang dan argument beberapa pihak, dan simpulan dari debat secara lisan untuk
menunjukkan esensi debat. Sebelum menyusun, siswa harus mengetahui apa itu
permasalahan/isu, sudut pandang dan argument serta simpulan. Agar memudahkan siswa
dalam menentukan manakah yang termasuk isu/permasalhan, sudut pandang, argument
29
dan simpulan.
Menyusun Pemasalahan/isu, Sudut Pandang, Argumen, dan Simpulan
Dalam berdebat tentu kalian akan menemukan beberapa permasalahan/isu, sudut

pandang dari beberapa pihak yang berbeda, argumen dari beberapa anggota dan juga
kesimpulan debat yang telah kalian lihat. Sekarang silahkan anda membaca contoh teks
debat dibawah ini. Kemudian susunlah permasalhan/isu, sudut pandang, argumen dan
kesimpulan dari teks debat tersebut pada table yang tertera!
Tim afirmasi:
Saya pikir ponsellah yang membahayakan penggunanya. Kita bisa melihat saat ini
ponsel tidak hanya digunakan oleh orang dewasa, tetapi hampir semua umur telah
menggunakan ponsel. Bahkan anak-anak dari tingkat PAUD dan TK juga menggunakan
ponsel. Pengguna di bawah umur inilah yang rentan terhadap penggunaan ponsel. Selain
itu, banyaknya kecelakaan yang terjadi di jalan raya juga disebabkan oleh pengguna ponsel
ketika sedang mengemudi. Mereka seakan kecanduan memeriksa ponsel mereka di mana
saja, termasuk di jalan raya saat mereka mengemudi. Inilah yang menyebabkan kehilangan
konsentrasi dan hasilnya adalah kecelakaan yang menyebabkan kerugian tidak hanya pada
diri sendiri yang bersangkutan, tetapi juga pihak lain. Itulah sebabnya kita harus melarang
para pengemudi menggunakan ponsel saat mengemudi. Hal ini akan mengurangi jumlah
kematian di jalan raya karena ponsel.
Tim oposisi:
Anda mengatakan bahwa ponsellah yang membahayakan pengguna. Ini tidak adil
karena banyak orang di luar sana dapat menggunakannya secara bertanggung jawab.
Pengguna yang tidak bertanggung jawab adalah pembuat masalah itu karena ponsel tidak
akan beroperasi sendiri, perlu seseorang untuk mengoperasikannya. Dalam kasus
kecelakaan mobil, pengguna ponsel yang tidak bertanggung jawab yang bersalah karena
mereka mengoperasikan ponsel saat waktu yang salah. Menanggapi ide Anda tentang
pelarangan membawa ponsel bagi pengemudi tidaklah tepat. Justru ponsel sangat
bermanfaat. Misalnya ketika melihat kecelakaan terjadi, pengemudi lain dapat secara cepat
menghubungi polisi atau ambulans untuk membantunya. Penelitian juga menunjukkan
bahwa ponsel bukanlah penyebab kecelakaan terjadi di jalan raya. Namun, kegiatan yang
mengganggu konsentrasilah yang menyebabkan kecelakaan . Ini berarti tidak hanya
menggunakan ponsel, tetapi juga melakukan halhal lain seperti menggunakan makeup,
menyisir rambut, atau berbicara juga berbahaya.
Permasalahan
isu
30
Sudut pandang
Argumen
Simpulan
Setelah siswa menyusun permasalhan/isu, sudut pandang, argumen dan kesimpulan dari
teks debat diatas. Siswa bisa menetukan kalimat baku dan non baku pada teks debat
tersebut.
No Kalimat Baku/Tidak baku
1.
2.
3.
4.
5.
Dst
KD 3.13 Menganalisis isi debat (permasalahan/isu, sudut pandang dan argumen beberapa
pihak, dan simpulan).
Tujuan: agar siswa dapat menganalisis isi debat (permasalahan/isu, sudut pandang dan
argumen beberapa pihak, dan simpulan) yang ada dalam debat.
Kegiatan Pembelajaran 1: Menganalisis isi debat
Pada kegiatan pembelajaran 1 siswa diharapkan dapat menganalisis isi debat dengan
baik dan sesuai unsur-unsur debat yang sudah dijelaskan sebelumnya.
Contoh Video Debat
Guru memberikan tayangan debat yang akan dianalisis siswa melalui proyektor yang
tersimpan di kelas, dengan laman link sebagai berikut : https://youtu.be/TZzc9jXvn78.
Menganalisis Isi Dari Contoh Video Debat
Pada kegiatan menganalisis isi dari video debat pengajar menugaskan siswa untuk
menganalisis isi debat yang sudah dicontohkan diatas, tentunya sesuai dengan unsur-unsur
teks debat.
Mengidentifikasi isi debat

31
Mosi
Tim afirmatif Pendapat 1:
Pendapat 2:
Pendapat 3:
Pendapat 4:
Pendapat 5:
Tim negatif Pendapat 1:
Pendapat 2:
Pendapat 3:
Pendapat 4:
Pendapat 5:
Kegiatan Pembelajaran 2: Mengkritik tanggapan (kelebihan dan kekurangan) terhadap

pihak-pihak pelaku debat.
Pada kegiatan pembelajaran 2 siswa diharapkan dapat mengkritik tanggapan tentang

kelebihan dan kekurangan terhadap pihak pelaku debat yang ada di dalam contoh video
debat tersebut.
Mengkritik Tentang Isi Debat
Kegiatan mengkritik ini sama halnya mengomentari tentang apa yang sudah kita
lihat. Siswa bisa memberikan komentar bebas sesuai kreasi dan ide-ide mereka tentang
kelebihan dan kekurangan pelaku debat yang ada dalam video seperti contoh berikut.
32
Mengkritik Video Debat
Tim Yang Bertugas Kelebihan Kekurangan
Tim Afirmasi Kelebihan pada pelaku debat kekurangan pada pelaku

tim afirmatif dapat debat tim afirmatif adalah
menyampaikan argument hanya mampu
dengan baik dan berusaha menyampaikan argumen
menghapus sisi negatif yang tentang sisi positif tanpa
dapat timbul ketika memikirkan dampak
mempergunakan handphone di negatif yang mungkin
saat kegiatan belajar mengajar nantinya dapat muncul
berlangsung. saat sela-sela belajar.
Karena namanya anak
remaja akan ada saja
keusilan atau kesengajaan
mengakses situs
berbahaya yang dapat
mengganggu kegiatan
belajar.
Tim Negatif kelebihan tim negatif pada kekurangan tim negatif

debat ini mampu pada debat terlalu
menyampaikan pendapat menyudutkan bahwa
tentang pemikiran hal-hal media handphone tidak
negatif yang dapat terjadi saat mempunyai manfaat
melakukan kegiatan belajar ketika dipergunakan
menggunakan handphone, dalam kegiatan belajar
ketidak efektifan dan lain berlangsung.
sebagainya.
Setelah melihat contoh diatas kemudian silahkan siswa memberikan

tanggapan/kritikan tentang video debat yang telah dilihat sebelumnya. Siswa bisa
memberikan tanggpan/kritikan melalui tabel yang tersedia dibawah ini!
Mengkritik Video Debat
Tim Yang Bertugas Kelebihan Kekurangan
Tim Afirmasi
33
Tim Negati
Selain siswa mengkritik pelaku debat, mereka juga ditugaskan untuk memberikan opini
mengenai mosi yang telah ditentukan sebagai berikut!
No Mosi Opini
1. Tayangan sinetron dapat

berpengaruh buruk terhadap anak-
anak dan penontonnya.
2. Penyebab covid-19 adalah melakukan

kegiatan berkrumun dan aktivitas luar
ruangan.
3. Pembelajaran jarak jauh menurunkan

pendidikan karakter bagi generasi
muda.
4. Pembelajaran melalui daring

dianggap tidak efektif.
KD 4.13 Mengembangkan permasalahan/isu dari berbagai sudut pandang yang dilengkapi

argumen dalam berdebat.
Tujuan: agar siswa dapat mengembangkan pendapat mereka tentang permasalahan/isu dari
berbagai sudut pandang yang dilengkapi argumen dalam berdebat.
Kegiatan Pembelajaran 1: Menugaskan pelaksanaan debat.
Pada kegiatan pembelajaran 1 siswa diharapkan dapat melaksanakan kegiatan

berdebat dengan baik sesuai dengan unsur-unsur debat. Pada kegiatan ini siswa juga akan
melakukan kegiatan prakti berdebat, agar siswa merasakan proses pendalaman materi.
Pembagian Kelompok Debat
Siswa dibagi menjadi 2 kelompok untuk melakukan praktik debat. Pada pelaksanaan
debat nantinya siswa akan terdiri dari Tim pro dan Tim kontra. Contoh pengelompokan
tersebut dapat dilihat sebagai berikut.Di dalam kelas 10 Ipa 2 terdapat 20 anak, mereka
akan dibagi menjadi 4 kelompok yang terdiri dari Tim pro yang berperan sebagai tim
34
pendukung dari mosi yang menjadi topik utama pembahasan debat.
Kelompok Nama Tim

1. 1. Annisa Tifanul Pro
2. Adisti Septyana
3. Laila Maimunah
4. Maya Siti Maf’ula
5. Krisna Aji Mahendra
6. Maulana Azis Kontra
7. Tifanny Arianti
8. M. Sahdewa
9. Romhad Hidayat
10. Erlangga Permadi
2. 1. M. Hisbullah Umar Pro
2. Syahrul Rohman
3. Yono Sadewa
4. Azizah Utami
5. Ikhsan Muhammad
6. Ilyas Ilyasa Ridwan Kontra
7. Leni Aryana
8. M. Saputra
9. Adinda Risa
10. Akbar Maulana Rizky
Praktik Debat
Setelah dibagi menjadi 2 kelompok, selanjutnya siswa akan melakukan praktik debat
dengan mosi yang akan ditentukan oleh pengajar. Masing-masing pelaku debat akan
memberikan tanggapan terkait mosi yang sedang dibahas/di debatkan pada waktu itu.
Pelaku debat telah terbagi menjadi 2 tim yaitu tim afirmasi dan tim negatif. Pelaku tim
afirmasi masing-masing meberikan tanggapan setuju tentang mosi yang dibahas. Dan pelaku
tim negatif memberikan tanggapan tidak setuju tentang mosi yang dibahas. Siswa dapat
melihat contoh praktik debat pada teks dibawah ini!
Moderator: Saat ini generasi baru telah muncul dengan nama generasi micin yang berarti
anak-anak sudah tidak perlu repot dalam melakukan sesuatu semua dapat dilalui dengan
proses instan. Bagaimana tanggapan kalian?.
Pro: Itu adalah hal yang bagus berarti saat ini anak-anak telah mampu mengikuti
perkembangan jaman dan tidak tertinggal.
Kontra: Apa bagusnya? Saat ini anak-anak lebih memilih yang mudah tidak ada lagi
berkumpul untuk mengerjakan kelompok bersama. Semua dapat dilakukan melalui media
35
dan ujungnya anak akan terbiasa sendiri tanpa bantuan orang lain.
Pro: Justru bagus, berarti anak-anak mandiri.
Kontra: Namun kita adalah makhluk sosial dan jangan sampai akhirnya anak-anak berfikir
komunikasi tidak penting. Sudah jarang ke luar rumah, di rumah hanya sibuk depan gadget,
laptop atau hal lainnya seperti itu. Terkadang orang tua tidak ditengok.
Pro: Generasi micin bukan melupakan komunikasi tetapi membuat komunikasi jauh lebih
mudah. Komunikasikan dapat dilakukan melalui media tidak harus secara langsung.
Generasi micin itu generasi modern yang bagus.
Kontra: Lama kelamaan budaya Indonesia yang terkenal ramah dan suka bergotong royong
akan hilang. Semua telah digantikan melalui media, mereka akan jarang berkumpul dan
sibuk membahasnya melalui gadget.
Pro: Tapi tidak semua seperti itu, masih banyak orang yang mampu menjadi generasi micin
yang keren. Dimana dari bermain melalui gadget sudah dapat menghasilkan uang dan
berkomunikasi tanpa batas dengan orang dari segala penjuru.
Moderator: Baiklah debat mengenai generasi micin kita akhiri dan kesimpulan yang dapat
saya ambil adalah bahwa saat ini generasi micin memang sudah tidak dapat dihindari, ada
baiknya dihadapi namun tetap dengan bijak dan tidak melupakan budaya yang ada saat
ini.(https://www.romadecade.org/contoh-teks-debat/#!).
Kegiatan Pembelajaran 2: Menilai pelaksanaan debat.
Pada kegiatan pembelajaran 2 siswa akan memberikan nilai untuk para pelaku debat,
dengan kegiatan seperti itu akan melatih siswa untuk bijaksana dalam menilai sesuatu yang
merupakan hal benar dan kurang benar.
Penilaian Siswa Antar Kelompok
Siswa menilai teman-teman antar kelompok secara individu sesuai dengan hati dan pikiran
mereka setelah melihat praktik debat yang dilakukan. Contoh penilaian dapat dilihat
dibawah ini
Penilaian Debat Kelompok 1
Tim Pelaku 1 Pelaku 2 Pelaku 3 Pelaku 4 Pelaku 5
Tim Pro Annisa Adisti Laila Maya siti Krisna aji

tifanul septyana maimunah maf’ula (75) mahendara(90)
(80) (88) (79)
36
Tim Kontra Maulana Tifanny M Rohmad Erlangga

azis(78) arianti(80) sahdewa(86) hidayat(76) permadi(85)
Silahkan siswa mengisi penilaian berdasarkan keinginan masing masing. Isilah

penilaian dibawah ini!
Tim Pro
Tim Kontra
Tim Pro
Tim Kontra
Setelah itu siswa juga ditugaskan untuk memberikan pendapat terhadap kelompok lain
sesuai dengan kemauan mereka.
No Nama Yang Di Nilai Uraian Penilaian
dst
Mengevaluasi Dan Menyimpulkan Praktik Debat Antar Kelompok
Pendidik akan melakukan evalusi dan memberikan kesimpulan mengenai debat yang
telah dilakukan oleh peserta didik. Contoh evaluasi dan simpulan bisa dilihat dalam contoh
berikut!Saat peserta didik melakukan praktik debat, saya mengamati setiap pelaku yang
melakukan praktik debat. Saya menemukan beberapa tanggapan yang berusaha
menyudutkan mosi yang telah dibentuk, menurut saya itu bagus dan dapat dikembangkan
37
lagi dalam bentuk tulisan maupun lisan. (contoh evaluasi)Kesimpulan debat pada hari ini
bahwa generasi micin memang diperlukan untuk masa era globalisasi saat ini. Mereka yang
pintar menggunakan gadget tentu akan sangat menguntungkan bagi kemajuan globalisasi,
apalagi saat ini perkembangan dan kemajuan zaman sudah sangat pesat sehingga
memerlukan tenaga dan mesim yang canggih. Akan tetapi generasi micin juga perlu
memperhatikan lingkungan sekitar dan jangan hanya terfokus kepada gadget saja.
Melakukan komunikasi kepada banyak orang itu juga penting untuk memupuk rasa
silaturahmi. (contoh kesimpulan)
RANGKUMAN DEBAT
• Tata cara pelaksanaan debat: Perkenalan, Penyampaian pernyataan topik, Debat 9

menit pertama dan Simpulan
• Pengertian unsur-unsur debat

1. Mosi adalah pernyataan atau sudut pandang terhadap suatu kasus.
2. Tim positif yaitu tim yang mendukung atau setuju dengan mosi bertugas
membela mosi.
3. Tim negatif adalah tim yang menentang mosi yang di debatkan. Tugas tim
oposisi adalah untuk menentang atau tidak setuju dengan topik atau mosi
yang didebatkan.
• Permasalahan/isu adalah topic utama yang dibahas saat berdebat
• Sudut pandang adalah pendapat dari tim negatif dan pendapat dari tim positif
mengenai topik yang sedang diperdebatkan.
• Argumen beberapa pihak adalah berbagai pendapat seseorang tentang isu yang
sedang dibahas disertai dengan fakta yang bermanfaat untuk mendukung argument
tersebut.
• Simpulan adalah bagian akhir yang mencoba untuk membuat pernyataan akhir yang
menegaskan bahwa bantahan atau pendapat pro
38
PETA KONSEP BIOGRAFI

Peta konsep berikut ini dapat membantu kamu dalam mempelajari dan mengembangakan
kompetensi berbahasa.
Mengidentfikasi ciri teks biogrfi

berdasarkan isinya.
Menelaah Teks Mengidentifikasi struktur teks

Biografi biografi
Menemukan pola penyajian

karakter ungul dalam teks biografi
Mengindentidikasi kepribadian
unggul yang dapat diteladani dari
Mengungkapkan kembali tokoh biografi
hal-hal yang dapat
diteladani dari tokoh Menjelaskan cara meneladani
karakter unggul tokoh dalam
biografi dengan teks eksposisi
Belajar Dari Biografi Mendata pokok-pokok informasi

dalam teks biografi
Menganalisis aspek
makna dan Menganalisis cara penggambaran
kebahasaan dalam karakter unggul tokoh
teks biografi
Mengidentifikasi kaidah bahasa teks

biografi
Menceritakan kembali isi teks

biografi dengan pola penyajian
yang berbeda
Menceritakan kembali
isi teks biografi
Menceritakan kembali biografi yang
dibaca dengan bahasa sendiri
39
KD. 3.14 Menilai hal yang dapat diteladani dari teks biografi.
Tujuan: Agar siswa dapat menganalisis hal yang patut diteladani dari tokoh dalam teks
biografi.
Kegiatan Belajar 1: Menuliskan Kepribadian Unggul yang Dapat Diteladani dari Tokoh
Biografi.
Pada kegiatan 1 ini anda diharapkan dapat menuliskan kepribadian unggul yang dapat
diteladani dari tokoh biografi. Sebelum siswa menuliskan kepribadian unggul yang dapat
diteladani dari tokoh biografi, maka siswa membaca teks biografi terlebih dahulu.
• Berikut contoh teks biografi:
Ki Hajar Dewantara
Ki Hajar Dewantara yang dijuluki Bapak Pendidikan Nasional merupakan pahlawan
yang berjasa dalam dunia pendidikan di Indonesia ketika masa penjajahan Belanda. Ki Hajar
Dewantara terlahir dengan nama asli Raden Mas Soewardi Soerjaningrat. Beliau lahir di
Yogyakarta pada tanggal 2 Mei 1889. Terlahir dari pasangan Kanjeng Pangeran Haryo
Sooeryaningrat dan R.A Sandiah, Ki Hajar Dewantara merupakan keturunan bangsawan
kerajaan Sri Sultan Hamengkubuwono I. Atas jasa dan pengorbanan beliau di dunia
pendidikan, tanggal kelahirannya, 2 Mei ditetapkan sebagai Hari Pendidikan Nasional di
Indonesia.
Perjalanan Hidup Ki Hajar Dewantara
Sejak kecil Ki Hajar Dewantara tergolong anak yang lincah, berani, dan mudah
bergaul. Ia tidak malu berkenalan dengan anak-anak keturunan Indo-Belanda.
Setelah dianggap cukup usianya, ia didaftarkan ayahnya di Sekolah Dasar

Belanda III. Di tempat ini anak-anak asli pribumi dan keturunan Belanda berbaur
untuk menimba ilmu. Alhasil, Ki Hajar Dewantara pun cukup fasih dalam berbahasa
Belanda.
Setelah lulus dan mendapatkan predikat terbaik, beliau melanjutkan
pendidikannya di Sekolah Guru Yogyakarta (KweekSchool). Kegemaran mempelajari
ilmu pendidikan mulai terbentuk dalam pribadinya. Namun, ia hanya bertahan
kurang lebih selama satu tahun di sana.
Tahun 1905 Ki Hajar Dewantara melanjutkan studinya di sekolah dokter
STOVIA Jakarta. Selama berkuliah, ia aktif ke dalam kegiatan organisasi bersama
sahabat-sahabatnya. Ia adalah anggota organisasi Boedi Oetomo yang pergerakan
politiknya cukup dikhawatirkan oleh Belanda.
Setelah aktif berorganisasi, ia juga mulai mengenal Soetomo, Douwes Dekker,
Tjipto Mangoenkoesoemo, dan tokoh pergerakan penting lainnya. Beliau juga
40
pernah menjadi bagian Indische Partij, partai politik bentukan Douwes Dekker,
seorang keturunan asing yang mengobarkan semangat anti-kolonialisme.
Kesibukan aktivitas di luar kampus menjadi kendala dalam perkuliahan Ki
Hajar Dewantara. Pada pertengahan tahun 1909, ia terpaksa keluar dari Stovia. Salah
satu alasannya karena orangtua Ki Hajar Dewantara tidak mampu membiayai
kuliahnya. Namun kegagalan itu tidak membuat KI Hajar Dewantara putus asa.
Keterampilan Menulis
Ki Hajar Dewantara juga piawai di bidang menulis. Namanya kian popular di
Tanah Air lewat tulisannya yang cukup berbobot dan kental dengan nuansa
perjuangan serta pembelaan untuk kepentingan rakyat.
Terkadang tulisannya juga menyisipkan kritikan terhadap kebijakan
pemerintahan Belanda. Karyanya yang berjudul “Als ik een Nederlander wes” atau
"Andai Aku Seorang Belanda" mampu mengusik pihak Belanda. Akhirnya Belanda
geram dan menjebloskan Ki Hajar Dewantara ke penjara, tepatnya di daerah Pulau
Bangka.
Pendiri Taman Siswa
Selain diasingkan di Pulau Bangka, Ki Hajar Dewantara juga pernah diasingkan
hingga ke Belanda. Namun pengasingan ini justru membuatnya semakin berpikir
kritis tentang pendidikan.
Ki Hajar Dewantara sempat mendapat Europeeche Akta atau ijazah dalam
bidang pendidikan. Inilah yang menjadi bekal Ki Hajar Dewantara memulai institusi
pendidikan yang didirikannya dan juga mempengaruhinya dalam mengembangkan
aturan pendidikan.
Setibanya di Indonesia, Ki Hajar Dewantara mendirikan organisasi Taman
Siswa. Tujuan dibentuknya organisasi ini untuk memastikan seluruh anak pribumi
tetap mendapatkan pembelajaran yang setara dengan kaum priyayi dan masyarakat
Belanda di Indonesia pada saat itu.
Ada tiga semboyan Ki Hajar Dewantara yang terkenal saat Beliau mendirikan
Taman Siswa. Semboyan ini berbunyi: "Ing Ngarso Sung Tulodho (di depan
memberikan contoh), Ing Madya Mangun Karso (di tengah memberikan semangat),
serta Tut Wuri Handayani (di belakang memberikan dorongan)."
Seperti diketahui, semboyan Tut Wuri Handayani pun menjadi slogan dari
Kementerian Pendidikan hingga saat ini. Sumber: http://kumparan.com/.
41
Dapat dilihat dari contoh teks biografi tersebut. Jika kita menuliskan kepribadian unggul
yang dapat diteladani dari tokoh biografi maka setelah siswa membaca teks biografi
selanjutnya menuliskan kutipan teks biografi yang menunjukkan kepribadian unggul.
Tugas 1
Bacalah kembali biografi Ki Hajar Dewantara di atas! Kemudian, identifikasi

kepribadian unggul tokoh yang diceritakan dengan menggunakan tabel berikut ini.
Judul teks biografi:......................
Kutipan Teks Biografi Kepribadian Unggul
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
Tugas 2
Bacalah teks biografi , RA Kartini berikut ini! Kemudian, identifikasi karakter unggul
tokoh yang diceritakan.
RA Kartini
Lahir pada 21 April 1979, R. A Kartini sendiri dikenal luas sebagai tokoh
emansipasi wanita di Indonesia. Putri dari Raden Mas Adipati Ario Sosroningrat ini
kemudian menjalani masa sekolah hingga usia 12 tahun, usia saat ia mulai dipingit.
R.A Kartini sendiri mengenyam pendidikannya di Europese Lagere School.
Setelah dipingit pada usia 12 tahun, Karini tetap melanjutkan proses

belajarnya di rumah, berlatih menulis dan membaca. Karena memiliki kemampuan
bahasa Belanda yang baik, ia lantas terus belajar dengan berkirim surat dengan
teman-temannya yang ada di Belanda.
Dari aktivitas bekirim surat dengan sahabat penanya ini, selain men dapatkan
ilmu dari dunia luar, Kartini juga mendapatkan banyak buku dan koran Eropa, yang
42
dikirimkan oleh teman-temannya.
Kartini muda memiliki keinginan untuk memajukan perempuan Indonesia,

yang pada masa tersebut hanya memiliki status sosial yang sangat rendah. Ia merintis
keinginannya ini dengan mengajari anak-anak perempuan di sekitarnya untuk bisa
menulis dan membaca.
Mendirikan Sekolah Wanita
Pada 12 November 1903, Kartini menikah dengan Bupati Rembang kala itu,
Raden Adipati Joyodiningrat. Suaminya mendukung dan memberikan kebebasan
padanya, sehingga ia mampu mendirikan sekolah wanita di kompleks kantor
Kabupaten Rembang.
Sekolah ini terus dikembangkan hingga pada 1912, Sekolah Wanita oleh
Yayasan Kartini resmi didirikan di Semarang. Menyusul setelahnya sekolah wanita di
Surabaya, Yogyakarta, Malang, Madiun, hingga Cirebon.
Kartini dan suaminya, kemudian dianugerahi seorang anak yang lahir pada
tanggal 13 September 1904, yang diberi nama Soesalit Djojoadhiningrat. Malang,
empat hari setelah kelahiran buah hatinya, Kartini meninggal dunia. Kala itu usia 25
tahun.
Perjuangannya dalam mengangkat derajat Perempuan Indonesia kemudian

mendapat dukungan dari rekan dekatnya, Mr. J.H. Abendanon, yang mengumpulkan
surat-surat dari Kartini dan kemudian menjadikannya sebuah buku berjudul Habis
Gelap Terbitlah Terang.
Untuk, menuliskan kepribadian unggul dari teks biografi tersebut gunakan tabel berikut:
Judul teks biografi:......................
Kutipan Teks Biografi Kepribadian Unggul
1.
2.
3.
4.
43
5.
Dst.
KD. 4.14 Mengungkapkan kembali hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh yang terdapat
dalam teks biografi yang dibaca secara tertulis.
Tujuan : agar siswa dapat mengungkapkan kembali hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh
yang terdapat dalam teks biografi yang dibaca secara tertulis.
Kegiatan Belajar 1: Menjelaskan Cara Meneladani Karakter Unggul Tokoh dengan

Menggunakan Teks Eksposisi
Pada kegiatan satu ini siswa membaca atau mendengarkan teks biografi secara
berulangkali agar siswa dapat memahami benar dari isi teks biografi. Selain itu, siswa dapat
mengembangkan hal-hal yang dapat diteladani dari peristiwa yang tertuang dalam dalam
teks biografi dengan menggunakan teks eksposisi.
• Berikut contoh mengembangkan hal-hal yang dapat diteladani dari peristiwa yang
tertuang dalam dalam teks biografi dengan menggunakan teks eksposisi:
Karakter unggul Ki Hajar Dewantara : Tidak terpuruk dalam kegagalan
Faktor Keteladanan Tokoh:
Setelah menamatkan pendidikannya di ELS, Ki Hajar Dewantara meneruskan pendidikannya

ke STOVIA. Namun karena kondisi kesehatannya yang kurang baik, maka beliau pun harus
banyak beristirahat di rumah. “mungkin jumlah kehadirannya tidak mencapai 70% namun
perjuangannya di dunia pendidikan tidak berhenti.
Setelah dapat mengembangkan hal-hal yang dapat diteladani dari peristiwa yang tertuang
dalam dalam teks biografi dengan menggunakan teks eksposisi, selanjutnya masing-
masing siswa berpresentasi. Dan siswa lainnya saling memberi nilai untuk mengkritik dan
memberikan saran guna memperbaikinya.
Tugas 1
Bacalah kembali karakter unggul yang dimiliki Ki Hajar Dewantara di atas! Kemudian
uraikanlah bagaimana bagaimana cara kamu menaladani karakter unggul tersebut dalam
44
kehidupanmu. Selanjutnya, sampaikan penjelasanmu dalam diskusi kelas. Untuk

memudahkan anda, buatlah tabel seperti berikut.
Karakter Unggul Ki Hajar Dewantara Faktor Keteladanan Tokoh
1.
2.
3.
Dst.
Tugas 2
Bacalah kembali karakter unggul yang dimiliki RA Kartini di atas! Kemudian

uraikanlah bagaimana bagaimana cara kamu menaladani karakter unggul tersebut dalam
kehidupanmu. Selanjutnya, sampaikan penjelasanmu dalam diskusi kelas. Untuk
memudahkan anda, buatlah tabel seperti berikut.
Karakter Unggul RA Kartini Faktor Keteladanan Tokoh
1.
2.
3.
Dst.
KD 3.15 Menganalisis aspek makna dan kebahasaan dalam teks biografi.
Tujuan: Agar siswa dapat menganalisis aspek makna dan kebahasaan dalam teks biografi.
Kegiatan Belajar 1: Mengidentifikasi Kaidah Bahasa Teks Biografi.
Pada kegiatan 1 ini siswa membaca teks biografi telebih dahulu, kemudian
memahaminya dan dilanjutkan untuk dapat mengetahui makna dari teks bigrafi serta siswa
45
dapat mengidentifikasi kaidah bahasa yang ada pada teks biografi.
• Adapun contoh kaidah kebahasaan yang dominan:
1. Menggunakan pronomina (kata ganti) orang ketiga tunggal ia atau dia atau
beliau.Kata ganti ini digunakan secara bervarisi dengan penyebutan nama tokoh
atau panggilan tokoh.
Contoh:
George Saa, putra Papua sangat menyukai pelajaran fisika. Ia berasal dari
keluarga yang kurang mampu secara ekonomi. Berkat ketekunannya, Si Genius
dari Papua ini mendapatkan beasiswa hingga ke luar negeri. Meski kini telah
sukses, Oge, begitu biasanya dia dipanggil, tetap menjadi pribadi yang ramah dan
tidak sombong.
2. Banyak menggunakan kata kerja tindakan untuk menjelaskan peristiwa- peristiwa

atau perbuatan fisik yang dilakukan oleh tokoh.
Contoh: belajar, membaca, berjalan, melempar.
3. Banyak menggunakan kata adjektiva untuk memberikan informasi secara rinci

tentang sifat-sifat tokoh. Kata-kata yang dimaksud. Contoh: kata sifat untuk
mendeskripsikan watak tokoh antara lain genius, rajin, ulet. Dalam melakukan
deskripsi, seringkali penggunaan kata sifat didahului oleh kopulatif adalah,
merupakan.
4. Banyak menggunakan kata kerja pasif untuk menjelaskan peristiwa yang dialami
tokoh sebagai subjek yang diceritakan.
Contoh: diberi, ditugaskan, dipilih.
5. Banyak menggunakan kata kerja yang berhubungan dengan aktivitas mental

dalam rangka penggambaran peran tokoh.
Contoh memahami, menyetujui, menginspirasi, mencintai.
6. Banyak menggunakan kata sambung, kata depan, ataupun nomina yang

berkenaan urutan dengan waktu.
Contoh: sebelum, sudah, pada saat, kemudian, selanjutnya, sampai, hingga, pada
tanggal, nantinya, selama, saat itu.
Hal ini terkait dengan pola pengembangan teks cerita ulang yang pada umumnya bersifat
46
kronologis.
Tugas 1
Analisislah kaidah kebahasaan teks biografi Ki Hajar Dewantara! Tandai kaidah

bahasa yang kamu temukan dengan garis bawah. Kerjakanlah seperti contoh dengan
menggunakan kolom-kolom berikut ini. Kamu boleh menambahkan kolomnya sesuai dengan
kebutuhan. Kerjakan di buku tugas!
No. Kutipan Teks Analisis
1.
2.
3.
4.
Tugas 2
Seringkali penggunaan kata ganti kurang bervariasi, misalnya pada teks biografi B.J. Habibie.
Penulis lebih banyak mengulang-ulang penggunaan nama Habibie. Perhatikan contoh
berikut ini.
Ki Hajar Dewantara juga piawai di bidang menulis. Namanya kian popular di Tanah Air
lewat tulisannya yang cukup berbobot dan kental dengan nuansa perjuangan serta
pembelaan untuk kepentingan rakyat. Terkadang tulisannya juga menyisipkan kritikan
terhadap kebijakan pemerintahan Belanda. Karyanya yang berjudul “Als ik een Nederlander
wes” atau "Andai Aku Seorang Belanda" mampu mengusik pihak Belanda. Akhirnya Belanda
geram dan menjebloskan Ki Hajar Dewantara ke penjara, tepatnya di daerah Pulau Bangka.
47
Bandingkanlah dengan variasi peggunaan nama dengan kata ganti dan panggilan tokoh
berikut ini.
Ki Hajar Dewantara juga piawai di bidang menulis. Namanya kian popular di Tanah Air
lewat tulisannya yang cukup berbobot dan kental dengan nuansa perjuangan serta
pembelaan untuk kepentingan rakyat. Terkadang tulisannya juga menyisipkan kritikan
terhadap kebijakan pemerintahan Belanda. Karyanya yang berjudul “Als ik een Nederlander
wes” atau "Andai Aku Seorang Belanda" mampu mengusik pihak Belanda. Akhirnya Belanda
geram dan menjebloskan Ki Hajar Dewantara ke penjara, tepatnya di daerah Pulau Bangka.
Menurutmu, mana yang lebih mudah dan menarik untuk dibaca? Diskusikan
pendapatmu dengan teman-temanmu.
Sekarang, carilah penggunaan nama tokoh dalam biografi yang kurang divariasikan
dengan kata ganti dan panggilan nama tokoh pada teks-teks biografi sebelumnya, kemudian
variasikanlah seperti contoh di atas.
KD 4.15 Menceritakan kembali isi teks biografi baik lisan maupun tulis.
Tujuan: Agar siswa dapat menceritakan kembali isi teks biografi baik lisan maupun tulis. Dan
guru dapat mengukur kemampuan siswa dalam kembali isi teks biografi
Kegiatan Belajar 1: Menceritakan Kembali Teks Biografi dengan Bahasa Berbeda
Pada kegiatan 1 ini siswa diharapkan dapat menceritakan kembali teks biografi dengan
bahasa yang berbeda atau menggunakan bahasanya sendiri. Untuk menceritakan kembali isi
teks biografi, kamu dapat meninjau ulang hasil kerjamu pada bagian mengidentifikasi pokok-
pokok informasi teks biografi. Setelah itu, gabungkanlah pokok-pokok informasi tersebut
dengan menggunakan konjungsi yang benar dalam bentuk teks biografi singkat.
❖ Contoh cara menceritakan ulang teks biografi dengan bahasa yang berbeda:
➢ Teks Asli:
B.J. Habibie adalah salah satu tokoh panutan dan menjadi kebanggaan bagi
banyak orang di Indonesia. Beliau adalah Presiden ketiga Republik Indonesia.
Nama dan gelar lengkapnya Prof. DR (HC). Ing.Dr. Sc. Mult. Bacharuddin Jusuf
Habibie. Beliau dilahirkan di Pare- Pare, Sulawesi Selatan, pada tanggal 25 Juni
1936. Beliau merupakan anak keempat dari delapan bersaudara, pasangan
Alwi Abdul Jalil Habibie dan RA. Tuti Marini Puspowardojo. Habibie menikah
48
dengan Hasri Ainun Habibie pada tanggal 12 Mei 1962 dan dikaruniai dua
orang putra yaitu Ilham Akbar dan Thareq Kemal.
➢ Penceritaan dengan Bahasa Berbeda:
B.J. Habibie adalah adalah Presiden ketiga Republik Indonesia yang dikenal
sebagai teknokrat kebanggaan orang Indonesia. Putra asli Pare-Pare Sulawesi
Selatan
➢ ini lahir pada tanggal 25 Juni 1936 dari pasangan Alwi Abdul Jalil Habibie dan
RA. Tuti Marini Puspowardojo. Ia membina rumah tangga dengan Hasri Ainun
Habibie pada tanggal 12 Mei 1962 dan dikaruniai dua orang putra yaitu Ilham
Akbar dan Thareq Kemal. Presiden kebanggan Indonesia ini memiliki gelar
lengkap gelar lengkapnya Prof. DR (HC). Ing. Dr. Sc. Mult.yang diperolehnya
dari luar negeri.
Tugas 1
Berlatihlah melanjutkan untuk menceritakan kembali secara tertulis teks Ki Hajar

Dewantara di atas dengan menggunakan kolom berikut ini.
Teks Asli Penceritaan Dengan Bahasa Berbeda
Paragraf 1:
Paragraf 2:
Paragraf 3:
Paragraf 4:
Dst.
Tugas 2
Setelah itu, untuk lebih dapat menceritakan kembali secara maksimal. Maka buatlah
cerita RA Kartini dengan bahasamu sendiri, dengan menggunakan kolom berikut.
Teks Asli Penceritaan Dengan Bahasa Sendiri
Paragraf 1:
49
Paragraf 2:
Paragraf 3:
Paragraf 4:
Dst.
RANGKUMAN BIOGRAFI
• Biografi merupakan sebuah teks yang mengisahkan riwayat hidup sesorang yang
ditulis oleh orang lain. Dalam teks biografi ini akan menemukan sejarah hidup,
pengalaman-pengalaman, sampai kisah sukses orang yang sedang diulas.
• Struktur teks biografi umumnya terdiri dari: Orientasi, Peristiwa penting dan
Reorientasi
• Ciri-ciri Teks Biografi

a. Berisi fakta kisah hidup tokoh yang ditulis.
b. Berbentuk narasi yang ditulis dengan gaya penulisan yang semenarik mungkin.
c. Bersifat inspiratif sehingga dapat mempengaruhi pembaca.
d. Berisi motivasi sehingga dapat dicontoh pembaca.
e. Memiliki kesan dan pesan dari tokoh yang ditulis.
f. Memiliki struktur baku.
• Kaidah Kebahasaan Teks Biografi

a. Menggunakan kata ganti (pronomina) orang ketiga tunggal, seperti “dia” atau
“ia” atau “beliau”;
b. Banyak menggunakan kata kerja tindakan untuk menjelaskan peristiwa atau
perbuatan yang dilakukan oleh tokoh;
c. Banyak menggunakan kata adjektiva untuk memberikan informasi mengenai
sifat-sifat tokoh secara rinci;
d. Selain itu, dalam melakukan deskripsi teks biografi biasanya menggunakan kata
kopulatif sebelum kata sifat;
50
PETA KONSEP PUISI

Sebelum memasuki dan mempelajari materi puisi lebih jauh coba cermati terlebih dahulu peta
konsep dibawah ini!
Menganalisis Suasana, Tema

Menganalisis Unsur
dan Makna Beberapa Puisi
Instrinsik Puisi (Suasana,
Yang Terkandung Dalam
Tema Dan Makna) Yang
Antologi Puisi Yang
Terkandung Dalam Puisi.
Diperdengarkan Atau Dibaca.
Menugaskan Pemilihan
Mendemostrasikan Satu Puisi Satu Puisi Dari Antologi
Dari Antologi Puisi Atau Puisi.
Kumpualan Puisi Dengan
Memperhatikan Vokal,
Ekspresi, Dan Intonasi Menugaskan
(Tekanan Dinamik Dan Pendemostrasian Puisi
Tempo). Dengan Memperhatikan
Vokal, Ekspresi Dan
Intonasi.
Mempraktikkan Puisi.
Menganalisis Diksi Dalam

Puisi.
Menganalisis Unsur Puisi.
Menjelaskan Imaji Dalam

Puisi.
Menulis Puisi Dengan Menulis Puisi Untuk

Memperhatikan Unsur Mengungkapkan
Pembangunnya. Perasaan.
51
KD 3.16 Menganalisis suasana, tema dan makna beberapa puisi yang terkandung dalam
antologi puisi yang diperdengarkan atau dibaca.
Tujuan: Agar siswa dapat menganalisis suasana , tema dan makna beberapa puisi yang
terkandung dalam antologi puisi yang telah diperdengarkan atau dibaca oleh siswa.
Kegiatan Belajar 1: menganalisis unsur instrinsik puisi (suasana, tema dan makna) yang
terkandung dalam puisi.
Dalam kegiatan belajar 1 siswa akan melakukan analisis unsur instrinsik puisi
(suasana, tema dan makna) yang terkandung dalam puisi yang mereka baca atau mereka
dengar. Sebelum melakukan analisis siswa akan diberikan satu contoh puisi yang diambil
dari antologi puisi.
Contoh puisi
Puisi adalah salah satu bentuk karya sastra yang banyak disukai karena disajikan dalam
bahasa yang indah dan sifatnya yang imajinatif. Bahkan puisi juga dianggap sebagai
rangkaian kata-kata yang menggambarkan perasaan penulis (penyairnya). Pesan yang ingin
disampaikan oleh penyair dirangkai dengan kata-kata yang indah, yang berbeda dengan
bahasa sehari-hari, bahkan juga berbeda dengan bahasa karya sastra lainnya drama atau
prosa. Makna puisi menjadi hal yang penting bagi pembaca. Seindah apa pun rangkaian
katakata yang dibuat oleh seseorang, ketika tidak ada makna atau pesan yang disampaikan
di dalamnya. Pada pembelajaran kali ini siswa diajak memahami hal-hal penting terkait
pesan yang ingin disampaikan penyair terutama berkaitan dengan suasana, tema, dan
makna puisdapat dibawah ini!
Aku Ingin Sapardi Djoko Damono
Aku ingin mencintaimu dengan sederhanad
engan kata yang tak sempat diucapkan kayu
kepada api yang menjadikannya abu
Aku ingin mencintaimu dengan sederhana
dengan isyarat yang tak sempat disampaikan awan
kepada hujan yang menjadikannya tiada
Sumber: Hujan Bulan Juni, Kumpulan Puisi karya Sapardi Djoko Damono,
2001)
Puisi di atas merupakan ungkapan cinta seseorang kepada kekasihnya. Dapatkanh kamu
merasakan bagaimana perasaan seseorang istri ketika suaminya menyatakan kerelaannya
untuk berkorban, seperti pengorbanan kayu kepada api?
52
Mengidentifikasi Unsur Intrinsik Puisi

Setelah siswa membaca puisi diatas, sekarang silahkan siswa melakukan kegiatan
mengidentifikasi unsur instrinsik puisi (suasana, tema dan makna) yang terkandung pada
puisi diatas. Siswa dapat melakukan analisis dibawah ini!
1. Tentukan suasana puisi “aku ingin mencintaimu dengan sederhana”
2. Temukan tema puisi “aku ingin mencintaimu dengan sederhana”
3. Temukan makna puisi “aku ingin mencintaimu dengan sederhana”
No Makna Larik Puisi
1.
2.
3.
Setalah siswa mengerjakan soal diatas, tentunya siswa akan memahami perkalimat dari
puisi tersebut dengan begitu siswa akan lebih mudah mengerjakan latihan soal berikutnya.
Kerjakan soal dibawah ini!
1. Catatlah larik-larik yang membuat perasaanmu tersentuh.
2. Jelaskan suasana perasaan hatimu setelah membaca puisi diatas!
KD 4.16 Mendemostrasikan (membacakan atau memusikalisasikan) satu puisi dari

antologi puisi atau kumpulan puisi dengan memperhatikan vokal, ekspresi, dan intonasi
(tekanan dinamik dan tekanan tempo).
Tujuan: Agar siswa dapat dengan mudah mendemostrasikan (membacakan atau
memusikalisasikan) satu puisi dari antologi puisi dengan memperhatikan vokal, ekspresi,
dan intonasi (tekanan dinamik dan tekanan tempo).
Kegiatan Pembelajaran 1: menugaskan pemilihan satu puisi dari antologi puisi
Pada kegiatan pembelajaran 1 siswa akan diberikan contoh-contoh puisi yang

nantinya siswa akan memilih salah satu puisi untuk di demostrasikan ulang sesuai vokal,
ekspresi, dan intonasi.
Memilih Satu Puisi Dari Antologi Puisi
Siswa memilih puisi dari antologi yang telah dibaca untuk di demostrasikan ulang sesuai
vokal, ekspresi, dan intonasi saat praktik. Contoh puisi yang diambil dari antologi pusisi
53
dapat dilihat dibawah ini!
Doa
Karya: Chairil Anwar
Tuhanku
Dalam termangu
Aku masih menyebut nama-Mu
Biar susah sungguh
Mengingat Kau penuh seluruh
CayaMu panas suci
Tinggal kerlip lilin di kelam sunyi
Tuhanku
Aku hilang bentuk
Remuk
Tuhanku
Aku mengembara di negeri asing
Tuhanku
Di pintu-Mu aku mengetuk
Aku tidak bisa berpaling
Kegiatan Belajar 2: menugaskan pendemostrasian puisi dengan memperhatikan vokal,

ekspresi, dan intonasi.
Pada kegiatan belajar 2 siswa akan memperlajari kegiatan pendemostrasian puisi

dengan memperhatikan voal, ekspresi, dan intonasi saat pendemostrasian berlangsung.
Mendemostrasikan Puisi
Setelah siswa membaca puisi diatas siswa akan melakukan pendemostrasian terhadap puisi
tersebut. Siswa harus memperhatikan vokal, ekspresi, dan intonasi (tekanan dinamik dan
tekanan tempo) untuk mendapatkan nilai yang baik.
Tugas Mandiri
54
1. Siswa silahkan melakukan pendemostrasian secara individu!

2. Bagaimana perasaan siswa setelah melakukan pendemostrasian puisi?
3. Jelaskan makna yang terkandung dalam puisi!
Setelah melakukan pendemostrasian individu, silahkan siswa memberikan penilaian antar
teman. Penilaian bisa di isi dibawah ini!
No Nama Nilai
Vokal Ekspresi Intonasi
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan: Rentang nilai

50 - 60 : kurang bagus
61 - 70 : cukup bagus
71 - 80 : bagus
81 - 90 : sangat bagus
K.D. 3.17 Menganalisis Unsur Puisi

Tujuan : agar siswa mampu menganalisis unsur-unsur puisi.
Kegiatan Pembelajaran 1: Menganalisis diksi dalam puisi
Pada kegiatan 1 ini siswa diharapkan dapat menganlisis diksi dalam puisi yang
berkaitan dengan makna kias atau konotatif, lambang (simbol), dan persamaan bunyi atau
rima. Sebelum menganalisis diksi dalam puisi siswa membaca dan memahami makna puisi
terlebih dahulu. Adapun contoh menganalisis diksi dalam puisi terkait makna kias
(konotatif), sebagai berikut:
AKU
Karya: Chairil Anwar
55
Aku ini binatang jalang

Dari kumpulannya terbuang
.............................................
Luka dan bisa kubawa berlari
Berlari Hingga hilang pedih perih
.............................................
Larik binatang jalang dari kumpulannya terbuang dapat diartikan orang yang selalu bersikap
memberontak dan berada di luar organisasi formal Penyair memilih kata ‘binatang jalang’
untuk menggambarkan bahwa ‘aku’ adalah orang yang tidak bisa mengikuti aturan atau
norma sosial yang berlaku. Dalam kehidupan nyata orang-orang seperti ini menjadi orang
terbuang, tidak diakui keberadaannya. Oleh karena itu, Chairil memilih kata ‘terbuang.’
Tugas 1
Bacalah puisi berikut!

Aku Ingin
Sapardi Djoko Damono
“Aku ingin mencintaimu dengan sederhana
dengan kata yang tak sempat diucapkan
kayu kepada api yang menjadikannya abu
Aku ingin mencintaimu dengan sederhana
dengan isyarat yang tak sempat disampaikan
awan kepada hujan yang menjadikannya tiada”
Selanjutnya, analisislah penggunaan diksi dalam puisi tersebut dengan menggunakan

tabel berikut ini!
No. Aspek Diksi Larik Puisi Analisis
1. Makna Konotatif
2. Makna Simbol
56
3. Rima
Tugas 2

Doa
Chairil Anwar
Kepada pemeluk teguh
Tuhanku
Dalam termangu
Aku masih menyebut namamu
Biar susah sungguh
mengingat Kau penuh seluruh
cayaMu panas suci
tinggal kerdip lilin di kelam
sunyi
Tuhanku
aku hilang bentuk
remuk
Tuhanku
aku mengembara di negeri
asing
Tuhanku
di pintuMu aku mengetuk
57
aku tidak bisa berpaling
Selanjutnya, analisislah penggunaan diksi dalam puisi tersebut dengan menggunakan

tabel berikut ini!
No. Aspek Diksi Larik Puisi Analisis
1. Makna Konotatif
2. Makna Simbol
3. Rima
Kegiatan Pembelajaran 2: Menjelaskan imaji dalam puisi
Pada kegiatan ke-2 ini diharapkan siswa mampu menjelaskan imaji dalam puisi yang
dimana dapat diungkapkan dari pengalaman sensoris, seperti penglihatan, pendengaran,
dan perasaan. Adapun jenis-jenis imaji dalam puisi;
a. Imaji visual (pengimajian dengan menggunakan kata-kata yang menggambarkan
seolah-olah objek yang dicitrakan dapat dilihat).
Berikut adalah contohnya:
Penerimaan
Chairil Anwar
Kalau kau mau kuterima kau kembali
Dengan sepenuh hati
Aku masih tetap sendiri
Kutahu kau bukan yang dulu lagi
Bak kembang sari sudah terbagi
Jangan tunduk! Tentang aku dengan berani
58
Kalau kau mau kuterima kau kembali

Untukku sendiri tapi
Sedang dengan cermin aku enggan berbagi.
b. Imaji Auditif (pengimajian dengan menggunakan kata-kata ungkapan seolah-olah
objek yang dicitrakan sungguh-sungguh didengar oleh pembaca).
c. Imaji taktil (pengimajian dengan menggunakan kata-kata yang mampu memengaruhi
perasaan pembaca sehingga ikut terpengaruh perasaannya).
Tugas 1

Kesabaran
Chairil Anwar
Aku tak bisa tidur
Orang ngomong, anjing nggonggong
Dunia jauh mengabur
Kelam mendinding batu
Dihantam suara bertalu-talu
Di sebelahnya api dan abu
Aku hendak bicara

Suaraku hilang, tenaga terbang
Sudah! Tidak jadi apa-apa!
Ini dunia enggan disapa, ambil perduli
Keras membeku air kali

Dan hidup bukan hidup lagi
Kuulangi yang dulu kembali

59
Sambil bertutup telinga, berpicing mata

Menunggu reda yang mesti tiba
Selanjutnya, analisislah jenis imaji yang terdapat dalam puisi di atas dengan
menggunakan tabel berikut.
No. Jenis Imaji Larik Puisi
Tugas 2
Baca kembali puisi “Penerimaan” Chairi Anwar di atas! Selanjutnya, analisislah jenis imaji
yang terdapat dalam puisi di atas dengan menggunakan tabel berikut.
No. Jenis Imaji Larik Puisi

60
K.D. 4.17 Menulis puisi dengan memerhatikan unsur pembangunnya (tema, diksi, gaya
bahasa, imaji, struktur, perwajahan).
Tujuan : agar siswa mampu membuat puisi dengan memerhatikan unsur pembangunnya
(tema, diksi, gaya bahasa, imaji, struktur, perwajahan).
Kegiatan Pembelajaran : Menulis puisi untuk mengungkapkan perasaan
Pada kegiatan pembelajaran ini diharapkan siswa mampu menuliskan puisi dengan
menggunakan ungkapan perasaan, namun tetap memperhatikan unsur pembangunnya
(tema, diksi, gaya bahasa, imaji, struktur, perwajahan). Dalam kegiatan ini siswa membaca
atau pun mendengar puisi terlebih dahulu untuk dijadikan sumber referensi atau inspirasi.
Dengan hal tersebut siswa dapat menemukan ide. Berikut contoh puisi yang berdasarkan
pengalaman.
Tuhan Begitu Dekat
Karya: Abdul Hadi WM.
Tuhan
Kita begitu dekat
Sebagai api dengan panas
Aku panas dalam apimu
Tuhan
Kita begitu dekat
Seperti kain dengan kapas
Aku kapas dalam kainmu
Tuhan
Kita begitu dekat
Seperti angin dan arahnya
Kita begitu dekat

Dalam gelap
Kini aku nyala
61
Pada lampu padamu

(Sumber: Antologi Puisi Tergantung pada Angin, 1977).
Pada puisi di atas, penyair Abdul Hadi ingin berbagi pengalaman religiusnya dengan
pembaca. Pada suatu saat ia begitu dekat dengan Tuhan. Pada saat yang lain ia merasa tidak
berarti di hadapan Tuhan, seperti nyala lampu ketika padam, musnah, hilang, ke dalam yang
Maha Gaib. Apabila dicermati proses kreatifnya, puisi-puisi impresionis.
Tugas 1
Tulislah sebuah puisi bebas yang berisi ungkapan perasaanmu terhadap sesuatu.
Misalnya, rasa sayang pada kedua orang tua, rasa optimismu menghadapi masa depan,
kebahagiaanmu menjadi satu keluarga besar dengan teman-temanmu sekelas, dan
sebagainya.
Tugas 2
Untuk mendapatkan karya puisi yang maksimal maka kita harus terus berlatih. Oleh
sebab itu, tulislah sebuah puisi yang berisi ungkapan perasaanmu terhadap seseorang.
62
RANGKUMAN PUISI
• Puisi merupakan salah satu bentuk karya sastra yang banyak disukai karena disajikan
dalam bahasa yang indah dan sifatnya yang imajinatif. Puisi merupakan rangkaian
kata-kata yang menggambarkan perasaan penulis (penyairnya). Pesan yang ingin
disampaikan oleh penyair dirangkai dengan kata-kata yang indah, yang berbeda
dengan bahasa sehari-hari.
• Stuktur Fisik Puisi: Tipografi atau bentuk format puisi, Diksi, Imaji atau Citraan,
Majas, Kata Konkret, Rima atau Irama, Pengulangan kata dan Onomatope atau tiruan
bunyi
• Struktur Batin Puisi: Tema atau makna (sense), Nada (tone), Rasa (feeling) dan
Amanat atau tujuan (intention)
• Ciri-Ciri Puisi
a. Bahasa yang digunakan dalam puisi lebih padat dibandingkan prosa dan drama.
b. Puisi memiliki rima atau sajak yang teratur.
c. Puisi lebih menggunakan sajak syair atau pola pantun, khususnya pada puisi
lama.
d. Puisi bersifat simetris.
e. Puisi memiliki makna konotatif.
f. Puisi terdiri dari kesatuan sintaksis (gatra).
• Jenis-Jenis Puisi
a. Puisi lama, terdiri dari mantra, pantun, seloka, gurindam, karmina, talibun, dan
syair.
b. Puisi baru, terdiri dari himne, balada, ode, romansa, epigram, elegi, satir,
distikon, dll.
63
PETA KONSEP RESENSI

Agar kamu lebih mudah memahami materi dalam bab ini, simak dulu peta
konsep di bawah dengan saksama!
Menganalisis Isi dari

Minimal Satu Buku Fiksi Menganalisis Isi Buku
dan Satu Buku Nonfiksi Fiksi dan Nonfiksi.
yang Sudah Dibaca.
Praktik Resensi
Memahami Isi Buku
Ilmiah.
Mempresentasikan Replika
Isi Buku Ilmiah yang
Dibaca dalam Bentuk
Resensi.
Mempresentasikan dan
Mengomentari Resensi
Buku Ilmiah yang Ditulis.
64
K.D 3.18: Menganalisis Isi dari Minimal Satu Buku Fiksi dan Satu Buku Nonfiksi yang Sudah
Dibaca.
Tujuan: Agar siswa mampu menganalisis isi dari minimal satu buku fiksi dan satu buku
nonfiksi yang sudah dibaca.
Kegiatan Belajar 1: Menganalisis Isi Buku Fiksi dan Nonfiksi.
Pada kegiatan 1 ini kamu diharapkan dapat menganalisis isi dari buku fiksi. Sebelum
kamu menganalisis isi buku fiksi dan nonfiksi, mari pahami pengertian resensi buku fiksi dan
nonfiksi, unsur resensi, struktur teks resensi, dan jenis-jenis resensi.
Pengertian Resensi Buku Fiksi.

Resensi buku fiksi merupakan sebuah tindakan meringkas dari suatu buku fiksi oleh
peresensi yang sebelumnya telah membaca karya tersebut dengan seksama. Kemudian di
dalam resensi terdapat ajakan kepada pembaca untuk memikirkan, merenungkan dan
mendiskusikan lebih jauh mengenai fenomena atau masalah yang muncul dalam sebuah
buku.
Pengertian Resensi Buku Nonfiksi.

Resensi buku nonfiksi adalah sebuah karya tulis yang bertujuan untuk mengulas
sebuah buku novel dengan tujuan memberikan gambaran kepada khalayak umum tentang
keberadaan buku novel tersebut secara lengkap, baik unsur luar (ekstrinsik) buku maupun
unsur dalam (intrinsik) buku.
Unsur-unsur Resensi
1) Judul resensi buku, judul harus memiliki keterkaitan dengan isi resensi. Selain itu,
judul yang menarik juga akan memberikan nilai tambah bagi peresensi.
2) Data buku, data buku meliputi judul buku, pengarang, penerbit, tahun terbit beserta
cetakan, dimensi buku, harga buku.
3) Pembukaan resensi.
4) Isi resensi buku, berisi tentang sinopsis yaitu ulasan singkat buku dengan kutipan
singkat dan keunggulan serta kelemahan buku, rumusan kerangka buku dan bahasa
yang digunakan.
5) Penutup resensi.
Struktur Teks Resensi

1) Identitas, yang meliputi judul, pengarang, penerbit, tahun terbit, tebal halaman, dan
ukuran buku.
2) Orientasi, bagian ini biasanya terletak di paragraf awal. Yaitu penjelasan tentang
65
kelebihan buku seperti penghargaan yang pernah diraih buku.
3) Sinopsis, berupa ringkasan yang menggambarkan pemahaman penulis terhadap isi

novel.
4) Analisis, berupa paparan tentang keberadaan unsur-unsur cerita seperti tema,

tokoh, dan yang lain.
5) Evaluasi, paparan mengenai kelebihan dan kekurangan suatu karya.
Jenis-jenis Resensi
Secara umum resensi dibagi ke dalam tiga jenis, yaitu:
1) Resensi informatif, yaitu resensi yang disampaikan dengan singkat dan umum dari
keseluruhan isi buku.
2) Resensi deskriptif, yaitu resensi yang membahas secara detail pada setiap bagian
atau babnya.
3) Resensi kritis, merupakan sebuah resensi yang mengulas detail buku menggunakan
metodologi ilmiah tertentu. Isi dari resensi kritis bersifat objektif dan kritis dalam
menilai isi buku.
Setelah memahami pengertian resensi buku fiksi dan nonfiksi, unsur resensi, struktur
teks resensi, dan jenis-jenis resensi. Sekarang simaklah contoh resensi buku fiksi dan buku
nonfiksi di bawah ini.
1. Contoh Resensi Buku Nonfiksi
Judul Buku : Media Pembelajaran Aktif.
Penulis : Utomo Dananjaya.
Penerbit : Nuansa Cendekia Bandung.
Tahun Terbit : November 2010.

66
Tebal : 342 Halaman
Sinopsis Buku:
Gagasan reformasi pendidikan dimulai dengan evaluasi kurikulum 1994 oleh Litbang
Departemen pendidikan yang menghasilkan buku potret kurikulum. Salah satu
kesimpulannya menyebutkan kurikulum 1994 itu lebih mengutamakan materi yang
dianggap tidak cocok lagi dengan tuntutan reformasi. Hal inilah yang mendorong
pengubahan paradigma pendidikan ke arah kompetensi. Ikhtiar ini bukan saja untuk
memperbaiki atau menyempurnakan, tetapi secara mendasar bermaksud mengubah
paradigma pendidikan. Berpijak pada arah gerak reformasi ini, Utomo Dananjaya melihat
secara jeli apa yang harus diubah, ke arah mana perubahan tersebut harus berjalan, dan
lebih penting dari itu ialah bagaimana cara mengubahnya. Pertanyaan-pertanyaan
mendasar seperti ini mudah diutarakan, melainkan sulit untuk dijawab dalam bentuk karya
ilmiah. Berbagai buku materi pendidikan sudah banyak yang beredar pada 12 tahun
terakhir ini. Tetapi sebagian pada materi-materi pembelajaran tersebut sebagian besar
muatan lokalnya sangat kurang.
Buku ini adalah hasil perkawinan antara progresivitas pendidikan modern yang
menyandarkan pada kearifan lokal. Dengan kata lain Utomo tidak sekadar mengadopsi
sistem baru dari Barat melainkan secara kritis menyerap hal yang baik dari luar dan
menggali potensi-potensi positif dari kearifan lokal. Paradigma pembelajaran sesungguhnya
tidak lepas dari ideologi. Banyak analisa terhadap masalah pendidikan, termasuk metode
pembelajaran yang lupa bagaimana ideologi bermain di belakangnya. Sebagai pemikiran
kritis yang memahami hubungan produksi ekonomi, politik dan kebudayaan Utomo mampu
melihat “apa sesungguhnya pendidikan”, “apa sesungguhnya sekolah,” dan “bagaimana
sekolah yang tepat dan baik” itu harus dilakukan.” Berpijak dari sisi makro tersebut Pak Tom
melangkah dengan melakukan terobosan untuk menemukan formulasi materi
pembelajaran. Karena guru dalam dunia sekolah kita masih sangat berperan kuat, maka
menjadi sebuah kebutuhan lahirnya sebuah pencerahan bagi para guru. Itulah mengapa
buku ini memiliki slogan “BUKUNYA PARA GURU”.
Logika simpelnya, kalau kita berharap murid menjadi cerdas, kreatif, lebih baik, maka
guru itu sendiri harus memiliki pedoman yang kuat. Kenya taan ini sangat realistis dengan
apa yang dihadapi dunia pendidikan kita di mana kita sering menemukan guru kurang
menguasai materi saat mengajar dengan buku ajar yang baru. Buku ini menjadi penting
untuk penguasaan skill para guru untuk selalu siap menghadapi beragam jenis materi. Kita
bisa membuktikan pada buku ini dengan menikmati hubungan antara visi besar (idealisme)
dengan kiat praktis. Pada bagian pertama memuat beberapa hal. Topik Fondasi pendidikan
sangat penting disimak secara seksama karena di sana ada ide-ide besar dari ragam ideologi
yang sangat mempengaruhi bidang pendidikan di era globalisasi ini. Berlanjut pada Bab II
67
kita akan diajak memahami Fondasi Pendidikan secara lebih detail. Pada bagian ini benar-
benar diserap karena akan mengantarkan kita memahami apa yang tidak bermakna dan apa
yang bermakna sehingga kita bisa kritis untuk memilih apa yang harus diterapkan dan apa
yang harus ditinggalkan. Berlanjut pada Bab III, kita akan mendapatkan konsep
Pembelajaran Berpusat Pada Siswa. Dari sinilah pembongkaran paradigma perilaku guru
harus berubah kea rah yang lebih humanis dan berdiri setara dengan siswa. Rumus-rumus
ini akan mengajak kita merenungkan kembali apa hakekat pendidikan itu buat kita, juga
buat anak-anak didik kita. Dan lebih penting dari kita “bagaimana kita seharusnya
melangkah”.
Berlanjut pada Bagian III buku ini bicara pada wilayah praktis pembelajaran dengan
konsep-konsep model diskusi, model proyek, model permainan ( games ), Ice Breaker
(aktivitas-aktivitas pemanasan). Banyak hal baru yang secara praktis bisa kita terapkan
sebagai cara pembelajaran yang tepat. Selain rumusan praktis itu, buku ini juga menjelaskan
kelengkapan untuk memenuhi terselenggaranya pembelajaran aktif. Pada bagian ini kita
akan diperkenalkan pentingnya apresiasi pembelajaran sebagai memovitasi siswa untuk
bangkit, kreatif dan memiliki mental menjadi pemberani, mandiri dan bertanggungjawab.
Selamat membaca.
Oleh: Makmun Yusuf. Pecinta Buku.
2. Contoh Resensi Buku Fiksi
Judul Buku : Milea, suara dari Dilan Pengarang buku : Pidi baiq
Penerbit Buku : Pastel books
Tahun Terbit : 2016
Jumlah Halaman: 360 halaman
Sinopsis Buku:
Novel ini merupakan seri ketiga dari novel Dilan, Dia Dilanku Tahun 1990, Dia Dilanku
68
Tahun 1991. Apabila kamu tidak membaca dua novel sebelumnya, maka tentu kamu pun
akan kebingungan untuk bisa menyimak novel Milea ini. Novel ini seakan memberikan
sebuah jawaban dari semua keresahan dan pertanyaan di benak para pembaca di novel
Dilan sebelumnya. Hal ini di sebabkan novel Milea Anda bisa mendapatkan semua
jawabannya. Cerita dari novel Milea ini di ambil dari sudut pandang Dilan. Cerita yang ada di
dalam Milea ini juga akan menjawab serta memberikan sebuah klarifikasi mengenai
pernyataan maupun cerita dari Milea. Misalnya saja penyebab dari Akew meninggal,
kemudian alasan mengapa Dilan ada di kantor polisi. Dilan sendiri tidak di tahan karena
adanya kasus Akew yang meninggal. Serta latar belakang dari kenapa Dilan yang meramal
Milea pada saat pertama kali bertemu. Dilan merupakan sosok teman yang baik, pacar yang
baik. serta sebetulnya, Dilan adalah seorang murid yang baik bagi guru- guru yang memang
dapat mengerti Dilan. Mungkin, para guru bisa membaca novel Milea ini agar bisa tahu
bagaimana cara mengatasi dan bersikap kepada anak- anak istimewa seperti halnya Dilan
dan teman-temannya. Mereka tidak membutuhkan hukuman, tidak harus di ceramahi
terlalu panjang. Hanya cukup untuk di mengerti serta sedikit memberikan mereka sebuah
pengertian dan perhatian dengan cara bersahabat. Kisah cinta Dilan bukan hanya kisah
remaja saja dengan Milea namun juga kisah cinta tentang keluarga, persahabatan bahkan
kesedihan bersatu pada buku tersebut.
Kelebihan buku:
Buku menggunakan cover yang kekinian serta sesuai dengan sasaran pembaca yakni
para remaja. Terdapat banyak puisi yang memang di selipkan pada buku, sehingga
menjadikan para pembaca senyum- senyum sendiri. Cerita di dalam buku Milea memilik
model yang di buat dengan jelas dan juga terstruktur. Jadi, pada saat membaca dari awal
maka bisa langsung membayangkan di dalam buku seri yang pertama dan kedua. Novel
Milea serta novel seri sebelumnya memang sangat terlihat seperti kisah yang nyata.
Meskipun banyak orang yang mengira jika cerita yang ada di dalam novel adalah fiksi.
Namun, cerita yang di tulis tidak berlebihan bahkan cerita mengalir apa adanya. Dialog dan
juga penjelasan untuk adegan yang ada di dalam setiap kalimat memang tidak berlebihan.
Sehingga pembaca pun tidak seperti orang yang baru saja belajar membaca novel dan tidak
suntuk untuk mengikuti jalan ceritanya. Cerita yang di tulis sangat ringat, sehingga bisa di
baca oleh semua umur.
Kekurangan buku:
Ending dari buku Milea cukup membosankan, hal ini di sebabkan ending dari kisah
cinta Dilan dan Milea sudah di cerikan di seri novel sebelumnya. Ada beberapa adegan yang
menjadikan pembaca penasan mengenai apakah umum jika seseorang melakukan hal
seperti itu di tahun 90-an. Tentunya hal ini kembali pada riset dari penulis, kemungkinan
untuk beberapa pembacan sedikit merasa janggal.
69
Sebelum mempraktikkan analisis buku fiksi dan nonfiksi, perhatikan langkah-langkah

penyusunan resensi buku berikut.
1) Menentukan buku yang akan diresensi
2) Membaca buku yang akan diresensi
3) Mencatat data atau informasi buku yang akan diresensi yang meliputi judul
buku,
pengarang, penerbit, cetakan, tebal buku, harga buku.
4) Menuliskan poin-poin penting dalam buku..
5) Menuliskan isi resensi.
6) Memberikan penilaian terhadap buku yang kalian resensi
7) Menonjolkan sisi lain dari buku yang kalian resensi.
8) Mengulas manfaat membaca buku tersebut bagi pembaca.
9) Menuliskan kekurangan dan kelebihan yang ada pada buku tersebut.
10) Penilaian dari segi kelengkapan karya, EYD dan sistematika resensi.
11) Menulis kesimpulan.
Setelah mengetahui contoh dan langkah untuk melakukan resensi buku fiksi dan
nonfiksi, sekarang kerjakan latihan berikut:
1) Pergilah ke perpustakaan sekolah.
2) Bacalah buku biografi Soekarno karya Anom Whani W.
3) Bacalah .novel Mariposa karya Luluk HF.
4) Plihlah salah satu dari dua judul buku tersebut.
5) Susunlah resensi dari buku tersebut.

70
K.D 4.18: Mempresentasikan Replika Isi Buku Ilmiah yang Dibaca dalam Bentuk Resensi.
Tujuan: Agar siswa mampu mempresentasikan replika isi buku ilmiah yang dibaca dalam
bentuk resensi.
Kegiatan Belajar 1: Memahami Isi Buku Ilmiah
Pada kegiatan belajar 1 ini, kalian akan memahami isi buku ilmiah. Sebelumnya yuk
cari tahu pengertian buku ilmiah.
Pengertian Buku Ilmiah

Buku ilmiah adalah karya tulis ilmiah (KTI) yang menggunakan pembahasan
mendalam mengenai masalah kekinian suatu keilmuan yang merangkum hasil-hasil
penelitian terbaru. Buku ilmiah menekankan pada aspek teori, yaitu panduan penjelasan
filosofis atas suatu langkah, panduan, atau suatu bentuk kajian yang diterbitkan dalam
format buku.
Contoh Resensi Buku Ilmiah
Judul Buku : Principles and Application of Photochemistry.

Penulis : Brian Wardle.
Penerbit : John Wiley & Sons, Ltd.
Cetakan Ke- : Pertama.
Tahun Terbit : 2009.
Jumlah Halaman: 267 halaman.
ISBN : CLOTH 9780470014936, PAPER 9780470014943.
Sinopsis Buku:
Buku Principles and Applications of Photochemistry ini bertujuan untuk memberikan

pemaparan materi dan hal-hal yang berkaitan dengan prinsip dan aplikasi dari fotokimia.
71
Dilihat dari buku ini, mulai dari Bab 1 dan 2, hanya merupakan pengantar umum sebagai
konsep dari materi dan cahaya serta cakupan adanya interaksi dalam bentuk sebuah
elektron. Materi yang disajikan dalam Bab 3-6 berkaitan dengan proses penonaktifan
elektron yang berada dalam keadaan tereksitasi. Bab 7 dalam buku ini memberikan
gambaran tentang sifat – sifat kimia dan perbedaan antara reaksi fotokimia dengan reaksi
termal (suhu). Bab 8 dan 9 mencakup reaksi-reaksi yang terjadi pada proses fotokimia. Bab
10 memberikan pembahasan tentang mekanisme reaksi fotokimia. Bab 11 dan 12 berisi
gambaran penggunaan reaksi-reaksi fotokimia dalam proses pembangunan dan kemajuan
teknologi sains saat ini.
Buku ini sudah menambah pustaka buku-buku ilmiah yang khusus membahas
tentang salah satu reaksi kimia khusus yang menggunakan cahaya (fotokimia). Buku ini hadir
untuk memberikan wawasan kepada peneliti serta mahasiswa-mahasiswa sains, baik
jurusan kimia maupun yang menekuni reaksi fotokimia dalam studinya untuk lebih
memahami reaksi-reaksi serta mekanismenya. Buku ini terbilang baru karena diterbitkan
pada tahun 2009 sehingga info dan teori-teori baru sudah tercakup di dalamnya.
Kelebihan Buku ini menurut saya adalah:

1. Sistematik, sangat mudah dipaham. materi disusun secara teratur mulai dari konsep
pemahaman hingga pembahasan tentang reaksi-reaksi yang bersangkutan.
2. Terdapat gambar dan grafik sehingga pembaca tidak terkesan mengkhayal ketika
dijelaskan tentang bagaimana sebuah reaksi terbentuk.
3. Kemudahan mengakses buku ini dengan tersedianya dalam bentuk ebook.
4. Desain sampul buku menarik dan penuh warna sehingga sangat tertarik untuk lebih
mengetahui isi dari buku tersebut.
5. Kalimat-kalimat atau penggunaan bahasa yang disajikan dalam buku ini tidak sulit
untuk dimengerti.
Kelemahan Buku ini menurut saya adalah:

1. Jenis huruf yang monoton dan berada dalam satu warna.
2. Adanya banyak halaman yang kosong sehingga penggunaan kertas yang tidak efisien
3. Gambar yang disajikan tidak berwarna (hanya sampulnya saja yang full color.
Oleh: Chemist, Rahmah.
Setelah membaca pengertian buku ilmiah beserta contoh resensi buku ilmiah.
72
Sekarang kerjakan latihan berikut:
1. Bentuklah kelompok 2-3 orang.
2. Pergilah ke perpustakaan.
3. Carilah buku ilmiah bertema bebas.
4. Bacalah buku tersebut.
5. Analisislah isi buku tersebut.
6. Tuliskan data buku atau identitas buku.
7. Tuliskan resensi buku yang telah kalian pilih.
Kegiatan Belajar 2: Mempresentasikan dan Mengomentari Resensi Buku Ilmiah yang

Ditulis.
Pada kegiatan belajar 2 ini, kalian akan mempresentasikan dan mengomentari

resensi buku ilmiah yang ditulis. Sebelumnya kalian telah menyusun resensi dari buku ilmiah
yang dipilih.
Sekarang tugasmu adalah seperti berikut:
1. Setiap ketua kelompok memilih undian untuk presentasi.
2. Kelompok yang mendapat giliran maju pertama, segera mempersiapkan diri.
3. Bacalah hasil resensi buku ilmiah yang telah kalian tulis.
Saat teman yang lain mempresentasikan hasil kerja mereka, kelompok lain dipersilahkan
untuk mengamati dan kemudian mengomentari kelompok yang tampil secara bergantian
dengan menggunakan format seperti di bawah.
Kelompok yang Keserasian Kemenarikan Pemilihan Kata Penyampaian

Dinilai Sinopsis Sinopsis dalam Sinopsis saat Presentasi
4
73
10
74
RANGKUMAN RESENSI
1. Resensi buku fiksi adalah tindakan meringkas suatu buku fiksi yang dilakukan oleh
peresensi. Di dalam resensi buku fiksi terdapat ajakan pada pembaca untuk
memikirkan, merenungkan dan mendiskusikan fenomena atau masalah yang muncul
dalam sebuah buku.
2. Resensi buku non fiksi adalah sebuah karya tulis yang bertujuan mengulas buku salah
satunya novel baik dari unsur intrinsik maupun ekstrinsik.
3. Unsur-unsur dalam resensi adalah:
a. Judul resensi buku.
b. Data buku.
c. Pembukaan resensi.
d. Isi resensi.
e. Penutup resensi.
4. Struktur teks resensi adalah: Identitas, Orientasi, Sinopsis, Analisis dan Evaluasi
5. Buku ilmiah merupakan karya tulis ilmiah yang menggunakan pembahasan

mendalam mengenai masalah kekinian suatu keilmuan yang merangkum hasil-hasil
penelitian terbaru.
75
Catatan:
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
76
DAFTAR PUSTAKA
F Aryo. 2020. Modul Pembelajaran SMA Bahasa Indonesia Berdenat Secara Santun_Bahasa
Indonesia Kelas X. http://repositori.kemdikbud.go.id/21723/1/X_Bahasa-Indonesia_KD-
3.12_FINAL.pdf. Diakses pada tanggal 16 Desember 2021.
F Aryo. 2020. Modul Pembelajaran SMA Bahasa Indonesia. Puisi Modul Bahasa Indonesia Kelas X.
http://repositori.kemdikbud.go.id/20192/1/Kelas%20X_Bahasa%20Indonesia_KD%203.16%
282%29.pdf. Diakses pada tanggal 16 Desember 2021.
Kemendikbud,2015. Bahasa Indonesia Kelas X.

http://bse.mahoni.com/data/2013/kelas_10sma/siswa. Diakses pada tanggal 12 Desember
2021.
Lindo IWP, 2019. Kemampuan Menulis Teks Cerita Ulang Buografi Tokoh pada Kelas X.
http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/BDS/article/download/12207/9441. Diakses pada
tanggal 12 Desember 2021.
R Abror. 2021. Pengertian dan Struktur Teks Biografi. https://pahamify.com/blog/bahasa-indonesia-

kelas-10-pengertian-dan-struktur-teks-biografi/. Diakses pada tanggal 12 Desember 2021.
R Abror. 2021. Pengertian Puisi, Struktur, dan Jenisnya. https://pahamify.com/blog/materi-puisi-

bahasa-indonesia-kelas-10/. Diakses pada tanggal 13 Desember 2021.
Rahayu HS, 2020. Pembelajaran Menulis Puisi Siswa Kelas X.

http://eprints.unm.ac.id/16937/1/ARTIKEL.pdf. Diakses pada tanggal 13 Desember 2021.
Rahmah,2012. Contoh Resensi Buku Ilmiah. https://chemistrahmah.com/contoh-resensi-buku-

ilmiah/. Diakses pada tanggal 14 Desember 2021.
Sendari,2017. Pengertian, Ciri, Struktur, Tata Bahasa, Contoh Teks Negosiasi.

https://m.liputan6.com/hot/read/4633930/pengertian-teks-negosiasi-ciri-struktur-tata-
bahasa-dan-contohnya. Diakses pada tanggal 12 Desember 2021.
Suharjono. 2020. Bahasa Indonesia Kelas X. http://repositori.kemdikbud.go.id/19400/. Diakses pada

tanggal 16 Desember 2021.
Supriadin. Bahan Ajar Resensi. https://id.scribd.com/document/426476420/Bahan-Ajar-Resensi.

Diakses pada tanggal 14 Desember 2021.
Tanpa Nama. 2021. Contoh Teks Debat Singkat Beserta Topik dan Argumennya.
https://dkn.or.id/contoh-teks-debat/. Diakses pada tanggal 16 Desember 2021
77

Buku Ajar Bahasa Indonesia

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Ajar Bahasa Indonesia

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1

Assalamu’alaikum warahmatullaahi wa barakaatuh.

Malang, Januari 2022

Dr. Sri Wahyuni, M.Pd

PETUNJUK UMUM PENGGUNAAN MODUL

Petunjuk Bagi Peserta Didik

1. Berdoa terlebih dahulu, agar materi yang dipelajari mudah dipahami.

2. Bacalah dan pahami materi pembelajaran yang telah disajikan. Apabila

4. Jika sudah selesai, bahas bersama-sama dengan guru pengajar.

Petunjuk Bagi Guru

PETA KONSEP NEGOSIASI

Menganalisis Isi dan Ciri

Kegiatan Belajar 1: Menganalisis Isi dan Ciri Teks Negosiasi

Penjual : “Tiga puluh ribu, Bu. Murah.”

Pembeli : “Boleh kurang kan, bang?”

Pembeli :“Baiklah, tapi saya boleh milih sendiri, kan Bang?”

Pembeli : “Baiklah, saya ambil 3 kilo ya Pak.” Akhirnya, penjual mempersilakan

Setelah membaca teks tersebut, mulailah mengerjakan latihan di bawah:

1. Apakah yang menjadi permasalahan pada teks tersebut?

3. Bagaimana akhir dari permasalahan yang disuguhkan?

Bu Endah : “Terima kasih, Pak. Ini uangnya.”

Bu Endah : “Iya, Pak. Mari.”

Pertanyaan-pertanyaan tentang isi teks:

1. Siapa pelaku dalam dialog tersebut?

2. Bagaimana cara pembeli menawar harga mangga tersebut?

3. Bagaimana tanggapan penjualnya?

5. Bagaimana kesepakatan itu terjadi?

Pertanyaan-pertanyaan tentang isi teks:

1. Apa yang diajukan pembeli pada penjual?

2. Apakah penjual langsung mengabulkan permintaan pembeli? Jelaskan alasannya!

3. Bagaimana cara pembeli meyakinkan penjual?

2. Apakah dalam teks tersebut terjadi proses pengajuan dan penawaran?

3. Siapakah partisipan yang menyampaikan pengajuan dan yang mengajukan

4. Apakah terjadi kesepakatan antarpartisipan?

a) Bertujuan menghasilkan solusi dan menjadi sarana penyelesaian masalah.

b) Menghasilkan kesepakatan atau perjanjian yang disetujui kedua pihak.

c) Menghasilkan penyelesaian yang saling menguntungkan kedua belah pihak.

d) Memprioritaskan atau menitikberatkan pada kepentingan bersama.

Kegiatan Belajar 2: Memahami Pengajuan, Penawaran dan Persetujuan Teks Negosiasi.

Perhatikan penggalan teks negosiasi di bawah ini:

Pembeli : "Bang, gantungan kunci yang ini berapa harganya ya?"

Penjual : “Dua puluh ribu dapat 3 Bu. Murah.”

Pembeli : “Boleh kurang kan, Bang?”

Cobalah berlatih mengidentifikasi teks yang diberikan!

1. Dalam percakapan tersebut apakah kalian menemukan unsur ketidaksopanan?

2. Dalam percakapan tersebut apakah kalian menemukan unsur kesopanan? Berikan

3. Menurut kalian, saat bernegosiasi pentingkah menyertai alasan? Jelaskan!

Kegiatan Belajar 1: Menganalisis Cara Pengajuan, Penawaran, Persetujuan dan Penutup

sudah ada dulu dik.”

saat sekolah daring semua siswa wajib mengunduh aplikasi ini.”

Kakak : “Memangnya nggak bisa pinjam hp ibu dulu?”

Kakak : “Memangnya uangmu kurang berapa?”

ibu jadi boleh ya aku buka celengannya?”

ya. Tunggu benar-benar butuh dulu, baru dipecah.”

Kakak : “Iya sama-sama. Tapi inget, belajar yang bener ya!”

Adik : “Iya kak aku janji belajar yang bener.”

Sebuah permasalahan akan mudah terselesaikan apabila masing-masing pihak

1. Kesediaan dua belah pihak untuk berkompromi.

2. Tidak ada pihak yang dirugikan.

3. Kesepakatan yang dicapai bersifat praktis.

4. Alasan yang digunakan mampu memengaruhi pihak lain.

Sekarang berlatihlah untuk menganalisis faktor yang menentukan keberhasilan

Faktor Penyebab Keberhasilan Negosiasi Bukti Kutipan