RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

NamaSekolah : SDN Hegarmanah 1

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam&BudiPekerti
Kelas/Semester : VI / 2
Pembelajaran 8 : Senangnya Berakhlak Terpuji
Alokasi Waktu : ….. x 4 Jam Pelajaran

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI-1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru,
dantetangganya serta cinta tanah air.
KI-3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati, menanyadan
mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhlukciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya dirumah, di
sekolah dan tempat bermain.
KI-4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yangjelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalamgerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yangmencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

2.3 Memiliki sikap toleran dan
simpati kepada sesama sebagai
implemantasidari pemahaman
isi kandungan Q.S. al-Kafirun
dan Q.S. al-Maidah/5:2.
2.4 Memiliki sikap berbaik sangka
kepada sesama sebagai
implementasidari pemahaman
Q.S. al-Hujurat/49:12.
2.5 Memiliki perilaku hidup rukun
sebagai implementasi dari
pemahamanQ.S.
al-Hujurat/49:12.
4.6 Mencontohkan sikap berbaik
sangka kepada sesama
sebagaiimplementasi dari
pemahaman Q.S.
2.3.1 Menjelaskan sikap toleran dan
simpati kepada sesama.
2.3.2 Menunjukkan perilaku sikap
toleran dan simpati kepada
sesama.
2.4.1 Memahami sikap berbaik
sangka kepada sesama.
2.4.2 Menunjukkan hikmah sikap
berbaik sangka kepada
sesama.
4.6.1 Mengidentifikasi perilaku
berbaik sangka kepada
sesama.
4.6.2 Memahami cara membiasakan
perilaku berbaik sangka kepada
sesama.
 al-Hujurat/49:12. 4.7.1 Menunjukkan perilaku hidup
4.7 Mencontohkan perilaku hidup rukun.
rukun sebagai implementasi 4.7.2 Menjelaskan hikmah perilaku
daripemahaman Q.S. al- hidup rukun.
Hujurat/49:12.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat:
 Memiliki sikap toleran dan simpati kepada sesama sebagai implemantasi dari
pemahaman isi kandungan Q.S. al-Kafirμn dan Q.S. al-Maidah /5:2.
 Memiliki sikap berbaik sangka kepada sesama sebagai implentasi dari
pemahaman Q.S. al-Hujurat/49:12.
 Memiliki perilaku hidup rukun sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al-
Hujurat/49:12.
 Dapat mencontohkan sikap berbaik sangka kepada sesama sebagai implentasi
dari pemahaman Q.S. al-Hujurat/49:12.
 Dapat mencontohkan perilaku hidup rukun sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. al-Hujurat/49:12.

D. MATERI PEMBELAJARAN
 Arti dan contoh perilaku berbaik sangka
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia kata “sangka” artinya duga atau
taksir.Berbaik sangka adalah menduga yang baik terhadap sesuatu.
Seorang Peserta didik harus selalu berbaik sangka atau berpikir positif
terhadaporangtua, guru atau teman. Berpikir positif adalah prilaku terpuji. Lawan
kataberbaik sangka adalah berburuk sangka atau prasangka. Peserta didik yang
baikakan menghindari prasangka buruk terhadap orang lain.
Allah Swt. di dalam Q.S. al-Hujurat/49:12 berfirman yaitu:

Artinya: “Hai orang-orang yang beriman, jauhilah kebanyakan purba-sangka

(kecurigaan), karena sebagian dari purba-sangka itu dosa. dan
janganlah mencari-cari keburukan orang dan janganlah
menggunjingkan satu sama lain. Adakah seorang diantara kamu yang
suka memakan daging saudaranya yang sudah mati? Maka tentulah
kamu merasa jijik kepadanya. dan bertakwalah kepada Allah.
Sesungguhnya Allah Maha Penerima taubat lagi Maha Penyayang”.
(Q.S. al-Hujurat/49:12)
 Hadits Nabi Muhammad SAW:

Artinya: “ . . Hati-hati kalian dari prasangka buruk,karena zan/prasangka buruk

itu adalahsedusta-dusta ucapan. Dan janganlah kalianmemata-matai.”
(H.R. al-Bukhari dan Muslim)

 Arti dan contoh sikap simpati

 Arti dan contoh sikap toleran
 Arti dan contoh perilaku hidup rukun
Hidup rukun sangat dianjurkan oleh agama, karena manusia diciptakan olehAllah
Swt. bersuku bangsa yang berbeda yang menyebabkan budayanya punberbeda.
Namun kita diajarkan untuk saling rukun. Karena dalam pandanganAllah Swt.
hanya orang bertaqwa yang membedakan satu dengan yang lainnya.Seperti
peringatan Allah Swt. di dalam Q.S. al-Hujurat/49:13 berikut ini:

Artinya: “Hai manusia, Sesungguhnya Kami menciptakan kamu dari seorang

laki-laki dan seorang perempuan dan menjadikan kamu berbangsa -
bangsa dan bersuku-suku supaya kamu saling kenal-mengenal.
Sesungguhnya orang yang paling mulia diantara kamu disisi Allah ialah
orang yang paling taqwa diantara kamu. Sesungguhnya Allah Maha
mengetahui lagi Maha Mengenal”. (Q.S. al-Hujur±t/49:13)

E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah

F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER BELAJAR

 Media : Gambar/Poster
 Alat : Laptop, infokus, layar, kertas
 Sumber Belajar : Buku Guru & Buku Siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi
Pekerti Kelas VI SD/MI, Penulis: M Feisal Ghosaly dan Hj.
Hindun Anwar, Pusat Kurikulum dan perbukuan, Balitbang,
Kemendikbud, Jakarta, 2015.
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

No. Kegiatan Pembelajaran Waktu

1. Pendahuluan 20
 Mengucapkan salam dan berdo’a bersama; menit
 Memeriksa kehadiran, kerapihan berpakaian, posisi dan
tempat dudukdisesuaikan dengan kegiatan pembelajaran;
 Menyapa peserta didik; dan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti 100

PertemuanKe-1 menit
Mengamati
 Guru mengajak peserta didik untuk belajar bersama di luar
kelassekitar ingkungan sekolah yang memungkinkan untuk
pelaksanaanproses pembelajaran dengan membawa papan
tulis atau mediapembelajaran lainnya yang relevan.

Menanya
 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanya tentanghasil
pencermatannya,apabila mengalami kesulitan guru
memberikan bimbingan danpanduan (stimulus) agar peserta
didik mencari tahu dengan caramenanya.
 Pertanyaan peserta didik yang diharapkan tidak saja apa atau
siapa,tetapi mengapa dan bagaimana.
 Pertanyaan peserta didik diinventarisir guru.

Mengeksplorasi
 Peserta didik secara berkelompok kembali mengkaji
danmendiskusikan arti dan contoh-contoh perilaku berbaik
sangka sebagai terkandung dalan Q.S. al-¦ujur±t/49:12 dan
H.R. Bukhari dan Muslim. Berdasarkan hasil kajian tersebut,
setiap kelompok merumuskan beberapapertanyaan untuk
dikemukakan pada kelompok lain.

Mengasosiasi
 Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya,
sementarakelompok lain ikut serta mencermati dan
mengemukakanbeberapa pertanyaan yang relevan yang telah
dipersiapkanbersama kelompok.

Mengkomunikasikan
 Guru memberikan penguatan dengan mengemukakan kembali
beberapa contoh perilaku berbaik sangka berdasarkan buku
No. Kegiatan Pembelajaran Waktu

teks atau sumber lain yang relevan.

 Guru memotivasi peserta didik untukselalu dapat memahami
dan melaksanakan perilaku berbaik sangkakepada Allah Swt.

Kegiatan Ke-2
Mengamati
 Peserta didik secara berkelompok mencermati alur ceritadan
ulasan tentang makna simpati serta
gambar/ilustrasisebagaimana terdapat dalam buku teks.

Menanya
 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanya tentang hasil
pencermatannya,apabila mengalami kesulitan guru
memberikan bimbingan danpanduan (stimulus) agar peserta
didik mencari tahu dengan caramenanya.
 Pertanyaan peserta didik yang diharapkan tidak saja apa atau
siapa,tetapi mengapa dan bagaimana.
 Pertanyaan peserta didik diinventarisir guru.

Mengeksplorasi
 Peserta didik secara berkelompok kembali mengidentifikasi
danmendiskusikan contoh-contoh perilaku simpati.
Berdasarkanhasil identifikasi tersebut, setiap kelompok
merumuskanbeberapa pertanyaan untuk dikemukakan pada
kelompok lain.

Mengasosiasi
 Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya,
sementarakelompok lain ikut serta mencermati dan
mengemukakanbeberapa pertanyaan yang relevan yang telah
dipersiapkanbersama kelompok.

Mengkomunikasikan
 Guru memberikan penguatan dengan mengemukakan
kembalibeberapa contoh perilaku simpati berdasarkan buku
teks atausumber lain yang relevan.
 Guru memotivasi peserta didik untukselalu berperilaku simpati
kepada orang lain.

Kegiatan Ke-3
No. Kegiatan Pembelajaran Waktu

Mengamati
 Peserta didik secara berkelompok mencermati alur
ceritatentang sikap toleran Nabi Muhammad saw. dan ulasan
tentangmakna toleran serta gambar/ilustrasi sebagaimana
terdapatdalam buku teks.

Menanya
 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanya tentang hasil
pencermatannya,apabila mengalami kesulitan guru
memberikan bimbingan danpanduan (stimulus) agar peserta
didik mencari tahu dengan caramenanya.
 Pertanyaan peserta didik yang diharapkan tidak saja apa atau
siapa,tetapi mengapa dan bagaimana.
 Pertanyaan peserta didik diinventarisir guru.

Mengeksplorasi
 Peserta didik secara berkelompok kembali mengidentifikasi
danmendiskusikan contoh-contoh perilaku toleran.
Berdasarkanhasil identifikasi tersebut, setiap kelompok
merumuskanbeberapa pertanyaan untuk dikemukakan pada
kelompok lain.

Mengasosiasi
 Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya,
sementarakelompok lain ikut serta mencermati dan
mengemukakanbeberapa pertanyaan yang relevan yang telah
dipersiapkanbersama kelompok.

Mengkomunikasikan
 Guru memberikan penguatan dengan mengemukakan
kembalibeberapa contoh perilaku toleran berdasarkan buku
teks atausumber lain yang relevan.
 Guru memotivasi peserta didik untukselalu berperilaku toleran
kepada orang lain.

Kegiatan Ke-4
Mengamati
 Peserta didik secara berkelompok mencermati alur ceritadan
ulasan tentang makna rukun serta
gambar/ilustrasisebagaimana terdapat dalam buku teks..
No. Kegiatan Pembelajaran Waktu

Menanya
 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanya tentang hasil
pencermatannya,apabila mengalami kesulitan guru
memberikan bimbingan danpanduan (stimulus) agar peserta
didik mencari tahu dengan caramenanya.
 Pertanyaan peserta didik yang diharapkan tidak saja apa atau
siapa,tetapi mengapa dan bagaimana.
 Pertanyaan peserta didik diinventarisir guru.

Mengeksplorasi
 Peserta didik secara berkelompok kembali mengidentifikasidan
mendiskusikan contoh-contoh perilaku rukun.
Berdasarkanhasil identifikasi tersebut, setiap kelompok
merumuskanbeberapa pertanyaan untuk dikemukakan pada
kelompok lain.

Mengasosiasi
 Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya,
sementarakelompok lain ikut serta mencermati dan
mengemukakanbeberapa pertanyaan yang relevan yang telah
dipersiapkanbersama kelompok.

Mengkomunikasikan
 Guru memberikan penguatan dengan mengemukakan
kembalibeberapa contoh perilaku rukun berdasarkan buku teks
atausumber lain yang relevan.
 Guru memotivasi peserta didik untukselalu berperilaku rukun
antar sesama dalam kehidupan sehari-seharidi rumah dan di
lingkungan sekitar.

3. Penutup 20
 Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing menit
guru.
 Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan
pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang
telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan
langkah selanjutnya.
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan
 No. Kegiatan Pembelajaran Waktu

tugas baik cara individu maupun kelompok.

 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
 Menutup pelajaran dengan berdo’a dan salam.

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Guru melakukan penilaian sebagai berikut:
A. Menjawab Pertanyaan
Tugas ini terdiri atas lima soal. Soal no. 1 , 2, dan 3 merupakan soal
yangmembutuhkan nalar, sehingga bobot nilainya lebih besar daripada soalno.4
dan 5 yang tidak membutuhkan nalar. Jika total nilai untuk semuasoal adalah
100, maka pendistribusian nilai adalah: 1) Soal no. 1 , 2, dan 3 masing-masing
memperoleh nilai 24 sehingga nilai totalnya adalah 72;dan 2) Soal no.4 dan 5,
masing-masing memperoleh nilai 14 sehingga nilaitotalnya adalah 28.
Setelah ditetapkan nilai masing-masing soal, guru membuat rubrik
denganpenilaian sebagai berikut:

1) Soal no.1

No Jawaban Skor

Jika peserta menjawab: “berbaik sangka adalah perilaku terpuji

1 = 24
baik kepada Allah maupun sesama manusia.”

Jika peserta menjawab: “berbaik sangka adalah perilaku terpuji

2 kepada Allah.”/ “berbaik sangka adalah perilaku terpuji = 18
kepadasesama manusia.”

3 Jika peserta menjawab: “berbaik sangka adalah perilaku terpuji.” = 10

2) Soal no.2

No Jawaban Skor

Jika peserta menjawab: “simpati adalah perasaan

kebersamaansecara sosial hingga seseorang dapat merasakan
perasaanorang lain (biasanya suatu perasan sedih) dalam dirinya
1 = 24
sendiri.”“Definisi lain, simpati adalah suatu proses seseorang
merasatertarik terhadap pihak lain, sehingga mampu merasakan
apayang dialami, dilakukan dan diderita orang lain.”

Jika peserta menjawab: “keputusan atau ketetapkan

2 = 18
terhadapsuatu ketentuan yang telah ditetapan oleh AllahSwt...”

Jika peserta menjawab: “keputusan atau ketetapan

3 = 10
terhadapsuatu ketentuan.”
3) Soal no.3

No Jawaban Skor

Jika peserta didik menjawab:” toleran adalah kata sifat

yangberarti bersikap menenggang (menghargai,
1 membiarkan,membolehkan) pendirian (pendapat, pandangan, = 24
kepercayaan,kebiasaan, kelakuan, dsb) yang berbeda atau
bertentangandengan pendirian sendiri. “

Jika peserta didik menjawab:” toleran adalah kata sifat yang

2 = 18
berarti bersikap menenggang pendirian yang berbeda.“

Jika peserta didik menjawab:” toleran adalah kata sifat yang

3 = 10
berarti bersikap menenggang.“

4) Soal no.4

No Jawaban Skor

Jika dua contoh perilaku toleran yang diberikan peserta didik

1 = 14
tepat

Jika hanya satu contoh perilaku toleran yang diberikan peserta

2 = 10
didik tepat.

Jika dua contoh perilaku toleran yang diberikan peserta didik

3 =5
tidak tepat.

5) Soal no.6

No Jawaban Skor

Jika dua contoh perilaku hidup rukun yang diberikan peserta didik
1 = 14
tepat.

Jika hanya satu contoh perilaku hidup rukun yang diberikan

2 = 10
peserta didik tepat.

Jika dua contoh perilaku hidup rukun yang diberikan peserta didik
3 =5
tidak tepat.

Perhitungan Perolehan Nilai Pengetahuan

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehannilai
untuk setiap soal yang dijawab.
Contoh:
Jika peserta didik pada:
• soal pertama memperoleh nilai 24;
 • soal kedua memperoleh nilai 18;
• soal ketiga memperoleh nilai 24;
• soal keempat memperoleh nilai 14; dan
• soal kelima memperoleh nilai 14.
Maka total perolehan nilainya adalah: 24+18+24+14+14= 94. Selanjutnya,nilai 94
tersebut dikonversikan ke skala 4 (yang telah ditetapkanberdasarkan
Permendikbuk No.104 Tahun 2014 tentang Penilaian), yaitudengan
menggunakan rumus sebagai berikut:
Nilai yang diperoleh
x 4 = …..
Nilaimaksimal

94
x 4 = 3.76 (A-)
100

Perolehan nilai tersebut menunjukkan bahwa peserta didik telah

mencapaiketuntasan belajar karena sudah diatas 2,67 yang merupakan nilai
minimal untuk ketuntasan belajar sebagaimana ditetapkan dalam
PermendikbudNo.104 Tahun 2014 tentang Penilaian.

B. Mengisi ruang kosong dengan kata-kata

Bagian ini terdiri atas lima soal. Jika peserta didik dapat menjawab denganbenar,
maka akan memperoleh nilai 2 untuk setiap soal. Jika jawaban yangdiberikan
salah, nilai yang akan diperoleh hanya 1. Dengan demikian, totalkeseluruhan
nilai adalah 2 x 5 = 10.
Perhitungan Perolehan Nilai Akhir
Perhitungan perolehan nilai yang didapat oleh peserta didik adalahsebagai
berikut:
Nilai yang diperoleh
x 4 = …..
Nilaimaksimal

Contoh perhitungan perolehan nilai untuk peserta didik:

7
x 4 = 2.8 (B-)
10
Perolehan nilai tersebut menunjukkan bahwa peserta didik telah
mencapaiketuntasan belajar karena sudah diatas 2,67 yang merupakan nilai
minimaluntuk ketuntasan belajar sebagaimana ditetapkan dalam
PermendikbudNo.104 Tahun 2014 tentang Penilaian.
C. Menanggapi pernyataan dengan jujur dan bertanggung jawab
Pernyataan
No Pertanyaan
S KS TS
1 Aku tidak suka Noni mengolok - olok Ira di sekolah

Aku mendengarkan curahan hati teman yang sedang

2
mengalami musibah dengan serius

Aku mengerjakan tugas kepanitiaan peringatan Isr±'

3
dan Mi’r±j hingga tuntas

Aku suka menyuruh orang lain melakukan sesuatu

4
yang tidak mau dilakukannya

5 Aku mensyukuri tiap uang jajan yang diberikan ayah

Keterangan:
S = Setuju (3) KS = KurangSetuju (2) TS = Tidak Setuju (1)

Perhitungan Perolehan Nilai Akhir

Peserta didik diminta untuk memberikan pernyataan terhadap 5pertnyataan
sebagaimana tertera dalam tabel. Penilaian terhadap setiappernyataan yang
diberikan adalah sebagai berikut;
• Jika tanggapannya tepat, maka nilainya 3.
• Jika tanggapannya kurang tepat, maka nilainya 2.
• Jika tanggapannya tidak tepat, maka nilainya 1.

Nilai tertinggi untuk setiap pernyataan adalah 3 dan nilai terendahnyaadalah 1.

Nilai total untuk semuanya adalah 3 x 5 = 15. Dengan demikian,perhitungan
perolehan nilai yang didapat oleh peserta didik adalahsebagai berikut:

Nilai yang diperoleh

x 4 = …..
Nilaimaksimal

Contoh perhitungan perolehan nilai untuk peserta didik:

12
x 4 = 3.2 (B+)
15
D. Berilah tanda silang (x) untuk setiap pernyataan pada kolom yang
disediakan.

No Keterangan Perilaku Baik Buruk

Hilman merayakan hari ulang tahun diPanti Asuhan

1
Yatim Piatu.

2 Vina membantu membalut kaki Jeni yangterluka

Karno membiarkan Budi yang jatuh tertimpameja

3
belajar

4 Tuti malas ikut kepanitiaan peringatan 17Agustus

Doni menghidupkan petasan di gang yangramai

5
berlalu-lalang masyarakat

Gading mengganggu teman sebangkunyasaat guru

6
menjelaskan pelajaran

7 Tono mengolok-olok cara berpakaian Tinadan Andi

Wahid memetik rambutan untuk teman-temannyadulu,

8
baru kemudian untuk dirinya

Penilaian
Guru melakukan penilaian terhadap setiap pernyataan atau jawabanpeserta didik
dengan ketentuan: 1) Jika pernyataan atau jawaban yangdiberikan melalui tanda
(X) tepat, maka akan mendapat nilai 2; 2) Jikapernyataan atau jawaban yang
diberikan melalui tanda (X) tidak tepat,maka akan mendapat nilai 1. Jumlah
pernyataan yang terdapat pada tugas ini adalah delapan pernyataan, maka nilai
total adalah: 2 x 8 = 16. Dengandemikian, perhitungan perolehan nilai akhir untuk
setiap peserta didikadalah sebagai berikut:

Nilai yang diperoleh

x 4 = …..
Nilaimaksimal

Contoh Perhitungan Perolehan Nilai:

12
x 4 = 3.00 (B)
16

Catatan:
• Guru dapat mengembangkan instrument penilaian sesuai dengankebutuhan.
• Guru diharapkan memiliki catatan sikap atau nilai-nilai karakter yangdimiliki
peserta didik selama dalam proses pembelajaran. Catatanterkait dengan sikap
atau nilia-nilai karakter yang dimiliki oleh pesertadidik dapat dilakukan dengan
tabel berikut ini:
 Kriteria
No Nama Siswa Toleransi Demokratis Komunikatif Kreatif
BT MT MBMK BT MT MBMK BT MT MBMK BT MT MBMK

1 Sultan Haykal

2 Aisy Anindya

3 ………………….

Kriteria dapat disesuaikan dengan kebutuhan, seperti: disiplin, jujur,

sopan,santun, dll.
Keterangan:
Sebelum menetapkan nilai bagi peserta didik, guru terlebih dahuluharus
menentukan indikator pencapaian yang diingin. Berikut ini contohindikator untuk
setiap sikap yang akan dinilai.
No Aspek Sikap Indikator
Toleransi Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaanagama,
1 suku, etnis, pendapat, sikap dan tindakanorang lain
yang berbeda dari dirinya

Demokratis Cara berfikir, bersikap dan bertindak yang menilaisama

2
hak dan kewajiban dirinya dan orang lain

Komunikatif Tindakan yang memperlihatkan rasa senangberbicara,

3
bergaul, dan bekerja sama denganorang lain

Kreatif Berpikir dan melakukan sesuatu untukmenghasilkan

4
cara atau hasil baru dari apayangtelah dimiliki

Sesuai dengan indikator yang diperlihatkan peserta didik, guru dapatmelakukan

penilaian melalui rubrik berikut:
Kriteria Keterangan Nilai
Jika peserta didik dapat memberikankejelasan dan
MK = 4
kedalaman informasi sangat lengkap
Jika peserta didik dapat memberikan kejelasan dan
MB = 3
kedalaman informasi lengkap
Jika peserta didik dapat memberikan kejelasan dan
MT = 2
kedalaman informasi cukup lengkap
Jika peserta didik dapat memberikankejelasan dan
BT = 1
kedalaman informasi kuranglengkap

Perhitungan Penilaian Sikap

Berdasarkan Permendikbud No.104 Tahun 2014 tentang Penilaian,Ketuntasan
Belajar untuk sikap (KD pada KI-1 dan KI-2) ditetapkan denganmodus 3,00 atau
predikat Baik (B). Contoh perhitungan akhir untukpenilaian sikap adalah sebagai
berikut:
 Kriteria
No Nama Siswa Toleransi Demokratis Komunikatif Kreatif
BT MT MBMK BT MT MBMK BT MT MBMK BT MT MBMK

1 Sultan Haykal √ √ √ √

2 Aisy Anindya

3 ………………….

Sikap secara umum:

Sikap secara umum dapat diperoleh dari keseluruhan nilai yang dicapaioleh
Sultan Haykal. Jika nilai yang dicapai oleh Sultan Haykal adalah sebagai berikut:
• untuk toleransi, nilai yang diperoleh adalah MK = 4;
• untuk demokrasi, nilai yang diperoleh adalah MB = 3;
• untuk komunikasi, nilai yang diperoleh adalah MB = 3; dan
• untuk kreatifitas, nilai yang diperoleh adalah BT = 1

Maka secara umum dalam hal sikap, Sultan Haykal memperoleh

nilai:4+3+3+1=11. Mengingat sikap yang dinilai adalah empat sikap dan
setiapsikap mempunyai nilai tertinggi adalah 4, maka nilai maksimal
untukkeseluruhannya adalah: 4 x 4 = 16, maka perhitungan umum perolehannilai
sikap adalah sebagai berikut:
Nilaiyangdiperoleh
x 4 = …..
Nilaimaksimal

11
x 4 = 2.75 (B)
16
Ini menunjukkan bahwa sikap Sultan Haykal secara umum adalah
baik.Selanjutnya, guru perlu memberikan penilaian secara deskriptif
untukmengetahui sikap mana yang sudah baik dan sikap mana yang
memerlukanpembinaan lebih lanjut.
Contoh pendeskripsian nilai:
Sultan Haykal menunjukkan sikap yang sangat baik dalam toleransi
danmenunjukkan sikap yang baik dalam hal demokrasi dan komunikasi,namun
perlu usaha-usaha dan pembinaan lebih lanjut dalam hal kreatifitas.
Rubrik Penilaian Diskusi
Ketunta TindakL
AspekyangDinilai SkorMak
No Kelompok Nilai san anjut
s
1 2 3 T TT R P

3 ………………….
Aspek dan rubrik penilaian:
Perolehan
Aspek Penilaian Nilai
Nilai
1) Kejelasan dan kedalaman informasi

a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan 30

dan kedalaman informasi lengkap dan sempurna.

b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan 20

penjelasan dan kedalaman informasi lengkap dan
kurang sempurna.

c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan 10

penjelasan dan kedalaman informasi kurang lengkap.

2) Keaktifan dalam diskusi

a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam 30

diskusi.

b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi. 20

c. Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi. 10

3) Kejelasan dan kerapian presentasi

a. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan 40

dengan sangat jelas dan rapi.

b. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan 30

dengan jelas dan rapi.

c. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan 20

dengan sangat jelas dan kurang rapi.

d. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan 10

dengan kurang jelas dan tidak rapi,

Total Perolehan Nilai

Perhitungan Perolehan Nilai

Nilai akhir yang diperoleh setiap kelompok merupakan akumulasi perolehan nilai
untuk setiap aspek yang dinilai.
Contoh:
Jika kelompok tertentu pada:
• aspek pertama memperoleh nilai 30;
• aspek kedua memperoleh nilai 20; dan
• aspek ketiga memperoleh nilai 30.
Maka total perolehan nilainya adalah 80. Selanjutnya, nilai 80 tersebut
dikonversikan ke skala 4 (yang telah ditetapkan dalam Kurikulum 2013), yaitu
dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
Nilai yang diperoleh
x 4 = …..
Nilaimaksimal

80
x 4 = 3.2 (B+)
100

Perolehan nilai tersebut menunjukkan bahwa kelompok tersebut telah mencapai

ketuntasan belajar karena sudah diatas 2,67 yang merupakan nilai minimal untuk
ketuntasan belajar sebagaimana ditetapkan dalam Permendikbud No.104 Tahun
2014 tentang Penilaian.

Mengetahui, Jatinangor, 22 Februari 2024

Kepala Sekolah Guru Mapel PAI & Budi Pekerti

(Suryati, S.Pd.) (Suhaeti, S.Pd.I.)

NIP. 196507141986102004 NIP. 196408281986102004