RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VIII/Genap
Materi Pokok : Teorema Pythagoras
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan ( 2 x 40 menit )

A. Kompetensi Dasar
3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras
Nilai PPK//Profil Pelajar Pancasila (PPP) yang ditumbuhkan : Berakhlak mulia, Bernalar kritis, Berkebhenekaan global,
Bergotong royong, Kreatif, Tanggung Jawab, Mandiri
B. Metode, Media, dan Sumber:
1. Pendekatan/Strategi/Metode : Saintifik/Pembelajaran Jarak Jauh/Ekpositori/Diskusi
2. Alat/Media :
Buku guru Matematika kelas VII K-13 revisi 2016 halaman 280-293, Buku siswa
3. Sumber Belajar :
Matematika K-13 revisi 2016 halaman 1-19, lingkungan sekitar, dan internet
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran discovery Learning, dengan metode literasi,
eksperimen, praktikum, dan presentasi dengan menumbuhkan sikap menyadari kebesaran Tuhan, sikap gotong royong, jujur,
dan berani mengemukakan pendapat, siswa dapat :
1. Memahami perbandingan dua besaran dengan satuan yang berbeda
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan dua besaran dengan satuan yang berbeda
D. Langkah-Langkah Pembelajaran:
Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit) Nilai PPK/PPP
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk memimpin do’a) Berakhlak mulia
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi yang
memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat,
langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang penerapan perbandingan dua besaran
6. Guru mengaitkan perbandingan dua besaran yang diajarkan dengan kehidupan nyata
Sintak Model Kegiatan Inti ( 60 menit )
Pemberian Rangsangan  Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian Bernalar kritis
(Stimulation) pada materiMenentukan Perbandingan Dua Besaran dengan Satuan yang
Berbeda melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah
informasi, mengomunikasikan)
Mengamati Mengamati
(Observing) Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari
permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan
Menentukan Perbandingan Dua Besaran dengan Satuan yang Berbeda
Identifikasi Masalah  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi Bernalar kritis
(Problem Statement) aneka pertanyaan yang berkaitan dengan tayangan yang disajikan dan
dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Menentukan Perbandingan
Dua Besaran dengan Satuan yang Berbeda Misalnya
 Berdasarkan Tabel Harga Buku Tulis, bagaimanakah cara Hardianto
Menanya menentukan harga tiap jenis buku tulis sebanyak 1, 2, dan 12 buah?
(questioning)  Operasi hitung apakah (penjumlahan, pengurangan, perkalian, atau
pembagian) yang Hardianto gunakan untuk menentukan harga
masing-masing buku?
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat
fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil
pengamatan yang ada pada buku paket;
Pengumpulan Data  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, Bergotong
(Data Collecting) mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar royong
informasi mengenai Menentukan Perbandingan Dua Besaran dengan
Satuan yang Berbeda
 Peserta didik diminta untuk mengamati gambar iklan harga tiga jenis
Mencoba
buku dan masalah yang dihadapi Hardiyanto.
(experimenting)
 Peserta didik diminta untuk membuat pertanyaan berdasarkan tabel
Harga buku tulis.
 Peserta didik diminta untuk mengamati kembali besaran pada tabel
atau iklan dan seterusnya.
Pengolahan Data Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal, mengemukakan Kreatif
(Data Processing) pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang Menentukan Perbandingan
Dua Besaran dengan Satuan yang Berbeda dan ditanggapi oleh kelompok yang
Mengasosiasi mempresentasikan, bertanya atas presentasi yang dilakukan, dan peserta didik
(associating) lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
1
Pembuktian  Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point Bertanggung
(Verification) penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan Jawab
tentang Menentukan Perbandingan Dua Besaran dengan Satuan yang -Mandiri
Mengkomunikasikan Berbeda
(communicating)  Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru
menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan
dengan yang akan selesai dipelajari

[Type the company name] | s.e. mendikbud ri no.14thn2019-penyedernaan rpp

 Kegiatan Penutup ( 10 menit )
1. Peserta didik Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai dan diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, memberikan
penghargaan pada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama yang baik dalam kegiatan pembelajaran.
3. Guru memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan
dibahas dipertemuan berikutnya
E. Penilaian (Asesmen)
2. Keterampilan
Metode : Proyek
Waktu : 1 minggu
Tugas :
1. Cari 2 toko yang ada dilingkuanganmu. Buatlah catatan harga 10 macam barang yang ada di dua toko tersebut
2. Buatlah tabel harga barang pada point a
3. Buatlah perbandingan harga masing-masing barang
4. Buat laporan dan presentasikan di depan kelas untuk mendapatkan penilaian

Martapura,
Mengetahui,
Kepala SMPN 2 Martapura Guru Mata Pelajaran,

H. Jantarmas, S.Pd. Noor Zainab, S.Pd.I., M.Pd.

NIP. 196405171986011002 NIP. 198708132010012005

2
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VII/Genap
Materi Pokok : Perbandingan
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan ( 2 x 40 menit )

A. Kompetensi Dasar
3.8 Membedakan perbandingan senilaidan berbalik nilai dengan menggunakan table data, grafik, dan persamaan
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan senilai dan berbalik nilai
Nilai PPK//Profil Pelajar Pancasila (PPP) yang ditumbuhkan : Berakhlak mulia, Bernalar kritis, Berkebhenekaan global,
Bergotong royong, Kreatif, Tanggung Jawab, Mandiri
B. Metode, Media, dan Sumber:
1. Pendekatan/Model/Metode : Saintifik/Problem Based-Learning/Ekpositori/Diskusi
2. Alat/Media : Powerpoint dan Video,
Buku guru Matematika kelas VII K-13 revisi 2016, Buku siswa Matematika K-13
3. Sumber Belajar :
revisi 2016, lingkungan sekitar, dan internet
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Problem Based-Learning, dengan metode
literasi, eksperimen, praktikum, dan presentasi dengan menumbuhkan sikap menyadari kebesaran Tuhan, sikap gotong
royong, jujur, dan berani mengemukakan pendapat, siswa dapat :
1. Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari –hari yang berkaitan dengan perbandingan berbalik nilai
D. Langkah-Langkah Pembelajaran:
Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit) Nilai PPK/PPP
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk memimpin do’a) Berakhlak mulia
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan
dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi yang
memiliki keterkaitan dengan materi Perbandingan.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan yang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang penerapan perbandingan dalam kehidupan sehari –hari
6. Guru mengaitkan Perbandingan senilai dan berbalik nilai
Sintak Model Kegiatan Inti ( 60 menit )
Orientasi terhadap masalah  Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri 4-5 Bernalar kritis
(Basic consept) orang
 Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamati penjelasan yang
Mengamati diberikan guru yang terkait dengan Perbandingan senilai dan berbalik nilai
(observing)  Peserta didik dalam kelompok menerima informasi mengenahi
perbandingan berbalik nilai
 Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk, mengamati LK
(LK berisi tentang permasalaha yang berhubungan dengan perbandingan
berbalik nilai )
 Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang
disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan peserta didik dalam
kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru
memberikan bantuan komentar secara klasikal
Pendefinisian masalah  Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing Bernalar kritis
(Defining the problem) berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan
permasalahan dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik
Menanya dalam kelompok untuk bekerja sama untuk menyelesaikan masalah
(questioning) berkaitan dengan perbandingan berbalik nilai
 Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming dengan cara
sharing information, dan klarifikasi informasi tentang perbandingan
berbalik nilai
Penyelidikan individual  Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas Bergotong
maupun kelompok dan berdiskusi tentang permasalahan perbandingan berbalik nilai royong
(Self/group learning) berdasarkan petunjuk LK untuk
 Mengidentifikasi hubungan perbandingan berbalik nilai
 Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan
Mencoba perbandingan berbalik nilai (contoh : Perbandingan Waktu dan
(experimenting) kecepatan)
 Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 6, dimana mereka
juga diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata
 Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan
menemukan berbagai kesulitan yang di alami peserta didik dan memberikan
kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
 Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk
masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
 Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan 1
permasahan dengan cermat dan teliti
Pengembangan dan  Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara yang digunakan Kreatif
penyajian hasil untuk menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait
penyelesaian masalah perbandingan berbalik nilai
(Exchange knowledge)  Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru
untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang

[Type the company name] | s.e. mendikbud ri no.14thn2019-penyedernaan rpp

 Mengasosiasi Perbandingan berbalik
(associating)  Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian
masalah yang diberikan terkait dengan perbandingan berbalik nilai
Analisis dan evaluasi  Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil Bertanggung
proses penyelesaian pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat Jawab
masalah kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan -Mandiri
(Assessment) perbandingan berbalik nilai
 Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganlaisis
Mengkomunikasikan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan
(communicating) tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
 Peserta didik melakukan reflesi, resume dan membuat kesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah
dipelajari terkait dengan perbandingan berbalik nilai
 Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik
Kegiatan Penutup ( 10 menit )
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika yang
berkaitan dengan Perbandingan berbalik
2. Melaksanakan postes terkait dengan perbandingan berbalik nilai
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi
yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di internet.
E. Penilaian (Asesmen)
1. Pengetahuan
1. Suatu persediaan makanan dapat dihabiskan dalam waktu 18 hari oleh 10 ekor kambing, berapa hari yang
diperlukan bila mempunyai 30 ekor kambing untuk menghabiskan persediaan makan tersebut
2. Beras 20 kg dapat habis digunakan untuk 3 orang, selama 120 hari.
a. Berapa hari beras sebanyak 1 kg dapat habis digunakan oleh 3 orang ?
b. Berapa hari beras sebanyak 1 kg dapat habis digunakan 1 orang ?
c. Berapa hari beras sebanyak 3 kg dapat habis digunakan oleh 1 orang?
d. Berapa hari beras sebanyak 30 kg dapat habis digunakan 5 orang?

Martapura,
Mengetahui,
Kepala SMPN 2 Martapura Guru Mata Pelajaran,

H. Jantarmas, S.Pd. Noor Zainab, S.Pd.I., M.Pd.

NIP. 196405171986011002 NIP. 198708132010012005

4
 1

[Type the company name] | s.e. mendikbud ri no.14thn2019-penyedernaan rpp