PERANGKAT Pembelajaran

SMK SWASTA St.
Aloisius Ruteng [PROYEK IPAS
PERANGKAT AJAR
PROYEK ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL
SEMESTER GENAP
PENYUSUN
MARIA ATNASARI LANGGUR, S. Pd
Kurikulum : Kurikulum Merdeka
Kelas / Semester : X / Genap
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
SMK SWASTA ST. ALOISIUS RUTENG

2024
1
SMK SWASTA St. Aloisius Ruteng [PROYEK IPAS
YAYASAN SOLIDARITAS RUTENG

SMK SWASTA ST. ALOISIUS
“Terakreditasi B”
Alamat : Jalan Jend. A. Yani, No.8, Kel. Tenda, Kec. Langke Rembong, Manggarai
Email : staloisiussmk@gmail.com – Website : smksantoaloisius.sch.id
Telpon : 081353990336
ALOKASI WAKTU
Mata Pelajaran : PROYEK IPAS

Kelas / Semester : X / Genap
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
A. Banyaknya minggu dalam satu semester

No. BULAN BANYAKNYA MINGGU EFEKTIF BANYAKNYA MINGGU
1. Januari 4 5
2. Februari 3 4
3. Maret 3 4
4. April 2 4
5. Mei 0 5
6. Juni 0 4
JUMLAH 12 26
B. Banyaknya minggu tidak efektif

No. BULAN BANYAKNYA MINGGU TIDAK EFEKTIF
1. Januari 1
2. Februari 1
3. Maret 1
4. April 2
5 Mei 5
6. Juni 4
JUMLAH 14
C. Banyaknya minggu untuk KBM : 12

D. Banyaknya jam pelajaranefektif : 12 x 6 jp
E. DistribusiAlokasi Waktu :72JP
F. UlanganHarian :4 JP
G. Alokasi Waktu :68 JP
Ruteng,… .......................2024
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Maximus P. Geju, S.Pd.,M.Pd Maria Trifonia Amung, S.Pd
2

Telpon : 081353990336
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Kelas/Kompetensi Keahlian : X/ TKR – TP – DKV
Tahun Pelajaran : 2023/2024
N Elemen Capaian Pembelajaran
o
1 Mendesain dan mengevaluasi Peserta didik dapat menentukan dan mengikuti prosedur yang tepat untuk melakukan penyelidikan ilmiah, menjelaskan cara
penyelidikan ilmiah penyelidikan yang tepat bagi suatu pertanyaan ilmiah, serta diharapkan dapat mengidentifikasi kekurangan atau kesalahan pada desain
percobaan ilmiah.
2 Menjelaskan fenomena secara Peserta didik diharapkan dapat memahami pengetahuan ilmiah dan menerapkannya; atau membuat prediksi sederhana disertai dengan
ilmiah pembuktiannya. Peserta didik menjelaskan fenomena-fenomena yang terjadi di lingkungan sekitarnya dilihat dari berbagai aspek
seperti makhluk hidup dan lingkungannya; zat dan perubahannya; energi dan perubahannya; bumi dan antariksa; keruangan dan
konektivitas antar ruang dan waktu; interaksi, komunikasi, sosialisasi, institusi sosial dan dinamika sosial; serta perilaku ekonomi
dankesejahteraan. Peserta didik juga mengaitkan fenomena-fenomena tersebut dengan keterampilan teknis pada bidang keahliannya.
3 Menerjemahkan data dan bukti- Peserta didik dapat menerjemahkan data dan bukti dari berbagai sumber untuk membangun sebuah argument serta dapat
bukti secara ilmiah mempertahankannya dengan penjelasan ilmiah. Peserta didik diharapkan dapat mengindentifikasi kesimpulan yang benar diambil dari
table hasil, grafik atau sumber data lain. Peserta didik merencanakan dan melaksanakan aksi sebagai tindak lanjut, mengomunikasikan
proses hasil pembelajarannya, melakukan refleksi diri terhadap tahapan kegiatan yang dilakukan.
Ruteng,…................................2024
Mengetahui
Maximus P.Geju, S.Pd., M.Pd Maria Trifonia Amung, S.Pd
3

Telpon : 081353990336
PROGRAM TAHUNAN
Kelas/ Kompetensi Keahlian : X / TKR-TP-DKV
Tahun ajaran : 2023/2024
Elemen Capaian Pembelajaran Durasi Waktu Keterangan

Mendesain dan Peserta didik dapat menentukan dan mengikuti prosedur yang tepat untuk melakukan penyelidikan 6
mengevaluasi ilmiah, menjelaskan cara penyelidikan yang tepat bagi suatu pertanyaan ilmiah, serta diharapkan Jumlah Minggu
penyelidikan ilmiah dapat mengidentifikasi kekurangan atau kesalahan pada desain percobaan ilmiah. Smst Gasal : 26 Minggu
Menjelaskan fenomena Peserta didik diharapkan dapat memahami pengetahuan ilmiah dan menerapkannya; atau membuat 84 JP Smst Genap :26Minggu
secara ilmiah prediksi sederhana disertai dengan pembuktiannya. Peserta didik menjelaskan fenomena-
fenomena yang terjadi di lingkungan sekitarnya dilihat dari berbagai aspek seperti makhluk hidup Minggu Efektif
dan lingkungannya; zat dan perubahannya; energi dan perubahannya; bumi dan antariksa; Smst Gasal : 17 Minggu
keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu; interaksi, komunikasi, sosialisasi, institusi Smst Genap : 12 Minggu
sosial dan dinamika sosial; serta perilaku ekonomi dankesejahteraan. Peserta didik juga
mengaitkan fenomena-fenomena tersebut dengan keterampilan teknis pada bidang keahliannya. Minggu Tak Efektif
Menerjemahkan data Peserta didik dapat menerjemahkan data dan bukti dari berbagai sumber untuk membangun sebuah 74JP Smst Gasal :9 Minggu
dan bukti-bukti secara argument serta dapat mempertahankannya dengan penjelasan ilmiah. Peserta didik diharapkan Smst Genap : 14 Minggu
4
ilmiah dapat mengindentifikasi kesimpulan yang benar diambil dari tabel hasil, grafik atau sumber data
lain. Peserta didik merencanakan dan melaksanakan aksi sebagai tindak lanjut, mengomunikasikan 1 Minggu : 6 Jp
proses hasil pembelajarannya, melakukan refleksi diri terhadap tahapan kegiatan yang dilakukan. 1 JP : 45 Menit
Ruteng,…................................2024
Mengetahui
5

Telpon : 081353990336
TUJUAN PEMBELAJARAN

Kelas/ Kompetensi Keahlian : X/ TKR-TP-DKV
No Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Materi Inti Asesmen Sumber Belajar Glosarium
1 Menjelaskan Peserta didik diharapkan TP.1. Menjelaskan fenomena- Keruangan serta Formatif dan Buku Proyek IPAS
fenomena dapat memahami fenomena yang terjadi di konektivitas antar Sumatif. SMK/MAK Kelas
secara ilmiah pengetahuan ilmiah dan lingkungan masyarakat dilihat ruang dan waktu. X Rumpun
menerapkannya; atau dari aspek keruangan dan Teknologi
membuat prediksi konektivitas antar ruang dan KurikulumMerdek
sederhana disertai dengan waktu a Penerbit
pembuktiannya. Peserta Erlangga.
didik menjelaskan TP.2.Menjelaskan fenomena- Interaksi sosial Formatif dan
fenomena-fenomena yang fenomena yang terjadi di dan Dinamika Sumatif. Buku Proyek IPAS
terjadi di lingkungan lingkungan massyarakat Sosial. SMK/MAK Kelas
sekitarnya dilihat dari dilihat dari aspek interaksi, X Rumpun
berbagai aspek seperti komunikasi, sosialisasi, Teknologi
keruangan dan institusi sosial dan dinamika KurikulumMerdek
konektivitas antar ruang sosial. a Penerbit Erlangga
dan waktu; interaksi,
komunikasi, sosialisasi, TP.3.Menjelaskan fenomena- Ekonomi dan Formatif dan
institusi sosial dan fenomena yang terjadi di Kesejahteraan sumatif. Buku Proyek IPAS
dinamika sosial; serta lingkungan massyarakat ekonomi. SMK/MAK Kelas
perilaku ekonomi dilihat dari aspek perilaku Formatif dan X Rumpun
6
dankesejahteraan. Peserta ekonomi dankesejahteraan Sumatif. Teknologi

didik juga mengaitkan KurikulumMerdek
fenomena-fenomena TP.4.mengaitkan fenomena- a Penerbit Erlangga
tersebut dengan fenomena tersebut dengan Perilaku Ekonomi Formatif dan Buku Proyek IPAS
keterampilan teknis pada keterampilan teknis pada dan Sumatif. SMK/MAK Kelas
bidang keahliannya bidang keahliannya Kesejahteraan X Rumpun
ekonomi. Teknologi
KurikulumMerdek
a Penerbit Erlangga
2. Menerjemahkan Peserta didik TP.5. Peserta didik mampu Perilaku Ekonomi Formatif dan SMK/MAK Kelas
data dan bukti- nenerjemahkan data dan menerjemahkan data dan bukti dan Sumatif. X Rumpun
bukti secara bukti dari berbagai dari berbagai sumber untuk Kesejahteraan Teknologi
ilmiah sumber untuk membangun membangun sebuah argumen ekonomi. KurikulumMerdek
sebuah argumen serta serta dapat a Penerbit Erlangga
dapat mempertahankannya dengan
mempertahankannya penjelasan ilmiah
dengan penjelasan ilmiah. TP.6. Peserta didik mampu
Peserta didik mengidentifikasi kesimpulan
mengidentifikasi yang benar diambil dari tabel
kesimpulan yang benar hasil grafik atau sumber data
diambil dari tabel hasil lainnya
grafik, sumber data
lainnya.
Ruteng,…..............................2024
Mengetahui
Maximus P.Geju, S.Pd., M.Pd

Maria Trifonia Amung, S.Pd
7

Telpon : 081353990336
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Kelas/Kompetensi Keahlian : X/ TKR – TP – DKV
Capaian Pembelajaran : Peserta didik dapat menerjemahkan data dan bukti dari berbagai sumber untuk membangun sebuah argument serta dapat
mempertahankannya dengan penjelasan ilmiah. Peserta didik diharapkan dapat mengindentifikasi kesimpulan yang benar
diambil dari tabel hasil, grafik atau sumber data lain. Peserta didik merencanakan dan melaksanakan aksi sebagai tindak
lanjut, mengomunikasikan proses hasil pembelajarannya, melakukan refleksi diri terhadap tahapan kegiatan yang dilakukan.
No Tujuan Pembelajaran Materi Inti Alokasi P3( Profil Pelajar Asesmen Sumber Belajar
Waktu (JP) Pancasila)
TP 1.1. Peserta didik dapat memahami dan menjelaskan Formatif dan Buku Proyek IPAS
aspek ruang dan waktu, perbedaan karakteristik Keruangan serta Gotong royong Sumatif. SMK/MAK Kelas X
ruang antar wilayah, dan syarat interaksi keruangan konektivitas antarruang 22 JP Bernalar kritis Rumpun Teknologi
dan waktu Kreatif. KurikulumMerdeka
Penerbit Erlangga
TP.1.2. Peserta didik dapat menjelaskan perbedaan Formatif dan Buku Proyek IPAS
karakteristik ruang anatar wilayah dan syarat Sumatif. SMK/MAK Kelas X
8
interaksi keruangan. Rumpun Teknologi

KurikulumMerdeka
Penerbit Erlangga
TP 1.3. Peserta didik dapat mengklasifikasikan bentuk Formatif dan Buku Proyek IPAS
interaksi keruangan dan menjelaskan luas, batas,
Sumatif SMK/MAK Kelas X
dan letak wilayah Indonesia.
Rumpun Teknologi
KurikulumMerdeka
Penerbit Erlangga
TP 1.4. Peserta didik dapat menjelaskan karakteristik Formatif dan Buku Proyek IPAS
wilayah Indonesia serta kondisi sosial budaya,
ekonomi, politik masyarakat Indonesia.
Rumpun Teknologi
KurikulumMerdeka
Penerbit Erlangga
TP. 1.5 Peserta didik menjelaskan kerjasama bilateral dan Formatif dan Buku Proyek IPAS
multilateral.
Rumpun Teknologi
KurikulumMerdeka
Penerbit Erlangga
TP 2.1. Peserta didik dapat memahami dan menjelaskan Formatif dan Buku Proyek IPAS
syarat terjadinya interaksi sosial
Interaksi sosial dan 20 JP Gotong royong sumatif. SMK/MAK Kelas X
Dinamika Sosial Bernalar kritis Rumpun Teknologi
Kreatif KurikulumMerdeka
. Penerbit Erlangga
TP 2.2. Peserta didik dapat mengidentifikasikan proses . Formatif dan Buku Proyek IPAS
interaksi sosial asosiatif dan disosiatif serta
9
menjelaskan proses komunikasi serta Sumatif SMK/MAK Kelas X

mengidentifikasi komponen komunikasi, tipe dan
Rumpun Teknologi
bentuk sosialisasi.
KurikulumMerdeka
Penerbit Erlangga
TP 2.3. Peserta didik dapat mengidentifikasi lembaga sosial, Formatif dan Buku Proyek IPAS
jenis lembaga sosial, dan dinamika sosial.
sumatif. SMK/MAK Kelas X
Rumpun Teknologi
KurikulumMerdeka
Penerbit Erlangga
TP 3.1. Peserta didik dapat mengidentifikasi kebutuhan dan Perilaku Ekonomi dan 30 JP Gotong royong Formatif dan Buku Proyek IPAS
kelangkaan, hubungan antara tindakan, motif dan Kesejahteraan Sosial Kreatif Sumatif SMK/MAK Kelas X
prinsip ekonomi serta kegiatan ekonomi untuk
Bernalar kritis Rumpun Teknologi
memenuhi kebutuhan.
KurikulumMerdeka
Penerbit Erlangga
TP 3.2. Peserta didik dapat menjelaskan peran pelaku Formatif dan Buku Proyek IPAS
ekonomi dan menganalisis hubungan antara
permintaan, penawaran, serta harga.
Rumpun Teknologi
KurikulumMerdeka
Penerbit Erlangga
TP 3.3. Peserta didik dapat mengklasifikasikan jenis-jenis Formatif dan Buku Proyek IPAS
pasar, dan faktor-faktor penyebab inflasi.
Rumpun Teknologi
KurikulumMerdeka
Penerbit Erlangga
10
TP 3.4. Peserta didik dapat menjelaskan peran lembaga Formatif dan Buku Proyek IPAS
keuangan bagi kesejahteraan sosial serta
menjelaskan syarat dan fungsi uang konvensional
maupun uang elektronik. Rumpun Teknologi
KurikulumMerdeka
Penerbit Erlangga
TP 3.5. Peserta didik dapat menerapkan pengelolaan Formatif dan Buku Proyek IPAS
keuangan serta menjelaskan hak dan kewajiban
dalam jasa keuangan.
Rumpun Teknologi
KurikulumMerdeka
Penerbit Erlangga
TP 3.6. Peserta didik dapat menganalisis pengaruh Formatif dan Buku Proyek IPAS
kelangkaan, permintaan, penawaran dan harga
terhadap kesejahteraan dilihat dari data yang tersaji
pada tabel, diagram atau sumber data lainnya. Rumpun Teknologi
KurikulumMerdeka
Penerbit Erlangga
Ruteng,…................................2024
Mengetahui
11

Telpon : 081353990336
KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEBELAJARAN (KKTP)

Kelas/kompetensi : X TKR – TP – DKV
Keahlian
Tahun Ajaran : 2023/2024
KKTP Tindak Lanjut

No. Cakupan Materi Aspek Tujuan Pembelajaran
Kurang cukup Baik Sangat Baik
1. Keruangan serta Peserta didik dapat 1.1 Peserta didik dapat memahami Kurang
Konektifitas Antar menjelaskan fenomena- dan menjelaskan aspek ruang Belum mencapai tujuan.
Ruang dan Waktu fenomena yang terjadi dan waktu, perbedaan 0-64 65-74 75-84 85-100 Remedial di seluruh
di lingkungan sekitar karakteristik ruang antar wilayah, bagian
dilihat dari aspek dan syarat interaksi keruangan
keruangan dan 1.2 Peserta didik dapat menjelaskan Cukup
konektiitas antarruang perbedaan karakteristik ruang Belum mencapai tujuan.
0-64 65-74 75-84 85-100
dan waktu. anatar wilayah dan syarat Remedial di bagian
interaksi keruangan. tertentu
1.3 Peserta didik dapat
mengklasifikasikan bentuk Baik
interaksi keruangan dan 0-64 65-74 75-84 85-100 Sudah mencapai tujuan.
menjelaskan luas, batas, dan letak Tidak perlu remedial
wilayah Indonesia.
1.4 Peserta didik dapat menjelaskan 0-64 65-74 75-84 85-100 Sangat Baik
karakteristik wilayah Indonesia Sudah mencapai tujuan.
12
serta kondisi sosial budaya, Tidak perlu remedial

ekonomi, politik masyarakat
Indonesia.
1.5 Peserta didik menjelaskan
kerjasama bilateral dan 0-64 65-74 75-84 85-100
multilateral.
2. Interaksi Sosial Peserta didik dapat 2.1 Peserta didik dapat memahami Kurang
dan Dinamika menjelaskan fenomena- menjelaskan syarat terjadinya 0-64 65-74 75-84 85-100 Belum mencapai tujuan.
Sosial fenomena yang terjadi interaksi sosial Remedial di seluruh
di lingkungan sekitar 2.2 Peserta didik dapat bagian
dilihat dari aspek mengidentifikasi proses interaksi
interaksi sosial dan sosial asosiatif dan disosiatif serta Cukup
dinamika sosial menjelaskan proses komunikasi 0-64 65-74 75-84 85-100 Belum mencapai tujuan.
serta mengidentifikasi komponen Remedial di bagian
komunikasi, tipe dan bentuk tertentu/dibutuhkan
sosialisasi.
2.3 Peserta didik dapat Baik
mengidentifikasi lembaga sosial, Sudah mencapai tujuan.
jenis lembaga sosial, dan Tidak perlu remedial
dinamika sosial. 0-64 65-74 75-84 85-100
Sangat Baik
Sudah mencapai tujuan.
Tidak perlu remedial
3. Perilaku Ekonomi Peserta didik dapat 3.1 Peserta didik dapat Kurang
dan Kesejahteraan menjelaskan fenomena- mengidentifikasi kebutuhan dan Belum mencapai tujuan.
Sosial fenomena yang terjadi kelangkaan, hubungan antara Remedial di seluruh
0-64 65-74 75-84 85-100
di llingkungan sekitar tindakan, motif dan prinsip bagian
dilihat dari aspek ekonomi serta kegiatan ekonomi
perilaku ekonomi dan untuk memenuhi kebutuhan. Cukup
kesejahteraan sosial, 3.2 Peserta didik dapat menjelaskan Belum mencapai tujuan.
mengidentifikasi peran pelaku ekonomi dan Remedial di bagian
kesimpulan yang benar menganalisis hubungan antara 0-64 65-74 75-84 85-100 tertentu/dibutuhkan
diambil dari tabel hasil permintaan, penawaran, serta
grafik, sumber data harga. Baik
lainnya. 3.3 Peserta didik dapat 0-64 65-74 75-84 85-100 Sudah mencapai tujuan.
mengklasifikasikan jenis-jenis Tidak perlu remedial
13
pasar, dan faktor-faktor penyebab

inflasi. Sangat Baik
3.4 Peserta didik dapat menjelaskan Sudah mencapai tujuan.
peran lembaga keuangan bagi Tidak perlu remedial
kesejahteraan sosial serta
0-64 65-74 75-84 85-100
menjelaskan syarat dan fungsi
uang konvensional maupun uang
elektronik.
3.5 Peserta didik dapat menerapkan
pengelolaan keuangan serta
0-64 65-74 75-84 85-100
menjelaskan hak dan kewajiban
dalam jasa keuangan.
3.6 Peserta didik dapat menganalisis
pengaruh kelangkaan, permintaan,
penawaran dan harga terhadap
0-64 65-74 75-84 85-100
kesejahteraandilihat dari data
yang tersaji pada tabel, diagram
atau sumber data lainnya..
Ruteng,…................................2024
Mengetahui
Maximus P. Geju, S.Pd., M.Pd Maria Trifonia Amung, S.Pd
14
MODUL AJAR
PROJEK ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL
A. INFORMASI UMUM
Identitas Modul
Satuan Pendidikan : SMK Swasta St. Aloisius Ruteng
Mata Pelajaran : Proyek IPAS
Kelas/Semester : X/Genap
Materi : Keruangan serta Konektifitas Antar Ruang dan Waktu (BAB V)
Tahun pelajaran : 2023/2024
Alokasi waktu : 20 JP
Kompetensi awal yang harus dimiliki peserta didik adalah memahami

Kompetensi Awal
tentang pengertian ruang dan waktu serta makluk sosial
Profil Pelajar Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, Kreatif, Mandiri,
Pancasila Bernalar Kritis, Berkebhinekaan Global, dan Bergotong Royong.
Sarana & Prasarana Sarana : Papan tulis, Labtop, alat tulis, LCD, Proyektor
Prasarana : Powerpoint, Buku paket
Pendekatan :Scientific
Pendekatan, Model &
ModelPembelajaran : DiscoveryLearning
Metode Pembelajaran
Metode : Diskusi dan Presentasi
B. KOMPONEN INTI
Capaian
Pembelajaran Peserta didik dapat menjelaskan fenomena-fenomena yang terjadi di lingkungan
sekitar dilihat dari aspek keruangan dan konektiitas antarruang dan waktu, serta dapat
menerjemahkan data dan bukti dari berbagai sumber untuk membangun sebuah
argument dengan penjelasan ilmiah.
Tujuan
Pembelajaran 1. Peserta didik dapat memahami dan menjelaskan aspek ruang dan waktu,
perbedaan karakteristik ruang antar wilayah, dan syarat interaksi keruangan
2. Peserta didik dapat menjelaskan pengaruh interaksi keruangan dan waktu dan
menghubungkan keterkaitan antara interaksi ruang dan waktu
3. Peserta didik dapat mengklasifikasikan bentuk interaksi keruangan dan
menjelaskan luas, batas, dan letak wilayah Indonesia
4. Peserta didik dapat menjelaskan karakteristik wilayah Indonesia serta kondisi
sosial budaya, ekonomi, politik masyarakat Indonesia.
5. Peserta didik menjelaskan kerjasama bilateral dan multilateral.
Pemahaman
Bermakna 1. Untuk mencapai keberhasilan butuh tekad dan kerja keras
2. Dalam setiap kelompok butuh rukun, kompak dan kerjasama yang baik.
15
C. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi Waktu : 14 JP/ 7 Pertemuan
Total
Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran
waktu
1.Orientasi
Pendahuluan  Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa sesuai 70
keyakinan masing-masing. (Guru menanamkan karakter religius) menit
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik
 Guru bersama peserta didik membuat kesepakatan kelas
 Guru memberikan Asesmen Diagnostik non kognitif untuk
mengetahui kesiapan siswa sebelum pembelajaran
2. Apersepsi
Guru memberi pertanyaan pemantik terkait pemahaman siswa mengenai
ruang dan waktu lalu guru mengaitkannya dengan materi yang akan
dipelajari (Berpikir kritis)
3. Motivasi
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri dari 4-6 peserta
didik (Gotong royong) yang mana kelompok tersebut akan
digunakan selama satu semester dan di dalam kelompok ada ketua
yang akan digilir setiap satu bulan sekali (penerapan dari sikap
kepemimpinan)
1. Stimulation(Stimulus)
Guru menjelaskan gambaran umum terkait materi keruangan serta 525
konektifitas antar ruang dan waktu. Menit
Kegiatan Inti 2. Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)
 Peserta didik diberikan tugas membuat makalah untuk dikerjakan
dalam kelompok.
 Masing-masing kelompok melakukan diskusi dan mengkaji materi
yang diperoleh sebagai tugas makalah.
3. Data Collection (Pengumpulan Data)
Peserta didik mencari dari berbagai literatur untuk mengumpulkan
berbagai data/informasi untuk menyelesaikan tugas makalah tersebut.
4. Data processing (pengolahan data)

Peserta didik mengolah dan menganalisis data yang diperoleh untuk
menyusun makalah.
5. Verification (pembuktian):
 Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil perkerjannya di
depan kelas secara bergantian dan kelompok yang lain memberikan
tanggapan
 Guru mengoreksi jawaban bersama peserta didik dan memberikan
penegasan terkait materi yang dipresentasikan kelompok
6. Generalization (menarik kesimpulan)
Guru menuntun peserta didik membuat kesimpulan tentang materi
pembelajaran yang telah dilakukan
1. Guru melakukan refleksi kepada peserta didik tentang pembelajaran
Penutup yang telah dilakukan 35
2. Guru menyampaikan informasi terkait pembelajaran pada pertemuan Menit
berikutnya
3. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik dan mengakhiri
kegiatan pembelajaran dengan doa
4. Guru menutup dengan mengucapkansalam
16
Alokasi waktu : 6 JP/ 3 Pertemuan

Total
waktu
1.Orientasi
keyakinan masing-masing. (Guru menanamkan karakter religius) Menit
2. Apersepsi
Guru memberi pertanyaan pemantik terkiat terkait materi pada pertemuan
sebelumnya. (Mengingat)
3. Motivasi
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan pentingnya mempelajari
materi keruangan serta konektifitas antar ruang dan waktu.
Kegiatan Inti  Guru menjelaskan lebih detail dan mendalam terkait materi 225
keruangan serta konektifitas antar ruang dan waktu. Menit
 Siswa diminta untuk mencatat materi yang disajikan oleh guru
2. Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)
 Peserta didik diberikan tugas/LKS untuk dikerjakan secara individu
berbagai data/informasi untuk menyelesaikan tugas tersebut.

menyelesaikan tugas tersebut
Guru mengoreksi jawaban bersama peserta didik dan memberikan
penegasan terkait konsep materi yang dimuat dalam tugas tersebut
1. Guru melakukan refleksi kepada peserta didik tentang pembelajaran 15
Penutup yang telah dilakukan Menit
2. Guru menyampaikan informasi terkait pembelajaran pada pertemuan
berikutnya
D. Asesmen
NO. Asesemen Jenis
1. Asesmen Diagnostik Non kognitif
2. Asesmen Formatif (selama pembelajaran)
Non kognitif
3. Asesmen Sumatif
(setelah pembahasan materi telah selesai secara Kognitif
keseluruhan)
17
E. Pengayaan dan Remedi

1. Bagi peserta didik yang nilainya memenuhi KKM dapat melanjutkan ke materi selanjutnya.
2. Peserta didik yang belum memenuhi KKM diharapkan untuk mempelajari kembali materi
pembelajaran didampingi guru atau rekan sejawat yang sudah melampaui nilai KKM.
F. Refleksi
NO Uraian/Pertanyaan
.
1. Bagaimana perasaan kalian selama pembelajaran?
2. Apakah kalian masih ada kendala pada proses pembelajaran kali ini?
G. Sumber/Refrensi
 Internet, youtube
 Sagendra, Berti., dkk. 2022. Proyek IPAS untuk SMK/MK Kelas X. Semarang: Erlangga
Mengetahui
Maximus Primus Geju, S.Pd., M.Pd Maria Atnasari Langgur, S.Pd
18
MODUL AJAR
A. INFORMASI UMUM
Identitas Modul
Materi : Interaksi Sosial dan Dinamika Sosial (BAB VI)

Kompetensi Awal
keruangan serta konektifitas antar ruang dan waktu
Sarana & Prasarana Sarana : Papan tulis, Labtop, Alat Tulis, LCD, Proyektor
Pendekatan, Model & ModelPembelajaran : DiscoveryLearning
Metode Pembelajaran Metode : Diskusi dan Presentasi
B. KOMPONEN INTI
Capaian
Pembelajara Peserta didik dapat menjelaskan fenomena-fenomena yang terjadi di lingkungan
n sekitar dilihat dari aspek interaksi sosial dan dinamika sosial
Tujuan
Pembelajara 1. Peserta didik dapat memahami dan menjelaskan syarat terjadinya
n interaksi sosial
2. Peserta didik dapat memahami 4 bentuk-bentuk interaksi sosial sosiatif interaksi
sosial disosiatif
3. Peserta didik dapat menjelaskan 5 komponen komunikasi dan proses
komunikasi
4. Peserta didik dapat menjelaskan tipe, bentuk dan agen sosialisasi serta pengaruh
sosialisasi
5. Peserta didik dapat memahami karakteriatik lembaga sosial, jenis-jenis lembaga
sosial dan fungsinya.
6. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian dinamika sosial, teori dan objek
masalah sosial, permasalahan sosial dan dampak permasalahan sosial dalam
kehidupan bermasyarakat.
Pemahaman
19
Total
waktu
1.Orientasi
 Guru memberikan Asesmen Diagnostik non kognitif untuk
mengetahui kesiapan siswa sebelum pembelajaran
2. Apersepsi
Guru memberi pertanyaan pemantik terkait budaya kerja bakti lalu
mengaitkannya dengan materi yang akan dipelajari. (Berpikir kritis)
3. Motivasi
 Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri dari 4-6 peserta
didik (Gotong royong) yang mana kelompok tersebut akan
digunakan selama satu semester dan di dalam kelompok ada ketua
yang akan digilir setiap satu bulan sekali (penerapan dari sikap
kepemimpinan)
Guru menjelaskan gambaran umum terkait materi interaksi sosial dan 525
dinamika sosial. Menit
dalam kelompok.
menyusun makalah.
depan kelas secara bergantian dan kelompok yang lain
memberikan tanggapan
2. Guru menyampaikan informasi terkait pembelajaran pada
pertemuan berikutnya
20

Total
waktu
1.Orientasi
2. Apersepsi
Guru memberi pertanyaan terkait terkait materi pada pertemuan
3. Motivasi
materi interaksi sosial dan dinamika sosial.
Kegiatan Inti  Guru menjelaskan lebih detail dan mendalam terkait materi 225
interaksi sosial dan dinamika sosial. Menit

menyusun makalah.
penegasan terkait materi yang dimuat dalam tugas tersebut
2. Guru menyampaikan informasi terkait pembelajaran pada
pertemuan berikutnya
D. Asesmen
NO. Asesemen Jenis
Non kognitif
3. Asesmen Sumatif
(setelah pembahasan materi telah selesai secara Kognitif
keseluruhan)
21

F. Refleksi
.
G. Sumber/Refrensi
Mengetahui
22
MODUL AJAR
A. INFORMASI UMUM
Identitas Modul
Materi : Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial (BAB VII)

Kompetensi Awal
interaksi sosial, dinamika sosial dan kegiatan ekonomi
Sarana & Prasarana Sarana : Papan tulis, Labtop, alat tulis, LCD, Proyektor
Pendekatan, Model & ModelPembelajaran : DiscoveryLearning
Metode Pembelajaran Metode : Diskusi dan Presentasi
B. KOMPONEN INTI
Capaian
Pembelajaran Peserta didik dapat menjelaskan fenomena-fenomena yang terjadi di llingkungan
sekitar dilihat dari aspek perilaku ekonomi dan kesejahteraan sosial
Tujuan
Pembelajaran 1. Peserta didik dapat memahami macam-macam kebutuhan manusia serta
penyebab kelangkaan alat pemuas kebutuhan manusia
2. Peserta didik dapat memahami tindakan, motif, dan prinsip ekonomi
3. Peserta didik dapat memahami kegiatan produksi, distribusi dan konsumsi
4. Peserta didik dapat menjelaskan peran pelaku ekonomi
5. Peserta didik dapat menjelaskan dan menganlisis hubungan antara permintaan,
penawaran dan harga
6. Peserta didik dapat meengklasifikasikan jenis-jenis pasar dan faktor-faktor
penyebab inflasi
7. Peserta didik dapat menjelaskan peran lembaga keuangan bagi kesejahteraan
sosial
8. Peserta didik dapat menjelaskan syarat serta fungsi uang konvensional dan uang
elektronik
9. Peserta didik dapat menjelaskan dan menerapkan pengelolaan keuangan
10. Peserta didik dapat menjelaskan dan menganalisis pengaruh kelangkaan,
permintaan, penawaran, dan harga terhadap kesejahteraan.
Pemahaman
23
Alokasi Waktu: 22 JP/ 11 Pertemuan
Total
waktu
1.Orientasi
 Guru memberikan Asesmen Diagnostik non kognitif untuk mengetahui
kesiapan siswa sebelum pembelajaran
2. Apersepsi
Guru memberi pertanyaan pemantik terkait produsen barang, pedagang dan
pembeli. Lalu Guru mengaitkannya dengan materi yang akan dipelajari
(Berpikir kritis)
3. Motivasi
 Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri dari 4-6 peserta didik
(Gotong royong) yang mana kelompok tersebut akan digunakan
selama satu semester dan di dalam kelompok ada ketua yang akan
digilir setiap satu bulan sekali (penerapan dari sikap kepemimpinan)
Guru menjelaskan gambaran umum terkait materi perilaku ekonomi dan 825
kesejahteraan sosial. Menit
dalam kelompok.

menyusun makalah.
depan kelas secara bergantian dan kelompok yang lain memberikan
tanggapan
1. Guru melakukan refleksi kepada peserta didik tentang pembelajaran
Penutup yang telah dilakukan
2. Guru menyampaikan informasi terkait pembelajaran pada pertemuan 55
berikutnya Menit
24


Total
waktu
1.Orientasi
2. Apersepsi
Guru memberi pertanyaan terkait terkait materi pada pertemuan
3. Motivasi
materi perilaku ekonomi dan kesejahteraan sosial.
Kegiatan Inti  Guru menjelaskan lebih detail dan mendalam terkait materi perilaku 225
ekonomi dan kesejahteraan sosial. Menit

menyusun makalah.
penegasan terkait materi yang dimuat dalam tugas tersebut
2. Guru menyampaikan informasi terkait pembelajaran pada pertemuan
berikutnya
D. Asesmen
NO. Asesemen Jenis
Non kognitif
3. Asesmen Sumatif Kognitif
(setelah pembahasan materi telah selesai secara
25
keseluruhan)

F. Refleksi
.
G. Sumber/Refrensi
Mengetahui
26
LAMPIRAN
A. Asesmen Diagnostik
Informasi yang ingin digali Pertanyaan Kunci
Kesejahteraan psikologis dan sosial emosi Bagaimana perasaanmu ketika akan belajar Proyek
peserta didik IPAS?
Aktifitas belajar peserta didik selama Apakah kamu sempat belajar ketika di rumah/asrama?
belajar di rumah/asrama
Gaya belajar, karakter serta minat Apakah kamu senang belajar sendiri atau belajar
kelompok?
Apakah kamu menyukai pelajaran Proyek IPAS?
Langkah-langkah yang dilakukan Alat bantu

Persiapan Gambar emoticon
Memberikan pertanyaan kepada peserta didik untuk melihat kesiapan peserta ekspresi (Perasaan)
didik sebelum pelajaran.
 Untuk peserta didik yang sudah siap: beri apresiasi agar kesiapannya lebih
mantap
 Untuk peserta dididk yang belum siap: beri semangat dan dorongan agar
muncul semangat dan siap belajar
Pelaksanaan
1. Berikan penguatan/ pengayaan lanjutan saat peserta didik menjawab
pertanyaan
2. Arahkan dan langsung menjawab jika peserta didik balik bertanya
Tindak Lanjut
1. Jika peserta didik menyampaikan masalah, ajak berdiskusi untuk
menentukan penyelesaiannya
2. Jika diperlukan komunikasikan permasalahan tersebut dengan wali kelas
atau orangtua peserta didik
3. Asesmen diagnostik dilakukan secara berkala sesuai kebutuhan
B. Asesmen Formatif
1. Penilaian Sikap dan Presentasi
Aspek Penilaian
No. Nama siswa Keaktifan

Kerjasa
Santun Disiplin ∑ Skor Nilai
ma
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
2. Penilaian Keterampilan (Makalah)

Aspek Penilaian
Jumlah
Nama Peserta Didik Kesesuaian Nilai
Sistematika Bahasa skor
konsep/materi
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Petunjuk : Diisi dengan tanda ceklis (V)
27
Kriteria Pemberian skor : sangat baik (4), baik (3), cukup (2), kurang (1)
C. Asesmen Sumatif (Penilaian Kognitif)
1. Jelaskanlah pengertian interaksi sosial dan berikanlah contoh dari interaksi Sosial tersebut! (Minimal
2 contoh). Skor 10
2. Syarat terjadinya interaksi sosial salah satunya adalah kontak sosial. Kontak sosial merupakan suatu
kontak antar satu pihak dengan pihak yang lain yang saling bereaksi. Sebut dan jelaskan 3 jenis
kontak sosial dalam interaksi sosial! Skor 10
3. Bacalah Teks berikut untuk menjawab pertanyaan nomor 3!
Cyber Crime
Internet merupakan sebuah sarana komunikasi dalam dunia maya yang mendekatkan ruang dan
waktu.Internet yang seharusnya dapat digunakan untuk kemudahan berinteraksi sosial dalam berbagai
kepentingan.Ternyata banyak terdapat kejahatan yang perlu mendapatkan perhatian supaya seseorang
terhindar dari kejahatan tersebut.Bentuk kejahatan di dunia maya sering disebut sebagai Cyber Crime.
Bentuk Cyber Crime,diantaranya sebagai berikut.
a. Phising, merupakan cyber crime yang digunakan untuk penipuan dengan mengelabui korban.
Aksi kejahatan ini banyak dilakukan dimedia sosial seperti mengirim link palsu.
b. Carding, merupakan kejahatan dunia maya dengan bertransaksi menggunakan kartu kredit
milik orang lain untuk bertransaksi secara online.
c. Ransomware, merupakan malware dan software jahat yang dapat menginfeksi komputer dan
menyandra data penggunanya. Pengguna yang terinfeksi datanya akan diminta sejumlah uang
sebagai tebusan supaya datanya dapat dikembalikan lagi.
Cyber crime merupakan salah satu bentuk penyimpangan perilaku sosial yang perlu dikendalikan.
Jelaskan cara yang dapat dilakukan untuk pengendalian penyimpangan tersebut! Skor 5.
4. Jelaskan pengertian dari kegiatan ekonomi berikut ini beserta contohnya (minimal 1 contoh).
Skor 10.
a. Kegiatan Produksi
b. Kegiatan Distribusi
c. Kegiatan Konsumsi
5. Jelaskan perbedaan antara kebutuhan dan keinginan! Skor 5.
Keterangan penilaian : Kriteria:

1. Skor maksimal = jumlah skor tertinggi setiap kriteria ˃85 = Sangat baik
2. Nilai diperoleh berdasarkan perhitungan berikut : 76-85 = Baik
Total skor 65-75= Kurang baik
Nilai = × 100
Skor maksimal
28

PERANGKAT Pembelajaran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT Pembelajaran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SMK SWASTA St.

Aloisius Ruteng [PROYEK IPAS

MARIA ATNASARI LANGGUR, S. Pd

Kurikulum : Kurikulum Merdeka

Kelas / Semester : X / Genap

Tahun Pelajaran : 2023 / 2024

SMK SWASTA ST. ALOISIUS RUTENG

YAYASAN SOLIDARITAS RUTENG

Mata Pelajaran : PROYEK IPAS

A. Banyaknya minggu dalam satu semester

B. Banyaknya minggu tidak efektif

C. Banyaknya minggu untuk KBM : 12

Maximus P. Geju, S.Pd.,M.Pd Maria Trifonia Amung, S.Pd

YAYASAN SOLIDARITAS RUTENG

Maximus P.Geju, S.Pd., M.Pd Maria Trifonia Amung, S.Pd

YAYASAN SOLIDARITAS RUTENG

Elemen Capaian Pembelajaran Durasi Waktu Keterangan

Maximus P.Geju, S.Pd., M.Pd Maria Trifonia Amung, S.Pd

YAYASAN SOLIDARITAS RUTENG

Mata Pelajaran : PROYEK IPAS

dankesejahteraan. Peserta ekonomi dankesejahteraan Sumatif. Teknologi

Maximus P.Geju, S.Pd., M.Pd

YAYASAN SOLIDARITAS RUTENG

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

interaksi keruangan. Rumpun Teknologi

menjelaskan proses komunikasi serta Sumatif SMK/MAK Kelas X

Maximus P.Geju, S.Pd., M.Pd Maria Trifonia Amung, S.Pd

YAYASAN SOLIDARITAS RUTENG

KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEBELAJARAN (KKTP)

Mata Pelajaran : PROYEK IPAS

KKTP Tindak Lanjut

serta kondisi sosial budaya, Tidak perlu remedial

pasar, dan faktor-faktor penyebab

Maximus P. Geju, S.Pd., M.Pd Maria Trifonia Amung, S.Pd

Kompetensi awal yang harus dimiliki peserta didik adalah memahami

4. Data processing (pengolahan data)

Alokasi waktu : 6 JP/ 3 Pertemuan

4. Data processing (pengolahan data)

E. Pengayaan dan Remedi

Maximus Primus Geju, S.Pd., M.Pd Maria Atnasari Langgur, S.Pd

Kompetensi awal yang harus dimiliki peserta didik adalah memahami

Alokasi waktu : 6 JP/ 3 Pertemuan

4. Data processing (pengolahan data)

E. Pengayaan dan Remedi

Maximus Primus Geju, S.Pd., M.Pd Maria Atnasari Langgur, S.Pd

Kompetensi awal yang harus dimiliki peserta didik adalah memahami

4. Data processing (pengolahan data)

kegiatan pembelajaran dengan doa

Alokasi waktu : 6 JP/ 3 Pertemuan

4. Data processing (pengolahan data)

E. Pengayaan dan Remedi

Maximus Primus Geju, S.Pd., M.Pd Maria Atnasari Langgur, S.Pd

Langkah-langkah yang dilakukan Alat bantu

No. Nama siswa Keaktifan

2. Penilaian Keterampilan (Makalah)

Petunjuk : Diisi dengan tanda ceklis (V)

C. Asesmen Sumatif (Penilaian Kognitif)

Keterangan penilaian : Kriteria:

Anda mungkin juga menyukai