Zat Dan Perubahannya

Perangkat Ajar
IPAS
Semester gasal
SMK NEGERI 7
BURU
202
Burhanuddin, S.Pd., Gr . 2
Kelas X
PROGRAM TAHUNAN KURIKULUM MERRDEKA
SMK NEGERI 7 BURU
TAHUN PELAJARAN 2022/ 2023
Elemen Capaian Pembelajaran Jumlah Semester
Menjelaskan Peserta didik diharapkan dapat memahami 108 JP 1
fenomena secara pengetahuan ilmiah dan menerapkannya; atau
ilmiah membuat prediksi sederhana disertai dengan
pembuktiannya.
Peserta didik menjelaskan fenomena-fenomena
yang terjadi di lingkungan sekitarnya dilihat dari
berbagai aspek seperti makhluk hidup dan
lingkungannya; zat dan perubahannya; energi
keruangan dan konektivitas antar ruang dan
waktu; interaksi, komunikasi, sosialisasi, institusi
sosial dan dinamika sosial; serta perilaku ekonomi
dan kesejahteraan. Peserta didik juga mengaitkan
fenomena-fenomena tersebut dengan
keterampilan teknis pada bidang keahliannya,
serta dapat membangun sebuah argumen.
Mendesain dan Peserta didik dapat menentukan dan mengikuti 48 JP 2
mengevaluasi prosedur yang tepat untuk melakukan
penyelidikan penyelidikan ilmiah, menjelaskan cara
ilmiah penyelidikan yang tepat bagi suatu pertanyaan
ilmiah, serta diharapkan dapat mengidentifikasi
kekuarangan ataupun kesalahan pada desain
percobaan ilmiah.
Menerjemahkan Peserta didik dapat menerjemahkan data dan 54 JP 2
data dan bukti- bukti dari berbagai sumber untuk
bukti secara mempertahankannya dengan penjelasan ilmiah.
ilmiah Peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi
kesimpulan yang benar diambil dari table hasil,
grafik, atau sumber data lain. PEserta didik
merencanakan dan melaksanakan proses dan
hasil pembelajarannya, melakukan refleksi diri
terhadap tahapan kegiatan yang dilakukan.
Jumlah Jam 210 JP
Namlea, 17 Juli 2022
Mengetahui,
Kepala SMK Negeri 7 Buru Guru Mata Pelajaran
Munawir Tomu, S.Pd. Burhanuddin, S.Pd., Gr.

NIP. 19860630 2011011011 NIP. 19871106 2020121003
ALOKASI WAKTU PROGRAM SEMESTER
MATA PELAJARAN : IPAS
SATUAN PENDIDIKAN : SMK NEGERI 7 BURU
FASE/ SEMESTER : E/ GASAL
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
A. PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU

1. Jumlah pekan dalam satu semester
No Bulan Jumlah pekan

.
1 Juli 4
2 Agustus 5
3 September 4
4 Oktober 4
5 November 4
6 Desember 4
Jumlah (pekan) 25
2. Jumlah pekan tidak efektif dalam satu semester

.
1 Juli 3
2 Agustus 0
3 September 1
4 Oktober 0
5 November 0
6 Desember 3
Jumlah (pekan) 7
Pekan efektif = 25 pekan – 7 pekan = 18 pekan

Jam efektif = 18 x 6 jam = 108 jam
B. PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU
1. Jumlah pekan dalam satu semester

.
1 Januari 4
2 Februari 4
3 Maret 5
4 April 4
5 Mei 5
6 Juni 5
27
2. Jumlah pekan tidak efektif dalam satu semester

.
1 Januari 0
2 Februari 0
3 Maret 0
4 April 2
5 Mei 2
6 Juni 3
9
Pekan efektif = 27 pekan – 9 pekan = 18 pekan
Jam efektif = 18 x 6 jam = 108 jam
Namlea, 17 Juli 2022
Mengetahui,
Kepala SMK Negeri 7 Buru Guru Mata Pelajaran
Munawir Tomu, S.Pd. Burhanuddin, S.Pd., Gr.

NIP. 19860630 2011011011 NIP. 19871106 2020121003
Capaian Pembelajaran
Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial terdiri dari tiga elemen kompetensi yang mengacu
pada kompetensi literasi saintifik, yaitu menjelaskan fenomena secara ilmiah, mendesain
dan mengevaluasi penyelidikan ilmiah, menerjemahkan data dan bukti-bukti secara ilmiah.
Berikut ini adalah elemen dan capaian pembelajaran pada semua bidang keahlian.
Elemen Capaian Pembelajaran

Menjelaskan fenomena secara ilmiah Peserta didik diharapkan dapat memahami
pengetahuan ilmiah dan menerapkannya;
atau membuat prediksi sederhana disertai
dengan pembuktiannya.
Peserta didik menjelaskan fenomena-
fenomena yang terjadi di lingkungan
sekitarnya dilihat dari berbagai aspek
seperti makhluk hidup dan lingkungannya;
zat dan perubahannya; energi keruangan
dan konektivitas antar ruang dan waktu;
interaksi, komunikasi, sosialisasi, institusi
sosial dan dinamika sosial; serta perilaku
ekonomi dan kesejahteraan. Peserta didik
juga mengaitkan fenomena-fenomena
tersebut dengan keterampilan teknis pada
bidang keahliannya, serta dapat
membangun sebuah argumen.
Mendesain dan mengevaluasi penyelidikan Peserta didik dapat menentukan dan
ilmiah mengikuti prosedur yang tepat untuk
melakukan penyelidikan ilmiah,
menjelaskan cara penyelidikan yang tepat
bagi suatu pertanyaan ilmiah, serta
diharapkan dapat mengidentifikasi
kekuarangan ataupun kesalahan pada
desain percobaan ilmiah.
Menerjemahkan data dan bukti-bukti Peserta didik dapat menerjemahkan data
secara ilmiah dan bukti dari berbagai sumber untuk
mempertahankannya dengan penjelasan
ilmiah. Peserta didik diharapkan dapat
mengidentifikasi kesimpulan yang benar
diambil dari table hasil, grafik, atau sumber
data lain. PEserta didik merencanakan dan
melaksanakan proses dan hasil
pembelajarannya, melakukan refleksi diri
terhadap tahapan kegiatan yang dilakukan.
Aspek IPAS dan Deskripsinya pada Semua BIdang Keahlian
Aspek IPAS Deskripsi

Makhluk Hidup dan lingkungannya Aspek ini meliputi keterkaitan antara
makhluk hidup yang terdiri dari manusia,
tumbuhan, dan hewan yang saling
bergantung kepada lingkungannya baik
berupa tanah, air, energi. Hubungan
makhluk hidup dan lingkungannya dapat
digambarkan sebagai individu-populasi-
komunitas-ekosistem-biosfer.
Pertumbuhan dan perkembangan makhluk
hidup.
Zat dan Perubahannya Aspek ini meliputi jenis dan sifat zat yang
dibedakan secara kimi dan fisika,ciri-ciri
dari perubahan zat secara fisika , kimia dan
biologi, serta unsur senyawa campuran.
Energi dan perubahannya Aspek ini meliputi dasar-dasar besaran dan
pengukuran, energi dan perubahannya
berkaitan dengan segala sesuatu yang
mampu membuat sebuah benda untuk
melakukan sebuah usaha dan bentuk.
Energi dan perubahannya mencakup
perubahan energi kimia, listrik, panas dan
mekanik serta energi terbarukan.
Bumi dan antariksa Aspek bumi dan antariksa berkaitan dengan
materi gravitasi universal. Struktur bumi
yang terdiri dari interior bumi, litosfer,
lempeng tektonik, dan gempa bumi.
Struktur bumi meliputi hidrosfer, atmosfer,
dan medan magnet bumi. Materi ini juga
mencakup iklim, cuaca, musim, perubahan
iklim dan mitigasi bencana.
Keruangan dan konektivitas ruang dan Aspek ini berkaitan dengan pemahaman
waktu terhadap kondisi sosial dan lingkungan
alam dalam konteks lokal, regional, dan
nasional, hingga global. Selain itu, aspek ini
juga terkait dengan pembelajaran tentang
kondisi geografis Indonesia dan
pengaruhna terhadap aktivitas sosial,
ekonomi, dan politik. Mempelajari
konektivitas dan interaksi, mengasah
kemampuan berpikir kritis, memahami efek
sebab dan akibat
Interaksi Komunikasi, Sosialisasi, Institusi Aspek ini berkaitan dengan pembentukan
Sosial, dan dinamika Sosial identitas diri, merefleksikan keberadaan diri
Aspek IPAS Deskripsi
di tengah keberagaman dan kelompok yang
berbeda-beda, serta mempelajari dan
menjalankan peran sebagai warga onesiasia
dan bagian warga dunia. Mempelajari
tantang interaksi dan institusi sosial,
peluang dan tantangannya, mempelajari
dinamika/ problematika sosial, faktor
penyebab dan solusinya untuk mewujudkan
pembangunan keberlanjutan bagi
kemaslahatan manusia dan bumi.
Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Aspek ini berkaitan tentang peran dir,
masyarakat serta negara dalam memenuhi
kebutuhan Bersama. Menganalisis faktor-
faktor penyebab kelangkaan, permintaan,
penawaran, harga pasar, bentuk-bentuk
pasar serta inflasi. Mengidentifikasi peran
Lembaga keuangan, nilai, serta fungsi uang
(konvensional dan digital). Mendeskripsikan
pengelolaan, sumber-sumber pendapatan
dan engeluaran keuangan negara,
perusahaan serta negara. Mengindentifikasi
hak dan kewajiban dalam jasa keuangan.
Aspek ini menjadi salah satu ruang berlatih
bagi peserta didik untuk berkontribusi ke
masyarakat, memenuhi kebutuhan hidup di
tingkat lokal namun dalam persfektif global.
IDENTIFIKASI CAPAIAN PEMBELAJARAN AN RUMUSAN TUJUAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMK Negeri 7 Buru
Tahun : 2022
Kelas/ Fase : DPIB/ E
Alokasi Waktu : 30 JP/ 5 Pertemuan
ELEMEN KALIMAT CAPAIAN PEMBELAJARAN KONTEN/ TOPIK/ KOMPETENSI RUMUSAN TUJUAN

MATERI PEMBELAJARAN
Menjelaskan Peserta didik dibekali kemampuan Makhluk hidup 1. Siswa memahami ciri-ciri 1. Mengamati
fenomena secara melakukan proses pencarian - Faktor biotik makhluk hidup makhluk hidup
ilmiah pengetahuan berkenaan dengan materi - Faktor abiotik 2. Siswa memahami yang ada di
pelajaran, melalui aktivitas proses - Zat dan perbedaan biotik dan ekosistem tertentu
saintifik sebagaimana dilakukan oleh para perubahannya abiotic dengan mengikuti
ilmuwan dalam meningkatkan - Energi dan 3. Siswa memaham prosedur yang telah
eksperimen ilmiah. Peserta didik perubahannya perbedaan pengertian ditentukan
diarahkan memahami, mengeksplorasi - Bumi dan populasi dan komunitas 2. Menganalisis
teknologi, dan menerapkan aspek digital atariksa keterkaitan antara
consumer behaviour melalui proses Keruangan dan makhluk hidup
menemukan sendiri berbagai fakta, konektivitas antar dengan
membangun konsep, dan menemukan ruang dan waktu lingkungannya
nilai-nilai baru secara mandiri 3. Membuat infografis
tentang hasil
pengamatan
terhadap makhlu
hidup.
4. Memprediksi
dampak-dampak
MATERI PEMBELAJARAN
yang terjadi akibat
perubahan interaksi
makhluk hidup
terhadap
lingkungannya.
5. Mengidentifikasi
kekurangan atau
kesalahan dalam
desain percobaan
ilmiah.
Mendesain dan Peserta didik dapat menentukan dan Interaksi - Menentukan Peserta didik dapat
mengevaluasi mengikuti prosedur yang tepat untuk komunikasi, - Melakukan memahami
penyelidikan melakukan penyelidikan ilmiah, sosialisasi, - Menjelaskan pengetahuan ilmiah
ilmiah menjelaskan cara penyelidikan yang tepat institusi sosial, - Mengevaluasi tentang teknologi
bagi suatu pertanyaan ilmiah, serta dan dinamika untuk menganalisis
diharapkan dapat mengidentifikasi sosial konsepnya melalu
kekurangan atau kesalahan pada desain - media. Peserta didik
percobaan ilmiah. dapat menerapkan
pengetahuan ilmiah
menggunakan media
untuk membedakan
teknologi informasi dan
teknologi komunikasi .
Peserta didik dapat
menganalisis
pendidikan formal
menengah di Indonesia
menggunakan
MATERI PEMBELAJARAN
peraturan pemerintah .
Peserta didik dapat
membuat rencana
kegiatan pemanfaatan
kemajuan teknologi
informasi untuk
mendukung kegiatan
belajar bagi pelajar.
Peserta didik dapat
membuat teks
informasi tentang
kemajuan teknologi
untuk menerapkannya
dalam Pendidikan
formal menengah
kejuruan di Indonesia.
Menerjemahkan Peserta didik dapat menerjemahkan data - menerjemahkan Peserta didik dapat
data dan bukti- dan bukti dari berbagai sumber untuk Perilaku ekonomi - mengidentifikasi menjelaskan
bukti secara membangun sebuah argumen serta dapat dan - merencanakan fenomena-fenomena di
ilmiah mempertahankannya dengan penjelasan kesejahteraan - mengomunikasikan lingkungannya
ilmiah. Peserta didik diharapkan dapat menggunakan
mengidentifikasi kesimpulan yang benar teknologi informasi
diambil dari tabel hasil, grafik, atau dalam perubahannya,
sumber data lain. Peserta didik keruangan,
merencanakan dan melaksanakan aksi konektivitas antar
sebagai tindak lanjut, mengomunikasikan ruang dan dinamika
proses dan hasil pembelajarannya, sosial, perilaku
melakukan refleksi diri terhadap tahapan ekonomi dan
MATERI PEMBELAJARAN
kegiatan yang dilakukan. kesejahteraan. Peserta
didik dapat
mendeskripsikan
kejadian dan fenomena
dan sosila di kehidupan
sehari-hari
menggunakan kata-
kata sendiri dan media
teknologi.
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Tahun : 2022
Kelas/ Fase : DPIB/ E
Alokasi Waktu : 30 JP/ 5 Pertemuan
ELEMEN: Menjelaskan fenomena secara ilmiah
No. TUJUAN ALUR TOPIK/ KONTEN DAN PERKI DIMENSI PROFIL KARAKTERISITIK SEKOLAH PERT
PEMBELAJARAN KOMPETENSI RAAN PELAJAR PANCASILA EMU
Materi Inti Kompetensi AN
1 Mengamati Zat dan Mengamati 6 JP 1. Beriman dan 1. Sarana prasarana 1

makhluk hidup Perubahannya bertakwa kepada sekolah cukup
yang ada di Tuhan yang Maha mendukung
ekosistem Esa, dan Berakhlak 2. Sekolah memiliki
tertentu dengan mulia lingkungan yang sesuai
mengikuti 2. Mandiri untuk ketercapaian
prosedur yang 3. Gotong-royong tujuan pembelajaran.
telah ditentukan. 3. Jarak sekolah yang dekat
dengan ekosistem pantai
dapat mendukung untuk
pengamaan mahkhluk
hidup ekosistem pantai.
2 Menganalisis Zat dan Menganalisis 6 JP 1. Beriman dan 1. Sarana prasarana 2
keterkaitan Perubahannya bertakwa kepada sekolah cukup
antara makluk Tuhan yang Maha mendukung
hidup dengan Esa, dan Berakhlak 1. Sekolah memiliki
lingkungannya mulia lingkungan yang sesuai
kekurangan atau 2. Mandiri untuk ketercapaian

kesalahan dalam 3. Gotong-royong tujuan pembelajaran.
desain percobaan 2. Jarak sekolah yang dekat
ilmiah. dengan ekosistem pantai
pengamaan mahkhluk
3 Membuat Zat dan Membuat 6 JP 1. Beriman dan 1. Sarana prasarana 3
infografis Perubahannya bertakwa kepada sekolah cukup
tentang hasil Tuhan yang Maha mendukung
pengamatan Esa, dan Berakhlak 2. Sekolah memiliki
terhadap mulia lingkungan yang sesuai
makhluk hidup 2. Mandiri untuk ketercapaian
3. Gotong-royong tujuan pembelajaran.
3. Jarak sekolah yang dekat
pengamaan mahkhluk
4 Memprediksi Zat dan Memprediksi 6 JP 1. Beriman dan 1. Sarana prasarana 4
dampak-dampak Perubahannya bertakwa kepada sekolah cukup
yang terjadi Tuhan yang Maha mendukung
akibat perubahan Esa, dan Berakhlak 2. Sekolah memiliki
interaksi makhluk mulia lingkungan yang sesuai
hidup terhadap 2. Mandiri untuk ketercapaian
lingkungannya 3. Gotong-royong tujuan pembelajaran.

pengamaan mahkhluk
5 Mengidentifikasi Zat dan Mengidentifikasi 6 JP 1. Beriman dan 1. Sarana prasarana 5
kekurangan atau Perubahannya bertakwa kepada sekolah cukup
kesalahan dalam Tuhan yang Maha mendukung
desain percobaan Esa, dan Berakhlak 2. Sekolah memiliki
ilmiah mulia lingkungan yang sesuai
2. Mandiri untuk ketercapaian
3. Gotong-royong tujuan pembelajaran.
pengamaan mahkhluk
MODUL AJAR IPAS
MODUL AJAR PROYEK IPAS
A. INFORMASI UMUM
I.Identitas Modul
Nama : Burhanuddin, S.Pd., Gr.
Tahun : 2022
Jenjang : SMK
Kelas/ Fase : X DPIB/ E
Alokasi Waktu : 30 JP (5 Pertemuan)
II. Kompetensi Awal
1. Siswa memahami ciri-ciri makhluk hidup
2. Siswa memahami perbedaan komponen biotik dan abiotik
III. Profil Belajar Pancasila
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia.
2. Mandiri
IV. Sarana dan Prasarana
1. Komputer, ponsel, dan tablet, jaringan internet, dan aplikasi pendukungnya.
2. Alat praktik: terlampir
3. Bahan praktik: terlampir
V. Target Peserta Didik
Semua peserta didik di dalam kelas
VI. Model Pembelajaran
Pembelajaran tatap muka dengan campuran PjBL, Koopratif, dan Ekspositori
B. KOMPONEN INTI
1. Capaian Pembelajaran
Peserta didik diharapkan dapat memahami pengetahuan ilmiah dan menerapkannya; atau
membuat prediksi sederhana disertai dengan pembuktiannya.
2. Tujuan Pembelajaran
a. Mengamati makhluk hidup yang ada di ekosistem tertentu dengan mengikuti prosedur
yang telah ditentukan.
b. Menganalisis keterkaitan antara makhluk hidup dengan lingkungannya.
c. Membuat infografi tentang hasil pengamatan terhadap makhluk hidup
d. Memprediksi dampak-dampak yang terjadi akibat perubahan interaksi makhluk hidup
terhadap lingkungannya.
e. Mengidentifikasi kekurangan atau kesalahan dalam desain percobaan ilmiah.
3. Pemahaman Bermakna
Manusia hidup berdampingan dengan makhluk hidup lain. Antara makhluk hidup yang satu
dengan yang lain memiliki hubungan yang saling mempengaruhi. Segala aktivitas manusia
akan mempengaruhi makhluk hidup lain.
4. Pertanyaan Pemantik
Saat masih kecil, tempat mana yang kalian sukai untuk bermain? Sungai atau kebun?
5. Kegiatan Pembelajaran
PERTEMUAN 1
Alur Pembelajaran Waktu Keterangan
Pembukaan
Apersepi dan 1. Peserta didik bersikap untuk mengikuti
motivasi pembelajaran.
2. Guru memimpin doa sebelum memulai
pembelajaran.
3. Guru melakukan apersepsi dengan
memberikan pertanyaan pemantik.
4. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
Inti
Pertanyaan 1. Guru menanyangkan video ekosistem Video
mendasar suatu wilayah. ditayangkan
2. Peserta didik menyampaikan melalui
pertanyaan terkait hal-hal yang akan proyektor atau
dilakukan dalam pembelajaran. ponsel murid.
Mendesain 3. Peserta didik berdiskusi dibagi ke dalam
perencanaan beberapa kelompok.
produk 4. Peserta didik berdiskusi menyusun
rencana pembuatan proyek meliputi
tempat dan desain informasi grafis.
Menyusun 5. Peserta didik berdiskusi menyusun
Jadwal jadwal penyelesaian proyek, hal-hali
Pembuatan yang diperlukan, serta pembuatan
tugas.
6. Peserta didik mencari informasi tentang
komponen biotik dan abiotik
Penutup
1. Peserta didik bersama dengan guru
menyimpulkan materi yang telah
dipelajari.
2. Peserta didik bersama guru melakukan
refleksi pembelajaran.
PERTEMUAN 2
Pembukaan
pembelajaran.
4. Guru menyampaikan apersepsi dengan
pertemuan sebelumnya.
Inti
Memonitor 5. Peserta didik melakukan pengamatan Pengamatan bisa
keaktifan dan pendataan mahluk hidup dengan dilakukan secara
perkembangan panduan LKPD individu.
Proyek 6. Peserta didik mengisi tabel
pengamatan.
7. Guru mengecek dan mengawasi
kegiatan murid.
8. Peserta didik berdiskusi di bawah
bimbingan guru.
Penutup
dipelajari.
4. Peserta didik bersama guru melakukan
refleksi pembelajaran.
PERTEMUAN 3
Pembukaan
pembelajaran.
Inti
Memonitor 5. Peserta didik kembali melakukan Pengamatan dan
keaktifan dan pengkajian terhadap hasil pengamatan pengkajian bisa
perkembangan dan mengaitkan dengan rantai dilakukan secara
Proyek makananan dalam piramida makanan. kelompok.
6. Guru mengecek dan mengawasi
kegiatan murid.
7. Peserta didik berdiskusi di bawah
bimbingan guru.
Penutup
dipelajari.
9. Peserta didik bersama guru
melakukan refleksi pembelajaran.
PERTEMUAN 4
Pembukaan
pembelajaran.
Inti
Memonitor 5. Peserta didik mempelajari tentang Pengamatan dan
keaktifan dan simbiosis. pengkajian bisa
perkembangan 6. Peserta didik mempelajari literasi dilakukan secara
Proyek tentang interaksi makhluk hidup. kelompok.
7. Peserta didik menuliskan hubungan
dalam interaksi makhluk hidup.
Menguji Hasil 8. Peserta didik mempersiapkan bahan

presentasi.
9. Peserta didik mengecek kelengkapan
tugas bersama guru.
Penutup
dipelajari.
PERTEMUAN 5
Pembukaan
pembelajaran.
Inti
Evaluasi 5. Peserta didik mempresentasikan hasil Pengamatan dan
pengalaman kerjanya. pengkajian bisa
belajar 6. Peserta didik yang lain memberikan dilakukan secara
tanggapan. kelompok.
7. Guru memberikan penguatan dan
konfirmasi terhadap presentasi masing-
masing kelompok.
Penutup
dipelajari.
1) Asesmen Formatif
1. Unsur abiotik apa saja yang diperlukan pada proses pertumbuhan makhluk
tumbuhan?
2. Selain pemenuhan nutrisi pada tanaman, unsur apa saja yang perlu
diperhatikan agar tanaman tumbuh sehat?
3. Bagaimana teknik penyiraman yang paling tepat supaya ketika hari sabtu
atau minggu tidak ada siswa yang tugas menyiram tanaman?
2) Asesmen Sumatif
1. Laporan Siswa
Buatlah laporan sesuai dengan kaidah penyusunan laporan ilmiah pada projek
penelitian kalian
Instrumen Penilaian Laporan

No Kriteria Penilaian 1 2 3
1 Fisik laporan
1) Laporan dijilid dengan rapih
2) Sistematikan laporan
sesuai dengan laporan karya
ilmiah
3) Penampakan laporan bersih
dari kotoran-kotoran
2 Sistematika laporan
1. Judul
2. Latar belakang
3. Tujuan
4. Manfaat
5. Alat dan bahan
6. Dasar teori
7. Langkah Kerja
8. Hasil pengambilan data
9. Analisis data
10. Simpulan
3 Ketersambungan
1. Tujuan sinkron dengan
rumusan masalah
2. Dasar teori mendukung
variable penelitian
3. Simpulan menjawab
rumusan masalah
4 Latar belakang
1. Kondisi seharusnya (das sollen)
2. Realita (das sein)
3. Rumusan fenomena gap
5 Pengambilan data
1. Data observasi
2. Dukungan literature ilmiah
3. Data lain, seperti hasil
wawancara atau penelusuran
dokumen dan
lainnya
6 Kedalaman analisis
1. Analisis tiap variable
2. Triangulasi sumber data
3. Simpulan
Jumlah
Nilai = Jumlah/1,8
Rubrik penilaian
1) Kriteria 1 fisik laporan
Terdapat 3 aspek kriteria penilaian = 3
2) Kriteria 2 sistematika laporan
Terdapat 8 s.d. 10 aspek kriteria penilaian = 3
3) Kriteria 3 ketersambungan
4) Kriteria 4 Latar belakang
5) Kriteria 5 Pengambilan data Terdapat 3 aspek
kriteria penilaian = 3
Terdapat 2 aspek kriteria penilaian = 2 Terdapat 1
aspek kriteria penilaian = 1
6) Kriteria 6 Kedalaman analisis Terdapat 3 aspek
kriteria penilaian = 3 Terdapat 2 aspek kriteria
penilaian = 2 Terdapat 1 aspek kriteria penilaian = 1
2. Penampilan saat pemaparan hasil penelitian

Buatlah paparan dalam bentuk slide ppt. untuk menyampaikan laporan
kalian di depan kelas
Instrumen Penilaian Penampilan paparan

1 Fisik paparan
1. Terdapat identitas penyaji
2. Fontasi terbaca jelas oleh
siswa yang duduk di bangku
paling belakang
3. Pemilihan warna tidak
menyebabkan tulisan
menjadi kabur
2 Keaktifan anggota
1. Terdapat pembagian
tugas penyaji
2. Semua anggota aktif
dalam pemaparan
3 Isi Presentasi
1. Sajian berupa point-pont
penting, bukan copy teks
2. Tampilan slide menarik
dilengkapi gambar
pendukung dan animasi
slide
3. Isi paparan lengkap
4 Sikap penyajian
1. Penyaji menguasai materi,
bukan membaca teks paparan.
2. Gaya bicara menggunakan
bahasa Indonesia baku dan
sopan.
3. Bahasa tubuh
mendukung pemaparan
5 Interaksi dengan audien
1. Ada komunikasi interaktif
dengan audien
2. Penyaji memfasilitasi
audiens untuk menanggapi
3. Penyaji dapat menanggapi
tanggapan audiens dengan
baik
Jumlah
Nilai = Jumlah/1,5
Ribrik penilaian paparan

1) Kriteria 1 fisik paparan
Terdapat 3 aspek kriteria penilaian =
3 Terdapat 2 aspek kriteria penilaian
= 2 Terdapat 1 aspek kriteria
penilaian = 1
2) Kriteria 2 Keaktifan anggota Terdapat

2 aspek kriteria penilaian = 3 Terdapat
1 aspek kriteria penilaian = 2
Tidak terdapat aspek kriteria penilaian
=1
3) Kriteria 3 Isi Presentasi

4) Kriteria 4 Sikap Penyajian

5) Kriteria 5 Interaksi dengan audien Terdapat 3

aspek kriteria penilaian = 3 Terdapat 2 aspek
kriteria penilaian = 2 Terdapat 1 aspek kriteria
penilaian = 1
3. Tes Tertulis
A. Refleksi Peserta Didik dan Guru

1. Refleksi Guru
a. Apakah terdapat kendala dalam pembelajaran?
b. Apa saja kesulitan siswa saat mengikuti pembelajaran?
c. Apakah strategi pembelajaran perlu perbaikan? Pada bagian mana?
2. Refleksi Peserta Didik
II. LAMPIRAN
A. Lembar Kerja Peserta Didik (lembar diskusi)
1.3.Bagaimana
Komponencara
apa membedakan
saja yang menyusun lingkungan
benda mati hidup?
dan benda hidup?
2. Apakah benda mati dapat mempengaruhi makhluk hidup?
4. Bagaimana interaksi yang terjadi pada komponen-komponen makhluk

hidup
B. Petunjuk Pelaksanaan Projek
1. Judul Projek: Go Green
2. Tujuan Projek
Melaksanakan aksi nyata penyelamatan lingkungan
3. Rumusan masalah
a. Apa yang dimaksud dengan program Go Green?
b. Langkah-langkah apa saja yang dilakukan untuk mendukung Go
Green?
4. Petunjuk Kerja
a. Laksanakan projek secara berkelompok.
b. Foto/ videokan kegiatan Projek sebagai bahan laporan
c. Presentasikan laporan
d. Unggah kegiatan dan hasil projek di media sosial
5. Format Laporan sebagai berikut
a. Judul
b. Tujuan
c. Alat dan Bahan
d. Cara kerja
e. Data hasil proyek
f. Pembahasan
g. Kesimpulan
Lembar Kegiatan Peserta Didik
Tujuan : Mengamati keanekaragaman Ekosistem
Alat/ Bahan : Ponsel pintar
Cara Kerja :
Keluarlah dari kelas dan amati keadaan di lingkungan sekolah.
Hasil Pengamatan
Foto dan tulis nama benda yang kamu temukan. Klasifikasikan apakah masuk ke komponen
hidup ataupun tidak hidup.

Zat Dan Perubahannya

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Zat Dan Perubahannya

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perangkat Ajar

Namlea, 17 Juli 2022

Kepala SMK Negeri 7 Buru Guru Mata Pelajaran

Munawir Tomu, S.Pd. Burhanuddin, S.Pd., Gr.

MATA PELAJARAN : IPAS

SATUAN PENDIDIKAN : SMK NEGERI 7 BURU

FASE/ SEMESTER : E/ GASAL

TAHUN PELAJARAN : 2022/2023

A. PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU

No Bulan Jumlah pekan

No Bulan Jumlah pekan

Pekan efektif = 25 pekan – 7 pekan = 18 pekan

No Bulan Jumlah pekan

2. Jumlah pekan tidak efektif dalam satu semester

No Bulan Jumlah pekan

Pekan efektif = 27 pekan – 9 pekan = 18 pekan

Jam efektif = 18 x 6 jam = 108 jam

Namlea, 17 Juli 2022

Kepala SMK Negeri 7 Buru Guru Mata Pelajaran

Munawir Tomu, S.Pd. Burhanuddin, S.Pd., Gr.

Elemen Capaian Pembelajaran

Aspek IPAS Deskripsi

ELEMEN KALIMAT CAPAIAN PEMBELAJARAN KONTEN/ TOPIK/ KOMPETENSI RUMUSAN TUJUAN

1 Mengamati Zat dan Mengamati 6 JP 1. Beriman dan 1. Sarana prasarana 1

kekurangan atau 2. Mandiri untuk ketercapaian

3. Jarak sekolah yang dekat

Menguji Hasil 8. Peserta didik mempersiapkan bahan

Instrumen Penilaian Laporan

2. Penampilan saat pemaparan hasil penelitian

Instrumen Penilaian Penampilan paparan

Ribrik penilaian paparan

2) Kriteria 2 Keaktifan anggota Terdapat

3) Kriteria 3 Isi Presentasi

4) Kriteria 4 Sikap Penyajian

5) Kriteria 5 Interaksi dengan audien Terdapat 3

A. Refleksi Peserta Didik dan Guru

2. Refleksi Peserta Didik

2. Apakah benda mati dapat mempengaruhi makhluk hidup?

4. Bagaimana interaksi yang terjadi pada komponen-komponen makhluk

Tujuan : Mengamati keanekaragaman Ekosistem

Alat/ Bahan : Ponsel pintar

Anda mungkin juga menyukai