Peran Guru Dalam Membentuk Karakter Peduli Lingkungan Siswa SDN 97 Rejang Lebong

PERAN GURU DALAM MEMBENTUK KARAKTER PEDULI
LINGKUNGAN SISWA SDN 97 REJANG LEBONG
SKRIPSI
Diajukan Untuk Melengkapi Salah Satu Syarat

Guna Memperoleh Gelar Sarjana (S.1)
dalam Ilmu Tarbiyah
OLEH:
RENI DIOSI
NIM. 16591057
PRODI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI
(IAIN) CURUP
2020
ii
iii
iv
MOTTO
“Selalu ada harapan bagi mereka yang mau mencoba
Tidak mudah bukan berarti tidak mungkin
Tidak ada kata tidak mungkin jika kita ingin berusaha dan
berdoa”
“Sesungguhnya Allah tidak akan merubah keadaan suatu kaum
sehingga mereka merubah keadaan yang ada pada diri mereka
sendiri” (QS. Ar. Ra’ad: 11)
v
PERSEMBAHAN
Pertama-tama puji syukur saya panjatkan pada Allah SWT. Taburan cinta dan
kasih sayangmu telah memberikanku kekuatan, membekaliku dengan ilmu serta
memperkenalkanku dengan cinta. Atas karunia serta kemudahan yang engkau berikan
akhirnya skripsi yang sederhana ini dapat terlesaikan. Sholawat dan salam selalu
terlimpahkan kehadiran Rasulullah Muhammad SAW. Kupersembahkan Karya
sederhana ini kepada orang yang sangat kusayangi :
1. Ayahanda Anton dan Ibunda Amelia Sisrini Sebagai tanda bakti, hormat,dan rasa
terima kasih yang tiada terhingga kupersembahkan karya kecil ini kepada ibu dan
ayah yang telah memberikan kasih sayang, segala dukungan, dan cinta kasih yang
tiada terhingga yang tiada mungkin dapat kubalas hanya dengan selembar kertas yang
tertuliskan kata cinta dan persembahan.
2. Untuk Saudaraku Wahyu Mektori terimaksi telah memotivasi dan menasehati selama
dalam mengerjakan tugas akhir ini
3. Untuk Teman PPL SDN 97 Rejang Lebong (Lasteri, Maya Sari, Meri Hartati, Puspita
Sari, Siti Khairunmahmudah) yang telah memberi saran serta masukkan dan
dukungan.
4. Untuk Teman KKN Pagar Gunung (Monika, Arum, Nilam, Mifta, Amrul) terimaksih
atas memotivasi dan bantuannya selama ini.
5. Untuk Sahabatku (Rinda Puspita, Mela Aprilian, Ade Nislawati, Weni Septiana,
Nadiyah Mufidah) terimaksih selalu menasehati saya serta memberikan saran dan
bantuan untuk saya selama ini aku tak akan melupakan semua yang telah kamu
berikan selama ini.
6. Untuk Teman Seperjuangan ( Rika Damayanti, Riza Amelia, Susi Lastri, Uci Listari,
Zahratul Fitria, Reni Novita) terimaksih atas motivasi dan bantuannya selama ini.
7. Dra. Ratnawati, M.Pd., Wiwin Arbani W, M.Pd selaku dosen pembimbing tugas
akhir saya, terima kasih banyak bu, saya sudah dibantu selama ini, sudah dinasehati,
sudah diajari, saya tidak akan lupa atas bantuan dan kesabaran dari ibu
vi
ABSTRAK
PERAN GURU DALAM MEMBENTUK KARAKTER PEDULI LINGKUNGAN

SISWA SDN 97 REJANG LEBONG
Oleh
RENI DIOSI
16591057
Penelitian ini dilatar belakangi oleh pentingnya pembentukkan karakter peduli
lingkungan. Karakter peduli lingkungan merupakan sebuah usaha untuk menanamkan
rasa peduli terhadap lingkungan. Karakter peduli lingkungan sangat dibutuhkan oleh
setiap orang karena dengan menjaga lingkungan dan peduli akan lingkungan akan
menyebabkan lingkungan menjadi terasa nyaman, terhindar dari penyakit dan mencegah
kerusakan lingkungan. Melihat pentingnya karakter peduli lingkungan ini sangat perlu di
tanamkan sejak dini kepada siswa dimulai dari sekolah dasar. Guru memegang peran
yang sangat penting dalam membentuk karakter di sekolah karena proses interaksi siswa
di sekolah banyak terjadi dengan guru, guru merupakan sosok yang digugu dan ditiru
oleh peserta didik. Sehingga tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengkaji lebih
dalam bagaimana peran guru dalam membentuk karakter peduli lingkungan siswa, faktor
pendukung dan pengambat peran guru dalam membentuk karakter peduli lingkungan
siswa
Penelitian ini menggunakan kualitatif deskriptif dan subjek penelitian yang
meliputi, Guru kelas V, Guru Kelas IV, Guru Kelas III di SDN 97 Rejang Lebong.
Penggunaan data menggunakan teknik wawancara, observasi dan dokumentasi. Analisis
data menggunakan model interaktif dari Miles & Huberman yang meliputi langkah-
langkah: reduksi data, penyajian data, dan penarikan simpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa peran guru dalam membentuk karakter
peduli lingkungan siswa dilaksanakan dengan kegiatan rutin, kegiatan spontan,
keteladanan, pengkondisian, pengintegrasian dalam mata pelajaran. Faktor pendukung
dan penghambat dalam pembentukkan karakter peduli peduli lingkungan. Faktor
pendukung yaitu, kegitan rutin, peran guru. Sedangkan faktor penghambatnya adalah
siswa yang kurang antusias dalam bekontribusi dalam kegiatan kebersihan, kurangnya
fasilitas yang memadai, kurangnya kerjasama orang tua dengan guru di sekolah.
Kata Kunci : Peran Guru, Karakter Peduli Lingkungan
vii
KATA PENGATAR
Assalammu’alaikum Wr. Wb
Alhamdulillah puji syukur kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat
dan hidayah-nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian dan menulis skripsi
yang berjudul “Peran Guru dalam Membentuk Karakter Peduli Lingkungan Siswa SDN
97 Rejang Lebong”. Yang merupakan salah satu syarat untuk mendapatkan gelar (S.1)
Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) Fakultas Tarbiyah pada Institut
Agama Islam Negeri (IAIN) Curup.
Shalawat beriring salam semoga tetap tercurahkan kepada baginda Nabi besar
Muhammad SAW berserta keluarga, sahabat dan pengikutnya hingga akhir zaman yang
senantiasakita nantikan syafaatnya kelak di akhir Yaumil Qiyamah. Bukanlah suatu hal
yang mudah bagi penulis untuk menyelesaikan skripsi ini, karena keterbatasan
pengetahuan dan sedikitnya ilmu yang dimiliki oleh seorang penulis. Oleh karena itu
penulis dengan segala kerendahan hati pada kesempatan ini mengucapkan terimakasih
kepada :
1. Bapak Dr. Rahmad Hidayat, M. Ag, M. Pd, selaku Rektor Institut Agama
Islam Negeri (IAIN) Curup.
2. Bapak Dr. H. Beni Azwar, M.Pd Kons selaku Wakil Rektor I
3. Bapak Dr. Hamengkubuwono, M.Pd selaku Wakil Rektor II dan Bapak
Dr.Kusen, M.Pd selaku Wakil Rektor III.
viii
4. Bapak Dr. H. Ifnaldi, M. Pd., selaku Dekan Fakultas Tarbiyah IAIN Curup.
5. Bapak H Kurniawan, S.Ag,M.Pd, selaku Ketua Prodi PGMI dan Pembimbing
Akademik
6. Ibu Dra. Ratnawati M.Pd selaku Pembimbing I
7. Ibu Wiwin Arbani W, M.Pd Selaku Pembimbing II.
8. Seluruh Bapak/Ibu dosen dan karyawan IAIN Curup yang memberikan
pengetahuan, kemudahan dan pelayanan prima kepada penulis dalam
aktivitas perkuliahan sampai selesai.
9. Kepala Sekolah dan Dewan Guru SDN 97 Rejang Lebong.
Penulis menyadari karya ilmiah ini jauh dari kesempurnaan, karena
penulis hanyalah manusia biasa yang tidak luput dari khilaf dan salah. Penulis
mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun untuk kebaikan skripsi
ini. Atas segala bantuan dari berbagai pihak, penulis ucapkan terima kasih,
semoga Allah SWT membalas kebaikan dan bantuan dengan nilai pahala disisi-
Nya. Amin ya rabbal’aalamiin.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb
Curup, 10 Juli 2020

Penulis
Reni Diosi
NIM. 16591057
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN SKRIPSI...................................................... ii
PERNYATAAN BEBAS PLAGIASI ........................................................... iii
HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI ....................................................... iv
MOTTO .......................................................................................................... v
PERSEMBAHAN ........................................................................................... vi
ABSTRAK ...................................................................................................... vii
KATA PENGANTAR .................................................................................... viii
DAFTAR ISI ................................................................................................... x
DAFTAR TABEL........................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xiii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
B. Fokus Penelitian ............................................................................. 5
C. Pertanyaan Penelitian ..................................................................... 6
D. Tujuan Penelitian ........................................................................... 6
E. Manfaat Penelitian ......................................................................... 6
BAB II LANDASAN TEORI

A. Peran Guru ..................................................................................... 8
1. Pengertian Peran....................................................................... 8
2. Pengertian Guru ...................................................................... 9
3. Peran Guru dalam Membentuk Karakter Siswa ....................... 10
B. Karakter Peduli Lingkungan Siswa ................................................ 12
1. Pengertian Karakter ........................................................ ........ 12
2. Pengertian Karakter Peduli Lingkungan .................................. 13
3. Indikator-indikator Karakter Peduli Lingkungan ..................... 15
4. Proses Pembentukkan Karakter Peduli Lingkungan
di Sekolah ................................................................................. 16
5. Faktor Pengambat dan Faktor pendukung Karakter
Peduli Lingkungan ................................................................... 19
6. Faktor-Faktor yang mempengaruhi Pembentukkan
Karakter .................................................................................... 20
C. Penelitian Relevan ......................................................................... 23
BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian .............................................................................. 26
B. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................... 27
x
C. Jenis dan Sumber Data ................................................................. 27
D. Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 29
E. Teknik Analisis Data..................................................................... 31
F. Kreadilitas penelitian..................................................................... 33
BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Wilayah Setting Penelitian ............................................................ 35
1. Identitas Sekolah.......... ........................................................... 35
2. Sejarah singkat sdn 97 Rejang Lebong ................................... 35
3. Visi dan Misi SDN 97 Rejang Lebong................................... 36
4. Tujuan Sekolah ....................................................................... 37
5. Keadaan Dewan Guru............................ ................................. 38
6. Keadaan Siswa ........................................................................ 39
7. Keadaan Sarana dan Prasarana ................................................ 39
B. Temuan-temuan Penelitian............................................................ 40
1. Peran Guru dalam Membentuk Karakter
Peduli Lingkungan Siswa SDN 97 Rejang Lebong ................ 40
2. Faktor Pendukung dan Faktor Penghambat
Peran Guru dalam Membentuk Karakter
Peduli Ligkungan Siswa SDN 97 Rejang Lebong .................. 49
C. Pembahasan Penelitian .................................................................. 55

1. Peran Guru dalam Membentuk Karakter
2. Faktor penghambat dan faktor pendukung
Peran Guru dalam Membentuk Karakter
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan.................................................................................... 57
B. Saran .............................................................................................. 57
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 59

LAMPIRAN .................................................................................................... 62
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Daftar nama-nama guru SDN 97 Rejang Lebong .......................... 38
Tabel 4.2 Keadaan siswa SDN 97 Rejang Lebong ....................................... 39
Tabel 4.3 Sarana dan Prasarana SDN 97 Rejang Lebong .............................. 40
xii
DAFTAR LAMPIRAN
1. Surat Keterangan Bimbingan ............................................................................ 63
2. Surat Izin Penelitian .......................................................................................... 64
3. Kartu Konsultasi Pembimbing Skripsi ............................................................... 65
4. Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian ....................................................... 66
5. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Wawancara Guru Kelas III ................. 67
6. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Wawancara Guru Kelas IV ................. 68
7. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Wawancara Guru Kelas V................... 69
8. Pedoman Wawancara ......................................................................................... 70
9. Transkip Wawancara Guru Kelas III ................................................................. 73
10. Transkip Wawancara Guru Kelas IV ................................................................. 75
11. Transkip Wawancara Guru Kelas V .................................................................. 78
12. Reduksi, Penyajian Data, dan Kesimpulan ........................................................ 81
13. Dokumentasi Penelitian ..................................................................................... 90
14. Riwayat Hidup ................................................................................................... 98
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendiddikan sangat dibutuhkan dalam suatu lembaga pendidikan agar dapat
meningkatkan suatu perubahan baik tingkah laku maupun pengetahuan yang
diharapkan dan mampu mencapai tujuan pendidikan. Keberhasilan suatu bangsa
sangat ditentukan oleh kualitas sumber daya manusia. Bahkan ada yang mengatakan
“Bangsa yang besar dapat dilihat dari kualitas, karakter bangsa (manusia) itu
sendiri”1
Pembangunan karakter bangsa merupakan kebutuhan asasi dalam proses
berbangsa dan bernegara. Secara eksplisit pendidikan karakter adalah amanat
Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3
menegaskan bahwa:
Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan

membentuk watak serta peradapan bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi
peserta didik untuk menjadi manusia yang beriman, bertakwa kepada Tuhan
yang maha ESA, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap kreatif, mandiri dan
menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab 2
Karakter merupakan hal sangat penting dalam berbangsa dan bernegara,
hilangnya karakter akan menyebabkan hilangnya generasi penerus bangsa. Karakter
1
Abdul Majid dan Dian Andayani, Pendidikan Karakter Prespektif Islam, ( Bandung: Remaja
Rosdakarya, 2002), h. 2
2
Anwar arifin, Memahami Paradikma Baru Pendidikan Nasional Dalam Undang-undang
Sisdiknas, (Jakarta: Direktorat Jendral Kelembagaan Agama Islam, Departemen Agama RI, 2003), Cet 3,
h.23
1
2
berperan sebagai “kemudi” dan kekuatan sehingga bangsa ini tidak terombang-
ambing. Karakter tidak datang dengan sendirinya, tetapi harus dibangun dan
dibentuk untuk menjadi bangsa yang bermartabat3
Lingkungan Sekolah adalah lembaga pendidikan yang paling depan dalam
mengembangkan pendidikan karakter. Melalui sekolah proses-proses pembentukan
dan pengembangan karakter siswa mudah dilihat dan diukur4 Lingkungan sekolah
(guru) saat ini memiliki peran sangat besar dalam pembentukan karakter anak/siswa.
Peran guru tidak sekedar sebagai pengajar semata, pendidik akademis tetapi juga
merupakan pendidik karakter, moral dan budaya bagi siswanya 5
Guru merupakan personalia penting dalam pendidikan, selain itu guru
merupakan seorang yang hubungannya paling dekat dengan peserta didik. Sebagian
besar interaksi yang terjadi di sekolah, adalah interakasi guru dengan peserta didik.
Baik melalui proses pembelajaran akademik kulikuler, ekstra kulikuler. Di sekolah
guru merupakan figur yang diharapkan mampu mendidik anak yang berkarakter,
berbudaya dan bermoral.6 Guru menduduki posisi penting dalam berhasil atau
tidaknya pendidikan karakter di sekolah. Karena pendidikan karakter sesungguhnya
mempunyai esensi yang sama dengan pendidikan moral dan pendidikan akhlak.
3
Zubaedi, Desain Pendidikan Karakter, (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2011), h. 13
4
Aris Shoimin, Guru Berkarakter: untuk Implementasi Pendidikan Karakter, (Yogyakarta:
Penerbit Gava media, 2014).h. 29
5
Daryanto dan Suryatri Darmiatun, Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah, (Yogyakarta:
Gava Media, 2013), Cet. 1, h. 11
6
Zubaedi. 2013. Desain Pendidikan Karakter: Konsepsi dan Aplikasinya dalam Lembaga
Pendidikan cetakan 3.J(akarta : Kencana), h.164
3
Dengan guru yang patut untuk dijadikan teladan, pendidikan karakter akan mudah
dibangun dalam sebuah lembaga pendidikan atau sekolah7
Guru perlu mengajarkan pendidikan karakter di sekolah kepada siswa
karena tidak semua siswa mendapatkan pendidikan karakter di rumahnya, salah
satu jenis pendidikan karakter yang perlu diterapkan di sekolah yaitu karakter
peduli lingkungan. Karakter peduli lingkungan perlu di terapkan sejak dini kepada
siswa. Nilai karakter tersebut berupa sikap dan tindakan yang selalu berupaya
mencegah kerusakan lingkungan dan berupaya untuk memperbaiki kerusakan alam
yang sudah terjadi. Kerusakan lingkungan terjadi diakibatkan dari sikap peduli
lingkungan yang masih rendah, sikap manusia yang akan menentukan baik atau
buruknya kondisi yang ada di lingkungan. Apabila manusia peduli terhadap
lingkungan maka akan terjaga lingkungan tersebut begitupun sebaliknya
Kebersihan lingkungan merupakan kondisi lingkungan yang terbebas dari
sampah dan pencemaran. Hal ini senada dengan pendapat Hapsari yang mengatakan
bahwa lingkungan yang sehat merupakan lingkungan yang memiliki air bersih ,
sampah yang dikelola dengan baik, serta pengelolaan limbah yang baik. Lingkungan
yang bersih dapat tercipta dengan cara menjaga kebersihan lingkungan. Penanaman
sikap peduli lingkungan sejak dini adalah cara paling efektif untuk menciptakan
generasi masyarakat yang gemar menjaga lingkungannya.8
7
Akhmad Muhaimin Azzet, Urgensi Pendidikan Karakter Di Indonesia, (Yogyakarta: Ar-Ruz
Media, 2013), h. 37
8
Dwi Hapsari dan Julianty Pradono, Pengaruh Lingkungan Sehat, Dan Perilaku Hidup Sehat
Terhadap Status Kesehatan. Journal of Envirotment., 2009 , h.42.
4
Menurut hasil penelitian yang di lakukan oleh Dini Mustika Wati, Fakultas
Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Ponorogo, yang
berjudul Peran Guru PAI dalam Mendidik Karakter Peduli Lingkungan di SMPN 1
Siman Ponorogo, hasil penelitian menunjukkan bahwa Pendidikan karakter peduli
lingkungan sudah diterapkan di SMP Negeri 1 Siman. Pelaksanaan pendidikan
karakter peduli lingkungan di SMP Negeri 1 Siman dilaksanakan melalui program
piket kelas, piket mingguan pada hari Sabtu bersih, piket khusus bagi para siswa
yang melanggar dan piket OSIS. (2) Guru PAI di SMP Negeri 1 Siman sangat
berperan dalam mendidik karakter peduli lingkungan pada siswa. Terdapat tiga
peran yang dilakukan guru PAI yaitu sebagai pengajar (pendidik), sebagai
pembimbing dan sebagai administrasi. (3) Keberhasilan pelaksanaan pendidikan
karakter peduli lingkungan di SMP Negeri 1 Siman tak lepas dari berbagai hal,
seperti kebijakan lembaga, dukungan dari seluruh guru dan komite sekolah serta
fasilitas sekolah yang sangat memadai. Selain tak lepas dari hal-hal yang dapat
menghambat, seperti faktor intern dari siswa dan penggunaan sampah plastik yang
berlebihan9
Adapun hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti di SDN 97 Rejang
Lebong sekolah tersebut telah menerapkan karakter peduli lingkungan
disekolahnya, semua elemen yang ada di sekolah berupaya menciptakan lingkungan
yang bersih dan menjaga lingkungan yang ada di sekolah seperti telihat pada
9
Dini Mustika Wati, Peran Guru PAI dalam Mendidik Karakter Peduli Lingkungan di SMPN 1
Siman Ponorogo, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Ponorogo, 2019
5
kegiatan setiap pagi siswa-siswi melaksanakan kegiatan piket rutin yaitu menjaga
lingkungan kelas serta menjaga lingkungan seperti diluar kelas yang di koordinir
oleh guru secara langsung. Namun masi terdapat siswa yang kurang karakter peduli
lingkungannya seperti masih ada siswa yang membuang sampah sembarang, dan
tidak melaksanakn piket. Pada saat di sekolah siswa lebih banyak berinteraksi oleh
guru, guru merupakan tokoh yang menjadi panutan dan teladan oleh siswa, guru
memegang peran yang penting dalam membentuk karakter terutama karakter peduli
lingkungan.
Dari uraian di atas peneliti tertarik membahas tentang Peran Guru dalam
Membentuk Karakter Peduli Lingkungan Siswa SDN 97 Rejang Lebong
B. Fokus Penelitian
Penelitian ini peneliti hanya memfokuskan pada peran guru dalam
membentuk karakter peduli lingkungan siswa SDN 97 Rejang Lebong, serta faktor
pendukung dan faktor penghambat peran guru dalam membentuk karakter peduli
lingkungan siswa SDN 97 Rejang Lebong

6
C. Pertanyaan Penelitian
Berdasarkan fokus penelitian diatas maka permasalahan yang dapat
dirumuskan sebagai berikut:
1. Bagaimana peran guru dalam membentuk karakter peduli lingkungan siswa SDN
97 Rejang Lebong?
2. Apa saja faktor pendukung dan penghambat peran guru dalam membentuk
karakter peduli lingkungan siswa SDN 97 Rejang Lebong?
D. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk:
1. Untuk mengetahui peran guru dalam membentuk karakter peduli lingkungan
siswa SDN 97 Rejang Lebong
2. Untuk mengetahui apa saja faktor pendukung dan penghambat peran guru dalam
membentuk karakter peduli lingkungan siwa SDN 97 Rejang Lebong
E. Manfaat Penelitian
Merunjuk pada tujuan penelitian di atas, maka penelitian ini diharapkan
dapat memberikan manfaat sebagai berikut
1. Manfaat Teoritis
a. Solusi alternatif dalam meningkatkan karakter peduli lingkungan pada
peserta didik
b. Menyediakan informasi bagi peneliti selanjutnya

7
2. Manfaat Praktis
a. Bagi guru, sebagai wawasan dan intropeksi sudah sejauh mana peran guru
dalam membentuk karakter peduli lingkungan siswa di SDN 97 Rejang
Lebong
b. Bagi siswa, diharapkan dapat menerapkan pendidikan karakter peduli
lingkungan baik pada lingkungan sekolah maupun diluar sekolah
c. Bagi sekolah, penelitian ini dapat menjadi masukkan dalam rangka upaya
meningkatkan nilai karakter siswa
d. Bagi peneliti, Peneliti dapat mempelajari model karakter siswa di SDN 97
Rejang Lebong melalui pengamatan ilmiah secara langsung. Peneliti juga
dapat mengetahui nilai-nilai dalam karakter siswa yang dapat peneliti jadikan
teladan dalam berperan sebagai pendidik di kemudian hari.

BAB II
LANDASAN TEORI
A. Peran Guru
1. Pengertian Peran
Dalam kamus Besar Bahasa Indonesia, peran adalah yang diperbuat,
tugas, suatu bagian atau yang memegang pimpinan utama dalam terjadinya hal
atau peristiwa.10 Menurut Abu Ahmadi yang dikutip didalam buku karangannya
yang berjudul psikologi sosial, beliau berpendapat bahwa “Peran berarti suatu
kompleks penghargaan manusia terhadap cara individu harus bersikap dan
berbuat dalam situasi tertentu berdasarkan status dan fungsi sosialnya”.11
Uzer Usman juga mendefinisikan peran didalam buku karangannya yang
berjudul menjadi guru yang professional beliau berpendapat bahwa: “Peran guru
secara terminology mempunyai pengertian terciptanya serangkaian tingkah laku
yang berkaitan yang saling dilakukan dalam situasi tertentu serta berhubungan
dengan kemajuan perubahan tingakah laku dan perkembangan siswa yang
menjadi tujuannya”. 12
Menurut Mulyasa juga mendefinisikan peran didalam buku karangannya
yang berjudul implementasi kurikulum 2004 bahwa “Peran merupakan suatu
10
Bambang Marhijani, Kamus Bahasa Indonesia, (Surabaya: Terbit Terang, 2000) h.271
11
Abu Ahmadi, Psikologi Sosial, (Jakarta: Rineka Cipta, 1991)h. 115
12
Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional, (Bandung: PT.Remaja Rosdakarya Offset, 1998), Cet
.IX, h. 4
8
9
serangkaian perasaan, ucapan dan tindakan sebagai pola hubungan unik yang
ditunjuk oleh individu terhadap individu lain”.13
Jadi dapat disimpulakan bahawa peran adalah suatu tindakan yang
dilakukan oleh seseorang sesuai dengan hak dan kewajibanya karena telah
memperoleh tanggung jawab sesuai dengan kedudukannya.
2. Pengertian Guru
Guru adalah keratabasa, akronim dari kata digugu dan ditiru .digugu
mengandung arti percaya, diikuti, dan dilaksanakan petunjuk serta perintahnya,
sementara ditiru bermakna dicontoh sebagai panutan muridnya. 14 Guru
merupakan sosok yang digugu dan harus ditiru oleh karena itu guru bertanggung
jawab untuk mencetak para peserta didik yang memiliki karakter pendidikan
yang berakhlakul karimah. Guru adalah arsitektur yang dapat membentuk jiwa
dan watak anak didik.15
Guru merupakan tenaga kependidikan yang berasal dari masyarakat dan
mengabdikan dirinya yang menunjang penyelenggaraan pendidikan dalam
masyarakat. Guru juga berarti orang dewasa yang bertanggung jawab untuk
membimbing anak baik dalam perkembangan jasmani dan ruhaninya agar
mencapai tujuan yaitu kedewasaan sehingga memenuhi kebutuhan individual
13
Mulyasa, Implementasi Kurikulum 2004 (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2005).h.140
14
Sri Narwanti S.Pd, Pendidikan Karakter, (Yogyakarta : Familia, 2011),h.74
15
Syaiful Bahri Djamarah Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif. (Jakarta: Rineka
Cipta, 2010) Cet 3, h.36
10
yang mandiri.16 Dalam Undang-undang No. 14 tahun 2005 tentang guru dan
dosen, guru adalah pendidik professional dengan tugas utama mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi
peserta didik, pada pendidikan anak usia dini, jalur pendidikan formal,
pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.
Tugas guru sebagai suatu profesi menuntut kepada guru untuk
mengembangkan profesionalitas diri sesuai perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi. Mendidik, mengajar, dan melatih adalah tugas guru sebagai suatu
profesi.17 Selain mengajar seorang guru harus dapat menjadi panutan dan contoh
sri tauladan untuk peserta didiknya dalam membentuk dan mengembangkan
karakter peserta didik.
3. Peran Guru dalam Membentuk Karakter Siswa
Menurut Jamal Ma’mur Asmani, Peran guru dalam pembentukkan
karakter yaitu:
a. Guru Sebagai Model dan Keteladanan
Guru sebagai model dan teladan bagi peserta didik. Dengan
keteladanan yang diberikan orang-orang menempatkan ia sebagai figur
guru. Sifat-sifat positif pada guru merupakan modal yang dapat dijadikan
sebagai guru, seperti: tekun bekerja, rajin belajar, bertanggung jawab, dan
sebagainya. Sebaliknya sifat-sifat negatif yang ada pada guru khususnya di
16
Uyoh Sadulloh, dkk, Pedagogik Ilmu Mendidik, (Bandung: ALFABETA, 2010),h. 85
17
Djamarah Op. Cit., h.37
11
kelas rendah Sekolah Dasar juga akan dijadikan model atau teladan di
kalangan siswa. Guru harus meminimalisir sifat-sifat dan prilaku negative
yang ada di dalam dirinya.
b. Guru Sebagai Inspirator
Seorang akan menjadi sosok inspiratory jika ia mampu
membangkitkan semangat untuk maju dengan menggerakkan segala potensi
yang dimiliki untuk meraih prestasi spektakuler bagi diri dan masyarakat
karena sudah pernah jatuh bagun dalam meraih prestasi dan kesuksesan yang
luar biasa.
c. Guru Sebagai Motivator
Setelah menjadi sosok inspirator, peran guru selanjutnya adalah
motivator. Hal ini dapat dilihat dengan adanya kemampuan guru dalam
membangkitkan spirit, etos kerja, dan potensi yang luar biasa dalam diri
peserta didik.
d. Guru Sebagai Dinamisator
Peran guru selanjutnya motivator adalah admisator. Artinya, seorang
guru tidak hanya membangkitkan semangat tetapi juga menjadi lokomotif
yang benar-benar mendorong gerbong kea rah tujuan dengan kecepatan,
kecerdasan, dan kearifan yang tinggi. Dalam konteks sosial, dinamisator
lebih efektif menggunakan organisasi.

12
e. Guru Sebagai Evaluator
Guru sebagai evaluator untuk menjadi seorang evaluator yang baik dan
jujur, dengan memberikan penilaian yang menyentuh aspek ekstrinsik.
Penilaian aspek instrinsik lebih menyentuh dari pada aspek kepribadiaan
anak didik, yakni aspek nilai (values). Berdasarkan hal ini, guru harus
memberikan penilaian dalam dimensi yang luas. Penilaian terhadap
kepribadian anak didik tentu lebih diutamakan dari pada penilaian jawaban
anak didik ketika diberikan tes. Anak didik yang berprestasi baik belum tentu
memiliki kepribadian yang baik. Jadi penilaian itu hakikatnya diarahkan pada
perubahan kepribadian anak didik agar menjadi manusia yang cakap dan
trampil .18
Dapat disimpulkan bahwa tugas sebagai guru apabila telah menerapkan
poin-poin yang ada di atas di terapkan di sekolah guru akan dapat
menghasilkan siswa yang berkarakter.
B. Karakter Peduli Lingkungan Siswa
1. Pengertian Karakter
Secara etimologi, istilah karakter berasal dari bahasa latin character,
yang berarti watak, tabiat, sifat-sifat kejiwaan, budi pekerti, kepribadian dan
akhlak. Secara terminologi (istilah), karakter diartikan sebagai sifat manusia pada
18
Jamal Ma’mur Asmani, Buku Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter di Sekolah,
(Yogyakarta: DIVA Press, 2011) h.79-83
13
umumnya yang bergantung pada faktor kehidupannya sendiri19 Menurut
Kemendiknas, “karakter adalah watak, tabiat, akhlak, atau kepribadian seseorang
yang terbentuk dari hasil internalisasi berbagai kebajikan (virtues), yang diyakini
dan digunakan sebagai landasan untuk cara pandang, berpikir, bersikap dan
bertindak”20
Menurut David Wijaya ”karakter adalah watak, tabiat, akhlak, atau
keperibadian seseorang yang terbentuk dari hasil internalisasi kebajikan yang
diyakini dan digunakan sebagai landasan untuk cara pandang, berpikir bersikap,
serta bertindak”21
Menurut Rizal dalam bukunya Agus Wibowo,”karakter seseorang itu

pada dasarnya sulit diubah. Namun demikian, lingkungan dapat
menguatkan atau memperlemah karakter tersebut. Senada dengan Rizal,
Taryana dan Rinaldi mengemukakan bahwa karakter itu terbentuk dari
proses meniru, yaitu melalui proses melihat, mendengar, dan
mengikuti.”22
Dari beberapa defenisi diatas dapat disimpulkan bahwa karakter adalah
ciri khas yang ada pada setiap individu yang telah menjadi kebiasaan dalam
kehidupan sehari-hari yang tecerminkan dalam bentuk perilaku dan perbuatan.
2. Pengertian Karakter Peduli Lingkungan
Menurut A. Mustofa lingkungan adalah semua faktor luar, fisik, dan

biologis yang secara langsung berpengaruh terhadap ketahanan hidup,
pertumbuhan, perkembangan, dan reproduksi organisme, sedangkan yang
19
Anas Salahudin dan Irwanto Alkrieniehie,Pendidikan Karakter Pendidikan Berbasis Agama
dan Budaya Bangsa, (Bandung: Pustaka, Setia,2013) h.255
20
Ibid. h.255
21
David Wijaya S.E.,M.M., Pendidikan Budaya dan Karakter Bangs Untuk Sekolah dan
Perguruan Tinggi, (Jakarta: Mitra Wacana Media, 2017), h. 34
22
Agus Wibowo, Pendidikan Karakter Di Perguruan Tinggi, (Yogyakarta:Pustaka Pelajar,
2013), h. 36
14
dimaksud lingkungan hidup adalah kesatuan ruang dengan semua benda,

daya, keadaan, dan makhluk hidup, termasuk di dalamnya manusia dan
perilakunya, yang mempengaruhi kelangsungan perikehidupan dan
kesejahteraan manusia serta makhluk hidup lainnya.23
Menurut Pupuh Fathurrohma, Peduli lingkungan adalah “sikap dan
tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakkan pada lingkungan alam di
sekitarnya dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaik kerusakan alam
yang sudah terjadi.24 Menurut Muhammad Yaumi, Peduli lingkungan adalah
“suatu sikap keteladanan yang bertujuan untuk mewujudkan keselarasan,
keserasian, dan keseimbangan antara manusia dan lingkungan hidup,
menciptakan insan lingkungan hidup yang memiliki sikap dan tindak melindungi
dan membina lingkungan hidup.”25
Menurut Purwanti, D, Karakter peduli lingkungan merupakan karakter

yang wajib diimplementasikan bagi sekolah di setiap jenjang pendidikan.
Semua warga sekolah harus mempunyai sikap peduli terhadap lingkungan
dengan cara meningkatkan kualitas lingkungan hidup, meningkatkan
kesadaran warga sekolah tentang pentingnya peduli lingkungan serta
mempunyai inisiatif untuk mencegah kerusakan lingkungan. Pendidikan
karakter peduli lingkungan ditanamkan sejak dini kepada siswa sehingga
dapat mengelola secara bijaksana sumber daya alam yang ada di sekitar,
serta untuk menumbuhkan rasa tanggung jawab terhadap kepentingan
generasi penerus yang akan datang. Ketika karakter peduli lingkungan
sudah tumbuh menjadi mental yang kuat, maka akan mendasari perilaku
seseorang dalam kehidupan sehari-hari26
23
A. Mustofa, .Kamus lingkungan. (jakarta: ptrinekacipt, 2000). h. 72
24
Prof. H. Pupuh Fathurrohman, et all, Pengembangan Pendidikan Karakter,(Bandung: PT
Refika Aditama, 2017), h.191
25
Dr. Muhammad Yaumi, M.Hum.,M.A. Pendidikan Karakter: Landasan dan Pilar dan
Implementasi. (Jakarta: Prenadamedia Grub, 2016) h.111
26
Purwanti, D. (2017). Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan dan Implementasinya. DWIJA
CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik, 1(2).
15
Berdasarkan uraian tersebut, dapat disimpulkan bahwa karakter peduli
lingkungan merupakan suatu perilaku yang ada pada diri seseorang yang
tecerminkan dalam bentuk perbuatan yang berupaya mencegah kerusakan pada
lingkungan.
3. Indikator- indikator Karakter Peduli Lingkungan
Menurut Daryanto dan Suryatri Darmiatun indikator kelas yang harus
dicapai dalam menanamkan karakter peduli lingkungan adalah:
a. Kelas 1 – 3
1) Membuang air besar dan kecil di WC
2) Membuang sampah di tempatnya
3) Membersihakan halaman sekolah
4) Tidak memtik bunga di taman sekolah
5) Tidak menginjak rumput di taman sekolah
6) Menjaga kebersihan rumah.
b. Kelas 4-6
1) Membersihkan WC
2) Membersihkan tempat sampah
3) Membersihkan lingkungan sekolah
4) Memperindah kelas dan sekolah dengan tanaman
5) Ikut memelihara taman di halaman sekolah
6) Ikut dalam menjaga kebersihan lingkungan.27
Menurut Pupuh Fathurrohman, mengemukakan bahwa indikator
keberhasilan sekolah dan kelas dalam pengembangan karakter peduli lingkungan
terbagi menjadi dua yaitu:
a. Indikator Sekolah
1) Pembiasaan memelihara kebersihan dan kelestarian lingkungan
sekolah
2) Tersedia tempat pembuangan sampah dan tempat cuci tangan
3) Menyediakan kamar mandi dan air bersih
27
Drs. Daryanto dan Suryatri Darmiatun, S.Si,MT, Implementasi Pendidikan Karakter di
Sekolah (Yogyakarta: Gava Media, 2013) h.150
16
4) Pembiasaan hemat energy

5) Membuat biopori di area sekolah
6) Membangun saluran pembuangan air limbah dengan baik
7) Melakukan pembiasaan memisahkan jenis sampah organik dan
anorganik
8) Penugasan pembuatan kompos dan sampah organik
9) Menyediakan peralatan kebersihan
b. Indikator Kelas
1) Memelihara lingkungan kelas
2) Tersedia tempat pembuangan sampah di dalam kelas
3) Pembiasaan hemat energy
4) Memasang stiker perintah mematikan lampu dan menutup kran air
pada setiap ruangan apabila selesai digunakan 28
Jadi dengan adanya indikator karakter peduli lingkungan di sekolah dapat
mewujudkan keseimbangan antara siswa dengan lingkungan hidup, dapat
menciptakan manusia yang memiliki sikap peduli terhadap lingkungan sekitar
dan juga dapat menjaga lingkungan dan berupaya menjaga dari kerusakan
lingkungan.
4. Proses Pembentukkan Karakter Peduli Lingkungan di Sekolah
Menurut Kementrian Pendidikan Nasional mengemukakan
pengembangan pendidikan budaya dan karakter bangsa dilaksanakan melalui:
a. Program Pengembangan Diri
Di dalam program pengembangan diri, perencanaan, dan pelaksanaan
pendididikan budaya dan karakter bangsa dilakukan melalui pengintegrasian
dalam kegiatan sehari-hari di sekolah melalui hal-hal berikut:
28
Fathurrohman, Op.Cit., h.191
17
1) Kegiatan rutin sekolah
Kegiatan rutin sekolah merupakan kegiatan yang dilakukan secara
terusmenerus dan konsisten setiap saat. Kegiatan rutin sekolah merupakan
implementasi karakter peduli lingkungan. Kegiatan rutin sekolah bisa
berupa kegiatan kebersihan diri sendiri seperti cuci tangan sebelum dan
sesudah makan, cuci tangan dengan sabun setelah buang air, menggosok
gigi, memotong rambut dan kuku secara berkala dan mencucui rambut
dengan shampoo
2) Kegiatan spontan,
Kegiatan spontan yaitu kegiatan yang dilakukan secara spontan pada saat
itu juga. Kegiatan ini dilakukan biasanya pada saat guru dan tenaga
pendidik yang lain mengetahui adanya perbuatan yang kurang baik dari
peserta didik yang harus dikoreksi pada saat itu juga. Kegiatan spontan
yang dilakukan bisa berupa teguran maupun nasehat.
3) Keteladanan
Ketela danan adalah perilaku dan sikap kepala sekolah, guru dan tenaga
pendidikan yang lain dalam memberikan contoh terhadap tindakan-
tindakan yang baik sehingga diharapkan menjadi panutan bagi peserta
didik untuk mencontohnya. Keteladanan yang dilakukan oleh tenaga
pendidik dengan memberikan contoh perilaku yang mencerminkan
perilaku peduli lingkungan. Bentuk keteladanan yang dilakukan misalnya

18
berpakaian rapi, datang tepat pada waktunya, bekerja keras, bertutur kata
sopan, serta merawat dan membersihkan lingkungan sekolah.
4) Pengkondisian
Pengkondisian merupakan usaha sekolah untuk mendukung penanaman
dan pelaksanaan karakter peduli lingkungan. Pengkondisian yang
dilakukan oleh sekolah diantaranya berupa penyediaan fasilitas
kebersihan yang memadahi, penyediaan toilet yang bersih, tempat sampah
yang diletakkan di tempat yang strategis dilengkapi dengan pemisahan
jenis sampah, penyediaan tempat cuci tangan, tempat pembuangan
sampah, serta taman dan kolam sekolah sebagai cerminan dari sanitasi
sekolah yang baik.
5) Pengintegrasian dalam Mata Pelajaran
Kementerian Pendidikan Nasional menjelaskan bahwa pengembangan
nilai-nilai pendidikan budaya dan karakter bangsa dilakukan dalam
pengintegrasian dalam mata pelajaran, tidak terkecuali pendidikan
karakter peduli lingkungan. Pengintegrasian pendidikan karakter peduli
lingkungan dalam (a) Mengkaji Standar Kompetensi (SK) dan
Kompetensi Dasar (KD) pada Standar Isi (SI) untuk menentukan nilai
pendidikan karakter peduli lingkungan sudah tercakup didalamnya. (b)
Memperlihatkan keterkaitan antara SK dan KD dengan nilai dan indikator
untuk menentukan nilai pendidikan karakter peduli lingkungan yang
dikembangkan. (c) Mencatumkan nilai-nilai yang berkaitan dengan

19
pendidikan karakter peduli lingkungan pada silabus, rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP). (d) Mencantumkan kegiatan peduli lingkungan
dalam mata pelajaran muatan lokal sekolah. (e) Mengembangkan proses
pembelajaran yang aktif, sehingga peserta didik dapat secara langsung
mempraktikan nilai atau perilaku peduli lingkungan. (f)
Menyelenggarakan lomba kebersihan lingkungan antar kelas pada even-
even tertentu. (g) Pemberian penghargaan kepada sisiwa yang peduli
lingkungan29
5. Faktor Pendukung dan Faktor Penghambat Karakter Peduli Lingkungan
Faktor Pendukung dan Penghambat Karakter Peduli Lingkungan sebagai
berikut:
a. Faktor pendukung
1) Kegiatan Rutin di Sekolah
Kegiatan rutin adalah kegiatan yang dilaksanakan peserta didik secara
terus menerus dan konsisten setiap saat
2) Peran guru
Guru merupakan personalia penting dalam pendidikan karakter di
sekolah. Sebagian besar interaksi yang terjadi di sekolah adalah interaksi
peserta didik dengan guru, pendidik merupakan figur yang di harapkan
mampu mendidik anak yang bekarakter. Pendidik merupakan teladan
29
Kemendiknas. Kementerian Pendidikan Nasinal tentang pengembangan Pendidikan Budaya
dan karakter Bangsa. (Jakarta: Kemendiknas, 2010) , h.15
20
bagi siswa dan memiliki peran yang sanagat besar dalam pembentukkan
karakter.30
b. Faktor Penghambat
Adapun faktor penghambat dalam pembentukkan karakter peduli
lingkungan adalah:
1) Faktor Internal
Siswa yang kurang antusias dalam berkontribusi dalam kegiatan
kebersihan.
2) Faktor eksternal
Kurangnya fasilitas yang memadai dan Kurangnya kerjasama orang tua
dengan guru sekolah.31
6. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Pembentukan Karakter
Terdapat banyak faktor yang mempengaruhi pembentukan karakter siswa
di sekolah. Dalam hal ini Gunawan menjelaskan tentang faktor-faktor yang
mempengaruhi pembentukan karakter. Faktor tersebut digolongkan menjadi dua
bagian, yaitu faktor intern dan faktor ekstern.
a. Faktor Intern
Terdapat banyak hal yang mempengaruhi faktor internal ini,
diantaranya adalah:
30
Agus Zaenul Fitri, Reinventing Human Character: Pendidikan Karakter Berbasis Nilai &
Etika di Sekolah, (Jogjakarta: Ar-Russ Media, 2012), h.51
31
Nofriz Efendia JPIS. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial, (Universitas Negeri Padang: Vol. 29,
2019) h.163
21
1) Insting atau Naluri
Setiap perbuatan manusia lahir dari suatu kehendak yang
dilahirkan oleh naluri (insting). Naluri merupakan tabiat yang dibawa
sejak lahir yang merupakan suatu pembawaan yang asli. Pengaruh naluri
pada diri seseorang sangat tergantung pada penyalurannya. Naluri dapat
menjerumuskan manusia kepada kehinaan, tetapi dapat juga mengangkat
kepada derajat yang mulia, jika disalurkan kepada hal yang baik dengan
tuntunan kebenaran.
2) Adat atau Kebiasaan (Habit)
Sikap dan perilaku yang menjadi karakter sangat erat dengan
kebiasaan. Kebiasaan adalah perbuatan yang selalu diulang-ulang
sehingga mudah untuk dikerjakan. Dan hendaknya manusia memaksakan
diri untuk mengulang-ulang perbuatan baik sehingga
menjadi kebiasaan dan terbentuklah karakter yang baik pula.
3) Kehendak/ Kemauan (Iradah)
Salah satu kekuatan yang berlindung dibalik tingkah laku adalah
kehendak atau kemauan yang keras. Itulah yang menggerakkan dan
merupakan kekuatan yang mendorong manusia dengan sungguhsungguh
untuk berperilaku, sebab dari kehendak itulah akan menjelma suatu niat
yang baik dan buruk dan tanpa kemauan, ide dan keyakinan akan pasif
tiada gunanya.
22
4) Suara Batin
Suara bantin berfungsi memperingatkan bahayanya perbuatan
buruk dan berusaha untuk mencegahnya, disamping dorongan untuk
melakukan hal yang baik.
5) Keturunan
Sifat yang diturunkan pada garis besarnya ada dua macam, yaitu
sifat jasmaniyah (kekuatan dan kelemahan otot-otot dan urat syaraf orang
tua dapat diwariskan kepada anaknya) dan sifat ruhaniyah (naluri).
b. Faktor Ekstern
Faktor ekstern atau faktor yang bersifat dari luar adalah:
1) Pendidikan
Pendidikan mempunyai pengaruh yang besar dalam pembentukan
karakter, akhlak, dan etika seseorang. Sehinggga baik buruknya karakter
seseorang dipengaruhi oleh pendidikian, baik formal maupun non formal.
2) Lingkungan
Dalam hidup manusia selalu berhubungan dengan manusia
lainnya atau juga dengan alam sekitar. Itulah sebabnya manusia harus
bergaul dan dan dalam pergaulan itusaling mempengaruhi pikiran, sifat
dan tingkah laku. Manusia yang hidup di lingkungan yang baik secara
23
langsung maupun tidak langsung dapat membentuk karakternya menjadi
baik, begitu pula sebaliknya. 32
Dari Penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa terdapat dua faktor yang
mempengaruhi pembentukkan karakter yaitu faktor intern dan faktor ekstern,
factor intern adalah faktor yang berasal dari dalam diri manusia sedangkan faktor
ekstern adalah faktor yang berasal dari luar diri manusia yang dapat
mempengaruhi perilaku seseorang.
C. Penelitian Relevan
1. Dini Mustika Wati, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam
Negeri (IAIN) Ponorogo, Peran Guru PAI dalam Mendidik Karakter Peduli
Lingkungan di SMPN 1 Siman Ponorogo, 2019 , Hasil penelitian ini adalah (1)
Pendidikan karakter peduli lingkungan sudah diterapkan di SMP Negeri 1
Siman. Pelaksanaan pendidikan karakter peduli lingkungan di SMP Negeri 1
Siman dilaksanakan melalui program piket kelas, piket mingguan pada hari
Sabtu bersih, piket khusus bagi para siswa yang melanggar dan piket OSIS. (2)
Guru PAI di SMP Negeri 1 Siman sangat berperan dalam mendidik karakter
peduli lingkungan pada siswa. Terdapat tiga peran yang dilakukan guru PAI
yaitu sebagai pengajar (pendidik), sebagai pembimbing dan sebagai
administrasi. (3) Keberhasilan pelaksanaan pendidikan karakter peduli
lingkungan di SMP Negeri 1 Siman tak lepas dari berbagai hal, seperti kebijakan
32
Heri Gunawan, Pendidikan Karakter: Konsep dan Implementasi, (Bandung: Alfabeta, 2012),
h.22
24
lembaga, dukungan dari seluruh guru dan komite sekolah serta fasilitas sekolah
yang sangat memadai. Selain tak lepas dari hal-hal yang dapat menghambat,
seperti faktor intern dari siswa dan penggunaan sampah plastik yang
berlebihan.33
2. Melia Rimadhani Trahati, Pendidikan Guru Sekolah Dasar, “Implementasi
Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan Tritih Wetan 05 Jeruklegi Cilacap”
2015. Hasil penelitiannya yaitu pendidikan karakter peduli lingkungan di
Sekolah Negeri Tritih Wetan 05 dilaksanakan melalui: (1) pengembangan
kurikulum sekolah meliputi program pengembangan diri, pengintegrasian dalam
mata pelajaran, dan budaya sekolah, (2) pengembangan proses pembelajaran
kelas, sekolah, dan luar sekolah, (3) pengembangan kesehatan sekolah meliputi
pemeliharaan ruang bangunan, pencahayaan dan ventilasi udara ruang kelas
yang memadai, pengolaan fasilitas sanitasi, kantin/warung, pencegahan
lingkungan dari jentik nyamuk, larangan dan penyuluhan bahaya rokok, dan
promosi hygini dan sanitasi.34
3. Dewi Yuni Purwasari tahun 2011, Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas
Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, dengan judul
Skripsi Peran Guru dalam Pembentukan Karakter Anak di Play Group Budi
Mulya 1 Depok Sleman Yogyakarta, Dalam skripsi ini menyimpulkan bahwa
33
Dini Mustika Wati, Peran Guru PAI dalam Mendidik Karakter Peduli Lingkungan di SMPN 1
Siman Ponorogo, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Ponorogo, 2019
34
Melia Rimadhani Trahati, Implementasi Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan Tritih Wetan
05 Jeruklegi Cilacap, 2015
25
peran guru dalam pembentukan karakter anak adalah sebagai fasilitator, sebagai
teladan bagi anak, dan sebagai penasehat.35
Penelitian di atas memiliki persamaan dan perbedaan yang di lakukan
pada penelitian penulis perbedaannya yaitu pada penelitian pertama
memfokuskan pada peran guru pai dalam membentuk karakter peduli lingkungan
dan pada penelitian ke dua memfokuskan pada proses implementasi karakter
peduli lingkungan, namun pada penelitian yang pertama dan kedua memiliki
persamaan yang akan dilakukan oleh peneliti yaitu sama-sama membahas
tentang karakter peduli lingkungan. Sedangakan pada penelitian ketiga memiliki
persamaan yaitu meneliti peran guru dalam membentuk karakter sedangkan
perbedaanya penulis meneliti peran guru dalam membentuk karakter peduli
lingkungan.
35
Dewi Yuni Purwasari, Peran Guru dalam Pembentukan Karakter Anak di Play Groub Budi
Mulya 1 Depok, Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2011
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Pada penelitian ini peneliti mengguanakan jenis penelitian kualitatif, jenis
penelitian field research. Metode penelitian kualitatif adalah metode yang
mengumpulakan dan menganalisis data dengan kata-kata (lisan maupun tulisan)
dan metode penelitian kualitatif ini tidak menggunakan cara anlisis dengan angka-
angka atau berhitung.36 Bisa dikatakan dalam penelitian ini menggambarkan
fenomena secara detail.
Pada penelitian ini peneliti mengunakan pendekatan deskriptif kualitatif.
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia deskriptif diartikan dengan
menggambarkan.37 Dengan itu penelitian ini adalah menggambarkan suatu keadaan
dengan kata-kata. Deskriptif adalah metode yang digunakan sifat atau keadaan yang
sementara berjalan pada saat penelitian dilakukan dan memeriksa sebab-sebab dari
gejala tertentu. Pendekatan ini digunakan karena data yang dibutuhkan penulis
dalam menyusun skripsi ini hanya berupa keterangan, penejelasan dan informasi-
informasi lisan. Penelitian kualitatif membuka lebih besar terjadi hubungan
langsung antara peneliti dan sumber data. Dengan demikian akan menjadi lebih
mudah bagi peneliti dan memahami fenomena yang dideskripsikan dibanding
dengan yang hanya didasarkan atas pandangan peneliti sendiri.
36
Afrizal, metode penelitian kualitatif : Sebuah Upuya Mendukung Penggunaan Penelitian
Kualitatif dalam Berbagai Disiplin Ilmu ( Jakarta : Rajagrafindo Persada, 2014) h 13
37
Depdikbut Kamus Besar Bahasa Indonesia , (jakarta : Balai Pustaka, 1994) h 288
26
27
B. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SDN 97 Rejang Lebong, terletak di jalan KH.
Hasyim Azhari Kelurahan Sukaraja Kecamatan Curup Timur Kabupaten Rejang
Lebong. Penelitian ini dilakukan kurang lebih selama tiga bulan.
2. Subjek Penelitian
Subjek penelian ini adalah Guru Kelas V, Guru Kelas IV, Guru Kelas III SDN
97 Rejang lebong.
C. Jenis dan Sumber Data
1. Jenis Data
Jenis data dalam penelitian yang dilakukan oleh peneliti, yakni data yang
bersifat kualitatif. Penelitian kualitatif adalah penelitian yang ditunjukkan untuk
mendeskripsikan dan menganalisis fenomena, peristiwa, aktivitas sosial, sikap,

38
kepercayaan, persepsi, pemikiran seseorang individu maupun kelompok.
Data kualitatif yaitu data yang digambarkan dengan kata-kata atau kalimat dan
dipisah-pisahkan menurut kategori untuk memperoleh kesimpulan seperti data
tentang keadaan sekolah, prosedur, dan mekanisme kepercayaan, dan lain-lain.
2. Sumber Data
a. Data Primer
38
Nana Syodih Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung : Remaja Rosdakarya,
2007) , h. 60
28
Data primer yaitu data yang langsung memberikan data kepada
pengumpul data dan sumber data ini diperoleh secara langsung dari lapangan.
Jadi, data primer ini diperoleh secara langsung melalui pengamatan dan
pencatatan di lapangan. Data primer dalam penelitian ini diperoleh dari guru
kelas V, guru kelas IV, guru kelas III SDN 97 Rejang Lebong. Peneliti
menggunakan sumber data tersebut adalah untuk mendapatkan informasi
langsung mengenai peran guru dalam pembentukan karakter peduli
lingkungan siswa SDN 97 Rejang Lebong.
b. Data Skunder
Data sekunder atau data pendukung yaitu data yang diperoleh dalam
bentuk publikasi yaitu berupa buku-buku perpustakaan dan dokumentasi
data. Jadi data sekunder yang dimaksud peneliti ini adalah buku-buku
referensi yang berhubungan dengan permasalahan objek yang akan diteliti,
dengan fungsi sebagai penunjang data primer agar hasil penelitian ini dapat
dipertanggung jawabkan secara ilmiah39 Adapun data sekunder pada
penelitian ini yaitu seperti buku dan artikel yang berkaitan dengan penelitian
ini, serta dokumen-dokumen penting di sekolah.
D. Teknik Pengumpulan Data
39
Iskandar, Metedelogi Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif (Jakarta : Gaung Persada Press,
2010) h. 77
29
Teknik pengumpulan data adalah cara yang di gunakan peneliti untuk
menghasilkan data yang valid, dalam penelitian ini peneliti menggunakan tiga jenis
pengumpulan data. Adapun teknik-teknik tersebut adalah sebagai berikut:
1. Observasi (Pengamatan)
Guna memperoleh data yang akurat secara langsung dan valid maka
obervasi lapangan perlu dilakukan. Observasi dapat disebut pengamatan yang
meliputi pemusatan perhatian pada suatu objek dengan menggunakan seluruh
alat indera.40 Dalam hal ini peneliti menggunakan obervasi partisipatif, yakni
peneliti terlibat dalam kegiatan sehari-hari orang yang sedang diamati atau yang
digunakan sebagai sumber penelitian.
Dalam penelitian ini, peneliti mengacu pada proses observasi participant
(pengamatan berperan serta). Menurut Sutrisno Hadi mendefinisikan obeservasi
participant yaitu: “Dengan cara peneliti melibatkan secara langsung dan
berinteraksi pada kejadian yang dilakukan oleh subyek penelitian dalam
lingkungannya, selain itu juga mengumpulkan data secara sistematik dalam
bentuk catatan lapanagan. “41
Observasi adalah pengamatan lansung yang dilakukan dengan sistematika
fenomenal yang diselidiki dengan cara mengamati objek yang diteliti. Observasi
yang dilakukan di SDN 97 Rejang Lebong penulis melakukan pengamatan
secara langsung ke lapangan, hal yang penulis amati dalam metode observasi ini
40
Masri Singarimbun dan Sofian Efendi, Metode Penelitian Survai (Jakarta:LP3ES,1989) h.192
41
Sutrisno Hadi, Metodelogi Research, (Yogyakarta : Andi Offsct, 1989) h.91
30
yaitu penilis mengamati secara langsung proses pembentukkan siswa SDN 97
Rejang Lebong.
Adapun yang akan di observasi pada penelitian ini yaitu kegiatan
kebersihan yang ada di sekolah meliputi:
1. Membersihakan halaman sekolah
2. Memelihara taman di halaman sekolah
3. Memelihara lingkungan kelas
4. Membersihakan lingkungan sekolah
2. Wawancara
Suharismi Arikunto didalam bukunya yang berjudul prosedur penelitian
mendefinisikan wawancara yaitu “ wawancara adalah sebuah dialog yang
dilakukan oleh pe-wawancara (interview) untuk memperoleh informasi dari
terwawancara.”42
Medote ini digunakan untuk mengumpulkan data dengan mendatangi
responden, dengan cara bertatap muka langsung dengan cara bertanya, dalam
bentuk seperti percakapan. penulis ingin mengetahui bagaimana persepsi
responden dengan kenyataan yang ada. Untuk itu perlunya adanya wawancara,
guna memperkuat data yang diperoleh dari metode observasi yang menjadi
obejek wawancara Guru kelas V, Guru Kelas IV, Guru Kelas III SDN 97
Rejang Lebong
42
Suharni Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: Rineka Cipta,
2006) h.206
31
3. Dokumentasi
Dokumentasi merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu,. dokumen
bisa berbentuk tulisan, gambar, atau karya-karya monumental dari seseorang.
Dokumentasi merupakan pelengkap dari penggunaan metode observasi dan
wawancara.43 Dokumentasi pada penelitian ini berupa foto dan dokumen yang
lainnya yang berhubungan dengan peran guru dalam membentuk karakter siswa.
E. Teknik Analisis Data
Analisis data dalam penelitian kualitatif dilakukan pada saat
pengumpulan data berlangsung, dan setelah selesai pengumpulan data dalam
periode tertentu. Pada saat wawancara peneliti sudah melakukan analisis
terhadap jawaban yang di wawancarai. Bila jawaban yang di wawancarai setelah
dianalisis terasa belum memuaskan maka peneliti akan melanjutkan pertanyaan
lagi samapai tahap tertentu diperoleh data yang dianggap kredibel.44
Teknik analisis data pada penelitian ini mengunakan teknik analis Miles
dan Huberman yaitu sebagai berikut:
1. Data Reduction (Reduksi Data)
Data yang di peroleh dilapangan jumlahnya cukup banyak, untuk itu
maka perlu dicatat secara teliti dan rinci. Semangkin lama peneliti ke
lapangan maka jumlah data akan mangkin banyak, kompleks dan rumid.
Untuk itu perlu segera dilakukan analisis data melalui reduksi data.
43
Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif dan R & D, (Bandung: Alfabeta, 2017) h. 240
44
Ibid, h.246
32
Mereduksi data yaitu merangkum dan memilih apa saja hal-hal pokok serta
memfokuskan hal-hal penting, dengan demikian data yag sudah di reduksi
akan dapat memberikan gambaran yang jelas dan mempermudah peneliti
mengumpulkan data45
2. Data Display (Penyajian Data)
Setelah data di reduksi, maka langkah selanjutnya adalah
mendisplaykan data. Dalam penelitian kualitatif penyajian data bisa
dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan, hubungan antar kategori,
flowchart dan sejenisnya. Yang paling sering digunakan untuk menyajikan
data dalam penelitian kualitatif adalah dengan teks yang bersifat naratif.
Dengan mendisplaykan data, maka akan memudahkan untuk memahami apa
yang terjadi, merencanakan kerja selanjutnya berdasarkan apa yang dipahami
tersebut.46
3. Conclusion Drawing /Verification (Penarikan Kesimpulan dan
Verifikasi)
Langkah ketiga dalam analis data kualitatif menurut Miles dan Huber
man adalah penarikan kesimpulan dan verifikasi. Kesimpulan awal yang
dikemukakan masih bersifat sementara, dan akan berubah bila tidak
ditemukan bukti-bukti yang kuat yang mendukung pada tahap pengumpulan
data berikutnya. Tetapi apabila kesimpulan yang dikemukakan pada tahap
45
Ibid. h. 247
46
Ibid, h. 249
33
awal, didukung oleh bukti-bukti yang valid dan konsisten saat peneliti
kembali ke lapangan data, maka kesimpulan yang dikemukakan merupakan
kesimpulan yang kribel. 47
Kesimpulan dalam penelitian kualitatif adalah merupakan temuan
baru yang sebelumnya belum pernah ada. Temuan dapat berupa deskripsi
atau gambaran suatu objek yang masih remang-remang atau gelap sehingga
setelah diteliti menjadi jelas, dapat berupa hubungan kausal atau interaktif,
hipotesis atau teori.
F. Kreadibilitas Penelitian
Penelitian ini menggunakan uji kreadibilitas penelitian akan menggunakan
triangulasi. Triangulasi merupakan keabsahan data yang diperoleh melalui berbagai
sumber dengan berbagai cara, dan berbagai waktu. Trigulasi yang digunakan dalam
penelitian ini ada dua yaitu:
1. Triangulasi Sumber
Trigulasi Sumber dilakukan dengan cara mengecek data yang telah
diperoleh melalui beberapa sumber. Dalam penelitian ini yang menjadi
sumbernya yaitu: kepala sekolah, guru, dan siswa.48
2. Triangulasi Teknik
47
Ibid, h. 252
48
Ibid, h.273
34
Trigulasi Teknik dilakukan dengan cara mengecek suatu data dengan
teknik yang berbeda namun kepada sumber yang sama. Untuk mengecek suatu
kebenaran data dalam penelitian yaitu dengan cara membandingkan dari berbagai
teknik seperti wawancara, observasi dan dokumentasi. Bila dari ketiga cara
tersebut mengasilkan data yang berbeda maka peneliti akan melakukan diskusi
lebih lanjut kepada sumber yang bersangkutan untuk dapat menghasilkan data
yang dianggap benar49
49
Ibid, h. 274
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Umum Tentang Sekolah
1. Identitas Sekolah
a. Nama Sekolah : SD Negeri 97 Rejang Lebong
b. NPSN / NSS : 10700718
c. Jenjang Pendidikan : Sekolah Dasar
d. Status Sekolah : Negeri
e. Akreditasi :A
f. Alamat Sekolah : Suka Raja
g. Kode Pos : 39121
h. Kelurahan : Suka Raja
i. Kecamatan : Curup Timur
j. Kabupaten / Kota : Rejang Lebong
k. Provinsi : Bengkulu
l. Negara : Indonesia
2. Sejarah Singkat SDN 97 Rejang Lebong
SD Negeri 97 Rejang Lebong terletak di jalan KH Hasyim Azhari
Kelurahan Sukaraja Kecamatan Curup Timur Kabupaten Rejang Lebong. Berdiri
pada tahun 1979. Pada awalnya SD ini bernama SD Negeri 15 Curup dan
berubah nama SDN 02 Curup Timur. Karena perkembangan wilayah dan
otonomi daerah, sesuai SK Bupati Tahun 2016 tentang perubahan nomor urut
35
36
SD, SMP, SMA, SMK Negeri dan Swasta, yang kemudian diperbaharui lagi
dengan SK Bupati Nomor 180.381.VII Tahun 2016 tentang Penetapan Nomor
urut SD, SMP, SMA, SMK Negeri Swasta, maka SD ini berubah menjadi SD
Negeri 97 Rejang Lebong.
3. Visi da Misi SDN 97 Rejang Lebong
a. Visi
1) “TERDIDIK, TERAMPIL, SEHAT, BERKARAKTER, DAN MANDIRI
BERDASARKAN IMAN DAN TAQWA”
b. Misi
1) Mengoptimalkan kegiatan pembelajaran melalui penerapan model-model
pembelajaran bernuansa PAKEM secara konsisten
2) Meningkatkan pengembagan bakat keterampilan, olah raga dan seni
budaya islam meningkatkan kegiatan olahraga dalam rangka kebugaran
dan kesehatan serta kebersihan lingkungan
3) Meningkatkan kegiatan keperamukaan dalam rangka untuk meningkatkan
karakter dan kepribadian siswa
4) Meningkatkan kegiatan yang positif dalam rangka untuk meningkatkan
kemandirian siswa dalam kehidupan sehari-hari.
5) Meningkatkan pelaksanaan pembelajaran keagamaan dan islami dalam
rangka meningkatkan keimanaan dan ketakwaan di kalangan warga
sekolah.
37
6) Menumbuhkan semangat untuk mencapai visi sekolah kepada seluruh
warga sekolah.
4. Tujuan Sekolah
Tujuan sekolah ini secara bertahap akan dimonitoring, dievaluasi dan
dikendalikan setiap kurun waktu tertentu untuk mencapai Standar Kompetensi
Lulusan (SKL) Sekolah Dasar yang dibakukan nasional sebagai berikut:
a. Sekolah mampu menghasilkan lulusan dengan pencapaian rata-rata UASBN
dan UAS 5,00.
b. Sekolah mampu berprestasi minimal tingkat kabupaten dalam lomba bidang
akademik.
c. Dapat menyelenggarakan pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan
menyenagkan .
d. Sekolah mampu berperstasi minimal tingkat kabupaten dalam lomba
kreativitas, olahraga, dan seni.
e. Sekolah yang memiliki kebiasaan pola hidup bersih, bugar dan sehat.
f. Sekolah mampu menghasilkan lulusan yang mampu mengamalkan nilai-nilai
dalam kehidupan sehari-hari secara mandiri.
g. Pada akhir Tahun sekolah mampu berprestasi minimal tingkat kabupaten
dalam lomba bidang kreativitas, olahraga dan seni.
h. Pada akhir Tahun tercipta sekolah yang memiliki kebiasaan pola hidup
bersih, bugar dan sehat.

38
i. Sekolah mampu menghasilkan lulusan yang berkarakter, dan bekepribadian
yang baik.
j. Sekolah mampu menghasilakan lulusan yang mampu menguasai IPTEK yang
berdasarkan Iman dan Taqwa.
5. Keadaan Dewan Guru
Sekolah Dasar Negeri 97 Rejang Lebong memiliki dewan guru yang
jumlahnya tercantum sebagai berikut:
Tabel 4.1
Daftar Nama-Nama Guru SDN 97 Rejang Lebong
No Nama Jabatan
1. Hermandani, S.Pd Ka Sekolah
2. Hanifa, S.Pd Guru Kelas 1
3. Sidarwati, S.Pd Guru Kelas II
4. Sri Hartati, S,Pd Guru Kelas III
5. Nursida, S.Pd Guru Kelas IV
6. Hasnawati, S.Pd Guru Kelas V
7. Rohim, S.Pd Guru Kelas VI
8. Makruf H. S, S.Pd Guru Penjas

39
9. Ervi Sundari, S.PdI Guru Agama
10. Hatija, S.Pd Guru SBK
11. Neti Khaironi, S.pd Guru Perpus
Sumber: TU SDN 97 Rejang Lebong
6. Keadaan siswa
Keadaan siswa di SDN 97 Rejang Lebong dari hasil dokumentasi dan
sumber yang dapat di amati adalah sebagai berikut:
Tabel 4.2
Keadaan siswa SDN 97 Rejang Lebong
No Kelas Rombel Jumlah
1. I 1 7
2. II 1 9
3. III 1 11
4. IV 1 16
5. V 1 18
6. VI 1 20
40
Jumlah 81
Sumber : TU SDN 97 Rejang Lebong
7. Keadaan Sarana dan Prasarana
Sarana dan Prasarana juga merupakan factor yang tidak kalah
pentingnya dalam menunjang kegiatan pendidikan di sekolah. Sarana dan
prasarana di SDN 97 Rejang Lebong dalam keadaan yang cukup memadai
seiring berjalannya usia yang semangkin penting untuk menunjang pendidikan
yang semangkin maju dan berorientasi pada pendidikan berbasis KTSP dan
K13 adapun sarana dan prasarana tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut:
Tabel 4.3
Sarana dan Prasarana SDN 97 Rejang Lebong
No Jenis Jumlah Keadaan
1 Ruang Kelas 6 Baik
2 Ruang Guru 1 Baik
3 Perpustakaan 1 Baik
4 Rumah Penjaga 1 Baik
5 WC Umum 2 Baik
6 WC Siswa 2 Baik
41
7 Komputer 1 Baik
Sumber : TU SDN 97 Rejang Lebong
B. Temuan-temuan Penelitian
1. Peran Guru dalam Membentuk Karakter Peduli Lingkungan Siswa SDN
97 Rejang Lebong
Peran guru dalam membentuk karakter sangat dominan terutama karakter
peduli lingkungan. Didalam proses pendidikan kususnya di sekolah proses
interaksi siswa lebih banyak dengan guru. Disini guru juga berperan penting
dalam proses pembentukan karakter pada anak, kususnya karakter peduli
lingkungan.
Dari hasil penelitian yang peneliti lakukan, adapun dari hasil wawancara
dan observasi mengenai peran guru dalam membentuk kara kter peduli
lingkungan siswa di SDN 97 Rejang Lebong yaitu sebagai berikut:
a. Kegiatan rutin sekolah
Kegiatan rutin yaitu suatu kegiatan yang dilakukan secarara terus
menerus serta konsisten, dengan adanya kegiatan rutin kususnya kegiatan
yang berhubungan dengan kebersihan hendaknya akan membentuk karakter
siswa yang peduli terhadap lingkungan dan selalu menjaga lingkungan
karena telah menjadi kebiasaan yang di lakukan terus menerus. Adapun
peneliti melakukan wawancara dengan Guru Kelas V ibu Hasnawati, ia
mengatakan bahwa:
42
“Kegiatan rutin di sekolah seperti piket kelas, piket terjadwal

perkelas dan piket lapangan”50
Selanjutnya peneliti wawancara dengan Guru Kelas IV ibu Nursida
S.Pd ia mengatakan bahwa:
“Kegiatan piket setiap pagi piket kelas seperti membersihkan rumput

di taman menyapu kelas, membersihkan papan tulis dan
membersihakan halaman.”51
Kemudian peneliti melakukan wawancara dengan Guru Kelas III ia
mengatakan bahwa:
“Kegiatan yang ada di sekolah yang termasuk kegiatan peduli

lingkungan seperti membersihkan lingkungan sekolah yaitu piket
pagi yang dilakukan setiap hari”52
Hasil wawancara diatas dengan Guru Kelas V, Guru Kelas IV dan
Guru Kelas III diperkuat dengan observasi peneliti pada saat dilapangan
siswa yang bertugas piket datangnya lebih awal dan pada saat piket pagi
siswa yang bertugas membersihkan kelas, seperti menyapu dan menghapus
papan tulis, membersihkan rumput ditaman serta membersihkan lapangan. 53
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi peneliti dapat
menyimpulakan bahwa kegiatan di SDN 97 Rejang Lebong adalah piket
pagi seperti membersihkan kelas, membersihkan halaman, membersihkan
rumput ditaman dan membersihkan papan tulis.

50
Wawancara dengan Guru Kelas V SDN 97 Rejang Lebong Ibu Hasnawati, Tanggal 20 Juni
2020
51
Wawancara dengan Guru Kelas IV SDN 97 Rejang Lebong Ibu Nursida , Tanggal 20 Juni
2020
52
Wawancara dengan Guru Kelas III SDN 97 Rejang Lebong Ibu Sri Hartati Tanggal 20 Juni
2020
53
Observasi di SDN 97 Rejang Lebong 24 januari 2020 Pukul 07.10 Wib
43
Dalam kegitan rutin siswa diterapkan bagaimana bisa menjaga
lingkungan dengan baik dengan program-program yang ada di sekolah seperti
menurut ibu Sri Hartati S.Pd ia mengatakan bahwa:
“Guru harus memiliki rasa peduli akan lingkungan jadi setiap siswa
harus kita terapkan bagaimana bisa menjaga lingkungan dengan baik
seperti pada setiap pagi kita harus siap melihat lingkungan kelas
terlebih dahulu kemudian lingkungan sekolah agar tetap terjaga
bersih indah dan rapi kita utamakan agar siswa-siswi harus terbiasa
dan menjadi kebiasaan dalam membersihkan lingkungan setiap hari
jadi di setiap masuk kelas kita harus ada motivasi kita setiap hari
harus dapat memberi contoh yang baik”54
Kemudian peneliti melakukan wawancara dengan Guru Kelas IV Ibu
Nursida S.Pd ia mengatakan bahwa:
“Merubah karakter pada diri sesorang itu tidaklah mudah adapun

peran guru yaitu harus bisa menjaga lingkungan kelas harus bisa
menghargai sesama teman menjaga lingkungan agar tetap indah
seperti contoh bunga agar tumbuh dengan bagus kita jaga dengan
baik tidak boleh langsung dipetik Guru beperan seperti memberi
contoh agar selalu peduli akan lingkungan serta merawat
lingkungan”55
Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa dalam kegiatan rutin
guru memantau proses kegiatan rutin dan juga memberikan motivasi dan
contoh yang baik.
Selanjutnya peneliti melakukan wawancara dengan Ibu Hasnawati
selaku Guru Kelas V dengan pertanyaan yang sama tentang peran guru dalam
kegiatan rutin ia mengatakan bahwa:
54
2020
55
Wawancara dengan Guru Kelas IV SDN 97 Rejang Lebong Ibu Nursida Tanggal 20 Juni 2020
44
“Peran guru dalam setiap kegiatan kebersihan yang ada di sekolah,

kami sebagai guru mengawasi siswa dan siswi serta mengontrol
setiap paginya seperti kegiatan piket ibu selalu mengecek apakah di
kelas V sudah melaksanakan piket dengan baik atau belum”56
Dari hasil wawancara diatas dapat disimpulkan bahwa peran guru
dalam kegiata rutin mengontrol proses pelaksanaan kegitan kebersihan yang
dilakukan di sekolah seperti kegiatan piket pagi.
b. Kegiatan spontan
Kegiatan spontan yaitu kegiatan yang di lakukan secara spontan yang
dilakukan pada saat itu juga. Adapun kegiatan spontan yang di lakukan guru
dalam pembentukkan karakter peduli lingkungan yaitu dengan bentuk teguran
dan nasehat. Seperti penjelasan Ibu Hasnawati, S.Pd selaku Guru Kelas V ia
mengatakan bahwa:
“Ya yang pertama kita harus memperhatikan setiap hari ibu selalu
memperhatikan yang mana yang terlambat piket akan ibu panggil serta
ibu tegur dan juga yang memtik tanaman ibu tegur agar anak itu
supaya berubah dan tidak mengulangi yang akan datang 57
Selanjutnya peneliti melakukan wawancara dengan Ibu Nursida, Guru
kelas IV SDN 97 Rejang Lebong ia mengatakan bahwa:
“Iya ibu biasanya memberikan teguran kepada siswa apabila siswa

kurang peduli terhadap lingkungan seperti tidak melaksanakan piket
saya biasanya memanggil siswa yang bersangkutan dan menjelaskan
hal itu perbuatan tidak baik di lakukan.”58
56
Wawancara dengan Guru Kelas V SDN 97 Rejang Lebong Ibu Hasnawati Tanggal 20 Juni
2020
57
Wawancara dengan Guru Kelas V SDN 97 Rejang Lebong Ibu HasnawatiTanggal 20 Juni
2020
58
Wawancara dengan Guru Kelas IV SDN 97 Rejang Lebong Ibu Nursida, Tanggal 20 Juni
2020
45
Kemudian peneliti melakukan wawancara dengan Ibu Sri Hartati S.Pd
selaku Guru Kelas III ia mengatakan bahwa:
“Saya apabila melihat siswa yang melakukan perbuatan yang kurang

baik seperti tidak peduli terhadap lingkungan dan tidak menjaga
lingkungan saya akan memanggil siswa tersebut dengan baik dan
memberi masukkan serta teguran dengan baik agar tidak mengulagi
perbuatan yang kurang baik itu “59
Dari pernyataan di atas dapat di simpulkan bahwa pada kegaiatan
spontan peran guru yaitu memberikan teguran serta nasehat yang mendidik
untuk siswanya agar selalu peduli terhadap lingkungan.
c. Keteladanan
Keteladanan adalah sikap atau perilaku seorang guru dan tenaga
pendidikan dalam memberikan contoh terhadap tindakan-tindaan yang baik
sehingga dapat menjadi panutan peserta didiknya. Dalam proses
pembentukkan karakter peduli lingkungan keteladanan seorang guru sangat
dibutuhkan karena seorang guru di gugu dan ditiru, jadi semua bentuk
tindakan dan perbuatan guru akan menjadi panutan bagi peserta didiknya baik
dalam kegiatan merawat serta menjaga lingkungan sekolah.
Menurut Ibu Hasnawati S.Pd selaku Guru Kelas V, ia mengatakan
bahwa:
“Guru harus menjadi panutan muridnya bukan hanya murid yang harus
merawat lingkungan tetapi kita sebagai pendidik juga harus menjaga
59
2020
46
dan merawat lingkungan cara yang dapat digunakan untuk merawat

lingkungan yaitu bekontribusi pada setiap kegiatan kebersihan”60
Menurut Ibu Nursida, S.Pd selaku Guru Kelas IV, ia mengatakan

bahwa:
“Ada banyak cara yang dapat di gunakan untuk merawat lingkungan
sekolah yaitu dengan cara membuang sampah pada tempatnya, selalu
membersihakan lingkungan sekolah seperti kelas, taman, dan halaman
sekolah agar terlihat bersih, nyaman, dan indah.”61
Menurut Ibu Sri Hartati, S.Pd selaku Guru Kelas III, ia mengatakan
bahwa:
“Cara yang dapat digunakan guru merawat lingkungan sekolah yaitu
dapat menjadi tauladan dan memberikan contoh yang baik dalam
merawat lingkungan misalnya apabila terdapat sampah kita harus
membuangnya di kotak sampah dan juga ikut serta dalam kegiatan
kebersihan bukan hanya mengontrol kita juga harus bepartisipasi”62
Sejalan dengan hasil wawancara yang dilakukan dengan kepala
sekolah, guru dan siswa-siswi peneliti juga melakukan observasi pada saat
melaksanakan kegiatan PPL di SDN 97 Rejang Lebong. Hasil observasi
pengamatan peneliti pada saat dilapangan guru memberikan contoh keteladan
yang baik seperti datang tepat waktu selalu bekontribusi dalam kegiatan
kebersihan dan memberi arahan dan contoh yang baik kepada murid.
d. Pengkondisian
Pengkondisian adalah upaya sekolah dalam mendukung pelaksanaan
pendidikan karakter peduli lingkungan berupa fasilitas dan alat kebersihan
yang memadai seperti terdapat kotak sampah,, taman, menyediakan tempat

60
2020
61
2020
62
Wawancara dengan Guru Kelas III SDN 97 Rejang Lebong Ibu Sri Hartati, Tanggal 20 Juni
2020
47
cuci tangan dan toilet yang bersih. Menurut Ibu Hasnawati selaku Guru Kelas
V SDN 97 Rejang Lebong, ia mengatakan bahwa:
“Memanfaatkan peralatan dan fasilitas kebersihan yang ada di sekolah

dengan cara menggunakan dengan sebaik-baiknya sesuai dengan
kegunaannya” 63
Menurut Ibu Nursida S,Pd selaku Guru Kelas IV SDN 97 Rejang
Lebong, ia mengatakan bahwa:
“Alat-alat kebersihan dan fasilitas di sekolah seperti toilet, taman di

depan kelas, alat-alat kebersihan, tempat cuci tangan itu semuanya
perlu kita jaga kita juga harus memberikan arahan kepada murid agar
selalu menggunkan fasilitas dengan baik” 64
Menurut Ibu Sri Hartati S.Pd, Selaku Guru Kelas III SDN 97 Rejang
Lebong, ia mengatakan bahwa:
“Cara yang ibu gunakan dalam memanfaatkan fasilitas yang ada di

sekolah dengan mengkondisikan agar alat-alat tersebut di gunkan
semestinya dan merawatnya” 65
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti fasilitas yang ada
di sekolah sudah ada numun tidak begitu lengkap seperti tidak adanya tempat
sampah organic dan non organik.
Dari hasil wawancara yang di lakukan peneliti di sekolah SDN 97
Rejang Lebong sudah terdapat fasilitas dan alat-alat kebersihan sudah ada
adapun cara yang di gunakan pendidik dan warga di lingkungan sekolah
63
2020
64
2020
65
2020
48
dalam memanfaatkan fasilitas dengan cara menggunakan semestinya dan
selalu menjaga dan merawatnya.
e. Pengintegrasian dalam mata pembelajaran
Dalam pengintegrasian dalam pembelajaran nilai-nilai karakter peduli
lingkungan di cantumkan di dalam silabus dan RPP dan di silipkan dalam
proses pembelajaran berlangsung. Menurut Ibu Hasnawati, S.Pd selaku Guru
Kelas V SDN 97 Rejang Lebong, Ia mengatakan bahwa:
“Dalam peroses belajar mengajar kususnya kurikulum K13 aspek

sikap yang di utamakan dalam tujuan belajar jadi pada saat
pembelajaran kita sebagai guru hendaknya dapat menyelipkan
karakter dalam pembelajaran seperti memberikan contoh dikehidupan
nyata bukan hanya aspek sikap karakter peduli lingkungan tersebut
berada di dalam RPP silabus saja tapi kita merealisasikan dalam
mengajar ”66
Kemudian peneliti melakukan wawancara dengan Ibu Nursida S.Pd,
selaku Guru Kelas IV SDN 97 Rejang Lebong, Ia mengatakan bahwa:
“Saya biasanya pada saat sebelum memulai pembelajaran saya

mengintruksikan kepada murid untuk mengecek apakah ruangan kelas
sudah bersih atau belum dan apabila masi terdapat sampah di bawah
meja saya mengintruksikan pada siswa tersebut untuk membuangnya
di kotak sampah sehingga apabila rungan sudah bersih baru saya
memulai proses belajar mengajar”67
Selanjutnya peneliti melakukan wawancara dengan Ibu Sri Hartati
selaku Guru Kelas III, ia mengatkan bahwa:
66
2020
67
2020
49
“Menyelipakan karakter peduli lingkungan pada pembelajaran yang

berhubungan dengan lingkungan di buku tematik terdapat tema-tema
salah satu buku tema ada yang berhubungan dengan lingkungan ibu
biasnya pada saat pembelajaran yang berhubungan dengan lingkungan
ibu mengajarkan pembelajaran di luar kelas supaya anak-anak tidak
bosan dan dapat melihat contoh nyata seperti tema cuaca ibu
memberikan soal dan ibu menyuhkan anak-anak untuk melihat
keadaan alam secara langsung”68
Dari pernyataan di atas dapat di simpulkan bahwa guru di SDN 97
Rejang Lebong telah mengintegrasikan karakter peduli lingkungan pada
proses pembelajaran berlangsung dengan cara proses mengajar masing-
masing.
2. Faktor Pendukung dan Faktor Penghambat Penghambat Peran Guru
dalam Membentuk Karakter Peduli Lingkungan
a. Faktor Pendukung
Suatu pendidikan yang diselengarakan mempunyai tujuan yang ingin
dicapai seperti itu juga dengan karakter peduli lingkungan memiliki tujuan
agar siswa dapat tertanam dalam jiwanya untuk selalu peduli terhadap
lingkungan dan menjaga lingkungan yang selalu di aplikasikan dalam
kehidupanya dimanapun ia berada. Oleh karena itu guru harus dapat
mengetahui faktor pendukung maka guru perlu mengembangkan dan
memanfaatkan faktor penunjang tersebut dalam kegiatan pendidikan.
Diantara faktor pendukung pendidikan karakter peduli lingkungan di SDN
97 Rejang Lebong adalah:
68
2020
50
1) Kegiatan rutin
Kegiatan rutin adalah kegiatan yang dilaksanakan peserta didik
secara terus menerus dan konsisten setiap saat. Menurut ibu Sri Hartati
Selaku Guru Kelas III ia mengatakan bahwa:
“Iya adanya kegitan rutin yang dilakukan di sekolah dilakukan

secara terus menerus diharapkan dapat membuat siswa-siswi
menjadi terbiasa dan menjadi kebiasaan yang baik yang dapat di
terapkan di manapun ia berada69
Menurut Ibu Nursida Guru Kelas IV SDN 97 Rejang Lebong Ia
mengatkan bahwa:
“Ya kegiatan rutin yang ada di sekolah ini adalah hal yang bisa
mendukung proses pembentukan karakter peduli lingkungan
karena dengan siswa dibiasakan untuk untuk peduli dan menjaga
kebersihan secara terus menerus sehingga diharapkan dapat
terwujudkan dalam perilaku anak itu dan menjadi kebiasaannya 70
Menurut Ibu Hasnawati S.Pd selaku Guru Kelas V SDN 97
Rejang Lebong ia mengatakan bahwa:
“Kegiatan kebersihan adalah termasuk kegiatan rutin yang ada di

sekolah SDN 97 Rejang Lebong ini dalam kegiatan itu siswa dan
siswi setiap harinya di wajibkan membersihkan sekolah seperti
pada kegiatan piket setiap harinya menjadi salah satu faktor
pendukung dari membentuk karakter peduli lingkungan71
Dari hasil wawancara di atas dapat peneliti simpulkan adalah
kegiatan rutin merupakan kegiatan yang menjadi pendukung dalam
69
2020
70
Wawancara dengan Guru Kelas IV SDN 97 Rejang Lebong Ibu Nursida Tanggal 20 Juni 2020
71
2020
51
proses pembentukkan karakter peduli lingkungan dengan adanya
kegiatan rutin ini siswa di harapkan dapat menjadi kebiasaan dalam
bentuk prilakunya.
2) Peran guru
Guru merupakan personalia penting dalam pendidikan karakter di
sekolah. Sebagian besar interaksi yang terjadi di sekolah adalah interaksi
peserta didik dengan guru, pendidik merupakan figur yang di harapkan
mampu mendidik anak yang bekarakter. Pendidik merupakan teladan bagi
siswa dan memiliki peran yang sanagat besar dalam pembentukkan
karakter
Menurut ibu Hasnawati S.Pd selaku Guru Kelas V ia mengatakan
bahwa:
“Ya sebagai guru kita harus mengawasi siswa dan siswi serta
mengontrol kegiatan kebersihan yang ada supaya kegitan
kebersihan berjalan dengan lancar”.72
Menurut ibu Nursida S.Pd selaku Guru Kelas IV SDN 97 Rejang
Lebong ia mengatakan bahwa:
“Ya dengan adanya peran dari guru di sekolah seperti kita selalu
memotivasi secara terus meners agar selalu peduli lingkungan
memberikan contoh yang baik dan selalu memantau kegiatan
kebersihan yang ada di sekolah hendaknya dapat membuat siswa
tersebut dapat peduli terhadap lingkungan”.73
72
2020
73
2020
52
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti di SDN 97
Rejang Lebong guru sangat beperan dalam kegiatan kebersihan seperti
mengawasi proses pelaksanaan piket dan memberikan contoh dan teladan
yang baik kepada anak didik.
b. Faktor penghambat
Faktor pengambat peran guru dalam membentuk karakter peduli
lingkungan terdiri dari dua jenis yaitu faktor interanal (siswa kurang
antusias dalam mengikuti kegiatan kebersihan) dan eksternal (kurangnya
fasilitas yang memadai, kurangnya kerjasama orang tua dengan guru
disekolah).
1) Siswa yang kurang antusias dalam mengikuti kegiatan kebersiahan
Menurut ibu Hasnawati Guru Kelas V SDN 97 Rejang Lebong ia
mengatakan bahwa:
“Ya menjadi kendala sifat anak-anak di sekolah ini berbeda-beda

jadi sebagai guru harus mengenali karakteristik siswa yang ada
disekolah kususnya sebagai guru kelas harus mengenali karakter
siswa di kelasnya yang di pegang ada yang memiliki sifat rajin
dan nurut dan ada juga yang malas, untuk yang sifatnya malas
seperti tidak mau melakukan kegiatan kebersihan di sekolah hal
itu bisa mempengaruhi siswa yang lain jadi anak tersebut harus
kita beri arahan yang baik agar menjadi lebih baik”74
Kemudian peneliti melakukan wawancara dengan Guru Kelas IV
ibu Nursida S.Pd ia mengatakan bahwa:
74
2020
53
“Ya seringkali ada beberapa siswa yang malas itu menjadi

kendala”75
Selanjutnya peneliti wawancara dengan Ibu Sri Hartati Guru
Kelas III ia mengatakan bahwa:
“Siswa yang tidak berantusis dan bahkan tidak ingin megikuti

kegiatan kebersihan yang harus di marah dahulu baru bergerak itu
menjadi kendala dan hambatan dalam membentuk karakter peduli
lingkungan”76
Dari hasil wawancara yang dilakukan peneliti di atas dapat
disimpulkan bahwa siswa yang kurang berantusias dalam megikuti
kegitan kebersihan merupakan hal pengambat dalam pembentukkan
karakter peduli lingkungan di SDN 97 Rejang Lebong.
2) Kurangnya fasilitas yang memadai
Menurut Ibu Sri Hartati S.Pd selaku Guru Kelas III ia mengatakan
bahwa:
“Ya kurangnya fasilitas yang ada di sekolah menjadi sebuah

kendala terutama dalam kegiatan kebersihan di sekolah ini
fasilitasnya cukup namun fasilitas di sekolah ini belum selengkap
di sekolah-sekolah lain seperti belum adanya tong sampah sesuai
jenis sampah”77
Senada dengan pendapat Ibu Nursida S.Pd bahwa:
75
2020
76
2020
77
2020
54
“Ya tempat sampah perlu diperbanyak lagi di setiap sisi sekolah

seperti di dalam kelas terkadang siswa itu menjadi malas
membuang sampah karena tempat sampahnya kejauhan78
Berdasarkan observasi yang dilakukan tempat sampah di sekolah
memang sudah ada namun kotak sampah tersebut dalam membuang
sampahnya tidak ada pemisahan antara jenis sampah organic maupun
anorganik semunya dijakan satu
3) Kurangnya kerjasama orang tua dengan guru disekolah
Kurangnya kerjasama orang tua dalam pembinaan peduli
lingkungan menyebabkan kurang optimalnya kesadaran peserta didik
terhadap peduli lingkungan seperti Menurut Ibu Sri Haratati selaku
Guru Kelas III ia mengatkan bahwa:
“Ya ada bebera siswa yang orang tuanya sibuk dan mayoritas
di sekolah ini orang tuanya bekerja sebagai pedagang di pasar
sehingga kurangnya optimalnya kesadaran peserta didik
terhadap peduli lingkungan terlihat sebagian orang tua juga
tidak memperhatikan kebersihan diri dan kerapian anaknya
seperti kuku anak panjang-panjang dan baju yang tidak di
gosok”79
Kemudian peneliti melakukan wawancara dengan Ibu Nursida
selaku Guru Kelas IV ia mengatakan bahwa:
“Menjadi kendala apabila di sekolah guru mendidik siswa agar

selalu peduli akan kebersihan hendaknya dirumah siswa juga
diajarkan demikian apabila siswa hanya dididik di sekolah saja
namun di rumah orang tua acuh dan tak acuh dan orang tua
78
2020
79
2020
55
tidak mengajarkan tentang perlu nya kebersihan dan orang tua

memberikan contoh kurang baik seperti membuang sampah
sembarangan maka anak akan menyebabkan tidak pedulinya
lingkungan juga80
Kemudian peneliti melakukan wawancara dengan Ibu
Hasnawati S.Pd selaku Guru Kelas V, ia mengatakan bahwa:
“Ya, Kerjasama yang baik akan menghasilkan hasil yang baik

jika guru dan orang tua dapat bekerjasama mendidik peserta
didik dengan nilai-nilai karakter maka peserta didik akan
semngakin dibiasakan akan hal tersebuttidak hanya di sekolah
tetapi juga di rumah mereka”81
Dari pernyataan diatas peneliti dapat menyimpulakan bahwa faktor
penghamabat terdiri dari dua jenis yaitu faktor internal berasal dari siswa
yaitu siswa yang kurang antusias dalam mengikuti kegiatan kebersihan
sedangkan faktor eksternal yaitu kurangnya fasilitas yang memadai serta
kurangnya kurangnya kerjasama orang tua dengan guru disekolah.
C. Pembahasan Penelitian
1. Peran Guru dalam Membentuk Karakter Peduli Lingkungan Siswa SDN
97 Rejang Lebong
Berdasarkan wawancara, observasi dan dokumentasi yang peneliti
lakukan dengan beberapa narasumber yaitu: Guru Kelas V, Guru Kelas IV, Guru
Kelas III di SDN 97 Rejang Lebong. Guru sangat beperan penting dalam
pembentukkan karakter peduli lingkungan siswa.
80
2020
81
2020
56
Peran Guru dalam membentuk karakter peduli lingkungan dengan cara
yaitu: (1) Kegiatan rutin sekolah, guru mengontrol dan bekontribusi dalam
kegiatan kebersihan (2) Kegiatan Spontan, guru memberikan teguran dan nasehat
kepada siswa agar selalu peduli terhadap lingkungan (3) Teladan, guru
memberikan contoh teladan seperti ikut bepartisipasi dalm kegiatan rutin yang
ada di sekolah. (4) pengkondisian, guru mengontrol dan memantau kegiatan-
kegiatn yang di sekolah yang dapat membentuk karakter peduli lingkungan. (5)
pengintegrasian dalam mata pelajaran, guru menyelipkan karakter peduli
lingkungan dengan cara memberikan contoh sikap peduli lingkungan kepada
siswa saat proses pembelajaran.
2. Faktor Penghambat dan Faktor Pendukung Peran Guru dalam Membentuk
Karakter Peduli Lingkungan Siswa SDN 97 rejang Lebong
Dari data yang di dapatkan di lapangan, berdasarkan wawancara,
observasi dan dokumentasi yang telah di dapat oleh beberapa sumber yaitu
kepala sekolah, guru, siswa-siswi di SDN 97 Rejang Lebong adalah sebagai
beerikut.
a. Faktor Pendukung
Faktor pendukung peran guru dalam membentuk karakter peduli lingkungan
yaitu: (1) kegiatan-kegiatan rutin, seperti piket pagi dalam membersihkan
kelas, serta lingkungan sekolah (3) adanya peran guru, yaitu keikut sertaan
guru dalam berkontribusi dalam kegiatan kebersihan maupun kegiatan
pembelajaran.
57
b. Faktor Penghambat
Faktor penghambat dalam peran guru dalam membentuk karakter peduli
lingkungan siswa yaitu: (1) Kondisi siswa siswa itu sendiri seperti ada siswa
yang kurang berantusias dalam berkontribusi pada kegiatan-kegiatan
kebersihan. (2) Kurangnya fasilitas yang memadai (3) kurangnya kerjasama
orang tua dengan guru di sekolah .

BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian di SDN 97 Rejang penelitian yang telah
memaparkan pada bab sebelumya dengan menggunakan metode wawancara,
observasi dan dokumentasi dapat disimpulkan bahwa:
1. Peran guru dalam membentuk karakter peduli lingkungan siswa SDN 97 Rejang
Lebong melalui: kegiatan rutin, kegiatan spontan, keteladanan, pengkondisian,
pengintegrasian dalam mata pelajaran.
2. Faktor pendukung dan faktor pengambat peran guru dalam membentuk karakter
peduli lingkungan siswa SDN 97 Rejang Lebong. Faktor pendukung: kegiatan
rutin, peran guru, sedangkan faktor penghambat: siswa yang kurang berantusias
dalam bekontribusi pada kegiatan-kegiatan kebersihan, kurangnya fasilitas yang
memadai, kurangnya kerjasama orang tua dengan guru di sekolah
B. Saran
Berdasarkan hasil temuan peneliti, sebagai bahan pertimbangan bagi pihak-
pihak terkait, peneliti memberikan saran-saran sebagai berikut:
1. Bagi kepala sekolah SDN 97 Rejang Lebong
Diharapkan kepada kepala sekolah untuk lebih giat dan memsimalkan
lagi pelaksanaan pendidikan karakter peduli lingkungan
58
59
2. Bagi guru SDN 97 Rejang Lebong
Jagan pernah berhenti memberi motivasi dan bimbingan serta mengontrol
siswa agar selalu peduli terhadap lingkungan dan menjaga lingkungan.
3. Bagi seluruh siswa/siswi di SDN 97 Rejang Lebong,
Diharapkan kepada seluruh siswa/siswi untuk lebih giat lagi dalam
mengikuti kegiatan-kegiatan kebersihan dan pembelajatan, dan agar
meningkatkan kecintaan mereka terhadap kebersihan, selalu merawat taman yang
ada di sekolah dan meninggalkan kebiasaan-kebiasaan buruk yang dapat merusak
keindahan dan kelestarian lingungan sekolah.
4. Bagi peneliti berikutnya
Diharapkan pada peneliti selanjutnya dalam melakukan penelitian agar
lebih memperluas dalam menggunakan metode, memperluas teori memperluas
ide yang sekiranya bisa memberikan dampak yang positif dan dapat menjadi
acuan teoritik yang lebih baik.

DAFTAR PUSTAKA
A. Mustofa, Kamus lingkungan. jakarta: ptrinekacipt, 2000.
Afrizal, Metode Penelitian Kualitatif :Sebuah Upuya Mendukung Penggunaan

Penelitian Kualitatif dalam Berbagai Disiplin Ilmu. Jakarta : Rajagrafindo
Persada, 2014.
Anwar, arifin, Memahami Paradikma Baru Pendidikan Nasional Dalam Undang-
undang Sisdiknas, Jakarta: Direktorat Jendral Kelembagaan Agama Islam,
Departemen Agama RI, 2003.
Arikunto, Suharni Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka
Cipta, 2006.
Asmani, Jamal Ma’mur, Buku Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter di Sekolah,.
Yogyakarta: DIVA Press, 2011.
Azzet, Akhmad Muhaimin, Urgensi Pendidikan Karakter Di Indonesia, Yogyakarta: Ar-
Ruz Media, 2013.
David Wijaya S.E.,M.M., Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Untuk Sekolah dan
Perguruan Tinggi, Jakarta: Mitra Wacana Media, 2017.
Daryanto, et al, Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah, Yogyakarta: Gava
Media, 2013.
Daryanto Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah. Yogyakarta: Gava Media, 2013
Depdikbut Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka, 1994.
Efendia Nofriz Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial, Universitas Negeri Padang: Vol.29, 2019
Fathurrohman,, Pupuh et all, Pengembangan Pendidikan Karakter. Bandung: PT Refika
Aditama, 2017.
Fitri, Agus Zaenul, Pendidikan Karakter Berbasis Nilai dan Etika di Sekolah,
Yogyakarta: Ar-Russ Media, 2012
Gunawan, Heri, Pendidikan Karakter: Konsep dan Implementasi, Bandung: Alfabeta,
2012.
Hadi, Sutrisno Metodelogi Research, Yogyakarta : Andi Offsct, 1989
Hapsari, Dwi. Pengaruh Lingkungan Sehat, Dan Perilaku Hidup Sehat Terhadap Status
Kesehatan. Journal of Envirotment., 2009.
60
61
Iskandar, Metedelogi Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif (Jakarta : Gaung Persada

Press, 2010.
Kemendiknas. Kementerian Pendidikan Nasinal tentang pengembangan Pendidikan
Budaya dan karakter Bangsa. Jakarta: Kemendiknas, 2010.
L Prastowo, A. Metode penelitian kualitatif dalam perspektif rancangan penelitian.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2015.
Majid, Abdul, et al, Pendidikan Karakter Prespektif Islam, Bandung: Remaja
Rosdakarya, 2002
Mulyasa, Implementasi Kurikulum 2004. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2005.
Narwanti, Sri, Pendidikan Karakter. Yogyakarta : Familia, 2011.
Purwanti, D, Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan dan Implementasinya, DWIJA
CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik, 2017.
Salahudin, Anas, Pendidikan Karakter Pendidikan Berbasis Agama dan Budaya
Bangsa, Bandung: Pustaka, Setia, 2013.
Sadulloh, Uyoh et al, Pedagogik Ilmu Mendidik. Bandung: ALFABETA, 2010.
Shoimin Aris, Guru Berkarakter: untuk Implementasi Pendidikan Karakter, Yogyakarta:
Penerbit Gava media, 2014
Singarimbun, Masri et al, Metode Penelitian Survai Jakarta: LP3ES,1989.
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D, Bandung: Alfabeta,
2017.
Sukmadinata, Nana Syodih, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Remaja
Rosdakarya, 2007.
Trahati, Melia Rimadhani, ”Implementasi Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan”
Tritih Wetan 05 Jeruklegi Cilacap, 2015.
Wati, Dini Mustika, “ Peran Guru PAI dalam Mendidik Karakter Peduli Lingkungan di
SMPN 1 Siman Ponorogo”, Skripsi Fak Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut
Agama Islam Negeri Ponorogo, 2019.
Wibowo, Agus, Pendidikan Karakter Di Perguruan Tinggi. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar, 2013.
62
Yaumi, Muhammad. Pendidikan Karakter: Landasan dan Pilar dan Implementasi.

Jakarta: Prenadamedia Grub, 2016.
Zubaedi, Desain Pendidikan Karakter, Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2011.
Zubaedi, Desain Pendidikan Karakter: Konsepsi dan Aplikasinya dalam Lembaga
Pendidikan, Jakarta: Kencana, 2013.
L
A
M
P
I
R
A
N
TRANSKIP WAWANCARA GURU KELAS III
Nama Informan : Sri Hartati S.Pd
Tanggal : 20 Juni 2020
No Pertanyaan Jawaban
1. Apa saja kegiatan-kegiatan Kegiatan yang ada di sekolah yang termasuk
peduli lingkungan di sekolah? kegiatan peduli lingkungan seperti
membersihkan lingkungan sekolah yaitu piket
yang dilakukan siswa setiap pagi hari
2. Apa peran guru dalam Guru harus memiliki rasa peduli akan
kegitan rutin? lingkungan jadi setiap siswa harus kita terapkan
bagaimana bisa menjaga lingkungan dengan baik
seperti pada setiap pagi kita harus siap melihat
lingkungan kelas terlebih dahulu kemudian
lingkungan sekolah agar tetap terjaga bersih
indah dan rapi kita utamakan agar siswa-siswi
harus terbiasa dan menjadi kebiasaan dalam
membersihkan lingkungan setiap hari jadi di
setiap masuk kelas kita harus ada motivasi kita
setiap hari harus dapat memberi contoh yang
baik
3. Apakah ibu memberikan Saya apabila melihat siswa yang melakukan
teguran kepada siswa yang perbuatan yang kurang baik seperti tidak peduli
kurang peduli terhadap terhadap lingkungan dan tidak menjaga
lingkungan, Bentuk teguran lingkungan saya akan memanggil siswa tersebut
seperti apa yang di gunakan dengan baik dan memberi masukkan serta
dalam menegur siswa yang teguran dengan baik agar tidak mengulagi
kurang peduli terhadap perbuatan yang kurang baik itu
lingkungan?
4. Cara apa yang di gunakan Cara yang dapat digunkan guru untuk merawat
untuk merawat lingkungan lingkungan sekolah yaitu dapat menjadi tauladan
sekolah? dan memberikan contoh yang baik dalam
merawat lingkungan misalnya terdapat sampah
kita harus membuangnya di kotak sampah dan
juga ikut serta dalam kegiatan kebersihan bukan
hanya mengontrol saja kita juga harus
bepartisipasi
5. Bagaimana cara ibu Cara yang digunkan dalam memanfatkan fasilitas
memanfaatkan peralatan yang ada di sekolah dengan mengkondisikan
kebersihan yang sudah ada di agar alat-alat tersebut di gunakan semestinya dan
sekolah? merawatnya
6. Apakah ibu menyelipkan Menyelipkan karakter peduli lingkungan pada
karakter peduli lingkungan pembelajaran yang berhubungan dengan
pada pembelajaran, Cara apa lingkungan di buku tematik terdapat tema-tema
yang digunkan untuk salah satu buku tema ada yang berhubungan
menerapkan karakter peduli dengan lingkungan ibu biasanya pada saat proses
lingkungan pada pembelajaran yang berhubungan dengan
pembelajaran? lingkungan ibu mengajarkan pembelajaran diluar
kelas supaya anak-anak tidak bosan dan dapat
melihat contoh nyata seperti tema cuaca ibu
memberikan soal dan ibu menyuruh anak untuk
keluar kelas untuk melihat keadaan alam atau
cuaca yang ada di luar kelas secara langsung
7. Apakah kegiatan rutin Iya adanya kegitan rutin yang dilakukan di
merupakan faktor pendukung sekolah dilakukan secara terus menerus
dari karakter peduli diharapkan dapat membuat siswa-siswi menjadi
lingkungan? terbiasa dan menjadi kebiasaan yang baik yang
dapat di terapkan di manapun ia berada
8. Apakah peran guru -
merupakan faktor pendukung
dari karakter peduli
lingkungan?
9. Apakah sifat siswa yang Siswa yang tidak berantusis dan bahkan tidak
kurang antusias dalam ingin megikuti kegiatan kebersihan yang harus di
berkontribusi dalam kegiatan marah dahulu baru bergerak itu menjadi kendala
kebersihan merupakan dan hambatan dalam membentuk karakter peduli
kendala dalam membentuk lingkungan
karakter peduli lingkungan?
10 Apakah kurangnya fasilitas Ya kurangnya fasilitas yang ada di sekolah
yang memadai menjadi menjadi sebuah kendala terutama dalam kegiatan
kendala di sekolah dalam kebersihan di sekolah ini fasilitasnya cukup
membentuk karakter peduli namun fasilitas di sekolah ini belum selengkap di
lingkungan? sekolah-sekolah lain seperti belum adanya tong
sampah sesuai jenis sampah
11. Apakah kurangnya kerjasama Ya ada bebera siswa yang orang tuanya sibuk
orang tua dengan guru dan mayoritas di sekolah ini orang tuanya
menjadi kendala dalam bekerja sebagai pedagang di pasar sehingga
membentuk karakter peduli kurangnya optimalnya kesadaran peserta didik
lingkungan? terhadap peduli lingkungan terlihat sebagian
orang tua juga tidak memperhatikan kebersihan
diri dan kerapian anaknya seperti kuku anak
panjang-panjang dan baju yang tidak di gosok
TRANSKIP WAWANCARA DENGAN GURU KELAS IV
Nama Informan : Nursida S.Pd
1. Apa saja kegiatan- Kegiatan piket setiap pagi piket kelas seperti
kegiatan peduli membersihkan rumput di taman menyapu kelas,
lingkungan di sekolah? membersihkan papan tulis dan membersihakan
halaman
2. Apa peran guru dalam Merubah karakter pada diri sesorang itu tidaklah
membentuk karakter mudah adapun peran guru yaitu harus bisa menjaga
peduli lingkungan lingkungan kelas harus bisa menghargai sesama
disekolah? teman menjaga lingkungan agar tetap indah seperti
contoh bunga agar tumbuh dengan bagus kita jaga
dengan baik tidak boleh langsung dipetik Guru
beperan seperti memberi contoh agar selalu peduli
akan lingkungan serta merawat lingkungan
3. Apakah ibu Iya ibu biasanya memberikan teguran kepada siswa
memberikan teguran apabila siswa kurang peduli terhadap lingkungan
kepada siswa yang seperti tidak melaksanakan piket saya biasanya
kurang peduli terhadap memanggil siswa yang bersangkutan dan
lingkungan, Bentuk menjelaskan hal itu perbuatan tidak baik di lakukan
teguran seperti apa
yang di gunakan dalam
menegur siswa yang
kurang peduli terhadap
lingkungan?
4. Cara apa yang di Ada banyak cara yang dapat digunakan untuk
gunakan untuk merawat merawat lingkungan sekolah dengan cara membuang
lingkungan sekolah? sampah pada tempatnya, selalu membersihkan
lingkungan seperti kelas, taman dan halaman sekolah
agar terlihat bersih dan nyaman dan indah
5. Bagaimana cara ibu Alat-alat kebersihan dan fasilitas di sekolah seperti
memanfaatkan toilet, taman di depan kelas, alat-alat kebersihan,
peralatan kebersihan tempat cuci tangan itu semuanya perlu kita jaga kita
yang sudah ada di juga harus memberikan arahan kepada murid agar
sekolah? selalu menggunkan fasilitas dengan baik
6. Apakah ibu Saya biasanya pada saat sebelum memulai
menyelipkan karakter pembelajaran saya mengintruksikan kepada murid
peduli lingkungan pada untuk mengecek apakah ruangan kelas sudah bersih
pembelajaran, Cara apa atau belum dan apabila masih terdapat sampah di
yang digunkan untuk bawah meja saya mengintruksikan siswa tersebut
menerapkan karakter untuk membuangnya di kotak sampah sehingga
peduli lingkungan pada apabila ruangan sudah bersih baru saya memulai
pembelajaran? proses belajar mengajar
7. Apakah kegiatan rutin Ya kegiatan rutin yang ada di sekolah ini adalah hal
merupakan faktor yang bisa mendukung proses pembentukan karakter
pendukung dari peduli lingkungan karena dengan siswa dibiasakan
karakter peduli untuk untuk peduli dan menjaga kebersihan secara
lingkungan? terus menerus sehingga diharapkan dapat
terwujudkan dalam perilaku anak itu dan menjadi
kebiasaannya
8. Apakah peran guru Ya dengan adanya peran dari guru di sekolah seperti
merupakan faktor kita selalu memotivasi secara terus meners agar
pendukung dari selalu peduli lingkungan memberikan contoh yang
karakter peduli baik dan selalu memantau kegiatan kebersihan yang
lingkungan? ada di sekolah hendaknya dapat membuat siswa
tersebut dapat peduli terhadap lingkungan
9. Apakah sifat siswa Ya seringkali ada beberapa siswa yang malas itu
yang kurang antusias menjadi kendala
dalam berkontribusi
dalam kegiatan
kebersihan merupakan
kendala dalam
membentuk karakter
peduli lingkungan?
10. Apakah kurangnya Ya tempat sampah perlu diperbanyak lagi di setiap
fasilitas yang memadai sisi sekolah seperti di dalam kelas terkadang siswa
menjadi kendala di itu menjadi malas membuang sampah karena tempat
sekolah dalam sampahnya kejauhan
membentuk karakter
peduli lingkungan?
11. Apakah kurangnya menjadi kendala apabila di sekolah guru mendidik
kerjasama orang tua siswa agar selalu peduli akan kebersihan hendaknya
dengan guru menjadi dirumah siswa juga diajarkan demikian apabila siswa
kendala dalam hanya dididik di sekolah saja namun di rumah orang
membentuk karakter tua acuh dan tak acuh dan orang tua tidak
peduli lingkungan? mengajarkan tentang perlu nya kebersihan dan orang
tua memberikan contoh kurang baik seperti
membuang sampah sembarangan maka anak akan
menyebabkan tidak pedulinya lingkungan juga
TRANSKIP WAWANCARA GURU KELAS V
Nama Informan : Hasnawati S.Pd
1. Apa saja kegiatan- Kegiatan rutin, piket kelas, piket terjadwal perkelas dan
kegiatan peduli piket lapangan
lingkungan di
sekolah?
2. Apa peran guru Peran guru dalam setiap kegiatan kebersihan yang ada di
dalam membentuk sekolah, kami sebagai guru mengawasi siswa dan siswi
karakter peduli serta mengontrol setiap paginya seperti kegiatan piket
lingkungan ibu selalu mengecek apakah di kelas V sudah
disekolah? melaksanakan piket dengan baik atau belum
3. Apakah ibu Ya yang pertama kita harus memperhatikan setiap hari
memberikan teguran ibu selalu memperhatikan yang mana yang terlambat
kepada siswa yang piket akan ibu panggil serta ibu tegur dan juga yang
kurang peduli memtik tanaman ibu tegur agar anak itu supaya berubah
terhadap lingkungan, dan tidak mengulangi yang akan datang
Bentuk teguran
seperti apa yang di
gunakan dalam
menegur siswa yang
kurang peduli
terhadap
lingkungan?
4. Cara apa yang di Guru harus menjadi panutan muridnya bukan hanya
gunakan untuk murid yang harus merawat lingkungan sekolah tetapi
merawat lingkungan kita sebagai pendidik juga harus menjaga dan merawat
sekolah? lingkungan yaitu berkontribusi pada setiap kegiatan
kebersihan
5. Bagaimana cara ibu memanfaatkan alat kebersihan serta fasilitas yang ada
memanfaatkan yaitu dengan cara menggunkannya dengan semesti nya
peralatan kebersihan supaya dapat terus digunkan
yang sudah ada di
sekolah?
6. Apakah ibu Dalam proses belajar mengajar kususnya kurikulum k13
menyelipkan aspek sikap yang diutamakan dalam tujuan belajar jadi
karakter peduli pada saat pembelajaran kita sebagai guru hendaknya
lingkungan pada dapat menyelipkan karakter dalam pembelajaran seperti
pembelajaran, Cara memberikan contoh dikehidupan nyata bukan hanya
apa yang digunkan aspek sikap peduli lingkungan tersebut berada di RPP
untuk menerapkan saja tapi kita merealisasikan dalam proses belajar
karakter peduli mengajar
lingkungan pada
pembelajaran?
7. Apakah kegiatan Kegiatan kebersihan adalah termasuk kegiatan rutin
rutin merupakan yang ada di sekolah SDN 97 Rejang Lebong ini dalam
faktor pendukung kegiatan itu siswa dan siswi setiap harinya di wajibkan
dari karakter peduli membersihkan sekolah seperti pada kegiatan piket setiap
lingkungan? harinya itu menjadi salah satu faktor pendukung dari
membentuk karakter peduli lingkungan
8. Apakah peran guru Ya sebagai guru kita harus mengawasi siswa dan siswi
merupakan faktor serta mengontrol kegiatan kebersihan yang ada supaya
pendukung dari kegitan kebersihan berjalan dengan lancar
karakter peduli
lingkungan?
9. Apakah sifat siswa Ya menjadi kendala sifat anak-anak di sekolah ini
yang kurang antusias berbeda-beda jadi sebagai guru harus mengenali
dalam berkontribusi karakteristik siswa yang ada disekolah kususnya sebagai
dalam kegiatan guru kelas harus mengenali karakter siswa di kelasnya
kebersihan yang di pegang ada yang memiliki sifat rajin dan nurut
merupakan kendala dan ada juga yang malas, untuk yang sifatnya malas
dalam membentuk seperti tidak mau melakukan kegiatan kebersihan di
karakter peduli sekolah hal itu bisa mempengaruhi siswa yang lain jadi
lingkungan? anak tersebut harus kita beri arahan yang baik agar
menjadi lebih baik
10. Apakah kurangnya Ya tentu menjadi kendala
fasilitas yang
memadai menjadi
kendala di sekolah
dalam membentuk
karakter peduli
lingkungan?
11. Apakah kurangnya Ya, Kerjasama yang baik akan menghasilkan hasil yang
kerjasama orang tua baik jika guru dan orang tua dapat bekerjasama
dengan guru menjadi mendidik peserta didik dengan nilai-nilai karakter maka
kendala dalam peserta didik akan semngakin dibiasakan akan hal
membentuk karakter tersebut tidak hanya di sekolah tetapi juga di rumah
peduli lingkungan? mereka
Reduksi, Penyajian Data, dan Kesimpulan
HASIL WAWANCARA PERAN GURU DALAM MEMBENTUK KARAKTER
PEDULI LINGKUNGAN
No Wawancara Wawancara Wawancara Reduksi Kesimpulan
dengan Guru dengan Guru dengan Guru
Kelas III Kelas IV Kelas V
1. Kegiatan Kegiatan piket Kegiatan - Piket Kegiatan
yang ada di setiap pagi rutin, piket terjadwal rutin yang
sekolah yang piket kelas kelas, piket perkelas ada di
termasuk seperti terjadwal - Piket setiap sekolah
kegiatan membersihkan perkelas dan pagi yaitu
peduli rumput di piket - Piket kegiatan
lingkungan taman lapangan lapangan piket di pagi
seperti menyapu hari
membersihka kelas,
n lingkungan membersihkan
sekolah yaitu papan tulis dan
piket yang membersihaka
dilakukan n halaman
siswa setiap
pagi hari
2. Guru harus Merubah Peran guru - Memberikan Guu
memberikan karakter pada dalam setiap contoh memberikan
contoh diri sesorang kegiatan - Memberikan contoh,
terlebih itu tidaklah kebersihan motivasi memberikan
dahulu dalam mudah adapun yang ada di - Merawat motivasi,
menjaga peran guru sekolah, kami lingkungan merawat
lingkungan yaitu harus sebagai guru - Mengontrol lingkungan
guru harus bisa menjaga mengawasi kegiatan dan
memiliki rasa lingkungan siswa dan kebersihan mengontrol
peduli akan kelas harus siswi serta kegiatan
lingkungan bisa mengontrol kebersihan
jadi setiap menghargai setiap
siswa harus sesama teman paginya
kita terapkan menjaga seperti
bagaimana lingkungan kegiatan
bisa menjaga agar tetap piket ibu
lingkungan indah seperti selalu
dengan baik contoh bunga mengecek
seperti pada agar tumbuh apakah di
setiap pagi dengan bagus kelas V
kita harus kita jaga sudah
siap melihat dengan baik melaksanaka
lingkungan tidak boleh n piket
kelas terlebih langsung dengan baik
dahulu dipetik Guru atau belum
kemudian beperan seperti
lingkungan memberi
sekolah agar contoh agar
tetap terjaga selalu peduli
bersih indah akan
dan rapi kita lingkungan
utamakan serta merawat
agar siswa- lingkungan
siswi harus
terbiasa dan
menjadi
kebiasaan
dalam
membersihka
n lingkungan
setiap hari
jadi di setiap
masuk kelas
kita harus ada
motivasi kita
setiap hari
harus dapat
memberi
contoh yang
baik
3. Saya apabila Iya ibu Ya yang - Memberi Guru
melihat siswa biasanya pertama kita teguran memberi
yang memberikan harus dengan cara teguran dan
melakukan teguran kepada memperhatik baik memberi
perbuatan siswa apabila an setiap hari - Memberikan pengarahan
yang kurang siswa kurang ibu selalu pengarahan apabila ada
baik seperti peduli memperhatik siswa yang
tidak peduli terhadap an yang mana kurang
terhadap lingkungan yang peduli
lingkungan seperti tidak terlambat lingkungan
dan tidak melaksanakan piket akan
menjaga piket saya ibu panggil
lingkungan biasanya serta ibu
saya akan memanggil tegur dan
memanggil siswa yang juga yang
siswa bersangkutan memtik
tersebut dan tanaman ibu
dengan baik menjelaskan tegur agar
dan memberi hal itu anak itu
masukkan perbuatan supaya
serta teguran tidak baik di berubah dan
dengan baik lakukan tidak
agar tidak mengulangi
mengulagi yang akan
perbuatan datang
yang kurang
baik itu
4. Cara yang Ada banyak Guru harus - Menjadi Cara guru

dapat cara yang menjadi tauladan dalam
digunkan dapat panutan - Memberikan merawat
guru untuk digunakan muridnya contoh lingkungan
merawat untuk merawat bukan hanya perilaku dengan
lingkungan lingkungan murid yang yang baik menjadi
sekolah yaitu sekolah harus - Menjadi teladan,
dapat dengan cara merawat panutan memberikan
menjadi membuang lingkungan contoh yang
tauladan dan sampah pada sekolah tetapi baik serta
memberikan tempatnya, kita sebagai menjadi
contoh yang selalu pendidik juga panutan
baik dalam membersihkan harus
merawat lingkungan menjaga dan
lingkungan seperti kelas, merawat
misalnya taman dan lingkungan
terdapat halaman yaitu
sampah kita sekolah agar berkontribusi
harus terlihat bersih pada setiap
membuangny dan nyaman kegiatan
a di kotak dan indah kebersihan
sampah dan
juga ikut
serta dalam
kegiatan
kebersihan
bukan hanya
mengontrol
saja kita juga
harus
bepartisipasi
5. Cara yang Alat-alat memanfaatka - Alat-alat Menjaga
digunkan kebersihan dan n alat kebersihan fasilitas
dalam fasilitas di kebersihan digunakan Menggunka
memanfatkan sekolah seperti serta fasilitas sesuai n fasilitas
fasilitas yang toilet, taman di yang ada kegunaan dengan baik
ada di depan kelas, yaitu dengan - Fasilitas
sekolah alat-alat cara dan alat-
dengan kebersihan, menggunkan alat
mengkondisi tempat cuci nya dengan kebersihan
kan agar alat- tangan itu semesti nya sudah
alat tersebut semuanya supaya dapat cukup
di gunakan perlu kita jaga terus memadai
semestinya kita juga harus digunkan
dan memberikan
merawatnya arahan kepada
murid agar
selalu
menggunkan
fasilitas
dengan baik
6. Menyelipkan Saya biasanya Dalam proses - Pembelajaran Guru dalam
karakter pada saat belajar diluar kelas menyelipka
peduli sebelum mengajar - Menjaga n karakter
lingkungan memulai kususnya kelas supaya peduli
pada pembelajaran kurikulum tetap bersih lingkungan
pembelajaran saya k13 aspek - Memberikan memberikan
yang mengintruksik sikap yang contoh contoh
berhubungan an kepada diutamakan dikehidupan dikehidupan
dengan murid untuk dalam tujuan nyata nyata dan
lingkungan di mengecek belajar jadi menjaga
buku tematik apakah pada saat supaya
terdapat ruangan kelas pembelajaran kelas tetap
tema-tema sudah bersih kita sebagai bersih dan
salah satu atau belum dan guru pembelajran
buku tema apabila masih hendaknya dilakukan di
ada yang terdapat dapat luar kelas
berhubungan sampah di menyelipkan
dengan bawah meja karakter
lingkungan saya dalam
ibu biasanya mengintruksik pembelajaran
pada saat an siswa seperti
proses tersebut untuk memberikan
pembelajaran membuangnya contoh
yang di kotak dikehidupan
berhubungan sampah nyata bukan
dengan sehingga hanya aspek
lingkungan apabila sikap peduli
ibu ruangan sudah lingkungan
mengajarkan bersih baru tersebut
pembelajaran saya memulai berada di
diluar kelas proses belajar RPP saja tapi
supaya anak- mengajar kita
anak tidak merealisasika
bosan dan n dalam
dapat melihat proses belajar
contoh nyata mengajar
seperti tema
cuaca ibu
memberikan
soal dan ibu
menyuruh
anak untuk
keluar kelas
untuk melihat
keadaan alam
atau cuaca
yang ada di
luar kelas
secara
langsung
7. Iya adanya Ya kegiatan Kegiatan -Kegiatan rutin Kegiatan
kegitan rutin rutin yang ada kebersihan dilakukan rutin
yang di sekolah ini adalah terus menerus menjadi
dilakukan di adalah hal termasuk -Kegiatan rutin pendukung
sekolah yang bisa kegiatan rutin fator
dilakukan mendukung yang ada di pendukung
secara terus proses sekolah SDN karakter
menerus pembentukan 97 Rejang peduli
diharapkan karakter peduli Lebong ini lingkungan
dapat lingkungan dalam
membuat karena dengan kegiatan itu
siswa-siswi siswa siswa dan
menjadi dibiasakan siswi setiap
terbiasa dan untuk untuk harinya di
menjadi peduli dan wajibkan
kebiasaan menjaga membersihka
yang baik kebersihan n sekolah
yang dapat di secara terus seperti pada
terapkan di menerus kegiatan
manapun ia sehingga piket setiap
berada diharapkan harinya itu
dapat menjadi salah
terwujudkan satu faktor
dalam perilaku pendukung
anak itu dan dari
menjadi membentuk
kebiasaannya karakter
peduli
lingkungan
8. - Ya dengan Ya sebagai - Guru Guru sangat
adanya peran guru kita memberikan beperan di
dari guru di harus motivasi sekolah
sekolah seperti mengawasi - Guru
kita selalu siswa dan mengawasi
memotivasi siswi serta kegiatan
secara terus mengontrol kebersihan
meners agar kegiatan
selalu peduli kebersihan
lingkungan yang ada
memberikan supaya
contoh yang kegitan
baik dan selalu kebersihan
memantau berjalan
kegiatan dengan lancer
kebersihan
yang ada di
sekolah
hendaknya
dapat membuat
siswa tersebut
dapat peduli
terhadap
lingkungan
9. Siswa yang Ya seringkali Ya menjadi Siswa yang Siswa yang
tidak ada beberapa kendala sifat memiliki sifat tidak mau
berantusis siswa yang anak-anak di malas tidak berkontribu
dan bahkan malas itu sekolah ini mau si kegiatan
tidak ingin menjadi berbeda-beda melakukan kebersihan
megikuti kendala jadi sebagai kegiatan menjadi
kegiatan guru harus kebersihan penghambat
kebersihan mengenali
yang harus di karakteristik
marah dahulu siswa yang
baru bergerak ada disekolah
itu menjadi kususnya
kendala dan sebagai guru
hambatan kelas harus
dalam mengenali
membentuk karakter
karakter siswa di
peduli kelasnya
lingkungan yang di
pegang ada
yang
memiliki sifat
rajin dan
nurut dan ada
juga yang
malas, untuk
yang sifatnya
malas seperti
tidak mau
melakukan
kegiatan
kebersihan di
sekolah hal
itu bisa
mempengaru
hi siswa yang
lain jadi anak
tersebut harus
kita beri
arahan yang
baik agar
menjadi lebih
baik
10. Ya Ya tempat Ya tentu - Kurangnya Kurangnya
kurangnya sampah perlu menjadi fasilitas yang fasilitas
fasilitas yang diperbanyak kendala ada di yang ada
ada di lagi di setiap sekolah disekolah
sekolah sisi sekolah - Fasilitas di menjadi
menjadi seperti di sekolah kendala
sebuah dalam kelas belum seperti
kendala terkadang fasilitas di
terutama siswa itu sekolah-
dalam menjadi malas sekolah lain
kegiatan membuang - Belum
kebersihan di sampah karena terdapat
sekolah ini tempat tempat
fasilitasnya sampahnya sampah
cukup namun kejauhan sesuai jenis
fasilitas di sampah
sekolah ini
belum
selengkap di
sekolah-
sekolah lain
seperti belum
adanya tong
sampah
sesuai jenis
sampah
11. Ya ada menjadi Ya, - Orang tua Kurangnya
beberapa kendala Kerjasama tidak kerjasama
siswa yang apabila di yang baik memperhatik orang tua
orang tuanya sekolah guru akan an dengan guru
sibuk dan mendidik menghasilkan kebersihan menjadi
mayoritas di siswa agar hasil yang diri anak kendala
sekolah ini selalu peduli baik jika guru - Kurangnya
orang tuanya akan dan orang tua kerjasama
bekerja kebersihan dapat antara orang
sebagai hendaknya bekerjasama tua dan guru
pedagang di dirumah siswa mendidik
pasar juga diajarkan peserta didik
sehingga demikian dengan nilai-
kurangnya apabila siswa nilai karakter
optimalnya hanya dididik maka peserta
kesadaran di sekolah saja didik akan
peserta didik namun di semngakin
terhadap rumah orang dibiasakan
peduli tua acuh dan akan hal
lingkungan tak acuh dan tersebut tidak
terlihat orang tua tidak hanya di
sebagian mengajarkan sekolah tetapi
orang tua tentang perlu juga di rumah
juga tidak nya kebersihan mereka
memperhatik dan orang tua
an kebersihan memberikan
diri dan contoh kurang
kerapian baik seperti
anaknya membuang
seperti kuku sampah
anak sembarangan
panjang- maka anak
panjang dan akan
baju yang menyebabkan
tidak di tidak
gosok pedulinya
lingkungan
juga
DOKUMENTASI PENELITIAN
Lokasi SDN 97 Rejang Lebong
Wawancara dengan Ibu Hasnawati S.Pd Guru Kelas V SDN 97 Rejang Lebong
Wawancara dengan Ibu Nursida S.Pd Guru Kelas IV SDN 97 Rejang Lebong
Wawancara dengan Ibu Sri Hartati S.Pd Guru Kelas III SDN 97 Rejang Lebong
Dokumentasi Kegiatan Kebersihan di Sekolah
Ibu Hasnawati memantau pelaksanaan piket kelas
Ibu Hasnawati memberikan contoh kepada siswa dalam membersihkan lingkungan
zn
jm
Ibu Sri Hartati memberi contoh teladan membersikan teras kelas
Ibu Nursida memantau pelaksanaan piket lapangan

Siswa membersihkan halaman sekolah
Siswa membersihkan taman di halaman sekolah

Siswa membersihkan kelas
Siswa membersihkan papan tulis

h
pp
d dddd ddd j djjd ddd
P ro fisssss
Profil SDN 97 Rejang Lebong
RIWAYAT HIDUP PENULIS
Reni Diosi, adalah anak kedua dari dua bersaudara, pasangan dari bapak
Anton dan Ibu Amelia Sisrini, lahir di Curup tanggal 25 Juni 1998 kabupaten
Rejang Lebong tempat tinggal Gang Pinang kelurahan Talang Rimbo Baru.
Penulis menempuh Pendidikan dimulai dari TK Ummatan Wahidah
kemudian SDN 01 Curup Tengah di kabupaten Rejang Lebong lulus tahun 2010,
melanjutkan pendidikan di SMPN 1 Curup Timur lulus tahun 2013, dan
melanjutkan pendidikan di SMAN 1 Curup Timur lulus tahun 2016, kemudian
tahun 2016 melanjutkan di perguruan tinggi IAIN Curup mengambil jurusan
PGMI.

Peran Guru Dalam Membentuk Karakter Peduli Lingkungan Siswa SDN 97 Rejang Lebong

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Peran Guru Dalam Membentuk Karakter Peduli Lingkungan Siswa SDN 97 Rejang Lebong

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERAN GURU DALAM MEMBENTUK KARAKTER PEDULI

LINGKUNGAN SISWA SDN 97 REJANG LEBONG

Diajukan Untuk Melengkapi Salah Satu Syarat

PRODI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

“Selalu ada harapan bagi mereka yang mau mencoba

Tidak mudah bukan berarti tidak mungkin

“Sesungguhnya Allah tidak akan merubah keadaan suatu kaum

sehingga mereka merubah keadaan yang ada pada diri mereka

sendiri” (QS. Ar. Ra’ad: 11)

PERAN GURU DALAM MEMBENTUK KARAKTER PEDULI LINGKUNGAN

Agama Islam Negeri (IAIN) Curup.

Islam Negeri (IAIN) Curup.

2. Bapak Dr. H. Beni Azwar, M.Pd Kons selaku Wakil Rektor I

3. Bapak Dr. Hamengkubuwono, M.Pd selaku Wakil Rektor II dan Bapak

Dr.Kusen, M.Pd selaku Wakil Rektor III.

5. Bapak H Kurniawan, S.Ag,M.Pd, selaku Ketua Prodi PGMI dan Pembimbing

6. Ibu Dra. Ratnawati M.Pd selaku Pembimbing I

7. Ibu Wiwin Arbani W, M.Pd Selaku Pembimbing II.

8. Seluruh Bapak/Ibu dosen dan karyawan IAIN Curup yang memberikan

pengetahuan, kemudahan dan pelayanan prima kepada penulis dalam

aktivitas perkuliahan sampai selesai.

9. Kepala Sekolah dan Dewan Guru SDN 97 Rejang Lebong.

Penulis menyadari karya ilmiah ini jauh dari kesempurnaan, karena

Nya. Amin ya rabbal’aalamiin.

Curup, 10 Juli 2020

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

BAB II LANDASAN TEORI

BAB III METODE PENELITIAN

BAB IV HASIL PENELITIAN

C. Pembahasan Penelitian .................................................................. 55

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 59

Tabel 4.1 Daftar nama-nama guru SDN 97 Rejang Lebong .......................... 38

Tabel 4.2 Keadaan siswa SDN 97 Rejang Lebong ....................................... 39

Tabel 4.3 Sarana dan Prasarana SDN 97 Rejang Lebong .............................. 40

1. Surat Keterangan Bimbingan ............................................................................ 63

2. Surat Izin Penelitian .......................................................................................... 64

3. Kartu Konsultasi Pembimbing Skripsi ............................................................... 65

4. Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian ....................................................... 66

5. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Wawancara Guru Kelas III ................. 67

6. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Wawancara Guru Kelas IV ................. 68

7. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Wawancara Guru Kelas V................... 69

8. Pedoman Wawancara ......................................................................................... 70

9. Transkip Wawancara Guru Kelas III ................................................................. 73

10. Transkip Wawancara Guru Kelas IV ................................................................. 75

11. Transkip Wawancara Guru Kelas V .................................................................. 78

12. Reduksi, Penyajian Data, dan Kesimpulan ........................................................ 81

13. Dokumentasi Penelitian ..................................................................................... 90

14. Riwayat Hidup ................................................................................................... 98

A. Latar Belakang Masalah

Pendiddikan sangat dibutuhkan dalam suatu lembaga pendidikan agar dapat

meningkatkan suatu perubahan baik tingkah laku maupun pengetahuan yang

diharapkan dan mampu mencapai tujuan pendidikan. Keberhasilan suatu bangsa

Pembangunan karakter bangsa merupakan kebutuhan asasi dalam proses

berbangsa dan bernegara. Secara eksplisit pendidikan karakter adalah amanat

Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3

Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan

Karakter merupakan hal sangat penting dalam berbangsa dan bernegara,

hilangnya karakter akan menyebabkan hilangnya generasi penerus bangsa. Karakter

dibentuk untuk menjadi bangsa yang bermartabat3

Lingkungan Sekolah adalah lembaga pendidikan yang paling depan dalam

mengembangkan pendidikan karakter. Melalui sekolah proses-proses pembentukan

merupakan pendidik karakter, moral dan budaya bagi siswanya 5

Guru merupakan personalia penting dalam pendidikan, selain itu guru