RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SIKLUS 1

Nama Mahasiswa PPG : CANDRA RIAL PRATAMA

Nomer Peserta PPG : 2019010502202
Kelas :A
Kelompok : 1 (SATU)

PRODI PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG)

GURU BAHASA INGGRIS
UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA
2022
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SIKLUS 1

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Wawonii Tenggara

Kelas / Semester : IX (Sembilan) / 1
Materi Pokok : Teks Prosedur, Resep dan Manual
Total Alokasi Waktu : 4 JP (2 Kali Pertemuan)
Alokasi Waktu Pertemuan 1 : 2 JP
Alokasi Waktu Pertemuan 2 : 2 JP

A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
damai), santun, responsif dan proaktif, sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak
secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. KOMPETENSI DASAR (KD) &INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.4 Membandingkan fungsi sosial, 3.4.1. Membedakan antara fungsi sosial, struktur teks dan
struktur teks, dan unsur kebahasaan unsure kebahasaan dalam teks prosedur tulis
beberapa teks prosedur lisan dan tulis berbentuk resep dan manual.
dengan memberi dan meminta 3.4.2. Menganalisis kemungkinan hasil yang akan diperoleh
informasi terkait resep makanan/ jika terjadi perubahan langkah kerja dalam teks
minuman dan manual, pendek dan prosedur dalam bentuk resep dan manual.
sederhana, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.4 Menangkap makna secara 4.4.1 Menyusun teks prosedur tulis sangat pendek dan
kontekstual terkait fungsi sosial, sederhana dalam bentuk resep dan manual.
struktur teks, dan unsur kebahasaan 4.4.2 Mempresentasikan teks prosedur tulis sangat pendek
teks prosedur lisan dan tulis, sangat dan sederhana dalam bentuk resep dan manual.
pendek dan sederhana, dalam bentuk
resep dan manual.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui Model Problem Based Learning peserta didik diharapkan (degree):
1. Mampu membedakan fungsi sosial, struktur teks dan unsure kebahasaan dalam teks prosedur
tulis berbentuk resep dan manual(degree):
.
2. Mampu menganalisis kemungkinan hasil yang akan diperoleh jika terjadi perubahan langkah kerja
dalam teks prosedur dalam bentuk resep dan manual. (degree):

3. Mampu menyusun teks prosedur tulis sangat pendek dan sederhana dalam bentuk resep dan
manual. (degree):

4. Mampu mempresentasikan teks prosedur tulis sangat pendek dan sederhana dalam bentuk resep
dan manual. (degree):

D. MATERI PEMBELAJARAN
Teks Prosedur.
- Social function
- Generic structures
- Language features (Imperative sentences)

E. MODEL, PENDEKATAN, DAN METODE PEMBELAJARAN

Model : Problem Based Learning
Pendekatan : Saintifik
Metode : Student Centered

F. MEDIA DAN BAHAN

Media dan Bahan Pembelajaran :
 Media LCD projector,
 Laptop,
 Video
 PPT

Sumber Belajar :
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Bahasa
Inggris. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata PelajaranBahasa
Inggris. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. https://www.youtube.com/watch?v=WP9UmIEZMGg
4. https://foods.gurukuhebat.com/2020/06/sinonggi-typical-food-of-kendari.html?m=1
5. https://www.youtube.com/watch?v=ngD5xrM5_QI
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan ke-1
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan Guru memberikan apersepsi kepada peserta didik dengan: 2 Menit
a. Mengucapkan salam dan berdoa bersama peserta didik
b. Mengecek kehadiran dan menanyakan kabar peserta
didik
c. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan materi hari ini
d. Menggali informasi awal/dasar peserta didik terkait
teks prosedur.

Apersepsi
- Guru bertanya tentang pengetahuan awal peserta didik
dengan memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan
materi yang akan dipelajari
a. “Do you like Instan Noodle?”
b. “Do you know how to make it?”

Motivasi
- Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
mempelajari materi dalam kehidupan sehari-hari
- Guru memberitahukan materi, tujuan dan indikator
yang akan dicapai pada hari itu.

Kegiatan Inti Tahap 1 (Oreientasi pada masalah) 15 Menit

Critical Thinking
- Guru menujukkan teks cara membuat makanan yang
cukup dekat dengan keseharian peserta didik
(menggunakan Power Point) dan melemparkan
pertanyaan tentang teks tersebut.
Peserta didik diminta menyimak sebuah video teks
 procedure, https://www.youtube.com/watch?
v=WP9UmIEZMGg
- Guru menjelaskan cara membedakan social
function, menganalisa generic structure, dan
menganalisa language features dari teks prosedur.

Tahap 2 (Organisasi Belajar)

Critical Thinking
- Guru membagi peserta didik dalam kelompok untuk 10 Menit
menanggapi permasalahan yang ada.
- Dalam kelompok, peserta didik diberikan 1 contoh
teks procedure cara membuat makanan yang akan
dianalisis.
- Siswa diminta untuk mengamati teks procedure
yang telah diberikan dalam bentuk tulis.
- Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik
tentang teks prosedur
- Guru meminta siswa untuk memahami instruksi yang
terdapat pada LKPD.
- Guru meminta siswa membedakan social
function, menganalisa generic structure, dan
menganalisa language features dari teks prosedur.
- Guru meminta siswa untuk menganalisa pertanyaan
tentang kemungkinan hasil yang akan diperoleh jika terjadi
perubahan langkah kerja dalam teks prosedur.

Tahap 3 (Membimbing Penyelidikan)

Critical Thinking and Collaboration
- Guru membimbing dan memotivasi siswa untuk
30 Menit
mengumpulkan informasi terkait permasalahan yang
dihadapi agar mampu memecahkan suatu masalah
yang diberikan.
- Siswa secara berkelompok mendiskusikan terkait
permasalahan yang diselesaikan yaitu tentang
social function teks prosedur,
 menganalisa generic structure dan language features
(imperative sentences) serta menjawab pertanyaan
kemungkinan hasil yang akan diperoleh jika terjadi
perubahan langkah kerja dalam teks prosedur dalam bentuk
resep dan manual.

Tahap 4 (Mengembangkan dan Menyajikan Hasil

Karya) 10 Menit
Communication
- Guru meminta masing-masing kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi mereka tentang
social function teks prosedur, menganalisa generic
structure dan language features (imperative sentences)
serta menjawab pertanyaan kemungkinan hasil yang
akan diperoleh jika terjadi perubahan langkah kerja dalam
teks prosedur dalam bentuk resep dan manual.

Tahap 5 (Menganalisis dan Mengevaluasi Proses

Pemecahan Masalah)
10 Menit
Creativity
- Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
memberikan tanggapan terhadap presentasi masing-
masing kelompok.
- Guru memberikan review untuk komentar umum atas
pelaksanaan diskusi dan presentasi.
- Guru membahas dan menyimpulkan kelayakan tugas
siswa
- Guru memberikan tugas evaluasi.

Penutup Guru mengajak siswa untuk membuat kesimpulan 3 menit

pembelajaran pada hari ini.
- Guru memberikan pertanyaan untuk merefleksi kegiatan
pembelajaran pada hari ini dengan memberikan
pertanyaan sebagai berikut:
 1. Bagaimana kesan pembelajaran pada hari ini?
2. Apakah siswa masih mengalami kesulitan dalam
mempelajari materi?
3. Apa manfaat yang didapat dalam pembelajaran pada
hari ini?
- Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik dan
memberi motivasi untuk yang lainnya.
- Guru memberikan penguatan kepada siswa untuk tetap
semangat dalam pembelajaran.
- Guru memberitahukan materi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya
- Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa untuk
menutup kegiatan pembelajaran

Pertemuan ke-2
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan Guru memberikan apersepsi kepada peserta didik dengan 2 Menit
a. Mengucapkan salam dan berdoa bersama peserta didik
b. Mengecek kehadiran dan menanyakan kabar peserta
didik
c. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
mempelajari materi dalam kehidupan sehari-hari
d. Guru memberitahukan materi, tujuan dan indikator
yang akan dicapai pada hari itu.

Kegiatan Inti Tahap 1 (Oreientasi pada masalah) 10 Menit

Critical Thinking
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan
(stimulus) tetang materi yang telah dipelajari
sebelumnya.

Tahap 2 (Organisasi Belajar) 10 Menit

Critical Thinking
- Guru membagi peserta didik dalam kelompok untuk
menanggapi permasalahan yang ada.
- Dalam kelompok, peserta didik diberikan 1 contoh
teks procedure cara membuat makanan yang akan
dianalisis.
- Siswa diminta untuk mengamati teks procedure
melalui media video.
- Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik
tentang teks prosedur.
- Guru meminta siswa untuk memahami instruksi yang
terdapat pada LKPD.
- Guru meminta siswa membuat teks prosedur
sederhana dengan menggunakan bahasa sendiri dalam
bentuk tulisan berbasa inggris.

Tahap 3 (Membimbing Penyelidikan) 35 Menit

Critical Thinking and Collaboration
- Guru membimbing dan memotivasi siswa untuk
mengumpulkan informasi terkait permasalahan yang
dihadapi agar mampu memecahkan suatu masalah
yang diberikan.
- Siswa secara berkelompok mendiskusikan terkait
permasalahan yang diselesaikan yaitu membuat teks
prosedur sederhana dengan menggunkan bahasa
sendiri berbahasa inggris.

Tahap 4 (Mengembangkan dan Menyajikan Hasil

Karya)
Communication 10 Menit
- Guru meminta masing-masing kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi mereka tentang
membuat teks prosedur sederhana dengan menggunkan
bahasa sendiri berbahasa inggris.
 Tahap 5 (Menganalisis dan Mengevaluasi Proses 10 Menit
Pemecahan Masalah)
Creativity
- Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
memberikan tanggapan terhadap presentasi masing-
masing kelompok.
- Guru memberikan review untuk komentar umum atas
pelaksanaan diskusi dan presentasi.
- Guru membahas dan menyimpulkan kelayakan tugas
siswa
- Guru memberikan tugas evaluasi.

Penutup Guru mengajak siswa untuk membuat kesimpulan 3 menit

pembelajaran pada hari ini.
- Guru memberikan pertanyaan untuk merefleksi kegiatan
pembelajaran pada hari ini dengan memberikan
pertanyaan sebagai berikut:
1. Bagaimana kesan pembelajaran pada hari ini?
2. Apakah siswa masih mengalami kesulitan dalam
mempelajari materi?
3. Apa manfaat yang didapat dalam pembelajaran pada
hari ini?
- Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik dan
memberi motivasi untuk yang lainnya.
- Guru memberikan penguatan kepada siswa untuk tetap
semangat dalam pembelajaran.
- Guru memberitahukan materi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya
- Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa untuk
menutup kegiatan pembelajaran
D. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap : Observasi selama pembelajaran berlangsung
(Kerjasama, Kejujuran, Tanggung Jawab, Komunikatif)
2. Penilaian Pengetahuan : Penugasan - Analisis bagian-bagian teks procedure (Tabel Lkpd)
3. Penilaian Keterampilan : Menjawab pertanyaan berdasarkan informasi yang benar dari
teks prosedur.
 MATERI AJAR
PROCEDURE TEXT
- Is a text that explains how people make or do something step by step
- This text uses temporal conjunctions, such as first, second, after that, then, next, and finally.
- The structure of a procedure text:
a. Aim / goal or title
b. Materials
c. Steps
- The language features of procedure text:
a. Imperatives
– Examples: Add two spoons of sugar into the glass. Stir well. Wait for ten minutes.
b. Noun phrases
– Examples: thick layer, ground peanut, a tight knot.
c. Adverb of manner
– Examples: tightly, well, thoroughly.

https://www.youtube.com/watch?v=WP9UmIEZMGg
 LKPD PERTEMUAN 1 (GROUP DISCUSSION)

Source : https://foods.gurukuhebat.com/2020/06/sinonggi-typical-food-of-kendari.html?m=1

Write the differences of social function, generic structures and language features of the
procedure texts above in a table!

POINTS ANSWER SCORE

- SOCIAL FUNCTION 3 = sudah sesuai,
2 = kurang sesuai,
1 = Tidak sesuai
- GENERAL STRUCTURE 3 = sudah lengkap
menyebutkan ke 3 point
2 = hanya menyebutkan
2 point
1 = hanya menyebutkan
1 point
- LANGUAGE FEATURE 3 = sudah sesuai dan
lengkap
2 = Ada yang sesuai
tetapi belum lengkap
1 = Tidak sesuai dan
tidak lengkap

Analyze and answer the questions below :

1. Why do we have to use hot water to make sinonggi? What happened if we don’t use hot water?
2. Why do we have to stir sagoo while pouring boiled water?
NA = Jumlah Skor Perolehan X 100
Jumlah Skor Maksimal

LKPD PERTEMUAN 2 (GROUP DISCUSSION)

HOW TO MAKE FRIED RICE

SOURCE : https://www.youtube.com/watch?v=ngD5xrM5_QI

POINTS ANSWER
Goal

Ingredients 1.
2.
3.
Tools 1.
2.
3.
Steps How to Make 1.
2.
3.
 Rubrik Penilaian Keterampilan
Aspek yang Tingkat skala penilaian Skor
No dinilai maksimal
1 Ketepatan 1) 0-2, jika sama sekali tidak dapat di pahami. 10
lafal dan 2) 3-4, jika sulit dipahami, vocal kurang jelas.
intonasi 3) 5-6, jika sekali-kali timbul kesukaran untuk memahami, vocal
kurang jelas.
4) 7-8, jika ucapan mudah dipahami,vocal jelas.
5) 9-10, jika ucapan sudah mendekati standar

2 Sikap wajar, 1) 0-2, jika tiga sikap (wajar, tenang,dan tidak kaku) sama sekali 10
tenang,dan tidak tampak pada diri pembicara.
2) 3-4, jika dua dari ketiga sikap sama sekali tidak ada.
tidak kaku 3) 5-6, jika satu dari ketiga sikaptampak jelas dilakukan oleh pembicara.
4) 7-8, jika dua dari ketiga sikap tampak jelas dilakukan oleh
pembicara.
5) 9-10, jika pembicara mampu menguasai ketiga sikap dengan baik.

3 Gerak-gerik, 1) 0-2, jika sama sekali tidak ada gerak gerik anggota badan, tidak ada 10
mimik yang perubahan ekspresi wajah, dan pandangan hanya tertuju pada satu
tepat arah saja.
(ekspresi) dan 2) 3-4, jika terdapat gerak-gerik anggota badan, tidak ada perubahan
pandangan ekspresi wajah, dan pandangan tidak menyebar keseluruh penjuru
mata ruangan serta tidak menguasai situasi.
3) 5-6, jika terdapat gerak-gerik anggota badan, terdapat perubahan
ekspresi wajah, dan pandangan tidak menyebar keseluruh penjuru
ruangan serta tidak menguasai situasi.
7-8, jika hanya sedikit gerak-gerik anggota badan, mimik yang tepat
4)
untuk mengungkapkan perasaan dan pandangan menyebar keseluruh
ruangan, tetapi kurang menguasai situasi.
5) 9-10, jika terdapat gerak-gerik anggota badan, adanya mimik yang
tepat untuk mengekspresikan perasaan, dan pandangan menyebar
keseluruh ruangan serta menguasai situasi.
4 Kelancaran 1) 0-2, jika pembicara sangat lambat dan tidak tepat. 10
berbicara 2) 3-4, jika berbicara sedikit terputus-putus dan banyak sekali
menyelipkan bunyi yang tidak bermakna.
3) 5-6, jika berbicara sedikit terputus-putus dan sedikit
menyelinap bunyi yang tidak bermakna.
4) 7-8, jika pembicara lancar, tetapi kadang sedikit
menyelinapkan bunyi yang tidak bermakna.
5) 9-10, jika pembicaraan lancar dan tidak terputus-putus.
5 Kenyaringan 1) 0-2, jika suara sangat lemah sehingga tidak terdengar dengan 10
jelas.
2) 3-4, jika suara lemah.
3) 5-6, suara keras, tetapi belum jelas terdengar di penjuru
ruangan
4) 7-8, jika suara keras, tetapi kurang menguasai situasi.
5) 9-10, jika suara keras dan dapat terdengar ke penjuru ruangan
sehingga pembicara dapat menguasai situasi
NA = Jumlah skor maksimal
 Lembar Penilaian Sikap
Guru memberikan penilaian sikap berdasarkan hasil observasi terhadap peserta didik selama
kegiatan pembelajaran berlangsung. Skor mulai dari 0 – 100. Nilai diperoleh dari rerata skor akhir
PENILAIAN SIKAP
TOLERANSI KEPERDULIAN KESANTUNAN KEDISIPLINAN

Menghargai Membantu Sopan santun Ketepatan

NAMA pendapat teman yang dalam bertutur, waktu SKOR
N orang lain kesulitan berpendapat, dalam NILAI
O PESERTA AKHIR
DIDIK dalam menerapkan 3 S megumpulk
memaami (Salam, Sapa, an tugas
materi Senyum)
1
2
3
4
5
6
7
Dst

Keterangan nilai :
75 – 100 (A) = Sangat baik
75 – 100 (B) = Baik
50 – 75 (C) = Cukup
0 – 25 (D) = Kurang