RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Materi Pokok : Memberi dan meminta informasi terkait resep
makanan/ minuman dan manual
Alokasi Waktu : 2 JP (2x40menit)

A. Kompetensi Inti

KI-1 :Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 :Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara
efektifdengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya
KI-3 :Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4 membandingkan fungsi sosial, 3.4.1 Melafalkan beberapa kosa kata yang
struktur teks, dan unsur berhubungan dengan Teks Prosedur tentang
kebahasaan beberapa teks resep makanan/minuman dan manual pendek
prosedur lisan dan tulis dengan sederhana sesuai dengan konteks
memberi dan meminta penggunaannya
informasi terkait resep 3.4.2 Mengidentifikasi generic structure Teks
makanan/minuman dan prosedur sesuai dengan konteks
manual, pendek dan sederhana, penggunaannya di dalam teks yang tersedia
sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.4 menangkap makna secara 4.4.1 Mencermatii manual dan berlatih
kontekstual terkait fungsi membacakan dengan suara lantang dengan ucapan
sosial, struktur teks, dan unsur dan tekanan kata yang benar
4.4.2 Menangkap makna secara kontekstual
kebahasaan teks prosedur lisan
terkait resep makanan/minuman dan manual pendek
dan tulis, sangat pendek dan
dan sederhana sesuai dengan konteks penggunanya
sederhana, dalam bentuk resep
 dan manual

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan ke 1:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok secara berpasangan
peserta didik dapat:
1. Melafalkan kosa kata yang berhubungan dengan teks prosedur tentang
makanan dan minuman sesuai dengan konteks penggunaannya
2. Mengidentifikasi fungsi sosial dan struktur teks prosedur secara lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta informasi terkait resep pendek dan sederhana tentang
makanan/ minuman sesuai dengan konteks penggunaannya.
3. Menyusun teks prosedure tentang resep pendek dan sederhana tentang
makanan/ minuman sesuai dengan struktur teks yang tepat berdasarkan urutan gambar
yang ada (picture series).

Fokus Penguatan Karakter:

 Bersikap Disiplin
 Percaya Diri
 Kerja Sama
 Tanggungjawab

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler

A. Tujuan Komunikatif Procedure Text

Tujuan Komunikatif dari Procedure Text adalaha memberikan petunjuk

tentang cara melakukan sesuatu melalui tindakan-tindakan atau
langkah-langkah yang urut.

B. Generic Structure Procedure Text

Struktur kebahasaan dari Procedure Text terdiri dari 3 bagian, yaitu:
1. Aim/ Goal (Tujuan)
Pada struktur kebahasaan bagian pertama dari Procdeure Text ini berisi
informasi mengenai tujuan dalam pembuatan atau pengoprasian
sesuatu.

2. Materials (Bahan-bahan)
Pada bagian ke-dua, Materials terdiri dari bahan-bahan yang digunakan
dalam membuat sesuatu. Tapi tidak semua Procedure Text
menyertakan bagian materials, adakalanya sebuah Procedure Text
tidak memiliki bagian materials.
 Ada tiga jenis Procedural Text yang tidak menggunakan bagian
materials, yaitu:
 Procedural Text yang menjelaskan bagaimana sesuatu bekerja
atau bagaimana cara melakukan instruksi secara manual.
Contohnya : How to use the video game, the computer, the tape
recorder, atau the fax, etc.
 Procedural Text yang menginstruksikan bagaimana melakukan
aktivitas-aktivitas tertentu dengan peraturanya. Contohnya : raod
safety rules, atau video game rules, etc
 Procedural Text yang berhubungan dengan sifat atau
kebiasaan manusia. Contohnya How to live happily, atau How to
secceed.

3. Steps (Langkah-langkah)
Pada bagian steps, berisi tentang langkah-langkah atau urutan-urutan
yang harus dilakukan agar tujuan yang diuraikan pada bagian Aim/
Goal bisa tercapai. Langkah-langkah atau urutan-urutan tersebut
haruslah urut dari yang pertama hingga terakhir. Untuk menunjukan
urutan suatu tahapan, biasanya dalam membuat procedure text
menggunakan adverbs seperti the first, the second, the third, the last,
etc. dan menggunakan conjunctions seperti then, while, etc.

C. Ciri-ciri Procedure Text

Terdapat beberapa ciri kebahasaan dalam Procedure Text, diantaranya yaitu:

 Menggunakan pola kalimat imperative (perintah), misalnya, cut the carrots
into pieces, put the sugar on the cup, boil the water, etc.
 Menggunakan action verbs, misalnya cut, put, boil, etc.
 Menggunakan conjunctions (kata penghubung) untuk mengurutkan kegiatan,
misalnya then, while, dsb.
 Menggunakan adverbs (kata keterangan) untuk menyatakan rinci waktu,
tempat, cara yang akurat, misalnya for five minutes, 2 hours, dsb.
 Menggunakan adverbs (kata keterangan) untuk menyatakan tahapan atau
urutan, misalkan the first, the second, the third, the last, etc.
 Menggunakan simple present.

2. Materi Pembelajaran Remedial

Contoh Procedure Text (Berikut ini contoh procedure text)

How To Make A Sunny-Side Egg

Materials:

 Egg
  Oil
 Frying pan
 Plate
 Stove

Steps:

 First, prepare the frying pan

 Second, light a fire on the stove, and wait until hot oil
 Third, pour an oil to the frying pan
 Fourth, input the eggs into the frying pan and add a salt
 Fiveth, after the cooked, pick it up and drain/leak
 Finally, after leak put the fried egg to the plate
Fried egg ready to serve

E. Metode Pembelajaran
Metode: Scientific Approach
Model: Discovery learning
F. Media dan Bahan
1. Media
 Presentasi power point
 Video pembelajaran / video singkat tentang “How to make something”
 Laptop
 LCD Projector
 Whiteboard
 Speaker / Sound
 Picture series tentang tahapan teks prosedur dan manual dalam membuat dan
menggunakan sesuatu

2. Bahan
 Bolpoin / spidol
 Kertas
 Flash disc
 Bahan – bahan lainnya

G. Sumber Belajar
Buku pegangan guru Buku paket Bahasa Inggris “Think Globally Act Locally” untuk
SMP/MTs Kelas IX Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Repuplik Indonesia 2015,
buku pegangan peserta didik, lingkungan, kelas/sekolah/kantin sekolah, dan internet.

H. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan 1(kesatu) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1) Guru membuka pembelajaran dengan salam pembuka dan 10 menit
berdoa untuk memulai pembelajaran (PPK:Religius).
2) Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin.
3) Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
4) Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi sebelumnya.
5) Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuaan saat itu.
6) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuanyang berlangsung.
Inti Siklus 1. Building Knowledge of the Field 60 menit
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
gambar tentang tahapan membuat makanan (how to make
a sunny-side egg)
 Guru dan peserta didik bertaya jawab mengenai
gambar tentang kosa kata beserta artinya yang ada dalam
tahapan membuat telor goreng
 Dalam kelompok, siswa berdiskusi tentang tujuan
mengetahui tahapan membuat telor goreng
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok
 Masing – masing kelompok mendapatkan lembar
kerja dan sebuah amplop
 Setiap kelompok membuka membuka masing-masing
amplop dan menempelkannya pada lembar kerja secara
tepat dan akurat
 Kelompok yang ditunjuk ke depan membacakan hasil
diskusi kelompoknya
 Kelompok yang tidak maju memberikan komentar
penilaian tentang ketepatan pemasangan gambar pada
siswa yang di depan
 Masing-masing kelompok memberikan alasan
pemasangan gambar disertai data yang diperolehnya
 Seluruh kelompok diberi kesempatan untuk
mencocokkan jawaban secara bersama – sama

Penutup 10
1) Guru bersama-sama dengan peserta didik dan/atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan tentang pelajaran nit
yang mereka pelajari.
2) Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram.
3) Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran.
4) Guru melakukan penilaian dengan tes lisan dan
pemberian penugasan baik tugas individual maupun
 kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
5) Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari
pada pertemuan berikutnya serta kegiatan
pembelajarannya.
6) Guru bersama – sama para siswa menutup
pembelajaran dengan berdoa lalu mengucapkan salam
penutup.

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
Bentuk Butir
Tekni
No Instru Instru Waktu Pelaksanaan Keterangan
k
men men
Terlam Penilaian untukdan
Obser pir Saatpembelajaranber pencapaianpembelajaran
1 Jurnal
vasi langsung (assessment forand of
learning)
Penilai Terlam
Saatpembelajaranusa PenilaiansebagaiPembelajara
2 an pir
i n(assessment aslearning)
diri
Penilai Terlam
an pir Setelahpembelajaran Penilaiansebagaipembelajaran
3
antar usai (assessment aslearning)
tema

b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

Bentuk Butir
Tekni
No Instru Instru Waktu Pelaksanaan Keterangan
k
men men
Terlam Penilaian untukdan
Obser pir Saatpembelajaranber pencapaianpembelajaran
1 Jurnal
vasi langsung (assessment forand of
learning)
Penilai Terlam
Saatpembelajaranusa PenilaiansebagaiPembelajara
2 an pir
i n(assessment aslearning)
diri
Penilai Terlam
an pir Setelahpembelajaran Penilaiansebagaipembelajaran
3
antar usai (assessment aslearning)
tema

c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Waktu
Tekni Butir
No Bentuk Instrumen Pelaksanaa Keterangan
k Instrumen
n
1 Lisan Pertanyaan (lisan) Terlampir Saatpembela Penilaian
dengan jawaban jaranberlang untukpembelaj
terbuka sung aran
 (assessment for
learning)
Pertanyaan dan/atau Terlampir Penilaian untuk
tugas tertulis pembelajaran
berbentuk esei, (assessment for
Saatpembela
Penug pilihan ganda, benar- learning) dan
2 jaranberlang
asan salah, menjodohkan, sebagai
sung
isian, dan/atau pembelajaran
lainnya (assessment as
learning)
Pertanyaan dan/atau Terlampir
tugas tertulis Penilaian
berbentuk esai, Setelah pencapaian
Tertuli
3 pilihan ganda, benar- pembelajara pembelajaran
s
salah, menjodohkan, nusai (assessment of
isian, dan/atau learning)
lainnya
Sampel pekerjaan Terlampir Data untuk
terbaik hasil dari penulisan
Saat
penugasan atau tes deskripsi
Portof pembelajara
4 tertulis pencapaian
olio n
pengetahuan
usai
(assessment of
learning)

d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Waktu
Tekni Butir
No Bentuk Instrumen Pelaksanaa Keterangan
k Instrumen
n
Terlampir Saat Penilaian
pembelajara untuk, sebagai,
n dan/atau
1 Praktik Tugas (keterampilan)
berlangsung pencapaian
dan/atau
setelah usai
Terlampir Saat pembelajaran
pembelajara (assessment
n for, as, and of
2 Produk Tugas (keterampilan)
berlangsung learning)
dan/atau
setelah usai
Terlampir Selama atau Penilaian
usai untuk, sebagai,
3 Proyek Tugas besar pembelajara dan/atau
n pencapaian
berlangsung
4 Portof Sampel produk Terlampir Saat pembelajaran
olio terbaik dari tugas pembelajara (assessment
 n usai for, as, and of
atau proyek
learning)

2. Materi Pembelajaran (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum
tuntas
 Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching
(klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
 Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes
remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas
tanpa tes tertulis kembali.

b. Pengayaan
 Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
 Siswa yang mencapai nilai
n(ketuntasan )<n< n(maksimum )
diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai
pengetahuan tambahan
 Siswa yang mencapai nilai diberikan materi
n>n (maksimum)
melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Bandung, Maret 2019

Mengetahui
Kepala SMP N Guru Mata Pelajaran

………………………… WAWAN IRWANTO, S.Pd