RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Disusun oleh:
Andromeda Ken Prabuhening
19220415710156

PROGRAM PPG DALAM JABATAN V

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2019
 Nama Peserta : ANDROMEDA KEN PRABUHENING, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 6 DENPASAR

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas /Semester : IX/1
Program :-
Materi Pokok : Teks Prosedur - Resep
Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit

A. Kompetensi inti
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif,
dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.4 Membandingkan fungsi sosial, 3.4.1. Mengidentifikasi secara rinci fungsi sosial, struktur
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks dan unsur kebahasaan teks prosedural yang
beberapa teks prosedur lisan dan tulis mencakup resep makanan dan minuman.
dengan memberi dan meminta 3.4.2. Menyimpulkan fungsi sosial, struktur teks dan unsur
informasi terkait resep makanan/ kebahasaan teks prosedural yang mencakup resep
minuman dan manual, pendek dan makanan dan minuman.
sederhana, sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.4 Menangkap makna secara 4.4.1 Menyusun teks prosedural rumpang yang mencakup
kontekstual terkait fungsi sosial, resep makanan dan minuman.
struktur teks, dan unsur kebahasaan 4.4.2 Menampilkan hasil analisis teks prosedural berupa
teks prosedur lisan dan tulis, sangat resep makanan/minuman.
pendek dan sederhana, dalam bentuk
resep dan manual

C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan menonton video membuat makanan/minuman, peserta didik dapat memahami
langkah-langkah prosedur terkait informasi resep makanan/minuman secara fokus dan seksama.
2. Melalui diskusi kelompok (cooperative learning), peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan teks prosedural terkait resep makanan/minuman secara pro-aktif
dengan kerjasama bersama dalam satu kelompok.
3. Melalui kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat menyimpulkan fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan teks prosedural yang mencakup resep makanan dan minuman secara terstruktur.
4. Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan metode differentiate instruction, peserta didik
dapat menyusun teks rumpang yang mencakup resep makanan dan minuman secara mandiri
(individual learning) sesuai dengan ketertarikan topik masing-masing.
5. Melalui kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat membuat mind mapping sederhana mencakup fungsi
sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks prosedural mencakup resep makanan/minuman dengan
tepat.
6. Melalui kegiatan presentasi, peserta didik dapat menampilkan hasil analisis teks prosedural berupa resep
makanan/minuman di depan kelompok lain secara terarah, rinci dan penuh dengan percaya diri.

2
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Factual Knowledge:
 Social Function: To explain/tell (the reader) how to make/operate/do something through
a sequence of actions or steps.

b. Conceptual Knowledge
 Generic Structure
 Goal: (e.g : How to make spaghetti)
 Material or Ingredient: (e.g. the material to cook omelette are egg, onion, vegetable
oil, etc.)
 Step: (e.g : first, wash the tomatoes, onion, …., second cut the onions becomes slices)
 Language Features
 Use adverbial of sequence / Using temporal conjunction (e.g: first, second, third, the
last)
 Use command / imperative sentence (e.g: put the noodles on the . . ., cut the onion. . .,
wash the tomatoes. . . )
 Using adverbials (Adverbs) to express detail the time, place, manner accurate, for
example, for five minutes, 2 hours, etc.
 Using action verbs, e.g: make, take, boil, cook
 Using Simple Present Tenses.
c. Procedural Knowledge
Cara menyusun teks prosedural teks berupa resep makanan/minuman.
d. Metacognitive Knowledge
Membuat hasil ringkasan (summary) pengetahuan yang telah diperoleh di buku catatan.

E. Model Pembelajaran
 Pendekatan : Saintifik
 Model : Discovery Learning Process
 Metode : Cooperative learning

F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media
 Bahan Tayang
 Gambar
2. Alat dan Bahan:
 Media LCD projector,
 Laptop,
3. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2016). Buku Siswa Mata Pelajaran Bahasa Inggris.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Anonim. 2017. Procedure Text; Definition, Generic Structures, Purposes, Language
Features. Retrieved from http://britishcourse.com/procedure-text-definition-generic-
structures-purposes-language-features.php.
3. Family Fun Pack. Kids Size Cooking; French Toast. Youtube.

3
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai (Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan
‘What do you know about procedural text’
 Mencatat pernyataan siswa pada KWL chart.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
 Menyampaikan garis besar cakupan materi
 Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
pemberian (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
rangsangan/ (Karakter) pada topik. dengan cara :
Ekposure)
 Mengamati Berpikir kritis dalam mengamati permasalahan (literasi
membaca) dengan rasa ingin tahu
Peserta didik melakukan pengamatan dengan membuat pertanyaana-
pertanyaan yang terdapat pada video untuk menumbuhkan rasa ingin
tahu peserta didik.

Problem  Mengajukan pertanyaan - Critical Thinking (4C) dengan sikap jujur ,

statemen disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
(pertanyaan/ 1. Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya menanyakan hal-
identifikasi hal yang berhubungan dengan video tersebut.
masalah) 2. Peserta didik mengajukan pertanyaan yang sesuai dengan video yang
telah ditonton sebelumnya.

Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, kreatif,

collection bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
(pengumpulan ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi
data) (membaca)
 Mengamati teks prosedural mengenai resep makanan/minuman.
Guru membentuk 6 kelompok di dalam kelas dan memberikan 6 teks
prosedural berbeda dalam bentuk resep makanan/minuman untuk
diamati dan diidentifikasi struktur teks yang terdapat pada teks yang
diberikan.

 Mengumpulkan infromasi – Membaca sumber Peserta didik diminta

mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku paket mengenai
struktur prosedural teks.

 Mendiskusikan Berpikir kritis, bekerjasama dan saling berkomunikasi

4
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah
(Karakter)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatan dan informasi yand
diperoleh dalam kelompok.

 Saling tukar informasi tentang

Peserta didik menyampaikan hasil pengamatan dan informasi yang
diberikan secara verbal di dalam kelas. Guru memberikan informasi
yang dimiliki mencakup struktur teks prosedural. apabila ada yang
belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.

5
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Data CREATIVITY
processing  Mengolah informasi - Peserta didik menyusun teks prosedural rumpang
(pengolahan menjadi teks yang tersusun sesuai dengan informasi yang telah
Data) diperoleh.
 Membuat – Peserta didik membuat mind mapping mengenai informasi
tentang struktur teks prosedural yang telah diperoleh dari kegiatan
pengumpulan data dengan mencantumkan teks rumpang yang telah
disusun dengan struktur yang benar. (Pendidik menunjukkan exemplary
work dari mind mapping)
Verification  Menampilkan - Presentasi
(pembuktian) Peserta didik menampilkan hasil analisisnya mengenai struktur
prosedural teks beserta contoh teks prosedural yang telah disusun
menjadi teks yang padu.
 Menanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
Generalization Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan secara klasikal.
 Pendidik menulis pada KWL Chart bagian ‘Learned’ dengan
menanyakan kepada siswa tentang fungsi sosial, generic structure, dan
language features dari teks prosedural.

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
Guru :
 Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan sementara berdasarkan hasil temuan tentang
konsep pertidaksamaan rasional dan irasional, melalui reviu indikator yang hendak dicapai.
 Memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari
materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun mempersiapkan diri menghadapi tes/
evaluasi akhir di pertemuan berikutnya
 Memberi salam.

6
H. Penilaian – tulis bentuk dan jenisnya – dalam satu RPP harus ada 3 Ranah
1. Bentuk Penilaian
a. Sikap
1) Observasi
b. Pengetahuan
1) Tes Tertulis
c. Keterampilan
1) Portofolio / unjuk kerja
 Membuat teks prosedural berupa resep makanan atau minuman.

2. Instrumen Penilaian
 Sikap: Anecdotal Note
 Pengetahuan: Tes Essay
 Keterampilan: Menulis Teks Prosedural

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian
Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran
yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai
Kompetensi Dasar.
 Pengayaan yang diberikan dalam bentuk penugasan membuat Mind Mapping.

Mengetahui, Denpasar,1 Oktober 2019

Kepala SMP Negeri 6 Denpasar Guru Mata Pelajaran

Dra. Ni Nyoman Suci, M.Pd Andromeda Ken Prabuhening, S.Pd

NIP. 19660217 199002 2 003 NIP: 19900427 201903 2 013