MEMAKNAI NILAI-NILAI DALAM

KEHIDUPAN MELALUI RUANG

BACA PADA MASA PJJ

Sebuah Booklet Kontekstualisasi

Penerapan Pemikiran Ki Hadjar Dewantara di Lingkup Sekolah Melalui Pembelajaran

 Siapakah Ki Hadjar Dewantara?
Raden Mas Soewardi Soerjaningrat, Pada tahun 1919, Ki Hadjar Dewantara
sekarang lebih dikenal dengan nama Ki kemudian bergabung sebagai guru ke
Hadjar Dewantara. Ia merupakan seorang dalam sekolah binaan milik saudaranya.
aktivis pergerakan kemerdekaan Seiring berjalannya waktu, pengalaman
Indonesia dan pelopor pendidikan bagi mengajar tersebut pun ia gunakan untuk
kaum pribumi Indonesia. Ki Hadjar mengembangkan konsep metode
Dewantara lahir di Pakualaman pada pengajaran baru bagi sekolah yang ia
tanggal 2 Mei 1889, dan meninggal di dirikan. Sekolah ini bernama Taman
Jogjakarta, 26 April 1959, di umur 69 Peserta didik dengan prinsip dasar
tahun. Sekarang, tanggal kelahiran beliau yang dikenal sebagai Patrap
diperingati sebagai Hari Pendidikan Triloka.
Nasional di Indonesia.
 Konsep Pemikiran Ki Hadjar Dewantara
Adapun makna dari konsep pemikiran Ki 3. Pendidikan haruslah menuntun segala
Hadjar Dewantara adalah kekuatan kodrat baik kodrat alam maupun
zaman yang ada pada anak.
1. Sekolah tidak hanya mengajar peserta didik
dari sisi kognitif saja 4. Pendidikan membantu
tetapi juga budi pekerti mencapai keselamatan dan
tanpa kebahagiaan baik manusia
mengesampingkan maupun anggota masyarakat.
aspek kemanusiaan
5. Pendidikan berpihak pada
dari sisi peserta didik
anak yang berhamba pada anak.
itu sendiri.
6. Pendidikan tidak membuang pokok
2. Pendidikan harusnya melibatkan alam
kebudayaan yang menjadikan asing dengan
keluarga, alam perguruan, dan alam
realita pada anak didik.
masyarakat.
 Latar Belakang
Sebagaimana intisari dari konsep pemikiran Ki
Hadjar Dewantara yaitu pendidikan tidak
hanya mengajar peserta didik dari sisi kognitif
saja tetapi juga harus memasukkan nilai-nilai,
budaya sekitar, maupun budi pekerti ke dalam
pembelajaran. Intisari ini kemudian dikaitkan
ke dalam ruang lingkup luas yaitu sekolah dan
mengkerucut ke ruang lingkup yang lebih kecil
yaitu di dalam kelas.
Adapun sebuah budaya yang akan dikaitkan
pada intisari dari konsep pemikiran Ki Hadjar
Dewantara adalah budaya membaca. Sebuah
budaya yang tidak banyak dilakukan oleh
masyarakat Indonesia. Sebuah budaya yang
membutuhkan kemampuan memahami nilai-
nilai dari sebuah informasi. Sebuah budaya
yang membutuhkan kesadaran dari masing-
masing individu.
Menurut hasil penelitian Program for
International Student Access pada tahun
2015, negara Indonesia menduduki rangking
62 dari 70 negara dalam perihal budaya
membaca. Oleh maka dari itu, melalui ruang
baca pada masa PJJ ini diharapkan peserta
didik dapat memaknai sebuah nilai dalam
membaca.
Deskripsi Kontekstual
Melalui latar belakang pada halaman
sebelumnya, maka dirancanglah sebuah
pembelajaran dengan metode membaca KWL
 Guru menemukan sebuah cerita
tradisional Bali yang mengandung unsur
budaya dan religi berjudul ‘’Asal Mula
Selat Bali’’
 Dalam pertemuan zoom, peserta didik
mengisi mentimenter tenatang apa yang
telah mereka ketahui tentang cerita
tersebut.
 Guru memberikan objektif pembelajaran
tentang apa yang harus diketahui siswa.
 Guru sosialisasi Ruang Baca ‘’Remind’’
 Peserta didik masuk ke kelas Ruang Baca
pada platform bernama ‘’Remind’’.
 Guru menugaskan peserta didik bersama
orang tua berkolaborasi membaca
sebuah cerita, menemukan nilai yang
terkandung sesuai dengan pemahaman
mereka, serta mengkaitkan pada
kegiatan mereka sehari-hari.
 Guru melakukan supervisi secara
individual melalui platform ‘’Remind’’.
 Peserta didik menyampaikan hasilnya,
dan berdiskusi dengan guru untuk
memberikan pertimbangan.
 Peserta didik mengumpulkan sebuah
gambar kolaborasi dengan anggota
keluarga tentang apa yang mereka telah
pelajari dari cerita tersebut.
 Guru mengkompilasi hasil kerja peserta
didik.
MODEL KWL – ‘Know What Learned’

KNOW WHAT LEARNED

Dalam tahapan ini, peserta didik Dalam tahapan ini, guru
melakukan diskusi dalam menyampaikan tujuan
pertemuan online. Peserta didik pembelajaran kepada peserta
harus menulis apa yang telah didik tentang apa yang harus
mereka ketahui tentang cerita dipahami peserta didik setelah
tersebut melalui mendapat pembelajarana.
mentimeter.com
Dalam tahapan ini, peserta didik
menunjukkan hasil belajar
mereka dalam bentuk kegiatan
sehari-hari dalam memaknai
nilai dalam cerita.
 Hasil dari kegiatan Kontekstual ini 3. Peserta didik menunjukkan antusias yang

Pelaksanaan konstektualisasi ini diharapkan sangat tinggi ketika mereka harus

dapat; berkolaborasi dengan anggota keluarga.

1. Dengan memberikan kebebasan kepada 4. Guru dapat memahami lebih baik

peserta didik untuk memahami nilai-nilai kemampuan peserta didik dalam

dari sebuah cerita, hasil yang diperoleh memahami sebuah cerita (kognitif) dan

lebih bervariasi sesuai dengan sudut dalam memaknai sebuah nilai dalam

pandang peserta didik itu sendiri. Inilah kehidupan peserta didik (budi pekerti).

yang menujukkan keunikan setiap peserta Pembelajaran yang Diperoleh

didik. Setiap individu yaitu peserta didik memiliki
2. Adanya kesepakatan bersama antara guru keunikannya masing-masing. Ide-ide
dan peserta didik melalui diskusi satu arah. kreatif dan menarik muncul ketika mereka
diberikan kebebasan untuk
mengekspresikan sebuah cerita dalam
kehidupan mereka. Selain itu, pelajaran
akan lebih bermakna dan penuh nilai
apabila dikaitkan dengan kehidupan
sehari-hari peserta didik dan kolaborasi
bersama anggota keluarga.
banyak pilihan cerita tradisional yang
dapat dipilih oleh peserta didik sesuai
dengan ketertarikan mereka. Mengajak
orang tua peserta didik untuk bergabung
dalam platform ‘’Remind’’ agar dapat ikut
berdiskusi bersama peserta didik.

Keberlanjutan kontekstual Kesimpulan

Melalui kontekstualisasi ini lebih banyak
Kontekstualisasi ini masihlah jauh dari
lagi munculnya pembelajaran yang
kesempurnaan. Oleh maka dari itu,
berdasarkan dan berhubungan dengan
diperlukannya rencana perbaikan di masa
konsep pemikiran Ki Hadjar Dewantara.
mendatang. Adapaun perbaikan di masa
mendatang yaitu memberikan lebih
 Halo nama saya adalah Putu Riska Priya Utami kelas IX di SMPN 6 Denpasar. Saya
membaca cerita berjudul "Asal Usul Selat Bali". Nilai karakter yang dapat saya ambil adalah
kita harus bersabar dalam menghadapi masalah. Oleh karena itu di kehidupan sehari -hari
saya selalu bersabar menghadapi masalah-masalah yang muncul. Saya juga sabar dalam
mengajari adik saya.

Hai, nama saya Ni Putu Tisya Wikananda Subarja. Salah satu Nilai karakter yang dapat
saya ambil dari cerita Selat Bali adalah menjadi seorang anak tidak boleh terlalu manja
dan pemalas serta harus menjadi seorang yang pekerja keras sehingga tidak
membebankan orang tua. Oleh karena itu, pada kehidupan sehari-hari saya selalu
mencoba melakukan segala sesuatu dengan mandiri. Orang tua saya membiarkan saya
gagal saat mencoba beberapa hal dia awal agar saya terlatih menjadi orang yang memiliki
sikap pekerja keras dengan terus mengukir prestasi modeling saya.

Halo teman-teman, nama saya adalah Ni Made Amanda Septisia Putri

Nilai yang terkandung; Kita harus selalu ingat pada Tuhan karena sesungguhnya
bagaimana pun keadaan kita pasti yang pertama mendengarkan keluh kesahmu adalah
Tuhan. Oleh maka dari itu, saya selalu berdoa, baik sebelum makan atau mulai belajar.