PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN

PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Nama : Mei Afriani, S.Pd.

No. UKG : 201800337484

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALEMBANG

2022
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMP Negeri 3 Penukal Utara

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/ Semester : IX/ Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Materi Pokok : Procedure Text (Recipe)
Jumlah Pertemuan : 1 Pertemuan
Pertemuan ke : 1 (Satu)
Alokasi Waktu : 2 x Pertemuan @ 2x 40 menit
Keahlian : Membaca dan menulis (Reading dan writing skill)

A. Kompetensi Inti :

 KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan

procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret ( menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak ( menulis,
membaca, menghitung, menggambar, mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan 3.4.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
unsur kebahasaan beberapa teks prosedur lisan kebahasaan teks prosedur lisan dan tulis terkait resep
dan tulis dengan memberi dan meminta makanan/minuman pendek dan sederhana, sesuai
informasi terkait resep makanan/ minuman dan dengan konteks penggunaannya. (C4)
manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya. 3.4.2 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks prosedur lisan dan tulis terkait
resep makanan/minuman pendek dan sederhana,
sesuai dengan konteks penggunaannya (C5)

4.4 Menangkap makna secara kontekstual terkait 4.4.1 Membuat teks prosedure terkait resep makanan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
kebahasaan teks prosedur lisan dan tulis, sangat teks, dan unsur kebahasaan pendek dan
pendek dan sederhana, dalam bentuk resep dan sederhana (C6)
manual 4.4.2 Menyajikan hasil diskusi tentang procedure text (P3)
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik-TPACK dengan model pembelajaran Melalui pembelajaran
Problem Based Learning (Condition), peserta didik (Audience) diharapkan dapat:
1. Menganalisis (C4) fungsi sosial, struktur teks serta unsur-unsur kebahasaan dari
procedure text (Behaviour) lisan dan tulis terkait resep makanan/minuman pendek dan
sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan benar (Degree)
2. Membandingkan (C5) fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan procedure
text (Behaviour) terkait resep makanan/minuman pendek dan sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya dengan benar (Degree)
3. Membuat (C6) procedure text (behavior) terkait resep makanan dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pendek dan
sederhana
4. Menyajikan (P3) hasil diskusi tentang procedure text (behavior) dengan benar dan
penuh percaya diri (PPK)

Karakter yang diinginkan:

Religius, percaya diri, disiplin, bekerja sama, dan tanggung jawab

D. Materi Pembelajaraan
1. Definition of Procedure text (terlampir)
2. Social Function
3. Generic Structure
4. Language features
5. Examples of Procedure text

E. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : TPACK
Model : Problem Based Learning
Metode : Picture Sequences, Tanya jawab, diskusi, Penugasan dan presentasi

F. Media/Alat dan Bahan

1. Media : Gambar resep makanan dan minuman, slide canva, LKPD
2. Alat : Laptop, Infocus, Spidol, digital dictionary.

3. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris kelas 9
Wachidah, Siti., Gunawan, Asep., Diyantari. 2018. Think globally Act Locally.
Jakarta:Balitbang, Kemendikbud
 Youtube : video procedure text
 https://www.youtube.com/watch?v=QXAu3wfdBzE
 Internet
http://britishcourse.com/procedure-text-definition-generic-structures-
purposeslanguage-features.php

G. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1

Nilai PPK,
Literasi, 4C, Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
HOTS, Waktu
TPACK
Kegiatan Pendahuluan Orientasi 10
 Guru dan peserta didik saling memberi dan menit
menjawab salam pembuka serta menyampaikan
kabar masing-masing (greeting)
 Peserta didik berdoa bersama dipimpin oleh ketua Religius
kelas.
 Peserta didik menyanyikan lagu Garuda Nasionalisme
Pancasila
 Guru mengecek kehadiran peserta didik. Disiplin
Apersepsi
 Peserta didik menjawab pertanyaan terkait materi
sebelumnya
 Menggali pengetahuan awal peserta didik Communication
tentang materi yang akan dipelajari dengan
mengajukan pertanyaan:
What is your favorite food?
Do you like cooking?
Have you ever cooked by yourself?
Motivasi
 Untuk meningkatkan suasana belajar, peserta
didik diminta untuk menebak gambar terkait TPACK
makanan
 Peserta didik memperhatikan penjelasan Critical
pendidik tentang kompetensi, tujuan, garis besar Thinking
cakupan materi, dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari
Kegiatan inti Peserta didik diarahkan ke dalam pokok persoalan 10
dengan cara : menit
Tahap I : Orientasi
Peserta Didik pada  Mengamati Procedure text tentang cara membuat TPACK
Masalah orange juice dalam bentuk video
 Literasi

https://www.youtube.com/watch?v=QXAu3wfdB
zE Critical
 Melakukan tanya jawab tentang video Procedure Thinking,
text Communicating
What is the video about?
What do you need to make orange juice?
What tools do you need?
How to make it?
What is the purpose of the video?

Tahap 2 :  Peserta didik dibagi secara heterogen ke dalam Collaboration 20

Mengorganisasikan kelompok dengan jumlah maksimal 5 peserta menit
Peserta didik untuk  Membagikan LKPD kepada peserta didik berupa
belajar teks bacaan procedure
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
tentang definition, function, generic structure, dan TPACK
language features dari procedure text melalui slide
PPT
 Meminta peserta didik untuk mempelajari kosa
kata tentang memasak (action verb) melalui media Wordwall
nyata (realia) dan aplikasi Wordwall
Cut, pour, mix, slice, squish etc.
 Peserta didik membaca contoh-contoh procedure
text yang ditayangkan
Tahap 3:  Peserta didik secara bersama-sama di dalam 15
Membimbing kelompoknya berdiskusi untuk menganalisa dan menit
penyelidikan membandingkan generic structure, social function, 4C (Critical
secara language features yang terdapat di dalam teks Thinking,
kelompok/Individu tersebut. communication,
 Menentukan salah satu anggota kelompok untuk collaboration,
mempresentasikan hasil kerja kelompoknya creativity)

Tahap 4 :  Peserta didik mempresentasikan hasil kerja 15

Mengembangkan kelompok 4C (Critical menit
dan Menyajikan  Peserta didik memberikan komentar terhadap hasil Thinking,
Hasil Karya presentasai kelompok lain communication,
  Peserta didik mengumpulkan tugas kelompok yang collaboration,
telah meraka kerjakan creativity)

Tahap 5 :  Peserta didik merangkum atau membuat Communication 5 menit

Menganalisa dan kesimpulan dari hasil diskusi yang telah dilakukan
mengevaluasi  Peserta didik mengerjakan soal pilihan ganda terkait Critical
proses pemecahan procedure text Thinking
masalah

Kegiatan Penutup  Peserta didik dan guru menyimpulkan/ Collaboration 5 menit

mengevaluasi/ merefleksi kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan apresiasi berupa reward kepada
peserta didik
 Guru memberikan tugas sebagai tindak lanjut yang
dikerjakan secara mandiri di rumah berkaitan
dengan procedure text
 Menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan
berikutnya.
 Menutup pembelajaran dengan Do’a dan salam PPK (religius)

Pertemuan 2

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Nilai PPK, Alokasi

Literasi, 4C, Waktu
HOTS, TPACK

Kegiatan Pendahuluan Orientasi: 10

 Pendidik dan peserta didik saling memberi dan menit
menjawab salam pembuka serta menyampaikan
kabar masing-masing (greeting)
 Peserta didik berdoa bersama dipimpin oleh ketua Religius
kelas.
 Peserta didik menyanyikan lagu Indonesia Raya Nasionalisme
 Pendidik mengecek kehadiran peserta didik. Disiplin

Apersepsi :
 Peserta didik menjawab pertanyaan terkait materi
sebelumnya
Do you still remember how to make orange juice? Communication

 Peserta didik menyimak apersepsi dari pendidik

sebelumnya secara kontekstual sesuai manfaat dan
mengkaitkan dengan pengalamannya.
 Motivasi:
 Meningkatkan suasana belajar dengan melakukan
guessing games, peserta didik memperagakan kata
kerja tentang memasak lalu temannya akan
menebak
 Peserta didik memperhatikan penjelasan pendidik Critical
tentang kompetensi, tujuan, garis besar cakupan Thinking
materi, dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-
hari
Kegiatan inti Peserta didik diarahkan ke dalam pokok persoalan 15
dengan cara : menit
Tahap I : Orientasi
Peserta Didik pada  Mengamati gambar tentang “omelet” (single
Masalah picture) melalui layar infokus (TPACK, Literasi)

TPACK

 Melakukan tanya jawab tentang gambar Literasi

What picture is it?
 Mengamati Procedure text tentang cara membuat
omelet dalam bentuk video TPACK,
 Melakukan tanya jawab tentang video Procedure Literasi
text
What did the video talk about
What do you need to make omelet?
What tools do you need?
How to make it?
What is the purpose of the video?
 Mengamati rangkaian gambar tahapan membuat
omelet (picture sequences)

Critical
 Meminta peserta didik untuk menyebutkan Thinking,
rangkaian gambar tersebut Communicating
 Tahap 2 :  Membentuk kelompok dengan jumlah maksimal 5 (Collaboration, 15
Mengorganisasikan peserta didik creativity, menit
Peserta didik untuk  Peserta didik memperhatikan penjelasan pendidik critical thinking)
belajar dari powerpoint tentang procedure text dari fungsi
sosial dan struktur teks
 Meminta peserta didik untuk menanyakan tentang
hal-hal yang belum dipahami selama proses
mengamati video dan power point
Tahap 3:  Membagikan LKPD kepada peserta didik berupa (Collaboration 5 menit
Membimbing rangkaian gambar (picture sequences) and
penyelidikan  Setelah mengamati gambar pada LKPD, peserta communication)
secara didik secara bersama-sama di dalam kelompoknya
kelompok/Individu berdiskusi tentang judul yang tepat, alat dan bahan
serta tahapan/proses berdasarkan susunan
rangkaian gambar (Procedure text )
 Pendidik melakukan pengamatan untuk menilai
sikap dan keterampilan peserta didik
Tahap 4 :  Peserta didik menyusun teks yang disajikan untuk (Collaboration, 20
Mengembangkan membentuk procedure text yang baik beserta communication, menit
dan Menyajikan dengan bagian-bagiannya di LKPD critical thinking
Hasil Karya  Pendidik melakukan pengamatan untuk menilai and creativity)
sikap peserta didik
 Peserta didik menyajikan dalam bentuk presentasi
kelompok hasil pembuatan Procedure text
 Peserta didik lainnya saling berkomentar di forum
diskusi
Tahap 5 :  Peserta didik dalam kelompok saling memberikan Communication 5 menit
Menganalisa dan penilaian berupa apresiasi, kritik dan saran kepada and Critical
mengevaluasi kelompok Thinking
proses pemecahan  Peserta didik merangkum atau membuat
masalah kesimpulan dari hasil diskusi yang telah dilakukan
dengan bimbingan pendidik
Kegiatan Penutup  Peserta didik dan pendidik Communication 10
menyimpulkan/mengevaluasi/merefleksi kegiatan menit
pembelajaran
 Pendidik memberikan penugasan sebagai tindak
lanjut yang dikerjakan secara mandiri di rumah
 Pendidik meminta peserta didik untuk memimpin
doa. Religius
 Pendidik menutup kegiatan pembelajaran dengan Disiplin (PPK)
salam.
 H. Penilaian
1. Sikap
Teknik : Non-test
Bentuk : Observasi
Rubrik : Terlampir

2. Penilaian Pengetahuan
Teknik : Tertulis
Bentuk : Pilihan Ganda
Instrumen : Terlampir
Rubrik : Terlampir

3. Penilaian Keterampilan
Teknik : Unjuk Kerja
Bentuk : Presentasi
Instrument : Terlampir

Mengetahui Muara Ikan, 2022

Kepala Sekolah Guru Mapel Bahasa Inggris

VENDRA ARDIANSYAH, S.Pd MEI AFRIANI, S.Pd

Conceptual Material

1. Definition of Procedure Text

There are three definitions about procedure text: (1) Texts that explain how
something works or how to use instruction / operation manuals, e.g., how to use
the video, the computer, the tape recorder, the photocopier, the fax. (2) Texts
that instruct how to do a particular activity, e.g., recipes, rules for games, science
experiments, road safety rules. (3) Texts that deal with human behaviour, e.g.,
how to live happily, how to succeed

2. Generic Structure of Procedure Text

• Goal: (e.g.: How to make Pempek)
• Material or Ingredient: (e.g.: the material to cook fried rice are egg, onion,
vegetable oil, etc.)
• Step: (e.g.: first, wash the tomatoes, onion, …., second cut the onions becomes
slice ….)

3. Purpose of Procedure Text

• To explain / tell (the reader) how to make / operate / do something through a
sequence of actions or steps.
• To explain steps / instruction to make / operate / do something

4. Language Feature of Procedure Text

• Use adverbial of sequence / Using temporal conjunction (e.g.: first, second, third,
the last)
• Use command / imperative sentence (e.g.: put the noodles on the …., cut the onion
…, wash the tomatoes ….,)
• Using adverbials (Adverbs) to express detail the time, place, manner accurate,
(e.g.: for five minutes, 2 hours, etc.)
• Using action verbs, (e.g.: make, take, boil, cook)
• Using Simple Present Tense
 Factual Material

Source: http://britishcourse.com/procedure-text-definition-generic-structures-purposeslanguage-
features.php
HOW TO MAKE NASI UDUK Goal
INGREDIENTS: UTENSILS:
• 2 cups of rice • Pan
• 2 cups of coconut milk • big pot
• 1 tsp salt Materials and
• steamer
• 1 pandan leaf rice paddle Ingredients
• 1 jeruk purut leaf
• 1 salam leaf
• 1 lemon grass
COOKING METHOD:
1. Cook the coconut milk with all the other ingredients except the rice.
2. Meanwhile, wash the rice in another big pot.
3. When the coconut milk comes to a boil, pour it in the pot filled with
rice and stir frequently until all the liquid is absorbed.

4. Move the rice to a steamer until it is cooked. Steps

5. Take out the leaves before serving.

PRESENTATION:
1. Serve hot on a platter with shredded omelette and a mixture of
fried peanuts and fried onions.
2. Garnish the platter with sliced cucumber, tomato, and green leaves.
This recipe makes 4 servings.
MEDIA CANVA (PPT SLIDE)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

 (LKPD)

Satuan Pendidikan : SMPN 3 Penukal Utara

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX/1
Materi Pokok : Procedure Text (Recipe)
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan 3.4.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
unsur kebahasaan beberapa teks prosedur lisan kebahasaan teks prosedur lisan dan tulis terkait resep
dan tulis dengan memberi dan meminta informasi makanan/minuman pendek dan sederhana, sesuai
terkait resep makanan/ minuman dan manual, dengan konteks penggunaannya. (C4)
pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks
penggunaannya. 3.4.2 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks prosedur lisan dan tulis terkait resep
makanan/minuman pendek dan sederhana, sesuai
dengan konteks penggunaannya (C5)

4.4 Menangkap makna secara kontekstual terkait 4.4.1 Membuat teks procedure text terkait resep makanan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
kebahasaan teks prosedur lisan dan tulis, sangat unsur kebahasaan pendek dan sederhana (C6)
pendek dan sederhana, dalam bentuk resep dan 4.4.2 Menyajikan hasil diskusi tentang procedure text (P3)
manual

B. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik-TPACK dengan model pembelajaran Melalui pembelajaran Problem Based Learning
(Condition), peserta didik (Audience) diharapkan dapat:
1. Menganalisis (C4) fungsi sosial, struktur teks serta unsur-unsur kebahasaan dari procedure text (Behaviour) lisan
dan tulis terkait resep makanan/minuman pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan
benar (Degree)
2. Membandingkan (C5) fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan procedure text (Behaviour) terkait resep
makanan/minuman pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan benar (Degree)
3. Membuat (C6) procedure text (behavior) terkait resep makanan dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan pendek dan sederhana
4. Menyajikan (P3) hasil diskusi tentang procedure text (behavior) dengan benar dan penuh percaya diri (PPK)
Karakter yang diinginkan: Religius, percaya diri, disiplin, bekerja sama, dan tanggung jawab
ACTIVITY 4
 Kisi Kisi dan Instrumen Penilaian

1.Penilaian Sikap

Teknik : Observasi
Indikator : Peserta didik menunjukan perilaku bekerjasama, bertanggung jawab, dan percaya diri
dalam menanggapi secara pribadi hal-hal atau kejadian dalam pembelajaran berdasarkan hasil
observasi.

Hasil Pengamatan
No Aspek yang diobservasi
1 2 3 4
1 Interaksi siswa dalam konteks Pembelajaran kelompok
2 Kesungguhan dalam pembelajaran tugas kelompok
3 Kerjasama antar siswa dalam belajar Kelompok
4 Menghargai pendapat teman dalam satu kelompok
5 Menghargai pendapat teman dalam kelompok lain
Keterangan:
1 : belum tampak
2 : mulai tampak
3 : sering tampak
4 : selalu tampak

Kualifikasi Penilaian Sikap siswa

1,00 – 1,99 Fair

2,00 – 2,99 Good
3,00 – 3,99 Very Good
4 Excellent

Penilaian Sikap
kelompok lain
Kesungguhan

Menghargai

Menghargai

Jumlah
Kerjasama

No Nama Siswa Nilai Kriteria

kelompok
Interaksi

Nilai
dalam

1 Atik Lastari 4 4 4 4 4 20 4 Excellent

2. Penilaian Pengetahuan

Teknik : Tulis
Bentuk : Uraian, Pilihan Ganda

Activity 1
Reading Comprehension “How to make Meatball”
Materi Indikator soal No soal
Peserta didik dapat menentukan tujuan dari teks prosedur 1

Peserta didik dapat mengidentifikasi jumlah step dalam pembuatan 2

Procedure bakso
Text Peserta didik dapat mengidentifikasi jumlah (takaran) tepung 3
dalam pembuatan bakso
Peserta didik mengidentifikasi step ke empat dalam membuat bakso 4

Peserta didik dapat mengidentifikasikan bahan-bahan yang 5

diperlukan untuk membuat bakso

Key Answer
No The answers Scores
1 The goal of the text is giving information of how to make meatball 20
2 There are six steps 20
3 It is 50 gram of tapioca flour 20
4 Heat the water over low heat until almost boiling 20
5 They are 250gr ground beef, 1 tablespoon of fried garlic etc. 20
Total Score 100

Activity 2
MEMBANDINGKAN DUA TEKS PROCEDURE
No
Materi Indikator Soal
Soal
Procedure 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi social teks 1
Text
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi tujuan teks 2
3. Peserta didik dapat menuliskan alat dan bahan membuat 3
jus manga dan pisang goreng
4. Peserta didik dapat menuliskan temporal conjunction pada 4
teks
5. Peserta didik dapat Mengidentifikasi imperative sentences 5
pada kedua teks
6. Peserta didik dapat menuliskan adverb yang terdapat pada 6
teks
 Key Answer

Number Text 1 Text 2 Score

1 Giving information to the reader of Giving information to the reader of how to 20
how to make orange juice make fried banana
2 How to make orange juice how to make fried banana 10

3 2 pieces of mango, a half glass of Banana, 200 gr whole wheat flour, ½ 15

water, a glass of ice cubes, a spoon of teaspoon turmeric powder, 2 tablespoon of
sugar sugar, 1 tablespoon salt, 450ml of water
4 First, then, after that, next, the last First, second, third, fourth, fifth, sixth, 15
seventh, finally
5 peel the . . . . Cut banan . . . 20
Cut the . . . . Mix . . . .
Put them . . . Stir . . .
Add water . . . . Add . . . .
Turn on . . . . Drop . . . .
Pour the . . . . Fry . . . .
Lift the . . .
6 Into blender, into glass Into the pan 20
For 3 minutes
Total score 100

Worksheet 4
Multiple choice question
Nomor Answer
Materi Indikator Soal
Soal key
Procedure Diberikan sebuah teks prosedur “How to make piscok” siswa dapat 1 A
Text menyimpulkan fungsi social teks
Diberikan sebuah teks prosedur siswa dapat menyimpulkan siapa 2 D
yang memperoleh manfaat dari membaca teks
Diberikan sebuah teks prosedur siswa dapat mengidentifikasi yang 3 D
bukan merupakan bahan membuat piscok
Diberikan sebuah teks prosedur siswa dapat mengidentifikasi step 4 A
membuat piscok
Diberikan sebuah teks prosedur siswa dapat menganalisis rujukan 5 A
kata it” pada teks
Diberikan sebuah teks prosedur “How to make brownies” siswa 6 B
dapat mengidentifikasi jumlah bahan
Diberikan sebuah teks prosedur siswa dapat mengidentifikasi 7 C
lamanya proses memanggang brownie
Diberikan sebuah teks prosedur siswa dapat mengidentifikasi alat 8 A
yang digunakan pada teks
Diberikan sebuah teks prosedur siswa dapat menganalisis alasan 9 A
mengoles Loyang sebelum dituang adonan
Diberikan sebuah teks prosedur siswa dapat mengidentifikasi urutan 10 D
step membuat brownie
3.Penilaian Keterampilan

1. Teknik : Menulis,

Worksheet 3
Nomor
Materi Indikator Soal
Soal
Procedure Text Peserta didik dapat menulis teks prosedure terkait resep makanan 1
berdasarkan urutan picture sequences

Procedural Text Writing Rubric

Performance Rate = 4 Rate =3 Rate = 2 Rate = 1

Area
Content Present the Present information Present information Present no clear
information well- with details in parts with some details information
chosen, details
according to picture
Organization The directions are in The directions are in The directions are in the The directions are
the correct sequence, the correct sequence, correct sequence, the not in the correct
each step is clear, some steps are clear, step are not clear sequence, the step
simple, can be still can be followed are not clear
followed
Grammar an There is almost no There are few errors There are many errors Almost all
Vocabulary error in grammar, in grammar, in grammar, only little sentences contain
rich variety of words an adequate variety variety of words and errors in grammar,
and almost all of of words and most of many errors are found no variation of
them are correctly them are correctly in the use of the words. words and most of
used. used them are
incorrectly used.
Mechanics There is almost no There are few errors There are many errors Almost all
error in word in word spelling, in word spelling, sentences contain
spelling, punctuation, and punctuation, and errors in word
punctuation, and capitalization. capitalization. spelling,
capitalization. punctuation, and
capitalization.
Maximum score = 16

Final score = ___Total score___ X 100

maximum score

Note

25-49 Poor
50 - 69 Fair
70-79 Good
80-89 Very Good
90-100 Excellent
 Aspek yang dinilai

Manajemen
Vocabulary
Grammar

Kejelasan
Jumlah

Kerapian
No Nama Siswa Nilai Kriteria

wacana
Nilai

makna

tulisan
1 Atik Lastari 4 4 4 4 16 100 Excellent

2. Bentuk : Presentasi

Rubrik Penilaian Keterampilan berbicara (Presentation)

Maximum score = 16

Final score = ___Total score___ X 100

Maximum score

Note

25-49 Poor
50 - 69 Fair
70-79 Good
80-89 Very Good
90-100 Excellent