PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI 1
KEBUMEN
Jalan Cemara 37 Karangsari Kebumen Kode Pos 54351 Telepon 0287-381132
Faksimile 0287-381132 Surat Elektronik smkn1.kebumen@yahoo.com

MODUL AJAR 3
(ANALYTICAL EXPOSITION)
Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Kebumen
Program Keahlian : SPK
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : XI
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Alokasi Waktu : 20 Jam Pelajaran (5 x Pertemuan )
Fase : F
Elemen : Membaca-Memirsa, Menyimak-Berbicara, Menulis-
Mempresentasikan
Capaian Pembelajaran : Pada akhir fase F, peserta didik menggunakan teks lisan,
tulisan, dan visual dalam bahasa Inggris untuk
berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan
pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks seperti narasi,
deskripsi, eksposisi, prosedur, argumentasi, diskusi dan
teks otentik menjadi rujukan utama dalam mempelajari
bahasa Inggris di fase ini.
Deskripsi : Analytical exposition text adalah teks yang menjelaskan
fenomena atau masalah secara komprehensif dengan
menggunakan argumen yang mendukung ide teks. Fungsi
utama analytical exposition text adalah untuk
menceritakan dan meyakinkan pembaca bahwa isu yang
diangkat penting.
Kompetensi Awal : Sebelum mempelajari modul ini, peserta didik terlebih
dahulu mengetahui ungkapan yang terkait dengan saran
dan pendapat.
Profil Pelajar Pancasila : Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlak
mulia,, berkebinekaan global, bergotong royong, mandiri,
bernalar kritis, dan kreatif.
Sarana Prasarana : Alat dan Bahan
 1. Kertas HVS,
2. ATK
3. PC/Laptop dengan aplikasi perkantoran telah
terinstall
contoh Ms. Officel, Printer Inkjet/Laserjet, dan
peralatan kantor lainnya (telepon, fax, mesin photo
copy)
Sumber Belajar:
Buku Paket, Modul, Internet dan Lainnya
Target Peserta Didik : Reguler
Model Pembelajaran : Tatap Muka
PJJ daring
Metode Pembelajaran : Discovery Learning, Problem Based Learning

A. Tujuan Pembelajaran
1. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang terdapat dalam teks eksposisi
analitik.
2. Menganalisis dan menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang terdapat dalam teks eksposisi analitik.
3. Memahami cara penyusunan teks eksposisi analitik lisan dan tulis terkait isu aktual dengan
menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat.
Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
1.1 Menunjukkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang terdapat dalam teks
eksposisi analitik.
2.1 Membedakan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang terdapat dalam teks eksposisi analitik.
2.2 Merespon makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
terdapat dalam teks eksposisi analitik.
3.1 Menyusun teks eksposisi analitik lisan dan tulis terkait isu actual.
3.2 Mempresentasikan teks eksposisi analitik lisan dan tulis terkait isu actual.
B. Pemahaman Bermakna
Pada akhir pembelajaran, peserta didik mampu membaca, merespon teks Analytical Exposition
untuk mempelajari isu actual serta menuangkan argumentasinya tentang sebuah isu actual dalam
sebuah teks Analytical Exposition.
C. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Pendahuluan
a. Menumbuhkan perilaku santun dan religius peserta didik melalui pembiasaan memulai
pembelajaran dengan salam dan berdoa. (Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan
berakhlak mulia)
b. Menyanyikan lagu Indonesia Raya. (Berkebinekaan Global)
c. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai pembiasaan perilaku disiplin. (mandiri)
d. Memeriksa kerapian dan kebersihan tempat belajar. (gotong royong)
e. Menyampaikan informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi “teks eksposisi analitik”,
tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran serta metode yang akan dilaksanakan.(bernalar
kritis dan kreatif)
f. Guru memberikan pertanyaan pemantik kepada peserta didik:
1) Do you agree that smoking should banned? Why?
2) What do you think of online lesson?
3) What is your opinion about the students using mobile phone during lesson?
Kegiatan Inti
A. Pemberian Rangsangan
1. Guru memberikan gambar/video tentang teks eksposisi analitik melalui video di youtube
https://youtu.be/Bw2gPInlO0Q
2. Guru memberikan pertanyaan tentang ungkapan apa yang ada di video tersebut. Pernahkan
para peserta didik mempraktekannya?
B. Identifikasi Masalah
1. Guru memberikan materi tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks
eksposisi analitik.
2. Guru memberikan contoh teks eksposisi analitik dalam video youtube tentang Opening
Ceremony of Fifa World Cup 2022’ https://www.youtube.com/watch?v=wskOD7DsDmc
dan siswa diminta mencermati tentang informasi apa saja yang terdapat dalam teks tersebut
(gotong royong/demokrasi, komunikasi, collaboration, communication, transfer knowledge)
3. Untuk kegiatan monitoring terhadap pemahaman siswa terhadap materi eksposisi analitik,
siswa diminta mengerjakan latihan.
C. Pengumpulan Data

1. Guru meminta siswa mencari referensi mengenai teks eksposisi dari berbagai sumber secara
berkelompok ataupun berpasangan. (gotong royong, komunikasi, collaboration, critical
thinking, creativity, problem solving)
 2. Guru meminta siswa untuk memahami teks eskposisi tersebut . Siswa diminta untuk
berdiskusi tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi
analitik yang dipelajari dengan bimbingan guru. (gotong royong, komunikasi, collaboration,
critical thinking, creativity, problem solving)

D. Pembuktian
1. Guru meminta siswa membedakan struktur sosial dan ungkapan-ungkapan yang terdapat di
teks ekposisi analitik yang dipelajari dengan berpasangan. (gotong royong, komunikasi,
collaboration, critical thinking, creativity, problem solving)
2. Siswa diminta mempersiapkan presentasi terkait fungsi sosial, struktur sosial dan unsur
kebahasaan termasuk ungkapan-ungkapan yang terdapat di teks ekposisi analitik yang
dipelajari.(critical thinking, creativity, problem solving)
3. Siswa diberikan latihan tertulis. ( (tanggungjawab, mandiri)

E. Menarik Kesimpulan
1. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dalam bentuk rangkuman materi terkait teks
eksposisi analitik.
2. Kelompok yang menanggapi dan memberikan pendapat tentang teks eksposisi analitik.
3. Guru dan siswa membuat kesimpulan/rangkuman tentang teks eksposisi analitik.
2. Penutup

1. Guru memeriksa hasil pekerjaan siswa dan memberikan penilaian.

2. Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan.
3. Memberikan rencana untuk kegiatan berikutnya.
4. Mengakhiri pembelajaran dengan salam dan berdoa akhir pembelajaran. (Beriman,
bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia)

Pertemuan 2

1. Pendahuluan
 a. Menumbuhkan perilaku santun dan religius peserta didik melalui pembiasaan memulai
pembelajaran dengan salam dan berdoa. (Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan
berakhlak mulia)
b. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai pembiasaan perilaku disiplin.
c. Memeriksa kerapian dan kebersihan tempat belajar. (Peduli Lingkungan)
d. Menyampaikan informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi “teks eksposisi analitik”,
tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran serta metode yang akan dilaksanakan.
e. Guru memberikan pertanyaan pemantik kepada peserta didik:
1) Is there any difficulties in understanding the social function, the text structure, and the
language features of analytical exposition text?
2) What topics can be discussed in analytical exposition text?
2. Kegiatan Inti
A. Orientasi Peserta Didik pada Masalah
1. Guru memberikan sebuah teks tentang teks eksposisi analitik melalui sebuah video pendek
tentang Opening Ceremony of Fifa World Cup 2022’ https://www.youtube.com/watch?
v=wskOD7DsDmc
2. Guru mengajukan pertanyaan dan berinteraksi dengan peserta didik (Lihat LKPD)
3. Peserta didik mengidentifikasi topic, main idea, supporting idea, the meaningwords,
Implied detail (reference) teks Analytical Exposition
4. Peserta didik menjelaskan topic, main idea, supporting idea, the meaning words, Implied
detail (reference) Text Analytical Exposition.
5. Peserta didik mengevaluasi topic, main idea, supporting idea, the meaning words, Implied
detail (reference) teks Analytical Exposition.
6. Peserta didik menanyakan hal-hal yang belum diketahui kepada guru.
7. Guru membagi peserta didik dalam kelompok heterogen, setiap kelompok terdiri dari 4
orang.

8. Diberikan 5 buah video tentang Analytical Exposition teks lisan yang berbeda
kepadapeserta didik secara mandiri. (Differensiasi),
9. Setiap peserta didik diminta untuk memilih 1 video dari ke 4 video tersebut
10.Peserta didik menyimak video yang diberikan dengan seksama (Literasi), guru memberikan
pertanyaan (Peserta didik diminta menceritakan kembali isi video analytical exposition text.
B. Mengorganisasikan Siswa untuk Belajar

1. Setelah menyimak video Analytical Exposition dengan seksama, peserta didik

mengidentifikasi permasalahan.
 2. Peserta didik bersama kelompoknya mulai bekerja untuk mendiskusikan mengenai
jawaban atas permasalahan yang telah diberikan oleh guru. setiap peserta didik memiliki
kesempatan untuk mendiskusikan berbagaikemungkinan jawaban secara sederhana.
3. Guru memfasilitasi peserta didik untuk menemukan solusi atas permasalahan tersebut
4. Peserta didik berdiskusi untuk menemukan solusi atas permasalahan tersebut.
C. Membimbing Penyelidikan Individu dan Kelompok
1. Peserta didik berdiskusi dan membagi tugas untuk mencari data/ bahan-bahan/ alat yang
diperlukan untuk menyelesaikan masalah.
2. Peserta didik secara berkelompok mengumpulkan data-data untuk menemukan solusi
permasalahan dari berbagai sumber.
3. Guru membimbing penyusunan laporan hasil diskusi.uru melakukan observasi penilaian
elemen-elemen profil pelajar Pancasila)

D. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

1. Peserta didik mengevaluasi hasil karyanya dengan hasil karya kelompok lain
2. Peserta didik dari sebuah kelompok pergi ke kelompok lain.
3. Peserta didik lain tinggal dalam kelompok untuk menerima kunjungan dari kelompok lain.
4. Peserta didik tamu membandingkan hasil karyanya dengan hasil karya kelompok tuan
rumah.
5. Peserta didik tamu kembali lagi ke kelompoknya dan melaporkan hasil perbandingannya
serta merevisinya jika ada kesalahan.
6. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas secara lisan (Evaluasi)
(tanggungjawab, mandiri)

E. Menganalitik dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

1. Peserta didik dari kelompok lain dan guru memberikan masukkan kepada kelompok yang
telah presentasi.
2. Peserta didik bersama dengan guru melakukan penyamaan persepsi tentang materi yang
sudah dipelajari.
3. Penutup
1. Memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran: Well, class, you have done a very
good job today. Most of you are active. I hope next time, all of you involve in the
interaction. How do you feel during the lesson? Is there anyone want to say something?
2. Guru dan peserta didik bersama-sama menyimpulkan materi pembelajaran.
3. Guru melakukan posttest tentang materi yang sudah dipelajari hari itu secara lisan maupun
tertulis atau dengan digitalisasi.
 4. Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran hari itu dengan menjawab pertanyaan guru
seperti:
a. What does the lesson you have learned today?
b. What is your most favorite of English learning ctivities today?
c. What are your difficult material in English learning today?
5. Guru memberikan penugasan dengan mencari kosa kata sebanyak mungkin yang
berhubungan dengan teks analitis di luar pembelajaran.
6. Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
7. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan pesan dan motivasi semangat
belajar dan diakhiri dengan salam penutup.
Pertemuan 3
1. Pendahuluan

a. Menumbuhkan perilaku santun dan religius peserta didik melalui pembiasaan memulai
pembelajaran dengan salam dan berdoa. (Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan
berakhlak mulia)
b. Menyanyikan lagu Indonesia Raya. (Berkebinekaan Global)
c. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai pembiasaan perilaku disiplin. (mandiri)
d. Memeriksa kerapian dan kebersihan tempat belajar. (gotong royong)
e. Menyampaikan informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi “teks eksposisi analitik”,
tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran serta metode yang akan dilaksanakan.(bernalar
kritis dan kreatif)

2. Kegiatan Inti
A. Orientasi Peserta Didik pada Masalah
1. Guru memberikan stimulus (Rangsangan) dengan Baamboozle Game tentang giving opinion.
2. Guru membagi peserta didik dalam kelompok heterogen.
3. Diberikan 5 buah konteks situasi yang berbeda kepada kelompok, kelompok memilih
masalah yang mereka sukai. (Differensiasi konten),
4. Setiap kelompok diminta untuk menulis analytical exposition text berdasarkan tema yang
dipilih
B. Mengorganisasikan Siswa untuk Belajar
1. Guru membentuk kelompok teridiri dari 4 orang.
2. Guru memfasilitasi peserta didik untuk menemukan solusi atas permasalahan tersebut.
Dengan membagikan LKPD (petunjuk penulisan Analytical Exposition Text)
3. Setelah memilih topic Teks Analytical Exposition dengan seksama, peserta didik
mengidentifikasi permasalahan.
C. Membimbing Penyelididkan Individu dan Kelompok
1. Peserta didik berdiskusi dan membagi tugas untuk mencari data/ bahan-bahan/ alat yang
diperlukan untuk menyelesaikan masalah.
2. Peserta didik secara berkelompok mengumpulkan data-data untuk menemukan solusi
permasalahan dari berbagai sumber.
 3. Guru membimbing penyusunan laporan hasil diskusi.
4. Guru melakukan observasi penilaian elemen-elemen profil pelajar Pancasila.
D. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
1. Peserta didik mengevaluasi hasil karyanya dengan hasil karya kelompok lain
2. Peserta didik dari sebuah kelompok pergi ke kelompok lain.
3. Peserta didik lain tinggal dalam kelompok untuk menerima kunjungan dari kelompok lain.
4. Peserta didik tamu membandingkan hasil karyanya dengan hasil karya kelompok tuan
rumah.
5. Peserta didik tamu kembali lagi ke kelompoknya dan melaporkan hasil perbandingannya
serta merevisinya jika ada kesalahan.
6. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas
7. Hasil penalaran teks pembahasan ilmiah dituangkan dengan media canva/ ppt untuk
dipresentasikan dipertemuan selanjutnya. (TPACK)
E. Menganalitik dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
1. Peserta didik dari kelompok lain dan guru memberikan masukkan kepada kelompok yang
telah presentasi.
2. Peserta didik bersama dengan guru melakukan penyamaan persepsi tentang materi yang
sudah dipelajari.
3. Penutup

a. Guru mereview proses pembelajaran pembuatan artikel terkait teks eksposisi analitik.
b. Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan.
c. Memberikan rencana untuk kegiatan berikutnya, yaitu presentasi teks eksposisi analitik.
d. Mengakhiri pembelajaran dengan salam dan berdoa akhir pembelajaran. (Beriman, bertakwa
kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia)

Pertemuan 4
Pembimbingan

Pertemuan 5
Kegiatan Presentasi Teks Eskposisi Analitik secara berkelompok.

F. Asesmen
1. Asesmen Formatif
 1) Penilaian Keterampilan

Penilaian Keterampilan menggunakan bentuk tes presentasi hasil diskusi.

Rubrik Asesmen Presentasi Hasil

Belum Cukup
Kompeten Sangat Kompeten
Aspek Kompeten Kompeten
(70-84) (85-100)
(0-64) (65-69)

Proses Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik mampu
Presentasi tidak mampu mampu mampu mempresentasikan
mempresenta mempresentasika mempresentasik hasil observasi
sikan hasil n hasil diskusi an hasil diskusi dengan sikap yang
diskusi namun dengan dengan sikap baik dan mampu
sikap yang yang baik berdiskusi
kurang baik namun tidak
mampu
berdiskusi

Hasil Diskusi Kerjasama Kerjasama dalam Kerjasama Kerjasama dalam

dalam kelompok/keaktif dalam kelompok/keaktifan,
kelompok/ke an, uraian yang kelompok/keakti uraian yang
aktifan, disampaikan jelas fan, uraian yang disampaikan jelas
uraian yang dan tepat, disampaikan dan tepat, bertanya
disampaikan bertanya dan jelas dan tepat, dan menjawab,
jelas dan menjawab, bertanya dan kelengkapan
tepat, kelengkapan menjawab, jawaban (4 hal
bertanya dan jawaban (2 hal kelengkapan tersebut terpenuhi)
menjawab, terpenuhi) jawaban (3 hal
 kelengkapan terpenuhi)
jawaban (1
hal terpenuhi)

2) Penilaian Sikap
3) Teknik Penilaian sikap : Observasi
4) Penilaian Sikap
Percaya diri Kerajinan Peduli Lingungan
NO Nama (pertemuan 1) (pertemuan 2) (pertemuan 3)
SB B KB SB B KB SB B KB
1
2
...
5) (>90) SB = sangat baik (75 - 89) B = baik (<75) KB = kurang baik

Penilaian Diri

Isilah tabel penilaian diri berikut ini sesuai dengan kondisi sebenarnya!

No Pernyataan SS S TS STS
1 Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan
kegiatan belajar menggunakan modul ini.

2 Saya belajar menggunakan modul ini secara

terjadwal

3 Saya mengerjakan modul ini sendiri

tanpa bantuan orang lain

4 Saya sudah memahami ungkapan

Tindakan memberi dan meminta informasi
terkait jati

diri dan keluarga (Intorducing myself

and others)

5 Saya dapat mengungkapkan kalimat

pertanyaan dan pernyataan menggunakan
ungkapan Tindakan memberi dan
meminta

informasi terkait jati diri dan keluarga

(Intorducing myself and others)
 SS : Sangat Setuju
S : Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju

Rubrik Penilaian antar Teman

Nama Teman yang dinilai : ………………

Nama siswa penilai : ………………
Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom 1, 2, 3 atau 4 sesuai dengan keadaan yang
sebenarnya

No Pernyataan 1 2 3 4

1 Teman saya aktif berdiskusi

Teman saya menghargai semua anggota
2
kelompok
Teman saya berpartisipasi dalam
3
mengerjakan tugas kelompok
Teman saya punya ide untuk
4
memecahkan masalah
Jika ada kendala dalam mengerjakan
5 tugas, teman saya punya cara untuk
menyelesaikannya
Teman saya dapat menyelesaikan tugas
6
yang menjadi tanggung jawabnya

Keterangan:
1 : sangat jarang
2 : jarang
3 : sering
4 : selalu

2. Asesmen Sumatif

Pengetahuan dan Keterampilan

Instrument Penilaian Pengetahuan

KISI-KISI PENULISAN SOAL
Waktu : 2 x 45 Menit
No Tujuan IPK Materi Indikator soal Level Bentuk Nomor
kognitif soal soal
1. Memahami Menganalitik Teks Peserta didik C4 Piliha 1,2,3,4,5
fungsi sosial, fungsi sosial, Dapat n
struktur teks dan eksposisi menganalitik ganda ,6,7,8,9,
struktur teks, fungsi sosial,
dan unsur unsur kebahasaan analitis 10
struktur teks
kebahasaan beberapa teks dan unsur
beberapa teks eksposisi analitis kebahasaan
eksposisi tulis dengan teks eksposisi
analitis lisan memberi analitis dengan
dan tulis informasi terkait tepat
dengan isu aktual sesuai
memberi dan dengan konteks
meminta penggunaannya. Membandingkan
informasi Membandingkan teks eksposisi
terkait isu teks eksposisi analitis tulis dengan
aktual, sesuai analitis tulis Memberi informasi
dengan dengan memberi terkait isu
konteks informasi terkait aktual dengan
penggunaanny isu aktual dengan konteks
a konteks penggunaanya
penggunaanya.

Rubrik penilaian
pengetahuan LKPD 1
Jawaban Jawaban
Benar Salah
2.5 0
2.5 0
2.5 0
2.5 0

LKPD 2
No.Soal Jawaban Jawaban salah
benar
1 10 0
2 10 0
3 10 0
4 10 0
5 10 0
6 10 0
7 10 0
8 10 0
9 10 0
10 10 0

𝑺𝒌𝒐𝒓𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏 LKPD 1+LKPD 2

𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊𝒔𝒊𝒔𝒘𝒂 = 𝑿𝟏𝟎𝟎
 𝑺𝒌𝒐𝒓𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎al

1. Instrument Penilaian Keterampilan

Kompetensi IPK Materi Indikator Keterampilan Le Teknik

Dasar Pokok vel Penilaian
Menyusun teks Peserta didik Teks Membuat teks eksposisi (C6 Unjuk
eksposisi analitis dapat membuat eksposisi analitis tulis ) Kerja
tulis, teks eksposisi analitis terkait isu aktual dengan (presentas
terkait isu aktual, analitis tulis memperhatikan fungsi i)
dengan
terkait isu aktual sosial, struktur teks
memperhatikan
fungsi sosial, dengan dan unsur
struktur teks, memperhatikan fungsi kebahasaan secara benar
dan unsur sosial, dan sesuai konteks
kebahasaan, secara struktur teks dan unsur Menyajikan teks
benar kebahasaan secara eksposisi analitis
dan sesuai benar dan sesuai tulis terkait isu aktual
konteks konteks. dengan emperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks dan unsur
kebahasaan secara benar
dan sesuai
konteks.

Rubrik Penilaian Keterampilan Presentasi

 No Criteria to be Low Good Very Good Score
Kompetensi Materi
Assessed Indikator
Performance Performance Soal
Pergormance Waktu
Teks eksposisi Eksposisi 75-84
1. Memahami 85-94 sosial, 95-100
fungsi 1 JP
1 Text It does not use It does not use It applies
Diberikan soal-
analitik terkait analitik appropriate
Organization text appropriate
struktur teks, dantextunsurappropriate,
soal yang
organization, organization, correct text
berkaitan
isu aktual kebahasaanbut doesn’t
teks eksposisi
organization
elaborate ideas. dengan
and elaborates
analitik
ideasAnalytical
well.
Exposition Text
2 Sentence Mostly uses Begins to vary Uses simple
Formation simple simple sentences,
sentences, sentences and compound
compound sentences, and
sentences. complex
sentences
appropriately.
3 Grammar Too many Three to five No mistakes in
mistakes in mistakes in grammar
grammar grammar
4 Vocabulary Less precise use Developed Purposefully
of vocabulary vocabulary chosen
vocabulary
5 Mechanics Some errors in Mostly effective Effective use of
spelling and use of mechanics,
punctuation mechanics without any
errors do not mistakes
detract from the
meaning.
Final= Total score: 5

PROGRAM REMIDI DAN PENGAYAAN

Program Pengayaan
Kompetensi Materi Indikator Soal Waktu
Teks eksposisi Eksposisi 1. Memperluas pemahaman teks Diberikan 1 JP
analitik terkait analitik eksposisi analitik. materi lanjutan
isu aktual pada Elemen
berikutnya
yang esensial

G. Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik dan Guru:
a. Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran?

b. Apakah semua peserta didik aktif dalam kegiatan pembelajaran?

c. Apa saja kesulitan peserta didik yang dapat diidentifikasi pada kegiatan pembelajaran?

d. Apakah peserta didik yang memiliki kesulitan ketika berkegiatan dapat teratasi dengan baik?

e. Apa level pencapaian rata-rata peserta didik dalam kegiatan pembelajaran ini?

f. Apakah seluruh peserta didik dapat dianggap tuntas dalam pelaksanaan pembelajaran?

g. Apa strategi agar seluruh peserta didik dapat menuntaskan kompetensi?

Kebumen, Juni 2023

Mengetahui,
Kepala SMK Negeri 1 Kebumen Guru Mata Pelajaran

Drs. Haryoko, M.M. Afri Yudi Hastuti, S.Pd.

NIP. 19680420 199504 1 001 NIP. 19840426 200903 2 007
LAMPIRAN
MATERI TEKS EKSPOSISI ANALITIK

TEXT EKSPOSISI ANALITIK (ANALYTICAL EXPOSITION

TEXT)
Merupakan jenis teks yang menjelaskan pemikian penulis terhadap suatu fenomena disertai
dengan argumen-argumen. Tujuan dari teks ini hanya untuk membuat pembaca atau pendengar
sadar akan suatu isu yang diangkat oleh penulis ataupembicara.
Ciri-ciri teks ini Merupakan teks argumentatif yang disertai alasan-alasan yang mendukung;
Menggunakan Simple Present Tense; Menggunakan kata penghubung seperti first, second, third,
next, furthermore, additionally dan lain sebagainya; Menggunakan kata-kata evaluatif seperti
important, valuable, trustworthy, dan lain sebagainya. Menggunakan causal conjunctions atau
sebab-akibat contohnya, as a result, because, by, consequently, despite, due to, for that reason, dan
lain sebagainya.

Analytical Exposition mempunyai generic structure: (1) Thesis, berisi pendapat penulis
atau pembicara terkait topik yang dipermasalahkan. (2) Arguments, berisi tentang pendapat
yang mendukung ide pokok. (3) Conclusion, berisi tentang kesimpulan atau pernyataan ulang
atas inti dari ide yang disampaikan.
TEKS EKSPOSISI ANALITIK
1. Social Function
An analytical exposition also called a persuasive text, is argumentative text designed
to persuade the reader or listener that something is the case.
2. Generic Structure
2.1 Thesis:
The writer introduces the topics or main idea.
2.2 Argument
In this part, the writer presents some arguments to support the main idea.
2.3 Reiteration
This part is the closing of Analytical Exposition text. Reiteration restates the main
idea in the first paragraph. Reiteration can be called as conclusion.
3. Language Feature
1. Use simple present. Such as lions live, I eat.
2. Use mental verbs. Such as I believe, I prefer, I agree, I doubt, I disagree
3. Use saying verbs to support the argument. Such as people say, it is said, research
indicates, etc.
4. Use connecting words to link the arguments so that the flow of the arguments is
logical and fluent. Such as additionally, moreover, firstly, secondly, etc.
5. Use casual conjunctions to indicate a cause or reason of what is being stated.
Such as because, despite, due to, for that reason, in that case, even though, yet,
otherwise, etc.
6. Use persuasive techniques
6.1 Use generalization to support viewpoints or arguments
6.2 Use evidence and facts to back up the generalization like using research,
expert opinions, testimonies or quotes.
6.3 Use exaggerations to make things or issues appear better or worse than they actually
are.
LEMBAR KERJA

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1

A. Identitas
Nama Siswa : 1 .....................................................
2 ………………………………….
3 ………………………………….
4 ………………………………….
5 ………………………………….
6 ………………………………….

Kelas : ...................................................

B. Tujuan Pembelajaran
3.4.1 Menganalitik fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan beberapa teks
eksposisi analitis tulis dengan memberi informasi terkait isu aktual sesuai dengan
konteks penggunaannya. (C4)

A. Read the text and analyze the parts of the following text!
 Text Structure Text
Health Effects of Cigarette Smoking
(1) ……………..
Do you smoke? If you do, you’d better stop
(2) ……………. smoking. Do you know the recent research in the
United States? It reveals that smoking is the major
preventable cause of death.
Each year more than 480,000 persons die in
the United States due to cigarette smoking. This
is nearly one in five deaths.
Smoking causes more deaths than those from:
 Human immunodeficiency Virus (HIV),
 Illegal drug use,
 Alcohol abuse,
(3) ……………..  Motor vehicle injuries, and
 Fire arm- related incidents.
The number of US citizens who die from
cigarette smoking is more than ten times higher
than wars. Besides, 90% of patients with lung
cancers die because of smoking. Moreover, more
women die from lung cancer each year than from
breast cancer. Smoking also causes about 80% of
all deaths from chronic obstructive pulmonary
disease (COPD).
(4) …………….. In short, it is clear that cigarette smoking
increases the risk of death in men and women
compared to other causes.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 2

A. Identitas
Nama Siswa : 1 .....................................................
2 ………………………………….
3 ………………………………….
4 ………………………………….
5 ………………………………….
6 ………………………………….

Kelas : ...................................................

B. Tujuan Pembelajaran
3.4.1 Menganalitik fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan
beberapa teks eksposisi analitis tulis dengan memberi informasi
terkait isu aktual sesuai dengan konteks penggunaannya. (C4)
5.4.2 Membandingkan teks eksposisi analitis tulis dengan
memberi informasi terkait isu aktual dengan konteks
penggunaanya. (C4)

Read the text and answer the questions by crossing a, b, c, d or e !

Text 1
As we all know, cars create pollution, and cause a lot of road deaths and other
accidents.
Firstly, cars, as we all know contribute the most of pollution in the world. Cars
emit a deadly gas causes illnesses such as bronchitis, lung cancer, and trigger of
asthma. Some of these illnesses are so bad that people can die from them.
Secondly, the city is very busy. Pedestrians wander everywhere and cars
commonly hit pedestrians in the city, which causes them to die. Cars today are our
roads biggest killers. Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may
find it hard to sleep at night, or concentrate in your homework, and especially talk
to someone.
In conclusion, cars should be banned from the city for the reasons listed.

1. What is one of the diseases caused by pollution?

a. HIV / AIDS
b. Bronchitis
c. Liver
d. Fever
e. Cholera
2. What tense is mostly used in the text?
a. Past tense
b. Simple present tense
c. Simple perfect tense
d. Present continuous tense
e. Past continuous tense
3. We usually call the first paragraph as………
 a. Resolution
b. Reiteration
c. Thesis
d. Recommendation
e. Argument
4. What is the purpose of the text?
a. to persuade reader about the Cars Should Be Banned In The City
b. to explain the characteristics the Cars Should Be Banned In The City
c. to inform readers about Cars Should Be Banned In The City
d. to describe Cars Should Be Banned In The City
e. to entertain readers about Cars Should Be Banned In The City
5. The following sentences are true, except …
a. the cars contribute the most of pollution in the world.
b. the cars are very noisy.
c. the cars can also cause many deaths and other road accidents.
d. the car cans accelerate the transport.
e. the cars today are our roads biggest killers.

Text 2
I personally think that reading is a very important activity in our life. Why do I
say so? Firstly, by reading we can get a lot of knowledge about many things in
the world such as science, technology, sports, arts, culture, etc. written in
either book, magazine, newspaper, etc. Secondly, by reading we can get a lot of
news and information about something happening in any parts of the world which
can we see directly. Another reason, reading can give us pleasure too. When we
are tired, we read books, newspaper or magazine on the entertainment column
such as comedy, short story, quiz to make us relaxed.
The last, reading can also take us to other parts of the world. By reading a book
about Irian Jaya we may feel we’re really sitting in the jungles not at home in our
rooms.
From the facts above, it’s obvious that everyone needs to read to get
knowledge, information and also entertainment. Or in summary we can say
reading is truly important in our life.

6. Why is reading very important in our life? Because……

a. By reading, we can get a lot of friends, relatives, experience, etc
b. By reading, we can get little knowledge but a lot of entertainment
c. By reading, we are always relaxed
d. By reading we can get a lot of knowledge, news, information and
entertainment
e. By reading, we are always happy
7. If we want to get knowledge, what should we do?
a. buy a lot of books
b. Read a lot of books and other printed materials.
c. borrow a lot of books
d. look for newspaper and magazine
e. sell and buy many expensive books
8. What does the text tell us about?
a. The description of reading
b. The function of reading
 c. The importance of reading
d. The disadvantages of reading
e. The purpose of reading
9. What is the social function of the text?
a. To tell a story
b. To describe the reader
c. To entertain the reader
d. To give information
e. To persuade the reader
10. “…. we can say reading is truly important in our life.” (the last pargraph).
The underlined word has similar meaning with …
a. Unimportant
b. Crucial
c. Irrelevant
d. Insignificant
e. Agreement

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 3

A. Identitas
Nama Siswa : 1 .....................................................
2 ………………………………….
3 ………………………………….
4 ………………………………….
Kelas : ...................................................

B. Tujuan Pembelajaran
a. Membuat teks eksposisi analitis tulis terkait isu aktual dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan secara benar dan sesuai
konteks (C6)
b. Menyajikan teks eksposisi analitis tulis terkait isu aktual dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan secara
benar dan sesuai konteks (C6)

C. Choose one of the topics below. Then write it into an analytical exposition text properly!
1. Education
2. Social
3. Politics
4. Tecchnology

Kunci Jawaban LKPD

LKPD 1
Generic structure:
a. Thesis
b. Argumentation
c. Reiteration
LKPD 2
Text 1 Text
2
1. B 6. D
 2. B 7. B
3. C 8. C
4. A 9. E
5. D 10. B
LKPD 3
Based on students’ creativity in writing the text

BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

Buku Paket Kelas XI Bahasa Inggris Kurikulum Merdeka
Video Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=-qpA9Dw7D2w
GLOSARIUM

Istilah Definisi
Analytical Eksposisi
exposition analitik Tesis
Thesis
Argumentation Argumentasi
Conclusion Kesimpulan
Reiretation Penegasan ulang
Therefore Rangkuman Oleh karena itu
Based on Berdasarkan
Argument Argumen
Conjunction Konjungsi
Shown Tampil
Analyze Menganalitik
Consequently Akibatnya
Conventionnaly Secara konvensional
Recently Baru baru ini
Absolutely Sangat
Purpose Tujuan
Advantages Keuntungan
Importance Pentingnya

DAFTAR PUSTAKA
 Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. (2017). Bahasa Inggris. Jakarta :
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud
 Sudarwati, & Grace, E. 2019. English Assessment Test. Jakarta: Erlangga.
 Risco Surya Hermawan. 1 Desember 2019. Why Cars Should be
Banned in the City?. https://www.youtube.com/watch?v=-
qpA9Dw7D2w
 Link Quizzes https://quizizz.ref-r.com/c/i/29521/72968303
 Online dictionary